Ministero dell'Istruzione della regione di Mosca

Gou DPO (Formazione avanzata) degli specialisti della regione di Mosca

Accademia pedagogica dell'istruzione post-laurea

Progetto finale lavoro sul modulo invariante"Fondamenti degli specialisti della formazione di aggiornamento in ONG e Istituzioni SPO" 72 ore

Argomento del progetto : "Supporto psicologico del processo educativo in ONG"

pedagogo - Psicologo.

Gbou NPO PU №17 kolomna, mo

introduzione

Il sostegno psicologico dell'istruzione è uno dei requisiti più importanti della società moderna. Ottenere l'istruzione in ogni momento è stato associato a vari test per conoscenze, abilità e abilità degli studenti. I test sono quasi sempre stress. A questo proposito, il lavoro attivo degli psicologi dell'istruzione contribuisce a risolvere questo problema.

Il concetto di modernizzazione dell'istruzione russa adottata dal governo della Federazione Russa determina gli obiettivi e gli obiettivi prioritari, la cui soluzione richiede la costruzione di un adeguato sistema di supporto psicologico e pedagogico. L'obiettivo prioritario della modernizzazione è garantire un'elevata qualità dell'istruzione russa.

Nella presentazione moderna, il concetto di "qualità dell'istruzione" è ridotto non solo per la formazione, una serie di conoscenze e abilità, ma è associata al concetto di "qualità della vita", che rivela attraverso tali categorie come "salute", " Benessere sociale "," auto-realizzazione "," sicurezza ".

A tale riguardo, l'area di responsabilità del sistema di sostegno psicologico e pedagogico non può più essere limitato solo a problemi di superamento delle difficoltà nell'apprendimento, ma dovrebbero anche includere i compiti di garantire la socializzazione di successo degli studenti, l'autodeterminazione professionale, promozione di conservazione e salute.

Ai sensi del termine "sostegno psicologico e pedagogico del processo educativo" oggi è consuetudine capire il processo olistico e continuo di studiare e analizzare, formazione, sviluppo e correzione di tutti i soggetti del processo educativo.

Viene eseguito per ottimizzare l'intero processo educativo, rafforzando la salute e le prestazioni degli studenti e dei dipendenti per la realizzazione più completa del loro potenziale creativo e mantenere uno stato mentale confortevole.

Anche i compiti di accompagnamento psicologico e pedagogico degli studenti sono anche:
prevenzione dei problemi di sviluppo;
Assistenza per risolvere compiti topici di formazione, orientamento del profilo e autodeterminazione professionale;
sviluppo della competenza socio-psicologica di studenti, genitori e insegnanti;
Supporto psicologico dei programmi educativi;
Prevenzione del comportamento deviante.

La base metodologica per il lavoro del servizio di supporto psicologico è dichiarata nella maggior parte dei casi come umanistici: "L'idea di accompagnare come forma di realizzazione di approcci umanistici e orientati alle persone" (Em Aleksandrovskaya), "paradigma di accompagnamento sulla base di Cooperazione "(Sig. Bityanova)," Sicurezza - Protezione del paradigma del lavoro con i bambini "(A.D. Gonev).

Come i principali principi di lavoro, di regola, i principi dell'HP sono tradizionali per la psicologia domestica. Vygotsky, A.n. Leontiev, S.L. Rubinstein, che dichiara il ruolo di primo piano nello sviluppo del bambino e della natura normativa dell'età del suo sviluppo.
N.i. Sistema di scorta Sema e m.m. Semago è progettato per "Bambini problematici". Questo termine definisce i bambini con "deviazioni nello sviluppo".

Come gruppo rischi per bambini M.R. Bityanova alloca i bambini con problemi di adattamento e socializzazione. Allo stesso modo, nel sistema di accompagnamento della CE Alexandrovskaya viene effettuata orientamento sui bambini, "avere una deflessione mentale, specialmente nelle sue forme luminose".

In generale, le attività dello psicologo come parte del sistema di accompagnamento sono caratterizzate da un focus su un gruppo di studenti che hanno deviazioni dalla norma statistica nell'aspetto delle funzioni mentali.

La contraddizione esistente dovrebbe essere annotata: gli studenti con problemi sono rilevati principalmente non in base ai risultati della diagnosi pertinente, ma secondo le "query" di insegnanti o genitori. Il meccanismo esistente per la selezione degli studenti nel gruppo di accompagnamento contribuisce all'identificazione di quelli "con cui è difficile da adulti", e non quelli "che sono difficili".

Nel lavoro dello psicologo per la scorta di studenti, due fasi principali (o indicazioni per il lavoro) di solito allocano: diagnostica e correzione.
Nella letteratura, queste fasi possono essere divise - E.M. Alexandrovskaya, ad esempio, alloca cinque fasi - ma durante la generalizzazione, costituiscono tutti due fasi primarie.

L'essenza della diagnosi è la ricerca di caratteristiche mentali che non sono conformi agli standard.

L'essenza della correzione è quella di svolgere eventi speciali volti a "portare, sintonizzazione" di queste caratteristiche alla norma.

Come metodi di lavoro, l'intera gamma di metodi tradizionali per la psicologia è utilizzata: formazione, gioco, consultazione e così via.

Nelle condizioni dell'istruzione professionale primaria, lo scopo del sostegno psicologico e pedagogico è quello di garantire lo sviluppo professionale e personale degli studenti, in cui il compito principale è quello di formare una personalità indipendente, responsabile, mentalmente sana capace di socializzazione di successo nella società e adattamento attivo nel mercato del lavoro.

Le direzioni principali del sostegno psicologico degli studenti

Il concetto di "assistenza psicologica" è il più ben consolidato nella psicologia pratica. Il suo contenuto è presentato nell'aggregato delle principali direzioni dell'attività professionale di uno psicologo pratico.

L'assistenza psicologica implica anche che lo psicologo funzioni non solo con quegli studenti che hanno problemi con tutti, fornendo così il loro sviluppo. Per uno psicologo che lavora al college, ciò significa incluso nel processo educativo come partecipante uguale che contribuisce a tutti i soggetti dell'istruzione.

Il significato del supporto psicologico non è quello di proteggere la persona in via di sviluppo dalle difficoltà, non risolvere i suoi problemi, ma creare condizioni per migliorarle una scelta cosciente, responsabile e indipendente sul suo percorso di vita. Ma i momenti non sono esclusi quando lo psicologo deve intervenire rapidamente, o fermarsi o portare a salvare e aiutare.

La missione della pratiche psicologia dell'istruzione professionale è garantire la stabilità di sviluppare studenti nel settore dell'istruzione professionale, nella creazione delle condizioni psicologiche del successo dello sviluppo personale, sociale e professionale di giovani uomini e ragazze.

L'obiettivo del servizio psicologico delle ONG è quello di creare condizioni favorevoli per il successo dello sviluppo dei giovani, fornendo sviluppo personale, autodeterminazione sociale e professionale, formazione e auto-realizzazione, preservando la salute psicologica dei partecipanti al processo educativo.

Compiti del servizio psicologico:

· Conservazione e rafforzamento della salute psicologica degli studenti nelle condizioni dello spazio educativo professionale, policulturale nella sua composizione;

· Supporto psicologico dei soggetti del processo educativo attraverso la fornitura di assistenza psicologica individuale e di gruppo;

· Promuovere lo sviluppo della cultura psicologica di tutte le materie;

· Assistenza psicologica alla personalità, allo sviluppo sociale e professionale degli studenti nel processo di attività educative e produttive, lo sviluppo della capacità di conoscenza di sé, autoregolamentazione, auto-educazione, auto-sviluppo, costruendo una carriera professionale.

1) i problemi dello sviluppo professionale e personale dei soggetti di attività nello spazio educativo;

2) livelli di interazione dei partecipanti di supporto;

3) Condizioni che garantiscono la qualità del supporto psicologico.

Direzioni del servizio psicologico delle ONG.

1. Supporto psicologico della componente in via di sviluppo dell'istruzione professionale (monitoraggio, informazione e attività analitiche, progettazione, esame dei componenti dell'istruzione).

2. Supporto psicologico dei partecipanti a attività educative nel processo di risoluzione dei problemi di istruzione e sviluppo professionale (prevenzione psicologica, istruzione, diagnosi, sviluppo (correzione), attività di consulenza).

3. Migliorare il servizio come sistema organizzativo e sviluppo professionale di specialisti (auto-educazione, scambio di esperienze, supporto scientifico e metodico, strumentale).

Le attività del servizio psicologico della scuola sono dovute a una serie di caratteristiche specifiche che determinano l'originalità del suo funzionamento e sottolineandolo nel sistema di psicologia pratica in generale.

Le caratteristiche specifiche includono:

· Orientamento professionale del processo educativo;

· Caratteristiche del contingente degli studenti;

· Caratteristiche delle relazioni dei genitori per bambini;

· La composizione dei lavoratori pedagogici;

· Caratteristiche dell'insegnante del college dello psicologo.

Gli specialisti del servizio non dovrebbero essere solo bene conoscere le caratteristiche del sistema di educazione professionale e dei suoi partecipanti, ma anche di comprendere l'originalità delle proprie attività.

Successivamente, le principali aree di lavoro dovrebbero essere toccate sull'esempio delle attività del servizio psicologico del Gbou Pu Archivio17. Kolomna. La struttura delle attività del servizio psicologico comprende diagnosi psicologica, consulenza, preventiva, metodico, nonché lavori di psicocorrection.
1) Diagnostica psicologica - lo studio delle singole caratteristiche psicologiche della personalità degli studenti al fine di:

· Rilevazione di possibili cause di problemi nel processo di apprendimento;

· Identificazione dei gruppi di rischio degli studenti ";

· Definizioni di punti di forza della personalità, le sue capacità di riserva che possono far affidamento durante il lavoro correttivo;

· Determinare lo stile individuale dell'attività cognitiva.

2) La consulenza psicologica è la fornitura di assistenza psicologica in un processo appositamente organizzato di uno psicologo e uno studio, durante il quale è fornita assistenza:

· In auto-conoscenza;

· Nell'analisi e risolvere i problemi psicologici associati alle nostre caratteristiche, le circostanze stabilite della vita, le relazioni familiari, nella cerchia di amici;

· Nella formazione di nuove installazioni e formulare le proprie decisioni;

· Nella formazione del settore della personalità motivazionale e del consumatore e del valore sezionale;

· Nella formazione di adeguata autovalutazione e adattamento nelle condizioni della vita reale.

3) Lavoro preventivo - Promuovere lo studente di apprendimento mentale completo:

· Prevenzione dei problemi sociali topici della tossicodipendenza, dell'alcolismo, dell'AIDS, delle malattie veneree con il coinvolgimento degli specialisti;

· Prevenzione dei conflitti;

· Prevenzione della depressione e del suicidio;

4) Lavoro metodico: mira a risolvere i seguenti compiti:

· Strutturare un blocco di tecniche psicodiagnostiche per la diagnosi dei primi studenti;

· Sviluppo di materiali per studenti sulle questioni di apprendimento;

· Preparazione di materiali metodologici per assistere negli orologi di classe in gruppi;

Un ruolo di primo piano nel lavoro metodologico del servizio psicologico delle ONG è giocato da educazione psicologica di studenti, genitori, insegnanti e maestri.

L'illuminazione psicologica degli studenti oggi è molto popolare. Ma, nonostante la diffusa prevalenza, la questione della sua efficacia è piuttosto acuta.

Il risultato dell'Illuminismo degli studenti è l'uso di successo delle conoscenze e delle competenze psicologiche che li aiuterebbe a imparare e sviluppare con successo, oltre a ottenere le prospettive per la professione scelta da mastering di alta qualità.

Affinché la conoscenza trasmessa dagli studenti sia attivamente utilizzata nel processo di sviluppo personale, è necessario avvicinare seriamente la selezione dei contenuti e le forme di lavoro. Nella selezione del contenuto, è necessario tenere conto non solo delle esigenze di età, ma la prontezza ad assimilare gli studenti di determinate conoscenze e abilità. Il supporto educativo può essere organizzato in risposta a una richiesta scolastica up-to-date o un gruppo di studenti.

Conta anche l'attenzione agli oggetti dell'attività professionale, garantendo la loro percezione e la traduzione di queste conoscenze della memoria a breve termine a lungo termine. In questo caso, un ruolo importante viene svolto dalle singole caratteristiche della memoria degli studenti. Alcuni ricordiamo e si dimenticano rapidamente, gli altri si memorizzano lentamente, ma per molto tempo si mantengono in memoria ciò che hanno ricordato.

Gli indicatori più bassi del livello di concentrazione dell'attenzione erano i più bassi. Questo può essere spiegato dallo sviluppo insufficiente della regolazione arbitraria dell'individuo. Le attività di formazione degli studenti delle ONG richiedono sforzi e competenze di volume per pianificare le loro azioni e azioni.

5) Il lavoro di psicorector è un lavoro sistematico di uno psicologo e un insegnante sociale con studenti che hanno deviazioni nello sviluppo mentale e personale, nonché con gli studenti attribuiti alla categoria dei "gruppi di rischio". Può essere eseguito sotto forma di classi individuali e di gruppo sotto forma di corsi di formazione.

