Schematy wsparcia w tempie klasy X. Schematy wsparcia w języku rosyjskim

Schemat referencyjny jest wizualnym wyświetlaniem schematu poznawczego, którego tworzenie jest celem pewnego etapu uczenia się. Dlatego należy utworzyć system referencyjny z uwzględnieniem zasad zapewnienia skuteczności komponentu poznawczego uczenia się. Oznacza to, że schemat referencyjny powinien przyciągnąć i przyciągnąć uwagę, aby być wygodnym do percepcji i zapamięcia, pomóż zrozumieć, co jest w nim wyświetlane.

Schemat referencyjny jest podstawą komponentu szkoleniowego poznawczego, a podstawowe fundusze szkoleniowe wykorzystywane przez trenera, mini-wykład, prezentację modeli, organizację pracy uczestników w materiałach szkoleniowych i szkoleniowych - są oparte na Schemat odniesienia (Rys. 4.3).

Schemat referencyjny jest w przytłaczającej większości diagramu blokowego, tj. Diagram składający się z bloków i połączeń między nimi. Bloki powinny być przydzielane na podstawie kluczowych składników schematu poznawczego, metody działania, algorytm. Doświadczenie i talent trenera w dużej mierze określają jakość schematów referencyjnych.

Możliwości nowoczesnych programów komputerowych ułatwi tworzenie schematów referencyjnych wygodnych do percepcji. Dlatego profesjonalny trener musi doskonale mieć własne te programy, bądź świadomy najnowszych wydarzeń w tej dziedzinie.

Schemat referencyjny może i powinien być wyjaśniony przez dodatkowe materiały ilustracyjne, konkretne przykłady, czasami rysunków i / lub zdjęć, aby staje się bardziej interesujące i niezapomniane. Do percepcji i zrozumienia programu może i potrzebuje przynieść Konsekwentnie wyjaśniając kluczowe czynniki, które tworzą problemy i pozwala go rozwiązać, przechodząc z prostych do złożonych i od znajomego do nowego. Może to wykorzystać uproszczone analogi, które pomogą doprowadzić uczestników szkoleniowych, aby zrozumieć podstawowy system wsparcia.

[Job |.

Uczestnicy J.

Edukacyjny

materiały

Figa. 4.3.

Możesz utworzyć schemat odniesienia w następującej kolejności:

• Alokacja kluczowych fragmentów z opisu słownego (źródło literackie - artykuły, monografie): bloki semantyczne i połączenia między nimi;
• Wybór dwóch trzech oznaczeń słownych dla każdego fragmentu, podczas gdy redukcja powinna być konstruktywna;
• Opracowanie listy tych oznaczeń słownych, które pomogą wyraźniej zobaczyć relację między blokami i utworzyć szkic schematu referencyjnego;
• Tworzenie projektu schematu na dużym arkuszu lub w specjalnym programie komputerowym (na przykład, MS Visio). Ważne jest, aby schemat mógł pozwolić na jego edycję w celu jego symetrii, jednolitości, wygody percepcji i zrozumienia. Cel nie jest szybki, ale jakościowy tworzenie programu;
• Przesyłanie gotowego schematu odniesienia do mediów, które planowane są stosowane w szkoleniu.

W procesie tworzenia schematu wsparcia musisz pamiętać, że każdy krok jego tworzenia dokonuje korekt i może powrócić do poprzednich kroków.

Schemat referencyjny powinien powodować estetyczną, intelektualną przyjemność, przewidywanie przyjemnych uczuć z jego użycia, uczucie uzyskanego efektywnego przybory, pomysłowy narzędzie; Idealnie, schemat referencyjny powinien być sposobem zatwierdzania własnych "i" wszystkich, którzy go użył.

Rozważ czynniki, które dokonują systemu referencyjnego wysokiej jakości lub niskiej jakości.

Przede wszystkim badamy czynnik formularza schematu, dla którego rozważmy przykład systemu referencyjnego o niskiej jakości (patrz rys. 2.12). Ten schemat nie powiedzie się, ponieważ:

• Istnieje nadmiar liczba opcji pozycji strzałek;
• Strzały przecinają się;
• Strzałki są zbyt długie;
• Bloki są losowo asymetrycznie;
• Z tą formą obwodu i strzelca i za dużo bloków;
• Schemat jako całość asymetryczny ma formę "złej".

Przykład korekty i poprawy słabego schematu referencyjnego pokazano na FIG. 4.4.

W ulepszonej wersji schematu świadomie nie zmieniliśmy ilości, rozmiaru i kształtu bloków - można to zrobić, jeśli

Element T.

• --,---

1 element і 3.1

Figa. 4.4.

znaleźlibyśmy nie tylko formę początkowego schematu, ale także jego treści. Zmiana podlegała:

• Relacje przestrzenne między blokami (umieściliśmy ich symetrycznie względem siebie, podkreślił stosunki hierarchiczne między nimi);
• Długość i pozycja strzelanki (wszystkie strzałki stały się znacznie krótsze, przestały przecinać się, a te dwa punkty zdecydowanie uprościły postrzeganie linków między elementami; opcje pozycji strzałek były tylko dwa: pionowe i poziome).

Ponadto w schemacie z powodu wzajemnej lokalizacji bloków i

wynik strzałek i bloków przeznaczonych na trzy standardy.

Zatem ta wersja programu referencyjnego jest poprawa, ponieważ:

• Strzałki zaczęły być wysunięte ściśle pionowo lub ściśle poziomo;
• strzałki nie przecinają się;
• Długość większości strzał została zmniejszona;
• Bloki są organizowane zamówione, symetrycznie;
• Struktura schematu uprościła: teraz strzały i bloki są nieco;
• Schemat nabył "dobrą" formę, gotowe, symetryczne gatunki;
• Hierarchiczna struktura połączenia elementów stała się znacznie widoczna. Wszystkie te zmiany, oczywiście ułatwiły percepcję, zrozumienie i zapamiętywanie programu.

Można wykonać inną ulepszoną opcję, na przykład, aby zorganizować schemat głównie wzdłuż osi poziomej, aby podkreślić Idealnie ze specjalnymi ramkami itp.

Drugim czynnikiem, który określa jakość schematu referencyjnego jest współczynnikiem treści schematu, tj. Znaki i symbole, z którymi tworzony jest schemat referencyjny. Tutaj trzeba postępować zgodnie z następującymi zasadami.

Po pierwsze, wszystkie elementy schematu referencyjnego muszą być oznaczone znakami i symbolami tego samego poziomu, ten sam system znakowy. Na przykład należy stosować tylko słowa, tylko znaki matematyczne, tylko skróty.

Po drugie, znaki stosowane w schemacie referencyjnym powinny być jednoznacznie rozumiane przez uczestników szkolenia. W szczególności, jeśli używasz symboliczne obrazy te. Obrazy, asocjacyjny Związany z treścią bloku, wtedy musisz być pewien, że każdy uczestnik relacji szkoleniowej między symbolem a faktem, że oznacza to łatwo rozumiane i odpowiednio postrzegane. Jeszcze bardziej ostrożnie radzą sobie z symbolami komiksów.

Należy pamiętać, że schemat składający się z samych symboli, a jeszcze nie związane z elementami wskazanymi przez proste i jednoznaczne połączenia, jest niedopuszczalne. Symbole mogą dopełnić tylko słowa, znaki matematyczne lub skróty.

W przypadku stosowania w skrócie i znaki matematyczne w schemacie wsparcia należy upewnić się, że każdy uczestnik szkolenia jest równie i prawidłowo rozumie każdego skrótu i \u200b\u200bkażdego znaku matematycznego. Jednocześnie same skróty mogą być używane do struduluj schematu wsparcia, który będzie traktowany później.

Po trzecie, schematy wsparcia w każdym przypadku, zwłaszcza jeśli ich przewoźnik jest przesuwany, nie powinien być niedorzecznie automatyczny. Przykład schematu referencyjnego nadmiaru tekstowo jest pokazany na FIG. 4.5.

Figa. 4.5.

Czwarty, a forma, a zawartość systemu referencyjnego powinna być odpowiednia do nośnika pamięci. Każde media wprowadza własne wymagania dotyczące formularza i treści systemu referencyjnego. Na przykład, slajd jest znacznie różny w swoich właściwościach szkoleniowych i przez to, jak osoba postrzega informacje opublikowane na nim, z materiałów informacyjnych, książek lub broszur. Slajd nie jest czytany, ale postrzegany warstwę, jednocześnie, więc schemat odniesienia powinien pasować tylko na jednym slajdzie.

Jeśli jeden schemat zostanie opublikowany na dwóch slajdach i więcej, uczestnik szkolenia nie będzie w stanie przeczytać wszystkich tych slajdów w tym samym czasie, a zatem nie będzie pozytywny wpływ na jednoczesne zgłoszenie; To samo nastąpi, jeśli tekst w blokach schematu umieszczony na slajdzie, za dużo.

Akronimy. Dobry sposób na stworzenie schematu odniesienia, który przyczynia się do jego percepcji, zrozumienia, a zwłaszcza zapamiętywania jest jego tworzeniem akronim - Słowa, które składają się z pierwszych liter innych słów związanych ze sobą w taki czy inny sposób (na przykład reprezentujący motto, kluczowe oznaki lub zjawisko lub nazwę etapów algorytmu itp. ).

Tradycja tworzenia akronimów pochodzi z średniowiecza. Tak więc przez około 1350 powstał akronim, opisując cechy prawdziwego rycerza - M.I.L.E.S. (Rys. 4.6).

Inteligencja tego akronimu jest to, że łacińskie słowo "Mile" Oznacza "jeźdźca", a mianowicie, słowo wyznaczeni rycerzy w Europie.

Ostatnio powstał inny udany akronim (Rys. 4.7). Ten akronim opisuje nie prosty zestaw cech, ale sekwencji kroków. DMAIC - Jest to ogólny algorytm poprawy procesu biznesowego stosowanego w podejściu zatytułowanym "Six Sigm" (Sześć sigmas).

Obecnie akronimy są szeroko stosowane jako wygodne sposoby wyznaczenia niektórych rozwiązań biznesowych. Jako przykłady dajemy tylko kilka akronimów:

• Mądry - Lista reguł formulacji docelowych;
• Rosnąć- Uogólnione algorytm sesji coachingowej: pytania do klienta;
• Gwiazda - uogólniony algorytm do prowadzenia wywiadu z kandydatem do wypełnienia wolnej pozycji;
• IRAC. - Opis struktury tekstowej, która jest przygotowywana przez doradcę prawnego w sprawie zamówienia Klienta.

Oprócz akronimów sekwencje słów, które rozpoczynają się na tej samej liście, na przykład zu, 5 R, ZA/.

Podsumowując, po raz kolejny podkreślamy, że stworzenie wysokiej jakości schematu referencyjnego jest jednym z kluczowych czynników efektywności szkoleniowej.

Figa. 4.in. Cechy prawdziwego rycerza

Figa. 4.7. Akronim Dmomic.

