Lo sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare secondo il metodo di Ushakova. Manuale educativo e metodologico "Studiare il livello di sviluppo lexico-semantico dei bambini in età prescolare"

Lo sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare secondo il metodo di Ushakova. Manuale di insegnamento — Lo sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare secondo il metodo di Ushakova. Manuale educativo e metodologico "Studiare il livello di sviluppo lexico-semantico dei bambini in età prescolare"

24.09.2019

Tecnica dello sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare

Ogni tecnica secondo il metodo di Ushakova è progettato per le caratteristiche individuali del bambino, che implica la performance di determinati compiti ed esercizi.

Pertanto, dato lo stato psicologico del bambino, le sue abilità e competenze accumulate è possibile un risultato positivo.

Ad oggi, alcuni metodi sono utilizzati attivamente in pratica negli asili nido e persino a casa. Per lo sviluppo del linguaggio più efficace, la partecipazione costante è richiesta dai genitori.

Ushakova O.s. Manuali metodologici sviluppati per insegnanti di istituzioni prescolari e scolastiche, che descrivono in dettaglio ogni fase e il metodo di lavoro con il bambino. Tutti i metodi sono progettati per migliorare e correggere il discorso per bambini.

Ogni metodo è un determinato scopo e un piano strutturato, che comporta l'apprendimento da semplici esercizi a più complessi. Tutti i processi tengono necessariamente conto dei motivi per cui un bambino ha determinate deviazioni che non permettono al bambino di sviluppare completamente il loro discorso.

Tali fattori possono essere:

Attenzione insufficiente dagli adulti. Cioè, comunicano un po 'con il bambino, non leggono i libri per lui, non hanno espresso su ciò che sta accadendo;
Un bambino che ha diffuso l'attenzione;
· Bambini con caratteristiche psicologiche. Può essere un'inibizione dei discorso congenita delle malattie genetiche.

È la tecnica selezionata individualmente che ti consente di stabilire quella giusta e il principale processo efficiente dello sviluppo vocale nel bambino. È la diagnosi corretta del problema che aumenta significativamente le possibilità di sviluppo completo del bambino.

Cosa fare attenzione ai genitori

Ogni genitore deve ricordare che lo sviluppo di un bambino è più dipendente da loro. E la definizione tempestiva di qualsiasi problema di discorso può essere eliminata.

È in età prescolare che il bambino renderà più facile stabilire il loro discorso, impara a godere di nuove informazioni e formulare suggerimenti.

Ogni bambino, dalla tenera età, inizia a pubblicare vari suoni e sillabe, e per un anno e mezzo può dire alcune parole semplici. I bambini a un'eva di tre anni formulano già i suggerimenti con calma e possono spiegare ciò di cui hanno bisogno o ciò che non gli piace.

Se i genitori notano che il bambino è più facile esprimere i suoi pensieri con gesti o piangere, allora dovresti cercare consigli sul logopeterapista. Prima è fare, più veloce risulta per eliminare il problema.

Non sopportare i genitori a fare affidamento sul fatto che il bambino parlerà del tempo. Dovrebbe aiutarlo, e poi sarà in grado di comunicare completamente e vivere nella società.

Come aiutare il tuo bambino a sviluppare il discorso a casa?

Prima di tutto, lo sviluppo del linguaggio del bambino dipende dai genitori stessi. Con una corretta comunicazione e un'attenzione sufficiente, i problemi indesiderati possono essere evitati:

I genitori dovrebbero parlare correttamente con il bambino, anche se è molto piccolo. Non disporre di discorso, ogni situazione o soggetto deve essere detto in modo chiaro e corretto;
Leggere costantemente i libri del bambino e raccontano le fiabe;
Durante il gioco, parlando di questo o di quel soggetto;
Chiedi un bambino a ripetere parole senza complicazioni per te;
Quando la pronuncia o la formulazione impropria tentano di correggerla;
Più canti canti. È un modulo di canzone contribuisce alla rapida memorizzazione delle parole;
Parla con un bambino ovunque. Anche se sei impegnato con qualche tipo di attività, nel processo puoi dire al bambino per il lavoro svolto. In questo caso, il bambino sarà anche interessato. Questo può provocare alcune domande o azioni;
Durante i giochi, usa molti giocattoli e vari oggetti.

Tutto questo sarà un fedele assistente nello sviluppo del linguaggio di un bambino in età prescolare.

Oggi, in quasi tutti gli asili nido, ci sono gruppi di discorsoterapia, dove il compito principale è sviluppare il discorso e la risoluzione dei problemi di un bambino.

Vale la pena ricordare che il giusto discorso del bambino in età prescolare è il criterio principale per la sua disponibilità a scuola.

Segni di base che determinano la prontezza per la scuola

Ci sono diversi criteri principali per i quali è possibile determinare se il bambino è pronto per la scuola o meno:

Il bambino dovrebbe essere in grado di ascoltare l'interlocutore;
Correttamente percepire le informazioni;
Essere in grado di esprimere le tue azioni;
Visualizza informazioni;
Usa la tua conoscenza del linguaggio come mezzo di esposizione;
Replica un piccolo testo o una fiaba.

Tutti questi momenti determinano che il bambino sarà in grado di imparare e sviluppare pienamente.

Tutti i metodi di sviluppo del linguaggio del bambino coinvolgono l'aiuto dei genitori. Cioè, le classi con un esperto non darà il cento percento senza partecipazione.

Questo o quel programma dovrebbe essere fisso e risolto a casa. Se rispetti tutte le raccomandazioni e prestati piena attenzione al bambino, poi in breve tempo il bambino inizierà a compiacere i suoi genitori con le sue capacità e abilità.

Ogni lezione dovrebbe verificarsi nella forma del gioco. Altrimenti, il bambino può semplicemente abbandonare l'apprendimento. Se il bambino è stanco, puoi posticipare i compiti in un altro momento.

Tutti i bambini amano davvero la comunicazione e i giochi attivi. Pertanto, dai di più ai bambini dei bambini, parla con loro e giocano.

(NOTA: Ricerca A.I. Lavrentian)

Lo sviluppo del lato semantico del discorso è una delle principali condizioni per lo sviluppo delle competenze di una comunicazione parlato e parlato collegata del prescolastro. Ciò è spiegato dal fatto che il grado di formazione del sistema lessico-semantico del bambino in età prescolare ha un impatto diretto sulla sua capacità di selezionare con precisione e adeguatamente le parole in conformità con la situazione della comunicazione e il contesto della dichiarazione. "In allenamento la lingua madre, il luogo centrale dovrebbe prendere il lavoro sulla parola che definisce la proprietà del quale è contenuto semantico, valore. È la corretta comprensione del significato delle parole che consente a un bambino di comunicare con adulti e pari, "scrivi O.S. Ushakov e E.M. Corda. (Nota nota: vedere: "Preschool Education", 1981 n. 2.)

L'identificazione del livello di sviluppo semantico dei bambini in età prescolare dovrebbe riflettere non tanto la composizione quantitativa del suo dizionario, quanto lo stato di qualità del vocabolario.

Il sistema Lexico-Semantic è un insieme di unità lessicali relative a relazioni semantiche. Ha registrato tutti i rapporti in cui questa unità lessicale entra con altre unità lessicali. Qualsiasi informazione semantica nuova in entrata è in qualche modo ricostruire questo sistema, quindi è in costante movimento. Lo sviluppo più intensivo del sistema lessico-semantico avviene in età prescolare: la conoscenza della realtà circostante porta nuove informazioni sui soggetti, i fenomeni e le loro proprietà, e, a sua volta, è incarnato nei cambiamenti nel bambino che diventa un Lexico -Semante del settore. Lo sviluppo di bambini in età prescolare senior è una certa misura il risultato del precedente sviluppo semantico, poiché la struttura delle principali bilance semantiche può essere già considerata abbastanza stabilita. Apparentemente, per questo motivo, la diagnosi dello stato del sistema lexico-semantico dei bambini 5-6 anni non rappresenta difficoltà speciali: i bambini sono in grado di rispondere adeguatamente alle parole stimoli nelle condizioni di un esperimento associativo, non sperimentare difficoltà Nella selezione di sinonimi e antonimi, dare interpretazione al significato delle parole sullo sperimentazione della richiesta. Ma questo risultato dello sviluppo del sistema semantico di un figlio di età prescolare senior, che sta già avvicinando alla sua organizzazione al sistema semantico del relatore nativo adulto, è preceduto da un lungo processo della sua formazione. Questo processo inizia nelle prime fasi dello sviluppo vocale, e per età per 2-3 anni, un bambino sta sviluppando spontaneamente un po 'di vocabolario - un sistema semantico. Allo stesso tempo, i valori di molte parole sono intesi in impreceri, a causa di, in particolare, il discorso scarso e l'esperienza comunicativa del bambino. I legami semantici significativi non vengono presi in considerazione e insignificante iniziano a svolgere un ruolo ingiustificabilmente importante, il che causa il consumo inadeguato di parole nelle situazioni di comunicazione vocale.

2.1 Metodi di utilizzo di piccole forme di folclore

nello sviluppo del linguaggio del bambino.

Nel capitolo precedente, sono stati presi in considerazione le teorie di sviluppo vocale, incluso l'utilizzo di piccole forme folcloristiche. Per testare l'efficacia del complesso sviluppato, un esperimento pedagogico è stato effettuato sulla base del villaggio di Dow "Sun" del distretto di Berezovka Pervomaysky. Prima di procedere alla definizione di metodi e moduli di base del loro utilizzo nello sviluppo di competenze vocali nei bambini in età prescolare, abbiamo analizzato la situazione nel gruppo. Eravamo interessati a quale livello di sviluppo delle abilità vocali nei bambini e quanto possano possiedono piccole forme di folklore. A questo scopo è stato scelto la tecnica (metodo semantico) Ushakova ed E. String.

Considerano la condizione più importante per lo sviluppo della struttura vocale dei bambini del lavoro in età prescolare sulla Parola, che è considerato in relazione con la soluzione di altri compiti vocali. Proprietà gratuita di una parola, comprendendo il suo significato, l'accuratezza della formulazione è le condizioni necessarie per lo sviluppo del sistema grammaticale della lingua, il lato sonoro del discorso, nonché lo sviluppo della capacità di costruire in modo indipendente una dichiarazione coerente .

La pratica della comunicazione vocale si incontra dai bambini con parole diverse: con i contrari, sinonimi. Nei bambini in età prescolare, l'orientamento semantico dei contenuti è molto sviluppato: "La parola per un bambino è principalmente come un corriere di significato, significato".

Per identificare una comprensione dei bambini in età prescolare del significato (significato), le parole O. Ushakov ed E. Stringin offrono compiti diversi, sulla base dei quali abbiamo compilato la loro diagnostica (Appendice 1).

Sono state diagnosticate le seguenti capacità vocali: utilizzare con precisione le parole (compiti 3, 4, 5) in varie forme e valori grammaticali; Comprendere diversi significati di una parola multivalore; Selezionare indipendentemente Sinonimi e Contrari (Attività 3, 7, 8); il livello di consapevolezza della relazione semantica tra parole (attività 9); Levigatezza e scorrevolezza della presentazione, nessuna intermittenza e ripetizione, note, pause nel discorso connesso (attività 12); La capacità di estrarre suoni in parole (attività 6); Livello di sviluppo dell'abilità vocale - Evidenza (attività 1); Orientamento del livello sul lato sessione della parola (attività 2) ed espressioni (attività 2, 4, 5).

Inoltre, la diagnosi mostra quanti bambini sono trattati con i generi di piccole forme di folclore e loro possiedono.

Il livello delle competenze vocali che utilizzano piccole forme folcloristiche è stata valutata dai seguenti criteri:

Alto livello. Il bambino è una frase di tre (o più) parole. Seleziona correttamente Sinonimi e Contrari in proverbi, nella situazione vocale (il divertimento - L'attività 8) raccoglie due - tre parole di diverse parti del discorso (aggettivi e verbi). Il bambino nota le inesattezze in Nisilla ("Quindi non dire", "sbagliato"). Determina correttamente il significato della parola sulla funzione del soggetto ("La foresta - ci va oltre i funghi, le bacche") o da un concetto generico ("la foresta è un luogo in cui molti alberi, funghi, bacche crescono, dove molti animali, uccelli"). Spiega correttamente il significato del proverbio e può inventare una storia. In grado di dimostrare un gifue. Inoltre, proverbi, detti, letture, ecc. Conoscere molto.

Livello medio. Il bambino costituisce un'offerta o una frase da due parole. Seleziona correttamente sinonimi e antonimi nel significato, ma non nella forma grammaticale desiderata. Nella situazione vocale chiama una parola. Fornisce le proprie opzioni, correggendo le inesattezze in una non libertà. Invece di determinare il significato della parola dà una descrizione del soggetto, parla di qualcosa di concreto ("ero nella foresta", "e so dove è la foresta"). Può dare una spiegazione del significato del proverbio, ma non esattamente esattamente. Fa la storia usando le singole parole dal proverbio. Gambale il giusto indovinello, ma non tutti i segni utilizzano nella prova. Chiama uno per uno - due esempi per ciascun genere proposto.

Basso livello. Il bambino non costituisce una frase, ma ripete la parola presentata. Impossibile raccogliere sinonimi, e, raccogliere Contrari, usa una particella "non" ("una persona di Lena è malata, e non si ammala di"). Nella situazione vocale, parole imprecise, nel significato della parola, o usa anche la particella "non". Non nota l'inesattezza nello sgradevole. Un bambino non può determinare il significato della parola e dei proverbi. Il mistero è indovinato in modo errato e non dimostra il gifue. Rende la storia senza prendere il compito. Praticamente non conosce proverbi, misteri, letture, ecc.

Va notato che dieci figli del gruppo di controllo e dieci figli del gruppo sperimentale hanno preso parte all'esperimento.

I risultati diagnostici sono stati mostrati nella Tabella 1, dove alto livello - 3 punti per la risposta, il livello medio è 2 punti, basso livello - 1 punto.

I dati della tabella indicano un'equivalenza esemplare della composizione del Gruppo. Nei gruppi di controllo e sperimentale, il rapporto tra i bambini in termini di livello di sviluppo del linguaggio dei bambini era approssimativamente lo stesso. Per entrambi i gruppi di entrambi i gruppi, si è rivelato essere molto complessi 2, 4, 5 e 10 compiti effettuati a un livello basso.

I bambini conoscono molte letture, offrono le proprie opzioni, ma con altri generi poco familiari. Chiedi: "Quali sono i proverbi?" Confuso tra loro: "Proverbi che non conosco, ma conosco i detti" e ho chiamato i giovani (Nastya D.). Pochissimi bambini che possono spiegare il significato dei proverbi, dimostrare il gifue. I bambini praticamente non conoscono canzoni culle. Alla domanda, "Che ninnanka canzoni che sai", cantano le canzoni, chiamandole "affettuosi", o "dormire giocattoli stanchi ...". Tutto ciò indica non abbastanza lavoro organizzato con piccole forme folcloristiche.

I bambini hanno consentito errori nella formazione di diverse forme grammaticali ("beige" alla madre), hanno avuto difficoltà a costruire proposte, poiché a questa età queste abilità cominciano a formare. Alcuni bambini consumano parole ed espressioni, realizzando in modo inesatte il loro significato. Questo suggerisce di avere un dizionario attivo relativamente piccolo con un dizionario passivo significativo. Alcuni bambini, giustamente pronunciando suoni, rendono difficile distinguerli sulla voce, che può portare ulteriormente alle difficoltà nel padroneggiare il diploma. Questo è anche collegato con le caratteristiche individuali legate all'età e un lavoro insufficiente dell'insegnante per svilupparsi nei bambini della sana cultura del discorso.

Nella percentuale, i livelli di sviluppo dei bambini nel controllo e dei gruppi sperimentali sono presentati nella Tabella 2. Dalla tabella, si può vedere che la differenza di entrambi i gruppi è insignificante e persino nel gruppo di controllo, il livello di sviluppo vocale è Dieci percento più alto, che non svolge un ruolo speciale. È chiaramente rappresentato come diagramma (diagramma 1), quindi possiamo supporre che, con altre cose uguali nella fase iniziale della formazione dell'esperimento, il livello di sviluppo dei bambini nel controllo e dei gruppi sperimentali era approssimativamente lo stesso .

Tabella 1

I risultati della diagnosi delle capacità vocali dei bambini (affermando un taglio).

Gruppi	Nome del bambino	Numero dell'attività												Cf. ARIF.	Livello
Gruppi	Nome del bambino	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	Cf. ARIF.	Livello
controllo	1. Nastya D.	2,5	1	3	1	1	2	2	2	2	1	3	1,5	1,8	A PARTIRE DAL
	2. Vika K.	2	2,5	3	1,5		2	2	2	3	2	3	1,5	2,2	A PARTIRE DAL
	3. Dima K.	1,5	2	3	2	2	2	2	2	3	1,5	2	1,5	1,9	A PARTIRE DAL
	4. Zhenya N.	1	2	1	1	1	1,5	1,5	2	2	1	2	1	1,4	N.
	5. Vanya ch.	1	1	1,5	1	1	1,5	1,5	2	2	1	1,5	1	1,3	N.
	6. Nastya K.	1	1,5	2	1	1	1,5	1,5	2	2	1	2	1	1,46	N.
	7. Ts.	2	1,5	2	1	1	2	2	2	1,5	2	2	1,5	1.7	A PARTIRE DAL
	8. Nastya C.	1,5	2	2	1,5	1,5	2	2	2	2	2	2	1,5	1,8	A PARTIRE DAL
	9. INNA SH.	2	2	1,5	2	2	2	1,5	2	1,5	1,5	2	1,5	1,8	A PARTIRE DAL
	10. Nastya B.	1	2	2	1,5	1,5	2	2	2	2	1	3	2	1,8	A PARTIRE DAL
	Cf. ARIF.	1,55	1,75	2,1	1,35	1,35	1,85	1,8	2	2,1	1,4	2,25	1,4
	Livello	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	N.	N.	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	N.	A PARTIRE DAL	N.
sperimentale	1. Roma V.	1	1	1,5	1	1	1,5	1,5	1,5	1,5	1	1,5	1	1,25	N.
	2. Andrei K.	2,5	2	2	2	2	2,5	2	2	2	2	3	2	2	A PARTIRE DAL
	3. Maxim S.	3	2	3	2	2	2	3	2	3	2	3	2	2,42	A PARTIRE DAL
	4. Yaroslav G.	2	1,5	1	1	1	1,5	1,5	1,5	2	1	2	1,5	1,46	A PARTIRE DAL
	5. IRA B.	1	1		1,5	1,5	1,5	2	2	1,5	1	2	1	1,46	A PARTIRE DAL
	6. Vanya V.	3	2	2	2	2	2,5	2,5	2	2	1,5	2	1,5	2,08	A PARTIRE DAL
	7. Vanya K.	1	1,5	1	1,5	1,5	1,5	1,5	1,5	1,5	1	1,5	1	1,3	N.
	8. Valya M.	2	1	2	2	2	2,5	2	2	1,5	1,5	2	2	1,9	A PARTIRE DAL
	9. Vadim SH.	1,5	1	1	1,5	1,5	1,5	1,5	1,5	1	1	1,5	1	1,3	N.
	10. Vera A.	1	1	1	1,5	1,5	1,5	1,5	1,5	1	1	1,5	1	1,25	N.
	Cf. ARIF.	1,8	1,35	1,6	1,6	1,6	1,85	1,9	1,75	1,7	1,3	2	1,4
	Livello	A PARTIRE DAL	N.	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	N.	A PARTIRE DAL	N.

Tavolo 2

Livelli di sviluppo di capacità vocali dei bambini

(taglio tagliato).

Grafico 1.

Inoltre, abbiamo costituito questionari per genitori e educatori del gruppo di studio (Appendice 2). Eravamo interessati a se piccole forme di folclore vengano utilizzate nel lavorare con i bambini all'asilo ea casa, per quale scopo e cosa. Sono stati intervistati venti genitori e due insegnanti. Di conseguenza, si è scoperto che i genitori praticamente non usano un piccolo folclore con figli di età in età prescolare anziana, non una singola canzone di ninnananna ("cantavo, e ora siamo già grandi"), tranne "Bai - Baiushki-Bay , Non mentire sul bordo ... "E poi non alla fine. È enfatizzato nella ricerca O.I. Davydova. Nelle famiglie, queste opere di creatività popolare orale conoscono sempre meno, ora ricordano solo pochi indovinelli e detti, e dai flows chiamano uno "quaranta - Beloboka ...".

