Przyszłość Rosji zależy od pozycji obywatelskiej jej mieszkańców, dorosłych i dzieci. Nie można zostać prawdziwym obywatelem kraju bez uświadomienia sobie, że jest mieszkańcem „małej Ojczyzny” – własnej ulicy, miasta, regionu. Kształtowaniu pamięci historycznej sprzyja także praca muzeów szkolnych, które odgrywają ogromną rolę w edukacji patriotycznej, obywatelskiej i młodzieżowej.

Praca muzeum szkolnego jest włączona w proces edukacyjny: poprzez swoje kolekcje i formy działalności wiąże się z nauczaniem różnych przedmiotów szkolnych oraz z edukacją uzupełniającą. Podobny związek istnieje między szkołami i muzeami innego typu, ale nigdy nie będzie tak bliski i produktywny. bardziej niż ktokolwiek inny jest włączony w życie lokalnej społeczności, a jego „jakość życia” jest bezpośrednio związana ze stosunkiem do niego ze strony lokalnej administracji, pobliskich przedsiębiorstw i organizacji.

Muzeum w nowoczesnej szkole jest więc takim zintegrowanym środowiskiem edukacyjnym, w którym możliwe jest wdrażanie nowych form organizowania aktywności poznawczej i komunikacyjnej uczniów.

Podstawy koncepcyjne pracy muzeum szkolnego

Projekt społeczny „Tworzenie i praca szkolnego muzeum” to program rzeczywistych działań, który opiera się na palącym problemie społeczeństwa, który należy rozwiązać. Realizacja projektu przyczyni się do poprawy sytuacji społecznej na określonym obszarze, społeczeństwa. To jeden ze sposobów na włączenie się w życie publiczne poprzez praktyczne rozwiązywanie istniejących problemów społecznych. Więc pierwszą rzeczą, którą zrobiliśmy, było zidentyfikowanie problemu.

Problem: utrata zainteresowania młodzieży i młodzieży badaniem historii Ojczyzny, Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, tradycji pokoleń. Teraz ten problem jest jednym z najpilniejszych w naszym społeczeństwie.

Trafność: studiowanie dziejów Ojczyzny, wojskowych i pracowniczych tradycji pokoleń, kultury i podstaw moralnych własnego narodu ma ogromne znaczenie w życiu każdego człowieka. Miłość do „małej Ojczyzny” i jej studiowanie prowadzą do poznania swojej Ojczyzny, całego świata. Muzeum znacząco konkretyzuje i pogłębia wiedzę o ojczyźnie i jej chwalebnych bohaterach i robotnikach.

Jedną z tradycji naszej szkoły jest organizowanie i prowadzenie spotkań z weteranami Wielkiej Wojny Ojczyźnianej i weteranami pracy. W przeddzień uczniowie pod okiem wychowawców odwiedzają swoje domy, spisują wspomnienia z czasów wojny, zbierają dokumenty, artefakty z epoki. W ten sposób gromadzi się interesujący materiał. A ponieważ nasza szkoła znajduje się na ulicy imienia Bohatera Związku Radzieckiego Michaiła Aleksiejewicza Guryanowa, postanowiono zebrać materiały o M.A. Guryanov i jego współpracownicy oraz prezentują wszystko, co zgromadzono w szkolnym muzeum.

Cel projektu: stworzenie i organizacja pracy szkolnego Muzeum Chwały Wojskowej i Pracy im. Bohatera Związku Radzieckiego mgr inż. Guryanova, który przyczyni się do obywatelsko-patriotycznej, moralnej edukacji uczniów.

Cele projektu:

• rozwój inicjatywy obywatelskiej i odpowiedzialności obywatelskiej wśród uczniów;
• nabycie przez studentów praktycznego doświadczenia w pracy naukowej;
• prowadzenie prac związanych z gromadzeniem materiałów i eksponatów dla muzeum, klasyfikacją materiałów, tworzeniem ekspozycji.

Metodologia realizacji projektu społecznego „Tworzenie i funkcjonowanie szkolnego muzeum”

W naszej pracy nad stworzeniem muzeum zastosowaliśmy różne metody:

• rozmowa,
• pytający,
• kolekcja informacji,
• wyprawy
• wycieczki,
• współpracować z Radą Weteranów regionu.

Przed rozpoczęciem pracy prowadziliśmy rozmowy na zajęciach, chcąc wiedzieć „czy powinno być muzeum?”. Wyniki pokazały, że muzeum w szkole jest potrzebne i interesujące dla uczniów. Chłopaki poparli propozycję, a wielu chciało przyczynić się do powstania ekspozycji.

Zdecydowaliśmy się na algorytm pracy nad projektem:

1. Definicja pola tematycznego i tematu projektu. Wyjaśnianie sprzeczności, poszukiwanie i analiza problemu, wyznaczanie celów.
2. Gromadzenie i badanie informacji. Opracowanie algorytmu rozwiązania problemu w każdym konkretnym przypadku. Realizacja planu działania.
3. Wykonanie zaplanowanych operacji technologicznych. Przeprowadzana bieżąca, krok po kroku kontrola jakości.
4. Przygotowanie do obrony projektu. Prezentacja projektu.
5. Analiza wyników projektu, ocena jakości.

Etapy prac nad projektem „Tworzenie i funkcjonowanie muzeum szkolnego”

1. Etap organizacyjny prac nad utworzeniem muzeum szkolnego.

Na tym etapie planowane są tylko główne obszary pracy i czynności. Plan pomaga usystematyzować, ukierunkować pracę, ale nie sformalizuje jej, nie krępuje inicjatywy i nie nakłada nieuzasadnionych ograniczeń. Najpierw zrobiliśmy:

• stworzenie grupy inicjatywnej 5-6 uczniów (najlepiej starszych) pod kierunkiem osoby dorosłej (kierownika muzeum). Jest to Rada Muzeum, której każdy członek podejmuje jeden z obszarów swojej działalności (prace poszukiwawcze, projektowanie wystaw, prace wykładowo-oprowadzające, tworzenie banku danych, tworzenie strony muzealnej na stronie internetowej szkoły) ;
• ponieważ dzieciom może być trudno zacząć od zera, potrzebne są przynajmniej małe zaległości, więc kierownik muzeum najpierw tworzy mini-bazę. W naszym przypadku takim zaległościami były materiały zebrane na spotkaniach z uczestnikami wojny, Radą Weteranów Obwodu Pieczatnickiego, listy śledcze do różnych archiwów Moskwy, obwodu moskiewskiego, obwodu kałuskiego w celu wyszukania informacji o oddział partyzancki okręgu Ugodsko-Zavodsky (obecnie miasto Żukow ), którym kierował komisarz oddziału partyzanckiego M.A. Gurianow.

W pierwszym etapie najbardziej zasadne jest zaangażowanie w prace uczniów szkół ponadgimnazjalnych, dzieląc ich na małe grupy według obszarów działania i pracując z każdym z nich z osobna.

Motywacja do działania ma decydujące znaczenie dla losów całego projektu na pierwszym etapie pracy. Szef muzeum powinien zwrócić na to szczególną uwagę. Dzieci powinny widzieć rezultaty swoich wysiłków i mieć pewność co do wagi wykonywanej pracy. W naszej szkole duże znaczenie miały wyjazdy na miejsce śmierci mgr. Guryanov w mieście Żukowa, region Kaługa. Dzieci odwiedziły grób bohatera, muzeum słynnego dowódcy G.K. Żukow.

2. Etap wyszukiwania

W pracach poszukiwawczych na ten temat potrzebna jest również gradacja. Na przykład możesz wybrać sekcje takie jak „Rodacy-weterani”, „Pracownicy z frontu domowego”, „Dzieci i wojna” itp. Na początek ważne jest, aby wybrać jeden temat pracy wyszukiwania, stopniowo dodając nowe. Zaczęliśmy od tematu „Weterani – mieszkańcy naszego regionu w okresie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej”, ponieważ z roku na rok jest coraz mniej uczestników i świadków tamtych wydarzeń, ryzyko bezpowrotnej utraty możliwości poznania prawdziwych faktów tych trudnych i heroiczne czasy narastają. Zgromadzono materiały biograficzne, wspomnienia, rzeczy osobiste, fotografie 40 uczestników Wielkiej Wojny Ojczyźnianej; ich ścieżka walki jest opisana. Chłopaki otrzymali cenny materiał o losie rodaków, którzy zginęli na froncie, na stronie Memoriału rosyjskiego Ministerstwa Obrony.

