Renginių rūšys ir formos. Šventės

Pranešimas „Mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas per popamokinės veiklos sistemą“ parengtas pristatymui rajono metodinėje asociacijoje, kuriame pateikiami praktiniai patarimai popamokinės veiklos organizavimo klausimais.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Savivaldybės valdžios švietimo įstaiga

Mirnovskajos vidurinė mokykla numeris 34

Efremovskio rajonas, Tula sritis

Kūrybiškumo ugdymas

Studentai per sistemą

Papildoma veikla

Spektaklis

Pradinių klasių mokytojų RMO

Parengta

Jakovenko Olga Borisovna

Pradinės mokyklos mokytoja

2012 metai

Planuoti

1. Įvadas.

1. Edukacinė erdvė kaip mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė.

1. Mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo edukacinėje erdvėje sistema.

1. Pradinių klasių mokytojo darbo sistema ugdyti mokinių kūrybinius gebėjimus edukacinėje erdvėje per popamokinės veiklos sistemą.

1. Išvada.

I. Įvadas.

Šiuolaikinis pedagogikos ir mokyklos raidos etapas reikalauja inovatyvių požiūrių sprendžiant vaiko asmenybės ugdymo problemas. Kartu su visos švietimo sistemos demokratizavimo principu, skirtingų mokyklų modelių, ugdymo metodų ir programų konkurencingumo principu turėtų būti pristatytas ir kūrybiškumo metodas – dėmesys kūrybiniams procesams pedagogikoje, kūrybingumo formavimuisi. asmenybę.

Mokykloje buvo atlikta moksleivių apklausa: „Ar bandėte patys kurti eilėraščius, muziką, piešti, sugalvoti, sugalvoti ką nors naujo?“ Paaiškėjo, kad 48% mokinių, kurie, tikriausiai, pamiršę apie savo ikimokyklinį ir pirmuosius mokslo metus, teigė nebandę daryti nė vieno iš minėtų dalykų. „Nebandžiau, nes vis tiek nepavyks“; – Man tai nepatinka, todėl ir nebandžiau. Moksleivių nepasitikėjimas savo jėgomis ir domėjimasis kūrybiškumu – kas gali dar labiau kelti nerimą mokytojui! Įvairių rūšių kūrybiškumo metodų kūrimas yra vienas iš kūrybiškumo pedagogikos uždavinių.

Kartu mokykla turėtų būti traktuojama kaip pedagoginis visapusiško asmens tobulėjimo centras. Ji turėtų suteikti realias galimybes moksleiviams aktyviai ir kūrybiškai dalyvauti visų rūšių veikloje, koordinuoti visas aplinkos įtakas asmenybei, jos formavimuisi.

II. Edukacinė erdvė kaip mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė.

Tarp pedagogikos sąvokų pamažu išryškėja sąvokos „edukacinė erdvė“, „ugdomoji aplinka“, „aplinka aplinkoje“. Auklėjimo erdvė yra auklėjimo priemonė, tikslingai panaudojant jos galimybes dirbant su vaikais. Edukacinės erdvės įtaką lemia vaiko suvokimas apie ją, įsitraukimas į jos kūrimo ir tobulinimo procesą. Šios erdvės ugdymo efektyvumas iš vaiko pusės priklauso nuo to, kaip jis ją mato.

Išskiriamos šios edukacinės erdvės ypatybės:

1. Edukacinė erdvė – tai išplėtota, gamtinė, kultūrinė, socialinė, informacinė aplinka, pritaikyta pedagoginėms problemoms spręsti.
2. Edukacinė erdvė yra edukacinės aplinkos įsisavinimo rezultatas.
3. Edukacinė erdvė nesusilanksto pati arba pagal užsakymą iš viršaus. Ji gimsta pedagoginėje realybėje dėl specialiai organizuotos veiklos.
4. Edukacinė erdvė gali tapti vaiko asmenybės kūrybinio potencialo ugdymo priemone tik tada, kai tai yra vaiko bendruomenės erdvė, pripildyta tikrų ir prasmingų vaikams klausimų, į kuriuos reikia atsakyti, jei vaikai erdvę suvokia kaip savo teritoriją. , už kurią jie atsakingi...
5. Edukacinės erdvės kūrimas apima vidinius procesus, susijusius su pedagoginės veiklos prioritetų pasirinkimu, ir išorinius, apimančius vaikų ir suaugusiųjų bendruomenės aplinkos kūrimą.

III. Mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo edukacinėje erdvėje sistema.

Vadovaudamasis aukščiau išdėstytomis edukacinės erdvės kūrybinio potencialo realizavimo taisyklėmis, mokytojas-auklėtojas turi aiškiai apgalvoti savo darbo tikslus.

Nėra netalentingų žmonių, tačiau yra žmonių, kurie nėra užsiėmę savo verslu. Talentų yra įvairių: vadybos talentas, bendravimo talentas, meninis gebėjimas ir daugelis kitų, kurie gali atsiskleisti tik popamokinėje veikloje. Šiuo atveju mokytojo darbo tikslas – mokinio kūrybinės individualybės formavimas ir atskleidimas. Šio tikslo įgyvendinimas reiškia šių užduočių sprendimą:

1. Sudaryti sąlygas intelektinei, dorovinei ir emocinei vaiko asmenybės saviraiškai, vaikų gebėjimų įvairiose veiklos srityse atradimui ir ugdymui.
2. Teikti pedagoginę pagalbą mokinio kūrybiniams siekiams.
3. Skatinti mokinių savivaldos vaidmenį planuojant, organizuojant ir analizuojant gyvenimą klasėje.
4. Užtikrinti tėvų dalyvavimą rengiant ir vykdant pagrindines ugdymo veiklas klasėje.
5. Klasėje suformuokite tradicinės veiklos ratą, leidžiantį optimaliai paskirstyti mokinius pagal jų gebėjimus.

Vaikų kolektyvas – tai kolektyvas, kurio tikslas – kūrybiškumas. Tik kūrybiniame kolektyve vaikai auga ne prisitaikydami prie gyvenimo, o transformuodami jį aplinkui. Kaip tai padaryti visais įmanomais būdais, kad būtų ugdomas kiekvieno vaiko savarankiškumas ir iniciatyvumas? Kad mokykloje vykstant įvairiems renginiams dauguma vaikų šiuose renginiuose būtų visaverčiai šeimininkai, o ne nuobodžiaujantys svečiai? Tikslų pasiekimo būdai ir priemonės edukacinėje erdvėje šiuo atveju taip pat turėtų būti kūrybingi:

1. Mokytojas turi išmokti elgtis su vaikais kaip su jaunesniaisiais kompanionais sunkiame, bet labai įdomiame darbe.
2. Reikia mokėti kiekviename vaike atrasti kažką gero, dalintis šiuo gėriu, įtraukti visus į paieškas, kas gali būti įdomaus ir naudingo jūsų klasei, aplinkiniams žmonėms.
3. Ugdykite vaikams įprotį rūpintis kitais ir galvoti ne tik apie save, bet ir apie kitus, siekti, kad visi jaustųsi gerai ir įdomiai.
4. Dirbdamas su vaikais mokytojas laikosi principo: viską, ką vaikai gali padaryti patys, turi padaryti patys.

Sukurkite edukacinį darbą pagal algoritmą:

1. parengiamieji organizatoriaus darbai;
2. kolektyvinis planavimas;
3. kolektyvinis mokymas;
4. kolektyvinis bylos elgesys;
5. kolektyvinis apibendrinimas.

Užklasinės veiklos organizavimo ir vykdymo metodikos reikalavimai apima šias nuostatas:

1. mokinių domėjimasis siūlomos popamokinės veiklos dalyku;
2. naudojamos medžiagos informacinis turinys;
3. užklasinio darbo formų patrauklumas;
4. pareiga vykdyti studentų duotus nurodymus;
5. popamokinės veiklos tikslingumas ir reguliarumas;
6. masinis mokinių aprėptis su įvairaus pobūdžio popamokine veikla.

Metodai edukacinėje erdvėje turi koreliuoti su formomis. Formos sąvoka – reiškia organizavimo būdą, turinio, objekto, reiškinio, proceso egzistavimo ir raiškos būdą. Pagrindine ugdymo proceso forma mokykloje laikomas įvykis.

Renginys – tai organizuotas kolektyvinis veiksmas, kuriuo siekiama kažkokių tikslų. Renginys turėtų būti įgyvendinamas kaip kryptinga mokytojo, klasės auklėtojo, auklėtojo sąveika su kiekvienu mokiniu, visu vaikų kolektyvu, nukreipta į pavestų ugdymo uždavinių sprendimą. Šiuo atveju pats renginys veikia kaip edukacinės veiklos forma, kurioje tikslingai derinami atskiri jo organizavimo metodai, derinant tikslus, uždavinius, turinį, metodus, priemones ir būdus. Šios veiklos metu kolektyvo gyvenime sukuriamos tokios ugdomosios situacijos, kurios savo turiniu ir emocine pasireiškimu daro įtaką vaiko asmenybei.

Pedagogikoje nėra vieningo požiūrio į auklėjamojo darbo formų klasifikaciją. Labiausiai paplitusi yra organizacinių ugdymo formų klasifikacija, priklausomai nuo to, kaip organizuojami mokiniai: masinės, grupinės ir individualios. Be to, yra požiūris į ugdomosios veiklos formų, susijusių su ugdomojo darbo kryptimis, nustatymą.

Pavyzdžiui, mokinių pažintinės ir lavinamosios veiklos organizavimas labiausiai atitinka šias formas: viktorina, žinių aukcionas, smalsuolių klubo susitikimas, projektų konkursas, eruditų konkursas, intelektualinis maratonas, dalykiniai žaidimai, žinių apžvalga, mokslinės konferencijos, konkursas. išradėjai ir svajotojai, pranešėjų turnyras, žodinis žurnalas ir kt.

Įgyvendinant dorinio ugdymo ir saviugdos uždavinius, plačiai naudojamos šios formos: apskritasis stalas, spaudos konferencijos, žodinis žurnalas, ginčai, klausimų ir atsakymų vakarai, pokalbiai etikos temomis, saviugda, a. literatūros apžvalga įvairiomis problemomis, literatūriniai ir muzikiniai kūriniai, praktiniai pratimai, kelionės nuotoliniu būdu, labdaros akcijos, paieškos ir kt.

Su moksleivių profesiniu orientavimu susijusi veikla labiausiai atitinka tokias formas: susitikimai su įvairių profesijų atstovais, „Profesijų pasaulyje“, „Kaip pasirinkti profesiją? ir tt

Rengiant estetinį ugdymą plačiai naudojamasi: literatūriniai ir muzikiniai vakarai bei matinės, „Poezijos valanda“, ekskursijos į muziejus ir parodas, pasivaikščiojimai gamtoje, pokalbiai apie muziką ir tapybą, meno festivaliai, žurnalų apžvalgos, ranka rašytų darbų išleidimas. leidiniai ir kt.

Organizuojant kūno kultūrą plačiai naudojami tokie žaidimai kaip „Linksmos pradžios“, mažosios olimpinės žaidynės, žygiai pėsčiomis ir estafetės, susitikimai su įvairių sporto šakų atstovais, sporto vakarai ir matinės, pokalbiai ir higiena, sveikata ir kūno kultūra ir kt.

Pradinėje mokykloje, ypač 1-2 klasėse, svarbi tokia ugdymo forma kaip žaidimas. Vaikams būdingas aktyvumo troškimas dažnai pasireiškia žaidime, kuris pakeičia vaikui reikalingą darbą. Kiekvienas žaidimas moko juos veikti išvien, tiksliai ir laiku prieš komandą ar grupę, dėl kurios žaidžia. Savanoriškai paklūstant žaidimo taisyklėms, be kurių tai nustoja būti organizuotas veiksmas, įsitvirtina ir stiprėja sąmoninga disciplina. Galiausiai, žaidime, kuris dažniausiai yra individualus ar grupinis konkursas, iškeliamos valios savybės. Ugdymo procese žaidimas turi atitikti šiuos reikalavimus:

1. Žaidimas turėtų padėti suburti komandą.
2. Turėti pažintinę vertę.
3. Aktyvinti vaikų socialinę veiklą.
4. Suteikti žaidimų dalyvių protinę veiklą.
5. Sudaryti sąlygas vaikų kūrybiškumui.
6. Laikytis principo: „Kuo mažiau žiūrovų, kuo daugiau aktorių“.

