Ką reikia žinoti apie moksleivių intelektinę raidą? Pradinės mokyklos vaikų intelektinė plėtra.
Taip pat perskaitykite
PLĖTRA
Intelektinės gebėjimai ir jaunesnio mąstymo mąstymas
Moksleiviai mokymo veiklos procese
Šiuo metu didelė problema yra studento, kaip asmens, plėtra. Taip yra dėl to, kad tiems žmonėms, kurie gali greitai prisitaikyti prie tyrimo, ir tada darbo kolektyvo, rodo nepriklausomybę ir iniciatyva darbe.
Galų gale, žmogaus susidarymas vyksta jaunesniame mokykliniame amžiuje. Visi psichikos švietimas, kuris bus suformuotas šiame amžiuje yra pagrindiniai vaiko plėtrai ir turi didelį poveikį tolesniam asmens plėtrai.
Ir vienas iš šių psichikos subjektų yra psichikos plėtra studentų, kurie labai paveikia mokymosi sėkmę. Todėl mokykla šiuo metu nustato užduotį ne tik suteikti žinių studentams įvairiuose dalykuose, bet ir sukurti tokias sąlygas mokymosi procese, kuris prisidėtų prie jų psichikos vystymosi.
Galų gale, vaikų psichikos pajėgumai yra skirtingi. Ir tie reikalavimai, pateikti studentams mokyklose ne visada atsižvelgia į šias galimybes, todėl yra sunkumų įsisavinant ir vykdant mokymo veiklą moksleiviams, o tai savo ruožtu nustato įspaudą visoms šalims, kad būtų sukurta asmenybės plėtrai Studentai: emocinis, skubus - motyvacinis, motyvacinis, būdingas. Žinių mokymasis pirmiausia atliekamas su tokiu protiniu procesu kaip mąstymo. Loginio mąstymo apie jaunesnius studentus lygis padeda jiems suprasti pagrindinius įstatymus ir komunikacijas mokymosi procese, įsisavinti konkrečius faktus ir susisteminti žinias, įgytas tema, taip pat nustatyti tarp žinių ir praktikos santykius. Visos jo žinios vaiko gyvybinės veiklos procese atsiranda dėl mąstymo. Ir taip mokydami vaikus, visų pirma, turėtų išsiaiškinti, kad vaikas yra gaunamas iš gamtos, ir tai, ką jie įsigyja pagal terpės įtaką.
Žmogaus indėlių plėtra, jų transformacija gebėjime yra viena iš mokymosi ir švietimo uždavinių, kurių negalima išspręsti be intelektinių procesų žinių ir plėtros.
"Junior School" amžiui būdinga intensyvi intelektinė plėtra. Šiuo laikotarpiu visi psichiniai procesai yra sukurti ir suvokti pačių vaiko pakeitimus, kurie atsiranda mokymo veiklos metu.
Gebėjimai - Tai yra individualios psichologinės savybės asmeniui, kuris yra sąlyga sėkmingai įgyvendinti vieną ar kitą produktyvią veiklą.
Gebėjimai yra glaudžiai susiję su bendra asmens orientacija, ir tai, kad asmens tvarumas tam tikrai veiklai.
Ką reiškia intelektiniai gebėjimai?
Intelektinės gebėjimai yra gebėjimai, kurie yra būtini ne vienai, bet ir daugybei veiklos.
Pagal intelektines gebėjimus - tai - atmintis, suvokimas, vaizduotė, mąstymas, kalba, dėmesys. Jų plėtra yra viena iš svarbiausių jaunesnių mokymosi vaikų mokymosi uždavinių.
Šiandien, ieškant psichikos sugebėjimų, susijusių su kūrybine veikla jaunesnių studentų, tiek kolektyvinėje ir individualioje mokymuose, kūrimo problema yra svarbi.
Sėkmingas kūrybinių gebėjimų ugdymas yra įmanomas tik kuriant tam tikras sąlygas, skatinančias jų formavimui. Ir sąlygos:
1. Anksčiau fizinis ir intelektinis vaikų vystymasis.
2. Sukurti situaciją, kuri lemia vaiko vystymąsi.
3. Nepriklausomas vaiko užduočių sprendimas, reikalaujantis maksimalios įtampos.
4. Vaiko laisvės teikimas Veiklos pasirinkimu, kintančiais atvejais, klasių trukmė viename dalyke ir kt.
5. Protinga draugiška padėti suaugusiems.
6. Patogi psichologinė situacija, skatinant suaugusiųjų vaiko troškumą kūrybiškumui.
Kūrybinių gebėjimų kūrimui galima siūlyti šias priemones, skirtas veiksmingai plėtoti moksleivių kūrybinius gebėjimus:
1. Įvadas į specialiųjų klasių mokyklinio ugdymo programą, kuria siekiama plėtoti kūrybinius gebėjimus.
2. Pamokose, kad vaikai būtų kūrybinis veiksmas.
3. Probleminių situacijų naudojimas pamokoje.
4. Specialių žaidimų naudojimas, užduotys kuriant vaikų kūrybinius gebėjimus.
5. Studijos įvairiomis temomis.
6. Sukurti vaikų portfelį.
7. Dirbti su tėvais.
Intelektinė plėtra neįvyksta savaime, tačiau dėl daugiašalės vaiko sąveikos su kitais žmonėmis: komunikate, veikloje ir ypač švietimo veikloje. Pasyvus suvokimas ir naujos asimiliacija negali būti palaikoma ilgalaikių žinių. Todėl mokytojo užduotis yra plėtoti studentų psichikos gebėjimus, įtraukti juos į aktyvią veiklą.
Tačiau ne bet kokia veikla gali atsirasti gebėjimų. Tokia veikla yra žaidimas.
1. Žaidimas kuriant pažintinę veiklą.
Žaidimų technologijos yra viena iš unikalių mokymosi formų, kurios leidžia jums įdomu ir įdomu ne tik studentų darbu kūrybinio paieškos lygiu, bet ir kasdieniniais žingsniais, kad mokytų rusų kalbą. Iš sąlyginio pasaulio žaidimo yra teigiamai emociškai dažytos monotoniška veikla įsiminti, pasikartojimo, konsoliduoti ar įsisavinti informaciją, o žaidimo veiksmo emocialumas aktyvuoja visus psichikos procesus ir funkcijas vaiko. Kita teigiama žaidimo pusė yra tai, kad ji prisideda prie žinių naudojimo naujoje situacijoje, tai daro reikiamą įvairovę ir susidomėjimą švietimo procesu.
Žaidimas yra vaiko sąmonės vystymosi šaltinis, jo elgesio savavališkumas, ypatinga vaiko ir suaugusiųjų santykių forma.
Žaidimo aplinka sukuria situaciją, kai vaikai nori ir gali pasinaudoti savo nepriklausomybe. Vaiko žaidimų veiksmai kartu su dideliu emociniu didėjimu, tvariu pažinimo interesu yra galingiausia jos veiklos paskata žinoma.
Didelis susidomėjimas jaunesniems studentams atstovauja didaktiniams žaidimams. Šie žaidimai yra priversti galvoti, suteikti studentui galimybę patikrinti ir plėtoti savo sugebėjimus. Jie yra viena iš intelektinių gebėjimų kūrimo būdų.
Koks yra didaktinių žaidimų taikymo tikslas?
Tai visų pirma:
bet) jaunesnių studentų intelektinė plėtra;
b) b) tinkamų sąlygų kiekvieno vaiko vystymosi formavimui, kaip asmens, kūrybinių gebėjimų kūrimą;
į individualus požiūris į kiekvieną vaiką ir individualių mokymosi priemonių naudojimą;
d) Jaunesnių studentų emocinis ir psichologinis vystymasis;
e) Anksčiau išmoktų žinių gilinimas;
e)koncepcijų, idėjų ir informacijos, kurią siunčia studentas, apimtis.
Didaktiniai žaidimai (kūrimas, pažinimas) prisideda prie mąstymo, atminties, dėmesio, kūrybinės vaizduotės, gebėjimo analizuoti ir sintezuoti, erdvinių santykių suvokimas, konstruktyvių įgūdžių ir kūrybiškumo ugdymas, stebėjimo ugdymas, sprendimų galiojimas, Savarankiškumo įpročiai, mokyti vaikus pasukite savo užduoties veiksmus, atneškite darbą iki galo.
Didaktinis žaidimas yra labai svarbus jaunesnių studentų intelektinės gebėjimams kūrimui. Jau keletą metų aš stebėjau darbą pradinėje klasėse, kad rusų kalbos pamokos ne visada sukelia susidomėjimą tarp studentų. Kai kurie vaikai mano, kad jis yra nuobodu dalykas. Ir nenoras įsitraukti į rusų sukelia neraštingumą. Ir aš maniau apie tai, kaip pažadinti susidomėjimą klasėmis, padidinti raidžių raštingumą. Perskaitę daug literatūros daug, analizuojant savo pamokas, aš atėjau į išvadą, kad jūs galite sukelti susidomėjimą rusų kalba, jei sistemingai kaupiate ir pasirinkite medžiagą, kuri gali pritraukti kiekvieno studento dėmesį.
Aš duosiu tik tam tikrus metodus ir didaktinius žaidimus, kurie taikomi jų pamokose.
I. "Pasirinkite tris žodžius"
Tikslas: atsekti rašybos įgūdžių formavimąsi, atsižvelgiant į darbo etapą rašyboje.
Žodžių pasirinkimas priklauso nuo tiriamų ar padengtų temų.
Septyni žodžiai, įrašyti į 7 korteles:
1-oji rinkinys: žuvys, blizzard, ąžuolai, skruzdėlės, stebuklai, upeliai, grybai.
2 rinkinys: sandėlis, keturiasdešimt, kruša, fotografavimas, apvažiavimas, vartai, kilimas.
Du imami kortelės posūkiuose, jis laimi tą, kuris turi pirmuosius tris žodžius, turinčius tą patį rašybą.
