Nuotolinis mokymasis pradinėje mokykloje pagal įstatymą. Neakivaizdinis mokymas mokykloje pagal naująjį Švietimo įstatymą

Tai teoriškai. Ir praktiškai ne visos mokyklos yra pasirengusios organizuoti neakivaizdines ar neakivaizdines ugdymo formas. Kodėl? Kadangi daugumos švietimo organizacijų steigimo dokumentai (įstatai, nuostatai ir kiti vietiniai aktai) neatitinka naujojo įstatymo ir federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimų. Kodėl daugumos mokyklų vadovybė neskuba imtis pokyčių? Nes kol kas šiose mokyklose neatsiranda norinčiųjų perkelti vaikus į neakivaizdines ar neakivaizdines klases. Jokių pareiškimų – pokyčių nebus. Švietime veikia rinkos principas: paklausa kuria pasiūlą. Suprantama, kodėl nėra savanorių. Didžioji dauguma tėvų apie naujas ugdymo formas nežino, net nežino. Daugumos rusų mintyse „susirašinėjimo“ sąvoka siejama tik su aukštojo išsilavinimo įgijimu. Vidurinio ugdymo įstaigos naujų formų neskelbia, o tuo labiau – tėvų susirinkimuose. Taip pat aišku kodėl. Atsiradus bent vienai programai, teks keisti jau ne vienerius metus pažįstamą, nusistovėjusią sistemą. Papildomo galvos skausmo niekam nereikia – direktorius ir jo pavaduotojai jau turi daug vargo.

Anksčiau vaikai, kurie nenorėjo ar dėl kokių nors priežasčių negalėjo mokytis dieniniu būdu, buvo tiesiog siunčiami į vakarinę (pamaininę) mokyklą. Vakarinės mokyklos turėjo specialią licenciją – leidimą mokytis neakivaizdine forma. Dabar licencijos priede nurodytas tik išsilavinimo lygis ir nė žodžio apie jo įgijimo formą. Daugumoje regionų vakarinės (pamaininės) mokyklos tapo vidurinio bendrojo lavinimo organizacijų dalimi ir tapo jų struktūriniais padaliniais. Būtent šios suvienytos mokyklos (dabar vadinamos „švietimo centrais“) buvo priverstos pirmosios pakoreguoti steigimo dokumentus ir pradėti dirbti visomis trimis formomis.

Ar pasikeitęs vakarinių (pamaininių) mokyklų statusas lėmė teigiamų pokyčių? Ne visur.

Yra žinoma, kad vakarinių mokyklų programos visada buvo trumpinamos, ypač neakivaizdinio ugdymo formoje (ta dirba beveik visos FSIN sistemos mokyklos), o finansavimo koeficientas buvo 0,65 dienos mokyklų standarto. Kai pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą į mokymo programas buvo įtraukti dalykai, kurių anksčiau nebuvo dėstoma: kūno kultūros, muzikos, dailės, gyvybės saugos, mokyklos turėjo samdyti naujus specialistus arba didinti esamų darbo krūvį, tačiau finansavimas. standartas liko toks pat.

Logiška manyti, kad jei pamaininė mokykla yra bendrojo lavinimo mokyklos dalis, tada jos finansavimas didėja. Bet tai teoriškai. Praktikoje finansavimas organizuojamas skirtingai, priklausomai nuo konkretaus regiono biudžeto.

Be švietimo centrų, tarpmokykliniai dokumentai kai kurias kaimo mokyklas suderino su nauju įstatymu ir federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimais. Matyt, prie to juos pastūmėjo ir gyvybinė būtinybė. Ne paslaptis, kad vežant vaikus iš atokių gyvenviečių dažnai susiduriama su grynai techninio pobūdžio sunkumais: karts nuo karto mokyklos susiduria su degalų trūkumu, vairuotojo liga ar techniniu autobuso gedimu. Ir ne tik taip. Žinau ne vieną atvejį, kai mokyklinis autobusas su lydinčiu mokytoju 6-30 valandą ryto nurieda paskui vieną mokinį į kaimą, esantį už 25-28 kilometrų nuo mokyklos. Vairuotojui neleidžiama pasiimti vieno mokinio be palydos. Taigi mokytojai turi šiek tiek šviesiai keltis į eilę, nepakankamai išsimiegoti, atsisakyti rytinių namų ruošos darbų, kad galėtų nuvežti vieną mokinį. Be to, ši prievolė, paskirstoma kaimo mokyklos pedagoginio kolektyvo nariams, dažniausiai neapmokama. Direktorius tiesiog sako: „Ką daryti, kolegos? Jei nenešime, prarasime vieną sielą ir – atitinkamai – finansavimą. Skaičius sumažės“. Kadangi beveik visoms kaimo mokykloms gresia uždarymas, o mokytojams – galimybė netekti darbo, niekas neprieštarauja. Be didelio džiaugsmo pedagogai pasiduoda būtinybei. Tokiais atvejais išsigelbėjimas yra neakivaizdinis mokymas. Toli gyvenantis vaikas gali būti auklėjamas ne kasdien, o, pavyzdžiui, kartą per savaitę – konsultacijoms ir testavimo darbams bei visos mokyklos renginiams.