Edukacinio žaidimo tikslas: kad ugdymo procesas vaikams būtų džiugus, įdomus, įsimintinas. Pažadinti vaiko sielą, ugdyti prigimtyje būdingus kūrybinius gebėjimus, išmokyti bendrauti, orientuotis įvairiose gyvenimo situacijose, ugdyti elementarią elgesio kultūrą – tai pagrindiniai žaidime realizuojami uždaviniai.

Sudėtingos ir įvairios ugdymo problemos gali būti išspręstos tik kompleksiškai naudojant įvairias ugdymo proceso organizavimo formas. Kuo įvairesnės ir turtingesnės šios formos, tuo efektyvesnis ugdymo procesas.

Užklasinio renginio parengiamojo darbo struktūra.

1. Renginio temos ir datos nustatymas.
2. Renginio didaktinių, edukacinių, edukacinių ir ugdomųjų tikslų nustatymas.
3. Renginio formos nustatymas.
4. Renginio scenarijaus programos kūrimas.
5. Organizacinio komiteto renginiui rengimui ir vykdymui atranka.
6. Renginio įgyvendinimui reikalingos medžiagos parinkimas (literatūra, didaktinės medžiagos rinkinys).
7. Vaidmenų ir užduočių pasiskirstymas.
8. Konsultacijų ir repeticijų vedimas.
9. Renginio vietos registracija.
10. Kviečiamųjų į renginį sąrašo nustatymas ir kvietimų kortelių apipavidalinimas.
11. Demonstracinių stendų organizavimas (jei reikia).
12. Renginio pabaigos registracija (apdovanojimas, prizai, padėkos ir kt.).
13. Įvykio analizė, išvados.

Įgyvendinant bet kokią formą, būtina naudoti nuoseklų klasės komandos veiksmų rinkinį:

1. Laikinos iniciatyvinės grupės sukūrimas, būsimo renginio plano kūrimas.
2. Būsimo renginio kompozicijos kūrimas.
3. Sudaryti darbų, lėšų, medžiagų, kurių prireiks planui įgyvendinti, sąrašą.
4. Kiekvieno programos punkto įgyvendinimo instrukcijų platinimas.
5. Numatytų veiklų įgyvendinimas ruošiantis renginiui.
6. Renginio vykdymas.
7. Baigiamoji renginio įgyvendinimo diskusija.

Ši organizacija leidžia komandai padidinti savarankiškumo laipsnį organizuojant klasės gyvenimą. Mokinių gebėjimo bendrauti, savivaldos, bendradarbiavimo ugdymas, individualumo, socialinės kompetencijos, atsakomybės ugdymas – viena iš mokytojo-auklėtojo darbo sričių, siekiant atskleisti ir ugdyti vaiko asmenybės kūrybinį potencialą.

IV. Pradinių klasių mokytojo darbo sistema ugdyti mokinių kūrybinius gebėjimus edukacinėje erdvėje per popamokinės veiklos sistemą.

Norėdamas išmokyti vaikus kūrybiškumo, mokytojas turi išmokti kūrybiškai dirbti savarankiškai. Pasiruošimas renginiui – procesas, reikalaujantis pasirinkti geriausius ugdymo metodus, priemones ir formas.

Kūrybinė veikla – tai veikla, kuri į jų įgyvendinimą įtraukia kūrybiškumą ir skirta joje panaudoti mokinių kūrybines galimybes.

Laisvas nuo užsiėmimų pamokose valandos turi būti užpildytos protingai, įdomu tai, kad tai efektyvi vaikų auklėjimo priemonė. Tai didžiąja dalimi priklauso nuo mokytojo, jo gebėjimo sužavėti vaikus įdomiu dalyku, suteikti išliejimo savo energijai, lavinti pažintines, kūrybines galias, gebėjimus, plėsti akiratį ir bendravimo sferą. O norint patenkinti kiekvieno mokinio susidomėjimą ir norą, galima ir reikia pasiūlyti kelių rūšių užsiėmimus: kiekvienas mokinys pasirenka, kas jam patinka ir ką gali veikti.

Žaidimas, nuolatinis vaikystės palydovas, gali čia labai padėti. Pavyzdžiui, konkursai:

1. "Šie juokingi gyvūnai"
2. "Kosmoso kelionės",
3. „Jaunieji ugniagesiai“
4. "Karštos širdys"
5. "Nagi, merginos"
6. „Būsimi Tėvynės gynėjai“,
7. „Labiausiai, labiausiai, labiausiai ...“ ir kt.

Šių konkursų tikslas – ugdyti kūrybišką asmenybę, gebančią teisingai ir efektyviai orientuotis įvairiose gyvenimo situacijose.

Tarp skirtingų žaidimų rūšių galima išskirti ir klasifikuoti:

1. Žaidimo dramatizavimas.
2. Žaidimas yra paslaptis.
3. Žaidimo modeliavimas.
4. Žaisk su vėlesniu apmąstymu.

Žaidimo dramatizavimas– priimtiniausias jaunesniems studentams. Tai savotiškas sceninis žaidimas, kurio esmė – suvaidinti publikai moralinio turinio sceną ar eilėraštį. Pasiruošimo ir žaidimo procese suteikiamas dvigubas poveikis asmenybei: atliekant veiklą reikia įsilieti į kito vaidmenį ir įvertinti jo veiksmus iš vidaus, nepastebimai formuoti požiūrį, poziciją, skatinti savistabą; kita vertus, papildomai veikia auditorijos reakcija, sukuriama viena emocinė būsena, kuri vienija vaikus.

Mįslių žaidimas: vaikai kviečiami suvaidinti įvairaus sudėtingumo situacijas, kuriose klojami klaidingi veiksmai. Auditorijos užduotis – aptikti veikėjų elgesio klaidas ir jas paaiškinti arba rasti išeitį iš esamos situacijos. (pavyzdys: mokinys eina pro du mokytojus, kurie kalbasi tarpusavyje, ir tik sveikinasi su savo namų mokytoju).

Žaidimo simuliacija- įsivaizduojamų moralinio pasirinkimo situacijų kūrimas. Didžiausią kūrybinį potencialą turi vaidmenų žaidimai, kuriuose nubrėžiami tik veikėjų elgesio kontūrai, o pati situacija atsiskleidžia tiesiogiai žaidimo sąveikos procese. Tokiose situacijose vaikas turi savarankiškai kurti savo veiksmus, pagrįstus įsiskverbimu į vaizduojamo personažo vidinę būseną.

Žaisk su vėlesniu apmąstymuleidžia sukurti situaciją, kad mokiniai įgytų tam tikrą emocinę patirtį ir jos suvokimą, supratimą, padedant vėlesniam savo jausmų ir išgyvenimų atspindžiui:

Žaidimas „Aklas ir vadovas“:mokiniai skirstomi į poras. Vienas atlieka „aklo“, antrasis – „gido“ vaidmenį. „Gidas“ penkias minutes vedžioja savo partnerį užrištomis akimis po kambarį, tada jie keičiasi vietomis. Tada mokiniai apmąsto savo jausmus kiekviename vaidmenyje.

Skalbimo mašinos žaidimas:mokiniai išsirikiuoja į dvi eiles vienas priešais kitą ir įsivaizduoja, kad jie yra skalbimo mašina, reikia „išplauti“ tą, kuris praeina, kad jis būtų džiugesnis, laimingesnis. Diskusija po žaidimo leidžia mokiniams išsiaiškinti savo jausmus.

Režisūriniai, choreografiniai, literatūriniai, muzikiniai gebėjimai efektyviausiai realizuojami per šventes:

1. „Auksinis ruduo“,
2. „Atsisveikinimas su ABC“,
3. „Kelių eismo taisyklių šventė“,
4. „Sveikatos šventė“,
5. "Naujieji metai",
6. „Dovana mamoms“,
7. "Sveika vasara",
8. „Atsisveikinimas su pradine mokykla“ ir kt.

Kūrybinė šventėvaikui tai yra kūrybinis jo sielos įkvėpimas, jo minčių realizavimas. Kiekviena šventė – tai žingsnis po žingsnio mokinių ir mokytojų kūryba, pradedant juodraščio rinkimu, jos apdorojimu, apipavidalinimu, pateikimo forma, elgesio tema, kolektyvinio kūrybinio darbo analize, kai kiekvienas turi savo mažą atsakomybę, gali prisidėti prie galutinio CTD vykdymo.

Žinoma, negalima sumenkinti pokalbių, apskritųjų stalų, spaudos konferencijų, susitikimų, ekskursijų ir kitų ugdomojo darbo formų vaidmens ugdant vaiko asmenybę. Nepaisant to, minėtos formos pradinio mokyklinio amžiaus, ypač 1-2 klasėse, efektyviai išsprendžia mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo problemą.

V. Išvada.

Užklasinė veikla leidžia mokiniams įgyti įvairių vaidmenų: organizatoriaus, autoriaus, komandos nario, dizainerio ir kt. Vaidmenų pozicijos yra veiksminga priemonė, padedanti nustatyti ir plėsti vaiko sąveiką su išoriniu pasauliu, ugdyti jo kūrybinius gebėjimus ir asmeninius gebėjimus. augimas. Teikdamas džiaugsmą ir malonumą, KTD atitinka vidinę mokinių motyvaciją ir užtikrina harmoningą asmenybės vystymąsi.

Klasėje formuojami ir keičiami tarpasmeniniai santykiai, pasiskirstomi grupių vaidmenys, skiriami lyderiai, formuojamos vertybinės orientacijos. Švietėjiško darbo sėkmės kriterijus – tarpasmeninių santykių ir pasitenkinimo savimi dinamika.

Kuo aktyviau vaiko kūrybiniai gebėjimai pasireikš ir vystysis ugdymo procese, tuo aktyvesnė ir sėkmingesnė bus jo gyvenimo padėtis ateityje.

Literatūra.

1. Žurnalas "Švietėjiškas darbas mokykloje" 2003 Nr.6.

2. Žurnalas „Švietėjiškas darbas mokykloje Nr.1 ​​2004 m.

3.L.G.Nešeretas „Solncevorot“, Nižnij Novgorodas: Pedagoginės technologijos, 2008 m.

4. A.Zh.Ovchinnikova, V.I.Myastsov, A.M.Pashkova „Koks gražus šis pasaulis, žiūrėk!“, M: Prometėjas, 1997 m.

5. IL Beljajeva „Šeimos kaleidoskopas. Darbo su pradinio mokyklinio amžiaus vaikais programa“, N. Novgorodas: Pedagoginės technologijos, 2008 m.

Peržiūra:

Norėdami naudoti pristatymų peržiūrą, susikurkite sau Google paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

Pradinių klasių mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas per popamokinės veiklos sistemą

Mokykla – pedagoginis visapusiško asmenybės ugdymo centras

Edukacinė erdvė Įvaldyta, gamtinė, kultūrinė, socialinė, informacinė aplinka, pritaikyta pedagoginėms problemoms spręsti. Edukacinės aplinkos įsisavinimo rezultatas. Ji gimsta pedagoginėje veikloje, specialiai organizuotos veiklos dėka. Vaiko asmenybės kūrybinio potencialo ugdymo priemonė, vaiko bendruomenės erdvė. Vaikų ir suaugusiųjų bendruomenė.

Nėra netalentingų žmonių, tačiau yra žmonių, kurie nėra užsiėmę savo verslu. Mokytojo darbo tikslas – mokinio kūrybinės individualybės formavimas ir atskleidimas.

Sąlygų intelektinei, dorovinei ir emocinei vaiko asmenybės saviraiškai sukūrimas. Pedagoginės paramos mokinių kūrybiniams siekiams teikimas. Mokinių savivaldos vaidmens stiprinimas planuojant, organizuojant ir analizuojant gyvenimą klasėje. Užtikrinti tėvų dalyvavimą rengiant ir vedant ugdymo reikalus klasėje. Tradicinės veiklos būrelio formavimas klasėje, leidžiantis optimaliai paskirstyti mokinius pagal jų gebėjimus.