Aš žiūriu blizzard stebuklai
II Fotografavimo sandėlis keturiasdešimt
Ii. Žaidimas "Postman"
Tikslas: konsoliduoti mokinių žinias apie patikrinimo žodžių atranką, išplėsti žodyną, plėtoti fonminį klausymą.
Perkėlimas: paštininkas platina vaikų grupę (4-5 žmonių) kvietimus.
Vaikai nustato, kur jie buvo pakviesti: sodas, parkas, jūra, mokykla, valgykla, zoologijos sodas.
svajoja apie knygos Kee Chle-tsy cle-ka šaknį
cali-Ka Fla-Ki Oblos-Ki Pyro-Ki Martha
redi Du-Ki Lo Ki
moro Li-Ki solo-cy
Užduotys:
Paaiškinkite rašybą pasirinkdami bandymų žodžius.
Sukurti pasiūlymus naudodami šiuos žodžius.
Šių žaidimų vertė yra ta, kad jų medžiagoje taip pat galima dirbti skaitymo greitį, žodžio skiemens sudėtį, plėtoti rašybos bendrabučius ir daug daugiau.
Svarbus pramogų didaktinių žaidimų vaidmuo yra tai, kad jie prisideda prie įtampos ir baimės pašalinimo rašydami vaikams, pamokoje sukuria teigiamą emocinį požiūrį.
Vaikas su malonumu atlieka visas užduotis ir mokytojų pratimus. Ir mokytojas, taip stimuliuoja tinkamą spektaklio kalbą ir žodžiu ir raštu.
Taigi kiekvienas vaikas turi gebėjimus ir talentus. Vaikai iš gamtos yra smalsu ir pilnas noro mokytis. Ir tam, kad jie parodo savo donorystę, protingas vadovas iš suaugusiųjų, mokytojas, yra būtina. Mokytojo užduotys naudojant įvairius mokymosi metodus, įskaitant žaidimą, sistemingai ir tikslingai plėtoti judumą ir lankstumą mąstymui vaikams; Mokykite vaikus į priežastį, manau, kad ne aštrinti, atkreipti išvadas patys pajusti mokymosi malonumą.
Žodyno ir rašybos darbų atlikimo metodai
Aktyvi studentų įtraukimas į mokymosi procesą daro didelius žodyno-orpografinio darbo atlikimo metodiką. Jie susiję su jos įgyvendinimo struktūra ir ypatumais, suteikdama sąmoningą švietimo ir švietimo veiklą mokykloje svarbiausia pamokos dalis, kuri yra susijusi su darbu supažindinant su nauju žodžiu.
Pagal šią metodiką žodyno ir rašybos darbo struktūra įgyja ypatingu nedideliu ir aiškumu. Ji skiria keletą nuoseklios dalys:
1) atstovaujanti naujos žodžio žodžio studentams;
2) nustatyti leksinę vertę;
3) etimologinė nuoroda (jei įmanoma);
4) žodžio rašymas;
5) naujo žodyno žodžio įvedimas į veiklią vaikų žodyną.
Naujo žodyno žodžio pristatymas susideda iš savikontrolės ir formuluojant moksleivius žodyno rašybos darbo temą. Ši veikla vykdoma naudojant naują tipo sudėtingą loginį pratimą, kurio įgyvendinimas yra skirtas tuo pačiu metu plėtoti svarbiausias intelektinės savybes vaiko, svarstomo proceso intensyvinimo ir gerokai padidinti jos vaidmenį Naujo "sudėtingo" žodžio pristatymas. Visi pratimai yra sujungti į grupes, kurių kiekvienas turi savo išskirtines bruožus.
Pirmoji grupė apima pratimus, numatančius norimą žodį per darbą su jo komponentais su raidėmis. Kai jie yra įvykdyti, vaikai plėtoti stabilumą, pasiskirstymą ir apimtį, trumpalaikę savavališką atmintį, kalbą, analitinį sintetinį mąstymą. Pavyzdžiui, mokytojas siūlo: "Nustatykite ir pavadinkite naują žodyno žodį, su kuriuo mes sužinosime pamoką. Norėdami tai padaryti, įdėkite stačiakampius, kad padidintumėte taškų skaičių kiekviename iš jų ir prijunkite raides. "
(Žodis yra žodis)
Palaipsniui, konkrečių mokytojo nurodymų, padedančių studentams nustatyti norimą žodį, sumažėja. Taigi, mokytojo pranešimai: "Galite pavadinti naują žodį, su kuriuo mes sužinosime pamoką, jei radote stačiakampį su pirmuoju raide ir savarankiškai nustatysime likusių žodžių raidžių sujungimo seką:
Kokį žodį perskaitėte ir kaip tai įgyvendinote? Galimas atsakymas: "Perskaičiame žodį mokytoją. Prasidėjo nuo stačiakampio, kuris skiriamas šviesiau nei kiti. Jis yra mažiausias. Tada mes ieškojome stačiakampių didesnių ir prijungėme jose parašytas raides. " Kaip gebėjimas atlikti užduotis su ribotą skaičių žodžiu nurodymų, mokytojas pristato pratimus mokymosi procesui, numatant jų visišką nebuvimą. Pavyzdžiui, jis siūlo studentams: "Atidžiai pažvelkite į šį įrašą ir nustatykite du žodžius, su kuriais mes sužinosime pamoką:
Kokie žodžiai yra šie? Kaip juos radote? " Galimas atsakymas: "Šiandien mes susipažinsime su žodžiais ir pietums. Norėdami juos nustatyti, jums reikia sujungti raides, turinčias taškų viršuje. Tada prijunkite raides, kurių taškai yra apačioje. "
Naudojant antrąjį ir trečią metodus, tolesnį studentų intelektinių savybių gerinimą, kurio plėtra buvo užtikrinta naudojant ankstesnį priėmimą. Tuo pačiu metu mokytojo koordinavimo medžiagų sumažėjimas arba nebuvimas daro vaikus intensyviau galvoti, mąstyti, mobilizuoti savo intuiciją, bus, žvalgybos, stebėjimo, plėtoja aiškią, pagrįstą kalbą. Panašų rezultatą užtikrina mokinių poreikis atsakymo metu apibūdinti veiksmus, susijusius su žodžio apibrėžimu, nes mokytojas (ar klausimai) turėtų atsakyti mokytojas (ar klausimai), vaikai turi reaguoti mažus, logiškai pastatytus argumentas ar išvados.
Antroji grupė susideda iš pratimų, numatančių studentams simboliais, šifrais, kodais. Jie leidžia jums formuoti abstrakčią mąstymą ir kartu su juo, pagerinti kitų kokybę žvalgybos. Taip pat yra tendencija laipsniškai mažėti konkrečiais mokytojo nurodymais, kurie padeda vaikams nustatyti žodį. Pavyzdys, atliktas pagal išsamų mokytojo nurodymus: "Pavadinkite du žodžius, su kuriais mes pateksime į pamoką. Jie yra užšifruoti su skaičiais.
Pirmasis žodis: 3, 1, 11, 6, 12, 13, 1.
Antrasis žodis: 3, 1, 5, 13, 4, 7, 10, 9, 8.
Kiekvienas skaičius atitinka tam tikrą raidę:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Ir gk o r u f l l e p s t
Kokie žodžiai yra šie? " (Sovietiniai kopūstų ir bulvių žodžiai.) Pavyzdys su daliniu mokytojo nurodymu: "Atidžiai pažvelgti į šį šifrą:
3 4 5 6 7 8 9 10
1 ir m n o r į
2 c d i l chq t
ir raktas į jį: 2-3, 1-6, 2-7, 1-6, 1-4,1-3. Šio šiferio raktas, galite paskambinti žodį su kuriuo mes sužinosime pamoką. " (Sovietų žodis šiaudai.)
Trečioji grupė apima pratimus, vienaip ar dar vieną surišantį norimą žodį su mokytu kalbine medžiaga. Šiuo atveju jų universalumas ir naudojimo efektyvumas žymiai padidėja. Priklausomai nuo švietimo medžiagos turinio, nuo didaktinio tikslo, kurį mokytojas pateikia pamokoje, gali būti įvairių galimybių. Pavyzdys užduoties, numatančių žinių apie fonetiką, pavyzdys: "Ištaisyti raides, kurios žymi kurčiųjų konsonants šioje grandinėje, ir jūs išmoksite žodį, su kuriuo mes sužinosime pamoką:
(Bircho Sudtime.)
Platus šios grupės naudojimas randamas skyriuje "morfologijos". Pavyzdžiui, studijuojant temą "ištarti", mokytojas gali pasiūlyti tokią užduotį: "Kiekvienas pateiktas įvardis atitinka tam tikrą laišką, nurodytą skliausteliuose: i (c), aš (e), aš (b), aš ( e) apie mane), man (e). Jūs galėsite paskambinti naują žodį nuo žodyno, su kuriuo mes sužinosime pamoką, jei jie teisingai įdarbintų įvardžius savo pakeitimų tvarka ir prijunkite skliausteliuose parašytus laiškus. " (Norimas žodis pokalbis.)
Siekiant pagerinti rašybos dulkes studijuoti įvairius rusų kalbos kursą, mokytojas gali naudoti tokią užduotį: "Perskaitykite lentos parašytus žodžius: identifikuoti ... vit, okhr ... įrankis, b . Stikliai, CR ... Pitel, Zn ... Skaityti intelligent ... Norėdami pakenkti, AB ... Išorinis, cl ... mažai, l ... Kay. Prijunkite pirmuosius žodžių raides, kurios šaknis yra parašyta balsių A, ir jūs išmoksite žodį, su kuriuo mes sužinosime pamoką. " (Norima žodinė stotis.)
Tolesniam pagrindinėms dėmesys skiriamas šio tipo užduoties operacinė atmintis palaipsniui sudėtinga dėl sklandaus atskaitos taškų skaičiaus, kai ieškoma originalaus žodžio. Pavyzdžiui, mokytojas skaito frazę: uolų reljefas, priešgaisrinė tarnyba, jūros gylis, vežimėlis, durų, karkaso audinys, Rowan sužalojimas, iškastinis dirvožemis, tolimas kaimas, brangus apdaila, akvarelės dažai.
