जूनियर स्कूली बच्चों का नाटकीय काम। प्रोवर्ब और कहानियों के सुधारक स्कूल में रंगमंच गतिविधियां

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परिचय

बच्चे के विकास में नाटकीय गतिविधि का मूल्य सबसे ज्यादा समझना मुश्किल है, क्योंकि नाटकीय कला किसी व्यक्ति पर प्रत्यक्ष भावनात्मक प्रभाव की संभावना से अन्य प्रकार के कलाओं के बीच एक विशेष स्थिति रखती है। रंगमंच तथाकथित उपस्थिति प्रभाव उत्पन्न होता है, सबकुछ यहां होता है और अब, अंतरिक्ष और समय में जो जीवन के निर्देशांक होते हैं, इसलिए रंगमंच "लाइव आर्ट" होता है, जो कई, यहां तक \u200b\u200bकि बच्चों, और शायद उनके द्वारा समझ में आता है। । नाटकीय गतिविधि हमें कई शैक्षिक उद्देश्यों, विशेष रूप से भाषण, बौद्धिक और कलात्मक और सौंदर्य विकास और बच्चों की धारणा को हल करने की अनुमति देती है; यह भावनाओं और भावनाओं का एक अविश्वसनीय स्रोत है, एक बच्चे को सार्वभौमिक मूल्यों के लिए संलग्न करने का साधन, एक मनोचिकित्सा कार्य करता है।

वर्तमान में, नाटकीय गतिविधियां किंडरगार्टन में संगठित सीखने वाले बच्चों की प्रणाली में शामिल नहीं हैं। शिक्षक मुख्य रूप से बच्चों की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए और अधिक बार छुट्टियों के लिए और रोजमर्रा की जिंदगी के विकास के लिए उपयोग करते हैं, और रोजमर्रा की जिंदगी में - बल्कि अनिश्चित, एपिसोडिक रूप से, अक्सर बच्चों के जीवन को और अधिक रोमांचक समूह में बनाने के लिए , अधिक विविध। फिर भी, इस प्रकार की गतिविधि एक बच्चे के भाषण, सामाजिक, सौंदर्य, संज्ञानात्मक विकास से संबंधित विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों से कई कार्यों को हल करने के लिए महान अवसर प्रदान करती है जो आयोजित प्रशिक्षण की प्रक्रिया में एक तरह से या किसी अन्य तरीके से हैं। नाटकीय खेल को एक रचनात्मक गतिविधि माना जाता था जिसमें बाल नायक, इसकी भावनात्मक स्थिति के कार्यों को प्रसारित करने के लिए विभिन्न साधनों (जेस्चर, चेहरे की अभिव्यक्तियों, आंदोलनों आदि) की मदद से अध्ययन कर रहा था। प्रीस्कूल पेडागोगी स्कूल के काउंटरवेट में पूरी तरह से बचपन में बच्चों के विकास की तलाश में है "टाइप करें, और गेम सात साल तक के बच्चों की अग्रणी गतिविधि है, जिसे मुख्य रूप से शिक्षकों द्वारा उपयोग किया जाना चाहिए। नाटकीय गतिविधि, एक प्रकार का खेल होने के नाते, प्रारंभ में सिंथेटिक चरित्र पहनता है: यह एक साहित्यिक पाठ और एक ध्वनि शब्द, प्लास्टिक और अभिनेता की क्रिया, इसके सूट और दृश्य दृश्य स्थान है। बच्चों का रंगमंच शिक्षक को न केवल कलाकारों को हल करने की अनुमति देता है, बल्कि संज्ञानात्मक, सामाजिक, सौंदर्य, भाषण भी।

आधुनिक शिक्षा प्रणाली बच्चे की पहचान पर केंद्रित है, इसकी रचनात्मक गतिविधि का विकास, और नाटकीय गतिविधि बच्चे पर प्रभाव के सबसे प्रभावी तरीकों में से एक है, जिसमें प्रशिक्षण में व्यक्तित्व-विभेदित दृष्टिकोण को लागू करने का सिद्धांत और शिक्षा सबसे स्पष्ट है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि दुनिया में, समृद्ध जानकारी, नई प्रौद्योगिकियों, बच्चे ने मन और दिल के साथ दुनिया को सीखने की क्षमता खो दी है, अच्छे और बुरे के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त कर सकते हैं, की कठिनाइयों पर काबू पाने के साथ जुड़े खुशी को जान सकते हैं संचार, असुरक्षा। वयस्कों और सहकर्मियों के साथ संचार करना, करना, वह दूसरों के बगल में रहना सीखता है, समाज में उनके हितों, नियमों और व्यवहार के मानदंडों को ध्यान में रखते हुए, जो सामाजिक रूप से सक्षम हो जाता है।

ऑब्जेक्ट वर्क: प्री-स्कूल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन की नाटकीय गतिविधियां।

कार्य का उद्देश्य: पूर्वस्कूली बच्चे

काम का उद्देश्य: डू में नाटकीय गतिविधियों का उपयोग करते समय प्रीस्कूलर की पहचान के विकास पर विचार करने के लिए।

इसके अनुसार, हम अध्ययन के उद्देश्यों को तैयार कर सकते हैं:

1. अनुसंधान के मुद्दे पर शैक्षिक साहित्य का विश्लेषण;

2. डॉव में प्रीस्कूलर की पहचान के विकास के सैद्धांतिक पहलुओं का पता लगाने के लिए। नाटकीय शैक्षिक पूर्वस्कूली व्यक्तित्व

3. पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की नाटकीय गतिविधियों के संगठन की विशेषताओं का अध्ययन करना;

अनुसंधान परिकल्पना: प्रीस्कूल शैक्षिक संस्थान में बच्चों की पहचान विकसित करने की प्रक्रिया प्रभावी होगी यदि नाटकीय खेलों के आधार पर थिएटर गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए एक पद्धति है।

अध्ययन का अध्ययन एमबीडौ "पदुनस्की किंडरगार्टन" 652370, केमेरोवो क्षेत्र, औद्योगिक आरएन, पदुनस्काया पी / एसटी, वसंत, 10,

अध्याय 1. डॉव में प्रीस्कूलर की पहचान के विकास के सैद्धांतिक पहलुओं

1.1 प्रीस्कूलर की पहचान के विकास की विशेषताएं

आधुनिक शैक्षिक विज्ञान व्यक्ति को पूरी तरह से मानता है, जिसमें जैविक सामाजिक से अविभाज्य है। व्यक्तित्व जीवविज्ञान में परिवर्तन न केवल अपनी गतिविधियों की विशेषताओं को प्रभावित करते हैं, बल्कि जीवनशैली पर भी प्रभावित होते हैं। हालांकि, उन उद्देश्यों, हितों, लक्ष्यों को निर्णायक भूमिका, यानी द्वारा खेला जाता है। सामाजिक जीवन के नतीजे, जो व्यक्तित्व की पूरी उपस्थिति की पहचान करते हैं, उन्हें अपने शारीरिक नुकसान और चरित्र (चमक, शर्मीलापन इत्यादि) की विशेषताओं को दूर करने की ताकत देता है। व्यक्तित्व, सार्वजनिक जीवन का उत्पाद होने के नाते, एक ही समय में एक जीवित जीव है। व्यक्तित्व के गठन और व्यवहार में सामाजिक और जैविक के संबंध बेहद जटिल हैं और मानव विकास के विभिन्न चरणों में, विभिन्न स्थितियों और अन्य लोगों के साथ संचार के प्रकारों पर इसका असमान प्रभाव पड़ता है। इसलिए, साहस उस लापरवाही तक पहुंच सकता है जब इच्छा को ध्यान आकर्षित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है (मान्यता के लिए प्राकृतिक आवश्यकता)। जीवन की कठिनाइयों को पूरा करने के लिए जाने के लिए एक और व्यक्ति साहस, हालांकि कोई भी उसके बारे में जानता है। गुणवत्ता की गुरुत्वाकर्षण की डिग्री को देखना महत्वपूर्ण है। अत्यधिक विनम्रता, उदाहरण के लिए, ज़ीलम, आज्ञाकारिता के साथ सीमा हो सकती है - आवश्यकताओं, उदासीनता और मूर्खता के निष्क्रिय निष्पादन के संकेतक होने के लिए - ब्याज के आजीविका, स्विचिंग की गति इत्यादि की गति, आदि ..

व्यक्तित्व, परिभाषा एल एस Vygotsky, एक समग्र मानसिक प्रणाली है जो कुछ कार्यों को निष्पादित करती है और किसी व्यक्ति में इन कार्यों की सेवा के लिए होती है। व्यक्तित्व का मुख्य कार्य सामाजिक अनुभव के रचनात्मक विकास और सामाजिक संबंधों की एक प्रणाली में एक व्यक्ति को शामिल करना है। व्यक्तियों के सभी पक्षों को केवल गतिविधियों और अन्य लोगों के साथ संबंधों में पाया जाता है। व्यक्तित्व मौजूद है, खुद को प्रकट करता है और गतिविधियों और संचार में गठित होता है। इसलिए व्यक्तित्व की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं - किसी व्यक्ति की सामाजिक उपस्थिति, उसके चारों ओर लोगों के अपने सभी अभिव्यक्तियों से।

विकास मुख्य रूप से गुणात्मक परिवर्तनों, नियोप्लाज्म्स, नई तंत्र, नई प्रक्रियाओं, नई संरचनाओं के उद्भव द्वारा विशेषता है। एक्स। वर्नर, एल एस Vygotsky और अन्य मनोवैज्ञानिकों ने विकास के मुख्य संकेतों का वर्णन किया। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण: भेदभाव, पहले एकीकृत तत्व की विघटन; नई पार्टियों का उदय, विकास में नए तत्व; वस्तु के पार्टियों के बीच कनेक्शन का पुनर्मूल्यांकन।

पूर्वस्कूली आयु को किंडरगार्टन में सहकर्मियों के समूह में एक बच्चे को शामिल करने की विशेषता है, जो एक शिक्षक द्वारा प्रबंधित किया जाता है, जो एक नियम के रूप में, उसके लिए बन जाता है, माता-पिता के साथ, सबसे अधिक बचना। शिक्षक, परिवार की मदद पर निर्भर करता है, एक अप्रत्यक्ष कारक (मोटर, गेम, उत्पादक, संवादात्मक, श्रम, शैक्षिक, अनुसंधान, संगीत और कलात्मक, पढ़ाई (धारणा) के रूप में गतिविधि के रूपों के विभिन्न प्रकारों और गतिविधि के रूप में। साहित्य)

प्रीस्कूलर की पहचान का गठन मुख्य गतिविधियों से प्रभावित होता है, जो भाषण और संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास करता है, लेकिन इस प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण बातों में आत्म-मूल्यांकन, गहन क्षेत्र, गतिशील और सार्थक का विकास होता है भावनाओं और भावना के लिए पार्टियां।

पूर्वस्कूली के आत्म-चेतना और आत्म-मूल्यांकन का विकास। प्रीस्कूल अवधि में बच्चे की पहचान के विकास में एक विशेष भूमिका निभाई जाती है, इससे पहले कि प्रीस्कूलर के माता-पिता स्वतंत्र हो जाते हैं, वयस्कों से पहले से अधिक स्वतंत्र, वे दूसरों के साथ अपने रिश्ते द्वारा विस्तार और जटिल कर रहे हैं, और यह गहरी आत्म-चेतना के लिए महत्वपूर्ण अवसर खोलता है, खुद का मूल्यांकन करता है और दूसरों का मूल्यांकन करता है। इसलिए, इसकी आत्म-चेतना और आत्म-सम्मान विकसित होता है।

जीवन के चौथे वर्ष में, बच्चा उसका नाम, उपनाम, मंजिल, आयु, अपने बारे में प्रश्न निर्धारित करता है, इसका अपना शरीर, सकारात्मक बोलता है। एक साल बाद, यह अपने कौशल, ज्ञान, अपने शरीर की कुछ विशिष्टताओं, अंगों की नियुक्ति के बारे में विचारों को स्वीकार करना शुरू कर देता है।

सीनियर प्रीस्कूल युग में, अपने बारे में विचार आत्म-सम्मान, अपनी गरिमा, आत्म-नियंत्रण के कौशल और दूसरों के साथ कार्यों और संबंधों के आत्म-विनियमन के कौशल विकसित करते हैं, उद्देश्यों के पदानुक्रम।

पूर्वस्कूली युग के अंत तक, आसपास के बारे में मूल्यांकन निर्णय, धीरे-धीरे धीरे-धीरे और अधिक पूर्ण हो रहे हैं। प्रीस्कूलर का आत्म-सम्मान पहले से ही गर्व और शर्म की भावना में प्रतिबिंबित है।

बच्चा न केवल वयस्कों, स्थिति के साथ सीधे संबंधों पर नेविगेट करना शुरू कर देता है, बल्कि कुछ ही गोद लेने वाले कार्यों, मानदंडों, नियम संचार के लिए भी समग्र संदर्भ प्राप्त करता है।

सहकर्मियों के साथ प्रीस्कूलर के रिश्ते में एक सहकारी प्रतिस्पर्धी स्तर संचार - संचार, जिसके दौरान बच्चे संयुक्त गेम में प्रतिद्वंद्वियों के रूप में भागीदारों के रूप में भागीदारों से संबंधित एक आम गेमिंग लक्ष्य प्राप्त करने की उम्मीद करते हैं।

प्रीस्कूलर के नकली क्षेत्र का विकास। पूर्वस्कूली युग में, बच्चे का गहन क्षेत्र सक्रिय रूप से विकासशील होता है, उद्देश्यों के गठन का सबूत - मानव आवश्यकताओं की संतुष्टि से संबंधित गतिविधियों के उद्देश्य। इस क्षेत्र में विषयों में बच्चों के हितों से जुड़े उद्देश्यों को शामिल किया गया है, वयस्कों की दुनिया में, उनके समान होने की इच्छा के साथ। वे आमतौर पर गेमिंग के साथ अंतर्निहित होते हैं। प्रीस्कूलर के लिए एक महत्वपूर्ण उद्देश्य वयस्कों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करना और संरक्षित करना है।

बच्चों में आत्म-पुष्टि की इच्छा के आधार पर प्रतिस्पर्धा का मकसद है - जीतने की इच्छा, जीतना, सबसे अच्छा होना चाहिए। नैतिक रूपों भी विकसित हो रहे हैं, विशेष रूप से, वह पुराने, एक सुखद बनाने की इच्छा का पालन करने की इच्छा रखते हैं जिन्हें अन्य लोगों की आवश्यकता होती है। हालांकि, पूर्वस्कूली की गतिविधियों को गैर-व्यक्तिगत उद्देश्यों द्वारा प्रोत्साहित किया जाता है, लेकिन उनकी पदानुक्रमित प्रणाली, जिसमें प्रमुख और टिकाऊ उद्देश्यों को धीरे-धीरे प्रमुख महत्व और नए आंशिक, प्रकृति के अधीनस्थ अधीनता के अधीनता को प्राप्त करने के लिए बच्चे के बारे में जागरूकता में योगदान देता है कार्रवाई का विषय। यह उद्देश्यों की और जटिलता की शुरुआत है।

प्रीस्कूलर की भावनाओं और भावनाओं के लिए गतिशील और सार्थक पार्टियों का विकास। भावनाओं और पूर्वस्कूली की भावनाओं के गतिशील पक्ष का विकास उनके भावनात्मक अभिव्यक्तियों को नियंत्रित करने और विनियमित करने की क्षमता के निर्माण के कारण होता है। भावनाओं और भावनाओं का सार्थक पहलू अनुभव के कारणों और वस्तु वस्तुओं से जुड़ा हुआ है।

लगभग 4 वर्षों में, बच्चे भावनाओं के सही और बाहरी अभिव्यक्तियों को अलग करने की क्षमता दिखाई देते हैं, और बेहतर वे नकारात्मक भावनाओं को पहचानते हैं। प्रीस्कूलर पहले से ही वैधता के बारे में जागरूक हो सकते हैं, उन्मूलन भावनाओं के विपरीत, उनकी भावनाओं को वास्तविक शांति और पारस्परिक संबंधों द्वारा उत्पन्न किया जाता है। इस उम्र में बच्चे के सफल विकास में एक हंसमुख, हंसमुख मनोदशा की आवश्यकता होती है, जिसका स्रोत स्नेहीता और सम्मान है।

