Czytanie literatury kognitywnej w grupie starszej. Długoterminowy plan czytania beletrystyki w grupie seniora przedszkola
Przeczytaj także
PERSPEKTYWNY PLAN TEMATYCZNY PROCESU EDUKACJO-EDUKACYJNEGO
Obszar edukacyjny
"Ja i moi przyjaciele"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i powtórzenie drugiego rozdziału „Jak Dunno był muzykiem” z książki N. Nosova „Przygody Dunno i jego przyjaciół”; uczyć rozumienia moralności i idei dzieła; uczyć oceniać działania bohaterów; rozwijać zainteresowanie poznawcze, zainteresowanie książkami.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
„Czytanie fikcji”
"Moje Miasto"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, omówienie fragmentu książki A. Dorochowa „Zielony, żółty, czerwony” - aby nauczyć odpowiadać na pytania dotyczące treści tekstu; nauczyć się układać zagadki; utrwalić wiedzę dzieci o zasadach ruchu drogowego i sygnalizacji świetlnej, o znakach drogowych;
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
Centrum Kreatywne SFERA, 2013
„Wrażenia letnie. Letnie urodziny ”
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie i dyskusja wierszy E. Blaginina „Dmuchawiec”. Rozwijanie ucha poetyckiego: kształtowanie zdolności odczuwania, rozumienia i odtwarzania figuratywnego języka wiersza; wybierz epitety, porównania, metafory.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji” M.
Centrum Kreatywne SFERA, 2013
"Świat wokół nas"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii N.Nosova „Marzyciele” Nauczanie dzieci powtarzania tekstu; poprawa intonacyjnej ekspresji mowy: osiągnięcie spójności w prezentacji treści; wzbogacić słownictwo o definicje, przysłówki, czasowniki, synonimy
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji” M.
Centrum Kreatywne SFERA, 2013
„Dzień osób w podeszłym wieku”
29.09-3.10
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii V. Ovseeva „Cookies” w celu utrwalenia idei cech gatunkowych opowieści; uczyć samodzielnego powtarzania;
naucz się wyrażać swój stosunek do tego, co czytasz, wyrażaj swoją opinię
utrwalić wiedzę o ptakach, ich umaszczeniu
Woroneż, 2014.
Lekcja 2, strona 88
"Jesień. Jesienne nastroje ”
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie wierszy o jesieni E. Pleshcheeva Naucz dzieci emocjonalnego postrzegania przenośnych podstaw poezji. Pracuje; rozwijać kreatywność, ekspresję mowy
system operacyjny Uszakow. „Zapoznanie dzieci z literaturą”.
M., ośrodek wydawniczy „Ventana-Graf”. s. 142
"Świat wokół nas"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie ludowej baśni tatarskiej „Trzy córki” – aby nauczyć rozumieć charaktery bohaterów; nauczyć się dostrzegać oryginalność konstrukcji fabuły, dostrzegać cechy gatunkowe kompozycji oraz język baśni i opowieści;
OS Ushakova, N.V. Gavrish
Moskwa, 2014. Lekcja 10, s. 19
„Kraj, w którym mieszkam”
20.10-24.10
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i zapamiętywanie wiersza N. Rubtsova „Cześć, Rosja…”, analiza treści przysłów „Każdy ma swoją stronę”, „Nie ma piękniejszej ziemi niż nasza Ojczyzna”, aby uczyć ujawniania ideowa treść dzieła podczas jego zbiorowej dyskusji; uczestniczyć w zbiorowej nauce wiersza podczas recytacji chóralnej; wyraziście czytać tekst poetycki;
OS Ushakova, N.V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
Moskwa, 2014. Lekcja 4, s. 12
„Moja mała ojczyzna”
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie i opowiadanie bajki Nanai „Ajoga”, aby nauczyć rozumieć i oceniać postać głównego bohatera bajki; utrwalenie wiedzy o cechach gatunkowych utworów literackich; kształtować umiejętność rozumienia symbolicznego znaczenia przysłów i powiedzeń; pielęgnować negatywne nastawienie do lenistwa; poszerzać wiedzę dzieci o innych narodach i narodowościach Federacji Rosyjskiej oraz uczyć tolerancji międzyetnicznej.
OS Ushakova, N.V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
Moskwa, 2014. Lekcja 14, s. 26
"Świat wokół nas"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie i rozmowa na temat bajki J. Rodariego „Pisarz i samochody”. Opowiadanie bajki. Naucz się rozumieć cechy gatunkowe opowieści, zobacz jej początek, główną i końcową część; naucz rozumieć postacie postaci z bajek; rozwijać umiejętności pantomimiczne, uczyć się tworzyć wyraziste obrazy za pomocą mimiki twarzy,
OS Ushakova, N.V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
Moskwa, 2014. Lekcja 17, s. 30
„Świat gry”
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie i zapamiętywanie najsłynniejszych wierszy A. Barto i S. Michałkowa. Rozmowa o przeczytanych wierszach. Usystematyzowanie wiedzy o twórczości literackiej A. Barto i S. Michałkowa;
OS Ushakova, N.V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
Moskwa - 2014. Lekcja 20, s. 34
"Dzień Matki"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii E. Permyaka „Po co są ręce?” Ucz spójnego, konsekwentnego opowiadania, poprawnie przekazuj ideę i treść, ekspresyjnie odtwarzaj dialogi bohaterów. Rozwijaj miłość do rodziny.
V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa
„Podsumowania zajęć w grupie seniorów przedszkola”
Woroneż, 2014.
Lekcja 2, strona 63
Temat „Mój świat”
1.12-5.12
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie rosyjskiej opowieści ludowej „Skrzydlaty, włochaty i tłusty”, aby nauczyć rozumienia postaci i działań bohaterów; naucz wymyślać inne zakończenie opowieści; nauczyć się zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; zapoznanie się z nowymi jednostkami frazeologicznymi; ugruntować wiedzę dzieci o świętach i tradycjach ludowych.
OS Ushakova, N.V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
Moskwa - 2010. Lekcja 8, s. 17
"Wczesna zima"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i powtórzenie fragmentu bajki V. Bianchi „Kalendarz Sinichkina”. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści słuchanego tekstu; wybierz czasowniki zgodnie ze znaczeniem; naucz powtarzać tekst historii; zaszczepić miłość i troskę o zwierzęta.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
"Świat wokół nas"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i zapamiętywanie wiersza K. Czukowskiego „Choinka” - kontynuowanie nauczania z ekspresyjną recytacją wiersza na pamięć; kształtować umiejętność przekazywania radości na poziomie narodowym w związku z nadchodzącymi świętami; rozwijać poetyckie ucho; utrwalić wiedzę dzieci na temat tradycji obchodzenia Nowego Roku.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
„Zbliża się do nas Nowy Rok”
22.12-31.12
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
„Świąteczny cud”
12.01-16.01
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie rytualnej piosenki „Kolyada, kolyada, a czasem kolyada ...” - zapoznanie dzieci ze starożytnymi rosyjskimi świętami (Boże Narodzenie, Kolyadki); uczą rozróżniać cechy gatunkowe pieśni rytualnych; nauczyć się rozumieć główną ideę piosenek; ujawnij dzieciom bogactwa języka rosyjskiego, naucz je mówić w przenośni i ekspresyjnie.
OS Ushakova, N.V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
"Ja i moi przyjaciele"
19.01-23.01
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii N. Nosova „Na wzgórzu”. Rozwijanie umiejętności rozumienia postaci bohaterów dzieł sztuki, przyswajania sekwencji rozwoju fabuły, dostrzegania środków wyrazistych i obrazowych, które pomagają odsłonić treść; wzbogacić mowę o jednostki frazeologiczne; nauczyć się rozumieć przenośne znaczenie niektórych fraz, zdań; ugruntować wiedzę dzieci o zimowych grach i zabawach.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
"Miłe słowa do siebie"
26.01-30.01
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie historii N. Durovej „Dwie dziewczyny”. Czytanie, dyskusja na temat wiersza A. Kuzniecowej „Skłóceni”, aby nauczyć analizować działania bohaterów i oceniać postacie bohaterów; uczą odpowiadać na pytania dotyczące treści tekstu; kształtować u dzieci potrzebę przyjaznej komunikacji z innymi; wychowywać dzieci, aby były miłe dla swoich bliskich;
Wzmocnij zasady etykiety.
OS Ushakova, N.V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
Moskwa – 2014. Lekcja 15, s. 27
„Świat zawodów”
2.02-6.02
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie i dyskusja nad wierszem S. Michałkowa „Wujek Stepa”.
V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa
„Podsumowania zajęć w grupie seniorów przedszkola”
Woroneż, 2004.
Lekcja 3, strona 11
„Świat cudów techniki”
9.02-13.02
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja nad wierszem W. Majakowskiego „Ta książeczka jest moja o morzu i latarni morskiej”, aby nauczyć rozumienia emocjonalno-figuratywnej treści opowieści, jej idei;
rozwijaj wyobrażenie mowy: naucz się dobierać definicje, porównania do danego słowa; prowadzić do zrozumienia znaczenia jednostek frazeologicznych, przysłów; utrwalić zasady bezpiecznego zachowania w życiu codziennym.
OS Ushakova, N.V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
Moskwa, 2014.
Lekcja 1, strona 7
"Zima"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie wiersza S. Jesienina „Zima śpiewa – echa…”. Rozmowa o treści wiersza. Zapamiętywanie wiersza na pamięć; naucz dzieci ekspresyjnej recytacji wiersza, przekazując czułość intonacji, podziw dla obrazu zimowej natury.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
„Obrońcy Ojczyzny”
23.02-27.02
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie epickiego „Trzech bohaterów”
Omówienie przysłów: „Pierwszą rzeczą w życiu jest uczciwe służenie Ojczyźnie ”,„ Nie chcemy cudzej ziemi, ale też nie zrezygnujemy z naszej ”,„ Wykwalifikowany wojownik jest wszędzie świetny ”,„ Umysł i ręce dostają silniejszy od nauk wojskowych ”.- zapoznanie dzieci z gatunkiem eposu, jego cechami językowymi i kompozycyjnymi; poszerzyć wiedzę dzieci o obrońcach ojczyzny; doprecyzować idee dotyczące rodzajów wojsk, wzbudzić pragnienie bycia silnymi i odważnymi wojownikami; rozwijać wyobraźnię, poetycki smak;
pielęgnować szacunek, miłość i wdzięczność dla ludzi, którzy bronią naszej Ojczyzny.
V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa
„Podsumowania zajęć w grupie seniorów przedszkola” – Woroneż, 2014.
Lekcja 3, strona 76
„Gratulacje dla mam”
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie wiersza S. Kaputikyana „Moja babcia”, aby nauczyć rozumienia postaci i działań bohaterów, wymyślić inne zakończenie opowieści; zauważać i rozumieć wyrażenia figuratywne; zapoznać się z nowymi jednostkami frazeologicznymi (dusza do duszy, nie można rozlać wody); pielęgnować zamiłowanie do ustnej sztuki ludowej, kultury ludowej i tradycji.
OS Ushakova, N.V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
Moskwa – 2014. Lekcja 8, s. 17
"Tydzień naleśnikowy"
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie. Omówienie i zapamiętanie wiersza A. Pleshcheeva „Wiosna”. rozwijać emocjonalną reakcję na wiosenne przejawy natury, odczucia estetyczne i doświadczenia;
Naucz się komponować opisowe historie z malarstwa pejzażowego; wzbogacać definicje słownictwa, aktywować czasowniki, synonimy.
V.N. Volchkova, N.V. Stiepanowa
„Podsumowania zajęć w grupie seniorów przedszkola”
Woroneż, 2014.
Lekcja 4, strona 81
„Tydzień Książki”
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Opowiadania L. Tołstoja „Lew i pies” rozwijające słuch fonemiczny u dzieci; aktywować i wzbogacać słownictwo dzieci rzeczownikami, przymiotnikami i czasownikami na temat lekcji; ucz się odgadywać zagadki
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
"Wiosna nadeszła"
23.03-27.03
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Zgadywanie zagadek na temat czytania bajek i opowiadań. Korelacja przysłów do czytania bajek i opowiadań. - utrwalenie wiedzy o czytanych utworach literackich, o cechach gatunkowych baśni, opowiadania, wiersza, dzieł małych form folklorystycznych; tworzenie obrazów mowy: umiejętność rozumienia przenośnego znaczenia przysłów, stosowania przysłów w odpowiedniej sytuacji mowy.
OS Ushakova, N.V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
Moskwa, 2014.
Lekcja 29, strona 47
„Humor w naszym życiu”
30.03-3.04
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
B. Zakhoder „Psy żal”, „O sumie”. Nauczyć dzieci dostrzegać zabawne w czytaniu, zaszczepić miłość do poezji.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
„Tajemnica Trzeciej Planety”
6.04-10.04
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i powtórzenie fragmentu V.P. Bruzda „Pierwsza w kosmosie”- zapoznanie dzieci z literaturą biograficzną; wychowywać dzieci do poszanowania pracy ludzi związanych z przestrzenią; kształtować u dzieci pojęcia „przestrzeń kosmiczna”, „przestrzeń”; zapoznać się z biografią Yu.A. Gagarin
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
„Przybyły szpaki”
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiadanie „Jaki ptak?” W. Suteev. Utrwalenie wiedzy o gatunkowych, kompozycyjnych, językowych cechach baśni rosyjskiej; nauczyć dostrzegać figuratywną treść dzieła.
OS Ushakova, N.V. Gavrish
„Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat z literaturą”
Moskwa, 2014.
Lekcja 1, strona 52
"Świat wokół nas"
20.04-24.04
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie, dyskusja i opowiedzenie słowackiej baśni ludowej „Z wizytą u słońca” - wyrobienie umiejętności dostrzegania najbardziej wyrazistych środków wyrazowych w tekście i skorelowania ich z treścią; nauczyć się dobierać synonimy dla czasowników, budować synonimy i antonimy dla danej definicji.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
"Dzień Zwycięstwa"
4.05-8.05
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie i dyskusja wierszy S. Marshaka „Bajki dla dzieci” i S. Smirnowa „Żołnierza”. Zapamiętywanie na pamięć wiersza „Żołnierz”. Aby pielęgnować patriotyzm, szacunek dla obrońców Ojczyzny i poczucie dumy z wyczynu naszego narodu w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej;naucz uważnie słuchać lektury dzieła i odpowiadać na pytania; naucz wybierać definicje słowa żołnierz; rozwijać u dzieci dobrowolną uwagę wzrokową i pamięć, myślenie werbalno - logiczne, mowę i aktywację słownika; - utrwalenie wiedzy o sprzęcie wojskowym.
system operacyjny Ushakova, N.V. Gavrish
„Przedstawiamy literaturę dzieciom w wieku 5-7 lat”.
Moskwa, 2014.
Lekcja 28, strona 46
„Nasz Puszkin”
11.05-15.05
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie bajki A.S. „Opowieść o rybaku i rybie” Puszkina. Kontynuuj zapoznawanie się z dziełem poety; naucz się wyciągać wnioski na temat chciwości; krótko opowiedz treść opowieści za pomocą zdjęć; pielęgnować miłość do poezji; aktywuj słownik.
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
„Czytanie fikcji”
M. Centrum Kreatywne KULA, 2013
„Prawa dzieci w Rosji”
18.05-22.05
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Czytanie wierszy o Ojczyźnie. Rozbudzaj poczucie patriotyzmu, szacunek dla dorosłych; zapoznać się z prawami i obowiązkami dzieci;
O.V. Akulova, L.M. Gurovich.
Pakiet metodologiczny programu „Dzieciństwo”,
"Czytanie fikcji", 2013
„Świat wokół nas. Wiosna".
25.05-29.05
Komunikacja społeczna.
Rozwój mowy
Artystyczno-estetyczny
Zapamiętywanie wiersza „Wiosna” G. Ladonshchikova. Rozwijaj obrazy mowy dzieci, rozumiejąc znaczenie słów i wyrażeń przenośnych; nauczyć się dobierać definicje, porównania do danego słowa.
system operacyjny Uszakow. „Zapoznanie dzieci z literaturą”. M., ośrodek wydawniczy „Ventana-Graf”. s. 169
Vera Komolova
Przybliżony wykaz literatury do czytania dzieciom w ramach programu edukacji i szkolenia w przedszkolu, wyd. M. A. Wasiljewa
Przybliżona lista literatury do czytania i opowiadania dzieciom o PROGRAMIE KSZTAŁCENIA I SZKOLENIA W PRZEDSZKOLU, pod redakcją M.A.Vasilyeva, V.V.Gerbova, T.S.Komarova
Wczesny wiek (1-2 lata)
Rosyjski folklor
Rosyjskie pieśni ludowe, rymowanki. „Dobra, okej.”, „Kogucik, kogucik.”, „Wielkie nogi.”, „Woda, woda”. Jak nasz kot. ”,„ No dalej, kot jest pod mostem. , ".
Rosyjskie opowieści ludowe. „Kurczak Ryaba”, „Rzepa” (opr. K. Ushinsky); „Jak koza zbudowała chatę” (przykład M. Bulatova).
Poezja. 3. Aleksandrowa. "Zabawa w chowanego"; A. Barto. „Babka”, „Piłka”, „Słoń” (z cyklu „Zabawki”), W. Berestow, „Kura z kurczakami”, W. Żukowski, „Ptak”, G. Lagzdyn, „Króliczek, króliczek, taniec!” S. Marshak "Słoń", "Tygrysik", "Sowy" (z cyklu "Dzieci w klatce"); I. Tokmakova. -Bainki.
Proza. T. Aleksandrowa. „Świnia i Chushka” (skrót); L. Pantelejewa. * Jak prosiaczek nauczył się mówić”; W. Suteev. Kurczak i Kaczątko; E. Charuszina. „Kurczak” (z cyklu „Duży i mały”); K. Czukowskiego. -"Pisklę".
Fikcja dla dzieci
Pierwsza grupa juniorów (2-3 lata)
Orientacyjna lista do czytania i mówienia dzieciom
Piosenki, rymowanki, przyśpiewki. "Nasze kaczki o poranku."; "Kot poszedł do Torzhok."; "Zając Egorka."; „Nasza Masza jest mała.”; „Pisklę, pisklę, pisklę”. Kruk siedzi na dębie ”; „Z powodu lasu, z powodu gór.”; "Lis z pudełkiem biegał po lesie."; "Ogórek, ogórek."; „Słonecznie, małe wiadro”.
Bajki. "Małe dzieci i wilk", opr. K. Uszynski; „Teremok”, przyp. M. Bułatowej; „Masza i Niedźwiedź”, opr. M. Bułatowej. Folklor narodów świata „Trzej wesoły bracia”, przeł. z nim. L. Jakhnina; „Boo-boo, jestem rogaty”, dosł., arr. Yu Grigorieva; Kotausi i Mousei; angielski, arr, K. Czukowski; "Och, ty strzelec zayushka."; za. z pleśnią. I. Tokmakova; „Ty, psie, nie szczekaj.”, Przeł. z pleśnią. I. Tokmakova; „Ragovory”, Czuwaski., Per. L. Jakhnina; "Snegirek", za. z nim. W. Wiktorow; "Szewc", pol., opr. B, Zachodera.