Edukacinio darbo konstravimo algoritmas Parengiamasis organizatoriaus darbas. Kolektyvinis planavimas. Kolektyvinis mokymas. Kolektyvinis bylos vedimas. Kolektyvinis apibendrinimas.

Reikalavimai popamokinei veiklai. Mokinių susidomėjimas siūloma popamokine veikla. Naudojamos medžiagos informacijos turinys. Užklasinio darbo formų patrauklumas. Pareiga vykdyti mokinių duotus nurodymus. Užklasinės veiklos tikslingumas ir reguliarumas. Masinis įvairių rūšių popamokinės veiklos mokinių aptarimas.

Užklasinės veiklos formos

masiniai epizodiniai periodiniai vakarai, konkursai, viktorinos, KVN, koncertai

individuali grupė

Pažintinės ir lavinamosios veiklos organizavimas viktorinose, žinių aukcionuose, smalsuolių klubo susitikimuose, projektų konkursuose, eruditų konkursuose, verslo žaidimuose, intelektualiniuose maratonuose, žinių apžvalgoje, išradėjų ir svajotojų konkursuose, pranešėjų turnyre, žodiniuose žurnaluose.

Moralinis ugdymas klausimų ir atsakymų vakarais, pokalbiai etinėmis temomis, literatūriniai ir muzikiniai kūriniai, nuotolinės kelionės, labdaros akcijos, paieškos veikla

Estetinis ugdymas, literatūrinės ir muzikinės matinės ir vakarai, „Poezijos valanda“, ekskursijos į muziejus ir parodas, pasivaikščiojimai gamtoje, pokalbiai apie muziką ir tapybą, meno festivaliai, piešinių konkursai, deklamatoriai, atlikėjai

Patriotinis ugdymas su motros pastatymu ir daina, įdomių susitikimų klubas, zarichka, patriotinių dainų festivalis, karinio kino savaitė, laikraščio „Atminties galerija“ leidyba, Atminimui, pokalbiai, konkursai, viktorinos

Kūno kultūra Varžybos, smagūs startai, stipriausiųjų varžybos, sportinės ir kūrybinės šventės, estafetės, mažieji „olimpiniai“ žaidimai, Tautos žaidimo diena, „zoologijos“ lenktynės, turnyrai, žygiai, sveikatingumo dienos, akcijos

Užklasinio renginio parengiamojo darbo struktūra

Renginio temos ir datos nustatymas. Renginio didaktinių, edukacinių, edukacinių ir ugdomųjų tikslų nustatymas. Renginio formos nustatymas. Renginio scenarijaus programos kūrimas. Organizacinio komiteto renginiui rengimui ir vykdymui atranka. Renginio įgyvendinimui reikalingos medžiagos parinkimas (literatūra, muzikinė aranžuotė, didaktinės medžiagos rinkinys). Vaidmenų ir užduočių pasiskirstymas. Konsultacijų ir repeticijų vedimas. Renginio vietos registracija. Kviečiamųjų į renginį sąrašo nustatymas ir kvietimų kortelių apipavidalinimas. Demonstracinių stendų organizavimas (jei reikia). Renginio pabaigos registracija (apdovanojimas, prizai, padėkos ir kt.). Įvykio analizė, išvados.

Apytikslė popamokinės veiklos analizės schema Renginio temos pasirinkimo aktualumas. Temos atitikimas mokinių interesams, amžiaus ypatumai, užsienio kalbos mokėjimo lygis. Mokinių masė ir aktyvumas ruošiantis ir vedant renginį. Renginio technikos, metodų ir formų adekvatumas užsibrėžtiems tikslams. Sėkmingas užsibrėžtų tikslų įgyvendinimas. Dalyvių, ugdymo įstaigos mokytojų komandos ir metodininkų renginio įvertinimas.

Kultūrinės ir laisvalaikio veiklos formos ir tipai, įvairių renginių organizavimo būdai savo struktūroje turi vieną bendrą skeletą - tai organizaciniai etapai, pasiruošimo etapai, repeticijų laikotarpis, galutinis etapas yra realus plano įgyvendinimas. Kultūros renginiai suteikia galimybę laisvai reikšti ir formuoti nuomonę, supažindinti su kultūra, skatinti kūrybinį potencialą, ugdyti dvasingumą, saviugdą ir saviugdą. Jie veikia kaip priemonė supažindinti vaikus ir suaugusiuosius į bendrus veiksmus pagal planą ir temą.

Šiuolaikiniame pasaulyje, kur kompiuterinių technologijų prieinamumas yra didelis, kur cenzūra neatlaiko kritikos, kur kasmet vis žemėja visuomenės kultūra, reikia įvairių renginių, skirtų saviugdai, susipažinti su kultūra ir sportu.

Vaikų išsilavinimo lygis, lyginant su pastaraisiais dešimtmečiais, tampa eilės tvarka žemesnis. Pakanka perskaityti paauglių susirašinėjimą pokalbiuose ir tuo įsitikinti. Vaikai visą savo laisvalaikį praleidžia prie kompiuterio, o tai neigiamai veikia ir jų fizinę formą.

Vaikai nustojo skaityti

Mokyklos įstaigų veiklos formos apima edukacines priemones, skirtas supažindinti vaikus su skaitymu. Knyga visada buvo informacijos šaltinis. Doroviniame, intelektualiniame ir estetiniame vaikų vystymesi jo vaidmuo neginčijamas – skaitymas gerina raštingumą, kelia bendrą kultūrinį lygį, atveria naujus horizontus, emociškai praturtina, atskleidžia kūrybinį potencialą ir, kas svarbu, turi gana stiprią įtaką vaikų formavimuisi. dvasinis individo pamatas.

Tačiau kuo daugiau informacijos ir kompiuterinių technologijų skverbiasi į žmogaus gyvenimą, tuo rečiau vaikai į rankas ima knygą. Taip yra visų pirma dėl jų nenoro skaityti. Daug lengviau įjungti planšetinį kompiuterį ir paleisti žaidimą. Knyga verčia dirbti.

Renginys vaikams bibliotekoje kelia tikslą supažindinti vaiką su literatūros pasauliu, parodyti, kad skaitant galima gauti estetinį malonumą, išmokyti vaiką įsijausti į kūrinio herojus, įrodyti, kad knyga ir tik knyga yra vienintelis tikras, neišsemiamas informacijos šaltinis, kuris gali tapti draugu ir patarėju. Per literatūrą vaikai mokosi įžvelgti gėrį, racionalų, amžiną.

Atvirų knygų dienos organizavimas

Visi organizaciniai ir parengiamieji etapai priskirti bibliotekininkui. Renginių programa sudaroma atsižvelgiant į vaikų amžiaus kategoriją, pomėgių spektrą ir dabartines tendencijas. Pagrindinis uždavinys – nustatyti renginio temą ir formą. Tada parašomas apytikslis įvykio scenarijus. Norint pasiekti tikslą (įtraukti vaikus į skaitymą ir knygas), yra daug jo įgyvendinimo variantų, kurie skiriasi sudėtingumu ir sudėtingumu. Tai įvairios viktorinos, literatūriniai teismai, KVN, literatūros mylėtojų būreliai, knygų klubai ir daug daugiau.

Kalbant apie įvykių formą, ji gali būti savavališka, tačiau bet kuriuo atveju svarbu atsižvelgti į šiuos veiksnius:

• Renginys neturėtų būti perkrautas (jo trukmė turi atitikti amžiaus kategoriją: pradinio mokyklinio amžiaus vaikams - 20-30 minučių, atsižvelgiant į jų neramumą, vyresniems vaikams, paaugliams ir gimnazistams - apie valanda).
• Jei tai viktorina ar konkursas ir joje dalyvauja visi dalyvaujantys dalyviai, tada klausimai turi būti optimalaus sudėtingumo. Dėl labai sunkių ir per lengvų klausimų ar užduočių vaikai greitai praras susidomėjimą renginiu.
• Renginys yra ne tikslas savaime, o ugdymo priemonė.
• Renginys turi būti įdomus, jaudinantis, dalyviams ir lankytojams sukelti stiprių emocijų ir išgyvenimų, skatinti vaikų kūrybinius gebėjimus.

Biblioteka – kultūros pamatas

Biblioteka yra svarbi socialinė visuomenės institucija, kurios pagrindinis uždavinys – darni jaunosios kartos intelektualinė ir kūrybinė raida. Studijų metais bibliotekoje vyksta daug akcijų, renginių, parodų, ištisus metus studentai, knygų mylėtojai, aktyviai lanko literatų būrelius.

Vasaros stovykla

Vasarą, kai prasideda žaidimų ir pramogų laikotarpis, kai yra galimybė pailsėti nuo studijų, nuimti stresą, pasipildyti energijos išteklius, miesto valdžia kartu su mokytojais organizuoja vasaros mokyklinę stovyklą.

Jis vaidina labai svarbų vaidmenį tobulinant ir auklėjant vaikus. Vaikams, lankantiems vasaros stovyklą, buvo sudarytos patogiausios sąlygos įdomiai ir naudingai praleisti laiką. Programoje – išvykos ​​ir ekskursijos po ikonines miesto vietas, įvairios viktorinos, konkursai, literatūriniai žaidimai. Vidurinės mokyklos vaikai dažnai į vasaros stovyklas įdarbinami patarėjais jaunesnėse grupėse, taip ugdant jose lyderystės įgūdžius. Kasdien atliekami pratimai, dažnai organizuojami šokiai ir visokie užsiėmimai. Vaikai šiose stovyklose dažnai aprūpinami maistu, kad būtų galima papildyti aktyviai žaidžiant išeikvotą energiją.

Ginčiant gimsta tiesa

Sokratui priskiriama frazė „Tiesa gimsta ginče“, tačiau kartu teigiama, kad Sokratas „ginčą priešinosi dialogu“. Kiekvienam gimnazistui ateina momentas, kai jam nebeužtenka informacijos apie mokytojo pateiktas elgesio taisykles ir normas. Žmogus šiuo metu pasireiškia tokiomis savybėmis kaip savigarba, kritiškumas, socialinis aktyvumas. Yra noras tobulėti, taip pat noras savarankiškai suprasti sudėtingas situacijas. Šiame amžiuje gimnazistams kyla ginčų poreikis – tokia užklasinio darbo forma padeda mokiniui išreikšti savo požiūrį, jį apginti.

Literatūrinis ginčas – tai nuomonių susidūrimas, požiūrių išsiskyrimas, vieno dalyvio žodinė kova (monologinis ginčas), kai vienas dalyvis ginčijasi su savimi klausytojų akivaizdoje (toks ginčas dar vadinamas vidiniu ginču), du. ar daugiau dalyvių (dialogo ginčas) , kai visi dalyvaujantys dalyvauja ginče tam tikra tema.

Vadovo uždavinys – nustatyti renginių formą, užtikrinti jų kokybę, įtraukti dalyvius į organizuotą ginčą. Pagrindinis tikslas – išmokyti jaunus vyrus ir moteris pasipriešinti oponentams, o tai turės teigiamą poveikį jų suaugusiųjų gyvenime, kai, jau palikę tėvų ir mokytojų globą, jie, patekę į spontaniškus ginčus, galės atlaikyti ir oriai įrodyti save. Gebėjimas teisingai elgtis ginče, apginti savo požiūrį gali padėti ir ateityje priimant į darbą. Tokios diskusijos vyksta tarp moksleivių, siekiant ugdyti emocinį stabilumą prieš oponentą, gebėjimą suvaldyti emocijas karšto ginčo metu.

Tinkama profesija yra pusė darbo

Būdas bent dalelei padėti mokiniui, paaugliui, artėjančiam prie baigiamojo ugdymo bendrojo lavinimo mokykloje, apsispręsti dėl tolesnio mokymosi krypties ir profesijos – tai renginys, dažnai vadinamas Atvirų durų diena. Tokie renginiai jau tapo gera tradicija ir vyksta visose aukštosiose (ir ne tik) mokyklose bent kartą per metus. Šią dieną tėvai ir studentai lankosi įvairiuose universitetuose.