Kviečia vaikus: "Parašykite frazę. Prijunkite pirmuosius moteriškų genties būdvardžių raides, kurių šaknyje yra parašyta nestabilus balsas, a, jūs išmoksite naują žodį iš žodyno. " (Laisvės norimas žodis.)
Jei tikslas yra užrašyti pamoką pakartoti arba apibendrinti studijuoti, tai yra gana tinkamas pratimas su tokia užduotimi: "Jūs vadinsite naują žodį nuo žodyno, su kuriuo mes sužinosime pamoką, jei teisingai iššifruota Šios schemos ir nuosekliai prijungia laiko atsakymus.
(1 raidė)
(2 raidė)
(3 raidė)
(4-oji raidė)
(5-oji raidė)
(6-oji raidė)
(7 - 8 raidės)
Norėdami iššifruoti schemą, medžiaga grindžiama praeities pamokomis, studentai palygina IT dalis ir ginčijasi garsiai (su kolektyviniu darbu) arba sau (su individualiu).
Taigi, pagal pirmąją schemą, argumentai gali būti tokie: "daiktavardžiai yra vyrai, moterys ar vidutiniškai. Žodis ežero terpė. Taigi, atsakymas bus raidė C. " Atitinkamai, bylos pateikimas, pabaiga ir tt šiose schemose, raidės ir atsakymai yra prijungti tvarka. Šiuo atveju norimas žodis sparkle.
Kitame priėmime yra įvairių veiklos rūšių yra organiškai kartu: netradicinė fonetinė analizė, dalinė analizė žodžių kompozicijos, darbo rašybos ir tt, kurio metu rašybos įgūdžiai pagerėjo, daugialypė analitinė ir Sintetinis darbas atliekamas, yra sukurta dėmesio apimtis ir dėmesys, operatyvinė atmintis. Pavyzdžiui, mokytojų ataskaitos: "Naujasis žodis, su kuriuo mes sužinosime pamoką, skambinate, jei teisingai įvykdysite savo užduotis apibrėžti paieškos žodžio raides."
Užduotis 1. Pirmoji norimo žodžio raidė yra trečiasis žodinis šiaudų skiemuo.
Užduotis 2. Antrasis laiškas yra nepatabytinas nesąžiningas balsas žodyje smėlio.
Užduotis 3. Trečiasis laiškas žymi poros kurčiųjų minkštą konsonant žodiniu grįžimu.
Užduotis 4. Ketvirtoji raidė yra paskutinis į šiaurės šaknis.
Užduotis 5. Penktoji raidė yra "Word Apple" baigimas.
Papildomas šios grupės metodų pranašumas yra tas, kad jų naudojimas gilina studentų žinias ir įgūdžius apie rusų kalbos temas ir nereikalauja nenumatytų laiko sąnaudų, nes šie pratimai yra tik netradicinės žodyno diktatų rūšys, gramatikos rūšys analizuojant, kūrybingi darbai, kurie yra tiesiog suplyšę iš vieno struktūrinio pamokos etapo į kitą.
Ketvirtąją grupę sudaro pratimai, numatantys studentų, įgytų naujų žodžių žinių, įgytų studijuojant kitas akademines disciplinas, sukūrimo metu. Priklausomai nuo to, kai subjektas yra perduodamas, čia yra skirtingų variantų. Pavyzdys užduoties naudoti žinias matematikoje: "Pažvelkite į pavaizduotą kvadratą ir šifravimą.
16 (1 raidė), 36 (2 raidė), 14 (3 raidė), 21 (4 raidė), 40 (5 raidė), 27 (6 raidė)
Jei nustatote, kokie matematiniai veiksmai turėtų būti atliekami su kvadrato numeriais, kad būtų galima nustatyti raides ir teisingai atlikti būtinus skaičiavimus, tada jūs sužinosite naują žodį nuo žodyno, su kuriuo mes sužinosime pamoką. Kokiais veiksmais atpažįstate žodžio raides? Kas yra šis žodis? " (Dainuoti žodį ninkuoti.) Sunkumo atveju mokytojas gali pateikti greitą matematinio veiksmo formą: dauginimas (vertikalios serijos skaičiai padauginami iš horizontalaus diapazono numerių).
Užduotis naudoti pirminės geometrijos žinias. Mokytojas suteikia diegimui: "Atidžiai pažvelgti į figūras, pavaizduotas lentoje, ir kiekvienos iš jų raidės:
Pabandykite prisiminti jose esančius figūras ir laiškus. " (Užkrovimo 50-60 s laikas, po kurio valomi skaičiai ir raidės). Tada mokytojas parodo tas pačias geometrines figūras seka, kurioje raidės yra žodžio. Mokiniai turi prisiminti, kurios raidės buvo geometrinių figūrų ir padaryti norimą žodį. Skaičių rodymo tvarka: trikampis, apskritimas, rombas, daugiakampis, kvadratinis, stačiakampis. (Žodis sudeginti.)
Užduotis naudoti žinias apie vizualią meną. Valdyboje vaizduoja įvairių spalvų kvadratus:
Kiekviena kvadratas atitinka tam tikrą raidę. Mokytojas siūlo psichiškai organizuoti kvadratus ant vaivorykštės spalvų, sujungti atitinkamas raides jiems ir paskambinkite naujam žodžiui iš žodyno. (Norimas derinio žodis.) Šio tipo metodų naudojimas kartu su tarpdisciplininių obligacijų įgyvendinimu skatina pagrindinių dėmesio, kalbos, analitinio sintetinio mąstymo kūrimą. # Autogen_book_id26.
Norėdami toliau didinti švietimo iniciatyvą ir didinti intelektinę veiklą vaikų, naudojamos penktos grupės pratimai. Jie numato naujo žodyno žodžio pagrindą ir formuluojant žodyno rašybos temą, pagrįstą semantinės mitybos kūrimu, naudojamoje pamokoje. Mokytojo atveju jis turi teisę pasiūlyti tokio tipo užduotį: "Galite paskambinti naują žodį nuo žodyno, su kuriuo mes sužinosime pamoką, jei nustatote semantinio ryšio pobūdį tarp žodžių šiose porose ":
m ... g ... Zin - prod ... ETS
b ... Lininiai - gydytojas ...
t ... ATP - ... cter
erdvė ... Rabel -?
Koks yra prasmingas ryšys tarp kiekvienos poros žodžių? Koks žodis mes suprantame pamoką? Apytikslis atsakymas: "Kiekvienoje poroje pirmasis žodis reiškia darbo vietą, antroji yra susijusi pagrindinė profesija. Parduotuvėje - pardavėjas, ligoninėje - gydytojas, teatre - aktorius, erdvėlaivis - kosmonautas. Taigi šiandien mes susitiksime su žodžiu "Cosmonaut". (Žr. I.1 priedėlį.)
Siekiant pagerinti tokio pobūdžio rašybos reikšmę, studentai gali būti užduoti į užduotį, kuri nustato jame naudojamų žodžių rašymą. Paprastai tai yra paieškos simbolis, kuris prisideda prie studentų rašybos bendrabučių kūrimo. Viena iš galimybių: "Papasakokite apie žodžių rašymą su praleistais laiškais, kurie anksčiau sugrupavo juos ortogramais". Palaipsniui didėja tokių užduočių sudėtingumo laipsnis. Pavyzdžiui: "Papasakokite apie žodžių rašymą su praleistais laiškais, kurie anksčiau sugrupavo juos į Orphogramas. Pradėkite atsakymą iš grupės, kuriai priklauso mažesnis žodžių skaičius. " Dėl teisingo atsakymo studentas ne tik turi sujungti žodžius į grupes burtais, bet ir suskaičiuoti, kiek žodžių bus kiekvienoje grupėje.
Šeštoji grupė apima pratimus, kuriuose naujas žodyno žodis yra nustatomas remiantis principo sukūrimo pagrindu, pagal kurį yra pradiniai žodžiai. Pavyzdžiui, moksleiviai kviečiami įrašyti:
Planer, sraigtasparnis, raketas.
Užduočių mokytojas: "Perskaitykite žodžius. Įdiekite principą, pagal kurį jie yra parašyti. Nustatyti naują žodyną. "
Apytikslis studento atsakymas: "Šiame žodžių eilutėje parašyta tvarka atspindi pakeltų orlaivių greitį. Čia trūksta žodžio. Jo greitis yra didesnis už sraigtasparnio greitį, bet mažiau raketų. Taigi šiandien mes susitiksime su žodžiu. " Naudojant šią grupę, studentai ugdo kalbą, loginį mąstymą, dėmesio stabilumą, ilgalaikę atmintį, gebėjimą užmegzti ir suformuluoti principus.
Septintoji grupė apima pratimus, su kuriais mokslinis žodynas lemia moksleiviai, naudojant netradicinę kelis šaltinio žodžių ir asignavimų iš kiekvienos nurodytos dalies. Dėl to, studentai siūlomi lentelėje:
Užduočių mokytojas: "Apsvarstykite lentelę. Žodis užduoties užduotimi ir jį vykdo. " Kalba yra gerai sustabdyta
Apytikslis studento atsakymas: "Kiekvienos lentelės dalies žodžiais turite pasirinkti nurodytas dalis. Iš jų padaryti naują žodį. Iš žodžio jums reikia pažymėti prefiksą. Tai yra prefiksas. Iš žodžio parkavimo - stoties šaknis. Iš žodžio nevilties - du priesagai: - I, - nei. Iš žodžių augalų - E. Pabaiga paaiškėjo žodžio atstumą. " Atliekant šios grupės pratimus, studentai plėtoja stabilumą, RAM, analitinį ir sintetinį mąstymą, geresnę žodinę kalbą, žinios apie morfemijos.
