Lo sviluppo della tecnologia dell'informazione nel business museale. Le tecnologie dell'informazione nel lavoro del museo scolastico
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(intervento al 2° convegno scientifico e pratico aperto "Prospezione e lavoro di ricerca nel museo di un'istituzione educativa")
Kirillova Natalya Aleksandrovna, metodologa del Centro statale per la ricerca e lo sviluppo "Aegis"
Tutto ciò che si studia a scuola è un'esperienza culturale del passato. La diminuzione dell'interesse degli scolari nello studio della storia del paese, della loro terra natale, un atteggiamento indifferente nei confronti del passato della città, della regione e delle persone che li circondano sono dovuti a cambiamenti oggettivi nella vita politica del paese, un cambiamento negli orientamenti valoriali della società, nella struttura e nel contenuto dello spazio informativo e dell'ambiente culturale.
La pedagogia museale è uno strumento unico per risolvere molti problemi educativi ed educativi.
Il principale compito metodologico della scuola è la formazione delle competenze chiave del laureato, cioè la capacità di risolvere problemi in varie sfere dell'attività sociale e intellettuale. Una scuola moderna dovrebbe:
§ formare le competenze di attività nella sfera civile e pubblica;
§ formare abilità e capacità di pensiero critico in condizioni di lavoro con grandi quantità di informazioni;
§ sviluppare capacità di lavoro autonomo con materiale didattico basato sull'uso delle TIC;
§ formare abilità di autoeducazione, sviluppare la capacità di mobilità accademica;
§ sviluppare capacità di comunicazione;
§ sviluppare la capacità di formulare un compito e risolverlo in modo cooperativo.
Un museo in una scuola moderna è un tale ambiente informativo e pedagogico integrato, dove diventano possibili nuove forme di organizzazione delle attività cognitive e comunicative degli studenti.
Tali principi di lavoro del museo scolastico come complessità, sistematicità e continuità prevedono una combinazione di forme e metodi di relazione con gli studenti tradizionali e innovativi. Una delle caratteristiche più caratteristiche del museo scolastico è lo spostamento dell'enfasi nella comprensione della missione del museo dall'accumulo, conservazione e trasferimento di conoscenze specifiche dall'insegnante allo studente allo sviluppo della capacità di acquisire queste conoscenze e abilità da soli e utilizzarli nella pratica. La tecnologia dell'informazione può fornire e fornire in pratica un'assistenza preziosa nella risoluzione di questo problema.
Le moderne tecnologie dell'informazione che sono entrate nello spazio educativo e il ruolo del museo come unità di informazione e comunicazione di un'istituzione educativa attualizzano un nuovo livello di lavoro con l'informazione. Le attività tradizionali del museo scolastico - ricerca, scorta, escursione e conferenza, esposizione, propaganda - possono essere implementate con nuovi mezzi. Gli scolari moderni hanno molta familiarità con le capacità della tecnologia informatica, spesso meglio di un insegnante, sono esperti in software, terminologia e strumenti di comunicazione virtuale. Si stanno formando una cultura di tipo cinematografico e una nuova estetica, basata sulle serie televisive e video. Uno dei fattori che attiva il lavoro conoscitivo e di ricerca degli studenti nel museo è il processo stesso di utilizzo delle nuove tecnologie, sia che si tratti della creazione di materiali elettronici su un computer o della partecipazione a un progetto di telecomunicazioni.
Forme di lavoro del museo scolastico che utilizzano la tecnologia dell'informazione
1. L'uso della tecnologia informatica per creare una banca dati elettronica dei fondi del museo, la descrizione degli oggetti del museo, la registrazione della documentazione contabile, la formazione di una biblioteca elettronica nei fondi di un museo scolastico, una raccolta di registrazioni audio e video, una raccolta di fotografie.
2. Uno dei modi di utilizzare le risorse informative del museo è la formazione di cataloghi elettronici. Durante la loro creazione, le descrizioni degli oggetti vengono selezionate dal database sulla base di qualche idea, raggruppate secondo necessità, accompagnate da articoli, ovvero le informazioni vengono interpretate.
3. Creazione di un'esposizione elettronica, di uno spazio espositivo e espositivo interattivo, trasformazione di quello esistente o formazione di un ambiente museale speciale. L'uso di strumenti audiovisivi e informatici, programmi multimediali nel museo crea nuove opportunità di lavoro con i visitatori.
4. L'uso di apparecchiature per ufficio e computer per l'editing e la replica di materiali stampati ed elettronici, la creazione di presentazioni da utilizzare nelle attività educative e la loro dimostrazione in occasione di eventi scolastici. L'inclusione di un museo scolastico in un'unica rete locale di un'istituzione educativa implica il trasferimento delle informazioni e dei materiali accumulati all'intranet ea Internet sul sito Web della scuola o la presentazione del proprio sito Web del museo sulla rete.
I siti su cui vengono presentati database di oggetti museali con la capacità di costruire varie query su di essi sono molto dinamici, sfruttano al meglio uno strumento così potente come l'interattività e stimolano la crescita delle risorse informative museali.
1.Organizzazione delle attività del progetto utilizzando le tecnologie Internet (raccolta di materiali in rete, ricerca di possibili partner "in rete" della scuola - biblioteche, musei, fondi, centri di apprendimento a distanza; e-mail con esperti e varie istituzioni per la consultazione; conduzione congiunta progetti con scolaresche di altre città, con musei di profilo simile, anche stranieri). La capacità di trovare, comprendere criticamente e utilizzare in modo produttivo le informazioni su Internet aiuterà lo studente in futuro a sentirsi sicuro in altri flussi di informazioni moderni. L'interazione nei progetti Internet, il lavoro sulla creazione di applicazioni Internet collettive aiutano la socializzazione dell'individuo, sviluppano la capacità degli studenti di pianificare e organizzare attività congiunte.
