Introduzione ................................................. ...................................... 2.

Capitolo 1. Diagnosi dello sviluppo letterario di studenti basato sulla differenziazione della formazione ....................................... .................................................. .................................................. ................ .. 5.

1.1. Diagnosi del livello di sviluppo letterario degli studenti come base per migliorare la qualità delle immagini. .................................................. .............. cinque

1.2. Significato pratico di determinare il livello di sviluppo letterario degli studenti all'ultima fase di formazione ................................. ............................ 8.

1.2.1. Diagnostica di prontezza, interessi di lettore e orizzonti letterari di scolari ....................................... ............................................10.

1.2.2. Diagnostica del livello di percezione del lettore .............................. ... 13

1.2.3. Diagnostica della capacità di vedere nella corrente di testo socio

problemi morali .................................................. ................................ ... 14.

1.2.4. Diagnosi dell'analisi delle competenze del lavoro, della sua comprensione e dell'interpretazione ..................................... .................................................. ........... 15.

1.2.5. Diagnosi del volume di conoscenze e abilità teoriche

applicali nell'analisi del lavoro .......................................... ...... 17.

1.2.6. Diagnosi del livello di sviluppo di discorso e abilità letterarie e creative degli scolari di scolari ................................... .............................. 18.

1.3. Metodi per organizzare e condurre diagnostica dello sviluppo letterario degli studenti ...................................... .................................................. ............... 21.

Capitolo 2. Lavoro sperimentale sulla diagnosi del livello di sviluppo letterario degli studenti sulla base della differenziazione dell'apprendimento ................................... .................................................. ................................... 4.

2.1. Riunione del trattamento statistico dei risultati della diagnostica .............. .. 24 Conclusione ....................... .................................................. .......... 27.

Bibliografia………………………………………………. 28.

introduzione

Senza ricevere informazioni oggettive sulla dinamica e l'assimilazione della qualità, gli studenti non possono essere gestiti il \u200b\u200bprocesso educativo. Quando il test porta un carattere episodico, casuale e formale, le prestazioni sono drasticamente ridotte rispetto a quando il test viene effettuato costantemente e sistematicamente. Il controllo regolare porta l'abitudine del lavoro sistematico non solo a scuola, ma anche a casa. E contribuisce anche allo sviluppo degli scolari per l'installazione su una lunga memorizzazione, per reintegrare le lacune nella loro preparazione, sulla ripetizione e nell'inclusione della conoscenza acquisita in precedenza nel nuovo sistema.

La sistematica, l'efficacia e l'efficacia del processo pedagogico sono ottenute con mezzi diversi. Uno dei quali serve diagnostica pedagogica.

In generale, la diagnosi è un tipo speciale di conoscenza, il cui risultato è la diagnosi, cioè la conclusione. La diagnosi pedagogica ha un focus su:

Ottimizzazione del processo di apprendimento individuale;

Assicurare i corretti risultati della formazione nell'interesse della società;

Informazioni agli errori minimi nell'organizzazione della formazione.

Una natura indipendente della diagnostica raggiunge diverse funzioni: feedback, prognostico, costruttivo, informazione, valutazione delle prestazioni. Nella diagnosi, si distinguono due varietà di tecniche. Così, tecnica clinicafornisce informazioni sul processo di sviluppo, formazione, educazione di un bambino, studente per informazioni orali, come conversazioni, osservazione. La seconda tecnica è metodi standardizzatiin cui le informazioni in entrata si ottengono sulla base dell'esecuzione di un singolo test di attività breve e della rimozione delle letture quantitative. Uno dei principali metodi di questo gruppo serve test.

Data la carenza di tempo allocata dal programma per lo studio di una determinata sezione o tema, negli ultimi anni, un uso più diffuso nell'apprendimento è il test, come uno dei mezzi di controllo operativo che consente di diagnosticare l'assorbimento del materiale educativo.

La diagnostica della natura indipendente raggiunge diverse funzioni: feedback, valutazione delle prestazioni: prognostico, comunicativo, costruttivo, informazione, educativo, suggerimento. Nella diagnosi, si distinguono due varietà di metodi: quindi, la metodologia clinica fornisce informazioni sul processo di sviluppo, formazione, educazione del bambino,

studente per informazioni orali, come conversazioni, osservazioni. La seconda tecnica è metodi standardizzati in base alle quali vengono ottenute le informazioni in entrata in base all'esecuzione di un singolo compito breve degli indicatori quantitativi. Pertanto, la rilevanza dell'argomento dichiarato nello stadio attuale della formazione è indubbiamente indubbia.

Ricerca dell'apparato scientifico:

Oggetto di studio:il processo di organizzazione del controllo dell'apprendimento delle conoscenze, delle competenze, delle competenze degli studenti della classe media mediante diagnostica.

Materia di studio:diagnostica come mezzo per migliorare la qualità dell'istruzione.

Scopo:rivelare la possibilità pedagogica psicologica della diagnosi nella letteratura di apprendimento nelle classi secondarie basate sull'apprendimento differenziato ..

Compiti:

1. Esplorare la letteratura scientifica e metodologica su questo argomento;

2. Rivelare l'importanza di applicare la diagnostica nelle lezioni di letteratura nelle classi secondarie;

3. Descrivere l'esperienza personale nell'uso del lavoro diagnostico nel processo educativo;

Ipotesi -il processo di sviluppo di interessi cognitivi nelle condizioni di applicazione dei test didattici avrà esito positivo se:

Effettuare una completa selezione di compiti per identificare il livello di sviluppo degli studenti letterari;

Includere attivamente gli scolari nelle attività diagnostiche;

Crea un'atmosfera di interesse degli studenti in conoscenza nella gestione della conoscenza.

Le seguenti attività sono state utilizzate per risolvere le attività metodi:

Analisi della letteratura psicologica - pedagogica, metodica, educativa;

Monitoraggio del processo educativo nella scuola secondaria;

Sintesi dei dati ottenuti.

La base metodologica dello studio è ottenere metodisti, insegnanti - innovatori.

Base di ricerca- Mou Sosh №1 Buguruslana.

Condizioni di ricerca - Gennaio - Maggio dell'anno scolastico.

Capitolo 1. Diagnosi del livello di sviluppo letterario degli studenti sulla base della differenziazione dell'apprendimento.

1.1. Diagnosi del livello di sviluppo letterario degli studenti come base per migliorare la qualità delle immagini.

Il processo di creazione di conoscenze e competenze è un'attività congiunta di un insegnante e uno studente con il ruolo principale dell'insegnante come organizzatore del processo di apprendimento. Affinché il processo di apprendimento sia efficace, l'interazione ben coordinata di entrambe le parti il \u200b\u200bcui collegamento connesso si sta facendo diagnosticato.

La verifica della conoscenza degli studenti è una delle fasi più importanti del processo di apprendimento. La funzione principale del controllo è controllare le conoscenze e le competenze dello studente, il che consente di determinare l'efficacia del processo di insegnamento e padroneggiare la conoscenza e il livello di raggiungimento degli scolari minimizzare il contenuto dell'istruzione da parte di un oggetto particolare. Il livello identificato di allenamento degli studenti consente di chiarire gli spazi che si sono sietati e sistematizzare gli errori tipici, che implica principalmente lo sviluppo di un insegnante di strategia e tattica di ulteriore apprendimento: definizione dei percorsi di eliminazione degli errori. Regolazione dei contenuti e dei metodi di apprendimento e così via.

La pratica dello studio utilizza per lo più tre tipi di controllo della conoscenza e abilità di scolari. Questo è il controllo corrente, intermedio e finale.

attualeil controllo è presente ad ogni lezione, controlli, treni, sviluppa e solleva.

Intermedioil controllo viene effettuato per monitorare la conoscenza sull'argomento o sulla partizione di grandi dimensioni, e fornisce anche la fine di ogni trimestre.

Finale Il controllo è finalizzato a identificare il livello di competenze e conoscenze degli studenti che hanno raggiunto entro la fine dell'anno scolastico.

Sia la corrente che l'intermediazione e gli assegni finali vengono effettuati utilizzando diverse forme, metodi e tecniche. Distinguere controlli orali, scritti e pratici.

Oraleil controllo è piuttosto diffuso. Il suo principale vantaggio è che consente di insegnare agli studenti chiaramente, brevemente, logici e sostenuti per esprimere i loro pensieri. Tuttavia, tale controllo ha un numero di carenze. Durante la verifica, è impossibile confrontare le risposte di diversi studenti sulla stessa questione per avere una vera idea del grado di assimilazione da parte della classe di uno o di un altro materiale. Il controllo orale richiede anche un sacco di tempo; Concentrare l'attenzione su uno studente, distrae dal controllo delle attività accademiche dell'intera classe.

