È assolutamente chiaro che un educatore che non è autorevole, il Na potrebbe essere un educatore.

A. S. Makarenko.

Specificità dell'attività pedagogica. L'atteggiamento dell'insegnante al loro lavoro. Relazioni nel sistema "Pedagog

alunno".

Le specifiche dell'attività professionale dell'insegnante, la sua unicità ed esclusività sono determinate principalmente dal soggetto del lavoro pedagogico. Se l'ingegnere ha il soggetto del suo lavoro, i meccanismi e le auto, l'agronomo - le piante e la terra, il medico ha un corpo umano, poi l'insegnante è un'anima umana vivente nell'insegnante. La sua formazione, lo sviluppo, la formazione avviene negli occhi dell'insegnante e con esso. La volontà del destino o del caso, sulla chiamata personale o dalla nomina della società, una persona diventa un insegnante - e riceve il diritto, poiché arriva nel inno dell'Università Pedagogica di San Pietroburgo. A. Herzen, "impara e impara a persona." Questa è una proprietà straordinaria della professione dell'insegnante è allo stesso tempo la fonte del suo enorme responsabilità.

Se siamo spaventati o inquietanti nella società, quindi incolpare, tranne noi, insegnanti, nessuno: dopo tutto, i deputati delle persone e gli imprenditori e gli scienziati - tutti passarono a scuola e avevano insegnanti. Tutti in definitiva - il risultato dell'attività pedagogica di qualcuno (incluso il "matrimonio", che insegnante non vuole attribuire non al suo conto, ma a spese della "media", "strade", ecc.).

La comprensione globale della responsabilità non causa tutti il \u200b\u200bconsenso. "Non istruisce un insegnante, ma l'ambiente", "l'insegnante non può resistere alla corruzione dell'influenza della realtà", "la famiglia deve formare un'anima del bambino" ... tutto questo è vero. Naturalmente, sia la famiglia, la strada e i media, e lo stato della società - tutto influenza il bambino. Ma solo scuola e insegnante appositamente preparato alla formazione della personalità. Solo loro professionalmente e intenzionalmente Fai questo.

Probabilmente, ogni insegnante appartiene a questo in modi diversi: qualcuno con indignazione respinge questo requisito della responsabilità globale, qualcuno perceprà di concessione, qualcuno soffrirà di ogni lunga vita professionale e soffrirà dei dubbi - se insegno se lo faccio. L'ultima opzione e c'è uno degli indicatori più importanti alta cultura professionale dell'insegnante.

Naturalmente, ogni insegnante, prima di tutto, dovrebbe essere uno specialista nel suo campo, perché la fondazione delle attività pedagogiche è la conoscenza impeccabile del suo soggetto. Tuttavia, questo è necessario, ma la condizione insufficiente della cultura professionale dell'insegnante.

Un buon ingegnere, ad esempio, è sufficiente a gestire facilmente auto e meccanismi, un buon dottore - in anatomia, fisiologia umana e sintomi della malattia. Per l'insegnante, Macho conosce accuratamente il suo soggetto. Puoi essere un eccellente specialista nel campo dei nerd, della fisica o dell'estetica, per creare una scoperta scientifica o proteggere la tesi, ma il NS è un buon pedagogo.

L'elevata professionalità dell'insegnante implica se non per la presenza della capacità di conoscenza speciale di trasmetterle, capacità di insegnare, influenza la coscienza, risvegliandolo alla vita. Questo è abilità pedagogica.

La necessità di queste qualità è determinata dalla natura polifunzionale dell'attività pedagogica. Si manifesta in tre funzioni principali: riproduzione, conservazione e trasmissione (relè) della conoscenza.

Selezione - Questa selezione dell'intera serie di un patrimonio culturale costantemente crescente di quelle necessarie conoscenze fondamentali, che possono costituire la base per l'ulteriore sviluppo della civiltà. L'umanità più lunga sta sviluppando, più aumenta il volume e il contenuto di questa conoscenza aumenta e più è difficile mantenere la selezione necessaria per adattarla in un breve periodo di tempo assegnato alla formazione di nuove generazioni. L'attuazione di questa selezione è affidata, di regola, funzionari appositamente autorizzati di ministeri e dipartimenti. Decidono quali scolari e studenti dovrebbero essere appresi.

In ogni caso, è importante tenere presente che il processo di riproduzione è estremamente responsabile di un insegnante ordinario.

Preservazione - La conservazione e il consolidamento di una conoscenza riconosciuta in una certa fase di sviluppo dell'umanità, riconosciuta in una certa fase di sviluppo del più alto valore culturale. È una continuazione logica dell'allevamento.

C'è una conservazione dell'intero sistema educativo nel suo insieme e ogni insegnante separatamente.

Allo stesso tempo, un serio pericolo morale è in agguato qui: impercettibilmente per l'insegnante stesso la conservazione della conoscenza della necessità professionale può trasformarsi in un personale conservatorismo, diventando non solo caratteristico dell'attività, ma anche caratteristico della personalità. Permanente, dalla lezione nella lezione, la ripetizione delle verità "eternali", irremovibili, autostima (con variazioni minori) dei propri scoperti pedagogici possono portare al fatto che i punti di vista, credenze, modo di comportamento dell'insegnante Se stesso si inizia gradualmente a preservare. Inoltre, con la categoricità inerente a tutti gli insegnanti, inizia a imposerli intorno a loro.

In effetti, ogni anno, a settembre, entra nella classe e dice: "Ciao, il mio nome è ... il tema della lezione di oggi ..." I teoremi delle leggi di Pythagora e Newton non cambiano, lo stesso numero di stami Il pestello, e il Volga che scorre ancora nel Mar Caspio ... e l'insegnante ripete queste verità indiscutibili di anno in anno. È il loro custode - "Conservative", questa è la sua destinazione. È buono o cattivo? Non c'è risposta non ambigua qui.

Certo, come chiunque, l'insegnante ha il diritto alle proprie opinioni, persino erroneamente errato, può mantenere la fedeltà delle vecchie credenze sviluppate da lui nel sistema in cui è stata formata come una persona. Ma come insegnante che prepara una nuova generazione per la vita, ha il diritto di portarli ai suoi studenti? Stava stendendo le fondamenta del pensiero "vecchio" - "conservatore"? Rende difficile per loro e senza quell'ingresso difficile in una nuova vita?

Trasmissione - Questo è il processo di trasferimento della conoscenza da generazione in generazione. È lei che richiede dall'insegnante di abilità pedagogiche - dalla logica del pensiero, la capacità di ragionevolmente ed eccitosamente a presentare materiale al possesso virtuoso della cultura del discorso e del fascino personale. Ma per questo, l'insegnante deve prima prendere la necessità del compito di miglioramento costante delle capacità di trasferimento della conoscenza. E questo è il compito, un insegnante di messa a fuoco per la volontà e il desiderio della creatività.

Sembrerebbe che la creatività possa essere un insegnante quando è bloccato nel vice di programmi di formazione, piani di lavoro, segnalazione e GD? E insieme alla palestra, la creatività è l'essenza della cultura professionale dell'insegnante.

In primo luogo, non importa come l'insegnante si sta preparando per la lezione, né previsto per tutti i mezzi e metodi di esposizione, né raccolto materiale didattico, mai una lezione sarà simile a un'altra.

In secondo luogo, un approccio creativo richiede il processo di adattamento delle moderne conoscenze scientifiche alle possibilità e alle esigenze del processo educativo conformemente all'età, al livello culturale intellettuale e cognitivo e comune degli studenti.

Il compito è complicato dal fatto che in diverse scuole e università, e talvolta in una classe e il gruppo studentesco, i bambini con diversi livelli di cultura e conoscenza e con diverse esigenze di conoscenza sono addestrati. E per trovare in queste condizioni gli unici argomenti necessari e possibili, esempi, linguaggio, intonazione a volte il caso non è solo abilità pedagogiche, ma anche virtuosismo professionale.

In terzo luogo, la natura creativa della professione dell'insegnante è determinata dalla necessità di condurre una "lotta competitiva" per influenza sulla mente e sull'anima dei bambini.