3. Etap usystematyzowania materiału i dokumentacji eksponatów

Zebrany materiał do wyszukiwania musi być usystematyzowany i odpowiednio sformatowany. Dokumentacja eksponatów prowadzona jest w trzech formach:

• pozyskiwanie funduszy;
• praca na magazynie;
• stworzenie ekspozycji muzealnej.

Praca muzeum szkolnego: pozyskiwanie funduszy

Pozyskiwanie funduszy to jeden z najbardziej czasochłonnych rodzajów pracy szkolnego muzeum. Można go warunkowo podzielić na 4 główne działania.

Pierwszym krokiem jest planowanie przejęcia.

Wybór tematu i obiektów odbywa się w zależności od zamierzonego profilu i możliwości muzeum. Istnieje kilka sposobów na ukończenie:

• Tematyczne - metoda związana z badaniem dowolnego procesu historycznego, zdarzenia, osoby, zjawiska przyrodniczego oraz gromadzeniem źródeł informacji o nich.
• Systematyczna – metoda służąca do tworzenia i uzupełniania zbiorów tego samego rodzaju muzealiów: naczyń, mebli, ubrań.
• Bieżące - przyjmowanie poszczególnych eksponatów muzealnych od darczyńcy, zakupy, losowe znaleziska.

Drugim krokiem jest bezpośrednie wyszukiwanie i gromadzenie materiałów.

Stosowane są następujące metody:

• zbieranie dowodów ustnych (ankieta populacji, przesłuchanie, przesłuchanie);
• korespondencja z ludźmi;
• poznawanie ciekawych ludzi;
• otrzymywanie prezentów ze zbiorów rodzinnych;
• praca z informacjami w bibliotekach, archiwach;
• wyprawy.

Jedną z podstawowych zasad każdej pracy poszukiwawczej i badawczej jest zasada złożoności. Idąc za nim uczniowie starają się zgłębić temat ze wszystkich stron, próbują powiązać badane wydarzenia z ogólnymi procesami historycznymi, zidentyfikować ich charakterystyczne cechy, dowiedzieć się o wiarygodności otrzymanych informacji, roli poszczególnych uczestników tych wydarzeń. Bardzo ważne jest nauczenie dzieci zbierania i rejestrowania informacji o tych procesach, które są przedmiotem prac związanych z wyszukiwaniem i gromadzeniem.

Trzecim krokiem jest identyfikacja i zebranie obiektów do ekspozycji.

Każdy uczestnik zaangażowany w organizację i pracę szkolnego muzeum musi pamiętać o odpowiedzialności za bezpieczeństwo odnalezionych i zgromadzonych zabytków historii i kultury: ważne jest, aby zachować nie tylko sam obiekt, ale także zebrane na jego temat informacje, o jego pochodzenie. Dzieci muszą również przestrzegać wymogów prawnych związanych z gromadzeniem i konserwacją zabytków historii i kultury, tj. nie muszą zabierać od właścicieli tych przedmiotów, których muzeum nie ma prawa przechowywać: biżuterii, zamówień, broni , nawet jeśli właściciele chcą je przenieść do muzeum .

Czwartym krokiem jest włączenie zebranego materiału do funduszu muzealnego.

Ważne jest określenie historycznej wartości eksponatu, jego emocjonalnego i edukacyjnego oddziaływania na widza. Do księgowego i naukowego opisu zebranych materiałów, a także do uzyskania wszechstronnych informacji na ich temat, wykorzystuje się opis terenowy i dokumenty księgowe. Obejmują one:

• „Akt Przyjęcia”
• „Dziennik polowy”
• „Opis pola”
• „Notatnik do zapisywania wspomnień i opowieści”,
• księgi rachunkowe obiektów muzealnych („Księga inwentarzowa”).

Księga inwentarzowa jest głównym dokumentem służącym do księgowania, opisu naukowego i przechowywania muzealiów szkolnych. Może być wykonana samodzielnie przez uczniów z dużego grubego zeszytu lub książki w mocnej oprawie. Książka jest graficzna, zszyta wzdłuż grzbietu mocnymi nitkami, arkusze są ponumerowane w prawym górnym rogu przedniej strony każdego rogu. Na końcu księgi znajduje się napis potwierdzający o liczbie ponumerowanych arkuszy. Nagranie i oprogramowanie księgi są opieczętowane szkolną pieczęcią.

4. Etap organizacji prac nad ekspozycją muzealną

Ekspozycja w pracach muzeum szkolnego

Ekspozycja muzeum prezentowana jest w określonym systemie eksponatów muzealnych. Procedurę organizacji prac nad nim opracowało w 2004 roku Federalne Muzeum Edukacji Zawodowej. Efektem ekspozycji powinno być osiągnięcie maksymalnej świadomości w połączeniu z wyobraźnią i emocjonalnością.

Jeśli porównamy pracę szkolnego muzeum z górą lodową, to ekspozycja jest tylko jej niewielką widoczną częścią. Dlatego możemy śmiało stwierdzić, że tworzenie wystawy to złożony proces twórczy i technologiczny, który wymaga kreatywnego podejścia, eksperymentu i wysiłku całego zespołu podobnie myślących ludzi.

Projekt ekspozycji i pracę nad poszczególnymi etapami jej powstawania można przedstawić w następujący sposób:

1. Koncepcja: układanie tematyczne ekspozycji, opracowanie rozbudowanej struktury tematycznej oraz opracowanie tematu ekspozycji. Opracowaliśmy treść i szkice stoisk do projektu lokalu. Ekspozycje odzwierciedlają główne etapy i bitwy Wielkiej Wojny Ojczyźnianej: „Początek wojny”. „Wstawaj, ogromny kraju, wstawaj do śmiertelnej walki”, „Bitwa o Moskwę”, „Bitwa pod Stalingradem”, „Wybrzuszenie Kurskie”, „Wyzwolenie Europy. Bitwa o Berlin”, „Ruch Partyzancki”, „Bohater Związku Radzieckiego M.A. Guryanov”, „Oddziały milicji ludowej”, „Młodzież spalona wojną”, „Wojna nie ma kobiecej twarzy”, „Weterani naszego regionu”, „Pamiętać…” (w pamięci terrorysty w 1999 r. na ulicy Guryanova).
2. Opracowanie projektu artystycznego: wstępny układ materiałów.
3. Wykonanie projektu technicznego: montaż ekspozycji.

Zgodnie z formą prezentacji ekspozycje mają charakter stacjonarny i czasowy, a zgodnie z zasadami organizacji strukturalnej prezentowanego materiału – tematyczne, systematyczne, monograficzne i zespołowe.

• Ekspozycja tematyczna obejmuje przedmioty muzealne, które ujawniają jeden temat.
• Systematyczny to cykl ekspozycyjny tworzony na podstawie jednorodnych obiektów muzealnych, zgodnie z określoną dyscypliną naukową.
• monograficzny ekspozycja dedykowana jest dowolnej osobie lub grupie, zjawisku przyrodniczemu lub wydarzeniu historycznemu.
• Zespół polega na zachowaniu lub odtworzeniu zespołu obiektów muzealnych, obiektów przyrody w zwykłym środowisku: „skansen”, „chłopka”.

Wybór takiej czy innej formy ekspozycji, zasady systematyzacji materiałów ekspozycyjnych zależą od koncepcji muzeum, od składu funduszy, od twórczej wyobraźni pracowników muzeum.

Podstawą ekspozycji jest eksponat muzealny, a jej jednostką konstrukcyjną jest zespół tematyczno-ekspozycyjny. Tak więc, na temat Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, podstawą kompozycji są hełmy żołnierskie, łuski, saperska łopata znaleziona pod Moskwą. Kompozycja tematyczna - „Bitwa pod Moskwą”.

Nie pojedyncze eksponaty, różniące się treścią i tematyką, nie ciągłe rzędy tego samego rodzaju materiałów, ale zespół strojów, dokumentów i innych pomników połączony tematycznie, staje się głównym ogniwem ekspozycji. Dla pełniejszego zrozumienia wydarzeń przedstawionych w ekspozycji wprowadza się do niej materiały naukowe i pomocnicze.

Aby poprawić odbiór w pracy szkolnego muzeum, można wykorzystać dzieła sztuki, muzykę, fragmenty kronik filmowych lub filmów, efekty świetlne i schematy kolorystyczne, prezentacje i filmy samodzielnie zmontowane przez uczniów. Zgromadziliśmy nie tylko materiały fotograficzne, ale także wideoklipy, nagrania przemówień weteranów na dyktafon.

Najczęściej stosowana jest zasada doboru tematycznego materiałów ekspozycyjnych.

