I. MOKYKLŲ MUZIEJŲ SPECIFIKA

1. Mokyklų muziejų tikslai ir uždaviniai

Mokyklos muziejus, kaip ir bet kuris kitas, turi nemažai savybių ir funkcijų. Jo tradicinės funkcijos apima: rinkinių įsigijimą, tyrimą, apskaitą ir saugojimą, taip pat jų naudojimą švietimui ir ugdymui. Mokyklos muziejus privalo turėti šioms funkcijoms įgyvendinti pakankamą muziejinių objektų fondą ir atitinkamą ekspozicinę bei ekspozicinę erdvę.

Tačiau mokyklos muziejaus specifika ta, kad jis mažiausiai turėtų priminti tradicinę muziejinę instituciją. Tai ypatingo tipo muziejus, tai, pirma, edukacinis muziejus, kuriame lemiamos reikšmės turi ugdymo ir auklėjimo užduotys, taip pat ir po pamokų, ir, antra, tikslinis muziejus, kuriam skirta vaikų auditorija. prioritetas. Tik mokyklos muziejuje nuosekliausiai gali būti įkūnyta mokinių, mokytojų ir tėvų bendros kūrybos idėja. Studentų įtraukimas į paieškos ir tiriamąją veiklą leidžia padaryti vaikus suinteresuotais proceso dalyviais, t.y. dalykai, o ne ugdymo objektai. Būtent mokyklos muziejus sugeba visapusiškai įgyvendinti principą „Muziejai vaikams ir vaikų rankomis“, pagrindinį svorio centrą iš kolekcijų suvokimo proceso perkeldamas į kūrimo, darymo procesą, kuris esmė, yra nuolatinė ir neturėtų turėti pabaigos.

Mokyklų muziejų darbas neišvengiamai peržengia mokyklos gyvenimą. Kaimo vietovėse, kur nėra valstybinių muziejų, mokyklos muziejus yra vienas iš svarbiausių švietimo plėtros, jaunimo ugdymo veiksnių, šiandien jis įgyja naują veidą, naują kokybę - kultūros centro kokybę. .

2. Mokyklų muziejų profiliai

Mokyklos muziejaus profilį lemia mokslo disciplina, kuria remiantis kuriama jo ekspozicija.

Švietimo įstaigose gali būti organizuojami šių profilių muziejai:

a) ISTORINĖ – (karo istorija, regionų, gyvenviečių, švietimo įstaigų istorija);

b) VIETOS ISTORIJA - tai kompleksinio profilio muziejai, kuriuose yra ne tik istorijos, bet ir gamtos paminklų kolekcijos;

c) ETNOGRAFINIS – užsiima liaudies kultūros paminklų tyrinėjimu ir išsaugojimu;

d) MENINIAI – (literatūrinė, meno kritika) yra pagrįsti tikrais tapybos, skulptūros, grafikos ir kitų rūšių meno kūriniais

e) GAMTOS MOKSLINIAI – (geologiniai, biologiniai, zoologiniai, ekologiniai) yra kuriami siekiant nuodugnesnio savo regiono gamtos tyrimo.

f) TECHNINIAI – muziejai, skirti technologijų raidos istorijai, susiję su išskirtiniais įvykiais ar veikėjais mokslo ir technologijų srityje.

II . Kraštotyros DARBAS MOKYKLŲ MUZIEJUOSE

Mokykla, kaip socialinė institucija, kurios pagrindinis tikslas yra mokyti ir ugdyti, turi užtikrinti, kad įvairūs muziejinio tipo dariniai (kraštotyros kampeliai, salės, parodos ir muziejai) savaip pagyvintų ugdymo procesą, supažindintų vaikus su savo mažos tėvynės istoriją, o tai reiškia ir Tėvynę, įskiepyti tiriamojo darbo įgūdžius.

Išskirtinos trys pagrindinės mokyklos kraštotyrinio darbo sritys: šeima, mokykla, gimtasis kraštas.

Šeima

Nepriklausomai nuo muziejaus profilio, šeimos tema turėtų tapti pagrindine mokyklos kraštotyros darbe, nes daugelį metų ši kraštotyros veiklos sritis buvo jei ne visiškoje užmarštyje, tai m. visiškas nepriežiūra. Dėl įvairių priežasčių jų protėvių archyvai (laiškai, dokumentai, asmens bylos, apdovanojimai ir kt.) daugelyje šeimų praktiškai nebuvo išsaugoti. Šiandien itin svarbu į šeimos gyvenimą įvesti muziejinės kultūros elementus, padėti formuoti šeimos kolekcijas, namų archyvus, kurių dėka būtų galima ugdyti meilę savo namams (plačiąja šios sąvokos prasme). .

Pagrindinės mokslinių tyrimų veiklos sritys gali būti:

šeimos medis

Sudaryti paprasčiausią schemą šeimos medžio pavidalu yra bet kurio studento užduotis. Paprasčiausi metodai leidžia mokyti tyrimo metodus naudojant genealoginius šaltinius. Bendra veikla šioje srityje padės išsaugoti daug vertingų relikvijų iš namų archyvo, suvienys skirtingų kartų žmones.

Šeimos likimas šalies likime

Daugelis moksleivių nežino, kur dirba jų tėvai, seneliai, niekada nėra buvę savo vaikystės vietose, šeimos kapinėse, tai dar vienas veiksnys, skiriantis žmones. Tačiau susipažinę su miesto gatvėmis, kuriose prabėgo artimųjų gyvenimo metai, jaunieji gyventojai gimtąjį kraštą pažįsta giliau, nuoširdžiau, arčiau artimųjų. Šiuos gerus jausmus dar labiau sustiprins bendras fotografavimas, artimųjų gyvenamųjų vietų eskizai.

šeimos archyvas

Atskleisdami kraštotyrininko akimis dominančius objektus, jaunieji tyrinėtojai kartu su vyresniais šeimos nariais pradeda formuoti šeimos archyvą: pradeda ir pasirašinėja vokus, teminius aplankus, užpildo mažas dėžutes smulkmenomis, kuria „legendas“. “. Pamažu kuriamas pagrindas nedideliam namų muziejui. Būtų gerai, jei namų muziejus kiekvienam žmogui taptų pirmuoju muziejumi.

Mokyklos muziejus galėtų atrinkti įdomiausią medžiagą parodoms (vėliau grąžinant šeimai). Apytikslės parodų temos: „Mūsų šeimos palikimai“, „Tvarka mano namuose“, „Sena fotografija“, „Nuotraukos byloja“, „Mūsų tėvų profesijos“ ir kt. Dėl to kraštotyrinis darbas didins šeimos prestižą , stiprina šeimos ryšius, padeda ugdyti pasididžiavimo savo protėviais jausmą.

Mokykla

Kiekvienas žmogus praeina mokyklą, kuri galėtų tapti joje besimokančių žmonių atminimo saugykla. Surinkta medžiaga apie mokyklą ilgainiui taps neįkainojamu praėjusios eros turtu. Tam tikru mastu mokykla gali tarnauti kaip archyvas. Čia dera visų pirma kalbėti apie pačios mokyklos istorijos kūrimą. Ir tada niekas, išskyrus mokytojus ir studentus, nesudarys pilnavertės kronikos. Šiuo atžvilgiu rekomenduojama rinkti šias medžiagas:

Mokyklos vaizdai skirtingais jos gyvavimo metais (brėžiniai, nuotraukos, planai, maketai);

Mokyklinio gyvenimo kaip proceso įrodymas (savotiška ugdymo kronika);

Mokyklinio gyvenimo skirtingais laikais atributai (vadovėliai, sąsiuviniai, dienoraščiai, rašikliai ir kt.);

Vaikiškos kompozicijos, kūrybiniai darbai.

Tokia literatūrinės kūrybos forma kaip literatūros almanachas (rašoma ranka arba kompiuteriu) neprarado savo aktualumo. Jame gali būti šios skiltys: „Diena iš dienos“, „Labiausiai - daugiausia“, „Iš mūsų mokyklos istorijos“, „Žinios iš klasių“, „Mokytojo tribūna“, „Mano šeimoje“, „Prašau žodžių!“, „Juokas iš po stalo“ ir kt. Tokio almanacho redaktoriumi gali būti aktyviausias mokyklos kraštotyrininkas, muziejaus turtas.

Tėvynė

Kuriant planą rinkti veiklą apie gimtojo krašto istoriją, nereikėtų siekti „visaėdžių“. Ateinantiems keleriems metams būtina sukurti realią muziejaus koncepciją. Pageidautina, kad muziejus būtų kompleksinio pobūdžio (atspindėtų savo krašto istoriją, gamtą, kultūrą), būtų kuo plačiau panaudotas dėstytojų edukaciniame ir edukaciniame procese, padėtų mokiniams muziejinės veiklos metu atrasti savo kūrybinį potencialą.

Pirmajame etape būtina nustatyti galimų informatorių ratą. Tai galima padaryti per studentus, pasitelkus šviesius lankstinukus, kreipiantis pagalbos į muziejų. Po kurio laiko pasirodys pirmieji radiniai. Tačiau gali būti sunku nustatyti jų vertės laipsnį. Šiuo atžvilgiu didelę reikšmę turi pirminė fiksacija, teisingas dokumento aprašymas. Turint omenyje asmeninių lėšų nedalumo principą, ne visada patartina iš kieno nors kolekcijos išplėšti vieną daiktą.

Organizuojant kraštotyros darbą mokyklos muziejuje, reikia vadovautis šiais principais:

Visapusiškas tyrimų pobūdis;

Tyrimo metodų įvairovė.

Visapusiškas tyrimo pobūdis

Sudėtingas medžiagos rinkimo pobūdis (tai reiškia, kad rinkti ne viską iš eilės be jokios atrankos, o įvairus tyrimo pobūdis) ir dėl to muziejaus kraštotyrinis profilis leidžia kuo plačiau įtraukti ją į edukacinį. procesas. Tokiu atveju muziejus netaps svetimkūniu mokyklos kūne. Tai bus raktas į ilgą jos egzistavimą. Patartina nurodyti teritorines ribas, kuriose muziejus ketina vykdyti mokslinius tyrimus ir rinkimo darbus. Kuo arčiau mokyklos, tuo gilesnis mokymasis. Kartu nereikėtų koncentruotis tik į savo, grynai vietinę medžiagą, o stengtis pereiti į platesnį teritorinį foną (miestą, regioną, visą Rusiją). Ypatingo ir bendro sugretinimas, konkretaus pateikimas bendro fone yra svarbus muziejaus veiklos aspektas. Dalykų mokytojai gali suteikti visą įmanomą pagalbą renkant medžiagą. Pavyzdžiui, geografas padės sudaryti skyrių, susijusį su gamta, regiono ekonomika, parinks reikiamą iliustruojančią medžiagą, kartu su vaikais parengs diagramas ir diagramas.

Ekspozicijos chronologinė struktūra gali skirtis.

Tyrimo metodų įvairovė

Pagrindinės tyrimų formos ir kryptys:

· Ekskursijos ir pasivaikščiojimai po gimtąjį kraštą. Jie sužadina vaikų domėjimąsi įvairiomis savo regiono vietomis, padeda identifikuoti įdomią ir perspektyvią ateities tiriamojo darbo temą.

· Darbas bibliotekose, archyvuose ir mokslo institucijose. Taip sukuriamas tvirtas pagrindas, be kurio neįmanoma kompetentingai organizuoti kraštotyros veiklos.

· Gyventojų apklausa, apklausa. Kiekvienoje vietovėje yra senbuvių, krašto istorijos žinovų, kurių prisiminimai turėtų būti užrašyti. Net jei jie prieštarauja istoriniams faktams, jie gali būti traktuojami kaip „legendas“ arba įrodymas, kaip įvykis įsirėžė į žmonių atmintį. Apklausimas padės sistemoje surinkti plačią informaciją įvairiais kraštotyros klausimais, gauti savotišką pjūvį tam tikrame istoriniame etape.

· Susitikimas su įdomiais žmonėmis. Tai padės plėsti kontaktų ratą, įtraukti į muziejaus interesų sritį daugiau žmonių, kurie pamažu gali tapti muziejaus draugais.

· Žiūrėti TV laidas, klausytis radijo laidų. Kartais netikėčiausiu būdu blyksteli įdomi informacija, kurią apie jūsų vietovę papasakos, pavyzdžiui, garsus istorikas. Arba jaunas poetas skaitys eilėraščius apie šalia esančią upę. Taigi įprastos žiniasklaidos priemonės tampa netikėčiausios informacijos šaltiniais.

· Pagrindiniai mokyklos muziejaus fondo formavimo būdai – ekspedicinis medžiagos rinkimas (ekspedicijos, žygiai, ekskursijos), taip pat dovanų gavimas.

· Ekspedicinis medžiagos rinkimas. Kraštotyros ekspedicijos vykdomos tiriant konkrečią temą. Siūlomų studijuoti (toliau – įsisavinimo) temų išdėstymas ir seka turi būti suplanuota ir padiktuota pagal kraštotyros uždavinius, ekspozicijos reikalavimus ir sistemingų rinkinių kūrimo poreikį. Ekspedicijos turėtų būti derinamos su valstybiniais muziejais ir specializuotomis mokslo įstaigomis. Galima vykdyti bendras ekspedicijas pagal sukurtą muziejinę metodiką, kuri suteikia reikiamą mokslinį paieškos, medžiagos atrankos ir jos dokumentacijos pobūdį.

Paminklų įsigijimo šaltiniai gali būti labai įvairūs. Visų pirma, tai yra šeimos kolekcijos, kurios buvo paminėtos aukščiau. Be to, reikėtų naudotis antikvariniais ir sendaikčių knygynais, palėpėmis, pašiūrėmis (su šeimininkų leidimu), perdirbtais daiktais. Paieška gali būti atliekama pramonės įmonėse, valstybinėse įstaigose, kūrybinėse sąjungose.

