Moderne inovativne obrazovne tehnologije. Metodički seminar "Inovativne pedagoške tehnologije kao sredstvo za poboljšanje kvalitete obrazovanja" - prezentacija

All-ruska konferencija o toj temi: "Inovativne tehnologije u srednjoj školi".

Predmet : Korištenje inovativnih tehnologija u školi kao način pripreme učenika pri odabiru profesionalne sfere.

CILJ: "Učinkovitost metodoloških oblika u obrazovnom procesu pri korištenju inovativnih tehnologija u školi pri odabiru buduće profesije.

Kratki opis:

Humanizacija obrazovanja podrazumijeva realno funkcioniranje sustava koji osigurava jedinstvo kontinuiranog općeg kulturnog, moralnog i profesionalnog razvoja pojedinca. Ovaj socio-pedagoški princip zahtijeva reviziju sadržaja i tehnologije obrazovanja u odnosu na humanizaciju društva. U pedagogiji se inovativne tehnologije razmatraju u vezi s formiranjem spremnosti osobe za brzo nadolazeće promjene u društvu kroz razvoj kreativnih sposobnosti, vještine samo-učenja.

Humanizacija pedagoškog procesa određuje interes za problem profesionalne komunikacije i ima za cilj primijeniti inovativne tehnologije u procesu učenja (posebno strane jezike), u kojima je glavni naglasak stavljen na formiranje profesionalnih značajnih komunikacijskih vještina.

Inovativna škola je obrazovna ustanova, čiji je glavni zadatak inovativna djelatnost nastavnika i studenata na temelju temeljnih inovativnih ideja u autorskim pravima u obliku izvorne obrazovne prakse.

Pojava takve inovativne škole temelji se na platformi uobičajene masovne škole, gdje se stručnjaci za inovativne projekte u obrazovanju razvijaju i primjenjuju na izvornoj tehnološkoj osnovi jednu ili više funkcija kompleksa. Inovativna škola je složen dinamički sustav sa svojom strukturom sektora obrazovnih usluga. Učenje je uključeno u sva područja djelovanja i može se ostvariti u punom spektru znanstvenih programa. Ovo sudjelovanje javlja se u različitim oblicima komunikacije između odraslih i djece.

Učinkovitost metodoloških oblika u obrazovnom procesu pri korištenju inovativnih tehnologija.

Uvođenje inovativnih tehnologija je kroz provedbu projekta Programa informatizacije, svrha, poboljšanje kvalitete obrazovanja neformaliziranjem obrazovnog procesa. Dovršena školska medijska knjižnica, licencirani programi, elektronički udžbenici, prezentacije za stečene lekcije.

Koristite od strane nastavnika u lekciji:

Osobno orijentirana obuka

Informacije i komunikativne tehnologije

Tehnologija dizajna

Tehnologija grijanja

Blok-modularna tehnologija

Tehnologije igre.

Osobno orijentirane tehnologije u nastavi subjekt igraju odlučujuću ulogu u inovaciji obrazovanja, tako da je dječja osobnost osobnosti i pružanje svih potrebnih uvjeta za život i razvoj kreativnog potencijala. Ova inovativna ideja o obrazovanju očituje se u pojedinačnim obrazovnim programima, uzimajući u obzir dob, mogućnosti i potrebe djeteta. Pedagoški tim je uključen u pripremu prefiguracije, što je omogućilo stvaranje uvjeta za osobnu i profesionalnu samoodređenje školskog djeteta, stvoreni su novi programi obuke, a izborni tečajevi razvijaju se.

Smjer je uspješno implementiran - rad s darovitim studentima. Ovaj se rad provodi i kroz obrazovni i izvannastavni rad, individualne aktivnosti. Rezultat učinkovitog rada je da godišnje proučava naše škole postaju pobjednici, pobjednici na različitim razinama. Usluga praćenja se razvija u školi. Prema rezultatima istraživanja postoji pozitivna dinamika kvalitete programa učenja školskog učenja.

Učitelj koji je sposoban i spreman za provedbu inovacija u školi može se odvijati kada se shvati kao profesionalni, ima instalaciju na kreativnu percepciju dostupnog inovativnog iskustva i njegove potrebne transformacije.

Važna suvremena pedagoška inovacija u Rusiji je obrazovne tehnologije koje čine kulturni portret studenta, kao i didaktičke tehnologije kao glavni uvjet za razvoj obrazovnog procesa.

U modernom društvu, mnogi se slažu sa mnom, učenje djece je lakše nego donijeti. Proces obrazovanja zahtijeva suptilniji pristup djetetu i to je proces stalne kreativnosti. Djelatnost nastavnika je prvenstveno usmjerena na rad s proučavanjem cijelog razreda. Ona tvori motivaciju za učenja svakog pojedinog djeteta, proučavajući svoje značajke povezane s dobi za razvoj i poticaj kognitivnih interesa. Međutim, obrazovanje osobnosti trebalo bi biti orijentirano ne samo za asimilaciju određene količine znanja, već i na razvoj sposobnosti i kvaliteta osobe, dopuštajući joj da djeluje i učinkovito radi u suvremenim gospodarskim uvjetima.