Aštuntos grupės formos pratimai, numatantys įvairias operacijas su šaltinio žodžiais, susijusiais su šių raidžių išimtimi bet kokiems ženklams, ir iš likusių naujų žodyno žodžių dalių. Pavyzdžiui, mokytojas siūlo: "nuo žodžių druskos ir suteikia atmesti raides, kurios nenurodo garsų. Likusios dalys yra susijusios tarpusavyje. Pavadinkite naują žodyno žodį. Pateisinkite savo veiksmus. " Apytikslė studento atsakymas: "Iš druskos žodžių ir suteikti jam pašalinti minkšto ženklo laišką, nes jis nenurodo garsų. Prijungdami druskos ir datų dalis, mes gauname žodį kareivis. Taigi šiandien mes sužinosime kareivių žodį. " Vykdydami šios grupės pratimus, dėmesys skiriamas, RAM, analitinis sintetinis mąstymas, burnos kalbos, fonetikos žinios ir kitos kalbos skyriai yra pagerintas.
Devintoji grupė apima pratimus, numatančius skirtingų operacijų su pradiniais žodžiais, susijusiais su jų laiškų pridėjimu bet kokiems ženklams ir naujo žodyno žodžio sudarymui.
Užduočių mokytojas: "Beje, žymi žemės ūkio prietaisą rėmo forma su dantimis smulkiu dirvožemiu" Looser "pridėkite vieną raidę. Ji yra balsuojama. Gali atlikti preteksto vaidmenį su daiktavardžiais siūlomame byloje. Pavadinkite naują žodyno žodį. "
Apytikslis studento atsakymas: "Žemės ūkio instrumentas rėmo forma su mažais dirvožemio atlaisvinimu yra akėčios. Balso laiškas, kuris gali atlikti preteksto vaidmenį siūlomame korpuse yra raidė O. Jei jie yra prijungti, žodis gynybos pasirodys. Taigi šiandien susitiksime su žodžiais. " Atlikę šios grupės pratimus, studentai susiduria su dėmesio dėmesio, operatyvine ilgalaike atmintimi, analitiniu sintetiniu mąstymu, žodine kalba, gerina žinias įvairiuose rusų kalbos skyriuose. Pažymėtina, kad rengiant žodžiu atsakymus, studentai yra priversti naudoti skirtingus sintaksinius dizainus savo kalboje (dalyvauja ir dalelių imtinai posūkiuose, sudėtingų pasiūlymų ir tt) ir atitinkamai jie yra praktiškai. Su šiuo priėmimu galite atlikti šiuos žodžius: į rytus (į, atsargų), kelių (aukštyn, ragai), tapyba (automobilis, Tina), plaktukas (MOL, O, srovė), sodas (O, miestas), oras ( Programinė įranga, metai), vakar (tikėjimas, h), horizontas (deginimas, skėtis) ir kt.
Dešimtoji grupė apima pratimus, numatančius naujo žodžio apibrėžimą iš žodžio, remiantis jo sudarymo modeliais. Pavyzdžiui, mokytojas siūlo užduotį: "Atidžiai pažvelkite į šį įrašą:
Nurodykite žodį nuo žodyno, su kuriuo mes sužinosime pamoką. Kas yra šis žodis? Kaip jūs jį apibrėžiau? " Galimas atsakymas: "Tai yra" Word "automobilis. Norėdami nustatyti, mes sužinojome, kaip žodis žmonės yra parengtas. Norėdami jį kompiliuoti, buvo naudojami naujausi pirmųjų dviejų viršutinės linijos žodžių skiemenys. Taigi, norimą žodį turėtų būti sudarytas iš paskutinių apatinės eilutės žodžių skiemenų. " Atliekant šią užduočių tipą, moksleiviai plėtoti loginį mąstymą, analitinius sintetinius gebėjimus, dėmesio stabilumą, kalbų intuiciją, prijungtą teigiamą kalbą. Moksleiviai ne tik vadinami norimu žodžiu, tačiau tuo pačiu metu sukurti paprasčiausias argumentus, išvadą. Šio tipo pratimai taip pat yra vertingi tuo, kad su jų pagalba galite padidinti mokinių rašybos sutrikimus, išlaisvindami burtus ir atitinkamus tokio plano uždavinius: "Įdėkite praleistus laiškus ir sugrupuotus žodžius į ortogramas."
Antroji žodyno našlaičių darbo dalis - susipažinimas su žodis leksikos vertė iš esmės skiriasi nuo jos įgyvendinimo visuotinai pripažintos versijos tradicinės sistemos. Atsižvelgiant į nagrinėjamą metodą, leksinė žodžio reikšmė yra įvaldyta kaip koncepcija. Dėl šios priežasties supažindinimo su leksikos žodžio prasme procesas yra suskirstytas į du etapus. Kiekvienas iš jų yra susijęs su vaikų žinių lygiu apie tam tikrą temą ar reiškinį, kurį nurodė tiriamas žodis.
Pirmajame etape (suvokimo lygis), studentai suformuluoja žodžio reikšmę, remdamasi savo žiniomis šiuo metu. Antrajame etape (konceptualus lygis), moksleiviai įgyja giliau, sistemintų žinių, dekoruotų apibrėžimo sąvokos forma. Pirmaisiais mokymo metais apibrėžimo formulavimas atliekamas be loginių terminų, tipo, reikšmingų objektų požymių. Darbas vyksta į mokytojo ir studentų ir vaikų ir vaikų pokalbio argumentavimo forma, kurios procese yra bendro subjekto, pažymėtų tiriamam žodžiui, paieška. Palyginus ir palyginus rūšių koncepcijas, aptinkami esminiai dalyko požymiai. Apibendrinant pokalbį, studijos savarankiškai suformuluoja leksikos svarbą naujo žodžio, todėl ji apibrėžiant sąvokos forma. Pavyzdžiui, susipažinant su žodiniu būgnu, šis darbas gali turėti tokią formą.
W. pasakykite man, kas yra būgnas? (Studentai pakaitomis išreiškia, praneša apie savo šio muzikinio instrumento idėją.)
II etapas (konceptualus lygis)
W. Pasirinkite daugiau bendrą žodį ar frazę žodžio būgnui.
D. Barabanas yra muzikos instrumentas.
W. Tiesa, bet gitara, Balalaika taip pat yra muzikos instrumentai. Koks skirtumas?
D. Barabanas yra šoko įrankis ir gitara ir balalaika - eilutė.
W. Kas yra viršuje ir apačioje būgno?
D. viršutinis ir apatinis būgnas, padengtas oda.
W. Papasakok man visiškai, kas yra būgnas?
D. Barabanas yra šoko muzikos instrumentas, kurios viršutinė ir apatinė yra padengta oda.
Loginė argumentavimo grandinė yra pastatyta priklausomai nuo vaikų sąvokos turinio, todėl studijuojant šį žodį jau gali turėti šiek tiek kitokio pobūdžio. Tačiau bet kuriuo atveju mokytojo klausimų seka būtinai turi vadovauti savarankiškam jų formulavimui nustatyti sąvoką.
Jei leidžia nauja temos ir mokymo medžiaga, tuo pačiu metu įvedama du žodžiai. Šiuo atveju, supažindinimas su leksine žodžių prasme yra atliekama atsižvelgiant į lyginant du elementus, kurie yra nurodyti šių žodžių fone. Dabar motyvavimo procedūra gali būti tokia:
I etapas (pristatymo lygis)
W. Pasakyk man, kas yra tokia karvė ir šuo?
II etapas (konceptualus lygis)
W. koks yra žodžio karvės ir šuns semantinis panašumas?
D. karvė ir šuo - augintiniai.
W. Koks jų skirtumas?
D. Karvė - Herbivore, šuo - plėšrūnas.
W. Karvė turi didelius ragus, ir nėra šunų.
D. Kas yra karvės ir šuns privalumai?
D. Cova suteikia pieną, šuo tinka, medžioti ją.
W. pasakykite man, ką reiškia "Word Cow"?
D. karvė yra augintinis su dideliais ragais, kurie suteikia pieną.
Uch. Ką reiškia žodis?
D. Šuo yra gyvūnas iš plėšrūnų, kurie tinka su kuo jie medžioja.
Per ateinančius metus mokymas, žodis leksikos vertės formuluotė yra išversta į aukštesnį teorinį lygį. Studentai susipažino su sąlygomis, būtinomis šiam: rūšies koncepcija, bendroji koncepcija, esminiai elementų požymiai. Jų naudojimas argumentavimo procese, studentai savarankiškai suformuluoja naujo žodžio nurodyto dalyko apibrėžimą. Taigi, susipažinant su žodžiais beržo (rūšies koncepcija), argumentavimas gali būti toks.
I etapas (pristatymo lygis)
W. pasakykite man, kas yra beržas?
II etapas (konceptualus lygis)
W. Pasirinkite bendrą "Word berch" koncepciją.
D. Bereza yra medis.
W. Teisė, bet eglė, pušis, medžiai. Koks skirtumas?
D. Bereza yra lapuočių medis ir eglė ir pušis - spygliuočiai.
W. Dabar suformuluokite rafinuotą bendrą "Word berch" koncepciją?
D. Bereza yra lapuočių medis.
W. Pavadinkite savo esminius ženklus.
D. Birza balta žievė ir lapai į širdies pavidalą.
W. Ką reiškia beržo žodžiai?
D. Bereza yra lapuočių medis su balta žievė ir lapais į širdies pavidalą.
Tokių argumentų procese studentai yra suformuoti konceptualia aparatūra. Jie įsisavina sudėtingiausius analizės, sintezės, palyginimų, klasifikavimo, apibendrinimo operacijas; Santykių tipai ir tipai yra prilyginami, abstrakcijos lygis yra gana didelis jų amžiui. Jie turi aiškų, įrodymų, teisingai pastatyta žodinė kalba. Tačiau norint pasiekti tokį žodyno ir rašybos procesą, reikia laikytis kelių sąlygų:
1. Sudarė mokytojas, sąvokos apibrėžimas turėtų turėti santykinai mokslinį pobūdį ir atitinka vaikų amžių.
2. Iniciatyva formuojant pokalbio proceso koncepcijos nustatymą turėtų priklausyti studentams. Mokytojas reguliuoja jų siūlomą formuluotę, pateikiant jį į mokslo lygį.