A seconda del corso della formazione, il compito delle escort può cambiare:

· Per il 1 ° anno - la questione dell'adattamento di successo nell'istituzione educativa è pertinente;

· Per il 2 ° corso - Accompagnamento individuale, la formazione di un'immagine positiva di un adolescente, la sua vitalità;

· Per la terza promozione della formazione professionale, la formazione di qualità personali professionali e significative.

Nel piano di organizzazione, il lavoro di uno specialista di supporto può essere effettuato a seconda del modello eletto - questo potrebbe essere:

· Un modello di accompagnamento degli studenti dotati;

· Bambini - Orfani;

· Bambini dal numero di "difficile" appartenenti al "gruppo di rischi" in piedi su diversi tipi di contabilità;

· Bambini con vari tipi di dipendenza: fumo, uso di droghe, abuso di alcol, dipendenza da Internet;

· Il modello di supporto psicologico dei bambini - migranti;

· Il modello di supporto psicologico dei bambini affetti da situazioni di emergenza;

· Il modello di supporto psicologico di bambini devianti e divocati (teppisti, linguaggio fallo, crimine, ecc.)

Nella nostra scuola, è stato sviluppato l'accompagnamento, tenendo conto della complessità del contingente, che mira a risolvere i problemi di adattamento agli studenti al processo educativo ed è distribuito condizionatamente a tre fasi:

1. Diagnostico.

In questa fase, vi è una raccolta di informazioni generali sugli studenti, vengono effettuati studi diagnostici completi dell'individuo:

· Diagnosi di accentuazioni del carattere;

· Determinazione del tipo di temperamento;

· Diagnosi di ansia;

· Misurazioni socio-metriche;

· Studio del clima psicologico in gruppi;

· Ricerca di autostima;

· Studio dell'identità o

· Determinazione dello stile individuale del pensiero

2. elaborare un piano di lavoro individuale

Alla seconda fase, dopo un'analisi dettagliata delle informazioni ricevute, insieme a insegnanti e maestri, vengono sviluppate raccomandazioni, vengono sviluppati raccomandazioni, vengono costruiti programmi di interazione correttiva individuali con studenti. Ciò consente ai maestri delle ONG e ai gestori di classe di tenere conto delle caratteristiche personali degli studenti, prevedere l'emergere delle situazioni di conflitto e continuare a progettare una relazione armoniosa.

3. Sviluppo correzionale.

Alla terza tappa, sono organizzate attività direttamente correttive (in via di sviluppo), che include conversazioni e consultazioni con studenti e genitori sui risultati dei test, prospettive per ulteriori sviluppi, condurre giochi sociali e psicologici e corsi di formazione:

· Comunicazione di formazione;

· Formazione del comportamento fiducioso;

· Formazione sullo sviluppo di abilità creative;

· Classi di relax; Giochi comunicativi.

La ricerca è ulteriormente condotta, il monitoraggio dello sviluppo, che ci consente di valutare l'efficacia del lavoro svolto e eseguire la correzione necessaria.

Dovrebbe essere fermato in modo più dettagliato nella prima fase - diagnostica. I risultati della diagnosi di socializzazione e adattamento e la loro influenza sui processi educativi ed educativi nella scuola.

Il concetto di "socializzazione" nella psicologia sociale è stato introdotto negli anni '40 del ventesimo secolo. Psicologo Albert Bandura.

In senso moderno, la socializzazione ha diversi valori, perché Questo è il concetto di interdisciplinare. Utilizzato in sociologia, psicologia, pedagogia, filosofia.

La socializzazione è l'influenza dell'ambiente nel suo complesso, che introduce un individuo a partecipare alla vita pubblica. Questo è il processo e il risultato dell'inclusione di un individuo nelle relazioni sociali. Nel processo di socializzazione, l'individuo diventa personalità e acquisisce conoscenza, abilità e competenze necessarie per la vita tra le persone.

Ci sono diverse classificazioni delle fasi di socializzazione.

La prima classificazione assegna le seguenti fasi:

Primario - Assimilazione delle norme sociali, valori, modelli di comportamento dell'entrata in coltura. Il risultato di questa fase determina l'intero corso della vita;

Secondario - il successivo assorbimento dei ruoli sociali che contraddistinguono l'attività vitale di un adulto. La necessaria regolazione delle norme e dei modelli del comportamento di una persona adulta in contrasto con la socializzazione primaria.

La seconda classificazione alloca diverse altre fasi:

Primario - Assimilazione delle norme sociali, valori, modelli di comportamento dell'entrata in coltura. Il risultato di questa fase determina l'intero corso di ulteriore vita.

Secondario - il successivo assorbimento dei ruoli sociali che contraddistinguono l'attività vitale di un adulto. Regolazione necessaria delle norme e dei modelli di comportamento per adulti, a differenza della socializzazione primaria

Integrazione - Il desiderio di trovare il tuo posto nella società.

Lavoro duro e faticoso - il periodo di maturità. Una persona attraverso l'attività influisce sull'ambiente.

Podletovaya. - Trasferimento di esperienza sociale con nuove generazioni.

Oggi, la socializzazione è definita come un processo bilaterale. Da un lato, l'individuo assorbe l'esperienza sociale, entrando in un certo ambiente sociale, ma a volte non può essere completamente adattato nell'ambiente sociale, quindi la conoscenza rimane "capitale morto". I processi di istruzione e socializzazione procedono in parallelo e allo stesso tempo indipendentemente l'uno dall'altro e sono diretti alla formazione di una persona, guadagnando una persona del suo posto nella vita, il percorso dell'autodeterminazione sociale e professionale.

Il processo dovrebbe essere confrontato: il processo di socializzazione e istruzione.

Formazione scolastica	Socializzazione
L'educazione è un processo mirato.	Socializzazione - Il processo dello spontaneo: Vogliamo o non vogliono, i fenomeni della realtà nella sfera politica, sociale e culturale non ci lasciamo indifferenti, non possiamo "scaricare" da loro
Educazione - discreta, cioè Un processo discontinuo, perché viene effettuato nella famiglia, un'istituzione prescolare, una scuola, un team creativo di istruzione aggiuntiva.	Socializzazione - Il processo è continuo
Educazione - è effettuata qui e ora entità di istruzione concreta	Socializzazione - viene effettuata tutta la vita, a partire dalla nascita e non si ferma per tutta la vita

La socializzazione non è un adattamento all'ambiente, ma l'integrazione in un ambiente specifico.

L'adattamento è un adattamento passivo a un ambiente sociale. E mentre l'ambiente è stabile, una persona si sente abbastanza a proprio agio in esso. Tuttavia, i cambiamenti nel mezzo, la sua instabilità può portare al disagio della persona, insoddisfazione, situazioni stressanti, tragedie di vita.

L'integrazione, come forma di interazione individuale con un ambiente sociale coinvolge il suo ingresso attivo nella società, quando una persona è pronta per fare auto-decisioni in una situazione di selezione quando è in grado di influenzare mercoledì cambiandolo o cambiando se stesso. Le differenze tra la socializzazione sotto forma di adattamento e integrazione sono ancora manifestate.

Un ruolo importante nel processo di socializzazione svolge la creazione di una situazione di successo. Prima di tutto, dovrebbe essere sviluppata l'attività di ricerca, che si manifesta in:

· Attività creativa cognitiva;

· Ricerca indipendente per fonte di informazione;

· Preparazione a prendere una decisione in una situazione di selezione.

In condizioni di PU N17, la formazione di una situazione di successo è effettuata dalle seguenti misure:

· Auto-governo;

· Partecipazione a vari programmi;

· Cooperazione con le istituzioni della società;

· Lavoro del cerchio;

· Giornale del muro;

· Lavorare con il pubblico parentale.

Conclusione

Attualmente, la pratiche psicologia dell'istruzione professionale della Russia ha bisogno di uno sviluppo innovativo e avanzato dovuto a verificarsi cambiamenti nel sistema di istruzione professionale secondaria legata alla strategia per raggiungere la sua altra qualità. L'oggetto delle modifiche diventa:

Standard educativi di una nuova generazione su base di competenza;
- Requisiti per le competenze generali e professionali dei laureati dei datori di lavoro;
- i processi di integrazione di istituti di istruzione professionale;
- l'introduzione di informazioni e tecnologie di comunicazione e pedagogica nel processo educativo;
-System valutazione della qualità dell'istruzione.

Oltre a quelli elencati, la contabilità dei cambiamenti associati alle sottoculture giovanili, gli aspetti policulturali nell'istruzione, i processi demografici, è importante.

A questo proposito, gli psicologi presuppone la soluzione di supporto psicologico e assistenza:

Studenti nella preparazione per la padronanza delle competenze professionali personali-personali, intellettuali, socio-comunicative;
- Lavoratori pedagogici nello sviluppo della tecnologia per lo sviluppo di competenze generali (personali) delle attività educative ed extrascolastiche, monitorando il livello di sviluppo delle competenze.

Lo psicologo è necessario, senza perdere il suo argomento specifico (la psiche, la soggettività di una persona), tenendo conto delle specifiche dei lavori (al college), per indagare e includere nell'ambiente educativo, dove sta cercando di ottimizzare il collettivo Attività di lavoratori pedagogici e iniziano la creazione di condizioni psicologiche e pedagogiche per gli studenti di sviluppo e sviluppo professionale. Cioè, in realtà si trasforma gradualmente in un partecipante integrale nel processo educativo e diventa un membro reale del team pedagogico.

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Supporto psicologico del processo educativo

Il concetto di "socializzazione" nella psicologia sociale è stato introdotto negli anni '40 del ventesimo secolo. Psicologo Albert Bandura. In senso moderno, la socializzazione ha diversi valori, perché Questo è il concetto di interdisciplinare. Utilizzato in sociologia, psicologia, pedagogia, filosofia.

Determinato come un processo bilaterale. Da un lato, l'individuo assorbe l'esperienza sociale, entrando in un certo ambiente sociale, ma a volte non può adattarsi completamente in un ambiente sociale, quindi la conoscenza rimane la socializzazione "capitale morto" oggi

Nella forma più generale: la socializzazione è l'influenza dell'ambiente nel suo complesso, che introduce un individuo a partecipare alla vita pubblica. Questo è il processo e il risultato dell'inclusione di un individuo nelle relazioni sociali. Nel processo di socializzazione, l'individuo diventa personalità e acquisisce la Zuna necessaria per la vita tra le persone. Il concetto di "socializzazione"

Società Socializzazione individuale della personalità della norma di valore del modello del comportamento di zun

1. Primaria - l'assimilazione delle norme sociali, valori, modelli di comportamento dell'entrata in coltura. Il risultato di questa fase determina l'intero corso di ulteriore vita. 2. Secondario - il successivo assorbimento dei ruoli sociali che contraddistinguono l'attività vitale di un adulto. Regolazione richiesta delle norme e dei modelli del comportamento di un adulto, in contrasto con la socializzazione primaria della fase della socializzazione

1. Primario (stadio di adattamento) - dalla nascita a 12-13 anni. In questa fase, il bambino non assorbe criticamente i social. Esperienza, si adatta alla vita, imita gli adulti. 2. Individuazione - da 12-13 anni a 22. È caratteristico del desiderio di allocarsi tra gli altri. Viene generata la proprietà sostenibile del atteggiamento individuale e critico nei confronti degli standard pubblici di condotta. Fasi di socializzazione

3. Integrazione - il desiderio di trovare il tuo posto nella società. 4. Lavoro - un periodo di scadenza. Una persona attraverso l'attività influisce sull'ambiente. 5. PredletoVaya - il trasferimento dell'esperienza sociale a nuove generazioni. Fasi di socializzazione

Gruppo №1 (0.9)

Gruppo №2 (0.8)

Gruppo numero 3 (1)

Gruppo №4 (1,4)

Gruppo numero 5 (1)

Gruppo numero 6 (1)

Gruppo numero 7 (0.8)

Gruppo numero 8 (1)

Gruppo numero 9 (0.9)

Gruppo numero 10 (1,2)

Gruppo №11 (1)

Gruppo numero 12 (0.9)

Gruppo №13 (1)

Gruppo №14 (1)

Gruppo №15.