Renginio tikslas – perteikti būsimam studentui, stojančiam svarbią informaciją apie konkrečią mokymo įstaigą, išryškinti jos privalumus ir naudą. Natūralu, kad šį renginį vedančiai mokymo įstaigai tai garantas pritraukti kuo daugiau studentų, čia – komercinė nauda. Tačiau net ir tėvams, kurie nesėkmingai bando įtikinti vaiką atsiduoti tam tikrai profesijai, tai yra galimybė aiškiai parodyti visus jos teigiamus aspektus ir įtikinti vaiką priimti teisingą sprendimą.

Tokio renginio, kaip Atvirų durų diena, svarbą sunku pervertinti. Jis turi daug teigiamų aspektų, ir visiems – ir organizatoriams, ir lankytojams. Be informacinės renginio dalies, svečių laukia ekskursijos po auditorijas, galimybė pabendrauti su būsimais mokytojais ir kitais mokiniais, sužinoti iš jų apie jų sėkmes ir dar daugiau. Tai reiškia, kad tai suteikia unikalią galimybę pakeisti staiga priimtą sprendimą arba dar kartą įsitikinti jo teisingumu. Todėl stojantysis būtinai turėtų apsilankyti pasirinktame universitete atvirų durų dieną.

Užklasinė veikla kaip ugdymo priemonė

Kitas svarbus ugdymo proceso komponentas yra toks edukacinis renginys kaip užklasinė veikla, kurią tiesiogiai veda mokytojas ar mokytojas, siekiant tiesioginio ugdymo poveikio vaikams. Užklasinės dalykinės veiklos organizavimas prisideda prie sėkmingesnio mokymosi, taip pat užtikrina visapusišką ir darnią vaikų raidą. Tai atitinka vieną pagrindinių ugdymo proceso minčių.

Užklasinė veikla padeda nutiesti tiltą tarp teorinių žinių ir praktinės patirties, formuoja profesines savybes. Ugdomoji veikla prisideda prie individualių gebėjimų atpažinimo ir ugdymo, kūrybinio potencialo atskleidimo, įtraukiant moksleivius į įvairių projektų įgyvendinimą.

Užklasinės veiklos ypatybė – griežtų priemonių ir metodų pasirinkimo reglamentų nebuvimas. Daugeliu atvejų rezultatų kontrolė atliekama empiriškai, remiantis komandos stebėjimu.

Protų šturmas

Įvairūs intelektualiniai žaidimai nuo seno buvo rengiami kaip kultūrinė ir laisvalaikio pramoga, viena iš seniausių tokių pramogų laikomi šachmatai, šaškės, mažongas. Tai vaikų laisvalaikio praleidimo formos, kur pagrindinė priemonė yra erudicija. Tokiuose žaidimuose, kaip taisyklė, reikia atsakyti į klausimus, susijusius su įvairiomis žmogaus gyvenimo sritimis, o nugalėtojas apdovanojamas kažkokiu prizu. Tokie žaidimai labai paplitę: „Savo žaidimas“, „Intelektinės olimpiados“, „Ką? kur? Kada?" ir daugelis kitų.

Toks renginys, kaip ugdymo proceso forma, gana rimtą mokinių intelektualinį užimtumą gali paversti švente, jaudinančia akcija, kurioje su malonumu dalyvauja ne tik pradinukai, bet ir gimnazijos mokiniai.

Intelektualaus pobūdžio renginių vedimo formos, priešingai nei rimtų dalykų olimpiados, yra įdomesnės ir jaudinančios. Intelektualūs žaidimai apima platų žmogaus veiklos spektrą. Jų įgyvendinimo įvairaus lygio ugdymo įstaigose tikslas – identifikuoti mokinių gebėjimus ir skatinti kūrybinio potencialo ugdymą. Jie padeda išmokyti vaikus mąstyti už langelio ribų, per ribotą laiką priimti netikėtai teisingus sprendimus, leidžia vaikams pasireikšti, pritaikyti žinias ir įgūdžius konkrečiose situacijose. Vaikų dalyvavimas intelektualiuose žaidimuose leidžia praplėsti akiratį, lavinti erudiciją, loginį mąstymą. Iš tiesų, be tinkamo maitinimo, net ryškiausias talentas ilgainiui pranyks.

Sportas – tai gyvenimas

Svarbų vaidmenį atlieka sporto renginiai ir masinės kūno kultūros švenčių šventimo formos, skirtos stipraus kūno ir sveiko proto ugdymui jaunesnėje kartoje. Pagrindinis sporto renginių tikslas – populiarinti sportą, nes tai yra raktas į tautos sveikatą. Fiziniai pratimai atitraukia jaunimo dėmesį nuo priklausomybių, ugdo padorias savybes, prisideda prie tvarios psichinės sveikatos formavimo (sportas padeda žmonėms su negalia prisitaikyti prie įprasto gyvenimo, atsižvelgiant į individualias ypatybes). Sportinė veikla padeda nukreipti paauglių fizinę agresiją į taikų kanalą.

Sporto istorija siekia senovės laikus, kai gimė senovės romėnų idėja surengti olimpines žaidynes. Tokia veikla padeda generuoti grupės energiją ir nukreipti ją pozityvių socialinių veiksmų įgyvendinimui, pašalinant nusistovėjusios tvarkos griovimo pavojų. Rengdami sporto varžybas galite nuostabiai suvienyti vienos grupės narius ir sukurti tikrą komandą! Dabar, be standartinių varžybų, tokių kaip imtynės, bėgimas, šaudymas ir pan., pasirodo pačios neįsivaizduojamos ir juokingiausios sporto šakos, vis dėlto įdomios ir naudingos.

Vykdant mokyklinę vaikų fizinio rengimo programą, kasmet organizuojamos sporto propagandos komandos – muzikos ir sporto šventė, kurioje dalyvauja sveiką gyvenseną propaguojantys vaikai.

Šventė kiekvienam

Kultūrinėje ir laisvalaikio veikloje dalyvauja daug žmonių, kartais – viso miesto gyventojai. Pats termino „kultūrinis renginys“ apibrėžimas turi gana plačias pasirinkimo galimybes. Jis gali būti rengiamas triukšmingų švenčių, įvairių švenčių, švenčių ir mugių pavidalu. Dažniausiai kultūriniai renginiai vyksta lauke, stadionuose, miestų aikštėse. Jie gali būti tiek politinio, tiek laisvalaikio, tiek reklaminio pobūdžio.

Tai galimybė miesto gyventojams pailsėti, atsipalaiduoti, o muzikantams ir įvairiems mėgėjų kolektyvams – parodyti save. Politikai tokiais renginiais gali pritraukti kuo daugiau rinkėjų į savo pusę. Tokie renginiai organiškai sujungia dvasingumą ir kūno kultūrą, sportą ir meną.

Muzikinis ir poezijos vakaras kaip viena iš kultūrinio renginio formų – tai vieno ar kelių menininkų pasirodymas, skirtas konkrečiam meno įvykiui ar figūrai, dažnai tokie vakarai praleidžiami malonioje romantiškoje atmosferoje, skaitant puikių poetų eilėraščius. , žinomos asmenybės, atliekamos dainos poeto eilėraščių žodžiams, kuriems skirta atmintina diena.

Mugėse gamintojai turi galimybę parodyti savo gaminius, pasakoti apie tai, o lankytojai gali išbandyti tą ar kitą gaminį ir susidaryti apie jį pirmąjį įspūdį. Šiuo metu jaunieji talentai iš visų meno sferų rodo muzikinius ir teatro pasirodymus, taip reklamuodami save. Mugės svečius taip pat džiugina šventinė prekyba, technikos paroda, elitinės paukščių veislės, amatų eilės ir atrakcijos, sporto varžybos.

Renginių programa dažniausiai susideda iš renginių aprašymo, jų rengimo laiko nurodymo, iš anksto paskelbto miesto interneto svetainėje. Taip pat ruošiami plakatai ir išleidžiami bukletai, kad kiekvienas galėtų dalyvauti bet kuriam renginiui skirtoje šventėje. Renginius, kuriuose susirenka daug žmonių, reglamentuoja įstatymas. Visos šventės metu sustiprintas saugumas visose promenados teritorijose.

Naujųjų metų šventės: renginių vedimas

Naujieji metai ir Kalėdos švenčiami visame pasaulyje. Jų laukia visi – nuo ​​mažylių iki senelių. Renginiai visų miestų pagrindinėse aikštėse, šventės visuose kultūros ir kūrybos namuose, mokyklose ir darželiuose, naujametiniai pasirodymai aukštosiose mokyklose. Organizatoriai ir dalyviai, kaip taisyklė, pradeda ruoštis Naujųjų metų atostogoms gerokai prieš joms prasidedant. Įvykio scenarijų tvirtina konkrečios institucijos, organizuojančios tą ar kitą renginį, aukščiausia kompetentinga institucija. Mokyklose ir darželiuose vaikai traukia į šventę, rengiami konkursai, įvairios pramoginės scenos.

Pagrindinis šventės atributas, be abejo, yra papuošta eglutė, aplink kurią įprasta vesti apvalius šokius. Kultūrinius renginius, susijusius su Naujųjų metų šventimu, Rusijoje XVII amžiaus pabaigoje pristatė Petras Didysis. Tiesą sakant, mintis Naujuosius metus švęsti ne rugsėjo 1-ąją, o sausio 1-ąją, greitai prigijo.

Petro Didžiojo potvarkiu buvo sukurtas pavyzdinis šventės scenarijus - puošti įėjimą į būstą pušų, kadagių, eglių šakomis, nuo sausio 1 iki sausio 7 dienos kūrenti laužus, linksmintis, dovanoti vieni kitiems dovanas. Naujųjų metų renginiai į Rusiją atkeliavo iš Europos, o Petras I asmeniškai prižiūrėjo visų šventės taisyklių įgyvendinimą. 1700 m. žmonės pamatė dar nematytus fejerverkus. Idėja Naujųjų metų renginius nukelti į žiemos laikotarpį buvo ta, kad Petras Didysis siekė Europos, kuri tuo metu buvo 1699 metai nuo Kristaus gimimo, o Rusijoje – 7208 metai nuo pasaulio sukūrimo. Toks didelis kalendorinis skirtumas atnešė didelių nepatogumų politiniams santykiams su Europa. Perėjimas prie chronologijos nuo Kristaus gimimo išsprendė daug problemų vienu metu.

Mišių šventės

Nuo seno Rusijoje vyksta masinės šventės, atitinkančios pirmykštes rusiškas linksmos masinės šventės tradicijas, pavyzdžiui, Maslenitsa, Svyatki, Svetlaya ir Radonitskaya savaitės, ciklas Semitsko-Troitsky. Paprastai jie vykdavo po atviru dangumi su šokiais, renginiais, žaidimais, apvaliais šokiais, grojant akordeonais, antgaliais, dūdelėmis, su būdingais laužo kūrenimo ritualais, simboliniu iškamšos deginimu.

Masiniai renginiai, lydimi daugiadienių liaudies švenčių, siekia ikikrikščioniškus laikus. Maslenitsa buvo jų protėvis. Šią šventę galima laikyti pačia šviesiausia ir linksmiausia, nes ji suplanuota pavasario saulėgrįžos dienai, tai yra naujųjų metų pradžiai. Maslenicos šventės data nėra fiksuota, ji švenčiama likus lygiai savaitei iki gavėnios pradžios, todėl iškilmingos liaudies šventės kasmet švenčiamos skirtingu laiku.

Agitacinė brigada-maža, dažniausiai mobili, mėgėjiška ar profesionali koncertinė grupė, kurios repertuaras buvo paremtas pažangiausia, aktualia medžiaga.

Skaitymo akademija- renginių (pamokų) ciklas, skirtas vartotojų mokymui informacinės kultūros pagrindų.

Atsargos- (iš lot. actio) veiksmas, atlikimas (pvz., politinis veiksmas, diplomatinis veiksmas ).

PR-akcija-įvairios veiklos, kuriomis siekiama didinti bibliotekos (knygos, rašytojo) populiarumą ir jos (jo) pripažinimą.

Almanachas- (iš arabiško Almanach-kalendoriaus), renginys apie knygas (kūrybą, autorius), vienijamas teminiais, žanriniais ar kitais kriterijais.