• Po pierwsze, jest to włączenie do ekspozycji tych obiektów muzealnych, które wiążą się z określonymi zjawiskami i charakteryzują ich istotne aspekty.
• Po drugie, wykorzystanie innych materiałów wystawienniczych o charakterze naukowo-pomocniczym dla kompleksowego odzwierciedlenia istoty zjawiska.
• Po trzecie, umieszczenie powiązanych tematycznie materiałów ekspozycyjnych.

Aby zrealizować zasadę logicznego połączenia wszystkich części ekspozycji, potrzebna jest jasna, dopracowana trasa, zwięzłe nagłówki i towarzyszące teksty. Nie tylko pełnoprawny komentarz naukowy może ujawnić potencjał informacyjny pojedynczego obiektu i treść ekspozycji jako całości.

Taką rolę w ekspozycji muzealnej pełnią nagłówki wyjaśniające teksty, które są całościowym, przemyślanym systemem, ujawniającym treść ekspozycji. Każdy typ tekstu ma swoją własną funkcję:

• teksty wiodące wyrażają orientację ideową ekspozycji, sekcji, tematu, sali, odzwierciedlając tym samym główne założenia naukowej koncepcji ekspozycji;
• wielkie litery odzwierciedlają strukturę tematyczną ekspozycji; ich celem jest nadanie wątku przewodniego jego kontroli;
• objaśnienia ujawniają treść ekspozycji, dział, temat, odzwierciedlają historię eksponowanych zbiorów;
• etykieta dołączona do osobnego eksponatu, wskazuje: nazwę obiektu, wytwórcę dzieła, miejsce i czas powstania, krótki opis eksponatu, dane techniczne, oryginał/kopia.

Dobór materiałów do ekspozycji oznacza ustalenie składu eksponatów w celu jak najlepszego ukazania tematu.

Selekcja odbywa się przez cały czas pracy nad ekspozycją, a ostateczny skład eksponatów ustalany jest w planie tematycznym i ekspozycyjnym. Systematyczny zbiór materiałów pozwala na uzyskanie nie wyizolowanych i fragmentarycznych obiektów, ale organicznie połączonych kompleksów ekspozycyjnych, odzwierciedlających określoną część całego tematu ekspozycji. Wybór poprzedza badanie obiektów, ustalenie ich autentyczności i rzetelności, autorstwa itp.

Warunki pracy szkolnego muzeum

Dobór obiektów muzealnych jest ściśle powiązany z ich grupowaniem. W zależności od zadania możesz grupować różne elementy. Na przykład pokazywanie więzi rodzinnych między zjawiskami, odzwierciedlenie wszelkich wydarzeń, porównywanie obiektów. Jedną z metod porównania jest wyświetlanie kontrastowe. Grupowanie materiałów może również odbywać się zgodnie z zasadą systematyczną.

Grupowanie jest również możliwe na zasadzie łączenia różnych obiektów w logiczne grupy, tak jak istniały w życiu, w ich nieodłącznym środowisku istnienia. Może to być wnętrze pokoju ze wszystkimi charakterystycznymi dla niego przedmiotami. Takie ugrupowania w praktyce muzealnej nazywane są „ekspozycjami zbiorowymi”.

1. Warunki techniczne i przeciwpożarowe funkcjonowania muzeum.

Przygotowanie pomieszczeń pod muzeum nie jest łatwym zadaniem. Przede wszystkim potrzebujesz pomieszczenia na ekspozycje i specjalnego pomieszczenia do przechowywania środków.

Wybierając powierzchnię ekspozycyjną, należy kierować się następującymi zasadami:

• pokój lub hol powinien znajdować się po zacienionej stronie budynku, aby nie wpadało do niego bezpośrednie światło słoneczne. Okna muszą być zasłonięte zasłonami. Świetlówki i różnego rodzaju oświetlenie do gablot należy ustawić tak, aby światło padało od widza iw pewnej odległości od eksponatu. Jeśli pomieszczenie znajduje się od strony słonecznej, okna należy zaciemnić od zewnątrz zielonymi przestrzeniami;
• pomieszczenie powinno mieć stałą temperaturę pokojową;
• w celu zapobieżenia pyleniu eksponatów konieczne jest umieszczanie ich w hermetycznych gablotach, regularne sprzątanie pomieszczeń na mokro;
• wyposażenie musi pasować do stylu sali ekspozycyjnej,
• wymiary i kolor;
• ekspozycja powinna znajdować się w bezpiecznej odległości od systemu grzewczego;
• konieczne jest zapewnienie warunków gaśniczych (gaśnice, pojemniki z piaskiem)

2. Warunki estetyczne

• w przypadku muzeów szkolnych możemy polecić gabloty poziome i pionowe mocowane do ściany. Duże rzeczy znajdują się bliżej centrum, małe bliżej widza. W gablotach pionowych małe eksponaty znajdują się na wysokości wzroku, a duże eksponaty znajdują się powyżej i poniżej;
• gabloty nie powinny zajmować głównej przestrzeni i zasłaniać innych kompleksów ekspozycyjnych;
• eksponat umieszczony na podłodze odbierany jest psychologicznie jako inwentarz, dlatego konieczne jest ustawienie go na stojaku;
• dążenie muzeów szkolnych do umieszczenia w ekspozycji wszystkich dostępnych materiałów prowadzi do jej przesycenia i osłabienia emocjonalnego oddziaływania. Mnogość przedmiotów zmniejsza wartość każdego z nich.

3. Warunki organizacyjne i informacyjne.

Umiejętność poprawnego przedstawiania informacji stała się równie ważnym aspektem pracy muzealnej, jak konserwacja eksponatów.

Uwaga uczniów jest nieuchronnie rozproszona podczas badania monotonnych przedmiotów. Należy wziąć pod uwagę psychologiczną stronę percepcji. Najpierw należy przyciągnąć uwagę dzieci. W tym celu kompleks wprowadzający, startowy powinien być ekscytujący, obiecujący, wzbudzający zainteresowanie oglądaniem ekspozycji. Kiedy uwaga publiczności jest przytłumiona, powinni zbliżyć się do niezwykłego obiektu lub kompleksu, który ponownie przyciąga uwagę.

To tutaj potrzebne są najbardziej atrakcyjne eksponaty, unikatowe przedmioty, modele robocze, prezentacje i filmy. Taką zmianę uwagi należy wywoływać kilkakrotnie, w zależności od wieku widzów i biorąc pod uwagę, że oględziny ekspozycji nie trwają dłużej niż 45 minut.

Ostatnia, końcowa część ekspozycji powinna dopełnić cały temat, tak aby widz miał ochotę odwiedzić muzeum jeszcze kilka razy, włączyć się w nowe poszukiwania.

Praca muzeum szkolnego: cel funkcjonalny

W frazie „dzieło muzeum szkolnego” głównym słowem jest słowo muzeum. Jak każda inna, pełni funkcje nieodłączne od tej instytucji społecznej. Funkcje edukacyjne i dokumentacyjne określa Regulamin Muzeum placówki oświatowej. Funkcja dokumentacyjna polega na celowym odzwierciedleniu w zbiorach muzealnych obiektów tych zjawisk historycznych, społecznych czy przyrodniczych, które muzeum bada zgodnie ze swoim profilem.

Edukacyjny wpływ szkolnego muzeum na dzieci i młodzież najskuteczniej przejawia się w realizacji działań muzealnych. Udział uczniów w pracach poszukiwawczo-badawczych, studium, opisywanie obiektów muzealnych, tworzenie ekspozycji, organizowanie wycieczek, wieczorów, konferencji przyczynia się do wypełnienia ich wolnego czasu, opanowania różnych technik i umiejętności historii lokalnej i pracy muzealnej , pomaga poczuć historię i problemy swojej ojczyzny „od środka”, zrozumieć, ile siły i duszy ich przodkowie zainwestowali w gospodarkę, kulturę i obronę regionu. Budzi to szacunek dla pamięci minionych pokoleń, bez którego nie można zaszczepić patriotyzmu i miłości do Ojczyzny.

Historycy muzealni wyróżniają następujące formy pracy muzealnej ze zwiedzającymi:

• wykład;
• wycieczka;
• konsultacja;
• lektury naukowe;
• kubki;
• kluby;
• wieczory historyczne i literackie;
• poznawanie ciekawych ludzi;
• wakacje;
• koncerty;
• konkursy, quizy;
• gry historyczne itp.

Celem powstania i funkcjonowania szkolnego muzeum jest pełne promowanie rozwoju kompetencji komunikacyjnych, umiejętności badawczych uczniów, wspieranie zdolności twórczych dzieci, kształtowanie zainteresowania kulturą narodową oraz poszanowania wartości moralnych minione pokolenia. Muzeum powinno stać się nie tylko specjalnym gabinetem szkoły, ale jednym z centrów edukacyjnych otwartej przestrzeni edukacyjnej.

