Psicologia pedagogica e psicologia militare.
n1.doc.
Ministero dell'istruzione e della scienza della Federazione Russa
Istituzione educativa statale
istruzione professionale superiore
"Università tecnica di Omsk State"
I. Yu. Lepeshinsky, V. V. Glebov,
V. B. Listkov, V. F. Terekhov
Nozioni di base sulla pedagogia militare
E psicologia
Note di lettura
Omsk.
Omgtu Publishing House.
2011
UDC 355: 37: 159BBK 68.43 + 88.4
Revisori:
V.i. golikov., Cand. EASTR. Scienze, professore associato, responsabile dell'istituto
educazione militare Gou VPO Tomsk State University;
Yu. D. Boreskul, Capo del dipartimento militare a
Gou VPO "Stiberian State Automobile e Road Academy", colonnello
O-75. Nozioni di base B.pEDAGGIA E PSICOLOGIA: Note di lettura /
I. Yu. Lepshinsky, V. V. Glebov, V. B. Listkov, V. F. Terekhov. - Omsk: Casa editrice di OMGTU, 2011. - 180 p.
Il materiale indicato nell'astrato può essere utilizzato per preparare gli ascoltatori di dipartimenti militari, cadetti di formazione centri militari e istituzioni militari, nonché nel sistema di formazione del comandante.
Stampato dalla decisione del Consiglio editoriale e editoriale
Università tecnica di Omsk State
UDC 355: 37: 159
BBK 68.43 + 88.4
© Gou VPO "Omsk State
università tecnica ", 2011
ISBN. 978-5-8149-1044-8
introduzione
Il processo pedagogico militare è organizzato e mirato attività di personale militare al fine di formare le necessarie conoscenze, abilità e abilità, combattimenti e qualità morali e psicologiche della personalità dei team guerrieri e militari.
Il processo pedagogico militare rappresenta un complesso fenomeno sociale che include formazione militare e istruzione, che agiscono in una connessione inseparabile l'uno con l'altro.
Sotto formazione militare è inteso come un processo organizzato e mirato di trasferimento di conoscenze, competenze e competenze militari necessarie per attività pratiche, nonché la preparazione e l'infeltrimento di team militari (divisioni, parti, composti) per le operazioni di combattimento (esecuzione di missioni da combattimento) .
Sotto l'educazione militare è inteso come la formazione intenzionale, organizzata e sistematica delle qualità delle qualità necessarie per soddisfare il debito militare.
Nel corso della formazione e dell'istruzione, viene effettuato lo sviluppo del personale militare, cioè, migliorando la loro attività mentale e fisica in conformità con i requisiti di una specialità militare, la formazione psicologica è effettuata nella formazione di sostenibilità emotivamente volizionale e prontezza interna Per azione in battaglia, in situazioni complesse e pericolose, in un ambiente bruscamente evoluzionario, con una lunga tensione neuro-psicologica, per superare l'onere e le difficoltà associate all'attuazione del debito militare, sia in militari che in pace.
Una parte importante del processo pedagogico militare è l'auto-educazione e l'auto-educazione.
Qual è l'essenza del processo pedagogico militare?
L'essenza del processo pedagogico militare è le attività organizzative ed educative mirate dei comandanti e della sede per la preparazione di specialisti militari, unità e unità alla condotta di successo delle ostilità (l'adempimento delle missioni da combattimento) nel contesto della guerra moderna.
L'orientamento militare, le condizioni di lavoro specifiche e la vita dei guerrieri influenzano decisamente il contenuto, la metodologia per il processo pedagogico militare, determinare le sue caratteristiche caratteristiche.
Nell'interesse della costante prontezza del combattimento, lo studio militare del personale militare è costruito con un tale calcolo in modo che in un tempo relativamente breve del servizio di servizio recentemente arrivato prepararsi come specialista, e nel processo di ulteriore servizio per migliorare le sue conoscenze, abilità e abilità.
Una caratteristica del processo pedagogico militare è la sua sfaccettatura multifaccettata, passo-passo. Ciò è dovuto al fatto che ci sono un gran numero di diversi specialisti in divisioni, e questo in alcuni casi è impossibile utilizzare uniforme per tutte le forme di formazione. Inoltre, il livello di preparazione professionale, le abilità marziali del personale militare si distingue (si sta iniziando a padroneggiare la specialità, altri stanno già lottando per una maggiore gravità).
La peculiarità del processo pedagogico militare si manifesta nel fatto che la formazione del personale militare nell'unità è detenuta in un livello diverso del loro corso di formazione educativa generale: sullo stesso programma, i soldati che hanno un'istruzione superiore più alta e incompiuta, e talvolta Istruzione secondaria incompleta, stanno studiando richiede la massima individualizzazione dell'apprendimento.
Queste sono l'essenza del processo pedagogico militare e delle sue caratteristiche che devono conoscere e tenere conto quando si organizza il processo di apprendimento.
Capitolo1. Fondamenti di apprendimento
servicemen. Organizzazione del combattimento
preparazione delle divisioni
1.1. L'essenza e la manutenzione del processo di apprendimento.
1.1.1. Entità e manutenzione del processo di apprendimento
La formazione nella sua essenza è un processo sociale inerente sia nella società nel suo insieme che nelle forze armate. In generale, la formazione è il modo principale per ottenere l'istruzione, proposizionati, organizzati, sistematicamente e sistematicamente implementati dal processo di gestione delle conoscenze, delle competenze e delle competenze sotto la guida della persona esperta - insegnanti.
La formazione militare è un processo pedagogico specifico, l'essenza del quale è il padroneggiare il sistema di formazione delle conoscenze, abilità e abilità, nello sviluppo del pensiero creativo, della tempra volontà e del carattere, formando qualità morali e psicologiche e di combattimento, disponibilità a eseguire un combattimento missione.
L'elemento principale del contenuto del processo educativo è il componente cognitivo e la sua base - conoscenza. La conoscenza è una riflessione da fenomeni di una persona e oggetti del mondo reale e le loro relazioni causali e relazioni. Per imparare la conoscenza - significa fare determinati concetti, leggi, teoria della loro proprietà, di comprenderli, mantenere costantemente in memoria, li usano in modo creativo in attività pratiche.
L'abilità è una componente automatizzata dell'azione cosciente. L'azione che è diventata l'abilità viene eseguita rapidamente, facilmente, calcolando la massima tensione e il risultato più alto.
L'abilità è un metodo di azione basato sull'alta formazione teorica e pratica che consente in modo creativo di utilizzare conoscenze e competenze acquisite in varie condizioni di attività di combattimento di servizi. Le competenze caratterizzano il grado di preparazione dei militari per soddisfare i loro doveri. Di conseguenza, l'abilità è la preparazione alle azioni coscienti, veloci, creative e accurate e abilità - la capacità di eseguire automaticamente queste azioni.
Conoscenza, abilità e abilità sono strettamente correlate tra loro. Il ruolo principale in questa unità appartiene alla conoscenza. Sulla base delle conoscenze, delle competenze e delle competenze si stanno sviluppando, che, a loro volta, espandere, ampliare, approfondire e conoscenza sicura.
La conoscenza del mastering è un processo che include la consapevolezza di un compito cognitivo, la percezione del materiale educativo, la sua comprensione, la memorizzazione, l'uso della conoscenza nella pratica.
Inizia il processo di padroneggiamento della conoscenza con la consapevolezza dell'attività cognitiva. Comprendere solo l'essenza e il significato di questo compito, addestrato a utilizzare la formazione e studiare in modo indipendente i modi per risolverlo, sono più attivi del materiale studiato e utilizzarlo in modo creativo.
La percezione del materiale educativo viene effettuata dall'osservazione organizzata, ascoltando il discorso, la lettura del testo o contemporaneamente osservando e ascoltando. La percezione della formazione implica necessariamente una comprensione dell'essenza dello studiato.
La conferenza viene manifestata nella dismissione mentale delle parti studiate, allocando il principale, istituzione di relazioni e relazioni causali, collegando queste parti insieme, nell'inclusione delle conoscenze che vengono studiate nel sistema. Materiale di apprendimento di origine, i militari penetrano nell'essenza dei fenomeni e dei processi corrispondenti, assimilano i loro contenuti.
I servizi di materiali studiati ricordano involontariamente e arbitrariamente. A tale riguardo, è necessario utilizzare più attivamente la possibilità di memorizzazione involontaria, specialmente alla prima volta dell'assimilazione della conoscenza, insegnare sistematicamente al personale militare ai metodi di memorizzazione significativa, per sviluppare memoria logica da loro.
La base del processo di gestione della conoscenza è l'uso della conoscenza nella pratica, solo a causa dell'uso della conoscenza, il personale militare li padroneggia completamente. Per questo servicemen, è necessario insegnare specificamente l'uso della conoscenza nella pratica, per formare loro tecniche di combinazioni di azioni mentali e pratiche. Gli studenti ad ogni occupazione devono essere convinti che la conoscenza teorica che assimila sia la base della loro attività pratica, e l'attività pratica dà loro un materiale specifico per l'assimilazione consapevole della conoscenza teorica ed è un prerequisito per padroneggiarli.
Il processo di formazione militare è quindi presenta quindi l'attività intenzionale e interconnessa della formazione (comandante, testa, istruttore), chiamata insegnamento e tirocinanti (subordinati), chiamato insegnamento.