3. Sąlygų įvedimas (koncepcija, tipas, strypas, reikšmingi objektų požymiai) į žodyno rašybos darbą remia lygiagrečiai (arba preliminarus) pagal jų naudojimą sudėtinguose loginiuose pratimuose dėl kitų struktūrinių komponentų pamokos: nustatant, Pakartojimas, studijavimo apibendrinimas.
Tam tikri mūsų bylos pokyčiai atlieka metodiką susipažinti su studentais rašydami naują "sudėtingą" žodį, kuris, be kita ko, reiškia sistemingą mokyklinio rašybos naudojimą mokyklų rašybos žodyno pamokose. Vaikai savarankiškai suranda žodį rašybos žodyne (nes tai yra patogu rašyti žodyną P.A. Grushnikova. M., 1987), parašykite jį į nešiojamąjį kompiuterį, pabrėžti, nustatyti ir pabrėžti nepatabinamus balsus ir kitus mokytus burtus. Šis struktūrinis žodyno rašybos darbų elementas kuo arčiau gyvenime, moko vaikus į savarankišką intelektinę veiklą.
Norint įvesti naują žodį į aktyvią vaikų žodyną, naudojami nauji metodai, kurių kiekvienas kartu su tuo, yra skirtas plėtoti vaiko perskaičiuotą veiklą. Iš esmės jie yra tam tikros rūšies kalbinės užduotys, nes kiekvienu atveju studentas reikalauja motyvavimo, įrodymų ir konkretaus sprendimo. Pirmaisiais studijų metais, metodų naudojimas, apimantis palyginimus, palyginimo operacijas, steigiant asociatyvus ryšius, t. Y., kuria siekiama pagerinti bet kokias mąstymo ir kalbos moksleivių šalis gerinti. Priklausomai nuo operacijų, atliktų su žodžiais iš žodyno, pobūdį galima išskirti aštuonias pratybų grupes.
Pirmoji grupė yra dviejų žodžių, kurie yra ne tiesiogiai susiję su savimi, palyginimas, siekiant rasti galimus jų bendrus reikšmingus ir nesusijusius ženklus. Šis metodas moko palyginti daiktus, nustatyti asociatyvus ryšius tarp sąvokų, pagerina supratimo, supratimo ir įsiminančių naujų žodžių procesą, sukuria gebėjimą tinkamai išreikšti savo mintis. Pavyzdžiui, susipažinant su žodiniu būgnu, ši užduotis gali būti siūloma: "Rasti bendruosius žodžių ir drabužių ženklus". Galimi vaikų atsakymai:
Būgnas ir drabužiai gali būti pagaminti iš odos.
Drum ir drabužiai gaminami gamykloje.
Būgną ir drabužius gamina asmens rankose.
Antroji grupė yra objektų, aukštos kokybės požymių, kurių savybės gali būti viena kitai. Šis metodas yra veiksmingas vaikų vaizduotės plėtrai, stebėjimui, pirminės analizės įgūdžių įsisavinimui, studentų kalbos gerinimui. Pavyzdžiui, studijuojant žodį, lokys yra įmanoma tokia užduotis: "Pavadinimas daiktai (tvariniai), turintys savybių, kurios labai skiriasi nuo tų, kad lokys yra aprūpintas."
Galimi vaikų atsakymai:
Lokys ir paukštis skiriasi judėjimo būdu: lokys pasivaikščiojimai ir paukštis skrenda.
Lokys ir gyvatė išsiskiria kūno dangos ypatumai: lokys yra shaggy vilna, o gyvatė turi lygią odą.
Trečioji grupė yra trečiojo žodžio naudai, kuri būtų prisijungti prie dviejų anksčiau ištirtų, neturinčių prasmės pranešimo žodžių. Tokioje situacijoje studentai ieško įvairių, kartais nuspėjamų asociacijų jungčių; Jie mokosi pamatyti pasaulį aplink neįprastą kampą, jie ugdo nestandartinį mąstymą. Pavyzdžiui, susipažinant su žodžiais, šuo yra įmanoma tokia užduotis: "Paimkite žodį, kuris prijungtų žodžių šunį ir nešiojamąjį kompiuterį, kad pasiūlymas būtų. Apytiksliai vaikų atsakymai:
Šuo šnabžda už nešiojamąjį kompiuterį.
Šuo sugriovė nešiojamąjį kompiuterį.
Šuo yra įtrauktas į nešiojamąjį kompiuterį.
Šuo nereikia nešiojamojo kompiuterio.
Ketvirtoji grupė yra papildomo trijų galimų ženklų žodžio pašalinimas, prisideda prie tendencijos kūrimo analizuoti, sintezei ir klasifikacijoms. Užduoties pavyzdys, kai mokosi karvės žodžių, šuo: "Padarykite pasiūlymą su karvės žodžiais, šuo, lapė, pabrėžiant bendrą bruožą dviem iš jų ir dėl trečiojo išimties priežasties Žodis iš šios grandinės. Galimi studentų atsakymai:
Karvė ir šuo - augintiniai ir lapės - laukiniai.
Fox ir šuo - išauginantys gyvūnai ir karvė - herbivore.
Šuo ir lapė neturi ragų, ir karvė turi.
Penktoji grupė - ieškoti tarpinių ryšių, susidedančios iš dviejų žodžių pažįstamų žodžių ir suteikiant semantinį loginį ryšį tarp kito šios pamokos tiriamų žodžių. Reikšmingas šio tipo pratimų skirtumas yra tas, kad keturi pagrindiniai žodžiai turėtų būti daiktavardžiai. Užduoties susipažinti su žodžiais miestas ir kaimas pavyzdys: "Padarykite pasiūlymą, kuriame miesto ir kaimo žodžiai būtų sujungti du kitus žodžius iš žodžio." Atsakymo galimybės:
Karvės kaime duoti pieną, kuris bus paimtas į miestą.
Žmogus gyvena kaime ir dėvi drabužius pagamintas mieste.
Šeštoji grupė - parengti pasiūlymą su vienu metu įtraukiant du ar tris žodynus.
Septintoji grupė yra rasti tikro ir fantastiško objekto naudojimo galimybes, kuri kuria kalbą, kūrybinį mąstymą. Pavyzdys užduoties, kai studijuojant žodinį sluoksnį pavyzdys: "Pateikite pasiūlymus, nurodydamas jose, kaip galiu naudoti vandenį realiame gyvenime, ir tada sugalvokite fantastinio pobūdžio pavyzdžius." Tikraus pobūdžio atsakymų galimybės:
Kailis dėvėti šaltu ir vėsiu metų laiku.
Kailis gali būti padengtas vietoj antklodės.
Kailis gali būti naudojamas lietaus kaip skėtis. Ir tt
Fantastiško simbolio atsakymų galimybės:
Kailis gali būti naudojamas kaip kilimas.
Ant kailio, kaip ir plaustas, gali būti išgelbėtas palei upę. Ir tt
Aštuntoje grupėje yra įvairių sąsajų, patarlių, posakių, pavadinimų, kuriame yra studijuoti žodyno žodžiai, palyginimas. Pratimai šios grupės, be teigiamo poveikio sunkių procesų tobulinimo, prisidėti prie moksleivių erudicijos plėtros, supažindinti juos su folkloro elementais. Užduoties pavyzdys, supažindindamas su žodžio kalba: "į kairiojo stulpelio frazės apyvartą, pasiimkite žodžius ar frazes iš dešinės stulpelio."
blogis liežuvis
ilgas liežuvis
laikykite kalbą
išsiliejęs pupeles.
įkandimas
ištraukite kalbą
kalba nuryti
pakliuvom su kalba
staiga miegokite
plepėti
žino, kaip kalbėti
įsitraukti į tuščią pokalbį
ne mąstymas
chatty Man.
streikuoti
Jaunesnių studentų intelektinių gebėjimų kūrimas
Visas asmens gyvenimas nuolat pateikia ryškias ir skubias užduotis ir problemas. Tokių problemų atsiradimas, sunkumai, staigmenos reiškia, kad vis dar yra daug nežinomų, paslėptų tikrovės. Todėl jums reikia daugiau ir gilesnių žinių apie pasaulį, visų naujų ir naujų procesų, savybių ir santykių žmonių ir dalykų atradimas jame. Todėl, nepriklausomai nuo naujų tendencijų laiko reikalavimus buvo įsiskverbę į mokyklą, nesvarbu, kaip programos ir vadovėliai keičiasi, studentų intelektinės veiklos kultūros formavimas visada buvo ir išlieka viena iš pagrindinių bendrųjų švietimo ir švietimo užduočių.
Intelektas yra mąstymo gebėjimas. Intelektas nėra pateiktas iš gamtos, jis turi būti sukurtas visą gyvenimą.
Intelektinė plėtra yra svarbiausia jaunesnių kartų paruošimo pusė.
Mokinio intelektinės plėtros sėkmė pasiekiama daugiausia pamokoje, kai mokytojas išlieka vienas su savo mokiniais. Ir nuo jo gebėjimo organizuoti sistemingą, pažintinę veiklą, priklauso nuo studentų susidomėjimo laipsnį studijuoti, žinių lygį, pasirengimą pastoviam savivaldybei, t.y. jų intelektinę raidą.
Intelektinė plėtra veikia kaip svarbiausia žmogaus veiklos dalis. Siekiant patenkinti jūsų poreikius bendrauti, mokytis, darbo asmuo turi suvokti pasaulį, atkreipti dėmesį į įvairius veiklos komponentus, atstovauti tai, ką jis turi būti padaryta, galvoti apie. Todėl žmogaus intelektinės gebėjimai vystosi veikloje ir patys yra speciali veikla.
Pradedant pedagoginį darbą su vaikais, visų pirma būtina išsiaiškinti, kad vaikas yra gaunamas iš gamtos ir kas yra perkama pagal terpės įtaką.
