Kiek daug sunkių klaidų turime. „O, kiek nuostabių atradimų mums paruošia nušvitimo dvasia

Prašau pasakyti, ką reiškia posakis „paradoksų draugas“? Iš kur jis atsirado? Kas yra autorius? Įdomu žinoti)) ir gavau geresnį atsakymą

Atsakymas iš Ђtiana [guru]
Paradoksas suprantamas kaip teiginys, kuris prieštarauja visuotinai priimtai nuomonei ir atrodo nelogiškas (dažnai tik paviršutiniškai suvokus). Paradoksas stebina.
Paradoksas – netikėtumas, nepažįstamumas, originalumas, prieštaravimas sau pačiam, pradinėms prielaidoms, visuotinai priimtam, tradiciniam požiūriui ar sveiku protu turinio ir/ar formos atžvilgiu.
Daugelis puikių atradimų yra pagrįsti paradoksaliomis prielaidomis.

Atsakymas iš Pavelas Ivanovas[guru]
A. S. Puškinas

Atsakymas iš Genadijus Ketrovas[guru]
Oi, kiek nuostabių atradimų turime
Paruoškite nušvitimo dvasią,
Ir patirtis, sunkių klaidų sūnus,
Ir genijus, paradoksų draugas,
A. Puškinas, „Kiek daug nuostabių atradimų turime...

Atsakymas iš Tatjana Loktina[guru]
Kiek daug nuostabių atradimų turime
Paruoškite nušvitimo dvasią
Ir patirtis, sunkių klaidų sūnus,
Ir genijus, paradoksų draugas,
Ir atsitiktinumas, Dievas yra išradėjas.
1829

A. S. Puškinas

Atsakymas iš Natalija Šamraeva[aktyvus]
A.S. Puškinas.
„O, kiek daug nuostabių atradimų turime
Paruoškite nušvitimo dvasią,
Ir patirtis, sunkių klaidų sūnus,
Ir genijus, paradoksų draugas
Ir atsitiktinumas, Dievas yra išradėjas“.

Šios eilutės buvo populiarios programos „Akivaizdu-neįtikėtina“ epigrafas.

Atsakymas iš Anatolijus rozetė[guru]
„Paradoksų draugas“ – TIKRAS ISTORINIS ŽMOGUS.
Jis buvo Puškino draugas – prisimink jam skirtas eilutes „Ir genijus – paradoksų draugas, Ir šansas – Dievas, išradėjas...“ – ir mirė su juo tais pačiais metais.

Jo vardas buvo Pavelas Lvovich Schilling von Kanstadt.
P. L. Schillingas von Kanstadtas buvo vienas paslaptingiausių Rusijos žmonių. Jis buvo Mokslų akademijos narys korespondentas, turėjo unikalią 9000 tomų rečiausių Tibeto ir budistų knygų kolekciją. Mongolų budistai jį laikė vienos iš dievybių įsikūnijimu. Nejaugi jis A.S.Puškino išmokė tokios stiprios savitvardos dvikovų metu ir neįskiepijo pasitikėjimo savo nepažeidžiamumu? Bet kuriuo atveju P.L.Schilling von Kanstadt puikiai išmokė A.S.Puškiną kautis kardais ir tiksliai šaudyti iš pistoleto. Didelės A.S.Puškino sėkmės tarp moterų taip pat gali būti P.L.Schilling von Kanstadt įtakos rezultatas.
Jis buvo mistinio Rozenkreicerių ordino narys.
P. L. Schilling von Kanstadt ypač mėgo studijuoti didžiojo indų mistiko Abhinavaguptos traktatus. Puikus jo mokymas apie žmogaus balso esmę ir jo įtaką žmogaus gyvybinei energijai, vadinamajam „gyvajam blizgesiui“, kuris gali įžiebti žmoguje aistros liepsną. Galbūt dėl ​​šių žinių, kurias A.S.Puškinas gavo iš P.L.Schilling von Kanstadt, jis, būdamas ne itin patrauklus žmogus, savo karštomis kalbomis galėjo užkariauti daugelio aukštuomenės gražuolių širdis.
Sukūrė pirmąjį izoliuotą elektros laidininką, kuris galėjo būti naudojamas nuotoliniam minų detonavimui.
1813 m. gavo ordiną ir asmeninį kardą „Už drąsą“, o 1814 m. surengė pirmąją litografiją Rusijoje.
Jis sukūrė pirmąją povandeninio laivo ginklų sistemą – harpūną su povandenine mina ant vielos – mūšiams su turkais prie Silistrijos.
1832 m. spalio 21 d. surengė pirmąją pasaulyje veikiančio telegrafo su šešiais indikatoriais ir aštuoniais laidais demonstraciją.
Jis buvo vienas iš Žandarų korpuso vadų, turintis Rusijos kariuomenės pulkininko laipsnį.
Jis buvo Benckendorffo giminaitis ir Arakchejevo protektorius. Linksmas storulis vyras ir moteriškas vyras.

Puškino, kuris paprašė vienos iš ekspedicijų su savimi, jis nepasiėmė (atminkite šias eilutes)
„Eime, aš pasiruošęs; kad ir kur eitumėte, draugai,
Kad ir kur tu nori, aš tau pasiruošęs
Sekite visur, bėgdami išdidūs:
Iki tolimos Kinijos sienos papėdės “

Vitalijus STRUGOVSCHIKOV, papildomo ugdymo mokytojas:

Nuo vaikystės turėjau norą sužinoti, kaip jis pagamintas, kaip veikia, kaip veikia: kaip veikia laikrodis, kaip veikia varikliai ir kiti sudėtingi mechanizmai. Nusivyliau skaičiais, dizainu, o vėliau ir fizikiniais reiškiniais bei cheminėmis transformacijomis: iš dizainerio dalių konstruojau chemines medžiagas, tarpusavyje sujungdamas įvairius kamuoliukus, gavau naujų, man nežinomų savybių turinčių medžiagų molekulių maketus. , vėliau savarankiškai bandžiau tirti gautų medžiagų savybes. Šis mažas nepriklausomas tyrimas man buvo apreiškimas! Formuodamas savo pasaulėžiūrą visada rėmiausi vyresniųjų mokytojų-mentorių žiniomis (pasisekė!). Vėliau priėjau prie išvados, kad duoti ir padėti įgyti žinias yra daug svarbiau ir įdomiau nei vien žinoti. Besimokant staklių institute, vyko mano, kaip mokytojo, formavimasis: būdamas studentas padėjau kolegoms įvaldyti sudėtingą mokslą – matematiką.