Va notato che poche istituzioni educative oggi hanno un sito web regolarmente aggiornato e con contenuti progressivi. In rete esistono diverse forme di presentazione del museo scolastico:
1.Richiamo della presenza di un museo nella scuola sul sito web dell'istituzione scolastica. Tale collegamento aiuterà a trovare partner, ad attirare l'attenzione degli studenti sul lavoro del museo.
2. Presentazione di argomenti, forme di lavoro, informazioni organizzative su una pagina separata del sito Web dell'istituto di istruzione. I materiali metodologici aiuteranno i colleghi-leader dei musei scolastici e un resoconto colorato sugli eventi passati creerà un'immagine attraente per il museo e l'istituzione educativa nel suo insieme.
3. Presentazione dei fondi museali in un volume tale che i materiali elettronici del museo possano essere utilizzati in attività educative o educative. La pubblicazione sul sito di memorie di testimoni oculari di eventi, testi unici, documenti fotografici, registrazioni audio e video consentirà di dimostrare appieno tutta la varietà dei materiali conservati in mostra e nei magazzini del museo, per fornire agli utenti a distanza l'accesso al risorse del museo. Possibili sezioni del sito del museo della scuola:
§ Informazioni generali, informazioni sulla possibilità di visita
§ Storia del museo
§ Descrizione dei fondi
§ Mostre museali
§ Esposizione
§ Manifesto
§ Progetti museali
§ Edizioni museali
§ Ospite
§ Sponsor, amici e partner
1. Partecipazione a progetti di telecomunicazione. Ad esempio, sul sito web della rivista elettronica "Questions of Internet Education" il progetto " Musei scolastici su Internet". Il progetto è organizzato come una sorta di museo virtuale, le cui mostre dovrebbero essere musei scolastici.
La creazione di un fondo elettronico unificato di materiali dai musei scolastici di Novosibirsk e della regione può essere una soluzione al problema di riempire la base di risorse dello spazio educativo informativo della città.
A Novosibirsk si stanno formando le condizioni per la creazione di un ambiente informativo ed educativo unificato. Nell'ambito dell'attuazione del programma "Informatizzazione del sistema educativo comunale per il 2004-2007":
§ è proseguita la fornitura di materiale informatico alle istituzioni scolastiche della città. Nel corso del 2004 sono state acquistate 620 unità di apparecchiature informatiche. Nel 2005 c'erano 33 studenti a Novosibirsk, 1 computer (per confronto: nel 2003 - 49; in Russia - 80);
§ si amplia la rete delle mediateche scolastiche, prosegue la dotazione delle istituzioni scolastiche di ausili didattici elettronici;
§ nell'ambito del progetto "Collegare le scuole di Novosibirsk a Internet" attraverso i canali di comunicazione in fibra ottica, oggi sono state unite 42 istituzioni educative (in futuro, si prevede di collegare tutte le istituzioni educative);
§ è stato creato un sito sperimentale cittadino che unisce 15 istituzioni educative e l'Aegis State Center per l'uso efficace delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione nel lavoro educativo ed extrascolastico con gli studenti, fornendo consulenza, supporto metodologico e tecnico alle istituzioni educative di ogni tipo e tipo.
Lo scopo principale della creazione del Centro Città per l'Informatizzazione "Aegida" è l'introduzione delle tecnologie dell'informazione nel processo educativo. Una delle aree di lavoro per l'attuazione di questo obiettivo può essere l'assistenza alle istituzioni educative nel modificare le forme di lavoro del museo scolastico nell'organizzazione delle attività cognitive e comunicative degli studenti.
1.Formazione docenti-direttori di musei sulle basi del lavoro al PC, le basi dell'editoria, le attività progettuali e la costruzione del sito.
2. Fornire consulenza sull'uso della tecnologia dell'informazione.
3.Pubblicazione di pagine di musei scolastici sulle informazioni di Novosibirsk e sul server educativo www.NIOS.ru. La presentazione dei fondi del museo aiuterà a formare un catalogo di risorse per i musei scolastici a Novosibirsk.
4. Condurre concorsi di storia locale. Nell'anno accademico 2005-2006, nell'ambito del concorso "My Novosibirsk", è stata creata la nomination "Site of the School Museum".
La priorità dello sviluppo personale del bambino è una ragione oggettiva per il passaggio a una nuova qualità dell'educazione e dell'educazione, a nuovi meccanismi di influenza su una persona. Le tecnologie dell'informazione attireranno gli studenti al museo, susciteranno interesse in vari campi del sapere, nello studio della storia del loro paese, aiuteranno a infondere negli studenti un senso di rispetto per le azioni e le opere dei nostri contemporanei, l'orgoglio per i successi e successi dei connazionali.
Le tecnologie dell'informazione sono attualmente largamente utilizzate in tutti gli ambiti di attività del museo (contabilità e magazzino, scientifico, esposizione ed esposizione, restauro, editoria). Le moderne tecnologie informatiche consentono di evitare duplicazioni multiple delle stesse informazioni e di migliorare le attività informative del museo. Grazie al sistema informativo automatizzato (AIS), nei musei vengono create banche dati delle collezioni museali, costantemente aggiornate. Le banche dati esistenti consentono agli operatori museali di ricercare rapidamente oggetti museali secondo criteri specificati e utilizzare i risultati ottenuti in conformità con i loro obiettivi (scientifici, conservazione, esposizione, restauro, ecc.). Anche la registrazione della documentazione contabile e la registrazione del movimento intramuseale degli oggetti e della loro emissione dalle pareti del museo viene effettuata utilizzando l'AIS.
