शैक्षिक मनोविज्ञान और सैन्य मनोविज्ञान।
n1.doc।
रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय
राज्य शैक्षणिक संस्था
उच्च व्यावसायिक शिक्षा
"ओम्स्क राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय"
I. यू। Lepeshinsky, V. V. Glebov,
वी बी लिस्टकोव, वी एफ टेरेखोव
सैन्य अध्यापन की मूल बातें
और मनोविज्ञान
लेक्चर नोट्स
ओम्स्क
OMGTU पब्लिशिंग हाउस
2011
यूडीसी 355: 37: 15 9बीबीके 68.43 + 88.4
समीक्षक:
V.I. Golikov, कैंड। ईस्ट्र। विज्ञान, सहयोगी प्रोफेसर, संस्थान के प्रमुख
सैन्य शिक्षा गौ वीपीओ टॉमस्क स्टेट यूनिवर्सिटी;
यू। डी। बोरस्कुल, सैन्य विभाग के प्रमुख
गौ वीपीओ "साइबेरियाई स्टेट ऑटोमोबाइल एंड रोड अकादमी", कर्नल
हे-75 मूल बातें बी।अध्यापन और मनोविज्ञान: लेक्चर नोट्स /
I. यू। Lepeshinsky, वी वी। Glebov, वी बी Listkov, V. Terekhov। - ओम्स्क: ओमगटू, 2011 का प्रकाशन हाउस। - 180 पी।
अमूर्त में निर्धारित सामग्री का उपयोग सैन्य विभागों के श्रोताओं, सैन्य केंद्रों और सैन्य संस्थानों के कैडेट, साथ ही कमांडर प्रशिक्षण प्रणाली में तैयार करने के लिए किया जा सकता है।
संपादकीय और प्रकाशन परिषद के निर्णय द्वारा मुद्रित
ओम्स्क राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय
यूडीसी 355: 37: 15 9
बीबीके 68.43 + 88.4
© गौ वीपीओ "ओम्स्क राज्य
तकनीकी विश्वविद्यालय ", 2011
आईएसबीएन। 978-5-8149-1044-8
परिचय
योद्धा और सैन्य टीमों के व्यक्तित्व के व्यक्तित्व के आवश्यक ज्ञान, कौशल और कौशल, युद्ध और नैतिक और मनोवैज्ञानिक गुणों को बनाने के लिए सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया सैन्य कर्मियों की संगठित गतिविधियों का आयोजन और लक्षित गतिविधियां होती है।
सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया एक जटिल सामाजिक घटना का प्रतिनिधित्व करती है जिसमें सैन्य प्रशिक्षण और शिक्षा शामिल है, जो एक दूसरे के साथ एक अविभाज्य संबंध में कार्य करती है।
सैन्य प्रशिक्षण के तहत इसे व्यावहारिक गतिविधियों के लिए आवश्यक सैन्य ज्ञान, कौशल और कौशल को स्थानांतरित करने की एक संगठित और लक्षित प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है, साथ ही साथ युद्ध के संचालन के लिए सैन्य टीमों (डिवीजन, भागों, यौगिकों) की तैयारी और फेलिंग (युद्ध मिशन प्रदर्शन) ।
सैन्य शिक्षा के तहत इसे सैन्य ऋण को पूरा करने के लिए आवश्यक गुणों के जानबूझकर, संगठित और व्यवस्थित गठन के रूप में समझा जाता है।
प्रशिक्षण और शिक्षा के दौरान, सैन्य कर्मियों के विकास को पूरा किया जाता है, यानी, एक सैन्य विशेषता की आवश्यकताओं के अनुसार अपनी मानसिक और शारीरिक गतिविधि में सुधार, मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण भावनात्मक रूप से वाष्पशील स्थिरता और आंतरिक तैयारी के गठन में किया जाता है युद्ध में कार्रवाई के लिए, जटिल और खतरनाक परिस्थितियों में, एक तेजी से बदलते माहौल में, लंबे न्यूरो-मनोवैज्ञानिक तनाव के साथ, सैन्य और पीरटाइम दोनों में सैन्य ऋण के कार्यान्वयन से जुड़े बोझ और कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए।
सैन्य-शैक्षिक प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण हिस्सा आत्म-शिक्षा और आत्म-शिक्षा है।
सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया का सार क्या है?
सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया का सार आधुनिक युद्ध के संदर्भ में सैन्य विशेषज्ञों, इकाइयों और इकाइयों की तैयारी के लिए सैन्य विशेषज्ञों, इकाइयों और इकाइयों की तैयारी के लिए कमांडरों और मुख्यालयों की लक्षित संगठनात्मक और शैक्षणिक गतिविधियां है।
सैन्य अभिविन्यास, विशिष्ट कामकाजी परिस्थितियों और योद्धाओं का जीवन निर्णायक रूप से सामग्री को प्रभावित करता है, सैन्य-शैक्षिक प्रक्रिया के लिए पद्धति, इसकी विशेषता विशेषताओं को निर्धारित करता है।
निरंतर युद्ध तैयारी के हित में, सैन्य कर्मियों का सैन्य अध्ययन इस तरह की गणना के साथ बनाया गया है ताकि नए पहुंचे सैनिक के अपेक्षाकृत कम समय में विशेषज्ञ के रूप में तैयार किया जा सके, और उसके ज्ञान, कौशल को बेहतर बनाने के लिए आगे की सेवा की प्रक्रिया में और कौशल।
सैन्य-शैक्षिक प्रक्रिया की एक विशेषता इसकी बहुमुखी, चरण-दर-चरण प्रकृति है। यह इस तथ्य के कारण है कि विभाजन में बड़ी संख्या में विभिन्न विशेषज्ञ हैं, और कुछ मामलों में यह सभी प्रकार के प्रशिक्षण के लिए वर्दी का उपयोग करना असंभव है। इसके अलावा, पेशेवर तैयारी का स्तर, सैन्य कर्मियों के मार्शल कौशल प्रतिष्ठित हैं (एक विशेष रूप से महारत हासिल करना शुरू कर रहा है, अन्य पहले से ही गुरुत्वाकर्षण के लिए संघर्ष कर रहे हैं)।
सैन्य-शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्टता इस तथ्य में प्रकट होती है कि इकाई में सैन्य कर्मियों का प्रशिक्षण उनके सामान्य शैक्षणिक प्रशिक्षण के एक अलग स्तर पर आयोजित किया जाता है: उसी कार्यक्रम पर, सैनिक जिनके पास उच्च, अधूरा उच्च शिक्षा है, और कभी-कभी अपूर्ण माध्यमिक शिक्षा, अध्ययन कर रहे हैं सीखने के अधिकतम व्यक्तिगतकरण की आवश्यकता है।
ये सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया और इसकी विशेषताओं का सार हैं जिन्हें सीखने की प्रक्रिया का आयोजन करते समय जानने और ध्यान में रखना आवश्यक है।
अध्याय1. सीखने की बुनियादी बातों
सैनिक। युद्ध का संगठन
विभाजन की तैयारी
1.1। सीखने की प्रक्रिया का सार और रखरखाव।
1.1.1। सीखने की प्रक्रिया की इकाई और रखरखाव
प्रशिक्षण अपने सार में एक सामाजिक प्रक्रिया है जो पूरे समाज और सशस्त्र बलों के रूप में निहित है। आम तौर पर, अनुभवी व्यक्ति के मार्गदर्शन के तहत ज्ञान, कौशल और कौशल को महारत हासिल करने की प्रक्रिया द्वारा शिक्षा, उद्देश्यपूर्ण, संगठित, व्यवस्थित और व्यवस्थित रूप से लागू करने का मुख्य तरीका प्रशिक्षण है।
सैन्य प्रशिक्षण एक विशिष्ट शैक्षिक प्रक्रिया है, जिसका सार रचनात्मक सोच, बुझाने और चरित्र के विकास में ज्ञान, कौशल और कौशल की प्रशिक्षण प्रणाली को मास्टर करना है, जो नैतिक और मनोवैज्ञानिक और युद्ध के गुणों का निर्माण करता है, एक युद्ध करने की इच्छा मिशन।
शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री का अग्रणी तत्व संज्ञानात्मक घटक और इसके आधार - ज्ञान है। ज्ञान किसी व्यक्ति की घटनाओं और वास्तविक विश्व वस्तुओं और उनके कारण संबंधों और संबंधों द्वारा एक प्रतिबिंब है। ज्ञान सीखने के लिए - इसका मतलब है कि कुछ अवधारणाओं, कानूनों, उनकी संपत्ति के सिद्धांत, उन्हें समझने के लिए, स्मृति में लगातार बनाए रखना, रचनात्मक रूप से व्यावहारिक गतिविधियों में उनका उपयोग करना।
कौशल सचेत कार्रवाई का एक स्वचालित घटक है। जो कार्रवाई बन गई है वह सबसे छोटी वोल्टेज और उच्चतम परिणाम की गणना, आसानी से, आसानी से की जाती है।
क्षमता उच्च सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण के आधार पर कार्रवाई की एक विधि है जो रचनात्मक रूप से सेवा-मुकाबला गतिविधियों की विभिन्न स्थितियों में अधिग्रहित ज्ञान और कौशल का उपयोग करने की अनुमति देती है। कौशल अपने कर्तव्यों को पूरा करने के लिए सैनिकों की तैयारी की डिग्री की विशेषता है। नतीजतन, कौशल जागरूक, तेज़, रचनात्मक और सटीक कार्यों, और कौशल के लिए तैयारी है - इन कार्यों को स्वचालित रूप से करने की क्षमता।
ज्ञान, कौशल और कौशल एक दूसरे से निकटता से संबंधित हैं। इस एकता में अग्रणी भूमिका ज्ञान से संबंधित है। ज्ञान, कौशल और कौशल के आधार पर विकासशील हो रहे हैं, जो बदले में, विस्तार, गहरा और सुरक्षित ज्ञान प्राप्त कर रहे हैं।
मास्टरिंग ज्ञान एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें एक संज्ञानात्मक कार्य, शैक्षिक सामग्री की धारणा, इसकी समझ, यादगार, अभ्यास में ज्ञान का उपयोग के बारे में जागरूकता शामिल है।
संज्ञानात्मक कार्य की जागरूकता के साथ ज्ञान को महारत हासिल करने की प्रक्रिया शुरू होती है। केवल इस कार्य के सार और महत्व को समझना, प्रशिक्षण का उपयोग करके प्रशिक्षित किया जाता है और स्वतंत्र रूप से इसे हल करने के तरीकों का अध्ययन करते हैं, सामग्री का अध्ययन और रचनात्मक रूप से इसका उपयोग करने से अधिक सक्रिय होते हैं।
शैक्षिक सामग्री की धारणा संगठित अवलोकन द्वारा की जाती है, भाषण सुनती है, पाठ पढ़ना या एक साथ सुनकर और सुनकर। प्रशिक्षण धारणा जरूरी रूप से अध्ययन के सार की समझ का तात्पर्य है।
अध्ययन में अध्ययन के समावेश में, इन भागों को जोड़कर, इन हिस्सों को जोड़कर, इन हिस्सों को जोड़कर, इन हिस्सों को जोड़कर, इन हिस्सों को जोड़कर, इन हिस्सों को जोड़कर, इन हिस्सों को जोड़कर, इन हिस्सों को जोड़कर, इन हिस्सों को जोड़कर, इन हिस्सों को जोड़ने के लिए सम्मेलन प्रकट होता है। स्रोत सीखने की सामग्री, सर्विसमैन इसी घटनाओं और प्रक्रियाओं के सार को घुमाते हैं, उनकी सामग्री को आत्मसात करते हैं।
सामग्री का अध्ययन किया गया सर्विसमैन अनैच्छिक और मनमाने ढंग से याद करते हैं। इस संबंध में, अनैच्छिक यादगार की संभावना का अधिक सक्रिय रूप से उपयोग करना आवश्यक है, खासतौर पर ज्ञान के आकलन के पहले समय, उनसे तार्किक स्मृति विकसित करने के लिए सार्थक यादृच्छिकरण के तरीकों के लिए सैन्य कर्मियों को व्यवस्थित रूप से सिखाएं।
मास्टरिंग ज्ञान की प्रक्रिया का आधार अभ्यास में ज्ञान का उपयोग है, केवल ज्ञान के उपयोग के परिणामस्वरूप, सैन्य कर्मियों ने उन्हें पूरी तरह से मास्टर किया। इस सैनिकों के लिए, मानसिक और व्यावहारिक कार्यों के संयोजनों की तकनीक बनाने के लिए, अभ्यास में ज्ञान के उपयोग को विशेष रूप से सिखाने के लिए आवश्यक है। प्रत्येक व्यवसाय के छात्रों को आश्वस्त होना चाहिए कि सैद्धांतिक ज्ञान वे आत्मसात करते हैं, उनकी व्यावहारिक गतिविधि का आधार है, और व्यावहारिक गतिविधि उन्हें सैद्धांतिक ज्ञान के जागरूक आकलन के लिए एक विशिष्ट सामग्री प्रदान करती है और उन्हें महारत हासिल करने के लिए एक शर्त है।
इस प्रकार सैन्य प्रशिक्षण प्रक्रिया प्रशिक्षण की उद्देश्यपूर्ण, अंतःस्थापित गतिविधि (कमांडर, हेड, प्रशिक्षक) को प्रस्तुत करती है, जिसे शिक्षण कहा जाता है, और प्रशिक्षु (अधीनस्थ) कहा जाता है, जिसे शिक्षण कहा जाता है।
अपने सार में शिक्षण छात्र की संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधि के प्रबंधन का प्रतिनिधित्व करता है और इसमें निम्नलिखित कार्य शामिल हैं:
शिक्षण के लिए आग्रह;
अध्ययन की जा रही सामग्री की सामग्री की प्रस्तुति;
छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों का संगठन;
ज्ञान, कौशल और कौशल को नियंत्रित करें।
शिक्षण शिक्षार्थियों, कौशल और कौशल का आकलन है।
प्रशिक्षण एक विशिष्ट अनुक्रम में किया जाता है:
प्रशिक्षुओं से पहले सीखने के कार्य का निर्माण;
कौशल और कौशल के ज्ञान और ग्राफ्टिंग का समेकन;
अभ्यास में ज्ञान, कौशल और कौशल का आवेदन;
ज्ञान, कौशल और कौशल की जांच करें।
सीखने का सबसे महत्वपूर्ण पैटर्न प्रशिक्षण और प्रशिक्षुओं के बीच बातचीत है। प्रशिक्षण केवल तभी प्रभावी होता है जब प्रशिक्षण की गतिविधि, छात्र पर इसका असर उनके संज्ञानात्मक अवसरों और गतिविधि की प्रकृति से मेल खाता है। यह पैटर्न छात्र और प्रशिक्षुओं के प्रयासों का ध्यान व्यक्त करता है, उनकी संयुक्त गतिविधियों की प्रकृति।
प्रशिक्षण की एक और नियमितता आधुनिक युद्ध की आवश्यकताओं के अनुसार प्रशिक्षण और प्रशिक्षुओं की गतिविधियों का मॉडलिंग (मनोरंजन) है। इस पैटर्न को सभी वर्गों में बौद्धिक, नैतिक, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक तनाव पैदा करने की आवश्यकता होती है, जो युद्ध की स्थिति में प्रशिक्षण की स्थिति को एक साथ लाने के लिए बौद्धिक, नैतिक, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक तनाव पैदा करने की आवश्यकता होती है, भेजने और सरलीकरण की अनुमति नहीं देती है, सम्मेलनों से बचें।
ये सैन्य प्रशिक्षण प्रक्रिया की संरचना और रखरखाव हैं।
प्रशिक्षण सीखने के कुछ सिद्धांतों और प्रशिक्षण के रूपों को लागू करने के कुछ सिद्धांतों के अनुसार किया जाता है।
1.1.2. सैन्य प्रशिक्षण के सिद्धांत, तरीके और रूप
सैन्य प्रशिक्षण के सिद्धांत का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा सीखने के सिद्धांत है।
के अंतर्गत सीखने के सिद्धांत यह अग्रणी शैक्षिक प्रावधानों को समझने के लिए परंपरागत है जो सैन्य-शैक्षिक प्रक्रिया के पैटर्न को प्रतिबिंबित करते हैं और जानकार ज्ञान, कौशल और कौशल के साथ सशस्त्र के प्रशिक्षण की गतिविधियों को निर्धारित करते हैं। प्रत्येक सिद्धांत सीखने की प्रक्रिया के किसी भी निश्चित पैटर्न को व्यक्त करता है। इसलिए, सीखने के कार्य का सफल समाधान केवल अपने भीतर अपने निकट संबंध में सिद्धांतों की पूरी प्रणाली के कार्यान्वयन के आधार पर संभव है। नतीजतन, अपने रिश्ते में सीखने के सिद्धांतों के सार के प्रत्येक अधिकारी की गहरी समझ, उनकी आवश्यकताओं का व्यावहारिक कार्यान्वयन सैन्य-शैक्षिक गतिविधियों के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तें हैं।
सैन्य प्रशिक्षण के बुनियादी सिद्धांत हैं:
सैनिकों को जानें कि युद्ध में क्या चाहिए;
चेतना, गतिविधि और शिक्षा की आजादी;
सीखने में स्पष्टता;
प्रशिक्षण में व्यवस्थितकरण, अनुक्रम और जटिलता;
सीखने में उच्च कठिनाई;
ज्ञान, कौशल और कौशल को महारत हासिल करने की ताकत;
सीखने में सामूहिकता और व्यक्तिगत दृष्टिकोण।
युद्ध में क्या जरूरत है सैनिकों को जानें। यह सिद्धांत युद्ध प्रशिक्षण की सामग्री और शर्तों की सामग्री को निर्धारित करता है, सीखने की प्रक्रिया को सैन्य-व्यावहारिक अभिविन्यास प्रदान करता है, पिछले अनुभव और सैन्य मामलों के आधुनिक विकास के साथ अपने संबंध सुनिश्चित करता है, अभ्यास के साथ सिद्धांत के संबंध को व्यक्त करता है। इस सिद्धांत के अनुसार सैनिकों की तैयारी की संभावित दुश्मन, युद्धों और संघर्षों का अनुभव, संभावित युद्ध की स्थिति की दिशा में कक्षाओं में स्थिति का अधिकतम दृष्टिकोण, सरलीकरण और भेजने से रोकने के लिए।
चेतना, गतिविधि और प्रशिक्षण की स्वतंत्रता। इस सिद्धांत को प्रशिक्षण के इस तरह के एक सूत्र की आवश्यकता होती है, जिसमें सैनिकों को उनके कार्यों को स्पष्ट रूप से समझते हैं, अर्थात् ज्ञान प्राप्त करते हैं, जानबूझकर उनका उपयोग करते हैं और उच्च गतिविधि, पहल और स्वतंत्रता दिखाते हैं। गतिविधि के साथ ज्ञान, कौशल और कौशल को महारत हासिल करने में चेतना का संयोजन निर्णयों की आजादी के अध्ययन के विकास में योगदान देता है, शैक्षिक और सेवा कार्यों को हल करने में पहल और रचनात्मकता लेने के लिए अपनी मान्यताओं की रक्षा करने की क्षमता, स्थिति का सही आकलन करता है और अभ्यास में प्राप्त ज्ञान को लागू करें।
सीखने में विजुअलिटी। इस सिद्धांत को ऐसे युद्ध प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है जब सैन्य कर्मियों ने वास्तविक हथियारों और सैन्य उपकरण, विभिन्न घटनाओं और सैन्य उपकरणों, विभिन्न घटनाओं और वस्तुओं या व्यावहारिक गतिविधि की प्रक्रिया में उनकी छवियों के आधार पर ज्ञान और कौशल को आत्मसात करने की आवश्यकता होती है। प्रशिक्षण कर्मियों में, निम्नलिखित प्रकार की दृश्यता व्यापक रूप से लागू होती है:
प्राकृतिक (या प्राकृतिक) - हथियारों, मशीनरी, यंत्र, प्रशिक्षण क्षेत्रों, बहुभुज, शुरुआती पदों, विभिन्न प्रकार के उपकरणों के वास्तविक नमूने;
ठीक - नकली, लक्ष्य, लघुचित्र, योजनाएं, पोस्टर, चित्र, सिनेमा और डायपोस्ट, डायपोजिशन;
वंडर-आकार - मौखिक विवरण, तुलना का उपयोग करें।
उच्च कठिनाई सीखना. यह सिद्धांत प्रकृति पर प्रशिक्षित अपनी गतिविधियों के बौद्धिक और शारीरिक विकास के स्तर की निर्भरता को दर्शाता है। प्रशिक्षण सफल होगा जब छात्र जानबूझकर अध्ययन की कठिनाइयों को दूर करते हैं, लक्ष्य लक्ष्य को प्राप्त करने में महत्वपूर्ण प्रयास करते हैं। युद्ध प्रशिक्षण की वास्तविक कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए एक सचेत दृष्टिकोण लाने के लिए जरूरी है। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन प्रत्येक व्यवसाय में शैक्षिक सामग्री के चयन, वितरण और खुराक के माध्यम से प्रदान किया जाता है।
ज्ञान, कौशल, कौशल को महारत हासिल करने की ताकत। शांतिपूर्ण और युद्धकाल में स्थिति की किसी भी स्थिति में, सैनिक का उद्देश्य उन सब कुछ याद रखना है जो कमांडरों को अपने कार्यों को निष्पादित करते समय अपने ज्ञान और कौशल को त्वरित और कुशलतापूर्वक लागू किया गया था। ज्ञान, कौशल और कौशल की ताकत युद्ध प्रशिक्षण के पूरे पाठ्यक्रम को प्रभावित करती है। यह महत्वपूर्ण है कि टिकाऊ आकलन के लिए प्रशिक्षण सेडूस सामग्री ने स्मृति को याद रखने, रिकॉर्ड बनाए रखने के साथ-साथ व्यवस्थित पुनरावृत्ति पर भी स्थापना की।
सीखने में सामूहिकता और व्यक्तिगत दृष्टिकोण। अपने चरित्र सामूहिक में सैन्य गतिविधियां। सैन्य कर्मियों का सामूहिकता इच्छा, कार्यों और जिम्मेदारी की एकता है। इसके विकास का आधार युद्ध प्रशिक्षण में और पूरी सेवा की प्रक्रिया में सामूहिक कार्रवाई का संगठन है। साथ ही, व्यक्तिगत सुविधाओं और प्रत्येक सैनिक की संभावनाओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।
यह प्रशिक्षण के सिद्धांतों का सारांश है। उन्हें प्रशिक्षण प्रथाओं के सभी मामलों में लगातार दोहराया जाने वाला कुछ नहीं माना जा सकता है। सिद्धांतों को लागू करने के लिए लगभग असंभव है। सीखने के सिद्धांत विभिन्न तरीकों और प्रशिक्षण के रूपों का उपयोग करके लागू किए जाते हैं।
के अंतर्गत तरीका सीख रहा हूँएक निश्चित लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से किसी व्यक्ति के व्यावहारिक और सैद्धांतिक कार्यों की विधि को समझें। प्रत्येक प्रकार की गतिविधि में अपनी विधियां होती हैं।
सैन्य प्रशिक्षण की विधि तकनीकों और विधियों का एक सेट है, जिसकी सहायता से सैन्य ज्ञान के हस्तांतरण और आकलन और उनकी व्यावहारिक गतिविधियों के लिए आवश्यक कौशल और कौशल के गठन, साथ ही साथ डिवीजनों, भागों, यौगिकों और सरकारों के लड़ाकू विक्रेताओं का मुकाबला किया गया है । दूसरे शब्दों में, यह प्रशिक्षण और प्रशिक्षुओं की संयुक्त गतिविधियों का एक तरीका है, जिसके साथ ज्ञान, कौशल और कौशल, छात्रों की मानसिक और शारीरिक क्षमताओं का विकास, जटिल कार्यों के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक गुणों का गठन शांतिपूर्ण और युद्धकाल में।
सीखने की प्रत्येक विधि में पारस्परिक तत्व होते हैं जिन्हें शिक्षण तकनीकों या पद्धतिपरक तकनीकों कहा जाता है। एक ही तकनीक विभिन्न तरीकों का हिस्सा हो सकती है।
प्रशिक्षण विधियों को विभाजित किया जा सकता है:
प्रशिक्षण की भागीदारी के तरीकों पर;
स्वतंत्र काम।
ज्ञान के स्रोतों पर प्रशिक्षण के मार्गदर्शन में शिक्षण विधियों को समूहों में विभाजित किया जा सकता है: मौखिक तरीकों; दृश्य विधियों; व्यावहारिक तरीके। मौखिक तरीकों में, शब्द ज्ञान के तत्वों के बारे में जानकारी का अग्रणी स्रोत है।
मौखिक तरीकों में से, मौखिक आउटपुट विधियों का एक समूह और अध्ययन की जाने वाली सामग्री की चर्चा प्रतिष्ठित हैं। मौखिक प्रस्तुति के तरीकों में शामिल हैं: कहानी, स्पष्टीकरण, निर्देश, व्याख्यान।
कहानी - यह एक वर्णनात्मक या कथा रूप में मुख्य रूप से वास्तविक सामग्री की एक लाक्षणिक, जीवंत, भावनात्मक अनुक्रमिक प्रस्तुति है।
व्याख्या - घटनाओं, प्रक्रियाओं, कार्यों, उनके कारण संबंधों और संबंधों के अर्थ के प्रकटीकरण पर सबसे बड़ा ध्यान देने के विपरीत।
प्रशिक्षक - एक विशेष कार्रवाई (कार्य) के कार्यान्वयन पर संक्षिप्त, संक्षिप्त, स्पष्ट संकेत (सिफारिशें)।
भाषण - बड़ी सैद्धांतिक और व्यावहारिक समस्याओं की एक विस्तृत प्रस्तुति।
सैन्य प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, अध्ययन सामग्री की चर्चा का अभ्यास किया जाता है। यह वार्तालाप, कक्षा-समूह, संगोष्ठियों के रूप में किया जाता है।
वार्तालाप - यह एक संवाद विधि है जिसमें सीखने की प्रणाली के माध्यम से जानकार ज्ञान और व्यक्तिगत अनुभव के ज्ञान पर निर्भर, उन्हें शैक्षिक सामग्री के नए ज्ञान, समेकन, सत्यापन और अनुप्रयोग के आकलन के लिए प्रेरित किया जाता है।
दृश्य विधियां इस तथ्य की विशेषता है कि सूचना का मुख्य स्रोत प्राकृतिक रूप और छवियों में अध्ययन की भौतिक वस्तुएं है। दृश्य विधियों में अवलोकन और प्रदर्शन शामिल हैं।
व्यावहारिक तरीकों को इस तथ्य से विशेषता है कि जानकारी का मुख्य स्रोत स्वतंत्र रूप से प्रशिक्षुओं द्वारा किया जाता है, उचित कौशल और कौशल बनाने के लिए। इनमें अभ्यास और व्यावहारिक कार्य शामिल हैं।
स्वतंत्र काम - प्रशिक्षण की प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना सिद्धांत या व्यावहारिक कार्यों में महारत हासिल करने का काम। सैन्य कर्मियों के मुख्य प्रकार के स्वतंत्र कार्य हैं: मुद्रित स्रोतों, सीखने के उपकरण, कसरत, वीडियो देखने के साथ काम करते हैं।
ज्ञान और प्रत्येक प्रशिक्षण व्यक्ति द्वारा शिक्षण के विभिन्न तरीकों का उपयोग करने की क्षमता - प्रशिक्षण की सफलता के लिए एक अनिवार्य स्थिति।
सीखने के कार्य शैक्षिक और आधिकारिक गतिविधियों के कुछ रूपों में हल किए जाते हैं, जो मुख्य रूप से युद्ध प्रशिक्षण के संगठनात्मक पक्ष की विशेषता रखते हैं। सीखने की गुणवत्ता काफी हद तक सीखने की प्रक्रिया के संगठन पर निर्भर करती है, जिनमें से इसे किया जाता है।
अध्ययन का रूप - छात्र और प्रशिक्षुओं की गतिविधि की स्थापित प्रक्रिया और मोड, प्रशिक्षण सत्र का प्रकार, प्रशिक्षण के संगठनात्मक पक्ष की अभिव्यक्ति।
अध्ययन का रूप छात्र की संरचना, कक्षाओं (शिक्षाओं) की संरचना, उसके आचरण की जगह और अवधि, छात्र की गतिविधियों की भूमिका और विशिष्टता की संरचना को निर्धारित करता है। सीखने के रूप सीखने के तरीकों के साथ अलग-अलग रूप से अंतःसंबंधित होते हैं, उन्हें एक विशिष्ट आंतरिक सामग्री से भरते हैं। प्रशिक्षण के अधिकांश रूप विभिन्न सीखने के तरीकों का उपयोग करना संभव बनाते हैं, लेकिन कुछ रूप एक विशिष्ट विधि में निहित हैं।
युद्ध प्रशिक्षण के अभ्यास में विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षण फॉर्म का उपयोग करता है। सशर्त रूप से, उन्हें निम्नलिखित समूहों के रूप में दर्शाया जा सकता है:
शैक्षिक और नियोजित कक्षाएं;
सेवा और योजनाबद्ध घटनाएं;
सामाजिक और नियोजित घटनाएं (बहिर्वाहिक कार्य)।
आधिकारिक योजनाबद्ध घटनाक्रम युद्ध की तत्परता में सैन्य उपकरण और हथियारों को बनाए रखने के लिए किया जाता है। साथ ही, उनके पास हथियारों और सैन्य उपकरणों के संचालन में प्रशिक्षण कर्मियों के लिए बहुत अच्छे अवसर हैं। इनमें पार्किंग और पार्किंग के दिन शामिल हैं, उपकरणों के रखरखाव पर काम करते हैं, विनियमित रखरखाव (विनियमित रखरखाव) के दिन।
सामाजिक और नियोजित घटनाएं (अतिरिक्त कार्य) - मुख्य रूप से शैक्षणिक घंटों के दौरान आयोजित किया जाता है और, सही फॉर्मूलेशन के साथ, सैन्य उपकरणों के तेज़ी से विकास के लिए सैन्य कौशल बढ़ाने के लिए एक अतिरिक्त रिजर्व है।
सशस्त्र बलों में सैनिकों के प्रशिक्षण के मुख्य तरीके और रूप हैं।
वे प्रशिक्षण के कार्यों और सामग्री, सैनिकों के एक कर्मचारी संगठन, आधिकारिक और युद्ध गतिविधियों के विनिर्देशों, कर्मियों के समग्र विकास का स्तर, सैन्य उपकरणों की विशेषताओं, व्यक्तिगत सैनिकों, निकायों, विभागों, शिक्षण में लागू किए गए हैं। भागों और यौगिकों।
इस प्रकार, सैन्य प्रशिक्षण और हमारे योद्धाओं की परवरिश दो-तरफा प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य हमारी मातृभूमि के सचेत और कुशल रक्षकों को तैयार करना है, उच्च युद्ध और नैतिक गुण, शानदार, भागों, यौगिकों और अंततः - देश की सशस्त्र बलों की लड़ाकू क्षमता और युद्ध की तैयारी में वृद्धि।
सैन्य-शैक्षिक प्रक्रिया की एक आवश्यक विशेषता यह है कि इसे सैन्य कर्मियों की सेवा गतिविधियों के साथ एक अविभाज्य एकता में किया जाता है और एक स्पष्ट व्यावहारिक प्रकृति का होता है। सैनिकों द्वारा प्राप्त ज्ञान और कौशल और कौशल का उपयोग तुरंत उपयोग किया जाता है जब युद्ध कर्तव्य, विनियमित कार्यों की पूर्ति, मुकाबला मिशन इत्यादि। यह, एक तरफ, योद्धाओं के ज्ञान, कौशल और कौशल की उच्च शक्ति की आवश्यकता होती है, और दूसरी तरफ, यह युद्ध और आंदोलन तैयारी के समेकन और रखरखाव में योगदान देता है।
सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक प्रशिक्षण कक्षाओं का उच्च तनाव है। यह एक तरफ, सेना में और बेड़े में सेवा जीवन में कमी, और दूसरी तरफ, सॉफ्टवेयर सामग्री की बढ़ती मात्रा में कमी आई है।
सीखने के कार्य के लिए सफल समाधान केवल उनके बीच अपने घनिष्ठ संबंधों में सिद्धांतों और विधियों के कार्यान्वयन के आधार पर संभव है, और इसका मतलब है: युद्ध में जो आवश्यक है, उसके सैनिकों को सीखना, चेतना का उपयोग, गतिविधि और स्वतंत्रता, उच्च स्तर की कठिनाइयों पर प्रशिक्षण, सर्विसमैन के साथ ज्ञान, कौशल और कौशल को महारत हासिल करने की ताकत।
सैन्य और शैक्षिक मनोविज्ञान का संबंध मुख्य रूप से भूमिका निभाता है कि प्रशिक्षण और शिक्षा बेड़े के सैनिकों और बलों की मुकाबला क्षमता सुनिश्चित करने में निभाती है। पहले तो हम किसी भी सशस्त्र बलों की रीढ़ की हड्डी का गठन करने वाले सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण की स्थापित प्रणाली के बारे में बात कर रहे हैं। इस प्रणाली में सैन्य संकाय और संस्थान, उच्च सैन्य स्कूलों और अकादमियों, सैन्य विश्वविद्यालय समेत कई अंतःस्थापित लिंक शामिल हैं। दूसरे भागों और विभाजन में युद्ध की तत्परता को बनाए रखने की प्रक्रिया मुख्य रूप से युद्ध की व्यवस्था और योद्धाओं के राज्य प्रशिक्षण की प्रणाली में कक्षाओं पर आधारित है। तीसरे हमारे देश में, सशस्त्र बलों में सेवा के लिए युवा पुरुषों की पूर्व परीक्षा तैयारी की एक विस्तृत प्रणाली तैनात की जाती है। इन प्रक्रियाओं में से प्रत्येक की प्रभावशीलता कारकों की बहुलता के कारण होती है, जिनमें से मनोवैज्ञानिक स्थितियों और निर्धारक बाद की भूमिका से खेला जाता है। उनकी जांच करें और मुख्य रूप से शैक्षिक मनोविज्ञान के लिए डिजाइन किया गया है।
साथ ही, शैक्षिक मनोविज्ञान और सैन्य अध्यापन के विषय क्षेत्र के बीच सभी स्पष्ट रूप से अंतर करना आवश्यक है। वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली के रूप में सैन्य अध्यापन मुख्य रूप से सार, पैटर्न, सिद्धांतों, सामग्री, विधियों और शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभावी निर्माण के रूपों के अध्ययन में लगी हुई है। इस प्रकार, वैज्ञानिक ज्ञान की एक वस्तु के रूप में, मुख्य रूप से विधियों और साधनों के शैक्षिक प्रभाव की वस्तु के संबंध में एक बाहरी प्रणाली होती है। यद्यपि कोई भी शोधकर्ता शैक्षिक गतिविधियों की आंतरिक योजना के बारे में कभी नहीं भूल जाता है, लेकिन यह मनोवैज्ञानिक घटक अध्यापन में रहता है जैसे कि दृश्यों के पीछे, विस्तृत विश्लेषण और लेखांकन के बाहर। दूसरी तरफ, अनिवार्यता के साथ शैक्षिक स्थितियों का कोई मनोवैज्ञानिक विश्लेषण गतिविधि के विनिर्देशों को ध्यान में रखने की आवश्यकता पर आधारित है जो विषय और शैक्षिक प्रभाव की वस्तु को किया जाता है। यह संबंध मानव मानसिक जीवन की गतिविधि के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत में प्रकट किया गया सबसे विश्वसनीय है। इस मामले में, व्यक्तित्व और चेतना के अन्य सभी अभिव्यक्ति को निर्धारित करने वाले प्रमुख प्रकार की गतिविधि को ध्यान में रखते हुए महत्वपूर्ण गतिविधि के मानसिक पक्ष का कोई विश्लेषण असंभव नहीं है।
इस प्रकार, समग्र प्रणाली के भीतर प्रशिक्षण और शिक्षा प्रक्रियाओं के अध्ययन में अध्ययन वस्तु पर अध्यापन और मनोविज्ञान की एकता शामिल है, लेकिन साथ ही विश्लेषण के विषय वस्तु के बीच लगातार अंतर भी आवश्यक है। इन दो विरोधाभासी अनुसंधान प्रवृत्तियों के समन्वय के परिणामस्वरूप और अनुसंधान और व्यावहारिक गतिविधि की ऐसी दिशा शैक्षिक मनोविज्ञान के रूप में उत्पन्न हुई। इस वजह से, शैक्षिक मनोविज्ञान का लक्ष्य मुख्य रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि के लक्षित गठन के मनोवैज्ञानिक मुद्दों और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों के अध्ययन के अध्ययन पर होना चाहिए, जो छात्रों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के लिए लेखांकन के अवसर पैदा करने के लिए इष्टतम विकासशील सीखने का प्रभाव प्रदान करने के लिए इष्टतम विकासशील सीखने का प्रभाव प्रदान करने के लिए। , शिक्षकों और शैक्षिक के साथ-साथ शैक्षिक टीम के बीच संबंधों का अध्ययन करने के लिए। इसके अलावा, शैक्षिक गतिविधि के मनोवैज्ञानिक मुद्दों में रुचि है।
सशस्त्र बलों की स्थितियों में, शैक्षिक मनोविज्ञान के लिए इन सामान्य कार्यों का समाधान अपने विनिर्देशों को प्राप्त करता है। सबसे पहले, यह एक विशिष्ट गतिविधि के रूप में सैन्य सेवा की विशिष्टताओं के कारण है। जैसा कि जाना जाता है, किसी भी गतिविधि का मनोवैज्ञानिक व्युत्पन्न मकसद है। मोटो गठन की प्रक्रिया व्यक्तित्व और टीम के अन्य सभी मानसिक अभिव्यक्तियों के अध्ययन को रेखांकित करती है। सैन्य गतिविधियों के मामले में, हमें "माननीय ऋण" की स्थिति से निपटना होगा, जिसका कार्यान्वयन हमेशा योद्धा के व्यक्तित्व के प्रेरक क्षेत्र में मामलों की वास्तविक स्थिति के अनुरूप नहीं है। दूसरा, अपने कार्यों को हल करने के लिए उपयोग की जाने वाली गतिविधि के साधन मुख्य रूप से विनाश के लिए विशेष वाद्य यंत्र हैं, और इसलिए रचनात्मक गतिविधि के अन्य क्षेत्रों में अनुरूपता के नियम के रूप में नहीं। आप सैनिकों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए अपने विशेष खतरे के कारण सैनिकों की मुकाबला गतिविधियों की तीव्रता की तीव्रता की तुलना में असाधारण के बारे में भी बात कर सकते हैं। ये सभी और अन्य विशेषताएं शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षिक प्रक्रिया में अपनी अनूठी मौलिकता लाती हैं, जिसके लिए सैन्य मनोवैज्ञानिकों को विशेष माध्यमों और तरीकों का उपयोग करना है।
सैन्य प्रशिक्षण और शिक्षा समस्याओं के मनोवैज्ञानिक विश्लेषण की मुख्य प्रवृत्तियों को विधिवत पूर्वापेक्षाएँ और सैन्य मनोवैज्ञानिकों के शोध प्रबंध अध्ययनों के परिणामों के विषय में सबसे अधिक स्पष्ट किया जाता है। इस प्रकार, सैन्य मनोविज्ञान पर पहले अध्ययनों में से एक उल्लेखनीय जगह एक या किसी अन्य युद्ध कौशल में प्रशिक्षण सैनिकों के मनोविज्ञान का विश्लेषण करने के उद्देश्य से काम पर कब्जा कर लिया गया है। उदाहरण के लिए, एफएफ कुड्रेको (1 9 47) का शोध प्रबंध एक पिस्तौल और रिवाल्वर के शूटिंग कौशल बनाने की प्रक्रिया के मनोविज्ञान के मनोविज्ञान के मनोविज्ञान के मनोविज्ञान (1 9 52) के काम को राइफल से शूटिंग में शिक्षणात्मक अभ्यास के मनोविज्ञान के लिए समर्पित था , रिसर्च एमपी कोरोबैनीकोवा (1 9 56) - चलने पर मशीन से कौशल और शूटिंग कौशल का गठन। भविष्य में, चूंकि युद्ध प्रौद्योगिकी जटिल है, मनोवैज्ञानिकों का ध्यान युद्ध सीखने की बड़ी समस्याओं को आकर्षित करता है। तो आई.आई.आई. MALOPURIN (1 9 71) टैंक्सिस्ट्स के सैनिकों में कौशल और कौशल के गठन के मनोविज्ञान को, आई.वी. बोल्टोव्स्की (1 9 73) ने रॉकेट पार्ट्स के युवा सैनिकों के विशेष प्रशिक्षण की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की जांच की, वी। Taranenko (1 9 78) की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का खुलासा किया प्रशिक्षण और मरम्मत करने वाले विशेषज्ञ तोपखाने हथियारों की खराबी खोजने और खत्म करने के लिए। ये सभी कार्य मुख्य रूप से सहयोगी-प्रतिबिंब सीखने के सिद्धांत पर आधारित थे और भागों और इकाइयों में युद्ध प्रशिक्षण की प्रक्रिया में सुधार करने के लिए एक स्पष्ट व्यावहारिक ध्यान केंद्रित किया गया था।
70 के दशक के बाद से, सीखने की प्रक्रिया और शिक्षा का एक अध्ययन पी। गैलरीन के मानसिक कार्यों के चरणबद्ध गठन की अवधारणा पर निर्भर करता है सैन्य मनोविज्ञान में लॉन्च किया गया था। इस दृष्टिकोण के अनुसार, सैन्य मनोवैज्ञानिकों ने एक बहु-चरण प्रक्रिया के रूप में युद्ध कौशल के विचार से संपर्क किया, जिसमें कार्यों के प्रेरक आधार का गठन शामिल है, कार्यों के अनुमानित ढांचे की एक योजना तैयार करने, सामग्री योजना में कार्रवाई का गठन, "जोरदार सामाजिक भाषण", कार्रवाई का गठन "अपने आप को बाहरी भाषण में" और अंत में, दिमाग में वास्तविक सामग्री का गठन। विभिन्न समय में, मार्क्सवादी-लेनिनवादी सिद्धांत के अध्ययन की प्रभावशीलता सशस्त्र बलों (बीटीएस। Badmayev) में, विशेषज्ञों की मनोवैज्ञानिक संरचना में युद्ध गतिविधियों की मनोवैज्ञानिक संरचना का गठन आधुनिक सैन्य उपकरण (एसआई सिडिन) के अध्ययन के दौरान किया गया था, जिसमें कानूनी ज्ञान की प्रभावशीलता में सुधार हुआ कैडेट्स एंड श्रोताओं (बिओज़िव), वीवीजेडएस (यूआईडीचिकोव) में मार्क्सवाद-लेनिनवाद के मूल स्रोतों का एक प्रभावी अध्ययन, कैडेटों में उड़ान कौशल और कौशल के गठन पर प्रशिक्षक पायलट की गतिविधि ( I.S. SUSHNAYA) और कई अन्य कार्य।
मनोवैज्ञानिकों और सोवियत सैनिकों की शिक्षा के मुद्दों पर अधिक ध्यान दिया गया। साथ ही, निश्चित रूप से, विषय के मनोवैज्ञानिक पहलुओं को सैन्य शिक्षा की वैचारिक नींव के साथ निकट एकता में माना जाता था, और व्यावहारिक सिफारिशें शांतिपूर्ण और युद्ध में पार्टी-राजनीतिक काम के संगठनात्मक रूपों से बारीकी से जुड़ी हुई थीं। इस लाइन में किए गए लोगों में शोध प्रबंध: वी.एफ.पीरोगकोवा (1 9 64) सोवियत वारियर्स में एक कम्युनिस्ट वर्ल्डव्यू के गठन पर, वी.वी. ट्रेज़नेवा (1 9 65) योद्धाओं की शिक्षा में व्यक्तिगत दृष्टिकोण के बारे में, वी.एन. क्लिमोवा (1 9 82) की मनोवैज्ञानिक समस्याओं पर सोवियत सैनिकों और कई अन्य अध्ययनों से राजनीतिक दृढ़ संकल्पों के गठन की प्रभावशीलता में सुधार करने के लिए भागों, एनएनएज़र्नोवा (1 9 88) में युवा अधिकारियों की शिक्षा की दक्षता में सुधार।
वर्तमान चरण में, प्रशिक्षण और शिक्षा के मनोविज्ञान का अध्ययन विशेष प्रासंगिकता प्राप्त करता है। यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि नियमित सैन्य मनोवैज्ञानिक भागों और कनेक्शनों में उभरे हैं जो युद्ध और सामाजिक-राज्य प्रशिक्षण की प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक समर्थन पर व्यवस्थित कार्य करने में सक्षम हैं। इसलिए, इस मुद्दे पर प्रत्येक नए अध्ययन में शुरुआत में इन संरचनाओं के व्यक्ति में अपना स्वयं का कलाकार है, जो इस तरह के अध्ययनों की प्रभावशीलता में काफी सुधार करता है। दूसरा, सेना के क्रम में बदलाव और नई तीखेपन के साथ सेवा की समय सीमा ने सैन्य विशेषता को महारत हासिल करने और अनुबंध सैनिकों के संबंध में प्रभावी तरीकों को खोजने का सवाल उठाया, यह के साधनों के बारे में होना चाहिए सेवा की पूरी अवधि में इस प्रशिक्षण को बनाए रखना। तीसरा, सेना के आयोजन के रूप में, शैक्षिक कार्य और नई शैक्षणिक संरचनाओं के क्षेत्र में स्थिति, प्रभावी शैक्षिक प्रभाव की मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं पर वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित निष्कर्ष और सिफारिशें, नई शैक्षिक संरचनाओं के लिए बहुत स्वाभाविक रूप से आवश्यक होगी।
सैन्य मनोवैज्ञानिकों को उच्च सैन्य स्कूल प्रणाली में प्रशिक्षण अधिकारी कर्मियों की समस्याओं के विकास में महत्वपूर्ण योगदान दिया गया है। मनोवैज्ञानिक विश्लेषण के मुख्य दिशाओं में, जैसे कि सीखने और वीवीजेड में कैडेटों और श्रोताओं को सीखने और बढ़ाने की मनोवैज्ञानिक नींव, व्यक्तिगत विषयों को पढ़ाने की दक्षता में सुधार के लिए मनोवैज्ञानिक आवश्यकताएं, कैडेट (श्रोता) के व्यक्तित्व के गठन और विकास की मनोविज्ञान और कैडेट समूह, शिक्षक की गतिविधियों का मनोविज्ञान।
इस प्रकार, जीए डेविडोवा (1 9 75) के शोध प्रबंधों में, सैन्य विद्यालयों के प्रशिक्षण कैडेटों की प्रभावशीलता में सुधार की मनोवैज्ञानिक नींव पर विचार किया गया था, बा Zverev (1 9 75) के अध्ययन में, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक पूर्वापेक्षाओं की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए विकसित की गई थी सार्वजनिक विषयों पर कक्षाओं में शैक्षिक सामग्री के कैडेटों द्वारा धारणा, डॉक्टरेट शोध प्रबंध ला कंडीबोविच (1 9 82) ने एपीएसकेआरपीएनिकोवा (1 9 84 (1 9 84 (1 9 84 के काम में सैनिकों में सेवा के लिए वीवीआईवी के कैडेटों की पेशेवर तैयारी के गठन की मनोवैज्ञानिक समस्याओं का अध्ययन किया ), कैडेट कैडेट में कैडेट कैडेट में, शोध प्रबंध एनएफ। आईटिलिना (1 9 83) में शैक्षिक संचार में कैडेटों पर सैन्य स्कूल के शिक्षक के व्यक्तित्व के प्रभाव का विश्लेषण किया गया।
इन सभी और अन्य कार्यों में उच्चतम सैन्य विद्यालय के मनोवैज्ञानिक पहलुओं के अध्ययन से संबंधित मूल्यवान शोध सामग्री होती है, उनमें से प्रत्येक को अपने सैद्धांतिक दृष्टिकोण और समस्याओं के गहराई के विकास की विशेषता है। साथ ही, इन सभी कार्यों में अंतर्निहित अनुसंधान कार्य के निर्माण में कुछ सामान्य रूप से आवंटित करना संभव हो सकता है। प्रारंभिक स्थिति के रूप में, यह स्पष्ट रूप से या स्पष्ट रूप से है, यह माना जाता है कि एक या किसी अन्य शैक्षिक संस्थान के चेहरे में शैक्षणिक प्रणाली इस तरह के मनोवैज्ञानिक गुणों और विशेषताओं के गठन को सुनिश्चित करने में सक्षम है कि स्नातक की आधिकारिक गतिविधि लंबे समय तक बनी हुई है यह आम तौर पर अपरिवर्तित। यह पता चला है कि भविष्य के मनोविज्ञान में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन या एक वास्तविक अधिकारी वीवीपीसी में अपने प्रशिक्षण के दौरान होता है। उससे बाहर आ रहा है, अधिकारी केवल एकत्रित उपयोग जारी रखता है, आम तौर पर महत्वपूर्ण परिवर्तनों में नहीं गुजर रहा है। इस प्रकार, प्रशिक्षण और शिक्षा के मनोवैज्ञानिक विश्लेषण से, जैसा कि यह था, मनोविज्ञान को अपने आत्म-स्पष्ट और सीखने के विचार के विचार के रूप में विकसित करने का विचार, ऐसे स्वयं के उद्भव के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियों को प्रदान करने की प्रणाली के रूप में प्रत्येक स्नातक के मनोविज्ञान में नैतिकता।
इस संबंध में, वीएफ पेरेवलोव (1 99 5) द्वारा किए गए प्रबंधकीय गतिविधियों के लिए प्रशिक्षण कैडेटों और अधिकारियों की प्रक्रिया का अध्ययन करने के लिए विशेष रुचि है। उनके पाठ्यक्रम में, लेखक ने वैयक्तिकरण की समग्र अवधारणा को विकसित और प्रमाणित किया, जो व्यक्तिगत गुणों के विकास के आवश्यक स्तर के शिक्षार्थियों के अधिग्रहण की गुणात्मक रूप से नई प्रकृति प्रदान करने में सक्षम है। अधिकारियों के प्रशिक्षण की प्रक्रिया का सार यह है कि आत्म-मूल्यांकन और आत्म-सरकार के आधार पर, छात्र नियामक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक भूमिका के प्रदर्शन के लिए अच्छे उपकरणों के व्यक्तिगत व्यक्तित्व वेयरहाउस कौशल को अनुकूलित करते हैं सैन्य नेता और प्रबंधन क्षमताओं के आत्म विकास के लिए शर्तें प्राप्त करते हैं। इस तरह के आत्म-विकास की मुख्य मनोवैज्ञानिक स्थितियों के रूप में, स्व-सरकार है: स्व-सरकार प्रत्यक्ष प्रबंधन प्रभाव के सबसे महत्वपूर्ण निर्धारक के रूप में; सबसे महत्वपूर्ण व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के कुल के लिए व्यक्ति का आत्म-मूल्यांकन; एक epiphenetary प्रबंधन बातचीत के रूप में अधीनस्थ के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण। डब्ल्यूपीडब्ल्यू की शैक्षणिक प्रक्रिया में इन शर्तों का कार्यान्वयन यह सुनिश्चित करने में सक्षम है कि आधिकारिक गतिविधि के सभी चरणों में स्नातक प्रबंधकीय गुणों के लेखक के आत्म-विकास लेखक को प्रदान करने में सक्षम हैं। इसके अलावा, लेखक ने एक ऐसी तकनीक पर बने सभी प्रकार के वरिष्ठ सैन्य शैक्षिक संस्थानों के लिए एक विशेष पाठ्यक्रम जटिल विकसित किए जिनके पास आत्म-लाभदायक आधार है और आत्म-प्राप्ति के कार्य को संबोधित करने में बुनियादी शिक्षा के प्रत्येक आधार के विनिर्देशों को ध्यान में रखते हुए उनके व्यक्तिगत गोदाम और प्रबंधन क्षमताओं के विकास।
साथ ही, विश्लेषण कैडेटों और श्रोताओं को बढ़ाने से संबंधित मनोवैज्ञानिक अनुसंधान में अपर्याप्त विकास दिखाता है, विशेष रूप से मानवीय चक्र के नए प्रशासित विषयों से, उच्चतम शिक्षकों की गतिविधियों में कठिनाइयों के साथ, मानवतावादी चक्र के नए प्रशासित विषयों से सैन्य स्कूल और शैक्षिक टीमों। मनोवैज्ञानिक सिद्धांत के सैन्य शैक्षिक संस्थानों और विभिन्न प्रोफाइल के मनोवैज्ञानिकों के मुद्दों में शिक्षण से संबंधित मुद्दे विशेष ध्यान देने योग्य हैं। विशेष रूप से, यह हमारी राय में, सैन्य विश्वविद्यालय के श्रोताओं पर एक विशेष प्रकार के "व्यावहारिक सोच" के गठन की समस्या का हकदार है, जो एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की गतिविधियों की तैयारी कर रहे हैं। इस मामले में, मनोवैज्ञानिक शिक्षा का पारंपरिक "विश्वविद्यालय" मॉडल दुर्भाग्य से काम नहीं करता है और अपने आधुनिकीकरण के लिए मनोवैज्ञानिकों के हिस्से पर बहुत सारे शोध की आवश्यकता होती है।
मनोवैज्ञानिक तैयार करने के एक नए मॉडल के अभ्यास में विकास और कार्यान्वयन मनोवैज्ञानिक चक्र की शिक्षण पद्धति में सुधार के कार्य से बहुत निकटता से संबंधित है। सैन्य मनोविज्ञान को पढ़ाने में यह विशाल अनुभव, जिसे सैन्य शिक्षाशास्त्र के विभागों और सैन्य राजनीतिक स्कूलों के मनोविज्ञान और डब्ल्यूपीपी के सैन्य मनोविज्ञान विभाग द्वारा जमा किया गया था। वी.आई. लेनिन दुर्भाग्य से आधुनिक स्थितियों में हमेशा लागू नहीं होता है। तथ्य यह है कि विषय से, सबसे ऊपर, सामान्य शिक्षा और विचारधारात्मक मनोविज्ञान व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण वस्तुओं की श्रेणी में पारित हो गया है। इस मामले में, शिक्षण तकनीक अन्य सिद्धांतों पर आधारित होना चाहिए और अन्य माध्यमों का उपयोग करना चाहिए। इसके अलावा, मनोवैज्ञानिक सिद्धांत को कॉल करने के लिए उपयोग की जाने वाली सामग्री में काफी बदलाव आया है।
नए प्रशिक्षण विषयों में एक या दो विषयों को प्रतिस्थापित करने के लिए आया: मनोविज्ञान का इतिहास, सामान्य मनोविज्ञान, मनोविज्ञान, प्रयोगात्मक मनोविज्ञान, आयु मनोविज्ञान, मनोचिकित्सा, आदि। इनमें से प्रत्येक विषयों में इसका आंतरिक तर्क है जो इसे सिखाने की विधि से काफी हद तक प्रभावित होता है। इन सभी प्रश्नों को उनकी वैज्ञानिक समझ और संकल्प की आवश्यकता है।
मनोवैज्ञानिक विश्लेषण की एक और दिशा सशस्त्र बलों में सेवा के लिए युवा लोगों की तैयारी है। यह आमतौर पर माध्यमिक विद्यालयों या विशेष शैक्षिक संस्थानों में किया जाता है। Suvorov सहयोगी लंबे समय से मनोवैज्ञानिकों के दृष्टिकोण के क्षेत्र में आ गए हैं। तो 1 9 51 में, एसजी। क्रांटोव्स्की को सर्वव्यापी वरिष्ठ कक्षाओं के सैन्य आदर्शों के अध्ययन के लिए समर्पित थीसिस द्वारा बचाया गया था। भविष्य में, सुवोरोव की मनोवैज्ञानिक समस्याओं ने एवी मोशचेन्को की जांच की। सशस्त्र बलों में सेवा के लिए स्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक तैयारी के मुद्दों को वी। लॉशेटोव (1 99 1) द्वारा माना जाता था, और अधिकारी के पेशे पर युवा व्यक्ति के उन्मुखीकरण के मनोवैज्ञानिक पहलुओं का अध्ययन वीवी अलशिन (1 99 0) द्वारा किया गया था )। वर्तमान चरण में, सैन्य सेवा के लिए युवा पुरुषों की प्रशिक्षण प्रणाली गंभीर परिवर्तन से गुजरती है। इसलिए, इन मुद्दों के लिए मनोवैज्ञानिकों का वैज्ञानिक हित काफी न्यायसंगत होगा। इस संबंध में विशेष रूप से एक सुविधा के अध्ययन के रूप में शैक्षिक और आयु मनोविज्ञान के विचारों का यौगिक है - प्रासंगिक युवा।
आम तौर पर, सशस्त्र बलों के ढांचे में विभिन्न शैक्षिक प्रणालियों का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण उनकी परंपराओं और अपनी विशेषताओं के साथ एक शक्तिशाली वैज्ञानिक दिशा है। एक बड़ी वैज्ञानिक क्षमता पहले ही जमा हो चुकी है, जो दुर्भाग्य से सीखने और शिक्षा के वास्तविक अभ्यास को हमेशा महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित नहीं करती है। इसलिए, प्राथमिकता का कार्य वास्तविकता और प्रचार हासिल किया जाता है। लेकिन जीवन स्थान पर नहीं खड़ा है और इसलिए मनोविज्ञान नए कम जटिल कार्यों की प्रतीक्षा कर रहा है, यह तय करने के लिए कि सैन्य मनोवैज्ञानिकों की नई पीढ़ियों की आवश्यकता होगी।
1पाठ्यपुस्तक "मनोविज्ञान और अध्यापन। सैन्य मनोविज्ञान और अध्यापन "उच्च पेशेवर शिक्षा के राज्य शैक्षणिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार तैयार किया गया।
पाठ्यपुस्तक प्रशिक्षण सैन्य कर्मियों, सार, सिद्धांतों, विधियों, प्रकार और प्रशिक्षण और शिक्षा के साधन, विभाजन में सैन्य-शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के प्रबंधन की मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक नींव का खुलासा करता है।
पाठ्यपुस्तक का विधि विज्ञान आधार व्यक्तित्व और टीम, उनके गठन और विकास के कारकों पर आधुनिक विज्ञान के वैचारिक प्रावधान हैं; मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक गतिविधियों के मुख्य लक्ष्य के रूप में मनुष्य के बारे में, इसकी वस्तु और विषय; सैनिक और अन्य की पहचान पर सैन्य गतिविधियों के प्रभाव पर।
पाठ्यपुस्तक में परिचय, सोलह अध्याय और 28 वस्तुओं से उपयोग किए जाने वाले स्रोतों की एक सूची शामिल है। पाठ्यपुस्तक की कुल मात्रा 332 पृष्ठ है। पाठ में 21 चित्र और 6 टेबल हैं।
पाठ्यपुस्तक सैन्य कर्मियों, सार, सिद्धांतों, विधियों, रूपों और प्रशिक्षण और शिक्षा के साधन, विभाजन में सैन्य-शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के प्रबंधन के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक नींव का खुलासा करती है।
पाठ्यपुस्तक में 2 स्वतंत्र खंड होते हैं: 1. "मनोविज्ञान। सैन्य मनोविज्ञान "; 2. "अध्यापन। सैन्य अध्यापन। "
पहला खंड 7 अध्यायों के साथ प्रस्तुत किया गया है। पहला अध्याय विज्ञान के रूप में मनोविज्ञान की विशेषताओं को देता है। दूसरा अध्याय मनोवैज्ञानिक विज्ञान की एक शाखा के रूप में सैन्य मनोविज्ञान पर चर्चा करता है। तीसरा अध्याय एक मनोविज्ञान की अवधारणा देता है, मानसिक घटना की संरचना का एक सामान्य विचार बनाया गया है। चौथे अध्याय में, मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषता (परिष्कृत, भावनात्मक, वोल्वेव) दी जाती है। पांचवां अध्याय व्यक्ति के व्यक्ति और मनोवैज्ञानिक गुणों पर चर्चा करता है। छठा अध्याय सामाजिक मनोविज्ञान की मनोवैज्ञानिक मूलभूत बातों के लिए समर्पित है। सातवें अध्याय प्रबंधन गतिविधियों के मनोवैज्ञानिक पहलुओं को प्रस्तुत करता है।
दूसरे खंड में 6 अध्याय होते हैं। आठवें अध्याय में, अध्यापन को विज्ञान और शैक्षिक अनुशासन के रूप में माना जाता है। नौवां अध्याय एक प्रणाली के रूप में सैन्य-शैक्षिक प्रक्रिया के लिए समर्पित है। दसवीं अध्याय में, शिक्षा को एक समाजशास्त्रीय घटना और शैक्षिक प्रक्रिया के रूप में माना जाता है। ग्यारहवें अध्याय में, सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण की संगठनात्मक और शैक्षिक नींव दी जाती है। बारहवीं अध्याय सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण के लिए मुख्य अवधारणाओं और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों पर चर्चा करता है। तेरहवें अध्याय शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षा की भूमिका के विचार के लिए समर्पित है।
पाठ्यपुस्तक को रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय के कैडेटों के कैडेटों के लिए एक पाठ्यपुस्तक के रूप में शास्त्रीय विश्वविद्यालय और रूसी एकेडमी ऑफ नेचुरल साइंस की तकनीकी शिक्षा के लिए विधिवत संबंध में भर्ती कराया गया है।
ग्रंथ-संबंधी संदर्भ
Belošitsky A.V., पेट्रोव्स्काया एम.वी., सेमोनेंको Yu.F., Tereshchenko A.G., Ustinov iyu. मनोविज्ञान और अध्यापन। सैन्य मनोविज्ञान और अध्यापन (पाठ्यपुस्तक) // लागू और मौलिक अनुसंधान के अंतर्राष्ट्रीय जर्नल। - 2014. - № 6. - पी। 108-10 9;URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id\u003d5222 (हैंडलिंग की तिथि: 03/28/2019)। हम प्रकाशन हाउस "अकादमी ऑफ नेचुरल साइंस" में प्रकाशन पत्रिकाओं को आपके ध्यान में लाते हैं
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सैन्य मनोविज्ञान और अध्यापन
व्याख्यान №1
विषय: "विज्ञान की तरह सैन्य अध्यापन। Servicemen के प्रशिक्षण के सामग्री, सिद्धांत, रूप और तरीके "
घंटे की संख्या: 2
दिनांक: 01/27/2016
फॉर्म: व्याख्यान
व्याख्यान विकसित किया गया है:तार विभाग के प्रमुख
रक्षा रक्षा विभाग कारागंडा क्षेत्र
प्रमुखसेवा मेरे।स्मागुलोव
योजना
1. विज्ञान के रूप में सैन्य अध्यापन
1. विज्ञान के रूप में सैन्य अध्यापन
सैन्य अध्यापन की सुविधा सैन्य कर्मियों और सैन्य टीम हैं। विषय वक्ता सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया आम तौर पर, सेवा के सफल समाधान और युद्ध के सफल समाधान के लिए प्रशिक्षण, शिक्षा, शिक्षा, सैन्य कर्मियों और सैन्य टीमों के प्रशिक्षण के सीधे शैक्षिक पैटर्न दोनों।
सैन्य अध्यापन- यह शैक्षिक विज्ञान की शाखा है, जो सैन्य-शैक्षिक प्रक्रिया, सैन्य कर्मियों और सैन्य टीमों के प्रशिक्षण और शिक्षा, सफल आयोजन शत्रुता और सैन्य-पेशेवर गतिविधियों की तैयारी के पैटर्न का अध्ययन करती है। यह सैन्य गतिविधियों में सफल कार्यों के लिए विभाजन (भागों) की तैयारी पर सशस्त्र बलों के कर्मियों की शिक्षा, प्रशिक्षण और शिक्षा का विज्ञान है।
सैन्य अध्यापन की विशिष्टता यह इस तथ्य से संबंधित है कि विश्वविद्यालय में सेवा या प्रशिक्षण के पहले दिनों से सर्विसमैन सिर्फ सैन्य विशेषज्ञों के रूप में सीखते और तैयार नहीं हैं, लेकिन वास्तविक शैक्षणिक, सेवा, युद्ध के मिशनों को हल करना शुरू कर रहे हैं। तदनुसार, सैन्य-शैक्षिक प्रभाव और बातचीत में सबसे प्रत्यक्ष व्यावहारिक, आधिकारिक अभिविन्यास है। वास्तव में, प्रत्येक सैनिक तुरंत सैन्य टीम के कामकाज पर बदल जाता है, सैन्य-पेशेवर गतिविधियों के लिए आगे बढ़ता है और अध्ययन की गुणवत्ता के लिए पूरी तरह से व्यक्तिगत जिम्मेदारी (न केवल नैतिक, बल्कि कानूनी, कानूनी) है, उनके व्यवहार, उद्देश्य के लिए कार्यों को हल करने के लिए अनुशासन। साथ ही, शैक्षिक प्रभाव और बातचीत के विषय ज्यादातर वयस्क हैं, 18 वर्ष से अधिक उम्र के साथ, अपनी डिग्री के साथ, उनके विचार, विश्वव्यापी, व्यक्तिगत गुण पहले से बुझ गए हैं।
अर्थात्, सैन्य अध्यापन अधिकांश अन्य शैक्षिक उद्योगों से अलग है जिम्मेदार कार्यों के समाधान से संबंधित वास्तविक पेशेवर गतिविधियों में प्रशिक्षण, प्रशिक्षण, शिक्षा, प्रशिक्षण की वस्तुओं (विषयों) की प्रत्यक्ष समावेशी उच्च नैतिक और मनोवैज्ञानिक गुणों, इच्छा, क्षमता और स्केरेक्रो को जटिल वातावरण में कार्य करने के लिए एक जटिल वातावरण में कार्य करने की आवश्यकता होती है, जिसमें जीवन के लिए जोखिम शामिल है और स्वास्थ्य।
दृष्टिकोण से संरचनाओं सैन्य अध्यापन विज्ञान के रूप में एक सैन्य अध्यापन पद्धति, सैन्य अध्यापन का इतिहास, सीखने का सिद्धांत (सैन्य कार्यक्षेत्र), सैन्य कर्मियों के पालन-पोषण का सिद्धांत, उच्चतम सैन्य विद्यालय की अध्यापन, युद्ध प्रशिक्षण के निजी तरीके और कई अन्य खंड।
* सैन्य शैक्षिक और सैन्य अनुसंधान और महत्वपूर्ण अवलोकन के परिणामस्वरूप तथ्य;
* श्रेणियों, कानूनों, सिद्धांतों, सैन्य अध्यापन की अवधारणाओं में व्यक्त वैज्ञानिक सामान्यीकरण;
* परिकल्पना कि व्यावहारिक सत्यापन की आवश्यकता है;
* सैन्य शैक्षिक वास्तविकता के शोध के तरीके;
* सैन्य सेवा के नैतिक मूल्यों की प्रणाली।
सैन्य अध्यापन अन्य विज्ञान से निकटता से संबंधित है। मानवीय और सामाजिक विज्ञान का डेटा आपको किसी व्यक्ति और टीम को एक वस्तु और प्रभाव और बातचीत के विषय के रूप में समग्र विचार प्राप्त करने की अनुमति देता है। किसी व्यक्ति के जैविक सार के बारे में जानकारी प्राकृतिक विज्ञान का अध्ययन देती है। वैज्ञानिक और तकनीकी और सैन्य-वैज्ञानिक ज्ञान का व्यावहारिक उपयोग सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया और उसके तत्वों को अनुकरण करने की क्षमता प्रदान करता है।
सैन्य अध्यापन निश्चित संचालित करता है श्रेणियाँ; मुख्य निम्न हैं:
*सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया - एक केंद्रित, मुख्यालय, मुख्यालय, शैक्षिक संरचनाओं के विशेषज्ञों, शैक्षिक संरचनाओं के विशेषज्ञों, योद्धाओं की तैयारी पर सार्वजनिक संगठनों और उद्देश्य के लिए कार्यों के लिए सार्वजनिक संगठन;
*सैनिकों की शिक्षा - एक सैनिक के व्यक्तित्व के विकास पर केंद्रित प्रभाव की प्रक्रिया और परिणाम, इसके गुण, संबंध, विचार, मान्यताओं, व्यवहार के तरीके;
*सैनिकों का प्रशिक्षण - कमांडरों (प्रमुखों) के बीच बातचीत की एक लक्षित प्रक्रिया और छात्रों के ज्ञान, कौशल और कौशल के गठन के अधीनस्थ;
*सैन्य कर्मियों का विकास - मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तनों के संचय की प्रक्रिया, सैनिक की मानसिक, बौद्धिक, शारीरिक, पेशेवर गतिविधि और उसके संबंधित गुणों का कार्यात्मक सुधार;
*सैन्य कर्मियों का मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण - सैन्य स्थिरता का गठन और सैन्य-पेशेवर गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए सैनिकों की तैयारी;
*सैन्य कर्मियों की शिक्षा - वैज्ञानिक ज्ञान और कौशल के सैन्य-पेशेवर कौशल की प्रणाली को महारत हासिल करने की प्रक्रिया और परिणाम, आधिकारिक कर्तव्यों और समाज में जीवन के सफल प्रदर्शन के लिए व्यक्तित्व के आवश्यक गुणों का गठन।
सैन्य अध्यापन में नामित लोगों के अलावा, ऐसी श्रेणियों को अधिकारी, आत्म-शिक्षा, सैन्य कर्मियों की आत्म-शिक्षा आदि के पेशेवर-शैक्षिक संस्कृति के रूप में उपयोग किया जाता है।
विज्ञान के रूप में सैन्य अध्यापन निम्नलिखित को हल करता है कार्य:
* सैन्य-शैक्षिक प्रक्रिया के सार, संरचना, कार्य की खोज करता है;
* सैन्य स्कूलों में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने और सुधारने की समस्याओं की पड़ताल करता है;
* सैन्य-शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के प्रभावी रूपों और सैन्य कर्मियों और सैन्य टीमों पर प्रभाव के तरीकों का विकास करता है;
* सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया और सैन्य सेवा के मानवकरण में योगदान देता है;
* सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण, उपवास, विकास और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण की सामग्री और प्रौद्योगिकी को सही ठहराता है;
* पैटर्न की पहचान करता है और सीखने की प्रक्रियाओं के सिद्धांतों और सैन्य कर्मियों के पालन-पोषण के सिद्धांतों को तैयार करता है;
* योद्धाओं के सीखने और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के लिए पद्धति को सही ठहराता है, जो सैनिकों के प्रकार और प्रसव के विनिर्देशों को ध्यान में रखते हुए;
* आत्म-शिक्षा और सैनिकों की आत्म-शिक्षा की सामग्री और पद्धति विकसित करता है;
* सैन्य शिक्षक की गतिविधियों और इसकी शैक्षिक संस्कृति और कौशल के निर्माण और विकास के मार्ग की विशेषताओं और सामग्री की खोज करता है;
* सैन्य-शैक्षिक अनुसंधान, सामान्यीकरण, प्रसार और सर्वोत्तम प्रथाओं के प्रशिक्षण और शिक्षा के प्रसार और कार्यान्वयन के लिए एक पद्धति विकसित करता है;
सैन्य अध्यापन के कार्यों का समाधान मुख्य रूप से कज़ाखस्तान गणराज्य की सशस्त्र बलों की लड़ाकू शक्ति, आधुनिक शैक्षिक के कमांडरों (मालिकों) के गठन को मजबूत करने के हितों में मानव कारक को सक्रिय करने के तरीकों की खोज के कारण है। सोच, रचनात्मकता के माहौल, एकजुटता, पारस्परिक निर्णयों और कार्यात्मक जिम्मेदारियों के गुणात्मक प्रदर्शन के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की सैन्य टीमों में निर्माण, वैधता, कानून प्रवर्तन और सैन्य अनुशासन का उल्लंघन करने का सामना करना पड़ता है। सैन्य अध्यापन अधिकारी
आधिकारिक कर्तव्यों अधिकारी का निष्पादन कई शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन से जुड़ा हुआ है।
सबसे पहले, अधिकारी लगे हुए हैं प्रशिक्षण, अधीनस्थों की तैयारीउनके सैन्य कौशल में सुधार, पसीना लड़ाकू। अपने अधीनस्थों के लिए तत्काल बॉस होने के नाते, वह इसके लिए जिम्मेदार है शिक्षा, सैन्य कर्मियों का गठन मातृभूमि के डिफेंडर, कानूनों की आवश्यकताओं के अनुपालन, चार्टर्स, उनके बौद्धिक और भौतिक गुणों का विकास। इसके अलावा, अधिकारी ईविग्नर्स (माइमनोव), सार्जेंट्स (छोटे कमांडरों) को प्रशिक्षण और अधीनस्थों को बढ़ाने, आयोजित करने और उनकी शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने और निर्देशित करने के लिए सिखाता है।
इन प्रावधानों को रूसी सशस्त्र बलों की आंतरिक सेवा के चार्टर के प्रासंगिक लेखों द्वारा निहित किया गया है और दैनिक गतिविधियों में पूरा करना अनिवार्य है।
सैन्य-पेशेवर गतिविधि की प्रभावशीलता अधिकारी द्वारा, सैन्य टीम के प्रमुख - सैन्य शिक्षा के क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और कौशल द्वारा निर्धारित किया जाता है।
शैक्षिक ज्ञान एक अधिकारी की अनुमति देता है:
* सकारात्मक रूप से अधीनस्थों की मुकाबला गतिविधियों को व्यवस्थित करें, आवश्यक स्तर पर इकाई की लड़ाकू और आंदोलन तत्कालता को बनाए रखें;
* युद्ध प्रशिक्षण को सफलतापूर्वक प्रबंधित करें, विधिवत रूप से सक्षम रूप से कर्मियों को शिक्षित करें;
* रूसी संघ की सशस्त्र बलों के लिए पितृभूमि, गर्व और जिम्मेदारी की सुरक्षा के लिए नैतिक और मनोवैज्ञानिक तैयारी को शिक्षित करने के लिए इकाई में शैक्षिक कार्य को उत्पादक रूप से पूरा करने के लिए;
* एक मजबूत सैन्य अनुशासन, विभाजन की सैन्य टीम के एकजुटता को बनाए रखने के लिए गतिविधियों को पूरा करने के लिए प्रदर्शन;
* उपाध्यक्ष इकाई में आंतरिक आदेश के साथ सख्त अनुपालन सुनिश्चित करें, दैनिक पोशाक में सेवा की सेवा के लिए व्यापक तैयारी व्यवस्थित करें और संचालन करें;
* पेशेवर ज्ञान और पद्धतिपरक कौशल में सुधार करने में आवश्यक सहायता प्रदान करने के लिए, अधीनस्थ कर्मियों के साथ काम बनाने की सलाह दी जाती है;
* विभाजन को नियंत्रित करने के व्यक्तिगत प्रशिक्षण और तरीकों को प्रभावी ढंग से सुधारना;
* सर्विसमैन के साथ संवाद करने के लिए एक मानवीय दृष्टिकोण का उपयोग करें।
कमांडर (मुख्य), उनके कौशल, सीखने के कौशल और शिक्षा के शैक्षिक ज्ञान लगातार सुधार होना चाहिए। यह इस तथ्य के कारण है कि शैक्षिक प्रभाव (सैन्य कर्मियों और सैन्य टीम) की वस्तु लगातार बदल रही है, विकासशील और तेजी से (आधुनिक दृष्टिकोण के अनुसार) को शैक्षिक बातचीत के विषयों में से एक माना जाता है। इसके अलावा, जिन शर्तों में सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया की जाती है।
कज़ाखस्तान गणराज्य की सशस्त्र बलों में, सैन्य मनोविज्ञान और अध्यापन के ज्ञान में हथियार के अधिकारियों की व्यवस्था कार्य कर रही है। इसका मुख्य तत्व:
* सैन्य स्कूलों में मनोविज्ञान और अध्यापन का अध्ययन;
* मुख्य रूप से सामाजिक-राज्य प्रशिक्षण के लिए कमांडर प्रशिक्षण प्रणाली में कक्षाएं;
* विशेष रूप से आयोजित विधिवत मीटिंग और अधिकारियों के साथ कक्षाएं;
* सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन पर अधिकारियों के व्यावहारिक कार्य का विश्लेषण, निरीक्षण और कक्षाओं के नियंत्रण के दौरान अधीनस्थों के साथ संचार करने का अनुभव;
* प्रशिक्षण और अधीनस्थों को बढ़ाने के लिए अधिकारियों के अनुभव का आदान-प्रदान, सर्वोत्तम प्रथाओं के प्रचार;
* मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का अध्ययन करने के लिए अधिकारियों का स्वतंत्र कार्य, प्रशिक्षण और शिक्षा की कौशल और क्षमताओं में सुधार;
* पेशेवर प्रशिक्षण के दौरान अधिकारियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक ज्ञान में सुधार, पाठ्यक्रमों पर प्रशिक्षण केंद्रों में उन्नत प्रशिक्षण।
इस तरह, सैन्य अध्यापन की सैद्धांतिक नींव का गहरा ज्ञान, व्यावहारिक गतिविधि में उनके कुशल उपयोग अधिकारी को प्रभावी ढंग से और कुशलतापूर्वक एक सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने, अधीनस्थों को पढ़ाने और शिक्षित करने की अनुमति देता है।
शैक्षणिक विज्ञान के लिए एक विशेष स्थान सशस्त्र बलों की जीवन और गतिविधियों में है, जिसमें अधिकारी कर्मियों की तैयारी में सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण और शिक्षा के शिक्षण के अध्ययन और कार्यान्वयन में है।
इस अध्याय में, सैन्य अध्यापन को अध्यापन की एक शाखा के रूप में माना जाता है, इसकी सार, सामग्री, सुविधाएं, कार्य, विधियां, मुख्य श्रेणियां प्रकट होती हैं।
सेना के उद्भव के बाद से एक विशिष्ट सामाजिक घटना के रूप में, सैन्य गतिविधियों का सबसे महत्वपूर्ण घटक भी कर्मियों के प्रशिक्षण और शिक्षा बना रहा है। वास्तव में, यह एक व्यावहारिक सैन्य अध्यापन है - शत्रुता के सफल आचरण के लिए योद्धाओं के बहुमुखी प्रशिक्षण के आवश्यक, अनिवार्य साधन।
प्रारंभ में, सैन्य शिक्षा विज्ञान कमांडरों और अधीनस्थों की व्यावहारिक गतिविधियों के रूप में उभरा। समय के साथ, योद्धाओं के प्रशिक्षण और शिक्षा के ज्ञान को जमा किया गया था, जो पीढ़ी से पीढ़ी तक टेस्ट, वाचा, नीतिवचन, कहानियों के रूप में प्रसारित किया गया था। चूंकि सैन्य मामला जटिल हो जाता है, खासकर राज्यों के गठन के युग में, अपेक्षाकृत कई नियमित सेनाओं का निर्माण, सैन्य-शैक्षिक विचार आगे विकसित होता है। उचित अनुभव निर्देश, निर्देश, चार्टर्स, ऑर्डर और अन्य लिखित स्रोतों में दिखाई देता है। इसके लिए एक महत्वपूर्ण योगदान पीटर I, ए वी। सुवोरोव, एम। आई। कुटुज़ोव, डी एफ। उशकोव, एस ओ। मकरोव, एम। आई। ड्रैगोमिरोव द्वारा बनाया गया था।
XIX के अंत में - XX शताब्दी की शुरुआत में। सैन्य अध्यापन एक स्वतंत्र वैज्ञानिक उद्योग में लिया जाना शुरू होता है। कार्यवाही एम वी फ्रुंज, एम। एन। तुकाचेव्स्की, आई। याकीरा, नागरिक और महान देशभक्ति युद्धों के दौरान योद्धाओं के प्रशिक्षण और शिक्षा का अनुभव उस आधार के रूप में कार्य करता था जिसके लिए आधुनिक सैन्य अध्यापन का गठन किया गया था। उनका विकास ए जी बज़ानोव, डी लुकोव, ए वी। बरबानर्स, एन एफ फेडेन्को, वी। पी। डेविडोव, वी। एन गेरासिमोव, वी। आई वेदोव्युक, वी। हां, वी। I. Chalsov, आदि द्वारा प्रचारित किया गया था।
सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया- यह उद्देश्य के लिए कार्यों के लिए कार्यकर्ताओं और सैन्य टीमों की तैयारी के लिए शैक्षिक संरचनाओं, सार्वजनिक संगठनों और सैन्य टीमों की शैक्षणिक संरचनाओं, सार्वजनिक संगठनों की शैक्षिक गतिविधियों की एक लक्षित, संगठित प्रणाली है।
पीरटाइम में सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य उद्देश्य - सैन्य इकाइयों और इकाइयों की उच्च मुकाबला तैयारी को बनाए रखना, शैक्षिक और युद्ध मिशन द्वारा सफलतापूर्वक हल करना।
इसके सार से, यह एक सामाजिक प्रक्रिया है जो रूसी संघ के संविधान के संविधान के प्रावधानों को लागू करने के लिए कहा जाता है, देश की रक्षा को मजबूत करने और बनाए रखने की आवश्यकता पर रक्षा मुद्दों पर वर्तमान कानून और राज्य प्राधिकरणों की अन्य आवश्यकताओं को लागू करने के लिए कहा जाता है विश्वसनीय, उचित पर्याप्तता के स्तर पर क्षमता। सैन्य-शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और दिशा सैन्य सिद्धांत, आंतरिक और विदेशी नीति, सैन्य मामलों के विकास के स्तर के कारण है।
सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य लक्ष्य - मातृभूमि की सशस्त्र सुरक्षा पर शांतिपूर्ण और युद्धकाल में उन्हें सौंपा गया कार्यों के सफल समाधान के लिए सैन्य कर्मियों और सैन्य टीमों की व्यापक तैयारी सुनिश्चित करना। सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण और शिक्षा का लक्ष्य यह सुनिश्चित करना है कि प्रत्येक सैनिक और सैन्य टीम में उच्च मुकाबला, नैतिक और मनोवैज्ञानिक और शारीरिक गुणों को बनाने और समेकित करने के लिए और इस आधार पर युद्ध कौशल विकसित करने के लिए, एक मजबूत इच्छा के साथ संयोजन में आध्यात्मिक प्रतिरोध कोई शर्त।
यह उद्देश्य एक प्रणाली के रूप में सैन्य-शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यप्रणाली को निर्धारित करता है: संरचनात्मक घटकों के एक सेट के रूप में, व्यवस्थित रूप से अंतःसंबंधित और इकाई की महत्वपूर्ण गतिविधि के अन्य प्रणालियों के साथ, भाग (युद्ध की तैयारी, प्रबंधन प्रणाली और संचार, तार्किक के रखरखाव की प्रणाली सिस्टम सिस्टम, आदि)।
सिस्टम के रूप में सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य संरचनात्मक घटक निम्नानुसार हैं:
* सैन्य-शैक्षिक प्रक्रिया के कार्य;
*संगठनात्मक संरचना;
* इस प्रक्रिया के विषय और वस्तुएं।
सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया के कार्य अपना लक्ष्य आयोजित किया और इसका उद्देश्य इसे प्राप्त करना है। प्राथमिकता कार्यों में शामिल हैं:
1) एक सैनिक और योद्धा पेशेवर के रूप में एक सैनिक का लक्षित गठन;
2) सैन्य कर्मियों की सेना, सामाजिक, तकनीकी, पेशेवर ज्ञान और गतिविधि गुणों की प्रणाली द्वारा जो किसी भी वातावरण में प्रभावी व्यावहारिक कार्य सुनिश्चित करती है;
3) प्रत्येक सैनिक के आध्यात्मिक बलों, बौद्धिक और भौतिक गुणों के केंद्रित विकास को सुनिश्चित करना;
4) आधुनिक युद्ध की स्थिति में कार्यों के लिए, भावनात्मक प्रभावशाली स्थायित्व, सैन्य सेवा की कठिनाइयों को दूर करने के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी के कर्मियों का विकास;
5) गणना के संयोजन, इकाइयों और सामान्य रूप से भाग के कार्यान्वयन, वैधानिक आदेश की सैन्य टीमों में बनाए रखने, एक दूसरे के लिए सैनिकों के आत्मविश्वास के संबंधों का गठन, पारस्परिक सहायता, पारस्परिक हथियार, सैन्य साझेदारी और दोस्ती।
संगठनात्मक सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल हैं:
* विभिन्न प्रकार के प्रशिक्षण - युद्ध, सामाजिक-राज्य इत्यादि, मुख्य रूप से प्रशिक्षण सत्रों के दौरान लागू किए गए;
* सेवा-मुकाबला, सामाजिक और अन्य गतिविधियों के शैक्षणिक पहलुओं;
* शैक्षिक, सांस्कृतिक और अवकाश और खेल का काम।
सैन्य-शैक्षिक प्रक्रिया के कार्य अपने विषयों और वस्तुओं की अंतःस्थापित और परस्पर निर्भर गतिविधि को निर्धारित करते हैं।
सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया के विषय कमांडर, मुख्यालय, शैक्षणिक संरचनाओं के अधिकारी, शैक्षणिक संपत्ति, अग्रणी मुकाबला विशेषज्ञ, निगाहों, सार्जेंट्स, सार्वजनिक संगठन।
सैन्य-शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में, एक निर्णायक भूमिका इकाई (भागों) के कमांडर से संबंधित है। कर्मियों के प्रत्यक्ष प्रमुख होने के नाते, वह अपने जीवन और गतिविधि के सभी दिशाओं के लिए ज़िम्मेदार है और तदनुसार, सैन्य-शैक्षिक प्रक्रिया की स्थिति और गुणवत्ता के लिए।
सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया की वस्तुएं (पारंपरिक समझ में), सभी सैनिकों और सैन्य टीम बन रहे हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विषय दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, डिवीजनों, भागों, शैक्षिक संस्थानों के सभी सैनिकों के विषय, सैन्य-शैक्षिक प्रक्रिया के सक्रिय प्रतिभागी हैं।
सैन्य सेवा की शर्तों में विशेष महत्व, एक सैन्य टीम के रूप में शैक्षिक प्रभाव की एक वस्तु अधिग्रहित की जाती है। इस संबंध में, कमांडर (चीफ) प्रत्येक विशिष्ट टीम के मनोविज्ञान की विशिष्टताओं का अध्ययन करना और सैन्य-शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यों को हल करने के अपने प्रयासों को कुशलतापूर्वक भेजना आवश्यक है।
सैन्य शैक्षणिक प्रक्रिया (डब्ल्यूएफपी) सैन्य प्रशासन की शैक्षणिक गतिविधियों, अधिकारियों की सभी श्रेणियों और सैन्य कर्मियों, इकाइयों और भागों की तैयारी पर शैक्षिक संरचनाओं के विशेषज्ञों की एक प्रणाली है जो व्यक्तित्व के हितों में मुकाबला गंतव्य के लिए कार्यों की पूर्ति के लिए कार्यों की पूर्ति के लिए, समाज और राज्य।
यह एक सामाजिक प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य रूसी संघ के संविधान के प्रावधानों के प्रावधानों के प्रावधानों, रक्षा मुद्दों पर वर्तमान कानून और राज्य प्राधिकरणों की अन्य आवश्यकताओं के प्रावधानों के प्रावधानों को लागू करना है। इसका मुख्य घटक लक्ष्य (कंपनी के सामाजिक क्रम) और कार्य, संगठनात्मक संरचना (युद्ध और सामाजिक और सार्वजनिक प्रशिक्षण; युद्ध के शैक्षिक पहलुओं, आधिकारिक, शैक्षिक और अन्य गतिविधियों), घटक (प्रशिक्षण, शिक्षा और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण) हैं, सार्थक और विधिवत (तकनीकी) संरचना, साथ ही प्रासंगिक विषयों और वस्तुओं।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि रनवे में कुछ पैटर्न दिखाई देते हैं। अधिकारियों की दैनिक पेशेवर गतिविधियों में, वे सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण और शिक्षा के सिद्धांतों में प्रतिबिंबित होते हैं, जिसके तहत दिशानिर्देश, प्रमुख विचारों और विकसित नियम, संगठन, सामग्री और भाग में शैक्षिक कार्य के तरीकों के मुद्दों को परिभाषित करते हुए, विभाजन । उनकी सूची वर्तमान समय में पहचाने गए डब्ल्यूपीपी नियमितताओं की सामग्री से मेल खाती है, लेकिन साथ ही इसके प्रत्येक माना जाने वाले घटकों के विनिर्देशों को दर्शाता है। नतीजतन, प्रशिक्षण और उपनिवेशों को बढ़ाने के बुनियादी (अग्रणी) सिद्धांतों की प्रणाली निम्न रूप में प्रस्तुत की जा सकती है।
सूचीबद्ध सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि उनमें रखे गए प्रत्येक विचार आमतौर पर कई पैटर्न का प्रतिबिंब होता है। व्यावहारिक रूप से, उनकी सामग्री शैक्षिक गतिविधियों की शैक्षिक नियमों (आवश्यकताओं) के रूप में लागू की जाती है - दिशानिर्देश जो व्यक्तिगत पार्टियों को एक या किसी अन्य सिद्धांत को लागू करने के लिए प्रकट करते हैं। दूसरे शब्दों में, नियम एक अधिकारी को ठोस निर्देश हैं कि व्यवस्थित करने के लिए क्या करना है और अधीनस्थों के साथ शैक्षिक बातचीत के प्रभावी कार्यान्वयन। नतीजतन, सीखने और शिक्षा के सिद्धांत सैन्य-शैक्षिक सिद्धांत और सैनिकों के दैनिक अभ्यास के बीच एक लिंक हैं।
उदाहरण के लिए, हम सामाजिक सशक्तता और अधीनस्थों की शिक्षा और शिक्षा के सिद्धांत की सामग्री को प्रकट करेंगे। सैन्य और बेड़े की स्थिति में इसका कार्यान्वयन वर्तमान में निम्नलिखित बुनियादी नियमों के अनुपालन द्वारा सुनिश्चित किया गया है:
एक शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, सैन्य कर्मियों के पेशेवर गुणों (विशेष प्रशिक्षण और व्यक्तिगत क्षेत्र के विशेष प्रशिक्षण का स्तर) के लिए समाज (सामाजिक आदेश) की आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित किया जाता है; देश के जीवन और उसके सशस्त्र बलों के साथ सीखने और शिक्षा को बारीकी से लिंक करें (कार्यों द्वारा सुदृढ़ सुधारों के विनिर्देश); राज्य और सैन्य अधिकारियों की आवश्यकताओं को लागू करने के लिए लगातार;
शैक्षिक और शैक्षिक सामग्री के चयन के लिए एक वैज्ञानिक रूप से आधारित दृष्टिकोण को पूरा करें; सैन्य-शैक्षिक प्रक्रिया में, हम विकास और रिश्ते में सभी घटनाओं पर विचार करते हैं, प्रशिक्षण और शिक्षा में पैटर्न और विरोधाभासों को आवंटित करने के साथ-साथ उनके सुधार में सुधार करने के तरीके भी; शैक्षिक और शैक्षिक सामग्री में घरेलू विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों में शामिल हैं;
लगातार विकासशील शिक्षा और शिक्षा प्रभाव का ख्याल रखना; एक नागरिक बनाने के लिए, अधीनस्थ गुणवत्ता में पितृभूमि और सैन्य पेशेवर के डिफेंडर; सैन्य सेवा को लोकप्रिय बनाने, सैन्य सेवा की प्रतिष्ठा को बढ़ाने के तरीकों की तलाश करने के लिए परिपक्वता और इसकी आवश्यकता का महत्व दिखाएं, वास्तव में इसे बढ़ाने के लिए;
शैक्षिक घटनाओं के वैज्ञानिक संगठन की तलाश करने के लिए, सक्रिय रूप से आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी को शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रियाओं में पेश करते हैं।
यह जोर देना महत्वपूर्ण है कि अधिकारी की संरचना के रोजमर्रा के शैक्षिक अभ्यास में, विभिन्न सिद्धांतों की आवश्यकताओं को एकता में प्रकट किया गया है और निकटता से अंतःस्थापित हैं। उन्हें एक-दूसरे से अलग नहीं किया जा सकता है, कुछ लोगों का निरीक्षण करें और दूसरों की उपेक्षा करें। प्रशिक्षण के रूपों और अधीनस्थों को बढ़ाने के रूप में पर्याप्त प्रभावशीलता सुनिश्चित करने के लिए यह विशेष रूप से सच है।
प्रशिक्षण और शिक्षा के रूपों को एक विशिष्ट प्रशिक्षण सत्र या शैक्षणिक घटना आयोजित करने के विकल्पों के रूप में देखा जा सकता है। "फॉर्म" की अवधारणा का अर्थ है आदेश द्वारा स्थापित संगठन की विधि, सामग्री, विषय, घटना, प्रक्रिया की अभिव्यक्ति का प्रकार। घरेलू सैन्य अध्यापन में, प्रशिक्षण और शिक्षा के रूप में, सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया का संगठनात्मक पक्ष समझा जाता है, जिसमें कुछ संरचना और सैनिकों के समूह, प्रशिक्षण सत्र या शैक्षिक गतिविधियों की संरचना और सामग्री, स्थान और अवधि शामिल है उनका आचरण। प्रत्येक रूप में प्रत्येक रूप अच्छी तरह से परिभाषित शैक्षिक कार्यों को हल करता है, जबकि इसमें निहित शैक्षणिक और शैक्षिक अवसरों का उपयोग करते हुए, जिसने अधीनस्थों को बढ़ाने के रूपों से प्रशिक्षण के रूपों में महत्वपूर्ण अंतर बताया है।
शिक्षा के रूप की प्रस्तावित परिभाषा को ध्यान में रखते हुए, उन्हें एक विशिष्ट आधार पर पांच संबंधित समूहों में जोड़ा जाता है।
पहले समूह के प्रशिक्षण के रूपों की सूची उनकी श्रेणियों में प्रशिक्षित लोगों की संरचना (अधिकारी संरचना के साथ कक्षाएं, ensigns, sergeants, आदि) और आधिकारिक समर्थन (डिवीजनों, विभागों, कर्मचारियों, कर्मचारियों आदि के कमांडर के साथ कक्षाएं) की संरचना द्वारा निर्धारित की जाती है। )।
दूसरा समूह प्रशिक्षुओं के समूह की विशेषताओं को दर्शाता है और इसमें व्यक्तिगत और समूह प्रशिक्षण शामिल है।
तीसरा समूह प्रशिक्षण सत्रों (पाठ्यचर्या में कक्षाएं, फील्ड क्लास, ड्यूटी वेस्टिया में कक्षाएं) के स्थान से मेल खाता है।
चौथे समूह के प्रशिक्षण प्रपत्रों की सूची प्रशिक्षण सत्र की अवधि (अल्पकालिक - कुछ मिनट; लघु - 2-6 घंटे; लंबी अवधि तक - एक दिन तक; बहु-दिन) के कारण है।
पांचवां समूह कक्षाओं की संरचना के गठन के दृष्टिकोण के आधार पर सीखने के रूपों को एकजुट करता है। वर्तमान में, इस समूह के ढांचे के भीतर, सामान्य, सभी डिवीजनों में उपयोग किया जाता है, भले ही हल किए गए युद्ध, सेवा और अन्य कार्यों, और विशेष, केवल एक विशेष इकाई में उपयोग किया जाता है (उदाहरण के लिए, विमानन, नौसेना, मोटरसाइकिल राइफल इत्यादि। ) (योजना 2)।
बदले में, शिक्षा का रूप एक विशेष शैक्षिक घटना, इसके समग्र निर्माण का आयोजन करने के विकल्प है। वे हमेशा सामग्री से जुड़े होते हैं, जिसके परिणामस्वरूप उनमें से प्रत्येक अच्छी तरह से परिभाषित शैक्षिक कार्यों को हल करता है, व्यक्तित्व के विकास, हितों और अधीनस्थ की आवश्यकताओं के कुछ लीवर का उपयोग करता है, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुण और गुणवत्ता बनाता है।
शिक्षा के सार की आधुनिक समझ को देखते हुए, यह तर्क दिया जा सकता है कि शिक्षा के रूप असीम रूप से बहुत अधिक हैं - सैनिकों, व्यक्तिगत और सामाजिक और योजना गतिविधियों के सभी रूपों में सैनिकों, व्यक्तिगत और समूह वार्तालाप के बीच वैधानिक संबंधों के प्राथमिक रूपों से सैन्य कर्मियों की। वही ओजीपीएस और सूचित न केवल सीखने और दुनिया की सैन्य-राजनीतिक स्थिति को समझाते हुए, विभाजन के प्रावधान, विभाजन के प्रावधान, लेकिन महत्वपूर्ण शैक्षिक कार्यों को भी हल करते हैं। अधिकारी के शैक्षिक कार्य, कर्मियों की सामान्य बैठक, कर्मियों की सामान्य बैठक में, समारोह, समूह और व्यक्तिगत बातचीत, विवाद, सैन्य शपथ को गोद लेना, रूसी संघ और माता-पिता की सशस्त्र बलों के दिग्गजों के साथ बैठक सैनिकों, विषयगत शाम, प्रश्नों और उत्तरों की शाम इत्यादि। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उनकी सूची पर्याप्त रूप से विविध है और बड़े पैमाने पर सैन्य-शैक्षिक प्रशिक्षण और सैन्य प्रबंधन निकायों के अधिकारियों के स्तर, सॉल्वेबल कार्यों के विनिर्देशों के स्तर से निर्धारित की जाती है। , भागों और विभाजन के विस्थापन की जानकारी, सांस्कृतिक, सामाजिक आधारभूत संरचना का विकास।
प्रशिक्षण और शिक्षा के कुछ रूपों की प्रभावशीलता पेशेवर ज्ञान, कौशल और कौशल, सैन्य कर्मियों के कौशल, कौशल और कौशल पर निर्भर करती है, जो उनके व्यक्तिगत क्षेत्र द्वारा गठित की डिग्री पर, एक विशेष शैक्षिक के रूप में अधीनस्थों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक सहयोग के निर्देश के अधिकारी से है। शैक्षिक रूप। सैन्य शैक्षिक साहित्य में, उन्हें प्रशिक्षण और शिक्षा की अवधारणा द्वारा नामित किया जाता है, जिसके तहत अधिकारी और अधीनस्थ की संयुक्त गतिविधियों के तरीकों की प्रणाली को समझा जाता है, जो ज्ञान को महारत हासिल करता है, कौशल और कौशल का गठन, साथ ही विकास भी करता है सैन्य कर्मियों की मानसिक और शारीरिक बलों की, उद्देश्य के लिए पेशेवर कार्यों को हल करने के लिए आवश्यक अपने व्यक्तिगत क्षेत्र के अग्रणी घटकों में सुधार। जैसे फॉर्म, सीखने के तरीके और शिक्षा के तरीके एक-दूसरे से काफी भिन्न होते हैं।
सैनिकों में लागू प्रशिक्षण की विशेषताओं का शैक्षणिक विश्लेषण और प्रशिक्षण विधियों के बेड़े पर आपको उन्हें दो समूहों में जोड़ने की अनुमति मिलती है। पारंपरिक सीखने के तरीकों के एक समूह का आधार एक सहयोगी-प्रतिबिंब सीखने के सिद्धांत के प्रावधान है, जो अध्ययन की जानकारी को समझने के लिए अध्ययन की जानकारी को समझने के लिए ज्ञान और बाद के व्यावहारिक अनुप्रयोग में संरक्षित करने के लिए छात्र के निरंतर संक्रमण के लिए प्रदान करता है। इनमें शैक्षिक सामग्री (व्याख्यान, कहानी, स्पष्टीकरण और निर्देश) की मौखिक प्रस्तुति, इसकी चर्चा (वार्तालाप, संगोष्ठी) के साथ-साथ प्रदर्शन (प्रदर्शन), अभ्यास, व्यावहारिक कार्य और स्वतंत्र कार्य के तरीके शामिल हैं।
पारंपरिक के विपरीत सक्रिय शिक्षण विधियों के एक समूह में अपने पेशेवर ज्ञान, कौशल और कौशल के गठन में सैन्य कर्मियों की सीधी भागीदारी शामिल है। इनमें विशिष्ट परिस्थितियों, घटना, मस्तिष्क के दौरे (मंथन), शटल, व्यापार खेल, विसर्जन इत्यादि का विश्लेषण करने के तरीके शामिल हैं। हालांकि, "सक्रिय विधियां" शब्द सख्ती से वैज्ञानिक नहीं है, क्योंकि सभी सीखने के तरीकों को प्रारंभ में सक्रिय संयुक्त कार्य के लिए डिज़ाइन किया गया है। प्रशिक्षण और प्रशिक्षु। इसका उपयोग उन लोगों में उपयोग किए गए साधनों और तकनीकों के विनिर्देशों पर जोर देना है, जो मुख्य रूप से अधीनस्थों की सक्रिय संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधि पर उन्मुख हैं।
अनुभवी अधिकारियों की शैक्षिक गतिविधियों के अभ्यास से पता चलता है कि उनके शस्त्रागार में विभिन्न प्रकार की विधियां भी शामिल हैं जिन्हें दो समूहों में जोड़ा जा सकता है: शिक्षा के शैक्षिक और मनोवैज्ञानिक तरीकों। शैक्षणिक (पारंपरिक) शिक्षा के तरीकों में चेतना (व्यक्तित्व के तर्कसंगत दायरे) अधीनस्थ पर अधिकारी का प्रभाव शामिल है। इनमें विश्वास, प्रोत्साहन, उदाहरण, आलोचकों, अभ्यास और जबरदस्ती के तरीके शामिल हैं।
शिक्षा के मनोवैज्ञानिक तरीकों का प्रभाव अधीनता को प्रस्तुत करना है। उनमें से सबसे प्रभावी गैर-मौखिक तरीके (नकल, जेस्चर, मुद्रा, आंदोलनों की प्रकृति, आंख अभिव्यक्ति, वोटों की छाप), भावनात्मक (सहानुभूति, आक्रोश, शिक्षण) और तर्कसंगत (सुझाव) बातचीत हैं। साथ ही, अधिकारी को यह ध्यान में रखना चाहिए कि मनोवैज्ञानिक तरीकों को शैक्षणिक के साथ एक साथ लागू किया जाता है, जो सैनिक के व्यक्तित्व (चेतना) के तर्कसंगत क्षेत्र पर बढ़ती प्रभाव को मजबूत या कमजोर करने की अनुमति देता है।
सिद्धांतों, रूपों और प्रशिक्षण और शिक्षा अधीनस्थों के बारे में ज्ञान, सैन्य-पेशेवर गतिविधियों को आयोजित करने और कार्यान्वित करने में उनका कार्यान्वयन अधिकारी संरचना की सैन्य पेशेवर संस्कृति का मुख्य संकेतक है, जो उनके शैक्षिक कौशल के स्तर का आकलन करने के लिए एक महत्वपूर्ण मानदंड है।
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प्रशिक्षण मैनुअल में सैन्य मनोविज्ञान और अध्यापन की दर से सामग्री शामिल है। यह प्रारंभिक सैन्य प्रशिक्षण की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए इस पाठ्यक्रम के अवोजे का उपयोग दिखाता है।
सैन्य मनोविज्ञान का विषय।
सैन्य मनोविज्ञान मनोवैज्ञानिक विज्ञान की एक शाखा है जो मनोविज्ञान के कामकाज के लिए पैटर्न और तंत्र का अध्ययन करती है, योद्धा के व्यक्तित्व के मनोविज्ञान और शैक्षिक, सेवा और विशेष रूप से युद्ध की शर्तों में सैन्य टीम का निर्माण करता है
गतिविधियाँ।
सैन्य मनोविज्ञान शत्रुता के मुकाबले मानव व्यवहार, प्रमुखों और अधीनस्थों के बीच संबंधों के मनोवैज्ञानिक पहलुओं, मनोवैज्ञानिक प्रचार और काउंटर-प्लेटोपागागंडा, सैन्य टीम के प्रबंधन की मनोवैज्ञानिक समस्याओं, सैन्य उपकरण, युद्ध के कार्यों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं की व्याख्या करता है।
प्रारंभिक सैन्य प्रशिक्षण की मूल बातें प्रशिक्षण के दौरान माध्यमिक सामान्य शिक्षा और पेशेवर स्कूलों में, शिक्षक (आयोजक) एनवीपी ने सशस्त्र बलों में सेवा के लिए युवा लोगों का एक बहुमुखी प्रशिक्षण किया, जिसमें नैतिक और मनोवैज्ञानिक एक प्रमुख स्थिति शामिल है ।
"मनोवैज्ञानिक तैयारी" की अवधारणा में क्या शामिल है? इसके लिए, यह आवश्यक है, सबसे पहले, मानसिक घटनाओं के सार को प्रकट करने के लिए, आंतरिक अनुभवों (संवेदनाओं, विचारों, भावनाओं) के रूप में बोलते हुए, सीधे गिरने के लिए पहुंच योग्य और मनोविज्ञान के रूप में भी जाना जाता है, साथ ही साथ मानव समाज के इतिहास में उनके बारे में ज्ञान का गठन।
परिचय
सैन्य मनोविज्ञान
§ 1. सैन्य मनोविज्ञान के सामान्य मुद्दे
§ 2. सैन्य मनोविज्ञान की मूल बातें
§ 3. योद्धा के व्यक्ति का मनोविज्ञान। एक युद्ध, आधिकारिक और शैक्षिक स्थिति में मानसिक प्रक्रियाएं और योद्धा
§ 4. योद्धा की मानसिक गुण
§ 5. सैन्य टीम का मनोविज्ञान। संरचना और सार
§ 6. वैधानिक आदेश के सैन्य अनुशासन का मनोविज्ञान
§ 7. सेवा और शैक्षिक गतिविधियों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। सक्रिय युद्ध कार्रवाई के लिए योद्धाओं का मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण
सैन्य अध्यापन
धारा I। सैन्य अध्यापन के सामान्य मुद्दे
§ 1. सैन्य अध्यापन और इसके कार्य
§ 2. सैन्य शैक्षिक प्रक्रिया।
धारा II। सैन्य चिकित्सक
§ 3. विभाजन में योद्धाओं की प्रशिक्षण प्रक्रिया के संरचना, सार और सिद्धांत
§ 4. योद्धाओं के प्रशिक्षण के तरीके और रूप
धारा श। योद्धाओं की शिक्षा शिक्षा
§ 5. योद्धाओं को बढ़ाने के सार और सिद्धांत
§ 6. योद्धाओं को बढ़ाने के तरीके और रूप
§ 7. अधिकारी और शिक्षक एनवीपी की शैक्षिक संस्कृति
§ 8. शिक्षक और अधिकारी की आत्म-शिक्षा और आत्म-शिक्षा
एक कार्यकारी पाठ्यक्रम के विकास का अनुमानित संस्करण
सैन्य मनोविज्ञान और सैन्य अध्यापन के लिए परीक्षण कार्य
मुख्य साहित्य
अतिरिक्त साहित्य
परीक्षण कार्यों के उत्तर
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सैन्य मनोविज्ञान और अध्यापन, ट्यूटोरियल, कार्गिन एसटी, दशाकोव एसकेएच, 2003 की मूल बातें डाउनलोड करें - FilesKachat.com, तेज़ और मुफ्त डाउनलोड।
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