Dzieła poetów i pisarzy Rosji
Poezja. A. Barto. „Niedźwiedź”, „Ciężarówka”, „Słoń”, „Koń” (z cyklu „Zabawki”, „Kto krzyczy jak”; W. Berestow. „Chora lalka”, „Kociak”; G. Lagzdyn, „Kogucik”); S Marshak. „Opowieść o głupiej myszy”; E. Moshkovskaya. „Rozkaz” (w skrócie); N. Pikuleva. „Ogon lisa”, „Kot napompował balon”; N. Sakonskaya. „Gdzie jest mój palec?”; A. Puszkin. „Wiatr chodzi po morzu” (Z „Opowieści o carze Saltanie”); M. Lermontow. „Śpij, kochanie” (z wiersza „Kozacka kołysanka”); Barto, P. Barto "Dziewczyna -revushka "; A. Vvedensky. Mysz "; A. Pleshcheev, in Rural Song"; G. Sapgir. "Cat"; K. Chukovsky. "Fedotka", "Zamieszanie".
Proza. L. Tołstoj. „Kot spał na dachu.”, „Petya i Misza mieli konia.”; L. Tołstoj. „Trzy niedźwiedzie”; W. Suteev. "Who Said" Meow "; V. Bianchi. "Lis i mysz"; G. Ball. "Little Yellow"; N. Pavlova. "Strawberry".
S. Kaputikyan. „Wszyscy śpią”, „Masza je obiad” trans. z ramieniem. T. Spendiarova. P. Woronko. „Odnowienia”, za. z ukr. S. Marshaka. D. Biseta. "Hahaha!" z angielskiego N. Szereszewska; Ch.Janczarski. „W sklepie z zabawkami”, „Przyjaciele”.! z książki „Przygody uszatego niedźwiedzia”, przeł. z języka polskiego W. Prichodko.
Fikcja dla dzieci
Druga grupa juniorów (3-4 lata)
Orientacyjna lista do czytania i mówienia dzieciom
Rosyjski folklor: Piosenki, rymowanki, wołania, „Finger-boy”, „Zainka, taniec.” -bom! Tili-bom ”; "Jak nasz kot.", "Wiewiórka siedzi na wozie.", "Ay, kachi-kachi-kachi.", "Mieszkaliśmy z babcią." , "Zarya-zarynitsa."; „Mrówka trawiasta. ,. "," Na ulicy są trzy kurczaki. "," Cień, cień, pot. "," Kurczak cietrzew. "," Deszcz, deszcz, więcej lasu. "," Biedronka. , "," Tęcza-łuk. ",.
Bajki. "Kołobok", oprac. K. Uszynski; „Wilk i dzieciaki”, opr. A.N. Tołstoj; „Kot, Kogut i Lis”, opr. M. Bogolyubskaya; „Gęsi łabędzie”; Snow Maiden i Fox; "Babka - czarna lufa, białe kopyta", opr. M. Bułatowej; „Lis i zając”, opr. V. Dahla; „Strach ma wielkie oczy”, opr. M. Sierowa; „Teremok”, przyp. E. Charushina.
Folklor narodów świata.
Piosenki. „Statek”, „Odważni ludzie”, „Małe wróżki”, „Trzej traperzy” angielski, opr. S. Marshak; „Co za huk”, przeł. z łotewskim. S. Marshak; „Kup cebulę”, tłum. strzałem. N. Tokmakova; „Rozmowa żab”, „Nieustępliwy dudek”, „Pomoc!” za. z czeskim. S. Marshaka.
Bajki. „Rękawica”, „Koza-dereza” ukraiński, oprac. E. Blaginina; „Dwa chciwe misie”, węgierski, opr. A. Krasnova i V, Vazhdaeva; „Uparte kozy”, uzbecki, opr. Sz. Sagdulla; „Visiting the Sun”, przeł. ze słowackiego. S. Mogilevskaya i L. Zorina; „Lis-niania”, za. z fińskiego. E. Soiniego; „Odważny człowiek”, przeł. z wybrzuszeniem. L. Gribova; „Pykh”, białoruski, oprac. N. Myalika; „Niedźwiedź leśny i psotna mysz”, łot., arr. Yu Wanaga, przeł. L. Woronkowa; „Kogut i lis”, przeł. strzałem. M, Klyagina-Kondratyeva; „Świnia i latawiec”, bajka ludów Mozambiku, przeł. z Portugalii. Jurij Czubkow.
Dzieła poetów i pisarzy Rosji
Poezja. K. Balmonta. "Jesień"; A. Blok. "Królik"; A. Kolcow. „Wieją wiatry”. (z wiersza „Pieśń rosyjska”); A. Pleszczejewa. „Jesień nadeszła”, „Wiosna” (w skrócie); A. Majkow. „Kołysanka”, „Przyszła Jaskółka”. (ze współczesnych pieśni greckich); Och, Puszkinie. „Wiatr, wiatr! Jesteś potężny. "," Nasze światło, słońce! "," Miesiąc, miesiąc. " (z „Opowieści o zmarłej księżniczce i siedmiu bogatyrach”); S. Czarny. „Prefiks”, „O Katiusze”; S. Marshaka. „Zoo”, „Żyrafa”, „Zebry”, „Niedźwiedzie polarne”, „Struś”, „Pingwin”, „Wielbłąd”, „Gdzie jadł wróbel” (z serii „Dzieci w klatce”); „Cicha opowieść”, „Opowieść o mądrej myszy”; K. Czukowskiego. „Zamieszanie”, „Skradzione słońce”, „Moidodyr”, „Fly-tsokotukha”, „Śmiać się jeże”, „Choinka”, „Aibolit”, „Cudowne drzewo”, „Żółw”; S. Grodetsky, „Kto to jest?”; W. Berestow. „Kurczak z kurczakami”, „Babka”; N. Zabołockiego. „Jak myszy walczyły z kotem”; W. Majakowski. „Co jest dobre, a co złe?”, „Każda strona to słoń, potem lwica”; K. Balmont, „Komariki-Makariki”; P. Kosiakow. „Cała z niej”; A. Barto, P. Barto. „Umorusana dziewczyna”; S. Michałkow. „Pieśń Przyjaciół”; E. Moszkowska. "Chciwy"; I. Tokmakova. "Niedźwiedź". Proza. K. Uszynski. „Kogucik z rodziną”, „Kaczki”, „Vaska”, „Lisa-Patrikeevna”; T. Aleksandrowa. Niedźwiedź Burik; B. Żytkow. „Jak poszliśmy do ogrodu zoologicznego”, „Jak dotarliśmy do zoo”, „Zebra”, -Słonie ”,„ Jak kąpał się słoń ”(z książki„ Co widziałem ”); M. Zoszczenko. -Inteligentny ptak”; G. Cyferow. „O przyjaciołach”, „Kiedy za mało zabawek” z książki „O kurczaku, słońcu i niedźwiedziu”); K. Czukowskiego. „Tak, a nie tak”; D. Mamin-Sibiryak. „Opowieść o odważnym zająca – Długie uszy, skośne oczy, krótki ogon”; L. Woronkowa. „Masza zmieszana”, „Spada śnieg” (z książki „Spada śnieg”); N. Nosov „Kroki”; D, szkodzi. „Odważny Jeż”; L. Tołstoj. „Ptak zbudował gniazdo.”; "Tanya znała litery."; „Varya miała czyża.”, „Nadeszła wiosna.”; V. Bianchi. „Niedźwiedzie w kąpieliskach”; J. Dmitriew. „Niebieska chata”; S. Prokofiewa. „Masza i Oyka”, „Kiedy możesz płakać”, „Opowieść o szorstkiej myszy” (z książki „Maszyny opowieści”); W. Suteev. „Trzy kocięta”; A.N. Tołstoj. „Jeż”, „Lis”, „Petuszki”.
Dzieła poetów i pisarzy z różnych krajów
Poezja. E. Vieru. „Jeż i bęben”, przeł. z pleśnią. J. Akima; P. Woronko. -Chytry jeż ”, tłum. z ukr. S. Marshak; L. Mileva. „Szybka Stopa i Szare Ubrania”, tłum. z wybrzuszeniem. M.Marinowa; A. Milne. „Trzy kurki”, przeł. z angielskiego N. Ślepakowa; N. Zabilę. „Ołówek”, przeł. z ukr. 3. Aleksandrowa; S. Kapugikiana. „Kto jest bardziej skłonny do picia”, „Masza nie płacze” trans. z ramieniem. T. Spendiarova; A. Bosev. „Deszcz”, przeł. z wybrzuszeniem. I. Maznina; „Zięba śpiewa” – er. z wybrzuszeniem. I. Tokmakova; M. Karema. „Mój kot”, tłum. z francuskiego M. Kudinowa.
Proza. D. Biseta. „Żaba w lustrze”, przetłumaczone z języka angielskiego. N. Szereszewska; L. Muur. „Mały szop i ten, który siedzi w stawie”, przeł. z angielskiego O. Obrazcowa; Ch.Janczarski. „Gry”, „Skuter” (z książki „Przygody uszatego niedźwiedzia”, tłumaczone z polskiego przez V. Prikhodko; E. Bekhlerova. „Liść kapusty”, tłumaczone z polskiego przez G. Lukina; A. Boseva. " Trzy” , per, z bułgarskiego V. Viktorova; B. Potter. „Uhti-Tukhti”, przetłumaczony z angielskiego przez O. Obraztsova; J. Chapek. „Ciężki dzień”, „In le-: v”, „Lalka Yarinka ” (z książki „Przygody psa i kota”, tłumaczone przez czeskie kobiety. G. Lukin; O. Alfaro. „Goat-Hero”, przetłumaczone z hiszpańskiego przez T. Davityants; O. Panku-Yash. ” Dobranoc, Dooku! ", Trans. Z rumuńskiego. M. Olsufiev," Nie tylko w przedszkolu "(w skrócie, Trans. Z rumuńskiego. T. Ivanova. Przykładowa lista do zapamiętywania" Finger-boy. "," Jak nasz kat. "," Ogórek, ogórek. "," Myszy prowadzą okrągły taniec. "- Rosyjskie pieśni ludowe; A. Barto." Niedźwiedź "," Piłka "," Statek "; V. Berestov. Petushki "; K. Chukovsky „Choinka” (skrót); E. Ilyina „Nasze drzewo” (skrót); A. Pleshcheev „Pieśń wiejska”; N. Sakonskaya „Gdzie jest mój palec?”
Fikcja dla dzieci
Grupa średnia (4-5 lat)
Orientacyjna lista do czytania i mówienia dzieciom
Rosyjski folklor
Piosenki, rymowanki, przyśpiewki. "Nasza koza" -; "Króliczek-tchórz.": "Don! Przywdziewać! Don! - "," Gęsi, gęsi. "; "Nogi, nogi, gdzie byłeś?." „Królik siedzi, siedzi. >, "Kot poszedł do pieca.", "Dzisiaj jest cały dzień.", "Baranek.", "Na moście jest kurka."
Bajki. „O głupcu Iwanuszki”, oprac. M. Gorkiego; „Wojna na grzyby i jagody”, opr. V. Dahla; „Siostra Alyonushka i brat Ivanushka”, opr. LN Tołstoj; "Zhikharka", oprac. I. Karnauchowa, „Lisa siostra i wilk”, opr. M. Bułatowej; „Zima”, przyp. I. Sokolov-Mikitova; „Lis i koza”, opr. O. Kapitsa; „Ulubiona”, „Lis-lapotnitsa”, arr. V. Dahla; „Kogucik i ziarno fasoli”, oprac. Och, Kapitso.
Folklor narodów świata
Piosenki. „Ryba”, „Kaczątka”, francuski, opr. N. Gernet i S. Gippius; „Chiv-chiv, wróbel”, przeł. z Komi-Permyatami. V. Klimow; „Palce”, tłum. z nim. L, Jakhina; „Torba”, Tatarzy., Przeł. R. Yagofarova, opowiadanie L. Kuzmina. Bajki. „Trzy małe świnki”, za. z angielskiego S. Michałkow; „Zając i Jeż”, z bajek braci Grimm, przeł. z nim. A. Vvedensky, wyd. S. Marshak; "Czerwony Kapturek", z bajek Ch. Perrault, przeł. z francuskiego T. Gabbe; bracia Grimm. "Muzycy z Bremy", niemiecki, przekład V. Vvedensky, red. S. Marshak.
Dzieła poetów i pisarzy Rosji
Poezja. I. Bunina. „Opad liści” (fragment); A. Majkow. "Jesienne liście krążą na wietrze."; A. Puszkina. „Niebo już oddychało jesienią”. (z powieści „Eugeniusz Oniegin”); A. Fetysz. "Mama! Wyjrzyj przez okno. "; Tak Akim. "Pierwszy śnieg"; A. Barto. "Poszły"; Drożdże. „Spacery wzdłuż ulicy”. (z szykownego „W chłopskiej rodzinie”); S. Jesienina. "Zima śpiewa - poluje."; N. Niekrasowa. „To nie wiatr szaleje nad lasem”. (z wiersza „Frost, Red Nose”); I. Surikow. "Zima"; S. Marshaka. „Bagaż”, „O wszystkim w świetle -: -”, „To, co się rozproszyło”, „Piłka”; S. Michałkow. „Wujek Styopa”; E. Baratyńskiego. „Wiosna, wiosna” (skrót); J. Moritza. „Pieśń o bajce”; „Dom krasnala, krasnal jest w domu!”; E. Uspieński. "Pokonać"; D. Szkody. „Bardzo piękna historia”. Proza. W. Wiersajew. "Brat"; A. Wwiedeński. „O dziewczynie Masza, psie Petushce i kotu Sznurku” (rozdziały z książki); M. Zoszczenko. „Pokaż dziecko”; K. Uszynski. „Krowa energiczna”; S. Woronina. „Wojny Jaco”; S. Georgiew. „Ogród babci”; N. Nosowa. „Patch”, „Artyści”; L. Pantelejewa. „Nad morzem” (rozdział z książki „Opowieści o wiewiórce i Tamarochce”); Bianchi, podrzutek; N. Sładkowa. – Nie słyszałem.
Opowieści literackie. M. Gorkiego. "Wróbel"; V. Oseeva. „Magiczna igła”; R. Sef. „Opowieść o tubbych i długich mężczyznach”; K. Czukowskiego. „Telefon”, „Karaluch”, „Żal Fedorino”; Nosow. „Przygody Dunno i jego przyjaciół” (rozdziały z książki); D. Mamin-Sibiryak. "Opowieść o Komar Komarowiczu - Długi nos i o Kudłatym Miszy - Krótki Ogon"; V. Bianchi. „Pierwsze polowanie”; D. Samojłow. „Słońce ma urodziny”.
Bajki. L. Tołstoj. "Ojciec rozkazał synom.", "Chłopiec pilnował owiec.", "Kawka chciała pić".
Dzieła poetów i pisarzy z różnych krajów
Poezja. V. Witka. „Liczenie”, za. z białoruskiego. I. Tokmakova; Yu Tuvim. „Cuda”, przeł. z języka polskiego W. Prichodko; „O Pan Trulyalinsky”, opowiadanie z języka polskiego. B. Zachoder; F. Grubina. „Łzy”, przeł. z czeskim. E. Solonovich; S. Wangeli. „Przebiśniegi” (rozdziały z książki „Gugutse - kapitan statku”, przetłumaczone z mołdawskiego V. Berestova.
Opowieści literackie. A. Milne. „Kubuś Puchatek i wszystko, wszystko, wszystko” (rozdziały z książki, przetłumaczone z angielskiego przez B. Zakhodera; E. Blyton. „Słynna kaczka Tim” (rozdziały z książki, przetłumaczone z angielskiego przez E. Paperna; T. Egner „Przygody w lesie Yolki-on-Gorka” (rozdziały z książki, przekład z norweskiego L. Braude; D. Bisset. „O chłopcu, który warczał na tygrysy”, przekład z angielskiego N. Sherepgevskaya; E. Hogarth, „Mafias and His Merry Friends” (rozdziały z książki, przetłumaczone z angielskiego przez O. Obraztsovą i N. Shanko.
Do zapamiętywania "Dziadek chciał ugotować ucho.", "Nogi, nogi, gdzie byłeś?" - Rosyjski łóżko piętrowe piosenki; A. Puszkina. „Wiatr, wiatr! Jesteś potężny ”. (z „Opowieści o zmarłej księżniczce i siedmiu bohaterach”); 3. Aleksandrowa. "Jodełkowy"; A. Barto. „Wiem, o czym myśleć”; L. Nikołaenko. "Kto rozproszył dzwony."; W. Orłow. „Z bazaru”, „Dlaczego niedźwiedź śpi zimą” (do wyboru nauczyciela); E. Sierowa. „Dmuchawiec”, „Kocie łapy” (z cyklu „Nasze kwiaty”); „Kup cebulę.” Shottle. łóżko piętrowe piosenka, za. I. Tokmakova.
Fikcja dla dzieci
Grupa seniorów (5-6 lat)
Orientacyjna lista do czytania i mówienia dzieciom
Rosyjski folklor
Piosenki. "Jak cienki lód."; "Nikodenka-gander."; "Ja bawię się kołkami."; "Jak koza babci."; "Jesteś mrozem, mrozem, mrozem.": "Ty pukasz w dąb, leci niebieski czyżyk."; „Wcześnie-wcześnie rano.”: „Rooks-Kirichi”. "Swallow-swallow.": "Deszcz, deszcz, więcej zabawy."; "Biedronka.".
Bajki. „Lis i dzban”, opr. O. Kapitsa; „Skrzydlaty, kudłaty i tłusty” arr. I. Karnauchowa; „Khavroshechka”, oprac. A. N, Tolsto "Zając bramkarz", arr. O. Kapitsa; "Żabiej Księżniczki", opr. M. Bułatowej; "Rymy", autoryzowane powtórzenie B. Shergina "Sivka-Burka", opr. M. Bułatowej; "Finist - Clear Falcon", opr. A. Płatonow.
Folklor narodów świata
Piosenki. „Praliśmy grykę”, dosł., przyp. Yu Grigorieva; „Stara kobieta”. Dom, który zbudował Jack, przeł. z angielskiego S. Marshak; „Bon voyage!”, holenderski, arr. I. Tokmakova; „Vesnyanka”, ukraiński, oprac. G. Litwak; „Przyjaciel za przyjaciela”, Taj., arr. N. Grebneva (skrót).