Celem działalności muzealnej jest kształtowanie poczucia odpowiedzialności za zachowanie zasobów naturalnych, kultury artystycznej regionu, dumy ze swojej Ojczyzny, szkoły, rodziny, czyli m.in. poczucie przynależności do przeszłości i teraźniejszości małej Ojczyzny. Szkolne muzeum, będąc częścią otwartej przestrzeni edukacyjnej, ma być koordynatorem działań wojskowo-patriotycznych placówki oświatowej, łącznikiem pomiędzy szkołą a innymi instytucjami kultury, organizacjami publicznymi.

Zadania szkolnego muzeum

Jednym z głównych zadań muzeum jest edukacja świadomości patriotycznej młodzieży szkolnej. Jak wiecie, muzeum łączy czasy. Daje nam niepowtarzalną okazję, aby nasi sojusznicy w organizowaniu procesu edukacyjnego pokolenia tych, którzy żyli przed nami, korzystali z ich doświadczeń w dziedzinie nauki, kultury i edukacji. Przeszłość nie znika bez śladu, przenika do teraźniejszości, pozostawiając tysiące śladów swojego istnienia w postaci pomników kultury materialnej i duchowej, które są utrzymywane i promowane przez muzea.

Historia jest kręgosłupem każdego muzeum. Może to być historia rodziny, szkoły, pojedynczego absolwenta, nauczyciela. Każde z tych świadectw odzwierciedla jakąś część historii. Z takich fragmentów ostatecznie powstaje historia ludzkiego społeczeństwa.

Zasada historyzmu ma fundamentalne znaczenie dla teorii i praktyki muzealnej. Zasada ta zakłada spełnienie trzech najważniejszych warunków: uwzględnienie zjawisk i obiektów w ich wzajemnych relacjach; ocena zjawisk i obiektów z punktu widzenia ich miejsca w ogólnym procesie historyczno-cywilizacyjnym; badanie historii w świetle nowoczesności.

Stały wzrost przepływu informacji wymaga takiej organizacji procesu poznawczego, w której studenci, równolegle z rozwojem pewnej ilości wiedzy, zaspokajają potrzebę samodzielnego „pisania” historii.

Muzeum posiada ogromny potencjał edukacyjny, gdyż przechowuje i eksponuje autentyczne dokumenty historyczne. Efektywne wykorzystanie tego potencjału do wychowania uczniów w duchu patriotyzmu, świadomości obywatelskiej, wysokiej moralności to jedno z najważniejszych zadań szkolnego muzeum.

Udział dzieci w pracach poszukiwawczych i kolekcjonerskich, badanie i opis obiektów muzealnych, tworzenie ekspozycji, prowadzenie wycieczek, wieczorów, konferencji przyczynia się do wypełnienia ich wolnego czasu. W toku działalności badawczej studenci doskonalą różne metody i umiejętności z zakresu historii lokalnej i muzealnej działalności zawodowej, aw toku badań nad historią lokalną podstaw wielu dyscyplin naukowych nieprzewidzianych w programie nauczania. W zależności od tematyki profilu szkolnego muzeum, dzieci zapoznają się z podstawowymi pojęciami i metodami genealogii, archeologii, źródeł źródłowych, etnografii, muzealnictwa itp.

Ponadto studenci poznają podstawy działalności badawczej. Uczą się dobierać i formułować tematy badawcze, dokonywać analizy historiograficznej tematu, wyszukiwać i gromadzić źródła, porównywać je i krytykować, kompilować naukowy aparat odniesienia, formułować hipotezy, założenia, pomysły, testować je, formułować wnioski badawcze i rozwijać zalecenia dotyczące wykorzystania uzyskanych wyników. W efekcie dzieci rozwijają analityczne podejście do rozwiązywania wielu problemów życiowych, umiejętność nawigowania w przepływie informacji, odróżniania rzetelnego od fałszerstwa, obiektywnego od subiektywnego, znajdowania relacji między szczegółem a ogółem, między całość i część itp.

Podróżując po ojczystej ziemi, studiując zabytki historii i kultury, obiekty przyrodnicze, rozmawiając z uczestnikami i naocznymi świadkami badanych wydarzeń, zapoznając się z dokumentem, ubiorem obiektów dziedzictwa wizualnego w swoim otoczeniu, w muzeach i archiwach, studenci otrzymują bardziej szczegółowe i figuratywne wyobrażenia o historii, kulturze i przyrodzie ich miasta, nauczą się rozumieć, jak historia małej Ojczyzny łączy się z historią Rosji, jak różne procesy historyczne, polityczne i społeczno-gospodarcze zachodzą w państwie i na świecie wpływają na rozwój tych procesów w ich rodzinnym mieście, szkole.

W ten sposób wiedza i pomysły dzieci, zebrane ze studiów nad szkolnym tokiem historii i nauk społecznych, są konkretyzowane i rozszerzane, wdrażany jest regionalny komponent standardów edukacyjnych, czyli badana jest historia Syberii.

Miejska budżetowa instytucja edukacyjna Astrachania

„Szkoła średnia nr 61”

Projekt społeczny

„Tworzenie Muzeum Szkolnego”.

Zadanie wykonane:

Uczennice 8 klasy Rinat Isaev, Kristina Sedova, Saida Toksanbayeva

Doradca naukowy:

nauczyciel historii i nauk społecznych najwyższej kategorii kwalifikacyjnej,

Honorowy nauczyciel Rosji - Kibkalo N.G.

MBOU „Szkoła średnia nr 61”, Astrachań

Karakuł

Wstęp ……………………………………………………………………...	strona 3
Rozdział I. Czym jest Muzeum Szkolne? …………………………………………..	strona 5
Rozdział II. Opis projektu …………………………………………………………	strona 8
Rozdział III. Realizacja projektu „Stworzenie Muzeum Szkolnego” …………….	strona 12
Wniosek …………………………………………………………………..	strona 14
Literatura …………………………………………………………………...	strona 16
Dodatek ………………………………………………………………….	strona 18

WPROWADZENIE

Patrzę na stoiska muzealne...
Jak czas bawi się pamięcią!
Tylko legendy żyją wiecznie
A prawda - wszyscy umierają.

Akaki Szwejk
Każdy człowiek jest rodzajem odkrywcy, na swój sposób dociera do prawd starych jak świat. Ale u źródła długiej drogi życia każdy z nas ma swoją małą Ojczyznę, z własnym wyglądem, z własnym pięknem. Pojawia się człowiekowi w dzieciństwie i pozostaje z nim na całe życie. Dlatego bardzo ważne jest poznanie historii swojego miasta, szkoły, rodziny i swoich korzeni. Każdy, kto kocha swoją Ojczyznę, powinien znać nie tylko jej teraźniejszość, ale także przeszłość. Jak żyli nasi przodkowie, jak pracowali.

Historia przeszłości to pamięć narodów. To nasze korzenie, korzenie dzisiejszych zjawisk. Historia przechowuje doświadczenia pokoleń, wielkie nazwiska, wyczyny ludzi i wiele więcej. Oto historia naszych dziadków i pradziadków. Jeśli ktoś nie zna historii swojego narodu, nie kocha i nie szanuje jego tradycji kulturowych, to trudno go nazwać godnym obywatelem swojej ojczyzny. Głównym narzędziem zachowania historycznej przeszłości jest muzeum. To on pozwala zbierać, systematyzować i konserwować ziarna, ślady minionych epok. Słowo „muzeum” pochodzi od greckiego „muzeion” i łacińskiego „muzeum” – „świątynia”.

Muzeum to miejsce poświęcone nauce i sztuce. Dawno, dawno temu w naszej szkole nr 61 było muzeum, ale potem zniknęła potrzeba, eksponaty poszły do ​​piwnicy, zapomnieli o tym.

W 2010 roku, przemawiając do Zgromadzenia Federalnego, prezydent Rosji Dmitrij Miedwiediew powiedział, że państwo koncentruje się na edukacji obywatela Federacji Rosyjskiej, patrioty, nosiciela wartości społeczeństwa obywatelskiego, świadomego swojego zaangażowania w losy Ojczyzna. Aby zrealizować to zadanie, wiele szkół ponownie zaczęło tworzyć, ożywiać swoje muzea. Pomysł ożywienia muzeum w naszej szkole istniał już od dawna. Dyrekcja szkoły, rodzice i mieszkańcy wsi, w której nasza szkoła, główny ośrodek kultury, oraz sami uczniowie mówili o potrzebie takiej „świątyni”. Aby zrealizować ten pomysł, opracowaliśmy projekt rewitalizacji muzeum naszej szkoły. Muzeum, które będzie skierowane do uczniów i dla nich interesujące, w którego tworzeniu wezmą bezpośredni udział, a następnie będą jego głównymi zwiedzającymi i uczestnikami wszelkiego rodzaju działań.

