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La tecnologia, come elemento educativo, ha grandi opportunità per creare le condizioni per la formazione culturale e personale degli scolari. L'ordine sociale della società nel campo della tecnologia didattica propone il compito di sviluppare la personalità degli studenti, rafforzando il contenuto umanistico della formazione, attuare più pienamente il potenziale educativo, educativo e in via di sviluppo del soggetto educativo in relazione all'individualità di ciascuno alunno.

La lezione è una forma flessibile di formazione. Include una varietà di contenuti, in conformità con i quali vengono utilizzati i metodi e i metodi di formazione necessari.

Il soggetto "addestramento del lavoro" nei gradi junior è intromesso organicamente nella zona educativa "Tecnologia", poiché è sempre stato favorevole alla tecnologia di lavorazione manuale. Il suo nome è pienamente conforme al significato di attività educative su questo argomento; I bambini insegnano al lavoro, mentre gli adulti lavorano, cioè. Realizzare personalmente il compito, comprende personalmente le possibilità della sua attuazione, soddisfano personalmente tutto ciò che serve per ottenere un prodotto personalmente responsabile della qualità del tuo lavoro.

La lezione organizza le forme anteriori, collettive e individuali di lavoro accademico. Varie forme della lezione non solo diversificano il processo di apprendimento. Ogni lezione ha la propria struttura costituita da diverse fasi.

Studiando nuovo materiale, consolidamento delle conoscenze, test delle conoscenze, abilità, abilità, generalizzazione e sistematizzazione delle conoscenze, compiti di lavoro. Il rapporto tra la fase della lezione dipende dal contenuto, dai fini didattici e informativi della lezione, la scelta dei metodi e l'uso di mezzi tecnici per l'apprendimento.

A seconda dello scopo, del contenuto e dei metodi selezionati per questo, i tipi di lezioni assegnati: l'introduttiva, combinata, studi del nuovo materiale, generalizzando, oggetto. Quando evidenziano le specie, è necessario tenere conto della fonte di conoscenza e delle specifiche delle attività dell'insegnante e dell'attività cognitiva dello studente. Specie di lezioni: esplicativa, laboratorio, televisori, auto cinematografici, una lezione di prova.

Lezione introduttiva. Il principale obiettivo didattico: la formazione di studenti con idee generali sull'argomento dello studio. La struttura della lezione è la seguente:

conversazione per identificare il livello di preparazione degli studenti per gli argomenti

presentazione da parte dell'insegnante dei principali compiti di questo argomento e dei suoi concetti principali

conoscenza con i metodi di lavoro, forme e tipi di attività degli studenti nel processo di studio dell'argomento.

Riassumendo lezione. Le principali funzioni di questa lezione sono di ripetizione, consolidati, sistematizzare le conoscenze, comprendere i singoli elementi, la sistematizzazione delle conoscenze e la divulgazione degli studenti di un'idea importante, il tema del corso. La struttura della lezione è composta dalle seguenti fasi:

definendo gli obiettivi,

ripetizione del problema principale dell'argomento

identificazione di concetti leader e sistematizzazione della conoscenza

ulteriore sviluppo e approfondimento dei concetti,

discussione sull'argomento più importante dell'argomento

l'esito della lezione.

A tutte le fasi della lezione, il risultato è tenuto.

Lezione che studia un nuovo materiale. Questa lezione rivela il contenuto del nuovo argomento, lo studio del nuovo materiale. È possibile organizzare in modo diverso, a seconda della sua complessità, il livello di formazione degli studenti. Può combinare vari metodi di lavoro, un momento obbligatorio è una conversazione introduttiva.

Posto speciale nella tipologia di lezioni occupano lezioni del soggetto. Una caratteristica della lezione del soggetto è il lavoro degli studenti con i soggetti della natura vivente e inanimata. Caratteristiche delle lezioni del soggetto:

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3. Formazione educativa nelle lezioni di tecnologia nelle classi primarie.

Un altro importante componente del sistema metodologico di apprendimento del lavoro nei gradi primari è gli strumenti di allenamento. Schematicamente, possono essere rappresentati come segue:

Mezzi di istruzione

Tutorial Didattico Visual.

materiali

Bella naturale

Disegno - Materiali, Strumenti

GIC - Strumenti di raccolta

TK, PC - PTK

Tabelle - Scansione, modello

Foto - Campione

Le lezioni di apprendimento del lavoro utilizzano un gran numero di diversi strumenti di apprendimento. Sono necessari per l'insegnante di familiarizzare gli studenti con l'oggetto del lavoro e il lavoro nel suo lavoro; con strumenti che saranno utilizzati nella lavorazione dei materiali, con operazioni di lavoro con questi strumenti; Con materiali da cui verranno eseguiti i prodotti, con le loro proprietà e i loro metodi di elaborazione. Ampiamente usato nel processo di apprendimento sono benefici visivi naturali. Questo è principalmente un campione di un oggetto fabbricato, la sua scansione o modello, materiali e strumenti utilizzati nelle lezioni. Considera alcuni degli strumenti di apprendimento.

Il campione del soggetto crea nei bambini un'idea generale dell'oggetto del prossimo lavoro. Il campione è un oggetto specifico che, se in caso di considerazione, sarà mentalmente sezionato per singoli componenti, l'ulteriore analisi dei quali consentirà di determinare le azioni e le operazioni necessarie per la fabbricazione di tutto il prodotto. L'assenza di un campione, specialmente nella sua prima fase, rende l'esecuzione delle operazioni necessarie per la fabbricazione, casuale e inconscia. Incapacità, mancanza di tempo o riluttanza dell'insegnante per preparare un campione alla lezione e organizzare correttamente il lavoro con sé allo spettacolo aperto e la dettatura delle azioni eseguite, che riducono drasticamente la formazione e lo sviluppo dell'effetto delle lezioni di apprendimento del lavoro.

La presenza di un campione e la corretta organizzazione del lavoro con esso causano azioni coscienti attive, serve lo sviluppo del pensiero logico, insegna l'osservazione. La descrizione del campione sviluppa un discorso coerente, arricchisce un dizionario con termini speciali, lo spazio di design, la forma di oggetti, la loro interpretazione e i movimenti spaziali eseguiti con loro, associano il discorso dei bambini con le loro vite e difficoltà.

La scansione o il motivo del prodotto portano più vantaggi durante l'analisi del campione, durante la lettura delle immagini grafiche, durante il montaggio del prodotto e quando si monitora il lavoro del lavoro, cioè ogni volta che si deve mettere in relazione la parte e il tutto. Gli studenti comprendono meglio il design.

La scansione è una tale combinazione di tutti i punti della sua superficie con un piano, in cui tutte le lunghezze rimangono invariate (disegnate senza valvole).

Il modello è una scansione con parti aggiuntive che aiutano l'assemblaggio (valvole).

PTK (oggetto e carta tecnologica) - operazioni costantemente felici che mostrano il corso del lavoro sulla fabbricazione del prodotto, cioè. Il processo di produzione è rappresentato da un numero di billette realizzati dal materiale desiderato.

Il pezzo è il soggetto della produzione, da cui il prodotto finito (fogli di carta, pezzi di tessuto, gommapiuma, filo, ecc.) È ottenuto da ulteriore elaborazione.), I.e. Questi sono materiali. Le billette sono allegate nel giusto ordine. Questa carta è facilmente percepita dai bambini, poiché se necessario, è possibile toccare il pezzo in lavorazione con le mani considerare attentamente ogni fase, che è molto importante quando si formano i primi elementari, viene utilizzato per organizzare lavori indipendenti

Materiali, strumenti e dispositivi saranno considerati indennità visive solo al momento della familiarizzazione con loro. Nella lezione della tecnologia, vengono utilizzati gli utensili manuali: forbici, awl, ago, ecc. Il gruppo speciale costituisce controllo e misurazione: linea, carbonio, circolato.

Il disegno è l'immagine degli articoli fatti con l'indicazione della loro dimensione, la scala richiesta per la fabbricazione

GIC (grafica di istruzioni) differisce dal PTC in quanto il processo di fabbricazione è presentato sotto forma di disegni tecnicamente.

Per un successo di maggior successo dell'obiettivo degli insegnanti della scuola primaria, si consiglia di utilizzare diversi strumenti di formazione nel complesso.

Pertanto, quando si sceglieno gli strumenti di formazione, l'insegnante deve tenere conto del grado di preparazione agli studenti per la percezione di benefici visivi più specifici (naturali) o più condizionali (fine), nonché le conoscenze, le competenze e le competenze nei discepoli.

Domande per l'autocontrollo

1. Dare la definizione del concetto di "principio" 2. il contenuto del contenuto del principio di sistematica e precisione. Quali gruppi di metodi vengono applicati durante lo studio della tecnologia? 4. Descrivi il metodo dimostrativo. 5. Condividere la necessità di utilizzare gli strumenti di apprendimento nelle lezioni tecnologiche.

Letteratura

1.krublikov G.I. Tecnica Tecnica Tecnologia didattica con officina. - M.: Publishing Center "Academy", 2002.

2. Cupishevich C. Nozioni di base della General Didactica. - M.: Przwseveniya, 1986.

3.reznev ya.a. Metodi di addestramento del lavoro con officina in formazione workshop l'illuminazione, 1988.- M.

4.Freitag I.P. Lezione di lavoro tecnico nei gradi primari. -M: programmatore, 1977.

Lecture №3 Caratteristiche Organizzazione Tecnologia delle lezioni

nelle scuole primarie

1. Requisiti per lezioni tecnologiche

1. Requisiti per lezioni tecnologiche.

La lezione è la forma principale di organizzazione del lavoro accademico a scuola. Affinché la lezione per raggiungere l'obiettivo dell'insegnante, è necessario tenere conto di alcuni requisiti a cui è possibile attribuire quanto segue:

Contabilità dell'unità dei processi educativi ed educativi;

Al centro del processo educativo sulla formazione di una persona creativa, una posizione di vita attiva degli studenti;

Focus pubblico delle attività lavorative e di formazione;

Certezza didattica e chiarezza delle lezioni;

Conformità con tutti i principi didattici della formazione;

Contabilità delle caratteristiche psicologiche e fisiologiche degli studenti più giovani.

Le lezioni di tecnologia rispetto ad altre materie studiate da scolari ha una serie di caratteristiche specifiche che devono essere prese in considerazione quando si organizzano il processo di apprendimento. Nella maggior parte dei casi, la maggior parte del tempo di studio è data al lavoro pratico degli studenti (nel programma tradizionale, nel programma "Scuola di Maestri" e altri). Va anche notato che tutti gli oggetti del lavoro fabbricati dai bambini trovano applicazione pratica a scuola in famiglia. Nel processo di lavoro alla lezione, gli studenti lavorano in vari strumenti manuali, quindi è necessario formare gli studenti nelle regole di sicurezza e monitorare l'implementazione obbligatoria. Affinché il processo di apprendimento sia efficace a scuola dovrebbe essere negli studenti delle scuole primarie. Quando si esegue questa condizione, i bambini saranno abituati alla definizione del lavoro,

2. Tipi di lezioni di tecnologia nella scuola elementare.

Per qualsiasi lezione, la tecnologia è caratterizzata dalle seguenti passi: 1) Studiazione degli obiettivi del compito del lavoro e dei compiti di classe della lezione; 2) preparazione per l'adempimento del compito del lavoro; 3) Organizzazione e preparazione del posto di lavoro; 4) Esecuzione dell'apprendimento del compito del lavoro; 5) riassumendo la lezione.

I tipi di lezioni sono determinati da diversi criteri: nel contenuto (sulla lavorazione di tessuto, carta, ecc.); Con il metodo di partecipazione (lezioni, escursioni, cinemauretiche, lezioni sulla produzione indipendente di prodotti); Ai fini dell'apprendimento (lezioni sulla formazione di conoscenze politecniche, abilità del lavoro, per consolidare conoscenze e competenze, lezioni combinate.

A seconda dello scopo della lezione può essere attribuito a uno dei tipi: una lezione per l'apprendimento di uno nuovo; Lezione di ripetizione; La lezione di consolidamento, miglioramento e sviluppo di conoscenze, abilità e abilità, una lezione combinata o combinata, un controllo delle lezioni - controlli di conoscenza, abilità e abilità degli studenti.

Lezione che studia un nuovo materiale. L'obiettivo principale è quello di introdurre gli studenti con la lavorazione di un nuovo materiale. Di solito tenuto all'inizio dello studio dell'argomento.

Lezione di ripetizione. Lo scopo di questo tipo di lezioni è aiutare gli studenti a padroneggiare liberamente le tecniche di lavoro degli strumenti.

Consolidamento delle lezioni, miglioramento e sviluppo delle conoscenze, abilità e abilità. L'obiettivo principale è fornire agli studenti l'opportunità di utilizzare le loro conoscenze, competenze e competenze in nuove condizioni durante la risoluzione dei compiti di un altro tipo, cioè, è presunto un lavoro creativo. Le lezioni di conduzione di questo tipo richiedono la conoscenza di tutte le tecniche per il trattamento dei materiali necessari per la fabbricazione di prodotti.

Lezione combinata. Il tipo di lezione più comunemente usato, in quanto contiene tutte le fasi principali, ma ognuna di esse può contenere elementi inerenti in altri tipi di lezioni.

Attualmente, è necessario fare riferimento ai motivi specifici che per l'apprendimento del lavoro sono la definizione più significativa. Konysheva n.m. Alloca le lezioni sul contenuto del lavoro. Tre tipi principali di lezioni possono essere distinti:

1. Razionalmente logico (soluzione di attività logiche). I compiti logici razionali suggeriscono un'analisi piuttosto rigida e consapevole del design e stabilendo una perfetta certa logica di lavoro unificata. Tali compiti includono tutto ciò, dal vantaggio, è compreso da una mente e meno valutata emotivamente: applicazioni puzzle, progettazione volumetrica, compiti di taglio simmetrici, rilegatura, marcatura, calcolo e costruzione di misurazione, ecc. La cosa principale in tale lavoro è analizzare il design, identificare, quale principio è soggetto all'interfordabilità delle parti, stabilire modi per lavorare, ecc. Questi compiti sono risolti con un modo ragionevole; A tali lezioni, calcoli, calcoli, schizzi, disegni, i regimi sono appropriati.

2. Economico e artistico (creando un'immagine artistica).

Queste lezioni suggeriscono la ricerca e l'incarnazione di un'immagine artistica originale che esprime uno stato emotivo o qualche idea artistica. Questo, ad esempio, varie composizioni artistiche sul piano, modellando la plastilina, la scultura dal materiale naturale. Tale lavoro non può essere eseguito sul rigido piano. Dopo aver eseguito questi compiti, il bambino è possibile lavorare in modo indipendente. Il compito dell'insegnante è risvegliarsi il più possibile e, se possibile, espandere, arricchire le impressioni figurative dei bambini.

3. Conoscenza del ferro con nuove tecniche di lavoro. Si presume che la maggior parte della dimostrazione e del fased lo sviluppo di attività pratiche concrete verranno fornite. Tali lezioni sono condotte nei casi in cui è necessario padroneggiare alcune tecniche pratiche che richiedono tempo, ma necessarie e necessarie, come il taglio, la tessitura, il cucito. Esperimenti speciali non sono condotti in queste lezioni, queste o altre proprietà sono studiate nel processo di lavoro pratico.