Bajki. „Kukułka”, Nieńcy, opr. K. Szawrowa; „Wspaniałe historie o zająca o imieniu Lek”, baśnie ludów Afryki Zachodniej, przeł. O. Kustova i V. Andreev; „Złotowłosa”, za. z czeskim. K. Paustowski; „Trzy złote włosy Dziadka Wsieweda”, tłum. z czeskim. N. Arosyeva (z kolekcji bajek K. Ya. Erbena). Dzieła poetów i pisarzy Rosji
Poezja. I. Bunina. "Pierwszy śnieg"; A. Puszkina. „Niebo już oddychało jesienią”. (z powieści „Eugeniusz Oniegin”); „Zimowy wieczór” (w skrócie); AK Tołstoj. "Jesień, cały nasz biedny ogród jest pokropiony."; M. Cwietajewa. „Przy łóżeczku”; S. Marshaka. "Pudel"; S. Jesienina. „Brzoza”, „Czeremcha”; I. Nikitin. „Spotkanie z zimą”; A. Fetysz. "Kot śpiewa, zmrużył oczy."; S. Czarny. "Wilk"; V. Lewina. „Skrzynia”, „Koń”; M. Jasnowa. „Spokojny wierszyk”. S. Gorodecki. "Koteczek"; F. Tiutczew. „Zima jest zła nie bez powodu.”; A. Barto. "Lina". Proza. V. Dmitrieva. „Dziecko i pluskwa” (rozdziały); L. Tołstoj. „Kość”, „Skok”, „Lew i pies”; N. Nosowa. „Żywy kapelusz”; Diamenty. „Gorbuszka”; A. Gajdara. Chuk i Gek (rozdziały); S. Georgiew. „Uratowałem Świętego Mikołaja”; W. Draguńskiego. Przyjaciel z dzieciństwa, Odgórny, Ukośnie; K. Paustowski. „Kot złodziej”.
Opowieści literackie. T. Aleksandrowa. „Mały Brownie Kuzka” (rozdziały); B. Bianchi. "Sowa"; B. Zachoder. „Szara gwiazda”; A. Puszkina. „Opowieść o carze Saltanie, o jego chwalebnym i potężnym bohaterze Gvidonie Saltanovich, o pięknej księżniczce Swan”; P. Bazow. srebrne kopyto; N. Teleszowa. „Krupeniczka”; V. Kataev. „Siedem kwiatów kwiat”.
Dzieła poetów i pisarzy z różnych krajów
Poezja. A. Milne. „Ballada o królewskiej kanapce”, przeł. z angielskiego C. Marshak; W. Smitha. „O latającej krowie”, tłum. z angielskiego B. Zachoder; J. Brzehwy. „Na wyspach horyzontu”, przeł. z języka polskiego B. Zachoder; Łż. Reeves. „Głośny bah-ba”, tłum. z angielskiego M. Borodicka; „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”, przeł. z języka polskiego S. Michałkow.
Opowieści literackie. X. Makelä. „Mister Au” (rozdziały, przetłumaczone z fińskiego przez E. Uspensky; R. Kipling. „Baby Elephant”, przetłumaczone z angielskiego przez K. Chukovsky'ego, wersety z tłumaczenia S. Marshaka; A. Lindgrena. „Carlson Who Lives on dach, znów wleciałem ”(rozdziały w skrócie, przetłumaczone ze Szweda L. Lungina.
Do zapamiętywania „Pukasz w dąb.”, rosyjski. łóżko piętrowe utwór muzyczny; I. Biełousow. „Wiosenny gość”; E. Blaginina. „Usiądźmy w ciszy”; G. Vieru. „Dzień Matki”, tor, z pleśniami, J. Akim; M. Isakowskiego. „Podróż przez morza, oceany”; M. Karema. „Spokojna rymowanka”, przeł. z francuskiego W. Berestow; A. Puszkina. „Na brzegu morza zielony dąb”. (z wiersza „Rusłan i Ludmiła”); I. Surikow. „To moja wioska”.
Do czytania w twarzach J. Władimirow. „Dziwacy”; S. Gorodecki. "Koteczek"; W. Orłow. "Mów mi, mała rzeczko."; E. Uspieński. "Pokonać". dodatkowa literatura
Rosyjskie opowieści ludowe. „Nikita Kozhemyaka” (ze zbioru bajek A. Afanasjewa); „Nudne opowieści”. Zagraniczne opowieści ludowe. „O myszy, która była kotem, psem i tygrysem”, ind. za. N. Hodzy; „Jak bracia znaleźli skarb ojca”, pleśń., Arr. M. Bułatowej; "Żółty Bocian", wieloryb., Per. F. Jarlina.
Proza. B. Żytkow. "Biały Dom", "Jak złapałem małych ludzi"; G, Sniegirew. „Pingwin Beach”, „Do morza”, „Odważny pingwin”; L. Pantelejewa. "Litera" s "; M. Moskwina. "Tiny"; A. Mityaev. "Opowieść o trzech piratów. Poezja. Ya. Akim." Chciwy "; Yu. Moritz. "Dom z szorstkim"; R. Sef. „Council”, „Endless Poems”; D. Charms. „Biegałem, biegałem, biegałem”; D. Chiardi. „O tym, który ma troje oczu”, przekład z angielskiego R. Sefa; B. Zachoder . „Przyjemne spotkanie”; S. Cherny. „Wilk”; A. Pleshcheev. „Mój ogród”; S. Marshak. „Poczta”. Opowieści literackie. A. Wołkow. „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta” (rozdziały) ; O. Preysler „Mała Baba Jaga”, przekład z języka niemieckiego Y. Korinets; J. Rodari „Czarodziejski bębenek” (z książki „Opowieści z trzema końcami”, przekład z włoskiego I. Konstantinowa; T. Jansson. „O ostatnim smoku na świecie”, ze Szwedów przełożył L. Braude; „Kapelusz maga”, przekład V. Smirnov; G. Sapgir. „Bajki na twarzach”, „Sprzedali kaklyagushkę”; L. Pietruszewska. „Kot, który umiał śpiewać”; A. Mityaev. Opowieść o trzech piratach.
Fikcja dla dzieci
Grupa przygotowawcza do szkoły (6-7 lat)
Orientacyjna lista do czytania i mówienia dzieciom
Rosyjski folklor.
Piosenki. "Lis poszedł na żyto."; „Chigariki-chok-chigarok.”; "Przyszła zima."; "Matka wiosna nadchodzi."; „Kiedy słońce wzejdzie, rosa spadnie na ziemię”. Kalendarzowe pieśni rytualne. "Kolyada! Kolada! A czasami jest kolyada ”.; "Kolyada, kolyada, daj mi trochę ciasta."; "Jak jechał powóz."; "Jak tydzień naftowy."; "Ting-ting-ka."; „Maslenica, Maslenica!”
Żarty. „Bracia, bracia.”; „Fedul, co wydąłeś na usta?”; „Zjadłeś ciasto?”; "Gdzie jest galaretka - tutaj i usiadłem"; „Głupi Iwan”; „Powalony, powalony razem – oto koło”. Bajki. „Jermoshka jest bogata”. "Wy słuchajcie."
Bajki i eposy. „Ilya Muromets and the Nightingale the Robber” (wpis A. Hilferdinga, fragment); „Vasilisa the Beautiful” (ze zbioru bajek A. Afanasyeva); „Wilk i lis”, opr. I. Sokołow-Mikitowa. Dobrynya i wąż, opowiadanie N. Kolpakova; Snow Maiden (na podstawie opowieści ludowych); „Sadko” (wpis P. Rybnikowa, fragment); „Siedem Simeonów – siedmiu robotników”, opr. I. Karnauchowa; „Sonko-Filipko”, opowiadanie E. Polenova; "Nie dziobaj w studni - przyda się pić wodę", arr. K. Uszynski.
Folklor narodów świata
Piosenki. „Rękawice”, „Statek”, przetłumaczone z języka angielskiego. S. Marshak; „Przeszliśmy przez świerkowy las”, przeł. od Szweda. I. Tokmakova; „Co widziałem”, „Trzej biesiadnicy”, przeł. z francuskiego N. Gernet i S. Gippius; „Ach, dlaczego jesteś skowronkiem.”, ukraiński, arr. G. Litwak; "Ślimak", pleśń., Arr. I. Tokmakova.
Bajki. Z opowiadań Ch. Perrault (francuski): Kot w butach, przeł. T. Gabbe; „Ajoga”, Nanaisk., Arr. D. Nagiszkina; „Każdy ma swój”, estoński, arr. M. Bułatowej; „Niebieski ptak”, Turkm., Arr. A. Aleksandrowa i M. Tuberowski; „Biały i różany”, za. z nim. L. Cohn; „Najpiękniejszy strój świata”, przeł. z Japonii. W. Markowej.
Dzieła poetów i pisarzy Rosji
Poezja. M. Wołoszyn. "Jesień"; S. Gorodecki. "Pierwszy śnieg"; M. Lermontow. Szczyty górskie (od Goethego); J. Władimirow. "Orkiestra"; G Sapgir. „Czytelnicy, łamacze języka”; S. Jesienina. "Proszek"; A. Puszkin „Zima! Chłop triumfujący ”. (z powieści "Eugeniusz Oniegin", "Ptak"; P. Sołowjow. "Den'inoch"; N. Rubtsov. "O zająca"; E. Uspieński. "Straszna historia", "Pamięć". A. Blok. „Na łące ”; S. Gorodetsky„ Piosenka wiosenna ”; V. Żukowski„ Skowronek ”(abbr.); F. Tyutchev. Wody źródlane ”; A. Fet. Wierzba jest cała puszysta ”(fragment ), N. Zabolotsky „Na rzece”.
Proza. A. Kuprina. "Słoń"; M. Zoszczenko. „Wielcy podróżnicy”; K. Korowina. „Wiewiórka” (skrót); S. Aleksiejew. „Pierwszy baran nocny”; N. Teleszowa. „Ucho” (skrót); E. Worobiew. "Zerwany przewód"; Yu Kowal. „Rusachok-zielarz”, „Stożok”; E. Nosow. „Jak wrona na dachu zgubiła się”; S. Romanowskiego. "Taniec".
Opowieści literackie. A. Puszkin, „Opowieść o zmarłej księżniczce i siedmiu bohaterach”; Ach, Remizow. „Głos chleba”, „Gęsi-łabędzie”; K. Paustowski. „Ciepły chleb”; V. Dahla. "Stary człowiek - roczniak"; P. Erszowa. „Mały garbaty koń”; K. Uszynski. „Niewidomy koń”; K. Dragunskaja. „Medycyna posłuszeństwa”; I. Sokołow-Mikitow. "Sól ziemi"; G. Skrebitskiego. „Każdy na swój sposób”.
Dzieła poetów i pisarzy z różnych krajów
Poezja. L. Stanczew. „Skala jesienna”, za. z wybrzuszeniem. I. Tokmakova; B. Brechta. „Zimowa rozmowa przez okno”, przeł. z nim. K. Oreszyna; E. Leara. „Limerick” („Pewnego razu był stary człowiek z Hongkongu.”, „Pewnego razu był stary człowiek z Winchester”.
Opowieści literackie. HK Andersena. Calineczka, Brzydkie kaczątko, przeł. od dat. A. Hansena; F. Zaltena. „Bambi”, przeł. z nim. Yu Nagibin; A. Lindgrena. „Księżniczka, która nie chce bawić się lalkami”, tłum. od Szweda. E. Sołowiewa; C. Topeliusza. „Trzy kłoski żyta”, tłum. od Szweda. A. Lubarskaja.
Do zapamiętywania (do wyboru edukatorów) Ya Akim. "Kwiecień"; P. Woronko. „Nie ma lepszej ojczyzny”, przeł. z ukr. S. Marshak; E. Blaginina. "Płaszcz"; N. Gerneta i D. Harmsa. „Bardzo, bardzo smaczne ciasto”; S. Jesienina. "Brzozowy"; S. Marshaka. „Młody miesiąc topnieje.”; E. Moszkowska. „Pobiegliśmy do wieczora”; W. Orłow. "Lecisz do nas, mała skvorushko."; A. Puszkina. „Niebo już oddychało jesienią”. (od Eugeniusza Oniegina); N. Rubtsov. „O zająca”; I. Surikow. "Zima"; P. Sołowiow. "Przebiśnieg"; F. Tiutczew. „Zima nie jest zła na nic” (z wyboru nauczyciela).
Do czytania w twarzach K. Aksakov. „Lizoczek”; A. Freudenberga. „Olbrzym i mysz”, przeł. z nim. Y. Korinec; D. Samojłow. „Słoń ma urodziny” (fragmenty); L. Lewina. "Skrzynka"; S. Marshaka. „Koszkindom” (fragmenty). dodatkowa literatura
Bajki. „Biała kaczka”, rus, ze zbioru bajek A. Afanasjewa; „Chłopiec z palcem”, z bajek Ch.Perraulta, przeł. z fran. B. Dekhtereva.
Poezja. „A więc też nadeszło lato”, Rus. łóżko piętrowe utwór muzyczny; A. Blok. "Na łące"; N. Niekrasowa. „Przed deszczem” (skrót); A. Puszkina. „Na wiosnę piękno natury”. (z wiersza „Torturowany”); A. Fetysz. "Co za wieczór." (w skrócie); S. Czarny. "Przed snem", "Czarnoksiężnik"; E. Moszkowska. „Chytre stare kobiety”, „Jakie są prezenty”; W. Berestow. "Smok"; E. Uspieński. "Pamięć"; L. Fadeeva. „Lustro w gablocie”; I. Tokmakova. "Jestem wkurzony"; D. Szkody. „Wesoły starzec”, „Iwan Toropyszkin”; M. Saling. „Mędrcy”, przeł. ze słowackiego. R. Sefa. Proza. D. Mamin-Sibiryak. „Medvedko”; A. Raskina. „Jak tata rzucił piłkę pod samochód”, „Jak tata oswoił psa”; M. Priszwina. „Kurczak na Polakach”; Yu Kowal. "Strzał".
Opowieści literackie. A. Usaczew. „O inteligentnym psie Sonyi” (rozdziały); B. Pottera. „Opowieść o Jemimie Nyrnivluzhu”, przeł. z angielskiego I. Tokmakova; M. Aimé. „Farby”, przeł. z fran. I. Kuzniecow.
Hufikcja
Nadal rozwijaj zainteresowanie fikcją. Uczyć uważnie iz zainteresowaniem słuchać bajek, opowiadań, wierszy. Za pomocą różnych technik i specjalnie zorganizowanych sytuacji pedagogicznych przyczyniają się do kształtowania emocjonalnego stosunku do dzieł literackich. Zachęć ich do mówienia o swoim stosunku do konkretnego aktu o charakterze literackim. Pomóż dzieciom zrozumieć ukryte motywy zachowania bohaterów dzieła. Kontynuuj wyjaśnianie (na podstawie przeczytanej pracy) głównych cech gatunkowych bajek, opowiadań, wierszy. Kontynuuj pielęgnowanie wrażliwości na słowo artystyczne; czytaj fragmenty z najbardziej żywymi, zapadającymi w pamięć opisami, porównaniami, epitetami. Naucz się uważnie słuchać rytmu i melodii tekstu poetyckiego. Pomóż czytać poezję ekspresywnie, z naturalnymi intonacjami, uczestniczyć w odczytywaniu tekstu według ról, w dramatyzacji. Kontynuuj zapoznawanie się z książkami. Aby zwrócić uwagę dzieci na projekt książki, na ilustracji. Porównaj ilustracje różnych artystów z tym samym dziełem. Opowiedz dzieciom o ich ulubionych książkach dla dzieci, poznaj ich sympatie i preferencje.
Do czytania dzieciom
Rosyjski folklor
Piosenki.
„Jak cienki lód…”, „Jak koza u babci…”,
„Ty, mróz, mróz, mróz ...”, „Wcześnie, wcześnie rano ...”,
„Już bawię się kołkami…”, „Nikolenka gusachok…”,
„Ty pukasz w dąb, wlatuje niebieski czyż”.
Objaśnienia.
"Rooks-Kirichi ...", "Biedronka ...", "Jaskółka-jaskółka ...",
„Jesteś ptaszkiem, jesteś zabłąkanym ...”, „Deszcz, deszcz, więcej zabawy”.
Rosyjskie opowieści ludowe.
"Zając bramkarz", "Lis i dzban", opr. O. Kapitsa;
„Skrzydlaty, włochaty i tłusty”, oprac. I. Karnauchowa;
"Żabiej Księżniczki", "Sivka-Burka", oprac. M. Bułatowej;
„Finist – czysty sokół”, opr. A. Płatonow;
„Khavroshechka”, oprac. A.N. Tołstoj;
„Nikita Kozhemyaka” (ze zbioru bajek A. N. Afanasyeva); „Nudne opowieści”.
Dzieła poetów i pisarzy Rosji
Poezja.
W. Bryusow. "Kołysanka";
I. Bunina. "Pierwszy śnieg";
S. Gorodecki. "Koteczek";
S. Jesienina. „Brzoza”, „Czeremcha”;
A. Majkow. "Letni deszcz";
N. Niekrasowa. „Zielony szum” (skrót);
I. Nikitin. „Spotkanie z zimą”;
A. Puszkina. „Niebo oddychało jesienią ...” (z powieści w wierszu „Eugeniusz Oniegin”), „Zimowy wieczór” (skrót);
A. Pleszczejewa. „Moje przedszkole”;
AK Tołstoj. „Jesień cały nasz biedny ogród jest posypany…” (skrót);
I. Turgieniewa. "Wróbel";
F. Tiutczew. „Zima jest zła nie bez powodu”;
A. Fetysz. „Kot śpiewa, mrużąc oczy…”;
M. Cwietajewa. „Przy łóżeczku”;
S. Czarny. "Wilk";
Tak Akim. "Chciwy";
A. Barto. "Lina";
B. Zachoder. „Psie żale”, „O sumach”, „Przyjemne spotkanie”;
V. Lewina. „Skrzynia”, „Koń”;
S. Marshaka. „Poczta”, „Pudel”; S. Marshaka,
D. Szkody. „Wesołych czyżyków”;
J. Moritza. „Dom z fajką”;
R. Sef. „Rada”, „Wiersze bez końca”;
D. Szkody. „Biegałem, biegałem, biegałem…”;
M. Jasnowa. „Spokojny wierszyk”.
Proza.
V. Dmitrieva. „Dziecko i pluskwa” (rozdziały);
L. Tołstoj. „Lew i pies”, „Kość”, „Skok”;
S. Czarny. „Kot na rowerze”;
B. Ałmazow. „Gorbuszka”;
M. Borysowa. „Nie obrażaj Zhakonyi”;
A. Gajdara. Chuk i Gek (rozdziały);
S. Georgiew. „Uratowałem Świętego Mikołaja”;
W. Draguńskiego. Przyjaciel z dzieciństwa, Odgórny, Ukośnie;
B. Żytkow. "Biały Dom", "Jak złapałem małych ludzi";
Yu Kazakow. "Chciwa Laska i Kotka Vaska";
M. Moskwin. "Malutki";
N. Nosowa. „Żywy kapelusz”;
L. Pantelejewa. „Wielkie pranie” (z „Opowieści o wiewiórce i Tamarochce”), „List” ty ”;
K. Paustowski. Złodziej Kot;
G. Sniegirewa. „Pingwin Beach”, „Do morza”, „Odważny pingwin”.
Folklor narodów świata
Piosenki.
Myliśmy kaszę gryczaną, dosł., arr. Yu Grigorieva;
„Przyjaciel za przyjaciela”, tadżycki, oprac. N. Grebneva (skrót);
„Vesnyanka”, ukraiński, oprac. G. Litwak;
„Dom, który zbudował Jack”, „Stara kobieta”, j. angielski, przeł. S. Marshak;
„Bon voyage!”, holenderski., Arr. I. Tokmakova;
"Będziemy tańczyć", strzał., arr. I. Tokmakova.