Gruppo №16 (0.8)

Gruppo №19 (0.8)

Si svolgono in parallelo e allo stesso tempo indipendentemente l'uno dall'altro. Mira alla formazione di una persona, acquisita da una persona del suo posto nella vita, il percorso dell'autodeterminazione sociale e professionale. Processi di istruzione e socializzazione

nella loro essenza, i processi di educazione e socializzazione

Confronto dei processi Educazione Socializzazione L'istruzione di socializzazione è un processo di socializzazione mirato - il processo effettivo: vogliamo o non vogliono i fenomeni della realtà nella sfera politica, sociale, culturale, non lasciarci indifferenti, non possiamo "esorcare" da loro i processi di educazione e socializzazione

Confronto dei processi educativi con istruzione decrescente - discreta, cioè Un processo discontinuo, perché viene effettuato nella famiglia, un'istituzione prescolare, una scuola, un team creativo di istruzione aggiuntiva. Socializzazione - Processo Educazione continua e processi di socializzazione

Il confronto dei processi di istruzione della socializzazione e dell'uscita - è effettuato qui e ora specifici argomenti di socializzazione dell'istruzione - viene effettuata tutta la sua vita, a partire dalla nascita e non terminando per tutta la vita dei processi di istruzione e socializzazione

Adattamento 1 corso

Adattamento 1 gruppo Corso №1 Gruppo №7

Adattamento 1 corso (correzione)

La socializzazione come adattamento a determinate condizioni sociali la socializzazione non è un adattamento all'ambiente, ma l'integrazione in un ambiente specifico. Due concetti di "socializzazione"

È un adattamento passivo a un ambiente sociale. E mentre l'ambiente è stabile, una persona si sente abbastanza a proprio agio in esso. Tuttavia, i cambiamenti nel mezzo, la sua instabilità può portare al disagio della persona, insoddisfazione, situazioni stressanti, tragedie di vita. Socializzazione sotto forma di adattamento

Come forma di interazione tra un individuo con un ambiente sociale coinvolge il suo ingresso attivo nella società, quando una persona è pronta per fare auto-decisioni in una situazione di selezione quando è in grado di influenzare mercoledì cambiandolo o cambiando. Le differenze tra la socializzazione sotto forma di adattamento e integrazione sono ancora manifestate. Integrazione

Lo sviluppo della persona, pronto per la socializzazione sotto forma di integrazione. Cosa dovrebbe essere sviluppato esattamente? Quali caratteristiche della personalità sono necessarie per l'interazione attiva con l'ambiente sociale? Quali caratteristiche della personalità nelle condizioni moderne sono più richieste? Scopo dell'educazione:

Prima di tutto, sviluppare attività di ricerca, che si manifesta in: attività cognitiva creativa con una ricerca indipendente di una fonte di informazioni di prontezza per prendere una decisione in una situazione di scelta. Creare un "successo di successo"

partecipazione scolastica autogovernotiva a varie programmi Collaborazione con le istituzioni della società Circle Lavori da parete da parete Lavoro con il pubblicità dei genitori Socializzazione di successo nella scuola:

Una caratteristica della mente dal vivo è che ha solo bisogno di vedere un po 'e sentire in modo che possa riflettere e capire molto da molto tempo. J. Bruno.

1.3 Il concetto di supporto psicologico

Attualmente, l'emergere di programmi di assistenza psicologica e pedagogica o programmi "accompagna" è insolitamente pertinente. Ciò è dovuto alla necessità di creare le condizioni per il pieno sviluppo della persona nella fase iniziale della sua formazione.

La creazione di un sistema di educazione psicologica ha risposto a determinate pratiche, la necessità di applicare conoscenze psicologiche nel processo di istruzione e sviluppo dei bambini.

L'idea di mantenere lo sviluppo è stata eseguita per la prima volta nell'ultimo decennio nelle pubblicazioni della scuola di psicologia pratica di San Pietroburgo. Chief Ideology del servizio di supporto Dr. Scienze pedagogiche E.I. Kazakova denota l'accompagnamento come "un modo speciale per aiutare il bambino a superare problemi di sviluppo pertinenti per lui", la cui caratteristica è che "insegnare a un bambino a risolvere i loro problemi in modo indipendente".

E.i. Kazakova e A.P. Ragitsyn come una posizione teorica di fonte per la formazione della teoria e dei metodi di manutenzione, un approccio di sistema-orientamento è considerato nella logica di cui lo sviluppo è inteso come scelta e sviluppo di un argomento di determinate innovazioni. Il supporto può essere interpretato come aiuto all'argomento nella formazione del campo di orientamento dello sviluppo, la responsabilità per le azioni in cui il soggetto stesso porta.

La posizione più importante dell'approccio al sistema-orientamento è la priorità del sostegno al potenziale interno per lo sviluppo del soggetto, pertanto, sulla destra del soggetto di fare una scelta indipendente e essere responsabile per lui. Per implementare il diritto di selezionare varie alternative di sviluppo, è necessario insegnare a una persona a scegliere, aiutarlo a capire l'essenza della situazione dei problemi, sviluppare un piano per risolvere e fare i primi passi.

Pertanto, è inteso come un metodo che fornisce la creazione di condizioni per rendere l'oggetto di sviluppo di soluzioni ottimali in varie situazioni di selezione della vita. Le situazioni della scelta vitale sono molteplici situazioni problematiche, per autorizzazione di cui il soggetto determina per se stesso il percorso di sviluppo.

L'accompagnamento è un'attività finalizzata alla creazione di un sistema di condizioni sociali e psicologiche che contribuiscono al successo dell'apprendimento e sviluppo di ogni bambino in uno specifico ambiente scolastico.

Inoltre, è inteso dall'assistenza psicologica e pedagogica organizzata e dal sostegno allo studente al fine di migliorare l'efficienza e la qualità della sua formazione e dell'istruzione.

Il processo di supporto psicologico non è solo la partecipazione diretta al processo educativo. Se un bambino ha difficoltà psicologiche, educative, sociali, la presenza di uno specialista di supporto psicologico pertinente contribuirà a risolvere il problema. Lo specialista del servizio di manutenzione coordina le attività del bambino, degli insegnanti e dei genitori per risolvere i problemi del bambino.

V. Ivanova, T. Golbev, specialisti dei dipartimenti educativi di San Pietroburgo, indicando che il compito più importante del servizio di supporto è la complessità del problema.

Le attività del servizio di supporto psicologico sono finalizzate alla creazione di un complesso di condizioni che garantiscono l'auto-realizzazione dell'identità di ogni bambino e si adattano alle condizioni sociali rapide. I principi del sostegno psicologico sono la situazione della psicologia umanistica sull'accompagnamento del processo di sviluppo del bambino, la direzione del suo sviluppo, e di non imporre gli obiettivi e i percorsi, corretti dal punto di vista dell'insegnante. Il servizio di manutenzione combina il lavoro di tutti i partecipanti al processo educativo, garantendo il necessario coinvolgimento di risolvere determinati compiti.

Nell'accompagnamento psicologico, si distinguono le seguenti aree:

1. Organizzazione ambientale: materiale, metodico, psicologico;

2. Aiuta direttamente lo studente;

3. Assistenza agli insegnanti;

4. Lavorare con i genitori;

5. Raccolta e analisi delle informazioni necessarie per attuare le aree designate.

Secondo M. Bityanova, il significato dell'attività di accompagnamento dello psicologo scolastico è quello di creare tali condizioni in cui il bambino poteva vedere, sopravvivere, provare in vari comportamenti, risolvere i loro problemi, vari modi di auto-realizzazione e approvazione di se stessi il mondo.

L'accompagnamento è l'interazione dell'accompagnazione e accompagnata, finalizzata a consentire i problemi vitali degli accompagnati.

Ci sono diverse direzioni del lavoro del servizio di supporto psicologico.

Lo scopo di una delle indicazioni è la prevenzione della svasata della scuola. Si presume che il microenvironment in qualcosa sia imperfetto, così come un figlio che ha il diritto di errori nelle sue attività, e dal momento che è pieno di adulti, portano la responsabilità principale di questa situazione. Devono migliorare le loro relazioni, e di conseguenza, il bambino cambierà. Cioè, il problema è risolto attraverso il lavoro con l'ambiente degli adulti del bambino circostante. Un'altra direzione si basa sul fatto che lo psicologo esercita il monitoraggio complessivo dello sviluppo mentale dei bambini sulla base di idee relative ai contenuti normativi e alla periodizzazione di questo processo.

Il supporto è un metodo completo, che si basa sull'unità di quattro funzioni:

Diagnosi della creatura del problema derivante;

Informazioni sul problema e sui modi per risolverlo;

Consultazione alla decisione e sviluppo di un piano del problema;

Assistenza primaria al piano di attuazione del piano decisionale;

Principi di base del supporto psicologico:

1. La responsabilità per il processo decisionale risiede sull'argomento dello sviluppo, l'oggetto di accompagnamento ha solo diritti di consulenza;

2. la priorità degli interessi dei accompagnati;

3. Continuità della scorta;

4. Multidisciplinazione della scorta.

Lo psicologo in questo processo non è solo un osservatore in piedi nelle vicinanze: è attivo, poiché crea condizioni socio-psico-psicologiche ottimali per lo sviluppo di non solo bambini, ma anche insegnanti e genitori.

1. Negli anni '90. Xxv. Come fenomeno socioculturale, l'istruzione innovativa è formata, vengono implementate le idee di un approccio centrato su personale al tirocinante. È focalizzato sullo sviluppo di un atteggiamento di valore verso se stesso come oggetto del proprio sviluppo e sviluppo di sé. Si sta allenando per i programmi di innovazione che crea condizioni per lo sviluppo dell'individualità dell'individuo, la formazione della sua soggettività.

2. La possibilità di creare pratiche psicologiche nel sistema di istruzione innovativa è considerata. Analisi delle attività del Mou Liceum No. 15, Pyatigorsk, ha permesso di formulare le principali direzioni del sostegno psicologico per lo sviluppo della personalità di età scolare.

3. Il concetto di "sostegno psicologico" è formulato, il che significa: attività finalizzate alla creazione di un sistema di condizioni socio-psicologiche che contribuiscono all'apprendimento e allo sviluppo del successo di ciascun figlio in un particolare ambiente scolastico. Inoltre, le sue direzioni principali sono identificate: Organizzazione ambientale: materiale, metodico, psicologico; assistenza direttamente allo studente; assistenza agli insegnanti; lavorare con i genitori; Raccolta e analisi delle informazioni necessarie per implementare le aree designate. Le funzioni del supporto psicologico sono indicate: la diagnosi dell'essere è sorto; informare sul problema e sui modi per risolverlo; Consulenza alla decisione e sviluppando un piano del problema; Guida primaria nel piano di attuazione del piano decisionale. I principi dell'organizzazione del sostegno psicologico sono anche identificati: la responsabilità per il processo decisionale risiede sull'argomento dello sviluppo, l'oggetto di accompagnamento ha solo diritti di consulenza; Priorità degli interessi accompagnati; Continuità di escort; Multidisciplinazione della scorta.

Capitolo II Sistema di supporto psicologico e mantenimento della formazione della personalità dello scolaro junior

Tutti questi gruppi di classi, basati sull'integrazione delle attività: fare, vedere, ascoltare. Fico. 1. La struttura del processo di istruire l'attività sociale dei bambini nell'istituzione di istruzione supplementare. La creatività è un componente delle attività extrascolastiche, che riflette l'originalità della creatività produttiva, individui unici, partecipanti di extracurricolari ...

...) Soggetto al finanziamento normativo dei servizi di bilancio attraenti per lo sviluppo organico di dou ed è molto vantaggioso per lo sviluppo del sistema educativo pre-scolastico nel suo complesso. Inoltre, per migliorare il sistema di educazione prescolare della città di Irkutsk, è considerato possibile introdurre un sistema di valutazione della qualità indipendente. Funzioni del sistema municipale di valutazione della qualità indipendente: 1. ...

Supporto psicologico e pedagogico del processo educativo

Il supporto psicologico e pedagogico è considerato un tipo speciale di aiuto (o supporto) a un bambino, fornendo il suo sviluppo nelle condizioni del processo educativo.

Il pieno sviluppo dello studente a tutti i livelli di vita è composto da due componenti:

· Attuazione delle opportunità che il bambino apre questo stadio di sviluppo dell'età;

· Attuazione delle opportunità che questo ambiente socio-pedagogico lo offre.

L'obiettivo principale del supporto psicologico e pedagogico è quello di fornire la capacità di aiutare ogni studente ad avere successo. L'insegnante deve possedere la situazione stessa, per determinare le prospettive per il suo sviluppo e le tattiche dell'interazione con ogni studenti.

Compiti di supporto psicologico e pedagogico:

1. Fornire assistenza psicologica e pedagogica nel successo dell'adattamento di ogni bambino in nuove condizioni sociali;

2. Creare un'atmosfera di sicurezza e fiducia nel sistema dell'insegnante - un bambino - genitore;

3. Promuovere la formazione delle abilità e delle abilità del bambino che giace nella zona del suo sviluppo più vicino.

I livelli più importanti su cui deve essere effettuato il supporto:

1. Psicologico individualmente, determinando lo sviluppo dei sistemi psicologici di base:

§ Sviluppo mentale (livello di formazione, successo di apprendimento dei figli).

2. Personale, esprimendo le caratteristiche specifiche del soggetto stesso come un sistema olistico, la sua differenza da parte dei pari:

§ Caratteristiche dell'interazione con circostanza (stato sociometrico, livello di ansia);

§ Motivazione.

3. Caratteristiche individuali della personalità che costituiscono il quadro fisiologico e psicologico interno:

§ Tipo di temperamento;

§ Modalità leader.

Da un punto di vista psicologico, un sistema psicologico e pedagogico di accompagnamento deve, prima di tutto, essere considerato come la continuità dell'istruzione primaria e della media. È importante che lo sviluppo individuale del bambino sia tracciato in modo completo e nel processo educativo sono stati coinvolti tutti i partecipanti: insegnanti di scuola primaria, insegnante di classe, insegnanti di classe, insegnanti del soggetto, genitori figlio, come la scorta è un'attività olistica, sistematicamente organizzata, nel corso di cui condizioni socialmente desinologiche e pedagogiche per l'apprendimento e lo sviluppo di successo di ogni bambino.

Nelle attività orientate al sistema di supporto psicologico e pedagogico proposto, insegnante-psicologo risolve tre compiti principali:

1. Trattamento delle caratteristiche dello sviluppo psicologico del bambino in varie fasi di formazione (minimo diagnostico). Gli indicatori dello sviluppo del bambino sono confrontati con il contenuto dello stato psicologico e pedagogico. Nel caso della conformità, è possibile concludere sullo sviluppo prospero e ulteriore sviluppo per dirigere sulla creazione di condizioni per la transizione alla fase successiva dello sviluppo relativo all'età. In caso di incongruenze, la ragione è studiata e una decisione è fatta sui modi di correzione: o i requisiti per un dato figlio sono ridotti, o la sua capacità di sviluppare.

2.Creazione in questo ambiente pedagogico di condizioni psicologiche per il pieno sviluppo di ogni bambinocome parte della sua età e opportunità individuali. Questo compito è risolto con l'aiuto di attività come l'istruzione, la formazione psicologica attiva dei genitori, degli insegnanti e dei bambini stessi, dell'assistenza metodologica, dello sviluppo di lavori psicologici.

3.Creare condizioni psicologiche speciali per assistere i bambini sperimentando difficoltà nello sviluppo psicologico. Molti bambini nell'ambito degli standard di età non implementano il loro potenziale, "non prendere" da questo ambiente pedagogico dato a loro che sono in linea di principio da prendere. Si sono anche concentrati su un lavoro speciale di uno psicologo scolastico. Questo compito è risolto mediante lavori correttivi ed educativi, consulenti, metodologici e socio-dispacciamento.

L'idea di accompagnare come forma di realizzazione di approcci umanistici e orientati alla personalità è costantemente e in dettaglio attualmente in lavori, barder, ecc. In tre piani principali:

basi semantiche del valore del metodo di supporto;

modelli organizzativi di attività di accompagnamento;

specifica i valori a cui si basa il metodo di supporto.

Innanzitutto, questo è il valore dello sviluppo psicologico del bambino. Il metodo di accompagnamento comporta un atteggiamento attento nei confronti del mondo mentale del Bambino, dei suoi bisogni, delle peculiarità di un atteggiamento soggettivo nei confronti della pace e di se stessi. Il processo educativo non può interferire tristemente con lo sviluppo psicologico, rompendo i suoi modelli. Gli adulti che accompagnano il bambino dovrebbero essere in grado di sacrificare alcuni obiettivi socio-pedagogici se il loro successo è pieno della distruzione del mondo interiore dello studente.

In secondo luogo, questo è il valore del percorso individuale di sviluppo del bambino. L'incoerenza dello stato individuale dei modelli di età e degli standard educativi può essere considerata come una deviazione solo se minaccia a un bambino con disadazione, perdita di adeguatezza sociale. In altri casi, è preferibile parlare del modo individuale di sviluppare un bambino, avendo il diritto all'esistenza e all'auto-realizzazione.

In terzo luogo, questo è il valore di una scelta indipendente da parte di un figlio del suo percorso di vita. Il compito degli adulti è quello di formare la capacità e la prontezza del pupilla come una realizzazione delle loro capacità e dei loro bisogni e di commettere una scelta indipendente. Gli adulti non dovrebbero prendere questa scelta da soli, ma insegnare a un bambino a fissare obiettivi e raggiungerli, correlandoli con gli obiettivi della gente attorno alle persone e ai valori sociali.

La posizione professionale e personale dello psicologo degli insegnanti, che riflette la base del valore semantico dell'attività di accompagnamento, è implementata nei seguenti principi:

priorità di obiettivi, valori e bisogni dello sviluppo del mondo interiore del bambino stesso;

supporto per contanti e potenziali opportunità di personalità, fede in queste opportunità;

orientamento sulla creazione di condizioni che consentono al bambino di costruire indipendentemente un sistema di relazioni con il mondo che circonda le persone e superano in modo indipendente le difficoltà;

sicurezza, protezione della salute, diritti, dignità umana del bambino.

Per i moderni sistemi di supporto psicologico e pedagogico, sono caratterizzati dai seguenti principi organizzativi, che costituiscono anche la sua base metodologica:

approccio complesso, interdisciplinare e integrativo per risolvere qualsiasi problema di sviluppo del bambino;

garanzia di continuo supporto dello sviluppo del bambino nel processo educativo;

informazioni e supporto diagnostico del processo di accompagnamento;

la necessità del design socio-pedagogico e psicologico nelle attività di accompagnamento;

approccio analitico riflettenti al processo e il risultato del supporto psicologico e pedagogico;

orientamento per lavorare nel campo legale moderno.

Per quanto riguarda i modelli organizzativi di accompagnamento, osserva che è possibile distinguere tre tipi principali di scorta:

prevenzione del problema;

formazione accompagnata da metodi per risolvere i problemi nel processo di risoluzione delle situazioni problematiche;

assistenza di emergenza nella situazione della crisi.

Inoltre, ci sono altri due tipi di scorta:

orientato singolarmente;

orientato al sistema.

Quest'ultimo ha lo scopo di prevenire problemi o risolvere i problemi caratteristici di un grande gruppo di bambini.

Nelle attività orientate al sistema di supporto psicologico e pedagogico proposto, l'insegnante-psicologo risolve tre compiti principali.

Primo. Tracciamento delle caratteristiche dello sviluppo psicologico del bambino in varie fasi di formazione (minimo diagnostico). Gli indicatori dello sviluppo del bambino sono confrontati con il contenuto dello stato psicologico e pedagogico. Nel caso della conformità, è possibile concludere sullo sviluppo prospero e ulteriore sviluppo per dirigere sulla creazione di condizioni per la transizione alla fase successiva dello sviluppo relativo all'età. In caso di incongruenze, la ragione è studiata e una decisione è fatta sui modi di correzione: o i requisiti per un dato figlio sono ridotti, o la sua capacità di sviluppare.

Secondo. Creazione in questo ambiente pedagogico di condizioni psicologiche per il pieno sviluppo di ogni bambino nella sua età e capacità individuali. Questo compito è risolto con l'aiuto di attività come l'istruzione, la formazione psicologica attiva dei genitori, degli insegnanti e dei bambini stessi, dell'assistenza metodologica, dello sviluppo di lavori psicologici.

Terzo. Creare condizioni speciali psicologiche per assistere i bambini sperimentando difficoltà nello sviluppo psicologico. Molti bambini nell'ambito degli standard di età non implementano il loro potenziale, "non prendere" da questo ambiente pedagogico dato a loro che sono in linea di principio da prendere. Si sono anche concentrati su un lavoro speciale di uno psicologo scolastico. Questo compito è risolto mediante lavori correttivi ed educativi, consulenti, metodologici e socio-dispacciamento.

Nel modello organizzativo di escort, che noi, e noi, come "elementi di base" si distinguono: lo status sociale e psicologico - la caratteristica delle possibilità delle capacità del bambino di una certa età, che rappresenta un tipo di punto di riferimento, il sostanziale base per la diagnosi, il lavoro correttivo e di sviluppo; Minimo diagnostico (metodo di metodi), consentendo di identificare determinati indicatori di sviluppo: consultazione psicologica e pedagogica come metodo "assembly" di un ritratto olistico di un bambino e classe e lo sviluppo della strategia di accompagnamento e della concretizzazione del contenuto del lavoro.

Questo modello è piuttosto universale e può essere utilizzato in qualsiasi fase di apprendimento scolastico. Era da lei che eravamo repellati quando furono offerti un algoritmo (gradini procedurali) e ha descritto schematicamente il contenuto dell'accompagnamento psicologico e pedagogico dell'adattamento del bambino a scuola nella prima parte del manuale metodologico "Adattamento a scuola. Diagnostica, avvertimento e superamento dello svalutazione. "

Tuttavia, va notato che il contenuto e la sequenza di azioni dell'insegnante-psicologo nell'accompagnamento psicologico e pedagogico dell'adattamento dei bambini a scuola dipendono in modo significativo dal particolare ambiente scolastico in cui viene effettuato l'apprendimento della personalità del bambino. La solita scuola di massa è alcune possibilità, alcuni punti di riferimento nel lavoro. Scuola piccola e accogliente - altri. Le tecnologie educative utilizzate a scuola, i principi pedagogici generali applicati dagli insegnanti hanno una grande importanza. La variabilità dei programmi di scorta impostati e delle caratteristiche della società, in particolare, nelle condizioni di educazione familiare, installazione e orientamento del valore dei genitori. Infine, la base concettuale e le capacità professionali dello stesso Psicologo dell'insegnante sono un'altra base per la variabilità dei programmi di accompagnamento.

Allo stesso tempo, i modelli di sviluppo dell'età dei bambini durante questo periodo sono richiesti alcune linee guida generali di supporto psicologico e pedagogico.

L'obiettivo prioritario della modernizzazione dell'istruzione è quello di garantire la sua alta qualità, che non è solo ridotto alla formazione degli studenti, una serie di conoscenze e abilità, ma si lega all'educazione, il concetto di "qualità della vita", divulgata attraverso tali categorie come " Salute "," Benessere sociale "," Auto-realizzazione "," Protezione ".

Pertanto, negli ultimi decenni, una cultura speciale di sostegno e assistenza al bambino nel processo educativo ed educativo si sta sviluppando nel sistema educativo della Russia nel processo educativo ed educativo. Il termine è ampiamente utilizzato, anche se non ancora ricevuto una definizione costante. Per alcuni autori, l'accompagnamento è la strada, un movimento congiunto di un adulto e un bambino, l'assistenza necessaria per l'orientamento del mondo attorno a questa strada, comprensione e accettandosi. "La scelta della strada è il diritto e il dovere di ogni personalità, ma se colui che è in grado di facilitare il processo di scelta, per renderlo più consapevole, è una grande fortuna" (m.bitanova).

Oggi, in conformità con la legge della Federazione russa del 10.07.92 n. 3266 - 1 "sull'educazione" sotto accompagnamento È inteso come il sistema di attività professionali di specialisti del servizio (psicologi, insegnanti sociali, logopeterapisti, difetti, ecc.), Rivolto alla creazione di condizioni sociali e psicologiche per l'apprendimento di successo e sviluppare un bambino in situazioni di interazione scolastica (NV Afanasyev).

Pertanto, è inteso come un metodo che fornisce la creazione di condizioni per l'adozione di soluzioni ottimali in varie situazioni. Allo stesso tempo, è supportato sul potenziale interno per lo sviluppo dell'argomento, pertanto, sulla destra del soggetto a fare in modo indipendente la sua scelta e trasportare la responsabilità per lui. Il mezzo deve contenere un numero significativo di opportunità che forniscono la variabilità della scelta. Più facile, il supporto sta aiutando una persona a prendere una decisione in situazioni difficili della selezione della vita.
L'oggetto di Escort è un processo educativo (OHP), il soggetto dell'attività è la situazione dello sviluppo del bambino come un sistema del suo rapporto con il mondo, con gli altri (adulti, pari), con se stesso.

Scopo della scorta - Creare all'interno del quadro di un bambino dato obiettivamente una condizione ambientale socio-pedagogica per la sua massima personalità e formazione in questa situazione (in conformità con la normativa di sviluppo).

Attività di supporto:

1. Prevenire l'emergere dei problemi di sviluppo degli studenti.
2. Aiuto (Assistenza) Con uno studente per risolvere compiti topici di sviluppo, formazione, socializzazione: difficoltà educative, problemi con la scelta del percorso professionale ed educativo, violazione della sfera di volontà emotiva, problemi di relazioni con pari, insegnanti, genitori.
3. Supporto psicologico dei programmi educativi.
4. Lo sviluppo della competenza psicologica e pedagogica e della cultura psicologica degli studenti, dei genitori, degli insegnanti.

Conformemente allo scopo e agli obiettivi dell'accompagnamento, abbiamo creato un sistema di lavoro sul sostegno psicologico e pedagogico del processo educativo in un'istituzione di istruzione professionale secondaria. Uno specialista per farlo è insopportabile. Pertanto, al momento, il servizio del sostegno socio-psicologico del processo educativo, che include uno psicologo, un insegnante sociale, un lavoratore medico, leader di classe (curatori di gruppi) e i maestri di formazione del Maestro.

Gli obiettivi e gli obiettivi delle attività del servizio di supporto sociale e psicologico del processo educativo (SSP di OP).

Scopo: supporto psicologico dell'adattamento personale e sociale degli studenti nel processo di studio al college.

Obiettivi principali:

1. Combina tutti i componenti del sistema pedagogico in un unico complesso socio-psicologico e pedagogico.
2. Creare condizioni psicologicamente ottimali per l'acquisizione della competenza socio-professionale partecipante.
3. Per aiutare ogni studente in pratica a padroneggiare i metodi più semplici di auto-analisi, autovalutazione, autoregolamentazione dei loro processi mentali.
4. Fornire tempestiva protezione sociale e legale alle categorie socialmente bisognose degli studenti.
5. Creare condizioni per aumentare la competenza psicologica e pedagogica degli insegnanti e dei genitori.
6. Preparare materiali per consolimenti psicologici e pedagogici e organizzare il loro lavoro.
7. Fornire la gestione del college con informazioni complete necessarie per l'adozione di decisioni di gestione ottimali.

SSSP risolve il compito di facilitare lo sviluppo mentale, psicofisiologico e personale, prestando attenzione all'adattabilità sociale degli studenti.

I compiti dei CSP sono specificati nel contenuto del lavoro in ogni corso di formazione:

Corso 1. Il compito principale è uno studio completo degli studenti inseriti, la loro idoneità professionale, monitorando il processo del loro adattamento, identificando gli studenti inclini allo svantaggio. Lavorare con loro. Organizzazione del lavoro sui gruppi di coesione.

2 Corso. Il compito principale è lo sviluppo di competenze personali e professionali, la formazione di abilità comunicative, qualità professionali. In questa fase, gli studenti costituiscono un'idea di se stessi, le loro abilità, l'assimilazione della loro valutazione esterna, c'è una transizione dalla posizione dell'oggetto per attuare una posizione soggettiva attiva. Questo processo è sotto la supervisione degli insegnanti, che ti consente di tenere traccia della posizione.

3 Corso. Il compito principale è quello di espandere il lavoro di orientamento della cura e lavorare sulla preparazione di studenti per attività professionali indipendenti. Sono organizzate attività per analizzare il processo di apprendimento con conclusioni appropriate.

Tipi di attività del servizio di supporto sociale e psicologico.

Le attività principali dei PCS sono:

1. Attività diagnostica:

- La creazione di una banca di dati socio-psicologici per ogni studente: dati generali, informazioni sui genitori, la sua salute, lo stato sociale, lo sviluppo personale, professionale, il livello di conformità della professione, formazione, formazione, interessi, partecipazione di lezioni, ulteriori piani professionali;
- Studio del clima morale e psicologico nello studente e nelle squadre pedagogiche.

2. Attività organizzative e pedagogiche:

- determinazione del grado di prontezza dei candidati, matricole alle attività educative a diverse fasi;
- monitoraggio dello sviluppo personale e professionale nei corsi di formazione;
- raffinatezza regolare dello stato sociale della famiglia di studenti;
- identificazione dei "gruppi di rischio" degli studenti, "Attenzione", "Gruppi di supporto" attraverso l'organizzazione di consoli psicologici e pedagogici, mantenendo le singole schede di registrazione su di esse;
- incursioni per verificare la partecipazione degli studenti nelle classi;
- Visitare lezioni per osservare singoli studenti, il gruppo.

3. Attività consultiva e preventiva:

- l'uso di tecnologie di risparmio sanitario nel lavorare con gli studenti;
- Fornitura di assistenza individuale pedagogica, psicologica, sociale, medica e legale agli studenti;
- consulenza in base ai risultati della diagnostica;
- Guida alla carriera Consulenza con la selezione di un'istituzione educativa;
- Opera sportiva e di massa: piste turistiche, inizi divertenti, sportivi e giorni sanitari, settimana sanitaria, incontro con esperti al fine di prevenire cattive abitudini, prevenzione dei reati;
- corsi di formazione ai fini della coesione di gruppi di 1 portata, le lezioni della linea di vita al fine di prevenire abitudini dannose;
- Registrazione di supporti tematici.

4. Lavoro di correzione e sviluppo:

- studenti - nell'auto-sviluppo, la formazione di qualità professionale importanti attraverso la diagnostica e la successiva adeguamento;
- con i genitori - nell'armonizzare le relazioni dei bambini-genitore;
- la creazione di un clima psicologico favorevole in gruppi di classe, nel team pedagogico;
- Attuazione di un piano per lavorare con gli studenti "gruppi di rischio" attraverso lezioni di correzione;
- partecipazione alle riunioni del "Consiglio di prevenzione";
- Sviluppo di qualità professionali e importanti di studenti, capacità comunicative, regolazione dello stato emotivo, abilità di autodeterminazione professionale.

5. Lavoro educativo:

- Assistenza agli insegnanti ad aumentare la cultura psicologica e pedagogica e socio-psico-psicologica delle relazioni con gli studenti;
- partecipazione alla condotta di seminari, pedani, "tavoli rotondi", "Laboratori di problemi irrisolti" sui problemi del sostegno psicologico delle attività di studio degli studenti;
- condurre seminari sullo studio delle tecnologie di risparmio sanitario e la possibilità della loro attuazione nell'Ohp;
- spettacoli alle riunioni dei genitori, pedani;
- Corsi di formazione per insegnanti;
- Controversie, conversazioni, tavole rotonde, giochi d'affari per i genitori;
- Conversazioni per gli studenti su questioni di preservare e promuovere la salute, l'educazione sessuale, la guida della carriera.

6. Lavoro scientifico e metodologico:

- Aumentare il livello professionale attraverso lezioni in visita, corsi di formazione avanzati;
- Sviluppo di raccomandazioni per gli studenti del primo anno sull'adattamento alle caratteristiche, le condizioni di studio della scuola, lo sviluppo di competenze comunicative e il personale docente - secondo il metodo di assistere gli studenti del primo anno nel periodo di adattamento;
- Sviluppo di promemoria, linee guida per gli insegnanti per il lavoro, tenendo conto delle caratteristiche tipologiche individuali degli studenti.

7. Cooperazione con organizzazioni sulla formazione, l'istruzione, la salute degli studenti, il loro adattamento sociale (Dipartimento di tutela, Gestione della protezione sociale della popolazione, PDN, CDN, WI, Fondo Pension, CDM, CRH, Centro per assistenza sociale e psicologica " Fortuna ", specialisti di Ruo, Msosh, il centro di occupazione della popolazione).

In generale, il lavoro è costruito in due direzioni:

1. Effettivo - orientamento per risolvere i problemi relativi a quelle o altre difficoltà nell'apprendimento, al mastering di specialità, all'educazione, al comportamento, alla comunicazione.
2. Prospettiva: mira a sviluppare, aggiornare la personalità e l'individualità di tutti, la formazione della sua prontezza per l'autodeterminazione, alla vita nella società.

Le indicazioni sono inestricabilmente collegate: un insegnante sociale, un insegnante-psicologo, risolvendo compiti promettenti, ogni giorno forniscono assistenza specifica agli studenti bisognosi, genitori, insegnanti, maestri, gestori di classe.

Il modello di laureato sviluppato e introdotto (Professional) è una linea guida in una definizione promettente di attività.

Nello sviluppo personale e professionale degli studenti, vengono utilizzate nuove tecnologie e metodi di supporto sociale e psicologico, vari corsi di formazione, giochi di ruolo che contribuiscono alla formazione di abilità di auto-attuazione, abilità di adattamento alle mutevoli condizioni e requisiti del tempo.

Nel sistema di organizzazione del servizio di supporto sociale e psicologico, è possibile assegnare:
- Accompagnamento sociale, effettuato dall'insegnante sociale,
- Psicologico - Psagogogo-Psicologo,
- Medicina - Lavoratore medico,
- Insegnanti pedagogici: soggetti, leader freschi.

Per ogni specialista, il tipo di scorta rifletterà le specifiche del suo lavoro, ma l'essenza è uno (Allegato 1).

Supporto psicologico.

Consideriamo in modo più dettagliato il sistema di supporto psicologico degli studenti nel processo di formazione professionale, perché Questa è l'attività principale di uno psicologo finalizzato alla creazione di condizioni per la massima assistenza alla personalità e allo sviluppo professionale di ogni studio. Allo stesso tempo, crea condizioni per lo sviluppo di non solo studenti, ma anche insegnanti e genitori.

Aree di lavoro.

Fase 1. Supporto psicologico della guida professionale e della selezione professionale.

Inizialmente, in questa fase, uno psicologo partecipa alle conversazioni di orientamento professionale con studenti delle scuole distrettuali al fine di pre-reclutare il contingente. Con loro, il programma di formazione doprofingzionale è implementato. In studi di classe conoscono le regole per scegliere una professione, con la diversità del mondo delle professioni, con le loro singole peculiarità, correlandole con la professione scelta. Secondo i risultati del lavoro, il lavoro del progetto "I e la mia professione" si sta preparando.

Con matricole ricevute, è organizzato un esame psicologico per determinare la conformità della professione. Durante questo periodo, gli Affari personali analizzano, studiando i dati psicologici dell'esame. Dopodiché, c'è un'intervista con gli studenti e i loro genitori (rappresentanti legali), su cui sono introdotti nei risultati della diagnostica e delle peculiarità del college. Lo studente offre raccomandazioni per il successo dell'adattamento alle nuove condizioni di apprendimento.

Forme di lavoro: Classi "La tua carriera professionale" per gli studenti di 9 classi scolastiche, una lezione con elementi di formazione "Athorete - percorso per il successo dell'occupazione" (per i partecipanti alla "Fiera della professione"), la partecipazione alle ore di guida professionale per gli studenti 9 Classi, test, analisi personali Affarirs, intervista.

L'importanza del lavoro in questa fase è il processo di autodeterminazione degli studenti scolastici. Hanno una posizione sociale attiva, la capacità di produrre cambiamenti significativi nelle loro vite si stanno sviluppando.

Fase 2. Supporto psicologico del processo di adattamento degli studenti a nuove condizioni di apprendimento.

Durante questo periodo, studiando gli studenti, identificando i loro interessi, le abilità di apprendimento, le abilità di leadership, il clima psicologico nei team degli studenti attraverso il test, l'organizzazione dell'osservazione degli studenti durante le lezioni e lezioni esterne, conversazioni con insegnanti, gestori di classe e maestri di software. Allo stesso tempo, gli insegnanti hanno familiarità con le caratteristiche degli studenti. Nel primo mese, gli studenti di adattamento sono molto importanti il \u200b\u200bpiù vicini possibile per conoscere altri studenti del gruppo. A tal fine, i gruppi sono tenuti ore di conoscenza con gli elementi di formazione. C'è un'analisi delle situazioni di conflitto che sorgono tra gli studenti, tra studenti e insegnanti, le cause delle difficoltà durante il periodo di adattamento. Tutte le informazioni ottenute nel processo di questo lavoro vengono utilizzate quando si conducono una tavola rotonda per studenti, insegnanti, genitori sull'argomento: "difficoltà di passare studenti dalla scuola a scuola". Questo evento ti consente di identificare tali difficoltà affrontate da tutti i soggetti del processo educativo, oltre a trovare modi per uscire dalla situazione, avendo ascoltato il parere degli stessi studenti, i loro genitori e insegnanti.

La consultazione psicologica e pedagogica per l'adattamento delle matricole è un evento generalizzante in questa direzione. Sulla consultazione c'è una discussione da parte degli insegnanti delle caratteristiche degli studenti sia individualmente che caratteristiche del Gruppo, vengono rilevati problemi e un piano per eliminare questi problemi sono sviluppati.

Come risultato di ciò, gli studenti sono ridotti dal periodo di adattamento, gli insegnanti possono organizzare efficacemente un processo di apprendimento.

Forme di lavoro: test, osservazione di studenti durante e esterni, conversazioni con insegnanti, ore di conoscenza con elementi di formazione, analisi delle situazioni di conflitto, tavolo rotondo per studenti, genitori e insegnanti

Supporto psicologico dell'approccio di competenza

1. Il concetto di supporto psicologico e pedagogico.

2. Le conseguenze dell'idea di accompagnamento (ruolo concettuale, significativo, organizzativo, funzionale).

3. Contenuto "Competenza" nel modello dello sviluppo psicologico umano.

4. Le principali attività dello psicologo nell'organizzazione del sostegno psicologico dell'apprendimento orientato alla competenza.

4.1. Psicodiagnostico.

4.2. Psychocorrection e lavoro educativo

4.3. Consulenza e illuminazione

4.4. Attività socio-dispacciamento

5. Educazione psicologica come parte del sostegno all'approccio di competenza.

1. Il concetto di supporto psicologico e pedagogico (secondo M.R. Bityanova)

La manutenzione è una certa ideologia del lavoro, questa è la prima e la risposta più importante alla domanda, perché è necessario uno psicologo. Tuttavia, prima che sia dettagliato di soffermarsi sul contenuto di questo concetto, considerare in generale la situazione nella pratica scolastica psicologica nazionale in termini di obiettivi e le ideologie che sono deposte in vari approcci esistenti.

Puoi parlare, a nostro avviso, sulle tre idee principali sdraiate sulla base di vari modelli di attività psicologica.

L'idea è la prima: l'essenza dell'attività psicologica è nell'orientamento scientifico e metodologico del processo educativo a scuola. Questo è "alieno" per una pratica psicologa. Il suo obiettivo può essere dato in parole diverse, ad esempio, come un sostegno psicologico e pedagogico scientifico del processo educativo, ma in ogni caso sono gli obiettivi della pratica "di qualcun altro", un'altra percezione professionale del mondo (principalmente un bambino) , che è spesso scarsamente compatibile con il mondo psicologico.

L'idea del secondo: il significato dello psicologo scolastico è quello di aiutare i bambini a sperimentare varie difficoltà di natura psicologica o socio-psico-psicologica, identificando e prevenendo queste difficoltà. Come parte di tali modelli, le funzioni dell'insegnante e dello psicologo sono abbastanza chiaramente allevate. Inoltre, le loro attività sono spesso indipendenti l'una dall'altra. Le prosperose psicologie degli scolari cadono fuori dall'aiuto, che ricevono la loro parte dell'attenzione dello psicologo solo se iniziano a dimostrare alcune manifestazioni indesiderate nel comportamento, nella formazione o nel dire, ad esempio. Inoltre, gli psicologi che lavorano in linea con tali modelli hanno spesso uno sguardo specifico ai bambini: il loro mondo psicologico diventa interessante per uno specialista principalmente solo in termini di presenza di violazioni che devono essere corretti e corretti.

L'idea è il terzo: l'essenza dell'attività psicologica scolastica è accompagnata da un bambino nel processo di tutto l'apprendimento scolastico. L'attrattiva dell'idea è comprensibile: rende davvero possibile organizzare attività psicologiche della scuola come pratica "la sua" pratica, con i loro obiettivi e valori interni, ma ti permette di minare organicamente questa pratica nel tessuto del sistema pedagogico educativo. Ti permette di renderlo una parte indipendente, ma non estranea di questo sistema. Diventa possibile collegare gli obiettivi di pratiche psicologiche e pedagogiche e la loro attenzione sulla cosa principale - sull'identità del bambino.

Prima di tutto, cosa significa "accompagnare"? Nel dizionario della lingua russa, leggiamo: accompagnare - significa andare, andare avanti a chiunque come satellitare o speso. Cioè, l'accompagnamento del bambino sul suo percorso di vita è il movimento con lui, accanto a lui, a volte - un po 'avanti, se hai bisogno di spiegare possibili percorsi. Adult si guarda da vicino e ascolta il suo giovane satellite, i suoi desideri, i bisogni, corregge i risultati e le difficoltà emergenti, aiuta i consigli e il loro esempio di navigare nel mondo in tutto il mondo, capire e accettare da soli. Ma allo stesso tempo non cerca di controllare, imporre i suoi percorsi e punti di riferimento. E solo quando il bambino è perso o chiede aiuto, aiuta a tornare a sua strada. Né il bambino se stesso né il satellite inflitto non può influenzare in modo significativo ciò che sta accadendo attorno alla strada. Un adulto non è anche in grado di specificare il bambino il percorso per il quale è stato certamente necessario andare. La scelta della strada è il diritto e l'obbligo di ciascuna personalità, ma se a intersezioni e sviluppi con il bambino, colui che è in grado di facilitare il processo di scelta, per renderlo più consapevole è una grande fortuna. È in tale sostegno del bambino in tutte le fasi della sua formazione e vedere lo scopo principale della pratica psicologica.

Il compito di uno psicologo scolastico è quello di creare le condizioni per il movimento produttivo del bambino in termini di modi che si è scelto in accordo con i requisiti dell'insegnante e della famiglia (e talvolta in opposizione a loro), per aiutarlo a fare Elezioni personali consapevoli in questo mondo complesso, risolvendo costruttivamente i conflitti inevitabili, padroneggiare i metodi di conoscenza della conoscenza, della comunicazione, della comprensione individuale e dei preziosi. Cioè, le attività dello psicologo sono in gran parte chieste dal sistema sociale, familiare e pedagogico in cui un bambino è davvero posizionato e che è essenzialmente limitato dal quadro dell'ambiente scolastico. Tuttavia, in questo quadro, i propri obiettivi e gli obiettivi possono essere identificati.

Quindi, l'accompagnamento è un sistema di attività professionali di uno psicologo finalizzato alla creazione di condizioni socio-psicologiche per la formazione di successo e lo sviluppo psicologico di un bambino nelle situazioni di interazione.

L'oggetto della pratica psicologica è la formazione e lo sviluppo psicologico del bambino nella situazione dell'interazione scolastica, il soggetto - condizioni socio-psicologiche di apprendimento e sviluppo di successo.

Approvazione dell'idea di accompagnamento come base della pratica psicologica, la postulazione del suo oggetto e soggetto nella forma sopra descritta ha una serie di conseguenze più importanti. Concentrarsi brevemente su ciascuna di queste conseguenze.

2. Le conseguenze dell'idea di accompagnamento (ruolo concettuale, significativo, organizzativo, funzionale).

Il sostegno è considerato da noi come un processo come un'attività olistica di uno psicologo della scuola pratica, entro il quale è possibile assegnare tre componenti interconnessi obbligatori:
Tracciamento sistematico dello stato psicologico e pedagogico di un bambino e delle dinamiche del suo sviluppo mentale nel processo di apprendimento.
Creazione di condizioni socio-psicologiche per lo sviluppo della personalità degli studenti e del loro apprendimento di successo.
Creare condizioni speciali socio-psicologiche per assistere i bambini con problemi nello sviluppo psicologico, allenamento.

Come parte di questa ideologia, è possibile approcciare ragionevolmente e chiaramente la selezione del contenuto di forme di lavoro specifiche e la cosa più importante è determinare il concetto di stato socio-psicologico di uno scolaro. Cioè, avremo l'opportunità di rispondere alla domanda che è necessario sapere sullo scolastico per organizzare le condizioni per il suo apprendimento e lo sviluppo di successo. Nella forma più generale, lo stato socio-psicologico di uno scolastico è un sistema di caratteristiche psicologiche di un bambino o di un adolescente. Questo sistema include tali parametri della sua vita mentale, la cui conoscenza è necessaria per creare condizioni sociali e psicologiche favorevoli di istruzione e sviluppo. In generale, questi parametri possono essere divisi condizionatamente in due gruppi. Il primo gruppo costituisce le caratteristiche degli scolari. Prima di tutto, le peculiarità della sua organizzazione mentale, interessi, stile di comunicazione, relazioni con la pace e altro ancora. Devono sapere e prendere in considerazione quando si costruiscono il processo di apprendimento e l'interazione. Il secondo costituisce vari problemi o difficoltà che derivano dallo studente in varie sfere della sua vita scolastica e il benessere psicologico interno nelle situazioni scolastiche. Devono essere trovati e adattarsi (sviluppare, compensare). E quelli e altri devono essere identificati nel processo di lavoro per determinare le forme di supporto ottimali.

Indagini organizzative delle idee di supporto

Nelle questioni organizzative, il potenziale psicotecnico dell'idea di accompagnamento è particolarmente pronunciato, poiché è possibile costruire il lavoro attuale dello psicologo come processo logicamente premuroso e significativo che copre tutte le direzioni e tutti i partecipanti all'interfaccia internazionale. Questo processo si basa su una serie di importanti principi organizzativi relativi alla costruzione della pratica psicologica scolastica. Questi includono la natura sistemica delle attività quotidiane dello psicologo scolastico, il consolidamento organizzativo (nei piani di lavoro promettenti e attuali del team pedagogico della scuola) di varie forme di cooperazione tra l'insegnante e lo psicologo nella creazione di condizioni per il successo della formazione E lo sviluppo di scolari, l'approvazione delle forme più importanti di lavoro psicologico come elemento ufficiale dell'educazione - il processo pubblico a livello di pianificazione, attuazione e controllo sui risultati, ecc.

Indagini sui ruoli funzionali delle idee di supporto

Uno psicologo che lavora in linea con questo modello è in grado di decidere professionalmente a tutti i partecipanti al sistema scolastico delle relazioni, per costruire relazioni di successo con loro. Sono espresso dal linguaggio tradizionale, lo psicologo ha un'idea di chi è e chi non è oggetto della sua attività pratica. Vero, come parte del nostro approccio, sarebbe più appropriato dire, dire, sul cliente della pratica psicologica della scuola. Come cliente di uno psicologo scolastico, uno scolaro specifico, o un gruppo di scolari. Per quanto riguarda i partecipanti agli adulti nel processo educativo - insegnanti, amministrazioni, educatori liberati, genitori, - sono considerati da noi come soggetti di accompagnamento coinvolti in questo processo insieme a uno psicologo sui principi della cooperazione, della responsabilità personale e professionale. Consideriamo uno psicologo come parte del sistema di formazione e educazione dei bambini. Insieme a Lui, il bambino lungo il sentiero dello sviluppo conduce da specialisti di varie professioni umanitarie (insegnanti, lavoratori medici, insegnanti sociali e educatori, assistenti sociali) e, naturalmente, i suoi genitori. Per risolvere i problemi di uno scolaro specifico o nel determinare le condizioni ottimali per la sua formazione e sviluppo, tutti gli adulti interessati sviluppano congiuntamente un singolo approccio, un'unica strategia di supporto psicologico e pedagogico.

Le attività dello psicologo come parte della manutenzione presuppone:

Analisi dell'ambiente scolastico in combinazione con gli insegnanti dal punto di vista delle opportunità che prevede la formazione e lo sviluppo di uno scolaro, e i requisiti che presentano le sue capacità psicologiche e il livello di sviluppo

Determinazione dei criteri psicologici per l'apprendimento efficace e lo sviluppo degli scolari

Lo sviluppo e l'attuazione di determinate attività, moduli e metodi di lavoro, considerati come i termini di apprendimento e sviluppo di successo degli scolari

Portare queste condizioni create in un sistema di funzionamento permanente, dando il risultato massimo

Pertanto, l'accompagnamento ci sembra un principio teorico estremamente promettente e dal punto di vista della comprensione degli obiettivi e degli obiettivi della pratica psicologica e in termini di sviluppo di un modello specifico dello psicologo, che può essere implementato e attuato con successo non in a Performance dell'autore singolo, ma come una massiccia tecnologia di lavoro.

3. Competenza concettuale nel modello di sviluppo psicologico umano

Il concetto di "competenza" è apparso nel modello dello sviluppo psicologico di una persona che è cresciuta negli ultimi anni dalle idee della teoria dell'attività e delle teorie comportamentali. Questo modello, un approccio socio-cognitivo, attira la massima attenzione allo sviluppo dell'attività cognitiva di una persona, sul suo desiderio per la completezza e la consistenza interna della conoscenza su se stesso e del mondo. Questa teoria ritiene che una persona sia costantemente focalizzata sulla risoluzione dei problemi ed è configurata per ottenere soluzioni più efficienti, cercando di minimizzare i costi delle sue risorse cognitive, fisiche, materiali sull'unità "di un risultato utile (E.Varhotov).

Al fine di ridurre il carico emotivo e di rimuovere o resettare o resettare il più possibile, l'efficacia del suo pensiero dovrebbe essere migliorata. È necessario analizzare correttamente le relazioni causali tra eventi. Rende il mondo comprensibile e prevedibile, confortevole e persino piacevole alla vita. La prevedibilità del mondo e la coerenza interna delle idee su se stesso e il mondo sono considerate in questa teoria del valore più importante per una persona.

Da qui il "Motivo della competenza": si presume che tutte le persone cercano di vivere comodamente e piacevolmente e allo stesso tempo interagire efficacemente tra loro, con l'ambiente e la natura. Pertanto, poiché ogni persona matura, la crescente quota dei suoi interessi risulta inevitabilmente legata allo sviluppo del pensiero, padroneggiare la conoscenza e l'abilità, e successivamente con il trasferimento di esperienza accumulata e conoscenza alla prossima generazione.

Uomo-creatore

Quindi, "Competenza" è una capacità specifica di risolvere efficacemente problemi e compiti tipici derivanti da situazioni reali della vita quotidiana. Le forme speciali di competenza suggeriscono la possibilità di risolvere l'intervallo dei compiti delineati nella forma professionale di attività.

Una persona deve avere certa conoscenza, compresi specialisti stretti, modi speciali di pensiero e abilità. I più alti livelli di competenza suggeriscono l'iniziativa, le abilità organizzative, la capacità di valutare le conseguenze delle loro azioni.

Lo sviluppo della competenza porta al fatto che una persona può simulare e valutare in anticipo le conseguenze delle sue azioni e per un lungo periodo. Ciò consente di effettuare la transizione da una valutazione esterna allo sviluppo di "standard interni" di valutare se stesso, i suoi piani, situazioni di vita e altre persone.

Nella psicologia domestica, tali idee per lo sviluppo di processi cognitivi e la sfera motivazionale, notando l'importanza della transizione verso motivi autoinflenti e auto-fissazione, l.i sviluppato Bozovic. Credeva che il significato dello sviluppo e dell'adulto fosse che il bambino diventa gradualmente una persona: dalla creatura, imparando l'esperienza acquisita dall'umanità, si trasforma gradualmente in un creatore che crea valori materiali e spirituali.

Il modello di competenza sociale e individuale considera il percorso di vita di una persona come la sua arrampicata - la transizione dalla capacità di risolvere i problemi causati in modo opportunamente causato problemi per l'attività di supporto (termine VA Petrovsky), come la sua promozione alla perfezione attraverso atti creativi individuali (A. ADLER ). S.l. Rubinstein scrive che solo il creatore stesso è contemplato nella creatività. C'è solo un modo per creare una grande personalità: un sacco di lavoro sulla grande creazione. "

Uomo impotente

L'impotente impotente (appreso impotenza, il termine seligman) è la passività e un dolore di una persona in una situazione problematica. La base dei tipi di impotenza "acquisita" è la impotenza iniziale e congenita dell'uomo. A differenza di molte altre specie, una persona nasce senza un sistema congenito di istinti e schemi comportamentali che forniscono la sopravvivenza. Lo sviluppo e la formazione di singoli organi, strutture cerebrali, sistemi fisiologici e funzionali di una persona si verificano nel processo di formazione e istruzione.

Il modello di crescita della competenza sociale suggerisce che:
- Innanzitutto, tutti i bambini possono essere competenti in una particolare area di attività, rendendo la loro scelta nel settore più ampio del possibile, determinato da esigenze pubbliche. Il problema è identificare quelle aree di attività il prima possibile in cui il bambino sarà in grado di ottenere la massima competenza;
- in secondo luogo, il sistema educativo dovrebbe essere ricostruito con un vasto modello "iniezione" in memoria dei figli di "conoscenza" orientati agli obiettivi su un modello intensivo di formazione di competenza sociale e individuale;
- Terzo, il ruolo dell'insegnante e dello psicologo scolastico, con tale trasformazione, è probabile che consisterà nel design acmeologico della traiettoria individuale dello sviluppo intellettuale e personale di ogni bambino.

4. Le principali attività dello psicologo nell'organizzazione del sostegno psicologico dell'apprendimento orientato alla competenza (secondo M.R. Bityanova)

Il sostegno psicologico e pedagogico dell'approccio di competenza può essere rappresentato come il seguente modello (vedi figura 1.)

Lavoro diagnostico - il livello tradizionale del lavoro dello psicologo, storicamente la prima forma di pratica psicologica.

Si possono distinguere i seguenti principi di costruzione e organizzazione di attività psicodiagnostiche dello psicologo.

Il primo è la conformità dell'approccio diagnostico scelto e la metodologia specifica ai fini delle attività psicologiche (obiettivi e obiettivi di accompagnamento efficace).

Il secondo - i risultati del sondaggio dovrebbero essere immediatamente formulati sulla lingua "pedagogica", o è facile da cedere a tale linguaggio.

Il terzo è la prognosticità dei metodi utilizzati, cioè la capacità di prevedere sulla loro base certe caratteristiche dello sviluppo del bambino presso gli ulteriori fasi di formazione, prevenire potenziali disturbi e difficoltà.

Il quarto è l'alto potenziale di sviluppo del metodo, cioè la possibilità di ottenere un effetto in via di sviluppo nel processo più esame e costruzione sulla base di vari programmi educativi.

Quinta efficienza della procedura.

L'attività in via di sviluppo di uno psicologo è focalizzata sulla creazione di condizioni socio-psicologiche per lo sviluppo psicologico olistico del Bambino e della psicocorrection - sulla decisione nel processo di tale sviluppo di specifici problemi di apprendimento, comportamento o benessere mentale . La scelta di una forma specifica è determinata dai risultati della psicodiagnostica.

Considerare un breve parecchio requisiti, in conformità con il quale è necessario costruire lavori di correzione e di sviluppo a scuola. Prima di tutto, la volontariatezza della partecipazione del bambino e dell'adolescente. Quando si pianifica il contenuto del lavoro correttivo e di sviluppo, è necessario tener conto non solo e non tanto le idee più concordate sui bisogni, sui valori e dalle caratteristiche, ma anche attivamente affidamento sulla conoscenza delle caratteristiche del social e ambiente culturale, a cui appartengono gli scolari, le proprie caratteristiche e bisogni individuali. Infine, un importante punto organizzativo: è necessario osservare la sequenza e la continuità in forme e metodi effettuati presso la scuola di lavorazione correttiva e in via di sviluppo.

Il lavoro di psicocorrection può essere effettuato sia sotto forma di attività di gruppo che individuale. La scelta di una forma specifica di lavoro dipende dalla natura del problema (ci possono essere controindicazioni per il lavoro di gruppo), l'età del bambino, i suoi desideri. Mantiene inoltre la sua primaria importanza per il principio dell'impatto olistico, sebbene sia ovvio che è necessaria la scelta delle aree prioritarie del lavoro.

Nel lavoro con ogni età, è possibile organizzare le seguenti priorità:

1-4 classi - lo sviluppo dell'attività cognitiva, la capacità di interagire e cooperare.

Il piano generale è quello di creare un'atmosfera sicura e amichevole per un bambino in cui si sentirà compreso e accettato. In questa atmosfera, i bambini acquisiscono abilità di vita importanti:

La capacità di ascoltare un'altra persona;

La capacità di superare l'imbarazzo, iniziare e sostenere la conversazione;

La capacità di realizzare, esprimere i tuoi sentimenti e capire i sentimenti degli altri;

La capacità di unirsi al gruppo per incontrarsi;

Abilità da discutere.

Ogni bambino capisce che è prezioso indipendentemente dal suo successo, il suo aspetto che le sue caratteristiche sono la sua unicità e unicità. Ed è fantastico. I bambini imparano a pianificare il tempo, fare con piacere ciò che devi fare è ottenere l'esperienza di amicizia e comunicazione costruttiva.

5-6 classi - Garantire la continuità della formazione nella fase di transizione al link medio, l'adattamento degli studenti alle esigenze del grado 5, lo sviluppo di abilità creative, capacità di autoregolamentazione, la formazione di una squadra coesa. 10 - 13 anni.

"Io e il mio mondo o psicologia per la vita". Le lezioni sono rivolte allo sviluppo delle abilità sociali, così necessarie ai ragazzi:

La capacità di dire "no" e accettare "no";

Capacità di presentarsi;

La capacità di lavorare nel gruppo e seguire le regole del Gruppo;

La capacità di esprimere liberamente i tuoi pensieri e sentimenti, ascoltare gli altri.

I ragazzi imparano a far fronte alle loro emozioni, di conseguenza, l'avviamento aumenterà, la calma in diverse situazioni di vita aumenterà, la aggressività diminuirà. Oltre ad ottenere competenze sociali in classi, i bambini indagano in modo completo il loro carattere, si vedono dalla parte, realizzando le cause delle loro azioni, pensa al loro futuro. Giocare a situazioni che il comportamento del modello, padroneggia il comportamento psicologicamente competente in situazioni di comunicazione con pari e adulti.

7-8 CLASSI - La formazione di un interesse attivo nel mondo interiore, rafforzando la sensazione di autostima, lo sviluppo della capacità di riflettere il loro comportamento, imparare ai metodi di sé-conoscenza, lo sviluppo delle capacità comunicative.

9-11 Classi - La formazione di una posizione di vita attiva, stimolando il processo di auto-conoscenza, assistenza nella scelta degli obiettivi della vita e nell'autodeterminazione professionale.

Una gamba anziana già entra in età adulta, hanno bisogno di imparare:

Comunicare più fiducioso e liberamente;

Gestisci i tuoi stati;

Comportarsi adeguatamente in situazioni difficili.

Molto spesso, ai corsi di formazione sono argomenti sollevati su ciò che sono? Come mi vedono? I miei sentimenti, cosa sono? Come faccio a far fronte a me? Io e i miei genitori, come capirsi?

4.3. Terza direzione: consulenza e illuminazione

La consulenza e l'educazione dell'illuminazione degli scolari come una forma di attività professionale pratica è familiare a uno psicologo. Ad esempio, questo è il tipo più sicuro di lavoro psicologico per lo specialista stesso, e per il suo pubblico. L'illuminazione specifica gli ascoltatori una posizione passiva, e in questa situazione una nuova conoscenza, se è in conflitto con le idee esistenti o implica il loro cambiamento, può essere facilmente respinto, dimenticato.

Gli scolari di consulenza sono un altro tipo importante di lavoro pratico, orientato verso gli adolescenti e gli studenti delle scuole superiori. La consulenza può avere contenuti diversi, riguardano sia i problemi dell'autodeterminazione professionale o personale degli scolari e vari aspetti del suo rapporto con le persone circostanti.

Come parte della consulenza, i seguenti compiti possono essere risolti:

Assistere adolescenti e studenti delle scuole superiori che vivono difficoltà in formazione, comunicazione o benessere mentale;

Formazione di Adolescenti e studenti delle scuole superiori Abilità auto-conoscenza, autoesame e autoanalisi, l'uso delle loro caratteristiche psicologiche e opportunità per l'apprendimento e lo sviluppo di successo;

Fornire assistenza psicologica e sostegno agli scolari in uno stato di stress topico, conflitto, forte esperienza emotiva.

Consulenza psicologica e illuminazione dei pedagoghi

La consulenza psicologica è una direzione fondamentalmente importante della scuola attività pratica dello psicologo. L'efficacia del suo lavoro a scuola è in gran parte determinata da quanto è riuscito a stabilire una cooperazione ampia e costruttiva con gli insegnanti e l'amministrazione scolastica per risolvere vari compiti di scuole di accompagnamento. È organizzato da questa cooperazione in larga misura nel processo di consulenza. Quindi, consideriamo l'insegnante come alleato di uno psicologo che collabora con lui nel processo di risoluzione di problemi di apprendimento di successo e sviluppo personale degli scolari. In vari tipi di consulenza, vediamo la forma di organizzazione di tale cooperazione.

Quindi, la consulenza psicologica e pedagogica è una forma universale di organizzazione della cooperazione negli insegnanti per risolvere vari problemi scolastici e compiti professionali dell'insegnante stesso.

L'educazione psicologica degli insegnanti è un'altra componente tradizionale della pratica psicologica scolastica.

L'illuminazione psicologica è finalizzata a creare tali condizioni, entro le quali gli insegnanti potrebbero ottenere conoscenze professionalmente e personali per loro. Prima di tutto, stiamo parlando di conoscenze e abilità psicologiche che consentono agli insegnanti:

Organizzare un processo efficace dell'apprendimento del soggetto degli scolari e con punti di vista significativi e con punti di vista metodologici;

Costruisci relazioni con scolari e colleghi su base reciprocamente vantaggiosa;

Realizzare e comprendere se stesso nella professione e comunicando con altri partecipanti alle interazioni intraschool.

Consulenza e istruzione dei genitori.

L'obiettivo generale di varie forme di attività di psicologa nei confronti dei genitori - e l'illuminazione e la consulenza - vedere la creazione di condizioni socio-psicologiche per attrarre famiglie alla scorta del bambino nel processo di apprendimento scolastico.

In generale, lavorare con i genitori è costruito in due direzioni: educazione psicologica e consulenza socio-psico-psicologica sui problemi dell'apprendimento e dello sviluppo personale dei bambini.

La consulenza psicologica e pedagogica dei genitori detenuta su richiesta dei genitori o dell'iniziativa di uno psicologo può svolgere varie funzioni. Prima di tutto, informando i genitori dei problemi della scuola del bambino. I genitori non hanno sempre una performance abbastanza completa e obiettiva su di loro. Inoltre, questa è un'assistenza consultiva e metodologica nell'organizzazione della comunicazione efficace dei genitori per bambini, se gli stessi genitori hanno affrontato una tale richiesta o uno psicologo crede che sia in questo settore che sono prese le cause dei problemi scolastici del bambino. La ragione della consultazione può anche essere la necessità di ottenere ulteriori informazioni diagnostiche da parte dei genitori. Ad esempio, allo stadio di diagnostica approfondita, uno psicologo può chiedere ai genitori di aiutarlo a identificare l'influenza di una situazione familiare sul benessere psicologico di un bambino a scuola. Infine, lo scopo della consulenza può essere un sostegno psicologico per i genitori in caso di rilevamento di gravi problemi psicologici con il loro bambino o in connessione con esperienze ed eventi emotivi gravi nella sua famiglia.

4.4. Quarta direzione: attività socio-dispacciamento

L'attività socio-dispacciamento dello psicologo della scuola è rivolta a ricevere figli, i loro genitori e insegnanti (amministrazione scolastica) di assistenza socio-psicologica che va oltre i doveri funzionali e la competenza professionale della pratica scolastica. Ovviamente, l'implementazione efficace di questa funzione è possibile solo nel caso in cui le attività psicologiche a scuola sono il legame di un ampio sistema di supporto sociale e psicologico (o servizi di aiuto) dell'istruzione pubblica. In questo caso, uno psicologo ha un'idea in cui, come con quale accompagnazione della documentazione, è possibile "inoltrare" la richiesta. In tutte le altre situazioni, non ha fiducia che il cliente venga fornito l'assistenza necessaria, vengono proposte un'efficace forma di cooperazione. Per implementare funzioni di dispacciamento in questo caso, lo psicologo dovrebbe avere almeno una banca dati affidabile su vari servizi socio-psicologici che forniscono servizi professionali (di norma, tutti i rapporti con questi servizi sono costruiti, ahimè, a contatti personali).

Quando uno psicologo si rivolge alle attività socio-dispacciamento? Innanzitutto, quando la presunta forma di lavoro con il bambino, i suoi genitori o insegnanti vanno oltre i suoi doveri funzionali. In secondo luogo, quando uno psicologo non ha una conoscenza e un'esperienza sufficienti per fornire l'assistenza necessaria a se stesso. In terzo luogo, quando la soluzione del problema è possibile solo quando viene presentata oltre l'interazione scolastica e le persone che ne partecipano. Lo psicologo è uno dei suoi partecipanti.

Tuttavia, le attività dello psicologo e nei casi sopra descritte non sono limitate al "reindirizzamento del problema". Implica una soluzione coerente alle seguenti attività:

Determinazione della natura del problema e delle possibilità della sua decisione

Cerca uno specialista che può aiutare

Assistenza per stabilire il contatto con il cliente

Preparazione della documentazione di accompagnamento necessaria

Monitoraggio dei risultati dell'interazione del cliente con uno specialista

Attuazione del supporto psicologico del cliente nel processo di lavoro con uno specialista.

Dopo aver evidenziato questi compiti, volevamo sottolineare che lo psicologo della scuola non rimuove la responsabilità per la formazione e lo sviluppo del bambino a scuola, inoltrando un lavoro qualificato con lui a un altro specialista. Le sue responsabilità includono ancora il supporto del bambino, solo le forme e il contenuto di questo processo stanno cambiando.

Pertanto, abbiamo descritto brevemente le principali attività della pratica psicologa. In generale, possono essere presentati sotto forma del seguente schema (cfr. Fig. 2)

Lo schema proposto all'attenzione dei lettori non riflette pienamente l'idea sulla base del modello proposto di attività psicologiche. Il principio del sistemismo lo sta determinando a livello organizzativo. Ciò significa che il lavoro psicologico è un processo difficilmente organizzato, che include tutte le forme, tutte le direzioni dell'attività pratica in una sequenza chiara, logicamente e concettualmente giustificata.

5. Educazione psicologica nell'approccio di competenza.

L'illuminazione psicologica è una componente tradizionale della pratica psicologica. È finalizzato a creare tali condizioni all'interno del quale gli insegnanti potrebbero ricevere conoscenze professionalmente e personali per loro. Prima di tutto, stiamo parlando di conoscenze e abilità psicologiche che consentono agli insegnanti:

Organizza un processo efficace di apprendimento soggetto e con punti di vista significativi e con punti di vista metodologici

Costruisci relazioni su principi reciprocamente vantaggiosi

Realizzare e comprendere in professione e comunicare con i partecipanti alle interazioni (M.R. Bityanova)

Come parte dell'organizzazione dell'organizzazione del servizio psicologico offerto da M.R. Bityanova è formulato il principio di base di educare gli insegnanti - interferenza organica della situazione della conoscenza della conoscenza nel processo di attività pratica (cioè la conoscenza come risposta alla richiesta di insegnante attuale e consapevole).

Di conseguenza, l'educazione psicologica nell'approccio di competenza proponiamo di includere (dosato, contenuti accuratamente selezionati) nelle attività attuali delle associazioni educative e metodologiche, pedane a tema, consultazioni psicologiche e pedagogiche, ecc.

Quindi, uno di quei pedani tematici può essere "i ruoli dell'insegnante: tutor e facilitatore"

Possibile versione del discorso dello psicologo su questo Pedsow (basato su A.Kashevarova, insegnante-psicologo, Kaliningrad).

L'insegnante nel processo educativo esegue una varietà di ruoli. Ogni ruolo è una combinazione di determinate azioni socialmente attese. Proviamo insieme per identificare i ruoli tradizionali dell'insegnante a scuola, cioè, le azioni del ruolo che l'insegnante di solito esegue relative ai discepoli.

(Lo psicologo registra le proprie opzioni sul tabellone e le opzioni offerte dagli insegnanti. L'elenco dei ruoli creati nella nostra scuola era come questo: Didakt, mentore, vettore e trasmettitore di esperienza, educatore, perito, controllore, infermiere, testa, anziano compagno, guardiano.)

Non è vero, quasi tutti questi ruoli sono basati sulla posizione "sopra lo studente"? In esso, l'insegnante agisce come un'entità attiva che investe in uno studente passivo alcuni contenuti, esperienza, conoscenza che il bambino deve imparare.

La posizione "sopra lo studente" (anche se è umanizzata) contiene sempre elementi di superiorità, coercizione, a volte violenza, spesso - autoritarismo. Se l'intero processo educativo si basa su questa posizione, quindi possiamo parlare di uno stile autoritario di educazione e insegnamento.

Guarda il dizionario. Quindi, "L'educazione autoritaria è un concetto educativo, prevedendo la sottomissione all'alunno dalla volontà dell'istruttore. Sopprimendo l'iniziativa e l'indipendenza, l'autoritarismo impedisce lo sviluppo dell'attività dei bambini, la loro individualità, porta all'emergere di confronto tra l'educatore e gli alunni. Lo stile autoritario della leadership pedagogica è un sistema educativo stressante basato sulle relazioni di potere, ignorando le singole caratteristiche dei tirocinanti, trascurando i metodi umani di interazione con gli alunni. Il principio della pedagogia autoritaria è un insegnante - soggetto, e lo studente è un oggetto di istruzione e formazione. Allo stesso tempo, i mezzi di gestione dei figli sono accuratamente sviluppati: una minaccia, supervisione, coercizione, proibizione, punizione. La lezione è regolata rigidamente. Tale stile crea particolari caratteristiche professionali nell'insegnante: dogmatismo, senso di infallibilità, associazione pedagogica, davanti ai giudizi. Una delle sue manifestazioni in attività pedagogica è la moralizzazione. Lo stile autoritario dell'uscita e dell'insegnamento è più spesso influenzato dallo stile dei capi comunicanti con i subordinati adottati nel collettivo del lavoro e nella società nel suo complesso ".

C'è una domanda ragionevole: "In quale società?"

La pedagogia tradizionale è stata formata in quei tempi in cui il successo del lavoro educativo è stato valutato principalmente da come gli adulti sono riusciti a trasferire conoscenze, abilità, competenze e valori accumulati. Allo stesso tempo, i bambini preparati per la vita nella società, che nelle caratteristiche principali saranno simili al mondo in cui vivevano i loro genitori.

In questo momento, i cambiamenti sociali - scientifici e tecnici, culturali, domestici - sono così significativi e si verificano così rapidamente che nessuno ha dubbi: i bambini di oggi devono vivere in un mondo, significativamente diverso da quello in cui vivevano i loro genitori e insegnanti. Pertanto, e i loro progressi educativi agli adulti dovrebbero essere valutati non tanto da come sono riusciti a trasmettere le loro conoscenze e competenze, quanto riescono a preparare i bambini ad agire in modo indipendente e prendere decisioni nelle condizioni che non erano ovvie e non potevano essere nella vita della generazione di anziani.
La transizione verso un'economia di mercato ha presentato una scuola molto diversa rispetto all'ordine sociale. Qualche anno fa, nei documenti sulla modernizzazione dell'istruzione, è stato notato che conoscenza, abilità e abilità non sono la cura principale della scuola. Obiettivi più importanti di educazione generale sono stati nominati: educazione nei bambini di responsabilità, moralità, impresa, mobilità sociale, disponibilità a collaborare e capacità di auto-organizzazione.

La scuola tradizionale è per soddisfare questo ordine sociale? Se riteniamo che produce, fondamentalmente, i buoni artisti e il suo principio principale è: "Guarda come faccio, e fai lo stesso". Se riteniamo che i risultati dell'educazione autoritaria siano la passività e il trinterfidenza, la debolezza della fantasia creativa, cura della responsabilità.

Puoi dichiarare a scuola qualsiasi cosa, ma per formare nei bambini il necessario nel mondo già alterato di qualità con un approccio puramente tradizionale è quasi irrealistico. Pertanto, è molto importante espandere la gamma di ruoli professionali. Si tratta di espandersi, e non per il pieno cambiamento nel ruolo dell'insegnante a scuola.

È impossibile rifiutare completamente dall'approccio tradizionale nella formazione e nell'educazione, e non ha senso, perché ci sono così tanti preziosi nella tradizione. Per quanto riguarda un approccio autoritario, è appropriato in alcune situazioni e per un po '. È prezioso con un uso flessibile e molto dosato.
Per quanto riguarda i ruoli che è importante padroneggiare e attuare l'insegnante moderno, sono associati allo spostamento del "centro di gravità" nel sistema di apprendimento tradizionale dall'insegnante allo studente. L'insegnante qui è solo un intermediario tra uno studente e una conoscenza che esegue il lavoro di coordinamento. La sua posizione è "accanto allo studente". Stile di insegnamento di un insegnante con una cooperazione figlio.

Il ruolo dell'insegnante, su chi è il tutor e il facilitatore. A volte sono considerati sinonimi, a volte allevati nel loro significato. Fermerò più in modo più dettagliato su ogni ruolo.

Quindi, il facilitatore. Il concetto è introdotto dalla classica psicologia di Karl Rogers. La parola inglese "facilitare" significa "facilitare, promuovere". Significa che il compito principale dell'insegnante facoltante è di alleviare e allo stesso tempo stimolare il processo di insegnamento, cioè la capacità di creare nella classe la situazione intellettuale ed emotiva appropriata, l'atmosfera del supporto psicologico.

La formazione è basata come segue: L'insegnante aiuta a formulare obiettivi e obiettivi che affrontano un gruppo di studenti o prima di ogni studenti individualmente, e quindi crea un'atmosfera libera e rilassata che incoraggerà gli studenti a risolvere i problemi. Allo stesso tempo, l'insegnante è importante: 1) Essere se stesso, esprimere apertamente i loro pensieri e sentimenti; 2) Dimostrare ai bambini piena fiducia e fiducia nelle loro capacità e abilità; 3) L'empatia di esercizio, cioè la comprensione dei sentimenti e delle esperienze di ogni scolaro.

Secondo gli studi con uno stile di apprendimento facilitante, gli studenti hanno meno probabilità di saltare la scuola durante l'anno scolastico, hanno più autostima positiva, ottengono maggiori progressi nella formazione, hanno meno problemi con la disciplina, meno atti di vandalismo per la proprietà della scuola , sono caratterizzati da un livello più alto di pensiero e attività creativa. (Ulteriori informazioni su questo è possibile leggere nel libro di Charles Rogers e Jerome Freiberga "Libertà per imparare".

Il seguente concetto è "tutor" nella traduzione dall'inglese significa "mentore, tutor, tutor, tutor". Il tutor in una pedagogia moderna è un insegnante e un coordinatore consulente. Il suo obiettivo è creare un ambiente educativo che consentirà il più possibile il discepolo possibile di ricevere conoscenze e competenze, studiando in una modalità comoda per questo, incluso all'interno del quadro della lezione. Allo stesso tempo, il tutor aiuta a utilizzare efficacemente i materiali educativi, Internet, l'esperienza pratica di altri studenti. Pertanto, il sistema di conoscenza è costruito attraverso l'attività dei bambini, le loro attività, la pratica. Il lavoro di coordinamento del tutor è finalizzato ad aiutare a formulare il problema, identificare gli obiettivi e gli obiettivi delle attività, la pianificazione delle azioni per l'attuazione, l'analisi dei risultati del lavoro. Il tutor consiglia e supporta gli studenti nel processo delle loro attività indipendenti. Allo stesso tempo, crea un'atmosfera creativa favorevole, dove la critica di idee e dichiarazioni degli studenti, imponendo il proprio punto di vista o strategia di ricerca è inaccettabile. Tutor sa come ascoltare e assegnare momenti essenziali nella dichiarazione di qualsiasi studente. L'insegnante invia un figlio con l'aiuto delle informazioni di revisione che conduce domande, il Consiglio, dal momento che il ruolo organizzativo del tutor prevale sull'educazione.

L'attività accademica degli scolari coordinata dal tutor aiuta a formare le seguenti qualità: iniziativa, buona volontà, apertura, osservazione, attività creativa e intellettuale, capacità di soluzioni non standard, flessibilità e critica del pensiero, atteggiamento attento e attento all'esperienza di Più vecchio, ottimismo, tolleranza.

Come potete notare, le funzioni del tutor sono simili alle funzioni del facilitatore. Con una prenotazione da sola: nella facilitazione, l'enfasi è respinta per stabilire un processo educativo benevolo e stimolante dell'atmosfera, i momenti organizzativi e coordinanti sono più enfatizzati nel tutorial. I ruoli sopra menzionati dell'insegnante non causano un figlio di paura in un bambino, non umiliare la sua dignità, ma, al contrario, alterano la libertà e la responsabilità, la coscienza elevata e la coscienza e il coraggio - qualità, così necessarie nel nostro rapido vita.

A maggio di quest'anno, si è svolta una riunione della Commissione permanente dell'Assemblea parlamentare del Consiglio d'Europa (Pace), dove sono state discusse le questioni relative al settore dell'istruzione. Nella raccomandazione del ritmo, approvato in questo incontro, è stato notato: "L'obiettivo finale dell'istruzione nelle condizioni moderne dovrebbe essere una persona armoniosamente sviluppata che può eseguire con successo una varietà di ruoli in un mondo pluralistico in rapida evoluzione".

Questa capacità di portare un insegnante al bambino. Alzarsi con la loro directory, con il proprio atteggiamento, con la propria personalità. E l'educazione è in gran parte l'arte di creare campioni per l'imitazione, la professionalità dell'insegnante moderna è flessibile e appropriata utilizzando l'intera vasta gamma di ruoli professionali.

Domande e compiti

• È il modello dell'organizzazione del servizio psicologico nel tuo istituto educativo di nuovi approcci?
• Come è il sostegno psicologico dell'approccio di competenza nel tuo istituto educativo?
• Quali pratiche diagnostiche, tecniche, psicotecnici secondo il tuo parere sono più efficaci nel quadro del sostegno psicologico dell'approccio di competenza?
• Offri i tuoi sviluppi di pedsini tematici, consultazioni psicologiche e pedagogiche, ecc.
• Descrivi il luogo e il ruolo degli insegnanti del tuo istituto educativo nel sistema di sostegno psicologico dell'approccio di competenza.

LETTERATURA

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materiali forniti:

docente maggiore del Dipartimento di Mastery Pedagogica L.s.Samsonenko,

assistente Dipartimento di Mastery Pedagogica L.yu. Koltereva

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