Secondo la natura dell'attività cognitiva degli studenti, le lezioni possono essere suddivise in riproduttive e creative.

Lutteva e.a. Si distinguono i seguenti tipi di tecnologie: lezione-escursione, studio di lezione e lezione. Ricorda le caratteristiche di queste lezioni.

Lezione - L'escursione indossa cognitivo o ricerca

Le escursioni cognitive si svolgono nei musei in produzione a prezzi accessibili, nelle istituzioni del settore dei servizi, ecc. Il compito principale è dare ai bambini un'idea del processo del lavoro delle persone, per far risaltare il rispetto per il loro lavoro. Ma è anche possibile impostare compiti di ricerca in essi, ad esempio, per chiedere ai dipendenti dell'istituzione, produzione sulle peculiarità dei loro materiali usati, le tecnologie della loro lavorazione, ecc. (Ad esempio, nei workshop dell'artigianato - decorativi e lavori applicati).

Escursioni Con la predominanza delle attività di ricerca, le osservazioni sono principalmente legate all'uscita in natura, per la strada, cioè. Quando si familiarizza con il mondo circostante - biosfera e tecnolufosfera. La natura è considerata una fonte di tutti i materiali con cui i bambini lavorano - e naturali e artificiali e sintetici.

Lezione - La ricerca include Appello all'esperienza personale dei bambini e comporta osservazioni condottive, piccoli studi, generalizzazioni, identificazione e consapevolezza del problema delle informazioni e tecnologiche cognitive o costruttive, formulando il problema identificato.

La ricerca di soluzioni al problema include conducendo osservazioni esperte, ricerca pratica (ad esempio, proprietà materiali); Cerca esercizi pratici (cerca le caratteristiche costruttive, determinando il metodo di esecuzione del funzionamento tecnologico, ecc.)

L'apertura di una nuova conoscenza implica il suono e la fissazione dei fenomeni osservati, discutendo le decisioni trovate con il supporto per oggetti reali, la scelta della soluzione ottimale; La generalizzazione include la formulazione di nuove conoscenze, abilità; Applicare nuove conoscenze in varie situazioni.

Lezione-workshop. Implica anche l'apertura di una nuova conoscenza, ma in contrasto con l'esplorazione delle lezioni questo processo include:

Esecuzione di prova, esercizi di ricerca;

Osservazione, studio del dispositivo di componenti complessi del prodotto;

Osservazione del design complesso nell'analisi.

Un esempio è il soggetto della lezione "Marcatura dei dettagli sul modello" in grado 1. Dopo un'analisi generale, un esercizio di prova è organizzato nella corretta ammissione del markup del modello (sovrapponendo il modello per il pezzo, il circuito sul circuito e la presa simultanea del modello con la mano, controllando la correttezza dell'operazione eseguita da sovrapposizione del modello.

3. Preparazione dell'insegnante per svolgere la lezione della tecnologia.

Condurre qualsiasi lezione, in particolare la lezione della tecnologia richiede un insegnante di allenamento molto approfondito. Per questo, l'insegnante deve essere ideale per conoscere il contenuto del curriculum, proprietà, produzione, tecnologia dei materiali elaborati nelle lezioni, delle caratteristiche e dei ricevimenti delle azioni degli strumenti manuali e molto altro.

Il processo di preparazione di un insegnante a una lezione può essere presentato dai seguenti passaggi: familiarizzare con il programma e i libri di testo; preparazione della base materiale delle lezioni; Familiarizzazione o compilazione di lezioni di pianificazione tematica per determinare il luogo, gli obiettivi e i compiti educativi di una lezione specifica nel sistema di altre lezioni; Scrivere una lezione astratta.

Dal momento che il sistema di lezioni di tecnologia dovrebbe essere costruita su una graduale complicazione di tecniche di lavoro utilizzate dagli studenti, sia pratiche che mentali, quindi la familiarizzazione con il corso dell'insegnante del corso scarica le conoscenze e le competenze che gli studenti devono essere sequestrati durante l'anno accademico; tenere conto delle connessioni interdisciplinari; Ripeti il \u200b\u200bpiano della classe di lavoro educativa e della scuola.

Il processo di pianificazione del lavoro all'anno può essere suddiviso in due fasi: pianificazione promettente; Elaborare la pianificazione tematica del calendario.

La pianificazione prospettica è elaborata per un intero anno accademico o metà dell'anno e implica le allocazioni dal numero totale di ore, tutte le ore saranno sullo studio di ciascuna sezione. Dopodiché, la preparazione di un piano di lavoro tematico del calendario in un trimestre o metà dell'anno, che riflette il tema di ciascuna lezione e la loro sequenza con un'indicazione del numero di ore. Nei programmi tecnologici, la sequenza delle lezioni non è denotata, quindi l'insegnante deve considerare la ragionevole alternanza dello studio di varie tecniche di lavoro al fine di fornire una varietà di tipi di lavoro degli studenti e la possibilità di trasferire operazioni di lavoro da un materiale ad un altro.

Molta complessità, in particolare per gli insegnanti delle scuole primarie dei principi principi, provoca la definizione di ogni tema specifico della lezione. Molti metodologi e insegnanti prestano attenzione al seguente problema: il soggetto della lezione è spesso formulato in base al nome del prodotto, che sarà fabbricato o in base al materiale utilizzato, e questo non dovrebbe essere. Qualsiasi prodotto è solo uno strumento che consente di implementare il contenuto della lezione.

Come esempio della formulazione, alcuni argomenti proposti dalla copertina di N.M. Secondo il libro di testo "Workshop meraviglioso" per il grado 2.

Quando si scrive una lezione astratta, l'insegnante indica: il numero di sequenza della lezione; Lezione di tema, il prodotto che gli studenti saranno prodotti; Attività Lezione; Materiali, attrezzature e strumenti necessari per il lavoro. Dovrebbe anche essere indicato quale chiarezza verrà utilizzata nella lezione e se è presunto la speciale preparazione degli studenti.

4. Assemblea di riunione delle lezioni di tecnologia.

L'analisi della lezione di tecnologia può essere rappresentata come segue (secondo Lutseva E.A.).

1. Conformità con l'argomento della lezione nel contenuto dell'istruzione tecnologica.

2. La lezione nel sistema di lezioni su questo argomento.

3. La presentazione dell'argomento della lezione, dei suoi obiettivi e dei compiti educativi (apprendimento, sviluppo e istruzione).

4. Tipo di lezione (escursione, ricerca, workshop, progetto).

5. Come i compiti sono stati risolti (attività dell'insegnante e attività degli studenti):

1.1. Quale tecnica è stata utilizzata: riproduttiva (esplicativa-illustrativa) o produttiva (attività, problema).

Se riproduttivo, quindi la validità del suo utilizzo per la risoluzione dei compiti di sviluppo.

1.2. Il grado di informatività delle informazioni informative parte della lezione (Casuale, soggetto - Natura -Nico-tecnologica).

1.3. Completezza della parte analitica della lezione (analisi del campione o campioni):

Usando un materiale visivo (per quale scopo: un'illustrazione della spiegazione di un insegnante o fonte di apertura di una nuova conoscenza);

Se il precedente è stato utilizzato l'esperienza dei bambini;

Domande agli studenti (sulla dichiarazione osservata, sulla ripetizione del precedentemente studiato, sul pensiero, per trovare una nuova soluzione al problema);

Come la nuova conoscenza e abilità introdotte (mostrando, seguite da ripetizione, riflessioni indipendenti e esercizi di ricerca di prova);

La reazione dell'insegnante a risposte errate (non prestando attenzione e manca, corregge, si traduce in un problema)

1.4. Come è stata la pianificazione del prossimo lavoro pratico (un piano finito, determinazione della procedura per lavorare da parte degli studenti);

1.5. Il grado di indipendenza degli studenti nel loro lavoro pratico (dipende dall'analisi del compito (stato o completa), la disponibilità della base delle capacità pratiche qualitative ben sviluppate).

1.6. Tutti gli studenti hanno affrontato il lavoro. Difficoltà tipiche.

1.7. La qualità del lavoro pratico (la qualità delle abilità fisse, la nuova abilità).

1.8. L'identità dell'insegnante (la natura della comunicazione è autoritaria o democratica, ritmo vocale, aspetto, promozione)

6. In quali punti della lezione, i compiti educativi sono stati risolti.

7. Se la lezione era in generale la natura in via di sviluppo (il rapporto tra le attività attive dell'insegnante e degli studenti. Gli studenti più parlanti dovrebbero essere studente - questo è uno sviluppo)

Dal momento che ci sono attualmente diversi programmi tecnologici, dovrebbero essere considerati anche altre opzioni per analizzare la lezione della tecnologia. Konysheva n.m. Propone di analizzare la lezione in due fasi: auto-analisi e analisi e valutazione dei presenti nella lezione.

Quando l'autoanalisi, l'insegnante può fare affidamento sulle seguenti domande:

Ciò di cui il previsto è riuscito a renderlo meglio?

Quali momenti si sono rivelati inaspettati e come sei riuscito a navigare in questa situazione?

Quali conclusioni possono essere fatte?

Tutte le domande affrontate agli studenti sono state formulate correttamente e chiaramente?

Che cosa ha gestito l'insegnante e perché?

Sono tutti i compiti sono stati soddisfatti?

Per l'analisi metodologica della lezione, è possibile utilizzare i seguenti punti:

Specificare il tipo di lezione per contenuto.

La fattibilità dei compiti formulati della lezione. Conformità con il tipo di questa lezione.

Conformità delle azioni dell'insegnante da parte del tipo di lezione e dei compiti impostati.

L'adeguatezza delle azioni dell'insegnante è pianificata nella lezione.

La fattibilità dell'utilizzo di compiti riproduttivi e creativi.

Come implementare il valore educativo della lezione

La fattibilità delle forme di organizzazione del lavoro.

La correttezza, la precisione, l'espressività degli insegnanti del discorso.

Capacità dell'insegnante di stabilire un contatto con gli studenti.

Formazione di studenti attentivi, preoccupati e reclutamento l'uno all'altro.

Quante attività sono risolte.

Valutazione del comportamento e attività dell'insegnante nel suo complesso

Pertanto, abbiamo esaminato le caratteristiche della lezione di tecnologia nelle classi primarie.

Domande per l'autocontrollo

1. Elencare i requisiti per le lezioni di tecnologia. 2. Evidenziare i tipi di lezioni nel contenuto 3. Elencare i tipi di lezioni selezionate da Corisheva N.M. e caratterizzarli. 4. Quali fasi includono la preparazione dell'insegnante alla lezione.

Conferenza n. 6 Formazione di abilità grafiche nelle lezioni di tecnologia.

2. Metodo di lavoro con benefici visivi

1. Benefici grafici VIDA. Elementi della lettera grafica.

Nella "tecnologia" del programma. / Sost. Hotuns Yu. L., Simonenko V.D. / Le abilità grafiche includono i seguenti gruppi di abilità: distinguere immagini grafiche e simboli per loro, leggere e utilizzare schede oggetti e grafiche; effettuare linee di diverso spessore e indicazioni sulla linea e sul modello; Leggi e usa il markup di controllo e pianificazione, disegni di parti; costruire rettangoli, dividerli in parti con l'aiuto del quadrato, linea; Posizionare forme geometriche che hanno forme diverse.

Il programma focalizza gli insegnanti della scuola primaria per l'uso di lettere grafiche, elementi di disegno tecnico alle lezioni del lavoro. Bambino che impara a leggere i disegni più semplici e i disegni tecnici, il markup viene effettuato nel processo di esecuzione di vari lavori pratici, produzione da carta, cartone e altri materiali.

I benefici visivi grafici includono disegni tecnici e artistici, schizzi e disegni, mappe tecnologiche, schede di istruzione grafica (GIC)

Il disegno viene eseguito secondo le regole grafiche dell'immagine stabilita da disegnare strumenti e l'osservanza della scala, e lo schizzo è lo stesso disegno, ma è fatto a mano.

Sul disegno artistico, il soggetto è rappresentato da un punto di vista in quanto sembra infatti e viene eseguito sull'occhio. La figura tecnica trasmette più accuratamente le informazioni sul soggetto, viene eseguita in isometrico (il rapporto tra tutti i lati 1: 1: 1) che indica la dimensione richiesta per la fabbricazione dell'oggetto raffigurato.

La mappa tecnologica mostra le istruzioni sullo stato di avanzamento del prodotto, rappresentato sotto forma di figure tecniche, mostrano le tecniche di eseguire le operazioni necessarie e i materiali e gli strumenti necessari.

Disegno è un documento contenente un'immagine del documento in diverse proiezioni. Il disegno viene eseguito in base alle regole grafiche dell'immagine stabilita da strumenti di disegno e in scala osservanza. Il disegno dà un'immagine completa della forma del soggetto, dei suoi tipi, delle dimensioni. Anche l'artigianato più semplice è difficile da realizzare senza disegnare, schizzo, disegno tecnico. Tutti i disegni vengono eseguiti secondo gli standard statali. Un'immagine di oggetti nei disegni viene eseguita secondo le regole del progetto e può essere eseguita in diversi piani. Nei disegni, queste proiezioni chiamano specie: frontale - vista frontale; orizzontale - vista dall'alto; Profilo - Vista della sinistra.

Quando si esegue il disegno, il contorno, i dettagli dell'espansione; Le linee dimensionali sono ugualmente rimosse dalle linee di contorno, sono realizzate con una solida linea sottile, sul cono di cui le frecce. Sono limitati alla linea alta (fine). Le dimensioni sono apposte su linee dimensionali, nel mezzo.

Per eseguire correttamente le immagini grafiche, è necessario conoscere il valore della designazione condizionale delle linee di disegno e del loro uso pratico.

La linea principale è una linea di contorno visibile, soggetto, dettagli. Nelle classi primarie, è usato per designare la linea del contorno visibile, la linea del segmento, tagliare, il taglio, per la designazione dello slot. La linea principale può essere elaborata con uno spessore di 0,6 a 1,5 mm. (Sulle tabelle dimostrative, può essere aumentata più volte agli studenti seduti alla fine della classe può vederlo).

Struttura della lezione della tecnologia

Lezione di tecnologia nella scuola elementare

Conclusione

È noto che la preparazione dell'insegnante a qualsiasi lezione inizia non la vigilia di questa lezione, ma molto davanti a lui. La formazione pratica dell'insegnante è molto importante, ᴛ.ᴇ. Possesso della formazione del trattamento di materiali e tecnologie diversificali, ecc.

Compiti agli studenti:

1. Gli studenti sono invitati ad adempiere ai lavori creativi sugli argomenti: "Lezioni appropriate e conducono della tecnologia nella scuola elementare" "" '"Tità dell'uso della tecnologia" "" "per la tazza in Scuola elementare ''.