Scritturail controllo consente di superare questi svantaggi della verifica, nonché per coprire la grande quantità di conoscenza e abilità degli studenti. Inoltre, implica l'uso di varie forme e metodi di controllo, che aiuta a diversificare il processo educativo, nonché la scelta delle forme e dei metodi di controllo, a seconda dei suoi obiettivi e obiettivi, il livello di conoscenza e abilità del Classe e ogni studente separatamente, gli interessi e i gradi di motivazione per studiare il soggetto.

Pratico Il controllo riguarda le attività di ricerca degli studenti. Stimola attività creativa, cognitiva e intellettuale degli scolari.

I controlli attuali, intermedi e finali dovrebbero assumere differenziatol'approccio associato alle caratteristiche individuali, ai progressi e alle esigenze personali dello studente. Di norma, la differenziazione viene effettuata costruendo diversi tipi di funzionamento indipendente di una natura di controllo. La differenziazione, sulla base degli interessi e dei bisogni degli studenti, è più spesso associata alla divisione delle classi sul profilo umanitario e non umanitario, naturalmente matematico. Differenziazione, che tiene conto del livello delle prestazioni accademiche sull'argomento e sulla capacità degli studenti, può prevedere tre livelli - A, B.e A PARTIRE DAL.Livello B.allo stesso tempo, è essenziale per questo studenti collettivi ed è progettato per la maggioranza media. Livello MAassume un basso livello di conoscenza, non deformazione della cultura del discorso e del linguaggio collegato, un'attività mentale indipendente debole. Livello A PARTIRE DALfocalizzato sugli studenti forti che differiscono nell'indissione generale, la capacità di attività analitiche indipendente e autorealizzazione creativa.

La diagnosi pedagogica è la determinazione dei risultati preliminari del processo pedagogico per un'ulteriore gestione efficace, il suo funzionamento e lo sviluppo.

Scopo della diagnostica pedagogica - Analisi e valutazione del processo educativo.

Pertanto, il concetto di "diagnosi pedagogica" sta investendo un punto più profondo rispetto al test tradizionale delle conoscenze e delle capacità degli studenti.

1.2. Il significato pratico di determinare il livello di sviluppo letterario degli studenti nella fase attuale della formazione.

La questione di come controllare il livello di sviluppo letterario, con tutta la sua tradizionalità, dovrebbe essere consegnato di nuovo nella scuola moderna. Per molto tempo, il controllo è sia la corrente che il finale - consisteva in una risposta monoologica orale (compresa la lettura per cuore e saggi in letteratura. In una situazione educativa moderna, nuove forme di test di conoscenza e competenze vengono implementate, principalmente all'interno del EGE, così come l'aggiornamento delle forme tradizionali. Oggi, per la verifica competente della qualità dell'istruzione letteraria, l'insegnante non solo deve padroneggiare la tecnologia dei test attuali e finali, ma anche, che è particolarmente importante, chiaramente consapevole dei criteri per la qualità della formazione letteraria.

Nei documenti normativi e nei programmi di educazione letteraria, i requisiti per la preparazione degli studenti, che nel complesso potrebbero essere definiti "la via dello sviluppo letterario di un laurea". Tuttavia, nella pratica scolastica, vari gradi di approccio all'ideale, a seconda del livello di sviluppo letterario, sta progettando uno studente stesso e come può diventare a seconda delle condizioni oggettive: abilità, base adiacenti, materiali e tecniche della scuola, professionalità dell'insegnante , ecc. D.

Per pianificare i modi di sviluppo letterario degli studenti, è necessario identificare un livello obiettivo della loro preparazione e confrontarlo con "ideale".

Ciò richiede una diagnosi che, con condotta regolare, aiuta nell'adeguamento delle conoscenze, delle competenze e delle competenze letterarie.

Prima di procedere alla diagnosi del livello di sviluppo letterario degli studenti, l'insegnante è importante progettare l'immagine dello sviluppo letterario dello studente per questa fase di formazione, determinando quali aree dello sviluppo letterario degli scolari sono soggette a miglioramento. Questo è necessario per confrontare il vero livello di formazione letteraria di ciascun studente con i risultati dell'apprendimento stimato. Le caratteristiche dello sviluppo letterario di una laurea della scuola primaria e secondaria sono riportate nei "requisiti del livello di preparazione del laurea". (1, 97-98)

Applicando le conoscenze sulla storia e la teoria della letteratura e possedere i principali tipi di attività del linguaggio (lettura, lingua, ascolto, scrittura) per raggiungere queste importanti competenze e approfonderli tra gli studenti inclini alla conoscenza umanitaria, è possibile solo con l'apprendimento orientato alle persone e approccio differenziato nella formazione.

Il metodo della letteratura dell'insegnamento ha dimostrato

"Determinare regolarmente il livello di sviluppo di alcune qualità di lettori di studenti".

Per identificare i risultati della formazione precedente e le loro regolazioni, è necessario diagnosticare regolarmente.

Di solito ci sono tre livelli di sviluppo degli studenti: base, avanzato, approfondito. Tuttavia, tale divisione non è sufficiente per aree così importanti dello sviluppo degli studenti letterarie come:

1. Specifiche, interessi del lettore e orizzonti letterari;

2. Livello di percezione della lettura;

3 la capacità di attualizzazione delle questioni socio-morali del lavoro;

4 competenze per analizzare il lavoro relativo alla sua comprensione e interpretazione;

5 il volume di conoscenza teorica e capacità di applicare nell'analisi del testo;

6. Il livello di sviluppo di discorso e abilità letterarie e creative;

La prima volta che il lavoro diagnostico viene effettuato all'inizio dell'anno scolastico per identificare il livello delle conoscenze e delle competenze acquisite entro la fine dell'anno scolastico precedente. All'inizio della seconda metà dell'anno puoi lavorare di nuovo. Lavoro per la seconda metà dell'anno contiene compiti più difficili e consentono di determinare le dinamiche dello sviluppo letterario dello studente. In un lavoro, è possibile includere fino a sei compiti per l'identificazione di varie sfere di preparazione letteraria o controllare il livello di sviluppo di ciascuna sfera separatamente.

1.2.1. Diagnosi di prontezza, interessi dei lettori e orizzonti letterari di scolari.

Nel 5 ° grado, la prontezza del test dovrebbe essere avviata con l'identificazione di libri di libri con i loro autori. Senza questo, è impossibile iniziare a lavorare sul riconoscimento dello stile dell'autore - questa importante abilità deve essere sviluppata dalla laurea. Secondo le stime che il "mettere" i libri di cinque elementare, è possibile identificare i loro interessi di lettura e compilare programmi di lettura individuali. Nel 6 ° grado è importante testare la conoscenza degli autori, degli appezzamenti, degli eroi e dei generi e della capacità di determinare le loro varietà (ad esempio, una fiaba è una fiaba letteraria).

Nel 7 ° grado è necessario essere in grado di giustificare le tue preferenze del lettore.

In 8-9 - Ohm, nel riconoscimento dell'autore sul frammento ritratto o paesaggistico, è possibile verificare la possibilità di identificare le loro funzioni e la posizione del copyright. Con l'inizio del 9 ° grado, è necessario identificare le caratteristiche del parto e dei generi, e dalla fine - le specifiche della direzione letteraria (sentimentalismo, classicismo, romanticismo).

L'analisi dei risultati della diagnostica contribuirà a delineare i singoli programmi di lettura in 10-11 ° gradi in cui il rilevamento della preparazione

associato alla comprensione dei modelli di storico e letterario

processo, natura familiare e problemi socio-morali dei classici russi dei secoli XVIII-XX.

Secondo i risultati della diagnostica, è anche possibile determinare chi non ha interesse a leggere, che legge solo una linea bassa

letteratura, che, dopotutto, leggi i testi del corso scolastico, così come i classici che non sono inclusi nel curriculum scolastico, che è interessato a leggere libri di scienze popolari da varie aree di conoscenza. È il rilevamento

lettura degli interessi aiuta lo sviluppo della motivazione da leggere.

Per analizzare i risultati della diagnostica è necessario utilizzare

criteri di sviluppo letterario. Ciascuno dei criteri può essere valutato in punti. Se lo studente sta guadagnando più dell'80% del numero massimo di punti, il livello del suo sviluppo è elevato.