Žmogaus indėlių kūrimas, jų transformavimas gebėjime - vienas iš mokymosi ir švietimo užduočių, nuspręsti, kuri neįmanoma be žinių ir intelektinių procesų plėtros.
Žvalgybos plėtros procesas yra įmanomas su tinkama ugdymo ir pažinimo veiklos organizavimu ir yra ypač veiksminga jaunesnėje mokykloje, kai asmeniniai žinių poreikiai yra gana stiprūs. Intelektinių gebėjimų kūrimas, nepriklausomos, kūrybinės, paieškos, mokslinių tyrimų mąstymas yra viena iš pagrindinių mokyklų mokymosi uždavinių apskritai ir pirminėse klasėse. Pradinis ugdymas turėtų nustatyti pagrindinius vaikų intelektinės plėtros pagrindus, kurie sudarytų sąlygas kūrybinio, savarankiškai apgalvoto, kritinio vertinant savo veiksmus asmeniui, kuris galėtų palyginti, palyginti, pateikti keletą būdų išspręsti problemą , skirti pagrindinį dalyką ir apibendrinti išvadas; Taikyti žinias nestandartinėmis sąlygomis.
Tai tampa įmanoma pagal vienintelė sąlyga: kruopštaus darbo intelektinės plėtros studento.
- Ką reiškia intelektiniai gebėjimai?
Intelektinės gebėjimai yra gebėjimai, kurie yra būtini ne vienai, bet ir daugybei veiklos.
Pagal intelektines gebėjimus - tai - atmintis, suvokimas, vaizduotė, mąstymas, kalba, dėmesys. Jų plėtra yra viena iš svarbiausių jaunesnių mokymosi vaikų mokymosi uždavinių.
Moksleivių intelektinių gebėjimų kūrimas negali atsirasti nenustatant ir sprendžiant įvairias užduotis. Užduotis yra pradžia, pradinė kognityvinės, paieškos ir kūrybos proceso nuoroda, tai yra pirmoji minčių pažadinimas. Iš mokyklos praktikos yra žinoma, kad klausimai, kuriems reikia apsvarstyti nieko nuo neįprastos pusės, dažnai vaikai įmušė. Ir tai suprantama: nes jie nebuvo mokomi. Tuo tarpu daugiau naudos atneša tą patį dalyką su dešimt skirtingų šalių nei dešimties skirtingų objektų tyrimas, viena vertus.
Kur ir kaip galime sukurti intelektines gebėjimus?
Pagrindinės darbo formas, naudojamos pirminių klasių mokytojui, yra
Ø Dalyko apskritimas
Ø Pažangūs žaidimai
Ø Olympiad.
Mokinio intelektinės plėtros sėkmė pasiekiama daugiausia pamokoje, kai mokytojas išlieka vienas su savo mokiniais. Ir iš mokytojo įgūdžių "ir užpildyti laivą ir apšviesti degiklį", - mokinių susidomėjimo laipsnis mokytis, žinių lygis, nuolatinio savęs ugdymo lygis priklauso nuo gebėjimo organizuoti sistemingą pažintinę veiklą.
Kiekvienas vaikas turi sugebėjimus ir talentus. Vaikai iš gamtos yra smalsu ir pilnas noro mokytis. Kad jie galėtų parodyti savo pažintys, jums reikia protingo vadovo iš suaugusiųjų. Mokytojo užduotys: naudojant įvairių mokymosi metodų, įskaitant žaidimą, sistemingai, tikslingai plėtoti mobilumą ir lankstumą vaikams. Skatinkite restruktūrizavimo, perjungimo, paieškos veiklos, mokymosi vaikų procesus į priežastį, lanksčiai požiūris problemas, o ne įrankį ir galvoti. Pats padaryti išvadas, rasti naujų, originalių metodų, gauti elegantiškus rezultatus, gražius sprendimus jaustis mokymosi malonumą.
Dauguma mokslininkų pripažįsta, kad intelektinių įgūdžių ugdymas neįmanomas be nelaimės.
Problemų mokymosi metodai teigiamai veikia pradinių mokinių intelektinių gebėjimų kūrimą.
Ne visa medžiaga yra problemiška. Tačiau ji turi būti atstovaujama vaikų užduočių, atliekančių funkcinį tikslą pavidalu. Jei jaunesniems moksleiviams nėra formuojami būtini pažinimo veiksmai, užduotys siūlomos žaidimo formoje, kaip didaktinis mini žaidimas. Todėl mokytojas turi konkrečiai planuoti mokinių, kuriuose jie atliktų panašius intelektinius veiksmus, pamoką nauja informacija. Užduotis nuolat plečia naujų žinių informacinę bazę. Taigi intelektinių veiksmų žinios ir metodai yra perkami atliekant įvairias įvairias užduotis. Pagrindinis didaktinis mokymosi technologijos skatinimo reikalavimas yra pamokos tikslo formavimas kuriant užduotis, kuriomis intelektinės priemonės yra apibrėžtos, lemiančios švietimo medžiagos supratimą. Besivystančių užduočių įgyvendinimo sėkmė sukelia stiprius emocinius reiškinius, įskaitant vadinamąjį "psichikos džiaugsmo" jausmą ".
Šis didaktinis reikalavimas plėtoti mokymosi technologiją yra suformuluotas kaip rengiant ugdymo užduočių ugdymo procese sėkmės. Švietimo mokymo technologija leidžia atlikti užduotis, naudojamoms įvairiuose švietimo proceso etapuose, dar vienas svarbus reikalavimas - užduotys turėtų ne tik sukelti studentams suprasti mokytą, bet ir atlikti korekcinę funkciją. Dėl šios priežasties siūloma mokymosi technologija gali būti naudojama dirbant su dideliu intelektualiniu potencialu, taip pat su vaikais, turinčiais vidutinį intelekto lygį. Užduotys dėl loginio ir kūrybinio mąstymo, poilsio ir kūrybinio vaizduotės, analitinės ir sintetinės suvokimo ir loginės atminties iš pamokos pamokoje, keičiant jo turinį pagal pamoką, pakartotinius veiksmus atlikimo metodus, palaipsniui didinant lygį jų sudėtingumas.
Jaunesnėje mokyklų amžiuje pirmaujanti veikla yra mokoma. Todėl būtina sėkmingai pritaikyti vaiką į mokyklos gyvenimą, kad galėtų atlikti sklandų perėjimą nuo vienos rūšies veiklos į kitą. Šiuo tikslu mokytojas taiko įvairių rūšių žaidimų metodus. Jis gali juos klasifikuoti tiek skubiai veikloje, tiek užterštu. Žaidimai turėtų turėti kūrimo ar pažinimo simbolį. Jų tikslas yra išplėsti horizontus, savo pasaulėžiūrą formavimąsi, susidomėjimą jaunesnio studento žiniomis. Ir čia žaidimai, kurie yra intelektualūs gamtoje, atvyksta į pirmąją vietą.
Pamokose galite pasiūlyti vaikams Užduočių tipas: "Atspėk", "Pagalvokite", "kas pasikeitė", "sukurti modelį", "Deciphe", "suvokti figūrą", "išspręsti išimtis", kuris prisideda prie mokinių psichikos veiklos plėtra.
Proto žaidimai.
Dar didesnę studentų veiklą galima pastebėti naudojant specialius intelektinius žaidimus, kurie pagal jų mechanizmą reikalauja aktyvaus pažinimo aktyvumo studentų. Į šią kategoriją įeina vadinamosios žvalgybos užduotys - charakai, galvosūkiai, kurie yra labai suinteresuoti. Tai apima gerai žinomus mįsles. Atspėjimas paslapčių jaunesniems moksleiviams gali būti vertinami kaip kūrybinis procesas, o pats paslaptis yra kaip kūrybinė užduotis.
Istorijos paslaptis - šiuo atveju apie gamtą, atsakymą į kurį
jis gali būti gautas, jei vaikai suprato tam tikrus santykius ir gamtos modelius.
Stebėjimas
Stebėjimas, kaip vienas iš pagrindinių mokymosi metodų, yra žinomas labai ilgai, tačiau šiuolaikinėje mokymo metodikoje neprarado savo aktualumo, bet priešingai, įgijo visas naujas funkcijas ir yra privaloma gamtinėms disciplinoms.
Stebint studentus procesą, gebėjimas matyti, užrašyti, paaiškinti gamtos reiškinius. Pradiniame klasėse tiesioginės vaikų pobūdžio stebėjimai turėtų būti moksliniai, prieinami ir įspūdingi. Gamta praturtina horizontą, bendrą moksleivių suvokimą, plėtoja stebėjimą, dėmesį, mąstymą, estetinius jausmus.
Daugialypės terpės pristatymai
Viena iš darbų naudojamų aktyvių mokymosi formų yra daugialypės terpės pristatymai. Jie padeda perduoti informaciją vizualioje, lengvai suvokiama forma. Šviesių įspūdžių pokytis iš to, ką matote ekrane, leidžia jums atkreipti dėmesį visoje pamokoje. Multimedijos pristatymų naudojimas leidžia jums įdomiau pasimokyti, įskaitant viziją, klausos, emocijas, vaizduotę suvokimo procese, padeda vaikams pasinerti į tiriamą medžiagą, padaryti mokymosi procesą mažiau varginantis. Pranešimai žymiai sutaupo laiko, padidinti pamokos kultūrą, leidžia diferencijuoti požiūrį į studentus, prisidėti prie susidomėjimo formavimo šiuo klausimu ir todėl turi teigiamą poveikį švietimui jaunųjų studentų kokybę.
Labai svarbu plėtoti jaunesnių studentų intelektines gebėjimus. didaktinis žaidimas.
Žaidimo vertė yra ta, kad ji gali būti naudojama ne tik pamokose, bet ir nepertraukiamai veikloje ("Matematinio laisvalaikio valanda", KVN "," ekspertų mūšis "," Mokhpers ir umnikni "), taip pat per a ratas.