Be to, pasitaiko vaikų, kurie blogai toleruoja kelią, ypač jei jis nelygus, su nelygumais ir duobėmis (tai, deja, nereta provincijoje). Vaikas bus atvestas į mokyklą pusmirtį, negalintis mokytis, iki trečios pamokos pamažu susipras, o po ketvirtos vėl ištvers tas pačias kelio kančias. Tėvai neturi akmeninės širdies, bet kokiu pretekstu vaiką palieka namuose. Su tokia problema susidūrusioms šeimoms korespondencijos forma yra priimtiniausia išeitis. Išeitis būtų ir nuotolinis mokymas, tačiau interneto greitis Rusijos kaimuose, net ir dideliuose, neleidžia naudotis „Skype“ ne tik paprastiems gyventojams, bet net ir mokyklų administratoriams. Neabejotina, kad nuotolinis mokymas yra ateitis, tačiau daugumai kaimo mokyklų tai dar negreit.

Bet grįžkime prie išsakytos temos. Priešingai nei „šeimos nariai“, apie kuriuos mes, „neakivaizdiniai studentai“ ir „neakivaizdiniai studentai“, esame visaverčiai mokyklos mokiniai su visomis iš to išplaukiančiomis pasekmėmis. Mokykla atsako už jų akademinius rezultatus, tobulėjimą, teikia visas reikalingas konsultacijas, suteikia mokomąją medžiagą, atlieka diagnostiką ir kt. Kiekvienas korespondentinis studentas turi kuratorių ir jam paskirtus dėstytojus.. Ir „dieninių studijų studentams“, ir „korespondencijos studentams“yra valstybinis išsilavinimo standartas,mokymus „korespondentų studentams“, taip pat dieninių studijų studentams finansuoja steigėjas. Vienintelis skirtumas yra tas edukacinis Xia ne visą darbo dieną ir ne visą darbo dieną meistras bendrojo ugdymo programa pagal individualų planą.Neakivaizdinių ir neakivaizdinių mokymų organizavimastaip pat turi savo ypatybes, nors ji taip patreglamentuoja ugdymo turinys, užsiėmimų tvarkaraštis, ugdymo programos ir darbo programas mokytojai.

Čia yra keletas taisyklių dėl mokymo organizavimo dieniniu ir neakivaizdiniu formatu punktai:

" Ostudentai, įvaldę edukacines programas asmeniškai - susirašinėjimąarba korespondencijaforma, tėvų pageidavimu gali būti perkeltas į dienines studijas ( steisėti atstovai). Kartu su paraiška pateikiami ugdymo programų rengimą patvirtinantys dokumentai. MDokumentai gali būti pateikiami už laikotarpį iki mokymosi šeimos ugdymo forma užsienio šalių švietimo įstaigose. Nesant dokumentų išsivystymo lygis vykdomos bendrojo ugdymo programos mokyklakomisija pagal administracinį dokumentą, kuriame nustatyta diagnostinės atestacijos išdavimo tvarka, daiktų sąrašas, terminai ir formos.

Priimant prašymą priimti ar perkelti studentus į susirašinėjimą arba apieneakivaizdinio mokymosi metu, mokymo įstaiga privalo supažindinti mokinių tėvus (teisėtus atstovus) su atestavimo (tarpinio ir valstybinio (baigiamo)) tvarka. irakademinių dalykų edukacinės programos.

Ugdymo programoms įsisavinti mokymo valandos paskirstomos per mokymo dienas, atsižvelgiant į mokinio poreikius ir galimybes pagal ugdymo programą. Egzaminai ir atsiskaitymai vykdomi mokymo programos valandų lėšomis. Kontrolinių darbų skaičių nustato mokytojas, suderinęs su ugdymo įstaigos administracija. Testų formas nustato mokytojas. Užsiėmimų, kontrolinių darbų ir kontrolinių darbų grafikas tvirtinamas ugdymo įstaigos vadovo įsakymu.

Mokykla atidaro klases (grupes), kuriose yra ne mažiau 9 žmonių. Kai klasėje (grupėje) mokosi mažiau nei 9 mokiniai, bendrojo ugdymo programų rengimas vykdomas pagal individualų planą, mokymo valandų skaičius per savaitę nustatomas 1 akademinės valandos tarifu kiekvienam mokiniui. NSJei grupėje yra 16 ir daugiau žmonių, individualioms konsultacijoms papildomai skiriamos 72 mokymosi valandos. Bendras mokymo valandų skaičius yra tolygiai paskirstytas tarpiniams atestavimo, praktinių, laboratorinių ir konsultacijų užsiėmimams.

