Schemi di supporto al tasso della classe di classe X. Schemi di supporto nella lingua russa

Il regime di riferimento è una visualizzazione visiva dello schema cognitivo, la cui formazione è l'obiettivo di una certa fase dell'apprendimento. Pertanto, dovrebbe essere creato il regime di riferimento tenendo conto dei principi che garantiscono l'efficacia della componente cognitiva dell'apprendimento. Ciò significa che il regime di riferimento dovrebbe attrarre e mantenere l'attenzione per essere conveniente per la percezione e la memorizzazione, contribuire a capire cosa viene visualizzato in esso.

Il regime di riferimento è il nucleo del componente di formazione cognitivo e i fondi di formazione di base utilizzati dall'autobus, la mini-lezione, la presentazione dei modelli, l'organizzazione del lavoro dei partecipanti ai materiali di formazione e formazione - si basano sul Schema di riferimento (Fig. 4.3).

Lo schema di riferimento è nella stragrande maggioranza del diagramma a blocchi, cioè. Un diagramma costituito da blocchi e connessioni tra loro. I blocchi devono essere assegnati sulla base di componenti chiave dello schema cognitivo, il metodo di azione, l'algoritmo. L'esperienza e il talento del pullman determinano in gran parte la qualità dei regimi di riferimento.

Le possibilità dei programmi moderni del computer dell'ufficio faciliterà la creazione di schemi di riferimento convenienti per la percezione. Pertanto, un allenatore professionista deve perfettamente possedere questi programmi, essere consapevoli degli sviluppi più recenti in questo settore.

Lo schema di riferimento può e deve essere spiegato da materiali illustrativi aggiuntivi, esempi specifici, a volte disegni e / o foto in modo che diventi più interessante e memorabile. Alla percezione e alla comprensione del regime può e ha bisogno portare Spiegando costantemente i fattori chiave che creano problemi e permettono di essere risolto passando da semplici a complessi e da un amico a quello nuovo. Ciò può utilizzare analoghi semplificati che aiuteranno a portare i partecipanti alla formazione a comprendere il regime di supporto di base.

[Lavoro |.

I partecipanti a J.

Educativo

materiali

Fico. 4.3.

È possibile creare uno schema di riferimento nel seguente ordine:

• Assegnazione di frammenti chiave dalla descrizione verbale (fonte letteraria - articoli, monografie): blocchi e collegamenti semantici tra loro;
• la scelta di due-tre designazioni verbali per ogni frammento, mentre la riduzione dovrebbe essere costruttiva;
• elaborare un elenco di queste designazioni verbali, che aiuteranno maggiormente a vedere chiaramente la relazione tra i blocchi e creare uno schizzo del regime di riferimento;
• Creazione di un progetto di combinazione su un foglio ampio o in un programma speciale per computer (ad esempio, Ms visio). È importante che il regime possa consentire il suo editing per lo scopo della sua simmetria, uniformità, convenienza per la percezione e la comprensione. L'obiettivo non è veloce, ma una creazione qualitativa del regime;
• Trasferimento dello schema di riferimento finito ai supporti che vengono previsti per essere utilizzati nella formazione.

Nel processo di creazione di uno schema di supporto, è necessario ricordare che ogni fase della sua creazione rende le sue regolazioni e possono ritornare ai passaggi precedenti.

Lo schema di riferimento dovrebbe causare piacere estetico, intellettuale, anticipare sentimenti piacevoli dal suo utilizzo, la sensazione di ottenere efficace utensili, ingegnoso attrezzo; Idealmente, il regime di riferimento dovrebbe essere un mezzo per approvare il proprio "io" di tutti quelli che lo hanno usato.

Considera i fattori che fanno uno schema di riferimento di alta qualità o di scarsa qualità.

Prima di tutto, stiamo studiando il fattore di formazione dello schema, per il quale consideriamo un esempio di uno schema di riferimento di scarsa qualità (vedi Fig. 2.12). Questo schema non ha successo perché:

• Esiste un numero in eccesso di opzioni di posizione freccia;
• Frecce intersect;
• Le frecce sono troppo lunghe;
• I blocchi sono asimmetricamente casuali;
• Con questa forma del circuito e del tiratore, e troppi blocchi;
• Lo schema come un intero asimmetrico, ha una forma "cattiva".

Un esempio di correzione e miglioramento del regime di riferimento di scarsa qualità è mostrato in Fig. 4.4.

Nella versione migliorata dello schema, abbiamo consapevolmente non ha cambiato la quantità, la dimensione e la forma dei blocchi - questo potrebbe essere fatto se

Elemento T.

• --,---

1 elemento і 3.1

Fico. 4.4.

sapremmo non solo la forma dello schema iniziale, ma anche il suo contenuto. Il cambiamento era soggetto a:

• Relazioni spaziali tra i blocchi (li abbiamo messi simmetricamente relativi l'uno con l'altro, ha sottolineato le relazioni gerarchiche tra di loro);
• La lunghezza e la posizione del tiratore (tutte le frecce sono diventate molto più brevi, cessarono di intersecare, e questi due punti hanno fortemente semplificato la percezione dei collegamenti tra gli elementi; le opzioni per le posizioni della freccia erano solo due: verticale e orizzontale).

Inoltre, nel regime dovuto alla posizione reciproca dei blocchi e

il punteggio delle frecce e dei blocchi assegnati tre standard.

Pertanto, questa versione dello schema di riferimento è migliorata, poiché:

• Le frecce cominciarono ad essere localizzate rigorosamente verticalmente o rigorosamente orizzontalmente;
• Le frecce non si intersecano;
• La lunghezza della maggior parte delle frecce è diminuita;
• I blocchi sono disposti ordinati, simmetricamente;
• La struttura dello schema ha semplificato: ora le frecce e i blocchi sono un po ';
• Lo schema ha acquisito una forma "buona", finita, specie simmetriche;
• La struttura gerarchica del collegamento degli elementi è diventata molto più visibile. Tutte queste modifiche, ovviamente, hanno facilitato la percezione, la comprensione e la memorizzazione del regime.

Un'altra opzione migliorata potrebbe essere fatta, ad esempio, per organizzare un regime prevalentemente lungo l'asse orizzontale, per evidenziare il perfetto con fotogrammi speciali, ecc.

Il secondo fattore che determina la qualità dello schema di riferimento è il fattore del contenuto dello schema, I.e. Segni e simboli con cui viene creato lo schema di riferimento. Qui è necessario seguire i seguenti principi.

Innanzitutto, tutti gli elementi del regime di riferimento devono essere contrassegnati con segni e simboli dello stesso livello, lo stesso sistema del segno. Ad esempio, dovrebbero essere utilizzate solo parole, solo segni matematici, solo abbreviazioni.

In secondo luogo, i segni utilizzati nel regime di riferimento dovrebbero essere compresi in modo univoco dai partecipanti alla formazione. In particolare, se usi immagini simboliche quelli. Immagini, associativo Associato al contenuto di un blocco, quindi devi essere sicuro che ogni partecipante nel rapporto di formazione tra il simbolo e il fatto che significhi che sarà compreso facilmente e percepito adeguatamente. Ancora più cautamente maneggia i simboli comici.

Va tenuto presente che il regime costituito da simboli da sola, e non ancora associato agli elementi indicati da connessioni semplici e non ambigue, non è accettabile. I simboli possono solo complementare parole, segni matematici o abbreviazioni.

Se utilizzato nell'abbreviazione e nei segni matematici nel regime di supporto, è necessario assicurarsi che ciascun partecipante della formazione sia ugualmente e correttamente comprende ogni abbreviazione e ogni segno matematico. Allo stesso tempo, le abbreviazioni stesse possono essere utilizzate per lo strumento del supporto, che sarà considerato in seguito.

In terzo luogo, i regimi di supporto in ogni caso, soprattutto se il loro vettore è scivolato, non dovrebbe essere ridondante testualmente. Un esempio di uno schema di riferimento in eccesso testualmente è mostrato in FIG. 4.5.

Fico. 4.5.

In quarto e la forma e il contenuto del regime di riferimento dovrebbe essere adeguato al supporto di memorizzazione. Ogni media rende i propri requisiti per la forma e il contenuto del regime di riferimento. Ad esempio, la diapositiva è significativamente diversa nelle loro proprietà di allenamento e da come una persona percepisce le informazioni pubblicate su di esso, da dispense, libri o opuscoli. La diapositiva non viene letta, ma percepita con strato, simultaneamente, quindi lo schema di riferimento dovrebbe adattarsi solo a una diapositiva.

Se uno schema è pubblicato su due diapositive e altro, il partecipante della formazione non sarà in grado di leggere tutte queste diapositive allo stesso tempo, e quindi non ci sarà alcun effetto positivo sulla presentazione simultanea; Lo stesso succederà se il testo nei blocchi dello schema posato sulla diapositiva, troppo.

Acronimi. Un buon modo per creare uno schema di riferimento che contribuisce alla sua percezione, comprensione e in particolare la memorizzazione della memorizzazione è la sua creazione basata su acronimo - Parole, che consiste nelle prime lettere di altre parole correlate tra loro in un modo o nell'altro (ad esempio, rappresentando il motto, segni chiave di un determinato oggetto o fenomeno o il nome dei passaggi dell'algoritmo, ecc. ).

La tradizione di creare acronimi nasce dal Medioevo. Quindi, per circa 1350, è stato creato un acronimo, descrivendo le qualità del vero cavaliere, - Miglia. (Fig. 4.6).

L'intelligenza di questo acronimo è che la parola latina "Miglia" Significa "pilota", vale a dire, la parola designata cavalieri in Europa.

Un altro acronimo di successo è stato creato di recente (Fig. 4.7). Questo acronimo non descrive un semplice set di qualità, ma la sequenza di passaggi. Dmaic - Questo è un algoritmo di miglioramento del processo aziendale generalizzato utilizzato nell'approccio intitolato "Six Sigm" (Sei sigmas).

Oggi gli acronimi sono ampiamente utilizzati come modi convenienti per designare determinate soluzioni aziendali. Come esempi che diamo solo alcuni acronimi:

• Inteligente - Elenco delle regole di formulazione target;
• Crescere- Algoritmo di sessione di coaching generalizzato: domande al cliente;
• Stella - Un algoritmo generalizzato per condurre un'intervista con un candidato per riempire una posizione vacante;
• IRAC. - Descrizione della struttura del testo, che viene preparata dal consulente legale sull'ordine del cliente.