L'insegnamento nella sua essenza rappresenta la gestione dell'attività cognitiva e pratica dello studente e include le seguenti funzioni:
esorta di insegnare;
presentazione del contenuto del materiale studiato;
organizzazione di attività educative degli studenti;
Controllare conoscenze, abilità e abilità.
L'insegnamento è l'assimilazione degli studenti, abilità e abilità.
La formazione viene effettuata in una sequenza specifica:
formulazione del compito di apprendimento prima dei tirocinanti;
consolidamento della conoscenza e innesto di abilità e abilità;
applicazione di conoscenze, abilità e abilità nella pratica;
Controlla conoscenze, abilità e abilità.
Il modello di apprendimento più importante è l'interazione tra formazione e tirocinanti. La formazione è efficace solo quando l'attività della formazione, il suo impatto sullo studente corrisponde alle loro opportunità cognitive e natura dell'attività. Questo modello esprime il focus degli sforzi dello studente e dei tirocinanti, la natura delle loro attività congiunte.
Un'altra regolarità della formazione è la modellazione (ricreazione) delle attività della formazione e dei tirocinanti in conformità con i requisiti della guerra moderna. Questo modello richiede in tutte le classi per creare sollecitazioni intellettuali, morali, psicologiche e fisiche, corrispondenti allo spirito di combattimento, per riunire la situazione di formazione alle condizioni del combattimento, non consentire l'invio e le semplificazioni, evitare le convenzioni.
Queste sono la struttura e la manutenzione del processo di formazione militare.
La formazione è effettuata in conformità con alcuni principi di apprendimento, applicando metodi appropriati e forme di formazione.
1.1.2. Principi, metodi e forme di formazione militare
La parte più importante della teoria della formazione militare è i principi dell'apprendimento.
Sotto principi di apprendimento È consuetudine capire le principali disposizioni pedagogiche che riflettono i modelli del processo pedagogico militare e determinano le attività della formazione armata con le conoscenze, le competenze e le competenze competenti. Ciascuno dei principi esprime uno specificato modello di processo di apprendimento. Pertanto, la soluzione di successo del compito dell'apprendimento è possibile solo sulla base dell'attuazione dell'intero sistema dei principi nella loro stretta connessione tra loro. Di conseguenza, una profonda comprensione di ciascun ufficiale dell'essenza dei principi dell'apprendimento nella loro relazione, l'attuazione pratica dei loro requisiti è le condizioni più importanti per le attività pedagogiche militari.
I principi di base della formazione militare sono:
Impara truppe ciò che è necessario in guerra;
Coscienza, attività e indipendenza dell'istruzione;
chiarezza nell'apprendimento;
sistematizzazione, sequenza e complessità nella formazione;
Apprendimento ad alto difficoltà;
La forza della padrone di conoscenza, abilità e abilità;
Collettivismo e approccio individuale nell'apprendimento.
Impara truppe ciò che è necessario in guerra. Questo principio determina il contenuto della formazione e delle condizioni di formazione da combattimento, conferisce al processo di apprendimento l'orientamento militare-pratico, garantisce la sua connessione con l'esperienza passata e lo sviluppo moderno degli affari militari, esprime il rapporto della teoria con la pratica. La preparazione di truppe in conformità con questo principio richiede uno studio dettagliato del probabile nemico, l'esperienza delle guerre e dei conflitti, l'approccio massimo della situazione in classi verso possibili condizioni di battaglia, evita semplificazioni e invio.
Consapevolezza, attività e indipendenza della formazione. Questo principio richiede una tale formulazione di formazione, in cui i militari comprendono chiaramente i loro compiti, acquisiscono in modo significativo conoscenza, usarli consapevolmente e mostrano elevata attività, iniziativa e indipendenza. La combinazione della coscienza nella gestione delle conoscenze, delle competenze e delle competenze con l'attività contribuisce allo sviluppo degli studi dell'indipendenza dei giudizi, la capacità di difendere le loro convinzioni, di prendere l'iniziativa e la creatività nella risoluzione dei compiti educativi e di servizio, valutare correttamente la situazione e applicare le conoscenze acquisite in pratica.
Visualità nell'apprendimento. Questo principio richiede un tale addestramento di combattimento quando il personale militare assimilare le conoscenze e le competenze e le competenze forma basate sulla percezione sensuale delle armi reali e delle attrezzature militari, vari fenomeni e articoli o le loro immagini nel processo di attività pratica. Nel personale di allenamento, i seguenti tipi di visibilità sono stati applicati in modo completo:
Naturale (o naturale) - campioni reali di armi, macchinari, strumenti, campi di formazione, poligoni, posizioni di partenza, vari tipi di attrezzature;
Fine - mockup, bersagli, miniature, schemi, poster, disegni, cinema e diapost, diapositive;
Discussione a forma di meraviglia - Descrizioni verbali, utilizzare il confronto.
Alta difficoltà di apprendimento. Questo principio riflette la dipendenza del livello di sviluppo intellettuale e fisico delle loro attività addestrate sulla natura. La formazione avrà successo quando gli studenti superano deliberatamente le difficoltà di studio, apportano sforzi significativi nel raggiungere il bersaglio obiettivo. È necessario presentare un atteggiamento cosciente nel superare le vere difficoltà di formazione da combattimento. L'implementazione di questo principio è fornita attraverso la selezione, la distribuzione e il dosaggio del materiale educativo ad ogni occupazione.
La forza della padrone di conoscenza, abilità, abilità. In qualsiasi condizione della situazione in pace e in tempo di guerra, il soldato ha lo scopo di ricordare tutto ciò che i comandanti sono stati insegnati, applicano rapidamente e abilmente e abilmente le loro conoscenze e competenze quando si eseguono i loro compiti. La forza della conoscenza, abilità e abilità colpisce l'intero corso di formazione da combattimento. È importante che il materiale sedurre il materiale per l'assimilazione resistente, abbia dato un'installazione di memorizzare, mantenere i record, nonché sulla ripetizione sistematica.
Collettivismo e approccio individuale nell'apprendimento. Attività militari nel proprio carattere collettivo. Il collettivismo del personale militare è l'unità di volontà, azioni e responsabilità. La base per il suo sviluppo è l'organizzazione dell'azione collettiva nella formazione di combattimento e nel processo dell'intero servizio. Allo stesso tempo, è necessario tenere conto delle singole caratteristiche e delle possibilità di ciascun militare.
Questo è un riassunto dei principi di formazione. Non possono essere considerati come qualcosa di congelato, ripetuto costantemente in tutti i casi di pratiche di formazione. È impossibile applicare approssimativamente i principi. I principi dell'apprendimento sono implementati utilizzando vari metodi e forme di formazione.
Sotto metodo apprendimentocomprendere il metodo delle azioni pratiche e teoriche di una persona volte a raggiungere un determinato obiettivo. Ogni tipo di attività ha i propri metodi.
Il metodo di formazione militare è una serie di tecniche e metodi, con l'aiuto del quale trasferimento e assimilazione delle conoscenze militari e della formazione di competenze e competenze necessarie per le loro attività pratiche, nonché i fornitori di combattimento di divisioni, parti, composti e governi . In altre parole, questo è un modo di attività congiunte di formazione e tirocinanti, con il quale il padroneggio delle conoscenze, delle competenze e delle competenze, dello sviluppo di abilità mentali e fisiche degli studenti, la formazione delle loro qualità necessarie per l'implementazione di successo di compiti complessi in pacifico e in tempo di guerra.
Ogni metodo di apprendimento è costituito da elementi correlati che sono chiamati tecniche di insegnamento o tecniche metodologiche. Le stesse tecniche possono essere parte di vari metodi.
I metodi di allenamento possono essere partizionati:
sui metodi con la partecipazione della formazione;
Lavoro indipendente.
I metodi di insegnamento sotto la guida della formazione sulle fonti di conoscenza possono essere suddivisi in gruppi: metodi verbali; metodi visivi; Metodi pratici. Nei metodi verbali, la parola è la principale fonte di informazioni sugli elementi della conoscenza.
Tra i metodi verbali, si distingue un gruppo di metodi di produzione orale e discussione del materiale studiato. I metodi della presentazione orale includono: storia, spiegazione, istruzione, conferenza.
Storia - È una presentazione sequenziale figurativa, vivente ed emotiva di materiale prevalentemente reale in una forma descrittiva o narrativa.
Spiegazione - A differenza della storia alla massima attenzione alla divulgazione del significato di fenomeni, processi, azioni, relazioni causali e relazioni.
Istruttore - Indicazioni brevi, concise, chiare (raccomandazioni) sull'attuazione di una particolare azione (attività).
Conferenza - una presentazione dettagliata di grandi problemi teorici e pratici.
Nel processo di formazione militare, viene praticata una discussione sul materiale studiato. Viene eseguito sotto forma di conversazioni, gruppo di classe, seminari.
Conversazione - Questo è un metodo dialogico in cui l'apprendimento, affidando alla conoscenza della conoscenza esperta e dell'esperienza personale, attraverso il sistema di questioni, portandoli all'assimilazione di nuove conoscenze, consolidamento, verifica e applicazione del materiale educativo.
I metodi visivi sono caratteristici del fatto che la principale fonte di informazione è gli oggetti fisici dello studio sia in forma naturale che in immagini. I metodi visivi includono osservazioni e dimostrazioni.
I metodi pratici sono caratterizzati dal fatto che la principale fonte di informazione è eseguita indipendentemente da tirocinanti, formando le competenze e le competenze appropriate. Questi includono esercizi e lavori pratici.