Organizuojant ugdymo procesą per visus mokslo metus, nurodytos mokymo valandos tolygiai paskirstomos 2-3 mokslo dienoms per savaitę, atsižvelgiant į esamą SanPiN.

Mokykla yra savarankiška pasirinkdama mokinių vertinimo sistemą, tarpinių mokinių atestacijų tvarką ir dažnumą. Mokinių savarankiškam mokymuisi pateiktų pagrindinio bendrojo lavinimo programų įsisavinimo kokybė tikrinama taikant įvairias kontrolės rūšis. Mokinio žinių vertinimo formas ir terminus nustato ugdymo proceso dalyviai ir jie įrašomi į mokinio ugdymo planą.

GNeakivaizdinių ir neakivaizdinių studijų dalykų studentų valstybinis (baigiamasis) atestavimas vykdomas pagal Rusijos Federacijos švietimo įstaigų absolventų valstybinio (baigiamo) atestavimo nuostatus.

Ugdymo proceso dalyviai teisingaie įOkoreguoti studento mokymo organizavimo formas ir parinkti jam patogiausias sėkmingam ugdymo programos įsisavinimui (nuotolinis, grupinis, individualus).

Mokinys, besimokantis dieniniu ir neakivaizdiniu būdu, atsižvelgiant į mokinio interesus ir individualias ypatybes, ne pagal pagrindinę ugdymo programą gali gauti papildomas ugdymo paslaugas mokykloje (taip pat ir pagal sutartį). Papildomo ugdymo ir užklasinio užimtumo programų įsisavinimo tvarka atsispindi individualiame studento plane.

Ant popieriaus viskas atrodo labai palaimingai. Viskas „tėvų prašymu“, „atsižvelgiant į vaiko nuomonę“, pagal įstatymus ir federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus... Gražu – be žodžių... Bet kas moka už "banketas"? Steigėjas. Tai reiškia, kad užsakymas perkelti ar įrašyti vaiką į nepilną ar ne visą darbo dieną turi būti suderintas su steigėju. Gerai, jei prašymą tėvai rašo prieš mokslo metų pradžią, bet nusprendus vaiką perkelti ketvirčio viduryje, jau patvirtinus ugdymo įstaigos biudžetą? Iš kur bus finansuojamos papildomos valandos? Greičiausiai pinigai iš mokyklos biudžeto bus išspausti iš darbo užmokesčio fondo. Ar tai naudinga mokykloms? Ne, dauguma mokyklų nėra pelningos. Daug pelningiau už „korespondentus“ yra „šeimos nariai“, už kuriuos mokykla neatsako, pagal įstatymą privalo organizuoti tik jo atestavimą – tarpinį ir baigiamąjį. Sutikite, kad tai visiškai skirtingos išlaidos.

Yra nuomonė!

Svetlana Viktorovna Savitskaya, Petrozavodsko 40 licėjaus direktorė:

Mūsų įstaigoje pastaruosius 10 metų buvo mokomi vaikai, kurių tėvai perėjo į šeimyninę ugdymo formą, o dabar – neakivaizdinę. Bet tai visada buvo ypatingi, pavieniai atvejai.
Manau, kad ši praktika plėsis, o tėvai drąsiau pradės rinktis neakivaizdines vaikų ugdymo formas. Dažniausi argumentai prieš neakivaizdinį ugdymą ir šeimyninį ugdymą – vaiko socializacijos galimybių stoka, jo bendravimo su bendraamžiais trūkumas – man atrodo nepagrįsti. Ar tėvai, kurie yra pasirengę prisiimti visą atsakomybę už savo vaikų ugdymą, nesugebės užtikrinti savo vaikui tinkamo bendravimo su kitais vaikais? Šiandien tam yra daugybė galimybių. Bet tai, kad mokykla „nespėja“ su šiuolaikine visuomenės raida ir technologijomis, ne visada realiai formuoja ugdymo procesą, atsižvelgiant į KIEKVIENO vaiko individualias ypatybes, man nekyla jokių abejonių. Bet būtent to iš mūsų tikisi kiekvienas tėvas. Į prašymą atsakysime – vaikai ateis mokytis į mokyklą, neatsakysime – tėvai ieškos alternatyvių vaikų mokymo variantų.

Veros Kostrovos nuotrauka

Kad ir kiek kritikuojamas naujasis Švietimo įstatymas, jis vaikams ir tėvams suteikė fantastiškų galimybių renkantis ugdymo formas. Dabar galite praleisti mokytojų, kurių nemėgstate, ar tiesiog nemėgstamų dalykų pamokas. Toliau nuoroda į mano interviu televizijos kanalo „MIR-24“ portale

http://mir24.tv/news/lifestyle/11125114

Ir iš tikrųjų tekstas.