Cel projektu:

1. 
   Odrodzenie, utworzenie muzeum przy szkole nr 61;
2. 
   Odrodzenie i zachowanie historii i wartości duchowych wsi Svobodny i szkoły nr 61;
3. 
   Rozwój kompetencji komunikacyjnych, umiejętności prowadzenia badań, pracy poszukiwawczej.

Cele projektu:

1. 
   Opracowanie programu i planu rewitalizacji szkolnego muzeum;
2. 
   Określ etapy i czas odrodzenia muzeum;
3. 
   Zbierz, przestudiuj i usystematyzuj dostępne eksponaty;
4. 
   Ustalić kierunek prac i ekspozycję muzeum;
5. 
   Określić źródła i kosztorysy odrodzenia muzeum;
6. 
   Otwórz muzeum w szkole nr 61;
7. 
   Kontynuuj prace nad uzupełnieniem funduszu, ekspozycji muzealnej.

Spodziewany wynik:

Stworzenie muzeum szkoły, integracja działalności muzealnej i edukacyjnej w celu wychowania obywatelsko-patriotycznych walorów osobowości uczniów. Estetyczny projekt szkoły.

Rozpalony wspólną ideą poznawania ojczyzny, na bazie rozwoju samorządu studenckiego tworzy się i jednoczy zespół dziecięcy (grupa poszukiwawcza, Rada Muzeum, Majątek Muzeum). Muzeum stwarza warunki do twórczej samorealizacji każdego ucznia. Aktywna, interesująca praca poszukiwawcza stanowi przeszkodę w angażowaniu uczniów w grupy uliczne. Wraz z pracą poszukiwawczą organizowana jest praca badawcza, wycieczkowa, propagandowa. Studenci są aktywnymi uczestnikami wszystkich tych procesów. Są wzbogacone duchowo, rozwijają się twórczo – przechodzą przez etap formowania osobowości. Koordynatorzy naukowi (dyrektor muzeum i konsultant naukowy) wraz z nauczycielami i wychowawcami klas monitorują pracę uczniów, służą radą i kierują ich we właściwym kierunku.

Poczucie teraźniejszości nie pochodzi z zewnątrz, powstaje wewnątrz człowieka, gdy ważne jest dla niego to, co dzieje się wokół niego, a on sam jest ważny i znaczący dla otaczającego go świata. W tym sensie muzeum staje się bardzo znaczące, ponieważ spotkanie z przeszłością otwiera przed uczniem teraźniejszość. Dziś jest wyraźniej niż kiedykolwiek, że bez zaszczepienia patriotyzmu w młodym pokoleniu, ani w gospodarce, ani w kulturze, ani w edukacji, nie będziemy mogli śmiało iść naprzód. Od najmłodszych lat człowiek zaczyna realizować się jako cząstka swojej rodziny, swojego narodu, swojej ojczyzny. Dziecko, nastolatek, który pozna historię swojej wsi, miasta, życie przodków, zabytki architektury, nigdy nie popełni aktu wandalizmu ani w stosunku do tego obiektu, ani w stosunku do innych. Po prostu pozna ich wartość. Znajomość historii, przeszłości ludzi, ojczyzny zwiększy odporność, konkurencyjność jednostki. Projekt będzie służył zjednoczeniu, zgromadzeniu ludzi wokół wysokiego szlachetnego celu - zachowania przeszłości, teraźniejszości dla przyszłych potomków, odgrywa ogromną rolę w kształtowaniu pokoju i harmonii wśród ludzi różnych narodowości, wzmacnia przyjaźń między narodami.

ROZDZIAŁi. CZYM JEST MUZEUM SZKOLNE?
Muzea to konglomeraty pamięci.

Gieorgij Aleksandrow
HISTORIA KONCEPCJI „MUZEUM”.

Pojęcie „muzeum” zostało wprowadzone do życia kulturalnego ludzkości przez starożytnych Greków. Już u zarania swojej historii ludzkość gromadziła i starała się zachować wszelkiego rodzaju przedmioty: teksty literackie i naukowe, zielniki zoologiczne i botaniczne, obrazy artystyczne, rarytasy przyrodnicze, szczątki starożytnych zwierząt. Muzea pojawiły się w Rosji w epoce Piotra I. Otwierając pierwsze rosyjskie muzeum w 1917 r., Postawił sobie cel: „Chcę, aby ludzie oglądali i uczyli się”.

Pod koniec XVIII wieku w Rosji powstały publiczne ekspozycje, aby edukować większość zwiedzających. Pod koniec XIX wieku w Rosji powstało w Rosji około 150 muzeów z publicznymi ekspozycjami (muzeum techniki, rzemiosła, instrumentów).

Na początku XX wieku, w związku z rozwojem lokalnego ruchu historycznego w Rosji, otwieranie muzeów publicznych, tworzonych z inicjatywy społeczeństwa i działających na zasadzie wolontariatu, nabrało szerokiego zakresu. W instytucjach kultury, szkołach i przedsiębiorstwach powstają muzea publiczne. Są to muzea Chwały Wojskowej, Chwały Pracy, muzea poświęcone przywódcom Partii Komunistycznej, którym przypisuje się status instytucji politycznej i edukacyjnej.

Podstawą prawną działalności muzeów szkolnych jest List Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej nr 28-51-181/16 z dnia 12 marca 2003 r. „O działalności muzeów placówek oświatowych”, „Instrukcja rozliczania i przechowywania środków muzealnych w muzeach działających na zasadzie wolontariatu”, Rozporządzenie Ministra Kultury ZSRR z 12.03.1988 r.

Muzeum rozumiane jest jako instytucja, która gromadzi, przechowuje i demonstruje obiekty historii i kultury.

Trzeci artykuł statutu Międzynarodowej Rady Muzeów brzmi: „Muzeum jest stałą instytucją non-profit, mającą służyć społeczeństwu i promować jego rozwój, dostępną dla szerokiej publiczności, zajmującą się pozyskiwaniem, przechowywaniem, użytkowaniem, promocją oraz wystawianie dowodów o człowieku i jego środowisku dla celów studiów, edukacji, a także dla zaspokojenia potrzeb duchowych.
PROFILE I GATUNKI MUZEÓW SZKOLNYCH.

Profil muzeum to specjalizacja zbiorów muzealnych i działalność muzeum. Profil muzeum szkolnego uzależniony jest od obranego kierunku badań eksploracyjnych. Historycy muzealni wyróżniają następujące profile:

1. 
   Historyczny;
2. 
   naturalna nauka;
3. 
   Galeria Sztuki;
4. 
   Muzeum Pamięci;
5. 
   Techniczny;
6. 
   Ekologiczny.

Muzeum szkolne może uświadomić sobie swoją oryginalność, wyjątkowość, wyrazić zdolność do włączenia się w proces edukacyjny w definicji gatunku. Do gatunków muzeów, które są głównym kryterium określania sposobu i stopnia integracji w procesie edukacyjnym, należą:

1. 
   Ekspozycja muzealna (wystawa). Ekspozycja muzeum to mniej lub bardziej ustalony zespół obiektów, z reguły niedostępnych do interaktywnego użytku (zamknięte gabloty i gabloty, sztywne wiszące). Przestrzeń ekspozycyjna jest ściśle zlokalizowana, służy głównie do prowadzenia wycieczek na określony, dość ograniczony temat. Materiał muzealny jest zaangażowany w proces edukacyjny głównie jako ilustracja. W warunkach szkolnych takie muzeum staje się często faktem prestiżowym, pozaszkolne, kołowe, rekreacyjne są minimalnie reprezentowane.
2. 
   Muzeum-warsztat (studio). Przestrzeń ekspozycyjna jest w tym muzeum zbudowana w taki sposób, że koniecznie zawiera miejsca pracy dla twórczej aktywności. Czasami takie muzeum znajduje się w salach lekcyjnych, w których odbywają się lekcje technologii, lub w warsztatach plastycznych. Ekspozycje mogą być również rozproszone w oddzielnych pomieszczeniach. Wszystko to przyczynia się do organicznego włączenia muzeum w proces edukacyjny.
3. 
   Muzeum jest laboratorium. Ten gatunek jest bardzo bliski muzeum-warsztatowi. Różnica polega na charakterze kolekcji, na podstawie której muzeum działa. Są to zbiory o profilu przyrodniczo-technicznym, zazwyczaj bardzo obszerne. Część z nich jest umieszczona w przedmiotowych pokojach. Przestrzeń ekspozycyjna obejmuje laboratoria badawcze i sprzęt.

