Caratteristica dei metodi di apprendimento visivo. Illustrazione dimostrativa Metodi pratici

23.09.2019

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Sotto metodi di apprendimento visivo I metodi sono intesi in base ai quali l'assimilazione del materiale di apprendimento è sostanzialmente a seconda dei benefici visivi e dei mezzi tecnici utilizzati nel processo di apprendimento. I metodi visivi sono utilizzati nelle relazioni con metodi di apprendimento verbale e pratico e sono destinati alla conoscenza visiva sensuale di studenti con fenomeni, processi, oggetti nella loro forma naturale o in un'immagine simbolica utilizzando tutti i tipi di disegni, riproduzioni, schemi, ecc. Nella scuola moderna, i mezzi tecnici su schermo sono ampiamente utilizzati.

I metodi di apprendimento visivo possono essere condizionatamente suddivisi in tre gruppi:

² metodo delle illustrazioni

² metodo di dimostrazione,

² meter video.

Illustrazione del metodo Assicura a mostrare i discepoli di AIDS illustrativi, poster, tavoli, dipinti, carte, schizzi sul tabellone, modelli piatti, ecc.

Metodo di dimostrazione Solitamente associati alla dimostrazione di strumenti, esperimenti, impianti tecnici, film, diametri, ecc.

Obiettivi del metodo di visibilità nella scuola elementare:

Arricchimento ed espansione dell'immediata esperienza sensuale dei bambini,

Sviluppo dell'osservazione

Studio di proprietà specifiche degli oggetti,

Creare condizioni per la transizione al pensiero astratto, impara per autoaseatura e sistematizzazione degli studiosi.

Nelle classi primarie, viene utilizzata la visibilità:

Naturale

Disegnare

Volumetrico

Suono

Grafico.

La dimostrazione serve principalmente a rivelare la dinamica dei fenomeni studiati, ma è ampiamente utilizzato e per familiarizzazione con l'aspetto del soggetto, il suo dispositivo interno o la posizione in un numero di elementi omogenei. Durante la manifestazione di oggetti naturali, di solito viene avviato con un aspetto (valore, forma, colore, parti e la loro relazione), quindi andare al dispositivo interno o alle singole proprietà che sono specificamente evidenziate e sottolineate.

La dimostrazione inizia con una percezione olistica. Questo metodo è veramente efficace solo quando viene eseguito un processo cognitivo attivo - i bambini stessi studiano gli articoli, i processi e i fenomeni, svolgono le azioni necessarie, stabilire dipendenze.

Il processo di dimostrazione dovrebbe essere costruito in modo che:

Tutti gli studenti erano ben vista un oggetto dimostrato;

Potrebbe percepirlo se possibile da tutti i sensi, e non solo con i loro occhi;

Il lato destro dell'oggetto è stato fatto agli studenti la massima impressione e ha attirato la massima attenzione.

L'illustrazione implica mostrare e percepire oggetti, processi e fenomeni nella loro immagine simbolica con poster, carte, ritratti, foto, disegni, schemi, riproduzioni, modelli piatti, ecc.

Recentemente, la pratica della visibilità è stata arricchita da una serie di nuovi fondi.

I metodi di dimostrazione e di illustrazione sono utilizzati in stretta connessione, complementare e migliorare l'azione congiunta. Quando il processo di apprendimento o il fenomeno dovrebbero percepire in generale, viene utilizzata una dimostrazione, quando ci vuole per realizzare l'entità del fenomeno, la relazione tra i suoi componenti viene ricorso all'illustrazione. L'efficacia dell'illustrazione dipende dalla tecnica del display. Elezione di benefici illustrativi e forma di illustrazione, l'insegnante riflette il loro scopo didattico, il luogo e il ruolo nel processo cognitivo. Ha anche il problema di determinare il volume ottimale del materiale illustrativo. L'esperienza mostra che un gran numero di illustrazioni distrarre gli studenti di chiarire l'essenza dei fenomeni studiati; Le illustrazioni si stanno preparando in anticipo, ma mostrano solo al momento in cui sono necessarie nel corso dello studio.

Nella moderna scuola elementare, i mezzi tecnici dello schermo sono ampiamente utilizzati per garantire l'illustrazione di qualità.

Misuratore video È considerato come un metodo separato di apprendimento dovuto alla penetrazione intensiva nella pratica del lavoro di istituti educativi di nuove fonti di informazioni di screening:

Videoscopi

Proiettori,

Attrezzature cinematografiche

Training Television,

Video lettori e video registratori,

Così come i computer con la riflessione del display.

I contatori video eseguono con successo tutte le funzioni didattiche: serve non solo per prevenire la conoscenza, ma anche per il loro controllo, consolidamento, ripetizione, generalizzazioni, sistematizzazione. La formazione e le funzioni educative di questo metodo sono dovute all'elevata efficienza dell'impatto delle immagini visive e della capacità di gestire gli eventi.

Metodi di apprendimento pratici In base alle attività pratiche degli studenti. Questi metodi formano abilità e competenze pratiche. I metodi pratici includono:

² esercizi,

² laboratorio e lavoro pratico,

² giochi didattici.

Esercizi- Esecuzione multipla da parte di studenti di determinate azioni al fine di sviluppare e migliorare le competenze e le competenze nel lavoro accademico.

La natura e la tecnica degli esercizi dipendono dalle caratteristiche del soggetto educativo, dal materiale specifico in base allo studio e all'età degli studenti.

Didattica formula un numero di comuni regole di esercizio:

Portando alla coscienza degli studenti e della procedura per l'esecuzione dell'esercizio;

Varietà di esercizi;

Sistematica di esercizi;

Dopo aver spiegato il nuovo materiale, gli esercizi sono più spesso forniti;

Il graduale aumento della difficoltà degli esercizi.

Subito dopo aver studiato il nuovo materiale, l'insegnante offre esercizi tipici in cui gli studenti hanno studiato i segni sono più luminosi e convessi. Quando il nuovo materiale è appreso dagli studenti, è possibile dare compiti ed esercizi per soddisfare i bambini ad utilizzare la conoscenza degli altri argomenti.

L'efficienza degli esercizi aumenta se i bambini sono abituati all'autoproduzione nel lavoro di allenamento. Esercizi correttamente organizzati hanno un grande valore educativo. La natura degli effetti degli esercizi sugli studenti dipende dal grado di indipendenza della loro attuazione. Il contenuto degli esercizi è ugualmente importante.

Nei voti primari, vengono forniti molti diversi esercizi scritti.

Lavori di laboratorio - uno dei metodi pratici di apprendimento, che consiste nel contenere gli studenti al compito di un insegnante di esperimenti utilizzando strumenti, l'uso di strumenti e altri dispositivi tecnici. Nel processo di lavoro di laboratorio, vi è osservazione, analisi e confronto dei dati di osservazione, formulazione delle conclusioni. Le operazioni di pensiero sono combinate qui con atti fisici, con atti motori, poiché gli studenti con mezzi tecnici influenzano le sostanze e i materiali studiati, causano i loro fenomeni e processi che sono interessati a migliorare significativamente la produttività del processo cognitivo.

Il lavoro di laboratorio può essere tenuto

nel piano illustrativoQuando gli studenti nei loro esperimenti riproducono ciò che è stato precedentemente dimostrato dall'insegnante;

nel piano di ricercaQuando gli studenti stessi decidono il compito informativo per la prima volta e sulla base degli esperimenti provengono in modo indipendente le nuove conclusioni per loro.

L'esecuzione di opere di laboratorio è accompagnata dalla registrazione dei dati ottenuti e dall'immagine grafica dei fenomeni e dei processi studiati sotto forma di un rapporto sull'esperimento.

Giochi cognitivi (didattici) - queste sono situazioni appositamente create che simulano la realtà, di cui gli studenti sono invitati a trovare una via d'uscita.

I moderni giochi di scuola elementare didattica sono prevalentemente suonando le regole. I giochi hanno molte caratteristiche:

Attivare processi cognitivi;

Sollevare l'interesse e la cura dei bambini;

Sviluppare abilità;

Inserisci i bambini in situazioni di vita;

Insegnare loro ad agire secondo le regole;

Sviluppa curiosità, attento;

Incanta conoscenza, abilità.

Il gioco correttamente costruito arricchisce il processo di pensare con i singoli sentimenti, sviluppa autoregolamentazione, rafforza la volontà del bambino. Il gioco lo porta a scoperte indipendenti, problemi di problemi.

Nel processo educativo, possono essere utilizzati solo gli elementi del gioco didattico - la situazione del gioco, la reception, l'esercizio fisico. La struttura generale del gioco didattico contiene componenti:

Motivazionale - bisogni, motivi, interessi che determinano i desideri dei bambini a partecipare al gioco;

Approssimativo - la scelta delle attività di gioco;

Esecutivo - azioni, operazioni che consentono di attuare l'obiettivo di gioco;

Valutazione: correzione e stimolazione dell'attività dell'attività di gioco.

Domande e compiti

1. Qual è l'essenza di ogni tipo di metodi visivi? Descrivi i loro lati positivi e negativi.

2. Espandere l'essenza di ciascun tipo di metodi pratici, i loro lati positivi e negativi.

Metodi di apprendimento visivo

Il ruolo dei metodi visivi è enorme.

I metodi di formazione dovrebbero garantire non solo l'acquisizione di nuove conoscenze nelle lezioni della scienza naturale, ma anche di insegnare loro a percepirli correttamente, per vedere segni essenziali, stabilire collegamenti in fenomeni studiati. La scelta dei metodi di formazione dipende dal contenuto del materiale insegnato, il grado di esplorare lo studente e la loro esperienza di vita. Questo o quel metodo aiuta gli studenti, in primo luogo, padroneggiare la conoscenza già pronta che l'insegnante si deposita, in secondo luogo, per lavorare in modo indipendente sotto il controllo dell'insegnante, in terzo luogo, di lavorare in modo indipendente senza alcuna assistenza. D'altra parte, il metodo riflette anche le attività dell'insegnante volte a gestire il processo di conoscenza dell'apprendimento e lo sviluppo delle capacità cognitive degli scolari. Durante questo lavoro, i bambini imparano a imparare, cioè, padroneggiano il modo in cui la conoscenza della conoscenza. Lo stesso metodo, a seconda dello scopo della lezione, il contenuto del materiale educativo e la natura dell'attività cognitiva riceve un diverso orientamento e grado di presentazione. L'insegnante è obbligata a sforzarsi per una varietà di metodi usati da lui, prendendo gradualmente gli studenti all'alta indipendenza quando si studiano il materiale e applicando le conoscenze acquisite in pratica. Nelle classi primarie, un metodo viene usato raramente durante la lezione. Di norma, il metodo è combinato con altri metodi o tecniche. L'uso di metodi visivi nell'insegnamento è strettamente correlato all'attuazione del principio di visibilità. Visualità in quanto il principio di apprendimento è implementato in qualsiasi metodo. Il ruolo dei metodi visivi nell'apprendimento della scienza naturale è uno degli argomenti principali. I metodi visivi sono strumenti essenziali nelle mani di un insegnante per guidare il processo di apprendimento da parte della scienza naturale. Sono necessari per determinare le proprietà fisiche, chimiche e biologiche delle sostanze o dei corpi, rivelazioni e spiegazioni di quelle o di altri fenomeni che si verificano in natura. Ti permettono di organizzare attività educative degli studenti. Contribuiscono alla formazione di studenti dalla capacità di osservare, concetti iniziali che sono importanti nella concretizzazione delle conoscenze. Questa è la rilevanza del nostro lavoro.

I metodi visivi possono essere utilizzati sia nello studio del nuovo materiale che quando è protetto. Quando si studia un nuovo materiale, sono un modo per formare nuove conoscenze e quando è protetto - un modo di pratiche di conoscenza. Lo studio della natura attraverso una dimostrazione di oggetti naturali consente di formare idee sufficienti e affidabili sull'oggetto studiato. Lo studio dei benefici visivi naturali è utile per combinare con visibilità visiva.

L'applicazione del metodo per dimostrare le immagini degli oggetti naturali e dei fenomeni è di grande importanza durante lo studio della scienza naturale. Ti permette anche di formare le idee dei bambini sui soggetti e sui fenomeni della natura. Il metodo di studio della natura attraverso la dimostrazione di esperimenti è applicato nei casi in cui il soggetto o il fenomeno devono essere studiati in condizioni che sono cambiati artificialmente o un elemento artificiale viene portato in loro. Gli esperimenti possono essere a breve termine, condotti in una lezione, ma possono essere lunghi. In esperienza a breve termine, le conclusioni, nuove conoscenze sono formate nella stessa lezione, e in lunghi esperimenti la conclusione, la nuova conoscenza è formata dopo una scadenza di qualsiasi momento.

Il problema principale del nostro lavoro è determinare l'efficacia dei metodi visivi nell'apprendimento della scienza naturale. E pertanto, l'oggetto di studio sarà il processo di apprendimento nelle lezioni delle scienze naturali e il soggetto è l'uso di metodi visivi nell'apprendimento della scienza naturale.

I metodi pratici includono esercizi scritti - l'adempimento dei compiti in lingue native e straniere, matematica e altri soggetti. Nel corso dell'esercizio

lo studente applica in pratica la conoscenza teorica. Uno dei tipi specifici di esercizi di formazione sono commentati agli esercizi, nell'esecuzione di cui uno studente comprende più attivamente le prossime azioni, a se stessa o rumoroso, commenti sulle prossime operazioni. Le azioni di commentazione aiutano l'insegnante a rilevare errori tipici, apportare modifiche alle azioni degli studenti.

14. Educazione ecologica degli scolari junior.

Attualmente, l'educazione ecologica degli scolari diventa una priorità nella teoria e nella pratica pedagogica. Ciò è dovuto alla difficile situazione ambientale sul nostro pianeta: il principio importante di questo sistema è la continuità dell'istruzione ambientale, il che significa il processo correlato dell'apprendimento, dell'istruzione e dello sviluppo di una persona per tutta la sua vita: questo è spiegato dal fatto che I bambini dell'età della scuola più giovane sono molto curiosi, reattivi, suscettibili. A questa età, il processo attivo della formazione mirata di conoscenze, sentimenti, valutazioni, emozioni, lo sviluppo di abilità e interessi è in corso. In base all'istruzione ambientale, al processo continuo dell'apprendimento, dell'istruzione e dello sviluppo dell'individuo, finalizzato alla formazione di un sistema di conoscenza scientifica e pratica, orientamento del valore, comportamento e attività che garantiscono un atteggiamento responsabile nei confronti dell'ambiente sociale circostante. Lo scopo dell'istruzione ambientale è la formazione di una cultura ambientale, che si basa sull'atteggiamento responsabile nei confronti dell'ambiente. La cultura ambientale è considerata dagli scienziati come un'unità umana cultura con la natura, una fusione armoniosa di bisogni sociali e le esigenze delle persone con la normale esistenza e sviluppo della natura stessa. "Un uomo che ha padroneggiato la cultura ambientale subordina tutti i tipi delle sue attività alle esigenze della gestione ambientale razionale, si prende cura del miglioramento dell'ambiente, non consente la distruzione e l'inquinamento dell'escursione alla natura - la forma classica dell'ambiente studia. Per le escursioni, le condizioni favorevoli sono create per identificare il valore estetico del mondo della natura, il suo significato scientifico ed educativo, la formazione del comportamento competente nell'ambiente naturale. Il metodo principale di studio della natura sulle escursioni - osservazione. Qui, i compiti del tipo di caratteristica ambientale di attività di schoolchildratrici più giovani della natura stanno lavorando al "sentiero ecologico". Il "sentiero ecologico" educativo è un percorso nel parco, nel parco forestale, ecc., Che è posizionato in modo da avere luoghi e natura naturale e paesaggio antropogenico. Ciò consente di confrontare il mezzo naturale e trasformato, insegnare ai bambini a valutare la natura dell'attività umana in natura. Installare i segni ambientali, i puntatori, gli alimentatori di sospensione per gli uccelli, il cibo del decadimento per gli animali. I workshop di campo come forma di educazione ambientale hanno anche iniziato ad essere utilizzato nella scuola elementare. Il loro obiettivo è consolidare la conoscenza teorica dell'ambiente, valutare la sua condizione, la formazione di abilità pratiche e capacità di lavoro in natura per migliorare le sue condizioni. Le conversazioni del contenuto ambientale intendono attualizzare la conoscenza dei bambini, espandersi e approfonderli, rivelare il nuovo punto dell'interazione dell'uomo e della natura. Comprese le informazioni sulle attività negative e positive di una persona in natura contribuisce alla formazione della capacità di valutare questa attività e prevedere le sue conseguenze. La soluzione dei problemi ambientali e l'analisi delle situazioni ambientali è finalizzata anche a identificare i legami ambientali. Giochi per bambini - Riflessione della vita. Le condizioni immaginarie disponibili nel gioco contribuiscono al fatto che la conoscenza dell'ambiente non è solo compresa, ma anche facilmente fissabile. Le norme morali e le regole di comportamento nell'ambiente sono assorbite. I giochi didattici sono giochi con regole. I giochi didattici del contenuto ambientale includono giochi con schede di tipo lotto, una meravigliosa borsa di una meravigliosa borsa, una "danza floreale" o "chi vive?"; Il contenuto di ruolo, i contenuti ambientali si basano sulla modellazione dei contenuti sociali delle attività ambientali. Ad esempio, il gioco "Cosa succederà?". Imitazione I giochi ambientali si basano sulla simulazione della realtà ambientale e della manutenzione sostanziale. Ad esempio, il gioco "chi vive?". Le competizioni di contenuti ambientali si basano sulla stimolazione dell'attività dei partecipanti all'acquisizione e la dimostrazione delle conoscenze e delle competenze ambientali: crosswords, progetti, enigmi, viaggi, ecc.

Negli ultimi anni, gli insegnanti hanno iniziato ad applicare il metodo del progetto. Le forme extracurricolari di educazione ambientale includono vacanze - una serie di vari eventi di intrattenimento. Il culmine della vacanza è la partecipazione di KVN.

16. Caratteristiche dei metodi di insegnamento visivo della scienza naturale primaria.

B. P. ESIPOV ritiene che i metodi siano i modi di lavorare come insegnante e studenti, con i quali si ottiene il maschile, le competenze e le competenze, la visione del mondo degli studenti viene formata, le loro capacità si stanno sviluppando. Per definizione di Yu. K. Babansky, il metodo è un modo di ordinarie, attività interrelate dell'insegnante e dei tirocinanti, finalizzate a risolvere i problemi dell'istruzione, dell'istruzione, dello sviluppo nel processo di apprendimento. Rayakov ha costituito una nomenclatura binaria di metodi, mettendo la base della classificazione due segni: la natura della percezione del materiale educativo e la direzione del processo logico. Sulla base di ciò, ha assegnato tre gruppi di metodi: verbale, visivo, motore. L'uso di metodi visivi nell'insegnamento è strettamente correlato all'attuazione del principio di visibilità. Tuttavia, questi concetti non sono identici. Visualità in quanto il principio di apprendimento è implementato in qualsiasi metodo. La funzione del metodo è visibile quando diventa la principale fonte di conoscenza, tecniche di azioni pratiche, sviluppando ed educare l'impatto sullo studente. I manuali visivi sono ampiamente utilizzati nei metodi verbali. I manuali visivi nei metodi visivi sono una fonte di ragionamento indipendente, generalizzazioni, conclusioni. È prezioso che l'uso di questi metodi sia sufficiente per aumentare l'attività degli studenti, la loro attività cognitiva indipendente. La visualizzazione consente di escludere il verbalismismo nell'insegnamento dell'istruzione ambientale, crea buone condizioni per praticare la conoscenza. Veliko e sviluppando l'influenza dei metodi visivi per uno studente: sviluppano un pensiero empirico, senza il quale lo sviluppo del pensiero teorico, migliora il discorso, l'osservazione, le abilità di autovalutazione e l'autocontrollo, l'immaginazione creativa, le abilità del lavoro di studio, ecc. Le difficoltà Dell'uso dei metodi visivi sono correlati principalmente, con la presenza di oggetti stessi per lo studio e l'attrezzatura ausiliaria. Lo studio della natura attraverso una dimostrazione di oggetti naturali consente di formare abbastanza idee complete e affidabili sull'oggetto studiato, facilita la formazione di idee su oggetti e fenomeni della natura, che per diversi motivi non possono essere studiati in natura stessa.

