Una serie di pitture scene sullo sviluppo vocale. Richiesta di sviluppo del discorso astratto nel gruppo preparatorio

Serie di dipinti di trama progettati per disegnare indipendentemente storie da bambini.

Palloncino.

L'adulto chiede al bambino di decomporre le immagini della trama in una sequenza logica, rispondere alle domande alla risposta completa e fare autonomamente una storia

1. Rispondere Domande:
Chi e dove ha perso la palla d'aria?
Chi ha trovato una palla sul campo?
Cos'era un mouse e com'era il suo nome?
Come ha fatto il mouse sul campo?
Cosa ha fatto il piccolo topo con la palla?
Come è finita il gioco con la palla?

2. Indica la storia.

Esempio di storia "Air Ball".

Le ragazze hanno pompato nel campo dei fiordalisi e perse la palla d'aria. Il piccolo topo Mitka scorreva attraverso il campo. Stava cercando avena dolce, ma invece di loro nell'erba trovò una palla d'aria. Mitka ha cominciato a gonfiare la palla. Ha soffiato, soffia e la palla divenne sempre di più fino a quando si è trasformato in un'enorme palla rossa. La brezza soffiava, raccolse mitka con la palla e soffriva sul campo.

Casa di ristorazione.

1. Rispondere Domande:
Circa chi facciamo una storia?
Dimmi, qual era il bruco e com'è stato chiamato?
Che Caterpillar ha fatto in estate?
Dove è stato strisciato il bruco? Cosa ho visto?
Cosa ha fatto il Caterpille fatto con una mela?
Perché il bruco ha deciso di rimanere in una mela?
Che Caterpillar ha spalmato nella sua nuova casa?
2. Indica la storia.

Storia del campione "Casa di ristorazione".

La storia non è letta da un bambino, ma può essere usato come aiuto in caso di difficoltà nella preparazione di una storia di un bambino.

Ha vissuto - avendo un tutore giovane e verde. Il suo nome era Nastya. Viveva in estate in estate: lasile sugli alberi, era appoggiata con foglie, infermiera sotto il sole. Ma il bruco non era a casa e sognò di trovarlo. Una volta che il Caterpillar strisciava sul melo. Ho visto una mela rossa e ho iniziato a rosicchiarlo. La mela era così gustosa che il bruco non abbia notato come lo ha rotto. Caterpillar Nastya ha deciso di rimanere in una mela. Era calda lì e accogliente. Presto il bruco ha fatto una finestra nella sua dimora e della porta. Ha scoperto una casa meravigliosa

I preparativi del nuovo anno.

L'adulto chiede al bambino di decomporre le immagini della storia in una sequenza logica, per rispondere alle domande con una risposta completa e fare autonomamente una storia.

1. Rispondere Domande:
Qual è la vacanza si avvicina?
Cosa ne pensi, che comprò l'albero di Natale e lo mise nella stanza?
Dimmi cosa fosse un albero di Natale.
Chi è venuto a decorare l'albero di Natale? Inventare i nomi per i bambini.
Cosa hanno fatto i bambini decorati l'albero di Natale?
Perché la scalinata ha portato in camera?
Cosa ha attaccato una ragazza una bambina?
Dove hanno piantato i bambini il giocattolo Babbo Natale?
2. Indica la storia.

Storia del campione "Preparati di Capodanno".

La storia non è letta da un bambino, ma può essere usato come aiuto in caso di difficoltà nella preparazione di una storia di un bambino.

Avvicinati alle vacanze di Capodanno. Papà comprato un albero di Natale alto, lanuginoso, verde e mettilo nella sala. Paul e Lena hanno deciso di decorare l'albero di Natale. Paul ha preso la scatola con i giocattoli di Natale. I bambini appesi alle bandiere dell'albero di Natale e sui giocattoli multicolori. Lena non poteva raggiungere la cima del suo mangiare e ha chiesto a Paul di portare una scala. Quando Paul ha installato una scala sull'attea, Lena ha attaccato una stella d'oro in cima alla sua vernice. Mentre Lena ammirava il vestito nell'albero di Natale, Paul corse verso il ripostiglio e portò una scatola con il giocattolo Babbo Natale. I bambini sono stati piantati da Santa Claus sotto l'albero di Natale e sono stati soddisfatti della sala. Oggi i genitori prenderanno figli nel negozio per scegliere nuovi costumi per il Carnevale di Capodanno.

Camminata infruttuosa.

L'adulto chiede al bambino di decomporre le immagini della storia in una sequenza logica, per rispondere alle domande con una risposta completa e fare autonomamente una storia.

1. Rispondere Domande:
Nome Chi vedi nella foto. Inventare il nome del ragazzo e soprannominato un cane.
Dove il ragazzo camminava con il suo cane
Cosa vedeva il cane e dove correre?
Chi ha volato fuori da un fiore brillante?
Cosa ha fatto la piccola spiaggia nel fiore?
Perché l'api ha beccato il cane?
Cosa è successo al cane dopo il morso dell'ape?
Dimmi come il ragazzo ha aiutato il suo cane?
2. Indica la storia.

Storia del campione "Passeggiata sul lato".

La storia non è letta da un bambino, ma può essere usato come aiuto in caso di difficoltà nella preparazione di una storia di un bambino.

