Lezioni sulla familiarizzazione con la narrativa nella scuola materna. Metodologia per lavorare con un libro all'asilo: un laboratorio per insegnanti Struttura generale di una lezione di lettura
Leggi anche
Classe“Un viaggio attraverso i racconti popolari russi "È stata effettuata con un sottogruppo di bambini in età prescolare più grandi.
Obbiettivo questa lezione ha lo scopo di consolidare la conoscenza dei bambini sui racconti popolari russi e interconnesso per finalità di altre attività. L'occupazione è una dal ciclo occupazioni consolidare le conoscenze, le abilità e le capacità dei bambini di raccontare le fiabe. Il ciclo è progettato per un anno, si tiene una lezione al mese. Un'attività di questo tipo consente di continuare a lavorare sullo sviluppo di un discorso coerente nei bambini in età prescolare.
Selezione del contenuto delle attività direttamente educative effettuata in base ai requisiti dello stato federale. La lezione è strutturata tenendo conto del principio di integrazione didattica le zone: comunicazione, cognizione, socializzazione, lettura di narrativa. Il contenuto del lavoro nella lezione mira ad arricchire la conoscenza dei bambini sui racconti popolari russi.
Coerenza della presentazione dei contenuti educazione fondata in una fase costruire una lezione, interrelazione di fasi e chiarezza n passaggio da una fase all'altra. La trama della lezione è costruita sotto forma di una situazione di gioco "Viaggiare attraverso i racconti popolari russi".
Quando si pianifica una lezione, si tiene conto del principioaccessibilità contenuti educativi per alunni: giochi, esercizi di gioco, compiti didattici sono selezionati tenendo conto delle caratteristiche dell'età gruppi di bambini e le loro capacità individuali .
La natura scientifica della presentazione del contenuto l'istruzione è stata realizzata nella lezione sulla base del S.I. Gin e i metodi di L.B. Fesyukova "Educazione in una fiaba"
In lavori preliminari sono stati utilizzati giochi: messa in scena basata su racconti popolari russi, osservazione di presentazioni, giochi didattici basati su racconti popolari russi, giochi di natura cognitiva, che hanno contribuito all'attività di ricerca, allo sviluppo del linguaggio e all'immaginazione creativa.
Nella fase organizzativa si è creato un atteggiamento positivo tra gli alunni per il loro inserimento nelle attività educative. L'esecuzione di uno schizzo mimico "I nostri sentimenti" ha colorato emotivamente la lezione. Gli alunni sono stati invitati a fare un viaggio attraverso i racconti popolari russi, i bambini hanno accettato con interesse la storia del gioco, sintonizzati su attività congiunte.
Il compito principale del palco principale lezioni - per ampliare la conoscenza dei bambini sui racconti popolari russi, sui personaggi principali di questi racconti, per insegnare a raccontare le fiabe.
La struttura della lezione comprende giochi, esercizi, compiti per lo sviluppo del linguaggio e dell'attività cognitiva dei bambini, capacità creative, per l'espansione e l'attivazione del dizionario, discorso coerente.
Gioco didattico "Aiuto!" ha contribuito alla formazione della capacità di rispondere alle domande in frasi complete, per espandere e attivare il vocabolario dei bambini.
Il gioco didattico "Invia gli eroi delle fiabe" è finalizzato allo sviluppo dell'attività mentale, della logica, del discorso coerente.
Condurre giochi didattici "Nomina una fiaba", "Indovina un indovinello", ha contribuito al consolidamento delle conoscenze dei bambini sui racconti popolari russi, sui personaggi principali delle fiabe.
Minuti fisici "Fairy Tale" mirava a sviluppare la capacità di coordinare il discorso con il movimento e lo sviluppo dell'espressività intonazionale del discorso.
I bambini attivamente, con interesse hanno raccolto le pagine del Libro delle fiabe: hanno chiamato i racconti popolari russi e i loro personaggi principali, hanno modellato le fiabe, hanno indovinato gli indovinelli delle fiabe e hanno raccolto le fiabe dalle immagini.
