किंडरगार्टन में कथा के साथ परिचितता में कक्षाएं। किंडरगार्टन में एक पुस्तक के साथ काम करने की तकनीक: शिक्षकों के लिए कार्यशाला पढ़ने के लिए सामान्य संरचना

व्यवसाय "रूसी लोक कथाओं के माध्यम से यात्रा "होल्डर्ड वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के एक उपसमूह के साथ।

उद्देश्य इस पाठ का उद्देश्य रूसी लोक कहानियों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करना है और परस्परअन्य गतिविधियों के लक्ष्यों के साथ। व्यवसाय एक है चक्र से कक्षाओंपरी कथाओं को पुनर्विक्रय करने में बच्चों के ज्ञान, कौशल और कौशल को मजबूत करने के लिए। चक्र एक वर्ष के लिए डिज़ाइन किया गया है, एक व्यवसाय प्रति माह किया जाता है। इस प्रकार का व्यवसाय पूर्वस्कूली से जुड़े भाषण के विकास पर काम जारी रखने की अनुमति देता है।

सामग्री का चयन सीधे शैक्षिक गतिविधियोंइसे संघीय राज्य आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। व्यवसाय शैक्षिक के एकीकरण के सिद्धांत पर आधारित है क्षेत्र: संचार, ज्ञान, समाजीकरण, पढ़ना कथा। कक्षा में काम की सामग्री का उद्देश्य रूसी लोक परी कथाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करना है।

सामग्री की प्रस्तुति का तार्किकशिक्षा आधारित है धार्मिक निर्माण कक्षाएं, चरणों के संबंध तथा पी। स्पष्टताerejod एक चरण से दूसरे चरण में। कक्षाओं की साजिश "रूसी लोक परी कथाओं के माध्यम से यात्रा" के खेल के रूप में बनाई गई है।

कक्षाओं की योजना बनाते समय, सिद्धांत को ध्यान में रखा जाता हैउपलब्धता के लिए शिक्षा सामग्री विद्यार्थियों: आयु से संबंधित सुविधाओं के साथ खेल, खेल अभ्यास, व्यावहारिक कार्यों का चयन किया जाता है बच्चों के समूह और उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं .

सामग्री की संवेदनशीलताप्री-स्कूल एज एसआई के अनुकूल ट्राइज़-टेक्नोलॉजी के आधार पर इस मामले में शिक्षा लागू की गई है। जिन और तकनीकें एलबी Fesyukova "परी कथा की शिक्षा"

पूर्व-कार्य मेंखेलों का उपयोग किया गया था - रूसी लोक परी कथाओं पर स्टेजिंग, प्रस्तुतियों को देखने, रूसी लोक परी कथाओं में शैक्षिक खेलों, संज्ञानात्मक खेल जो खोज गतिविधि, भाषण के विकास, रचनात्मक कल्पना में योगदान दिया।

संगठनात्मक अवस्था मेंविद्यार्थियों में उन्हें शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करने के लिए एक सकारात्मक दृष्टिकोण बनाया गया था। नकली etude "हमारी भावनाओं" भावनात्मक रूप से व्यवसाय को चित्रित किया। विद्यार्थियों को रूसी लोक कहानियों के माध्यम से यात्रा पर जाने के लिए आमंत्रित किया गया था, बच्चों ने ब्याज के साथ खेल की साजिश ली, संयुक्त गतिविधियों के लिए ट्यून किया।

मुख्य चरण का मुख्य कार्य कक्षाएं - रूसी लोक परी कथाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान का विस्तार करने के लिए, इन परी कथाओं के मुख्य पात्रों के बारे में, रीटेलिंग परी कथाएं सिखाएं।

कक्षाओं की संरचना में शब्दकोश, रचनात्मक क्षमताओं, बच्चों, रचनात्मक क्षमताओं, शब्दकोश, जुड़े हुए भाषण को विस्तारित करने और सक्रिय करने के लिए खेल, अभ्यास, कार्य शामिल हैं।

Didactic खेल "सहायता!" पूर्ण प्रस्तावों, विस्तार और बच्चों के शब्दकोश को बढ़ाने के साथ सवालों के जवाब देने के लिए कौशल के गठन में योगदान दिया।

डेडैक्टिक गेम "फेयरी टेल्स के नायकों को थप्पड़" का उद्देश्य मानसिक गतिविधियों, तर्क, जुड़े भाषण के विकास के लिए है।

डेडैक्टिक गेम्स "नाम एक परी कथा" का संचालन, "पहेली का अनुमान लगाएं", रूसी की कहानियों के मुख्य पात्रों के बारे में रूसी लोक परी कथाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान के समेकन में योगदान दिया।

Fizminutka "टेल्स" का उद्देश्य आंदोलन के साथ समन्वय और भाषण की अंतर्ज्ञान अभिव्यक्ति के विकास की क्षमता विकसित करना था।

