"Uloga odgojitelja u razvoju neovisnih glazbenih aktivnosti djece. Uloga odgojitelja u glazbenom razvoju glumice predškolaca za glazbeni razvoj djece

10.07.2019

Čitati i

Podnošenje ponuda cijena koji postavlja vrijeme početka elektroničke dražbe

Guvernancija dolaska trgovačke kuće opis

Boris polje, "priča ovog čovjeka": analiza rada sholokhov priča o pravoj osobi

Najpoznatije slike svih vremena 100 poznatih ljudi slika

Uloga odgojitelja u procesu glazbenog obrazovanja djece predškolske dobi

Kako aktivno dječji vrtić sudjeluju u glazbenom obrazovanju djece? A ako su svjesni važnosti takvog sudjelovanja? Nažalost, učitelj se često smatra svojim dužnosti da bude samo prisutan u glazbenoj lekciji - kako bi održao disciplinu. A neki ne smatraju da je to potrebno, čak i i pohađaju - kao da će tijekom tog vremena biti u mogućnosti napraviti neke slučajeve u grupi ... U međuvremenu, bez aktivne pomoći odgojitelja, produktivnost glazbenog treninga je mnogo niže moguće. Provedba procesa glazbenog obrazovanja zahtijeva veliku aktivnost od učitelja. Dizanje djeteta s glazbenim sredstvima, nastavnicima - "predškolci" trebaju dobro razumjeti njegovu važnost u skladnom razvoju osobnosti. Za to je potrebno jasno i jasno predstavljati što znači, metodične tehnike mogu postaviti temelje prave percepcije glazbe.

Potreban je pedagog-tutor:

ü Upoznajte sve softverske zahtjeve za glazbeno obrazovanje.

ü poznajete glazbeni repertoar njegove grupe, da bude aktivan pomoćnik glazbenog vođe u glazbenim razredima.

ü Pomaže glazbenom lideru u razvoju dječjeg glazbenog repertoara, pokazuju uzorke točnog pokreta.

ü Naučite pokrete s zaostalim djecom.

ü produbiti glazbene dojmove djece slušajući glazbene radove u skupini koristeći tehnička sredstva.

ü vlastite elementarne vještine igranja dječjih glazbenih instrumenata (metalfone, drvene zvone, drvene žlice, itd.).

ü uzeti u obzir pojedinačne sposobnosti i sposobnosti svakog djeteta.

- Razviti neovisnost, inicijativu djece u korištenju poznatih pjesama, rundi, glazbenih igara u razredu, hodaju, jutarnju gimnastiku, u samo-umjetničkim aktivnostima.

ü stvoriti problematične situacije koje aktiviraju djecu za neovisne kreativne manifestacije.

- Privući djecu na kreativne igre, uključujući poznate pjesme, pokrete, ples.

ü Uključite glazbenu pratnju organizaciji nastave i trenutaka režima.

ü aktivno sudjelovati u pripremi i držanju praznika, zabave, glazbenog slobodnog vremena, lutkarskih nastupa.

ü Pripremite tematske odabire pjesničkog materijala za zabavu i glazbeni matinej.

ü pomoći u proizvodnji atributa, stvaranje glazbene
hedroom za odmor i zabavu.

U glazbenoj lekciji, Uloga odgojitelja, izmjena njegovog aktivnog i pasivnog sudjelovanja razlikuje se ovisno o dijelovima razreda i njihovim zadacima.

Slušalica:

- Osobni primjer dovodi sposobnost da pažljivo sluša glazbeni rad, izražava interes;

ü pomaže glazbenom lideru u korištenju vizualnih koristi i drugih metodičkog materijala.

Potapanje, pjevanje:

ü ne sudjeluje tijekom vježbi za brzo istraživanje;

ü u mljevenju ne sudjeluje kako ne bi pucao do djece;

- pjeva s djecom, učenje nove pjesme, pokazujući ispravnu artikulaciju;

ü podržava pjevanje u obavljanju poznatih pjesama koji koriste sadržaje Mimičkog i pantomimičke ekspresivnosti;

ü, kada poboljšanje učenja pjesme sjedi na teškim mjestima;

ü ne pjeva s djecom s neovisnim emocionalno ekspresivnim
pjevanje (isključenje - pjevanje s djecom rane i mlađe dobi);

Glazbene i ritmičke pokrete i igre:

ü je uključen u emisiju svih vrsta pokreta, dajući odgovarajuće preporuke djeci;

ü daje točne, jasne, estetske standarde pokreta (iznimka -
vježbe za razvoj kreativne aktivnosti djece);

ü uzima izravno sudjelovanje u obavljanju plesa, plesa, plesa. U starijem predškolskoj dobi, poznati plesovi, plesna djeca se izvode;

ü Podešava izvršenje pokreta pojedinom djecom tijekom plesa
ili plesati;

ü pojašnjava i kontrolira izvršavanje uvjeta igre, doprinoseći formiranju vještina u ponašanju tijekom njegove provedbe;

ü uzima jednu od uloga u parceli;

Vođa uloga u glazbenim razredima pripada glazbenom vođi, budući da može prenijeti djeci obilježja glazbenih djela.

Nerazumijevanje obrazovnih problema glazbe kao odgojitelja može se svesti na "ne" svaki napor glazbenog vođe. Tamo gdje učitelj voli glazbu, voli pjevati tamo i djeca s velikim interesom pripadaju glazbenim razredima. Osim toga, u odjeljku "Glazbeni - ritmički pokreti", glazbeni vođa je skrbništvo od strane alata i postoji obvezni pokret od strane odgojitelja.

Vodeća uloga glazbenog vođe ni na koji način ne smanjuje aktivnost odgojitelja.

Često, skrbnici dopuštaju sljedeće pogreške u razredu:

· Učitelj sjedi s ravnodušnim izgledom

· Odgojitelj prekida izvršenje

· Dajte verbalne upute o ravniku s glazbenim redateljem (iako ne može biti pozornosti na dva centra)

· Krši tijek nastave (ulazi i izlazi iz dvorane)

Aktivnost odgojitelja ovisi o tri čimbenika:

ü Od dobi djece: manja djeca, učitelj pjeva, pleše i sluša par s djecom.

ü Od dijela glazbenog obrazovanja: najveća aktivnost manifestira se u procesu kretanja učenja, nešto manje u pjevanju, najnižem - kada sluša.

ü Od softvera: ovisno o novom ili starom materijalu.

Odgojitelj je dužan prisustvovati svakoj glazbenoj lekciji i aktivno sudjelovati u procesu učenja djece:

Pjeva s djecom (ne utapanja dječjeg pjevanja). Kada pjeva, učitelj sjedi na stolici prije djece da pokažu, ako je potrebno, pokret, visina zvukova, da potkopa ritam, itd.

Prilikom podučavanja djece s glazbenim i ritmičkim pokretima (osobito u mlađičkim skupinama) - sudjeluje u svim vrstama pokreta, intenziviranje djece. U višim skupinama - po potrebi (pokazujući to ili taj pokret, podsjećajući izgradnju ili davanje zasebnih uputa u plesu, igru)

Šalje neovisne glazbene aktivnosti, uključujući glazbu u igrama, šetnje, tijek rada, koristeći materijal koji je naučen glazbenom nadzorniku.

Odgojitelj bi trebao biti u mogućnosti igrati sve alate koji koriste djeca na glazbenim razredima kako bi mogli ispravno pokazati djeci zvučne metode za svaki alat.

Ponavlja riječi pjesama s djecom i ne pamti, poput pjesama i pjeva s djecom.

Ponavlja kretanje plesova pisanjem pred-glazbe na nosaču zvuka.

On zna otkucavanje kockica.

Što je učitelj aktivniji čini ovaj rad, što više djeca mogu naučiti o glazbenim razredima, inače se glazbene nastave pretvaraju u beskonačno ponavljanje istog, to jest, "okretanje na licu mjesta"

Divljenje odgojitelja u velikoj mjeri ovisi o intenzitetu rada glazbenog vođi s njim. Što je manje odgojitelj pripremljen, više morate ići izravno s glazbenim ravnateljem.

Uloga nastavnika u glazbenom obrazovanju djece.

Uspjesi u glazbenom razvoju djece, emocionalna percepcija njih usko su povezana s radom učitelja. To je odgojitelj sa širokim rasponom određene glazbene kulture koja razumije zadatke glazbenog obrazovanja djece, vodič za glazbu u svakodnevnom životu vrtića. Dobri poslovni odnosi glazbenog vođe i odgojitelja imaju blagotvoran učinak na djecu, stvaraju zdravu, prijateljsku atmosferu, jednako potrebnu za odrasle i djecu.

Glazbene klase -

to je umjetnički i pedagoški proces koji doprinosi razvoju djetetove muzikalnosti, formiranje njegove osobnosti i razvoja stvarnosti putem glazbenih slika. Glazbene klase igraju važnu ulogu u razvoju izvaka, pažnja, pamćenje, u obrazovanju kolektivizma, što doprinosi treningu za školu. Oni provode sustavno obrazovanje svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove individualne karakteristike.

Glazbeni tečajevi nisu monopol voditelja glazbe, a dio je pedagoškog rada koji voditelj vodi.

