Cosa devi sapere sullo sviluppo intellettuale degli scolari? Sviluppo intellettuale dei bambini della scuola primaria.

Sviluppo

Abilità intellettuale e pensiero del più giovane

Scolari nel processo di formazione Attività

Al momento, un problema significativo è lo sviluppo di uno studente come persona. Ciò è dovuto al fatto che la necessità di quelle persone che possono adattarsi rapidamente allo studio, e poi nel collettivo del lavoro, mostrando l'indipendenza e l'iniziativa nel lavoro.

Dopotutto, la formazione di una persona si svolge nell'età della scuola più giovane. Tutta l'educazione mentale, che sarà formata a questa età sono fondamentali per lo sviluppo del bambino e hanno un impatto significativo sull'ulteriore sviluppo di una persona.

E una di queste entità mentali è lo sviluppo mentale degli studenti, che influisce notevolmente il successo dell'apprendimento. Pertanto, la scuola stabilisce attualmente il compito non solo per dare conoscenza degli studenti in vari argomenti, ma anche di creare tali condizioni nel processo di apprendimento che contribuirebbe al loro sviluppo mentale.

Dopotutto, le capacità mentali dei bambini sono diverse. E tali requisiti presentati agli studenti nelle scuole non tengono sempre conto di tali opportunità, quindi vi sono difficoltà nell'assimilazione e nell'esecuzione delle attività di formazione agli scolari, che a loro volta impongono un'impronta su tutte le parti allo sviluppo della personalità di Studenti: emotivi, urgenti - motivazionali, volontari, caratteristici. L'apprendimento della conoscenza è principalmente effettuato con l'aiuto di un processo così mentale come il pensiero. Il livello del pensiero logico degli studenti più giovani li aiuta a capire le leggi e le comunicazioni di base nel processo di apprendimento, assimilare fatti specifici e sistematizzare le conoscenze acquisite sull'argomento, nonché per stabilire la relazione tra le conoscenze acquisite e pratiche. Tutte le sue conoscenze nel processo di attività vitale del bambino vengono dovute a pensare. E così insegnando ai bambini, prima di tutto, dovrebbe capire che il bambino è dato dalla natura, e ciò che è stato acquistato da loro sotto l'influenza del mezzo.

Lo sviluppo di depositi umani, la trasformazione di loro nella capacità è uno dei compiti dell'apprendimento e dell'istruzione, che non può essere risolto senza la conoscenza e lo sviluppo dei processi intellettuali.

L'età scolare della Junior è caratterizzata da intenso sviluppo intellettuale. In questo periodo, tutti i processi mentali sono sviluppati e consapevolezza dei cambiamenti del bambino che si verificano durante le attività di formazione.

Abilità - Queste sono le singole caratteristiche psicologiche dell'individuo che sono una condizione per l'implementazione di successo di una o un'altra attività produttiva.

Le abilità sono strettamente legate all'orientamento generale dell'individuo e con il fatto che la sostenibilità di una persona per una particolare attività.

Cosa significano le abilità intellettuali?

Le abilità intellettuali sono le abilità necessarie per non eseguire nessuno, ma molte attività.

Secondo le abilità intellettuali sono pensate - memoria, percezione, immaginazione, pensiero, discorso, attenzione. Il loro sviluppo è uno dei compiti più importanti dell'apprendimento dei figli dell'età della scuola più giovane.

Oggi, il problema della ricerca dello sviluppo delle abilità mentali relative alle attività creative degli studenti più giovani, sia nella forma collettiva che individuale di formazione, è pertinente.

Il successo dello sviluppo delle abilità creative è possibile solo quando creano determinate condizioni favorevoli alla loro formazione. E le condizioni sono:

1. In precedenza, lo sviluppo fisico e intellettuale dei bambini.

2. Creando una situazione che determina lo sviluppo del bambino.

3. Una soluzione indipendente alle attività dei bambini che richiedono la massima tensione.

4. Fornire una libertà infantile nella scelta delle attività, alternando casi, la durata delle classi in una cosa, ecc.

5. Smart friendly aiuta gli adulti.

6. Confortevole situazione psicologica, incoraggiando gli adulti al desiderio del bambino di creatività.

Per lo sviluppo di abilità creative, le seguenti misure possono essere proposte volte allo sviluppo efficace delle abilità creative degli scolari:

1. Introduzione al programma di istruzione scolastica di classi speciali volte a sviluppare capacità creative.

2. Nelle lezioni per dare ai bambini un personaggio creativo di lavoro.

3. Uso di situazioni problematiche nella lezione.

4. L'uso di giochi speciali, compiti che sviluppano abilità creative dei bambini.

5. Studi su vari argomenti.

6. Creando un portafoglio di bambini.

7. Lavorare con i genitori.

Lo sviluppo intellettuale non si verifica in sé, ma a causa dell'interazione multilaterale di un bambino con altre persone: nella comunicazione, nelle attività e, in particolare, nelle attività educative. La percezione passiva e l'assimilazione del nuovo non possono essere supportate da conoscenze durevoli. Pertanto, il compito dell'insegnante è sviluppare le capacità mentali degli studenti, coinvolgendoli in attività attive.

Ma non alcuna attività può sviluppare abilità. Questo tipo di attività è il gioco.

1. Gioco nello sviluppo dell'attività cognitiva.

Le tecnologie di gioco sono una delle forme di apprendimento uniche, che ti permette di rendere interessanti e affascinanti non solo il lavoro degli studenti sul livello di ricerca creativo, ma anche i passaggi quotidiani per studiare la lingua russa. L'enormalità del mondo condizionale del gioco rende le attività monotoni dipinte positivamente emotivamente per memorizzare, ripetizione, consolidare o assimilare le informazioni, e l'emotività dell'azione di gioco attiva tutti i processi mentali e le funzioni del bambino. Un altro lato positivo del gioco è che contribuisce all'uso della conoscenza nella nuova situazione, cioè rende la varietà e l'interesse necessarie per il processo educativo.

Il gioco è fonte di sviluppo della coscienza del bambino, l'arbitrarietà del suo comportamento, una forma speciale di relazioni tra il bambino e gli adulti.

L'ambiente di gioco crea una situazione in cui i bambini vogliono e possono esercitare la loro indipendenza. Le azioni da gioco del Bambino, accompagnate da un alto aumento emotivo, un interesse cognitivo sostenibile, sono l'incentivo più potente della sua attività nella conoscenza.

Grande interesse per gli studenti più giovani rappresentano giochi didattici. Questi giochi sono costretti a pensare, fornire uno studente con l'opportunità di verificare e sviluppare le tue abilità. Sono uno dei mezzi per sviluppare capacità intellettuali.

Qual è lo scopo di applicare giochi didattici?

Questo è principalmente:

ma) Sviluppo intellettuale degli studenti più giovani;

b) la creazione di condizioni adeguate per la formazione dello sviluppo di ogni bambino come persona, lo sviluppo delle sue capacità creative;

nel) un approccio individuale a ciascun bambino e l'uso di strumenti di apprendimento individuali;

d) Sviluppo emotivo e psicologico degli studenti più giovani;

e) L'approfondimento della conoscenza precedentemente appresa;

e)un aumento della portata di concetti, idee e informazioni che lo studente invia.

I giochi didattici (in via di sviluppo, cognitivo) contribuiscono allo sviluppo del pensiero, della memoria, dell'attenzione, dell'immaginazione creativa, della capacità di analizzare e sintetizzare, la percezione delle relazioni spaziali, lo sviluppo di abilità costruttive e creatività, educazione degli studenti di osservazione, validità dei giudizi, Le abitudini di sé, insegnare ai bambini sottolineano le vostre azioni del compito, portare il lavoro fino alla fine.

Il gioco didattico è molto importante per lo sviluppo delle capacità intellettuali degli studenti più giovani. Per diversi anni, ho visto il lavoro nei voti elementari che le classi di lingua russa non sempre causano interesse tra gli studenti. Alcuni bambini lo considerano un argomento noioso. E la riluttanza a impegnarsi in russo dà origine a analfabetismo. E ho pensato a come risvegliare l'interesse per le lezioni, aumentare l'alfabetizzazione delle lettere. Rileggere molta letteratura, dopo aver analizzato le loro lezioni, sono arrivato alla conclusione che puoi suscitare interesse per la lingua russa, se accumuli sistematicamente e seleziona il materiale che può attirare l'attenzione di ogni studente.

Darerò solo alcune tecniche e giochi didattici che si applicano sulle loro lezioni.

I. "Scegli tre parole"

Scopo: traccia la formazione di abilità ortografiche, tenendo conto della fase del lavoro sull'ortografia.

La selezione delle parole dipende da argomenti studiati o coperti.

Sette parole registrate su 7 carte:

1 ° set: pesce, bufera di neve, querce, formiche, miracoli, torrenti, funghi.

2 ° set: magazzino, quaranta, grandine, tiro, deviazione, cancello, aumento.

Due sono presi a turni della carta, vince colui che ha le prime tre parole con lo stesso incantesimo.

I Fish Blizzard Wonders

II Shooting Warehouse Quaranta

II. Gioco "postino"

Scopo: consolidare la conoscenza degli studenti della selezione delle parole di verifica, espandere il vocabolario, sviluppare un'udienza fonmematica.