Oltre agli acronimi, le sequenze di parole che iniziano sulla stessa lettera, ad esempio, Zu, 5 R, PER/.

In conclusione, ancora una volta enfatizziamo che la creazione di uno schema di riferimento di alta qualità è uno dei fattori chiave dell'efficienza della formazione.

Fico. 4.in. Qualità del vero cavaliere

Fico. 4.7. Acronimo DMAIC.

• L'algoritmo generalizzato è una descrizione della sequenza di passaggi in generale, senza specificare un'operazione specifica. Allo stesso tempo, i passi stessi sono descritti da parole comuni e concetti astratti. Ad esempio, la parola "migliorare" è molto astratta, c'è una massa di modi specifici per migliorare. Lo schema di riferimento della soluzione è l'algoritmo generalizzato. - Ca. Auto
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Alla fine del nastro di vacanza fb Penhlla amaro umorismo ... per esempio, come farsi fare i compiti e rimanere un genitore mentalmente full-flowedged ...)))
vero, non sai con questa scuola Cosa fare - se ridere o piangere ...
quando vengono processate entrambe le opzioni, compaiono idee specifiche ...

il sistema di sostenere gli abstract usava mia madre che ha insegnato la fisica e l'astronomia nelle scuole professionali. Per introdurre la luce della conoscenza a lei, Victor Shatalov è stato aiutato dallo sviluppo di Viktor Shatalov - è una specialità per lezioni anziane, dove algebra, trigonometria, fisica e altri ordini di scienze precise ... - dai tempi dell'antico Mammoths dell'URSS. Ricordo come mamma strisciava la sera su Watman e dipinta nel mascara e una linea metro enorme di schemi di grandi dimensioni ...
milano e ho fatto schemi e abstract dal 1 ° grado, secondo soggetti umanitari (conoscenza del mondo, Kazako, inglese), ma come è venuta in matematica, tutto è successo come nella stessa immagine:

non posso venire con lo schema per soggetti precisi. Posso funzionare bene pronto. E così - applausi! Si è scoperto, sono stati inventati per molto tempo! Negli stessi antichi tempi sovietici, accurati dopo la silenziosa riforma dell'istruzione degli anni '70 ...
Sophia Nikolaevna Lysenkov ha inventato il proprio metodo di apprendimento avanzato e ha trovato un approccio che ti permette di imparare tutto! E debole, e forte ... "I bambini amano imparare, ma è importante chiarire: i bambini amano imparare Ho-Ro-Sho" sono le sue parole. Le parole dell'insegnante, che hanno vissuto 88 anni, all'ultima lavoravano con i bambini ... forse perché, come disse il Solovychik, lei "inventò il tempo"? ..

ha scritto un po 'di libri, con alcuni possono essere trovati su Internet. Per un'esperienza insegnante - inestimabile, e i suoi abstract di supporto sono importanti per i genitori.

"Gli studenti vengono consegnati dallo zubing meccanico delle regole e dalla formulazione. Lo assimilano in modo significativo: la regola sul regime che ha dato loro, eseguendo un compito pratico (soluzione del problema, esempio, equazione). Tale schema di supporto è Non così tanto. Tutto è buono con moderazione!
I regimi di supporto forniscono prestazioni più elevate, nonché la velocità di lezione energetica. Le regole necessarie per l'adempimento dei compiti non dovrebbero essere ricordate, spendendo in questa preziosa lezione di tempo: le leggono secondo i regimi. Leggi oggi, domani. Una settimana dopo non vengono lette - apprese, hanno trovato un'abilità consapevole di lavoro in conformità con la regola. E dopo due settimane e lo schema viene rimosso, non è più necessario. "

2 allenamento leggero segreto (dal libro "")

Testo nascosto

"Primo selezionatori - i bambini della scuola materna di ieri. Pensano specificamente, immagini.
E qui dalle immagini luminose - giocattoli che illustrano soluzioni di compiti matematici, vai allo schema di supporto, in cui generalmente generalizzano l'analisi del compito: "Quali parti, abbiamo assegnato gli elementi?" (Condizione, domanda, decisione, risposta.) Il regime è completato da queste parole.
Nella prossima lezione, lo schema davanti agli occhi dei bambini. Insegnante dell'attività: "Nome della parte del compito." Foresta delle mani. Nessuno studente si sente impotente. "Condizione, domanda, decisione, risposta", i bambini stanno leggendo in uno schema di Chorus e individualmente.
E infine, vengono introdotti i regimi di supporto: digita le impostazioni di semplici compiti. Sono convenienti per l'analisi, la percezione del pensiero principale del compito, la produzione della terminologia matematica, la prova della scelta delle azioni in primo luogo in semplici, ulteriormente e in compiti compositi. I lavori sulla decisione dei compiti sono interessanti (i bambini sono felici, prendendo tali lavori per partita, rispondono all'offerta di un insegnante da tutti gli schemi per scegliere il desiderato: "Quale schema acquisterà questo compito? Quale schema funzionerà ora?") , Chiaramente (insegnante al consiglio di amministrazione secondo gli schemi fa domande, lo studente risponde dalla scena, o si avvicina agli schemi, sceglie il necessario, le sollevate e afferma con sicurezza: "il numero integrale su ... Più - Esegui aggiunta" Certamente ci sono risposte errate e in questo caso una risposta attiva - Aiuto compagno), varia (su uno dei regimi, il compito è reclutato durante l'analisi, l'altro, con una selezione numerica pronta, spesso con i modelli di oggetti , è usato per elaborare il compito dei bambini, ma questo insegnante prende questo set e inserisce il seguente schema - la trasformazione è nuovamente elaborata il compito, nel quarto schema, è proposto di dimostrare semplicemente la scelta dell'azione) , prontamente (il tempo non è speso per il record sulla scheda).
La risposta attiva è la condizione primaria di alto feedback, buon contatto commerciale nella lezione. Questo aiuta i regimi di supporto.
Quando lo studente risponde alla domanda di un insegnante, usando lo schema (lo legge), la rigidità viene rimossa, paura dell'errore. Lo schema diventa un algoritmo per il ragionamento e le prove, e tutta l'attenzione è diretta a non memorizzare o riprodurre l'appreso, ma sull'essenza, il pensiero, la consapevolezza delle dipendenze e dei collegamenti causali. I bambini a casa non insegnano le nostre regole e formulazione. La solita visibilità è venuta alla vita, parlò. No, nemmeno lo studente più debole si sente impotente. Se sentivo la mancanza di feedback, quando il silenzio della maggior parte delle lezioni ha seguito la mia domanda (non ho imparato le regole della casa o insegnata, ma ho dimenticato, ho perso qualcosa), ora l'attività di apprendimento dei ragazzi, interessi nella lezione.
Regole e algoritmi di azione collocati sui tavoli, non chiedo l'apprendimento. Quanti problemi sono collegati con compiti simili!
I supporti nelle nostre lezioni sono diventati assistenti permanenti ai miei studenti, la condizione di comunicazione priva di fiducia, business, amichevole, la base della fiducia dei bambini nelle loro capacità di superare le difficoltà dell'esercizio, impulso a lavoro attivo, lavoro interessato.
I supporti sono la prima forza trainante della mia tecnica.
C'è sia il secondo. E ti dirò di più.

