Psihološke karakteristike djeteta u školi su primjer. Psihološke karakteristike osnovnoškolskog uzrasta
Pročitajte također
Psihološko-pedagoške karakteristike učenika __________ razreda
MKOU SOSH s. Slezena
_________________.
Odjeljak 1. Opći podaci o djetetu
Osobni podaci.
1. Datum i mjesto rođenja _____________________________________
2. Kućna adresa _______________________________________________
3. Podaci o roditeljima ___________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Zdravstvene informacije
1. Pobolijeva li često (često, umjereno, rijetko) ___________________________
2. Kronične bolesti (što) ______________________________
3. Značajke funkcioniranja živčanog sustava:
Gume se brzo; umori se nakon dugotrajnog napora; neumoran;
Brzo prelazi iz radosti u tugu bez vidljivog razloga; adekvatna promjena raspoloženja; stabilan u manifestaciji raspoloženja;
Prevladava uzbuđenje; uzbuđenje i inhibicija su uravnoteženi; prevladava inhibicija.
Akademski učinak
(izvrstan, dobar, zadovoljavajući, nezadovoljavajući)
Izvannastavne aktivnosti (sustavne)
1. Bavljenje društveno korisnim radom (kakvim) _______________________
2. Časovi amaterskih predstava (kakvih) ________________________
3. Nastava u kružocima, klubovima, stožerima, timovima (što) ______________________
4. Bavljenje sportom (kakvim) ___________________________________
5. Organizacijski rad (kakav) ________________________________
Odjeljak 2. Manifestacija osobnih kvaliteta djeteta.
Fokus interesa:
1. za obrazovne aktivnosti.
2. raditi.
3. o umjetničkoj i estetskoj djelatnosti.
4. za postignuća u sportu, turizmu.
5. o odnosima među ljudima.
REFERENCE NA CELU:
1. Javna djelatnost
vlastito vrijeme.
Aktivno sudjeluje u svim javnim poslovima, bez obzira na svoje vrijeme.
Aktivno sudjeluje u javnim poslovima, ali se trudi ne trošiti svoje
Ne pokazuje aktivnost u javnom životu, ali izvršava zadatke.
Rijetko sudjeluje u javnim poslovima.
Odbija sudjelovati u javnim poslovima.
2. Težak rad
Učenik uvijek rado radi bilo kakav posao, sam traži posao i
pokušavajući to učiniti dobro.
U pravilu, rado preuzima posao, pokušavajući ga dobro obaviti. Suprotni slučajevi
karakteri su rijetki.
Rijetko se voljno prihvaća posla.
Najčešće pokušava izbjeći bilo kakav posao.
Uvijek se kloni bilo kakvog posla.
3. Odgovornost
Uvijek dobro i na vrijeme ispuni svaki zadatak koji mu je povjeren.
U većini slučajeva posao koji mu je povjeren obavlja dobro i na vrijeme.
Često ne ispuni na vrijeme (ili loše radi) posao koji mu je povjeren.
Vrlo rijetko radi posao koji mu je povjeren.
Nikada ne dovršava zadatke koji su mu povjereni.
4. Inicijativa
Djeluje kao pokretač mnogih slučajeva, ne tražeći za to nikakvo priznanje.
Nerijetko je inicijator novog posla.
Rijetko kad sam pokrene novi posao.
Gotovo nikad sam ne pokreće novi posao.
Nikada ne pokreće nikakav posao.
5. Organizacija
Svoj posao uvijek pravilno rasporedi na vrijeme i izvodi prema planu.
U većini slučajeva ispravno distribuira i obavlja svoj posao na vrijeme.
Zna pravilno rasporediti i radi svoj posao na vrijeme samo ako je za svaku fazu potrebno
izvješće.
Često ne zna kako pravilno rasporediti svoj rad na vrijeme.
Ne zna rasporediti svoj rad na vrijeme, uzalud gubi vrijeme.
6. Radoznalost
Konstantno aktivno uči nešto novo u raznim područjima znanosti i kulture.
U većini slučajeva zainteresiran je za stjecanje novih znanja iz različitih područja znanosti
i kulture.
Rijetko nastoji naučiti nešto novo; obično zainteresiran za jedno ograničeno područje stručnosti.
U pravilu nije zainteresiran za stjecanje novih znanja.
Ravnodušan prema svim vrstama novih znanja.
7. Točnost
Svoje stvari uvijek drži u savršenom redu. Uvijek je uredno odjeven, ušuškan – i za radnim stolom i za pločom. Štiti javnu imovinu, uvijek je pokušava dovesti u red.
Sadrži u ispravnom redu svoje i posuđene mu stvari (knjige, bilješke). Pomaže dovesti u red javnu imovinu (stolovi, inventar, itd.) radije izvan dužnosti.
Pokazuje malo želje za održavanjem reda oko sebe. Ponekad u školu dođe neuredan, neuredno odjeven. Ravnodušni prema onima koji kvare javnu imovinu.
Često ne vodi računa o svom izgledu, stanju svojih knjiga, stvari, ne vodi računa o javnoj imovini, čak je i kvari.
Uopće ga nije briga za održavanje svojih stvari u ispravnom redu, uvijek
neuredan, neuredan. Povremeno, bez zadrške, pokvari javnu imovinu.
StavDonarod
8. Kolektivizam,
Uvijek brine o poznatim i nepoznatim ljudima, trudi se svakome
pružiti pomoć i podršku.
Sklon je pokazati brigu za strance, ako to ne ometa njegove osobne planove i poslove.
Često pokazuje ravnodušnost prema tuđim poslovima i brigama, ako to ne utječe na njega osobno.
U pravilu je ravnodušan prema tuđim brigama, ne pomaže im samoinicijativno.
Smatra nepotrebnim brinuti se o nepoznatim članovima društva, živi pod motom
"Ne petljaj se u svoj posao."
9. Iskrenost, istinitost
Uvijek iskren u odnosu prema svojim roditeljima, učiteljima, suborcima. I tada govori istinu
kad mu to nije isplativo.
Gotovo uvijek istinoljubiv u odnosu prema svojim roditeljima, učiteljima, suborcima.
Često govori laži za svoju korist.
Gotovo uvijek laže ako mu to odgovara.
Sklon je uvijek govoriti laži.
10. Pravda
Aktivno se bori protiv onoga što smatra nepravednim.
Ne bori se uvijek protiv onoga što smatra nepravednim.
Rijetko se suprotstavlja onome što smatra nepravednim.
Ne traži pravdu.
Potpuno ravnodušan prema manifestacijama nepravde.
11. Nesebičnost
Gotovo uvijek motiviran razmatranjem koristi tvrtke ili drugih ljudi.
Rijetko se u svojim postupcima rukovodi razmatranjima korisnosti slučaja, a ne vlastitom dobrom.
U postupcima se često vodi razmatranjima vlastite koristi.
U postupcima se uvijek vodi razmišljanjima o vlastitoj dobrobiti.
U svojim se postupcima uvijek vodi računa o dobrobiti stvari ili drugih ljudi, a ne vlastitoj
12. Društvenost
Uvijek rado dolazi u kontakt s ljudima, voli raditi i opuštati se s drugima.
U pravilu uživa u komunikaciji s ljudima.
Nastoji komunicirati s ograničenim krugom ljudi.
Preferira individualne oblike rada i slobodnog vremena.
Zatvoren, nekomunikativan.
13. Osjećaj drugarstva
Svojim suborcima uvijek pomaže u teškom poslu i u teškim trenucima života.
U pravilu pomaže svojim suborcima.
Pomaže drugovima kad se to traži.
Vrlo rijetko pomaže svojim suborcima: ako ga zamole, može odbiti pomoć.
Svojim suborcima nikad ne pomaže u poslu, u teškim životnim trenucima.
14. Odaziv
Uvijek suosjeća s drugima, suborci često dijele svoje brige s njim.
Iskreno suosjeća s drugima, ako ne i previše zaokupljena svojim poslovima.
Toliko zaokupljen vlastitim osjećajima da ga sprječava da dijeli osjećaje drugih ljudi.
Gotovo ne zna kako suosjećati s drugima.
Ne zna suosjećati s drugima, njegovi suborci ne vole "posuđivati" od njega.
15. Uljudnost, takt
Svi njegovi postupci i riječi ukazuju na poštovanje prema drugim ljudima.
Gotovo uvijek pokazuje dužno poštovanje prema drugim ljudima.
Često je nepristojan i netaktičan.
Često neprihvatljivo grub, nepristojan, često počinje svađe.
Uvijek oštar, neobuzdan, kako u ophođenju s vršnjacima * tako i sa starijima. U svađi vrijeđa druge, nepristojan je.
O s e b e
16. Skromnost
Nikada se ne razmeće svojim zaslugama, zaslugama.
Ponekad, na zahtjev svojih suboraca, govori o svojim stvarnim postignućima i zaslugama.
On sam govori o svojim zaslugama i postignućima.
Često se hvali onim što još nije napravljeno ili onim u čemu vrlo malo sudjeluje, s čime nema puno posla.
Može se pohvaliti čak i beznačajnim postignućima, pretjeranim zaslugama.
1 7. Samopouzdanje
Nikada se ne savjetuje s drugima, ne traži pomoć čak ni kada bi to trebalo učiniti.
Obavlja sve zadatke bez pomoći drugih. Traži pomoć samo kada je stvarno potrebna.
Ponekad, obavljajući težak zadatak, traži pomoć, iako bi se sam mogao nositi.
Često, prilikom obavljanja zadataka, zadataka, traži pomoć, podršku od drugih, čak i ako se sam može nositi.
Neprestano, čak i u jednostavnim stvarima, traži pomoć i podršku.
18. Samokritičnost
Uvijek s pažnjom sluša poštenu kritiku, ustraje u ispravljanju vlastitih nedostataka.
U većini slučajeva ispravno reagira na poštene kritike, sluša dobre savjete.
Ponekad sluša poštene komentare, pokušava ih uzeti u obzir.
Ne obraća pažnju na kritičke primjedbe i savjete, ne pokušava ispraviti nedostatke.
Odbija svaku kritiku. Odbija priznati svoje očite pogreške, ne čini ništa da ih ispravi.
19. Sposobnost izračunavanja svoje snage
Uvijek trezveno procjenjuje vlastite snage, birajući zadatke i poslove "na ramenu" - ni prelako ni preteško.
U pravilu ispravno mjeri svoju snagu s težinom zadatka.
Ponekad ima trenutaka kada učenik loše balansira svoje snage i poteškoće zadanog posla.
U većini slučajeva ne zna odmjeriti svoju snagu i poteškoće slučaja.
Gotovo nikad ne zna ispravno izmjeriti svoju snagu i poteškoće nekog zadatka ili posla.
20. Težnja uspjehu, superiornosti
Uvijek i u svemu nastoji biti prvi (u studiju, sportu itd.), to ustrajno i postiže.
Nastoji biti među prvima u mnogim područjima, ali posebnu pozornost pridaje postignućima u bilo kojem području.
Za jedno, posebno za svoj interes, nastoji postići priznanje, uspjeh.