L'applicazione del metodo per dimostrare immagini di oggetti naturali e fenomeni è di grande importanza nello studio dell'istruzione ambientale. Ti permette anche di formare le idee dei bambini sui soggetti e sui fenomeni della natura. Questo è particolarmente importante nei casi in cui l'oggetto naturale non può essere presentato ai bambini in natura. Le relazioni con questo mezzo. Il metodo di studio della natura attraverso la dimostrazione di esperimenti è applicato nei casi in cui il soggetto o il fenomeno devono essere studiati in condizioni che sono cambiati artificialmente o un elemento artificiale viene portato in loro. Gli esperimenti possono essere a breve termine, condotti in una lezione, ma possono essere lunghi

Strumenti di apprendimento verbale.

Sull'importanza di applicare strumenti di apprendimento visivo nel processo educativo in scienze naturali, scrisse nel XVIII secolo V. F. Zuev: A. L. Gerd, V. P. Waerov, Yagodova, M. N. Shotkun, nelle sue opere indicato la grande importanza degli strumenti di apprendimento visivo nella conoscenza di Bambini con natura verbale - libri di testo, aiuti didattici per studenti; Naturale - collezioni, erbaria, oggetti dal vivo; Immagini di oggetti naturali e fenomeni: tavoli aerei, immagini, mappe; Volumetrico - modelli, unità; Audiovisivi - gamma, diametri, trasparenze, film e video, registrazione. Il libro di testo, per definizione di S. G. Shapovalenko, - "Questo è un mezzo per assimilare le basi delle scienze destinate allo studente" 2. La nuova generazione di libri di educazione ambientale e libri di scienze naturali aiuta l'insegnante a organizzare una varia attività cognitiva degli scolari, stimola il desiderio di "estrarre" la conoscenza in modo indipendente, contribuisce allo sviluppo della creatività, interesse per il soggetto, obiettivi degli scolari sulla pratica applicazione di conoscenze e abilità. Il contenuto dei libri di testo moderni è rivolto a creare studenti un dipinto scientifico brillante e memorabile del mondo. Il libro di testo è sviluppato in conformità con il programma. I libri di testo assegnano due principali blocchi di componenti strutturali: testi; Componenti vnet.

I testi sono suddivisi in base, extra ed esplicativa. I testi principali trasferiscono le informazioni principali. Dicono di fatti, descrivendo e determinare i concetti vengono forniti, vengono rivelati relazioni e modelli. Sono presentati in libri di testo da storie e articoli commerciali. I testi aggiuntivi sono vicini al loro principale. Il loro contenuto può avere una natura concretizzante, commentabile, descrittiva, ma potrebbe essere maggiore confronto con il testo principale. Come ulteriori testi, storie, proverbi, detti, enigmi, fiabe, informazioni sulle scienze popolari sono utilizzate. I testi esplicativi includono dizionari, informazioni di riferimento di natura, note, ecc.

Anche i componenti Vomethop sono diversi. L'apparato dell'organizzazione della conoscenza è presentato nei libri di testo da parte del sistema di domande e compiti. Secondo D. D. Zuev, con l'aiuto di problemi e compiti, la lavorazione più focalizzata e produttiva del materiale del libro di testo nella coscienza degli scolari è raggiunta migliorando i suoi sforzi mentali ed emotivi nel processo di apprendimento indipendente della conoscenza "1. Domande e compiti inclusi nei libri di testo scolastici possono essere distribuiti in gruppi: - domande e compiti che richiedono l'applicazione pratica delle conoscenze acquisite; - domande e compiti finalizzati a riprodurre le conoscenze, come "dicci". - domande e compiti che richiedono una comprensione logica della conoscenza: a confronto, confronto, concretizzazione, la creazione di relazioni causali, generalizzazione, è un luogo speciale nei libri di testo delle scienze naturali e dell'istruzione ambientale per le osservazioni indipendenti in natura. Il ruolo di questi compiti è fantastico. L'apparato illustrativo nei libri di testo delle scienze naturali è molto importante. Non tutti i soggetti e i fenomeni della natura, lo studente può vedere personalmente, non sempre a scuola ci sono necessari fondi visivi. Le foto Trasferiscono il documentario dell'oggetto senza distorsioni - in questo particolare valore. Disegni di singoli oggetti della natura (ad esempio, funghi), paesaggi (autunno, inverno), paesaggi (tundra, steppa) aiutano la formazione di idee corrette e chiare. Questi disegni di formazione sono enfatizzati da tali segni di oggetti che hanno bisogno di assimilare i bambini. I disegni di istruzioni svolgono il ruolo del manuale all'azione. Usandoli, i bambini eseguono lavori pratici o di laboratorio: raccogliere dispositivi per esperienza, modelli, ecc.

Gli schemi trasmettono segni di base (principali) del soggetto, processo. Nei libri di testo moderni, i disegni di moltiplicazione sono ampiamente utilizzati, le carte sono illustrazioni iconiche. Aiutano la formazione di idee spaziali nei bambini. L'apparecchio di orientamento comprende il sommario, segnali simboli, caratteri diversi, una varietà di segni condizionali (ad esempio, strisce, cerchi, esclamazioni e punti interrogativi), pagine di numerazione. Con l'aiuto del sommario, lo Schoolboy trova il testo che ti serve. I simboli dei segni lo aiutano a orientare nel materiale della lezione. Gli alloggi e i segni dei font inviano l'attenzione dello studente alla posizione principale, la regola, il termine, l'output, ecc. L'accettazione del lavoro con il testo è varia. La lettura completa del testo consente di formare un'idea olistica da scolari per gli oggetti della natura, sulle loro relazioni. Quando si sceglie una ricezione, dovrebbe essere preso in considerazione il volume di testo e conoscenza dei bambini su questo problema. I testi di un piccolo volume possono essere letti completamente, non separandoli in parti. I grandi articoli sono solitamente suddivisi in parti logicamente completate. Lettura selettiva - una ricezione che può essere ampiamente utilizzata nelle lezioni. In questo caso, è necessario elaborare attentamente il contenuto dell'articolo, selezionare frammenti per la lettura, pensa a come allinearli nel testo ed entrare nella lezione. Si consiglia di utilizzare tali tecniche per lavorare con il testo, come trovare una risposta alle domande dei libri del testo, descrizioni a un'illustrazione specifica, elaborando un piano dell'articolo, l'assegnazione dell'idea principale, leggendo la definizione e la descrizione dei concetti. I testi aggiuntivi sono principalmente raccomandati per la lettura a casa. La loro lettura non è obbligatoria per tutti gli studenti.

Nella prossima lezione, l'insegnante chiede la lettura. I bambini sono entusiasticamente parlato delle cose nuove che hanno scoperto. Causa interesse tra il resto e li incoraggia non solo per leggere i testi del libro di testo, ma inoltre i libri per bambini sulla natura. Attualmente, oltre ai libri di testo, i notebook vengono sviluppati su base stampata. Incluso i giocatori del libro di testo il ruolo del test e il notebook contribuisce alla concretizzazione, ad approfondire ed espandere la conoscenza impostata nel libro di testo; La formazione di abilità e competenze pratiche, tecniche di lavoro indipendente. Lavorare con un notebook nella lezione viene effettuato durante il controllo della conoscenza, consolidale ..

27. Strumenti di apprendimento naturale.

L'importanza di applicare strumenti di apprendimento visivo nel processo educativo in scienze naturali scrisse nel XVIII secolo V. F. Zuev: A. L. Gerd, V. P. Watters, Yagodova, M. N. Skhatkin, nelle sue opere indicato la grande importanza del formazione dei fondi visivi nella conoscenza dei bambini con Nature Verbal - Libri di testo, AIDS INSEGNAMENTO per studenti; Collezioni naturali, Herbaria, oggetti dal vivo; Immagini di oggetti naturali e fenomeni: tavoli aerei, immagini, mappe; Volumetrico - modelli, unità; Audiovisivi - gamma, diametri, trasparenze, film e video, registrazione. Secondo il loro valore nel processo di apprendimento, il posto principale tra le strutture di formazione appartiene a collezioni naturali, erbosi, oggetti vivi, poiché sono particelle di natura stessa portate in classe. Ciò consente agli studenti di percepire direttamente il soggetto studiato, che stimola l'attività cognitiva, l'interesse per il soggetto, rende efficace il processo di apprendimento. Collezioni. Studiare scienze naturali, collezioni di minerali, terreni e collezioni di insetti sono stati sviluppati. Nella collezione "minerali" sono presentati i minerali e le rocce più comuni. Sono selezionati dal segno genetico. La collezione include campioni su larga scala per dimostrazione e piccoli, usati come un dispensatore. Le collezioni "del terreno" presentano campioni di vari tipi di terreni della Russia. Entrambe le collezioni di produzione di fabbrica. Erbario. Per le classi primarie, sono stati creati erbari educativi di piante culturali e selvagge del nostro paese. Una raccolta di frutta e semi attaccati agli erbari. Oltre agli erbari della produzione di fabbrica, nelle scuole, di regola, ci sono auto-fatti, in cui vengono raccolte le piante.

Gli oggetti vivi della natura sono piante da appartamenti che sono selezionati tenendo conto del programma e dei requisiti delle piante alle condizioni di vita, nonché gli animali che possono essere conservati negli angoli della fauna selvatica o nell'ufficio astratto. Lavorare con un materiale da collezione (ad esempio, "minerali") possono essere organizzati in modo diverso. I grandi campioni sono usati per dimostrare per formare una presentazione generale del soggetto. Il materiale di distribuzione è utilizzato per chiarire e specificare le idee a riguardo, identificando le sue proprietà nascoste. In questo caso, gli studenti svolgono esperimenti. Allora i bambini lo fanno, e l'insegnante li aiuta a controllare le loro azioni. Un altro approccio: l'insegnante e gli studenti eseguono azioni pratiche in parallelo usando il piano di lavoro nel libro di testo o sviluppato dall'insegnante e registrato sul tabellone. È anche possibile anche un'altra opzione - l'insegnante sviluppa le sue istruzioni in cui include la specifica di quali azioni e in cui la sequenza deve essere eseguita, dove e come risolvere i risultati. Le raccolte di minerali sono utilizzate non solo sulla corrente, ma anche sulla generalizzazione delle lezioni, nonché nel lavoro extrascolastica. Quando si lavora con la raccolta degli insetti, il metodo leader è l'osservazione. Quando lavori con Herbaria, una forma di formazione principale è un lavoro pratico. Per compilare la caratteristica, i bambini possono offrire un tale piano di lavoro:

1. Nome vegetale. Cos'è questo albero, arbusto, erba? 3. Dove sta crescendo - nella foresta, nel prato, nel serbatoio, nella palude, nel campo? 4. Valore, forma, colorazione di foglie, fiore, feto, stelo. Confronta le barre o le illustrazioni sono necessarie con le piante, i bambini noti .. Quando controlli la conoscenza, gli scolari trovano parti di piante sulle copie erbariche, chiamano e mostrano loro, eseguendo, ad esempio un compito per classificazione. Gli oggetti della fauna selvatica nella pratica sono più spesso rappresentati da piante da interno. Quando lavori con loro, diversi compiti sono risolti: l'espansione e l'approfondimento della conoscenza della varietà di impianti, la diversità dei loro organi, caratteristiche adattive e formano anche abilità pratiche di cura delle piante

28. Immagine di oggetti e fenomeni.

Nella scienza naturale iniziale, vengono applicati i seguenti tipi di carte - mappe fisiche del loro terreno, russia, emisferi e la mappa delle zone naturali della Russia, piani di localizzazione, così come l'Atlante "pace e uomo". . Utilizzando la ricezione del confronto del piano dell'area e della mappa su tali segnali come il valore del territorio raffigurato, la scala, i metodi per determinare le parti dell'orizzonte e della notazione condizionale, aiuterà gli studenti a identificare le specifiche della carta , e quindi, per capire la sua essenza.

Il prossimo passo è formare l'abilità per leggere la carta. Per formare questa abilità, sono utilizzate numerose e diverse tecniche metodologiche, ad esempio, il confronto del segno condizionale e della sua immagine, attirando le impressioni dei bambini dalle osservazioni degli oggetti pertinenti della natura, mostrando vari oggetti sulla mappa sulle istruzioni del Insegnante e compagni di classe, una storia su di loro. Ad esempio, quando si incontrano i fiori convenzionali, denotando le montagne, l'insegnante mostra il tavolo "montagne" e la loro designazione sulla scala dell'altezza, dopo di che i bambini trovano le montagne sulla mappa. Usando la carta come fonte di informazioni suggerisce che i bambini sono già posseduti da determinate conoscenze di carte. Un altro esempio. Quando si ha familiarizzante con l'Hemispheus, l'insegnante offre di confrontare la scala della mappa fisica della Russia (1 cm - 50 km) e la scala della carta dell'emisferi (1 cm - 220 km). Gli scolari stabiliscono che la seconda scala è più piccola, quindi l'intero globo è mostrato sulla mappa, e sulla mappa fisica della Russia è solo il nostro paese. Strumenti di apprendimento volumifulici. Questi includono modelli, dubbi, layout. Il modello è un'immagine volumetrica del soggetto in forma ridotta. Nella scienza naturale iniziale, vengono utilizzati vari modelli. Sono statici, dinamici, pieghevoli. Su modelli dinamici, puoi mostrare il principio del lavoro, il movimento. Ad esempio, il movimento della terra attorno al sole. Moilazzi è manuali tridimensionali, trasmettendo esattamente la forma, il colore, il valore degli articoli della natura. Per il corso della natura, produciamo verdure e frutta di ulting. Sono usati quando hanno familiarità con le piante culturali come un'illustrazione per la storia di un insegnante o come fonte di informazioni.

29. Strumenti di apprendimento diudiovisivi.

Sull'importanza di applicare strumenti di apprendimento visivo nel processo educativo in scienze naturali, scritto nel XVIII secolo V. F. Zuev: A. L. Gerd, V. P. Waerov, Yagodova, M. N. Shotkun, nelle sue opere indicato la grande importanza degli strumenti di apprendimento visivo alla conoscenza di Bambini con natura Verbale - Libri di testo, Aiuti didattici per studenti; Natural - Collezioni, Herbaria, oggetti dal vivo; Immagini di oggetti naturali e fenomeni: tavoli aerei, immagini, mappe; Volumetrico - modelli, unità; Audiovisivi - gamma, diametri, trasparenze, film e video, registrazione. ES), suono-suono (ESS) e suono (ZS). L'allocazione di questi gruppi si basa sul metodo di trasmissione di informazioni. Gli strumenti di apprendimento dello schermo includono diapositivi, diametri e trasparenze alla grafica. Questi benefici sono considerati statici, ma bisogna tenere a mente che in ogni cornice c'è una dinamica nascosta interna. Le diapositive sono foto colorate o in bianco e nero sul film, meno spesso sul vetro. Le gamme erano il primo agente su schermo apparso a scuola, ma ancora ampiamente usato nella pratica. Questo è spiegato da una serie di motivi. Prima di tutto, il fatto che l'immagine degli oggetti naturali nella foto viene trasmessa senza distorsioni. L. P. Pressman assegna tre fasi di questo processo. Il primo è la copertura olistica dell'intero intervallo. L'insegnante chiama il telaio e offre agli studenti l'opportunità di considerarlo, per il quale assegna 1-1,3 minuti. Dopodiché, commenta i dettagli della gamma. La seconda fase del lavoro è considerare. Va notato che l'occhio del bambino sarà costantemente e comportano involontariamente movimenti frequenti, confrontando i dettagli con il tutto. Pertanto, il terzo stadio è importante - la sintesi dei dettagli, che ritorna a una copertura olistica dopo l'analisi. Quando si prepara per la lezione, l'insegnante seleziona non solo le gamme, in base al suo argomento e allo scopo, determina la sequenza della loro dimostrazione, ma rende anche necessario osservare l'auditorium in modo tale che i bambini "credessero" tutte le informazioni . Un film diapositivo o mirare, è anche diapositivi, ma situati in una certa sequenza su un film, combinato con un argomento comune. Le informazioni nei diametri vengono trasmesse in due modi - utilizzando l'immagine (visiva) e il testo breve (sottotitoli). Un film diapositivo o mirare, è anche diapositivi, ma situati in una certa sequenza su un film, combinato con un argomento comune. Le informazioni nei diametri vengono trasmesse in due modi - utilizzando l'immagine (visiva) e il testo breve (sottotitoli). Trasparenze per la grafica appartengono anche all'apprendimento statico. Tuttavia, questa statica è in gran parte condizionale. A causa della graduale imposizione di una trasparenza, viene creata l'illusione del movimento e dello sviluppo. Le immagini statiche acquisiscono una certa dinamica. I bambini diventano testimoni di un processo in via di sviluppo, può discutere ogni nuovo stadio durante la presentazione del materiale educativo. I lucidi sono utilizzati in varie situazioni di allenamento: con la spiegazione del nuovo materiale, quando è consolidato, per verificare il lavoro indipendente degli studenti. Gli strumenti di apprendimento dello schermo si distinguono per il dinamismo nella fornitura di materiale e design sonoro. Questi includono film, filtri cinematografici e video. Il valore dei film di formazione è che ti permettono di introdurre scolari con tali fenomeni e processi difficili o impossibili da vedere in natura: in fiore i reni sui rami di alberi, congelamento del fiume, surf del mare, ecc. Come strumenti di apprendimento hanno alcune funzionalità (Karpov G.V., PressMan L. P., Romanan V. A.): 1) Il dinamismo dell'immagine è la caratteristica metodologica più significativa dei film di formazione. Ti permette di considerare i fenomeni nel processo di movimento, lo sviluppo, cioè il più veritiero, vitale; 2) la possibilità di visualizzare il fenomeno nel suo complesso e in parti, il che contribuisce alla formazione di idee piene e chiare: 3) trasferimento di una grande quantità di informazioni in breve tempo; 4) l'uso dell'animazione, con cui è possibile mostrare oggetti e processi che non possono essere osservati (il lavoro degli organi del corpo umano, la vita all'interno dell'alveare, formicaio), così come ciò che non è in realtà, ma creato dall'immaginazione di una persona (vita in orari remoti). Di tutti i tipi di film di formazione, il più efficace è una riflessione del film. In esso, le informazioni vengono trasmesse in una breve forma compressa, che rende film cinematografici non solo efficaci, ma anche comodo da usare. Attualmente, i film vengono gradualmente sostituiti da video film. La Film Foundation è ancora piccola, lavora sulla loro creazione. In pratica, i video dei video fatti in casa sono ampiamente utilizzati.