Recentemente recentemente, l'insegnante è stata una figura eccezionale - monopolio e perché l'autorevole portatore di verità e informazione. Oggi le sue attività provengono in condizioni di influenza sugli studenti di un'ampia varietà di fattori, tra cui il principale "concorrente" degli insegnanti sono i media. Possiamo discutere come indignarsi dalla loro influenza indulgente, dalla propaganda di volgarità e violenza, ecc., Ma questa è una realtà, non essere considerata con cui è impossibile affrontare il quale è privo di significato. L'unica uscita in queste condizioni è quella di utilizzare in modo creativo questi fondi, spegnerli da un concorrente per l'assistente, li includono organicamente nella loro comunicazione con gli studenti, commentandoli, riferendosi a loro o discutendo con loro.

In quarto luogo, l'approccio creativo nella professione pedagogica è associata al compito di superare il proprio conservatorismo e si manifesta nel requisito di una posizione creativa-critica.

Recentemente, l'insegnante era abbastanza semplice da lavorare su libri e programmi uniformi. Tutto era chiaro e chiaro: obiettivi, compiti, ideali. Oggi tutto è diverso. Come essere un insegnante in una situazione in cui anche i libri di testo hanno cessato di essere portatori di verità e spesso contradditi l'un l'altro?

Le tue opinioni e posizioni saranno proprie o orgogliose della loro inviolabilità? L'insegnante è in linea di principio prontezza, forza, desiderio e comprensione della necessità di volta in volta per produrre una "rivalutazione di valori" simile in questo mondo che cambia?

Qui e diventa chiaro l'insegnante è una professione creativa. E, come qualsiasi professione creativa, richiede dal performer di un'alta cultura professionale, che si basa su, soprattutto, conoscenza e flessibilità del pensiero.

E, infine, la natura creativa del manodopera pedagogica è determinata dal fatto che ogni lezione, conferenza o seminario è una performance che dovrebbe passare attraverso tutti i canoni del genere drammatico, senza lasciare nessuno indifferente e in cui il pubblico e le persone di recitazione sono cambiati da luoghi. Questo è il "teatro di un attore", in cui il lavoro dell'insegnante è simile al lavoro dell'attore.

Dall'arsenale dell'artigianato di recitazione, l'insegnante può affatto legare molto. Diciamo che puoi attirare l'indebolimento degli studenti con il commento, l'OK, la notazione. Ed è anche diverso. Nel gioco televisivo "teatro" su S. Maem Heroine dice che la cosa principale per l'attore è la capacità di mantenere una pausa: "Più l'artista, più pausa". Attiva davvero l'attenzione degli studenti. L'uso efficace degli strumenti di comunicazione da diverse fonti proviene dalle competenze della fase a sottigliezze speciali da D. Carnegie ("sinceramente, il più spesso possibile e il sorriso amichevole") - prova della cultura professionale dell'insegnante e del suo approccio creativo al suo lavoro .

Primo requisitoL'atteggiamento di regolamentazione dell'insegnante a lavorare è piuttosto difficile: l'insegnante è obbligato a stabilirsi costantemente la questione della sua conformità con i requisiti della scuola moderna.

Ma cosa significa rispettare i requisiti della scuola moderna? :

• - ricorda costantemente le specifiche della sua professione;
• - realizzare ed essere responsabile per tutto ciò che fai per la formazione di tali qualità che produci dalla personalità;
• - essere in grado di mostrare la flessibilità del proprio pensiero, rispondere adeguatamente ai cambiamenti che si verificano nella vita della società;
• - Conoscere, comprendere e prendere problemi, i bisogni e gli interessi della gioventù moderna e con i conti con una situazione oggettiva.

perciò conformità - Significa cercare nuovi modi e metodi di apprendimento. Dopotutto, non è così difficile raggiungere il successo nell'apprendimento dei figli di conoscenza della ricerca obbediente. L'indicatore delle competenze pedagogiche genuine è la capacità di insegnare i deboli e "difficili". Qui sono testati, i metodi tradizionali di impatto pedagogico e la comunicazione potrebbero non funzionare. Dobbiamo cercare, ulteriori sforzi, rivalutazione di valori morali e punti di riferimento. È questo duro lavoro, prontezza per lei e mezzi incontro

La questione della conformità delle esigenze dell'insegnante del giorno è una domanda difficile e persino crudele. Se l'insegnante ritiene che la scuola, i bambini iniziano a infastidirlo, causano un costante malcontento, allora deve ammettere onestamente che questo non è corrispondente alle sue idee, desiderio e abilità, e non corrispondono a scuola di lui stesso. Secondo l'espressione figurativa, Ya. Korchaka, questi sono i sintomi di "pedagogici più anziani", che non possono essere posti accanto ai bambini.

La risposta alla questione della conformità con l'insegnante della scuola crea secondo requisito: la necessità di prendere una decisione.In caso di adozione di una risposta negativa (incongruenze), sono possibili due uscite. Primo - lasciare la scuola. La resa è brutale in relazione a un insegnante, ma misericordioso, ma atteggiamento a molti bambini. Perché se l'insegnante non piacciono i bambini - chi gli ha dato il diritto di non amare le anime di centinaia di bambini con la sua antipatia? Naturalmente, questa produzione non è un problema amministrativo, nessuno può e non dovrebbe forzare l'insegnante di prendere un simile passo. Questo è il caso della coscienza interna di ciascun insegnante.

Questa domanda dovrebbe attrezzare ugualmente sia giovani, sia insegnanti esperti, per la "benntatricità" pedagogica - la malattia non è legata all'età, ma lo stato dell'anima. Possono soffrire e l'insegnante è giovane, iniziando. Naturalmente, in questo caso, la decisione di andare, cambiare la professione è meno dolorosa. Ma prendilo segue il precedente, meglio è. Non ci dovrebbero essere persone casuali a scuola, per la quale le attività pedagogiche della NA chiamano, e solo funzionano.

Fortunatamente, c'è un altro modo in uscita quando si entra nei loro diritti terza richiestaGooglare l'atteggiamento dell'insegnante al loro lavoro: l'insegnante deve costantemente sforzarsi di sviluppare e migliorare non solo le sue capacità pedagogiche., ma le qualità personali. La necessità di auto-miglioramento è particolarmente aumentando nel nostro tempo in cui si verificano cambiamenti così rapidamente e sono così radicali.

Debito civile e professionale dell'insegnante - onestamente e imparziale per trasmettere tutte le informazioni ai loro studenti. Il bambino dovrebbe lasciare la scuola non con risposte pronte, ma con le proprie domande dolorose. Non la democrazia e non la dittatura, è necessario preparare una persona, ma alla vita in condizioni di imprevedibilità. Queste sono le regole del pluralismo in azione.

I requisiti considerati suggeriscono la presenza di un insegnante speciale - stile di pensiero integraleche è un'unità sistemica degli approcci ideologici, pedagogici, pedagogici, psicologici, morali ed etici. Questo stile di pensiero in ultima analisi dovrebbe essere la base per la formazione di qualità personali professionali dell'insegnante. Il loro aggregato può essere considerato come professionale Specialità pedagogica.

E. O. Galitsky.le seguenti qualità necessarie e proprietà personali assegnate, sporgendo la disponibilità e la capacità dell'insegnante allo stile integrale del pensiero.

• - indipendenza mentale;
• - l'unità delle esperienze intellettuali, emotive e morali come conseguenza dei bisogni dell'identità nella percezione olistica del mondo e se stesso in esso;
• - Dialogo di apertura, in base alla capacità di vedere in un altro scopo della persona, non un mezzo; Attività dell'insegnante creativo.

Queste proprietà integrali e la qualità delle persone non sono la semplice somma delle singole manifestazioni; Riflettono l'essenza, l'originalità qualitativa della coscienza dell'insegnante, della strada e dello stile della sua vita, essendo il risultato del suo sviluppo professionale e personale. Allo stesso tempo, determinano i principi morali del rapporto dell'insegnante con colleghi e studenti.