Učitelj razreda mora biti u epicentra inovativnih aktivnosti obrazovne ustanove. Stoga, od učitelja razreda, rad čeka rad ispunjen novim sadržajem i novim tehnologijama za projektiranje obrazovnog procesa.

Široko rasprostranjeno uvođenje ICT-a u obrazovni proces omogućio je proširenje metodoloških tehnika na arsenalu koje doprinose povećanju učinkovitosti pedagoškog rada.

Glavni smjerovi za koje je školski radovi:

1. anti-pravno obrazovanje.

2. Kulturni i obrazovni rad.

3. Socijalno i patriotsko obrazovanje.

4.Pizkulturalna i wellness.

5. Radite s roditeljima.

6. aktivnost rada.

Rad za svaki smjer nemoguće je učiniti bez modernih informacijskih tehnologija. Čovjek u prirodi vjeruje više očiju i percipira kroz vizualni analizator. Računalo postaje sredstvo širenja i dijeljenja informacija između učenika i nastavnika i doprinosi razvoju povećanog interesa za dijete širom svijeta. Na primjer, korištenje učenja na daljinu omogućuje najtočnije rješavanje zadataka intenziviranja obrazovnog procesa, uključujući regulatorno upravljanje kvalitetom kada se koristi daljinskim tehnologijama.

Danas, s širenjem međunarodne suradnje u svim područjima djelovanja, jedno od prvih mjesta na popisu profesionalno važnih vještina zauzima znanje o stranom jeziku, te stoga se intenzivne tehnologije za strane jezike trebaju široko provoditi u obrazovnom proces, koji se radi u školama.

Dakle, iskustvo moderne škole ima raznoliku arsenalnu primjenu pedagoških inovacija u procesu učenja, učinkovitost korištenja ovisi o akumuliranim tradicijama u obrazovnoj ustanovi, sposobnost pedagoškog tima da doživljava suvremene pedagoške tehnologije, Materijalna i tehnička baza ustanove.

KNJIŽEVNOST:

1. Aylamazyan a.K. Obrazovanje i komunikacija. Pedagoški informatika, 1998, №7

2. Angelovski k.a. Nastavnici i inovacije. 1991

3 http.// Katalog obrazovnih resursa.

4. http.// iyzyki.. rugati - Internet - Publikacija "Strani jezici u školi".

Suvremeni inovativan tehnologije u škola

Brz razvoj informacijske kulture doveo je do činjenice da moderna osoba počinje svladati računalo od najranijeg djetinjstva. Stoga je korištenje informacijskih tehnologija u obrazovnom procesu, uključujući u osnovnoj školi, trenutno je objektivan i prirodan proces, a relevantnost ovog problema je bez sumnje.

Tehnologija Information Technologies je sve tehnologije koristeći posebne tehničke informacijske resurse: osobno računalo, audio, video oprema, internet.

Internetske tehnologije su automatizirani medij dobivanja, obrade, pohranjivanja, prijenosa i korištenja znanja u obliku informacija koje se provode na globalnom internetu.

Inovacija sve više postaje karakteristike obrazovnih sustava. Život postavlja nove zadatke za obrazovnu ustanovu, kako bi se riješilo da je nemoguće, radeći u starom, bez razvoja i provedbe bilo inovacija. Nastavnici, duge godine rade u školi, znaju što su došli bezbrojne metode i oblici treninga i krenuli s vremenom. Novo vrijeme postavlja nove zadatke prije nas, neizbježno zahtijevaju potragu za novim rješenjima. Glavni zadatak modernog učitelja ne daje što više znanje što je više moguće, nego naučiti dijete za navigaciju u suvremenom informacijskom društvu, neovisno minirano i analizirati informacije. Duboko sam uvjeren da u djeci trebate stvoriti identitet iz prvih dana. Identitet djeteta rođen je samo u procesu samospoznaje, samoprocjene i samokritike. Svako dijete je poseban svijet. I svatko treba kultivaciju i razvoj.

Inovacija je karakteristična za bilo kakvu profesionalnu ljudsku aktivnost i stoga postaje predmet studija, analize i provedbe. U odnosu na pedagoški proces, inovacije je uvođenje novog u cilju, sadržaja, metoda i oblika obuke i obrazovanja, organizacije zajedničkih aktivnosti nastavnika i studenta. Uvođenjem u pedagoški proces inovativnih tehnologija učitelj magistrira funkcije konzultanta, savjetnika, odgojitelja, djeluje kao autor, developer, istraživač. U modernom ruskom društvu povećava se protok informacija svake godine. Zato je potrebno izgraditi obrazovni proces kako bi se studentu interes, ali i zanimljivo "draga" znanja. Pokazati mu smjer puta, a zatim naoružati sve potrebno znanje o pružanju školboja da nauči, sposobnost samorazvoja i samo-poboljšanja.