2. Riempire il dizionario terminologico.

Piano:

1. Struttura della lezione di tecnologia.

2. Schema della tecnologia delle lezioni astratte del piano nella scuola elementare.

3. Piano astratto esemplare della tecnologia delle lezioni secondo il sistema di apprendimento tradizionale.

4. Analisi della lezione della tecnologia.

Letteratura:

Pratica pedagogica per studenti di Oko FaculTettuch Personal SEK di categorie di Interiver Dipartimenti speciali e metodi di istruzione interessante '' "[Testo]: Manuale metodico / L. Ya. KulByakina, T. A. Bragin, L. G. Khodakova, E. V. Ostrovaya e DR; Ed. L. Ya. KulByakina, E. V. Ostrovskaya; Biy Pedagogical State University. V. M. Shukshina. - Biysk: Niet Bigpi, 2000. - 106 p. - 100 copie.

La lezione di tecnologia nella scuola elementare ha una struttura flessibile che può variare sulla base di diverse condizioni. Allo stesso tempo, diverse fasi sono tradizionalmente assegnate nella struttura della lezione, vale a dire: orzio, conversazione introduttiva, analisi del prodotto, pianificazione del lavoro, prestazioni del prodotto, mostra di lavoro e conclusione sulla lezione.

L'organizzatore è necessario per verificare la disponibilità di studenti e attrezzature di classe alla lezione.

La conversazione d'ingresso deve soddisfare diversi obiettivi:

1) Attività e gioco di equilibrio;

2) inviare emotivamente materiale;

3) Interessato ai bambini, ecc.

In altre parole, la conversazione introduttiva dovrebbe essere emotivamente satura, allenamento, veloce (3-4 min). Può essere tenuto come dialogo di insegnante e studenti, drammatizzazione, storia basata sull'esperienza dei bambini e l'uso di misteri, poesie, canzoni, ecc. Oggi, l'uso di opere musicali.

Il nuovo materiale è soggetto a insegnante, a volte con l'aiuto dei bambini, ma il compito di apprendimento sta spingendo, ᴛ.ᴇ. Loro stessi dicono cosa faranno nella lezione.

La presenza del passo'analisi del prodotto "deve essere dovuta a motivi oggettivi, in quanto vi sono lezioni in cui questa fase potrebbe essere assente, ad esempio: Applique di sabbia.

L'analisi del prodotto di solito implica una conversazione sui seguenti problemi:

Di che materiale è fatto il prodotto?

Quali dettagli sono i principali ed extra)?

Come sono legati tra loro?

È possibile cambiare il colore dei dettagli del prodotto?

Qual è il design del prodotto (dettagli aggiuntivi - occhi, naso, bocca, ecc.), Ecc.

Più spesso, l'analisi del prodotto viene eseguita sulla base del campione assemblato o in dettaglio.

L'analisi può includere una ricerca indipendente per ottenere il modulo parte desiderata (ad esempio, piegando un foglio di carta), cerca il metodo più razionale di markup, confronto dei dettagli del prodotto con schizzi, ecc.

Nella fabbricazione di alcuni prodotti, la sequenza di prestazioni è di grande importanza, e in altri - no. Il sistema di prestazione è registrato sulla scheda o viene redatto su Watman sotto forma di disegni che appaiono alternativamente sul tabellone. Dovrebbe essere un piano verbale, una carta tecnologica. Schizzo della carta di istruzioni, ecc.

Regole di sicurezza Quando si lavora con vari strumenti vengono ripetuti immediatamente prima del lavoro.

Durante il lavoro pratico, l'insegnante fornisce un'assistenza completa agli studenti. Nei piani astratti delle lezioni del lavoro è consigliabile assegnare diversi errori caratteristici che i bambini possono consentire quando si eseguono lavoro e specificare le tecniche per eliminarle.

Lo scopo della mostra del lavoro dei bambini è mostrare ciò che il bambino ha imparato durante la lezione. La mostra può essere effettuata nei ranghi, in gruppi in cui i bambini hanno lavorato, e in caso contrario. Allo stesso tempo, con la sua organizzazione è estremamente importante tenere conto dei seguenti requisiti:

Il prodotto dovrebbe essere posizionato in modo che possa essere chiaramente considerato;

Le composizioni aeree sono meglio fissate sui banchi o decorate nel quadro del muro;

Il lavoro del volume è posizionato sul tavolo o sui supporti speciali, avendo a diversi livelli di altezza.

Da come verrà presentato il lavoro, l'educazione su larga scala nei bambini di gusto estetico e artistico, la cultura comune, le relazioni con la creatività dipende.

Le norme di valutazione del lavoro dei bambini sono diverse: un approccio creativo al compito (o accuratezza in relazione al campione), accuratezza, conformità con la tecnica scelta, le caratteristiche composite, il rapporto tra realtà e fantasia, ecc. Le stime insoddisfacenti per il lavoro creativo non sono esposte.

Di conseguenza, la lezione riassume le nuove conoscenze acquisite dagli studenti, il significato pratico dei prodotti eseguiti e altri sono rivelati.

Molti anni di esperienza nell'insegnamento della tecnica del lavoro presso la Biyan Pedagogical State University presso la Facoltà di insegnanti di classe iniziale (ora la Facoltà pedagogica) hanno rivelato le difficoltà degli studenti per iscritto e progettando la pianificazione di lezioni di lavoro astratto su vari programmi in scuola elementare. Al fine di risolvere le difficoltà emergenti, è stato redatto lo schema astratto e sono stati distinti i requisiti generali imposti alla sua scrittura.

La struttura della tecnologia delle lezioni è il concetto e i tipi. Classificazione e caratteristiche della categoria "Struttura della lezione della tecnologia" 2017, 2018.

Requisiti moderni per lezioni di tecnologia nelle classi primarie.

Preparazione dell'insegnante di scuola primaria alle lezioni tecnologiche, compilation di contorni

Il contenuto dell'istruzione diventa proprietà della personalità solo nel processo della propria attività attiva. Questa attività, effettuata sulla base di determinate tecniche, dovrebbe essere organizzata razionalmente, da realizzare in determinati organizzativi formela forma del fatto è che c'è un modo per organizzare un processo o un soggetto definendo la sua struttura interna e le comunicazioni esterne. Per quanto riguarda il processo di apprendimento, questo è un metodo, la natura dell'interazione dell'insegnante e dello studente, gli studenti tra di loro, lo studente con il materiale studiato (individuo, collettivo, fresco-urgente, è completato da escursioni, giochi, compiti a casa , tazze, concorsi, concorsi, mostre, visite.

Sotto la lezione, la tecnologia è una lezione in cui gli studenti sono combinati in un gruppo (classe) sotto la guida di un insegnante o di conoscenza tecnologica tecnologica indipendentemente, abilità e competenze. Ogni lezione è parte integrante, fase o collegamento nel processo educativo. Allo stesso tempo, la lezione è una fase relativamente indipendente e logicamente completata degli sforzi del Maestro degli alunni.

In ogni caso particolare, l'insegnante deve essere guidato da una serie di caratteristiche nello sviluppo della personalità del bambino - formazione intensiva della loro visione del mondo, credenze morali, principi e ideali, giudizi di valutazione, autocoscienza, atteggiamenti, compagni e una squadra come Un'intero, qualità volitive. La conoscenza delle caratteristiche dello sviluppo mentale e del loro abile uso aiutano l'insegnante correttamente e in modo efficace esercitare il lavoro educativo con gli studenti, sia nelle lezioni che nelle ore scolastiche.

A differenza di altri articoli educativi generali, le lezioni di apprendimento del lavoro sono utilizzate per organizzare non solo educative, ma anche le attività creative degli studenti. In questo caso, in questo caso, parlano di lavori educativi o educativi, che è impreciso: dopo tutto, le attività di formazione sono anche attività lavorative per estrarre la conoscenza, la formazione delle competenze. quando noi stiamo parlando Informazioni sulle attività educative e creative, diventa chiaro che il lavoro degli studenti non è solo formazione, ma anche pubblicamente utile, produttivo.

Il processo di apprendimento del lavoro viene utilizzato per formare le competenze e le competenze e l'assimilazione delle rispettive conoscenze. Allo stesso tempo, dovrebbe essere garantita una chiusura dell'unità di allenamento e dell'ombrante. La formazione di competenze e competenze, l'apprendimento della conoscenza è svolto sulla base dei requisiti della didattica (teoria dell'apprendimento), che a loro volta si basano su determinati modelli psicologici.

Nella letteratura psicologica e pedagogica, i concetti - "abilità", "abilità", "conoscenza" sono definiti in modo diverso in modi diversi. Tuttavia, se analizzi varie definizioni di questi concetti, si scopre che spesso si completano a vicenda, indicando i seguenti lati e caratteristiche delle competenze e delle competenze: il contenuto delle competenze e delle competenze come processi mentali; Condizioni di formazioni di competenze e abilità e un ruolo speciale di esercizi; livello di sviluppo di abilità o abilità; Il ruolo della conoscenza nel processo di formazione di competenze e abilità; Struttura psicologica delle competenze e delle abilità; Il ruolo della coscienza e della natura dei processi mentali nella loro formazione e funzionamento; Funzioni assegnate a competenze e abilità.

Sotto la formazione delle capacità, comprendiamo il processo di formazione degli studenti per adempimento rapido, accurato e significativo di una determinata azione (azioni di azioni). Questo processo include l'attività attiva degli studenti stessi (osservazione, esercitazioni, autocontrollo, ecc.) Inviati dall'insegnante (spiegazione, visualizzazione, correzione degli errori, ecc.).

Sotto la formazione di competenze, comprendiamo il complesso processo di fissaggio e migliorare le competenze che portano al fatto che lo studente può essere automatizzato per eseguire determinate azioni.

Sotto l'assimilazione della conoscenza, comprendiamo il processo di ottenimento (indipendentemente e con l'aiuto di un insegnante), il consolidamento e l'applicazione dei concetti scientifici, dei fattori e di altre informazioni simili.

Le definizioni di cui sopra dei concetti sono relative, poiché molto spesso la formazione delle competenze è il processo di fissaggio della fila di competenze; Abilità e competenze specifiche acquisite spesso costituiscono la base per la formazione di una nuova abilità o abilità o abilità più complesse. In altre parole, tra i concetti (e, naturalmente, i processi stessi) "abilità" e "abilità" vi sono relazioni dialettiche, e la formazione di competenze e competenze dovrebbe essere effettuata sulla base delle conoscenze rilevanti.

Le seguenti condizioni principali per la formazione di competenze di competenze e competenze che sono comuni a tutte le loro specie sono stabilite scientificamente.

1) la definizione del compito, comprendendo gli obiettivi e i metodi del suo successo,

2) la presenza di studenti con la conoscenza necessaria,

3) Conformità dei metodi di insegnamento delle caratteristiche delle capacità e delle competenze formate,

4) L'efficacia del briefing

5) Esercizio sufficiente,

6) La tempestività e l'obiettività delle valutazioni dell'attività degli studenti e della conoscenza dei risultati degli esercizi,

7) La natura attiva degli studenti.

Nelle lezioni della tecnologia, l'insegnante stabilisce sistematicamente materiale educativo, organizza la percezione di questo materiale e l'attività pratica degli studenti sull'uso, l'assimilazione e il consolidamento delle conoscenze tecnologiche, per formare competenze e competenze pratiche.

La lezione di tecnologia ha le sue caratteristiche. Questi sono presentati requisiti speciali.

1. Prostanovka chiare scopi educativi da raggiungere a seguito di una lezione. Per raggiungere gli obiettivi della lezione, giudicare la sua efficacia.

2. La corretta selezione del materiale per la lezione, ciascuna parte sulla base degli obiettivi, temi, il livello di preparazione degli studenti.

1. La maggior parte del tempo (almeno 30 minuti) è un lavoro pratico;

2. L'utilità del prodotto è fabbricata;

3. Lavorare con l'utensile da taglio: la rigorosa aderenza alle regole TB.

4. La scelta delle forme, dei metodi e dei metodi più appropriati di formazione.

5. Chiarezza organizzativa (tempo, luogo di lavoro della cultura del lavoro.

6. Feedback in ogni fase della lezione.

7. legami interpretabili

Blocchi principali che sono in qualche modo sempre presenti nella lezione.

1. Organizzazione della lezione

2. Motivazione delle attività educative

3. Preparazione di studenti a lavoro pratico, feedback

4. Lavoro pratico

5. riassumere la lezione, valutazione del lavoro svolto

6. Pulizia del posto di lavoro.

1) momento organizzativo1 - 2 min.

Verificare la disponibilità, la disponibilità di materiali, strumenti, abischi, stracci. Dovere. Ordine per tutta la lezione.

2) Motivazione delle attività educative 1 minuto.

Argomenti del messaggio, obiettivi, attività di contenuto, l'applicazione della conoscenza della conoscenza.

3) Pratica preparazione del lavoro 7 - 10 min.

Attualizzazione di tali conoscenze, abilità, abilità degli studenti che saranno utilizzate, rifornendo e sviluppari durante il lavoro, analisi del compito per l'occupazione, pianificando il corso del prossimo lavoro.

Se il lavoro creativo è fornito, gli elementi preparano, preparano le attività di progettazione degli studenti.

Conversazione, storia, generalizzazione e rifornimento della conoscenza, performance di esperimenti e osservazioni delle proprietà dei materiali e degli strumenti → noi stessi, l'uso di dispense, sondaggio, carte attività.

Lega la lezione del materiale con il precedente, generalizzare, utilizzare la conoscenza degli studenti ad altri soggetti, mostrano la necessità di queste conoscenze, il modo in cui vengono applicati.

Analisi e pianificazione del lavoroviene effettuato per creare un'idea generale del totale e della natura dei compiti difficili per l'idea completa e chiara del design del prodotto. Quando si esegue il lavoro creativo in modo indipendente.

Modello grafico o graficamente, disegno, illustrazione grafica, disegno. Le domande per l'analisi del campione possono essere le seguenti:

1. Cos'è questo prodotto? Qual è il suo appuntamento?

2. A quali parti consiste? Qual è lo scopo di ogni parte? Quale parte della casa più (che richiede tempo)? Qual è la forma di ogni parte?

3. Quali dettagli sono assemblati il \u200b\u200bprodotto? Il numero delle sue parti? Quanti sono gli stessi? Quanti diversi? Qual è la forma dei dettagli? Come le parti sono collegate nel prodotto: Spostamento, immobile, più vicino? Qual è la connessione fatta? Sono necessarie parti aggiuntive o parti? Quale caratteristica nella progettazione del prodotto?

4. Quali materiali sono il prodotto? Quali sono le loro proprietà? Perché sono usati per la produzione del prodotto?

5. Quali strumenti devono funzionare?

L'analisi aiuta a sostenere la necessità e lo scopo dell'oggetto, chiarisce la progettazione del prodotto, sviluppa le competenze di osservazione, isolamento e confronto tra le parti e il tutto, aumenta il vocabolario. Il bambino deve chiaramente assimilare che, come in quale sequenza dovrebbe essere fatto, pensando all'immagine e alla progettazione del prodotto futuro.

Duri momenti. Pre-familiare La terminologia, chiarire il vocabolario.

Completa da classe in classe, i prodotti stessi sono complicati, aumenta l'indipendenza degli studenti.

È possibile costruire un disegno di sweep (modelli) con un supporto di esempio. Leggere i disegni è capire i bambini, soprattutto, l'immagine stessa, quindi la progettazione del prodotto, le sue dimensioni e le operazioni di produzione.