Bajki.
„Kukułka”, Nieńcy, opr. K. Szawrowa;
„Jak bracia znaleźli skarb ojca”, pleśń., Arr. M. Bułatowej;
„Leśna Dziewica”, za. z czeskim. V. Petrova (ze zbioru bajek B. Niemcowej);
"Żółty Bocian", wieloryb., Per. F. Yarilin;
„O małej myszy, która była kotem, psem i tygrysem”, ind., tłum. N. Hodzy;
„Wspaniałe historie o zająca o imieniu Lek”, baśnie ludów Afryki Zachodniej, przeł. O. Kustova i V. Andreev;
„Złotowłosa”, za. z czeskim. K. Paustowski;
„Trzy złote włosy Dziadka Wsieweda”, tłum. z czeskim. N. Arosyeva (z kolekcji bajek K. Ya. Erbena).
Dzieła poetów i pisarzy z różnych krajów
Poezja.
J. Brzehwy. „Na Wyspach Horyzontów”, za. z języka polskiego B. Zachoder;
A. Milne. „Ballada o królewskiej kanapce”, przeł. z angielskiego S. Marshak;
J. Reevesa. „Głośny bah-ba”, tłum. z angielskiego M. Borodicka;
Yu Tuvim. „List do wszystkich dzieci w jednej bardzo ważnej sprawie”, przeł. z języka polskiego S. Michałkow;
W. Smitha. „O latającej krowie”, tłum. z angielskiego B. Zachoder;
D. Chiardiego. „O tym, który ma troje oczu”, tłum. z angielskiego R. Sefa.
Opowieści literackie.
R. Kiplinga. „Mały słoń”, za. z angielskiego K. Chukovsky, wiersze na pasie. S. Marshak;
A. Lindgrena. „Carlson, który mieszka na dachu, znów przyleciał” (rozdziały, skrót), tłum. od Szweda. L. Lungina;
X. Makelä. „Pan Au” (rozdziały), przeł. z płetwami. E. Uspieński;
O. Preislera. „Mała Baba Jaga” (rozdziały), przeł. z nim. Y. Korinec;
J. Rodariego. „Czarodziejski bębenek” (z „Bajek z trzema końcami”), przeł. z popisem. I. Konstantinowa;
T. Janssona. „O ostatnim smoku na świecie”, tłum. od Szweda.
L. Braude'a. Kapelusz czarodzieja (rozdział), przeł. W. Smirnow.
Zapamiętać
„Pukasz w dąb ...”, rosyjski. łóżko piętrowe utwór muzyczny;
I. Biełousow. „Wiosenny gość”;
E. Blaginina. „Usiądźmy w ciszy”;
G. Vieru. „Dzień Matki”, przeł. z pleśnią. J. Akima;
S. Gorodecki. Pięć małych szczeniąt;
M. Isakowskiego. „Podróż przez morza, oceany”;
M. Karema. „Spokojna rymowanka”, przeł. z francuskiego W. Berestow;
A. Puszkina. „W pobliżu zaokrąglonego morza zielony dąb ...” (z wiersza „Rusłan i Ludmiła”);
A. Pleszczejewa. „Jesień nadeszła…”;
I. Surikow. „To moja wioska”.
Do czytania z twarzy
J. Władimirow. „Dziwacy”;
S. Gorodecki. "Koteczek";
W. Orłow. „Mów mi, rzeczko…”;
E. Uspieński. "Pokonać".
Opowieści literackie.
A. Puszkina. „Opowieść o carze Saltanie, o jego synu (chwalebny i potężny bohater książę Gvidon Saltanovich i piękna księżniczka Swan”);
N. Teleszowa. „Krupeniczka”;
T. Aleksandrowa. „Mały Brownie Kuzka” (rozdziały);
P. Bazow. srebrne kopyto;
V. Bianchi. "Sowa";
A. Wołkow. „Czarnoksiężnik ze Szmaragdowego Miasta” (rozdziały);
B. Zachoder. „Szara gwiazda”;
V. Kataev. „Siedmiokwiatowy kwiat”;
A. Mitiajewa. „Opowieść o Trzech Piratach”;
L. Pietruszewska. „Kot, który potrafi śpiewać”;
G. Sapgir. „Sprzedali jak żaba”, „Roześmiani ludzie”, „Fikcje w ich twarzach”.
Fikcja jest nieocenionym źródłem mądrości, potężnym narzędziem rozwoju mowy, a także intelektualnym, estetycznym i duchowym wzbogaceniem osobowości dziecka. Słowo artystyczne karmi emocje dziecka, pobudza wyobraźnię, rozwija figuratywne postrzeganie świata, sprzyja kulturze mowy. Czytanie opowiadań i baśni budzi szczere zainteresowanie uczuciami i przeżyciami głównych bohaterów, uczy nas rozumienia motywów ich działań, postrzegania fabuły. Wspólny wysiłek rodziców i nauczycieli pomoże otworzyć przed pociechami starszej grupy magiczny świat literackich przygód i baśniowych cudów.
Organizacja zajęć z czytania beletrystyki w grupie seniora przedszkola
Starsze przedszkolaki, dzięki zgromadzonemu doświadczeniu życiowemu, są w stanie subtelniej postrzegać figuratywną mowę autora, głębiej rozumieć znaczenie dzieła i analizować postacie głównych bohaterów. Wszystko to budzi autentyczne zainteresowanie książką, chęć poznawania nowych wątków literackich.
Daj osobie smak do czytania i daj mu możliwość czytania, a nieuchronnie sprawisz, że będzie szczęśliwy ...
Jana Herschela
Starsze przedszkolaki rozwijają autentyczne zainteresowanie książkami, chęć poznawania nowych wątków literackich
Cele i zadania lekcji
Cele zajęć z czytania w grupie seniorów:
- kształtowanie się u dziecka autentycznego zainteresowania książkami i wewnętrznej potrzeby czytania beletrystyki;
- wykształcenie kompetentnego i wrażliwego czytelnika.
Zadania edukacyjne:
- poszerzać horyzonty, tworzyć całościowy obraz świata;
- uczyć słuchania wierszy, opowiadań, bajek, postrzegania emocjonalnego, a także rozumienia treści dzieła;
- nauczyć się analizować powody działań głównych bohaterów, dostrzegać ukryte konteksty, zachęcać ludzi do mówienia o swoim zrozumieniu postaci bohaterów;
- rozwijać umiejętności ekspresyjnego czytania poezji, pomagać w odgrywaniu ról teatralnych i dramatyzacjach;
- przygotować do wszechstronnej edukacji literackiej, zorganizować wstępną znajomość książki ilustrowanej, sztuki ludowej, wprowadzić informacje o gatunkach utworów, pisarzach i poetach.
Zadania rozwojowe:
- estetyczny i moralny rozwój osobowości dziecka;
- tworzenie i rozwój kompetentnej mowy literackiej.
Zadania edukacyjne:
- rozwijać umiejętność emocjonalnego postrzegania dzieł literackich;
- przyczyniają się do kształtowania smaku literackiego i artystycznego.
Dzieci uczą się słuchać wierszy, opowiadań, bajek, postrzegać emocjonalnie, a także rozumieć treść pracy
Pedagogiczne techniki pracy z dziełami sztuki
Podczas nauczania czytania stosuje się techniki wizualne, werbalne i zabawowe. Wśród wizualnych najpopularniejsze to:
- znajomość z autorem dzieła (pokaz portretu pisarza);
- badanie i opis porównawczy ilustracji książkowych;
- demonstracja i dyskusja na temat prezentacji tematycznych, pokazów slajdów, filmów poświęconych tej lub innej pracy (wskazane jest użycie tej techniki po przeczytaniu książki);
- rysunek dziecięcy jako sposób przekazywania wrażeń z zasłyszanej bajki lub opowieści.
Techniki werbalne są zróżnicowane i przeznaczone do pracy z całym tekstem, jego częściami, a nawet pojedynczymi słowami. To zawiera:
- ekspresyjne czytanie z książki lub na pamięć, nastawione na utrwalenie umiejętności słuchania, słyszenia, postrzegania treści dzieła;
- opowiadanie historii z elementami swobodnej improwizacji (zastępowanie słów, ich przearanżowanie);
- rozmowa zbudowana wokół pytań pozwalających określić gatunek, fabułę, główną ideę dzieła, środki artystycznego wyrazu;
- selektywne czytanie kluczowych fragmentów tekstu książki, co wzmacnia emocjonalność percepcji i aktywuje uwagę dzieci;
- wyjaśnienie znaczenia nieznanych słów:
- zastąpienie synonimu w procesie czytania, na przykład „korona - korona”, „podstępny - przebiegłość”; znajomość nowych słów podczas demonstracji zdjęć;
- omówienie nieznanych fraz i zwrotów podczas rozmowy wprowadzającej.
- zadania twórcze do wymyślenia fabuły, kontynuacja fabuły, dobór rymu, opisy porównawcze, epitety.
Wszelkiego rodzaju gry i inscenizacje są wykorzystywane jako techniki zabaw (pod warunkiem, że dzieci doskonale znają tekst pracy):
- spektakl kostiumowy z udziałem dzieci;
- spektakle i gry teatralne (na stole, kukiełka);
- dydaktyczne gry i quizy literackie.
W klasie do czytania beletrystyki aktywnie wykorzystywana jest metoda zabawy teatralnej
Quiz „Naucz się bajki” z wykorzystaniem prezentacji multimedialnej (obrazek pojawia się na ekranie, jeśli dzieci poprawnie odpowiedziały na pytania i nazwały bajkę).
- W tej opowieści dziadek podniósł plon, ale nie mógł go wyciągnąć z ziemi. Ciągnął, ciągnął, ale nie ciągnął. Z pomocą przyszła mu babcia, wnuczka, pluskwa, kot. Kogo zapomniałem nazwać? Co oni wydobyli? Czy rozpoznałeś tę opowieść?
Przesuń się do bajki „Rzepa”
- W kolejnej bajce mieszkał starzec ze starszą kobietą, a także leśne zwierzęta (króliczek, lis, wilk), które spotykają naszego głównego bohatera. Lis to zjadł. Kogo zjadł lis? Jak trafił do lasu? Które ze zwierząt zapomniałem nazwać?
Przesuń się do bajki „Kolobok”
- Bohaterowie baśni znaleźli w lesie przytulny domek i osiedlili się w nim, ale dla niektórych dom okazał się za mały. Postanowił zamieszkać na dachu, przysiadł na domu i zniszczył go. Kto to był? Wymień wszystkich, którzy mieszkali w domu. Jaka jest nazwa tej opowieści?
Przesuń się do bajki „Teremok”
- Ktoś przebiegły i podstępny zajął dom królika. Niedźwiedź, wilk, pies chciał przegonić intruza, ale nie mógł. Kto mógłby? Kto pomógł królikowi i uwolnił chatę? Jaka jest nazwa tej opowieści?
Przesuń się do bajki „Chata Zayushkina”
- Dzieci zostały same w domu. Nie posłuchali nakazu mojej matki, aby nikomu nie otwierać drzwi. Ile tam było dzieci? Komu udało się ich oszukać i jak?
Przesuń się do bajki „Wilk i siedem dzieciaków”
- A w tej bajecznej historii matka i ojciec wyjechali w interesach, zostawili córkę i syna samych w domu. Starsza siostra została przydzielona do opieki nad młodszym bratem. Dziewczyna bawiła się z przyjaciółmi, zapomniała o prośbie ojca i matki, a złe ptaki zabrały jej brata do Baby Jagi. Jakie ptaki ukradły chłopca? Jakie próby przeszła dziewczyna w poszukiwaniu brata? Kto jej pomógł?
Przesuń się do bajki „Gęsi-łabędzie”
- Dziadek i Baba stworzyli śnieżną dziewczynę. Co się z nią stało dalej? Jak nazywa się główny bohater?
Przesuń się do bajki „Snow Maiden”
Formy pracy stosowane w nauczaniu czytania
Aby zaszczepić u przedszkolaków duże zainteresowanie czytaniem, należy wprowadzić do stałej praktyki następujące formy pracy:
- codzienne czytanie dzieł różnych gatunków;
- samodzielna znajomość dzieci z książką w specjalnie wyposażonym kąciku literackim;
- zorganizowane zaplanowane sesje;
- łatwa komunikacja między nauczycielem a dziećmi oparta na fikcji podczas gier, spacerów, innych zajęć;
- owocna współpraca z rodzicami, popularyzacja domowego czytania:
- prace konsultacyjne nad optymalnym doborem literatury do czytania z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci;
- udział rodziców w projektowaniu wystaw książek, quizów, wakacji literackich;
- projektowanie stoisk informacyjnych i książek podróżniczych;
- prowadzenie zajęć otwartych dla rodziców.
Kącik fikcji jest zwykle obecny we wszystkich grupach przedszkolnych. Głównym celem jest zwiększenie zainteresowania książką, stworzenie wyjątkowego, przytulnego, zacisznego miejsca, w którym dzieci będą mogły spokojnie i intensywnie komunikować się z książką, z przyjemnością przerzucać jej strony, uważnie przyglądać się ilustracjom, przypominać sobie ekscytujące odcinki i „przeżywać” swoje historia z ich ulubionymi postaciami.
Głównym celem kącika książkowego jest zwiększenie zainteresowania książką, stworzenie szczególnie przytulnego, zacisznego miejsca, w którym dzieci mogą spokojnie i intensywnie porozumiewać się z książką.
Zasady projektowania rogu książki:
- Położony z dala od hałaśliwego i dynamicznego placu zabaw, stwarza warunki do przemyślanej, niespiesznej rozrywki.
- Prawidłowe światło dzienne (przy oknie) i wieczorne (lokalny prąd).
- Ozdobione półkami lub stolikami.
- Książki dobierane są zgodnie z cechami wiekowymi dzieci.
Rozszerza się zakres zainteresowań starszych przedszkolaków, dlatego wystawa książek może obejmować od dziesięciu do dwunastu książek, dając każdemu dziecku możliwość indywidualnego wyboru interesującej go książki. Konieczne jest zapoznanie dzieci z zasadami:
- weź książki czystymi rękami;
- przejrzeć ostrożnie;
- nie rozdzieraj, nie marszcz się;
- nie używaj do gier;
- po obejrzeniu zawsze odkładaj książkę.
Wystawa książek tematycznych
Tematyczne wystawy książek poświęcone są zazwyczaj zagadnieniom o charakterze edukacyjnym dla dzieci, a także rocznicom pisarzy czy wakacjom. Temat powinien być znaczący, trwać nie dłużej niż tydzień, ponieważ zainteresowanie i uwaga dzieci w przyszłości na pokazywane książki będą się zmniejszać.
Tematyczne wystawy książek poświęcone są zazwyczaj zagadnieniom interesującym dzieci.
Pomysły na motywujący początek zajęć
Rozbudzanie zainteresowania poznawczego dzieci utworami literackimi jest podstawowym zadaniem pedagoga. Przemyślane podejście do organizacji lekcji, kompleksowe przygotowanie wstępne stworzy nieformalną, żywą atmosferę, zwiększy efektywność i emocjonalny powrót dzieci.
Aby przyciągnąć uwagę uczniów, nauczyciel może w swojej pracy wykorzystać pytania, wiersze, zagadki, prezentację multimedialną.
Aby przyciągnąć uwagę swoich uczniów, nauczyciel może wykorzystać fascynującą rozmowę, wiersze, zagadki, zabawy dydaktyczne, elementy kostiumu, pokaz ilustracji, słuchanie utworu muzycznego, oglądanie prezentacji multimedialnych, filmów czy bajek.
- Ciekawą opcją na początek jest pojawienie się bajkowego bohatera, który wciągnie dzieci w grę lub zaprosi je w fantastyczną podróż. Na przykład Pinokio jest członkiem grupy i dzieli się swoim problemem z dziećmi: „Zaprosił mnie do odwiedzenia bajkowego lasu niedźwiedź z bajki„ Masza i niedźwiedź ”. Uwielbiam herbatę z ciastami, ale boję się podróżować po tajemniczym lesie. Chłopaki, proszę o pomoc w znalezieniu drogi do domu niedźwiedzia ”.
- Z dziećmi ze starszej grupy możesz prowadzić krótkie rozmowy wprowadzające na temat znanych utworów (6-8 pytań). Na przykład następująca rozmowa byłaby odpowiednia dla tematu „Rosyjskie opowieści ludowe”:
- Jakie znasz bajki?
- Kto wymyślił te opowieści?
- Jakie zwierzęta są bohaterami bajek?
- W jakich bajkach znajduje się niedźwiedź? („Masza i Niedźwiedź”, „Trzy Niedźwiedzie”, „Teremok”)
- Bohaterami jakich bajek był króliczek, lis, wilk?
- Dzieci zachwyci też opowieść przybliżająca osobowość autora ich ulubionego dzieła. Na przykład o P. P. Bazhovie, twórcy bajki „Srebrne Kopyto”, możesz powiedzieć, co następuje:
Chłopaki, dzisiaj przedstawię wam autora, który tak bardzo kochał bajki ludowe, że swoje wymyślone historie nazwał bajkami. Czym jest bajka? To stara legendarna legenda, przekazywana ustnie od dziadków-pradziadków do wnuków-prawnuków. W bajce prawdziwe życie i magia cudownie splatają się, obok ziemskich bohaterów działają siły nadprzyrodzone, które mogą być dobrymi pomocnikami lub mogą objawiać się jako siły zła. To są opowieści, które wymyślił Paweł Pietrowicz Bazow.
P.P.Bazhov urodził się w rodzinie górniczego hodowcy około sto czterdzieści lat temu. Zakład ten znajdował się na odległym Uralu, w pobliżu miasta Jekaterynburg. Chłopiec studiował w seminarium duchownym, gdzie spotkał wspaniałego nauczyciela literatury, który nauczył swoich uczniów rozumieć, doceniać i kochać fikcję. Bazow chętnie uczył się wierszy z pamięci, już w wieku dziewięciu lat potrafił na pamięć recytować całe zbiory wierszy swoich ulubionych poetów.
Dorastając, Bazow poszedł w ślady swojego nauczyciela i zaczął uczyć dzieci rosyjskiego, podczas wojny domowej walczył w Armii Czerwonej, a następnie został dziennikarzem. Od najmłodszych lat Bazhov lubił opowieści ludowe, starannie gromadzone dzieła folkloru. Wszystkie jego prace, zebrane w książce „Pudełko Malachitu”, „oddychają” legendami ludowymi. - Gra dydaktyczna jako technika motywowania będzie odpowiednia, jeśli nie jest zbyt obszerna i będzie prowadzona w szybkim tempie, w przeciwnym razie należy przenieść ją do głównej części lekcji.
Gra dydaktyczna „Pamiętaj historię” (na podstawie prac NN Nosova). Nauczyciel proponuje rozważenie zdjęć z malowanymi przedmiotami: ogórkami w ogrodzie, łopatą, telefonem, garnkiem owsianki, kapeluszem, spodniami z łatą. Dzieci muszą zapamiętać nazwy poszczególnych historii ich ulubionego autora dzieci („Ogórki”, „Ogrodnicy”, „Telefon”, „Owsianka Miszkiny”, „Kapelusz Zhivaya”, „Patch”).
