Ինչ զգացմունքներ կարողացավ արտահայտել երիտասարդ թագավորը: Պուշկինի «Մահացած արքայադստեր և յոթ հերոսների մասին հեքիաթի» վերլուծություն

Բաժիններ. Գրականություն

Աշխատանքի հայեցակարգը: Ախտորոշիչ նպատակների սահմանում, նյութերի բաշխում ըստ դասերի:

Ուսանողների տարիքը, ծրագրի առաջարկությունը, գրական վերլուծությունը հնարավորություն են տալիս ստեղծել ընդհանուր մեթոդաբանական հայեցակարգ `կարդալով և վերլուծելով Մ.Յու -ի աշխատանքը: Լերմոնտով, մենք կարող ենք բացահայտել գեղարվեստական ​​գրականության կապերը Ռուսաստանի պատմական անցյալի և բանահյուսության հետ ՝ ցույց տալով 16 -րդ դարի կյանքի նկարների նշանակությունը և բանահյուսական ավանդույթների արտացոլումը հերոսների հեղինակի ներկայացումներում և ստեղծագործության ձևում:

Ուշադրության կենտրոնում կլինի պարտքի, պատվի և մարդկային արժանապատվության հարցը: Այս խնդիրը մենք կդիտարկենք որպես անձի փորձություն ՝ ավանդական ռուսական գեղարվեստական ​​գրականության համար: Բացահայտենք հեղինակի դիրքորոշումը, որը հիանում էր ժողովրդի հասարակ մարդկանցով, ում սխրանքից առաջ և՛ ժամանակը, և՛ ուժը անզոր են:

Ելնելով բանաստեղծության հայեցակարգից և դրա գեղարվեստական ​​ձևի առանձնահատկություններից, հաշվի առնելով ուսանողների բնութագրերը, մենք ձևավորում ենք ախտորոշիչ նպատակներ ՝ պատասխանելով հարցերին.

1. Ի՞նչ կարող են սովորել ուսանողները մեր դասերից:
   Նրանք սովորում են, որ Մ.Յու -ի ճակատագիրը: Լերմոնտովը նման է Ա.Ս. -ի ճակատագրին: Պուշկին, ոչ միայն իշխանությունների ինքնավարության և կամայականության հետ անհաշտելիության, այլև նրանց նկատմամբ իշխանությունների վերաբերմունքի առումով: Նրանք սովորում են, որ Մ.Յու. Լերմոնտովը `միակը 19 -րդ դարի գրականության մեջ, ժողովրդական երգերից վերստեղծեց Իվան Ահեղի կերպարը և նրա դարաշրջանը: ստեղծագործության կերպարների և ձևի ստեղծման մեջ բանավոր ժողովրդական արվեստի դերի մասին: Իմացեք 16 -րդ դարում Ռուսաստանի կյանքի, ապրելակերպի, սովորույթների մասին. որ բանաստեղծը, դժգոհ ժամանակակից իրականությունից (XIX դար), մեզ տանում է հեռավոր անցյալ ՝ «այնտեղ կյանք փնտրելու, որը նա չի տեսնում ներկայում»:
2. Ի՞նչ հասկացություններ կսովորեն ուսանողները դասարանում, թե՞ կշարունակեն սովորել:
   Նրանք կշարունակեն կատարելագործել գրական հասկացությունները ՝ թեման, գաղափարը, ստեղծագործության ստեղծագործությունը, բանաստեղծության առանձնահատկությունները: Նրանք յուրացնելու են հասկացությունները ՝ քնարա-էպիկական ժանր; հեղինակի վերաբերմունքը և բանաստեղծության մեջ դրա արտահայտման եղանակները. շարունակում է տիրապետել արտահայտչականության գեղարվեստական ​​միջոցներին (էպիտետներ, համեմատություններ, կրկնություններ), էպիկական հատված:
3. Ի՞նչ են սովորելու: Ի՞նչ հմտություններ եք յուրացնելու:
   Աշխատելով բանաստեղծության տեքստի հետ ՝ նրանք կսովորեն.

• համեմատել հերոսներին ոչ միայն միմյանց, այլև արվեստագետների ստեղծագործությունների հետ և դրա հիման վրա ներթափանցել կերպարների կերպարների խորքերը ՝ հաշվի առնելով հեղինակի տեսակետը.
• որոշել հերոսների կերպարը նրանց գործողություններով, վերաբերմունքը այլ կերպարների նկատմամբ.
• որոշել հեղինակի վերաբերմունքը հերոսների նկատմամբ:

Կբարելավվի.

• կերպարների պատկերները տեսողականորեն կոնկրետացնելու ունակությունը, գործողության վայրը.
• թեման որոշելու ունակություն, պրոբլեմատիկա, աշխատանքի գաղափար; կապել աշխատանքի վերնագիրը իր գաղափարի հետ.
• արտահայտիչորեն կարդալու և ընթերցման մեջ ինտոնացիոն կերպով փոխանցելու կերպարների զգացմունքները և նրանց վերաբերմունքը միմյանց նկատմամբ:

1. Ուսանողների ո՞ր անկախ գործունեությունը կարտահայտի նրանց գիտելիքները, ըմբռնումը և հմտությունները: Ի՞նչ կարող են նրանք անել դասի ընթացքում և հետո տանը:
   Արդյունքում, ուսանողները կկարողանան.

• պատասխանեք հարցերին. «Ինչու՞ M.Yu. Լերմոնտովն իր ստեղծագործությունն անվանե՞լ է «Երգեր ...»: «Ինչու՞ են վերնագրի անունները այս կարգով դասավորված», «Ինչու՞ Կալաշնիկովի և Կիրիբեևիչի միջև հակամարտությունը չկարողացավ լուծվել խաղաղ ճանապարհով»:
• ստեղծել հերոսների բանավոր դիմանկարներ;
• փոխանցել ստեղծագործության գաղափարը բանավոր ձևով և բացատրել, թե սյուժեի որ տարրերն են օգնում Լերմոնտովին արտահայտել այն.
• ընդգծել բանաստեղծության կազմի տարրերը, դրա առանձնահատկությունները և բացատրել դրանց դերը.
• բացատրել, թե ինչու են բանաստեղծության մեջ այդքան հին բառեր, անընդհատ էպիտետներ, համեմատություններ, կրկնություններ.
• արտահայտիչ կերպով կարդալ հերոսների երկխոսությունները.
• ճշգրիտ բնութագրել յուրաքանչյուր կերպարի, բացահայտել նրանց հարաբերությունները միմյանց հետ:

Թեմայի վերաբերյալ դասերի համակարգ.