Se lo studente deve creare nuove immagini, per comprendere i mezzi della loro forma di realizzazione, il lavoro preparatorio dovrebbe risvegliare la performance artistica e formata, creando uno stato emotivo speciale. Di conseguenza, la fase preparatoria dovrebbe includere la base delle immagini - analoghi, modi per progettare determinate forme, mostrando singole tecniche tecnologiche, musica, poesie, diapositive, offerte speciali.

Il tempo è limitato! Interessante dovrebbe essere a beneficio del caso, è consigliabile, e non solo per togliere il tempo scolastico. È questa fase che determina l'intero significato educativo della lezione.

Se ci sono molte informazioni teoriche, possono alternare il lavoro pratico.

In questa fase della lezione, i compiti possono essere controllati, l'attualizzazione del materiale studiato può essere effettuata.

4) Lavoro pratico. 30 minuti.

Individuo o collettivo, in gruppi. Questo è il tempo principale della lezione su cui è richiesto l'aiuto dell'insegnante, il suo controllo, l'istruzione. Formazione di abilità pratiche, la capacità di controllare il loro lavoro, confrontare le sue attività con il campione. Regole TB.

Nella fase iniziale, l'insegnante di solito spiega e mostra le tecniche per eseguire l'operazione, rallentando e specificare ciascun movimento, attira l'attenzione su possibili errori. L'efficacia di questa fase dipende da come gli studenti hanno lavorato in modo indipendente, ha affrontato il lavoro e non ha commesso errori. Il controllo del cliente è possibile - attentamente.

5) Riassumendo: Verificare gli studenti del prodotto completato in azione, correzione di carenze, valutazione, chiarimento dei risultati della risoluzione del compito.

Attrarre l'attenzione dei bambini ai risultati ottenuti, la valutazione complessiva dei risultati, la ripetizione e la generalizzazione della capacità di considerare e valutare il loro lavoro l'uno all'altro, lo sviluppo di interessi e atteggiamento attento nei confronti del lavoro degli altri, stime.

L'insegnante se stesso stabilisce il tono alla discussione. È importante lavorare il bambino a valutare con i suoi precedenti risultati. Desideri migliorare.

Home\u003e Lezione

Tb. Vidosskaya.

Anzhero-Sudzhensk.

Dipartimento dell'istruzione e della scienza della regione di Kemerovo

GOU SPO Anzhero-Sudzhensky Pedagogical College

T. B. Vidosskaya.

Organizzazione della tecnologia delle lezioni nella scuola elementare

Consiglio Gou Spar

Anzhero-Sudzhensky College

"____" ___________________

Recensore: G.V. Stepanenko. , Docente della raffinata attività del Gou Spo Anzhero - Sudzhensky Pedagogical College. In Vidovskaya Tb. . Organizzazione della tecnologia degli angoli in scuola elementare: linee guida per gli studenti. - Anzhero-Sudzhensk: Gou Spho Anzhero-Sudzhensky Pedagogical College, 2008 - 41 p. Queste raccomandazioni contengono materiale consultivo e metodologico sull'organizzazione delle lezioni tecnologiche, tenendo conto dei requisiti di sviluppo dell'apprendimento, una struttura esemplare delle lezioni manuali del lavoro. Offerto: esemplare lezione astratta; Analisi metodica della lezione di apprendimento del lavoro; Conversazioni, lavori di laboratorio sul lavoro con carta e cartone, tessuto e materiali fibrosi, plastica; Enigmi, cruciverba, smoti e proverbi utilizzati nelle lezioni del lavoro. Le raccomandazioni metodiche sono indirizzate agli studenti del college pedagogico, insegnanti-metodististi, insegnanti di pratica pedagogica della specialità 050709 Insegnamento nelle classi primarie. © GOW Speed \u200b\u200bANZHERO-Sudzhensky Pedagogical College © Vidoshskaya Tb, 2008

	Prefazione ................................................. .............. ..
	Tipi di lezioni di manuale del lavoro ............................................ ..
	Classificazione delle lezioni nel contenuto del lavoro ..........................
	Classificazione delle lezioni nella natura dell'attività cognitiva degli studenti ...................................... ................
	La struttura della lezione ............................................. ...................
	Epilogo ................................................. .................
	Letteratura…………………………………………………………..
	Allegato 1……………………………………………………….
	Appendice 2 ................................................ ................
	Appendice 3 ................................................ ................
	Appendice 4 ................................................ ................

Prefazione

Il futuro insegnante è molto importante capire quelle posizioni scientifiche che determinano la selezione del contenuto specifico delle lezioni fatte a mano. Nella scuola secondaria, è necessario preparare i creatori del moderno ambiente oggettivo (nel senso più ampio della parola) e dei suoi consumatori, cioè. Le persone che capiscono abbastanza bene ciò che è un habitat armonioso. Il contenuto delle lezioni del lavoro è un sistema olistico. La caratteristica distintiva è che si basano su un'attività oggettiva e pratica, che a sua volta fornisce un bambino prima di tutto la sensuale conoscenza della realtà. La necessità di creare queste raccomandazioni è sorto perché la disciplina "Metodi di insegnamento della tecnologia del lavoro con il workshop" Gli studenti passano al corso di apprendimento, e le lezioni tecnologiche sono condotte al II Corso. Rinfrescare la conoscenza degli studenti precedentemente ottenuti aiuterà gli orientamenti sviluppati per gli studenti della specialità 050709. Il proposto materiale consultivo e metodologico assisterà gli studenti nell'organizzazione della cooperazione con gli studenti nelle lezioni tecnologiche. Lo scopo delle raccomandazioni proposte di contribuire a garantire un'attività creativa con precisione.

Tipi di lezioni di manuale

La sistematizzazione delle lezioni del lavoro è possibile su vari motivi: sui materiali utilizzati nel lavoro, sulle operazioni educative, secondo scopi didattici, metodi di organizzazione, ecc. Se procedi, ad esempio, da uno scopo didattico, la tipologia delle lezioni manuali del lavoro sarà la stessa di qualsiasi altrazione: le lezioni di studio di nuovi materiali, le lezioni per la ripetizione e consolidare le conoscenze e le competenze, le lezioni della generalizzazione, Le lezioni di controllo e probabilmente il tipo più comune (come in altri soggetti educativi nelle classi primarie) saranno una lezione di lavoro combinata. Naturalmente, una classificazione e qualsiasi altra classificazione adottata nella didattica sono applicabili a queste lezioni, poiché questo articolo di formazione si basa sugli stessi principi di tutti gli altri. Nel determinare le specie di lezioni manuali del lavoro, ha senso applicare ai motivi specifici che sono più significativi, definendo l'apprendimento del lavoro.

Classificazione delle lezioni di lavoro

Tre tipi principali di lezioni possono essere distinti: a) Rational-logical (soluzione di compiti logici); b) artistico emotivo (creando un'immagine artistica); c) formando tecniche e abilità di lavoro pratico. Le caratteristiche dei processi cognitivi e la natura dell'attività in ciascuno di essi vengono inviate in modo diverso. Attività razionali e logiche Si presume un'analisi sufficientemente dura e inequivocabile del design e dell'istituzione di una logica uniforme completamente definita del lavoro. Queste attività includono tutto ciò, dal vantaggio, è compresa dalla ragione e meno valutata emotivamente: ad esempio, applicazioni puzzle (cosiddetta progettazione del piano), progettazione di massa, compiti per il taglio simmetrico, il legame, il markup, il calcolo e il calcolo e. Molti di loro sono costruiti per analogia con compiti matematici o compiti psicodiagnostici volti a controllare il pensiero costruttivo spaziale, le abilità analitiche. La cosa principale in tale lavoro è analizzare il design, identificare, quale principio è soggetto all'interfordabilità delle parti, stabilire modi per lavorare, ecc. Questi compiti sono risolti con un modo ragionevole; A tali lezioni, calcoli, calcoli, schizzi, disegni, i regimi sono appropriati. La creatività, quali studi mostrano qui, saranno principalmente proprietà intellettuali. Naturalmente, la maggior parte spesso ci sono opere in cui i compiti razionali e logici rappresentano solo una parte di tutte le attività. Sono prodotti piuttosto rari che non assumono affatto alcuna diversità artistica. Anche quelle forme e composizioni create da un modo puramente razionale a causa del loro

L'armonia verificata, di solito non è priva di espressività artistica, e il lavoro degli studenti su tali lezioni è il carattere estetico. Tuttavia, il contenuto principale del lavoro su tali lezioni è, di regola, un'analisi logica del dispositivo del prodotto. In contrasto con loro mandys Emotional-artistico Esporre la ricerca e l'incarnazione dell'immagine artistica originale che esprime uno stato emotivo o qualsiasi idea artistica. Questo, ad esempio, varie composizioni artistiche sull'aereo, giocattoli da guscio d'uovo, animali domestici di animali da plastilina, sculture da materiali naturali, ecc. In tale lavoro non c'è posto per una regolazione dura, non possono essere eseguiti secondo un piano unico. Inoltre, non è proprio appropriato per qualsiasi "pianificazione del lavoro", poiché contraddicerebbe la natura stessa e la natura psicologica della creatività artistica. Ogni tale prodotto è "composto" da una combinazione creativa di materiali e nel corso del lavoro, la direzione di ricerca può variare. In generale, su tali lezioni tutti i mezzi (compresi i materiali, i metodi per il trattamento, ecc.) Sono più spesso in una varietà di opzioni, poiché si riferiscono a un contenuto artistico speciale che ogni studente cerca di esprimere nel suo lavoro. Se questi fondi si trasformano in una serie di tecniche e regole tecniche, quindi immediatamente, automaticamente, diventerà indifferente a questo contenuto, che privererà il lavoro degli studenti da qualsiasi significato. Eseguendo i compiti del piano emotivo e artistico, il bambino può determinare autonomamente il colore, la forma di singole parti del suo prodotto, la loro composizione generale. Può anche selezionare indipendentemente il materiale e i metodi più adatti per la sua elaborazione. Tutti questi significa che sta cercando di esprimere qualche idea, passare l'umore, l'atteggiamento, creare un'immagine. Il compito dell'insegnante a una tanta lezione - per risvegliare il più possibile e, se possibile, espandersi, arricchire le impressioni figurative dei bambini. Come vediamo, i tipi di lezioni sopra indicati sono significativamente diversi nei loro compiti e contenuti, quindi, l'organizzazione delle attività dei bambini su di loro dovrebbe essere diversa. Allo stesso tempo, i nomi dei prodotti e la formulazione di quelli offerti agli studenti possono persino avere una certa somiglianza. Per quanto riguarda i materiali e i metodi della loro lavorazione, possono generalmente essere gli stessi, e questa circostanza non influisce sulle peculiarità di una lezione. Ad esempio, nelle "mani abili" del libro di testo per il grado 1 ci sono due lezioni su cui le applicazioni da carta raffigurante gli uccelli (p.6-37 e 40-41). Il primo lavoro sulla creazione di un'immagine con un uccello è un compito logico tipico. Alunni per ragionamento razionale installare i modelliSecondo le quali le piume si alternano nella coda degli uccelli a colori e dimensioni, e dovrebbero riflettere con precisione questi modelli nell'applicazione. E il secondo lavoro coinvolge la creazione della composizione artistica "gli uccelli volarono!", In cui attraverso una certa posizione ritmica degli uccelli tagliata fuori dalla carta umore espresso. Venendo primavera, il suo "movimento",

I suoi ritmi. In entrambi i casi, annunciando gli studenti il \u200b\u200btema della lezione, possiamo dire che "oggi creeremo le immagini appliques con gli uccelli". Tuttavia, questo significa che la gestione del lavoro su quella e un'altra lezione sarà la stessa? No, al contrario, le lezioni si differenziano notevolmente. È noto che il compito principale di chiarire il compito è effettuato nel processo. conversazione d'ingresso. Era in questa fase della lezione che l'attività attiva dei bambini inizia, i cui risultati sono poi incarnati nel prodotto. Lo scopo principale della conversazione - per attuare la conoscenza e la presentazione nei bambini e integrarli con nuovi, nell'ammontare e di tale qualità necessaria per la prestazione di successo del lavoro.. Sulla base di ciò, il requisito prolungato per la conversazione introduttiva, comprendiamo che la prima delle lezioni in esame non ha senso usare un grave materiale artistico e formato; Non c'è bisogno di soffermarsi anche sui segni della primavera, le sue immagini. Tenendo conto di questo, l'album è dato dalla corrispondente visibilità: il cerchio a colori, il modello ridotto dell'uccello, secondo i quali gli studenti definiscono il numero totale e l'ordine delle piume; Ci sono anche modelli che sfruttano i bambini possono eseguire il compito sulla classificazione delle dimensioni delle piume. Tutto ciò aiuterà i bambini a capire quei modelli in base alle quali è stata creata l'applicazione. Durante la conversazione a questa lezione, l'insegnante dirige il ragionamento logico dei bambini; È anche necessario attuare la loro conoscenza di vari colori (ma non affatto del colore come mezzo di espressività artistica, ma semplicemente per assicurarsi che ogni studente possa distinguere, ad esempio, colore blu dal blu e distingue tutti gli altri colori, cioè sarà in grado di risolvere il compito appropriato) e la capacità di confrontare gli elementi individuali in grandezza. Inoltre, in questa lezione, è possibile offrire primi elementari e un altro compito logico: poiché due più giovani, uno più grande e quattro medium si distinguono dalle sette piume nella coda dell'uccello (ci sono tre diverse nella grandezza del modello ), è necessario posizionare ciascuna piuma separatamente o si può razionalizzare il lavoro? I primi elementari possono volentieri risolti tali compiti che sono abbastanza appropriati e per l'adempimento della composizione artistica "Gli uccelli volarono!" Le altre conoscenze e presentazione effettiva saranno pertinenti, ad esempio, poiché la natura prende vita con l'inizio della primavera, come arrivano gli uccelli, mentre si allineano ritmicamente in volo e che uno stato diverso può essere trasmesso da diversi ritmi di spot (la posizione delle sagome di uccelli nella composizione). È auspicabile che questa immagine nelle menti dei bambini fosse luminosa e viva nella coscienza, così come un'illustrazione per questa lezione nelle "mani abili mani" del libro di testo rappresenta una foto raffigurante il volo degli uccelli (alto sopra il terreno, contro Lo sfondo di un cielo spazioso e leggero). Un insegnante può anche usare altri materiali visivi simili, così come un film o un video che dimostrano gli uccelli in volo in modo che i bambini ottengano un'idea di espressività e una varietà di sagome volanti, su un ordine ordinato e ritmico che li costruisce durante il volo, ecc. Nella conversazione introduttiva a tale lavoro utilizzato