Se dal 50% all'80% - medio. Se meno del 50% è basso.

Criteri per la diagnosi di prontezza, lettori e orizzonti letterari

5-6 ° gradi. Può uno studente:

Elencare più di tre scrittori preferiti, compresi i classici russi;

Chiamare i loro nomi e patronimici, relazionano autori e nomi di opere;

Specificare gli eroi principali e secondari (nomi, cognomi, occupazione);

Determinare il genere (le sue varietà);

Nome scrittori che non sono inclusi nel curriculum scolastico.

7-9 ° gradi. Se uno studente è capace di:

Scopri il lavoro dell'anno scolastico del frammento;

Determinare la ricezione composita in questo passaggio;

Nome opere di diversi tipi e indicazioni.

10-11 ° gradi. Può uno studente sapere come:

Chiama libri di diverse epoche storiche, tra cui letti in modo indipendente;

Determinare le caratteristiche generiche e il problema principale delle opere;

- "Inserisci" problemi in un contesto letterario (ad esempio, per vedere il problema dei padri e dei bambini non solo nel Turgenev Romano).

Per identificare il livello di prontezza, gli interessi del lettore e gli orizzonti letterari nel 6 ° grado, sono possibili i seguenti compiti:

"Great Mele", "Cancelleria", "Scolaro", "Lefty"

A nostro avviso, la convenienza dei compiti proposti si basa sulla necessità di verificare la conoscenza del sesto elementare degli autori, degli appezzamenti, degli eroi e dei generi.

Per identificare il livello di prontezza, gli interessi del lettore e le prospettive letterarie, ad esempio, in grado 8, il tipo di attività è completamente adatto:

Leggi la descrizione del ritratto dell'eroe. Ricorda che prodotto hai festeggiato questo personaggio? Assegna un nome all'autore del lavoro.

La ragazza ha chiamato sua sorella, a prima vista sembrava molto carina. C'era qualcosa di suo, speciale, nel magazzino della sua faccia tonda inghiottita, con un piccolo naso sottile, guance quasi infantile e occhi biondi. È stato piegato con grazia, ma come se non fosse abbastanza sviluppato (...) i suoi capelli neri, scelti e pettinati, come un ragazzo, cadde con grandi riccioli sul collo e sul collo. I suoi grandi occhi sembravano dritti, leggeri, audacemente, ma a volte c'era un po 'spinti il \u200b\u200bsuo piccolo, e poi gli occhi improvvisamente divennero profondi e delicati.

Leggi la descrizione della natura, determinare quale lavoro letterario possiede un paesaggio, nomina l'autore e il genere del lavoro. Determina qual è la caratteristica del paesaggio, qual è la sua funzione?

Il mare è un enorme sospiro a terra sulla riva, - si addolcì e immobile a Dali, versò il lucentezza blu della luna. Morbido e argento, si è fuso lì con un blu a sud del cielo e dorme strettamente, riflettendo il tessuto trasparente delle nuvole del campo, ancora e non nascondere i modelli d'oro delle stelle.

Sembra che la fattibilità dei compiti proposti sia basata sulla necessità di verificare le abilità di otto livellature formate per imparare il lavoro del corso scolastico sul ritratto o nel frammento del ritratto o del paesaggio, controllare la capacità di identificare la loro funzione e la posizione del copyright.

1.2.2. Diagnostica del livello della percezione del lettore.

Il livello della percezione del lettore include la capacità di determinare le emozioni del testo, distinguere i sentimenti dell'autore e del lettore, il grado di sviluppo dell'immaginazione (ricreazione e creatività) e il livello di comprensione del contenuto del lavoro:

- 5-6-O. Classi - riproduttiva (residenza);

- 7-8-Oh. Classi - Analitico (capacità di determinare la relazione

eroi ed eventi, fai domande, discussione sulla lettura);

- 9-11.classi - Sintetizzante (capacità di comprendere la forma

a livello della parte e della composizione, determinare il concetto del lavoro nel suo complesso).

Criteri per la diagnostica percezione del lettore

5-6 ° gradi. Se uno studente conosce:

Spiega i tuoi sentimenti che sono sorti quando leggi;

Creare una descrizione verbale sull'argomento definito dall'autore.

Spiegare la relazione tra eventi e eroi, analizzandoli

comportamento e azioni;

Chiedere alle domande chiave del testo;

Fare un ragionamento sulla lettura.

Comprendere la forma del lavoro a livello della parte e della composizione;

Commenta il concetto di lavoro in generale.

Per identificare il livello della percezione del lettore nel 6 ° grado, i seguenti compiti sono appropriati:

Ricorda la poesia "Mattina invernale",

"Demoni". Qual è l'atmosfera di queste poesie? Quali sentimenti ti causano?

Richiamare le poesie "foglie". Quali sentimenti hai questo lavoro lirico? Quale motivo suona in questo poema? Quali altre poesie lette da te, suona lo stesso motivo?

I compiti proposti sono finalizzati ad identificare le competenze per determinare le emozioni del testo, per determinare l'umore del testo e le emozioni dell'autore, spiega i loro sentimenti che sono sorti quando si leggono.

Per identificare il livello della percezione del lettore in grado 8, sono possibili le seguenti attività:

Quali conclusioni sulle qualità mentali del colonnello spinge il suo comportamento verso sua figlia sulla palla? Quali qualità del personaggio nel colonnello si manifestano nella scena nel luogo? Cosa ne pensi della radice delle contraddizioni?

I compiti proposti sono finalizzati ad identificare la capacità di spiegare la relazione tra eventi ed eroi, analizzare il loro comportamento e le loro azioni, per compilare il ragionamento sulla lettura.

1.2.3. Diagnostica della capacità di vedere nella corrente di testo socio

problemi morali.

Criteri per la diagnosi di capacità di attuare il social

problemi morali

Se uno scolaro può allocare socio-morale nel testo

i problemi?

Quanto è alta l'attività dello studente nella valutazione della lettura?

Compiti per la diagnosi di abilità per attuare il social

problemi morali per i graders Grado 6 possono essere i seguenti:

Che episodio nella storia "Stationander" enfatizza la superiorità morale del custode sopra il popolo "ben vestito" della classe privilegiata.

Quale argomento porta le storie "morte del funzionario" e "grasso e sottile"? Per quale persona ha lottato nelle sue storie?

I compiti proposti sono finalizzati a controllare la formazione delle competenze per allocare problemi socio-morali nel testo.

Le attività per la diagnosi di competenze per attuare questioni socio-morali per i gradi di grado 8 possono essere i seguenti:

Qual è l'attrattiva dell'eroina Turgenev per un lettore moderno?

Quale problema morale solleva A. de Saint-Exupery nella fiaba filosofica "Piccolo principe"?

1.2.4. Diagnostica dell'analisi delle competenze del lavoro, della sua comprensione e dell'interpretazione.

Le abilità associate all'analisi del lavoro letterario controllano le attività:

Per identificare il cambio dei sentimenti nei testi, la trama nell'epica, conflitto nel dramma;

Sulla definizione del sapore stilistico del testo;

Al confronto di eroi ed eventi in una e diverse opere;

Sul confronto dell'intenzione e della sua incarnazione;

Sulla definizione di un comune e vario nelle opere di un genere.

Criteri per la diagnosi dell'analisi delle competenze del lavoro, il suo

comprensione e interpretazione

5-6 ° gradi. Può uno studente sapere come:

Determinare l'umore delle poesie apprese per il cuore;

Specificare la dinamica dei sentimenti nei testi, gli elementi della trama nell'epico

e la causa del conflitto nel dramma;

Assegna un nome alle principali parti semantiche del lavoro e dalla loro relazione.

7-8 ° gradi. Può uno studente:

Specificare le parole e le espressioni per determinare il sapore stilistico del testo;

Identificare le funzioni dei mezzi preziosi espressivi della lingua;

Trova i giardini per confrontare gli eroi di un lavoro.

9-11 ° corso. Lo studente è in grado di:

Trova una comunità in testi di diversi poeti;

Commenta i pensieri e i sentimenti del "I" lirico, per distinguere il concetto dell'autore e dell'eroe lirico;

Determinare i motivi per confrontare gli eroi di lavori diversi;

Assegna il generale e speciale in diverse opere.