Sudjelovanje odgojitelja u glazbenoj lekciji ovisi o dobnoj skupini, glazbenoj spremnosti djece i specifičnim zadacima ovog razreda. Posebno je važno sudjelovati u odgojitelja u radu s juniorskim grupama, gdje posjeduje glavnu ulogu u igri, ples, pjesmu. Mlađa djeca, to više aktivnije morate biti odgojitelj - pomoći svakom djetetu, osigurati da djeca nisu ometena, bili su pažljivi, gledaju tko i kako se očituje u razredu. U starijim i pripremnim skupinama, djeca se pružaju više neovisnosti, ali ipak je potrebna pomoć odgojitelja. Pokazuje kretanje vježbi zajedno s glazbenim redateljem, obavlja ples s djetetom koji nema par, provodi kontrolu nad ponašanjem djece, za kvalitetu cijelog programskog materijala. Odgojitelj bi trebao biti sposoban pjevati pjesme, pokazati bilo koju vježbu, igru \u200b\u200bili ples, znati glazbu za slušanje od dječjeg repertoara. Tijekom glazbenog treninga učitelj prati držanje djece, izgovor riječi u pjesmi, kvalitetu ovladavanja materijala. Uloga tutora se mijenja ovisno o sadržaju glazbenih razreda. Ako je u smislu nastave, planira se upoznati s novom pjesmom, pjevajući ga može odgojitelja, ako ga prvi put nauči s glazbenim direktorom. Ova je opcija dopuštena: Glazbeni direktor se izvodi po prvi put, ponovno nastavnik. Učitelj slijedi, da li sva djeca aktivno pjevaju, hoće li ispravno proći pjesme, pravopisne riječi. Budući da je voditelj glazbe blizu alata, ne može uvijek primijetiti tko je od djece pjevala nešto pogrešno. Ako je zanimanje posvećeno slušanju glazbe, učitelj može govoriti o sadržaju glazbene igre, koji će izvesti glazbeni ravnatelj, dok se nastupa slijediti kako djeca doživljavaju glazbu. Kada djeca malo govore o onome što je čuo, učitelj im pomaže s vodećim pitanjima. Prilikom obavljanja glazbenih i ritmičkih pokreta s djecom mlađih skupina, odgojitelj igra s njima, pokazuje plesne i imitacije figure. U višim skupinama blisko prati je li djeca ispravno izvršavala kretanje i koji od njih moraju pomoći. Pohađanje nastave, aktivno sudjelujući u njima, učitelj ne samo da pomaže djeci, već i asimilira materijal. Potrebno je da su oba nastavnici naizmjenično prisustvovali razredima. Znajući repertoar, mogu uključivati \u200b\u200bneku vrstu pjesama, igre u svakodnevnom životu djece.

Život djeteta postaje sve živopisniji, potpunije, radosniji, ako ne samo na glazbenim razredima, ali u ostatku vremena u vrtićnim uvjetima kreiraju se za manifestaciju njegovih glazbenih nedosljednosti, interesa, sposobnosti.

Sposobnosti dobivene u nastavi nužno moraju biti fiksne i razvijene izvan njih. U raznim igrama, za šetnje, na sat dodijeljenom za samostalne aktivnosti, djeca na vlastitu inicijativu mogu pjevati pjesme, odvesti plesove, slušati glazbu, pokupiti najjednostavnije melodije na metalnom fondonu. Tako je glazba uključena u život djeteta, glazbena aktivnost postaje omiljena aktivnost.

Na glazbenim razredima prijavljuju se nove informacije o glazbenim radovima, koje se formiraju pjevaju i glazbene i ritmičke vještine, dosljedan je glazbeni razvoj svih djece na određenom sustavu. U svakodnevnom životu vrtića, fokus je na individualnom radu s djecom - razvoj njihovih glazbenih sposobnosti, formiranje čiste intonacije, podučavajući djecu do igre DMI. Vodeća uloga ovdje se daje odgojitelja. S obzirom na dob djece, određuje oblike uključivanja glazbe u dan. Mnoge stranke u životu vrtića omogućuju im da komuniciraju s glazbom i stječu veću emocionalnu razumijevanje iz nje.

Glazba se može koristiti u platformi-igranje kreativnih igara djece, jutarnje gimnastike, pri provođenju nekih voda, dok hodate (ljeti), večeri zabave, prije spavanja. Glazba je dopuštena u razredima u raznim vrstama aktivnosti: vizualna, fizička kultura, prema prirodi i razvoju govora.

Igra je definitivno glavna aktivnost djeteta izvan nastave. Uključivanje glazbe u igri čini ga emocionalnim, zanimljivim, atraktivnim. Moguće su različite opcije za korištenje glazbe u igrama.

U nekim slučajevima, to je kao ilustracija djelovanja igre. Na primjer, igranje, djeca pjevaju uspavanku, slavimo kućanstvo, ples. U drugim slučajevima, djeca odražavaju dojmove primljene u glazbenim aktivnostima, praznicima. Provođenje parcele igara s glazbom zahtijeva vrlo oprezan i fleksibilni vodič za odgojitelja. Promatrao je tijek igre, potiče djecu da pjevaju pjevanje, plesove, igru \u200b\u200bna DMI. Mnoge parcele uloga igraju se samo kada djeca daju igračku TV, klavir, kazališni zaslon. Djeca počinju igrati "glazbene klase", "kazalište", nastupiti s koncertima na "televiziji".

Glazba može ući kao sastavni dio i u različitim razredima. Estetska percepcija prirode dovodi do djece u njihovu domovinu. Glazba im pomaže više emocionalno percipiraju slike prirode, njegove pojedinačne fenomene. U isto vrijeme, zapažanja prirode produbljuju percepciju glazbe. Postaje razumljivije i pristupačnije. Na primjer, ako, ide u šetnju do parka ili šume, djeca će obratiti pozornost na prekrasnu tanku brezu, a zatim je učitelj mora ponuditi pažljivo da ga razmotri, sjećate se pjesme o tome, pa čak i bolje pjevati pjesmu ili Vozite ples. Prema tome, odgojitelj učvršćuje dojmove djece dobivene od izravnog promatranja prirode uz pomoć glazbenog rada. Osim toga, učitelj može provesti u ljeto za hodanje igre s pjevanjem. To daje sumnju. Glazbeni materijal koji se odnosi na temu prirode unaprijed na glazbenim razredima omogućuje djeci da budu pažljivija kada se promatraju. Djeca počinju shvaćati da svaki fenomen prirode, svaki put u godini savršeno je savršeno. Glazba, ovisno o zadacima koje odgojitelj stavlja, ili prethodi promatranje, ili učvršćuje dojmove djece.

Glazba je poželjno uključiti u nastavu razvoja govora, na primjer, kada priča. Ali u isto vrijeme potrebno je pobrinuti se da glazba ne ometa integritet nevjerojatne slike, i naprotiv, nadopunjen. Pogodno je uvesti glazbu u takve bajke, na tekst koji su napisane opere ili dječje glazbene igre. ("Priča o Saltanu Tsar",

"Teremok", "Gus-lawans"). Izvedba pjesama uz bajke daje im posebnu emocionalnost.

Glazba se može koristiti i pri provođenju razgovora za različite teme. (Na dan u godini, nalazni odmor, o domovini, itd.)

U bliskoj vezi s glazbenim obrazovanjem postoji rad na govoru. Pjevanje poboljšava izgovor riječi i doprinosi uklanjanju defekata govora.

Također je lako uspostaviti odnos između glazbenog obrazovanja i vizualnih aktivnosti. S jedne strane, glazba produbljuje dojmove da su djeca izražena na crtežu ili modeliranju. S druge strane, daje materijal da ga drži. Tema crteža, modeliranje, Appliques može biti sadržaj poznate pjesme ili softvera instrumentalnog rada. Dakle, kombinacija glazbenih i vizualnih aktivnosti pomaže djetetu u percepciji svake vrste umjetnosti.

Glazba uključena u odgojitelja u raznim trenucima svakodnevnog života djece uzrokuje njihove pozitivne emocije, radosne osjećaje, stvara povišeno raspoloženje. Preporuča se češće koristiti narodne pjesme. Njihov suptilni humor, svijetle slike imaju mnogo veću silu o ponašanju djeteta od moralizacije ili izravne naznake.

Oblici rada glazbenog vođe i odgojitelja

1. Pojedinačne konzultacije:

Poznavanje s zadacima nadolazećih razreda

Asimilacija repertoara (označeno kao učitelj obavlja dječje pjesme, plesove)

Razmišljajući oblici individualnog rada s djecom

Oblikovanje glazbe u život

Razgovori o aktivnosti učitelja do glazbe. Klase

2. Konzultacije grupe:

Poznanik s novim metodološkim pitanjima (kreativnost pjesama, motornim kreativnošću, alati za učenje za instrumente)

Crtanje scena odmora

Razmišljajući o iznenađenim trenucima

Otvorene glazbene razrede (za mlade edukatore)

Pjesme za slušanje ili za njihovo izvršenje na blagdane (obraćaju pozornost na čistoću intonacije i djakcije)

Obavljanje neovisnih zadataka (napravite ples ili vježbu za određenu glazbu)

Trening edukatori za korištenje TSO-a, poboljšavaju znanje u području glazbenog pisma, kako bi mogao obavljati dječju pjesmu o glazbenim instrumentima bilješkima, pjevati ga

Trening na prijemima kocki.

Uloga vođenja na dječjem praznici

Uloga olova je vrlo odgovorna , Voditeljica je osoba koja vodi svečani matinej, ujedinjuje sve elemente praznika u organsku cjelinu, objašnjava djecu što se događa, veza između publike i izvođača. Raspoloženje djece na festivalu, interes izvršnog programa ovisi o vodećem stupnju.

