Aristova Irina Eduardovna.
Posizione: Educatore di un gruppo di vivai
Istituto d'Istruzione: Mbdou № 188 "Vista di compensazione della scuola materna"
Località: Città di Ivanovo.
Nome del materiale: Consultazione per insegnanti e genitori
Soggetto: Attività di gioco indipendente dei bambini piccoli
Data di pubblicazione: 05.10.2018
Sezione: educazione prescolare

Attività di gioco indipendente

Bambini della tenera età

(dall'esperienza personale)

L'attività di gioco indipendente è uno dei modi più importanti.

educazione Bambino in età. In una partita indipendente, migliora

cosa ha insegnato il suo adulto. Il bambino ha un'espansione della conoscenza del circostante

Durante il gioco, i bambini producono indipendenza nella scelta dei giocattoli, in

applicazione di vari metodi di azione con oggetti. Gioco indipendente

le attività contribuiscono alla formazione di interesse e manifestazione di individuo

caratteristiche ..

Dopo aver padroneggiato vari modi di azione con gli oggetti, inizia il bambino

visualizza nel tuo gioco Cosa vede. Nasce un gioco di display di trama. PER

tre anni sembrano vecchi.

I bambini stessi non possono imparare come usare il soggetto. Organizza il gioco S.

giocattoli. Gli adulti sviluppano abilità e abilità, invia il gioco.

Nel mio lavoro con i figli del secondo anno, uso i giochi didattici. Sono

usato e sono condotti sistematicamente, avere una grande influenza su

attività di gioco indipendente dei bambini.

Dopo l'attività educativa, molti bambini in una partita indipendente

azioni riprodotte con una bambola (avvolta in una coperta, messa a dormire nella culla,

fed), con altri giocattoli (costruito una casa per un gallo e un coniglio, arrotolato su una sedia a rotelle),

costruito vari edifici da cubi e mattoni (casa, torretta, pista, ecc.).

Per la giusta organizzazione di un gioco indipendente, creiamo l'appropriato

condizioni. Nel giorno del giorno assegniamo tempo speciale per l'auto-gioco

attività, è priva di processi di regime e attività educative.

I giochi indipendenti si svolgono sia al mattino che nel pomeriggio.

Sono nel mio lavoro, attiro l'attenzione del bambino a quei giocattoli con chi

sono state effettuate attività educative. Giocattoli, i giocattoli sono stati messi in primo piano

luoghi, era necessario interessare il bambino.

Guardando il gioco, ho cercato di scoprire non solo quali giocattoli giocano con

bambini, ma e quali azioni con loro producono e quali parole sono pronunciate.

Nel processo di organizzazione di una partita indipendente di bambini oltre un anno e mezzo, aiuto

allacciare le azioni precedentemente apprese e l'esercizio del bambino. Se un bambino fa qualcosa

sbagliato. Aiutandolo a correggere l'errore, incoraggia il bambino a fare lo stesso.

Nel periodo di attività di gioco indipendente, seguo il fatto che i bambini non lo fanno

commutati da un giocattolo all'altro, e potrebbe essere qualcuno a giocare un po '

Alcuni bambini preferiscono giocare con qualsiasi giocattolo (ad esempio, con

bambola o macchina da scrivere) e non giocare affatto con il materiale da costruzione. Forse io.

al contrario: il bambino gioca a lungo, ad esempio con cubetti, ma non gioca con

giocattoli di scena. Ma, date queste caratteristiche individuali, passandolo

attenzione ad altri giocattoli. Se il bambino gioca con una bambola, allora propongo insieme

costruire una sedia per una bambola, un tavolo, mettere una bambola sulla sedia, metti il \u200b\u200btavolo e

dai da mangiare a una bambola Se il bambino è appassionato di costruzione, quindi, usando i suoi edifici,

incoraggio a organizzare il gioco con il coinvolgimento dei giocattoli della trama. Ad esempio, aiuto

costruisci una casa, metti un cane in casa, Bear, Bunny, chiedo al bambino di dar loro da mangiare

e posare dormire, ecc.

Teniamo conto delle specifiche della nostra istituzione prescolare (Giardino di compensazione

specie), caratteristiche dello sviluppo dei bambini. Ci sono bambini troppo eccitabili (in virtù

malattie): non sono catturati in classi, spesso distratti, non possono essere calmi

per fare alla fine, non giocare un lungo giocattolo, perdere rapidamente interesse per lei

i metodi di azione in un gioco indipendente non sono riprodotti. Tali bambini sono molto mobili

iscrizione, spesso piangere.

Il bambino ha bisogno di passare da un giocattolo all'altro in modo da giocare con

giocattoli diversi, incoraggiandolo a svolgere varie azioni con lo stesso

giocattolo. Per questo, sono interessato a un bambino dai giocattoli con cui

le azioni sono state eseguite. Limitando l'attività motoria e prova a concentrarsi

la sua attenzione a qualsiasi cosa definita. Ad esempio, attiro il giunto

osservazione del bambino che gioca sul sito. Un bambino dovrebbe essere in orario

passa a un altro tipo di gioco, come il gioco con la palla.

Alcuni bambini con grande difficoltà si abituano ai giochi congiunti. Sono gradualmente

hai bisogno di insegnare questo, combinando con i bambini più calmo.

Nelle azioni con palle colorate, vaccido l'abilità con le maniche colorate

scambio giocattoli (per esempio, le boscine rosse danno vadim e ana e blu -

Alina; Dopo un po ', al contrario. Come risultato di questo nei bambini

un atteggiamento calmo è prodotto al fatto che devono dare un po 'o l'altro.

giocattoli, quindi, nel processo di attività di gioco, i bambini sono coinvolti nella comunicazione

tra loro stessi.

Attività di gioco indipendenti e attività educative correlate

tra loro stessi. Di una varietà di contenuti di attività educative, il più ricco

attività di gioco indipendente dei bambini. Guardando il gioco dei bambini, lo analizzo

migliorare il lavoro.

Lo sviluppo di attività indipendenti di bambini dipende dal contenuto e dalla forma di comunicazione diretta dell'insegnante con ogni bambino. Questa comunicazione, qualsiasi tecnica pedagogica, dovrebbe procedere sotto forma di una cooperazione amichevole amichevole di un adulto con bambini. Dovrebbe dire i bambini a riproduzione indipendente di conoscenze, abilità, modalità di azione con oggetti ottenuti in classi e in attività congiunte con adulti. L'insegnante dovrebbe essere incoraggiato dalla manifestazione di attività, iniziative e finzione dei bambini.

Pianificazione di un sistema di misure pedagogiche, da un lato, dovrebbe inviare bambini alla mappatura nel gioco di vari, nuovi fenomeni per loro, d'altra parte, complica modi e mezzi per riprodurre questa realtà. La conoscenza dei bambini sulla vita circostante, ottenuta da fonti diverse, determinare il contenuto dei compiti di gioco, il soggetto della trama. La formazione del gioco stessa dipende dall'abile complicazione dei metodi e dei mezzi per risolvere le attività di gioco.

L'espansione della conoscenza dei bambini è prevista in classe o durante osservazioni speciali. Allo stesso tempo, viene stabilita la relazione tra l'esperienza passata dei bambini e della nuova conoscenza. Le informazioni e le impressioni acquisite dei bambini sono prese in considerazione quando si pianifica il lavoro sulla leadership del gioco.

Il valore educativo del gioco dipende in gran parte dalla padronanza professionale dell'insegnante, dalla conoscenza della psicologia del bambino, che rappresenta la sua età e le sue caratteristiche individuali, dalla corretta orientamento metodologico delle relazioni dei bambini, da un'organizzazione chiara e realizzando tutti i tipi di giochi.

Impronta adulti nel gioco è associata al lavoro dell'immaginazione. Il bambino non copia la realtà, combina diverse impressioni della vita con esperienza personale.