1. Հին Ռուսաստանի գաղտնիքները:
2. «Այո, մեր ժամանակ կային մարդիկ, հզոր, արագաշարժ ցեղ ...»:
3. Songողովրդական ավանդույթները «Երգ ...»

Համակարգի առաջին դասը կարդալու մտածելակերպ ստեղծելու դեր է խաղում: Քանի որ Մ.Յու. Լերմոնտովը կանոնավոր հեղինակ է դպրոցական դասագրքերում, աշակերտները գիտեն նրա կենսագրության բազմաթիվ փաստեր: 7 -րդ դասարանի համար մենք արդեն ծանոթ ենք այնպիսի գործերի, ինչպիսիք են «Բորոդինո», «Երեք ափ», «ժայռ», «տերև», որոնցում ներկայացված են նրա աշխատանքի հիմնական շարժառիթները ՝ միայնության և կարոտի զգացում, ծարավ պայքարի և ազատության համար, բանաստեղծի սերը `աքսոր լքված հայրենիքի նկատմամբ, հիացմունք ռուս զինվորի սխրանքի համար: Այժմ ուսանողները պատրաստվում են ծանոթանալ պատմական երգի հետ, որը բացահայտում է իշխանությունների և մահվան դատապարտված հասարակ մարդու հակամարտությունը:

Դեպի առաջին դասուսանողներին հուշերի և ժամանակակիցների հուշերի հիման վրա առաջարկվեց պատմություն Մ.Յու. -ի մասին: Լերմոնտովին և պատասխանեք հարցերին. «Ի՞նչ նմանություն ունի Լերմոնտովի ճակատագիրը Պուշկինի ճակատագրի հետ: Ինչպե՞ս կարող եք բացատրել այս նմանությունը »: (բռնատիրության և ավտորիտար կամայականության փաստեր, որոնք առաջացրել են բանաստեղծների զայրացած բողոքը):

Նախքան թեման ուսումնասիրելը և երեխաներին կողմնորոշելու դեպի բանաստեղծության ընկալումը որոշակի հուզական տրամադրություն ստեղծելու համար մենք նրանց կներկայացնենք պատմական նյութին ՝ «Ռուսական պետության պատմությունը» Ն.Մ. Քարամզին, «Ռուսաստանի պատմության դասախոսությունների դասընթաց» Վ.Օ. Կլյուչևսկի, հատվածներ «Դոմոստրոյից» և «հարակից» արվեստի գործերից. Նկարներ Ի. Ռեպինի «Իվան Ահեղը սպանում է որդուն», Վ. Վասնեցով «Իվան Սարսափելի», Ի. Բիլիբինի, Բ. Կուստոդիևի հին Մոսկվայի պատկերազարդումներ: , Պ. Կորովին, պատկերելով Ռուսաստանի դաժան տիրակալը և նրա անմոռանալի ժամանակը, կարևոր «Երգ ...» - ի գաղափարական բովանդակությունն ու պատկերները հասկանալու համար:

Նախքան բանաստեղծությունը կարդալը սկսելը, եկեք պարզենք հին բառերի և արտահայտությունների իմաստն ու դերը: Հաջորդը, մենք պետք է սահմանենք կրթական խնդիր, որը մեզ թելադրի տեքստի հետ աշխատելու մեթոդները և ուսանողների գործունեության տեսակները: Որպես խնդրահարույց հարց, մենք կընտրենք հետևյալը. «Կարո՞ղ է Կալաշնիկովի և Կիրիբեևիչի հակամարտությունը լուծվել խաղաղ ճանապարհով»: Այս հարցի վերաբերյալ երեխաների մտորումները աշակերտներին կհանգեցնեն աշխատանքի գաղափարին:

Ստեղծագործության ո՞ր դրվագներն ու գեղարվեստական ​​տարրերն են մեզ օգնելու գալ նրա գաղափարին: Առաջին հերթին, մենք պետք է բացահայտենք հակամարտությունը և դրա գեղարվեստական ​​մարմնավորման առանձնահատկությունները: Դա անելու համար առանձնացնենք կոմպոզիցիայի տարրերը ՝ էքսպոզիցիան, գործողության սյուժեն, գործողության զարգացման դրվագները, գագաթնակետը և նահանջը: Հեղինակի ուշադրության կենտրոնում նախ Իվան Ահեղն է, այնուհետև նրա հավատարիմ օփրիչնիկ Կիրիբեևիչը, նրանց հետևում ՝ Ալենա Դմիտրիևնան, վաճառական Կալաշնիկովը, իսկ հետո նորից ցարը ՝ Կիրիբեևիչը, Կալաշնիկովը: Գագաթնակետին, Կիրիբեևիչը մահանում է, շրջանաձևում `Կալաշնիկովը: Բայց բանաստեղծության մեջ կան նաև կերպարներ `գուսլարներ, որոնց նշումով սկսվում և ավարտվում է յուրաքանչյուր գլուխ: Չնայած նրանք պայմանական պատմողներ են, բայց նրանց զգացմունքներն ու վերաբերմունքն են օգնում որոշել հեղինակի դիրքը հերոսների և ստեղծագործության ժանրի նկատմամբ:

Բանաստեղծության մեջ, բացի «Կիրիբեևիչ - Կալաշնիկովների ընտանիք» և «Կալաշնիկով - ցար» հակամարտություններից, կա ևս մեկը ՝ հակամարտությունը արժանի մարդու և ամբոխի միջև, որն այս դեպքում ստացել է պատմական սոցիալական հոգեբանության ձև: Այն, որ անպատված ընտանիքի գլուխը սպանել է «հանցագործին ազատ կամքով», պետք է հայտնի լինի բոլորին: Սա ընտանիքից կմաքրի ամոթի բիծը:

Մեր խնդիրն է գիտակցել, թե ինչ որակներ է հեղինակը գնահատում մարդկանց մեջ, ինչը միավորում է Կալաշնիկովների ընտանիքը և ինչով է դրանք տարբերվում իշխանության տեր մարդկանց աշխարհից: Այսպիսով, երկրորդ դասի կենտրոնում «Երգ ...» պատկերների պատկերների վերլուծությունն է:

2 -րդ դաս. Դասի նախագիծ «Այո, մեր ժամանակ կային մարդիկ, հզոր, արագաշարժ ցեղ ...»

Ստեղծվել է 7 -րդ դասարանի գրականության ծրագրի հիման վրա, խմբ. Վ. Յա. Կորովինա, դասագիրք-ընթերցող և ուղեցույցներ: 1 -ին դասին աշակերտները ծանոթացան պատմական նյութերին, նկարչությանը, պատկերելով հին Մոսկվայի կյանքը, ինչպես նաև Մ.Յու կենսագրության փաստերին: Լերմոնտովը ՝ հիմնականում բացատրելով, թե ինչու է նա դիմել դեպի հեռավոր անցյալը: Մենք ծանոթացանք «Երգեր ցար Իվան Վասիլևիչի մասին, երիտասարդ օփրիխնիկ և համարձակ վաճառական Կալաշնիկովի մասին»

Դասի նպատակները.

• դասի ընթացքում ուսանողները կշարունակեն ձևավորել և կատարելագործել իրենց հմտությունները `համեմատելու հերոսներին, որոշելու կերպարների կերպարներն իրենց խոսքերով և գործողություններով.
• նրանք կհասկանան, թե ինչ դեր է կատարում ստեղծագործությունը հեղինակի դիրքի մարմնավորման մեջ և ինչ միջոցներ են օգնում հեղինակին հերոսներ կերտելիս.
• ինտոնացիոն կերպով փոխանցել կերպարների զգացմունքները և նրանց փոխհարաբերությունները միմյանց հետ. համեմատել գրական պատկերները նկարիչների պատկերների հետ:

Դասերի ընթացքում

1. Ընկալման բացահայտման փուլ (զրույց):

Ի՞նչ զգացողություն ունեցաք բանաստեղծությունը կարդալուց հետո:

Հին Մոսկվայի և նրա կյանքի ի՞նչ պատկերներ է գծում բանաստեղծը: Արդյո՞ք դրանք օգնում են բացատրել կերպարների վարքագիծը:

Ո՞վ է իսկական հերոսը «Երգ ...» ֆիլմում և ինչու:

Ինչու՞ են «Երգեր ...» - ի հերոսները վերնագրում այս կարգով.

Ո՞րն եք համարում բանաստեղծության հիմնական խնդիրը:

Տնային աշխատանքի ստուգում... (Դասի համար երեխաները պետք է ևս մեկ անգամ վերընթերցեին բանաստեղծությունը ՝ առանձնացնելով դրա մեջ առկա կոմպոզիցիայի տարրերը և ստեղծելով ստեղծագործության սլայդ շոու ՝ օգտագործելով պատկերազարդ նյութ և ինտերնետային ռեսուրսներ):

Բանաստեղծության բովանդակությունը սլայդ-շոուով վերարտադրեք գործողության զարգացմանը խիստ համապատասխան (նկարներ 1-9), ընդգծեք կազմի տարրերը (հավելված 1), բացահայտեք հակամարտությունները:

Ինչու՞ Կալաշնիկովի և Կիրիբեևիչի միջև հակամարտությունը չկարողացավ լուծվել խաղաղ ճանապարհով: (սա կլինի կրթական խնդիր):

2. Աշխատանքի, կամ տեքստի հետ աշխատանքի վերլուծության փուլը: (Պատկերի վերլուծություն):

«Տոն ցարի պալատներում» ցուցահանդեսում կենտրոնական տեղը տրվում է ցարին: Ինչպե՞ս է M.Yu. Լերմոնտովը և ինչպես են նրան տեսնում արվեստագետները:

ա) arար Լերմոնտովի և Վ. Վասնեցովի, Ի. Ռեպինի նկարագրության համեմատությունը: (Բանավոր նկարչություն):

Ի՞նչ համեմատություններ և էպիթետներ է կիրառում գուսլարը թագավորին բնութագրելու համար:

Ձեր կարծիքով, ո՞ր գեղարվեստական ​​մանրամասներն են հատկապես արտահայտիչ: Կարելի՞ է Իվան Ահեղին անվանել իմաստուն և արդար:

Լերմոնտովի մոտ ցարը ժպտում է, թվում է, թե նա կենսուրախ է ..., բայց եկեք ավելի սերտ նայենք. Չէ՞ որ շատ հաճախ «կապույտ ամպերը» բախվում են «կարմիր արևի» հետ:

Ի՞նչն է ստիպում Իվան Վասիլևիչին մռայլվել:

Ո՞ւմ է թագավորն ավելի մեծ ուշադրություն դարձնում խնջույքին: Ինչո՞ւ:

Ի՞նչ գիտեք պահակների մասին: Ինչպե՞ս է թագավորը վերաբերվում նրանց: Ինչպե՞ս է դա արտահայտվում բանաստեղծության մեջ:

բ) Բանավոր պատմություն Կիրիբեևիչի մասին:

Ինչի՞ մասին է տխուր oprichnik- ը:

Ինչու է նա պատմում ցարին Ալենա Դմիտրիևնայի մասին, բայց չի ասում, որ նա ամուսնացած կին է:

Արդյո՞ք թագավորը կօգնի նրան, եթե դա իմանա:

գ) Ալենա Դմիտրիևնայի բնութագրերը `Պ. Կորովինի նկարազարդումների օգտագործմամբ:

Արդյո՞ք Ալենա Դմիտրիևնան սիրում է իր ամուսնուն:

Ինչու՞ Կալաշնիկովը զարմացավ, որ կնոջը չգտավ տանը: Ինչպե՞ս բացատրել այն բառերը, որոնցով ամուսինը հանդիպում է իր կնոջը: Ի՞նչ եք հիշում Դոմոստրոյից:

Ինչպե՞ս է Ալենա Դմիտրիևնայի կերպարը արտացոլում հայտնի գաղափարները իդեալական կնոջ `կնոջ մասին:

Ինչպե՞ս է դրսևորվում Կիրիբեևիչի և Կալաշնիկովի սերը Ալենա Դմիտրիևնայի նկատմամբ:

դ) Համեմատական ​​վերլուծություն: Կիրիբեևիչ - Կալաշնիկով (սլայդերի ցուցադրում. «Առևտրական Կալաշնիկովը խանութում», «Բռունցք» (նկարիչներ ՝ Ի. Բիլիբին, Բ. Կուստոդիև), «Օպրիխնիկի մահը», «Կալաշնիկովը պատասխանում է թագավորի առջև», «Վաճառականի հրաժեշտ եղբայրներին ») ...

Ինչու՞ նրանցից յուրաքանչյուրը կռվեց: Ու՞մ առջև են խոնարհվում հերոսները ճակատամարտից առաջ: Ինչո՞ւ:

ե) Կիրիբեևիչի և Կալաշնիկովի երկխոսության դերերի մասին արտահայտիչ ընթերցում ՝ մենամարտից առաջ:

Արդյո՞ք 16 -րդ դարի դաժան կյանքի նկարները որևէ նշանակություն ունեն հերոսների կերպարների բացահայտման համար: Ձեր կարծիքով, ի՞նչ հատկություններ պետք է ունենա մարդը, որպեսզի համարձակվի այս պայմաններում բոլոր մարդկանց առջև պաշտպանել իր պատիվը: Արդյո՞ք մեր դասի թեմայի վերնագրի Բորոդինոյի եզրափակիչ տողերը կիրառելի են Երգերի հերոսների համար ...:

Կիրիբեևիչի և Կալաշնիկովի մահվան մասին տողերի արտահայտիչ ընթերցում:

Ի՞նչ զգացումով են դրանք ներծծված: Ինչպե՞ս կբացատրեք այս զգացումը:

Ինչպե՞ս են մահանում Կիրիբեևիչը և Կալաշնիկովը: Ի՞նչ հիշողություն է թողնում յուրաքանչյուրն իր մասին:

զ) Լերմոնտովի բանաստեղծությունից մի հատվածի համեմատություն Ստեփան Ռազինի ժողովրդական երգից մի հատված `« Թաղեք ինձ եղբայրներ ... »,« Նրանք նրան թաղեցին Մոսկվա գետի հետևում ... »:

Որո՞նք են նմանությունները: Ո՞ր հատվածն է ավելի բանաստեղծական: Ինչո՞վ են նրանք համոզիչ:

3. Վերջնական փուլ:

Երրորդ գլխում մենք կրկին հանդիպում ենք թագավորի հետ:

Ո՞րն է նրա դերը բանաստեղծության մեջ: Ի վերջո, հիմնական բախումը Կալաշնիկովի եւ Կիրիբեեւիչի միջեւ է:

Ինչու՞ թագավորը հրամայեց մահապատժի ենթարկել բռունցքամարտի հաղթողին: Արդյո՞ք նա ճիշտ վարվեց:

Ո՞րն է այս ստեղծագործության ժանրը: Ինչու՞ Մ.Յու. Լերմոնտովը նրան «Երգ ...» է անվանում: Արդյո՞ք սա հստակեցնում է հեղինակի դիրքորոշումը:

«Երգ ...» թեման և սյուժեն կապված է 16 -րդ դարի հետ:

Ինչո՞ւ բանաստեղծը դիմեց հեռավոր անցյալին:

Արդյո՞ք նա հասցրեց փոխանցել այդ դարաշրջանի համը: Ինչ է դա:

Ի՞նչ ժողովրդական ավանդույթներ է շարունակում բանաստեղծը իր աշխատանքում:

4. Տնային աշխատանք.

• անգիր անգիր մի հատված «Արշալույսը բարձրանում է ...» բանաստեղծությունից;
• ընտրել երաժշտական ​​թեմաներ «Երգ ...» կերպարների համար;
• քարտերի վրա գրել տեսողական միջոցների, հին բառերի, արտահայտությունների օրինակներ: (Խաղի համար):

Վրա վերջին դասնվիրված «Երգ ...» երգի բանահյուսական ավանդույթներին, կարևոր է պարզել, որ Մ.Յու. Լերմոնտովը չընդօրինակեց բանավոր ժողովրդական պոեզիան, նա ներծծվեց դրա ոգով և, հենվելով դրա առանձնահատկությունների վրա, ստեղծեց յուրահատուկ, ինքնատիպ ստեղծագործություն, որտեղ բանաստեղծության յուրաքանչյուր պատկեր, յուրաքանչյուր տեսարան նշանավորվում է հզոր Լերմոնտովի տաղանդով: Դրանում մեզ կօգնեն «Երգեր ...» - ի համեմատությունները էպոսների (Ստավր Գոդինովիչի մասին) և ժողովրդական երգերի հետ: Գրական խաղը, որի օգնությամբ մենք ցույց կտանք բանաստեղծության մեջ տրոփերի օգտագործման առանձնահատկությունները, դրա կապը ժողովրդական բանահյուսության հետ, կքննարկենք պարտքի և պատվի խնդիրը, կդառնա դասական համակարգի վերջին ակորդը, որից հետո երեխաները շարադրություններ կգրեն բանաստեղծության վերաբերյալ:

Երիտասարդ ցարի ինչ զգացմունքներ կարողացավ արտահայտել դերասանը: Պետրոսի խոսքերով ես դիմում եմ քաղաքական գործչին

Պատասխանները:

Ի՞նչ պատմություն: ոչինչ չհասկացավ

Նմանատիպ հարցեր

• Բենը գալիս է Անգլիայի մի փոքրիկ վայրից: Այժմ նա Լոնդոնում է: Ի՞նչ կարծիքի է նա անգլիական մայրաքաղաքի մասին: Օրինակ. Լոնդոնը (մեծ) է, քան նրա տեղը: Լոնդոնը ավելի մեծ է, քան իր տեղը: Լոնդոնի տները (բարձր) են, քան նրա տեղում: Փողոցները (երկար) են, քան իր տեղում: Քառակուսիները (մեծ) են: Հյուրանոցները (հարմարավետ) են, քան նրա տեղում: Մեքենաները (լավ) են, քան նրա փոքր քաղաքում: Լոնդոնի խանութների ցուցափեղկերը (գեղեցիկ) են, քան իր տեղում: Լոնդոնի այգիները (հետաքրքիր են), քան նրա փոքր քաղաքում: Եղանակը Լոնդոնում (արևոտ) էր, քան իր տեղում: Սրճարաններում նա կարող էր ուտել (լավ) սնունդ, քան իր տեղում: Բայց շուտով նա տեսավ, որ իր քաղաքի մարդիկ (հաճելի) են: Երբ Բենը մայրաքաղաքից տուն էր, նա (երջանիկ) էր, քան Լոնդոնում: թարգմանել pliz աղաչում եմ

Երեխաներ, երիտասարդներ, մեծահասակներ և տարեցներ. Մեզանից շատերը գիտեն Ալեքսանդր Սերգեևիչ Պուշկինի ստեղծագործություններից շատերը: Պուշկինի ամենահայտնի, սիրված և գրավիչ ստեղծագործություններից է: Այս հատվածի սյուժեն հասկանալը բավականին պարզ է, բայց շատ հուզիչ: Երեխան և մեծահասակը, կարդալով այս աշխատանքը, ներկայացնում են վառ պատկեր, որտեղ գործողությունները փոխակերպվում են իրենց ձևով, կերպարի արտաքին տեսքը հայտնվում է իրենց ձևով: Բայց բացարձակապես յուրաքանչյուրն իր համար առանձնացնում է չարի և բարի և, հետևաբար, վատ ու դրական կերպարների գործողությունները:

Դրական հերոսները ներառում են.

Ցար Սալթան- իր թագավորության ինքնիշխանը: Թագավորը մի կողմից իսկական ռազմիկ է, համարձակ և ուժեղ, ով պատրաստ է պայքարել իր պետության համար: Մյուս կողմից, նա բարի կերպար է, ով մեղմ բնավորություն ունի: Այս հերոսը կատարած գործողություններից պարզ է դառնում, որ նա անմոռանալի և նույնիսկ պարզ, միամիտ կերպար է, և դրա պատճառով որոշ ընթերցողներ կարող են մտածել, որ նա թույլ կամքի թագավոր է: Իրականում դա բացարձակապես այդպես չէ: Պարզապես իր բարի էության պատճառով նա ոչ մի կերպ չպատժեց չար ու նենգ քույրերին, այլ, ընդհակառակը, ներեց նրանց:

Արքայազն Գիդոն- թագուհու և ցար Սալթանի որդին: Ողջ հատվածի ընթացքում նա իրեն դրսեւորում է որպես խիզախ ու ուժեղ հերոս: Այս կերպարը նախընտրում է ապացուցել իր համարձակ կերպարը ոչ թե գործողություններով, այլ գործողություններով: Բացի քաջությունից, ուժից և տղամարդկությունից, նա ցույց է տալիս հյուրընկալություն և վճռականություն, ինչը իսկապես դուր է գալիս ընթերցողներին:

Կարապի արքայադուստր- ողջամիտ և գեղեցիկ կախարդուհի, 33 ծովային հերոսի քույր և հեքիաթի վերջում դառնում է արքայազն Գիդոնի կինը: Լինելով գլխավոր կերպարներից մեկը ՝ նա նաև պատկանում է բարի կերպարներին, քանի որ անձնավորում է մեծահոգությունը, իմաստությունը և ազնվությունը:

Թագուհի- սա առաջին աղջիկներից է, ում հետ ընթերցողը հանդիպում է հեքիաթի առաջին տողերում: Հետագայում դարձեք հրաշալի հերոսի թագուհի և մայր: Ինչպես ինքը ՝ թագավորը, նա շատ դրական կերպար է, քանի որ բարի է, ազնիվ, համբերատար և բարեսիրտ: Այս հատկությունների շնորհիվ թագուհին համակրում է բազմաթիվ ընթերցողների:

Բացասական հերոսներ.

Հյուսող- թագուհու քույրը և խոհարարը: Նրա գործողությունները ասում են, որ սա շատ նախանձոտ, չար և բացասական կերպար է: Բացի այդ, նա շատ հուզիչ և վրեժխնդիր է, այդ իսկ պատճառով նա դիմում է ստոր գործողությունների:

Եփել- հյուսողի և թագուհու քույրը: Ինչպես հյուսողը, խոհարարը վատ բնավորություն է, քանի որ նա ունի այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են նախանձը, չարությունը, խաբեությունը և եսասիրությունը:

Սվատյա Բաբա Բաբրիխա- վերաբերում է բացասական կերպարին, քանի որ այն ունի այնպիսի բացասական հատկություններ, ինչպիսիք են ատելությունը, կոշտությունը և վրեժխնդրությունը: Այս հատկությունների պատճառով շատ ընթերցողներ չեն սիրում նրան:

«Շուլամիթ» պատմվածքը բաղկացած է 12 մասից: Նրա գլխավոր հերոսներն էին Սողոմոն թագավորը, նրա կինը ՝ Աստիզը և Շուլամիթը, հասարակ մարդիկ, որոնց թագավորը սիրահարվեց:

Նախ, հեղինակը խոսում է մեծ թագավորի կառավարման, նրա իմաստության և հարստության մասին, որով նա հայտնի էր իր երկրի սահմաններից շատ հեռու: Այնուհետև խոսվում է այն մասին, թե որ կանանց նախընտրեց Սողոմոնը: Նա ուներ հսկայական թվով կանայք և հարճեր, ինչպես նաև շատ պարողներ և ստրուկներ: Բացի այդ, Սողոմոնը մտերիմ հարաբերությունների մեջ մտավ Բալկիս թագուհու հետ, ով համարվում էր աշխարհի ամենագեղեցիկ կինը: Աստված մեծ թագավորին տվեց ոչ միայն իմաստություն, համբավ և հարստություն, այլև գեղեցիկ մարմին և որոշ արտասովոր ունակություններ: Ոչ մի կին չէր կարող դիմադրել Սողոմոնին:

Մի անգամ թագավորը սիրահարվեց Շուլամիթ անունով պարզ, բայց շատ գեղեցիկ մի աղջկա: Աղջիկը աշխատում էր արքայական խաղողի այգիներից մեկում ՝ օգնելով իր եղբայրներին: Այնտեղ Շուլամիթն ու Սողոմոնը հանդիպեցին և անմիջապես սիրահարվեցին միմյանց: Սողոմոնը նոր ծանոթին ներկայացավ որպես թագավորական խոհարար, իսկ հետո գիշերը նրա հետ պայմանավորվեց: Երբ, վերջապես, տեղի ունեցավ նրանց հանդիպումը, Սողոմոնը խոստովանեց իր սիրելիին, թե ով է նա իրականում: Շուլամիթը շարժվում է դեպի պալատ:

Մինչ թագավորը սեր է վայելում նոր հարճի հետ, նրա կանանցից մեկը ՝ Աստիզը, ներկա է Իսիսի տաճարում զոհաբերությանը: Օրինական կինը զայրանում է, որ թագավորը իր փոխարեն ընտրեց հասարակ մարդուն: Աստիզը ցանկանում է սպանել աղջկան: Այդ նպատակների համար նա ընտրեց թագավորական պահակախմբի ղեկավարին ՝ Էլյավ անունով: Խելամիտ թագուհին գիտի, որ Էլիավը երկար ժամանակ սիրահարված էր իրեն, ինչը նշանակում է, որ նա կկատարի այն, ինչ պահանջում է նրանից: Աստիզը պահակախմբին խոստանում է իրեն թագավոր դարձնել իր վրա: Էլիավային համոզելն իրեն երկար սպասեցնել չի տա: Մարդասպանը գնում է թագավորական պալատներ:

Իր վերջին գիշերը Շուլամիթը տխուր է և չի արձագանքում թագավորի շոյումներին: Երբ Սողոմոնը փորձում է պարզել, թե ինչ է կատարվում իր հետ, աղջիկը խոստովանում է, որ զգում է մոտալուտ մահը: Շուլամիթը փորձում է վեր կենալ անկողնուց, բայց այս պահին Էլիավայի թուրը ծակում է նրան: Մարդասպանը հայտնաբերվել և մահապատժի է ենթարկվել: Թագավորը պարզեց, թե ով է պատվիրել հանցագործությունը և Աստիզին վռնդեց իր երկրից: Պատժելով դավադիրներին ՝ Սողոմոնը չէր կարող մխիթարվել: Նա անընդհատ սիրելիի մարմնի կողքին էր և ոչ մեկի հետ չէր խոսում:

Կերպարների բնութագրերը

Սողոմոն թագավորը

Մեծ թագավորը, իհարկե, պատմական անձնավորություն է: Howամանակակից պատմաբանները միայն կարող են կռահել, թե իրականում ինչ տեսք ուներ այս անձնավորությունը և ինչպիսին էր նրա կերպարը: Ավանդաբար Սողոմոնը նկարագրվում է գերհագեցածներով ՝ ամենագեղեցիկը, ամենահզորը, ամենահարուստը: Կուպրինը նույնպես չշեղվեց այս ավանդույթից:

Սողոմոնի կերպարը կատարյալ է: Թագավորը արդար տիրակալ և դատավոր էր, բարի գործեր էր կատարում, հասկանում էր կենդանիների և թռչունների լեզուները և ուներ բուժման պարգև: Բացի այդ, նա գիտեր, թե ինչպես հրապուրել կանանց եւ լինել հմուտ սիրեկան: Հեղինակը համակրում է իր կերպարին, հաճույքով խոսում նրա մասին, նրան դիտում տարբեր տեսանկյուններից, ինչպես թանկարժեք քարի: Սողոմոնը կարողացավ գոհացնել և՛ Աստծուն, և՛ մարդկանց:

Թագավորի երիտասարդ սիրեկանն ընդամենը 13 տարեկան է: Սյուժեի զարգացման ընթացքում աղջկա կերպարը փոխվում է: Երբ Սողոմոնը առաջին անգամ տեսնում է Շուլամիթին, նրա առջև հայտնվում է միամիտ, մի փոքր վախեցած աղջիկ:

Բայց սերը փոխում է գլխավոր հերոսին: Նրա առաջին «չափահաս» արարքը արծաթյա ականջօղերի վաճառքն էր, որոնք աղջկա միակ հարստությունն էին: Ստացած գումարով նա գնեց զմուռս ՝ անուշաբույր խեժ, որպեսզի իր մարմինը դրանով օծի իր սիրելիի հետ առաջին ժամադրությանը: Այս փոքրիկ զոհաբերությունը վկայում է Սուլամիտի համար նոր զգացմունքի ահռելի ուժի մասին, որից նա իրեն հանձնեց առանց հետքի, առանց մտածելու հետևանքների մասին: Աղջիկն իր զոհաբերության համար պարգևատրվեց թագավորի գրկում սիրով մեկ շաբաթով:

Իմաստուն Սողոմոնի հետ շատ քիչ ժամանակ անցկացնելուց հետո, Շուլամիթը փոխվեց: Նա ձեռք բերեց իր սիրելիին բնորոշ իմաստությունը և գուշակության առեղծվածային պարգևը: Ընդամենը մեկ շաբաթվա ընթացքում միամիտ աղջնակից գլխավոր հերոսը վերածվեց փորձառու զգայական կնոջ ՝ արքայի համար էլ ավելի ցանկալի դառնալով:

Աստիզ թագուհին

Աստիզը անբնական գեղեցկության տերն է, որն արագ ձանձրացրել է Սողոմոնին: Հեղինակը նրան բնութագրում է հետևյալ կերպ. Միայն աչքերը, որոնք հնարավոր չէ թաքցնել ներկի տակ, բացահայտում են թագուհու էությունը: Ագահ, դաժան և այլասերված Աստիզը չի հանդուրժում մրցակիցներին:

Գեղեցկությունն ու տարիքը

Նոր սիրված կինը թագուհուց շատ փոքր է: Աստիզը կարող է շրջանցել Շուլամիթին ծագմամբ և դաստիարակությամբ, բայց ոչ տարիքով: Նա չի կարողանա վերականգնել իր երիտասարդությունը որեւէ զարդի համար:

Սողոմոնը շատ հարճեր ու կանայք ուներ: Բայց Աստիզը նախանձում էր Շուլամիթին: Սովորականը արժանացավ հազվագյուտ գեղեցկության և այդքան մեծ ուշադրության թագավորների մեծամասնության կողմից: Իր մրցակցից ազատվելու համար թագուհին պատրաստ է դառնալ թագավորական գվարդիայի պետի սիրուհին: Աստիզի համար նպատակը միշտ արդարացնում է միջոցները:

Սերը մեր կյանքի գանձն է: Այս գաղափարը հեղինակը զարգացնում է ամբողջ պատմության ընթացքում: Սողոմոնը ստացավ այս աշխարհի բոլոր հարստությունները: Թագավորն այնքան ոսկի ուներ, որ տվեց պահակների համար վահան պատրաստելու համար: Արծաթը նրա օրոք արժեր ոչ ավելի, քան սովորական քարե քար: Թագավորը կարող էր իրեն թույլ տալ ցանկացած քմահաճույք:

Այնուամենայնիվ, Սողոմոնի հիմնական հարստությունը սիրելու և սիրվելու ունակությունն էր: Շատ մեծ թագավորներ, ստանալով իշխանություն և հարստություն, դադարեցին գնահատել մարդկային պարզ ուրախությունները: Ահեղ կառավարիչները կարծրացրեցին հոգին: Կանայք նրանց համար դարձան մարմնական հաճույքների սովորական առարկա: Սողոմոնը կարողանում է հարգել յուրաքանչյուր կնոջ ՝ անկախ նրա ծագումից: Սա գրավեց գեղեցիկ սեռի ներկայացուցիչներին թագավորի մոտ: Յուրաքանչյուր սիրելի Սողոմոն յուրահատուկ ու յուրահատուկ էր զգում իր գրկում:

Աշխատանքի վերլուծություն

Աստվածաշնչյան համարներն ու լեգենդները ներշնչված են Կուպրինի «Շուլամիթ» ստեղծագործությունից: Այս աշխատանքի ամփոփումը կարելի է ամփոփել ընդամենը մի քանի բառով: Այնուամենայնիվ, հեղինակի «Շուլամիթին» բնորոշ իմաստը կարելի է հասկանալ միայն ամբողջական ընթերցումից հետո:

Սյուժեի զարգացումը չի սկսվում պատմվածքի հենց սկզբից: Դրամայի սկիզբը տեղի է ունենում միայն չորրորդ գլխում: Մինչ այս հեղինակը նկարագրում էր Սողոմոն թագավորի կյանքն ու գործերը ՝ խոսելով նրա ճաշակի և կրքերի մասին: Առաջին երեք գլուխների նպատակն է ընթերցողին հնարավորինս լավագույնս ծանոթացնել թագավորների մեծագույն անձին:

Պատմությունը շատ իրատեսորեն պատկերում է բանակում ամենօրյա կյանքը, անարդարությունը կրտսեր կոչումների նկատմամբ և ընդհանուր անմարդկայնությունն ու դաժանությունը բանակում:

Մեր հաջորդ հոդվածը նվիրված է պատմությանը, որի հիմնական թեման հավերժական, մաքուր և անձնուրաց սերն է:

Կուպրինը չի ձգտում պատմական ճշգրտության: Եթե ​​Աստվածաշնչում կարելի է հանդիպել Շուլամիթ (Շուլամիտ) և Սողոմոն անուններին, ապա Աստիզ անունը աղբյուրներում չկա: Հեղինակը ցանկացել է ստեղծագործել սիրո և խանդի մասին: Որպես գլխավոր կերպար նա ընտրեց լեգենդար թագավորին: Աստվածաշնչյան լեգենդը ոգեշնչեց Կուպրինին ՝ ստեղծելու պատմության շարունակությունը: Նա տանում է Շուլամիթին պալատ, նրան հագցնում մետաքս և ոսկի և օժտում մարգարեական նվերով, որի շնորհիվ աղջիկը կանխատեսում է նրա մահը: Աստիզը ուղարկվեց Իսիսի տաճար, որտեղ, քահանաների զոհաբերության ժամանակ, նա մտաբերեց իր մրցակցի սպանությունը:

Փաստերի կեղծումը, որն իրեն թույլ է տվել հեղինակը, ոչ միայն չի խեղաթյուրում պատմության իմաստը, այլ ընդհակառակը, այն դարձնում է էլ ավելի գրավիչ: Թերևս Աստիզ գոյություն չուներ: Այնուամենայնիվ, այս կերպարի դերն է ստեղծել ողբերգություն, որը կարող է դիպչել ընթերցողի հոգուն:

Մոսկվայի վրա ՝ մեծ, ոսկե գմբեթավոր,

Կրեմլի սպիտակ քարե պատի վրայով

Հեռավոր անտառների պատճառով, կապույտ լեռների պատճառով,

Խաղալիորեն տախտակի տանիքների երկայնքով,

Մոխրագույն ամպերն արագանում են,

Կարմիր լուսաբացը բարձրանում է;

Ես ցրեցի ոսկե գանգուրները,

Լվանում է փխրուն ձյունով,

Հայելու մեջ նայող գեղեցկուհու պես

Նա նայում է պարզ երկնքին, ժպտում:

Ինչո՞ւ, կարմիր լուսաբաց, արթնացար:

Ի՞նչ ուրախության համար խաղացիր:

Ինչպե՞ս են նրանք հավաքվել:

Համարձակ մարտիկներ Մոսկվա

Դեպի Մոսկվա գետ, բռունցքի կռիվ,

Քայլեք արձակուրդի համար, զվարճացեք:

Եվ թագավորը եկավ մի շքախմբով,

Բոյարերի և պահակների հետ,

Եվ նա հրամայեց ձգել արծաթե շղթան,

Մաքուր ոսկի ՝ զոդված օղակներով:

Նրանք շրջափակեցին մի վայր քսանհինգ հատ,

Որսորդական մարտերի համար `մենակատար:

Եվ հետո ցար Իվան Վասիլևիչը հրամայեց

«Օ Oh, որտե՞ղ եք, լավ ընկերներ:

Դուք զվարճացնում եք մեր թագավորին, հայրիկ:

Դուրս եկեք լայն շրջանակի մեջ;

Ով ում ծեծի, թագավորը կպարգևատրի.