Il film video ha le sue caratteristiche caratteristiche: 1) La possibilità di fermare il telaio e analizzare i suoi contenuti in dettaglio, confrontare con le osservazioni di bambini o altri mezzi visivi; 2) restituire il record per chiarire, specificare, confronti; 3) per rimuovere il suono e invece del testo del relatore per compensare i propri (insegnanti e figli) e bambini); 4) Semplicità e facilità di maneggevolezza. I prodotti di apprendimento sonori sono grammo di uccelli voti, mammiferi, rumore della foresta, surf. Inoltre, le lezioni sono utilizzate da record di scienziati, viaggiatori, ecc.

Il computer ha grandi opportunità per dimostrare molti processi e fenomeni di scienze naturali che utilizzano i media grafici. Secondo i ricercatori, i programmi informatici contribuiscono alla comprensione e all'apprendimento degli studenti del principale, sostanziale nel contenuto del materiale, identificando relazioni causali, la formazione della conoscenza delle leggi che esistono in natura.

30. Strumenti di apprendimento assivale.

Attuazione del principio di visibilità nel corso

"Concetti della moderna scienza naturale"

A.V. Zakharova-Solovyova.

Il corso di formazione "Concetto di moderna scienza naturale" ("KSA") in

l'ora corrente è la base dell'istruzione delle scienze naturali quando si prepara

università di personale umanitario e socio-economico qualificato

stati Uniti.

Il corso "Concetto di moderna scienza naturale" è interdisciplinare

darna, copre una vasta gamma di problemi.

Lo scopo pratico di questo corso è l'educazione degli studenti non lo è

solo la cultura della scienza naturale del pensiero, ma anche un atteggiamento competente nei confronti di

essori naturali e viventi, cioè. Cultura ambientale "famiglia".

Secondo lo standard educativo di stato del Pro-

istruzione fessionale ai compiti principali della disciplina "Concetto del Consiglio

la variabile scienza naturale "può essere attribuita come segue:

Comprensione delle specifiche dei componenti scientifici umanitari e naturali

cultura, la sua relazione con le peculiarità del pensiero, la natura dell'alienazione e necessaria

i ponti della loro riunione basati su una visione olistica del mondo intorno;

Conoscenza delle norme del modo scientifico per padroneggiare il mondo e le specifiche delle loro manifestazioni in

scienze naturali classiche e moderne;

Studiando una comprensione dell'essenza di un numero finito di leggi fondamentali

natura che definisce le moderne scienze naturali a cui molti

leggi private di fisica, chimica e biologia, oltre a conoscenza

con i principi della modellizzazione scientifica dei fenomeni naturali;

Formazione di un'idea olistica dell'immagine fisica del mondo;

Comprendere i principi di continuità, conformità e continuità in

studio della natura, nonché la necessità di cambiare linguaggio di descrizione adeguato

e misura di complicazioni dei sistemi naturali: dalla fisica quantistica e statistica per chi-

mII e biologia molecolare, da sistemi non viventi a una gabbia, organismi viventi,

uomo, biosfera e società;

Consapevolezza della natura, dei bisogni di base e delle capacità umane,

possibili scenari dello sviluppo umano a causa di fenomeni di crisi in Bio

la sfera, il ruolo della conoscenza naturale per risolvere i problemi sociali e mantenere

vita sulla Terra;

Formazione di idee sulla modifica dei tipi di razionalità scientifica,

rivoluzioni in scienze naturali e cambio di paradigmi scientifici come fasi chiave

sviluppo di scienze naturali;

Formazione di idee sui principi dell'evoluzionismo universale

e sinergici come principi di sviluppo dialettico in un'applicazione di inanimati

e fauna selvatica, persona e società.

Quindi, lo scopo della disciplina "KSE" è la formazione di

idea salata dell'immagine moderna del mondo e delle prospettive di sviluppo,

conoscenza dei metodi universali di conoscenza e delle leggi della natura, della società. Ovvio

ma che la base del corso è scienze naturali che sono conosciute

ci sono scienze di immagini visive.

Un ruolo importante nella formazione di studenti nella pittura olistica del mondo

una chiarezza nell'apprendimento.

Gli strumenti di visibilità sono utilizzati nella presentazione del materiale educativo, in

corso di attività indipendenti degli studenti per acquisire conoscenza e forma

l'accoppiamento delle abilità e delle abilità, quando si monitora l'assimilazione del Maestro e con l'altro

attività dahk e insegnante e studenti. Strumenti di visualizzazione

compito didattico costantemente consegnato, le caratteristiche dell'educazione

teologia e condizioni di apprendimento specifiche.

La visualizzazione è una proprietà, una caratteristica dell'immagine mentale dell'oggetto

o fenomeno creato da una persona come risultato di processi di percezione,

menta, pensiero e immaginazione; C'è un indicatore di semplicità e chiarezza di questo

volte, e la visualizzazione dell'immagine delle caratteristiche della personalità dipende dal livello di sviluppo

le sue abilità cognitive, dai suoi interessi e inclinazioni, dalla necessità

e desiderio di vedere, ascoltare, sentire questo oggetto, creare un luminoso,

l'immagine di questo oggetto.

Visualità, di regola, esegue molte funzioni:

Aiuta a ricreare la forma, l'essenza del fenomeno, la sua struttura, la connessione,

intelligenza per confermare le disposizioni teoriche;

Aiuta a guidare tutti gli analizzatori e le attività correlate allo stato di attività

processi mentali di sensazione, percezione, idee, di conseguenza

cosa sorge una ricca base empirica per un pensiero analitico generalizzato

attività di recupero;

Forme la cultura visiva e uditiva;

Dà informazioni inversa dell'insegnante: secondo le domande degli studenti

puoi giudicare l'assimilazione del materiale, sul movimento del pensiero degli studenti a capire

l'essenza del fenomeno.

Il principio di chiarezza è la posizione iniziale della didattica,

riferendosi al lavoro con un materiale visivo che fornisce

l'invecchiamento del suo uso nel processo educativo.

Didattica classica Imposta il principio di visibilità, basato su

fatto ovvio che tale formazione ha successo, il che inizia

con considerazione di cose, oggetti, processi ed eventi del circostante

. Visualità e in particolare l'osservazione di oggetti naturali,

nelle loro condizioni naturali, indubbiamente, è di grande importanza e serve

il punto iniziale della conoscenza del mondo oggettivo. Chiarezza dell'apprendimento

in stretta connessione con l'attività degli studenti.

Quindi, si può notare che la chiarezza è la fonte

tom Learning.

La teoria della visibilità è stata sviluppata: ya.a. Komensei, K.D. Ushshinsky I.

molto gli altri. Successivamente, tali scienziati sono stati visitati dal problema

come r.g. Lamberg, M.N. Skhatkin, i.ya. Lerner, D.B. Elkonin, Ma. Danilov, I.T.

Giardinieri e molti altri. Ricerca Attualmente in questo settore

condurre A.A. Shapovalov, A.n. Krutsky.

Nella moderna didattica, il concetto di visibilità si riferisce a vari

signore della percezione (visiva, uditiva, tattile, ecc.). Nessuna delle specie

i benefici visivi non hanno vantaggi assoluti sugli altri.

Durante lo studio della natura, ad esempio, il maggior valore, ha naturale

oggetti e immagini vicino alla natura. Molto spesso sorge la necessità

utilizzare vari tipi di fondi visivi quando si familiarizzano con uno e

le stesse domande.

Ad oggi, c'è una grande varietà di specie

sti. Molto spesso, nel contenuto e nella natura del raffigurato, si distinguono tre gruppi

py of chiarezza:

Visibilità visiva;

Chiarezza grafica condizionalmente;

Chiarezza del soggetto.

È molto importante usare fondi visivi intenzionalmente. Posto I.

il ruolo del materiale visivo nel processo di apprendimento è determinato dall'atteggiamento di ciò

le attività dello studente in cui questo materiale è in grado di occupare le strutture

un luogo di scopo (soggetto) delle sue azioni, all'attività che porta a

sapere cosa devi imparare.

È necessario distinguere il concetto del principio di visibilità e visivo

addestramento di todov.

Il metodo visivo è un modo per implementare questa fonte

ed è quello di costruire un sistema di apprendimento usando i fondi

lucido.

Sotto i metodi di apprendimento visivo, tali metodi sono compresi quando

l'assorbimento del materiale educativo dipende da

il processo di apprendere un vantaggio visivo e mezzi tecnici. Metodi visivi

utilizzato nelle relazioni con metodi verbali e pratici di formazione

e sono destinati a familiarizzazione vividamente sensuale con fenomeni,

processi, oggetto nella loro forma naturale o nell'immagine simbolica con

potenza di tutti i tipi di disegni, riproduzioni, schemi, ecc. Ampiamente utilizzato

a tal fine, mezzi tecnici su schermo e computer.

I metodi di apprendimento visivo possono anche essere divisi condizionatamente in due

grandi gruppi: metodo di illustrazione e dimostrazione.

L'uso di fondi visivi non solo contribuisce alla creazione di

denis idee figurative, ma la formazione di concetti, comprensione

connessioni e dipendenze, che è una delle disposizioni più importanti di

dactics. Sensazione e nozione - varie fasi di un unico processo di conoscenza.

Oggi c'è una varietà sufficientemente ampia di film scientifici popolari

rivelando molti temi del corso: modelli cosmologici dell'universo, evoluzione

materia vivente e dr.

Non un ruolo non disponibile nel processo di apprendimento appartiene a tecnico

pro (TSO).

In mezzi tecnici di apprendimento (TSO), tale tecnico

dispositivi da sci che, non essere gli oggetti di studio, contribuiscono a

attività di apprendimento e aumentare l'efficienza di formazione con l'aiuto di

materiali didattici (metodici educativi) in loro. TSO in formazione

gli studenti degli studenti eseguono formazione, educazione e sviluppo

funzioni. Servono le portatori di informazioni educative, i suoi mezzi

trasmissione, elaborazione e conservazione. Su TSO assegna il trasferimento dei messaggi

formativo, sono usati per controllare e controllare l'assimilazione

conoscenza degli studenti.

L'uso di TSO nel processo di apprendimento aiuta a rafforzare la comunicazione

con la pratica, rafforza la visibilità dell'apprendimento, consente allo studente meglio

ricorda il materiale di apprendimento, consente di risparmiare tempo scolastico.

Come parte integrante dei materiali di allenamento, i TSO sono obbligati a

completato con manuali educativi e visivi stampati, dispositivi

mI, layout, oggetti naturali, modelli esistenti e altri tra-

strumenti di apprendimento del digiario.

L'efficacia dei mezzi tecnici per l'educazione e l'apprendimento è determinato

la loro conformità con specifici scopi educativi, compiti, specifici

materiale didattico, forme e modi per organizzare il lavoro dell'insegnante e

studenti, materiali e condizioni tecniche e opportunità.

Con l'aiuto del moderno hardware può essere visualizzato

oggetti invisibili e fenomeni, particelle, suono, concetti teorici astratti

tiya, I.e., viene creata la creazione di una certa immagine didattica.

Visualizzazione delle immagini relative alla descrizione matematica dei fenomeni e

leggi fisiche che utilizzano metodi di modellazione e riproduzione in

modalità di animazione di esperimenti in cui questi fenomeni si manifestano

un elemento indispensabile della cognizione delle caratteristiche fisiche della natura nel

asformando il corso KSA (concetto di moderna scienze naturali). Grazie al moderno

credit Computer Technologies, funzionalità multimediali di un computer

tera può in tutti i dettagli per implementare modelli statici di illustrazione,

invia questi modelli nella dinamica. Utilizzando computer information.

turning Technologies (TIC) nella formazione della KSA aiuta a migliorare la qualità e

l'efficienza del lavoro dell'insegnante: con il loro aiuto, il tempo salva, aumenta

la chiarezza dell'apprendimento aumenta la precisione del materiale. Moderno

annulla le tecnologie dell'informazione aumentano in modo significativo la qualità del

diventa più luminoso, più colorato, più dinamico. Enorme

la capacità di avere una tecnologia multimediale in questo piano.

Tecnologie multimediali (MT) Chiama il set di tecniche, metodi

dOV, metodi che consentono di utilizzare tecnici e software

strumenti multimediali producono, processi, negozio, trasmettere informazioni

la formazione presentata in varie forme (testo, suono, grafica, video, animato

с) usando il software interattivo.

ha una struttura complessa e ti permette di soddisfare di più

creazione di esigenze di informazione dei partecipanti al processo educativo -

insegnante e studente; migliora la qualità delle conoscenze professionali, abilità,

competenze; e attiva anche le attività cognitive, si sviluppa

al pensiero creativo creativo di studenti e

insegnante.

Le presentazioni multimediali possono avere varie forme, uso

che dipende dalla conoscenza, alla preparazione dell'autore, così come la stima

pubblico. Utilizzare la maggior parte delle presentazioni durante le lezioni

, lezioni pratiche, lavori di laboratorio, lavoro indipendente,

stream. I modelli di computer consentono di sviluppare un pensiero sistemico

studenti.

A causa dell'uso di MT, la memoria visiva e scritta si sviluppa; di-

È la capacità di visualizzare mancata sulle diapositive in caso di ritardo

dal ritmo generale; Le informazioni sono ricordate più semplici e per un periodo più lungo;

il tempo di spiegazione del nuovo tema e che fissa il materiale è ridotto; aumentare

indipendenza nella scelta di cosa scrivere in astratto; Percezione più facile

schemi ed esempi.

Per gli studenti del compartimento a tempo pieno, gli studenti nella specialità "Filoso-

fia "è stato sviluppato e leggi un corso di conferenza" Concetto di natura moderna

conoscenza "usando tecnologie multimediali. Le lezioni sono state redatte in

il programma per le presentazioni di Power Point, che ci consente di progettare e de

monster Un set di diapositive (immagini statiche, foto, disegni,

schemi, diagrammi, frammenti di testo, così come frasi video). Classi

sono stati trovati in un pubblico confidenziale dotato di un complesso multimediale e

anche una tavola normale, che ti consente di combinare nel processo educativo

tecnologia multimediale.

Gli studenti hanno notato che queste conferenze hanno una migliore comprensione

materiale; diminuito affaticamento alla conferenza, a causa del cambio di attività (udito

, Aspection, studio di diapositive, conversazione).

Il test di controllo ha dimostrato che il materiale che è stato presentato

studenti che usano multimedia, era tutto il meglio e non

ha causato difficoltà nel rispondere ai dati delle domande.

Così come gli studenti eseguono indipendentemente presentazioni su argomenti

blocco astronomico: "stelle e la loro evoluzione", "Sistema solare", "Galak-

teaks "e altri. Lavorare sulla creazione di una presentazione include la conoscenza sull'astronomo

mIA, conoscenza delle attrezzature informatiche, la capacità di analizzare il materiale e l'accento

presentare punti importanti nella presentazione delle informazioni. Questo tipo di lavoro

non è solo la formazione del pensiero sistemico, ma anche educanti nello studente

informazioni Cultura e attività creativa, che è la priorità

i compiti del sistema educativo moderno.

Con tutta la diversità dei tutorial al tasso di "concetto contemporaneo

la scienza naturale "dovrebbe essere annotata il problema della loro carenza. Questo problema

risolve facilmente un simile tipo di benefici come libri di testo elettronici. Oggi - questo è

può, la forma pertinente di un manuale di studio elettronico che espande Didak

la natura del solito libro di testo stampato. Libro di testo elettronico.

zadan per gli scopi di auto-educazione, la formazione di conoscenze sistemiche, individuale

formazione.

Nella nostra università sono progettati e utilizzati nel processo di formazione

libri di testo KSA con struttura ipertestuale che consentono agli studenti

lavorano in modo più efficiente rispetto alle pubblicazioni stampate.

Allo stesso tempo, dovrebbe essere notato, le risorse di GL-

internet Ball. Libri di testo esistenti e metodico

biya al tasso "KSE" riflettono principalmente la formazione di naturalmente scientifici

view World e, purtroppo, non rispettano completamente il moderno

i requisiti del moderno ambiente educativo. E dalla rete globale

thornet avrebbe potuto imparare ulteriori informazioni sulla fisica, la chimica,

biologia, ecc. Gli studenti con grande interesse amano le informazioni

risorse Internet per la creazione di presentazioni e abstract sui temi studiati

corso cs.

Ad esempio, il server della società geodetica americana

(http://www.agu.org/) contiene un'enorme quantità di informazioni sulla crosta terrestre,

atmosfera, oceani, ecc. Il server http://spaceart.com/ contiene molte foto

graphiz e illustrazioni sulla cosmologia (sistema solare, stelle, pianeti, aste-

strada, cometa). Siti di scienze naturali estremamente interessanti sono

http: // www. Natura. Com, http: // www. Natura. Ru, http: // www. ScienceFirst - mano. Ru e altri.

Va anche notato che la KSA è una delle discipline principali

blocco di Discipline generali matematiche e naturali scientifiche del federale

componente del VPO dello stato destinato ai test del computer, con

lia la certificazione dei programmi educativi delle università e controllando il livello di conoscenza

denis. Tecnologia di test su Internet, stima e sistema di prova

i test on-line sono esposti sul sito Web http: // www. Fepo. Ru.

Quindi, si può notare che l'uso della visualizzazione moderna

i metodi (Multimedia, Internet) nella formazione della KSA contribuisce a crescere

formazione specialistica qualificata, efficienza della formazione

la produttività della produttività del lavoro dell'insegnante: con il loro aiuto aumenta visivo

l'accuratezza della presentazione del materiale aumenta, risparmia tempo.

Un sacco di punti importanti è: risolvere il problema della mancanza di letteratura e

materiali metodici; Modalità di lavoro flessibile dello studente e dello studio principale

le discipline del "Concept of Modern Natural Science" diventano più moderne

credito e interessante in forma e saturato nel contenuto.

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Il ruolo dei metodi di apprendimento visivo nella formazione dell'attività cognitiva dei bambini dell'era scolastica più giovane

Nel mondo moderno, i problemi ambientali (problemi ambientali) sono diventati di fondamentale importanza. L'esacerbazione della situazione ambientale detta la necessità di lavori educativi intensivi sulla formazione della popolazione della coscienza ambientale, cultura della gestione ambientale. Di fondamentale importanza è allegato all'educazione ambientale della Generazione più giovane.

Un certo numero di documenti ufficiali è apparso nel nostro paese, che sottolinea la necessità di formare un sistema di educazione ambientale continua, a partire da bambini in età prescolare: decreto del governo della Federazione Russa "sulle misure per migliorare l'educazione ambientale della popolazione", 1994 ; Risoluzione "Sull'educazione ambientale degli studenti nelle istituzioni educative della Federazione russa", 1994. Nel 2000, è stato sviluppato un progetto "Strategia dell'istruzione ambientale nella Federazione Russa", in cui un'intera sezione è dedicata ai bambini in età prescolare e ai bambini più giovani.

È possibile raggiungere gli obiettivi dichiarati nel concetto di sviluppo sostenibile della Russia solo attraverso l'istruzione. Ecco perché ha evidenziato la sezione "Educazione ambientale, ambientazione della coscienza pubblica", in cui è enfatizzata l'importanza della formazione di tutti accessibili alla visione del mondo ecologico dei cittadini della Russia, principalmente i bambini.

Il contenuto principale dell'istruzione ambientale è la formazione di un atteggiamento consapevole e giusto per fenomeni e oggetti naturali. Si basa sulla percezione sensuale della natura, un atteggiamento emotivo verso di esso e studiando le peculiarità della vita, della crescita e dello sviluppo dei singoli esseri viventi, dei biocenosi, conoscenza delle dipendenze adattive dell'esistenza degli organismi viventi dei fattori dell'ambiente esterno dei fattori dell'ambiente esterno , interrelazioni all'interno delle comunità naturali. L'attività cognitiva dei bambini gioca in questo un ruolo importante.

La trasformazione della sfera cognitiva che si verifica nell'età della scuola più giovane è estremamente importante per un ulteriore sviluppo completo. Molti bambini piccoli hanno un'attenzione insufficiente, la memoria, la capacità di regolare le azioni mentali. A quest'età, la transizione da un pensiero concettuale verbalmente logico a forma di vista visiva. L'attenzione è ancora debolmente organizzata, ha un piccolo volume, instabile e mal distribuito. Nei bambini dell'era scolastica più giovane, la memoria involontaria è ben sviluppata, fissando immagini ed eventi brillanti e emotivamente saturi della sua vita. Poiché i processi cognitivi funzionano correlati, l'impatto sulla memoria, l'attenzione e il pensiero si rifletterà sull'attività cognitiva dello scolaro più giovane. Dato le caratteristiche psicologiche dei figli di questa età, la formazione dell'attività cognitiva sarà promossa dall'uso dei metodi di apprendimento visivo: osservazioni, dimostrazioni, illustrazioni, poiché sono di interesse, consentono di utilizzare varie attività, sviluppare vari processi psicologici del bambino.

Il problema dello sviluppo dell'attività cognitiva degli studenti più giovani era al centro dell'attenzione degli insegnanti da molto tempo. Ya.a. Komensei, K.D. Ushinsky, D. Lokk, Rousseau, sono stato determinato dall'attività cognitiva come un desiderio naturale degli studenti alla conoscenza. La realtà pedagogica dimostra quotidianamente che il processo di apprendimento e formazione è più efficiente se il bambino ha attività cognitiva. Questo fenomeno è stato registrato nella teoria pedagogica come principio di "attività e indipendenza degli studenti nell'apprendimento" (Babansky Yu.k.).

I moderni ricercatori nazionali hanno studiato le caratteristiche dell'attività cognitiva e come migliorarlo con gli studenti più giovani. Questo è Markova A. K., Lozovaya V. I., Telnova J. N., Schukina G. I. E altri. Lo sviluppo cognitivo è un processo complesso. Ha le sue direzioni, modelli e caratteristiche. Un bambino in natura è un curioso e ricercatore del mondo (n.n. Poddyakov).

I metodi di apprendimento visivo sono tali metodi di formazione in cui l'assimilazione del materiale di apprendimento nel processo di apprendimento dipende dall'uso di aiuti visivi e mezzi tecnici.

I metodi di insegnamento visivo devono essere utilizzati quando si lavora con figli dell'età scolastica più giovane. Questa regola deriva dalle caratteristiche psicologiche dell'attenzione dello scolaro più giovane.

Tra i metodi di insegnamento visivo allocare osservazione, illustrazione e dimostrazione. Grazie all'osservazione, è possibile avviare interesse tra gli studenti e insegnare analizzare fenomeni naturali e sociali, nonché insegnare loro a concentrare l'attenzione sulla cosa principale, allocare segni speciali. Grazie alla manifestazione, l'attenzione degli studenti risulta essere destinata a caratteristiche esterne significative e non casualmente rilevate dei soggetti in esame, fenomeni, processi. L'illustrazione è particolarmente utilizzata con la spiegazione del nuovo materiale.

Ad oggi, ci sono programmi di messa a fuoco ecologici e biologici che riflettono la ricerca di metodi per migliorare la cultura ecologica degli studenti. Programmi, avendo uno scopo di sviluppare le competenze di studio, ricerca, conservazione della fauna selvatica, sono diversi su argomenti, sia teoriche che applicate, pratiche e sperimentali. Affidarsi al programma per una tazza di zoologi della collezione "Ricercatori naturali" per istituzioni extracurricolari e scuole di educazione generale (Moscow 1983) e l'esperienza del programma Zoo di San Pietroburgo è stata creata dal programma "Young Zoologo", più adatto per Istruzione aggiuntiva di bambini di età scolare primaria (allegato 1).

Il programma di istruzione aggiuntiva dei bambini "Young Zoolist" si concentra sulla formazione dell'attività cognitiva nei bambini attraverso uno studio permanente e sistematico da parte dei bambini della fauna selvatica. Senza metodi di apprendimento ben ponderati, è difficile organizzare l'assorbimento del software. Ecco perché tali metodi e strumenti di apprendimento dovrebbero essere migliorati, che aiutano a coinvolgere studenti in una ricerca cognitiva, nel lavoro degli esercizi: aiuta a insegnare agli studenti attivamente, conoscenza indipendentemente minata, eccitare il loro pensiero e sviluppare interesse per il soggetto.

La formazione di attività cognitiva nell'età della scuola più giovane con attività pedagogiche mirate ha un effetto positivo sullo sviluppo della persona. Il programma educativo di istruzione aggiuntiva dei bambini "Young Zoolist" è sperimentale.

Tiene in considerazione le caratteristiche delle condizioni naturali e climatiche della nostra regione. Il clima duro non rende opportunità per lavori pratici in natura - escursioni, osservazioni, ricerca sul campo in inverno. A questo proposito, il ruolo della conoscenza della natura sta aumentando attraverso l'uso dei metodi di apprendimento visivo. Il contenuto del programma prevede la conoscenza del sensuale visiva dei bambini con fenomeni, processi, oggetti in forma naturale (mini-zoo) e percezione di oggetti, processi, fenomeni nella loro immagine simbolica con poster, carte, ritratti, disegni, schemi, ecc. che facilitano in modo significativo il processo di formazione di concetti.

Le fondamenta della cultura ambientale sono deposte in tenera età quando il bambino entra nel mondo della conoscenza della natura. L'ulteriore atteggiamento dei bambini alla natura dipenderà in gran parte dal fatto che siano consapevoli del suo valore, per quanto riguarda gli atteggiamenti estetici e morali verso gli oggetti naturali saranno portati. La formazione negli atteggiamenti responsabili dei bambini verso la natura è un processo complesso e lungo. L'efficacia dell'istruzione ambientale e della raccolta dei bambini dipende dal livello di sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini.

Tuttavia, molti insegnanti affrontano la loro pratica con la passività intellettuale dei bambini. Le ragioni della passività intellettuale dei bambini si trovano nella limitata delle impressioni intellettuali, gli interessi del bambino. Allo stesso tempo, non è in grado di far fronte a un compito semplice, i bambini lo soddisfano rapidamente quando il compito è tradotto in attività pratiche o nel gioco. L'uso del materiale didattico visivo consente di espandersi, sistematizzare la conoscenza dei bambini su ciò che non può essere osservato in natura, per stabilire relazioni causali, pensano in modo astratto.

Nella sua attività pratica, ogni insegnante dovrebbe sforzarsi di garantire che gli studenti siano attivi in \u200b\u200bclasse. Con la corretta selezione del materiale didattico sull'argomento ed età dei bambini, è possibile formare non solo certa conoscenza, ma l'attività cognitiva degli studenti.

La capacità di espandere il database della conoscenza nel campo della fauna selvatica, per identificare l'inclinazione e la capacità dei bambini ai tipi e alle forme di ricerca, attività pratiche e interniche possono essere attuate sotto il programma dell'associazione dei bambini della direzione zoologica.

Il programma educativo "Young Zoolist" prevede lo sviluppo dell'attività cognitiva in classi, diversificati da una soluzione metodologica, utilizzando benefici visivi-doedattici e osservazioni di oggetti vivi.

L'uso tradizionale dei benefici visivi è dovuto ai loro vantaggi rispetto agli oggetti naturali. Aiutano a uscire per il cerchio dei fenomeni disponibili per l'osservazione diretta e mostrare ciò che viene rimosso geograficamente, nel tempo o semplicemente invisibile per l'occhio nudo del bambino.

I manuali visivi possono essere utilizzati per dare alle idee sulla crescita e lo sviluppo degli animali. Static Le immagini nelle immagini consentono di considerare come crescono i giovani animali, quali condizioni forniscono il normale corso di questo processo, il che è il ruolo del singolo materno (Appendice 2). I bambini sembrano avere la crescita e lo sviluppo di animali selvatici, che è quasi impossibile da organizzare in vivo.

L'uso di metodi visivi consente di conoscere i bambini con la diversità del mondo animale, perché I bambini conoscono non solo con animali specifici, ma ricevono anche conoscenze riassuntive su singoli gruppi (casa, selvaggia, foresta, ecc.) (Appendice 3).

Quando guardi i dipinti, I.e. Nel processo di conoscenza indiretta con gli animali, la formazione di idee realistiche è più facile nei bambini se viene utilizzata una ricezione speciale - l'introduzione della misurazione e del confronto con un animale, ad esempio, in confronto alla crescita dell'uomo. Il lavoro ha dimostrato che i benefici visivi possono essere utilizzati in modi diversi. Ogni immagine può essere considerata separatamente. In questo caso, gli studenti si conoscono in dettaglio con uno o un altro lato della vita dell'animale. L'esame simultaneo di diverse immagini, combinato da qualsiasi contenuto, consente di formare idee generalizzate per bambini sulla diversità del mondo animale.

Il contenuto del programma include classi in cui viene applicata la modellazione di oggetti naturali. I modelli di singoli animali sono più accessibili alla percezione e alla comprensione dei bambini. Ad esempio, quando si studia la struttura esterna e lo stile di vita del Polypie Hydra, viene utilizzato un modello di un idra idraulico d'acqua dolce, realizzato dall'apprendimento dal filato stesso. Il modello consente di dimostrare non solo le caratteristiche della struttura esterna dell'animale, ma anche metodi di movimento, la reazione all'irritazione (Appendice 4, Appendice 5).

L'uso di benefici visivi-doedattici è un mezzo importante per formare una diversa comprensione della natura, in particolare la relazione tra animali e habitat, sul ruolo di una persona nelle loro vite. Completano con successo le osservazioni della natura, ampliano significativamente la cerchia di fenomeni che sono disponibili per la conoscenza dei bambini.

Nell'ambito dell'associazione, vengono utilizzate varie tecniche metodologiche, contribuendo all'apprendimento della conoscenza: l'attuazione di schemi che mostrano il rapporto di concetti e la loro classificazione; L'uso della visibilità visiva e schematica, spesso sotto forma di schemi visivi dinamici. Un ruolo speciale è dato a video, film e diametri, che danno un'immagine dinamica dei fenomeni naturali, consentono di osservare le caratteristiche della struttura, del comportamento, degli asciugacapelli degli oggetti viventi. La specifica di concetti fornisce un uso diffuso nelle classi di chiarezza naturale: erbazie e collezioni, ma il luogo principale è dato all'osservazione degli animali.

Un'attenzione particolare è data a un approccio deduttivo nello studio di un nuovo materiale: conoscenza teorica delle leggi ambientali I bambini si applicano alla risoluzione delle situazioni problematiche, spiegando i fenomeni osservati in natura. Sulla base della comprensione delle relazioni causali in natura, la dipendenza della condizione dell'organismo vivente sulle condizioni in cui si trova simpatia, il sugo della responsabilità morale per la sua vita, la volontà di aiutare. L'atteggiamento emotivo dei bambini ai loro animali domestici può essere usato come base dell'istruzione di simpatia per la fauna selvatica, ammirazione per lei, attenta alla sua relazione.

L'efficacia dell'uso dell'esperienza si manifesta principalmente nello sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini - i sentimenti intellettuali sorgono dal soddisfare la necessità di conoscere la nuova. Gli studenti comportano con successo le attività di ricerca.

Il programma "Young Zoolist" può essere utilizzato da educatori di istruzione aggiuntiva, insegnanti di scuola primaria, teste del giorno prolungato, cioè. In quelle istituzioni in cui la transizione dalla tradizionale familiarizzazione con la natura per risolvere temi di educazione ambientale dei bambini.

Il programma è variabile, quindi può essere utilizzato per lavorare con bambini con disabilità o in età prescolare senior.

Lo sviluppo dell'attività cognitiva degli scolari più giovani è rilevante, importante per ogni insegnante, perché Il livello del suo sviluppo dipende dall'attività e dall'aspirazione dei bambini ad acquisire nuove conoscenze.

Metodi di insegnamento. Classificazione dei metodi di apprendimento

Metodo (da Greco. Le parole Metodos - letteralmente il percorso verso qualsiasi cosa) significa un modo per raggiungere l'obiettivo, un certo modo ordinato attività.

Il metodo di apprendimento è chiamato il metodo di attività interrelate ordinarie dell'insegnante e dei tirocinanti, attività volte a risolvere i compiti dell'istruzione, dell'istruzione e dello sviluppo nel processo di apprendimento.

I metodi di formazione sono uno dei componenti più importanti del processo educativo. Senza i metodi di attività rilevanti, è impossibile realizzare gli obiettivi e gli obiettivi della formazione, per ottenere l'apprendimento per imparare un certo contenuto di materiale educativo.

Il concetto di "metodo", come è noto, è usato principalmente in un ampio piano metodologico generale, quando parlano del metodo del materialismo dialettico, che è contrario a un metodo idealistico e metafisico di conoscenza della realtà. Solo il metodo del materialismo dialettico è veramente una base scientifica per una descrizione oggettiva e un'applicazione efficace in pratica di tutti gli altri metodi di attività umana, in particolare metodi di apprendimento.

La pedagogia sovietica ha accumulato un ricco arsenale dei metodi di insegnamento. Tutti loro possono essere suddivisi in diversi gruppi, applicando un principio specifico di approccio alla loro assegnazione. Poiché i metodi di apprendimento hanno un numero di parti e possono essere considerati in diversi aspetti, quindi naturalmente l'esistenza di diversi approcci alla loro classificazione.

I metodi sono suddivisi in fonti di trasmissione e natura della percezione delle informazioni su verbali, visive e pratiche (S. I. Pepovsky, E. Ya. Galvan).

A seconda dei principali compiti didattici attuati in questa fase di formazione, i metodi sono suddivisi in metodi per acquisire conoscenze, la formazione di competenze e competenze, l'uso di conoscenze, attività creative, consolidamento, test delle conoscenze, abilità, abilità (Ma Danilov , BP ESIPOV).

Conformemente alla natura dell'attività cognitiva degli studenti per assorbire il contenuto dell'istruzione, tali metodi come esplicativa ed illustrativa (informazione e ricettiva), riproduttiva, presentazione dei problemi, parzialmente ricerca o euristica e ricerca (M. N. Skhatkin, I. Ya Lerner).

Si propone le classificazioni che combinano metodi di insegnamento con metodi di insegnamento pertinenti di insegnamenti: informazioni e generalizzazioni ed esibizioni, esplicative e riproduttive, istruttive e pratiche e produttive e pratiche, esplicative e promosse e di ricerca e parzialmente ricerca, incoraggianti e ricerca (M. I. Makhmutov).

Si avvicina alla classificazione dei metodi di formazione simultaneamente su fonti di conoscenza e giustificazioni logiche (N. M. Verzilin), secondo le fonti di conoscenza e il livello di indipendenza degli studenti nelle attività educative (A.n. Aleksyuk, I. D. Zverev, ecc.)

V. F. Palamarchuk e V. I. Palamarchuk ha proposto un modello di metodi di formazione, in cui sono combinate le fonti di conoscenza, il livello di attività cognitiva e l'indipendenza degli studenti, nonché il percorso logico delle conoscenze educative.

La classificazione in cui sono considerati quattro lati dei metodi: la media logica, la fonte, procedurale e organizzativa e amministrativa, proposta da S. G. Shapovalenko.

La presenza di diversi punti di vista sul problema dei metodi di classificazione riflette il naturale processo di differenziazione e integrando le conoscenze su di esse. Approccio multilaterale e integrato alla caratteristica della loro essenza è sempre più denotato.

Nelle condizioni moderne, le reali opportunità sono state maturate per la generalizzazione e sistematizzando idee sui metodi di apprendimento basati sulla metodologia di un approccio olistico alle attività.

Dal momento che nella psicologia sovietica è generalmente accettata ora di considerare il pensiero come attività umana vivente, avendo la stessa struttura di principio come le attività di pratica (A. N. Leontyev), sembra necessaria quando descrive i metodi di insegnamento procedono direttamente dalla teoria dell'attività umana.

K. Marx in "capitale" considera il processo del lavoro come attività umana, in cui sono dedicati elementi di mediazione, regolazione e controllo. Di conseguenza, le attività nel processo di apprendimento dovrebbero essere effettuate con l'aiuto di tali metodi (metodi), che nell'unità combinano l'organizzazione delle azioni sulla mediazione delle informazioni educative, il regolamento dell'attività dell'individuo principalmente in vari modi per stimolarelo, così come il controllo operativo nel corso dell'attività.

Con un approccio olistico, è necessario allocare tre grandi gruppi di metodi di apprendimento:

1) Metodi di organizzazione e attuazione di attività educative ed educative; 2) metodi per stimolare e motivare attività educative e cognitive; 3) Metodi di controllo e autocontrollo sull'efficacia dell'attività educativa e cognitiva.

In ciascuno dei tre gruppi di metodi, si riflette l'interazione di insegnanti e studenti. Le influenze organizzative dell'insegnante sono combinate qui con l'implementazione e l'auto-organizzazione degli studenti. Stimolare l'influenza dell'insegnante porta allo sviluppo della motivazione degli insegnamenti da scolari, il TE. Stimolazione interna degli insegnamenti. Le azioni di controllo degli insegnanti sono combinate con l'autocontrollo degli studenti.

Ciascuno dei principali gruppi di metodi a turno può essere diviso in sottogruppi e i singoli metodi in essi. Dal momento che l'organizzazione e il processo di attuazione dell'attività educativa e cognitiva presuppone il trasferimento, la percezione, la comprensione, la memorizzazione delle informazioni educative e l'applicazione pratica delle conoscenze e delle competenze ottenute, nel primo gruppo di metodi di apprendimento è necessario includere i metodi di Trasmissione verbale e percezione uditiva delle informazioni (metodi verbali: storia, conferenza, conversazione, ecc.); Metodi di trasmissione visiva e percezione visiva delle informazioni educative (metodi visivi: illustrazione, dimostrazione, ecc.) Metodi di trasmissione di informazioni educative attraverso azioni pratiche, di lavoro e percezione di tattili, kinestezic (metodi pratici: esercizi, esperimenti di laboratorio, azioni del lavoro, ecc. .

La selezione dei metodi verbali, visivi e pratici non può essere considerata giustificata solo nel piano esterno dal punto di vista delle fonti di informazione. Ha una certa base nel piano interno attraverso la caratteristica delle forme di pensiero.

Il processo di cognizione di apprendimento implica necessariamente l'organizzazione della comprensione delle informazioni educative e della sua assimilazione logica. Pertanto, è necessario assegnare sottogruppi dei metodi dell'organizzazione induttivi e deduttivi, nonché attività riproduttive e di ricerca dei problemi degli studenti.

La percezione, la comprensione e l'applicazione della conoscenza possono fluire sotto la supervisione diretta dell'insegnante, nonché durante il lavoro indipendente dello studente. È possibile allocare metodi di lavoro indipendenti, tenendo presente che altri metodi di insegnamento sono attuati sotto la guida dell'insegnante. Ogni sottogruppo successivo dei metodi si manifesta in tutti i precedenti e quindi ora parlano dell'uso obbligatorio dei metodi in determinate combinazioni con il dominio di uno di essi in questa situazione.

Quindi, abbiamo mostrato possibili sottogruppi di metodi che sono inclusi nel primo gruppo che fornisce l'organizzazione e l'attuazione di attività educative ed educative nel processo educativo.

(...) La classificazione proposta dei metodi di formazione è relativamente olistica perché tiene conto di tutti gli elementi strutturali di base dell'attività (la sua organizzazione, stimolazione e controllo). Intersege tali aspetti dell'attività cognitiva come percezione, comprensione e applicazione pratica. Tiene conto di tutte le principali funzioni e parti dei metodi identificati a questo periodo di scienza pedagogica, senza discorrere non uno di essi. Ma non collega solo meccanicamente gli approcci noti, ma li considera in relazioni e unità, richiedendo la scelta della loro combinazione ottimale. Infine, l'approccio proposto alla classificazione dei metodi non esclude la possibilità di integrarlo con nuovi metodi privati \u200b\u200bche sorgono durante il miglioramento del processo di apprendimento nella scuola moderna. Prima di passare alla caratteristica dei singoli metodi di apprendimento, va notato che ciascun metodo può essere immaginato costituito da una serie di tecniche metodologiche. Su questa base, a volte i metodi sono determinati come una serie di tecniche metodologiche che risolvono le attività di apprendimento. Questa definizione, essendo fedele nell'aspetto in esame, non rivela ancora l'attività dei metodi di apprendimento, e quindi all'inizio del capitolo abbiamo dato la definizione di metodi di formazione come metodi di interazione tra insegnanti e studenti per raggiungere gli obiettivi di apprendimento. Ma il detto non riduce l'utilità di identificare in ogni caso particolare di tali tecniche metodologiche, di cui qualsiasi metodo consiste. Pertanto, in futuro, con le caratteristiche di vari metodi, contrassegneremo le tecniche metodologiche che sono incluse in essi. Sebbene va notato che il problema di un'identificazione più completa e dell'analisi delle tecniche di insegnamento è uno degli studi didattici molto pertinenti.

Ci rivolgiamo a una descrizione più dettagliata di tutti i principali gruppi di metodi di formazione nella scuola secondaria.

Metodi di apprendimento visivo

I metodi di apprendimento visivo possono essere condizionatamente suddivisi in due grandi gruppi: metodi di illustrazioni e dimostrazioni.

Il metodo delle illustrazioni implica mostrando discepoli di aiuti illustrativi: poster, carte, schizzi a bordo, dipinti, ritratti di scienziati, ecc.

Il metodo dimostrativo è solitamente associato alla dimostrazione di strumenti, esperimenti, impianti tecnici, vari tipi di farmaci. I metodi dimostrativi includono anche mostrando film e diametri. Tale divisione di fondi per illustrativa e dimostrazione storicamente sviluppata nella pratica dell'insegnamento. Non esclude la possibilità di classificare i singoli mezzi di visibilità sia per il gruppo di metodi illustrativi e dimostrativi. Questa preoccupazione, ad esempio, mostrare illustrazioni attraverso un epidiascoP o un codeoscope.

Durante l'uso di metodi visivi, vengono utilizzate tecniche: mostrano, garantendo una migliore visibilità (schermo, colorazione, illuminazione, dispositivi di sollevamento, ecc.), Discussione dei risultati delle osservazioni, delle dimostrazioni, ecc.

Negli ultimi anni, la pratica ha arricchito in una serie di nuovi fondi per la visibilità. Nuove mappe geografiche più colorate con rivestimento in plastica, album di illustrazioni sulla storia, la letteratura, gli atlasi geografici con le foto implementati dai satelliti sono stati creati. Nella pratica dell'apprendimento, i dispositivi Leti sono stati inseriti, i codoscopi, consentendo il giorno senza oscurare la classe di mostrare disegni, diagrammi, disegni realizzati da un insegnante su un film trasparente. Le lezioni hanno iniziato a disegnare schizzi su fogli Watman con ampi marcatori, consentendo di rivelare le dinamiche del fenomeno studiato, gradualmente illustrando uno dopo l'altro tutte le fasi necessarie. Infine, in molte scuole, gli schermi del mulino giorno sono equipaggiati quando l'apparecchiatura del film è installata nel manuale di laboratorio, dimostra un film su un vetro opaco posto sopra la lavagna. Tutti questi fondi hanno trovato un uso particolarmente diffuso nel sistema di formazione dell'armadio.

La moderna didattica richiede le opzioni più razionali per l'uso di mezzi cumulativi, consentendo di raggiungere un maggiore effetto educativo ed educativo. Orienterà gli insegnanti a tale applicazione di metodi di apprendimento visivo per essere contemporaneamente in grado di sviluppare e il pensiero astratto degli studenti.

L'uso del metodo di dimostrazione del cinema di formazione è diventato abbastanza comune nella pratica dell'apprendimento. In tutte le città e le ampie aree, i film creati, che su richiesta degli insegnanti inviano il film necessario. L'elenco dei film di formazione di base è stato ora riflesso nei programmi scolastici, che facilita notevolmente la scelta dei loro insegnanti. Nel processo educativo, vengono utilizzati entrambi i film completi sugli argomenti e i filtri cinematografici e i film cinematografici. I filmati dei film sono dedicati alle singole questioni dell'aspetto appropriato. I collezionisti del film di solito dimostrano processi chiusi, ad esempio, il processo di funzionamento del motore di combustione interna, il processo di decollo, volo e atterraggio dell'aeromobile, ecc. La pratica mostra che i film cinematografici e film cinematografici e film sono particolarmente utili . I film completi sull'argomento sono efficacemente utilizzati per garantire l'intero argomento. Naturalmente, è possibile una variante di un uso frammentario dei film completi durante lo studio di un nuovo argomento, che sta cercando di fare molti insegnanti.

Quando si prepara per l'uso di un film nel processo educativo, l'insegnante deve visualizzarlo in anteprima, elaborare i principali problemi che saranno collocati davanti agli studenti lungo la dimostrazione, per identificare i frammenti che verranno mostrati al momento corrispondente di la lezione. È utile delineare luoghi in cui verrà data repliche, concentrandosi sulla cosa più importante. Infine, è necessario delineare la conversazione finale sul film.

Usando la televisione di allenamento. Un nuovo metodo visivo che è venuto a scuola nell'ultimo decennio è l'enorme uso della televisione di allenamento. Per le scuole superiori, le scuole tecniche e le università, sono state create numerosi televisori educativi e sono in corso la formazione delle telecostanze. I programmi dei prossimi ingranaggi della televisione centrale sono pubblicati nel "Giornale dell'insegnante", moltiplicare dagli istituti di miglioramento degli insegnanti e sono portati negli insegnanti. Tenendo conto di ciò, le scuole costituiscono il programma delle sessioni di formazione e prevedono di condurle negli armadietti appropriati.

I video registratori saranno promossi dall'espansione della televisione, consentendo di registrare uno spettacolo televisivo e ripeterlo per determinare le difficoltà e approfondire la percezione dei problemi in studio. Ora la costruzione di video-registratori più economici sarà completata, che sarà disponibile per ogni scuola.

Comunicazione dei metodi visivi e verbali

Una caratteristica dei metodi di apprendimento visivo è che suggeriscono necessariamente in un modo o nell'altro che li combinano con metodi verbali. La stretta interconnessione della parola e della chiarezza deriva dal fatto che il percorso dialettico della conoscenza della realtà oggettiva prevede l'applicazione nell'unità della contemplazione vivente, del pensiero astratto e della pratica. L'insegnamento di I. P. Pavlova sul primo e il secondo Sistemi di segnalazione mostra che con la conoscenza dei fenomeni di realtà, dovrebbero essere applicati nelle relazioni. La percezione attraverso il primo sistema di segnale deve unire organicamente con il funzionamento nella parola, con il funzionamento attivo del secondo sistema di segnale.

Lv Zankov, diverse forme di base di combinazione di parole e chiarezza sono state studiate: con la Parola, l'insegnante gestisce l'osservazione, che viene effettuata dagli studenti e dalla conoscenza dell'aspetto dell'oggetto, le sue proprietà e relazioni direttamente percepite sono rimosso dall'oggetto più visibile nel processo di osservazione;

con la Parola, l'insegnante, sulla base dell'osservazione di oggetti visivi implementati dagli scolari e sulla base delle loro conoscenze, conduce gli studenti a comprendere e formare tali connessioni in fenomeni che non possono essere trovati nel processo di percezione;

informazioni sull'aspetto dell'oggetto, gli studenti delle sue proprietà e relazioni direttamente percepiti sono ottenuti dai messaggi verbali dell'insegnante e i fondi visivi sono confermati o la specifica dei messaggi verbali;

andare dall'osservazione di un oggetto visivo, l'insegnante segnala tali stazioni tra i fenomeni, che non sono direttamente percepiti dagli studenti, o fanno conclusione, combina, riassume i singoli dati. Pertanto, ci sono una varietà di forme di parole di comunicazione e visibilità. Per dare ad alcuni di loro la preferenza completa sarebbe errata, poiché, a seconda delle specifiche dei compiti dell'apprendimento, il contenuto dell'argomento, la natura dei fondi visivi, nonché il livello di preparazione degli studenti, è necessario in ciascuno caso particolare di scegliere la loro combinazione più razionale.

Termini di uso efficace della visibilità

Esistono diverse condizioni metodologiche, l'esecuzione del quale garantisce l'uso positivo degli strumenti di apprendimento visivo: 1) una buona revisione, che si ottiene applicando le vernici appropriate nella produzione di tavoli di sollevamento, evidenziando schermi, retroter, puntatori, ecc.; 2) una chiara assegnazione del principale, principale quando si visualizza illustrazioni, poiché a volte contengono e distraenti momenti; 3) Un pensiero dettagliato dalle spiegazioni (introduttiva, nel corso della visualizzazione e della conclusione) necessaria per determinare l'essenza dei fenomeni dimostrativi, nonché di riassumere le informazioni educative dell'apprendimento; 4) Attrarre gli stessi studenti per trovare le informazioni desiderate in un manuale visivo o un dispositivo dimostrativo, impostazione di compiti problematici di natura visiva.

In una dimostrazione di impianti chimici, fisici e di altro tipo, è necessario seguire rigorosamente i regolamenti di sicurezza chiaramente definiti dai relativi documenti istruttivi. I metodi di formazione pratici coprono una gamma molto ampia di vari tipi di attività degli studenti. Durante l'uso di metodi pratici, vengono applicate tecniche: impostazione dell'attività, pianificazione della sua attuazione, processo di gestione, incentivo operativo, regolamentazione e controllo, analizzando i risultati del lavoro pratico, identificare le cause delle carenze, la risoluzione dei problemi di apprendimento per raggiungere pienamente l'obiettivo.

I metodi pratici includono esercizi scritti - l'adempimento dei compiti in lingue native e straniere, matematica e altri soggetti. Durante gli esercizi, lo studente applica la conoscenza teorica nella pratica. Uno dei tipi specifici di esercizi di formazione sono commentati agli esercizi, nell'esecuzione di cui uno studente comprende più attivamente le prossime azioni, a se stessa o rumoroso, commenti sulle prossime operazioni. Le azioni di commentazione aiutano l'insegnante a rilevare errori tipici, apportare modifiche alle azioni degli studenti.

Il secondo grande gruppo di metodi pratici compongono esperimenti di laboratorio. Negli ultimi decenni, le pratiche scolastiche hanno incluso fermamente lavori di laboratorio frontale, laboratori di formazione in fisica, chimica, biologia e altri soggetti. Gli esperimenti e le osservazioni frontali, che, rispetto al lavoro da laboratorio frontale, non hanno un'intera lezione rispetto al lavoro di laboratorio frontale, e solo una piccola parte di esso e servire da esercizi introduttivi applicando all'assimilazione della parte teorica del nuovo argomento .

I metodi pratici includono anche l'adempimento dei compiti del lavoro in officine, workshop educativi e industriali, brigate studentesche. Queste attività possono essere elaborate allenamento. Questi includono tutto il lavoro in workshop di apprendimento alle competenze di lavoro per lavorare con carta, cartone, legno, metallo, utilizzare vari strumenti, macchine di controllo e meccanismi, funzionano con i set di tipo "Designer". I metodi di formazione sono applicati, in cui gli studenti svolgono i compiti di produzione delle imprese.

I metodi pratici includono anche gli esercizi eseguiti dagli studenti con attrezzature di registrazione e riproduzione del suono. Un tipo speciale di metodi di apprendimento pratici compongono lezioni con macchine per la formazione, con simulatori e macchine da tutoratrici. Queste macchine di solito suggeriscono la programmazione di materiale educativo, un'unità dose, una selezione di problemi di controllo per ciascuna dose, rafforzamento di una risposta o la formulazione di nuovi problemi principali.

I metodi pratici sono utilizzati in una combinazione stretta con metodi di apprendimento verbale e visivo, come lavoro pratico per esercitare, esperienza, il funzionamento del lavoro dovrebbe essere preceduto da una spiegazione istruttiva dell'insegnante. Le spiegazioni verbali e la visualizzazione mostra solitamente accompagnano il processo di esercizio stesso e l'analisi dei suoi risultati è completata.

16. Metodi di formazione

16.1 Concetto di metodi di apprendimento, la loro classificazione

Il metodo di formazione è un modo di semplificare le attività interconnesse dell'insegnante e dei tirocinanti volti a risolvere i problemi dell'educazione (Yu.K. Baban).

Il metodo di formazione è un sistema di azioni mirate degli insegnanti, organizzando le attività di formazione degli studenti che portano, a sua volta, per raggiungere gli obiettivi di apprendimento (i.i.lerner).

Nel determinare il concetto di "metodo di apprendimento", la cosa principale è un modo di attività che viene rivelata come un sistema di azioni che portano all'obiettivo. Dovrebbe essere ricordato: c'è insegnamento e insegnamento. Pertanto, è corretto parlare degli obiettivi e delle azioni dell'insegnante (insegnamento) e circa lo scopo e le azioni dello studente (insegnamento), che sono correlate. E pertanto, alcuni Didakta ritengono che i metodi dell'insegnante siano coerenti con i metodi di uno studente, cioè, i metodi sono binari, non ce ne sono uno e in una coppia (m.i.makhmutov). La maggior parte dei Doidaks, tuttavia, descrive il metodo come un sistema di azioni uniformi dell'insegnante e dello studente. La conoscenza e la scelta dei metodi di formazione nella pratica sono del primo valore, per determinare le azioni didattiche, le operazioni che portano al raggiungimento del bersaglio. Non vi è alcuna classificazione strettamente scientifica dei metodi di insegnamento in Didattica, poiché la scienza non può ancora trovare una base per allocare tutti i metodi.

Pertanto, ci sono diverse classificazioni su vari motivi. Ecco i più progettati da loro.

2. Con la natura dell'attività cognitiva

Esplicativo-visivo (riproduttivo)

Presentazione del problema

Ricerca parziale (euristica)

Ricerca

3. Secondo l'obiettivo didattico

Metodi di studio Nuove conoscenze

Metodi di consolidamento della conoscenza

Metodi di controllo.

4. In posizione nella struttura dell'attività

Y.K. Baban si è offerto di classificare i metodi basati sulla struttura dell'attività. Ha evidenziato elementi dell'organizzazione, regolazione, controllo. Di conseguenza, secondo Y. Babansky, ci devono essere tre gruppi di metodi sul loro posto nella struttura della formazione:

1. Metodi di organizzazione e attuazione di attività educative,

2. Metodi del suo incentivo e motivazione,

3. Metodi di controllo e autocontrollo per attività educative.

Ogni gruppo ha una combinazione di metodi. Quindi, nel 1 ° Gruppo, i metodi sono stati collocati secondo le classificazioni di cui sopra. Nel 2 ° Gruppo - Metodi di formazione dei motivi, in particolare, Giochi didattici. Nel terzo gruppo - metodi di controllo orale, scritto, laboratorio esplicito e autocontrollo. Di seguito sono riportati i metodi di apprendimento di base.

16.2 Metodi di formazione per la fonte

16.2.2 Metodi visivi

La fonte della conoscenza è un'immagine, una rappresentazione visiva dell'oggetto di studio sotto forma di schemi, tabelle, disegni, modelli, dispositivi. I metodi rivendicati includono: Illustrazione - mostra e organizzando attività cognitive in base all'oggetto esposto (statico); Dimostrazione: mostra modelli dinamici, dispositivi che consentono di osservare i processi, misurarli, rilevare le loro proprietà essenziali.

L'uso di metodi visivi è combinato con verbale, in base al primo e al secondo sistema di segnalazione. Funzioni dei metodi visivi: per garantire la percezione dell'argomento dello studio; formare un'idea di esso; - Creare condizioni per lo sviluppo delle caratteristiche essenziali del fenomeno osservato, non limitato a funzionalità esterne e irrilevanti. In altre parole, la chiarezza attraverso la percezione e l'idea dovrebbero portare alla formazione di concetti, leggi, teorie. Se ciò non accade, la visualizzazione inibisce la formazione della conoscenza e lo sviluppo del pensiero.

Visivo

Il metodo visivo 88 deve essere compreso incomparabilmente più ampio, nemmeno nel senso di percezione sensuale, ma come esercizio, lo sviluppo di abilità lavorative indipendenti, perché in realtà il termine "visualizzazione" può essere riconosciuto come non rispondendo al contenuto effettivo di questo concetto. Infine, è impossibile non parlare della chiarezza nell'applicazione della percezione verbale, quando questo materiale verbale viene fornito in forma luminosa causando immagini visive dall'ascoltatore. Essere. In un'ampia comprensione del N. m. Copre sia l'uso di benefici visivi nel giusto senso della parola, in qualche modo: disegno, tavolo, diapositivo, modello, abitazione, preparazione e uso di cose e oggetti intorno a noi in natura E nella vita di tutti i giorni, per scopi di apprendimento. In questa direzione, l'escursione spazza è importante, il che è essenzialmente uno dei tipi di N.M. In senso lato. La sua espressione completata N. M. si inserisce nel business del museo-piante, dove ci sono ampie collezioni di benefici visivi. Il metodo di ricerca in cui gli studenti si occupano non solo con un libro ai sensi degli studi indipendenti, ma anche con determinati processi del lavoro (in particolare la creazione indipendente di AIDS visivi - raccolta e impianti di elaborazione, raccogliendo dati e disegnando diagrammi, ecc.), Fondata anche sull'uso diffuso del metodo visivo della città di N.M. abbastanza lungo. N. M. È stato utilizzato nella formazione nell'antica Grecia e anche in precedenza in Egitto. Heraclit, uno cioè fondatori di dialettica, ha dichiarato: "Gli occhi sono i migliori testimoni delle orecchie". Per chiarezza, quintiliano (2 ° in AD). L'era del feudalesimo, segnato dall'oppressione della Chiesa, ha portato la scolasticità morta nel luogo di chiarezza. La parola diventa superiore alle vere idee e conoscenza delle cose. Con la ricezione del capitalismo commerciale, il riflesso della Rena era l'era del Rinascimento e dell'umanesimo, si verificano in pedagogia. Il Rabl è stato il primo nel suo famoso romanzo "Gargaptua e Pantaguel" nel sistema di nuovi punti di vista pedagogica assegnati un ottimo posto per chiarezza, e in particolare il metodo dell'escursione. Seguendo la pancetta, che la sua filosofia induttiva ha nominato l'osservazione in primo luogo, il più grande insegnante di questo punto di svolta di Yang Amos Komeneki (1592-1670) ha parlato. Nella sua "grande didattica", K-rap ha messo la fondazione della pedagogia borghese, avanzava la visualizzazione in primo luogo; In questo libro, fornisce esempi di applicazione del N. M. non limitati alle disposizioni teoriche su N. M., ha creato il libro "Peace in Pictures" (Ornisplclus), in K-Roy ha dato il primo campione di applicazione II. m. Nei libri di testo. Seguendolo, il filosofo inglese Locke è stato realizzato da camere (disse: "Sarebbe assolutamente inutile e non interessante per i bambini di dire loro di cose del genere, non hanno idea di loro; circa la conoscenza specifica della conoscenza è acquisita in alcun modo E parole, e dalle cose stesse e le loro immagini ") e Jean-Jacques Rousseau nel suo famoso romanzo" Emil o sull'educazione ", dove agisce come un'ideologo della piccola borghesia dell'era pre-rivoluzionaria. Rousseau è già inoltre e mette la questione di non sulle immagini, ma sull'argomento; Lo studio della fauna selvatica è evidenziato in primo piano (Rousseau si ribellò anche contro il globo e le carte nell'insegnamento della geografia). - La fase successiva della storia della questione dell'NM è associata ai regali di Pestalozzi, Freblie, e altri. Insegnanti tedeschi . Nel suo libro "come Gertrude. Insegna ai suoi figli "(1801) Pestalotzi disse:" Affermare la base di tutte le conoscenze; Qualsiasi apprendimento è basato sull'osservazione ed esperienza. " Fubell si unì all'elemento di attività a elementi della contemplazione, espandendo così Il concetto, chiarezza come esercizio del corpo della visione anche sentimento muscolare; Ogni indennità visiva deve essere eseguita dagli studenti stessi. Da altri conduttori attivi N. m. È ancora necessario nominare le basi (dal gruppo così chiamato "filantropi") e Herbert. La scuola russa, rimanendo fino ai recenti anni di trsarismo sotto l'oppressione del classicismo, lontano dalla vita e dalla natura, è stato effettuato da N. m. In dimensioni estremamente limitate. Gruppo di insegnanti degli anni '60., Domande attivamente sviluppate di N. m. (In particolare, per la scuola più bassa, il cielo Ushin), potrebbe relativamente poco da fare nelle condizioni delle condizioni esistenti. L'uso di I. m. Alla rivoluzione, era per lo più puramente dimostrativo in natura ed è stato espresso in chiarezza illustrativa visiva, grazie alla quale la percezione sensuale, sebbene estesa rispetto alla percezione verbale, rimane ancora passiva. Questo spiega la reazione, K-Paradise è sorto tra gli insegnanti moderni in relazione all'uso di benefici visivi. Già al Congresso I All-Russian of Insegnanti di Scienze Naturali a Petrograd nel 1921, è stata osservata una forte protesta contro i benefici visivi. "Non si tratta di promuovere la chiarezza ed espandere l'uso di benefici visivi, ma per temperare il fervore in questa direzione per non distorcere e non diminuire i valori dell'escursione. e metodi di ricerca di laboratorio di insegnamento, per non sostituire la natura, il suo enorme valore educativo per i rifiuti morti e i benefici .- "L'uso dei benefici visivi è strettamente correlato alle tecniche di insegnamento dimostrativo. Sono destinati a guardarli solo per guardarli, sono la loro essenza della loro essenza dell'adeguamento all'apprendimento verbale. Ignorano altri organi dei sensi e non danno l'opportunità di esercitare abilità motorie. " Pertanto, "una delle scuole è tutti modelli, schemi, tavoli e disegni schematici .-" Il principio di visibilità ha testato il proprio secolo e dovrebbe lasciare il posto al luogo di lavoro indipendente e creativo nello studio dell'ambiente "(Segnala VF Natali ). Tuttavia, indubbiamente, questa inflessione è stata causata da un uso unilaterale di N. m. Nella vecchia scuola e come risultato di ciò, una comprensione impropria della sua essenza. Quando nella vecchia scuola, il metodo dell'escursione è stato quasi applicato e lo studio della fauna selvatica è stato sostituito dalla contemplazione dei colori nella figura o nell'erbario finito, ed Elekoe nella scatola sotto il vetro, un tale N. m., Di Corso, non è andato da nessuna parte. Ma dopotutto, N.M. Non è esaurito dimostrando i disegni. Dopotutto, nel lavoro di ricerca, gli elementi di visibilità svolgono un ruolo importante. Insieme a questo, grande importanza è la natura dell'uso dei benefici visivi. Uno sguardo a destra: "Prima di tutto, tali benefici dovrebbero essere il materiale necessario, l'aggiunta del fatto che non può dare uno studio diretto degli oggetti della natura. In secondo luogo, molti manuali possono evidenziare "e consentire a tali dettagli che, in virtù di determinati motivi, potrebbero non essere chiari e comprensibili su oggetti naturali" (Ulyaninsky). T. O. Requisiti per N. m. Può essere formulato come segue: 1) n . M. Dovrebbe essere il soggetto, cioè lo studio delle cose naturali, e non le loro immagini. Solo nel caso in cui sia impossibile familiarizzare con il soggetto delle classi, allora la sua immagine è abbastanza appropriata (ad esempio, in la zoologia dell'immagine delle bestie tropicali. Ecc., in medicina. Tavoli, ecc.); 2) Applicazione N. m. Non dovrebbe indossare una natura passiva-contemplativa, e servire materiale per le prestazioni amatoriali. A questo proposito, dovrebbe essere Riconosciuto come posizione giusta che "Attualmente, è necessario parlare di benefici visivi, ma sul materiale di lavoro per la conoscenza indipendente e la ricerca studentesca" (conversioni). Tuttavia, dobbiamo riconoscere che non è altro che la forma più alta di N. m., pubblicato dai confini di una stretta comprensione formale a Chi metodo. Tutte queste disposizioni mantengono completamente il loro potere e in relazione all'uso di N. m. A san. L'illuminazione, per non parlare dell'insegnamento dell'igiene a scuola, dove i tavoli sono su anatomia, scheletro, modelli di determinati impianti sanitari, Anat. Microscopio, preparati, in una sola parola una varietà di forme visive. I vantaggi troveranno la domanda più ampia; N. Metodo in Mass San.-Lumen è particolarmente importante. lavoro., 89 Metodo visivo 90 Avere il suo obiettivo finale che attiva la dilettante delle ampie masse nella lotta per migliorare il lavoro e la vita, il lavoro di massa stesso rispetto alla scuola dove c'è una stabilità del pubblico e una grande riserva di tempo, Dà meno opportunità per il metodo attivo nel processo di san.-lumen, lavoro. Pertanto, in lavori di massa, contrariamente alle opinioni degli oppositori di N. M., dato sopra, sono di grande importanza e benefici puramente illustrativi. Il valore dei benefici visivi può essere ridotto a quanto segue: facilitano la percezione di nuove informazioni, riducono il tempo per spiegare, aumentare l'assimilazione e promuovere la creazione di viste sagomate. Tuttavia, la crescita delle masse di auto-identità, la ristrutturazione di radice dell'intera opera di massa è completamente diversa e il compito di applicare N. m., TK, che coinvolge le masse più ampie per lavorare sul miglioramento del lavoro delle sezioni sanitarie, sano, san . Commissioni, commissioni di protezione del lavoro, ecc., Non siamo su indennità visive create artificialmente, ma direttamente nella vita, in pratica pratica quotidiana, realizziamo Visual-san. Formazione di milioni di massa, un esempio di cui è di condurre un san. minimo. Nuove forme di concorrenza e impatto socialista del lavoro - in misura ancora maggiore insegnare chiaramente le masse della lotta per una nuova vita. Il periodo di ricostruzione dell'economia nazionale, la costruzione della fondazione del socialismo nel nostro paese ha presentato al lavoro di assistenza sanitaria completamente diversi requisiti. La ristrutturazione di radice dell'intera attività sanitaria richiede anche nuovi approcci e un enorme ambito nella diffusione di massa san. Cultura. Tutto questo è completamente diverso in questa fase la questione del N. m. E benefici visivi. Decreto del Comitato Centrale del CPSU (B) da 5 / VIII 1931 oh Technopagan de, che apre un nuovo stadio e nel caso di san. L'illuminazione, affascinante l'attenzione dell'intero pubblico sovietico su questo compito più importante, sottolinea direttamente l'importanza dei benefici visivi. A scuola, dove i benefici visivi hanno un uso particolarmente ampio in connessione con le forme attive di lavoro e la crescita delle attività amatoriali, N. M. prende anche un altro carattere ed è effettuato direttamente su oggetti reali. La politecnazionale della scuola aumenta indubbiamente un'importanza di apprendimento ancora più importante, conducendola in dipinti e immagini, ma direttamente sui processi del lavoro, nella macchina, nel campo, ecc. d., dandogli la natura della più grande vitalità. Questi manuali molto visivi non sono affatto colpiti da Arsenal San.-Light. Metodi, ma sono assegnati un valore puramente importante di un importante momento metodico sussidiario. Contenuto Visual. I benefici possono servire qualsiasi problema di medicina e assistenza sanitaria, ma la rilevanza dell'argomento, il suo rispetto delle esigenze della costruzione socialista è uno dei requisiti più importanti per i benefici visivi. I requisiti di base per i manuali visivi sono ridotti a quanto segue: Alfabetizzazione scientifica (non solo nel senso di accuratezza formale, ma in particolare per quanto riguarda l'interpretazione di determinati processi sulla base della metodologia marxista-Leninsky e prevenendo il vitalista e il meccanismo. Illuminazione, esempi di ciò che si può trovare in Gig. Museo a Dresda nel Dipartimento "Man", dove nelle guide visive sono occupati dalla posizione di neutralità tra le direzioni ideologiche, ugualmente ostile per la dialettica coerente. Materialismo, sulla base di che può essere costruito solo. L'illuminazione; come esempio simile, è possibile chiamare il tavolo "corpo umano", collocato nel libro di Kahn "A:" Daslebendesmenschen "e rilasciato diversi anni fa" Beep "e" pensiero scientifico "; è Un modello peggiore di semplicità volgare-meccanica: tutto il corpo di una persona è rappresentato sotto forma di una serie di macchine). In ciascuna di una chiarezza politica di un indennità visiva e puntatore insieme alla lotta con i settori specificati Le appendici dovrebbero trovare la loro espressione nella saturazione politica di ciascun manuale visivo, che dovrebbe servire a non gli obiettivi della culturalità nuda, ma essere uno strumento della lotta per un offensivo socialista, dovrebbe essere l'attività dei lavoratori del lavoro nel miglioramento del lavoro e della vita , san. Il minimo, per ridurre l'incidenza, accelerando così il ritmo della nostra costruzione. Solo in queste condizioni, i manuali visivi sono attualmente possono essere riconosciuti come adatti; Ogni neutralità e manuali visivi e in altri settori dovrebbero essere riconosciuti come dannosi e intollerabili. Il terzo requisito per i benefici visivi è la performance artistica. Da alcuni tipi di benefici visivi, è possibile chiamare costantemente: uso della natura e della vita circostante, oggetti naturali presi nella loro regolazione abituale, gli stessi articoli presi in isolamento e trasferiti alla situazione di formazione in natura o in preparati, le loro immagini Come abbastanza documentario (foto), quindi la creatività (disegno, tavolo, poster), e puoi parlare sia sulle immagini di stampa pre-preparata, e sull'improvviso immediatamente davanti al pubblico con l'aiuto del consiglio di amministrazione e del gesso. Insieme a queste immagini piatte, i vantaggi tridimensionali sono di grande importanza, i modelli, i duli, i layout dovrebbero essere attribuiti alla RY. L'ultimo gruppo compone dispositivi e esperimenti. In primo luogo in un metodo visivo, l'uso dovrebbe essere utilizzato per l'allenamento visivo intorno a noi e la vita, l'uso di articoli naturali. Va tenuto presente che gli oggetti più familiari del processo di vita quotidiana sono solitamente di solito analizzando e percepiti da noi quasi inconsciamente. Pertanto, l'analisi del soggetto più familiare come manuale visivo può avere un grande interesse metodico. Come campione, è possibile chiamare due luminosi per 91 metodo visivo 92 del tuo tempo di esempio, i dati nei libri del "bicchiere d'acqua" di Nikitinskaya e "pane di sughero", dove l'uso di tali oggetti semplici, come specificato, per gli scopi della distribuzione visiva e integrata dell'argomento. Nell'applicazione di tale substrato, è possibile utilizzare SAN. Bypass (ispezione) di questo ostello, scuola, club, fattoria collettiva, ecc., Forno o batteria di riscaldamento centralizzato nella stanza, ventilazione * e una serie di altri. Nella classe anatomia, prima di procedere con la tabella appropriata, si dovrebbe familiarizzare te stesso con una serie di caratteristiche della struttura del corpo umano su uno degli studenti, mostra loro un cuore rialzista naturale, il cervello e un rene, che possono sempre essere raggiunti in anticipo, avendo concordato con la carne o la macellazione più vicina; Solo per un corpo patologicamente cambiato (fegato alcolico, tubo. Facile, ecc.) Puoi usare il farmaco, un duzhuya o il modello. Per lezioni di cibo, tali programmi come un pezzo di carne, uno stipendio, un uovo, latte, mostrando gli esperimenti appropriati con loro (ad esempio, lo stanziamento della proteina nel latte sotto l'influenza di K-te o la formazione di a Amido in pane sotto l'influenza delle azioni di uova da zucchero di uova). Nelle classi di pronto soccorso, gli studenti dovrebbero familiarizzare in natura con materiali di medicazione, le sue proprietà, mostrare e insegnare la fabbricazione di pneumatici improvvisati da paglia, aste, ecc., Mostra che è impossibile applicare alla ferita (foglio, terra, Lettiera), quindi andare a sviluppare competenze tecniche, con tutta l'occupazione, ovviamente, indosserà e chiaramente dimostrativo e allo stesso tempo attivo. Quando insegni la cura di un bambino infantile, è naturale indossare una natura visiva intera, insieme a una dimostrazione ed esercizio fisico in tali processi, come ottenere un figlio, come tenerlo, è possibile mostrare una raccolta di oggetti fatti in casa È impossibile nutrire il bambino, i giocattoli, il C-RY non dovrebbe essere dato a un bambino (stagno, dipinto da vernici dannose, ecc. ). Una collezione simile può anche essere compilata per l'argomento "Cosa segue e cosa è impossibile da mangiare incinta". Utilizzare ampiamente materiale locale, che è particolarmente importante nei lavori rurali. Quindi, ad esempio. Puro cucchiaio e sporco, cercato quando san. Un'ispezione dell'ostello di lavoro, da qualche parte sotto il cuscino o dietro i migliori, piatti sporchi, sigarette, stracci sporchi da sotto l'olio, ecc. - Tutto ciò può servire come un eccellente manuale visivo per San.-Light, lavoro. Tali esempi potrebbero essere offerti un numero significativo e indubbiamente ogni medico stesso lo troverà abbastanza nel suo lavoro pratico quotidiano. Questo uso diffuso del soggetto è particolarmente importante nel lavoro di un medico di recinto, una ragione per la mancanza di fondi non può acquisire benefici costosi. Passando a benefici visivi illustrativi, dovrebbe essere particolarmente indicato il significato del beneficio che viene creato proprio di fronte al pubblico, insieme a lei o con lei stessa. Ecco perché è così importante da usare nella lezione lavori in piccoli gruppi di lavagna scolastica o murgome e me-l a. Questo alfabeto della tecnica ha un valore eccezionale. Particolarmente prezioso se l'insegnante (docente) è in grado di abbozzare non solo un diagramma o un diagramma, il disegno di Noah. Foto come manuale visivo ha ricevuto una distribuzione eccezionale negli ultimi anni. Gig internazionale. La mostra di Dresda nel 1930 lo mostrò particolarmente chiaramente; Foto in un'ampia varietà di combinazioni c'era nel centro. Indubbiamente, questo successo è associato alla fotografia documentale, il suo persuasivo nel senso di affidabilità rispetto al modello deliberato e alla facilità di dargli le dimensioni necessarie (nella mostra menzionata c'erano foto di 4x 8 g). Va detto di fotografare oggetti. Spesso preferisco le immagini anteriori (morte, senza persone che sono rotte laboratori, gruppi, riunioni, ecc.). Nel frattempo, ogni foto dovrebbe essere dinamica, la vita stessa dovrebbe parlarne; Ogni istantanea fatta per la successiva propaganda visiva dovrebbe insegnare azioni concrete per chiamare il lavoro pratico sulla riabilitazione. Questo requisito di base determina la selezione di oggetti e momenti di ripresa. Ampia distribuzione ricevuta recente T. N. Photomontage, in cui diverse foto (spesso diverse dozzine), attraverso determinate combinazioni, forniscono un'illustrazione connessa e dinamica di un particolare argomento o processo (non intendiamo il vecchio Monta Morta, che è stato ridotto solo per l'inquadratura totale di diversi Foto eterogenee, non per la loro lavorazione nel contenuto in qualcosa di nuovo). Il fotomontaggio è stato dato non solo in riviste di massa, ma anche in quote visive. Spesso vengono abusati a scapito della chiarezza e più chiara, ma essenzialmente questa tecnica è possibile ottenere un grande dinamismo. Dovresti menzionare una tecnica tecnica di usare la foto alla mostra del museo. Il caso, che può dare un buon effetto, revocare la foto, allo stesso tempo consente di salvare l'area espositiva, anche se, d'altra parte, richiede un'attenzione ravvicinata e più approfondita. Il tipo principale di benefici visivi piatti è disegnata, tabella, diagramma. La divisione tra tutte queste condizioni è sufficientemente condizionale. Ci riferiamo alla figura immagine simultanea di una piccola dimensione. Un poster (vedi), che ha ricevuto eccezionalmente diffuso nel corso degli anni di rivoluzione, è prevalentemente campagnando e non serve come un aiuto didattico, anche se spesso incontriamo un poster di propaganda. Il diagramma (vedi) è un'immagine grafica dei valori digitali. Le immagini grafiche devono anche includere schemi che sono di grande importanza a causa della loro semplicità, che ha portato la loro popolarità. I regimi sono sia organizzativi che scientifici, come anatomici, ecc. Sotto il tavolo, comprendiamo convenzionalmente un'indennità visiva che serve obiettivi puramente educativi e composti spesso da numerosi disegni con un testo esplicativo significativo. Dimoiamoci su questi ultimi, poiché i restanti tipi (poster, diagramma) sono descritti in from-del. Articoli. Da San.-Education. Le tabelle pubblicate più spesso da serie o album dovrebbero essere chiamate: tavoli sull'anatomia, pubblicata dal Dr. Kane, la terza edizione nel 1920, debole sull'attuazione artistica e contenente una serie di errori scientifici; Incoerente, l'anat di Gosmedizdat è in piedi nel 1929-30. Tavoli ed. prof. Karuzina; L'adempimento di loro è buono come il lato scientifico. Meglio nell'art. Il benefico è stato pubblicato dallo stato Armedio delle vene. B-Yum (Art, un album contenente fino a 40 tavoli come una clinica di vene. B-IT e prevenzione sociale), sulla tubercolosi (tipo simile di pubblicazione), alcolismo, protezione maternità e infanzia. Una serie di serie è stata rilasciata nel corso degli anni per le singole malattie infettive (infezioni per bambini, ulcere siberiane, edizione della malaria-rostov, ecc.). Oltre a loro, è necessario nominare diverse serie di tavoli in primo soccorso, secondo il prof. Igiene, una serie di tutorial sull'igiene militare e un numero di altri. Insieme al centro (Mosca-ed. Advocracy della droga, Gosmedizdat, Moszdravotel, Kharkov - ed. "Pensiero scientifico") Pubblicato benefici e luoghi pubblicati, stampa tavoli per mancanza di capacità di stampa dal linoleum e di dipinarli dalla mano. Insieme alla serie composta da tabelle separate adatte per l'impiccatura, sono stati emessi un certo numero di album, prezioso come manuale visivo, ma non progettato per uscire e più adatto per l'uso della biblioteca. Di questi, è possibile chiamare album per la cura del paziente, il primo soccorso (Ed. Rockc), ecc. Tutti questi benefici (poster, tavoli, album) possono essere utilizzati da perse, come sono, e sotto forma di installazione, quando individuo Parti della tabella tagliata e montate completamente in modo diverso secondo il compito di questo manuale (sanitario, ecc.). Questa elaborazione consente di reintegrare l'illuminazione dell'argomento con materiale locale, rivitalizzarlo. Spesso, i disegni sono incollati sul Phaneer e abbattuto (salvia. OBR. I layout casalinghi si stanno preparando). In generale, si dovrebbe dire che nonostante i reclami incessanti sulla mancanza di benefici visivi, la loro assenza sul mercato (anzi, l'edizione di loro tutto il tempo ritarda dietro l'enorme bisogno di crescente), il centro di gravità non è in questo Mancanza di aiuti visivi pronti, ma nella sottostima dei benefici visivi locali. Nel frattempo, un certo numero di benefici (prima di tutti i grafici, i fotomontani, così come più complessi, ad esempio i layouts) possono essere facilmente preparati a terra fino al distretto di B-TSA, K-Paradise nella loro SAN.-Light, Lavoro Per prima cosa deve usare il suo, materiale locale (incidenza, san. Lo stato della fattoria collettiva, ecc.). Nella pratica scolastica, tali benefici visivi fatti in casa possono e dovrebbero essere fatti dai bambini nell'ordine del loro lavoro accademico. L'uso dei disegni per bambini per chiarezza San. L'apprendimento è molto importante. Insieme alle indennità visive specialmente sviluppate, dovremmo menzionare l'uso di ritratti di grandi scienziati e leader come indennità visiva (Marx, Engels, Lenin, Stalin), accompagnandoli con le citazioni pertinenti sul recupero del proletariato, sul Usbringing di una nuova persona, ecc. Per non parlare delle mostre, dove nei dipartimenti competenti, i ritratti dei creatori di questa disciplina o creato un'era sono obbligatori in una particolare area, ma anche nelle conferenze, la dimostrazione dei ritratti con ritratti è anche molto desiderabile. Dovrebbe includere ritratti negli angoli e nelle mostre, disposti nelle mostre. Istituzioni. Da ritratti di scienziati, è possibile chiamare Levwenguka, Pasteur, Koch, Mechnikov, Lisa, Pirogov e molti altri. È ancora più importante utilizzare per Visual-san. Propaganda X u -usted Painting. Iniziando con la pittura classica (Rembrandt, Rubens, Murillo, Golbaine, ecc.) E terminando con artisti moderni, è possibile chiamare un gran numero di dipinti, le riproduzioni con il Rym potrebbero essere utilizzate per lo scopo di san. Illuminazione. Queste immagini hanno il proprio contenuto di un'ampia varietà di argomenti: anatomia (ci sono un certo numero di immagini raffiguranti un'autopsia), B-NE (eruzioni cutanee della pelle, produzione chirurgica di operazioni, tipo mentale di malati di mente, arredamento di " Case pazze "), trattamento o piuttosto guarigione B in piccolo, Gig. Procedure (molti dipinti di vasche da bagno), protezione maternità, educazione fisica, ecc. Dai benefici visivi in \u200b\u200brilievo, spaziali, prima di tutto, si dovrebbero dire sui modelli in cui intendiamo esattamente con l'osservanza della scala tridimensionale. L'immagine, rispettivamente, ridotta o aumentata o in un valore naturale, di uno o di un altro oggetto, costruzione, installazione, organismo, ecc. Anatte può servire come esempio. Modelli, che, in contrasto con i tavoli corrispondenti, dando un'immagine piatta, dare un display profondo. Di questi, è possibile chiamare il modello comune-torso, ecc. Tranne Anat. I concritti sono fatti di modelli. Modelli di filtro, ventilazione, riscaldamento e altre installazioni. I modelli sono più spesso fatti di papier-mache e compensato (figura 1-6). Le uniformi rappresentano un'immagine che viene trasmessa con precisione la forma dell'oggetto corrispondente, i dettagli della struttura della superficie e della sua pittura naturale. Questa "fotografica" è diversa dal modello, che consente convenzioni e schemi noti (in dettaglio, cm. Rendi T-condizionale Immagine artistica tridimensionale di una scena, il processo che trasmette non è nel piano, ma promettente. I layout possono essere effettuati 95

Sotto metodi di allenamento visivo I metodi sono intesi in base ai quali l'assimilazione del materiale di apprendimento è in una significativa dipendenza dallo strumento di benefici visivi e dei mezzi tecnici. I metodi visivi sono utilizzati nelle relazioni con metodi di apprendimento verbale e pratico e sono destinati alla conoscenza sensuale-dimensionale degli studenti con fenomeni, processi, oggetti nella loro forma naturale o in un'immagine simbolica con tutti i tipi di disegni, riproduzioni, schemi e schemi e t.p. Nella scuola moderna, i mezzi tecnici su schermo sono ampiamente utilizzati.

I metodi di apprendimento visivo possono essere suddivisi condizionatamente in tre gruppi:

- Metodo delle illustrazioni,

- Metodo di dimostrazione,

- Video metallo.

Illustrazione del metodo Assicura a mostrare agli studenti dei benefici di lustration, poster, tavoli, dipinti, carte, schizzi sul tabellone, modelli piatti, ecc.

Metodo di dimostrazione Solitamente associati alla dimostrazione di strumenti, esperimenti, impianti tecnici, film, diametri, ecc.

Obiettivi del metodo di visibilità nella scuola elementare:

Arricchimento ed espansione dell'immediata esperienza sensuale dei bambini,

Sviluppo dell'osservazione

Studio di proprietà specifiche degli oggetti,

Creare condizioni per la transizione al pensiero astratto, ha portato all'autoinsegnamento e al sistematizzazione degli studiosi.

Nelle classi primarie, viene utilizzata la visibilità:

Naturale

Disegnare

Volumetrico

Suono

Grafico.

La dimostrazione serve principalmente per la divulgazione dei fenomeni studiati Dina-Mika, ma è ampiamente utilizzato per il mezzo di commento con l'aspetto del soggetto, il suo dispositivo interno o la posizione in un numero di elementi omogenei. Durante la manifestazione di oggetti naturali, di solito è iniziato con un aspetto (valore, forma, colore, parti e relazioni), quindi andare in un dispositivo interno o da proprietà di dimensionamento specificamente evidenziate e sottolineate.

La dimostrazione inizia con una percezione olistica. Questo metodo è veramente efficace solo quando viene eseguito un processo cognitivo attivo - i bambini stessi studiano oggetti, processi e fenomeni, eseguono le azioni necessarie, stabilire dipendenze.

Il processo di dimostrazione dovrebbe essere costruito in modo che:

Tutti gli studenti erano ben vista un oggetto dimostrato;

Potrebbe percepirlo se possibile da tutti i sensi, e non solo con i loro occhi;

Il lato destro dell'oggetto è stato fatto per i discepoli la massima impressione e attirava la massima attenzione.

L'illustrazione implica mostrare e percepire oggetti, processi e fenomeni nella loro immagine simbolica con l'aiuto di poster, carte, ritratti, foto, disegni, schemi, riproduzioni, modelli piatti, ecc.

Recentemente, la pratica della visibilità è stata arricchita da una serie di nuovi fondi.

I metodi di dimostrazione e di illustrazione sono utilizzati in stretta connessione, complementare e migliorare l'azione congiunta. Quando il processo di apprendimento o il fenomeno dovrebbe percepire in generale, viene utilizzata una dimostrazione, quando è richiesto l'OSOS, l'entità del fenomeno, la relazione tra i suoi componenti, ricorrere all'illustrazione. Illustrazioni efficaci a seconda della tecnica dello spettacolo. Elezione di benefici illustrativi e forma di illustrazione, l'insegnante ritiene la loro didattica sul significato, il luogo e il ruolo nel processo cognitivo. Ha anche il problema di determinare il volume ottimale del materiale di lustration. L'esperienza mostra che un gran numero di illustrazioni distrarre gli studenti di chiarire l'essenza dei fenomeni studiati; Le illustrazioni si stanno preparando in anticipo, ma mostrando solo al momento in cui sono necessari, lungo il corso dell'apprendimento.

Nella moderna scuola elementare, i mezzi tecnici dello schermo sono ampiamente utilizzati per garantire illustrazioni di alta qualità.

Misuratore video È considerato come un metodo separato di insegnamento a causa della penetrazione intensiva nella pratica dei ra-bot di istituti educativi di nuove fonti del comportamento sullo schermo dell'informazione:

Videoscopi

Proiettori,

Attrezzature cinematografiche

Training Television,

Video lettori e video registratori,

Così come i computer con la riflessione del display.

Meter video esegue con successo tutte le funzioni didattiche: serve non solo per la presentazione della conoscenza, ma anche per il loro con-trol, consolidamento, ripetizione, generalizzazioni, sistematizzazione. Le funzioni educative e di sollevamento di questo metodo sono dovute all'elevata efficienza dell'impatto delle immagini visive e della capacità di gestire gli eventi.

Metodi di apprendimento pratici In base alle attività pratiche degli studenti. Questi metodi formano abilità e competenze pratiche.

I metodi pratici includono:

- esercizi,

- Laboratorio e lavoro pratico,

Esercizi- Esecuzione multipla di studenti con azioni definite per sviluppare e migliorare le abilità e le competenze nel lavoro accademico.

La natura e la tecnica degli esercizi dipendono dalle caratteristiche del soggetto educativo, il materiale specifico studiato dalla questione e dall'età degli studenti.

Didattica formula un numero di comuni regole per gli esercizi:

Portando alla coscienza degli studenti e della procedura per l'esecuzione dell'esercizio;

Varietà di esercizi;

Sistematica di esercizi;

Dopo aver spiegato il nuovo materiale, gli esercizi sono più spesso forniti;

Il graduale aumento della difficoltà degli esercizi.

Subito dopo aver studiato il nuovo materiale, l'insegnante offre esercizi tipici in cui i segni studiati dagli studenti sono i più luminosi e convessi. Quando il nuovo materiale è appreso dagli studenti, è possibile dare compiti ed esercizi per soddisfare i bambini ad utilizzare la conoscenza degli altri argomenti.

L'efficienza degli esercizi aumenta se i bambini sono abituati all'autoproduzione nel lavoro di allenamento. Esercizi adeguatamente organizzati hanno un grande valore re-nutriente. La natura degli effetti degli esercizi sugli studenti dipende dal grado di indipendenza della loro attuazione. Il contenuto degli esercizi è ugualmente importante.

Nei voti primari, vengono forniti molti diversi esercizi scritti.

Lavori di laboratorio - Uno dei metodi pratici di apprendimento, costituiti nel condurre studenti sul compito di un insegnante di esperimenti utilizzando strumenti, l'uso di interni e altri dispositivi tecnici. Nel processo di lavoro di laboratorio, vi è osservazione, analisi e confronto dei dati di osservazione, formulazione delle conclusioni. Le operazioni di pensiero sono combinate qui con i fan con gli atti del motore, poiché la partecipazione con l'aiuto dei mezzi tecnici influenza le sostanze e i materiali IZU-Fair, sono interessati ai loro fenomeni e processi, che aumentano in modo significativo la produttività del processo cognitivo.

Il lavoro di laboratorio può essere effettuato:

- in un piano illustrativoQuando gli studenti nei loro esperimenti riproducono ciò che è stato precedentemente dimostrato dall'insegnante;

- Nel piano di ricercaQuando gli studenti stessi decidono per la prima volta, il compito informativo assegnato a loro e gli esperimenti su se stessi sono in genere provenienti da nuove conclusioni per loro.

L'esecuzione di opere di laboratorio è accompagnata da una registrazione dei dati di corse e dall'immagine grafica dei test e dei processi studiati sotto forma di un rapporto sull'esperimento.

Giochi cognitivi (didattici) - Questa è una creazione speciale di situazioni che modellano la realtà, di cui è proposto di trovare una via d'uscita.

I moderni giochi di scuola elementare didattica sono prevalentemente suonando le regole.

I giochi hanno molte caratteristiche:

Attivare processi cognitivi;

Sollevare l'interesse e la cura dei bambini;

Sviluppare abilità;

Inserisci i bambini in situazioni di vita;

Insegnare loro ad agire secondo le regole;

Sviluppa curiosità, attento;

Incanta conoscenza, abilità.

Nel processo educativo, possono essere utilizzati solo gli elementi del gioco didattico - una situazione di gioco, ricezione, esercizio fisico.

La struttura generale del gioco didattico contiene componenti:

Motivazionale - bisogni, motivi, interessi, definendo i desideri dei bambini a partecipare al gioco;

Approssimativo - la scelta delle attività di gioco;

Esecutivo - azioni, operazioni che consentono di attuare l'obiettivo di gioco;

Valutazione: correzione e stimolazione dell'attività dell'attività di gioco.

Domande e compiti

1. Qual è l'essenza di ogni tipo di metodi visivi? Descrivi i loro lati positivi e negativi.

2. Espandere l'essenza di ciascun tipo di metodi pratici, i loro lati positivi e negativi.

Forme di organizzazione della formazione nella scuola elementare: generale, gruppo e individuo

Il modulo(dal latino "forma") - forma esterna, contorno esterno, ordine stabilito.

In filosofia il modulo - Questa è una struttura di alcuni contenuti.

Forma di organizzazione di apprendimento Denota il lato esterno del processo di apprendimento, che è associato al numero di studenti, tempo e luogo, nonché la procedura per la sua attuazione (I.f. Kharlamov).

Negli studi pedagogici scientifici, i diversi punti di vista sono considerati sul concetto di "forme organizzative di formazione".

Quindi IM Camerics La forma di studio sta considerando un design speciale che caratterizza il "lato esterno del processo di apprendimento, a causa di contenuti, metodi, tecniche, mezzi, tipi di attività educative, le peculiarità dell'interconnessione dell'insegnante e degli studenti quando Lavorare su materiali educativi.

Analizzando questo fenomeno pedagogico, Yu. K. Babansky ritiene che sotto forma di organizzazione di formazione, una componente operativa e attività di formazione dovrebbe essere compresa ed è un'espressione esterna dell'attività concordata dell'insegnante e degli studenti effettuati nel modo prescritto e una certa modalità.

B. G. Likhachev sotto la forma dell'organizzazione della formazione comprende un sistema di interazione cognitivo e dotato di interazione cognitiva e educativa, relazioni e studenti dell'insegnante.

S. A. Smirnov sotto la forma di formazione comprende il modo di organizzare l'attività degli studenti, che determina il numero e la natura del rapporto tra i partecipanti al processo di apprendimento.

La forma di formazione è un'espressione esterna dell'attività concordata dell'insegnante e degli studenti, "Imballaggio" per il contenuto "(I. P. Podlavy).

Le determinazioni del concetto di "forma di studio" parlano della sua complessità e ambiguità.

Nella storia della pedagogia assegnata due principali forme di allenamento: gruppo individualee Cool-urgente.

Il sistema di allenamento individuale è stato distribuito nelle prime fasi dello sviluppo della Società, quando l'insegnante era impegnato in uno studente, di regola, il suo successore. Gradualmente sorse la formazione individuale del gruppo quando l'insegnante era impegnato con un gruppo di studenti in 10-15 persone. Anche la formazione nel gruppo è stata individualmente, quindi, nel gruppo c'erano discepoli di diverse età, un diverso livello di preparazione. Tempo di allenamento, l'inizio e la fine delle lezioni erano anche individuali.

Nel Medioevo, a causa di un aumento del numero di studenti, la necessità per l'emergere di una nuova forma di organizzazione di formazione sorto. Ho ricevuto la forma di formazione del gruppo di distribuzione. Ha trovato la sua decisione finita sistema di apprendimento a termine frescosviluppato e teoricamente confermato. A. Komensky. Assume la presenza nel gruppo di composizione permanente degli studenti di un'età; Posto permanente e durata delle classi, programma stabile delle classi.

La storia dello sviluppo della scuola conosce vari sistemi di formazione, in cui è stato dato il vantaggio a quelle o in altre forme di organizzazione: individuo (negli stati antichi), gruppo individuale (nelle scuole del Medioevo), istruzione reciproca (Belle- Lancaster System in Inghilterra), Abilità differenziata dell'abilità dello studente L'apprendimento (sistema Manneimskaya), formazione dei brigadier (esistente negli anni '20 nella scuola sovietica), il "Piano Trump" americano, in base al quale il 40% del tempo è stato effettuato in grandi gruppi (100-150 persone), il 20% in piccoli gruppi (10 -15 studenti) e il 40% di tempo è stato assegnato al lavoro indipendente.

Per gli insegnanti della scuola primaria, l'interesse è di interesse per il cosiddetto piano Dalton - la forma di formazione individualizzata (E. Parkherst, Dalton, inizio del XX secolo). I bambini hanno offerto la completa libertà di scegliere il contenuto dell'apprendimento, alternanza di oggetti studiati, utilizzando il proprio tempo, ecc.

Le forme di studio storicamente stabilirono continuano ad esistere nella pratica dell'apprendimento e ora.

Forma individuale di allenamento -È usato per adattare il grado di complessità dei compiti di apprendimento, assistendo le caratteristiche individuali dello studente e l'ottimizzazione del processo educativo.

Forma della coppia -È correlato all'interazione comunicativa tra l'insegnante e la coppia di studenti che subiscono sotto la sua leadership il compito generale dell'apprendimento.

Forma di gruppo - La comunicazione dell'insegnante viene effettuata con un gruppo di figli di oltre tre persone che interagiscono, sia tra loro che in un insegnante al fine di attuare compiti educativi.

Forma collettiva (educazione generale) Apprendimento - Una delle forme più complesse di organizzazione degli studenti, considerando la formazione di una squadra olistica. Questa forma è focalizzata sull'interazione attiva degli studenti, della loro comprensione reciproca, dell'istruzione reciproca, della coesione.

Formato ("Indirizzato al pubblico") − Supporta l'apprendimento di un gruppo di studenti o di un'intera classe, decidendo lo stesso tipo di compiti con il successivo controllo dei risultati da parte dell'insegnante.

La registrazione organizzativa più avanzata del processo pedagogico ha trovato la sua espressione in sistema urali. I suoi contorni sono stati proposti dall'insegnante olandese D. Silom, il professore tedesco I. Tempesta, la sostanzialità teorica di questo sistema è stata descritta nella "grande didattica". A. Komensky.

Lezione - Un'unità del processo educativo, chiaramente limitata dal quadro temporaneo, composizione legata all'età di studenti, piano e curriculum del lavoro.

LezioneÈ la forma principale di organizzare il lavoro accademico corrente. In questo modulo, vengono presentati tutti i componenti del processo educativo: obiettivo, compiti, contenuti, mezzi e metodi.

Lezione di tipologia Uno dei complessi compiti didattici. S. V. Ivanov, M. A. Danilov, B. P. Esipov, G.I. Schukin alloca quanto segue tipi di lezioni A seconda del problema didattico:

Lezioni introduttive, lezioni di familiarizzazione primaria con materiale educativo;

Lezioni per la formazione di concetti, la creazione di leggi e regole;

Lezioni che applicano le conoscenze acquisite nella pratica;

Aimbottitori di abilità;

Lezioni di ripetizione e generalizzazione;

Lezioni di controllo;

Lezioni miscelate o combinate.

Questi tipi di lezioni sono ampiamente utilizzati nella scuola elementare.

I.p. Presentato separatamente considera la lezione in malokomompenetic.scuola elementare, dove i bambini di età diversa studiano in una classe.

Ecco tre tipi principali di lezioni:

Una lezione su quale nuovo materiale è studiato in entrambe le classi;

La lezione su cui il nuovo materiale è studiato in una classe, e in un'altra classe è organizzato il lavoro per consolidare conoscenze e competenze, ripetizione dello studiato o contabilità delle conoscenze e delle competenze dei bambini;

La lezione su cui il lavoro in entrambe le classi viene effettuato sulla ripetizione dell'inizio dello studio.

Lezione integrativa (dal lat. "Full", "olistico") è una lezione in cui il materiale di diversi oggetti è combinato attorno a un argomento. Tale lezione è la più produttiva per i bambini più giovani, perché Promuove l'arricchimento dell'informazione del contenuto dell'apprendimento, del pensiero e dei sensi dei schoolchildren incorporando un materiale interessante che consente di conoscere il fenomeno o il soggetto di studio da diversi lati.

Lezione non standard - Questa è un'occupazione di apprendimento improvvisata con una struttura non convenzionale. Ad esempio: le lezioni sono concorsi, giochi d'affari, aste.

Sotto la struttura La lezione implica la sua struttura interiore e la sequenza di singole fasi che riflettono l'obiettivo, i compiti didattici e le caratteristiche della loro implementazione pratica.

Escursione - Questa è una delle forme di lavoro educativo con i bambini trasferiti in conformità con determinati compiti pedagogici alle imprese, nei musei, alla mostra, nel campo, alla fattoria, ecc.

A seconda dei compiti didattici risolti, sono assegnate escursioni di vari tipi: a seconda degli oggetti di osservazione (naturale, tradizionale locale, letterario, geografico, ecc.); in scopi educativi (revisione e tematico); Nella posizione della struttura del processo pedagogico (introduttivo o predatore; corrente, finale).

Recentemente, nei gradi primari, la distribuzione è ottenuta complessoescursioni. Le escursioni complete non solo risparmiano tempo, ma aiutano anche a combinare i blocchi di conoscenze in diversi soggetti subordinati a un argomento. Ad esempio, la conoscenza della familiarizzazione con il mondo, la musica, la musica, è interessata alle escursioni. Attività raffinate.

Lavoro indipendente Alunni Didakta (I.YA. Lerner, Yu.k. Babansky, IP Podlavy, ecc.) Caratterizza sia la padronanza delle conoscenze scientifiche, le competenze pratiche, le competenze in tutte le forme di formazione, come sotto la guida dell'insegnante, e senza di essa .

Lavoro indipendente degli studenti classifica:

Secondo lo scopo didattico del suo uso - cognitivo, pratico, generalizzante;

Secondo i tipi di compiti risolti - ricerca, creativi, cognitivi, ecc.

Sui livelli dei problemi - riproduttiva, produttiva, ricerca, ricerca;

Secondo la natura dell'interazione comunicativa degli studenti - frontale, gruppo, individuale; Al posto della sua esecuzione - casa, fresca.

Domande e compiti

1. Evidenziare le caratteristiche principali che caratterizzano la forma di organizzazione di formazione. Dare la definizione del concetto di una "forma di organizzazione di formazione".

2. Determinare i fattori che influenzano la scelta delle forme organizzative di formazione.

3. Descrivere le caratteristiche di un sistema di formazione fresco, i suoi vantaggi e svantaggi, i suoi vantaggi rispetto ad altri sistemi.

I metodi di presentazione orale del nuovo materiale da parte dell'insegnante, di regola, sono combinati con l'uso di mezzi di visibilità. Ecco perché il metodo dell'illustrazione e della dimostrazione dei tutorial svolgono un grande ruolo nella didattica, che a volte è chiamato un metodo dimostrativo dimostrativo. Di conseguenza, l'essenza di questo metodo è che nel processo di lavoro accademico, l'insegnante usa illustrazioni, cioè. Spiegazione visiva, o dimostra questo o quel tutorial che può, da un lato, facilitare la percezione e la comprensione del materiale studiato, e dall'altro - agire come fonte di nuove conoscenze.

L'efficacia dell'uso di illustrazioni e manifestazioni dipende in gran parte dalla combinazione abile di parole e visibilità, dalla capacità dell'insegnante di decadere tali proprietà e caratteristiche che rivelano più chiaramente l'essenza dei soggetti e dei fenomeni.

Quando si considerano i metodi di presentazione orale della conoscenza, l'insegnante dovrebbe mettere in evidenza su questioni relative all'iniziazione dell'attività degli studenti sulla percezione e la riflessione del materiale studiato.

La percezione del materiale per la voce è una questione difficile, che richiede focus su concentrarsi e lo sforzo di volitional. Non c'è da stupirsi k.d. Ushshinsky ha notato che con un'enettiva di lezione, gli studenti possono solo esternamente "frequentare le lezioni", e internamente - pensare a loro o per rimanere completamente "senza pensieri in testa". Questo è stato scritto da S. T. Shatsky, sottolineando che spesso gli studenti possono immergersi in una lezione in "sonno pedagogico", cioè. Salva solo la visibilità dell'attenzione, ma essere completamente indifferente nel lavoro e non percepire il materiale delineato. Questi svantaggi, tuttavia, sono dovuti a se stessi dai metodi della presentazione orale della conoscenza, come tale, e il loro uso inetto.

Come può essere prevenuta la passività degli studenti con la presentazione orale del materiale educativo e garantire la percezione attiva e la comprensione della loro nuova conoscenza? Due condizioni didattiche stanno determinando per risolvere questo problema: in primo luogo, la dichiarazione dell'insegnante del materiale deve essere significativa in relazioni scientifiche, vivi e interessanti; In secondo luogo, nel processo di presentazione orale della conoscenza, è necessario applicare speciali tecniche pedagogiche che eccitano l'attività mentale degli scolari e contribuendo al mantenimento della loro attenzione.

Una di queste tecniche è che, con la presentazione orale, l'insegnante crea situazioni problematiche, stabilisce i compiti cognitivi e le domande che dovrebbero essere risolte nel processo di percezione e riflessione del materiale delineato. Il più semplice in questo caso è una definizione abbastanza chiara del tema del nuovo materiale e dell'assegnazione dei principali problemi in cui gli studenti dovrebbero affrontare. Quindi, quando si spiega nella classe IX nella fisica dell'articolo "Attrito". Potere di attrito "L'insegnante può iniziare con un promemoria di famosi fatti scolari che quando una persona va su ghiaccio, sta vivendo instabilità e scivolare. E al contrario, passando attraverso l'asfalto o il lungomare, mantiene abbastanza costantemente. Questi esempi gli consentono di mettere domande: perché il pedone scorrevole sul ghiaccio e sull'asfalto di questo slip non si sente? Qual è la forza di attrito? Si può presumere che gli studenti non saranno in grado di rispondere a queste domande e sarà in una situazione di difficoltà cognitiva, il problema informativo sarà di fronte a loro. Quindi l'insegnante dice che rispondere a queste domande, hanno bisogno di esplorare l'argomento "Attrito". Forza di attrito "e indica le disposizioni che devono imparare. In tale situazione in cui gli studenti sperimentano le contraddizioni interne tra conoscenza e ignoranza, hanno bisogno di risolvere queste contraddizioni e iniziano a mostrare attività cognitive.

Nella stimolazione dell'attività cognitiva, la capacità dell'insegnante di incoraggiare gli studenti a comprendere la logica e la sequenza nella presentazione dell'argomento in studio, all'assegnazione delle disposizioni principali e significative in esso. Se, ad esempio, la battaglia di Kulikov è studiata alla lezione di storia, l'insegnante può pre-offrire agli studenti un compito a, che ascoltando la sua spiegazione, hanno focalizzato la loro attenzione sui problemi più importanti e compilavano un piano argomento. Questo stimolerà sicuramente il loro pensiero attivo nella lezione.

Un buon effetto nell'attivazione dell'attività mentale degli studenti con la presentazione orale della conoscenza conferisce alla ricezione che li mette prima della necessità di confrontare, confrontare nuovi fatti, esempi e, disposizioni con ciò che studiamo in precedenza. In particolare. K.d. Ushinsky ha indicato l'enorme ruolo di confronto nell'intensificazione dell'attività cognitiva degli studenti e riteneva che il confronto sia la base di ogni comprensione e pensa che tutto nel mondo non sia diverso, come attraverso un confronto.

Il meccanismo psicologico dell'impatto del confronto sull'attività mentale di una persona stava cercando di rivelare anche Gelvel alla volta. "Qualsiasi confronto di oggetti tra loro", ha scritto, "assume attenzione; Tutta l'attenzione comporta uno sforzo, e ogni sforzo è una motivazione che lo rende rendendolo. "

Il ricevimento del confronto richiede agli studenti di comprendere legami interni nel materiale educativo, prestare attenzione alle cause che causano o un altro fenomeno.

Nella percezione attiva e nella comprensione del materiale studiato, la capacità dell'insegnante di allegare una natura affascinante alla sua presentazione, per renderlo vivo e interessante. Prima di tutto, non dovrebbe essere dimenticato qui che il materiale di formazione stesso contiene molti incentivi eccitanti curiosità e attività mentale degli studenti. Questi includono: novità di informazioni scientifiche, la luminosità dei fatti, l'originalità delle conclusioni, un approccio particolare alla divulgazione delle rappresentazioni prevalenti, profonda penetrazione nell'essenza dei fenomeni, ecc. Dato questo, l'insegnante ha bisogno di prendersi costantemente cura di non ridurre la loro presentazione per la semplice ritenzione del libro di testo, ma per renderlo più profondo nel contenuto, integrandolo con nuovi dettagli e esempi interessanti. K.d. Ushnsky ha scritto che lo studiato "il soggetto deve inviarci le notizie, ma la notizia è interessante, cioè Tale notizia che o integrata, o confermata, o negata, o si è schiantata che esiste già nella nostra anima, cioè, in una sola parola, una tale notizia che cambierebbe qualsiasi cosa nelle tracce, abbiamo già radicato ".

Il grande effetto nell'apprendimento dà, come già notato, l'uso del principio di visibilità: una dimostrazione di dipinti, schemi, disegni, dispositivi, così come esperimenti, ecc. Non c'è da stupirsi k.d. Ushinsky ha sottolineato che l'insegnante che afferma di sviluppare la mente nei bambini deve, prima di tutto, esercitare la loro capacità di osservare, guidarli dalla percezione non correlata a un mirato e ad analizzare.

Queste sono l'ammissione generale più importante dell'intensificazione dell'attività cognitiva degli studenti con la presentazione orale della conoscenza dell'insegnante.

Lavorare su un nuovo materiale con presentazione orale, di norma, dovrebbe finire con un breve riassunto, formulando conclusioni teoriche e modelli. Queste generalizzazioni non sono sempre necessarie per fare l'insegnante stesso. Spesso, incoraggia gli stessi studenti a formulare le principali conclusioni derivanti dal materiale studiato, specialmente se questo materiale è stabilito dal metodo di conversazione. Tutto ciò attiva anche l'attività mentale degli scolari.

Le disposizioni ritenute consentono di allocare i metodi più importanti di presentare un nuovo materiale da parte dei metodi della storia, delle spiegazioni, della lezione scolastica e della conversazione euristica in combinazione con illustrazioni e dimostrazioni. Queste tecniche includono quanto segue:

a) Impostazione dell'argomento di nuovi materiali e identificazione dei problemi che dovrebbero comprendere e assimilare gli studenti;

b) la presentazione del materiale da parte dell'insegnante utilizzando illustrazioni e manifestazioni, nonché tecniche nell'intensificazione dell'attività mentale degli scolari;

c) Generalizzazione del materiale dichiarato, formulando le principali conclusioni, regole, modelli.

Queste nozioni di base didattiche del lavoro educativo sul nuovo materiale sono inerenti in tutti i metodi di presentazione orale della conoscenza da parte dell'insegnante.

Qui, tuttavia, è necessario soffermarsi su quelle caratteristiche che sono inerenti alla conferenza della scuola. Poiché la conferenza stabilisce un materiale di formazione significativo in termini di volume, il piano argomento è preferibilmente non solo per segnalare oralmente, ma anche di registrare sulla scheda o uscire in classe come tavolo speciale. Questo piano dovrebbe essere raccomandato agli studenti di scrivere sul loro notebook.

L'uso nel processo di lettura di una varietà di tecniche metodologiche nel processo di lettura delle lezioni degli studenti e nel mantenimento della loro attenzione, che è stata discussa sopra. Oltre a queste tecniche, il suggerimento degli studenti per effettuare brevi record viene riprodotto o conducendo una capacità di conferenza.

Nella pedagogia, sono noti una varietà di metodi di apprendimento, che differiscono in particolare, secondo gli studenti nel processo di ottenimento di nuove conoscenze. A seconda del ruolo, i metodi possono essere passivi, attivi e interattivi. All'interno di ciascuno di questi gruppi, è possibile identificare i sottogruppi. Uno dei sottogruppi di metodi che possono essere inclusi in uno dei metodi di metodi sopra menzionati è visivo comprendente una varietà di modi per presentare informazioni.

La dimostrazione è uno spettacolo di vari ausili visivi, tavoli, dipinti, schemi, diapositivi, nonché oggetti, conducendo esperimenti e simili. Soprattutto spesso questo metodo viene utilizzato quando si riduce la generalizzazione del materiale precedentemente studiato, nonché quando si impara uno. Si gioca un ruolo importante durante la manifestazione delle spiegazioni verbali. Il metodo delle illustrazioni è utilizzato su tutti i soggetti: queste sono varie mutazioni, layout, frammenti di film, estratti di opere letterarie e musicali, carte, grafica e così via.

A causa del fatto che l'attrezzatura tecnica di molte istituzioni educative è aumentata, i proiettori, i videoregistratori, i televisori, i computer e altre apparecchiature video sono apparsi in lezioni di classe, contatori video mediati in un metodo indipendente da un grande gruppo di "metodi di apprendimento visivo". Questo include anche il lavoro con un libro e altre fonti stampate. Il metodo include tecniche come output, disinfettare, quotatura, stirare piano, annotazione, revisione, compilazione del certificato, ecc.

La visibilità rivive la lezione, rende la contemplazione vivente in esso. I metodi di apprendimento visivo sono molto efficaci, poiché la formazione non è costruita su immagini distratte, ma su studenti specifici e comprensibili. Usando tali metodi, è possibile creare un'idea specifica di qualche argomento o evento.

Qualsiasi insegnante conosce la situazione quando i bambini non sono interessati alle lezioni e alle noiose. Perché la vita della scuola è spesso così non simile al mondo dell'infanzia molto più luminoso e colorato, che accompagna il bambino nella vita di tutti i giorni? Sembrerebbe che la scuola debba passare il bambino, conducendolo nel meraviglioso modo di conoscenza in un nuovo bel mondo, ma risulta sempre.

Non è necessario fare conclusioni affrettate e dire che la scuola non può servire come fonte di conoscenza, che può già essere trovata nei media. Anche se a volte tali accuse potrebbero essere completamente ragionevoli. Il fatto è che una scuola è sempre stata peculiare di qualche parte del conservatorismo senza consentire il processo di trasferimento della conoscenza alle giovani generazioni per tenere il passo con i tempi.

Pertanto, è sorto una sorta di contraddizione tra un nuovo tempo rapido, una caratteristica di cui è stata la piena penetrazione nella vita quotidiana di una persona di tecnologie moderne e la routine della tradizionale educazione scolastica, poco ricettivo a qualsiasi innovazione.

Tuttavia, superare questa contraddizione è del tutto possibile. Gli insegnanti di modernità eccezionali hanno pensato a lungo e hanno fatto ogni sforzo per superare questa situazione.

I metodi di apprendimento visivo sono progettati per diventare il primo collegamento nelle catene di altri metodi che portano ai metodi obiettivo che possono fare per i bambini per ricevere nuove conoscenze disponibili ed emozionanti, e così che non ci può essere alcun discorso sulla noia. Infatti, il successo nell'apprendimento può dipendere non solo sulle tecniche utilizzate - deve essere ricordata che i metodi uniformi universali adatti a tutte le occasioni semplicemente non esistono semplicemente. Il successo può dipendere direttamente dalla personalità dell'insegnante.

Usando il gioco puoi diversificare il processo di apprendimento e renderlo affascinante. Nelle istituzioni educative speciali più elevate e secondarie, anche i metodi di apprendimento professionale sono spesso attivi e interattivi, che ti permette di assorbire il materiale di formazione nel miglior modo possibile.

La questione dei metodi rimane molto pertinente e una singola risposta alla domanda "Quanto meglio" semplicemente non esiste.