Galeria zdjęć: gra dydaktyczna na podstawie prac N.N. Nosova
Zadanie dla ustalenia prawidłowej kolejności zdarzeń Prawidłowa kolejność Pytania dotyczące znajomości tekstu Wybierz odpowiednią kolejność Konieczne jest prawidłowe połączenie słów i obrazków
Tabela: indeks kart z zagadkami na temat bajki
| Czerwona dziewczyna jest smutna Nie lubi wiosny. Jest jej ciężko w słońcu Biedactwo leje łzy. (Królowa Śniegu) Strzała poleciała i uderzyła w bagno, Jej dziadek posadził ją na polu Wszystkie zagadki zostały odgadnięte, a bohaterowie zostali nazwani. Och ty, Petya, prostota, Nie ma rzeki ani stawu W pobliżu lasu, na skraju | W niebie i na ziemi kobieta jeździ na miotle, Straszny, zły, kim ona jest? (Baba-Jaga) Jest milszy dla wszystkich na świecie Babcia bardzo kochała dziewczynę. Zmieszany ze śmietaną. Ojciec miał dziwnego chłopca Pospiesz się wieczorem Idąc żwawo ścieżką, Nos jest okrągły, z łatą, |
Planujemy zajęcia z czytania beletrystyki w grupie seniora przedszkola
Czas trwania lekcji został wydłużony o pięć minut w porównaniu do przeciętnej grupy i wynosi teraz 25 minut.
Zajęcia odbywają się tradycyjnie raz w tygodniu, ale nie należy ograniczać się do wąskich ram czasowych długoterminowego planowania zajęć edukacyjnych. Codzienne bezpłatne czytanie, zabawy literackie i rozmowy podczas spaceru czy spontaniczne kreatywne zabawy poza zorganizowanymi zajęciami pomogą wprowadzić dzieci w świat fikcji.
Plan czasowy i rodzaje działań
Struktura lekcji:
- Część organizacyjna - motywujący początek lekcji, rozmowa wprowadzająca (3-5 minut).
- Głównym z nich jest czytanie pracy (15–20 minut).
- Finał - końcowa rozmowa analityczna między nauczycielem a dziećmi. Dzieci uczą się wyrażać swój punkt widzenia i samodzielnie mówić o swoim postrzeganiu treści pracy, oceniać postacie i działania głównych bohaterów (3-5 minut).
Rodzaje zawodu:
- Ukierunkowana lektura jednej pracy.
- Wszechstronna lektura kilku już znanych i nowych dzieł z różnych gatunków, połączonych jednym tematem (Nowy Rok, nadejście wiosny, zwierzęta leśne itp.).
- Łączenie dzieł reprezentujących różne rodzaje sztuki:
- znajomość książki w połączeniu z oglądaniem ilustracji, slajdów, filmów, kreskówek;
- fikcja i udźwiękowienie utworu muzycznego;
- czytanie z wykorzystaniem improwizacji teatralnej (lalki, zabawki, figurki z kartonu).
- Czytanie jako strukturalna część lekcji rozwoju mowy.
Metodyka prowadzenia zajęć
Wybór pracy odbywa się zgodnie z następującymi kryteriami:
- wiek oraz cechy psychologiczne i percepcyjne;
- prostota i przystępność rozwiązań stylistycznych i kompozycyjnych, stopień fascynacji fabułą;
- wartość pod względem doskonałości artystycznej i efektu edukacyjnego;
- zgodność z wymaganiami programu i celami pedagogicznymi.
Czytanie może być poprzedzone krótką rozmową wprowadzającą o charakterze wstępnym, zawierającą krótkie opowiadanie o osobowości pisarza, wzmiankę o innych utworach tego autora, z którymi dzieci spotkały się wcześniej. Następnie musisz wypowiedzieć się na temat gatunku pracy. Zainteresowanie i emocjonalne zaangażowanie dzieci w pracę wzmocni dobrze dobrana zagadka, wiersz, ilustracja, fragment utworu muzycznego czy wycieczka do muzeum, która odbyła się dzień wcześniej.
Ważne jest, aby podczas czytania utrzymywać z dziećmi bliski kontakt emocjonalny. Czytanie powinno być całościowe, intonacyjne i w przenośni ekspresyjne, nie przerywane pytaniami i komentarzami na temat dzieci.
Ważne jest, aby zadbać o natychmiastową reakcję dziecka, pierwsze wrażenia i doświadczenia z odsłuchiwanej pracy, co pozwoli dzieciom w pełni doświadczyć satysfakcji obcowania z książką, wypełnić swój wewnętrzny świat nowymi uczuciami i przemyśleniami. Przy ponownym czytaniu lepiej jest przeprowadzić poważną, analityczną rozmowę.
Dzieciom w wieku od pięciu do sześciu lat trudno jest poradzić sobie z monotonną monotonną pracą, dlatego wskazane jest wykonywanie gimnastyki ruchowej, palcowej lub oddechowej z małymi fidgetami na czas, aby połączyć gry plenerowe o orientacji literackiej w procesie pracy .
Kartkowy indeks tematów zajęć z czytania plastycznego w grupie seniorów
Gatunek literatury do czytania w grupie seniorów:
- Rosyjski folklor, a także dzieła folklorystyczne narodów świata („Jak koza z babcią”, „Jaskółka”, „Dom, który zbudował Jack”, „Wesnianka”).
- Rosyjskie i zagraniczne opowieści ludowe („Żabie księżniczki”, „Złotowłosa”. „Teremok”).
- Dzieła poetyckie i prozatorskie autorów krajowych i zagranicznych (A. Puszkin, I. Turgieniew, I. Bunin, S. Jesienin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
- Opowieści literackie (V. Bianchi, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).
Tabela: indeks kartkowy utworów literackich dla grupy seniorów, wskazujący cele badania
| W. Dragunsky „Zaczarowany list” | Naucz się analizować dzieło sztuki, rozwijaj umiejętność rozumienia charakteru postaci, wzbogacaj mowę o jednostki frazeologiczne |
| Ulubione wiersze. opowiadania, bajki o jesieni. Bianchi „wrzesień” Puszkin „Już niebo odetchnęło jesienią” | Rozwijać mowę ustną, kształtować umiejętność analizowania oznak jesieni, pielęgnować miłość do rodzimej przyrody. szacunek dla natury, która hojnie obdarowuje nas swoimi bogactwami. |
| Zapamiętanie. Tołstoj „Jesień, nasz biedny ogród jest posypany” | Rozwijanie ucha poetyckiego, kształtowanie umiejętności odtwarzania wyrażeń figuratywnych, doboru porównań, epitetów, utrwalania umiejętności tworzenia różnych form czasowników. |
| Czytanie bajki I. Teleszowa „Krupenichka” | Poszerzyć horyzonty czytelnika, wzbogacić słownictwo. Aby pomóc zrozumieć motywy działań bohaterów, wyjaśnić koncepcje cech gatunkowych opowieści. |
| Czytanie historii Dragoonsky'ego "Przyjaciel z dzieciństwa" | Zapoznanie się z twórczością V. Dragunsky'ego, ujawnienie postaci głównej bohaterki Deniski. |
| Zapamiętywanie wiersza M. Isakovsky „Przejdź przez oceany mórz” | Naucz się ekspresyjnie recytować wiersz, samodzielnie wybieraj epitety, rozwijaj umiejętność wyczuwania melodyjności języka |
| „Księżniczka Żaba” opowiadanie historii | Naucz się postrzegać figuratywną treść bajki; podkreślaj wyrażenia figuratywne w tekście. Utrwalić wiedzę na temat cech gatunkowych opowieści. |
| A. Lindgren „Carlson, który mieszka na dachu” (rozdziały) | Naucz się rozumieć postacie postaci z bajek; wybrać graficzne definicje słów; poczuj humorystyczną treść pracy. Rozwijaj poczucie humoru. |
| I. Surikov „Oto moja wieś” (zapamiętywanie) Piosenki i rymowanki o przyrodzie. | Naucz się uważnie słuchać, wyrażaj swój stosunek do treści. Utrwalić wiedzę na temat wierszyków i pieśni ludowych o przyrodzie. |
| "Zając bramkarz" czytanie | Pomóż zrozumieć znaczenie i główną treść opowieści. Naucz się podkreślać artystyczne środki wyrazu. Przedstaw bajkowe ilustracje |
| N.Nosov „Żywy kapelusz” (czytanie) | Naucz się rozumieć humor sytuacji. Wyjaśnij ideę cech opowieści, jej składu, różnic w stosunku do innych gatunków literackich. Zachęć ludzi do wymyślenia kontynuacji i zakończenia historii. |
| Czytanie wierszy o zimie | Zapoznanie dzieci z wierszami o zimie, zapoznanie ich z poezją wysoką. |
| S.Marshak „Młody miesiąc topnieje” (zapamiętanie) | Przypomnijmy z dziećmi twórczość S. Marshaka. Aby pomóc zapamiętać i wyraźnie przeczytać wiersz „Młody miesiąc topi się”. |
| P. Bazhov „Srebrne kopyto” | Zapoznanie dzieci z bajką P. Bazhova „Srebrne Kopyto” |
| S. Georgiev „Uratowałem Świętego Mikołaja” czytanie | Zapoznanie dzieci z nowym dziełem sztuki, pomoc w zrozumieniu, dlaczego to opowieść, a nie bajka. |
| A. Fety „Kot śpiewa, oczy mu się spieszą…” | Rozwiń zrozumienie mowy figuratywnej. Stwórz ideę relacji rodzinnych. Pielęgnuj zainteresowanie swoimi przodkami. Naucz się wymyślać historie na podstawie swoich przodków. |
| A. Gaidar „Chuk i Gek” (rozdziały, czytanie) | Utrwalenie wiedzy o cechach utworu prozatorskiego. Naucz się rozumieć motywy działań bohaterów; wyrazić swój stosunek do nich. |
| Czytanie historii E.Vorobyova „A Patch of Wire” | Zapoznanie dzieci z pracą o obrońcach Ojczyzny w latach wojny, Wychowanie dzieci do szacunku dla weteranów wojennych. |
| O. Chusovitina „Wiersze o mamie” | Naucz się wyraźnie czytać wiersz. Utrwalenie wiedzy na temat różnicy między utworami poezji i prozy. |
| Czytanie fragmentu pracy K. Paustowskiego „Cat-Voryuga” | Rozwijać mowę, logiczne myślenie wyobrażeniowe, kształcić życzliwość, responsywność, miłość do zwierząt. |
| Czytanie pracy N. Leszkiewicza „Sygnalizacja świetlna” | Aby zapoznać się z treścią wiersza, powtórz zasady ruchu drogowego. |
| Czytanie wiersza I. Belousova „Wiosenny gość” | Nadal rozwijaj zainteresowanie dzieci fikcją i literaturą edukacyjną |
Tabela: indeks kartowy dydaktycznych gier literackich wykorzystywanych na lekcjach czytania
| "Opowiedz historię poprawnie" | Dawno, dawno temu była mama i tata. I mieli syna, Shurochkę. Shurochka poszedł do lasu po słodycze i zgubił się. Shurochka natknął się na dom. W domu jest ogromny lew. Zaczął z nim mieszkać, gotować owsiankę. Shurochka postanowił pobiec do domu, zrobił ciasteczka i kazał lwu zabrać je mamie i tacie, a on schował się w swoim plecaku. Do wioski przybył lew i tam kogut zaczął na niego piać, lew przestraszył się, rzucił plecak i uciekł. A Shurochka wrócił żywy i zdrowy. |
| „Zmień fabułę bajki” | Dzieci są proszone o zmianę bajki o koloboku, aby lis jej nie zjadł. |
| „Bazar Książek” | Przed dziećmi znajduje się zestaw pięciu książek, z których wszystkie oprócz jednej są opowieściami literackimi autora. Dzieci muszą zidentyfikować dodatkową (ludową) bajkę i wyjaśnić swój wybór. |
| „Literackie Lotto” | Materiał wizualny: karty przedstawiające bohaterów baśniowych i literackich. Dzieci biorą karty jedna po drugiej i wymieniają cechy wylosowanej postaci, na przykład wilk jest szary, przerażający; kolobok - okrągły, rumiany, smaczny itp. |
| „Zabierz słowa do zabawki” | Dzieci stoją w kręgu, pośrodku na podłodze siedzi pluszowa zabawka. Nauczyciel rzuca piłkę dziecku i mówi: „To jest Cheburashka. Czym on jest? Wymień jego przyjaciół. Komu pomogli? Itp.". Dzieci na zmianę wymieniają cechy bajkowego bohatera, odpowiadają na pytania i oddają piłkę nauczycielowi. |
| "Udowodnić" | Praca nad rozwojem mowy (rozwój umiejętności rozumowania). Pedagog: - Chłopaki, myślę, że niedźwiedź to ptak. Nie zgadzam się? Następnie udowodnij, a zaczynasz formułować swoją myśl słowami: jeśli ... (niedźwiedź był ptakiem, to miałby dziób i umiał dziobać). |
| „Wyjaśnij znaczenie słów” (Opowieść o K. I. Chukovsky „Tsokotukha Fly”) | Tsokotukha - wydawanie niezwykłych dźwięków z sylabą „tso”. Czarny charakter to ten, kto jest zdolny do czynienia złych, złych uczynków. Urodzinowa dziewczyna - główna bohaterka świętuje swoje imieniny, zaprasza gości. |
| „Wymyśl własną bajkę” (z elementami dramaturgii) | Dzieci wymyślają własną bajkową fabułę na przykładzie rosyjskiej baśni ludowej „Wilk i siedmioro dzieci”, a następnie pokazują swoje historie przy specjalnie przygotowanym stole, na którym znajduje się model i wycięte postacie wróżki postacie bajkowe. |
| „Wspaniały telegram” | Nauczyciel czyta teksty telegramów wysłanych przez bohaterów bajek, a dzieci odgadują ich autorów, wypowiadają nazwę baśni: Zły i przebiegły wilk zjadł sześciu moich braci. Proszę pomóż! Moja łykowata chata była zamieszkana przez zwodniczego lisa. Oddaj mi mój dom! Drogi IA, gratulujemy Ci urodzin, życzymy szczęścia w życiu osobistym! Zostałem zamknięty w pokoju przez „gospodynię domową” Freken Bok. Pomoc! Mój brat został porwany przez straszną Babę Jagę. Pomóż mi go uratować! Zgubiłem kryształowy pantofelek! Pomóż mi znaleźć! Uwielbiam wędkować na zimę, ale mój ogon pozostał w dziurze! Spokój, tylko spokój! Skończyły mi się wszystkie słoiki z dżemem i słodkie tarty! |
| „Siedmiokwiatowy kwiat” | Na tablicy demonstracyjnej model magicznego kwiatu z brakującymi płatkami: Pierwszy jest żółty Drugi jest czerwony Trzeci - niebieski Po czwarte - zielony piąty - Szósty - Siódmy - Pytania nauczyciela: - Dlaczego kwiat jest magiczny? Jakich płatków brakuje? Jakie pragnienia spełniły płatki? Dlaczego spełnienie pragnień nie przyniosło dziewczynie radości? Jakie było najcenniejsze pragnienie? |
| „Magiczny ekran” | Gra wzmacnia zrozumienie różnicy między baśnią autorską a baśnią ludową. Jedno dziecko pokazuje książkę, a dzieci wymieniają pisarza lub poetę, który ją napisał. |
| "Znajdź cień" | Zadanie realizowane jest indywidualnie. Dziecko łączy wizerunek postaci z jego sylwetką i woła imię bohatera i jego opowieść. |
| „Zgadnij bajkę” | Carlson bardzo lubi tę książkę, czyta ją tak często, że przeczytał ją prawie do dziur, niektóre litery zniknęły. Przeczytam resztę listów, a ty spróbujesz nauczyć się opowieści: „Liczba .. połóż się .., połóż się .., vz .. i jedź .. - od okna .. do lawy .. ., od lawy .. do podłogi, po podłodze ... do dwóch .., ave .. czarny .. długi .. - tak we wrześniu .., od sen .. do kryla .., od kryla .. do dv .., od dv .. dla złodzieja .., dał .. i dał ... ” |
| Zdezorientowane zdjęcia | Dzieci radzą sobie z zadaniem w małych podgrupach. Zdjęcia muszą być ułożone we właściwej logicznej kolejności dla rozwoju fabuły bajki. Na przykład z literackiej opowieści o przygodach Buratino: książka z alfabetem, kot i lis, kłoda, drewniana lalka chłopca, złote monety, magiczny klucz. |
| „Dobrzy i źli bohaterowie” | Na stole pomieszane karty z wizerunkami postaci z bajek. Dzieci wybierają bohatera i wyjaśniają, dlaczego uznały go za dobrego lub złego. |
| "Poprawiać błędy" | „Wilk i siedem kociąt (dzieci)”, „Sasza (Masza) i niedźwiedź”, „Kogucik (kurczak) Ryaba”, „Chłopiec z nogą (palec)”, „Gęsi-kury (łabędzie)”, „Mishkina ( Zayushkina) chata "," Księżniczka-Turcja (żaba) ". |
| „Wasilisa Mądra” - gra w piłkę | Dziecko, które złapało piłkę, musi kontynuować imię postaci lub imię magicznego przedmiotu: Baba Jaga, Kościej Nieśmiertelny, Iwan Carewicz, skaczący króliczek, kurka-siostra, górno-szara beczka, buty do biegania, do samodzielnego złożenia obrus, niewidzialny kapelusz, mysz -norushka, chłopiec z palcem, Wąż Gorynych. |
Tabela: protokoły wychowania fizycznego na temat bajek
| (Dzieci na przemian zginają palce. Klaszczą w ostatnią linijkę.) Policzmy nasze palce, (energicznie zaciskaj i rozluźniaj nasze palce) Wymienimy bajki. Rękawiczka, Teremok, (Dzieci na przemian zginają palce) Ludzik z piernika - rumiany bok. Jest Snow Maiden - piękność, Trzy niedźwiedzie, Wilk - Lis. Nie zapominajmy Sivka-Burka, Nasza prorocza krowa. Znamy bajkę o ognistym ptaku, Nie zapominamy o rzepie Znamy Wilka i dzieci. Wszyscy są zadowoleni z tych bajek. (klaszcze) | Jesteśmy miłą rodziną dzieci? Uwielbiamy skakać i podskakiwać (odbijać się w miejscu). Kochamy biegać i bawić się Uwielbiamy grzmocić rogi (topią się parami i palcami wskazującymi) obie ręce pokazują „rogi”) |
| Bajka spaceruje, bajka spaceruje (chodzenie w miejscu) Bajka odnajduje nas sama. (przytulamy się obiema rękami) Bajka każe nam biec (naśladujemy bieganie w miejscu) Bezpośrednio do ciepłego łóżka. (zakładamy ręce pod policzek) Bajka przynosi nam sen ("pływamy we śnie", zamykając oczy) Niech będzie piękny! (stoimy prosto, ręce na boki, do góry). | Mysz biegła szybko (biegając w miejscu). Mysz machała ogonem (imitacja ruchu). Och, upuścił jądro (pochyl się, "podnieś jądro"). Spójrz, złamałem go (pokaż "jądro" na wyciągniętych ramionach). |
Tabela: fragment podsumowania lekcji na temat czytania historii L. N. Tołstoja „Kości” Ubusheevy Nadieżdy Siergiejewny
| Etap GCD | Zawartość sceny |
| Część organizacyjna | Wprowadzenie do momentu gry. Czy lubicie podróżować? Chcesz ze mną podróżować? Wtedy zadam ci zagadkę. Jeśli odpowiesz poprawnie, dowiesz się, co zabierzemy w podróż.