Compiti Per diagnosticare le competenze dell'analisi del lavoro, la sua comprensione e l'interpretazione proposte di voti proposti I gradi proposti possono essere la seguente natura:

Ricorda il poema "riluttante e incomprensibile". I viaggiatori, come la natura e l'umore dell'eroe lirico del cambio di poesia.

Qual è la storia presentata nelle immagini, che adornava la stanza di Samson urlò? Si riferisce in qualche modo con il contenuto del "custode della stazione"

Le domande mirano a controllare le capacità di analizzare il lavoro, la sua comprensione e interpretazione: cioè la capacità di determinare l'umore delle poesie; Specifica la dinamica dei sentimenti nei testi, chiama gli elementi della trama nelle opere epiche.

Attività per diagnosticare le competenze dell'analisi del lavoro, la sua comprensione e l'interpretazione degli studenti di grado 8 proposti possono essere come:

Ricorda gli aforismi che caratterizzano la visione del mondo e le viste delle corna e dei corni e del falco. Pensa perché il lavoro in cui è dato un ottimo posto all'Uzh, chiamato "Song Song?"

I compiti proposti sono finalizzati al controllo delle competenze dell'analisi del lavoro, della sua comprensione e dell'interpretazione: cioè la capacità di determinare la posizione del copyright, trovare terreni per confrontare gli eroi di un unico lavoro.

1 Diagnostica del volume di conoscenze e abilità teoriche

applicali nell'analisi del lavoro.

Il volume della conoscenza teorica della conoscenza letteraria è definita nello standard della letteratura, ma è più importante identificare la capacità di applicarle nell'analisi del testo. (Un insegnante può modificare le nostre domande e compiti in conformità con il programma su cui funziona.)

Criteri per la diagnosi di conoscenza teorica e capacità di applicarle nell'analisi:

Può uno studente sapere come:

Determinare l'essenza dei concetti teorici e letterari nel volume del programma di questa classe;

Applicare la conoscenza sulla teoria della letteratura nell'analisi e sulla valutazione della lettura;

Commento a strumenti pregiati-espressivi per la creazione di immagini e determinare le loro funzioni.

Domande e compiti per la diagnosi del volume di conoscenza teorica e la capacità di applicare:

6 ° grado:

Elenca una tecnica di immagine comica nella storia

"Horsepower"

Come è il racconto "Levsh" associato al folclore? Cosa si riferiscono e distinguono?

8 ° grado:

Quale tecnica artistica, permettendo di rivelare l'idea del lavoro, usi nella storia "dopo Bala"?

Quale tecnica artistica usa M. Gorky nella canzone del falco?

Quali altre opere di finzione hai incontrato questa tecnica? (Dare esempi)

Questi compiti sono finalizzati a controllare le competenze per applicare le conoscenze sulla teoria della letteratura nell'analisi e nella valutazione della lettura, commenti su immagine - mezzi espressivi per la creazione di immagini e determinare le loro funzioni.

1.2.6. Diagnosi del livello di sviluppo di discorso e abilità letterarie e creative degli scolari.

Lo sviluppo di studenti discorso e abilità letterarie e creative

puoi controllare con l'aiuto dei compiti su:

Rilevamento di azioni lessicali;

Spiegazione dei sentimenti derivanti dalla lettura;

Disegno verbale della situazione e dell'aspetto degli eroi;

Strutturare una fililcenery, disegno;

Confronto dell'episodio con l'illustrazione, la schermatura;

Elaborare una risposta scritta a una questione problematica;

Creazione di opere letterarie di generi diversi: artistico, critico, giornalistico.

Criteri per la diagnosi di discorso e sviluppo letterario

abilità creative

5-6 ° gradi. Può uno studente:

Effettua il testo nella descrizione Genere utilizzando espressioni figurative;

Spiegare i pensieri e i sentimenti che sono sorti quando leggono;

Dimostrare la ricchezza del suo stock lessicale, la capacità di utilizzare sinonimi e una varietà di strutture vocali.

7-8 ° gradi. Può uno studente sapere come:

Rispondere esattamente sulla domanda, in modo chiaro e costantemente espresso pensieri;

Descrivere verbalmente la situazione dell'azione e la comparsa di eroi; Disegna il drenaggio, descrivi i fotogrammi della filmcenesi;

Confronta un episodio con un'illustrazione, schermatura.

9-11 ° corso. Se uno studente è capace di:

Per rispondere a una questione problematica per iscritto, creando testo nel genere del ragionamento;

Realizzare e dimostrare il suono moderno della letteratura del passato;

Discutere la tua opinione sul lavoro;

Creare un lavoro letterario e critico o giornalistico.

I compiti per la diagnosi del livello di sviluppo del discorso e delle abilità letterarie e creativi possono essere i seguenti:

6 ° grado:

Spiega quale senso è il proverbio: "Ha ... Anche se il cappotto di pelliccia di Ovechkin, quindi l'anima dell'umankinkin" nel lavoro di "Left -sha"

Prova a disegnare un'immagine verbale "La serata presso la Scarfish Pyanka". Ad esempio, può iniziare così: "La sera tardi. Al di fuori del vento Windows Windows. E al tavolo nella capanna da Ore Panka accogliente e divertente ... "

I compiti controllano il livello di sviluppo del parlato letterario - Abilità creativa: elaborare testo nel genere di descrizione, utilizzando espressioni figurative, chiaramente e costantemente esprimono i loro pensieri, rivelano una riserva lessicale.

8 ° grado:

Considera i fotogrammi del film e dimmi se fossi Ivan Vasilyevich e il colonnello?

Quale pensi che sia la ragione per la moderna e la popolarità del "piccolo principe" nei bambini e negli adulti?

I compiti proposti controllano il livello di sviluppo del parlato letterario - abilità creative: confrontare gli episodi con l'illustrazione e la schermatura, per realizzare e dimostrare il suono moderno della letteratura del passato, descrivere verbalmente la comparsa di eroi.

1.3. Metodi di organizzazione e diagnostica del livello di sviluppo letterario degli studenti.

"Letteratura come arte della parola. Il ruolo della letteratura nella vita spirituale di una persona "è un tale argomento della prima lezione di letteratura nel 9 ° grado, quando la diagnosi è necessaria. La lezione può essere avviata con discussione e commento (ad esempio, in gruppi) di diverse citazioni interessanti, che è necessaria per creare una situazione problematica, identificando la capacità di discutere la tua opinione ed è associata all'attuazione dell'esperienza culturale dell'umanità.

1. "Tutta la Grecia e Roma hanno combattuto solo studi letterari: le scuole, nel nostro senso, non erano affatto! E come rosa. La letteratura in realtà è l'unica scuola del popolo, e potrebbe essere l'unico e abbastanza scuola ... " (V. Rozanov).

2. "Come persona, come scrittore di una persona, un russo ... in piedi acceso dalla luce brillante dell'amore disinteressato e appassionato per la grande causa della vita - letteratura, stanco nel lavoro al popolo, la terra triste. Era un combattente onesto, la grande verità del martire per il bene del Bogatistire nel lavoro e del bambino in relazione alle persone, con un'anima, trasparente, come una lacrima, e luminosa, come la stella del Pale Cielo della Russia "

(M. Gorky).

3. "La letteratura russa ... è sempre stata una coscienza del popolo. Il suo posto B.

la vita sociale del paese è sempre stata onorevole e influente.

Ha sollevato le persone e ha cercato una equa riorganizzazione della vita " (D. Likhachev).

4. "Oltre alla letteratura, che respirando, cadere sul fondo del mare"

(M. Shcherbakov)

Inoltre, l'esperienza studentesca del lettore e la loro maturità morale contribuiranno ad aggiornare problemi e compiti:

Ricorda, i quali lavori di cui lavorano i loro libri di stima e ciò che è importante per loro la letteratura. Cosa hai imparato dai libri sull'amore e nel tradimento, sulla morte e sull'immortalità, sulla nobiltà e sulla meschinità? Queste conoscenze sono importanti? Cosa è utile per leggere la letteratura del passato?

La conversazione frontale determina il livello di sviluppo letterario in termini generali. Per diagnostica differenziata, domande e compiti sono offerti ai gruppi creati sulla Comunità di tali sfere dello sviluppo letterario che devono essere migliorate.

1. In quali opere della letteratura russa riflette pensieri degli autori circa lo scopo dell'uomo? (Specifica e orizzonte letterario.)

2. In che modo i paesaggi aiutano a comprendere i personaggi umani? (Lettura della percezione).

3. Qual è l'aspetto generalizzato della Russia nei libri degli scrittori russi

XIX secolo? (Problemi socio-morali).