Šeimos ugdymo šalininkė, pelno nesiekiančio projekto Alternatyvus švietimas Maskvoje autorė Svetlana Domračiova Mir 24 korespondentui pasakojo, kaip kompetentingai užmegzti ryšius su mokykla ir mėgautis visais naujojo įstatymo privalumais.

Dabar galite pasirinkti absoliučiai bet kokią patogią savo vaikui ugdymo formą ir labai nustebau, kad tėvai taip mažai apie tai žino ir taip neryžtingai naudojasi savo galimybėmis! – taip prasidėjo mūsų pokalbis su Svetlana, kuri dukrai pasirinko mokslą ne mokykloje. Jau ketvirtus metus jie ten atvyksta tik išlaikyti atestaciją.

– Kokias plačių masių nepastebėtas galimybes mums suteikė švietimo įstatymas?

Praėjusių metų rugsėjį įsigaliojęs federalinis švietimo įstatymas numato dienines, neakivaizdines ir nuotolines studijas. Tai reiškia, kad kiekvienas vaikas turi teisę pasirinkti dalykus, kuriuos nori lankyti mokykloje. O likusius mokykis namuose. Tam nereikia jokių argumentų, jokių medicininių ar kitokių pažymų, užtenka tėvų pareiškimo su užrašu „Prašau perkelti vaiką į neakivaizdinę mokymosi formą“.

Anksčiau buvo labai sunku gauti leidimą iš mokyklos nelankyti tam tikrų pamokų, iš karto keldavo ultimatumą: arba eini į viską, arba eini į šeimyninį ugdymą, tai yra, mokaisi visiškai ne mokykloje. Nors kai kuriems pavyko iš dalies lankyti, nes įstatymas numatė galimybę mokytis pagal individualias programas, atsižvelgiant į asmenines savybes ir tempą, anksčiau, kitas reikalas, kad mokyklos administracija retai sutikdavo su tokia mokinių teise.

Dabar susiklostė tokia praktika, kad sportuojantys vaikai atsisako lankyti kūno kultūros, o muzikos ar dailės mokyklą - atitinkamai iš piešimo ir muzikos bendrojo lavinimo mokykloje. Bet jūs taip pat galite atsisakyti lankyti kitas pamokas. Žinoma, realybėje yra įstatymai, bet yra teisėsaugos praktika. Sostinėje vis daugėja mokinių, kurie tėvų sprendimu mokyklą lanko tik iš dalies, nes šios formos čia aktyviai naudojamos nuo praėjusių metų rugsėjo ir tai pasiekti tapo daug lengviau. Kituose Rusijos miestuose tokių šeimų dar labai mažai.

Senajame įstatyme buvo išaiškintos tik dvi nemokyklinio ugdymo formos: studijos eksternu ir mokymas šeimoje. Dabar eksternas liko tik kaip atestavimo forma, o mokyklos visomis priemonėmis bando atkalbėti tėvus nuo ugdymo šeimoje. Įskaitant, suteikiant jiems platų mokymo formų ir metodų spektrą.

– Kaip lengva mokykloms perimti alternatyvias vaikų mokymo formas?

Kol kas toks tėvų pasirinkimas nėra socialiai patvirtintas, nors pagal įstatymą šis sprendimas jokiu būdu nėra paliktas mokyklos nuožiūrai. Bet kuri mokykla, jei tėvas rašo pareiškimą, kad prašo perkelti vaiką į šeimyninį, neakivaizdinį ar neakivaizdinį mokslą, privalo suteikti jam tokią galimybę. Tai yra privaloma valstybinės mokyklos įstatuose. Tačiau praktiškai mokyklos iš pradžių reaguoja neigiamai. Dažniausiai tėvams, kurie pirmą kartą kreipėsi į mokyklos administraciją su tokiu prašymu, sako: tokios formos neturime.

Kaip tokiu atveju pasiekti abipusio supratimo su mokykla ar bent jau savo teisių paisymo?

Po to, kai būsite atmesti, nepasiduokite. Pirmiausia turite pareikalauti iš mokyklos administracijos raštiško atsisakymo priimti jūsų prašymą. Po to 99% atvejų mokykla atsitraukia. Žinoma, raštiško atsisakymo tau neduos, bet pasakys: gerai, mes tau padarysime išimtį, tu pas mus būsi pirmas.

Tačiau kartais mokykla vis dar priešinasi. Pavyzdžiui, jis nesutinka nei priimti paraiškos, nei raštu jūsų atsisakyti. Tokiu atveju reikia kreiptis į rajono Švietimo skyrių. Paprastai pakanka skambučio telefonu. Bet kuriame Švietimo skyriuje yra atskiras asmuo, kuris rūpinasi tais vaikais, kurie mokomi alternatyviais būdais. Dažniausiai užtenka jam perduoti informaciją, kad konkreti mokykla atsisako priimti tėvų prašymą, kad šis klausimas būtų išspręstas jūsų naudai.