La comunicazione nel sistema "insegnante - studente" e "insegnante - insegnante" è un indicatore della cultura professionale dell'insegnante e impone requisiti speciali per lui.

Abbiamo esaminato le specifiche del lavoro dell'insegnante e delle caratteristiche delle sue attività. Non preoccuperemo le specifiche del comportamento degli studenti: è sufficientemente regolato dalle regole per gli studenti e dalle tradizioni esistenti. Non ci fermeremo in dettaglio sul sistema della relazione "verticale" e "orizzontale".

Discuteremo in modo più dettagliato sulla relazione tra "insegnante - studente" e vedremo e vedere cosa sono queste differenze del sistema scolastico.

Il comportamento dell'insegnante universitario include diversi blocchi.

1. Quella il suo atteggiamento verso il suo lavoro, inclusa la consapevolezza della responsabilità agli studenti, ai colleghi; Selezione di strategia e tattica di formazione; Usando la tua esperienza scientifica come informazione per gli ascoltatori, ecc.

Specifico per la pedagogia universitaria è l'atteggiamento degli atteggiamenti nei confronti dei programmi e degli standard generalmente accettati dell'istruzione universitaria, regolando il lavoro di insegnamento. Alla Università, l'atteggiamento nei loro confronti è diverso da quello a scuola. Dato il livello superiore di professionalità, è consentito il contributo scientifico indipendente degli insegnanti universitari nello sviluppo della sua conoscenza del settore, ad esempio, molta più libertà in conformità con la possibile modifica e cambiamenti negli standard universitari. Ciò si manifesta in particolare, nel incoraggiare la creazione di programmi di copyright dei piatti principali, lo sviluppo di corsi speciali, modifiche dei curricula. Le classifiche come libertà di creatività, la connessione a una delle sue attività scientifiche ed educative, è proposta sulla base delle loro attività scientifiche ed educative, una responsabilità più personificata per l'apprendimento degli studenti.

• 2. Quella la relazione tra i due principali partecipanti al processo - insegnante e studente. Le relazioni tra loro sono più democratiche che a scuola tra insegnante e studente.
• 3. Quella la relazione degli insegnanti tra loro Nel processo di realizzazione di un obiettivo comune - trasferimento a studenti di conoscenza affidabile.
• 4. Questa è la creatività scientifica, che è una caratteristica distintiva della scuola superiore. L'insegnante è obbligato a combinare la funzione dell'insegnante e dello scienziato nella sua attività vitale.

Tutti gli aspetti sopra sono strettamente intrecciati l'uno con l'altro. Determina quale è più importante, è quasi impossibile.

Una delle caratteristiche dell'attività pedagogica è generalmente il fatto che entrambe le parti che partecipano a esso sono entrambi e chi insegna, e colui che apprende è partner. Nella pedagogia universitaria, questa caratteristica si manifesta molto più luminosa che a scuola.

Innanzitutto, lo studente è un uomo adulto, con vista completamente formata, interessi, credenze.

In secondo luogo, se l'istruzione scolastica è obbligatoria, lo studente sceglie volontariamente e deliberatamente la sfera in cui cerca di ottenere un'istruzione superiore e conferma la durezza della sua intenzione stando gli esami di ammissione nell'università stesso. Se uno scolaro espande semplicemente il suo orizzonte, lo studente si impegna per l'approfondimento e l'espansione della conoscenza in una certa area - quella che ha già scelto loro come sfera di future attività professionali, prospettive di carriera e auto-miglioramento personale. Pertanto, uno studente è più di uno scolaro, è attivamente interessato ad ottenere conoscenze.

In terzo luogo, le attività di apprendimento degli studenti si distinguono per assimilazione indipendente (e volontaria) di conoscenza, comprendendo il loro significato e la destinazione, il possesso di metodi di lavoro di formazione, la capacità di controllare e valutare la qualità delle loro azioni accademiche.

Quarto, le attività educative degli studenti sui metodi e i mezzi di attuazione che si avvicinano alla ricerca.

In quinto luogo, il periodo di studio dell'Università non è così tanto, e uno studente dopo pochi anni sarà uno specialista nell'area in cui l'insegnante lo introduce.

Sesto, le disposizioni e gli obiettivi dell'insegnante universitario e l'insegnante scolastico sono anche significativamente diversi. Se l'insegnante deve indicare "verità Azbutny", di solito non modificabili in modo significativo durante la vita di una generazione, il compito dell'attuale insegnante di scuola è di conoscere lo studente con i risultati più avanzati nel settore della conoscenza pertinente. Qui l'insegnante è difficile da qualificarsi per il ruolo del corriere della verità "nell'ultima istanza", soprattutto poiché varie scuole scientifiche e indicazioni hanno spesso opinioni opposte direttamente su alcune domande.

Tutto indica che l'interazione nel sistema "docente - uno studente" dovrebbe essere democratico, dovrebbe essere basata sul dialogo e sul rispetto reciproco per entrambe le parti.

La relazione tra l'insegnante dell'Università e degli studenti si formerà gradualmente. Dipendono non solo sulle installazioni e sulla direzione della personalità dell'insegnante universitario, ma anche dall'esperienza degli studenti (vitali, educativi, pubblici), le tradizioni dell'Università, il Dipartimento, l'Università.

Un giovane uomo che è entrato nell'università, non immediatamente nelle sue caratteristiche psicologiche diventa uno studente: ci sono diversi processi di adattamento. L'intera atmosfera universitaria influisce sul processo di adattamento. Il trasferimento non autorizzato della "scuola" le forme di relazioni sul sistema di studio universitario deformerà la struttura complessiva della comunicazione pedagogica.

Domande e compiti per auto-test

• 1. Qual è l'integrità del processo pedagogico e perché ne abbiamo bisogno?
• 2. Perché l'università può essere chiamato il sistema pedagogico e quali sono i suoi componenti principali?
• 3. Quali sono le principali differenze nei processi di apprendimento e istruzione? Quale sembra essere più complicato e perché?
• 4. Quali principi dovrebbero essere guidati dall'organizzazione del processo pedagogico e perché?
• 5. Qual è l'algoritmo per organizzare un processo pedagogico e qual è la sua versatilità?
• 6. In che modo l'organizzazione e la gestione dell'istituzione educativa?
• 7. Quali risultati caratterizzano le attività dell'istituzione educativa?
• 8. In che modo la specificità dell'istruzione universitaria influisce sui rapporti di insegnanti e studenti?
• 9. Quali sono le ragioni dei conflitti in un istituto educativo?
• 10. Nomina le funzioni della comunicazione pedagogica e dare loro una caratteristica.

• Nel paragrafo Materiali usati dal libro di testo: Etica pedagogica Mishatkina T. V.. MM: TetracySystem, 2004.

Avere molto in comune con altre attività, pedagogico differisce da loro alcune caratteristiche. Considerali brevemente.

Caratteristiche dell'attività pedagogica

1. Oggetto di attività pedagogica - individuo (bambino, adolescente, giovane), gruppo, squadra - attivo. Si cerca di interagire con l'argomento, manifesta il suo lavoro, risponde a valutare i risultati dell'attività ed è capace di sé-sviluppo.
2. L'oggetto dell'attività pedagogica è la plastica, cioè l'influenza del soggetto, solleverà. È in continua evoluzione, i suoi bisogni cambiano (questa è la causa dell'attività), i suoi orientamenti del valore, motivare azioni e comportamenti si sviluppano e cambiano.
È legittimo sostenere che il processo dello sviluppo dell'individuo è completamente mai completato. Il contenuto dell'attività pedagogica si basa su un principio concentrico, o piuttosto, sull'elica.
3. Le attività pedagogiche e il processo risultano essere fattori molto dinamici. L'argomento, tenendo conto della situazione mutevole, è costantemente alla ricerca di una versione ottimale di azioni pedagogiche, operazioni e mezzi di impatti pedagogici sull'oggetto educativo. Combina la scienza e la pratica, la creatività pedagogica.
4. Oltre al tema-insegnante, gli altri fattori non regolati influenzano le attività pedagogiche per sviluppare individui. Ad esempio, l'ambiente sociale e naturale circostante, i dati ereditari dell'individuo, i media, le relazioni economiche nel paese, ecc. Questa multifattività dell'influenza sull'individuo porta spesso al fatto che il risultato dell'attività pedagogica è significativamente dispersa con lo scopo previsto. Quindi il soggetto deve trascorrere tempo extra e forza per correggere l'attività in modo che il suo prodotto (risultato) corrisponda all'obiettivo.
5. L'argomento e il risultato dell'attività pedagogica non è reale, ma un prodotto ideale che non sempre viene osservato direttamente. La sua qualità e livello sono spesso determinati indirettamente e non mediante misurazione diretta.
6. L'attività pedagogica è l'attività promettente continui. Affidarsi alla precedente esperienza, il soggetto lo organizza; Allo stesso tempo si concentra sul futuro, il futuro prevede questo futuro.
7. L'attività pedagogica ha una ricerca e un carattere creativo. Tale caratteristica è spiegata e causata da diversi motivi: l'attività dell'oggetto dell'attività, la multifattività delle influenze sull'oggetto, la costante mutevolezza delle condizioni e delle circostanze in cui l'insegnante è nel loro lavoro professionale (questo è già stato detto prima). È inevitabilmente inevitabilmente ogni volta che deve ri-costruire metodi di interazione con gli alunni di ben noti e sviluppati tecniche e mezzi.
Queste sono alcune caratteristiche di attività pedagogiche che lo distinguono da altre specie. Da qui c'è una serie di caratteristiche del processo pedagogico. Chiamiamo alcuni di loro.

Sfumature del processo pedagogico

Dal momento che l'attività pedagogica è un'attività mirata, il processo è gestito prevalentemente. Nel frattempo, questo processo procede non solo in condizioni artificiali, cioè controllata, ma anche nelle condizioni di spontaneo, incontrollabile. Pertanto, c'è un processo programmato finalizzato a raggiungere un obiettivo cosciente, così come un naturale, portando a un risultato casuale, cioè. Il risultato è auspicabile o indesiderabile, anche neutrale. E in questa relazione, il processo gestito non è sempre preso, succede che il processo sia sconfitto incontrollabile. E non devi essere sorpreso che gli sforzi dell'insegnante in lavori educativi siano talvolta sostenuti, e talvolta distrutti dal processo di spontaneo. Il pedagogo deve tenere conto di questa situazione e delle condizioni. E questo è possibile solo con diagnostica costante e in movimento.
Il processo pedagogico è un processo olistico, copre simultaneamente sia lo sviluppo fisico e mentale, sociale e spirituale dell'individuo. Inoltre, l'individuo, vivendo tra le persone, interagisce con loro, e con il gruppo e con la squadra. Ed è formato non in parti, ma olistico.
Gli insegnanti nelle loro attività accompagnano il successo con un approccio umanistico agli alunni. L'umanizzazione del processo pedagogico, le relazioni con i bambini significa un atteggiamento valido nei confronti dei bambini, la capacità di apprezzare la sua identità unica nel bambino, la formazione di autostima e dignità.
L'attività pedagogica deve includere non solo educativo, ma anche il processo comunicativo. Pertanto, la cultura della comunicazione in questa attività svolge un ruolo speciale. Può creare un'atmosfera di fiducia, calore, rispetto reciproco, benevolenza nella relazione tra l'insegnante e l'allievo. Quindi la parola insegnante risulta essere uno strumento efficace per influenza. Ma la maleducazione, la crudeltà, l'intolleranza nella stessa relazione, l'associazione in forma di comunicazione è un'atmosfera che è scortese. In una tale situazione, la Parola dell'insegnante infastidisce l'allievo, percepito da loro in modo negativo, opprimerlo. Comunicazione stessa e per l'insegnante, e per l'alunno diventa una vescica, indesiderabile, e la parola è un fattore sbagliato o persino distruttivo.
In attività pedagogiche c'è anche una gestione del processo e della gestione. In genere, il processo è costruito verticalmente: dall'alto verso il basso, dalla testa a subordinare, dall'insegnante all'allievo. In questo processo si sono conclusi opportunità significative per impartire l'atmosfera di gentilezza, benevolenza, genuino rispetto reciproco nel rapporto tra manager e subordinati. Allo stesso tempo, la barriera psicologica scompare tra loro; La cooperazione genuina è stabilita tra membri senior e più giovani, esperti e inesperti del Gruppo. Naturalmente, con la responsabilità degli anziani per il più giovane - morale, legale, psicologico - rimane, ma è ammorbidito, non importa come è notato, e allo stesso tempo, come se fosse altrettanto assegnato a tutti.
La questione dello stile della direzione in generale, circa lo stile delle relazioni tra manager e subordinato e speciale e grande. È considerato in modo più dettagliato in un altro argomento. Ora diciamo che uno stile democratico, in contrasto con autoritario e liberale, più preferibile. Lo stile del controllo, che si basa sull'insucato, non obiezione e la discussione, l'esecuzione dell'ordine, le squadre, gli ordini, modella la personalità passiva, irresponsabile, errata interpretazione.

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introduzione

1. Il concetto di una professione pedagogica, attività pedagogiche

2. Funzioni professionali degli insegnanti

3. Stile pedagogico

4. Caratteristiche della professione pedagogica

Conclusione

Bibliografia

introduzione

Tra le professioni, la professione dell'insegnante non è abbastanza comune. Gli insegnanti sono impegnati nella preparazione del nostro futuro, aumentano coloro che cambieranno la generazione attuale domani. Loro, per così dire, lavorare con "materiale vivente", il cui danno è uguale a quasi la catastrofe, da quegli anni che erano finalizzati all'apprendimento.

La professione dell'insegnante richiede una conoscenza completa, la generosità spirituale senza limiti, l'amore saggio per i bambini. Solo ogni giorno si dà felicemente ai bambini, puoi avvicinarli alla scienza, abitare al lavoro, deporre le basi morali incrollabili.

Le attività dell'insegnante sono ogni volta che costruiscono nel mondo interiore che cambia eternamente, contraddittorie, in crescita. Dobbiamo sempre ricordare questo per non immaginare, non rompere il rapido germoglio dell'anima dei bambini. Nessun libro di testo dovrebbe essere sostituito dal Commonwealth dell'insegnante con bambini.

L'insegnante è uno dei più onorevoli professioni e allo stesso tempo molto responsabili sulla Terra. L'insegnante si trova una vasta gamma di responsabilità per migliorare la generazione più giovane, la formazione del futuro paese. La professione di insegnante è molto importante e preziosa per ognuno di noi. Dopotutto, è stato l'insegnante che ci ha insegnato a scrivere la prima parola, leggere libri.

Molti di noi ricordano la scuola con calore e delizia. Tuttavia, diversi insegnanti hanno lasciato una traccia diversa nella nostra anima. Alcuni di loro vogliono incontrare e persino discutere i piani di vita, qualcuno può congratularsi in vacanza o andare da lui su una tazza di tè, e succede che qualcuno non vuole ricordare, e qualcuno è appena scomparso dalla memoria ...

L'insegnante non è ben noto per conoscere bene il suo oggetto, dovrebbe essere perfettamente comprensivo nella pedagogia e nella psicologia dei bambini. Gli specialisti in diverse aree sono molti, ma non tutti possono diventare buoni insegnanti.

1. Concetto di professione pedagogica, attività pedagogica

La professione è un tipo di occupazione, che richiede determinate conoscenze e competenze acquistate come risultato di una formazione speciale, esperienza.

Insegnante - Persona che guida insegnamento o lavoro educativo (insegnante, insegnante, insegnante, professore associato, professore, ecc.)

L'emergere della professione pedagogica ha obiettivamente basato sulla necessità di trasferire un'esperienza pubblica a nuove generazioni. La società non poteva svilupparsi se la generazione più giovane non aveva un'opportunità di creare un'espansione creativa dell'esperienza accumulata. Il significato della professione pedagogica è rilevata nelle attività che i suoi rappresentanti sono effettuati e che è chiamato pedagogico.