4. Nomina le opere in cui il problema di proteggere la persona umana è in aumento. Argomento La tua posizione. (Comprensione e interpretazione.)

5. Che dire gli scrittori causano risate dal lettore?

Dare esempi. (Applicazione della conoscenza letteraria teorica.)

6. Dicci come immaginavano la felicità dei personaggi letterari? (Sviluppo vocale).

Il livello più oggettivo dello sviluppo letterario viene controllato in lavori diagnostici scritti, che viene effettuato, ad esempio, nella seconda metà della lezione.

Le specifiche degli studenti possono essere controllate sul riconoscimento

testi familiari (dettagli di ritratti, paesaggi, interni, nomi e nomi geografici, ecc.) e problemi aggiuntivi

All'inizio del 9 ° grado è importante verificare e il livello di comprensione dei lavori studiati nella scuola principale, che di solito

include nell'esame finale e nei programmi per entrare nelle università. Questa è "La figlia del capitano" Pushkin, "Mtsi" Lermontov, "Auditor" Gogol, Satykov-Shchedrin Fairy Tales, ecc. Con la ripetizione di questi lavori, è possibile associare un compito diagnostico, dove è necessario rispondere per iscritto

per una delle domande:

1) Come sono le persone e la storia nella Pushkin del "Captain's figlia"?

2) Quali valori morali afferma il poema Lermontov "MTSI"?

3) Cos'è "cattivo in Russia" Gogol ridicoli nella "rivoluzione" e saltykov-shchedrin nelle fiabe?

La diagnostica sistematica e l'analisi del lavoro diagnostico aiuteranno in particolare i ricercatori degli insegnanti in certificazione alla categoria più alta, quando è necessario comprendere i risultati del loro lavoro pedagogico e identificare le loro dinamiche.

Capitolo 2. Sperimentale - la parte pratica.

2.1. Metodi di elaborazione statistica dei risultati diagnostici.

Esplorando nel quadro dell'argomento dichiarato, l'esperienza del lavoro diagnostico in diverse scuole di Buguruslan, abbiamo concluso che per la maggior parte degli insegnanti il \u200b\u200bconcetto di "diagnosi" è limitato alla fissazione di alcuni indicatori di studi, educativi o manifestazioni dello studente personalità in varie attività. Tale sguardo unilaterale della diagnosi è ridotto al problema elementare di valutare le caratteristiche personali, e la personalità della personalità dello studente è presentata sotto forma di taglio, fotografie. Tuttavia, la diversità delle funzioni diagnostiche (sviluppo, educativo, controllante, analitico, predittivo), tra cui uno dei dominanti è la funzione di feedback, consente a tutte le fasi sia dell'organizzazione che della condotta del processo di innovazione dello studio e delle attività sperimentali abbiano obiettivo informazioni per ottenere conclusioni affidabili.

Il modo principale per determinare la qualità della lettura, e quindi il livello di percezione del lavoro letterario è le risposte dei bambini alle domande al testo. Non ci sono modi oggettivi per studiare le percezioni nella metodologia, poiché le risposte dei bambini devono essere interpretate. Come analizzare il lavoro dei bambini, nell'esempio del questionario alla storia di V. Karapivina "il volo dei vichinghi cornuti".

Domande per identificare l'attività e l'accuratezza del lavoro della percezione del lettore alla storia di V. Krapivina "il volo dei vichinghi cornuti"

1. Chi tra i personaggi della storia ricordi la maggior parte di tutto e perché? (ECS, OSA)

2. Come immagina Johnny in quel momento in cui si trova di fronte ai vichinghi? (W)

3. Cosa ti fa immaginare te stesso la nonna Natalia? La descrizione di lei. (BB)

4. Uno degli eroi chiama la nonna Natalia "inadatta". Come capisci questa definizione? (OFD)

5. Cosa è comune in Serge e dei suoi amici? (OSA, capacità di generalizzare)

6. Come ti senti per l'auto-mantenuto? Cambiato il tuo atteggiamento nei suoi confronti nel corso della lettura? (ECH)

7. Sei sicuro che i vichinghi non vincessero una lotta? Perché? (OFK, ECF, Capacità di generalizzare)

8. Perché i vichinghi non sono riusciti a commettere "grandi imprese"? (UKK, carattere dell'eroe, la capacità di generalizzare)

9. Fai gli exploit di Seryozha e dei suoi amici? Perchè la pensi così? (OSK, carattere dei personaggi, capacità di generalizzazione).

Risponde alla classe degli studenti III e la loro analisi

Dima E.1. Ricordo Sergei Voloshin. Ho ricordato ciò che ha esposto e ha offerto le sue idee.

La risposta a questa domanda suggerisce che Dima come l'eroe è l'organizzatore, la scelta di Serge, che in questa storia risulta essere sulla periferia della storia, testimonia la forte risposta emotiva dello studente e che tipo di qualità umane sono attratti Vocabolario usato, errori grammaticali - un indicatore di low discorso sviluppo di un ragazzo. Le emozioni del lettore sono attive e accurate, motivate.

2. Johnny si concentra, in grassetto, forse un po 'paura.

Dima non descrive Johnny e lo caratterizza al momento di azione specificato. La caratteristica di Johnny è abbastanza accurata, da cui segue la conclusione sull'attenzione ai dettagli individuali del testo e della consapevolezza del carattere dell'eroe (OSA). L'osservazione del fatto che Johnny è un po 'spaventato, - la speculazione dello studente, adeguata all'intento dell'autore, che parla dell'approccio creativo dello studente a questo problema (OSA). Ma l'immagine visiva di Dim non potrebbe descrivere in modo siepioso. La risposta a questa domanda è piuttosto indicativa della comprensione dello studente dell'immagine dell'eroe (OSA).

3. Il male, grida, non vuole vedere i ragazzi.

Invece di descrivere l'aspetto della nonna, Natalia Dima, come nella risposta precedente, dà la caratteristica del personaggio, in base al suo comportamento, non penetra nell'immagine in questo momento. Dal momento che il testo c'è una descrizione della nonna e sulla sua base, è possibile specificare l'immagine, l'assenza di una descrizione nel lavoro indica che l'immagine dimensionale del carattere DUS non può ancora. La sua attenzione è attirata solo da vividi dettagli esterni nel comportamento dei personaggi, quindi la sua percezione delle immagini è superficiale.

4. Mi sembra che "nonna inappropriata" è che non si adatta a nessuno, non vuole avvicinarsi loro.

Dima non nota la natura figurativa della definizione, tira la parola dal contesto e non vede il gioco dei personaggi con la parola, quindi lo spinge dritto: inappropriato - significa che non si adatta nulla. Questo suggerisce che lo studente non comprende i dettagli verbali artistici.

5. Cosa mi hanno aiutato l'un l'altro.

La risposta a questa domanda è essenzialmente fedele, ma superficiale: DUS vede solo la connessione esterna tra i membri del team di Voloshin Serge, non prestando attenzione agli obiettivi dei ragazzi, il loro atteggiamento nei confronti delle persone e della vita, delle qualità personali. Ciò suggerisce che la capacità di confrontare e riassumere Dima non è sviluppata sufficientemente, e indica già che è più probabile che sia possibile comprendere l'idea del lavoro del lavoro in modo indipendente.

6. Trattolo con l'incomprensione, con un minorenne.

La risposta sta parlando dello sviluppo del linguaggio insufficiente dello studente, è difficile per lui trovare parole per esprimere il suo atteggiamento negativo nei confronti di Auto-Gean. Puoi tradurre la risposta del ragazzo come questa: non capisco questo eroe, non mi è chiaro perché si comporta così, non ha avuto un'impressione positiva su di me. Tuttavia, emotivamente l'immagine dei self-geofers sarà percepita esattamente, anche se senza dinamica. Non ci sono cambiamenti nei selfinos di Dima, e quindi l'atteggiamento nei confronti di questo eroe non cambia nel ragazzo.

7. Perché quando i ragazzi caddero e rilasciato la capra.

La risposta a questa domanda dimostra che la composizione del lavoro per Dima non porta alcun carico significativo: non cattura i prompt compositi, tranne il più ovvio (vernice e capra). Il nome del lavoro rimane fuori dal campo della sua attenzione e, naturalmente, comprensione.

8. Perché non volevano danneggiare.

La risposta a questa domanda parla di un incomprensione di uno studente o di una domanda o del contenuto del lavoro: il carattere generalizzato dei vichinghi Dima stima inadeguatamente copyright e, quindi, non capisce l'idea della storia.

9. Sì, hanno commesso imprese.

La risposta all'ultima domanda è superficiale. Mostra solo la comprensione dell'esterno delle azioni. La mancanza di motivazione conferma l'ipotesi che l'idea del lavoro non sia comprensibile da Dima.

Conclusione: l'analisi delle risposte di Dima E. ci consente di concludere che la storia sarà percepita a livello di stato.

Masha A.1. Ricordo Victoria. Perché lei è una ragazza, ma si comporta come un ragazzo. Ha antics boyish, azioni. Penso che sia diventata così perché cammina con tali ragazzi maliziosi e va nelle stesse battaglie con loro, ma a volte mostra ciò che è una ragazza.

MASHA evidenzia la Vica, forse perché il comportamento del wiki per lo studente sembra essere atipico. Ecco la manifestazione del fattore di gara. La valutazione dello studente non è abbastanza chiara dalla risposta: lei piace questo comportamento o no? Inoltre, c'è una serie di inesattezze nella risposta: quindi, i wikin sono caratterizzati come maliziosi e interferiscono (?!). Forse il fattore di genere si manifesta qui - l'atteggiamento nei confronti dei ragazzi viene effettuato affatto sui personaggi della storia. Le emozioni sono luminose, ma espresse ambiguamente, sfocate.

2. Johnny è un ragazzino, nella forma di ottobre, con una lattina di vernice verde e una nappa in essa, con il quale andrà alla nonna Natasha. Ha paura della sua faccia, come se una mandria di mucche di ferro si precipita su di lui.

Masha descrive l'apparizione di Johnny, usando un confronto (!), Ma ancora consente le inesattezze: non è per Johnny (non c'era tale forma), ma una forma scolastica, anche se andrà a scuola. Sì, e è improbabile che il volto di Johnny si espanderà così francamente: è un ragazzo coraggioso e prima che i nemici non potessero dare la sua paura che, naturalmente, stava vivendo. La risposta mostra che, creando l'immagine visiva dell'eroe, Masha consente le inesattezze, non nota i dettagli significativi del testo, sostituindoli con i loro, presi dall'esperienza personale.

3. La nonna Natalia è una donna di altezza media, con lunghi capelli scuri, un buio, chiuso in se stesso, ma nell'anima piena di gentilezza.

La descrizione della nonna Natasha contiene anche una serie di dettagli che testimoniano l'attenzione insufficiente al testo dell'autore, ma il carattere del personaggio Masha percepito completamente, ha visto il contrasto tra il comportamento esterno e il contenuto interno della nonna.

4. "Nonna inappropriata" è una nonna, con la quale è impossibile comunicare e persino essere nella sua società.

Questa risposta contraddice il precedente. Masha non nota il gioco nella Parola e, offrendo la sua interpretazione della Parola, non presta attenzione alla contraddizione con le sue stime dei suoi personaggi.

5. Il fatto che siano tutti nella stessa compagnia e non andavano a spostarsi sul lato dei vichinghi.

Questa risposta è superficiale: MASHA tiene conto delle relazioni esterne tra gli eroi. La sua ultima osservazione dimostra che la ragazza si è avvicinata abbastanza strettamente alla generalizzazione delle qualità personali di questo gruppo di personaggi, ma le parole adeguate ai loro pensieri non potevano.

6. Non è un cattivo ragazzo, solo pieno di orgoglio e fiducia che tutti vincessero, anche la capra, portandolo. Ma alla fine sta cercando di essere amichevole.

La valutazione di questo personaggio è emotivamente accurata: Masha vede le dinamiche sia nel comportamento di auto-serving che nel copyright a questo personaggio. Si basa sulla sua valutazione non solo sulle azioni dell'eroe, ma anche sulle sue qualità interne. L'immagine sarà percepita emotivamente, ma non ancora compresa in tutti i dettagli.

7. Perché sono molto fiduciosi in se stessi e hanno parlato con il limite.

La risposta a questa domanda parla della lettura disattenta della domanda: una valutazione data dai vichinghi dopo la conoscenza con loro è posticipata agli eventi precedenti a ciò che viene chiesto. La ragazza utilizza suggerimenti non compositi, ma un aspetto assimale: il bene vince il male.

8. Perché loro, come ho detto, sono molto fiduciosi in te stesso e cercano.

Questa è anche una risposta superficiale: la disattenzione verso i dettagli del testo porta alla distorsione dell'idea dell'autore nella coscienza dello studente.

9. Sì. Capiscono i loro nemici e li perdonano. Questa è una vera impresa.

Gli eroi positivi sono chiaramente più vicini allo studente: ma lega la domanda generale all'unica situazione nella storia. Ha ragione nella loro valutazione, ma la risposta potrebbe essere più dispiegata e includeva un materiale di testo più grande. L'idea del lavoro è riconosciuta, ma non completamente completamente.

Produzione. Il lavoro è luminoso, emotivo, con spiegazioni dettagliate di conclusioni e valutazioni. Ma Masha manca le profondità nella comprensione del contenuto e della forma del lavoro: non vede tutti i lati delle situazioni, poiché è ancora disattento per il contenuto della forma artistica del lavoro. L'emotività a volte interferisce con la ragazza a sentire la voce dell'autore, l'attenzione insufficiente ai dettagli informativi e pregiati-espressivi porta alla sua distorsione delle singole immagini. In generale, la percezione è attiva, al centro dell'attenzione dello studente - immagini di eroi, la loro relazione. Ma le stime non sono sempre accurate e piene. Il livello di percezione è difficile da determinare in modo non ambiguo, molto probabilmente, nello sviluppo letterario della ragazza c'è un movimento dal livello di stato al livello del personaggio.

Conferenza 2. Un sistema per aumentare il livello di sviluppo letterario degli studenti sulla base della differenziazione dell'apprendimento. Diagnostica. Come determinare il livello di sviluppo letterario degli studenti?

Università pedagogica "Primo settembre"

Natalia Belyava.

Natalia Vasilyevna Belyaeva - Un dipendente dell'Istituto dei contenuti e dei metodi di formazione dell'Accademia di istruzione russa (ISO RAO), dottore di scienze pedagogiche, insegnante onorato della Federazione russa, autore di libri e articoli sul metodo di insegnamento della letteratura a scuola .

Differenziazione dell'apprendimento nelle lezioni di letteratura

Corso Curriculum.

No. Giornuncio	Titolo Lecture.
17	Conferenza 1. introduzione Perché hai bisogno di differenziare la letteratura di apprendimento? Qual è la differenziazione della letteratura di apprendimento? Qual è la differenza tra differenziazione esterna e interna? Quali sono le fondazioni che puoi differenziare il processo di apprendimento della letteratura?
18	Conferenza 2. Il sistema di aumentare il livello di sviluppo letterario degli studenti sulla base della differenziazione della formazione. Diagnostica. Come determinare il livello di sviluppo letterario degli studenti? Quali criteri sono determinati la prontezza e gli orizzonti letterari degli scolari? Come controllare la capacità di allocare i veri problemi socio-morali nel lavoro? Come identificare il volume di conoscenza storica e teorica e la capacità di applicarle in pratica? In che modo sono il livello della percezione della lettura del lettore? Quali criteri sono le competenze di analizzare il lavoro e il livello di sviluppo degli scolari? Numero dell'esame 1.
19	Conferenza 3. Qual è il metodo di letteratura di apprendimento differenziata nella scuola principale nelle lezioni di lettura espressiva; nelle lezioni per l'analisi delle opere epiche e liriche; Nelle lezioni di apprendimento all'analisi complicabile? Come fare una carta tecnologica della lezione di letteratura nella scuola principale, tenendo conto dell'approccio differenziato all'apprendimento? ( Inizio.)
20	Lecture 4. Il sistema di aumentare il livello di sviluppo letterario degli studenti sulla base della differenziazione della formazione. Formazione. Come differenziare la letteratura di apprendimento nella scuola principale? (Fine.)
21	Conferenza 5. Formazione. Come differenziare la letteratura di apprendimento al liceo? Qual è il metodo di differenziazione della formazione della letteratura nelle scuole superiori alle lezioni introduttive; nei laboratori per l'analisi dell'episodio; nei testi delle lezioni di apprendimento; alle classi finali sullo studio del lavoro letterario; nelle lezioni che imparano nelle dichiarazioni di scrittura; Nelle lezioni della lettura extrascolastica? Come effettuare una carta tecnologica della lezione della letteratura nella scuola superiore tenendo conto dell'approccio differenziato all'apprendimento? ( Inizio.)
22	Conferenza 6. Il sistema di aumentare il livello di sviluppo letterario degli studenti sulla base della differenziazione della formazione. Formazione. Come differenziare la letteratura di apprendimento al liceo? ( Fine.) Numero dell'esame 2.
23	Conferenza 7. Il sistema di aumentare il livello di sviluppo letterario degli studenti sulla base della differenziazione della formazione. Controllo. Come monitorare il livello di sviluppo letterario degli studenti?Quali compiti sono ottimale per il controllo intermedio del livello di formazione letteraria degli scolari? Come controllare la qualità delle dichiarazioni orali e scritte degli studenti sulla certificazione finale? Quale prova di prova sulla letteratura è necessaria quando si prepara per l'esame? Qual è il metodo per preparare e proteggere il lavoro di ricerca di laurea degli scolari? ( Inizio.)
24	Conferenza 8. Il sistema di aumentare il livello di sviluppo letterario degli studenti sulla base della differenziazione della formazione. Controllo. Come monitorare il livello di sviluppo letterario degli studenti? ( Fine.)
Il lavoro finale dovrebbe essere inviato all'università pedagogica entro il 28 febbraio 2009.