• Generalizowany algorytm jest opisem sekwencji kroków ogólnie, bez określania określonej operacji. Jednocześnie same kroki są opisane przez wspólne słowa i abstrakcyjne koncepcje. Na przykład słowo "poprawa" jest bardzo abstrakcyjna, istnieje masa określonych sposobów na poprawę. Schematem odniesienia roztworu jest ogólny algorytm. - Około. Automatyczny
• Czytelnicy tej instrukcji mogą wysłać ciekawy akronim do skrzynki pocztowej autora. Ten adres e-mail jest chroniony przed botami spamowymi. Aby to zobaczyć, musisz być włączony Skrypt Java

Na końcu taśmy wakacyjnej FB Penhlla gorzki humor ... na przykład, jak odrabiać lekcje i pozostać psychicznie pełnoprawnym rodzicem ...)))
prawda, nie wiesz w tej szkole, co robić - czy się śmiać, albo płakać ...
gdy obie opcje są próbowane, pojawiają się konkretne pomysły ...

system wspierania abstraktów użył mojej matki, która uczyła fizyki i astronomię w szkołach zawodowych. Aby przedstawić jej światło wiedzy, Victor Shatalov pomogła rozwojowi Wiktora Shatalova - jest specjalnością dla klas starszych, gdzie algebra, trygonometria, fizyka i inne rozkazy dokładnych nauk ... - od czasów starożytnych Mammoths of the ZSRR. Pamiętam, jak mama czołgała się wieczorami na Watmanowi i pomalowana na tusz do rzęs i ogromnej licznika dużych schematów ...
mediolan i ja stworzyliśmy schematy i abstrakty z pierwszej klasy, zgodnie z przedmiotami humanitarnymi (znajomość świata, Kazach, angielski), ale jak to przyszło do matematyki, wszystko stało się na tym samym zdjęciu:

nie mogę wymyślić programu precyzyjnych przedmiotów. Mogę pracować dobrze gotowy. I tak - okrzyki! Okazało się, zostały wymyślone przez długi czas! W tych samych starożytnych czasach radzieckich, dokładne po milczliwej reformie edukacji z lat 70. ...
Sophia Nikolaevna Lysenkov wynalazła własną metodę zaawansowanej nauki i znalazł podejście, które pozwala na dowiedzieć się wszystkiego! I słabych, silnych ... "Dzieci uwielbiają się uczyć, ale ważne jest, aby wyjaśnić: dzieci uwielbia uczyć się Ho-Ro-Sho" to jej słowa. Słowa nauczyciela, który mieszkał 88 lat, do ostatniego pracował z dziećmi ... Może dlatego, że Solovychik powiedział, "wymyślił czas"?

napisała książki trochę, z niektórymi można znaleźć w Internecie. Dla nauczyciela - nieocenione doświadczenie, a jego streszczenia wsparcia są ważne dla rodziców.

"Uczniowie są dostarczane z mechanicznego zubenowania zasad i sformułowania. Dobre one przyswajają ich znacząco: zasada na ich systemie, wykonując praktyczne zadanie (rozwiązanie problemu, przykład, równania). Takie schemat wsparcia jest Nie tak bardzo. Wszystko jest dobre z umiarem!
Schematy wsparcia zapewniają wyższą wydajność, a także energiczną częstotliwość lekcji. Zasady niezbędne do spełnienia zadań nie należy pamiętać, wydatkowania na tej ceniowej lekcji czasu: czytają je zgodnie z programami. Przeczytaj dziś, jutro. Tydzień później nie są czytani - dowiedział się, znaleźli świadomą umiejętność pracy zgodnie z zasadą. A po dwóch tygodniach i schemat zostanie usunięty, nie jest już potrzebny ".

2 tajne trening światła (z książki "")

Ukryty tekst

"Pierwsi równiarki - wczorajsze przedszkole dzieci. Sądzą w szczególności, obrazy.
I tutaj z jasnych zdjęć - Zabawki ilustrujące rozwiązania zadań matematycznych, przejdź do schematu wsparcia, w którym zazwyczaj uogólniamy analizę zadania: "Jakie części przydzielamy elementy?" (Stan, pytanie, decyzja, odpowiedź.) Schemat jest uzupełniany przez te słowa.
W następnej lekcji schemat przed oczami dzieci. Nauczyciel zadania: "nazwij część zadania". Las ręki. Żaden ucznia nie czuje bezradny. "Stan, pytanie, decyzja, odpowiedź", dzieci czytają w schemacie refleksji i indywidualnie.
I wreszcie wprowadzane są schematy wsparcia - wpisz ustawienia prostych zadań. Są one wygodne do analizy, postrzeganie głównej myśli o zadaniu, produkcji terminologii matematycznej, dowodów na wybór działań na początku w prostych, dalej i w zadaniach kompozytowych. Interesujące są prace nad decyzją zadań (dzieci są szczęśliwe, biorąc pod uwagę taką pracę na grę, odpowiedz na ofertę nauczyciela ze wszystkich schematów, aby wybrać pożądany: "Jaki system otrzymamy to zadanie? Jakiego schematu będzie teraz pracować?") , Wyraźnie (nauczyciel w zarządzie zgodnie z programami zadaje pytania, student reaguje ze sceny, albo zbliża się do schematów, wybiera niezbędne, podnosi i pewnie mówi: "Numer integralny na ... więcej - Wykonaj dodatek" Z pewnością istnieją błędne odpowiedzi, aw tym przypadku aktywna odpowiedź - Pomoc Towarzysza), zróżnicowana (na jednym z schematów, zadanie jest rekrutowane podczas analizy, drugiego, z gotowym wyborem numerycznym, często z wzorami obiektów , służy do sporządzenia zadania dzieci, ale ten nauczyciel wyjmuje ten zestaw i wstawia następujący schemat - transformacja jest ponownie sporządzona zadanie, w czwartym schemacie proponuje się po prostu udowodnić wybór działania) , natychmiast (czas nie jest wydany na rekord na płycie).
Aktywna odpowiedź jest podstawowym warunkiem wysokiego sprzężenia zwrotnego, dobrego kontaktu biznesowego w lekcji. Pomaga to schematom wsparcia.
Kiedy student reaguje na pytanie nauczyciela, używając schematu (czyta go), sztywność jest usuwana, strach przed błędem. Schemat staje się algorytmem do rozumowania i dowodów, a cała uwaga skierowana jest nie do zapamiętywania ani odtwarzania wyciągniętych, ale na istotę, myślenie, świadomość przyczynowych zależności i połączeń. Dzieci w domu nie uczą naszych zasad i brzmienia. Zwykła widoczność przyszła do życia, mówił. Nawet najsłabszy student czuje bezradny. Gdybym kiedyś poczuł brak opinii, kiedy milczenie większości klas będzie śledziłem moje pytanie (nie nauczyłem się zasad domu lub nauczałem, ale zapomniałem, że coś przegapiłem), teraz aktywność uczenia się facetów, zainteresowanie na lekcji.
Zasady i algorytmy działania umieszczone na stołach, nie pytam o naukę. Ile kłopotów jest związanych z podobnymi zadaniami!
Wsparcie na naszych lekcjach stały się stałymi asystami moich uczniów, stanu bezufności, biznesowej, przyjaznej komunikacji, podstawy zaufania dzieci w swoich umiejętnościach, aby przezwyciężyć trudności z ćwiczeniem, impulsem do aktywnej, zainteresowanej pracy.
Obsługi jest pierwszą siłą napędową mojej techniki.
Jest zarówno drugi. I powiem ci więcej o tym.

O komentarzu zarządzaniu
Przyznaję tylko jedną dyscyplinę w lekcji - dyscyplinę pracy, uniwersalna namiętność pracy. Oczywiście cisza i zamówienie można osiągnąć, dziecko jest złej oceny, karę rodziców, potępienie innych. Ale jaka jest cena takiej dyscypliny! Myśl i prawdziwa aktywność uczniów są sparaliżowani ze strachu, zaczynają łapać, dostosowują się. I wszystko to nie może prowadzić do krzywizny osoby, istnieje szkodliwy wpływ na całe przyszłe życie, a nie tylko szkoła. Dzieci, które znają radość napięcia, zorganizowane, co prowadzi do sukcesu pracy edukacyjnej, gromadzą ogromny zapas optymizmu, twórczej energii, aktywności aktywności. Dlatego tak ważne jest prawidłowe zorganizowanie pracy uczniów w lekcji, uniemożliwiają pasywną porcję czasu. Udało mi się aktywować nauki facetów, umożliwiają wszystkim współpracować z pomocą komentowanego zarządzania (więc nazywam ten recepcję). Aktywność klasy w lekcji zarządza nie tylko nauczycielem, ale także studentami. Początkowo silny student (a następnie inni studenci) mówi wszystko, co robi na instrukcje nauczyciela od początku do końca i prowadzi resztę. Bardzo ważne jest, aby komentowane zarządzanie zaczyna się od pierwszego dnia szkolenia szkolnego, od pierwszych kroków (litera elementów liter, cyfr, pisania słów, rozwiązania najprostszych przykładów, zadań). W ten sposób dzieje się to w lekcji matematyki.
- Had, Pavlik! (Na przykład na tablicy).
- Piszę 5, piszę "plus", piszę 2, myślę: Wkładam wskaźnik do rysunku 5, dodam 2 (raz, dwa), okazuje się 7, piszę 7.
- Ardients, Julia!
- Piszę 10, piszę "minus", piszę 8, piszę "czy". 10 wynosi 8 i 2, 8 wysokości, pozostaje 2, piszę 2.
- Teraz napisz za mną. Piszę 6, piszę "minus", piszę 3, piszę "to będzie", wierzymy (pauza), napisz wynik (pauza), podnieś rękę.
Ale lekcja czytania.
Kira myje ramkę (oferta jest rekrutowana przy kasie).
Komentarze Masha - Krzesła:
- Pierwsze słowo w zdaniu z wielką literą. Umieściłem ki - samogłoskę i umieściłem Ra - samogłoska a. Słowa w propozycji umieszczają oddzielnie. Umieść mo - samogłoskę, umieścić go - samogłoska E, zamek t. Umieścić słowa we wniosku oddzielnie. Umieściłem Ra - samogłoskę A, umieściłem mu - samogłosko Y. Pod koniec oferty umieścię punkt.
Natychmiast kwestia nauczyciela:
- Kto zarządzał razem z Maszą?
"Publikujemy, Petya!", "Array, Misha!". Termin "rozrywka" wszedł do naszych lekcji zamiast tradycyjnych i tak przerażających małych: "Odpowiedź!"
Student utrzymuje rozwiązanie do przykładu, zadań, analizy propozycji, a to jest tylko ankietę. Jednocześnie dziecko nie czuje się tym, co go pytają, ocenia, ale fakt, że prowadzi całą klasę, a praca towarzyszy zależy od niego. Więc konieczne jest mówienie głośno, jasne jest jasne, że wszystko jest zrozumiałe dla wszystkich. W rezultacie każdy ma dobrą dykcję, rozwinęła ekspresyjną mowę. I wychowanie i w takich warunkach idzie sam. "Umieszczam", "Piszę" - na początku są to bardzo znaczące sygnały: "Nie upadaj za sobą, idź za mną". I działa znacznie silniejszy niż surowy głos nauczyciela.
Alsyosha rozprasza się, wygląda przez okno. A nauczyciel już dał zadanie. Dwukrotnie słyszy wiodący sygnał: "Piszę ... Piszę ..." Szycie, Alyosha szybko bierze uchwyt i śpieszenie, aby nadrobić zaległości. W końcu niemożliwe jest upadek - wstydzę się! Brak ostrych przypomnień od nauczyciela, jak często się dzieje ("Gdzie szukasz"? Dlaczego nie piszesz? ") I jakie drogie chwile lekcji również odchodzą. Cała klasa jest podporządkowana zarządowi nauczyciela, zarządzanie jego towarzyszem ucznia. Urząd reakcji wzrasta, zwraca uwagę na odpowiedź na towarzysz, ponieważ odpowiada nie tylko nauczycielowi, ale uczy wszystkich, którzy siedzą na imprezach. Nie słuchasz - nie piszesz: Nauczyciel nie zawsze pisze na zarządzie do ołowiu, tylko na pierwszym etapie po wyjaśnienia nowego materiału. A następnie pisz na prowadzenie, starannie słuchać wyjaśnienia. Nauczyciel słucha również ołowiu i, jeśli to konieczne, w jednym słowie wyślą lub po prostu pochwałę, a głos ucznia ponownie brzmi ponownie. Ale jeśli nagle się stało - błąd! - Las ręczny: Tanya, Lena, Vitya, Andryusha ... Gotowy do kontynuowania pracy wykonanej lub poprawne "Unnij noc". Wszystko jest zawsze świadome klasy. Dzieci są zrelaksowane, wolne, nie ma strachu, że nie odpowiesz, nie ma napięcia w pracy nauczyciela z nimi.
Ponieważ porusza się z klasy 1 do trzeciej, skomentowana kontrola wchodzi do komentowania dowodów - rozumowanie podczas rozwiązywania problemów, równania, podczas wykonywania złożonych zadań gramatycznych.
Skomentowane zarządzanie, dzięki czemu pozwala rozwiązać nie tylko szkolenie, ale także edukacyjne, rozwijające się zadania. Faceci są produkowani przez harmonijne, zintegrowane umiejętności szkoleniowe (myślę, że mówię, piszę), uczucie łokcia, partnerstwa, a nauczyciel może zobaczyć promocję w nauczaniu wszystkich dzięki stałej informacji zwrotnej " - Nauczyciel ". W wyniku takiej organizacji pracy powstaje wspólna postawa biznesowa w klasie, pojedynczym tempem pracy akademickiej, zadawana przez samych studentów, a każdy poddaje swoje działania na instrukcje wiodącego i jednocześnie staje się Comradki organizatora pracy, tj Dowiedz się i zarządzaj, i wykonaj i zarządzaj i posłusznie.