Le opere opere d'arte (opere musicali, poetiche, dipinti) che aiuteranno ogni bambino "vedi" l'immagine corrispondente, creare un piano. Sotto questa idea dello studente e prenderà il materiale, trovando metodi adeguati per l'elaborazione. Per qualche tipo di immagine, ad esempio, l'articolo della carta deve essere tagliato, per l'altro - per strappare, e per il terzo a Smith in un grumo o piegata. Le tecnologie e le tecniche sono usate in modo creativo e significativo; Il bambino stesso può scegliere il materiale e il metodo della sua lavorazione, a seconda dell'effetto che deve essere ottenuto. Un'altra cosa è che il primo selezionatore è ancora scarsamente impedito me stesso, quali effetti e a spese di quali tecniche possono essere raggiunte, dopo tutto, l'esperienza del lavoro pratico è insufficiente. Ma tali compiti mirano ad espandere questa esperienza. Nella conversazione introduttiva, l'insegnante può dimostrare campioni di lavoro creativo e attirare l'attenzione dei bambini a ciò che l'autore ha applicato in loro; Assicurati di mostrare diversi modi possibili Uso di determinati materiali. I bambini dovrebbero avere una scelta e le tecniche mostrate dovrebbero consentire la loro combinazione creativa. Inoltre, i reperti creativi dei singoli figli dimostrano su tali lezioni nel corso del lavoro, che è ancora più espandibile le rappresentazioni dei primi elementari sulle possibilità dei materiali e stimola loro la ricerca indipendente. Va tenuto presente che alcune lezioni suggeriscono un composto (ma non mescolare!) Principi logici e artistici razionali e lo sviluppo di tecniche pratiche in un modo o nell'altro è inclusa in quasi tutte le lezioni. Ad esempio, il taglio dei fiocchi di neve dalla carta sviluppa il pensiero spaziale degli studenti, la loro capacità di analizzare il design (poiché questa forma è in uno appositamente progettato da collegamenti simmetricamente distanziati). Allo stesso tempo, in esso, la natura stessa ha collegato un rigoroso calcolo matematico con la grazia di linee, armonia e raffinatezza del modello, che creano un'impressione artistica brillante. Pertanto, nella lezione, padroneggiare il principio di fare una figura con diversi assi di simmetria, rendiamo ancora l'attenzione principale sulla forma del lavoro. La direzione razionale-logica e artistica in quelle classi, dedicata alla fabbricazione di prodotti con certi scopi utilitaristici (attaccatura, utensili, imballaggi, ecc.) Sono combinati in modo completamente speciale. Ci sono la maggioranza di queste formazioni di progettazione. Queste sono lezioni design artistico, Bellezza e razionalità pietà di loro inestricabilmente. Come dovrebbe l'insegnante si avvicina al loro sviluppo? Allo stesso modo, cioè In base alla principale canna sostanziale del lavoro. Il fatto è che per alcuni di questi prodotti, una funzione decorativa è il predominante (e il design è completamente obeys), per gli altri, al contrario, il significato principale del prodotto è la sua funzione (e l'arredamento è applicato). Ad esempio, un vaso per i colori o un biglietto di auguri da cui è necessario essere espressivi esternamente altamente artistici. Pertanto, la forma, le dimensioni, le caratteristiche del design e tutto il resto in questi

I soggetti sono pensati e viene eseguito sulla base dell'impressione che dovrebbero produrre. Tali lezioni dovrebbero essere attribuite principalmente a tipo artistico. Il dispositivo di prodotti e metodi della loro esecuzione deve essere analizzato, ma questa analisi è interamente soggetta alla cosa principale - sia attraverso il design, la scelta del materiale e la sua elaborazione è di rafforzare l'impressione artistica. E in tali prodotti, ad esempio, come ago, un notebook, il supporto per il significato di base del pennello è la loro utile funzione. Questa funzione deve essere espressa principalmente attraverso un design che è il principale oggetto di analisi nella lezione. Tali classi sono prevalentemente razionali e logiche. Considera, ad esempio una tanta lezione come la produzione di un ago nella copertina ("workshop meraviglioso", pagina 112). Dichiarando l'attenzione dei bambini sul fatto che il design dell'ago proposto è conveniente per la conservazione degli aghi sulla strada, l'insegnante invia le loro ulteriori riflessioni. Il prodotto è piatto e piccolo per metterlo convenientemente nel portafoglio. Ma avendo le stesse dimensioni della copertura (6x8 cm), il needlenet può essere aperto in un lato lungo o corto; Le spazzature della copertura possono essere diverse. Le attività per disegnare schizzi di sweep e calcolare le loro dimensioni in questo caso sono molto rilevanti. Non violare la logica di tale lezione e altri calcoli. Diciamo, in base alle dimensioni della copertura specificata, gli studenti possono calcolare le dimensioni del rivestimento del rivestimento in tessuto e la radice della carta per il suo incollaggio. I calcoli indipendenti in questo caso contribuiranno a capire meglio i disegni, attirano l'attenzione sul fatto che la forma e il valore di tutti gli elementi sono correlati. Se l'insegnante ha semplicemente prescritto il lavoro secondo le istruzioni (anche con tutte le spiegazioni necessarie, perché gli articoli dovrebbero essere precisamente tali), il compito corrispondente di questa attività scompare semplicemente. Per quanto riguarda la decorazione di questo ago, è sufficiente attirare l'attenzione dei bambini nel fatto che l'arredamento di questo prodotto dovrebbe essere trattenuto. Ma la produzione di scatole di imballaggio per il regalo del nuovo anno, suggerisce un collegamento più "uguale" di un inizio razionale e logico con artistico: i bambini comprendono design scatole dal punto di vista della sua funzione (a seconda delle dimensioni e delle proporzioni del dono stanno cambiando le dimensioni e la proporzione della scatola) e pensate decorazioni, anche in base alle caratteristiche della funzione (non solo una scatola e il nuovo anno, imballaggi favolosi). In tali casi, l'insegnante dovrebbe determinare esattamente dove il ragionamento logico sarà appropriato nella struttura delle lezioni, e dove è necessario stimolare le idee decorative e artistiche degli scolari. La capacità di determinare in un modo o nell'altro il suo orientamento principale (razionale o emotivo) è molto importante, perché consultandolo, l'insegnante sceglie i metodi corrispondenti per la gestione delle attività degli studenti. Per aiutare l'insegnante a risolvere questo compito, questi libri di testo per ogni lezione danno un determinato modello della sua organizzazione. Questo modello è presentato in materia nella formulazione dei compiti, in chiarezza. Tutte le informazioni vengono fornite in modo molto brevemente e schematicamente, ma dovrebbe essere pagato

Attenzione accusativa, poiché è la "chiave" per costruire una lezione. Un insegnante può scegliere qualsiasi materiale aggiuntivo che aiuta meglio a rivelare il soggetto della lezione, ma questo non è un requisito obbligatorio. Per ogni lavoro nei nostri libri di testo, contiene le informazioni necessarie che ti permettono di organizzare un'occupazione a pieno titolo. Hai solo bisogno di usarlo correttamente! Rivedi lezioni con nuove tecniche di lavoro Si presume che la maggior parte del tempo sarà data alla dimostrazione e allo sviluppo graduale delle azioni pratiche concrete. Tali lezioni sono detenute nei casi in cui è necessario padroneggiare alcune tecniche pratiche che richiedono tempo, ma necessarie e utilizzate, come tessitura, cucito, ecc. È chiaro che, a seconda della complessità e della complessità del lavoro in studio, ci vogliono tempi diversi. Se è necessaria un'intera lezione, ovviamente, non indosserà il carattere degli esercizi di allenamento, poiché i bambini studiano i modi di lavoro necessari direttamente nel processo di produzione di prodotti. Completato, e spesso tali opzioni sono auspicabili quando lo studio di un nuovo modo di lavoro è immediatamente associato alla soluzione di un compito logico o con lo sviluppo del design del prodotto. Come accennato in precedenza, molte persone non sono nella fusione di tecniche ad alta intensità di lavoro, dimostriamo in effetti costantemente, inosservati da loro nell'arsenale delle attività creative dei bambini, in particolare nelle opere del piano artistico. Per quanto riguarda il problema dello studio autosufficiente delle peculiarità e delle proprietà dei materiali cellulari sotto forma di "teoria", non è messo, e l'insegnante non punta a esperienze e osservazioni speciali. Come abbiamo già notato, in precedenza eventuali proprietà sensibilmente percepite di cose e fenomeni hanno un significato per una persona che non significa se stessi, ma solo dal punto di vista del loro valore vitale, e questo valore è meglio compreso nei casi in cui quelli o Altre proprietà dei materiali sono prese in considerazione nel lavoro pratico. Non incluso in un compito specifico, le informazioni speciali per lo schoolboy più giovane non hanno alcun significato pratico, svolgere solo il ricordo delle informazioni non necessarie. È molto importante che l'insegnante possa mostrare chiaramente il più vario, a volte inaspettato prendendo uso dei materiali per esprimere uno o un altro huidea impressionante o piano di progettazione.Ad esempio, poiché l'impressione cambia, a seconda che le parti dell'applicazione siano tagliate con le forbici (e hanno un bordo chiaro, liscio) o tagliato con le dita (che fornisce il carattere soft contorno, consente di trasferire l'ambiente dell'aria, eccetera.). Nel processo di costruzione, notiamo che, ad esempio, la corrugazione della carta consente di resistere a grandi carichi incrociati sulla flessione; Realizzato in forma di foglio di carta Forme di sfusa (cubo, cilindro, cono, ecc.) Acquisire anche nuove proprietà diverse dalle proprietà di un foglio piatto. Tutte queste tecniche, ovviamente, sono basate sulle proprietà dei materiali, ma lo studio di loro nella scuola elementare è appropriato con precisione nel piano applicato, in ciò che è correlato al design, al lavoro creativo.

Classificazione delle lezioni nella natura dell'attività cognitiva degli studenti

Dal punto di vista del carattere dell'attività cognitiva, le lezioni possono essere divise in due grandi gruppi: a) riproduttiva; b) creativo. Differiscono tra loro, principalmente il grado di attività cognitiva e l'indipendenza creativa, che si manifesta nel processo di lavoro. Nell'organizzare l'attività degli studenti, ciascuno di questi tipi di lezioni ha le sue caratteristiche. Classi riproduttivesuggerire il più piccolo grado di indipendenza. Sono più appropriati nei casi in cui è richiesto un periodo di tempo relativamente piccolo per padroneggiare il sistema necessario di conoscenze o metodi di azione specifici. I modi riproduttivi sono solitamente organizzati da tali lezioni su cui è necessario padroneggiare i metodi complessi e dispendiosi in termini di tempo di materiali di lavorazione, metodi di markup, regole di lavoro, ecc. Tali lezioni si trovano sia nel primo che in tutte le altre classi, da allora Come il grado di difficoltà come aumentare i compiti creativi decisi, di norma, richiede azioni pratiche sempre più sottili e complesse. Inoltre, il programma prevede lo sviluppo di vari tipi di artigianato folk. Una buona attitudine alle tradizioni popolari richiede che le tecniche sviluppate da secoli abbiano studiato il più possibile. Tutto ciò implica spesso un appello al tipo di lezione riproduttivo, in cui l'insegnante dimostra le azioni e spiega in dettagliole, e gli studenti ripetono il più possibile, riproducono e ricorda. Tipicamente, significa che il lavoro anteriore della reception con la fornitura è necessaria un'assistenza individuale. Come già accennato, la padronanza delle tecniche pratiche non dovrebbe trasformarsi in fine a per sé. Nel database di modi di attività sviluppati, gli studenti possono eseguire lavori creativi. Lezioni creativesi presume che la prevalente sia l'attività creativa degli studenti. L'organizzazione di queste lezioni richiede una comprensione ingrandimento del significato molto della creatività. Il concetto di "creatività", forse, dovrebbe essere attribuito a uno dei più comuni e frequentemente trovati nel metodo di apprendimento del lavoro. Nella vita di tutti i giorni (incluso in pedagogico), è spesso identificato con qualsiasi artigianato: mostre "La creatività dei bambini" è piena di disegnata, copiata, realizzata secondo le istruzioni di un piano puramente riproduttivo; Tutto ciò che il bambino lo ha fatto con le sue mani, è completamente irragionevole per "creatività". Più spesso nei benefici di apprendimento del lavoro, è possibile soddisfare i cosiddetti "compiti creativi" o speciali "articoli di creatività", in cui "creatività" sembra essere meccanicamente uniti dal tutto

Il resto (non macatico) funziona e si riduce al fatto che il bambino è proposto di fare nullacambiamento della culla, dipinto ai più piccoli dettagli nelle istruzioni rigide. Ad esempio, lo studente copia prima il campione (ad esempio, immagine nella tecnica Appliqué); I modelli di tutte le parti (compresi quelli più facili e più veloci da farlo) sono collegati al campione, sono spiegati sui materiali e le istruzioni fasi. Dopodiché, si propone di eseguire il lavoro "creativo"; Fare tale immagine più, ma qualcosa per cambiarlo.Allo stesso tempo, non è spiegato che dovrebbe essere previsto dalle modifiche apportate se l'immagine deve trasmettere un certo umore o cambia in base a una specie di principio logico - No, abbastanza semplice qualcosanon fare come nel campione, e sarà già la creatività! Nel frattempo, la natura psicologica della creatività non ha nulla a che fare con tali compiti, e in questo insegnante dovrebbe essere ben compreso. Prima di tutto, notiamo che la creatività coinvolge la creazione di qualcosa di nuovo che non esiste ancora nella pratica umana. Può essere una nuova idea scientifica, una nuova immagine artistica, un nuovo modo di attività, ecc. Come già accennato, la creatività educativa di solito non ha novità oggettiva; Gli scolari di solito aprono l'umanità già conosciuta nel suo complesso. Tuttavia, l'essenza della creatività e per loro rimane la stessa: attività creativa- Apertura, ricerca indipendente.Tenendo conto di questo, dalla lista dei lavori creativi, dovresti immediatamente colpire quelli che sono il risultato della copia diretta. Contabilità per le fondamentazioni scientifiche, psicologiche e didattiche di attività creativa rende il trasporto di modifiche radicali alla consueta organizzazione delle lezioni manuali del lavoro. Prima di tutto, riguarda i compiti che avrebbero prescrivere uno studente "indipendentemente" per creare un prodotto, guidato da una carta di istruzioni, dettagliata da tutto il corso del lavoro. Sfortunatamente, una tale comprensione dell'indipendenza a scuola ogni giorno è anche abbastanza comune: "da solo" significa, di per sé, separatamente dall'insegnante e da altri studenti. Ma qual è il significato educativo di un simile lavoro "indipendente"? Se il bambino lavora sulle prescrizioni e secondo le istruzioni, ma rende ancora tutto al minimo dettaglio dei modelli, non importa, queste istruzioni sono date direttamente dall'insegnante o sono disegnate sulla carta. Non c'è lavoro indipendente in questo caso! Tali compiti contraddicono una comprensione scientifica dell'indipendenza cognitiva. Parlando della creatività, prima di tutto, per prestare attenzione a tali opere in cui lo scolaro più giovane è attivamente sviluppa un prodotto, coerente con il compito.È il compito che crea una certa impostazione su una ricerca creativa, costringela a pensare, cerca i modi di agire necessari e non solo la copia meccanicamente. Attività creativainclude organicamente la formulazione e la soluzione di problematicasituazioni:possono essere un tipo artistico o logico, ma costituiscono necessariamente l'essenza stessa del lavoro, sulla base di ciò, ha senso in termini generali per ricordare cosa esattamente

Psicologia del pensiero relazionarsi con l'apprendimento dei problemi. Come notato da A.V. Brushlinsky, con apprendimento problematico, viene eliminato dalla separazione dei processi per ottenere nuove conoscenze e il loro uso. Con l'apprendimento tradizionale (non problematico), le conoscenze e le competenze necessarie sono formate primarisolvere problemi; Quindi i compiti in cui lo studente deve applicare e consolidare queste conoscenze. Con la formazione problematica, la nuova conoscenza viene estratta, aperta nel processo stesso di risolvere compiti pratici e teorici. Naturalmente, questi compiti dovrebbero davvero inscrittonei compiti offerti dai bambini. Illustreremo le differenze nell'organizzazione dei problemi-creativi e riproduttivi del lavoro degli studenti su un semplice esempio. Diciamo, l'insegnante mostra i primi elementari (che prima padroneggia le tecniche di origami), come la piazza del foglio, fare una forma come un fiore di tulipano e confrontano il prodotto risultante e l'immagine del realefiore.Inoltre, l'insegnante propone di identificare e eseguendo in modo indipendente curve aggiuntive che la forma ha ottenuto più assomigliava a un bocciolo di tulipano. Come chiarezza, nessun campione di carta non è dato e, naturalmente, non ci sono modi per lavorare. Dimostrare solo una vera gemma (o la sua immagine), guardando il quale studentidevi pensare a come renderne uno stretto dalla forma più rivelata, ampia. In questo caso, acquisiscono il necessario conoscenza: A proposito della natura figurativa di origami, sfide per ottenere alcune forme in questa tecnica, sulla diversità delle forme della natura, e non nella forma finita, ma producendo peculiari "scoperte creative".