Meno susitikimas- susitikimas su menu.

Meno erdvė (parodų salė)-meninis veiksmas (kūryba), aktyviai įsileidžiantis į realią erdvę, o pati erdvė veikia kaip meno objektas arba tarnauja tik kaip rėmas.

Meno valanda- meno valanda.

Įvairūs- renginys su įvairiomis temomis ir darbo formomis.

Protų šturmo ataka (smegenų šturmas)- intelektualus žaidimas, kurio metu dalyviai turi pasiūlyti idėjų (variantų), kaip per trumpiausią laiką išspręsti konkrečią problemą. Ji vykdoma dalyviams laisvai išreiškiant nuomonę. Struktūra: problemos apibrėžimas, idėjų reiškimas, idėjų atranka, sprendimų kūrimas. Tokie žaidimai yra veiksmingas kolektyvinės diskusijos metodas.

Žinių aukcionas-kūrybinis renginys, savotiška viktorina, prisidedanti prie domėjimosi žiniomis skiepijimo, akiračio plėtimo, dalyvių kūrybinės veiklos augimo, žinių įgijimo visiems dalyviams. Intelektuali pramoga. Aukcione „parduodamas“ klausimas ar prizas gali būti „nupirktas“: „perkama“ pateikiant bet kokias „pardavėjo“ pageidaujamas žinias. Tiesą sakant, tai yra atviras konkursas, skirtas geriausiai išmanyti temą – prizas atitenka paskutiniam atsakiusiam. Išsaugoma aukciono atributika: stotelė, plaktukas, varpas-čikas.

Protingas aukcionas-intelektinės varžybos, kuriose galima „parduoti“ ir „pirkti“ dvasinę vertę, materializuotą knygoje, reprodukcijoje, diske, fotografijoje, skaidrėje. „Pirkimas“ vykdomas pateikiant bet kokias „pardavėjo“ pageidaujamas žinias. Tikslas: stiprinti autoritetą. Žinios, skatinančios domėjimąsi intelektualinėmis ir meninėmis vertybėmis, informacijos šaltiniais.

Literatūros aukcionas- literatūrinis žaidimas, kuriame kopijuojamos tikrų aukcionų taisyklės: žaidžiate tą, kurio teisingas atsakymas į siūlomą klausimą bus paskutinis ir išsamiausias. Į „aukcioną“ patenka literatūros kūrinių žinovai. Labiausiai skaitę gauna galimybę „nusipirkti“ knygą. Norint vesti žaidimą, būtina paruošti knygas „išpardavimui“, taip pat klausimus, į kuriuos aukciono dalyviai bus paprašyti atsakyti. Pavyzdžiui; išvardyti knygų pavadinimus, kurių pavadinimuose randamas skaičius (spalva, vardas, gyvūno slapyvardis ir kt.). Literatūros herojų „daiktai“ taip pat gali būti pateikti aukcione.

Kamuolys- literatūrinė ir muzikinė kompozicija su padidintu iškilmingumu, griežtesniu etiketu ir klasikiniu temų rinkiniu, iš anksto nustatyta tvarka.

Ballų literatūrinė- literatūrinė ir muzikinė kompozicija su padidintu iškilmingumu, griežtesniu etiketu ir klasikiniu literatūros temų rinkiniu, iš anksto nustatyta tvarka.

Kaukių balius- kostiumų balius.

Balagančikas- mažas, juokingas, pašėlęs veiksmas, reiškinys panašus į kabinos spektaklį, dvasia perteikia liaudies šventės atmosferą.

Nauda- vieno autoriaus (knygos, kūrinio, skaitytojo) garbei organizuojamas renginys.

Knygos nauda– vienos knygos garbei organizuojamas renginys.

Skaitytojo nauda (bibliotekininkė ir kt.)-Šis renginys skirtas pačiam geriausiam skaitytojui Iš anksto galite surengti skaitytojo mėgstamiausių knygų parodą. Skaitytojas, kurio garbei vyksta labdaros spektaklis, būtinai kalba su publika, pasakodamas apie save ir perskaitytas knygas. Neretai toks renginys ruošiamas šventės forma, kai pagerbiamas skaitytojas, lydimas muzikinių numerių ir žaidimo programos.

Skaitant pašalpą šeimai- renginys, organizuojamas vienos šeimos garbei, kuri nustatoma kaip geriausiai skaitanti bibliotekoje šeima.

Pokalbis- masinio renginio dialogo forma, kuri prasideda bibliotekininko pranešimu ir tęsiasi pokalbiu su auditorija.

Pokalbis-dialogas-pokalbis dviejų vedėjų dialogo forma.

Pokalbis-ginčas-pokalbis su ginčo (ginčo) elementais.

Pokalbių žaidimas-pokalbis su žaidimo elementais.

Diskusinis pokalbis-pokalbis su diskusijos elementais.

Pokalbis-dirbtuvės-pokalbis su praktiniais pratimais.

Bibliografinė apžvalga- bet kokių dokumentų, esančių logiška seka, santrauka. Atskirkite tipus pagal dokumentų tipus: knygų apžvalga, periodinių leidinių apžvalga ir kt. Atskira rūšis yra informacinės apžvalgos, naujienų apžvalgos, kurios gali būti universalios ir teminės.

Biblio Globus- renginys, skirtas knygoms apie istoriją, kultūrą, įvairių šalių tradicijas, keliones ir keliautojus.

Biblioteka-kavinė-renginio forma, pastatyta kaip kavinė, kur meniu patiekiamos knygos, o ne patiekalai (autoriai, mini renginiai) Nr: „Į "Bibliomenu" apima knygas kiekvienam skoniui: nuo paprastų knygų patiekalų iki pačių skaniausių ir rafinuotų!

Bibliokaravanas- lauko renginių, parodų, apžvalgų ciklas, vienijantis viena tema, pristatomas skirtingose ​​organizacijose ir įstaigose.

Biblio-kryžius- akcija, kuria siekiama pritraukti knygas skaityti konkrečia tema ar tam tikram laikui, laimi daugiausiai knygų perskaitęs skaitytojas.

Biblio-recenzija kontrastinga- apžvalga, kurioje pateikiamos skirtingos ir kontrastingos savo stiliumi, žanru, temomis knygos (vairavimo knyga, atsipalaidavimo knyga, elito knyga, statuso knyga, šoko knyga, sensacijų knyga ir kt.).

Bibliotekos laida-Bibliotekos renginys ryškus, vaizdingas, skirtas triukšmingam išorės efektui.

Bibliotekinė žurnalistika– tai susitikimai su įdomiais įvairių profesijų žmonėmis tam tikrą, iš anksto nustatytą savaitės dieną, lydimi plačios reklamos.

Keitimasis informacija- specialiai organizuotos pramogos, skatinančios skaitytojų informacinės ir bibliografinės erudicijos ugdymą, imituojančios biržos darbą. Kaip žinia, birža – tai didmeninės prekių prekybos vieta pagal pavyzdžius, kur brokeriai (brokeriai) padeda parduoti ar įsigyti prekes. Bibliotekos „produkto“ informacija apie šaltinį (knyga, žurnalas, laikraštis ir kt.). „Makleriai“ patys ieško prekės, ją tyrinėja ir reklamuoja (parduoda). Skaitytojai yra tarpininkai. Jie veda „banko knygas“), kur įveda pavedimus-užduotis pasiruošti prekybai biržoje; rasti įdomią knygą konkrečia tema, rasti joje linksmiausią epizodą, parengti trumpą istoriją apie knygą. Bibliotekininkė peržiūri įrašus, juos taiso, padeda patarimais.

Blitz-bet koks įvykis, labai greitas, atliktas per trumpą laiką arba turintis klausimų sąrašą, į kurį atsakymas pateikiamas per labai trumpą laiką.

Blitz apklausa- labai greita, trumpalaikė apklausa.

Blitz turnyras– labai greitas turnyras, surengtas per trumpą laiką.

Mūšis-konkursas tarp grupių, naudojant, pavyzdžiui, keitimąsi žiniomis.

Kovok su intelektualu-ko nors, intelektualo, žinovų konkurencija.

Pranešėjų kova- Pranešėjų konkursas.

Smegenų žiedas- dviejų (ar daugiau) komandų žaidimas atsakant į klausimus, kurių privalumai yra tai, kad jie apima varžybų elementą, vyksta neformalioje aplinkoje, suteikia galimybę išreikšti save ir savo žinias. Jie prisideda prie kolektyvinio mąstymo patirties įgijimo, ugdo reagavimą, leidžia pasitikrinti visos klasės žinias ir skaitymą.

Literatūros naujovių biuras- renginys, skirtas skaitytojų auditorijai populiarinti literatūros naujoves, geriausių literatūros vardų propagavimą, įskaitant kūrybinių susitikimų organizavimą.

Vernisažas- meninei kūrybai skirtas renginys, vykstantis iškilmingoje aplinkoje, kuriame dalyvauja specialiai pakviesti asmenys.

Literatūrinis vernisažas- šventinėje atmosferoje vykstantis renginys, skirtas knygų iliustratoriams.

Vakaras- vakarinis susitikimas draugiškam susitikimui pramogų tikslais; vakarai gali būti literatūriniai, muzikiniai, dainų, šokių, poezijos ir kt.; organizuojami, dažniausiai, aukštųjų mokyklų moksleiviams. Tikslas: suvienyti dalyvius, supažindinti su menu, literatūra, skaitymu.

Bibliotekos vakaras-sudėtingas renginys, jungiantis pažintinius ir pramoginius elementus, dalyvių tarpusavio bendravimą, meninį (literatūrinį, vizualinį, muzikinį) apipavidalinimą. Gali būti bet kokia tema: in istorinis vakaras, grakščios kalbos vakaras, paslaptingas vakaras, kraštotyros vakaras, kritikos ir pagyrų vakaras, atsipalaidavimo vakaras, atminties vakaras, fantazijos vakaras, šeimos vakaras, juoko / humoro vakaras, susitikimo vakaras, diskusijų vakaras , komplimentų vakaras ir kt.

Bibliografinis vakaras- bibliografijai skirtas vakaras, naudojant bibliografinius metodus ir darbo formas.

Klausimų ir atsakymų vakaras- renginys, leidžiantis dalyviams gauti atsakymus į gyvybiškai svarbius klausimus iš „pirmų rankų“, iš oficialių šaltinių (vietinės valdžios, organizacijų, institucijų atstovų).

Knygų vakaras-atsidavė spaudos darbuose išdėstytiems faktams ir įvykiams, taip pat autorių gyvenimui ir kūrybai. Galite supažindinti skaitytojus su visuomenės veikėju, rašytoju, mokslininku, menininku arba atskleisti vieną ar kelis kūrinius. Vyksta vakarai, supažindinantys su kelių asmenų ar visos meno mokyklos veikla (kūryba). Knygų vakarą geriausiai lydi muzika ar mėgėjų pasirodymai, parinkti pagal temą ir įtraukiant profesionalus (jei įmanoma). Vakaro metu gali pasisakyti knygos autorius ir herojų prototipai, žmonės, dalyvavę knygoje aprašytuose įvykiuose.

Literatūrinis vakaras-masinis renginys, skirtas vieno ar kito rašytojo ar poeto kūrybai (dažniausiai sutampa su jubiliejaus datomis).

Poezijos vakaras-masinis poezijai skirtas renginys gali būti skirtas vieno poeto kūrybai arba atskirai temai.

Poetiškos nuotaikos vakaras-masinis poezijai skirtas renginys, lydimas visų susirinkusiųjų arba daugumos poezijos skaitymo.

Vakarinis aukcionas-vakaras su aukciono elementais.

Vakarinis portretas- renginys, kurio tikslas – atskleisti įvairias vakaro herojaus asmenybės puses, supažindinti skaitytojus su jo biografija ir kūryba. Vakaro herojumi gali tapti vietinis senbuvis, nusipelnęs gydytojas ar mokytojas, amatininkas, rašytojas, menininkas, didvyris kraštietis ir kt. Didžiausią efektą renginys atneša, kai dalyvauja vakaro herojus. Renginys vyksta taip pat, kaip ir literatūros vakaras.