Nel lavoro dei musei domestici vengono utilizzati progetti AIS standard, adattati a un museo specifico: i sistemi KAMIS, NIKA, AS-Museum. Per la compatibilità delle banche dati create in diversi musei, è necessario sviluppare principi di descrizione standard. Non esiste ancora una classificazione generalmente accettata degli oggetti museali a livello statale che consenta una ricerca efficace degli oggetti. Il Comitato per la documentazione museale, CIDOC, istituito all'interno dell'ICOM, lavora dagli anni '70 per migliorare la registrazione e l'elaborazione scientifica delle collezioni utilizzando la tecnologia informatica. "L'insieme minimo di dati necessari per creare un "nucleo informativo" è stato sviluppato dal Comitato di documentazione nel 1996 e consigliato ai musei.
Le nuove tecnologie dell'informazione sono utilizzate nel museo nella progettazione di mostre e mostre. Il visitatore può ottenere informazioni approfondite su eventi legati al tema dell'esposizione, sugli oggetti in mostra (o ottenere informazioni su simili dal database), fare un tour virtuale del museo utilizzando una guida elettronica, ecc.
L'utilizzo delle nuove tecnologie dell'informazione ha notevolmente intensificato l'attività editoriale dei musei e accelerato il processo di pubblicazione di pubblicazioni scientifiche (monografie, cataloghi) e divulgative (guide, enciclopedie), che avviene sui media elettronici.
Le pubblicazioni elettroniche sono realizzate utilizzando la tecnologia multimediale (le caratteristiche principali sono l'ipertesto e l'interattività, i componenti sono testo, suono, video, animazione) in forma statica (CD-ROM, DVD) e dinamica (pubblicazioni su Internet). Molti musei hanno le loro rappresentazioni su Internet - siti Web, dove è possibile ottenere informazioni sulle esposizioni e sulla composizione dei fondi, sugli orari di apertura del museo e sulle nuove mostre. I professionisti del museo trovano sui siti le informazioni sulle pubblicazioni scientifiche del museo e sui convegni a cui sono interessati. Ci sono siti su Internet che uniscono i musei di una regione (Musei del Tatarstan, Musei di Omsk Priirtyshie). I musei russi più completi sono presentati sui siti.
Annotazione.Queste raccomandazioni definiscono i concetti di "innovazioni pedagogiche", "tecnologie pedagogiche" e contengono informazioni sistematizzate sulle tecnologie pedagogiche innovative più efficaci applicabili nelle attività dei musei scolastici, la struttura della pianificazione museale e le attività pedagogiche.
Nota esplicativa
Queste linee guida sono state sviluppate tenendo conto delle principali aree di lavoro dei responsabili dei musei scolastici (insegnanti di museo, organizzatori educativi) sulla base del Concetto per lo sviluppo delle attività museali nella Federazione Russa per il periodo fino al 2020. Le raccomandazioni contribuiscono allo sviluppo e all'implementazione delle tecnologie più efficaci ed efficienti di interazione con gli studenti nelle attività dei musei delle organizzazioni educative.
La proposta di queste raccomandazioni metodologiche è la sistematizzazione delle conoscenze dei responsabili dei musei scolastici (docenti di museo, insegnanti-organizzatori), insegnanti di classe sulle tecnologie pedagogiche innovative più efficaci per l'implementazione nella pratica delle attività museali.
Rilevanza associato alla necessità di migliorare costantemente le competenze professionali dei gestori dei musei (insegnanti del museo, organizzatori educativi) e degli insegnanti di classe, con una moderna comprensione del processo di educazione e l'attuazione dei principi di base dell'educazione stabiliti dalla legge "Sull'educazione in la Federazione Russa".
Risultati aspettati dall'uso delle raccomandazioni metodologiche proposte: i responsabili dei musei (insegnanti museali, insegnanti-organizzatori), gli insegnanti di classe migliorano le conoscenze teoriche sulle tecnologie innovative che sono possibili nell'applicazione pratica durante l'organizzazione di attività pedagogiche museali. L'utilizzo di queste linee guida consentirà di organizzare le attività del museo scolastico sulla base delle moderne tecnologie pedagogiche.
Museo della scuolaè una sorta di piattaforma che unisce le componenti culturali e cognitive del processo educativo. Oggi, nel museo della scuola, puoi studiare discipline accademiche, implementare programmi di attività extrascolastiche e formazione aggiuntiva e organizzare attività di ricerca.
Applicare innovazioni pedagogiche nel lavoro dei musei scolastici consente di creare un ambiente educativo motivante efficace per gli studenti, grazie al quale ogni studente può diventare un partecipante a pieno titolo e iniziatore dello sviluppo del museo.
L'innovazione pedagogica è intesa come un insieme di azioni mirate in grado di introdurre trasformazioni nell'ambiente educativo che aumentano le caratteristiche delle diverse parti, nonché delle singole componenti dell'intero sistema.
Il concetto di "innovazione pedagogica" è strettamente correlato alle tecnologie pedagogiche, con le quali si intende la descrizione del processo di raggiungimento dei risultati di apprendimento pianificati. Le più efficaci per l'applicazione pratica nelle attività museali sono le tecnologie dell'informazione e orientate alla personalità, le classi integrate e di ricerca, l'apprendimento interattivo e la pedagogia museale.