पूर्वस्कूली बचपन में, उच्च भावनाएं बनती हैं। विशेष अनुभव माता-पिता के बच्चों के दृष्टिकोण के साथ, जो संयुक्त गतिविधियों में आनंददायक भावनाओं को खिलाते हैं। परिवार में संघर्षों पर क्लिक करके, उनके प्रति अनुचित रवैये के साथ विवादों को क्लिक करके अनुभवों को राहत मिलती है। पूर्वस्कूली अक्सर ईर्ष्या में बहती है, अगर ऐसा लगता है कि एक भाई या बहन (किंडरगार्टन में एक और बच्चा है)।

गर्व और आत्म-सम्मान की भावना को गहरा, जो बच्चे के आत्म-मूल्यांकन के आधार हैं, इसके व्यवहार को निर्धारित करते हैं। कभी-कभी इन भावनाओं को किसी अन्य व्यक्ति के बच्चे से बंद कर दिया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप जिज्ञासा, स्वार्थीता रूप, अहंकार होता है। प्रीस्कूलर की पहचान के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका सौंदर्य भावना (उत्कृष्ट, सद्भाव, लय) से संबंधित है।

प्रीस्कूलर की उज्ज्वल बौद्धिक भावनाएं आश्चर्य और जिज्ञासा की भावना हैं। गतिविधियों में सफलता ज्वलंत सकारात्मक अनुभव का कारण बनती है, जो खुद को संयोजित कर सकती है, लेकिन विफलता तूफानी असंतोष की ओर ले जाती है। गतिविधियों से जुड़े अप्रिय अनुभव अक्सर अपनी ताकतों में अनिश्चितता उत्पन्न करते हैं, नए कार्यों से डरते हैं।

पूर्वस्कूली की भावनाओं और भावनाओं के सामंजस्यपूर्ण विकास का मुख्य स्रोत परिवार है। अपने भावनात्मक क्षेत्र का विकास भावनाओं की सामग्री की जटिलता, जीवन की भावनात्मक चित्रकला (पृष्ठभूमि) का गठन, अनुभवों की अभिव्यक्ति की दिशा में होता है। प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से अपनी भावनात्मक स्थिति को समझाने में सक्षम भावनाओं की भाषा को आत्मसात करते हैं, इसे विनियमित करना सीखते हैं।

1.2 पूर्वस्कूली बच्चों की आयु विशेषताएं

पूर्वस्कूली आयु एक व्यक्ति के विकास में सबसे महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह आवश्यक शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक परिवर्तनों से भरा है। यह जीवन की अवधि है, जिसे शैक्षणिक और मनोविज्ञान में अपने कानूनों के साथ एक आत्म-ठोस घटना के रूप में माना जाता है, जो अधिकांश मामलों में अधिकतर मामलों में खुश, निस्संदेह, पूर्ण साहसिक और जीवन की खोज के रूप में अनुभव करता है। प्री-स्कूल बचपन एक व्यक्ति के गठन में एक निर्णायक भूमिका निभाता है, जो मानव जीवन पथ के बाद के चरणों में अपने विकास के पाठ्यक्रम का निर्धारण करता है।

प्रीस्कूल बच्चों के विकास की विशेषताओं की विशेषता परिवार की स्थितियों में और पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान (समूह) की शर्तों में शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के उचित संगठन के लिए आवश्यक है।

3 से 4 साल की आयु

तीन साल या उससे थोड़ी देर में, "मैं स्वयं" एक पसंदीदा अभिव्यक्ति बन जाता है। बच्चा "वयस्क के रूप में" बनना चाहता है, लेकिन यह स्पष्ट है, आप नहीं कर सकते हैं। एक वयस्क से खुद को अलग करना तीन साल के संकट की एक विशेषता विशेषता है।

इस उम्र के एक बच्चे के भावनात्मक विकास को ऐसी भावनाओं और भावनाओं के अभिव्यक्तियों के प्रतिद्वंद्वियों के लिए प्यार के रूप में चिह्नित किया जाता है, शिक्षकों के लिए अनुलग्नक, दूसरों के प्रति मित्रतापूर्ण दृष्टिकोण, साथियों। बच्चा भावनात्मक प्रतिक्रिया करने में सक्षम है - सहानुभूति के लिए, सहकर्मी, उसे मदद करने के लिए, वह अपने बुरे कार्यों से शर्मिंदा हो सकता है, हालांकि यह ध्यान दिया जाना चाहिए, ये भावनाएं अस्थिर हैं। रिश्ते कि जीवन के चौथे वर्ष का बच्चा वयस्कों और अन्य बच्चों के साथ स्थापित करता है, अस्थिरता में भिन्न होता है और स्थिति पर निर्भर करता है। बड़ी भावनात्मक कल्याण लड़कियों द्वारा विशेषता है।

चूंकि छोटी पूर्वस्कूली युग में, अनैच्छिक रूप से, एक बच्चे के व्यवहार, कार्यों और कार्यों का व्यवहार परिस्थितिजन्य रूप से होता है, उनके बच्चे के परिणाम सामान्य रूप से विकास की सामान्य रूप से विकासशील बाल भावना, आसपास के प्रति सक्रिय दृष्टिकोण का प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं। एक वयस्क और कार्य से स्वतंत्र होने के लिए एक बच्चे की इच्छा, क्योंकि वयस्क व्यवहार के असुरक्षित तरीकों को उकसा सकता है।

बच्चे 3-4 साल पुराने कुछ मानदंडों और कुछ परमिट और निषेधों से जुड़े व्यवहार के नियमों को आत्मसात करें ("आप", "आवश्यकता", "यह असंभव है"), किसी अन्य बच्चे के मानकों और नियमों के व्यवहार की असंगतता देख सकते हैं व्यवहार।

हालांकि, साथ ही, बच्चे मानदंड का उल्लंघन नहीं करते हैं, लेकिन वयस्क की आवश्यकताओं का उल्लंघन ("आपने कहा कि लड़ना असंभव है, लेकिन वह रखता है")। यह विशेषता है कि इस उम्र के बच्चे बच्चे को इंगित करने की कोशिश नहीं कर रहे हैं कि वह नियमों के अनुसार प्राप्त नहीं करता है, लेकिन वयस्कों की शिकायत कर रहे हैं। बच्चे ने नियम का उल्लंघन किया है, अगर यह विशेष रूप से इसका संकेत नहीं है, तो कोई शर्मिंदगी नहीं है। एक नियम के रूप में, बच्चे केवल अपने लापरवाही कार्यों के परिणामों का सामना कर रहे हैं (व्यंजन तोड़ने, कपड़े तोड़ने), और ये अनुभव इस तरह के उल्लंघन के बाद वयस्क प्रतिबंधों की अपेक्षा के साथ अधिक हद तक जुड़े हुए हैं।

4 से 5 साल की आयु

4-5 वर्षों के लिए, सामाजिक मानदंडों और आचरण के नियम अभी तक बच्चों द्वारा मान्यता प्राप्त नहीं हैं, लेकिन वे पहले से ही सामान्यीकृत विचारों को विकसित करना शुरू कर देते हैं कि (आवश्यक नहीं) व्यवहार्य है। " इसलिए, बच्चे सहकर्मियों में बदल जाते हैं जब वह "नहीं करते" शब्दों के साथ मानदंडों और नियमों का पालन नहीं करते हैं, "तो यह असंभव है", एक नियम के रूप में, 5 साल तक, बच्चों को एक अनुस्मारक वयस्क अभिवादन के बिना अलविदा, "धन्यवाद" और "कृपया" कहें, वयस्क को बाधित न करें, विनम्रतापूर्वक इसे चालू करें। इसके अलावा, वे अपनी पहल पर खिलौनों को हटा सकते हैं, सरल श्रम कर्तव्यों को निष्पादित कर सकते हैं, इस मामले को अंत तक ला सकते हैं। फिर भी, ऐसे नियमों के बाद अक्सर अस्थिर होता है - बच्चे आसानी से विचलित होते हैं कि वे अधिक रुचि रखते हैं, और ऐसा होता है कि बच्चा केवल उसके लिए सबसे महत्वपूर्ण लोगों के संबंध में "अच्छा व्यवहार करता है"। इस युग में, बच्चे इस बारे में विचार प्रकट करते हैं कि "लड़कियों में व्यवहार करना और लड़कों के लिए कैसे होना जरूरी है।

इस उम्र में, बच्चों को धोने, ड्रेसिंग, स्नान, भोजन, कमरे की सफाई की प्रक्रियाओं के लिए एल्गोरिदम को अच्छी तरह से महारत हासिल किया जाता है। प्रीस्कूलर नियुक्ति के लिए गुणों को जानते हैं और उपयोग करते हैं, उनके साथ: साबुन, तौलिया, रूमाल, नैपकिन, कटलरी। सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल के विकास का स्तर ऐसा है कि बच्चे उन्हें स्वतंत्र रूप से साजिश-भूमिका-खेल खेल में स्थानांतरित कर देते हैं।

अपने स्वयं के कल्याण पर एकाग्रता है, बच्चे अपने स्वास्थ्य के विषय की चिंता करना शुरू कर देता है। 4-5 साल तक, बच्चा अपने कल्याण को प्राथमिकता देने में सक्षम है, बीमारी की स्थिति में वयस्क का ध्यान आकर्षित करने में सक्षम है।

संगीत और कलात्मक और उत्पादक गतिविधियों में, बच्चे भावनात्मक रूप से कलात्मक कार्यों का जवाब देते हैं, संगीत और दृश्य कला के काम करते हैं, जिसमें लोगों के विभिन्न भावनात्मक राज्य, जानवरों को आलंकारिक साधनों की मदद से स्थानांतरित कर दिया जाता है।

वे संगीत छवियों को समझने के लिए संगीत के काम की साजिश को अधिक समग्र रूप से समझना शुरू करते हैं। दिलचस्प संगीत, विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधि में अधिक सक्रिय है। संगीत और कलात्मक गतिविधियों, लड़कों और लड़कियों से संबंधित प्राथमिकताओं में अंतर पाया जाता है। बच्चे न केवल भावनात्मक रूप से संगीत के काम की आवाज़ का जवाब देते हैं, बल्कि इसके बारे में जुनून से बात करते हैं (संगीत छवियों और वर्णन, संगीत अभिव्यक्ति की प्रकृति के बारे में), उन्हें जीवन अनुभव के साथ सहसंबंधित करते हैं। संगीत स्मृति बच्चों को यादगार, पहचानने और यहां तक \u200b\u200bकि पसंदीदा धुनों को कॉल करने की अनुमति देती है।

प्रदर्शन गतिविधियों का विकास उत्पादक प्रेरणा की इस उम्र में प्रभुत्व में योगदान देता है (एक गीत, नृत्य नृत्य, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र पर खेलता है, एक साधारण लयबद्ध पैटर्न को पुन: उत्पन्न करता है)। बच्चे रचनात्मकता के पहले प्रयास करते हैं: एक नृत्य बनाएं, संगीत के एक खेल के साथ आओ, एक मार्च या नृत्य के सरल लय में सुधार, संगीत स्वाद के गठन और संगीत और कलात्मक गतिविधि में रुचि पूरी तरह से प्रभावित होते हैं वयस्कों की स्थापना।

5 से 6 साल की आयु

बच्चे 5-6 साल का बच्चा खुद को जानना चाहता है और समाज के प्रतिनिधि (निकटतम समाज) के रूप में एक और व्यक्ति, धीरे-धीरे सामाजिक व्यवहार और लोगों के संबंधों में संचार और निर्भरता से अवगत होना शुरू कर देता है। 5-6 वर्षों में, प्रीस्कूलर एक सकारात्मक नैतिक विकल्प बनाते हैं (मुख्य रूप से काल्पनिक योजना में)।

इस तथ्य के बावजूद कि, 4-5 साल की उम्र में, ज्यादातर मामलों में बच्चे शब्द-मूल्यांकन शब्द "अच्छे" शब्द का उपयोग करते हैं - "बुरा", "दयालु" - "बुराई", अक्सर अधिक सटीक शब्दकोश के लिए अधिक सटीक शब्दकोश का उपयोग करना शुरू होता है पदनाम नैतिक अवधारणाएं - "विनम्र", "ईमानदार", "देखभाल", आदि

इस युग में गुणात्मक परिवर्तन पूर्वस्कूली के व्यवहार में होते हैं - आत्म-विनियमन की संभावना बनती है, यानी बच्चे उन मांगों को प्रस्तुत करना शुरू करते हैं जो पहले वयस्कों द्वारा उन्हें प्रस्तुत करते थे। इसलिए, वे अधिक दिलचस्प चीजों से विचलित नहीं हो सकते हैं, एक आकर्षक नौकरी के अंत तक अंत तक पहुंच सकते हैं (खिलौने हटाएं, कमरे में ऑर्डर पुनर्स्थापित करें आदि)। यह आम तौर पर स्वीकार किए गए मानदंडों और व्यवहार के नियमों और उनके कार्यान्वयन के दायित्व के बारे में जागरूकता के लिए संभव हो जाता है। बच्चे भावनात्मक रूप से दूसरों के द्वारा अपने व्यवहार के मूल्यांकन का अनुभव करते हैं, बल्कि मानदंडों और नियमों का अनुपालन करते हैं, उनके नैतिक और नैतिक विचारों के साथ उनके व्यवहार के पत्राचार का भी अनुभव करते हैं। हालांकि, मानदंडों के अनुपालन (एक साथ खेलने के लिए, खिलौने साझा करना, नियंत्रण आक्रामकता इत्यादि), एक नियम के रूप में, इस उम्र में यह केवल उन लोगों के सहयोग से संभव है जो दोस्तों के साथ सबसे अधिक संभावना रखते हैं।

6 से 7 साल की आयु

आम तौर पर, बच्चे गतिविधि और व्यवहार की स्वतंत्र इकाई के रूप में 6-7 साल का होता है।

बच्चे कुछ नैतिक अवधारणाओं को देने में सक्षम हैं ("एक दयालु व्यक्ति ऐसा है, जो सबकुछ अच्छी तरह से मदद करता है और उससे संबंधित करता है, कमजोरों की रक्षा करता है") और यह उन्हें अलग करने के लिए काफी हद तक है, उदाहरण के लिए, शब्द की सकारात्मक पेंटिंग को बहुत अच्छी तरह से अलग करें "आर्थिक" और नकारात्मक - शब्द "लालची" वे न केवल एक काल्पनिक योजना में सकारात्मक नैतिक विकल्प बना सकते हैं, बल्कि वास्तविक परिस्थितियों में भी (उदाहरण के लिए, स्वतंत्र रूप से, बाहरी जबरदस्ती के बिना, किसी प्रियजन के पक्ष में कुछ अच्छा मना कर सकते हैं)। सामाजिक-नैतिक भावनाएं और भावनाएं पर्याप्त रूप से स्थिर हैं।

6-7 साल तक, बच्चे आत्मविश्वास से आत्मविश्वास आत्म-सेवा संस्कृति का मालिक है: स्वतंत्र रूप से स्वयं की सेवा कर सकते हैं, उपयोगी आदतों, प्राथमिक व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल; अपने स्वास्थ्य (स्वस्थ या बीमार), साथ ही दूसरों के स्वास्थ्य की स्थिति को निर्धारित करता है; कॉल कर सकते हैं और दिखा सकते हैं कि यह उस से है जो शरीर का हिस्सा है, जो अंग; भोजन सेवन की संस्कृति का मालिक है; मौसम के साथ कपड़े, सुपरहालिंग और अत्यधिक इन्सुलेट नहीं कर रहे हैं। वरिष्ठ प्रीस्कूलर पहले से ही एक बच्चे या वयस्क को समझा सकता है, जो चोट (क्रियाओं के एल्गोरिदम) के मामले में किया जाना चाहिए और खुद को प्राथमिक चिकित्सा प्रदान करने के लिए तैयार है (अपनी आंखें कुल्लाएं, मलबे को कुल्लाएं, इसे संसाधित करें, चालू करें इस तरह की स्थितियों में सहायता के लिए वयस्क)।