Vlasova Natalia Ilinichna, Nauczyciel Historii Mbou "Sosh nr 12" Engels Municipal District, region Saratowski, Uhonorowany Nauczyciel Federacji Rosyjskiej [Chroniony e-mail]

Nerchantskaya Olesya Yurievna, Nauczyciel historii Mbou "Sosh No. 12" Engelsky Municipal District, Saratov Region [Chroniony e-mail]

Nowe podejście do badania historii Rosji za pośrednictwem technologii "Schematy wsparcia"

Adnotacja. Jednym z środków rozwoju osobowości studenta, a także intensyfikację motywacji poznawczej ucznia w lekcjach historii, są abstrakty wspierające i schematy, które nadają się do lekcji dowolnego typu, ponieważ są podstawą w badaniu materiału historycznego. Wykorzystanie schematów w lekcjach może służyć jako pomoc metodologiczną dla nauczycieli historii, studiując 69x szkół szkół średnich, a także absolwentów klas 9x i 11x, przekazując państwowy certyfikat ostateczny w historii Rosji w ramach dyrektora i szkoła średnia. Schematy charakteryzują się zwięzłą, strukturalnością. Używają więzadeł, bloków logicznych, w połączeniu ze strzałkami, liniami itp. Notation. Najważniejsze elementy są podświetlone w schematach ram, oryginalnego układu znaków, wygodnie czytelne skróty. Schematy są postrzegane przez systematyczne podejście, powodując powiązania, wnioski i wnioski. Zgodnie z formą schematu różnią się one na "diagramie", "schematy", "Schemery" itp, co z kolei sprawia, że \u200b\u200bsą im niezapomniane i zrozumiałe. Ślepe słowa: sygnał odniesienia, obwód, streszczenie odniesienia.

Nowoczesny system edukacji jest orientacją zorientowaną na osobistą. Jednocześnie jedna z kluczowych wartości jest tworzeniem kreatywnego i krytycznego myślenia, orientacja nie jest tak duża wiedza jak nabycie doświadczenia niezależnej pracy, możliwość zakodowania dużej ilości informacji, budować Logiczne łańcuchy do rozumowania, co oznacza opanowanie nowych sposobów aktywności, co nie jest wystarczająco dużo w nowoczesnej, oppiętej edukacji w obecnej edukacji. Jeden z narzędzi do rozwoju osobowości studenta, a także aktywację motywacji poznawczej Student w lekcjach historii są abstrakcjami i schematy wspierające. Schematy dźwiękowe lub sygnały są środkiem, które wyróżnia metodę pedagogiczną, otwarty nadal vf .satal. Zastosowaliśmy schematy wsparcia w naszej pracy, doświadczenie perfum zakończyło się sukcesem. Studiowanie pięciu równiarki historii starożytnego świata ze wsparciem na temat wsparcia tematycznego Streszczenie nie tylko ułatwił zapamiętywność rzeczywistego materiału, ale także przyczynił się do zrozumienia i asymilacji powiązań związanych z działalnością między zdarzeniami w ramach ramy Cały kurs, który z kolei zwiększył wydajność na ten temat. Ta metoda może przyswoić podstawową zasadę technologii, że sygnał odniesienia (schemat) jest zestawem stowarzyszenia słów kluczowych, znaków i innych wsparcia dla myśli, znajdującej się w specjalny sposób, zastępując jakąś wartość semantyczną, która może natychmiast przywrócić Vamett znany wcześniej i zrozumiałe informacje. I wsparcie Streszczenie System sygnałów odniesienia o połączeniu strukturalnym i reprezentującego wizualną konstrukcję, która zastępuje system wiedzy, koncepcji, pomysłów jako elementy połączone. Jeśli narysujesz znak graficzny i wyjaśnisz, dlaczego powinno być związane z pewnym materiałem, automatycznie zostanie zapamiętany zarówno znak, jak i samego materiału. Na drodze, połączone i wyznaczone na rysunku z powodującymi obligacje, tworzą jednolity system wyjaśnienia materiału teoretycznego. Nasza praca jest poświęcona nowym podejściu w badaniu historii Rosji, jest świadomy programu szkolnego poprzez technologię "schematów wsparcia", stworzony przez nas w procesie wielu lat aktywności pedagogicznej . Wiele rdzeni pedagogicznych, nauczycieli i nauczycieli odwołali się do takich doświadczeń. Studia te mają jednak głównie kompletny wkład teoretyczny lub wąska specjalizacja, lub, przeciwnie, ogólny charakter, nie zawsze odpowiednim przebiegiem historii Rosji, badanej w szkole średniej. Technologia "Schematy wsparcia" jest Różne, głównie przez podejście systemowe, inne wykorzystanie symboli, wyraźnych konsekwencji materiału historycznego zgodnie z programem szkolnym, nowe podejście do metod ich stosowania. Nasze schematy są pamiętane przez ich niezwykłą formę diagrares, diagramu, obwodów, schematycznej linii itp historii na historię, tak że po prostu reprodukcja systemu nie powinna być końcem samego siebie. W rzeczywistości schemat powinien być tylko sygnałem do ujawnienia głębokich, połączonymi problemami układu ogólnoustrojowego rozwoju społeczeństwa. Wiadomości historii są znane, że asymilacja rzeczywistego materiału jest jednym z niekwestionowanych zadań historii studiowania, bez tego Nie można mówić Nio, aby utworzyć umiejętności analizowania dokumentów, szlachty do wyjaśnienia wydarzeń i zobaczenia ich relacji lub zrozumienia procesu historycznego. Trudności w obliczu nauczycieli i uczniów w historii studiowania są bardzo zróżnicowane i są zdefiniowane jako cechy procesu asymilacji materiału historycznego, specyfiki postrzegania każdego ucznia. Niektóre są dobrze zwalniające, co usłyszeć na lekcji od nauczyciela, inni, przeciwnie, odpoczywają na samouczku i prawie nie pamiętają historię nauczyciela. Często uczniowie mają problemy z zapamiętaniem dat, nazwiska liczb historycznych. Znając rzeczywisty materiał i możliwość wizyty udanej sekwencji wydarzeń. Rozsądny stan dla pomyślnego przygotowania do ostatecznego certyfikacji stanu dla wielu studentów. Nasze schematy wsparcia "muszą mieć złożony materiał dostępny i zrozumiały dla wszystkich uczniów bez wyjątku.. Technologia pozwala przydzielić główną rzecz, aby przyciągnąć uwagę uczniów do głównych faktów, aby nauczyć widzieć więzi przyczynowych. Praca nad tworzeniem systemów referencyjnych w trakcie studiowania historii, udało nam się znaleźć optymalną opcję Może być używany: nauczyciele historii, niezależnie od doświadczenia działalności pedagogicznej; nauczyciele pracujący z dziećmi w trybie zdalnym. Zastosowanie obwodów pozwoli skoncentrować się w celu zbadania materiału w całości; studenci 69. klasy, w celu lepszej przyswajania rzeczywistego materiału historycznego, a także dla niezależnej organizacji powtórzeń; student9x, 11x Classprises of State-State Certification Certification (Gia, EGE); Wnioskodawcy, którzy czasu, aby powtórzyć materiał historyczny dla szkoły średniej; uczniowie zaangażowani w formę pewnych powodów w formie "zewnętrznej".

Obecnie idea wsparcia na warunkach warunkowych jest postrzegana jako obiecująca, a zatem często używana w lekcjach. Skuteczność ich stosowania zależy od następujących okoliczności.