Korištenje nastavnika u radu suvremenih obrazovnih tehnologija ("škola dijaloga kultura" V. S. BIBLEL, S. YU KURGANOVA; "Škola razvoja obuke" V. V. Davydova; "Škola samoodređenja" A. N. Tubelsky; "Nadareno dijete "NB Shumakova) daje dobre rezultate. Organizacijaobrazovni rad, koji je povezan s odlukom studenata kreativnog, istraživačkog zadatka s unaprijed poznatim rezultatom i uključivanjem prisutnosti glavnih faza karakterističnih za znanstvena istraživanja: formulaciju problema, upoznavanje s literaturom o ovom pitanju , svladavanje metodologije istraživanja, prikupljanje vlastitog materijala, njegove analize, generalizacije, zaključaka. To je istraživački pristup treningu koji čini dečki s sudionicima kreativnog procesa, a ne pasivni potrošači gotovih informacija. Štoviše, moderni obrazovni sustav usredotočuje nastavnika da ne prenosi znanje u gotovom obliku, već na organizaciji osposobljavanja za samostalne aktivnosti školske škole i dovode na razinu istraživačkog rada koji napušta okvir kurikuluma. Istraživačka aktivnost omogućuje vam ruku s potrebnim znanjem, vještinama, vještinama za ovladavanje brzog povećanog protoka informacija, orijentacije u njemu i sistematizaciji materijala. Upis učenika u istraživanje počinje, u pravilu, u mlađičkoj nastavi.Rano uključivanje u kreativni proces ima pozitivan učinak ne samo na formiranje intelektualnih i kreativnih sposobnosti, već razvija pozitivne osobine dječje osobnosti.

U razredu 1, internetske tehnologije se svede na korištenje razvoja flash igre, online bojanje, prolazak interaktivnih testova, gledanje videozapisa, slušanja audio datoteka. U procesu rada s internetskim resursima, djeca ne samo da obavljaju poslove učenja, već i razvijaju tehničke vještine za rad s računalom, naučiti kretati se u globalnoj mreži. Upotreba Interneta je pod vodstvom učitelja ili roditelja.

U svom inovacijskom radu, koristim Globallab je sigurno online okruženje u kojem nastavnici, učenici i roditelji mogu sudjelovati u zajedničkim istraživačkim projektima. Globallab je i projekt i okruženje za obuku na temelju korištenja novih tehnologija, posebno interneta. Danas je globalni školski laboratorij trening platforma za podupiranje nastave bilo kojeg prirodnog znanstvenog tečaja: "okolni mir", "prirodna znanost", "priroda", "biologija", "geografija".

Svi projekti istraživanja Glotor izgrađeni su na načelima "Građanske znanosti", posebne vrste crowporing (iz engleskog crowdsourcinga), što ukazuje na to da mali doprinos svakog sudionika čini opće kvalitativno novo znanje.Globallab projekti mogu se povezati s temama školskog programa o potpuno različitim temama - humanitarnom, prirodnom i inženjeringu, a mogu ići daleko izvan njihovog okvira. Projekti projekti odgovaraju dizajnerskim zadacima u udžbeniku "izadan svijet" o temama "raznolikosti prirode našeg teritorija", "Muzej putovanja", "ekonomiju natičkog teritorija", "koji nas štiti", " Svjetska baština u Rusiji "," očuvanje prirode u našoj regiji "," ime na globusu "," Veliki patriotski rat u memoarima veterana "," naša zemlja (grad, selo) tijekom Velikog domoljačkog rata "i drugi.

Školci će moći pronaći odgovore. Pitanja: "Moja Malaya domovina", "Moja obitelj", "Moj razred i mog škola", "Moji kućni ljubimci", koji su spomenici arhitekture i prirodnih objekata povezani s svjetskom baštinom? Kako se priroda čuva u mom području? Moj doprinos zaštiti prirode? Koji su objekti na karti svijeta nazvani po ljudima koji su otvorili svoje ljude? Što može reći o velikim patriotskim braniteljima? Odgovori na ova pitanja mogu se dobiti ne samo iz knjiga i udžbenika, već i tijekom vlastitih studija i prilikom upoznavanja istraživanja drugih školskih djece.

Rad s projektima u okolini Globallab, dobivam prikladan alat za držanje i provođenje projektnih aktivnosti u učionici. Svaki projekt je mala studija koja ne samo da omogućuje djetetu da dobije nova znanja i napravi domaću zadaću, ali i omogućuje izradu vlastitog otkrića.

Osposobljavanje studenata u početku istraživačkih aktivnosti je moguća i potpuno izvediva kroz lekciju, dodatno obrazovanje, zaštitu projekata i sažetaka, znanstvenih i obrazovnih i kreativnih aktivnosti u sustavnoj primjeni istraživačkog pristupa u osposobljavanju.

Iz iskustva mogu zaključiti da korištenje internetskih tehnologija u osnovnoj školi, potrebno je:

Uzeti u obzir dobne karakteristike mlađih studenata;

Koristiti različite vrste informacijskih resursa;

Podučavati djecu po pravilima sigurnog korištenja Interneta;

Pratiti sigurnost djece u internetskom prostoru;

Postupno komplicirati zadatke korištenja online resursa;

Neprestano nastojati poboljšati svoje profesionalne vještine.