Didaktiniai žaidimai (besivystantys, pažinimo) turėtų prisidėti prie mąstymo, atminties, dėmesio, kūrybinės vaizduotės, gebėjimo analizuoti ir sintezuoti, erdvinių santykių suvokimas, konstruktyvių įgūdžių ir kūrybiškumo ugdymas, stebėjimo studentų švietimas, sprendimų galiojimas , savikontrolės įpročiai, mokymosi vaikai pavaldūs savo veiksmus į užduotį, atnešti iki galo atliktą darbą.
Kitas Yang Amos komensesky paragino padaryti bet kokį studentą dirbti kaip psichikos pasitenkinimo ir psichikos džiaugsmo šaltinis. Visas mokymosi proceso mokytojas turi statyti, kad vaikas jaučiau: doktrina yra džiaugsmas, o ne tik skola, mokymas gali būti įtrauktas į pomėgius. Todėl pamokos ir užklasinė veikla turi būti aukšto lygio interesų ir pažinimo veikla, praeiti draugiškoje atmosferoje ir sėkmės situacijoje.
Mokytojai turi būti sistemingai naudojami įdomių užduočių, galvosūkių, puolimų, angrimų, žaidimų psichotraenings švietimo procese. Būtina įtraukti daugiau užduočių atminties, dėmesio, loginio mąstymo. Jaunesnių studentų intelektinių gebėjimų kūrimo pagrindas yra aukštas psichikos operacijų lygis. Jie yra žinoma, kad jie yra sėkmingos, plaučių, greitai įsisavinančios švietimo veiklą.
Intelektualiai sukurta, protingi asmenybės visada buvo už didelę kainą. Asmuo, kuriam būdingas geras žinių bagažas įvairiose srityse, turi pranašumą prieš kitus žmones, kurie lemia sėkmę profesinėje veikloje. Reikėtų išskirti išvystytą žvalgybą ir pasirengimą. Galų gale, galite žinoti daug patrauklių informacijos, bet negalėsite jų analizuoti, palyginti, logiškai mąstyti. Šiandien buvo daug būdų plėtoti intelektą, kuri gali būti naudojama nuo ankstyvo amžiaus.
Intelektas kūdikis
Žinant, kad žmogaus psichika yra gebėjimas suvokti pasaulį tam tikru būdu ir reaguoti į jį, lengva ir suprasti, kas yra intelektas. - psichikos kokybė, apimanti visas žmogaus veiklos šalis: tiek psichikos, tiek emocinės ir fizinės. Šis gebėjimas prisitaikyti prie įvairių situacijų, pagrįstų jos vystymosi lygiu. Kitaip tariant, gerai išvystyta žvalgyba yra harmoningai sukurtos asmenybės sinonimas, vidinio pasaulio turto deriniai su fizine raida.
"Ar žinote, kad vaiko intelektinių gebėjimų ugdymas yra neatskiriama darnios plėtros dalis, kuri apima dvasinį ir fizinį išsilavinimą?".
Daugelis tėvų sukurs klausimą: kodėl plėtoti žvalgybą vaikui? Atsakymas yra akivaizdus: kad vaikas galėtų greitai ir efektyviai mokytis, sėkmingai naudotis įgijančiomis žiniomis, ateityje atradimai ar sužinosite, kaip daryti viską. Todėl žvalgybos kūrimas turi būti mokamas iš ankstyvosios vaikystės.
Intelekto plėtros etapai
Visų pirma, intelekto (psichikos koeficiento, IQ) lygis pasireiškia psichikos gebėjimu vaikui. Mąstymas yra tiesiogiai susijęs su fizine veikla. Judėjimas, nuskaitymas, bėgimas, kietas ant puddles ar žaisti su smėliu, kūdikis mokosi aplinkinės realybės, kuriant smegenis. Šiuo atžvilgiu tai neturėtų apriboti trupinių motorinių aktyvumo, leidžiančią jam savarankiškai žinoti pasaulį. Draudimai ir apribojimai slopina vaiko smegenų aktyvumą.
Kai kūdikis auga, geriau susidoroti su loginio mąstymo, sąskaitos ir apibendrinimų kūrimu, nes galite aktyviai elgtis su juo. Jau galite pradėti mokyti crumbling: Taigi mąstymo plėtra bus įjungta, formuoti ir padidinti žodyną.
Jaunesni moksleiviai protingai vystysis, žaisti darbalaukį ar kompiuterinius loginius žaidimus. Žaidimas yra puikus būdas organizuoti mokymąsi nieko. Sutinku, tai yra daug geriau, kai intelektinių gebėjimų kūrimas vyksta nepastebimoje atmosferoje.
Dar įdomiau, kaip protingai plėtoti paauglius. Mokyklos programa apsunkina metus po metų, todėl pirmieji egzaminai gali būti tikrasis mokinių testas, turintys intelektinius sunkumus. Jaunimo amžiui būdingas fizinių ir psichinių sričių pokyčiai, taip pat kai kurie pažinimo interesai nuosmukį. Čia tėvai turi atidžiai galvoti, kaip skatinti paauglių intelektinę raidą, ne tik verčia juos skaityti daugiau.
Intelektinės plėtros veiksniai
"Ar žinote, kad kūdikio krūtimi įsijungia jo psichikos raida?"
Psichikos vystymasis vaiko priklauso nuo tam tikrų veiksnių:
1. Genetiniai veiksniai. Tai reiškia, kad vaikas gautų iš tėvų gimimo metu. Vaiko intelektinės raidos lygis, kokybė ir kryptis priklauso nuo šių veiksnių.
2. Nėštumo motinos metu atsiranda veiksnių. Kokio tipo gyvenimo būdas buvo nėščia, tai atsispindi psichikos vystymosi vaikui. Pavyzdžiui, būsimo vaiko psichikos vystymosi vėlavimas gali turėti įtakos:
- infekcinė mityba
- jodo trūkumas motinos kūne
- ligos nėštumo metu
- vaistų priėmimas
- geriamojo alkoholio, narkotinių medžiagų, tabakocco.
3. Išorinės aplinkos veiksniai.Vaikų psichikos veiklos pažeidimai gali atsirasti dėl:
- prastos maisto vaikai
- bendravimo trūkumas
- variklio ir pažinimo veiklos apribojimai
- neišsami šeima.
4. Didelės šeimos veiksnys.Tyrimai parodė, kad pirmagimybė yra labiau psichiškai sukurta priešingai nei kitiems vaikams šeimoje. Tačiau didelėse šeimose vaikai geriau vystosi socialiniu požiūriu: jie lengvai įgyja bendravimo įgūdžius ir pritaiko greičiau visuomenėje.
5. Factor socialinio statuso veiksnys. Vaikai iš labai neturtingų šeimų ne visada prašome savo tėvų mokyklos pasirodymą.
6. veiksnys veikia mokyklą. Daugumoje bendrojo lavinimo mokyklose mokytojai vis dar mano, kad tai geras vienas studentas, kuris yra ramus, atsako į klausimus, nes ji yra reikalaujama, nieko nereikia be paklausos. Šios charakteristikos neatitinka vaikų, turinčių didelį kūrybinį potencialą: tie, kurie rodo nestandartinį požiūrį į užduočių sprendimo būdą. Tik individualūs ir asmeniniai orientuoti požiūriai į švietimą paskatins vaikų psichinę raidą mokykloje šiandien.
7. Vaiko asmeninių savybių veiksnys. Psichikos sugebėjimų kūrimas veikia tai, ką simboliai ir temperamentas turi vaiką. Blogi vaikai yra dėmesingi sudėtingų užduočių vykdymą, tačiau jie nėra tikri ir baimės nesėkmės. Freeware vaikai yra šiek tiek paviršutiniški, tačiau jie gali spontaniškai parodyti kūrybinius impulsus.
8. Tėvų asmeninių savybių veiksnys. Na, kai tėvai yra intelektualiai sukurti, sėkmingai, pasitikintys savimi, mėgsta savo darbą: tokiomis sąlygomis vaikai vystosi greičiau. Tačiau tai nėra pagrindinė sąlyga, siekiant padidinti protingą vaiką. Svarbiausia auklėjant yra tėvų ir tikėjimo su vaikais rūpestis.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų intelektas
"Tai yra įdomu. Vaiko smegenys sudaromos iki trejų metų 80%. Stenkitės nepraleisti šio momento, kad suformuotumėte kūdikio intelektą. "
Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaiko gyvybiškai svarbi veikla. Dėl vaiko žaidimo ir žino pasaulį aplink jį: moko spalvas ir formas, mokosi apie augalus ir gyvūnus, mokosi bendrauti. Žaidimas taip pat veikia kaip pagrindinis metodas plėtoti žvalgybos.
Matydamas žaislą pirmą kartą, kūdikis atidžiai išnagrinėja jį: atrodo, apsisuka, drebulys, bando skonį, klauso. Žinant apie tai "mokslinių tyrimų" pobūdis mažiems vaikams, jums reikia pasiūlyti jiems žaislai, kurie skatina jų psichikos gebėjimą:
- blokuoti dizaineriai
- žaislai, kurie gali būti išmontuoti
- paprasti buitiniai daiktai, su kuriais galite žaisti.
Kaip dar gali vaikai studijuoti pasaulį, kuriant smegenis?
- Pabandykite nusipirkti ne visus žaislus. Žaislai gali būti pagaminti su savo rankomis, transformuoti namų apyvokos daiktus žaisluose: tai bus įdomiau studijuoti juos.
- Pritraukti vaiką į bendrą kūrybiškumą. Padarykite žaislą su vaiku ir žaisti su juo.
- Leiskite vaikui naudoti skirtingus daiktus, kurie jį domina kaip žaislą. Žinoma, pagrįstai sistemai: jie turėtų būti saugūs.
- Daugelis žaislų išsklaido dėmesį. Todėl papildomi žaislai yra geriau valyti.
- Vaikai mėgsta daugiafunkcinius žaislus.