Tulipano in origami.

Ora proviamo a immaginare l'organizzazione dello stesso lavoro in una versione leggermente diversa. All'inizio, gli studenti sotto la dettatura dell'insegnante fanno lo stesso tulipano (primo "dissolto", poi più chiuso); Ogni volta che hanno un campione davanti ai loro occhi. Quindi il campione è dato da alcune altre specie, dove la stessa forma funge da "Belling", e il compito è formulato come segue: "E ora tu stesso fai una foto" Bell ". Affinché i bambini con il compito di sicuro, vengono forniti i modelli del resto dei dettagli. - foglia e gambo. Potresti pensare che le differenze tra i due descritti

Le lezioni sono le più minori; In ogni caso, e sull'altra parte dello studente del lavoro eseguita da soli. Tuttavia, la seconda opzione, in contrasto con il primo, è costruita nello stile classico di una lezione informativa e riproduttiva; Il lavoro "Independent" su di esso è puramente riproduttivo, formazione, non creativo. Nessuna nuova conoscenza I bambini in questo lavoro sono essenzialmente ottenendo e, ovviamente, non fanno scoperte: il risultato finale del lavoro (campione) è già davanti ai nostri occhi, modi per lavorare semplicemente padroneggiati, rimane solo per consolidarli. Come costruire una lezione - riproduttiva o creativa - non dipende dal desiderio spontaneo dell'insegnante. Questo dovrebbe essere discusso dai compiti della lezione. Ricordando di ciò che il significato dell'attività oggettiva e pratica è nell'intensificazione dei processi informativi dell'identità, pensiamo ogni volta che il metodo sarà più appropriato in un caso particolare. E.
se l'insegnante comprende il significato dell'attività riproduttiva e creativa, quindi a ciascuna delle lezioni sarà in grado di organizzare correttamente la formazione dei bambini a lavorare. Diciamo che la lezione riproduttiva si basa sull'uso di un singolo campione e consente l'impostazione di un singolo piano d'azione. Il lavoro creativo è preparato e costruito completamente in modo diverso. Applique Creatività artistica prima di tutto, assume la creazione di un bambino originaleimmagine (esprimendo un certo umore, atteggiamento, ecc.) E la forma di realizzazione di questoimmagine mediante la selezione indipendente dei fondi necessari.Di conseguenza, tale lezione elimina il lavoro del campione. Allo stesso tempo, è necessario aiutare i discepoli, in primo luogo, causare l'immagine appropriata nell'immaginazione e, in secondo luogo, per trovare i modi più adatti all'incarnazione. A tal fine, usiamo ancora i campioni nella lezione, ma hanno un senso di apprendimento completamente diverso. Questi non sono campioni per la copia, ma campionianaloghiche dimostrano possibili opzioni per soluzioni creativecompito. Su questi campioni, l'insegnante spiega ciò che è necessario cercare come può essere fatto quali azioni pratiche possono essere prese. Tale organizzazione di una lezione creativa deriva dalla natura psicologica della creatività, che presuppone che nel processo di ricerca creativa, una persona sia ancora respinta da qualcosa. "Il fatto che non sembra non esistere", notò Giustamente Paul Valerie. Proprio come la creatività e il pensiero non lo ha mai con ciò che è già noto e completamente buono, non può affrontare il fatto che assolutamentenon è noto che almeno parzialmente non incluso nella coscienza. Come abbiamo già notato, la vera creatività - non nessuna originalità priva di significato, ma

Esattamente ricerca mirata,correggendo con il compito.Per il compito, la direzione di ricerca potrebbe essere una persona senza fine, hanno bisogno di poter immaginare comunque; Per questo, ed esistono prepararsi, chiarire le opinioni della chiarezza. Diciamo, il bambino dovrebbe essere una composizione secondo alcuni argomenti (ad esempio, "saluto festivo" o "la primavera sta arrivando!"). In un punto vuoto, l'immagine non può apparire. I campioni appropriati non sono offerti per copiare, ma per risvegliare la fantasia, per attualizzare la conoscenza disponibile. Prima di tutto, danno un'idea dell'immagine e dell'umore, che dovrebbero essere riflessi nella composizione (nel primo caso - l'umore della vacanza, uno stato solenne e gioioso; immagini di focolai luminosi sullo sfondo di a Cielo scuro; nel secondo - l'umore della primavera che si avvicina, l'immagine della natura del risveglio: il blu il cielo, riflesso nell'acqua, l'ultima neve, tronchi di primavera degli alberi). I campioni aiutano a prendere questo umore, e quindi nella mente del bambino è formato bersagliolavori: esprimerlo attraverso la creazione di un'immagine artistica adeguata. E già con questa immagine si prendemezzi, materiali e modi di lavoro pertinenti.Certo, lo fa con l'aiuto di un insegnante, ma non copia e non ripete le istruzioni, ma sta cercando la propria soluzione. Allo stesso modo, organizzato e lavoro creativo logico intellettuale.In primo luogo, il bambino è proposto di capire i modelli, secondo cui uno o un altro design è compilato, e quindi deve eseguire il lavoro usando questi modelli, lo scopo del lavoro per lo studente in questo caso è risolvere un certo compito, corrispondente a cuiusa deliberatamente materiali e modi di attività. Considerando la creatività, l'attività di ricerca dei bambini, dovrebbe evidenziare sul cosiddetto arte e combinatorial.lavori. Suggeriscono anche la creazione di un'immagine artistica originale, ma si sta sviluppando in modo un po 'diverso, e questa attività stessa ha un significato specifico per gli studenti. Le attività artistiche e combinatoriali assomigliano più a un gioco peculiare con materiale, cerca effetti artistici non pianificati, l'uso di fondi inaspettati. Questo lavoro è molto importante per i bambini, dal momento che estremamente contribuisce allo sviluppo della flessibilità e dell'originalità del pensiero. Va ricordato che tutte le specie di creatività artistica sono costruite su base completamente particolare, che non implicano la nomination delle "ipotesi scientifiche" (come nelle situazioni dei problemi intelligenti) e di operare gratuitamente con le immagini corrispondenti. Sono queste qualità che formano lavori artistici e combinatori. Eseguirli, gli scolari, naturalmente, sono anche focalizzati su qualche idea, ma è specificamente impostato in una forma molto generale. Inoltre, tali compiti sono solitamente associati allo sviluppo di qualcosa di insolito, meraviglioso, inesistente, non combattere la fantasia (può essere, ad esempio, schizzo di una casa auto, un alieni straniero, un animale fantastico, ecc.). Ad esempio, costruendo "giocattoli senza precedenti" ("workshop meraviglioso", p. 150-153), i bambini possono

Componili direttamente nel corso del lavoro. L'attività afferma che "questi IG-tagli sono interamente il frutto della tua fantasia". Pertanto, il bambino può sperimentare liberamente senza paura di rovinare il prodotto. Allo stesso modo, il lavoro può essere costruito ma la "trasformazione" delle macchie di una forma arbitraria in una sorta di immagine ("mani qualificate", p. 46-47, "ABC Abili mani", pagina 57). In tali casi, l'intenzione è dettata da tali associazioni che sorgono nei bambini alla vista di una determinata forma. Inizialmente, queste associazioni potrebbero non essere molto distinte e, poiché l'immagine incarna, possono cambiare affatto. Stimolare il lavoro creativo in compiti artistici e combinatori, l'insegnante deve incoraggiare i bambini a liberare la sperimentazione, incoraggiare qualsiasi soluzioni originali. Prestare attenzione a queste lezioni quando gli scolari creano un prodotto secondo le istruzioni da parti pronte, completamente contrassegnate, tagliandole direttamente dalle pagine dell'album. Questo, ad esempio, Babbo Natale, cartolina di Capodanno, maschera, frame-pass. Perché i tali compiti hanno bisogno, se l'installazione del software principale è lo sviluppo dell'indipendenza creativa e non funziona sulle prescrizioni? Il fatto è che questo metodo ti consente di armare rapidamente i bambini con conoscenza ed esperienza più complessotecniche di progettazione(In particolare, in plastica carta - tecniche per la modellazione della forma volumetrica da un vuoto piatto). Tutti gli altri modi per raggiungere lo stesso risultato richiederebbero incommensurabilmente grandi e in sostanza di spesa temporale ingiustificata. E in questo caso, avendo familiarizzato con la reception, per così dire, "Dalle mani dell'istruttore", il bambino sul risultato finito è in qualche modo comprendere, e nel futuro usi consapevolmente in attività creativa. Inoltre, tutti questi compiti richiedono solo azioni riproduttive, ma sono costrette ad essere significative da lavorare e, ove possibile, è stimolata dalla creatività e dalla ricerca mirata. Allo stesso tempo, conducendo il lato tecnologico del caso, l'insegnante, come in altre lezioni, dirige il riflesso dei bambini sia di razionalmente logico, o con tipo artistico. Creare, ad esempio, la figurina del Babbo Natale, i primi elementari contro lo sfondo del mastering comune per tutte le carte prendendo le carte, hanno l'opportunità di dare originalità del prodotto e espressività artistica con precisione attraverso l'uso creativo di queste tecniche.

Lezione della struttura

Da cosa dipende la struttura del numero della lezione di stadi; le loro sequenze? Dovrebbero sempre essere uguali o diversi? La risposta può essere solo una: tutto dipende dal contenuto e dai compiti. Ogni fase ha un carico semantico ed emotivo definito, e insieme devono essere collegati e un singolo, logicamente snello intero. La lezione non può essere un caleidoscopio di compiti sparsi. Come qualsiasi

Atto creativo che ha il suo inizio; Sviluppo e completamento; 1. Organizzazione della lezione, la creazione di ordine e disciplina. 2. preparazione di studenti a lavoro pratico (conversazione introduttiva, la storia del gel di insegnamento);

Lavori pratici sulla fabbricazione del prodotto;

Riassumere la lezione; Valutazione del lavoro svolto;

Pulizia del posto di lavoro.

Organizzazione della lezione. Di norma, se una procedura insolita per entrare negli studenti nella classe dopo il cambiamento non è pianificata, i bambini stessi sono adatti per i loro luoghi di lavoro. In questo momento, i bambini sono eccitati, non si sono calmati dopo il cambiamento. È necessario in qualche modo impostare l'ordine. Ci sono diverse opzioni. A volte l'insegnante propone di verificare se sono pronti per la lezione. O dare ai bambini a stare in piedi per alcuni secondi vicino ai loro tavoli o quando i bambini non devono calmare e disciplinare: prima della chiamata, l'insegnante li invita anche a entrare in classe tranquillamente e prendere il loro posto. Pertanto, l'organizzazione della lezione è il necessario primo elemento strutturale della lezione di qualsiasi tipo e contenuto, ma può essere in modi diversi. Preparazione di studenti per il prossimo lavoro pratico. Lo scopo principale di questa fase è l'attualizzazione di tali conoscenze, abilità e abilità degli studenti: che verranno utilizzati, reintegrati e in evoluzione in lavori pratici; conversazione, analisi dei campioni - analoghi che dimostrano possibili soluzioni figurative; Metodi per la progettazione di determinate forme; Mostrare singole tecniche tecnologiche; Frammenti musicali, dimostrazione di scivoli, leggere poesie. Inclusione nella lezione di elementi del gioco e infuriato. Non meno accettazione comune di "preparazione degli studenti al lavoro" sono enigmi. I lavori pratici sulla fabbricazione di scolari possono essere implementati in varie forme organizzative: individuale o collettivo. La fase della produzione pratica del prodotto prende il tempo principale della lezione. Nel corso del suo, l'insegnante fornisce assistenza individuale agli studenti, aiuta a far fronte alle singole operazioni. Può dire ad alcune idee. Anche se il bambino sta lavorando a proprio prodotto e svolge un'intenzione individuale, ha senso sostenere sia la comunicazione creativa dei bambini, lo scambio di idee. Se l'insegnante è di volta in volta per dimostrare tutte le soluzioni insolite alle idee speciali dei singoli ragazzi. In primo luogo, crea uno stimolo aggiuntivo per le ricerche creative; In secondo luogo, aiuta gli studenti a non perdere la direzione principale del lavoro. Riassumere la valutazione della lezione del lavoro svolto. Il significato principale di questa fase della lezione non è impostare i segni agli studenti. E molto più importante dei suoi componenti informativi. È a) attirare l'attenzione dei bambini ai risultati ottenuti, la valutazione complessiva dei risultati; b) ripetizione e generalizzazione passata nella lezione; c) la formazione della capacità di considerare e valutare i lavori

L'un l'altro; d) lo sviluppo di interessi e atteggiamento attento al lavoro degli altri; e) formazione di relazioni benevoli nella squadra. Più spesso di altre tecniche è possibile utilizzare l'organizzazione della mostra degli studenti con la loro visione collettiva e discussione. Lavori di pulizia - Ogni studente deve essere necessariamente messo in ordine strumenti di lavoro, raccogliere rifiuti dalla tabella e piegato i materiali adatti per ulteriori lavori.

Epilogo

L'orientamento dello sviluppo dell'apprendimento nelle lezioni di lavoro aiuterà gli studenti, futuri insegnanti della scuola primaria nel loro difficile lavoro sull'organizzazione delle lezioni tecnologiche. Pedagogas, metodologi, teste di pratica pedagogica, questo materiale aiuterà nel processo di formazione delle attività di formazione orientare gli studenti per le conoscenze di padroneggio profonde e resistenti, la loro integrazione nella preparazione e il passaggio della pratica pedagogica, nonché nel processo di formazione professionale indipendente.