Nella fase finale ai bambini è stato chiesto di ricordare a quali giochi hanno giocato durante il viaggio attraverso le fiabe, quali compiti hanno svolto, a cosa erano più interessati e che ricordavano. La partecipazione di ogni bambino è stata annotata con lode, una valutazione positiva. Alla fine della lezione, i bambini hanno ricevuto in regalo un libro di fiabe, pagine da colorare con gli eroi dei racconti popolari russi.
Ai bambini sono stati offerti compiti a casa: dipingere i personaggi da soli e raccontare ai loro genitori una fiaba su questi eroi o comporre la propria fiaba.
Apparecchio per valutare attività degli alunni // è diventata una valutazione positiva individualmente - differenziata della partecipazione di ciascun bambino, riassumendo l'intera lezione.
Il corso effettivo della lezione / / corrisponda all'orario programmato. Per tutta la lezione / / i bambini sono stati attivi e hanno apprezzato i giochi e gli esercizi proposti.
L'obiettivo della lezione è stato raggiunto, i bambini hanno consolidato i nomi delle fiabe popolari russe, i loro personaggi principali, hanno imparato a riconoscere una fiaba da illustrazioni, indovinelli e modelli. L'uso di tecniche di gioco ha contribuito alla lezione in un ambiente confortevole ed emotivamente colorato.
nel secondo gruppo più giovane
"Visitare una fiaba"
OO: Comunicazione
Obbiettivo: sviluppare l'immaginazione creativa dei bambini, migliorare i mezzi espressivi nel trasferimento delle immagini, arricchire e attivare il dizionario attraverso attività teatrali.
Compiti:
consolidare la conoscenza dei bambini sui racconti popolari russi;
formare la capacità di riconoscerli e nominarli da singoli oggetti e illustrazioni;
educare i bambini all'amore e all'interesse per l'arte letteraria popolare russa;
sviluppare il linguaggio espressivo, la memoria, l'attenzione, suscitare interesse per il teatro.
Tecniche metodiche:
Gioco(uso di momenti a sorpresa) .
Visivo(uso di bambole) .
Verbale(promemoria, indicazione, sondaggi, risposte individuali dei bambini) .
Incoraggiamento, analisi della lezione.
Materiali per la lezione: attribuisce allo scrigno magico, alla fiaba "Teremok", contare i bastoncini, la palla.
Corso della lezione:
Momento a sorpresa: Cappuccetto Rosso entra in musica(bambino) :
Ciao ragazzi!
Vengo da te da una fiaba,
ti ho portato una cassa,
Il petto non è semplice
È magico, non vuoto!
Molte fiabe vivono in esso,
Dobbiamo registrarli.
Educatore: Conosci le favole?
Figli: Si lo sappiamo!
Educatore: 1-2-3-4-5 è tempo per noi di recitare una favola, chi era in ritardo all'inizio, era in ritardo per la fiaba.
L'insegnante apre la cassa e dice:
Oh, che casino qui!
Ho bisogno urgente di aiuto.
Ragazzi aiutatemi,
Crea tutte le fiabe per me.
L'insegnante della scatola magica, a turno, estrae gli attributi per le fiabe e conduce una conversazione sulle domande.
Kolobok:
Chi ha sfornato l'omino di pan di zenzero?
Dove è rotolato il panino?
Chi ha incontrato l'uomo di pan di zenzero lungo la strada?
Chi ha mangiato il kolobok?
Qual è la fine del racconto?
Domanda problematica:
Perché il panino è rotolato giù dalla finestra?
Cosa sarebbe successo se la volpe non avesse mangiato il kolobok?
Pollo Ryaba:
Come inizia una fiaba?
Che tipo di uovo ha deposto la gallina ryaba?
Chi ha rotto l'uovo?
Come l'ha rotto?
E cosa ha detto la gallina al nonno e alla donna?
Domanda problematica:
E se l'uovo non si fosse rotto?
E perché il nonno e la donna volevano rompere l'uovo?
Masha e Orso:
Come ha fatto Masha ad arrivare all'orso?
Cosa ha detto l'orso quando ha portato la scatola?
E Masha, cosa ha risposto?
Come è finita la favola?
Domanda problematica:
Perché Masha ha deciso di scappare dall'orso?