- Žaislai iš parduotuvės paprastai sparčiai nuobodu kūdikis.
- Vaikas labiau domisi sudėtingais žaislais, kurie gali būti ištirti be galo.
Kartu su žaidimais, užsiimkite vaiko didaktiniais (švietimo) žaidimais, žaisti ant sporto žaidimų gatvėje, perskaitykite ir mokykite kūdikio skaitymą, pradėkite suprasti su užsienio kalbomis Aza, padarykite ir modeliuoti, muzikiškai vystytis vaiką. Nereikia perkrauti vaiko. Idealiu atveju, kai klases vyksta žaidimo formoje, patraukli ir malonumu. Tik tada ikimokyklinio ugdymo intelektas vystysis natūraliai ir harmoningai.
Žiūrėkite vaizdo įrašą apie tai, kaip plėtoti vaikų psichinius gebėjimus
Moksleivių intelektinės raidos ypatybės
Studijuoja jaunesnių moksleivių pirmaujanti veikla. Remiantis tokia veikla, vaikai aktyviai vystosi, kartu bruožus (analizė, planavimas ir kita), būtinybę mokyti ir motyvuoti. Nuo to, kaip atliekami įdomi mokymo veikla, kiek ji yra sėkminga, priklauso nuo studento asmenybės plėtra. Mokymo procese vaikai įsisavina gebėjimą mokytis ir naudoti teorines žinias. reiškia intelektinės raidos intensyvinimo laikotarpį. Psichikos plėtra skatina kitas studentų savybes. Dėl to ateina informuotumas apie mokymo veiklos poreikį, atliekamas neatidėliotinas ir tyčinis įsiminimas, dėmesys vystosi ir gebėjimas sutelkti dėmesį ir tt intelektinės plėtros sėkmė šiame amžiuje priklauso nuo tapatybės ir veiklos Mokytojas, jo gebėjimas kūrybiškai artėti prie vaikų mokymosi, naudoti šiuolaikinius mokymosi metodus, kuriais siekiama skatinti visus pažintinius procesus, apsvarstyti individualias savybes studentų.
Įdomu tai, kad mokyklinio amžiaus vaikai yra suformuoti mokyklų amžiuje. Viename proto analizės sandėlyje analitinėje, kitose studentuose - vizualinės formos, o trečiasis apibūdinamas tiek vaizdinių ir abstrakčių elementų buvimas. Norint harmoningai plėtoti moksleivių protus, mokytojas turi dirbti tiek loginiu ir vaizduojančiu proto komponentu, mokymo medžiagos apimties pristatymu.
Sėkmingas tyrimas prisideda prie tokių moksleivių mąstymo komponentų:
- galėti manyti: analizuoti, sintezuoti, apibendrinti, klasifikuoti informaciją, suformuluoti sprendimus ir išvadas;
- gebėti kritiškai mąstyti, turintys keletą problemos sprendimų;
- galėsite skirti pagrindinį dalyką, norėdami pamatyti tikslą.
Sėkmingai plėtoti mąstymą mokyklos amžiuje, geriausia naudoti švietimo idėjas. Ši pedagoginė technologija daro prielaidą, kad užduotys yra problemiškos, kuri skatina aktyvų studento intelekto vystymąsi.
Intelekto diagnostika
Žinant vystymosi vaiko vystymosi lygį, galite teisingai pasirinkti mokymo metodus. Norėdami nustatyti IQ lygį, naudokite ypatingą. Vaikams - ryškios nuotraukos, atsižvelgiant į kuriuos ir atsakydamas į klausimus, vaikas parodo tam tikrą savo intelekto lygį. Ikimokyklinio amžiaus vaikai gali būti diagnozuojama naudojant specialias užduotis ir klausimynus.
IQ moksleivių testavimui naudokite psichologinius tyrimus. Jie yra pastatyti blokų forma, kuria siekiama tyrimas įvairiose srityse. Sutelkiant dėmesį į rezultatus, galite sužinoti, kaip ji suvokia geriausią informaciją.
Intelekto kūrimo metodai
Kas gali pagerinti psichinę vaiko kokybę?
- Žaidimai, kūrimas smegenis. Tai gali būti šachmatai ar šaškės, galvosūkiai, loginiai, psichologiniai ir stalo žaidimai.
- Matematika ir tikslūs mokslai. Matematika moko struktūrizavimo koncepcijas, kad būtų galima gydyti viską su užsakymu.
- Skaitymas. Gera funkcija knyga visada suteiks žemei galvoti. Perskaitykite vaiką, išmoksite perskaityti save, aptarti skaitymą.
- Mokymai.Mokymosi procesas yra vertingas savaime, nes jis aktyvuoja visų žmogiškųjų gebėjimų vystymąsi.
- Užsienio kalbos mokymasis.
- Pažinimas naujas. Perskaitykite enciklopediją ir katalogus, žr. Švietimo filmus ir programas. Sukurkite sąlygas, kuriomis vaikas bus suinteresuotas atidaryti kažką naujo kiekvieną dieną. Taigi horizontai ir erudicija bus plečiama. Leiskite vaikui būti smalsu.
Kaip skatinti intelektą?
- nuolat užduoti vaiko klausimus
- naudokite žodžius "Pagalvokite", būkite atsargūs "," Atminkite "
- pasivaikščiojimas, poilsio, eikime vaikui (žiūrėti, skaičiuoti, išspręsti mįslę)
- mokykite vaiką, kad darbas prasidėjo iki pabaigos
- aptarkite kartu su vaiku savo veiklos rezultatais, aptikti trūkumus, pagalvokite apie tai, kaip geriau.
Išvados. \\ T
Harmoningai plėtoti vaiką. Kai kurios knygos nepakanka, kad vaikas būtų protingas. Sukurkite visą vaiko intelektinės plėtros sistemą. Darykite kartu, atkreipkite dėmesį į išsamią psichikos gebėjimų vystymąsi. Leiskite klasėms būti išdykusi ir naudinga.
Paprasčiau tariant, su individualiu požiūriu moksleivių mokymo metu, mąstymas tampa produktyvesnis. Tačiau, kita vertus, vaikas turėtų turėti atitinkamą psichinę raidą, kad padidintų apmokytų apmokytų lygį. Beje, verta nedelsiant atkreipti dėmesį į tai, kad daugelis mokytojų mano, kad moksimybė priklauso nuo vaiko intelekto lygio. Tai yra, tiesiog kalbant, jei lygis yra mažas, tada, kiek vaiko ne moko, jis vis dar nieko nesimato nieko. Šis pareiškimas yra visiškai neteisingas. Žvalgybos lygis pirmiausia priklauso nuo mokymo metodų, taip pat, kuris yra svarbus, nuo mokytojo asmeninių savybių. Norint mokyti moksleivius ir padidinti savo mąstymo lygį, būtina, kad mokytojas žinotų, kaip visada rasti ypatingą požiūrį į kiekvieną vaiką. Tai ne paslaptis, kad kiekvienas žmogus turi tam tikrą mąstymą, nes nenuostabu, kad žmonės yra sąlyginai suskirstyti į humanitarinius ir technikus. Todėl, norint geriau galvoti, jums reikia pasirinkti sferą, kuri suteikia vaikui lengviau, ir per jį rasti būdų, kaip mokyti sudėtingus dalykus.
Plėtros metodai
Verta pažymėti, kad mokymas moksleiviams yra lengviau ir lengviau jaunojo amžiaus amžiaus. Nėra nieko stebina tai, nes jauni studentai dažnai norėjo žinoti naują ir nuoširdžiai nusiminusi, jei jie nepavyksta. Tačiau vidurinės ir vyresnio amžiaus mokiniai turi keletą kitų prioritetų. Mokymai ir žinios nustoja būti pagrindinis jų tikslas. Jų psichikos plėtra yra daug sunkiau tobulinti ir motyvuoti vaikus mokytis kažką naujo, ypač jei jiems sunku.
Jei kalbame apie konkrečius metodus, kaip pagerinti mąstymą ir gerinant žvalgybos, tada, žinoma, ji yra nedelsiant verta sutelkti dėmesį į atminties kūrimą. Kuo daugiau informacijos asmuo gali prisiminti, tuo didesnis jo intelektas tampa. Tačiau su sąlyga, kad jis gali ne tik kauptis gauta informacija, bet ir apdoroti. Priešingu atveju greitas didelių informacijos sumų įsiminimas be tolesnio apdorojimo gali būti mažo intelekto ženklas, bet priešingai, įvairios psichinės ir psichinės ligos.
Siekiant pagerinti psichinę raidą ir atmintį, mokytojai turi būti prisiminti, kad darbas su jaunais studentais turėtų būti atliekami žaidimo forma. Vaikas negali tiesiog priversti mokytis eilės. Šią eilėraštį ji turi būti suinteresuota. Todėl siūlomi modernūs mokymo metodai, skirti formuoti pamokos žaidimo forma.
Bandymai.
Siekiant tinkamai nustatyti konkretaus mokslo mokymosi metodus, turite tiksliai žinoti savo intelekto ir mąstymo lygį. Būtent dėl \u200b\u200bto yra specialūs psichologiniai tyrimai. Jie yra suskirstyti į skirtingus blokus, kurių kiekvienas yra nukreiptas į konkrečią sritį. Pasibaigus vaikams testus, mokytojas gali nustatyti, kiek vaikas yra sukurtas, kokios mokymosi metodai geriau naudoti ir kokios rūšies informacija yra lengviau ir greičiau suvoks.
Siekiant, kad teisių gynimo priemonės būtų pakankamai išvystytos ir turėjo didelę žinių ir įgūdžių atsargų, jie turi būti įdarbinti ankstyvoje vaikystėje, pagerinti savo atmintį ir nuolat siūlo naują informaciją. Bet net ir tuo atveju, kai vaikas nesulaukė pakankamai prieš patekdami į mokyklą, šis atotrūkis visada gali būti užpildytas jaunesniųjų klasių. Tiesiog reikia tinkamo požiūrio, kantrybės ir mokytojo noro.