1. Korzystanie ze streszczenie referencyjnego pomaga uczniom, aby dokonać jaśniejszego widoku najbardziej charakterystycznych cech studyjnych wydarzeń. Student, z którego rzadko jest uzyskiwany przez zrozumiałą odpowiedź, dość zadowalająco rozmawia o wydarzeniach, patrząc na schemat. 2. Proces opracowywania schematów przyczynia się do stężenia uwagi uczniów, siły nie są nawet zbyt skutecznie monitorować wyjaśnienie materiału. 3. Praca z "schematami wsparcia" i streszczenie przyczynia się do rozwoju myślenia logicznego, ułatwia zrozumienie stosunków przyczynowych. Dzięki do nich, kontrola wiedzy jest ułatwiona. 4. Regularnie używając schematów, uczniów nabycia umiejętności, przydatnych na przyszłe badania, jest mentalnie zdolny do pracy z tekstem jakiejkolwiek złożoności objętości, podkreślając główne rzeczy. Jak często narzekamy, że uczniowie mają pamięć krótkoterminową, a oni są Bardzo szybko zapominając, że jesteśmy szczegółowo i namiętnie mówił w klasie. A tu asystent wykonuje również "schemat odniesienia". Szczególnie należy powiedzieć o znaczeniu takich schematów dla "słabych" studentów. Czasami trudno im pamiętać nawet oddzielnego faktu historycznego. W badaniu z doświadczenia, możliwe jest argumentowanie z pewnością pewnością, że możliwe jest uniknięcie tego, ustawiając temat tematu do łańcucha logicznego, postrzegany wizualnie i dlatego łatwo zrozumiałe i strawni uczniowie. W tym celu istotą referencyjnego tematycznego streszczenia (kilka programów odniesienia), z pomocą, których uczniowie łatwo pamiętają materiał z całego tematu. Odpowiedni schemat będzie działać jako nowy nauczyciel materiału. Uczennica, aby wpisywać w notebookach za pomocą proponowanych znaków. Nauczyciel, przyciągający uczniów, ujawnia zawartość schematu, konsekwentnie porusza się z jednego punktu do drugiego. W trakcie schematu pedagogicznego schematy wsparcia różnic, które zostały poprawione w czasie, zmienione, uproszczone lub stały się bardziej skomplikowane. Dziś jest to smukły system schematu i mamy zaufanie do właściwego wyboru technik. Obecnie programy referencyjne zostały utworzone w tempie historii Rosji dla studentów ocen 69 (mogą być również używane w 1011 klasach). Schemeshot:

Zwięzłość;

strukturalność (więzadła, bloki logiczne w połączeniu ze strzałkami, liniami, granicami itp.);

Obecność akcentów semantycznych (przydzielanie najważniejszych elementów sygnału odniesienia przez ramki, kolor, oryginalny układ symboli itp.);

dostępność odtwarzania dłoni; Korzystanie z odczytywanych przez użytkownika skrótów. Sygnały odniesienia (schematy) są w stanie obudzić się w pamięci ucznia dokładnie to, co jest wymagane. Często istnieją sytuacje, w których dziecko dostaje "w stuporz", zapominając w najbardziej inopportune momencie, o co pyta. Albo część materiału określonego w przeszłości lekcji nie zapamiętała ich i nie została zapamiętana specjalnie, ale po prostu ukryła się w głowie. I ja sam nieświadomy, dziecko, widząc sygnał odniesienia, przywołanie. W literalnych przykładach metodologicznych reprezentujących historię w schematach i tabelach, ale nie jest to zastąpione przez nas systemy wsparcia, które odróżnia głównie podejście systemowe, inne wykorzystanie symboli, Jasne przestrzeganie historycznego materiału zgodnie z programem współczucia, nowe podejście do metod ich wykorzystania. Schematy zostały poprawione przez dziesięciolecia pracy na jednym pokoleniu studentów. Możesz także porozmawiać z zaufaniem do dalszej poprawy ich, a zatem kreatywne podejście każdego nauczyciela do wykorzystania tej technologii w swojej pracy. Rozważymy przykłady niektórych referencyjnych Shemps, aby ujawnić technikę pracy z nimi. Pierwszy REWOLUCJA Rosyjska 19051907. ". Podstawą schematu "Broken Line" z symbolami (rys. 1). Rozpoczęcie pracy pokazuje, że bez pojedynczego nagrywania taka linia przenosi sprężone informacje: w rewolucyjnym, rozwija linię rosnącej, ma jakiś punkt kulminacyjny, a następnie przechodzi do spadku i kończy się na poziomie wyższym niż początek. Nauczyciel, wraz z klasą na końcu lekcji, wycofuje uzasadnienie tego schematycznego obrazu, a może zaoferować uczniom niezależnie dokonać niezbędnych wniosków. Ważne jest, aby praca z tym schematem przekazała się w trakcie prezentacji materiału, a faceci wraz z nauczycielem zostali zastosowani do "rewolucji linii" rekordu, skupiając niezbędne informacje na ten temat. Następujące chwile Dlatego daje powód do dyskusji, wniosków, takich prac jest dozwolony.

Ważne jest, aby wyjaśnić, że każdy dotyk, każde słowo przenosi ładunek semantyczny i działa do opanowania materiału. Na końcu lekcji faceci w notebookach pojawiają się ten schemat (rys. 2).

19179,90

Sygnały odniesienia (schematy) koncentrują się na takim niezawodnym i silnym mechanizmem jako pamięci wzrokowej, ponieważ niezwykły widok wzoru lub obrazu jest mocno świadomy ładunku, a następnie po zapamięciu spowoduje, że łańcuch paczki informacyjnej, która jest ukryty w nim.

Nowe podejście do studiowania historii Rosji poprzez technologię "schematów odniesienia" jest również objawiony w tym, co nabywa dane formularza. Różnice te nie są przypadkowe: "diacearisok", który jest odpowiedni tylko dla wizualnego obrazu bitwy, "schematu", gdy mały okres odpowiada dużej liczbie dat potrzebnych do zapamiętywania lub "schematów", które ujawnia społeczeństwo Struktura społeczeństwa lub etapy zjawiska kidogolbo, "schematyczna linia", z powodzeniem nadaje się do studiowania rewolucji 19051907 ...

Inny przykład, zwany jajkiem Faberge (rys. 3). Nie jest tajemnicą, że jeden z najtrudniejszych do zapamiętywania jest okres rewolucji w historii XXVEK. Uczniowie pamiętają o serii wydarzeń tylko w 1917 r. Nie jest łatwe. Możesz zainteresować facetów z "stworzeniem": Najpierw prześlij rok kalendarzowy w postaci owalu przypomina jajko, dzieląc go na sezony warunkowo. A potem główne wydarzenia na temat tego "jajka" nie będą trudne, takie jak: rewolucja lutowa, 2 marca, wyrzeczenie się Nicholas II, kryzysu kwietnia, kryzysu lipca, buntu Cornilov, a następnie 242 października, rewolucja październikowa. Te wydarzenia oznaczone punktami i krótkimi rekordami będą wyraźnie utworzyć sekwencję zdarzeń. Jeśli ta praca towarzyszy jasną, emocjonalną opowieść nauczyciela, pracować z dokumentami, a następnie po wielu latach "Jajko Faberge" pozostanie w pamięci każdego dziecka. Ważne jest, aby schematy nie były powtarzane i były szczególnego natury dla konkretnego tematu. Następnie proces zapamiętywania będzie bardziej wydajny. W ten sposób studenci będą mogli wizualnie przedstawić ważne wydarzenia historyczne o całym okresie dzięki prostym schemacie referencyjnym.

Oto kolejny przykład takiej pracy: "Etapy mocowania chłopów". Jest to możliwe, oczywiście, przez długi czas i szeroko mówiąc o wystarczająco dłuższym okresie i możliwe jest "zbudowanie schodów", stopniowo pokazując długą, ale ruch translacyjny stanu w stosowaniu chłopów. Ponadto, dobrze jest podświetlić oddzielną stronę w notebooku i uzyskać dostęp do niego, gdy pewna "scena" jest badana, zbudować, ostatecznie kompletne zdjęcie ponownego przypisania. Więc schemat będzie wyglądał (rys. 4) ostatecznie.

1597 "Katedralny"

1581 "Uprząż"

Zaawansowany ser uciekających chłopów. Jurydowa konstrukcja Serfdom

1550 "Rezerwowane lato" daty Syxabegegheelny5, 10 lat

1497sReadbank IV.

Sudząca III.

Zakaz dnia

Yuriev Day ("Starsze") wzrost "starszych"

Przygotowując się do egzaminu, można łatwo powiesić nad łóżkiem, umieścić pod biurkiem z tabelą pisaną, dzięki czemu proces zapamiętywania jest automatycznie. Jednocześnie taka metodologia pamięci z okresową wymianą schematów daje również swoje pozytywne wyniki. Tak bardzo, jak metoda wspierania schematów jest skuteczna wskazuje na wysoką jakość wiedzy, postawę studentów do tematu i doświadczenia kolegów Pomyślnie pracuje z tą metodologią w szkołach i polach. Zdolność do współpracy ze schematami, aby ich sporządzić ich samodzielnie, pomaga i studenci spotykali się z ogromnym teoretycznym materiałem, który należy poddać recyklingowi, zrozumieć, przydzielić główną rzecz i pamiętać.

Oto tylko kilka recenzji: "Dla mnie, schematy jako prezent wstrzykiwanie opakowań z podświetleniem. Odkrywam go z zainteresowaniem, jestem zaskoczony prostotą, ale wyrafinowaniem, a co najważniejsze, używam go z przyjemnością. To właśnie mam na myśli dla mnie schematy na tej historii. "Klasa Julia Makarova 11a". Udało mi się uczyć, ponieważ jestem bardzo nieśmiałym i nie przekroczył osoby z natury. Zawsze jest dla mnie trudne na obiektach doustnych. Oraz za pomocą sygnałów, stałem się wyzwolony, ponieważ jest dla mnie dobry, inteligentny "oszustwa", używając przynajmniej raz, pamiętaj o życiu ... "Beloglazaz Ksenia, klasa 11a". Nigdy nie myślałem, że nie myślałem Myślę, że nie byłem w historii, pomoże na uniwersytecie. Ale nie fakt, że musieli odpowiedzieć, chociaż był również. Nauczyli mnie do pracy z grubymi książkami i sporządzić główne schematy wsparcia przy przygotowywaniu się do egzaminów. Wkrótce koniec uniwersytetu, ale ich notebooki na temat historii Jaberga, aby mogli zabrać kogoś innego w życiu Kechin Wasily, absolwenta, studenta Akademii Law. "Pomagałem przez programy podczas przygotowywania egzamin. Pamiętam, że wędrowałem w swoim pokoju na pewne okresy i obserwowałem w ciągu tygodnia na kurwa, wieczorem, przed snem. Zdrowy efekt. Teraz doradzam wszystkim. Bugaenko Igor, absolwent, Student SSU. "Od kilku lat pracuję jako nauczyciel historii w różnych instytucjach edukacyjnych. Miało szczęście, że na tych schematach był nadal w szkole i utrzymywał notebooka na historię, która jest ze względu na schematy. Używamy ich przy wyjaśnianiu materiału w swoich klasach, zarówno dla uczniów szkolnych, jak i dla studentów i uniwersytetu. Możliwe jest zdecydowanie możliwe, aby powiedzieć, że "duals" nigdy nie będzie zdecydowanie, ponieważ jest to wyjątkowa forma opanowania materiału nawet dla najsłabszego ucznia. Była mi dobra pomoc na początkowym etapie pracy, a także, myślę, że będzie przydatne dla wszystkich młodych wychowawców. " Dvorztskaya O.yu., Nauczyciel historii Mbou Sosh №12. "Używam tych schematów przez długi czas. Ostatnio zaczęło tworzyć własne, więc uważam ten system bardzo dynamiczny, kreatywny i interesujący. Myślimy przede wszystkim nauczycieli, szukaj ciekawych form i tworzyć złożony materiał dostępny dla każdego ucznia "Klimina nie, nauczyciel historii i badań społecznych MBou Sosh №12". Kiedyś udało mi się powtórzyć cały Xixve na "Doskonały "Schematy przez 1 godzinę. W historii. Lubię to." Antonov Vladimir, student 11b klasa.