Šiandien mano biure įrengta moderni aukštųjų technologijų įranga, tai adaptyvios ir programine įranga valdomos tekinimo, frezavimo, gręžimo, pjovimo staklės; 3D mašinos, kompiuterinė ir daugialypės terpės įranga, elektrinės ir elektroninės mažos mašinos ir įrankiai. Visos šios priemonės padeda pamokas padaryti turtingesnes, spalvingesnes ir įdomesnes, o tai didina mokinių motyvaciją įgyti naujų žinių. Ypač įdomu dirbant su vaikais dizaino ir projektavimo darbų kūrimas tiek pamokos metu, tiek kaip papildoma veikla (projektai, susiję su greitaeigių automobilių ir nepilotuojamam judėjimui pritaikytų orlaivių projektavimu). Dizaino ir naujų technologijų srities žinios (know how) leidžia mano studentams kitaip suvokti pasaulį (jie pradeda suprasti, kaip jis veikia, sutvarkytas, projektuojamas), o kai kurie iš jų galės tapti architektais ( technologai, dizaineriai) naujojo šiuolaikinio pasaulio. Su jaunesniais studentais kuriame paprastų stendų modelių projektus, leidžiančius įsisavinti gamybos technologiją ir matyti struktūrą kaip visumą, su vidurinio išsilavinimo studentais kuriame sudėtingesnius maketus, supažindiname su gamybos ir apdailos technologija. ir kurti verslo projektą su aukštesnio lygio studentais. Studentai sugalvoja naują „produktą“, parengia techninį pagrindimą, suprojektuoja (sukuria projektinę ir technologinę dokumentaciją), parengia ir sukonstruoja vizualinius bei eksploatacinius maketus ir galiausiai „produktas“ yra paruoštas gamybai ir vartotojui. . Svarbi kryptis – darbas su gabiais vaikais, nes būtent jie pasiekia sėkmės konkursuose, konkursuose, aukšto lygio parodose. Esu sukūręs vaikų paruošimo techninių sporto šakų varžyboms metodinę plėtrą.

Mokytojo vardas tapo gyvenimo kredo, pašaukimu. Man svarbu, kad užsiėmimai būtų įdomūs ir efektyvūs, kad kiekvienoje pamokoje mokiniai padarytų savo mažus atradimus.

Irina REVYAKINA, rusų kalbos ir literatūros mokytoja:

Kiekvienas į profesiją atėjome skirtingais keliais, tačiau mokykla „praeivių“ netoleruoja. Padirbęs metus ar dvejus žmogus lieka šia profesija visam laikui arba išeina negrįžęs.

Sunku būti vedliu: visą laiką jis pats daro stebuklus ir moko kurti kitus, atsivertęs žinių knygą, tačiau ne kiekvienam kyla noras mokytis ir kurti. Kaip motyvuoti studentą, kaip padėti suprasti save, moksluose? Kaip padėti nepraeiti pro gražiąją? Kaip paaiškinti, kad visos šios žinios jam reikalingos. Žodžiai dažnai praeina, bet darbai prisimenami. Norint ką nors atrasti, reikia pastangų. Klausdami vaikų, pirmiausia paklauskite savęs. Mokyti reikia ne tik žodžiais, bet ir asmeniniu pavyzdžiu. Juk mokytoją kasdien mato šimtai akių. Savo kompiuterizuotus mokinius privalome išmokyti svajoti, mąstyti asociatyviai, dažniau žiūrėti į knygą nei į ekraną; pamatyti, jausti, suprasti esančius šalia, įsijausti į kitų sielvartą ir nuoširdžiai džiaugtis kitų pergalėmis, išmokyti realizuoti save šiame pašėlusiame informaciniame šiuolaikinio gyvenimo sraute. Meilė ir žinios mums padeda edukacinėje veikloje.

Labai myliu savo profesiją. Kai matau vaikų akis, ištirpstu jose, nešiodama protingą, malonų, amžiną, viską pamiršdama. Pasineriame į rusų kalbos rašybos ir skyrybos paslaptis, į fantastikos žodžių paslaptis. Aiškindamas taisykles, visada pateikiu pavyzdžių iš gyvenimo, sakau, kur galėtų jas pritaikyti. Kodėl reikia žinoti šiuos priešdėlius, priesagas, kalbos dalis? Būtinas! Reikia išmanyti viską: fonetiką ir ortopediją, morfemiką ir žodžių darybą, morfologiją ir žodyną, kitaip vaikai neišmoks nei rašyti, nei kompetentingai kalbėti. Taigi klasėje sklando nušvitimo dvasia, padedanti kurti stebuklus.

Literatūros pamokos yra magija. Dabar nežinomais takais tyrinėjame neregėtų gyvūnų pėdsakus, paskui ant šluotos, kaip močiutės, skrendame į tolimus kraštus, tada galvodami verkiame: kodėl Gerasimas taip padarė Mumui? O kai, jau suaugę, einame į pirmąjį balių, grožimės vasaros nakties žavesiu, pagalvokime apie klausimus: ar įmanoma nužudyti vieną, norint išgelbėti kelis? Kas aš esu – drebanti būtybė ar turiu teisę? Kiek "kodėl?" ir kodėl?"! Ir visa tai knygose bus atskleista tiems, kurie atidžiai ir kantriai ne tik skaito, bet įdėmiai tyrinėja viską, kas paslėpta, užšifruota autoriaus.

Savo pamokas statau taip, kad vaikams būtų patogu, kad jie ne tik gautų reikiamą informaciją iš įvairių šaltinių, bet ir patys ją susirastų, teisingai panaudotų, kad vaikai nebijotų klysti, nes visi klysta , tačiau tik nedaugelis pripažįsta ir taiso savo klaidas... Teorinę medžiagą sieju su realaus gyvenimo praktika, senųjų metų įvykius lyginu su šiandiena.

Mūsų profesija tokia, kad ne iš karto matome savo darbo rezultatą. Suteikiame vaikams ne tik žinių, bet ir dalelę savo sielos, dalelių širdies, šilumos, o kartais jie nemoko, nemoka, nemoka, nedaro, neklauso. , o jie to tiesiog nenori. Mūsų žodžiai ir darbai išdygs bėgant metams. Kaip džiaugiasi širdis, kai sutinki abiturientus ar išgirsti telefone: „Ačiū už pamokas!“, „Ačiū, išlaikėme visus egzaminus ir įstojome į koledžą!“ (Daugelį dėstymo metų neturėjau nė vieno pažymio už egzaminą, nors mokiniai buvo skirtingi, net pataisos klasės.) „Mes dažnai prisimename tavo pamokas!“, „Ir tu buvai teisus sakydamas...“ , „Mes skaitome tiek daug knygų. Taip, kaip tu mus mokei! "," Ar prisimeni mūsų ekskursijas, žygius? "," Kviečiame į mūsų vestuves. ... Iš tiesų, „kiek nuostabių atradimų mums ruošia nušvitimo dvasia“.

Šiandien mokytojas ne tik moko, bet ir nuolat mokosi pats.

Šiuolaikinis mokytojas – savo amato virtuozas, komunikabilus, mobilus, kūrybiškai mąstantis, išmanantis kompiuterines technologijas, gerbiantis asmenybę, stilingas. Mokytojas ruošia ateitį.

Aš didžiuojuosi, kad esu mokytojas. Šios taisyklės man padeda paruošti vaikus „nuostabiems atradimams“: stenkitės, kad mokymasis būtų smagus, mokykitės energingai, taisyklingai mokykite žodžiu ir rašykite mokomąją medžiagą, sekite jo kalbą, niekada nesustokite!

Darbas mokykloje man padėjo realizuoti daugybę galimybių: psichologas, aktorius, režisierius, operatorius, gidas, mados dizaineris, vizažistė... O savo mokiniams padedu atsiverti ir pasijusti, galbūt, genijais.