La creatività dei bambini si manifesta nel piano del gioco e nel trovare un mezzo per implementarlo. Quanta fiction è richiesta per decidere quale viaggio andare, cosa costruire una nave o un aereo, cosa preparare l'attrezzatura! Nel gioco, i bambini agiscono contemporaneamente come drammaturgo, matafari, decoratori, attori. Tuttavia, non indossano la loro idea, non si preparano a lungo per soddisfare il ruolo di attori. Giocano da soli, esprimendo i loro sogni e aspirazioni, pensieri e sentimenti che li possiedono al momento. Pertanto, il gioco è sempre improvvisazione e quindi - l'attività si sta sviluppando.

Il gioco collettivo creativo è una scuola di promozione dei sentimenti nei bambini. Le qualità morali formate nel gioco influenzano il comportamento di un bambino nella vita, alla stessa temperatura che si sono sviluppate nel processo di comunicazione quotidiana dei bambini l'uno con l'altro e con gli adulti ricevono ulteriori sviluppi nel gioco. Ci vuole grande arte e capacità di aiutare i bambini a organizzare un gioco che incoraggerebbe buone azioni causerebbe i migliori sentimenti.

Riproducendo vari eventi della vita, attraverso il gioco - episodi di fiabe e storie, il bambino riflette su ciò che ha visto ciò che ha letto e sentito; Il significato di molti fenomeni, il loro significato diventa più comprensibile per lui.

Nel gioco, l'attività mentale dei bambini è sempre associata al lavoro dell'immaginazione; È necessario trovare un ruolo, immagina come la persona che vuole imitare che parla o fa. L'immaginazione si manifesta e si sviluppa anche nel trovare fondi per esibirsi concepiti; Prima di andare al volo, è necessario costruire un aereo; Per il negozio è necessario scegliere beni adatti, e se non sono abbastanza - per farcela da solo. Quindi il gioco sviluppa le capacità creative dello scolaro più giovane, la capacità del bambino.

I giochi interessanti creano umore allegro, gioioso, rendono la vita dei bambini pieni, soddisfano la loro necessità di attività attiva. Anche in buone condizioni, con piena nutrizione, il bambino sarà scarsamente sviluppato, diventerà pigro se è privato di un gioco affascinante.

La maggior parte dei giochi riflettono il lavoro adulto; I bambini imitano i loro compiti a casa mamme e nonna, il lavoro di un educatore, un medico, insegnante, autista, pilota, astronauta. Di conseguenza, i giochi sono sottoposti a rispetto per qualsiasi lavoro, utile per la società, è approvato dal desiderio di prendere parte ad esso.

Il gioco e il lavoro spesso si combinano naturalmente. Spesso, puoi osservare quanto tempo i bambini sono appassionatamente, si preparano per il gioco in una determinata immagine; I marinai stanno costruendo una nave, rendono cerchi di soccorso, medici e infermieri per dotare la clinica. A volte un bambino introduce un'immagine di gioco. Quindi, mettendo il grembiule bianco e un golk per fare biscotti, si trasforma in una fabbrica di pasticceria funzionante e rimuovendo la trama, diventa un bidello.

Il modo principale dell'istruzione nel gioco è l'effetto sul suo contenuto, cioè. Per scegliere l'argomento, lo sviluppo della trama, la distribuzione dei ruoli e l'implementazione delle immagini di gioco. Il tema del gioco è il fenomeno della vita che sarà raffigurato: famiglia, scuola materna, scuola, viaggi, vacanze. Lo stesso argomento include vari episodi a seconda degli interessi dei bambini e dello sviluppo fantasy. Pertanto, vari grafici possono essere creati su un argomento. Ogni bambino raffigura una persona una certa professione (insegnante, capitano, autista) o familiare (mamma, nonna). A volte i ruoli di animali, personaggi di Fairy Tales giocano. Creare un'immagine di gioco, il bambino non esprime solo il suo atteggiamento verso l'eroe scelto, ma mostra anche qualità personali. Tutte le ragazze sono madri, ma ognuna conferisce il ruolo dei loro tratti individuali. Anche nel ruolo svolto del pilota o del cosmonauta combina le caratteristiche dell'eroe con le caratteristiche di un bambino che lo raffigura. Pertanto, i ruoli potrebbero essere gli stessi, ma le immagini di gioco sono sempre individuali.

Il fenomeno è sfaccettato, può essere considerato una forma speciale di esistenza di tutti senza eccezione della vita umana e della squadra. Quante sfumature appaiono durante l'uso del gioco nella guida pedagogica del processo educativo.

Il gioco è una forma di attività nelle situazioni condizionali. Le reali azioni eseguite durante il gioco, spesso richiedono un complesso lavoro mentale, abilità e abilità specifiche, si verificano in una situazione di realtà condizionata, consapevole come tale dal giocatore.

L'abilità dell'istruttore è più luminosa di tutti nell'organizzazione di attività indipendenti dei bambini. Come inviare ogni bambino a un gioco utile e interessante, non sopprimere la sua attività e iniziativa? Come alternare i giochi e distribuire i bambini in una stanza di gruppo, sulla trama, in modo che sia conveniente giocare, non interferire tra loro? Come eliminare incomprensioni tra loro e conflitti? Dalla capacità di risolvere rapidamente questi problemi dipende dall'educazione completa dei bambini, sviluppo creativo di ogni bambino.

Nella pedagogia pre-scuola ci sono molti metodi e tecniche per l'influenza dei bambini, la cui scelta dipende dalla situazione specifica. A volte la conoscenza dei caregivers con esperienze pedagogiche avanzate (in stampa, mentre la visualizzazione di classi aperte, giochi), nuove tecniche di manuale e design di zone di gioco sono rivelate e trasferirle meccanicamente al loro lavoro senza ricevere il risultato desiderato.

Le tecniche metodologiche portano il risultato nei casi in cui l'educatore li applica sistematicamente, tiene conto delle tendenze generali dello sviluppo mentale dei bambini, i modelli delle attività emergenti, se l'insegnante conosce bene e sente ogni figlio.

L'attenzione principale nelle opere dei principali insegnanti Didakt si rivolge al gioco del gioco di ruolo e le condizioni pedagogiche in cui ha formato il più efficacemente le attività di gioco significative dei bambini e della loro relazione. I giochi inventati dai bambini sono designati nella pedagogia prescolare come creativa creativa, del ruolo di trama, creativa di ruolo di ruolo. D.v. Majeritskaya ha costantemente difeso il nome "Giochi creativi", appoggiandosi su HP Vygotsky, che ha notato l'aspetto nelle attività di gioco dei bambini del design dell'età prescolare, attuando che il bambino riflette la realtà sociale, ma non lo copia e combina le sue idee a riguardo, trasferisce il suo atteggiamento verso il raffigurato, cioè Creare. Confettazione della legittimità del concetto di "gioco creativo", Maczheritskaya ha prestato attenzione al fatto che il termine "ruolo-giocando" conduce alle caratteristiche delle inesattezze, per molti giochi mobili e didattici hanno anche la trama e i ruoli. È da queste posizioni che ha studiato le condizioni pedagogiche che promuovono lo sviluppo di un piano di gioco in età in età prescolare, creatività, fantasia.

Non cessò di dimostrare che era in stretta connessione con lo sviluppo di abilità creative che tutte le direzioni del bambino si formano che dai primi anni di vita, il bambino non copia, ma converte la realtà attraverso il prisma della sua immaginazione. Pertanto, era interessata ai giochi che riflettono la modernità.

Il gioco è un fenomeno sfaccettato, può essere considerato una forma speciale di esistenza di tutti senza eccezione della larghezza di banda della squadra. Quante sfumature appaiono con il gioco nella guida pedagogica dal processo educativo.