Ponadto, z pomocą takich schematów, możesz przypomnieć i powtórzyć i powtórzyć prawie cały okres historii z starożytności do teraźniejszości. Schematy te są wygodne w stosowaniu zarówno w nauczaniu dzieci dzieci, których nauczyli się w trybie zdalnym. To nie jest tajemnicę, że liczba godzin jest dla nich ograniczona. Taki system umożliwia produkcję całego materiału w całości, ponieważ jest skoncentrowany i wizualny. "Schematy wsparcia" Dobrze uzupełniają materiał z przebiegu praw autorskich historii 78 klas opracowanych przez nas w ramach programu uczenia się na odległość. Dla wielu Lata, od 2009 r. Nauczanie historii przy użyciu "schematów wsparcia", stosując centrum darowizny komunalne dla szkolenie dla dzieci w Mbou Sosh nr 12g.engels. Analizując nowe podejście do studiowania historii Rosji poprzez technologię "Schematów odniesienia "Doszliśmy do wniosku, że opracowaliśmy" schematy wsparcia ", są skuteczną metodą studiowania historii przyczyniającej się do szybkiej przyswajania badanego materiału historycznego. Tradycyjne modele edukacyjne, a także edukacja, w ramach szkoły masowej, często nie pozwalają na pełne ujawniać zdolności każdego ucznia i tak zasłużony i sprawiedliwie, aby je ocenić. Technologia rozpatrywana, wręcz przeciwnie, jedna z jego orientacji, patrz praca z każdym uczniem, zapewnia wszystkim nawet najbardziej złożonym materiałem. Skuteczność również polega na tym, że takie schematy wsparcia rozwijają nawyk i wzory, aby przygotować się do każdej lekcji, I to przygotowanie nie staje się dla nich obciążenia lub obciążeniem. Wcześnie, przeciwnie, jego oryginalność, prostota, technologia pozwala nam odnieść sukces dla wszystkich bez wyjątku od studentów. Kiedy ta technologia nauczyciel ma zdolność do identyfikacji znajomości największej liczby facetów, a oni z kolei zyskają Możliwość intensywnego uczenia się w szkole masowej. Praca z pamięcią ucznia i z taką funkcją jako zdolność do współpracowników. Wszyscy wiedzą, że niezwykły i oryginał jest znacznie lepiej pamiętany, jest to własność ludzkiej psychiki i myślenia, odporny na strata sygnał odniesienia do prowadzenia pewnej niezwykościowej. W rzeczywistości ten model procesu edukacyjnego ma logiczność i łączność wszystkich zawarte składniki. Najważniejsze jest to, że każdy nauczyciel znajduje swój styl, jego metodologię za pomocą tej technologii, która jest w stanie stale się poprawić. Jego nowość w porównaniu z znanymi technikami i metodami opartymi na wykorzystaniu programów jest to, że programy wsparcia działają również jako streszczenie wsparcia dla studenta, dodatkowo możliwe jest zorganizowanie nauczania historii Rosji z czasów starożytnych XXVEK (włącznie), nadaje podstawowym poziomie wiedzy na temat szkoły Maszyny Studenckiej, a także zgodnie z nowymi wymogami GEF, uczą dzieci niezależnej, twórczej aktywności w pracy z historycznym materiałem o każdej złożoności i objętości. Technologia ta obejmuje prawie całą strukturę konwencjonalnej lekcji, która jest teraz nudna i monotonna dla interesującego i bogatego procesu, zrozumiałego i dostępnego dla wszystkich bez wyjątku.

Linki do źródeł1. Shatalov v.f. Kwiatostan. Część 1. m.: Gup TSRP "Moskwa St. Petersburg", 2001, p. 4849. 2. Shatalov V.f. Sygnały odniesienia w fizyce dla klasy VII. Kijów, 1979. Od 34.3. Shatalov v.f. i inne. Wspieranie streszczeń kinematycznych i dynamiki. M.: Oświecenie, 1989.4. Anduisev B.e. Wspieraj streszczenia w historii średniowiecza. Historia: Dodatek do gazety "Piekarnik z września". 1994 №78.; 5. Kirillov V.v. Historia krajowa w schematach i stołach. (Przygotowanie do użycia) m.: Exmo Wydawnictwo, 2007; 6. KOVAL T.V. Abstrakty lekcji na historii Rosji XX C.: Ocena 9: Instrukcja metodologiczna. M.: Wydawca Vosppess, 2002.7. Selko g.k. Nowoczesne technologie edukacyjne: samouczek. M.: Edukacja ludowa, 1998; 8. STOVENIKIN M.T., "Metody nauczania historii w szkole" Moskwa "Vlados", 2000.9. Kochetov N.S. Historia rosyjska. 10, klasa 11: Metodyczne wsparcie dla lekcji (wykłady, streszczenia wsparcia, testów, schematów). Wołgograd: Nauczyciel, 2003; 10. http://school.saripkro.ru/course/view.php?id\u003d1961.

Nataliya Vlasova, nauczyciel historii w gminie Kompleksowa szkolna szkolna szkoła średnia № 12, miasto Engels, Saratowie Regionolesya Dvorzhetskaya, nauczyciel historii w kombinowanej szkolnej szkole średniej № 12, miasto Engels, Saratowie Regiona Nowe podejście do Technologia rosyjskiej historii dzięki technologii "podstawowych diagramów" .abstract.onent ‱ s osobowości i aktywacji motywacji poznawczej ucznia w lekcjach historii są podstawowymi streszczem i diagramami, które nadają się do każdego rodzaju lekcji, Jako historyczne badanie materiałów. Korzystanie z diagramów na lekcjach może służyć jako pomoc metodyczna dla nauczycieli historii, dla studentów 69,5glassów szkół średnich i dla schoolakerów, biorąc podjęcie stanu ostatecznego oceniania historii Rosji w trakcie szkół podstawowych i średnich. Diagramy są godne uwagi dla lagonizmu i właściwości strukturalnych. Używają skojarzeń i bloków logicznych, zintegrowanych za pomocą strzałek, linii i innych oznaczeń. Najważniejsze elementy są podświetlone na schemarek przy użyciu ramek, oryginalny układ symboli i skrótów easyTInterpret. Na diagramach możemy zobaczyć systematyczne podejście, relacje korygujące, ustalenia i zakończenie. Przez ich diagramy formy są podzielone na "diagramiesdrawings", "diagramschains", "diagramiesteps" i tak dalej. Ten fakt z kolei sprawia, że \u200b\u200bsą niezapomniane i zrozumiałe.Keywords: diagramy, "diagramiendrawings", "diagramssteps", "diagramssteps".

Opis prezentacji na pojedynczych slajdach:

1 slajd.

Opis slajdów:

2 slajd.

Opis slajdów:

G L i SNS Е: i -To o liczbie i OH EI nie wyznaczaj miękkości spółgłoskiego II - jest rzędem Yu EE i oznaczają miękkość spółgłoskiego [th] [Th] [ ] 1. Na początku słowa 2. Po samogłosce 3. Po B i Kommerach znaki obwodu numer 1 dźwięki i litery [A] [Е] [Y] [U] z OGL i SNSE: sparowane ciało stałe i miękki dzwonek głuchy b w GD S PF do T z zawsze stałym nieparzystym stałym i miękkim dzwonieniem głuchych lmnrxxxu jest zawsze solidny zawsze łagodny schemat numer 2 analiza fonetyczna Słowo (1) Dźwięk 1. Określ silną / słabą pozycję (uderzenie / Nieakcentowany dźwięk samogłoskowy) 2. Określ liczbę sylab (liczba samogłosek \u003d liczba sylab) 3. Określ liczbę liter (policz liczbę znaków) 4. Określ liczbę dźwięków 5. Opisz każdy dźwięk (CH Ud / Ramd) Stughdle (TV / SG / SL / Guams Pary / Narar) 6. Określ liczbę dźwięków samogłosek i spółgłosków jodły - jodła, 1 SL, 3 B, 3 SL (1 GL, 2 SHL) Swan - Lebale , 2 SL, 6 b, 5 etapów (2 CH, 3 suthdle) E - [TH] - SUGHL, SOFT, ZV, Nara L - [L] - Subhl, Soft, ZV, Nara [E] - GL, UD - [e] - GL, UD L - [L] - Sogl, miękki, ZV, NAR Par - [b] - Sogl, miękki, ZV, Steam - [P] B - E - [i] - Ch, Buzud D - [T] - Sogl, miękki, CH, Steam - [D] -

3 Slajd.

Opis slajdów:

Schemat №3 Pisownia nieakcentowanych samogłosek A, O, E, I, i nieakcentowane sylaby (słaba pozycja), musisz sprawdzić - i z m e n d, o tak, że nieostarowana samogłoska stała się wstrząsem (z słabego w silnej pozycji). Rosa - Dew Deszcz - Deszcz Burzenki - Runa Strela - Strzałki Graci - Braci Chleb - Bread Dancer - Taniec Ściany - Ściany Schemat №4 Pisownia z spółgłoskami B-P w Pana D-T Jr. Check - i Zmen i T z L o około Tak więc po samogłosce spółgłoskiej. Ząb - Zęby Szlak - Ślady oczu - Wleszki - Tratwy Garaż - Garaże Schemat №5 Kombinacje pisowni Zi-Shi Life Spring Błąd Rose Rose Rozdział łodzią zegarową Skushl Plac Chu-Schu Chuzul Pikes Szukam Córka Córka Córka NWBY Potężny Banchik Thu Dream Master Maszyna Chick Rush Rush Spawacz ZN Różnica Piosenka NT Bantian St Eraser Bridge Head Carnaation B

4 Slide.

Opis slajdów:

Schemat №6 Koncepcja złożonych słów O - E - Łączenie samogłoski + Drut wodna Zasilanie Ziemi + Pielęgnowanie rolnictwa Samolot Birds Birds All-Teren Pojazd Schemat №7 Przegrzewanie Dźwięki Jest to wymiana niektórych dźwięków innych w tej samej części słowa W formacji i zmianie słów. Zmiany pozycyjne nie zastanawiają się na liście. Ich pisownia jest określana przez specjalne zasady ortograficzne [WADA] Woda - Woda [BUP] Oak - Oaks Inne alteracje znajdują się w liście. G // w // S Girlfriend - Przyjazny - Przyjacierzy D / w // Histryki Rail - I Go - Spacer Tel // H // Shttits - Świeca - Lighting SC // ST // Sch // Shch Board - Scho - Kurczonki X // Air - Powietrze Z // Powiedzmy - Powiem z // W Pisz - I Piszę n // W Kamień - Brzegi B // Pierścienie BL - ROWING P // PL Fusion - RAM M // ml Feed - Feed in // Lying - Catch F FL Demarcity - Obwód demontroll №8 Pisownia podwójnych spółgłosek Podczas przesyłania słów z podwójnymi spółgłoskami, jedna litera pozostaje na linii, a kolejna litera toleruje zespół kolumny Ras -Tale Sum-MA Group Spring Spring Spring Group

5 slajd.