Conferenza 2. Un sistema per aumentare il livello di sviluppo letterario degli studenti sulla base della differenziazione dell'apprendimento. Diagnostica. Come determinare il livello di sviluppo letterario degli studenti?

Prima di procedere alla diagnosi dello sviluppo letterario degli studenti, l'insegnante è importante progettare l'immagine di uno studente letterario sviluppato per questa fase di formazione, determinando quali aree dello sviluppo letterario degli scolari sono soggetti al miglioramento. Questo è necessario per confrontare il vero livello di formazione letteraria di ciascun studente con i risultati dell'apprendimento stimato. Le caratteristiche del laureato letterario sviluppato della scuola principale e secondaria sono esposte nei "requisiti per i laureati dei laureati".

Un laureato non dovrebbe solo leggere il software funziona, ma anche essere in grado di percepire adeguatamente e analizzare con competenza nel contesto del genere generico della natura e del concetto dell'autore, applicando le conoscenze sulla storia e la teoria della letteratura e possedere i principali tipi di discorso attività. Per ottenere queste importanti competenze e approfonderli dagli studenti inclinati alla conoscenza umanitaria, è possibile solo con l'aiuto dell'istruzione orientata personalmente e di un approccio differenziato nell'apprendimento.

Nel metodo di insegnamento della letteratura, si è dimostrato che l'insegnante deve "determinare regolarmente il livello di sviluppo di alcune qualità di lettori di studenti". Per identificare i risultati della formazione precedente e la loro regolazione, la diagnosi deve essere eseguita sistematicamente. Di solito ci sono tre livelli di sviluppo degli studenti: base, avanzato, approfondito. Tuttavia, tale divisione non è sufficiente per aree così importanti dello sviluppo degli studenti letterarie come:

1. Interessi interessanti, i reader e orizzonti letterari.

2. Livello della percezione del lettore.

3. La capacità di attualizzazione delle questioni socio-morali del lavoro.

4. Abilità di analisi del lavoro relative alla sua comprensione e interpretazione.

5. Il volume di conoscenza teorica e la capacità di applicarle nell'analisi del testo.

6. Livello di sviluppo di discorso e abilità letterarie e creative.

Inoltre, l'esperienza studentesca del lettore e la loro maturità morale contribuiranno ad aggiornare problemi e compiti:

Ricorda, i quali lavori di cui lavorano i loro libri di stima e ciò che è importante per loro la letteratura. Cosa hai imparato dai libri sull'amore e nel tradimento, sulla morte e sull'immortalità, sulla nobiltà e sulla meschinità? Queste conoscenze sono importanti? Cosa è utile per leggere la letteratura del passato?

La conversazione frontale determina il livello di sviluppo letterario in termini generali. Per diagnostica differenziata, domande e compiti sono offerti ai gruppi creati sulla Comunità di tali sfere dello sviluppo letterario che devono essere migliorate.

1. In quali opere della letteratura russa riflette pensieri degli autori circa lo scopo dell'uomo? (Specifica e orizzonte letterario.)

2. In che modo i paesaggi aiutano a comprendere i personaggi umani? (Percezione del lettore).

3. Qual è l'aspetto generalizzato della Russia nei libri degli scrittori russi del XIX secolo? (Problemi socio-morali).

4. Nomina le opere in cui il problema di proteggere la persona umana è in aumento. Argomento La tua posizione. (Comprensione e interpretazione.)

5. Che dire gli scrittori causano risate dal lettore? Dare esempi. (Applicazione della conoscenza letteraria teorica.)

6. Dicci come immaginavano la felicità dei personaggi letterari? (Sviluppo vocale).

Il livello più oggettivo dello sviluppo letterario viene controllato in lavori diagnostici scritti, che viene effettuato, ad esempio, nella seconda metà della lezione.

La lettura degli studenti può essere verificata il riconoscimento di testi familiari (dettagli di ritratti, paesaggi, interni, nomi e nomi geografici, ecc.) E per identificare la posizione dell'autore, le funzioni delle tecniche composite, le specifiche della famiglia, ecc. (Criteri per la diagnostica, vedi sopra).

All'inizio del 9 ° grado è importante verificare e il livello di comprensione delle opere studiate nella scuola principale, che di solito sono incluse nell'esame finale e nei programmi per entrare nelle università. Questa "Mtsyry's figlia" Pushkin, "Mtsyry" Lermontov, "revisore" di Gogol, Saltykov-Shchedrin Fairy Tales, e altri. Con la ripetizione di queste opere, è possibile associare un compito diagnostico, dove è richiesto per iscritto a uno di le domande:

1) Come sono le persone e la storia nella Pushkin del "Captain's figlia"?

2) Quali valori morali afferma il poema Lermontov "MTSI"?

3) Cos'è "cattivo in Russia" Gogol ridicoli nella "rivoluzione" e saltykov-shchedrin nelle fiabe?

La diagnostica sistematica e l'analisi del lavoro diagnostico aiuteranno in particolare i ricercatori degli insegnanti in certificazione alla categoria più alta, quando è necessario comprendere i risultati del loro lavoro pedagogico e identificare le loro dinamiche.

Domande e compiti per la ripetizione

• Quali aree di sviluppo letterario degli studenti sono consigliabili a identificare nel processo diagnostico?
• Quali competenze di formazione devono essere rilevate per determinare il livello della percezione del lettore degli scolari?
• Quali sono le caratteristiche di identificare la percezione dei lettore degli studenti nella scuola principale e superiore?
• Quali compiti sono la possibilità di analizzare il lavoro letterario?
• Come vengono rilevati il \u200b\u200blivello di sviluppo dei discorso e delle abilità letterarie e creativi di scolari?
• Quali sono le qualità emotive e artistiche del bisogno individuale per sviluppare studenti della scuola umanitaria?
• Quali sono la forma di controllo del livello di sviluppo letterario degli studenti della scuola principale? Dare esempi.

Elena Tjangaaeva.
Diagnostica pedagogica per identificare il livello di formazione della percezione della finzione

Attività numero 1.

Svelare La capacità di definire il genere lavoro: Racconto, storia, poesia.

Il gioco "Aiuto è minore"

Dunno non può capire dove la fiaba, dove la storia, e dove il poema. Aiutiamolo. Educatore Legge un estratto dal lavoro, i bambini chiamano il genere e raccontano un po 'di conoscenza delle caratteristiche dei generi.

Abilità formato - Il bambino chiama correttamente il genere opera letteraria, discute la tua scelta.

La capacità nella fase di formazione - il bambino chiama il genere letterario Lavora dopo le principali domande di un adulto e con il suo aiuto spiega la scelta.

Abilità ne. formato - Il bambino anche dopo che le domande principali non scelgono correttamente il genere del lavoro. Con aiuto immediato educatore Trova segni caratteristici del prodotto del lavoro.

Attività numero 2.

Svelare Lavori preferiti di bambini.

Nell'angolo del libro, una mostra di libri, illustrazioni per opere familiari.

Educatore Considera il libro con i bambini, l'illustrazione specifica il nome. Quindi suggerisce bambini: "Chiama la tua favola preferita, una storia, poesia"

Abilità formato - Il bambino sceglie in modo indipendente il libro, dà il nome del lavoro, parla degli eroi preferiti.