Un ruolo enorme nello sviluppo e nell'educazione del bambino appartiene al gioco - il tipo più importante di attività infantile. È un mezzo efficace per formare l'identità del bambino in età prescolare, le sue qualità morali e volitive, il gioco viene attuato dalla necessità del mondo.

introduzione

Classificazione dei giochi

1 indirizzo di età

2 Gioco di gioco di ruolo

3 Metodi per la tenuta dei giochi di ruolo di trama

Requisiti per il gioco

Giochi di pianificazione

Organizzazione del soggetto e ambiente spaziale per organizzare le attività di gioco

1 giocattoli di sicurezza

Conclusione

BIBLIOGRAFIA

introduzione

"Nel gioco, come nello specchio, si riflette un'immagine di una comprensione del figlio del mondo esterno, il suo atteggiamento nei suoi confronti è - cioè il mondo interiore del bambino. Divulga la sua capacità di interagire con l'ambiente, trasformalo e te stesso "

Infanzia pre-scuola - la fase di età in un grado decisivo che definisce l'ulteriore sviluppo di una persona. L.i. Bozovic, G.M. Brizlav, K. Bühler, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, G.G. Kravtsov, A.n. Leontyev, M.I. Lisin, J. Piaget, S.L. Rubinstein, d.b. Elkonin riconosce che questo è il periodo della nascita della persona, la divulgazione iniziale delle forze creative del bambino, dell'indipendenza e della formazione delle fondamenta dell'individualità. La condizione più importante per lo sviluppo dell'individualità dei bambini è padroneggiare la posizione del tema delle attività dei bambini. Il gioco è una delle attività principali del bambino in età prescolare. Nel gioco, il bambino cerca di imparare ciò che non sa ancora come, nel gioco c'è una comunicazione diretta con i pari, le qualità morali si stanno sviluppando.

Il gioco è una forma auto-valida di attività di un figlio di età prescolare. Secondo L.S. Vygotsky, o.m. Dyachenko, e.e. Kravtsova, la sostituzione del gioco da altre attività è impoverita dall'immaginazione di un bambino in età prescolare, che è riconosciuto come la più importante neoplasma legata all'età. V.v. Vetrov, m.i. Lisina, E.O. Smirnova L.m. Clarin, b.i. Loginova, n.n. I falchi ritengono che la sostituzione del gioco da altre attività sia ostacolata dallo sviluppo della comunicazione sia con i colleghi che con gli adulti, impoverito il mondo emotivo. Di conseguenza, lo sviluppo tempestivo delle attività di gioco, il raggiungimento dei risultati creativi in \u200b\u200besso è particolarmente importante.

Scopo del lavoro- Studiare le forme di attività di gioco nel Mkdou Kindergarten "Malinka", requisiti moderni per l'organizzazione delle attività di gioco.

Compiti:

1)studia la letteratura pedagogica sul problema della ricerca;

)allocare le caratteristiche dell'organizzazione delle attività di gioco in diverse età;

)determinare i metodi di funzionamento dell'istruzione precedente quando si assistono educatori nello sviluppo delle attività di gioco dei bambini.

Metodi di ricerca - Studiare la letteratura, analizzando le attività di gioco nel mkdou del Kindergarten "Malinka".

Ricerca dell'oggetto Sta giocando attività nel mkdou Kindergarten "Malinka".

Oggetto della ricerca sono le caratteristiche di costruire e organizzare l'attività di gioco dei bambini di diversi gruppi di età

Il gioco è un meccanismo trasversale per lo sviluppo di un bambino (paragrafo 2.7. GEF a), attraverso il quale è stato attuato il contenuto di cinque aree educative:

"Sviluppo socialmente comunicativo";

"Sviluppo cognitivo";

"Sviluppo vocale";

"Sviluppo artistico - estetico";

"Sviluppo fisico".

1. Caratteristiche dell'organizzazione delle attività di gioco in Dow

Il gioco è l'attività principale dei bambini, così come la forma delle attività dei bambini.Il contenuto specifico dell'attività di gioco dipende dall'età e dalle caratteristiche individuali dei bambini, è determinata dai compiti e dagli obiettivi del programma, ciò si riflette nello standard della formazione pre-scuola. Nel paragrafo 2.7. I GEF sono definiti dalle caratteristiche dello sviluppo dell'attività del gioco del bambino:

nel età infantile (2 mesi - 1 anno) Comunicazione diretta emotiva con adulti, manipolazione con oggetti ...;

nel tenera età (1 anno - 3 anni) - Attività e giochi soggetti con giocattoli compositi e dinamici ... Comunicazione con adulti e giochi congiunti con pari sotto la guida di un adulto ...;

per bambini età prescolare (3 anni - 8 anni) - attività di gioco, incluso gioco di giochi di ruolo, gioco con regole e altri tipi di giochi, comunicativo (comunicazione e interazione con adulti e pari).

Per lo sviluppo del bambino, è importante sviluppare attività di gioco perché raggiungerà formazione di caratteristiche di età sociale e normativa (paragrafo 4.6 del GEF a):

il bambino afferra i principali metodi culturali di attività, manifesta l'iniziativa e l'indipendenza in varie attività - il gioco, la comunicazione, il cognitivo e la ricerca, il design, ecc.;

in grado di scegliere un accordo di classi, partecipanti alle attività congiunte;

il bambino interagisce attivamente con pari e adulti, partecipa ai giochi congiunti. È in grado di negoziare, tenere conto degli interessi e dei sentimenti degli altri, per empatia e gioire del successo degli altri, manifesta adeguatamente i loro sentimenti, compresa la sensazione di fede in se stessa, cerca di risolvere i conflitti;

il bambino ha un'immaginazione sviluppata, che è implementata in diverse attività e, soprattutto nel gioco;

il bambino possiede varie forme e tipi del gioco, distingue la situazione condizionale e reale, può obbedire a varie regole e standard sociali;

il bambino possiede bene un buon discorso, può esprimere i suoi pensieri e desideri, può usare il discorso per esprimere i loro pensieri, sentimenti e desideri, costruire una dichiarazione vocale in una situazione di comunicazione.

2. Classificazione dei giochi

Classificazione dei giochi per bambini in età prescolare (secondo E.V. Zvygin e S.L. Novoselova).

1.Giochi derivanti dall'iniziativa del Bambino (Bambini):

Giochi indipendenti:

Gioco - Sperimentazione

Giochi di storia indipendente:

Scena - visualizzata

Scena - Ruolo

Direttore

Teatrale

2.Giochi derivanti da un'iniziativa per adulti:

Giochi educativi:

Scena-Dodactic.

Mobile

Musica e didattico.

Giochi per il tempo libero

Giochi - Intrattenimento

Intellettuale

Festivo - Carnivale

Teatrale - messo in scena

) Giochi provenienti da tradizioni storicamente stabilite:

Tradizionale o folk.

1.1 2.1Giochi di indirizzo di età

Indirizzi di gioco (anni di vita dei bambini) classificepodvids12345671234Games derivanti dall'iniziativa del gioco di sperimentazione del bambino da animali e persone Con oggetti naturali Comunicazione con persone Con speciali giocattoli sperimentali Scena amatoriale e imaging Scena - Ruolo Direzionale Teatrale Giochi relativi all'iniziativa originale Adult Educational Games Autodidactic Solection Scena - Didattica Mobile Musicale Educativo - soggetto didattico Giochi per il tempo libero intellettuale divertimento Divertimento Teatrale Carnevale festivo Computer Giochi folk provenienti da tradizioni storiche di giochi rituali etnos iconici Famiglia di stagione Allenamento gameintellectual. Sensomotina Adattivo Gioco per il tempo libero Figure Silenzioso Introducendo-e-traccia

1.1 2.2Gioco di ruolo di scena

D.b. Elkonin ha chiamato l'attività di gioco di ruolo di una natura di una natura creativa in cui i bambini assumono ruoli e in forma generalizzata riproducono le attività e gli atteggiamenti degli adulti utilizzando articoli sostitutivi. Raccolta delle prime azioni con oggetti, poi con sostituenti, il bambino del gioco inizia gradualmente a pensare nel piano interiore.