Rapa:
Chi ha piantato la rapa?
Chi ha aiutato a tirare fuori la rapa?
Educatore: Ma mi sembra - amicizia. Quando siamo insieme, possiamo fare qualsiasi cosa, ti invito a dire che tipo di ragazzi amichevoli siete.
I bambini, tenendosi per mano, formano un cerchio:
Siamo amichevoli ragazzi
Non litighiamo per niente
Siamo amichevoli ragazzi
Dillo a tutti!
Cappuccetto Rosso invita i bambini a riposare.
Fizminutka"Tre orsi" .
Tre orsi stavano tornando a casa
Papà era grande, grande
La mamma con lui è più piccola,
Bene, il figlio è solo un bambino!
Era molto piccolo,
camminavo con i sonagli,
Dzin, la-la, dzin, la-la!
L'insegnante estrae un modello della casa dal petto, la domanda è: come viene chiamata diversamente la casa nelle fiabe?(capanna, teremok) .
Ti suggerisco di modellare, costruire una capanna con i nostri bastoncini magici per contare(i bambini lavorano ai tavoli) .
Ora giochiamo e ricordiamo gli eroi delle fiabe.
Gioco della palla "Dimmi quale eroe?":
panino - rubicondo
il nonno è vecchio
nonna - dai capelli grigi
lepre - orecchie
lupo - denti
orso - piede torto
volpe - astuzia
rapa - grande
rana - verde
topo - grigio
Masha è gentile
torte - deliziose
uovo - dorato
capanna - in legno
L'insegnante estrae dal petto una maschera di lupo: Visiteremo ora un'altra fiaba. Piuttosto, mostreremo una fiaba e sarete dei veri artisti.
Distribuzione dei ruoli per pista di conteggio:
Riccio, eccentrici ricci,
Cucire una giacca spinosa
Sta a noi scegliere un eroe.
Mettere in scena una favola"Teremok" .
Riassunto della lezione.
Cappuccetto Rosso: Mi è piaciuto molto visitarti. Conosci un sacco di fiabe. E, cosa più importante, hai aiutato a mettere le cose in ordine nel mio bagagliaio.
Al ritmo della musica, i bambini salutano Cappuccetto Rosso e le fiabe.
Compiti: elaborare le capacità di elaborazione di programmi di osservazione per l'analisi degli aspetti della lezione; promuovere lo sviluppo di capacità riflessive, la capacità di analizzare, apportare modifiche alle proprie attività.
Lezione 1. Metodologia per lavorare con un libro in un istituto di istruzione prescolare (seminario teorico).
1. Modalità di familiarizzazione con i lavori in aula (relazione metodica).
2. Tecniche per modellare la percezione delle opere (raccomandazioni pratiche per l'uso di tecniche efficaci).
3. La tecnica di memorizzazione delle poesie (memo).
4. Forme di lavoro con il libro al di fuori della classe (report dall'esperienza lavorativa).
5. Revisione della letteratura metodologica sulla familiarità dei bambini in età prescolare con la narrativa e il folklore "Questi libri ti aiuteranno nel tuo lavoro".
6. Mostra-commento alla narrativa "Circolo di lettura per bambini".
7. Compito a casa: mappatura dell'analisi della lezione di narrativa e folklore.
Lezione 2. Analisi e introspezione dell'occupazione moderna nell'istituzione dell'educazione prescolare. Lezioni sulla familiarizzazione con la finzione come oggetto di analisi (business game).
1. Parte introduttiva "Analisi, introspezione, riflessione - questo è ..." (questionario lampo). Il significato, le forme di analisi e introspezione delle classi (motivazione dell'argomento del seminario da parte del vicepreside).
2. Parte principale: lavoro in piccoli gruppi:
- sviluppo di una mappa per l'analisi di una lezione per familiarizzare i bambini in età prescolare con la finzione;
- guardare una lezione con i bambini;
- introspezione dell'insegnante che ha condotto la lezione;
- domande al docente e risposte alle domande dei colleghi con la necessaria spiegazione;
- analisi della lezione;
- presentazione dei risultati dei gruppi;
- valutazione del lavoro del gruppo di esperti;
- la scelta della variante ottimale dell'analisi delle classi per familiarizzare i bambini in età prescolare con la finzione e il folklore.