CEL, ZADANIA MUZEUM SZKOŁY.

Muzeum w placówce oświatowej tworzone jest „w celu edukacji, wychowania i socjalizacji uczniów”. Szkolne muzeum ma na celu wzbudzenie stałego zainteresowania zdobywaniem nowej wiedzy o historii ojczyzny, pielęgnowanie chęci i gotowości do samodzielnego studiowania historii ojczyzny. Jedynie muzeum ma emocjonalny, informacyjny wpływ.

Celami muzeum szkolnego są:

1. 
   Kultywowanie poczucia patriotyzmu – takiego „poczucia społecznego, którego treścią jest miłość do Ojczyzny, oddanie jej, duma z jej przeszłości i teraźniejszości, chęć ochrony interesów Ojczyzny”;
2. 
   Zachować dla uczniów i potomnych oryginały, źródła pierwotne, przedmioty muzealne o wartości historycznej, artystycznej lub innej;
3. 
   Promowanie wprowadzania materiałów muzealnych do procesu edukacyjnego;
4. 
   Przekształcenie obiektu muzealnego w sposób informacyjnego i emocjonalnego postrzegania minionych epok;
5. 
   Aby promować włączenie uczniów w społeczno-kulturową kreatywność, poszukiwania i działalność badawczą na studiach, przywrócenie historii małej Ojczyzny;
6. 
   Przyczyniać się do kształtowania wartości duchowych.

Aby stworzyć muzeum szkolne, koniecznych jest szereg warunków:

1. 
   Zgromadzone i zarejestrowane przedmioty muzealne;
2. 
   Zasób muzeum;
3. 
   Pomieszczenia i sprzęt do przechowywania i wystawiania przedmiotów muzealnych;
4. 
   Ekspozycja muzealna;
5. 
   Źródła finansowania działalności;

Statut (regulamin) muzeum, zatwierdzony przez organ samorządu i kierownika placówki oświatowej.
FUNKCJE MUZEUM SZKOLNEGO.

Funkcje edukacyjne i dokumentacyjne określa Regulamin Muzeum placówki oświatowej. Istota funkcji dokumentacyjnej polega na celowym odzwierciedleniu w zbiorach muzealnych za pomocą muzealiów tych zjawisk historycznych, społecznych czy przyrodniczych, które muzeum bada zgodnie ze swoim profilem.

Funkcja dokumentowania realizowana jest w trzech formach:

1. 
   Pozyskiwanie funduszy;
2. 
   praca na magazynie;
3. 
   Stworzenie ekspozycji muzealnej;

Obiekt muzealny to zabytek historii i kultury, usunięty z otoczenia, po przejściu wszystkich etapów obróbki naukowej i włączony do zbiorów muzealnych. Najważniejsze dla obiektu muzealnego jest jego znaczenie semantyczne, wartość artystyczna czy potencjał informacyjny. Wszystkie obiekty muzealne mają szereg właściwości. Jest informacyjny, atrakcyjny, wyrazisty.

Wszystkie eksponaty muzealne podzielone są na trzy grupy:

1. 
   Materiał (odzież, artykuły gospodarstwa domowego, przedmioty osobiste);
2. 
   Fine (malarstwo, rzeźba, grafika);
3. 
   W formie pisemnej (dokumenty we wszystkich mediach).

ROZDZIAŁII. OPIS PROJEKTU.

Muzea to cmentarze sztuki.

Alfons Lamartine
Przystępując do realizacji projektu, najpierw wspólnie z nauczycielami ustalamy, jakie będzie nasze muzeum, jakie obszary chcielibyśmy wyróżnić, nakreślone strategie i terminy.

Główne strategie muzeum szkolnego:

1. Stworzenie inicjatywy poszukiwawczej grupy muzealnej.

2. Rozwój projektu „Muzeum Szkoły”.

3. Studium literaturoznawcze, materiały dotyczące historii lokalnej.

4. Zastanów się nad niezbędnym sprzętem, sporządź kosztorys.

5. Gromadzenie materiałów i restauracja eksponatów.

6. Tworzenie ekspozycji, działów muzeum.

7. Projekt wnętrz muzeum.

8. Pozyskiwanie funduszy muzealnych, rachunkowość i naukowy opis obiektów muzealnych.

dziewięć . Powołanie rady i majątku muzeum.

10. Organizacja pracy poszukiwawczej, badawczej, wycieczkowej, propagandowej.

11. Organizacja grupy przewodników.

12. Organizacja pracy klubu „Pochodzenie”.

13. Wprowadzenie operacji „Szukaj”, „Weteran”, „Najlepsze znalezisko”.

14. Przeprowadzenie konkursu „Niewyczerpana wiosna”

15. Dokumentacja atestacji i certyfikacji muzeum.

16. Prowadzenie lekcji, seminariów, konferencji, promocji, konkursów.

Harmonogram realizacji projektu i oczekiwane rezultaty.

Planujemy realizację tego projektu w ciągu dwóch lat: 2013-2015. W efekcie powinno zostać otwarte muzeum składające się z trzech ekspozycji: Muzeum Chwały Wojskowej, Muzeum Historii Uczelni, Muzeum Historii Kultury i Życia Wsi, stoi na dziejach szkoły i wieś została wykonana i udekorowana, przeprowadzono pozyskiwanie funduszy muzealnych, wpisy muzealne do księgi inwentarzowej, opracowano statut, paszport i całą niezbędną dokumentację muzealną.

Logistyka.

Planujemy zorganizowanie szkolnego zespołu do przeprowadzenia planowanych prac związanych z remontem lokalu i restauracją eksponatów.

Wsparcie zasobów

1. Budżet szkoły;

2. Baza materialno-techniczna szkoły;

3. Szkolne imprezy charytatywne;

4. Sponsorowana pomoc rodzicielska;

5. Pomoc partnerów społecznych;

Zarządzanie i kontrola nad realizacją tego projektu.

Kontrolę nad realizacją tego projektu sprawują:

1. 
   Administracja szkolna;
2. 
   Rada Zarządzająca Szkoły;
3. 
   Rada Licealistów;
4. 
   Grupa inicjatywna muzeum szkolnego.

Bieżącymi pracami muzeum zajmuje się rada muzeum, kierownictwo działalności praktycznej muzeum sprawuje kierownik muzeum.

Spodziewane trudności.

1. 
   Niski poziom finansowania;
2. 
   Niewystarczająca baza materiałowa i techniczna, mała powierzchnia lokalu;
3. 
   Nakład pracy nauczycieli i uczniów.

Oczekiwane rezultaty.

1. Obecne muzeum szkolne;

2. Ukształtowany zasób ucznia szkolnego muzeum z umiejętnościami działań znaczących społecznie i podstawami samostanowienia zawodowego;

3.Tworzył ekspozycje tematyczne;

4.Zorganizowany proces edukacyjny w ścisłej współpracy z działalnością szkolnego muzeum;

5. Podniesienie poziomu wychowania moralnego i wojskowo-patriotycznego

Główne etapy pracy:

Etap pierwszy - Przygotowawczy

styczeń - marzec 2013.

A) Stwórz grupę twórczą – atut muzeum;

B) Opracować ulotki informacyjne o odrodzeniu szkolnego muzeum dla uczniów, nauczycieli, rodziców, społeczeństwa;

C) Poinformuj kadrę pedagogiczną o pomyśle ożywienia szkolnego muzeum w celu wsparcia projektu;

D) Odwołanie do rady zespołu uczniowskiego, komitetu rodzicielskiego w celu zaangażowania uczniów szkoły i ich rodziców w projekt;

G) Przygotowanie pytań do ankiety socjologicznej i przeprowadzenie ankiety socjologicznej uczniów, nauczycieli, rodziców, publiczności w celu określenia profilu i gatunku przyszłego muzeum;

H) Opracować koncepcję muzeum, uzasadnić ideę muzeum, określić profil;

K) Wyznaczyć miejsce w budynku szkolnym na muzeum;

L) Kontrola istniejących eksponatów muzealnych i dokumentów archiwalnych;

M) Oszacuj koszt remontu lokalu, przygotowania, zaprojektowania i umieszczenia ekspozycji (patrz Załącznik nr 1);

H) Znaleźć możliwości finansowe na naprawę pomieszczeń i zaprojektowanie eksponatów muzealnych.