बच्चों के भाषण कौशल लोगों (वयस्कों और सहकर्मियों, परिचित और अपरिचित) के एक अलग आकस्मिक के साथ पूरी तरह से संवाद करना संभव बनाता है। बच्चे न केवल सही ढंग से उच्चारण करते हैं, बल्कि फोनेम (ध्वनियों) और शब्दों को भी अलग करते हैं। जीभ की रूपरेखा प्रणाली को महारत हासिल करने से उन्हें सफलतापूर्वक संज्ञा, विशेषण, क्रियाओं के जटिल व्याकरणिक रूपों का निर्माण करने की अनुमति मिलती है। इसके अलावा, इस उम्र में, बच्चे अपने और अन्य लोगों के रूप में विभिन्न व्याकरणिक गलतियों पर प्रतिक्रिया करते हैं, उनके पास भाषा की व्याकरणिक विशेषताओं को समझने वाले पहले प्रयास हैं। अपने भाषण में, वरिष्ठ प्रीस्कूलर अक्सर जटिल प्रस्तावों (लिखित और पर्यवेक्षी कनेक्शन के साथ) का उपयोग करता है। 6-7 साल में, शब्दावली बढ़ जाती है। बच्चे अपने विचारों, विचारों, इंप्रेशन, भावनाओं को स्थानांतरित करने के लिए शब्दों का उपयोग करते हैं, जब आइटम, रिटेलिंग इत्यादि का वर्णन करते हैं। इसके साथ ही, यह काफी बढ़ रहा है और बच्चों की संभावनाओं को शब्दों के अर्थ को समझते हैं। वे पहले से ही छोटे ज्ञात या अज्ञात शब्दों को समझ सकते हैं, अर्थ में करीब या विपरीत, साथ ही शब्दों के आलंकारिक अर्थ (कहानियों और नीतिवचन में)। इसके अलावा, उनके मूल्यों की बच्चों की समझ अक्सर आम तौर पर स्वीकार की जाती है।

अध्याय 2. डॉव में एक व्यक्ति को विकसित करने के साधन के रूप में नाटकीय गतिविधि

2.1 प्रीस्कूलर की रचनात्मक गतिविधि के विकास में नाटकीय गतिविधि की भूमिका

नाटकीय कला बच्चों को करीब और स्पष्ट है, क्योंकि रंगमंच खेल पर आधारित है। नाटकीय खेल बच्चों के स्वाद बनाने वाले उज्ज्वल भावनात्मक माध्यमों में से एक हैं।

रंगमंच विभिन्न साधनों के साथ बच्चे की कल्पना को प्रभावित करता है: एक शब्द, कार्रवाई, दृश्य कला, संगीत आदि में थिएटर के वातावरण में डुबकी लगाने के लिए वह शुरुआती उम्र में भाग्यशाली थी, कि उसका सारा जीवन दुनिया को सुंदर के साथ ले जाएगा, आत्मा इसे नहीं सोचती है, यह काम नहीं करती है और आध्यात्मिक रूप से प्रकट नहीं होती है।

रंगमंच बच्चे को विभिन्न गतिविधियों में खुद को दिखाने में सक्षम बनाता है: एक गीत, नृत्य, खेल रहा है।

एक प्रकार की कला के रूप में रंगमंच पूर्वस्कूलर की पहचान के रचनात्मक विकास में पूरी तरह से योगदान देता है। शुरुआती सालों से, बच्चा रचनात्मकता दिखाने की कोशिश करता है। इसलिए, बच्चों की टीमों में एक मुफ्त अभिव्यक्ति और भावनाओं का माहौल बनाना इतना महत्वपूर्ण है, बच्चों की इच्छा को दूसरों के विपरीत होने की इच्छा को प्रोत्साहित करें, अपनी कल्पना को जागृत करें, उनकी क्षमताओं को अधिकतम करने का प्रयास करें।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चों के अटैचमेंट में नाटकीय खेलों की भूमिका: साहित्यिक, नाटकीय, नाटकीय।

नाटकीय खेल साहित्यिक कार्यों (परी कथाओं, कहानियों, विशेष रूप से लिखित प्रतीक्षारियों) के व्यक्तियों में खेल रहे हैं। साहित्यिक कार्यों के नायकों अभिनय व्यक्तियों, और उनके रोमांच, जीवन की घटनाओं, बच्चों की कल्पना से बदल गए, खेल की साजिश है। नाटकीय खेलों की सुविधा को देखना आसान है: उनके पास एक तैयार साजिश है, जिसका अर्थ है कि बच्चे की गतिविधि काफी हद तक काम के पाठ से पूर्व निर्धारित है। सवाल उठता है: इन खेलों में एक बच्चे का काम क्या है? क्या यह उन्हें रचनात्मक खेलों की श्रेणी में संलग्न करना वैध है?

यह नाटकीय खेल बच्चों की रचनात्मकता के लिए एक समृद्ध क्षेत्र है। हम ध्यान देते हैं, पाठ में से सबसे पहले, बच्चों के लिए काम करता है - केवल कैनवास, जिसमें वे नई साजिश लाइनों को बाहर निकालते हैं, अतिरिक्त भूमिकाएं पेश करते हैं, अंत में बदलते हैं, आदि। उदाहरण के लिए, घर की दहलीज पर बनी-शूटर के बाद टेल "टेरेमोक" के खेल में एक गिलहरी-शराबी पूंछ है, तो बच्चे भालू की एक दयालुता बन गए, एक लोमड़ी, एक भेड़िया, जिसने पूछा teremok और किसी को भी नाराज नहीं किया। खेल परी कथाओं के पात्रों के एक दोस्ताना नृत्य के साथ समाप्त हुआ। इसलिए, बच्चों को "हस्तांतरित" ने मित्रता और शांति में रहने की आवश्यकता के बारे में अपने विचारों के अनुसार एक प्रसिद्ध परी कथा को स्थानांतरित कर दिया, दुश्मन को उन लोगों में नहीं देखना जो आपके जैसा नहीं दिखते हैं।

नाटकीय खेल में भूमिकाओं का क्रिएटिव प्लेबैक साजिश-भूमिका-खेल खेल में रचनात्मकता से काफी अलग है। आखिरी खेल में, बच्चा भूमिका निभाई सुविधाओं की छवि के हस्तांतरण में नि: शुल्क है: माँ परिवार के सदस्यों के प्रति दयालु, कठोर, देखभाल या उदासीन हो सकती है। नाटकीय खेल में नायक की छवि, इसकी मुख्य विशेषताएं, कार्य, अनुभव कार्य की सामग्री द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। बच्चे का काम चरित्र की सच्ची छवि में प्रकट होता है। इसे लागू करने के लिए, आपको यह समझने की जरूरत है कि चरित्र क्यों है कि यह क्यों करता है, उसकी स्थिति, भावनाओं, यानी कल्पना करें। अपनी आंतरिक दुनिया में छीलें। और यह सुनने की प्रक्रिया में किया जाना चाहिए। यह कहा जाना चाहिए कि एक आधुनिक बच्चा, जिसके जीवन में जल्द या बाद में ऑडियोविज़ुअल मीडिया (टीवी, वीडियो) शामिल है, कलात्मक कार्यों की हल्के धारणा के लिए उपयोग किया जाता है। हल्के, क्योंकि छवि उस छवि के विपरीत प्रस्तुत की जाती है जो प्रतिनिधित्व के आधार पर विकसित होती है, सुनने की प्रक्रिया के दौरान कल्पना का काम (और बाद में स्वतंत्र पढ़ने)।

प्रीस्कूलर के नाटकीय खेलों को अभी भी शब्द की पूरी भावना में कला कहा जा सकता है, लेकिन वे इसके पास आ रहे हैं। सबसे पहले, तथ्य यह है कि बच्चों और वास्तविक कलाकारों की गतिविधियों में प्रदर्शन खेलते समय बहुत आम है। जैसे ही कलाकार इंप्रेशन के बारे में चिंतित हैं, दर्शकों की प्रतिक्रिया और नाटकीय खेल में बच्चे अन्य लोगों के प्रभाव के बारे में सोच रहे हैं। वे जिस परिणाम को हासिल किए जाते हैं उन्हें परवाह की जाती है। और नतीजा यह है कि कैसे उन्होंने चित्रित किया कि कैसे काम किया गया था। शिक्षक और बच्चों का ध्यान इस परिणाम को प्राप्त करने के लिए निर्देशित किया जाता है। असल में, काम के रचनात्मक निष्पादन की सक्रिय इच्छा में नाटकीय खेलों के शैक्षिक महत्व होते हैं।

नाटकीय खेल विभिन्न प्रकार के बच्चों की रचनात्मकता विकसित करते हैं: भाषण, संगीत और गेमिंग, नृत्य, सुंदर, गायन। एक अनुभवी शिक्षक, बच्चे न केवल "कलाकारों" के रूप में, भूमिका निभाते हुए, बल्कि "कलाकार" के रूप में, "संगीतकार" के रूप में प्रदर्शन करते हुए, "कलाकारों" के रूप में, "कलाकारों" के रूप में भी प्रयास करते हैं, जो "संगीतकार" के रूप में भी प्रदर्शन करते हैं, ध्वनि समर्थन प्रदान करते हैं, आदि।

बच्चों में बच्चों में नाटकीय खेलों में रुचि के लिए, काम की सामग्री काम की सामग्री से प्रभावित होती है, थिएटर की स्थिति में उन्हें शामिल करने, प्रदर्शन की तैयारी, माता-पिता को प्रदर्शन दिखाने की इच्छा। इसके अलावा, पूर्वस्कूली बचपन में, बाल ब्याज को गतिविधि की सफलता के बारे में जागरूकता से समर्थित किया जाता है, इसलिए प्रत्येक बच्चे को उस काम का एक हिस्सा चुनना महत्वपूर्ण है जिस पर वह महसूस करेगा कि उसका विकास संतुष्ट होगा।

नाटकीय खेलों का विकास पूरी तरह से बच्चों की कलात्मक शिक्षा के साथ-साथ समूह में शैक्षिक कार्य के स्तर पर निर्भर करता है।

नाटकीय खेलों के प्रबंधन का आधार साहित्यिक कार्य के पाठ पर किया जाना चाहिए। आरआई। Zhukovskaya ने शिक्षक को बच्चों को पाठ पेश करने की सलाह दी, व्यक्तियों के कार्यों के उद्देश्यों को सारांशित करने के लिए, व्यक्तियों के लिए अभिव्यक्तिपूर्ण रूप से, कलात्मक, और सामग्री के आसान विश्लेषण में उन्हें पढ़ने के लिए उन्हें फिर से पढ़ने के लिए सलाह दी।

ईट्यूड छवियों को प्रसारित करने के कलात्मक माध्यम वाले बच्चों के संवर्धन में योगदान देते हैं। बच्चे पढ़ने के काम से अलग-अलग एपिसोड को चित्रित करने की पेशकश करते हैं, उदाहरण के लिए, "टेरेमोक" फॉक्स की कहानी में एक बर्फ-ठंड झोपड़ी का निर्माण करने के लिए। एक परी कथा में, यह सिर्फ एक वाक्य में कहा गया है, इसलिए, बच्चों को पात्रों, उनके संवाद, प्रतिकृतियों के व्यवहार के साथ आना चाहिए, और फिर हारना चाहिए। एक और मामले में, आपको परी कथा से किसी भी घटना का चयन करने की आवश्यकता है और चुपचाप, इसे खेलते हैं। बाकी दर्शक हैं - अनुमान लगाएं कि कौन सा एपिसोड प्रस्तुत किया गया है। इस तरह के गेमिंग में सुधार के लिए धन्यवाद, बच्चा धीरे-धीरे कलात्मक क्षमताओं को विकसित करता है, जिसके बिना नाटकीय खेल पेंट्स और अभिव्यक्ति से वंचित होता है।

रचनात्मकता की इच्छा बढ़ जाती है, अगर किसी बच्चे को कुछ मिलता है: एक हरे की प्रतिकृति ने सफलतापूर्वक उसी परी कथा "टेरेमोक" में कहा, स्पष्ट रूप से चैग्रीन को सौंप दिया, जब लिसा ने उसे लुईन गले से बाहर निकाल दिया, और इसी तरह की। शिक्षक न केवल बच्चे द्वारा प्राप्त की गई सफलता के बारे में बात करता है, बल्कि अन्य बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है। बाकी के लिए, यह अनुकरण के लिए एक मॉडल के रूप में कार्य कर सकता है, गतिविधि के प्रकटन के लिए प्रोत्साहन।

एक नाटकीय खेल का संगठन एक काम के चयन के साथ शुरू होता है, जिसमें प्रीस्कूलर आवश्यक रूप से शामिल होते हैं। बच्चा टावर्न परी कथा "कोलोबोक" खेलने के लिए कितना अच्छा भावनात्मक कहानी को आकर्षित करता है। बड़े बच्चे सक्रिय रूप से चर्चा कर रहे हैं कि क्या बेहतर खेलना, उनके विचारों और इच्छाओं को समन्वयित करना है। भूमिका वितरण जटिल नहीं है। बच्चे जानते हैं कि गेम कई बार दोहराया जाएगा, इसलिए हर किसी को अपनी भूमिकाओं में खुद को आजमाने का मौका मिलता है। वरिष्ठ समूहों में, आमतौर पर खेल में लगे "कलाकारों" की दो या तीन रचनाओं पर सहमत होते हैं।

आगामी गेम के लिए मनोवैज्ञानिक लाभ बच्चों का काम है: पोस्टर की तैयारी में भागीदारी, निमंत्रण टिकट, दृश्यों, वेशभूषा इत्यादि। नाटकीय खेल में भाग लेने के लिए, शिक्षक उस समूह के साथ चर्चा करता है जो ऑडिटोरियम तैयार करेगा जो प्रदर्शन के संगीत संगत के लिए जिम्मेदार है। शिक्षक की मदद से, बच्चे फैसला करते हैं कि कौन आमंत्रित करना है। ये माता-पिता, अन्य समूहों के विद्यार्थियों, शैक्षिक और सेवा कर्मियों हो सकते हैं।

इसलिए, शैक्षिक नेतृत्व का मुख्य लक्ष्य बच्चे की कल्पना को जागृत करना, जितना संभव हो सके बच्चों के लिए स्थितियां पैदा करना, बच्चे स्वयं दिखाते हैं।

नाटकीय खेलों की शिक्षाशीलता इस तथ्य से तीव्र होती है कि उनके विषय व्यावहारिक रूप से सीमित नहीं हैं। वह बच्चों के बहुमुखी हितों को संतुष्ट कर सकती है। प्रदर्शन के विषय की विविधता का अर्थ है, नाटकीय खेलों की भावनात्मकता प्रीस्कूलर की पहचान को व्यापक रूप से शिक्षित करने, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को व्यापक रूप से शिक्षित करने के लिए उन्हें उपयोग करना संभव बनाती है।

बच्चे के व्यक्तित्व के सभी दिशाओं पर इस तरह के एक बहुमुखी प्रभाव, इसकी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए प्रभावी होगा यदि नाटकीय खेल का प्रबंधन सही होगा और इसकी रचनात्मक प्रकृति की सुंदरता को संरक्षित करेगा।

इस प्रकार, नाटकीय गतिविधि हमें भाषण, बौद्धिक और कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की अभिव्यक्ति के गठन से संबंधित कई शैक्षिक उद्देश्यों को हल करने की अनुमति देती है। कलाकृतियों को चिंता करने के लिए मजबूर होना पड़ता है, पात्रों और घटनाओं के साथ सहानुभूति है, और "इस सहानुभूति के दौरान, कुछ संबंध और नैतिक अनुमान बनाए जाते हैं, बस रिपोर्ट और पचाने योग्य" (v.A.Somumlinsky)।

2.2 प्रीस्कूल शैक्षिक संगठन में शैक्षिक प्रक्रिया में नाटकीय गतिविधि का उपयोग

डौ में नाटकीय गतिविधियां कल्पना के विकास, सभी प्रकार की स्मृति और बच्चों की रचनात्मकता (कलात्मक और भाषण, संगीत और गेमिंग, नृत्य, सुंदर) के प्रकार में योगदान देती हैं।

इन कार्यों को सफलतापूर्वक हल करने के लिए, एक शिक्षक की उपस्थिति वांछनीय है - बच्चों के रंगमंच (निदेशक) के प्रमुख, जो न केवल बच्चों के साथ विशेष नाटकीय खेल खेलेंगे, बल्कि कार्यों को हल करने वाले सभी शिक्षकों के कार्यों को भी सही किया जाएगा नाटकीय गतिविधि का।