I ricercatori identificano vari elementi strutturali del gioco - la principale e la transizione verso il gioco di gioco di ruolo si verifica al momento in cui il bambino prende ruoli. All'età di 3-5 anni, i bambini sono nella fase iniziale del gioco di giochi di ruolo. I bambini sono felici di visualizzare episodi domestici dalla vita familiare nei loro giochi. Con l'arricchimento di idee sul mondo in tutto il mondo, le attività per adulti sono sempre più esposte. Pertanto, il componente principale del gioco della trama è la trama, senza che non ci sia una partita di giochi di ruolo. La trama del gioco è questa sfera della realtà riprodotta dai bambini.

A seconda di questo i giochi di ruolo di scena sono suddivisi in:

giochi per scene domestiche: in "casa", "famiglia", "vacanze", "compleanni" (un ottimo posto è dato alla bambola).

giochi per la produzione e argomenti pubblici, che riflettono il lavoro delle persone (scuola, negozio, biblioteca, posta, trasporto: treno, aereo, nave).

giochi per argomenti eroici-patriottici, riflettendo le imprese eroiche del nostro popolo (eroi di guerra, voli cosmici, ecc.).

giochi sui temi delle opere letterarie, dei programmi cinematografici, televisivi e radiofonici: in "marinai" e "piloti", sul contenuto di cartoni animati, film, ecc.

Prima di iniziare a giocare, i bambini si presentano l'idea, trovano una forma di realizzazione dell'idea di vari eventi. I bambini in età prescolare junior sono abbastanza spesso necessari da un aiuto per adulti per apparire il piano del gioco. L'educatore crea una situazione di gioco, fa un nuovo giocattolo. Mentre arricchiscono il gioco e l'esperienza della vita, i bambini iniziano a determinare cosa giocheranno.

Quindi, la complicazione nello sviluppo dell'abilità di gioco è espressa come segue:

in primo luogo, il piano del gioco appare sull'iniziativa di un adulto;

quindi - con un adulto;

in futuro, il bambino definisce il piano del gioco per la sua iniziativa.

Le intenzioni dei giochi per bambini possono essere sia monotoni che diversi. Più diverse l'idea, più interessante il gioco, e questo dipende direttamente dalle impressioni del mondo in giro. Pertanto, in modo che i piani dei giochi siano diversi, e i giochi sono significativi, è richiesto un approccio serio alla pianificazione e a condurre lavori sulla familiarizzazione con il mondo esterno (Area educativa "Sviluppo cognitivo" (paragrafo 2.6 del GEF).

Lo sviluppo cognitivo prevede lo sviluppo degli interessi dei bambini, della curiosità e della motivazione cognitiva; formazione di azioni cognitive; la formazione della coscienza, lo sviluppo dell'immaginazione e dell'attività creativa; Formazione di idee su se stessi, altre persone, oggetti del mondo circostante, ecc.). La decisione dell'insegnante dei compiti di questa regione educativa consentirà ai bambini di sviluppare con successo in integrazione il contenuto di altre aree educative, tra cui OO "sviluppo sociale e comunicativo": comunicazione e interazione nel gioco di giochi di ruolo, l'abilità essere attento ai sentimenti ed alle emozioni degli altri, ecc.

2.3 Metodi di organizzazione dei giochi di ruolo di trama

Come il principale metodo di organizzazione dei giochi di gioco, è possibile utilizzare il metodo integrato del supporto pedagogico per i giochi amatoriali (E.V. Zvygin e S.L. Novoselova). Il contenuto del lavoro è organizzato in conformità con l'età degli alunni:

Un gruppo di pre-età - l'acquisizione dei bambini a diversi giochi: soggetto (compresi i giocattoli compositi e dinamici), la trama più semplice, mobile; Trasferimento dell'azione tematica in azione semantica nel contesto della situazione di gioco.

-I'nner Gruppo - Arricchimento del gioco di esperienze di bambini attraverso insieme ai giochi per adulti(Sottogruppi individuali e piccoli), formazione e sviluppo dell'azione di gioco, la più semplice interazione del gioco, comprendendo la convenzionalità della situazione di gioco.

Gruppo medio - Masterizzazione e sviluppo del comportamento di ruolo, supporto per le associazioni di gioco dei bambini, arricchimento dell'interazione del gioco, espansione del focus tematico dei giochi tematici, arricchendo l'esperienza di gioco dei bambini attraverso ammonizione ai giochi con le regole, (Mobile, Tempo libero, Teatrale , Giochi di persone).

Gruppo senior - Arricchimento dell'esperienza di gioco nello sviluppo e nella complicazione della trama del gioco, sull'organizzazione del soggetto spazio del proprio gioco attraverso l'articolazione con l'educatore dei sottogruppi del gioco; Creare condizioni e supporto per il gioco amatoriale dei bambini, l'introduzione di bambini a diversi tipi di giochi (mobile, con regole, tempo libero, didattico, persone, intellettuale, ecc.)

Gruppo preparatorio - Formazione e supporto pedagogico per il team per bambini come una comunità dei bambini che suonava la comunità dei bambini, il sostegno per l'indipendenza e l'iniziativa durante la scelta e l'attuazione di figli di giochi di diversi tipi; Supporto per lo spostamento di giochi di dialogo, giochi - fantasia, giochi in un ambiente oggettivo fatto in casa.

3.Requisiti per il gioco

Nel gioco con i bambini, un adulto può avere due strategie principali.Un adulto può organizzare il gioco sulla base di una direzione generale pre-pensata della trama e dei materiali oggettivi e di gioco preparati, o può unirsi ai bambini già in gioco. Partecipa ai bambini nel gioco a parità di condizioni e può influenzare il contenuto e il corso generale del gioco gli stessi modi in cui gli altri giocatori usano. In una trama, può inventare la trama del gioco, per fare un suggerimento interessante sulla sua continuazione della sua trama, introdurre un nuovo personaggio al gioco, per creare una situazione problematica, ecc.

Indicazioni Guidelines Gamezadachi Leadership Giocando il contenuto del gioco1. Configura per trasferire eventi dalla vita quotidiana al gioco e quindi masterrà l'appuntamento e le proprietà degli oggetti. 2. Problematizzare la capacità di mettere una varietà di attività di gioco. Formando modi per risolvere i problemi di gioco3. Camminare Azione di gioco aperta con i giocattoli con una varietà di contenuti. 4. Insieme formano azioni di gioco con soggetti - sostituenti. 5. Soggetto a utilizzare azioni di gioco con oggetti immaginari. 6.ind a comprendere la sostituzione delle singole azioni di gioco da parte della parola. 7. Garantire che i bambini hanno usato una varietà di modi per risolvere i compiti di gioco. Sviluppare autonomia8. Donne in ogni indipendenza figlio nella formulazione di una varietà di compiti di gioco. 9. Configurare i bambini per scegliere in modo indipendente i vari modi per risolvere i compiti di gioco. Confessare l'interazione nel gioco10. Aumenta l'interesse nei giochi peer. 11. Giocare, non interferire tra loro.

All'età prescolare più antica, il gioco del bambino acquisisce il "polimetidematismo". Il gioco diventa attività indipendenti. I bambini determinano sempre l'idea del gioco o sostengono la proposta dei pari. Metti in modo indipendente le attività di gioco.

Dal momento che i metodi di gioco di visualizzazione del mondo circostante sono sufficientemente formati, i bambini affrontano facilmente la scelta del più adatto per la situazione di gioco specifica del soggetto e dei metodi di gioco di ruoli per la risoluzione dei compiti di gioco.

Le azioni di ruolo nel gioco sono accompagnate da un discorso di ruolo, nella fase iniziale del gioco di gioco di ruolo - dichiarazioni del ruolo (l'area "Sviluppo vocale", "Sviluppo socialmente comunicativo", pag. 2.6 GEF). Come nell'esperienza della vita, lo sviluppo della cultura del suono e dell'intontazionale dei ruoli vocali sta diventando più diversificati, il che dipende direttamente dalla presentazione dei bambini sull'ambiente.

Insegnare appositamente bambini con alcune azioni di gioco non è raccomandato. È importante che i bambini stessi vengano inventando i quali le azioni dei ruoli includono nel gioco, solo in questo caso il gioco sarà veramente creativo.

Il gioco di ruolo dovrebbe essere espressivo, che è garantito dall'esecuzione di movimenti caratteristici, gesti, espressioni facciali.

Ad esempio, nel ruolo della mamma, una ragazza dimostra che la mamma è affettuosa, divertente, e l'altra ragazza nello stesso ruolo è accigliato, rigoroso. Allo stesso tempo, entrambi soddisfano espressamente il ruolo effettivo, ma hanno diversi mezzi espressivi.

Pertanto, durante la formazione di azioni di ruolo, l'attenzione è attirata sia su una varietà ed espressività emotiva di movimenti, gesti, espressioni facciali.

Il gioco di giochi di ruolo della scena prevede la cooperazione con altri giocatori, quindi è necessario insegnare ai bambini a gestire dichiarazioni di ruolo al partner.

L'aumento del numero di dichiarazioni di ruolo gradualmente porta a una conversazione di ruolo. L'iniziatore della conversazione può essere adulto.

Sulla base della complicazione nello sviluppo del gioco, i compiti dei giocatori sono completati dal seguente:

Proteggi i bambini a prendere una varietà di ruoli.

È possibile utilizzare vari ruoli espressivi emotivi nell'esecuzione dei ruoli.

Per promuovere la formazione della capacità di accompagnare i ruoli di gioco di ruoli con dichiarazioni di ruolo di fronte a un partner giocattolo, compagno immaginario, adulto e peer.

Nell'età in età prescolare più antica, il gioco diventa attività indipendenti. Giocare a provare a risolvere in modo indipendente i conflitti che sorgono sul gioco.

La complicazione dei compiti dei giocatori di gioco è presentato nella Tabella 1.

Tabella 1

Direzioni della guida di interpretare la guida del gioco dei giochi del gioco1. Hog Il tema dei giochi, contribuisci all'emergere di disegni interessanti, per attuarlo a mettere attività riproduttive e iniziative. 2. Non riflettere le varie azioni di adulti, relazioni, comunicazione tra le persone a risolvere attività di gioco3. È responsabile dell'originalità, indipendenza nell'uso degli obiettivi di risolvere i problemi di gioco. 4. Piccola espressività emotiva e diversificare le azioni del ruolo utilizzate per visualizzare il risultato. 5. Collegarsi alla manifestazione dell'iniziativa nel comunicare con adulti e pari sul gioco, contribuiscono all'emergere del gioco di ruolo e del ruolo che parla nel gioco6. Non mettere i problemi di gioco con i pari. 7. Prendendo i bambini a prendere le attività di gioco impostate dai coetanei, o li rifiutano con tatto, negoziare l'interazione di gioco. 8. Alla interazione a lungo termine nel gioco Independity9. Per sviluppare l'indipendenza nella scelta di varie intenzioni interessanti e nella formulazione di vari compiti di gioco per la loro attuazione. 10. Selezionare la scelta del soggetto originale e dei metodi di ruolo per implementare progetti nel gioco. 11. Fare clic su te stesso negoziare con i pari del gioco

4. Giochi di pianificazione

scena dei ruoli dell'età

Pianificare il gioco per tipo di attività durante l'intero processo educativo può essere organizzato come segue:

Le continue attività educative direttamente includeranno una varietà di giochi didattici in conformità con il contenuto del lavoro educativo sulle aree pertinenti.

Le attività educative nel giorno della giornata coinvolgono l'organizzazione di giochi per il tempo libero, mobili, teatrali, giochi con regole, nonché l'organizzazione di giunti con l'insegnante di giochi di trama che contribuiscono all'arricchimento dell'esperienza giocosa dei bambini. Qui l'insegnante agisce come partner di gioco, un corriere di cultura dei giochi, che trasferisce i bambini nel processo di attività congiunte.

Le attività indipendenti sono accompagnate dall'organizzazione del sostegno pedagogico dei giochi amatoriali per bambini (giochi di giochi, reciproci, regia, giochi di sperimentazione), oltre a organizzare sull'iniziativa dei bambini stessi con regole, mobili, tempo libero, folk. L'educatore incoraggia le manifestazioni di varie attività di gioco, iniziativa, indipendenza; Fornisce la possibilità di libera scelta di argomenti, partner, metodi e mezzi per implementare le proprie attività. Quindi le condizioni sono create per la formazione di neoplasie legate all'età.

5. Organizzazione di un ambiente in via di sviluppo spaziale per l'organizzazione dell'attività di gioco

Uno dei principi di base dell'istruzione pre-scolastica (paragrafo 1.4 del GEF a) è l'amplificazione (arricchimento) delle condizioni per lo sviluppo dei bambini in età prescolare. Pertanto, nella terza parte dei requisiti standard - "requisiti per le condizioni per l'attuazione del principale programma educativo dell'istruzione pre-scolastica" tra le condizioni necessarie per creare una situazione sociale di sviluppo dei bambini corrispondenti alle specifiche dell'età prescolare ( § 3.2.5), è enfatizzato:

creando condizioni per la libera scelta delle attività dei bambini, partecipanti a attività congiunte;

supporto per l'iniziativa e l'indipendenza dei bambini in diverse attività (giochi, ricerca, progetto, cognitivo, ecc.);

supporto per il gioco spontaneo dei bambini, il suo arricchimento, garantendo il tempo e lo spazio del gioco.

Questa è la parte più importante del lavoro degli insegnanti, che dipende dal successo dello sviluppo del bambino, che consentirà all'insegnante di raggiungere la formazione di obiettivi designati nello standard.

Nei requisiti della GEF a uno sviluppo in via di sviluppo Ambiente spaziale (clausola 3.3.) Definito (clausola 3.3.1 a 3.3.3), che:

1.L'ambiente oggettivo in via di sviluppo garantisce la massima attuazione della capacità educativa dello spazio, del Gruppo, nonché del territorio adiacente all'organizzazione o situata su una piccola rimozione, adattata per implementare il programma (di seguito "di seguito il sito), materiali , Attrezzature e inventario per lo sviluppo di bambini in età prescolare in conformità con le peculiarità di ogni fase di età: per terzo figlio Gli anni della vita sono uno spazio libero e ampio dove possono essere in movimento attivo - Lazania, Catania. Sul quarto anno Vita Il bambino ha bisogno di un centro esponuto di giochi di trama con caratteristiche luminose degli attributi. NEL middle-Senone. L'età prescolare è manifestata dalla necessità di una partita con i pari, crea il tuo mondo del gioco (il gioco del regista: piccoli giocattoli, designer, layout, ecc.), Inoltre, la formazione di entità psicologiche in diversi anni dovrebbe essere preso in considerazione nell'ambiente obiettivo e sviluppo.

2.Lo sviluppo dell'ambiente spaziale soggetto dovrebbe fornire la possibilità di comunicazione e attività congiunte dei bambini (compresi i figli di età diversi) e gli adulti, l'attività motoria dei bambini, nonché le opportunità per la privacy.

L'ambiente di sviluppo spaziale tematico deve essere rilevante per i requisiti dello standard prima (paragrafo 3.3.3).

1.Il supporto spaziale soggetto in via di sviluppo dovrebbe essere un sostanziale saturo, trasformato, polifunzionale, variabile, conveniente e sicuro.

1) Saturazione Il mezzo deve rispettare le possibilità relative all'età dei bambini e il contenuto del programma. I giocattoli hanno una grande importanza. La loro diversità tematica è direttamente correlata alle impressioni esistenti del mondo in tutto il mondo e gli interessi dei giochi dei bambini. Le prestazioni del mondo hanno arricchito gradualmente, in conformità con questo, un insieme di giocattoli sagomati è gradualmente espanso. Di conseguenza, gli angoli di gioco non devono essere equipaggiati con gli stessi giocattoli dall'inizio dell'anno scolastico e alla fine. Non dovremmo dimenticare una ricezione così semplice nell'equipaggiare l'ambiente di gioco, quando alcuni giocattoli vengono rimossi per un po ', quindi tornano di nuovo. Il giocattolo familiare appena apparso solleva il desiderio di giocare con lei. In gruppi dell'organizzazione educativa, sono stati creati centri di giochi di giochi di ruolo: "Casa", "negozio", "ospedale", "parrucchiere", "workshop" e altro centro della teatralizzazione; vari tipi di teatri; Shima; Attributi, centro di scortese, centro musicale, mobili arredati, giocattoli: bambole, auto, ecc. Giocattoli minori per giochi di regia, giochi a muro, lotto, Domino. Designer di diversi tipi, cubi, materiale da costruzione. Materiale didattico per attività educative. Layouts, carte, modelli, dules, schemi di gruppo, articoli sostitutivi.

) Trasformabilitàgli spazi implicano la possibilità di cambiamenti nel soggetto e nell'ambiente spaziale a seconda della situazione educativa, compresi gli interessi e le capacità che cambiano i bambini; La possibilità di un uso diversificato di vari componenti dell'ambiente oggettivo, come mobili per bambini, tappetini, moduli morbidi, shirm, ecc.

) Polyfunzionalità I materiali comportano: la possibilità di un uso vario di vari componenti dell'ambiente oggettivo, come mobili per bambini, tappetini, moduli morbidi, shirm, ecc.; La presenza in un'organizzazione o un gruppo di polyfunzionamenti (non avendo un modo rigidamente mansardato di usare) oggetti, compresi materiali naturali adatti all'uso in diversi tipi di attività dei bambini (anche come articoli sostitutivi nel gioco dei bambini). Quindi, insieme ai giocattoli sagomati, è necessario presentare un materiale generalizzato, prima di tutto, elementi sostitutivi. La loro combinazione consente ai bambini di attuare le idee più coraggiose del gioco.

) La variabilità del supporto suggerisce: Disponibilità in un'organizzazione o gruppo di vari spazi (per la riproduzione, la progettazione, la solitudine, ecc.), Così come vari materiali, giochi, giocattoli e attrezzature, fornendo una libera scelta di bambini; Commutabilità periodica del materiale da gioco, l'emergere di nuovi oggetti che stimolano il gioco, il motore, l'attività cognitiva e la ricerca dei bambini.

) Ambiente accessibilità Supplementi: accessibilità per gli alunni, compresi i bambini con app e bambini con disabilità, tutte le stanze in cui sono svolte attività educative. Usando il grande materiale di gioco, i bambini sostituiscono nel gioco non una cosa, e un intero complesso di oggetti, ad esempio, costruito una nave e cubetti o piatti - barche o flotte di ghiaccio. Fai una varietà di progettazione e aiuto nell'attuazione del design dei pannelli rimovibili - dipinti.

È anche libero accesso ai bambini, compresi i bambini con disabilità, ai giochi, ai giocattoli, ai materiali, ai benefici che forniscono tutti i principali tipi di attività dei bambini; Detenzione e sicurezza dei materiali e delle attrezzature.

) Sicurezzal'ambiente spaziale del soggetto prevede la conformità di tutti i suoi elementi per garantire l'affidabilità e la sicurezza del loro uso: casi di caduta dall'altezza, cadere dalle superfici laterali di prodotti, colpi e lividi a seguito di quest'ultima instabilità, lesioni su angoli taglienti, ecc.

5.1Giocattoli di sicurezza

La sicurezza del giocattolo è evidenziata dalla disponibilità di un certificato. In ogni caso, il giocattolo non dovrebbe avere ovvi segni meccanici o chimici di pericolo per la salute del bambino. Non dovrebbero esserci evidenti segni di provocare il bambino all'aggressione e alla crudeltà o causare paura e allarmi.

Nel giocattolo o nella sua descrizione non dovrebbe esserci naturalismo grossolano, incluso il contesto sessuale, che va oltre l'età della competenza delle età del bambino. Il giocattolo non dovrebbe umiliare dignità umana o insultare sentimenti religiosi, causare un atteggiamento negativo nei confronti delle peculiarità razziali e degli svantaggi fisici delle persone. Il giocattolo non dovrebbe causare dipendenza psicologica a scapito del pieno sviluppo del bambino.

L'organizzazione determina indipendentemente i mezzi di apprendimento, compresi i materiali tecnici e rilevanti (compresa la spesa), il gioco, gli sport, le attrezzature per il benessere, l'inventario necessario per l'attuazione del programma.

La selezione premurosa del materiale da gioco contribuisce al fatto che i giochi per bambini diventano tematicamente versatili. L'espansione degli interessi di gioco porta al fatto che i bambini cercano di visualizzare in giochi sempre più eventi diversi.

È importante svolgere il sostegno del gioco spontaneo dei bambini, per arricchirlo, garantire il tempo e lo spazio per il gioco dei bambini in età prescolare.

Conclusione

L'ordine sociale dello Stato del sistema educativo è formulato nei principali documenti normativi e legali, nella legge della Federazione Russa "sull'educazione", lo standard federale dello stato dell'istruzione prescolare - è l'educazione di un'iniziativa, responsabile, pronto a prendere decisioni in modo indipendente in una situazione di selezione. Ogni tipo di infanzia dell'età prescolare ha un impatto particolare sullo sviluppo di diverse componenti dell'indipendenza, quindi il gioco contribuisce allo sviluppo dell'attività e dell'iniziativa. L'iniziativa e l'indipendenza sono le più luminose manifestate nei giochi con le regole. Secondo A.n. Leontiev, padroneggiare la regola - significa padroneggiare il tuo comportamento. Pertanto, il compito dell'educatore motivare le azioni di gioco dei bambini, direttamente partecipando ed emotivamente collocati nei giochi per bambini. Nel ruolo dell'organizzatore del gioco, l'educatore introduce le regole alla vita di un bambino, e nel ruolo di un osservatore sospeso - analizza e controlla le azioni dei bambini. Solo la combinazione di questi ruoli può garantire lo sviluppo della volontà, l'arbitrarietà, l'indipendenza dei bambini in età prescolare come le principali caratteristiche di età sociale e normativa dei bambini nella fase del completamento dell'istruzione pre-scolastica.

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Le attività di gioco occupa un posto molto importante nella vita del bambino. Il gioco lo aiuta ad adattarlo all'ambiente, comunicare, pensare. Ai giochi per bambini devono insegnare dai primi mesi di vita: partendo da primitivo e termina con coloro che forniscono il proprio pensiero del bambino. Insieme ai genitori, ai parenti stretti, agli amici e agli educatori all'asilo e agli insegnanti a scuola partecipano all'educazione e al diventare un bambino.

Attività

Durante tutto il percorso della vita della persona accompagnano le tre attività principali che si sostituiscono l'un l'altro. Questo è un gioco, insegnamento e lavoro. Differiscono in base alle peculiarità della motivazione, all'organizzazione e dai risultati finali.

Lavoro - L'attività principale di una persona, il risultato finale è la creazione di un prodotto che è significativo per il pubblico. A seguito dell'attività di gioco, il prodotto non si verifica, ma agisce come una fase iniziale della formazione della personalità come oggetto di attività. La formazione è la preparazione diretta di una persona a lavorare, sviluppare capacità mentali, fisiche ed estetiche e forme valori culturali e materiali.

Le attività di gioco dei bambini contribuiscono al loro sviluppo mentale e li preparano alla pace per adulti. Il bambino qui funge da argomento e si adatta alla realtà imitata. Una caratteristica dell'attività di gioco è la sua libertà e non infiammatoria. Nessuno può far funzionare un bambino non come lui vuole. Il gioco proposto da adulti dovrebbe essere interessante e divertente per il bambino. L'insegnamento e il lavoro dovrebbero avere una forma organizzativa. Il lavoro inizia e termina al momento impostato per il quale una persona deve inviare i suoi risultati. Gli alunni e gli studenti hanno anche un chiaro programma e un piano a cui tutti sono costantemente rispettati.