Więc usiądźcie, wybieramy się w podróż morską. Powiedzcie mi, kto dowodzi parowcem? (kapitan) Kim powinien być kapitan i marynarze na parowcu? (silny, uczciwy, odważny). |
| Głównym elementem | Czytanie historii. Rozmowa na temat jej treści:
Minuta fizyczna „Morze się martwi”
Praca ze słownictwem
|
Podsumowując pracę z dziećmi
Umiejętnie przeprowadzona rozmowa końcowa na temat dzieła jest nie mniej przydatna niż wstępna. Pozwala dzieciom utrwalić i usystematyzować wiedzę zdobytą w procesie czytania, rozwija pamięć, umiejętność podkreślenia najważniejszej rzeczy z tego, co słyszą.
Czasami po przeczytaniu pracy wystarczy kilka pytań, ale powinny one mieć znaczenie i nakierować dzieci na podkreślenie głównej idei. Tak więc ostatnie pytania do historii „Marzycieli” NN Nosova mogą brzmieć mniej więcej tak:
- Jak podobała Ci się ta historia?
- Kim są marzyciele?
- Dlaczego autor nadał to imię swojej historii?
- Którego z bohaterów opowieści nazwałbyś marzycielami i dlaczego?
- Jak możesz kłamać z fikcyjnej historii?
- Dlaczego po historii opowiedzianej przez Igora chłopcy nie chcieli się z nim przyjaźnić?
- Czym jego historia różniła się od historii innych facetów?
Możesz także przeprowadzić końcową część w formie rozmowy-powtórki, która pomaga zapamiętać i utrwalić poglądy na temat struktury opowieści.Na przykład rozmowa oparta na baśni S. Aksakowa „Szkarłatny kwiat” może mieć takie zadowolony.
Dźwięki fragment utworu muzycznego. Nauczyciel zadaje pytania:
- Chłopaki, jaki nastrój tworzy ta muzyka? (Magia, cudowna, tajemnicza)
- Jaką bajkę poznałeś?
- Jak zrozumieć, że to bajka, a nie wiersz czy opowieść? (Opowieść zaczyna się i kończy pewnymi słowami, na przykład „Pewnego razu był stary człowiek ze starą kobietą ...”, „I zaczęli żyć i żyć i czynić dobro ...”)
- Jakie cudowne zmiany zachodzą w postaciach z bajek? (Żaba zamienia się w piękną księżniczkę, zamorski potwór w młodego księcia)
- Jakie magiczne przedmioty pomagają dobremu wygrać? (Buty do biegania, obrus do samodzielnego montażu, spodek z jabłkiem, magiczne lusterko itp.)
- Ile córek miał ojciec w bajce „Szkarłatny kwiat”?
- Jaka była najmłodsza córka?
- O co córki prosiły ojca z długiej podróży?
- Jak najmłodsza córka czuła się wobec potwora?
- Co sprawiło, że wróciła do ojca i sióstr?
- Co zrobiły siostry? Czemu? Czy chcieli pomóc swojej młodszej siostrze?
- Co myślisz o charakterze potwora?
- Co się z nim stało, gdy złamana została obietnica złożona mu przez najmłodszą córkę?
- Jak to się skończyło?
Ponieważ lekcje czytania prowadzone są nie tylko w celu rozwijania umiejętności słuchania i zapamiętywania tekstu, ale przede wszystkim w celach edukacyjnych, należy zwrócić szczególną uwagę na moralną i etyczną stronę prac oraz kształtowanie pozytywnych cech i zachowań wzory u dzieci. Wychowawca musi wyrazić własną ocenę pracy i zachodzących w niej wydarzeń, swój stosunek do bohaterów i ich działań, a tym samym dać dzieciom wskazówki moralne.
Wideo: Quiz literacki
Wideo: wieczór poezji w przedszkolnej placówce oświatowej
Wideo: piosenka na wprowadzenie do lekcji
Wideo: lekcja „Podróż do krainy bajek”
Przedszkolaka można warunkowo nazwać czytelnikiem, jest raczej uważnym i aktywnym słuchaczem. Jego znajomość świata książki całkowicie zależy od gustu literackiego i upodobań dorosłego, czy to rodzica, czy wychowawcy. To dorośli wokół dziecka określają zakres dzieł sztuki, pomagają interpretować złożone teksty, budzą zainteresowanie percepcją książki. Pod wieloma względami będzie też zależało od wychowawców, czy dziecko w przyszłości stanie się piśmiennym, głęboko myślącym i czującym koneserem książki, czy też znajomość świata literatury pozostanie powierzchownym, przemijającym epizodem jego życia. Nauczyciel zafascynowany swoją pracą będzie mógł dać dziecku wakacje obcowania z książką, otworzy przed nim bogaty świat, w którym nigdy nie poczuje się samotny.
Długoterminowe planowanie beletrystyki w grupie seniorów.
WRZESIEŃ.
Kontynuować uczenie dzieci uważnego słuchania tekstu literackiego, rozumienia sensu moralnego, oceniania działań w sposób umotywowany, rozumienia treści figuratywnej i znaczenia przysłów. Rozwijaj zainteresowanie poezją, chęć uczenia się wierszy. Doprowadź dzieci do zrozumienia, że książka jest jednym ze źródeł wiedzy.
Nasza grupa. Edukacja prawnicza. | Co dało nam lato? | Transport. | Podziemne królestwo. |
1. Smok „Niesamowity dzień” 2. N. Naydenova „Olga Pawłowna” "Nowa dziewczyna" 3. O. Vysotskaya „Przedszkole” 1. G. Oster „Wskazówki dla niegrzecznych dzieci” 2. N. Nosov „Telefon” 3. V. Korzhets „Zły cukierek” 4. E. Charuszin „Przyjaciele” | 1. V. Suteev „Torba jabłek” 2. Ya Pinyaev „Sly ogórek” 1. E. Shim „Kto jest ubrany?” 2. D. Rodari "Duża marchewka" 3. E. Nemenko „Zagadki o wsi” „Wiersze o warzywach” („Słonecznik”, „Pomidor”, „Kapusta”, „Pieprz”, „Vykva”) | 1. N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę” 2. D. Rodari „Dudoczkin i samochody” 1. A. Barto „Pewnego razu była wywrotka” 2. B. Żytkow „Co widziałem?” 3. M. Ilyin „Samochody na naszej ulicy” 4. M. Chiardi „O tym, który ma troje oczu | 1. W Zotowie „Królestwo grzybów” (z książki „Mozaika leśna”) 2. "Borovik, borowik" - zapamiętywanie 1. V. Bianchi „Lis i mysz” 2. Bazhov „Opowieści uralskie” 3. „Calineczka” |
PAŹDZIERNIK
Kontynuuj znajomość dzieci z różnymi gatunkami fikcji. Dać wstępną wiedzę o baśni, jej cechach gatunkowych, doprowadzić do zrozumienia alegorii, sensu moralnego, figuratywnego znaczenia słów i kombinacji, uwrażliwić na figuratywną strukturę języka bajki. Zachęcaj dzieci do ekspresyjnego recytowania poezji na pamięć, odczuwania, rozumienia i odtwarzania mowy poetyckiej.
Miasto nad morzem. | Złota jesień. | Człowiek. | Praca w kołchozie. |
1. Znajomość twórczości I. Kryłowa, jego dzieciństwo. Bajki „Kwartet”, „Małpa i okulary”, „Ważka i mrówka”, „Wrona i lis”, „Łabędź, rak i szczupak” 2. Yu Moritz „Dom z fajką” | 1. S. Kogan "Liście" - zapamiętywanie 2. G. Skrebitsky „Jesień” 1. V. Smertin „Ulicą pada deszcz” 2. N. Minsky „Listopad” 3. A. Puszkin „Smutny czas…” 4. K. Balmont „Jesień” | 1. I. Turchin „Człowiek zachorował” 2. E. Permyak „O nosie i języku” 1. E. Moshkovskaya „Umyj nos”, „Uszy” 2. E. Nosov „Trzydzieści ziaren” 3. D. Charms „Wesoły starzec” 4. B. Zhitkov „Jak złapałem małych ludzi” | 1. A. Remizov „Kłos pszenicy” 2. V. Stiepanow „Droga do młyna” 1. G. Ball „Początkujący na spacerze” 2. „Pie” – norweska bajka 3. V. Krupin „Pole Ojca” 4. S. Pogorelovsky „Chwała chlebowi na stole” 5. J. Taits „Wszyscy są tutaj” 6. „Lekki chleb” – białoruska bajka 7. I. Tokmakova „Kim być?” 8. Ya Dagutyte "Bochenek" |
LISTOPAD
Nadal ucz dzieci ekspresyjnej recytacji poezji na pamięć, wyczuwania melodyjności języka, przekazywania różnych stanów emocjonalnych za pomocą intonacji. Kontynuuj poznawanie dzieci z małymi formami folkloru. Rozwijanie zainteresowania dzieci gatunkiem bajek literackich.
Mieszkamy na północy. | Jesień jako pora roku. | Kto przygotowuje się na zimę? | Przedmioty, które nas otaczają. | Kultura zachowania. |
1. G. Snegirev „O jeleniu”, „Plaża pingwinów” 2. E. Emelyanova „Oksya ciężko pracuje” 3. „Ajoga” to bajka Nanai. Opowieści B. Shergina, S. Pisakhova. Opowieści Pinega o Iwanowej. | 1. M. Prishvin „Osinka są zimne” 2. A. Puszkin "Już niebo oddychało jesienią ..." - zapamiętywanie 1. Małe formy folklorystyczne (znaki, przysłowia, powiedzenia o jesieni) 2. N. Pavlova „Pierwszy śnieg” 3. N. Minsky „Listopad” 4. „Jesień” 5. N. Sladkov „Jesień na wyciągnięcie ręki” | 1. A. Sukontsev „Jak jeż zmienił futro” 2. „Jak wiewiórka i zając nie poznali się” – opowieść jakucka 1. D. Mamin-Sibiryak „Szara Szyja” 2. N. Sladkov „Much Muchomor Belkin” 3. S. Mikitov „Listopadnichek” | 1. S. Marshak „Skąd się wziął stół” 2. Opowieści literackie - P. Ershov „Mały garbaty koń” | 1. S. Prokofiew „Opowieść o źle wychowanej myszy” 2. A. Barto „Nieświadomy niedźwiedź” 1. V. Suteev „Różdżka ratuje życie” 2. V. Oseeva „Uprzejma gospodyni” 5. V. Oseeva „Cookies” 6. Ya Akim „Zhadina” 7. E. Moszkowska „Uraza” |
GRUDZIEŃ
Zachęcaj do emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki. Pogłębienie pomysłów dzieci na temat gatunku, kompozycyjnych i narodowych cech językowych bajki. Rozwijać u dzieci miłość i zainteresowanie czytaniem fikcji.
Symbole krajów. | Zwierzęta. | Woda, śnieg. | Nowy Rok. |
1. N. Rubtsov „Witaj Rosja” 2. I Barto „Rysunek na rocznicę”, „Wszędzie świecą światła” 1. I. Nikitin „Rus” 2. O. Aleksandrova „Plamy słońca w kopułach” 3. D. Kedrin „Duma Rosji” 4. V. Lebedev-Kumach „Poranne farby z delikatnym światłem ...” 5. N. Konchalovskaya „Chwalebne jest miasto naszych dziadków” 6. F. Glinka "Moskwa" | 1. pkt. n. bajka „Zimowe chaty zwierząt” 2. V. Suteev „Kto powiedział miau” 1. „Jak szukałem psów do przyjaciela” – opowieść mordowska. 2. L. Tołstoj „Ogniste psy” 3. Yu Dmitriev „Kaczątka i kurczaki” 4. N Nosov „Żywy kapelusz” | 1. S. Prokofiew „Opowieść o czerwonych rękawiczkach” 2. N. Kalinina „O bułce śnieżnej” 3. K. Balmont „Płatek śniegu” 1. Zapoznanie się z dzieciństwem, czytanie bajek „Królowa Śniegu”, „Świniopas”, „Niezłomny blaszany żołnierz”, „Dzikie łabędzie” | 1. R. Pavlova „Najlepszy prezent” 2. A. Barto „Choinka” – zapamiętywanie 1. Z. Aleksandrova „Ptasia jadalnia” 2. S. Drozhzhin „Chodzenie po ulicy ...” 3. E. Blaginina „Co za piękno ...” 4. Z. Topelius „Trzy kłosy żyta” 5. V. Suteev „Bałwan Mailer” 6. S. Marshak „Dwanaście miesięcy” |
STYCZEŃ
Kontynuuj uczenie dzieci ekspresyjnego czytania poezji, przekazując piękno natury. Zachęć do zauważenia malarskich i ekspresyjnych środków fikcji. Aktywować pamięć literacką przedszkolaków, wzbogacać wyobrażenia o życiu i twórczości pisarzy.
Zdrowie. Jak zostać małym chłopcem. | Zima. | Poród dorosłych. |
1. Od Kozlova „Zimowa opowieść” 2. Kraina baśni Puszkina. | 1. N. Nosov „Na wzgórzu” 2. A. Puszkin „Oto północ, dogania chmury…” 1. F. Tiutchev „Zima czarodziejek” 2. S. Yesenin „Winter sings - aucaet”, „Brzoza” 3. Folklor o zimie. 4. I. Surikow „Zima” | 1. S. Mikhalkov „Wujek Styopa”, „Wujek Styopa policjant” (Znajomość dzieciństwa i pracy pisarza) 2. V. Suchomlinsky „Moja mama pachnie chlebem” 1. E. Permyak „Praca mamy” 2. L. Voronkova „Budujemy, budujemy, budujemy” 3. S. Baruzdin „Kto zbudował ten dom” 4. G. Graubin „Nieznajomi przyjaciele” 5. V. Lifshits „Będziemy pracować” |
LUTY.
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z nowymi gatunkami fikcji. Naucz się rozumieć semantyczną stronę przysłów i powiedzeń. Poczuj, zrozum i odtwórz obrazy języka wierszy, zrozum główną ideę tekstu poetyckiego. Kontynuować koncept, że książka jest źródłem wiedzy, że o tym samym zjawisku napisano poezję, opowiadania, bajki. Przyczynić się do wzbogacenia słownictwa.
Bajki. | Zwierzęta północy. | Nasi obrońcy. | Układ Słoneczny. |
1. S. Michałkow „Trzy małe świnki” 2. „Mysz Vostrokhvostik” - bajka Czuwaska. 1. pkt. NS. „Skrzydlaty, włochaty i tłusty” 2.str. NS. „Ogony” 3. s. NS. "Kurnik - młodsza siostra i szary wilk" 4. str. NS. „Strach ma wielkie oczy” | 1. V. Aldonsky „Jazda na jelenie” 2. F. Abramov „Szkarłatny jeleń” 1. opowieść „Dlaczego niedźwiedź polarny ma czarny nos?” 2. A. Niekrasow „Oleszki” 3. P. Bazhov „Srebrne kopyto” | 1. Eposy o rosyjskich bohaterach: „”, „Trzy wycieczki Ilji Muromca”, „Bogatyr Mikuła Selyaninovich”. 2. S. Marshak „Luty” - zapamiętywanie 1. O. Vysotskaya „Mój brat poszedł na granicę” 2. L. Kassil „Główna Armia” 3. Ya Długoleński „Co żołnierze mogą zrobić” 4. B. Nikolsky „Przeszkoda” 5. A. Mityaev „Czapka nie zamawia” | 1. E. Levitin „O gwiazdach i planetach dla dzieci” 2. T. Sobakin „Jak cudownie jest zostać astronomem” 1. V. Stiepanow „Chmura” 2. I. Mazin „Słońce i ziarno” 3. A. Wołkow „Ziemia i niebo” 4. „Zwiedzanie słońca” – bajka słowacka |
MARSZ
Przyczynić się do pogłębienia wiedzy i wyobrażeń dzieci na temat otaczającego ich świata za pomocą fikcji. Zachęcaj do zrozumienia treści tekstu, rozwijaj zainteresowanie informacjami zawartymi w tekście. Rozwijaj zainteresowanie, miłość do sztuki słowa poetyckiego.
Rodzina. Święto matek. | Powietrze jest niewidoczne. | Zwierzęta gorących krajów. | Teatr. | Tydzień naleśnikowy. |
1. Zapoznanie się z twórczością S. Aksakova „Szkarłatny kwiat” 2. Opowieść literacka N. Teleszowa „Krupenichka” 1. G. Vieru „Dzień Matki” 2. E. Blaginina „Usiądźmy w ciszy” 3. P. Obraztsov „Marzec” 4. L. Kvitko „Ręce babci” | 1. Czytanie opowieści literackich - V. Kataev „Siedmiokolorowy kwiat” 2. V. Odoevsky „Miasto w tabakierce” | 1. G. Ganeizer „O gorącej pustyni” 2. G. Snegirev „Na pustyni” 1. S. Baruzdin „Rabbi i Szaszi” 2. B. Żidkow „Mongusta” 3. S. Snegirev „Słoń”, „Żyrafa” 4. I. Moskwan „Mały” | 1. S. Michałkow „Jak starzec sprzedał krowę” 2. D. Rodari „Czarodziejski bęben” 1. pkt. NS. „Khavroshechka”, „Siostra Alyonushka i brat Iwanushka” 2. Ch.Perrault "Wróżka" | 1. Małe formy folklorystyczne. 2. Nauka pieśni, śpiewów, rymowanek na obchody zapusty. |
KWIECIEŃ.
Aby stworzyć u dzieci holistyczne postrzeganie tekstu, umiejętność podkreślania wyrazistych środków. Aby skonsolidować pomysły dotyczące cech różnych gatunków (wiersz, bajka, opowieść). Kontynuuj ekspresyjną naukę na pamięć, aby czytać poezję, czuć melodyjność języka, uczyć się rozumieć językowe środki wyrazu.