बच्चों के रंगमंच के शिक्षक शिक्षकों को नाटकीय गतिविधि के संगठन को पारंपरिक दृष्टिकोण बदलने में मदद करते हैं, जिससे उन्हें नाटकीय खेलों पर काम में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए शामिल किया जाता है। उनका लक्ष्य परिदृश्य, निर्देशक, बच्चों के अभिनेताओं के साथ काम करने के लिए सीमित नहीं होना चाहिए, और बच्चों में रचनात्मक शुरुआत के गठन को बढ़ावा देने के लिए सभी प्रकार की गतिविधि के माध्यम से।

शिक्षक को स्वयं को निरंतर पढ़ने, बताने, देखने और सुनने, सुनने और सुनने में सक्षम होना चाहिए, किसी भी परिवर्तन के लिए तैयार रहें, यानी। अभिनय कौशल और निदेशक कौशल की मूल बातें करने के लिए। मुख्य स्थितियों में से एक वयस्क के भावनात्मक दृष्टिकोण है जो हो रहा है, ईमानदारी और भावनाओं की वास्तविकता है। Pedagog की आवाज छेड़छाड़ एक भूमिका नमूना है। इसलिए, बच्चों को किसी भी कार्य की पेशकश करने से पहले, आपको बार-बार खुद को व्यायाम करना चाहिए।

शिक्षक बेहद रणनीति होनी चाहिए। उदाहरण के लिए, बच्चे के भावनात्मक राज्यों के निर्धारण को स्वाभाविक रूप से शिक्षक से अधिकतम सद्भावना के साथ होना चाहिए और चेहरे की अभिव्यक्तियों के सबक में नहीं जाना चाहिए।

नाटकीय गतिविधि का सही संगठन मुख्य दिशाओं, रूपों और बच्चों के साथ काम करने के तरीकों, कर्मियों की क्षमता के तर्कसंगत उपयोग के चयन में योगदान देता है।

कक्षाओं के दौरान, यह आवश्यक है:

बच्चों के उत्तरों और सुझावों को ध्यान से सुनें;

यदि वे जवाब नहीं देते हैं, तो स्पष्टीकरण की आवश्यकता नहीं है, चरित्र के साथ कार्रवाई करने के लिए कदम;

जब आप काम के नायकों से मिलते हैं, तो उस समय को आवंटित करें जो वे कार्य कर सकते हैं या उनसे बात कर सकते हैं;

पूछें कि कौन हुआ, ऐसा लगता है, और क्यों, और कोई भी बेहतर नहीं है;

बच्चों को खुशी पैदा करने के विभिन्न तरीकों से निष्कर्ष।

किंडरगार्टन (I. ज़िमिन) में नाटकीय खेलों के संगठन के लिए मूलभूत आवश्यकताओं:

2. शैतान की प्रक्रिया के सभी रूपों में स्थायी, नाटकीय खेलों को शामिल करना, जो उन्हें बच्चों के लिए आवश्यक बनाता है, जैसे प्लॉट भूमिका-खेल के खेल।

3. तैयारी और खेल चरणों में बच्चों की अधिकतम गतिविधि।

4. नाटकीय खेल के संगठन के सभी चरणों में एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ बच्चों के सहयोग।

1. रचनात्मक क्षमताओं के विकास के साथ घनिष्ठ सहयोग में नाटकीय गतिविधि में, बच्चे के सभी दिशाओं का गठन किया जाता है; कल्पना भावनाओं की उत्तेजना के माध्यम से, भावनाओं की उत्तेजना के माध्यम से नैतिक मानदंडों की चेतना बनाती है।

2. नाटकीय गतिविधि में कल्पना का तंत्र बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र, इसकी भावनाओं, छवियों की धारणा के विकास से सक्रिय रूप से प्रभावित होता है।

3. बच्चों में नाटकीय गतिविधियों की व्यवस्थित गतिविधियों के साथ विभिन्न प्रकार के प्रतिष्ठित प्रतीकात्मक कार्य का सक्रिय रूप से उपयोग करने की क्षमता, छवियों और प्रभावी इमेजिंग तंत्र बनाने की क्षमता जो रचनात्मक कल्पना के विकास को प्रभावित करते हैं।

4. नाटकीय खेल एक अलग कार्यात्मक अभिविन्यास के होना चाहिए, इसमें शैक्षिक शैक्षिक कार्य शामिल हैं, एक बच्चे, भावनाओं, नैतिक अवधारणाओं, आसपास की दुनिया के ज्ञान की मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करने के साधन के रूप में कार्य करते हैं।

5. नाटकीय गतिविधि के संगठन की आवश्यकता होती है, बच्चों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, साहस, आत्मविश्वास और आवेगपूर्ण में अभ्यस्त होने के लिए, टीम की राय के साथ गणना करने की क्षमता।

6. नाटकीय खेल उनकी सामग्री में अलग होना चाहिए, आस-पास की वास्तविकता के बारे में जानकारी लेनी चाहिए, भूखंडों के आधार पर कलात्मक कार्यों के विशेष चयन की आवश्यकता है। इस प्रकार, नाटकीय गतिविधि के संगठन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण बच्चों में रचनात्मक कल्पना के विकास में इसकी प्रभावशीलता का कारण बनता है। एम वी। यर्मोलवेवा नाटकीय गतिविधि के साधनों के साथ एक बच्चे की संज्ञानात्मक और प्रभावशाली कल्पना के विकास के लिए कक्षाओं का एक जटिल है।

विशेष कक्षाएं शैक्षिक और शैक्षणिक कार्य से अलगाव में नहीं की जानी चाहिए, जो समूहों के शिक्षकों को किया जाता है, एक संगीत निर्देशक, दृश्य गतिविधियों में एक शिक्षक (एल वी। कुतकोवा, एस I. I. Merzlyakova)।

संगीत वर्गों में, बच्चे संगीत में विभिन्न भावनात्मक स्थिति सुनना सीखते हैं और इसे आंदोलनों, इशारा, वफादार, नाटक में संगीत सुनते हुए, एक वैरिएस्ट्रक्चर सामग्री इत्यादि द्वारा स्थानांतरित करना सीखते हैं।

भाषण वर्गों में, बच्चे एक स्पष्ट उपन्यास विकसित करते हैं, आर्टिक्यूलेशन पर काम होता है ताकि प्रतिरक्षा, सफाई, प्रवाह की मदद से चल रहा है; बच्चे प्रदर्शन को तैयार करने के लिए साहित्यिक काम से परिचित हो जाते हैं।

दृश्य गतिविधियों में, चित्रों की प्रजनन के साथ परिचित होकर, साजिश की सामग्री के करीब चित्रों के साथ,

परी कथाओं या उसके व्यक्तिगत पात्रों की साजिश पर विभिन्न सामग्रियों को आकर्षित करना सीखें।

थियेटर स्टूडियो भावनाओं, भावनात्मक राज्यों, भाषण अभ्यास के हस्तांतरण के लिए ईट्यूड द्वारा खेला जाता है, एक पूर्वाभ्यास कार्य किया जाता है।

कक्षाओं का विनियमन।

नाटकीय कक्षाएं विशेष चयन के बिना वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के सभी बच्चों के साथ आयोजित की जाती हैं। बच्चों की इष्टतम संख्या 12-16 लोग हैं, कम से कम 10 लोग उपसमूह में होना चाहिए। कक्षाएं सुबह या शाम को सप्ताह में 2 बार आयोजित की जाती हैं। प्रत्येक पाठ की अवधि: छोटे समूह में 15-20 मिनट, 20-25 मिनट - मध्य में और 25-30 मिनट - सबसे बड़े में। व्यक्तिगत काम और सामान्य रिहर्सल प्रति सप्ताह 1 बार आयोजित किए जाते हैं 40 मिनट से अधिक नहीं।

यह सलाह दी जाती है कि संगीत वाद्ययंत्र, ऑडियो उपकरण के साथ विभिन्न डिज़ाइनों के नरम, वॉल्यूमेट्रिक मॉड्यूल का उपयोग करके एक विशाल, नियमित रूप से हवादार कमरे में कक्षाएं आयोजित करना उचित है।

कपड़ों का रूप हल्का, अधिमानतः खेल, अनिवार्य मुलायम जूते या गुच्छे है।

पहले नाटकीय खेल शिक्षक को स्वयं रखता है, जिसमें बच्चों को शामिल किया जाता है। इसके बाद, छोटे अभ्यास और गेम का उपयोग कक्षाओं में किया जाता है, जिसमें शिक्षक खेल में भागीदार बन जाता है और बच्चे को सीई संगठन में पहल करने के लिए पेश करता है, और केवल वरिष्ठ समूहों में, शिक्षक कभी-कभी प्रतिभागी हो सकता है खेल और भूखंड और उसके खेल को चुनने में बच्चों को स्वतंत्रता के लिए प्रोत्साहित करता है।

सप्ताह के अन्य दिनों में तीन वर्गों (दो सुबह, एक शाम) के सप्ताह के लिए - एक सुबह और एक शाम की अवधि 15 मिनट की अवधि, दूसरे सबसे कम उम्र के समूह से शुरू होती है।

प्रीस्कूलर के साथ नाटकीय कक्षाओं के सही संगठन के लिए, निम्नलिखित सिद्धांतों (ई जी चूरिलोव) को ध्यान में रखने की अनुशंसा की जाती है।

2. शैतान की प्रक्रिया के संगठन के सभी रूपों में नाटकीय खेलों में दैनिक शामिल, जो उन्हें व्यावहारिक और साजिश-भूमिका के समान ही आवश्यक बना देगा।

3. तैयारी और खेल खेल के सभी चरणों में बच्चों की अधिकतम गतिविधि।

4. एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ बच्चों का सहयोग।

5. शिक्षकों की तैयारी और रुचि। कक्षा में सभी गेम और अभ्यास इस तरह से चुने जाते हैं कि हम विभिन्न विविधताओं में आंदोलनों, भाषण, facaialy, pantomime को सफलतापूर्वक जोड़ते हैं।

प्रीस्कूल संस्थानों में नाटकीय गतिविधि की प्रक्रिया के संगठन का शैक्षणिक आधार थियेटर की कला की पूर्व-विद्यालय युग के बच्चों की धारणा की विशिष्टता है। इस धारणा को पूरा करने के लिए, बच्चों को विभिन्न प्रकार की नाटकीय गतिविधियों से परिचित होना चाहिए। सभी नाटकीय खेलों को दो मुख्य समूहों में विभाजित किया जा सकता है: निर्देशिकाएं और नाटकीयकरण खेल।

प्रीस्कूल बच्चों की शिक्षा का मुख्य उद्देश्य किसी भी क्षेत्र में रचनात्मक गतिविधि के लिए तैयार एक सोच और भावना, प्रेमपूर्ण और सक्रिय व्यक्ति का गठन होता है।

इस तरह की आवश्यकताओं Churilova Elvina Gennadevna "कला - काल्पनिक" के लेखक की नाटकीय गतिविधियों के लिए कार्यक्रम के लिए ज़िम्मेदार हैं। यह सचमुच नहीं है। यह वयस्कों (शिक्षकों, माता-पिता) को बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए शर्तों को बनाने के लिए केंद्रित करता है, जिससे सौंदर्य प्रतिष्ठानों को अपने विश्वदृश्य और व्यवहार की एक अभिन्न विशेषताओं के रूप में बनाते हैं।

कार्यक्रम "कला - काल्पनिक" में पांच वर्ग होते हैं, जो काम करते हैं, जो दो साल तक जारी रहता है, यानी वरिष्ठ (5-6 साल) के बच्चों के साथ और डू के प्रारंभिक (6-7 साल) समूहों के साथ।

पहला खंड - "नाटकीय खेल" - गेम व्यवहार, सौंदर्य भावना के विकास के अनुसार, पेशेवर कौशल और कौशल के बच्चे द्वारा अधिग्रहण के लिए इतना निर्देशित नहीं किया गया है, सौंदर्य भावना, रचनात्मक रूप से किसी भी मामले से संबंधित होने की क्षमता, सक्षम हो विभिन्न स्थितियों में साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करें। इस खंड के सभी गेम पारंपरिक रूप से दो प्रकारों में विभाजित हैं: सामान्य रंग और विशेष रंगमंच खेल।

दूसरा खंड "रायथमोप्लास्टी" है - इसमें जटिल लयबद्ध, संगीत, प्लास्टिक के खेल और अभ्यास शामिल हैं जो प्रीस्कूलर की प्राकृतिक मनोचिकित्सक क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, दुनिया के साथ अपने शरीर की सद्भावना, स्वतंत्रता और अभिव्यक्तियों के विकास के लाभ का लाभ टीवी के।

तीसरा खंड - "संस्कृति और भाषण तकनीक" - भाषण तंत्र की सांस लेने और स्वतंत्रता विकसित करने के उद्देश्य से खेल और अभ्यास को जोड़ता है, सही अभिव्यक्ति, स्पष्ट उपन्यास, विभिन्न प्रकार की छेड़छाड़, भाषण के तर्क और ऑर्थोपिया के मालिक की क्षमता। एक ही खंड में एक शब्द के साथ गेम शामिल हैं, एक सुसंगत भाषण, रचनात्मक कल्पना, छोटी कहानियों और परी कथाओं को लिखने की क्षमता विकसित करना, सरल rhymes उठाओ।

इस प्रकार, सशर्त रूप से, सभी अभ्यासों को 3 प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:

1. मीडिया और कलात्मक अभ्यास।

2. छूट और इंटोनेशन अभ्यास।

3. शब्द के साथ संगीत खेल।

चौथा खंड - "नाटकीय संस्कृति की मूल बातें" - का उद्देश्य प्रीस्कूलर को प्राथमिक ज्ञान और अवधारणाओं, नाटकीय कला की व्यावसायिक शब्दावली के साथ मास्टर करने के लिए शर्तों को प्रदान करना है। निम्नलिखित मुख्य विषय अनुभाग में शामिल हैं:

नाटकीय कला की विशेषताएं।

नाटकीय कला के प्रकार।

एक प्रदर्शन का जन्म।

अंदर और अंदर से रंगमंच।

संस्कृति दर्शक।

5 वां खंड - "प्रदर्शन पर काम" - कॉपीराइट परिदृश्यों के आधार पर सहायक है और इसमें निम्नलिखित विषय शामिल हैं:

एक नाटक के साथ परिचितता।

Etudes से लेकर वर्णक्रमीय तक।

सभी गतिविधियों के लिए सामान्य सॉफ्टवेयर कार्य:

संज्ञानात्मक रुचि को तेज करना।

दृश्य और श्रवण ध्यान, स्मृति, अवलोकन, संसाधन, कल्पना, कल्पना, आलंकारिक सोच विकसित करना।

दबाव और कठोरता को हटा दें।

मनमाने ढंग से एक कमांड या संगीत संकेत का जवाब देने की क्षमता विकसित करें।

अन्य बच्चों के साथ अपने कार्यों को समन्वयित करने की क्षमता विकसित करें।

सद्भावना को शिक्षित करना और साथियों के साथ संबंधों में संपर्क करना।

विभिन्न स्थितियों में लोगों के साथ संवाद करने की क्षमता विकसित करें।

सुंदर कला में रुचि विकसित करें।

ईमानदारी से किसी भी काल्पनिक स्थिति (बारी और रूपांतरण) में विश्वास करने की क्षमता विकसित करें।

काल्पनिक वस्तुओं के साथ कार्रवाई के कौशल का विकास।

परी कथाओं के लिए स्केच की रचना।

परिचित परी कथाओं के विषयों पर खेल-नाटकीयकरण में सुधार।

ताल की भावना और आंदोलनों का समन्वय विकसित करना।

प्लास्टिक अभिव्यक्ति और संगीत का विकास।

बच्चों, निपुणता और गतिशीलता की मोटर क्षमताओं का विकास।

वैकल्पिक तनाव और मुख्य मांसपेशी समूहों को विश्राम में व्यायाम करें।

एक-दूसरे का सामना किए बिना, मंच मंच के साथ समान रूप से स्थान और स्थानांतरित करने की क्षमता विकसित करें।

अभिव्यक्तिपूर्ण प्लास्टिक आंदोलनों के साथ जीवित प्राणियों की छवियों को बनाने की क्षमता विकसित करें।