Pasišventimo vakaras- vakaras, skirtas kažkam ar kažkam Vakaras-requiem-atminimo vakaras, skirtas liūdnoms ar tragiškoms istorijos datoms.

Skaitymo vakaras- specialiai organizuota pasirodymų programa neformalioje kamerinėje aplinkoje. Skaitytojai akis į akį su klausytojais, be makiažo, dekoracijų, rekvizitų, apšvietimo efektų, atlieka kompozicijas pagal žinomus kūrinius, skaito eilėraščius ar istorijas.

Vakaras-elegija- muzikinis ar lyrinis vakaras, skirtas melancholiškos, liūdnos nuotaikos persmelktiems poetiniams ar muzikos kūriniams.

Comilfo vakaras (gerų manierų vakaras)- etiketui skirtas vakaras.

Vakarėlis literatūrinis- draugų, pažįstamų susitikimas (dažniausiai vakare) literatūros kūriniams aptarti, skirtas literatūrinei temai, vykstantis ramioje, draugiškoje atmosferoje.

Vakarėlis pasaulietis- susitikti su draugais, pažįstamais (dažniausiai vakare) praleisti laiką kartu, atsipalaiduoti, smagiai praleisti laiką atsipalaidavusioje, draugiškoje atmosferoje.

Video renginys arba jo dalis, susijusi su vaizdo informacijos įrašymu ir atkūrimu, informacijos apie vaizdą nešimu ir jo rodymu.

Video viktorina- viktorina naudojant vaizdo klipus.

Video kruizas-kelionės renginys (kruizas) naudojant vaizdo medžiagą.

Video paskaitos- kolekcija naudojant vaizdo klipus.

Video salonas- renginių ciklas, kuriame rodoma video medžiaga (filmai, klipai ir kt.).

Video pamoka- pamoka, pastatyta naudojant video medžiagą Vaizdo ekskursija-ekskursija, įrašyta ir atgaminta vaizdo aparatūros pagalba Video enciklopedija - renginys, pastatytas kaip enciklopedija, naudojant vaizdo medžiagą Apsilankymas - oficialus vizitas verslo tikslais Literatūrinės vizitinės kortelės - renginys, susidedantis iš trumpų charakteristikų bet kokių kūrinių, knygų, autorių, pateiktų įdomia (galbūt teatro) forma.

Viktorina-pažintinis žaidimas, susidedantis iš klausimų ir atsakymų į įvairių žinių sričių temas, siekiant praplėsti susirinkusiųjų edukacinį akiratį. Klausimai atrenkami atsižvelgiant į dalyvaujančiųjų amžių, žinių lygį. Vykdant viktorinas gali būti naudojamos vaizdinės priemonės: kortelės, plakatai, daiktai ir pan., kurie gali pasitarnauti ir kaip „klausimai“, ir kaip „atsakymai“.

Paieškos viktorina- renginys su atsakymų į linksmus klausimus apie meno kūrinio turinį, rašytojo biografijos faktus, literatūrinio gyvenimo įvykius, knygos ir literatūros istoriją paieškos elementais.

Pasakojimų viktorina-protingas žaidimas, sukurtas remiantis linksmu siužetu, kuriame susipina klausimai. Siužetas gali būti bet koks: kelionės į kosmosą, jūrų regata, pasakiškas, pastatas, fantastinis ir kt.

Šansų viktorina- viktorina, kurioje dalyviui pateikiami atsakymų variantai.

Greitoji viktorina-Greitai (per trumpą laiką) atlikta viktorina.

Elektroninė viktorina- viktorina naudojant kompiuterines technologijas.

Vitražas- literatūriniai renginiai apie vizualinio ar ornamentinio pobūdžio dekoratyvinės dailės kūrinius.

Literatūrinė vitrina- renginys, paruoštas siūlomų knygų, kūrinių, šių knygų, kūrinių reklamos priemonės demonstravimui.

Susitikimas- susitikimas, organizuojamas pažinties tikslu, pokalbiai, diskusijos, šventė kažkieno atvykimo proga.

Susitikimas prie samovaro- susitikimas kamerinėje atmosferoje su gaiviaisiais gėrimais, kaip taisyklė, folkloro tema.

Literatūrinis susitikimas-susitikimas, skirtas literatūrai.

Teminis susitikimas-susitikimas, skirtas bet kuriai temai.

Interviu susitikimas-pokalbio forma parengtas ir pravestas susitikimas.

Susitikimas-pristatymas-oficialus pristatymas, kažko sukurto, organizuoto atidarymas (pvz. naujo žurnalo, knygos, organizacijos pristatymas ir tt).

Skaitančių žmonių (skaitytojų) susitikimas- susitikimas mėgėjų ir knygų žinovų bibliotekoje, skaitymas, siekiant kartu aptarti teigiamo skaitančio žmogaus įvaizdžio formavimą.

Literatūros rinkimai- rinkimams skirtas renginys balsuojant už lyderius tarp literatūros herojų arba rinkiminės kampanijos imitacija, kurioje kandidatuoja literatūros herojai.

Paroda- bibliotekos paslaugų forma, teikianti informaciją apie leidinius, renginius, problemas vaizdžiai demonstruojant dokumentus ir kitus eksponatus. Apie įvairias parodų formas ir tipus žr. žemiau (2 vadovo dalis).

Laikraščio žaibas- specialus įvykis, kuriame yra skubios pagalbos pranešimai apie bet kokius svarbius įvykius, kuriuos reikia skubiai pagalvoti, ir raginama greitai išspręsti problemą.

Kalbantis laikraštis (žodinis)- vieno ar kelių skaitytojų straipsnių ir informacijos iš dabartinės spaudos skaitymas.

Tiesioginis laikraštis- teatro spektaklis, paremtas laikraščio medžiaga arba ūmiais aktualiais gyvenimo faktais, kurio scenarijus buvo parašytas, sugalvotas ir pastatytas laikantis žurnalistikos žanrų.

Galerija- įvykis, sukurtas pagal nuoseklios serijos tipą, vaizdų, tipų, temų eilutę.

Literatūrinis vadovas- renginys-gidas po literatūrines vietas ar knygas (kūrinius).

Literatūrinis gaublys- įvykis-pasakojimas apie rašytojus iš įvairių šalių.

Poetinis kambarys-sudėtingas renginys, sukurtas kaip poetinis susitikimas tautinio gyvenimo atmosferoje. Čia dera kalbėti apie liaudies poeziją, anekdotus, smulkmenas, epas, lopšines. Vakaro vedėja gali būti liaudies pasakotoja ar sagų akordeonas, Arina Rodionovna ir kt.. Pas juos atvyksta tautinio epo herojai – herojai, pirkliai ir kt. Interjero apdaila atitinka folklorinį susitikimo pobūdį.

Literatūrinis horoskopas- renginys, pastatytas pagal horoskopo tipą, kuriame literatūra (knygos, autoriai) parenkama pagal konkretaus horoskopo ženklus.

Literatūrinė ir muzikinė svetainė-sudėtingas renginys, sukurtas kaip teminis susitikimas kamerinėje aplinkoje. Atskirkite poetines, literatūrines ir muzikines, muzikines, teatro svetaines. Svečių susibūrimą lydi muzika, gana tylūs, melodingi, švelnūs ritmai. Svetainės šeimininkai padeda kiekvienam patogiai įsitaisyti, visiems suteikia šypseną, svetingumą. Svečių prisistatymas gali būti šmaikštus, nuotaikingas, rimtas, juokingas. Svetainės tikmedžio tema taip pat lemia pokalbių temą, muzikinius ar poezijos fragmentus, skaidres ar patarimus. Svetainėje vis pasigirsta anekdotai – šmaikščios novelės. Teatro salę galima kostiumuoti, tinka spektaklių scenos, teatro kopūsto elementai. M. taip pat Salonas.

Garsus skaitymas-Renginys universalus įvairaus amžiaus, kuriame skaitytojai susirenka garsiai perskaityti nedidelį kūrinį, dinamiško siužeto, pasikartojimų.

Liaudies šventės- daugybės žmonių laisvalaikis po atviru dangumi su pramogomis, šokiais, bibliotekos praktikoje dažniausiai skiriamas įvairioms liaudiškoms kalendorinėms šventėms (karnavalams, Kalėdoms ir kt.), lydimas pasakojimo ir liaudies tradicijų šou.

Gurmaniškas vakaras mėgėjams... žanras- vakaras, skirtas tam tikram literatūros žanrui, pagal

parengta atsižvelgiant į geriausių šio žanro aspektų pabrėžimą ("paskanavimą").

Literatūriniai debatai-vieši ginčai diskutuojant literatūros temomis, apsikeitimas nuomonėmis politiniais klausimais.

Debiutas- pirmasis knygos, autoriaus, kūrinio ir kt. pasirodymas visuomenei.

Literatūrinis debiutas- pirmasis literatūros kūrinio ar autoriaus pasirodymas visuomenei.

Mergvakaris- susitikimas, vakarėlis, į kurį susirenka merginos, moterys, o gal renginys apie knygas, skirtas moterims arba moterų parašytas.

© 2015-2019 svetainė
Visos teisės priklauso jų autoriams. Ši svetainė nepretenduoja į autorystę, tačiau suteikia galimybę nemokamai naudotis.
Puslapio sukūrimo data: 2017-11-23

I. Įvadas.

Šiuolaikinis pedagogikos ir mokyklos raidos etapas reikalauja inovatyvių požiūrių sprendžiant vaiko asmenybės ugdymo problemas. Kartu su visos švietimo sistemos demokratizavimo principu, skirtingų mokyklų modelių, ugdymo metodų ir programų konkurencingumo principu turėtų būti pristatytas ir kūrybiškumo metodas – dėmesys kūrybiniams procesams pedagogikoje, kūrybingumo formavimuisi. asmenybę.

Mokykloje buvo atlikta moksleivių apklausa: „Ar bandėte patys kurti eilėraščius, muziką, piešti, sugalvoti, sugalvoti ką nors naujo?“ Paaiškėjo, kad 48% mokinių, kurie, tikriausiai, pamiršę apie savo ikimokyklinį ir pirmuosius mokslo metus, teigė nebandę daryti nė vieno iš minėtų dalykų. „Nebandžiau, nes vis tiek nepavyks“; – Man tai nepatinka, todėl ir nebandžiau. Moksleivių nepasitikėjimas savo jėgomis ir domėjimasis kūrybiškumu – kas gali dar labiau kelti nerimą mokytojui! Įvairių rūšių kūrybiškumo metodų kūrimas yra vienas iš kūrybiškumo pedagogikos uždavinių.

Kartu mokykla turėtų būti traktuojama kaip pedagoginis visapusiško asmens tobulėjimo centras. Ji turėtų suteikti realias galimybes moksleiviams aktyviai ir kūrybiškai dalyvauti visų rūšių veikloje, koordinuoti visas aplinkos įtakas asmenybei, jos formavimuisi.

II. Edukacinė erdvė kaip mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė.

Tarp pedagogikos sąvokų pamažu išryškėja sąvokos „edukacinė erdvė“, „ugdomoji aplinka“, „aplinka aplinkoje“. Auklėjimo erdvė yra auklėjimo priemonė, tikslingai panaudojant jos galimybes dirbant su vaikais. Edukacinės erdvės įtaką lemia vaiko suvokimas apie ją, įsitraukimas į jos kūrimo ir tobulinimo procesą. Šios erdvės ugdymo efektyvumas iš vaiko pusės priklauso nuo to, kaip jis ją mato.

Išskiriamos šios edukacinės erdvės ypatybės:

1. Edukacinė erdvė – tai išplėtota, gamtinė, kultūrinė, socialinė, informacinė aplinka, pritaikyta pedagoginėms problemoms spręsti.
2. Edukacinė erdvė yra edukacinės aplinkos įsisavinimo rezultatas.
3. Edukacinė erdvė nesusilanksto pati arba pagal užsakymą iš viršaus. Ji gimsta pedagoginėje realybėje dėl specialiai organizuotos veiklos.
4. Edukacinė erdvė gali tapti vaiko asmenybės kūrybinio potencialo ugdymo priemone tik tada, kai tai yra vaiko bendruomenės erdvė, pripildyta tikrų ir prasmingų vaikams klausimų, į kuriuos reikia atsakyti, jei vaikai erdvę suvokia kaip savo teritoriją. , už kurią jie atsakingi...
5. Edukacinės erdvės kūrimas apima vidinius procesus, susijusius su pedagoginės veiklos prioritetų pasirinkimu, ir išorinius, apimančius vaikų ir suaugusiųjų bendruomenės aplinkos kūrimą.

III. Mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo edukacinėje erdvėje sistema.

Vadovaudamasis aukščiau išdėstytomis edukacinės erdvės kūrybinio potencialo realizavimo taisyklėmis, mokytojas-auklėtojas turi aiškiai apgalvoti savo darbo tikslus.

Nėra netalentingų žmonių, tačiau yra žmonių, kurie nėra užsiėmę savo verslu. Talentų yra įvairių: vadybos talentas, bendravimo talentas, meninis gebėjimas ir daugelis kitų, kurie gali atsiskleisti tik popamokinėje veikloje. Šiuo atveju mokytojo darbo tikslas – mokinio kūrybinės individualybės formavimas ir atskleidimas. Šio tikslo įgyvendinimas reiškia šių užduočių sprendimą:

1. Sudaryti sąlygas intelektinei, dorovinei ir emocinei vaiko asmenybės saviraiškai, vaikų gebėjimų įvairiose veiklos srityse atradimui ir ugdymui.
2. Teikti pedagoginę pagalbą mokinio kūrybiniams siekiams.
3. Skatinti mokinių savivaldos vaidmenį planuojant, organizuojant ir analizuojant gyvenimą klasėje.
4. Užtikrinti tėvų dalyvavimą rengiant ir vykdant pagrindines ugdymo veiklas klasėje.
5. Klasėje suformuokite tradicinės veiklos ratą, leidžiantį optimaliai paskirstyti mokinius pagal jų gebėjimus.

Vaikų kolektyvas – tai kolektyvas, kurio tikslas – kūrybiškumas. Tik kūrybiniame kolektyve vaikai auga ne prisitaikydami prie gyvenimo, o transformuodami jį aplinkui. Kaip tai padaryti visais įmanomais būdais, kad būtų ugdomas kiekvieno vaiko savarankiškumas ir iniciatyvumas? Kad mokykloje vykstant įvairiems renginiams dauguma vaikų šiuose renginiuose būtų visaverčiai šeimininkai, o ne nuobodžiaujantys svečiai? Tikslų pasiekimo būdai ir priemonės edukacinėje erdvėje šiuo atveju taip pat turėtų būti kūrybingi:

• Mokytojas turi išmokti elgtis su vaikais kaip su jaunesniaisiais kompanionais sunkiame, bet labai įdomiame darbe.
• Reikia mokėti kiekviename vaike atrasti kažką gero, dalintis šiuo gėriu, įtraukti visus į paieškas, kas gali būti įdomaus ir naudingo jūsų klasei, aplinkiniams.
• Ugdykite vaikams įprotį rūpintis kitais ir galvoti ne tik apie save, bet ir apie kitus, siekti, kad visi jaustųsi gerai ir įdomiai.
• Dirbdamas su vaikais mokytojas laikosi principo: viską, ką vaikai gali padaryti patys, turi padaryti patys.

Sukurkite edukacinį darbą pagal algoritmą:

• parengiamieji organizatoriaus darbai;
• kolektyvinis planavimas;
• kolektyvinis mokymas;
• kolektyvinis bylos elgesys;
• kolektyvinis apibendrinimas.

Metodai edukacinėje erdvėje turi koreliuoti su formomis. Formos sąvoka – reiškia organizavimo būdą, turinio, objekto, reiškinio, proceso egzistavimo ir raiškos būdą. Pagrindine ugdymo proceso forma mokykloje laikomas įvykis.

Renginys – tai organizuotas kolektyvinis veiksmas, kuriuo siekiama kažkokių tikslų. Renginys turėtų būti įgyvendinamas kaip kryptinga mokytojo, klasės auklėtojo, auklėtojo sąveika su kiekvienu mokiniu, visu vaikų kolektyvu, nukreipta į pavestų ugdymo uždavinių sprendimą. Šiuo atveju pats renginys veikia kaip edukacinės veiklos forma, kurioje tikslingai derinami atskiri jo organizavimo metodai, derinant tikslus, uždavinius, turinį, metodus, priemones ir būdus. Šios veiklos metu kolektyvo gyvenime sukuriamos tokios ugdomosios situacijos, kurios savo turiniu ir emocine pasireiškimu daro įtaką vaiko asmenybei.

Pedagogikoje nėra vieningo požiūrio į auklėjamojo darbo formų klasifikaciją. Labiausiai paplitusi yra organizacinių ugdymo formų klasifikacija, priklausomai nuo to, kaip organizuojami mokiniai: masinės, grupinės ir individualios. Be to, yra požiūris į ugdomosios veiklos formų, susijusių su ugdomojo darbo kryptimis, nustatymą.

Pavyzdžiui, mokinių pažintinės ir lavinamosios veiklos organizavimas labiausiai atitinka šias formas: viktorina, žinių aukcionas, smalsuolių klubo susitikimas, projektų konkursas, eruditų konkursas, intelektualinis maratonas, dalykiniai žaidimai, žinių apžvalga, mokslinės konferencijos, konkursas. išradėjai ir svajotojai, pranešėjų turnyras, žodinis žurnalas ir kt.

Įgyvendinant dorinio ugdymo ir saviugdos uždavinius, plačiai naudojamos šios formos: apskritasis stalas, spaudos konferencijos, žodinis žurnalas, ginčai, klausimų ir atsakymų vakarai, pokalbiai etikos temomis, saviugda, a. literatūros apžvalga įvairiomis problemomis, literatūriniai ir muzikiniai kūriniai, praktiniai pratimai, kelionės nuotoliniu būdu, labdaros akcijos, paieškos ir kt.

Su moksleivių profesiniu orientavimu susijusi veikla labiausiai atitinka tokias formas: susitikimai su įvairių profesijų atstovais, „Profesijų pasaulyje“, „Kaip pasirinkti profesiją? ir tt

Rengiant estetinį ugdymą plačiai naudojamasi: literatūriniai ir muzikiniai vakarai bei matinės, „Poezijos valanda“, ekskursijos į muziejus ir parodas, pasivaikščiojimai gamtoje, pokalbiai apie muziką ir tapybą, meno festivaliai, žurnalų apžvalgos, ranka rašytų darbų išleidimas. leidiniai ir kt.

Organizuojant kūno kultūrą plačiai naudojami tokie žaidimai kaip „Linksmos pradžios“, mažosios olimpinės žaidynės, žygiai pėsčiomis ir estafetės, susitikimai su įvairių sporto šakų atstovais, sporto vakarai ir matinės, pokalbiai ir higiena, sveikata ir kūno kultūra ir kt.

Pradinėje mokykloje, ypač 1-2 klasėse, svarbi tokia ugdymo forma kaip žaidimas. Vaikams būdingas aktyvumo troškimas dažnai pasireiškia žaidime, kuris pakeičia vaikui reikalingą darbą. Kiekvienas žaidimas moko juos veikti išvien, tiksliai ir laiku prieš komandą ar grupę, dėl kurios žaidžia. Savanoriškai paklūstant žaidimo taisyklėms, be kurių tai nustoja būti organizuotas veiksmas, įsitvirtina ir stiprėja sąmoninga disciplina. Galiausiai, žaidime, kuris dažniausiai yra individualus ar grupinis konkursas, iškeliamos valios savybės. Ugdymo procese žaidimas turi atitikti šiuos reikalavimus:

• Žaidimas turėtų padėti suburti komandą.
• Turėti pažintinę vertę.
• Aktyvinti vaikų socialinę veiklą.
• Suteikti žaidimų dalyvių protinę veiklą.
• Sudaryti sąlygas vaikų kūrybiškumui.
• Laikytis principo: „Kuo mažiau žiūrovų, kuo daugiau aktorių“.

Edukacinio žaidimo tikslas: kad ugdymo procesas vaikams būtų džiugus, įdomus, įsimintinas. Pažadinti vaiko sielą, ugdyti prigimtyje būdingus kūrybinius gebėjimus, išmokyti bendrauti, orientuotis įvairiose gyvenimo situacijose, ugdyti elementarią elgesio kultūrą – tai pagrindiniai žaidime realizuojami uždaviniai.

Sudėtingos ir įvairios ugdymo problemos gali būti išspręstos tik kompleksiškai naudojant įvairias ugdymo proceso organizavimo formas. Kuo įvairesnės ir turtingesnės šios formos, tuo efektyvesnis ugdymo procesas.

Įgyvendinant bet kokią formą, būtina naudoti nuoseklų klasės komandos veiksmų rinkinį:

1. Laikinos iniciatyvinės grupės sukūrimas, būsimo renginio plano kūrimas.
2. Būsimo renginio kompozicijos kūrimas.
3. Sudaryti darbų, lėšų, medžiagų, kurių prireiks planui įgyvendinti, sąrašą.
4. Kiekvieno programos punkto įgyvendinimo instrukcijų platinimas.
5. Numatytų veiklų įgyvendinimas ruošiantis renginiui.
6. Renginio vykdymas.
7. Baigiamoji renginio įgyvendinimo diskusija.

Ši organizacija leidžia komandai padidinti savarankiškumo laipsnį organizuojant klasės gyvenimą. Mokinių gebėjimo bendrauti, savivaldos, bendradarbiavimo ugdymas, individualumo, socialinės kompetencijos, atsakomybės ugdymas – viena iš mokytojo-auklėtojo darbo sričių, siekiant atskleisti ir ugdyti vaiko asmenybės kūrybinį potencialą.

IV. Pradinių klasių mokytojo darbo sistema ugdyti mokinių kūrybinius gebėjimus edukacinėje erdvėje per popamokinės veiklos sistemą.

Norėdamas išmokyti vaikus kūrybiškumo, mokytojas turi išmokti kūrybiškai dirbti savarankiškai. Pasiruošimas renginiui – procesas, reikalaujantis pasirinkti geriausius ugdymo metodus, priemones ir formas.

Kūrybinė veikla – tai veikla, kuri į jų įgyvendinimą įtraukia kūrybiškumą ir skirta joje panaudoti mokinių kūrybines galimybes.

Laisvas nuo užsiėmimų pamokose valandos turi būti užpildytos protingai, įdomu tai, kad tai efektyvi vaikų auklėjimo priemonė. Tai didžiąja dalimi priklauso nuo mokytojo, jo gebėjimo sužavėti vaikus įdomiu dalyku, suteikti išliejimo savo energijai, lavinti pažintines, kūrybines galias, gebėjimus, plėsti akiratį ir bendravimo sferą. O norint patenkinti kiekvieno mokinio susidomėjimą ir norą, galima ir reikia pasiūlyti kelių rūšių užsiėmimus: kiekvienas mokinys pasirenka, kas jam patinka ir ką gali veikti.

Žaidimas, nuolatinis vaikystės palydovas, gali čia labai padėti. Pavyzdžiui, konkursai:

• "Šie juokingi gyvūnai"
• "Kosmoso kelionės",
• „Jaunieji ugniagesiai“
• "Karštos širdys"
• "Nagi, merginos"
• „Būsimi Tėvynės gynėjai“,
• „Labiausiai, labiausiai, labiausiai ...“ ir kt.

Šių konkursų tikslas – ugdyti kūrybišką asmenybę, gebančią teisingai ir efektyviai orientuotis įvairiose gyvenimo situacijose.

Tarp skirtingų žaidimų rūšių galima išskirti ir klasifikuoti:

1. Žaidimo dramatizavimas.
2. Žaidimas yra paslaptis.
3. Žaidimo modeliavimas.
4. Žaisk su vėlesniu apmąstymu.

Žaidimo dramatizavimas– priimtiniausias jaunesniems studentams. Tai savotiškas sceninis žaidimas, kurio esmė – suvaidinti publikai moralinio turinio sceną ar eilėraštį. Pasiruošimo ir žaidimo procese suteikiamas dvigubas poveikis asmenybei: atliekant veiklą reikia įsilieti į kito vaidmenį ir įvertinti jo veiksmus iš vidaus, nepastebimai formuoti požiūrį, poziciją, skatinti savistabą; kita vertus, papildomai veikia auditorijos reakcija, sukuriama viena emocinė būsena, kuri vienija vaikus.