Drugi etap jest głównym.

Działania na rzecz odrodzenia muzeum.

maj - wrzesień 2013

A) Przyciąganie i dystrybucja środków finansowych zgodnie z kosztorysem i planem pracy;

B) Renowacja eksponatów muzealnych;

C) Pozyskiwanie funduszy;

D) Dystrybucja materiałów archiwalnych i eksponatów muzealnych w wybranych działach;

E) Utworzenie kartoteki dostępnych zasobów;

E) Opis źródeł materiałowych i dokumentacyjnych pozostałych po dawnym muzeum, ewidencja aktów przyjęcia obiektów i ich wpis do księgi inwentarzowej,

G) Prace poszukiwawcze grupy inicjatywnej muzeum w celu zebrania eksponatów, dokumentów i odpowiedniego zaprojektowania nowych materiałów przy przyjęciu do muzeum;

H) Dokumentacja: paszport muzealny, dowód rejestracyjny, nalepki, karty do kartotek, sporządzenie kartoteki;

I) Opracowanie i zatwierdzenie kilku tematów wycieczek ze wskazaniem celu, kategorii i wieku wycieczkowiczów;

K) Opracowanie scenariusza otwarcia muzeum;

M) Poinformowanie szkoły o otwarciu muzeum;

H) Otwarcie jednej ekspozycji muzeum.

III etap – Funkcjonowanie muzeum i realizacja projektu „Szkolne Muzeum”

rok 2014

A) Otwarcie innych ekspozycji;

B) Kontynuować prace nad uzupełnieniem i rozszerzeniem funduszu muzealnego;

C) Dalsza rejestracja Stoisk i ekspozycji muzealnej, wyposażenie muzeum szkolnego w niezbędny sprzęt (gabloty, stojaki, szafki);

D) Opracowanie programów pracy muzeum i promocja muzeum;

E) Zaangażowanie Muzeum i jego ekspozycji w życie szkoły, wydarzenia szkolne;

E) Prowadzenie wycieczek dla uczniów, rodziców, społeczeństwa;

G) Działania projektowe studentów;

H) Dokumentacja statusu muzeum. Wdrożenie projektu.

Czwarty etap - Rozwój muzeum

2015

A) Analiza pracy za dwa lata;

B) Identyfikacja problemów, określenie sposobów ich rozwiązania;

C) Korekta działań mających na celu zmianę systemu pracy muzeum zgodnie ze zidentyfikowanymi problemami;

D) Doskonalenie działalności muzeum;

E) Aktywizacja pracy badawczej i projektowej studentów z wykorzystaniem bazy, ekspozycji muzealnej.

Proponowane prace poszukiwawcze i badawcze:

• 
  Gromadzenie informacji o historii szkoły i jej tradycjach, doświadczonych nauczycielach, absolwentach szkoły, lokalnych materiałach historycznych o dziejach wsi Rongi, historii przedsiębiorstw i instytucji, wybitnych postaciach i wydarzeniach;
• 
  Studium lokalnych tradycji, legend ludowych, świąt, obrzędów;
• 
  Czynny udział w zbieraniu materiałów o zabitych wojnach podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, wkład rodaków w zwycięstwo nad wrogiem;
• 
  Zbieranie informacji o zaginionych i zanikających wioskach.

Rzekomy ekspozycje muzealne:

Muzeum Chwały Wojskowej

1. Etapy II wojny światowej;

2. Medale weteranów II wojny światowej;

3. Satelity bojowe żołnierza;

4. Amunicja wojskowa;

5. Spalony przez wojnę;

6. Bohaterowie Astrachania;

7. Dzieci, pionierzy, bohaterowie.

Muzeum Historii i Kultury p. Svobodny

1. Świat przeszłości, pokój rosyjskiej chaty;

2. Artykuły gospodarstwa domowego;

3. Plecione piękno;

4. Historia osady Svobodny;

5. Fragment pomieszczenia z początku do połowy XX wieku.

Muzeum Historii i Kultury Szkoły nr 61

1. sowiecka przeszłość;

2. Roczniki szkolne, jak to się wszystko zaczęło;

3. Szkoła dzisiaj;

4. Przeszłość na starym zdjęciu…

I tak, po ustaleniu dla siebie wszystkich niuansów nadchodzących prac, etapów, mechanizmów, strategii, przystąpiliśmy do realizacji projektu.

Miejska Budżetowa Instytucja Oświatowa

podstawowa szkoła ogólnokształcąca z im. Otradnoe

Dzielnica miejska Vyazemsky na terytorium Chabarowska

Projekt

utworzenie szkolnego muzeum „Pamięć”

w MBOU OOSH z. Otradnoe

Studenci:

Komarov E., Istomina A.

Danilchenko V., Kornienko E.,

Novoenko A., Pervykh V.

Liderzy: Milyukova O.Yu.,

Sysoeva S.V.

S. Otradnoe

2014-2015

Ale najważniejsze jest: kochaj i kochaj swoją ojczyznę!

Bo ta miłość doda ci sił i bez trudu zrobisz wszystko inne.

JA. Saltykov-Szczerin

Uzasadnienie potrzeby projektu.

Na Ziemi jest wiele pięknych miejsc, ale każda osoba powinna kochać i być dumna z miejsc, z których pochodzi, w których spędził dzieciństwo. Musi pamiętać, jaki wkład wniosła i wnosi dziś jego mała ojczyzna do historii dużego kraju.

Projekt ten ma ogromne znaczenie w edukacji i kształtowaniu osobowości uczniów, edukacji Obywatela i Patrioty oraz jest niezbędny do zaangażowania uczniów i rodziców w aktywne poszukiwania (badania) działalności MBOU OOSH with. Otradnoe.

Szkolne muzeum historii wsi Otradnoje jest przeznaczone dla uczniów i rodziców. Wniesie godny wkład w wychowanie uczniów do patriotyzmu i pomoże zaszczepić naszym dzieciom poczucie godności i dumy, odpowiedzialności i nadziei, odsłania prawdziwe wartości rodziny, narodu i ojczyzny. Dziecko, nastolatek, który pozna historię swojej dzielnicy, wsi, życie przodków, zabytki architektury, nigdy nie popełni aktu wandalizmu ani w stosunku do tego obiektu, ani w stosunku do innych. Po prostu pozna ich wartość.

Od 2008 roku w placówce oświatowej organizowane są prace grupy badawczej „Ścieżka Pamięci”. Chłopaki ściśle współpracują z archiwum regionalnym, muzeum. V.N. Usenko, redaktorzy gazety „Vyazemskie vesti”. Co roku studiują historię wsi, jej mieszkańców oraz wkład współmieszkańców w historię Ojczyzny. Efektem prac poszukiwawczych jest szereg prac badawczych:

2008 "Weterani - współmieszkańcy wsi";

2009 „Nauczyciele mojej szkoły”;

2010 „Ludzie, lata, losy” (rodzina „Kulyk”, „Rosjanie na frontach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej”;

2010 „Osobowość w historii obwodu Wiazemskiego: Nemechkina A.A”;

2011 „Pracownicy Frontu Domowego”;

2012 „Kartki z historii mojej wsi”;

2013 „Stacja maszyn i ciągników Otradnenskaya”;

Kronika 2008-2013 „Absolwenci szkół i mieszkańcy wsi w mediach”.

Ten bogaty materiał wymaga szerokiej prezentacji społeczności wiejskiej, a jest to możliwe w utworzonym przy szkole muzeum.

Również w 2014 roku w szkole zorganizowano akcję „Przedmioty minionej epoki…”, podczas której zebrano zbiór zabytków wartościowych dla historii.

Dlatego wierzymy, że nasza szkoła musi stworzyć własne muzeum szkolne.

Projekt będzie realizowany w MBOU OOSH z. Otradnoe w roku akademickim 2014-2015.

2. Cel projektu:

1. Zachowanie pamięci historycznej i dziedzictwa kulturowego;

Rozwijanie zainteresowania historią, pogłębianie wiedzy historycznej oraz kształtowanie uczuć i przekonań obywatelsko-patriotycznych na konkretnym materiale historycznym, potwierdzanie znaczenia takich wartości jak: a) miłość i szacunek do rodzinnej wsi, za ojczyznę; b) ostrożny stosunek do owoców pracy, doświadczenia poprzednich pokoleń; c) powiększanie dziedzictwa historycznego, zachowanie pamięci historycznej.

Wychowanie obywatela-patrioty.