विभिन्न संकेतों का आनंद लेने की क्षमता विकसित करें।

संगीत कार्यों की प्रकृति और मनोदशा मुक्त प्लास्टिक के सुधार में संचारित करने की क्षमता विकसित करें।

भाषण श्वास और सही अभिव्यक्ति विकसित करना।

सामग्री Tweighted और कविताओं पर डिक्शन विकसित करें।

शब्द के अंत में व्यंजन का एक स्पष्ट उच्चारण प्रशिक्षण।

शब्दावली की भरपाई।

निर्दिष्ट शब्दों के साथ एक प्रस्ताव बनाओ।

एक संवाद बनाने के लिए सीखना, एक साथी को स्वतंत्र रूप से चुनना

निर्दिष्ट शब्दों के लिए परिभाषाओं का चयन करना सीखना।

निर्दिष्ट महत्वपूर्ण विशेषताओं के अनुरूप शब्दों का चयन करना सीखना।

मुख्य भावनाओं को व्यक्त करने वाले इंटोनेशन का उपयोग करें।

नाटकीय शब्दावली के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए।

नाटकीय कला की प्रजातियों के साथ बच्चों को परिचित करें और इसी तरह

2.4 वरिष्ठ समूह में नाटकीय गतिविधि का संगठन

उपरोक्त वर्णित प्रोग्राम "कला काल्पनिक" कार्यक्रम के अनुसार व्यावहारिक कार्य किया गया था। वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के बच्चों की नाटकीय गतिविधियों के लिए कार्य योजना कार्यक्रम के मुख्य वर्गों के अनुसार बनाई गई थी:

रंगमंच खेल।

संस्कृति और भाषण की तकनीक।

नाटकीय संस्कृति की मूल बातें।

प्रदर्शन पर काम करें।

आयु की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करने वाले वर्गों पर कला काल्पनिक कार्यक्रम का विभाजन बहुत सशर्त है, क्योंकि एक से दूसरे में संक्रमण की सीमाओं को निर्धारित करना हमेशा संभव नहीं होता है।

सभी वर्गों के लिए सामान्य कार्य हैं, उदाहरण के लिए: कल्पना, मनमाने ढंग से ध्यान, स्मृति, सहयोगी और आलंकारिक सोच के सक्रियण का विकास।

रंगमंच खेल।

मोल्डिंग खेल।

रंगमंच के साधनों सहित बच्चों की सौंदर्य शिक्षा मुख्य रूप से बच्चे में रचनात्मकता के लिए तैयारी के गठन पर है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, इस तरह के गुणों को ध्यान और अवलोकन के रूप में विकसित करना आवश्यक है, जिसके बिना आसपास की दुनिया, कल्पना और कल्पना की रचनात्मक धारणा, जो किसी भी रचनात्मक गतिविधि के लिए मुख्य स्थिति है। पर्यावरण में ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, मनमानी स्मृति और प्रतिक्रिया की गति को बढ़ाने के लिए, साहस और संसाधन को लाने की क्षमता, भागीदारों के साथ अपने कार्यों को समन्वयित करने की क्षमता, एक विचार प्रक्रिया को समन्वय करने की क्षमता को सिखाना उतना ही महत्वपूर्ण है। पूरा का पूरा।

इन सभी कार्यों को हल करना, नाटकीय कक्षाओं में शामिल खेलों को सामान्यीकृत करने के लिए, न केवल बच्चे को कलात्मक गतिविधियों को तैयार करते हैं, बल्कि स्कूल की स्थितियों में बच्चों के एक तेज़ और आसान अनुकूलन में भी योगदान देते हैं, और प्राथमिक कक्षाओं में सफल अध्ययन के लिए पूर्वापेक्षाएँ पैदा करते हैं - मुख्य रूप से इसके कारण स्कूल शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी के बौद्धिक, भावनात्मक और सामाजिक और मनोवैज्ञानिक घटकों को वास्तविकता।

सामूहिक शैक्षणिक खेलों का संचालन, मुझे एक हंसमुख और आराम से वातावरण बनाना था, गुदगुदी और त्रुटियों पर ध्यान केंद्रित न करने के लिए, पहने हुए और ठीक बच्चों को प्रोत्साहित किया।

बच्चों को दूसरों के कार्यों की सराहना करने और अपने आप की तुलना करने का अवसर देने के लिए, लगभग सभी खेलों में हमने कई टीमों या कलाकारों और दर्शकों के लिए बच्चों को साझा किया। इसके अलावा, कई खेलों में मेजबान की भूमिका एक बच्चे द्वारा की गई थी।

विशेष नाटकीय खेल।

विनिर्देशों और नाटकीय कला, विदेशी और रायथमोप्लास्टिक गेम और अभ्यास के प्रकार के साथ परिचित, संस्कृति और भाषण तकनीकों पर कक्षाएं सभी बच्चों के लिए उपयोगी हैं, क्योंकि वे गुण विकसित करते हैं और किसी भी सांस्कृतिक और रचनात्मक सोच व्यक्ति को आवश्यक कौशल बनाते हैं, विकास में योगदान देते हैं खुफिया जानकारी, संज्ञानात्मक हित को तेज करना, दुनिया के बारे में एक बच्चा ज्ञान, उन्हें विभिन्न प्रकार की कला की सूक्ष्म धारणा के लिए तैयार किया। थियेटर गेम से आगे बढ़ने और प्रदर्शनों पर काम करने के लिए, हमें इसकी आवश्यकता होती है, क्योंकि हमने उन्हें सशर्त रूप से कहा जाता है, विशेष रंगमंच खेल जो मुख्य रूप से कल्पना और कल्पना विकसित करते हैं। वे बच्चों को सुंदर परिस्थितियों में कार्रवाई करने के लिए तैयार करते हैं, जहां सब कुछ कथा है। कल्पना और विश्वास इस कल्पना में सुंदर रचनात्मकता की एक विशिष्ट विशेषता है। के.एस. Stanislavsky ने बच्चों में खेल के विश्वास और सत्य को सीखने के लिए अभिनेताओं को बुलाया, क्योंकि बच्चे बहुत गंभीर हैं और ईमानदारी से किसी भी काल्पनिक स्थिति में विश्वास करने में सक्षम हैं, विषयों के प्रति अपने दृष्टिकोण को बदलना आसान है, खेल में एक्शन और साझेदारों की जगह और खेल में भागीदारों को बदलना आसान है । एक पंक्ति में स्थापित कुर्सियां \u200b\u200bबस या विमान, मैमीनो की पोशाक के एक लाउंज में बदल सकती हैं - एक गेंद की पोशाक राजकुमारी में, और कमरा एक शानदार जंगल बन जाता है, फिर रॉयल कैसल। लेकिन किसी कारण से, दर्शकों के सामने दृश्य में जाकर, बच्चे अपनी क्षमताओं को खो देते हैं, बेक्ड जेस्चर, अनुभवहीन भाषण, अन्यायपूर्ण वक्रता के साथ लकड़ी की गुड़िया में बदल जाते हैं।

इस प्रकार, शिक्षक के सामने एक कठिन काम है - बच्चों की नाजुकता को संरक्षित करने के लिए, तत्कालता, विश्वास, जो दर्शकों के सामने मंच पर बोलते समय खेल में खुद को प्रकट करते हैं। इसके लिए, यह सबसे पहले, सबसे पहले, बच्चे के व्यक्तिगत व्यावहारिक अनुभव पर भरोसा करने के लिए और इसे यथासंभव स्वतंत्रता प्रदान करने के लिए, कल्पना के काम को तेज करने के लिए प्रदान करता है। हमने बच्चों को प्रसिद्ध छोटी परी कथाओं की सामग्री पर निर्मित अभ्यास और ईट्यूड के साथ एक सुंदर कार्रवाई के साथ पेश किया। सबसे पहले, ये प्रस्तावित परिस्थितियों में कार्रवाई की प्रामाणिकता और व्यवहार्यता के उद्देश्य से खेल, अभ्यास और ईट्यूड हैं, यानी आविष्कृत स्थिति में। जीवन में कोई भी कार्य स्वाभाविक रूप से और उचित प्रदर्शन किया जाता है। बच्चा इस बारे में नहीं सोचता कि वह यह कैसे करता है, उदाहरण के लिए, जब वह गिरने वाली पेंसिल उठाता है या खिलौना को जगह में रखता है। जब दर्शक आपका अनुसरण करते हैं, तो उस चरण पर भी ऐसा ही करें। "आप अनुभव से जानते हैं," केएस ने कहा। Stanislavsky, - अभिनेता के लिए दृश्य के एक नग्न, चिकनी, रेगिस्तानी मंजिल के लिए क्या है, इस पर ध्यान केंद्रित करना कितना मुश्किल है, अपने आप को एक छोटे से अभ्यास या एक साधारण etude में भी ढूंढें। " स्वाभाविक रूप से और उद्देश्य से बच्चों के लिए, उन्हें हमारे सवालों के जवाब खोजने या सोचने की आवश्यकता थी: क्यों, क्यों, वह ऐसा क्यों करता है? मंच औचित्य पर व्यायाम करने और ईट्यू करने की इस क्षमता को विकसित करने में मदद करें, यानी समझाने की क्षमता, नाफैंटास्ड कारणों (प्रस्तावित परिस्थितियों) द्वारा किसी भी स्थिति या कार्रवाई को सही ठहराने की क्षमता

काल्पनिक वस्तुओं या शारीरिक क्रियाओं की स्मृति के लिए खेल कथाओं में सत्य और विश्वास की भावना के विकास में योगदान देते हैं। कल्पना का बच्चा है, क्योंकि यह जीवन में होता है, यह आवश्यक शारीरिक क्रियाएं करता है। ऐसे कार्यों की पेशकश, इसे ध्यान में रखना चाहिए कि बच्चों को याद रखना चाहिए और कल्पना करना चाहिए कि वे जीवन में इन विषयों के साथ कैसे काम करते हैं, उन्होंने किस संवेदना का अनुभव किया। तो, एक काल्पनिक गेंद के साथ खेलना, किसी को कल्पना करना चाहिए कि यह क्या है: बड़ा या छोटा, हल्का या भारी, साफ या गंदा। जब हम एक क्रिस्टल फूलदान या पानी के साथ बाल्टी उठाते हैं, तो कैमोमाइल या गुलाब के फूलों को फाड़ते हैं, विभिन्न संवेदनाएं हम अनुभव कर रहे हैं। जब यह संभव हो, बच्चों को एक वास्तविक वस्तु के साथ पहले कार्य करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और फिर काल्पनिक के साथ एक ही कार्रवाई दोहराएं। उदाहरण के लिए, हमने बच्चों को कालीन पर खोए हुए मोती की तलाश करने की पेशकश की, जो वास्तव में वहां थी। और फिर एक काल्पनिक मोती की तलाश करने की पेशकश की।

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Rezeda Yusupova, जिमनासियम की उच्चतम योग्यता श्रेणी के प्राथमिक विद्यालय शिक्षक № 125

ज़ुहर खबीबुलिना, जिमनासियम № 125 की उच्चतम योग्यता श्रेणी के ललित कला शिक्षक

प्रति व्यक्ति कलात्मक और सजावटी कार्यों के प्रभाव की महान और अविश्वसनीय बल। लोक आदर्शों की नैतिक शुद्धता और आकर्षण, कई परी कथाओं, जातीय स्वाद, लोक ज्ञान, हंसमुख विनोद के नायकों की छवियों में शामिल - यह सब एक छोटे श्रोता, पाठक, अभिनेता के दिल के लिए रास्ता खोलता है, के गठन को प्रभावित करता है उनके विचार, आदतों और व्यवहार।

युवा स्कूल की उम्र के बच्चे परी कथाओं से प्यार करते हैं। वे उन्हें खुशी से सुनते हैं, और आनंद के साथ वे उन्हें खुद को बताते हैं, और यहां तक \u200b\u200bकि आग्रह भी करते हैं। पढ़ने, दृश्य और सजावटी कला के प्यार को डालकर, आपको प्यार और लोक रचनात्मकता पैदा करने और एक परी कथा के साथ काम करने की आवश्यकता है, इसे हासिल करना आसान है। भावनात्मक निगलने के लिए बच्चों को स्थापित करना आवश्यक है, यह बताएं कि कोई समान रूसी और टाटर परी कथाएं नहीं हैं। उनमें से प्रत्येक अपने तरीके से दिलचस्प है।

हमारे जिमनासियम में, कई सालों तक, थिएटर सर्कल "ओले लुके" बनाया गया है और संचालित किया गया है। इस समय के दौरान, हमारी कक्षा के आधार पर निकट सहयोग में, हमने रूसी और टाटर परी कथाओं में कई कठपुतली प्रदर्शन तैयार किए और आयोजित किए: "टेरेमोक", "कोलोबोक", "स्कारलेट फूल", "हरे आँसू", "बात कर रहे हैं बत्तख"। सजावट कला में, बच्चे लोगों के स्वामी की पेंटिंग से परिचित हो जाते हैं, राष्ट्रीय स्वाद, नाटकीय गुड़िया और प्रदर्शन के लिए दृश्यों का उपयोग करके अपने हाथ बनाते हैं।

प्राथमिक विद्यालय में नाटकीय गतिविधि हमें बच्चों की टीम को जल्दी और सफलतापूर्वक रैली करने में मदद करती है, एक आम बात का संयोजन, मनोवैज्ञानिक रूप से डरपोक, बंद बच्चों की मदद करता है; भाषण, स्मृति, कल्पना विकसित करता है; स्कूली बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए एक विस्तृत श्रृंखला देता है, उन्हें सजावटी कला में चित्रकला सुविधाओं के साथ पेश करता है; देशभक्ति के गठन को बढ़ावा देता है, अपनी मूल भूमि के लिए प्यार करता है।

रंगमंच एक सामूहिक कला है। बच्चे यहां कुछ समझते हैं जो स्कूल में मानक सामान्य शिक्षा प्रक्रिया को हमेशा प्राप्त नहीं कर सकता है। थिएटर अनुशासित में कक्षाएं, भागीदारों और दर्शकों की ज़िम्मेदारी की भावना विकसित करते हैं, सामूहिकता की भावना पैदा करते हैं, काम के लिए प्यार, साहस। नाटकीय गतिविधि श्रम और कलात्मक शिक्षा को एकजुट करती है। नाटकीय सर्कल में कक्षाएं कई कार्यों को हल करने में मदद करती हैं: यह साहित्यिक काम के पाठ, साहित्यिक विचारों का गठन, आध्यात्मिक दुनिया का संवर्धन और बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र, सभी प्रकार की भाषण गतिविधियों का संबंध है । इसके अलावा, बच्चे की पहचान महत्वपूर्ण रूप से विकसित हो रही है, बुद्धि और सामान्य संस्कृति का स्तर बनता है, स्मृति का विकास विकसित किया जा रहा है, पढ़ने के कौशल में सुधार किया जा रहा है, दुनिया और घरेलू साहित्य की विविधता का विचार है बनाया गया।

इस प्रकार, नाटकीय कला योगदान देता है:

व्यक्तित्व का गठन एक देशी वक्ता के रूप में अपनी जातीय विशेषताओं के साथ भाषा को उच्चतम उपहार, भाषा के राष्ट्रीय और सार्वभौमिक मूल्य के रूप में महसूस करने में सक्षम है;

राष्ट्रीय आत्म-चेतना और सजावटी कला के गठन के लिए एक शर्त के रूप में जातीय पाठ की आध्यात्मिक सामग्री की धारणा, समझ, व्याख्या की क्षमता का विकास;

स्कूल के बच्चों की जातीय क्षमता को विकसित करने के साधन के रूप में मूल भाषा की प्रणाली का अध्ययन;

बच्चों और माता-पिता का संयुक्त कार्य;

लोगों के सजावटी और लागू कला के कार्यों में मौखिक और लिखित भाषण के अनुकरणीय ग्रंथों में कब्जा कर लिया गया मूल धन और सुंदरता के छात्रों को पेश करता है;

रूसी और टाटर लोगों की पारंपरिक संस्कृति पर रेलिंग।

कठपुतली थियेटर बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने, भाषण विकसित करने, सामूहिक काम के कौशल विकसित करने और लोगों की संस्कृति के लिए पेश करने का एक बड़ा अवसर प्रदान करता है।

मुख्य कार्य रचनात्मक गतिविधियों में जितना संभव हो उतना छात्रों को शामिल करना था। शिक्षा द्वारा, मैं एक पेशेवर अभिनेत्री हूं और मैंने प्रदर्शन करने में कोई कठिनाई नहीं की है। पहला अनुभव सफल रहा। नाटकीय कार्यों की स्कूल प्रतियोगिता में प्रदर्शन ने पहली जगह ली। मुझे स्कूल में एक अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक के रूप में काम करने की पेशकश की गई थी।

2002 से 2005 स्कूल के वर्षों से प्रदर्शन कर रहे हैं:

• छंद B. Nodokh द्वारा,
• फेयरी टेल ए पुष्किन के अनुसार "मृत राजकुमारी और सात नायकों पर",
• रूसी लोक परी कथा "लुबियानी झोपड़ी",
• छंद डी द्वारा "सर्कस प्रिंटरम" को नुकसान पहुंचाता है,
• ई। Klyuev "एक साधारण पेंसिल की परी कथाओं" की कहानियों पर नाटक, जो स्कूल सिनेमाघरों के जिला त्यौहार का पुरस्कार विजेता बन गया।

धीरे-धीरे, मैं दूर हो गया और स्कूल के जीवन में खींच लिया। रिहर्सल के साथ समानांतर में, मैंने बच्चों को अभिनय तकनीक को प्रशिक्षित करना शुरू किया, एट्यूड्स इंप्रेसेक्ट कार्यों पर खेला गया, प्लास्टिक अध्ययन, मंच भाषण पर कक्षाएं पारित की गईं। कक्षा शिक्षक यह ध्यान देने के लिए आश्चर्यचकित हो गया कि रंगमंच में लगे बच्चों ने बेहतर, बोलने और यहां तक \u200b\u200bकि सोचने के लिए भी सोचने के लिए शुरू किया, इन बच्चों में प्रदर्शन और अनुशासन उनके साथियों से काफी अलग था। मुझे एक स्कूल नाटकीय स्टूडियो बनाने की पेशकश की गई थी। स्टूडियो में छोटे स्कूल और मुख्य, और पुराने जैसे नए प्रदर्शन और नए छात्र कलाकार हैं।

दिलचस्प 9 "ए" वर्ग के साथ काम करने का अनुभव था। छात्रों का एक समूह मेरे पास आया और उन सभी को स्टूडियो में स्वीकार करने के लिए कहा। वे किसी भी फॉर्मूलेशन में भाग लेने के लिए तैयार थे, वैसे भी, जैसे कि केवल एक साथ, अभी। मुझे यह बताना पड़ा कि शुरुआत के लिए मुझे उन्हें जानने की ज़रूरत है, उनकी व्यक्तित्व को समझें, और इसके लिए आपको एट्यूड के साथ शुरू करने की आवश्यकता है। मैं प्रस्तावित परिस्थितियों से पूछता हूं, और मैं उन लोगों में उनमें मौजूद होने के लिए कहता हूं, कुछ भी आविष्कार नहीं कर रहा हूं, क्योंकि वे वास्तविक परिस्थितियों में खुद को नेतृत्व करेंगे। और फिर यह पता चला कि बच्चों को नौवीं कक्षा में चोट लगने वाले परिसर, ईमानदारी और धारणा की अस्थिरता खो दी गई, स्वाभाविक रूप से व्यवहार नहीं कर सका, और कल्पना के बारे में बात नहीं कर सका। थोड़े समय में, उन्हें मशहूर दृश्य स्वामी के कई नाटकीय कार्यों को समझने और चर्चा करने के लिए नाटकीय वोकैब्यूलेशन के साथ उन्हें परिचित करना पड़ा, उन्हें थियेटर, पुनर्जन्म, निदेशक द्वारा सौंपे गए कार्यों की पूर्ति की दुनिया से परिचित कराना पड़ा। इस बीच, मैंने उसे देखा और एक नाटक की तलाश में था ताकि हर किसी की अपनी क्षमताओं में भूमिका निभाई और जैसा कि वे थिएटर में "अपनी व्यक्तित्व पर" कहते हैं।

दुर्भाग्यवश, अधिकांश में रंगमंच लड़कियों में शामिल होना चाहते हैं, और नाटकों को ट्रूप के पुरुष शरीर के लिए डिज़ाइन किया गया है, और मैंने उन्हें एक परी कथा ए usacheva "नास्त्य में जुनून" बनाने के लिए राजी किया, जहां हर किसी के पास एक उपयुक्त भूमिका थी। वह शैली जिसे हमने "अजमोद के साथ बालागन" के रूप में परिभाषित किया, और काम शुरू हुआ।

वेशभूषा में मंच पर अस्तित्व की शैली और शैली को बनाए रखना आवश्यक था। कुछ लोग खुद को सिलाई करते हैं, "दादी की छाती" से कुछ चुना गया था, लोगों को पोशाक के इतिहास पर किताबों से परिचित हो गया, लोक संगीत की बात सुनी, यह समझना सीखा कि हमारे स्पेक्ट्रल से क्या मेल खाता है, और काफी उपयुक्त नहीं है, मैं था प्रेमियों की रेखा के लिए संगीत विषयों की तलाश में, मजाकिया पात्रों की कॉमिकनेस का समर्थन करने के लिए, एक दुखद संगीत विषय के लिए लंबे और दर्दनाक रूप से खोजा जाता है।

अभ्यास प्रदर्शन, हम ईट्यूड्स पर काम करना जारी रखते हैं, मंच प्रशिक्षण (प्लास्टिक और भाषण) में लगे हुए थे, धीरे-धीरे मेरे अभिनेताओं ने मंच पर पहला कदम उठाना शुरू कर दिया और पहले से ही पेशेवरों के रूप में खेला होगा। प्रदर्शन स्कूल वर्ष के अंत तक जारी किया गया था और 11 बार खेला गया था। आखिरी वर्णक्रमीय लोगों ने स्वीकार किया कि वे मिश्रित होना बंद हो गए, हाथों, पैरों के बारे में सोचें, और हर किसी को यह महसूस हो गया कि उनके पास ये पात्र थे, और मंच खेलने की खुशी अंततः आई थी। आश्चर्य की बात है कि, उनमें से कोई भी अभिनेता पेशे के साथ अपने जीवन को जोड़ने जा रहा है, लेकिन ईर्ष्यापूर्ण दृढ़ता के साथ, वे प्रत्येक नए स्कूल वर्ष को स्टूडियो बैठक में आते हैं और नए कार्यों की प्रतीक्षा कर रहे हैं।

इस समूह के साथ, नाटक "प्ले क्लासिक" में टुकड़े ए ग्रिबॉयडोव "बुद्धि से माउंट", एन गोगोल "ऑडिटर" और "विवाह", कहानी ए चेखोव "कोरिस्टर के रूप में दृश्य शामिल हैं। ». वैसे, और इस प्रदर्शन को 10 बार दिया गया था। इस साल, इस समूह के साथ, एपी के नाटकों पर तीसरे प्रदर्शन। चेखोव . लोगों ने मुझे स्वीकार किया कि प्रदर्शन पर काम करने के बाद, वे कार्यक्रम कार्यों को पढ़ने के लिए और अधिक दिलचस्प हो गए, और उन्होंने उन्हें बेहतर समझना शुरू कर दिया। मेरे स्टूडियर्स ने मुझे बताया, "हम बड़े हो गए थे, और माता-पिता ने बताया कि बहुत समय पहले, बच्चों ने साहित्य में दिए गए बच्चों को नहीं पढ़ा।

आज थियेटर स्टूडियो में 9 0 लोग हैं, और यह 7 से 17 साल की उम्र के 15 लोगों के 6 समूह हैं। प्रत्येक समूह अपने शेड्यूल और स्पर्श के साथ एक छोटी सी टीम है (एक नियम के रूप में, हर कोई एक समानांतर कक्षाओं में सीखता है)। कई बच्चे अपने लिए नए व्यवसायों की खोज करते हैं, अपने हाथों से काम करना सीखते हैं, सजावट, ग्रिमर्स, ध्वनि इंजीनियरों, काम के दृश्यों के साथ खुशी के काम के साथ।

थियेटर समूह में काम प्रत्येक प्रतिभागी को अपनी क्षमताओं को समझने के लिए बेहतर है, अपनी क्षमता को समझने के लिए, खुद को विभिन्न रूपों में महसूस करें। प्रत्येक नाटकीय समूह के साथ प्रदर्शन की तैयारी और जारी करने की प्रक्रिया एक परियोजना के रूप में विकसित की जाती है। प्रत्येक समूह नाटकीयता चुनता है, काम के चरणों को निर्धारित करता है, कर्तव्यों को वितरित करता है, और प्रदर्शन स्वयं परियोजना की प्रस्तुति के रूप में कार्य करता है।

यदि इससे पहले प्रदर्शन की तैयारी की पूरी प्रक्रिया ने प्रदर्शन की तैयारी की पूरी प्रक्रिया, आज अध्ययन के महान रोजगार के बावजूद, मेरे कंधों पर रखी, लोग प्लास्टिक और स्वर, सुंदर भाषण के शिक्षकों में अतिरिक्त रूप से लगे हुए हैं।

स्टूडियो में सेट की मुख्य स्थिति बच्चे की प्रेरणा है - "मैं वास्तव में इसे करना चाहता हूं।" इसलिए, न तो चयन, और न ही स्टूडियो में प्रवेश पर प्रारंभिक ऑडिशन। हां, और जो पहले से ही कह सकते हैं कि बहुत सारे प्रयासों के साथ क्या हो सकता है और अपने रचनात्मक अवसरों की पहचान के लिए स्थितियां पैदा कर सकते हैं। हां, और मैं आपके काम को अभिनेताओं में बदलने के लिए नहीं डालता हूं। यह महत्वपूर्ण है कि लोग, कार्यवाहक प्रशिक्षण और सुंदर अनुभव की प्रक्रिया में कौशल प्राप्त करते हुए, अपने अधिकांश सहकर्मियों से बात करने, जनता को पकड़ने की क्षमता के साथ अलग-अलग होते हैं, और यहां तक \u200b\u200bकि तार्किक रूप से सोचते हैं और तर्क देते हैं।

मेरा मुख्य कार्य एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व को पार करना है, जो जानता है कि रचनात्मक रूप से कैसे रहते हैं और सोचते हैं कि व्यवहार की नैतिकता को जानना जो संघर्ष की स्थिति से बाहर निकल सकता है, और मुख्य चीज जो बुराई से अच्छा अंतर कर सकती है, जो महान रूसी साहित्य, नाटकीय और सिखाती है। रंगमंच। रंगमंच प्रदर्शन के विचार के लिए एकजुट होने, कार्य और व्यवहार की प्रकृति को समझने, उनकी भावनाओं को समझने, उनकी भावनाओं को प्रबंधित करने और सबसे महत्वपूर्ण रूप से समझने के लिए, अपनी इच्छाओं को प्रबंधित करने और सुनने के लिए एकजुट करने के लिए टीम में काम करने की क्षमता को पूरा करता है और सबसे महत्वपूर्ण रूप से खुद को समझता है और उनकी क्षमताओं का मूल्यांकन करें।

पहला प्रदर्शन जो हम माता-पिता और दोस्तों के लिए खेलते हैं, और माता-पिता को आश्चर्य और प्रशंसा के साथ देखने के बाद कहा कि उन्होंने अपने बच्चों के बारे में बहुत सी नई चीजें सीखी हैं, उनके व्यक्तित्व के नए चेहरे अप्रत्याशित रूप से प्रकट हुए। यह पता चला कि बच्चों के प्रदर्शन में खेलने में लगे सभी लोगों के पास सुंदर रचनात्मकता के लिए प्रतिभा है। इन बैठकों और चर्चाओं में देरी हो रही है, कोई भी विचलन नहीं करना चाहता, हर कोई स्टूडियो और खुशी के अंदर गर्म अनुकूल वातावरण को एकजुट करता है।

स्टूडियो में प्रवेश करने वाले लगभग सभी बच्चे अनिश्चितता, दबाव, संवेदनात्मक भावनात्मक अक्षमता से प्रतिष्ठित हैं

स्टूडियो ने मूल समिति बनाई है, जो महीने में एक बार बैठने जा रही है। समिति के काम में प्रदर्शन के डिजाइन और सूट के निर्माण के साथ-साथ बच्चों के कार्यों के प्रदर्शन के बाद एक चर्चा के लिए माता-पिता की देखभाल शामिल है - एक छोटी निष्क्रिय। बच्चों और माता-पिता के लिए यह आवश्यक है, अब हर किसी के पास एक आम कारण है, जो बच्चों के हितों और माता-पिता के हितों को अपने बच्चों के लिए एकजुट करता है। आजकल, बहुत सारे मनोरंजन और छोटे मामले और जो बच्चों और माता-पिता को जोड़ सकते हैं, और जब माता-पिता माता-पिता अपने बच्चों और एक जिम्मेदार व्यक्तित्व को बढ़ाने के मामले में गंभीर दृष्टिकोण के अपने उदाहरण के अपने उदाहरण को समर्पित कर सकते हैं। फिर हम स्कूल के लिए खेलते हैं जहां शिक्षकों और छात्र स्कूलों और पड़ोसियों को आमंत्रित करने के बाद मौजूद हैं, और अंत में, हम अपने जिले के निवासियों को प्रदर्शन प्रस्तुत करते हैं

मेरे काम का अनुभव युवा लोगों की शिक्षा में स्कूल नाटकीय गतिविधियों और आधुनिक समाज में अपने अनुकूलन की जटिल समस्याओं को हल करने के लिए बड़े अवसर दिखाता है।

स्टूडियो में प्रवेश करने वाले लगभग सभी बच्चे अनिश्चितता, दबाव, संवेदनात्मक भावनात्मक अक्षमता से प्रतिष्ठित हैं। आपको बच्चे को सही तरीके से बोलने के लिए बहुत सारे प्रयास करना होगा, स्वतंत्र रूप से रहने के लिए, अपनी व्यक्तिगत और रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट करना होगा। स्टूडियो में जाने के साथ काम करने में, मैंने उन्हें मुक्त करने, मनोवैज्ञानिक और भौतिक क्लैंप को दूर करने का कार्य रखा, इसके लिए, सामग्री ने क्लॉनेडे से संपर्क किया, जहां खुशी और स्वतंत्रता में बच्चे प्रेरित हो रहे हैं, क्रमशः हास्यास्पद वेशभूषा और आते हैं, एक जोकर की छवि, समयबद्धता और अनिश्चितता को भूल जाओ।

रंगमंच आपको बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए शुरुआती अवसरों को संरेखित करने की अनुमति देता है, अपने व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के चयन में योगदान देता है; प्रत्येक छात्र प्रदान करें; बच्चे और शिक्षक के व्यक्ति की आत्म-प्राप्ति को बढ़ावा देता है। रंगमंच टीम में रिश्ते को मजबूत करने में मदद करता है। कलात्मक कार्य में संयोग के तत्व सहानुभूति और सकारात्मक भावनाओं के विकास में तेजी लाते हैं; अपने व्यक्तिगत मूल्य की भावना को बढ़ाता है, कलात्मक और सामाजिक क्षमता को बढ़ाता है।

रंगमंच एक मूल्यवान उपकरण है जब विभिन्न भावनात्मक और व्यवहारिक विकार वाले बच्चों को मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करते हैं, विकास में समस्याएं, क्योंकि बच्चे खेलों की मदद से संपर्क स्थापित करना बहुत आसान है।

रंगमंच स्टूडियो में कक्षाएं अलार्म, चिड़चिड़ाहट, भय, अनिश्चितता, कम आत्म-सम्मान, संचार में कठिनाइयों को पार करने, परिवार में संघर्ष को निपटाने में मदद करती हैं और गतिविधि के नए क्षेत्र के विकास के डर को दूर करने के लिए संभव है।

रंगमंच आपको किसी भी मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों में खेलने की अनुमति देता है: प्रियजनों की गलतफहमी, उनकी ठंडापन या हाइपरिएक्स, विश्वासघात, दुःख, दुनिया में आत्मविश्वास का नुकसान, और अपनी आंतरिक दुनिया को समझने में भी मदद करता है, अपनी क्षमता को समझता है और परिवर्तन की संभावना का मूल्यांकन करता है । रंगमंच का वातावरण सुरक्षित और उत्साहजनक है, इसलिए यह दर्शकों और अभिनेताओं के उपचार के लिए कार्य करता है।

पिछले वर्षों में, मैंने स्कूल के जीवन और प्रत्येक छात्र को अलग से थियेटर के महत्व को समझना शुरू कर दिया। मेरे अवलोकनों ने मुझे छात्रों के व्यक्तित्व के उपवास और गठन में थिएटर के विशाल अवसर खोले, और अनुभव ने बच्चों के लिए रंगमंच की आवश्यकता को दिखाया।

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक की गतिविधियों, साथ ही शैक्षिक गतिविधियों, छात्रों और माता-पिता, छात्रों और शिक्षकों के बीच एक प्रबंधकीय, विनियमन बातचीत, विभिन्न सामाजिक क्षेत्रों के शैक्षिक प्रभावों को एकीकृत और समन्वयित करना। अतिरिक्त शिक्षा की राशि मुख्य गठन सामग्री, एक प्रकार का रिजर्व और बाद की एक प्रयोगात्मक प्रयोगशाला को अद्यतन करने की प्रक्रिया में एक खुली खोज क्षेत्र बन जाती है।

अतिरिक्त के साथ बुनियादी शिक्षा के शैक्षिक परिसरों में कार्बनिक संयोजन एक पूरी तरह से नए प्रकार के शैक्षिक स्थान के गठन के लिए वास्तविक आधार बनाता है - एक मानववादी सामाजिक-शैक्षिक वातावरण जो प्रत्येक बच्चे के बहुमुखी व्यक्तिगत विकास में योगदान देता है, इसके तरीकों की खोज आत्मनिर्णय, व्यक्तिगत बच्चों की टीमों और पूरी तरह से स्कूल टीम के स्तर पर एक अनुकूल सामाजिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु का उद्भव।

दिन के बहिष्कार के आधे हिस्से में पहले रोजगार के पाठों पर एक महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। सबसे पहले, अतिरिक्त शिक्षा का असर पड़ता है। शैक्षिक प्रक्रिया पर स्कूल। अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम कई छात्रों के लिए स्कूल सीखने को व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण बनाते हैं; मुख्य विषयों पर छात्रों के ज्ञान को गहरा और विस्तारित करें; स्कूली बच्चों की शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करें; कई सामान्य शिक्षा पाठ्यक्रमों के लिए सीखने के लिए प्रेरणा में वृद्धि।

दूसरा, अतिरिक्त शिक्षा के रूप में स्कूल थियेटर के छात्रों पर एक महत्वपूर्ण शैक्षिक प्रभाव है: यह आत्म-विकास की आवश्यकता के लिए योगदान देता है, अपनी तैयारी और रचनात्मक गतिविधि की आदत बनाता है, अपनी खुद की आत्मसम्मान और इसकी स्थिति को बढ़ाता है साथियों, शिक्षकों, माता-पिता। अतिरिक्त समय में छात्र रोजगार आत्म-अनुशासन को मजबूत करने में योगदान देता है, स्वयं संगठन का विकास और स्कूली बच्चों के आत्म-नियंत्रण, हस्ताक्षरकर्ता अवकाश कौशल का उदय, आपको बच्चों में स्वस्थ जीवनशैली के व्यावहारिक कौशल बनाने की अनुमति देता है, क्षमता पर्यावरण के नकारात्मक प्रभाव का विरोध करें। थियेटर स्टूडियो के काम में बच्चों की सामूहिक भागीदारी स्कूल टीम के एकजुटता में योगदान देती है, स्कूल की परंपराओं को मजबूत करती है, इसमें एक अनुकूल सामाजिक और मनोवैज्ञानिक जलवायु की मंजूरी देती है।

यह एक दयालुता है कि अतिरिक्त शिक्षा के रूप में स्कूल थियेटर के शैक्षिक अवसरों को अभी भी शिक्षकों द्वारा पर्याप्त रूप से महसूस नहीं किया गया है। जैसा कि अनुभव दिखाता है, स्कूल शिक्षक तब बच्चों की अतिरिक्त-वर्तमान गतिविधियों की सराहना करते हैं, जब यह सकारात्मक रूप से उनकी अकादमिक उपलब्धियों को प्रभावित करता है।

इस प्रकार, स्कूल रंगमंच स्कूल के पूरे जीवन को मानवकृत करने के उद्देश्य से कार्यों की एक पूरी श्रृंखला को हल करने में सक्षम है। यह स्कूल में समग्र अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली बनाने की दिशा में केवल पहला कदम है। मुख्य बात यह है कि इसे बनाना। इसके अलावा हमारी इच्छा, दृढ़ता और उन सभी लोगों को लागू करने की क्षमता पर निर्भर करेगा जो आधुनिक स्कूल में हमारे बच्चों को किस विकास को प्राप्त करेंगे और जिन्हें हमने भविष्य में पेशेवर आत्मनिर्णय के लिए तैयार किया है।

संक्षेप में, मैं यह ध्यान रखना चाहूंगा कि संयुक्त गतिविधियों के साथ कुल मिलाकर तकनीकों का उपयोग सामाजिक-उन्मुख रंगमंच उत्पाद प्राप्त करने पर केंद्रित है, निश्चित रूप से सामूहिक के गठन में योगदान देता है और परिणामस्वरूप, किशोरावस्था की सामाजिक दक्षताओं का विकास।

नवंबर 2009

लेखक के बारे में:कोल्चुगिना ऐलेना कॉन्स्टेंटिनोव्ना, अतिरिक्त शिक्षा का अधोगालय, जीबीओओ एसओएसएच संख्या 648 साओ मॉस्को ने गीटिस से स्नातक की उपाधि प्राप्त की। ए.वी. लानाचारार्की, निदेशक, संकाय, पाठ्यक्रम एवी। ईप्रोस और एए। Vasilyeva।

इस कोर्स का सैद्धांतिक आधार यह कार्यक्रम एपी हर्शोवा "प्राथमिक विद्यालय में पैरों में रंगमंच सबक" है।

विषय की प्रासंगिकता: कई वर्षों के अनुभव साबित करते हैं कि अधिकांश स्कूली बच्चों के पास बहुत सारे स्कूली बच्चों हैं: भाषण के उच्चारण पक्ष का उल्लंघन, मौखिक भाषण संस्कृति का निम्न स्तर, भाषा की भावनात्मक गरीबी।

कार्यक्रम Yershova ए.पी. इसे न केवल भाषण की उच्च स्तर की संस्कृति बनाने के लिए कहा जाता है, बल्कि इस संस्कृति को महारत हासिल करने में विशिष्ट कौशल भी पैदा करना। नाटकीय गतिविधि हमें भाषण, बौद्धिक और कलात्मक शिक्षा की अभिव्यक्ति के गठन के संबंध में कई शैक्षिक कार्यों को हल करने की अनुमति देती है, बच्चों की संयुक्त गतिविधियों का संगठन, आध्यात्मिक धन के लिए आता है।

प्रयोग का उद्देश्य यह है कि प्रत्येक छात्र सार्थक रूप से अभिव्यक्तिपूर्ण भाषण को प्रशिक्षित करने और इन कौशल को संचार के मानदंड में पढ़ने और बदलने के लिए; कलात्मक शब्द की कला के माध्यम से छात्रों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें।

प्रयोगात्मक परिरूप: सर्कल सिस्टम, समूह व्यक्तिगत काम के माध्यम से, इसे पढ़ने और रूसी के सबक के माध्यम से अवशोषित किया जाएगा। नाटकीयकरण, संगीत कार्यक्रम गतिविधियों, मंच कौशल पर व्यावहारिक कक्षाओं को एक बड़ी भूमिका दी जाती है।

प्रयोग वस्तु: भाषण तकनीक को महारत हासिल करने में युवा छात्रों की संभावनाएं, नाटकीय कला की शब्दावली को महारत हासिल करने में इसकी इंटोनेशन अभिव्यक्ति, बच्चों के विकास के लगभग समग्र स्तर में इस तरह के परिवर्तन के प्रभाव की एक ही डिग्री की जांच की जाती है।

चीज़: छात्रों को अभिनय कौशल को महारत हासिल करने के तरीकों के बारे में सुंदर कला का ज्ञान प्राप्त होता है। प्रयोग के दौरान, यह बच्चों के अंतर्ज्ञान, धारणा के भावनात्मक पक्ष को प्रभावित करने की योजना बनाई गई है।

शैक्षिक लक्ष्य:

• अभिव्यक्तिपूर्ण भाषण और नाटकीय प्रदर्शन गतिविधियों के कौशल का विकास;
• रचनात्मकता का माहौल बनाना;
• बच्चों के सामाजिक भावनात्मक विकास।

प्रयोग का उद्देश्य:कार्यक्रम का परीक्षण एपी। हर्सोहोवा "प्राथमिक विद्यालय में रंगमंच के सबक", शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों का विकास, योजना पाठ और छात्रों के साथ कक्षाएं (समूह, सर्कल, व्यक्ति)।

कार्य:

• छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के कार्यान्वयन के लिए शर्तें बनाएं
• सही भाषण के छात्रों, कौशल और कौशल की भाषण गतिविधियों के गठन को बढ़ावा देना।

परिकल्पना। यदि इस कार्यक्रम के अनुसार, भाषण की अभिव्यक्तिपूर्ण पढ़ने और तकनीक को पढ़ाने के लिए, यह भाषाई बेहोशी के विकास, भाषण, गतिविधि और संचार की कला में रुचि के विकास में योगदान देगा।

नैदानिक \u200b\u200bउपकरण। प्रश्नावली, छात्रों और माता-पिता के साथ साक्षात्कार, सुंदर गतिविधियों के परिणाम, पाठकों की प्रतियोगिताओं और नाटकीय कौशल।

परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए मानदंड।

प्रयोगात्मक कार्यक्रम की प्रभावशीलता का मूल्यांकन निम्नलिखित मानकों के अनुसार किया जाएगा:

• छात्र पढ़ने तकनीशियन
• छात्रों के मौखिक प्रतिक्रियाओं का भाषण स्तर
• दर्शनीय गतिविधियों में छात्र गतिविधि

शर्तें: सितंबर 1998 - मई 2002

चरणों:

मैं - राज्य (1998-1999)। मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक और पद्धतिगत साहित्य का विश्लेषण।
II - फॉर्म (1 999-2001)। यर्वोवा के कार्यक्रम का अनुमोदन "प्राथमिक विद्यालय में पाठ थिएटर"
III - अंतिम (2001-2002)।

नकारात्मक परिणामों का पूर्वानुमान। प्रयोग के दौरान, शुरुआती उम्र में गठित बच्चों के भाषण के मानदंडों को समायोजित करना आवश्यक है, और यह हमेशा परिणाम को जटिल बनाता है। कठिनाई इस तथ्य में निहित है कि प्रशिक्षण व्यापक रूप से किया जाता है: ध्वनियों और पृष्ठभूमि से एक ही समय में भाषण की अभिव्यक्ति तक, जो सीखने की प्रक्रिया को प्राप्त करना मुश्किल बनाता है, प्रत्येक छात्र को वांछित परिणाम प्राप्त करने की अनुमति नहीं देता है।

सुधार के लिए तरीके।

• भाषण के साथ कक्षाओं का संगठन
• व्यक्तिगत कार्य (छात्र शिक्षक)
• अपने स्वयं के भाषण संस्कृति पर कार्य शिक्षक
• माता-पिता के साथ शैक्षिक कार्य

संरचनाप्रतिभागियोंप्रयोग

• ग्लेडशेवा टीएन। - प्राथमिक स्कूल शिक्षक, कार्यकारी प्रयोग
• Alekseeva L.K. - साहित्य और रूसी, सलाहकार के शिक्षक
• कक्षा के छात्र।

कार्यों का वितरण।

• प्रयोग के कलाकार GladySheva टीएन। प्रायोगिक और अनुभवी कार्य में लगे हुए हैं।
• सलाहकार प्रयोग Alekseeva l.k. सभी चरणों में प्रयोगकर्ता को सहायता प्रदान करता है, मॉनीटर,

प्रयोग का आधार। नगर संस्थान "हाई स्कूल संख्या 9 1" कोटलास।

प्रयोग का प्रकार। गठन।

स्थिति। इंट्रास्कूल। व्यक्ति।

प्रयोग के परिणामों के प्रतिनिधित्व का रूप। प्रयोग के परिणाम स्कूल विधि विज्ञान संघ पर एक रचनात्मक रिपोर्ट, एक कार्यक्रम, दिशानिर्देशों और निष्कर्षों के रूप में प्रस्तुत किए जाएंगे।

प्रयोग की वैज्ञानिक और पद्धतिगत सुरक्षा है सीखने के सिद्धांत के विकास एल.एस. Vigotsky, Yazovitsky ई.वी. के काम, टीए Nizhenskaya, काम के.एस. Stanislavsky, जी.वी. artobolevsky, आदि।

नाटकीय के लिए कार्यक्रम और पद्धतिगत सिफारिशेंछोटे स्कूली बच्चों को सीखना।

यह कार्यक्रम इस संग्रह में सामान्य शिक्षा संस्थानों "थियेटर आई-एक्सआई क्लास" (1 99 5) के कार्यक्रमों के संग्रह पर निर्भर करता है, इसमें सार्वभौमिक नाटकीय शिक्षा के लिए कार्यक्रम शामिल हैं, विशेष रूप से कार्यक्रम एपी। हर्षोवा "प्राथमिक विद्यालय में रंगमंच सबक", जिसे लिया जाता है कार्यक्रम का आधार "नाटकीयछोटे स्कूली बच्चों की गतिविधि। "

मैं कक्षा। शैक्षिक खेल (34 घंटे)

मैं कक्षा में नाटकीय पाठों का मुख्य कार्य - शैक्षिक खेल।

नाटकीय शैक्षिक खेलों की शुरूआत का उद्देश्य बच्चों और शिक्षक को कक्षाओं के मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक माहौल बनाने में मदद करना है; उन लोगों में निहित खेल के तत्व में बच्चों को विसर्जित करें, पाठ के फ्रेम को चिकनाई; बच्चों की स्मृति, ध्यान, इच्छा, सोच, कल्पना में विकसित।

नाटकीय कार्य-खेल को शामिल करने के लिए सप्ताह की शुरुआत में एक पाठ में से एक में अनुशंसित, इसे हर दिन दोहराएं, बच्चों के पिछले अनुभव से गेम-कार्य जोड़ने के लिए, ताकि सप्ताह के दौरान बच्चों को एक नए गेम द्वारा महारत हासिल किया जा सके ।

भाषण तंत्र के विकास पर काम अक्षरों के साथ डेटिंग के दौरान साक्षरता सीखने के सबक में है:

• आर्टिक्यूलेशन पर काम करें। होंठ, भाषा, जबड़े (व्यायाम प्रकार: "अपने दांतों को साफ करें" के लिए जिमनास्टिक, "कैंडी छुपाएं", "फावड़ा", "मुस्कान", "ट्यूब", "हॉर्स");
• श्वास व्यायाम;
• व्यायाम "और, ए, ओ, वाई, एस"; सरल और योट किए गए स्वरों की आवाज़: "उह, आह, ओह, यू, वाई,"; ठोस और नरम व्यंजन: "पीई-पीए, पीए-पीए, पीओ, पु-पु, पी पीआई"; उदाहरण के लिए, विभिन्न संयोजनों में,

• अक्षरों में, वाई, और, ई के अक्षरों में आवाज इशारे की एक छवि;
• अक्षरों की आवाज़ के लिए संघ (हवा, हॉवेल, भेड़िया, मधुमक्खी की बज़, आदि);
• अक्षरों की छवियां (यह कैसी दिखती है)
• काम के माध्यम से रूसी बच्चों के लोकगीत के साथ परिचित
  प्रजाति का प्रकार:

Bobras bobryat के लिए। सेन्या एक घास चला रही थी।
तीन चालीस तारक एक पहाड़ी पर टैरेटर।
चार काले chumazines काले स्याही ड्राइंग खींचा।
स्लैश सरसराहट में छह चूहे।

डिक्शन के विकास पर काम एक dobocvar अवधि में शुरू होता है, जब बच्चे व्यक्तिगत ध्वनियों का अध्ययन करते हैं, जबकि एक ही समय में अपने उच्चारण की विधि को देखते हुए। इस अवधि के दौरान, प्रत्येक स्वर और व्यंजन ध्वनि के अभिव्यक्ति का पालन करना आवश्यक है, जो स्वर ई, आई, यू, ई और एल, जी, के, एक्स के व्यंजनों पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है, जिनके उच्चारण बच्चों के लिए बड़ी कठिनाइयाँ हैं । एक भाषण चिकित्सक की मदद से भाषण की कमियों को ठीक करना आवश्यक है।

ग्रेड 1 में सुंदर कला की कक्षा में, नाटकीय शर्तों को महारत हासिल किया जाता है: नाटकीय रंगमंच, कठपुतली थियेटर, रेडोट थियेटर, संगीत रंगमंच, अभिनेता, प्रीमियर, प्रदर्शन, अभिनय व्यक्तियों, ओपेरा, बैले।

ग्रेड 1 में नाटकीय और प्रदर्शन गतिविधियों को नाटकीय गतिविधि के तत्वों के साथ सामूहिक गेम कौशल बनाने वाली एक प्रारंभिक अवधि के रूप में माना जाता है। बच्चों के कवियों के छोटे कार्यों को आकर्षित करने के लिए, प्रथम श्रेणी के चरण के अंत में यह प्रस्तावित किया जाता है। उदाहरण के लिए,

• के। Chukovsky "फोन", "मग-कोडोचुहा", "पुट्टाका", आदि
• Mikhalkov "और आपके पास क्या है?", "एक लड़की के बारे में जो बुरी तरह कुशल है", आदि

थियेटर के साथ बच्चों के परिचितों में दूरसंचार देखने, नाटकीय रंगमंच में प्रस्थान, ग्रामज़ैप्सी में परी कथाओं को सुनना शामिल है।

द्वितीय। कक्षा। प्रदर्शन गतिविधियों के घटकों के साथ परिचित (34h।)

1. मंच भाषण का गठन (7h।)
2. प्लास्टिक अभिव्यक्ति (4 एच)
3. रचनात्मक गतिविधि (10h।)
4. हमारे चारों ओर रंगमंच (8 एच)
5. सामूहिक कार्य के कौशल का गठन (7h।)

पहले तीन विषयों का अनुक्रमिक रूप से अध्ययन नहीं किया जाता है, और प्रत्येक पाठ में व्यायाम कार्यों के रूप में शामिल किया जाता है। मुख्य तीसरा विषय है।

ग्रेड 2 में कार्यक्रम का मुख्य कार्य मंच छवि के घटकों के एक बच्चे के विचार का गठन है। कक्षाओं के इस चरण में बहुत महत्व एक या किसी अन्य छवि के प्लास्टिक समाधान, एक पोशाक या उसके विवरण आदि की भूमिका पर ध्यान देता है। इस चरण में संगीत के लिए व्यायाम में शानदार छवियों का हस्तांतरण शामिल है जो विशेष प्रकृति में भिन्न होते हैं।

दूसरे चरण के कार्यों में से एक युवा छात्रों में सौंदर्य मूल्यांकन कौशल का गठन है। इस अंत में, कक्षा अभ्यास में किए गए सभी अभ्यासों पर चर्चा की जाती है (जबकि बच्चों को पारंपरिक रूप से दो समूहों में विभाजित किया जाता है, जिनमें से प्रत्येक वैकल्पिक रूप से अभिनेताओं, फिर दर्शकों के कार्यों को निष्पादित करता है)। मुख्य मानदंड जिसके द्वारा इस चरण में बच्चों का काम अनुमानित है, सटीकता (निष्पादन की सच्चाई) है।

नाटकीय और निष्पादन गतिविधियां नाटकीय कला की विशेष रूप से अभिव्यक्तिपूर्ण सामग्री के रूप में कार्यों की भाषा की विकास और गणना पर आधारित होती हैं। बच्चों द्वारा किए गए कार्यों की विशेषताओं पर ध्यान देने के लिए बच्चे उपयोग कर रहे हैं: विशेषताएं प्लास्टिक, दृश्य, भाषण, पोशाक और चेहरे की अभिव्यक्ति। पकड़ने के लिए जानें और किसी प्रकार की एक निर्दिष्ट कार्रवाई अलग-अलग करें - पूछें, कंसोल, सुनो, पता लगाएं आदि। विद्यार्थियों ने कौशल हासिल किया, कार्यकारी कार्य प्राप्त किया और मंच पर जाकर, सच्चाई में कार्य किया। "विश्वास" का मानदंड बनता है - "विश्वास न करें", "वक्र" - "सत्य"।

मनमाने ढंग से श्रवण और दृश्य ध्यान को प्रशिक्षित करने के लिए अभ्यास चुनना आवश्यक है। ध्यान का विषय अंतर होना चाहिए, अलग-अलग बच्चों के साथ एक ही कार्य के निष्पादन की विशेषताएं।

बाहरी व्यवहार का प्रशिक्षण भी अपने सहपाठियों के काम के लिए एक उदार रवैया विकसित करना चाहिए, जो विशेष रूप से इस आयु अवधि (बनाए रखने, आत्मविश्वास, ब्याज, और उभरती जरूरत को डूबने के लिए उभरती जरूरत को डूबने के लिए महत्वपूर्ण है।

इस प्रकार, दूसरी कक्षा में, शिक्षक का काम एक संगठित रचनात्मक वातावरण बनाना है जब आप सबकुछ में रुचि रखते हैं, हर कोई आपके लिए दिलचस्प है। "

भाषण तंत्र के विकास पर कार्य जारी है:

• एक स्पष्ट अभिव्यक्ति पर काम करते हैं। होंठ, भाषा, ध्वनि के एक स्पष्ट उच्चारण के जबड़े के लिए जिमनास्टिक (देखें: ग्रेड 1 के लिए)। जटिल उच्चारण वाला कथन;
• श्वसन बयान, श्वसन प्रक्रिया में शामिल मांसपेशी मालिश (मोमबत्ती अभ्यास, "मोमबत्ती चुकाने", "पंप", आदि);
• भाषण चिकित्सक का उपयोग करके भाषण की कमियों में सुधार।

यह माना जाता है कि ग्रेड 2 के अंत में, बच्चों में अवधारणाएं शामिल होंगी: रंगमंच (एक इमारत के रूप में और सार्वजनिक जीवन की एक घटना के रूप में), विजुअल हॉल, दृश्य, रंगमंच टिकट, प्रदर्शन, गेम, एटुड, कलाकार, दर्शक, पोस्टर।

तृतीय कक्षा. अभिव्यक्ति का माहौल। (34h।) (प्रदर्शनक्रिया की निर्दिष्ट प्रकृति)

1. भाषण अभिव्यक्ति के तत्व (5h।)
2. एक विशेष व्यवहार के रूप में चरित्र के विचार का गठन। (12h।)
3. कार्य कार्यकारी अभिनय कला का विकास (6h।)
4. प्लास्टिक अभिव्यंजक (6h।)
5. सामूहिक कार्य के कौशल का गठन (5 एच।)

ग्रेड 3 में, सैद्धांतिक रूप से लगभग उस व्यवहार को समझने में महारत हासिल कर रहा है, कार्रवाई अभिनेता की एक अभिव्यक्तिपूर्ण भाषा है। और फिर, थिएटर के उस अभिनेता -फिंग चमत्कार।

एक दूसरे से एक उदार और रोगी संबंधों के वातावरण में, सत्य अभिव्यक्तियों, इशारे, नज़र, आंदोलन, भाषण में अपनी विशिष्टताओं के लिए बच्चों की सच्ची लक्षित कार्रवाई के लिए बच्चों की संवेदनशीलता का गठन किया जाता है। बच्चों को समान परिस्थितियों में विभिन्न व्यवहारों और विभिन्न प्रस्तावित परिस्थितियों में समान कार्यों के कार्यान्वयन की संभावना को बढ़ाने के लिए उपयोग किया जाता है। यह प्रशिक्षण सत्र आवाज और भाषण के साथ अभ्यास है: धीरे-धीरे, चुपचाप, जल्दी, बास बोलें, विभिन्न परिस्थितियों में अत्यधिक अलग-अलग लोग हो सकते हैं। भाषण अभ्यास कलात्मक पढ़ने पर काम करने की एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

ग्रेड 3 में, आपको प्रदर्शन देखने के अनुभव को समेकित और विस्तार करना चाहिए। यह पहले से ही परिचित प्रदर्शन पर जाने के लिए दूसरी बार उपयोगी है, बच्चों को सभी को अलग-अलग और समान रखने का मौका दें। यहां आप "विनम्र", अच्छे दर्शक और दर्शक पर etudes का उपयोग कर सकते हैं। सभी स्केचिंग कार्य आपको "खराब" व्यवहार खेला जाने पर उनके लिए एक सौंदर्य मूल्यांकन मानदंड पेश करने की अनुमति देता है, उदाहरण के लिए, अच्छी तरह से, और "अच्छा" खराब है। तो निष्पादन की गुणवत्ता "कैसे" है - एटुड की सामग्री से क्षय शुरू होती है - "क्या" अभिनेता खेलता है। किसी भी ईट्यूड पर काम में लेखक कार्यों, निदेशक, अभिनेता, कलाकार का वितरण शामिल हो सकता है।

तीसरी कक्षा में काम करने में मुख्य दिशाएं विश्वसनीयता, निष्पादन की सत्यता, प्रस्तावित परिस्थितियों में लक्षित कार्यों में व्यक्त की गई हैं। इस अंत में, बच्चे इन कौशल को विकसित करने वाले कई अभ्यास देते हैं:

• प्रस्तावित परिस्थितियों की अटकलें;
• अपने स्वयं के व्यक्ति से नायक की कहानी;
• एक ऐसे चरित्र की ओर से जिसने संघर्ष के लिए उसके साथ प्रवेश किया है;
• घटनाओं का आविष्कार ईव्यूड और इसके बाद;
• अपने भाषण, आदि पर नायक की विशेषताएं

इस प्रकार, स्कूली बच्चों ने धीरे-धीरे चरित्र का विशेष व्यवहार के रूप में विचार किया। इस स्तर पर, बच्चे को एक कार्रवाई के रूप में कार्य करने में सक्षम होना चाहिए जिसके माध्यम से नायक का चरित्र प्रकट होता है।

III वर्ग में नाटकीय शिक्षा का विकास नाटक और नाटकीय शब्दावली के साथ स्कूली बच्चों के डेटिंग के गहन और विस्तार पर आधारित है, इसकी विशिष्ट और शैली विशेषताएं: कार्रवाई, कार्य, संवाद, मोनोलॉग, निदेशक, नाटककार, कलाकार, पोशाक, सजावट, इशारा , चेहरे की अभिव्यक्ति, मुद्रा।

अंतिम भाषण में, कविताओं, लोकगीत छुट्टियों, "देहाती साइटों" के चरणों को दिखाया गया है। अभिनय कार्य शब्दावली का उपयोग करके, स्कूली बच्चों ने सामूहिक काम में प्रदर्शन में भाग लिया।

चतुर्थकक्षा। थिएटर में नायक की छवि के बारे में विचारों का गठन। (34h।)

1. भाषण अभिव्यक्ति के तत्व (4h।)
2. नायक की छवि। चरित्र और क्रियाओं का चयन (10h।)
3. नाटकीय शिक्षा (6h।)
4. इशारा, नकल, आंदोलन, भाषण, एक क्रियाएं (4h।)
5. क्रिएटिव रिपोर्ट (10h।)।

प्रशिक्षण के चौथे वर्ष में, धारणा का मुख्य मानदंड प्रत्येक कार्य की अभिव्यक्ति और मौलिकता का आकलन करने की क्षमता है। इस अंत में, स्कूली बच्चों को अंतर अंतर का पता लगाने के दौरान विभिन्न रचनाओं को करने के लिए एक ही कार्य की पेशकश की जाती है। चतुर्थ वर्ग में स्कूली बच्चों का नाटकीय प्रदर्शन नाटकीय कार्य की भूमिका की भूमिका की भूमिका की सामग्री पर सामने आता है। छवि, पाठ, कार्य, कार्यों का संबंध महारत हासिल है। नाटकीय कला में सुधार-खेल का मूल्य प्रकट होता है, जिसके बिना यह अस्तित्व में नहीं होता है, लेकिन जिसका अनुमान लगाया जा सकता है। छात्र चरित्र के व्यवहार के तर्क पर इतिहास, पर्यावरण, चरित्र, परिस्थितियों के प्रभाव से परिचित हो जाते हैं।

यह काम नाटकीय कार्य के खेल अवतार से जुड़े अभ्यासों पर आधारित है:

• टिप्पणियां शोर
• एकान्त,
• संवाद में कार्रवाई का तर्क,
• पोशाक तत्वों की फोमिंग,
• तर्क व्यवहार और पोशाक
• खेल पर स्केच,
• निर्दिष्ट परिस्थितियों में सुधार।

चौथी कक्षा में, बच्चों को सामूहिक रचनात्मकता के रूप में प्रदर्शन की समग्र छवि की धारणा के लिए बच्चों की तैयारी के लिए रखा जाता है; पंजीकरण सहित तैयारी के सभी चरणों में इक्विटी भागीदारी। बच्चे अपने स्केच फॉर्मूलेशन के लिए एक सूट, दृश्यों, प्रोप, शोर डिजाइन को एक सूट, दृश्यों, प्रोप, शोर डिजाइन बनाते हैं।

क्रिएटिव अनुशासन कौशल का गठन किया जाता है: सामूहिक श्रम के लिए "दर्द" की भावना और इसमें भाग लेने की आवश्यकता के बारे में जागरूकता; भूमिका के पाठ का ज्ञान (न केवल अपने स्वयं के, बल्कि भागीदारों), किसी भी समय अपने दोस्त की मदद करने के लिए तत्परता, और यदि आवश्यक हो, और इसे प्रतिस्थापित करें।

चौथी कक्षा में, अभ्यास सफलतापूर्वक आयोजित किए जाते हैं: "कमरे को चालू करना", "निकला", "चित्रण", भूमिकाओं पर विचारों को सुन्दरता, व्यास, भूमिकाओं पर पढ़ना, "एक ही", "कुंजी", शानदार पात्र।

चौथी कक्षा के अंत में, बच्चे भाषण शर्तों में आनंद लेने का अवसर प्राप्त करते हैं: मौखिक कार्रवाइयां, सबटेक्स्ट, एसोसिएशन, घटना, मंच कार्य, इरादे, चरित्र, भूमिका, परिसंचरण, त्रासदी, कॉमेडी, नाटक।

कक्षाओं के अंतिम चरण एक पूरे प्रदर्शन की तैयारी है जिसमें बच्चे सर्वेक्षण किए गए कौशल का प्रदर्शन करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय में नाटकीय शिक्षा के परिणामों के मुताबिक, एक परीक्षा अभिव्यक्ति संगीत कार्यक्रम पर बातचीत की जाएगी।

आयोग, परीक्षकों की उपस्थिति में वर्ग (मौका के सिद्धांत के अनुसार) समूहों में बांटा गया है। कॉन्सर्ट की तैयारी में कमरों का चयन (उनके लेखन) और कॉन्सर्ट के डिजाइन, मॉन्टिज़ेशन, पोशाक, प्रकाश व्यवस्था और सजावटी डिजाइन से शुरू होने वाले समारोह, पोशाक, प्रकाश व्यवस्था और सजावटी डिजाइन से शुरू होते हैं (जिसका मूल्यांकन विशेष रूप से किया जाता है)। प्रदर्शन करने वाली उपलब्धियां "उत्कृष्ट" मूल्यांकन द्वारा दर्ज की जाती हैं। लेखन और संगठन के लिए एक समूह मूल्यांकन सभी प्रतिभागियों के लिए सेट है।

थियेटर कार्यक्रम पर चार साल के प्रशिक्षण के लिए, व्यक्तित्व (चरित्र, क्षमताओं) की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, भावनात्मक प्रभावशाली गुणों और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का गठन (स्मृति, धारणा, सोच, कल्पना)।

प्रत्येक वर्ग निदान के अंत में, पूरे वर्ग के छात्रों के बीच एक विशेष गुणवत्ता की सामान्य विशेषता प्राप्त करने और व्यक्तिगत मतभेदों की पहचान करने का निदान किया जाता है।