Predmet lekcije: glavni objekti tekstualnog dokumenta. Unesite tekst.

Lekcija se provodi u drugom tromjesečju prema planu. Lekcija koristi metode igre i druge oblike rada.

"Glavni objekti tekstualnog dokumenta"

Lekcija-izlet "u parku kulture i odmora"

Klasa:5

Tematska lekcija:Glavne objekte tekstualnog dokumenta. Unesite tekst.

Odjeljak programa: Informacije o tekstu

Ciljevi Lekcija:

- upoznajte se s glavnim objektima tekstualnog dokumenta;

Vrsta lekcije:lekcija koja proučava i konsolidira stečeno znanje.

Vrsta lekcije:lekcija je virtualni izlet.

Obrasci za kontrolu:međusobno povezivanje, samokontrola, kontrola testa

Oblici učenika:pojedinca, u parovima, grupi.

Sustav procjene studenata:U procesu izleta, prilikom prolaska svake atrakcije studenti dobivaju bodove, nakon završetka izleta, rezultati se prenose u procjene prema procijenjenom tablici.

Metode i alati za vizualno učenje:

park ulaznica za svakog učenika;

pikado, pikado;

fonogram pjesme "vrtuljak, vrtuljak ..."

pitanja za zabave "vrtuljak", "Boat";

kartice s zadacima za "sladoled" kiosk;

tablica evaluacije.

Softver: MS Word Text procesor

Tijekom nastave

Organizacijski trenutak (Pozdrav).

Učitelj, nastavnik, profesor.Bok dečki!

Učitelj, nastavnik, profesor, A počinje naš izlet.

Virtualni izlet u park kulture i slobodnog vremena

2.1. Atrakcija - "vrtuljak".

Učitelj, nastavnik, profesor, Detty sjesti u parovima i postavljati pitanja jedni drugima. Četiri osobe - "stručnjaci-praznici", četiri - "rekreativni operateri", postavljaju pitanja i prihvaćanje odgovora; Poznavatelji sjede nasuprot "operatera", oni odgovorni naizmjenično na pitanja operatora. Zatim promijenite mjesta. Upravlja vrtuljkom - mehaničkom, izvršavat ću njegovu ulogu, učitelja.

Tijekom rada privlačnosti, ulaznice ispunjavaju operatere. Za točan odgovor, stručnjak prima jedan rezultat. Dakle, znanje se provjerava kroz prethodnu temu.

Dakle, sva mjesta na vrtuljku su zauzete, počinjemo našu prvu atrakciju. ( Počinje P.teški krug vrtuljka.Fonogram pjesme "vrtuljak, vrtuljak ..." zvuči.)

Pažnja! Stop, Carousel! Molimo upišite poznavatelje.

Pažnja, stručnjaci! Preselili su se na druga mjesta u smjeru kazaljke na satu, promijenio mjesta s operatorima.

Pitanja za atrakciju vrtulja.

Navedite vrste informacija o metodi prezentacije. ( Tekst, normalan, grafički, zvuk, video)

Tekst informacija čovjek kodira s ...? (Pisma)

Što se zove tekstualne informacije? (informacije prikazane u obliku pisanog teksta)

Što su informacije zabilježene u antici? (kamen, glinene daske, papirus, pergament, berst)

Ranije napraviti promjene u tekstu, što ste trebali učiniti? (Morao sam ga ponovno napisati)

Izgled koji je uređaj promijenio tehnologiju pisanja? (Računalo)

Riječ "abeceda" ima slavensko podrijetlo? (Da)

Uz pomoć onoga što su Egipćani kodirali informacije u pisanom obliku? (hijeroglife)

Sjednite za stranke, podijeljene u dvije skupine. Potpišite karte.

2.2. Definicija teme i ciljeva lekcije

Učitelj, nastavnik, profesor. - Pogledajte slajd, čitati. "Što je napisano u olovkom, a onda nemojte odrezati sjekirom"? Što je? (Proverb) Dečki, kako razumijete značenje ove poslove? Slažete li se s njim? Koji je uređaj promijenio tehnologiju pisanja? (Računalo)

Dečki izgledaju više kao ovdje, netko je zbunio sva pisma riječima. .

Koje ste riječi dobili? (simbol, niz, riječ, paragraf, fragment). Što su ti objekti? (Objekti teksta dokumenta)

Kakvu se svrhu stavimo na ovu lekciju? (-upoznajte se s glavnim objektima tekstualnog dokumenta)

2.3. Trampolini (fizminutka)

Učitelj, nastavnik, profesor. Ustao sam zbog stola, otišao na ploču, izgrađen u dva reda, ponovio nakon mene.

Podići ćemo vaše ruke iznad

Čuli smo informacije:

"Čišćenje vremena, Slammer dva,

Naprijed čeka snimanje. "

2.4. Atrakcija - "TIR"

Učitelj, nastavnik, profesor. Na ploči viseći pikado

Dati primjere tekstualnih dokumenata? (Članak, poziv, izvješće, čestitka, pjesma, najava).

Hipertekst je način organiziranja dokumenta koji vam omogućuje da brzo pronađete potrebne informacije. Gdje se najčešće susrećemo s hipertekstom s hipervezama? (Internet)

Fragment - proizvoljan slijed znakova. Što bi mogao biti fragment? (riječ, string, paragraf, stranica, svi ulazni tekst)

2.5. Atrakcija - "brod"

Učitelj, nastavnik, profesor. Sljedeći atrakcija "brod". Podijelili smo jednako za dvije ekipe. Svaki od vas dobiva karticu, morate povezati te odobrenje brodom "Da" ili s brodom "ne".

Kartična zadaća na atrakcija "Boat"

Učitelj, nastavnik, profesor. (Pomaknite točan odgovor).Naredbe, Exchange kartice sa svojim susjedima usporedite odgovore s uzorom. Jedna ispravna linija je jedna točka. Izračunajte broj bodova i unesite praznu ćeliju u ulaznicu nasuprot atrakcija "Boat".

DO Članak-odgovor na "brod" atrakcija

2.6. Atrakcija "slot strojevi"

Učitelj, nastavnik, profesor. Dok je u parku kulture i slobodnog vremena, ne možemo proći pokraj automata. Uloga automata izvodit će računala. Morate izvršiti predloženi zadatak. Prilikom unosa teksta na računalo morate slijediti pravila. (Video show).

Djeca izvode praktični rad.

2.7. Caffe "sladoled"

Učitelj, nastavnik, profesor. Sada predlažem da odem u kafić i "jesti" za sladoled. Dođite u stalak i odaberite bilo koji "sladoled", onda sjedite za stolom i "jesti", tj. Izvedite test zadatak koji je napisan na poleđini kartice "sladoled" kartice. Za ispravan zadatak primit ćete jedan rezultat.

P rimerni pogled na kartice - "sladoled"

Pitanja za kartice - "sladoled" (I. Razina):

4. Što se propušta u retku: "Simbol - ... - String - fragment teksta":

stranica;

Kada upisujete, jedna je riječ od drugog odvojena:

prazno;

debelo crijevo.

(Ii. razina)

Tekst Editor je _______________, dizajniran za rad s informacijama. Uređaj za unos teksta je _____________. Uređaj za izlaz tekstualnih informacija služi _______________. Kada upisujete, jedna riječ iz druge odvojena je ________________.

Riječi za referencu:prostor, program, monitor, tipkovnica

Učitelj, nastavnik, profesor. A sada sami provjerite ispravnost izvršenog zadatka. Pogledajte slajd. Skliznuti točke na ulaznicu.

3. Sumiranje razreda. Procjena.

Učitelj, nastavnik, profesor. Naš izlet je došao do kraja. Koja je tema naše lekcije? Sjetimo se svrhe lekcije? Što misliš da je stigao?

Rezimirati. Pronađite količinu bodova postignute za lekciju. Držim tablicu prijevoda točaka u procjeni.

Na stražnjoj strani karte, stavite evaluaciju. A sada prvi proći ulaznice one koji su primili ocjenu "pet", drugi - procjena "četiri", ...

str. 8, 000111

Odraz.

Tablica laže muškarci, priložite ih na uspjeh stubište, na tom mjestu gdje, po vašem mišljenju, zar ne?

Na to, naša lekcija je gotova . Zbogom!

Književnost:

Bosova L.L. Informatika i ICT tutorial za ocjenu 5. stupnja. - M.: Binom. Laboratorij znanja, 2011

Bosova L.L. Računalna znanost: Radna knjiga za 5. razred. - M.: Binom. Laboratorij znanja, 2011

Pogledajte sadržaj dokumenta
"Tehnologija kartica lekcije"

Beliskaya ta , Mbou "Akbulakskaya Sosh2", 2016

Tehnološka kartica lekcija. Bosova L.L. Informatika. 5. razreda. GEF.

Datum: 30.11.2016

Lekcija 11.Glavne objekte tekstualnog dokumenta. Ulazak u tekst

Ciljevi Lekcija:

Dati studentima ideju o glavnim objektima tekstualnog dokumenta;

Konsolidirati ideje o softverskim alatima - uređivači teksta i tekstualnim procesorima;

Podsjetiti studente osnovna pravila za unos teksta;

Ažuriranje dostupnih vještina za korištenje posebnih ključeva i njihove kombinacije prilikom unosa teksta;

Pokazati važnost sposobnosti rada s tekstom;

Razviti brze vještine ispisa.

Pogledajte sadržaj prezentacije
"Prezentacija1"

Park

kultura I.

rekreacija

isvmlo

akorts

easlo

bassaz

tneggf

simbol

riječ

crta

stavak

fragment

Predmet:

Svrha: upoznajte se s glavnim objektima tekstualnog dokumenta

Batutu

Podići ćemo vaše ruke iznad Čuli smo informacije: "Čišćenje vremena, Slammer dva, Ispred nas čeka snimanje "

Atrakcija "TIR"

• , Nakon bilo kojeg simbola pritisnite tipku Prostor ?

• , Jaz se stavlja prije znaka interpunkcije?

• , Stavak završava pritiskom na tipku UNESI ?

• , Sva slova i brojevi na tipkovnici pripadaju posebnu ključnu skupinu?

• , Redovi se automatski prenose na drugi niz?

Kartica-odgovor na atrakcija "Boat"

1. Nakon bilo kojeg simbola pritisnite tipku Prostor ?

2. Prije znaka interpunkcije je jaz?

3. Stavak se završava pritiskom na tipku UNESI ?

4. Sva slova i brojevi na tipkovnici odnose se na posebnu skupinu ključeva?

5. Redovi se automatski prenose na drugu liniju?

Atrakcija "slot strojevi"

Praktični rad na računalu

Predmet: Glavni objekti tekstualnog dokumenta

Svrha: upoznajte se s glavnim objektima tekstualnog dokumenta

Test odgovori:

Broj pitanja

Sumiranje:

Broj bodova

Podučavanje kod kuće: klauzula 8, radna knjiga br. 111

Vrlo pojam izleta dogodio se iz latinske riječi Excurro izleta što znači pobjeći. Prema tome, samo ime izleta ukazuje na jednu od bitnih obilježja ovog oblika organizacije akademskog rada, odnosno lansiranje studenata izvan škole na objekt koji se proučava. Dakle, izlet karakteriziraju tri bitna znaka: na izletima, obuku i obrazovanje provode se na temelju ...

Ako se ovaj posao ne pojavi na dnu stranice nalazi se popis sličnih djela. Možete koristiti i gumb za pretraživanje.

izložba broj 2. Pitanja navođenja Nastava računalne znanosti,

Izleti za računalne znanosti i metode njihovog ponašanja

Lekcija-izlet

Izraz "izlet" dogodio se iz latinske riječiexcurro. (izlet), što znači "trčanje". Slijedom toga, samo ime izleta ukazuje na jednu od bitnih obilježja ovog oblika organizacije akademskog rada, naime, uklanjanje studenata izvan škole na objekt koji se proučava.

Izlet Postoji jedan od vrsta obrazovnih radova, koji se provodi na temelju neposredne percepcije objekta koji se proučava na mjestu uobičajenog mjesta i prati je izlaz izvan škole.

Dakle, izlet karakteriziraju tri bitne značajke:

• prvo, na izlete, obuku i obrazovanje provode se na temelju izravne percepcije studenata objekta koji se proučava.
• drugo, obuka je povezana s proučavanjem subjekta na mjestu svog položaja,
• treće, zahtijeva pristup školi i kretanju na predmet koji se proučava.

Izleti postoje kako bi kombinirali obrazovni proces u školi sa stvarnim životom i omogućuju učenicima da izravno promatraju predmete i pojave u svom prirodnom obliku iu njihovom prirodnom okruženju.

Ako izlet kombinira nekoliko stavki treninga, to se naziva sveobuhvatna. Izleti izvode niz sljedećih funkcija:

• pružiti načelo vidljivosti u procesu učenja;
• ojačati odnos učenja s praksom i životom;

• dopustite učenicima da prošire horizonte studenata, jer tijekom izleta mogu izravno promatrati subjekte ili tehnološke faze njihove proizvodnje;
• s obzirom na studenta u odabiru buduće profesije.

Glavne zadaće ture za obuku prenose se na lekcije-izlete:

• obogaćivanje znanja učenika;
• uspostavljanje povezanosti teorije s praksom, sa životnim i tehničkim fenomenima i procesima;
• razvoj kreativnih sposobnosti studenata, njihove neovisnosti, organizacije;
• obrazovanje pozitivnog stava prema podučavanju.

Najčešće, izleti su povezani s proučavanjem materijala za proizvodnju softvera, tako da su planirane za cijelu godinu i održavaju se na posebnim danima koji se ispuštaju za izlete, tj. bez drugih zanimanja. Pojednostaviti izlete u školi čine poseban plan.

Ako izleti ispunjavaju sve potrebne pedagoške zahtjeve, oni pomažu akumulirati znanje i životne činjenice, doprinose razvoju skrbi, moralnog i estetskog stava prema stvarnosti, znatiželje, dobnoj kulturi.

• tematski, pokrivajući jedan ili više jedne tema;
• kompleks, na temelju sadržaja međusobno povezanih tema od dva ili više stavki.

U vrijeme trenutno proučavanih, lekcija - izleti razlikuju:

• uvodni;
• istodobno;
• finale.

Oblik razrednih izleta je vrlo raznolik. To je "konferencija za novinare" uz sudjelovanje predstavnika poduzeća, institucija, muzeja, itd. I povijesnog obilaska ispitanog subjekta i film, video ili teleekswork, te generalizirajuća lekcija ponavljanja na temu, odjeljak ili naravno u obliku izleta.

Ipak, strukturni elementi različitih vrsta izleta dovoljno su definirani. Tematski izlet pouka mora imati sljedeću strukturu:

1. teme, ciljevi i ciljevi lekcije;
2. aktualizacija podupiranja znanja studenata;
3. percepcija obilježja izletničkih objekata, primarne svijesti o informacijama koje su položene u njih;
4. generalizacija i sistematizacija znanja;
5. zbrajaju lekciju i izdavanje pojedinačnih zadataka.

U metodi izleta postoje tri glavne točke.

• izlet u osposobljavanju;
• odlazak studenata na odabrani objekt i asimilaciju materijala na predloženu temu;
• sistematizacija materijala i sumiranje.

Od temeljiteće obuke, njezin pozitivan rezultat i uspjeh ovisi o skrbi o učitelju. Prije izleta učitelj bi trebao ispitati njezin objekt i mjesto. Ona mora rasporediti ciljeve, zadatke i sadržaj izleta, razmotriti metodologiju, načine uključivanja učenika u aktivnu percepciju sadržaja. Bilo bi lijepo privući stručnjaka u priču, koju treba unaprijed poučavati o ciljevima turneje.

Stranica 1.

Mbou osnovna škola 24, Kiselevsk.

Razvijen:

informatika nastavnik najviše kvalifikacijske kategorije, diplomski student Kuzgpa: Stepanova olga Leonidovna.

Razvoj obrazovnog i metodološkog priručnika

računalne znanosti

"Virtualni izlet"

Provođenje virtualnog izleta u računalnoj znanosti bit će vrlo sličan održavanju običnog izleta: bit će potrebno razjasniti studentske ciljeve izleta, znanja o znanju potrebnom za uspjeh izleta.

Zahtjevi u virtualnom izletu kao organizacijski oblik rada praktički se ne razlikuju od zahtjeva za pravim tradicionalnim izletima. No, karakteristične značajke virtualne stvarnosti će biti sljedeće: modeliranje u stvarnom vremenu; imitacija okolnog okoliša s visokim stupnjem realizma; Sposobnost utjecaja na okoliš i imati povratne informacije.

Predmeti izleta bit će postavljeni na interaktivnu ploču za slike i prikaz stvarnih predmeta: muzejski eksponati računala, kratak opis biografija znanstvenika, fotogaleriju računala. Prema tome, s preliminarnim poznancem s izletničkim objektom, nastavnik neće se primjenjivati \u200b\u200bna stvarno mjesto, a on će se sastati s informacijama o mjestu, što kasnije, prema njegovoj upornoj preporuci, bit će objavljene od strane studenata.

Izleti rute moraju se razviti na sljedeći način:

• odrediti koje slajdove i ono što bi slijed trebalo pogledati studente;
• što predmeti studentima trebaju posvetiti posebnu pozornost
• odrediti koja opažanja trebaju proizvoditi studente.

Također, kada razvijate "rutu" virtualnog izleta za sebe, učitelji bilješke, a zatim strogo promatraju sanitarne i higijenske standarde rada na računalu. Stvaranje prezentacije uvelike će olakšati preliminarni rad nastavnika u pripremi virtualnog izleta, a učenici će pružiti priliku da se ponovno prijave na materijale izleta, ali već samostalno.

Mora se imati na umu da je trenutno tempo razvoja računala i softvera na njih prilično visok. Više nije tajna koja se često studenti mogu zavesti računalne tehnologije brže od svojih učitelja. Stoga, kada planirate završne događaje, učitelj mora uzeti u obzir:

Prvo, raspon izvješćivanja se širi;

Drugo, njihova tehnička podrška je poboljšana informacijskom tehnologijom.

To omogućuje stvaranje "situacije slobodnog izbora", u kojem student iz niza podnositelja zahtjeva koji je predložio od strane nastavnika na izletu odabire jedan ili nudi svoj prijedlog u skladu s sklonostima i mogućnostima: stvaranje prezentacije Power Point ili razvoj web stranica. Informacije prikupljene od školske djece tijekom obrazovnog izleta mogu dobiti materijalnu izvedbu u obliku flash valjaka i da bi postali, dakle, sredstvo za učenje računalne znanosti, koje će učitelj moći koristiti za rad u drugim razredima.

Zaključci: Virtualni izleti su jedan od najperspektivnijih oblika izleta za obuku, jer Pravi obilazak tema "Povijest EMM razvoja" je prilično težak, čak ni moguć.

Organizacija i osposobljavanje virtualnog izleta.

Organizacija i vođenje treninga virtualnih izleta u računalnoj znanosti sastoji se od tri faze: pripremni, faza neposrednog holdinga i završne faze sumiranja izleta.

Planiranje virtualnog izleta.

Svrha. Razvoj studenata u radnim vještinama s različitim izvorima informacija, mogućnost analize i prijenosa informacija; Sposobnost tumačenja, primjene informacija u fazi razmišljanja i formiranja kulture čitanja u uvjetima suvremenog informacijskog okruženja (informacije i računalne pismenosti, pod kojima se razumije sustav računalnog znanja i vještina, pružajući potrebnu razinu dobivanja, obrade, prijenosa, pohranjivanja i slanja značajnih informacija).

Zadaci:

1. Napravite vještine i vještine istraživanja pri odabiru informacija.

2. Razviti vizualno razmišljanje,

3. Obogatite vokabular studenata.

4. Učite izražavanje neovisnih prosudbi

Pripremna faza. U prvoj fazi obuke, aktivnosti učitelja raspada u dva smjera: izbor izletničkog objekta i njezinu pripremu izravno. U ovoj fazi radi na sadržaju izleta, razvija se njezina ruta, postoji koordinacija raznih dokumenata i preliminarnog planiranja konačnih mjera na turneji s pripremom zadataka za njih.

Izlet treninga provodi se prema sljedećem planu:

1. Utvrđena je svrha izleta;

2. Odabran je objekt studija;

3. potražite internetske resurse o predmetu koji se proučava;

4. Problemi su formulirani;

5. Određeni su zadaci koje se studenti moraju riješiti u lekciji;

6. Određuje se slijed upoznavanja učenika.

7. Definicija obrasca izvješća ili vizualni dizajn rezultata izleta.

U prvoj fazi studenti se nude na posao, čiji je svrha dobiti najtočnije informacije o određenom pitanju: pažljivo ispitati izložbe muzeja i napraviti prezentaciju na temu: "Povijest razvoja EUMA-a" ( za 9 razreda),

5-6 razreda - oblik izvješća - priča koju se sjećam od turneje

7-8 nastava - oblik izvješća - pisanje sažetaka na temu "Prvi EUM"

U drugoj fazi studenti se upoznaju s materijalom.

1. Prikupljanje informacija. Razmjena informacija.

Završnu fazu.

1. Zaštita obavljenih radova. Rezultati izleta bit će dostavljeni na različite načine (ovisno o dobi studenata): zaštite prezentacija, izložba pisanih povratnih informacija o izletu pomoću ilustrativnog materijala.

Sredstva za obrazovanje.

Računalna klasa i 1 učitelj računala.

Zahtjevi sustava: multimedijski projektor, zaslon.

Korištenje gotovih softverskih proizvoda, rad s programima MS Office Power Point.

U procesu rada studenti mogu razviti sljedeće vještine:

Razgovarati o problemima, uzimajući u obzir suprotne točke gledišta;

Opravdati svoju gledište;

Plan rješenja;

Izvući zaključke i zaključke;

Procijenite svoj vlastiti proces misli.

Pažnja će se isplatiti sljedećim vještinama:

Sposobnost kretanja u različitim izvorima informacija,

Sposobnost kritičkog razmišljanja

Istraživačke vještine,

Organizacijske vještine,

Informacije i komunikacijske vještine.

Očekivani rezultati:

razviti kreativni pristup proučavanju materijala za učenje; oblikuju elemente informacijske kulture; stavite vještine racionalnog rada s računalnim programima;da biste formirali istraživačke vještine učenika, intenziviraju svoje aktivnosti, koriste znanje koje ste dobili u praksi, budite interes za računalne tehnologije.

Prepoznatljive značajke ove lekcije:

Poznanik s dijelom izlaganja računalnog muzeja;

Poznanik s znanstvenicima;

Razvoj sposobnosti odgode pozornosti na detalje, pronađite značenje u njima.

Neke rezultate lekcije:

Razvoj promatranja, sposobnost elementarno analiziranja.

Razvoj kreativne mašte.

Formiranje ideje jedinstvenosti računalne tehnologije, s kojima se gledatelj susreće u muzeju.

Zaključci:

Dakle, virtualni izlet ne samo da oživljava nastavu subjekta, već mora biti u skladu sa sadržajem i temom obrazovnog materijala, da bude pristupačna starost studenata.

Reference Internet izvori.

1. http://atyrauhistory.weebly.com.
2. http://sajaxat.mi.ru/excurs/virtual/3.htm.
3. DYAKOVA R.A. Osnove vodiča. - m.: Znanost, 1985. - 325 str.
4. EMELYANOV B.V. Organizacija izleta: tehnika, iskustvo. - M: Profisdat, 1984. - 144 str.
5. EMELYANOV B.V. Izlet. - m.: Profisdat, 1984. - 122 str.
6. EMELYANOV B.V. Da pomogne vodiču. - m.: Profisdat, 1976. - 112 str.
7. Eremeeva E., Timofeeva L. Projektiranje izleta u studente u procesu stvaranja otvorenog dječjeg muzeja "resursi prirode" // svijet izleta. - 2007. - Ne 1. - P. 62-65.
8. Zhuravleva v.l. Specifičnost tematskih izleta. // svijet izleta. - 2008. - № 3. - P. 28-32.
9. Ilyukhin m.m. Značajke i sredstva za prikazivanje u izletima. Smjernice. - m.: TSRIB TURISTIT, 1980. - 164 str.
10. Klenkin a.a. Izleti na daljinu na daljinu u 1919-1928. // Bilten djece i mladih u Rusiji. - №7, 1993. - P. 12-14.

Borisoglebsk je poznat po svojoj jedinstvenoj arhitektonskoj zgradi, koja je savršeno sačuvana od početka 19. stoljeća. Tijekom grada čuva se više od stotinu povijesnih i arhitektonskih spomenika.

Umjetnička galerija. P.i.solokhova

Umjetnici-sunarodnjaci su koncentrirani u umjetničkoj galeriji. Zbirka se temeljila na Peteru Ivanoviću Sholokhovu, čije je ime trenutno galerija. Peter Ivanovich Sholokhov (1898-1988) - poznati umjetnik. Djetinjstvo i mlade provele u Borisoglebsk. Živio je u Moskvi. Autor slika na vojnoj temi, slikovitim parcelama povezanim s mjestima L. N. Tolstoy u Casually Polyana i A. P. Čehov u Melikovu. Sedam njegova rada u trajnom izlaganju u Trettovskoj galeriji. Predstavljen kao dar iz umjetničke galerije 70 svojih djela. Godine 1998. proslavljena je 100. obljetnica njegovog rođenja u Moskvi.

Zbirka također ima radove A. Rybushkin, A. Kompanov, N. Chernysheva, A. Romanov i mnogi drugi poznati umjetnici. Ukupan broj radova - 1300 jedinica.

Borisoglesky povijesni i umjetnički muzej

Borisoglesky povijesni i umjetnički muzej otvoren je 5. veljače 1913. godine. U početku je nastao kao školski muzej obrazovnih i vizualnih koristi, koji je 1929. godine. Pretvorio se u državni muzej lokalne znanosti. Trenutno, to je povijesni i umjetnički muzej, napori zaposlenika pretvorili su se u kulturno i obrazovno i istraživačko središte. Sljedeće glavne zbirke formirali su temelji muzeja: slikanje, grafiku, skulptura, primijenjeni članci, numizmatične stavke, etnografija Stavke, oružje, dokumenti, rijetke knjige, objekti prirodne znanosti zbirka, objekti povijesti tehnologije, plemenitih metala.

Dramsko kazalište. Chernyshevsky

Gradsko dramski kazalište Borisoglebsky, nazvano po NG Chernyshevu, otvoren je 1934. godine na temelju gradskog kazališta u državnom vlasništvu. Sada se kazalište nalazi u najljepšoj zgradi grada - u kući trgovca Mokhov , Ova kuća odavno se smatra arhitektonskim spomenik. Borisoglesky drama čovjek N. G. Chernyshevsky. Ovo se kazalište smatra najbolje kazalište malih gradova. Nastupi u njoj stavljaju se na djela Lorca, Williamsa, Čehova, Ostrovskog i drugih autora.

Crkva svetaca Borisa i Gleba

Najstarija gradnja u gradu i na cijelom području je hram svetim knezovima Strasthev Gleba i Borisa. Nalazi se na mjestu gdje je Pavlovsk utvrda bila smještena u sedamnaestom stoljeću. Godine 1703. prva kapela izgrađena je u čast svetim knezovima. Katedralni dio hrama s napadom svetaca Borisa i Gleba izgrađen je i pokriven u čast pretpostavke Blažene Djevice Marije 1792. godine. Zvonik i refrenter izgrađeni su na početku XIX stoljeća.

Željeznička stanica

Izgradnja je bila odlučujuća za razvoj grada 1869-1871, blato-Borisoglesk-Tsaritsyn željeznice, što je vezano uz industrijske centre zemlje i luke Baltičkog mora. Poljoprivredni proizvodi imaju pristup zapadnoeuropskom tržištu. Izgradnja željeznice dovela je do stvaranja novih industrijskih poduzeća u gradu.Zgrada postaje je prekrasna trokatnica. Centar se nalazi u centru, na stranama se nalaze još dva krila. Na prvom katu stanice nalazi se čekaonica, toaleti, nekoliko trgovina i gotovinskih propisa. Na drugom i trećem katu nalazi se hotelska stanica.

, Izvannastavni rad , Mhk i od Natjecanje "Prezentacija lekciji"

Prezentacija lekciji

Naprijed

Pažnja! Pregled slajdova se koristi isključivo u informativne svrhe i ne mogu pružiti ideje o svim mogućnostima prezentacije. Ako ste zainteresirani za ovaj posao, preuzmite punu verziju.

Ciljevi projekta:

• Razviti vlastiti izlet u Toparevsky Reserve;
• proširite znanje o svijetu kroz poznanstvo s okrugom Moskva, gdje se nalazi naša škola;
• stvorite svoju karticu;
• oblik samo-razvoj i vještine samoobrazovanja;
• nastaviti formiranje radnih vještina s različitim izvorima informacija;
• razviti sposobnost identificiranja glavne stvari, jasno formulirati misli;
• obrazovati ljubav prema prirodi, pažljivom stavu prema životinjama, kulturu okoliša među mlađom generacijom;
• razviti komunikativne vještine učenika;
• olakšati razvoj kreativnih sposobnosti učenika.

Zadaci projekta Dopusti:

• proširiti interpretaciju
• prikazati pristup aktivnosti kako bi pokazao formiranje vještina istraživanja studenata,
• sudjelujte u projektu raznim kategorijama studenata.

Hipoteza:Turistička ruta će povećati razinu obrazovanja studenata.

Relevantnost teme Projekt pridonosi privlačnosti pozornosti učenika na zaštitu prirode rodne zemlje.

Važno pravilo: Svaka faza rada na projektu mora imati određeni proizvod!

Faze rada na projektu:

1. Organizacijski.Svrha ove faze je pripremiti studente za rad na projektu, identificirajući ciljeve i ciljeve projekta. Jasna definicija ciljeva je osnova za intenziviranje rada studenata, pretvarajući ih u svjesne sudionike u obrazovnom procesu, a na kraju - razvoj učeničke osobnosti. Zadaci su formulirani.

• Odaberite mjesto izleta;
• Odaberite objekte za izlet;
• Ići uz izlete rute;
• Pronađite informacije o izletišta;
• Sistematizirati materijal;
• Stvorite kartu rute izleta za rezervu na temelju Google Map tehnologije;
• Izvesti crteže ugla rezerve;
• Stvoriti video film "Troparasky Landscaping" priroda;
• Napišite izvješće.
• Oslobađanje takvog projekta često se objavljuje u medijima, uklj. na internetu.

2. Dizajn (planiranje)

U ovoj fazi se događaju zadaci (dužnosti) između članova radne skupine. Odaberite optimalnu varijantu projekta. Fazni distribucija ciljeva istraživanja projekta. Cijeli projekt je od određivanja problema i tema do prezentacije provodi se u vremenu nakon škole. Zadaci su obavili djeca pojedinačno ili u malim skupinama (2-3 studenta).

