ध्यान के उल्लंघन के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ सुधार और विकास कार्य का कार्यक्रम। ओवीडी के साथ बच्चों के ध्यान के विकास पर सुधारक काम

1. समस्या की प्रासंगिकता

निकोलो पागानिनी के तीन छात्र थे। उन्होंने उनसे पेशेवरों, यद्यपि औसत दर्जे के संगीतकारों के रूप में सबक लेना शुरू किया, और दो वर्षों में उन्हें वर्चुसारोस के रूप में प्रसिद्धि मिली। जब पागानिनी ने पूछा कि वह कैसे सफल हुए, तो उसने जवाब दिया: "मैंने उन्हें ध्यान से देखभाल करने के लिए सिखाया।"

शिष्य का ध्यान शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए मुख्य स्थितियों में से एक है। सीखने और शिक्षा, गतिविधियों और संचार की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चों ने ध्यान के गुणों को विकसित किया है, इसके प्रकारों को टिकाऊ संयोजन बनाया जाता है, जिसके आधार पर व्यक्तित्व संपत्ति के रूप में माना जाता है। ध्यान के विकास के अपर्याप्त स्तर और नतीजतन, विकास विकास विचलन का उदय अक्सर अग्रणी संकेतों में से एक के रूप में कार्य करता है, जो न केवल ज्ञान की शिक्षा को रोकता है, बल्कि व्यक्ति के गठन के लिए भी, का आधार है स्कूली बच्चों की विफलता, खासकर जूनियर कक्षाओं में। ट्यूटोरियल में अधिक नई जानकारी होती है, और उनके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में लंबी एकाग्रता की आवश्यकता होती है। दुर्भाग्यवश, उनके रूप में, सीखने की प्रक्रिया हमेशा आकर्षक और आराम नहीं होती है। और इन सब से निपटने के लिए, आपको अपना ध्यान प्रबंधित करने में सक्षम होना चाहिए, इसे अपनी इच्छा के अधीनस्थ करना होगा।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक अध्ययनों के परिणामस्वरूप, शिक्षकों और छात्रों के माता-पिता के अवलोकन, बच्चों के एक समूह जिनके पास निम्न स्तर का ध्यान केंद्रित किया जाता है, हर साल आवंटित किया जाता है, जो उनकी विफलता के मुख्य कारणों में से एक है। हमारे स्कूल में, इस समस्या पर मौजूदा सामग्री को व्यवस्थित करने की आवश्यकता थी, सुधारात्मक तकनीकों, विकासशील कार्यों, खेलों और अभ्यासों सहित, जो परीक्षण के दौरान अधिकतम विकासशील प्रभाव दिखाया गया है, समेत सुधार और विकासशील वर्गों का एक कार्यक्रम तैयार करने के लिए। ध्यान किसी भी बौद्धिक गतिविधि का आधार है। कोई मानसिक प्रक्रिया नहीं, चाहे वह धारणा है, सोच, स्मृति या कल्पना, ध्यान के बिना प्रवाह नहीं कर सकती है। ध्यान के विभिन्न घटकों को विकसित करने वाले कार्यों के अलावा, कक्षाओं में स्मृति, स्थानिक अभिविन्यास, सोच, कल्पना, जुड़े भाषण के विकास के लिए कार्यों को शामिल किया गया है, क्योंकि Bityanova एमआर के रूप में। नोट: "आप केवल" व्यापक मोर्चे "पर ध्यान विकसित कर सकते हैं, सभी मानसिक प्रक्रियाओं को कैप्चर कर सकते हैं ..."

नालीदार विकासशील कार्यक्रम में है:

उद्देश्य: स्कूल प्रशिक्षण में ध्यान देने में कठिनाइयों पर काबू पाने।
कार्य:

1. केंद्रित और टिकाऊ ध्यान उत्पन्न करने के लिए शिक्षण, ध्यान की मात्रा में वृद्धि, वितरण को वितरित करने और स्विच करने की क्षमता को मजबूत करना।
2. याद रखने और खेलने की जानकारी की शुद्धता में मात्रा, सटीकता, आंदोलन और आत्मविश्वास विकसित करना।
3. एक wield क्षेत्र विकसित करें।
4. निष्कर्ष निकालने, निष्कर्ष निकालने के लिए, रचनात्मक रूप से सोचें।
5. शैक्षिक गतिविधियों के कार्यों को हल करने के लिए इसे आकर्षित करने के लिए एक कल्पना विकसित करें।
6. सहपाठियों और शिक्षकों के साथ बातचीत करने के लिए आवश्यक सामाजिक और संवादात्मक कौशल बनाने के लिए।
7. टिकाऊ सीखने की प्रेरणा, टिकाऊ आत्मसम्मान बनाने के लिए।

2. होल्डिंग के लिए शर्तें

23 घंटे (बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम के 17 घंटे) की इस कार्यक्रम की मात्रा कार्य के समूह रूप पर केंद्रित है। समूहों की संख्या 6-10 लोग है (यह मनोवैज्ञानिक परिणामों के दृष्टिकोण से प्रभावी है)। इस समूह में ऐसे छात्र शामिल हैं जिन्होंने मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक निदान के परिणामस्वरूप ध्यान का निम्न स्तर का ध्यान दिखाया, और असंतोष के कारण अध्ययन में कठिनाइयों का सामना करना पड़ रहा था। कार्यक्रम में 20 कक्षाएं शामिल हैं। समूह मीटिंग्स की आवृत्ति - सप्ताह में 2 बार। प्रत्येक पाठ की अनुमानित अवधि 1 घंटा - 1 घंटा और 10 मिनट है। इसके अतिरिक्त, समूह कक्षाओं के साथ सप्ताह में 40-50 मिनट के लिए, समूह में कठिनाइयों का सामना करने वाले छात्रों के साथ व्यक्तिगत कक्षाएं की जाती हैं। कक्षाएं टेबल, कुर्सियां \u200b\u200bऔर बोर्ड के साथ घर के अंदर आयोजित की जाती हैं। व्यक्तिगत कार्य नोटबुक में किया जाता है। कई अभ्यास प्रतिस्पर्धा के रूप में आयोजित किए जाते हैं, लेकिन इस मामले में, प्रत्येक बच्चे की सफलताओं की पिछली उपलब्धियों की तुलना करना महत्वपूर्ण है, न कि अन्य बच्चों के परिणामों के साथ। किसी भी खेल में "मुख्य" की भूमिका शर्मीली बच्चों के लिए एक अच्छा प्रशिक्षण है। बच्चे अपने काम का इंतजार करते हैं। इसलिए, प्रतिभागियों के काम के मूल्यांकन के साथ-साथ उत्तेजना, उनकी गतिविधियों का सक्रियण "देखभाल बिंदु" की मदद से किया जाता है (कक्षाओं के मुख्य भाग के सफलतापूर्वक पूरा किए गए कार्यों के लिए)। कक्षाओं के अंत में, बच्चे "अंक" की गणना करते हैं और उनके काम का आकलन करते हैं। बच्चों के विकास की गतिशीलता की निगरानी प्रत्येक 10 पाठों को कटौती करके की जाती है। इसके अलावा, समूह में लगे बच्चों के माता-पिता के माता-पिता से परामर्श करने के लिए हर पांच अध्ययनों को प्रोत्साहित किया जाता है। परामर्श में, माता-पिता को घर पर बच्चे के विकास के लिए गेम और अभ्यास की पेशकश की जाती है।

3. कक्षाओं का ढांचा

कक्षाएं अभ्यास और उन खेलों के रूप में प्रस्तुत की जाती हैं जो विकास को बढ़ावा देती हैं, सबसे पहले, ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना, संचार कौशल। अक्सर, समान तकनीकों का विभिन्न मानसिक कार्यों के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, इसलिए ब्लॉक अपरिहार्य हैं।

कक्षाओं की संरचना में, निम्नलिखित चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. विदाई स्वागत अनुष्ठान वे एक समूह के साथ काम का एक महत्वपूर्ण बिंदु हैं जो बच्चों को आवंटित कर सकता है, समूह आत्मविश्वास और गोद लेने का माहौल बना सकता है, जो बदले में उपयोगी काम के लिए महत्वपूर्ण है। यह अनुष्ठान आमतौर पर एक मनोवैज्ञानिक द्वारा पेश किया जाता है। सभी बच्चों को इसमें शामिल किया जाना चाहिए।

2. कसरत न केवल ध्यान के तत्व के रूप में कार्य करता है, बल्कि बच्चों की भावनात्मक स्थिति के संपर्क में आने का साधन है, उनके गतिविधि का स्तर, उत्पादक समूह गतिविधियों के लिए स्थापित करने का एक महत्वपूर्ण कार्य करता है। गर्मजोशी न केवल कक्षाओं की शुरुआत में, बल्कि व्यक्तिगत अभ्यास के बीच भी किया जा सकता है।

3. कक्षाओं की मुख्य सामग्री यह मनोवैज्ञानिक अभ्यास और तकनीकों के संयोजन का प्रतिनिधित्व करता है, न केवल इस सुधार और विकासशील परिसर की समस्याओं को हल करने के लिए निर्देशित करता है, बल्कि सामाजिक कौशल, समूह के गतिशील विकास के गठन पर भी। कक्षाओं के मुख्य हिस्से में मनोविज्ञान अभ्यास भी शामिल है जो मांसपेशी क्लैंप, भावनात्मक तनाव, ध्यान में सुधार, प्रदर्शन में सुधार के लिए योगदान देता है।

4. प्रतिबिंब कक्षाओं में दो पहलुओं में कक्षाओं का मूल्यांकन शामिल है: भावनात्मक (इसे पसंद आया - इसे पसंद नहीं आया, यह अच्छा था - यह बुरा था और क्यों), और अर्थ (यह महत्वपूर्ण क्यों है, हमने ऐसा क्यों किया)। प्रतिबिंब से पता चलता है कि बच्चे स्वयं या वयस्कों की मदद से प्रश्न का उत्तर देते हैं कि यह क्यों आवश्यक है, क्योंकि यह जीवन में मदद कर सकता है, एक दूसरे और मनोवैज्ञानिक को एक विपरीत भावनात्मक संबंध प्रदान करता है।

स्मृति और ध्यान के विकास के लिए कार्य कार्यक्रम।

एक शिक्षक द्वारा संकलित - मनोवैज्ञानिक सिरिना नतालिया अलेक्जेंड्रोवना।

प्रस्तावित कार्यक्रम बौद्धिक विकास सुधार के सक्षम कार्यान्वयन में योगदान देता है और बच्चों, ध्यान, स्मृति, धारणा, कल्पना में सोच विकसित करने के लिए गेम असाइनमेंट की पूर्ति के दौरान अनुमति देता है।

उद्देश्य:
स्कूल प्रशिक्षण के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी के संकेतक के रूप में वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु के संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच) के गठन।
स्मृति सभी मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए आधार है, और कोई भी इसके साथ बहस नहीं करेगा। जानकारी के साथ आने, विश्लेषण, समझने और रीसायकल करने के लिए, बच्चे को स्मृति का उपयोग करना पड़ता है - छवियों, नामों को याद रखें, अनुक्रम या वयस्क के निर्देशों को याद रखें। कमजोर स्मृति विकसित की जाती है, अधिक समय और प्रयास बच्चे को किसी भी कार्रवाई करने के लिए छोड़ देता है, इसलिए, और ब्याज जल्दी गायब हो जाता है।
स्मृति प्रशिक्षण अटूट रूप से ध्यान के विकास से जुड़ा हुआ है। कुछ याद रखने के लिए, आपको ध्यान से दिखने की जरूरत है। इसलिए, कई मेमोरी डेवलपमेंट गेम्स ध्यान के विकास में योगदान देते हैं और इसके विपरीत।

"चित्रों" खेल हर किसी से परिचित है, जिसके दौरान बच्चे को कई चित्रों को याद रखने की पेशकश की जाती है। बच्चे को चित्रों को याद करने के बाद, चित्रों को साफ किया जाता है और चित्रों में चित्रित करने के लिए कहा जाता है (हम आपको याद दिलाएंगे कि यह वास्तविक चित्रों के लिए आवश्यक है)। 4-5 साल के लिए, यादगार के लिए 5-6 चित्रों की पेशकश की जाती है। स्कूल में, बच्चे को स्मृति से कम से कम 9 पुन: उत्पन्न करना चाहिए। इसलिए हम परिचालन, अल्पकालिक स्मृति को प्रशिक्षित करते हैं। विलंबित स्मृति के तंत्र को सक्षम करने के लिए, बच्चे को 15-20 मिनट के बाद चित्रों को याद रखने के लिए कहें।

"व्हिस्पर"।
श्रवण ध्यान के विकास पर खेल। बच्चे पढ़ने से पानी चुनते हैं। अग्रणी दूर हो जाता है, और बच्चे सहमत हैं, वे किस शब्द को एक साथ फुसफुसाते हैं। यदि इस शब्द का अनुमान लगाता है, तो यह बदलता है।
"जल्दी से जवाब दें।"
बच्चे एक सर्कल बन जाते हैं। लीड किसी भी रंग को कॉल करता है और गेंद को खिलाड़ियों में से एक को फेंकता है। जिसने उसे पकड़ा वह इस रंग के विषय को कॉल करना चाहिए। मुख्य बात जल्दी से कॉल करना है। मैंने गेंद को पकड़ा अब रंग को खुद को कॉल करना चाहिए और गेंद को अगले प्रतिभागी को फेंक देना चाहिए।

"पैटर्न दोहराएं" गेम शीट पर वस्तुओं के स्थान को याद रखने की क्षमता के विकास में योगदान देता है। आप नमूना के अनुसार पैटर्न डालने के लिए बच्चे की पेशकश कर सकते हैं, और भविष्य में स्मृति पैटर्न को याद रखने और दोहराने के लिए कहा।

"मतभेद खोजें"।
खेल की संख्या: 2, 4 या 6 लोग।
खिलाड़ी जोड़े में हैं। प्रत्येक खिलाड़ी को सावधानीपूर्वक अपने साथी पर विचार करने का मौका दें। फिर, दोनों खिलाड़ी एक-दूसरे को वापस कर देते हैं और अपनी उपस्थिति में कुछ मामूली बदलाव लाते हैं: उसके हेयर स्टाइल में, चेहरे की अभिव्यक्ति में, कपड़े में, ऐसा कुछ भी हो सकता है देखा गया।
जब सब कुछ तैयार होता है, तो वे एक दूसरे को फिर से बदलते हैं और मतभेदों को खोजने की कोशिश कर रहे हैं।
कई बार खेल को दोहराएं, भागीदारों को बदलना और मतभेदों की संख्या में वृद्धि।

"जादुई शब्द"।
खिलाड़ियों की संख्या: 1 - 6 लोग।
प्रस्तुतकर्ता विभिन्न आंदोलनों और अपील को शब्दों के साथ खेलने के लिए दिखाता है: "अपने हाथ उठाएं, बैठो, खड़े हो जाओ, मोजे पर चढ़ो, स्पॉट पर चलना" और इसी तरह।
केवल दोहराना आंदोलन बजाना यदि लीड "कृपया" शब्द जोड़ देगा।
गलत कैसे होगा, खेल से बाहर आता है, और फिर कोई भी कार्य करता है (गाता है, कविताओं को पढ़ता है)।

"तीन आंदोलनों"।
ध्यान विकसित करने के लिए खेल। प्रस्तुतकर्ता बच्चों को तीन आंदोलनों को दिखाता है और उन्हें याद रखने के लिए कहता है। पहला - हाथ कोहनी में झुका हुआ है। दूसरा - हाथ छाती के स्तर पर आगे बढ़े। तीसरा हाथ उठाया। बच्चे अपने अनुक्रम संख्या को याद करते हुए कई बार इन आंदोलनों को दोहराते हैं।
अब मेजबान एक आंदोलन दिखाता है, और संख्या दूसरे को बच्चों को भ्रमित करने के लिए बुलाती है। यदि आंदोलन संख्या के अनुरूप नहीं है, तो बच्चों को इसे नहीं दिखाना चाहिए। सबसे सावधान जीत।

स्नोबॉल
खेल की संख्या: 6-10 लोग।
खिलाड़ी एक सर्कल में उठते हैं। पहला खिलाड़ी अपने शब्द को बुलाता है।
उसके अधिकार पर खड़े एक खिलाड़ी पहले खिलाड़ी के शब्द को बुलाता है और उसे अपने आप जोड़ता है।
खेल खिलाड़ी से खिलाड़ी तक जारी रहता है जब तक कि अंतिम प्रतिभागी पूरे समूह के शब्दों को सूचीबद्ध नहीं करता है।

"ध्यान दें"।

खेल शुरू करने से पहले, पारंपरिक सिग्नल चलाएं। "बनीज़" शब्द के साथ, बच्चों को "हेरॉन" शब्द के साथ कूदना चाहिए - एक पैर पर खड़े होकर, और "घोड़ों" शब्द के साथ - फर्श पर एक पैर को रोकने और दस्तक देने के लिए।
अब बच्चों को एक सर्कल में जाने के लिए कहें। विभिन्न अंतराल के साथ अग्रणी और एक अलग क्रम में टीम के शब्दों को बुलाता है, और उनके बच्चे प्रदर्शन करते हैं।
आप वयस्क के विवेकानुसार आदेशों के सेट का विस्तार कर सकते हैं।

"क्या चीज़ छूट रही है"
खेल की संख्या: 1-6 लोग।
सूची: कुछ खिलौने। कृपया एक बच्चे के सामने एक मिनट के लिए कई खिलौने, थोड़ा सा, 4-5।
उसे एक खिलौने को दूर करने और हटाने के लिए कहें।
जब बच्चा बदल जाता है, उससे पूछें कि क्या गुम है।

"एक खिलौना खोजें"
अपने विवरण के अनुसार एक खिलौना खोजने के लिए एक बच्चे से पूछें। उसी समय, विषय का वर्णन करना, इसे कॉल न करें। उदाहरण के लिए: "मुझे कुछ गोल, रबड़, नीला, क्या कूदता है, अगर आप इसे अपने हाथ से मारते हैं" (गेंद)।

व्याख्यात्मक नोट।

आधुनिक स्कूल भविष्य के छात्रों के लिए उच्च मांग रखता है। पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, बच्चों की शैक्षणिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनती हैं, धारणा, ध्यान, सोच, बच्चों की स्मृति का पुनर्गठन होता है। अनैच्छिक से ये प्रक्रियाएं मनमानी में परिवर्तित होती हैं।

ध्यान और स्मृति के विकास का स्तर बड़े पैमाने पर स्कूल में एक बच्चे को सीखने की सफलता को निर्धारित करता है। स्कूल में पढ़ाई, उन्हें उन कार्यों को पूरा करने की आवश्यकता होगी जिन्हें आवश्यक जानकारी के कक्षात्मक प्रयास और यादों पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता होगी। इसलिए, भविष्य के छात्रों के लिए, यादृच्छिक ध्यान का विकास बहुत महत्वपूर्ण है, जो धीरे-धीरे अपने व्यक्तिगत गुणों (मात्रा, एकाग्रता, स्विचिंग, स्थिरता) और मनमानी स्मृति के विकास के साथ विकसित होता है, जो यादगार तकनीकों के बच्चे के रूप में विकसित होता है।

इस प्रकार, बच्चे को पूर्ण प्रशिक्षण गतिविधियों को तैयार करने के लिए, मानसिक कार्यों की मध्यस्थता के बच्चों में उद्देश्यपूर्ण रूप से बनने के लिए आवश्यक है।

कार्यक्रम को लागू करने का मुख्य उद्देश्य: ध्यान और स्मृति का विकास और सुधार।

कार्यक्रम प्रतिभागियों - 6-7 साल के बच्चे।

कार्यक्रम में भाग लेने वाले बच्चों को निदान के परिणामों के बाद समूहों में भर्ती किया जाता है

(तरीके: "10 शब्द", "10 आइटम", "मध्यस्थ स्मृति", "नमूना सुधार", "हां,", "ग्राफिक श्रुतलेख")।

बच्चों की संख्या 6-8 लोग हैं।

कक्षाओं की संख्या -17, व्यवसायों की अवधि-पच्चीस मिनट।

अनुमानित परिणाम: इस कार्यक्रम के दौरान बच्चों में

• एकाग्रता, स्विचिंग, ध्यान की स्थिरता बढ़ जाती है;
• मौखिक और दृश्य स्मृति की मात्रा बढ़ जाती है;
• यादगार तकनीक का गठन किया जाता है;
• अर्थपूर्ण स्मृति के विकास का स्तर बढ़ता है;
• यह कार्य करने में आजादी का गठन किया जाता है

इस कार्यक्रम पर काम के परिणामों का मूल्यांकन करते समय, एक पुन: निदान किया जाता है।

अभ्यास और खेल अनुप्रयोगों में प्रस्तुत किए जाते हैं।

साहित्य

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राज्य शैक्षणिक संस्था

उच्च पेशेवर शिक्षा

"ऑर्लोव्स्की स्टेट यूनिवर्सिटी"

अध्यापन और मनोविज्ञान के संकाय

मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक प्रौद्योगिकी विभाग

मनोवैज्ञानिक कार्यक्रम

ध्यान के विकास पर

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लिए।

"युवा यात्रियों"

तैयार की

43 छात्र 43 समूह

Boruk ya.yu.

व्याख्यात्मक नोट

पाठ संख्या 1 "एक माउस का दौरा"

पाठ संख्या 2 "विज़िटिंग प्रोटीन"

पाठ संख्या 3 "विज़िटिंग पक्षियों"

पाठ संख्या 4 "एक कुत्ते का दौरा करना"

पाठ संख्या 5 "Muravyov का दौरा"

पाठ संख्या 6 "विज़िटिंग मधुमक्खी"

पाठ संख्या 7 "विज़िटिंग भालू"

पाठ संख्या 8 "चिकन का दौरा"

पाठ संख्या 9 "एक बिल्ली का दौरा"

पाठ संख्या 10 "हम एक भालू मनाते हैं"

ग्रन्थसूची

व्याख्यात्मक नोट

सुधार कार्यक्रम का उद्देश्य:वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे का विकास।

समस्या कार्य:

मात्रा, स्थिरता, स्विचिंग और वितरण का विकास।

ध्यान की एकाग्रता का निर्माण करें।

संगठन का रूप:समूह (10 से अधिक लोगों), मिश्रित। समूह और मिश्रित रूप वर्गों का उपयोग किया जाता है, क्योंकि यह बच्चों के समूह में है कि आप इस आयु चरण की अग्रणी गतिविधि को फलदायी ढंग से ले जा सकते हैं।

समयांतराल:समय 25 मिनट, सप्ताह में 2 बार है। यह इस तथ्य के कारण है कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, कक्षाओं की इस तरह की अवधि इष्टतम है, अधिक कार्य नहीं करती है।

सुधार कार्य के चरण:

अनुमानित अवस्था - यह बच्चों से परिचित होने, समूह के साथ और प्रत्येक बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करने का अवसर देता है।

सुधारक अवस्था- इस मामले में सीधे सुधारक काम - ध्यान के मूल गुणों का विकास और सुधार। विशेष रूप से चयनित गेम और अभ्यास का उपयोग किया जाता है।

अंतिम चरण - समेकन, किए गए कार्य को सारांशित करना .

यह मनोवैज्ञानिक कार्यक्रम निम्नलिखित पर आधारित है सिद्धांतों:

व्यवस्थित सुधारात्मक, विकासशील और निवारक कार्यों का सिद्धांत।इस कार्यक्रम को तीन स्तरों की कार्य प्रणाली को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है:

• सुधार के कार्यों का उद्देश्य ध्यान के विकास में कठिनाइयों को खत्म करना है, इसकी मुख्य गुण। इस मामले में, इस काम का उद्देश्य बच्चे के ध्यान की एकाग्रता के गठन के लिए है, जो निदान के परिणामों के अनुसार, बच्चे को कमजोर रूप से विकसित किया गया है।

  विकासशील कार्यों का उद्देश्य बच्चे की मूल गतिविधियों में अपने प्रभावी उपयोग के ध्यान और कौशल के गुणों को विकसित करना है। इस कार्यक्रम का उद्देश्य मात्रा, स्थायित्व, स्विचनबिलिटी और ध्यान की वितरण योग्यता के विकास के साथ-साथ गेमिंग कक्षाओं पर और प्रीस्कूलर की अन्य गतिविधियों में उनके सफल आवेदन के विकास के लिए है।

  निवारक कार्यों का उद्देश्य ध्यान के विभिन्न गुणों के गठन में विचलन को रोकने के उद्देश्य से किया जाता है: मात्रा, स्थिरता, एकाग्रता, स्विचिंग और वितरण योग्यता; साथ ही इस उद्देश्य के लिए बच्चे (गेम, विषय, शैक्षिक इत्यादि) की गतिविधियों में संभावित कठिनाइयों की रोकथाम और रोकथाम पर, एक बच्चे के आत्म-नियंत्रण को लाने के लिए आवश्यक है कि के सुधार कार्यक्रम के बाद बच्चा, उसका ध्यान नियंत्रित करने में कठिनाइयों से बचने में सक्षम था।

एकता सुधार और निदान का सिद्धांत।एक सुधारक कार्यक्रम बनाने से पहले, एक बच्चे का मनोवैज्ञानिक निदान किया गया था। निदान के आधार पर, प्रीस्कूलर से ध्यान का एक अपर्याप्त विकास हुआ, जिसे कार्यक्रम की तैयारी में ध्यान में रखा गया था। इसके अलावा, ऑपरेशन में बच्चे के विकास की गतिशीलता निर्धारित करने के लिए डायग्नोस्टिक चरित्र वाले गेम शामिल हैं। काम के अंत में, बच्चे के साथ काम करने की प्रभावशीलता को निर्धारित करने और आगे की सिफारिशों को तैयार करने के लिए मनोवैज्ञानिक निदान फिर से किया जाता है।

कारण प्रकार के प्राथमिकता में सुधार का सिद्धांत।इस सिद्धांत के अनुसार, सुधार का प्राथमिकता लक्ष्य बच्चों के विकास में कठिनाइयों और विचलन के कारणों को खत्म करना है। इस मामले में, ध्यान के उल्लंघन के कारण एक बच्चे की एक अच्छी मोटर गतिविधि, विकृतियों, लंबे समय तक एक ही स्थान पर बैठने में असमर्थता है। यह सुधारक कार्यक्रम इस तरह से बनाया गया है कि इन कारणों को खत्म करने के लिए: दिलचस्प दृश्य सामग्री का उपयोग, शैक्षिक और चलती खेलों का विकल्प, फिजकल्टमिनट्स और विश्राम अभ्यास का संचालन करना।

सुधार की गतिविधि सिद्धांत।यह कार्यक्रम प्रीस्कूलर के प्रस्तुतकर्ताओं को ध्यान में रखता है - खेल। इस प्रकार, कार्यक्रम ने बच्चे के ध्यान के विकास के लिए गेम और गेम अभ्यास का चयन किया।

ग्राहक की आयु, मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सिद्धांत।यह कार्यक्रम वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु की आयु सुविधाओं को ध्यान में रखता है। इस उम्र में ध्यान की एकाग्रता और स्थायित्व में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है, ध्यान की मात्रा बढ़ रही है। यादृच्छिक ध्यान का विकास सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है जो बच्चे से परिषद गुणों के गठन से निकटता से संबंधित हैं। यह काम अपने संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र के निदान के दौरान पहचाने गए बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को भी ध्यान में रखता है।

मनोवैज्ञानिक प्रभाव विधियों की जटिलता का सिद्धांत।यह मनोवैज्ञानिक कार्यक्रम मनोवैज्ञानिक प्रभाव के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है: शैक्षिक खेलों, रोलिंग गेम, पेंटिंग थेरेपी, शारीरिक हमले, विश्राम अभ्यास

सक्रिय कार्यक्रम में भाग लेने के लिए निकटतम सामाजिक वातावरण को आकर्षित करने वाला सक्रिय सिद्धांत। मनोसेकिरे हुए प्रभाव की प्रभावशीलता के लिए, करीबी बच्चे, शिक्षकों आदि को आकर्षित करना आवश्यक है। इस उद्देश्य के लिए, कार्यक्रम ध्यान के विकास पर होमवर्क प्रस्तुत करता है कि बच्चा रिश्तेदारों के साथ घर पर प्रदर्शन करता है। (कक्षाओं №4, №8, №9 के बाद)।

मानसिक प्रक्रियाओं के संगठन के विभिन्न स्तरों पर समर्थन का सिद्धांत। इस सिद्धांत को देखते हुए, कार्यक्रम की तैयारी में सबसे विकसित मानसिक प्रक्रियाओं पर आधारित होना चाहिए। इस मामले में, बच्चे के पास एक अच्छी तरह से विकसित स्थानिक अभिविन्यास, स्मृति है। काम उनके अनुकूलन और विकास पर ध्यान केंद्रित करने के मूल गुणों पर ध्यान केंद्रित करता है।

प्रोग्रामिंग प्रशिक्षण सिद्धांत।प्रस्तुत कार्यक्रम में कार्य के लगातार और पारस्परिक चरण होते हैं: एक संकेतक चरण - बच्चों से परिचित होना, समूह के साथ संपर्क स्थापित करना और इसमें प्रत्येक बच्चे के साथ (कक्षा संख्या 1 और संख्या 2)। सुधारात्मक चरण सीधे सुधारात्मक काम है, इस मामले में - ध्यान के मूल गुणों का विकास और सुधार। विशेष रूप से चयनित गेम और अभ्यास का उपयोग किया जाता है (कक्षा संख्या 3 - №9)। अंतिम चरण - समेकन, कार्य को संक्षेप में (व्यवसाय संख्या 10) .

जटिलता सिद्धांत। इस पेपर में, प्रस्तावित गेम और अभ्यास प्रत्येक व्यवसाय के साथ धीरे-धीरे जटिल होते हैं। उदाहरण के लिए, पहले व्यवसाय में, बच्चे एक साधारण ड्राइंग अभ्यास "ब्लॉट" करते हैं, और दूसरे पाठ में - एक अधिक जटिल ड्राइंग अभ्यास - "आत्मा साथी को रंग"।

लेखांकन मात्रा और भौतिक विविधता की डिग्री। कार्यक्रम की शुरुआत में, कक्षाएं ध्यान की एकाग्रता के लिए अधिक उद्देश्य हैं। और फिर, जब एक बच्चे ने इसे सीखा, तो यह ध्यान के अन्य गुणों को मास्टर करने का प्रस्ताव है। कक्षाओं की सामग्री विविध है, जो बच्चों के साथ काम करने के लिए एक अनुकूल पृष्ठभूमि बनाता है।

सामग्री की भावनात्मक जटिलता के लिए लेखांकन।कक्षाओं की सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाने और बच्चों में सकारात्मक भावनाओं को उत्तेजित करने के लिए, कार्यक्रम में शानदार तत्वों का उपयोग किया जाता है - यात्रा। इसके अलावा प्रत्येक पाठ के अंत में, विश्राम किया जाता है, जो कक्षाओं के बाद संभावित तनाव को हटाने में योगदान देता है।

कार्यक्रम में 10 विशेष रूप से प्रशिक्षित कक्षाएं होती हैं, जिनमें से प्रत्येक में 3 भाग होते हैं:

इनपुट भाग- बच्चों के साथ परिचितता, ग्रीटिंग। आगे के काम के लिए एक अनुकूल रवैया बनाना।

मुख्य हिस्सा- वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों के ध्यान के बुनियादी गुणों के विकास, गठन और सुधार के लिए खेल और अभ्यास का संचालन करना।

अंतिम भाग- समूह के लिए विदाई, सबक को सारांत्वना।

पाठ संख्या 1।

"एक माउस का दौरा"

उद्देश्य:ध्यान की एकाग्रता का विकास, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, समूह के साथ संपर्क की स्थापना का विकास।

कार्य:

ध्यान की एकाग्रता विकसित करें।

अंतरिक्ष में अभिविन्यास अनुकूलित करें।

एक सकारात्मक भावनात्मक वर्ग बनाएँ।

विश्व शांति, धैर्य के लिए विश्वसनीय सम्मान।

एक बच्चे का एक आत्म-नियंत्रण रेल।

मैं। . प्रारंभिक भाग।

हैलो दोस्तों! आज हमारे पास एक असामान्य सबक है। आज से, हमारी शानदार यात्रा शुरू होती है। तो, मुझे बताओ, जिसे हम आज जाने के लिए जाएंगे? (माउस के साथ एक तस्वीर दिखाता है)। बहुत बढ़िया! लेकिन हम कहाँ जाते हैं? देखो, कबूतर ने हमें एक खबर लाई, वहां क्या है? (पंजा हथेली के नीचे से एक नोट खींचता है और पढ़ता है):

मिंक में माउस ग्रे

पॉल मेटल्यू,

सफाई पूरा करना

और दोस्तों दोस्तों की प्रतीक्षा कर रहा है।

तो माउस कहाँ रहता है? ठीक है! अब हम जानते हैं कि कहां जाना है - माउस के लिए मिंक में! चलो एक ट्रेन का निर्माण करते हैं और सड़क पर जाते हैं।

(ट्रेन पास और सर्कल में कुर्सियों पर बैठती है)

द्वितीय। । मुख्य हिस्सा।

तो हम आए। आइए माउस के निवास पर ध्यान दें और खेल खेलते हैं "मैं देखता हूं ..."

1. मैं देखता हूँ ...

उद्देश्य: बच्चे का ध्यान विकसित करें, अंतरिक्ष में अभिविन्यास अनुकूलित करें।

स्ट्रोक खेल:

एक सर्कल में बैठे प्रतिभागी, कमरे में कॉल आइटम में, प्रत्येक कहानियों को शब्दों के साथ शुरू करना: "मैं देखता हूं ..."। एक ही विषय को दोहराना असंभव है।

अच्छी तरह से किया लड़कों! खैर, हमने आपको MyShkin हाउस देखा। और अब आइए माउस को उतना ही दिखाएं जितना हम उसके बारे में जानते हैं।

2. ज़रो!

उद्देश्य: विकास ध्यान, सीखने के संकेतों को जल्दी से कैसे प्रतिक्रिया देना है।

स्ट्रोक खेल:

संगीत के तहत बच्चे "चूहों की तरह जाओ।" अचानक, संगीत टूट जाता है - खिलाड़ियों के पास मुद्रा में ठंढ के लिए समय होना चाहिए, जिसके लिए संगीत बंद हो गया है। जिनके पास समय नहीं था - खेल से बाहर निकल रहा था। संगीत फिर से लगता है, बच्चे खेल जारी रखते हैं। एक व्यक्ति बने रहने तक खेलें - वह विजेता बन जाता है।

अच्छी तरह से किया लड़कों! और अब, छोड़ने से पहले, चलो एक सुंदर खिलना माउस खींचें। और संबंध ...

आदिक लेविन (आदिक लेविन)
50 से अधिक वर्षों के अनुभव के साथ चिकित्सा विज्ञान के डॉक्टर। नवजात शिशु टालिन बच्चों के अस्पताल (1 979-2004) की शाखा के प्रमुख। हाल के वर्षों में व्यक्तिगत आहार कार्यक्रमों पर काम कर रहा है। कई पुस्तकों और वैज्ञानिक कार्यों, मानद डॉक्टर और कई अस्पतालों और विश्वविद्यालयों के प्रोफेसर के लेखक।

भोजन के लिए जैविक रूप से सक्रिय additives: लाभ

एंजेलिका कुज़नेत्सोवा,
पेशेवर खेल और आहार खाद्य और खाद्य additives के लिए विशेषज्ञ और सलाहकार स्विट्जरलैंड में प्रमाणित हैं। खेल और नैदानिक \u200b\u200bन्यूट्रियोलॉजी और पोषण अध्ययन गहराई में।

पोषक तत्वों एंजेलिका कुज़नेत्सोवा पर एक विशेषज्ञ, पेशेवर खेलों में विशेषज्ञता, भोजन (Badov) में "लॉकिंग" additives का खुलासा करता है। "उच्च गुणवत्ता वाले विटामिन और खनिज न केवल एथलीटों को कुलीन करने के लिए उपलब्ध होना चाहिए, बल्कि कोई भी जो अपने स्वास्थ्य की परवाह करता है," वह कहती हैं।

विकलांगों के साथ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को मनोवैज्ञानिक सहायता

1. श्रवण हानि के साथ प्रीस्कूलर का मनोवैज्ञानिक समर्थन

श्रवण हानि एक विशेष रोगविज्ञान है जो असंभव भाषण विकास में काफी बाधा डालती है या बनाता है। प्रीस्कूल युग में सुधार की कमी विकास या यहां तक \u200b\u200bकि मानसिक मंदता में देरी से भरा हुआ है, जो मनोविज्ञान के तथाकथित उच्चतम घटक के पतन के परिणामस्वरूप गठित होते हैं। बच्चे के विकास की गैर-लॉन अवधि जितनी अधिक होगी, उतना ही गहन सुधारात्मक घटनाएं होनी चाहिए।
हाल ही में, कोक्लेयर इम्प्लांटेशन में रुचि बढ़ रही है - एक नई अफवाह विधि, जो ध्वनि को समझने का मौका देती है जो पूरी तरह से बच्चे को पीड़ित करती है। हालांकि, भले ही इम्प्लांटेशन भाषण विकास की संवेदनशील अवधि में या इसके लिए किया गया था, मनोवैज्ञानिक समर्थन की आवश्यकता गायब नहीं होती है। बच्चों का एक काफी बड़ा समूह भी है जिनके लिए यह विधि contraindicated है: सोमैटिक बीमारियों, कार्बनिक सिंड्रोम, आदि के साथ बच्चे
इस श्रेणी के बच्चे के विकास का स्तर और पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में इसके संगत की विशेषताओं को सहेजे गए आवाज संसाधनों पर निर्भर करता है।

बच्चों के बुरे व्यवहार के कारणों से कैसे निपटें और इसे समायोजित करें। पावर विश्लेषण के मैट्रिक्स

अनास्तासिया डर्गुनोवा,
एक संयुक्त प्रकार की शिक्षक-मनोवैज्ञानिक madou बाल विहार "जॉय", निज़नी टैगिल, Sverdlovsk क्षेत्र

लेख एक विधि है जो बच्चों के अवांछित व्यवहार और बच्चों की टीम में संबंधों को समायोजित करने में मदद करेगी। वह शिक्षक-मनोवैज्ञानिक को प्रथाओं और उनके निर्णय का विश्लेषण करने के लिए पेशेवर दृष्टिकोण विकसित करने में मदद करेंगे। ऐसा करने के लिए, आपको एक तालिका बनाने की आवश्यकता है - "समस्या के पावर विश्लेषण का मैट्रिक्स"।

समूह में उत्पन्न होने वाली समस्या को हल करने के लिए, आपको इसकी घटना, संसाधनों, बलों के संरेखण के कारणों को निर्दिष्ट करने की आवश्यकता है। भौतिक विश्लेषण मैट्रिक्स विभिन्न पक्षों से, व्यापक रूप से स्थिति को देखने में मदद करेगा, बच्चे के संसाधन अवसरों पर ध्यान केंद्रित करेगा और नकारात्मक कारकों के प्रभाव को कम करता है।

खेल प्रशिक्षण के लिए विषयगत योजना जो बच्चों को पढ़ने और लिखने के लिए तैयार करेगी

ओक्साना इग्नातिवा, जीबीओयू "स्कूल संख्या 1 9 87 के प्री-स्कूल स्ट्रक्चरल डिवीजन के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक"

लेख स्कूल प्रशिक्षण के लिए 6-7 साल के बच्चों को तैयार करने के लिए किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूह के लिए गेम गतिविधियों के लिए विषयगत योजना है।

बच्चों और ग्राफॉलर कौशल में ध्वन्यात्मक कौशल बनाने के लिए, गेमिंग प्रशिक्षण के रूप में कक्षाओं का एक सेट करें। कक्षाओं की थीम योजना लेखक के कार्यक्रम "यात्रा देश की यात्रा" द्वारा संकलित की जाती है। वह प्रीस्कूलर को पढ़ने और लिखने के लिए तैयार करेगा।