Ekspedicijos metu grupė parengia šiuos lauko dokumentus:

Lauko dienoraštis. Jame fiksuojama paieškos darbų eiga, pagrindiniai jo etapai, analizuojami pirmieji rezultatai ir nubrėžiamos tolesnių tyrimų perspektyvos.

Lauko aprašymas. Tai pirminis dokumentas, kuriame įrašoma pagrindinė informacija apie radinius (vėliau jie bus perkelti į Pagrindinio fondo įrašų knygą). Įrašai išdėstyti horizontaliai išilgai sąsiuvinio sklaidos. Lauko inventoriuje yra šie stulpeliai:

1. Užsakymo kvito numeris.

2. Atradimo data ir vieta.

3. Istorijos ir kultūros paminklo pavadinimas.

4. Kiekis.

5. Medžiaga ir gamybos būdas.

6. Istorijos ir kultūros paminklo paskyrimas.

7, Naudojimas ir konservavimas.

8. Trumpas aprašymas su ypatybių nuoroda. Dydis.

9. Savininkas arba pajamų šaltinis.

10. Daikto legenda.

11. Pastaba.

Sąsiuvinis prisiminimams ir pasakojimams įrašyti. Čia fiksuojami įvykio liudininkų, senbuvių, kraštotyrininkų pasakojimai, nurodant jų asmens duomenis, (patartina vėliau pasakotojui duoti pasirašyti spausdintą ar ranka rašytą tekstą. Tokiu atveju medžiaga įgauna formą rašytinių įrodymų.

Nuotraukų sąsiuvinis. Jaunieji fotografai įrašo informaciją apie kiekvieną padarytą kadrą (Fotografavimo data ir vieta. Kadro turinys. Fotografavimo sąlygos. Kadro autorius). Tai padės išvengti klaidų ateityje įtraukiant nuotraukas į fondus ar ekspoziciją.

III . MOKYKLOS MUZIEJAUS APSKAITOS IR SANDĖLIAVIMO VEIKLA

1. Mokyklos muziejaus lėšos

Visa mokyklos muziejuje eksponuojama ir saugoma medžiaga sudaro mokyklos muziejaus fondą. Mokyklos muziejaus fondą sudaro pagrindinis muziejus ir pagalbiniai mokslo fondai.

Į pagrindinį fondą įtraukta visų tipų autentiška medžiaga, tinkama ilgalaikiam saugojimui, kuri yra pirminiai šaltiniai tyrinėjant istoriją, kultūrą, gamtą ir pasitarnauja kuriant ekspoziciją (pagal muziejaus profilį) ir panaudojant ją edukaciniame procese. .

Į pagrindinį fondą įeina:

a) materialūs paminklai: įrankiai, namų apyvokos daiktai, žemės ūkio įrankiai, rankų darbo dirbiniai, gamyklos gaminių pavyzdžiai, ginklai, numizmatinės medžiagos, drabužiai, uolienų pavyzdžiai, archeologiniai radiniai;

b) vizualiniai: vaizduojamojo meno kūriniai, kartografinė medžiaga, karikatūros, plakatai, nuotraukos;

c) rašyti: laikraščiai, knygos, žurnalai, lankstinukai, vyriausybės dokumentai, oficialūs dokumentai, atsiminimai, laiškai, dienoraščiai, sąsiuviniai.

Į mokslinį pagalbinį fondą įtraukta ekspozicijos reikmėms pagaminta medžiaga: schemos, dioramos, manekenai, maketai, tekstai, meno kūrinių reprodukcijos, masinės produkcijos nuotraukos, greitai gendančių žemės ūkio kultūrų pavyzdžiai ir kiti eksponatai, kurie gali blogėti ir reikalingi. greitas pakeitimas.

2. Pagrindinės buhalterinės muziejinės dokumentacijos grupės

Kompetentingai organizuoti tiriamąjį darbą kraštotyrininkai turėtų naudoti tris dokumentų grupes.

Moksliniai ir buhalteriniai dokumentai

Tai įtraukia:

a) dokumentų priėmimo ir pristatymo aktai;

b) pagrindinio fondo apskaitos knyga;

c) mokslinio pagalbinio fondo apskaitos knyga.
Etaloninis aparatas susideda iš kortelių sistemos (galbūt kompiuterinėje versijoje), kurios leidžia greitai sužinoti apie paminklo egzistavimą fonduose, jo vietą.

Pagrindiniai pagalbinių dokumentų spintelių tipai:

inventorius (su pagrindine inventorizacijos knygelę atitinkančia informacija, nurodant šifrus ir saugojimo vietą).

teminis (kolekcijų tema).

vardinis (su konkrečių asmenų savybėmis).

chronologinis (pagal įvykių chronologiją).

geografinis (su geografiniais pavadinimais).

Nuorodų kortelėje paprastai yra ši informacija:

prekės pavadinimas (su trumpu aprašymu), sąskaitos numeris, saugojimo vieta.

Muziejinių daiktų apskaitos sistema apima lauko dokumentus, muziejinių daiktų priėmimo saugoti muziejuje aktus, ekspedicijos dienoraščius, ataskaitas pagal muziejinę medžiagą, kūrybinius darbus.

Apskaita mokyklos muziejuje turėtų būti skirta dviem tikslams:

paties daikto saugumo užtikrinimas;

užtikrinant turimos informacijos apie dalyką saugumą.

Pagrindinis muziejinių daiktų apskaitos ir apsaugos dokumentas yra pagrindinio fondo apskaitos knyga (inventorinė knyga). Jis pildomas lentelės forma, kurioje įrašomi šie duomenys:

1. Eilinis inventorinis numeris. Kartu su eilės numerio įrašymu knygoje, toks pat numeris užrašomas ant vardinės prekės;

2. Įėjimo data, t.y. daikto įtraukimas į inventorizacijos knygą. Data turi būti išsami, be santrumpų;

H. Gavimo laikas, šaltinis ir būdas. Nurodoma visa data (metai, mėnuo, diena), iš kur atkeliavo prekė, iš ko. Registruojami pilni aukotojų vardai, pavardės ir patronimai, įstaigų pavadinimai (adresas, telefono numeris ir kt.), padovanojusių daiktą muziejui;

4. Dalyko pavadinimas ir trumpas aprašymas. Jis parašytas visuotinai priimta literatūrine išraiška, nurodant vietinių tarmių pavadinimų variantus. Nurodoma autorystė, kilmės vieta, medžiaga, iš kurios jis pagamintas. Norėdami fotografuoti, turite trumpai apibūdinti siužetą ar įvykį. Paminėtina pavaizduotų žmonių pavardė, vardas, tėvavardis, sušaudymo metai, nuotraukos autorius. Rašytiniuose šaltiniuose, įskaitant žurnalus, laikraščius, dienoraščius, albumus ir kt., nurodomas puslapių ar lapų skaičius. Nuotraukų albumuose yra nuotraukų skaičius. Visi užrašai, antspaudai, parašai fiksuojami;

5. Prekių skaičius. Paprastai rašoma „1 egz.“, tačiau jei registruojami du ar daugiau identiškų muziejinių daiktų, dedamas atitinkamas numeris;

6. Medžiaga ir gamybos technika. Nurodoma medžiagos rūšis: akmuo, metalas, mediena, audinys, kartonas, popierius, vata ir kt. Gamybos būdas fiksuotas: liejimas, įspaudimas, štampavimas, graviravimas, rankraštis, spausdinimas, mezgimas, audimas, aplikacija ir kt. ;

7. Dydis. Jis nurodomas tik centimetrais: aukštis, plotis (stambių daiktų storis). Apvaliems objektams - skersmuo;

8.Saugumas. Fiksuojami visi daikto pažeidimai: dėmės, nešvarumai, rūdys, pradūrimai, įplyšimai, nutrynimai, drožlės, mėlynės, klostės, dalių praradimas;

E. Kaina. Fiksuota perkant prekes kainomis pirkimo metu rubliais;

10.Pastaba. Vieta (parašyta pieštuku). Aktai dėl perdavimo, išėmimo, nurašymo ir kt.;

Į Inventoriaus knygą įrašomi tik autentiški daiktai arba originalūs daiktai (kopija su autoriaus autografu, autoriaus maketas, reta nuotrauka ir kt.).

Inventorizacijos knygelė sunumeruota (kiekvieno lapo viršutiniame dešiniajame kampe), susiūta, patvirtinta parašu ir antspaudu. Kai knyga visiškai užpildyta, jos pabaigoje padaromas galutinis įrašas:

„Šioje inventorinėje knygoje yra prekių (skaičiais ir žodžiais) nuo Nr. iki Nr.

Kitoje inventorizacijos knygelėje numeracija tęsiama, inventorizacijos knygelė saugoma mokykloje. Jis įtrauktas į nuolatinio saugojimo atvejų nomenklatūrą.

H. Muziejinių daiktų šifravimas ir žymėjimas

Kiekviena prekė yra paženklinta kodu. Šifrą sudaro muziejaus pavadinimo santrumpa ir atitinkamas numeris inventorinėje knygoje.

Ant tūrinių objektų šifras tvirtinamas rašalu arba aliejiniais dažais iš nematomos pusės ir taip, kad nebūtų pažeistas objektas.

Ant piešinių, nuotraukų, dokumentų, apatiniame kairiajame kampe paprastu minkštu pieštuku užrašomi šifrai.

Jei ant daikto neįmanoma užrašyti šifro, reikia pritvirtinti kartoninę etiketę su šifru, užteptu siūlu (prie medalių, ordinų, iškamšų), audinio gabalėliai su šifru siuvami ant audinių ir drabužių.

Muziejinių objektų saugojimas vykdomas pagal medžiagos rūšį. Atskirai sandėliuojami daiktai iš metalo, medžio, audinio, popieriaus ir kt. Elementų derinimas pagal tipą neleidžiamas. Tose pačiose saugyklose (dėklose, aplankuose, dėžėse, vokuose) kartu laikyti popierių ir metalą, metalą ir audinį ir kt. neįmanoma, nes tai veda prie muziejinių objektų gedimo (korozija, rūdys).

Mokyklos muziejaus patalpose turi būti palaikoma stabili temperatūra ir drėgmė, nes. temperatūros svyravimai, drėgmės skirtumai sukelia žalą muziejiniams daiktams.

Muziejaus daiktai neturėtų būti veikiami tiesioginės šviesos. Šviesos šaltiniai neturėtų būti šalia muziejaus daiktų. Popierius, kartonas ir audinys yra labiausiai veikiami šviesos. Todėl iš šių medžiagų pagaminti daiktai dedami į dėžutes, aplankus, vokus, kiekvieną kopiją perkeliant švariu popieriumi.

Muziejuje turi būti laikomasi biologinio režimo: kad neatsirastų kandžių, medieną gręžiančių vabzdžių, tarakonų, pelių ir kitų kenkėjų. Norint atlikti sanitarinius ir dezinfekavimo darbus, turėtų būti pasitelkiami valstybinių muziejų specialistai.

Mokyklos muziejus neleidžia jokiu būdu klijuoti muziejinių daiktų. Restauravimo darbus gali atlikti tik valstybinių muziejų restauratoriai specialistai.

Muziejinių daiktų tvirtinimas ekspozicijos įrengimo metu atliekamas be deformacijų ir pažeidimų. Jų negalima klijuoti, pjaustyti, lankstyti, pradurti, laminuoti, dažyti, valyti. Visų rūšių konservavimo darbai atliekami dalyvaujant valstybinių muziejų specialistams.

IV . MOKYKLOS MUZIEJAUS PARODOS IR PARODINĖ VEIKLA

Jeigu muziejų laikytume muziejaus ir pedagoginio darbo centru, kuris prisiima ugdymo „muziejinimo“ užduotį, tai pirmiausia reikia pripažinti jo atsakomybę už estetiškai reikšmingos ir estetiškai edukacinės aplinkos kūrimą mokykloje. Mokyklos muziejus gali dislokuoti savo parodas bet kurioje erdvėje, įskaitant mokyklos koridorius, klases, dirbtuves.

Antra, mokyklos muziejaus užduotis gali būti surinkti ir pateikti dalykų mokytojams ar papildomo ugdymo mokytojams vaizdinių priemonių fondą (muziejinės reikšmės objektai, kopijos, manekenai, iliustruota medžiaga ir kt.), sutvarkytą pagal muziejus lagamine“ tipo.

Yra keletas mokyklų muziejų ekspozicijų žanrų.

· Muziejus-ekspozicija (paroda) Muziejaus ekspozicija yra daugiau nei arba m e tai susiformavęs objektų kompleksas, neprieinamas interaktyviam naudojimui (uždaros vitrinos ir spintos, standūs pakabinimai). Ekspozicijos erdvė yra griežtai lokalizuota, ji daugiausia naudojama ekskursijoms tam tikra, gana ribota tema vesti. Muziejaus medžiaga yra įtraukta į edukacinį procesą, daugiausia kaip iliustracija. Šiam mokyklos muziejaus žanrui reikia pridėti daug funkcijų. Vadovo ir mokyklos aktyvistų iniciatyva jis neabejotinai turi didelių perspektyvų.

· Muziejus-dirbtuvės

· Ekspozicinė erdvė šiame muziejuje įrengta taip, kad joje būtinai būtų darbo zonos studentų kūrybinei veiklai. Kartais toks muziejus yra klasėse, kur vyksta užsiėmimai, arba meno dirbtuvėse. Ekspozicijas galima išskirstyti ir atskirose patalpose. Visa tai prisideda prie organiško muziejaus įtraukimo į edukacinį procesą, taip pat į papildomo ugdymo sritį.