Stans e il cane di Soyk camminavano lungo il vicolo del parco. Soyuka ha visto un fiore luminoso e corse la sua annusata. Il naso del cane ha toccato il fiore e lui sapeva. Una piccola ae volò fuori dal fiore. Ha raccolto il dolce nettare. L'ape era arrabbiata e un po 'il cane dietro il naso. Il cane ha un naso gonfio, le lacrime scorrevano dagli occhi. Coyuka ha abbassato la coda. Stas è stato preoccupato. Prese l'intonaco dalla borsa e ha attaccato il suo cane da naso. Il dolore si è calmato giù. Il cane era sdraiato nella guancia e ha gettato la coda. Amici affrettati a casa.

Come mouse, il recinto dipinto.

L'adulto chiede al bambino di decomporre le immagini della storia in una sequenza logica, per rispondere alle domande con una risposta completa e fare autonomamente una storia.

1. Rispondere Domande:
Vieni con un soprannome un topo che racconterà della storia.
Cosa ha deciso di fare il giorno libero da un topo?
Che mouse ha acquistato nel negozio?
Dimmi che colore era la vernice nei venditori
Quale vernice cominciò a dipingere la recinzione?
Che colore vernici vernici sui fiori di recinzione e foglie?
Inventare la continuazione di questa storia.
2. Indica la storia.

Un campione della storia "come un mouse" morì ".

La storia non è letta da un bambino, ma può essere usato come aiuto in caso di difficoltà nella preparazione di una storia di un bambino.

Nel fine settimana un topo, il Prosha decise di dipingere la recinzione vicino a casa sua. Al mattino, il Proshus andò al negozio e comprò tre secchi nel negozio con vernice. Aperto e visto: in un secchio di vernice rossa, in un'altra - arancione, e nella terza vernice verde secchio. Il mouse Madrok prese un pennello e cominciò a dipingere la recinzione della vernice arancione. Quando il recinto era dipinto, il topo guardò il pennello nella vernice rossa e disegnò i fiori. Vernice verde. Prosha ha dipinto le foglie. Quando è stato eseguito il lavoro, gli amici arrivarono agli ospiti a visitare per visitare una nuova recinzione

Pista e pollo.

L'adulto chiede al bambino di decomporre le immagini della storia in una sequenza logica, per rispondere alle domande con una risposta completa e fare autonomamente una storia.

1. Rispondere Domande:
Verrai con aggancio di una scogliera e un pollo.
A che ora dell'anno è rappresentato nelle immagini?
Cosa ne pensi dove sei andato con un'anatra di pollo?
Dimmi come gli amici sono stati trasferiti attraverso il fiume:
Perché il pollo non è andato nell'acqua?
In che modo l'anatra aiuta il pollo dall'altra parte?
Cosa ha concluso questa storia?
2. Indica la storia.

Assapora la storia "Pista e pollo".

La storia non è letta da un bambino, ma può essere usato come aiuto in caso di difficoltà nella preparazione di una storia di un bambino.

Giornata estiva Duckling Kuzya e il pollo Tsypha andò a visitare il Turkeyonka. La Turchia viveva con papà Turchia e mamma di tacchino su un'altra banca del fiume. Kuzya Duckling e Chick Chicks si avvicinarono al fiume. Kuzya si immergeva nell'acqua e in Swam. Tsypa non è andato all'acqua. I polli non sanno nuotare. Poi Anatroccolo Kuzya afferrò la foglia verde della pita e lo indossava Tsypu. Il pollo salpava sulle foglie, e l'anatrocchezza lo spinse indietro. Presto gli amici hanno attraversato dall'altra parte e incontrato con la carta Turchia.

Buona pesca

L'adulto chiede al bambino di decomporre le immagini della storia in una sequenza logica, per rispondere alle domande con una risposta completa e fare autonomamente una storia.

1. Rispondere Domande:
Chi una volta è andato a pescare mai? Vieni al cliché del gatto e del PS.
Cosa ci sono voluti amici con te?
Dove gli amici hanno stabilito per la pesca?
Cosa pensi di aver iniziato a urlare un gatto quando ho visto che il galleggiante è andato sotto l'acqua?
Dove è stato pescato il gatto?
Perché il gatto ha deciso di rubare il pesce che il cane catturato?
Dimmi come il PS è riuscito a prendere il secondo pesce.
Come pensi che i gatti e i cani siano ancora insieme per la pesca?
2. Indica la storia.

Storia del campione "Buona pesca".

La storia non è letta da un bambino, ma può essere usato come aiuto in caso di difficoltà nella preparazione di una storia di un bambino.

Una volta in estate, il gatto Timeofey e il Pin Polcan è andato a pescare. Il gatto ha preso un secchio e la barra dei cani. Si sedettero sui fiumi e cominciarono a prendere. Float andò sotto l'acqua. Timeofey cominciò a urlare rumorosamente: "Pesce, pesce, trani, trani". Polcan tirò fuori il pesce e il gatto lo gettò in un secchio. Il cane ha versato la canna da pesca per la seconda volta, ma questa volta ha catturato il vecchio stivale. Vedere gli stivali, Timofey ha deciso di non condividere con il pesce conchiglia. Il gatto raccolse rapidamente un secchio e corse a casa da cena. E il Polkan versò l'acqua dallo stivale, e c'era un altro pesce. Da allora, il cane e il gatto sulla pesca non vanno insieme.

Mouse grasso.

L'adulto chiede al bambino di decomporre le immagini della storia in una sequenza logica, per rispondere alle domande con una risposta completa e fare autonomamente una storia.