– O praktiškai tai nevirsta tokių vaikų persekiojimu?

Mokyklose taip pat yra pakankamai žmonių, ir jų yra daugiau, nei įprasta manyti. Pas mane suplaukia daug informacijos apie „alternatyvas“, tačiau niekada nesusidūriau su atvejais, kai problemos nepavyktų išspręsti derybų keliu. Nežinau nė vieno atvejo, kad vaikai būtų tyčia skriaudžiami. O kaip tai padaryti, jei vaikas neina į mokyklą, o su mokytoja bendrauja tik tėvų akivaizdoje?

O jei tai neakivaizdinė, tai atsisaki vieno ar dviejų dalykų ir vaikas nebebendrauja su šiais konkrečiais mokytojais. Jis susitinka su jais tik atestacijos metu, kurioje turi teisę dalyvauti vienas iš tėvų.

Be to, jei mokytojas iš principo yra pajėgus persekioti vaiką, ar verta apskritai vaiku pasitikėti? Ko jis gali išmokyti? Tuomet nuo tokio mokytojo tuo labiau reikia ne išeiti, o bėgti.

– Kaip vyksta sertifikavimas?

Tai yra tėvų nuožiūra. Jei vadovaujatės įstatymais, tai yra tarpinėmis atestacijomis, o yra galutinių. Tai yra, de jure reikia tik GIA ir USE. Tačiau de facto mūsų tėvai ir jų vaikai vis dar mieliau renkasi kasmet arba kas pusmetį atestacijas iš tų dalykų, kurių vaikas nelanko. Pirma, įsitikinti, kad jis sėkmingai įsisavina programą, ir, antra, turėti po ranka tai patvirtinančius dokumentus.

Ar yra pavojus, kad vaikai neišlaikys atestacijos ne todėl, kad neišmano dalyko, o dėl subjektyvių priežasčių, dėl principingos mokytojo pozicijos?

Jiems nepavyks užkliūti už visiškai neadekvataus įvertinimo, juk yra mokymo programa. Kitas dalykas, kad pradinių klasių testų ir egzaminų autoriai patiria tokių mąstymo nukrypimų, kad objektyvus vertinimas iš esmės neįmanomas. Ypač šia prasme „mėgstu“ Maskvos švietimo kokybės centro (MCCE) testus. Pavyzdžiui, baigiamajame trečios klasės skaitymo darbe vaikams buvo pateiktas tekstas, kuriame buvo rašoma, kad rašiklis yra nendrinė lazdelė. Po to sekė klausimas: "Kas yra rašiklis?" Dukra atsakė „Lazdelė“ – taigi, šis atsakymas neteisingas. Kitas klausimas buvo: iš ko buvo pagaminti rašikliai? Jos atsakymas: „Iš nendrių“ jau buvo įvertintas kaip teisingas. Vis dar galvoju, kas čia per lazda, jei ne lazda? Neprarandu vilties asmeniškai susipažinti su šių testų autoriais, pas juos kiekviename žingsnyje pasitaiko tokių klaidų – gal pagaliau išsiaiškinsiu, kas yra plunksna.

Taip pat buvo atvejų, kai vaikams buvo užduodami klausimai, sakykime, pertekliniai. Pavyzdžiui, kai dukra su draugėmis mokėsi kūno kultūros antroje klasėje, mokytoja paklausė, kas įkūrė olimpines žaidynes. Iš tiesų, informacija, kad tai Pierre'as de Coubertinas, buvo kūno kultūros vadovėlyje. Bet sakyk, kas iš antrokų, dieninių studijų studentų, galės atsakyti į tokį klausimą? Jie net neįsivaizduoja, kad toks vadovėlis apskritai egzistuoja! Teko dalyvauti visuose testuose ir atestacijose, kur man kilo abejonių dėl dėstytojų objektyvumo. Tada vaikas paaugo ir jis pats nusprendė, kad jam nebereikia moralinės paramos mamos asmenyje.

– Kas nusprendžia, kaip išlaikyti atestaciją?