L'attività pedagogica è un tipo speciale di attività sociale rivolto al trasferimento dalle generazioni di fascia alta della cultura più giovane accumulata l'umanità ed esperienza, creando condizioni per il loro sviluppo personale e la preparazione di alcuni ruoli nella società.

L'attività pedagogica viene effettuata non solo insegnanti, ma anche genitori, organizzazioni pubbliche, manager di imprese e istituzioni, i media. Poiché le specifiche attività pedagogiche professionali si svolgono solo in istituzioni educative appositamente organizzate.

Lo scopo delle attività pedagogiche è legato all'attuazione dell'obiettivo dell'istruzione. È sviluppato e formato come riflesso della tendenza dello sviluppo sociale, presentando una serie di requisiti per una persona moderna, tenendo conto delle sue abilità spirituali e naturali. Contiene, da un lato, interessi e aspettative di vari gruppi sociali ed etnici, e d'altra parte, i bisogni e le aspirazioni di una personalità separata.

L'attuazione dell'obiettivo dell'attività pedagogica è correlata alla soluzione di tali problemi socio-pedagogici, come la formazione dell'ambiente educativo, l'organizzazione delle attività degli alunni, la creazione di un team educativo, lo sviluppo della personalità individuale.

L'unità funzionale principale, con cui appaiono tutte le proprietà dell'attività pedagogica, è un effetto pedagogico come unità del bersaglio e del contenuto. Il concetto di azione pedagogica è espresso in generale che inerente a tutte le forme di attività pedagogica (lezione, escursioni, conversazione individuale, ecc.), Ma non si riduce a nessuno di loro. Allo stesso tempo, l'azione pedagogica è la più speciale, che esprime sia universale, sia tutta la ricchezza di individuo.

2. Funzioni professionali degli insegnanti

Le funzioni professionali sono quelle che sono direttamente correlate alle attività educative dell'insegnante. Ci sono anche molti di loro come attività.

Pesce relazioni con i bambini (alunni) e i loro genitori, con colleghi (insegnanti) e con l'amministrazione scolastica, i dipartimenti educativi, con rappresentanti del pubblico e con altri diversi, oltre a scuola, istituzioni educative. Se conduci un'ulteriore dichiarazione del problema su un modo così, sarà difficile "suscitare un immenso" e venire a eventuali conclusioni specifiche. Pertanto, ridurremo i tipi di attività pedagogiche in cinque gruppi, in base al loro contenuto leader che rivela la direzione principale di questa attività.

Dimoremo sulla breve descrizione in diversi tipi di attività pedagogiche delle caratteristiche professionali dell'insegnante.

1. Funzione educativa. È il tempo principale, costante, continuo come il processo e la più ampia copertura delle persone. Non si ferma mai, si riferisce a tutte le età di persone di persone e che accadono in modo decisivo ovunque. "Educa ogni minuto di vita e ogni angolo della terra, ogni persona con cui viene messa a contatto la persona emergente a volte per caso, nel passaggio." È grazie all'educazione ea una formazione intenzionale e allo sviluppo della personalità versatile e sviluppata armoniosamente. Pertanto, questa funzione professionale dell'insegnante ha il diritto di considerare il principale e inclusivo.

2. Funzione educativa. La formazione come sezione del processo educativo si riferisce al campo delle attività dell'insegnante professionale. Solo un professionista abbastanza preparato può essere impegnato in una formazione sistematica. E allo stesso tempo, la formazione è il mezzo principale di educazione. Formazione, l'insegnante sviluppa abilità per lo più intellettuali e cognitive da uno studente, e forma anche coscienza morale e legale, sentimenti estetici, cultura ecologica, duro lavoro, mondo spirituale. Di conseguenza, prenderemo la funzione di formazione dell'insegnante al numero di professionisti più importanti.

3. Caratteristica comunicativa. L'attività pedagogica è impensabile senza comunicazione. L'insegnante è dovuta alla comunicazione, nel processo di comunicazione colpisce gli alunni, coordina le loro azioni con colleghi, genitori di studenti, conduce tutti i lavori educativi. Quindi, la funzione comunicativa è un professionista pedagogico. È così importante che molti scienziati (I. I. I. Rydnov, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrick, V. A. Kan-Kalik, e altri sono impegnati nello studio di problemi di comunicazione pedagogica e pedagogia della comunicazione. Psicologi (Sv Kondratieva, KV Verbova, Aa Leontiev, Ya. L. Kolominsky, ecc.).

4. Funzione di organizzazione. L'insegnante professionista si occupa di diversi gruppi di alunni, con i loro colleghi, i genitori di studenti, con il pubblico. Deve coordinare le azioni di una natura diversa e di ogni partecipante per trovare il suo posto per manifestarsi allessibilità allessi. L'insegnante decide quale occupazione educativa o dovrebbe essere organizzata quando (giorno e ora) e dove (scuola, classe, museo, foresta, ecc.) Per tenerlo, chi e in quale ruolo sarà coinvolto, quale equipaggiamento (design) sarà coinvolgente bisogno. Una buona organizzazione di affari educativi fornisce un risultato elevato. Ecco perché stiamo organizzando la funzione di considerare professionale-pedagogica.

5. La funzione correttiva è associata al fatto che l'insegnante monitora costantemente, diagnostica il corso del processo educativo, valuta i risultati intermedi. Il suo risultato non è sempre e non accade immediatamente come è stato mentalmente (perfetto) è stato concepito quale previsto. L'insegnante nel corso del lavoro deve effettuare aggiustamenti (correzioni) nelle loro azioni e azioni degli alunni. Se sulla base della diagnostica non regola il processo educativo, il suo risultato sarà imprevedibile. Questo spiega che la funzione correttiva è anche un professionista per un insegnante.

In pedagogia e psicologia ci sono altri giudizi sulle funzioni professionali (e le corrispondenti capacità pedagogiche) degli insegnanti. Quindi, ben noto e ha ricevuto un grande riconoscimento diffuso dello studio dello psicologo N.V. Kuzmina, tenuta negli anni '60. Nel suo avviso, le principali funzioni professionali dell'insegnante sono le seguenti: costruttive, organizzative, comunicative e gnostiche (in origine non uno). Con il suo punto di vista, il nostro approccio coincide in funzioni comunicative e organizzative.

Una classificazione completamente diversa delle funzioni professionali dell'insegnante offre uno psicologo A. I. Shcherbakov. Questi sono due grandi gruppi: a) Generale, che include tali funzioni che vengono investigate da N.V. Kuzmina, gnostico sostituito dalla ricerca e B) effettivamente pedagogica. Il significato di tale classificazione è che il primo gruppo di funzioni può essere davvero attribuito non solo alla professione pedagogica, ma anche a molti altri.

Affari un approccio e giudizio di scienziati Yu.n. Kulyutukina (insegnante) e G.S. Sukoga (psicologo) sui ruoli funzionali dell'insegnante. Nel suo lavoro in diverse fasi del processo educativo, l'insegnante agisce come un spettacolo pratico dei propri piani, quindi come metodologo e ricercatore. Gli scienziati annotano giustamente che lo stesso insegnante, a seconda della fase del lavoro educativo, agisce in uno, quindi nell'altro, quindi nella terza funzione.

Questi sono alcuni approcci di vari insegnanti e psicologi per considerare le funzioni professionali dell'insegnante. Resta per dire che le funzioni professionali dell'insegnante possono essere considerate solo separatamente, e infatti sono correlate. Quindi, abbiamo già detto che la funzione di formazione è un caso speciale di educativo, il comunicativo serve tutti gli altri, le relazioni organizzative con tutte le precedenti e la correzione sono le condizioni per il successo di tutte le attività educative e, significa relativi al Funzioni corrispondenti.