1. Rispondere Domande:
Inventare il nome della ragazza, il soprannome del gatto, un topo.
Dimmi chi viveva nella casa di una ragazza.
Che ragazza ha versato una ciotola in un gatto?
Cosa ha fatto il gatto?
Dove hai scelto un mouse e cosa ha visto in una ciotola di gatti?
Cosa fece un mouse per ottenere il latte ubriaco?
Qual è stato il gatto sorpreso quando si è svegliato?
Inventare la continuazione di questa storia.
2. Indica la storia.

Storia del campione "Situato del mouse".

La storia non è letta da un bambino, ma può essere usato come aiuto in caso di difficoltà nella preparazione di una storia di un bambino.

Natasha versò un gatto con la ciliegia nella ciotola di latte. Il gatto ha un piccolo latte chiuso, metti le orecchie sul cuscino e si addormentò. In questo momento, un pezzo di Tishka è uscito dal cabinet. Si guardò intorno e vide il latte in una ciotola felina. Michber voleva il latte. Salì la sedia e tirò fuori una lunga macaronin fuori dalla scatola. Mouse Tishka si è pianeggiata in silenzio verso il blu, abbassò la macaronina nel latte e bevvela. Cat Cherry ha sentito rumore, saltò verso l'alto e vide un wrestling vuoto. Il gatto è stato sorpreso e il mouse è tornato per il guardaroba.

Come ringhiò il raccolto di corvo.

L'adulto chiede al bambino di decomporre le immagini della storia in una sequenza logica, per rispondere alle domande con una risposta completa e fare autonomamente una storia.

1. Rispondere Domande:
Cosa ne pensi, a che ora dell'anno Peushok ha attraversato il campo?
Qual è il cockerel del collo a casa?
Chi notò il galletto?
Cosa ha fatto il corvo per godersi i piselli?
Perché la folla non ha mangiato tutti i piselli?
Come ha fatto l'uccello setacciare semi di pisello nel terreno?
Cosa sembrava da terra dopo la pioggia?
Quando i baccelli di pisello sono apparsi sulle piante?
Cosa è stato rallegrato da un corvo?
2. Indica la storia.

Un campione della storia "Come crescere il pisello Voron".

La storia non è letta da un bambino, ma può essere usato come aiuto in caso di difficoltà nella preparazione di una storia di un bambino.

All'inizio della primavera camminò intorno al campo di galletto e le spalle di una borsa pesante con i piselli.

Il gallo ha notato il corvo. Ha colpito il becco nella borsa e ha strappato la patch. I piselli sono caduti fuori dalla borsa. Il corvo cominciò ad essere rovistato da dolci piselli, e quando mi voltavo, ho deciso di far crescere il mio raccolto. Gli uccelli di Lop affogano diversi piselli nel terreno. La pioggia sta arrivando. Molto presto, i giovani germogli di piselli sembravano da terra. Nel mezzo dell'estate, baccelli stretti con grandi piselli apparvero sui rami. Il corvo guardò le sue piante e rallegriva un ricco coltivato di pisello, che è riuscita a crescere.

Uno dei mezzi per sviluppare un discorso coerente è il detto sul quadro, molti insegnanti e psicologi hanno detto su questo: E. I. Tyheva, E. A. A. A. L. Rubinshtein, A. A. Labinskaya. Il tema del raccontare una serie di dipinti di trama in tempi diversi, tali scienziati erano impegnati come N. N. Poddyakov, V. V.German e altri.

La rilevanza e il valore del cuore della storia nell'immagine giace la percezione dei bambini della vita circostante. L'immagine non solo si espande e approfondisce le idee dei bambini sui fenomeni pubblici e naturali, ma colpisce anche le emozioni dei bambini, è di interesse dire, incoraggia anche silenzioso e timido.

Oggetto: formazione dei bambini in età prescolare che raccontano con i dipinti. Oggetto: il processo di sviluppo di discorso collegato ai bambini in età prescolare nelle classi utilizzando dipinti. Obiettivo: esplorare e analizzare l'influenza delle classi usando dipinti sullo sviluppo del discorso collegato dei bambini in età prescolare. Metodi: analisi teorica della letteratura psicologica e pedagogica, osservazione, conversazione.

Serie di dipinti utilizzati in asilo: modelli soggetti: raffigurano uno o più oggetti senza alcuna interazione tra loro (mobili, abbigliamento, piatti, animali; "cavallo con un puledro", "mucca con un vitello" dagli animali domestici " "- Autore S. A Veretennikova, Artista A. Komarov). Immagini di stato in cui articoli e personaggi sono nell'interazione della storia l'uno con l'altro.

Riproduzione di artisti d'arte: - Pitture paesaggistiche: e Savrasov "Graci flew"; I. Levitan "Golden Autunno", "marzo"; A. Kindji "Birch Grove"; I. Shishkin "mattina in pino bor"; V. Vasnetsov "Alenushka"; V. Polenov "Autunno d'oro" e altri; - Natura morta: I. Mashkov "Ryabinka", "Still-life with watermelon"; K. Petrov-Vodkin "Cherryukha in un bicchiere"; P. Konchalovsky "Maki", "Lilla vicino alla finestra".

Requisiti per la selezione dei dipinti - Il contenuto dell'immagine dovrebbe essere interessante, comprensibile, sollevando un atteggiamento positivo nei confronti dei dintorni; - L'immagine dovrebbe essere altamente artistica: le immagini di caratteri, animali e altri oggetti devono essere realistici; - L'immagine deve essere disponibile non solo dal contenuto, ma anche nell'immagine. Non dovrebbero esserci dipinti con bastoncini eccessivi di parti, altrimenti i bambini sono distratti dalla cosa principale.