3. Parte finale:
- riflessione "Continua la frase";
- riassumendo i risultati del lavoro del vice capo.
4. Compiti a casa: stesura di appunti sulle lezioni per familiarizzare con la narrativa e il folklore.
Lezione 3. Conoscenza dei bambini in età prescolare con la finzione (tavola rotonda).
1. Dialogo per analizzare il lavoro svolto:
- rivelare lo scopo del lavoro sulla familiarizzazione con la finzione e il folklore nell'istituzione dell'istruzione prescolare;
- Quali sono le caratteristiche della percezione delle opere letterarie tipiche dei bambini di età prescolare più giovane, media e senior;
- cos'è la preparazione di un'insegnante di scuola materna alla lettura, al racconto di opere d'arte;
- rivelare il contenuto dei criteri quando si scelgono libri da leggere e raccontare ai bambini in età prescolare;
- fornire una descrizione dei metodi e delle tecniche per introdurre i bambini alla narrativa;
- dimostrare la necessità di un'educazione "poetica" dei bambini;
- evidenziare le principali differenze tra i metodi di memorizzazione delle poesie a memoria in età prescolare più giovane e più anziana.
2. Presentazione di abstract per familiarizzare i bambini in età prescolare con la narrativa e il folklore.
3. Risolvere compiti di prova.
Determina a quale età (junior, middle, senior) vengono utilizzati i seguenti metodi di memorizzazione delle poesie, la loro lettura espressiva:
a) gioco d'azzardo;
b) lettura per ruolo;
c) un campione di lettura espressiva;
d) spiegazione e indicazione;
e) valutazione della lettura dei bambini;
f) caratterizzazione dei personaggi;
g) lettura multipla (5-6 volte);
h) impostazione per la memorizzazione.
PROMEMORIA PER LAVORARE CON IL LIBRO PER EDUCATORI
La struttura della lezione per familiarizzare i bambini in età prescolare con la narrativa
1. Parte introduttiva - preparare i bambini alla percezione del lavoro (mostrando la copertina, le immagini, ricordando una trama simile, una breve conversazione introduttiva, usando piccoli generi di folklore, ricordando opere familiari dell'autore dato, mostrando chiarezza del soggetto, elementi di drammatizzazione, creare situazioni di gioco, porre una domanda problematica, spiegare parole incomprensibili).
2. La parte principale è leggere un'opera d'arte, parlare con i bambini del contenuto, utilizzare varie tecniche che ne facilitano la comprensione (visualizzazione di illustrazioni, rilettura, ecc.), esercizi di trasmissione espressiva del discorso.
Conversazione post-lettura utilizzando domande mirate a:
- comprendere il significato principale dell'opera;
- riproduzione del contenuto dell'opera.
Domande:
- legato all'immagine dell'eroe;
- permetterti di scoprire l'atteggiamento emotivo dei bambini nei confronti dell'eroe, di comprendere il suo umore e il suo stato emotivo;
- prestare attenzione al motivo dell'atto, all'aspetto, al ritratto dell'eroe, al confronto degli eroi, al loro comportamento, al carattere con i fenomeni della realtà familiari ai bambini;
- consentire di introdurre i bambini in età prescolare nella situazione che si è sviluppata nel lavoro, per renderli partecipanti agli eventi;
- sono incoraggiati a ricordare chi ha scritto l'opera;
- prestare attenzione ai mezzi linguistici e alle caratteristiche del genere.
3. La parte finale è tornare direttamente al testo (rileggere l'opera, se è piccola, o gli episodi che sono piaciuti di più ai bambini).
Tipi di lezioni per familiarizzare con la finzione:
1) familiarizzazione dei bambini con un'opera letteraria;
2) combinare la narrazione di opere dello stesso genere letterario sullo stesso argomento;
3) l'unificazione di opere di generi diversi per un tema: un racconto, una poesia, una favola, una filastrocca, ecc.;
4) lezione con un libro per bambini (età prescolare senior): ogni bambino deve averlo.