La capacità nella fase di formazione - il bambino sceglie indipendentemente il lavoro, con l'aiuto di un adulto dà il nome corretto, può chiamare gli eroi, ma rende difficile rispondere perché questo è un prodotto preferito.

Abilità ne. formato - Baby sceglie un lavoro (libro) Dopo aver enumerato gli adulti o rende difficile rispondere, fare una scelta. Non può rispondere domanda: "Perché gli piace questo lavoro?"

Attività numero 3.

Svelare Interesse per bambini per leggere i lavori del volume che vengono letti da capitoli

Il metodo di osservazione è usato.

Interesse formato - Il bambino è attento durante la lettura del lavoro, ricorda tutor e bambini su cosa"Fermato" (L'ultimo episodio leggi, esprime la richiesta per la continuazione della lettura, conosce i nomi degli eroi del lavoro, nel suo tempo libero considera illustrazioni nel libro.

Interesse per la fase di formazione - Il bambino ascolta attentamente il tempo, conosce i nomi degli eroi, ma non ricorda l'ultimo episodio di lettura, raramente offre di continuare a leggere, nel suo tempo libero considera illustrazioni nel libro sulla proposta di un adulto.

Interesse N. formato - Il bambino durante la lettura è disattento, non mostra il desiderio di continuare a leggere, i nomi degli eroi ricordano con difficoltà.

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Diagnosi dello sviluppo letterario del bambino

Diagnosi di prontezza.

Trova un bug nelle copertine del libro.

B) Maxim Svain "Yozh"

D) Nikolay Soskov "Fantasy"

1 punto

1. "... accendi il mio specchio, e tutta la verità sarà alfabeticata ..."

2. "... Scoiattolo della pelle canta, sì noci nibble ..."

3. "... Un vecchio visse con il suo più antico mare blu ..."

A. licenziamento sul pesce d'oro

1 punto

1 Punteggio per ogni eroe, massimo 5 punti

"Se fossi una ragazza" -

"Buona" -

M. SVTATA 2) V. Oveyev 3) V. Dragunsky 4) E. Uspensky

2 punti.

Diagnostica del livello della percezione del lettore. (5 punti)

Cosa è comune con la storia dalla storia "buona" e il ragazzo del poema "Se fossi una ragazza"? (5 punti)

Descrivi Deniska dalla collezione di V. Dragunsky "Storie Deniscory". (5 punti)

Diagnostica dell'analisi delle competenze del lavoro, la sua comprensione.

Con l'aiuto di quali fondi F. Tytchev trasmette l'umore nella poesia "Acqua di primavera"? (5 punti)

Perché Deniska (dalla collezione di V. Koligunsky "Denisian Stories") non poteva usare il vecchio orso, come una pera pugile. (5 punti)

Diagnosi del livello di sviluppo del linguaggio

Pick Up Contrari: ( 5 punti)

Caldo -

Giovane -

Contento -

Bellissimo -

Spiega i proverbi: (4 punti)

La cortesia apre tutte le porte

Bello che è bello

Spiegare i fraseologismi. (5 punti)

1) battere le uova -

2) nei guanti tenuti -

3) Bruit sul naso -

4) Komar del naso non è pompato -

5) sette venerdì alla settimana -

Risultati diagnostici:

Diagnosi di prontezza. (Totale 11)

9-11 - alto livello

6-8 - livello medio

1-5-basso livello

Diagnostica del livello della percezione del lettore (solo 10)

8-10 - alto livello

6-8 - livello medio

1-5-basso livello

Diagnostica dell'analisi delle competenze del lavoro, la sua comprensione. (Totale 15)

12-15 - alto livello

8-11 - Medio livello

1-7-basso livello

Diagnosi del livello di sviluppo vocale (totale 14)

11-14 - alto livello

7-10 - livello medio

1-6-basso livello

Livello generale di sviluppo letterario del bambino (solo 50 punti)

40-50 - alto livello

30-39 - sopra la media

20-29 - Livello medio

1-19 - basso livello

Diagnostale: Filippova Maria Aleksandrovna 4 "B" classe

Risposte un bambino:

Diagnosi di prontezza.
1. Trova un bug nelle copertine del libro.
A) Vitaly Bianki "Forest Domeri"
B) Maxim Svain "Yozh"
C) Samuel Marshak "Questo è quello che ha sparso"
D) Nikolay Soskov "Fantasy"
1 punto
2. Leggi le linee dalle fiabe A.S. Pushkin. Confronta con i nomi delle fiabe.
1. "... accendi il mio specchio, e tutta la verità riferisce ..." B
2. "... Self Squirrel canta, sì Nuts Nibble ..." in
3. "... un vecchio vissuto con il suo più antico mare blu ..." a
A. licenziamento sul pesce d'oro
B. Tale della principessa morta e sette eroi
B. La storia di Tsar Saltan, sulla slav di suo figlio e il potente principe del principe Gwidone Saltanovich e sui bellissimi cigni principesse.
1 punto
3. Nomina alcuni eroi dalle opere di E. Uspensky, danno loro una breve descrizione.
1 Punteggio per ogni eroe, massimo 5 punti
4. È diventata la storia che consideri il più allegro.
2 punti.
5. Nomina gli autori dei lavori
"Se fossi una ragazza" - 3
"Buono" - 1
1) M. SVTATA 2) V. Oveyev 3) V. Dragunsky 4) E. Asspensky
2 punti.
Diagnostica del livello della percezione del lettore. (5 punti)
1. Cosa è comune al più anziano della storia "Buono" e in un ragazzo del poema "Se fossi una ragazza"? (5 punti)
2. Descrivi Deniska dalla collezione di V. Dragunsky "Storie Deniscory". (5 punti) allegro, divertente, amichevole
Diagnostica dell'analisi delle competenze del lavoro, la sua comprensione.
1) Qual è l'autore del poema "Fedorino Mount" parla di k.i. Chukovsky ai suoi lettori? (5 punti) che devi pulire le tue cose e trattare i piatti
2) Con quali fondi f. Tytchev trasferisce l'umore nella poesia "Acqua di primavera"? (5 punti)
3) Perché Deniska (dalla collezione di V. Kondansky "Denisian Stories") non poteva usare un vecchio orso, come una pera pugile. (5 punti) perché è diventato dispiaciuto per lui, poiché è un giocattolo della sua infanzia
Diagnosi del livello di sviluppo del linguaggio
1. Scegli il Contratti: (5 punti)
Caldo tiepido
Giovane - piccolo
Stupido - non importa cosa
Allegro - divertente
Bello - alla moda

2. Spiegare i proverbi: (4 punti)
1) La cortesia apre tutte le porte Se sei educato per te sarà ben curato
2) Bellissimo chi è meravigliosamente inserito se hai fatto qualcosa di buono significa che sei bravo, gentile

3. Spiega i fraseologismi. (5 punti)
1) battere le uova - dormire
2) in Guida Mierds - molto rigido
3) calma sul naso - ricorda bene
4) Komar del naso non è pompato -
5) sette venerdì alla settimana -

Risultato: diagnosi di prontezza - 1 punto (su 11)

Diagnostica del livello della percezione del lettore - 5 punti (su 10)

Diagnosi delle competenze dell'analisi del lavoro, della sua comprensione - 9 punti (su 15)

Diagnosi del livello di sviluppo del discorso 5 punti (su 14)

Il livello complessivo dello sviluppo letterario del bambino 20 punti (su 50) \\

Caratteristica: Masha ha affrontato 20 Punti da 50, che la diagnosse mezzo Livello di sviluppo letterario. Mi piacerebbe prestare attenzione aquesto è il limite inferiore del livello medio, quindi possiamo supporre che con questa diagnosi, il bambino Quasi non affrontato.

Best Mary Phillipova ha affrontato il blocco " Diagnosi dell'analisi delle competenze del lavoro, della sua comprensione "Secondo le capacità analitiche della ragazza, la capacità di evidenziare la cosa principale dal testo. Tuttavia, in generale, lei molti errori ammessiquello che può essere considerato come alcune lacune nella conoscenza del materiale della lezione della lettura letteraria l'anno scorso e la mancanza di esperienza dei lettori.

Con Attività Tipo: scegli un antonimo, così come con i compiti dal primo bloccolo studente non poteva far fronte, dice che è estremamente necessario lavorare ulteriormente con esso per identificare le cause di tali risultati della diagnosi.