Įstatyme nenumatyta tarpinių atsiskaitymų laikymo formų, o mokyklos administracija dažniausiai sprendžia susitarusi su tėvais. Yra vaikų, kurie pasimeta, kai reikia egzaminą laikyti žodžiu, jiems geriau siūlyti testus. Yra tokių, kurie, priešingai, nemėgsta testų. Tėvai gali reikalauti tam tikros formos. Žinoma, yra daiktų, kurių pristatymo formos yra įtvirtintos tradicijoje. Pavyzdžiui, rusų kalba, kuria dažniausiai rašomas diktantas, kontrolinis sukčiavimas ar pristatymas. Matematika taip pat reikalauja bandomųjų darbų, problemų sprendimo ir pavyzdžių. O kiti daiktai – tėvų nuožiūra. Geriau įrašyti raštu, tiesiai į prašymą, kad norėtumėte perduoti tokį ir tokį objektą tokia ir tokia forma. Taip pat norimus jo pristatymo terminus. Jei dalyko paruoštų testų nėra, mokykla privalo juos parengti. Tai įmanoma, jei vaikas mokosi nedalyvaujant. Pavyzdžiui, kai kuriuose dalykuose mums buvo patogu tiesiog ateiti į pamoką atlikti visus privalomus testus ir juos parašyti kartu su visais vaikais.

– O kaip su šeimynine ugdymo forma? Kodėl jos nemėgsta mokyklos?

Tie tėvai, kurių vaikai iki naujojo įstatymo buvo mokomi šeimoje, praėjusiais mokslo metais dažniausiai rinkosi neakivaizdines ir neakivaizdines formas, nes mokyklos jiems yra daug lojalesnės. Taigi, pavyzdžiui, specialiai šeimos formai buvo sukurti MCCO testai, kuriuose yra daug klausimų, kurie neturi nieko bendra su valstybine programa. Be to, jų pristatymas buvo skaičiuojamas kelias valandas, o tai apskritai prieštaravo SanPin normoms.

Esmė, kaip visada, susijusi su finansavimu. Šeimos ugdymo forma daro prielaidą, kad tokių vaikų tėvai kas mėnesį gauna nedidelę piniginę kompensaciją, kaip ir registruojant šeimos darželį. Tai buvo labai patogu, nes leido tėvams, pavyzdžiui, susivienyti ir penkiems ar šešiems vaikams pasamdyti mokytoją ar kelis dalykų mokytojus, kurie mokė savo vaikus visas tas pačias pamokas, bet tėvų pasirinktoje teritorijoje, patogia forma. vaikams ir jiems tinkamu būdu.laikas.

Dabar, jei pasakysite, kad atėjote į šeimyninę ugdymo formą, mokyklos administracija dės visas pastangas, kad įtikintų jus rinktis bet kurią kitą ugdymo formą. Kad nekiltų problemų su Švietimo skyriumi, kur tikri, kad mokyklos, kuriose daug vaikų yra SB, nemoka dirbti su tėvais. Juk tėvas vaiko iš geros mokyklos nepaims. O neakivaizdinio ir neakivaizdinio mokymosi atveju pinigai už tokio vaiko mokslą atitenka mokyklai, o ne šeimai. Ir daugelis tėvų tai daro norėdami sukurti patogias sąlygas savo vaikui gauti pažymėjimą.

Taigi šeimyninė ugdymo forma pamažu išspaudžiama kaip ekonomiškai nepalanki valstybei ir mokykloms.Sostinėje liko nedaug tėvų, kurie negalėtų būti išspausti iš šeimyninio ugdymo formos, tačiau net ir jie nėra gavę. kompensaciją priėmus naują Švietimo įstatymą...

Faktas yra tas, kad praėjusių metų lapkritį buvo priimtas Maskvos Vyriausybės 2007 m. rugsėjo 25 d. dekretas Nr. 827-PP „Dėl Maskvos miesto valstybinių švietimo įstaigų, vykdančių įvairių formų bendrojo ugdymo programas, veiklos organizavimo“. išsilavinimas“, kuris reglamentavo mokėjimo tvarką, buvo panaikintas. Jis buvo panaikintas gana logiškai, nes reikėjo naujos mokėjimo tvarkos, atsižvelgiant į naująjį Švietimo įstatymą. Ir dėl to turėjo būti priimtas naujas dekretas. Tačiau Maskvoje jis dar nepriimtas, tai yra, dabartiniuose tiek federaliniuose, tiek regioniniuose įstatymuose numatyto mokėjimo mechanizmo nėra.

Mokėjimų „šeimos nariams“ stabdymas vis dėlto nėra pagrįstas įstatymu, apie tai ne taip seniai kalbėjo švietimo ministras Dmitrijus Livanovas. Anksčiau ar vėliau, bet sostinės vyriausybei teks rūpintis šiuo klausimu, nes kompensacijų mokėjimas tėvams už šeimos ugdymą Maskvoje yra nustatytas Art. 6 2001-06-20 Maskvos miesto įstatymo Nr.25 (2012-07-04 redakcija) 3.1 punktas. Taigi, reikia arba panaikinti šį įstatymą, arba pagaliau sukurti mokėjimo schemą.

Atsisakius vieno ar visų dalykų, tai daugiau ar mažiau aišku, bet kaip praktiškai galima atsisakyti lankyti pirmąją ar, tarkime, paskutinę pamoką?