Lavoro indipendente - Il lavoro di formazione nella teoria mastering o azioni pratiche senza partecipazione diretta della formazione. I principali tipi di lavoro indipendente del personale militare sono: Lavorare con fonti stampate, attrezzature per l'apprendimento, allenamento, visualizzazione di video.
Conoscenza e capacità di utilizzare vari metodi di insegnamento da ciascuna persona di formazione - una condizione indispensabile per il successo della formazione.
I compiti di apprendimento sono risolti in alcune forme di attività educative e ufficiali, caratterizzando principalmente il lato organizzativo della formazione di combattimento. La qualità dell'apprendimento dipende in gran parte dall'organizzazione del processo di apprendimento, dai moduli in cui è effettuato.
Forma di studio - La procedura stabilita e la modalità di attività dello studente e dei tirocinanti, il tipo di sessione di allenamento, l'espressione del lato organizzativo della formazione.
La forma di studio determina la composizione e il raggruppamento dello studente, la struttura delle classi (insegnamenti), il luogo e la durata della sua condotta, il ruolo e la specificità delle attività dello studente. Le forme di apprendimento sono dialetticamente correlate con i metodi di apprendimento, riempirli con un contenuto interno specifico. La maggior parte delle forme di allenamento consentono di utilizzare vari metodi di apprendimento, ma alcune forme sono inerenti in un metodo specifico.
Nella pratica dell'allenamento da combattimento utilizza una varietà di forme di formazione. Condizionalmente, possono essere rappresentati come i seguenti gruppi:
classi educative e pianificate;
Servizio e eventi pianificati;
Eventi sociali e pianificati (lavori extracurricolari).
Eventi previsti ufficiali vengono eseguiti per mantenere attrezzature militari e armi nella prontezza al combattimento. Allo stesso tempo, hanno grandi opportunità per il personale di formazione nel funzionamento delle armi e delle attrezzature militari. Questi includono parcheggi e giorni di parcheggio, lavori sul mantenimento delle attrezzature, i giorni di manutenzione regolamentata (manutenzione regolamentata).
Eventi sociali e pianificati (lavoro extracurricolare) - Organizzato principalmente durante le ore educative e, con la corretta formulazione, sono una riserva aggiuntiva per aumentare le capacità militari, per il rapido sviluppo delle attrezzature militari.
Questi sono i principali metodi e forme di formazione dei militari nelle forze armate.
Sviluppano con un cambiamento nei compiti e il contenuto della formazione, un'organizzazione personale di truppe, specifiche delle attività ufficiali e di combattimento, il livello di sviluppo generale del personale, caratteristiche delle attrezzature militari e sono attuate nell'insegnamento di servizi individuali, organismi, dipartimenti, parti e composti.
Pertanto, la formazione militare e l'educazione dei nostri guerrieri è un processo a due vie, il cui scopo è quello di preparare i difensori coscienti e abili della nostra patria, la formazione di elevate qualità di combattimento e morali, lo spettacolo, le parti, i composti e, in definitiva - Aumentare la capacità di combattimento e combattere la prontezza delle forze armate del paese.
Una caratteristica essenziale del processo pedagogico militare è che viene effettuata in un'istituzione inseparabile con le attività di servizio del personale militare ed è di natura pratica pronunciata. Le conoscenze e le competenze e le competenze ottenute dai servicemen vengono immediatamente utilizzati durante il trasporto del dazio da combattimento, l'adempimento delle opere regolamentate, delle missioni di combattimento, ecc. Questo, da un lato, richiede l'elevata forza delle conoscenze, delle competenze e delle competenze dei guerrieri, e dall'altra, contribuisce al consolidamento e alla manutenzione del combattimento e sulla disponibilità di mobilizzazione.
Una delle caratteristiche più importanti del processo pedagogico militare è l'alta tensione delle classi di formazione. Ciò è dovuto, da un lato, una riduzione della durata della vita nell'esercito e sulla flotta, e dall'altro, il volume crescente di materiale software.
La soluzione riuscita al compito di apprendimento è possibile solo sulla base dell'attuazione del sistema di principi e metodi nella loro stretta relazione tra loro, e questo significa: imparare le truppe di ciò che è necessario in guerra, l'uso della coscienza, dell'attività e Indipendenza, formazione ad alto livello di difficoltà, la forza di padroneggiare le conoscenze, le competenze e le competenze con i servicemen.
Il rapporto di psicologia militare e pedagogica è determinata principalmente dal ruolo che la formazione e l'istruzione svolgono per garantire la capacità di combattimento delle truppe e delle forze della flotta. In primo luogo Stiamo parlando del sistema stabilito di addestramento del personale militare che costituisce la spina dorsale di eventuali forze armate. Questo sistema è composto da diversi link interconnessi, tra cui facoltà e istituti militari, scuole e accademie militari più elevate, università militare. In secondo luogo Il processo di mantenimento della disponibilità al combattimento in parti e divisioni si basa principalmente su classi nel sistema di combattimento e formazione sociale e di stato dei guerrieri. In terzo luogo Nel nostro paese, è stato implementato un ampio sistema di pre-esame di pre-esame dei giovani uomini alle forze armate. L'efficacia di ciascuno di questi processi è causata da una pluralità di fattori, tra cui le condizioni psicologiche e i determinanti sono giocate da quest'ultimo ruolo. Indagati ed è progettato principalmente per la psicologia pedagogica.
Allo stesso tempo, è necessario prima di tutto distinguere molto chiaramente tra la sfera del soggetto della psicologia pedagogica e della pedagogia militare. Pedagogia militare Come sistema di conoscenza scientifica è principalmente impegnata nello studio dell'essenza, dei modelli, dei principi, dei contenuti, dei metodi e delle forme di costruzione efficace del processo educativo. Pertanto, come oggetto di conoscenza scientifica, c'è principalmente un sistema esterno rispetto all'oggetto dell'impatto pedagogico dei metodi e dei mezzi. Sebbene qualsiasi ricercatore non dimentichi mai il piano interno delle attività pedagogiche, questa componente psicologica rimane in pedagogia come se dietro le quinte, al di fuori dell'analisi e della contabilità dettagliate. D'altra parte, qualsiasi analisi psicologica delle situazioni pedagogiche con inevitabilità si basa sulla necessità di tenere conto delle specifiche dell'attività che viene eseguito il soggetto e l'oggetto di impatto pedagogico. Questa relazione è molto affidabile manifestata nella teoria psicologica dell'attività della vita mentale umana. In questo caso, nessuna analisi del lato mentale dell'attività vitale è impossibile senza tenere conto del principale tipo di attività che determinano tutte le altre manifestazioni della personalità e della coscienza.
Pertanto, lo studio dei processi di formazione e formazione all'interno del sistema olistico coinvolge l'unità di pedagogia e psicologia sull'oggetto di studio, ma allo stesso tempo richiede una distinzione coerente tra l'argomento di analisi. Come risultato del coordinamento di queste due tendenze di ricerca contraddittorie e una tale direzione di ricerca e attività pratica deriva da psicologia pedagogica. A causa di ciò, la psicologia pedagogica dovrebbe essere rivolta soprattutto allo studio delle questioni psicologiche della formazione mirata di attività cognitiva e delle qualità personali socialmente significative, per identificare condizioni che forniscono un effetto di apprendimento in via di sviluppo ottimale, per creare opportunità per la contabilizzazione delle singole caratteristiche psicologiche degli studenti , per studiare la relazione tra l'educatore ed educativo, nonché all'interno del team educativo. Inoltre, le questioni psicologiche dell'attività pedagogica sono di interesse.
Nelle condizioni delle forze armate, la soluzione di questi compiti comuni per la psicologia pedagogica acquisisce le sue specifiche. Prima di tutto, questo è dovuto alle peculiarità del servizio militare come attività specifica. Come è noto, il derivato psicologico di qualsiasi attività è il motivo. Il processo di formazione Moto è alla base dello studio di tutte le altre manifestazioni mentali della personalità e della squadra. Nel caso delle attività militari, dobbiamo affrontare la situazione di "debito onorevole", il cui attuazione non è sempre coerente con lo stato attuale della sfera motivazionale della personalità del guerriero. In secondo luogo, i mezzi di attività utilizzati per risolvere i loro compiti sono entità strumentali speciali destinate principalmente alla distruzione, e quindi non come regola degli analoghi in altre aree di attività creativa. Puoi anche probabilmente parlare dello straordinario rispetto a tutte le altre attività dell'intensità delle attività di combattimento delle truppe, a causa del suo pericolo speciale per la vita e la salute dei militari. Tutte queste e altre caratteristiche portano la loro originalità unica al processo pedagogico nel processo pedagogico, per tenere conto dei quali gli psicologi militari devono usare mezzi speciali e metodi.
Le principali tendenze dell'analisi psicologica dei problemi di formazione militare e dell'istruzione sono più pronunciate nell'argomento dei prerequisiti metodologici e dei risultati degli studi di dissertazione di psicologi militari. Pertanto, tra i primi studi sulla psicologia militare, un luogo notevole è occupato dal lavoro mirato ad analizzare la psicologia dei soldati di formazione in una o in un'altra abilità di combattimento. Ad esempio, la dissertazione di FF Kudreyko (1947) è stata dedicata alla psicologia degli esercizi preparatori nell'insegnamento di riprese dal fucile, il lavoro di PA Logynova (1952) della psicologia del processo di formazione delle abilità di tiro di una pistola e del revolver , Ricerca MP Corobainikova (1956) - La formazione di competenze e abilità di tiro dalla macchina in movimento. In futuro, poiché la tecnologia di combattimento è complicata, l'attenzione degli psicologi attira più grandi problemi di combattimento dell'apprendimento. Quindi I.I. MALOPURIN (1971) ha considerato la psicologia della formazione di competenze e abilità nei soldati dei Tanististi, I.V. Boltovsky (1973) ha studiato le caratteristiche psicologiche della formazione speciale di giovani soldati di parti del razzo, V.S.TARANENKO (1978) ha rivelato caratteristiche psicologiche di Formazione e riparatore specialisti per trovare ed eliminare malfunzionamenti delle armi dell'artiglieria. Tutte queste opere si basavano principalmente sulla teoria dell'apprendimento del reflex associativo e ha avuto un focus pratico pronunciato sul miglioramento del processo di formazione di combattimento in parti e unità.
Dal momento che gli anni '70, uno studio del processo di apprendimento e dell'istruzione che si affidano sul concetto di formazione graduale delle azioni mentali di P.Galperin è stata lanciata nella psicologia militare. Conformemente a questo approccio, gli psicologi militari hanno affrontato la considerazione delle competenze di combattimento come processo multi-stadio comprendente la formazione di una base motivazionale di azioni, elaborando uno schema del quadro approssimativo delle azioni, la formazione di azione nel piano materiale, Traduzione dell'azione per il "Loud Discorso socializzato", la formazione dell'azione "nel discorso esterno a me stesso" e, infine, la formazione di contenuti sostanziali nelle menti. A vari momenti, l'efficacia dello studio della teoria marxista-leninista Nelle forze armate (B.TS. Badmayev), la formazione di una struttura psicologica delle attività di combattimento nella struttura psicologica degli specialisti è stata effettuata durante lo studio delle moderne attrezzature militari (SI SIDIN), migliorando l'efficacia della conoscenza giuridica di Cadetti e ascoltatori (Bihoziev), uno studio efficace delle fonti originali del marxismo-leninismo in VVZS (yu.i.sadchikov), l'attività del pilota dell'istruttore sulla formazione di abilità di volo e abilità a cadetti ( I.S. SUSTHNAYA) e una serie di altre opere.
È stata prestata molta attenzione agli psicologi e alle questioni dell'istruzione dei soldati sovietici. Allo stesso tempo, certamente, gli aspetti psicologici dell'argomento sono stati considerati in stretta unità con le fondamenta ideologiche dell'istruzione militare, e le raccomandazioni pratiche erano strettamente legate alle forme organizzative di lavori politici di partito in pacifica e in tempo di guerra. Tra quelli eseguiti in questa linea le dissertazioni: v.f.pirogkova (1964) sulla formazione di una visione del mondo comunista nei guerrieri sovietici, v.v.trezneva (1965) sul singolo approccio nell'educazione dei guerrieri, V.N. KLOVA (1982) sui problemi psicologici di Migliorare l'efficienza dell'istruzione dei giovani ufficiali in parti, Nnazarnova (1988) per migliorare l'efficacia della formazione di condanne politiche dai soldati sovietici e da molti altri studi.
Alla fase attuale, lo studio della psicologia della formazione e dell'istruzione acquisisce particolare rilevanza. Ciò è dovuto principalmente al fatto che i regolari psicologi militari sono emersi in parti e connessioni che sono in grado di condurre lavori sistematici sul supporto psicologico del processo di combattimento e formazione socio-stato. Pertanto, ogni nuovo studio su questo problema ha già inizialmente il proprio artista nella persona di queste strutture, che migliora significativamente l'efficacia di tali studi. In secondo luogo, i cambiamenti nell'ordine dell'esercito e le scadenze del servizio con la nuova nitidezza hanno sollevato la questione della ricerca di modi efficaci per migliorare la qualità della specializzazione militare, e in relazione ai soldati contrattuali, dovrebbe essere circa i mezzi di mantenendo questa formazione durante tutto il periodo di servizio. In terzo luogo, come la deedialogica dell'esercito, la situazione nel campo del lavoro educativo e delle nuove strutture educative, conclusioni e raccomandazioni scientificamente motivate e raccomandazioni sui prerequisiti psicologici dell'impatto educativo efficace, sarebbero molto naturalmente necessari per nuove strutture educative.
Gli psicologi militari sono stati fatti contributivi significativi allo sviluppo di problemi di personale addestramento del personale nel maggiore sistema scolastico militare. Tra le principali direzioni dell'analisi psicologica, come le fondamenta psicologiche dell'apprendimento e la raccolta di cadetti e ascoltatori in VVZ, prerequisiti psicologici per migliorare l'efficienza dell'insegnamento di singoli soggetti, psicologia della formazione e sviluppo della personalità del cadetto (listener) e Il gruppo Cadet, la psicologia delle attività dell'insegnante.
Pertanto, nelle dissertazioni di GA Davodova (1975), sono state prese in considerazione le fondamenta psicologiche di migliorare l'efficacia dei cadetti di formazione delle scuole militari, nello studio di BA Zversev (1975), prerequisiti psicologici e pedagogici sono stati sviluppati per aumentare l'efficacia del Percezione da cadetti di materiale educativo in classi sulle discipline pubbliche, nella dissertazione del dottorato La Kandybovich (1982) ha studiato i problemi psicologici della formazione della prontezza professionale di cadetti di Vviv per il servizio nelle truppe, nel lavoro di Apskrypnikova (1984 ) La comunicazione è stata considerata nel team Cadet come condizione per lo sviluppo di una personalità cadetta, nella dissertazione n.f. Iillina (1983) analizzava l'influenza della personalità dell'insegnante della scuola militare sui cadetti nella comunicazione pedagogica.
Tutte queste e altre opere contengono prezioso materiale di ricerca relativo allo studio degli aspetti psicologici della più alta scuola militare, ognuno di essi è caratterizzato dai suoi approcci teorici e dallo sviluppo profondo di problemi. Allo stesso tempo, può essere possibile assegnare qualcosa in comune nella formulazione di un compito di ricerca, inerente a tutte queste opere. Come posizione iniziale, è chiaramente o implicitamente, si presume che il sistema pedagogico di fronte a uno o di un altro istituto educativo sia in grado di garantire la formazione di qualità e caratteristiche psicologiche che l'attività ufficiale della graduata rimane in lungo Questo generalmente invariato. Si scopre che i cambiamenti più significativi nella psiche del futuro o un vero ufficiale si verificano durante la sua formazione in VVPC. Uscendo da lui, l'ufficiale continua solo a utilizzare gli accumulati, non sottoposti a trasformazioni generalmente significative. Così, dall'analisi psicologica della formazione e dell'istruzione, come lo era, l'idea di sviluppare la psiche come la sua autoinflente e l'idea di sviluppare l'apprendimento, come sistema di fornire condizioni psicologiche per l'emergere di tale sé -Navigation nella psiche di ogni laurea.
A tale riguardo, è di particolare interesse studiare il processo di formazione cadetti e funzionari alle attività manageriali svolte da V.F. Perevalov (1995). Nel corso di lui, l'autore ha sviluppato e ha dimostrato il concetto olistico della personalizzazione, che è in grado di fornire una natura qualitativamente nuova dell'acquisizione degli studenti del livello richiesto di sviluppo delle qualità personali. L'essenza della personalizzazione del processo di formazione degli ufficiali è che sulla base dell'autovalutazione e dell'autostendo, gli studenti acquisiscono adattati alle singole capacità di magazzino della personalità degli strumenti raffinati per la performance del ruolo socio-psicologico normativo di Il leader militare e ricevere condizioni per l'auto-sviluppo delle capacità di gestione. Come le principali condizioni psicologiche di tale auto-sviluppo, l'autogoverno è: autogoverno come il determinante più importante dell'impatto di gestione diretta; autovalutazione dell'individuo per l'aggregato delle più importanti qualità professionalmente significative; Atteggiamento individuale per subordinare come interazione di gestione epifenetaria. L'attuazione di queste condizioni nel processo educativo di WPW è in grado di garantire che l'auto-sviluppo dell'autore delle qualità manageriali dellaurea in tutte le ulteriori fasi dell'attività ufficiale sia in grado di fornire l'autore. Inoltre, l'autore ha sviluppato un complesso di corsi speciali per tutti i tipi di istituti educativi militari anziani costruiti su una singola tecnologia che ha una base auto-redditizia e tenendo conto delle specifiche di ciascuna base dell'istruzione di base nell'affrontare il compito di auto-realizzazione del loro singolo magazzino e dello sviluppo delle capacità di gestione.
Allo stesso tempo, l'analisi mostra uno sviluppo insufficiente nella ricerca psicologica relativa alla raccolta di cadetti e ascoltatori, con l'insegnamento di singole discipline, in particolare dalle discipline di nuova amministrazione del ciclo umanitario, con difficoltà nelle attività degli insegnanti del più alto Scuola militare e squadre pedagogiche. I problemi relativi all'insegnamento nelle istituzioni educative militari della teoria psicologica e delle questioni di formazione psicologi di vari profili sono meritate molta attenzione. In particolare, merita, a nostro avviso, il problema della formazione di un tipo speciale di "pensiero pratico" agli ascoltatori dell'Università militare, che si preparano per le attività di uno psicologo pratico. In questo caso, il tradizionale modello "università" di educazione psicologica, purtroppo non funziona e richiede molta ricerca da parte degli stessi psicologi per la sua modernizzazione.