Opis slajdów:

W niektórych słowach dźwięki D T w L nie są wymawiane, a litery D t w L są napisane. Podnieś takie jednolite słowo, w którym wszystkie dźwięki są wyraźnie smutne - Smutek Sun - Sunny Happy - Schemat szczęścia Numer 10 Przenieś słowa słowa Lepsze do przeniesienia z uwzględnieniem składu słowa 1. Słowo jest przełożone z jednej linii do Inny w sylabach 2. Nie można przenieść jednej litery. Nie można zostawić innej linii na linii, gdy przesyłanie słów nie jest przenoszone do słów z jednej sylaby, litery YB nie są przenoszone z jednej litery (podczas przesyłania słów w lewo w linii ) Life Elk Kotwica Kotwica Ogień Jura Ve-ter By-Le-Lea-Ka Rolling ACEL-SEN SVETU-TORNY LIGHT-FORD KA-RANDASI \u200b\u200bCARAN-Dasha Parada-SHI Schemat №9 Pisownia spółgłosek nie-promocyjnych №11 Prawa Prognozy są napisane oddzielnie z innymi słowami. Między pretekstem a słowem możesz wstawić inne słowo lub pytanie. Pisanie nie zależy od wymowy (K, S, In, Y, przez przed, z, o, pod, od osób, o, na, ponad, od, bez, bez, na). Służą do połączenia słów we wniosku nie ma przyimków przed czasownikami w polu nad rzeką do domu pod stołem z przyjaciela pod drzewem pod (stare) drewno, aby odmalować w kolorze niebieskim, aby odmalować ( Co?) Niebieski kolor

6 slajd.

Opis slajdów:

Schemat №12 Pisownia konsol jest znaczącą częścią słownego stoiska przed uformowaniem korzenia nowych słów ma inną wartość od - koniec działania przed, początku lub końca sub-, A przybliżenie - - ruch z wnętrza jest początkiem działania - B D w G Z Z L M N RGS (C) PT do SH z X T X UCH -PR - Very -per Wake Up A Nieograniczony CHAOS-Print - Łączenie Przybliżenie Intymacja Niekompletna akcja Opcjonalny blok Szynąć schematy harmonogramu nr 13 ortografia przyrostków - znacząca część słów stojak po utworzeniu korzenia nowych słów ma inne znaczenie -, -ik-, -, - - k- - mały przedmiot - - - - Bardzo duży przedmiot--, -Onk-, P.ank-, -Shek-, -oshk-, -hushk- - Drobno-damski -onok-, -Nok-, -T-, -in- - Cubs - - - - - - The Man, -Chik, - - - osoba w swojej działaniu, aktywności -, - jakość, właściwości przedmiotu -ef, jeśli, gdy zmieniając słowo, samogłoska dźwięk spadnie - nie Zamek kwiatowy - Grzyb kwiatowy - Mushroom -ik- - a jeśli podczas zmiany słowa dźwięk samogłoskowy nie upuszcza klucza - brak klucza - cegły schematu №14 Pisownia końcówki - Różna część słów stojak na końcu Słowo służą do komunikowania słów w frazie lub zdanie smukły brzozę szczupłej brzozy wszedł do domu. Opuścić dom. Pomyślał o domu. Przychodzę do domu.

7 Slajd.

Opis slajdów:

Schemat №15 Analiza morfemu słowa (2) na przejażdżce do i słowo składa się z końca () i fundamentu (- całego słowa bez końca). Podstawa obejmuje: root (), prefiks (), przyrostek () 1 Krok: Znajdź koniec - zmień słowo: Istnieje wycieczka, którą jadę do podróży zadowolony z podróży, czy będzie podróż, by opowiedzieć o podróży . - część zmiennej. To jest koniec. Trzymaj koniec i fundament. Wycieczka A 2 Krok: Znajdź root - Odbierz pojedyncze słowa: Przejście pociągiem podróży. - wspólna część. To jest korzenie. Przytrzymaj korzeń. Podróże 3 Krok: Znajdź prefiks - podnieś jednostronne słowa bez konsoli lub z innym prefiksem: Ride Ride Ride Ride Storge Lears Moving. Część zmiennej oprogramowania. To jest prefiks. Przytrzymaj konsolę. Podróżuj 4 Krok: Znajdź Suffix - Posmić się pojedyncze słowa: Podróż. - Część dofigurowana. To jest przyrostek. Przytrzymaj przyrostek. podróż

8 Slide.

Opis slajdów:

Schemat №17 podział Kommersant Signs Schemat № 16 B znak - wskaźnik miękkości jest napisany w końcu, aw środku słowa między dwoma spółgłoskami pokazuje miękkość poprzedniego dźwięku płaszcza pierścienia silnego topola kret b - pisze w Korzeń sowy między spółgłoskami i samogłoskami i pokazuje, że dźwięk spółgłoskowy nie scal się z samogłoskowym Kommersantem - jest napisany między prefiksem kończącym się na dźwięku spółgłosku a korzeniami począwszy od e Yu Yu I Naszyjnik Blizzard Rodzina Wróbel Subskrybuj usuwanie usuwania Ogłoszenie Schemat №18 L Znak na końcu rzeczowników po sykingu jest napisany w rzeczownikach g. R. Po WTCH, postać formularza (po sykingu) pomocy s mowa nocna rzecz Piekarnik jest spokojny schemat Rye №19 L Znak na końcu Gagolowa jest napisany na czasownikach n. w. oraz b. IN., 2ND L., jednostki h. Po sh w końcu - jedz - rysują pracę, którą grasz, pamiętasz, że tęskniłeś za tobą

9 slajd.

Opis slajdów:

Schemat Numer 20 Pisownia ROOLS - Roślina (-rest -) roślina - nie było - nie było na tym - i umieścić go - i dotkniętego - i dotknięci -Bir - - - i biorę to - KER - i BERO -PIR - i zamki - i zamek - i blokada - i DERI -TIR- - i RUBS - i strata - - - - i zawieszenia -er- - - i miara - ale to troszczy się - ale jest puste - ale jest puste - i dmuchanie -Best- (-lech-) - i lśniący shaning -zhig- - - i światła - i światło -gar- / pod napięciem / opanowaniem / nieakcentowany pozycja / spalona piszemy I mówię o -zh -sh- Ст - сто ст ж хорнны шлулк клюкок колоков. Od La w A i C K L U H e N i ja jestem agrestem rustykalnym szwem schematem №21 litery i po C - -T-One-Sen's Stestritsyn Scvort Stain z L O A i C Kiung Cygsy Wskazówki Tighcle TsyZ №22 Listy i - s po konsolach S - pojedyncze słowo zaczyna się od i ustalenia - szukaj podsumowania - wynikiem jest wyszukiwanie - szukanie i nadzorujące

10 slajd.

Opis slajdów:

Schemat №23 członkowie wniosku główni członkowie zdania __________ - Być (o kogo lub co się powiedziano), kim? Co? __________ - podjęte (co powiedziane) Co to robi? Co zrobił? 2. Mniejsi członkowie zdania _ _ _ _ _ _ _ - Dodawanie (pytań pośrednie (wszystkie oprócz i. p.). Sub.) _.__._._._._ - Koszt (gdzie ? Gdzie? Od gdzie? Kiedy? Jak?) - Definicja (co? Co? Co? Co? Co?) Robić Agrama i Ticumosnov na Programie Propozycjonowanie №24 Programowanie parsowania Sugestie Sugestie z Birch Grove w wiosennych pierścieniach z głosów ptaków. Co? Co on robi? ROTCH RINGS Co? Gdy? Od czego? Brzoza na wiosnę z których głosów? Ptaki 2. Grupa przedmiotów 3. Grupa FAD z 4. Grupa członków średniego 1. Program podstawowy Gramatyczny Nr 25 jednolity członkostwo Członkowie Komunikacje Jednolite Członkowie wniosku są połączone przez intonocję transferu () lub związków i ale (___ , ___, ___) (___, ___, ___) (___, ___) (___, ale ___) (___ i ___) (___, a ___, a ___) (___, ___ Tak ___) Nightingaws, Chaliwy, Kredki , kredowe, śpiewaki. Czytamy i bajki opowieści i historie i historie. Słońce oświetlało las i pole. Kiedyś łabędź, rak tak, szczupak do noszenia z szoku, który wziął.

11 slajd.

Opis slajdów:

Schemat №26 Analiza składniowa (4) prostej propozycji w składzie (prosta / kompleksowa) do celów oświadczenia (narracja (.) Ciekawe (!) Pytanie (?)) Według koloru emocjonalnego (przez intonocję) (wykrzyknik (!) / Niepoznaczne (. /?)) Baza gramatyczna (temat / fae) \u200b\u200bDostępność członków średniego (istnieje wspólna / nie - niepłucząca) dostępność jednorodnych członków (jednorodny temat, jednorodny, homodowy. Dodatek, Jednorodne okoliczności, jednorodność definicja) Dostępność kontaktu z częścią mowy na sucho, mocno, ziemia ziemska spadła wczesny śnieg. (prosta, jaźń, szlachta, dystrybucja, jednorodność definicja) schemat №27 Analiza składniowa (4) Oferta złożona 1. W kompozycji (prosta / kompleksowa - złożona kompleksowa) 2. Do celów oświadczenia 3. Według koloru emocjonalnego ( przez intonację) 4. Podstawy gramatyczne 5. Obecność członków wtórnych 6. Środki komunikacji prostych propozycji w składzie złożonego (sprzymierzony / spoza Unii) 7. Oznaki interpunkcji 8. Określ części mowy silny wiatr blew, i poszedł padać. (kompleksowe, złożone, jaźń, niskoprofil, rozprzestrzenianie, Iloxoy) Kompleksowane - Proste zdania bez związków (błyskawiony błyskawica, piorun przyśpieszył.) Proste zdania są połączone z pomocą sojuszy A i (silny wiatr blew i rzucił się grzmot. Pięć raka z powrotem, a szczupak ciągnie do wody.) Kompleksowany - składa się z głównych i pozornych propozycji. Propozycje są połączone intonacji i związków nadzorczych lub alianckich słów: które, kiedy, itd. (Świat jest pokryty gwiazdami (co najważniejsze), który wypił wszystkie niebo (podep).

12 slajd.