La struttura della lezione sulla memorizzazione delle poesie
1. Breve conversazione introduttiva. Preparare i bambini in età prescolare alla percezione della poesia; fare appello alla memoria figurativa emotiva dei bambini, mostrando oggetti, giocattoli, immagini, vicini al tema della poesia.
2. Lettura espressiva della poesia da parte dell'insegnante e sua ripetizione. Nel gruppo più anziano, prima di rileggere, i bambini vengono avvertiti che la poesia dovrà essere memorizzata.
3. Conversazione esplicativa sulla poesia stessa, la forma della sua lettura.
4. Leggere una poesia di un insegnante di scuola materna.
5. Lettura di una poesia dei bambini. La poesia viene memorizzata nella sua interezza. I bambini lo ripetono individualmente, e non in coro (di solito affidato a chi memorizza velocemente). La lezione si conclude con la performance più brillante.
Letteratura:
1.Golitsyna, N.S. Salvadanaio di idee pedagogiche. Lavoro con personale / N.S. Golitsyn. - M.: Scriptorium 2003, 2006.
2. Sokhin, FA Lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare: una guida per l'insegnante dei bambini. giardino; ed. F. Sochina. - 2a ed., Rev. - M.: Educazione, 1979.
3.Timofeeva, N.V. Lezione all'asilo: criteri moderni, schemi di analisi, appunti di classe / autore-comp.: N.V. Timofeeva, Yu.V. Zotov. - 2a ed. - Volgograd: Insegnante, 2012.
T. Domantsevich
Obbiettivo: consolidare la conoscenza dei bambini sui generi letterari dei libri; farti venire voglia di leggere libri; impara a maneggiare i libri con cura
Compiti:
1. Sviluppo
Sviluppa l'intonazione del parlato, dell'immagine e della percezione creativa
Sviluppa la capacità di partecipare a una conversazione di gruppo
Sviluppa la capacità di comporre un dialogo
2. Educativo
Insegna ai bambini a trasmettere l'immagine degli eroi con l'aiuto di emozioni e intonazioni
Rafforzare la conoscenza dei bambini dei generi letterari dei libri
3. Educativo
Contribuire alla creazione di uno stato d'animo emotivo
sviluppare la capacità di simpatizzare, empatizzare, gioire, comunicare
Creare le condizioni per l'autorealizzazione
Per attualizzare il problema della necessità e dell'attenta gestione dei libri
Incoraggia i bambini a leggere la narrativa
Lavoro di vocabolario: enciclopedia, genere, biblioteca
Lavoro preliminare:
- Conversazione sui generi di libri;
- Conoscenza di proverbi, storie, indovinelli, poesie, fiabe, filastrocche;
- Conversazione sul rispetto dei libri;
Analisi degli obiettivi e degli obiettivi.
La lezione si è svolta in un gruppo preparatorio. La lezione consisteva in tre fasi interconnesse, durante le quali i bambini eseguivano varie azioni in fasi. Questa struttura è abbastanza giustificata, poiché ogni fase della lezione è finalizzata alla risoluzione di determinati problemi e offre una scelta di metodi e tecniche. Gli obiettivi e gli obiettivi corrispondono agli obiettivi dello standard educativo statale federale di DO. Per raggiungere l'obiettivo, è stato creato un ambiente educativo, gli obiettivi e gli obiettivi corrispondono alle capacità dell'età. Viene tracciata la connessione di scopi e obiettivi con il tema delle attività educative. I compiti sono stati formulati in modo specifico e corrispondevano al livello di sviluppo del gruppo.
Analisi dell'organizzazione delle attività didattiche organizzate.
Nel corso della lezione è stato utilizzato un modello di attività orientato alla personalità. I bambini hanno mostrato la loro conoscenza del materiale del programma. Prevalevano le domande di ricerca dei problemi. I seguenti metodi sono stati utilizzati per attivare i bambini:
1. Verbale
2. Visual - demo
4. Gioco
e tecniche: gioco, istruzioni, spettacolo, parola artistica, incoraggiamento, conversazione.
Tutti i bambini erano liberi di parlare tra loro. Ho aderito alla posizione di un adulto - "accanto a" o "a parte".