3. Pretražite informacije

U ovom projektu računala su korištena za traženje informacija, stvarajući kartu rute obilaska rezerve temeljene na Googleovim karticama tehnologija, izvođenju crteža u računalnoj grafici. Prisutnost u internetskoj klasi dopušteno je napraviti računalni vodič na muzejima, otvorio pristup informacijama u skladištima knjižnica. Rezultat ove faze projekta bio je prikupiti informacije o roparevskoj rezervi, s ciljem njegove analize, generalizacije i podnošenja za široku publiku, kao i izbor tema i zaplet budućeg crtanja voljenog kut parka.

4. Proizvod

Priprema nacrta izvješća o provedbi projekta s objašnjenjem dobivenih rezultata (mogući oblici izvješća: Oralno izvješće, izvješće o tumačenju s demonstracijom materijala, pisano izvješće).

Pisanje radova prema planu:

• Položaj tragarevačne krajobrazne rezerve.
• Povijest stvaranja troparevačne krajobrazne rezerve.
• Izleti ruta.
• Izrada ekološke potrage.

Izvesti crteže parka. U procesu rada na projektu studenti su izvršili skice olovke zanimljivih mjesta Parkaroil Parka. Zatim su stvorili računalne verzije njihovih skica u grafičkom uređivaču.

5. Prezentacija

U prezentaciji je postavio veliki obrazovni učinak. Vrlo je važno da djeca kažu kako su radili na projektu. U isto vrijeme, vizualni materijal je također pokazao, čija je proizvodnja bila posvećena značajnom dijelu vremena, prikazana je rezultat praktične provedbe i inkarnacije stečenih znanja i vještina. Projekt prezentacije prikazan je u obliku:

• prezentacije u kojima različiti učinci uključuju: zvukove, foto i video frazu (proizvod napravljen na temelju informacijskih tehnologija),
• skiciranje kutova parka, biljaka i životinja, koji su obavili učenike u prirodi (onda, već u razredu, stvorili su grafički i slikoviti rad, prikazivali park u računalu);
• virtualni izlet;
• ekološka potraga;
• izletni put u rezervatu na temelju Google Map tehnologije;

Prezentacija naslova: "Izlet kroz teritorij pejzažnog rezervata" Tropararevsky "

Broj slajdova u prezentaciji: 16 slajdova

Medium u kojem se izvodi: MS Office PowerPoint 2010;

Prilikom izvršavanja filma korišteni su program Windows Live filmskog studija i zvučni urednik zvuka.

6. Stadij sumiranja na projektu.Zadatak ove faze je analizirati rad, procijeniti uspjeh postizanja ciljeva i izglede za budućnost.

Je li bio cilj projekta?

Problemi koji su nastali pri radu na projektu ____________________________________________

Koji je bio projekt? ___________________

Zaključak.

Projekt je sredstvo za ukazano formiranje vještina i vještina obuke:

• organizacijski;
• informacija;
• logično;
• komunikativan

Ovaj projekt - pokazuje djecu važnu ulogu opažanja u procesu znanja o prirodi. Svaki objekt u okviru izleta bio je popraćen tekstom, ilustracijama, video fraze s malim vlastitim pričama, čime se pokazuju svoju komunikacijsku kompetenciju, sposobnost predstavljanja materijala u pristupačnom obliku. Od materijala prikupljenih od strane studenata u procesu pripreme ovog projekta, izrađen je videozapis s fotografijama koje su snimili autori, kao i iz fotografija pronađenih na internetu. Autori su također pokupili prikladnu glazbenu pratnju na videozapisu.

Projekt doprinosi širenju horizonta studenata, razvija kreativno umjetničko i figurativno razmišljanje. Tijekom rada na projektu, obogaćivanje emocionalne i duhovne sfere, kognitivne aktivnosti i samostalna umjetnička umjetnost studenata.

Rezultati ovog projekta imaju metodološku, teorijsku i praktičnu značajnost, a mogu se koristiti ne samo u obrazovnom procesu, već i da dostavljaju široku publiku (održavanje izleti u parku).

Bibliografija.

1. Beloborodov n.V. Socijalni kreativni projekti u školi. M.: Arcta, 2006.
2. Guzeev v.V. Metoda projekta kao poseban slučaj integrirane tehnologije učenja. // Glavni učitelj. - 1995. - №6.
3. Konysheva n.m. Umjetničke i dizajnevne aktivnosti (osnove formiranja dizajna). - Smolensk: Udruga XXI. Stoljeća, 2003.
4. Pakhomova n.yu. Način obrazovnog projekta u obrazovnoj ustanovi. - M., 2005.
5. Steppy ma Koji je projekt? Moskva: Prvi od rujna 2012. godine.