Per quanto riguarda le risposte degli insegnanti, cercano di usare questi generi un po 'più ampio. Organizzare mobili e altri giochi, usa vari conteggi; In classe di vari cicli - enigmi ai fini della motivazione per le prossime attività e mantenere interesse; Per l'organizzazione dei bambini - giochi dita, giochi - divertimento. Ma credo anche che le canzoni del nannaggi, le foderesse sono utilizzate solo nell'età del prescolare più giovane, e nel lavoro con gli anziani non è già niente da fare. A proposito del significato di piccole forme di folclore per lo sviluppo vocale, solo le diagnosi chiamate.

Pertanto, abbiamo scoperto che il lavoro sull'uso di piccole forme di folclore con bambini in età prescolare non è abbastanza organizzata. I genitori e gli insegnanti non usano il loro potenziale pienamente in via di sviluppo, anche per lo sviluppo del discorso. Quindi, abbiamo ancora convinto che una metodologia completa per lo sviluppo del discorso dei figli di età prescolare senior per mezzo di piccole forme di folclore è semplicemente necessaria.

Analizzando gli aspetti metodologici dello sviluppo del linguaggio mediante piccole forme di folclore, per l'esperimento di formatura, eravamo convenzionalmente assegnati due fasi di lavoro:

Fase preparatoria

La fase principale (Direttamente apprendimento):

in classi;

nella vita di tutti i giorni.

Alla prima tappa, consideriamo i metodi e le tecniche di Klimenko. Raccomanda l'album e scrivere lì già noto ai bambini della saggezza popolare. Quindi fai l'album - un movimento in cui sono registrati solo nuovi proverbi e detti. I bambini li imparano dai genitori dai libri. Di conseguenza, quasi ogni bambino riceve il diritto di prendere l'album - una casa mobile, con l'aiuto dei genitori per registrare un nuovo proverbio, disegnare un'immagine ad essa (Appendice 3). Nel suo lavoro, seguendo questo sistema, non solo proverbi e detti, ma tutte le piccole forme di folklore, che i bambini sapevano sono stati registrati nel primo album.

Album - Movimento fatto su proverbi e detti. I bambini disegnano volentieri immagini a queste forme di folclore e spiegavano che significano e in quali casi vengono utilizzati. I genitori sono diventati anche interessati a questo problema, e da soli, se hanno riconosciuto alcuni nuovi proverbi e detti, ha chiesto all'album a casa e con i loro figli li hanno registrati.

Alla seconda fase dell'esperimento formativo, prima di tutto, lavoro organizzato in classi. N. GAVRISH raccomanda di usare Proverbi e detti nelle classi di classe con finzione, offrendo metodi e tecniche come:

l'analisi del proverbio o dei detti finisce di leggere opere artistiche, riassumendo i bambini alla consapevolezza della sua idea;

una corretta comprensione dell'idea del lavoro, il significato dei bambini del proverbio può mostrare quando si discute del suo nome;

quando i bambini in età prescolare hanno già accumulato alcuni stock di proverbi e detti, possono essere invitati a scegliere il contenuto e l'idea appropriati di una certa fiaba.

Nel suo lavoro sperimentale, abbiamo seguito questi metodi e tecniche. Ad esempio, prima di leggere la fiaba x.k. Andersen "Piano" Abbiamo capito come le persone espressione dei bambini "un vero amico" capiscano. Poi offerto di spiegare il significato della parola "Black Day". I bambini hanno detto che capiscono i proverbi "cattivi amici, se in un giorno nero". (Proverbio su cattivi amici, perché sono solo amici prima dei guai, e poi gettano il loro amico). Dopo aver riassunto le risposte, hanno proposto di ascoltare attentamente la fiaba e decidere se i veri amici avevano un soldato. Nel processo di discutere del contenuto della fiaba chiarificata: "Come pensi, i residenti della città diventano veri amici?". E sottolineato: "Non un dono nella gente dice:" Cattivi amici, se in un giorno nero ". Poi hanno inventato un altro nome per questa favola - "Great Soldier", "Bad Commades".

Dopo aver letto le fiabe nanai "IOGA" si rivolse ai bambini: "Dimmi breve, che fiaba? Ricorda i proverbi che sarebbero venuti da lei." I bambini chiamano: "Come apparirà, risponderà," "Se stesso Rovine, che non piacciono gli altri", cosa dormiamo, allora ne avrai abbastanza ".

Inoltre, familiare ai bambini con storie B.V. Shergin, in ciascuno dei quali è rivelato il significato del proverbio. "Proverbi nelle storie" - così determinati dall'autore. Nella forma disponibile per i bambini, racconta quanti vecchi proverbi vivono nella nostra lingua oggi, come decorano il nostro discorso, in quali casi vengono utilizzati. I bambini hanno incontrato nuovi proverbi e detti e hanno scoperto come le storie possono essere fatte secondo loro. Ciò ha permesso di procedere a lavorare nelle classi di sviluppo vocale, dove i bambini stessi cercarono di elaborare alcune storie sul proverbio o dopo aver elaborato qualsiasi storia da ricordare e ritirare il proverbio che sarebbe arrivato a questa storia. Queste tecniche sono offerte da N. Gavrish, M.M. Alekyevava, v.i. Yashin. Contribuiscono a una comprensione più profonda del significato dei proverbi e forma i bambini la capacità di mettere in relazione il nome del testo con il contenuto, selezionare Strumenti di lingua in conformità con il genere, ecc.

N. Gavrish offre anche in classi per illustrare con i bambini di uno o un altro proverbio (dicendo). La capacità di trasmettere l'immagine artistica nell'immagine, espande la possibilità della sua espressione nella Parola. Le storie dei bambini nel proverbio in questo caso erano più espressive e diversificate.

Inoltre, il lavoro è stato effettuato anche per arricchirsi il discorso dei bambini per il frammaologismo, dove proverbi e detti sono stati eseguiti come fondi. Nel suo lavoro, dopo il N. Gavrish, M.M. Alekyevava, v.i. Yashina, N.V. Kazyuk, A.m. Borodich e altri hanno cercato di aiutare i bambini consapevoli del significato figurativo di parole e frasi. La familiarizzazione dei bambini con elementi della fraselogia russa appartiene al contenuto del lavoro del dizionario. "Le riprese fragranti sono frasi stabili, indecomponibili, espressioni peculiari che non sono tradotte in un'altra lingua. Servono come mezzo per creare un discorso emotivo ed espressivo, un mezzo per valutare alcuni fenomeni o eventi".

I figli di età prescolare, in particolare l'anziano, dovrebbero essere accettati per percepire, cioè ascoltare, comprendere e parzialmente memorizzarsi e utilizzare, contenuti separati, semplici, espressioni a prezzi accessibili da persone e fraseologia parlata (proverbi e detti). I bambini sono difficili da assimilare il significato generale della frase, indipendente dal significato specifico delle parole, dei suoi componenti ("nel settimo cielo", ecc.). Pertanto, l'insegnante dovrebbe includere espressioni nel suo discorso, il cui significato sarà chiaro ai bambini in una certa situazione o con la spiegazione appropriata, ad esempio: "Quindi una volta", "cadere nel mare", "Maestro su tutte le mani "," Non superare "", "Tieniti nelle tue mani", ecc.

Nel loro lavoro sperimentale, i bambini sono stati insegnati a considerare il significato diretto e figurativo delle dichiarazioni, selezionando la situazione a ciascun proverbio dalla vita del bambino (semplice ed economica), utilizzando la chiarezza del valore diretto e portatile del fatturato fraseologico, della fiction, Uscire all'attività pratica (il Belling of Proverbi). Hanno spiegato ai bambini che ci sono molte parole nella nostra lingua, che denotano oggetti (tavolo, naso), eseguiti azioni (scontri, spazzatura, zarubi). Ma se combini tali parole in un'unica espressione ("Zarubi sul naso"), allora avranno un significato completamente diverso. "Brucia sul naso" significa ricordare. O tale espressione - "Appendi la testa." Come lo capisci? Come posso dire diversamente?

Analizzato con i bambini Alcune espressioni del tipo "LED dal naso", "Dare la volontà delle mani", "naso appendente". Dopo che una generalizzazione è stata effettuata: comprendere correttamente il proverbio, non è necessario determinare il significato di ogni parola. La cosa principale è pensare a ciò di cui stiamo parlando. C'è un proverbio "da dire - legare un nodo". Spieghiamo ai figli del suo significato: una volta promesso, allora è necessario fare duramente mantenere la tua parola. E lo dicono così da più tempo fa, quando molte persone scrivono e le leggono, e così da non dimenticare qualcosa, i noduli sulla memoria sul fazzoletto erano legati (dimostrando un fazzoletto con un nodulo). Ora non lo fanno, e il proverbio è rimasto.

Pertanto, i bambini sono formati abilità lessicali. Imparano a capire l'etimologia delle parole, le espressioni, seleziona i proverbi e i detti vicini e contrari nel significato. La cosa principale è che i bambini capiscono che il fatturato fraseologico (proverbi e detti) sono un'unità indivisibile che dà un certo significato. Se rimuovi qualcosa o swap, allora è perso e scopre frasi completamente diverse.

Klimenko consiglia una volta alla settimana nella seconda parte delle classi nel piano della lingua madre di lavorare con proverbi e le forme e i metodi di lavoro dovrebbero essere i più diversi. Ad esempio, giochi - competizioni nei ranghi: chi dirà più proverbi. Gioco didattico "Continua Proverbi": l'educatore dice che l'inizio e i bambini continuano; Quindi l'inizio del proverbio dice un figlio, e l'altro finisse.

A poco a poco, i compiti dovrebbero essere più complicati. I bambini sono distribuiti immagini e chiamano il proverbio appropriato (Appendice 4). Quindi offrendo ai bambini a selezionare Proverbi nel significato: su onestà, coraggio, madre, ecc. Usando questi metodi nei loro metodi di lavoro e tecniche, abbiamo notato che gradualmente i bambini stessi iniziarono a utilizzare le espressioni della saggezza folk nella giusta situazione.

Per migliorare la dizione nello sviluppo dello sviluppo vocale A.S. Buvostova, A.m. Borodich e altri metodologi consigliano di utilizzare un esercizio specifico - memorizzando picchiettatura. Parlando - difficile da indovinare frase (o diverse frasi) con suoni identici che si verificano frequentemente. Compito didattico quando si utilizza incantesimi di inosservazione e affascinante.

Nel nostro lavoro, abbiamo aderito alla tecnica di A.M. Borodich Prima di tutto, hanno raccolto la giusta quantità di patter per molto tempo, distribuendoli in difficoltà. L'autore raccomanda la memorizzazione di uno - due pastiglie al mese - questa è otto - quindici anni per l'anno scolastico.

Un nuovo typus è stato realizzato a memoria in un ritmo rallentamento, distintamente, evidenziando i suoni frequenti. Lo leggiamo diverse volte, tranquillamente, ritmicamente, con un po 'attenuato l'intonazione, prima di mettere un compito educativo davanti ai bambini: ascolta e guarda attentamente, come pronunciare un patter, prova a ricordare, imparare a parlare molto chiaramente. Quindi i bambini lo pronunciano indipendentemente (se il testo è molto leggero, questo momento è abbassato).

Per ripetere il patter per primo, chiamiamo per la prima volta i bambini con una buona memoria e la dizione. Prima della loro risposta, l'indicazione è ripetuta: parla lentamente, chiaramente. Poi il patter è pronunciato il coro, da tutti, così come in file o piccoli gruppi, nuovi individui, l'educatore. Sulle lezioni ripetute con i patterti, se il testo è leggero e bambini immediatamente masterizzati, abbiamo diversificato compiti: pronunciare un punteggio che parla più forte o più silenzioso, senza cambiare il tempo, e quando è già appreso correttamente da tutti i bambini a cambiare e ritmo.

La durata totale di tali esercizi è da tre a dieci minuti. A poco a poco, queste classi sono state diversificate dalle seguenti tecniche. Ripeti i fianchi "Alle richieste" dei bambini, il ruolo di portare a pagare vari bambini. Ripeti il \u200b\u200bpicchietto con parti di righe: prima fila: "A causa della foresta, a causa delle montagne ..."; La seconda fila: "Grandfather Egor!". Se il picchietto è costituito da diverse frasi, è interessante ripetere lungo i ruoli dei gruppi. Il primo gruppo: "Parlami degli acquisti". Il secondo gruppo: "Che dire degli acquisti?". Tutti insieme: "Informazioni sugli acquisti, sugli acquisti, sui miei acquisti!" Tutte queste tecniche attivano i bambini, sviluppano la loro attenzione arbitraria.

Quando si ripete il patterissimo dei bambini causato periodicamente al tavolo in modo che il resto abbia visto la loro articolazione, espressioni facciali. Valutare le risposte, indicato il grado di chiarezza della pronuncia, a volte ha prestato attenzione alla qualità dei movimenti delle labbra del bambino, al fine di attirare l'attenzione dei bambini a questo.

S.s. Buwostov propone di utilizzare esercizi divertenti su cambiamenti nel testo del luogo di stress logico. Esecuzione di tali esercizi, i bambini iniziano a sentirsi bene a sentire le dinamiche del contenuto semantico della stessa frase a seconda del cambiamento dello stress mentale. Usando nel suo lavoro questo metodo, abbiamo visto che i bambini sono facilmente, liberamente e con piacere eseguire tali compiti. Altri esercizi si giustificano molto. Hanno una forma particolare di dialogo, costruita dalla "domanda - risposta". Per esempio. Domanda: "Tessuto del serbatoio del tessitore su un fazzoletto Tana?" Risposta: "Tessitore tessuto tessuto sulla sciarpa Tana."

Tutti gli esercizi sopra elencati hanno il loro scopo principale e iniziale per garantire lo sviluppo di una chiara dizione del bambino. Questo è un esercizio vocale. Ma mentre i bambini assimilano il contenuto dei testi stessi, padroneggia la capacità di pronunciarli chiaramente, con un cambiamento nel ritmo e nel potere dei voti, S.S. Buvostov consiglia di offrire loro un compito di natura più e più creativa. Trasferimento, ad esempio, il tuo atteggiamento verso il contenuto del testo giocabile, esprimere il tuo umore, i tuoi desideri o intenzioni. Ad esempio, il bambino ha compito di esprimere Chagrin ("coltiva il corvo di Voronenka"), la sorpresa ("Monte Ararat cresce grandi uve"), richiesta, tenerezza o affetto ("Il nostro Masha è piccolo, su di esso una curvatura di scarlatto").

Nel nostro lavoro, abbiamo usato non solo inverter, ma anche proverbi, divertenti. Ad esempio, il contenuto di un tale testo come

"Don - Don - Don - Don,

Catturato Koshkin House "-

obbliga a trasmettere l'allarme, l'eccitazione sul verificarsi dell'evento.

Per allenare buona dizione, pronuncia distinta e chiara S.S. Secchio raccomanda anche l'utilizzo di esercizi per la resistenza audio. L'educatore legge il testo, i bambini accendono e pronuncia suoni separati, parole o solidità. Dato il contenuto del testo, delle caratteristiche ritmiche o espressive, come nel lavorare con patter, i bambini offrono varie opzioni di compiti: cambia il potere della voce, il tempo del discorso, ha più pronunciato un'intonazione di domande o esclamazioni, trasferire qualsiasi intenzione. Per esempio,

"Il nostro apriscatole al mattino:

Vary - Varya - Rus! ... "

Compito pedagogico Quando si riproducono questo testo - attraggono un bambino alla resistenza a sonda, imitare le voci degli uccelli. Abbiamo prestato attenzione ai bambini a una diversa forza del suono dei loro voti: il cockerel canta rumorosamente, ad alta voce, anche le oche, vengono trascorsi rumorosamente, le anatre scoppiano, come le oche, ma non così rumorose, ecc. Così, nel nostro lavoro, abbiamo cercato di utilizzare tutte le possibilità delle opere dell'arte popolare orale per lo sviluppo della cultura del suono del discorso del bambino.

In parallelo, abbiamo organizzato il lavoro sullo sviluppo di competenze vocali nei bambini - prove e discorso - descrizioni per mezzo di un indovinello. Questa tecnica suggerisce Yu.G. Illarionova. Ricevimenti della costruzione del discorso - prove, vocabolario specifico, caratteristico di esso, i bambini vengono gradualmente sequestrati. Di solito in età prescolare nel loro discorso da queste strutture ("Primo ..., in secondo luogo ...", "Se ..., allora ...", "Una volta ..., significa ...", ecc.) Non usare, ma è necessario creare condizioni per loro comprensione e padronanza dei prossimi passi dell'infanzia - a scuola.

Per causare i bambini bisognosi di prove, è necessario mettere un obiettivo specifico quando indovina le enigmi al bambino: non è solo quello di indovinare il mistero, ma è necessario dimostrare che il rifiuto è corretto. I bambini dovrebbero essere interessati al processo di prova, al ragionamento, alla selezione di fatti e argomenti. Per questo, l'autore raccomanda di organizzare la concorrenza: "Chi dimostrerà correttamente?", "Chi è più pieno e più preciso?", "Chi sarà più interessante per dimostrare?" È necessario insegnare ai bambini a percepire oggetti e fenomeni del mondo circostante in tutta la pienezza e profondità di collegamenti e relazioni, per conoscere in anticipo con quei soggetti e fenomeni che saranno offerti gli enigmi. Quindi le prove saranno più ragionevoli e completate.

Seguendo questo sistema, rende gli enigmi ai bambini, li abbiamo ripetuti diverse volte in modo che i loro figli sarebbero stati meglio ricordati e ha evidenziato i segni. Ha offerto ai ragazzi un piano di prova attraverso la costante formulazione della questione in conformità con la struttura dei enigmi. Ad esempio: "Chi ha un attaccamento da favola e un cappotto di pelliccia a righe? Chi è spesso lavato, ma senza acqua? Chi cattura i topi e ama il pesce per divertirsi? Circa il quale questo mistero?"

Se il bambino ha perso alcun segno o connessione nella sua prova, ha fatto domande di una natura di discussione che rivela la sola lati-retrozza del suo deposito. Ad esempio, indovinando un indovinello: "Sto crescendo nel terreno su un giardino, rosso, lungo, dolce," dimostra il bambino, facendo affidamento su un segno: "Questa è la carota, perché cresce nel terreno in un giardino. " Mostriamo il fallimento della prova: "È solo una carota crescere sul giardino? Dopo tutto, cipolle e barbabietole, e i ravanelli stanno crescendo nel terreno. Poi il bambino prestava attenzione ad altri segni (rosso, lungo, dolce), che ha reso la risposta più prove.

Per modificare il contenuto e i metodi di prova, Yu.G. IlLiliari raccomanda di offrire diversi enigmi per lo stesso argomento, fenomeno. Questo attiva il dizionario dei bambini, mostra come comprendono il significato figurativo delle parole, le espressioni figurative, in cui sono dimostrati i metodi, confermare la ipotesi. Insegnare ai bambini a confrontare i confini sullo stesso soggetto o fenomeno, ci siamo basati sul sistema E. Kudryavtsevaya, che considerava questo aspetto in modo più dettagliato e suggerito utilizzando giochi didattici. Considera inoltre necessario imparare i bambini a assegnare consapevolmente e memorizzare vari segni del crivellato. Se non ci sono analisi complete e corrette del materiale misterioso, sarà difficile o sarà impossibile indovinare e confrontare.

Per indovinare i misteri con confronti negativi, è consigliabile insegnare ai bambini in età prescolare ad applicare i segni di segni di ricezione. Il bambino dovrebbe essere in grado di farlo, E. Kudryavtseva crede, per assegnare un gruppo di funzionalità disponibili dall'oggetto o dal fenomeno specificato. Quindi, il mistero "liquido, non acqua, bianco, e non neve" (latte) dopo il raggruppamento dei segni avrà la seguente forma: liquido, bianco; Non acqua, non neve.

Negli enigmi combinati con segni con precisione nominati e crittografati, l'autore raccomanda di utilizzare l'ammissione dei segni di segni, per il quale sono già distinti esattamente le funzionalità giuste esattamente e la loro allegoria. Quindi, nell'endle "nel mezzo del campo c'è uno specchio, vetro blu, cornice verde":

esattamente nominati segni: nel mezzo del campo, blu, verde;

segni decodificati: il mandato ha una superficie piana in cui tutto si riflette (specchio); Mezzo trasparente (vetro); Midden da tutti i lati è circondato da verde (cornice verde).