· Muziejus-laboratorija

· Šis žanras labai artimas muziejui-dirbtuvėms. Skirtumas yra kolekcijos pobūdis, kuriuo remdamiesi muziejai vykdo savo veiklą. Tai gamtos mokslų ir techninio profilio rinkiniai. Kai kurie iš jų yra patalpinti dalykų kambariuose. Ekspozicinėje erdvėje yra tyrimų laboratorijos ir įranga.

· Žaislų muziejus

· Tai gali būti žaidimų ir žaislų muziejus, dalis jų atsinešta iš namų, tačiau pagrindinius gamina vaikai. Šių kolekcijų pagrindu muziejaus turtas ir mokytojai gali vesti teatro užsiėmimus su pradinių klasių mokiniais, popamokines grupes, taip pat lauko pasirodymus darželiuose ir netoliese esančiose mokyklose. Būtinas tokio muziejaus veiklos komponentas yra žaislų gamybos ir egzistavimo istorijos tyrimas. Svarbus vaidmuo skiriamas ir scenarijaus bei gamybos aspektui, t.y. specialių scenarijų teminiams užsiėmimams vesti kūrimas.

Tekstas mokyklos muziejaus ekspozicijoje

Būtina mokyklinių muziejų ekspozicijų ir parodų rengimo dalis – tekstų parinkimas ir rinkimas. Taisyklingas tekstų vartojimas praturtina ekspozicijos turinį, didina jos poveikį.

Ekspozicijoje esantys tekstai yra holistinis ir sistemingai organizuotas skyrių ir temų antraščių rinkinys, anotacijos, etiketės ir rodyklės.

Tekstų sistema kuriama projektuojant ekspoziciją, atsižvelgiant į tai, kad jie būtų aiškūs, nedviprasmiški ir kiekvienam prieinami. Tekste turi būti visa reikalinga informacija, jis turi būti suprantamas, kartais darantis emociškai įtaką. Vienas iš svarbiausių reikalavimų, lemiančių požiūrį į tekstą – glaustumas. Ekspozicijos perkrovimas tekstine medžiaga tik mažina jos pažintinę vertę.

Ekspozicijoje esantys tekstai paprastai skirstomi į šiuos tipus:

antraštės (didžiosiomis raidėmis);

Pirmaujantis;

Aiškinamasis;

Etiketas.

Pavadinimų (pavadinimų) tekstai padeda orientuotis ekspozicijoje. Jų užduotis – duoti ekspozicijos nagrinėjimui „keliąją giją“, atskleisti jos teminę struktūrą. Tituliniuose tekstuose pateikiami visų muziejaus padalinių ir salių pavadinimai, ekspozicijų temos, skyriai ar kompleksai.

Aiškinamasis tekstas yra salės, temos, komplekso komentaras. Jame yra informacijos, kuri papildo ir praturtina regėjimo diapazoną,prisideda prie holistinio ekspozicijos vaizdo suvokimo.

Pagrindinis tekstas gali būti lyginamas su literatūros kūrinio epigrafu. Jo prasmė – ryškiai, aiškiai ir koncentruotai išreikšti pagrindinę ekspozicijos mintį, atskleisti kai kurių jos skyrių, temų ar kompleksų prasmę ir turinį. Ištraukos iš atsiminimų, laiškai, dienoraščiai, ekspozicijos herojų užrašai yra plačiai naudojami kaip pagrindiniai tekstai. medžiagos, turinčios ryškų asmeninį charakterį.

Ženklinimas muziejuje – tai visų tam tikros ekspozicijos etikečių visuma. Kiekviena etiketė yra konkretaus eksponato anotacija. Jo turinys priklauso nuo muziejaus profilio, ekspozicijos uždavinių ir paties muziejaus objekto pobūdžio.

Muziejinėje praktikoje susiformavo tam tikra informacijos pateikimo etiketėje forma. Kiekvieną etiketę paprastai sudaro trys pagrindiniai komponentai:

Dalyko pavadinimas;

Priskyrimo duomenys (informacija apie medžiagą, dydį, gamybos būdą, autorystę, socialinę ir etninę aplinką, istorinę ir materialinę reikšmę);

Data.

Etikečių pavyzdžiai

Plūgas Pabaigoje naudotas arimo darbams Kamos krašto valstiečių ūkiuose XIX - XX amžiaus pradžia.

Gamykla buvo įkurta 1868 m. Įrengtos angliškos mašinos. 1890 metais darbininkų skaičius viršijo 5000 žmonių.

Zyukayka kaimo 5 klasės mokiniai Paskutinėje eilėje (dešinėje) Andrejus Mokhovas. Permės sritis, 1934 m

Sovietų Sąjungos didvyris A.V. Ivanovas (1907-1943). 1942 metų sausis B. Petrovo nuotr. Ant nugaros – užrašas: „Brangioji, mylima mama. Mes išvarome priešą iš Maskvos“

Etiketės dizainas ir išdėstymas

Eksponatų šriftas, spalva, dydis, anotacijų vieta nustatoma ekspozicijos kūrimo procese. Visas teksto komentaras, įskaitant etiketes, turėtų tapti neatsiejama jo dalimi. Todėl ekspozicijos autoriai, plėtodami bet kurio teksto turinį, kartu sprendžia menines problemas.

Tekstai turi būti stilistiškai derinami tarpusavyje su kita ekspozicijos medžiaga, suprojektuoti ir išdėstyti taip, kad geriausiai atliktų savo funkcijas. Taip pat yra taisyklės, kylančios iš įvairių tipų eksponatų išorinių savybių ir reikalavimų etiketėms. Pavyzdžiui, neturėtumėte klijuoti etikečių ant eksponatų. Jie dedami prie medžiaginių eksponatų stende, lentynoje, ant vitrinos sienos. Prie briaunos medžiagos - ant kilimėlio po eksponatu, prie įrėmintos - jie tvirtinami prie rėmo. Jei eksponatai yra aukštai virš ekspozicijos juostos, tada žemiau, akių lygyje, galite patalpinti jų buvimo vietos schemą su visais reikalingais duomenimis. Prie planšetės pritvirtinti arba vitrinoje esantys nedideli eksponatai yra sunumeruoti, o po atitinkamais numeriais jų sąrašas ir aprašymas pateikiamas bendrojoje anotacijoje.

Reikia vengti įkyrumo ir etikečių margumo, ryškiai jas atskirti nuo bendro ekspozicijos fono, bet taip pat neįmanoma išlyginti, padaryti visiškai nematomas. Turime nepamiršti apie etikečių tekstūrą ir spalvą. Jie tamsinami pagal stendo, vitrinos foną. Jie rašomi arba spausdinami ant gero popieriaus, o eksponatams, išdėstytiems ant stendų, podiumų, ant tankios medžiagos (kartono, organinio stiklo ir kt.).

Mokyklos muziejuje, kur prioritetas yra idėja sukurti, „padaryti“ muziejų, kur ypač svarbu suaktyvinti lankytojų dėmesį, kartu su tradicine informacija tinka vadinamasis „intriguojantis“ ženklinimas, jame gali būti klausimų arba užduočių, pvz.: „Rasti...“, „Palyginti...“, „Pasirinkti...“, „Atspėk...“, „Pagalvokite, kodėl...“ ir tt. etiketo, ekspozicijos peržiūra virsta įdomia ir tuo pačiu suaugusiems, ir vaikams.

V . MOKYKLOS MUZIEJAUS KULTŪRINĖ IR UGDYMO VEIKLA

Kultūrinės ir edukacinės veiklos turinys išreiškiamas darbo su auditorija formomis. Pagrindinės yra: pamokos muziejuje, pamokos klasėje naudojant muziejinius objektus, teminės paskaitos, ekskursijos (teatro), parodos, moksliniai skaitymai (konferencijos), konsultacijos, seminarai, metodiniai susivienijimai, klubai (ratas, studija), teminiai vakarai. , drąsos pamokos, gailestingumo dienos, profesijos, atviros durys, istorinės, tautosakos šventės, muziejinės olimpiados, konkursai, istoriniai žaidimai.

Visi mokyklos muziejaus renginiai turi būti užrašomi į specialų sąsiuvinį (masinių renginių knygą), kuris pildomas pagal šią schemą:

Turi būti apskaityta visa muziejaus korespondencija, kuriai priskiriamas specialus sąsiuvinis, kuriame pažymima laiško parašymo data, eilės numeris, adresas, kuriuo jis išsiųstas, trumpas turinys.

Muziejų priimamiems laiškams priskiriamas kitas sąsiuvinis, kuris taip pat skirstomas į stulpelius: laiško gavimo data, išvykimo data, adresas, autorius, laiško santrauka.

VI . MOKYKLŲ MUZIEJŲ SERTIFIKAVIMAS

„Mokyklos muziejaus“ statusą suteikia Rusijos Federacijos švietimo ministerija.

Reikalavimai ekspozicijai, pretenduojančiai į „mokyklos muziejaus“ titulą:

Pagrindinio fondo apskaitos knygoje (inventorizacinėje knygoje) įregistruotų originalių medžiagų fondo prieinamumas;

Sukurtos ekspozicijos buvimas, pakankamai išsamus ir gilus, atskleidžiantis pasirinktos temos turinį;

Surinktos medžiagos saugos sąlygų užtikrinimas;

Nuolatinis studentų turtas, atliekantis sistemingą paieškos, rinkimo ir tiriamąjį darbą, vadovaujant mokytojui;

Istorijos ir kultūros paminklų, gimtojo krašto gamtos apsauga ir propagavimas;

Kultūrinė ir edukacinė muziejaus veikla.

Muziejaus dokumentacija:

· Švietimo įstaigos direktoriaus įsakymas dėl muziejaus atidarymo ir mokyklos muziejaus vedėjo paskyrimo

· Dabartiniai ir ilgalaikiai muziejaus planai

· Ilgalaikio turto apskaitos knyga (inventorijų knyga)

· Mokslinio pagalbinio fondo apskaitos knyga

· Teminės ekspozicijos planas

· Kortelės failas

· Masinių renginių apskaitos knyga

· Svečių knyga

· Ekskursijų, paskaitų, pokalbių tekstai, masinių priemonių scenarijai.

Mokyklos muziejaus darbo planą sudaro šie skyriai:

1. Bendrieji uždaviniai ir kryptys būsimame muziejaus darbe naujajame edukaciniame vandenyje.

2 Darbas su muziejaus mokyklos turtu.

Turto muziejininkystės pagrindų mokymo organizavimas ir tvarka Aktyvistų dalyvavimas muziejiniame darbe rajono (miesto), regiono, Rusijos mastu. Suplanuotos užduotys kiekvienam aktyvistui priskirtoje darbo srityje.

3. Tiriamasis darbas.

Kokias temas ir kas nagrinės ir plėtos einamaisiais mokslo metais. Pvz.: pagal ugdymo įstaigos istoriją, gatvę, mikrorajoną arba apie konkretų asmenį - ugdymo įstaigos direktorių, mokytoją, buvusį mokinį; apie vieneto, dalinio ar atskiro herojaus kovinius veiksmus. Temos gali būti įvairios, priklausomai nuo muziejaus profilio.

4. Paieškos ir surinkimo darbai.

Konkretus moksleivių ir mokytojų dalyvavimo turistinėse ir kraštotyrinėse ekspedicijose muziejinės medžiagos paieškos ir rinkimo rudens-žiemos ir pavasario-vasaros atostogų metu planas; kokie muziejiniai daiktai turėtų būti rasti mieste, rajone, kur ar iš ko; su kuo bus susirašinėjimas ieškant medžiagos, dirbant archyvuose ar specializuotuose, muziejuose ir pan.

5. Mokslinis ekspozicinis darbas

Kokie eksponatai bus eksponuojami ar keičiami, kokios laikinosios ar nuolatinės parodos bus rengiamos ir pan.

6. Darbas su lėšomis

Mokslinės dokumentacijos rengimas, inventorizacijos knygos pildymas, lauko dokumentacijos tvarkymo taisyklės, muziejinių objektų kortelių sudarymas, kiekvieno daikto studijavimas, tyrinėjimas ir aprašymas; muziejaus rinkinių saugojimo sąlygų sukūrimas, gaunamų istorijos paminklų tvarkymo tvarka ir kt.

7. Metodinis darbas

Apžvalginių ir teminių paskaitų rengimas arba papildymas. Muziejaus aktyvistų ugdymas ir paruošimas ekskursijoms ir kt.

8. Leidyba

Knygelės apie mokyklos muziejų sudarymas. Siūlomos publikuoti periodinėje spaudoje ir kituose informacijos šaltiniuose sąrašas apie muziejuje vykstančius renginius ir kt.

9. Ekskursinis-masinis darbas

Studentų lankymosi muziejuje tvarkaraštis. Renginių sąrašas. Muziejaus objektų naudojimas klasėje ir popamokinėje veikloje. Ekskursijų temų kūrimas, ekskursijų medžiagos parinkimas ir sisteminimas.

Miestuose, kuriuose yra valstybiniai muziejai, mokyklų muziejams recenzuoti ir atestuoti sudaromos rajonų (miestų) komisijos, kuriose dalyvauja švietimo institucijų atstovai, valstybės, muziejų, papildomo ugdymo įstaigų, visuomeninių organizacijų, kraštotyrininkų asociacijų specialistai. Rajono (miesto) komisija susipažįsta su mokyklos muziejaus veikla, užpildo atitinkamus dokumentus (apklausos aktą, registracijos kortelę) ir išsiunčia į regioninį vaikų ir jaunimo turizmo centrą.

Kas penkerius metus muziejus turi patvirtinti „mokyklinio muziejaus“ pavadinimą, apie kurį komisija padaro atitinkamus įrašus pase ir registracijos kortelėje.

„Mokyklos muziejaus darbo organizavimas“ // Metodinės rekomendacijos. / Sudarė O. V. Starkova. / Regioninis vaikų ir jaunimo turizmo centras – Permė, 2002 m.

Mokyklos muziejaus kūrimo ir veiklos tikslas – visapusiškai skatinti mokinių komunikacinių kompetencijų, tiriamųjų gebėjimų ugdymą, vaikų kūrybinių gebėjimų palaikymą, domėjimosi tautine kultūra formavimą ir pagarbą Lietuvos dorinėms vertybėms. praeities kartos. Muziejus turėtų tapti ne tik specialiu mokyklos kabinetu, bet vienu iš atviros edukacinės erdvės edukacinių centrų.

Muziejaus veiklos tikslas – formuoti atsakomybės jausmą už gamtos išteklių, krašto meninės kultūros išsaugojimą, pasididžiavimą savo Tėvyne, mokykla, šeima, t.y. priklausymo mažos Tėvynės praeičiai ir dabarčiai jausmas. Mokyklos muziejus, būdamas atviros edukacinės erdvės dalimi, kviečiamas būti ugdymo įstaigos karinės-patriotinės veiklos koordinatoriumi, jungiamąja gija tarp mokyklos ir kitų kultūros įstaigų, visuomeninių organizacijų.

Mokyklos muziejaus uždaviniai

Vienas pagrindinių muziejaus uždavinių – moksleivių patriotinės sąmonės ugdymas. Kaip žinote, muziejus sieja laikus. Tai suteikia mums unikalią galimybę tapti sąjungininkais organizuojant iki mūsų gyvenusių kartos ugdymo procesą, pasinaudoti jų patirtimi mokslo, kultūros ir švietimo srityse. Praeitis neišnyksta be pėdsakų, ji skinasi kelią į dabartį, palikdama tūkstančius savo egzistavimo įrodymų materialinės ir dvasinės kultūros paminklų pavidalu, kuriuos saugo ir propaguoja muziejai.

Istorija yra bet kurio muziejaus pagrindas. Tai gali būti šeimos, mokyklos, atskiro absolvento, mokytojo istorija. Kiekvienas iš šių liudijimų atspindi tam tikrą istorijos dalį. Iš tokių fragmentų galiausiai susiformuoja žmonių visuomenės istorija.

Istorizmo principas yra esminis muziejų teorijos ir praktikos pagrindas. Šis principas suponuoja trijų svarbiausių sąlygų laikymąsi: reiškinių ir objektų svarstymą jų tarpusavio santykyje; reiškinių ir objektų vertinimas jų vietos bendrame istoriniame, civilizaciniame procese požiūriu; istorijos tyrimas modernybės šviesoje.

Nuolat didėjantis informacijos srautas reikalauja tokio pažinimo proceso organizavimo, kuriame mokiniai, lygiagrečiai su tam tikro žinių kiekio ugdymu, tenkina savarankiško istorijos „rašymo“ poreikį.

Muziejus turi didžiulį edukacinį potencialą, nes jame saugomi ir eksponuojami autentiški istoriniai dokumentai. Efektyvus šio potencialo panaudojimas ugdant mokinius patriotizmo, pilietinio sąmoningumo, aukštos dorovės dvasia yra vienas svarbiausių mokyklos muziejaus uždavinių.

Vaikų dalyvavimas paieškos ir rinkimo darbuose, muziejinių objektų tyrinėjimas ir aprašymas, ekspozicijos kūrimas, ekskursijų, vakarų, konferencijų vedimas prisideda prie jų laisvalaikio užpildymo. Tiriamojoje veikloje studentai įgyja įvairius kraštotyros ir muziejinės profesinės veiklos metodus ir įgūdžius, o atlikdami kraštotyros tyrimą – daugelio mokslo disciplinų, nenumatytų mokyklos programoje, pagrindus. Priklausomai nuo mokyklos muziejaus profilio temos, vaikai susipažįsta su pagrindinėmis genealogijos, archeologijos, šaltinių studijų, etnografijos, muziejininkystės ir kt. sąvokomis ir metodais.

Be to, studentai mokosi tiriamosios veiklos pagrindų. Mokosi atrinkti ir formuluoti tyrimo temas, atlikti temos istoriografinę analizę, ieškoti ir rinkti šaltinius, juos lyginti ir kritikuoti, sudaryti mokslinį informacinį aparatą, formuluoti hipotezes, prielaidas, idėjas, jas tikrinti, rengti tyrimo išvadas ir plėtoti. rekomendacijos, kaip panaudoti pasiektus rezultatus. Dėl to vaikai ugdo analitinį požiūrį į daugelio gyvenimo problemų sprendimą, gebėjimą orientuotis informacijos sraute, atskirti patikimą nuo falsifikato, objektyvų nuo subjektyvaus, rasti ryšį tarp konkretaus ir bendro, tarp visa ir dalis ir kt.

Keliaudami po gimtąjį kraštą, tyrinėdami istorijos ir kultūros paminklus, gamtos objektus, kalbėdami su tiriamų įvykių dalyviais ir liudininkais, susipažinę su dokumentiniais, aprangos vizualinio paveldo objektais savo aplinkoje, muziejuose ir archyvuose, mokiniai gauna konkretesnių ir. vaizdingos idėjos apie savo miesto istoriją, kultūrą ir gamtą, išmokti suprasti, kaip mažosios Tėvynės istorija susijusi su Rusijos istorija, kaip veikia įvairūs valstybėje ir pasaulyje vykstantys istoriniai, politiniai ir socialiniai-ekonominiai procesai. šių procesų vystymąsi savo gimtajame mieste, mokykloje.

Taip konkretizuojamos ir plečiamos vaikų žinios ir idėjos, gautos studijuojant istorijos ir socialinių mokslų mokyklinį kursą, diegiamas regioninis ugdymo standartų komponentas, tai yra, tiriama Sibiro istorija.

Astrachanės savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

„Vidurinė mokykla Nr. 61“

Socialinis projektas

„Mokyklos muziejaus kūrimas“.

Darbas atliktas:

8 klasės mokiniai Rinat Isaev, Kristina Sedova, Saida Toksanbayeva

Prižiūrėtojas:

aukščiausios kvalifikacinės kategorijos istorijos ir socialinių mokslų mokytojas,

Rusijos garbės mokytojas - Kibkalo N.G.

MBOU „Vidurinė mokykla Nr. 61“, Astrachanė

Astrachanė

Įvadas ………………………………………………………………………	3 puslapis
I skyrius. Kas yra mokyklos muziejus? ……………………………………………..	5 puslapis
II skyrius. Projekto aprašymas ………………………………………………………	8 puslapis
III skyrius. Projekto „Mokyklos muziejaus kūrimas“ įgyvendinimas …………….	12 puslapis
Išvada …………………………………………………………………..	14 puslapis
Literatūra ……………………………………………………………………	16 puslapis
Priedas ………………………………………………………………….	18 puslapis

ĮVADAS

Žiūriu į muziejaus stendus...
Kaip laikas žaidžia su atmintimi!
Tik legendos gyvena amžinai
Ir tiesa – visi miršta.

Akaki Šveikas
Kiekvienas žmogus yra savotiškas atradėjas, į senas kaip pasaulis tiesas eina savaip. Tačiau ilgo gyvenimo kelio šaltinyje kiekvienas iš mūsų turime savo mažą Tėvynę, su savo išvaizda, su savo grožiu. Žmogui tai pasirodo vaikystėje ir lieka su juo visą gyvenimą. Todėl labai svarbu žinoti savo miesto, mokyklos, šeimos istoriją, savo šaknis. Kiekvienas, kuris myli savo Tėvynę, turi žinoti ne tik jos dabartį, bet ir praeitį. Kaip gyveno mūsų protėviai, kaip dirbo.

Praeities istorija yra tautų atmintis. Tai mūsų šaknys, šiandieninių reiškinių šaknys. Istorija saugo kartų patirtį, puikius vardus, žmonių žygdarbius ir daug daugiau. Tai mūsų senelių ir prosenelių istorija. Jeigu žmogus nežino savo tautos istorijos, nemyli ir negerbia jos kultūrinių tradicijų, vargu ar jį galima vadinti vertu savo tėvynės piliečiu. Pagrindinė istorinės praeities išsaugojimo priemonė – muziejus. Būtent jis leidžia rinkti, sisteminti ir išsaugoti grūdus, praeities epochų pėdsakus. Žodis „muziejus“ kilęs iš graikų kalbos „museion“, o lotyniškai „muziejus“ – „šventykla“.

Muziejus yra vieta, skirta mokslams ir menams. Kažkada mūsų mokykloje Nr.61 buvo muziejus, bet paskui jo poreikis dingo, eksponatai nukeliavo į rūsį, pamiršo.

2010 m., kalbėdamas Federalinėje Asamblėjoje, Rusijos prezidentas Dmitrijus Medvedevas teigė, kad valstybė daugiausia dėmesio skiria Rusijos Federacijos piliečio, patrioto, pilietinės visuomenės vertybių nešėjo, žinančio apie savo dalyvavimą Rusijos likime, ugdymui. tėvynė. Kad įvykdytų šią užduotį, daugelis mokyklų vėl pradėjo kurti, gaivinti savo muziejus. Idėja atgaivinti muziejų mūsų mokykloje kilo jau seniai. Apie tokios „šventyklos“ reikalingumą kalbėjo mokyklos administracija, tėvai ir kaimo, kuriame yra mūsų mokykla, pagrindinė kultūros vieta, gyventojai bei patys mokiniai. Šiai idėjai įgyvendinti parengėme savo mokyklos muziejaus atgaivinimo projektą. Moksleiviams skirtas ir jiems įdomus muziejus, kurio kūrime jie tiesiogiai dalyvaus, o vėliau bus pagrindiniai jo lankytojai ir visų rūšių veiklos dalyviai.

Projekto tikslas:

1. 
   Atgimimas, muziejaus kūrimas mokykloje Nr.61;
2. 
   Svobodny kaimo ir 61 mokyklos istorijos ir dvasinių vertybių atgaivinimas ir išsaugojimas;
3. 
   Komunikacinių kompetencijų, tiriamojo, paieškos darbo įgūdžių ugdymas.

Projekto tikslai:

1. 
   Parengti mokyklos muziejaus atgaivinimo programą ir planą;
2. 
   Nustatyti muziejaus atgimimo etapus ir laiką;
3. 
   Rinkti, tirti ir sisteminti turimus eksponatus;
4. 
   Nustatyti muziejaus darbo kryptį ir ekspoziciją;
5. 
   Nustatyti muziejaus atgaivinimo šaltinius ir sąmatas;
6. 
   Atidarykite muziejų 61 mokykloje;
7. 
   Tęsti fondo, muziejaus ekspozicijos papildymo darbus.

tikėtinas rezultatas:

Mokyklos muziejaus kūrimas, muziejinės ir edukacinės veiklos integravimas, siekiant ugdyti pilietines-patriotines mokinių asmenybės savybes. Estetinis mokyklos dizainas.

Sukurta bendra idėja pažinti gimtąjį kraštą, mokinių savivaldos ugdymo pagrindu kuriama ir vienijama vaikų komanda (paieškos grupė, Muziejaus taryba, Muziejaus turtas). Muziejus sudaro sąlygas kiekvieno mokinio kūrybinei savirealizacijai. Aktyvus, įdomus paieškos darbas yra kliūtis įtraukti mokinius į gatvės grupes. Kartu su paieškos darbais organizuojamas tyrimas, ekskursija, propagandinis darbas. Studentai yra aktyvūs visų šių procesų dalyviai. Jie dvasiškai turtėja, kūrybiškai tobulėja – išgyvena asmenybės formavimosi etapą. Mokslo koordinatoriai (muziejaus vadovas ir mokslinis konsultantas) kartu su mokytojais ir klasių auklėtojais stebi mokinių darbą, padeda patarimais, nukreipia juos tinkama linkme.

Dabarties laiko jausmas ateina ne iš išorės, jis atsiranda žmogaus viduje, kai jam svarbu tai, kas vyksta aplinkui, ir kai jis pats yra svarbus ir reikšmingas jį supančiam pasauliui. Šia prasme muziejus tampa labai reikšmingas, nes susitikimas su praeitimi mokiniui atveria dabartį. Šiandien kaip niekad aišku, kad neįskiepiję patriotizmo jaunajai kartai nei ekonomikoje, nei kultūroje, nei švietime, negalėsime užtikrintai žengti į priekį. Žmogus nuo mažens pradeda suvokti save kaip dalelę savo šeimos, savo tautos, savo tėvynės. Vaikas, paauglys, kuris žinos savo kaimo, miesto istoriją, savo protėvių gyvenimą, architektūros paminklus, niekada nedarys vandalizmo nei šio objekto, nei kitų atžvilgiu. Jis tiesiog žinos jų vertę. Istorijos, žmonių praeities, gimtojo krašto pažinimas didins individo atsparumą, konkurencingumą. Projektas pasitarnaus suvienyti, telkti žmones siekiant aukšto kilnaus tikslo – išsaugoti praeitį, dabartį būsimiems palikuonims, vaidina didžiulį vaidmenį formuojant taiką ir santarvę tarp skirtingų tautybių žmonių, stiprina tautų draugystę.

SKYRIUSaš. KAS YRA MOKYKLOS MUZIEJUS?
Muziejai yra atminties konglomeratai.

Georgijus Aleksandrovas
SĄVOKOS „MUZIEJUS“ ISTORIJA.

Sąvoką „muziejus“ į žmonijos kultūrinį gyvenimą įvedė senovės graikai. Žmonija jau istorijos aušroje rinko ir siekė išsaugoti įvairiausius objektus: literatūros ir mokslo tekstus, zoologinius ir botaninius herbariumus, meno paveikslus, gamtos retenybes, senovės gyvūnų liekanas. Muziejai Rusijoje atsirado Petro I laikais. Atidaręs pirmąjį Rusijos muziejų 1917 m., jis užsibrėžė tikslą: „Noriu, kad žmonės žiūrėtų ir mokytųsi“.

Iki XVIII amžiaus pabaigos Rusijoje buvo sukurtos viešos ekspozicijos, siekiant šviesti daugumą lankytojų. XIX amžiaus pabaigoje Rusijoje buvo sukurta apie 150 edukacinių muziejų su viešomis ekspozicijomis (technikos, amatų, instrumentų muziejus).

XX amžiaus pradžioje, Rusijos kraštotyros sąjūdžiui įsibėgėjus, plačią mastą įgavo visuomenės iniciatyva kuriamų, savanorišku pagrindu veikiančių visuomeninių muziejų atidarymas. Viešieji muziejai kuriami kultūros įstaigose, mokyklose, įmonėse. Tai Karinės šlovės, Darbo šlovės muziejai, muziejai, skirti komunistų partijos vadovams, kuriems suteiktas politinės ir švietimo įstaigos statusas.

Teisinis mokyklų muziejų veiklos pagrindas yra Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos 2003-03-12 raštas Nr.28-51-181 / 16. „Dėl švietimo įstaigų muziejų veiklos“, „Muziejų fondų apskaitos ir saugojimo savanoriškais pagrindais dirbančiuose muziejuose instrukcijos“, TSRS kultūros ministerijos 1988-03-12 įsakymas.

Muziejus suprantamas kaip institucija, kuri renka, saugo ir demonstruoja istorijos ir kultūros objektus.

Trečiajame Tarptautinės muziejų tarybos statuto straipsnyje rašoma: „Muziejus yra nuolatinė ne pelno siekianti institucija, skirta visuomenei tarnauti ir skatinti jos plėtrą, prieinama plačiajai visuomenei, užsiimanti įsigijimu, saugojimu, naudojimu, reklama. ir įrodymų apie žmogų ir jo aplinką eksponavimas mokymosi, ugdymo, taip pat dvasinių poreikių tenkinimo tikslais.
MOKYKLŲ MUZIEJŲ PROFILIAI IR ŽANRAI.

Muziejaus profilis – muziejaus rinkinio specializacija ir muziejaus veikla. Mokyklos muziejaus profilis priklauso nuo pasirinktos žvalgomosios tiriamosios veiklos krypties. Muziejaus istorikai išskiria šiuos profilius:

1. 
   Istorinis;
2. 
   gamtos mokslai;
3. 
   paveikslų galerija;
4. 
   Memorialinis muziejus;
5. 
   Technologinis;
6. 
   Ekologiškas.

Mokyklos muziejus gali suvokti savo originalumą, išskirtinumą, išreikšti gebėjimą integruotis į ugdymo procesą žanro apibrėžime. Muziejų žanrai, pagrindiniai kriterijai, pagal kuriuos nustatomas integracijos į ugdymo procesą būdas ir lygis, yra šie:

1. 
   Muziejus-ekspozicija (paroda). Muziejaus ekspozicija yra daugiau ar mažiau susiformavęs objektų kompleksas, paprastai nepasiekiamas interaktyviam naudojimui (uždaros vitrinos ir spintos, standus pakabinimas). Ekspozicijos erdvė yra griežtai lokalizuota, ji daugiausia naudojama ekskursijoms tam tikra, gana ribota tema vesti. Muziejaus medžiaga į edukacinį procesą įtraukta daugiausia kaip iliustracija. Mokyklos sąlygomis toks muziejus dažnai tampa prestižo faktu, užklasinė, būrelio, laisvalaikio veikla reprezentuojama minimaliai.
2. 
   Muziejus-dirbtuvės (studija). Ekspozicinė erdvė šiame muziejuje įrengta taip, kad joje būtinai būtų darbo erdvės kūrybinei veiklai. Kartais toks muziejus įkuriamas klasėse, kur vyksta technologijų pamokos, arba dailės dirbtuvėse. Ekspozicijas galima išskirstyti ir atskirose patalpose. Visa tai prisideda prie organiško muziejaus įtraukimo į edukacinį procesą.
3. 
   Muziejus yra laboratorija. Šis žanras labai artimas muziejui-dirbtuvėms. Skirtumas yra kolekcijos, kurios pagrindu veikia muziejus, pobūdis. Tai gamtos mokslų ir techninio profilio kolekcijos, dažniausiai labai didelės. Kai kurie iš jų yra patalpinti dalykų kambariuose. Ekspozicinėje erdvėje yra tyrimų laboratorijos ir įranga.

MOKYKLOS MUZIEJAUS TIKSLAS, TIKSLAI.

Muziejus švietimo įstaigoje kuriamas „mokinių ugdymo, lavinimo ir socializacijos tikslu“. Mokyklos muziejus skirtas formuoti nuolatinį domėjimąsi įgyti naujų žinių apie gimtojo krašto istoriją, ugdyti norą ir pasirengimą savarankiškai studijuoti gimtojo krašto istoriją. Emocinį, informacinį poveikį turi tik muziejus.

Mokyklos muziejaus tikslai:

1. 
   Ugdyti patriotizmo jausmą – tokį „socialinį jausmą, kurio turinys – meilė Tėvynei, atsidavimas jai, pasididžiavimas jos praeitimi ir dabartimi, noras ginti tėvynės interesus“;
2. 
   Saugoti mokiniams ir palikuonims istorinę, meninę ar kitokią vertę turinčius originalus, pirminius šaltinius, muziejinius daiktus;
3. 
   Skatinti muziejinės medžiagos diegimą ugdymo procese;
4. 
   Muziejinį objektą paversti informacinio ir emocinio praeities epochų suvokimo priemone;
5. 
   Skatinti mokinių įtraukimą į sociokultūrinę kūrybą, paieškos ir tiriamąją veiklą tiriant, atkuriant mažosios Tėvynės istoriją;
6. 
   Prisidėti prie dvasinių vertybių formavimo.

Norint sukurti mokyklos muziejų, būtinos kelios sąlygos:

1. 
   Surinkti ir registruoti muziejiniai daiktai;
2. 
   Muziejaus turtas;
3. 
   Patalpos ir įranga muziejiniams daiktams saugoti ir eksponuoti;
4. 
   Muziejaus ekspozicija;
5. 
   Finansavimo veiklos šaltiniai;

Muziejaus įstatai (nuostatai), patvirtinti savivaldos institucijos ir ugdymo įstaigos vadovo.
MOKYKLOS MUZIEJAUS FUNKCIJOS.

Ugdymo įstaigos muziejaus nuostatai apibrėžia edukacines ir dokumentavimo funkcijas. Dokumentavimo funkcijos esmė – tikslingas tų istorinių, socialinių ar gamtos reiškinių, kuriuos muziejus tiria pagal savo profilį, muziejaus kolekcijoje, pasitelkiant muziejinius objektus.

Dokumentavimo funkcija atliekama trimis formomis:

1. 
   Lėšų įsigijimas;
2. 
   atsargų darbas;
3. 
   Muziejaus ekspozicijos kūrimas;

Muziejaus objektas – istorijos ir kultūros paminklas, išimtas iš aplinkos, perėjęs visus mokslinio apdorojimo etapus ir įtrauktas į muziejaus rinkinį. Muziejaus objektui svarbiausia yra jo semantinė reikšmė, meninė vertė ar informacinis potencialas. Visi muziejaus daiktai turi daugybę savybių. Jis informatyvus, patrauklus, išraiškingas.

Visi muziejaus daiktai skirstomi į tris grupes:

1. 
   Medžiagos (drabužiai, namų apyvokos daiktai, asmeniniai daiktai);
2. 
   Dailė (tapyba, skulptūra, grafika);
3. 
   Raštu (dokumentai visose laikmenose).

SKYRIUSII. PROJEKTO APRAŠYMAS.

Muziejai yra meno kapinės.

Alfonsas Lamartinas
Pradėdami įgyvendinti projektą, pirmiausia kartu su mokytojais nustatome, koks bus mūsų muziejus, kokias sritis norėtume išskirti, nubrėžiame strategijas ir terminus.

Pagrindinės mokyklos muziejaus strategijos:

1. Muziejaus iniciatyvinės paieškos grupės sukūrimas.

2. Projekto „Mokyklos muziejus“ plėtra.

3. Kraštotyrinės literatūros, kraštotyros medžiagos studijavimas.

4. Pagalvokite apie reikalingą įrangą, sudarykite sąmatą.

5. Medžiagų surinkimas ir eksponatų restauravimas.

6. Muziejaus ekspozicijų, skyrių kūrimas.

7. Muziejaus interjero dizainas.

8. Muziejaus fondų komplektavimas, muziejinių daiktų apskaita ir mokslinis aprašas.

devyni . Muziejaus tarybos ir turto įsteigimas.

10. Paieškų, tyrimų, ekskursijų, propagandinio darbo organizavimas.

11. Gidų grupės organizavimas.

12. Klubo „Origins“ darbo organizavimas.

13. Operacijos „Paieška“, „Veteranas“, „Geriausias radinys“ įvedimas.

14. Konkurso „Neišsenkantis pavasaris“ rengimas

15. Muziejaus atestavimo ir atestavimo dokumentai.

16. Pamokų, seminarų, konferencijų, akcijų, konkursų vedimas.

Projekto įgyvendinimo grafikas ir laukiami rezultatai.

Šį projektą planuojame įgyvendinti per dvejus metus: 2013-2015 m. Dėl to turėtų būti atidarytas muziejus, susidedantis iš trijų ekspozicijų: Karo šlovės muziejus, Mokyklos istorijos muziejus, Kaimo kultūros ir gyvenimo istorijos muziejus, stovi mokyklos istorija ir buvo padarytas ir papuoštas kaimas, supirkti muziejaus fondai, surašyti muziejiniai daiktai inventoriaus knygoje, parengta chartija, pasas ir visa reikalinga muziejaus dokumentacija.

Logistika.

Numatytiems patalpų remonto ir eksponatų restauravimo darbams atlikti planuojame suburti mokyklos komandą.

Išteklių palaikymas

1. Mokyklos biudžetas;

2. Mokyklos materialinė techninė bazė;

3. Mokyklos labdaros akcijos;

4. Remiama pagalba tėvams;

5. Socialinių partnerių pagalba;

Šio projekto vykdymo valdymas ir kontrolė.

Šio projekto įgyvendinimo kontrolę vykdo:

1. 
   Mokyklos administracija;
2. 
   Mokyklos valdyba;
3. 
   Aukštųjų mokyklų mokinių taryba;
4. 
   Mokyklos muziejaus iniciatyvinė grupė.

Einamuosius muziejaus darbus vykdo muziejaus taryba, muziejaus praktinės veiklos valdymą – muziejaus vadovas.

Tikėtini sunkumai.

1. 
   Žemas finansavimo lygis;
2. 
   Nepakankama materialinė ir techninė bazė, mažas patalpų plotas;
3. 
   Mokytojų ir mokinių darbo krūvis.

Tikėtini Rezultatai.

1. Dabartinis mokyklos muziejus;

2. Suformuotas mokyklos muziejaus mokinių turtas, turintis visuomenei reikšmingos veiklos įgūdžių ir profesinio apsisprendimo pagrindus;

3.Sukūrė temines ekspozicijas;

4.Organizuotas ugdymo procesas glaudžiai bendradarbiaujant su mokyklos muziejaus veikla;

5. Dorovinio ir karinio-patriotinio ugdymo lygio kėlimas

Pagrindiniai darbo etapai:

Pirmas etapas – Parengiamasis

2013 m. sausio - kovo mėn.

A) Sukurti kūrybinę grupę – muziejaus turtą;

B) Parengti informacinius lankstinukus apie mokyklos muziejaus atgimimą mokiniams, mokytojams, tėvams, visuomenei;

C) informuoti mokytojus apie mokyklos muziejaus atgaivinimo idėją, siekiant paremti projektą;

D) Kreiptis į mokinių komandos tarybą, tėvų komitetą, siekiant įtraukti į projektą mokyklos mokinius ir jų tėvus;

G) Parengti klausimus sociologinei apklausai ir atlikti sociologinę mokinių, mokytojų, tėvų, visuomenės apklausą, siekiant nustatyti būsimo muziejaus profilį ir žanrą;

H) Sukurti muziejaus koncepciją, pagrįsti muziejaus idėją, nustatyti profilį;

K) Nustatyti vietą muziejui mokyklos pastate;

L) Atlikti esamų muziejaus eksponatų ir archyvinių dokumentų auditą;

M) Padaryti patalpų remonto, ekspozicijų rengimo, projektavimo ir talpinimo išlaidų sąmatą (žr. priedą Nr. 1);

H) Rasti finansinių galimybių suremontuoti patalpas ir suprojektuoti muziejaus eksponatus.

Antrasis etapas yra pagrindinis.

Muziejaus atgaivinimo veikla.

2013 m. gegužės – rugsėjo mėn

A) Finansinių išteklių pritraukimas ir paskirstymas pagal sąmatą ir darbų planą;

B) Muziejaus eksponatų restauravimas;

C) Lėšų įsigijimas;

D) Archyvinės medžiagos ir muziejinių eksponatų paskirstymas pasirinktose sekcijose;

E) turimų išteklių kartotekų spintos sukūrimas;

E) Iš buvusio muziejaus išlikusių materialinių ir dokumentinių šaltinių aprašymas, daiktų priėmimo aktų registravimas ir įrašymas į inventorinę knygą;

G) Muziejaus iniciatyvinės grupės paieška, siekiant surinkti eksponatus, dokumentus ir atitinkamą naujos medžiagos apipavidalinimą priimant į muziejų;

H) Popieriaus tvarkymas: muziejaus pasas, registracijos kortelė, etiketės, dokumentų spintos kortelės, dokumentų spintos surašymas;

I) Kelių ekskursijų temų, nurodant ekskursantų tikslą, kategoriją ir amžių, parengimas ir patvirtinimas;

K) Muziejaus atidarymo scenarijaus parengimas;

M) Mokyklos informavimas apie muziejaus atidarymą;

H) Vienos muziejaus ekspozicijos atidarymas.

Trečiasis etapas – Muziejaus funkcionavimas ir projekto „Mokyklos muziejus“ įgyvendinimas

2014 metai

A) Kitų ekspozicijų atidarymas;

B) Tęsti muziejaus fondo papildymo ir plėtros darbus;

C) Tolesnis stendų ir muziejaus ekspozicijos registravimas, mokyklos muziejaus aprūpinimas reikalinga įranga (vitrinomis, lentynomis, spintelėmis);

D) Muziejaus darbo programų rengimas ir muziejaus propagavimas;

E) Muziejaus ir jo ekspozicijos įtraukimas į mokyklos gyvenimą, mokyklos renginius;

E) Ekskursijų mokiniams, tėvams, visuomenei vedimas;

G) Studentų projektinė veikla;

H) Muziejaus statuso dokumentacija. Projekto įgyvendinimas.

Ketvirtasis etapas – Muziejaus plėtra

2015 m

A) Dvejų metų darbo analizė;

B) Problemų identifikavimas, jų sprendimo būdų nustatymas;

C) Muziejaus darbo sistemos keitimo veiklų koregavimas pagal nustatytas problemas;

D) Muziejaus veiklos tobulinimas;

E) Studentų tiriamojo ir projektinio darbo aktyvinimas, panaudojant bazę, muziejaus ekspoziciją.

Siūlomas paieškos ir tiriamasis darbas:

• 
  Rinkti informaciją apie mokyklos istoriją ir jos tradicijas, mokytojus senbuvius, mokyklos absolventus, kraštotyrinę medžiagą apie Rongi kaimo istoriją, įmonių ir įstaigų istoriją, iškilius asmenis ir įvykius;
• 
  Krašto tradicijų, liaudies legendų, švenčių, ritualų studijavimas;
• 
  Aktyvus dalyvavimas renkant medžiagą apie žuvusius karus Didžiojo Tėvynės karo metu, tautiečių indėlis į pergalę prieš priešą;
• 
  Informacijos apie išnykusius ir nykstančius kaimus rinkimas.

Tariamas muziejaus ekspozicijos:

Karinės šlovės muziejus

1. Antrojo pasaulinio karo etapai;

2. Antrojo pasaulinio karo veteranų medaliai;

3. Kario koviniai palydovai;

4. Karinė amunicija;

5. Išdegintas karo;

6. Astrachanės herojai;

7. Vaikai, pionieriai, herojai.

Istorijos ir kultūros muziejus p. Svobodny

1. Praeities pasaulis, rusiškos trobelės kambarys;

2. Namų apyvokos daiktai;

3. Pintas grožis;

4. Svobodny gyvenvietės istorija;

5. XX amžiaus pradžios iki vidurio kambario fragmentas.

61 mokyklos istorijos ir kultūros muziejus

1. Sovietinė praeitis;

2. Mokyklos metraštis, kaip viskas prasidėjo;

3. Mokykla šiandien;

4. Praeitis senoje nuotraukoje…

Taigi, patys nusistatę visus būsimų darbų niuansus, etapus, mechanizmus, strategijas, pradėjome įgyvendinti projektą.

Patriotiškumo ir meilės Tėvynei jausmo kėlimas yra mokinių dorovinių savybių pagrindas. Be patriotizmo žmogus negali visavertiškai dirbti krašto labui. O mokykla yra pradinis etapas, kuriame bus klojamos šios itin moralinės būsimojo piliečio savybės. Ypatingą vaidmenį patriotizmo ugdyme užima valstybės ir jos gimtojo krašto istorijos studijos. Tam labai padeda mokyklų kraštotyros muziejai. Pakalbėsime apie tai.

Bet kurio mokyklos muziejaus kūrimas ir plėtra susideda iš kelių etapų:

1. Ekspozicijų temų formavimas.
2. Teisinės bazės sukūrimas.
3. Eksponatų rinkimas ir paruošimas muziejui.
4. Muziejaus kambario ir pagalbinio fondo puošyba.
5. Gidų mokymas ir muziejaus veikimo būdas.

Pradinis muziejaus kūrimo etapas leidžia mokytojui apsispręsti dėl viso muziejaus ir atskirų jo ekspozicijų temos. Paprasčiausias sprendimas – sukurti „Šlovės kambarį“. Internete galite rasti daugybę informacijos apie Didžiojo Tėvynės karo įvykius ir herojus. Pagal „Atminties knygas“ galite nustatyti tikslius mirusiųjų sąrašus. Svetainėse „Memorialas“ ir „Kareivis“ galite ne tik patikslinti informaciją apie reikalingą asmenį, bet ir atsisiųsti dokumentus apie jo skambutį, tarnybos vietą ar mirtį. Jei reikia, galite pateikti prašymą Rusijos Federacijos gynybos ministerijos valstybiniam archyvui. Atsakymas ateina per du ar tris mėnesius. Susitikimas su herojaus artimaisiais padės išsiaiškinti surinktą informaciją, jie gali jums pateikti veterano nuotraukas, dokumentus, asmeninius daiktus. Jeigu eksponatai muziejui nedovanojami, tuomet juos galima tiesiog nufotografuoti.

Sunkiau yra sukurti kraštotyros ir istorijos muziejų. Vien internetas čia nepadės. Teks kreiptis į valstybinių muziejų, archyvų ir bibliotekų darbuotojus. Daugelis mokyklų muziejų apsiriboja tik XIX amžiaus pabaigos ir XX amžiaus pradžios istorinių ekspozicijų kūrimu. Tai nėra teisinga. Gimtojo krašto tyrinėjimas turėtų būti visavertis ir užimti platesnį istorijos laikotarpį. Akmens, bronzos, geležies amžiai, ankstyvieji ir vėlyvieji viduramžiai, vargo metas, Petro I, Jekaterinos II, Aleksandro II epocha – visa tai galima ir reikia bent trumpai pristatyti muziejuje. Sunkiausia yra muziejus, kuriame atsispindi visa istorija – nuo ​​pirmykščio žmogaus iki šių dienų. Net jei kiekvienas iš Rusijos vystymosi etapų bus pristatytas labai trumpai, tai užims daug vietos. O jei pridėsite temų apie savo gimtojo krašto florą, fauną, geologiją ir paleontologiją, muziejus taps tikrai didžiulis. Nepaisant to, tokie muziejai yra kuriami ir sėkmingai veikia mokyklose. Renkant ir kaupiant eksponatus, atskirų temų kūrimas (kalvystė, linų apdirbimas, liaudies amatai, partizaninis judėjimas ir kt.) gali būti atidėtas.

Antrasis etapas – teisinės bazės sukūrimas. Kiekviename mokyklos muziejuje turi būti šie dokumentai: eksponatų priėmimo-perdavimo-atsiėmimo knyga, atskirų eksponatų priėmimo-perdavimo aktai, mokyklos muziejaus nuostatai, mokyklos muziejaus einamųjų mokslo metų darbo planas, eksponatų priėmimo-perdavimo-atsiėmimo knyga gidai.

Prieš įsigydamas ir kaupdamas eksponatus muziejui, mokytojas turi susipažinti su tokių įsigijimų teisėtumą reglamentuojančiais dokumentais. Yra keletas griežtų apribojimų. Visų pirma, tai taikoma daiktams iš Didžiojo Tėvynės karo laikų. Griežtai draudžiama naudoti daiktus, kurie kelia grėsmę muziejaus lankytojų gyvybei ir sveikatai. Muziejaus patalpoje esantys ginklai ir šaudmenys turi būti visiškai išjungti ir patikrinti specialistų bei policijos pareigūnų. Kasečių dėklų ir korpusų gruntas ir saugikliai turi būti išmušti, milteliai ir trotilo užtaisai sudeginti ir chemiškai apdoroti. Pateiktame ginkle ar jo skeveldrose turi būti išpjautos kameros, suvirintas vamzdis, nuimti smogikai ir užkabinimo mechanizmai. Geriau pjauti durtuvus ir durtuvus-peilius, ekspozicijoje pateikiant dvi puses. Netgi labai surūdijusių ir pažeistų ginklų išvaizda gali būti apgaulinga. Dar kartą primename, kad su išjungimu turėtų užsiimti tik specialistai. Kilus klausimams dėl daikto saugumo, jį apžiūrėti galite pakviesti policiją arba Ekstremalių situacijų ministeriją.

Mokyklų muziejuose nerekomenduojama eksponuoti Didžiojo Tėvynės karo laikų ordinus, medalius ir ženklelius. Išimtis daroma dviem atvejais. Jei šiuos apdovanojimus įteikė pats veteranas (jo artimieji) arba jei šie medaliai nesusiję su kovine veikla (30, 40, 50 Pergalės metinių, ginkluotųjų pajėgų ir kt.). Bet kokiu atveju visus apdovanojimus geriau pakeisti apdovanojimų strypais ar manekenais.

Daug klausimų kyla dėl tauriųjų metalų objektų pristatymo muziejuje. Paprastai tai yra monetos ir papuošalai. Visuotinai priimta, kad tokius daiktus eksponuoti mokyklų muziejuose draudžiama dėl jų brangumo, tačiau šį draudimą norėčiau šiek tiek pakoreguoti. Daugybė senų simbolinių sidabrinių monetų yra bevertės. Monetos – Ivano Rūsčiojo, Aleksejaus Michailovičiaus, Petro I ir kitų karalių „svarstyklės“ kainuoja nuo 20 iki 50 rublių. gabalas. Sidabrinė Aleksandro III, Nikolajaus II smulkmena nėra daug brangesnė. Galite įsivaizduoti šimtus tokių monetų mokyklos muziejuje ir jų kaina bus daug mažesnė nei besisukančio rato ar samovaro kaina. Tas pats pasakytina apie XIX amžiaus sidabrinius krūtinės kryžius, žiedus, auskarus. Jų kaina retai viršija kelis šimtus rublių. Tuo tarpu kai kurių varinių monetų kaina gali siekti kelias dešimtis ir net šimtus tūkstančių rublių. Kad išvengtumėte nesusipratimų, detalią bet kurios monetos kainą galite rasti Conross kataloguose, kurie išleidžiami kasmet. Ypatingą istorinę vertę turinčių objektų taip pat nerekomenduojama eksponuoti mokyklų muziejuose. Nustatyti jų reikšmę istorijai padės valstybinių kraštotyros muziejų darbuotojai. Tai ypač pasakytina apie lobius. Norėčiau išsklaidyti du išankstinius nusistatymus šia tema. Pirma, lobiai nėra toks jau retas reiškinys, mūsų krašte kasmet prikeliama dešimtys lobių. Antra, daugelis lobių neabejotinai reprezentuoja tam tikrą istorinę vertę, tačiau neatspindi materialinės vertės.

Rekomenduojame susipažinti su Rusijos Federacijos civilinio kodekso 233 straipsniu. Todėl tokio eksponato ar jo analogo buvimas mokyklos muziejuje yra gana priimtinas. Padėkite po stiklu sulūžusį ąsotį ir keliasdešimt to paties laikotarpio bei būklės monetų ir gausite moksleivius džiuginsiančio lobio kopiją.

Kalbant apie senovinius ginklus su briaunomis, čia būtina išsamiai susipažinti su įstatymu „Dėl ginklų“. Strėlių antgaliai nekelia grėsmės lankytojams, ietigaliai ir ietigaliai dėl savo prastos būklės (atsižvelgiant į jų amžių) taip pat netaikomi įstatymams. Senoviniai kirviai (net ir koviniai) yra namų apyvokos daiktai. Tačiau mokyklos muziejuje draudžiama eksponuoti kardus, kardus, kardus, kardus ir kitus ašmenimis ginklus, išskyrus tuos atvejus, kai ašmenys yra sulūžę ir atšipę iki 1,8 mm. Šio ginklo kopijas (kopijas) galite pristatyti mokyklos muziejuje. Tokias kopijas naudoja karinių istorinių klubų restauratoriai, jie neturi aštrių briaunų ir priklauso sportinei įrangai, tačiau net ir tokiu atveju šį ginklą patartina paduoti prie rankenos pagrindo.

Trečias ir svarbiausias muziejaus formavimosi etapas – eksponatų rinkimas. Ne paslaptis, kad išsamesnę istoriją apie istoriją moksleiviai gauna ne tik studijuodami literatūrą, bet ir liesdami eksponatus, rankose laikydami „gyvąją istoriją“. Deja, dauguma mokyklų muziejų apsiriboja banaliu „muziejaus rinkiniu“: rankšluosčių pora, anglies lygintuvu, batais, savaime besisukančiu ratu, žnyplėmis, ketaus, ąsočiais, geriausiu atveju Bataševo samovaru, girnų akmenimis ar staklėmis. prie to pridedami. Karui bus pristatytas kario šalmas ir pora sviedinių iš ginklų. Kaip praplėsti ekspoziciją, peržengti standartinius eksponatus, kaip sukurti savo „uždegimą“ muziejuje? Mokiniai į mokyklą gali atsinešti pirmuosius dalykus, būtina atsižvelgti į tėvų sutikimą. Atskiriems įdomiems ir retiems eksponatams surašote bet kokios formos priėmimo pažymėjimus su išsamiu dalyko aprašymu, patvirtintu abiejų šalių parašais ir mokyklos antspaudu. Likę eksponatai įrašyti į perdavimo knygą. Nereikia pamiršti, kad eksponatų kainos skirtumas, priklausomai nuo jų būklės, gali labai skirtis, todėl nepamirškite detaliai aprašyti priimamo daikto ar dokumento. Bet kur nusipirkti likusius eksponatus?