Humor. Emocje. Postać. | Droga do kosmosu. | Czerwona książka. | Wiosna. |
1. Zapoznanie się z pracą N. Nosova. „Marzyciele” 2. Yu Vladimirov „Freaks” 1. K. Chukovsky „Cudowne drzewo” 2. Bajki. 3. S. Marshak „Pudel” 4. N. Matveeva „Zamieszanie” | 1. A. Leonov „Kroki nad planetą” 2. V. Borozdin „Pierwszy w kosmosie” 1. W. Miedwiediew „Statek kosmiczny Brunka” 2. P. Klushantsev „O czym powiedział teleskop” 3. N. Nosov „Nie wiem na Księżycu” 4. V. Kashchenko „Znajdź konstelacje” | 1. Znajomość dzieciństwa N. Niekrasowa „Dziadek Mazai i zające” 2. Yu Koval „Szlaki zające” 1. E. Charushin „O królikach” 2. A. Zablokuj „królika” 3. s. NS. „Zając to przechwałka”, „Chata Zayushkina” 4.D. Mamin-Sibiryak „O dzielnym zająca - długie uszy, skośne oczy, krótki ogon. | 1. N. Naydenova „O wiośnie” 2. Ya Akim „Kwiecień” - zapamiętywanie 1.S. Kogan "Klon" 2. T. Belozerov „Przebiśniegi” 3. E. Charuszin „Wróbel” 4. A. Prokofiew „Wieśnianka” 5. G. Skrebitsky „Wiosna”, „Na leśnej polanie”, „Marzec, kwiecień, maj” |
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z twórczością pisarzy. Zachęcaj do ekspresyjnego czytania poezji. Wzmocnienie wiedzy dzieci o utworach literackich czytanych w roku akademickim. Pomysły o cechach gatunkowych baśni, wiersza, bajki, opowieści, dzieł małych form folklorystycznych. Pogłębienie pomysłów dzieci na temat zgodności tytułu tekstu z jego treścią.
Przyjaźń dzieci. | Dzień Zwycięstwa. | Natura i my. | Poród dorosłych. |
1. Zapoznanie się z twórczością A. Barto „Vovka to miła dusza”, „Jak Vovka pomogła babciom”, „Jak Vovka została starszym bratem” | 1. W. Berestow „Pokój na ziemi” 2. S. Marshak „Niech nigdy nie będzie wojny” 1. M. Plyatskovsky „Dzień maja” 2. E. Blaginina „Płaszcz” 3. A. Mityaev „Dugout” 4.R Gamzatov 5. L. Chadova „Salute” 6. E. Trutneva „Front Triangle”, „Parada”, „Front Sister. | 1. S. Jesienin „Ptasia Czeremcha” 2. B. Asanaliev „Kolory wiosny” 1.f. Tiutczew „Wody źródlane” 3. S. Kozlov „Niezwykła wiosna” 4. I Kolos „Pieśń wiosny” 5. W Stepanowie „Cuda” 6. Ya Dagutyte „Skowronek” |
2. B. Zakhober „Budowniczy” 3. D Rodari „O czym pachną rzemiosło”, „Jakie rękodzieło kolorowe” |
Planowanie perspektywiczne dla fikcji w grupie środkowej.
WRZESIEŃ.
Naucz dzieci rozumienia treści tekstów literackich, wyczuwania rytmu mowy poetyckiej. Poszerzyć wiedzę na temat różnych gatunków beletrystyki: bajek, opowiadań, poezji; o cechach gatunkowych dzieł małych form folklorystycznych - rymowanki, piosenki, zagadki, aby dać nowe pomysły na ich temat.
Nasza grupa. Przedszkole. | Warzywa owoce. | Transport. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA. | Podziemne królestwo. |
1. L. Osipova „Co to jest przedszkole” 2. E. Yanikovskaya „Idę do przedszkola” 1. G. Tsyferov „W godzinie niedźwiedzia” 2. Z. Aleksandrova „Zabawki” 3. S. Michałkow „Pieśń Przyjaciół” 4. V. Tovarkova „Przedszkole” | 1. Zapamiętywanie rymowanki „Królik – tchórz” 2. N. Egorov „Rzodkiewka”, „Dynia”, „Marchew”, „Groszek”, „Cebula”, „Ogórki” 1. P. Mumin „Jabłko” 2. U. Rashid „Nasz ogród” 3. s. NS. „Człowiek i niedźwiedź” | 1. S. Mikhalkov „Uważnie stąpamy”, „Lampa drogowa” 2. O. Bedarev „Gdyby tylko ...” 1. I. Yavortskaya „Dzieci i droga” 2. I. Leshkevich „Sygnalizacja świetlna” | 1. V. Kataev „Grzyby” 2. S. Aksakov „„ Grzyby ” 1. M. Prishvin „Ostatnie grzyby” 2. „Calineczka” 3.V. Bianki "Lis i Mysz" |
PAŹDZIERNIK.
Aby nadal rozwijać u dzieci zainteresowanie fikcją, czytaniem, emocjonalnie postrzegać figuratywne podstawy poezji, ekspresję mowy, zainteresowanie informacjami, które zawiera tekst, rozumieć treść i ideę bajek, zauważać symboliczne słowa i wyrażenia .
Domy na naszej ulicy. | Złota jesień. | Człowiek. | Praca ludzka. Chleb. |
1. S. Marshak „Trzy małe świnki” 2. A. Balint „Dom Jadalny” 1. Yu Moritz „Dom gnoma, gnom w domu” 2. R. Sef „Wiersz bzu” 3. S. Czarny „Kiedy nikogo nie ma w domu” 4. D. Charms „Wesołe czyżyki” 5. Ch.Perrault „Czerwony Kapturek” | 1. E. Trutneva „Pająki” 2. Zapamiętywanie I. Bunina „Jesień” 1. G. Novitskaya „Ogród letni” 2. A. Shibitskaya „Jesień” 3. E. Trutneva „Nagle stało się dwa razy lżejsze ...” 4. Yu Kapustina „Jesień” 5. I. Czernicka „Jesień” 6. L. Polyak „Chmura zakryła słońce” 7. N. Naydenova „Złota jesień” | 1. D. Charms „Wesoły starzec” 2. R. Sef „Opowieść o tubbych i długich mężczyznach” 1. A. Vvedensky „O dziewczynie Masza, o psie Petushce io kocie String” 2. Pieśni różnych narodów: K. Chukovsky „Barabek”, „Crooked Song”, S. Marshak „Humpty Dumpty” 3. K. Chukovsky „Radość” | 1. Ukraińska bajka „Spikelet” 2. Ya Akim „Chleb żytni” 1. Ya Dyagudite „Ręce człowieka”, „Młócenie”, „Bochenek” 2. Piosenka tatarska „Torba” 3. Taits „Do pasa”, „Wszystko jest tutaj” 4. str. NS. „Cudowne kamienie młyńskie” 5. pkt. NS. „Bańka, słoma i Lapot” |
LISTOPAD.
Aby zapoznać dzieci z życiem i twórczością N. Sladkowa, zainteresuj się informacjami, które zawiera tekst. Kontynuuj naukę rozumienia treści opowiadań. Promuj szybkie zapamiętywanie tekstów poetyckich, rozwijaj ekspresyjne umiejętności czytania.
Gdzie mieszka dana osoba. | Jesień jako pora roku. | Jak zwierzęta przygotowują się do zimy. | Artykuły gospodarstwa domowego. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA. | Kultura zachowania. |
1. O. Chernoritskaya „Dom dla lalek” 2. R. Sefa „Dziadek Pakhom założył dom…” 1. P. Voronko „Nie ma lepszej ojczyzny” 2.str. NS. „Chata Zayushkina” 3. Ukraińska bajka „Rukavichka” 4. Z. Aleksandrowa „Ojczyzna” 5. pkt. NS. „Teremok” 6.L. Osipova - zagadki. | 1. Nauka A. Pleshcheeva „Nudny obraz! ..” 2. E. Permyak „Sly dywan” 1. A. Pleshcheev „Dzieci i ptak” 2. K. Balmont „Jesień” 3. I. Bunin „Leje zimny deszcz” 4. N. Kalinina „W lesie” 5. I. Sokolov-Mikitov „Jesień w lesie”, „Jeż” 6. A. Puszkin „Niebo oddychało jesienią” | 1. N. Sladkov „Jak wiewiórka może nie przeziębić się?”, „Co może zrobić zając?” 2. G. Snegirev „Jak zwierzęta i ptaki przygotowują się do zimy?” 1. E. Charushin „Kto jak żyje?” 2. V. Bianchi „W lesie jest zimno, zimno”, „Przygotowuję się do zimy, w pośpiechu!” 3. B. Brecht „Zimowa rozmowa przez okno” 4. str. NS. „Lis i cietrzew” 5. N. Sladkov „Dlaczego listopadowy srokaty” | 1. S. Marshak „Historia nieznanego bohatera”, „Ogień” 2. V. Chernyaeva „Wasilij kot i sprzęt AGD” 1. Szczotka S. Czertkowa, Latarka, Drabina, Piła, Ruletka, Śrubokręt. Topór. Młotek. 2. E. Permyak „Pospieszny nóż” 3. V. Lebedev-Kumach „O inteligentnych zwierzętach” | 1. Białoruska bajka „Nie przytyjesz od kradzionych towarów” 2. B Zakhoder „Świnka na choince” 1. A. Kuznetsova „Pokłóciliśmy się” 2. Piosenki i rymowanki różnych narodów 3. Węgierska opowieść „Dwa chciwe niedźwiedzie” 5. Polska bajka „W pośpiechu rozśmieszysz ludzi” 6. Afrykańska bajka „Jak lis oszukał hienę” |
GRUDZIEŃ.
Aby nadal rozwijać u dzieci umiejętność słuchania dzieła literackiego, rozumienia jego treści. Pogłębienie zrozumienia przez dzieci gatunku opowiadania. Naucz się oceniać charakter i działania bohaterów.
Poród dorosłych. Lekarz. | Zwierzęta. | Woda, śnieg. | Nowy Rok. |
1. S. Michałkow „O dziewczynie, która źle je”, „Jak nasza Luba” 2. A. Barto „Tamara i ja…” 1. A. Kandraszowa „Nasz lekarz” 2. A. Freidenberg „Olbrzym i mysz” | 1. pkt. NS. "Zima" 2. E. Charushin „Na naszym podwórku” (Krowa. Koza. Pies. Kot. Kaczka. Kurczak) 1. L. Tołstoj „Kotek” 2. G. Oster „Kociak o imieniu Woof” 3. V. Bianchi „Pierwsze polowanie” 4. L Tołstoj „Ogniste psy” 5. A. Barto „Z lewej” 6. Bajka meksykańska „Uprzejmy królik” 7. Włoska bajka „Jak osioł przestał śpiewać” 8. S. Marshak „Wąsy - w paski” | 1. pkt. NS. "Królowa Śniegu" 2. S. Marshak „To jest strona śnieżna”, „Burza śnieżna Blizzard ...” 1. L Voronkova „Chytry bałwan” 2. K. Chukovsky „Rośnie do góry nogami” 3. L. Breg „Ryba” 4. L. Karpov „Jak ryba zimuje” 5. L. Tołstoj „Rekin” 6. V. Zotov „Jak krab pustelnik znalazł sobie przyjaciela” | 1. V. Suteev „Choinka” 2. Zapamiętywanie S. Drozhzina „Wędrując po ulicy…” 1. E Michajłowa „Czym jest Nowy Rok?” 2. M. Ivensen „W jodełkę” 3. E. Trutneva „Choinka” 4. A. Barto „Choinka”. 5. Z. Aleksandrova „Ptasie drzewo” 6. L. Voronkova „Tanya wybiera choinkę” |
STYCZEŃ.
Rozwinąć u dzieci chęć zapamiętywania tekstów poetyckich, nauczyć się znajdować różne środki wyrażania i przekazywania obrazów i doświadczeń, dostrzegać związek między treścią a tytułem dzieła.
Zdrowie. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA. | Zima. | Poród dorosłych. Szofer. |
1. K. Chukovsky „Aibolit”, „Aibolit i Wróbel”, „Moidodyr” 2. S. Michałkow „Szczepienia”, „O mimozie” 1. L. Grblovskaya „Myj zęby, moje ręce” 2. V. Czerniajewa „Zachoruj na zdrowie” 3. A. Usachev „Na paznokciach” | 1. Zapamiętywanie - I. Surikov „Zima” 2. I. Sokolov-Mikitov „Blizzard Winter” 1. K. Balmont „Płatek śniegu” 2. I. Belousov „Pierwsza śnieżka” 3. A. Kaliczuk „Zima” 4. M. Druzhinina „Ja i śnieg” 5. M. Dudin „Drzewa zimą” 6. A. Yashin „Nakarm ptaki zimą” 7. I Surikov „Biały puszysty śnieg ...” | 1. Yu Tuvim „Praca jest przydatna i niezbędna dla wszystkich” 2. E. Ognitsvet „Kto zaczyna dzień” 1.E. Moshkovskaya „Autobusy do nas jeżdżą” 2. I. Muraveika „Wywrotka” |
LUTY.
Kontynuuj rozwijanie emocjonalnego postrzegania tekstu przez dzieci; uczyć rozumieć i oceniać działania i charaktery bohaterów. Rozwiń pomysły dzieci na temat cech gatunkowych bajki. Przyczynić się do edukacji uważnych słuchaczy.
Bajki. | Zakątek natury. | Nasi obrońcy. | Planeta Ziemia. |
1. pkt. NS. „Kurnik z wałkiem do ciasta” 2. Yu Moritz „Pieśń o bajce” 1. pkt. NS. „Żikarka” 2.str. NS. „Kot i lis” 3. s. NS. „Skrzydlaty, włochaty i tłusty” 4. str. NS. „Jak koza zbudowała chatę” 5. pkt. NS. „Gęsi łabędzie” | 1. G. Snegirev „Świnka morska” 2. N. Nosov „Karasik” 1. Czytanie bajek K. Czukowskiego („Fly-tsokotukha”, „Skradzione słońce”, „Zamieszanie” itp. ”) | 1. I Gromow „Święto wszystkich ojców” 2. Nauka S. Marshaka „Luty”, „Straż Graniczna” 1. A. Barto „Na placówce” 2. Z. Aleksandrowa "Dozor" 3. A. Żarow „Straż Graniczna” 4. I. Kulskaya „O bracie” 5. A. Livanov „List” 6. „Niezłomny blaszany żołnierz” | 1. O. Tarutin „To było na Antarktydzie” 2. A. Michajłow „Jak zaprzyjaźniłem się z pingwinem” 1. S. Marshak „Małe pingwiny” 2. G. Snegirev "Ciekawy", "Penguin Beach", "Finches", "By the Sea", "Sea Leopard", "Pebbles", "Brave Penguin", "Do widzenia" |
MARSZ.
Kontynuować naukę emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści tekstu poetyckiego, rozumienia środków wyrazu. Rozwiń zainteresowanie i miłość do fikcji.
Rodzina, święto matki. | Powietrze jest niewidoczne. | Zwierzęta gorących krajów. | Teatr. | Tydzień naleśnikowy. |
1. E. Blaginina „Taka jest matka” 2. S. Vangeli „Przebiśniegi. 1. M. Zoshchenko „Dziecko demonstracyjne” 2. E. Uspieński „Pokonaj” 3. L. Kvitko „Ręce babci” 4. S. Michałkow „Co masz?” | 1. I. Tokmakova „Wietrzny” 2. G. Sapgir „Lasy to cuda” 1. E. Charushin „O królikach” 2. E. Serova „Wilki” 3. G. Ladonshchikov „Jeż”, „Lis”, „Niedźwiedź się obudził” 4.E. Trutniew „Bełka” 5. V. Volina „Pranie szarego królika” | 1. Afrykańska bajka „Mały lampart i mała antylopa” 2. S. Baruzdin „Wielbłąd” 1. H. Langlesia „Krokodyle łzy” 2. M. Moskvina „Co się stało z krokodylem” 3. E. Koteneva „Kangur” 4.S. Egorova „Żyrafa” 5. M. Sadovsky „O czym marzy słoń?” 6. Luda „Władca Miejsc” 7. E. Moshkovskaya „Jak żyrafa poszła do szkoły” 8. V. Zotov „Żyrafa i Okapi” 9. G. Tsyferov „Na świecie żył słoń” | 1. D Edwarts „W teatrze” 2. A. Barto „W teatrze” 1. Yu Tuvim „O Pan Trulyalinsky” 2. E. Moshkovskaya „Grzeczne słowo” 3. K. Ushinsky „Niedźwiedź i dziennik” 4. Eskimoska opowieść „Jak lis oszukał byka” 5. Łotewska bajka „Leśny niedźwiedź i złośliwa mysz” | 1. Małe formy folklorystyczne: pieśni, frazesy, łamańce językowe, rymy, mirilka, vesnyanka .. |
KWIECIEŃ.
Zapoznanie dzieci z życiem i twórczością E. Charushina. Kontynuuj wzmacnianie pomysłów dzieci na temat gatunku opowieści. Naucz się rozumieć temat i treść dzieła literackiego, zainteresuj się informacjami, które zawiera tekst.
Humor, emocje, charakter. | Transport. PODSTAWY BEZPIECZEŃSTWA ŻYCIA. | Ptaki. | Wiosna. |
1. Yu Vladimirov „Freaks” 2. S. Marshak „Tak rozproszone” 1. N. Nosov „Artyści” 2. Ja Brzhekhva „Czysta mucha” 3. W. Berestow „Smok” 4. Do Czukowskiego „Zamieszanie” | N. Kalinina „Jak chłopaki przeszli przez ulicę” 2. I. i L. Sandberg „Chłopiec i sto samochodów” 1. T. Aleksandrova „Sygnalizacja świetlna” 2. O. Chernoritskaya „Autobus”, „Wywrotka” 3. I. Tokmakova „Samochodem” | 1. Zapamiętywanie G. Ladonshchikova „Wiosna” 2. Ya Akim „Kwiecień” 1. M. Borisov „Pieśń o kropli” 2. E. Baratyński „Wiosna, wiosna!” 3. S. Wyszesłowcew „Wiosna” 4. F. Tyutchev „Zima nie jest na darmo, aby się gniewać ...” 5. L. Osipova „Wiosna zawitała do rosyjskiego lasu” 6. G. Graubli „Statek” |
Zapoznanie dzieci z dzieciństwem i kreatywnością S. Michałkowa. Zachęcaj do emocjonalnego odbioru poezji, rozumienia treści tekstu, wyczuwania rytmu mowy poetyckiej. Za pomocą literatury pielęgnować przyjazny i pełen szacunku stosunek do siebie.
Przyjaźń dzieci. | Miasto, w którym mieszkamy. | Owady. | Transport, O.B.Zh. |
1. pkt. NS. "Jak pies szukał przyjaciela" 2. B. Ałmazow „Gorbuszka” 3. L. Voronkova „Śnieżka”, „Bitwa” | 1. E. Blaginina „Czeremcha” 2. Z. Aleksandrova „Majowe fajerwerki” 1. S. Marshak „Wiosenna piosenka” 2. W. Berestow „Pieśń wesołych minut” 3. N. Sladkov „Wiosenne radości”, „Strumień” 4. E. Shim „Krople słońca” 5. A. Poroshin „Historia dziadka” | 1. V. Bianchi „Jak mrówka spieszyła się do domu” 2. Białoruska bajka „Śpiewająca mucha” 1. D. Mamin-Sibiryak „Opowieść o Komar Komarowiczu” 2. I. Kryłow „Ważka i mrówka” 3. V. Palchinkaite „Mrówka” 4.V. Ziemskie znajome owady | 1. M. Pogarsky „Różne maszyny” 2. I. Gurin „Sygnalizacja świetlna”, „Pieszy”, „Niegrzeczny pieszy”, „Sygnalizacja świetlna Malyshkin” |
Długoterminowe planowanie beletrystyki w grupie przygotowawczej.
WRZESIEŃ.