Per una risposta corretta basata su segni nominati e decifrati, i bambini sono più facili da rendere la conclusione necessaria che il lago blu o il laghetto si trova sul campo verde.

E. Kudryavtseva distingue diversi tipi di bambini in funzioni didattiche con enigmi: i misteri di riderlimenti; indovinando le enigmi; Prova della correttezza dei combustibili; Confronto dei misteri sullo stesso; Confronto dei misteri su diversi. Seguendo questo sistema, abbiamo utilizzato con successo tutti i tipi (Appendice 5) nel nostro lavoro, seguendo le seguenti condizioni che assegnano

fino al confronto, gli enigmi sono volutamente depositati dai bambini;

i bambini in età prescolare hanno osservato le enigmi di venire in confronto;

i bambini ricordarono il contenuto di enigmi e possono ripeterli prima del confronto;

i bambini hanno una conoscenza sufficiente del misterioso in requisiti confrontati;

allo stesso tempo, non vengono confrontati non più di due enigmi;

il tutor spiega chiaramente cosa deve essere paragonato esattamente negli enigmi;

i bambini in età prescolare sanno quali domande devi rispondere quando si confrontano i misteri.

Atteggiamento cosciente dei bambini a indovinare i misteri, la selezione delle prove sta sviluppando l'indipendenza e l'originalità del pensiero. Ciò accade soprattutto con un equilibrio e spiegazione di quei misteri il cui contenuto può essere interpretato in modi diversi. In questi casi, yu.g. IlLiliari raccomanda di non raggiungere danni tradizionali dai bambini e vedere il giusto corso del loro ragionamento, enfatizza la possibilità di risposte diverse e incoraggiarle.

Pertanto, utilizzando i metodi e le tecniche di cui sopra, ci siamo assicurati che una forma spiritosa ed enorme di indovinelli consente di addestrare il ragionamento e la prova facilmente e facilmente. I bambini hanno avuto un interesse vivente, potrebbero analizzare in modo indipendente il testo degli enigmi, che parla della capacità di cercare e trovare modi per risolvere il problema.

Per lo sviluppo nei bambini, abilità discorso descrittive yu.g. IlLarionov propone di condurre un'analisi del linguaggio indovinello. Dopo che i bambini indovina l'enigma, abbiamo chiesto se il mistero ti piace? Cosa ti è piaciuto e ricorda? Cosa è incomprensibile e difficile in esso? Quali parole ed espressioni sembrano incomprensibili? Sembra che sia descritto in un enigma? Cosa Le parole sono delineate? Quali parole sono i movimenti, i suoni, gli odori, il colore? " E ha anche scoperto come i bambini capiscono questo o quell'espressione, il fatturato, con il quale il soggetto viene confrontato, ecc.

La struttura degli enigmi richiede strumenti linguistici specifici, quindi abbiamo prestato attenzione alla costruzione di un indovinello: "Quali parole inizia il mistero? Come finisce? Qual è la domanda a riguardo?" Tali domande si sviluppano nei bambini con sensibilità alla lingua, aiutano a notare fondi espressivi in \u200b\u200benigmi, sviluppare il discorso di un bambino. È importante che i bambini non solo ricordino le espressioni figurative degli enigmi, ma ha anche creato un'immagine verbale di oggetti, cioè, hanno cercato di trovare le loro descrizioni delle descrizioni. Pertanto, l'analisi del rudicalo aiuta non solo di capirlo meglio e più veloce, ma insegna anche i bambini con attenzione alla Parola, causa interesse in caratteristiche figurative, aiuta a ricordarli, utilizzare nel loro discorso e creare un'immagine accurata nel loro propria parola.

Per il pieno utilizzo del potenziale in via di sviluppo delle forme folcloristiche di piccole dimensioni, li abbiamo usati nella modalità di modalità per creare un ambiente vocale favorevole, poiché questa è una delle condizioni per lo sviluppo del linguaggio dei bambini. Prima di tutto, scrivendo l'accesso ai bambini e alla lingua accessibili ai bambini, per questo scopo abbiamo usato proverbi e detti.

E.a. Flerina, A.P. USOVA, KLIMENKO, N. ORLOVA, N. GAVRISH ha osservato che la condizione più importante per l'uso di proverbi e detti è la rilevanza quando vi stanno illustrando fatti che illustrano i loro fatti, le loro circostanze, il significato nascosto diventa chiaro per un bambino. Il bambino dovrebbe sentire che queste sono le parole con cui puoi esprimere al meglio il tuo pensiero: fermare il vantaggio nella parola, beffa; Dare un certificato di persona o le sue attività. Proverbi Aprire i bambini Alcune regole di comportamento, norme morali, con il loro aiuto puoi esprimere emotivamente l'incoraggiamento, esprimere delicatamente la censura, condannare l'azione sbagliata o maleducata. Quindi, sono i nostri fedeli assistenti nella formazione delle qualità morali dei bambini, e, soprattutto, diligenza e relazioni amichevoli tra loro.

Da una varietà di proverbi e detti russi, abbiamo scelto quelli che possono accompagnare il lavoro dei bambini e, naturalmente, per arricchire il loro discorso. Nel contesto delle attività del lavoro ai sensi delle condizioni appropriate, i bambini imparano a comprendere il significato dei proverbi, formulare chiaramente i loro pensieri. Diamo un esempio di tale situazione. I bambini giocano, considerano i libri e due ragazzi, non trovando le loro classi, sedersi sul tappeto. Diciamo: "Dalla noia prendere un business in mano" e dare una specie di commissione. I bambini intraprendono volentieri affari. E dopo che il lavoro è finito, lodano e chiedono perché lo dicono. Pertanto, contribuiamo a comprendere il proverbio e il risultato del tuo lavoro.

È molto importante che i proverbi o i detti siano pronunciati espressamente con una diversa intonazione (con sorpresa, condanna, rammarico, gioia, soddisfazione, riflessione, asserzione, ecc.), E anche accompagnato da gesti, fedeli. Aiuta a comprendere l'essenza del proverbio e incoraggia l'atto desiderato. Pertanto, l'uso di proverbi e detti nelle classi e nella vita di tutti i giorni sta attivando il discorso del bambino, contribuisce allo sviluppo della capacità di formulare chiaramente i loro pensieri, aiuta a comprendere meglio le regole della saggezza quotidiana.

Nella vita di tutti i giorni, anche le enigmi erano ampiamente utilizzate. Questo è indicato da M. Khmeluke, Yu.G. Illarionova, M.M. Alekyevava, A.m. Borodich e altri. Soggetto, concretezza dell'enigma, l'attenzione sulla parte lo rende un'eccellente ammissione dell'effetto didattico sui bambini. Nel nostro lavoro, abbiamo offerto le enigmi dei bambini all'inizio di lezioni, osservazioni, conversazioni. In tali tipi di lavoro, l'enigma è di interesse e dà una ragione per una conversazione più dettagliata sull'oggetto che sei interessato o fenomeno. Queste forme folcloristiche fanno un certo "Zhivinka" in classi, costringono un nuovo sguardo a quei o altri oggetti, vedono una cosa insolita e interessante da molto tempo.

SUD. IlLarionov raccomanda di utilizzare le enigmi come mezzo per controllare e consolidare le conoscenze in una forma divertente. Quindi sono appropriati per applicare durante le attività dei bambini. Quindi, per rendere attraente il solito processo di lavaggio per i bambini, abbiamo fatto un indovinello sugli oggetti del water, poi abbiamo chiesto: "Qual è il mistero? Cosa dovrei fare per lavare?" I bambini hanno eseguito le azioni indicate nell'enigma. Andare a fare una passeggiata, abbiamo fatto un indovinello per bambini su giocattoli e oggetti che dovrebbero portare con te. I bambini devono dimostrare che riguarda questi argomenti che li hanno portati all'enigma.

I metodististi offrono di utilizzare enigmi non solo all'inizio e nel processo di attività, ma anche al suo completamento. Ad esempio, considerando gli oggetti, confrontando e confrontandoli, trovando la somiglianza e la distinzione tra di loro, i bambini arrivano alle conclusioni e esprimonoli nella Parola. Il mistero può servire come un tipo di completamento e generalizzazione del processo di attività, contribuendo a consolidare i segni del soggetto nelle menti dei bambini. Questa tecnica aiuta a specificare la presentazione dei bambini sulle proprietà caratteristiche del soggetto o del fenomeno. Pertanto, le enigmi aiutano i bambini a capire come, Yeko e colorfully, in modi diversi utilizzando gli strumenti linguistici, possiamo dire sulla stessa cosa.

M. Zagotdinova, Ghinkar, N. Krintina indicano il significato speciale del folclore nel periodo di adattamento del bambino all'asilo. Manca la casa, la mamma, non può comunicare bene con altri bambini, adulti. Ben-scelto, con espressività raccontata a volte a volte aiuta a stabilire un contatto con il bambino, chiamarlo emozioni positive, simpatia per l'uomo ancora sconosciuto - l'educatore. Dopotutto, molti prodotti folk ti consentono di inserire qualsiasi nome, senza modificare il contenuto. Ciò provoca la gioia del bambino, il desiderio di ripeterli.

Aiuta a divertirsi e quando si prepara a dormire, e mentre vestono per una passeggiata, e durante il lavaggio, e nel processo di attività di gioco. N. Novikova offre lavori folcloristici per accompagnare le azioni o, al contrario, accompagnano le azioni da leggere, batterli. È importante sceglierli con successo ed emotivamente per dire che il bambino ha sentito l'atteggiamento degli adulti alle situazioni descritte. Ad esempio, noi, nel nostro lavoro, pettinando ragazze e trecce brasate per causare un umore gioioso, accompagnato questo processo con le parole di divertimento.

Tutto ciò aiuta i bambini a ricordare e riprodursi nel futuro divertimento allegro. E quindi usarlo durante i giochi di stampa. Questo arricchisce notevolmente il dizionario dei bambini, rende il loro discorso emotivamente espressivo.

La pratica mostra che per lo sviluppo completo dei bambini, i giochi sono di particolare importanza - divertimento con l'uso del folklore. Abbiamo cercato di entrare nei giochi ben noti per i bambini del divertimento per dare l'opportunità di mostrare l'attività del linguaggio. Ad esempio, il gioco didattico "Findlets" (secondo il contenuto dell'immagine è necessario ricordare il lavoro), aiutare a consolidare le competenze della espressività dell'intonazione, la capacità di trasmettere le caratteristiche delle azioni di vari personaggi.

A.m. Borodich, a.ya. Matskevich, v.i. Yashin et al. Consiglia di utilizzare piccole forme di folclore nell'attività teatrale (giochi - drammatizzazione, concerti, festività), dove i bambini sono consolidati per dire, il dizionario è attivato, il dizionario è attivato, espressività e chiarezza del discorso.

I bambini in età prescolare senior possono organizzare concerti per i bambini da soli. Essi stessi compongono il programma, distribuiscono ruoli, effettuano prove, preparano la stanza. Un tale concerto continua a dare - quindici minuti. Il suo programma è diverso: lettura famosa per i bambini del gruppo più giovane di flop usando materiale visivo (giocattoli, oggetti, immagini); rivendicare alle famose fiabe dei bambini; Leggere nuove cose per i bambini; gioco - drammatizzazione o teatro dei burattini; Giochi folk; Enndles ingrandimento. I bambini che conducono un concerto offrono il pubblico - i bambini a parlare a volontà, coro, dare una risoluzione audio, ecc.

Le vacanze possono essere preparate da educatori. A volte è preparato come una sorpresa per i bambini. Particolarmente prezioso, i metodisti considerano, per preparare una matinée con i bambini in anticipo. È un tale allenamento che aiuta a risolvere molti compiti di educazione mentale, morale ed estetica. Quindi, organizzando intrattenimento per i bambini, attiviamo nel discorso dei bambini piccole forme del folklore. Ciò contribuisce allo sviluppo dell'immaginario ed espressività del loro discorso.

Quindi, l'uso di piccole forme di folclore nello sviluppo del discorso dei bambini è condotto da una serie di diversi strumenti e forme di impatto su di loro.

Analisi dei lavori sperimentali sullo sviluppo del discorso dei bambini utilizzando piccole forme folcloristiche.

La grande sezione della creatività orale del popolo russo è un calendario popolare. Nel nostro lavoro, abbiamo cercato di aderire a lui e organizzato calendario e vacanze rituali: "Kuzma e Demyan", "Ovnaina", "Natale", "Maslenitsa" (Appendice 6). Inoltre, hanno condotto una serie di classi del ciclo cognitivo, in cui i compiti vocali sono stati risolti, al fine di arricchire il dizionario e attirare l'attenzione dei bambini al genere e alle caratteristiche linguistiche:

"Nel Tereme, vivo in un dipinto, inviterò tutti gli ospiti alla capanna ..." (conoscenza con proverbi, detti, indirizzi sulla vita e l'ospitalità russa);

"Divertimento russo";

"Visitare l'host" (conoscenza con i rondelle);

"Happy Zybka";

"Bayu, Bay, Bay, Bai! Torna indietro il prima possibile." Et al. (Appendice 7)

Nello sviluppo dello sviluppo vocale, i discorsi sono stati ampiamente utilizzati ("raccontando in picchietti"), funzioni per lo sviluppo di udito phonerratico e la formazione di una struttura grammaticale della lingua. Queste classi consentono di utilizzare le opere di folclore di vari generi (uno di questi è guida, e altri sono ausiliari), una combinazione di varie attività (verbali con gioco musicale, visivo, teatrale). Quindi, le lezioni sono integrate. Come il momento dell'organizzazione ad ogni occupazione è stato utilizzato dal proverbio: "Il caso - tempo, divertimento - ora", personalizzando i bambini per il lavoro successivo.

Quindi, all'esercizio "Happy Zybka" ha conosciuto la vita e le tradizioni del popolo russo. I bambini sono stati invitati a ricordare quel letto, in cui ognuno di loro dorme. L'insegnante è stato poi iniziato la storia che molto tempo fa, i bambini avevano anche le loro culle, ma erano molto diversi dal moderno e anche chiamato in modo diverso: culla, Sybka, culla. La storia è stata accompagnata mostrando illustrazioni con l'immagine delle culle. Hanno spiegato perché erano così chiamati. Allora i bambini hanno detto che in queste culle non hanno solo oscillato i bambini, ma li hanno cantati una canzone. Ai ragazzi è stato chiesto di pensare e dire come è stata chiamata la canzone, che è stata eseguita da un bambino prima di andare a dormire. Le risposte corrette sono state incoraggiate. Poi l'insegnante stesso si è dato per definire una canzone di ninna nanna, cercando di causare interesse per lei. Dopo la storia, è stato offerto di ascoltare la ninnananna e per soddisfare i loro amati. Questa occupazione ha causato una risposta emotiva positiva a queste canzoni, il desiderio di sentirli di nuovo e ricordare. In futuro, nelle canzoni cigliatrici, abbiamo usato le immagini che hanno familiarità con i bambini (immagine di un gatto) quando insegni ai bambini alla formazione di parole single-root.

Naturalmente, quando abbiamo iniziato a cantare cullare prima di andare a dormire, i bambini in età prescolare hanno reagito alla loro esecuzione con qualche ironia, dicendo che non avrebbero ascoltato tali canzoni, perché non piccole. E questo, a nostro avviso, è associato al fatto che nell'educazione dei bambini a questa età non vengono utilizzati. Tuttavia, in futuro senza meno piacere dei bambini, queste canzoni ascoltarono queste canzoni, hanno chiesto di ripetere bene i benefici e l'amato, che è stato ampiamente facilitato dalla riduzione e una speciale organizzazione ritmica che svolge un certo ruolo nella creazione di un comfort psicologico.

Durante la settimana, i bambini sono stati eseguiti da due o tre canzoni che erano ben ricordati dai bambini. La prossima settimana cantava due o tre canzoni non familiari a loro. Ma le canzoni da cianfare, perfettamente familiarità per i bambini, non sono state dimenticate, ed eseguite in combinazione con nuove. Va notato che l'interesse dei bambini alle ninne nanne intenzionati dopo aver iniziato a usarli in classi. Offriamo una serie di testi di canzoni di ninnananne che sono state utilizzate nel nostro lavoro, così come da altre piccole forme folcloristiche (Appendice 8).

Inoltre, una consultazione è stata tenuta con i genitori sull'argomento "Bai-Bayushki-Bayu ..." (come deporre un bambino a dormire) (Appendice 9). Un materiale di testo di varie forme di piccole dimensioni è stato esposto nella cartella delle cartelle per i genitori di ripetere le loro case con bambini. I genitori sono stati anche attratti dall'organizzazione delle vacanze folk, performance per bambini. Con il loro aiuto all'asilo, un museo di cose d'epoca, un capire, costumi folk cuciti per bambini, che è stato un grande aiuto nel nostro lavoro.

Quindi, le piccole forme di folcloristico in lavori educativi ed educativi con bambini sono stati utilizzati in una forma integrata in entrambe le classi e nel processo di attività indipendente (gioco, tempo libero, camminata, moderatori individuali). Abbiamo costruito il loro lavoro sui seguenti principi di base:

Per assicurarsi che le tecniche utilizziamo l'efficacia, abbiamo condotto di nuovo una diagnosi di abilità vocali per lo stesso modulo, parametri e indicatori. I risultati sono stati emessi nella Tabella 3.

Un'analisi comparativa di entrambi i gruppi ha dimostrato che nei figli del gruppo sperimentale durante l'esperimento, il livello delle competenze vocali è aumentato significativamente e gli indicatori hanno superato il gruppo di controllo. Quindi, nel gruppo sperimentale alla fine dello studio, un bambino ha ricevuto il punteggio più alto (non c'era un singolo), il punteggio medio - sette bambini (c'erano sei), bambini con una bassa stima - tre (c'erano quattro ). Nel gruppo di controllo puoi anche osservare un piccolo progresso, ma non è così tangibile. I risultati ottenuti sono inseriti in una tabella analitica 5, in cui i dati vengono confrontati all'inizio dell'esperimento e dopo il suo completamento.

Rispondendo alle domande della diagnosi, i figli del gruppo sperimentale sono stati in grado di analizzare il significato del proverbio. Quindi, il proverbio "mangimi del lavoro e Leng rovina" i ragazzi dicono: "Quello che lavora, che ha lavorato, rispetto"; "Chi non vuole lavorare, spesso inizia a vivere onestamente"; "Per lavoro, paga denaro"; "Lenzuola rovina l'uomo." Avendo smontato il significato del proverbio "maggio - freddo, anno - tritare", i bambini rispondono: "Big crop will".

Chiamato anche altre piccole forme del folklore, sono state in grado di fare piccole storie sui proverbi. Ad esempio, sul proverbio "come accadrà, risponderò" Vanya K. ha compilato una tale storia: "Abbiamo trovato il cucciolo di qualcun altro e ci ha preso noi stessi, e il proprietario di un cucciolo sta cercando lui e piangendo. Ma abbiamo Un cucciolo, e qualcuno può prenderlo., E poi piangeremo. " Vediamo che il bambino ha fatto una storia da frasi complesse, costruendole nella forma grammaticalmente corretta.

Analisi dei risultati del gruppo sperimentale prima e dopo l'esperimento formativo indica chiaramente l'efficacia del complesso di metodi e ricevimenti sviluppati da noi (grafico 2). Il gruppo sperimentale ha migliorato i suoi risultati. La percentuale di bambini di basso livello è diminuita del dieci percento. Di conseguenza, il numero di bambini con un livello medio e alto di sviluppo è aumentato del venti percento.

Tabella 3.

I risultati della diagnosi delle abilità vocali dei bambini (taglio del controllo).