Kuriant muziejų apie Didįjį Tėvynės karą, paieškos komandų atstovai jums suteiks neįkainojamą pagalbą. Jie visiškai nemokamai pateiks daugybę įdomių ir įvairių daiktų. Rusijos ir Vokietijos karių įrangos ir ginklų fragmentai, buities ir buities reikmenys, lankstinukai ir plakatai – visa tai galite gauti dovanų ir gražiai sutvarkyti savo muziejuje. Susisiekite su tokių būrių vadovais ir jums nebus atsisakyta pagalbos. Jei muziejui reikia konkrečių daiktų, galite palikti užklausą, o kitose paieškos veiklose jie gali būti pateikti. Paieškų komandų atstovus galima pakviesti į atvirą pamoką, kurioje išsamiai ir įdomiai pasakos apie savo darbus bei mokyklos muziejuje pristatomus eksponatus apie Didįjį Tėvynės karą.

Senovėje eksponatus įsigyti sunkiau. Yra keletas būdų, kaip papildyti mokyklos kolekciją. Viskas priklauso nuo jūsų veiklos ir muziejaus finansinių galimybių. Pirmiausia nuspręskime, ką galima įsigyti mokyklos muziejui kiekvienam istorijos laikotarpiui.

Pagal akmens amžių galima įsivaizduoti akmeninius strėlių antgalius, kirvius, grandiklius, auskarus ir kirvius. Jų kaina nedidelė, tačiau apdirbant akmenis ar surandant pavyzdžius, kurie atrodo kaip senovės žmogaus įrankiai, bus lengviau ir pigiau pasidaryti kopijas patiems.

Geležies ir bronzos amžių duomenimis, protoslavų kultūras gali pavaizduoti strėlių antgaliai ir ietigaliai, kirviai, papuošalų ir drabužių fragmentai, arklio pakinktų dalys.

Remiantis viduramžiais, prie minėtų dalykų pridedami slavų papuošimai. Jūsų muziejuje puikiai atrodys daugybė pakabukų, laikinų žiedų, žiedų, grivinų, amuletų, apyrankių ir karoliukų. Pridėkite sagčių, perdangų, sagų ir kitų drabužių puošmenų. Visa tai galima sudėti į atskirus rinkinius arba atkurti ant nupiešto paveikslėlio, padėdami juos ten, kur ir turėjo būti. Prie šio laikotarpio galima pridėti viduramžių karių įrangos fragmentų. Ypatingai įspūdingai atrodys šio laikotarpio drabužių manekenės. Beje, tai galioja bet kuriai iš pateiktų istorinių epochų. Galite patys pasidaryti senovinių drabužių ir šarvų kopijas arba įtraukti į tai vaikus. Jei jums reikia tikslių analogų (senovinis kirpimas, natūralūs audiniai, siuvimas rankomis, bronzos liejimas, kaltinis plienas), tuomet galite kreiptis į istorinius klubus, kurie egzistuoja bet kuriame mieste. Jei negalite įsigyti ar pagaminti šių eksponatų, galite tiesiog paprašyti juos eksponuoti laikinai, sutampančiam su kokiu nors renginiu. Nė vienas klubas jūsų neatsisakys.

Vėlesniais amžiais pridedamos mastelio monetos ir šaunamųjų ginklų fragmentai (pavyzdžiui, pabūklų sviediniai).
Rusijos imperijos laikotarpiu iki 1917 m. galite įsivaizduoti daugybę įvairių eksponatų. Pinigų sistemos plėtra, kalvystė, liaudies amatai ir poligrafija – visa tai suteikia plačias galimybes papildyti muziejaus ekspoziciją. Kaupimo procese visa tai sudaroma atskiromis temomis. Štai kai kurių individualių parodų pavyzdžiai: Krymo karo kulkos, prekybiniai pirklių antspaudai, policijos ženkleliai, carinės armijos medaliai, mūsų močiučių papuošalai, XIX amžiaus alavo žaislai, kariškių skiriamieji ženklai, įvairios verpstės ir ritės, rusiškos krosnelės kokliai, 19 amžiaus porcelianiniai indai, lino apdirbimas, siuvinėjimo ant drabužių ir rankšluosčių reikšmė, sentikių krūtinės kryžiai, kaip puošė arklį, kaip gaudė žuvį, stalių ir stalių įrankiai, dailidžių istorija. šv. Visomis aukščiau išvardintomis temomis galite laisvai įsigyti ir rengti eksponatus.

Mokyklos muziejuje gana nesunku įsivaizduoti Sovietų Sąjungos laikų daiktus. Muziejui gali būti įdomūs radijo imtuvai ir grotuvai, įvairūs indai ir namų apyvokos daiktai, močiutės skryniose išsaugoti drabužiai, V. I. kulto objektai. Leninas ir I. V. Stalinas (figūrėlės, vėliavėlės, vimpeliai, literatūra ir kita atributika), taip pat eksponatai apie pionierių ir komjaunimo organizacijas. Įvykių liudininkai muziejui tikrai pasidalins prisiminimais.

Nusprendėme dėl eksponatų, bet kur visa tai nusipirkti? Internetas jums padės tai padaryti, būtent paieškos sistemų forumai. Daugelis istorikų turi dviprasmišką požiūrį į metalo žvalgymą. Daug istorinių vietų pastaraisiais metais barbariškai sunaikinta ir sunaikinta vadinamųjų „juodųjų duobkasių“. Tai palengvino laisvas metalo detektorių pardavimas ir antikvarinių daiktų apyvartos įstatymų nebuvimas. Tuo pačiu neetiška apkaltinti visas paieškos sistemas archeologinių paminklų sunaikinimu, kaip ir neįmanoma apkaltinti, pavyzdžiui, visų žvejų brakonieriavimu. Daugelis žmonių metalo aptikimą traktuoja kaip hobį, sijoja po kolūkio laukus, kaimo sodus, kelius ir apleistus namus. Jie niekada nepažeis įstatymų ar moralės ir etikos standartų.

Tačiau tai ne esmė. Daugybė forumų teikia neįkainojamą pagalbą mokyklų muziejų vadovams, suteikia daug antikvarinių daiktų nemokamai arba už vien tik simbolinį mokestį. Vadinamosios „archeologinės šiukšlės“ parduodamos kilogramais. Už kelis šimtus rublių galima nusipirkti, pavyzdžiui, pilnus arklio pakinktų dekoracijų komplektus, dešimtis įvairiausių monetų, daugybę senovinių įrankių ir namų apyvokos daiktų. Tuo pačiu metu daugelis eksponatų tiesiog dovanojami. Norėdami papildyti mokyklos kolekciją, tokiuose forumuose turite pateikti paraiškas. Vėlgi, galite neigiamai nusiteikti šių aukcionų atžvilgiu, bet teisingiau būtų, jei antikvariniai daiktai užimtų deramą vietą mokyklos muziejuje, nei atsidurtų privačioje kolekcijoje ar, dar blogiau, sąvartyne. Kai kurie istorikai reikalauja, kad mokyklų muziejuose būtų eksponuojamos tik senienų kopijos. Jei laikysitės šių taisyklių, jums prireiks didelių finansinių išteklių, kopijos yra kelis kartus brangesnės nei originalai. Bet kokiu atveju pasirinkimas yra jūsų. Bent jau galite tiesiog atsisiųsti iš forumų daugybę įdomios ir linksmos informacijos, senus savo vietovės žemėlapius, senovės gyvenviečių vietas ir daug daugiau.

Be to, kiekviename mieste yra daugybė antikvarinių parduotuvių. Ten taip pat galima įsigyti kai kurių nebrangių eksponatų. Tokių salonų savininkai dažnai tenkina mokyklų poreikius ir pateikia įdomių antikvarinių daiktų visiškai nemokamai.
Taigi, papildžius mokyklos kolekciją, taip pat reikės ją sutvarkyti. Tam teks restauruoti kai kuriuos eksponatus. Žemėje rasti ir iš geležies pagaminti objektai, būdami muziejaus kambaryje, kur sausa ir šilta, pradės griūti. Metalas nuskils ir sutrupės, laikui bėgant rizikuojate visiškai prarasti eksponatą.

Kad taip nenutiktų, reikia saugoti nuo žalingo deguonies poveikio. Pirmiausia reikia kruopščiai nuvalyti nešvarumus ir rūdžių ataugas, o tada ekspoziciją užpildyti plonu ištirpusio vaško ar parafino sluoksniu. Mažiau vertingus eksponatus galima tiesiog padengti bespalviu nitrolaku. Apsauginė plėvelė užkirs kelią tolesniam sunaikinimui ir sukurs papildomą saugos ribą. Vario, žalvario ir bronzos eksponatai valomi įprastu muiluotu tirpalu. Jei jie stipriai paveikti oksidų, valymui galima naudoti silpną citrinos rūgšties tirpalą. Kartu nereikėtų pamiršti, kad vienodas, gražus vario oksidų sluoksnis, vadinamoji patina, suteikia eksponatui taurumo ir apsaugo nuo tolesnio sunaikinimo, todėl jo šalinti nereikėtų. Popieriniai eksponatai (dokumentai, pinigai, knygos, lankstinukai) turi būti apsaugoti nuo žmogaus rankų ir dulkių. Jei jie yra labai prastos būklės, galite juos sudėti po stiklu, dildėmis ar laminatu. Sidabro gaminiai gerai valomi dantų milteliais, išskyrus sidabrą su juodinimu. Iš medžio pagaminti daiktai gali būti apdorojami specialiomis bespalvėmis alyvomis, skirtomis pagerinti medienos struktūrą.

Odos gaminius geriausia įtrinti natūraliu vašku. Manekenai su drabužiais turi būti apsaugoti nuo kandžių, į vidų įdedant insekticidų. Pakanka tiesiog periodiškai iškratyti dulkes nuo lininių gaminių. Bendram mokyklos muziejaus ekspozicijos saugumui užtikrinti būtina kas savaitę atlikti drėgnąjį patalpų valymą. Tai bus ypač lengva, jei dauguma eksponatų bus pastatyti po stiklu.

Taigi, jūs įsigijote, restauravote ir užregistravote reikiamus eksponatus. Kitas etapas – pagalbinio fondo formavimas. Pagalbinis fondas – tai viskas, kas padeda iki galo atskleisti konkretaus eksponato reikšmę. Jame yra pagrindinės informacijos stendai, stalai su pristatomais daiktais, stiklinės spintos, atskiri sieniniai eksponatai ar jų komplektai, lentynos įrankiams, ginklams ar drabužiams, vardinės etiketės ir daug daugiau. Dažnai nutinka taip, kad muziejaus ekspozicijos apipavidalinimas ir spalvingas pristatymas atima daugiausiai laiko ir pinigų. Muziejaus kūrimo procesas gali būti begalinis, nes karts nuo karto dėl įvairių priežasčių kai kuriuos eksponatus pakeisite, papildysite ar tiesiog ištrinsite. Nepaisant to, šis procesas yra įdomus ir mokytojams, ir jiems padedantiems mokiniams. Įrengdamas muziejų, kiekvienas mokytojas stengiasi sukurti savo unikalų dizainą.

Galime pasiūlyti tik keletą tokių sprendimų variantų. Kad stalai neatrodytų moderniai, jie yra padengti dviejų siūlų nebrangiu audiniu, kuris atrodo kaip linas. Ant koto (jei jo trūksta) geriausia sodinti kirvius, ietis, dalgius, žnyples, kaplius ir plaktukus. Tai suteiks jiems tinkamą darbo išvaizdą. Galite uždėti lino kuodelį ant savaime besisukančio rato ir uždėti rankinį siūlą ant veleno. Atplaišos įdedamos į šviestuvus ir tvirtinamos ant sienos. Į anglių lygintuvą galite įpilti šaltos anglies. Piktogramos išdėstytos Raudonajame kampe ir papuoštos rankšluosčiais bei gluosnio šakelėmis. Idėja sukurti „rusiškos trobelės kampą“ su netikra krosnele nieko nenustebins. Tačiau „tvarto kampelis“, „baldaka“, „tvartas“ ar „ledynas“ padės peržengti visuotinai priimtas normas.

Na, o paskutinis dalykas, ko reikia visaverčiam muziejaus darbui – gidų paruošimas ir muziejaus laiko paskirstymas. Gidams geriau pasiimti 6-9 klasių mokinius. Tai yra optimalios amžiaus grupės. Šiose klasėse mokiniai jau moka kompetentingai ir įdomiai vesti ekskursiją, o gidą turėsite kelerius metus, kol mokinys baigs mokyklą. Ekskursijas geriausia organizuoti iš anksto susitarus lankytojams ir muziejaus darbuotojams. Muziejus neturėtų būti perėjimo kambarys. Jį reikia atidaryti tik iškart kelionės pradžioje, o uždaryti iškart jam pasibaigus. Vieną iš savaitės dienų galima padaryti „atvirų durų dieną“, kai kelias valandas iš eilės muziejus bus atviras nemokamai. Paprastai pirmaisiais mėnesiais po mokyklos muziejaus atidarymo vyks daugybė ekskursijų. Kai muziejuje lankysis dauguma studentų, jo veikla sumažės ir pereis į ramią edukacinio proceso eigą. Muziejaus pagrindu galima sukurti istorinį pasirenkamąjį dalyką ar grupę, kurioje studentai išsamiai mokysis kraštotyros, rengs įdomius mokslinius ir tiriamuosius projektus. Be ekskursijų muziejuje, galite paruošti išvykas į šalia mokyklos esančias istorines vietas.