3. Główne zadania projektu:

1. Uogólniać i usystematyzować zgromadzony materiał wyszukiwania zgodnie z wybranymi kierunkami;

2. utworzenie muzeum;

4. regularne uzupełnianie i aktualizowanie ekspozycji muzealnych;

5. rozwój zainteresowania uczniów historią, działalnością badawczą, naukową i edukacyjną;

6. wprowadzenie uczniów do pracy społecznie użytecznej, rozwijanie działalności dzieci w zakresie ochrony miejsc pamięci, zabytków historii i kultury ich rodzinnej wsi, powiatu.

7. zaangażowanie w projekt nauczycieli, rodziców, uczniów i innych członków społeczeństwa.

4. Opis realizacji projektu.

W budynku szkolnym nie ma specjalnego pomieszczenia na organizację muzeum szkolnego. Dlatego postanowiono zorganizować szkolny kącik muzealny w sali historii. Aby osiągnąć założone cele i założenia, zakupiliśmy już stojaki ekspozycyjne oraz materiał na stoiska. Konieczne jest usystematyzowanie materiału w kierunkach i umieszczenie go. Zabytki po zarejestrowaniu w księdze zostaną umieszczone w gablotach. Wierzymy, że kącik muzealny w szkole przyczyni się do rosnące zainteresowanie historią swojej wsi, powiatu; aktywny udział w historycznych i lokalnych konkursach historycznych, quizach, konkursach, wędrówkach, wycieczkach; kształtowanie postawy obywatelsko-patriotycznej wśród uczniów.

5.Planowana aktywność.

Projekt przewidziany jest na 1 rok akademicki (2014-2015) i obejmuje 3 etapy:

Etap I - przygotowawczy ( wrzesień - listopad 2014.)

Etap III - finał (marzec 2015)

Etap przygotowawczy ( wrzesień – listopad 2014 g .)

Jej głównym zadaniem jest stworzenie warunków do pomyślnej realizacji projektu.

Analiza stanu szans szkolnych.

Stworzenie bazy normatywnej szkolnego kącika muzealnego.

Aktualizacja projektu wśród uczestników procesu edukacyjnego.

Ustalenie kręgu osób spośród nauczycieli, administracja szkolna do zarządzania projektami, podział ról, utworzenie grupy roboczej.

Zapoznanie się z doświadczeniem korzystania z muzeów szkolnych w procesie edukacyjnym w innych szkołach w rejonie Wiazemskim.

Poszukiwanie i przyciąganie partnerów do współpracy w mediach, instytucjach kultury, organizacjach kombatanckich, środowisku nauczycielskim.

Jej głównym zadaniem jest stworzenie szkolnego kącika muzealnego.

Zaprojektuj wnętrze muzeum.

Zorganizować pracę z uczniami, rodzicami, społecznością wsi w celu uzupełnienia muzealiów szkolnych eksponatami.

Ostatni etap (marzec 2015)

Głównym zadaniem tego okresu jest analiza wyników działań: osiągnięć, niedociągnięć, korekta dalszej pracy w obszarach.

Włączenie zasobów muzealnych do zajęć, zajęć pozalekcyjnych i pozalekcyjnych.

Uroczyste otwarcie Muzeum Szkolnego poświęcone 70. rocznicy zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej.

Podsumowując, wymiana doświadczeń uczestników projektu na spotkaniach rady pedagogicznej, ShMO.

Formułowanie produktów projektu.

1. Prezentacja końcowych materiałów projektu na stronie internetowej szkoły oraz w mediach.

2. Stworzenie zbioru najlepszych opracowań wycieczek, lekcji muzealnych, lekcji odwagi, godzin lekcyjnych, lekcji zintegrowanych dotyczących problematyki projektu.

6. Plan pracy dotyczący realizacji projektu.

Wydarzenia

Odpowiedzialny

Etap przygotowawczy( wrzesień-listopad 2014.)

Badanie dokumentów regulacyjnych i opracowanie ram regulacyjnych.

wrzesień 2014 .

Milyukova O.Yu. - reżyser,

Sysoeva S.V. - Zastępca Dyrektor WRM,

Analiza stanu możliwości edukacyjnych szkoły

wrzesień 2014

Milyukova O.Yu. - reżyser,

Miedwiediew T.N. - nauczyciel historii

Poznanie doświadczeń wykorzystania szkolnych muzeów w procesie edukacyjnym w innych szkołach.

Październik 2014

Yarovenko S.A. – Bibliotekarz, Członkowie Nauki. Grupy „Ścieżka pamięci”

Spotkanie grupy badawczej „Ścieżka Pamięci” na ten temat

„Muzeum Szkoły jako Ośrodek Rozwoju Duchowo-Moralnego i Edukacji”

Październik 2014

Miedwiediew T.N. - nauczyciel historii

Nabycie niezbędnego sprzętu

listopad 2014

Milyukova O.Yu. –Dyrektor, Rada Prezesów

Awans

"Przedmioty z minionej epoki..."

grudzień-luty 2014

Miedwiediew T.N. - nauczyciel historii

Członkowie naukowi. Grupy „Ścieżka pamięci”

Zaprojektuj wnętrze muzeum.

Twórz ekspozycje, sekcje muzeum.

Miedwiediew T.N. - nauczyciel historii

Członkowie naukowi. Grupy „Ścieżka Pamięci”, oddział wolontariuszy.

Stworzenie sekcji muzeum „Pamięć” na stronie internetowej szkoły

Tkacheva YuV - nauczyciel informatyki,

Członkowie naukowi. Grupy „Ścieżka pamięci”

Kontynuuj badania nad historią lokalną grupy badawczej „Ścieżka Pamięci”.

grudzień-marzec 2015

Przygotuj przewodniki na wycieczki po szkolnym muzeum.

Yarovenko S.A. - bibliotekarz

Członkowie naukowi. Grupy „Ścieżka pamięci”

Etap końcowy (marzec 2015)

Analiza wyników projektu

Marzec 2015

Sysoeva S.V. - Zastępca dyrektor ds. gospodarki wodnej, Medvedeva T.N. - nauczyciel historii

Członkowie naukowi. grupa „Ścieżka pamięci”

Uroczyste otwarcie Szkolnego Zakątka Muzealnego poświęconego 70. rocznicy zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej.

Izhboldina SS - starszy doradca; Członkowie naukowi. grupa „Ścieżka pamięci”

Relacja o wynikach projektu w mediach i na szkolnej stronie internetowej

Medvedeva T.N., nauczyciel historii

Szef badań. Grupy „Ścieżka pamięci”

7. Oczekiwane rezultaty projektu.

W wyniku realizacji projektu w szkole przy ul. Powstanie Otradnoe, nowoczesny, atrakcyjny kącik szkolny muzealny, poszukiwany przez wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.

Muzeum wkomponuje się organicznie w przestrzeń edukacyjną szkoły, co pozwoli m.in. lekcje muzealne: „Życie na froncie żołnierza”, „Masowe bohaterstwo źródłem zwycięstwa w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej”, „Frontowcy”, fajny zegarek: „Nasze rodzinne pamiątki”, „Historia mojej rodziny na fotografiach”, „Jestem obywatelem Rosji”, kartkówka: „Historia wsi Otradnoe”, „Historia szkoły”, lekcja odwagi Przeglądając historię chwalebnej strony, wycieczki tematyczne:„Broń zwycięstwa”, „Nagrody bojowe”, Gry umysłowe„Lądowanie czołgiem”, spotkania z kombatantami, pracownikami domowymi itp. Pomoże to rozwijać najlepsze cechy obywatelskie uczniów, włączenie ich w działalność twórczą oraz kulturalno-historyczną przestrzeń szkolnego kącika muzealnego.

W wyniku realizacji projektu studenci:

Opanuje:

podstawowe wartości narodowe: patriotyzm, obywatelstwo, praca i twórczość, rodzina, solidarność społeczna;

aktywna pozycja aktywności;

sposoby rozwiązywania problemów twórczych i eksploracyjnych.

nabędzie zrównoważona potrzeba i umiejętności komunikacji, interakcji z pomnikami historii i kultury.

będą uczyć się zobaczyć historyczny i kulturowy kontekst otaczających ich rzeczy, tj. oceniać je z punktu widzenia rozwoju kultury.

otrzyma doświadczenie w projektach i działaniach badawczych, które zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi są priorytetem w szkoleniu, oraz doświadczenie w interakcjach społecznych.

Testują ich mocne strony i możliwości w tworzeniu i prowadzeniu wycieczek, lekcji Odwagi, lekcji muzealnych, quizów, konkursów, spotkań z weteranami i nabędzie doświadczenie społeczne w roli przewodników, badaczy, lokalnych historyków, wystawców.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html