Gruppi	Nome del bambino	Numero dell'attività												Cf. ARIF.	Livello
Gruppi	Nome del bambino	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	Cf. ARIF.	Livello
controllo	1. Nastya D.	2,5	1,5	3	1	1	2	2	2	2	1	3	1,5	1,9	A PARTIRE DAL
	2. Vika K.	2	2,5	3	1,5	1,5	2	2	2	3	2	3	1,5	2,2	A PARTIRE DAL
	3. Dima K.	1,5	2	3	2	2	2	2	2	3	1,5	2	1,5	1,9	A PARTIRE DAL
	4. Zhenya N.	1	2	1	1,5	2	1,5	1,5	2	2	1	2	1	1,54	A PARTIRE DAL
	5. Vanya ch.	1	1	1,5	1	2	1,5	1,5	2	2	1	1,5	1	1,4	N.
	6. Nastya K.	1	1,5	2	1	1	1,5	1,5	2	2	1	2	1	1,46	N.
	7. Ts.	2	1,5	2	2	1	2	2	2	1,5	2	2	1,5	1.8	A PARTIRE DAL
	8. Nastya C.	1,5	2	2	1,5	1,5	2	2	2	2	2	2	1,5	1,8	A PARTIRE DAL
	9. INNA SH.	2	2	1,5	2	2	2	1,5	2	1,5	1,5	2	1,5	1,8	A PARTIRE DAL
	10. Nastya B.	1	2	2	1,5	1,5	2	2	2	2	1	3	2	1,8	A PARTIRE DAL
	Cf. ARIF.	1,55	1,8	2,1	1,5	1,55	1,85	1,8	2	2,1	1,4	2,25	1,4
	Livello	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	N.	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	N.	A PARTIRE DAL	N.
sperimentale	11. Roma V.	1	1	1,5	1	1	1,5	1,5	1,5	1,5	1	1,5	1,5	1,29	N.
	12. Andrei K.	2,5	2	2	2	2	2,5	2	2	2,5	2	3	2	2,38	A PARTIRE DAL
	13. Maxim S.	3	2	3	2,5	2	2,5	3	2	3	2,5	3	2	2,54	NEL
	14. Yaroslav G.	2	1,5	1	1,5	1	1,5	1,5	1,5	2	1	2	1,5	1,51	A PARTIRE DAL
	15. IRA B.	1	1	1,5	1,5	2	1,5	2	2	1,5	1	2	1,5	1,54	A PARTIRE DAL
	16. Vanya V.	3	2	2	2	2	2,5	2,5	2	2	1,5	2	1,5	2,08	A PARTIRE DAL
	17. Vanya K.	1	1,5	1	1,5	1,5	1,5	1,5	1,5	1,5	1	1,5	1,5	1,38	N.
	18. Valya M.	2	1,5	2	2	2	2,5	2	2	1,5	1,5	2	2	1,92	A PARTIRE DAL
	19. Vadim SH.	2	1	1,5	2	1,5	2	1,5	1,5	1,5	1,5	1,5	1	1,54	A PARTIRE DAL
	20. Vera A.	1	1,5	1,5	1,5	2	1,5	1,5	2	1,5	1,5	1,5	1,5	1,54
	Cf. ARIF.	1,85	1,45	1,7	1,75	1,7		1,9	1,8	1,85	1,45	2	1,6
	Livello	A PARTIRE DAL	N.	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL	N.	A PARTIRE DAL	A PARTIRE DAL

Tabella 4.

Livelli di sviluppo di abilità vocali dei bambini (taglio di controllo).

Grafico 2.

Tabella 5.

Livelli di sviluppo di abilità vocali dei bambini in prima

e fasi finite dell'esperimento.

Conclusione.

Il nostro lavoro è stato focalizzato sull'identificazione delle condizioni ottimali per lo sviluppo vocale dei figli di età prescolare senior mediante piccole forme di folclore. In connessione con l'obiettivo del primo capitolo del nostro studio, è stato considerato lo stato del problema in studio nella scienza psicologica e pedagogica, le caratteristiche dello sviluppo del discorso dei bambini in età prescolare e dell'influenza delle piccole forme di folclore sullo sviluppo del discorso dei figli di età prescolare senior sono stati analizzati. Abbiamo dato la definizione di piccole forme di folclore, che è l'aggregato di opere non professionali da parte del popolo. Con il loro aiuto, è possibile risolvere quasi tutti i compiti della metodologia per lo sviluppo del discorso e insieme ai metodi di base e alle tecniche di sviluppo vocale dei bambini in età prescolare ed è necessario utilizzare questo materiale più ricco della creatività verbale del persone.

Il secondo capitolo discute le note tecniche di lavoro sull'uso di piccole forme di folclore, tecniche e forme di lavoro, che sono state offerte da Yu.G. Illarionova, e.i. Thaiyeva, A.m. Borodich, S.S. Copre

O.s. Ushakova, A.P. USOVA, A.YA Matskevich, V.V. Shevchenko e altri.

Un'analisi delle disposizioni teoriche e delle conclusioni metodologiche ha permesso di presentare i risultati dei lavori sperimentali svolti sulla base dell'istituzione prescolare "Sunny" Villaggio di Berezovka della regione Pervomaisky, sull'uso di piccole forme di folclore nel processo di sviluppare un discorso per bambini. Ha rintracciato la dinamica dei cambiamenti nello sviluppo vocale nel processo di lavoro sperimentale. Tutte le altre cose sono uguali alla fase iniziale dell'esperimento, il livello di sviluppo dei bambini nel controllo e dei gruppi sperimentali era approssimativamente lo stesso. Analisi dei risultati del gruppo sperimentale prima e dopo l'esperimento formativo indica l'efficacia del complesso di metodi e tecniche sviluppate da noi. Il gruppo sperimentale ha migliorato i suoi risultati. La percentuale di bambini di basso livello è diminuita del dieci percento. Di conseguenza, il numero di bambini con un livello medio e alto di sviluppo è aumentato del venti percento.

Nel processo di lavoro tali modifiche sono state viste:

i bambini hanno avuto interesse per l'interpretazione della creatività popolare, usano proverbi, detti, nei giochi di trama - sweatshops, organizzano indipendentemente giochi folk - divertimento con lettori.

i genitori hanno anche un maggiore interesse per l'uso di piccole forme folcloristiche nello sviluppo del linguaggio dei bambini a casa. Con piacere, stanno imparando con i bambini e selezionano proverbi e detti, spiegano il loro significato ai bambini.

Naturalmente, il nostro studio non finge di essere abbastanza completo, poiché la domanda è ancora rilevante. Tuttavia, in termini di sviluppo di metodi di lavoro con piccole forme di folclore, ben noti aspetti metodologici sono rielaborati e adattati per figli di età prescolare senior nelle condizioni specifiche del villaggio di istituzione prescolare "Sunny" del villaggio di Berezovka Pervomaysky District.

Piccole forme di folclore nel lavoro educativo ed educativo con bambini sono stati utilizzati in forma integrata in entrambe le classi e nel processo di attività indipendente (gioco, tempo libero, camminata, momenti di regime separati). Abbiamo costruito il loro lavoro sui seguenti principi di base:

in primo luogo, a un approfondito, a causa delle capacità di età dei bambini, selezione del materiale;

in secondo luogo, l'integrazione del lavoro con varie direzioni di lavoro educativo e attività dei bambini (sviluppo vocale, familiarizzazione con la natura, vari giochi);

in terzo luogo, l'inclusione attiva dei bambini;

in quarto luogo, l'uso del potenziale in via di sviluppo delle piccole forme di folclore nel creare un ambiente vocale il più possibile.

Sulla base dell'analisi del lavoro sperimentale, si può concludere che la nostra ipotesi che il livello di sviluppo vocale dei bambini in età prescolare senior aumenta se:

le pedagogine dell'istruzione pre-scolastica saranno interessate ai leader del processo di sviluppo vocale;

la formazione speciale del discorso nativo sarà organizzata utilizzando piccole forme di folclore non solo in attività speciali di lingua, ma anche in altri momenti di regime;

le piccole forme del folclore saranno selezionate adeguatamente figli per l'apprendimento e lo sviluppo del linguaggio, confermato.

Se il lavoro sistematico è organizzato da bambini in età prescolare, le piccole forme folcloristiche sono disponibili per la loro comprensione e consapevolezza. L'uso di piccole forme di folclore nello sviluppo del discorso dei bambini viene effettuata da una serie di diversi strumenti e forme di impatto su di loro. Pertanto, l'uso di piccole forme di folclore nello sviluppo vocale dei bambini si giustifica molto.

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Applicazioni

allegato 1

Diagnosi delle abilità del linguaggio dei bambini in età prescolare senior con piccole forme di folclore (basato sulla diagnosi dello sviluppo vocale O. Ushakova, E. String)

1. Indovina l'enigma:

Coda con modelli

Stivali con speroni,

Canzoni cantanti

Il tempo conta. (Cazzo)

Perché pensi che sia un gallo?

Cos'altro conosci le enigmi?

2. Bene, ciò che è detto nel proverbio "i lupi per aver paura, non andare alla foresta"?

Cosa significa la parola "foresta"? Come lo capisci? Cosa conosci i proverbi e i detti sul lavoro? Sull'amicizia?

3. Leggi il proverbio vicino al significato dell'altro giorno il naso sulla soglia. Come dire in modo diverso?

Fai la tua offerta con la parola "naso".

4. Chi, ciò che viene detto nel proverbio "può essere freddo, anno - tritare". Fai un'offerta con la parola "freddo".

5. Cosa dice nel proverbio "Wolf to temono e correre dalla proteina".

Componi la tua offerta con la parola "corsa".

6. Il Mer "Benefit Voronenka". Quali sono i suoni più spesso incontrati?

Cos'altro conosci il patter?

7. Metti il \u200b\u200bproverbio:

"Una persona di Lena è malata, e dal suo lavoro ... (sano)."

"Build bridges di febbraio e marciano ... (rovina)."

"I mangimi del lavoro umano e ciò che rovina? (Pigogna)".

8. Ascolta Pestechka:

Ai, Duda, Duda, Duda!

Perso un arco di un uomo.

Sharic, Sharic - Non ho trovato

Si gonfia e andò.

E non è andato a casa, ma .... Come dire in modo diverso? Aveva un umore .... E se ha trovato un arco, allora a casa non andrebbe, e ....

E il suo umore sarebbe ....

Cosa sai di più divertente?

9. L'ascolto del poema:

CHIKI - CHIKI - CHICELCHI,

Cavalca un uomo su un bastone

Moglie su un carrello -

Clicca i dadi

Posso dirlo? Come dire giusto?

Che no no nozzé.

10. Che cosa conosci le ninne nanne?

11. Cosa sai cosa sai?

12. Pridoux una piccola storia sul proverbio "si è laureato dal caso, camminando audacia."

Appendice 2.

Questionario per genitori e insegnanti.

Quali piccole forme folclore conosci?

Cosa stai usando i bambini? Per quale scopo?

Fai rididles? Quante volte?

Che divertimento conosci?

Cantici canti per i tuoi figli canzoni culle?

Cosa ne pensi delle piccole forme di folclore nella vita del bambino?

Appendice 3.

Immagini di bambini a proverbi, detti, altoparlanti.

Nelle classi, è stato proposto di illustrare con i figli dell'uno o di un altro proverbio (dicendo). La capacità di trasmettere l'immagine artistica nell'immagine, ha contribuito ad espandere la possibilità della sua espressione nella Parola. Le storie dei bambini nel proverbio in questo caso erano più espressive e diversificate.

Appendice 4.

Illustrazioni per proverbi e detti, altoparlanti.

Usato per consolidare e migliorare i bambini nel discorso delle forme dei bambini di folclore, utilizzando come materiale visivo. Diversi proverbi e detti sono selezionati per ogni illustrazione.

Appendice 5 Giochi didattici. Questi giochi sono stati offerti da E. Kudryavtseva. Li abbiamo usati per sviluppare le competenze del discorso descrittivo ed esplicativo nei bambini, oltre ad arricchire e attivare il dizionario dei bambini.

Gioco didattico "" Indovina e confrontare gli indovinelli degli animali ".

Preparazione per il gioco. Osservazione di animali durante passeggiate, escursioni, visite allo zoo. Conversazione sugli animali.

Materiale e attrezzatura. Animali di Tedhy, immagini di animali, che sono pronunciati nelle enigmi.

Le regole del gioco. Il prescolante chiama un animale errato, dimostra un gifue, dice se è a casa o selvaggio. Prima di confrontare due enigmi depositati circa lo stesso animale, il bambino li ripete. Per il confronto corretto viene assegnato un chip.

Descrizione del gioco. L'educatore ricorda ai bambini le differenze tra selvaggio e animali domestici, poi lempano gli enigmi. Nel caso di una risposta fedele, il corrispondente giocattolo o disegno è posto accanto alle immagini di una tigre o un cavallo, simboleggiando selvaggio e animali domestici.

I bambini in età prescolare fanno e indovina gli enigmi, dimostrano la correttezza delle risposte. Quindi confronta le coppie di indovinelli su scoiattolo, lepre, cane, ecc.:

Spesso è lavato, e non significa con l'acqua. (Gatto.)

Con i baffi da nascere, ma sulla caccia predicata. (Gatto.)

Il proprietario conosce con lui cammina insieme. (Cane.)

Luci, morsi, non permettono alla casa. (Cane.)

Quindi rise che il labbro incrinato. (Lepre.)

Bianco invernale, grigio estivo. (Lepre.)

Questi enndles si distinguono per il fatto che nella prima parte si dice del labbro delle lepri biforcti e nel secondo - circa il cambiamento del colore della sua pelliccia in inverno e in estate. I rondali sono simili al fatto che si dice allo stesso animale.

Gioco "Indovina e confrontare le enigmi su frutta e verdura."

Preparazione per il gioco. Verdure crescenti su un orto, frutta nel giardino. Conversazione su frutta e verdura.

Materiale e attrezzatura. Frutta e verdura o le loro unità, disegni.

Le regole del gioco. I bambini in età prescolare sono divisi in "venditori" e "compratori": il primo scende, il secondo indovina loro. Prima di confrontare gli enigmi, il bambino li ripete.

Descrizione del gioco. L'educatore offre ai bambini per giocare a un compenso "frutta e verdura" inusuale, dove non è necessario il denaro per l'acquisto, ma i rondamenti. I bambini in età prescolare sono cavalcarli e indovina le enigmi usando famosi e inventanti. Quindi confrontano le enigmi sullo stesso frutto o verdura:

Le ciotole appendono sulla cagna, pianto dal caldo. (Prugna.)

Vestiti blu, fodera gialla e dentro il dolce. (Prugna.)

Scarlet, piccolo, con una canna ossea. (Ciliegia.)

Nell'aperto, rotondo, la palla rossa si nascose perfettamente.

Peso e dolce, in vestiti verdi con un rivestimento rosso. (Anguria.)

Verde, non erba, rotondo, non la luna, con una coda, e non un topo.

Patch sulla patch, ma gli aghi non hanno visto. (Cavolo.)

Senza conti e tutto senza elementi di fissaggio. (Cavolo.)

Gioco "Indovina e confrontare gli enigmi sul trasporto".

Preparazione per il gioco. Osservazioni per varie macchine durante le passeggiate, escursioni. Visualizzazione di immagini, giocattoli. Conversazione sui veicoli.

Materiale e attrezzatura. Auto giocattolo, aeroplani, navi o disegni. Immagini raffiguranti la strada, mare e cielo.

Le regole del gioco. Indovina dovrebbe chiamare il tipo di trasporto e dire se è terrestre, acquoso o aria; Passeggeri, merci o speciali. Devi ripetere gli enigmi dotati prima di confrontarli. Per il confronto corretto, il prescolante riceve un chip.

Descrizione del gioco. L'educatore invita i bambini a indovinare enigmi su vari mezzi di movimento. Nel caso della risposta corretta, i bambini in età prescolare prendono il giocattolo appropriato o disegnano sul tavolo e li mettono accanto all'immagine della strada, del mare o del cielo, che denuncia il movimento del veicolo specificato.

I bambini fanno e indovina le enigmi dei veicoli, dimostrano la correttezza delle loro risposte. Quindi confronta le coppie di misteri depositati sulla stessa struttura del movimento:

Sono solo in movimento, e se ti alzi - Drop. (Bicicletta.)

Sulla strada, le gambe cavalcano ed eseguono due ruote. (Bicicletta.)

Negli stivali ferroviari della città corre sopra la corda. (Tram.)

Schiaffeggia rumorosamente, corre lungo il sentiero in acciaio. (Tram.)

Le ali non ondeggiano, e sopra le nuvole che volano. (Aereo.)

Cazzo, non una cavalletta, vola, non un uccello, fortunato, non un cavallo. (Aereo.)

Gioco "Indovina e confrontare un indovinello su" due fratelli ".

Preparazione per il gioco. Familiarizzazione dei bambini in età prescolare con oggetti e fenomeni obbligatori.

Materiale e attrezzatura. Immagini, "scatola magica" con due identici uomini disegnati a mano e l'iscrizione "Due fratelli".

Le regole del gioco. Un indovinello ad indovinare osserva che nel rondalo c'è parlare dell'aspetto, da dove si trova le azioni delle "due fraternità". La correttezza del rifiuto deve essere dimostrata. Prima di confrontare, gli enigmi vengono ripetuti.

Descrizione del gioco. L'educatore dice che le espressioni possono anche essere trovate negli enigmi, ad esempio "due fratelli". In ogni enigma dei "fratelli" due, e possono essere simili e completamente diversi. I bambini in età prescolare sono invitati a considerare attentamente e descrivere in dettaglio le immagini che mostrano diversi "fratelli". Successivamente, i disegni vengono rimossi nella "scatola magica". Con la risposta giusta, il disegno corrispondente esce dalla scatola.

I bambini fanno e indovino le enigmi di "due fratelli", dimostra la correttezza delle loro risposte. Quindi, in coppia sono confrontati gli enigmi di diversi "fratelli":

Due fratelli nell'aspetto dell'acqua, l'età non si unisce. (Puntellare.)

Due gemelli, due fratelli in sella al naso si siedono. (Bicchieri.)

Due fratelli vivono dall'altra parte della strada, e non ci vediamo. (Occhi.)

Due fratelli corrono davanti, due fratelli recuperano. (Auto.)

Due fratelli corrono sempre insieme, uno di fronte, un altro dietro.

(Bicicletta.)

Due fratelli: uno brilla durante il giorno e l'altra notte. (Sole e Luna.)

Due fratelli: tutti ne vedono uno, ma non sentire

tutti sentono qualcuno, ma non vede. (Tuono e fulmine.)

Quando si confrontano tali enigmi, è necessario stare molto attento al fine di assegnare correttamente i segni delle loro somiglianze e differenze.

Appendice 6.

Estratti di vacanze e intrattenimento.

Argomento: "Outnaire".

Registrazione: Tornyland.

La melodia del popolo russo suona, la hostess sta arrivando.

Sulle caldaie, nella nevuta

Ile sui quali

Suite raccolte

Più vecchio e giovane.

A Rauchin Lee si sedette

Ile sotto il cielo leggero -

Dette canzoni cantavano e

Drove Dance.

E giocato come! In "bruciatori",

Ah, "Bruciatori" sono buoni!

In breve, questi incontri

Erano un'anima di vacanza!

Sotto la melodia popolare russa è il proprietario.

Host: Ehi, brave persone! Ti siedi oggi sulle case, ma guardi nella finestra! Vivi oggi, tristezza e tristezza!

Padrona: siamo lieti di vederti, presso il tuo ospite, nel nostro Huber. Qui per te, per gli ospiti ci saranno una grande vacanza, le vacanze gioiose, secondo le abitudini, in base alle vecchie "riunioni" è chiamata.

Host: Per favore, gli ospiti sono costosi! Allegro e gioia!

(Inserisci la melodia popolare russa: bambini e adulti. Ciao.)

Padrona: ciao! Ospiti cari! Per favore vai alla capanna. Guest rosso - luogo rosso. Vai in giro, essere a casa.

Educatore: non preoccuparti, la hostess, non siamo a casa e non sopportano una festa.

Bambino: non siamo venuti con le mani vuote. Ti ha portato un piatto con torte. Cappè torte, molto, molto gustosa.

Bambino: ti stavamo visitando, abbiamo cercato di cuocere una maleducazione. Punteggio delle torte, parla con noi.

Padrona: Oh, grazie al bastardo, vai in giro qui.

(C'è un secondo sottogruppo di bambini).

Educatore: Skok sul portico, Bryak per l'anello. I proprietari a casa?

Ospita: case, a casa! Passa gli ospiti costosi!

Bambino: siamo venuti a visitarti e regali portati.

Bambino: Noi tutti pigri per tutta l'estate, tutti lavoravano, lavoravano. Le barbabietole sono uscite lisce e la carota è dolce.

Bambino: ecco un piatto di verdure e per la zuppa, e per l'altro. Affidabile sarà vinaigrette, non c'è migliore della nostra barbabietola!

Host: Grazie, ragazzi, sedersi qui in ordine!