All'inizio della lezione, ha utilizzato tecniche che consentono ai bambini di evocare un bisogno interiore di inclusione nell'attività, ai bambini è stato chiesto di aiutare il ragazzo a trovare il suo libro, quindi i bambini sono stati inclusi nell'attività. Questa tecnica corrisponde all'età e alle caratteristiche individuali dei bambini. Sono state create le condizioni affinché i bambini accettino consapevolmente l'obiettivo "infantile". (La fata ha invitato i bambini nella sua magica terra "Biblioteca"). L'obiettivo "bambini" corrispondeva alle caratteristiche individuali, alla specificità dei motivi personali, alla sfera emotiva, all'interesse cognitivo dei bambini del gruppo. In preparazione alla lezione, è stato selezionato e realizzato un materiale dimostrativo e dispense, tenendo conto delle caratteristiche dell'età, dell'interesse dei bambini. La disposizione dei bambini nello spazio è pensata. Nel lavorare con i bambini, ho usato conversazioni, indovinelli per arguzia, giochi: tutto ciò ha contribuito all'efficacia della lezione, all'attività mentale e allo sviluppo del linguaggio dei bambini. Tutti gli elementi della lezione sono logicamente uniti da un tema comune.
Analisi delle attività didattiche.
Ho cercato di suscitare l'interesse dei bambini per il tipo di attività, per diversificare il materiale e i compiti. La quantità di informazioni era sufficiente. Utilizzato una combinazione di metodi di autovalutazione. Nel corso delle attività educative sono state combinate diverse forme di lavoro:
Gruppo;
Individuale.
Durante la lezione è stata tracciata la seguente integrazione delle aree educative "sviluppo cognitivo", "sviluppo sociale e comunicativo", "sviluppo del linguaggio", "sviluppo fisico", che sono state implementate in base alle capacità e alle caratteristiche dell'età dei bambini.
Il materiale per la situazione educativa è stato selezionato a un livello accessibile ai bambini, corrispondeva alle loro caratteristiche psicologiche ed età ed era razionale per risolvere gli obiettivi e gli obiettivi prefissati. I bambini erano attivi, attenti e a proprio agio. Durante la lezione ha prevalso lo stile dialogico della comunicazione. Il livello di difficoltà dei compiti corrispondeva alle capacità dei bambini, le caratteristiche individuali dei bambini sono state prese in considerazione nella scelta del contenuto, delle forme di supporto e della stimolazione dell'attività creativa. Durante tutta la situazione educativa, sono state mantenute la coerenza della trama, la presenza di una connessione logica tra le fasi, la conservazione degli obiettivi, la motivazione e un atteggiamento significativo nei confronti delle attività in ciascuna fase. Tutto ciò è confermato dai risultati dell'attività.
Ritengo che la forma di organizzazione della lezione scelta sia stata abbastanza efficace e dinamica. Lo stile di comunicazione era prevalentemente democratico. Ho cercato di essere un partner, un assistente per i bambini, per rispettare le norme dell'etica pedagogica e del tatto. Ha cercato di costruire le sue dichiarazioni in modo competente e comprensibile per i bambini, ha incoraggiato i bambini a mostrare iniziativa e indipendenza, ha incoraggiato i risultati individuali dei bambini.
Questa struttura della lezione è abbastanza giustificata. Poiché ogni fase della lezione è finalizzata alla risoluzione di alcuni problemi pedagogici e offre una scelta di metodi e tecniche adeguati. I bambini possono scegliere autonomamente il materiale e il metodo di azione durante la risoluzione del compito assegnato.
Credo che i compiti fissati nella lezione siano stati completati. L'occupazione ha raggiunto il suo obiettivo.
Autoesame della lezione
Introspezione
lezioni di lettura letteraria nel gruppo senior "Tales of Alexander Sergeevich Pushkin" condotte dall'insegnante del MOU "Progymnasium No. 2 GP Terek"
Per due mesi siamo stati impegnati in attività di progetto sul tema "Racconti di A. Pushkin": abbiamo studiato la biografia di A. Pushkin, abbiamo conosciuto le sue fiabe, fatto artigianato, è stato organizzato il lavoro creativo congiunto di genitori e figli per illustrare Le fiabe di Puskin.
Il risultato delle attività del progetto è stata questa lezione sul programma di sviluppo "Rainbow", che aveva un obiettivo trino: insegnamento, sviluppo, educativo.
1. Obiettivi formativi:
Sviluppare un interesse per la narrativa;
- ampliare la conoscenza dei bambini sulle fiabe di A.S. Pushkin;
- sviluppare capacità di comunicazione.
2. Compiti di sviluppo:
Impara ad ascoltare il ritmo e la melodia del testo;
- aiutare espressivamente, usando espressioni facciali, gesti per partecipare a drammatizzazioni;
- formare un atteggiamento emotivo nei confronti delle opere del poeta;
-imparare ad analizzare le azioni degli eroi, stabilire connessioni, fare generalizzazioni e conclusioni;
-attivare memoria, attenzione, pensiero;
- sviluppare l'interesse cognitivo.
3. Compiti educativi:
Coltivare l'amore, l'atteggiamento riverente e l'orgoglio per Pushkin;
- formare un rispetto per il libro;
- consolidare la capacità dei bambini di esprimere le proprie conoscenze e impressioni nell'attività produttiva;
-sviluppare sentimenti civici, educare alla moralità, alla gentilezza, alla reattività e al patriottismo.
- evocare una risposta emotiva nell'anima di ogni bambino quando studia il materiale.
4. Attrezzature:
Schermo, laptop, falsi incompiuti "Goldfish", un ritratto di A.S. Pushkin, candele, un proiettore, un pesce vivo.
5. Tecnologie utilizzate:
gioco;
informazione e comunicazione;
progettazione;
orientato alla personalità;
tutela della salute;
apprendimento integrato.
Tutte le parti della lezione erano interconnesse.
Passato senza problemi da una parte all'altra.
Nella prima fase, basandoci sulla conoscenza dei bambini, abbiamo ricordato i principali fatti ed eventi della vita di A.S. Pushkin e sulla base di essi ne abbiamo dati di nuovi.
I bambini erano molto interessati alla drammatizzazione di un estratto dalla fiaba "About Tsar Saltan", in cui suonavano gli alunni del gruppo. Qui, i bambini hanno dimostrato conoscenza di una fiaba, abilità comunicative, abilità artistica, capacità di comportarsi di fronte al pubblico.
Nella parte successiva, ha integrato la finzione con l'alfabetizzazione. Qui gli alunni hanno mostrato la loro conoscenza delle lettere e la capacità di leggere il testo in modo scorrevole.
Alla prossima fiaba, ho passato l'enigma sul galletto, che ha fatto riflettere i bambini.
Durante la lezione, ho cercato di attivare l'attività mentale e l'interesse cognitivo attraverso una varietà di tecnologie pedagogiche.
Poneva domande problematiche sulle quali i bambini dovevano esprimere le proprie opinioni, discutere e trarre conclusioni.
Ha insegnato ad ascoltare e ascoltare i suoi compagni e l'insegnante, come richiesto dal programma di sviluppo "Rainbow".
Secondo me, l'apparizione di un pesce rosso parlante vivente ha causato sorpresa. E loro, con grande desiderio e speranza, chiedono ai pesci di esaudire i loro desideri.
L'attività artistica e produttiva dei bambini è stata integrata nella lezione di narrativa.
Durante la lezione, ha arricchito il suo vocabolario e sviluppato le capacità comunicative dei bambini, che influiscono positivamente sul loro sviluppo del linguaggio in un ambiente bilingue.
Tutto questo si è svolto in modo vivace e interessante in un'atmosfera rilassata.
Le tecnologie salvavita sono state garantite attraverso una buona condizione sanitaria dei locali, un cambiamento nei tipi di attività dei bambini, un minuto fisico nel mezzo delle lezioni e un'atmosfera psicologica favorevole.
Penso che i bambini abbiano acquisito molte nuove conoscenze nel corso delle attività del progetto e del piacere emotivo.
L'obiettivo di questa attività progettuale di due mesi è stato quello di unire i membri della famiglia e l'educazione morale delle giovani generazioni.
A mio parere, ho implementato tutti i compiti e gli obiettivi.