Tai taip pat įmanoma. Daugelis rimtai sportuojančių vaikų turi rytines treniruotes. O kiti šiuo metu užsiima mokytoju „Skype“. Tėvai neprivalo teisintis ir kažkaip pagrįsti savo sprendimą. Jie tiesiog turi parašyti ant prašymo, kad jų vaikas mokysis pagal individualizuotą mokymo programą. Tai įmanoma ir turint dieninį išsilavinimą.

Yra mokytojų, kurie labai lojalūs šiai formai. Bet net jei mokykla bando jūsų atsisakyti, jūs tiesiog reikalaujate savo teisės pagal įstatymą. Dabar daug kalbama apie tai, kaip svarbu suteikti vaikams galimybę eiti programą pagal savo tempą. Yra vaikų, kurie greičiau nei bendraklasiai įvaldo, tarkime, matematiką, ir jiems tikslingiau laisvas valandas skirti humanitariniams dalykams, kurie jiems suteikiami, pavyzdžiui, sunkesni.

Individualus planas leidžia vaikui pasirinktinai eiti į atskiras pamokas, kad galėtų pasitikrinti savo žinias arba užbaigti temą, kurios jis iki galo nesuprato savarankiško mokymosi metu. Ir jis gali neiti į kitas pamokas, įsitikinęs, kad viską žino. Teisė į individualias mokymo programas buvo išdėstyta senajame Švietimo įstatyme, tačiau ši forma buvo labai mažai naudojama ir mažai kas apie ją žinojo. Ir dabar jis pradėtas naudoti daug plačiau, atsižvelgiant į naująjį įstatymą. Bet kokiu atveju, dabar yra daugiau galimybių mokytis naudingai ir įdomiai, ir tai mane džiugina.

Tatjana Rubleva

Beveik nė vienas iš tėvų nežino, kad prieš trejus metus priimtas įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ numato ne tik dieninį, bet ir neakivaizdinį, taip pat neakivaizdinį ir neakivaizdinį vidurinį išsilavinimą. Šiuo atveju teisę rinktis turi mokinio tėvai, atsižvelgdami į jo pageidavimus, o mokyklos administracija neturi teisės to atsisakyti.

Beveik niekas iš tėvų nežino, kad prieš trejus metus priimtas įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ numato ne tik dieninį, bet ir neakivaizdinį, taip pat neakivaizdinį ir neakivaizdinį vidurinį išsilavinimą. Šiuo atveju teisę rinktis turi mokinio tėvai, atsižvelgdami į jo pageidavimus, o mokyklos administracija neturi teisės to atsisakyti.

Tačiau realiai ne visos švietimo organizacijos yra pasirengusios įgyvendinti abi ugdymo formas. Priežastis slypi steigimo dokumentuose, kurie daugumoje mokyklų dar neatitinka naujojo įstatymo ir federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimų.

Kodėl šis procesas vyksta taip lėtai? Viskas labai paprasta: trūksta norinčiųjų rinktis neakivaizdinį ar neakivaizdinį išsilavinimą, nes dauguma tėvų neturi informacijos apie tokią galimybę. Be to, korespondentinė ugdymo forma rusų sąmonėje, kaip taisyklė, siejama su universitetais, o ne su mokyklomis. Mokyklos taip pat neskuba skelbti tokių teisių, kad išvengtų bereikalingo galvos skausmo.

Anksčiau į vakarines mokyklas, turinčias neakivaizdinio mokymosi licencijas, buvo siunčiami mokiniai, kurie nenorėjo ar negalėjo mokytis dieninių studijų. Tačiau dabar licencijos priede nurodomas tik išsilavinimo lygis, o ne forma. Iš esmės vakarinės arba pamaininės mokyklos šiandien tapo vidurinio bendrojo lavinimo organizacijų dalimi (struktūriniu padaliniu), tapusios švietimo centrais, kurie pirmieji pakeitė savo steigimo dokumentus ir pradėjo teikti trijų formų mokymą.

Tačiau toks vakarinių mokyklų statuso pasikeitimas ne visur atnešė sėkmės. Ypač kai atsižvelgiama į mokymo programų ir finansavimo sumažinimą 0,65 karto nuo dienos mokyklų normos.

Be švietimo centrų, pagal naujus teisės aktus ir federalinį valstybinį išsilavinimo standartą buvo pakeista mokyklos vidaus dokumentacija, taip pat kai kuriose kaimo vietovių mokyklose, kur neakivaizdinis ugdymas yra svarbesnis, nes vaikus dažnai tenka vežti. dideliais atstumais, o tai atima daug laiko ir išsekina mokinius.