Glavni zadatak olova je pažljivo pripremiti za vaše dužnosti. Voditeljica bi trebala biti dobro znati da je program matinee, trebao znati pjesme, plesove, dječje igre, a ako je potrebno, pomoći djeci u izvedbi plesa ili organizirati.

Prije matineja, domaćin mora razgraditi sve atribute potrebne skriptom, provjeriti njihov broj, staviti željeni broj stolica.

Na matineku, predavač bi se trebao slobodno držati, prirodno. Ne bi trebalo biti izabran. Ono što trebate prijaviti djeci treba dati jednostavno i razumljivo. Stvarno oživljavam govor vodeće relevantne šale, pitanje za djecu, skrbnicima, gostima (na primjer: "Niste vidjeli kako naša djeca plešu s rupčićima?")

Na Matinee, potrebno je govoriti prilično glasno, izrazito i izražajno. Voditeljica ne samo da izvješćuje o pjesmama, ples će se izvršiti, ali također objašnjava što se događa. Matinee se mora provesti u dobrom tempu. Ispuštanje govora i pauza - gume.

Voditeljica mora biti snalažljiva! U matineku se mogu pojaviti nepredviđene trenutke (djeca nisu imala vremena za promjenu odjeće, sastav izvođača se promijenio, lik se pojavio neblagovremeni, propustili su glazbeni broj, itd.). U takvim slučajevima, predavač mora brzo pronaći izlaz iz nevolje (šala, zagonetke, stjecanje gledatelja za rješavanje poteškoća).

Potrebno je naučiti naučiti kako završiti organiziranje odmora! Nakon tretmana - hvala gostu (odrasle lik), recimo zbogom njemu, budite sigurni da podsjetite razloga koji su svi okupili u dvorani (još jednom čestitati svima na odmoru), da ponudi djecu da napuste dvoranu organizira (ako je scenarij) ne daje drugu opciju), tj. ustati jedni s drugima ili parovima i idite na glazbu, a ne trčanje do roditelja

Odgojitelj koji ne djeluje u bilo kojoj ulozi je s djecom njegove grupe. . On pjeva i pleše zajedno s djecom. Odgajatelj bi trebao također znati program dobro i cijeli tijek odmora i odgovoriti na radnu parcelu koja mu je povjerena (priprema atribute, detalje kostima, prikrivaju djecu na vrijeme, ako je potrebno, ispravlja kostime).

Veliko zadovoljstvo donosi samostalne i grupne govore djeci (pjesme, ples, karakter). Odrasli likovi također sudjeluju u igrama i plesu (uđite u par s djecom)

Kostimi za odmor preuzimaju odgojitelja unaprijed Dakle, da je moguće provjeriti sve: za pranje, sunce, napraviti nedostajuće pojedinosti. Ako roditelji povjeravaju šivati \u200b\u200bili ukrasiti odijelo, pripremiti atribute, roditelji moraju ih unaprijed dovesti kako bi ih nastavnici mogli testirati, inače se može dogoditi na odmoru da će desni na kape rađanja - biti slomljena, atributi će probiti dalje.

Odmor je gotov, ali svečane dojmove žive dugo vremena u sjećanju djece. Oni ih dijele sa svojim drugovima, odgajateljima, roditeljima, odražavaju ih u svojim igrama, crtežima, razmazima. Odgojitelj nastoji učvrstiti najčešće dojmove povezane s temom odmora. Djeca ponavljaju voljene plesove, pjesme, djelovanje pojedinih likova. Također možete držati konsolidirajući glazbenu aktivnost (ostaviti dizajn odmora, kostimima detalje, atribute za igre i sugeriraju se sjećanjem onoga što im se sviđa, razmjenjivanja pojavljivanja. Neki se govore mogu ponoviti 2-3 puta s promjenom izvođača). Možete napraviti svečane brojeve pred djecom mlađih skupina.

Roditelji također mogu sudjelovati u pripremi blagdana: kako bi pomogli ukrasiti prostorije, proizvodnju odijela, izvedenih malim ulogama ili čitanjem pjesama, obavljanjem glazbenih brojeva sa svojom djecom.

Roditelji - dobrodošli gosti na festivalu. Roditelji moraju biti upozoreni da trebate donijeti zamjenjive cipele. Nakon matinee, odgojitelji mogu ponuditi roditeljima da zabilježe svoje dojmove u "knjigu recenzija".

Pošaljite dobro djelo u bazu znanja je jednostavna. Koristite obrazac ispod

Učenici, diplomirani studenti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u studijima i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavio http://www.llbest.ru/

Uvod

1. Glazbeno obrazovanje

1.1 Zadaci glazbenog obrazovanja

2. Uloga odgojitelja u glazbenom obrazovanju djece predškolske dobi

2.1 Funkcije i dužnosti nastavnika u glazbenom obrazovanju

2.2 Glazbene klase

2.3 Nezavisna glazbena djelatnost djece

2.4 Svečani Maturenik

Zaključak

Bibliografija

Uvod

Posebna uloga u podizanju djeteta pripada glazbi. S ovom umjetnošću djeca dolaze u kontakt od rođenja i ciljano glazbeno obrazovanje u vrtiću - a kasnije u školi.

Utjecaj glazbe u razvoj kreativnih aktivnosti djece je vrlo velik. Glazba uzrokuje emocionalni odgovor prije drugih vrsta umjetnosti. Glazba daje zadovoljstvo čak 3 - 4 mjeseca stare bebe: pjevanje, metalofni zvukovi uzrokuju prvu koncentraciju bebe, a zatim se osmijeh. Starija djeca, svjetlije i bogatije pozitivne emocije uzrokovane glazbom.

Glazba prati čovjeka cijelog života.

Svrha rada: razmotriti, ulogu odgojitelja u provedbi procesa glazbenog obrazovanja djece predškolske dobi.

· Odaberite i istražite literaturu o ovoj temi.

Važnost ove teme je uloga učitelja u mjuziklu

obrazovanje predškolske djece važna je komponenta razvoja djetetove osobnosti.

1. Muzičkiobrazovanje

Osnova teorije glazbenog obrazovanja djece je ogromne kognitivne i obrazovne mogućnosti glazbene umjetnosti.

Glazbeno obrazovanje je ciljano stvaranje djetetove osobnosti izlaganjem glazbene umjetnosti, formiranje interesa, potreba, sposobnosti, estetskih stavova prema glazbi.

Glazbeno obrazovanje u vrtiću jedno je od najvažnijih obrazovnih fondova. Provesti ovaj posao namjerno i dubine, cijeli pedagoški tim trebao bi biti odgovoran za to. Dječji vrtić ne postavlja se zadatak odgoja budućih profesionalaca. Njegovi ciljevi - educirati sredstva za glazbenu umjetnost djeteta, njegov karakter i volje, doprinose činjenici da glazba prodire u njegovu dušu, izazvao emocionalnu reakciju odgovora, živog smislenog odnosa prema okolnoj stvarnosti, duboko ga povezuje s njom ,

U našoj zemlji, glazbeno obrazovanje se smatra ne kao sfera, dostupna samo izabranoj posebno nadarenoj djeci, ali kao sastavni dio cjelokupnog razvoja cjelokupne mlađe generacije.

Vrlo je važno pokrenuti glazbeno obrazovanje što je prije moguće priložiti dijete na cijeli razdjelnik glazbene kulture.

Predškolska dob je razdoblje kada su postavljene glavne sposobnosti djeteta, njegovi skriveni talenti počinju se manifestirati, osobnost se aktivno razvija. Dijete u ovoj dobi je najosjetljivije na informacije i može se ostvariti u gotovo svakoj sferi. Glazba se otvara za dijete Cesta do kreativnosti, omogućuje vam da se riješite kompleksa, "otvorite" sa svijetom. Glazba ima utjecaj ne samo na razvoj izravnih glazbenih sposobnosti djece, već i doprinosi socijalizaciji djeteta, priprema ga na "svijet odraslih", a također čini njegovu duhovnu kulturu.

Kupnjom u učionici u vrtiću, u obitelji, određeno znanje o glazbi, vještinama i vještinama su uključeni u glazbenu umjetnost. Potrebno je osigurati da u procesu glazbenog obrazovanja, primitak tih znanja, vještina i vještina nije bio kraj sam po sebi, ali je doprinijelo formiranju preferencija, interesa, potreba, okusa djece, odnosno elementima Glazbena i estetska svijest.

Svrha glazbenog obrazovanja je uzrokovati interes za glazbu, razviti emocionalne i glazbene sposobnosti djeteta.

Uloga glazbenog obrazovanja predškolske djece je vrlo važna, jer će se tijekom ovih godina temelj položiti na koje će se kasnije provoditi znanje umjetničkih ovisnosti o čovjeku.

1.1 Zadatkemuzički Obrazovanje

Na temelju svrhe glazbenog obrazovanja, glazba pedagogija stavlja sljedeće zadatke:

1. Željeznička ljubav i interes za glazbu. Ovaj zadatak je riješen

razvoj glazbene osjetljivosti, glazbenog saslušanja koji pomažu djetetu je oštriji osjećaj i shvatiti sadržaj čulih djela. Provodi se obrazovni učinak glazbe.

2. Obogatite dojmove o djeci, definitivno ih poznaju

organizirani sustav s različitim glazbenim radovima i korištenim sredstvima izražajnosti.

3. promicanje djece na različite glazbene aktivnosti,

formiranje percepcije glazbe i najjednostavnijih vještina nastupa u području pjevanja, ritma, igara u dječjim instrumentima. Upoznati s početnim elementima glazbenih pisama. Sve to će im omogućiti da djeluju svjesno, opušteno, izražajno.