3. Stile pedagogico

Ogni persona, a seconda delle sue singole caratteristiche psicologiche, e in particolare sul tipo di attività nervosa, produce il proprio stile individuale di attività pedagogica. Sulla base di una combinazione di caratteristiche dinamiche, significative ed efficienti dell'attività pedagogica A. K. Markova, A. Ya. Nikonov ha stanziato quattro tipi di stili: improvvisativo emotivo, metodico-metodico, ragionamento-improvvisativo e ragionamento-metodico. L'insegnante deve determinare il suo stile e, se necessario, migliorarlo. Questo è ciò che è la caratteristica dello stile improvvisativo emotivo dagli autori. "Hai molti vantaggi: un alto livello di conoscenza, arte, contatto, intuizione, la capacità di essere interessati ad insegnare materiale educativo. Tuttavia, le tue attività sono caratterizzate e definite da carenze: la mancanza di metodicalità, attenzione insufficiente al livello di conoscenza degli studenti deboli, richieste insufficienti, sovrastima dell'autostima, aumento della sensibilità, causando una ciotola eccessiva dipendenza dalla situazione nella lezione , eccetera.

Sul materiale della caratteristica data, la dipendenza del processo educativo dello stile dell'insegnante è chiaramente visibile. Di conseguenza, i tuoi studenti hanno un interesse persistente per il soggetto e l'alta attività cognitiva con conoscenze fragili, non abbastanza abilità formate ... "M è un certo numero di singole caratteristiche psicologiche.

È essenziale che le caratteristiche di cui sopra dell'insegnante si riferiscano a tali dispositivi che determinano il successo della comunicazione in generale, secondo V. Levi, V. A. Kan-Kalika. Queste caratteristiche sono; Interesse per le persone, reazione rapida e accurata all'interlocutore, all'artista, bene, ottimista, aperta, senza atteggiamento di aggressione nei confronti delle persone, mancanza di pregiudizi e ansia. È ovvio che fosse l'insegnante per le specifiche del soggetto educativo, che richiede l'organizzazione della comunicazione pedagogica come mezzo (condizioni) e l'obiettivo dell'apprendimento, è necessario formare intenzionalmente queste qualità se non sono rilevate sufficienti.

4. Caratteristiche della professione pedagogica

La personalità di una persona a una particolare professione si manifesta nelle sue caratteristiche dell'attività e dell'immagine del pensiero. Secondo la classificazione proposta da E.A. Klov, la professione pedagogica si riferisce al gruppo di professioni, il cui argomento è un'altra persona. Ma la professione pedagogica di una serie di altri è assegnata principalmente nell'immagine dei pensieri dei suoi rappresentanti, un aumento del debito e della responsabilità. A questo proposito, la professione pedagogica è una villa, in piedi in un gruppo separato. La principale differenza da altre professioni come "Man - Man" è che si riferisce alla classe di trasformazioni e alla classe di professioni di gestione allo stesso tempo. Con lo scopo delle sue attività, la formazione e la trasformazione della personalità, l'insegnante è progettato per gestire il processo del suo sviluppo intellettuale, emotivo e fisico, la formazione del suo mondo spirituale.

Il contenuto principale della professione pedagogica è una relazione con le persone. Le attività di altri rappresentanti di professioni come "Man - Man" richiedono anche l'interazione con le persone, ma qui è dovuta al modo migliore per capire e soddisfare le richieste della persona. Nella professione di insegnante, il compito principale è comprendere gli obiettivi pubblici e dirigere gli sforzi di altre persone per raggiungerli.

La peculiarità dell'apprendimento e dell'istruzione come attività di gestione sociale è che ha un doppio lavoro. Da un lato, il suo contenuto principale è una relazione con le persone: se il leader (e l'insegnante è tale ed è), non aggiungono relazioni adeguate con quelle persone con cui conduce o che convince significa che non è il più importante nelle sue attività. D'altra parte, la professione di questo tipo richiede sempre conoscenze speciali, abilità e abilità in qualsiasi area (a seconda di chi o cosa ha gestito).

Un insegnante, come qualsiasi altro leader, dovrebbe sapere bene e rappresentare le attività degli studenti, il processo di sviluppo di cui conduce. Pertanto, la professione pedagogica richiede una doppia preparazione - uno scienziato della persona e speciale.

L'originalità della professione pedagogica è che è per sua natura ha un carattere umanistico, collettivo e creativo.

Funzione umanistica della professione pedagogica

Per la professione pedagogica, due funzioni sociali erano storicamente trincerate - adattative e umanistiche ("formatura umana"). La funzione adattativa è associata all'adattamento dello studente, al pupilla ai requisiti specifici dell'attuale situazione socioculturale e dell'umanità - con lo sviluppo della sua personalità, personalità creativa.

Da un lato, l'insegnante prepara i suoi alunni ai bisogni di questo momento, a una certa situazione sociale, a specifiche richieste della società. Ma, d'altra parte, lui, restando oggettivamente il custode e il conduttore della cultura, porta di per sé un fattore senza tempo. Avere lo scopo dello sviluppo della personalità della sintesi di tutta la ricchezza della cultura umana, l'insegnante lavora per il futuro.

Carattere pedagogico collettivo

Se in altre professioni del gruppo "Man - Man" risultato, di regola, è un prodotto dell'attività di una persona - un rappresentante della professione (ad esempio, un venditore, un medico, un bibliotecario, ecc.), Poi La professione pedagogica è molto difficile spogliare il contributo di ogni insegnante, famiglie e altre fonti di influenze in una conversione qualitativa di un tema di attività - pupilla.

Con la consapevolezza del naturale rafforzamento dei collettivi è iniziata nella professione pedagogica, il concetto di un tema cumulativo di attività pedagogica è sempre più incluso nell'uso del concetto. Sotto il soggetto aggregato, un ampio piano è inteso come un team pedagogico di una scuola o di un'altra istituzione educativa, e in un più stretto - il cerchio di quegli insegnanti che sono direttamente collegati al gruppo di studenti o da uno studente separato.

Natura creativa dell'insegnante di lavoro

Attività pedagogica, come qualsiasi altra, non ha solo una misura quantitativa, ma anche caratteristiche qualitative. Il contenuto e l'organizzazione del lavoro dell'insegnante possono essere apprezzati correttamente solo definendo il livello del suo atteggiamento creativo nei confronti delle sue attività. Il livello di creatività nelle attività dell'insegnante riflette il grado di utilizzo delle loro capacità per raggiungere gli obiettivi. La natura creativa dell'attività pedagogica è quindi la caratteristica più importante. Ma a differenza della creatività in altre aree (scienza, tecnologia, arte), la creatività dell'insegnante non ha lo scopo di creare un nuovo valore socialmente prezioso, originale, dal momento che il suo prodotto è sempre lo sviluppo della personalità. Naturalmente, un insegnante di lavoro creativamente, e ancor più che l'insegnante-innovatore crea il suo sistema pedagogico, ma è solo un mezzo per ottenere i migliori risultati in queste condizioni.

I motivi sono ciò che l'attività umana incoraggia ciò che è impegnato. Pedagogica personalità educativa

Il potenziale creativo della personalità dell'insegnante è formato sulla base della loro esperienza sociale acquisita, conoscenze psicologiche e pedagogiche e oggettive, nuove idee, competenze e abilità, consentendo di trovare e applicare soluzioni originali, forme e metodi innovativi e quindi migliorare l'esecuzione di le loro funzioni professionali. Solo un insegnante di allenamento erudito e speciale basato su un'analisi profonda delle situazioni emergenti e della consapevolezza dell'essenza del problema mediante immaginazione creativa e un esperimento mentale può trovare nuovi percorsi originali e modi per risolverlo. Ma l'esperienza convince che la creatività viene fornita solo se solo a coloro che sono coscienziosi del lavoro, cerca costantemente di raccogliere qualifiche professionali, ricostituire la conoscenza e studiare l'esperienza delle migliori scuole e insegnanti.

Il campo della manifestazione della creatività pedagogica è determinata dalla struttura dei componenti principali delle attività pedagogiche e copre quasi tutte le sue parti: pianificazione, organizzazione, implementazione e analisi dei risultati.