Sulla gestione commentata
Ammetto solo una disciplina nella lezione - la disciplina del lavoro, universale appassibilità del lavoro. Naturalmente, si può raggiungere il silenzio e l'ordine, il bambino è una brutta valutazione, la punizione dei genitori, la condanna degli altri. Ma qual è il prezzo di tale disciplina! Il pensiero e l'attività genuina degli studenti sono paralizzati dalla paura, iniziano a prendere, adattare. E tutto ciò non può non portare alla curvatura della persona, c'è una dannosa influenza l'intera vita futura e non solo la scuola. I bambini che hanno conosciuto la gioia di un teso, organizzato, portando al successo del lavoro educativo, accumulando un enorme stock di ottimismo, energia creativa, attività di attività. Questo è il motivo per cui è così importante organizzare correttamente il lavoro di uno scolastico nella lezione, prevenire una porzione passiva del tempo. Riesco ad attivare gli insegnamenti dei ragazzi, consentono a tutti di lavorare con l'aiuto della gestione commentata (quindi chiamo questa ricezione). L'attività di classe nella lezione sta gestendo non solo l'insegnante, ma anche gli studenti. All'inizio, uno studente forte (e poi altri studenti) dice tutto ciò che fa sulle istruzioni dell'insegnante dall'inizio alla fine e conduce il resto. È molto importante che la gestione ha commentato inizia il primo giorno di formazione scolastica, dai primi passi (lettera di elementi di lettere, numeri, parole di scrittura, soluzione degli esempi più semplici, attività). È così che succede nella lezione della matematica.
- Aveva, Pavlik! (Nell'esempio del tabellone.)
- Scrivo 5, scrivo un "Plus", scrivo 2, penso: ho messo un puntatore alla figura 5, aggiungo 2 (una volta, due), risulta 7, scrivo 7.
- Ardients, Julia!
- Scrivo 10, scrivo "meno", scrivo 8, scrivo "se". 10 è 8 e 2, 8 alti, rimane 2, scrivo 2.
- Ora scrivi dopo di me. Scrivo 6, scrivo "meno", scrivo 3, scrivo "lo scriverò", crediamo (pausa), scriviamo il risultato (pausa), alza la mano.
Ma la lezione di lettura.
Kira lava il fotogramma (l'offerta è reclutata al checkout).
Commenti di Masha - Sedie:
- Prima parola in una frase con una lettera maiuscola. Ho messo il ki - vocale e, ho messo Ra - vocale a. Le parole nella proposta mettono separatamente. Ho messo Mo - una vocale su, mettilo - una vocale e, la serratura T. Ho messo le parole nella proposta separatamente. Ho messo il Ra - VOWEL A, ho messo MU - VOWEL Y. Alla fine dell'offerta metto un punto.
Immediatamente la questione dell'insegnante:
- Chi è gestito insieme a Masha?
"Pubblichiamo, Petya!", "Array, Misha!". Il termine "tempo libero" è entrato nelle nostre lezioni invece del piccolo e così spaventoso piccolo: "Risposta!"
Lo studente mantiene una soluzione all'esempio, alle attività, all'analisi della proposta, e questo non è altro che un sondaggio. Allo stesso tempo, il bambino non sente quello che gli chiede, valuta, ma il fatto che conduca tutta la classe e il lavoro dei compagni dipende da esso. Quindi, è necessario parlare ad alta voce, chiaramente, è chiaro che tutto è comprensibile per tutti. Di conseguenza, ognuno ha una buona dizione, ha sviluppato un discorso espressivo. E l'educazione e in tali condizioni va da solo. "Ho messo", "scrivo" - in un primo momento, questi sono segnali molto significativi: "Non cadere dietro, seguirmi". E agisce molto più forte della voce rigorosa dell'insegnante.
Alyosha distratto, guarda fuori dalla finestra. E l'insegnante ha già dato il compito. Aspetta due volte il segnale leader: "Sto scrivendo ... sto scrivendo ..." Cucire, Alyosha prende rapidamente un manico e si affretta a recuperare una lezione. Dopotutto, è impossibile cadere dietro - mi vergogno! Nessun ricordo acuto dall'insegnante, come spesso accade ("Dove stai cercando"? Perché non scrivi? ") E quali sono i momenti costosi della lezione anche. L'intera classe è subordinata alla gestione dell'insegnante, la gestione del suo compagno dello studente. L'autorità della risposta aumenta, attenzione alla risposta al compagno, perché risponde non solo all'insegnante, ma insegna a tutti coloro che sono seduti alle parti. Non ascolterai - non scriverai: l'insegnante non scrive sempre sulla tavola per il comando, solo alla prima fase dopo la spiegazione del nuovo materiale. E poi scrivere per il comando, ascolta attentamente la sua spiegazione. L'insegnante ascolta anche il piombo e, se necessario, in una sola parola invierà o semplicemente lode, e la voce dello studente suona di nuovo. Ma se improvvisamente è successo - un errore! - Foresta delle mani: Tanya, Lena, Vitya, Andryusha ... pronto a continuare il lavoro svolto o corretto "Unnight". Tutto è sempre consapevole della classe. I bambini sono rilassati, gratuiti, non c'è paura che non risponderai, non ci sono tensioni nel lavoro dell'insegnante con loro.
Mentre si muove dal grado 1 al 3 °, il controllo commentato entra nel commento sulle prove, il ragionamento durante la risoluzione dei problemi, le equazioni, quando si eseguono complesse attività grammaticali.
Gestione commentata, quindi, consente di risolvere non solo allenamento, ma anche di attività educative, sviluppando compiti. I ragazzi sono prodotti da un'abilità di formazione armoniosa e integrata (penso, dico, scrivo), una sensazione di gomito, una partnership e l'insegnante può vedere la promozione nell'insegnamento di tutti grazie al feedback permanente " - insegnante". Come risultato di tale organizzazione del lavoro, un atteggiamento commerciale comune è stato creato nella classe, un singolo ritmo di lavoro accademico, chiesto dagli studenti stessi, e ciascuno subordina le loro azioni alle istruzioni del principale e allo stesso tempo diventa il Compagni di organizzatore del lavoro, cioè Impara e gestire, ed esegui e gestisci e obbedisci.

Vlasova Natalia Ilinichna, insegnante di storia Mbou "Sosh No. 12" Engels Municipal District, Regione Saratov, onorato insegnante della Federazione Russa [Email protetta]

Nerchantskaya Olesya Yurievna, Insegnante della storia di Mbou "Sosh No. 12" Distretto municipale di Engelsky, regione di Saratov [Email protetta]

Un nuovo approccio allo studio della storia della Russia attraverso la tecnologia "Schemi di supporto"

Annotazione. Uno dei mezzi per sviluppare la personalità dello studente, così come l'intensificazione della motivazione cognitiva dello studente nelle lezioni di storia, sono gli abstract e gli schemi di supporto che sono adatti per le lezioni di qualsiasi tipo, poiché sono la base nello studio del materiale storico. L'uso di schemi nelle lezioni può servire come assistenza metodologica agli insegnanti della storia, studiando 69x scuole di scuole secondarie, nonché laureati di 9x e 11x classi, passando la certificazione finale dello stato sulla storia della Russia per il corso del preside e scuola secondaria. I regimi sono caratterizzati da concisa, strutturalità. Usano legamenti, blocchi logici, combinati con frecce, linee, ecc. Notazione. Gli elementi più importanti sono evidenziati nei regimi del quadro, la disposizione originale dei personaggi, abbreviazioni convenientemente leggibili. I regimi sono visualizzati da un approccio sistematico, causando collegamenti, conclusioni e conclusioni. Secondo la forma dello schema, differiscono sul "Diagramma", "Diagrammi", "Schemery", ecc., Che a sua volta li rendono memorabili e comprensibili. Le parole cieche: segnale di riferimento, circuito, astratto di riferimento.

Il moderno sistema di istruzione è un orientamento orientato alle persone personali. Allo stesso tempo, uno dei valori chiave è la formazione del pensiero creativo e critico, l'orientamento non è molto in considerazione come l'acquisizione dell'esperienza del lavoro indipendente, la capacità di codificare una grande quantità di informazioni, costruire catene logiche per il ragionamento, il che significa padroneggiare nuovi modi di attività, che non è così che c'è abbastanza in un moderno, pieno di istruzione nell'educazione attuale. Uno degli strumenti di sviluppo della personalità dello studente, nonché l'attivazione della motivazione cognitiva di Lo studente nelle lezioni della storia, sono gli abstract e gli schemi di supporto. Schemi sonori, o segnali è un mezzo che distingue un metodo pedagogico, uno aperto ancora VF .Satal. Abbiamo applicato schemi di supporto nel nostro lavoro, l'esperienza del profumo ha avuto successo. Studiare i cinque elementare della storia del mondo antico con un sostegno sul supporto tematico Abstract non solo ha facilitato la memorizzazione del materiale effettivo, ma ha anche contribuito alla comprensione e all'assimilazione dei collegamenti basati su causa tra gli eventi nel quadro di L'intero corso, che, a sua volta, aumento delle prestazioni sull'argomento. Questo metodo ha permesso di assimilare la regola di base della tecnologia che il segnale di riferimento (schema) è un insieme di parole chiave associative, segni e altri supporti per il pensiero, situato in modo speciale, sostituendo un valore semantico che può ripristinare immediatamente il Vamett noto in precedenza e informazioni comprensibili. E il supporto astratto il sistema di segnali di riferimento con una connessione strutturale e rappresenta un design visivo che sostituisce il sistema di conoscenza, concetti, idee come elementi interconnessi. Se disegni un segno grafico e spieghi perché dovrebbe essere associato a un determinato materiale, verrà automaticamente ricordato sia il segno che il materiale stesso. Nel modo, collegato e designato nella figura con causa di obbligazioni, formano un sistema unificato di spiegazione del materiale teorico. Il nostro lavoro è dedicato al nuovo approccio nello studio della storia della Russia è consapevole del programma scolastico attraverso la tecnologia dei "schemi di supporto", creati da noi nel processo di molti anni di attività pedagogica . Molti nuclei pedagogici, insegnanti e insegnanti hanno fatto appello a tale esperienza. Tuttavia, questi studi hanno principalmente un contributo teorico completo, o una specifica di specializzazione ristretta, o, al contrario, una natura generale, non sempre il corso corrispondente della storia della Russia, studiato in una scuola secondaria. I "schemi di supporto" della tecnologia sono Diverso, principalmente dall'approccio sistemico, altro uso dei simboli, delle chiara conseguenze del materiale storico in conformità con il programma scolastico, il nuovo approccio ai metodi del loro uso. I nostri schemi sono ricordati dalla loro insolita forma di diagraces, un diagramma, un circuito, una linea schematica, ecc. Storia per storia, tale che semplicemente la riproduzione del regime non dovrebbe essere fine in sé. Lo schema, infatti, dovrebbe essere solo un segnale alla divulgazione di problemi profondi e interconnessi dello sviluppo sistemico della società. Abbarsori della storia sono noti che l'assimilazione del materiale attuale è uno dei compiti indiscussi della storia di studio, senza questo Non può parlare NIO per formare le competenze di analizzare i documenti, la nobiltà per spiegare gli eventi e vedere loro relazione o comprensione del processo storico. Le difficoltà che affrontano insegnanti e studenti nella storia di studio sono molto diversi e sono definiti come le caratteristiche del processo di assimilazione del materiale storico, le specifiche della percezione di ogni scolaro. Alcuni stanno accendendo ciò che ha ascoltato la lezione dall'insegnante, altri, al contrario, riposano sul tutorial e difficilmente ricorda la storia dell'insegnante. Spesso gli studenti hanno problemi con la memorizzazione delle date, i nomi delle figure storiche. Conoscere il materiale reale e la capacità di vedere una sequenza di successo di successo. Condizione ragionevole per la preparazione di successo per la certificazione finale di stato per molti studenti. I nostri "schemi di supporto" devono Avere un materiale complesso disponibile e comprensibile per tutti gli studenti senza eccezioni.. La tecnologia ti consente di assegnare la cosa principale, per attirare l'attenzione degli scolari verso i fatti principali, insegnare a vedere legami causali. Lavorando alla creazione di schemi di riferimento nel corso della storia di studio, siamo riusciti a trovare un'opzione ottimale Può essere utilizzato: insegnanti della storia, indipendentemente dall'esperienza delle attività pedagogiche; insegnanti che lavorano con i bambini in modalità remota. L'uso dei circuiti consentirà concentrato di esplorare il materiale pieno; studenti del 69 ° grado, per una migliore assimilazione del materiale storico reale, nonché per un'organizzazione indipendente di ripetizione; studenti9x, 11x classprises della certificazione finale dello stato statale (Gia, EGE); candidati, che tempo per ripetere il materiale storico per la scuola secondaria; studenti impegnati sotto forma di determinati motivi, sotto forma di "esterno".

Attualmente, l'idea di sostegno sulle designazioni condizionali è vista come promettente, e quindi abbastanza spesso utilizzata nelle lezioni. L'efficacia del loro uso è determinata dalle seguenti circostanze.