Tecnologie pedagogiche orientate alla persona affidarsi alla creazione di forme di educazione alternative a quelle tradizionali (lavoro in piccoli gruppi, cooperazione insegnante-studente), identificare le caratteristiche individuali degli scolari come soggetti di cognizione e attività oggettiva, garantendo così l'autosviluppo della personalità degli studenti.
Tecnologie dell'informazione assicurare la raccolta, l'archiviazione, l'elaborazione e la diffusione delle informazioni attraverso la creazione di uno spazio Internet per il museo della scuola (sito web, tour virtuali, blog, ecc.).
Classi integrate fornire una connessione interdisciplinare tra i concetti di uno studio versatile di un oggetto, contribuire alla comprensione della percezione del mondo circostante, sistematizzare la conoscenza degli studenti, incoraggiarli alla fantasia e alla creatività e formare un atteggiamento emotivo positivo. Il meccanismo di realizzazione di questa tecnologia sono giochi, escursioni virtuali, quiz, discussioni, dibattiti, spettacoli teatrali, conferenze.
Attività di ricerca sviluppare la capacità degli studenti di lavorare con le informazioni, formando un certo stile di pensiero. Il risultato di questa attività è la formazione di capacità di ricerca che consentono di lavorare con le informazioni, analizzarle e sintetizzarle. Il lavoro pratico nel contesto della ricerca è legato all'organizzazione delle attività degli studenti basate sull'applicazione pratica delle conoscenze acquisite. Forme innovative di lavoro pratico sono progetti, presentazioni, concorsi e quiz.
Apprendimento interattivo nelle attività del museo scolastico, coinvolge metodi dialogici di comunicazione con gli studenti, lo sviluppo degli scolari attraverso la creazione di situazioni educative, una varietà di attività creative. Le forme di apprendimento interattivo sono: "brainstorming", discussione, dibattito, teatralizzazione, conferenza, lezione museale.
Pedagogia museale si basa sull'organizzazione del processo di ricerca congiunta sulla base dell'esposizione del museo dell'organizzazione educativa, il cui risultato è la conoscenza acquisita in modo indipendente dagli scolari. A causa dell'approccio speciale al visitatore come partecipante al dialogo, la pedagogia museale crea le condizioni per lo sviluppo della personalità degli studenti attraverso la loro inclusione nelle diverse attività del museo scolastico.
Le forme della pedagogia museale includono il gioco, il lavoro creativo collettivo, le tecnologie di apprendimento basate sui problemi e individuali.
L'applicazione pratica delle suddette tecnologie innovative contribuisce all'espansione dello spazio educativo del museo, nonché alla generalizzazione delle conoscenze degli studenti sul passato culturale e storico della Russia, al miglioramento delle competenze metasoggettive degli scolari e all'instillazione dei valori nazionali fondamentali.
A causa dell'elevata efficienza delle tecnologie innovative nelle attività dei musei le organizzazioni educative sono incoraggiate:
- Responsabili dei musei scolastici (educatori museali, educatori-organizzatori):
1. Quando si organizzano attività museali, utilizzare tecnologie orientate alla personalità, le cui caratteristiche sono: discussione, supporto pedagogico, riflessività, creazione di una situazione di scelta e successo, diagnostica (sondaggio, domande), progetto e attività creative.
2. Quando si crea uno scenario per una lezione museale, concentrarsi sui seguenti criteri: variabilità delle forme, dei mezzi di insegnamento e dell'educazione; tenendo conto delle caratteristiche di età degli studenti; un luogo speciale di una mostra, installazione, creazione di uno spazio museale come ambiente motivante; l'utilizzo di tecniche didattiche interattive in accordo con il tema, lo scopo e gli obiettivi della lezione museale; rifiuto del tradizionale approccio escursionistico e minimizzazione del monologo nella fornitura di informazioni.
3. Creare le condizioni per il rifornimento sistematico dell'esposizione museale attraverso l'organizzazione di ricerche e lavori di ricerca con gli studenti.
4. Utilizzare la tecnologia dell'informazione per elaborare, archiviare e recuperare informazioni, nonché per presentare materiali sotto forma di tour online, video clip, presentazione.
5. Lasciarsi guidare dal fatto che il risultato della lezione al museo dovrebbe essere il prodotto dell'attività degli studenti, con la considerazione obbligatoria delle loro caratteristiche personali.
- Agli insegnanti di classe:
1. Quando si implementano gli obiettivi e gli obiettivi del processo educativo, utilizzare la risorsa del museo dell'organizzazione educativa.
2. Considerare la possibilità di organizzare e condurre lezioni integrate nello spazio del museo scolastico.
3. Utilizzare le esposizioni tematiche del museo dell'organizzazione educativa durante giochi, escursioni virtuali, quiz, discussioni, dibattiti, teatralizzazioni, conferenze.
4. Utilizzare i mezzi della pedagogia museale nell'organizzazione delle attività di ricerca degli studenti.
5. Affidarsi all'iniziativa degli studenti nella progettazione e organizzazione di eventi didattici nello spazio del museo scolastico.
3. Implementazione delle tecnologie dell'informazione nelle attività del museo
Le moderne tecnologie informatiche sono state introdotte nelle attività museali da circa 20 anni. Innanzitutto, i musei hanno iniziato a informatizzare i propri fondi per formare cataloghi delle proprie collezioni in formato elettronico. Sulla base di questi cataloghi elettronici, iniziarono a formarsi tecnologie per la registrazione dei valori museali nei computer. Il progresso tecnologico e le moderne tecnologie di elaborazione delle immagini hanno consentito a molti musei di creare banche dati di immagini. La tecnologia informatica ha rivoluzionato l'informatica in ambito museale. Tutti sanno che, in media, i musei espongono non più del 5% delle loro collezioni. Il resto dei valori sono conservati in fondi. Grazie ai sistemi informatici, questo materiale informativo diventa disponibile per lo studio da parte di specialisti.