Educatore: ospiti - Le persone sono undermineum, dove si alzano, lì e si siedono.

(C'è un terzo sottogruppo di bambini. Ciao.)

Padrona: ciao! Un ospite inaspettato è migliore di due chiamati due.

Educatore: la tua vera, amante! L'ospite nominato è facile e il cercato difficile. È necessario sulla categoria e per favore. E siamo venuti a visitarti e dai funghi portati!

Bambino: E Seryozha, e Tanya e Opelli, e le onde furono raccolte, non pigre. Leggermente nella foresta non si è perso. Oh, i funghi, buoni, ti danno bambini!

(I bambini si siedono. Il quarto sottogruppo di bambini è incluso. Ciao.)

Host: Passa gli ospiti costosi! Guest Honor - Host ospite!

Educatore: sedersi a casa, non sedersi nulla. Abbiamo deciso di guardare le persone, sì per mostrarti.

Padrona: benvenuto, gli ospiti sono costosi! Per molto tempo ti spenderemo, non cominciamo i discorsi senza di te.

Bambino: il sole era felice con il sole, e come i pancakes incarcerati del cerchio del sole.

Bambino: mangia i pancake con miele o con panna acida, e poi bello, diventerà.

Host: E abbiamo un sorso d'acqua da un pozzo per tutti.

Padrona: ci sono regali per tutti i gusti: a chi è una fiaba, a qualcuno che è una canzone in un boccone. E il pane come nei vecchi tempi.

Ospita: per il pane - sale, ogni scherzo è buono, dove è la vela, c'è più divertente.

Padrona: in Tonnota, sì senza offesa. Ci siediamo di fila, ma parliamo come uno swing! Le opere d'autunno, la cura, la raccolta è stata raccolta, il cavolo era salato, il giardino dell'accoppiamento, è possibile rilassarsi.

Tutti cantano: Così volevamo in vacanza, non troverai da nessuna parte di più hai una vacanza.

Educatore: Uomini qui - Maestri, dominano abilmente tutte le cose, e le donne per sistemarle non si arrenderanno!

Educatore: come la vacanza arriva tutte le persone che camminano. Ecco le ragazze - bellezze e tipi - Ben fatto ospitre.

(Danza eseguita "Oh, il Giardino nel cantiere" Song folk russo. Un colpo è ascoltato.)

Padrona: ascolta qualcuno che bussa. Questi sono non residenti nelle facce siedono a Terem, sì in Svetlitsy. Fai clic sui dadi, sì, creiamo ridicolo. Bene, chi di voi è il Maestro per raccontare il senza precedenti?

Bambini: - Chuha, vuoi?

No, ho scattato.

Qual è lo spuntino?

Sì, ho mangiato il graffio del pane!

E tu saresti in una pentola con una panna acida urinata?

Sì, il piatto non è adatto!

Bene, ripeti!

E tu hai un naso nel miele!

Eh, arrampicata, cazzo! E tu hai sporco sotto i tuoi piedi! Non inchinarlo, non sono un principe!

Thomas, che dalla foresta non è facile?

Sì, Medvea catturato!

Quindi guida qui!

Sì, non mi permette!

Ospita: bene, e non residenti! Ah, sì, ben fatto! E senza quali ragazzi non lo sono

forse puoi fare in Russia ogni vacanza?

Tutto: senza canzoni.

La padrona di casa: True, non è per niente da dire: "Lo spirito della canzone russa è sbattuto, dove la canzone è rovinata, lì e c'è divertente".

(Completa la canzone popolare russa "lungo e sul fiume").

Hostess: in Russia, va in modo che il talentuoso popolo di se stessi e gli shvets, e il mietitore, e sul gioco. Lui stesso sfoglia la sua pulce, la buona casa eretterà. Gli utensili difenderanno tutto intorno alla casa, diventerà la ciotola completa della casa.

Educatore: Ci sono falegnameria in mezzo a noi, tutte le mani dei dipendenti.

(Esegui la canzone "Guarda - con noi, sì, nel workshop".)

Educatore: hai carpenteria e abbiamo fabbri, buoni uomini.

Host: sono sempre necessari forgiati. E cosa sai come?

Bambino: possiamo tutti. E ora mostreremo la tua abilità.

(Completa la canzone "in Forge".)

Educatore: E abbiamo bisogno di horslewomen, tutto è artigianato. E cucire e riparare e lavorare e cucinare. E ti incoraggi.

Educatore: Ehi, Sudarushki - Girly Sat - Ka Databa.

Affondare rapidamente per essere divertente.

(Segui il chastishki.)

Hostess: Lascia che non sia seduto a casa oggi, esci, onesto

persone, ci divertiremo!

(Danza folk russa eseguita - Adulti.)

Bambino: distribuire, le persone, tutte le danze prendono. In posizione non resistiamo, quindi voglio ballare.

(Ha eseguito bambini di ballo russo).

Educatore: abbiamo cantato e ballato e non ha giocato nel gioco.

(Gioco "Dove eri, la mia ram nera".)

Educatore: E ora per tutti i ragazzi che farò un enigma.

Lo so, lo so in anticipo sei un popolo cuzioso.

Misteri su strumenti musicali:

Titoli ruganti Tutto il villaggio si fondono.

Nella foresta crebbe, fuori dalla foresta, gridarono nelle loro mani e chi esita.

Fidanzata in legno, senza di essa, siamo senza mani, per il tempo libero un baffi e nutrire tutti in giro. Il porridge indossa proprio in bocca e non darlo a bruciare.

Bambino: nella nostra orchestra, solo un po ': il campanello anelli,

metti i cucchiai. Nella nostra orchestra, solo un po '. Aiuteremo l'orchestra e i nostri palmi.

Educatore: dove viene versata la canzone, c'è divertente lì. SAT-KA Song Comic, pre-lettura.

(Eseguito dalla canzone del popolo russo "si sedette a una zanzara su dubs".)

Educatore: Beh, quel bambino, è il momento di salutarci. Grazie, il proprietario con

padrona per divertimento, per la tua ospitalità. Ci siamo seduti, divertiti, è tempo e onore sapere.

Tutti si alzano, cantano:

Siamo gentili da camminare

Durante la nostra vacanza

Non troverà da nessuna parte

Hai una bella vacanza.

Quindi sii sano, vivere riccamente

E stiamo andando a casa, alla capanna.

Argomento: "Natale".

Con la canzone "Kolyada" i bambini si imbattono nella capanna. Bussare

Bambini. La carrozza è arrivata, revoca il cancello!

Hostess. Chi è là?

Bambini. Questi sono noi - crollanti.

Hostess. Passare, gli ospiti sono costosi!

Bambini. Ciao, hostess! (Arco.)

1 ° bambino. Lasciami andare nel diario.

2 ° bambino. In un rigge, entrare, sì sul negozio per sedersi.

3 ° bambino. Sedersi sul negozio e cantare una canzone. (Grave il "carol")

Kolyada, Kolyada.

Torta,

Dare dannatamente, dai il budello,

Gamba di maiale

Tutti disposti.

Portare, non scuotere!

Dai, non rompere!

1 ° bambino. Cosa sei noi, hostess, danno?

2 ° bambino. Borsa da soldi o vaso di vasi?

3 ° bambino. Barattolo di latte o pezzo di torta?

4 ° bambino. Kopecks su caramelle o alloggiamento sui ganci?

Hostess. Ai, astutamente ragazzi, indovina le enigmi. (La mia delle enigmi).

Ragazza. Ci daterai - ti lovieremo,

E non ci darai - ti chiameremo.

Buon uomo

C'è una buona segale:

Spike di Huster.

E la paglia è vuota.

Surround man.

C'è una buona segale:

Emascolato vuoto

E spessore paglierino.

Hostess. Darò un altro compito, sono una canzone da cantare su Sparrow. (Distribuzione della canzone "Sparrow".)

Passero. Cosa ne pensi, sono un tale avviso? Sono un mago divertirmi. Collive persone, nella danza, nella danza. (Round the "Dì Varobushki".)

Hostess. Ora il gioco non è intrattenimento, ma con un grande, grande valore. In modo che c'era un globo di spikelets in modo che Leng sia alta, salta il più alto possibile, puoi saltare sopra il tetto. (Gioco "Skap".)

Hostess. Anche se il gioco, sì, c'è un accenno di buone lezioni di Wellms!

La canzone è ascoltata:

E andiamo, e saliamo

Secondo Luggam, Zakulochkamam.

E stiamo cercando, e stiamo cercando

Quale cortile di Sergevnin è leggermente.

Hostess. Qui Sergevnin Yard, qui è leggermente. Passa l'ospite è costoso.

Ragazza. Proprietario con la hostess

Trova dalla fornace

Ignite candele

Apri il petto

Rimuovere il maialino.

(I bambini cantano la "ruota".)

È venuto da una sedia a rotella alla vigilia del Natale!

Dare una mucca, una testa di petrolio.

E dare a Dio che è in questa casa.

La sua segale è una spessa, una segale un registri.

Servire - Non rompere, non mangiare!

Non dare alla torta - minimizzeremo la mucca per le corna!

La hostess ha guidato, guarda nel forno, se è sufficiente per tutti i pellet, dice i ranghi.

Crollanti. Non darà una torta - siamo una mucca per le corna.

Non dai all'intestino - siamo un maiale per il tempio.

Non dai un Gospek - siamo il calcio di proprietario!

La hostess si è bloccata, non con rabbia, e ridendo, dice:

Non balla e non ha cantato -

Cause desiderate?

Aspetta aspetta,

Canzone prima rovinata.

Canzone "nella hubber, in Nuovo". Danni sotto forma di vestiti, dice:

Sedia a rotelle! Stai presentando una torta!

O fette di pane o denaro mezza

O pollo con una prostituta, cazzo con capesante,

O sano di covone - o forcelle di fronte!

1a ragazza. Non lasciarmi, non lasciarlo, lascialo giocare bene con noi!

L'inferno guarda tutto astuto, flirta con le ragazze.

Diamine. E loro! Cosa sono tutti carini, grassi! Che tipo di scelta?

(Eyes Lega il gioco. Gioco "Zhmurki". Alla fine, c'è una scopa rotta surround, dannazione baci. Alla linea cade dalla coda).

Non dare a Pyataka - sono una mucca per le corna.

Non dare Hryvnia - Sono un cavallo per la criniera.

2a ragazza. Ma è dannatamente! Bevilo via.

Diamine. Tausten! Tausten! Accendi la capanna su tutti e quattro i lati.

(Dannazione prende una scopa invece di una croce, giunca invece di Cadyl. L'icona cadrà, scuote.)

3a ragazza. E davvero dannatamente! Ugh, potere impuro, sneak! (Disegna la funzione).

1a ragazza. Fu, spaventato qualcosa del genere! Nasil ha calciato.

2a ragazza. Va bene. Abbiamo cancellato la strada per il nuovo anno, tutti gli spiriti maligni furono cacciati da casa.

3a ragazza. Poi cantiamo sulla gioia.

(La canzone "Volodya to the Current" entra nel comune chastishki.)

Hostess. Hai ballato con sorpresa, meritate dolcetti!

La padrona tratta i bambini. Gli adulti cantano:

Ciò che ha guidato il mese -

E il nostro signor Mr.

Come il sole rosso -

Poi la hostess di lui.

Come le stelle frequenti -

Poi i suoi deub.

Dai, Signore,

Il nostro proprietario

Maturato

Il cortile ha attirato molto!

Bambini. Alla hostess in casa, così che ragazzi, polli, mandrini, imbarchi, capre, piglet, vile sono stati condotti.

Qualunque cosa. Happiness sì amore! Pane sì sale! Sì, il Consiglio per la lunga età!

Grazie a questa casa,

Andiamo ad un altro.

(Con la canzone "Brelki" vai.)

Appendice 8.

Lavori folk utilizzati in funzione.

Proverbi e detti.

L'uccello è forte con le ali e gli amici dell'uomo.

Uomo senza amici che quercia senza radici.

Uomo senza amici che germoglia nel deserto.

Uomo senza amici che falco senza ali.

Non buona luce, non c'è amico.

Il buon amico è un tesoro più prezioso.

Non distruggere una forte amicizia e ascia.

C'è un cattivo amico che l'ombra: in una giornata di sole non si alzano, ma non lo troverai nella piovosa.

Non dipingere i colori, ma la mente.

Sul vestito, si incontrano, nella mente che scortavano.

Non vergognarti di tacere quando niente da dire.

Che figlio sta imparando, otterrai da esso.

Non insegnare al pesce da nuotare.

Quando voglio sapere molto, non è necessario dormire molto.

Discorso rosso di un'udienza.

Qual è il tesoro, nella famiglia del modo.

Con il sole caldo, con la madre è il benvenuto.

Formaggio Kalach Whiter, e la madre di tutti gli amici è miglio.

I genitori sono laboriosi - i bambini non sono pigri.

Amore degli estranei delle mani bianche.

Neve rossa invernale e pane autunnale.

Primavera Sì Autunno - il giorno del tempo otto.

Estate per lo sforzo e l'inverno per camminare.

Non aspettare l'estate di Long, e aspettare caldo.

I mangimi del lavoro umano e Leng rovina. E così via.

Canzoni ninnanannate.

Bai - Bai - Bayushk,

Cade sua figlia sulla pistola

Su un letto giù.

Ci sarà una figlia per dormire duramente. | 2p.

E io ronzio

Oscillazione culla.

Bay - Bay, è ora di dormire.

Gli ospiti vanno dal cortile,

Dal cortile vai a casa

Su un cavallo corvo.

Bay - Bai, Bai - Bai,

Rapidamente addormentarsi.

Bai - Bai, sonno - lega,

Armonia ti prendi.

Bai -Bay, Bay - Bai,

Guarda il faggio sotto il granaio,

Il sonno del bambino non ti preoccupi.

LULI - LULI - LENA,

Fartes volò GUSO.

Si sedettero per crescere

Acciaio una ragazza da scaricare - per rilassarsi.

Oh, tu, gatto carino,

La tua coda è bianca,

Bar, gatto, non andare!

Il mio bambino non è sveglio. E così via.

Dare il latte, stupido,

Anche se la goccia sul fondo.

Aspettandomi i gattini, piccoli ragazzi.

Dai una crema un cucchiaio, un po 'un po'.

Tutti danno la salute della mucca del latte.

Crescere, treccia, fino ad apparire,

Non c'è da stupirsi dei capelli.

Grow, Cosonka, a Pyted -

Tutti i capelli di fila.

Crescere, treccia, non confuso

Mamma, figlia, ascolta.

I nostri claloni al mattino -

VARYA - VAYA - RUS! VARYA - VAYA - RUS!

Le nostre oche allo stagno -

GA - ha - ha! GA - ha - ha!

E la Turchia tra il cortile -

Ball - Ball - Ball! BALDS - BALD!

Il nostro garo in cima -

GRRU - GRARO - U - GRROI - U - Groo - Y!

I nostri polli nella finestra -

KKO - KKO - KKO - KO - KO!

E come petya - galletto

Presto - presto la mattina

Cantieremo Ku - Ka - Re - Ku!

Appendice 7.

Attività astratte di sviluppo vocale.

Astratto 1. Tema: "Happy Sybka".

Contenuto del software. Mantenere un atteggiamento emotivo positivo, sviluppare interesse nelle canzoni di ninnananna. Formare la conoscenza dei bambini sulle tradizioni del popolo russo. Arricchimento del dizionario dei bambini: Sybka, Culla. Sviluppa le capacità discutibili descrittive quando si elabora la storia "My Cot". Sviluppa l'educazione estetica dei lavori folcloristici.

Lavoro preliminare. Conversazione con i bambini della famiglia. Selezione del materiale visivo. Selezione di indovinelli. Workwork: Cradle, Sybka, Culla.

Corso di viaggio L'educatore invita i bambini a conoscere come vivevano i ragazzi. Attira l'attenzione dei bambini e il fatto che i bambini erano sempre trattati con grande amore, come si dice e i proverbi del popolo russo parlano: "La madre ha un figlio, il gatto è un gatto, ogni bel bambino" , così gli adulti hanno creato le condizioni per così che i bambini crescono sani, felici. Poi l'insegnante offre di guardare come il posto fosse equipaggiato dove i bambini dormivano. Per questo, conduce i ragazzi a un angolo di stile folk, dove uno degli attributi è una culla. Viene proposto di ricordare il tuo letto e caratterizzarlo. Dopo aver ascoltato le risposte dei bambini, l'insegnante conclude che ogni bambino ha il proprio letto, e non è come una culla dell'altro, e il più non simile a quello in cui i bambini dormivano nei tempi antichi. Poi l'educatore chiede di pensare e dire come i letti furono chiamati in cui i bambini stavano dormendo. Dopo aver ascoltato le risposte dei bambini, riassume: "Il letto per i bambini è stato chiamato" culla ". Questa parola è successo dalla vecchia parola russa" prendere ", il che significa scaricare. E lei si chiamava" Sybka ". La parola "Sybka" è anche vecchio e viene dalla parola "scritto", che significa anche "scaricare". C'è un altro nome - "culla". Dopo l'insegnante, dice che la madre non osciò nei cogni dei bambini, Ma anche canticò le canzoni e invita i bambini a ricordare come sono stati chiamati. Ricorda le risposte dei bambini: "Erano chiamati la ninnananna, perché li hanno cantati quando i bambini si adattano a dormire." Allora l'insegnante chiede ai bambini di ricordare il nannaio Canzoni che mamma li canta e dà una ninnananna per competere:

Dormire, piccola piccola,

Sciarpa, scarlatto,

Il mio bambino dormirà,

E io umilerò.

L'educatore propone di sfuggire a questa ninnananna e coloro che conoscono i bambini stessi. Dopo la conversazione, conclude: "Queste canzoni gentili hanno cantato la mamma dei figli, che volevano felicità dei bambini, salute, gioia". Alla fine dell'insegnante di classe, l'insegnante offre ai bambini a giocare alla "famiglia" del gioco.

Abstract 2. Tema: "Nel Tereme, vivo, vivo,

Inviterò tutti gli ospiti al tuo reato ... "

(Conoscenza con proverbi, detti, additivi

sulla vita e dell'ospitalità russa).

Contenuto del software. Intensificarsi nel discorso dei figli di proverbi e dei detti sulla vita e dell'ospitalità russa. Discorso della cultura del suono: suoni di suoni "f", "sh". Arricchimento del dizionario dei bambini: cassettone, a floorboard, pettine. Educare l'amore e il rispetto per la storia della cultura popolare. Sviluppare abilità a prova di discorso.

All'ingresso della hostess incontra la hostess.

Hostess. Rus in legno - i bordi del costoso,

Qui, il popolo russo viveva a lungo.

Glorificano le case dei parenti,

Le canzoni russe rotonde cantano ... (Song Sounds.)

Hostess. E perché la Rus è chiamata in legno?

Risposta dei bambini.

Hostess. Molto tempo fa in Russia, le persone si sono costruite dimore da tronchi. Li hanno chiamati focolai. E tutto quello che nella cavità era fatto di legno: entrambi i pavimenti e il soffitto, e pareti, e mobili e piatti ... La nostra capanna ci incontra con bellissimi cancelli intagliati in legno. (Passare nella capanna.)

Hostess. La nostra capanna è esattamente calore,

Casa da vivere - non lukashko cucire,

Casa da vivere - Non sprecare le orecchie a piedi,

Alla casa per vivere - per veramente camion su tutto.

Quanti artigiani folk erano in Russia? (La hostess rompe il tè.)

Bevi il tè - non la legna da ardere. (Dopo il trattamento, i bambini grazie, alzati e in prua.)

Ragazzo. Eh, prenderò un balalaika nelle mie mani,

Sì, sono caduto la mia amante!

Siediti, fratelli, tutte le fila

Sì, viene premuto il chastishki! (Prestazioni di chatchushk)

Hostess. Le mie torte ti hanno ingannato, i miei chaps si sono riscaldati. E i miei assistenti mi hanno aiutato in questo: la stufa-ragazzo, le provestazioni - un amico, che ha un buco dall'alto, dal sotto il buco, e nel mezzo del fuoco sì dell'acqua.

Sì, questi sono questi quattro fratelli:

Uno spinge la sottovoce

Sotto uno stand cappello. (Spettacoli sul tavolo.)

E queste sono le mie colombe,

Qual è la posizione. (Piega i cucchiai).

Questo è ciò che vivono i tuoi amici assistenti.