1. L'utilizzo dell'estratto di riferimento aiuta gli scolari per fare una visione più chiara delle caratteristiche più caratteristiche degli eventi in studio. Uno studente da cui è raramente ottenuto da una risposta intelligibile, parla abbastanza soddisfacentemente degli eventi, guardando lo schema. 2. Il processo di elaborazione di schemi contribuisce alla concentrazione dell'attenzione scolastici, le forze non sono nemmeno troppo a monitorare con successo la spiegazione del materiale. 3. Lavorare con "Schemi di supporto" e Abstract contribuisce allo sviluppo del pensiero logico, facilita la comprensione delle relazioni causali. Grazie a loro, il controllo della conoscenza è facilitato. 4. Usando regolarmente schemi, gli studenti acquisiscono abilità, utili per studi futuri, è in grado di lavorare con il testo di qualsiasi complessità del volume, evidenziando la cosa principale. Mentre spesso lamentiamo che gli studenti hanno memoria a breve termine e sono Molto rapidamente dimenticando ciò che siamo così in dettaglio e parlato con passione in classe. E qui l'assistente eseguirà anche uno "schema di riferimento". Soprattutto si dovrebbe dire del significato di tali schemi per gli studenti "deboli". A volte è difficile per loro ricordare anche un fatto storico separato. Come studio dall'esperienza, è possibile discutere con una certezza una certezza che è possibile evitare questo impostando il tema dell'argomento a una catena logica, percepita Studenti visivamente e quindi comprensibili e digeribili. In questo, l'essenza dell'estratto di riferimento tematico (diversi schemi di riferimento), con l'aiuto di cui gli studenti ricordano facilmente il materiale dell'intero argomento. Lo schema adatto funzionerà come un nuovo insegnante di materiale. Schoolbirth per effettuare voci nei notebook usando i personaggi proposti. Un insegnante, attirando gli studenti, rivela il contenuto dello schema, che si muove costantemente da un punto all'altro. Nel corso dell'istruzione pedagogica scambiata, i regimi di sostegno della differenza, che sono stati migliorati nel tempo, sono cambiati, semplificati o sono diventati più complicati. Oggi è un sistema di schema sottile e abbiamo fiducia nella giusta scelta di tecniche. Attualmente sono stati creati schemi di riferimento al tasso della storia della Russia per gli studenti dei gradi 69 (possono essere utilizzati anche in classi 1011). Schemeshot:

Concisione;

strutturalità (legamenti, blocchi logici combinati con frecce, linee, bordi, ecc.);

La presenza di accenti semantici (allocando gli elementi più importanti del segnale di riferimento per fotogrammi, colore, disposizione originale dei simboli, ecc.);

disponibilità di riproduzione a mano; Utilizzo delle abbreviazioni leggibili dall'utente. I segnali di riferimento (schemi) sono in grado di risvegliare nella memoria dello studente esattamente ciò che è richiesto. Spesso ci sono situazioni in cui il bambino diventa "in uno stupore", dimenticando il momento più inopportuno ciò che viene chiesto. O qualche parte del materiale esposto sulla lezione passata non li memorizzò e non è stato ricordato specificamente, ma semplicemente si nascose nella sua testa. E io stesso inconsapevole, il bambino, vedendo il segnale di riferimento, richiamando. Negli esempi letterali metodologici che rappresentano la cronologia in schemi e tabelle, ma questo non è sostituito da noi, i regimi di supporto che distingue principalmente l'approccio del sistema, altro uso dei simboli, Una chiara aderenza del materiale storico in conformità con il programma Compassion, un nuovo approccio ai metodi del loro uso. I regimi sono stati migliorati per decenni di lavoro su una generazione di studenti. Puoi anche parlare con fiducia sull'ulteriore miglioramento di essi, e quindi l'approccio creativo di ciascun insegnante all'uso di questa tecnologia nel suo lavoro. Considereremo gli esempi di alcuni shemps di riferimento per rivelare la tecnica di lavoro con loro. Il primo Rivoluzione russa 19051907. ". La base dello schema "linea spezzata" con i simboli (Fig. 1). L'inizio del lavoro mostra che senza una singola registrazione, tale linea trasporta informazioni compresse: in rivoluzionario, sviluppa la linea crescente, ha una sorta di climax, quindi va a un declino e termina ad un livello superiore all'inizio. Un insegnante, insieme alla classe alla fine della lezione, ritirerà la logica per questa immagine schematica, e probabilmente offrirà agli studenti di effettuare in modo indipendente le conclusioni necessarie. È importante che il lavoro con questo schema sia passato nel corso della presentazione del materiale, e i ragazzi insieme all'insegnante sono stati applicati alla "rivoluzione della linea" del record, concentrando le informazioni necessarie su questo argomento. I seguenti momenti Dare motivo di discussione, conclusioni, tale lavoro è consentito.

È importante chiarire qui che ogni tocco, ogni parola porta un carico semantico e funziona per il padroneggio del materiale. Alla fine della lezione, i ragazzi dei taccuini appaiono questo schema (figura 2).

1917esosszimavesnleto.

I segnali di riferimento (schemi) sono focalizzati su un meccanismo così affidabile e potente come memoria visiva, poiché la visione insolita del modello o dell'immagine è saldamente con consapevole del carico e quindi al ricordo causerà una catena di pacchi di informazioni, che è nascosto in esso.

Un nuovo approccio per studiare la storia della Russia attraverso la tecnologia dei "schemi di riferimento" si manifesta anche in quali dati della forma sono acquisiti. Queste differenze non sono accidentali: "Diacearisok", che è adatto solo per un'immagine visiva della battaglia, "schematico", quando un piccolo periodo corrisponde a un gran numero di date necessarie per la memorizzazione o "schemi", che rivela il sociale Struttura della società, o le fasi di un fenomeno di Kidogolbo, "linea schematica", adatta a studiare la rivoluzione 19051907 ...

Un altro esempio, chiamato l'uovo Faberge (figura 3). Non è un segreto che uno dei più difficili per la memorizzazione sia il periodo di rivoluzioni nella storia del XXVek. Gli alunni per tenere a mente una serie di eventi solo nel 1917 non è facile. Puoi interessare i ragazzi con "Creazione": inviare prima un anno solare sotto forma di ovale che assomiglia ad un uovo, dividendolo per le stagioni condizionatamente. E poi i principali eventi su questo "uovo" non saranno difficili, come ad esempio: la rivoluzione di febbraio, il 2 marzo, la rinuncia di Nicholas II, la crisi di aprile, la crisi di luglio, la ribellione di Cornilov, e poi il 242 ottobre, il 242 ottobre, la rivoluzione di ottobre. Questi eventi contrassegnati con punti e record brevi creeranno chiaramente una sequenza di eventi. Se questo lavoro è accompagnato da una storia luminosa e emotiva dell'insegnante, lavorare con documenti, quindi e dopo molti anni "Egg Faberge" rimarrà nella memoria di ogni bambino. È importante che i regimi non siano ripetuti, ed erano di natura particolare per un particolare argomento. Quindi il processo di memorizzazione sarà più efficiente. Pertanto, gli studenti saranno in grado di presentare visivamente importanti eventi storici di interi periodi con un semplice schema di riferimento.

Ecco un altro esempio di un tale lavoro: "Le fasi di fissaggio dei contadini". È possibile, ovviamente, per molto tempo ed ampiamente parlare di un periodo sufficientemente prolungato, ed è possibile "costruire una scala", mostrando gradualmente un movimento lungo, ma traslazionale dello stato sull'uso dei contadini. Inoltre, è buono per questo evidenziare una pagina separata nel notebook e accedervi quando viene studiata una certa fase ", costruire, in definitiva, un'immagine completa della riassegnazione. Quindi lo schema sembrerà (Fig. 4) alla fine.

1597 "codice cattedrale"

1581 "Imbracatura"

Formaggio avanzato di contadini in fuga. Design giuridico di Serfdom

Date da 1550 "Estate riserve" di SyxabegheLny5, 10 anni

1497Sreadbank IV.

Judicicità III.

Divieto del giorno

Yuriev Day ("anziani") un aumento degli "anziani"

Quando si prepara per l'esame, è possibile apportare facilmente il letto, mettere sotto la scrivania con una tabella scritta in modo che il processo di memorizzazione sia automaticamente. Allo stesso tempo, tale metodologia di memoria con una sostituzione periodica dei regimi offre anche i suoi risultati positivi. Per quanto il metodo di sostegno dei regimi sia efficace indicativo dell'elevata qualità della conoscenza, dell'atteggiamento degli studenti all'oggetto e all'esperienza dei colleghi Lavorare con successo con questa metodologia nelle scuole e nei campi. La capacità di lavorare con gli schemi, per compilirli da soli, aiuti e agli studenti che incontrano con un enorme materiale teorico che deve essere riciclato, per comprendere, assegnare la cosa principale e ricordare.

Qui ci sono solo alcune recensioni: "Per me, i regimi come regalo iniettando l'imballaggio con un punto culminante. Lo scopro di interesse, sono sorpreso dalla semplicità, ma sofisticazione, e soprattutto, lo uso con piacere. Questo è ciò che intendo per me i regimi sulla storia. "Julia Makarova 11a classe." È diventato più facile per me imparare, perché sono una persona molto timida e non superata per natura. È sempre difficile per me sugli oggetti orali. E con l'aiuto dei segnali, sono diventato liberato, perché è un bravo, intelligente "cheat foglio" per me, usando il quale almeno una volta, ricordati per la vita ... "Beloglazaz Ksenia, 11a classe." Non ho mai pensato di averlo fatto Pensa che non avessi la storia, aiuterà nell'università. Ma non il fatto che dovessero rispondere, anche se è stato anche. Mi hanno insegnato a lavorare con libri spessi e disegnarono i principali schemi di supporto quando si preparano per gli esami. Presto la fine dell'università, ma i loro taccuini sulla storia di Jaberg, in modo che potessero prendere qualcun altro nella vita di Kechin Vasily, un laureato, uno studente dell'Accademia di legge. "Sono stato aiutato dai regimi quando preparavo l'esame. Ricordo di aver vagato la mia stanza per certi periodi e guardai durante la settimana al cazzo, la sera, prima di andare a dormire. Effetto sano Ora consiglio a tutti. " Bugaenko Igor, laureato, SSU studente. "Per diversi anni lavoro come insegnante di storia in varie istituzioni educative. È stato fortunato che su questi schemi fosse ancora a scuola e teneva il taccuino sulla storia, che è per il bene di schemi. Li usiamo durante la spiegazione del materiale nelle sue classi, sia per gli studenti scolastici che per gli studenti universitari e l'università. Può essere sicuramente possibile dire che "Duals" non saranno sicuramente sicuramente, perché è una forma unica di padroneggiare il materiale anche per lo studente più debole. È stato un buon aiuto per me nella fase iniziale del lavoro, e anche, penso che sarà utile per tutti i giovani educatori. " Dvorztskaya o.yu., insegnante di storia mbou Sosh №12. "Uso questi schemi per molto tempo. Recentemente, ha iniziato a creare il proprio, quindi considero questo sistema molto dinamico, creativo e interessante. Fa pensare prima di tutti gli insegnanti, cerca forme interessanti e fai un materiale complesso disponibile per ogni studente "Klimin no, insegnante di storia e studi sociali Mbou Sosh №12." Una volta sono riuscito a ripetere l'intero XIXVE sul "Eccellente "Schemi per 1 ora. Sulla storia. Come questo." Antonov Vladimir, studente 11b classe.

Inoltre, con l'aiuto di tali schemi, puoi richiamare e ripetere e ripetere quasi l'intero periodo di storia dall'antichità al presente. Questi schemi sono convenienti da usare sia nel insegnamento dei bambini dei bambini che vengono appresi in modalità remota. Non è un segreto che il numero di ore è limitato per loro. Tale sistema consente di produrre tutto il materiale per intero, poiché è concentrato e visivo. "Schemi di supporto" completano bene il materiale del corso di copyright della storia 78 lezioni sviluppate da noi nel quadro del programma di apprendimento a distanza. Per molti Anni, dal 2009, l'insegnamento dello storis usando "schemi di supporto", applicando il centro di donazione remoto municipale per la formazione dei bambini in Mbou Sosh n. 12g.angels. Analizzando un nuovo approccio allo studio della storia della Russia attraverso la tecnologia dei "schemi di riferimento ", concludiamo che abbiamo sviluppato" schemi di supporto ", sono un metodo efficace per studiare la storia che contribuisce alla rapida assimilazione del materiale storico studiato. I modelli educativi tradizionali, così come l'educazione, come parte della scuola di massa, spesso non permettono di rivelare pienamente la capacità di ogni studente e meritatamente e in modo equo di valutarli. La tecnologia in esame, al contrario, uno dei suoi orientamenti considera il lavoro con ogni studente, rende accessibile a tutti i materiali più complessi. L'efficacia consiste anche nel fatto che tali schemi di supporto sviluppano abitudine e modelli per prepararsi per ogni lezione, E questa preparazione non diventa affatto per loro un peso o un onere. In anticipo, al contrario, la sua originalità, semplicità, la tecnologia ci consente di avere successo a tutti senza eccezioni agli studenti. Quando questa tecnologia, l'insegnante ha la capacità di identificare la conoscenza del maggior numero di ragazzi, e a loro volta guadagnano il Possibilità di apprendimento intensivo nella scuola di massa. Sta lavorando con la memoria di uno studente e con una tale funzione come capacità di associati. Tutti sanno che un insolito e un originale e originale è molto meglio ricordato, questa è la proprietà della psiche e del pensiero umano, il segnale di riferimento resistente agli strati per portare una certa insolita. In effetti, questo modello del processo educativo ha la logicità e la connettività di tutti componenti contenuti. La cosa principale è che ogni insegnante trova il suo stile, la sua metodologia per l'utilizzo di questa tecnologia, che è in grado di migliorare costantemente. La sua novità rispetto alle note tecniche e ai metodi basati sull'uso dei regimi è che i regimi di supporto agiscono anche come un astratto di supporto per uno studente, inoltre, è possibile organizzare l'insegnamento della storia della Russia dai tempi antichi a XXVek (incluso), conferisce al livello base della conoscenza della scuola di massa degli studenti, nonché, in conformità con le nuove esigenze di GEF, insegnare ai bambini attività indipendenti, attività creative nel lavorare con materiale storico di qualsiasi complessità e volume. Questa tecnologia copre quasi tutta la struttura di una lezione convenzionale, che ora è noiosa e monotona a un processo interessante e ricco, comprensibile e accessibile a tutti senza eccezioni.

Collegamenti a fonti1. Shatalov v.f. Talenti di inflorescenza. Parte 1. m.: GUP TSRP "Moscow St. Petersburg", 2001, p. 4849. 2. Shatalov v.f. Segnali di riferimento in fisica per la classe VII. Kiev, 1979. Dal 34.3. Shatalov v.f. E altri. Supporta gli abstract di cinematiche e dinamiche. M.: Illuminazione, 1989.4. Anduisev B.E. Supporta gli abstract sulla storia del Medioevo. Storia: Appendice al giornale "Il forno di settembre". 1994, №78.; 5. Kirillov v.V. Storia domestica in schemi e tavoli. (Preparazione per l'uso) m.: EXMO Publishing House, 2007; 6. Koval t.v. Estratti di lezioni sulla storia della Russia XX c.: Grado 9: un manuale metodologico. M.: Publisher Vosppess, 2002.7. Selko G.K. Moderne tecnologie educative: tutorial. M.: Educazione folk, 1998; 8. Stoverikin M.T., "Metodi di insegnamento della storia a scuola" Mosca "Vlados", 2000.9. Kochetov N.S. Storia russa. 10, Grado 11: supporto metodico per lezioni (conferenze, supporti abstract, test, schemi). Volgograd: insegnante, 2003; 10. http://school.saripkro.ru/course/view.php?id\u003d1961.

Nataliya Vlasova, un insegnante di storia presso la scuola completa della scuola municipale scolastica secondaria № 12, la città di Engels, Saratov Regionolesya Dvorzhetskaya, un insegnante di storia presso la scuola completa della scuola municipale scolastica secondaria № 12, la città di Engels, Saratov Regiona nuovo approccio a La tecnologia della storia russa attraverso la tecnologia dei "diagrammi di base" .Act.Act.onent ‱ s personalità e per l'attivazione della motivazione cognitiva dello studente ‱ Le lezioni di storia sono riepiloghi di base e diagrammi, che sono adatti per qualsiasi tipo di lezione, Come lo studio storico del materiale. L'utilizzo dei diagrammi delle lezioni può servire da aiuto metodico per gli insegnanti di storia, per gli studenti delle 69classe di scuole secondarie e per gli schoolleavers, prendendo la valutazione finale dello stato la storia della Russia nel corso delle scuole primarie e secondarie. I diagrammi sono notevoli per laconismo e proprietà strutturali. Usano associazioni e blocchi logici, integrati mediante frecce, linee e altre designazioni. Gli elementi più importanti sono evidenziati in diagrammi con l'uso di telai, disposizione originale dei simboli e delle abbreviazioni di easytointerpret. Nei diagrammi possiamo vedere un approccio sistematico, i rapporti causati su causa, i risultati e la conclusione. Con i loro diagrammi di forma sono suddivisi nei "diagrammiDrawings", "Diagramschains", "Diagramsteps" e così via. Questo fatto a sua volta li rende memorabili e comprensibili.Keywords: diagrammi, "DiagramsDrawings", "DiagramsTeps", "DiagramsTeps".

Descrizione della presentazione su singoli diapositive:

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G L e SNS: I -to di un numero e Oh EI non designare la morbidezza della consonante II - è una fila di Yu ee e denota la morbidezza della consonante [th] [th] [th] [th ] 1. All'inizio della parola 2. Dopo la vocale 3. Dopo B e kommers, i segni del numero del circuito 1 suoni e le lettere [A] [Е] [y] [u] con OGL e SnSE: Accoppiato solido e morbido squillo sordo B in GD S PF a T con sempre solido Solido Solido e soft squillo sordo LMNRXXXU è sempre solido Sempre lieve schema numero 2 Analisi fonetica della parola (1) Lettera del suono 1. Determinare una posizione forte / debole (impatto / Suono vocale non accigliato) 2. Determinare il numero di sillabe (numero di vocali \u003d numero di sillabe) 3. Determinare il numero di lettere (contare il numero di caratteri) 4. Determinare il numero di suoni 5. Descrivere ogni suono ( UD / RAMD) Successions (TV / SG / SIL / Sentati / Narpar) 6. Specificare il numero di suoni vocali e consonanti di Abete - Air, 1 SL, 3 B, 3 SL (1 GL, 2 SHL) Swan - Lebale , 2 SL, 6 B, 5 tappe (2 fasi (2 Ch, 3 Successue) E - [TH] - Sughl, Soft, ZV, Nara L - [L] - Sughl, Soft, ZV, Nara [E] - GL, UD E - [E] - GL, UD L - [L] - SOGL, Soft, ZV, NAR PAR - [B] - SOGL, Soft, ZV, Steam - [P] B - E - [e] - CH, BUZUD D - [T] - SOGL, Soft, Ch, Steam - [D] -

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Schema №3 L'ortografia di vocali non accentata A, O, E, I, e in sillabe non accentate (posizione debole), è necessario controllare - e z m e n s l o in modo che la vocale non asfaltata sia diventata uno shock (da debole in posizione forte). Rosa - Piove di rugiada - Temporale di rugiada - Runa Strela - Frecce Graci - Pane Graci - Pane di Pane - Ballerino - Pareti di danza - pareti di danza - pareti №4 ortografia delle lettere consonanti accoppiate B-P in Mr. D-T JR. Check - e ZMEN e T con L in circa Così che dopo il tavolo consonante sia vocale. Dente - Traccia dente - Tracce di occhi - zattere degli occhi - zattere garage - garage schema №5 combinazioni ortografiche ZI-SHI Life Errore di primavera Rose Rose Hop Haplate Clock Boat Skushl Square Chu-Schu Chuzul Pikes I Sto cercando un chk-book figlia notte NWBY Potente Banchik Thu Dream Mast Machine Pulcino Rush Rush Saldatore Zn Differenza Song NT Bantian St Eraser Bridge Garofano B

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Schema №6 Concetto di parole complesse O - E - Collegamento vocali + cavo Acqua di approvvigionamento Earth + Coltivazione L'Agricoltura Aeroplano Moonport Birds Uccelli All-Terrain Schema del veicolo №7 Suoni alternati Questa è la sostituzione di alcuni suoni di altri nella stessa parte della parola nella formazione e nella variazione di parole. Le alternanze posizionali non riflettono sulla lettera. La loro ortografia è determinata da regole di ortografia speciale [WADA] acqua - acqua [bup] rovere - querce altre alternazioni si riflettono nella lettera. G // W // SCringing - Friendly - Friendly - Friendly D // W // Hors Horsbles - Io vado - Camminare Tel // H // ShTtits - Candela - Candela - Lighting SC // ST // SCH // SCHEDA SCHI - SCHO - Riduzione X // SH Air Air - Air Z // RS Dire - Io dirò con // W Scrivi - I Scrivi N // W Stone - Bradi B // BL anelli - Ramo P // PL Fusion - RAM M // ML Feed - I Feed in // sdraiato - Catch f // fl demarcantity - demontroll circuito №8 ortografia di doppie consonanti Quando si trasferiscono parole con doppie consonanti, una lettera è rimasta sulla linea, e un'altra lettera tollera il team della colonna di Ras -Tale Sum-Ma Group Brown Spring Spring Bath Group

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In alcune parole, i suoni di D T in l non sono pronunciati e le lettere D T in l sono scritte. Raccogli una sola parola, in cui tutti i suoni sono pronunciati prefabbricati prefabbriamente tristi - tristezza sole - Sunny Happy - Felish Scheme numero 10 trasferimento parole parole meglio per trasferire tenendo conto della composizione della parola 1. La parola è posticipata da una riga a Un altro in sillabe 2. Non è possibile trasferire una lettera. Non è possibile lasciare un'altra linea sulla linea quando si trasferiscono parole non vengono trasferite a parole da una sillaba, le lettere YB non vengono trasferite da una lettera (quando si trasferisce le parole rimaste sulla linea ) Life Elk Horse Anchor Bire Jura VE-TER By-le Tea-Ka Rolling Acel-Sin Svetu-Torny Light-Ford Ka-Randasi Caran-Dasha Parada-Shi schema simbolo №9 ortografia di consonanti non promozionali №11 L'ortografia delle previsioni sono scritti separatamente con altre parole. Tra il pretesto e la parola puoi inserire un'altra parola o domanda. La scrittura non dipende dalla pronuncia (K, S, in, y, da, prima, da, o, sotto, circa, da sotto, circa, per, sopra, sopra, da, senza, prima, per). Servire per il collegamento delle parole nella proposta non ci sono preposizioni davanti ai verbi nel campo sul fiume a casa per me sotto il tavolo da un amico sotto l'albero sotto (vecchio) legno per ridire in colore blu per ridipingere ( Cosa?) Colore blu

6 scivolo

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Schema №12 L'ortografia delle console è una parte significativa del supporto della parola prima che il servizio di radice per formare nuove parole ha un valore diverso da-, la fine dell'azione di pre-, l'inizio o la fine del E l'approssimazione che tu - - Moto dall'interno è l'inizio dell'azione - B D in G z z l m n rgs in g z z l m n rgs (c) pt a sh con x t x uch -pr - molto -per sveglia una segatura senza illimitata - stampa del caos-print - unitando l'intimità di approssimazione Azione incompleta BLOCCO OPZIONALE SEW I combinati schemi n. 13 ortografia dei suffissi - una parte significativa della parola stand dopo che il servizio di root per formare nuove parole ha un significato diverso -, -ik-, -, - k-- - - - - molto grande oggetto -Ok-, -onk-, p.ank-, -Shek-, -Shk-, -Hushk- - minuscole-signore -onok-, -onok-, -t-, -in--cubs - -, - -, - L'uomo, -chik, -, - - una persona nella sua azione, attività-, -in-, -La qualità, le proprietà del soggetto -ef, se, quando si cambia la parola, vocale il suono diminuisce giù - No. Castello di fiori - Flower fungo - fungo -ik- - e, se quando si modifica il suono della parola vocale non lascia cadere la chiave - nessun tasto di mattoni - schema di mattoni №14 l'ortografia dei terminali - la parte variabile della parola stand alla fine della parola servire per comunicare parole nella frase o frase, la betulla snella della betulla sottile di betulla snella è entrata nella casa. Dimenticato a casa. Pensato alla casa. Vengo a casa.

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Schema №15 Analisi del Morphem della Parola (2) nel giro e la parola consiste nella fine () e dalla fondazione (- l'intera parola senza fine). La base include: root (), prefisso (), suffisso () 1 step: trova la fine - cambia la parola: c'è un viaggio che sto andando in un viaggio soddisfatto del viaggio che ci sarà un viaggio da raccontare del viaggio . - Una parte variabile. Questa è la fine. Tieni la fine e la fondazione. Viaggio A 2 Step: Trova la radice - Pick up Single Parole: Treno da viaggio Incrocio. - una parte comune. Questa è la radice. Tieni la radice. Viaggio 3 Step: Trova un prefisso: raccogliere le parole unilaterale senza console o con un altro prefisso: guidare guida verso la partenza della partenza. Parte variabile del software. Questo è un prefisso. Tieni la console. Viaggio 4 Step: Trova suffisso - Prendi la cura singola parole: viaggio viaggio. -Vendita parte. Questo è un suffisso. Tieni il suffisso. il viaggio

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Schema №17 Divisione del kommersant Signs Signs Schema №16 B Sign - L'indicatore della morbidezza è scritto alla fine e nel mezzo della parola tra due consonanti mostra la morbidezza del suono precedente del cappotto dell'anello forte di pioppo molo B - scrive in La radice del gufo tra consonanti e vocali e dimostra che il suono consonante non si fonde con il kommersant vocalico - è scritto tra il prefisso che termina sul suono consonante e la radice che inizia su e yu yu i collana il passero della famiglia Blizzard Sparrow Iscriviti la rimozione Schema di annuncio №18 l segno alla fine dei nomi dopo il sibilazione è scritto nei nomi g. R. Dopo Wtch, la figura della forma (dopo il sibilante) aiuto s discorso la cosa del forno notturno è la calma rye schema №19 l il segno alla fine di Gagolov è scritto ai verbi n. nel. e B. in., 2 ° l., Unità h. Dopo che sh alla fine - mangia-essi disegnano un lavoro che tiri ti ricordi che ti manchi

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Schema numero 20 L'ortografia delle radici -rest- (-rest-) pianta coltivata - c'erano no - non fare affidamento su di esso - e di metterlo - e toccato - e toccato il -bir - - - e lo prendo - ker - e bero -pir - e serrature-e blocco - e blocco - e deri -tir- - e sfrega - e perdita-perdente - - - e si blocca - - e misura - ma si preoccupa - ma è spazzolato - e soffiato -Best- (-Lesch-) - e il santuario scintillato -Zhig- e luci - e la luce - / sotto la posizione stress / tan -igor- / non accentata / bruciata scriviamo dico o -zh -sh- Ст - сто ст ж хорнны шлулк клюкок колоков. Da l in circa in A e C K L e n e io sono una riva della gooseberry riva cucito di cuciture rustiche schema schema №21 lettere e dopo c - -t-one-seness Sestritsyn Skvortz Station con L in circa in A e C Kiung Gypsy Gypsy tips Thighcle Tsyz schema №22 Lettere e - s dopo che le console S - una singola parola inizia con e scoprendo - cerca il riassunto - il risultato è una ricerca - per cercare e supervisionare su interessante

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Schema №23 Membri della proposta I principali membri della frase __________ - essere (su chi o cosa è detto) chi? Che cosa? __________ - Preso (cosa viene detto) Che cosa fa? Cosa ha fatto? 2. Membri minori della frase _ _ _ _ _ _ _ - Aggiunta (domande di casi di indiretti (tutti tranne I. p.). Sub.) _.__._._._._._ - Costo (dove ? Dove? Da dove? Quando? Come?) - Definizione (cosa? Che cosa? Che cosa? Cosa? Cosa?) Agramm e Ticumosnov a proposta schema №24 Schema di analisi suggerimenti del boschetto di betulla negli anelli di betulla. Che cosa? Cosa sta facendo? Rotch squilla cosa? Quando? Da cosa? Birch in primavera dalle cui voci? Birds 2. Gruppo di soggetto 3. Gruppo di FAD con 4. Gruppo di membri secondari 1. Schema di base grammaticale N. 25 Uniforme Membri di appartenenza Comunicazione I membri uniformi della proposta sono interconnessi dall'intonamento del trasferimento () o dei sindacati e, ma (___ , ___, ___) (___, ___, ___) (___, A ___) (___, ma ___) (___ e ___) (___ e ___) (___, e ___, e ___) (___, ___ sì ___) Nightinaws, Chalives, Chalks , gessetti, cantanti. Leggiamo e le fiabe e le storie e le storie. Il sole illuminava la foresta e il campo. Una volta un cigno, il cancro sì, luccio da portare dallo shock di chi ha preso.

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Schema №26 L'analisi sintattica (4) di una semplice proposta in composizione (semplice / complessa) ai fini della dichiarazione (narrativa (.) Interessante (!) Interrogativa (?)) Secondo il colore emotivo (per intonazione) (esclamazione (!) / Unkonnecting (. /?)) BASE GRAMMAR (soggetto / FAE) Disponibilità dei membri secondari (esiste una disponibilità comune / no - non prolungata) di membri omogenei (soggetto omogeneo, omogeneo, omodio. Aggiunta, Circostanze omogenee, omogeneità. Definizione). Controso, la terra terrena cadde la neve precoce. (Semplice, auto, nobility, distribuzione, definizione di omogeneità) schema №27 Analisi sintattica (4) Offerta complessa 1. Nella composizione (complesso semplice / complesso - complesso) 2. Ai fini della dichiarazione 3. Secondo il colore emotivo ( per intonazione) 4. Nozioni di base grammaticali 5. La presenza di membri secondari 6. Mezzo di comunicazione di semplici proposte nella composizione del complesso (alleata / non sindacale) 7. Segni di punteggiatura 8. Specificare parti del discorso un forte vento blew, e andò a piovere. (Complesso, complesso, sé, basso profilo, diffuso, iloxoy) complessato - frasi semplici senza sindacati (fulmine lampeggiate, tuono affrettato). Le frasi semplici sono collegate con l'aiuto di alleanze A, e (un forte vento sofferto e precipitò il Thunder. Il cancro si ribalta, e il luccio si trascina nell'acqua.) Complesso - consistono nelle principali e apparenti proposte. Le proposte sono collegate da intonazione e sindacati di supervisione o parole alleate: che, quando, ecc. (Il mondo è coperto di stelle (soprattutto), che beveva tutto il cielo (PODEP).

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Schema №28 Analisi morfologica (3) Prende il nome dal nome del nome del discorso (semina) valore generale (articolo) Segni morfologici: - n. f. (I. p. Un. / Chi? Cosa?) - Animazione (chi?) / Inanimato (cosa?) - Proprietà (Volga) / Menantaya (fiume) - fiume (G. R. (lei è mia) / m. r. (lui è mio) / cf. r. (è mio)) solo in unità. h. - Disclinazione (1 ° SKL - r. E io, m. r. E i 2 ° Skl - m. r., Wed. r. o 3 ° Сл - р.) - Padege (I. p. / RP / DP / V. p. / TP / PP) - Numero (unità. / Mn.) Ruolo sintattico (nella proposta può essere espresso come soggetto, la circostanza, aggiunta) (leggera) vacanza - sotto., Item., N. f. - che cosa? Vacanze, Notya., Narice., M. R., 2 ° SKL., T. P., D. h., espresso Aggiuntivo. Segni permanenti di segni non permanenti di schema №29 Analisi morfologica (3) Il nome della parte aggettivo del discorso (articolo) è un significato generale (un segno del soggetto) segni morfologici: - n. f. (I. p. Un. H. M. R. / Che cosa?) - Forma (piena (cosa? Cosa? Cosa? Cosa? Cosa?) Breve (cosa? Che cosa? Cosa è? Cosa stai?) - Pulire (la qualità comparativa indica che questo La caratteristica è contenuta in un soggetto in misura maggiore di quella di un'altra; spettacoli eccellenti che uno dei tanti oggetti omogenei ha questa caratteristica nel più alto grado. relativo attratto) - Genus - Caso - Il numero di ruolo di sintassi (nella proposta può essere espresso dalla definizione (piena), leggera dominata (corta) (vacanze) - adj., Promozione. Articolo., NF - Che cosa? Luce, Pieno, Sig., T. p., Un. h., Express. informalmente a seconda di loro.

13 slide.

Diapositiva Descrizione:

Schema n. 30 Analisi morfologica del verbo (3) Parte del discorso (CH) valore generale (azione del soggetto) Segni morfologici: - n. f. (Cosa fare? Cosa fare?) - Vista (perfetta / imperfetta) - Nascondere (I SFR - Mangiare UT II II SPR - Yu It At Yat - Time (ricorda (cosa?), Futuro (cosa farà?) Chi è passato (cosa è stato?)) - La faccia (1 l. (I, noi), 2a (tu, tu), 3a (lui, lei, esso) - numero (unità / mn.) - Genus - inclinazione (zeating (azioni che si verificano in realtà) condizionale (azioni desiderate o possibili in determinate condizioni) imperative (azioni che qualcuno richiede o richiede eseguire) - transizione (kn sono combinati o possono essere combinati con l'essenza, Numen, un posto in VP Senza una scusa) / non trasparente (altro) ruolo sintattico (nella proposta è espressa dal tajaem) amichevole - ch., atto. oggetto., n. f. - Cosa dovrei fare? Amico, Neskov. Visualizza, II SPR., N., V., 3 °, UN. H., Express. Skl., Incompleto., Express. Racconto. Ai verbi del presente e semplice del tempo futuro nei verbi dell'ultima volta lo schema №31 Analisi morfologica degli avverbi (3) Parte del significato generale del discorso (NARCH) (un segno di azione - spiega il verbo, un segno di un segno - spiega il nome aggettivo) segni morfologici: - immutabile la parola - il grado di confronto - se c'è (comparativo: il modulo è semplice - formato con l'aiuto ( s), -e, -sh, allo stesso tempo il finale -o (-e) viene scartato, è doloroso - è più facile - più facile); Composito - La combinazione della parola di più e la forma originale di avverbi (taglia più sottile) composito: la forma del composito è una combinazione di due parole - un grado comparativo di avventura e pronomi di tutti (totale) (reso migliore) a Il ruolo sintattico (nella proposta è espresso dalla circostanza, può essere espresso alla pronuncia e alla definizione) (caduta) in silenzio - istante., Segno di azione., Nelle vicinanze., Express Rigoroso.

14 slide.

Diapositiva Descrizione:

Schema №32 Analisi morfologica (3) Nome della parte numerica del discorso (Numen) Valore generale (QUIX) Segni morfologici: - n. f. (I. P. / Quanto?) - Semplice (tre) / composito (ventitré) - quantitativo (quanto?) / Ordine (cosa? Cosa? Cosa? Cosa? Cosa?) - Staccare (intero (diciassette, trentuno) frazionario (il collettivo (sei, sette) - il caso - il genere - il numero di un ruolo sintattico (nella frase può essere espresso da qualsiasi membro della frase) (parole apprese) quindici- numerici., quicha., NF - Quanto? Quindici, Prost., Colich., Intero, VP, Express. Aggiunta. Se c'è un numero di schema 33 analisi morfologica (3) pronomi, parte del valore del discorso (luogo) valore generale (indica oggetti, segni e quantità senza chiamare loro) Segni morfologici: - n. f. (I. p. usato H. Chi? Che cosa?) - Switch (personale (io, tu, lei, lei, sé, te, loro) ritorna (se stesso) interrogativo (chi? Cosa? Cosa? Cosa? Cosa? Cosa? Di chi? Di chi è? Che è? Ora) relativo (chi, cosa, che, di quanto, quanto, cosa) è indefinito (qualcuno, qualcosa, qualcuno, qualcuno, qualcosa) negativo ( Nessuno, niente, no, niente, nessuno, niente) Premere (il mio, il tuo, il tuo, il nostro, il tuo) indice (che, questo, tale, così tanto) determinato (tutto, tutti, tutti, di più, qualsiasi, Altro, l'altro)) - La persona dei pronomi personali - il caso - il genere solo nell'unità. h. - Il numero di un ruolo sintattico (nella proposta può essere espresso in materia, componente aggiuntivo, definizione) (andare) per questo - un luogo., n. f. - Oms? Lei, personale., 3 °, T. p., W. r., unità h., espresso Aggiuntivo. se ci

Attualmente, nelle condizioni di orientamento, l'apprendimento massimo degli insegnanti di materiale educativo rafforza la ricerca delle tecniche di insegnamento più efficaci. È importante fornire ad ogni studente un livello di formazione di base che rappresenta lo standard di istruzione dello stato e creare condizioni favorevoli a coloro che sono interessati all'apprendimento ad un livello elevato.

Delle forme di visibilità esistenti nelle lezioni di lingua russa, il più comune e utilizzato attivamente oggi sono supportando abstract, algoritmi, schemiche rappresentano organizzazione speciale di materiale teorico come immagine grafica, sottolineando visivamente il rapporto della dipendenza dei fenomeni, caratterizzando un certo problema linguistico (grammaticale, punteggiatura, ortografia). Tale immagine viene creata in una forma generalizzata semplificata. Sistematico, utilizzato con competenza, è in grado di fornire un complesso processo di apprendimento multidimensionale per qualche integrità, stabilità. È possibile risparmiare tempo quando si lavora con ampi complessi di concetti, la possibilità di differenziazione del processo di apprendimento, la capacità di utilizzare vari tipi di lavoro: individuo, frontale, gruppo, la possibilità di garantire un lavoro indipendente attivo dello studente e Come risultato dell'auto-realizzazione dello studente (anche in collaborazione con l'insegnante e gli altri alunni).

Grande importanza per il successo di questo lavoro ha contenuto e decorazione Tale regime di supporto, che dovrebbe essere un serbatoio sistemico nel contenuto, breve, chiaro per il design, semplice, comprensibile per la percezione e la riproduzione. Nel processo di lavoro sul supporto di abstract, schemi È necessario tenere conto delle fasi di formazione, il grado di studenti preparato per la percezione e l'analisi del regime, la loro capacità di registrare, parlare informazioni e in seguito per renderlo sotto forma di uno schema o leggere il record non familiare, per deciterlo.

Lavorare sugli abstract di supporto può essere effettuato durante tutte le lezioni di studio dell'argomento, che aiuta una comprensione più profonda e una graduale memorizzazione del materiale teorico necessario. Lavoro permanente sugli abstract e gli schemi, la preparazione di loro con la partecipazione diretta degli studenti conduce al fatto che in una certa fase, anche in modo debolmente parlando gli studenti possono imparare in modo indipendente, utilizzando il supporto, è logico, sostituire il materiale linguistico.

Lo schema di riferimento, l'algoritmo, in contrasto con l'abstract, implica l'allocazione dei più stretti di volume, il contenuto del materiale teorico, può servire come una specie di strumento assistente nella risoluzione dei compiti teorici.

Nell'abstract, il regime di riferimento con l'aiuto dei segnali convenzionali, i termini linguistici in una specifica sequenza logica, le principali informazioni sui blocchi teorici di tutto argomento, le sezioni della linguistica sono delineate.

Se il materiale teorico è raggruppato in blocchi di grandi dimensioni, è possibile aumentare il mangime del materiale teorico nella lezione senza sovraccaricare gli studenti. Secondo l'abstract di riferimento dei discepoli, una storia collegata sulla teoria su un tema linguistico. L'algoritmo aiuta a elaborare il corso del ragionamento quando si utilizza una o un'altra regola. L'attività di pensiero è attivata, il pensiero logico è in fase di sviluppo.

È noto che il contenuto che è diventato oggetto di azioni attive è efficacemente assorbito. Pertanto, la caratteristica della reception è che la conoscenza non può essere trasmessa solo ai bambini nel modulo finito, ma da acquistare nel processo di studio di un nuovo materiale. Come risultato di tale lavoro, i bambini sono formati dalla capacità di analizzare, confrontare, osservare e generalizzare; L'interesse per il soggetto si sta sviluppando.

Una certa difficoltà è pianificazione di blocchi materiali, sviluppo ed esecuzione di abstract di riferimento. Questo sistema di lavoro richiede un insegnante con costi di tempo sufficientemente grandi quando si preparano per una lezione, selezione del materiale, selezione della letteratura aggiuntiva.

Il lavoro passa come segue:

1. Selezione del materiale reale.

Il materiale è selezionato da diverse fonti: programmi, libri di testo, riferimento e letteratura metodica, periodici, ecc.

2. Materiale di lavoro.

In questa fase c'è una generalizzazione del contenuto, la selezione del materiale richiesto, si verifica il discarico del secondario. Il contenuto dell'estratto di riferimento, l'algoritmo, lo schema è determinato dal contenuto del materiale teorico su questo argomento.

La definizione di un materiale che i bambini sanno già;

• nel nuovo materiale evidenzia informazioni secondarie e principali;
• determinazione della procedura per presentare il materiale, esempi che illustrano il materiale, le prospettive per il riempimento dell'estratto di riferimento sulla presentazione successiva.

3. Codifica materiale, preparazione astratta, algoritmo, schema.

Nel materiale già sistemato e compresso, è necessario selezionare i segnali di riferimento il cui set di cui sarà, ad esempio, un abstract di riferimento sull'argomento. Consisterà in parole chiave, abbreviazioni, impostazioni compatte per definizioni e formulazione, segnali grafici, materiale digitale, frecce, simboli.

Principi di creare un abstract di riferimento, algoritmo, schema.

1. Supporto sul segnale - equivalente del significato semantico. Laconicità: massima informazione codificata in un minimo di segni stampati visivi.

2. Il principio di accento sugli elementi semantici di base. I principali elementi semantici sono evidenziati da varie configurazioni di blocchi, font, testi, soluzioni a colori, ecc. Abstract, algoritmo, schemi devono concentrarsi sulla cosa principale.

3. Struttura Supportare gli abstract che combinano diversi argomenti sono solitamente da 3 a 5 blocchi tematici. Il loro numero dipende dal volume del tema o del partizione, ma in ogni caso non dovrebbe essere ridondante. Ogni blocco rappresenta un "microconpect" per alcuni sostituti e può essere riprodotto separatamente.

4. Font. I requisiti principali sono la corrispondenza della lettera dell'età delle caratteristiche di età dei bambini, chiarezza, armonia con la soluzione generale dell'Astratto, dell'algoritmo e dei regimi.

5. Il principio di infuriarsi. Abstract, algoritmo, regimi, orientati verso il pubblico di un bambino, dovrebbero essere interessanti per il bambino. Devono aumentare le immagini, emotività della percezione materiale. Dovrebbe essere evitata un'eccessiva teoria nella trasmissione del materiale. Oltre al materiale principale, è possibile introdurre materiale divertente mediante ortografia, punteggiatura, ecc.

Esempi di utilizzo.

Spiegazione del nuovo materiale.

Opzione 1.

1 ° stadio. Introduzione di un nuovo materiale (forme e metodi tradizionali). In parallelo con la spiegazione c'è una raccolta di un abstract di riferimento.

a) parte del supporto astratto, famoso per gli studenti, è scritto in anticipo;

b) L'abstract è completato da nuovi concetti (scritto con gesso colorato: ad esempio, verde - nuovo, blu - esempi);

c) I nuovi studenti sono pronunciati dal coro, pronunciando chiaramente ogni sillaba e osservando la corretta enfasi; Questo articolo è scritto da studenti in un notebook;

d) Accanto a ciascun punto sull'astratto di riferimento indica il numero del paragrafo e la pagina a cui i bambini dovrebbero andare a casa. Durante la registrazione dell'astratto nei bambini, non solo la percezione si verifica, ma anche la comprensione della nuova.

2 ° stadio. Ri-spiegazione del materiale secondo l'abstract di riferimento. In luoghi dei legamenti logici, nei punti di controllo dell'argomento, la velocità del discorso è ridotta, si distingue l'intonazione più importante. Ciò consente di raggiungere più parti semantiche da diverse frasi, dare l'opportunità di comprendere interamente il soggetto.

3 ° stadio.Risposte alle domande dei bambini per alcuni punti dell'estratto di riferimento.

Supportare gli abstract a seconda del contenuto, difficoltà di materiale teorico, familiare e nuovo, può essere costruito su una lezione o diverse lezioni.

Opzione 2.

Nelle prime lezioni per studiare un nuovo argomento, dopo aver esplorato il paragrafo del libro di testo e determinare il volume delle conoscenze e delle competenze, che dovrebbero ricevere studenti sull'argomento, la distinzione delle informazioni ben note e nuove, che devono essere assimilati, compilare un supporto Abstract in un taccuino di riferimento separato, rompendo tutto il materiale teorico in blocchi semantici. Ora il materiale di allenamento viene nuovamente letto dai ragazzi, ma già attentamente, su blocchi, per estrarre le informazioni principali. Presentato sotto forma di convenzioni separate, è gradualmente entrata in un riassunto. Per espressività, usiamo 3 colori: verde per evidenziare nuove informazioni; Rosso come segnale "Attenzione" - Eccezione, ricorda; Blu - per illustrare esempi, per tutte le altre designazioni.

Pertanto, gli studenti imparano a comporre gradualmente, tenendo conto dei modelli e delle sequenze sotto la guida dell'insegnante. Allo stesso tempo, vengono utilizzati metodi tradizionali di spiegazione del materiale: lavorare con uno studente, la parola insegnante, conversazione, osservazione, vocabolario con nuovi termini.

Dopo aver elaborato l'abstract per la formazione di studenti nella capacità di navigare in esso, controllare la correttezza e la completezza del record come campione viene effettuato il suono primario dell'insegnante. Gli studenti ottengono un compito per leggere il materiale teorico al materiale teorico e smontare in astratto. La prossima lezione utilizza varie forme di lavoro con gli studenti a trovare, percezione, comprensione, riproducendo singoli blocchi e abstract in generale. Queste sono conversazioni su questioni, dettatura terminologica, sondaggio Blitz, singole risposte al tabellone, interconnessione accoppiata, ripetizione. Lavorare sull'estratto di riferimento è incluso nelle lezioni per consolidare l'argomento, la sua generalizzazione ed è completata dalle lezioni di controllo e del lavoro sugli errori. Tale costruzione di attività educative degli studenti contribuisce al fatto che lo studente è ripetutamente, ma senza una frase speciale, parla regole individuali e impara a costruire una storia collegata su un tema linguistico.

L'uso di abstract e schemi di riferimento nelle lezioni della lingua russa libera il tempo di consolidare nuove conoscenze e sviluppo delle competenze, il che consente di aumentare la quantità di lavoro pratico nella lezione. Il tempo trascorso per lo studio della nuova e della compilazione dell'astratto è ridotto, e per il lavoro di formazione, il fissaggio e la sistemazione possono aumentare.

Tipi di compiti a casa usando abstract, algoritmo, schemi:

• analisi del testo dei paragrafi del libro di testo e confrontandolo con un abstract di riferimento;
• identificare un non chiaro, incomprensibile nell'astratto e nel testo del paragrafo, registrando domande all'insegnante;
• pROFHOVING Il materiale studiato ad alta voce a qualcuno per riferimento astratto;
• creare un astratto di riferimento indipendente a colori (l'abstract può essere proposto per la discussione in classe);
• esecuzione di esercizi pratici utilizzando l'abstract di riferimento

Memo "Come lavorare con un abstract di riferimento (algoritmo, schema) a casa."

• Leggere attentamente l'abstract. Prova a raccontare il suo contenuto.
• Abbonato con i suoi esempi ogni posizione dell'estratto.
• Leggi il materiale sul libro di testo, confronto scritto nel libro di testo con l'abstract (errori corretti, se presenti).
• Considera un riassunto. Cosa devi sapere ed essere in grado di non commettere errori sulla regola di ortografia? Ha aiutato a rispondere a questa domanda?
• Se vuoi, fai il segno di cui hai bisogno in Abstract.
• Dimmi (rumoroso) materiale teorico collegato sull'astratto di riferimento.

Conoscere l'abstract di riferimento viene controllato nella lezione. L'insegnante risponde alle domande degli studenti sull'estratto di riferimento (chi, ciò che è incomprensibile?). Gli studenti di skitting inferiore per riprodurre un riferimento di riferimento possono essere offerti prima dai simulatori, che sono lo stesso riepilogo di riferimento, ma con il passaggio dove i bambini dovrebbero Inserire il concetto necessario.

Lo studente parla a casa dei compiti. La risposta è discussa dai bambini o commentati dall'insegnante. La valutazione è impostata dall'insegnante. I bambini pronunciano i compiti a casa in coppia e si valutano l'un l'altro (allo stesso tempo può essere offerto un memo).

Fissare il materiale che utilizza l'abstract di riferimento, l'organizzazione della ripetizione corrente del materiale basata sull'astratto, l'algoritmo, lo schema è possibile essere costruiti come segue:

1) Proming singoli frammenti che hanno causato difficoltà da studenti deboli, studenti forti;

2) progredire il materiale studiato in coppia con l'abstract di riferimento;

3) Implementazione collettiva degli esercizi linguistici su questioni per risolvere la logica dell'argomento su un abstract di riferimento.

L'uso di abstract di riferimento, algoritmi, schemi nelle lezioni della lingua russa può essere utile anche perché, come spettacoli di esperienza,

• gli alunni sono meno difficili nelle risposte - Rapporti su un soggetto linguistico;
• esame su argomenti Gli studenti eseguono più con successo;
• c'è un costante interesse per le lezioni della lingua e della letteratura russa;
• il discorso monologico degli studenti è migliorato (specialmente nello stile scientifico);
• lo sviluppo dell'iniziativa creativa degli studenti;
• sono formate condizioni morali e psicologiche favorevoli;
• il sistema di lezioni di costruzione contribuisce allo sviluppo del pensiero logico, dell'osservazione, dell'attenzione, delle percezioni che creano una base per una gravità duratura.

Letteratura.

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9. Shatalov v.f. Insegna a tutti, insegna a tutti. - M., pedagogia, 1988.
10. Materiale illustrativo (esempi di algoritmi, schemi, abstract) è stato creato da un autore insegnante dell'articolo ed è attivamente utilizzato nella pratica.