Opis slajdów:

Schemat №28 Analiza morfologiczna (3) Nazwana na cześć rzeczownika części mowy (siew) Wartość ogólna (pozycja) Znaki morfologiczne: - n. fa. (I. P. ONZ. / WHO? Co?) - Animate (WHO?) / Inanimy (co?) - Włóż (Volga) / Menantaya (rzeka) - rzeka (g. R. (ona jest moja) / m. r. (Jest mój) / cf. r. (Jest mój)) tylko w jednostkach. h. - Deklinacja (1 SKL - R. i I, m. r. i I 2ND SKL - m. r., Wed. r. o e 3rd сл - р.) - Padege (I. p. / RP / DP / V. / Pp) - liczba (jednostki. / Mn.) Rola składniowa (we wniosku można wyrażać jako przedmiot, okoliczności, dodawanie) (lekkie) wakacje - sub., Element., N. fa. - co? Wakacje, Nodya., Narcice., M. R., 2nd SKL., T. P., D. h., Express Dodatkowy. Stałe oznaki nietrwałych znaków schematu №29 Analiza morfologiczna (3) Nazwa przymiotnej części mowy (sztuka) jest ogólnym znaczeniem (znak przedmiotu) znaki morfologiczne: - n. fa. (I. str. Un. H. M. R. / co?) - Forma (pełna (co? Co? Co? Co?) Krótki (co? Co? Co to jest? Co ty?) - Czyste (jakość: stopień porównawczy funkcja jest zawarta w jednym przedmiotem w większym stopniu niż w przypadku innego; doskonałe pokazuje, że jeden z wielu jednorodnych obiektów ma tę funkcję w najwyższym stopniu. Względny przyciągany) - rodzaj - Case - liczba roli składni (w propozycji może być wyrażone przez definicję (pełną), oswojone (krótkie) światła (wakacje) - adj., promocja. Przedmiot., NF - Co? Lekkie, pełne, panie T. P., UN. H., Ekspres. Zależny od im.

13 slajd.

Opis slajdów:

Schemat nr 30 Analiza morfologiczna czasownika (3) Część mowy (CH) Wartość ogólna (działanie przedmiotu) Znaki morfologiczne: - n. fa. (Co zrobić? Co robić?) - Widok (idealny / niedoskonały) - ukrywanie (sprężyna - jedzenie UT II II Spr - Yu to w YAT - czas (Pamiętaj (co?), Przyszłość (co zrobi?)? Kto minął (co to zrobiło?)) - Twarz (1 l. (I, my), 2nd (ty, ty), trzeci (on, ona, one) - liczba (jednostki / mn) - rodzaj - skłonność (zapalenia (działania, które występują w rzeczywistości) warunkowe (pożądane działania lub możliwe pod pewnymi warunkami) imperatyw (działania, które ktoś prosi lub wymaga wykonania) - przejściowe (kN są łączone lub można łączyć z istotą, numen, miejscem VP bez usprawiedliwienia) / nieprzezroczyste (inna) rola składniowa (we wniosku wyraża się przez tajaem) przyjazny - ch., ACT. Przedmiot., n. fa. - Co powinienem zrobić? Przyjaciel, Neskov. Widok, II Spr., N., V., 3rd, UN. H., Ekspresowe. SKL., Niekompletne., Ekspresowe. Opowieść. Na czasownikach teraźniejszości i prosty w przyszłości w czasownikach ostatniego schematu czasu №31 Analiza morfologiczna przysłówków (3) Część mowy (Narch) Ogólne znaczenie (znak działania - wyjaśnia czasownik, znak znaku - wyjaśnia nazwę przymiotnik) znaki morfologiczne: - Niezmienne Słowo - stopień porównania - jeśli istnieje (porównawczy: forma jest prosta - utworzona z pomocą ( S), -E, -Sh, jednocześnie Final -o (-e) jest odrzucany, jest bolesny - łatwiej jest - łatwiejsze); Kompozyt - kombinacja słowa więcej i oryginalna forma przysłówków (cięcia bardziej subtelne) kompozyt: Forma kompozytowa jest kombinacją dwóch słów - porównawczy stopień przygody i zaimków wszystkich (suma) (sprawiła, że \u200b\u200blepiej) rola składniowa (we wniosku wyraża się przez okoliczności, może być wyrażona do wypowiedzenia i definicji) (spadek) cicho - natychmiastowy, znak działania., W pobliżu., Ekspresowe Ścisły.

14 slajd.

Opis slajdów:

Schemat №32 Analiza morfologiczna (3) Nazwa numerycznej części mowy (Numen) Wartość ogólna (Quix) Znaki morfologiczne: - n. fa. (I. P. / Ile?) - Proste (trzy) / kompozyt (dwadzieścia trzy) - ilościowo (ile?) / Zamówienie (co? Co? Co? Co? Co?) - Odłącz (cała (co? Co?) - Odłącz (cała (siedemnaście, trzydzieści jeden) frakcyjne (zbiorowe (sześć, siedem) - sprawa - rodzaj - liczba roli składniowej (w zdaniu może być wyrażona przez dowolny członek zdania) (wyuczone słowa) piętnaście numeryczne., Quicha., NF - Ile? Piętnaście, prościej., Colich., Całość, VP, Express. Jeżeli wystąpi numer 33 analiza morfologiczna (3) zaimki, część mowy (miejsce) Wartość ogólna (wskazuje obiekty, znaki i ilości bez dzwonienia im) znaki morfologiczne: - n. fa. (I. P. Używane. H. Kto? Co?) - Przełącz (osobiste (ja, ty, on, ona, ty? Co? Co? Co? Co? Który? Który? Która jest? Godzina) krewna (kto, co, co, co, ile, co) jest nieokreślony (ktoś, coś, niektóre, ktoś, ktoś, ktoś, kto coś, ktoś, coś) negatywne ( Nikt, nic, nic, nic, nikt, nic, NIC) Naciśnij (mój, twój, twój, nasz, twój) indeks (że tego, taki, tak bardzo) określony (wszyscy, wszyscy, wszyscy, najbardziej, Inne, drugi)) - osoba zaimków osobowych - sprawa - rodzaj tylko w urządzeniu. h. - Liczba roli składniowej (we wniosku można wyrazić do obiektu, dodatek, definicję) (Idź) dla niego - miejsce., N. fa. - WHO? Ona osobista., 3, T. p., W. r., jednostki h., Express Dodatkowy. jezeli tam

Obecnie w warunkach orientacji maksymalna uczenie się nauczycieli materiałów edukacyjnych wzmacniają poszukiwanie najskuteczniejszych technik nauczania. Ważne jest, aby zapewnić każdemu studentowi podstawowy poziom szkolenia, który reprezentuje standardowy standard edukacji oraz stworzyć korzystne warunki dla tych, którzy są zainteresowani uczeniem się na podwyższonym poziomie.

Istniejących form widoczności na lekcjach języków rosyjskich, najczęstszych i aktywnie używanych dzisiaj wspieranie streszczeń, algorytmów, schematówktóry reprezentuje specjalna organizacja materiału teoretycznego jako graficznego obrazu, Wizualnie podkreślając relacje zależności zjawisk, charakteryzującym się pewnym problemem językowym (gramatyczny, interpunkcyjny, pisownia). Taki obraz jest tworzony w formie uproszczonej uogólnionej. Systematyczne, kompetentnie używane, jest w stanie zapewnić kompleksowy wielowymiarowy proces uczenia się dla pewnej integralności, stabilności. Możliwe jest zaoszczędzenie czasu podczas pracy z rozległymi kompleksami koncepcjami, możliwością zróżnicowania procesu uczenia się, możliwość korzystania z różnych rodzajów pracy: indywidualna, czołowa, grupa, możliwość zapewnienia aktywnej niezależnej pracy ucznia i W wyniku samorealizacji ucznia (w tym we współpracy z nauczycielem i uczniami innych).

Wielkie znaczenie dla sukcesu tej pracy ma zawartość i dekoracja Taki schemat wsparcia, który powinien być systemowy, czołg w treści, krótki, wyraźny do projektowania, prosty, zrozumiała do percepcji i reprodukcji. W procesie pracy nad abstrakcjami wspierającymi, schematy konieczne jest uwzględnienie etapów szkoleniowych, stopień studentów "przygotowany do percepcji i analizy programu, ich zdolność do nagrywania, rozmów, a później, aby uzyskać w formie schematu lub przeczytać nieznany rekord, rozszyfrować go.

Praca nad streszczonami wspierającymi można przeprowadzić podczas wszystkich lekcji studiowania tematu, co pomaga głębsze zrozumienie i stopniowe zapamiętanie niezbędnego materiału teoretycznego. Stała praca na streszczeniach i schematach, przygotowanie ich z bezpośrednim udziałem studentów prowadzi do faktu, że na pewnym etapie nawet słabo mówiących uczniowie mogą uczyć się niezależnie, wykorzystując wsparcie, jest logiczne, aby zastąpić materiał obłużny.

Schemat referencyjny, algorytm, w przeciwieństwie do streszczenia, sugeruje przydział węższej wielkości, zawartość materiału teoretycznego, może służyć jako rodzaj asystenta narzędzia w rozwiązywaniu zadań teoretycznych.

W strefie schemat odniesienia za pomocą konwencjonalnych sygnałów, terminów językowych w określonej sekwencji logicznej, główne informacje na temat bloków teoretycznych całego tematu, odcinki lingwistyki są opisane.

Jeśli materiał teoretyczny jest zgrupowany w duże bloki, możliwe jest zwiększenie kanału materiału teoretycznego w lekcji bez przeciążenia studentów. Zgodnie z streszczeniem odniesienia uczniów, połączona historia na teorii na temat języka. Algorytm pomaga opracować przebieg rozumowania przy użyciu jednej lub innej reguły. Aktywowano aktywność myślenia, opracowywane jest logiczne myślenie.

Wiadomo, że treść stała się przedmiotem aktywnych działań jest skutecznie wchłaniana. Dlatego cechą recepcji jest to, że wiedza może być nie tylko przekazywana dla dzieci w gotowej formie, ale do zakupu w procesie studiowania nowego materiału. W wyniku takiej pracy dzieci są tworzone przez zdolność do analizy, porównania, obserwowania i uogólniania; Rozwija się zainteresowanie tematem.

Pewna trudność jest planowanie bloków materiałowych, rozwój i wykonanie abstrakcji odniesienia. Ten system pracy wymaga nauczyciela z wystarczająco dużymi kosztami czasu przy przygotowywaniu się do lekcji, wyboru materiału, wybór dodatkowej literatury.

Praca przechodzi w następujący sposób:

1. Wybór rzeczywistych materiałów.

Materiał jest wybrany z różnych źródeł: programów, podręczników, odniesienia i literatury metodycznej, czasopism itp.

2. Materiał roboczy.

Na tym etapie istnieje uogólnienie treści, wybór wymaganego materiału, wystąpi odrzucanie wtórnego. Zawartość abstrakcji odniesienia, algorytm, schemat jest określony przez zawartość materiału teoretycznego na tym temacie.

Definicja materiału, który już wiedzą dzieci;

• w nowym materiale podkreśla wtórne i główne informacje;
• określanie procedury prezentacji materiału, przykłady ilustrujący materiał, perspektywy do napełniania streszczenia odniesienia po późniejszej prezentacji.