Nella moderna letteratura scientifica, la creatività pedagogica è intesa come il processo di risoluzione dei problemi pedagogici nelle circostanze mutevoli. Passando alla soluzione di un innumerevole serie di compiti tipici e non standard, l'insegnante e qualsiasi ricercatore costruiscono le sue attività in conformità con le norme generali di ricerca euristica: un'analisi della situazione pedagogica; Progettazione del risultato in conformità con i dati di origine; Analisi dei mezzi disponibili necessari per verificare l'assunzione e il raggiungimento del risultato desiderato; stima dei dati ottenuti; formulare nuove attività.

Le comunicazioni sono un concetto utilizzato nella psicologia sociale in due valori: 1. caratterizzare la struttura dei legami commerciali e interpersonali tra i modelli. 2. Caratterizzare lo scambio di informazioni nella comunicazione umana in generale.

Tuttavia, la natura creativa dell'attività pedagogica non può essere ridotta solo alla soluzione di problemi pedagogici, per un'attività creativa nell'unità, i componenti cognitivi, volutiilizionali e motivazionali e dei consumatori dell'individuo appaiono nell'unità. Tuttavia, la soluzione di compiti appositamente selezionati volti allo sviluppo di qualsiasi componente strutturale del pensiero creativo (portiere, analisi, che richiedono superamenti barriere, installazioni, stereotipi, opzioni di busto, classificazione e valutazione, ecc.), È il fattore principale e la più importante la condizione per lo sviluppo del potenziale creativo della personalità dell'insegnante.

L'euristica è un sistema di tecniche logiche e regole metodologiche di studio teorico.

L'esperienza dell'attività creativa non contribuisce fondamentalmente nuove conoscenze e competenze nel contenuto della formazione degli insegnanti. Ma questo non significa che sia impossibile insegnare la creatività. È possibile, quando garantisce la costante attività intellettuale dei futuri insegnanti

e una specifica motivazione cognitiva creativa, che funge da fattore normativo nel processo di risoluzione dei problemi pedagogici.

La creatività è la capacità di riflettere la proprietà profonda degli individui per creare valori originali, prendere soluzioni non standard.

Questi possono essere i compiti di trasferimento di conoscenze e competenze a una nuova situazione, per identificare nuovi problemi in situazioni familiari (tipiche), sull'assegnazione di nuove funzioni, metodi e tecniche, per combinare nuovi modi di attività da ben noti e di altro tipo. Sono inoltre promossi gli esercizi nell'analisi. Fatti pedagogici e fenomeni, assegnazione dei loro componenti, identificando le fondamenta razionali di determinate soluzioni e raccomandazioni.

Spesso lo scopo della manifestazione della creatività dell'insegnante si restringe involontariamente, portandolo a una soluzione non standard e originale di problemi pedagogici. Nel frattempo, la creatività dell'insegnante non è almeno manifestata per risolvere compiti comunicativi che agiscono come una sorta di sfondo e alla base delle attività pedagogiche.

Ogni insegnante continua i suoi predecessori, ma l'insegnante del creatore vede più largo e molto oltre. Ogni insegnante può solo convertirsi la realtà pedagogica, ma solo l'insegnante del creatore sta combattendo attivamente per le trasformazioni cardinali e in questo caso stesso è un esempio visivo.

Conclusione

Non è il fatto che un grande professionista, uno scienziato sarà in grado di insegnare ai bambini, specialmente a scuola. Ciò richiede un magazzino di personalità speciale, una qualità unica dell'educatore.

Qualità personali necessarie insegnante:

tendenza a lavorare con i bambini;

la capacità di interessarti con il tuo piano, comportarsi;

alto grado di responsabilità personale;

autocontrollo ed equilibrio;

tolleranza, atteggiamento senza contanti nei confronti delle persone;

interesse e rispetto per un'altra persona;

desiderio di auto-conoscenza, auto-sviluppo;

originalità, intraprendenza, versatilità;

tatto;

intenzionalità;

artistico;

requisito a te stesso e ad altri;

osservazione (la capacità di vedere le tendenze nello sviluppo di un bambino nella formazione delle sue abilità, abilità, l'emergere di bisogni e interessi).

Per ogni singola persona, l'istruzione ha un valore personale più o meno pronunciato. Il processo di ottenimento dell'istruzione, che nei paesi sviluppati occupa un quarto del percorso della vita della persona moderna, fa una vita significativa e spiritualizzata, la dipinge con una varietà di emozioni, soddisfa i bisogni della conoscenza, della comunicazione, dell'auto-affermazione. Nel corso dell'istruzione, vengono rilevate potenziali capacità umane e sviluppando, viene eseguita la sua auto-realizzazione, "l'immagine dell'uomo" è formata. Con l'aiuto dell'istruzione, una persona si adatta alla vita nella società, acquisisce le necessarie conoscenze e abilità.

Elenco di letteratura usata

1. Rakov n.a. Pedagogia della scuola moderna: manuale di insegnamento. - Vitebsk: ed - nell'UO "vsu loro. P.M. MashHerova. " - 215 p. 2009.

2. DOLCENTI IN V.A. e altri. Pedagogia: studi. Manuale per studi Più alto. PED. Studi. Istituzioni / v.a. SLASTIN, I.F. ISAEV, E.I. Shihanov; Ed. V.a. Salazhenina.

3. Giurinsky A.n. Storia della pedagogia: studi. Manuale per studi pedavimenti. M.: Umanità. Ed. Centre Vlados, 1999.

4. Antigolova L.n. ETICO - Aspetti psicologici del lavoro dell'insegnante. Omsk. -2009.

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La caratteristica di qualsiasi insegnante è le sue caratteristiche pedagogiche. Tali caratteristiche sono causate a una misura maggiore delle sue capacità. In questo caso, le abilità possono essere generali e speciali, specifiche per questa professione. Il generale include quelli che causano alti risultati in varie attività. Speciale include quelli che determinano il successo nell'esecuzione di attività pedagogiche precisamente, formazione e educazione. Queste abilità specifiche includono:

1) la capacità di empatia, cioè comprendere e sentire un bambino, comprendendo i problemi che ha sperimentato e prevedendo il grado e la natura di questi problemi;

2) indipendenza nella selezione del materiale educativo e metodico;

3) la capacità di essere versatile e accessibile e spiegazione dello stesso materiale nel contenuto in modo che gli studenti siano ben dotati;

4) Costruire il processo di apprendimento in modo tale da prendere in considerazione le caratteristiche individuali di personalità degli studenti, e lo sviluppo costruttivo e dinamico della conoscenza, delle competenze e delle competenze è stato garantito;

5) La capacità di tale dosaggio di studenti informativi in \u200b\u200bmodo che siano il più possibile per un breve periodo il prima possibile

la quantità di informazioni, così come intellettualmente e moralmente formata;

6) la capacità di trasmettere la propria esperienza come studenti e insegnanti e imparare, a sua volta, nel loro esempio;

7) la capacità di auto-studio e auto-miglioramento, compresa la ricerca e il trattamento creativo di informazioni utili per la formazione, nonché la capacità di usarla praticamente nel quadro delle attività pedagogiche;

8) La capacità di organizzare e orientare gli studenti in modo tale che la loro motivazione e struttura delle attività educative corrispondano al curriculum. Puoi anche assegnare le abilità per aiutare la giusta educazione:

1) la capacità di valutare correttamente la situazione e lo stato interno del bambino, empatia;

2) la capacità di assumere il ruolo di un esempio e il campione per imitare nel quadro del processo educativo;

3) la capacità di causare bambini solo sentimenti positivi e nobili, aspirazioni e motivazioni;

4) la capacità di adattare l'impatto educativo in base alle singole caratteristiche di ciascun figlio;

5) la capacità di supporto morale per il bambino in situazioni difficili;

6) Scegliere lo stile di comunicazione desiderato con ogni bambino e la capacità di fargli un senso del rispetto per se stesso.