Le tecnologie informatiche vengono introdotte in modo intensivo in vari altri settori dell'attività museale: si tratta di processi di restauro e preparazione di modelli per mostre e mostre museali, programmi educativi per bambini. I sistemi informatici sono utilizzati con successo per servire i visitatori. Attraverso questi sistemi chiunque può prenotare i biglietti per visitare musei, sale espositive o concerti. Indubbiamente, l'intenso sviluppo del sistema informativo mondiale INTERNET fa sì che anche i musei sfruttino le sue opportunità uniche.
Ci sono alcuni risultati nel campo dell'applicazione della tecnologia dell'informazione nella regione di Kemerovo. Nelle grandi città (stiamo parlando di Kemerovo e Novokuznetsk), tutti i musei sono informatizzati, tre musei della regione - il Kemerovo Regional Fine Arts e il Novokuznetsk Local History and Art Museum - usano KAMIS, il Kemerovo Museum of Local Lore lavora con il Il Museo AIS 2, "Tomskaya Pisanitsa" e il Museo dell'Università Statale di Kemerovo "Archeologia, Etnografia ed Ecologia della Siberia" hanno i propri sistemi automatizzati per i fondi contabili.
Tre musei hanno una rappresentazione su Internet (Kemerovo Fine Arts - http://history.kemsu.ru/museum; Museo-riserva storica e naturale "Tomskaya Pisanitsa" - http://pisanitsa.narod.ru, Museo del KemSU "Archeologia, etnografia ed ecologia della Siberia "- http://vm.kemsu.ru/museum).
Se prendiamo la sfera della cultura nel suo insieme, allora le risorse web create nella regione (tuttavia, non tutte le risorse sono un sito a tutti gli effetti con un design professionale e uno scenario web ben sviluppato) sono in uno stato nascente. Ci sono mostre fotografiche, informazioni su artisti contemporanei e organizzazioni culturali, quanto per le informazioni stesse sul patrimonio storico e culturale, è insignificante rispetto a quello che c'è realmente.
Comprendendo l'oggettività delle difficoltà di informatizzazione e informatizzazione che devono affrontare i musei della regione, in particolare quelli che si trovano a una distanza significativa dai grandi insediamenti, i dipendenti del dipartimento delle nuove tecnologie dell'informazione del Museo di Belle Arti di Kemerovo dal 1999, con con il supporto dell'Open Society Institute, hanno realizzato tre progetti volti alla raccolta, elaborazione e promozione dell'informazione sulle risorse culturali, concentrate nei musei della regione.
Nel 1999 è stato creato un database sui musei della regione di Kemerovo ed è stato pubblicato il libro di riferimento "Musei di Kuzbass", la prima pubblicazione di questo tipo nella regione.
Nel 2001, lo staff del museo ha creato un'esposizione virtuale "Kuzbass Museums. Selected" (www.history.kemsu.ru/mko), che è un sito indipendente - una guida estesa ai musei della regione. Questa è la prima esperienza di presentazione a un'ampia gamma di utenti russi di una parte del patrimonio culturale Kuzbass conservato nei musei. Il CD "Attrazioni di Novokuznetsk" è stato creato nel Museo regionale di Novokuznetsk.
Dobbiamo ammettere che l'informatizzazione dei musei nella regione di Kemerovo è agli inizi, ed è abbastanza ovvio che nel prossimo futuro la maggior parte dei musei, specialmente quelli piccoli, non comincerà nemmeno a risolvere questi problemi. Quindi, per esempio, nel nostro museo regionale delle tradizioni locali ci sono 2 computer, uno scanner, una stampante, una fotocopiatrice, ma tutti questi mezzi tecnici funzionano solo per i documenti d'ufficio.
Fino ad ora, il compito del moderno supporto informativo delle attività nel campo della cultura è spesso inteso come dotare le istituzioni culturali di attrezzature moderne e formare il personale a lavorare con esso. Tuttavia, è ovvio che l'uso delle nuove tecnologie dell'informazione presuppone un cambiamento non solo quantitativo, ma anche qualitativo nell'attività professionale degli operatori culturali, e il lavoro con l'informazione sale a un livello diverso, fondamentalmente nuovo.
4. La storia della formazione dell'informatizzazione e dell'automazione delle attività museali
Nel 1993, su invito del Comitato Internazionale del SIDOK e grazie a una borsa di studio assegnata da SIDOK, il capo del Dipartimento di Informatica del Museo Statale di Belle Arti Pushkin. COME. Pushkina L.Ya. Zero e il capo del dipartimento dei sistemi informativi della Riserva del Museo statale "Cremlino di Mosca" AV Dremailov hanno preso parte alla conferenza annuale SIDOK, organizzata nella capitale della Slovenia, Lubiana. Questa è stata la prima conoscenza del lavoro di uno dei comitati internazionali di ICOM, la struttura organizzativa di SIDOK, i progetti di musei nazionali dell'informazione di vari paesi, è stata la prima conoscenza personale con specialisti stranieri nel campo dell'informatica museale.