Ti è piaciuto, cari ospiti?

Educatore. La nostra hostess in casa è quella frittella in miele. Raccoglie, lei serve, una di tutte le risposte.

Hostess. Oh! Nella gomma, vivo,

Inviterò tutti gli ospiti al mio ospite!

Vado, vado, vado, samovar nelle mani del trasporto.

Samovar nelle mani del trasporto, nuoto.

Eh, tè, tè, tè ...

Tu, il cattivo, incontrarti,

Pavolgente. (Rimuove i pancake dal forno, torte.)

Per quanto riguarda te, i miei amici, saldati, colpisci

Novantadue pancake, due formaggi

Cinquanta torte - Non trovare i consumatori!

Ascolta la hostess - mangi le mie torte!

Non strofinare negli angoli, ma Krasnu Pies! (I clienti trattano).

Hostess. Dall'ordinario Pullen potrebbe essere tagliato qui questa bara in cui conservi piccoli oggetti. E quanto è bella una cassettiera di legno, separata da assi di legno contorti.

Qual è la cavità russa e senza uno screenshots! Senza tappeti di pollo multicolore che hanno un tessuto su una macchina di tessitura così in legno.

Ascolta! Quale argomento ti dirò ora?

Per Kudrey e Khokholkov

Intenti venti cinque denti,

E sotto ogni sotto i denti

Caduta dei capelli. (Rispondi ai bambini).

Hostess. Nei vecchi tempi, questo oggetto è stato chiamato la riga. Ecco qui! È anche di legno. Che cosa sembra? (Rispondi ai bambini).

Hostess. Ma qui vengono raccolti gli articoli vintage necessari per lavorare nel campo. Il popolo russo si è avvicinato e di loro enigmi:

Venti cavalli in legno con una ragione principale. (Rastrello.)

Arrossisce, scintilla, cammina lungo il campo, taglia tutta l'erba. (Sputare.)

Chi prende il fieno tre denti. (Forchette.)

Educatore. Krasny Maidena e buona, ben fatto,

Andando, regolare,

Vai al Guinzaglio.

Grazie, hostess!

Ti piacerebbe il Signore

E vivere, ed essere

E salutare.

Astratto 3. Tema: "Funzioni russe".

Contenuto del software. Intensificarsi nel discorso delle funzioni russe dei bambini. Attivazione del dizionario: Izba, Sybka, Rocker. Allacciare la conoscenza dei bambini sugli utensili della capanna russa. Sviluppa un talento linguistico.

Lavoro preliminare:

Direzione dei russi Fedul e Prosbush.

La conoscenza dei giochi folk "come lo zio Griffin", "Burleys", "tetherka".

Intestazione dei misteri sui soggetti degli antichi utensili russi.

Gioco su strumenti popolari russi (cucchiai, tamburello, strst, fischietti).

Due fibbie sono bambini, partecipanti alla tazza di drammatizzazione.

Fedul. Sotto il cespuglio alle tracce sat sat rots.

Prosperare. Sono una fibbia dei professionisti.

Fedul. E io Fedul è una fibbia.

Prosperare. Fuutul, e Fedul, che il labbro versò?

Fedul. Kaftan bruciato.

Prosperare. Pulito è possibile?

Fedul. Puoi, sì aghi no.

Prosperare. C'è un buco?

Fedul. È rimasto un cancello.

Prosperare. Sotto il cespuglio alle tracce sat sat rots.

Fedul. Hanno tagliato il fiume, hanno fatto un ronzio. (Entrambi il ronzio).

Notizia in anticipo. Tu, Huds, Hoods, Gudget, Guys, Girls haver!

(Giocare ai bambini su strumenti popolari russi per la melodia folk.)

Prosperare. Ho delle paludi, giochi, giochi e divertimento full lukashko!

Fedul. La gente di colonna, diventa nella danza, senza rotolarsi, senza fretta.

Hovodel "come lo zio Griffon".

Prosperare. Gori, Gori chiaramente, non uscire.

Fedul. Podol di pietra, guarda nel campo - vanno lì trombati, sì mangiando Kalachi.

Prosperare. Guarda il cielo - le stelle stanno bruciando, le gru volano.

Fedul. Una volta, due, non rave, correre, come il fuoco!

Insieme. Gioco in "Bruciatori".

Educatore. "Burleys" - un vecchio gioco russo. Per diversi secoli, il gioco nei "Bruciatori" è stato uno dei giochi più preferiti del popolo russo. È stato conservato in molti posti finora. Questo gioco è stato amato giocare le nostre cicatrici e prodotti. (I bambini stanno giocando.)

Gli scomorship tengono un concorso di misteri.

Prosperare. È Terem, in un Terme - una scatola, in una scatola - un dolce, nel terreno arabile. (Izba, forno, cenere, calore)

Fedul. Due fratelli sembrano, e insieme non si uniscono. (Paul e soffitto.)

Prosperare. Senza mani, senza gambe, tutte le direzioni sono biontarie. (Sybka, culla.)

Fedul. Due addome, quattro orecchie. (Cuscino.)

Prosperare. Il cavallo nero salta nel fuoco. (Poker.)

Fedul. Non è andata una luce né l'alba, piegata, dal cortile. (Rocker.)

Prosperare. Madre grasso, figlia Krasnova, figlio - Sokol sotto i cieli rimasti. (Infornare.)

Fedul. Per Kudrey e Khokholkov

Intenti venti cinque denti,

E sotto ogni sotto i denti

Caduta dei capelli. (Cresta.)

Prosperare. Svettyko, pulito - guarda chiunque. (Specchio.)

Fedul. Quattro fratelli

Uno spinge la sottovoce

Sotto uno stand cappello. (Tavolo)

Notizia in anticipo. C'è un altro gioco - "Golden Gate".

Attraverso di loro, il Tether stava andando, i piccoli debs erano guidati, ne ho lasciati uno.

Gioco "Golden Gate".

La danza comune "come il nostro cancello".

Prosperare. Viveva - c'era un gatto Kolobrod, divorrò il giardino.

Foundal. Il cetriolo era sparito. Giochi, canzoni - End!

Abstract 4. Argomento: "Bay, Bay, Bay, Bai! Addleap!".

Contenuto del software. Intensificarsi nel discorso delle funzioni russe dei bambini. Sviluppa interesse nelle canzoni di ninnananna. Sviluppare abilità per formare parole a una sola mano. Breve amore per la creatività popolare orale.

Il bambino è ancora "mamma" non sa come, ed è già impilato per dormire sotto una canzone accogliente. L'insegnante sta giurando una bambola, frasi:

Bay - Bai, Bai - Bai,

Rapidamente addormentarsi.

Pali in culla, scuote e canta una canzone ninnanannata:

Oh, Luli, Luli, Liegles! Dai a dormire il vanechka.

Fartheliki volò, perva gulya dice:

Triglie voltò ", devi nutrire il divano",

Si sedette vicino al salotto. E il secondo dice:

Cominciarono a sbiadire, "deve essere detto Wan."

Wan per dormire non dare. E il terzo gulya dice:

Oh, tu, non sei saldato, devi camminare. "

Questo è che tipo di canzone delicata mia madre canta suo figlio e parole che tipo di gentiluomini sono scelti: "Guli", "Lena". E sembra particolarmente senza intoppi. Nelle canzoni nindaci, un gatto è spesso menzionato, il che è così piacevole per la fusione, gli splendidi piccioni - Guli, dormire, Drema, Hurmonon. La canzone Lullaby sta cercando di creare un'immagine di riposo, silenzio ... andiamo e cantiamo una canzone di ninnananna per Vanechka.

Bai - Bai, Bay - Bai!

Tu, Doggy, non abbaiare.

E nel segnale acustico, non andare.

La nostra banderuola non fa i ragazzi ...

Dorme saldamente il nostro Vanyushus ... La madre va al giardino. La culla si siede una bambina di bambinaia. Lei scuote la culla e canta:

Crescere grande

La comprensione dormirà -

È necessario lavorare:

Aratro, erpice,

Giardino

Nella foresta sulle bacche per vagare

Sulla mucca che cammina.

Bambina della bambinaia, come lo era, "si addormenta".

Educatore. E quando la bambinaia diventa completamente stanca, diventerà arrabbiata che Vanya nella culla è capricciosa, può interferire:

Silenzio, piccolo bambino, non dire una parola!

Non voglio

Coprire venticinque -

Sarà meglio dormire.

Educatore. E Vanya sorge già la testa, vuole sedersi. La mamma viene e dice: "Basta andare al nostro Vanyushka, è ora di svegliarsi, per fare la carica". Wanya witerterrà, le maniglie delle gambe sono state sollevate. Oh, quanto è saldamente la mamma ha guidato il nostro vanechka. Giverà sua mamma e comincerà a accarezzare la pancia, massaggiare, come dicono ora, fai:

Potoigunyushki, Strikes!

Attraverso - bobbies,

E nelle gambe - Hodoney,

E nelle maniglie - pascolo,

E nel Rotock - parla,

E nella testa è facile.

Quali sono le parole buone, affettuose, giusto? E intelligente, insegna al bambino e guarda il nostro Vanya con gli occhi, dove ha le gambe, dove il Rotock. Metti Vanya sulle gambe, tenere sotto i lati, tweak e frase:

Ah, lati, lati, lati.

Presto Vanya NoDok!

E il fratello mette il Vanya alla sua gamba, scuote e anche frasi:

Andiamo, vai

Con dadi, con noci.

Bastone, crostini.

Con Kalachi, con Kalachi.

Demolizione, demolizione,

Sui dossi, sui dossi,

Inchinarsi nel buco!

Il fratello finge che il bambino cade dai suoi piedi. E per abbracciare, no, tiene strettamente il Vanya. Ragazzi, conosci il divertimento o alcuni giochi per così piccoli? Bambini che giocano con Vniushka nel gioco: "Andando una capra", "Ladushka-Ladushka", "Soroka-corvo". Ecco quante tangenie hanno il nostro Vanya. Non annoiato era Vanya con loro.

Appendice 9.

Consultazione per i genitori "Bay - Bayushki - Bay ..."

(Come mettere un bambino per dormire.)

Risveglio e addormentarsi - momenti molto importanti nella vita dei bambini. Sveglia - È sempre come un po 'di rinascita. Come inizia la tua mattinata? Con sorrisi, bacio, tocco. Sei calmo, i tuoi occhi parlano tra loro: siamo entrambi così felici che siamo in questo mondo!

Ora puoi alzarti, lavando, avvolto con un asciugamano bagnato, rendi caricare insieme. Assicurati di avere uno spuntino, qualcosa con tè caldo, anche se il bambino va a scuola materna. E -delen è iniziato.

Rimanere il bambino a dormire la sera o non tollera il trambusto e la fretta. Bene, se l'intera procedura ha un ordine permanente, una sequenza chiara, diventerà una sorta di cerimonia.

Prima di tutto, dai al bambino l'opportunità di finire tranquillamente il gioco: "È troppo tardi, è ora di dormire, giocare per altri cinque minuti - ci si adattano". Semplifica la vita Introduzione di una chiara regola: dopo il trasferimento di "Buonanotte, Bambini!" Lavare immediatamente - e a letto.

Alcuni bambini si addormentano rapidamente. Hai bisogno di sederti con gli altri un po 'più a lungo, per iclare, qualcosa di tranquillamente nonostante, nel modo in cui "le maniglie sono stanche, le gambe sono stanche, tutti vogliono dormire, gli obiettivi sono chiusi, gli occhi sono stanchi, tutto sta riposando . Affinché il bambino si calmasse, è meglio stirarlo in direzione dall'alto verso il fondo delle maniglie (dalla spalla al pennello), le gambe (dalla coscia al piede), la pancia, indietro, Lobika. Se lo fai per almeno un mese e ogni giorno per sederti con un bambino tanto quanto richiesto, inizierà ad addormentarsi più velocemente e più calmo. Ad un certo punto, può anche offrirsi uno.

È molto importante, in che condizione, un adulto si siede accanto al bambino. Se hai fretta e vuoi finire con l'intera procedura di posa - non verrà nulla. Per quanto riguarda lo scopo, il bambino si addormenterà per un tempo molto lungo, capriccioso e chiederà un drink, cioè, quindi in bagno, quindi leggere. Sei nervoso, e lo vede, capisce cosa vogliono sbarazzarsi di esso. Lo sente, almeno accanto fisicamente, i tuoi pensieri sono lontani e cercano di riportarti a te stesso con i tuoi capricci. Se vuoi che il bambino calmarsi e addormentarsi rapidamente, calmati.

SUL. Dmitrieva, S.S. Bugga A.P. USOVA, O. USHAKOVA, abbiamo sviluppato un programma sperimentale per lo sviluppo del discorso dei figli di età prescolare junior con fondi folcloristici lo scopo della fase di formatura: - stimolare lo sviluppo emotivo, discorso e polisensenso di bambini di età prescolare junior con il folclore. - Forma il giusto e ...

Persone, un altro stile di vita, iniziano ad essere interessati al mondo della natura. Tutto ciò è in fiabe di diverse nazioni selezionate nel programma intenzionalmente. Capitolo 3. Studio sperimentale dell'influenza delle fiabe folk russe sullo sviluppo di un discorso coerente di figli di età prescolare maggiore età 3.1 Analisi dello sviluppo di un discorso coerente di figli di età prescolare maggiore, lo studio è stato condotto sulla base di MDOU №43 "...

E la presenza di questi mezzi di immaginazione nel testo della fiaba popolare russa, identificherò la possibilità di utilizzare la fiaba folk russa come mezzo per sviluppare un discorso figurativo da parte dei bambini in età prescolare senior. 1.3 Fiaba folk russa come mezzo per sviluppare un discorso figurativo di figli delle fiabe popolari di età della scuola materna anziana, essendo una comprensione economica del figlio dell'era in età prescolare senior, è ...

le sue ricchezze e la sua bellezza. L'impatto educativo è reso

e il contenuto delle opere letterarie, iniziando con le opere della Società, gli attacchi e i benefici, lo sviluppo di giocattoli animali, orgoglio e rispetto per i loro creatori nei bambini. Inoltre, tali metodi come quelli che hanno detto insieme, gruppi ("team") implica e la capacità di negoziare tra loro, se necessario, per aiutare un compagno, rinunciare a lui, ecc.

Introvisioni, opere di ritenzione, insegnamento dei bambini a compilare una storia collettiva contribuisce alla formazione di non solo conoscenze etiche

e sentimenti morali, ma anche il comportamento morale dei bambini. Lavora sul lato semantico della Parola, Semantico

la conoscenza del dizionario dei bambini, il loro vocabolario in via di sviluppo può anche includere l'introduzione dei gruppi per bambini (e nel comprendere il discorso) di gruppi di parole che denotano le qualità di una persona, i suoi stati emotivi, valutando le azioni di una persona, così come le qualità estetiche e valutazioni.

Principi di apprendimento della lingua madre

Presentazioni principali Le competizioni educative-educative del discorso, del vocabolario, della formazione del sistema grammaticale del discorso, della sua connessione durante la creazione di una dichiarazione implementata.

Queste attività sono risolte su ciascuna fase di età, tuttavia, i metodi dei tolleranti all'età sono chiamati metodi. I metodi sono indicati come una talandata distante e anche cambiamenti durante la transizione dal gruppo al gruppo. L'educatore deve essere rappresentato dalle linee principali della continuità dei compiti di sviluppo, che ricevono l'attuale gruppo di età e la natura complessa dello sviluppo di ciascun compito.

Arricchire il dizionario attraverso l'arricchimento delle idee

Quindi, tutti gli ospiti forniscono, per l'inizio dei bambini con nuove parole. Cercano di chiamare i bambini tutti gli oggetti intorno a loro, giocattoli. Tuttavia, non tutti si preoccupano che il bambino sia consapevole del significato della parola, il suo significato. La singolarità del vocabolario è che è sotto

È riccamente connesso con l'arricchimento delle conoscenze e delle idee dei bambini in età prescolare, e quindi tale lavoro viene effettuato in diversi tipi di familiarizzazione dei bambini con gli altri, con oggetti e fenomeni della vita, vita quotidiana, con la natura. Il bambino assorbe designazioni verbali di oggetti e fenomeni di realtà, le loro proprietà, legami e relazioni. Tutto questo è il link necessario per il lavoro del dizionario nello sviluppo del discorso dei bambini e nell'insegnamento della loro lingua madre.

Lavorare sulla comprensione della parola

Tuttavia, per lo sviluppo del discorso dei bambini, è importante non solo un aumento della riserva di parole, ma anche la formazione di una comprensione accurata del loro significato della convalida essenziale. Recupero. La comunicazione di stampa è costantemente confrontata dai bambini con varie parole , Sinonimi, anticons. È noto che i figli di orientamento all'età prescolare sul contenuto semantico è molto sviluppato e la correttezza della dichiarazione dipende da come accuratamente il significato della parola selezionata viene trasmesso. Tuttavia, il discorso del bambino in età prescolare ha una differenza significativa dal discorso di un adulto in relazione al significato, che il bambino investe nelle parole che dicono. Spesso, il bambino stesso sta cercando di comprendere le parole nel loro contenuto il suo impatto della sua esperienza. Questo determina ulteriormente la cultura del discorso.

Tecniche di ribella

Per risolvere questi problemi, servire gli esercizi vocali, i giochi verbali, il cui scopo principale è quello di sviluppare l'attenzione sulla Parola, il suo uso accurato nei bambini. Esercizi Creare le condizioni per le pratiche del linguaggio dei bambini e riforniscono e attivano il dizionario con le parole di diverse parti del discorso.

Tra le tecniche verbali del lavoro del dizionario, gli esercizi lessicali, che contribuiscono alla prevenzione delle carenze vocali, sono attivati \u200b\u200bdal dizionario dei bambini, sviluppano la loro attenzione sulla parola e il suo significato. Sono formulatriciPorticoviki: capacità di rompere

dal tuo stock di vocabolario, la parola più accurata, adatta, per fare una proposta, distinguere con le sfumature nel significato della parola. Tali esercizi non richiedono oggetti e giocattoli. Hanno già parole familiari.

Negli esercizi, è dato un ottimo posto a tale ricezione come domanda. La direzione e il contenuto della loro attività mentale dipendono dalla formulazione vocale della questione, la domanda deve causare l'attività mentale dei bambini. Mettendo davanti ai bambini, un adulto non cerca solo la riproduzione della conoscenza, Auchitdaye-bit, in evidenza, confrontare, motivo. Naturallyskiyosa, come puoi "essere in grado di dire?", "Come dire meglio?", "Perché pensi che tu possa dire così?", Dì a tutti, come capisci ", ecc.

Il gioco è l'attività amatoriale per bambini in cui un adulto può prendere questo o quel posto. Puoi influenzare il gioco indirettamente, attraverso il comportamento di ruolo e le offerte individuali, le repliche, le domande. Nel gioco dei bambini creativo, il discorso del bambino sta sviluppando rapidamente, discorso grammaticamente decorato. Ma l'adulto non dovrebbe mettere gli obiettivi didattici associati allo sviluppo di forme e funzioni vocali. I giochi che hanno un impatto completo su un dizionario, grammatica, connettività vocale, dovrebbe essere interessante, affascinante.

Insieme ai giochi con un'ampia influenza generale insorgenza, ci sono anche giochi didattici in cui i compiti di attivazione sono risolti, chiarificando una o un'altra forma grammaticale. Ad esempio, giochi, aiutando a padroneggiare il caso parentale di un plurale, un leasing imperativo del verbo, l'abbinamento delle parole in natura, i modi per formare parole (i nomi dei giovani animali, persone di diverse professioni, parole a una sola mano) .

Giochi volti a insegnare ai bambini che dicono, sviluppano la capacità di descrivere il tema delle caratteristiche principali (colore, forma, quantità), azioni; Parla dell'animale, del giocattolo, nella foto (fare una storia, distribuirlo in conformità con l'idea).

Posacluding-in-lawystation didattico, che agirà chiaramente i motivi chiaramente alla confessione. Vigrach "NadeyaGrushka", "Guess, Chtovruk?" Kidnotemmetchemmmemmmemmmemmmemmmetty, Azaterararash.

su di lui. Pertanto, classi speciali, giochi ed esercizi sono risolti nel complesso tutti i compiti dello sviluppo vocale (alzando la solida cultura del discorso, la formazione del sistema grammaticale del discorso, del vocabolario, dello sviluppo di un discorso collegato).