Requisiti generali per l'organizzazione del lavoro con l'immagine: 1. Lavorare sull'apprendimento dei bambini per raccontare l'immagine, a partire dal 2 ° Gruppo Young of Kindergarten. 2. Quando si seleziona la trama, è necessario tenere conto del numero di oggetti disegnati: i bambini più piccoli, meno oggetti devono essere raffigurati nella foto. 3. Dopo il primo gioco, l'immagine è rimasta nel gruppo per tutto il tempo delle classi con esso (da due a tre settimane) ed è costantemente nel campo della vista dei bambini. 4. I giochi possono essere tenuti con un sottogruppo o individualmente. Allo stesso tempo, non è necessario che tutti i bambini passino attraverso ogni partita con questa immagine. 5. Ogni fase del lavoro (serie di giochi) dovrebbe essere considerata come intermedia. Risultato della fase: la storia di un bambino utilizzando un ricevimento specifico del pensiero. 6. Il totale può essere considerato una storia in età prescolare dettagliata, costruita da lui in modo indipendente con l'aiuto di tecniche assimilate.

Tipi di raccontare nella foto: 1. La descrizione dei dipinti del soggetto è una descrizione coerente coerente delle arti raffigurate sull'immagine o sull'immagine, sulle loro qualità, proprietà, azioni. 3. Storia su una serie coerente serie di immagini: un bambino parla del contenuto di ogni immagine della storia della serie, legandoli in una sola storia. 2. Descrizione della storia L'immagine è una descrizione della situazione mostrata nell'immagine che non va oltre il contenuto dell'immagine.

4. Una storia narrativa nella storia dell'immagine: il bambino presenta l'inizio e la fine dell'episodio raffigurato nella foto. Ha bisogno di non solo comprendere il contenuto dell'immagine, passarlo, ma anche con l'aiuto dell'immaginazione per creare eventi precedenti e successivi. 5. Descrizione della pittura del paesaggio e della natura morta.

ISTRUZIONE BAMBINI VISUALIZZAZIONE DEGLI DIPINTI STRUTTURAZIONI CLASSI METALIZIALI tecniche metodiche ml., Mer. Gruppi di arte., Podgom. Gruppi I parte. Chiama interesse per bambini e desiderio di considerare l'immagine. Preparali alla sua percezione. II parte. La visione dell'immagine è composta da due parti. Scopo 1 Parte: creare prestazioni olistiche in tutta la foto. Scopo 2 parti: stabilire collegamenti e relazioni. III parte. Per riassumere in un monologo collegato alla presentazione dei bambini su ciò che ha visto nella foto. Chiama il desiderio di dirti e ascoltare le storie di altri bambini. Domande, Idridles, Giochi didattici prima di fare una foto. Parola artistica Fare una foto. Domande dal carattere inserito. Esempio di storia dell'insegnante. Conversazione introduttiva, domande dei bambini (la risposta è nella foto). Idridles, parola artistica, ecc. Domande sul contenuto dell'immagine. Campione insegnante, campione parziale, piano di storia, campione letterario, raccontato collettivo.

Scopo: Esercizio per indovinare i misteri, per formare la capacità di considerare attentamente l'immagine, sostenendo sopra il suo contenuto, redigere una storia dettagliata nell'immagine, basandosi sul piano; sviluppare la possibilità di selezionare le parole chiuse dal valore che denota le azioni degli oggetti; Sviluppa un senso di collettivismo, rivalità sana. Lezione (Appendice D) Tema: "Strutturare storie nel quadro" Cat con i gattini ".

Lezione (Appendice E) Tema: elaborare storie su una serie di immagini di stampa "Come un cucciolo ha trovato amici." Obiettivo: formare la capacità di fare una storia su una serie di immagini di stampa (all'inizio specificato). Esercitare nella selezione degli aggettivi al sostantivo; Nella selezione delle parole che denotano l'azione. Sviluppare memoria, attenzione.

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Argomento: parlando nel quadro "Cavallo con un puledro", dalla serie "Animali", autore S.A. VERETNIKOVA.

All'inizio delle lezioni, i bambini erano facilmente usciti da un indovinello sul cavallo:

Lei è lieve e orgogliosa

Ci sono degli zoccoli, c'è una criniera.

I bambini sono stati in grado di giustificare l'ipotesi. Fare una foto nella lezione ha causato molte emozioni. Il dipinto "cavallo con un puledro" ha prodotto un'enorme impressione sui bambini, così le dissero volentieri. Nel processo di raccontare, siamo stati in grado di raggiungere risposte complete saturi di epiteti e varie rivoluzioni, dimostrando la loro storia di esempio.

Con interesse è stato il gioco "Chi chi?". I bambini non sono stati sbagliati, chiamando animali giovani, solo l'agnello e il "maiale" hanno causato difficoltà.

Analizzando le risposte dei bambini alle domande sulla storia di E.I. Charushina "cavallo", abbiamo incontrato che non tutti i bambini possono rispondere a domande così come: cosa ti è piaciuto la storia? Perchè la pensi così? Pertanto, ho dato la mia risposta al mio campione alla domanda, fornendo l'opportunità a un bambino per le domande successive per rispondere a me stesso, facendo affidamento sul mio esempio.

I bambini chiamavano liberamente giovani animali in singolare. Le difficoltà hanno causato i nomi degli animali nel caso divergente di un plurale. Ad esempio: un sacco di tigri, malvagi. Abbiamo dovuto ripetere i bambini. In definitiva, abbiamo raggiunto le risposte giuste da tutti i bambini.