4. Razviti cjelokupnu glazbenost djece (senzorne sposobnosti,

landded glasine, osjećaj ritma), čine pjevajući glas i izražajnost pokreta. Ako je u ovoj dobi dijete obučeno i pričvršćeno na aktivnu praktičnu aktivnost, tada se pojavljuje formiranje i razvoj svih njegovih sposobnosti.

5. Promicati početni razvoj glazbenog ukusa. Na

osnova dojmova i ideja o glazbi očituje se prvi selektivni, a zatim procijenjeni stav prema izvršnim radovima.

6. Razviti kreativni stav prema glazbi, prvenstveno u takvom

dostupno za dječje aktivnosti kao prijenos slika u glazbenim igrama i plesovima, korištenje novih kombinacija poznatih plesnih pokreta, improvizacije zvučnika. Formirana je neovisnost, inicijativu i želja da se koristi u svakodnevnom životu učeni repertoar, muzitizaciji na glazbenim instrumentima, pjevaju i plesa. Naravno, takve manifestacije su više karakterističnije za srednju i višu predškolsku djecu.

Glavni zadatak glazbenog obrazovanja predškolske djece je razviti emocionalnu odgovoru za glazbu, usaditi interes i ljubav prema njoj, dostaviti radost. I radost je emocija koja izražava osjećaj velikog mirnog užitka. Nastaje samo kada osoba zadovoljava svoje potrebe. Prema tome, na glazbenim razredima, dijete treba doživjeti osjećaj zadovoljstva i zadovoljstva od ispunjenja različitih vrsta glazbene aktivnosti, postaje osoba koja može stvoriti, kreativno mislim.

Zadaci glazbenog obrazovanja pripadaju cijelom predškolskom dobu. U svakoj starosti, oni su modificirani i komplicirani.

2. Ulogasofisticirantajniumuzičkipodizanjedjecapredškolskidob

Pedagog - učitelj je važan ne samo razumjeti i voljeti glazbu, biti u stanju pjevati izrazito, ritmički kretati i umjereno svirati glazbene instrumente. Najbolje je biti u mogućnosti primijeniti vaše glazbeno iskustvo u podizanju djece.

U međuvremenu, s odgojicom, odgovornost za držanje glazbenog obrazovanja u grupi, s kojom radi, čak i ako postoji vrlo iskusan glazbeni lider u vrtiću.

2.1 Funkcijeiodgovornostiedukatorumuzički Podizanje

Uspjesi glazbenog razvoja predškolaca na mnogo načina ne ovisi

samo od glazbenog vođe, ali i iz odgojitelja.

Učitelj je dužan:

· Razviti neovisnost, inicijativu djece u izvedbi

poznate pjesme, ples u različitim uvjetima (za hodanje, jutarnja gimnastika, nastave), kako bi se osiguralo da djeca izraze svoje glazbene dojmove u kreativnim igrama.

· Razviti glazbene glasine, osjećaj ritma djece u tom procesu

glazba - Didaktičke igre.

· Gornjičarski glazbeni dojmovi djece slušanjem glazbe

u audio snimkama.

· Znati sve softverske zahtjeve za glazbeno obrazovanje, sve

repertoar njegove grupe i biti aktivan pomoćnik glazbenog vođe u glazbenim razredima.

· Provesti redovite glazbene razrede s djecom vaše grupe u

slučaj nedostatka glazbenog vođe (zbog odmora ili bolesti).

Odgojitelj mora obavljati glazbeno obrazovanje, koristeći sve oblike rada: pjevanje, slušanje, glazbeno - ritmičke pokrete, igranje glazbenih instrumenata. Vještine za takvo djelo Učiteljica dobiva tijekom posebne obuke u obrazovnim ustanovama i putem komunikacije s glazbenim direktorom na raznim konzultacijama, seminarima i radionicama.

Rad s odgojicom, glazbeni vođa otkriva održavanje nadolazećih glazbenih razreda. Uči praktični materijal. Naravno, glazbeni ravnatelj uvodi edukatore i sa sljedećim zadacima koje stavlja u proces rada na sadržaju programa obuke. To im pomaže da gledaju uspjehe svakog djeteta. Identificirati one djece koja trebaju dodatnu pomoć za raspored načina ove pomoći. Osim toga, takav posao omogućuje glazbenom vođi, s obzirom na mogućnosti svakog učitelja, vješto ga koristiti u procesu glazbene obuke.

2.2 Muzički klase

To se događa da se dobro pomiče, ali pjeva lažni. Drugi posjeduje dobar glas, ali ne i ritmičan. Izgovori odgojitelja od sudjelovanja u glazbenim razredima s obzirom na nemogućnost premještanja ili nerazvijenog saslušanja nisu apsolutno nisu uvjerljivi. Ako odgojitelj ima slabu slušnu stavove, ne dovoljno intonacije, može, znajući programski materijal i repertoar, stalno uključivati \u200b\u200bpjesme dobro pjevačke djece, a on sam, samo ih pjeva. Za slušanje glazbe, on može koristiti audio snimanje.

Sudjelovanje odgojitelja u glazbenoj lekciji ovisi o dobi Grupe, glazbene pripravnosti djece i specifičnih zadataka ove lekcije. Posebno je važno sudjelovati u odgojitelja u radu s juniorskim grupama, gdje posjeduje glavnu ulogu u igri, ples, pjesmu. Mlađa djeca, više aktivnije morate biti odgojitelj - pomoći djetetu, slijedite djecu da budu pažljivi za gledanje - tko i kako se očituje u razredu. U višim i pripremnim skupinama, djeca se pružaju više neovisnosti, ali je potrebna pomoć skrbnika.

Bez obzira na to koliko su visoke pedagoške kvalifikacije glazbenog vođe, nitko od glavnih zadataka glazbenog obrazovanja ne može biti zadovoljavajuće dopušteno ako se provodi bez sudjelovanja odgojitelja. Isto tako, ako glazba zvuči za djecu samo u one dane kada dođe glazbeni vođa, ako pjevaju s djecom, igraju i plešu samo na glazbenim razredima.

Što bi odgojitelj trebao učiniti tijekom tipičnih frontalnih klasa?

U prvom dijelu razreda, njegova uloga u procesu učenja novih pokreta. Sudjeluje u emisiji svih vrsta vježbi zajedno s redateljem glazbe, koji djeci istovremeno dopušta da razviju svoju vizualnu i slušnu percepciju. Odgojitelj vidi svu djecu, može u tijeku akcije dati odgovarajuće upute i napraviti komentare. Odgojitelj mora ponuditi točne, jasne i lijepe uzorke pokreta u svim vrstama vježbanja, s izuzetkom figuratima. U figurativnim vježbama, odgojitelj daje primjerne uzorke, budući da su te vježbe usmjerene na razvoj kreativne aktivnosti djece.
U drugom dijelu lekcije pri slušanju glazbe, učitelj je uglavnom pasivan. Obavlja glazbeni rad i na njega provodi glazbeni ravnatelj. Odgojitelj može pomoći djeci kada analiziraju glazbu s pitanjima unosa, uz usporedbe, ako djeca ne mogu odgovoriti.

Uglavnom, učitelj na osobnom primjeru pokazuje djecu kako slušati glazbu kada je to potrebno, čini komentare, slijedi disciplinu. Dok učite novu pjesmu, učitelj pjeva s djecom, pokazujući ispravnu artikulaciju i izgovor. Za upoznavanje djece s novom pjesmom, odgojitelj koji ima dobre glazbene podatke - glas, čist intonacija, može izvesti pjesmu solo. U pravilu, slično poznanstvo s novim proizvodom uzrokuje živo emocionalni odgovor kod djece.

Sposobnost glazbenog vođe pjevati, plesati, igrajući instrument za djecu je prirodan, dok su takve vještine odgojitelja od velikog interesa i želju da oponašaju.

U drugoj fazi učenja pjesme, učitelj pjeva zajedno s djecom, istovremeno prati, jesu li djeca aktivna, da li prolaze melodiju ispravno, izgovaraju riječi.

Izvan glazbenog treninga, prilikom fiksiranja pjesme, ne možete podučavati riječima riječi bez melodije. Glazbeni akcenti se ne podudaraju uvijek s tekstom. Prilikom izvođenja pjesme u učionici s pratnjom, djeca će doživjeti poteškoće. Takve se nijanse razrađuju glazbeni lider na skupini ili pojedinim razredima s odgojiteljima.

U trećoj fazi učenja pjesme (na 5 - 6 razreda), kada djeca već ekspresivno ispunjavaju pjesmu, učitelj s djecom ne pjeva, budući da je zadatak ove faze neovisno emocionalno - izražajno pjevanje bez podrške glas odrasle osobe. Djeca bi trebala započeti pjesmu samostalno nakon ulaska ili bez njega, ispuniti sve dinamičke nijanse, završiti pjevanje na vrijeme. Izuzetak pjeva pjesme s djecom mlađih skupina, gdje je potrebno iskustvo zborne aktivnosti i pomoći odraslih. Glazbeno obrazovanje Estetsko matinee

Kada učenje s djecom ne-prodajnih igara, odgojitelj daje pojašnjenje, upute, komentare u igri igre, mogu biti uključeni u igru \u200b\u200bkada se prvi put pogubi ili kada igra zahtijeva jednak broj parova djece. S djecom, učitelj igra u svim fazama učenja igre.