Nadežda VOROBYEVA, auklėtoja:

Kaip toli mokslas pažengė į priekį, kokiu nenumaldomu greičiu jis žengia į priekį mokslininkų genialumo, tūkstančių žmonių talentingų įgūdžių dėka! Šis procesas paveikė visas mūsų gyvenimo sritis, įskaitant švietimą. Diskusija apie tai, kas yra pedagogika – mokslas ar menas, nerimsta. Man artima mintis, kad pedagogika yra mokslas, išmintingo suaugusiojo ir vaiko bendrą kūrybą paverčiantis menu. Įgyti žiniomis pagrįstos patirties, pastebėti „nuostabų sekantį“ ir daryti atradimus, būti atsakingam už savo veiksmus – argi tai ne naujų ugdymo standartų filosofija?!

Mes, kaip mokytojai, mokome ateitį, tai yra to, ko dar nėra, gyventi tokiomis sąlygomis, kokias galime įsivaizduoti tik dabar... Čia mums padeda toks genijus kaip mokytojo įgūdis ir toks genijus kaip vaiko smalsumas, suaugusio žmogaus patirtis ir naujo vaiko eksperimento troškimas... Suaugęs ir vaikas... Ranka rankon... Pirmyn ir pirmyn...

Puškinas, būdamas genialus rašytojas ir poetas, akivaizdžiai buvo ir genialus mokytojas. Patvirtinimas yra daugybė jo vaikiškų kūrinių (įskaitant tokias informatyvias ir pamokančias pasakas, kaip, pavyzdžiui, „Pasaka apie kunigą ir jo darbininką Baldą“, „Pasaka apie žveją ir žuvį“). Eilėraštis „O, kiek mes turime nuostabių atradimų...“ netgi gali būti laikomas programiniu kūriniu, kuriame Puškinas, žvelgdamas į priekį, mums parodė, ko ateities mokytojai turėtų siekti ugdymo procese, kaip dabar manoma. , novatoriai. Man atrodo, kad perskaičius eilėraštį iki galo, šiose eilutėse galite apsvarstyti beveik visas išryškintas vaiko raidos sritis, suformuluotas federalinių valstijų švietimo standartuose.

Nuo pat pirmųjų eilučių „O, kiek nuostabių atradimų mums paruošia nušvitimo dvasia...“ visų pirma aukščiau savęs (bet kokia veikla turi prasidėti nuo savęs), tai tikrai nuves prie teigiamo rezultato ir atsivers. sukurti kažką naujo, neįprasto ir netikėtai gražaus tiek jums, tiek jūsų aplinkai.

Vadovaudamiesi Aleksandro Sergejevičiaus mintimi „ir patirtis, sunkių klaidų sūnus, ir genijus, paradoksai yra draugai ...“, suprantame, kad į kiekvieną vaiką investuojant maksimalias žinias, įgūdžius, įgūdžius, meilę, patiriame sunkumų, būna, klystame, bet visada siekiame geriausio ir tokį rezultatą gauname, galbūt trumpalaikį, nes visas mūsų gyvenimas susideda iš atvejų ir paradoksų. Bet per visą savo veiklą tiek mes, mokytojai, tiek visi ugdymo proceso objektai įgyjame patirties, kurios negali pakeisti jokia mokslinė literatūra, joks aukštasis išsilavinimas.

Skaitydami eilėraštį, ateiname prie tų sričių, kurias žmogus turi plėtoti, kad pasiektų geriausias savo savybes, teigiamą rezultatą, pažangą, tai, ką šiuolaikiniai reikalavimai, atsispindi federaliniame valstybiniame išsilavinimo standarte, ragina daryti apibūdinimą. Aleksandras Sergejevičius pataria ugdyti žmoguje tokias savybes kaip gebėjimas sugalvoti, kurti, lavinti vaizduotę, nepaisant to, kas žmogus iš esmės yra („vienas – deimantas, kitas – deimantas“). FSES mums diktuoja absoliučiai vienodus vaiko asmenybės ugdymo reikalavimus, tačiau per tam tikras ugdymo sritis: gebėjimą sugalvoti – pažinimą, muziką, meną, grožinės literatūros skaitymą, darbą; kūryba – muzika, sveikata, kūno kultūra, socializacija, darbas, sauga, grožinės literatūros skaitymas, bendravimas, pažinimas, meninė kūryba; vaizduotė – muzika, darbas, grožinės literatūros skaitymas, meninė kūryba.

Dėl to prieiname prie išvados, kad pasiekti nušvitimo, atradimų, pasiekti ką nors apskritai savo gyvenime, nepriklausomai nuo to, kurioje šalyje, regione, mieste gyvename, kokiame amžiuje už lango, galima tik kasdien, kas valandą, kas antras triūsdamas ir dirbdamas aukščiau savęs, tave supančio pasaulio. Bėgant amžiams genialaus Aleksandro Sergejevičiaus Puškino žodžiai palikuonims skamba kaip atsisveikinimo žodžiai: „Viskas pasiekiama darbu“.

Asmeninė patirtis yra geriausia gyvenimo mokykla net ir mažiems vaikams. Jei tėvai tai supras, jiems nebereikės griebtis bausmių.

Kas bent kartą palietė karštą viryklę, prisimena visą gyvenimą: tai skausminga ir pavojinga. Žmonės sako: „Jie mokosi iš klaidų“. Atrodo lengva, bet prireikė nemažai laiko, kol į vaikų ugdymą įsiliejo ugdymo per natūralias ir logiškas pasekmes principas.

Pavyzdžiui, dėl amžino surinkimo trūkumo vaikinas namo grįžo be mėgstamo žaislo – dabar visą likusią vasarą ves pasivaikščioti senus žaislus. Tegu išmoksta sekti savo daiktus, nes to gražaus sunkvežimio parduotuvėje nebėra. Tokia yra tikrovė. Loginės situacijos įtaka vaikui yra stipresnė nei tuo atveju, jei tėvai jį bartų, išvadintų maištininku, dejuotų dėl didelės pamesto daikto kainos – ir galiausiai nenoriai nusipirktų naują brangų žaislą. Ko galite pasimokyti iš šios suaugusiųjų reakcijos? Geriausiu atveju tai, kad už viską atsako tėvai. Yra žinoma, kad priekaištai, keiksmai, paskaitos ar šauksmai daugeliui vaikų visiškai nepasiteisina.

Auklėjimas pagal logines ar natūralias pasekmes gali gerokai sušvelninti tėvų ir vaikų santykius. Juk dažnai šeimoje vyksta ryškus susipriešinimas ir atrodo, kad tik klausimas, kas laimės: lėtą vaiką raginanti mama, ar sąmoningu lėtumu norintis atkreipti jos dėmesį. Dėl to abu pralaimi, nes ginčo momentu dingsta jų santykių harmonija.

Tėvystė pagal pasekmes reiškia perėjimą prie neutralumo. Mama turi pagalvoti, kas bus, jei ji nesikiš? Ir – priklausomai nuo situacijos – arba leisti taip nutikti, arba paaiškinti vaikui reikalo esmę ir suteikti jam galimybę pasirinkti. Pavyzdžiui: „Jei kasysi toliau, pavėluosi į darželį“. Arba: „Tuoj nuvesiu tave į darželį, net jei tu dar nepasiruošusi“. Reikia kalbėti ramiai, be pykčio ir būti rimtai pasiruošusiam tai padaryti. Ne visi galės susitaikyti su tuo, kad mokytojas visų vaikų akivaizdoje barė savo vaiką už vėlavimą, kad kiti vaikai iš jo tyčiojosi, kad jis pasirodė netvarkingas ir su šlepetėmis. Bet jei vaikas tam tikru mastu prisiima atsakomybę už save, tėvams bus lengviau išmokyti jį veikti suvokdami šią atsakomybę. Kuo mažiau žodžių tėvai vartoja, tuo geriau. Be to, trumpumas leis jiems išvengti vaiko „kurtumo“ – į tėvų skambučius.

Vienintelis dalykas, kurio vaikai mokomi apie bausmes, yra išvada: "Suaugusieji yra stipresni už mane. Kitą kartą reikia būti atsargesniam, kad aš dar kartą nesusižeisčiau." Bausmės dažnai sukelia baimę, tačiau kaltės suvokimas pasitaiko tik retais atvejais.

• Pasekmės parodo tikrovės galią, bausmė – suaugusio žmogaus pranašumą.

Maži vaikai jau puikiai supranta atsakomybės už padarytą žalą principą: išsiliejusios sultys - turėtų padėti pašalinti netvarką, nepadėjo žaislų - nesistebėkite, kad maža dalis yra padengta dulkių siurbliu ir dizainerio figūra nebeketina, tu sėdi ir žaidi su maistu - tai reiškia, kad nesate alkanas, palikite stalą. Pavyzdžiai rodo, kad neigiamos pasekmės logiškai išplaukia iš tinkamų veiksmų. Net maži vaikai sugeba suprasti: tai aš pati kalta.

• Pasekmės yra tiesiogiai susijusios su netinkamu elgesiu, bausmė tokio loginio ryšio neturi.

Kišenpinigių atėmimas, televizijos „moratoriumas“, naujas žaislas, „namų areštas“ – tai standartinės bausmės už netinkamą elgesį ar klaidas. Bet kodėl, po velnių, penkiamečiui vaikui turėtų būti uždrausta žiūrėti televizorių, jei jis nupjauna ausis savo mažajai sesutei pliušiniam triušiui? Galbūt jam tai bus sunkus smūgis, bet jis išmoks vieno dalyko: tėvai priima sprendimus dėl bausmės, o aš nieko negaliu prieš tai padaryti. O logiška pasekmė galėtų būti: „Sugadinai kiškį, tai už pinigus iš savo taupyklės nupirksi sesei naują“. Arba taip: „Tegul ji paima iš tavo žaislų tai, kas jai patinka“.

• Pasekmės neturi jokio moralinio sprendimo. Bausmės dažnai tarnauja kaip „moralinis nuosprendis“.

Jei vaikas verkia, verkšlena, dejuoja, jūsų elgesiui yra du variantai: nusiųskite jį į darželį, sakydami: „Eik verkšlenti kitur, nesivargink!“ Bet tai bus bausmė, kurios vaikas nesupranta. Teisingiau būtų paaiškinti, kad kai jis taip garsiai verkšlena, mama negali susikaupti, tad tegul jis įeina į savo kambarį, jei nori verkšlenti, o kai nurims, gali grįžti.

Taigi nieko nesakoma prieš patį verkšlenimą, o juo labiau prieš vaiką, bet mama aiškiai parodo, kur yra riba. Ir vaikas gali laisvai nuspręsti, ką dabar daryti: vaikštinėti vienas savo kambaryje ar žaisti šalia mamos.

• Kalbant apie pasekmes, tonas ramus ir tvirtas, kai baudžiamas – susierzinęs.

Tai jautriausias taškas. Intonacija parodome skirtumą tarp pasekmės ir bausmės (dėl tam tikro vaiko elgesio). Tėvai turėtų stengtis kontroliuoti save. Jei kaskart valant dantis bus vaidinamas spektaklis, o mama įkyriai pareiškia: „Tu kasysi, aš tau pasakos neskaitysiu“, – tai, greičiausiai, pablogins ir jos, ir nuotaiką. vaikas - kils abipusis nepasitenkinimas.

Naudojant loginių pasekmių techniką, geriau būtų pasakyti: „Sugaišite laiką, jo visai pasakai neliks“. Taigi vaikas greitai supras, kad mama jo visiškai nespaudžia, o nuo jo priklauso, koks bus vakaras.

• Auklėjimas su logiškomis pasekmėmis nėra receptas visiems atvejams, o greičiau rinkinys tėvams, kurie nori dirbti su savimi.

Kad ir kaip viliojantis atrodytų šis principas savo paprastumu, jis nėra toks paprastas.

Jei norite užauginti vaiką atsakingą už savo veiksmus, turite tikėti jo sugebėjimais tai padaryti. Tai nėra lengva: natūralu, kad tėvai stengiasi apsaugoti savo vaiką nuo galimo negatyvo, viduje priešinasi suteikdami jam galimybę ko nors pasimokyti iš savo karčios patirties. Jiems sunku, nes jie už tai atsakingi. „Nepriklausomybės“ riba – pavojaus akivaizdumas: aišku, kad nevalia leisti vaikui išbėgti į važiuojamąją dalį, kad jis suvoktų, kokie pavojingi yra automobiliai.

Tačiau kitose situacijose nelengva išlaikyti vidinį atstumą su vaikais ir pasakyti sau: „Čia jo reikalas, nereikia kištis, mano vaikas pats gali nuspręsti, kam teikti pirmenybę – skubėti ar vėluoti. Ketverių metų pakanka atsakyti už pasekmes. Žinoma, toks požiūris įmanomas tik tada, kai mamai tikrai nerūpi, koks bus pasirinkimas. Jei, pavyzdžiui, vaiką reikia laiku atvesti į darželį, nes ji pati negali vėluoti į darbą, tuomet verta aiškiai paaiškinti, kodėl dabar ji turėtų skubėti.

Auklėjimui reikalinga ramybė su pasekmėmis nėra lengva pirmiausia dėl to, kad naudoti šį metodą – vietoj spaudimo ir bausmės – ypač dažnai reikia būtent stresinėmis aplinkybėmis. Padės tik vienas dalykas: iš anksto apgalvoti, kaip reaguoti laukiamoje sunkioje situacijoje, pavyzdžiui, amžinoje konfrontacijoje dėl valymo, apsirengimo, valgymo – ir elgtis pagal planą.

Loginių pasekmių naudojimas reikalauja iš tėvų kantrybės. Vaiką reikia pratinti prie asmeninės atsakomybės už save, tai neįvyksta iš karto ir įmanoma tik tose srityse, kuriose tėvai jį tikrai gali laikyti galinčiu priimti sprendimus. Norint išvengti saulės nudegimo, paplūdimyje odą reikia tepti kremu nuo saulės – tai, žinoma, tėvų problema. Tačiau ar išleisti visus kišenpinigius kioske iš karto – o paskui likti be nieko – šešerių-septynerių metų vaikui visai įmanoma užduotis.

Neįmanoma būti jaunam ir patyrusiam. Patirtis – yra žinios, sukauptos per gyvenimą. Jis įgyjamas ne tik su pragyventais metais, bet ir su įvykiais, kuriais šie metai buvo užpildyti. Be to, šiuos renginius turi lydėti praktinių įgūdžių pritaikymas. Kaip taisyklė, įveikti gyvenimo sunkumus. Kitaip tariant, patirtis – tai žinios, kurias žmogus įgyja taisydamas savo klaidų pasekmes.

Naujas supratimas apie frazę „Patirtis yra sunkių klaidų sūnus“

Jei ne užduočiai parašyti esė apie rusų kalbą ir literatūrą tam tikra tema, tada tikriausiai negreit atsirastų toks „patirties“ ir „klaidos“ sąvokų suvokimas. Apmąstymai šia tema privertė į šią temą pažvelgti kiek kitaip, o tai taip pat yra klasikinis pasaulietinės išminties įgijimo pavyzdys.

Ar nėra kito būdo mokytis?

Vertingiausias bus mokslas, įgytas dėl savo nudegimų. Kitaip tariant, jei nesate susipažinę su skausmo jausmu dėl konkrečios klaidos pasekmių, tada, kai tik pasitaiko galimybė, yra gana sunku to išvengti. Nelengva atsispirti pagundai kalbėtis su savimi: „Man taip niekada neatsitiks“.

Pagrindinis klaidingų veiksmų tikslas ir vertė

Savarankiškai padarytos klaidos suteikia žinių bazę, kaip jų išvengti arba kaip įveikti jų sukeltus sunkumus. Tokios žinios yra patirtis. Patirtis – neįkainojamas bagažas, kuris sumaniose rankose virsta galingu gyvenimo įrankiu, padedančiu ne tik asmeniniuose reikaluose, bet ir suteikiančiu teisę vadovauti bei instruktuoti tokių žinių neturinčius žmones.

Kaip teisingai panaudoti klaidą, kad ji virstų patirtimi

Visų pirma, jūs neturite leisti, kad klaida nužudytų jūsų pačių gyvenimo siekius. Kad ji nepriverstų jos pasiduoti ir neprarastų orientacijos gyvenime. Laikydami klaidą tik kaip į svarbų, neišvengiamą ugdymo etapą, galėsite oriai išeiti iš susidariusios padėties. Tai mano asmeninė nuomonė.

Mintys įkvėptos kompozicijos

Viena vertus, nenorėčiau daryti kritinių gyvenimo klaidų. Kita vertus, parašęs ir išanalizavęs šį rašinį, pradedi suprasti, kad kruopštus klaidų vengimas atneša kančią – to vis tiek nepavyks pasiekti. Tačiau jų atnešta naudinga ir svarbi patirtis vieną dieną gali pasitarnauti. Tikriausiai turėtumėte išlaikyti pusiausvyrą tarp jų kokybės ir kiekio.

Pasirodo, jei tyrinėdamas žmoniją naudosi kvantinės mechanikos metodus, gauni netikėtų rezultatų...
"Apie kiek nuostabių atradimų mums paruošia nušvitimo dvasia! O patirtis yra sunkių klaidų sūnus, o genijus - paradoksų draugas", - mes visi žinome šias Puškino eilutes ne iš didelės meilės klasikai ir ne iš meilės. mokyklos mokymo programa, bet išskirtinai dėka Sergejaus Petrovičiaus KAPITSA, kuris juos iškasė Puškino juodraščiuose. Tas pats Kapitsa, kuris klampaus sovietinio režimo laikais buvo nuolatinis laidos „Akivaizdus-neįtikėtinas“ vedėjas. Ar prisimeni jo tūkstantį kartų parodijuotą „Good de-en“?
Dabar popmokslas nėra madingas, apgalvota programa paliko televizijos ekranus, o paveldimą fiziką Kapitsą, kaip bebūtų keista, nuneša demografija. Jis sako, kad šiuo metu svarbiausia ir įdomiausia yra demografija. Kapitsa į visuomenės mokslą įvedė tai, ko demografai anksčiau nenaudojo – matematinius metodus, naudotus elementariųjų dalelių fizikoje. Juk žmonės yra tos pačios dalelės – tos pačios iš esmės nenuspėjamos ir tos pačios atominės – mažiausios nedalomos visuomenės dalelės. O Kapitsos pasaulio vaizdas visai ne toks, prie kurio visi esame įpratę.

Maždaug prieš dvidešimt metų vyras, vardu Huntingtonas, parašė straipsnį, kad XXI amžius bus karinių susirėmimų ne tarp šalių, o tarp civilizacijų amžius. musulmonas ir krikščionis. Idėja mokslininkams, psichologams, sociologams, žurnalistams ir politologams atrodė įdomi, tačiau iki šių metų rugsėjo 11 d. ji nebuvo populiari plačiajai visuomenei. O dabar visi ir visi kalba apie civilizacijų susidūrimą.
Iš visų duobių lipo niūri geopolitika, perspėjusi ir grėsmingai keldama kreivus smilius. Galiausiai laikraščiuose ir per televiziją išvydome gražų juodojo mistiko Dugino veidą, apie kurį iki šiol rašė tik vadinamoji „patriotinė“ spauda, ​​kuri dėl biudžeto stygiaus personažų fotografijoms ne itin išleidžiama. Ir dabar geopolitinis Christianas Duginas tapo atpažįstamas. Štai tai demoniška televizijos galia!
Visa tai mane siaubingai erzina... Būdamas tiksliųjų mokslų atstovas pagal išsilavinimą ir humanistinis mąstymas, civilizacijų susidūrimo teoriją visada traktavau su nepasitikėjimu, ir Gumilevo nesąmones apie aistringumą, o apskritai galvojau apie geopolitiką ir vis dar. laikyti tai pseudomokslu. Bet – atgailauju! – Aš pats kartais vartodavau visas šias sąvokas. Tokia yra informacinės aplinkos galia, kai kultūros audra pagauna ir neša, neišvengiamai, tu praryji.
Tikriausiai neaiškus nerimas dėl stiprėjančios socialinės psichozės, taip pat įgimtas potraukis paprastiems racionaliems paaiškinimams mane atvedė prie Kapitsos. Tiesa, paprastų paaiškinimų negirdėjau, nes „kvantinė populiacijos fizika“ pasirodė sudėtingas mokslas. Ir pats Kapitsa yra sudėtingas žmogus. Gerai, kad nebaigiau žurnalistikos, antraip po pačių pirmųjų nedraugiškų žodžių, tokių kaip „nekintamas“, „adityvumas“ ir „funkcijos konvergencija“ būčiau turėjęs nepaliaujamai pasitraukti, tepant veidą degančiomis ašaromis.
... „Kvantinės demografijos“ tyrimą pradėjau atidžiai išnagrinėjęs grafiką, atidžiai vadovaujamas Sergejaus Petrovičiaus. Grafike buvo pavaizduotas planetos gyventojų skaičiaus kitimas per pastaruosius kelis tūkstančius metų... Turiu pasakyti, kad iki XX amžiaus planetos gyventojų skaičius sprogstamai augo pagal hiperbolinę kreivę. Jei viskas būtų taip ir toliau, tai XXI amžiaus pirmoje pusėje žmonija būtų papuolusi į didelę bėdą – vadinamojoje funkcijos konvergencijos srityje, tai yra toje grafiko dalyje, kur kreivė asimptotiškai. linkęs į begalybę. Iš tikrųjų tai reiškė 100, 200, 500 milijardų žmonių, kurių planeta, žinoma, nebūtų ištvėrusi. Tai reikštų katastrofą ir civilizacijos nuosmukį Žemėje. Bet kažkas atsitiko. Įsikišo tam tikri ribojantys veiksniai, funkcija peržengė apibrėžimo diapazoną, hiperbolinė kreivė sulėtino jos augimą. Apskritai įvyko tai, ką Kapitsa vadina demografiniu perėjimu.
Iš pradžių Švedijoje, vėliau kitose Europos šalyse gyventojų augimo tempai iš pradžių sulėtėjo, o vėliau tapo lygūs nuliui. Švedijoje šis procesas prasidėjo XX amžiaus pradžioje ir tęsėsi maždaug iki XX amžiaus vidurio. Kitose šalyse demografinis perėjimas prasidėjo vėliau, bet vyko greičiau, tarsi raižyta vėže.
Kapitsos skaičiavimai rodo, kad maždaug po 45 metų pasaulio gyventojų skaičiaus kreivė pasieks prisotinimą, augimas sustos ir stabilizuosis ties 10-11 milijardų žmonių lygiu. Istoriniu mastu procesas vyksta beveik akimirksniu, grafiko linija tiesiogine prasme nutrūksta apie 2000 metus, kaip šaka ant kelio.
... Žiūrėjau, žiūrėjau į funkciją ir staiga mano smegenyse sujudo kažkas senovinio, primityvaus, ir aš sušukau: "Taip, tai tipiškas fazinis perėjimas!"
- Taip, - linktelėjo Kapitsa, nė kiek nenustebęs mano giliausių gyvenimo žinių. – Tiksliausias apibrėžimas.
... Pasakysiu, mieli skaitytojai, kas yra fazinis perėjimas, aš tai gerai žinau... Plieno ir lydinių institute, kurį sėkmingai baigiau, ilgai ir atkakliai mokėmės metalurgijos, o. buvo nuolatiniai fazių perėjimai. Fazinis perėjimas yra tada, kai mėginio temperatūra palaipsniui kyla, kyla – ir mėginiui nieko neįvyksta. Tai neįvyksta, neįvyksta, o tada staiga vėl - ir visas mėginių masyvas akimirksniu pakeičia savo struktūrą. Buvo viena fazė, su tam tikromis savybėmis, bet ji tapo visiškai kitokia, su kitomis savybėmis. Chemija išliko ta pati, tačiau fizinės mėginio savybės labai pasikeitė. Mūsų pasaulyje yra tokių nuostabių dalykų. Ir ne tik su metalais ir lydiniais, pasirodo, bet ir su apgyvendintomis planetomis...
Sujaudintas šio atradimo, kurį laiką galvojau apie jo pasekmes, o po to paklausiau:
– Kokia šio fazinio perėjimo priežastis? Kas nutiko pasaulyje XX amžiaus pradžioje, kas nutraukė kiekybinius pasaulio gyventojų skaičiaus pokyčius ir inicijavo kokybinius pokyčius?
– Ne dvidešimtajame amžiuje, viskas įvyko anksčiau... Žiūrėk, jei tęstume grafiką į kairę, gyventojų augimo kreivės pradžia būtų už kilometro! Maždaug prieš pusantro milijono metų gyventojų skaičius pradėjo augti, kreivė palaipsniui kilo aukštyn. Tada augimo tempai padidėjo, ypač smarkaus patinimo laikotarpis tęsėsi pastaruosius 4 tūkstančius metų - grafike jis užima kelis centimetrus laiko ašies ilgio. Po to gyventojų skaičiaus augimas staiga – per šimtą iki pusantro šimto metų – sustos. Grafike šis posūkis užtruks pusę centimetro. Pajuskite mastelių skirtumą: kilometrai – centimetrai – milimetrai. Tipiškas fazių perėjimas – tarsi šoko banga praėjo! Greičiau vis tiek praeina – mes jame gyvename.
Prieš demografinį perėjimą, gyventojų skaičiaus augimas buvo panašus, tai yra, proporcingas žmonių skaičiaus Žemėje kvadratui. O jei tai tęstųsi toliau, 2025 metais hiperbolinė kreivė išsiskirtų – žmonių skaičius taptų begalinis.
Manau, tiek spartus gyventojų skaičiaus augimas, tiek fazių poslinkis kreivėje yra susiję su informaciniais procesais visuomenėje. Jei žmonės būtų pusiausvyroje su gamta, kaip ir visi kiti gyvūnai, mūsų būtų šimtas tūkstančių. Iš viso. Kaip ir kiti gyvūnai, svoriu ir maisto rūšimi panašūs į žmones. Tačiau žmogus maždaug prieš pusantro milijono metų paėmė lazdą į ranką, pradėjo tobulinti kalbą, transliuoti informaciją vertikaliai ir horizontaliai.
- Tai yra?
– Vertikaliai – žinių perdavimas ateities kartoms, nuo tėvų iki vaikų. Ir horizontaliai... Nauji sprendimai, nauji išradimai greitai pasklido geografiškai, sinchronizuodami įvairias žmonių bendruomenes istoriniu laiku... Atsiradus raštui, įsibėgėjo informaciniai procesai. Tuo pačiu metu augo instrumentinė žmogaus galia... Ką byloja faktas, kad žmonių skaičiaus augimas planetoje priklauso nuo pačių žmonių skaičiaus kvadrato? Kad tai buvo augimas dėl pačių žmonių sąveikos. N2 yra bendradarbiavimo parametras, tinklo funkcija.
– Neptūnas, kaip žinia, buvo aptiktas „plunksnos gale“, apskaičiuotas. Ir tik tada jis buvo atrastas praktiškai naudojant teleskopą. Ar praktika patvirtina tavo teoriją?
– Taip. Jei populiacija daugėtų kaip anksčiau, pagal hiperbolinę kreivę mūsų dabar būtų 10 milijardų, o ne 8. Pastebima augimo lėtėjimo tendencija. Įsijungė tam tikras reguliavimo mechanizmas, kuris turi informacinį pobūdį. Žmonija sukaupė tiek informacijos, kad jos kiekis virto kokybe, atspindinčia demografinę kreivę.
Anksčiau žmogus galėdavo tuoktis, tapdavo savarankiškas 16-18-20 metų amžiaus. Dabar civilizuotas žmogus panašų savarankiškumo lygį pasiekia sulaukęs 30 metų. Ir vis dažniau sakoma, kad mokytis reikia visą gyvenimą, kad galėtum neatsilikti nuo besikeičiančių technologijų. Tai yra, su išsilavinimu mes jau pasiekėme tam tikrą biologinę ribą.
Neseniai buvau Anglijoje Viktorijos laikų muziejuje, tai XIX amžiaus antroji pusė. Ten buvo iškabinta lentelė iš aludės. Jame rašoma: „Alkoholiniai gėrimai išduodami vyresniems nei 13 metų asmenims“. Tuo pat metu, kai vaikščiojau po muziejų, JAV kilo skandalas. Busho dukros, dvi 18-metės kvailės Teksase suimtas už alaus gėrimą. Nes Teksase alus išleidžiamas tik nuo 21 metų. Viktorijos laikų Anglija su visu tuometinės tvarkos griežtumu tikėjo, kad nuo 13 metų žmogus jau yra suaugęs. Šiuolaikiniame neramiame Teksase manoma, kad jaunesnis nei 21 metų asmuo yra vaikas. Tačiau fiziologiškai šiuolaikiniai žmonės niekuo nesiskiria nuo tų, kurie buvo prieš 150 metų!
– Remiantis jūsų lentelėmis ir duomenimis, paaiškėjo, kad pasaulinis vidutinis demografinis perėjimas prasidėjo maždaug XX amžiaus 60-aisiais. Ir tai truks apie 90 metų. Iš jų jau praėjo 45 metai, o 45 liko. Šis procesas yra susijęs su urbanizacija. Per likusį pusę amžiaus urbanizacijos procesas visame pasaulyje pagaliau pasibaigs. O Europoje, JAV, Rusijoje kaimo gyventojų perėjimo į miestus procesas jau baigėsi... Pasirodo, Rusija pagal visus požymius yra išsivysčiusi šalis?
– Taip, Rusijoje tik 25% gyventojų gyvena kaimuose. Šiuo pagrindu, žinoma, tai yra išsivysčiusi šalis. O gyventojų piramidės forma (amžiaus-lyties diagrama) Rusijoje būdinga išsivysčiusioms šalims, o ne besivystančioms... Pas mus urbanizacijos procesas buvo baigtas maždaug iki aštuntojo dešimtmečio vidurio.
Ir šiame amžiuje urbanizacijos procesas baigsis musulmoniškose šalyse, Indijoje, Kinijoje. Indijoje ir Kinijoje, beje, gyventojų augimas jau sulėtėjo. Taigi visos kalbos apie tai, kad Trečiame pasaulyje žmonių neįtikėtinai daugėja, yra labai pasenusios. Kinijos gyventojų skaičius dabar auga vos 1,2% per metus, Indijos – 1,3%, o pasaulio gyventojų prieaugis vidutiniškai siekia 1,4% per metus. Jei paimtume viso pasaulio demografinio perėjimo kreivę, paaiškėtų, kad gyventojų skaičiaus augimo tempai mažėja ir po pusės amžiaus visame pasaulyje taps nuliu. O išsivysčiusiose šalyse demografinis perėjimas jau įvyko. Gyventojų skaičius ten stabilizavosi ir JOKIomis sąlygomis nebeaugs. Ir visos kalbos apie gimstamumo skatinimo politiką, kurią turime, yra tik tuščias plepėjimas. Fizikų negalima trypti.
– Jūsų matematiniame modelyje gyventojų skaičiaus augimas priklauso tik nuo jau esamų gyventojų skaičiaus kvadrato?
– Taip. Ir kartas nuo karto, žinoma. Beje, vykstant demografiniam perėjimui, kintamieji keičiasi formulėse. Grubiai tariant, gyventojai jau pradeda kontroliuoti laiką.
- Nesupratau.
- Na, tai toks gana subtilus grynai matematinis efektas, susijęs su funkcijos netiesiškumu. Funkcija yra kvadratinė. Todėl, beje, modelis negali būti taikomas vienoje, atskirai paimtoje šalyje, nes kvadratų suma nėra lygi sumos kvadratui.
- Ir ką tai reiškia?
– Kad žmonija yra viena. Ji neskirstoma nei į išpažintis, nei į priešingas civilizacijas, o yra vientisas modelis, kuriame vyksta objektyvūs procesai. Taigi visos kalbos apie civilizacijų karą, karą tarp vargšų ir turtingųjų yra nesąmonė. Žmonija vystosi kaip vientisa sistema. Kvantinis demografinis modelis leidžia pamatyti, kaip globali plėtra paveikia atskirą šalį, bet ne atvirkščiai.
Žinote, visas šiuolaikinis mokslas ir visuomenės suvokimas remiasi redukcionizmu, tai yra, žmonės tiki, kad jeigu jie suvoks žmogaus, bendruomenės, miesto, regiono, šalies psichologiją... tai iš šių plytų susidarys globalus paveikslas. Tai klaida. Bendrą vaizdą pateikia tik bendrieji dėsniai. Kokia buvo pagrindinė demografų silpnybė? Jie niekada neteikė reikšmės visos žmonijos vystymuisi, kaip bendram planetos reiškiniui. Jie visada žiūrėjo į atskirų šalių demografinius rodiklius. Todėl bendras vaizdas išsisuko.
Man dažnai priekaištaujama, kad, vertinant sistemą kaip visumą ir apleidus atskiras šalis, įvedu „vidutinę temperatūrą ligoninėje“. Tačiau vidutinė temperatūra nėra beprasmis dalykas! Vyriausiajam gydytojui tai gali būti signalas, nes vyriausiajam gydytojui rūpi ne atskirų pacientų sveikata, o padėtis ligoninėje, o jei vidutinė temperatūra ligoninėje pakilo, tai yra epidemija ligoninėje.
– O jei vidutinė temperatūra nukrito iki dvidešimties laipsnių, vadinasi, visi jau mirė... Ar teisingai supratau, kad demografinio perėjimo priežastis – urbanizacijos procesai? Šiuolaikiniai išsilavinę miestiečiai nenori gimdyti, gyventojų skaičius mažėja... Taigi?
– Ne. Netiesinėse sistemose negalima samprotauti pagal priežasties ir pasekmės ryšius. Čia painiojama priežastis ir pasekmė. Net pati formulių struktūra neleidžia teigti – populiacija priklauso nuo laiko parametro arba laikas nuo populiacijos.
– Oho, po velnių, kaip... Bet jeigu atmestume visą šitą matematinę gudrybę, aišku, kad gyventojų skaičius priklauso nuo laiko. Kuo daugiau laiko praėjo – tuo daugiau žmonių spėjo gimti.
– Jaunuolis, istorinis laikas ir fizinis laikas labai skiriasi vienas nuo kito! Istorinis laikas yra astronominio laiko logaritmas, Furjė transformacija. Tai elementaru... Čia reikia samprotauti ne pagal priežastis ir pasekmes, o pagal nekintamumą. Laiko sandauga pagal gyventojų skaičių yra pastovi vertė ...
- Gerai, gerai, nesiginčykime... Grįžkime prie priežasčių...
– Taigi, demografinis perėjimas įvyksta ne dėl kokios nors konkrečios priežasties, o tiesiog dėl to, kad jis įvyksta. Tai yra bendrosios sistemos savybės! Čia viskas sumaišyta – ir mokslas, ir religija, ir karai... Labai daugiafaktorinė erdvė. Ir nėra pagrindinės priežasties. Tačiau yra pagrindinis kintamasis – bendras gyventojų skaičius. Tiksliau, jos kvadratas. Kuo daugiau esame, tuo daugiau bendraujame vieni su kitais – bendraujame, žiūrime filmus, skrendame lėktuvais, gaminame prekes ir mokslininkus, kovojame, perkame, kuriame sektas, išpažintis ir komisinius... Mes esame tešla. Mūsų bendravimas tarpusavyje yra ant mielių.
Būtina atsižvelgti į vieną svarbų aspektą – jei anksčiau sistema vystėsi adiabatiškai, lėtai, kvazistatiniu režimu, tai dabar, sklindant fazinio perėjimo smūgio bangai, sistema yra itin nepusiausvyros būsenoje. . Jame nevyksta vadinamasis normalus savybių pasiskirstymas, neveikia klasikinė Maksvelo kreivė, nes jos susidarymas užtrunka. Taigi atotrūkis tarp turtingųjų ir vargšų; taigi mūsų akademinių namų profesoriai, buvę pasiturintys žmonės, dabar prie šiukšliadėžės ieško duonos kepalo. Visos mūsų nesantaikos yra tiesioginė fizinio sistemos nestabilumo pasekmė.
Tai analizavome Pirmojo pasaulinio karo pavyzdžiu. Dėl siaubingai intensyvaus vystymosi demografinė sistema tada buvo ant stabilumo slenksčio. Rusijos ir Vokietijos ekonomikos vystėsi 10% per metus. Tai per daug. Atitinkamai, tiek Rusijoje, tiek Vokietijoje susiklostė ikirevoliucinė padėtis. Apskritai situacija Europoje buvo įtempta. Bet koks garsas gali sukelti laviną. Ir nuskambėjo toks garsas – šūvis Sarajeve. Prasidėjo Pirmasis pasaulinis karas, kuris sklandžiai peraugo į Antrąjį pasaulinį karą – juk iš tikrųjų tai du vieno karo mūšiai.
– Ar šiandien kažkas neišprovokuos Trečiojo pasaulinio karo?
– Mažai tikėtina, kad dabar kas nors išprovokuos Trečiąjį pasaulinį karą ta prasme, kad tai suprantama. Bet kokiu atveju tai nebus karas tarp Šiaurės ir Pietų ar Vakarų ir Rytų. Nes Vakarų pasaulyje nėra demografinių išteklių karui. Pavyzdžiui, Rusija, kuri taip pat yra Vakarų pasaulio dalis, vos valdo savo kariuomenę. Ne ką geresnė padėtis ir kitose civilizuotose šalyse, turinčiose panašų amžiaus ir lyties ypatybes (gyventojų piramidės). Senų žmonių daug, jaunimo mažai – gyvenimo trukmė didelė, gimstamumas mažas. Su kuo kovoti?
- Bet musulmonai turi su kuo kovoti...
- Yra. Ne su Vakarais. Musulmonai puikiai bėga su kalašnikovais savo kalnuose. Tačiau pasaulinio pasaulinio karo metu branduolinės balistinės raketos laimi. Ko musulmonai praktiškai neturi. O įprastus ginklus parduodame ir musulmoniškoms šalims – Vakarams. Trečiojo pasaulinio karo atveju ginklų priešui neparduosime. Jiems baigsis kasetės...
– Taip. Sakėte, kad dabar gyvename nestabilumo eroje. O kaip tai veikia žmonių psichologiją?
– Psichologija apskritai keičiasi lėtai – kartomis. O dabar sistemos pokyčių laikas prilyginamas žmogaus gyvenimo laikui. Tai yra, pokyčiai vyksta greičiau, nei keičiasi kartos. Iš čia ir atsiranda atotrūkis tarp kartų vertybinėse nuostatose. Ūmios formos tėčių ir vaikų problema. Sparčiai keičiantis visuomenės struktūrai, skyla net vienos kartos sluoksniai.
– Na, gerai, praeis 45 metai, viskas susitvarkys. Kas bus toliau, kai planetos gyventojų skaičius stabilizuosis ties maždaug 10–11 milijardų?
– Kiekybinis augimas baigėsi. Prasidės kokybinis žmonijos tobulėjimas. Bus visiškai kitokia laikinoji istorijos struktūra. Spartus augimas pradės ilginti gyvenimo trukmę ir kokybę, kils kultūros ir mokslo.
– Aukso amžius.
- Ne šimtmetis. Ir ne tūkstantmetis. Era. Nauja era. Tai galima pasakyti labai aiškiai.
- Mirkyti. Štai ką aš pagalvojau... Jei planetos mastu sistema vystosi objektyviai, kaip fizinis procesas, ar tai reiškia, kad kad ir ką bedarytume, laimės vis tiek nepavyks išvengti?
– Taip. Svarbiausia nepakliūti po Fortūnos ratu. Žinoma, procesas yra objektyvus. Tačiau jis, kaip ir visi procesai, gali neviršyti tam tikrų leistinų nuokrypių – pliuso ar minuso. Mūsų situacijoje šios tolerancijos gali baigtis milijonais gyvybių.
Naudojant Lyapunov kriterijų, galima apskaičiuoti sistemos stabilumą. Vakarų šalyse, kuriose demografinis perėjimas prasidėjo anksčiau nei Rytų šalyse, nestabilumo pikas buvo būtent pasaulinių karų metu. Tai yra, mums, vakariečiams, krizė baigėsi. Tačiau dabar demografinio perėjimo šoko banga ką tik pasiekė trečiojo pasaulio šalis. Ir jie taip pat gali prarasti stabilumą. Didžiulio karo forma
– Taip, taigi, Trečiasis pasaulinis karas vis dar galimas, bet ne mums – mes gurkšnojome savuosius XX amžiuje – o trečiojo pasaulio šalims? Bet jų „pasaulinis“ karas negali mūsų paveikti tiek, kad išeitume iš istorinės arenos? Užvaldys...
– Tai, žinoma, atsispindės. Bet mes nepaliksime istorinės stadijos. Per savo pasaulinius karus neišvykome, kodėl turėtume išvykti dėl svetimų žmonių? Bet jei trečiajame pasaulyje įvyks „pasaulinis“ karas ir jie tarpusavyje susikivirčys, gali žūti ne šimtai milijonų, kaip XX amžiuje, o milijardai žmonių. Natūralu, kad tai negali neįžeisti Vakarų pasaulio. Jei taip nutiks, mums nebus lengva, patikėkite. Ir gali atsitikti – dabar būryje yra Kinija ir Indija. Ir jie gali sprogti. Yra visi to ženklai, įskaitant spartų ekonomikos augimą... Bet jei per ateinančius 20 metų sprogimo pavyks išvengti, pagalvokite, kad jis praūžė: tada pati karų galimybė išnyks, nes demografinė kreivė aplenks nestabilumo vietą ir pasiekti prisotinimo plynaukštę. Karinių konfliktų tikimybė bus lygi nuliui. Ir tada mūsų laukia laiminga ateitis.
- Turėtume stovėti tik 45 metus ir ištverti 45 žiemas...