Criteri per valutare lo sviluppo del linguaggio del bambino in età prescolare

L'elevato livello di sviluppo del discorso in età prescolare include:

- possesso di standard letterari e regole della lingua madre, uso gratuito di Lexicu e Grammar quando esprimono i loro pensieri e compilare qualsiasi tipo di dichiarazione;

- una cultura della comunicazione sviluppata, la capacità di entrare in contatto con adulti e pari: ascoltare, rispondere, discutere, chiedere, spiegare;

- valimativo IviLrechovethiette, la capacità di usarli a seconda della situazione.

Domande e compiti

1. Cos'è un "senso del linguaggio"?

2. Devo addestrare i bambini con la tua lingua madre? Perché?

3. Come è lo sviluppo del discorso del bambino in età prescolare con altre parti del suo sviluppo personale?

4. Quali componenti includono un sistema di apprendimento con una lingua madre?

5. Elenca l'elenco del discorso del bambino in età prescolare.

Letteratura

1.sokhinf.a. Acquisizioni psicologiche e pedagogiche di bambini in età prescolare. M., 2002.

2. GVozDeva. DomandeIzhenskiyyrechi.spb: "Infanzia

Premere ", 2007.

3. Leontyev A.A. Lingua, discorso, attività del linguaggio. M.: "Comniga", 2007.

4. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Metodi per lo sviluppo del discorso e della formazione dei bambini in età prescolare dalla lingua madre. M., 1997.

5. Ushakovo.c. La teoria e la pratica dello sviluppo del discorso in età prescolare

ka. M.: "Sfera", 2008.

Conferenza 2. Sviluppo del lato sonoro del discorso dei bambini in età prescolare

Cos'è la fonetica?

La fonetica che studia la giusta direzione del discorso considera i fenomeni del suono come elementi del sistema linguistico che servono a incarnare parole e proposte nella forma del suono materiale.

Linguisti-r.a.avanesov, g.o. rinokur, v.a. bogorditsky, i.l. Boduen de Courta, A.n. Unghia, L.R. Zinder, A.A. Pottnya, F. de Sosurur, A.I. Thomson, L.V. Scherba - considera il lato sonoro della lingua da diversi punti di vista su F. Sosorur, le unità principali della lingua (parole, frasi, suggerimenti) si aspettano un medico (valore) del imathevo (sono un numero di suoni) . Tali bilaterali hanno segni che hanno un valore indicato (significato) identico (prestazioni materiali). I suoni e le loro combinazioni sono denotati. Unità sonore della lingua - suono, sillaba, tatto, frase - sono interconnessi e costituiscono il sistema. Il suono è caratterizzato da un'altezza e timbro, sillasostilisoleckelomi, gruppi tact, combinati con uno stress, frase (o sintagma) consiste di diversi tatti uniti dall'intonazione. Queste unità di discorso, che possiedono una lunghezza indipendente, sono chiamate lineari. Oltre alle unità di discorso lineare e distinte. Chiedere - dalla "richiesta" greca, enfasi. Le unità vocali condizionali sono associate all'enfasi ed elementi dell'intonazione: melodia, pronuncia forza, tempo del discorso. L'enfasi, a sua volta, è un frasale, logico, emotivo.

Il potere dell'influenza sugli ascoltatori dipende in gran parte dal sound design del discorso, quindi è necessario un lavoro speciale sul lato sonoro del discorso. La lingua russa ha un sistema audio complesso, tanti ricercatori che sono impegnati nella teoria del discorso del suono sono attratti da lui. Si basa sull'analisi del suono del linguaggio della lingua una base è creata per la comprensione teorica dei processi che si verificano nella lingua. Gli scienziati caratterizzano le unità sonore dal punto di vista della formazione del suono (queste sono le proprietà di articolazione della lingua), suono (proprietà acustiche della lingua) e

enceptive (lingua di qualità percettiva). Tutte queste unità sono interconnesse.

Mezzi fonologici del linguaggio

UN. I nipers hanno mostrato ciò che sta facendo il grande bambino, padroneggiare i mezzi fonologici del linguaggio. Per l'assimilazione dello studio-discrepanteseremente. Le giuste condizioni per l'educazione e l'insegnamento del bambino portano all'assimilazione del lato grammaticale e del suono della Parola.

Lato articolazione del discorso

Ricerca di linguisti, psicologi, insegnanti danno motivo di credere che sia il lato sonoro della lingua presto diventa il soggetto dell'attenzione del bambino (L. Vygotsky, D. B. Elkonin, n.kh. Schvachkin, f.a. Savore, M.I. Popova, AA Leontiev , Am Shakhnarovich, ad esempio Nenevitskaya, Le Zhurova, GA Tumakova).

L.S. Vygotsky, parlando dell'assimilazione da parte del figlio del segno della lingua, ha sottolineato che all'inizio il bambino maestrò la struttura esterna del segno, cioè. suono. D.b. Elkonin ha scritto: "È ovvio che lo sviluppo di un discorso coerente in un bambino e strettamente connesso con il nimusoviyemmatic-resistent-theneshine-freelance del sistema audio del linguaggio" (1989, p. 374). Ultimo, secondo D.B. Elkonina, rappresenta la base della formazione del discorso di un bambino. "Padroneggiare il lato sonoro della lingua comprende due processi interconnessi: la formazione del Vospure dei suoni della lingua, o, come vengono chiamati, udito phonderatico e formazione dei suoni del discorso" (Ibid).

Il numero di suoni correttamente pronunciati, gli psicologi sono associati all'espansione della riserva delle parole attivamente utilizzate (n.kh. Schvachkin, n.i. zhinkin, G.l. rosengart-pupko, m.i. Popova). Note inoltre che la metodologia per insegnare i bambini in età prescolare che legge, sviluppata da.b. Elkonin Pharmaceuticals, è basato sull'azione con il lato sonoro della lingua (L.e. Zhurova, N.S. Varentiva, L.n. Nevsky, N.V. Durov, G.A.. Tumakova). L'apprendimento è dato alla presentazione del linguaggio della lingua "per garantire il successivo assorbimento della grammatica e l'ortografia associata" (L.e. Zhurova, 1974,

Il lato sonoro del discorso dei bambini in età prescolare è stato studiato in diversi aspetti: come lo sviluppo della percezione vocale e come formazione di una macchina vocale (E.I. Tikheva, O.I. Solovyova, v.i. Natale, E. Radina, M.M. Alekseeva, e. E Maksakov, Mf fombicheva, gatumakova). Molti venditori seguono il ruolo della consapevolezza sviluppata dei figli del lato fonetico del discorso. I bambini iniziano presto a notare le carenze nel discorso di loro e di qualcun altro (A.n. Gvozdev, K.i. Chukovsky, M.E. Griassev, D. B. Elkonin, S.N. Karpova). Dalla comprensione delle singolarità del lato sonoro del discorso, è possibile allungare nella formazione dell'arbitrarietà del discorso (F.A. Savore, G.P. Belyakova, E.M. Strinina, G.A. Tumakova, M.M. Alekyeva).

Le osservazioni fonetiche dei bambini sull'articolazione creano la base non solo per la formazione di udito vocale, ma anche per lo sviluppo di una cultura del linguaggio orale nel suo aspetto sponsorizzato. L.v. Scherba ha sottolineato che lo studio della grammatica di vivere, pronunciato alla resa alla coa acquisizione del discorso estivo: capire il significato della Parola, lo lega con i suoni che compongono questa parola. Da qui le osservazioni della pronuncia della Parola, il fenomeno dell'alternanza di vocali e consonanti; la mancanza di occultamento della fingernicità del guardiano, il valore dell'intonazione.

Intonazione

Lavorare sul lato sonoro del discorso con figli di età prescolare comprende esercizi condotti con tutti gli elementi della fonetica. ROLLE-CELL-ELEMENTCOURSE è estremamente importante nella costruzione di una dichiarazione, le caratteristiche di psiconazione del discorso pronunciato il discorso suona questo. Il Master of Oral Stories considera la gamma di intonazioni, espandendo il contenuto semantico del discorso, senza limiti. E gli insegnanti scolastici considerano la formazione delle capacità di intonazione importante e per la percezione del discorso di scrittura.

Alcuni Leftistribunyuchesteryery Drivitivitebenka con il processo di padroneggiamento del sistema di intonazione del linguaggio (N.M. Aksarina, M.I. Koltsova, R.V. Tonkov-Yampolskaya, O.I. Yarovchenko).

Mm. Bakhtin, considerando la proposta come unità di linguaggio, ha sottolineato che ha un inton grammaticale speciale

- Finiture, spiegazioni, separazione, trasferimento. Posto speciale che conferisce all'intonazione di una narrazione, interrogativa, esclamazione e indivistoria. E la proposta espressiva di intonazione acquisisce solo la dichiarazione nel suo complesso. Quindi, l'intonazione trasmette non solo il contenuto della dichiarazione, ma anche le sue caratteristiche emotive.

È necessario insegnare ai bambini a utilizzare adeguatamente l'intonazione, le eccedenze di buildingationing, la trasmissione non solo il suo valore semantico, ma anche le caratteristiche emotive. In parallelo con questo, la formazione di abilità userà correttamente il tempo, il volume della pronuncia a seconda della situazione, pronuncia chiaramente suoni, parole, frasi, suggerimenti (dizione).

Orecchio del discorso

La pratiche competenza linguistica implica la capacità di distinguere tra l'udito e riprodurre correttamente tutte le unità sonore della lingua madre. Negli studi pedagogici, è sottolineato che durante l'infanzia in età prescolare, il bambino simultaneamente con il lato dell'intonazione del discorso si sviluppa e all'orecchio di discorso - la sensazione dell'altezza del tono, il potere del suono, la sensazione del timbro e del ritmo .

Tono, timbro, pause, diversi tipi di accenti - sono importanti mezzi per il suono espressività del discorso.

Tempo discorso

Tra le caratteristiche generali del discorso della cultura del suono, l'attenzione dei ricercatori ha attirato un tale indicatore come il ritmo, che è direttamente correlato allo sviluppo della pronuncia del discorso. Nella letteratura c'erano solo linee guida scopate sull'aumento della velocità dei bambini in età prescolare in relazione allo sviluppo insufficiente del controllo sul loro discorso e la debolezza dei processi di frenatura nei bambini in età prescolare.

A.I. MaksakovyBapredPrinyTrightCsProotte Le possibilità dei bambini in età prescolare nella regolamentazione del ritmo vocale. I dati ottenuti testimoniano che i bambini più facili accelerano il tempo del discorso di quanto rallenta, il ritmo dipende dal contenuto della dichiarazione, l'emaciazione. Riprodotto dalla semplicità, dei polmoni sul contenuto delle storie del discorso dell'adulto

non c'era alcun effetto significativo sull'accuraità e sulla sequenza della trasmissione del testo da parte di un bambino. Quando si utilizzano testi più complessi, solo quei bambini che hanno ascoltato la storia del ritmo al rallentatore sono passati correttamente. Si è concluso che il tempo del discorso degli adulti è importante per la percezione esatta e corretta e la comprensione del discorso da parte dei figli di età prescolare.

Pertanto, il ruolo di diversi elementi del lato sonoro del discorso è importante quando si crea qualsiasi affermazione. Ciascuno di questi elementi influisce sul sound design della presentazione del testo: dal tasso vocale, il suo volume dipende da molti modi la comprensione del suo contenuto, la percezione semantica della dichiarazione pronunciata dipende anche dalla dizione. In definitiva, la forza e la profondità dell'esposizione all'ascoltatore dipendono dalla consapevolezza del lato sonoro del discorso.

Naturalmente, tali caratteristiche del discorso della cultura del suono, come il ritmo, il volume, la dizione, dipendono in gran parte dalle caratteristiche individuali del bambino, dal suo temperamento, dalle condizioni dell'istruzione e dall'ambiente vocale che circonda il bambino. Pertanto, è necessario un lavoro speciale per insegnare a un bambino, a seconda della situazione vocale, cambiare sia la forza di voto che il tempo del discorso, di utilizzare i mezzi espressivi di discorso appropriati e consapevolmente. E questo lavoro dovrebbe essere effettuato sistematicamente.

Caratteristiche di età della formazione del lato sonoro delle parole

Principi di lavorare con figli di età prescolare junior

Epiphanycureculture-SaladsMallad-Start-Old Age (3-4 anni) include, prima di tutto, lavorare sull'apprendimento del suono corretto.

È dato alla comparsa del loro aspetto nel processo di sviluppo vocale (A.I. Maksakov, G.A. Tumakov).

I ricercatori hanno sottolineato che insieme al lavoro sui giusti test del suono dovrebbero funzionare su tutti gli elementi del lato sonoro del discorso - sopra il tempo del discorso, il potere della voce, intonazione.

NEL queste abilità hanno posato la condizione più importante per la formazione di tutti i lati del discorso e in particolare la sua connessione. Lavoro sulla virtualità intonazionale-Absolutezza è un sacco di svantaggi, Kakomothone, assismo del discorso, non percezione, il ritmo lento (o futuro), poiché la comprensione del contenuto e il significato emotivo della dichiarazione dipende dal suono del suono del discorso.

NEL devi insegnare ai bambini a sentire l'età del prescolare più giovane, per distinguere e pronunciare i suoni a parole. Lavorando alla giusta pronuncia delle vocali, la loro differenziazione deve essere effettuata per le formazioni di una chiara articolazione dei suoni della lingua madre, oltre a insegnare ai bambini ad ascoltare il discorso di un adulto, distinguere tra suoni separati e solidità.

La pronuncia dei suoni consonanti (la loro sequenza è sufficientemente dettagliata nei lavori dei logopeterapisti - [M], [B], [N], [T], [D], [N], [K], [G] , [X], [F], [B], [L], [C], [C]) prepara gli organi dell'apparato di articolazione alla pronuncia dei suoni sibilanti. Per lavorare con la pronuncia, i giochi ed esercizi finalizzati allo sviluppo della capacità dei bambini di differenziare suoni correlati ([P] e [B], [T] e [D], [f] e [B]) in piccole unità di discorso - Sillabe: PA-PA; donna; quello, fino a fare, ecc. Quindi viene implementata la differenziazione di consonanti solidi e morbidi, i bambini vengono riassunti alla pronuncia corretta del sibilante.

Giochi per lo sviluppo dell'apparato di articolazione

Dudut e Bell.

Parole audio, le voci di animali sono ampiamente utilizzate per lo sviluppo dell'apparato di articolazione. Ad esempio, i bambini vengono dati strumenti musicali - una scarpa e campana

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Trascrizione.

1 Metodi di identificazione del livello di sviluppo dei bambini in età prescolare (Ushakova OS, Street Ye.m.) Il livello di sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare può essere rilevato sia all'inizio dell'anno scolastico che nel mezzo (o alla fine). L'esame può condurre educatori, metodologi, genitori. Se i bambini hanno familiarità con gli adulti, intervistandoli, sono facili da ricevere contatti e rispondere volenalmente le domande. Il sondaggio viene effettuato singolarmente con ogni bambino (la conversazione non deve superare i 15 minuti). Se arriva un adulto non familiare, allora dovrebbe conoscere i bambini in anticipo, per stabilire un contatto emotivo, affinché i bambini entrino nella comunicazione vocale con piacere. I compiti dovrebbero essere forniti in una forma interessante e intonazionalmente espressiva. Le risposte corrette devono causare approvazione, supporto; Nel caso delle difficoltà, non è necessario mostrare al bambino che non ha dovuto far fronte, ma semplicemente dovrebbe dare la risposta stessa (ad esempio; il bambino non poteva chiamare la parola generalizzatrice, e lo stesso adulto dice: "Questo può essere Chiamato la parola abbigliamento "), ma nel protocollo, nota il mancata esecuzione. Le attività offrono la migliore offerta ai bambini se visualizzati da giocattoli o articoli familiari, e se vengono prese le parole isolate (senza visibilità), il loro significato dovrebbe essere noto ai bambini. Per verificare il livello di sviluppo del discorso dei bambini di età della scuola materna junior e medio, la visualizzazione è ampiamente utilizzata (elementi, immagini, vari giocattoli). Per i bambini in età prescolare, i compiti possono essere offerti senza fondi visivi, ma con parole familiari. Qui, la formulazione esatta delle domande è ancora più importante acquisita, è particolarmente importante quando si eseguono compiti vocali per l'identificazione: la possibilità di selezionare sinonimi e contrari ai nomi dell'aggettivo e dei verbi; la capacità di utilizzare in modo accurato (intuito) delle parole; Abilità di esecuzione di vari compiti creativi (situazioni di parlato); Abilità di elaborare diversi tipi di dichiarazioni. Le domande vanno in una sequenza logica, a volte la formulazione è talvolta causata da questo. La valutazione in tutte le attività è fornita in termini quantitativi (per punti). Con le convenzioni delle stime quantitative per le dichiarazioni di diversa completezza e correttezza, loro (stime) aiutano a identificare i livelli di sviluppo vocale: I alto, II medio (sufficiente) e III (al di sotto della media). 3 punti è fatto per la risposta esatta e corretta, questo bambino in modo indipendente. 2 punti ricevono un bambino che ha fatto una piccola inesattezza che risponde ai principali chiarimenti adulti. 1 punteggio è posto da un bambino se non si riferisce alle domande di un adulto, ripete le parole per lui, dimostra l'incomprensione del compito. uno

2 Le risposte per bambini esemplari (possibili) sono fornite dopo ogni compito in tale sequenza: 1) la risposta corretta; 2) parzialmente corretto; 3) Risposta imprecisa. Alla fine del controllo, vengono calcolati i punteggi. Se la maggior parte delle risposte (oltre 2/3) ha ricevuto una stima di 3, questo è un livello elevato. Se sono stimate più della metà delle risposte 2, è un livello medio e con una stima 1 livello al di sotto della media. Caratteristiche senior di età pre-scolare dello sviluppo del linguaggio nei bambini di età prescolare anziana Lo sviluppo del discorso raggiunge un livello elevato. La maggior parte dei bambini pronuncia correttamente tutti i suoni della loro lingua madre, può regolare la forza di voto, il tempo del discorso, l'intonazione della domanda, la gioia, la sorpresa. Un margine di parole significativo si accumula verso l'età prescolare più antica. L'arricchimento del vocabolario (la composizione del vocabolario della lingua, la combinazione di parole utilizzate dal bambino) aumenta la fornitura di parole simili (sinonimi) o opposta (antonyms) nel significato, parole multilenal. Pertanto, lo sviluppo di un dizionario caratterizza non solo un aumento del numero di parole utilizzate, ma anche una comprensione del figlio di vari valori della stessa parola (multivalore). Il movimento a tale riguardo è estremamente importante perché è collegato con la più completa consapevolezza dei figli della semantica delle parole che hanno già goduto. Nell'età del prescolare senior, la fase più importante dello sviluppo vocale dei bambini è completata dall'apprendimento del sistema di lingua grammaticale. La proporzione di semplici offerte comuni, complesse e complesse, complesse, la complessità è in aumento. I bambini hanno un atteggiamento critico nei confronti degli errori grammaticali, la capacità di controllare il loro discorso. La caratteristica più vivida del discorso dei figli di età prescolare senior è lo sviluppo attivo o la costruzione di diversi tipi di testi (descrizione, narrazione, ragionamento). Nel processo di gestione del discorso connesso, i bambini iniziano a utilizzare attivamente tipi diversi di tipi di comunicazione all'interno della sentenza, tra le proposte e tra parti della dichiarazione, osservando la sua struttura (inizio, medio-fine). Allo stesso tempo, si possono notare tali caratteristiche nel discorso dei bambini in età prescolare senior. I bambini separati non pronunciano tutti i suoni della lingua madre, non so come usare il mezzo di espressività dell'intonazione, regolare la velocità e il volume del discorso a seconda della situazione. I bambini commettono errori e nella formazione di diverse forme grammaticali (questo è il caso genitivo di un nome multiplo dei nomi, corrispondando a loro con aggettivi, modi diversi 2

3 formazione di parole). E, naturalmente, è difficile costruire correttamente strutture sintattiche complesse, che porta a una connessione errata di parole nella proposta e collegamento delle proposte tra loro nella compilazione di una dichiarazione connessa. I principali svantaggi nello sviluppo del discorso connesso è l'incapacità di costruire un testo collegato utilizzando tutti gli elementi strutturali (inizio, medio, fine), per collegare parti della dichiarazione. I compiti di discorso per quanto riguarda i figli di età prescolare senior includerà le stesse sezioni dei precedenti anni, tuttavia, ogni compito è complicato sia dal contenuto che dal metodo di formazione. Il dizionario rileva le competenze: 1) Per attivare i nomi degli aggettivi e dei verbi, selezionare le parole accurate nel significato della parola alla situazione vocale; 2) Selezionare Sinonimi e Contrari per le parole specificate di diverse parti del discorso; 3) per capire e utilizzare significati diversi delle parole multilatanti; 4) Differenziare concetti di generalizzazione (animali selvatici e domestici). Grammatica 1) per formare il nome dei giovani animali (Fox Fox, vitello di mucca); raccogliere singole parole, coordinare i nomi dei nomi e i nomi degli aggettivi nel parto e nel numero; 2) formare forme difficili di inclinazione imperativa e congiuntiva (nascondi! Dance / Avrei cercato); Custodia peight (impegnati, puledri, agnelli); 3) Costruisci offerte complesse di diversi tipi. Phonetics 1) Differenziare le coppie Suoni S-Z, C-C, SHD, CH-Shch9 L-P\u003e Discerning fischio, sibilazione e suoni del sonar, solido e morbido; 2) cambiare il potere della voce, il tempo del discorso, l'intonazione, a seconda del contenuto della dichiarazione; 3) Seleziona le parole e le frasi simili al suono. Discorso Svyaznoy 1) Nella rivista delle opere letterarie per trasmettere in modo intonativo il dialogo delle persone che recita, le caratteristiche dei personaggi; 2) per redigere una descrizione, una narrazione o un ragionamento; 3) Sviluppare una trama in una serie di dipinti, collegando parti delle dichiarazioni da parte di diversi tipi di connessioni. 3.