Mįslių žaidimas: vaikai kviečiami suvaidinti įvairaus sudėtingumo situacijas, kuriose klojami klaidingi veiksmai. Auditorijos užduotis – aptikti veikėjų elgesio klaidas ir jas paaiškinti arba rasti išeitį iš esamos situacijos. (pavyzdys: mokinys eina pro du mokytojus, kurie kalbasi tarpusavyje, ir tik sveikinasi su savo namų mokytoju).

Žaidimo simuliacija- įsivaizduojamų moralinio pasirinkimo situacijų kūrimas. Didžiausią kūrybinį potencialą turi vaidmenų žaidimai, kuriuose nubrėžiami tik veikėjų elgesio kontūrai, o pati situacija atsiskleidžia tiesiogiai žaidimo sąveikos procese. Tokiose situacijose vaikas turi savarankiškai kurti savo veiksmus, pagrįstus įsiskverbimu į vaizduojamo personažo vidinę būseną.

Žaisk su vėlesniu apmąstymu leidžia sukurti situaciją, kad mokiniai įgytų tam tikrą emocinę patirtį ir jos suvokimą, supratimą, padedant vėlesniam savo jausmų ir išgyvenimų atspindžiui:

Žaidimas „Aklas ir vadovas“: mokiniai skirstomi į poras. Vienas atlieka „aklo“, antrasis – „gido“ vaidmenį. „Gidas“ penkias minutes vedžioja savo partnerį užrištomis akimis po kambarį, tada jie keičiasi vietomis. Tada mokiniai apmąsto savo jausmus kiekviename vaidmenyje.

Skalbimo mašinos žaidimas: mokiniai išsirikiuoja į dvi eiles vienas priešais kitą ir įsivaizduoja, kad jie yra skalbimo mašina, reikia „išplauti“ tą, kuris praeina, kad jis būtų džiugesnis, laimingesnis. Diskusija po žaidimo leidžia mokiniams išsiaiškinti savo jausmus.

Režisūriniai, choreografiniai, literatūriniai, muzikiniai gebėjimai efektyviausiai realizuojami per šventes:

• „Auksinis ruduo“,
• „Atsisveikinimas su ABC“,
• „Kelių eismo taisyklių šventė“,
• „Sveikatos šventė“,
• "Naujieji metai",
• „Dovana mamoms“,
• "Sveika vasara",
• „Atsisveikinimas su pradine mokykla“ ir kt.

Kūrybinė šventė vaikui tai yra kūrybinis jo sielos įkvėpimas, jo minčių realizavimas. Kiekviena šventė – tai žingsnis po žingsnio mokinių ir mokytojų kūryba, pradedant juodraščio rinkimu, jos apdorojimu, apipavidalinimu, pateikimo forma, elgesio tema, kolektyvinio kūrybinio darbo analize, kai kiekvienas turi savo mažą atsakomybę, gali prisidėti prie galutinio CTD vykdymo.

Žinoma, negalima sumenkinti pokalbių, apskritųjų stalų, spaudos konferencijų, susitikimų, ekskursijų ir kitų ugdomojo darbo formų vaidmens ugdant vaiko asmenybę. Nepaisant to, minėtos formos pradinio mokyklinio amžiaus, ypač 1-2 klasėse, efektyviai išsprendžia mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo problemą.

V. Išvada.

Užklasinė veikla leidžia mokiniams įgyti įvairių vaidmenų: organizatoriaus, autoriaus, komandos nario, dizainerio ir kt. Vaidmenų pozicijos yra veiksminga priemonė, padedanti nustatyti ir plėsti vaiko sąveiką su išoriniu pasauliu, ugdyti jo kūrybinius gebėjimus ir asmeninius gebėjimus. augimas. Teikdamas džiaugsmą ir malonumą, KTD atitinka vidinę mokinių motyvaciją ir užtikrina harmoningą asmenybės vystymąsi.

Klasėje formuojami ir keičiami tarpasmeniniai santykiai, pasiskirstomi grupių vaidmenys, skiriami lyderiai, formuojamos vertybinės orientacijos. Švietėjiško darbo sėkmės kriterijus – tarpasmeninių santykių ir pasitenkinimo savimi dinamika.

Kuo aktyviau vaiko kūrybiniai gebėjimai pasireikš ir vystysis ugdymo procese, tuo aktyvesnė ir sėkmingesnė bus jo gyvenimo padėtis ateityje.

Kultūros renginiai vyksta siekiant visapusiško žmogaus dvasinio tobulėjimo. Iš šio straipsnio medžiagos galite susipažinti su jų paruošimo ypatumais, taip pat su įvairiomis formomis.

Didelio masto socialinių ir kultūrinių renginių organizavimas ir vedimas turi savo ypatybių.

Jie priklauso nuo tokių veiksnių kaip mastas, universalumas ir įvairovė.

Rengiant tokius renginius reikalingas įvairių institucijų ir tarnybų veiksmų koordinavimas.

Svarbiausia straipsnyje:

Kokias funkcijas atlieka kultūrinis darbas?

Kultūrinė veikla turi universalų pobūdį, o tai pirmiausia paaiškinama jos rūšių turtingumu ir dalykine įvairove. Pagrindinis tokio darbo tikslas – užtikrinti visapusį gyventojų dvasinį tobulėjimą.

↯ Dėmesio! Galima atsisiųsti naujus pavyzdžius:,

Pagrindinės jo funkcijos yra šios:

1. Hedonistinis.
2. Švietimo.
3. Besivystantis.
4. Socializacija.
5. Liaudies tradicijų gaivinimas.
6. Meninė ir kūrybinė veikla.

Kultūrinis darbas tam tikru mastu yra linksmas, skirtas atitraukti lankytojus nuo aktualių problemų. Tuo pačiu metu ji neša kažką naujo, prisidedant prie papildomo išsilavinimo ir žmogaus saviugdos.

Tokio darbo metu ugdomas estetinis skonis, ugdomi kūrybiniai gebėjimai, gaivinamos dvasinės vertybės. Tai savotiškas stimulas žmonių socialiniam aktyvumui, jų įtraukimui į kultūrinį ir kūrybinį procesą.

Kokia yra socialinės kultūrinės orientacijos masinių renginių rengimo specifika

Masinio pobūdžio rengimo ir vykdymo darbas atliekamas etapais. Jis prasideda organizacinio komiteto sukūrimu. Paprastai jam pirmininkauja atitinkamos institucijos atstovas. Sudėtyje gali būti įvairių struktūrų darbuotojų, atsakingų už tam tikros rūšies darbą.

Organizacinio komiteto pareigos apima:

• darbo plano sudarymas ir bendros renginio koncepcijos apibrėžimas;
• finansavimo šaltinių radimas ir išlaidų sąmatų tvirtinimas;
• pagalba užmezgant ryšį tarp kitų organizacijų ir įstaigų;
• stebėti renginio eigą;
• atlikto darbo analizė.

Organizacinio komiteto posėdžiuose išklausoma informacija apie pasirengimą kiekvienai individualiai renginio krypčiai. Komiteto nariai gali keliauti į lauką ir padėti užmegzti ryšius tarp tų ar kitų struktūrų, kurios yra tiesiogiai susijusios su renginiu.

Be vadovo organizacinio komiteto, gali būti kuriami regioninio lygmens organizaciniai komitetai arba atskiros darbo grupės konkrečioms bendrosios programos sritims. Kiekvieno iš šių konstrukcinių elementų darbai atliekami pagal planus. Juose išsamiai aprašoma renginio programos profilinė dalis.

Organizacinio komiteto darbas tęsiasi net ir prasidėjus renginiui. Šiuo metu komisijos nariai stebi renginio eigą, prireikus teikia pagalbą. Baigęs organizacinis komitetas analizuoja atliktus darbus.

Atskira specifika turi tokių masinių kultūros renginių kaip konkursai ir šou organizavimas. Jų parengimas ir įgyvendinimas atliekamas tokia tvarka:

• darbo grupės sukūrimas;
• tikslų ir uždavinių išaiškinimas;
• darbo planavimas;
• už kiekvieną plano skyrių atsakingų asmenų paskyrimas;
• dalyvių atranka;
• scenarijaus pagrindo parengimas;
• repeticijų pasirodymai;
• projekto įgyvendinimas;
• gauto rezultato analizė;
• apibendrinant.

Organizacinis komitetas parengia konkurso sąlygas, organizuoja informavimą, išankstinę dalyvių atranką. Rengiant ir vykdant šiuos renginius žiuri atlieka ypatingą vaidmenį.

Kaip surengti kultūrinį renginį

Sociokultūrinės orientacijos masinio renginio surengimas yra sudėtingas procesas, kuriam reikia kruopštaus pasiruošimo. Pagrindiniai jo etapai yra šie:

• renginio temos, užduočių, masto ir formos nustatymas;
• pradinės informacijos rinkimas ir tikslų formulavimas;
• biudžeto sudarymas;
• darbo grupių renginiui rengimui ir pravedimui kūrimas;
• scenarijaus kūrimas;
• repeticijų vedimas;
• projekto įgyvendinimas;
• įvykio analizė.

Darbo grupių veikla yra skirta išspręsti vieną užduotį – pasiekti supratimą apie šios veiklos pagrįstumą. Jei kiekvienas grupės narys susidomės užduoties įgyvendinimu, tai taps daug lengviau.

Labai svarbus momentas – optimalių organizacinių ir pedagoginių sąlygų kūrybinio proceso įgyvendinimui sukūrimas. Tai leis dalyviams ugdyti atsakomybės už paskirtą užduotį jausmą. Jie turi galimybę išmatuoti savo jėgas.

Sunkiausias ir ne mažiau svarbus etapas – pats renginys. Be to, labai svarbu turėti planą, kaip stebėti jo veiksmingumą. Organizatoriai turi būti pasiruošę kiekvieną minutę bet kokiai, net netikėčiausiai publikos reakcijai. Juk svarbiausia nepasimesti ir rasti išeitį iš bet kokios situacijos.

Paskutinis etapas – masinio įvykio analizė. Ji rengiama tam, kad dalyviai, vertindami nuveiktus darbus, galėtų parodyti savikritiką. Analizės metu daromos išvados, atsižvelgiama į visus trūkumus, teikiami pasiūlymai, rengiamos rekomendacijos.

Kokios yra masinio renginio organizavimo formos

Šiuolaikinėje visuomenėje sukaupta pakankamai praktinės patirties masinių renginių vedimo srityje. Bėgant metams susiformavo tam tikros kultūros tradicijos, susiformavo pagrindinės formos, technikos.

Šiandien galima išskirti du masinių renginių tipus:

1. Didelės apimties – masiniai, teatro spektakliai, šventės ir kiti;
2. Mažos – ritualinės ir apeiginės procesijos.

Dažniausiai masiniai renginiai vyksta atostogų forma. Ši renginio forma išsiskiria tokiomis savybėmis kaip:

• universalumas;
• kolektyvinė bendra kūryba;
• skatinti asmens formavimąsi ir dvasinį tobulėjimą;
• gebėjimas atspindėti menines, istorines ir ekonomines žmonių vertybes.

Mišių šventėse ir reginiuose savo struktūroje gali būti pasirodymų, ritualų, ceremonijų, pasirodymų, konkursų, paradų, procesijų ir kt. Nors kiekviena iš išvardytų formų gali egzistuoti kaip atskiras vienetas.

Didžiausia šiuolaikinio masinio renginio forma yra teatro spektaklis. Jis vykdomas pagal scenarijų ir turi savo ideologinį bei teminį pagrindą. Šiuo metu toks renginys vyksta retai, nes jo įgyvendinimas reikalauja daug organizacinių pastangų ir finansinių išlaidų.

Tokie didelio masto renginiai dažniausiai vyksta vaikams per Naujųjų metų šventes kultūros rūmuose. Jei mes kalbame apie nedidelio masto renginius, jie gali būti didelio masto renginių dalis arba gali būti vykdomi savarankiškai.