3. Kodowanie materiałów, abstrakcyjne przygotowanie, algorytm, schemat.

W już usystematyzowanym i skompresowanym materiału konieczne jest wybranie sygnałów odniesienia, których zestaw, z którego będzie, na przykład streszczenie odniesienia na ten temat. Składa się z słów kluczowych, skrótów, kompaktowych ustawień definicji i sformułowania, sygnałów graficznych, materiałów cyfrowych, strzałek, symboli.

Zasady tworzenia streszczenia odniesienia, algorytmu, schematu.

1. Obsługa sygnału - odpowiednik semantycznego znaczenia. Lakoniczność: Maksymalne zakodowane informacje przy minimum widzenia znaków drukowanych.

2. Zasada akcentu na podstawowych elementach semantycznych. Główne elementy semantyczne są wyróżnione przez różne konfiguracje bloków, czcionek, tekstów, rozwiązań kolorowych itp. Streszczenie, algorytm, schematy muszą skupić się na głównej rzeczy.

3. Struktura. Wspieranie streszczeń, które łączą kilka tematów, są zwykle od 3 do 5 bloków tematycznych. Ich liczba zależy od objętości motywu lub partycji, ale w każdym przypadku nie powinno być zbędne. Każdy bloks reprezentuje "MicroConpect" dla niektórych substytutu i można je odtwarzać osobno.

4. Czcionka. Głównymi wymaganiami są korespondencja listu w wieku cechy wieku dzieci, jasności, harmonii z ogólnym rozwiązaniem streszczenia, algorytmu i programów.

5. Zasada rozwścieczonego. Streszczenie, algorytm, schematy, zorientowane w stronę publiczności dla dzieci, powinny być interesujące dla dziecka. Muszą zwiększyć obrazy, emocjonalność percepcji materialnej. Należy unikać nadmiernej teoretyki w transmisji materiału. Oprócz głównego materiału możliwe jest wprowadzenie rozrywkowego materiału przez pisownię, interpunkcję itp.

Przykłady używania.

Wyjaśnienie nowego materiału.

Opcja 1.

Pierwszy etap. Wprowadzenie nowego materiału (tradycyjne formy i metody). Równolegle z wyjaśnieniem jest kompilacja abstrakcji odniesienia.

a) część streszczenie wsparcia, słynnego dla studentów, jest napisane na pokładzie z góry;

b) Streszczenie uzupełniają nowe koncepcje (napisane z kolorem kredą: na przykład zielony - nowy, niebieski - przykłady);

c) Nowi uczniowie są wymawiani przez chór, wyraźnie wypowiadając każdą sylabę i obserwowanie prawidłowego nacisku; Ten przedmiot jest napisany przez uczniów w notebooku;

d) Obok każdego punktu na streszczenie odniesienia wskazuje liczbę akapit i stronę, do której dzieci powinny pójść w domu. Podczas rejestracji streszczenia u dzieci występuje nie tylko percepcja, ale także zrozumienie nowego.

II etap. Re-wyjaśnienie materiału zgodnie ze streszczeniem odniesienia. W miejscach ligicznych więzadeł, w punktach kontrolnych tematycznego prędkość mowy jest zmniejszona, najważniejsza intonacyjna jest wyróżniana. Pozwala to osiągnąć wiele części semantycznych przez kilka fraz, daj możliwość całkowicie zrozumienia tematu.

III etap.Odpowiedzi na pytania dla dzieci w określonych punktach streszczenia odniesienia.

Wspieranie streszczeń w zależności od zawartości, trudności z materiałem teoretycznym, znajomym i nowym, można zbudować na jednej lekcji lub kilku lekcjach.

Opcja 2.

Na pierwszych lekcjach, aby zbadać nowy temat, po zbadaniu akapitu podręcznika i określenie wielkości wiedzy i umiejętności, które powinny otrzymywać uczniów na ten temat, rozróżnienie znanych i nowych informacji, które muszą być zasymilowane, skompilować wsparcie Streszczenie w oddzielnym notatniku referencyjnym, łamanie całego materiału teoretycznego w bloki semantyczne. Teraz materiał treningowy ponownie czytany przez chłopaki, ale już uważnie, na blokach, aby wyodrębnić główne informacje. Przedstawiono w formie oddzielnych konwencji, stopniowo zawarte podsumowanie. Dla ekspresji używamy 3 kolorów: zielony, aby podkreślić nowe informacje; czerwony jako sygnał "Uwaga" - wyjątek, pamiętaj; Niebieski - zilustrować przykłady, dla wszystkich innych oznaczeń.

Tak więc studenci uczą się skomponować go stopniowo, biorąc pod uwagę wzorce i sekwencje pod kierunkiem nauczyciela. Jednocześnie stosuje się tradycyjne metody wyjaśnienia materiału: pracować ze studentem, słowo nauczyciel, rozmowa, obserwacja, słownictwo z nowymi warunkami.

Po sporządzaniu abstrakcji do tworzenia uczniów w możliwościach poruszania się w nim, sprawdzanie poprawności i kompletności rekordu jako próbki jest pierwotnym brzmieniem nauczyciela. Uczniowie mają zadanie czytać materiał teoretyczny do materiału teoretycznego i demontować go w streszczeniu. Następna lekcja wykorzystuje różne formy pracy ze studentami, aby znaleźć, postrzeganie, zrozumienie, odtwarzanie poszczególnych bloków i streszczeń w ogóle. Są to rozmowy w kwestiach, dyktandacji terminologicznej, badaniem Blitz, indywidualnych reakcjach na pokładzie, sparowane wzajemne połączenia, powtórzenie. Praca nad streszczeniem odniesienia jest zawarta w lekcjach, aby skonsolidować temat, jego uogólnienie i uzupełnia lekcje kontroli i pracy nad błędami. Taka budowa działań edukacyjnych studentów przyczynia się do faktu, że uczeń jest wielokrotnie, ale bez specjalnego zdania mówi indywidualne zasady i uczy się zbudować połączoną historię na temat językowym.

Wykorzystanie abstrakcji referencyjnych i schematów w lekcjach języka rosyjskiego uwalnia czas na konsolidację nowej wiedzy i rozwoju umiejętności, co umożliwia zwiększenie ilości praktycznej pracy w lekcji. Czas spędzony na badania nowego i kompilacji streszczenia jest zmniejszona, a do pracy szkoleniowej, ustalanie i systematyzacja może wzrosnąć.

Rodzaje prac domowych streszczenie, algorytm, schematy:

• analiza tekstu akapitów podręczników i porównania go ze streszczeniem odniesienia;
• identyfikacja niejasnego, niezrozumiałego w abstrakcji i w tekście akapitu, nagrywanie pytań do nauczyciela;
• przeprowadź badany materiał na głośno do kogoś przez abstrakcję referencyjną;
• tworzenie niezależnego abstrakcji odniesienia w kolorze (streszczenie może być zaproponowany do dyskusji w klasie);
• wykonywanie ćwiczeń praktycznych za pomocą abstrakcji odniesienia

MEMO "Jak pracować z abstrakcją referencyjną (algorytm, schemat) w domu."

• Ostrożnie przeczytaj streszczenie. Spróbuj opowiadać o swojej treści.
• Subskrybent z przykładami każdej pozycji streszczenia.
• Przeczytaj materiał w podręczniku, porównanie napisane w podręczniku z abstrakcją (poprawne błędy, jeśli istnieją).
• Rozważ podsumowanie. Co musisz wiedzieć i być w stanie popełnić błędy na regule pisowni? Pomógł odpowiedzieć na to pytanie?
• Jeśli chcesz, uczyń znakiem, którego potrzebujesz w streszczeniu.
• Powiedz mi (głośno) podłączony materiał teoretyczny na streszczenie odniesienia.

Wiedząc, że streszczenie odniesienia jest sprawdzane w lekcji. Nauczyciel odpowiada na pytania uczniów w streszczeniu odniesienia (WHO, co jest niezrozumiałym?). Niżsi studenci do odtworzenia abstrakcji odniesienia można najpierw zaoferować przez symulatory, które są takie same podsumowanie referencyjne, ale z przechodzącym, gdzie dzieci powinny Włóż niezbędną koncepcję.

Student mówi od pracy domowej. Odpowiedź jest omawiana przez dzieci lub komentowana przez nauczyciela. Ocena jest ustalana przez nauczyciela. Dzieci wymawiają swoją pracę domową parami i oceniają się nawzajem (jednocześnie można zaoferować notatkę).

Mocowanie materiału za pomocą abstrakcji odniesienia, organizacja bieżącego powtórzenia materiału w oparciu o abstrakcję, algorytm, schemat jest możliwy do zbudowania w następujący sposób:

1) gruntowanie poszczególnych fragmentów, które spowodowały trudności ze słabymi studentami, silnych studentów;

2) Postępowanie badanego materiału parami przez abstrakcję odniesienia;

3) zbiorowa realizacja ćwiczeń językowych w kwestiach, aby naprawić logikę argumentu na streszczenie odniesienia.

Wykorzystanie abstrakcji referencyjnych, algorytmów, schematów na lekcjach języka rosyjskiego mogą być przydatne, w tym, ponieważ, jak pokazuje doświadczenie,

• uczniowie są mniej trudni w odpowiedziach - raporty na temat podmiotu językowego;
• badanie na tematy uczniowie wykonują bardziej pomyślnie;
• istnieje stały interes w lekcjach języka rosyjskiego i literatury;
• monologiczna mowa uczniów jest ulepszona (zwłaszcza w stylu naukowym);
• rozwój twórczej inicjatywy studentów;
• tworzy się korzystne warunki nauki moralnej i psychologicznej;
• system lekcji budowlanych przyczynia się do rozwoju myślenia logicznego, obserwacji, uwagi, percepcji, które tworzą fundament dla trwałego grawitacji.

Literatura.

1. Arkin I.i. Literatura na strzały i kompas. // Język rosyjski i literatura w instytucjach edukacyjnych wtórnych. ZSRR. - 1990. - N 12.
2. Dashko l.i. Wizualność podczas badania języka rosyjskiego w 5-9 klasach. - M., Oświecenie, 1985.
3. Zelmanova L.m. Wizualność w nauczaniu języka rosyjskiego. - M., Oświecenie, 1984.
4. Korotkov T.g. "Innowacje w nauczaniu języka rosyjskiego i literatury"
5. Lebedev N.m. Podsumowując stoły i ćwiczenia w języku rosyjskim. M., Oświecenie, 1991.
6. Mesenko Yu.S. Wspieranie streszczeń w języku rosyjskim.-M., Pedagogika, 1992.
7. Fedorenko L.P. Zasady uczenia się języka rosyjskiego. - M., Oświecenie, 1983.
8. Friedman L.m. Doświadczenie pedagogiczne przez oczy psychologa. - M., Oświecenie, 1987.
9. Shatalov v.f. Naucz wszystkich, ucz się wszystkich. - M., Pedagogika, 1988.
10. Materiał poglądowy (przykłady algorytmów, schematów, abstraktów) zostały stworzone przez autora nauczyciela artykułu i jest aktywnie stosowany w praktyce.