4 Procedura del sondaggio I serie di compiti (dizionario e grammatica). 1. Conosci già molte parole. Cosa fa la parola bambola, palla, piatti? 1) Il bambino spiega correttamente il significato delle parole (mangiano fuori da esso e bevono, questi sono giocattoli); 2) chiama segni individuali, azioni; 3) Chiama 1 2 parole. 2. Cosa è profondo? Piccolo? Alto? Basso? facile? Pesante? 1) Esegue tutte le attività, chiama 1 2 parole all'aggettivo (fossa profonda, mare profondo); 2) raccoglie parole a 2 3 aggettivi; 3) prende la parola solo a un aggettivo (ad alto recinto). 3. Cosa chiamano la maniglia della parola? 1) chiama diversi valori di questa parola (la maniglia scrive. Un bambino ha una penna. La porta ha una maniglia); 2) chiama due valori di questa parola; 3) Elenca gli elementi che hanno una maniglia (1 2 parole). 4. Vieni con una frase con la maniglia della parola. 1) rende la proposta grammaticalmente di tre parole; 2) chiama due parole (frasi); 3) chiama solo una parola (maniglia). 5. La maniglia è necessaria per ... (scrivere, tenere una tazza, tenere una borsa, ecc.). La maniglia può essere ... (scrivi, aprire la porta). 1) termina correttamente diversi tipi di proposte; 2) chiama due parole; 3) Seleziona solo una parola. 6. L'adulto offre al bambino la situazione: "Ho camminato il coniglio nella foresta. Il suo umore è divertente. Tornò a casa come ... (gioioso, vivace, soddisfatto). E se il coniglio era allegro e gioioso, non è andato solo, ma ... (precipitato, portato, volò). " 1) Il bambino seleziona correttamente le parole chiudono nel significato (sinonimi); 2) chiama 2 3 parole; 3) Seleziona solo una parola. L'insegnante dà un'altra situazione: "L'altro fratello Bunny è venuto a aspettarlo, è stato offeso. A proposito, il divertimento per raccogliere parole opposte al significato (triste, triste, offeso). E se il coniglio fosse offeso, non è appena andato, e ... (volò, trascinato, coraggioso) ", 1) seleziona correttamente le parole opposte al significato (Contrari); 2) chiama 2 3 parole; 3) Seleziona solo una parola. 7. Cosa farebbe il coniglietto se il lupo si è incontrato (Fox)? (Avrebbe convinto, si nasconderebbe, spaventato). 1) Corregge tutte le parole nell'inclinazione congiuntiva; 2) prende due parole; quattro

5 3) chiama solo una parola. 8. Dì al coniglio di saltare, hid, ballato. 1) chiama correttamente parole in inclinazione imperativa; 2) prende due parole; 3) chiama una parola. 9. Dimmi chi è giovane alla lepre? (Bunny.) Giovane? (Correre.) La lepre ha molto ... (sarà impegnato). Domande simili sono fornite dal CRC di altri animali: "In Fox ..., Wolf ..., Bear, Hedgehog ..." 1) Il bambino chiama tutti i cuccioli nella giusta forma grammaticale; 2) chiama correttamente una forma; 3) non soddisfa il compito. 10. Assegna un nome a un giovane cane, mucca, cavalli, pecore (cuccioli di cucciolo di cane, molti cuccioli, vitello vitello mucca due vitelli; cavallo puledro puledro a cavallo, agnello di agnello di pecore un sacco di agnelli). 1) Il bambino chiama correttamente tutte le parole; 2) chiama due o tre parole; 3) Dice una parola. 11. Dove vivi? (Vilan.) Quali parole possono essere formate con la parola foresta? (Foresta, Forestale, Fondi, Foreste, Foreste, Lesovik, Le Covichk.) 1) Chiama più di due parole; 2) chiama due parole; 3) Ripeti la parola specificata. 12. Cosa viene chiamato l'ago della parola! Quali aghi conosci ancora? 1) Il bambino chiama aghi nell'albero di Natale, riccio, pino, cucito e ago medico; 2) chiama solo un valore di questa parola; 3) Ripeti la parola per gli adulti. 13. Qual è l'ago del riccio? (Acuto.) Di cosa stiamo parlando di: Sharp, Sharp, Sharp? 1) Il bambino chiama diversi oggetti (un coltello affilato, sega acuta, forbici affilate); 2) seleziona correttamente due parole; 3) chiama una parola. 14. Cosa posso fare un ago? Per cosa è necessario? 1) Il bambino chiama diverse azioni (cucire, ricamare; indulgere); 2) chiama due azioni (pompa funghi, cucire); 3) chiama un'azione (cucire). 15. Fai un'offerta con l'ago della parola. 1) Il bambino è una proposta complessa (Ago ha bisogno di cucire); 2) fa una frase semplice (viene fatto un ago); 3) chiama una parola. cinque

6 16. Adulto dice che i bambini di un altro asilo nido hanno detto questo: "Papà, vai in un sussurro", "Mamma, ti amo rumorosamente", "Ho messo le scarpe all'interno." Posso dirlo? Come dire giusto? 1) Il bambino correttamente correttamente tutte le proposte (papà, vai tranquillamente, Mommy, ti amo molto, ho messo gli stivali non su quella gamba); 2) correttamente corregge due frasi; 3) Ripeti le proposte senza cambiare. Serie di compiti II (discorso della cultura del suono). 1. Nel nome di quali animali sente il suono di l? (Cavallo, lupo, elefante, proteina); Suono? (Lion, Fox, Leopard.) 2. Nel nome di quale animale è udito il suono /\u003e? (Tigre, mucca, baran, giraffa.) Malato! (Tartaruga, pollo). 3. Nome parole in cui ci sono sono suoni con e w. (Vecchia donna, sasha, essiccazione) da? (Iron.) 1) Il bambino distingue i suoni solidi e morbidi, differenzia i suoni sibilante; 2) chiama più di due parole; 3) chiama una parola. 4. Il patter è dato, che dovrebbe essere pronunciato rapidamente lentamente, silenziosamente rumorosamente in un sussurro. "Trentatre auto in fila di taratori, talari" (o qualsiasi altro). 1) Il bambino dice chiaramente, cambia il tempo del discorso, regola il potere della voce; 2) non si pronuncia chiaramente sufficientemente; 3) Non parla la capacità di rallentare, diminuendo il tempo. 5. Dì la frase "andremo a scuola" in modo che abbiamo sentito che ti piace, sorprende o lo chiedi. 1) il bambino trasmette l'intonazione specificata; 2) trasmette solo l'intonazione delle domande; 3) Ripeti l'intonazione narrativa. 6. Inventare la fine della frase in modo che si sia rivelato piegato: "Hedgehog-Hedgehog dove camminava? (Ho raccolto funghi.) Hedgehog-Hedgehog Dove sei stato? (Ho camminato tutto nella foresta). " 1) il bambino finisce ritmicamente la frase; 2) risponde rompendo il ritmo; 3) Dice una parola. III Serie di compiti (discorso connesso). 1. L'educatore offre un bambino per descrivere il riccio (nella foto). 1) Il bambino è una descrizione in cui ci sono tre parti della parte: l'inizio, il centro, la fine. Questo è un riccio. È marrone, spinoso. Sul retro degli aghi affilati dell'Hedgehog. Hanno bisogno di un riccio per pompare funghi e bacche. The Hedgehog si prende cura delle sue siepi; 2) racconta, abbassando l'inizio (o la fine); 3) elenca le qualità separate. 6.

7 2. L'educatore offre una serie di immagini (3 4), combinata con una trama, offre un bambino a decomporsi nella sequenza e fare una storia. 1) Il bambino decide le immagini nella sequenza corretta, costituisce una storia connessa; 2) racconta con un adulto; 3) Elenchi disegnati in immagini. 3. L'educatore offre un bambino a fare una storia (fiaba) su un argomento scelto in modo indipendente. 1) Il bambino si presenta con una storia (fiaba), dà il nome; 2) è una storia con un adulto; 3) non affronta il compito. Lo sviluppo di un discorso coerente è stimato stimato, oltre ai suddetti indicatori generali, secondo criteri speciali che caratterizzano le principali qualità di una dichiarazione coerente (descrizioni, storie su una serie di dipinti scene o sul loro tema scelto). Richiama questi indicatori: 1. Contenuto (nella narrativa, la capacità di trovare un trama interessante, implementato in una sequenza logica; nella descrizione della divulgazione del microthem, dei segni e delle azioni). Se il bambino si presenta con un trama interessante, ottiene 3 punti; Se la trama è presa in prestito 2 punti; Se c'è un elenco di segni 1 punto. 2. Composizione della dichiarazione: la presenza di tre parti strutturali (inizio, medio, fine), costruendo la trama nella sequenza logica di 3 punti; la presenza di due parti strutturali (inizio e medio, medio-fine), una parziale interruzione della logica della presentazione di 2 punti; Mancanza di inizio e fine 1 punteggio. 3. la correttezza grammaticale della costruzione di proposte semplici e complesse, il corretto coordinamento delle parole nelle combinazioni di parole e frasi 3 punti; Utilizzare solo semplici suggerimenti 2 punti; Disegni assonnati (offerte di chiamata) 1 punto. 4. una varietà di modi di collegamenti tra suggerimenti 3 punti; l'uso di metodi di comunicazione di scrittura formale (attraverso alleanze A, e, regolabile) 2 punti; Incapacità di comunicare tra loro offerte 1 punto. 5. una varietà di strumenti lessicali (l'uso di diverse parti del discorso, parole figurative di definizioni, confronti, sinonimi, antonimi) 3 punti; qualche violazione dell'accuratezza del consumo di colore del colore; Monotonia del vocabolario, ripetizione delle stesse parole 1 punto. 6. Registrazione del suono delle dichiarazioni (levigatezza, espressività dell'intonazione, presentazione a un ritmo moderato) 3 punti; Presentazione intermittente, colpi minori e pause 2 punti; Presentazione monotona e inespressiva 1 punto. Valutazione di tutte le attività Il tutor dà, calcolando il numero totale di punti. 7.

8 Metodi di identificazione del livello di sviluppo di un discorso figurativo (studio h.b. gavrish) La cultura della discorso è la condizione più importante per l'educazione della cultura generale e interna delle persone. Proprietà di una lingua letteraria, il miglioramento delle competenze della cultura vocale è la componente necessaria della formazione, dell'intelligenza umana. Sotto la cultura del discorso, di solito è consuetudine capire l'osservanza delle norme della lingua letteraria, la capacità di trasferire i propri pensieri in conformità con la nomina e lo scopo della dichiarazione, grammaticalmente correttamente, logico, accuratamente espressivo. Le fonti più importanti di sviluppo dell'epressività del discorso dei bambini sono opere di fiction e creatività popolare orale, tra cui piccole forme folcloristiche (proverbi, detti, fraseologismi, enigmi, picchiettili). Allo stesso tempo, gli scienziati annotano una significativa discrepanza tra la capacità dei bambini di percepire il sistema figurativo di opere letterarie e folcloristiche e la capacità di esprimere i loro pensieri, le impressioni, l'esperienza nei propri saggi. Cerca i modi per formare la formazione dell'immagine di un discorso collegato di bambini in età prescolare basato sull'uso di diversi generi di letteratura, creatività popolare orale, il fraseologismo sarà l'obiettivo principale della nostra ricerca. Rilevazione del livello di modelli di bambini in dichiarazioni connesse indipendenti, le peculiarità della percezione delle opere letterarie, tra cui piccole forme folcloristiche (proverbi, detti, unità fraseologiche, enigmi), possono essere eseguite sotto forma di conversazioni individuali con ogni figlio utilizzando cinque serie di compiti. I Serie di compiti identifica la capacità dei bambini di inventare una storia o una fiaba, usando mezzi espressivi. Controllato se il bambino può tracciare logicamente la trama per svilupparsi, in accordo con il tema che ha scelto lui stesso, quale mezzo di espressività userà nel suo saggio. Dopo la conversazione introduttiva sui libri preferiti, il bambino è invitato a trovare una storia, una fiaba; Dare un nome alla dichiarazione, determinare il genere e spiega la tua scelta. Presentazioni di bambini sul genere (fiaba, storia, poema) sono valutate, la capacità di scegliere l'argomento, distribuire la trama nella sequenza logica; La valutazione ottiene anche la conformità con la composizione (la presenza dell'inizio, centrale, fine) e l'uso dei mezzi di espressività artistica di lessicale, sintattica, stilistica. Per una parte significativa degli scritti dei bambini, una violazione della sequenza logica, la composizione del testo, l'inconsistenza del tema del contenuto è caratteristica. Nel processo di analisi delle storie creative, alcune dipendenze sono assegnate tra il livello di connettività come le caratteristiche qualitative del testo e il livello di immagini. otto

9 Nelle sue dichiarazioni collegate, i bambini usano una varietà di mezzi di disegno: sintattici (proposte chiamata e non sindacate, inversione, discorso diretto, perfezionamenti, ripetizioni), lessicali (epiteti, definizioni, vocabolario stimato emotivamente). Metafore e confronti non sono solo nelle storie, ma anche nelle fiabe dei bambini si trovano in casi isolati. Allo stesso tempo, i fatti sono osservati, testimoniando l'influenza del linguaggio dei testi artistici per gli scritti dei bambini: i bambini usano specifici turni favolosi, espressioni. L'analisi dei flussi di lavoro dei bambini in termini di immagini mostra l'esistenza della comunicazione tra il livello di percezione artistica delle opere letterarie e il livello di espressività delle storie creative dei bambini. La serie II di compiti mira a identificare le peculiarità della percezione dei bambini di opere letterarie di diversi generi. I bambini sono offerti opere letterarie di diversi generi: poesie di A. Balonsky "nella foresta" e I. Bunin "Listopad" (passaggio), la storia di M. Privina "Polyanka nella foresta" (passaggio), la fiaba " tre maiali "nella lavorazione di St. Mikhalkov. Ci possono essere altre opere, ma il principale criterio di scelta dovrebbe essere un alto grado di immagini, saturazione per mezzo di espressività artistica. Viene posta domande: "Cosa hai letto? Perché pensi che sia una fiaba (storia, poema)? Cosa viene detto in ...? Come chiama l'autore ...? " La capacità di distinguere tra il genere è stimata, comprendendo le sue caratteristiche specifiche, identificare l'argomento e il contenuto principale del lavoro. L'analisi delle risposte dei bambini mostra che non hanno idee chiare sulle caratteristiche del genere delle opere letterarie. Il genere dei bambini più vicino e chiaro è una fiaba. I bambini più semplici affrontano l'assegnazione e la riproduzione degli epiteti. La percezione e la separazione del testo del confronto causano loro difficoltà significative, e la comprensione della metafora è il compito più difficile. Altri mezzi di espressività artistica (metonimia, personificazione, iperbole) sono annotati da bambini in rari casi. III Una serie di compito determina la comprensione dei bambini i valori delle unità fraseologiche: come nell'acqua omessa, dare la parola, la fame dell'anima, gonfiare le labbra, sdraiando la testa, nel sudore del viso, aggiungere il viso partire. All'inizio, ogni espressione viene data a un bambino in una forma isolata, risulta come lo capisce, allora la stessa fraseologia è offerta nel contesto. La profondità della comprensione delle unità fraseologiche del bambino può essere controllata attraverso il compito: "Inventare una proposta o una storia in cui qualcuno potrebbe dire". Le risposte corrette, letterale, negative, l'accuratezza della parola, la capacità di inventare proposte con una determinata espressione è fissata e valutata. L'analisi delle caratteristiche della comprensione del valore delle unità fraseologiche mostra che una parte significativa dei bambini sta vivendo difficoltà nella percezione e 9

10 Comprensione del contenuto formale del fraseologismo. Allo stesso tempo, i risultati del sondaggio mostrano la possibilità di insegnare ai bambini alla consapevolezza del contenuto figurativo e il valore generalizzato del fraseologismo. IV Una serie di compiti rivela una comprensione dei proverbi: un coniglietto codardo e un lupo di schiuma. Rides Emelya, sì per aspettare la sua settimana. Povero Vanyushka è ovunque nei ciottoli. Il bambino è invitato a ricordare o inventare una piccola storia in cui qualcuno degli eroi poteva dire parole simili. Il proverbio è dato ai bambini prima al di fuori del testo, e poi nel testo che si adotta la sua comprensione. Se analizzato, non solo la capacità di spiegare il significato del proverbio, ma anche la capacità di includerla nella situazione del discorso appropriata. I risultati del sondaggio mostrano che una comprensione del significato generalizzato dei proverbi è disponibile per i bambini di età prescolare senior. V Una serie di compiti identifica la capacità dei bambini di percepire e comprendere il contenuto sagomato dei misteri, estrarre i mezzi di espressività artistica dal testo degli enigmi. I bambini offrono tre enigmi. Il testo è letto: "Dietro gli alberi, una fiamma rapida lampeggiava dietro i cespugli. Lampeggiato, correva, non c'è fumo, nessun fuoco. " (Fox.) Il bambino indovina (o no) un indovinello, e poi è fatto domande: "Come hai indovinato che questa è una volpe? (Capire la metafora.) Cosa confronta la volpe? Perché la volpe è paragonabile con una fiamma? (Assegnazione dei confronti) Come posso dire diversamente alla volpe? Con cosa si può confrontarsi con? " Una comprensione dell'immagine artistica dell'immagine artistica, conclusa nell'enigma, è stimato il decadimento del confronto, gli epiteti, la consapevolezza della metafora. Analisi delle peculiarità della percezione dei bambini di diversi generi di opere letterarie (poesie, storie, fiabe), piccole forme folcloristiche (misteri, proverbi, detti, fraseologism) ti permette di stabilire i livelli di percezione da parte dei bambini del discorso figurativo. Tale sondaggio ci consente di concludere che un fattore importante nella formazione della formazione del discorso dei bambini è il rapporto di lavorare su classi di parole, nel processo di familiarizzazione con la finzione, così come nella vita di tutti i giorni. Conoscenza con piccoli generi folk (enigmi, proverbi, detti, frasidrati), l'uso di esercizi speciali, i compiti creativi conducono ai bambini al trasferimento cosciente di rappresentazioni formate in creatività verbale. La formazione del modello di discorso dovrebbe essere effettuata nell'unità con lo sviluppo di altre qualità di una dichiarazione connessa basata sull'idea di caratteristiche composite e del genere della fiaba, storie, favole, poesie, per una fornitura sufficiente di sagomata Vocabolario e comprensione della convenienza del suo utilizzo nel testo artistico. 10.

Le caratteristiche del discorso del discorso dei bambini in età prescolare è una delle linee principali per lo sviluppo del bambino. La lingua madre aiuta il bambino ad entrare nel nostro mondo, apre ampie opportunità per comunicare con adulti e bambini.

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