बच्चे सक्रिय रूप से हैं, ब्याज के साथ परी कथाओं की किताबों के पृष्ठों को इकट्ठा किया: उन्होंने रूसी लोक कहानियों और उनके मुख्य पात्रों, अनुरूपित परी कथाओं को बुलाया, परी कथाओं पर कहानियों के लिए रास्ता दिया और परी कथाएं इकट्ठी की।

अंतिम चरण मेंबच्चों को यह याद रखने के लिए आमंत्रित किया गया था कि वे कौन से खेल खेले जाते हैं, परी कथाओं की यात्रा करते हैं, जो कार्य किए गए थे कि वे रुचि रखते थे और सबसे ज्यादा याद किए जाते थे। प्रत्येक बच्चे की भागीदारी प्रशंसा, सकारात्मक मूल्यांकन द्वारा चिह्नित की गई थी। कक्षाओं के अंत में, बच्चों को एक उपहार के रूप में रूसी लोक परी कथाओं के नायकों के साथ रंगीन परी कथाओं की एक पुस्तक मिली।

बच्चों को होमवर्क का प्रस्ताव दिया गया: पात्रों को अपने आप पेंट करने के लिए और माता-पिता को इन नायकों के बारे में एक परी कथा बताएं या अपनी परी कथा तैयार करने के लिए।

अनुमान के लिए उपकरण गतिविधियाँ विद्यार्थियों // यह व्यक्तिगत रूप से सकारात्मक हो गया - प्रत्येक बच्चे की भागीदारी का एक विभेदित मूल्यांकन, कुल वर्गों को संक्षेप में।

कक्षाओं का वास्तविक पाठ्यक्रम / / निर्धारित समय के अनुरूप। सबक के दौरान / / बच्चे सक्रिय थे, खुशी से प्रस्तावित खेलों और अभ्यासों का प्रदर्शन किया।

अभ्यास का उद्देश्य हासिल किया जाता हैबच्चों ने रूसी लोक परी कथाओं, उनके मुख्य पात्रों के नाम सुरक्षित किए, चित्रों, रहस्यों और मॉडलों पर एक परी कथा को कैसे पहचानें। गेम तकनीकों का उपयोग एक आरामदायक भावनात्मक - चित्रित वातावरण में कक्षाओं के आचरण में योगदान दिया।

दूसरे समूह में

"एक परी कथा का दौरा"

ऊ: संचार

उद्देश्य: बच्चों में रचनात्मक कल्पना विकसित करना, छवियों के संचरण में अभिव्यक्ति के साधनों में सुधार, नाटकीय गतिविधियों के माध्यम से शब्दकोश को समृद्ध और तीव्र करना।

कार्य:

रूसी लोक परी कथाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करें;

व्यक्तिगत विषयों और चित्रों के लिए उन्हें पहचानने और कॉल करने की क्षमता बनाना;

रूसी लोक साहित्यिक त्वरण के लिए बच्चों के प्यार और हित को शिक्षित करें;

थिएटर में अभिव्यक्तिपूर्ण भाषण, स्मृति, ध्यान, ब्याज का कारण बनें।

विधिवत तकनीक:

खेल(आश्चर्य के क्षणों का उपयोग) .

दृश्य(गुड़िया का उपयोग) .

मौखिक(अनुस्मारक, संकेत, चुनाव, बच्चों के व्यक्तिगत उत्तर) .

पदोन्नति, कक्षाओं का विश्लेषण।

पाठ के लिए सामग्री: परी कथा "टेरेमोक" के लिए जादू छाती के लिए विशेषताएं, छड़ें, गेंद की गिनती।

यात्रा पाठ्यक्रम:

आश्चर्य पल: संगीत एक लाल टोपी में प्रवेश करता है(बच्चा) :

हैलो दोस्तों!

मैं परी कथा से आया था

छाती तुम्हें लाया

छाती सरल नहीं है,

वह जादुई है, खाली नहीं!

इसमें कई परी कथाएं रहती हैं,

हमें उन्हें लेखांकन पर ले जाना चाहिए।

शिक्षक: क्या आप परी कथाओं को जानते हैं?

बच्चे: हां हमें पता है!

शिक्षक: 1-2-3-4-5 यह एक परी कथा खेलने का समय है जो शुरुआत के लिए देर हो चुकी थी, वह एक परी कथा के लिए देर हो चुकी थी।

शिक्षक छाती खोलता है और कहता है:

ओह, यहाँ क्या गड़बड़ है!

मुझे तत्काल मदद चाहिए।

तुम लोग मदद करते हो

परी कथाएं हर कोई मुझे अलग करता है।

बदले में जादू की छाती से ट्यूटर विशेषताओं को परी कथाओं में ले जाता है और मुद्दों पर वार्तालाप करता है।

कोलोबोक:

किसने एक बंकर बेक किया?