18 I concetti di "padronanza pedagogica" e "creatività pedagogica"

L'attività pedagogica non ha solo misura quantitativa, ma anche caratteristiche qualitative. Le specifiche del lavoro dell'insegnante possono essere valutate determinando il livello del suo atteggiamento creativo nei confronti delle sue attività, nonché della sua abilità.

Le abilità pedagogiche sono la sintesi delle proprietà della personalità e della personalità e delle proprietà della personalità, che determinano l'alta efficienza del processo pedagogico.

Il costituente delle abilità pedagogiche include conoscenze speciali, competenze, abilità e abitudini, che determinano il possesso netto delle principali tecniche di questo o quel tipo di attività. La padronanza dell'insegnante è distingueta quattro parti:

1) l'abilità dell'organizzatore dell'attività generale e individuale dei bambini;

2) l'abilità della condanna;

3) l'abilità del trasferimento della loro conoscenza ed esperienza;

4) Padronanza del possesso di macchinari pedagogici. Secondo N. N. N. Tarasevich Le abilità pedagogiche sono un complesso di proprietà di personalità, un alto livello di attività professionale, installazione umanistica della personalità dell'insegnante, conoscenza altamente professionale, abilità pedagogiche e tecnica.

Il nucleo delle abilità pedagogiche è una totalità delle conoscenze e delle impostazioni di identità. Il successo è determinato dalle abilità, e la generalità di orientamento e efficacia è un mastering qualitativo della tecnica pedagogica.

Macchinari pedagogici sono la capacità di trovare uno stile fedele e tono in comunicazione con gli alunni.

Anche la dizione corretta è necessaria e una voce.

La creatività pedagogica è il processo di risoluzione dei problemi pedagogici nelle condizioni mutevoli.

La creatività pedagogica è una conseguenza dell'abilità. Le capacità creative dell'insegnante sono formate sulla base dell'esperienza pubblica acquisita, conoscenza pedagogica e psicologica, consentendo di trovare nuove soluzioni e metodi, migliorare le loro abilità professionali.

La creatività pedagogica copre tutte le parti alle attività pedagogiche: pianificazione, organizzazione, implementazione e analisi dei risultati.

Nell'attività creativa, le componenti cognitive, emotive e motivazionali e coerenti sono espresse in integrità.

Per apprendere attività creativa, è necessaria la presenza di attività mentale sostenibile e motivazione cognitiva creativa per i futuri insegnanti.

Il campo della manifestazione della creatività dell'insegnante include una decisione di problemi pedagogici e comunicativi, che servono come sfondo per attività pedagogiche. V. A. CALIK a Calik ai compiti comunicativi si riferisce alla capacità di smaltire il loro stato mentale ed emotivo, specialmente nella situazione pubblica. La combinazione di tutte le proprietà creative della personalità dell'insegnante determina la sua creatività.

E. S. GROMOV e V. A. Molyako evidenzia i segni di creatività: originalità, euristica, fantasia, attività, concentrata, chiarezza, sensibilità.

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Caratteristiche insegnamento

Insegnamentoattività - Questo è un tipo speciale di attività sociale (professionale), che mira a implementare gli obiettivi dell'istruzione.

Attività di insegnamento - Questo è, prima di tutto, la comunicazione, e quindi il futuro insegnante deve necessariamente avere qualità comunicative. Dal punto di vista della psicologia, questo tipo di persone si riferisce agli estroversi, ma questo non significa che l'introverso non possa essere un insegnante. Dopotutto, l'insegnamento è una comunicazione aziendale, una persona assolutamente può raggiungere questo livello, che considera i suoi pensieri per portare i suoi pensieri agli altri. A volte un uomo chiuso nella vita di tutti i giorni può chiarire meglio qualsiasi cosa, piuttosto che una persona comunicativa. Insegnamento della formazione educativa educativa

Engelgardt E. A. (Direttore dell'Istituto pedagogico di San Pietroburgo, e poi il secondo direttore del Tsarsko Selo Lyceum), alla domanda perché ritiene che le attività didattiche siano più produttive per la società, Ho risposto: "Perché ogni altra attività, non importa quanto sia difficile, rimane un individuo, nel frattempo, come insegnante, alzando e formando, anche se solo dieci giovani uomini, ha pianificato le sue attività a beneficio della società. Io Credi che non ci sia più utile e sopra la vocazione dell'insegnante, che si è dedicata interamente alla formazione di eccellenti cittadini per la sua patria. "

Attività pedagogica scientifica - Questo è un tipo di attività pedagogica, lo scopo è quello di ottenere nuove conoscenze sulle relazioni pedagogiche di adulti e bambini e le forme del loro sviluppo. Le attività pedagogiche scientifiche sono costituite da due tipi: teorico e sperimentale.

Tradizionalmente. i principali tipi di attività pedagogicheEsercitato in un processo pedagogico olistico è la formazione e l'istruzione. La formazione effettuata con qualsiasi forma organizzativa ha solitamente dure limitazioni di tempo, un obiettivo e opzioni strettamente definiti per raggiungerlo.

Il criterio più importante per l'efficacia dell'apprendimento è quello di raggiungere un obiettivo educativo. Il lavoro educativo, condotto anche nel quadro di qualsiasi forma organizzativa, non persegue un conseguimento diretto dell'obiettivo, poiché è irraggiungibile limitato dal quadro temporaneo della forma organizzativa. Nel lavoro educativo è possibile fornire solo una soluzione coerente di compiti specifici di destinazione obiettivo. Il criterio più importante per soluzioni efficaci di compiti educativi sono cambiamenti positivi nella coscienza degli alunni, manifestati in reazioni emotive, comportamenti e attività. È anche difficile nella personalità in via di sviluppo per evidenziare il risultato dell'insegnante dell'insegnante.

Caratteristiche delle attività pedagogiche professionali:

1. Attività di gestione dell'insegnante, I.e. Attività per organizzare attività educative (studenti).

2. L'insegnante è una fonte essenziale di socializzazione dell'apprendimento. Nel senso più ampio, l'insegnante è un esempio di una persona.

3. L'insegnante deve imparare costantemente se stesso. La terza caratteristica dell'attività pedagogica è l'auto-sviluppo permanente. Pedagogo "e capo e attore, e uno studente."

Struttura dell'attività pedagogica:

Attività costruttive - Costruttive-significative (selezione e composizione del materiale educativo, pianificazione e costruzione del processo pedagogico), costruttivo-operativo (pianificazione delle loro azioni e azioni degli studenti) e materiale costruttivo (progettazione della base educativa e materiale del pedagogico processi);

Attività organizzative - L'attuazione di un sistema di azioni volte all'inclusione attiva degli studenti in varie attività, l'organizzazione delle attività congiunte, l'auto-organizzazione delle proprie attività dell'insegnante nell'università;

Attività comunicativa - la creazione di relazioni pedagogicamente convenienti dell'insegnante con alunni, altri insegnanti, genitori, rappresentanti del pubblico;

Componente gnostico: un sistema di conoscenza e abilità dell'insegnante, nonché alcune proprietà dell'attività cognitiva che influenzano la sua efficacia;

Controllo e componente stimato (riflessivo).

Letteratura

1. Pisarev v.e., Pisareva Tue., Teoria della pedagogia - Voronezh: Quarta Publishing House, 2009. P.612

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Studiando le attività pedagogiche professionali degli insegnanti della scuola №18 e dell'università tecnologica dello stato di Kuban. Strutturare un astratto del piano della sessione del seminario sulle discipline "giurisprudenza" e "studi sociali".

practice Report, ha aggiunto il 16/02/2015


Concetti di base e tipi di attività pedagogiche. Specificità delle tecnologie dell'insegnante nel processo di tecnologia didattica. Il concetto di analisi e autoanalisi delle attività pedagogiche. Un esempio dello sviluppo della lezione "Turning Technology on the Torny".

tesi, aggiunto 06/06/2010


Struttura di attività sportive e pedagogiche. Definizione e pianificazione di compiti di istruzione fisica con orientamento professionale. Creatività nelle attività dell'insegnante di educazione fisica. Applicare una varietà di approcci alla metodologia di apprendimento.