Lo sviluppo e l'attuazione nella pratica di un nuovo modello di preparazione degli psicologi è strettamente correlato al compito di migliorare la metodologia didattica del ciclo psicologico. Quella grande esperienza nell'insegnamento della psicologia militare, che è stata accumulata dai dipartimenti di pedagogia militare e della psicologia delle scuole politiche militari e del Dipartimento della psicologia militare del WPP. V.I. Lenin purtroppo non sempre applicabile in condizioni moderne. Il fatto è che dal soggetto, soprattutto, l'educazione generale e la psicologia ideologica è passata nella categoria di articoli professionalmente significativi. In questo caso, la tecnica di insegnamento dovrebbe essere basata su altri principi e utilizzare altri mezzi. Inoltre, il contenuto che abbiamo usato per chiamare la teoria psicologica è cambiata in modo significativo.
Le nuove discipline di allenamento sono venute a sostituire una o due soggetti: la storia della psicologia, la psicologia generale, la psicofisiologia, la psicologia sperimentale, la psicologia dell'età, la psicoterapia, ecc. Ognuna di queste discipline ha la sua logica interna che è in gran parte influenzata dal metodo di insegnarlo. Tutte queste domande hanno bisogno della loro comprensione scientifica e risoluzione.
Un'altra direzione dell'analisi psicologica è la preparazione dei giovani al servizio nelle forze armate. Di solito viene effettuato in scuole secondarie o istituzioni educative specializzate. I colleghi di Suvorov sono lunghi nel campo della visione degli psicologi. Successivamente nel 1951, S. G. Kranntovsky è stato difeso dalla tesi dedicata allo studio degli ideali militari delle classi senior Survetev. In futuro, i problemi psicologici del Suvorov hanno studiato A.V. Moshchenko. I problemi di formazione della prontezza psicologica degli scolari del servizio nelle forze armate sono stati considerati da V.loschetov (1991), e gli aspetti psicologici dell'orientamento del giovane uomo sulla professione dell'ufficiale sono stati studiati da VV Alshkin (1990 ). Alla fase attuale, il sistema di formazione dei giovani a servizio militare subisce gravi cambiamenti. Pertanto, l'interesse scientifico degli psicologi a questi temi sarebbe stato abbastanza giustificato. Particolarmente rilevante a questo proposito è il composto delle idee della psicologia pedagogica ed età come parte dello studio di una struttura - Giovani pressibili.
In generale, l'analisi psicologica dei vari sistemi pedagogici nel quadro delle forze armate è una direzione scientifica piuttosto potente con le loro tradizioni e con le proprie caratteristiche. È già stato accumulato un grande potenziale scientifico, che purtroppo non ha sempre influenzato significativamente la pratica pratica dell'apprendimento e dell'istruzione. Pertanto, il compito prioritario è l'attualizzazione e la propaganda raggiunta. Ma la vita non è in piedi e quindi la psicologia sta aspettando nuovi compiti non meno complessi, decidere quale dovrà avere nuove generazioni di psicologi militari.
1Manuale "Psicologia e pedagogia. Psicologia militare e pedagogia "preparati in conformità con i requisiti dello standard educativo dello stato dell'istruzione professionale superiore.
Il libro di testo rivela le fondamenta psicologiche e pedagogiche del personale militare di formazione, l'essenza, i principi, i metodi, le forme e i mezzi di formazione e istruzione, la gestione del processo pedagogico militare nella divisione.
La base metodologica del libro di testo è le disposizioni concettuali della scienza moderna sulla personalità e il team, i fattori della loro formazione e sviluppo; Sull'uomo come obiettivo principale delle attività psicologiche e pedagogiche, il suo oggetto e soggetto; Sull'impatto delle attività militari sull'identità del Serviceman e degli altri.
Il libro di testo consiste nell'introduzione, sedici capitoli e un elenco di fonti utilizzate da 28 articoli. Il volume totale del libro di testo è di 332 pagine. Il testo contiene 21 disegni e 6 tavoli.
Il libro di testo rivela le fondamenta psicologiche e pedagogiche della formazione professionale del personale militare, dell'essenza, dei principi, dei metodi, delle forme e dei mezzi di formazione e dell'istruzione, la gestione del processo pedagogico militare nella divisione.
Il libro di testo è composto da 2 sezioni indipendenti: 1. "Psicologia. Psicologia militare "; 2. "Pedagogia. Pedagogia militare. "
La prima sezione è presentata con 7 capitoli. Il primo capitolo dà le caratteristiche della psicologia come scienza. Il secondo capitolo discute la psicologia militare come un ramo della scienza psicologica. Il terzo capitolo dà il concetto di una psiche, viene creata un'idea generale della struttura dei fenomeni mentali. Nel quarto capitolo, viene data la caratteristica dei processi mentali (sofisticati, emotivi, volveev). Il quinto capitolo discute le proprietà individuali e psicologiche dell'individuo. Il sesto capitolo è dedicato alle basi psicologiche della psicologia sociale. Il settimo capitolo presenta gli aspetti psicologici delle attività di gestione.
La seconda sezione è composta da 6 capitoli. Nell'ottavo capitolo, la pedagogia è considerata come una scienza e una disciplina educativa. Il nono capitolo è dedicato al processo militare-pedagogico come sistema. Nel decimo capitolo, l'educazione è considerata come un fenomeno socioculturale e il processo pedagogico. Nell'undicesimo capitolo, vengono fornite le fondamenta organizzative e pedagogiche della formazione del personale militare. Il dodicesimo capitolo discute i principali concetti e tecnologie pedagogiche per la formazione del personale militare. Il tredicesimo capitolo è dedicato alla considerazione del ruolo dell'istruzione nel processo pedagogico.
Il libro di testo è ammesso all'Associazione metodica sull'università classica e sull'educazione tecnica dell'Accademia russa della scienza naturale come manuale per i cadetti delle università militari del Ministero della Difesa della Federazione Russa.
Riferimento bibliografico
Belošitsky A.V., Petrovskaya M.V., Semenenko Yu.f., Tereshchenko A.G., Ustinov I.YU. Psicologia e pedagogia. Psicologia militare e pedagogia (manuale) // Journal internazionale degli studi applicati e fondamentali. - 2014. - № 6. - P. 108-109;URL: https://appled-research.ru/ru/article/view?id\u003d5222 (data di gestione: 28/03/2019). Portiamo alla vostra attenzione le riviste che pubblicano nella casa editrice "Academy of Natural Sciences"
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Psicologia militare e pedagogia
Lezione №1.
Argomento: "Pedagogia militare come la scienza. Contenuto, principi, moduli e metodi di formazione dei servicemen "
Numero di ore: 2
Data: 01/01/2016.
Modulo: conferenza
La conferenza ha sviluppato:Capo del Dipartimento del filo
Dipartimento della difesa della difesa della regione di Karaganda
maggiorePER.Smagulov.
Piano
1. Pedagogia militare come scienza
1. Pedagogia militare come scienza
Struttura della pedagogia militare sono membri militari e squadre militari. Soggetto altoparlante processo pedagogico militare in generale, entrambi i modelli pedagogici di formazione, istruzione, istruzione, formazione, formazione del personale militare e team militari alla soluzione di successo della soluzione di servizi e missioni di combattimento.
Pedagogia militare- Questo è il ramo della scienza pedagogica, che studia i modelli del processo militare-pedagogico, della formazione e dell'istruzione del personale militare e delle squadre militari, la loro preparazione per le posizioni di conduzione di successo e attività militari-professionali. Questa è la scienza dell'istruzione, della formazione e dell'istruzione del personale delle forze armate, sulla preparazione delle divisioni (parti) alle azioni di successo nelle attività militari.
Specificità della pedagogia militare È correlato al fatto che i militari dei primi giorni di servizio o formazione dell'università non sono solo imparati e preparati come specialisti militari, ma stanno cominciando a risolvere veri educativi, servizio, missioni da combattimento. Di conseguenza, gli effetti e le interazioni pedagogiche militari hanno l'orientamento ufficiale pratico più diretto. Cioè, infatti, ogni soldato si accende immediatamente sul funzionamento del team militare, procede alle attività militari-professionali ed è pienamente responsabilità personale (non solo morale, ma anche legale, legale) per la qualità dello studio, il loro comportamento, Disciplina, per risolvere compiti a scopo. Allo stesso tempo, i soggetti degli impatti pedagogici e dell'interazione sono per lo più adulti, di età inferiore ai 18 anni, con la loro laurea, con i loro punti di vista, visione del mondo, le qualità personali già estinte.
Questo è, la pedagogia militare differisce dalla maggior parte degli altri settori pedagogici l'inclusione diretta degli oggetti (soggetti) di istruzione, formazione, istruzione, formazione in attività professionali reali relative alla soluzione di compiti responsabili che richiedono elevate qualità morali e psicologiche, disponibilità, capacità e spaventapasseri per agire in un ambiente complesso, incluso il rischio di vita e salute.
Dal punto di vista strutture la pedagogia militare come la scienza comprende una metodologia pedagogia militare, la storia della pedagogia militare, la teoria dell'apprendimento (didattica militare), la teoria dell'educazione del personale militare, la pedagogia della più alta scuola militare, metodi privati \u200b\u200bdi formazione di combattimento e un numero altre sezioni.