कहाँ लुढ़का हुआ?

रोड कोलोबोक पर कौन मिले?

किसने एक कोलोबकिन खाया?

परी कथा का अंत क्या है?

समस्या प्रश्न:

खिड़की से बुन ग्रोन क्यों किया?

और क्या होगा यदि लिसा ने एक बुन नहीं खाया?

रायबुलर चिकन

परी कथा कैसे शुरू होती है?

अंडा ने अफवाह चिकन को ध्वस्त कर दिया?

किसने अंडा तोड़ दिया?

और उसने इसे कैसे तोड़ दिया?

और क्या चिकन ने दादाजी और एक महिला का जवाब दिया?

समस्या प्रश्न:

और अगर अंडा नहीं टूटा तो क्या होगा?

और दादाजी और बाबा अंडे क्यों तोड़ना क्यों चाहते थे?

माशा और भालू:

माशा भालू में कैसे गिर गई?

बियर ने क्या कहा कि बॉक्स कब किया?

और माशा, क्या जवाब दिया?

परी कथा कैसे समाप्त हुई?

समस्या प्रश्न:

माशा ने भालू से बचने का फैसला क्यों किया?

गुलाबी:

रिपका किसने लगाया?

आपने किसने वापस खींचने में मदद की?

शिक्षक: लेकिन यह मुझे लगता है - दोस्ती। जब हम एक साथ करते हैं, तो हम किसी भी चीज को हमारे पास कर सकते हैं, मेरा सुझाव है कि आप कहें कि किस तरह के दोस्ताना लोग हैं।

बच्चे, हाथ पकड़ते हैं, एक सर्कल बनाते हैं:

हम दोस्ताना लोग हैं

बिल्कुल झगड़ा मत करो

हम दोस्ताना लोग हैं

मुझे सब बताओ!

Red Hat बच्चों को आराम प्रदान करता है।

Fizminutka"तीन भालू" .

तीन भालू घर चले गए

पिता बड़े बड़े थे,

माँ उसके साथ एक छोटी वृद्धि के साथ,

खैर, बेटा - बेबी बस!

बहुत कम वह था

रैटल के साथ चला गया

Dzin, Laa, Dzin, Laa!

ट्यूटर छाती से घर लेआउट खींचता है, सवाल: परी कथाओं में एक घर को अलग तरीके से कैसे कहा जाता है?(हट, टेरेमोक) .

मेरा सुझाव है कि आप अनुकरण करें, हमारे जादू गिनती की छड़ से एक झोपड़ी का निर्माण करें(बच्चे टेबल से परे काम करते हैं) .

और अब चलो परी कथाओं के नायकों को खेलते हैं और याद करते हैं।

गेंद के साथ खेलना "मुझे बताओ क्या हीरो?":

कोलोबोक - रूडी

दादाजी - पुराना

दादी - ग्रेया

हरे - कान

भेड़िया - टूथी

भालू - कोसोलापॉय

फॉक्स - सुन्या

गुलाबी - बड़ा

मेंढक - हरा

माउस - ग्रे

माशा - डोर्नया

पैटीज़ - स्वादिष्ट

अंडा - गोल्डन

झोपड़ी - लकड़ी

ट्यूटर छाती से एक भेड़िया मुखौटा खींचता है: हम अब एक परी कथा में आप पर जाएंगे। इसके बजाय, हम एक परी कथा दिखाएंगे, और आप असली कलाकार होंगे।

भूमिका वितरण पढ़ना:

हेजहोग, हेजहोग मस्तूल

सिलाई स्पाइनी जैकेट

हम नायक का चयन करते हैं।

स्टेजिंग फेयरी टेल्स"Teremok" .

परिणाम।

लिटिल रेड राइडिंग हुड: मुझे वास्तव में आपका दौरा करना पसंद आया। आप बहुत सारी परी कथाओं को जानते हैं। और सबसे महत्वपूर्ण बात जो आपने मेरी छाती में आदेश लाने में मदद की।

संगीत के लिए, बच्चे एक लाल टोपी और परी कथाओं के लिए अलविदा कहते हैं।

कार्य: कक्षाओं के पहलू विश्लेषण के लिए निगरानी कार्यक्रमों को संकलित करने के कौशल को पूरा करने के लिए; रिफ्लेक्सिव कौशल के विकास को बढ़ावा देना, अपनी गतिविधियों में समायोजन करने की क्षमता का विश्लेषण करना।

पाठ 1। पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान (सैद्धांतिक संगोष्ठी) में एक पुस्तक के साथ काम करने के तरीके।

1. कक्षाओं में कार्यों के साथ परिचित होने के तरीके (विधिवत रिपोर्ट)।

2. कार्य धारणा के गठन के रिसेप्शन (प्रभावी तकनीकों के उपयोग के लिए व्यावहारिक सिफारिशें)।

3. कविताओं (ज्ञापन) याद रखने के लिए विधि।

4. कक्षाओं के बाहर एक पुस्तक के साथ कार्य प्रपत्र (कार्य अनुभव से एक संदेश)।

5. कथा और लोकगीत के साथ पूर्वस्कूली बच्चों को परिचित करने के लिए पद्धतिगत साहित्य का एक सिंहावलोकन "ये किताबें आपको काम में मदद करेगी।"

6. "बच्चों के पढ़ने के सर्कल" कथा की प्रदर्शनी-टिप्पणी।

7. होमवर्क: कथा और लोकगीत के साथ परिचितकरण में कक्षाओं के विश्लेषण की एक मानचित्रण तैयार करना।

पाठ 2। पूर्व-विद्यालय शिक्षा की स्थापना में आधुनिक कक्षाओं का विश्लेषण और आत्म-विश्लेषण। एक विश्लेषण ऑब्जेक्ट (बिजनेस गेम) के रूप में कथा के साथ परिचित के लिए कक्षाएं।

1. प्रारंभिक भाग "विश्लेषण, आत्म-विश्लेषण, प्रतिबिंब है ..." (ब्लिट्ज प्रोफाइल)। मूल्य, विश्लेषण का रूप और व्यवसायों के आत्म-विश्लेषण (डिप्टी हेड द्वारा संगोष्ठी के विषय की प्रेरणा)।

2. मुख्य भाग: छोटे समूहों में काम करें:

• फिक्शन साहित्य के साथ प्रीस्कूलर को परिचित करने के लिए एक मैपिंग कार्ड का विकास;
• बच्चों के साथ कक्षाएं देखें;
• एक व्यवसाय का आयोजन करने वाले शिक्षक के समोणीकरण;
• शिक्षक के लिए प्रश्न और आवश्यक स्पष्टीकरण के साथ सहकर्मियों के सवालों के जवाब;
• कक्षाओं का विश्लेषण;
• समूह निष्कर्षों का प्रस्तुति;
• विशेषज्ञ समूह के काम का मूल्यांकन;
• फिक्शन और लोकगीत के साथ प्रीस्कूलर को परिचित करने के लिए इष्टतम विश्लेषण विकल्प की पसंद।

3. अंतिम भाग:

• प्रतिबिंब "प्रस्ताव जारी रखें";
• डिप्टी हेड के काम को सारांशित करना।

4. होमवर्क: कथा और लोकगीत के साथ परिचितकरण में कक्षाओं के सार तत्वों को चित्रित करना।

पाठ 3। कथा साहित्य (गोल मेज) के साथ प्रीस्कूलर का परिचय।

1. कार्य का विश्लेषण करने के लिए संवाद:

• प्री-स्कूल शिक्षा की स्थापना में फिक्शन और लोकगीत के साथ परिचितकरण में काम करने का लक्ष्य खोलें;
• छोटे, मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की विशेषता साहित्यिक कार्यों की धारणा की विशिष्टताओं का नाम;
• कलात्मक कार्यों को बताने के लिए पूर्व-विद्यालय शिक्षा के शिक्षक की तैयारी क्या है;
• प्रीस्कूलर पढ़ने और बताने के लिए किताबें चुनते समय मानदंड की सामग्री का विस्तार करें;
• कल्पना के साथ बच्चों के परिचित होने के तरीकों और रिसेप्शन की विशेषताओं को दें;
• बच्चों की शिक्षा "काव्य" शिक्षा की आवश्यकता साबित करें;
• युवा और वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु में कविताओं के यादों की याद में मुख्य मतभेदों को हाइलाइट करें।

2. कथा साहित्य और लोकगीत के साथ प्रीस्कूलर को परिचित करने में सार तत्वों की प्रस्तुति।

3. परीक्षण कार्यों का समाधान।

निर्धारित करें कि किस उम्र (युवा, मध्य, वरिष्ठ) कविताओं के निम्नलिखित प्रवेश का उपयोग करते हैं, उनके अभिव्यक्तिपूर्ण पढ़ने:

ए) गेमिंग;

बी) भूमिकाओं पर पढ़ना;

सी) अभिव्यक्तिपूर्ण पढ़ने का एक नमूना;

डी) एक स्पष्टीकरण और संकेत;

ई) बच्चों के पढ़ने का मूल्यांकन;

ई) पात्रों की विशेषताएं;

जी) पुन: प्रयोज्य पढ़ने (5-6 बार);

एच) याद के लिए स्थापना।

शिक्षकों के लिए एक पुस्तक के साथ काम करने पर मेमो

कथा साहित्य के साथ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को परिचित करने के लिए कक्षाओं का ढांचा

1. प्रारंभिक हिस्सा बच्चों को काम को समझने के लिए तैयार करना है (कवर, चित्रों को कवर करना, एक समान साजिश की अनुस्मारक, एक छोटी प्रारंभिक वार्तालाप, लोकगीत के छोटे शैलियों का उपयोग, इस लेखक के परिचित कार्यों को याद रखना, वास्तविक प्रदर्शन दृश्यता, ड्राइंग के तत्व, खेल स्थितियों का निर्माण, समस्या की समस्या, अयोग्य शब्दों की व्याख्या)।

2. मुख्य भाग एक कलात्मक काम का पठन है, सामग्री में बच्चों के साथ बातचीत, विभिन्न तकनीकों का उपयोग जो बच्चों की समझ को सुविधाजनक बनाता है (चित्रण, पुन: पढ़ने, आदि), अभिव्यक्तिपूर्ण भाषण संचरण में व्यायाम।

उद्देश्य के उद्देश्य से प्रश्नों का उपयोग करके बातचीत:

- काम के मूल अर्थ की समझ;

- काम की सामग्री खेलना।

प्रशन:

- हीरो छवि से जुड़ा हुआ है;

- आपको नायक के लिए बच्चों के भावनात्मक दृष्टिकोण को सीखने, अपने मनोदशा और भावनात्मक स्थिति को समझने की अनुमति दें;

- नायकों की तुलना में नायकों की तुलना में, नायक का चित्र, नायकों के चित्र, उनके व्यवहार, वास्तविकता घटनाओं के साथ परिचित बच्चों की प्रकृति पर ध्यान दें;

- आपको पूर्वस्कूली को ऐसे परिस्थितियों में पेश करने की अनुमति देता है जो काम में विकसित हुआ है, उन्हें घटनाओं में प्रतिभागियों को बनाने के लिए;

- एक काम किसने लिखा याद रखने के लिए कहा;

- भाषण उपकरण और शैली की विशेषताओं पर ध्यान दें।

3. अंतिम भाग सीधे पाठ पर वापस जाना है (काम को फिर से पढ़ना, यदि यह छोटा है, या सबसे पसंद वाले बच्चों के एपिसोड)।

कथा के साथ परिचितकरण में कक्षाओं के प्रकार:

1) एक साहित्यिक काम के साथ बच्चों की परिचितरण;

2) एक ही विषय पर एक साहित्यिक शैली के कार्यों को बताते हुए;

3) विभिन्न शैलियों के कार्यों के एक विषय की एसोसिएशन: कहानी, कविता, कल्पित, पसीना, आदि;

4) बच्चों की किताब (वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु) के साथ कक्षाएं: यह प्रत्येक बच्चे के लिए आवश्यक है।

कविताओं को याद रखने के लिए संरचना वर्ग

1. अल्पकालिक परिचयात्मक वार्तालाप। कविता की धारणा के लिए पूर्वस्कूली की तैयारी; बच्चों की भावनात्मक आकार की स्मृति के लिए अपील, कविता के विषय के करीब वस्तुओं, खिलौने, चित्र दिखाते हैं।

2. अभिव्यक्तिपूर्ण पठन कविता शिक्षक और पुनरावृत्ति। वरिष्ठ समूह में, फिर से पढ़ने से पहले, बच्चे चेतावनी देते हैं कि कविता को यादगार होने की आवश्यकता होगी।

3. कविता के बारे में एक व्याख्यात्मक बातचीत, अपने पढ़ने का रूप।

4. प्री-स्कूल शिक्षा के कविता शिक्षक पढ़ना।

5. बच्चों द्वारा कविता पढ़ना। कविता पूरी तरह से सीखा है। बच्चे इसे व्यक्तिगत रूप से दोहराते हैं, न कि कोरस (आमतौर पर उन लोगों को चार्ज करते हैं जो जल्दी से याद करते हैं)। सबसे हड़ताली प्रदर्शन के सत्र को समाप्त करता है।

साहित्य:

1.golitsyn, N.S. पिग्गी बैंक ऑफ शैक्षणिक विचार। फ्रेम्स / N.S. के साथ काम करें गोलित्सिन - एम।: पवित्रशास्त्र 2003, 2006।

2. सोखिन, एफए। पूर्वस्कूली आयु के बच्चों के भाषण का विकास: बच्चों के शिक्षक के लिए एक गाइड। बगीचा; ईडी। एफ सोखिना। - दूसरा एड।, अधिनियम। - एम।: Enlightenment, 1 9 7 9।

3. टिमोफेव, एनवी। किंडरगार्टन में कक्षाएं: आधुनिक मानदंड, विश्लेषण योजनाएं, कक्षाओं के सार तत्व / avt.-लागत: एनवी। Timofeeva, Yu.V. ज़ोटोव। - 2 एड। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012।

टी। डोमेंटेविच

उद्देश्य: किताबों के साहित्यिक शैलियों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें; किताबें पढ़ने की इच्छा का कारण; सुनें धीरे-धीरे किताबें संभालें

कार्य:

1. विकास

इंटोनेशन भाषण, छवि और रचनात्मक धारणा का विकास

सामूहिक बातचीत में भाग लेने की क्षमता विकसित करना

एक संवाद संकलित करने की क्षमता का विकास

2. शैक्षिक

नायकों की छवि को प्रेषित करने के लिए भावनाओं और प्रेरितों के साथ बच्चों को सिखाएं

किताबों के साहित्यिक शैलियों के बारे में बच्चों के ज्ञान को तेज करें

3. रेलिंग

भावनात्मक मनोदशा के निर्माण में योगदान दें

सहानुभूति, सहानुभूति, आनन्दित, संवाद करने की क्षमता विकसित करें

आत्म-प्राप्ति के लिए शर्तें बनाएं

सावधानीपूर्वक हैंडलिंग किताबों की समस्या को वास्तविक बनाने के लिए

बच्चों को कथा पढ़ने के लिए संलग्न करें

शब्द कार्य: एनसाइक्लोपीडिया, शैली, पुस्तकालय

प्रारंभिक काम:

• किताबों के शैलियों के बारे में बातचीत;
• नीतिवचन, कहानियों, पहेलियों, छंदों, परी कथाओं, sweatshops के साथ परिचित;
• किताबों के लिए सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण के बारे में बातचीत;

लक्ष्य और उद्देश्यों का विश्लेषण।

प्रिपरेटरी समूह में पेशा किया गया था। व्यवसाय में आपके बीच अंतर-आधारित तीन चरणों शामिल थे, जिसके दौरान बच्चों ने धीरे-धीरे विभिन्न कार्यों का प्रदर्शन किया। यह संरचना पूरी तरह से उचित है, क्योंकि कक्षाओं के प्रत्येक चरण का उद्देश्य कुछ कार्यों को हल करना है और विधियों और तकनीकों की पसंद प्रदान करता है। उद्देश्य और कार्य GEF के लक्ष्य स्थलों के अनुरूप हैं। लक्ष्य प्राप्त करने के लिए, एक शैक्षिक वातावरण, लक्ष्यों और उद्देश्यों को आयु क्षमताओं के अनुरूप बनाया जाता है। शैक्षिक गतिविधियों के विषय के साथ लक्ष्यों और कार्यों के बीच संबंध का पता लगाया गया है। कार्यों को विशेष रूप से तैयार किया गया था और समूह के विकास के स्तर से मेल खाता था।

संगठित शैक्षिक गतिविधियों के संगठन का विश्लेषण।

कक्षाओं के दौरान, गतिविधि का एक व्यक्तिगत उन्मुख मॉडल इस्तेमाल किया गया था। बच्चों ने सॉफ्टवेयर सामग्री का ज्ञान दिखाया। समस्या-खोज समस्याएं प्रचलित हैं। बच्चों को सक्रिय करने के लिए निम्न विधियों का उपयोग किया गया था:

1. कामुक

2. विशद रूप से - प्रदर्शन

4. खेल

और तकनीकें: खेल, निर्देश, प्रदर्शन, कलात्मक शब्द, पदोन्नति, वार्तालाप।

सभी बच्चे एक दूसरे में धाराप्रवाह थे। मैंने एक वयस्क की स्थिति का पालन किया - "पास" या "एक तरफ"।

कक्षाओं की शुरुआत में तकनीकों की शुरुआत में जो उन्हें बच्चों को गतिविधियों में शामिल करने की आंतरिक आवश्यकता पैदा करने की अनुमति देते हैं, बच्चों को अपनी पुस्तक को खोजने में मदद करने के लिए आमंत्रित किया गया था, इसलिए बच्चों को गतिविधि में शामिल किया गया था। यह तकनीक बच्चों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं से मेल खाती है। "बच्चों के" लक्ष्य के बच्चों द्वारा सचेत गोद लेने के लिए शर्तें बनाई गई थीं। (परी ने अपने जादू देश "पुस्तकालय" के लिए बच्चों को आमंत्रित किया)। "बच्चों का" लक्ष्य व्यक्तिगत विशिष्टताओं, व्यक्तिगत उद्देश्यों के विशिष्टताओं, भावनात्मक क्षेत्र, समूह के बच्चों में संज्ञानात्मक हित से संबंधित है। पाठ के लिए तैयारी करते समय, एक प्रदर्शन और वितरण सामग्री बनाई गई थी और निर्मित, आयु विशेषताओं, बच्चों के हितों को ध्यान में रखते हुए। अंतरिक्ष में बच्चों का स्थान सोचा। बच्चों के साथ काम करने में वार्तालाप का उपयोग किया गया, साक्षी के लिए पहेलियों, खेल - यह सब कक्षाओं, मानसिक गतिविधि और बच्चों के भाषण के विकास की प्रभावशीलता में योगदान दिया। कक्षाओं के सभी तत्व तार्किक रूप से एक आम विषय के साथ संयुक्त होते हैं।

शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण।

उन्होंने बच्चों में रुचि के प्रकार के लिए रुचि पैदा करने की कोशिश की, सामग्री और कार्य को विविधता प्रदान की। जानकारी की मात्रा पर्याप्त थी। आत्म-मूल्यांकन विधियों के संयोजन का उपयोग किया। शैक्षिक गतिविधियों के दौरान, काम के विभिन्न रूपों को संयुक्त किया गया था:

समूह;

व्यक्ति।

कक्षाओं के दौरान, शैक्षणिक क्षेत्रों "संज्ञानात्मक विकास", "सामाजिक और संचार विकास", "भाषण विकास", "भौतिक विकास", जो बच्चों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार लागू किए गए थे, का निम्नलिखित एकीकरण।

शैक्षिक स्थिति के लिए सामग्री को बच्चों के लिए सुलभ स्तर पर चुना गया था, जो उनके मनोवैज्ञानिक और आयु विशेषताओं के अनुरूप था और लक्ष्यों और कार्यों को हल करने के लिए तर्कसंगत था। बच्चे सक्रिय, चौकस, आरामदायक महसूस कर रहे थे। कक्षाओं के दौरान, संचार की एक संवाद शैली प्रचलित है। कार्यों की जटिलता का स्तर बच्चों की संभावनाओं से मेल खाता है, सामग्री के चयन में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताएं, समर्थन के रूप और उत्तेजक रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित किया गया। शैक्षणिक स्थिति के दौरान, कहानी की निरंतरता बनी हुई, चरणों के बीच तार्किक कनेक्शन की उपस्थिति, प्रत्येक चरण में गतिविधियों के प्रति लक्ष्य, प्रेरणा और सार्थक दृष्टिकोण के बीच एक तार्किक कनेक्शन की उपस्थिति। यह सब गतिविधि के परिणामों की पुष्टि करता है।

मेरा मानना \u200b\u200bहै कि मेरे द्वारा चुने गए कक्षा संगठन काफी प्रभावी, गतिशील थे। संचार की शैली लोकतांत्रिक प्रचलित है। उन्होंने बच्चों के लिए एक साथी, सहायक, शैक्षिक नैतिकता और व्यवहार के मानदंडों का पालन करने की कोशिश की। उनके बयानों ने बच्चों को समझने के लिए सक्षम और सुलभ बनाने की कोशिश की, बच्चों को पहल और स्वतंत्रता प्रकट करने के लिए प्रोत्साहित किया, बच्चों की व्यक्तिगत उपलब्धियों को प्रोत्साहित किया।

यह कक्षाएं पूरी तरह से उचित हैं। चूंकि कक्षाओं के प्रत्येक चरण का उद्देश्य कुछ शैक्षिक कार्यों को हल करना है और पर्याप्त विधियों और रिसेप्शन की पसंद प्रदान करता है। कार्य को हल करते समय बच्चे सामग्री और कार्रवाई की विधि चुन सकते हैं।

मेरा मानना \u200b\u200bहै कि कब्जे में स्थापित कार्यों को पूरा किया गया था। अपने लक्ष्य का व्यवसाय पहुंच गया है।

आत्म-विश्लेषण
एमओयू "प्रोगिमनाया №2 जीपी टेरेक" के शिक्षक द्वारा "अलेक्जेंडर सर्गेविच पुष्किन" के वरिष्ठ समूह में साहित्यिक पढ़ने पर कक्षाएं
दो महीने के लिए, हम इस विषय पर "दास्तां के रूप में दास्तां" विषय पर परियोजना गतिविधियों में लगे हुए थे: पुष्किन की जीवनी का अध्ययन किया, अपनी परी कथाओं से परिचित हो गया, शिल्प बनाई गई, पुशकिन की परी कथाओं को चित्रित करने के लिए माता-पिता और बच्चों के संयुक्त रचनात्मक कार्य का आयोजन किया गया था। ।
परियोजना गतिविधि का नतीजा विकासशील कार्यक्रम "इंद्रधनुष" के लिए यह व्यवसाय था, जिसे ट्राय्यून लक्ष्य द्वारा किया गया था: एक प्रशिक्षण, विकास, शैक्षिक।

1. शैक्षिक कार्य:

कल्पना में रुचि विकसित करना;
परी कथाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान का ज्ञान - पुष्किन;
- संचार गुण पहनें।

2. विकास कार्य:

लय और पाठ मेलोडी में सुनना सीखें;
- सभी लोग स्पष्ट रूप से, चेहरे की अभिव्यक्तियों का उपयोग करके, नालियों में भाग लेने के लिए इशारा करते हैं;
- कवि के कार्यों के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण बनाएं;
- नायकों के कार्यों का विश्लेषण करने, लिंक स्थापित करने, सामान्यीकरण और निष्कर्ष बनाने के लिए;
- स्मृति, ध्यान, सोच सक्रिय;
- संज्ञानात्मक रुचि विकसित करें।

3. शैक्षिक चुनौतियां:

पुष्किन में प्यार, श्रद्धेय दृष्टिकोण और गर्व को शिक्षित करें;
- पुस्तक के प्रति सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण;
- उत्पादक गतिविधियों में अपने ज्ञान और छापों को व्यक्त करने के लिए बच्चों की क्षमता बनाएं;
- नागरिक भावनाओं को विकसित करना, नैतिकता, दयालुता, प्रतिक्रिया और देशभक्ति को शिक्षित करना।
- सामग्री का अध्ययन करते समय प्रत्येक बच्चे की आत्मा में एक भावनात्मक प्रतिक्रिया।

4. उपकरण:

स्क्रीन, लैपटॉप, अधूरा नकली "गोल्डन फिश", ए.एस. पुष्किन, मोमबत्तियां, प्रोजेक्टर, लाइव मछली का पोर्ट्रेट।

5. टेक्नोलॉजीज का इस्तेमाल किया:
 खेल;
 सूचना और संचार;
 परियोजना;
 व्यक्तिगत उन्मुख;
 स्वस्थ बचत;
 एकीकृत प्रशिक्षण।

कक्षाओं के सभी हिस्सों को पारित किया गया था।
आसानी से एक भाग से दूसरे हिस्से में पारित किया गया।
पहले चरण में, बच्चों के ज्ञान पर भरोसा करते हुए एक। पुष्किन के जीवन से मुख्य तथ्यों और घटनाओं को याद किया और उनके आधार पर नए लोग दिए।
बच्चों में महान रुचि ने "तार नमरन पर" परी कथा "की एक कहानी के नाटकीयकरण का कारण बना दिया, जिसमें समूह के छात्र खेले। यहां बच्चों ने परी कथाओं, संचार गुणों, कलाकृति, जनता के सामने खुद को रखने की क्षमता के ज्ञान का प्रदर्शन किया।
अगले भाग में, कथा साक्षरता का एकीकरण एकीकृत हो रहा था। यहां विद्यार्थियों ने अक्षरों और कौशल को स्पष्ट रूप से पढ़ने के पाठ के ज्ञान को दिखाया।
अगली परी कथा मुर्गा के पहेली के माध्यम से पारित हुई, जिसने बच्चों को सोचने के लिए मजबूर किया।
पूरी कक्षाओं के दौरान, उन्होंने विभिन्न शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के माध्यम से मानसिक गतिविधि और संज्ञानात्मक हित को तेज करने की कोशिश की।
समस्याग्रस्त प्रश्न थे जिन्हें बच्चों को अपने निर्णय व्यक्त करना, बहस करना और निष्कर्ष निकालना था।
उन्होंने विकासशील कार्यक्रम "इंद्रधनुष" द्वारा अनुरोध किए गए अपने कामरेड और एक शिक्षक को सुनने और सुनने के लिए सिखाया।
मेरी राय में, जीवंत बोलने वाली सुनहरी मछली की उपस्थिति ने आश्चर्य की। और वे बहुत इच्छा रखते हैं और आशा करते हैं कि हम अपनी इच्छाओं की पूर्ति पर मछली से पूछें।
बच्चों की कलात्मक और उत्पादक गतिविधियों को कलात्मक साहित्य में एकीकृत किया गया था।
सबक के दौरान, शब्दावली ने बच्चों की संचार क्षमताओं को समृद्ध और विकसित किया, जो द्विभाषीवाद की स्थितियों में उनके भाषण विकास को सकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।
यह सब एक आराम से वातावरण में अकेले और दिलचस्प हुआ।
हीटिंग-सेविंग टेक्नोलॉजीज को परिसर की एक अच्छी स्वच्छता की स्थिति, बच्चों की गतिविधियों के प्रकार में बदलाव, कक्षाओं के बीच में फिज्मिनुत्का, एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण प्रदान किया गया था।
मुझे लगता है कि परियोजना गतिविधियों और भावनात्मक खुशी के दौरान बच्चों को कई नए ज्ञान प्राप्त हुए।
इस दो महीने की परियोजना गतिविधि का उद्देश्य मैंने परिवार के सदस्यों और युवा पीढ़ी की नैतिक शिक्षा के एकजुटता को रखा।
मेरी राय में, मैंने सभी कार्यों और लक्ष्यों को लागू किया।