Kazneno-popravne igre, vježbe i nastave za hiperaktivnu djecu predškolske i mlađe školske dobi. Odgojne vježbe za sporu djecu

Odgojne vježbe za djecu s umjerenom i teškom mentalnom retardacijom

Vježbe za razvoj pokretljivosti i pažnje

1. Stvaranje treba u skladu s uputama:

rastegnite ruke gore, dolje, desno, lijevo (ako ne znajući "pravo", "lijevo", zatim "na prozoru", "na vratima");

pokažite izduženu ruku nazvanu stavku (prozor, stol, knjiga itd.);

nacrtajte krug olovke (štapić, križ) na katu, dolje udesno, s lijeve strane prijenosnog računala.

2. Reference za prstima:

započnite prste, stisnite u šaku - otpustite;

iz komprimirane šake naizmjenično ispravite prste;

roll iz plastininskih lopti, zmija, lanci;

pomaknite male predmete iz jedne kutije u drugu;

prikupite slomljene na podu male stavke u kutiji.

3. Olovka u bilježnicama staviti dvije točke, dijete mora držati liniju s prstom, povezujući ih (točke se daju u različitim smjerovima).
4. Dijete bi trebalo:

proći kroz crtež (ravno, krug),

rasporedite na stolu, noseći neku stavku.

Vježbe za memoriju i pažnju

1. Učitelj prikazuje dijete i brzo ih uklanja. Dijete se mora pozvati u sjećanje, pokazati ono što sam vidio.
2. Napravljen je ritmički kucanje (štap za stol, šokovi u vašim rukama). Od učenika ga treba ponoviti.
3. Neki pokret se obavlja. Dijete memorije mora ga ponoviti.
4. Dijete veže oči, učitelj ga dodiruje. Dijete mora odrediti koliko su ga puta dotaknuli.

Odgojne vježbe za postizanje određene brzine pokreta

Ove vježbe su preporučljivo potrošiti s inertnim, sjedilačkim djecom.
1. Uklonite ruke s tablice brzo u timu.
2. Brze ruke na momčadi (podignite ruku, protežu se na stranu, itd.).
3. Brzo nadoknaditi tablicu 3.4.5 puta.
4. Brzo izađite iz tablice, recite svoje ime (ili dob ili adresu) i sjedite na mjestu.
5. Brzo podići neke stavke (prije učiteca)
6. Brzo obrišite ploču.
7. U brzom tempu, nazovite prikazane slike objekta.
8. Kada dijete nauči kako položiti piramidu, sakupite gniježđenje, možete organizirati natjecanje s njim "koji je brži." Učitelj istovremeno savladi s njim istu piramidu, ponekad ispred djeteta, ponekad mu dajući pobjedu.

Vježbe za razdvajanje boje, oblika, vrijednosti

1. Prikazana je neki geometrijski mozaik lik (romb, krug, trokut). Dijete mora birati isto u obliku (u boji).
2. Pokazuje određenu figuru (iz istog mozaika), a zatim se očisti. Dijete mora biti isto u sjećanju.
3. Sklopite raznobojne kuglice, štapići u šačici boje.
4. Sklopivanje raznih piramida.
5. Sklopite Matryoshek.
6. Oblaganje lanca kocki iste veličine i jedne boje. Izgradnja kocki različitih vrijednosti u nizu na principu postupnog smanjenja veličine svake naknadne kocke.
7. Izgradite homogene predmete različitih veličina (gljive, brodove, lutke itd.). Dijete se nudi da pokaže najveći, najmanji.
8. Različiti objekti oštro kontrastnih boja su se odvijaju. Dijete se nudi da odvojite predmete iste boje iz objekata druge boje. Zatim naučite ispravno nazvati ove boje; Postupno uvesti nove. Vježbanjem na različitim temama, grupiranje i pozivanje boja, dijete uči pravilno prepoznati i nazvati boje. Možete koristiti perle, loptice, niti, papirne trake, štapove, zastave, gumbi, predmeti od plastelina.

Odgojne vježbe za nemirnu djecu

Za nemirnu, impulsnu djecu, preporučljivo je izmjenjivati \u200b\u200bs posebnim vježbama koje zahtijevaju mir i samokontrolu.

Te vježbe mogu biti sljedeće:

1. Sit mir 5-10-15 sekundi.
2. Sjednite tiho, spustivši se za ruke iza leđa.

3. Polako, tiho provedite na rub stola.

4. Tiho ustani i sjednite.
5. Utihnuo je za odlazak na prozor (do vrata), vrati se na svoje mjesto i sjednite.
6. Tiho podignite i spustite knjigu. Može biti nekoliko puta.

Program je izgrađen u obliku psihotreniranja, čija je svrha razvoja konstruktivnih komunikacijskih vještina, osiguravajući osjećaj psihološke zaštite, povjerenja u svijet, sposobnost primanja radosti iz komunikacije, formiranja osnove za osobnu kulturu , razvoj empatije i vlastite individualnosti.

Ciljevi: Učite sposobnost slušanja i čuvanja drugog.

Poboljšati razumijevanje vaših postupaka i bilo kakve radnje.

Razviti sposobnost dijeljenja svojih iskustava.

Promicati razvoj emocionalne sfere djeteta.

Educirati želju i sposobnost suradnje, uzeti u obzir i poštivati \u200b\u200binterese drugih, sposobnost pronalaženja općih odluka u situacijama sukoba.

Razviti empatiju, educirati želju i spremnost da pomogne drugim ljudima.

Promicati puni razvoj djetetove osobnosti kroz samoizražavanje i kreativnost.

Razvoj osjećaja mi, moralnost, prijateljski odnos prema drugima.

Strategije i metode za postizanje cilja:

Koriste se metodične tehnike: razgovori usmjereni na upoznavanje s raznim "magičnim" sredstvima za razumijevanje.

Vježbe pokretnih i opuštanja. Slika. Igranje psihohimskih vježbi. Potaknite otvorenu manifestaciju emocija i osjećaja raznim društveno prihvatljivim načinima, verbalnim, kreativnim, fizičkim.

Analiza i izrada različitih psiholoških etude. Igre vježbe omogućuju sudionicima da se koriste jedni na druge, prilagođavaju se novom okruženju.

Rezultati provedbe programa:

Djeca su se susreli s različitim načinima komuniciranja, naučili interakciju i razumjeti raspoloženje drugog. Surađivati, uzeti u obzir i poštujte interese drugih.

Razumjeti i opisati svoje želje i osjećaje, usporedite emocije.

Kontrolirajte svoje emocionalne reakcije.

Procijenite aktivnosti i pogledajte prednosti i nedostatke vlastitog ponašanja.

Izrazite svoje osjećaje i razumjeti osjećaje drugih ljudi uz pomoć izraza lica, gesta, pokreta, pantomimija.

Psihotreniranje zahtijeva određenu razinu osobne zrelosti i mentalnog razvoja od svojih sudionika. Nastava su dizajnirana za viši predškolci, održavaju se jednom tjedno. Trajanje svakog zanimanja je 20-30 minuta. Trening je dizajniran za 7 razreda.

Svako zanimanje započinje novom vrstom pozdrava, koje i sama djeca nude i završavaju sve dane treninga s istim oproštajnim.

Grupni trener mora organizirati psihološki udobne uvjete za efektivne povratne informacije, koji će svakom sudioniku omogućiti da nauči mišljenje onih koji okružuju svoj način ponašanja, o svojim postupcima, o osjećajima koji ljudi koji ulaze u kontakt s njim i na temelju znanja svjesno promijeni svoje ponašanje. Organizator stvara opuštenu atmosferu kako bi se dijete ne boji da će se njegove radnje negativno ocjenjivati. Nema procjena, popisivanja, komentara. Atmosfera povjerenja i prijateljskog položaja za dijete omogućuje otkrivanje unutarnjeg svijeta, omogućujući vam da naučite kako podijeliti svoje probleme.

Lekcija 1. Svi ljudi su različiti.

Svrha: Razvoj pozornosti na okolne ljude. Promicanje formiranja djece da vole one okoline.

Lekcija 2. "Razumjeti druge - razumijem sebe."

Svrha: Razvijte sposobnost slušanja sugovornika, razvoja promatranja i pažnje na osjećaje drugih ljudi.

Lekcija 3. Magic sredstva za razumijevanje. Intonacija.

Svrha: poznanik s intonacijom govora. Razvoj pozornosti, suosjećanja, briga za svu djecu u skupini, negativan stav prema ravnodušnoj razini i ravnodušnost prema problemima drugih.

Lekcija 4. Magic sredstva za razumijevanje: Mimic.

Svrha: Poznavanje vjernih izraza, razvoj pozornosti, suosjećanja, brigu za svu djecu u skupini, negativan stav prema ravnodušnoj i ravnodušnoj problemima drugih.

Lekcija 5. Ja sam tvoj prijatelj i ti si moj prijatelj.

Svrha: Razvijanje pažljivog odnosa prema ljudima, sposobnost uzimanja u obzir interese drugih. Razvoj razumijevanja raspoloženja drugog, razvoja empatije.

Lekcija 6. Razumijem vas.

Svrha: Razvoj sposobnosti izražavanja vašeg raspoloženja i osjetiti stanje druge. Razvoj vještina kulturnih komunikacija.

Lekcija 7. Kako biti dobar čarobnjak.

Svrha: Razvoj kreativne mašte i izravnost u komunikaciji.

Predložena obuka izgrađena je u okviru osobno orijentiranog modela dječjeg obrazovanja i predaje prije svega razumijevanja, prihvaćanja, priznanja. Tijekom rada u procesu neizravnog utjecaja na dijete, to jest, isključujući upute, situacije u kojima djeca u procesu igranja uloga, razvijaju načine za komunikaciju, stvaraju se situacijama koje zahtijevaju intelektualnu i moralnu aktivnost i U procesu dinamike i stila stilova željene promjene u ponašanju i situaciji svijetu.

Popis se koristi za program literature.

1. Kalinina R. R. Trening za razvoj identiteta predškolskog prostora. St. Petersburg: Izdavačka kuća "Govor", 2005

2. Leberenko E. N. Razvoj samosvijesti i individualnosti. M., izdavačka kuća "Knogolyub", 2003

3. Lyutova E. K., Molina G. B. Komunikacija s djetetom. Razdoblje predškolskog djetinjstva. St. Petersburg: Izdavač "Govor", 2003

4. Saranskaya O. N. psihološka obuka za predškolske obitelji. M., izdavačka kuća "Knogolyub", 2007.

5. Khuklaeva O. V., Khuklaev O. E. Tropinka svojim Ya. M., izdavač "Genesis", 2012

6. Kako L. Igra terapija, kao način rješavanja problema djeteta. M., "Postanak", 2001

www.maam.ru.

Psihološka obuka za djecu viših predškolskih "Svi smo različiti, svi smo nevjerojatni"

Cilj: razvoj komunikacijskih i osobnih sfera, formiranje vještina suradnje između djece.

Zadaci: -pozitivni za konfiguriranje djece zajedno u grupi;

Doprinijeti razvoju sposobnosti razumijevanja njihove i tuđe emocionalne države, izraziti simpatije, empatije;

Formirati povjerenje u djecu, povećati društveni status svakog djeteta;

Promicati napetost mišića.

Oprema: "Magic Box", predstojeće slike izrezati na pola, termometar od velikog papira, olovke u boji, "vrećice", vedro raspoloženja emoticons, 2 plovila: jedna mrak s vodom, drugo svjetlo radosno bez vode.

Struktura zanimanja

Faza 1. Organizacijski.

Ritualne čestitke. Pozdrav: "Pozdrav, prijatelju! ""

Djeca stoje u krugu, psiholog vuče "magičnu kutiju" i traži djecu da dobiju jednu karticu. Svako dijete ima karticu s prikazom polovice objekta. Zadatak djece pronaći dušu i s onima koji su to formiraju par. Kada se formiraju parovi, djeca počinju pozdrav:

Zdravo prijatelju! (Pozdravite ruke)

Kako ste ovdje? (potapanje jedni drugima na ramenu)

Gdje si bio? (zadirkivanje jedni druge za UShko)

Propustio sam! (Preklopite ruke na prsima u području srca)

Došao si! (Razbiti ruke u stranu)

U redu! (zagrliti)

Vježbajte "raspoloženje u džepu". Djeca sjede za polukrug. Jedno dijete izlazi i kaže riječi:

Ujutro, rano ujutro idem u vrtić.

I u džepu, nosim raspoloženje sa mnom.

(Ako je dijete prikazalo tužno raspoloženje, onda se njegovo raspoloženje nalazi u "vrećici tuge")

Vježbanje "Sigdicija raspoloženja".

Svrha: Smanjenje psiho-emocionalne napetosti.

Vodeći. Pažljivo pogledajte - Što je ovdje prikazano? Istina, ovo je termometar. I zašto je to potrebno? Tako je, za mjerenje temperature, ali danas zajedno s vama nacrtajte neobičan termometar - to je termometar našeg raspoloženja. Morate odabrati olovku čija boju karakterizira vaše raspoloženje. Napunite pola termometra bojom koju ste odabrali - to će značiti da je vaše raspoloženje na početku nastave bilo točno isto. Pa hvala ti!

Faza 2. Motivacijski.

Danas vas pozivam u zemlju "dobrog raspoloženja". Ali što da stignemo tamo, pokupimo kovčeg s tobom na cesti.

Vježbanje "kovčeg"

Svrha: Razvoj komunikacijskih vještina

Zamislite da u središtu našeg kruga postoji kovčeg koji skupljamo na cesti. Samo u našem neobičnom kovčegu ćemo biti "stavljajući" ono što želimo poželjeti svakome od nas. Na primjer, stavio sam u naš kovčeg osmijeh, dobro raspoloženje, zdravlje (radost, ljubav, prijateljstvo), itd.

3 faza. Praktičan

Zatvorite oči i zamislite da ste u trgovini ogledalo. Otvori oči. Biste li bili na takav način? Trgovina u kojoj se prodaju različita ogledala: mala, velika, okrugla, kvadratna - različita. Odabrao sam vodeći - on će biti kupac, a svi - odražava. I što čini ogledalo? Istina, odražava nas i naše postupke.

Vježbanje "ogledalo"

Svrha: Razvoj promatranja i neverbalnih sredstava komunikacije

Zadatak olova je pokazati bilo koji pokret. Nemoguće je razgovarati o tome! A mi svi odražavamo - mora ponoviti njegove pokrete! U mom pamuku, vodeći odabire još jedan sudionik, koji postaje novo vođenje. Počeo!

Dinamička stanka "ispričavam se"

Djeca ustanu jedni s drugima, držeći struk za stojeći. Prema momčadi "Waodaotkozka" počinje kretati naprijed, a zatim prestane, skače na jednu nogu, idu zmije. Glavni zadatak djece ne smije razbiti lanac i zadržati "val".

Dajte se u redu. (Jednostavna masaža se izvodi.) Nježno namjeravate svoje lice - čelo, obraze, bradu i rukuju ruku. Sada namjeravate svoje ruke s ramena s prstima i rukovati. Okrenite se vašem susjedu na desnoj strani i provedite ruke na leđima s ramena do donjeg dijela leđa i protresite ruke. Sada smo spremni nastaviti naše putovanje.

Igra "podešavanje".

Gledajte, imali smo nešto plovilo na putu, a to je "posuda za suze". U životu postoje slučajevi kada ljudi plaču ne samo od tuge i tuge, nego i od radosti.

Napravimo malo čudo: oslobodimo posudu tužnih suza i napunimo plovilo "suze radosti".

Ustani s lancem, ja ću sipati vodu iz plovila "suze tuge", onda ćemo proći šalicu suzama, pokušavajući ne proliti kap i napuniti plovilo "suze radosti". (Voda u posudi za šalicu, nastavnik sam ulijeva vodu u šalicu iz prvog broda, a djeca prolaze jedni drugima i osmijeh, posljednje dijete broda vodu u svijetlom posudu i vraća šalicu preko lanca natrag ).

Ovdje je plovilo s suzama radosti! Dobro učinjeni dečki da ste tako radosni i imate dobro raspoloženje.

Igra "ledene i pjege". Etide na fizičkom (mišićnom) opuštanju.

4 faza. Refleksivan

Opet odaberite olovku, boja koja karakterizira vaše raspoloženje. Boli preostali dio stupnjeva raspoloženja.

To je završilo naše putovanje oko zemlje "dobro raspoloženje".

Što je sada vaše raspoloženje?

Što vam se najviše svidjelo?

Što nam je pomoglo stvoriti dobro raspoloženje? (Vjerni prijatelji, drugovi, osmijeh, zanimljivo zajedničko zanimanje, prijateljstvo, suosjećati jedni s drugima).

Zbogom rituala. Svatko ulazi u krug, uzimati ruke i reći zbor "zbogom! ""

Hvala svima!

www.maam.ru.

"Praktične igre za obuku o razvoju predškolaca sigurnog ponašanja na ulici"

Svrha: Poduçite predškolce Azamska cestovna pisma, usadite vještine sigurnog ponašanja na ulici, da donesu svjesni sudionik u pokretu cesta i time štite dijete i obitelj od nevolje.

Problem:

Jedan od najozbiljnijih problema našeg područja je povrede cestovnog prometa s najčešćim pogreškama koje djeca izvode, Java-pad:

Neočekivani izlaz iz kolnika na neidentificiranom mjestu;

Izlaz zbog stalnog prijevoza

Remissal of Films.

1. razvoj kod djece kognitivnih procesa potrebnih za ispravnu i sigurnu orijentaciju na ulici;

2. obuka predškolaca cestovnog vokabulara i uključivanje njih u samostalan kreativni rad, omogućujući zadaće u procesu ispunjavanja zadataka i ostvarivanje opasnosti i sigurnosti određenih radnji na ulicama i cestama;

3. Formiranje u djece vještina i održive pozitivne navike samopoštovanja na ulici

Djeca su najranjivija kategorija sudionika na cesti. Zaštitite ih što je više moguće od mogućih problema - obvezu roditelja i odgajatelja. Na to, razumijevanje, važnost problema sigurnosti na cesti Naša grupa je radila na formiranju posebnog ponašanja na ulici od predškolaca.

Svrha našeg rada podučavati predškolske subjekte azamskih cestovnih pisama, usaditi vještine sigurnog ponašanja na ulici, dovesti svjesni sudionik prije roy pokreta i time spasiti dijete i obitelj iz nevolje.

Inovativni pristup organizaciji didaktičkih klasa s predškolcima o temama na cestama istovremeno rješava sljedeće zadatke:

Razvoj u djece kognitivnih procesa potrebnih za pravu i sigurnu orijentaciju na ulici;

Obuka predškolaca cestovnog vokabulara i uključivanje njih u samostalan kreativni rad, omogućujući zadaće u procesu ispunjenja u proučavanje i ostvarivanje opasnosti i sigurnosti određenih radnji na ulicama i dero-Gakh;

Formiranje u djece vještina i održive pozitivne navike sigurnog ponašanja na ulici

U većini predškolskih ustanova, program obuke za siguran na ulici sastavni je dio općeg programa obrazovanja djece. Međutim, pitanja o sigurnosti na cestama preporuča se učiti poseban smjer u programu općeg obrazovanja

Kroz izravnu percepciju cestovnog okruženja tijekom ciljanih šetnji, gdje djeca promatraju kretanje prijevoza i pješaka, prometnih znakova, svjetlosnih oblika, pješačkih prijelaza itd.

U procesu posebnih aktivnosti u razvoju i obuci na cestovnoj povelji.

Posebno je važan razvoj takvih vještina i navika, kao svjesni odnos prema vlastitim i stranim akcijama, tj. Razumijevanje djeteta što je sjajno i pogrešno. Također je od velike važnosti formirati formiranje iz školboy navika kako bi se obuzdali njihove impulse i želje (na primjer, za pokretanje, koliko je opasno opasno)

Ustara predškolca, primjenjujemo takve metode kao prijedlog, uvjerenje, primjer, vježbanje, ohrabrenje. U ovoj dobi, djeca su osobito dobro pretrpjela. Oni moraju nadahnuti da je opasno ići dalje od njihovog dvorišta. Na ulici možete biti samo s odraslima i budite sigurni da ga držite rukom.

Načelo jasnoće je posebno važno, koje se tradicionalno primjenjuje u Ra-barovom s predškolcima, kada moraju vidjeti sve same sebe, da čuju, dodiruju i time ostvaruju želju za znanjem.

Dakle, ponašanje didaktičkog treninga, igara za obuku ima cilj ne samo obuke predškolaca po izravnim pravilima kretanja cesta, koliko je formiranje njihovih vještina i pozitivno održivo precizno ponašanje na ulici.

U isto vrijeme, potrebno je uzeti u obzir sljedeći uzorak: što je više do učenika, korisne vještine i navike sigurnog ponašanja na ulici su formirane, lakše će joj se dati znanje o cestovnim temama u zajedničkom - uzgojna institucija.

Općenito, plan provođenja didaktičkih igara s predškolcima trebao bi osigurati razvoj kognitivnih sposobnosti potrebnih za njih da se mogu kretati u cestovnom okruženju. Glavni su:

Vještina tijekom obavijesti opasna mjesta koja se približavaju prijevozu;

Sposobnost određivanja udaljenosti za približavanje transportu;

Poznavanje semafora, simbola na prometnim znakovima i njihovo značenje;

Razumijevanje značajki prometnih pokreta; da se ne može odmah zaustaviti kad je vidio pješaka na putu;

Mogućnost komuniciranja za izražavanje vaših misli

Sva ta pitanja trebala bi se odraziti na opći program formiranja predškolskog boravka.

Da bismo uspješno podučavali pravila sigurnog ponašanja na ulici, stvorili smo odgovarajući medij za objektivno u razvoju, što vam omogućuje da stimulirate kognitivnu aktivnost djece. Stvorio je centar "Cestovni pravila", gdje se nalaze atributi, skupovi znakova, didaktičke igre: "Retwrasting SVETFOR", "Cestovni znakovi", pogodak prijevoza ", postoje raspored kuća, semafora. Kako bismo poboljšali profesionalnu vještinu nastavnika, mi smo sažeci klima, kurikulumima.

Problem dječjih prometnih ozljeda se rješava u našoj skupini sveobuhvatno. Ne samo skrbnici, nego i glazbeni vođa, Institut za fizičku poljoprivredu se bavi djecom.

Podučavamo analiza, usporedite, razmišljamo. Stvorite problematične situacije za njih, čine sposobnost navigacije u prostoru. Poznavanje djece je u pričvršćivanju u slobodnim aktivnostima u planiranju igara "šoffs", "pješaka".

Razumijevanje da su roditelji današnji vozači koji služe za djecu s primjerom, mogli smo privući njihovu pozornost na problem sigurnosti djece, da napravi ravnodušne promatrače aktivnih asistenata. Roditelji imaju priliku upoznati se s sustavom rada naše grupe: dobiti natječu pomoć, razmotriti vizualni materijal u skupini i na informacijskom štandu.

Mi privlačimo roditelje na pedagoški proces. Zajedno s djecom, oni su napravili putokaze, sudjelovali u natjecanju crteža "ulice s očima djece." Zajedničke aktivnosti sa smislenim za dijete s odraslima, nepravilno pruža pozitivan obrazovni učinak i roditelji počinju osjećati potrebu da se odgovor na djetetu za svoje postupke. I poludratno znanje će biti korisno za učenike i njihove roditelje u budućnosti: oni će biti zadržani ne samo zdravlje i život!

Plan za provođenje didaktičkih igara trening Predškolci trebaju predvidjeti razvoj kognitivnih sposobnosti potrebnih za njih da se mogu kretati u cestovnom okruženju.

"Farovosiki i automobili"

Svrha igre: Učite pravila za upravljanje željezničkim prugama (PA-Rolozov i strojevi)

"Mi smo mladi vozači"

Cilj igre: Nakon primitka "prava", djeca moraju pokazati svoje znanje o divljaču "

"Tramvaj"

Svrha igre: Naučite se kretati u parovima, naučiti prepoznati signale semafora iu skladu s njom promijeniti smjer kretanja

"Crvena, žuta, zelena"

Cilj igre: Igra doprinosi proučavanju prometnih pravila.

"Segene ploče":

Prometni zakoni

Prijevoz

Svrha igre: Odaberite u skladu s slikom, popravljajući glavne koncepte.

"Praksa i auto"

Cilj: Prikrivati \u200b\u200bdjeci da se pokrenu u različitim smjerovima, početi se kretati i koristiti ga iz signala tutora.

"Muhe, plutaju, voze"

Cilj igre: uvodi vrste prijevoza

"Prometni znakovi"

Cilj igre: uvodi djecu s cestovnim znakovima, sredstva za kontrolu cesta.

"Za volanom"

Svrha igre: poznanstvo djece s sadašnjem i prošlom domaćom lukom i uči da se kvalificira.

"Naša ulica"

Svrha: proširiti znanje o djeci o pravilima ponašanja na cesti.

Uči djecu da razlikuju cestovne znakove

"Ispit na cesti"

Cilj je naučiti dizajn ceste i postaviti znakove na prava mjesta.

"kako doći do? ""

Svrha: Učite za prepoznavanje znakova pomaknite desno. Desno, lijevo.

"Pogodi znak"

Cilj: Djeca bi trebala pronaći cestovni znak na verbalnom opisu

Tematski plan za prometno pravila koja koriste igre za obuku

u višoj skupini za 2011-2012 UCH. godina

RUJAN

"Sigurna ulica" je upoznata s pravilima ulične tranzicije.

Igra treninga "Cestovni znakovi"

"Profesija - služi"

Uvoditi značajke rada vozača raznih transporta. Čitanje i Chekhov "Road Song" trening igre "skreće"

"Pravila pješaka"

Proširite znanje o djeci o pješačkim pravilima na cesti i na pločniku. Ukupno igre "Učimo putokaze na cesti."

Dajte ideju o imenovanju prometne policije na cesti.

Čitanje pjesme Y. Bishumova "Pogledajte sat"

Trening "promet"

"Moji cesta razreda"

Pričvrstite znanje o indikativnim znakovima informacija.

Crtanje "moj omiljeni putokaz."

Ukupno igra "Road ABC"

"Semafor"

Sigurno znanje i ideju o svrsi semafora.

Čitanje pjesme R. Kozhevnik "semafora"

Trening "crvena, žuta, zelena"

"Znakovi servisa"

Poboljšajte znanje o "cestovnim certifikatima", dajte ideju o znakovima "Telefon" usluge ", elektrani", "Power Point".

Crtanje "znakova usluga". Igra tramvajskog treninga

"Opasna raskrižja"

Proširiti znanje o posebnostima prometa na raskrižju.

Igra treninga - "Vožnja"

"Tko je najkonkuntntniji na cesti? »Igre --trainings o prometnim pravilima; Premještanje igara "Pješaci", "Vozači

KNJIŽEVNOST.

1. Zakon "o obrazovanju" u tekstu saveznog zakona 11. prosinca 2007. br. 309 F. Z.

2. nalog Ministarstva prosvjete i znanosti Ruske Federacije 23. studenog 2009. br. 655 "na odobrenje i provedbu FGT-a na strukturu glavnog obrazovnog programa predškolskog odgoja

3. Fedin N. V. predškolsko obrazovanje u saveznom programu // Informacije i publicistički bilten "obrazovanje". 2008-2 izdanje 1 (16). četiri.

4. Fedin N. do saveznog državnog obrazovnog standarda predškolskog odgoja: povijest pitanja i razvoj razvoja // obrazovanje viših predškolca u kontinuitetu s osnovnom školom kao strateškim smjerom za razvoj obrazovanja Rusije: zbirka partnera - All-ruska znanstvena i praktična konferencija, 4-5 lipnja 2008, Moskva / SOST. N.A. pesnyaeva. - m.: AP-KIPIPRO, 2008. - P. 25-29.

5. Fedin N. V. Glavni pojmovi nacrta saveznih zahtjeva vezanih uz državu za strukturu glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog obrazovanja. // Regionalno obrazovanje: ko-privremeni trendovi. Informacije i znanstveni i metodički časopis. 2010. - № 1. - P. 104-109.

6. Skilizupova O. A., Fedlin N. V. o složenom tematskom načelu izgradnje obrazovnog procesa u predškolskom obrazovanju // predškolsko obrazovanje. 2010. - № 5. - P. 40-45.

7. Skilizupova O. A., Fedlin N. V. Organizacija obrazovne aktivnosti odraslih i djece za provedbu i razvoj glavnog obrazovnog programa predškolskog odgoja i // Doszho-Lion Education. 2010. - № 8.

8. FEDIN N. V. FGT: Pronađite 10 razlika // Oboch. 2010. - № 2. - P. 6-7

9. Klimchenko V. R. "Testirajte predškolje cestovnih pravila" M., "prosvjetljenje" 1993

10. OBZH - Metodološki priručnik za odgojitelje.

11. Timofeeva E. A. Didaktičke igre s predškolskim djecom. -M. : "Prosvjetljenje", 2003

12. Minska koža E. M. Igre i zabava u grupi produženog dana. -M. : Prosvjetljenje, 2005.

13. Ryabtseva I. Yu., Zhdanova L. F. "Dođite k nama za odmor" - Yaro-Slavenl-Solly Academy of Development - 2009.

14. Stepanenkava E. ya. "Predškolci o pravilima ceste" M. 2 proljeće "2003.

15. Časopis "Pedagoška kreativnost" br. 3, 4, 2005.

www.maam.ru.

Trener osjetljivog igra za viši predškolci "Radost"

Osjetiti toplinu susjeda. Osmijeh jedni drugima. Ponovite: "Dečki, živimo zajedno"

2. Sveobuhvatno zagrijavanje: UPR. "Sun-Tuchci", "Kiša", "Chick" (5 min)

Svrha: Pozitivan stav prema zanimanju, psiho-dlakavi trening, emocionalna gimnastika, proizvoljna regulacija ponašanja, dišne \u200b\u200bgimnastike.

Psiholog:

I sada sjedi na tepihu polukruga. U zemlji "radost" došla jeseni.

UPR. "Sun-Tuchci"

Psiholog: Reci mi, u koje je doba godine to? (pad)

U jesen na ulici se događa (što?) Sunce, ali dođite i (što?) Tuchi. Nacrtajte sunce mojim očima i sada oblak.

Psiholog: Sunce Podignite ruke, strane, smiješeći seTuchka Skupljanje u kvržicama, mrštenju, hand-in šakama, pritisnite za sebe

3. Razmišljanje "Što ste najviše željeli učiniti? Zašto?

UPR. "Kiša"

Psiholog: Slušaj, je li to buka na krovovima? (kiša). Igrajte na kiši.

Pravila igre: Pokazujem zeleni potvrdni okvir kišom buke - trljanje dlanove jedni o drugima

• plava - kiša ide - šamar u rukama
• crvena - kiša slijeva - Klapaš dlanove na koljenima
• Žuta - Kiša kapi - kliknite prstima

Vježbanje.

Sada ćemo igrati bez zastava: Pokažim pokrete i kažete da pada kiša.

UPR. "Pilence"

Psiholog: Sada pogledajte svoje dlanove. Postoji pilić. Letio nam je u zemlju "Radost" i pao pod kišu, zamrznuta.

Zagrijemo ga svojim dahom.

Vježbanje.

Dobro napravljeno! Pomogli su rici, pustiti ga da ode na volju. Neka leti i molim vas sa svojim pjevanjem zvona.

4. Glavni dio. Radost. (15 minuta)

UPR. "Radosna lica"

Svrha: Poznavanje s osjećajem radosti.

Psiholog: Sjednite na stolice i pogledajte slike i fotografije ljudi. Kakav osjećaj da ti ljudi doživljavaju? Kako si pogodio? Što čovjek može biti sretan?

Pokazati radost na licima.

UPR. "Drago mi je kad ..."

Svrha: Razvoj samosvijesti, razmišljanja.

Psiholog: A sada ćemo prebaciti loptu jedni drugima i reći kad se radujemo. (Svako dijete, nakon što je primio loptu, govori o svojoj priči)

Dobro učinjeno dečki, bilo je vrlo zanimljivo. Tako je došlo na red magije. U mom znaku pretvorit ćete se u zle i radosne mačke.

Okrenite se i okrenite se u mačku.

Igra "Radosne i zle mačke"

Svrha: Reagreeing s općom agresijom, uspostavljanje pozitivnog taktilnog kontakta.

Psiholog: Imam čarobni obruč. On, kojem dodirujem, dolazi u krug (obruč) i pretvara se u zlu mačku. Udari, izgreban, ali ne može izaći iz kruga. I ostatak djece ne skretati, blizu mačke nisu prikladne, jer Može se ogrebati.

Ali ako se to dogodilo, ne biste trebali kriviti mačku, morate biti pažljiviji. Pomoću "meow" signala, mačka izađe iz kruga i okreće se u radosno. Ona dolazi nekome s djece i nježno ga pomakne sa šapom. Sada ovo dijete postaje mačka i dolazi u krug. (Svatko može biti u krugu)

Okrenite se i okrenite dijete.

Odraz

• - Što ste se osjećali kad su zli mačka?
• "Što ste htjeli učiniti kad ste bili radosna mačka?"

Psiholog: Dečki, u našoj zemlji "Radost" je vrijeme čarobnog sna. Niže na prostircima, zatvorite oči. Ne zaspite uistinu, slušajte, ali nemojte se pomaknuti i ne otvarajte oči dok ne kažem: "Da biste otvorili oči i ustali" (zapisnik "Vivaldi i zvukovi oceana")

Opuštanje "Magic Sleep"

Naše ruke odmoru, noge se također odmaraju. Odmor .. Zaspati ... (2 puta) napeto je odletjelo, i opušteno cijelo tijelo (2 puta) usne nisu napete, otvorene i tople (2 puta), a poslušan naš jezik koristi se za opuštanje (2 puta) ) Lako disanje ... glatko ..., duboko ...

Dobro je da se opustimo, ali to je vrijeme da se jačim komprimiranje kamera, iznad njih smo podići da povučemo, smiješi se, da otvoriš oči i ustaneš.

Odraz: "Što ste se osjećali kad su zaspali s magičnim krevetom?"

UPR. "Dobro čarobnjak"

Svrha: Naučite izraziti osjećaj radosti uz pomoć finih sredstava, razvoj empatije.

Psiholog: Imam kovčeg u rukama. Pogodite što je u njemu (protresite kutiju tako da djeca pokušavaju pogoditi njezin sadržaj). Evo čarobnih slatkiša. Jedite ih i pretvorite se u dobro čarobnjake.

Morate pomoći očaravanju malih ljudi ponovno postaju radosni.

Djeca rade s mekim dizajnerom "pretendent", postavljajući smiješne lica, onda svatko želi svima bilo što dobro.

Psiholog pohvali sve za posao.

5. Zbogom.

UPR. "Mi smo vrlo dobri ljudi."

Svrha: Poboljšanje povjerenja, popravljajući pozitivan učinak nastave.

Psiholog: Naša lekcija dolazi do kraja. Ustanimo u krug, uzimati ruke i ponoviti za mene:

• Ja sam vrlo dobar čovjek

Lekcija - Trening za višu predškolsku djecu 5-7 godina "I i priroda"

pon, 11.02.2013

LG Madou dscv №10 "vjeverica

g. Langepas

Danas postoji proces otuđenja djeteta od prirode. Brzi rast gradova i broj urbanog stanovništva doveo je do činjenice da mnoga djeca žive u praktično umjetnom okruženju bez mogućnosti komuniciranja s prirodnim objektima.

Nastava - obuka "I i priroda" usmjerena je na razvoj empatije i identifikacije na objekte prirodnog svijeta. Vrlo je važno u predškolskoj dobi za proširenje individualnog ekološkog prostora djeteta, formiranje i razvoj postavki identiteta okoliša. Procijenjeni rezultat: djeca ispitati svoje emocionalno stanje i emocionalno stanje drugih ljudi; Formirat će se sposobnost i vještine posjedovanja izražajnih pokreta na verbalnoj i neverbalnoj razini, sposobnost usmjeravanja pozornice će se nadopuniti, kognitivni procesi će nadopuniti osjećaj kolektivizma, grupne kohezije; Djeca će steći prave vještine i vještine interakcije s prirodom, bit će senzualna iskustva predškolaca: shvatit će da je priroda živi organizam koji raste, promjene, poteze, svi elementi su u stalnoj interakciji s čovjekom.

Lekcija - obuka pripremljena za višu predškolsku djecu 5-7 godina. Može se provesti s djecom općih skupina polja i kompenzacijskih skupina.

Vrsta razreda - trening: Integriran

Vrsta obuke - trening: Alternativa elementima obuke

Svrha treninga - trening:

Razvoj pozornosti u vezi s koordinacijom slušnih i motornih analizatora.

Zadaci za obuku:

u naučiti djecu da analiziraju vaše emocionalno stanje

u fokus na aktivnosti

u formirati vještine i vještine posjedovanja izražajnih pokreta

2. Razvijanje

u razviti sposobnost izražavanja raspoloženja je verbalno i neverbalno (koristeći stimulus slike, geste, izraze lica)

u razvoju senzualnog iskustva predškolaca

u razvoj pamćenja, pažnje, kreativnosti i govora

u razviti pozitivne osobine karaktera olakšavajući međusobno razumijevanje pri rukovanju, i ljudima i prirodnim objektima

3. Obrazovanje

u nazvati u djece pozitivan emocionalni stav.

u pomoći im u kontaktu s prijateljem, učiteljem, uspostaviti interakciju grupe

Sredstva za obuku: praznine za vježbanje "uplašeno drvo", vježbe "magično stablo" , Vježbe "labirint" za svako dijete, olovke u boji, računalo, cd snimanja opuštanja melodies, flash kartica

Faze klase - trening:

u postavljanje ciljeva

u psihoosjedački trening

u vještine popravljanja

u igru \u200b\u200bza uspostavu dobronamjernih odnosa

u psihološku etidu

u igru \u200b\u200bKontakt oka, kontakt tijela, koncentracija pozornosti, dosljednosti i koordinacije s partnerima

u igru \u200b\u200bna formiranju osjećaja grupne kohezije

u psihoosjedački trening

u umjetnički - proizvodne aktivnosti s elementima artherapije

u prstima gimnastiku

Psiholog poziva djecu u zelenu polianu (djeca koja se proizvoljno pretražuju na prostirke).

Razgovor o tome što je drvo:

Stablo, poput nas, živog organizma koji raste, promjene, poteze, svi elementi su u stalnoj interakciji, (primjena - prezentacija A.ppt (2.17 MB)

uvod u temu

Igra "četiri elementa". Svira sjediti u krug. Ako olovo kaže riječ "Zemlja", svatko mora spustiti ruke; Ako "voda" - ispružite ruke naprijed; Riječ "zrak", svatko bi trebao podići ruke gore, riječ "vatra" - rotirati s rukama. Tko je bio u krivu - izbacivši iz igre.

u fazu formiranja pozornosti na provedbu psiholoških etude

Psihološka etida "priroda i mi"

Psiholog sugerira:

1. Istražite tlo ispod stabla, na stazama prekrivenim travom: zamislite da bosonogi idu na tlo, puknuli borovim igalima, malih grančica, osjetiti miris, osjetiti "disanje" zemlje (uključivanje raznih analizatora).
2. Uronite se mentalno u bajku. Idemo na zemlju. Zemlja je drugačija. Suha je i mokra, vruća i hladna. U čarobnoj šumi sve se stalno mijenja. Sada idemo na zelenu meku travu, lijepe milovanja noge. A sada pod nogama pijeska, on dobiva sve vruće i vruće, samo zapali noge. Odjednom je pao snijeg. Idemo na meko, pahuljasto, na hladnom snijegu. I opet se sve promijenilo u šumi, imamo šuštanje palog lišća pod nogama. Otišli smo u šumsku močvaru. Naše noge sisaju. Jedva ih izvlačimo iz Tine. Ali izašli smo iz močvara i trčali uz tople lokve. A sada smo opet, idemo na šumski put. Imamo igle pod vašim nogama, grančicama, čvorovima. Oni golicaju, trljaju i miluju naše noge.

u postavljanje ciljeva - trening

Umjetnička i produktivna aktivnost: vježba za igranje "uplašeno drvo". Svako dijete izdaje obrazac s zadatkom: pronaći i slikati sve koji su uplašili lisicu i skriveni, (Dodatak 1.Docx (292.55 KB))

u poticanju učenika na aktivnosti

(Dodatak 1 "uplašeno drvo")

Na stolu se izvodi prsti gimnastika "prsti u šumi":

gnome Top Top nudi djecu da prošetaju šumom prstima.

jednom, dva, tri, četiri, pet, ovaj prst je očišćen,

prsti su izašli hodati, ovaj rez,

pronašao sam ovaj prst zabavu, ovaj je jeo,

Pa, ovo je sve izgledalo.

(Big prsta savijena, ostatak se komprimiraju u šaci; prema tekstu naizmjenično mješava prste).

u fokusiranje na aktivnosti

Umjetnost i produktivna aktivnost: Obrazovna vježba "Magic Tree" (prema odluci psihologa i emocionalnog stanja djece) .

Psiholog: Mi ćemo s tobom nacrtati čarobno drvo, na kojem rastu sve one raznoliko i lijepo cvijeće, koje rastu u čarobnoj šumi (radni komad stabnog psihologa radi unaprijed - anex2.docx (65.55 KB). Svako dijete će crtati njegov cvijet jednom od grana, (glazbena pratnja), rasprava o crtežima.

(Dodatak 2 "Magic Tree)

Materijal tmndetsady.ru.

1. Idite kao roboti, stegnite tijelo, samo se neki odvojeni dijelovi kreću.

2. Letimo kao transparentni mjehurići sapuna, ako se suočimo - praska, ostavljajući vlažan krug.

3. Idemo kao drvene lutke koje imaju samo noge.

4. pretvorite se u lutke za napuhavanje gume, životinje. Budite sigurni da ih provjerite na "gumicu", tj. Da li tijelo iz dodira klice. Provjeravamo "konfuziju" - izvadite utikač.

5. Letimo kao zračni baloni ispunjeni zrakom.

6. Oprezno idemo poput staklenih igračaka.

Pogled na plastičnu ciljnu obuku "Veselo punjenje"

1. Opustite se sjedi na stolici tako da se čini da spavate. Ruke, glava, noge za pričvršćivanje i opuštanje. Oči pokrivaju i šutnja ...

2. Nemojte ometati probuditi, ispunjeni su zadovoljstvom, pomičući se na podu i iscijedite poput mačaka. Zapamtite kako se mačke vraćaju, povucite stražnje i prednje šape.

3. Pokrećemo kaotično na četiri udova poput bubamara.

4. Poplavi kao tigrovi u trskom za plijen.

5. Skočimo kao klokan s mladunce u torbi.

6. Trčimo kao uplašene žirafe, protežući se vrat.

7. Coon kao krokodili za plijen.

8. Idemo poput pacijenata s kornjačem.

Vježbe vezane uz uvjeravanje tijela, kao što je "skulptura" ili "fotografija"

Djeca gledaju jedan par u središte, jedan od njih - kipar, druga - skulptura. Kipar daje tijelu nužan oblik, skulptura je jednostavna i popravlja oblik.

Možete pogoditi što je tolenjeno, možete ponuditi skulpturu "ići" i kretati se u logiku slijepog stvorenja. Zatim mijenjaju uloge.

Ogledalo. Djeca u parovima su okrenuta jedni drugima. Jedan - "živi" čovjek, drugi - odraz.

Čovjek u zrcalu ne žuri da napravi neke jednostavne pokrete, ogledalo ih kopira.

"Pravo" sjena. Jedan par se pomiče u središtu mjesta, tako da prvi ne primijeti "sjene", tj. Tko iza njega kopira sve pokrete.

"Nos do nosa." U parovima licem u lice, instalirajte "kontrolnu" liniju na podu na udaljenosti Palshaga, za koju je nemoguće otići. Svako dijete kako bi upravljalo takozvanim "piratino nosom", tj. Staviti palac jedne ruke na nos, ispraviti prste i za vaš prst za spuštanje vlastite ruke palcem.

Partneri su zboli masins jedni s drugima i na momčadi bi trebali početi povlačiti svaki do sebe kako bi se povukli za kontrolnu liniju, bez uzimanja palca iz nosa! Ova igra je, naravno, više za šalu, ispuštanje situacije. Iako je vrlo dobro testiranje stavova u dječjem timu.

- svladati razne gaite, barem u redoslijedu igre: klaun, starac, beba, Carlson, Pinocchio, Babayag, Koschey besmrtan ...

- podići nevidljivu gravitaciju. Dvije ruke su veliki kamen, teška torba, tata portfelj, bar. Pratite ispravnu napetost u rukama i tijelu.

- Bacite nevidljive stavke: kamen (gdje? Jeste li dobili?), Spavala je snježnu kupu, leteću ploču, loptu i tone.

Vježbajte "popravci s stolicom"

Svako dijete ima stolicu i na njemu zamrzava svoj pamuk, poput fotografije, sljedeći pamuk je brza promjena položaja, i tako da njihova fantazija ne radi mjesto.

Na ovoj temi:

Izvor nsportal.ru.

Svrha: uklanjanje emocionalnog i fizičkog stresa, smanjenje agresije.

Prije početka igre, svako dijete treba sakriti veliki list papira kako bi dobili gustu loptu.

Da bi se podijelili u dva tima, postrojila se u liniji, tako da je udaljenost između timova iznosila oko 4 m. U zapovjedništvu vodeće djece počinju baciti loptice na stranu neprijatelja. Tim će biti takav: "Pripremljen! Pažnja! Ožujak!"

Igrači svakog tima nastoje što je brže moguće prenijeti loptice za svoju ulogu neprijatelja. U timu "Stop!" Igra se zaustavlja. Taj tim pobjeđuje, čija će polovica biti manje od lopti.

Vježba 2

Svrha: formiranje komunikacijskih vještina, osjećaj odgovornosti za drugu osobu, povećanje samopouzdanja.

Oprema: Očigle za oči (po broju parova sudionika), objekti - "prepreke".

Stavke - "prepreke" su smještene i postavljene oko hodnika. Potrebno je podijeliti djecu u parovima, u svakom od kojih jedan od sudionika stavlja na oči oblačenje, a drugi postaje "renderu".

"Vodič" Morate držati partnera u dvorani, zaobići prepreke. On može kontaktirati rob: "Izrežite kroz kocku", "ovdje do Kehela", itd.

Kada sve prepreke prevladavaju djecu mijenjaju uloge.

Na kraju vježbe razgovarajte s djecom, kakve su osjećaje testirani tijekom vježbanja, u kojoj su ulogu voljeli više.

Vježba 3.

Svrha: Formiranje pravopisa preskakanja, impulzivna kontrola

Oprema: Tri ručna silueta - crvena, žuta, plava.

Na signalu psihologa, djeca izvode određene akcije: crvena ruka - "škripanje" - možete trčati, vrištati, jako puno; Žuta ruka - "šapat" - dopušteno je da se mirno kreće i šapuću; Blue Palm - "Žao nam je" - Djeca se zamrzavaju na mjestu ili padaju na pod i ne kreću se. Završite igru \u200b\u200b"Razchka".

Vježba 4.

"Kiša u šumi" (5 min)

Cilj: opuštanje, razvoj osjećaja empatije.

Djeca postaju u krugu, međusobno, - oni se "okreću" u šumi. Psiholog čita tekst, djeca obavljaju akcije.

Sunce je zasjalo u šumi, a sva drveća ispružila su mu grančice. Vrlo vrlo se protežu tako da se svaki letci zagrijali (djeca rastu na čarape, visoko podižu ruke, razvrstavanje s prstima).

Ali jak vjetar puhao i počeo rock stabla u različitim smjerovima. Ali čvrsto drži korijenje drveća, stabilno stajati i samo zamahnuti (djeca zamahuju sa strane, naprezanje mišića nogu). Vjetar je donio oblake kiše, a stabla su osjetila prve nježne kiše (djeca sa svjetlom kretanja prstiju se odnose na stražnju stranu pridruživanja ispred). Kiša udara sve jače i jače (djeca poboljšavaju kretanje prstiju). Stabla su počela zažaliti jedni druge, štite od svojih grana od jakih udaraca (djeca provode dlanove na leđima drugova). Ali sunce se ponovno pojavilo. Drveće je bilo oduševljeno, tresla od lišća dodatnih kapi kiše, ostavilo je samo potrebnu vlagu i osjetila svježinu, snagu i radost života.

Vježba 5.

"Dobro sam" (3 min)

Svrha: Poboljšanje samopouzdanja, samopouzdanja, stvaranje pozitivne emocionalne pozadine

A sada neka svatko od vas kaže o sebi "Ja sam jako dobar" ili "jako sam dobar." Ali prije nego što kažete, malo ćemo prakticirati. Prvo, kažem riječ "ja" s šaptom, onda uobičajenim glasom, a zatim ga vičem.

Sada ćemo to učiniti na isti način s riječima "vrlo" i "dobro" ili "dobro".

I konačno, "jako sam dobar (aya)!"

Dobro napravljeno! A sada, svatko tko sjedi s pravom od mene, reći će, kao što želi - šapat, u zajedničkom glasu ili viču, na primjer: "Ja sam Nastya! Ja sam vrlo dobar!" Ili "Ja sam Kirill! Ja sam vrlo dobar!"

Divno! Stojimo u krug, uzmi ruke i kažemo: "Vrlo smo dobri!" - Prvo, šapat, onda s običnim glasom, a zatim škripav.

Na ovo, naše trening završava. Zbogom.

Književnost:

Kryukov S. u .. Slobodynik N. P. Pitam se, ljutim se, bojim se, hvalisavši se i drago. - M., "Postanak", 2003.

Fofele K. Kako podučavati djecu surađivati? Psihološke igre i vježbe - M., Postanak, 1998.

Chernetskaya L. V. Razvoj komunikacijskih sposobnosti u predškolnicama - Rostov N / D., "Phoenix", 2005.

ADHD se detektira ako se ponašanje djeteta razlikuje od ponašanja druge djece iste dobi i razinu razvoja dugo vremena. Takva ponašanja nastaju do 7 godina, u budućnosti se manifestiraju u različitim društvenim situacijama.Dječji vrtić vam omogućuje da se dijete s ADHD-om na jedan pravila: na jasnu rutinu dana, do obveznih hitnih razvijanja i pravila ponašanja na njima, što je vrlo važno za školu.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Kazneno-popravne igre i vježbe s djetetom

imati poteškoća u učenju

Unatoč početku potpuno različitog života, aktivnost igre i dalje ostaje voditi u životu djeteta čak iu školi.

Predloženi izbor igara i vježbi usmjeren je na razvoj procesa razmišljanja i sjećanja studenata osnovnih škola koji imaju poteškoća u učenju.

O takvoj djeci često kažu "nekontrolirani", "ništa ne čuje ništa." Dijete s sindromom i hiperaktivnosti deficita pažnje (ADHD) doista je nemoguće ne primijetiti. Prva je impulzivnost. , Djeca s ADHD-om gotovo uvijek izražavaju i stvaraju radnje, bez razmišljanja o njihovim posljedicama. Impulzivnost ih sprječava da promatraju norme etiketa komunikacije (oni gotovo uvijek govore mnogo, dok se čini da ne znaju slušati, sve vrijeme prekida druge, često odgovara na pitanja, bez slušanja do kraja.) Uvijek stvara dodatne poteškoće u školi, gdje postoje stroga pravila za ponašanje učenika u odnosu na učitelja.

Drugi je nestrpljiv, koji sprječava učitelja tijekom lekcije. Djeca je teško čekati na red u igri ili kada odgovara. Oni pokušavaju nadahnuti od dosadnih i neugodnih zadataka koji zahtijevaju ekstremne koncentracije (otpiše, rješenja za monotone matematičke primjere itd.).

Treći je uzbudljivost. Djeca s ADHD-om su u stalnom pokretu, fizički su teško vidjeti cijelu lekciju. Dijete se vrti na stolici, pokušavajući ustati i hodati u razredu, ponestane odboru, zaboravljajući o pravilima ponašanja u lekciji.

Igre za razvoj slušanja - govor memorije

1. "parovi riječi"

Svrha:

Ponudite dijete da zapamti nekoliko riječi, predstavljajući svaki od njih u par s drugom riječju. Na primjer, nazovite mačku "mačka - mlijeko", "dječak - stroj", "stol - pita" i zamolite da zapamtite druge riječi iz svakog para. Tada nazovete prvu riječ par, a dijete se mora sjetiti i nazvati drugu riječ. Zadatak se može postupno komplicirati povećanjem broja parova riječi i odabirom riječi s udaljenim semantičkim vezama u parove.

2. "vratiti propuštenu riječ."

Svrha: Razvoj slušne percepcije, slušanje memorije, pamćeni volumen.

Dijete se čita 5-7xlov, ne međusobno povezan značenjem: krava, stol, zid, slovo, cvijet, torba, glava. Zatim se redak ponovno čita s preskakanjem jedne od riječi. On mora nazvati propuštenu riječ.Opcija zadatka: Prilikom ponovnog čitanja, zamijenite jednu riječ drugom (iz jednog semantičkog polja, na primjer, krava - tele; u blizini zvuka, na primjer, stol - stenjanje); Dijete mora pronaći pogrešku.

4. "riba, ptica, zvijer"

Svrha: Razvoj slušne percepcije, audio glasovne memorije, pamćenje, razvoj mentalnih operacija.

Voditeljica (na početku treba biti odrasla osoba) ukazuje na svaki igrač i kaže: "Riba, ptica, zvijer, riba, ptica ..." Igrač koji je zaustavio pripadnost treba biti brzo (sve dok predavatelj smatra gore na tri) za pozivanje ovog slučaja je ptica. Ako je odgovor točan, domaćin nastavlja igru, ako je odgovor netočan - dijete ispušta iz igre. Imena se ne smiju ponavljati. Ova se igra može provesti u različitim verzijama kadadjeca pozivaju, na primjer, cvijet, drvo i voće, namještaj i ime.

5. "ponovite i nastavite."

Svrha: Razvoj slušne percepcije, slušanje memorije, pamćenje, razvoj mentalnih operacija, obogaćivanje i aktivaciju rječnika.

Dijete naziva neku riječ. Sljedeći sudionik igre ponavlja ovu riječ i dodaje novu. Dakle, svaki od sudionika ponavlja cijeli prethodni red dodavanjem nove riječi na kraju.

Mogućnosti igre : Izrada redaka iz riječi jedne generalne skupine (na primjer, bobice, voće, životinje, namještaj, posuđe itd.); Od definicija imenice (na primjer: "lubenica?" Odgovori: "zelena, prugasta, sočna, slatka, velika, okrugla, zrela, teška, ukusna" IT.d.). Zadatak je teže izraditi koherentnu priču kada svaki od sudionika ponavlja prethodne prijedloge, dodaje svoje.

6. "zapamtite potrebne riječi."

Svrha: Razvoj slušne percepcije, audio - glasovne memorije, volumen memorije.

Od predloženih fraza (priča), dijete se sjeća samo one riječi koje označavaju: vremenske uvjete, prijevoz, biljke itd.

Pročitat ću malu priču. I morate zapamtiti sve ptice.

- Tiho dolazi uz stazu. Gledam život u šumi. Od stabla na stablu skočio je vjeverica. Orioles je zaokružio preko njezine jele. Drdpecker je udario duž kore borova. U gnijezdu dub hrasta na sovu. "

7. "Ponovite i nastavite."

Svrha: Razvoj slušne percepcije, slušanje memorije, pamćeni volumen.

Jedno dijete izgovara neku riječ, pored njega ponavlja tu riječ i dodaje svoje, itd.

8. "Piktogrami"

Svrha: Razvoj slušne percepcije, sluha - govor pamćenje, sjećanje, razvoj mentalnih operacija, razvoj koherentne izjave govora.

Djeca čitaju tekst. Da bi se sjetili, moraju nekako semantički fragment nekako prikazati (skicu). Za skice, djeca se izmjenjuju reproduciraju priču.

Igre za razvoj vizualne memorije

1. "nevidljivi"

Svrha:

Za tri sekunde potrebno je zapamtiti sve stavke prikupljene ispod poklopca, koji se u ovom trenutku raste, a zatim ih navedite.

2 . "Zapamtite i pronađite"

Svrha: razvoj vizualne percepcije, ekspanzija kratkotrajne vizualne memorije.

Pripremite tablice slikom objekata geometrijskih oblika. Pokažite dijete 4-5 sekundi. Karticu s objektima i sugeriraju ih pamtiti da tada pronalaze među ostalima na dnu tablice. Isto - s geometrijskim oblicima.

3. "zapamtite brojke"

Svrha: Razvoj vizualne percepcije, ekspanzija kratkotrajne vizualne memorije.

Kuhajte skup karata s različitim slikama. Objasnite djetetu da se dobro sjeća materijala, možete koristiti takav prijem kao klasifikaciju, odnosno Uniju u skupine sličnih objekata. Na primjer, da zapamtite brojne geometrijske oblike, moraju se podijeliti u skupine. Blanci mogu pokazati trokute, krugove, kvadrati drugačije prekrižene. Tako se ove brojke mogu podijeliti u skupine, ovisno o njihovom obliku i / ili vrijednostima.

5. Vježbanje za traženje određenih riječi (slova) u tekstu

Svrha: Formiranje sposobnosti percipiranja holističkih vizualnih slika riječi i osloniti se na njih u zadatku za pretraživanje, razvoj vizualne memorije.

Jedna tri riječi (slova) su vizualno postavljene, koje dijete treba naći što je brže moguće u tekstu. Poželjno je da su se ove riječi nekoliko puta susrele u tekstu. Nakon što ih je pronašao, dijete ih može naglasiti, križ ili krug s krugovima.

6. "Što se dogodilo?"

Svrha: Razvoj vizualne percepcije, ekspanzija kratkotrajne vizualne memorije.

Ima 3-6 stavki ili tematskih slika koje se dijete mora sjetiti. Tada dijete zatvara oči, a govor terapeut uklanja jednu stvar ili sliku. Dijete poziva ono što nije postalo. Njihova je postupno komplicirana - oni su uklonjeni ili zamijenjeni drugim 2-3 subjekata ili slika.

7. "Shalunika" Svrha: razvoj vizualne percepcije, širenje kratkotrajne vizualne memorije, razvoj sposobnosti za reprodukciju grafičkih memorijskih objekata.

Učitelj piše različite linije na ploči (kontinuirana, točkasta, valovita), slike (slova, brojevi, brojke), riječi, fraze ili ponude od 3-5 riječi. "Shalhunika" -Gubka gotovo nakon njega briše napisano. Dijete mora reproducirati sjećanje na ploči u svojoj bilježnici.

8. Stvaranje na likovima crtanja

Svrha: Razvoj vizualne percepcije, širenje kratkotrajne vizualne memorije, razvoj vještine reprodukcije grafičkih objekata prema uzorku i nakon kratkotrajne izloženosti memorijom.

Dijete kao materijal podražaja dobiva slike s figurama. Odrasla osoba daje upute za djecu da zapamtite mjesto brojki i reproducira se u praznim kvadratima.

Za početak, ova se vježba može provesti uz podršku za stimulus. Uz složeniju verziju, vrijeme izlaganja slike je 20-30 sekundi, nakon čega je crtež zatvoren i dijete reproducira mjesto memorijskih podataka.

9. Vježbanje "Varanje bez razmaka"

Svrha: Razvoj vizualne memorije, razvoj pozornosti.

Dijete je pozvano da prepiše kratke tekstove u bilježnicu. U vizualnom uzorku, tekstovi se daju bez razmaka, na primjer:

Pokret. Ubrzao je bez obzira.

Zimaprishal. Nakon čega je Zamerzlireks. Kakrasiyazima.

Dijete mora ispravno snimati tekstove u prijenosnom računalu - s razmacima.

10. "Što se promijenilo"

Svrha: Razvoj vizualne memorije, percepcije, analize i sinteze.

Popravite se s geometrijskim oblicima na ploči. Niz brojki je zatvoren s okvirom s prozorom, u kojem je vidljiva samo jedna figura.

Pogledajte prvu figuru. Kako se zove ova geometrijska figura? I koja je to boja? I sada pogledajte sljedeću sliku (okvir se pomiče u desno). Što se razlikuje od prethodnog? Što se promijenilo (oblik, boja, veličina)? Što se promijenilo na trećoj figuri?

11. Vježbanje "Umetnite propuštene riječi"

Svrha: Razvoj vizualne memorije, pažnje i vještine rada s tekstom.

Dijete jednom čita mali tekst.

Na primjer: Koliko dugo je li princ nakratko bio na putu, a sada je, konačno, vidio malu upletenu kolibu na nogama za kauč.

Nakon toga, dijete se daje isti tekst, ali s propuštenim riječima.

Na primjer: Koliko je dugo bio princ staze na putu, a sada je napokon, on _____________ malo upleteno _____________ na kurira noge.

Dijete bi trebalo umetnuti propuštene riječi u tekst.

Usporedba

CILJ: Naučite dijete da usporede stavke, riječi, brojeve, pronalaze svoje opće znakove.

Vježba 1.

Zadatak: Koje su riječi: Poklopac mačke knjige?

Vježba 2.

Knjige bilježnica

Vježba 3.

Zadatak: Koje su riječi: Morski mlijeko mango?

Vježba 4.

Zadatak: Koje su riječi: Štednjak je tekla?

Vježba 5.

Zadatak: Koje su riječi: Walrus nož kanta?

Vježba 6.

Zadatak: Pronađite opće znakove objekata: Jabuka lubenica

Vježba 7.

KEMIJSKA OLOVKA?

Vježba 8.

Zadatak: Koje su riječi: Jabuka za traku kotača?

Vježba 9.

Zadatak: Koji su brojevi: 77 i 17; 24 i 624?

Koja je razlika?

Vježba 10.

Zadatak: Koji su brojevi: 7 i 71; 31 i 38?

Vježba 11.

Zadatak: Koji su brojevi: 3 i 13; 84 i 14?

Koja je razlika?

Vježba 12.

Zadatak: Koje su riječi:Psi mačke?

Vježba 13.

Zadatak: Koja je razlika između stavki: Prijenosno računalo?

Vježba 14.

Zadatak: Koji su brojevi:12 i 21; 5 i 15?

Koja je razlika?

Vježba 15.

Zadatak: Koje su riječi: Miša broš raž?

Vježba 16.

Zadatak: Koja je razlika između stavki: Sani Cart?

Vježba 17.

Zadatak: Koja je razlika između riječi: Pjesma priče?

Vježba 18.

Zadatak: Pronađite opće znakove sljedećih brojeva: 8 i 18; 20 i 10.

Vježba 19.

Zadatak: Koje su riječi:Broj naslonjača s pećnicama?

Vježba 20.

Zadatak: Pronađite opće znakove:Krzno drvo, borovo drvo

Vježba 21.

Zadatak: što je drugačijeJesen proljeće?

Vježba 22.

Zadatak: Koji su brojevi svakog para: 5 i 50; 17 i 170?

Vježba 23.

Zadatak: Koja je razlika u:LJETO ZIMA?

Vježba 24. \\ t

Ošin

Vježba 26.

Zadatak: Koja je razlika u:Grmlje?

Vježba 27.

Zadatak: Koja je razlika u:Drvo crnogorične četinare?

Vježba 28.

Zadatak: Naziv Opći znakovi: Voron vrapca

Vježba 29.

Zadatak: Koja je razlika u: Bijela gljiva?

Što su slični i što su različiti?

Vježba 31.

Zadatak: Usporedite riječi: Prozor oblak

Što su slični i što su različiti?

Vježba 32.

Zadatak: Naziv Opći znakovi: Riječno jezero

Koja je razlika?

Vježba 33.

Zadatak: Brojevi podataka: 13; 17; 31; 21

Što su slični i što su različiti?

Vježba 34.

Zadatak: Naziv Opći znakovi: Stolni stol

Koja je razlika?

Vježba 35.

Zadatak: Brojevi podataka: 5; 15; 563; 25

Što su slični i što su različiti?

Vježba 36.

Zadatak: Koja je razlika u:Trokut?

Vježba 37.

Zadatak: Naziv Opći znakovi: Žlica vilice

Koja je razlika između tih stavki?

Vježba 38.

Zadatak: Koje su riječi: Cameca kanta ploča?

Koja je razlika?

Vježba 39.

Zadatak: Brojevi podataka: 4; 14; 48; 24

Što su slični i što su različiti?

Vježbajte 40.

Zadatak: Brojevi podataka: 12; 16; 20; 24

Što su slični i što su različiti?

Vježba 41.

Zadatak: Koja je razlika u:Bilježnica albuma?

Vježba 42.

na leptiru, krila su lijepe, a vretenac - transparentan ;

listovi javora su uklesani, a breza je zelena.

Vježba 43.

Zadatak: Odredite je li usporedba ispravno izvršena:

Nezaštićeno je nejestivo i bijela gljiva ima smeđi šešir.

Snijeg ima crvenu prs i gutljaj podijeljenog repa.

ANALIZA:

Igra "Promjena narudžbe":

Ciljevi: Razvijte takve mentalne operacije u djece kao analizu lokacije, postupak za slijedeće. Wechi kompajliraju složene prijedloge sa sindikatima "ako ...

ZADATAK: Izmisliti što će se dogoditi ako ...

Prvo jutro, onda noć.

Prva odrasla osoba, zatim dijete.

Prvo, juha će se zagrijati, a zatim će zapaliti vatru.

Prvi san, onda padne u krevet.

Mogući odgovor: Ako je prvo bilo jutro, a zatim noć, svi bi ljudi otišli u krevet, samo buđenje.

Igre "preklopite riječi iz polovica"

Cilj: Vježba čini sposobnost zasebnog fragmenta da izraze pogođen o riječi u cjelini, instalacija na temeljitu analizu slova slova za ispravno čitanje, uzimajući u obzir činjenicu da postoje riječi slične zvuku i neprihvatljivo je zbuniti jedni druge.

ZADATAK: Zadatak djece, imajući broj karata s načelima i završetkom riječi, brzo ih preklopi tako da je cijela riječ. Kao komplicirana opcija nudi se jednom prvom poluvremenu pokupite nekoliko završetaka i obrnuto. Onda se predlaže čitati riječi.

FALSE SAGNTS:

Ciljevi: Koristite za razvoj analitičkog razmišljanja. Svaka zagonetka ima izraženu pripadnost bilo kojoj temi rada na poznanstvu s okolišem, od strane ekologije. Potrebno je biti povezan, logično je tvrditi vaš odgovor:

ZADATAK: Tko leti brže na cvijet leptira ili gusjenica?

Naravno, leptir, ona može letjeti, ali ne gusjenica;

Nije poznato tko, ako gusjenica leti na lišće i puše snažan vjetar, onda možda gusjenica leti ranije.

U isto vrijeme, ako gusjenica leti na leptiru.

Prihvaćeni su stvarni i nevjerojatni i nevjerojatni odgovori. Za svaku isprekidanu zagonetku možete napraviti priču ili bajku.

Vježba 1.

Zadatak: Napravite riječi iz raspršenih slova, eliminirajte nepotrebnu riječ.

bykar -. Riba

kazasc - Fairy Tale

bigik - fleksibilan

lTobs - stupovi

keer - REC.

Vježba 2.

Zadatak: Skriveni, konfiguriranje pogrešaka. (tekst na ploči)

Vazutki uši malo. Brkovi dugi, krzneni kaput svila. Vatrene oči, lanac kandža. Lask Vaska da luk. Dan na suncu laži i sve bajke kaže.

Miš radi u čistom snijegu. Iza miša, gdje je u snijegu kopao šape. Vidio sam miša i pogleda Pine, nema posla.

Vježba 3.

Zadatak: Pokupiti za svaku riječ povezane riječi.

Breza -

Mrkva -

Mraza -

Riba -

Vježba 4.

Zadatak: Pokupite imena pridjeva Antonim.

Teško breme

ustajali kruh

oslobođena šuma

gorki miris

nespretan mačić

dug put

gruba ploča

hrabar dječak

visoka ograda

SINTEZA

Primjer igre za razvoj operacije sinteze može poslužiti drugačiju vrstu "Nonlapitsa", gdje dijete treba "čistiti", zadatke za obnovu niza riječi u prijedlozima, fraze u priči. Tutor ili govornik može se postaviti na početak, sredinu ili kraj priče, a dijete je pozvano da dođe do nestali dio.

Igra "trčanje na mjesta"

Potez : Djeca su pozvana da stavljaju prave linije iz nepoštene pjesme, koja ili nacrtana - simbol ili (ako se djeca čitaju) - napisano. Najučinkovitiji ako su priključeni natpis i slika koja prikazuje heroja ili radnje.

Zlo svinja sjedila je na grani

Steaner je propao u kavezu,

Nightingale - oštrih očnjaka,

Dike - dao je zvučne signale,

Yozh - pokriven na večeru

Chizh - ukraden ukraden,

Rak - letio preko oblaka,

Tablica - lovi miševi,

Kotlić - skočio u dvorište.

Dječak - Bouffal na vatri

Apstraktno-logično razmišljanje

Vježba 1. Uspostava komunikacije između koncepata

TSA: Uspostava odnosa u kojima se nalaze ove riječi.

Vježba 2. Sposobnost identificiranja značajnih značajki za održavanje logike prosudbe pri rješavanju dugih niza sličnih zadataka.

Odrasla osoba govori djetetu: "Sada ću čitati niz riječi. Od ovih riječi trebate odabrati samo dva, označavajući glavne znakove glavne riječi, odnosno, bez kojih ova stavka ne može biti. Druge riječi su također povezane s Glavna riječ, ali oni nisu glavni. Morate pronaći najvažnije riječi. Na primjer: vrt ... mislite li da su riječ o riječima riječi glavni?: Biljke, vrtlar, pas, ograda, zemlja , IE, bez kojih vrt ne može? Može li biti vrt bez biljaka? Zašto? .. bez vrtlara ... Psi ... Ograda ... Zemljište? .. Zašto? " Svaka od navodnih riječi je detaljno opisana. Glavna stvar je da dijete razumije zašto je to ili ta riječ glavni, bitan znak ovog koncepta.

ali)Čizme (vezice,jedini, Heel, Zipper,glencische)
bRijeka (poduprijeti, riba, ribari, Tina,voda)
u)Grad (automobil,zgrada, gomila,ulica, bicikl)
d)Staja (Senov, konji,krov, goveda,zidovi)
e)Kubični (kutovi, crtanje,strana, kamen, drvo)
e)Podjela (klasa,dividenda, olovkom,šestarpapir)
gIgra (kartice,igrači, kazne, kazna,propisi)
h)Čitanje (oči, knjiga, slika,ispis, riječ)
i)Rat (zrakoplovi, pištolji,bitka, puške,vojnika)

Vježba 3. Formiranje sposobnosti za rad sa značenjem.

Zadatak: "Sada ću vam pročitati izreku, i pokušavate pokupiti prikladnu frazu za to, odražavajući opće značenje izreke, na primjer:

Sedam puta mrtvih, i jednom odbijanjem

ali) Ako je narezao pogrešno, onda ne biste trebali kriviti škare
b Prije nego što to učinite, morate dobro razmišljati
u) Prodavatelj je izmjerio sedam metara tkanine i odrezao

Pravi izbor ovdje je "Prije nego što to učinite, morate dobro razmišljati", a škare ili prodavatelj tek posebno odražavaju glavni osjećaj. "

Uzorak zadataka:

1. Bolje manje, da bolje.
a) Jedna dobra knjiga pročitajte više korisno od sedam loših.
b) Jedna ukusna pita košta deset neukusnih.
c) Važno je ne iznos, već kvaliteta.

2. Požurite - požurite ljude.
a) klaun čini ljude.
b) Da bi posao bolje, potrebno je dobro razmisliti o tome.
c) žurba može dovesti do smiješnih rezultata.

3. Kui željezo dok vruće.
a) Kuznets u dobi od vrućeg željeza.
b) Ako postoje povoljne mogućnosti za poslovanje, morate ih odmah koristiti.
c) kovač koji radi ne žuri, često čuje više od onog koji se žuri.

4. Ne postoji ništa o zrcalu za pjenjenje, ako je RYG krivulja.
a) nema razloga za neuspjeh neuspjeha u okolnostima, ako je u vama.
b) Dobra kvaliteta ogledala ne ovisi o okviru, već od samog stakla.
c) zrcalo objesiti.

5. Nemojte trljati u kutove, ali crvene kolače.
a) ne možete jesti živote, potrebno je jesti raženi kruh.
6) Poslovi se ocjenjuju prema rezultatima.
c) Jedna ukusna pita košta deset neukusnih.

6. Napravio je posao - goulai hrabro.
a) Ako ste dobro obavili posao, možete se opustiti.
b) dječak je otišao u šetnju.

7. Vješti ruke ne znaju dosadu.
a) Peter Ivanovich nikada ne odbacuje.
b) Učitelj voli svoje poslovanje i zna kako raditi.

Generalizacija

Pokupi generalizacijski koncept

mac, kamilica, ruža _______________________________________________

Šalica, ploča, zdjela ______________________________________________

košulja, hlače, haljina ____________________________________________

mrkva, kupus, repe ___________________________________________

doll, medvjed, lopta _______________________________________________

kiswel, kefir, sok, čaj _________________________________________

naušnice - narukvice, lanac, privjesak ______________________________________

anthill, Nora, Lair, Berlog ____________________________________

dva, trojka, pet, jedan ______________________________________

aX, lopata, pila, odvijač ________________________________________

clay, vuna, drvo, plastike ____________________________________

zrakoplov, brod, brod, motocikl ____________________________________

dirigent, invalidska kolica, učitelj, krojač ________________________________

Željezo, hladnjak, usisivač _________________________________________

odbojka, košarka, nogomet _________________________________________

hrabrost, ljubaznost, naporan rad, iskrenost ____________________________

KLASIFIKACIJA

Svrha: Naučite dijete da dodijeli opći prijavu riječi - koncepti, klasificiraju.

Vježba 1.

Pronađite nepotrebnu riječ: Andersen, Perra, br. Grimm, Puškin

Vježba 2.

Pronađite višak riječi: guska, magarac, piletina, puretina

Vježba 3.

Pronađite višak riječi: Fairy Tale, Epics, Priča, Izreka

Vježba 4.

Pronađite višak riječi: staklo, drveno, krhko

Vježba 5.

Pronađite nepotrebnu riječ: Kijev, Minsk, Yaroslavl, Moskva

Kako mogu nazvati opće riječi preostale riječi?

Vježba 6.

Pronađite višak riječi: utorak, srijeda, zima, četvrtak

Kako mogu nazvati opće riječi preostale riječi?

Vježba 7.

Pronađite višak riječi: tramvaj, metro, trolejbus, kamion

Kako mogu nazvati opće riječi preostale riječi?

Vježba 8.

Pronađite višak riječi: hrabri, kukavički, hrabri, hrabri

Kako mogu nazvati opće riječi preostale riječi?

Vježba 9.

Pronađite višak riječi: Oblačno, kišno, jasno, kišno

Vježba 10.

Pronađite višak riječi: matematika, čitanje, bilježnicu, obrazovanje o okolišu

Vježba 11.

Pronađite višak riječi: bol, velika, bolnica, pacijenta

Vježba 12.

Pronađite višak riječi: breze, aspen, drvo, topola

Vježba 13.

Pronađite višak riječi: spaljivanje, sunčanje, planina, opekline

Vježba 14.

Pronađite višak riječi: idite, trčite, crtajte, idite

Vježba 15.

Pronađite višak riječi: tuga, radost, zabava

Vježba 16.

Pronađite višak riječi: srednjoškolci, knjiga, student, školarac

Kako mogu nazvati opće riječi preostale riječi?

Vježba 17.

Pronađite višak riječi: more, bore, more, mornar

Vježba 18.

Pronađite višak riječi: krastavac, tikvice, jagoda, rajčica

Kako mogu nazvati opće riječi preostale riječi?

Cilj: Razviti sposobnost opisivanja svojstava objekata, usporediti stavke prema određenim parametrima, uspostaviti veze između različitih fenomena, lako se premjestiti s nekih veza s drugima.

Vježba 1.

Zadatak: Dany riječi: ptice lisica krastavac

Na primjer: 1) višak "krastavac" - nije živ.

2) nepotrebne "ptice" - riječ u množini itd.

Vježba 2.

Zadatak: Dany Riječi: sunce za rajčice

Ostavite ih samo dva koja imaju slična svojstva.

Vježba 3.

Zadatak: Dana riječi: kravlje čizme Troov

Ostavite ih samo dva koja imaju slična svojstva.

Vježba 4.

Zadatak: Danae riječi: pileći pšenični jastuk

Ostavite ih samo dva koja imaju slična svojstva.

Vježba 5.

Zadatak: Danae riječi: guska žaba tina

Ostavite ih samo dva koja imaju slična svojstva.

Vježba 6.

Zadatak: Danae riječi: piletina mimosa piletina

Ostavite ih samo dva koja imaju slična svojstva.

Vježba 7.

Zadatak: Danis Riječi: kišobranska cesta torba

Ostavite ih samo dva koja imaju slična svojstva.

Svrha: Naučite dijete da klasificira

Vježba 1.

Vježba 2.

Zadatak: Što je previše u nizu i zašto?

Vježba 3.

Zadatak: Što je previše u nizu i zašto?

Vježba 4.

Zadatak: Što je previše u nizu i zašto?

Vježba 5.

Vježba 6.

Zadatak: Koje je pismo suvišno i zašto?

Vježba 7.

Zadatak: Što je previše u nizu i zašto?

38; 44; 100; 29; 50

Vježba 8.

Zadatak: Što je previše u nizu i zašto?

55; 88; 33; 90; 11

Vježba 9.

Zadatak: Što je previše u nizu i zašto?

74; 7; 47; 44; 77

Klasifikacija 2.

Svrha: Klasificirati objekte, riječi, čine sposobnost odabira osnove za razvrstavanje.

Vježba 1.

Dječji krevetić

Pero gljiva

Tablica vaze

riječi se distribuiraju po porođaju.

Vježba 2.

Zadatak: Dan popis riječi (dva stupca):

Dječji krevetić

Pero mel.

Rezervirajte mišić

Kino gljiva

Odaberite potpis u svaki stupac:

riječi se distribuiraju brojem slova;

riječi se distribuiraju brojem slogova;

riječi se distribuiraju po porođaju.

Vježba 3.

Zadatak: Dan popis riječi (dva stupca):

Rose tok.

Zub

Vaza Roth.

Ručni

Odaberite potpis u svaki stupac:

riječi se distribuiraju brojem slova;

riječi se distribuiraju brojem slogova;

riječi se distribuiraju po porođaju.

Vježba 4.

Zadatak: Dan popis riječi (dva stupca):

LISA SHEETS.

Vuk koza

Zec

Nositi kotel

Odaberite potpis u svaki stupac:

kućni ljubimci,

divlje životinje.

Vježba 5.

Zadatak: Dan popis riječi (dva stupca):

Moda Krot.

Miša

Kozji krug

Vrijeme je

Odaberite potpis u svaki stupac:

riječi se distribuiraju brojem slova;

riječi se distribuiraju brojem slogova;

riječi se distribuiraju po porođaju.

Vježba 6.

Zadatak: Dana riječi: Limun, narančasta, kruška, malina, jabuka, jagoda, šljiva, ribizla.

Ime:1. bobice;

2. Plodovi.

Vježba 7.

Zadatak: Dana riječi koje su razbijene u tri skupine po dječjem porođaju:

Mama ručnika javor

Prozor borove faze

Dan Shadow Sky

Sol sunčane stolice

Umetnite propuštene riječi u rečenice:

u prvom stupcu riječi ... vrsta,

u drugom stupcu riječi ... vrsta,

u trećem stupcu riječi ... vrste.

Vježba 8.

Zadatak: Dana riječi: Stol, šalica, stolica, ploča, ormar, kuhalo za kauč, žlica, stolica, stolica, tava.

Naglašavamo ime namještaja u jednoj značajki, naziv jela - dvije značajke.

Vježba 9.

Zadatak: Dana riječi koje su razbijene u tri skupine s brojem slogova:

Miša krava sova

Konja Nightingale Nora

Zbor glave para

Rasta prepelica Rana

Umetnite propuštene riječi u rečenice :

u prvom stupcu - riječi koje imaju slog;

u drugom stupcu - riječi koje imaju slog;

u trećem stupcu - riječi koje imaju slog.

Vježba 10.

Zadatak: Dan popis biljaka (4 stupnja):

Breza je jela ruža kukova maslačak

Maple Pine Oshnik Vasilek

Topol Arcch Honeysuckle Bell

grmlje;

listopadna stabla;

crnogorični;

cvijeće.

Vježba 11.

Zadatak: Navedite imena kolega koji počinju s pismimaU iIZ.

Vježba 12.

Zadatak: Podijelili su riječi na skupine po broju slogova:Olovka, vaza, svjetiljka, lampa, olovka, olovka, bundeve, dio, ravnalo, prijenosno računalo, stol, miš, kat.

Koja skupina uključuje riječi: Sol, ručka, čekić, korijen?

Vježba 13.

Zadatak: ispitane imenice po dječjem djetetu:Sruce, gljiva, bor, drvo, jagoda, gnijezdo, sunce, maslačak, prozor, broš.

Koja bi skupina trebala uključivati \u200b\u200bimenicu: Vrata, staklo, stol, ručnik, uže?

Vježba 14.

Zadatak: Brojevi podataka:1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10

Podijelimo ih u 2 skupine:

1. neparan

Koja bi skupina trebala uključivati \u200b\u200bbrojeve:16; 31; 42; 18; 37?

Vježba 15.

Zadatak: Brojevi podataka:2; 13; 3; 43; 6; 55; 18; 7; 9; 31

Podijelimo ih u 2 skupine:

nedvosmislen

dvoznamenkasti

Vježba 16.

Mac, Lipa, javor, kamilica, šipak, ljiljan ljiljana, malina, ribizla, hrast.

Vježba 17.

Golub, vrapca, vuk, tit, šaran, medvjed, štuka, ris, tigar, bikfinch, Sudak.

Vježba 18.

Zadatak: imena raspodijeljenih životinja u skupine; Dajte ime svakoj grupi:Mačka, jež, pas, vuk, koza, lisica, zec, ovce.

Vježba 19.

Zadatak: slovaE; Ё; G; S; I; DO; L; M; N; OKO distribuirane dvije na skupinama; samoglasnici i suglasnici. Na kojoj liniji se klasifikacija provodi ispravno?

E; Ё; I; Do g; S; L; M; N; OKO

E; Ё; I; Oh; S; DO; L; M; N.

E; Eh; N; Oh; S; I; DO; L; M; N.

4. i; E; Ё; G; S; DO; L; M; N; OKO

Vježba 20.

Zadatak: Distribuira imena sljedećih biljaka u skupine; Dajte ime svakoj grupi: Bor, lipe, javor, smreka, ariš, breza.

Vježba 21.

Zadatak: brojevi 22; 35; 48; 51; 31; 45; 27; 24; 36; 20

razbijeno u 2 skupine: čak i neparno. Na kojoj liniji se klasifikacija provodi ispravno?

31; 35; 27; 45; 51; 22 48; 24; 20; 36

31; 35; 27; 45; 51 27; 20; 24; 36; 22; 48

27; 31; 35; 45; 51 20; 24; 22; 36; 48

4. 26; 31; 36; 35; 45; 51 20; 24; 22; 48

Vježba 22.

Zadatak: brojevi 1; 2; 3; 5; 8; 12; 16; 24; 35; 48

razbijeno u 2 skupine: nedvosmislena i dvoznamenkasta

U kojoj liniji se klasifikacija provodi ispravno?

1; 2; 3; 5; 12; 8; 16; 24; 35; 48

1; 2; 3; 5; 8 12; 16; 24; 35; 48

1; 2; 3; 5; 8; 16 12; 24; 35; 48

4. 2; 3; 5; 8 24; 1; 12; 6; 16; 35; 48

Vježba 23.

Zadatak: podijeljen u dvije skupine prema porođajnim riječima: Ručnik, Paul, sapun, strop, okvir, zid, nož, kaša.

Ručnik Paul kašice	Podni kaši
Sapun	Sapun zidnog noža
Trijem zidnog zida	Okvir ručnik trijema

Paul ručnik Kasha	Trijeh kaša nož
Zid noževa	Sapun stan pol
Okvir stropnog trijema	Rama

Vježba 24. \\ t

Zadatak: podijeljen u dvije skupine po broju slogova: Vrata, broš, sunce, kino, oznaka, slavuja, olovka, zvono, marš.

U kojoj se klasifikaciji tablice provodi ispravno?

Broš sunce solovy	Broš sunce solovy
Olovka za oznaku vrata	Olovka s kinom vrata
March Bell.	Mark Mark Bell

Nightingale kino broš	Cinema Brooch Solovy
Olovka Sunca	Olovka za sunčanje
Mark mart	Brell Bell.

Vježba 25.

Zadatak: podijeljen u dvije skupine po broju pisama riječi: Cork, okvir, val, korak, šapa, leglo, štap, kon, svibanj.

U kojoj se klasifikaciji tablice provodi ispravno?

Cork šapa	Svibanj Lapa Cork
KON RAMA PALKA	KON RAMA PALKA
	Tuga vala

Cork šapa	Svibanj Lapa Cork
KON RAMA PALKA	Konj za korak
Može lajati val	Tuga Rama Volna

Vježba 26.

Zadatak: GAZE BITNIKA: Sruce, bor, arič, javor, breza, Šeše, Hazel, topola, lila.

Podijelimo ih u dvije skupine:Četinar, listopadna stabla, grmlje.

U kojoj se klasifikaciji tablice provodi ispravno?

		Brodski
ARIŠ

		Brodski
ARIŠ

		Brodski

	ARIŠ
		Brodski

Vježba 27.

Zadatak: Koja značajka su riječi kombinirane:Željezo, mećavo, štap, sat, svjetiljka, staklo, kauč?

Izaberi točan odgovor:

u tim riječima, isti broj slova;

u tim riječima, isti broj slogova;

ove riječi muške utrke;

ove riječi žene.

Vježba 28.

Zadatak: Daju se tri skupine riječi:

Čekić za mačka

Brouch Apple House

Nož na trijemu

Cvijet kanta za ploče

Izaberi točan odgovor:

Vježba 29.

Zadatak: Odlučio je da je to osnova za takvu klasifikaciju riječi:

Ljiljan malinu

Maslačak Smorodina

Zvono jagoda

Karanfil

Izaberi točan odgovor:

riječi su grupirane po broju slova;

riječi su grupirane po porođaju;

riječi su grupirane po broju slogova.

Vježba 30.

Zadatak: Dvije riječi riječi su dane:

Ljiljan malinu

Maslačak Smorodina

Zvono jagoda

Karanfil

Kakva je bila osnova za takvu klasifikaciju?

Izaberi točan odgovor:

riječi su grupirane po broju slova;

riječi su grupirane po porođaju;

riječi su podijeljene na cvijeće i bobice.

Vježba 31.

Zadatak: Odredite kako je proveden znak postrojenja klasifikacije:

Smreka ljiljan schippovnik

Javor Bell CurrLD

Birch carnation oreshnik

Izaberi točan odgovor:

riječi su grupirane po porođaju;

riječi su grupirane po broju slogova;

riječi su podijeljene u skupine: drveće, grmlje, cvijeće.

Vježba 32.

Zadatak: brojevigrupiranu tri linije:

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9

20; 21; 28; 29; 36; 39

321; 324; 547; 625; 744

Kakva je bila osnova za takvu klasifikaciju?

Vježba 33.

Zadatak: Distribuirani brojevi za grupe na dva načina (tj. Odaberite osnovu za razvrstavanje):

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20

Razvoj logičkih operacija.

SVIJEST.

1. Boot je uvijek ...	Čipka, kopča, jedini, trake, gumbe.
2. U toplim rubovima žive ...	Wolf, medvjed, jelena, kamila, pingvin, morž.
3. Godina ...	24 mjeseca, 3 mjeseca, 12 mjeseci, 4 mjeseca.
4. Zimski mjesec ...	Rujan, ožujak, veljača, studeni.
5. U našoj zemlji ne živi ...	Nightingale, roda, noj, tit, skzoreti.
6. Otac stariji od svog sina ...	Često, uvijek, nikad, rijetko, ponekad.
7. doba dana ...	Godina, mjesec, tjedan, dan, ponedjeljak.
8. Drveće uvijek imaju ...	Cvijeće, voće, lišće, korijen, sjena.
9. Vrijeme godine ...	Kolovoz, subota, jutro, jesen, odmor.
10. Prijevoz putnika ...	Kombinirajte, kamion, autobus, bager, dizel lokomotive.

Iznimka pojmova.

1. Tulip, ljiljan, grah, kamilica, ljubičasta.
2. Rijeka, more, jezero, most, ribnjak.
3. Doll, yula, lopta, uže, pijesak.
4. Stol, stolica, tepih, stolica, krevet.
5. topola, breza, smreka, lipe, aspen.
6. Piletina, pijetla, orao, Turska, guska.
7. Krug, trokut, pokazivač, kvadrat, četverokut.
8. Sasha, Vitya, STAS, Semenov, Igor.
9. Vesela, brza, ukusna, oprezna, tužna.
10. Moskva, Vladivostok, selo, Tomsk.

Generalizacija.

1. Smurka, krijumčana, štuka ...
2. lopata, čekić, vidio ...	Instrumenti
3. Ljeto, zima, jesen ...	Sezona
4. Krastavac, rajčica, mrkva ...
5. Ormar, kauč, krevet ...
7. LILA, OSHNESS ...	Grm
8. SIT, bulfinch, curl ...
9. Slon, tigar, lav, lisica ...	Životinje
10. smreka, jela, bor, hrast ...

Razvoj verbalno logičkog razmišljanja

Vježba 1

Može li stol koji se razrijedi 2 noge, stoje? Zašto?

Može li tramvaj ići oko djevojke koja stoji na tračnicama?

3. Hoće li se 2 kugle držati ako ih stave jedan na druge?

Može li kocke roll? Zašto?

Može li bicikl prestići automobil? Zašto?

Ako je nogomet prikazan na TV-u - može li lopta izletjeti i udariti dječaka?

Imate malu vrećicu i veliku torbu, i tako s krumpirom. Što je lakše nositi?

Tko je u šumi teško vidjeti? A tko je lako?

Tko je lako primijetiti u snijegu, a tko je težak?

10. Crni mačić je trčao oko sobe i ušao u posudu s brašnom. Odjednom se bijeli mačić pojavio u sobi. Odakle je došao?

11Mama je pogledao u prozor i kaže: "Jaki vjetar na ulici! - (" Kišilo je kiša noću. ") Kako je pogodila?

12. Možda vlak podzemne željeznice naiđe na autobus?

U dubokom snijegu lakše je hodati ili na skijama?

Što se događa ako se dječak penje u kadu, pun vode?

Ljeto može biti skijanje? Zašto?

16. Zimi, zec mijenja svoj krzneni kaput sivom na bijelom. Zašto?

17. Što je stup različit od stabla?

18. Zašto ledeni floes u rijeci stoje na proljetnom mjestu?

19. Tata je kupio sina sladoleda, stavio ga u džep jakne i zaboravio. Kada je, nakon sat vremena papa pamtio sladoled, nije bio u džepu. Gdje je radila?

Tata podiže težak girc, a dječak ne može. Zašto?

Ako osoba skače s zrakoplova, on će se slomiti. Što je s padobranima?

Ako imate rupčić s krova kuće, što brže pada na tlo?

Zašto se zimi nose krzneni kaputi?

Ako stavimo krzneni kaput na snijeg, snijeg se topi ispod njega

Vježba 2

Završite ponudu »

Svrha:završite prijedlog jednim od riječi podataka u zagradama i ponovite rezultirajuću frazu.

Mornar je vidio udaljeni otok, dok je pokupio ( Lupu, dalekozor, naočale)

Masha podigne prst, jer nisam znao kako se oprati, plesti, šivati)

Radnici nisu mogli podići klavir u stanu, kao što je stubište na ulazu bilo (stara, prljava, uska).

Voda banka je porasla, jer je dječak bacio u nju (grančica, kamenje, mrvice)

Katya je napravila ruku, jer je preuzeo za vruću (metalnu, drvenu, plastičnu) patch tave.

Vježba 3.

"3-tj. Extra"

Svrha:odaberite od 3 objekta jedan dodatni, uzimajući u obzir namjenski
prijavite se i detaljno objasnite svoj izbor.

Boja: Pilećina, limun, Vasileuk

Krastavac, mrkva, trava

Liječnikov ogrtač, rajčica, snijeg

Obrazac: TV, knjiga, kotač

Kosyanka, lubenica, šator

Vrijednost: nilski konj, mrav, slon

Kuća, olovka, žlica

Materijal: Banka, Pan, Ryumka

Album, bilježnica, olovka

Okus: slatkiši, krumpir, džem

Kolač, seor, sladoled

Težina: Wat, Gih, šipka

Mlin za meso, pero, bućica

Vježba 4.

"Zašto se to dogodilo."

Svrha: Završite prijedlog, objašnjavajući imenovani događaj. Koristite dizajn složene rečenice s Unijom jer.

Mama je grdila njegov sin jer.

Dječak je odlučio promijeniti odjeću jer.

Djevojka je ustala sa sjedištem autobusa.

Dječak je brzo trčao u školu.

Sasha je ozdravila oči.

Učitelj se veselo nasmijao.

Baka je isključila TV

Pseći grop

Mama poklakla

Gosti su se glasno smijali

Pas se veselo uvijen rep

Mačka je podigla leđa i povrijedila

Mama je otvorila prozor

Petya je glasno plakao

Stado gavran porastao je iznad polja

Strojevi oštro usporili

Policajac je glasno osvajao

Vježba 5.

"Što ne odgovara"

Svrha:nakon analize 3 logički povezanih pojmova, rasporedite jedan, različit od drugih bilo kojim znakom. Objasniti tijek razmišljanja. Primjer: knjiga - album - prijenosno računalo. Višak objekta bit će knjiga, budući da ima priču, a priča o albumu i bilježnici ne sadrže, to je samo vezani papir .

Noćno svjetlo, svjetiljka, svijeća

Oči, nos, obrve

Poklopac poplune, vrtlog

Ribnjak, rijeka, jezero

Šljiva, jabuka, breskva

Hlače, kratke hlače, suknja

Stol, polica, stolica

Džemper, džemper, košulja

Koza, svinja, krava

Krumpir, mrkva, krastavac

Božićno drvce, breza, bor

Tramvaj, električni vlak, trolejbus .

Koža, šalica, tavi .

Pijetao, guska, vrapca .

Krava, konja, lav .

Vježba 6.

"Što je važno da ne."

Svrha:odaberite između nekoliko riječi koje odražavaju neke pojedinosti o glavnom objektu, jedan - dva glavna, bez kojih navedeni koncept ne postoji. Objasnite svoj izbor detaljno. Za praktičnost analiziranja brojnih pojmova, odrasla osoba može, pozivajući jednu riječ, svaki put da razjasnite s djetetom, je li važno odražavati glavna svojstva objekta.

Primjer:(vrt). Bez staklenimožda povrtnjak? I bez uplašenog? Itd

Vrt: Strašilo, staklenik, kreveti, ograda,zemljište korov.
Vrt: Ograda,voćke, pas, klupe.

Ulica: cesta, kuće, svjetla, ljudi, trgovine. Šuma: bobice, gljive, zvijeri, cvijeće, drveće, ptice. More: plaža, solvoda, pijesak, turiste, riba. Rijeka: brodovi,teći, obala, voda, ribari, riba

Vježba: "Što je okrenulo ..."
Svrha:reci što će se okrenuti

Stolica bez leđa ___________________________ .

Šalica bez gumba.

Sladoled bez hladnjaka.

Konjanik bez konja.

Stablo bez grana.

Stol bez nogu.

Kauč \u200b\u200bnema natrag.

Avion bez krila.

Knjiga bez stranica.

Jastuk bez perja.

Sumpor bez leđa.

Snjegović bez hladnog.

TV bez struje.

Olovku bez giffela.

Ruke za rukavice.

Kapu bez vizira.

Bez stabljike.

Vrt bez drveća.

Vježba "... na ..."

Svrha:završite prijedlog pomoću Unije do.Do početka svake fraze pokupite 2-3 moguće opcije za njezin nastavak. U potpunosti šaliti rezultirajuću izjavu.

Djeca su ušla u brod.

Mama je stavila elegantnu haljinu.

Petya je zatvorio lice rukama.

Katya je podigla ribu iz zemlje.

Vova, 19 pas na uzici.

Djed je stavio strašilo u vrt.

Radnici su donijeli opeku.

Tata je kupio cvijeće.

Lena je zamahnula ruke.

Dima savijena preko grma _________________.

Vozač je otvorio auto debl _________________.

Mama je otišla na telefon _____________________________.

Lena je ulivala u zdjelu juhe ________________________________________.

Marina je otvorila prozor _________________________________.

Seryozha je prišao potoku ________________________________.

Vježba

Svrha:iz grupe stavki koje odaberete jedan, što je vrsta: znak se razlikuje od svih ostalih. Detaljno ispričati koje razlike.

Primjer:tri stavke su uvijek hladne (snijeg, sladoled, ledenica, šalica čaja, od kojeg se pare podiže - vruće. Stoga je šalica ovdje suvišno, ne odgovara svim ostalim predmetima. (Objašnjenje se može dati drugi, više pristupačnih dječjih riječi. Međutim, tekst mora biti maksimalno puni i jasan).

Anthill - Nora.- birdhouse - šupljina.

Pahuljica - sladoled -vrući čaj - Soselka- snjegović.

Bicikl - klizaljke- slege - Skijanje- snijeg skutera.

Četka za kosu- Četkica za zube- nakloniti se - urokalka- pasta za zube.
Kokoš- kobasica -sir - kobasica - šunka.

Žlica vilice nož- škare - galerij.

Nazovite fraze naprotiv

Poznati poslužitelj .

Pogodba

Dobar prijatelj .

Radosni sastanak .

Neočekivani odlazak .

Gladak dah .

Sjetiti se radosti .

Svjetlost .

Na otvorenom .

Silazak namota .

Kraljevsko djelo .

Mala mana .

Dati puno .

Uzbuđeni neprijatelj .

Staviti .

Tamna .

Što su slične i što je drugačije

Kolica i sanki..

Pol i drvo.

Nož i škare.

Vaza i banka.

Haljina i sarafan. _

Kabinet i noćni krevet.

Jastučnice i pokusni pokrov.

Sjekira i čekić.

Nokat i vijak.

Pola.

Vilica i grablje.

Kuća i teplitsa.

Štand i kavez.

Vježba: Napravite priču

Svrha:kombinirajte u najmanji broj prijedloga od 3 udaljena koncepata.

Primjer:Kaša - lišće - riba. Obitelj je otišla na kampanju. Tata je stavio šator na prljavštinu lišće zemlje.U večernjim satima, svi zajedno kuhani kashu.i pečeni uhvaćen u rijeci riba.

Primjer:Žuto lišće poput ribe, žuti listovi letjeli su preko mokrog tla, koji je nalikovao gustoj kaši.

Brod- olovka - mravinjak .

Šuma- stol- nilski konj .

Dizalica- podna svjetiljka- oblak .

Sat- tanjur- more .

Papiga- vjetar- pila .

Konus- rajčica- kiša .

Majmun- avion- granulirani šećer .

Kaša- lišće- riba .

Vaga- kuća- poduprijeti .

Drvo- čavao- jezero .

Pas- kamion- bilježnica .

Portfelj- skakanje- božićno drvce .

Samo pokupite 3 udaljene koncepte i kombinirajte ih u malu priču.

Vježba

Svrha:ime onoliko funkcija jedne teme

Primjer:(Olovka) Prikladan je za pisanje, crtanje, može se koristiti kao pokazivač, Ackle za papagaj, štapić za miješanje boje, mogu mjeriti druge stavke.

Knjiga

Cigla .

Kutija .

Žarulja .

Zavojnica

Staklo .

Vilica .

Plastična boca .

Komad materije .

Novine .

Zavoj .

Kocka .

Banka s naftnom bojom .

Ogledalo .

Dugačka uprava .

Staklenka .

Guma automobila .

Leaf šperploča .

Log .

Kanta s pijeskom .

Bačva s vodom

Očito učinkovito razmišljanje

W.

prazhenien: "Dorisuy polovice"

Zadatak "Dorisui Halong" razvija razmišljanje, maštu, pažnju, vizualnu memoriju, grafičke vještine djeteta. Dorifikacija druge polovice crteža može se uvesti dijete s takvim konceptom kao "osi simetrije" i objasniti što znači "prikazati ogledalo". Zadaci su dizajnirani tako da dijete može crtati i lijevu i desnu polovicu crteža.

Objašnjenja

Među svim kognitivnim procesima, koji su oblici odraz od strane ljudi okolnog svijeta, najviše i najteže razmišljanje. Ako u procesu percepcije, osoba zna pojedinačne i specifične predmete kada izravno utječu na njegova osjetila, onda zahvaljujući razmišljanju znaju takve značajke, nekretnine i znakove subjekta koji je mogao i ne uočiti izravno.

Osobitost razmišljanja je odraz predmeta i fenomena stvarnosti u svojim bitnim znakovima, prirodnim vezama i odnosima koji postoje između dijelova, stranaka, znakova svakog subjekta i između različitih predmeta i pojava stvarnosti.

Izlaz komunikacije koja postoji između objekata, osoba može gledati u dubine stvari i predvidjeti njihovu promjenu pod utjecajem različitih razloga.

Razmišljanje je mentalni proces, zahvaljujući kojem osoba odražava objekte i fenomene stvarnosti u njihovim bitnim, znakovima i otkriva razne veze koje postoje u njima između njih. Zahvaljujući aktivnosti razmišljanja, osoba ne bi trebala potrajati stotinu puta slijepo uzorke, idu od pogreške na pogrešku. Oni uživaju već otvorene zakone, primjenjuju ih ovisnosti, a zatim potvrđuju njihovu ispravnost ili ih odbacuju kao pogrešne.

Zbog znanja zakona i ovisnosti objektivne stvarnosti, ljudska aktivnost je razumna, a time i svrhovito i smisleno. Razmišljanje zrelog čovjeka već zna ili pretpostavlja da će uspjeti. On rješava zadatak "u umu", na temelju svog i tuđeg iskustva, koji koristi u razmišljanju.

Problemi razmišljanja mentalno retardirane djece laže, prije svega, u svojstvima živčanih procesa u takvoj djeci. Slabost funkcija cerebralnog korteksa uzrokuje usporavanje tempo formiranja novih uvjetnih obveznica, kao i krhkost o njima kao rezultat toga, nastaju problemi procesa razmišljanja, problemi počinju s potrebom da nešto razumiju i objasni i imaju najveću problematiku u analizi i sintezi fenomena.

Za razmišljanje mentalno retardirana djeca je karakteristična:

povreda svih mentalnih operacija (više generalizacije i apstrakcije);

smanjenje aktivnosti mentalnih procesa;

najteži tip razmišljanja je vizualno učinkovit;

ne-svijest i kaotično djelovanje u procesu odlučivanja;

nekritičko razmišljanje;

slaba regulatorna uloga razmišljanja;

niska motivacija mentalne aktivnosti.

Analiza u takvoj djeci karakterizira nedovoljna cjelovitost i točnost, nesposobnost i nedosljednost, kaotičnost. Kada analizirate objekt, raspodjeljuju samo individualne, dobro poznate, najznačajniji dijelovi objekta, ne žele napraviti detaljnu analizu, proći niz važnih svojstava. Zbog nesavršenosti analize, sinteza objekata je težak. Istaknite pojedinačne dijelove ili svojstva u predmetima, oni ne uspostavljaju veze između njih, tako da je teško sastaviti ideju o subjektu općenito. Pravilno manifestira specifičnosti razmišljanja u mentalno retardiranoj djeci u usporedbi operacija. Ne znajući kako izdvojiti glavnu stvar u subjektima i fenomenima, uspoređuju se s beznačajnim značajkama, a često i neupadljivi (na primjer, boja jednog objekta i obliku drugog). U usporedbi, uspješnije prepoznaju znakove razlika od sličnosti.

Takav mentalni rad kao generalizacija pati u najvećoj mjeri. U mentalno retardiranoj djeci, također se temelji na raspodjeli beznačajnih sekundarnih svojstava objekata. Kada se generalizira, takva se djeca oslanjaju na vanjska vizualna svojstva, funkcionalne ili situacijske znakove. Djeca samostalno ne sažeti svoje iskustvo svakodnevne akcije s objektima koji imaju fiksne svrhe. Stoga nemaju fazu razumijevanja situacije koja zahtijeva primjenu fiksnog (općenito prihvaćenog) pištolja. U slučajevima kada djeca koriste odrasle osobe primjenjuju AIDS, oni ne dovoljno generaliziraju vlastito iskustvo djelovanja i ne mogu ga koristiti pri rješavanju novih zadataka, tj. Oni nemaju prijenos metode djelovanja.

Razvoj raznih vrsta razmišljanja je neobičan u odnosu na norma. Najslabiji je verbalno i logično razmišljanje, a najočuvaniji - vizualno učinkovit. Štoviše, rješava jedan ili drugi zadatak, uglavnom se pribjegavaju metodi suđenja i pogrešaka, ponavljajući uzorke nepromijenjene i, u skladu s tim, dobivanje istog pogrešnog rezultata. Djeca s razvojnim odstupanjima, za razliku od normalnog razvoja vršnjaka, ne znaju kako se kretati u uvjetima problematičnog praktičnog zadatka, ne analiziraju te uvjete. Stoga, kada pokušavate postići cilj, oni ne odbacuju pogrešne opcije, ali oni ponavljaju iste neprodusportne akcije. Zapravo, nemaju prave uzorke. Oni otežavaju rješavanje čak i najjednostavnije praktične vrijednosti, kao što je kombinacija rezultirajućih 2-3 dijela slike poznatog objekta, izbor geometrijskog oblika, u svom obliku i vrijednosti identičnog odgovaranja, na ravna površina produbljivanja ("poštanski sandučić"), itd. Mora se reći da provedba praktičnih akcija samo po sebi otežava mentalno retardiranoj djeci. Njihovi pokreti su neugodni i stereotipi, često impulzivni, pretjerano brzi ili, naprotiv, su prespor.

Djeca imaju malu dinamičnost slika, njihovu fragmentaciju. Posebno obilježje razmišljanja mentalno retardirana djeca je nekritična, nemogućnost samostalnog procjene njegovog rada. Oni, u pravilu ne provode provjeru odluke o zadatku, često ne primjećuju njihove pogreške.

Prilikom rješavanja mentalnih zadataka ne postoji dostatnost orijentacije bez planiranja. Mentalno retardirana djeca obično počinju raditi, bez slušanja uputa, bez razumijevanja svrhe zadatka, bez internog akcijskog plana, sa slabom samokontrolom. Motivacija razmišljanja da su smanjili: privlačenje jednostavnih zadataka koji ne zahtijevaju mentalnu napetost i prevladavanje prepreka.

Osim toga, problematična djeca se odlikuju uključivanjem govora u procesu rješavanja mentalnih problema. Normalno razvijaju djecu imaju trajnu potrebu da se pomogne da se shvati situaciju analizom njihovih postupaka u vanjskom govoru. To im daje mogućnost svjesnosti svojih postupaka, u kojima počinje obavljati organiziranje i regulatorne funkcije, odnosno omogućuje djetetu da planira svoje postupke.

Mentalno retardirana djeca imaju takvu potrebu za gotovo ne nastaju. Stoga se njihova pozornost posvećuje. Nedovoljni odnos između praktičnih akcija i njihova verbalna oznaka označava jasan jaz između akcije i riječi. Prema tome, njihova djela nisu dovoljna, iskustvo akcije nije zabilježeno u Riječi, te se stoga ne generalizirati, a pojave se formiraju polako i fragmentarni.

U djece s odstupanjima u razvoju, promatra se slab odnos između glavnih komponenti mentalne aktivnosti: djelovanje, riječ i način.

Preduvjet za razvoj razmišljanja studenata s njihovim obrazovnim potrebama je posebno odabrani kompleks odgojnih i obrazovnih vježbi s ciljem razvoja svih vrsta razmišljanja. Stoga sam sastavio skup zadataka i vježbi o razvoju razmišljanja o djeci s posebnim obrazovnim potrebama.

Uključuje zadatke za formiranje sposobnosti za označavanje bitnih svojstava (znakova) određenih objekata i apstrakcije iz sekundarnih kvaliteta, sposobnost odvajanja koncepta koncepata iz njezinog sadržaja, uspostaviti veze između koncepata (logičke udruge), formiranje sposobnost djelovanja sa značenjem.