LETTERATURA

Konysheva N.M., Metodi di formazione del lavoro degli studenti più giovani: Nozioni di base della formazione del design. - m.: Centro editoriale "Academy", 1999; V.V. V.V. Workshop sull'apprendimento del lavoro. - M., 1999; Mani abili: un taccuino del libro di testo sul lavoro artistico per I-Class I-Grade / Konysheva N.M., - M., 1998; Workshop meraviglioso: lavoro di lavoro artistico per la scuola elementare / Konysheva N.M., - M., 1997; Il nostro mondo maschile (dal mondo della natura al mondo delle cose): lavoro di lavoro artistico per i III scuola elementare / Konysheva N.M., - M., 1997; Segreti dei Maestri: lavoro di lavoro artistico per la scuola elementare IV classe / Konysheva N.M., - M., 1998;

Appendice n. 1.

Astratto esemplare lezione

Grado 2. Lezione a tema: Trasformare le foglie (creando un'immagine dell'associazione). Attività Lezione: 1) la formazione della capacità di considerare ed esplorare la forma di oggetti: 2) lo sviluppo del pensiero associativo, la capacità di creare, immagine artistica dell'Associazione con la forma dell'argomento, 3) la formazione di metodi per la creazione di A composizione frontale; 4) Fissare l'adesione di attaccare foglie secche e semi sulla base della carta. Materiali,strumenti,attrezzatura W. allievi:nel mezzo del bordo lontano del tavolo sul sistema di stagno di Suite Standbook "Workshop meraviglioso"; Foglie secche in grandi scatole piatte e semi (decomposto da specie in scatole piccole) - Prima del libro di testo: più vicino è un foglio di rivestimento: carta colorata e fogli di carta scarica (10-15 fogli di circa 1o x 15 cm di dimensioni) - nell'angolo lontano a sinistra, spazzole nel supporto e vaso con colla nell'angolo destro del tavolo. All'insegnante:foglie secche di varie forme, coloranti e dimensioni, foglio di carta circa 20x30 cm; manuale. Design del consiglio di amministrazione In alto nel mezzo del soggetto della lezione: "Girando le foglie". Di seguito Ravend e chiuso con un campione analogico di tenda (composizioni di foglie secche: gufo, uccello termico, farfalle, pesce in acquario). Durante le classi

Lezione delle fasi
1. Momento organizzativo - 1 min.	Gli alunni entrano nella classe e si siedono.
2. Annuncio degli argomenti della lezione - 2 minuti.	- Guarda, l'argomento della lezione di oggi è registrato sul tabellone. Leggi il suo nome (leggendo i bambini) - un argomento insolito, giusto? Cosa pensi che sarà il nostro lavoro? (I bambini esprimono ipotesi. Le risposte di questo tipo sono possibili: "Faremo immagini da foglie secche, li trasformeremo in foto ...") - Abbiamo già fatto le foto dalle foglie l'ultima volta, ma non hanno chiamato Trasformazioni IT Ma oggi questa parola è apparsa - come se ci si aspetta una specie di magia! Cosa potrebbe essere? (Forse i bambini indovinavano e dicono, per esempio: "Trasformeremo le foglie in animali diversi", se no, allora l'insegnante significa l'argomento stesso.) - Turn - significa cambiare l'immagine. Quindi dobbiamo girare semplici foglie secche in una sorta di immagine. Proviamo a indovinare: forse qualcuno è nascosto in loro, e lo aiuteremo a liberarti. Dobbiamo essere particolarmente attenti e sensibili.
3. Lavorare con il libro di testo. Analisi dei campioni analogici - 7 min.	Apri il tutorial con. 36. Leggiamo il testo a partire dal titolo. (Diversi studenti a turno leggono il testo ad alta voce. L'insegnante nel corso della lettura propone di prendere in considerazione i campioni che si riferiscono nel testo. Allora lui aprire i campioni sul tabellone e attira l'attenzione sui razzi su come con successo l'immagine di ciascun pezzo nelle composizioni è gualicata.) - Chiudere i libri e metterli nello stand. (In questo, l'insegnante di tempo chiude di nuovo i campioni del consiglio di amministrazione) .
4. Esercizi. Formazione Pensiero associativo - 5 min.	- Vediamo se è facile essere wizards. (Insegnante in. le code mostrano ai bambini uno o due fogli in uguali posizioni, applicandoli a un foglio di carta, e i discepoli sono visti e cercando di indovinare ciò che assomigliano. Diversi discepoli sono chiamati immagini visti, il resto stima la loro accuratezza, originalità. L'insegnante gestisce il processo approssimativamente in questo modo: "Sì, davvero questa foglia in una posizione del genere è come un cane di museruola: qui questi denti superiori - come se due orecchio si blocchino bocames, e sotto i cloveni piccoli sono come lana sospesa. Cos'altro avrà bisogno di aggiungere finalmente a trasformare questa foglia in un cane? Vero, occhi. Di cosa possono essere fatti? Da piccoli fiori? Forse. O dai cappelli dello stomaco. " Dimostra).

5. Lavoro pratico degli studenti: 1) Selezione di foglie, creando un'immagine - 7 min 2) foglie di incollaggio 15 minuti.	- Ora considera attentamente quelle foglie che hai. In cui o cosa possono girarli? Foglie e semi selezionati posizionati su carta Colore adatto in modo che la composizione espressiva sia. Non incollare nulla, continuerò per la prima volta e vedrò tutto il lavoro. (I bambini creano le proprie composizioni e l'insegnante passa dila classe e se necessario per fornire assistenza individuale). - Tutti hanno affrontato la prima parte del lavoro; Le trasformazioni si sono rivelate molto interessanti. Ora devi portare il lavoro alla fine. Cosa deve essere fatto in modo che le nostre creazioni non sbriciolino, non sono scomparse? Vero, foglie e semi di colla. Ricorda, nella lezione passata, abbiamo già soddisfatto le regole di questo lavoro. Cosa sappiamo di questo? (I bambini possono ricordare che il foglio viene spalmato con una colla dalla parte sbagliata, pre-posa il giornale secco sotto di esso. Quindi foglio applicare al suo posto nella composizione e stringere accuratamente attraverso un altro pezzo di carta. Devi gestire le foglie particolarmente attentamente, dal momento che sono molto fragili.) - Disegnati alla composizione, prova a non distruggerlo diprendi le code per prendere gli oggetti e incollarli in posizione. (Nel processo di lavoro, l'insegnante fornisce alle persone necessarie per l'assistenza individuale. Mentre gli studenti stanno completando il lavoro, l'insegnante rimuove analoghi campioni dal tabellone).
6. Mostra e valutazione delle opere - 5 min.	Come preparato il prodotto, l'insegnante li fissa sul tabellone con i magneti - vediamo quanto abbiamo lavorato per i maghi. Quale della trasformazione presentata qui sembra per te il maggior successo e interessante? Perché? L'insegnante cerca di attirare ancora una volta l'attenzione dei bambini con l'esatto e originale "Belling" dei moduli di origine) - il tuo lavoro sarà alla fine della giornata, puoi considerarli più attentamente
Riassumendo la lezione -3 min.	- Cosa pensi che qualsiasi foglia possa essere trasformata in cosa wIFTH o no? Come indovinare chi è nascosto (riassumendo le risposte dei bambini, l'insegnante li porta alla conclusione, è necessario considerare attentamente, studiare la forma naturale e solo dopo questo decidere cosa può essere fatto da esso). - Cosa abbiamo imparato oggi. (Considerare attentamente le foglie, indovina chi è nascosto in loro e liberare queste immagini.) - E voglio aggiungere che sei diventato più accurato per lavorare a foglie fragili oggi non si rompevano oggi e non si rompeva. Per i Wizards, questo è particolarmente importante.
8. Pulizia dei lavori	La lezione è finita. Tutti escono dalla classe in modo che il dovere possa iniziare a pulire.

Appendice n. 2.

Analisi metodica della lezione di apprendimento del lavoro

Di solito ci consigliamo di effettuare un'analisi della lezione in due fasi. Alla prima tappa, la lezione analizza e valuta l'insegnante stesso. Prima di tutto ancora una volta chiama il suo argomento e le sue attività. Quindi, in termini generali, il programma di azione è stato programmato per ottenere i compiti impostati, giustifica la struttura pianificata della lezione, la logica delle transizioni dall'unica fase all'altra. Dopodiché, confronta il corso pianificato della lezione con una vera corrente, analizza le cause delle deviazioni dall'idea iniziale, giustifica i risultati e i fallimenti. Può far affidamento sulle seguenti domande:

Ciò di cui il previsto è riuscito a renderlo meglio?

Quali momenti nella lezione erano inaspettati?

Quanto è riuscito a navigare con successo in una situazione inaspettata?

Quali conclusioni possono essere fatte per questo per il lavoro successivo?

Sono tutte domande e compiti che affrontano i bambini, erano competenti e chiaramente formulati?

L'insegnante ha notato nessuno dei suoi errori, incluso il discorso?

Ciò che è stato fallito e perché (c'era un ritiro dalle azioni programmate o c'erano altre ragioni)?

Sono incaricati dei compiti? Che fatti puoi fare una conclusione su questo?

La seconda fase dell'analisi metodologica della lezione è una discussione da parte dei suoi colleghi: studenti, insegnante, metodologo. È possibile proporre una discussione sui seguenti problemi:

Che tipo di presentazione può essere attribuito al contenuto (artistico, razionale e logico o lezione della formazione di un'abilità pratica)?

Quanto sono appropriati i compiti della lezione? Corrispondono a questa lezione?

Il sistema pianificato delle azioni dell'insegnante specifica la lezione e le attività?

Come le reali azioni dell'insegnante nella lezione sono adeguate a ciò che è stato originariamente programmato? Quanto sono riusciti ai ritiri dal piano?

Quali compiti nella lezione sono stati riproduttivi, e quale personaggio creativo, come sono appropriati? Che tipo di momenti di sviluppo della lezione possono essere annotati?

Quanto appropriato nella lezione la forma dell'organizzazione dell'organizzazione degli studenti?

Qual è la valutazione complessiva del discorso dell'insegnante (la sua correttezza, precisione, espressività, possesso di concetti speciali e rilevanza del loro uso)?

Qual è la valutazione complessiva del comportamento e delle attività dell'insegnante presso la lezione (il livello di intelligenza, la capacità di gestire la classe, l'avviamento, esigente, competenza, artistico)?

L'insegnante era l'insegnante di stabilire un contatto con i bambini, seguire la logica delle loro risposte e tener conto dei giudizi degli studenti nel dialogo?

Ci è stato un posto alla lezione che si forma nei discepoli di attento, interessato e reclutamento l'uno con l'altro? Cosa è stato espresso?

Quanto hanno risolto i compiti? Quali sono le basi per questo giudizio? Cosa potrebbero essere i desideri all'insegnante?

Appendice n. 3.

Conversazioni e laboratorio Lavori nelle lezioni sull'argomento "Carta e cartone"

Carta - Questo è un materiale artificiale inventato e realizzato da persone dai materiali che trovano nella natura circostante. Un taccuino, intasamento, design, wobly è fatto di legno di abete (dicci come fabbricare). Esperienza 1. Perché, prima di rompere il foglio di carta, se abbiamo bisogno dei bordi per essere liscia, dritto - foglio di carta deve essere piegato? Piegare il foglio a metà, spendere sul crollo di una Glasska o un chiodo. Gioca a fogli e pausa. La carta irrompe sui bordi della linea di piegatura. Perché? Perché quando ci piegiamo, e poi abbiamo invitato la linea di piegatura, le fibre più piccole si scoppiano, le relazioni tra loro sono crollate. E il foglio si romperà sicuramente in linea retta. Esperienza 2.. Determinazione della direzione delle fibre in carta. Prendi un foglio di carta forma quadrata, pubblica le lettere AA, BB. Prendi le dita sul bordo del foglio e inizia a rompere il foglio nella direzione da A a A, quindi anche da A a B. Confronta le linee della pausa, quali sono diversi. In un caso, la linea di rottura è molto irregolare. Perché è così? Nel caso in cui la linea di rottura risulta essere quasi dritta - abbiamo rovinato la carta lungo le fibre. Si scopre che quando il foglio sotto la pavimentazione sotto gli alberi (calendari), le fibre sono state installate lungo la foglia sul movimento della maglia. Significa che quando abbiamo bisogno di rompere uniformemente, un foglio di carta, devi prima determinare la direzione delle fibre, e quindi rompere; piegare o aggiungere il foglio, non attraverso. Esperienza 3.. Perché la carta bagnata è molto più facile da correre rispetto a secca? Prendi una striscia di carta, taglieremo a metà, una parte sarà lasciata asciutta, e con un'acqua diversa, sul fondo della striscia secca, sospendere con cautela il peso di 200 grammi, la striscia resisterà. Se girovaghiamo la carta - si diffonderà. Questo perché ci sono adesivi nei riempitivi della massa di carta. Più veloce si dissolve nell'acqua, in cui bagnando la carta, più velocemente la fibra del legno, da cui la carta è fatta stagionando, poiché cessano di essere interconnessi. Esperienza 4. Perché, quando vernicia la carta di prodotti diversi o quando incollaggio di parti relativamente grandi, le rughe appaiono su carta, cartone o altri materiali su carta? Per evitare l'aspetto delle rughe, è necessario conoscere bene le proprietà della carta. Con la colla con incolla dal foglio, l'umidità penetrerà nella profondità del foglio e si incontrerà in alcuni punti di fibra di legno, in altri - riempitivi:

Dipingere, gesso; Il foglio di carta non è omogeneo, le superfici separate sono esaurite, altri rimangono nelle stesse condizioni. La carta è in qualche modo allungata - quindi dubita. Appendendo la carta con una foglia e lasciano asciugare, dopo aver asciugato la carta acquisirà il tipo di "pavimentazione di ciottoli", e se questa foglia viene essiccata sotto la stampa, prenderà il tipo di stampa. Esperienza 5. Confronta carta e cartone. Gestisci un pezzo di cartone nel longitudinale e in direzioni trasversali, la linea di rottura sarà irreversibile. Ma se si piega il foglio di cartone prima di questo e provalo, la linea di rottura diventa liscia. Questo perché le fibre del legno, che compongono la sostanza del cartone, sono rotte in linea retta e si rompono facilmente. Nel cartone, la fibra si trova in diversi strati, uno sull'altro. Pertanto, nel cartone è possibile tagliare gli strati superiori e in basso a sinistra per partire - consente di piegare facilmente il cartone. Esperienza 6. Cartone e carta da colorare con matite colorate. Carta da colorare o cartone con matite, introduciamo grati sottili nei fogli. Esperienza 7.. Vernice dell'acquerello della carta da colorare. Se la carta è incollata, la vernice si diffonde; Puoi fermare questa diffusione se la matita ha un contorno di qualche tipo di figura - il fatto è che la matita foglie dopo di lui ammaccata sulla superficie. Migliore carta di vernice, se la pre-bagnata. Esperienza 8.. Come dipingere la carta da due lati? La pennello è piuttosto difficile. È meglio immergere un foglio di carta nella soluzione di vernice. Sciogliere la polvere di vernice anilina in acqua, immergere il foglio e si blocca a secco, fissando su entrambi i lati. La foglia secca non è un ferro molto caldo. Esperienza 9. È possibile rendere trasparente la carta? Lubrificare il foglio di lamiere o olio di girasole. Affinché la carta sia non calore, deve essere bagnata con una soluzione di allume.

Conversazioni ed esperimenti sulle lezioni sul lavoro con tessuti e materiali fibrosi

Esperienza 1. Prendi un piccolo pezzo di watt, guardala attraverso la lente d'ingrandimento. Vedremo molte delle più piccole fibre intrecciate. Scorrevoli, queste fibre sono elencate, si tengono con l'altra, aderiscono a un filo dall'altro, si formano l'interlacciamento più piccolo. Esperienza 2. Facciamo un filo dalla lana, in luoghi diversi - diversi spessori. Un filo irregolare è facilmente strappato in quei luoghi in cui è più sottile. Tuttavia, questo thread ha una durata, qualsiasi oggetto può essere sospeso. Pesatura dell'oggetto che rompe il filo - sarà la resistenza alla trazione determinata nei grammi. Confronta la forza del filo fatto in casa e della filettatura. I fili di fabbrica sono più forti di questo perché le fabbriche di filo vengono estratte con una velocità costante e progettata con precisione per forzare. Per ottenere fili più durevoli, diversi fili si svolgono insieme. La forza dei fili di fabbrica è anche spiegata dal fatto che i fili merserizzano, cioè sono trattati con un modo speciale, la fibra è stipata l'una con l'altra. Esperienza 3.. Come fare un filo più forte? 1. Puoi bagnare il filo e inghiottirlo di lunghezza. 2. Tessere il filo nella codici. 3. Quanta treccia intrecciare insieme, risulta il cavo. Esperienza 4. È possibile distinguere il viso e sbagliato con il tessuto? Il lato anteriore - la superficie è più setosa, scarico - più ruvido, meno bello, a volte non dipinto. Confronta il tessuto diverso per tessere i fili. Alcuni tessuti sono spostati, altri non sono affatto scaricati. Più premette da vicino i singoli fili nel tessuto l'uno con l'altro, il tessuto più denso. Esperienza 5. Perché in inverno si vestono in abiti da densi dei tessuti, e in estate - in sottile, traslucido? L'aria passa semplicemente attraverso i più piccoli buchi tra la tessitura dei tessuti, i tessuti passano l'aria. E più più denso è il tessuto, più ritarda l'aria. Riscaldamento dal calore del corpo umano, l'aria non si spende, e la persona è più calda nei vestiti dal tessuto denso. E se è molto caldo, allora gli indumenti densi non consentono l'aria al corpo.

Conversazioni e lavori di laboratorio, conoscenza di materie plastiche

Dal legno trattato con metodi chimici nelle fabbriche di materiali artificiali, si ottengono molte nuove sostanze meravigliose - masse di plastica. Dalle materie plastiche rendono i giocattoli. Dai fili TKUT materia per i vestiti, vengono fatte calze, ma non lasciano l'aria. Ora i fili delle fibre artificiali sono affollati e fili da materiali ordinari. È possibile rendere le materie plastiche con le proprietà designate più diverse. Cellophane - Carta trasparente, è possibile dipingere in qualsiasi colore. Pellicole in polietilene adesive trasparenti molto confortevoli. Di loro fanno pacchetti, ulli, ecc. Possono essere lavati, ma non lasciano l'acqua. Possono essere fatti in enormi quantità e taglie. Vetro biologico - "Plexiglas", è fatto sotto forma di piatti e bar, è possibile bere qualsiasi figure. Styrofoam. - Luce come la lanugine, dura come un albero, non consente di riscaldare e non conduce una corrente elettrica. Poorolon. - Soft e stretching come una spugna di gomma. Crea cuscini, tappeti. Non bruciano, non passano caldo, dipinto in alcun colore. Non hanno odore, sono facili da tagliare, sono resistenti. Tutti questi materiali esistono di recente. Sono stati inventati e fatti scienziati, ingegneri, maestri e fogli di lavoro, in piante chimiche e nei laboratori. Inventiscono e realizzeranno molte più masse di plastica con le proprietà più diverse che le persone hanno solo bisogno. Esperienza. Confronta i pezzi di materie plastiche che sono in classe. Fai una collezione di materie plastiche. Posizionare materiali trasparenti e opachi, morbidi e solidi, spugnosi e densi, fili e tessuti da masse di plastica artificiale. Disegna immagini che mostra ciò che rende ogni campione.

Appendice n. 4.

Enigmi, cruciverba, smetti e proverbi nelle lezioni del lavoro

Puzzle La mano attraversa il cielo, tocca le nuvole, e sotto la sua sala e tuono - la nuova casa cresce. (Gru da costruzione). L'ospite porterà via dall'anima: così abbraccio - non respirare. (Vice). Amo direttamente, io stesso sono dritto, per fare una linea liscia ho aiutato a tutti. Qualcuno per disegnare qualcosa senza di me. Indovina, amici, chi sono io ... (linea). Due gambe sostenevano per fare anime e cerchi. (Bussola). La bocca della catena su quelle arrabbiato che si siede sulla plancia nella tavola. (Pinze). Sotto il nuovo anno, è venuto in casa con un così rubico grasso, ma ogni giorno ha perso peso e, infine, completamente scomparso. (Il calendario). Sorelle multicolori annoiati senza un utero zio, lungo e sottile, indossa la barba dell'acqua e la sorella con lui

Disegna una casa e fumo. (Vernici e pennello). Ho una bacchetta magica che ho amici con una bacchetta, posso costruire una torre, una casa e un aereo, e un grande piroscafo. (Matita) accanto al custode, camminando, riscaldando la neve intorno e i ragazzi che aiutano a fare la montagna, costruire una casa. (Pala). Due estremità, due anelli e nel mezzo del garofano. (Forbici). Hummer umano e la testa di Pud. (Un martello). Sul dito un secchio a testa in giù. (Ditale). Cinque fratelli racconteranno insieme, e la crescita di cose diverse. (Dita). Vado sopra a casa, e sollevamo facilmente il carico enorme. Chi, dimmi, sono così? (Gru di sollevamento). Né la penna, né l'ala e più velocemente l'aquila rilascerà la coda - arriva alle stelle. (Razzo). In quale porto era mio amico, dove non c'è acqua in giro? Ma questo porto era tutto il tempo con persone e navi da carico. (L'aeroporto). Non vola, non è ronzio, lo scarabeo corre lungo la strada, e gli occhi dello scarafaggio stanno bruciando due luci lucide (auto, autobus). Sono andato in casa verde e sono andato a lungo. Si è scoperto di essere questa casa rapidamente nell'amico della città. (Carrello ferroviario). Lo metterò in paradiso. (Elicottero). Senza gambe e senza ali, vola velocemente - non puoi prenderlo. (Tempo). Sono tutto fatto di ferro, non ho gambe, né mani, sono a bordo del tabellone, e per me tutto il busk sì un colpo. (Chiodo). Ecco gli aghi e gli spilli che strisciano fuori dal negozio, mi guardano, vogliono il latte. (Riccio). Cappotto di pelliccia master che cuceva, aghi da portare fuori dimenticato. (Riccio). In queste scatole di colore bronzo lisci sono nascoste da una piccola rovere della futura estate. (Ghianda). Che uccello: le canzoni non canta, i nidi non vivono, le persone e il carico fortunato. (Aeroplano) Auto incredibile! Giudicati: rotaie in aria, e li tiene con le sue mani. (Trolleybus). Nel vasto oceano, tocca l'ala, girando - c'è argento sotto i raggi. (Aereo). Sotto il tetto quattro gambe, e sul tetto - zuppa sì cucchiai. (Tabella) L'avena non si nutre, non guidano la frusta, ma come aratura - sette aratri trascinano. (Trattore) Indovina facilmente e veloce: morbido, lussureggiante e fragrante, lui e nero, lui e bianco, e succede. (Pane). In un paese di lino, sopra il foglio del fiume è galleggiare il piroscafo fa, poi vai avanti, e dietro di lui c'è un tale liscio - 30 nessuna rughe vede. (Ferro) facile, non fluff, morbido, non pelliccia, bianco, non neve, ma indosseremo tutti. (Cotone) il toothy animal rosone con un fischio di quercia. (Sega). Quando conducono lezioni di modellazione, lavorare su appliques e mestieri da materiali naturali, è possibile utilizzare i seguenti enigmi o indovinare i cruciverba. Ho dormito un fiore e improvvisamente si è svegliato, non volevo più dormire, mi stavo muovendo, stavo crescendo, mi sono volato e volato via. (Farfalla). Il cluster arrabbiato vive nel deserto della foresta, gli aghi è molto, ei fili non sono affatto. (Riccio). C'era una casa, una casa meravigliosa, e qualcosa inciampato in esso, e si è schiantato, e da lì il vivo ha finito un miracolo così caldo, così soffice e oro. (Pulcino). Genitori e neonati hanno tutti i vestiti dalle monete (pesce).

Non un fabbro, ma con zecche.

Cavalca una bambina, non la bocca, ma una trappola. Saranno intrappolati e zanzare e una mosca. (Rana). Dorme a Berrod in inverno sotto il grande pino. E quando arriva la primavera, si sveglia dal sonno. (Orso). Ho woof a tutti in tempo, almeno non iniziamo l'orologio. (Cazzo). La faccia era saturata, il cappotto è a strisce, spesso lavato, e non conosce con acqua. (Gatto).

Decidere i cruciverba

Lobzik.

Ora farò qualche tipo di indovinelli, devi indovinare loro. Dalle prime lettere dei dissolveri fanno una parola. Questa parola ragazzi è il nome dello strumento. 1. Dal tuchka di ferro, e il tuchka è una maniglia. Questo tucca in ordine per ordine è andato in giro per il letto del letto. (Annaffiatoio).

Avere, e piedi dietro le orecchie. (Punti).

Non il mare, non la terra, le navi non nuotano, e non puoi camminare. (Palude).

Secco - cuneo, bagnato - dannazione. (Ombrello).

Abile, immersioni, sì la coda persa. (Ago).

Aprì la porta in silenzio,

E la bestia messenger è entrata.

Si sedette al fornello, bruciando dolcemente,

E lavato con una zampa grigia.

Attenzione, genere del mouse:

La caccia è uscita ...

La risposta generale al compito dell'insegnante è un jigsaw.

Cruciverba alla modellazione delle lezioni "Bear"

Sono soddisfatto di Deftly, ho un ripostiglio con me, dov'è lo stoccaggio? Per la guancia! Quindi sono più caro. (Criceto). Andiamo di notte, vai, nel pomeriggio, ma non andremo da nessuna parte, abbiamo battuto ogni ora, e tu, amici, non aver paura di noi. (L'orologio) non è arrabbiato, ma non silentano i muscoli, e la parola non dirà, vai, e non sono spostati (ore). Andare in giro per l'orologio, non sopportare un momento, e tutto è in un unico posto. (Orologio). La nostra zia - Ago Una linea sopra il campo ha portato una linea in una linea, una linea in una linea ", sarà il vestito di tua figlia. (Macchina da cucire) senza gamba, e in un cappello, una gamba - e quella senza avvio. (Chiodo). Mole si arrampicò nel nostro cortile, radice, la terra al cancello. Tona in bocca, la terra entrerà, se la talpa rivelerà la bocca. (Escavatore). Maniglia - Ruchitsa, cosa sta cercando nel terreno? - Non sto cercando nulla, la terra è Roy e The Tall. (Escavatore). C'è una splendida pala nel mondo - su ruote, curva e gobba. Ma lei inizia a scavare - sostituisce cento cento. (Escavatore). Round, Ruddy, sto crescendo su un ramo, amami adulti e piccole ragazze. (Mela). Che miracolo è una casa blu, un sacco di bambini in esso, indossando scarpe di gomma e si nutre di benzina. (Autobus). 32 Senza overclocking, ci vuole, la libellula ricorda. Vai al volo il nostro russo ... (elicottero). Nel campo innevato, il cavallo precipita il mio solitario e per molti - per molti anni lascia il sentiero assolato. (Matita). Vola come una freccia, ronzi come un'ape. (Aereo). La casa per la strada va, tutti sono fortunati al lavoro di tutti, ma in stivali di gomma. (Autobus).

Le case stanno al fiume "

ki. 100 yat. ki.

Materiale per la lezione: "Giocattoli di Capodanno"

"PRESENTE""Lanterne"

Proverbi e detti sul lavoro:

Così che in onore dell'essere - è necessario amare il lavoro. Dove lavoro, là e felicità. Senza un'onda, non aspettare la gioia dal lavoro senza cura. La possibilità di utilizzare l'uso ovunque. Più scienza, le mani più intelligenti. Sbrigati - Rush People. Più vecchio - una madre di successo. Sbrigati non correre e strisciare.

L'ordine è l'anima di tutte le cose. Lode non solo per gli affari, ma per il finale. Quali lavori sono tali e frutta. Conoscere il prezzo del prezzo, dei secondi account. Chi ha un'abilità, lavora abilmente. Un amichevole non merci, e a parte, almeno il lancio. I mangimi del lavoro umano e Leng rovina. Una piccola cosa è meglio della grande ozio. Ogni uccello è pieno di uccelli. Senza un'ascia - non un falegname, senza un ago - non un sarto. Ciò che va, torna. Buco del lavandino mentre piccolo. Non bruciare gli dei. Qualsiasi maestro di business ha paura. Tip-licap - la nave non uscirà. Qual è il diritto, tale è sulla sua camicia. Lazy è sempre una vacanza. Per farlo - Redo. Big Govorun è un cattivo lavoratore. Eiaculazione - Guulai audacemente. Non correre sulla lingua - Sbriga il caso. Uno con una bussola, e sette con un cucchiaio. Gestione bianca Lavori di altre persone amore. Tempo del caso - Fun Hour. Cammina, non andare Thump. Sette volte misura un taglio una volta.

Cruciverba per la lezione "Daras of Forests" - "Oslik"

Quando si conducono una lezione al lavoro con materiali diversi, è possibile proporre di svelare i cruciverba "Daras of the Forest" - "ORSIL". 1. Crescere sui rami, gruppi ricoperti di conchiglie. (Noccioline).

2. Pan, cadde sull'acqua,

Non nuotare, non affondando.

3. Non indulge la quercia dei bambini

Dressup, senza una guida.

Tutte le sue famiglie

Indossare tubi.

4. La luce e il coreista, per farlo, ha deciso di noi, sollevando il foglio con gli aghi attaccanti negli alberi sotto gli alberi di Natale. (Fungo). 5. Ogni lampade a primavera abete le lampade abete cambiano nuove. (Coni). Otteniamo la parola "asino".

Schermo

Materiale per condurre conversazioni ma lo sviluppo di interessi creativi e cognitivi degli studenti.

Modellazione di una casa - "izba"

"Trasporto"

1. Non vola, non ronzio,

Beetle sulle corse di strada,

E brucia negli occhi dello scarafaggio

Due luci lucide.

(Auto).

2. Ovat non si nutrono,

Frusta non guidare

E come arare

Sette aratri trascinano ..

(Trattore).

3. Che miracolo - casa blu,

I bambini sono molto in esso,

Indossa scarpe in gomma

E alimenta la benzina.

(Autobus).

4. Senza overclocking, ci vuole,