Vrlo rijetko teži uspjehu u bilo kojoj djelatnosti, lako se zadovoljava položajem "srednjaka".
Nikada ne nastoji biti prvi ni u čemu, dobiva zadovoljstvo od same aktivnosti.
21. Samokontrola
Uvijek pažljivo vaga svoje riječi i djela.
Ne kontrolira uvijek pažljivo svoje riječi i postupke.
Uglavnom djeluje brzopleto, računa na "sreću".
Gotovo uvijek djeluje brzopleto, ne kontrolira se pažljivo.
Stalno djeluje nepromišljeno, računajući na "sreću".
Osobine ličnosti jake volje
22. Hrabrost
Uvijek ulazi u borbu, čak i ako je neprijatelj jači od njega samog.
U većini slučajeva on ulazi u borbu, čak i ako je neprijatelj jači od njega samog.
Ne može se uvijek prisiliti da se upusti u borbu s protivnikom jačim od sebe.
U većini slučajeva povlači se pred silom.
Uvijek se povlači pred silom, kukavice.
23. Odlučnost
Uvijek samostalno, bez oklijevanja, donosi odgovornu odluku.
U većini slučajeva bez oklijevanja donosi odgovornu odluku.
Ponekad oklijeva prije odgovorne odluke.
Rijetko se netko odluči na neku važnu odluku.
Nije u stanju samostalno donijeti bilo kakvu odgovornu odluku.
24. Ustrajnost
Uvijek postiže ispunjenje planiranog, čak i ako su potrebni dugi napori, ne povlači se pred poteškoćama.
U pravilu pokušava ispuniti svoje planove, čak i ako naiđe na poteškoće. Rijetki su suprotni slučajevi.
Dovršava plan samo ako su poteškoće u njegovoj provedbi beznačajne ili zahtijevaju kratkoročne napore.
Vrlo rijetko svoje planove privodi kraju, čak i ako naiđe na manje poteškoće.
Suočen s poteškoćama, odmah odustaje od pokušaja da ispuni svoje planove.
25. Samo kontrola
Uvijek zna suzbiti neželjene emocionalne manifestacije.
U pravilu se zna nositi sa svojim emocijama. Rijetki su slučajevi suprotne prirode.
Ponekad ne zna kako se nositi sa svojim emocijama.
Često ne mogu potisnuti neželjene emocije.
Slabo kontrolira svoje osjećaje, lako pada u stanje zbunjenosti, depresije i tako dalje.
Položajdijetevškolal e
27. Simpatija
Miljenik je razreda, opraštaju mu se određeni nedostaci.
U razredu se dečki prema njemu odnose sa simpatijama.
Uživa simpatije samo dijela kolega iz razreda.
Uživa u simpatijama nekih momaka.
Ne vole ga u razredu.
Član je bilo koje izvanškolske udruge, ali tamo ne uživa autoritet (sportska škola, klub i sl.).
Nije član nijedne izvanškolske udruge.
Odjeljak 3. Značajke mentalnih procesa i emocija
29. Pažnja
Uvijek brzo i lako usmjerava pozornost na učiteljevo objašnjenje. Nikada nije ometan na satu, ne griješi zbog nepažnje na satu.
Dovoljno pozorno sluša učiteljevo objašnjenje, rijetko se ometa, ponekad se pogriješe zbog nepažnje.
Ne sluša uvijek pažljivo učiteljevo objašnjenje. Povremeno rastresen, često griješi zbog nepažnje, ali ih ispravlja prilikom provjere.
Dovoljno pažljivo sluša samo kada je zainteresiran. Često je ometena. Stalno griješi zbog nepažnje, dok provjerava, ne ispravlja ih uvijek.
U pravilu polagano i s mukom koncentrira pozornost na satu, malo uči iz učiteljevih objašnjenja zbog stalnih ometanja. Čini puno nemarnih grešaka i ne primjećuje ih prilikom provjere.
30. P a m i t
Prilikom pamćenja uvijek razumije strukturu i značenje gradiva. Ali gradivo koje zahtijeva mehaničko pamćenje lako ih je zapamtiti.
Prilikom pamćenja može se sjetiti samo onoga što je prethodno razumio, razumio. Materijal koji zahtijeva mehaničko pamćenje je težak.
Materijal koji zahtijeva mehaničko pamćenje vrlo je lak za asimilaciju, dovoljno ga je pogledati 1-2 puta.
Ima naviku da ne razumije strukturu i značenje materijala koji se pamti.
Prilikom pamćenja dugo razumije gradivo. Prilikom predstavljanja griješi u formi, ali precizno izražava značenje.
Da bi zapamtio gradivo, mehanički ga ponavlja mnogo puta, neselektivno i shvaćajući ga, čini semantičke pogreške.
31. Razmišljanje
Brzo shvaća bit gradiva, uvijek među prvima rješava probleme, često nudi vlastita originalna rješenja.
Brzo razumije gradivo, rješava probleme brže od mnogih, ponekad nudi vlastita originalna rješenja.
Zadovoljavajuće razumije gradivo nakon što nastavnik objasni, rješava probleme prosječnim tempom, obično ne nudi vlastita originalna rješenja.
Među potonjima, on hvata bit učiteljevih objašnjenja, odlikuje se sporim tempom razmišljanja i rješavanja problema.
Shvaća gradivo tek nakon dodatne nastave, iznimno sporo rješava probleme, slijepo koristi poznate „šablone“ pri rješavanju zadataka.
32. Emocionalni odgovor
Uvijek emotivno živo reagira na sve životne pojave, može biti duboko, do suza, uzbuđen pričom, filmom.
Obično emocionalno živo reagira na životne događaje, ali rijetko da može biti duboko uznemiren.
Rijetko pokazuje živopisnu emocionalnu reakciju na događaje.
Žive emocionalne reakcije praktički nema.
33. General emotivan ton
Stalno se revitalizira, vrlo aktivan u svim sferama školskog života, miješa se u sve, preuzima sve stvari.
Živahan je, umjereno aktivan u svim sferama školskog života.
Živahan, aktivan samo u nekim područjima školskog života.
U usporedbi sa svojim suborcima manje je aktivan i živahan.
Gotovo uvijek letargičan, apatičan u svim područjima školskog života, unatoč tome što je zdrav.
34 Emocionalno ravnoteža
Uvijek je miran, nema jakih emocionalnih izljeva.
Obično su mirni, emocionalni izlivi vrlo rijetki.
Emocionalno uravnotežen.
Povećana emocionalna razdražljivost, sklona nasilnim emocionalnim manifestacijama
Vrele naravi: česti su snažni emocionalni izlivi iz beznačajnog zbog beznačajnog razloga.
Napomena: Zadaća ove karte-sheme je pomoći učitelju što točnije i jasnije zamisliti individualne karakteristike učenika, kako bi u svakom djetetu u konačnici prepoznao one pozitivne trenutke koji
obrazovni proces se mora izgraditi.
Ispunjavanje ove sheme karte uglavnom se temelji na tipu "podcrtajte ono što vam treba", odnosno u svakoj od
ozbiljnost ove kvalitete. Roditelji ili sami mogu sastaviti karakteristiku prema ovoj shemi
student. U ovom slučaju, učenik sebi daje samopoštovanje, ističući duž ravnala, na primjer, plavom bojom, roditelje zelenom, učitelja crvenom bojom.)
Izrada obilježja za učenika ili grupu učenika jedan je od najpopularnijih, učinkovitih i pristupačnih načina utvrđivanja i identificiranja individualnih psiholoških karakteristika učenika. Samo dobro napisana karakterizacija pomaže novom nastavniku da brzo uspostavi kontakt s učenikom (razredom), dobije predodžbu o njegovim osobnim kvalitetama, izgradi plan daljnjeg pedagoškog rada i stvori optimalne uvjete za razvoj učenika, dok pristrana karakterizacija može negativno utjecati na odnos između učitelja i učenika.
U različitim razdobljima, zahtjevi za sastavljanjem karakteristika za djecu bili su određeni jednim ili drugim aspektom društveno-povijesnog procesa i gotovo su izravno ovisili o razini razvoja psihološke znanosti o individualnim karakteristikama djetetove osobnosti. U praksi možete pronaći mnoge karakteristike koje su sastavili učitelji, kako u slobodnom obliku, tako i prema preporukama pedagoške znanosti. Ovi se oblici međusobno značajno razlikuju u pogledu dodijeljenih pokazatelja i imaju prednosti i nedostatke.
Usporedivši i analizirajući oblike karakteristika koje danas postoje i kriterije za ocjenjivanje učenika koji se u njima koriste, možemo istaknuti glavne zahtjeve koje mora ispunjavati karakteristika sastavljena za učenika:
- treba odražavati njegove individualne psihološke karakteristike, koje on očituje u procesu učenja i ponašanju;
- podijeliti učenike prema stupnju prevlasti pojedinih obilježja;
- pokazati odnos nastavnika prema učeniku;
- treba sastaviti prema standardnoj shemi;
- treba biti lako "čitljiv" i razumljiv učiteljima koji nisu upoznati sa učenicima koji se karakteriziraju;
- proces karakterizacije ne bi trebao biti dugotrajan.
Individualne i psihološke karakteristike učenika prikazane su na karti u obliku mjerila, uz rubove kojih su minimalni i maksimalni stupnjevi izraženosti ovih obilježja. Jedan kraj ljestvice odgovara ekstremnom stupnju ozbiljnosti bilo koje određene osobnosti ili ponašanja, a drugi pokazuje odsutnost manifestacije ove značajke u ponašanju ili ozbiljnost osobine suprotne kvalitete. Prilikom ispunjavanja karte potrebno je na svakoj skali (na primjer, kvačicom) označiti stupanj ozbiljnosti određene značajke. Mjera udaljenosti od rubova ljestvice karakterizira učenika u smislu ocjenjivanog psihološkog obilježja.
Analiza ocjena nastavnika na skali stavova omogućuje ne samo uzimanje u obzir učiteljevog stava prema učeniku, već i utvrđivanje najkonfliktnijih zona komunikacije.
Ovu karticu preporuča se ispuniti i sastaviti za svakog studenta na kraju pojedinih razdoblja studija, kako bi se identificirali primarni zadaci u procesu poučavanja i obrazovanja studenta, te kao pomoć novom nastavniku (u slučaju promjene). razrednika) u radu s razredom:
3. razred - mapu s općenitim podacima o učeniku izrađuje učitelj u osnovnoj školi za nastavnika srednje škole (još nije upoznat s učenikom);
7. razred - karta se izrađuje u razdoblju prijelaza učenika na diferencirano obrazovanje (izbor smjera profiliranja, tehnička škola, strukovna škola);
9. razred - karta se izrađuje kako bi se utvrdile profesionalne sklonosti studenta, za njegovu daljnju pripremu za upis na sveučilište.
Ako učenik studira po jedanaestogodišnjem programu, preporuča se izraditi "Psihološko-pedagošku karticu učenika" u 4., 8. i 10. razredu.
Za ilustrativan primjer dat ćemo nekoliko gotovih karakteristika za učenike različitih razreda (s obrazloženjima), koje su dobivene pomoću psihološko-pedagoške karte.
