Što je definicija dječjeg čitateljskog kruga. Dječji čitalački krug

Ispitna pitanja

Ispitna pitanja

po disciplini: "Dječja književnost"

1.Pojam dječje književnosti. Specifičnosti dječje književnosti. Glavne funkcije dječje knjige. Krug za čitanje djece predškolske dobi.

"Dječja književnost" - kompleks djela, stvoren uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike dobi.

"Dječji krug čitanja" - osmišljen kako bi napunio književne horizonte djece, povećao njihovo čitanje.

Postoje različite ideje o pojmu "dječja književnost". Najčešći je sljedeći: Dječja književnost je kompleks djela stvorenih posebno za djecu, uzimajući u obzir psihofiziološke karakteristike njihovog razvoja. Među čitateljima postoji mišljenje da su dječja književnost ona djela koja čovjek čita tri puta: u djetinjstvu, postajući roditelj, a zatim stječući status bake ili djeda. Dječju književnost koja je prošla ovaj test vremena nazivamo pravom, klasičnom. U svakodnevnom životu sve knjige koje djeca čitaju smatraju se dječjom književnošću. No, u znanstvenim istraživanjima diferenciraju se pojmovi „dječja književnost” i „dječja lektira”. Dječja književnost je posebno područje opće književnosti. Ona nastaje po istim zakonima umjetničkog stvaralaštva, prema kojima nastaje i sva književnost, a ima bitne značajke. Funkcije dječje književnosti: zabavne. Bez toga je sve ostalo nezamislivo: ako dijete nije zainteresirano, nemoguće ga je razvijati ili obrazovati; estetski - mora usaditi pravi umjetnički ukus, dijete se mora upoznati s najboljim primjerima umjetnosti riječi; kognitivni - kao prvo, postoji poseban žanr znanstvene i umjetničke proze, gdje se u književnom obliku djeci prezentiraju određena znanja (primjerice, prirodoslovna priča V. Bianchija). Drugo, djela i bez spoznajne orijentacije doprinose širenju djetetova kruga znanja o svijetu, prirodi i čovjeku; ilustracija; psihološka posebnost percepcije dječje književnosti; identifikacija – poistovjećivanje s književnim junakom. U izgradnji zgrade dječje književnosti, u formiranju kruga dječjeg čitanja sudjelovali su istaknuti književnici različitih razdoblja.

Bili su to Puškin i Krilov, Čukovski i Odojevski, Pogoreljski i Eršov, L. Tolstoj i Nekrasov, Čehov i Mamin-Sibirjak, Bianki i Prišvin i mnogi, mnogi majstori umjetničke riječi. Dječje štivo uključuje djela Gogolja, Lermontova, Kolcova, Turgenjeva, Dostojevskog, Garšina, Korolenka i mnogih modernih pjesnika i pisaca, čiji se rad razmatra u odgovarajućim poglavljima pregleda.

2.Mali žanrovi folklora. Raznolikost žanrova. Predmet. Umjetničke značajke. Uloga malih žanrova u odgoju tjelesno zdravog, veselog, radoznalog djeteta.

"Folklor" - usmena narodna umjetnost, koja odražava život naroda, poglede, ideale koje je narod stvorio.

"Fikcija" je umjetnost pisane riječi.
"Lutajući zaplet" - postojani kompleksi motiva koji čine osnovu usmenog ili pisanog djela, prelazeći iz jedne zemlje u drugu i mijenjajući svoj umjetnički izgled ovisno o novoj sredini svog postojanja.

Folklor je narodna umjetnost, ne samo zato što su ga stvarale i čuvale u većoj mjeri široke narodne mase, nego prvenstveno zato što odražava narodne kulturne i moralne tradicije, način mišljenja i predodžbe o svijetu, narodni način života, skladišni um i karakter, koji se danas zove mentalitet.
Kolektiv je imao važnu ulogu u stvaranju, čuvanju, a ponekad i izvođenju folklora. U percepciji kolektiva folklorno djelo je postojalo kao anonimno. Problem autorstva, a još više problem atribucije, tj. utvrđivanja imena stvaratelja, nikada se nije postavljao.

Folklorni tekst razlikuje se od književnog teksta po načinu stvaranja, postojanja, poetičnosti. Ali ovdje, kao i u književnosti, postoji podjela vrsta: ep, lirika, drama.

Istraživači vjeruju da djeca počinju aktivno koristiti folklor u dobi od šest godina. Ali da bi se to dogodilo, moraju se od ranog djetinjstva pripremati za percepciju i ovladavanje folklornim oblicima. Dječji folklor i bajke od velike su važnosti u životu predškolske dobi.

Folklor - usmeni folklor, narodna mudrost, znanje o svijetu, izraženo u specifičnim oblicima umjetnosti.

Verbalni folklor je specifična umjetnost.

Kolektiv je imao važnu ulogu u stvaranju, čuvanju i izvođenju folklora. Folklorno djelo je postojalo kao anonimno.
Folklor postoji i kod odraslih i kod djece. Dječji folklor i bajke od velike su važnosti u životu djece predškolske dobi. Svaki narod ima svoje bajke. Ali zaplete zajedničke različitim narodima uočene su davno. Takve parcele nazivaju se lutajućim zapletom, t.j. spletke koje prelaze s jednog naroda na drugi.

3.Bajka kao žanr folklora. Vrste ruskih narodnih priča. Bajka je aktivno i estetsko stvaralaštvo koje zahvaća sve sfere djetetova duhovnog života, njegov um, osjećaje, maštu i volju.

Narodna je bajka usmeno pripovjedno fiktivno djelo magičnog, pustolovnog ili svakodnevnog karaktera s težištem na fikciji, ispričano u obrazovne ili zabavne svrhe. "Bajka je laž, ali u njoj ima nagovještaja, pouka dobrom momku."

Bajka se oduvijek pripisivala publici različite dobi, ali tek u dvadesetom stoljeću počela je uglavnom pripadati djeci. Samo ime nije se pojavilo odmah, N.V. Novikov sugerira da su se u Drevnoj Rusiji razne usmene priče zvale "priče" ("bayat" - govoriti). Bajka-dokument utemeljen na činjenicama („revizijska priča“ koristili su Puškin i Gogol u tom smislu). Najvjerojatnije je do sredine 19. stoljeća bicikl nazvan bajkom.

Priča je zamijenila mit. E.V. Pomerantseva (folkloristica 20. stoljeća) svjedoči: prvi spomen odnosi se na Kijevsku Rus. Povijest ruske bajke bogata je događajima.

Krajem 18. stoljeća počeli su zapisivati ​​bajku, na temelju narodnih počeli stvarati književne zaplete.

Klasifikacija: VG, Belinski podijeljen u dvije vrste bajki: 1. junačke 2. satirične (život naroda, njihov kućni život, moralni pojmovi i ovaj lukavi ruski um).

Afanasjeva klasificirana prema vremenu nastanka i radnji.

Naglasci:

Priče o životinjama (najstarije)

Bajke

Kućne priče

Avanturističke priče

Dosadne priče.

Narodna bajka je usmeno pripovjedno fiktivno djelo magičnog, pustolovnog ili svakodnevnog karaktera s naglaskom na fikciju, ispričano u obrazovne ili zabavne svrhe (Chicherov V.I.)

A. Sinyavsky kaže da bajka slijedi, prije svega, zabavne i estetske zadatke, a ne utilitarne ili edukativne zadatke. Bajka ne uči kako živjeti, a ako i uči, čini to usput i bez pritiska.

Priča ima specifičnu poetiku. Bajka je epski, prozaični žanr. Bajka je oduvijek postojala u publici različite dobi, a tek u 20. stoljeću počela je uglavnom pripadati djeci. NV Novikov sugerira da su se u Drevnoj Rusiji razne usmene priče zvale priče (bayat - govoriti).

4.Bajke o životinjama. Alegorijski prikaz ljudskih likova. Oštra razlika između pozitivnog i negativnog. Ideje o inteligenciji i gluposti, lukavstvu i iskrenosti, o dobru i zlu, hrabrosti i kukavičluku itd.

Priče o životinjama najstarije su djelo epa bajke.

Drevni čovjek je animirao prirodu, svoja svojstva prenosio na životinje, nije vidio razlike između njih i sebe. Životinje su sposobne razmišljati, govoriti, djelovati racionalno. Bajka je svojstvena: animizmu - animiranju životinja itd .; totemizam-deifikacija životinja.

Podijeljeno u 2 grupe: strip ("vrhovi i korijeni").

Moralistički ("Mačka, pijetao i lisica").

Kumulativne bajke (pokupljanje). Princip njihove konstrukcije je princip nizanja jedne mikroploče na drugu s nekim proširenjem u nekim slučajevima i gotovo zadovoljnim ponavljanjem u drugima (na primjer: 1. "Životinje u jami"; 2. "Repa", "kolobok", " teremok").

U priči o životinjama životinje su nositelji jedne osobine, jedne posebne osobine (lisica je lukava)

Ove priče su alegorijske.

Umjetnička struktura: jednostavan, nepretenciozan, razumljiv jezik, prisutnost dijaloga, kratke, ali izražajne pjesme.

Kostjuhin ukazuje na 2 karaktera koji stvaraju vrste:

Primarni objekt priče u takvoj bajci je cijeli organski i anorganski svijet, obdaren ljudskim osobinama.

Ovisi o instalaciji izvođača, o tome koji će problem biti na 1. mjestu.

Priče o životinjama smatraju se najstarijim djelima epa bajke. Čak je i J. Grimm (u 19. stoljeću) skrenuo pozornost na animizam kao oblik fikcije u pričama o životinjama. Životinje su sposobne razmišljati, govoriti, djelovati racionalno. Priču o životinjama također karakterizira takav oblik fikcije kao što je totemizam. U znanosti se tumači na različite načine – i kao najstariji oblik religije ranog klanskog sustava i kao ideologija istog društva. S akumulacijom znanja i gubitkom mitoloških predstava o svijetu, čovjek je prestao doživljavati životinju kao sličnu i bogonosnu. Bilo je djela u kojima je životinja bila antijunak, na koji se čovjek smije. Istraživači dijele priče o životinjama na komične i moralističke. Kumulativno načelo građenja neke bajke je načelo nizanja jedne mikrozaplete na drugu s nekim proširenjem ili s doslovnim ponavljanjem. U pričama o životinjama životinje su nositelji jedne osobine, jedne karakterne osobine. A ipak su višestruki.

Primarni objekt pripovijesti je životinja, biljka, predmet obdaren ljudskim osobinama.

5.Bajke. Borite se za pobjedu pravde. Idealizirani junak. Sukob s magičnim i društvenim silama. Složena dramska radnja. Divni pomagači. Posebne pjesničke formule.

Bajke - prisutnost čudesne radnje (V.P. Anikin)

U poetici V.Ya. Propp smatra da se "bajke odlikuju ujednačenošću sastava". Funkcija privremene odsutnosti heroja, zabrana, povreda zabrane, test. Oni igraju važnu ulogu u razvoju radnje bajke.

Bajkovita fantastika zasnovana na magiji uvijek je na svoj način povezana sa stvarnošću.

Značaj u. Bajke:

1. Vidljivost opisa (fascinira slušatelja).

2. Energija djelovanja,

3. Igrajte se riječima,

4. Pažljiv i neobičan odabir riječi,

5. Dinamika.

C. Bajka je prije svega čarolija riječi.

Glavna obilježja bajki sastoje se u mnogo razvijenijoj radnji radnje nego u bajkama o životinjama. U avanturističkoj naravi zapleta, koja se izražava u tome da junak svlada niz prepreka u postizanju cilja; u izvanrednim događajima, čudesni događaji koji se događaju zbog činjenice da su određeni likovi u stanju izazvati čudesne pojave koje mogu nastati i kao rezultat uporabe posebnih (čudotvornih) predmeta; u posebnim tehnikama i metodama kompozicije, pripovijedanja i stila.

No, u isto vrijeme, u bajkama se češće nego u drugim varijantama bajki uočava takozvana kontaminacija - kombinacija različitih zapleta ili uključivanje motiva druge radnje u radnju.

Struktura bajke. Bajke imaju strukturu koja se razlikuje od strukture životinjskih i društvenih bajki. Prije svega, karakterizira ih prisutnost posebnih elemenata, koji se zovu izreke, počeci i završeci.

Oni služe kao vanjski dizajn djela i ukazuju na njegov početak i kraj. Neke bajke počinju uzrečicama – razigranim šalama koje nisu vezane uz radnju.

6.Društvene i svakodnevne priče. Slike rada i života ruskog naroda. Komprimirani zaplet. Šaljiva i satiričnost bajki.

Svakodnevne bajke su društvena satira. kratak. U središtu radnje obično je jedna epizoda, radnja se brzo razvija, nema ponavljanja epizoda, događaji u njima mogu se definirati kao smiješni, smiješni, čudni. Komično je u ovim pripovijetkama široko razvijeno, što je određeno njihovim satiričnim, humorističnim, ironičnim karakterom. U njima nema horora, smiješni su, duhoviti, sve je usmjereno na radnju i značajke pripovijesti koje otkrivaju slike junaka. Belinski je napisao: „One odražavaju život naroda, njihov domaći život, njihove moralne koncepte i ovaj lukavi ruski um, tako sklon ironiji, tako prostodušan u svojoj lukavosti.