* Fatti derivanti da ricerca pedagogica e militare militare e osservazioni vitali;
* Generalizzazioni scientifiche espresse in categorie, leggi, principi, concetti di pedagogia militare;
* ipotesi che necessitano di verifica pratica;
* Metodi di ricerca della realtà pedagogica militare;
* Il sistema di valori morali del servizio militare.
La pedagogia militare è strettamente correlata ad altre scienze. I dati delle scienze umanitarie e sociali ti permettono di ottenere un'idea olistica di una persona e della squadra come oggetto e oggetto di impatto e interazioni. Le informazioni sull'essenza biologica di una persona dà lo studio delle scienze naturali. L'uso pratico della conoscenza scientifica e tecnica e militare-scientifica offre la possibilità di simulare il processo pedagogico militare e i suoi elementi.
La pedagogia militare opera certo categorie; i principali sono i seguenti:
*processo pedagogico militare - un sistema focalizzato e organizzato di attività educative di comandanti, sede, specialisti di strutture educative, organizzazioni pubbliche sulla preparazione di guerrieri e team militari alle azioni di scopo;
*educazione dei militari - il processo e il risultato dell'impatto focalizzato sullo sviluppo della personalità di un militare, delle sue qualità, relazioni, opinioni, credenze, modi di comportamento;
*formazione dei servicemen - un processo mirato di interazione tra comandanti (capi) e subordinare alla formazione di conoscenze, abilità e abilità degli studenti;
*sviluppo del personale militare - il processo di accumulo di cambiamenti quantitativi e qualitativi, il miglioramento funzionale dell'attività mentale, intellettuale, fisica, professionale del soldato e delle sue rispettive qualità;
*formazione psicologica del personale militare - la formazione della stabilità mentale e la disponibilità dei militari all'attuazione delle attività militari-professionali;
*educazione del personale militare - il processo e il risultato del padroneggiamento del sistema di conoscenze scientifiche e competenze militari-professionali di competenze, la formazione delle qualità necessarie della personalità per il successo delle prestazioni dei dazi ufficiali e della vita nella società.
Oltre a quelli nominati in pedagogia militare, tali categorie sono utilizzate come una cultura professionale-pedagogica dell'ufficiale, auto-educazione, auto-educazione del personale militare, ecc.
Pedagogia militare mentre la scienza risolve il seguente compiti:
* esplora l'essenza, la struttura, la funzione del processo pedagogico militare;
* Esplora i problemi di organizzare e migliorare il processo educativo nelle scuole militari;
* Sviluppa forme efficaci dell'organizzazione del processo pedagogico militare e dei metodi di impatto sul personale militare e sulle squadre militari;
* contribuisce alla umanizzazione del processo pedagogico militare e del servizio militare;
* giustifica il contenuto e la tecnologia di formazione, educazione, sviluppo e formazione psicologica del personale militare;
* identifica i modelli e formula i principi dei processi di apprendimento e l'educazione del personale militare;
* giustifica la metodologia per l'apprendimento e la formazione psicologica dei guerrieri, tenendo conto delle specifiche dei tipi e del parto delle truppe;
* Sviluppa il contenuto e la metodologia di auto-educazione e auto-educazione dei militari;
* Esplora le caratteristiche e il contenuto delle attività dell'insegnante militare e del percorso di formazione e sviluppo della sua cultura e abilità pedagogica;
* Sviluppa una metodologia per la ricerca pedagogica militare, le generalizzazioni, la diffusione e l'attuazione delle migliori pratiche di formazione e istruzione;
La soluzione dei compiti della pedagogia militare è dovuta principalmente alla ricerca di modi per attivare il fattore umano nell'interesse del rafforzamento del potere di combattimento delle forze armate della Repubblica del Kazakistan, la formazione dei comandanti (boss) del moderno pedagogico pedagogico Pensando, la creazione di team militari dell'atmosfera di creatività, coesione, decisioni reciproche e responsabilità personale per le prestazioni qualitative delle responsabilità funzionali, contrastando la violazione della legalità, delle forze dell'ordine e della disciplina militare. Ufficiale di pedagogia militare.
L'esecuzione del funzionario dei dazi ufficiali è associata all'attuazione di un numero di funzioni pedagogiche.
Prima di tutto, l'ufficiale è fidanzato allenamento, preparazione dei subordinatimigliorare le loro abilità militari, combattere la sudorazione. Essendo il capo immediato per i suoi subordinati, è responsabile per istruzione, formazione di personale militare difensore della madrepatria, conformità con i requisiti delle leggi, dei charter, lo sviluppo delle loro qualità intellettuali e fisiche. Inoltre, l'ufficiale insegna a Evignors (Michmanov), i sergenti (comandanti più giovani) di formazione e aumento dei subordinati, organizza e dirigono le loro attività pedagogiche.
Queste disposizioni sono sancite dagli articoli pertinenti della Carta del servizio interno delle forze armate russe e sono obbligatorie a soddisfare le attività quotidiane.
L'efficacia dell'attività militare-professionale è determinata in gran parte dall'ufficiale, il capo della squadra militare - conoscenza, abilità e abilità nel campo della pedagogia militare.
La conoscenza pedagogica consente un ufficiale:
* organizzare abilmente le attività di combattimento dei subordinati, mantengono la prontezza di combattimento e mobilitazione dell'unità a livello necessario;
* Gestire con successo la formazione di combattimento, educare metodicamente con competenza il personale;
* eseguire in modo produttivo un lavoro educativo nell'unità, per educare la prontezza morale e psicologica per la protezione della patria, orgoglio e responsabilità per appartenere alle forze armate della Federazione Russa;
* Performance per svolgere attività per mantenere una forte disciplina militare, coesione del team militare della divisione;
* Garantire una rigorosa conformità con l'ordine interno nell'unità subordinata, organizzare e condurre preparazioni complete per il servizio del servizio nell'outfit giornaliero;
* Si consiglia di costruire il lavoro con personale subordinato, per fornire loro l'assistenza necessaria nel migliorare le conoscenze professionali e le capacità metodologiche;
* Migliorare efficacemente la formazione personale e i metodi di controllo della divisione;
* Utilizzare un approccio umano per comunicare con i servicemen.
La conoscenza pedagogica del comandante (capo), le sue abilità, le abilità di apprendimento e l'istruzione dovrebbero essere costantemente migliorando. Ciò è dovuto al fatto che l'oggetto dell'impatto pedagogico (personale militare e team militare) è in costante cambiamento, sviluppando e sempre più (in conformità con gli approcci moderni) è considerato uno dei soggetti dell'interazione pedagogica. Inoltre, le condizioni in cui viene effettuato il processo pedagogico militare.
Nelle forze armate della Repubblica del Kazakistan, il sistema di agenti armamenti nella conoscenza della psicologia militare e della pedagogia è funzionante. I suoi elementi principali:
* Studio della psicologia e della pedagogia nelle scuole militari;
* Classi nel sistema di formazione del comandante, principalmente per la formazione socio-stato;
* Riunioni e lezioni metodiche appositamente condotte con gli ufficiali;
* Analisi del lavoro pratico degli ufficiali sull'organizzazione del processo pedagogico militare, l'esperienza di comunicare con i subordinati durante le ispezioni e il controllo delle classi;
* Scambio di esperienze di ufficiali per la formazione e la raccolta dei subordinati, la propaganda delle migliori pratiche;
* Lavoro indipendente degli ufficiali per studiare la letteratura psicologica e pedagogica, migliorando le competenze e le abilità della formazione e dell'istruzione;
* Migliorare la conoscenza psicologica e pedagogica degli ufficiali durante la riqualificazione professionale, formazione avanzata nei centri di formazione, sui corsi.
In questo modo, la profonda conoscenza delle fondamenta teoriche della pedagogia militare, il loro abile uso nell'attività pratica consente all'Afficiale di organizzare in modo efficace ed efficiente un processo pedagogico militare, insegnare ed educare i subordinati.
Un posto speciale per la scienza pedagogica è nella vita e attività delle forze armate, nello studio e nell'attuazione dei modelli di formazione e dell'istruzione del personale militare, nella preparazione del personale ufficiale.
In questo capitolo, la pedagogia militare è considerata come un ramo della pedagogia, la sua essenza, contenuto, caratteristiche, compiti, metodi, le principali categorie sono rivelate.
Dall'emergere dell'esercito come un fenomeno sociale specifico, la componente più importante delle attività militari è rimasta anche formazione e istruzione del personale. In effetti, questa è una pratica pedagogia militare - i mezzi necessari e obbligatori di formazione versatile dei guerrieri per il successo condotta delle ostilità.
Inizialmente, la pedagogica militare è sorta come attività pratiche dei comandanti e dei subordinati. Nel tempo, è stata accumulata la conoscenza della formazione e dell'istruzione dei guerrieri, che sono stati trasmessi da generazione in generazione sotto forma di testicoli, alleanze, proverbi, detti. Poiché il caso militare diventa complicato, specialmente nell'era della formazione degli stati, la creazione di eserciti regolari relativamente numerosi, il pensiero pedagogico militare è ulteriormente sviluppato. L'esperienza appropriata si riflette nelle istruzioni, istruzioni, charter, ordini e altre fonti scritte. Un contributo significativo a questo è stato fatto da Pietro I, A. V. Suvorov, M. I. Kutuzov, D. F. Ushakov, S. O. Makarov, M. I. Dragomirov.
Alla fine del XIX - primo XX secolo. La pedagogia militare inizia ad essere presa in un'industria scientifica indipendente. Procedimenti M. V. Frunze, M. N. Tukhachevsky, I. E. Yakira, l'esperienza della formazione e dell'istruzione dei guerrieri durante il civile e le grandi guerre patriottiche servite come base per la quale è stata formata la pedagogia militare moderna. Il suo sviluppo è stato promosso da A. G. Bazanov, D. Lukov, A. V. Barabaner, N. F. Fedenko, V. P. Davydov, V. N. Gerasimov, V. I. Vedovyuk, V. Ya. Slepov, V. I. Chalsov, ecc.
Processo pedagogico militare- Questo è un sistema mirato e organizzato di attività educative di comandanti, sede, specialisti di strutture educative, organizzazioni pubbliche per la preparazione di guerrieri e team militari alle azioni di scopo.
Lo scopo principale del processo pedagogico militare in pace - Mantenimento dell'alta disponibilità al combattimento di unità e unità militari, risolvendo con successo con missioni educative e combattenti.
Con la sua essenza, questo è un processo sociale chiamato ad attuare le disposizioni della Costituzione della Federazione Russa sulla difesa della patria, la legislazione vigente sui problemi di difesa e altri requisiti delle autorità statali sulla necessità di rafforzare e mantenere la difesa del paese Capacità a livello di sufficienza affidabile e ragionevole. Il contenuto e la direzione del processo pedagogico militare è dovuto alla dottrina militare, alla politica interna ed estera, il livello di sviluppo degli affari militari.
L'obiettivo principale del processo pedagogico militare - Garantire la preparazione completa del personale militare e delle squadre militari alla soluzione di successo dei compiti assegnati a loro in pacifica e in tempo di guerra sulla protezione armata della madrepatria. La formazione e l'istruzione del personale militare sono finalizzate a garantire che in ogni serviceman e team militare per formare e consolidare elevate qualità combattimenti, morali e psicologiche e fisiche e su questa base per sviluppare abilità di combattimento, resistenza spirituale in combinazione con una forte volontà in vittoria qualsiasi condizione.
Questo scopo determina il funzionamento del processo militare-pedagogico come sistema: come un insieme di componenti strutturali, correlati biologicamente e con altri sistemi di attività vitale dell'unità, parte (sistema di manutenzione della prontezza del combattimento, sistema di gestione e comunicazione, logistica Sistema di sistema, ecc.).
Le principali componenti strutturali del processo pedagogico militare in quanto i sistemi sono i seguenti:
* compiti del processo pedagogico militare;
*struttura organizzativa;
* Soggetti e oggetti di questo processo.
Compiti del processo pedagogico militare ha condotto il suo obiettivo e mirano a raggiungerlo. I compiti prioritari includono:
1) Formazione mirata di un militare come cittadino e guerriero-professionista;
2) Armamento del personale militare dal sistema di qualità militari, sociali, tecniche, professionali di conoscenza e attività che garantiscono azioni pratiche efficaci in qualsiasi atmosfera;
3) Garantire lo sviluppo focalizzato delle forze spirituali, delle qualità intellettuali e fisiche di ciascun soldato;
4) lo sviluppo del personale di sostenibilità voluzionale emotiva, prontezza psicologica per superare le difficoltà del servizio militare, alle azioni della situazione del combattimento moderno;
5) L'attuazione del feltro di combattimento di calcoli, unità e parte in generale, mantenendo in team militari dell'Ordine legale, la formazione di relazioni di fiducia dei militari l'un l'altro, l'assistenza reciproca, le armi reciproche, le partnership militari e l'amicizia.
Il processo pedagogico militare organizzativo include:
* Vari tipi di formazione - combattimento, socio-stato, ecc., Implementato principalmente nel corso delle sessioni di allenamento;
* Aspetti pedagogici del combattimento di servizi, sociali e altre attività;
* Lavoro educativo, culturale e tempo libero e sportivo.
I compiti del processo pedagogico militare determinano l'attività interconnessa e interdipendente dei suoi soggetti e oggetti.
Soggetti del processo pedagogico militare commentatori, sedilizie, funzionari di strutture educative, attività educative, specialisti del combattimento leader, inseguiti, sergenti, organizzazioni pubbliche.
Nell'organizzazione del processo pedagogico militare, un ruolo decisivo appartiene al comandante dell'unità (parti). Essendo un capo diretto del personale, è responsabile per tutte le direzioni della sua vita e dell'attività e, di conseguenza, per la condizione e la qualità del processo pedagogico militare.
Oggetti del processo pedagogico militare (Nella comprensione tradizionale), tutti i servicemen e le squadre militari stanno diventando. Va notato che dal punto di vista dell'approccio tematico, tutti i militari delle divisioni, delle parti, le istituzioni educative sono soggetti, partecipanti attivi del processo pedagogico militare.
Di particolare importanza nelle condizioni di servizio militare, un tale oggetto di impatto pedagogico come una squadra militare è acquisita. A questo proposito, i comandanti (capi) è necessario studiare le peculiarità della psicologia di ogni squadra specifica e inviare abilmente i suoi sforzi per risolvere i compiti del processo pedagogico militare.
Il processo pedagogico militare (WFP) è un sistema di attività educative di amministrazione militare, tutte le categorie di funzionari e specialisti di strutture educative sulla preparazione di personale militare, unità e parti per l'adempimento dei compiti per la destinazione del combattimento nell'interesse della personalità, società e lo stato.
Questo è un processo sociale volto ad attuare le disposizioni della Costituzione della Federazione Russa sulla difesa della Patria, la legislazione vigente sui problemi di difesa e altri requisiti delle autorità statali. I suoi componenti principali sono gli obiettivi (ordine sociale della Società) e i compiti, la struttura organizzativa (combattimento e la formazione sociale e sociale; aspetti pedagogici del combattimento, del combattimento, delle attività educative e di altre attività), componenti (formazione, istruzione e formazione psicologica), Struttura significativa e metodica (tecnologica), oltre a soggetti e oggetti rilevanti.
Va notato che alcuni modelli appaiono nella pista. Nelle attività professionali giornaliere degli ufficiali, si riflettono nei principi della formazione e dell'istruzione del personale militare, in base ai quali linee guida, idee leader e regole sviluppate, che definiscono le questioni di organizzazione, contenuto e metodi di lavoro educativo nella parte, della divisione . La loro lista corrisponde al contenuto delle regolarità del WFP identificata al momento attuale, ma allo stesso tempo riflette le specifiche di ciascuno dei suoi componenti considerati. Di conseguenza, il sistema di principi di base (leader) di formazione e subordinati possono essere presentati nel seguente modulo.
Considerando i principi elencati, è importante tenere conto del fatto che ogni idea stabilita in essi è di solito un riflesso di diversi modelli. In pratica, il loro contenuto è attuato sotto forma di regole pedagogiche (requisiti) delle attività educative - linee guida che rivelano singole parti per applicare uno o un altro principio. In altre parole, le regole sono istruzioni concrete per un ufficiale su cosa fare per organizzare e l'effettiva attuazione dell'interazione educativa con i subordinati. Di conseguenza, i principi dell'apprendimento e dell'istruzione sono un legame tra la teoria pedagogica militare e la pratica quotidiana delle truppe.
Ad esempio, riveleremo il contenuto del principio della condizionalità sociale e dell'apprendimento e dell'istruzione dei subordinati. La sua attuazione nelle condizioni militari e della flotta è attualmente garantita dal rispetto delle seguenti regole di base:
Quando si organizza un processo educativo, per essere guidato dai requisiti della società (ordine sociale) alle qualità professionali (il livello di formazione speciale e sviluppo della sfera personale) del personale militare; Link di strettamente l'apprendimento e l'istruzione con la vita del paese e le sue forze armate (le specifiche delle riforme facilitate dai compiti); costantemente per far rispettare i requisiti delle autorità statali e militari;
Effettuare un approccio scientificamente basato sulla selezione del materiale educativo ed educativo; Nel processo militare-pedagogico, consideriamo tutti i fenomeni nello sviluppo e nella relazione, per allocare schemi e contraddizioni in formazione e istruzione, nonché modi per migliorare il loro miglioramento; includere nel materiale educativo ed educativo gli ultimi risultati della scienza domestica;
Prendersi costantemente cura dell'effetto di apprendimento e dell'istruzione in via di sviluppo; Formare un cittadino, difensore della patria e del professionista militare in qualità subordinata; Divulgare il servizio militare, mostra l'importanza della maturità e della sua necessità, per cercare modi per aumentare il prestigio del servizio militare, infatti per aumentarlo;
Per cercare l'organizzazione scientifica degli eventi educativi, introdurre attivamente la moderna tecnologia dell'informazione in processi educativi ed educativi.
È importante sottolineare che nella pratica educativa quotidiana della composizione ufficiale, le esigenze dei vari principi si manifestano nell'unità e sono strettamente interrelate. Non possono essere separati l'uno dall'altro, osservano alcuni e trascurare gli altri. Ciò è particolarmente vero per garantire un'efficacia sufficiente delle forme di formazione e dei subordinati.
Le forme di formazione e istruzione possono essere visualizzate come le opzioni per organizzare una sessione di formazione specifica o un evento educativo. Il concetto stesso di "forma" indica il metodo di organizzazione stabilito dall'ordine, il tipo di esistenza ed espressione del contenuto, soggetto, fenomeni, processo. Nella pedagogia militare domestica, sotto le forme di formazione e istruzione, il lato organizzativo del processo pedagogico militare è compreso, il che coinvolge una certa composizione e raggruppamento di servitrici, la struttura e il contenuto di sessioni di formazione o attività educative, il luogo e la durata di la loro condotta. Ciascuna delle forme risolve compiti pedagogici ben definiti, mentre si utilizzano opportunità educative ed educative inerenti in esso, che ha portato a una differenza significativa in forme di formazione dalle forme di sollevamento dei subordinati.
Tenendo conto della definizione proposta della forma di istruzione, sono combinati in cinque gruppi correlati su base specifica.
L'elenco delle forme di formazione del primo gruppo è determinato dalla composizione di quelle formate nelle loro categorie (classi con composizione ufficiale, inseguiti, sergenti, ecc.) E sostegno ufficiale (classi con comandante di divisioni, dipartimenti, equipaggi, ecc. ).
Il secondo gruppo riflette le caratteristiche del raggruppamento dei tirocinanti e include la formazione individuale e di gruppo.
Il terzo gruppo corrisponde al luogo delle sessioni di allenamento (classi nel curriculum, lezioni di campo, lezioni di Duty Vestia).
L'elenco delle forme di formazione del quarto gruppo è dovuto alla durata della sessione di allenamento (a breve termine - pochi minuti; corto - 2-6 ore; a lungo termine - fino a un giorno; multi-giorno).
Il quinto gruppo unisce forme di apprendimento, a seconda dell'approccio alla formazione della struttura delle classi. Attualmente, all'interno del quadro di questo gruppo, il generale, utilizzato in tutte le divisioni, indipendentemente dal combattimento risolto, dal servizio e da altri compiti e speciali, utilizzati solo in una particolare unità (ad esempio, aviazione, carale navale, motorizzato, ecc. ) (Schema 2).
A loro volta, la forma dell'istruzione è le opzioni per organizzare un particolare evento educativo, la sua costruzione composita. Sono sempre interconnessi con il contenuto, a seguito della quale ognuno dei quali risolve compiti educativi ben definiti, utilizzare determinate leve di sviluppo della personalità, interessi e bisogni del subordinato, costituisce proprietà e qualità personali professionalmente significative.
Dato la comprensione moderna dell'essenza dell'istruzione, si può sostenere che le forme di istruzione sono infinitamente molto - dalle forme elementari della relazione legale tra i militari, le conversazioni individuali e di gruppo a tutte le forme di attività educative, ufficiali e sociali e di pianificazione di personale militare. Gli stessi OGP e le informazioni non sono solo forme di apprendimento e spiegazione della situazione militare-politica al mondo, le disposizioni dei casi della parte, della divisione, ma risolvono anche importanti compiti educativi. Nella letteratura speciale alle principali forme di lavoro educativo dell'ufficiale, l'assemblea generale del personale, riassunto, gruppo e conversazioni individuali, controversie, adozione di giuramento militare, incontrarsi con i veterani delle forze armate della Federazione Russa e dei Genitori di Servicemen, serate tematiche, serate di domande e risposte, ecc. Va notato che il loro elenco è sufficientemente diverso ed è in gran parte determinato dal livello di formazione militare-pedagogica e abilità di funzionari degli organismi di gestione militare, le specifiche dei compiti risolvibili , lo sviluppo dell'informazione, dell'infrastruttura sociale culturale della dislocazione di parti e divisioni.
L'efficacia di alcune forme di formazione e istruzione dipende dalle conoscenze professionali, dalle competenze e dalle competenze del personale militare, nel grado di formato dalla loro sfera personale, dall'ufficiale delle istruzioni della cooperazione educativa ed educativa con i subordinati all'interno di una particolare formazione o forma educativa Nella letteratura pedagogica militare, sono designati dal concetto di formazione e dell'istruzione, in base alle quali è inteso il sistema di metodi di attività congiunti dell'agente e subordinato, il che raggiunge la gestione della conoscenza, la formazione di competenze e abilità, nonché lo sviluppo di forze mentali e fisiche del personale militare, migliorando i componenti principali della loro sfera personale necessaria per risolvere compiti professionali per lo scopo. Come forme, metodi di apprendimento e metodi di istruzione differiscono significativamente l'uno dall'altro.
L'analisi pedagogica delle caratteristiche della formazione attuata nelle truppe e sulle flotte di metodi di formazione consente di combinarli in due gruppi. La base di un gruppo di metodi di apprendimento tradizionale è le disposizioni di una teoria dell'apprendimento associativo-reflex, prevedendo una coerente transizione di studenti di comprendere le informazioni di studio per preservarlo in memoria sotto forma di conoscenza e successiva applicazione pratica. Questi includono metodi di presentazione orale di materiale educativo (lezione, storia, spiegazione e istruzione), la sua discussione (conversazione, seminario), nonché i metodi di visualizzazione (dimostrazione), esercizi, lavoro pratico e lavoro indipendente.
Un gruppo di metodi di apprendimento attivo in contrasto con il tradizionale comporta la partecipazione diretta del personale militare nella formazione delle proprie conoscenze, competenze e competenze professionali. Questi includono metodi per analizzare situazioni specifiche, incidenti, attacco cerebrale (brainstorming), navetta, gioco di business, immersione, ecc. Tuttavia, il termine "metodi attivi" non è strettamente scientifico, poiché tutti i metodi di apprendimento sono inizialmente progettati per il lavoro congiunto attivo. formazione e tirocinante. Il suo uso è finalizzato a sottolineare le specifiche dei mezzi e tecniche utilizzate in essi, orientati principalmente all'attività cognitiva e pratica attiva dei subordinati stessi.
La pratica delle attività educative degli ufficiali esperti mostra che il loro Arsenal contiene anche un'ampia varietà di metodi che possono essere combinati in due gruppi: metodi pedagogici e psicologici dell'istruzione. I metodi pedagogici (tradizionali) di istruzione comportano l'impatto dell'ufficiale sulla coscienza (razionale portata della personalità) subordinata. Questi includono metodi di convinzione, incoraggiamento, esempio, critici, esercizi e coercizione.
L'effetto dei metodi psicologici di istruzione è destinata alla subordinazione di sottomissione. I più efficaci sono metodi non verbali (imitazioni, gesti, postura, natura dei movimenti, espressione oculare, intonazione dei voti), interazione emotiva (empatia, indignazione, insegnamento) e razionale (suggerimento). Allo stesso tempo, l'ufficiale deve essere tenuto presente che i metodi psicologici sono attuati simultaneamente con pedagogico, che permette di rafforzare o indebolire l'effetto di sollevamento sulla sfera razionale della personalità (coscienza) del militare.
La conoscenza dei principi, delle forme e dei metodi di formazione e dei subordinati dell'istruzione, la loro attuazione nell'organizzazione e nell'attuazione delle attività militari-professionali è l'indicatore principale della cultura militare professionale della composizione ufficiale, un criterio importante per valutare il livello della sua abilità pedagogica.
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Soggetto della psicologia militare.
La psicologia militare è un ramo della scienza psicologica che studia modelli e meccanismi per il funzionamento della psiche, la formazione della psicologia della personalità del guerriero e della squadra militare nelle condizioni di educazione, servizio e in particolare combattimento
attività.
La psicologia militare esplora il comportamento umano di fronte alle ostilità, aspetti psicologici del rapporto tra capi e subordinati, metodi di propaganda psicologica e contro-platopagaganda, problemi psicologici di gestire la squadra militare, le attrezzature militari, le azioni di combattimento.
Nell'educazione generale secondaria e nelle scuole professionali nel corso della formazione delle basi della formazione militare iniziale, l'insegnante (organizzatore) NVP effettua una formazione versatile dei giovani al servizio nelle forze armate, compresa la posizione morale e psicologica una posizione chiave .
Cosa include il concetto di "preparazione psicologica"? Per questo, è necessario, prima di tutto, rivelare l'essenza dei fenomeni mentali, parlando sotto forma di esperienze interne (sensazioni, pensieri, sentimenti), inaccessibili a caduta retta e indicata come la psiche, così come il Formazione di conoscenza su di loro nella storia della società umana.
introduzione
Psicologia militare.
§ 1. Questioni generali della psicologia militare
§ 2. Nozioni di base della psicologia militare
§ 3. Psicologia della persona del guerriero. Processi mentali e guerrieri in un combattimento, situazione ufficiale ed educativa
§ 4. Proprietà mentali del guerriero
§ 5. Psicologia della squadra militare. Struttura ed essenza
§ 6. Psicologia della disciplina militare dell'ordine statutario
§ 7. Caratteristiche psicologiche del servizio e attività educative. Formazione psicologica dei guerrieri alle azioni di combattimento attive
Pedagogia militare
Sezione I. Problemi generali della pedagogia militare
§ 1. Pedagogia militare e i suoi compiti
§ 2. Processo pedagogico militare.
Sezione II. Didattica militare
§ 3. Struttura, essenza e principi del processo di formazione dei guerrieri nella divisione
§ 4. Metodi e forme di formazione dei guerrieri
Sezione SH. Educazione pedagogia dei guerrieri
§ 5. Essenza e principi di aumento dei guerrieri
§ 6. Metodi e forme di aumento dei guerrieri
§ 7. Cultura pedagogica dell'ufficiale e dell'insegnante NVP
§ 8. Auto-istruzione e auto-educazione dell'insegnante e dell'ufficiale
Versione approssimativa dello sviluppo di un curriculum funzionante
Test compiti per la psicologia militare e la pedagogia militare
Letteratura principale
Letteratura aggiuntiva
Risposte alle attività di prova
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