Nadal rozwijaj u dzieci silne zainteresowanie literaturą i czytaniem. Promuj szybkie zapamiętywanie wierszy, ćwicz ekspresyjne czytanie utworów przy użyciu różnych technik. Zapoznanie się z cechami gatunkowymi bajki.
Dzień wiedzy. Prawa dziecka. | Co dało nam lato? | Transport. O. J. | Podziemne królestwo. |
1. S. Michałkow „Sam winni” 2. G. Ladonshchikov „O sobie i o chłopakach” 3. L. Tołstoj „Przygody Buratino” (analiza sytuacji prawnych) | 1. N. Nosov „Ogórki” 2. M. Prishvin „Ostatnie grzyby” 1. G. Yurmin „Piec w ogrodzie” 2. B. Żytkow „Co widziałem” 3. Taits „By Berries” 4. V. Kataev „Grzyby” 5. E. Moshkovskaya „Wesoły sklep” 6. N. Pavlova „Ostatnie jagody”, „Grzyby jadalne” | 1. E. Rein „Ten straszny incydent z Petyą, niech wszyscy na świecie wiedzą” 2. A. Stiepanow „Konie mechaniczne” 1. Ya Pishumov „Pieśń o zasadach” 2. O. Bedarev „Gdyby tylko ...” 3. A. „Sygnalizacja świetlna” z północy 4. N. Konczałowska „Skuter” 5. E. Ilyina „Samochody na naszej ulicy” 6. S. Michałkow „Rowerzysta” | 1. I. Bazhov „Opowieści uralskie” 2. A. Volkov „Siedmiu podziemnych królów” 1. I. Kryłow „Ważka i mrówka”, „Wrona i lis”, „Łabędź, rak i szczupak”, „Słoń i mops” (fragmenty zapamiętywania) |
PAŹDZIERNIK.
W trakcie czytania fikcji, aby obudzić u dzieci uczucie miłości do rosyjskiej natury, podziw dla jej piękna; utrwalić ideę jesieni; wzbogacać słownictwo o jasne, barwne definicje (epitety), tworzyć zasób wrażeń literackich i artystycznych, wykorzystywać syntezę słowa artystycznego, muzyki, malarstwa.
Miasto nad morzem. | Złota jesień. | Człowiek. | Praca w kołchozie. Chleb. |
1.Według B. Gnedovsky'ego „Z historii Archangielska Północy” 2. opowieści i opowieści z antologii o rosyjskiej północy „Moryanka” | 1. Nauka A. Puszkina „Niebo oddychało jesienią ...” 2. G. Graubin „Dlaczego liście opadają jesienią” 1. M. Prishvin „Ptaki i liście” 2. E. Trutneva „Jesień” 3. Bajka O. Iwanienki „Dobranoc” 4. A. Erikeev „Nadeszła jesień” 5. I. Bunin „Listopad” 6. F. Tyutchev „Jest na początku jesieni ...” | 1. L. Voronkova „Masza jest zdezorientowana” 2. Z Michałkowem „O Tomaszu” 1. R. Sef „Opowieść o tubbych i długich mężczyznach”, „Wszystko na świecie jest jak wszystko” 2. M. Yasnov „Jest tył łóżka” | 1. L. Kon „Żyto”, „Pszenica” 2. M. Lyashenko „To jest bochenek” 1. A Tokmakova Kim być?” 2. G. Branlovsky „Nasze matki, nasi ojcowie” 3. L. Voronkova „Kubek mleka” 4. I Raksha „Kolacja kierowców traktorów” 5. Ya Dagutyte „Młócenie”, „Ręce człowieka” 6. „Doskonała pszenica” 7. Małe formy folklorystyczne „Spotkania Pokrowskie” |
LISTOPAD.
Naucz dzieci wyrażania intonacji wyrazistego podziwu dla obrazów natury podczas czytania wierszy na pamięć. Naucz się zauważać wizualne środki znalezione w tekście. Utrwalić wiedzę dzieci na temat cech gatunkowych opowieści, bajki. Prowadzić do zrozumienia moralnego znaczenia dzieł, do umotywowanej oceny działań i charakteru bohaterów.
Nasza północna krawędź. | Jesień jako pora roku? | Kto przygotowuje się do zimy? | Od powozu do rakiety | Kultura zachowania |
1. A. Chlenov „Jaki to są polarnicy?” 2. I. Istomin „North track” 1. N. Zabila „Na północy” 2. Yu Szestopalaw „Światła polarne” 3. V. Voskoboinikov „Rysunki na ciosie morsa” 4. L. Tokmakova „Rosyjski kołowrotek” 5. N Sladkov „Biała kraina”, „Szara kraina” 6. A. Lyapidevsky "Czelyuskintsy" | 1. I. Sladkov „Jesień na wyciągnięcie ręki” 2. G. Skrebitsky „Jesień” 3. Zapamiętywanie E. Trutnevy „Pierwszy śnieg” 1. I. Bunin „Pierwszy śnieg” 2. V. Zotov „Modrzew” 3. K. Choliev „Drzewa śpią” 4. E. Golovin „Jesień” 5. A. Pleshcheev „Pieśń jesienna” | 1. G. Snegirev „Jak zwierzęta i ptaki przygotowują się na zimę” 2. A. Sukontsev „Jak jeż przygotował się na zimę” 1. Akimuszkin „Pewnego razu była wiewiórka”, „Pewnego razu był lis”, „Pewnego razu był wilk” 2. I. Sokoloa-Mikitov „Wiewiórki” 3. Brzydkie kaczątko 4. V. Bianchi „Na północ na północ – na brzegi północy”, „Mówią, że odległe wyspy Oceanu Arktycznego” | 1. Czytanie historii z książki I. Kobitiny „Dla przedszkolaków o technologii” | 1. V. Kataev „Siedmiokolorowy kwiat” 2. V. Dragunsky „Sekret zostaje ujawniony” 1. M. Pototskaya „Ostra choroba świń” 2. D. Charms „Kłamca” 3. S. Michałkow „Jak można poznać przyjaciół” 4. P. Voronko „Pomoc dla chłopca” 5. S. Pogorelovsky „Uprzejmy” 6. Jestem Segel „Jak byłam mamą” 7. E Permyak "czyjejś furtka" 8. s. NS. „Maszenka i Dasza” 9. V. Suchomlinsky „Za to, co mówią, dziękuję” |
GRUDZIEŃ
Wzmocnij wiedzę dzieci na temat struktury bajek. Rozważ różne wydania bajek, przedstaw je ilustratorom. Pomóż dzieciom zrozumieć, dlaczego bajka nazywana jest mądrą. Powtórz z dziećmi znane im utwory małych form folkloru, zapoznaj je z nowymi. Popraw pamięć, dykcję. Promuj rozwój spójnej mowy u dzieci.
Symbole krajów. | Zwierzęta. | Woda, śnieg. | Nowy Rok. |
1. S. Michałkow „Hymn Rosji” 2. R. Sef „Niezwykły pieszy” 1. E. Sinukhin „Opiekuj się Rosją”, „Lato płynie po ziemi” 2. S. Wasiliew „Rosja” 3. N. Zabila „Nasza Ojczyzna” 4. E. Trutneva „Ojczyzna” 5. Z. Aleksandrowa „Ojczyzna” 6. M Isakovsky „Idź oceany przez morza” | 1. N. Garin-Michajłowski „Motyw i błąd” 2. D. Szkodzi „Niesamowity kot” 1. A. Barto „Odszedł” 2. L Tołstoj „Lew i pies” 3. A. Alish „Dwa koguty” 4. E. Charushin „Kurczak”, „Tyupa, Tomka i Sroka”, „Krowa” 5. G Snegirev „Top” 6. Yu Dmitriev „Kaczątka i kurczaki”, „Źrebięta i szczenięta” | 1. V. Archangielski „Podróż kropli wody” 2. S. Iwanow „Jaki jest śnieg” 1. L. Broiko "Srebrna Kropla" " 2. V. Bianchi „Lód” 3. S. Marshak „Bańki mydlane” 4. P. Bazhov „Srebrne kopyto” 5. A. Puszkin „Pod błękitnym niebem” 6. S. Jesienin „Porosza”, „Zima śpiewa, auket ...” 7.str. NS. „Moroz Iwanowicz” 8. s. NS. "Królowa Śniegu" | 1. O Wysockiej „Nowym Roku” 2. Zapamiętywanie E. Trutneva „Szczęśliwego Nowego Roku!” 1. V. Suteev „Bałwan-mailer” 2. M. Klokova „Dziadek Morse” 3. Z Marshakiem „Dwanaście miesięcy” 4. L. Voronkova „Tanya wybiera choinkę” 5. E. Serova „Nowy Rok” |
STYCZEŃ.
Kontynuować naukę emocjonalnego postrzegania figuratywnej treści bajki, rozumienia znaczenia dzieł poetyckich, dalszej pracy nad ekspresyjnym odczytaniem poezji. Aby zapoznać dzieci z hiperbolą, naucz rozpoznawać hiperbolę w tekście literackim. Rozwijanie zainteresowania dzieci książkami, czytaniem, biblioteką jako skarbnicą i centrum kultury książki.
Człowiek. Zdrowie. | Zima. | Praca ludzi w mieście. | Książki. Biblioteka |
1. I. Turichin „Człowiek zachorował” 2. S. Marshak „Na co chłopiec choruje?” 1. Rozdziały N. Nosova z książki „Przygody Dunno” (o dr Pilyulkinie) 2. W. Berestow „Lis-pielęgniarka” 3. E. Uspieński „Straszna historia” 4. B. Zachoder „Ma-tari-kari” 5. I. Semenova „Nauka bycia zdrowym, czyli jak stać się osobą nietowarzyską” | 1. N. Sladkov „Proces grudnia” 2. Zapamiętywanie S. Jesienina „Brzoza” 1. G. Skrebitsky „Na leśnej polanie” 2. A. Puszkin „Zimowy poranek” 3. s. NS. „Dwa mrozy” 4. V. Suteev „Śnieżny króliczek” 5. I. Surikov „Zima”, „Dzieciństwo” 6. Małe formy folklorystyczne - przysłowia, powiedzenia o zimie. | 1. E. Ognisty kwiat „Micheich” 2. N. Zabila „W zakładzie” 1. S. Marshak „Skąd się wziął stół?”, „Jak została wydrukowana twoja książka?” 4. S. Baruzdin „Praca mamy” 5. V. Danko „O szczęściu” 6. E. Permyak „Praca mamy” 7. Przysłowia o pracy. | 1. E. Perekhvalskaya „Skąd wziął się alfabet?” 2. E. Osetrov „Opowieść o głupim Iwanie i jego książkach” 1. B. Zubkov „Książka o książce” 2. V. Valkov, A. Steel „Dom Knizhkin” 3. D. Mamin-Sibiryak „O długich uszach zająca…” 4. Ukraińska bajka „Kula kaczka” 5.r. NS. „Księżniczka Żaba” 6.p. Badacz „Sivka-Burka” |
LUTY.
Kontynuuj poznawanie dzieci z dzieciństwa i twórczości pisarzy. Aby pomóc dzieciom zapamiętać nazwy i treści utworów, które znają, określić, do jakiego gatunku należy, dać możliwość zadowolenia spotkania ze znajomymi postaciami i książkami. Rozwijaj zainteresowanie i miłość do książki, stwórz warunki do oglądania książek.
Historia ojczyzny, kraju. | Zwierzęta z północy i południa. | Nasi obrońcy. Rodzina. | Układ Słoneczny. |
1. A. Prokofiew „W szerokiej otwartej przestrzeni” 2. V. Orłow „Jak dach nad ziemią” 1. S. Marshak „Lodowa wyspa” 2. historie ich antologii o Rosjanach na północy „Moryanka” 3. M. Zestov „Początek wszystkiego” 4. Z. Aleksandrova „Jeśli powiedzą słowo Ojczyzna ...” 5. T. Coty „Moja ojczyzna” 6. A. Aleksandrowa „Moskwa” 7. N. Konchalovskaya „Nie ma nic lepszego, piękniejszego ...” 8. D. Rodari „Historia ogólna” | 1.S. Baruzdin „Rabbi i Szaszi” 2. Snegirev „O pingwinach”, „Szlak jelenia” 1. Yu Dmitriev „Wielbłąd i słoń” 2. G. Ganeizer „O gorącej pustyni” 3. N. Sladkov „Żółta Ziemia” | 1. A. Gaidar „Opowieść o tajemnicy wojskowej” 2. S. Baruzdin „Urodziny Czerwonego Żołnierza” 1. E. Farjok „Dwóch braci” 2. Chińska bajka „Klejnot rodzinny” 3. Kurdyjska opowieść „Ojciec i syn” 4. str. NS. „Mądry Ojciec” 5. L. Kassil „Twoi obrońcy” 6. M. Isakovsky „Na samej granicy” | 1. Pan Shalaev „Kto jest kim w świecie gwiazd i planet” 2. B. Levitin „Gwiezdne opowieści”, „Dzieci o gwiazdach i planetach”, „Astronomia w obrazach” 3. L. Miles „Astronomia i kosmos” |
MARSZ.
Zapoznanie dzieci z procesem powstawania dzieła sztuki. Zapoznanie się z krótką historią powstania teatru w Rosji, pojęciem „zabawy”, „postaci”, „uwagi”. Kontynuuj rozwijanie zainteresowania dzieci fikcją. Podnieś u dziecka potrzebę patrzenia na książkę i ilustracje.
Rodzina. Święto mamy. | Niewidzialne powietrze. | Siewierodwińsk. | Teatr. | Tydzień naleśnikowy. |
1. Zapamiętywanie G. Vieru „Dzień Matki” 2. V. Suchomlinsky „Skrzydła matki” 1. M. Skrabtsov „Serce matki” 2. K. Karailichev „Łza matki” 3. „Talizman” 4. Bułgarska bajka „Opowieść o beczce” 5. A. Isahakyan „Na słońcu” 6. S. Michałkow „Co masz?” 7. Bajka Nieńców „Kukułka” 8. Ya Akim „Kto jest kim komu?” | 1. V. Bianchi „Dajemy punkty wiatrowi” 2. Z. Aust „Pogoda” 1. G. Gaikhard „Klęski żywiołowe” 2. V. Levin „Mój przyjaciel wróbel” 3. A. Prokofiew „Wieżowce” 4. B. Zachoder „Szkoła ptaków” 5. E. Charushin „Grouse”, „Dzięcioł”, „Głuszec” 6. V. Suchomlinski „Ptasia spiżarnia” | 1. Czytanie wierszy, opowiadań, bajek z antologii o rosyjskiej północy „Moryanka” 2. Wiersze A. Ipatowa. | 1. E. Uspieński „Idziemy do teatru” 2. A. Barto „W teatrze” 1. pkt. NS. „Lis - Łapotnica” 2. Kirgiska bajka „Lis i mrówka” 3. V. Dragunsky „Bitwa nad czystą rzeką” 4. N. Nosov „Szpachlówka” | 1. Małe formy folklorystyczne - pieśni, przyśpiewki, gwary, zwroty, łamańce językowe, zagadki. |
KWIECIEŃ.
Pomóż dzieciom zapamiętać nazwę i treść znanych utworów, określić, do jakiego gatunku należy, i daj im możliwość poznania znajomych postaci i książek. Pomóż zapamiętywać, używając różnych środków, i czytać poezję ekspresywnie. Rozwijaj zainteresowanie fikcją, edukuj wdzięcznych i piśmiennych czytelników.
Człowiek. Humor. Emocje. | Przestrzeń. | Czerwona Księga Ziemi. | Wiosna. |
1. M. Brodskaya „Mleko uciekło” 2. N. Nosov „Fantazje” 1. D. Smith „Godzina zabawy” 2. A. Vvedensky "Kto?" 3. Yu Vladimirov „Freaks” 4. folklor zagraniczny „Dzieci na lodzie” 5. D. Charms „Wesołe czyżyki”, „Wesoły starzec” 6. K. Chukovsky „Radość” 7. L. Tołstoj „Pies i jego cień” 8. S. Michałkow „Błąd” | 1. \ B. Borozdin „Pierwszy w kosmosie” 2. Jurij Gagarin „Smutna historia podrzutka” 1. V. Tereshkova „Wszechświat jest otwartym oceanem” 2. A. Leonov „Kroki nad planetą” 3. Yu Jakowlew „Trzy w kosmosie” 4. Ya Akim „Ziemia” 5. Rozdziały N. Nosova z książki „Nie wiem na Księżycu” | 1. V. Suchomlinsky „Niech będzie słowik i chrząszcz” 2. E. Serova „Konwalia”, „Przebiśnieg” 2. V. Bianchi „Leśne domy” 3. M. Prishvin „Złota łąka”, „Faceci i kaczątka” 4. N. Niekrasow „Dziadek Mazai i zające” 5. G. Snegirev „Szpak” | 1. S. Baruzdin „Lodowy dryf” 2. I. Sokolov-Mikitov „Wiosna jest czerwona” 1. P. Dudochkin „Dlaczego jest dobrze na świecie” 2. M. Prishvin „Gorąca godzina”, „Wiosna w lesie” 3. Ja Kolos „Pieśń wiosny” 4. V. Bianchi „Powódź”, „Kalendarz Sinichkina” |
Pokaż wartość książki w życiu człowieka. Zapoznanie dzieci z dziełami różnych czasów, gatunków, narodów rozważających problem piękna; przeanalizować problem na poziomie dostępnym dla dzieci. Skonsoliduj wiedzę na temat gatunku opowieści. Kontynuuj pracę nad wyrazistością intonacji mowy.
Dzieci z całej ziemi są przyjaciółmi. | Dzień Zwycięstwa. | Natura i my. | Wkrótce powrót do szkoły. |
1. V. Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa” 2. M. Mazin „Bądźmy przyjaciółmi” 1. A. Mitiajew „Przyjaźń” 2.przysłowia i powiedzenia o przyjaźni | 1. S. Michałkow „Dzień zwycięstwa”, „Wróżka dla dzieci”, „Witaj, zwycięzca wojownika” 2. L. Kassil „Siostra” 1. S. Pogorelovsky „sowiecki żołnierz” 2. A. Twardowski „Harmonia” 3. L. Kassil „Pomnik Żołnierza Radzieckiego”. 4. M. Isakovsky „Pamiętaj na zawsze” 5. P. Voronko „Żołnierz dwóch braci” 6. K. Selikhov „Na placu czerwonym” | 1. M. Michajłow „Drzeje leśne” 2. Zapamiętywanie G. Novitskaya „Nerki się otwierają” 1. S. Voronin „Moja brzoza” 2. S. Michałkow „Spacer” 3. N. Pavlova „Żółty, biały, fioletowy” 4. E. Serova „Kwiaty” 5. V. Głuszczenko „Łóżko” 6. P. Voronko „Brzoza” 7. K. Ushinsky "Pszczoły na eksploracji" 8. V. Biryukov „Śpiewający bukiet” | 1. S. Michałkow „Ważny dzień” 2. Nauka V, Berestow „Citalochka” 1. Z. Aleksandrova „Światło”, „Do szkoły” 2. L. Voronkova „Dziewczyny chodzą do szkoły” 3. A. Barto „Do szkoły” 4. A. Prokofiew „Pieśń” 5.S. Marshak „Pierwszy dzień kalendarza” |