Ove vrste bajki nemaju jasnu terminološku definiciju.

Neki ih folkloraši nazivaju svakodnevnim i odvajaju od drugih vrsta bajki, drugi ne prave takve razlike i, spajajući svakodnevne i pustolovne bajke u jednu skupinu, nazivaju ih drugačije: svakodnevne, romaneskne, realistične.

Junaci svakodnevnih bajki su bar, službenici, svećenici, suci, obdareni svim vrstama poroka: gluposti, pohlepe, neodgovornosti itd. Suprotstavljaju im se pametni, lukavi, oštroumni, snalažljivi seljaci, vojnici, ljudi iz nižih slojeva.

Junaci svakodnevnih bajki su junaci-antagonisti. Ovdje je u pravilu pobjednik onaj koji se nalazi na nižoj ljestvici društvene ljestvice.

Svakodnevne su bajke, naime, društvena satira o nepravednim sudskim postupcima, podmićivanju i šikaniranju službenika, gluposti i neprikladnosti za život kafana i veleposjednika, laži klera.

Forma fikcije temelji se na nelogizmu stvarnog.

Junaci svakodnevnih bajki su službenici, svećenici, suci, obdareni svim vrstama poroka: gluposti, pohlepe, neodgovornosti. Suprotstavljaju im se pametni, lukavi, snalažljivi seljaci, vojnici, ljudi iz nižih slojeva. Junaci svakodnevnih bajki su junaci antagonisti.

Kućne priče su društvena satira. Razliku od ostalih vrsta bajki utvrđuje Propp. Ukazuje na nepostojanje čarobnih pomagača i čarobnih predmeta u bajkama, kao i na drugačiju prirodu nadnaravnog. Svakodnevne priče su priče kasnog podrijetla, budući da su lišene mitološke osnove, zahvaćaju svjetonazor dovoljno civilizirane osobe (ne vjeruje u đavla, smije mu se i vjeruje u njega).

Priroda fikcije u svakodnevnim bajkama temelji se na nelogizmu stvarnog. Svakodnevna priča - neobične, nečuvene priče o apsolutno nemogućem.

7.Priče A.S. Puškin, njihova povezanost s narodnim pričama.

Djelo najvećeg ruskog nacionalnog pjesnika A. S. Puškina uvelike je proširilo raspon dječjeg štiva i imalo ogroman utjecaj na razvoj književnosti. Puškinova djela koja su ušla u krug čitanja imaju dubok i plodan odgojni utjecaj, otkrivaju pred nama velike pojave ljudskog života i važne društvene i moralne probleme u jednostavnom, živopisnom i emotivnom obliku.

Prve u krugu dječjeg čitanja, u pravilu, su Puškinove priče, a često upoznavanje s pjesnikovim bajkovitim svijetom počinje prologom pjesme "Ruslan i Ljudmila" - "Zeleni hrast blizu morske obale ... ". Mali umjetnički prostor ovog prologa sadrži mnoštvo motiva i slika narodnih priča, rekreirajući atmosferu njihova čarobnog svijeta. Puškinove priče također imaju folklornu osnovu, ali se već percipiraju kao potpuno originalna autorska djela.
Društvene i psihološke kolizije kriju se iza tradicionalne bajkovite poetike, očito je da Puškin govori o bajci prvenstveno kao o žanru koji čuva određene etičke vrijednosti i moralne ideale. Stvarajući slike bajkovitih junaka, pjesnik istražuje prirodu čovjeka, tražeći u njoj ono što ostaje vječno i nepromijenjeno u svim vremenima, ono na čemu počiva svijet i čovjek.

Malo kasnije djeca se upoznaju s uzorcima Puškinovih stihova. To su pjesme najrazličitijih tema: o prirodi, o prijateljstvu i ljubavi, o povijesti domovine itd. Baš kao i bajke, pjesme velikog pjesnika neprimjetno postaju dio jezičnog okruženja u kojem se formira govor i svijest osobe koja raste. Ove se pjesme lako pamte i ostaju u sjećanju gotovo cijeli život, nevidljivo određujući cjelokupnu duhovnu strukturu pojedinca, jer se upravo Puškin smatra tvorcem suvremenog ruskog književnog jezika, jezika kojim govori moderna obrazovana osoba.

U Puškinovim bajkama čarobne preobrazbe i neobične slike logično su motivirane, opravdane i realno točne u detaljima. Dakle, svaki put kada se vraća s mora, starac ugleda pravu sliku i situaciju u kojoj se, po nagovoru ribe, nađe njegova starica: sad je ovo novo korito, sad "koliba sa svjetlom" , sad visoka plemićka vila s bogato odjevenom staricom na trijemu, sad raskošne kraljevske odaje. I ne izgledaju bajno, nego stvarno, samo im je izgled bajan.

Puškin iz izvora uzima samo jednu, najznačajniju epizodu, razrađuje je detaljnije i dublje kako bi što življe istaknuo lik.

Oslanjajući se na narodnu priču, Puškin ne samo da uzdiže, već u svojim bajkama uzdiže sliku jednostavnog radnika. Običan Rus po imenu Balda nalikuje Ivanuški Budali.

8.Književna priča u djelima P. P. Ershova.

Konjičić grbavac divna je bajka koja je već više od stoljeća i pol jedno od najboljih dječjih djela. Prva od njegovih nedvojbenih zasluga je zabavan zaplet, fascinantan i poučan u isto vrijeme. Ne događa se često da dječju bajku s takvim zanimanjem čita odrasla osoba. Druga prednost bajke je njezin lijepi slog. Pjesnički tekst jednostavno teče kao rijeka, djeca čitaju djelo u jednom dahu. Sličan, živopisan govor likova, šareni opisi ostavljaju snažan dojam. Osim toga, tekst obiluje raznim svakodnevnim detaljima starog ruskog života, koji su već bili potpuno zaboravljeni, a u devetnaestom stoljeću još uvijek bili sasvim razumljivi i poznati. Ne mogu ne spomenuti svijetle likove bajke. I ne samo glavni likovi, već i prilično epizodni likovi. Naravno, najšarmantniji je među njima Mali grbavac. Ideja bajke leži u pravom prijateljstvu i da izgled još ništa ne znači i da ponekad samo jednostavnost i odlučnost vode u bezgranične visine.

Osim toga, kao i svaka dobra bajka, Konić grbavac uči djecu hrabrosti, domišljatosti, istinitosti i mnogim drugim potrebnim osobinama.

Eršov nije samo sastavio komade iz zasebnih bajki, već je stvorio potpuno novo, cjelovito i cjelovito djelo. Čitatelje plijeni svijetlim događajima, prekrasnim pustolovinama glavnog junaka, njegovim optimizmom i snalažnošću. Ovdje je sve svijetlo, živo i zabavno. Kao umjetničko stvaranje, bajka se odlikuje nevjerojatnom ozbiljnošću, logičnom dosljednošću u razvoju događaja, kohezija pojedinih dijelova u jednu cjelinu. Sve što junaci čine u potpunosti je opravdano zakonima bajke.
Bajkoviti svijet Eršova organski je spojen sa seljačkom svakodnevicom, pa čak i čarobne, bajkovite slike imaju zemaljsku ljepotu, zemaljske značajke. Na primjer, Žar ptica je vjetar, oblak, munja plus vrućina u seljačkoj peći, crveni pijetao izvan periferije. Uz nju je povezana i slika munje (kada svjetla bljeskaju nad žitnim poljem). Car Djevica živi u nevjerojatnoj zlatnoj palači, ovaj motiv također je preuzet iz folklora, točnije iz razdoblja poganskih vjerovanja o Božjoj palači - Yarilu.
Eršovski Ivanuška tipičan je lik ruskog folklora. Pravi budalu od drugih, pravi budalu od sebe. Nije pohlepan, ne treba mu novac, čast i slava. Eršov čuva tradicionalna ponavljanja u bajci (braća idu čuvati kruh), kombinira narodnu i književnu tradiciju tog vremena. Eršov je uhvatio i u svojoj "bajci" utjelovio samu bit narodne kulture, koja je povezana s ranim poganskim, a kasnije i kršćanskim idejama.

9.Djela KD Ushinskog za djecu. Moralni odgoj i razvoj emocionalne sfere djeteta.

Konstantin Dmitrijevič Ušinski (1824. - 1870.) - ruski učitelj, utemeljitelj znanstvene pedagogije u Rusiji. Književnik je, nadaren književnik, autor mnogih pedagoških i književno-umjetničkih djela: pjesama, priča, basni, eseja, recenzija, kritičkih i bibliografskih publikacija.

Ushinsky je surađivao u mnogim časopisima, uključujući Sovremennik, najprogresivniji časopis tog vremena.

Izvrsno poznavanje stanja teorije odgoja i praktičnog rada škole, duboka analiza povijesti razvoja pogleda na ciljeve i zadaće odgoja i obrazovanja, široka orijentacija u dostignućima suvremene znanstvene misli (u raznim polja znanja) omogućio mu je stvaranje brojnih radova koji zadovoljavaju najhitnije potrebe ruske škole i iznio niz znanstvenih odredbi trajne vrijednosti.

Njegova djela, posebice njegove poučne knjige "Dječji svijet" i "Rodnoye Slovo", bile su vrlo popularne.

Žanr i tema književnih djela K.D. Ushinsky su raznoliki i raznoliki. Od toga se ističu umjetnička djela za djecu, zanimljiva i sadržajna za čitatelje početnike. Članci su pisani jasnim, jednostavnim jezikom, upoznavajući djecu s prirodom, prirodom, sa svakodnevnim, životnim pitanjima.

GUSKE I ŽDRAVLJE

Guske i ždralovi zajedno su pasli na livadi. U daljini su se pojavili lovci. Laki ždralovi su poletjeli i odletjeli, dok su teške guske ostale i ubijene.

NIJE DOBRO UKLJUČENO, DA ČESNO PROŠIVENO

Mali bijeli, uglađeni zečić reče ježu:

- Kakva ti je ružna, bodljikava haljina, brate!

- Istina, - odgovori jež, - ali me moje trnje spašava od zuba psa i vuka; Služi li vam i vaša lijepa koža na isti način?
Zeko je samo uzdahnuo umjesto da odgovori.

10.Priče o životinjama u djelima L.N. Tolstoj.

Posebno su poetične priče Lava Tolstoja o životinjama ("Lav i pas", "Milton i Bulka", "Bulka" itd.). Najveći odgojni utjecaj imaju na malu djecu. Pisac uči djecu prijateljstvu i odanosti kroz primjere iz životinjskog svijeta. Radnja u pričama puna je drame, emotivnosti, slikovitosti.

Priča "Lav i pas" ostavlja nezaboravan dojam na djecu. Realizam slike smrti psa i duboka drama lavljeg ponašanja ogledali su se u psihološki točnom i lakoničnom pripovijedanju: “Zagrlio je mrtvog psa šapama i ležao tako pet dana. Šestog dana lav je umro." U životinjskim literaturama Tolstoj upoznaje djecu s navikama životinja i ptica, humanizira ih, obdaruje ih individualnim karakternim osobinama:

“Čavka je htjela piti. U dvorištu je bio vrč s vodom, a vrč je imao vodu samo na dnu. Čavka je bila izvan dosega. Počela je bacati kamenje u vrč i bacila toliko da je voda postala veća i moglo se piti."

Mala djeca lako pamte brzu dosjetljivost i snalažljivost čavke. Navike ptice spisateljica je čitateljima upoznala u konkretnim, vidljivim slikama od kojih se priča sastoji od kohezije. Lav Tolstoj bio je utemeljitelj zoo-belleletističke priče u ruskoj dječjoj književnosti. Njegove tradicije kasnije su razvili Mamin-Sibiryak, Garshin, Chekhov. Djela Lava Tolstoja za djecu razvijaju važne moralne probleme, pružaju iskrenu analizu unutarnjeg svijeta junaka, odlikuju se umjetničkim savršenstvom oblika, pjesničkom jasnoćom i lakonizmom jezika.

11.Djela o djeci i za djecu prikazana L.N. Tolstoj.

U jednom od svojih članaka L. Tolstoj je napisao da djeca vole moral, ali samo pametna, a ne "glupa". Ova ideja prožima čak stotinu priča za djecu. Nastoji izazvati duboke osjećaje djeteta, gajiti u njemu ljubav i poštovanje prema ljudima. Smatrajući djetinjstvo važnim životnim razdobljem, L. Tolstoj mnogo pažnje posvećuje slikama djece, posebno seljaka. Bilježi njihovu dojmljivost, radoznalost, radoznalost,; odzivnost, naporan rad.

“Baka je imala unuku: prije nego što je unuka bila mala i spavala, a sama je baka pekla kruh, kredala kolibu, prala, šila,
spavanje. A unuka je pekla, prala, šila, tkala i prela na baki."

Ova kratka priča otkriva samu bit odnosa djece i odraslih u seljačkoj obitelji. Tijek života, jedinstvo naraštaja dočarano je folklornom izražajnošću i lakonizmom. Moral u ovoj priči nije apstraktno učenje, već srž koja objedinjuje njenu temu i ideju. Seljačka djeca prikazana su u rodnoj sredini, na pozadini seoskog života, seljačkog života. Štoviše, selo, njegov život često se prenosi na način da ih vidimo očima djece:

“Kad je Filipok šetao svojim naseljem, psi ga nisu dirali – poznavali su ga. Ali kad je izašao u tuđa dvorišta, Žučka je iskočila, zalajala, a iza Žučke, veliki pas Volčok. Glavno umjetničko sredstvo u prikazu seljačke djece L. N. Tolstoja često je metoda kontrasta. Ponekad su to kontrastni detalji povezani s opisom izgleda. Kako bi naglasio koliko je Filipok malen, književnica ga prikazuje u golemom očevom šeširu i dugačkom kaputu (priča "Filipok").

Ponekad je to kontrast mentalnih pokreta i njihovih vanjskih manifestacija, koji pomažu otkriti unutarnji svijet djeteta, psihološki potkrijepiti svaki njegov postupak.

Misha shvaća: mora priznati odraslima da je bacio krhotine razbijenog stakla u blato za kravu; ali strah ga okova, i on šuti (priča "Krava").

Priča „Kamen“ psihološki uvjerljivo prikazuje mučna oklijevanja malog Vanje, koji je prvi put vidio šljive: on „nikada nije jeo šljive i sve ih je pomirisao. I jako su mu se svidjele. Stvarno sam htjela jesti. Stalno je prolazio pored njih." Napast je bila toliko jaka da je dječak pojeo šljivu. Otac je saznao istinu na jednostavan način: "Vanja je problijedio i rekao:" Ne, bacio sam kost kroz prozor." I svi su se smijali, a Vanya je počeo plakati." Priče Lava Tolstoja, posvećene djeci, prigodno razotkrivaju zlo i zorno prikazuju svaki ljubazni pokret dječje duše.

12.Prozaična priča o životinjama u djelima D.N. Mamina-Sibiryak.

Dmitrij Narkisovich Mamin-Sibiryak više je puta rekao da je "dijete najbolji čitatelj". Za djecu je pisao priče i bajke: "Lovac Emelya", "Zima na Studenayu", "Sivi vrat", "Ražanj", "Rich i Eremka". Mamin-Sibiryak je imala svoj promišljen stav prema dječjoj književnosti. Vjerovao je da knjige za djecu formiraju um i odgajaju osjećaje djeteta. Vidjevši budućnost čovječanstva u djeci, književnica je u djelima koja su im upućena iznosila duboke društvene probleme, a u umjetničkim slikama otkrivala istinu života. O "Alenuškinim pričama", koje je pisac izmislio za svoju kćer, rekao je: "Ovo je moja omiljena knjiga - napisala ju je sama ljubav i stoga će nadživjeti sve ostalo." Nema riječi, "Alenushkine priče" su dobre, ali većina drugih Mamin-Sibiryakovih djela ima dug i slavan život.

Umjetnička baština Mamin-Sibiryaka za djecu je više od sto i pol djela: priča i eseja, priča i bajki. Nažalost, samo mali dio njih poznat je našoj djeci. U nastavni plan i program osnovne škole ušlo je tek nekoliko priča.

"Alenuškine priče".

Djeca predškolske dobi upućena su na "Alenuškinove priče", na kojima je Mamin-Sibiryak radio od 1894. do 1897. Riječ je o djelima prave dječje književnosti. Ovo je humanistička knjiga u kojoj su moralne i društvene ideje organski spojene. Alegorija bajki povezana je s prijenosom društvenih pojava u svijet ptica, životinja, riba. Na primjer, "Priča o hrabrom zecu - duge uši, kose oči, kratak rep" počinje kao tradicionalno, hvaleći se Zec: "Ne bojim se nikoga! - viknuo je na cijelu šumu - Ja sam uopće se ne bojim, i to je to!" Ali pokazalo se da kukavica nije toliko hvalisavac koliko sam strašni Vuk. "Kad je zec pao na njega, učinilo mu se da ga je netko upucao. I Vuk je pobjegao. Drugih zečeva nikad ne znaš u šumi, ali ovaj je bio nekakav bijesan..." motiv - "umoran od bojati se", "umoran od skrivanja". Uvjetni svijet zečeva i vukova alegorijski odražava odnos između slabih i jakih u svijetu i ranjivost onih koji slabe drže podalje.

Glavno je vjerovati u sebe: "Od tog dana hrabri Zec počeo je sam sebi vjerovati da se zaista nikoga ne boji." Ta je ideja jasno utjelovljena u sukobu iu sustavu umjetničkih slika likova bajke.

Dakle, "Alenuškinove priče" izvrstan su primjer kreativnosti za mališane, čvrsto su ušle u čitanje više od jedne generacije djece.

Istinita riječ književnika demokrata naučila nas je da volimo svoju zemlju, poštujemo radni narod i čuvamo svoju rodnu prirodu.

13.A.N. Tolstoj za djecu.

Tolstoj Aleksej Nikolajevič (1882. - 1945.) - ruski sovjetski pisac, publicist, grof, akademik Akademije znanosti SSSR-a. Autor socio-psiholoških, povijesnih i znanstvenofantastičnih romana, novela i kratkih priča, publicističkih djela. Upravo je on autor poznate i omiljene bajke Zlatni ključ, ili Buratinove pustolovine. Tolstoj Aleksej Nikolajevič napisao je dvije zbirke autorskih bajki Priče o svraci (Svraka, Lisica, Mačka Vaska, Petuški) i Priče o sirenama (Sirena, Vodjanoj, Slamnati konjušar, Životinjski car) i napravio veliki izbor ruskih narodnih priča za malu djecu u autorska obrada (Gus- labudovi, Repa, Ivan kravlji sin, Teremok, Kolobok).

Rijedak talent Alekseja Nikolajeviča bila je sposobnost da prepravi narodne priče na način da izazove zanimanje malog slušatelja i ne izgubi ideološko bogatstvo ruske narodne umjetnosti. Takva zbirka Tolstoja dobila je naziv Sorochy Tales i uz nju, kako bismo vas u potpunosti upoznali s autorovim radom, stavljamo po našem mišljenju najbolje njegovo ostvarenje - Zlatni ključ ili Buratinove pustolovine. Polazeći od ovog divnog djela mogu se čitati Tolstojeve bajke.

Tolstojeve priče zauzimaju posebno mjesto među svim pričama ruskih autora. Svaki od Tolstojevih junaka zaseban je karakterističan lik, ima ekscentričnosti i nestandardnih vizija, koje se uvijek divno opisuju! Tolstojeve Priče o svrakama, iako su u biti, prerada drugih bajki, i to ne njegova vlastita izmišljotina, ali spisateljski talent, jezični obrt i upotreba starih riječi stavljaju Tolstojeve Priče o svraku u niz kulturne baštine.

14.Znanstvena bajka V.V. Bianki za djecu.

Posebno mjesto u literaturi za djeca pripada Vitaliju ValentinuVicu Bianchi. Njegove priče, skazKi, nevjerojatna enciklopedija prirodedy - "Lesnaya Gazeta" - otkriti mnoge misterije i tajne prirode. ProdU odgovoru pomažu V. Bianchijeve smjernicemnoga pitanja iz života prirode dy. Sama imena uzrokuju potreba za traženjem odgovora: „Gdjeraci hiberniraju?"," Čiji je nos bolji?"," Tko,što pjeva?","Čije noge?"...

Sva djela V. Bianchija temelje se na njegovim vlastitim opažanjima života šume i njenih stanovnika. Stvarajući knjige, pisac si je postavio zadatak da djecu nauči samostalno promatrati prirodne pojave.

Bianchi je jedan od pionira novog žanra za najmlađe – znanstvene bajke.

Priče V. Bianchija vrlo su točneodgovarati potrebama djeteta. Oniuključi male čitatelje u volasvijetu, omogućuju ponovno proživljavanje događaja i pustolovina heroja - insekata, ptica, životinja - i ne primjećuju ali za sebe naučiti biološkiinformacije i uzorci.

V.V. Bianchi je jako volio djecu, volio im je pričati o tajnama prirode. Sanjao je da će djeca živjeti u prijateljstvu sa životinjama, biljkama, amajlijama i štititi ih.

Za 35 godina stvaralačkog rada V.V. Bianchi je napisao preko 300 kratkih priča, novela, bajki, članaka i eseja o prirodi. Tijekom života vodio je dnevnike i bilješke prirodoslovca, odgovarao na mnoga pisma čitatelja. Ukupna naklada djela Vitalyja Bianchija prelazi 40 milijuna primjeraka, prevedena su na mnoge jezike svijeta. Nedugo prije smrti V.V. Bianchi je u predgovoru jednog od svojih djela napisao: "Uvijek sam pokušavao pisati svoje bajke i priče tako da budu dostupne odraslima. A sada sam shvatio da sam cijeli život pisao za odrasle koji su držali dijete u svojoj duše." Njegov život se teško može nazvati lakim i bez oblaka - rat, progonstvo, uhićenja, bolesno srce; međutim, neke probleme zamijenili su drugi, a on je ostao "ekscentrik" kojemu je pogled na rascvjetao cvijet ili pticu koja leprša s grane na granu kompenzirao sve promašaje zajedno. Posljednja knjiga spisateljice "Identifikator ptica u divljini" ostala je nedovršena.

15.Značajke umjetničkih i obrazovnih priča o prirodi E.I. Čarušin.

Evgenij Ivanovič Čarušin zauzima posebno mjesto - i kao pisac i kao umjetnik. Njegove priče o životinjama nevjerojatno su izražajne. Najčešće, opis traje samo nekoliko redaka, ali oni su uistinu "riječi su skučene, ali misli su prostrane". Okrenimo se nekima. Priča "Mačka": "Ovo je mačka Maruška. U ormaru je uhvatila miša, za kojeg ga je njezina gazdarica nahranila mlijekom. Maruška sjedi na prostirci, uhranjena, zadovoljna. Pjesme pjeva, prede, a mačić joj je mali - ne zanima ga predenje. Igra se sam sa sobom - hvata se za rep, frkće na svakoga, puhne, nadima se." To je sve. A koliko korisnih i zanimljivih informacija za dijete sadrži ovih pet rečenica! Evo o tome zbog čega domaćica cijeni mačku, koje prednosti ona donosi. Živopisne, izražajne, figurativne karakteristike ilustrirane su slikom na većem dijelu stranice.

Druga priča je Kokoš. “Kokoš s kokošima hodala je po dvorištu. Odjednom je počela padati kiša. Kokoš je brzo sjela na zemlju, raširila sve perje i počela grgljati: "Quoh-quoh-quoh-quoh!" To znači: brzo se sakriti. I svi su se kokoši uvukli pod njena krila, zakopali se u njeno toplo perje." Pažnja i promatranje, toplo divljenje ... Moglo bi se reći, divljenje osobe za običnu kokoš, tako brigu za svoje piliće. Opet, većina stranice je ilustrirana.

Počeci umjetnosti Jevgenija Ivanoviča Čarušina su u dojmovima iz djetinjstva, u ljepoti njegove zavičajne prirode koja ga je okruživala od djetinjstva, u ljubaznom i brižnom odnosu prema životinjama koje je promatrao kao dijete. Pogledajmo pobliže bilo koju njegovu knjigu. Predmet i slika za njega postoje u neraskidivoj fuziji. Polazi od prirode, umjetnički je preobražava i već se kroz sliku opet, takoreći, vraća prirodi. Njegova kreativna intuicija uvijek je na oprezu za takvu preobrazbu prirode, koja ne narušava, već, naprotiv, naglašava njezinu živu autentičnost teksturom perja i kože, plastičnošću životinje ili ptice. Riječi su to istraživača djela književnika V. Mehanikova. Sam Charushin je ovo napisao o sebi: „Želim razumjeti životinju, prenijeti njezine navike, prirodu kretanja. Zanima me njegovo krzno. Kad dijete poželi dotaknuti moju životinju, drago mi je. Želim prenijeti raspoloženje životinje, strah, radost, san itd. Sve se to mora promatrati i osjećati."

16.Proza za djecu V.P. Kataeva

Kataev Valentin Petrovič (1897/1986) - sovjetski pisac. K. se odlikuje širokim stvaralačkim rasponom, tematikom njegovih djela: borba protiv buržoazije (drama "Kvadrat od kruga", 1928), izgradnja socijalizma (roman "Vrijeme, naprijed!" Valovi od Crno more", 1936/1961), sudbina dječaka tijekom Velikog Domovinskog rata (priča "Sin pukovnije", 1945), priča o VI. Lenjin ("Mala željezna vrata u zidu", 1964.). Kataev je autor lirsko-filozofskih memoarskih priča "Sveti bunar" i "Trava zaborava" (1967.). Godine 1946. dobio je Državnu nagradu SSSR-a, a 1974. - titulu Heroja socijalističkog rada.

Prva objava - pjesma "Jesen" - u novinama "Odessa Bulletin" (1910. 18. prosinca). Cijeli je život pisao poeziju i, prema nekim priznanjima, sebe je smatrao prvenstveno pjesnikom. Njegova proza ​​sadrži snažan lirski početak, koji se ne ogleda samo u pripovjednoj maniri, već i u samoj strukturi slike koja integrira stvarnost po zakonima poezije. Životni put Kataeva pokriva gotovo cijelo XX. stoljeće. Kreativna dugovječnost, koja nije imala pad, rijetka je i po trajanju - 75 godina. Obdaren iznimnom zapaženošću, emocionalnom osjetljivošću i oštrinom misli, Kataev - u ukupnosti svojih djela, koja su uključivala i pjesme, i aktualne eseje, i feljtone, i novinska humoristična raspršivanja, kao i drame, scenarije, melodrame, vodvilje i dr. s njima veliki romani i romaneskni ciklusi, - stvorio je višeznačan, polifoni i stereoskopski portret svoga vremena, s dva svjetska rata, tri revolucije i unutarnjim restrukturiranjem umjetnika. razmišljanja, djelomično već dotaknuta apokaliptičnim sjenama do kraja stoljeća. Očigledno je intenzitet Kataevovog koloritnog i zvučnog svijeta uvelike pridonio govor njegovog rodnog grada, u kojem se ukrajinski Mova, gotovo svakodnevnica u obitelji Kataev, miješao s jidišom i urbanim buržoaskim žargonom, koji je hvatao ostatke grčkog i rumunjsko-ciganskog ; takva alkemijska legura stvorila je svojevrsni "jezik Odese", lako skliznuvši u očaravajući i karnevalski. Goetheov aforizam da se pjesnik može prepoznati i razumjeti tek nakon posjete domovini, odnosi se na Kataeva u punoj, pa čak i iscrpnoj mjeri, budući da se njegova domovina - Odesa, crnomorska regija, jugozapad - nikada nije udaljila od njega ni na jednom. primjetna udaljenost. Čak je i izgovor Kataeva, koji je veći dio života živio u Moskvi, ostao isti u starosti, kao da je jučer tek zakoračio na moskovsku platformu.

17.Radovi o prirodi K.G. Paustovskog.

U svojim pričama o prirodi, Paustovsky Konstantin Georgievich koristi svo bogatstvo i moć ruskog jezika kako bi u živopisnim senzacijama i bojama prenio svu ljepotu i plemenitost ruske prirode, izazivajući dirljive osjećaje ljubavi i domoljublja prema mjestima svog rodnog. zemljište.

Priroda u spisateljičinim malim notama prolazi kroz sva godišnja doba u bojama i zvukovima, ponekad se u proljeće i ljeto preobražava i uljepšava, a u jesen i zimu smiruje i zaspi. Priče Paustovskog u kratkim minijaturama otkrivaju sve ustreptale domoljubne osjećaje koje domaća priroda proizvodi na čitatelja, opisane s bezgraničnom ljubavlju riječima autora.

Priče o prirodi

Zbirka čuda

· Priča "Voroneško ljeto"

· Priča "Akvareli"

· Priča "Gumeni čamac"

· Priča "Žuto svjetlo"

· Priča o "poklonu".

· Priča "Buddy Tobik"

Paustovsky je pisac, bez čijih djela je nemoguće u potpunosti njegovati ljubav prema rodnoj zemlji, prirodi. Svaka njegova priča tjera vas da obratite pozornost na sitnice, bez kojih cjelokupna slika ne bi ispala. Svijet junaka Paustovskog svijet je jednostavnih nepoznatih radnika i obrtnika koji s ljubavlju ukrašavaju svoju domovinu. Ti ljudi su dobroćudni, duboko miroljubivi, vrlo „domaći“, razumljivi i bliski, ljudi rada, sa svojim ustaljenim načinom života i poznatim detaljima.

18.Kreativnost V.A. Oseeva za djecu. Moralna usmjerenost tematike djela.

Valentina Oseeva je u rangu s tako divnim, talentiranim dječjim piscima kao što su Lev Kassil, Nikolaj Nosov, Alexey Musatov, Lyubov Voronkova. Apelirali su na umove i srca tinejdžera, naših pionira i komsomolaca.

Prva priča koja joj je donijela slavu bila je priča “Baka”. Čini se da neugledna svakodnevna priča o dječakovoj duhovnoj bešćutnosti prema vlastitoj baki uzbuđuje, budi srce čitatelja tinejdžera. Srdačan uvid junaka priče, uzrokovan smrću "bake", omogućuje mu (a ujedno i čitatelju) da izvuče neizbježan moralni zaključak: prema rođacima i prijateljima ili samo poznanicima treba se odnositi pažljivo i oprezno kako ih ne bi povrijedili grubom riječju ili nepažnjom.

Godine 1943. objavljene su dvije kratke priče-prispodobe VA Oseeve "Plavo lišće" i "Vrijeme", u kojima se dječji likovi pojavljuju u nepretencioznim, "običnim" igrama djece, njihovim razgovorima i postupcima, slikama ozbiljnog "odraslog" života. pojaviti se... Oskudno, ponekad u nekoliko fraza, spisateljica stvara scenu u kojoj zorno prikazuje samu djecu u odnosima s roditeljima, međusobno, sa strancima, dopušta im da se sagledaju izvana, da izvuku potrebne moralne pouke.

Djela V. A. Oseeeve iz života adolescenata vojnog i poslijeratnog vremena, u kojima se otkriva njihova nevjerojatna duhovna ljepota, zagrijana su posebnom ljubaznošću i srdačnošću. Ovo je dvanaestogodišnji dječak obučen kao zanatlija, koji sanja da će zamijeniti svog starijeg brata koji je otišao na front ("Andreyka") i siroče Koceryzhka, koje je pronašlo drugu obitelj, koju je pronašao vojnik Vasilij Voronov na bojnom polju ("Koceryzhka"), i učenica drugog razreda Tanya, koju su s poštovanjem ljudi oko njega nazivali Tatyana Petrovna ("Tatiana Petrovna").

VA Oseeva odlikovala se rijetkom sposobnošću da vidi u običnom, običnom - izvanrednom. Otuda njezina neumitna privlačnost čarobnom, bajkovitom, čiji se elementi mogu pronaći i u njezinoj prozi i u njezinim pjesmama.

Ali pisac nije stvorio toliko bajki. Jedna od njih - "Kakav dan" - prvi put je objavljena 1944. godine. Ostale dvije - "Hare's Hat" i "The Kind Hostess" pojavile su se 1947. godine. Bajka "Tko je jači?" prvi put je svjetlo dana ugledala 1952., Čarobna igla objavljena je 1965. godine.

U svakom od njih postoje ljudi, životinje, sile prirode koje je pisac prikazao i djeluju prema istim zakonima dobra, uzajamne pomoći, zajedničkog suprotstavljanja zlu, obmani, izdaji, kao u svim djelima V. A. Oseeve.

19.Radovi V.V. Majakovski za djecu.

Kada je V.V. Majakovski (1893.-1930.) priredio je svoju književnu izložbu "Dvadeset godina rada", značajno mjesto u njoj, uz djela za odrasle, zauzimale su knjige upućene djeci. Time je pjesnik isticao ravnopravan položaj onog dijela pjesničkog rada, koji se provodio, kako je rekao, "za djecu". Prva zbirka, osmišljena 1918., ali nije uspjela, zvala bi se “Za djecu”. Materijali pripremljeni za njega uvjeravaju da je i Majakovski težio stvaranju nove revolucionarne umjetnosti za djecu, da mu je pomisao na komorne "dječje" teme bila strana.

Prvo djelo Majakovskog za djecu bila je "Priča o Petru, debelom djetetu i o Simu koji je mršav", napisana 1925. Ovom književnom pričom Majakovski otkriva malom čitatelju svijet klasnih odnosa koji mu je težak. . S jedne strane, postoje novi, humanistički ideali, čija je tvrdnja povezana s pobjedom proletarijata. S druge strane, tu je sebičnost i nečovječnost, karakteristična za Nepmanski svijet koji proživljava svoje posljednje dane. Tako dječja književna priča, pod perom Majakovskog, dobiva politička obilježja. Epski dio sastoji se od šest poglavlja - to je također neobično za bajku, ali su izgrađena na principu suprotstavljanja junaka - Sime - antagonistu - Peteu. Ovaj princip kontrasta između dva lika dosljedno se održava: u bajci svaki od njih ima svoj svijet. Slike Sime i njegovog oca, prije svega, ističu ljubav prema poslu. Dok je slika Petita satirična. U njemu i njegovu ocu naglašene su crte pohlepe, proždrljivosti, aljkavosti.

Tako, dosljedno se oslanjajući na svoje iskustvo agitacije i pjesničkog rada za odrasle i kreativno koristeći narodne tradicije, Majakovski u dječjoj poeziji afirmira novi socijalistički moral, ukorijenjen u tlu naroda.

Da bi se postigla prava umjetnost, pjesnički potpis mora obavljati najmanje dvije funkcije: prvo, biti lakonski; drugo, biti, kako kaže K.I. Čukovski, grafički, t.j. dati materijal za umjetnikovu kreativnu maštu. Doista, u ovom žanru, jedinstvo teksta i crteža ima oštar rub.

V. Mayakovsky uspio je ne samo ovladati ovim žanrom dječjih knjiga, već ga je i ažurirati, poboljšati ne samo na području sadržaja, već i u obliku.

Majakovski često donosi skicu u aforizam: “Nema smješnijih majmuna. Što sjediti kao kip? Ljudski portret, čak i ako je repa ”- aforizam izračunat ne samo za dječju percepciju, da tako kažemo, dvoadresno. Pjesme Majakovskog za djecu i za odrasle prava su poezija.

20.Svijet djetinjstva u stihovima A.L. Barto, lirski i humoristički početak; ovladavanje prijenosom intonacije dječjeg govora.

Agniya Lvovna Barto (1906-1981) - ruska pjesnikinja, poznata dječja pjesnikinja i prevoditeljica. Njezine pjesme stranice su njenog djetinjstva. Možda ih se zato tako dobro sjećaju oni koji su odrasli davno otkako je počela pisati za djecu.

Pita se u svojim “Bilješkama dječjeg pjesnika”: “Zašto mnogi odrasli vole poeziju dječjih pjesnika? - Za osmijeh? Za vještinu? Ili možda zato što pjesme za djecu mogu čitatelja vratiti u djetinjstvo i u sebi oživjeti svježinu percepcije svijeta oko sebe, otvorenost duše, čistoću osjećaja?"

Velika književna enciklopedija donosi biografiju A.L. Barto, koja kaže da je rođena u obitelji veterinara. Dok je studirao u školi, A.L. Barto je pohađao dramsku školu, želio je postati glumica. Rano je počela pisati poeziju: bili su to nestašni epigrami učiteljicama i djevojkama.

Glavni likovi njezinih pjesama su djeca. Glavni zadatak je odgoj moralnosti. Brine se u kakve će ljudi izrasti njezini čitatelji. Stoga pjesnikinja svakom pjesmom nastoji usaditi djetetu ideju o pravim vrijednostima.

Njezine se pjesme lako pamte - rječnik je jasan i blizak djeci, živahan ritam pjesama je osebujan, uspješni nalazi i rime oduševljavaju; dječje su intonacije prirodne i opuštene.

Djeca vole njezine pjesme jer se pred njima, kao u čarobnom ogledalu, ogleda njihovo djetinjstvo, oni sami, njihova percepcija svijeta, njihova iskustva, osjećaji i misli. To je tajna vitalnosti A.L. Barto.

Moderno dijete živi i odrasta u drugačijem svijetu nego u kojem su odrasli njegovi djedovi, pa čak i očevi. Svijet modernog djeteta postao je drugačiji. Ali postoji nešto u prošlosti i sadašnjosti što spaja odrasle i njihovu djecu - to su bezvremenske, uvijek žive i ljudima potrebne pjesme A.L. Barta.

Njezina prva knjiga za djecu "Braća" objavljena je 1925. godine, kada je i sama Agnia imala samo 19 godina. Posvećena je djeci različitih nacija. Godine 1949. objavljena je zbirka "Pjesme za djecu", a 1970. - "Za cvijeće u zimskoj šumi".

Lirska pjesma "Od jutra na travnjaku" napisana je 1981. godine i uvrštena je uz pjesme "Prvaško", "Ko vrišti", "Mašenka raste", "Mačić", "Igra" i mnoge druge. u zbirci "Razne pjesme", ali ova zbirka nije postala dio knjige "Agnia Barto. Pjesme za djecu "(1981.) Djelo se proučava u prvom razredu i nalazi se u odjeljku "Skačimo, igrajmo se ..." udžbenika" Kapljice sunca ", koji su sastavili RN Buneev, EV Buneeva.

21.Svestranost S.V. Mihalkov. Pozitivni junak je stric Stjopa. Društveno-etički sadržaj Mihalkovljevih pjesama.

Sergej Vladimirovič Mikhalkov rođen je 1913. godine u Moskvi u obitelji peradarskog znanstvenika V.A.Mikhalkova.

“Svaki književni junak koji je plijenio srca čitatelja ima svoju tajnu šarma. Ljubazni i veseli dječji miljenik stric Styopa iz trilogije "Ujak Stjopa" (1935), "Ujak Stjopa je policajac" (1954), "Ujak Stjopa i Jegor" (1968). Glavna tajna herojeva šarma je u spontanosti i dobroj naravi. Odnos ujaka Stjope prema ljudima određuje djetinjasto nesebična vjera u trijumf dobra.

Koja je posebnost Mihalkovljevog humora?

Koliko god paradoksalno zvučalo, činjenica da pjesnik nikada namjerno ne nasmijava djecu. Naprotiv, govori ozbiljno, brine se, zbunjen, pita, govori sa žarom, tražeći suosjećanje. I djeca se smiju.

Sergej Mihalkov nije glumac, ali kada ga zamole da pročita ujaka Stjopu, čita na način na koji nitko drugi ne može, kao da svim srcem suosjeća s osobom kojoj je tako neugodna njegova visina. Ujak Stjopa je zabrinut pred skokom padobranom, a oni mu se smiju:

Kula želi skočiti s tornja!

U filmovima mu kažu: “Sjedni na pod”. Svi dolaze na streljanu. Teško se jadnom ujaku Stepi ugurati pod "nisku krošnju". Tamo je "jedva ušao". Tako autor čita, kao da se pita: zašto se svi smiju? Što je tako smiješno?"

Djeci je jako zabavno što strica Stepu košta dizanje ruke, a on će se činiti kao semafor. Što bi se dogodilo da nije digao ruke? Sudar. I neprimjetno u svijesti čitatelja ulazi shvaćanje jedinstva svakodnevnog i herojskog, jednostavnosti i veličine. “Stoji i kaže (zar nije lakše, nemoguće je?): “Ovdje je put zamagljen kišama”. Mogućnost katastrofe javlja se u djetetovom umu tek prolazno. Glavna stvar je drugačija: "Namjerno sam podigao ruku - da pokažem da je put zatvoren."

U ovoj komičnoj situaciji plemenitost karaktera je u potpunosti i istodobno nenametljiva. Smiješno je da čovjek može postati semafor, doći do krova. Ali u isto vrijeme spašava ljude.

U pjesmama Mihalkova odzvanjaju neponovljive intonacije nevinosti, dječji šarm. Djeca život vide jednostavno i radosno. Možda je poezija za djecu jednostavna umjetnost? Riječi se koriste u izvornom značenju, slike su jednostavne, poput odraza u ogledalu. Činilo bi se ništa misteriozno, ništa čarobno. Ali nije li to magija – pjesme koje s dječačkim žarom i čuđenjem govore o najtežim stvarima? Nije li magija, majstorski vitlajući olovkom, vidjeti i osjetiti kao u djetinjstvu ?!

22.Bajke K.I. Chukovsky za mališane i njihove značajke.

Poetika stihovnih priča K. ​​Čukovskog određuje prije svega da su upućene najmanjima. Autor je suočen sa super zadatkom – pristupačnim jezikom ispričati osobi koja tek ulazi u svijet o nepokolebljivim temeljima bića, kategorijama toliko složenim da se odrasli još bave njihovom interpretacijom. U okviru umjetničkog svijeta K. Chukovskyja, taj je zadatak briljantno riješen uz pomoć pjesničkih sredstava: jezik dječje poezije pokazuje se beskrajno prostranim i izražajnim, a istodobno dobro poznatim i razumljivim svakom djetetu.

Književni kritičari primjećuju jedinstvenu značajku svijeta bajke koji je stvorio K. Chukovsky - filmski princip , služi za organiziranje umjetničkog prostora i što bliže tekstu djetetove percepcije. Ovo načelo očituje se u činjenici da fragmenti teksta slijede jedan za drugim u onom slijedu kakav bi mogao biti tijekom uređivanja:

Odjednom s kapije

Strašni div

Crvene i brkate

žohar!

žohar,

žohar,

žohar!

Ova konstrukcija teksta odgovara postupnom približavanju kamere objektu: opći plan zamjenjuje se srednjim, srednji je zamijenjen velikim, a sada se obični kukac pretvara u strašno fantastično čudovište pred našim oči. U finalu se događa suprotna transformacija: strašno čudovište ispada samo "koza s tekućim nogama".

Promjenjivost junaka i cijelog svijeta bajke - još jedno karakteristično svojstvo poetike bajki K. Čukovskog. Istraživači primjećuju da tijekom razvoja radnje, svemir iz bajke "eksplodira" nekoliko puta, radnja poprima neočekivani zaokret, slika svijeta se mijenja. Ta se varijabilnost očituje i na ritmičkoj razini: ritam se usporava, zatim ubrzava, duge nežurne linije zamjenjuju se kratkim naglim. S tim u vezi, uobičajeno je govoriti o "vortex sastav" priče K. Čukovskog. Mali čitatelj se lako uvlači u ovaj ciklus događaja, pa mu autor daje predodžbu o dinamici bića, o pokretljivom svijetu koji se stalno mijenja. Stabilne su samo etičke kategorije, ideje o dobru i zlu: zli heroji uvijek ginu, dobri pobjeđuju, spašavajući ne samo pojedini lik, već i cijeli svijet.

23.Kreativnost S.Ya. Marshak za djecu.

Dječje pjesme su mlađa djeca u djelu Marshaka. Pjesnik je počeo pisati za djecu nakon što se okušao u drugim područjima književnog stvaralaštva. Književnik je išao djeci iz poznavanja općih zakonitosti umjetnosti. Prva dječja knjiga pojavila se 1922. godine, ali pjesnik je razvio interes za djecu mnogo prije nego što je postao dječji pisac. Važnu ulogu u tome odigralo je izvanredno sjećanje na djetinjstvo, koje je pjesnik posjedovao. Pisac je oduvijek djelovao kao zaštitnik djetinjstva. U ranoj korespondenciji iz Londona Marshak piše o novim dječjim izložbama, o tragičnoj situaciji djece u Engleskoj, o djeci koja su posjetila prvo kino. Ali izravno sudjelovanje u sudbini djece počelo je nakon Marshakovog povratka u domovinu u ljeto 1914. godine. Rad s djecom u Voronježu, a potom u Krasnodaru postavio je pedagoške i umjetničke temelje pjesnikova stvaralaštva za djecu. Komunicirajući s djecom, mladi je pisac, ne shvaćajući toga, naučio razumjeti osobitosti dječje psihe, osluškivao djetetov govor, vidio što dijete čini sretnim ili tužnim. Promatranja dječjih skupina u Engleskoj i uglavnom kod kuće obogatila su Marshaka učitelja. Dobio je osjećaj za publiku koja ne dolazi odmah i ne svima.

Dakle, bogata škola književnog iskustva i znanja djece, ujedinjeni, omogućili su pojavu Marshaka - pjesnika za djecu.

Prema figurativnom izrazu V.G. Belinski, pravi pisac za djecu je "dječji praznik". Samuil Yakovlevich Marshak postao je takav praznik.

Glavna karakteristična značajka kreativne slike utemeljitelja sovjetske dječje poezije je želja da se djeca što ranije upoznaju s riznicom svjetske književnosti i narodne umjetnosti, da im se usadi poštovanje prema duhovnim vrijednostima i razvije umjetnički ukus. Za to koristi ruski, češki, engleski, latvijski, istočnjački folklor. Kreativnost Marshaka stoga veseli i velike i male, jer spaja dubok sadržaj, humanu ideju i fascinantnu formu.

Marshakova kreativnost za djecu iznimno je raznolika. Među njegovim knjigama djeca pronalaze zamršenu šalu ("Djeca u kavezu"), i ozbiljnu baladu ("Ledeni otok"), i satiričnu pjesmu ("Mister Twister"), i lirski ciklus ("Cijele godine" ), i mnoge bajke ("Priča o glupom mišu", "Smiri se" i druge), i povijesna priča u stihovima ("Byl-fabula"), i fantastične pjesme ("Vatra"), i pjesnički eseji ("Pošta", "Jučer i danas", "Kako je tiskana tvoja knjiga" itd.), te autobiografska priča o djetinjstvu ("Na početku života"), i zagonetke, i pjesme, i basne.

24.Uloga M. Gorkog u organizaciji nove dječje književnosti. Gorkyjeve priče za djecu.

Pisac Maksim Gorki smatra jednim od utemeljitelja moderne dječje književnosti – iako nema mnogo djela napisanih za djecu. Ovo su bajke "Vrapac", "Samovar", "Priča o Ivanuški budalici", "Slučaj Jevsejka", "Djed Arkhip i Ljonka", "Priče o Italiji" i neke druge.

Glavne odlike ovih djela su sposobnost pisca da s djecom zabavno i jednostavno razgovara o važnim stvarima, poznavanje njihovih interesa i jezika. I to nije slučajno, jer "svi mi dolazimo iz djetinjstva", kako je jednom primijetio jedan dobar pisac - Antoine de Saint-Exupery.

Maksim Gorkiodrastao u narodnom okruženju, na ruskoj narodnoj umjetnosti, čiji je veliki poznavatelj bila njegova baka, Akulina Ivanovna Kashirina , izrađivač čipke Balakhna. Od roditelja je naslijedio živ humor, vitalnost i istinitost. Istinski ruska narodna osobina pisca bila je i ljubav prema djeci, kojima je - sve! - Htio sam zaštititi, nahraniti, učiti, postaviti na noge, pomoći da se odigram kao osoba, kao Čovjek.

gorakIskreno sam voljela djecu, sažaljevala ih, prisjećajući se svog teškog i ponekad tragičnog djetinjstva. On je sam organizirao doček Nove godine i besplatno klizalište za djecu iz Nižnjeg Novgoroda iz najsiromašnijih obitelji. Organizator i urednik prvog sovjetskog časopisa za djecu "Polarna svjetlost", prva dječja izdavačka kuća Detgiz... Dopisivao se s djecom, a ta su pisma piscu donosila radost, njegovala njegov rad. Tema djetinjstva uvijek je nailazila na živ odjek u njegovom srcu.

Gorkyjeva dječja djela su zlatni fond književnosti za djecu. Jedna od najsvjetlijih je bajka "Vrabac". Na slici vrapca Pudika jasno je vidljiv lik djeteta - izravan, neposlušan, razigran. Blagi humor, diskretne boje stvaraju topao i ljubazan svijet ove bajke. Jezik je jasan, jednostavan, a suština je poučna.

Mali Pudik nije htio poslušati roditelje i zamalo je nestao. Što izlazi: poslušaj mamu i tatu i sve će biti u redu? Pa ne baš. Gorky nimalo ne grdi Pudika, već suosjeća s njim. Zahvaljujući njegovoj drskosti, pile je naučilo letjeti. A na osuđujuće majčino "što, što?" pile uvjerljivo i mudro odgovara: "Ne možete naučiti sve odjednom!"

U bajci "Vrabac" Postoji još jedna važna točka - to je odgoj ljubaznosti prema svijetu, prema svoj njegovoj raznolikosti - prema pticama, ljudima, pa čak i podmukloj mački... Oni koji će danas čitati Gorkyjeve priče i priče napisane za djecu trebali bi ponovno razmisliti njegove riječi: "Živite u harmoniji, kao prsti divno radećih ruku glazbenika."

25.Značajke rada E.A. Blaginina za djecu.

EA Blaginina (1903-1989) ušla je u dječju književnost ranih 30-ih godina. Pjesme su joj objavljivane u časopisu Murzilka. Godine 1936. objavljena je njena prva zbirka pjesama "Jesen" i pjesma "Sadko", a 1939. - zbirka "Kakva majka!" Od tada se fond ruske lirike za djecu stalno popunjava njezinim pjesmama.

Blaginin se stil značajno razlikuje od stila Chukovskyja, Marshaka, pa čak i Barta - u posebnom, ženstvenom zvuku. U Blaginininim pjesmama nema glasnog, deklarativnog patosa, njihova je intonacija prirodno meka. Ženstvenost blista u slikama djevojčica i cvjeta u liku majke. Poslovna i srdačnost, ljubav prema svemu lijepom, elegantnom spaja majku i kćer - dvije stalne junakinje Blaginine. Njezina mala pjesma "Alyonushka" može se nazvati pjesmom ženstvenosti. Jedna od najboljih pjesama pjesnikinje - – Kakva majka!(prema njezinoj vlastitoj procjeni, to je "ako ne savršeno, onda je ipak uistinu djetinjasto"). Izgrađen je tako da su u njemu spojeni glasovi majke, djevojke (možda glumi "majku-kćer") i autora:

Mama je pjevala pjesmu, Oblači svoju kćer, Oblači se - oblači bijelu košulju. Bijela košulja - Tanki šavovi. Eto kakva mama - Zlatna ravna!

Njezina lirska junakinja jasnim, jasnim glasom govori o ljubavi - svojoj majci, drveću i cvijeću, suncu i vjetru... Djevojka zna kako se ne samo diviti, već u ime ljubavi i rada, pa čak i kompromitirati svoje interese. Njezina se ljubav očituje u poslu, u poslovima, koji su joj životna radost ("Ne gnjavite me da radim"). Djeca, osobito djevojčice, od malih nogu poznaju Blagininu pjesmu – Sjedimo u tišini.

Čak je i motive sovjetskog života pjesnikinja utkala u obiteljski život (pjesme "Kaput", "Svijet je mir" itd.). Suprotno ideološkom i produkcijskom duhu, Blaginina je čitatelje vratila u svijet osobnih, intimnih vrijednosti. Kao potvrdu, mogu se nazvati njezine brojne kolekcije: "Kakva majka!" (1939.), Sjedimo u tišini (1940.), Duga (1948.), Ogonyok (1950.), Gori, gori, jasno je! (1955.), konačna zbirka "Alyonushka" (1959.), kao i nove, kasnije - "Trava-mrav", "Odleti - odletio".

Elena Blaginina se u svom radu oslanjala na tradiciju narodnih uspavanki za dječje pjesme, na visoku jednostavnost Puškinovog "glagolskog" stiha, na boju i zvučno pisanje Tjut-čeva i Feta, zvučnost tekstopisaca - Kolcova, Nikitina, Nekrasova. , Jesenjin. Bogato nasljeđe narodne poezije i klasične ruske lirike pomoglo joj je da stvori svoj svijet čistih boja, jasnih ideja, dobrih osjećaja.

26.Radovi M.M. Prishvin. Odgajanje ljubavi i poštovanja prema prirodi.

Mihail Prišvin (1873. - 1954.) bio je zaljubljen u prirodu. Divio se njezinoj veličini i ljepoti, proučavao navike šumskih životinja i znao je o tome pisati na zadivljujući i vrlo ljubazan način. Prishvinove kratke priče za djecu napisane su jednostavnim jezikom, razumljivim čak i vrtićarcima. Roditelji koji žele u svojoj djeci probuditi ljubazan odnos prema svemu živom i naučiti ih uočavanju ljepote svijeta oko sebe, trebali bi češće čitati Prišvinove priče i djeci i starijoj djeci. Djeci se ovo štivo sviđa, nakon čega mu se vraćaju nekoliko puta.

Prishvinove priče o prirodi

Pisac je volio promatrati život šume. “Bilo je potrebno pronaći u prirodi nešto što još nisam vidio, a možda to nitko nikada u životu nije sreo”, napisao je. U Prišvinovim dječjim pričama o prirodi, šuštanje lišća, žubor potoka, povjetarac, šumski mirisi toliko su točno i pouzdano opisani da svaki mali čitatelj koji se nehotice u svojoj mašti preveze do mjesta gdje je autor posjetio, počinje oštro i živo osjeti svu ljepotu šumskog svijeta.

Prishvinove priče o životinjama

Od djetinjstva, Misha Prishvin se odnosio prema pticama i životinjama s toplinom i ljubavlju. Bio je prijatelj s njima, pokušavao je naučiti razumjeti njihov jezik, proučavao njihov život, pokušavajući ih ne uznemiravati. U Prišvinovim pričama o životinjama prenose se zabavne priče o susretima autora s raznim životinjama. Ima smiješnih epizoda koje nasmiju dječju publiku i dive se inteligenciji i domišljatosti naše mlađe braće. A tu su i tužne priče o malim životinjama u nevolji, koje izazivaju osjećaj empatije i želju za pomoći djeci.

U svakom slučaju, sve su te priče prožete dobrotom i obično imaju sretan završetak. Posebno je korisno za našu djecu koja odrastaju u prašnjavim i bučnim gradovima češće čitati Prišvinove priče. Zato krenimo što prije i zaronimo s njima u čaroban svijet prirode!

27.Humor u književnosti za djecu. Heroji N.N. Nosov.

Nikolaj Nikolajevič Nosov (10. (23.) studenoga 1908. - 26. srpnja 1976. - 10. (23.) studenog 1908. u gradu Kijevu, u obitelji estradne umjetnice, koji je, ovisno o okolnostima, radio kao željeznica. radnik. Djetinjstvo je proveo u gradiću Irpen, nedaleko od Kijeva.

Prema samom Nosovu, u književnost je došao slučajno: "Rodio se sin i trebalo mu je sve više pričati bajke, smiješne priče za njega i njegove prijatelje iz predškolske dobi..."

Nikolaj Nikolajevič počeo je pisati priče za djecu 1938.: Isprva je samo pričao priče svom sinu i prijateljima. "Postupno sam shvatio da je skladanje za djecu najbolji posao, zahtijeva puno znanja, i to ne samo književnog..."

Radovi NN Nosova namijenjeni su djeci predškolske i osnovnoškolske dobi, uče dobroti, odgovornosti, hrabrosti i mnogim drugim pozitivnim osobinama.

Najpoznatija i najomiljenija od strane čitatelja su nevjerojatna djela Nikolaja Nosova o Dunnu. Prva od njih je bajka "Zupčanik, Špuntik i usisivač". Tada je napisana poznata trilogija "Pustolovine Dunna i njegovih prijatelja" (1953. - 1954.), "Neznam u sunčanom gradu" (1958.) i "Neznam na mjesecu" (1964. - 1965.)

Zanimljivi slučajevi opisani u djelima autora pomažu da se pokaže logika razmišljanja i ponašanja junaka. "Učinkovit razlog smiješnog ne leži u vanjskim okolnostima, već je ukorijenjen u samim ljudima, u ljudskim karakterima", - napisao je Nosov.

Čitajući priče Nikolaja Nikolajeviča Nosova, čitatelj pred sobom vidi prave momke, kakve susrećemo u stvarnom životu - vesele, ohole, ljubazne i iskrene. U šaljivim pričama Nosova uvijek se krije nešto što čitatelja tjera na razmišljanje kako se ponašati u teškoj situaciji. Radovi Nikolaja Nikolajeviča pomažu da se riješite loših karakternih osobina kao što su znatiželja, grubost, lijenost i ravnodušnost. Autor uči mlade čitatelje ne samo da misle o sebi, već i o svojim suborcima.

Nikolaj Nikolajevič se protivi razmetanju moralizatorske misli svog djela i nastojao je pisati na način da mali čitatelj sam izvuče zaključak.

Nikolaj Nikolajevič Nosov napisao je mnogo priča i bajki za djecu, ali još uvijek ne znaju svi da ima i nekoliko djela namijenjenih starijoj publici: "Priča o mom prijatelju Igoru", "Misterij na dnu bunara", " Ironične humoreske“. Vrijeme prolazi, a likovi koje je izmislio Nikolaj Nikolajevič ne stare. Priče Nikolaja Nikolajeviča ostat će relevantne bez obzira na vrijeme.

28.Tematska raznolikost i umjetnička obilježja bajki braće Grimm.

Braća Grimm gotovo ne obraćaju pažnju na svakodnevne detalje, na opise izgleda likova, na taj način zadržavaju osobitosti narodne priče koju malo zanimaju krajolik i okruženje radnje, jednom riječju, u sve što se u literaturi koristi za opisivanje okoliša. Portreti sestara braće Grimm nisu individualizirani, nema govornih karakteristika: "Bila su to lijepa i bijela lica, ali zli i okrutni u svojim srcima." nevidljiva, radi 24 sata na dan i ne žali se ni na što, a ona također strpljivo podnosi ismijavanje svojih sestara.

Razvoj radnje dviju bajki razilazi se u nekoliko funkcija da bi se u određenom trenutku ponovno poklopile. Junakinja dobiva čarobno sredstvo za postizanje globalnog cilja uz pomoć čarobnog pomoćnika. Ali braća Grimm u radnju unose motiv dobro poznat iz još jedne vrlo popularne bajke, poznati ga različiti narodi pod različitim imenima, u romano-germanskom folkloru to je "Ljepotica i zvijer", na ruskom "Skrlatin cvijet" .

Prema V. Ya. Proppu, ove priče duguju svoj izgled drevnom mitu o Kupidonu i Psihi. Tako Pepeljuga iz Grimmove bajke nakon niza pripremnih radnji dobiva čarobnog pomoćnika: zamoli oca da joj donese granu na dar, koja će prva dotaknuti njegovu kapu, posadi granu na majčin grob, drvo raste, a bijela ptica koja živi u njegovim granama ispunjava Pepeljugine zahtjeve ...

Tako braća Grimm žele naglasiti da zapravo pokojna majka djevojčice postaje čarobna pomoćnica, ona je, kao što je obećano, stalno prisutna pored svoje kćeri. U "Pepeljugi" Charlesa Perraulta vila se kuma pojavljuje bez preliminarnih manipulacija, slika vile može se smatrati identičnom slici majke u bajci Grimm, ona je, poput majke, negdje u blizini, inače kako bi osjeća da je Pepeljuga uznemirena i da joj treba podrška.

Navedeni motivi jasno odjekuju svadbenim ritualima, uz plač majke za odvođenjem kćeri u drugu obitelj i obećanja podrške i pomoći u teškom trenutku.

29.Priče Ch. Perraulta, njihova povezanost s narodnim pričama.

Charles Perrault nam je poznat kao pripovjedač, ali je za života bio poznatiji kao pjesnik, akademik Francuske akademije (u to vrijeme to je bilo vrlo časno). Objavljeni su čak i Charlesovi znanstveni radovi.

Popis priča Charlesa Perraulta:

1 sranje

2.Pepeljuga ili kristalna papuča

3 mačak u čizmama

4 crvenkapica

5. Finger Boy

6 magareća koža

7 vilinskih darova 8 kućica od medenjaka

9 čupavi Rike

10 plave brade

11 uspavana ljepotica

Djelomično je Charles Perrault imao sreću da je počeo pisati u vrijeme kada su bajke postajale popularan žanr. Mnogi su nastojali zabilježiti narodnu umjetnost kako bi je sačuvali, prenijeli u pisani oblik i na taj način učinili dostupnim mnogima. Napominjemo da u to vrijeme takav koncept u književnosti kao što je bajka za djecu uopće nije postojao. Uglavnom, to su bile priče o bakama, dadiljama, a netko je bajku shvatio kao filozofska razmišljanja.

Charles Perrault je napisao nekoliko bajki da bi se one s vremenom prenijele u žanrove visoke književnosti. Samo je ovaj autor mogao jednostavnim jezikom napisati ozbiljna razmišljanja, dati duhovite bilješke i u djelo unijeti sav talent pravog majstora-pisca. Kao što je ranije spomenuto, Charles Perrault je objavio zbirku bajki pod imenom svog sina. Objašnjenje za to je jednostavno: kad bi akademik Francuske akademije Perrot objavio zbirku bajki, mogao bi se smatrati neozbiljnim i neozbiljnim i mogao bi puno izgubiti.

Charlesov nevjerojatan život donio mu je slavu kao odvjetnika i kao pisca-pjesnika i pripovjedača. Ovaj čovjek je bio talentiran za sve. Osim svima nama poznatih bajki, Charles Perrault je skladao nekoliko pjesama i objavio knjige.

30.Priče H.K. Andersena u čitanju predškolske djece: raznolikost junaka i zapleta, slika priče, značajke govora.

Neke od najsvjetlijih po svom sadržaju, radnji, čarobnim likovima, ljubaznosti i čovjekoljublju su priče G.H. Andersena, budući da je pisao i za djecu i za odrasle. Bila je to kreativnost na dva kata, na Andersenov način: očuvao je jezik i bajkovito okruženje, ali su ideje iza njih bile namijenjene ocu i majci, koji su slušali s djecom. Međutim, ovo pjesništvo nije bilo sasvim novo. Već "Mala sirena" i "Galoše sreće" nisu namijenjene samo djeci, a u dječjim bajkama tu i tamo ima "hrane za razmišljanje", koju djeca jedva percipiraju. Novo je bilo to što se nakon 1843. pisac namjerno okrenuo odraslom čitatelju. Djecu mogu zabaviti Snježna kraljica, Slavuj i mnoge druge priče, ali je malo vjerojatno da će razumjeti njihovu dubinu, a takve priče kao što su Zvono, Priča o majci ili Sjena općenito su djeci nedostupne. Jednostavan, pseudodjetinjast stil pripovijedanja samo je pikantna maska, sofisticirana naivnost koja naglašava ironiju ili ozbiljnost.

Ovaj izvorni oblik pripovijedanja bajke razvijao se postupno u Andersenu, dostigavši ​​savršenstvo nakon 1843. Sva njegova remek-djela: "Nevjesta i mladoženja", "Ružno pače", "Smreka", "Djevojka sa šibicama", "Ovratnik" i druga - nastala su u tom razdoblju. Godine 1849. sve njegove bajke napisane u to vrijeme objavljene su u zasebnom velikom izdanju, što je postalo spomenik umjetničkom talentu pisca koji nije imao ni četrdeset pet godina.

Žanr bajke postao je za Andersena univerzalni oblik estetskog shvaćanja stvarnosti. Upravo je on uveo bajku u sustav "visokih" žanrova.

"Priče ispričane djeci" (1835-1842) temelje se na promišljanju narodnih motiva ("Plamen", "Divlji labudovi", "Svinjar" itd.), a "Priče ispričane djeci" (1852) - na promišljanje povijesti i moderne stvarnosti. U isto vrijeme, čak su i arapski, grčki, španjolski i drugi subjekti od Andersena stekli okus danskog narodnog života. Fantazija pripovjedača po svom bogatstvu parira fantaziji naroda. Oslanjajući se na narodne zaplete i slike, Andersen nije često posezao za fantastičnom fikcijom. Po njegovom mišljenju, život je pun čuda koja samo treba vidjeti i čuti. Svaka stvar, čak i ona vrlo beznačajna - igla za štapkanje, bačva - može imati svoju nevjerojatnu priču.

Literatura za čitanje

Bajke

"Princeza žaba" arr. M. Bulatova

"Khavroshechka" mod. A.N. Tolstoj

"Vuk i lisica" arr. Sokolova-Mikitova

"Kolobok" arr. K. D. Ušinskog

"Guske-labudovi" arr. M. Bulatova

"Kaša od sjekire"

"Pjetlić i sjemenka graha"

KAO. Puškin

"Priča o mrtvoj princezi i sedam heroja"

"Priča o ribaru i ribi"

P.P. Eršov

"Mali grbavi konj"

K. D. Ushinsky

"Pjetao s obitelji"

"patke"

"Lisa Patrikejevna"

"četiri želje"

L.N. Tolstoj

"Kost"

"Lav i pas"

"Tri medvjeda"

D. N. Mamin-Sibiryak

"Priča o hrabrom zecu - duge uši, kose oči, kratak rep";

"Priča o Komaru Komaroviču - Dugi nos i o Shaggy Mishi - kratki rep"

V. V. Bianchi

"Mvjedi koji se kupaju"; "Prvi lov"; "Sova"; "Lisica i miš"

"Kako se Mravu žurilo kući"

A.N. Tolstoj

"Jež"

"Lisica"

"petuški"

M. Gorky -

"Vrabac"

"Samovar"

V.A. Oseeva

"Čarobna igla"

"Čarobna riječ"

"Na klizalištu"

N.N. Nosov

"živi šešir"

"Mishkina kaša"

K.G. Paustovskog

"Mačji lopov"

"Račupani vrabac"

E.I. Čarušin

"medvjedići"

"Volchishko"

MM. Prishvin

"Zlatna livada"

"Momci i pačići"

V.P. Kataev

"Cvijet sa sedam cvjetova"

"Lula i vrč"

V.V. Majakovski

"Što je dobro, a što loše?"

"Svaka stranica je slon, pa lavica"

K.I. Čukovski

"Fly Tsokotukha"

"Fedorino tuga"

S.Ya. Marshak

"brkato - prugasto"

"Priča o glupom mišu"

S.V. Mihalkov

"O mimozi"

"Ujka Stepa"

E.A. Blaginina

"Takva je mama"

"Ne smetaj mi da radim" (Zbirka pjesama)

C. Perrault

"Crvenkapica"

"Mačak u čizmama"

Braća Grimm

"Slama, žar i grah"

"Zec i jež"

H.K. Andersena

"ružna patka"

"palčić"

Dječja književnost je umjetnost. Kao umjetnost, karakterizira je izražavanje generaliziranih ideja u živopisnom obliku - u konkretnim slikama.

Bajke, priče, pjesme formiraju umjetnički ukus, podižu kulturnu razinu djeteta. K.I. Čukovski je primijetio: "Dijete razumije na svoj način, pa čak i ako se u tome pogriješi, njegovi su dojmovi toliko živi i slikoviti da ih nema potrebe temeljiti."

K. D. Ushinsky je isticao da književnost treba uvesti dijete "u svijet narodne misli, narodnog osjećaja, narodnog života, u područje narodnog duha". To su djela usmene narodne umjetnosti: zagonetke, brojalice, poslovice, izreke. Upoznavanjem s djelima usmene narodne umjetnosti unapređujemo više mentalne funkcije: slušni govor, vidno pamćenje, voljnu pažnju, kreativno mišljenje, obogaćujemo rječnik, razvijamo frazeološki rječnik, te formiramo vještine gramatički ispravnog govora. Već prije godinu dana beba počinje slušati prve dječje pjesmice, pjesmice, razmatrati ih u ilustracijama knjiga. U ovoj dobi zanima ga ritmovi, intonacija.

Potrebno je istaknuti kolosalan utjecaj djela usmene narodne umjetnosti na mentalni razvoj predškolske djece.

Glavni zadatak roditelja je znati o književnim sklonostima svoje bebe kako bi ih poboljšali.

Važno je napomenuti da zajedničko čitanje doprinosi razvoju toplog emocionalnog odnosa između majke i djeteta.

Kada čitate fikciju, obratite pozornost na sljedeće smjernice:

• - Čitajte s izrazom, mijenjajući intonaciju ovisno o liku.
• - Prikazujte ilustracije uz tekst što je češće moguće. To povećava djetetov interes.
• - Pomaknite igračke i predmete izvan vidokruga koji ometaju vaše dijete. Pokušajte čitati u tihom, opuštenom okruženju.
• - Čitajte naglas cijeli život! Ova potreba gradi interes vašeg djeteta za čitanje.
• - Dječje knjige trebaju biti na mjestu dostupnom bebi.
• - Upišite se u dječju knjižnicu, neka dijete sudjeluje u izboru knjiga.

Zapamtite: PREDŠKOLSKA DOBA JE POVOLJNO VRIJEME ZA SMJEŠTAJ DJETETA UMETNIČKOJ KNJIŽEVNOSTI!

S djecom učimo pjesmice, pjesmice, zagonetke, prenosimo ih u dječju kreativnost, u tehniku ​​origamija. U krug dječje lektire treba uključiti knjige koje su raznolike po temama i žanrovima.

Dijete treba otkriti bogatstvo književnih žanrova. To će, s jedne strane, omogućiti formiranje širine čitateljskih interesa kod predškolca, as druge strane, selektivnost, individualnost književnih preferencija.

Roditelji trebaju obratiti pozornost ne samo na sadržaj djela, već i na izražajna sredstva jezika - bajke, priče i druga fikcija.

Edukativne knjige o radu, o tehnici, o stvarima, o prirodi bili su uključeni u dječju književnost. Omogućuju djeci da otkriju svestranost svijeta u kojem žive, da u figurativnom obliku pokažu bit pojava, pripreme znanstveno razumijevanje svijeta.

Stihovi S. Ya. Marshaka o stvaranju stvari "Odakle je došao stol", "Knjiga o knjizi".

K. D. Ushinsky "Kako je košulja rasla u polju." Žitkovljeva enciklopedijska knjiga "Što sam vidio".

Dječja knjiga stvorila je posebnu vrstu knjige – zabavnu knjigu za djecu.

Djeci otkriva smiješne stvari u životu, odgaja vrijedne kvalitete - sposobnost šale i smijeha.

Radovi K.I. Čukovski, N.N. Nosov, V.G. Suteeva, S. Ya. Marshak, E.N. Uspenski i drugi.

Žanrovska i tematska raznolikost dječje književnosti omogućuje formiranje individualnih čitalačkih interesa i sklonosti kod djece.

Dječji čitalački krug osmišljen je da napuni književni pogled djece, poveća njihovo čitanje.

Dvosmislenog dizajna, višeslojne i višeslojne, prožete suptilnim humorom i ironijom, privlače pažnju djeteta ne samo zabavnim zapletom, već i dubokom mišlju koja se mora osjetiti i razumjeti i pri otvaranju mali čitatelj osjeća zadovoljstvo.

U središtu pozornosti suvremenih pisaca je unutarnji svijet odrasle osobe i djeteta, svijet iskustava, raznih odnosa i osjećaja.

To je tipično za knjige R. Pogodina, I. Tokmakove, E. Uspenskog i drugih autora.

Dječji pisci djecu staviti ispred potrebe da spoznaju moralne istine, izaberu liniju ponašanja, zauzmu ispravnu poziciju u odnosu na druge ljude, stvari, prirodu.

Stariji predškolci pokazuju stalni interes za „debelu“ knjigu.

Ovo je čitanka, djela domaćih i stranih književnika.

Zapamtite da je knjiga vaš dobar suputnik i najbolji prijatelj!

Krug dječjeg čitanja, načela njegovog formiranja.

Dječji čitalački krug to je literatura koja se mora čitati u odgovarajućoj dobi.

Krug dječjeg čitanja uključuje:

- djela izravno upućena djeci (pjesme Barto);

- djela napisana za odrasle, ali su naišla na odjek kod djece; (Puškinove priče, Jesenjinove pjesme)

- dječje književno stvaralaštvo.

Kao što znate, pojedini radovi odgovaraju svakoj godini djetetova života: dječje pjesmice u četiri reda i lutke u ranoj predškolskoj dobi, do bajki-romana u starijoj predškolskoj dobi.

Djela za krug dječjeg čitanja:

Proza (ep), poezija (lirika), drama, fikcija;

Folklorni žanrovi - narodne priče, uspavanke, psići, pjesmice, napjevi, presude, basne-promjenjivači oblika, dječje narodne pjesme, horor priče;

Popularno-znanstveni žanrovi (enciklopedije);

Književna djela naroda svijeta.

Teme radova :

Djetinjstvo;

Dječja igra, igračke;

Priroda, fauna;

Odnos djece i odraslih; obitelj, dužnost prema roditeljima i rodbini; internacionalizam; čast i dužnost prema domovini;

Rat i junaštvo;

Povijesna razdoblja;

Čovjek i tehnologija.

Što određuje krug dječjeg čitanja:

- od dobi djeteta , prema njegovim preferencijama. Dakle, najmlađi slušatelji više vole bajke, pjesmice, pjesme koje je napisao određeni autor nego određenu knjigu.

- od samog razvoja književnosti ... Stanje razvijenosti dječje književnosti na kraju 20. stoljeća ostalo je na niskoj razini, pjesme za djecu praktički nisu objavljivane, vrlo je malo povijesnih i realističnih djela, koja nisu pridonijela odgoju svestranog čitač.

- iz izbora literature za dječju lektiru ... U fondovima gradskih i seoskih knjižnica, od knjiga u obiteljima, veliki utjecaj ima samo vrijeme u kojem dijete živi.

Krug dječjeg čitanja je individualan.

Obrazovni program , koji se izvodi u predškolskoj ustanovi,sadrži određeni popis preporučene literature za djecu, prema dobnoj kategoriji.

Uz ovo, postojiobitelj, kućno čitanje. To je varijabilni dio čitanja, koji ovisi o poznavanju dječje književnosti, ukusu, sklonostima i obrazovanju roditelja.

VG Belinsky, tvrdio je da djeca imaju posebnu percepciju onoga što čuju, o važnosti uloge knjige u odgoju djeteta. Uostalom, "pogrešna" knjiga može dovesti do izobličenja moralnih ideja, uništiti estetske osjećaje i o vašem mjestu u svijetu oko vas.

Književnost, kao umjetnička forma, pomaže u odgoju pismenog slušatelja i čitatelja, ali treba imati na umu da će se bolje percipirati u slučaju da se stvori posebna emocionalna atmosfera, dječje raspoloženje za čitanje knjige.

Principi formiranja dječjeg čitateljskog kruga:

1. Pedagoški

2. Psihološki

3. Književna

4. Povijesno – književno

1. Pedagoška načela:

dostupnost,

Jasnoća,

zabava,

Dinamičnost radnje,

Obrazovna vrijednost djela.

1.1. Koncept dostupnost često se tumači jednostrano: dostupno znači jasno, razumljivo. Ali u suvremenoj metodi dječjeg čitanjapristupačan takvo djelo se smatra,

„Što stvara uvjete za nastanak aktivnog misaonog rada djeteta-slušatelja, intenzivnih osjećaja, emocija, mašte, što dovodi do rješenja književnog problema – prodora u spisateljski plan.“

Knjige moraju biti ilustrirane,

Ilustracija pomaže razumjeti što se događa, objašnjava čega nema u životnom iskustvu djece ili na što se autor nije usredotočio.

1.2. Vidljivost - jasnoća, jednostavnost, izražajnost, nedostatak detalja i detalja koji ometaju percepciju.

Ilustracija treba biti obojena, a ljestvica boja treba odgovarati stvarnosti .

Ali u. Timofeeva je promatrala i opisala djetetov interes za crno-bijele ilustracije, nakon čega je zaključila: „... boja sama po sebi, bez obzira na to što se uz nju prikazuje, ima ogromnu moć emocionalnog nesvjesnog utjecaja.Slika u boji odnosi se uglavnom na osjećaj, a crno-bijela - na razum"

Još jedna vrsta jasnoće u dječjoj knjizi -portret književnika ili pjesnika.

1.3. Zabavna radnja - jedno od bitnih načela odabira knjiga za dječju lektiru, usko povezano s načelom kao što su:

1.4. Dinamičnost Radnja je troma, dugotrajna, s mnogo sporednih linija, čiju povezanost dijete ne može uspostaviti, djeci nije zanimljiva.

1.5. Obrazovna vrijednost radova - njihova ideološka usmjerenost, pozitivan utjecaj na dijete u formiranju moralnih kvaliteta pojedinca, prisutnost didaktike u književnom tekstu.

2. Psihološki principi:

2.1. Dobne karakteristike djece.

Prilikom čitanja treba obratiti pažnju nabrza umornost djeteta uz dugu, monotonu nastavu, slabu koncentraciju pažnje i njezino prebacivanje, nanedovoljna memorija , nedostatak osobnog iskustva , neće pridonijeti razumijevanju teksta. Ne treba zaboraviti na takvu psihofizičku osobinu kaonedovoljan razvoj fonemskog sluha.

3. Književna načela: uključivanje u krug dječjeg čitanja:

sve vrste književnosti: ep (proza), lirika (poezija), drama;

različite vrste umjetnosti: folklor (usmena umjetnost riječi), fikcija (pisana, fiksirana na papiru, u knjizi, umjetnost riječi);

Raznovrsni žanrovi, kako folklorni (narodne priče, uspavanke, pestuške, pjesmice, napjevi, presude, naopačke basne, narodne dječje pjesme, strašne priče), tako i književni (autorske priče, pjesme i pjesnički ciklusi, minijature, priče, priče, roman-bajka, enciklopedija i drugi popularno-znanstveni žanrovi).

4. Povijesna i književna načela:

1) prisutnost u krugu dječjeg čitanja djela domaće i svjetske književnosti,

2) tematska raznolikost radova,

To će omogućiti predškolcu da se upozna s raznolikošću pristupa prikazivanju događaja koji se događaju u prirodi i svijetu, ili, obrnuto, istim pristupom, koji će se percipirati kao jedini ispravan u odnosu na prikazano.

Dobro formiran dječji čitateljski krug sugerirauzimajući u obzir spolne razlike djece. To znači da odrasla osoba koja odabire literaturu za čitanje djeci treba voditi računa o tome da djevojčice ne smiju zaboraviti čitati one knjige koje govore o ženskim vrlinama, o domaćinstvu, o ženskoj sudbini (V. Odojevski "Ručno izrađena pjesma"; B. Potter " Uhti-tukhti "; E. Blaginina" To je kakva majka "i drugi). Dječake će, s druge strane, više zanimati literatura o jakim, hrabrim ljudima, putovanjima, izumima, ljudskom ponašanju u izvanrednim situacijama itd. (B. Žitkov "Na vodi"; "Arijev kamen" i druga djela mornara i književnika S. Saharnova;

Dječji čitalački krug.

U svim vremenima postojanja čovječanstva, ljudi su ukazivali posebnu pažnju na djela za djecu, smatrajući ih najvažnijima u formiranju osobe u djetetu.

Pitanja o krugu dječjeg čitanja postavljala su se u Rusiji u 18. stoljeću, a u djelima N. Černiševskog, V. Belinskog, N. Dobroljubova, L. Tolstoja u 19. stoljeću.

No, unatoč tome, akutnost ovog pitanja ostaje u modernoj Rusiji u 21. stoljeću.

Osoba koja se bavi dječjim čitanjem treba imati svestrano znanje iz područja ruskog folklora, stranog stvaralaštva, pisaca ruske i strane dječje književnosti. A također da biste formirali krug dječjeg čitanja, morate imati izvrsnu pedagošku i psihološku obuku. Važno mu je pratiti trendove razvoja tržišta dječje književnosti, izdavanja dječjih knjiga, puno čitati i vjerovati da književna riječ može utjecati i utjecati na čovjeka.

Pa kakav je to dječji čitateljski krug? Riječ je o nizu djela koja djeca slušaju, čitaju i percipiraju. Napisane su, prenijete od odraslih, djeca su ih razumjela i prihvatila. Krug dječjeg čitanja uključuje:

Folklor,

knjige za djecu,

Dječja kreativnost,

Dječje novine i časopisi,

Poznato je da pojedini radovi odgovaraju svakoj godini djetetova života: dječje pjesmice u četiri reda i psići u ranoj predškolskoj dobi, do bajki-romana u starijoj predškolskoj dobi.

Postavlja se pitanje - o čemu ovisi krug dječjeg čitanja?:

Od dobi djeteta, od njegovih preferencija. Dakle, najmlađi slušatelji više vole bajke, pjesmice, pjesme koje je napisao određeni autor nego određenu knjigu.

Od samog razvoja književnosti. Što reći, stanje razvoja dječje književnosti na kraju 20. stoljeća ostalo je na niskoj razini, pjesme za djecu praktički nisu objavljivane, vrlo malo povijesnih i realističnih djela, što nije pridonijelo odgoju svestranog čitač.

Iz izbora literature za dječju lektiru. U fondovima gradskih i seoskih knjižnica, od knjiga u obiteljima, veliki utjecaj ima samo vrijeme u kojem dijete živi.

Dječji čitateljski krug ne može biti isti za sve, a i ne bi trebao. Uostalom, dijete je u stanju odabrati knjigu za sebe, čak i najmanju, po atraktivnoj korici, po ilustracijama.

Odgojno-obrazovni program koji se provodi u predškolskoj ustanovi sadrži određeni popis preporučene lektire za djecu, prema dobnoj kategoriji.

Uz ovo, tu je i obiteljska, kućna lektira. To je varijabilni dio čitanja, koji ovisi o poznavanju dječje književnosti, ukusu, sklonostima, obrazovanju roditelja i ima pozitivnu ulogu u očuvanju posebnosti djeteta slušatelja, djeteta čitatelja.

U krugu dječje lektire postoji niz obveznih radova bez kojih se ne može zamisliti predškolsko djetinjstvo. Riječ je o djelima koja su prošla test mnogih generacija čitatelja, klasika:

Narodne priče,

Djela K. Chukovsky, S. Marshak, A. Barto, N. Nosov,

Priče S. Perraulta, H. Andersena, A. Lindgrenda.

VG Belinsky, tvrdio je da djeca imaju posebnu percepciju onoga što čuju, o važnosti uloge knjige u odgoju djeteta. Uostalom, "pogrešna" knjiga može dovesti do izobličenja moralnih ideja, uništiti estetske osjećaje i o vašem mjestu u svijetu oko vas.

Predškolci umjetnost doživljavaju izvan konteksta: mogu animirati nežive predmete, mijenjati radove po vlastitom nahođenju, čineći je herojem sebe ili svojih prijatelja. Knjiga koja mu se sviđa ostavlja snažan dojam na dijete, a ono koristi zaplet u svojim igrama, živi po njima i uključuje ih u svoj stvarni život.

Književnost, kao umjetnička forma, pomaže u odgoju pismenog slušatelja i čitatelja, ali treba imati na umu da će se bolje percipirati u slučaju da se stvori posebna emocionalna atmosfera, dječje raspoloženje za čitanje knjige.

Djeci treba dati vremena za čitanje i ništa ne smije smetati niti ometati. Djeci je potrebno objasniti da ne mogu čitati dok jedu, u prijevozu ili u pokretu. Ne biste trebali čitati istu knjigu uvijek iznova. Prilikom čitanja trebate uzeti vremena, jasno i jasno izgovarati glasove i slova. Odrasli bi trebali zapamtiti da je neprihvatljivo prisiljavati dijete da sluša ako je umorno, rastrojeno, želi promijeniti vrstu svoje aktivnosti. Samo pažljiv, brižan odnos prema predškolcima, pažljiv izbor čitanja ovog ili onog djela dovest će do željenog rezultata.

Pri odabiru kruga dječjeg čitanja posebnu pozornost treba obratiti na:

dostupnost,

Jasnoća,

zabava,

Dinamičnost radnje,

Obrazovna vrijednost djela.

Što bi dakle trebalo uključiti u krug dječje lektire?

Sve vrste literature:

Proza (ep), poezija (lirika), drama, fikcija;

Folklorni žanrovi - narodne priče, uspavanke, psići, pjesmice, napjevi, presude, basne, mijenjanja oblika, dječje narodne pjesme, horor priče;

Popularno-znanstveni žanrovi (enciklopedije);

Književna djela naroda svijeta.

Tematika radova trebala bi biti raznolika koliko čitatelj zahtijeva:

Djetinjstvo;

Dječja igra, igračke;

Priroda, fauna;

Odnos djece i odraslih; obitelj, dužnost prema roditeljima i rodbini; internacionalizam; čast i dužnost prema domovini;

Rat i junaštvo;

Povijesna razdoblja;

Čovjek i tehnologija.

Također je važno uzeti u obzir spolne razlike među djecom. Za djevojke treba čitati knjige o ženskim vrlinama, o domaćinstvu, o ženskoj sudbini. Dječake će zanimati i literatura o hrabrosti, o hrabrosti, o herojima, o putovanjima, izumima, o ponašanju ljudi u teškim situacijama.

Dječja književnost je intrinzično vrijedan oblik verbalnog umjetničkog stvaralaštva koji ima važnu ulogu u razvoju i odgoju djeteta. V. Lunin je primijetio: "Moram vam priznati da ne pišem za vas, već za sebe!"

Dječja književnost i dječje čitanje.

Dječja književnost je umjetnost govora, što znači da je organski dio duhovne kulture, dakle, ima osobine svojstvene svakoj fikciji. Usko je povezana s pedagogijom, budući da je osmišljena tako da uzme u obzir dobne karakteristike, sposobnosti i potrebe djeteta.

Dječja književnost je nedvojbeni dio opće književnosti, ali je ipak svojevrsni fenomen. Nije bez razloga V.G.Belinsky tvrdio da se ne može postati dječji pisac - mora se roditi: „Ovo je svojevrsni poziv. Za to je potreban ne samo talent, već i svojevrsni genij. Dječja knjiga mora ispunjavati sve uvjete koji vrijede za knjigu za odrasle, a uz to uvažiti i dječji pogled na svijet kao dodatni umjetnički zahtjev.

Sažimajući povijesno i moderno iskustvo razvoja dječje književnosti, možemo reći da je dječja književnost nastala na sjecištu umjetničkog stvaralaštva i odgojno-spoznajne djelatnosti. U njemu možete vidjeti posebne značajke usmjerene na obrazovanje i odgoj djeteta, a što je dijete mlađe, to su te značajke jače. Sukladno tome, specifičnost dječje književnosti prvenstveno je posljedica dobi čitatelja. Zajedno s rastućim čitateljem, njegove knjige također "sazrijevaju", a cijeli se sustav preferencija postupno mijenja.

Druga posebnost dječje književnosti je dvoadresa dječjih knjiga. Posebnost dječjeg pisca je u tome što na svijet gleda s dvije strane; iz perspektive djeteta i iz perspektive odrasle osobe. A to znači da dječja knjiga sadrži te dvije točke gledišta, samo što odrasli podtekst djetetu nije vidljiv.

I treća specifičnost dječje knjige je da ona (knjiga) mora imati poseban jezik, koji mora biti specifičan, točan, ujedno dostupan i odgojno obogaćujući dijete.

Također bih želio napomenuti da u dječjoj knjizi uvijek postoji punopravni koautor pisca - umjetnik. Malog čitatelja teško da može ponijeti čvrsti slovni tekst bez slika. To je također obilježje dječje književnosti.

Dječje čitanje - to su djela ili ulomci iz općeknjiževnih djela dostupnih dječjoj percepciji, djeci zanimljivi i stoga ukorijenjeni u njihovo čitanje.

Današnji svijet je drugačiji. Računalo i televizija udaljili su djecu od vremena i želje za čitanjem. Roditelji se žale da je djecu teško natjerati da čitaju. Roditelji se često obraćaju učiteljima za savjet: kako probuditi djetetov interes za čitanje? Znanstvena istraživanja upućuju na to da se stav prema knjigama formira u osnovnoškolskoj dobi. Tada se postavlja pitanje hoće li čitateljev odnos prema knjizi biti aktivan ili umjereno pasivan. Također je važno napomenuti da u današnje vrijeme, kada se škola preorijentira s razvoja djetetove memorije na razvoj njegova mišljenja, uloga knjige nemjerljivo raste.

Kriza dječjeg čitanja očituje se ne toliko u činjenici da su mnoga djeca prestala čitati, koliko u činjenici da nisu razvili interes za ovo područje studija. LS Vygodsky je vjerovao da “prije nego što želite pozvati dijete na bilo koju aktivnost, zainteresirajte ga za to. I interes za bilo koju lekciju, pa tako i za čitanje, bit će stabilan, pod uvjetom da je dijete spremno za ovu aktivnost, da ima sve potrebne snage za to i da će dijete djelovati samostalno, samo učitelj mora voditi i usmjeravati njegove aktivnosti”.

NF Vinogradova je rekla da je „za šestogodišnje dijete koje još nije savladalo vještinu čitanja, slušanje književnih djela koje mu čita učitelj predstavlja izvor razvoja trajnog interesa za književnost, gomilanja čitalačkog iskustva, razvoja govora , mašta."

A malo čitaju i u školi i kod kuće. Učenik će i sam posegnuti za knjigom kada bude čitao lako, bez stresa. Učenik koji čita po slogovima nije u stanju u potpunosti percipirati knjigu. Upravo je u tom razdoblju, poput zraka, nužno čitanje naglas, što je početak formiranja čitateljskog interesa kod mlađih školaraca.