Značajka organizacije istraživačkih aktivnosti u osnovnoj školi u osnovnoj školi je da ne samo jaki studenti, nego i djeca koja zaostaju sudjeluju u njemu. Samo će se razina istraživanja biti različita.Glavna stvar je zainteresirati dijete, uključiti u atmosferu aktivnosti. Istraživačke aktivnosti omogućuje otkrivanje pojedinačnih obilježja djece i daje im priliku da pridaju svoje znanje, koristi i javno pokazuju postignuti rezultat. I neka djeca ne čine nova otkrića, ponavljaju put znanstvenika: od imenovanja hipoteze na dokaze ili pobijanje. Učenici moraju razumjeti koliko snage, znanja i vještina se ulažu u svaku studiju, te će stoga pokušati adekvatno dostaviti svoj rad na konferencijama različitih razina.Sve to daje učeniku priliku da se izrazi, preživljavaju situaciju uspjeha, da se shvati u drugim, a ne obrazovnim područjima djelovanja, što je izuzetno važno za svako dijete, a posebno za djecu, nesigurnosti u sebi, doživljava poteškoće u ovladavanju školske discipline.

Bibliografski popis

1. L.V. SKMELKOV "Dizajn inovacija" Kurgan, 2006.-107 str.

2. Yusufbekova n.R. Opće osnove pedagoške inovacije: iskustvo razvoja teorije inovacijskog procesa u obrazovanju. M., 2009

3. Internet Technologies u obrazovanju: obrazovni i metodički priručnik / Abalueev R.N., Astafyeva N. - Dio 3. Tambov: izdavačka kuća TSTU, 2002. - 114 str.

Inovativne obrazovne tehnologije u modernoj školi.

"Nema ništa jače od ideje čije je vrijeme došlo."

A. Goryachev.

Možemo sigurno reći da je vrijeme došlo vrijeme metode aktivnosti kao sredstvo provedbe modernih obrazovnih ciljeva.

Ostala je iza dobi od industrijalizacije, došlo je vrijeme informatizacije, te se stoga povećala vrijednost obrazovanja. No, radi li razina znanja, koja djetetu daje modernog obrazovnog sustava, zahtjeve novog vremena?

U usporedbi s prošlom stoljeću, uvjeti su se dramatično promijenili. U suvremenom svijetu, svakih 18 mjeseci količina informacija udvostručuje, a mnoga znanja je brzo zastarjela. Za uspješnu osobnu i profesionalnu provedbu u modernom društvu, diplomski studij mora naučiti brzo kretati u tokovima različitih informacija, da se fleksibilno reagiraju na značajne promjene, sustavno poboljšavaju svoje kvalifikacije.

Promjene koje su se dogodile u svijetu u proteklom desetljeću utvrdile su novi društveni poredak o aktivnostima obrazovnog sustava. Bez temeljne revizije ciljeva obrazovanja i sustava organiziranja škole škole, školska škola teško je prilagoditi se novim društvenim uvjetima i "informacijskoj eksploziji". Ako, u razdoblju "stagnacije", prioritetni cilj formiranja bio je "asimilacija cjelokupne količine znanja koju je čovječanstvo proizveo", zatim u novim društveno-ekonomskim uvjetima, osobnost učenika, sposobnost njega na "samoodređenje i samookruženje", neovisno donošenje odluka i dovođenje prije izvršenja, refleksivnoj analizi vlastitih aktivnosti.

U pedagoškoj literaturi postoje mnogi uvjeti koji karakteriziraju određene pedagoške tehnologije: nastavna tehnologija, obrazovna tehnologija, tehnologija poučavanja, obrazovna tehnologija, tradicionalna tehnologija, programirana tehnologija učenja, tehnologija problema u učenju, tehnologija autorske tehnologije, itd.

Prijelaz s tradicionalnog učenja do novih pedagoških tehnologija treba provesti pomoću refleksije potrebnog teorijskog materijala.

Tako, ispred učitelja postoji problem: kako pretvoriti tradicionalnu školsku obuku u živahnom zainteresiranom procesu razvoja osobnosti sposoban za samostalno postavljanje ciljeva i postići ih koristeći nove pedagoške tehnologije?
Treba napomenuti da majstorstvo novih nastavnih tehnologija zahtijeva unutarnje spremnosti nastavnika ozbiljnim radu na transformaciji sebe. Svaki učitelj zna da se raznolik obrazac i metode rada koriste u lekciji, zanimljiviji i učinkovitiji obrazovni proces provodi se.

Osnova projektnih aktivnosti su sljedeće vještine:

neovisna primjena znanja u praksi;

orijentacija u informacijskom prostoru;

kontinuirano samoobrazovanje;

prisutnost kritičkog i kreativnog mišljenja;

sposobnost da se vidi, formulira i riješi problem.

Faze projektnih aktivnosti.

Faza 1 , Grokontum temu projekta.

Da bi se utvrdila tema, učitelj bira ključnu znanstvenu ideju u skladu s programom svog obrazovnog subjekta.

2 faza , Odabir dobne skupine studenata.

Određeno od strane nastavnika, na temelju obrazovnogteme.

3 faza. Formulacija temeljnog pitanja i problematičnih izdanja obrazovnih tema.

Nastavnik formulira, s obzirom na temeljna pitanja obrazovne teme i pitanja koja bi studenti trebali dati.

4 faza. Formulacija didaktičkih ciljeva projekta.

To su ciljevi koje se student postavlja i pokušava ih postići tijekom projekta.

5 faza. Formulacija zadataka.

Mehanizmi za postizanje didaktičkih svrha su poredani.

6 faza. Formulacija hitnog problema.

Učenici samostalno formuliraju probleme (ciljevi i teme) pojedinih studija u okviru nacrta projekta.

7 faza. Imenovanja hipoteza rješavanja problema.

Formulirati studente. Hipoteze su iznesene kao moguće probleme rješavanja. Zatim su tijekom studija pregledani.

8 stupnja. Formiranje skupina za istraživanje i određivanje oblika reprezentacije rezultata.

Učenici su podijeljeni na mini grupe od 4-6 osoba.

Istraživačkim projektima zastupaju autori u različitim oblicima, ovisno o svrhama i sadržaju: to može biti puni tekst istraživanja studija: znanstveni članak; Plan studija, sažetak, izvješće, izvješća postera (dizajn vizualnog materijala, tekst teksta); Problem sažetak, računalne prezentacije. Glavni element projekata su zaključci kojima je mladi istraživač došao u proces rada na temu.

9 stupanj , Rasprava o planu rada studenata.

Učenici razmišljaju kroz načine provođenja istraživanja, opisuje akcijski plan.

10 stupnja. Rasprava o mogućim izvorima informacija.

Svrha: Postavite smjer traženja informacija.

Istraživačke aktivnosti podrazumijeva formiranje vještina pretraživanja knjižnica, vještina za navigaciju u informacijskim tokovima, stjecanje znanja uz pomoć internetskih resursa i računalnih tehnologija, za razgovor javnosti. To su vještine rada s enciklopedijama, knjigama, zbornicama, novinama, časopisima, specijaliziranim rječnicima, direktorijama itd.

11 pozornicu. Samostalni rad studenata u skupinama.

Određivanje zadatka svakog u grupi. Učitelj savjetuje, priopćenjem, usmjerava tijek rasprava.

12 stupanj. Neovisni rad skupina.

Raspodjela odgovornosti među sobom u grupi.

Nezavisne aktivnosti svakog sudionika projekta u skladu s određenim vremenom.

Uloga nastavnika: savjet, pomoć, smjer učenika u pravom smjeru.

13 stupanj. Priprema prezentacija o izvješću o obavljenom radu.

Svrha: sistematizirati dobivene podatke. Uloga nastavnika: konzultacije, pomoć.

14. faza. Zaštita projekata.

Svaka skupina se pruža vrijeme do 10 minuta. Zatim postoji rasprava o problemima navedenim u projektu.

Kada zaštite projekata koristim različite oblike rasprave: okrugli stol, forum, konferencija za novinare, i tako dalje.

Važnost projektne tehnologije u razvoju ključnih kompetencija studenata:

znanstveno i teorijsko, nestandardno razmišljanje studenata;

osnove istraživačkih aktivnosti su ovladane; Situacija je stvorena (iskustvo radosti iz neovisnih otkrića); Sposobnost samostalnog pronalaženja znanja (nedostatak gotovih "recepata"); Razvoj refleksije.

Dakle, projektne aktivnosti čini društveno iskustvo studenata u radu i komunikaciji, doprinosi intelektualnom rastu učenika, proširuje horizonte i na području svoje subjekte, au okolnoj stvarnosti, omogućuje bolje otkrivanje svojih vlastiti potencijal.

Pregled:

Da biste uživali u pregledno prezentacijama, kreirajte se na račun (račun) i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Potpisi za slajdove:

Novi učitelj za novu školu učit će se na nov način na temelju materijala Intel programa "Trening za budućnost"

Glavni problem kako pretvoriti tradicionalnu školsku obuku u živahnom zainteresiranom procesu razvoja osobnosti koji može samostalno staviti ciljeve i postići ih koristeći nove pedagoške tehnologije?

Psihološka osnova sustava potpune asimilacije ideja američkih znanstvenika J. Carroll, B. Blum i drugih potvrdila je ovisnost kvalitete stečenih znanja ne toliko od sposobnosti i od vremena provedenog u razredu, kako Velik dio vremena provedenog na neovisnom razvoju obrazovnog materijala.

Taksonomija je hijerarhijski međusobno povezani sustav (od grčkog. Taxis - Mjesto, Sory, Red i Homos - Zakon) - Teorija klasifikacije i sistematizacije složenih područja aktivnosti koje imaju hijerarhijsku strukturu

B. Taksonomija Blum Sustav potpune asimilacije odražava se u taksonomiji obrazovnih svrha i razinama kognitivne sposobnosti taksonomije obrazovnih ciljeva, razine razvoja kognitivnih sposobnosti, obrazovna pitanja sugerira da su u "bazi piramide" znanje

Cvjeta taksonomija procjena sinteza analiza koristi razumijevanje znanja razmišljajući o visokoj razini visoke razine

Piramida - 3 niže razine studijske vještine i primjeri pitanja Ponovite znanje ili prepoznavanje informacija stvoriti popis, istaknuti, ispričati, pokazati, nazvati razumijevanje postavke (razumijevanje) značenje informacija materijala opisati, objasniti, identificirati znakove, formulirati drugačiju uporabu primjenjivati \u200b\u200bu sličnoj situaciji, ilustrirati, odlučiti

Piramida - 3 Vrhunska razina Vještine obuke i primjeri Zadatke Analiza Definicija elemenata i struktura za analizu, provjerite, provoditi eksperiment, organizirati, usporediti, otkriti razlike u sintezi priključka elemenata na novom načinu stvaranja, smislica s dizajnom , razviti, izraditi usporednu procjenu plana na temelju temeljnih kriterija koje predstavljaju argumente, štite točku gledišta, dokazati, predvidjeti

Evaluacija Sinteza Analiza Uporaba Razumijevanje znanja za podnošenje argumenata, zaštita stajališta, dokazati, predvidjeti stvoriti, smisliti dizajn, razviti, izraditi plan za analizu, provjerite, provoditi eksperiment, organizirati, usporediti, identificirati razlike za primjenu, ilustrirajte, odlučite opisati, objasniti, odrediti znakove, formulirati drugačije kako biste napravili popis, istaknuli, ispričali, prikazali, nazovite primjere zadataka

Osnove projektnih aktivnosti: neovisna primjena znanja u praksi; Orijentacija u informacijskom prostoru; kontinuirano samoobrazovanje; prisutnost kritičkog i kreativnog mišljenja; Sposobnost da se vidi, formulira i riješi problem.

Kako razviti razmišljanje na visokoj razini? Postoji izravna veza između pitanja koje tražimo i razine razmišljanja, koje se izdaju prilikom odgovaranja na njih.

Pitanja koja svaka vrsta pitanja uključuje različitu vrstu odgovora, jer aktualizira, uključuje neku vrstu razmišljanja u rad. Znajući da svaka vrsta pitanja uključuje određenu stranu mišljenja, možemo svjesno upravljati našim razmišljanjem.

Projektne aktivnosti čini društveno iskustvo studenata u radu i komunikaciji; doprinosi intelektualnom rastu školske djece; proširuje horizonte u području svoje subjekte iu okolnoj stvarnosti; To omogućuje bolje otkrivanje vlastitog potencijala.

Dakle, novi učitelj za novu školu učinit će na nov način postavljanja pitanja, razvijanje razmišljanja na visokoj razini. Aktiviranje aktivnosti obuke studenata, formiranje kompetencija potrebnih za osobu u 21. stoljeću. Ovladavanje i primjena ICT-a u razredu, priprema studente na aktivnosti u informacijskom obrazovnom i profesionalnom okruženju.

Moderne inovativne tehnologije u školskom obrazovanju

Pedagoška tehnologija - Zamišljen je u svim detaljimamodel zajedničke pedagoške aktivnosti za projektiranje, organizaciju i ponašanje obrazovnog procesa s bezuvjetnim pružanjem ugodnih uvjeta za studente i nastavnike (V. alcakh). Trenutno, Rusija postaje formiranje novog obrazovnog sustava, orijentiran u svijet obrazovni prostor. Ovaj proces je popraćen značajnim promjenama u pedagoškoj teoriji i praksi obrazovnog procesa. Obrazovni sustav je moderniziran - nude se drugi sadržaji, pristupi, ponašanju, pedagoški mentalitet.

Danas u ruskom obrazovanju proglašava načelovarijacije što omogućuje pedagoške ekipe obrazovnih ustanovaodaberite i dizajnirajte pedagoški proces za bilo koji model, uključujući autora. U tom smjeru postoji napredak obrazovanja: razvoj različitih opcija za sadržaj, korištenje mogućnosti suvremene didaktike u povećanju učinkovitosti obrazovnih struktura; Znanstveni razvoj i praktično potkrijepljenje novih ideja i tehnologija. U isto vrijeme, važno je organizirati neku vrstu dijaloga različitih pedagoških sustava i tehnologija obuke, testiranje u praksi novih oblika - dodatni i alternativni državni obrazovni sustav, koristiti u suvremenim ruskim uvjetima holističkih pedagoških sustava prošlosti.

Pod tim uvjetima, učiteljpotrebno je kretati se u širokom rasponu modernih inovativnih tehnologija, ideja, škola, smjerova, ne provoditi vrijeme na otvaranju već poznate i koristiti cijeli arsenal ruskog pedagoškog iskustva.Danas je nemoguće biti pedagoški kompetentan stručnjak bez proučavanja cjelokupnog opsežnog spektra obrazovnih tehnologija. Moderne pedagoške tehnologije mogu se provoditi samo u inovativnoj školi.

Inovativna školazove se obrazovna ustanova, čije su aktivnosti izgrađene na izvornim (autorskim) idejama i tehnologijama te je nova obrazovna praksa, Inovativna škola je polipiziranje s obrazovnim, radnim, umjetničkim, estetskim, sportskim, znanstvenim aktivnostima, uključujući različite oblike komunikacije i komunikacije djece i odraslih. Moderne inovativne škole najčešće se pojavljuju na temelju običnih masovnih škola, duboko u razvoju i provedbi jedne ili više svojih funkcija na izvornoj tehnološkoj osnovi. Mogu se razlikovati sljedeća prepoznatljiva kvaliteta (kriterija) inovativnih škola.

Inovacija: Prisutnost izvornih autorskih ideja i hipoteza u odnosu na restrukturiranje pedagoškog procesa.

Alternativa: Razlika između bilo koje od glavnih komponenti obrazovnog procesa (ciljevi, sadržaj, metode, sredstva itd.) Od tradicionalne, prihvaćene u masovnoj školi.

Konceptualni obrazovni proces: Svijest i korištenje u autorskom modelu filozofskih, psiholoških, socio-pedagoških ili drugih znanstvenih razloga.

Sistemstva i složenost obrazovnog procesa.

Socio-pedagoška izvedivost: Usklađenost s školskim ciljevima društvenog poretka.

Dostupnost znakova ili rezultata koji određuju stvarnost i učinkovitost autorove škole..

3. Informativno - Analitička podrška obrazovnom procesu i upravljanje kvalitetom obrazovanja učenika.

Korištenje takve inovativne tehnologije kao informacija - analitička metodologija za upravljanje kvalitetom učenja omogućuje nam objektivno, nepristrano u praćenju razvoja vremena svakog djeteta odvojeno, klase, paralele, škole općenito. Uz određenu modifikaciju, može postati nezamjenjiv alat u pripremi hladne kontrole, proučavajući stanje nastave bilo kojeg objekta kurikuluma, proučavajući sustav rada zasebnog učitelja.

4 . Praćenje intelektualnog razvoja.

Analiza i dijagnoza kvalitete učenja svakog učenika koristeći testiranje i grafikone izgradnje dinamike akademskih rezultata.

5 . Obrazovne tehnologije kao vodeći mehanizam za formiranje modernog studenta.

To je integralni čimbenik u modernim uvjetima učenja.Provodi se u obliku uključenosti učenika u dodatne oblike razvoja ličnosti: sudjelovanje u kulturnim događajima o nacionalnim tradicijama, kazalištu, centrima dječje kreativnosti itd.

6. Didaktičke tehnologije kao uvjet za razvoj obrazovnog procesa OU.Može se implementirati i već poznate i dokazane prijeme i nove. Ovo je neovisni rad uz pomoć obrazovne knjige, igre, dizajna i zaštite projekata, obuke uz pomoć audiovizualnog hardvera, sustava "konzultant", grupe, diferencirane metode učenja - sustav "malih skupina", itd , Obično u praksi se u praksi koriste različite kombinacije ovih tehnika.,

7. Psihološka i pedagoška potpora uvođenja inovativnih tehnologija u obrazovnom procesu škole

Pretpostavlja se znanstvenom i pedagoškom sukladno korištenju određenih inovacija. Njihova analiza na metodičkoj vijećima, seminarima, konzultacije s vodećim stručnjacima na ovom području.

Dakle, iskustvo moderne ruske škole ima najširi arsenal primjene pedagoških inovacija u procesu učenja. Učinkovitost njihove primjene ovisi o utvrđenim tradicijama u općoj edukacijskoj ustanovi, sposobnost pedagoškog tima da doživljava te inovacije, materijalnu i tehničku bazu ustanove.

Institucija općinske državne zajednice

Busurlinovskaya srednja škola №4

Općinski seminar

"Pristup sustava radne snage kao glavni uvjet za provedbu GEF-a"

Nastupe tema:

"Inovativne pedagoške tehnologije obuke i obrazovanja kao dio provedbe GEF-a"

Pripremljeni učitelj osnovne škole

prva kvalificirana kategorija

Levchenko Elena Vladimirovna

Buturlinovka, 2013

Korištenje modernih inovativnih tehnologija u učenju jedan je od najvažnijih trendova u obrazovnom procesu. U domaćem obrazovanju posljednjih godina, inovativni, uključujući interaktivne tehnologije, postaju sve više korišteni u proučavanju većine disciplina.

Prednosti inovativnih pedagoških tehnologija su sljedeće:

Povećati učinkovitost i kvalitetno učenje;

Osigurati motive za neovisnu kognitivnu aktivnost;

Doprinijeti produbljivanju interdisciplinarnih odnosa integriranjem informacija i predmeta.(Slide 1)

Pedagoške inovacije- inovacije, transformacija u pedagoškom području povezanom s novim idejama, izumima, otkrićima, istraživanjima, projektima.(Slide 2)

U provedbi provedbe GEF-a, učitelj djeluje ne samo kao učitelj, već i kao instruktor, mentor, konzultant, kustos, menadžer, pomoćnik. Student postaje aktivan sudionik u obrazovnom procesu, koji može misliti, razmišljati, razloga, slobodno govoriti. Provedba GEF-a ne može se provesti bez jasnog odgovora na pitanje "Kako podučavati?" Učitelj bi trebao znati specifičan i razumljiv algoritam njegove aktivnosti, koji bi prvi, ne bi uništio osobno praktično iskustvo, koje bi se uklopilo u novu ideju o tome što je dobro za djecu i što će pomoći učeniku da postane uspješan u modernom svijet.

Prioriteti modernog obrazovanja potiču nastavnike da pronađu nove suvremene efikasne pedagoške tehnologije, omogućujući postizanje viših rezultata učenja i obrazovanja, uvode nove obrazovne tehnologije u obrazovnom procesu.

Što je pedagoška tehnologija? To je izgradnja aktivnosti učitelja u kojima su aktivnosti uključene u njega prikazane u određenom redoslijedu i predlaže postignuća projiciranog rezultata.(Slide 3)

Razmotrite osnovnu tehnologiju standarda druge generacije korištene u obrazovnoj ustanovi.(Slide 4-5)

Informacije i komunikacija

Tehnologija na temelju stvaranja obrazovne situacije

Tehnologija na temelju projektnih aktivnosti

Tehnologija na temelju diferencijacije razine

Tehnologija grijanja

Problem-dijaloški učenje

- "portfelj"

Istraživanje

Tehnologija učenja na daljinu

(Slide 6) Informacijske i komunikacijske tehnologije U obrazovnim aktivnostima obavljaju informacijsku potporu obrazovnom procesu, stvaraju otvoreni (ali kontrolirani prostor). Škole škole se aktivno koriste u obrazovnim i čestim aktivnostima, sudjeluju sa studentima na natjecanjima Intelovog programa - "Put do uspjeha ", priprema prezentacije. Ova tehnologija doprinosi odgoju neovisnosti, odgovornosti, omogućuje djetetu da nauči s kamatom.

(Slide 7) Razina diferencijacija

To je diferencijacija zahtjeva za razinu razvoja osnovnih i povišenih razina. S ovom tehnologijom slijede se načela: otvorenost sustava zahtjeva, osnovna razina, obveza njegovog razvoja svih studenata i dobrovoljnosti u razvoju povišenih razina zahtjeva, rad s rolnim skupinama.

(Slide 8) Obuka na temelju "obrazovnih situacija".

Obrazovna zadaća je organizirati uvjete izazivanja dječjeg djelovanja.

(Slide 9) Tehnologija grijanja

Glavni zadatak je zaštititi fizičko, mentalno, duhovno, društveno zdravlje. U našoj školi, nastavnici koriste tehnologiju tehnologije V.F. Bazar, uključujući:

Masaža tepiha za zaustavljanje cirkulacije krvi i prevencija

VRIJEDNE, MOTORNE TRAKTIRTORIJE (OPLICHERS), uklanjanje vizualnog stresa;

Planirano je korištenje kontakta - način promjene dinamičkih poza.

Redovito se održava jutarnja gimnastika.

(Pitanje 10) Projektne aktivnosti

Uključivanje školskih djeca u projektnim aktivnostima uči ih da odražavaju, predviđaju, predviđaju rezultat, formira adekvatno samopoštovanje.

Zadatak nastavnika je pronaći i organizirati zanimljive oblike znanja o okolnom svijetu. U tom smjeru u školi je organiziran rad krugova: "put do uspjeha", "proučavam svijet."

(Slajd 11) "portfelj"

To je način rješavanja akumulacije i procjene individualnih postignuća učenika u određenom razdoblju osposobljavanja. Studenti demonstriraju svoja postignuća u različitim područjima: obrazovne, kreativne, društvene.

(Slide 12) Problem - trening dijaloga

Važno je u lekciji otvaranja novih znanja za položiti 2 faze: 1 - postavljanje problema (stupanj formiranja novog znanja), 2 - otopina otopine (formulacija tema ili pitanje lekcije)

(Slide 13) Istraživanje

Suština tehnologijesavršenstvo Istraživački kapaciteti i vještine ponašanja istraživanja za studente.

Učitelj mora jasno i vješto voditi istraživačke aktivnosti svojih učenika.

(Slide 14) Tehnologija učenja na daljinu

Bit je da se obuka i praćenje materijala odvija pomoću računalne mreže, on-line i off-line veze. Odvija se u obliku rada s darovitom djecom (sudjelovanje na udaljenosti olimpijada, internetskog kviza). Školski učitelji aktivno su uključeni u webinare, znanstvene i praktične konferencije, raspravljajući o aktualnim pitanjima obuke i obrazovanja.