U parceli, učitelj je ili samo promatrač, daje upute ili (u složenoj igri, kao iu skupinama mlađe dobi) preuzima jednu od uloga. Djeca ne smiju prekinuti igru. Nakon što je igra gotova, odgojitelj daje potrebna objašnjenja, upute i djeca ponovno igraju. Učitelj, gledajući igru \u200b\u200bdjece, pomaže glazbenom vođi od strane Vijeća - sugerira da se ne ispostavi što se kretanja treba naučiti u vježbama za daljnje poboljšanje.

Odgojitelj djeluje u vrijeme prisutnosti plesa. Novi ples je parna soba, tri, elementi od kojih su djeca naučila u procesu vježbi, nastavnik pokazuje glazbenika ili s djetetom ako se ples izvodi pod pratnjom glazbenog vođe. U procesu učenja, odgojitelj daje upute, pomaže ispravno obavljanje pokreta, govori o promjeni kretanja, obraćajući pozornost na promjene u glazbi, plešući s djecom koja nemaju par. U završnoj fazi učenja djeca samostalno plešu. U plesovima - improvizacije koje se održavaju sa starijom djecom, učitelj ne sudjeluje kao što se drže kako bi se razvila kreativna inicijativa djece. Može zabilježiti slijed rada djece i na kraju plesa može odobriti ili komentirati ako djeca nisu pokazala svoju individualnost u rješavanju zadatka, pokreti svih su identični ili monotoni. Ali obično ovi komentari čine glazbeni ravnatelj. U plesu uz sudjelovanje odraslih, gdje su akcija utvrdila autor pokreta, odgojitelj uvijek pleše u svim dobnim skupinama zajedno s djecom.

U završnom dijelu okupacije, odgojitelj obično nije uključen (s izuzetkom mlađih skupina), budući da procjena nastave daje glazbeni vođa. Odgojitelj pomaže djeci u obnovi, slijedi disciplinu.

U zanimanju druge strukture, uloga odgojitelja ovisi o vrstama aktivnosti iz djetinjstva i u skladu je s metodologijom za njegovu provedbu.

Osim toga, glavna uloga u glazbenom obrazovanju daje se odgojiteljima u samostalnim aktivnostima djece.

2.3 Samostalanmuzičkiaktivnost Djeca

Sličan tip aktivnosti zahtijeva stvaranje vanjskih uvjeta definiranih materijalno okruženje. Djeca su važna za vlastiti glazbeni kutak - s malim brojem glazbenih instrumenata, glazbenih - didaktičkih igara.

Planiranje neovisne glazbene aktivnosti, odgojitelj pažljivo pogleda na početku školske godine djeci. Tko je ono što je zainteresirano (pjevanje, ples, igranje instrumenta), postoji li djeca koja ne sudjeluju u prijateljstvu?

Ponekad vodeće uloge idu na istu djecu. To je djelomično zbog želje djeteta da bude vođa, a ne njegov interes za glazbu. Druga djeca privaćuju glazbu, ali su stidljivi, neodlučni. Odgojitelj bi trebao stvoriti optimalne uvjete za svako dijete. Mogu se održati najviša kvaliteta rada gdje se skrbnici stalno povećavaju svoje glazbene - pedagoške kvalifikacije, postaju aktivni i vješti asistenti glazbenog vođe, koriste glazbeni materijal u svakodnevnom radu s djecom, mogu samostalno obavljati najjednostavnije glazbene razrede ako je potrebno - u odsustvu glazbenog vođe. Kada odgojitelj već ima neku iskustva u promatranju i analizi glazbenih razreda, kao i iskustvo njihovog neovisnog ponašanja, pridonijet će raspravi o metodološkim tehnikama nastave, stimulirati rad djece, potaknuti temu, distribuirati uloge, Zakažite razvoj parcele u igrama i fazama. Takvu kvalifikaciju kupuje od strane odgojitelja stalno, kao rezultat sustavne analize rada stručnjaka s djecom, njegovom poučnoj obuci s osobljem, ispunjavajući nastavniku koji stalno postaje zadaci glazbenog vođi.

Na temelju konstantnog i sveobuhvatnog povećanja glazbenih - pedagoških kvalifikacija osoblja, glazbenik ne smije samo trenirati skrbnika pjevanja, pokreta, ispravnu metodu predstavljanja glazbenog materijala, ali i za povećanje zajedničke kulture odgojitelja, za podučavanje Razumjeti elementarne značajke glazbe - u prirodi posla, u glazbenom obliku (Seves, Chorus, fraza).

Preporučljivo je obavijestiti timu značajnih glazbenih datuma, vijesti u glazbenom obrazovanju djece i drugim pitanjima glazbenog života.

2.4 Veseo Matrica

S obzirom na još jedan važan oblik glazbenog i estetskog obrazovanja djece - svečanog matineja, koji uključuje gotovo sve vrste kreativnih aktivnosti djece i pedagoški tim.

Matinee je dio svih obrazovnih radova koji se provode u vrtiću. Ovdje se provode zadaci moralnog, mentalnog, fizičkog i estetskog obrazovanja. Stoga se priprema za odmor, njegovo gospodarstvo i konsolidacija dojmova primila od strane djece može se smatrati jedinicama jednog pedagoškog procesa.

Aktivnosti nastavnika na matineju vrlo su raznolike. Veliko zadovoljstvo se isporučuje djeci sa solo i grupnim govorima odgojitelja. Oni mogu pokazati razne plesove, pjevati pjesme, igrati ulogu karaktera. Odgojitelji koji ne govorenice u bilo kojoj uloge su s djecom svoje grupe. Oni pažljivo slijede kako djeca doživljavaju nešto ili druge performanse. Oni pjevaju zajedno s njima, pripremaju atribute, detalje kostime, zagrijati djecu na vrijeme, pomažu im, ako je potrebno, prilikom izvođenja igre i izvršenja plesa. Nakon odmora, djeca se dugo sjećaju nastupi poput njih. Odgajatelj bi trebao težiti konsolidirati te dojmove povezivanjem njima s temom njihovih aktivnosti. On nudi djeci da crtaju ili izreže junak volio, smisli se novom zavjerom s likovima matineja, provodi razgovore, ponavlja u grupi i na šetnji volio pjesme, igre, ples. Odgojitelj može samostalno učiti s djecom s djecom, staviti mali kazališni pogled, koji se tada može uključiti u glazbenu lekciju ili u programu svečanog matineja.

Kvaliteta glazbenog rada odgojitelja, razvoj njegove aktivnosti ovisi ne samo o sposobnostima i iskustvu u ovom području. Sposobnost glazbenog vođe da preuzme veliku ulogu ovdje uzeti u obzir karakteristike prirode svakog učitelja: odobriti sramežbu, ne mogu u njima povjerenje u njihove snage, pronaći takav oblik kritičkih komentara koji ne boli ponos i podizanja želju za ispravljanjem pogrešaka. Potrebno je podučavati točnost onih koji su neozbiljno odnose na odgovornosti dodijeljene daljnjem poboljšanju onih koji se smiruju na postignutu.

Zaključak

Na temelju gore navedenog, može se zaključiti da se postigne cilj, isporučen na početku rada.

U pitanju uloga učitelja u glazbenoj aktivnosti djece nema sumnje. Odgojitelj, uz glazbeni ravnatelj, od velike je važnosti u slučaju glazbenog i estetskog obrazovanja. Što se tiče dužnosti - nije potrebno provesti jasno lice - to bi trebalo napraviti odgojitelja, a to je dužnost voditelja glazbe. Samo zajedničke aktivnosti, zajednički kreativni pristup ovom pitanju može donijeti svoje plodove. Odgojitelj je važan za interes i zarobljavanje glazbenih aktivnosti. Potrebno je to nazvati željom da naučimo glazbu, da to učini, onda će učitelj biti najbolji pomoćnik glazbenog vođe.

Popiskoji se koristi Književnost

1. Osnove glazbenog obrazovanja A. N. Zimin u predškolskoj ustanovi. "

2. E. I. Yudina "Prve lekcije glazbe i kreativnosti."

3. N.A. Hoteli "metode glazbenog obrazovanja u vrtiću".

4. S. I. Beckkin, T. P. LOMOVA, E. N. Sokovnica "Glazba i pokret".

5. T. S. Babajan "Glazbeno obrazovanje male djece."

Objavljeno na Allbest.ru.

...

Slične dokumente

Umjetnost kao oblik javne svijesti. Glazba funkcionira kao vrsta umjetnosti. Uloga glazbenog obrazovanja u razvoju djetetove osobnosti. Svrhe i zadatke glazbenog obrazovanja i osposobljavanja u osnovnim razredima. Didaktička načela glazbenog obrazovanja.

prezentacija, dodano 13.10.2013

Obrazovanje i razvoj male djece, njihova igraća aktivnost kao temelj glazbenog obrazovanja. Organizacija i metodologija za identificiranje emocionalne reakcije i razine njegovog stvaranja. Pedagoški uvjeti glazbenog obrazovanja djece.

rad na tečaju, dodano 04/21/2016

Vrijednost glazbe u podizanju djece, metodama i tehnikama razvoja glazbenih sposobnosti. Glavni oblici organiziranja dječje glazbene aktivnosti. Funkcije glave vrtića, viši odgojitelj, glazbeni vođa, odgojitelj.

tečaj, dodano 03/05/2015

Vrijednost i zadatke glazbenog obrazovanja djece u vrtiću. Dob značajke predškolske djece. Metode i tehnike korištene u ovom procesu. Izrada odgovarajućeg programa glazbenog obrazovanja predškolnica.

naravno, dodano 11/10/2014

Analiza uloge glazbe u odgoju i potrebu za glazbenim obrazovanjem mlađe generacije. Opisi glazbenih obrazovnih sustava. Glazbeni programi Republike Kazahstana. Sadržaj državnog standarda za glazbu za osnovnu školu.

prezentacija, dodano 13.10.2013

Glazba kao umjetnost. Karakteristike bebe samo-čitanja. Glazbene i didaktičke igre: Koncept, značajke. Ponašanje odgojitelja u priručniku glazbene aktivnosti. Harmoničnost glazbenog utjecaja na formiranje osobe.

ispitivanje, dodano 09.09.2014

Načela, metode i specifičnost glazbenog obrazovanja za djecu s odstupanjima intelektualnog razvoja u posebnom sirotištu. Oblici kontrole i upravljanja glazbenim obrazovanjem. Funkcije pedagoškog tima u ovom procesu.

sažetak, dodano 06/18/2009

Glavne zadaće glazbenog obrazovanja djece. Organizacija rada na glazbenom obrazovanju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Planiranje i računovodstvo za rad na glazbenom obrazovanju i razvoju djece. Odnos glazbenog razvoja i odgoja.

sažetak, dodano 04.12.2010

Psihološke i pedagoške temelje estetske edukacije predškolnica. Karakteristike programa O.L. Prince i M.D. Mahanyeva "stjecanje djece do podrijetla ruske narodne kulture". Eksperimentalno proučavanje razine estetskog obrazovanja kod djece.

naravno, dodano 05.05.2013

Uloga glazbenog obrazovanja u razvoju djece, formirajući njihov muzej, kreativni stav prema životu. Potrebu za stvaranjem uvjeta za glazbeno i kreativno samoprocjenu prirodnog dara djeteta. Lektor na glazbenom odjelu na koledžu.

"Uloga odgojitelja u glazbenim razredima u ranim dobnim skupinama"

Utjecaj glazbe u razvoj kreativnih aktivnosti djece je vrlo velik. Glazba uzrokuje emocionalni odgovor prije drugih vrsta umjetnosti. Glazbeno obrazovanje pridonosi razvoju govora, emocija, pokreta, daje djeci radosti, potiče aktivnosti, obogaćuje svijetle umjetničke dojmove. Glazba daje zadovoljstvo čak 3 - 4 mjeseca stare bebe: pjevanje, metalofni zvukovi uzrokuju prvu koncentraciju bebe, a zatim se osmijeh. Starija djeca, svjetlije i bogatije pozitivne emocije uzrokovane glazbom.

Predškolsko djetinjstvo - vrijeme je za najoptimalnije za stjecanje djeteta u svijet lijepih. Velika važnost u vezi s tim stječe identitet odgojitelja. Od njegovog moralnog izgleda, razina znanja, profesionalnih vještina i iskustva ovisi o konačnom rezultatu obrazovanja predškolaca.

Dizanje djeteta putem glazbe, učitelj mora razumjeti svoju važnost za sveobuhvatan razvoj osobe i biti njegov aktivni vodič za djecu. Vrlo dobro kada djeca u slobodnom satu vode, pjevaju pjesme. Odaberite melodije na metalfonu. Glazba bi trebala prožimati mnoge strane djetetovog života. Usmjeriti proces glazbenog obrazovanja u pravom kanalu može samo onaj koji ne radi s djecom, naime odgojitelja. Ali za to, odgojitelj mora imati potrebno znanje u području glazbe. U predškolskim srednjim i višim obrazovnim institucijama, budući odgojitelji dobivaju široku glazbenu obuku: naučite igrati na instrumentu, pjevati, plesati, ovladati metodologijom glazbenog obrazovanja. U vrtiću radi na poboljšanju razine glazbenog znanja, razvoj glazbenog iskustva tima nastavnika vodi glazbeni direktor.

U međuvremenu, s odgojicom, odgovornost za održavanje glazbenog obrazovanja u skupini s kojom radi, čak i ako postoji vrlo iskusan glazbeni lider u vrtiću.

Muzička okupacija je glavni organizacijski oblik za provedbu zadataka glazbenog obrazovanja i razvoja djece.

Na glazbenim razredima provodi se svestrano obrazovanje djece (mentalno, estetski, fizički)

Mentalno: djeca dobivaju znanje o raznim stranama i fenomenima okolne stvarnosti, odnosno poznavanje dana u godini, o blagdanima i radnim danima ljudi. Sistematizira životno iskustvo.

Moral i Volga: Odgoj osjećaj ljubavi prema majci, domovini, formira se vještine kulturnog ponašanja (u organizacijskim trenucima, sposobnost slušanja, pjevanja, plesa u timu je odgojena. To je namjerno uključen, sposobnost da bi se posao počeo završiti, prevladaju poteškoće

Fizički: U ples i igre, određene motoričke sposobnosti se formiraju, razvijaju određene mišićne skupine.

Estetska: Biti u stanju slušati i razumjeti glazbu, morate to osjetiti, znate lijepo.

Pjevanje vještina: čistoća intonacije, disanja, dikcija, koherentnost pjevanja intonacije.

Učitelj učitelja treba znati:

Slušalica:

2. Pazite na disciplinu;

Potapanje, pjevanje:

1. ne sudjeluje u sudoperu

Često, skrbnici dopuštaju sljedeće pogreške u razredu:

1. Učitelj sjedi s ludim pogledom

2. Odgojitelj prekida izvršenje

3. Dajte verbalne upute o rangu s glazbom. glava (iako dva središta pozornosti ne mogu biti)

4. krši tijek nastave (ulazi i izlazi iz dvorane).

Odgojitelj uglavnom provodi sve pedagoške rad u vrtiću - dakle, on ne može ostati na stranu i od glazbenog - pedagoškog procesa.

Prisutnost dva nastavnika u vrtiću je glazba. Glava i tutor ne dovode uvijek do željenih rezultata. Ako se sve glazbeno obrazovanje svede samo na gospodarstvo glazbenog treninga, a edukator u isto vrijeme smatra se slobodnim od glazbenog razvoja djece, tada u ovom slučaju glazbeno obrazovanje nije organski dio cijelog života djece: Ples, glazbena igra nije uključena u život djeteta. Odgojitelj podcjenjuje važnost glazbenog obrazovanja u pedagoškom radu, ne pokazuje nikakav interes za njega i ne zna kako izazvati interes za djecu.

Vodeća uloga u glazbi pripada glazbi. Glava, budući da može prenijeti djeci obilježja glazbenih djela.

Nerazumijevanje obrazovnih problema glazbe kao odgojitelja može se svesti na "ne" svaki napor glazbenog vođe. Tamo gdje učitelj voli glazbu, voli pjevati tamo i djeca s velikim interesom pripadaju glazbenim razredima. Osim toga, u odjeljku "pokret", glazba. Glava se obriše alatom i ovdje je obavezno pokazati pokrete kao odgojitelja.

Uloga odgojitelja i glazbenog vođe na blagdanima

Također bih volio razgovarati o svečanim mladosti koji se redovito održavaju u svakoj dobnoj skupini.

Odmor u vrtiću je, prije svega, veliki rad cijeli tim, kao i mnogi zaposlenici vrtića su uključeni u ovaj događaj: edukatori, stručnjaci, kastelični, kuhari, medicinski radnici, administracija itd. Stoga je odmor a zajednički uzrok! Ali svaki ima svoju ulogu, njihove dužnosti. I vrlo je teško podijeliti odgovornosti glazbenog vođe i odgojitelja, jer uspješno održavanje praznika ovisi o zajedničkom organiziranom radu nastavnika.

2. Prije matineja u grupi, potrebno je promatrati svečanu atmosferu: ukrasiti grupnu sobu, objesiti šarene plakate, uključuju odgovarajuću glazbu i tako dalje.

4. Kada se pripremate za odmor, moguće je koristiti svu djecu ako je moguće: pokušajte svi pronaći bilo koju ulogu, pjesmu itd.

7. Vodstvo koje trebate emocionalno, glasno, jasno, jasno, bez straha od gostiju, podržavajući prijateljsku atmosferu na festivalu.

8. Tijekom izvršenja djece plesova, ples obavljati pokrete zajedno s njima.

9. Na kraju odmora, skrbnici trebaju prikupiti svaku djecu i organizirati iz hodnika (s izuzetkom novogodišnjih blagdana, kada se djeca fotografiraju s Djedom Mraza).

10. Zahtjev za skrbnici - pomoć ukrašavanju dvorane za blagdane i uklonite sve atribute nakon vašeg matineja (po mogućnosti na mjestu).

www.maam.ru.

Uloga odgojitelja u nastavi predškolske igre za dječje glazbene instrumente

Konzultacije za odgojitelje

Uloga odgojitelja u obuci predškolaca

igra na dječjim glazbenim instrumentima

Uspjesi glazbenog razvoja predškolaca u velikoj mjeri ovisi ne samo od glazbenog vođe, nego i odgojitelja. Uostalom, s djecom komunicira s djecom češće nego glazbeni vođa zna nagib svakog djeteta.

Zajednički rad glazbenog vođe i odgojitelja pomaže u ispunjavanju života djece po pjesmama, igrama, igranjem dječjih glazbenih instrumenata.

Početne vještine igre na glazbenim instrumentima djeca ulaze u proces glazbene obuke. A ako je odgojitelj sretno čekao da te nastave, radujemo se njima s dečkima, djeluje u cijeloj glazbenoj nastavi, njegovo raspoloženje se prenosi.

Ako govorimo o djeci mlađe predškolske dobi, onda je uloga odgojitelja u glazbenom radu s njima iznimno velika, to je član svih vrsta dječjih aktivnosti: pjena i plesova s \u200b\u200bdečkima, aktivan u igri na tamburinski. Čovječe, na zveckanje, čini glazbene zagonetke.

Početne glazbene neovisne manifestacije kod djece još nisu stabilne. Stoga učitelj podupire svoj interes za svoju glazbenu igračku i neke alate, pokazuje kako ih koristiti. Zajedno s glazbenim redateljem zagrijava glazbene i didaktičke igre u razredu. Na primjer, kada je upoznao djecu s glazbenom i didaktičkom igrom "ptica i pilića" E. Tilikaeva tutor igra na metalfon i glazbu. Glava izvršava pratnju.

Zajedno s djecom izvodi ritmičke vježbe na zveckanje, zvona, tamburine pod održavanjem glazbe. vođa.

Zatim u raznim situacijama igraju ove glazbene igračke s djecom u grupi. Odgojitelj uči djecu da odgovore na miran i glasan zvuk, čuju i razlikuju dječju glazbu. Alati (bubanj, tamburinski, zveckanje).

U srednjoj skupini učitelj zajedno s glazbom. Vođa uvodi djecu iz glazbe. Alati - Metalofon, trokut, itd. U isto vrijeme, nužno obavlja melodiju s djetetom, kao glazba. Glava igra klavir. Tutor pomaže ovladati vještinama igre na instrumentu. On igra s djecom iu slučaju da je melodija naučena i to je popraviti.

Često se upoznavanje s novim predstavama, djeca slušaju igru \u200b\u200bglazbe. Alati izvodi glazba. Glava i učitelj.

Glazbena aktivnost djece izvan nastave vrlo je raznolika. Odvija se na nečijoj kreativnoj inicijativi, to se događa drugačiji oblik. I vrlo je važno u ovoj aktivnosti utvrditi ulogu odrasle osobe. Odgojitelj šalje neovisnu glazbu. Dječje aktivnosti uključuju glazbu igre, program, proces rada, koji se koristi od glazbe. Glava materijala, ako je potrebno, govori djeci kako implementirati igru.

Na glazbenim razredima, djeca dobivaju zadatke za rad u glazbenom kutu, posebno označeni znakom, koji moraju naučiti o nekom glazbenom instrumentu. Dečki samostalno uče nekomplicirane melodije, pomažu jedni drugima. Odgojitelj nadzire igru \u200b\u200bi, ako je potrebno, dolazi na djecu da pomognu.

U slobodno vrijeme, učitelj može igrati poznatu melodiju na instrumentu. To ga dovodi bliže djeci, stvara dobronamjernu, opuštenu atmosferu.

Učitelj, dobro poznavanje individualnih sposobnosti djece, pažljivo prati uspjeh dečki u učenju igre, primjećuje da ih zaostaju, organizira pomoć, otkriva najsposobnu djecu. Posebno je potrebno sudjelovanje odgojitelja posebno kada djeca počnu svirati ansambl.

Korištenje folklora u grupama za govor.

U posljednjih nekoliko godina, interes za narodnu kreativnost značajno se povećala. Folklorni praznici i zabava se drže posvuda. U radu s djecom koja imaju kršenje govora, koristi se: narodne pjesme za sluh, ples, ples, narodne igre, sweatshirts, poslovice, zagonetke, bajke, ritual folklor. Vrijednost folklora je sljedeća: narodna kreativnost obavlja obrazovnu funkciju; Promiče razvoj memorije: postoji mnogo ponavljanja u djelima oralne narodne kreativnosti, pomaže u boljem sjećanju sadržaja; To utječe na poboljšanje tijela djeteta u cjelini. Neka se zabava isporučila radost i pomoći djeci samostalno napraviti masažu ruku ruku stopala, a također utjecati na biološki aktivne točke smještene u stopama nogu i ruku. Redak tokova može se koristiti za razvoj plitkog motilnosti, a neki su postali igra s riječju koja su toliko važna za djecu s kršenjem govora. Radovi narodne umjetnosti, osobito male oblike, utječu na razvoj dječjeg govora, obogaćujući rječnik, razvijajući artikulacijski aparat, femodetski sluh, dajući uzorke za prikupljanje deskriptivnih priča. Folklorne pjesme, ples, igre s pjevanjem mogu se koristiti bez glazbene pratnje, što im omogućuje da uključe u neovisne i igranje aktivnosti, te nastavnike i roditelje u svakodnevnom životu. Potrebno je zapamtiti složenost percepcije i reprodukcije neispravnog materijala. Djeca moraju razumjeti sadržaj teksta u cjelini i značenje svake riječi. Bolje je ponekad napustiti zabavu, pjesme ili drugi narodni materijal.

www.maam.ru.

Konzultacije za pedagoge vrtića.

"Korištenje elemenata logotipa u glazbenoj aktivnosti"

Općinska predškolska ustanova Dječji vrtić № 5 "Zhuravlik"

Ritam govorne terapije je složena tehnika, koja uključuje sredstva za govornu terapiju, glazbeno i ritmičko i tjelesno obrazovanje. Tri kitove na kojima je loggy stoji pokret, glazba i govor.

Doprinosi prevladavanju raznih poremećaja govora.

U logotipu postoje dva glavna smjera za rad s djecom.

1. Razvijeni procesi ne-fermentacije: poboljšanje cjelokupne pokretljivosti, koordinacija pokreta, orijentacija u prostoru; regulacija tona mišića; Razvoj glazbenog tempa i ritma, sposobnosti pjevanja; Aktiviranje svih vrsta pozornosti i pamćenja.

2. Razvoj dječjeg govora i prilagođavanje njihovih kršenja govora. Ovaj rad uključuje razvoj disanja, glasova; razvoj umjerene govorne stope i njezine intonacijske ekspresivnosti; razvoj artikulacije i oponašanja pokretljivosti; koordinirati govor s pokretom; Obrazovanje ispravnog učinka zvuka i formiranje fenomatskog saslušanja.

Sve vrste loritmičkih igara i vježbi nude djecu u kombinaciji s ritmičkom osnovicom: glazbi, na račun ili verbalno, češće, poetska podrška.

U pripremnoj fazi koristi razvojne vježbe:

Vježbe za formiranje osjećaja ritma, tempa i memorije (motorna, vizualna i auditorna) razne su glazbene i ritmičke vježbe i simulatore;

Vježbe koje doprinose formiranju feldske percepcije (razlikovati buku, a zatim glazbene zvukove);

Mobilne igre s različitim didaktičkim problemima (formiranje motoričkih vještina, emocionalne kvalitete, kao i širenje vokabulara i konsolidacije u govoru djece određenih gramatičkih struktura)

Sve ove vrste zadataka kombiniraju se s vježbama za razvoj zajedničkog i malih pokretljivosti, orijentacije u prostoru, koordinaciju pokreta i regulaciju mišićnog tona.

Cilj logotipa je ispravak i prevencija postojećih odstupanja u razvoju djeteta.

Razvoj zajedničkog, plitkog i artikulacijskog pokretljivosti;

Stvaranje pravilnog disanja;

Razvoj sposobnosti za navigaciju u prostoru;

Razvoj jasnih koordiniranih pokreta u odnosu na govor;

Razvoj festovske rasprave, promotivne komponente;

Stvaranje vještine opuštanja;

Razvoj i ispravljanje glazbenih i ritmičkih pokreta.

Glazbeni i ritmički pokreti jedan su od oblika korekcije poremećaja slojne strukture.

Razviti pozornost, orijentaciju u prostoru, koordinacija pokreta, osjećaj ritma, memorije za runtime, pomoći u razvoju pravog dišnog ritam

Na primjer: izmjena pješačenja na čarapama, u polu-pratiti:

"Grmlje, grmlje" (tema "stabla");

Respiratorni vježbe: Pomozite proizvodnji dijafražnog disanja, povećati volumen pluća, trajanje i moć izdisaja.

Na primjer: guska (tema "perad")

Udahnite kroz usta, izdisati kroz usta. Na izdisanju zvuka zvuka "sh-sh-sh"

Vježbe za razvoj plitkog motilnosti.

Znanstvenici su uspostavili izravnu ovisnost koja postoji između razvoja govora djeteta i koordiniranje pokreta prstiju. Razvijanje prstiju - razvoj govora!

Igre za razvoj feldentskog saslušanja.

Fondematska glasina je tanka sustavna glasina, sposobnost prepoznavanja i razlikovanja zvukova koji čine riječ. Bez razvijenog folnematskog sluha, nemoguće je ispravno izgovoriti zvukove.

(Predna je učiteljica riječi - terapeut za govor.)

Mimic vježbe: doprinijeti razvoju mobilnosti mišića lica; Razviti sposobnost izražavanja emocionalnog stanja pomoću neverbalnih sredstava komunikacije.

Na primjer:

Izvor nsportal.ru.

Pregled:

"Uloga odgojitelja u procesu glazbenog obrazovanja djece predškolske dobi"

1. Znati sve softverske zahtjeve za glazbeno obrazovanje.

2. Upoznajte glazbeni materijal vaše skupine, da budete aktivni pomoćnik glazbenog vođe u glazbenim razredima.

3. Pomoć glazbenom ravnatelju u razvoju dječjeg glazbenog repertoara, pokazuju uzorke točnog pokreta.

4. provoditi redovite glazbene nastave s djecom grupe u odsustvu glazbenog vođe.