I bambini con grande desiderio hanno descritto la lepre e gli epiteti selezionati all'umore del coniglietto.

È stato interessante lavorare e sulla preparazione di storie nella storia. Abbiamo ascoltato le storie di tre figli. Tutte le storie erano diverse e interessanti. Nel corso del racconto, ci è stato dato chiariscando le domande: perché il coniglio tornava al visone? E perché potrebbe tornare?

Nel processo di raccontare, abbiamo visto la correttezza del linguaggio grammaticale: corretto errori dei bambini e ha chiesto di ripetere la parola corretta.

Immagini raffiguranti gli animali, nei nomi di cui si trova il suono di "L", i bambini chiamati correttamente - nei bambini sono sviluppati un'audizione più phonderatica.

Storia descrittiva.

Storia descrittiva sulle immagini con l'immagine di una lepre e un orso. Sulla foto con l'immagine della lepre che ci hanno detto, dando così un campione

storia. I bambini hanno completato la nostra storia. Dopo la tua storia, noi

hanno chiesto di raccontare nella stessa immagine di due bambini. In una foto con l'immagine dell'orso, i bambini hanno già detto solo. Abbiamo prestato attenzione al dettaglio, sulla selezione degli epiteti all'immagine dell'orso. Pensiamo che questo lavoro sia passato in modo efficiente.

Storia comparativa.

Una storia comparativa sulle immagini con l'immagine di due uccelli: Soroki e passero.

Sulla base dell'esperienza precedente (storie descrittive), data le nostre esigenze che i bambini sono molto dettagliati, descritti figurativamente gli uccelli e li hanno confrontati: hanno trovato somiglianze e differenze. Abbiamo chiamato i bambini a confrontare non solo l'apparizione, ma anche le abitudini, e ciò che il passero e quaranta mangiano. Dopo aver letto il poema I. Grisheshvili "Protezione degli uccelli", abbiamo tenuto una conversazione su come prendere gli uccelli per prendersi cura di loro.

Il gioco verbale è Noby.

Dal gioco verbale, i bambini hanno un grande piacere. I ragazzi erano divertenti e interessanti. Tali spiacevoli sono stati offerti:

Il cavallo vola attraverso il cielo

Pesce sul campo cammina.

L'uccello in mare nuota,

La nave sul campo va e altri.

I bambini hanno facilmente corretto i non residenti, sostituendo le parole. Dopo i nostri proposti da noi, i bambini sono arrivati \u200b\u200bcon i propri, ad esempio:

Hedgehog attraverso il cielo

Le gambe sul campo vanno.

(Delmin Kostya ha avviato questo ingiusto).

Il gioco non è bastardo, era interessante non solo ai bambini, ma anche a noi.

Lavoro individuale.

Sdraiando una storia sulla storia dell'immagine. I bambini sono stati proposti dalle storie: N. Nosova "Live Hat" e N. Artyukhova "Corso".

La storia "Live Hat", i bambini ritendono dopo aver letto il lavoro, appoggiato alle immagini. Quindi il compito è stato complicato: i bambini avevano bisogno di dividere la storia, composto da 6 immagini su tre parti - l'inizio, la parte principale, la fine. I bambini hanno cercato di diritto ogni parte, ma i titoli non avevano molto successo, per esempio: "Come i bambini hanno visto un cappello da corsa" (Murashov D.); "Quando i ragazzi sono scappati dal divano" (Lolova M.). Vedere che i bambini non funzionano la parte della storia, siamo come un esempio

leggono il racconto "Keith" S. Sakhardov e ha chiesto di venire con un nome per la storia. Quindi leggono il vero nome della storia e ha chiesto: perché è così chiamato? Insieme ai bambini, abbiamo diviso la storia a pezzi, e avevamo diritto ogni.

La storia di "Corso", i bambini sono venuti con foto senza leggere, loro stessi hanno dato i nomi alla loro storia. Ad esempio: "ragazza e cane", ecc.

Quindi il compito è stato complicato: i bambini devono dividere la storia, composti da 4 immagini in tre parti - l'inizio, la parte principale, la fine.

Story Poem "Eagle and Frog" usando le immagini.

Ogni parola corrisponde all'immagine (ad eccezione di sindacati e preposizioni). Questo metodo di memorizzazione del poema era molto efficace: i bambini si ricordarono facilmente un poema. Di solito memorizzare poesie non danno ai figli di piacere, e le immagini ti permettono di imparare il poema in modo rapido e con interesse.

Lavorare con i genitori. Schermo.

4 parti sono entrate nello schermo:

1. Appello ai genitori, al tema dello schermo e alla sua giustificazione, le dichiarazioni di L.V. Vygotsky;

2. "È possibile sviluppare un punto coerente con l'aiuto di immagini sostanziali". Questa sezione fornisce un esempio di storie descrittive e comparative ("funghi");

3. "È possibile sviluppare il discorso connesso utilizzando le immagini della trama". Questa sezione fornisce un elenco esemplificativo di domande che possono chiedere ai genitori ai bambini di descrivere le immagini della trama;

4. "Gioca con il bambino." Soprattutto "è vero o no?". L. Stancheva. Indica anche la letteratura in cui i genitori possono trovare altri giochi non libertà per lo sviluppo del discorso dei bambini.

Shima per due settimane si trovava nello spogliatoio ed era disponibile per tutti i genitori. Mamma Zvereva Y. Chiesto: "Quali altre immagini possono essere utilizzate per sviluppare un discorso connesso?", "È possibile utilizzare illustrazioni nei libri per dire?"

Si può dire una conclusione che lo stile di vita per i genitori non è stato fatto invano.

Programma di lavoro per bambini

Trattamento nella foto: "Cavallo con un puledro".

Obiettivo: introdurre i bambini con una nuova immagine; Impara a fare una storia legata nella foto; Continua a insegnare ai bambini a indovinare le enigmi e giustificare il deposito; Formare la capacità di spiegare il significato del detto; Continua a imparare i bambini a rispondere alle domande sul lavoro di lettura (Story E.I.

Charushina "cavallo"); Fissare i nomi dei giovani animali selvatici e domestici; educare interesse per la visione del dipinto; sollevare un desiderio di raccontare nella foto; Sollevare la cultura della comunicazione vocale. Attivazione del dizionario, chiarimento e consolidamento del dizionario (Mane, Hoofes, Horseshoe, Carrello, Nastrili); Arricchimento del dizionario (agricoltore, fattoria da latte, imbrigliata).

Considera sulle immagini di trama.

Obiettivo: insegnare ai bambini a redigere una trama nella foto; sviluppare la capacità di inventare in modo indipendente eventi precedenti il \u200b\u200braffigurato e il successivo; Continua a imparare a indovinare gli enigmi e spiegare i loro depositi; fissare i nomi di animali e cuccioli; Esercitare i bambini nell'uso dei nomi dei giovani animali nel caso dei genitori dell'unico e numero multiplo, nella selezione dei confronti e delle definizioni di una determinata parola, nonché sinonimi e contrari; Afferrare la pronuncia corretta del suono "L" in parole e discorso di frase. Interesse ferroviario Per visualizzare le immagini, il desiderio di fare una storia indipendente sulle immagini, la capacità di lavorare in coppia, la cultura della comunicazione vocale. Attivazione, chiarimento, consolidamento e arricchimento del dizionario (Splashing, Brave).

Storia descrittiva sulle immagini con l'immagine di una lepre e un orso.

Scopo: continuare ad insegnare ai bambini a considerare i dipinti in dettaglio; sviluppare un discorso correlato; Rispondi a domande sull'insegnante; intensificare il discorso dei bambini; Seleziona gli epiteti per le immagini di una lepre e un orso; Impara a raccontare emotivamente, espressivo; Arricchire il vocabolario. Interesse ferroviario per visualizzare i dipinti, il desiderio di raccontare nell'immagine, la cultura della comunicazione vocale.

Una storia comparativa sulle immagini con l'immagine di due uccelli: Soroki e passero.

Scopo: sviluppare il discorso dei bambini associato; intensificare il discorso dei bambini; Impara a rispondere alle domande dell'educatore; Descrivi le immagini, osservando il dettaglio; Insegnare ai bambini a confrontare due uccelli; Continua a imparare a selezionare gli epiteti; Arricchire il vocabolario. Interesse ferroviario per visualizzare i dipinti, il desiderio di raccontare nell'immagine, la cultura della comunicazione vocale.

Gioco verbale - Non-basso

Obiettivo: introdurre i bambini con i non-padri; Insegnare ai bambini a trovare incongruenze tra non alleviati e realtà; Insegnare ai bambini a inventare in modo indipendente non residenti; continuare ad attivare; Continua a imparare i bambini a rispondere alle domande dell'educatore. Educare interesse nei non bailici, il desiderio di non fare indipendentemente senza prezzi, cultura della comunicazione vocale.

Lavoro individuale

Sdraiando una storia su Immagini della trama sul lavoro di N. Nosov

"Live Hat"

Scopo: insegnare ai bambini a fare una storia sul lavoro; intitolato in modo indipendente parte della storia; Descrivi i personaggi dei personaggi, il loro umore; Insegnare ai bambini a inventare la propria fine alla storia; formare le abilità della selezione di epiteti, espressioni figurative; Insegna ai bambini a rispondere alle domande dell'insegnante. Interesse ferroviario Per raccontare le immagini, la capacità di ascoltare la storia, la cultura della comunicazione vocale, la capacità di dire emotivamente, empatia con gli eroi.

Sdraiando una storia su immagini di trama.

Scopo: insegnare ai bambini a fare una storia sulle immagini della storia; costruire indipendentemente la trama di ogni immagine; Cucinare la storia e ogni parte; Attivare i verbi che esprimono stati diversi; forma abilità per descrivere i personaggi dei personaggi e del loro umore; inventare una storia lasciando i limiti delle immagini (passato, futuro); Impara a rispondere come educatore. Interesse ferroviario per raccontare le immagini, la cultura della comunicazione vocale, il desiderio di empatizzare con gli eroi.

Parlando del poema "aquila e rana"

Obiettivo: introdurre i bambini con un nuovo poema; sviluppare la memoria e il pensiero dei bambini; intensificare il discorso; Insegnare a dire al poema con un supporto sulle immagini; Gru interesse e desiderio di dire al poema dalle immagini.

2.3. Formando il programma di esperimento.

1. Formazione dei bambini in età prescolare L'abilità è collegata e costantemente, grammaticalmente e foneticamente correttamente esprimere i loro pensieri è uno dei compiti principali della logopedia per i bambini con ONR.
2. Imparare a raccontare l'immagine o in una serie di immagini della trama svolgono un ruolo importante per lo sviluppo del discorso collegato ai bambini in età prescolare con ONR.
3. L'immagine è uno degli attributi principali del processo educativo presso la fase dell'infanzia prescolare.
4. Le immagini per lavorare con i bambini si distinguono per il formato, il tema, il contenuto, dalla natura dell'immagine e dal metodo funzionale dell'applicazione.
5. Quando si sceglie i dipinti, la gradualità dovrebbe essere presa in considerazione (la transizione da più accessibile a grafici complessi). Il loro contenuto dovrebbe essere associato alla realtà circostante del bambino.
6. L'immagine nei vari tipi di utilizzo utile consente di stimolare tutti gli aspetti dell'attività vocale del bambino.