La mossa: il postino distribuisce il gruppo di inviti dei bambini (4-5 persone).

I bambini determinano dove sono stati invitati: il giardino, il parco, il mare, la scuola, la sala da pranzo, lo zoo.

sogni della radice del libro Kee Chle-Tsy Cle-Ka

cali-ka fla-ki oblos-ki pyro-ki martha

redi du-ki lo ki

moro li-ki solo-cy

Compiti:

Spiegare ortografie selezionando le parole di prova.

Creare proposte usando queste parole.

Il valore di questi giochi è che sul loro materiale è anche possibile lavorare la velocità della lettura, la composizione sillaba della parola, sviluppare dormitori ortografici e molto altro ancora.

Un ruolo importante dei giochi didattici divertenti è che contribuiscono alla rimozione della tensione e della paura durante la scrittura nei bambini, crea un atteggiamento emotivo positivo durante la lezione.

Un bambino con piacere esegue qualsiasi attività e esercizi per insegnanti. E l'insegnante, stimola quindi il corretto discorso dello spettacolo sia orale che scritto.

Quindi, ogni bambino ha abilità e talenti. I bambini della natura sono curiosi e pieni del desiderio di imparare. E per poter mostrare le loro donazioni, è necessaria una guida intelligente degli adulti, dall'insegnante. Compiti dell'insegnante che utilizzano una varietà di metodi di apprendimento, compreso il gioco, sistematicamente e intenzionalmente sviluppare la mobilità e la flessibilità del pensiero nei bambini; Insegna ai bambini a ragionare, pensa, a non affidarsi, a trarre conclusioni per sentire il piacere dell'apprendimento.

Metodi per condurre il dizionario e il lavoro di ortografia

L'inclusione attiva degli studenti stessi nel processo di apprendimento ha cambiamenti significativi nella metodologia per condurre lavori orpografica del dizionario. Si preoccupano della struttura e delle specifiche della sua attuazione, fornendo un'attività educativa ed educativa consapevole di uno scolaro nella parte più importante della lezione, che è collegata al lavoro sulla familiarizzazione con la parola nuova parola.

Conformemente a questa metodologia, la struttura del dizionario e del lavoro ortografico è acquisita con una leggera elevazione e chiarezza speciale. Alloca diverse parti coerenti:

1) che rappresenta gli studenti della parola nuova parola;

2) identificare il suo valore lessicale;

3) Riferimento etimologico (ove possibile);

4) Padroneggiare la scrittura della parola;

5) L'introduzione di una nuova parola di dizionario nel dizionario attivo di bambini.

La presentazione della nuova parola di vocabolario consiste nell'auto-definizione e formulando scolari il tema del lavoro di ortografia del vocabolario. Questa attività è effettuata con l'aiuto di un nuovo tipo di esercizio logico complesso, l'attuazione del cui è rivolto a sviluppare simultaneamente le più importanti qualità intellettuali del Bambino, l'intensificazione del processo considerato e un aumento significativo del suo ruolo in la presentazione della nuova parola "difficile". Tutti gli esercizi sono combinati in gruppi, ognuno dei quali ha le sue caratteristiche distintive.

Il primo gruppo comprende esercizi che prevedono l'identificazione di una parola desiderata attraverso il lavoro con i componenti di esso con lettere. Quando sono soddisfatti, i bambini sviluppano stabilità, distribuzione e ambito dell'attenzione, memoria arbitraria a breve termine, discorso, pensiero sintetico analitico. Ad esempio, l'insegnante suggerisce: "Determina e nomina la nuova parola di dizionario con cui conosceremo la lezione. Per fare ciò, posizionare i rettangoli nell'ordine di aumentare il numero di punti in ciascuno di essi e collegare le lettere in loro. "

(La parola bear è la parola)

A poco a poco, il numero di specifiche istruzioni dell'insegnante, aiutando gli studenti a determinare la parola desiderata, diminuisce. Quindi, l'insegnante riporta: "Puoi nominare la nuova parola con cui conosceremo la lezione se troverai un rettangolo con la sua prima lettera e imposta autonomamente la sequenza di collegare le lettere rimanenti della parola:

Quale parola hai letto e come l'hai implementato? Possibile risposta: "Leggiamo la parola insegnante. Iniziato da un rettangolo, che è assegnato più luminoso di altri. È il più piccolo. Poi stavamo cercando rettangoli più in alto e abbiamo collegato le lettere che sono scritte in loro. " Come capacità di svolgere compiti con un numero limitato di istruzioni orali, l'insegnante introduce gli esercizi al processo di apprendimento, fornendo la loro completa assenza. Ad esempio, offre agli studenti: "Guarda attentamente questa voce e determinare le due parole con cui conosceremo la lezione:

Quali parole sono queste? Come li hai trovati? " Possibile risposta: "Oggi faremo conoscere le parole colazione e pranzo. Per determinarli, è necessario connettere le lettere che hanno punti in alto. Quindi collega le lettere i cui punti sono in basso. "

Con l'aiuto della seconda e della terza tecnica, l'ulteriore miglioramento delle qualità intellettuali degli studenti, il cui sviluppo è stato assicurato utilizzando la precedente ricezione. Allo stesso tempo, la diminuzione o l'assenza di materiali di coordinamento dell'insegnante rende i bambini più intensamente pensare di pensare, mobilitare la loro intuizione, volontà, intelligenza, osservazione, sviluppa un discorso chiaro e ragionevole. Un risultato simile è assicurato dalla necessità di scolari durante una risposta per caratterizzare le azioni associate alla definizione della parola, poiché la domanda (o le domande) dovrebbe essere risolta da un insegnante (o domande), i bambini devono rispondere a piccoli, logicamente costruiti argomento o conclusione.

Il secondo gruppo è composto da esercizi che prevedono studenti con simboli, cifri, codici. Ti permettono di formare il pensiero astratto e, insieme a lui, migliorare un numero di altre qualità dell'intelligenza. C'è anche la tendenza a una diminuzione graduale di istruzioni specifiche di un insegnante che aiuta i bambini nel determinare la parola. Un esempio di un'attività eseguita sulla base delle istruzioni complete dell'insegnante: "Nome delle due parole con cui arriveremo nella lezione. Sono crittografati con i numeri.

Prima parola: 3, 1, 11, 6, 12, 13, 1.

Seconda Parola: 3, 1, 5, 13, 4, 7, 10, 9, 8.

Ogni numero corrisponde a una certa lettera:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

E gk o r u f l l e p s t

Quali parole sono queste? " (Parole sovietiche di cavolo e patate.) Un esempio di un compito con istruzioni parziali dell'insegnante: "Guarda attentamente questo cifrario:

3 4 5 6 7 8 9 10

1 e m n o r da in

2 c d i l chq t

e la chiave ad esso: 2-3, 1-6, 2-7, 1-6, 1-4,1-3. Radding la chiave di questo cifratore, puoi chiamare la parola con cui conosceremo la lezione. " (Paglia di parola sovietica).

Il terzo gruppo comprende esercizi, in un modo o nell'altro vincolante la parola desiderata con il materiale linguistico studiato. In questo caso, la loro versatilità e l'efficienza dell'uso aumentano in modo significativo. A seconda del contenuto del materiale educativo, dall'obiettivo didattico, che è messo dall'insegnante nella lezione, potrebbe esserci una varietà di opzioni. Un esempio di un compito che prevede il consolidamento della conoscenza della fonetica: "raddrizzare le lettere che denotano i consonanti sordi in questa catena, e imparerai la parola con cui conoscerai la lezione:

(Sudtime di Birch).

L'ampio uso dell'esercizio di questo gruppo si trova nella sezione "Morfologia". Ad esempio, quando si studia l'argomento "Pronuncement", l'insegnante può offrire un compito del genere: "Ogni pronome viene dato a una determinata lettera, indicata tra parentesi: I (c), me (e), i (b), io ( e), su di me), me (e). Sarai in grado di chiamare una nuova parola dal dizionario con cui conosceremo la lezione, se posizioneremo correttamente i pronomi nell'ordine dei loro cambiamenti per casi e collegano le lettere scritte tra parentesi. " (La conversazione di parole desiderata.)

Per migliorare la polvere di ortografia nel processo di studio del vario corso della lingua russa, l'insegnante può utilizzare tale compito: "Leggi le parole scritte sul tabellone: \u200b\u200bIdent ... vit, okhr ... strumento, B . Occhiali, Cr ... Pitel, Zn ... Leggi, Intelligente ... Danneggiamento, Ab ... Esterno, cl ... Little, l ... Kay. Collega le prime lettere delle parole, la cui radice dei quali è le vocali scritte a, e imparerai la parola con cui conosceremo la lezione. " (La stazione di parole desiderata.)

Per ulteriori sviluppi delle proprietà di base dell'attenzione, la memoria operativa del compito di questo tipo è gradualmente complicata a causa di un aumento regolare del numero di punti di riferimento durante la ricerca della parola originale. Ad esempio, l'insegnante legge la frase: terreno roccioso, servizio antincendio, profondità del mare, porta di carrozza, tessuto comandabile, ferita rowan, terreno fossile, villaggio distante, decorazione costosa, vernice acquerello.