Specialisti russi hanno fatto relazioni, hanno parlato dello stato delle cose nell'implementazione delle tecnologie dell'informazione nei musei russi e sono diventati membri del SIDOK. Nelle successive due conferenze nel 1994 negli Stati Uniti e nel 1995 in Norvegia, si sono svolte discussioni tra specialisti russi e colleghi dell'Ufficio organizzativo SIDOK sulla necessità di creare un comitato nazionale russo per la documentazione e l'informatizzazione dei musei per ulteriori attività più solide . Così, nel 1996, su iniziativa dei tre più grandi musei di Mosca: la Riserva-Museo Statale "Cremlino di Mosca", la Galleria Statale Tretyakov e il Museo Statale delle Belle Arti intitolato a A.S. Pushkin, l'Associazione per la documentazione e le nuove tecnologie dell'informazione nei musei (ADIT) è stata istituita e nel giugno 1996 il Presidium di ICOM Russia ha votato affinché ADIT accettasse lo status di comitato professionale di ICOM Russia sui problemi dell'informatica museale. Al momento di prendere questa decisione, è stato annunciato che il Comitato russo del Consiglio internazionale dei musei è interessato alla partecipazione attiva della Russia alle attività del comitato internazionale SIDOK.
Pertanto, l'Associazione per la documentazione e le nuove tecnologie dell'informazione (ADIT), creata nel 1996, ha acquisito lo status di comitato professionale di ICOM Russia sui problemi dell'informatica museale.
La prima conferenza annuale di ADIT si è tenuta nel 1997 a San Pietroburgo, alla quale hanno partecipato i dipendenti dei musei che avevano appena intrapreso il percorso dell'informatizzazione. Al fine di attrarre alle attività di ADIT il maggior numero possibile di partecipanti provenienti da diversi territori, si è deciso di tenere tutte le successive conferenze fuori dalle capitali.
Poi si sono svolti nelle regioni: il secondo nel 1998 - a Ivanovo, dove, oltre ai consueti incontri, si è svolto il primo "Museum Computer Festival"; la terza nel 1999 - a Yaroslavl, la quarta nel 2000 - a Vladimir, in occasione della quale si decise di trasformare ADIT dal comitato nazionale ICOM in una partnership senza fini di lucro, che, pur mantenendo la precedente sigla, ricevette un nuovo nome: " Automazione delle attività museali e delle tecnologie dell'informazione" ( NP ADIT). I fondatori di questa organizzazione sono il Centro principale di informazione e calcolo del Ministero della Cultura della Federazione Russa (GIVC), il Movimento Pubblico Interregionale "Associazione dei Lavoratori del Museo" (AMR), l'Istituzione Educativa Statale Accademia di riqualificazione dell'arte, della cultura e Turismo Lavoratori e privati.
Nell'ambito della conferenza del 2001 a Tula, si è svolta una riunione dei membri dell'ADIT, durante la quale è stata adottata una strategia per lo sviluppo dell'organizzazione, che è stata sviluppata in un seminario di progettazione e analisi a Yasnaya Polyana immediatamente prima della conferenza. In accordo con questa strategia, i principali obiettivi di ADIT sono: la formazione di un ambiente per la comunicazione professionale degli specialisti museali nel campo dell'informatizzazione del patrimonio culturale e della politica dell'informazione nel campo del patrimonio culturale; miglioramento del sistema di documentazione museale; creazione di meccanismi per l'accesso libero ed effettivo dei cittadini alle informazioni sul patrimonio culturale e assistenza nello sviluppo dell'istruzione, del turismo culturale, conservazione, ricerca e divulgazione dei monumenti della storia e della cultura della Russia e assistenza nella formazione di un unico mondo culturale e spazio informativo includendo informazioni sul patrimonio culturale russo in esso.
In termini generali, le attività di ADIT come organizzazione in rete della cultura sono finalizzate allo sviluppo di processi innovativi e di modernizzazione nel campo dell'informatizzazione dei beni culturali, compreso lo studio di metodi avanzati, la loro divulgazione e supporto alla ricerca, nonché lo sviluppo di un sistema di partnership e il rafforzamento dell'interazione tra organizzazioni, istituzioni e singoli specialisti nel campo dell'informatizzazione del patrimonio culturale e lo sviluppo e l'attuazione di programmi educativi per i dipendenti dei musei che lavorano nel campo della tecnologia dell'informazione, insegnando loro le basi della Gestione dell'informazione.
Una delle direzioni prioritarie di attività di ADIT nel 2000-2001. è stato lo sviluppo di standard per una breve descrizione dei siti del patrimonio culturale. Con il supporto di OSI, sono stati realizzati quattro progetti, nell'ambito dei quali sono stati creati standard per descrivere quattro tipi di oggetti: "Monumento immobile"; "Soggetto museale"; "Paesaggio Culturale"; "Monumento dell'archeologia", nonché un seminario di esperti "Norme per la descrizione del patrimonio culturale", il cui compito era combinare quattro standard in uno unico e sviluppare raccomandazioni per il suo ulteriore miglioramento e utilizzo.
ADIT è partner in una serie di progetti internazionali del Consiglio d'Europa e rappresenta quindi gli interessi dei musei russi nel programma europeo per lo sviluppo della comunità museale dell'informazione.
La Russia dovrebbe entrare nel terzo millennio con un'infrastruttura informativa museale sviluppata. Per raggiungere questo obiettivo, prima di tutto, è necessario unire le forze professionali russe nel campo dell'informatica museale. Il Comitato russo del Consiglio internazionale dei musei accoglie con favore l'iniziativa senza dubbio tempestiva di creare ADIT. L'Associazione dovrebbe riunire i professionisti dell'informatica museale in Russia, tenere una conferenza nazionale annuale e partecipare attivamente alle attività del comitato internazionale SIDOK.
Bibliografia:
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9. Fondi ed esposizioni del museo nel processo scientifico ed educativo: materiali della conferenza scientifica tutta russa // www.window.edu.ru
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G.A. Akimova
(Russia, Novocherkassk)
insegnante di storia GBOU SPO RO "NKPTiU"
E. V. Ivanova
(Russia, Novocherkassk)
insegnante di informatica
GBOU SPO RO "NKPTiU"
Museo e integrazione delle tecnologie dell'informazione nelle attività museali e pedagogiche
Un museo non è solo una casa dove le cose respirano,
Museo - custode di segreti, tutto ciò che è santo,
Sentirà il battito del cuore di tutti
È un ponte verso la valle dei più cari.
Il nostro contingente sono gli studenti. Questi non sono proprio bambini, sono adolescenti, e talvolta anche adulti, personalità già affermate, ma tuttavia l'importanza del tema dell'educazione patriottica è rilevante per qualsiasi età, specialmente per i giovani. È in esso, a livello del tutto consapevole, che i fondamenti del patriottismo, del civismo, del rispetto per la propria storia, per le persone che hanno difeso la Patria nei diversi secoli, favorendo la disponibilità all'eroismo - in generale, tutto ciò che è alla base della vitalità di qualsiasi società e stato, sono poste. L'autostima e la fiducia in se stessi sono impossibili senza il rispetto per la storia della loro Patria, un senso di coinvolgimento negli affari dei loro antenati.
La memoria collega le generazioni. Questo è un ponte spirituale attraverso gli anni, i decenni. E la sua forza, coraggio, bellezza e coraggio: tutto il suo spirito aiuta una persona ad acquisire la sacra memoria del difensore della sua terra natale.
Una delle questioni più importanti che le istituzioni educative devono affrontare oggi è il risveglio delle tradizioni spirituali della Russia, con una fissazione molto chiara nella mente dello studente di concetti come Patria, Patria, Patria, patria, cittadino, patriota, eroe, guerra e veterano del lavoro. Per una persona istruita e un cittadino della Russia, la conoscenza della storia russa, delle sue origini spirituali e delle sue tradizioni è molto importante per comprendere tutti i processi che hanno luogo oggi in essa. L'istruzione e la formazione dovrebbero essere strutturate in modo che i giovani uomini e donne cresciuti nel nostro Paese non diventino persone a cui non importa in quale Paese vivere e che non si preoccupano assolutamente del destino della loro patria.
La storia e la cultura della Russia e della regione del Don hanno radici profonde. Ci sono sempre state e ci sono personalità leggendarie di cui siamo orgogliosi e sul cui esempio educhiamo i nostri studenti. Oggi le istituzioni educative sono un luogo in cui è possibile educare intenzionalmente cittadini e patrioti della Russia, persone che ameranno la loro Patria, il che significa che, quando necessario, saranno in grado di proteggerla e aumentarne la gloria, come i loro nonni e padri.
Il centro del lavoro educativo nel collegio, in particolare della direzione patriottica, divenne il museo della gloria militare e del lavoro. La base dell'educazione patriottica è la comunicazione attiva degli studenti con le generazioni più anziane nel processo di conduzione di lavori di ricerca, raccolta, istruzione e ricerca. L'esperienza spirituale, i principi e le valutazioni degli anziani influenzano il mondo spirituale degli studenti, che formano la loro posizione di vita. La comunicazione dal vivo si coniuga e interagisce con saperi e valori raccolti da autentici documenti degli anni passati, storia locale e letteratura di memorie. Il risultato di questa comunicazione si riflette in opere creative - saggi, durante lo svolgimento di escursioni di guide pubbliche, in discorsi in classe, conferenze, lezioni di coraggio e altri eventi.
Così, preservando le sue funzioni tradizionali (raccolta, conservazione, studio e presentazione del patrimonio culturale), il museo nel XXI secolo sta gradualmente acquisendo il ruolo di unità socio-culturale principale della società.
Il museo inizia e finisce dove inizia e finisce l'oggetto museale, testimone di processi, fenomeni ed eventi storici e culturali di valore sociale. Tuttavia, l'idea, il significato, la storia di un oggetto da museo può essere veicolata in vari modi, anche attraverso l'uso delle tecnologie digitali. Vale a dire, questo processo è diventato più evidente a cavallo tra il XX e il XXI secolo.. Ciò è in gran parte dovuto al rapido sviluppo dei mezzi tecnici per la creazione, la presentazione e l'archiviazione delle informazioni: in conformità con il concetto concettuale dell'esposizione, si possono distinguere tre funzioni principali dell'utilizzo delle tecnologie digitali nelle attività museali:
Informativo (integrazione di materiali espositivi con materiali virtuali);
Didattica (apprendimento attraverso la sintesi di tecnologie digitali e mezzi museali);
Marketing (promozione dell'immagine del museo).
Vantaggi dell'utilizzo della tecnologia digitale in una mostra museale
1. Ampliamento dello spazio informativo dell'esposizione in condizioni di limitate metrature. Sono in grado di modificare lo spazio espositivo, fornendo un nuovo tipo di area, misurata in termini di quantità di informazioni.
2. Rafforzare l'attrattività dell'esposizione. Le tecnologie digitali offrono opportunità per l'uso creativo della tecnologia informatica e il potenziale informativo di un oggetto museale, consentono di implementare una varietà di idee creative, riempire lo spazio espositivo con elementi interattivi visivamente espressivi. Il museo sta cercando di lavorare di più per i giovani che sono passati da tempo al linguaggio della tecnologia dell'informazione.
3. Aumentare la disponibilità di informazioni... I mezzi digitali consentono di commentare, presentare un particolare oggetto nel contesto di uno spazio virtuale, che permette di riprodurre l'atmosfera del tempo dell'esistenza di una mostra museale.
4. Mantenere l'interesse per il museo, il museo e il lavoro di ricerca e ricerca.Le tecnologie digitali sono interessanti di per sé per la loro novità. I progetti museali originali che utilizzano le tecnologie digitali suscitano interesse, contribuiscono alla promozione di un'immagine positiva del museo tra gli studenti:
Il museo della gloria militare e del lavoro del nostro collegio compie 26 anni. È stato ricostruito e rinnovato 2 anni fa. Esposizioni decorate: dalla storia del college, i nostri insegnanti - veterani di guerra e fronte interno, il 5 ° Corpo cosacco delle guardie del Don, esposizioni sui laureati morti in punti caldi, veterani del lavoro, sui nostri insegnanti e studenti - difensori della Patria.
Il museo contiene più di 800 vari reperti, tra cui ci sono vere reliquie: si tratta di oggetti del tempo della seconda guerra mondiale, premi e riconoscimenti, armi, fotografie, vestiti e altri oggetti personali dei veterani; mostre non meno preziose che raccontano di laureati morti eroicamente in punti caldi e laureati, lavoratori del settore.
La pedagogia museale è uno strumento unico per risolvere molti problemi educativi ed educativi.
Il principale compito metodologico del college è la formazione delle competenze professionali chiave del laureato, ovvero la capacità di risolvere problemi in varie sfere dell'attività sociale e intellettuale.
Le forme e il contenuto del lavoro del museo sono determinati dai compiti dell'educazione e dell'educazione storica e sono finalizzati all'attuazione pratica delle conoscenze acquisite.
I compiti principali del museo sono:
Partecipazione attiva al processo educativo del collegio
Conduzione del lavoro culturale ed educativo degli studenti
Organizzazione e conduzione di escursioni
Decorazione di album, stand e vetrine con vecchi e nuovi reperti
Organizzazione di incontri con veterani della seconda guerra mondiale e del lavoro, partecipanti alle ostilità nei punti caldi.
Forme di lavoro museale che utilizzano le tecnologie dell'informazione:
1. L'uso della tecnologia informatica per creare una banca dati elettronica dei fondi del museo, la descrizione degli oggetti del museo, la registrazione della documentazione contabile, la formazione di una biblioteca elettronica nei fondi del museo, una raccolta di registrazioni audio e video, una raccolta di fotografie.
2. Realizzazione di un'esposizione elettronica, di uno spazio espositivo e espositivo interattivo, conduzione di escursioni virtuali o revisioni virtuali di reperti museali in aula, attività extracurriculari.
3. Creazione di presentazioni da utilizzare in attività educative e loro dimostrazione nell'ambito di eventi. Inserimento del museo universitario in un'unica rete locale dell'istituto scolastico, riflessione di informazioni sulle attività del museo sul sito web del college.
Sulla base del museo, c'è un club patriottico "Courage", i cui membri fondamentalmente fanno questo lavoro.
Sappiamo che il museo, l'educazione e le ultime tecnologie riflettono e sperimentano ugualmente la natura transitoria della cultura moderna, pertanto, le forme e i meccanismi di sviluppo della precedente fase di evoluzione culturale continuano ad esistere e ad operare attivamente nel museo.
Quindi, una delle sezioni del club è composta da guide pubbliche che sono formate e possono condurre un tour del museo del college, il villaggio di Starocherkasskaya e un piccolo giro turistico del centro storico della città.
Ogni anno nel college nei giorni di febbraio si tiene un mese militare-patriottico, in cui i membri del club prendono parte attiva. Si esprime nelle escursioni tematiche intorno al museo e nell'uso dei materiali museali nelle ore di aula, nelle lezioni di storia e in altre discipline sociali e speciali. Gli incontri aperti del club Courage, dedicati alla memoria degli studenti, i nostri laureati morti in Afghanistan, Cecenia e ora in Ossezia del Sud, sono diventati tradizionali in questi giorni. I genitori degli studenti deceduti sono invitati a partecipare. Le loro esibizioni, che esprimono gratitudine ai membri del club "Courage", sono la più alta valutazione delle attività del museo e del club e suscitano sempre una risposta negli animi di coloro che partecipano a questi eventi. I viaggi alle tombe dei bambini morti e al monumento, dove sul granito i nostri studenti vedono i nomi di coloro che una volta hanno studiato al nostro college, e i fiori deposti sono un tributo di rispetto, ammirazione per l'impresa, causano un sentimento non meno tremante .
Il materiale del museo permette di risolvere i problemi dell'educazione civica, la formazione di una persona colta, un soggetto educativo con un sistema di valori umanistico. Cerchiamo di stare al passo con i tempi, capendo chele nuove generazioni percepiscono il mondo nel contesto di un nuovo vettore di sviluppo della civiltà: la creatività. Lo spirito di rinnovamento costante, i cambiamenti infiniti, il miglioramento inerente allo spazio della rete, i valori museali che rappresentano il periodo della loro creazione e affrontano l'eternità devono trovare una combinazione ottimale ed essere rivelati nel processo museale e pedagogico. Questo è uno dei modi per realizzare una connessione indissolubile tra eredità e modernità, perché nessuno di noi è l'inizio, tutti siamo la continuazione.
L'uso innovativo del potenziale del museo ci consente di insegnare alle nuove generazioni, preservare il passato e avanzare con fiducia nel futuro.