Uno dei compiti principali della logopedia per i bambini con ONR - per insegnarli collegati e costantemente, grammaticalmente e foneticamente esprimere correttamente i loro pensieri, parlare di eventi dalla vita circostante. È importante per l'apprendimento scolastico, comunicando con adulti e bambini, la formazione di qualità personali.

Ogni bambino deve imparare a essere significativamente, grammaticalmente correttamente, collegato e costantemente esprimere i loro pensieri. Allo stesso tempo, il discorso dei bambini dovrebbe essere vivo, diretto, espressivo.

La capacità di dire al bambino di essere socievole, superare il silenzio e la timidezza, sviluppa fiducia nelle sue capacità. Sotto il discorso collegato è inteso come una presentazione dettagliata di un certo contenuto, che è logico, costantemente e accuratamente, grammaticalmente e figurato. La formazione per raccontare una serie di immagini di stampa svolgono un ruolo importante per lo sviluppo del discorso collegato dei bambini in età prescolare. Famoso insegnante k.d. Ushinsky ha detto: "Dai al bambino una foto, e lui parla."

È noto che una grande importanza è l'esperienza e l'osservazione personale del bambino per lo sviluppo della sua capacità mentale e del suo discorso mentale. Le immagini spingono il campo dell'osservazione diretta. Immagini, presentazioni, causano, naturalmente, meno luminose di quelle che danno vita reale, ma, in ogni caso, sono incomparabilmente più luminose e definite rispetto alle immagini causate da parole nude. Per vedere la vita in tutte le sue manifestazioni con i propri occhi non c'è possibilità. Ecco perché le immagini sono così preziose e il significato è così grande.

L'immagine è uno degli attributi principali del processo educativo presso la fase in età prescolare infanzia. Con il suo aiuto, i bambini sviluppano l'osservazione, migliorano il pensiero, l'immaginazione, l'attenzione, la memoria, la percezione, reintegrare la fornitura di conoscenze e informazioni, lo sviluppano, contribuisce alla formazione di concetti specifici, idee (SF Russsov), contribuisce allo sviluppo del mentale Processi, arricchisce l'esperienza sensuale.

Nel metodo di sviluppare il discorso dei bambini in età prescolare, secondo i ricercatori O.I. Solovyova, f.a. Sokhina, E.I. Thaiyeva, l'uso dei dipinti appartiene un ruolo di primo piano.

Le lezioni con bambini sulle immagini della trama appartengono al metodo per sviluppare il discorso dei bambini un luogo principale. Il bambino leggerà le sue esperienze alla parola. Questa necessità è un complice nello sviluppo della sua lingua. Considerando la foto della storia, il bambino dice tutto il tempo. L'insegnante deve mantenere la conversazione di questa conversazione per bambini, deve parlare con i bambini, attraverso le principali domande per condurre la loro attenzione e lingua

Dimoiamoci sui tipi di dipinti che vengono utilizzati nel processo educativo in un'istituzione prescolare.

Le immagini per lavorare con i bambini si distinguono per i seguenti criteri:

• secondo il formato: dimostrazione e dispensazione;
• sugli argomenti: il mondo è naturale o soggetto, il mondo delle relazioni e dell'arte;
• per contenuto: artistico, didattico; soggetto, trama;
• per personaggio Immagine: reale, simbolico, fantastico, problematico-misterioso, umoristico;
• secondo la funzionalità dell'applicazione: l'attributo per il gioco, il tema della discussione nel processo di comunicazione, un'illustrazione per un lavoro letterario o musicale, materiale didattico nel processo di apprendimento o auto-conoscenza dell'ambiente.

Quando si sceglie di pianificare i dipinti per arricchire le idee, i concetti e lo sviluppo del linguaggio, la gradualità rigorosa dovrebbe essere osservata, passando da dispositivi disponibili e semplici per più difficili e complessi. Il loro contenuto deve essere accessibile ai bambini, è associato alla vita di un asilo, con la realtà circostante del bambino. Per storie collettive, i dipinti sono selezionati con materiale sufficiente: multifigure, su cui diverse scene sono rappresentate all'interno della stessa trama.
Considerando dipinti costantemente dimostrati, i bambini imparano a costruire parti logicamente completate della storia, di cui alla fine c'è una narrazione olistica. In classe, è anche usato e distribuendo materiale, come le immagini del soggetto che ogni bambino ottiene.

Un asilo nido dovrebbe sforzarsi di garantire di avere una selezione di dipinti, che possono soddisfare tutte le richieste del lavoro attuale. Oltre ai dipinti nominati per appendere il muro, ci deve essere la selezione dei dipinti della trama classificati dai temi, lo scopo del quale è quello di servire come materiale per condurre determinate classi metodiche. Per questi scopi, le carte possono servire, le immagini tagliate da nuovi libri, riviste, giornali uniformi e piatti di cartone montati da parti di poster. Gli insegnanti che possiedono l'alfabetizzazione grafica possono essere immagini semplici e semplici da disegnare.

Quindi, l'immagine dei vari tipi di specie durante l'uso abile consente di stimolare tutti gli aspetti dell'attività vocale del bambino.