Uzorak psiholoških i pedagoških karakteristika učenika:
Materijal za pisanje psiholoških i pedagoških karakteristika prikupljan je u razdoblju od 11. 4. 2011. do 07. 5. 2011. U procesu prikupljanja materijala korištene su sljedeće metode: promatranje tijekom treninga, u pauzama; razgovor s učenikom, razrednikom i ostalim učenicima u razredu, predmetnim nastavnikom; testiranje; proučavanje cool časopisa, osobnih dosjea.
1. Opći podaci o učeniku
Ivanov Andrej Aleksandrovič - učenik 6 "B" razreda srednje škole № 10 grad N. Rođen 31. svibnja 1999. Prema rezultatima liječničkog pregleda uvršten je u 1. zdravstvenu skupinu. Medicinska grupa za tjelesni odgoj je glavna. Medicinski radnici dali su preporuke za kaljenje.
2. Uvjeti za obiteljski odgoj
Obitelj u kojoj živi Andrej Ivanov kompletan je sastav. Otac - Ivanov Aleksandar Aleksandrovič - radi za ... Majka - Ivanova Elena Mikhailovna - kao učiteljica u ... U razgovoru s razrednicom pokazalo se da psihološka situacija u obitelji pridonosi razvoju djeteta. Prijateljski odnosi između članova obitelji igraju temeljnu ulogu u punom razvoju dječaka. Roditelji posvećuju dovoljno pažnje podučavanju svog sina, ako je potrebno, pomažu u izradi zadaće.
Za Andreja su stvoreni svi uvjeti za normalan razvoj. Dječak ima mjesto za samoću – svoju sobu, gdje može mirno raditi zadaću.
Iz odgovora na upitnik koji je Andrey dobio, pokazalo se da dječak ima i obaveze po kući: otići u trgovinu, oprati suđe, iznijeti smeće, posebno dječak voli zalijevati cvijeće.
To ukazuje da roditelji svom sinu usađuju naporan rad, točnost, ljubav prema redu.
Prema riječima razrednice, roditelji Andreja Ivanova redovito posjećuju roditeljske sastanke i sudjeluju u društvenom životu škole. Također su zainteresirani za uspjeh svog sina, savjetuju se s razrednikom o odgoju, razvoju određenih sklonosti Andreja. Također je važno da dječakovi roditelji redovito pregledavaju dnevnik, potpisuju se na vrijeme, reagiraju na upise u dnevnik, što ukazuje na odgovornost i aktivno roditeljstvo.
3. Aktivnost učenja učenika
Prva stvar koju treba primijetiti nakon promatranja Andreja Ivanova je njegov savjestan odnos prema studiju. Posjeduje visoku razinu pažnje: uočava pogreške učenika pri rješavanju zadataka na ploči, brzo odgovara na pitanja tijekom usmenog rada. Dječak ima dobro razvijeno mišljenje, lako generalizira gradivo, sistematizira ga i analizira.
Andrey je dobro iz svih predmeta. Omiljeni predmeti su: matematika, informatika, bjeloruski i ruski jezik, bjeloruska i ruska književnost. Ukupni prosjek iz svih predmeta je 8,3 boda.
Andrej Ivanov je vrlo aktivan u učionici. Jedan je od prvih koji odgovara na učiteljeva pitanja, uvijek digne ruku. Unatoč činjenici da dječakovi odgovori nisu uvijek točni, njegova aktivnost ukazuje na marljivost u učenju. Važno je napomenuti i činjenicu da Andreja zanimaju različiti predmeti: i točne i humanističke znanosti. Dječak pažljivo radi zadaću, uvijek pokušava odgovoriti na učiteljeva pitanja. To može ukazivati na predanost i liderske kvalitete.
Prema riječima samog studenta, voli učiti, i nije teško, ali bi u isto vrijeme želio bolje učiti.
4. Radna aktivnost učenika
Andrej Ivanov pokazuje interes ne samo za obrazovne aktivnosti, već i za razne vrste izvannastavnih aktivnosti. Pohađa izborni predmet iz informatike i matematike, sportsku sekciju (košarka), glazbenu školu. U slobodno vrijeme Andrey također voli igrati računalne igrice ili provoditi vrijeme na otvorenom s prijateljima.
Ako je dječaku povjerena neka javna stvar, onda je obavlja u dobroj namjeri.
Unatoč činjenici da je Andrei još tek u 6. razredu, već je odlučio o izboru profesije: prema vlastitim riječima, dječak u budućnosti sanja da postane "veliki matematičar" i želio bi "studirati u Italiji ”.
5. Psihološke karakteristike učenikove osobnosti
Kao rezultat Andrejevih zapažanja, utvrđeno je da su mu takve kvalitete emocionalno-voljne sfere kao što su svrhovitost, ustrajnost, neovisnost, aktivnost. Prevladavajući tipovi temperamenta su sangvinik (55%) i kolerik. Ovi tipovi odgovaraju takvim karakteristikama učenika kao što su visoka radna sposobnost, ali u isto vrijeme nestabilnost u interesima i sklonostima; optimizam, društvenost, odzivnost; odlučnost, energija, ustrajnost; prosječna razina snage živčanih procesa, visoka ravnoteža živčanih procesa, vrlo visoka pokretljivost živčanog sustava.
Metoda proučavanja samopoštovanja pokazala je da Andrej ima nešto precijenjeno samopoštovanje. Često mu nedostaje samokontrole. Na primjer, vrlo brzo odgovara na pitanja učitelja, iako njegovi odgovori nisu uvijek točni, iako dječak ima dobro razvijen govor. Ali Andreja karakterizira samokritičnost: učenik sasvim adekvatno procjenjuje svoje sposobnosti, siguran je u sebe.
Unatoč aktivnoj poziciji učenika u odgojno-obrazovnoj i društvenoj djelatnosti, odlikuje ga skromnost, ljubaznost, točnost, iskrenost i odaziv. Andrey se brine ako pogriješi i pokuša ih ispraviti.
Dječak se dobro snalazi iz svih predmeta. No, u upitniku je odgovorio da su mu najdraži predmeti: matematika, informatika, bjeloruski i ruski jezici, bjeloruska i ruska književnost.
Učenik brzo pamti gradivo, pravilno uspostavlja veze između novog i položenog gradiva, brzo pronalazi pravo pravilo za rješavanje zadatka.
Andrej je vrlo aktivan u učionici. Jedan je od prvih koji odgovara na učiteljeva pitanja, uvijek digne ruku.
Dječak je vrlo društven, ne sukobljava se ni s kim u razredu i ima mnogo prijatelja. Također bih želio napomenuti visoku kulturu komunikacije Andrei: uvijek je pristojan, taktičan, poštuje svoje roditelje, učitelje, starije.
6. Značajke kognitivne aktivnosti
Kao što je već spomenuto, Andrey ima visoku razinu pažnje (uvijek primjećuje greške na ploči). Odlikuje ga sposobnost pravovremenog prebacivanja i raspodjele pažnje, što sam više puta primijetio na satovima matematike i informatike.
Kod Andreya su najrazvijenije vrste pamćenja motorno-slušne i kombinirane (koeficijent memorije u obje vrste bio je 70). Auditivni tip pamćenja je slabije razvijen (koeficijent je bio 60).
Također, dječak ima dobro razvijeno razmišljanje, lako generalizira gradivo, sistematizira ga i analizira. Andrey ima vrlo dobro razvijen govor, u većini slučajeva ispravno formulira svoje misli. Općenito, razina općeg mentalnog razvoja je prilično visoka, u nekim situacijama dječak je ispred svojih vršnjaka.
7. Opći psihološki i pedagoški zaključci
Na temelju prikazanih podataka i njihove analize možemo zaključiti o svestranom razvoju ličnosti Andreja Ivanova. Vrlo je sposoban, namjeran, radoznao, širokogrud student.
Andrey je vrlo društven, nije konfliktan, zna prihvatiti kritiku. Dječak vješto kombinira obrazovne i izvannastavne aktivnosti. Andrey ima veliki potencijal za proučavanje egzaktnih znanosti, gdje je nužna upotreba logičkog mišljenja, ali ga zanima i kreativnost. Trebao bi se nastaviti razvijati u tim smjerovima.
(Ime i prezime učenika su izmišljeni. Takav učenik ne uči i nije studirao u našoj školi. Sve su slučajnosti)
Karakteristično
za učenika 7. razreda podružnice
MOU SOSH №3, Gusev
"Srednja škola u selu Mihajlovo"
Ivanova Viktorija Nikolajevna
Victoria Ivanova rođena je 25. siječnja 1995. u Kyzylu, Republika Tyva. Živi u okrugu Gusevsky, naselje Mayskoye, ul. Tsentralnaya, 6. Od 1. rujna 2009. studira u ogranku srednje škole srednje škole broj 3 "Srednja škola u selu Mihajlovo". Stigao iz srednje škole br. 3 grada Černjahovska, Kalinjingradska regija. Tijekom studija promijenila je 7 obrazovnih ustanova. U 7. razredu ostavljena je na prekvalifikaciju. Godišnje je imala nezadovoljavajuće ocjene iz algebre, geometrije, povijesti domovine, stranog jezika.
U nepotpunoj velikoj obitelji odgaja ga majka Svetlana Igorevna Ivanova. Victoria ima dvije mlađe sestre. Victoria puši.
Brzo prelazi iz radosti u tugu bez vidljivog razloga; primjećuju se neadekvatne promjene raspoloženja.
Victoria, vjerojatno zbog čestih promjena škole, čestih izostanaka s nastave, nedovoljne pripreme za dom, ima velike praznine u znanju iz mnogih predmeta. Motivacija za učenje je slaba. Pažnja u lekciji je nestabilna, često zaboravlja bilježnice i olovke. U pravilu nije zainteresiran za stjecanje novih znanja. Polako i s mukom koncentrira svoju pozornost na lekcije. Čini puno nemarnih grešaka i ne primjećuje ih prilikom provjere. Nije organizirano. Ne zna rasporediti svoj rad na vrijeme, uzalud gubi vrijeme.
Victoria često ne radi zadaću, rastresena je na satu, krši disciplinu, ometa druge učenike u nastavi, skriva svoj dnevnik. Ne reagira pravilno na komentare nastavnika ili odgovara grubo, vrijeđanjem. Vrlo često izostaje sa nastave bez dobrog razloga.
Ne pokazuje inicijativu u društvenim aktivnostima. Često odbija sudjelovati u javnim poslovima, pokušava izbjeći bilo kakav posao. Često ne ispunjava svoje samoposlužne obveze (dežurstvo u školi, dežurstvo u učionici, sudjelovanje u radnim subotnicima) ili vrlo neoprezno nakon višekratnih opomena.
Po prirodi je djevojka povučena, tvrdoglava, sklona laganju. Victoria slabo kontrolira svoje osjećaje, lako pada u stanje zbunjenosti, depresije. Ima povećanu emocionalnu razdražljivost, sklonost nasilnim emocionalnim manifestacijama. Gotovo uvijek djeluje brzopleto, ne kontrolira se pažljivo. Često nesposobni potisnuti neželjene emocije, bilo je slučajeva psovki. Uvijek oštar, neobuzdan, kako u komunikaciji s vršnjacima tako i sa starijima. U svađi vrijeđa druge učenike, grub je, koristi fizičku silu.
Odbija svaku kritiku. Odbija priznati svoje očite pogreške, ne čini ništa da ih ispravi. Krši statut škole. Odbija udovoljiti zahtjevima nastavnika. Ima negativan utjecaj na kolege iz razreda.
Iako je Victoria teška tinejdžerica, bila je registrirana u policiji u Černjahovsku, njezina je majka, unatoč ponovljenim pozivima, odbila posjetiti školu. Komunikacija s Viktorijinom majkom odvija se telefonom. Viktorijina majka za sve krivi školu, a na kćer više ne može utjecati.
Voditelj podružnice:
Učiteljica razredne nastave:
datum
http: // mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika / 0-281
Karta - dijagram psihološko - pedagoških karakteristika učenika
Odjeljak 1. Opći podaci o djetetu
1.1. Osobni podaci.
1. Datum i mjesto rođenja
2. Kućna adresa
3. Podaci o roditelju
1.2. Zdravstvene informacije
1. Pobolijeva li često (često, umjereno, rijetko);
2. Kronične bolesti (kakve);
3. Značajke funkcioniranja živčanog sustava:
brzo se umara; umori se nakon dugotrajnog napora; neumoran;
brzo prelazi iz radosti u tugu bez ikakvog razloga; neadekvatne promjene raspoloženja;
stabilan u manifestaciji raspoloženja;
prevladava uzbuđenje;
uzbuđenje i inhibicija su uravnoteženi;
prevladava inhibicija.
1.3. Akademsko postignuće (odlično, dobro, zadovoljavajuće, nezadovoljavajuće)
1.4. Izvannastavne aktivnosti (sustavne)
1. Bavljenje društveno korisnim radom (kakvim)
2. Časovi amaterskih predstava (kakvih);
3. Nastava u kružocima, klubovima, stožerima, ekipama (što);
4. Sportske aktivnosti (kakve); _
5. Organizacijski rad (kakav).
Odjeljak 2. Manifestacija osobnih kvaliteta djeteta
2.1. Fokus interesa:
1. za obrazovne aktivnosti.
2. raditi.
3. o umjetničkoj i estetskoj djelatnosti.
4. za postignuća u sportu, turizmu.
5. o odnosima među ljudima.
2.2. Stav prema dodijeljenom slučaju:
1 društvena aktivnost
Aktivno sudjeluje u svim javnim poslovima, bez obzira na svoje vrijeme.
Aktivno sudjeluje u javnim poslovima, ali se trudi ne trošiti svoje
vlastito vrijeme.
Ne pokazuje aktivnost u javnom životu, ali izvršava zadatke.
Rijetko sudjeluje u javnim poslovima.
Odbija sudjelovati u javnim poslovima.
2. Težak rad
Učenik uvijek rado radi svaki posao, sam traži posao i trudi se da ga dobro obavi.
U pravilu, rado preuzima posao, pokušavajući ga dobro obaviti. Rijetki su slučajevi nepoštenog ili nekvalitetnog rada.
Rijetko se voljno prihvaća posla.
Najčešće pokušava izbjeći bilo kakav posao.
Uvijek se kloni nečega
3. Odgovornost
Uvijek dobro i na vrijeme ispuni svaki zadatak koji mu je povjeren.
U većini slučajeva posao koji mu je povjeren obavlja dobro i na vrijeme.
Često ne ispuni na vrijeme (ili loše radi) posao koji mu je povjeren.
Vrlo rijetko radi posao koji mu je povjeren.
Nikada ne dovršava zadatke koji su mu povjereni.
4. Inicijativa
Djeluje kao pokretač mnogih slučajeva, ne tražeći za to nikakvo priznanje.
Nerijetko je inicijator novog posla.
Rijetko kad sam pokrene novi posao.
Gotovo nikad sam ne pokreće novi posao.
Nikada ne pokreće nikakav posao.
5. Organizacija
Svoj posao uvijek pravilno rasporedi na vrijeme i izvodi prema planu.
U većini slučajeva ispravno distribuira i obavlja svoj posao na vrijeme.
Zna pravilno rasporediti i radi svoj posao na vrijeme, samo ako je potrebno javiti se za svaku fazu.
Često ne zna kako pravilno rasporediti svoj rad na vrijeme
Ne zna rasporediti svoj rad na vrijeme, uzalud gubi vrijeme.
6. Radoznalost
Konstantno aktivno uči nešto novo u raznim područjima znanosti i kulture.
U većini slučajeva zainteresiran je za stjecanje novih znanja iz različitih područja znanosti
i kulture.
Rijetko nastoji naučiti nešto novo; obično zainteresiran za jedno ograničeno područje stručnosti.
U pravilu nije zainteresiran za stjecanje novih znanja.
Ravnodušan prema svim vrstama novih znanja.
7. Točnost
Svoje stvari uvijek drži u savršenom redu. Uvijek je uredno odjeven, ušuškan – i za radnim stolom i za pločom. Štiti javnu imovinu, uvijek je pokušava dovesti u red.
Sadrži u ispravnom redu svoje i posuđene mu stvari (knjige, bilješke). Pomaže dovesti u red javnu imovinu (stolovi, inventar, itd.) radije izvan dužnosti.
Pokazuje malo želje za održavanjem reda oko sebe. Ponekad u školu dođe neuredan, neuredno odjeven. Ravnodušni prema onima koji kvare javnu imovinu.
Često ne vodi računa o svom izgledu, stanju svojih knjiga, stvari, ne vodi računa o javnoj imovini, čak je i kvari.
Uopće ga nije briga za održavanje svojih stvari u ispravnom redu, uvijek
neuredan, neuredan. Povremeno, bez zadrške, pokvari javnu imovinu.
2.3. Odnos prema ljudima
8. Kolektivizam
Uvijek brine o poznatim i nepoznatim ljudima, trudi se svakome
pružiti pomoć i podršku.
Sklon je pokazati brigu za strance, ako to ne ometa njegove osobne planove i poslove.
Često pokazuje ravnodušnost prema tuđim poslovima i brigama, ako to ne utječe na njega osobno.
U pravilu je ravnodušan prema tuđim brigama, ne pomaže im samoinicijativno.
Smatra nepotrebnim brinuti se o nepoznatim članovima društva, živi pod motom
"Ne petljaj se u svoj posao"
9. Iskrenost, istinitost
Uvijek iskren u odnosu prema svojim roditeljima, učiteljima, suborcima. I tada govori istinu
kad mu je to "neisplativo".
Gotovo uvijek istinoljubiv u odnosu prema svojim roditeljima, učiteljima, suborcima.
Često govori laži za svoju korist.
Gotovo uvijek laže ako mu to odgovara.
Sklon je uvijek govoriti laži.
10. Pravda
Aktivno se bori protiv onoga što smatra nepravednim.
Ne bori se uvijek protiv onoga što smatra nepravednim.
Rijetko se suprotstavlja onome što smatra nepravednim.
Ne traži pravdu.
Potpuno ravnodušan prema manifestacijama nepravde.
11. Nesebičnost
U svojim se postupcima uvijek vodi računa o dobrobiti poslovanja ili drugih ljudi, a ne vlastitoj koristi.
Gotovo uvijek motiviran razmatranjem koristi tvrtke ili drugih ljudi.
Rijetko se u svojim postupcima rukovodi razmatranjima korisnosti slučaja, a ne vlastitom dobrom.
U postupcima se često vodi razmatranjima vlastite koristi.
U postupcima se uvijek vodi razmišljanjima o vlastitoj dobrobiti.
12. Društvenost
Uvijek rado dolazi u kontakt s ljudima, voli raditi i opuštati se s drugima.
U pravilu uživa u komunikaciji s ljudima.
Nastoji komunicirati s ograničenim krugom ljudi.
Preferira individualne oblike rada i slobodnog vremena.
Zatvoren, nekomunikativan.
13. Osjećaj drugarstva
Svojim suborcima uvijek pomaže u teškom poslu i u teškim trenucima života.
U pravilu pomaže svojim suborcima.
Pomaže drugovima kad se to traži.
Vrlo rijetko pomaže svojim suborcima: ako ga zamole, može odbiti pomoć.
Svojim suborcima nikad ne pomaže u poslu, u teškim životnim trenucima.
14. Odaziv
Uvijek suosjeća s drugima, suborci često dijele svoje brige s njim.
Iskreno suosjeća s drugima, ako ne i previše zaokupljena svojim poslovima.
Toliko zaokupljen vlastitim osjećajima da ga sprječava da dijeli osjećaje drugih ljudi.
Gotovo ne zna kako suosjećati s drugima.
Ne zna suosjećati s drugima, njegovi suborci ne vole "posuđivati" od njega.
15. Uljudnost, takt
Svi njegovi postupci i riječi ukazuju na poštovanje prema drugim ljudima.
Gotovo uvijek pokazuje dužno poštovanje prema drugim ljudima.
Često je nepristojan i netaktičan.
Često neprihvatljivo grub, nepristojan, često počinje svađe.
Uvijek oštar, neobuzdan, kako u ophođenju s vršnjacima * tako i sa starijima. U svađi vrijeđa druge, nepristojan je.
2.4. Odnos prema sebi
16. Skromnost
Nikada se ne razmeće svojim zaslugama, zaslugama.
Ponekad, na zahtjev svojih suboraca, govori o svojim stvarnim postignućima i zaslugama.
On sam govori o svojim zaslugama i postignućima.
Često se hvali onim što još nije napravljeno ili onim u čemu vrlo malo sudjeluje, s čime nema puno posla.
Može se pohvaliti čak i beznačajnim postignućima, pretjeranim zaslugama.
17. Samopouzdanje
Nikada se ne savjetuje s drugima, ne traži pomoć čak ni kada bi to trebalo učiniti.
Obavlja sve zadatke bez pomoći drugih. Traži pomoć samo ako
stvarna potreba.
Ponekad, obavljajući težak zadatak, traži pomoć, iako bi se sam mogao nositi.
Često, prilikom obavljanja zadataka, zadataka, traži pomoć, podršku od drugih, čak i ako
moći podnijeti.
Neprestano, čak i u jednostavnim stvarima, traži pomoć i podršku.
18. Samokritičnost
Uvijek s pažnjom sluša poštenu kritiku, ustraje u ispravljanju vlastitih nedostataka.
U većini slučajeva ispravno reagira na poštene kritike, sluša dobre savjete.
Ponekad sluša poštene komentare, pokušava ih uzeti u obzir.
Ne obraća pažnju na kritičke primjedbe i savjete, ne pokušava ispraviti nedostatke.
Odbija svaku kritiku. Odbija priznati svoje očite pogreške, ne čini ništa da ih ispravi.
19. Sposobnost izračunavanja svoje snage
Uvijek trezveno procjenjuje vlastite snage, birajući zadatke i poslove "na ramenu" - ni prelako ni preteško.
U pravilu ispravno mjeri svoju snagu s težinom zadatka.
Ponekad ima trenutaka kada učenik loše balansira svoje snage i poteškoće zadanog posla.
U većini slučajeva ne zna odmjeriti svoju snagu i poteškoće slučaja.
Gotovo nikad ne zna ispravno izmjeriti svoju snagu i poteškoće nekog zadatka ili posla.
20. Težnja uspjehu, superiornosti
Uvijek i u svemu nastoji biti prvi (u studiju, sportu itd.), to ustrajno i postiže.
Nastoji biti među prvima u mnogim područjima, ali posebnu pozornost pridaje postignućima u bilo kojem području.
Za jedno, posebno za svoj interes, nastoji postići priznanje, uspjeh.
Vrlo rijetko teži uspjehu u bilo kojoj djelatnosti, lako se zadovoljava položajem "srednjaka".
Nikada ne nastoji biti prvi ni u čemu, dobiva zadovoljstvo od same aktivnosti.
21. Samokontrola
Uvijek pažljivo vaga svoje riječi i djela.
Ne kontrolira uvijek pažljivo svoje riječi i postupke.
Uglavnom djeluje brzopleto, računa na "sreću".
Gotovo uvijek djeluje brzopleto, ne kontrolira se pažljivo.
Stalno djeluje nepromišljeno, računajući na "sreću".
2.5. Voljne osobine ličnosti
22. Hrabrost
Uvijek ulazi u borbu, čak i ako je neprijatelj jači od njega samog.
U većini slučajeva on ulazi u borbu, čak i ako je neprijatelj jači od njega samog.
Ne može se uvijek prisiliti da se upusti u borbu s protivnikom jačim od sebe.
U većini slučajeva povlači se pred silom.
Uvijek se povlači pred silom, kukavice.
23. Odlučnost
Uvijek samostalno, bez oklijevanja, donosi odgovornu odluku.
U većini slučajeva bez oklijevanja donosi odgovornu odluku.
Ponekad oklijeva prije odgovorne odluke.
Rijetko se netko odluči na neku važnu odluku.
Nije u stanju samostalno donijeti bilo kakvu odgovornu odluku.
24. Ustrajnost
Uvijek postiže ispunjenje planiranog, čak i ako je za to potreban dug trud,
ne odustaje pred teškoćama.
U pravilu pokušava ispuniti svoje planove, čak i ako naiđe na poteškoće.
Rijetki su suprotni slučajevi.
Dovršava plan samo ako su poteškoće u njegovoj provedbi beznačajne
ili zahtijevaju kratkoročni napor.
Vrlo rijetko svoje planove privodi kraju, čak i ako naiđe na manje poteškoće.
Suočen s poteškoćama, odmah odustaje od pokušaja da ispuni namjeru
25. Samokontrola
Uvijek zna suzbiti neželjene emocionalne manifestacije.
U pravilu se zna nositi sa svojim emocijama. Rijetki su slučajevi suprotne prirode.
Ponekad ne zna kako se nositi sa svojim emocijama.
Često ne mogu potisnuti neželjene emocije.
Slabo kontrolira svoje osjećaje, lako pada u stanje zbunjenosti, depresije i tako dalje.
2.6. Situacija djeteta u školi
26. Učionički autoritet
Uživa bezuvjetan autoritet među gotovo svim kolegama iz razreda: uvažava se, računa s njegovim mišljenjem i povjerava mu se odgovorni poslovi.
Uživa autoritet među većinom svojih kolega iz razreda.
Uživa autoritet samo kod dijela svojih kolega, u nekoj vrsti grupe, samo među dječacima, ili među djevojkama itd.
Ne koristi autoritet u razredu.
27. Simpatija
Miljenik je razreda, opraštaju mu se određeni nedostaci.
U razredu se dečki prema njemu odnose sa simpatijama.
Uživa simpatije samo dijela kolega iz razreda.
Uživa u simpatijama nekih momaka.
Ne vole ga u razredu.
28. Autoritet u izvanškolskim udrugama
Bezuvjetno je priznat autoritet u svakoj izvanškolskoj udruzi (sportska škola, glazbena škola, klub, dvorišno društvo i sl.).
Uživa autoritet većine djece bilo koje izvanškolske udruge (sportske škole, glazbene škole, kluba, dvorišnog društva i sl.).
Uživa autoritet među pojedinim članovima izvanškolskih udruga.
Član je izvanškolske udruge, ali tamo ne uživa autoritet
(sportska škola, klub i sl.).
Nije član nijedne izvanškolske udruge.
Odjeljak 3. Značajke mentalnih problema i emocionalnosti
29. Pažnja
Uvijek brzo i lako usmjerava pozornost na učiteljevo objašnjenje. Nikada nije ometan na satu, ne griješi zbog nepažnje na satu.
Dovoljno pozorno sluša učiteljevo objašnjenje, rijetko se ometa, ponekad se pogriješe zbog nepažnje.
Ne sluša uvijek pažljivo učiteljevo objašnjenje. Povremeno rastresen, često griješi zbog nepažnje, ali ih ispravlja prilikom provjere.
Dovoljno pažljivo sluša samo kada je zainteresiran. Često je ometena. Stalno griješi zbog nepažnje, dok provjerava, ne ispravlja ih uvijek.
U pravilu polagano i s mukom koncentrira pozornost na satu, malo uči iz učiteljevih objašnjenja zbog stalnih ometanja. Čini puno nemarnih grešaka i ne primjećuje ih prilikom provjere.
30. P a m i t
Prilikom pamćenja uvijek razumije strukturu i značenje gradiva. Ali gradivo koje zahtijeva mehaničko pamćenje lako ih je zapamtiti.
Prilikom pamćenja može se sjetiti samo onoga što je prethodno razumio, razumio. Materijal koji zahtijeva mehaničko pamćenje je težak.
Materijal koji zahtijeva mehaničko pamćenje vrlo je lak za asimilaciju, dovoljno ga je pogledati 1-2 puta.
Ima naviku da ne razumije strukturu i značenje materijala koji se pamti.
Prilikom pamćenja dugo razumije gradivo. Prilikom predstavljanja griješi u formi, ali precizno izražava značenje.
Da bi zapamtio gradivo, mehanički ga ponavlja mnogo puta, neselektivno i shvaćajući ga, čini semantičke pogreške.
31. Razmišljanje
Brzo shvaća bit gradiva, uvijek među prvima rješava probleme, često nudi vlastita originalna rješenja.
Brzo razumije gradivo, rješava probleme brže od mnogih, ponekad nudi vlastita originalna rješenja.
Zadovoljavajuće razumije gradivo nakon što nastavnik objasni, rješava probleme prosječnim tempom,
obično ne nudi vlastita originalna rješenja.
Među potonjima, on hvata suštinu učiteljevih objašnjenja, odlikuje se sporim tempom
razmišljanje i rješavanje problema.
Shvaća gradivo tek nakon dodatne nastave, iznimno sporo rješava probleme, slijepo koristi poznate „šablone“ pri rješavanju zadataka.
32. Emocija
Uvijek emocionalno živo reagira na sve životne pojave, može duboko, na suze
uzbudljiva priča, film.
Obično emocionalno živo reagira na životne događaje, ali rijetko da može biti duboko uznemiren.
Rijetko pokazuje živopisnu emocionalnu reakciju na događaje.
Žive emocionalne reakcije praktički nema.
33 Opći emocionalni ton
Stalno se revitalizira, vrlo aktivan u svim sferama školskog života, miješa se u sve, preuzima sve stvari.
Živahan je, umjereno aktivan u svim sferama školskog života.
Živahan, aktivan samo u nekim područjima školskog života.
U usporedbi sa svojim suborcima manje je aktivan i živahan.
Gotovo uvijek letargičan, apatičan u svim područjima školskog života, unatoč tome što je zdrav.
34 Emocionalna ravnoteža
Uvijek je miran, nema jakih emocionalnih izljeva.
Obično su mirni, emocionalni izlivi vrlo rijetki.
Emocionalno uravnotežen.
Povećana emocionalna razdražljivost, sklona nasilnim emocionalnim manifestacijama
Vrele naravi: česti su snažni emocionalni izlivi iz beznačajnog zbog beznačajnog razloga.
Napomena: zadatak ove kartice - sheme - pomoći učitelju, razredniku, najtočnije i jasnije zamisliti individualne karakteristike učenika, kako bi na kraju u svakom djetetu identificirali one pozitivne trenutke na kojima bi se trebao temeljiti obrazovni proces .
Ispunjavanje ove karte-sheme uglavnom se temelji na principu "podcrtaj što je potrebno", odnosno u svakoj od stavki koja sadrži ljestvicu mogućih manifestacija određene kvalitete, nastavnik mora odabrati stupanj izraženosti te kvalitete svojstvena učeniku. Obilježje prema ovoj shemi mogu sastaviti roditelji ili sam učenik. U tom slučaju, u predlošku uz ravnalo, podcrtajte željeno crtama u boji. Na primjer: učenik podvlači plavom bojom, roditelji zelenom, a učitelj crvenom bojom.
Popis pitanja
odražavajući ključne pokazatelje
aktivnost učenja učenika.
- Opća svijest i društvena usmjerenost (stupanj društvene zrelosti učenika; orijentacija u pojavama i predmetima okolnog života).
- Akademske vještine (stupanj formiranja obrazovnih vještina do sadašnjeg trenutka; dinamika formiranja znanja i vještina za bilo koje značajno vremensko razdoblje: od početka obuke, za četvrtinu, itd.; svrhovitost, sposobnost kontroliranja sebe; pažljivost, učinkovitost, aktivnost; sposobnost rješavanja problema: koliko se brzo orijentira u uvjetima problema i pronalazi rješenje, prisutnost potrebe za ponavljanjem, dodatnim objašnjenjima, tempo rada itd.)
- Razvoj usmenog govora i jezičnih vještina (izgovor zvuka: točan ili poremećen; stanje aktivnog vokabulara, prisutnost agramatizama u govoru).
- Neovisnost razmišljanja i sposobnost isticanja glavne stvari.
- Emocionalne i bihevioralne karakteristike (reakcija na uspjeh i neuspjeh, prisutnost obrazovne motivacije: formirana; nedovoljno formirana; neformirana).
- Dominantni uzroci lošeg akademskog uspjeha ili nedostatka obrazovanja, izgledi za poboljšanje akademske uspješnosti i obrazovanja
- Značajke obiteljskog odgoja i druge informacije.
Pregled:
- OSOBNI PODACI
- Puno ime djeteta
- datum rođenja djeteta
- sastav obitelji
- Ime roditelja
- datum rođenja roditelja
- odgoj roditelja
- radno mjesto roditelja
- obiteljski status (prosperitetan, nefunkcionalan)
- podučavanje djeteta u datoj školi, razredu, s danim učiteljem
- studirao u drugim školama
- duplicirane klase
- prisutnost u obitelji uvjeta za zanimanje djeteta
- stav roditelja prema djetetovom akademskom neuspjehu
- poteškoće u učenju svih predmeta, bilo kojih specifičnih
- priroda poteškoća (trajne, privremene)
- kako se neuspješna osoba odnosi prema svojim neuspjesima (ravnodušna, zabrinuta, nastoji prevladati poteškoće, gubi interes za posao...)
- koje vrste pomoći je učitelj koristio za prevladavanje uočenih poteškoća (jačanje kontrole i pomoći, olakšavanje i individualiziranje zadataka u radu s razredom, dodatna nastava nakon škole, kod kuće, upute roditelja kako pomoći djetetu)
- Radi logoped
- Razumije li dijete zahtjeve učitelja
- dijete je ljevak, dešnjak, jednako posjeduje obje ruke
- MOGUĆE PONAŠANJE
- umori se do kraja školskog dana
- pjeva u razredu, glasno govori, hoda po učionici, penje se ispod stola itd.
- pokretljiv, nemiran
- ometajući, teško se fokusirati
- vrijeđa se zbog neslaganja s njim, neispunjavanja njegovih zahtjeva
- energičan, samouvjeren
- depresivan, tmuran
- povrijedi drugu djecu
- često plače
- raspoloženje se brzo i često mijenja
- pretjerano ozbiljan, ozbiljan
- letargičan, pospan, spor, nema vremena za rad s razredom
- odbija odgovoriti usmeno
- dojmljiv, osjetljiv
- prolazeći kroz loše ocjene
- kasni na nastavu
- uvijek nesretan, mrzovoljan
- varljiv, drzak, drzak
- preskakanje lekcija
- ponekad ljuti, hiroviti
- gubi samokontrolu kad je iritiran, vrišti
- djeca ga odbijaju, ne prihvaćaju
- lako postaje vođa
- ovisan, podređen
- može biti nepristojan, udariti
- sramežljiv, sramežljiv
- boji se starijih
- ignorira, odbija suradnju
- RASPOLOŽENJE
- dobro prevladava
- prevladava smanjena
- nema prevlasti
- stabilan - nestabilan
- lako se mijenja iz manjih razloga
- Umor
- umor često, rijetko
- umori se od fizičkog napora
- umor od komunikacije
- umor: pažnja je poremećena, pojavljuje se glavobolja, razdražljivost, fizička letargija
- ZNAČAJKE PAŽNJA
- često "odsutan" na satu
- ne čuje pitanje – kratkoročno
- povremeno se uključuje
- stalno zadržava pažnju
- AKTIVNOST UČENJA
- pasivno
- odgovara ako se pita
- aktivno sudjeluje u nastavi
- pretjerana aktivnost
- prebacivanje pažnje na sebe
- često pogrešni odgovori
- INTERES ZA AKTIVNOSTI UČENJA
- većinu vremena bavi se "svojim" poslovima ("petljanjem", crtanjem itd.) - komunicira s drugima, odvlači im pažnju, prebacuje pažnju na sebe
- je uključen u obuku o određenim temama
- stalno aktivno i kreativno radi s nastavnim materijalom
- TEMPO AKTIVNOSTI
- usporiti
- prosjek
- brz
- neravnomjeran
- STUPANJ MONTAŽE MATERIJALA
- uči ne prvi put i s poteškoćama
- odmah razumije, ali su potrebni dodatni napori za konsolidaciju
- brzo ulazi u gradivo i lako formira vještinu
Pregled:
Približne karakteristike učenika 9. razreda
(približne karakteristike učenika maturantskog razreda)
Karakteristično
Rođen 1990. godine,
učenik 9. razreda MOU ___________ srednje škole,
živi u _________________ ul. _______________
______________ okrug _____________ regija
U ovoj školi uči od 5. razreda. Tijekom studija
pokazao se kao osoba uravnoteženog karaktera. S učiteljima
ne sukobljava se, održava ravnomjeran odnos s vršnjacima.
Savjesno se odnosi na provedbu zadanog
poslovi: dežurstva u učionici, tijekom generalnog čišćenja.
Intelektualna sposobnost ____________ je dobra. Ali te sposobnosti on ne koristi uvijek u potpunosti. Tijekom treninga pokazao
dobro poznavanje matematike. Nastavu pohađa redovito, prolazi
Nisam imao lekcije iz razloga bez poštovanja. Aktivan
sudjelovanje u društvenom životu razreda.
Uzorak 2
Karakteristično
po učeniku 3 A razreda
MOU "Srednja škola br. 6"
Ivanov Ivan Ivanovič,
…godina rođenja,
Stanuje na:...
Studij: studira dobro, nešto iznad prosjeka, gotovo da ga ne zanimaju studiji, malo čita, nema određenih obrazovnih interesa.
Ponašanje: česta kršenja discipline; sukobi s učiteljima su vrlo rijetki, a često i s kolegama praktičarima;
Razlikuje se vrlo visokom motoričkom aktivnošću, nemirom.
Društvena aktivnost je prosječnog intenziteta, kao i organizacijske sposobnosti i inicijativa. Učenik zauzima srednju poziciju između vođa i sljedbenika.
Komunikacija u školi: po popularnosti u razredu srednja pozicija, ali nema neprijatelja. Iznimno je društven, stalno pokušava biti u javnosti, u jeku zbivanja, u potrazi za novim dojmovima i poznanstvima.
Nedostatak sramežljivosti. Uzvratni. Razlikuje se u neovisnosti prosudbi.
Osobne karakteristike: nije anksiozan, samouvjeren, samopoštovanje je visoko i nije precijenjeno, ambiciozan, prije izaziva simpatije učitelja koji je ispunio kartu.
Komunikacija u obitelji: živi u bliskoj obitelji, u povjerljivim odnosima s roditeljima, daje mu se veća neovisnost, ali pokušavaju ne oslabiti kontrolu nad ponašanjem. U odnosu učitelja s roditeljima nema sukoba.
Uzorak 3
Karakteristično
po učeniku 8 A razreda
MOU „Srednja škola №19
uz dubinsko proučavanje pojedinih predmeta"
Ivanov Ivan Ivanovič,
26.06.1994. godine rođenja,
Stanuje na:...
Ivanov Ivan Ivanovič tijekom studija promijenio je tri škole. Studirao je za "zadovoljavajuće". Najdraži predmeti su mu radni trening, tjelesni odgoj (otišla na nogomet), životna sigurnost.
Nije bio aktivan u organizaciji priredbi, sudjelovao je na školskim natjecanjima, ali rijetko.
Često je bolovao od kroničnih prehlada, što je utjecalo na njegov akademski uspjeh. Česti izostanci su se pretvorili u izostanak bez dobrog razloga. Za 2 tromjesečja propušteno je 36 dana (216 sati), a 7 dana (42 sata) zbog bolesti.
Vanya je navikao raditi, pomagati majci po kući, ali u školi najčešće izbjegava bilo kakav posao. Nije prošao radnu praksu. Pokazuje malo želje za održavanjem reda oko sebe. Ponekad u školu dođe neuredan, neuredno odjeven. Ravnodušni prema onima koji kvare javnu imovinu.
U odnosu na ekipu je ravnodušan. Smatra da je nepotrebno brinuti se o nepoznatim članovima društva, živi pod motom: „Nemoj
uključite se u svoj posao." Nastojte komunicirati s ograničenim krugom ljudi. Često je nepristojan i netaktičan. Gotovo uvijek djeluje brzopleto, ne kontrolira se pažljivo. Kritičke primjedbe i savjeti tretiraju se nepažljivo, ne pokušavaju ispraviti nedostatke.
Mama sama odgaja dvoje djece. Kći živi s njom, a sin većinu vremena provodi s bakom. Izmaknuo se kontroli. Mama se ne može nositi sa sinom.
Obrvzeti 4
Karakteristično
po učeniku 9 A razreda
GOU "Srednja škola br. 5"
Afanasyeva Galina Andreevna,
…godina rođenja,
Stanuje na:...
Studij: dobro uči, sa zanimanjem, puno čita, ali nema nikakvih interesa vezanih za buduću profesiju.
Ponašanje: poslušno, disciplinirano, smireno, dobroćudno, nema sukoba s učenicima i nastavnicima, ne baš ustrajan, "odgoj" je iznadprosječan.
Javna aktivnost je visoka. Galina je inicijativna, pokazala se kao dobar organizator, rado izvršava zadatke, ne zauzima vodeće pozicije u razredu, iako uživa autoritet među kolegama iz razreda.
Komunikacija u školi: mnogo prijatelja, ali je neki kolege praktikanti ne vole; vrlo društven, otvoren, ne boji se govoriti u nepoznatom okruženju, odgovara, nema samostalnosti misli, "podrška učitelju".
Osobne karakteristike: samopouzdanje, razina samopoštovanja je prilično visoka, nedvosmislena, izaziva simpatije učitelja.
Atmosfera u obitelji je nekonfliktna, ali odnos nije dovoljno povjerljiv, razina međusobnog razumijevanja s roditeljima je niska, roditelji strogo kontroliraju njezino ponašanje i ograničavaju njezinu samostalnost. Odnos učitelja s roditeljima može se okarakterizirati kao neutralan.
1. Naslov: Karakteristike učenika ____________ razreda ___ škole broj ___.
2. Na početku karakteristika navedite koliko dugo učenik studira u ovoj školi.
3. Opišite stav učenika prema učenju: želja za boljim učenjem; stav prema uspjehu i neuspjehu u učenju; nastojeći ispuniti sve zahtjeve i preporuke nastavnika, svijest o društvenom i osobnom značaju nastave.
4. Opisati stupanj oblikovanosti vještina obrazovne i kognitivne aktivnosti učenika:
- sposobnost planiranja odgojno-obrazovnog rada: vještine planiranja odgojno-obrazovnih i radnih aktivnosti, vještine izrade plana odgovora, plana eseja, plana rada laboratorija, plana rješavanja zadatka;
- sposobnost isticanja glavne stvari u obrazovnom materijalu: želja da se istaknu i prezentiraju najznačajnije, da se donose generalizacije, zaključci;
- sposobnost samokontrole u učenju, ukazati na razinu pribranosti, pažljivosti, sposobnost koncentracijskog rada;
- razina ustrajnosti u učenju: ustrajnost u postizanju postavljenih ciljeva, želja za prevladavanjem poteškoća u učenju, u osobnom ponašanju, odvraćajući utjecaji od učenja, sposobnost pokazivanja samodiscipline, organiziranost.
6. Opišite kulturološki pogled: načitanost učenika, širinu stotinu kulturnih interesa, sposobnost sagledavanja i razumijevanja ljepote u umjetnosti i životu okolo. Zabilježiti kako učenik svoje znanje o estetskoj kulturi dijeli sa suborcima. Otkriti likovne sposobnosti koje učenik ima i pokazati kako se one provode u razrednom i školskom timu.
7. Opišite društvenu i radnu aktivnost učenika.
Naznačiti javni zadatak koji se provodi, razinu savjesnosti i inicijative iskazane u njegovoj provedbi, obilježiti želju za dobrovoljnim bavljenjem javnim poslovima, inicijativu, interes za javne poslove tima.
Otkriti stupanj radne aktivnosti: uključenost u samoposlužni rad u školi, rad u proizvodnji, druge vrste radne aktivnosti. Pokazati odnos prema poslu: zainteresiranost, želju, radnu sposobnost, savjesnost u radu.
Navesti nagrade, potvrde, zahvale primljene za društvenu i radnu aktivnost.
8. Opišite zdravstveno stanje, tjelesnu kondiciju, odnos prema tjelesnom odgoju i sportu. Za proslavu sudjelovanja u sportskim natjecanjima za čast razreda i škole, sport koji učenik voli. Navedite, u prisutnosti nastave u sportskim klubovima i sekcijama, dostupne nagrade za razne vrste sportskih postignuća.
9. Karakterizirati moralni odgoj učenika: formiranje osobina kao što su kolektivizam, drugarstvo, humanizam, svjesna disciplina (ako je potrebno, obratite pažnju na razinu discipline i postojeće disciplinske povrede), brigu za javnu domenu, stupanj razvoja osjećaj dužnosti, netrpeljivost prema manifestacijama nediscipline, poštenja, pristojnosti.
10. Opišite učenikov odnos prema razrednom timu, odnos njegovih suboraca prema njemu, stupanj društvenosti, odnos prema suborcima, mjesto u razrednom timu.
11. Imperativ je karakterizaciju upotpuniti preporukama učeniku za daljnji rad na svom liku, poboljšanje njegovih zasluga, rad na nedostacima. U 9. i 11. razredu dati preporuke za karijerno vođenje učenika.
Psihološko-pedagoške karakteristike učenika 9. razred KGSOU
„__________ posebno(popravni)
općeobrazovni internat VIII tipa"
Viktor, 22.11.1992
Vitya je ušao u školu s 9 godina, 2001. Prethodno studirao u ____________ osnovnoj školi. Žive s očuhom, koji nigdje ne radi, obitelj je siromašna, s puno djece, svi odrasli članovi obitelji puše, uključujući i u kući, s malom djecom.
Tjelesni razvoj tinejdžera je prosječan, boluje od čira na želucu, koji se pogoršava u jesen i proljeće, često pati od prehlade. Vitya ima nisku razinu motoričkog razvoja, njegovi pokreti nisu dobro koordinirani.
Adolescent nije usredotočen na kognitivnu aktivnost, slabo mu ide u predmetima. Razina obuke je niska. Primjećuju se poremećaji pažnje, niske razine koncentracije i distribucije. U učionici ga ometaju vanjski podražaji. Vitini poremećaji čitanja i pisanja uzrokovani su sustavnim poremećajima govora. Prilikom izvršavanja odgojno-obrazovnih zadataka ne može prijeći s jedne vrste aktivnosti na drugu, ne može planirati svoju aktivnost, ispraviti pogrešku, ako je naznačena. Za rad je potrebno vrijeme. Viktor čita monotono, na slogove i usporeno, preskače slova i slogove, čita pogrešne završetke. Ne podučava poeziju. Zbog pogrešaka ne razumije uvijek u potpunosti pročitani tekst, sam ga prepričava. Logičko mišljenje je slabo razvijeno, ne može donijeti elementarne zaključke, riješiti primjere logičke orijentacije. Rječnik je zanemariv.
U bilježnice piše netočno, nemarno, piše s mnogo grešaka. Slabo vješti u radu s alatima. U matematici računske operacije izvodi sporo, s velikim brojem pogrešaka i ne razumije uvijek smisao problema. U odgojno-obrazovnim aktivnostima tinejdžer treba organizirati, planirati pomoć i odobrenje u svim fazama nastave. Ranije se radno osposobljavanje iz zdravstvenih razloga odvijalo na profilu "uslužni rad", sada studira na profilu "posao žbukanje i farbanje", odnos prema ovom profilu je neutralan. Pri usvajanju tehničko-tehnološkog znanja potrebna mu je pomoć učitelja. Nije samovođen u zadacima, potrebna su mu dodatna objašnjenja od učitelja, ne zna analizirati pogreške i samokontrolu, ne obavlja označavanje, izvješćuje o obavljenom poslu pod vodstvom učitelja. Vitya ne zna raditi s instrumentima. Prilikom obavljanja radnih operacija, brzo se umara, nije sposoban za voljni napor. Tinejdžer u svom radu ne primjenjuje prethodno stečeno znanje. Poteškoće svladava samo uz pomoć učitelja.
Vitya je emocionalno nestabilan. U teškim situacijama moguća je impulzivnost i agresivnost, koje su zaštitne prirode. Aktivan u komunikaciji s vršnjacima, ali odnosi su površni. Preferira igrive aktivnosti, emocionalno nezreo. Nije sklon sukobima, dobroćudan, spreman pomoći prijatelju. Samopoštovanje je adekvatno, nastoji se pridržavati prihvaćenih pravila i propisa. U stanju je kontrolirati svoje emocije. Viti nije razvila sanitarne i higijenske vještine, tinejdžer je prljav, neuredan, ne pazi na sebe i ravnodušan je prema svom izgledu. Potrebna nam je stalna kontrola nad izgledom, čistoćom odjeće, ruku, kose.
Odjeljak 1. Opći podaci o djetetu.
Osobni podaci.
Prezime Ime.
Datum rođenja.
Razred.
Školska specijalizacija.
Podaci o zdravstvenom stanju.
Pobolijeva li često (često, umjereno, rijetko).
Kronične bolesti (što).
Značajke funkcioniranja živčanog sustava:
- brzo se umara; umori se nakon dugotrajnog napora; neumoran;
- brzo prelazi iz radosti u tugu bez ikakvog razloga; adekvatna promjena raspoloženja;
- stabilan u manifestaciji raspoloženja;
- prevladava uzbuđenje; uzbuđenje i inhibicija su uravnoteženi;
- prevladava inhibicija.
Akademsko postignuće.
(izvrstan, dobar, zadovoljavajući, nezadovoljavajući)
Izvannastavne aktivnosti (sustavne).
Bavljenje društveno korisnim radom (kakvim).
Nastava u amaterskim predstavama (kakvim).
Nastava u kružocima, klubovima, stožerima, brigadama.
Sportske aktivnosti (kakve).
Organizacijski rad (kakav).
Odjeljak 2. Manifestacija osobnih kvaliteta u ponašanju djeteta.
Fokus interesa:
Za obrazovne aktivnosti;
Za radnu djelatnost;
Za umjetničke i estetske aktivnosti;
Postignuća u sportu, turizmu;
O odnosima među ljudima.
Stavovi prema poslu:
- Javna djelatnost.
Aktivno sudjeluje u svim javnim poslovima, bez obzira na svoje vrijeme.
Aktivno sudjeluje u javnim poslovima, ali nastoji ne gubiti vrijeme na to.
Ne pokazuje aktivnost u javnom životu, ali izvršava zadatke.
Rijetko sudjeluje u javnim poslovima.
Odbija sudjelovati u javnim poslovima.
- Teški rad.
Učenik uvijek rado radi svaki posao, sam traži posao i trudi se da ga dobro obavi.
U pravilu, rado preuzima posao, pokušavajući ga dobro obaviti. Rijetki su slučajevi suprotne prirode.
Rijetko se voljno prihvaća posla.
Najčešće pokušava izbjeći bilo kakav posao.
Uvijek se kloni bilo kakvog posla.
- Odgovornost.
Uvijek dobro i na vrijeme obavi svaki zadatak koji mu je povjeren.
U većini slučajeva posao koji mu je povjeren obavlja dobro i na vrijeme.
Često ne ispuni na vrijeme (ili loše radi) posao koji mu je povjeren.
Vrlo rijetko radi posao koji mu je povjeren.
Nikada ne dovršava zadatke koji su mu povjereni.
- Inicijativa.
Djeluje kao inicijator mnogih slučajeva, ne tražeći za to ničije priznanje.
- Nerijetko je inicijator novog posla.
Rijetko kad sam pokrene novi posao.
Gotovo nikad sam ne pokreće novi posao.
Nikada ne pokreće nikakav posao.
- Organizacija.
Svoj posao uvijek pravilno rasporedi na vrijeme i izvodi prema planu.
U većini slučajeva ispravno distribuira i obavlja svoj posao na vrijeme.
Zna pravilno distribuirati i obavlja svoj posao na vrijeme, samo ako za svaku od njegovih faza
treba prijaviti.
Često ne zna kako pravilno rasporediti svoj rad na vrijeme, uzalud gubi vrijeme.
- Znatiželja.
Konstantno aktivno uči nešto novo u raznim područjima znanosti i kulture.
U većini slučajeva zainteresiran je za stjecanje novih znanja iz različitih područja znanosti i
Kultura.
Rijetko nastojte naučiti nešto novo; općenito zainteresirani za jedno ograničeno područje
znanje.
U pravilu ne pokazuje interes za stjecanje novih znanja.
Ravnodušan prema svim vrstama novih znanja.
- Točnost.
Svoje stvari uvijek drži u savršenom redu. Uvijek ide uredno, pospremljeno - i za stolom
i kod table. Štiti javnu imovinu, uvijek je pokušava dovesti u red.
Sadrži u ispravnom redu svoje i posuđene mu stvari (knjige, bilješke).
Pomaže u dovođenju u red javne imovine (stolovi, inventar, itd.).
odgovornosti.
Ne pokazuje veliku želju za održavanjem reda oko sebe. Ponekad dođe k sebi
škola neuredna, nemarno odjevena. Ravnodušni prema onima koji kvare javnu imovinu.
Često ne mari za svoj izgled, stanje njegovih knjiga; stvari, ne štiti
javna imovina ga čak i kvari.
Uopće mu nije stalo da mu stvari budu u redu, uvijek je neuredan, neuredan. Povremeno, bez zadrške, pokvari javnu imovinu.
Odnos prema ljudima:
- Kolektivizam.
Uvijek brine o poznatim i nepoznatim ljudima, trudi se svakome
pružiti pomoć i podršku.
Sklon je pokazati brigu za strance, ako to ne ometa njegove osobne planove i
poslovanje.
Često pokazuje ravnodušnost prema tuđim poslovima i brigama, ako to ne utječe na njega osobno.
U pravilu je ravnodušan prema tuđim brigama, ne pomaže im samoinicijativno.
Smatra da je nepotrebno brinuti se o nepoznatim članovima društva, živi pod motom: „Nemoj
ne ulazi u ovaj posao."
- Poštenje. Istinitost.
Uvijek iskren u odnosu prema svojim roditeljima, učiteljima, suborcima. Govori istinu i
kad mu je to neisplativo.
Gotovo uvijek iskren svojim roditeljima, učiteljima i suborcima.
Često govori laži za svoju korist.
Gotovo uvijek laže ako mu to odgovara.
Uvijek sam sklon ne govoriti istinu.
- Pravda.
Aktivno se bori protiv onoga što smatra nepravednim.
Ne bori se uvijek protiv onoga što smatra nepravednim.
Rijetko se suprotstavlja onome što smatra nepravednim.
Ne traži pravdu.
Potpuno ravnodušan prema manifestacijama nepravde.
- Nesebičnost.
U svojim se postupcima uvijek vodi razmišljanjima o koristi za stvar ili za druge ljude, a ne u svoju korist.
Gotovo uvijek motiviran razmatranjima koristi za posao ili druge ljude.
Rijetko se u svojim postupcima rukovodi razmatranjima koristi, a ne vlastite koristi.
U postupcima se često vodi razmatranjima vlastite koristi.
U postupcima se uvijek vodi razmišljanjima o vlastitoj dobrobiti.
- Društvenost.
Uvijek rado dolazi u kontakt s ljudima, voli raditi i opuštati se s drugima.
U pravilu uživa u komunikaciji s ljudima.
Nastojte komunicirati s ograničenim krugom ljudi.
Preferira individualne oblike rada i slobodnog vremena.
Zatvoren, nekomunikativan.
- Osjećaj drugarstva.
Svojim suborcima uvijek pomaže u teškom poslu i u teškim trenucima života.
U pravilu pomaže svojim suborcima.
Pomaže drugovima kad se to traži.
Vrlo rijetko pomaže svojim suborcima; može odbiti pomoć ako se traži.
Svojim suborcima nikad ne pomaže u poslu, u teškim životnim trenucima.
- Odaziv.
Uvijek suosjeća s drugima, suborci često dijele svoje brige s njim.
Iskreno suosjeća s drugima, ako ne i previše zaokupljen vlastitim mislima.
Toliko zaokupljena vlastitim osjećajima da ga to sprječava da podijeli osjećaje
drugi ljudi.
Gotovo ne zna kako suosjećati s drugima.
Ne zna suosjećati s drugima, njegovi suborci ne vole "posuđivati" od njega.
- Uljudnost, takt.
Svi njegovi postupci i riječi ukazuju na poštovanje prema drugim ljudima.
Gotovo uvijek pokazuje dužno poštovanje prema drugim ljudima.
Često je nepristojno i netaktično.
Često neprihvatljivo grubi, nepristojni. Vrlo često počinju svađe.
Uvijek je oštar, neobuzdan kako u komunikaciji s vršnjacima tako i u komunikaciji sa starijima. U svađi vrijeđa druge, nepristojan je.
Odnos prema sebi:
- Skromnost.
Nikada ne pokazuje svoje zasluge i zasluge.
Ponekad, na zahtjev svojih suboraca, govori o svojim stvarnim postignućima,
zaslugama.
On sam svojim suborcima govori o svim svojim stvarnim postignućima i zaslugama.
Često se hvali onim što još nije napravljeno ili u čemu vrlo malo sudjeluje
što nema mnogo veze.
Može se pohvaliti čak i beznačajnim postignućima, pretjeranim zaslugama.
- Samopouzdanje
Nikada se ne savjetuje s drugima, ne traži pomoć čak ni kada bi trebala
čini.
Svi zadaci, zadaci se provode bez pomoći drugih. Traži pomoć samo od
kada je stvarno potrebno.
Ponekad, obavljajući težak zadatak, traži pomoć, iako bi se sam mogao nositi.
Često, prilikom obavljanja zadataka, zadataka, traži pomoć, podršku od drugih, čak i ako
on to može sam podnijeti.
Neprestano, čak i u jednostavnim stvarima, treba ohrabrenje i pomoć drugih.
- Samokritika.
Uvijek s pažnjom sluša poštenu kritiku, ustraje u ispravljanju vlastitih nedostataka.
U većini slučajeva ispravno reagira na poštene kritike, sluša dobre savjete.
Ponekad sluša poštene komentare, pokušava ih uzeti u obzir.
Kritičke primjedbe i savjeti tretiraju se nepažljivo, ne pokušavaju ispraviti nedostatke.
Odbija svaku kritiku. Odbija priznati svoje očite pogreške, ne čini ništa da ih ispravi.
- Sposobnost izračunavanja svoje snage.
Uvijek trijezno procjenjuje vlastite snage, birajući zadatke i poslove "na ramenu", a ne
prelako i ne preteško.
U pravilu, to je istina, mjeri njihove snage i poteškoće zadatka.
Ponekad ima trenutaka kada učenik loše balansira svoje snage i poteškoće zadanog posla.
U većini slučajeva ne zna odmjeriti svoju snagu i poteškoće slučaja.
Gotovo nikad ne zna ispravno izmjeriti svoju snagu i poteškoće nekog zadatka ili djela.
- Težnja uspjehu, superiornosti.
Uvijek i u svemu nastoji biti prvi (u studiju, sportu itd.), ustrajno to
postiže.
Nastoji biti među prvima u mnogim područjima, ali posvećuje posebnu pozornost
postignuća u bilo kojem području.
Za jedno, posebno za svoj interes, nastoji postići priznanje, uspjeh.
Vrlo je rijetko težiti uspjehu u bilo kojoj aktivnosti, lako je biti zadovoljan
položaj "srednjaka".
Nikada ne nastoji biti prva u bilo čemu, prima zadovoljstvo od sebe
aktivnosti.
- Samo kontrola.
Uvijek pažljivo vaga svoje riječi i djela.
Ne kontrolira uvijek pažljivo svoje riječi i postupke.
Uglavnom djeluje brzopleto, računa na "sreću".
Gotovo uvijek djeluje brzopleto, ne kontrolira se pažljivo.
Stalno djeluje nepromišljeno, računajući na "sreću".
Osobine ličnosti jake volje
- Hrabrost.
Uvijek ulazi u borbu, čak i ako je neprijatelj jači od njega samog.
U većini slučajeva on ulazi u borbu, čak i ako je neprijatelj jači od njega samog.
Ne može se uvijek prisiliti da se upusti u borbu s protivnikom jačim od sebe.
U većini slučajeva povlači se pred silom.
Uvijek se povlači pred silom, kukavice.
- Odlučnost.
Uvijek samostalno, bez oklijevanja, donosi odgovornu odluku.
U većini slučajeva bez oklijevanja donosi odgovornu odluku.
Ponekad oklijeva prije odgovorne odluke.
Rijetko se netko odluči na neku važnu odluku.
Nije u stanju samostalno donijeti bilo kakvu odgovornu odluku.
- Ustrajnost.
Uvijek postiže ispunjenje namjere, čak i ako zahtijeva dugotrajne napore, ne
povlači se pred teškoćama.
U pravilu pokušava ispuniti svoje planove, čak i ako naiđe na poteškoće. Rijetki su suprotni slučajevi.
Dovršava plan samo ako su poteškoće u njegovoj provedbi beznačajne ili zahtijevaju kratkoročne napore.
Vrlo rijetko svoje planove privodi kraju, čak i ako naiđe na manje poteškoće.
Suočen s poteškoćama, odmah odustaje od pokušaja da ispuni svoje planove.
- Samo kontrola.
Uvijek zna suzbiti neželjene emocionalne manifestacije.
U pravilu se zna nositi sa svojim emocijama. Suprotni slučajevi
izolirani.
Ponekad ne zna kako se nositi sa svojim emocijama.
Često ne mogu potisnuti neželjene emocije.
Slabo kontrolira svoje osjećaje, lako pada u stanje zbunjenosti, depresije i tako dalje.
Položaj djeteta u dječjem timu.
- Autoritet u razredu.
- Simpatija.
Miljenik je razreda, opraštaju mu se određeni nedostaci.
U razredu se dečki prema njemu odnose sa simpatijama.
Uživa simpatije samo dijela kolega iz razreda.
Uživa u simpatijama nekih momaka.
Ne vole ga u razredu.
- Autoritet u izvanškolskim udrugama.
Član je izvanškolske udruge. Ali on tu ne koristi autoritet
(sportska škola, klub).
Nije član nijedne izvanškolske udruge.
Značajke mentalnih procesa i emocija.
Pažnja.
Uvijek brzo i lako usmjerava pozornost na učiteljevo objašnjenje. Nikada
rasejan na satu, ne griješi zbog nepažnje na satu.
Dovoljno pažljivo sluša učiteljevo objašnjenje. Rijetko ometen, ponekad se susreće
pogreške zbog nepažnje.
Ne sluša uvijek pažljivo učiteljeva objašnjenja. Povremeno ometa, često
pogreške zbog nepažnje, ali ih popravlja prilikom provjere.
Sluša dovoljno pažljivo samo ako je zainteresiran. Često ometen.
Stalno griješi zbog nepažnje, dok provjerava, ne ispravlja ih uvijek.
U pravilu polako i s mukom usmjerava pozornost na nastavu, malo uči iz učiteljevih objašnjenja zbog stalnih smetnji. Čini puno pogrešaka
nepažnje i ne primjećuje ih prilikom provjere.
Memorija.
Prilikom pamćenja uvijek razumije strukturu i značenje gradiva. Ali gradivo koje zahtijeva mehaničko pamćenje lako ih je zapamtiti.
Prilikom pamćenja može se sjetiti samo onoga što je prethodno razumio, što je razumio. Materijal koji zahtijeva mehaničko pamćenje je težak.
Materijal koji zahtijeva mehaničko pamćenje vrlo je jednostavan za učenje, dovoljno je I -2 puta
Pogledaj ga. Ima naviku da ne razumije strukturu i značenje učenika
materijal.
Prilikom pamćenja dugo razumije gradivo. Prilikom predstavljanja griješi u formi, ali
značenje izražava precizno.
Da bi zapamtio gradivo, mehanički ga ponavlja mnogo puta, neselektivno i shvaćajući ga, čini semantičke pogreške.
Razmišljajući.
Brzo shvaća bit gradiva, uvijek među prvima rješava probleme, često nudi vlastita originalna rješenja.
Brzo razumije gradivo, rješava probleme brže od mnogih, ponekad nudi vlastita originalna rješenja.
Zadovoljavajuće razumije gradivo nakon što nastavnik objasni, prosječno rješava probleme
tempo, obično ne nudi vlastita originalna rješenja.
Među potonjima, on hvata bit učiteljevih objašnjenja, odlikuje se sporim tempom razmišljanja i rješavanja problema.
Razumije gradivo tek nakon dodatne nastave, rješava probleme izuzetno sporo,
pri rješavanju problema slijepo se služi poznatim „obrascima“.
Emocionalna reaktivnost.
Uvijek emocionalno živo reagira na sve životne pojave, može duboko, na suze,
uzbudljiva priča, film.
Obično emocionalno živo reagira na životne događaje, ali rijetko to može
duboko oduševiti.
Rijetko pokazuje živopisnu emocionalnu reakciju na događaje.
- Žive emocionalne reakcije praktički nema.
Opći emocionalni ton.
Stalno živahan, vrlo aktivan u svim područjima školskog života, miješa se u sve,
preuzima sve slučajeve.
Živahan je, umjereno aktivan u svim sferama školskog života.
Živahan, aktivan samo u nekim područjima školskog života.
U usporedbi sa svojim suborcima, manje je aktivan i živahan.
Gotovo uvijek letargičan, apatičan u svim područjima školskog života, unatoč tome što je zdrav.
Emocionalna ravnoteža.
Uvijek je miran, nema jakih emocionalnih izljeva.
Obično su mirni, emocionalni izlivi vrlo rijetki.
Emocionalno uravnotežen.
Povećana emocionalna razdražljivost, sklona nasilnim emocionalnim manifestacijama.
Nagli, snažni emocionalni izljevi su česti, nesvjesno