5. Promjene za jednokratnu upotrebu s zaostalim djecom.

6. produbiti glazbene dojmove djece slušajući glazbene radove u skupini koristeći tehnička sredstva.

7. Razviti glazbene vještine i vještine djece (melodična sluha, osjećaj ritma) u procesu provođenja didaktičkih igara.

8. posjeduju osnovne vještine igre na dječjim glazbenim instrumentima (metalfone, zvona, bubovi, žlice itd.).

9. Provesti glazbeni razvoj djece koristeći sve dijelove rada: pjevanje, slušanje glazbe, glazbenih i ritmičkih pokreta, igra DMI, glazbene i didaktičke igre.

10. Razmotrite pojedinačne sposobnosti i sposobnosti svakog djeteta.

11. Razviti neovisnost, inicijativu djece u korištenju poznatih pjesama, rundi, glazbenih igara u nastavi, šetnja, jutarnja gimnastika, u samo-umjetničkim aktivnostima.

12. Stvorite problematične situacije koje aktiviraju djecu za neovisne kreativne manifestacije.

13. Privucite djecu do kreativnih igara, koji uključuju poznate pjesme, pokrete, ples.

14. Koristite sposobnost i vještine djece u djece na drugim aktivnostima.

15. Uključite glazbenu pratnju organizaciji nastave i trenutaka režima.

16. Uzmite izravno sudjelovanje u dijagnostičkom ispitivanju njihovih učenika kako bi se identificirali glazbene vještine i vještine, individualne mogućnosti svakog djeteta.

17. Aktivno sudjelovati u praznicima, zabavi, glazbeno slobodno vrijeme, lutkarski nastupi.

18. Pripremite poetski izbor pjesničkog materijala za zabavu i glazbene praznike (pjesme, scene, insidences.)

19. Pomoć u proizvodnji atributa, dizajn glazbene dvorane za odmor i zabavu.

Uloga nastavnika u lekciji glazbe

Uloga odgojitelja, izmjena njegovog pasivnog i aktivnog sudjelovanja, različita je, ovisno o dijelovima nastave i zadacima.

Slušalica:

1. Osobni primjer povezuje sposobnost da pažljivo sluša glazbeni rad, izražava interes;

2. Pazite na disciplinu;

3. Pruža pomoć u glazbenom lideru u korištenju vizualnih koristi i drugih metodičkog materijala.

Potapanje, pjevanje:

1. ne sudjeluje u sudoperu

2. pjeva s djecom, učenje nove pjesme, pokazujući pravu artikulaciju

3. Podržava pjevanje u obavljanju poznatih pjesama koji koriste sredstva Mimičkog i pantomimije izražajnosti.

4. Kada poboljšate pjesmu učenja, tone u "teškim mjestima".

5. ne pjeva s djecom s neovisnim emocionalnim izražajnim pjevanjem (iznimka - pjevanje s djecom rane i mlađe dobi)

Glazbene i ritmičke pokrete i igre:

1. Sudjeluje u emisiji svih vrsta pokreta, dajući relevantne preporuke djeci.

2. Daje jasne, točne, estetske standarde pokreta (iznimke - vježbe za razvoj kreativne aktivnosti djece).

3. Uzmi izravno sudjelovanje u obavljanju plesa, plesa, plesa. U starijoj predškolskoj dobi, poznati plesovi, ples djeca se izvode.

4. Ispravlja izvršenje pokreta pojedine djece tijekom plesa, vježbi, igara.

5. Objašnjava i kontrolira izvršenje uvjeta igre, doprinoseći formiranju vještina u ponašanju tijekom održavanja.

6. Uzima jednu od uloga u parceli.

7. Promatra disciplinu u glazbenom razredu.

Na ovoj temi:

Više na web-lokaciji nsportal.ru

Pregled:

Tema: Uloga nastavnika u glazbenim razredima i praznicima

Među mnogim problemima u odnosu na predškolsko obrazovanje, dodijeljen je problem interakcije nastavnika i stručnjaka. I problem pedagoške interakcije odgojitelja i voditelja glazbe jedan je od najvažnijih: uspjeh procesa ne samo glazbeni, već i opći estetski razvoj predškolaca ovisi o njegovom rješenju.

Mi, glazbeni vođe, želio bih vidjeti interes odgojitelja u procesu glazbenih razreda. Kada dijete vidi da odgojitelj obavlja sve zadatke s interesom, on se okreće na tom procesu s još većom inspiracijom. Uostalom, učitelj za njega je apsolutni autoritet, i sve što se dogodilo u učionici, dijete će se stalno usredotočiti na odgojitelja.

Kako se očituje odgojitelj u glazbenoj lekciji? Prije svega, učitelj se mora podrazumijevati da je u glazbenoj lekciji isti sudionik kao djeca, a ne nadzornik. Zamislite da ste dijete, vi ste divni za vas i vas, zajedno s djecom, zabavite se pjevali, plesni ples, zamišljeno slušajući glazbu ... i ne radiš kao uslugu, ali s dušom, ali učinite ne zaboravite da postoji pedagoški proces koji treba kontrolirati.

A sada od estetike, prešli ćemo na organizacijske probleme.

1. U glazbenoj lekciji, djeca bi trebala biti elegantno obučena,

na nogama udobne cipele, djevojke su potrebne u suknji.

2. Tijekom srednje grupe djece potrebno je izgraditi, naizmjenično

dječak i djevojčica.

3. Lekcija bi trebala doći 2-3 minute prije početka

izgrađen i konfigurirati djecu za zanimanje.

4. Odgojitelj donosi bilježnicu s čvrstim poklopcem

spirala i ručka za snimanje pjesama, igre, pokrete

5. U vremenu je poželjno da ne napuštate hodnik tako da ne

preskočite bilo koji materijal.

6. Vježbajte zajedno s djecom. Plesne pokrete, igre,

pjevajte pjesme i t d.

7. pratiti ispravno izvršenje dječjih pokreta

8. Prije okupacije potrebno je pridržavati se glazbene tišine: ne

uključuju magnetofon, jer su djeca slomljena

percepcija i koncentracija

9. U slobodnim aktivnostima pričvrstite materijal dobiven u lekciji.

Tema: Uloga odgojitelja i glazbenog vođe na blagdanima

A sada je vrijeme da razgovarate o svečanim mladosti koji se redovito održavaju u svakoj dobnoj skupini. Ovo je jesenski praznik, Nova godina, 8. ožujka i kugla u pripremnoj školskoj skupini.

Odmor u vrtiću je, prije svega, veliki rad cijeli tim, kao i mnogi zaposlenici vrtića uključeni su u ovaj događaj: odgojitelji, stručnjaci, kastelian, kuhari, medicinski radnici, administracija itd. Stoga je odmor zajednički uzrok!

Ali svaki ima svoju ulogu, njihove dužnosti. I vrlo je teško podijeliti odgovornosti glazbenog vođe i odgojitelja, jer uspješno održavanje praznika ovisi o zajedničkom organiziranom radu nastavnika.

1. Za odmor, djeca se pametno prerušiti i na njihov zahtjev ako kostimi nisu definirani u scenariju za odmor.

2. Prije matineja u grupi potrebno je promatrati svečanu atmosferu: ukrasite grupnu sobu, objesiti šarene plakate, omogućite odgovarajuću glazbu itd.

3. Oprema mora biti izabrana da bude elegantna, imaju odgovarajuće cipele, upoznajte djecu u visokim raspoloženju.

4. Kada se pripremate za odmor, koristite svu djecu ako je moguće: pokušajte pronaći bilo koju ulogu, pjesmu itd.

5. Tijekom učenja s djecom pjesama, ulogama za kontrolu ispravnog izgovora, naglasak riječi, poštivanje interpunkcije.

6. Na samom festivalu prisutni su oba nastavnika.

7. Tijekom praznika, djeca ne dodiruju ruke i obnoviti ih, samo im trebate reći o tome.

8. Vodstvo koje trebate emocionalno, glasno, jasno, očito, bez straha od gostiju, podržavajući prijateljsku atmosferu na festivalu.

9. Tijekom izvršenja plesova, plesova, ples obavlja kretanje zajedno s njima.

10. Na kraju odmora, skrbnici trebaju skupljati svu djecu i organizirati iz dvorane (s izuzetkom novogodišnjih blagdana, kada se djeca fotografiraju s Djedom Mraza).

11. Zahtjev za skrbnici - pomoć Ukrasite dvoranu za blagdane i uklonite sve atribute nakon vašeg matineja (po mogućnosti na mjestu).

I konačno, htio bih reći da je praznik, prije svega, demonstracijska izvedba naše djece i nas, dakle, molim vas, molim vas s njim s velikom odgovornošću. A onda će sve uspjeti!

Tema: "Uloga odgojitelja u procesu glazbenog obrazovanja djece predškolske dobi"

Kako aktivno dječji vrtić sudjeluju u glazbenom obrazovanju djece? Shvaćaju li važnost takvog sudjelovanja?

Provedba procesa glazbenog obrazovanja zahtijeva veliku aktivnost od učitelja. Dizanje djeteta s glazbenim sredstvima, nastavnicima ", predškolci trebaju dobro razumjeti njegovu važnost u skladnom razvoju osobnosti. Da biste to učinili, potrebno je jasno i jasno predstavljati što znači da se metodološke tehnike mogu staviti na pravu percepciju glazbe.

Potreban je pedagog-tutor: