Literatura u srednjoj skupini klase. Čitanje fikcije u vrtiću - poznanstva predškolaca s nevjerojatnim svijetom knjiga

Irinachebanova
Samoanalifikacija otvorenih razreda "Putovanje kroz ruske narodne bajke"

Analiza nastava na temu: « Putovanje u ruskim narodnim pričama»

Okupacija odgovarao programu obuke.

Tema se uzima iz perspektivnog plana.

Tip klase: Generaliziranje

Predstavljen sažetak - izgrađen u skladu s didaktičkim i zajedničkim ciljem principi:

Načelo kontinuiteta ( okupacija Izgrađena je na temelju prethodnog klase i zajedničke akcije učitelja i djece)

Načelo aktivnosti (Motivacija i interes održan je)

Načelo pristupačnosti (Sukladnost s individualnim karakteristikama djece)

Načelo psihološke udobnosti (samopouzdanje, mirno, goodwill)

U tijeku klase Riješilo je sljedeće zadatke:

Didaktički: sumirati ideju o tome priče, njegove značajke i vrsta: Magija, domaća, bajke o životinjama;

poboljšati sposobnost učenja bajkapo prolazu (tj. na karakterističnim značajkama i djelovanju heroja).

Popravni: Ispravak vizualne percepcije "Gledajte, pronađite, širite se".

Obrazovni: Podignite emocionalni stav djece sastankom s herojima priče i igre za igre. Donesite interes, ljubav prema oralnoj narodna kreativnost.

Tijekom pripreme ovoga klase preliminarni rad s djeca:

1. čitanje ruske narodne bajke(Obogaćivanje rječnika djece)

2. Razmotrite ilustracije ruske narodne priče.

3. Bojanje slika na temelju ruske narodne bajke

4. Snimke bajke"Kolobok", "Repka" Pomoću stolnog kazališta.

5. Pogledajte crtani film « ruske narodne bajke» .

6. drži didaktički igre: "Saznati fairy Tale po slikama» , "Čija je glavna šetnja?", "Iz čega priče o heroja» itd

U organizacijskoj fazi, u učenicima je stvoren pozitivan stav kako bi ih uključio u obrazovne aktivnosti. Odraz "Raspoloženje" Emocionalno obojani okupacija i dopustio mi da identificiram raspoloženje djece prije početka klase.

Stoga su privremeni prikazi pričvršćeni.

Za zanimanje za odgojnu vježbu uključivalo je trenutak iznenađenja s dolaskom lisice.

Kada se razvijaju vježba korekcije, vizualna percepcija je osnova, jer je kroz ovaj analizator koji je primljena osnovna količina informacija. Primijetili su diferencirani pristup koji nam je omogućio da se u obzir pojedinačne karakteristike svakog i time pridonijeli maksimalnom uključivanju njih u radno ponašanje.

U sljedećoj fazi klase Kroz umjetničku riječ uvela djecu u temu, potičući interes za nju. Momci su bili pozvani da idu putovanje u ruskim narodnim pričamaUzeli su zanimanje za igru, podešeni zajedničkim aktivnostima (koristeći opuštanje za razvoj sposobnosti da se opustite i zamislite, što je vrlo teško za našu djecu).

Glavni zadatak glavne faze klase - sažeti znanje o djeci ruske narodne pričeo glavnim likovima ovih priče.

U strukturi klase Uključili su zadatke za razvoj kognitivne aktivnosti djece, kreativnih sposobnosti.

U glavnom dijelu motiva za sudjelovanje pojavila se lekcija:

Pokazuju slajdove u kombinaciji s objašnjenjima i pitanjima;

Zdravlje tehnologije: Gimnastika za oči glatko pretvara u fizičku privrženost koja kombinira s temom; Fizkultminutka « Priča» Cilj je razviti sposobnost koordinacije govora s pokretom.

Pojava Baba - Yagi pridonio je očuvanju emocionalnog stava prema budućim aktivnostima djece.

Držeći igru \u200b\u200bs Babom - Yaga "Pogodi Riddle", pridonijeli konsolidaciji znanja o djeci ruske narodne pričeo glavnim likovima priče;

Fitisati bajke"Vuk i sedam mladih koza" - doprinijeli razvoju inicijative za djecu i neovisnost, uklanjanje kompresije i ukočenosti. Dakle, djeca su aktivno u prikazivanju bajke Stanje karaktera izraženo je uz pomoć izraza lica, glasova, intonacije na slici karakterističnih značajki heroja. Aktivno sudjelovao u pripremi bajke.

U završnoj fazi djeca su bila pozvana da se sjećaju što priče koje su posjetili, Što najvažnija stvar u ruskim narodnim pričamaOno što su bili zainteresirani i najviše se sjećali. Sudjelovanje svakog djeteta obilježilo je pohvala, pozitivna procjena. Na kraju klase Djeca su dobila bojanje s herojima ruske narodne bajke.

Ishod klase Refleksija je prošla za momke u obliku igre, za sebe, identificirati raspoloženje djece na kraju klase.

Svrha nastave, djeca obogaćena znanja o tome ruske narodne priče, njihovi glavni likovi

Koristite gore navedene tehnike koje su pridonijele klase U ugodnoj emocionalnoj atmosferi. Širom svega klasa su djeca bila aktivnazainteresirani.

Trajanje klase U skladu sa standardima.

Izlaz: Zadaci postavljeni, po mom mišljenju, bili su ispunjeni.

Analiza kognitivnih klasa

Nova tema sadrži mnoge nove riječi, koje obogaćuje i aktivira svoj vokabular. Oprema je unaprijed pripremljena. Struktura: org.Momen, ponavljanje, novi materijal, Fomoon, pričvršćivanje, rezultati. Faze su logički povezane s ponavljanjem zanimanja od 10 minuta. Glasnoća i složenost odabrana je u skladu s dobnim karakteristikama. Za konsolidaciju, igra je organizirana na temu, u igri je djeca bolja i učinkovitije učvršćuje njihovo znanje. Svako je dijete prihvatilo sudjelovanje sastanka u igri. Ciljevi se postižu.

Analiza potraživanja o komunikaciji i umjetničkoj literaturi za čitanje

Vrsta - novi materijal. Struktura: Org. Trenutak, novi materijal, fizički. Minuta, konsolidacija, rezultati. Faze su logički i dosljedne, povezane jedni s drugima. Proizvod koji se koristi dostupan je razumijevanju djece.

Koristite sljedeće metode i tehnike: čitanje, prikazivanje ilustracija, razgovor, pitanja. Djeca su aktivno sudjelovala u razgovoru, odgovorila na pitanja. Ciljevi se postižu.

Analiziramo lekciju

Intenzivni razvoj inovativnih procesa u javnom, ekonomskom, političkom životu zemlje stavlja nove probleme u formiranje novih problema, kako u cijeloj državi iu određenoj obrazovnoj ustanovi.

Analiza je raskomadanje fenomena na dijelovima, elementima, nakon čega slijedi proučavajući ih pojedinačno kao dijelove cjeline.

Pedagoška analiza je kontrolna funkcija zajedno s upravljanjem, kontrolom, koordinacijom, korekcijom namijenjenim proučavanju stvarnog stanja i valjanosti korištenja različitih metoda, za postizanje ciljeva, kao i na objektivnoj procjeni rezultata pedagoškog proces i razvoj regulatornih mehanizama za prijevod sustava u novom kvalitativnom stanju.

U mojoj praksi bilo je dovoljno analize različitih vrsta aktivnosti (to su sheme preuzete iz preporuka K.Yu. Bel i sheme koje je razvio naš pedagoški institut, itd.), Sve bi bilo u redu, ali naši vrtić radi U okviru programa Om. Dyachenko (L.Agverger) "razvoj" i mnoge sheme za analizu nastave nisu prikladne. Prije mene, kao i prije metodisti, problem je bio, kako bolje razviti zanimanje u razvoju i analizirati ga sa svih strana.

Razmišljanje, čitajući metodološku literaturu i stavljajući kontakt s učiteljima IGII-a. P.P. Hersova, razvili smo dopis za edukatore za formuliranje ciljeva razvoja (Dodatak br. 1).

Također sam morao razmišljati i razviti referentnu shemu za analizu i izgradnju razreda (Dodatak br. 2).

Na temelju tih shema, lakše me analizirati kao menadžer i učitelj za samo-analizu.

Na kraju školske godine predlažem vam da svojim otvorenim događajima ponudimo za sljedeću akademsku godinu, a zatim analizirajte i napravite raspored otvorenih događaja. A na godišnjem planu odražavam plan za posjetitelje i raspored za kontrolu obrazovnog i obrazovnog rada i otvorenih stavova.

Za mene, kao i za metodologiju, što je najvažnije, tijekom posjeta okupaciji, vidi kreativnu iskru u radu učitelja s djecom, to jest, kao učitelj kreativno i neadekvatna, odvest će djecu u svijet znanja , Kako će se koristiti, koje metode, oblike, tehnike i novosti koristi ovu lekciju.

Obrazovni aspekt:

Navodeći norme i razinu znanja učenja za svako dijete

Jasna definicija razine formiranja svih vještina i vještina

Likvidacija specifičnih praznina u znanju i vještinama određenog djeteta

Obrazovni aspekt:

Osigurati napredak djeteta u vrstama aktivnosti koje doprinose formiranju kreativne aktivnosti, društveno značajne osobne kvalitete (naporan rad, neovisnost, inicijativa), moralne kvalitete (suosjećanje, empatiju, humani stav)

Osigurati situacije usmjerene na stvaranje vještina i vještina kognitivne aktivnosti, društvenog iskustva.

Postavljanje ciljeva nastave u razvoju.

Formulacija cilja razvijanja klase nije elementarna definicija dizajna, već logično određivanje smjera i rezultata kretanja (točke postupnog kretanja do cilja na određenoj ruti).

Svrha pedagoške aktivnosti je mentalno očekivanje rezultata procesa. U njihovom tekstu, pedagoški cilj treba odražavati kvalitetu na razvoju objekta.

Razvoj ciljeva:

1. Ciljevi su bili usmjereni na razvoj osobnosti-semantičkog stava prema materijalu proučenom i procesu vlastite kognitivne aktivnosti: relevantnost i osobno značenje teme proučavanja za djecu, pomažu djeci u svijesti o društvenom, praktičnom i osobnom značaj materijala koji se proučava.

2. Ciljevi usmjereni na razvoj vrijednosti odnosa djece u okolnu stvarnost: promicati svijest o djeci vrijednosti materijala koji se proučava, pomoći djeci da ostvare vrijednost zajedničkih aktivnosti.

3. Ciljevi usmjereni na razvoj djece intelektualne kulture: do ARH (tj. Stvoriti organizacijske i smislene uvjete za razvoj vještina) u metodama (tehnika) mentalne aktivnosti: podučavati djecu da analiziraju kognitivni objekt, razvijaju sposobnost Usporedite, sažeti, klasificirati, korelirati, vidjeti uzorke, pronađite kontradikciju itd.

4. Ciljevi usmjereni na razvoj istraživačkog kulture (istraživačke vještine): Promicati razvoj djece koristiti različite metode znanja: promatranje, hipoteza proširenje, sposobnost analize objekta, dodijelite svoje bitne znakove, usporedite različite činjenice, izvlačenje zaključci.

5. Ciljevi usmjereni na razvoj aktivne kulture u djece: razvoj sposobnosti u djece kako bi postavili cilj, planiraju svoje aktivnosti (kontrola vježbanja, samoprocjenu i samoprocjenu svojih aktivnosti).

6. Ciljevi usmjereni na razvoj komunikacijskih vještina (kulture) djece: promicati razvoj u djece sposobnost komuniciranja, osiguravanja razvoja monološkog i dijaloškog govora u djece.

7. Ciljevi usmjereni na razvoj refleksivne kulture djece: stvoriti uvjete za razvoj sposobnosti u djece kako bi obustavili svoje aktivnosti, dodijelili čvorove njihovih ili tuđih aktivnosti, kako bi se osiguralo razvoj vještina za objektivne aktivnosti ,

7.9. Promatranje i analiza organizacije

skupina događanja tjelesnog odgoja

Složena jutarnja gimnastika

Outloking vježbe

1-2 tjedna praksa

Ball i.p: noge lagano staviti, ruke iza leđa. Savijte ruke, četkajte u šaku, bliže usta i napuhajte loptu. Razrijedite ruke na strane, ispravite se - napuhane. Ruke na vidjeti - letjeli, povratak na i.p. Gdje koljena i.p. Sjedeći, dijele noge, ruke se fokusiraju iza sebe. Nagnite naprijed, Palm na jelenu, pogledajte jelena, ispravite se. Govoreći "Ovdje" loptu i.p. Noge lagano dogovaraju, ruke dolje. Lagano savijte i ispravite noge - meke kuglice. 8-10 odskakanja - bikovi, alternativa s hodati 3 puta

3-4 tjedna prakse - s rupčićem

Kupiti i.p. Noge su neznatno postavljene, punjeni su izostavljeni. Rupkerice prije dojki, ulijte ga, snažan vjetar. Izostaviti, reći "nema vjetra" s i.p. Apartment, ruke su izostavljene. Nagnite naprijed, rupčići u licu - HID. Spustite rupčiće, ispravite se sjedeći i.p. Noge lagano dogovoriti, rupčići na podu. Sjednite na rupčić, ispred njega, iza njega. Stajati, recimo, "sjeo"

Igre na otvorenom

Rolls Kolobok

Svrha: Razviti glavne torzo mišiće, istovariti kralježnicu. Izazvati osjećaj zadovoljstva pokreta

Shaggy pas

Cilj: naučiti djecu da slušaju tekst i brzo reagiraju na signal

Proći kroz križ

Svrha: Razviti osjećaj ravnoteže, spretnosti, oko

Sunce i kiša

Svrha: Razviti u djece sposobnost pokretanja rojanja, ne susreće se međusobno, brzo odgovoriti na signal

Analiza jutarnje gimnastike

Gimnastika se provodi u tjelesnoj sobi, nakon što se svaka skupina provodi, na kraju mokrog čišćenja prostorije i inventara, što odgovara higijenskim uvjetima.

Gimnastika počinje s vježbama za zagrijavanje, vježbe najprije odgovara starosnoj dozi, vježbe se prvo izvodi za vrat, za udpke, a zatim tijelo. Koriste se glavne vrste pokreta: hodanje, trčanje, trajanje i intenzitet skakanja odgovara standardima starosti. Završavanje gimnastike glatke, izvode vježbe obnove disanja. Djeca organiziraju i aktivno obavljaju pokrete. Odgojitelj daje jasne dostupne upute i naredbe. Pazite na ispravnost izvršenja, držanja. Glazba se ne koristi. Provođenje jutarnje gimnastike nastavnicima u skladu je s higijenskim uvjetima i dobnim standardima, uzimaju se u obzir pojedinačne značajke.

Općinska predškolska ustanova

Centar za razvoj djeteta - Dječji vrtić Kostbok

Samoa naliz

nastave u upoznavanju s fikcijom

i razvoj govora

Viša grupa

Odgojitelj:

Mazepa Svetlana Aleksandrovna

uizlya

Karakteristike grupe.

U mojoj grupi, 23 osobe, od kojih 13 djevojčica, 10 dječaka. U razredu je bilo 10 djece, prema uvjetima natjecanja.

Stupanj pripravnika djece ove podskupine visok je visok, a vještine potrebne za uspješan rad u nastavi se formiraju na sljedeći način:

Visoka razina treninga: 100% - 4 osobe

Srednji vođa: 89% - 3 osobe

78% - 3 osobe

Niska razina: ne

Podgrupe djece nisu konstantne, modificirane.

Karakteristike projekta.

Ovo područje je upoznavanje s prvom ruskom narodnom bajkom "Gus-Lawans". Čitanje bajke koje sam nosio na prije posla, jer je volumen bajki je super, time je spasio vrijeme za kreativnu zadaću djece.

Svrha nastave: Nastavite se upoznati s ruskom narodnom bajkom "Gus-Lawans". Osigurajte sposobnost djece da odgovore na pitanja o sadržaju bajki. Razviti maštu; Izmišljanje novih epizoda bajke. Razvoj sposobnosti određivanja njihovog stava prema bajkovitim znakovima koji koriste simbolička sredstva.

U mojoj lekciji, napravio sam: igranje motivacije - dolazak bajke, problem situacije na kraju lekcije - "Hoćeš li biti guska ako nisi bio u Babi Yagi, a Masha s Vanjom?" Zanimanje je diplomirala poetskim linijama, omogućujući djeci da se više izrene sadržaj, jer Pjesme doprinose lakšem pamćenju materijala, a također aktiviraju pozornost djece koja savršeno asimiliraju informacije o glasinama.

Kratka strukturna prezentacija lekcije: za bolju asimilaciju softvera, razmišljala sam o slijetanju djece, pozivajući ih na improviziranu gladu od cvijeća, a koristili su i tehnička sredstva: glazbena djela Petera Iyich TcAikovsky "Snowdrop" (moderna obrada pomoću ptica glasova).

Struktura klasa predviđena za nekoliko blokova zadataka, naime:

ulazak u bajku

kreativna zadaća djece,

ishod.

U lekciji su korištene sljedeće metode:

Divan Metode (Ovaj perceptivni aspekt) je više puta korišten:

prilikom stvaranja motivacije igre "Posjet bajke",

izmišljanje novih epizoda bajke,

analiza obavljenih radova.

Vizualne metode u sljedećoj točki. Prikaži ilustraciju iz bajke (knjigovodsko kazalište "Gus-Swans")

Ova metoda bila je usmjerena na djecu koja doživljavaju više informacija o vizualnoj slici.

Praktične metode (perceptijski aspekt). Izvođenje kreativnog zadatka - stvaranje tepiha za kolibu Baba Yaga i za Mashu i Vanya.

Za uklanjanje umora djece proveo je kratku fizičku kulturu: plastični etude "leptiri".

Metode kontrole, Budući da je zanimanje provedeno s podskupinom djece, a njihov je broj bio mali, bilo je prikladno i moguće provesti frontalni test znanja i vještina djece. Individualna pomoć bila je samo djeci u potrebi. U lekciji su korištene metode stimulacije, rezultat je sažepljen nakon svakog dijela nastave, u obliku odobrenja, pohvala.

Trajanje okupacije je 24 minute, što odgovara standardima San Pine.

Analiziranje, provedeno zanimanje može se reći da su zadaci

uspješno su završeni.

Vjerujem da je zanimanje logično, a faze nastave su međusobno povezane.

Logična konstrukcija klasa dopušteno je držati ga bez odlaska izvan vremena za obavljanje zadatka.

Mislim da je motivacija za igru \u200b\u200buzrokovala interes za djecu i aktivnost bila prilično visoka. Međutim, dvoje djece radila su u ritmu, a kreativni zadatak je izveden malo kasnije zbog sporosti, zbog svojih individualnih sposobnosti. Iako to ne ukazuje na to da su manje vještine i znanje.

Djeca su mi drago da je ljubaznost duše djece ogledala u vlastitim esejima. Svaki junak bio je pozitivan.

Ali, međutim, djeca su me iznenadila činjenicom da su kreativne priče bile manje smislene nego što bi moglo biti. Prema istraživanju djeteta, nakon nastave, otkriveno je da se zanimanje djece volio, i željeli bi nastaviti.

Okupacija "Putovanje Kolobka."Held." S podskupinom djece srednje predškolske dobi.

Svrha Ova lekcija je usmjerena na razvoj komunikativne funkcije govora i konsolidirati znanje o djeci o ruskim narodnim bajkama koristeći talekoterapiju.

Odabir sadržajaizvodi se uzimajući u obzir GEF.

Zanimanje se temelji na načelu integracije obrazovanjaregije: Komunikacija, znanje, socijalizacija.

Radnja zanimanja izgrađena je u obliku igre "Putovanje Kolobka".

Prilikom planiranja nastave, načelo je uzeto u obzirdostupnost sadržaja za učenike: Igre, vježbe igara, didaktički zadaci su odabrani s značajkama vezanim za dobigrupe djece i njihove individualne sposobnosti.

Naklonostuvezeno na temelju TRIZ-tehnologije prilagođene predškolskom dobu, Svetlana Ivanov Gin i metode Larisa Borisovna Fesyukova "Obrazovanje bajke"

U prije poslaigre su korištene - postavljanje na ruske narodne bajke, gledanja prezentacija, didaktičke igre u ruskim narodnim bajkama, kognitivne igre koje su pridonijele aktivnostima pretraživanja, razvoju govora, kreativnoj mašti.

U organizacijskoj fazipozitivan stav nastao je u učenicima da ih uključe u obrazovne aktivnosti. Učenici su bili pozvani da krenu na putovanje kroz ruske narodne priče, djeca je uzela zaplet za igru, prilagođenim zajedničkim aktivnostima.

Glavni zadatak glavne faze Nastava - proširiti znanje o djeci o ruskim narodnim bajkama, o glavnim likovima ovih bajki, naučiti retelling bajke.

Struktura klasa uključuje igre, vježbe, zadatke za razvoj govora i kognitivne aktivnosti djece, kreativnih sposobnosti, proširiti i aktivirati rječnik, povezani govor.

Didaktička igra "Povrće i voće" doprinijeli su formiranju sposobnosti da odgovori na pitanja s potpunim prijedlozima, širenjem i aktiviraju rječnik djece.

Didaktička igra "Ježa" ima za cilj razviti mentalne aktivnosti, logiku, pokretljivost ruku

Provođenje didaktičkih igara "Naziv bajke", "pogodite zagonetku", pridonijeli konsolidaciji znanja o djeci o ruskim narodnim pričama, o glavnim likovima bajki.

Fizminutka "za staklena vrata" bila je usmjerena na razvoj sposobnosti koordinacije s pokretom i na razvoju intonacijske ekspresivnosti govora.

U završnoj fazidjeca su bila pozvana da se sjećaju koje igre su igrali, putuju u bajci, koje su obavljene zadaće koje su bili zainteresirani i pamtili najviše. Sudjelovanje svakog djeteta obilježilo je pohvala, pozitivna procjena. Na kraju razreda djeca su dobila kao dar ...................

Stvarni tečaj nastave // odgovaralo planiranom vremenu. Kroz lekciju/ Djeca su bila aktivna, rado je izvela predložene igre i vježbe.

Svrha vježbe se postižedjeca su pričvrstila imena ruske narodne bajke, njezinih glavnih likova, naučili prepoznati bajku na zagonetke i modelima. Korištenje tehnika igara doprinijelo je ponašanju nastave u ugodnoj emocionalnoj atmosferi.

Ciklus je dizajniran za godinu dana, jedan zanimanje se provodi mjesečno. Zanimanje ovog tipa omogućuje nastavak rada na razvoju spojenog govora od predškolca