Invita i bambini: "Scrivi la frase. Collega le prime lettere di aggettivi del genere femminile, nella radice di cui è scritta la vocale non accentata, a, imparerai una nuova parola dal dizionario. " (La parola desiderata della libertà).

Se il bersaglio è messo sulla lezione per ripetere o riassumere lo studiato, allora è abbastanza appropriato un esercizio con un compito del genere: "Chiamerà una nuova parola dal dizionario con cui conosceremo la lezione se declitti correttamente Questi schemi e collegano costantemente le risposte ricevute dal tempo.

(1a lettera)

(2a lettera)

(3rd lettera)

(4a lettera)

(5a lettera)

(6a lettera)

(7 ° - 8 Lettere)

Per decifrare lo schema, il materiale è basato sulle lezioni passate, gli studenti confrontano le parti e discutono ad alta voce (con il lavoro collettivo) o a se stessi (con individuo).

Quindi, secondo il primo schema, il ragionamento può essere il seguente: "I nomi sono maschi, femmina o di media tipo. La parola lago medio. Quindi, la risposta sarà la lettera C. " Di conseguenza, il caso viene scoperto, la fine, ecc. Nei schemi seguenti, le lettere e le risposte sono collegate in ordine. In questo caso, la parola desiderata brilla.

Nel prossimo ammissione, un'ampia varietà di attività sono combinate organicamente: un'analisi fonetica non convenzionale, un'analisi parziale delle parole nella composizione, lavora su ortografia, ecc., Nel corso di cui è migliorata l'abilità di ortografia, un multiforme analitico e Il lavoro sintetico viene effettuato, viene sviluppato il volume e il focus dell'attenzione, la memoria operativa. Ad esempio, un insegnante riporta: "La nuova parola con cui conosceremo la lezione, chiamerai se soddisfi correttamente i miei compiti per definire le lettere della parola di ricerca."

Compito 1. La prima lettera della parola desiderata è una terza sillaba consonante nella paglia di parole.

Compito 2. La seconda lettera è una vocale non accettabile non conttabile nella sabbia della parola.

Compito 3. La terza lettera denota una coppia sorda consonante morbida nella parola ritorno.

Compito 4. La quarta lettera è l'ultima nella radice del Nord.

Compito 5. La quinta lettera è la fine nella parola Apple.

Un ulteriore vantaggio delle tecniche di questo gruppo è che il loro utilizzo approfondisce le conoscenze e le competenze degli studenti sui temi della lingua russa e non richiedono costi di tempo imprevisti, poiché questi esercizi non sono altro che le specie non tradizionali di dizionari, grammaticali Parsing, opere creative che sono semplicemente strappate da una fase strutturale della lezione all'altra.

Il quarto gruppo è costituito da esercizi che prevedono l'uso di studenti acquisiti nel processo di istituzione di una nuova conoscenza delle parole acquisita durante lo studio di altre discipline accademiche. A seconda del quale è comunicato il soggetto, anche le diverse opzioni sono possibili qui. Un esempio di un compito per utilizzare la conoscenza in matematica: "Guarda il quadrato raffigurato e cifrato ad esso.

16 (1a lettera), 36 (2a lettera), 14 (3a lettera), 21 (4a lettera), 40 (5a lettera), 27 (6a lettera)

Se determina che il tipo di azione matematica dovrebbe essere eseguita con i numeri del quadrato per identificare le lettere e fare correttamente i calcoli necessari, quindi scoprirai una nuova parola dal dizionario con cui conosceremo la lezione. Con quale azione hai riconosciuto le lettere della parola? Cos'è questa parola? " (Cantando la parola per annuire.) In caso di difficoltà, l'insegnante può dare un prompt sulla forma di azione matematica: la moltiplicazione (le figure della serie verticale sono moltiplicate dai numeri dalla gamma orizzontale).

Compito per l'uso della conoscenza della geometria primaria. L'insegnante fornisce l'installazione: "Guarda attentamente le forme raffigurate sul tabellone e le lettere in ognuna delle quali:

Prova a ricordare le figure e le lettere in loro. " (Il momento della carica 50-60 s, dopo il quale vengono pulite le figure e le lettere). L'insegnante mostra quindi le stesse forme geometriche nella sequenza in cui le lettere si trovano nella Parola. Gli alunni devono ricordare quali lettere erano in figure geometriche e fare una parola desiderata. Procedura per mostrare figure: triangolo, cerchio, rombo, poligono, quadrato, rettangolo. (Cantando la parola Burn.)

Compito per l'uso della conoscenza sull'arte visiva. Alla tabella raffigura i quadrati di colori diversi:

Ogni quadrato corrisponde a una certa lettera. L'insegnante propone di organizzare mentalmente piazze sui colori dell'arcobaleno, combinare le lettere corrispondenti a loro e chiamare una nuova parola dal dizionario. (La parola desiderata della combinazione.) L'uso di tecniche di questo tipo, insieme all'attuazione di obbligazioni interdisciplinari, stimola lo sviluppo delle proprietà di base dell'attenzione, del discorso, del pensiero sintetico analitico. # Autogen_book_id26.

Per aumentare ulteriormente l'iniziativa educativa e aumentare l'attività intellettuale dei bambini, vengono utilizzati gli esercizi del quinto gruppo. Forniscono la fondazione di una nuova parola di vocabolario e formula il tema del vocabolario-ortografia sulla base dell'istituzione della dieta semantica nel materiale linguistico utilizzato nella lezione. In caso di insegnante, ha il diritto di offrire questo tipo di compito: "Puoi chiamare una nuova parola dal dizionario con cui conosceremo la lezione se determini la natura del collegamento semantico tra le parole in queste coppie ":

m ... G ... Zin - Prod ... ETS

b ... Biancheria - Doctor ...

t ... atp - ... cter

spazio a ... Rabel -?

Qual è il collegamento significativo tra le parole di ogni coppia? Quale parola conosciamo la lezione? Una risposta approssimativa: "In ogni coppia, la prima parola denota il luogo di lavoro, il secondo è la professione di base associata. Nel negozio - il venditore, in ospedale - il dottore, nel teatro - attore, su un veicolo spaziale - Cosmonauta. Quindi oggi ci incontreremo con la parola cosmonauta. " (Vedi Appendice I.1.)

Per migliorare il significato di ortografia di questo tipo di esercizio, può essere chiesto agli studenti di compito, che stabilisce la scrittura delle parole usate in esso. Di solito è un carattere di ricerca che contribuisce allo sviluppo dei dormitori di ortografia degli studenti. Una delle opzioni: "Raccontaci di scrivere parole con lettere perse, avendo precedentemente raggruppatele da ortogrammi". A poco a poco, il grado di complessità di tali compiti aumenta. Ad esempio: "Parlaci di scrivere parole con lettere perse, avendo precedentemente raggruppatele da orfogrammi. Inizia la risposta dal gruppo a cui appartiene il numero inferiore di parole. " Per la risposta corretta, lo studente non solo deve combinare parole nei gruppi da incantesimi, ma anche per contare quante parole saranno in ciascun gruppo.

Il sesto gruppo comprende esercizi in cui una nuova parola di vocabolario è determinata sulla base dell'istituzione del principio, in conformità con la quale si trovano le parole iniziali. Ad esempio, gli scolari sono invitati a registrare:

Piallatore, elicottero, razzo.

Insegnante dell'attività: "Leggi le parole. Installare il principio in base ai quali sono scritti. Determinare il nuovo vocabolario. "

La risposta approssimativa dello studente: "L'ordine scritto in questa riga di parole riflette un aumento della velocità dell'aeromobile Velocked. La parola è mancante qui. La sua velocità è maggiore della velocità dell'elicottero, ma meno razzo. Quindi oggi ci incontreremo con il piano di parole. " Durante l'esercizio di questo gruppo, gli studenti sviluppano un discorso, il pensiero logico, la stabilità dell'attenzione, la memoria a lungo termine, la capacità di stabilire e formulare principi.

Il settimo gruppo comprende esercizi, con il quale una nuova parola di vocabolario è determinata dagli scolari utilizzando un'analisi morfema non convenzionale di diverse parole di fonte e allocazioni da ciascuna parte specificata. Per questo, gli studenti sono offerti alla tabella:

Insegnante dell'attività: "Considera il tavolo. Parola il compito per l'esercizio ed eseguirlo. " La lingua è ben sospesa

Avvicinamento della risposta dello studente: "Nelle parole di ciascuna parte del tavolo, è necessario selezionare le parti specificate. Di questi, crea una nuova parola. Dalla parola è necessario evidenziare il prefisso. Questo è un prefisso. Dalla parola parcheggio - la radice della stazione. Dalla parola disperazione - due suffissi: - I, - Nor. Dalla parola Pianta - la fine di E. ha scoperto la distanza della parola. " Quando si eseguono gli esercizi di questo gruppo, gli studenti stanno sviluppando stabilità, RAM, Pensiero analitico e sintetico, discorso orale, la conoscenza del morfmica è migliorata.

L'ottavo gruppo di gruppo si esercita, fornendo varie operazioni con parole sorgente relative ad eccezione di queste lettere per qualsiasi segno e dirigersi dalle parti rimanenti della nuova parola di dizionario. Ad esempio, l'insegnante suggerisce: "Dalle parole di sale e dare lettere escluse che non indicano i suoni. Le parti rimanenti sono collegate tra loro. Nomina una nuova parola di vocabolario. Giustificare le tue azioni. " La risposta approssimativa dello studente: "Dalle parole di sale e darlo ad essere eliminato da una lettera di un segno morbido, in quanto non si riferisce ai suoni. Collegando parti del sale e date, otteniamo la parola soldato. Quindi oggi conosceremo la parola dei soldati. " Quando si eseguono gli esercizi di questo gruppo, si sta sviluppando la concentrazione dell'attenzione, la RAM, il pensiero sintetico analitico, il discorso orale, la conoscenza della fonetica e delle altre sezioni della lingua sono migliorate.

Il Nono Gruppo include gli esercizi che prevedono diverse operazioni con parole iniziali relative all'aggiunta di lettere per loro per qualsiasi segno e la compilazione di una nuova parola di vocabolario.

Insegnante del task: "A proposito, denotando uno strumento agricolo sotto forma di un telaio con i denti per la sottile perdita di terreno, aggiungere una lettera. Lei è vocale. Può svolgere il ruolo del pretesto con nomi nel caso proposto. Nominare una nuova parola di vocabolario. "

La risposta approssimativa dello studente: "Lo strumento agricolo sotto forma di un telaio con i denti per un piccolo allentamento del terreno è un erpice. La lettera vocale che può svolgere il ruolo del pretesto con un nome nel caso proposto è la lettera O. Se sono collegati, la parola difesa si rivelerà. Quindi oggi incontreremo la parola difesa. " Dopo aver eseguito gli esercizi di questo gruppo, gli studenti sviluppano la concentrazione dell'attenzione, la memoria a lungo termine operativa, il pensiero sintetico analitico, il discorso orale, migliorare la conoscenza su varie sezioni della lingua russa. È degno di nota che durante la stesura delle risposte orali, gli studenti sono costretti a utilizzare diversi disegni sintattici nel loro discorso (coinvolti e giri compresi tra particelle, suggerimenti complessi, ecc.) E rispettivamente, sono in un livello pratico. Con questo ricevimento, puoi fare le seguenti parole: East (in, stock), strada (su, corna), pittura (auto, tina), martello (mol, o, corrente), giardino (o, città), tempo ( Software, anno), ieri (fede, h), orizzonte (ustione, ombrellone), ecc.

Il decimo gruppo comprende esercizi che prevedono la definizione di una nuova parola dalla parola sulla base di identificare i modelli della sua compilazione. Ad esempio, l'insegnante offre compito: "Guarda attentamente a questa voce:

Nomina la parola dal dizionario con cui conosceremo la lezione. Cos'è questa parola? Come l'hai definito? " Possibile risposta: "Questa è la parola macchina. Per determinarlo, abbiamo imparato come vengono elaborate la parola persone. Per compilarlo, sono state utilizzate le ultime sillabe delle prime due parole della linea superiore. Quindi, la parola desiderata dovrebbe essere composta dalle ultime sillabe delle parole della linea di fondo. " Durante l'esecuzione di questo tipo di compiti, gli scolari sviluppano il pensiero logico, le abilità sintetiche analitiche, la stabilità dell'attenzione, l'intuizione linguistica, il discorso sostenuto in discussione. Gli scolari non sono solo chiamati la parola desiderata, ma allo stesso tempo costruisce il ragionamento più semplice, conclusione. Gli esercizi di questo tipo sono anche preziosi nel fatto che con il loro aiuto è possibile aumentare i disturbi ortografici degli studenti passando gli incantesimi e i compiti corrispondenti di un tale piano: "Inserire le lettere perse e le parole raggruppate da ortogrammi".

La seconda parte del dizionario Orphographic Work - La familiarizzazione con il valore lessicale della Parola ha studiato fondamentalmente diverso dalla sua implementazione nella versione generalmente accettata del sistema tradizionale. Nel metodo in esame, il significato lessicale della parola è imparato come un concetto. Per questo, il processo di familiarizzazione con il significato lessicale della parola è diviso in due fasi. Ognuno di loro è associato al livello di conoscenza dei bambini su un particolare argomento o fenomeno indicato dalla parola studiata.

Alla prima fase (livello di percezioni), gli studenti formulano il significato della parola, in base alla loro conoscenza disponibile al momento. Alla seconda fase (livello concettuale), gli scolari acquisiscono conoscenze più profonde e sistematizzate, decorate sotto forma di definizione del concetto. Nel primo anno di formazione, la formulazione della definizione viene eseguita senza l'uso di termini logici, tipo, segni significativi di oggetti. Il lavoro si svolge sotto forma di un ragionamento di conversazione dell'insegnante e degli studenti e dei bambini l'uno con l'altro, nel processo è una ricerca per l'appartenenza generica del soggetto contrassegnato con la parola studiata. Attraverso un confronto e confronto tra concetti di specie, vengono rilevati segni essenziali del soggetto. Riassumendo la conversazione, gli studi formulano indipendentemente l'importanza lessicale della nuova parola, rendendolo sotto forma di definizione del concetto. Ad esempio, quando si ha familiarizzando con il tamburo della parola, questo lavoro potrebbe avere il seguente modulo.

W. Dimmi quale drum è? (Gli studenti esprimono alternativamente, riportando la loro idea di questo strumento musicale.)

Stadio II (livello concettuale)

W. Scegli una parola o una frase più comune al tamburo della parola.

D. Baraban è uno strumento musicale.

W. True, ma la chitarra, Balalaika è anche strumenti musicali. Qual è la differenza?

D. Baraban è uno strumento shock e chitarra e balalaika - stringa.

W. Qual è la parte superiore e inferiore del tamburo?

D. tamburo superiore e inferiore coperto di pelle.

W. Dimmi completamente, cos'è un tamburo?

D. Baraban è uno strumento musicale shock, la cui cima e il fondo sono coperti di pelle.

La catena logica del ragionamento è costruita a seconda del contenuto del concetto di bambini, quindi quando si studia la parola seguente può già avere un tipo leggermente diverso. Tuttavia, in ogni caso, la sequenza delle domande dell'insegnante deve necessariamente portare gli scolari verso la formulazione indipendente di loro per determinare il concetto.

Dove il nuovo argomento e il materiale di formazione consente, due parole vengono introdotte allo stesso tempo. In questo caso, la familiarizzazione con il significato lessicale delle parole viene eseguito sullo sfondo di confrontare due elementi, che sono indicati da queste parole. Ora la procedura per il ragionamento può essere così:

I Stage (livello di presentazione)

W. Dimmi chi è una tale mucca e un cane?

Stadio II (livello concettuale)

W. Qual è la similarità semantica della parola mucca e un cane?

D. Mucca e cane - animali domestici.

W. Qual è la loro differenza?

D. Cow - Herbivore, cane - predatore.

W. La mucca ha grandi corna e non ci sono cani.

D. Quali sono i benefici di una mucca e un cane?

D. Cova dà latte, il cane si adatterà, la caccia.

W. Dimmi completamente, cosa significa la parola vacca?

D. La mucca è un animale domestico con grandi corna, che dà il latte.

Uch. Cosa significa la parola cane?

D. Il cane è un animale domestico tra i predatori, che si adatta con chi cacciano.

Nei successivi anni di formazione, il lavoro sulla formulazione del valore lessicale della Parola è tradotto in un livello teorico superiore. Gli studenti hanno familiarizzato con le condizioni necessarie per questo: un concetto di specie, un concetto generico, segni essenziali di articoli. Usandoli nel processo di ragionamento, gli studenti formulano indipendenti la definizione del soggetto indicato dalla nuova parola. Quindi, quando familiarizzando con la parola betulla (concetto di specie), il ragionamento può essere il seguente.

I Stage (livello di presentazione)

W. Dimmi cosa è Birch?

Stadio II (livello concettuale)

W. Scegli un concetto generico alla parola betulla.

D. Bereza è un albero.

W. Destra, ma abete rosso, anche pino, alberi. Qual è la differenza?

D. Bereza è un albero deciduo e abete rosso e pino - conifere.

W. ora formula un concetto generico raffinato per la parola betulla?

D. Bereza è un albero deciduo.

W. Nomina i suoi segni essenziali.

D. U Birza Bianco Corteccia e foglie sotto forma di un cuore.

W. Cosa significa le parole di betulla?

D. Bereza è un albero deciduo con corteccia bianca e foglie sotto forma di un cuore.

Nel processo di tali argomenti, gli studenti sono formati dall'apparato concettuale. Padroneggiano le operazioni di pensiero più complesse di analisi, sintesi, confronti, classificazione, generalizzazione; I tipi e i tipi di relazioni tra i concetti sono assimilati, il livello di astrazione è piuttosto alto per la loro età. Hanno una chiara, prova, discorso orale correttamente costruito. Ma per ottenere un tale risultato nel processo di dizionario e del lavoro di ortografia, è necessario osservare una serie di condizioni:

1. Compilato dall'insegnante, la definizione del concetto dovrebbe avere un carattere relativamente scientifico e corrispondere all'età dei bambini.

2. L'iniziativa nella formulazione di determinare il concetto nel processo di conversazione-ragionamento dovrebbe appartenere agli studenti. L'insegnante regola la formulazione proposta da loro, portandola al livello scientifico.

3. L'introduzione di termini (concetto, tipo, asta, segni significativi di oggetti) nel lavoro di ortografia del dizionario è supportato da parallelo (o preliminare) con il loro utilizzo in esercizi logici complessi su altri componenti strutturali della lezione: quando si fissa, ripetizione, la generalizzazione degli studiti.

Alcuni cambiamenti nel nostro caso subiscono la metodologia per familiarizzare gli studenti con la scrittura di una nuova parola "difficile", che tra le altre cose implica l'uso sistematico dell'ortografia della scuola nelle lezioni del dizionario della Scuola di ortografia. I bambini trovano autonomamente la Parola nel dizionario ortografico (per questo è comodo per il dizionario ortografico P.a. Grushnikova. M., 1987), scriverlo nel notebook, mettere un'enfasi, determinare e sottolineare vocali non appompatibili e altri incantesimi studiati. Questo elemento strutturale del lavoro di ortografia del vocabolario il più vicino possibile alla vita, insegna ai bambini all'attività autospprittuale.

Per l'introduzione di una nuova parola al dizionario attivo di bambini, vengono utilizzati nuovi metodi, ognuno dei quali, insieme al fatto, è destinato a sviluppare le attività lettura-onorate del bambino. In sostanza, sono un certo tipo di compiti linguistici, poiché in ogni caso lo studente richiede ragionamento, prove e una decisione specifica. Nel primo anno di studio, l'uso di metodi che coinvolgono confronti, operazioni di confronto, istituire connessioni associative, cioè, finalizzate a migliorare qualsiasi parte di pensare e scolari del discorso. A seconda della natura delle operazioni effettuate con le parole del dizionario, si possono distinguere otto gruppi di esercizi.

Il primo gruppo è un confronto di due parole studiate non direttamente tra loro nel significato, al fine di trovare possibili più dei loro comuni segni significativi e irrilevanti. Questo metodo insegna a confrontare gli articoli, stabilire connessioni associative tra i concetti, migliora il processo di comprensione, comprensione e memorizzazione di nuove parole, produce la capacità di esprimere correttamente i loro pensieri. Ad esempio, quando si ha familiarizzando con il tamburo della parola, questo compito può essere proposto: "Trova segni generali della parola tamburo e abbigliamento". Possibili risposte dei bambini:

Tamburo e abbigliamento possono essere fatti di pelle.

Tamburo e abbigliamento sono fabbricati in fabbrica.

Il tamburo e i vestiti sono fatti dalle mani di una persona.

Il secondo gruppo è la ricerca di oggetti, segni di alta qualità le cui proprietà possono essere opposte l'una all'altra. Questo metodo è efficace in termini di sviluppo dell'immaginazione dei bambini, osservazione, nell'assimilazione delle capacità di analisi primaria, migliorando il discorso degli studenti. Ad esempio, quando si studia la parola, l'orso è possibile tale compito: "Nome elementi (creature) che hanno proprietà che differiscono in modo significativo da quelle che l'orso è dotato."

Possibili risposte dei bambini:

L'orso e l'uccello differiscono nel modo di movimento: l'orso cammina, e l'uccello vola.

L'orso e il serpente si distinguono per le peculiarità della copertura corporea: l'orso è lana shaggy, e il serpente ha una pelle liscia.

Il terzo gruppo è il favore della terza parola, che si collegherebbe tra due precedentemente studiati, non avendo una comunicazione di parole. In tale situazione, gli studenti cercano una varietà di connessioni associative diverse, a volte prevedibili; Imparano a vedere il mondo intorno all'angolo di vista insolito, sviluppano un pensiero non standard. Ad esempio, quando si ha familiarizzando con la parola, il cane è possibile tale compito: "Raccogli una parola che collegherebbe il cane di parole e un notebook in modo che la proposta sia. Risposte approssimative dei bambini:

Il cane annusa un taccuino.

Il cane ha rovinato il taccuino.

Un cane è disegnato nel taccuino.

Il cane non ha bisogno di un notebook.

Il quarto gruppo è l'esclusione di una parola extra di tre possibili segni, contribuisce allo sviluppo della tendenza ad analizzare, sintesi e classificazioni. Un esempio di un compito quando studia le parole di una mucca, un cane: "Fai una proposta con le parole di una mucca, un cane, una volpe, evidenziando una caratteristica generale in due di loro e la ragione per l'eccezione del terzo parola da questa catena. Possibili risposte degli studenti:

Mucca e cane - animali domestici e volpe - selvaggio.

Fox e cane - animali predatori e mucca - erbivoro.

Il cane e la volpe non hanno le corna e la mucca ha.

Quinto Gruppo: cerca collegamenti intermedi, costituiti da due parole parole familiari e fornendo una connessione logica semantica tra un'altra coppia di parole studiate in questa lezione. La differenza significativa di questo tipo di esercizio dal terzo è che quattro parole principali dovrebbero essere nomi. Un esempio di un compito di conoscere le parole City e Village: "Fai una proposta in cui le parole della città e del villaggio collegherebbero altre due parole dalla Parola". Opzioni di risposta:

Nel villaggio di mucca danno il latte, che sarà portato in città.

Un uomo vive nel villaggio e indossa vestiti fatti in città.

Il sesto gruppo - elabora una proposta con l'inclusione simultanea di due o tre vocabolario in esso.

Il settimo gruppo è trovare opzioni per un uso reale e fantastico del soggetto, che sviluppa il discorso, il pensiero creativo. Un esempio di un compito in cui studia la parola coat: "Prepara proposte specificando in loro, come posso usare un cappotto nella vita reale e poi inventare esempi di natura fantastica." Opzioni per risposte del personaggio reale:

Cappotto indossato nel tempo freddo e fresco dell'anno.

Il cappotto può essere coperto invece di una coperta.

Il cappotto può essere usato sotto la pioggia come un ombrello. Eccetera.

Opzioni per risposte di carattere fantastico:

Il cappotto può essere usato come tappeto.

Sul cappotto, come una zattera, può essere salvato lungo il fiume. Eccetera.

L'ottavo gruppo è un confronto tra vari angoli di visione delle rivoluzioni fraseologiche, proverbi, detti, che contiene parole dizionario studiato. Esercizi di questo gruppo, oltre all'impatto positivo sul miglioramento dei processi rigidi, contribuiscono all'espansione dell'amerdizione degli scolari, familiarizzandoli con elementi del folclore. Un esempio di un'attività quando si ha familiarizzando con la lingua della parola: "al fatturato fraselogico della colonna di sinistra, raccogliere le parole o le frasi dalla colonna di destra".

tongue cattiva

lingua lunga

tenere la lingua

sputa il rospo

mordere una lingua

tirare la lingua

lingua per inghiottire.

scopata con una lingua

dormi improvvisamente il silenzio

spettegolare

sa come parlare

impegnarsi in chiacchiere vuote

non pensare

chatty Man.

sciopero

Sviluppo di abilità intellettuali degli studenti più giovani

Tutta la vita di una persona mette costantemente compiti e problemi affilati e urgenti. L'emergere di tali problemi, difficoltà, sorprese significa che ci sono ancora molte realtà nascoste sconosciute. Pertanto, hai bisogno di conoscenza più approfondita del mondo, la scoperta di tutti i nuovi e nuovi processi, proprietà e relazioni di persone e cose in esso. Pertanto, qualsiasi nuova tendenza nei requisiti del tempo si è penetrata a scuola, indipendentemente dal modo in cui i programmi e i libri di testo cambiano, la formazione della cultura dell'attività intellettuale degli studenti è sempre stata e rimane uno dei principali compiti generali educativi ed educativi.

L'intelletto è la capacità di pensare. L'intelletto non è dato dalla natura, deve essere sviluppato per tutta la vita.

Lo sviluppo intellettuale è il lato più importante della preparazione delle generazioni più giovani.

Il successo dello sviluppo intellettuale dello scolaro si ottiene principalmente nella lezione quando l'insegnante rimane uno su uno con i suoi alunni. E dalla sua capacità di organizzare un'attività sistematica e cognitiva, dipende dal grado di interesse degli studenti a studiare, il livello di conoscenza, la prontezza per la costante auto-educazione, cioè. il loro sviluppo intellettuale.

Lo sviluppo intellettuale funge da componente più importante di qualsiasi attività umana. Per soddisfare le tue esigenze per comunicare, studiare, la persona di lavoro deve percepire il mondo, prestare attenzione alle varie componenti dell'attività, per rappresentare ciò che deve essere fatto, a cui pensare. Pertanto, le capacità intellettuali di una persona si stanno sviluppando in attività e stesse sono attività speciali.

Per iniziare a lavorare pedagogici con bambini, prima di tutto, è necessario capire che il bambino è dato dalla natura e ciò che viene acquistato sotto l'influenza del mezzo.

Lo sviluppo di depositi umani, la trasformazione di loro nella capacità - uno dei compiti dell'apprendimento e dell'istruzione, decidere che è impossibile senza conoscenza e sviluppo dei processi intellettuali.

Il processo di sviluppo dell'intelligence è possibile con la giusta organizzazione dell'attività educativa e cognitiva ed è particolarmente efficace nell'età della scuola più giovane quando le esigenze personali di conoscenza sono piuttosto forti. Lo sviluppo di abilità intellettuali, lo sviluppo di un pensiero di ricerca indipendente, creativo, di ricerca è uno dei principali compiti della formazione scolastica in generale e nei gradi primari in particolare. L'istruzione primaria dovrebbe mettere le basi base dello sviluppo intellettuale dei bambini che creerebbero le condizioni per l'educazione di un creativo, indipendentemente premuroso, critico valutando le loro azioni di una persona che potrebbe confrontare, confrontare, per presentare diversi modi per risolvere il problema , allocare la cosa principale e fare conclusioni generalizzate; Applicare la conoscenza in condizioni non standard.

Questo diventa possibile nell'ambito dell'unica condizione: lavorazione scrupolosa sullo sviluppo intellettuale dello studente.

- Cosa significano le abilità intellettuali?

Le abilità intellettuali sono le abilità necessarie per non eseguire nessuno, ma molte attività.

Secondo le abilità intellettuali sono pensate - memoria, percezione, immaginazione, pensiero, discorso, attenzione. Il loro sviluppo è uno dei compiti più importanti dell'apprendimento dei figli dell'età della scuola più giovane.

Lo sviluppo delle abilità intellettuali degli scolari non può verificarsi senza impostare e risolvere un'ampia varietà di compiti. Il compito è l'inizio, il collegamento iniziale del processo cognitivo, cerca e creativo, è in esso il primo risveglio del pensiero è espresso. Dalla pratica scolastica, è noto che le domande che richiedono considerazione di qualsiasi cosa da un lato insolito mette spesso i bambini in un vicolo cieco. E questo è comprensibile: perché non lo hanno insegnato. Nel frattempo, più benefici porta in considerazione lo stesso soggetto con dieci parti diverse rispetto allo studio di dieci diversi oggetti da un lato.

Dove e come possiamo sviluppare abilità intellettuali?

Le principali forme di lavoro utilizzate nel loro insegnante di lavoro delle classi primarie è

Ø Circle soggetto

Ø Giochi intelligenti

Ø Olympiad.

Il successo dello sviluppo intellettuale dello scolaro si ottiene principalmente nella lezione quando l'insegnante rimane uno su uno con i suoi alunni. E dall'abilità dell'insegnante "e riempire la nave e leggera la torcia", il grado di interesse degli studenti di studiare, il livello di conoscenza, la prontezza per la continua auto-educazione dipende dalla capacità di organizzare un'attività cognitiva sistematica.

Ogni bambino ha abilità e talenti. I bambini della natura sono curiosi e pieni del desiderio di imparare. Per loro di mostrare la loro datazione, è necessario una guida intelligente dagli adulti. Compiti dell'insegnante: utilizzando una varietà di metodi di apprendimento, incluso il gioco, sistematicamente, sviluppare intenzionalmente la mobilità e la flessibilità del pensiero nei bambini. Stimolare i processi di ristrutturazione, commutazione, attività del motore di ricerca, apprendimento dei bambini in ragione, problemi di approccio flessibilmente, non utensili e pensare. Se stesso trarre conclusioni, trovare nuovi approcci originali, ottenere risultati eleganti, belle soluzioni per sentire il piacere dell'apprendimento.

La maggior parte degli scienziati riconosce che lo sviluppo delle capacità intellettuali è impossibile senza apprendimento afflitto.

I metodi di apprendimento dei problemi influenzano positivamente lo sviluppo delle capacità intellettuali degli studenti delle scuole primarie.

Non tutto il materiale è problematico. Tuttavia, deve essere rappresentato dai bambini sotto forma di compiti eseguendo un obiettivo funzionale. Se le azioni cognitive necessarie non sono formate in schoolchildren più giovani, i compiti sono offerti in una forma di gioco, come mini-gioco didattico. Di conseguenza, l'insegnante ha bisogno di pianificare specificamente la lezione del compito per gli studenti in cui eseguire azioni intellettuali simili su nuove informazioni. L'attività espande costantemente la base di informazioni per nuove conoscenze. Pertanto, le conoscenze e i metodi delle azioni intellettuali sono acquistati nel processo di esecuzione di una varietà di compiti diversi. Il principale requisito didattico dello sviluppo della tecnologia di apprendimento è la formulazione dello scopo della lezione sotto forma di compiti in via di sviluppo in cui le azioni intellettuali sono definite portando a una comprensione del materiale educativo. Il successo dell'attuazione dei compiti in via di sviluppo provoca forti fenomeni emotivi, compresa la cosiddetta sensazione di "gioia mentale".

Il seguente requisito didattico dello sviluppo della tecnologia di apprendimento è formulato come preparato il successo di sviluppare compiti nel processo educativo. La tecnologia di formazione educativa rende necessario per i compiti utilizzati in varie fasi del processo educativo, un altro importante requisito - compiti non dovrebbero solo portare agli studenti a comprendere gli studiti, ma anche eseguire una funzione correttiva. A causa di ciò, la tecnologia di apprendimento proposta può essere utilizzata quando si lavora con i bambini con un alto potenziale intellettuale, nonché con i bambini con un livello medio di intelligenza. Compiti sullo sviluppo del pensiero logico e creativo, della ricreazione e dell'immaginazione creativa, della percezione analitica e sintetica e della memoria logica dalla lezione nella lezione, cambiando il suo contenuto in conformità con la lezione, ripetuti metodi di esecuzione delle azioni, solo aumentando gradualmente il livello di la loro complessità.

Nell'età della scuola più giovane, le attività leader stanno allenando. Pertanto, è necessario per il successo dell'adattamento del bambino alla vita scolastica per effettuare una transizione fluida da un tipo di attività all'altra. A tale scopo, l'insegnante applica vari tipi di tecniche di gioco. Può classificarli sia nell'attività urgente che in extracurricolare. I giochi devono avere un carattere in via di sviluppo o cognitivo. Il loro obiettivo è espandere gli orizzonti, la formazione della propria visione del mondo, interessi nella conoscenza dello studente più giovane. E qui i giochi che sono intellettuali in natura vengono al primo posto.

Nelle lezioni puoi offrire ai bambini un tipo di attività: "Indovina", "Pensa", "Ciò che è cambiato", "Stabilire un modello", "Deceifhe", "comprendere la figura", che contribuisce al Sviluppo dell'attività mentale degli studenti.

Giochi di mente.

Un'attività ancora maggiore tra gli studenti può essere osservata quando si utilizzano speciali giochi intellettuali, che secondo il loro meccanismo richiedono agli studenti di attività cognitiva attiva. Questa categoria include le cosiddette attività di intelligence - charaks, puzzle che sono di grande interesse. Questi includono enndles ben noti. Indovinare i Mysteries Younger SchoolChildren può essere visto come un processo creativo, e il mistero stesso è come un compito creativo.

Story Mystery. - In questo caso, sulla natura, la risposta a cui

si può ottenere se i bambini hanno compreso determinati rapporti e modelli di natura.

Osservazione

L'osservazione, come uno dei metodi di apprendimento fondamentale, è noto per un tempo molto lungo, ma nella moderna metodologia didattica non ha perso la sua rilevanza, ma al contrario, ha acquisito tutte le nuove funzionalità ed è obbligatoria per le discipline naturali.

Nel processo di osservazione degli studenti, la capacità di vedere, notare, spiegare i fenomeni della natura. Nelle classi primarie, le osservazioni dirette dei bambini in natura dovrebbero essere scientifiche, convenienti e affascinanti. La natura arricchisce l'orizzonte, la consapevolezza generale degli scolari, sviluppa osservazioni, attenzione, pensiero, sentimenti estetici.

Presentazioni multimediali.

Una delle forme attive di apprendimento utilizzata nel lavoro è presentazioni multimediali. Aiutano a trasmettere informazioni in una forma visiva e facilmente percepita. Il cambiamento di impressioni luminose da quello che si vede sullo schermo ti permette di tenere l'attenzione durante tutta la lezione. L'uso di presentazioni multimediali consente di effettuare lezioni più interessanti, include visione, udienza, emozioni, immaginazione nel processo di percezione, aiuta i bambini ad immergersi nel materiale studiato, rendere il processo di apprendimento meno noioso. Le presentazioni risparmiano significativamente il tempo, aumentare la cultura della lezione, consentono un approccio di differenziazione agli studenti, contribuiscono alla formazione di interesse in materia e, pertanto, ha un effetto positivo sulla qualità dell'istruzione degli studenti più giovani.

È molto importante per lo sviluppo di abilità intellettuali degli studenti più giovani. gioco didattico.

Il valore del gioco è che può essere utilizzato non solo nelle lezioni, ma anche nelle attività extrascolastiche ("ora del tempo libero", KVN, "Battaglia degli esperti", "Mokhpers e Umnikni"), così come durante A cerchio.

I giochi didattici (in via di sviluppo, cognitivo) dovrebbero contribuire allo sviluppo di pensare, memoria, attenzione, immaginazione creativa, capacità di analizzare e sintetizzare, la percezione delle relazioni spaziali, lo sviluppo di abilità costruttive e creatività, educazione degli studenti di osservazione, validità dei giudizi , le abitudini di sé, l'apprendimento dei bambini subordinare le loro azioni al compito, portare il lavoro fino alla fine.

Un altro Yang Amos Komsensesky ha esortato a far funzionare qualsiasi studente come fonte di soddisfazione mentale e gioia mentale. L'intero insegnante di processo di apprendimento ha bisogno di costruire in modo che il bambino fosse sentito: la dottrina è gioia, e non solo un debito, l'insegnamento può essere impegnato negli hobby. Pertanto, le lezioni e le attività extracurriculari devono essere ad alto livello di interesse e attività cognitiva, passare in un'atmosfera amichevole e in una situazione di successo.

Gli insegnanti devono essere sistematicamente utilizzati nel processo educativo di compiti interessanti, puzzle, smettili, Angrms, giochi di gioco Psychotraenings. È necessario includere più compiti per lo sviluppo della memoria, l'attenzione, il pensiero logico. La base dello sviluppo delle capacità intellettuali degli studenti più giovani è un alto livello di operazioni mentali. Sono noti per essere una condizione per il successo, il polmone, padroneggiare rapidamente le attività educative.

Personalità intelligenti intellettualmente sviluppate sono sempre state ad un ottimo prezzo. Una persona caratterizzata da un buon bagaglio a conoscenza in una varietà di sfere ha un vantaggio rispetto ad altre persone, che porta al successo nelle attività professionali. Un'intelligenza e una prontezza sviluppate dovrebbero essere distinte. Dopotutto, puoi conoscere molte informazioni affascinanti, ma non essere in grado di analizzarle, confrontare, pensando logicamente. Oggi ci sono stati molti modi per sviluppare l'intelligenza, che può essere utilizzata dalla tenera età.

Intelletto baby.

Sapendo che la psiche umana è la capacità di percepire il mondo in giro in un certo modo e rispondere ad esso, è facile e capisce ciò che l'intelligenza è. - Qualità della psiche, che copre tutte le parti all'attività umana: sia mentale, ed emotiva e fisica. Questa capacità di adattarsi a una varietà di situazioni basate sul suo livello di sviluppo. In altre parole, intelligenza ben sviluppata è sinonimo di una personalità armoniosamente sviluppata, combinazioni della ricchezza del mondo interiore con lo sviluppo fisico.

"Sai che lo sviluppo delle abilità intellettuali di un bambino è parte integrante dello sviluppo armonioso, che include l'educazione spirituale e fisica?"

Molti genitori creeranno una domanda: perché sviluppare l'intelligenza al bambino? La risposta è ovvia: affinché il bambino sia in grado di studiare rapidamente, facilmente ed efficientemente, utilizzare con successo le conoscenze acquisite, fare scoperte in futuro o imparare come fare qualsiasi altra cosa. Di conseguenza, lo sviluppo dell'intelligenza deve essere pagato dalla prima infanzia.

Fasi di sviluppo dell'intelletto

Prima di tutto, il livello di intelligenza (coefficiente mentale, IQ) si manifesta nella capacità mentale del bambino. Il pensiero è direttamente correlato all'attività fisica. Spostarsi, strisciare, correre, duro sulle pozzanghere o giocare con la sabbia, il bambino impara la realtà circostante, sviluppando il cervello. È in questo contesto che non dovrebbe limitare l'attività del motore delle briciole, permettendogli di conoscere in modo indipendente il mondo. Divieti e restrizioni inibiscono l'attività cerebrale del bambino.

Quando il bambino sta crescendo, è meglio affrontare i giochi per lo sviluppo del pensiero logico, dell'account e della Generalizzazione come puoi affrontarlo attivamente. Puoi già iniziare a insegnare il cretoso: quindi lo sviluppo del pensiero sarà attivato, per formare e aumentare il vocabolario.

Scolari più giovani sviluppano intelligentemente, giocando a giochi desktop o logici di computer. Il gioco è un ottimo modo per organizzare l'apprendimento di tutto. D'accordo, è molto meglio quando lo sviluppo delle abilità intellettuali si svolge in un'atmosfera discreta.

Ancora più interessante, come sviluppare intelligentemente gli adolescenti. Il programma scolastico complica l'anno dopo anno, e quindi i primi esami possono essere un vero test per gli scolari che hanno difficoltà intellettuali. L'età della gioventù è caratterizzata da cambiamenti nelle sfere fisiche e mentali, così come un declino dell'interesse cognitivo. Qui, i genitori devono pensare attentamente come stimolare lo sviluppo intellettuale degli adolescenti, non solo costringendoli a leggere di più.

Fattori di sviluppo intellettuale

"Sai che il bambino al seno attiva il suo sviluppo mentale?"

Lo sviluppo mentale del bambino dipende da alcuni fattori:

1. Fattori genetici. È pensato che il bambino va dai genitori alla nascita. Il livello, la qualità e la direzione dello sviluppo intellettuale del bambino dipendono da questi fattori.

2. Fattori che si verificano durante la gravidanza madre. Che tipo di stile di vita era incinta, si riflette nello sviluppo mentale del bambino. Ad esempio, il ritardo dello sviluppo mentale del futuro figlio può influenzare:

• nutrizione infettiva
• mancanza di iodio nel corpo della madre
• malattie durante la gravidanza
• ricezione di medicinali.
• bere alcolici, sostanze narcotiche, tabacco.

3. Fattori dell'ambiente esterno.Le violazioni nell'attività mentale dei bambini possono sorgere di conseguenza:

• bambini di cibo poveri
• mancanza di comunicazione
• restrizioni di attività motorie e cognitive
• famiglia incompleta.

4. Fattore di una grande famiglia.Gli studi hanno dimostrato che il primogenito è sviluppato più mentalmente in contrasto con altri bambini della famiglia. Tuttavia, in grandi famiglie, i bambini stanno sviluppando meglio in termini sociali: acquisire facilmente abilità di comunicazione e si adattano più velocemente nella società.
5. Fattore di stato sociale del fattore. I bambini di famiglie molto povere non sempre per favore la loro performance della scuola dei genitori.
6. Scuola di influenza del fattore. Nella maggior parte delle scuole di educazione generale, gli insegnanti lo considero ancora un buon studente che è calmo, risponde alle domande come è richiesto, nulla fa senza la domanda. Queste caratteristiche non corrispondono ai bambini con un alto potenziale creativo: quelli che mostrano un approccio non standard per risolvere le attività. Solo gli approcci individuali e orientati alle persone all'istruzione stimoleranno lo sviluppo mentale dei bambini a scuola oggi.
7. Il fattore delle qualità personali del bambino. Lo sviluppo delle abilità mentali influisce su quale carattere e temperamento ha un figlio. I bambini premurosi sono attenti al compimento dei compiti complessi, ma non sono sicuri e temono i fallimenti. I bambini freeware sono alquanto superficiali, ma possono mostrare spontaneamente impulsi creativi.
8. Fattore di qualità personali dei genitori. Bene, quando i genitori sono sviluppati intellettualmente, di successo, fiduciosi in se stessi, amano il loro lavoro: in tali condizioni, i bambini stanno sviluppando più velocemente. Tuttavia, questa non è la condizione principale per aumentare un bambino intelligente. La cosa principale nell'educazione è la preoccupazione dei genitori e della fede nella forza dei bambini.

Intelletto dei bambini in età prescolare

"È interessante. Il cervello del bambino è formato fino a tre anni dell'80%. Cerca di non perdere questo momento per formare l'intelligenza di un bambino. "

Il tipo principale di attività vitale del figlio dell'età prescolare. Grazie al gioco del bambino e conosce il mondo che lo circonda: insegna colori e forme, impara su piante e animali, impara a comunicare. Il gioco agisce anche come il metodo principale di sviluppare l'intelligenza.

Vedendo il giocattolo per la prima volta, il bambino lo esamina attentamente: sembra, gira, scuote, cerca di assaggiare, ascoltandolo. Conoscendo questa natura "ricerca" dei bambini piccoli, è necessario offrire loro giocattoli che stimolano la loro abilità mentale:

• block Designer.
• giocattoli che possono essere smontati
• semplici articoli domestici con cui puoi giocare.

In che altro modo può studiare il bambino il mondo, sviluppando il cervello?

1. Prova a comprare non tutti i giocattoli. I giocattoli possono essere fatti con le tue mani, trasformare gli oggetti domestici nei giocattoli: sarà più interessante studiarli.
2. Attrarre un bambino a creare la creatività. Fai un giocattolo con un bambino e gioca con lui.
3. Lascia che il bambino usi diversi oggetti che lo interessano come un giocattolo. Naturalmente, in un quadro ragionevole: dovrebbero essere sicuri.

1. Molti giocattoli dissipano l'attenzione. Pertanto, i giocattoli extra è meglio pulire.
2. I bambini amano i giocattoli multifunzione.
3. I giocattoli dal negozio di solito si annoiano rapidamente dal bambino.
4. Il bambino è più interessato ai giocattoli complessi che possono essere esplorati infinitamente.

Insieme ai giochi di gioco, impegnarsi con i giochi didattici del bambino (educativi), giocare sulla strada nei giochi sportivi, leggi e allenano la lettura del bambino, iniziando a comprendere con una briciola di lingua straniera Aza, disegnata e modella, sviluppare musicalmente un bambino. Non c'è bisogno di sovraccaricare il bambino. Idealmente, quando le lezioni si tengono in una forma di gioco, affascinante e nel piacere. Solo allora l'intelletto del bambino in età prescolare si svilupperà naturalmente e armoniosamente.

Guarda il video su come sviluppare capacità mentali dei bambini

Caratteristiche dello sviluppo intellettuale degli scolari

L'attività principale degli scolari più giovani diventa studiando. Sulla base di questo tipo di attività, i bambini stanno sviluppando attivamente, caratteristiche concomitanti (analisi, pianificazione e altro), la necessità di formazione e motivazione ad esso. Da quanto siano state effettuate interessanti attività di formazione, per quanto ha avuto successo, lo sviluppo della personalità dello studente dipende. Nel processo di allenamento di formazione, i bambini padroneggiano la capacità di imparare e utilizzare la conoscenza teorica. si riferisce al periodo di intensificazione dello sviluppo intellettuale. Lo sviluppo mentale stimola altre qualità dello studente. A causa di ciò, la consapevolezza della necessità di attività di formazione sta arrivando, viene effettuata la memorizzazione di emergenza e intenzionale, l'attenzione si sta sviluppando e la capacità di concentrarsi, ecc. Il successo dello sviluppo intellettuale a questa epoca dipende dall'identità e dalle attività di L'insegnante, la sua capacità di avvicinarsi creativamente l'apprendimento dei bambini, a utilizzare i moderni metodi di apprendimento, finalizzati a stimolare tutti i processi cognitivi, considerare le caratteristiche individuali degli studenti.

È interessante notare che i bambini della scuola sono formati in età scolare. In un magazzino della mente analitica, in altri studenti - sagomata, e il terzo è caratterizzato dalla presenza di elementi figurativi e astratti. Al fine di sviluppare armonicamente le menti degli scolari, l'insegnante ha bisogno di lavorare sia sul logico che sul componente figurativo della mente, la presentazione del volume del materiale di allenamento.

Lo studio di successo contribuisce alla presenza di tali componenti del pensiero degli scolari:

• essere in grado di pensare: analizzare, sintetizzare, riassumere, classificare informazioni, formulare giudizi e conclusioni;
• essere in grado di pensare in modo critico, avendo diverse soluzioni al problema;
• essere in grado di allocare la cosa principale, per vedere l'obiettivo.

Per sviluppare con successo il pensiero in età scolare, è meglio usare le idee educative. Questa tecnologia pedagogica presuppone che i compiti siano di natura problematica, che stimola lo sviluppo attivo dell'intelligenza dello studente.

Diagnostica di intelligenza

Conoscendo il livello di sviluppo dello sviluppo mentale del bambino, è possibile selezionare correttamente i metodi di allenamento per questo. Per determinare il livello di QI, utilizzare Special. Per i bambini - immagini luminose, considerando quali e rispondendo alle domande, un bambino dimostra un certo livello della sua intelligenza. I bambini in età prescolare possono sottoporsi a diagnosi utilizzando compiti speciali e questionari.

Per testare gli scolari IQ utilizzare test psicologici. Sono costruiti sotto forma di blocchi finalizzati allo studio dell'intelligenza in diversi campi. Concentrandosi sui risultati, puoi scoprire come percepisce le informazioni migliori.

Metodi di sviluppo dell'intelligenza

Cosa può migliorare la qualità mentale del bambino?

1. Giochi, sviluppo del cervello. Questi possono essere scacchi o checker, puzzle, giochi logici, psicologici e da tavolo.
2. Matematica e scienze accurate. La matematica insegna strutturare i concetti per trattare tutto con l'ordine.
3. Lettura. Un buon libro di funzionalità darà sempre il terreno a pensare. Leggi il bambino, impara a leggere te stesso, discutere di leggere.
4. Formazione.Il processo di apprendimento è prezioso in sé, in quanto attiva lo sviluppo di tutte le capacità umane.
5. Studio della lingua straniera.
6. Cognizione nuovo. Leggi l'enciclopedia e le directory, vedere Film e programmi educativi, Dai. Creare condizioni in cui il bambino sarà interessato a aprire qualcosa di nuovo ogni giorno. Quindi gli orizzonti e l'erudizione si espandono. Lascia che il bambino sia curioso.

Come stimolare l'intelligenza?

• chiedi costantemente alle domande del bambino
• usa le parole "Pensa", "Stai attento", "Ricorda"
• camminando, riposando, andiamo a un bambino (guarda, conta, risolvi un indovinello)
• insegna al bambino a portare il lavoro iniziato fino alla fine
• discutere insieme al bambino I risultati delle sue attività, rilevano le carenze, pensa a come fare meglio.

CONCLUSIONI.

Sviluppare un bambino armoniosamente. Alcuni libri non sono sufficienti per rendere intelligente un bambino. Crea ospita il sistema di sviluppo intellettuale di un intero bambino. Fai insieme, prestando attenzione allo sviluppo completo delle abilità mentali. Lascia che le lezioni siano maliziose e beneficiano.

In poche parole, con un approccio individuale durante l'allenamento scolastico, il pensiero diventa più produttivo. Ma d'altra parte, il bambino dovrebbe avere uno sviluppo mentale corrispondente per aumentare il livello di formato. A proposito, ne vale la pena di notare immediatamente che molti insegnanti ritengono che la situazione dipenda dal livello di intelligenza del bambino. Cioè, semplicemente parlando, se il livello è basso, quanti bambini non insegnano, ancora non imparerà nulla. Questa affermazione è assolutamente sbagliata. Il livello di intelligenza dipende principalmente da come metodi di formazione, nonché, che è importante, dalle qualità personali dell'insegnante. Per insegnare agli scolari e aumentare il loro livello di pensiero, è necessario che l'insegnante sappia sempre trovare un approccio speciale a ciascun figlio. Non è un segreto che ogni persona ha certo il pensiero, perché non c'è da meravigliarsi che le persone siano condizionate condizionate in umanitari e tecnici. Pertanto, per insegnarlo meglio a pensare, è necessario scegliere la sfera che dà al figlio più facile, e attraverso di esso per trovare modi per addestrare i soggetti complessi.

Tecniche di sviluppo

Vale la pena notare che gli scolari di insegnamento sono più facili e facili nell'età della scuola più giovane. Non c'è nulla di sorprendente in questo, perché gli studenti giovani sono spesso molto voluti conoscere il nuovo e sinceramente turbato se non riescono. Ma gli studenti della scuola media e più anziana hanno molte altre priorità. La formazione e la conoscenza cessano di essere l'obiettivo principale per loro. Il loro sviluppo mentale è molto più difficile da migliorare e motivare i bambini a imparare qualcosa di nuovo, specialmente se è difficile per loro.

Se parliamo di metodi specifici per migliorare il pensiero e il miglioramento dell'intelligenza, quindi, ovviamente, vale immediatamente la pena concentrarsi sullo sviluppo della memoria. Più informazioni possono ricordare una persona, più alta è la sua intelligenza. Ma a condizione che possa non solo accumulare informazioni ricevute, ma anche per elaborare. Altrimenti, la rapida memorizzazione di grandi quantità di informazioni, senza elaborazione successiva, può essere un segno di bassa intelligenza, ma al contrario, varie malattie mentali e mentali.

Al fine di migliorare lo sviluppo e la memoria mentale, gli insegnanti devono essere ricordati che il lavoro con giovani studenti dovrebbe essere effettuato in una forma di gioco. Il bambino non può solo forzare per imparare il verso. Deve essere interessato a questo poema. Pertanto, vengono proposti i metodi di insegnamento moderni per la formazione di lezioni sotto forma di un gioco.

Test

Al fine di determinare correttamente i metodi per imparare un particolare scolaro, è necessario sapere esattamente il livello della sua intelligenza e di pensare. È per questo che ci sono test psicologici speciali. Sono suddivisi in diversi blocchi, ognuno dei quali è diretto a un'area specifica. Dopo aver attraversato i test del bambino, l'insegnante può determinare quanto è stato sviluppato il bambino, che tipo di metodi di apprendimento è meglio usare e che tipo di informazione uno scolaro percepirà più facile e veloce.

Affinché i rimedi siano sufficientemente sviluppati e avevano un ottimo stock di conoscenza e abilità, devono essere impegnati nella prima infanzia, migliorando la loro memoria e offrendo costantemente nuove informazioni. Ma anche nel caso in cui il bambino non ha avuto abbastanza prima di entrare in scuola, questo gap può sempre essere riempito in migliaiario. Ho appena bisogno dell'approccio giusto, della pazienza e del desiderio dell'insegnante.