Tipi di attività di gioco

Secondo la classificazione comune, tutti i giochi possono essere attribuiti a uno dei due grandi gruppi. La differenza sotto forma di attività dei bambini e partecipazione per adulti.

Al primo gruppo, il cui nome è "Games Independent", si riferisce all'attività di gioco del genere per bambini, nella preparazione e nella condotta di cui un adulto non ha partecipazione diretta. In primo piano - l'attività dei bambini. Devono mettere l'obiettivo del gioco, svilupparlo e risolverlo. I bambini in questi giochi mostrano l'iniziativa, che indica un certo livello del loro sviluppo intellettuale. Questo gruppo include giochi cognitivi e trama, la cui funzione è di sviluppare il pensiero di un bambino.

Il secondo gruppo è un gioco educativo che prevede la presenza di un adulto. Crea le regole e coordina il lavoro dei bambini prima di raggiungere il risultato. Questi giochi sono utilizzati per lo scopo di apprendimento, sviluppo, educazione. Questo gruppo comprende giochi di intrattenimento, giochi di drammatizzazione, giochi musicali, didattici, in movimento. Dal gioco di tipo di gioco, puoi reindirizzare senza problemi l'attività del bambino al passaggio di apprendimento. Questi tipi di attività di gioco generalizzano, è possibile selezionare molte più sottospecie con scenari diversi e diversi scopi.

Gioco e il suo ruolo nello sviluppo del bambino

Il gioco è un tipo obbligatorio di attività del bambino. Lei gli dà libertà, suona senza coercizione, con piacere. Dai primi giorni della sua vita, il bambino sta già cercando di giocare con alcuni sonagli e gingili che appendono sulla sua culla. Le attività di gioco dei figli di età prescolare insegnano loro ad ordinare, insegna a seguire le regole. Nel gioco, il bambino cerca di mostrare tutte le sue migliori qualità (specialmente se è un gioco con un solo giorno). Mostra il passionismo, attiva le sue abilità, crea un ambiente vicino a se stesso, vende contatti, trova amici.

Nel gioco, il bambino impara a risolvere i problemi, trova una via d'uscita. Le regole lo insegnano all'onestà, perché la loro non conformità è punibile mediante indignazione da parte di altri bambini. Nel gioco, il bambino può mostrare le qualità nascoste nella vita di tutti i giorni. Allo stesso tempo, i giochi stanno sviluppando la concorrenza tra bambini, adattarli alla sopravvivenza sistemando la loro posizione. Il gioco ha un effetto positivo sullo sviluppo del pensiero, dell'immaginazione, dell'utile. Le attività di gioco prepara gradualmente il bambino ad entrare in età adulta.

Attività di gioco nell'infanzia e della prima infanzia

I giochi saranno diversi, a seconda dell'età del bambino, della loro organizzazione, della forma, dello scopo funzionale. L'elemento principale dei giochi nell'età più giovane è un giocattolo. La sua multifunzionalità consente di influenzare lo sviluppo mentale, sulla formazione di un sistema di relazioni sociali. Il giocattolo serve ad intrattenere e divertirsi.

I bambini manipolano un giocattolo, sviluppano la percezione, le preferenze sono formate, appaiono orientamenti ai nuovi, vengono catturati nel colore e nella memoria della forma. Nell'infanzia, i genitori svolgono un ruolo importante nella creazione della visione del mondo di un bambino. Devono giocare con i loro figli, cercare di parlare la loro lingua, dimostrando loro soggetti sconosciuti.

Nella prima infanzia, il gioco per un bambino è quasi tutto il suo tempo libero. Stava cantando, ho dormito, giocato, e così tutto il giorno. È già consigliato utilizzare i giochi non solo con intrattenimento, ma anche con una componente cognitiva. Il ruolo dei giocattoli è in aumento, diventano piccoli modelli del mondo reale (auto, bambole, case, animali). Grazie a loro, il bambino impara a percepire il mondo, distinguere tra colori, forme e dimensioni. È importante dare al bambino solo quei giocattoli che non possono portarlo male, perché il bambino li tirerà sicuramente in bocca per provare i denti. A questa epoca, è impossibile lasciare i bambini per molto tempo, non sono così importanti giocattoli come una persona cara.

Giochi per bambini in età prescolare

I bambini in età prescolare possono essere suddivisi in più giovani e anziani. Nei più giovani, le attività di gioco dei bambini in età prescolare sono finalizzate a conoscere cose, connessioni, proprietà. I bambini in età prescolare hanno nuovi bisogni, e preferiscono giochi di ruolo, giochi tra lo stesso anno. L'interesse nei giochi collettivi si manifesta nei bambini nel terzo anno di vita. In età prescolare, un luogo notevole è occupato da giochi manipolativi, mobili e informativi. Il bambino piace progettare sia il designer che da qualsiasi ragazza (sabbia, mobili in casa, abbigliamento, altri articoli).

Giochi didattici

Lo sviluppo dei bambini nell'attività di gioco è una delle destinazioni più importanti del gioco. Per questo, i caregivers sono trascorsi con i giochi didattici dei bambini. Sono progettati per lo scopo dell'istruzione e della formazione, con determinate regole e risultati attesi. Il gioco didattico è allo stesso tempo sia le attività di gioco che la forma di formazione. Consiste in un compito didattico, azioni di gioco, regole e risultati.

Il compito didattico è determinato dallo scopo dell'apprendimento e dell'impatto educativo. Un esempio può essere il gioco in cui è fissa le capacità dell'account, la capacità di fare una parola dalle lettere. Nel gioco didattico, il compito didattico è implementato attraverso il gioco. La base del gioco è le azioni di gioco svolte dai bambini stessi. Ciò che sono più interessanti, più è affascinante ed efficace sarà il gioco. Le regole del gioco chiedono all'insegnante che gestisce il comportamento dei bambini. Al completamento, è necessario riassumere. Questa fase prevede la definizione dei vincitori, coloro che hanno affrontato il compito, ma devono anche notare la partecipazione di tutti i ragazzi. Per un gioco didattico per adulti è un modo di apprendimento, che aiuterà a fare una transizione graduale dal gioco alle attività di formazione.

Attività di gioco in Dow

I giochi accompagnano il bambino per tutto l'intero periodo dell'infanzia. Un ruolo importante nello sviluppo dei bambini è svolto dall'organizzazione delle attività di gioco nelle istituzioni prescolari dei bambini. Il gioco occupa un posto prominente nel sistema di educazione estetica, manodopera, morale, fisica e intellettuale dei bambini in età prescolare. Lei soddisfa i suoi bisogni sociali e gli interessi personali, aumenta la vita del tono vitale del bambino, attiva il suo lavoro.

Ale asilo, i giardini dovrebbero essere un complesso di giochi che sono rivolti allo sviluppo fisico e intellettuale dei bambini. Questi giochi appartengono a creativi, che consentono ai bambini di determinare lo scopo, le regole e la manutenzione. Riflettono l'attività umana in età adulta. La categoria dei giochi creativi include giochi di trama, teatrale, giochi di drammatizzazione, giochi di design. Oltre alla creatività sulla formazione dell'attività del gioco del bambino, dei giochi didattici, mobili, sportivi, i giochi folk sono influenzati.

Un posto importante nel gioco occupa giocattoli che dovrebbero essere semplici, luminosi, attraenti, interessanti, sicuri. Sono suddivisi in tre tipi: pronti (bambole, aeroplani, auto), semi-preparati (designer, immagini, cubi) e materiali per la creazione di giocattoli. Quest'ultimo consente al bambino di rivelare completamente la fantasia e dimostrare le competenze, creando giocattoli da soli.

Attività della funzione di gioco

Qualsiasi tipo di attività ha una destinazione funzionale specifica. Le attività di gioco eseguono anche una serie di funzioni nello sviluppo del bambino.

La funzione principale del gioco è divertente. Mira a risvegliare l'interesse del bambino, ispirare, deliziare, intrattenere. La funzione comunicativa è che nel processo del gioco, il bambino impara a trovare un linguaggio comune con altri bambini, sviluppando i suoi meccanismi vocali. La funzione di auto-realizzazione è scegliere un ruolo. Se un bambino sceglie coloro che richiedono ulteriori azioni, questo indica la sua attività e la leadership del leader.

Una funzione PlayerPetic fornisce il superamento dei bambini di varie natura, che sorgono in altre attività. La funzione diagnostica del gioco ti aiuterà a conoscere il tuo bambino con le tue capacità e l'educatore - identificare la presenza o l'assenza di deviazioni dal comportamento normale. Con l'aiuto del gioco, puoi fare cambiamenti attentamente positivi nella struttura degli indicatori personali. Le caratteristiche dell'attività di gioco anche nel fatto che il bambino è coinvolto in norme socio-culturali e assimila i valori, le regole del dormitorio umano e sono incluse nel sistema di relazioni sociali.

Gioco di parlato e sviluppo del bambino

In larga misura, il gioco influisce sullo sviluppo del discorso. Affinché il bambino rivolga con successo la situazione di gioco, ha bisogno di un certo livello di sviluppo delle capacità comunicative. Lo sviluppo del discorso connesso è stimolato dalla necessità di essere spiegata con i pari. Il gioco come attività leader viene effettuato uno sviluppo migliorato della caratteristica funzione del discorso utilizzando la sostituzione di un soggetto ad altri. Gli articoli di sostituzione agiscono come segni di oggetti mancanti. Qualsiasi elemento di realtà che sostituisce l'altro potrebbe essere familiare. L'oggetto sostitutivo si trasforma in un nuovo contenuto verbale, mediando il collegamento della parola e dell'oggetto mancante.

Il gioco contribuisce alla percezione del bambino dei segni di un doppio tipo: iconico e individuale. Le proprietà sensuali del primo all'oggetto sostituibile sono vicine a praticamente, e il secondo nella loro natura sensuale ha poco comune con l'argomento, che viene denotato.

Il gioco prende anche parte alla formazione di pensiero riflessivo. Quindi, per esempio, il bambino soffre e piange, come paziente quando suona un ospedale, ma allo stesso tempo è soddisfatto a causa di una buona performance.

Effetto delle attività di gioco sullo sviluppo mentale del bambino

Lo sviluppo delle attività di gioco dei bambini in età prescolare è direttamente correlata allo sviluppo del loro stato mentale. Il gioco aiuta a formare caratteristiche personali e qualità mentale del bambino. È dal gioco con il tempo in cui sono pubblicate altre attività che si svolgono nella vita futura di una persona. Il gioco come nient'altro contribuisce allo sviluppo dell'attenzione, memoria, perché richiede che un bambino si concentri sugli oggetti per un ingresso di successo nella situazione di gioco. Il gioco di ruolo influenza lo sviluppo dell'immaginazione. Il bambino impara a prendere i vari ruoli, per sostituire alcuni oggetti con gli altri, creare nuove situazioni.

Le attività di gioco influenzano la formazione della personalità di un bambino. Impara a stabilire un contatto con i pari, acquisisce abilità comunicative, soddisfa la relazione e il comportamento degli adulti. Strettamente fuso con il gioco Tali attività come progettazione, disegno. Sono già preparati dal bambino al lavoro. Fa qualcosa che lui stesso, con le sue mani, mentre provava e preoccupante per il risultato. In tali casi, il bambino deve essere lodato, e diventerà un incentivo per lui migliorare.

Il gioco nella vita del bambino è anche importante come studiare per uno scolaro o lavorare per un adulto. Deve essere inteso come genitori e caregivers. È necessario sviluppare gli interessi dei bambini in ogni modo, per incoraggiare il loro desiderio di vittoria, per un risultato migliore. Mentre il bambino sta crescendo, è necessario fornirlo con i giocattoli che influenzano lo sviluppo mentale. Non dimenticare di giocare con il tuo bambino, perché in questi momenti sente l'importanza di ciò che rende.

Compiti. Formare le competenze comunicative nei bambini: contribuire a dominare modi efficaci per interagire con l'ambiente, attività congiunte in un gruppo, diversi tipi di attività vocali nelle situazioni di comunicazione. Impara a fare domande correttamente per condurre un dialogo, cercare e trovare compromessi.

Dovere nell'angolo della natura.

Compiti. Per attualizzare e insegnare ai bambini a utilizzare nella conoscenza della consapevolezza di lasciare appartamento d'appartamento. Imparare a notare i cambiamenti che si verificano con le piante. Alleviare l'atteggiamento attento verso le piante, causare il desiderio di prendersi cura di loro, osservare il loro sviluppo.

Conversazione sulla procedura guidata - Acqua.

Compiti. Suggerisci ai bambini di raccontare l'importanza dell'acqua nelle nostre vite, per riassumere, specificare e aggiungere le risposte dei ragazzi. Dimmi dove e in quale forma c'è acqua.

Formazione di abilità culturali e igieniche: esercitare "tovaglioli".

Compiti. Impara i bambini consapevolmente soddisfare le regole del comportamento al tavolo, seguire le regole dell'etichetta, impara ad usare un coltello da tavolo, un tovagliolo. Ferroviario attorno alla cultura del comportamento al tavolo.

Numero 6. Lavoro preliminare sulla "Biblioteca" del gioco del ruolo di trama; Per imparare il passaggio del poema B. Skoderika "sui libri". Nelle ore di tempo libero, leggi i tuoi libri preferiti per i bambini, organizza vari tipi di attività indipendenti con un libro: visualizzazione illustrazioni, visualizzazioni di scambio sul testo Leggi, opere di rifornimento dei preferiti, ecc.

Compiti. Promuovere l'arricchimento di un gioco familiare con nuove soluzioni (partecipazione per adulti, cambiamento degli attributi, articoli di deposito o introducendo un nuovo ruolo). Crea condizioni per l'espressione creativa del gioco, per l'emergere di nuovi giochi e il loro sviluppo.

№ 7. Creatività del brano: Imparare a trovare l'intonazione delle canzoni al testo specificato: esercizio "racconto su un gatto".

Compiti. Per insegnare ai bambini improvvisati, creare canzoni nel testo della fiaba con sfumature dinamiche.

Il gioco didattico è "forte-mop tranquillamente".

Compiti. Ricorda a loro canti familiari a loro; formare un bisogno di musica; Impara ad accompagnare il canto adeguamento del lavoro semplice; Usa canzoni di Lovelies nelle attività di gioco, organizza mini concerti.

passeggiare

Attività

Osservazione: l'aspetto delle primule.

Compiti. Suggerisci ai bambini a considerare il magazzino e la pianta della matrigna, prestare attenzione al fatto che le piante appaiono per la prima volta fiori e solo allora le foglie. Aiuta i bambini a concludere che i primi fiori appaiono nella prima volta.

Giochi con la palla "palla nel tempo".

Compiti. Insegna ai bambini a seguire le regole del gioco, accuratamente e rapidamente eseguire azioni di gioco. Sviluppa agilità, coordinamento dei movimenti.

Lavoro in natura: preparazione del giardino per piantare piantagione.

Compiti. Per chiarire le presentazioni dei bambini su come preparare un giardino per piantare pianta, offerto di scegliere ed eseguire un ufficio postale (rimuovere il fogliame dell'anno scorso, spazzatura, passo via terra nei letti). Incoraggiare il desiderio di lavorare, a beneficio.

Salute da jogging attraverso il territorio dell'asilo "Trova la tua casa".

Compiti. Migliora la tecnica di eseguire movimenti importanti quando si esegue la corsa, esercitando nell'orientare nel territorio del asilo, per sviluppare un sistema cardiovascolare del corpo dei bambini. Per formare l'abitudine di guidare uno stile di vita sano.

Attività indipendenti dei bambini.