Baigdamas norėčiau pridurti, kad šis straipsnis yra tik patariamasis ir yra pagrįstas asmenine autoriaus ilgamete patirtimi. Galbūt tai padės jums jūsų darbe.

Pagarbiai.
Sergejus Krasilnikovas.

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga

pagrindinė bendrojo lavinimo mokykla su. Otradnoe

Chabarovsko srities Vyazemsky savivaldybės rajonas

Projektas

mokyklos muziejaus „Atmintis“ sukūrimas

MBOU OOSH su. Otradnoe

Mokiniai:

Komarovas E., Istomina A.

Danilčenko V., Kornienko E.,

Novoenko A., Pervychas V.

Vadovai: Milyukova O.Yu.,

Sysoeva S.V.

S. Otradnoe

2014-2015 m

Bet svarbiausia: mylėk ir mylėk savo tėvynę!

Nes ši meilė suteiks jums jėgų, o visa kita galite padaryti be vargo.

M.E. Saltykovas-Ščedrinas

Projekto poreikio pagrindimas.

Žemėje yra daug gražių vietų, bet kiekvienas žmogus turėtų mylėti ir didžiuotis vietomis, iš kur jis kilęs, kur praleido vaikystę. Jis turi prisiminti, kokį indėlį į didelės šalies istoriją įnešė ir šiandien įneša jo mažoji tėvynė.

Šis projektas turi didelę reikšmę ugdant ir formuojant mokinių asmenybę, ugdant Pilietį ir patriotą, būtinas įtraukti mokinius ir tėvus į aktyvią MBOU OOSH su paieškos (tiriamąją) veiklą. Otradnoe.

Mokyklinis Otradnoje kaimo istorijos muziejus skirtas mokiniams ir tėvams. Jis vertingai prisidės prie mokinių patriotiškumo ugdymo ir padės mūsų vaikams skiepyti orumo ir pasididžiavimo, atsakomybės ir vilties jausmą, atskleis tikrąsias šeimos, tautos ir tėvynės vertybes. Vaikas, paauglys, žinantis savo rajono, kaimo istoriją, protėvių gyvenimą, architektūros paminklus, niekada nedarys vandalizmo nei šio objekto, nei kitų atžvilgiu. Jis tiesiog žinos jų vertę.

Nuo 2008 metų ugdymo įstaigoje organizuojamas tyrėjų grupės „Atminties kelias“ darbas. Vaikinai glaudžiai bendradarbiauja su regioniniu archyvu, muziejumi. V.N. Usenko, laikraščio „Vyazemskie vesti“ redaktoriai. Kasmet jie tyrinėja kaimo istoriją, jo gyventojus ir kaimo žmonių indėlį į Tėvynės istoriją. Paieškos darbo rezultatas – keletas tiriamųjų darbų:

2008 „Veteranai – kaimo bendražygiai“;

2009 „Mano mokyklos mokytojai“;

2010 „Žmonės, metai, likimai“ (šeima „Kulyk“, „Kraštiečiai Didžiojo Tėvynės karo frontuose“);

2010 „Asmenybė Vyazemsky rajono istorijoje: Nemechkina A.A“;

2011 „Namų fronto darbuotojai“;

2012 „Puslapiai iš mano kaimo istorijos“;

2013 „Otradnenskaya mašinų ir traktorių stotis“;

2008-2013 kronika „Mokyklų absolventai ir kaimo žmonės žiniasklaidoje“.

Šiai gausiai medžiagai reikalingas platus kaimo bendruomenės pristatymas, o tai įmanoma mokykloje sukurtame muziejuje.

Taip pat 2014 metais mokykloje vyko akcija „Praėjusios epochos objektai...“, kurios metu buvo renkama istorijai vertingų senienų kolekcija.

Taigi manome, kad mūsų mokyklai reikia sukurti savo mokyklos muziejų.

Projektas bus įgyvendintas MBOU OOSH su. Otradnoe 2014-2015 mokslo metais.

2. Projekto tikslas:

1. Istorinės atminties ir kultūros paveldo išsaugojimas;

Susidomėjimo istorija ugdymas, istorijos žinių gilinimas ir pilietinių-patriotinių jausmų ir įsitikinimų formavimas konkrečia istorine medžiaga, tokių vertybių reikšmės teigimas kaip: a) meilė ir pagarba gimtajam kaimui, gimtajam regionui; b) atidus požiūris į darbo vaisius, ankstesnių kartų patirtį; c) didinti istorinį paveldą, istorinės atminties išsaugojimą.

Piliečio patrioto auginimas.

3. Pagrindiniai projekto uždaviniai:

1. Sukauptą paieškos medžiagą apibendrinti ir sisteminti pagal pasirinktas kryptis;

2. muziejaus sukūrimas;

4. reguliarus muziejaus ekspozicijų papildymas ir atnaujinimas;

5. mokinių domėjimosi istorija, moksline, moksline ir švietėjiška veikla ugdymas;

6. mokinių supažindinimas su visuomenei naudingu darbu, vaikų veiklos plėtojimas saugant gimtojo kaimo, rajono memorialines vietas, istorijos ir kultūros paminklus.

7. mokytojų, tėvų, mokinių ir kitų visuomenės narių įtraukimas į projektą.

4. Projekto įgyvendinimo aprašymas.

Mokyklos pastate nėra specialios patalpos mokyklos muziejaus organizavimui. Todėl buvo nuspręsta istorijos kambaryje surengti mokyklos muziejaus kampelį. Siekdami užsibrėžtų tikslų ir uždavinių, jau įsigijome vitrinų stelažus ir medžiagą stendams. Būtina sisteminti medžiagą kryptimis ir ją išdėstyti. Senienos po registracijos knygoje bus patalpintos vitrinose. Tikime, kad prie to prisidės muziejaus kampelis mokykloje didėjantis susidomėjimas savo kaimo, rajono istorija; aktyvus dalyvavimas istoriniuose ir kraštotyriniuose konkursuose, viktorinose, konkursuose, žygiuose, ekskursijose; pilietinės-patriotinės pozicijos formavimas tarp moksleivių.

5.Planuojama veikla.

Projektas skirtas 1 mokslo metams (2014-2015) ir susideda iš 3 etapų:

I etapas – paruošiamasis ( 2014 m. rugsėjo – lapkričio mėn.)

III etapas – finalas (2015 m. kovo mėn.)

Parengiamasis etapas ( 2014 m. rugsėjo – lapkričio mėn G .)

Jo pagrindinė užduotis – sudaryti sąlygas sėkmingam projekto įgyvendinimui.

Mokyklos galimybių būklės analizė.

Mokyklos muziejaus kampelio normatyvinės bazės sukūrimas.

Projekto aktualizavimas tarp ugdymo proceso dalyvių.

Asmenų rato nustatymas iš mokytojų, mokyklos administracija projektų valdymui, vaidmenų paskirstymas, darbo grupės sukūrimas.

Susipažinimas su mokyklų muziejų panaudojimo ugdymo procese patirtimi kitose Vyazemsky rajono mokyklose.

Partnerių bendradarbiavimui žiniasklaidoje, kultūros institucijose, veteranų organizacijose, mokytojų bendruomenėje paieška ir pritraukimas.

Pagrindinis jos uždavinys – sukurti mokyklos muziejaus kampelį.

Suprojektuokite muziejaus interjerą.

Organizuoti darbą su mokiniais, tėvais, kaimo bendruomene, siekiant papildyti mokyklos muziejų eksponatais.

Galutinis etapas (2015 m. kovo mėn.)

Pagrindinis šio laikotarpio uždavinys – veiklos rezultatų analizė: pasiekimai, trūkumai, tolesnių darbų koregavimas srityse.

Muziejaus išteklių įtraukimas į klasės, popamokinę ir popamokinę veiklą.

Iškilmingas Mokyklos muziejaus, skirto Pergalės Didžiojo Tėvynės karo 70-mečiui, atidarymas.

Apibendrinimas, projekto dalyvių keitimasis patirtimi mokytojų tarybos, ShMO posėdžiuose.

Projekto produktų formulavimas.

1. Galutinės projekto medžiagos pristatymas mokyklos interneto svetainėje ir žiniasklaidoje.

2. Geriausių ekskursijų, muziejaus pamokų, drąsos pamokų, klasės valandėlių, integruotų pamokų projekto temomis rinkinio sudarymas.

6. Projekto įgyvendinimo darbo planas.

Renginiai

Atsakingas

Parengiamasis etapas( 2014 m. rugsėjo-lapkričio mėn.)

Norminių dokumentų studijavimas ir norminės bazės kūrimas.

2014 m. rugsėjo mėn .

Milyukova O.Yu. - direktorius,

Sysoeva S.V. – pavaduotojas WRM direktorius,

Mokyklos ugdymosi galimybių būklės analizė

2014 m. rugsėjo mėn

Milyukova O.Yu. - direktorius,

Medvedeva T.N. - istorijos mokytojas

Mokyklinių muziejų panaudojimo ugdymo procese patirties studijavimas kitose mokyklose.

2014 m. spalio mėn

Yarovenko S.A. – bibliotekininkė, mokslo darbuotojai. Grupės "Atminties kelias"

Tyrėjų grupės „Atminties kelias“ susitikimas tema

„Mokyklos muziejus kaip dvasinio ir moralinio tobulėjimo ir ugdymo centras“

2014 m. spalio mėn

Medvedeva T.N. - istorijos mokytojas

Reikalingos įrangos įsigijimas

2014 m. lapkritis

Milyukova O.Yu. – Valdančiosios tarybos direktorius

Skatinimas

"Daiktai iš praėjusios eros..."

2014 m. gruodžio–vasario mėn

Medvedeva T.N. - istorijos mokytojas

Tyrimo nariai. Grupės "Atminties kelias"

Suprojektuokite muziejaus interjerą.

Kurti ekspozicijas, muziejaus skyrius.

Medvedeva T.N. - istorijos mokytojas

Tyrimo nariai. Grupės „Atminties kelias“, savanorių būrys.

Muziejaus skyriaus „Atmintis“ kūrimas mokyklos svetainėje

Tkacheva Yu.V. - informatikos mokytoja,

Tyrimo nariai. Grupės "Atminties kelias"

Tęsti tyrėjų grupės „Atminties kelias“ kraštotyrinį tiriamąjį darbą.

2015 m. gruodžio-kovo mėn

Parengti vadovus ekskursijoms mokyklos muziejuje.

Yarovenko S.A. - bibliotekininkė

Tyrimo nariai. Grupės "Atminties kelias"

Galutinis etapas (2015 m. kovo mėn.)

Projekto rezultatų analizė

2015 m. kovo mėn

Sysoeva S.V. – pavaduotojas vandens išteklių valdymo direktorė Medvedeva T.N. - istorijos mokytojas

Tyrimo nariai. grupė „Atminties kelias“

Iškilmingas Mokyklos muziejaus kampelio, skirto Pergalės Didžiojo Tėvynės karo 70-mečiui, atidarymas.

Izhboldina S.S. - vyresnioji patarėja; Tyrimo nariai. grupė „Atminties kelias“

Projekto rezultatų nušvietimas žiniasklaidoje ir mokyklos interneto svetainėje

Medvedeva T.N., istorijos mokytoja

Tyrimo vadovas. Grupės "Atminties kelias"

7. Numatomi projekto rezultatai.

Dėl projekto įgyvendinimo mokykloje su. Atsiras modernus, patrauklus mokyklos muziejaus kampelis Otradnoe, kurio paklaus visi ugdymo proceso dalyviai.

Muziejus organiškai įsilies į mokyklos edukacinę erdvę, kuri leis pvz. muziejaus pamokos: „Kareivio gyvenimas fronte“, „Masinis didvyriškumas kaip pergalės šaltinis Didžiajame Tėvynės kare“, „Namų fronto darbuotojai“, šaunus laikrodis: „Mūsų šeimos palikimai“, „Mano šeimos istorija nuotraukose“, „Aš esu Rusijos pilietis“, viktorina: "Otradnoe kaimo istorija", "Mokyklos istorija", Drąsos pamoka Vartydamas šlovingo puslapio istoriją, teminės ekskursijos:„Pergalės ginklai“, „Kovos apdovanojimai“, Proto žaidimai„Tanko nusileidimas“, susitikimai su veteranais, namų fronto darbuotojais ir kt. Tai padės ugdyti geriausias moksleivių pilietines savybes, įtraukti juos į kūrybinę veiklą ir mokyklos muziejaus kampelio kultūrinę ir istorinę erdvę.

Projekto dėka mokiniai:

Įvaldys:

pagrindinės tautinės vertybės: patriotizmas, pilietiškumas, darbas ir kūryba, šeima, socialinis solidarumas;

aktyvios veiklos padėtis;

kūrybinių ir tiriamųjų problemų sprendimo būdai.

Įgis tvarus bendravimo poreikis ir įgūdžiai, sąveika su istorijos ir kultūros paminklais.

išmoks pamatyti juos supančių daiktų istorinį ir kultūrinį kontekstą, t.y. įvertinti juos kultūros raidos požiūriu.

gaus patirtis projektinėje ir mokslinėje veikloje, kuri pagal federalinius valstybinius išsilavinimo standartus yra mokymo prioritetas, ir socialinio bendravimo patirtis.

Jie testuoja savo stipriąsias puses ir galimybes kuriant ir vedant ekskursijas, drąsos pamokas, muziejų pamokas, viktorinas, konkursus, susitikimus su veteranais ir įsigys socialinė patirtis gidų, tyrinėtojų, kraštotyrininkų, parodos dalyvių vaidmenyje.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html