Dieninėms ir neakivaizdinėms formoms grupė turi būti atidaryta mokykloje, jei įdarbinama ne mažiau kaip devyni žmonės. Jei grupėje yra 16 žmonių, jiems individualioms konsultacijoms, kurios apima laboratorinius ir praktinius užsiėmimus bei tarpinį atestavimą, skiriamos 72 valandos. Organizuojant mokymosi procesą visiems mokslo metams, valandos paskirstomos tolygiai – 2-3 mokslo dienoms per savaitę, pagal galiojančią SanPiN.

Visas neakivaizdinio ir neakivaizdinio ugdymo organizavimo procesas tvirtinamas ugdymo įstaigos vadovo įsakymu ugdymo plano pagrindu ir atsižvelgiant į mokinių, pretenduojančių į analogišką ugdymo formą, gebėjimus ir poreikius.

Galutinis valstybinis atestavimas vyksta, kaip ir visi Rusijos Federacijos švietimo įstaigų absolventai, remiantis šiuo metu galiojančiu reglamentu. Tačiau mokymo organizavimo formos (nuotolinės, grupinės ar individualios) gali skirtis priklausomai nuo ugdymo proceso dalyvių abipusio sutikimo.

Apskritai mokyklų vadovybė nesiekia siūlyti minėtų ugdymo formų, išskyrus pavienius atvejus, nes bandymas masiškai diegti neakivaizdinę formą gali sukelti rimtų sunkumų švietimo sistemoje.

Nuotrauka paimta iš http://lh4.googleusercontent.com.

Ne visos mokyklos gali pasiūlyti mokiniui visus iš karto, tai priklauso nuo gautų leidimų ir mokinių skaičiaus ugdymo įstaigoje.

Išsilavinimas visu etatu

Tai pažįstama mokymosi forma, rekomenduojama visiems mokiniams. Dauguma moksleivių juo naudojasi. Jis pagrįstas kasdieniu pamokų lankymu, namų darbų atlikimu, kontrolinių darbų rašymu ir tiesiogine mokytojo kontrole, kontroliuojančia kiekvieno mokinio pažangą. Naudodamiesi šiuo mokymo formatu, mokinys daug laiko praleidžia mokykloje, o jo sėkmė tiesiogiai priklauso ne tik nuo jo paties, bet ir nuo mokytojo darbo.

Vakarinė studijų forma

Šiuo atveju visi būdingi dieninio ugdymo bruožai yra teisėti ir vakarui: jis taip pat susideda iš tiesioginio mokinio ir mokytojo bendravimo, tik jis vyksta vakare. Dažniausiai vakare arba jau suaugę mokiniai, kurie kažkada turėjo baigti mokyklą, bet nori baigti vidurinį išsilavinimą, mokytis, arba keičia kelias klases iš dieninių į kai mokykloje per daug vaikų, todėl nebeužtenka klasių. Visi.

Eksternas

Tai gana neįprasta ugdymo forma, ji leidžiama ne visose mokyklose. Tokiems mokymams mokinys neprivalo ateiti į mokyklą kiekvieną dieną, jam organizuojami užsiėmimai kartą per kelias savaites arba kas savaitę tam tikru laiku, kur mokytojas su tokiais mokiniais pereina naujas temas, sprendžia sunkiausius klausimus. . Ypač patogu mokytis tiems vaikams, kurie aktyviai dalyvauja sporto sekcijose ar choreografiniuose būreliuose, dažnai išvyksta į varžybas, arba tiems vaikams, kurie nori maksimaliai laiko skirti tam tikriems dalykams, ruošdamiesi egzaminams ir negaišdami laiko kasdienėms kelionėms į mokykla. Jie gali mokytis pagal įprastą arba patobulintą programą, per vienerius metus baigdami kelias klases.

Mokymasis namuose

Šią ugdymo formą gali skirti gydytojas, jei vaikas serga sunkia liga, arba vienas iš tėvų, jei nori pats vaiką mokyti namuose. Mokykla neturi teisės uždrausti šios ugdymo formos ar nesuteikti tokiam vaikui vietos. Tuomet mokiniui per metus nereikia lankyti užsiėmimų, jis gali ateiti į mokyklą tik pasibaigus akademiniam semestrui, kad išlaikytų reikiamus testus ar egzaminus, patvirtinančius žinių lygį ir perkeliant į kitą. Tačiau jei tokiam vaikui reikia patarimo ar pagalbos iš mokytojų, jis turėtų būti jam suteiktas. Švietimas šeimoje tampa vis populiaresnis tarp kai kurių tėvų, manančių, kad mokymasis žudo vaikų kūrybiškumą, moko paklusti sistemai, pažeidžia vaiko psichiką. Tačiau 11 metų savarankiškai mokyti savo vaikus yra gana problematiška, dažniausiai tokios šeimos naudojasi edukacinių svetainių pagalba, korepetitorių paslaugomis ar pasikviečia į namus mokyklos mokytojus.