Le lezioni nella foto o da una serie di dipinti scene sono importanti nel sistema di apprendimento da raccontare.

Olga Vasilyeva.

onept. classi di sviluppo vocale nel gruppo preparatorio. Visualizzazione dell'immagine(immagine Dalla serie per le scuole materne ).

Lavoro preparato Educatore Vasilyeva O. Con

Area educativa: Sviluppo del linguaggio.

Integrazione delle regioni educative "Socializzazione", "Comunicazione", "Creatività dell'arte".

Contenuto del software:

scopo:

Migliorare la capacità di trucco storie sul contenuto dell'immagine.

Insegna ai bambini ad esprimere le loro impressioni nel discorso, le sentenze espresse, le valutazioni.

Continua a esercitare i bambini nel coordinamento delle parole nella frase.

Arricchire il dizionario con le parole di una scienza sociale.

-Sviluppare La capacità di chiamare parole con un dato suono.

Utilizzare linguaggio linguistico espressivo.

Continua a imparare parole chiaramente e chiare.

- intensifica il dizionario: piantina, Nome del fiore (Iris, Barchero, Castmey, Chrysanthemums)

Sviluppo di compiti: Sviluppare L'abilità della descrizione verbale immagini.

Compiti educativi: Educare l'amore per il lavoro; Rispetto per il lavoro di un adulto; Desiderio di assistere

Materiale K. lezione:

Immagine Dalla serie per le scuole materne "Lavora su una zona scolastica", carte con fiori, fiori artificiali.

Metodi e tecniche:

1. Momento organizzativo.

Introduzione all'argomento L'insegnante legge poesia:

Noi, i fiori non offriamo,

Non li strappiamo, ma pianifichiamo

Salta loro acqua calda,

Alle radici della terra sciolta.

Ci sarà il nostro dimenticare-non-non

Sopra Oli, sopra Annie

S. Semenova.

2. Lavoro entro immagine"Lavora su una zona scolastica".

Cantiamo in silenzio per i ragazzi immagine E condividiamo le tue impressioni da ciò che hai visto.

Cos'è lo stesso, meraviglioso immagine.

Eroi dipinti - chi sonoCosa è vestito, l'umore e la natura degli attori? (Risposte per bambini).

Cosa fanno i bambini? (Pianta di fiori)

Ricorda l'estate sulla trama, mettiamo anche fiori con te, e che tipo di fiori piantati? Cosa erano chiamati? (Blood, Iris, Chrysanthemum, Lily, Aster, Zinnia)

Ragazzi e come pensi che i fiori siano i bambini immagine? (Risposte per bambini)

Perché lo fanno? (Cosa sarebbe bello per la scuola)

E in che ora dell'anno è stato raffigurato immagine? (Primavera)

Come hai indovinato? (Atterraggio è sempre in primavera)

Ragazzi, e se ci avviciniamo a immagineCosa pensi che possiamo sentire cosa suoni?

Ragazzi con quale evento ci ha informato immagine? (con difficoltà insegnanti e bambini)

Ragazzi, inventiamo questo immagine? (Risposte per bambini)

Che nome ti è piaciuto di più?

3. Lavoro saggio.

Bambini, questo immagine Fatto nella tecnica della trama. La trama è un evento specifico, la situazione rappresentata immagine. Diciamo questa nuova parola tutti insieme in modo chiaro e a voce alta: Trama.

4. La storia del tutor.

E ora ho un po ' dirò a questa immagine, e tu attentamente ascolta: "Al centro immagini Raffigurato bambini e insegnanti. Il tempo si erge caldo soleggiato può essere compreso dai vestiti per bambini. I bambini sono vestiti in abiti leggeri quasi l'estate. Nota Nessuno si sposta a vicenda tutto sono impegnati con la loro attività. Sullo sfondo, è visibile un asilo nido, e un po 'ulteriormente raffigurato una scuola. Giovani betulle piantate nel cortile della scuola. Non sono grandi forse hanno anche piantato di recente scolari. "

5. Fizkultminutka. "Pioggia gonfia".

E ora prendiamo un piccolo riposo. Ripeti dopo di me.

Pioggia di soffiacchi gonfiati: Lei, pioggia, lei! (Entrando in posizione e sbattere nelle tue mani).

La pioggia è ballata come vivi! Peè, Terra, Pey! (Passo sul posto).

E il villaggio, appoggiato, bevande, bevande, (Inclinato in avanti).

E la pioggia è inquietantemente versando, versando, versando! (Sbatti nelle tue mani).

6. Gioco didattico "Raccogli un bouquet".

Bambini, ti suggerisco di giocare "Raccogli un bouquet". Devi fare bouquet di colori, elencare quanti fiori nel tuo bouquet.

7. Storia dei bambini nella foto.

Ragazzi, abbiamo descritto la storia con te oggi immagine"Lavora su una zona scolastica"Abbiamo risposto alle domande, ascoltato il mio storia, ora voglio ascoltare qualcuno da te (l'educatore aumenta, se lo si desidera, se non ci sono desideri, offerte per avviare un figlio singolo, quindi collega il seguente ideale per essere collegato storia Delle 7 - 8 frasi, divise tra due o tre bambini).

Ben fatto, hai provato oggi, grazie per occupazione!

8. Analisi stato.

Attrarre un bambino o diversi bambini per analizzare, rispondendo immagine. Spiega perché, qualcos'altro piaceva di più. Allocare prestazioni più luminose, insieme ai bambini.

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