Իսկ ում կծեծեն, Աստված կների նրան »:

Եվ դուրս է գալիս համարձակ Կիրիբեևիչը,

Լուռ խոնարհվում է գոտում գտնվող թագավորի առջև,

Նա հանում է իր թավշյա մուշտակը իր հզոր ուսերից,

Աջ կողմում աջ կողմում ամրացված,

Նա ուղղում է մեկ այլ կարմիր գլխարկ,

Նա ակնկալում է, որ իր մրցակիցը ...

Երեք անգամ բարձր լաց եղավ -

Ոչ մի մարտիկ տեղից չշարժվեց,

Նրանք միայն կանգնում և հրում են միմյանց:

Օպրիչնիկը քայլում է բաց երկնքի տակ,

Նա ծաղրում է վատ մարտիկներին.

«Դուք հանգստացել եք, ենթադրում եմ, որ մտածող եք դարձել:

Այդպես էլ լինի, խոստանում եմ, տոնի համար,

Ես ապաշխարությամբ կազատեմ ողջերին,

Ես միայն կզվարճացնեմ մեր թագավորին, հայրիկ »:

Հանկարծ ամբոխը լսվեց երկու ուղղությամբ -

Եվ Ստեփան Պարամոնովիչը դուրս է գալիս,

Երիտասարդ վաճառական, համարձակ մարտիկ,

Կալաշնիկով մականունով,

Սկզբում խոնարհվեց սարսափելի թագավորի առջև,

Սպիտակ Կրեմլից և սուրբ եկեղեցիներից հետո,

Եվ հետո ամբողջ ռուս ժողովրդին:

Նրա բազե աչքերը այրվում են,

Նա ուշադիր նայում է պահակին:

Նրա հակառակ, նա դառնում է,

Նա քաշում է իր ձեռքի պահակները,

Ձգվում է հզոր ուսերը

Այո, նա շոյում է գանգուր մորուքը:

Եվ Կիրիբեևիչը նրան ասաց.

«Եվ ասա ինձ, լավ ընկեր,

Ինչպիսի՞ ցեղ ես դու

Ո՞րն է քո մականունը:

Իմանալ, թե ում համար պետք է ծառայել հոգեհանգիստը,

Պարծենալու բան ունենալ »:

Ստեփան Պարամոնովիչը պատասխանում է.

«Եվ իմ անունը Ստեփան Կալաշնիկով է,

Եվ ես ծնվել եմ ազնիվ հորից,

Եվ ես ապրում էի Տիրոջ օրենքի համաձայն.

Ես անպատվություն չեմ պատճառել մեկ այլ տղամարդու կնոջը,

Ես գիշերը չէի թալանում մթության մեջ,

Չթաքնվեց երկնքի լույսից ...

Եվ դու ասացիր ճշմարիտ ճշմարտությունը.

Մեզանից մեկի համար նրանք երգելու են ռեքվիեմ,

Եվ ոչ ուշ «ինչպես վաղը կեսօրին.

Եվ մեզանից մեկը պարծենա

Խնջույք համարձակ ընկերների հետ ...

Մի կատակեք, մի ծիծաղեցրեք մարդկանց

Ես հիմա քեզ մոտ եմ եկել, բասուրմենի որդի,

Ես դուրս եկա սարսափելի ճակատամարտի ՝ վերջին ճակատամարտի համար »:

Եվ դա լսելով ՝ Կիրիբեևիչը

Դեմքին գունատվել է, ինչպես աշնանային ձյունը.

Պայքարում է նրա աչքերը պղտորված,

Սառնամանիքը վազեց ուժեղ ուսերի միջև,

Բառը սառեց բաց շուրթերին ...

Այստեղ երկուսն էլ ցրվում են լուռ,

Սկսվում է հերոսամարտը:

Հետո Կիրիբեևիչը ճոճվեց

Եվ հարվածեց առաջին վաճառական Կալաշնիկովին,

Եվ հարվածեց նրան կրծքի կեսին -

Երիտասարդի կրծքավանդակը ճաքեց,

Ստեփան Պարամոնովիչը ցնցվեց;

Նրա կրծքին կախված էր պղնձե խաչ

Կիևից եկած սուրբ մասունքներով,

Եվ խաչը ծռվեց և սեղմվեց կրծքին.

Ինչպես ցողը նրա տակից, արյունը կաթեց.

Իսկ Ստեփան Պարամոնովիչը մտածեց.

«Այն, ինչ նախատեսված է լինելու, իրականություն կդառնա.

Ես ճշմարտության կողմն եմ մինչև վերջ »:

Նա հնարեց, պատրաստեց իրեն,

Հավաքվեցի իմ ամբողջ ուժով

Եվ հարվածեք ձեր ատողին

Ուղիղ դեպի ձախ տաճարը ամբողջ ուսից:

Եվ երիտասարդ օփրիկնիկը թեթևակի տնքաց,

Edնցվեց, մեռավ;

Նա ընկավ սառը ձյան վրա,

Սառը ձյան վրա, ինչպես սոճին,

Սոճու նման, խոնավ անտառում

Փորագրված մաստիկ արմատի տակ:

Եվ դա տեսնելով ՝ ցար Իվան Վասիլիևիչը

Angerայրույթից բարկացած ՝ ոտքով հարվածեց գետնին

Եվ մռայլված սեւ հոնքերը;

Նա հրամայեց գրավել Ուդովի վաճառականին

Եվ բերեք նրան ձեր դեմքի առջև: