शैक्षिक गतिविधि की समग्र विशेषताएं। इस विषय पर रिपोर्ट करें: "शैक्षिक गतिविधि के विशिष्टता

शैक्षणिक गतिविधि एक शिक्षक का एक लक्षित, प्रेरित प्रभाव है, जो बच्चे की पहचान के व्यापक विकास पर केंद्रित है और आधुनिक समाजशास्त्रीय परिस्थितियों में जीवन के लिए तैयार है।

शैक्षिक गतिविधि का आधार शिक्षा अभ्यास के नियम है। शैक्षिक गतिविधियों को शैक्षिक संस्थानों में लागू किया जाता है और विशेष रूप से प्रशिक्षित और प्रशिक्षित लोगों द्वारा किया जाता है - शिक्षकों।

शैक्षिक गतिविधि की प्रकृति और सामग्री इसके विषय, आदर्श, उद्देश्य, साधन और परिणाम से निर्धारित की जाती है।

उद्देश्य शैक्षणिक गतिविधियां - एक वस्तु और शिक्षा की इकाई के रूप में बच्चे के विकास के लिए संभावनाओं के कार्यान्वयन के लिए शर्तों का निर्माण। इस लक्ष्य का कार्यान्वयन है परिणाम शैक्षिक गतिविधि, जो शैक्षिक प्रभाव की शुरुआत में और इसके पूरा होने पर बच्चे के व्यक्तित्व के गुणों की तुलना करके निदान की जाती है।

शैक्षिक गतिविधियों का विषय आधार और विकास की स्थिति के रूप में समाजशाली अनुभव को महारत हासिल करने के उद्देश्य से विद्यार्थियों के साथ बातचीत का संगठन है।

माध्यम शैक्षिक गतिविधियां हैं: सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान, जिसके आधार पर बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा को प्रशिक्षित किया जा रहा है; शैक्षिक और विधिवत साहित्य; विजुअलिटी, टीएसओ।

शैक्षिक गतिविधि में सार्वजनिक व्यवहार और बातचीत अनुभव का फैशन संचरण स्पष्टीकरण, प्रदर्शन, अवलोकन, खेल, संयुक्त कार्य है।

B. T. Likhachev शैक्षिक गतिविधियों के निम्नलिखित संरचनात्मक घटकों को आवंटित करता है:

शिक्षक की जरूरत, सामाजिक विकास के रुझान, मनुष्य के लिए मुख्य आवश्यकताओं;

वैज्ञानिक ज्ञान, कौशल और कौशल, उत्पादन, संस्कृति, सामाजिक संबंधों के क्षेत्र में मानवता द्वारा प्राप्त अनुभव का आधार, जो युवा पीढ़ियों को प्रेषित सामान्यीकृत होते हैं;

शैक्षिक ज्ञान, शैक्षिक अनुभव, कौशल, अंतर्ज्ञान;

अपने वाहक की उच्चतम नैतिक, सौंदर्य संस्कृति।

शैक्षिक गतिविधि की विशिष्ट विशेषताओं इसकी उत्पादकता है। एन वी। कुज़मिना, आई ए शीतकालीन शैक्षिक गतिविधि की उत्पादकता के पांच स्तरों को अलग करती है:

अनुत्पादक; शिक्षक जानता है कि वह एक और क्या जानता है जो वह जानता है;

अनुत्पादक; शिक्षक जानता है कि दर्शकों की विशेषताओं को अपने संदेश को कैसे अनुकूलित किया जाए;

मध्यम औद्योगिक; Pedagoge व्यक्तिगत पाठ्यक्रमों के लिए छात्रों, कौशल, कौशल के लिए हथियार रणनीतियों का मालिक है;

उत्पादक; शिक्षक विषय और सामान्य पर छात्रों के ज्ञान, कौशल, कौशल की वांछित प्रणाली बनाने के लिए रणनीतियों का मालिक है;

अत्यधिक उत्पादक; शिक्षक को छात्र के व्यक्तित्व बनाने के साधन में अपने विषय को बदलने के लिए रणनीतियों का मालिक है; आत्म-शिक्षा, आत्म-शिक्षा, आत्म-विकास की उनकी जरूरतों।

। शिक्षक के पेशेवर कौशल और व्यक्तिगत गुण

मानव व्यक्ति बनने की प्रक्रिया में विकास की पूर्व-विद्यालय की अवधि की मौलिक भूमिका एक शिक्षक के लिए प्रस्तुत है जो व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण और अनिवार्य के रूप में कुछ व्यक्तिगत गुणों के विकास को मजबूर करने वाली कई विशिष्ट आवश्यकताओं को प्रस्तुत करती है। इस तरह, एस ए कोज़लोव, टी। ए। कुलिकोवा आवंटित करें:

शैक्षिक अभिविन्यास, बच्चों के साथ काम करने के लिए मनोवैज्ञानिक प्रतिष्ठानों के रूप में, व्यावसायिक रूप से उन्मुख उद्देश्यों और क्षमताओं, पेशेवर हितों और व्यक्तिगत गुणों के साथ-साथ पेशेवर आत्म-चेतना भी;

सहानुभूति, बच्चे के अनुभवों के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया में व्यक्त, संवेदनशीलता, सद्भावना, देखभाल, उनके वादे के प्रति निष्ठा में;

शैक्षिक व्यवहार, व्यक्तिगत गरिमा को बनाए रखने की क्षमता में प्रकट होता है, बच्चों के गौरव, उनके माता-पिता, कार्य सहयोगियों की गौरव को प्रभावित नहीं करता है;

शैक्षिक निष्क्रिय, बच्चे के विकास में एक महत्वपूर्ण को ठीक करने की क्षमता को शामिल करने, संभावनाओं के लिए, प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व के गठन की गतिशीलता और पूरी तरह से टीम;

शैक्षणिक कार्य की प्रभावशीलता में, प्रत्येक बच्चे की संभावनाओं, ताकत में शिक्षक के गहरे विश्वास के आधार पर शैक्षिक आशावाद;

पेशेवर संचार की संस्कृति "शिक्षक - बाल" प्रणालियों, "अधोगालय - माता-पिता", "अधोगालय - सहयोगियों" में सही संबंधों के संगठन को शामिल करती है;

शैक्षिक प्रतिबिंब, काम के आत्म-विश्लेषण के रूप में, प्राप्त परिणामों का आकलन करते हैं, उन्हें लक्ष्य के साथ सहसंबंधित करते हैं।

सूचीबद्ध गुणों, मानवता, दयालुता, धैर्य, शिष्टाचार, ईमानदारी, जिम्मेदारी, न्याय, प्रतिबद्धता, निष्पक्षता, लोगों के प्रति सम्मान, उच्च नैतिकता, भावनात्मक संतुलन, संचार की आवश्यकता, विद्यार्थियों के जीवन में रुचि, सद्भावना, स्वयं- आलोचना, मित्रता, मित्रता, संयम, गरिमा, देशभक्ति, धार्मिकता, सिद्धांत, प्रतिक्रिया, भावनात्मक संस्कृति और कई अन्य। इनमें से कई मेहनती, दक्षता, अनुशासन, जिम्मेदारी, एक लक्ष्य डालने की क्षमता में, इसे अपने पेशेवर स्तर में प्राप्त करने के तरीके, संगठन, दृढ़ता, व्यवस्थित और योजनाबद्ध वृद्धि को अपने काम की गुणवत्ता में सुधार करने की इच्छा, आदि।

शिक्षक के व्यक्तिगत गुण पेशेवर से अविभाज्य हैं (प्रशिक्षण की प्रक्रिया में अधिग्रहित और विशेष ज्ञान, कौशल, सोचने के तरीके, गतिविधि के तरीके) प्राप्त करने से संबंधित हैं। उनमें से, आईपी Podlavnye वैज्ञानिक उत्साह, उनके पेशेवर काम, erudition, शिक्षण के विषय, शिक्षण विषय के विषय, मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण, सामान्य erudition, एक व्यापक सांस्कृतिक क्षितिज, शैक्षिक कौशल, शिक्षण प्रौद्योगिकियों के कब्जे, संगठनात्मक कौशल के विषय के लिए प्यार, शिक्षण प्रौद्योगिकियों, संगठनात्मक कौशल आवंटित करता है और कौशल, शैक्षिक रणनीति, शैक्षिक तकनीक, संचार प्रौद्योगिकियों का स्वामित्व, वरेटरी और अन्य गुण।

व्यक्तिगत और पेशेवर गुणों के अलावा, शिक्षक को अपने विषय-पेशेवर क्षमता के लिए कई कौशल प्रमाणन करना चाहिए। सशर्त रूप से, इन कौशल कोन्नोस्टिक, रचनात्मक, संवादात्मक, संगठनात्मक और विशेष (ई ए। पंको) में विभाजित किया गया है।

शान-संबंधी - यह वह कौशल है जिसके साथ शिक्षक बच्चे का अध्ययन करता है, पूरी तरह से टीम, अन्य शिक्षकों का शैक्षयोगात्मक अनुभव;

रचनात्मक कौशल शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करने, बच्चों को जुटाने, बच्चों को जुटाने के लिए शिक्षक की आवश्यकता होती है। रचनात्मक कौशल कक्षाओं के सार तत्वों, छुट्टियों के परिदृश्यों आदि को चित्रित करने में कार्यकारी कार्य में शामिल हैं।

अभिव्यक्तिशील कौशल विभिन्न स्थितियों में विभिन्न लोगों के साथ शैक्षिक रूप से समीचीन संबंध स्थापित करते समय प्रकट होता है।

संगठनात्मक कौशल शिक्षक को अपनी गतिविधि और विद्यार्थियों, माता-पिता, सहयोगियों की गतिविधियों पर वितरित किया जाता है।

शिक्षक के विशेष कौशल - यह गायन, नृत्य, भावनात्मक रूप से बताने, कविताओं, सीवन, बुनाई, पौधों को विकसित करने की क्षमता है, तथाकथित फेंकने वाली सामग्री से खिलौने बनाएं, एक कठपुतली थिएटर, आदि दिखाएं।

इस प्रकार, प्री-स्कूल शिक्षा के शिक्षक को अपनी पूरी तरह से विकसित पेशेवर और विषय, व्यक्तिगत विशेषताओं और संचार गुणों की विशेषता है। यह मुख्य रूप से बच्चों की आयु विशेषताओं के साथ-साथ बढ़ती और शैक्षिक प्रशिक्षण के उद्देश्य और सामग्री की ज़िम्मेदारी के कारण है।

प्री-स्कूल अध्यापन की मूल अवधारणाएं

प्री-स्कूल अध्यापन की पद्धतिगत नींव प्रतिबिंबित

शिक्षा दर्शन का आधुनिक स्तर।

आपरेशनल

अग्रणी गतिविधियों की विशेष स्थान निर्धारित करता है,

कार्यान्वयन की संभावना प्रदान करना

बच्चे की विभिन्न जरूरतों, खुद के बारे में जागरूकता

विषय (एसएल Rubinstein, एल एस Vygotsky,

ए एन। Lyontiev, ए वी। Zaporozhets, डी बी एल्कोनिन और

डॉ।)। बच्चे के विकास में बहुत महत्व है और है

अग्रणी गतिविधियों के रूप में खेल, रचनात्मक

चरित्र, स्वतंत्र संगठन और

भावनात्मक-प्रकट के लिए आकर्षक

"अभी।"

एफजीटी से ओओपी प्री-स्कूल शिक्षा में

बच्चों की गतिविधियां सूचीबद्ध हैं:

मोटर, संचार, उत्पादक,

शैक्षिक अनुसंधान, श्रम,

संगीत और कलात्मक पढ़ना

कथा।

काम

रचनात्मक

प्रत्येक बच्चे की क्षमता का प्रकटीकरण, उसका

गतिविधि, रचनात्मकता,

पहल।

निजी

अनुरोधों, इच्छाओं, हितों का विकास,

बच्चे की प्रवृत्तियों। वरीयता दी गई है

मानवीय, लोकतांत्रिक (मदद) शैली

शिक्षा।

शैक्षिक स्थिति का अर्थ है

समर्थन: वयस्क केवल पहले से ही मदद करता है

उपलब्ध है, लेकिन अभी तक प्राप्त नहीं हुआ है

स्तर, यानी बच्चे की आजादी का विकास।

प्रीस्कूल में विशेषज्ञों की आधुनिक तैयारी। शिक्षा

"रूसी संघ में डॉव के चार्टर" के अनुसार शिक्षक का अधिकार है:

· अध्यापन परिषद के काम में भाग लें;

चुनाव और पेडगॉग्स डॉव की परिषद के अध्यक्ष चुने गए;

· शैक्षणिक कार्यक्रमों (लेखक सहित), प्रशिक्षण और शिक्षा, शिक्षण एड्स और सामग्री के तरीकों का चयन करें और लागू करें;

· अपने पेशेवर सम्मान और गरिमा को सुरक्षित रखें;

आधिकारिक कर्तव्यों, उन्नत प्रशिक्षण को पूरा करने के लिए आवश्यक शर्तों को बनाने के लिए प्रशासन की आवश्यकता होती है;

· योग्यता में सुधार;

· पेशेवर कौशल;

· प्रासंगिक योग्यता श्रेणी के लिए अनुबंध के आधार पर प्रमाणित;

· वैज्ञानिक और प्रायोगिक कार्य में भाग लें;

· अपने शैक्षिक अनुभव को प्रसारित करें जिसे वैज्ञानिक पर्याप्तता मिली है;

रूसी संघ के कानून द्वारा स्थापित सामाजिक लाभ और गारंटी प्राप्त करें; स्थानीय अधिकारियों और प्रबंधन, संस्थापक, डॉव प्रशासन के साथ शैक्षिक श्रमिकों को अतिरिक्त लाभ प्रदान किए गए अतिरिक्त लाभ।

"रूसी संघ में डॉव के चार्टर" के अनुसार शिक्षक को चाहिए:

· डॉव का चार्टर करें;

· नौकरी के विवरण का निरीक्षण करें, आंतरिक नियमों को डॉव करें;

बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा;

· बच्चे को शारीरिक और मानसिक हिंसा के सभी रूपों से सुरक्षित रखें;

शिक्षा और बाल शिक्षा के मुद्दों पर परिवार के साथ सहयोग करें; पेशेवर कौशल, लगातार उन्हें सुधारते हैं

पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की अवधारणाएं

शैक्षिक अवधारणा विचारों की एक प्रणाली है, के बारे में निष्कर्ष

कानून और शैक्षिक प्रक्रिया का सार, इसके सिद्धांत

संगठनों और कार्यान्वयन के तरीके।

आधुनिक प्री-स्कूल में पद्धतिगत स्थलों के रूप में

अध्यापन बचपन की निम्नलिखित अवधारणाओं को आवंटित करता है।

संकल्पना

डी बी एल्कोनिना

बचपन की प्रकृति को संदर्भ में माना जाता है

विशिष्ट ऐतिहासिक स्थितियां जो निर्धारित करती हैं

विकास, पैटर्न, मौलिकता और चरित्र

मानव बचपन में परिवर्तन।

बचपन को सामाजिक के रूप में माना जाता है

महत्वपूर्ण गतिविधि में मनोवैज्ञानिक घटना

अधिग्रहण के लिए एक शर्त के रूप में आदमी

संतुष्ट करने के लिए मानवीय तरीकों का व्यक्तित्व

कार्बनिक, सामाजिक, आध्यात्मिक जरूरतें,

मानव संस्कृति को महारत हासिल करना।

एक वयस्क की भूमिका बच्चे की सहायता करना है

मूल भाषा व्यावहारिक मास्टरिंग

क्रियाएं, संस्कृति .11

संकल्पना

डी। आई फेलडस्टीन

बचपन सामाजिक दुनिया की एक विशेष घटना है।

कार्यात्मक रूप से बचपन - आवश्यक अवस्था में

समाज विकास प्रणाली, प्रक्रिया राज्य

युवा पीढ़ी की उम्र बढ़ने, के लिए तैयारी

भविष्य के समाज का प्रजनन।

शारीरिक विकास, मानसिक संचय

neoplasms, अपने आसपास में खुद को निर्धारित करते हुए

दुनिया, लगातार आत्म-संगठन

संपर्क और जटिल संपर्कों और

वयस्कों और अन्य बच्चों के साथ बातचीत।

आवश्यक बचपन सामाजिक की एक विशेष स्थिति है

विकास जब जैविक पैटर्न

आयु से संबंधित परिवर्तनों के साथ जुड़ा हुआ है

महत्वपूर्ण रूप से उनकी कार्रवाई, "सबमिटिंग" दिखाएं

तेजी से विनियमन और

सामाजिक कार्रवाई का निर्धारण।

संकल्पना

एस ए Amonashvili

बचपन को अनंत के रूप में परिभाषित किया जाता है और

अपने और के लिए एक विशेष मिशन के रूप में विशिष्टता

लोगों का। बच्चे को अद्वितीय में प्रकृति के साथ संपन्न किया जाता है

अवसरों का व्यक्तिगत संयोजन और

क्षमताओं। वयस्क उसे बढ़ने में मदद करनी चाहिए

सद्भावना और देखभाल की शर्तें, और फिर

बच्चा, वयस्क बनना, उसे लाओ

लोगों की खुशी।

"एक व्यक्ति को एक व्यक्ति की जरूरत होती है, और लोग प्रत्येक पैदा होते हैं

दोस्त के लिए। अपने जीवन में, अपने कानूनों में,

सही व्यक्ति का जन्म होता है। वे यहाँ हैं

अपने मिशन के साथ पैदा हुआ। "

संकल्पना

वी टी कुड्रीवत्सेवे

बचपन सांस्कृतिक पूरे के निर्वासन को निर्धारित करता है और

एक अलग व्यक्ति का भाग्य। बचपन वी का मूल्य

एक क्षेत्र के रूप में संस्कृति और बचपन के पारस्परिक रूप से स्थानांतरित

संस्कृति ही। दो मास्टर खड़ा है

पूरक कार्य जो बच्चे निर्णय लेते हैं

- सुसंस्कृत और सांस्कृतिक कंडोमिनेशन। ये वही

कार्य तय करते हैं और वयस्क जो समर्थन करता है और

संस्कृति के साथ बच्चे के बीच बातचीत के अनुभव को समृद्ध करता है।

बच्चों और शिक्षक के लिए उनके समाधान का परिणाम

बचपन का एक उपसंस्कृति होगी।

बचपन की अवधारणा

वी वी। जेनकोव्स्की

बचपन में खेल की विशेष भूमिका पर जोर दिया जाता है। खेल में

बच्चा सक्रिय है, वह कल्पना करता है, कल्पना करता है, बनाता है,

चिंताएं, छवियों को बनाने वाली छवियां

सचेत और जो अभिव्यक्ति के साधन के रूप में कार्य करता है

भावनात्मक क्षेत्र, और खेल स्वयं लक्ष्य परोसता है

बच्चे की भावनाओं की शारीरिक और मानसिक अभिव्यक्ति .12

शैक्षिक सिद्धांतों को वैश्विक और निजी में विभाजित किया गया है,

वास्तविक शैक्षिक वास्तविकता के लिए अनुरोधों द्वारा उत्पन्न

शिक्षा अवधारणा।

1917 से 1990 के दशक की अवधि में। हमारे देश में, सक्रिय रूप से विकसित

सार्वजनिक प्री-स्कूल शिक्षा की प्रणाली, जो इससे जुड़ी थी

सामाजिक, सामाजिक-राजनीतिक परिवर्तन। हो गई

वास्तविक लक्ष्य और युवा को शिक्षित करने की अवधारणाओं का सुधार

पीढ़ी।

1920 के दशक में - 1 9 30 के दशक की शुरुआत में। अग्रणी एन के क्रुप्स्काया की अवधारणा थी।

अवधारणा के मुख्य दिशा: विचारधारात्मक अभिविन्यास की शिक्षा;

सामूहिकता, व्यक्ति के लिए लेखांकन और बच्चे की आयु विशेषताओं के लिए लेखांकन।

इस अवधि के दौरान, पहला कार्यक्रम दस्तावेज दिखाई देता है - परियोजना

किंडरगार्टन (1 9 32) और कार्यक्रम और आंतरिक नियमों के कार्यक्रम

किंडरगार्टन (1 9 34)। 1930 के दशक के अंत में। अवधारणा की आवश्यकता का परिचय देती है

देशभक्ति और अंतर्राष्ट्रीय शिक्षा।

1950 के दशक। बच्चों के मानसिक विकास पर ध्यान देने योग्य,

इस कार्यक्रम ने बच्चों की अनिवार्य शिक्षा (ए पी यूएसओवी) की शुरुआत की।

एकल में नर्सरी और किंडरगार्टन के संघ पर 1959 का संकल्प

प्री-स्कूल संस्थान ने शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम किया

किंडरगार्टन (1 9 62) में बच्चे। भविष्य में, इस कार्यक्रम को फिर से जारी किया गया था

और 1989 तक निर्दिष्ट किया गया था। सभी कार्यक्रमों को भेजा गया था

एक आदर्श उद्देश्य का सबमिशन - शिक्षा व्यापक रूप से विकसित 15

सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व - और पूरी प्रणाली के लिए समान और अनिवार्य थे

पूर्व विद्यालयी शिक्षा।

1989 में व्यक्तित्व उन्मुख की एक नई अवधारणा दिखाई देती है

एक शैक्षिक प्रक्रिया और एक वयस्क बातचीत के निर्माण के मॉडल और

किंडरगार्टन में बच्चा। अग्रणी विचार व्यक्तित्व का विकास है

व्यक्तित्व। नई अवधारणा में कोई शैक्षिक आवश्यकता नहीं थी

विचार, देशभक्ति, सामूहिकता।

इस अवधि के दौरान एक महत्वपूर्ण घटना दुनिया के लोगों को गोद ले रही थी

बच्चे के अधिकारों की घोषणा और बच्चे के अधिकारों पर सम्मेलन। दस्तावेजों में

ऐसा कहा जाता है कि बच्चे को बचाव करने का अधिकार है, सामाजिक सुरक्षा,

शिक्षा प्राप्त करना, माता-पिता के प्यार पर, आश्रय पर, उसके सम्मान के लिए

व्यक्तित्व, आदि

1990 में। नए चर कार्यक्रम के आधार पर

शिक्षा में एक व्यक्तिगत उन्मुख दृष्टिकोण की अवधारणाएं: "बचपन"

(एसपीबी।, 1 99 6), "राडुगा" (एम, 1 99 6), "डेवलपमेंट" (एम, 1 99 4), "ओबीआई" (एम, 1 99 7)

अध्यापन अवधारणा वर्तमान में व्यापक है।

बच्चों के एक विषय के रूप में एक बच्चे-प्रीस्कूलर का समग्र विकास

गतिविधियां (एम वी। क्रुलेच, 2003)। समग्र बाल विकास है

व्यक्तिगत सुविधाओं, व्यक्तिगत गुणों, विकास की एकता

बच्चों की गतिविधियों में बच्चे की स्थिति और

व्यक्तित्व।

पूर्वस्कूली युग में, बच्चे को अपने "आई" के बारे में पता है, पाता है

घटक "आई-अवधारणा" (मेरी मंजिल, मेरी रुचियां, उपलब्धियां, मूल्य,

वयस्कों और साथियों के साथ संबंध), स्वतंत्रता की तलाश करता है

("मैं खुद"), उसके आस-पास के लोगों के साथ संबंध स्थापित करता है, शांति

चीजें, प्रकृति। बच्चा इसमें गतिविधियों में विकसित होता है

आत्म-समझ, आत्म-पुष्टि। बौद्धिक, भावनात्मक रूप से

एक बच्चे का व्यक्तिगत विकास, उसकी सामाजिक स्थिति और कल्याण जुड़े हुए हैं

बच्चों की गतिविधि के विषय की स्थिति के विकास के साथ। एक बच्चे को महारत देना

विषय स्थिति के लिए विशेष शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की आवश्यकता होती है और

अपने व्यक्तित्व को विकसित करने के लिए कार्यक्रम।

पारंपरिक दृष्टिकोण में शारीरिक, मानसिक,

नैतिक, सौंदर्य, श्रम शिक्षा। प्रश्न को ओ कहा जाता है।

यौन की कीमत पर शिक्षा की सामग्री का विस्तार करने की आवश्यकता है,

कानूनी, पर्यावरण, जातीयता, आदि

आधुनिक शैक्षिक सिद्धांत एकीकरण के सिद्धांत को लागू करते हैं,

जो वैज्ञानिक समझ में है (एम kiselieva,

यू। एन रिमिन, एस एम। ज़्य्रायनोवा, बीसी बेज़्रुकोवा एट अल।)। बीसी बेज़्रुकोवा

तीन पहलुओं में शैक्षिक एकीकरण को मानता है:

 वर्तमान राज्य के एक सिद्धांत (नींव) के रूप में

शैक्षिक सिद्धांत (उदाहरण के लिए, "नैतिक और श्रम की समस्याएं

पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा "," बच्चों के मनोविज्ञान कल्याण ",

"बच्चों के संज्ञानात्मक भाषण विकास")। इस तरह के एकीकरण के साथ

वैज्ञानिक और शैक्षणिक 16 में उच्च परिणाम प्राप्त किए जाते हैं

गतिविधियों ने विकास के लिए विभिन्न पार्टियों के संबंधों का खुलासा किया और

बच्चों की परवरिश;

 वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करने की प्रक्रिया के रूप में और

एक नई समग्र प्रणाली बनाना (उदाहरण के लिए, एक में एक संयोजन

विभिन्न प्रकार के कलाओं के वर्ग), रूपों और विधियों का संयोजन

संज्ञानात्मक गतिविधि (अवलोकन + कहानी +

प्रयोग + मॉडल);

 परिणामस्वरूप (जिस रूप में प्रवेश करने वाली वस्तुएँ

एक दूसरे के साथ संबंध) - एकीकृत कक्षाएं, मॉड्यूलर

प्रशिक्षण, आदि)।

प्री-स्कूल शिक्षा के सिद्धांत और अभ्यास में सबसे अधिक संकेतक है

प्रशिक्षण उपकरण का एकीकरण, जैसे कला के संश्लेषण। एकीकरण

सीखने के नए रूपों को देखने के लिए बल। खोज पथ एकीकरण

गतिविधियां ("खेल-श्रम", "डिजाइनिंग-गेम", आदि)

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परिचय

1. एक शैक्षिक पेशे, शैक्षिक गतिविधियों की अवधारणा

2. पेशेवर शिक्षक कार्य

3. शैक्षिक शैली

4. शैक्षिक पेशे की विशेषताएं

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

परिचय

व्यवसायों में से, शिक्षक का पेशा काफी आम नहीं है। शिक्षक हमारे भविष्य की तैयारी में लगे हुए हैं, वे उन लोगों को उठाते हैं जो कल वर्तमान पीढ़ी को बदल देंगे। वे, बोलने के लिए, "जीवित सामग्री" के साथ काम करते हैं, जिसका नुकसान लगभग आपदा के बराबर है, क्योंकि उन वर्षों के बाद से सीखने के उद्देश्य से थे।

शिक्षक के पेशे के लिए व्यापक ज्ञान, असीमित आध्यात्मिक उदारता, बच्चों के लिए बुद्धिमान प्रेम की आवश्यकता होती है। केवल हर दिन खुशी से बच्चों को खुद को देकर, आप उन्हें विज्ञान के करीब ला सकते हैं, काम करने के लिए निवास कर सकते हैं, अस्थिर नैतिक आधार रख सकते हैं।

शिक्षक की गतिविधियां हर बार आंतरिक दुनिया में अनंत रूप से बदलती, विरोधाभासी, बढ़ते व्यक्ति में निर्माण कर रही हैं। हमें हमेशा याद रखने के क्रम में यह याद रखना चाहिए, बच्चों की आत्मा के तेज़ अंकुरित को न तोड़ें। बच्चों के साथ शिक्षक के राष्ट्रमंडल द्वारा कोई पाठ्यपुस्तकों को प्रतिस्थापित नहीं किया जाना चाहिए।

शिक्षक सबसे सम्मानजनक और एक ही समय में पृथ्वी पर बहुत ही जिम्मेदार व्यवसायों में से एक है। शिक्षक युवा पीढ़ी, भविष्य के देश के गठन में सुधार के लिए जिम्मेदारी की एक बड़ी श्रृंखला निहित है। शिक्षक का पेशा हम में से प्रत्येक के लिए बहुत महत्वपूर्ण और मूल्यवान है। आखिरकार, यह वह शिक्षक था जिसने हमें पहले शब्द लिखने के लिए सिखाया, किताबें पढ़ी।

हम में से कई स्कूल को गर्मी और प्रसन्नता के साथ याद करते हैं। हालांकि, विभिन्न शिक्षकों ने हमारी आत्मा में एक अलग निशान छोड़ा। उनमें से कुछ जीवन की योजनाओं को पूरा करना और चर्चा करना चाहते हैं, कोई छुट्टी पर बधाई दे सकता है या एक कप चाय पर उसके पास जा सकता है, और ऐसा होता है कि कोई याद नहीं करना चाहता है, और कोई याद नहीं है ...

शिक्षक अपने आइटम को अच्छी तरह से जानने के लिए अच्छी तरह से जाना जाता है, यह अध्यापन और बाल मनोविज्ञान में पूरी तरह से समझना चाहिए। विभिन्न क्षेत्रों में विशेषज्ञ कई हैं, लेकिन हर कोई अच्छा शिक्षक नहीं बन सकता है।

1. शैक्षिक पेशे की अवधारणा, शैक्षिक गतिविधि

पेशे एक प्रकार का रोजगार है, विशेष प्रशिक्षण, अनुभव के परिणामस्वरूप खरीदी गई कुछ ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है।

शिक्षक - व्यक्ति शिक्षण या शैक्षिक कार्य (शिक्षक, शिक्षक, शिक्षक, सहयोगी प्रोफेसर, प्रोफेसर, आदि)

शैक्षिक पेशे का उदय नई पीढ़ियों में सार्वजनिक अनुभव को स्थानांतरित करने की आवश्यकता पर निष्पक्ष रूप से आधारित है। यदि युवा पीढ़ी को संचित अनुभव के रचनात्मक विस्तार को बनाने का कोई अवसर नहीं है तो समाज विकसित नहीं हो सका। शैक्षिक पेशे का अर्थ उन गतिविधियों में पाया जाता है जिनके प्रतिनिधियों को किया जाता है और जिसे शैक्षिक कहा जाता है।

शैक्षणिक गतिविधि एक विशेष प्रकार की सामाजिक गतिविधि है जिसका उद्देश्य युवा संस्कृति की उच्च अंत पीढ़ियों से मानवता और अनुभव संचित मानवता और अनुभव से स्थानांतरित करना, अपने व्यक्तिगत विकास और समाज में कुछ भूमिकाओं की तैयारी के लिए शर्तों का निर्माण करना।

शैक्षिक गतिविधि न केवल शिक्षकों, बल्कि माता-पिता, सार्वजनिक संगठन, उद्यमों और संस्थानों के प्रबंधकों, मीडिया के रूप में भी की जाती है। चूंकि विशिष्ट पेशेवर शैक्षिक गतिविधियां केवल विशेष रूप से संगठित शैक्षिक संस्थानों में होती हैं।

शैक्षिक गतिविधियों का उद्देश्य शिक्षा के लक्ष्य के कार्यान्वयन से संबंधित है। यह सामाजिक विकास की प्रवृत्ति के प्रतिबिंब के रूप में विकसित और बनाया गया है, जो आधुनिक व्यक्ति के लिए आवश्यकताओं का एक सेट पेश करता है, जिससे उनकी आध्यात्मिक और प्राकृतिक क्षमताओं को ध्यान में रखा जाता है। इसमें, एक तरफ, विभिन्न सामाजिक और जातीय समूहों की रुचि और उम्मीदें, और दूसरी तरफ, एक अलग व्यक्तित्व की आवश्यकताओं और आकांक्षाओं को शामिल किया गया है।

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य का कार्यान्वयन इस तरह के सामाजिक-शैक्षिक समस्याओं के समाधान से संबंधित है, शैक्षिक पर्यावरण के गठन, विद्यार्थियों की गतिविधियों का संगठन, एक शैक्षिक टीम का निर्माण, व्यक्तिगत व्यक्तित्व का विकास।

मुख्य कार्यात्मक इकाई, जिसके साथ शैक्षिक गतिविधि के सभी गुण दिखाई देते हैं, लक्ष्य और सामग्री की एकता के रूप में एक शैक्षिक प्रभाव है। शैक्षणिक कार्रवाई की अवधारणा सामान्य रूप से व्यक्त की जाती है कि शैक्षिक गतिविधि (सबक, भ्रमण, व्यक्तिगत बातचीत इत्यादि) के सभी रूपों में निहित है, लेकिन यह उनमें से किसी के लिए उबाल नहीं है। साथ ही, शैक्षिक कार्रवाई सबसे खास है, जो सार्वभौमिक, और व्यक्ति की सभी संपत्ति दोनों व्यक्त करती है।

2. पेशेवर शिक्षक कार्य

व्यावसायिक कार्य वे हैं जो सीधे शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों से संबंधित हैं। उनमें से कई गतिविधियों के रूप में भी हैं।

वे स्कूलों (शिक्षकों) और स्कूल प्रशासन, शिक्षा विभाग, जनता के प्रतिनिधियों के साथ और स्कूल, शैक्षिक संस्थानों के अलावा, विभिन्न अन्य लोगों के साथ, बच्चों (शिक्षकों) और उनके माता-पिता के साथ संबंधों की चिंता करते हैं। यदि आप इस तरह के मुद्दे के आगे के बयान का नेतृत्व करते हैं, तो "एक विशाल" करना मुश्किल होगा और किसी भी विशिष्ट निष्कर्ष पर आ जाएगा। इसलिए, हम इस गतिविधि की मुख्य दिशा को प्रकट करने वाली अपनी अग्रणी सामग्री के आधार पर पांच समूहों में शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार को कम कर देंगे।

आइए शिक्षक की पेशेवर सुविधाओं की विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों में संक्षिप्त विवरण पर ध्यान दें।

1. शैक्षिक समारोह। यह मुख्य, निरंतर समय है, प्रक्रिया के रूप में निरंतर और लोगों के व्यापक कवरेज। यह कभी नहीं रुकता है, लोगों के सभी आयु समूहों को संदर्भित करता है और हर जगह निर्णायक रूप से हो रहा है। "जीवन के हर मिनट और पृथ्वी के हर कोने को शिक्षित करता है, प्रत्येक व्यक्ति जिसके साथ उभरते व्यक्ति कभी-कभी मौके से संपर्क में आता है, गुजरने में।" यह उपवास और एक उद्देश्यपूर्ण गठन और व्यक्तित्व के बहुमुखी और सामंजस्यपूर्ण विकास के विकास के लिए धन्यवाद है। इसलिए, शिक्षक का यह पेशेवर कार्य मुख्य और समावेशी पर विचार करने का हकदार है।

2. शैक्षिक समारोह। शैक्षिक प्रक्रिया के एक वर्ग के रूप में प्रशिक्षण पेशेवर शिक्षक की गतिविधियों के क्षेत्र को संदर्भित करता है। व्यवस्थित प्रशिक्षण में केवल एक काफी तैयार पेशेवर लगे जा सकते हैं। और साथ ही, प्रशिक्षण परवरिश का मुख्य साधन है। प्रशिक्षण, शिक्षक एक छात्र से ज्यादातर बौद्धिक और संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करता है, और नैतिक और कानूनी चेतना, सौंदर्य भावनाओं, पारिस्थितिकीय संस्कृति, कड़ी मेहनत, आध्यात्मिक दुनिया भी बनाता है। नतीजतन, हम शिक्षक के प्रशिक्षण कार्य को सबसे महत्वपूर्ण पेशेवर की संख्या में ले जाएंगे।

3. संचार सुविधा। अध्यापन गतिविधि संचार के बिना असंभव है। शिक्षक संचार के कारण है, संचार की प्रक्रिया में विद्यार्थियों को प्रभावित करता है, सहकर्मियों के साथ उनके कार्यों को निर्देशित करता है, छात्रों के माता-पिता, सभी शैक्षिक कार्यों की ओर जाता है। तो, संचार समारोह एक पेशेवर शैक्षिक है। यह इतना महत्वपूर्ण है कि कई वैज्ञानिकों (I. I. Rydnov, एल I. RUVINSKY, ए वी। मुडरिक, वी। ए कान-कालिक, और अन्य संचार के शैक्षिक संचार और अध्यापन की समस्याओं का अध्ययन करने में लगे हुए हैं। मनोवैज्ञानिक (एसवी कोंड्रातिवा, केवी वर्बोवा, एए लेमोंटिएव, हां। एल। कोलोमिंस्की, आदि)।

4. फ़ंक्शन आयोजित करना। पेशेवर शिक्षक विद्यार्थियों के विभिन्न समूहों के साथ सौदे करते हैं, उनके सहयोगियों, छात्रों के माता-पिता जनता के साथ। उन्हें एक अलग प्रकृति के कार्यों को समन्वय करना है और प्रत्येक प्रतिभागी को अपनी क्षमताओं को सबसे अच्छी तरह से प्रकट करने के लिए अपनी जगह खोजने के लिए। शिक्षक निर्णय लेता है कि कौन सा शैक्षिक रोजगार या यह आयोजित किया जाना चाहिए (दिन और घंटा) और कहां (स्कूल, वर्ग, संग्रहालय, जंगल, आदि) इसे पकड़ने के लिए, कौन और किस भूमिका में शामिल होगा, कौन सी उपकरण (डिजाइन) होगा जरुरत। शैक्षणिक मामलों का एक अच्छा संगठन एक उच्च परिणाम प्रदान करता है। यही कारण है कि हम पेशेवर-शैक्षिक विचार करने के कार्य का आयोजन कर रहे हैं।

5. सुधारात्मक कार्य इस तथ्य से जुड़ा हुआ है कि शिक्षक लगातार मॉनीटर करता है, शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम का निदान करता है, मध्यवर्ती परिणामों का मूल्यांकन करता है। उसका परिणाम हमेशा नहीं होता है और तुरंत नहीं होता है क्योंकि यह मानसिक रूप से (परफेक्ट) की कल्पना की गई थी। काम के पाठ्यक्रम में शिक्षक को अपने कार्यों और विद्यार्थियों के कार्यों में समायोजन (सुधार) बनाना पड़ता है। यदि डायग्नोस्टिक्स के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया को समायोजित नहीं करना है, तो इसका परिणाम अप्रत्याशित होगा। यह बताता है कि सुधारात्मक कार्य एक शिक्षक के लिए भी एक पेशेवर है।

अध्यापन और मनोविज्ञान में शिक्षकों के पेशेवर कार्यों (और संबंधित शैक्षिक क्षमताओं) के बारे में अन्य निर्णय भी हैं। तो, मनोवैज्ञानिक एनवी के अध्ययन की अच्छी तरह से ज्ञात और व्यापक मान्यता प्राप्त हुई। 60 के दशक में आयोजित कुज़्मिना। उनकी राय में, शिक्षक के मुख्य पेशेवर कार्य निम्नानुसार हैं: रचनात्मक, संगठनात्मक, संवादात्मक और नोस्टिक (यह मूल रूप से एक नहीं था)। इसके दृष्टिकोण के साथ, हमारा दृष्टिकोण संचार और संगठनात्मक कार्यों में मेल खाता है।

शिक्षक के पेशेवर कार्यों का एक पूरी तरह से अलग वर्गीकरण एक मनोवैज्ञानिक ए I. Shcherbakov प्रदान करता है। ये दो बड़े समूह हैं: ए) सामान्य, जिसमें उन कार्यों को शामिल किया गया है जो एनवी द्वारा जांच की जाती हैं। Kuzmina, gnostic अनुसंधान और बी द्वारा प्रतिस्थापित) वास्तव में शैक्षणिक। इस तरह के वर्गीकरण का अर्थ यह है कि कार्यों का पहला समूह वास्तव में न केवल शैक्षिक पेशे के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, बल्कि कई अन्य लोगों के लिए भी जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

मामलों में वैज्ञानिकों का एक दृष्टिकोण और निर्णय YU.N. Kulyutukina (शिक्षक) और जीएस शिक्षक की कार्यात्मक भूमिकाओं पर सुकुगा (मनोवैज्ञानिक)। शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न चरणों में अपने काम में, शिक्षक अपनी योजनाओं के व्यावहारिक कलाकार के रूप में कार्य करता है, फिर एक विधिविज्ञानी और शोधकर्ता के रूप में। वैज्ञानिकों ने सही ध्यान दिया कि एक ही शिक्षक, शैक्षिक कार्य के चरण के आधार पर, एक में कार्य करता है, फिर दूसरे में, फिर तीसरे कार्य में।

शिक्षक के पेशेवर कार्यों पर विचार करने के लिए ये विभिन्न शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के कुछ दृष्टिकोण हैं। यह कहना बाकी है कि शिक्षक के पेशेवर कार्यों को केवल अलग से माना जा सकता है, और वास्तव में वे परस्पर संबंध रखते हैं। इसलिए, हमने पहले ही कहा है कि प्रशिक्षण समारोह शैक्षिक का एक विशेष मामला है, संवाददाता सभी अन्य लोगों की सेवा करता है, पिछले सभी के साथ संगठनात्मक संबंध सभी शैक्षिक गतिविधियों की सफलता के लिए शर्त है और इसका मतलब है। अनुरूप कार्य।

3. शैक्षिक शैली

प्रत्येक व्यक्ति, अपनी व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के आधार पर, और विशेष रूप से तंत्रिका गतिविधि के प्रकार पर, शैक्षिक गतिविधि की अपनी व्यक्तिगत शैली का उत्पादन करता है। शैक्षिक गतिविधि ए के गतिशील और कुशल विशेषताओं के संयोजन के आधार पर ए के। मार्कोवा, ए। या फिर। निकोनोव ने चार प्रकार की शैलियों को आवंटित किया: भावनात्मक सुधार, भावनात्मक-विधिवत, तर्क-सुधार और तर्क-पद्धति। शिक्षक को अपनी शैली निर्धारित करना है और यदि आवश्यक हो, तो इसे सुधारें। यह वही है जो भावनात्मक-सुधारात्मक शैली की विशेषता लेखकों द्वारा दी जाती है। "आपके पास कई फायदे हैं: ज्ञान, कलाकृति, संपर्क, अंतर्दृष्टि का एक उच्च स्तर, शैक्षिक सामग्री को पढ़ाने में रुचि रखने की क्षमता। हालांकि, आपकी गतिविधियों की कमी की विशेषता है और परिभाषित की गई है: विधिवतता की कमी, कमजोर छात्रों के ज्ञान के स्तर पर अपर्याप्त ध्यान, अपर्याप्त मांग, आत्म-सम्मान की अधिकता, संवेदनशीलता में वृद्धि हुई, जिससे सबक में स्थिति पर कटोरा अत्यधिक निर्भरता हो रही है , आदि।

दी गई विशेषता की सामग्री पर, शिक्षक की शैली से शैक्षिक प्रक्रिया की निर्भरता स्पष्ट रूप से दिखाई देती है। नतीजतन, आपके छात्रों के पास इस विषय में निरंतर रुचि है और नाजुक ज्ञान के साथ उच्च संज्ञानात्मक गतिविधि, पर्याप्त गठित कौशल नहीं है ... "एम कई व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं।

यह आवश्यक है कि शिक्षक की उपरोक्त विशेषताएं उन उपकरणों से संबंधित हों जो सामान्य रूप से संचार की सफलता का निर्धारण करते हैं, वी लेवी के अनुसार, वी। ए कान-कालिका के अनुसार। ये सुविधाएं हैं; लोगों में रुचि, वार्ताकार, कलाकृति, अच्छी, आशावादी, खुले, लोगों के प्रति आक्रामकता रवैया, पूर्वाग्रह और चिंता की कमी के बिना तेजी से और सटीक प्रतिक्रिया। यह स्पष्ट है कि यह शैक्षणिक विषय के विनिर्देशों के लिए शिक्षक था, जिसके लिए शैक्षिक संचार के संगठन को साधन (शर्तों) और सीखने का लक्ष्य के रूप में आवश्यक है, तो इन गुणों को उद्देश्यपूर्ण रूप से बनाना आवश्यक है यदि उन्हें पर्याप्त नहीं पता चला है।

4. शैक्षिक पेशे की विशेषताएं

किसी विशेष पेशे के व्यक्ति का व्यक्तित्व गतिविधि की विशेषताओं और सोच की छवि में प्रकट होता है। E.A द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण के अनुसार Klimov, शैक्षिक पेशे व्यवसायों के समूह को संदर्भित करता है, जिसका विषय एक और व्यक्ति है। लेकिन कई अन्य लोगों के शैक्षिक पेशे को मुख्य रूप से अपने प्रतिनिधियों के विचारों की छवि में आवंटित किया जाता है, जो ऋण और जिम्मेदारी की वृद्धि हुई है। इस संबंध में, शैक्षिक पेशे एक हवेली है, जो एक अलग समूह में खड़ा है। "मैन-मैन" जैसे अन्य व्यवसायों का मुख्य अंतर यह है कि यह एक ही समय में परिवर्तन और प्रबंधन व्यवसायों की कक्षा दोनों को संदर्भित करता है। अपनी गतिविधियों के उद्देश्य से, व्यक्तित्व के गठन और परिवर्तन के साथ, शिक्षक को अपने बौद्धिक, भावनात्मक और शारीरिक विकास की प्रक्रिया को प्रबंधित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, इसकी आध्यात्मिक दुनिया का गठन।

शैक्षिक पेशे की मुख्य सामग्री लोगों के साथ एक रिश्ता है। "मैन-मैन" जैसे व्यवसायों के अन्य प्रतिनिधियों की गतिविधियों को भी लोगों के साथ बातचीत की आवश्यकता है, लेकिन यहां यह व्यक्ति के अनुरोधों को समझने और संतुष्ट करने के सर्वोत्तम तरीके के कारण है। शिक्षक के पेशे में, प्रमुख कार्य सार्वजनिक लक्ष्यों को समझना और उन्हें प्राप्त करने के लिए अन्य लोगों के प्रयासों को निर्देशित करना है।

सामाजिक प्रबंधन गतिविधियों के रूप में सीखने और शिक्षा की विशिष्टता यह है कि इसका एक डबल काम है। एक तरफ, इसकी मुख्य सामग्री लोगों के साथ एक रिश्ता है: यदि नेता (और शिक्षक ऐसा है और है), तो वे उन लोगों के साथ उचित संबंध नहीं जोड़ते जिनके साथ वह लीड करता है या जो वह आश्वस्त करता है वह सबसे ज्यादा नहीं है उनकी गतिविधियों में महत्वपूर्ण है। दूसरी तरफ, इस प्रकार के पेशे को हमेशा किसी भी क्षेत्र में विशेष ज्ञान, कौशल और कौशल की आवश्यकता होती है (जिसके आधार पर वह क्या प्रबंधित किया गया था)।

किसी अन्य नेता की तरह एक शिक्षक, अच्छी तरह से जानना चाहिए और छात्रों की गतिविधियों का प्रतिनिधित्व करना चाहिए, जिसकी विकास प्रक्रिया है। इस प्रकार, शैक्षिक पेशे को डबल तैयारी की आवश्यकता होती है - एक व्यक्ति वैज्ञानिक और विशेष।

शैक्षिक पेशे की मौलिकता यह है कि इसकी प्रकृति से मानववादी, सामूहिक और रचनात्मक चरित्र होता है।

शैक्षिक पेशे का मानववादी कार्य

शैक्षिक पेशे के लिए, दो सामाजिक कार्य ऐतिहासिक रूप से उलझ गए थे - अनुकूली और मानववादी ("मानवीय बनाने")। अनुकूली समारोह छात्र के अनुकूलन, वर्तमान समाजशास्त्रीय स्थिति की विशिष्ट आवश्यकताओं के लिए छात्र, और मानववादी - अपने व्यक्तित्व, रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के साथ जुड़ा हुआ है।

एक तरफ, शिक्षक समाज के विशिष्ट अनुरोधों के लिए, एक निश्चित सामाजिक स्थिति के लिए, इस पल की जरूरतों के लिए अपने विद्यार्थियों को तैयार करता है। लेकिन, दूसरी ओर, वह, रखरखाव और संस्कृति के कंडक्टर को निष्पक्ष रूप से शेष रखता है, अपने आप में एक कालातीत कारक होता है। व्यक्तित्व के विकास का उद्देश्य मानव संस्कृति की सभी संपत्ति के संश्लेषण के रूप में, शिक्षक भविष्य के लिए काम करता है।

सामूहिक शैक्षिक चरित्र

यदि समूह के अन्य व्यवसायों में "मैन-मैन" परिणाम, एक नियम के रूप में, एक व्यक्ति की गतिविधि का एक उत्पाद है - पेशे का एक प्रतिनिधि (उदाहरण के लिए, एक विक्रेता, डॉक्टर, पुस्तकालय, आदि), फिर में शैक्षिक पेशे गतिविधि के विषय के गुणात्मक रूपांतरण में प्रत्येक शिक्षक, परिवारों और प्रभावों के अन्य स्रोतों के योगदान को अलग करना बहुत मुश्किल है - छात्र।

शैक्षिक पेशे में सामूहिकता की प्राकृतिक मजबूती के बारे में जागरूकता के साथ, शैक्षिक गतिविधि के संचयी विषय की अवधारणा अवधारणा के उपयोग में तेजी से शामिल है। कुल विषय के तहत, एक व्यापक योजना को एक स्कूल या अन्य शैक्षिक संस्थान की शैक्षणिक टीम के रूप में समझा जाता है, और एक संकुचित में - उन शिक्षकों का चक्र जो सीधे छात्रों के समूह या एक अलग छात्र से संबंधित हैं।

श्रम शिक्षक की रचनात्मक प्रकृति

शैक्षणिक गतिविधि, किसी अन्य की तरह, न केवल एक मात्रात्मक उपाय, बल्कि गुणात्मक विशेषताओं भी है। शिक्षक के काम की सामग्री और संगठन को केवल अपनी गतिविधियों के प्रति अपने रचनात्मक दृष्टिकोण के स्तर को परिभाषित करके उचित रूप से सराहना की जा सकती है। शिक्षक की गतिविधियों में रचनात्मकता का स्तर लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए अपनी क्षमताओं के उपयोग की डिग्री को दर्शाता है। शैक्षिक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति इसलिए सबसे महत्वपूर्ण विशेषता है। लेकिन अन्य क्षेत्रों (विज्ञान, प्रौद्योगिकी, कला) में रचनात्मकता के विपरीत, शिक्षक की रचनात्मकता का उद्देश्य सामाजिक रूप से मूल्यवान नया, मूल बनाने के लिए नहीं है, क्योंकि इसका उत्पाद हमेशा व्यक्तित्व का विकास होता है। बेशक, एक रचनात्मक रूप से काम करने वाला शिक्षक, और इससे भी अधिक शिक्षक-नवप्रवर्तनक अपनी शैक्षिक प्रणाली बनाता है, लेकिन यह केवल इन शर्तों में सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने का साधन है।

इरादे यह है कि मानव गतिविधि को प्रोत्साहित किया जाता है कि यह क्या किया जाता है। शैक्षिक शैक्षिक व्यक्तित्व

शिक्षक के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता उनके सामाजिक अनुभव के आधार पर प्राप्त की जाती है, मनोवैज्ञानिक और शैक्षिक और उद्देश्यपूर्ण ज्ञान, नए विचार, कौशल और कौशल, मूल समाधान, अभिनव रूपों और विधियों को खोजने और लागू करने की इजाजत दी जाती है और इस प्रकार के निष्पादन में सुधार होता है उनके पेशेवर कार्य। उभरती परिस्थितियों के गहरे विश्लेषण और रचनात्मक कल्पना और मानसिक प्रयोग द्वारा समस्या के सार के गहरे विश्लेषण के आधार पर केवल एक ईरूद और विशेष प्रशिक्षण शिक्षक इसे हल करने के लिए नए, मूल पथ और तरीके मिल सकते हैं। लेकिन अनुभव यह आश्वस्त करता है कि रचनात्मकता केवल तभी आती है जब केवल उन लोगों के लिए जो श्रम के ईमानदार हैं, लगातार पेशेवर योग्यता बढ़ाने, ज्ञान को भरते हैं और सर्वश्रेष्ठ स्कूलों और शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन करते हैं।

शैक्षिक रचनात्मकता के प्रकटीकरण का क्षेत्र शैक्षिक गतिविधियों के मुख्य घटकों की संरचना द्वारा निर्धारित किया जाता है और इसकी लगभग सभी पार्टियों को कवर करता है: परिणामों की योजना, संगठन, कार्यान्वयन और विश्लेषण।

आधुनिक वैज्ञानिक साहित्य में, शैक्षिक रचनात्मकता को बदलती परिस्थितियों में शैक्षिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया के रूप में समझा जाता है। ठेठ और गैर-मानक कार्यों के एक असंख्य सेट के समाधान की ओर मुड़ना, शिक्षक के साथ-साथ किसी भी शोधकर्ता अपनी गतिविधियों को ह्यूरिस्टिक सर्च के सामान्य नियमों के अनुसार बनाता है: शैक्षिक स्थिति का विश्लेषण; परिणाम का डिजाइन स्रोत डेटा के अनुसार; धारणा को सत्यापित करने के लिए उपलब्ध उपलब्ध साधनों का विश्लेषण और वांछित परिणाम की उपलब्धि; प्राप्त डेटा का अनुमान; नए कार्यों को तैयार करना।

संचार एक अवधारणा है जो सामाजिक मनोविज्ञान में दो मानों में उपयोग की जाती है: 1. मॉडल के बीच व्यापार और पारस्परिक संबंधों की संरचना को चिह्नित करने के लिए। 2. सामान्य रूप से मानव संचार में जानकारी के आदान-प्रदान की विशेषता।

हालांकि, शैक्षिक गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति को केवल एकता, संज्ञानात्मक, भावनात्मक प्रभावशाली और प्रेरक और प्रेरक और व्यक्ति के उपभोक्ता घटकों में एकता में रचनात्मक गतिविधि में शैक्षिक समस्याओं के समाधान के लिए कम नहीं किया जा सकता है। हालांकि, विशेष रूप से चयनित कार्यों का समाधान रचनात्मक सोच (लक्ष्य, विश्लेषण, बाधाओं, प्रतिष्ठानों, रूढ़िवाद, बस्टिंग विकल्प, वर्गीकरण और मूल्यांकन, आदि) के किसी भी संरचनात्मक घटकों को विकसित करने के उद्देश्य से मुख्य कारक और सबसे महत्वपूर्ण स्थिति है शिक्षक के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए।

Heuristics तार्किक तकनीकों और सैद्धांतिक अनुसंधान के पद्धतिपरक नियमों की एक प्रणाली है।

रचनात्मक गतिविधि का अनुभव शिक्षक प्रशिक्षण की सामग्री में मौलिक रूप से नए ज्ञान और कौशल का योगदान नहीं करता है। लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि रचनात्मकता को पढ़ाना असंभव है। भविष्य के शिक्षकों की निरंतर बौद्धिक गतिविधि सुनिश्चित करते समय यह संभव है

और एक विशिष्ट रचनात्मक संज्ञानात्मक प्रेरणा, जो शैक्षिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में नियामक कारक के रूप में कार्य करती है।

रचनात्मकता मूल मूल्यों को बनाने के लिए व्यक्तियों की गहरी संपत्ति को प्रतिबिंबित करने की क्षमता है, गैर-मानक समाधान लें।

यह अच्छी तरह से ज्ञात और अन्य से गतिविधि के नए तरीकों को गठबंधन करने के लिए, नए कार्यों, विधियों और तकनीकों के आवंटन पर, नए कार्यों, विधियों और तकनीकों के आवंटन पर, नए कार्यों, विधियों और तकनीकों के आवंटन पर नई समस्याओं की पहचान करने के लिए ज्ञान और कौशल को स्थानांतरित करने के कार्य हो सकते हैं। विश्लेषण में अभ्यास भी पदोन्नत किए जाते हैं। शैक्षिक तथ्यों और घटनाओं, उनके घटकों का आवंटन, कुछ समाधानों और सिफारिशों की तर्कसंगत नींव की पहचान करना।

अक्सर शिक्षक की रचनात्मकता के प्रकटीकरण का दायरा अनैच्छिक रूप से संकुचित होता है, इसे गैर-मानक, शैक्षिक समस्याओं के मूल समाधान में लाता है। इस बीच, शिक्षक की रचनात्मकता कम से कम संवादात्मक कार्यों को एक प्रकार की पृष्ठभूमि और शैक्षिक गतिविधियों के आधार के रूप में कार्य करने में प्रकट नहीं होती है।

प्रत्येक शिक्षक अपने पूर्ववर्तियों को जारी रखता है, लेकिन निर्माता शिक्षक व्यापक और बहुत आगे देखता है। प्रत्येक शिक्षक एक या दूसरे शैक्षिक वास्तविकता को परिवर्तित कर सकता है, लेकिन केवल निर्माता शिक्षक सक्रिय रूप से कार्डिनल परिवर्तनों के लिए लड़ रहे हैं और इस मामले में एक दृश्य उदाहरण है।

निष्कर्ष

तथ्य यह नहीं कि एक बड़ा पेशेवर, एक वैज्ञानिक बच्चों को विशेष रूप से स्कूल में पढ़ाने में सक्षम होगा। इसके लिए एक विशेष व्यक्तित्व वेयरहाउस, शिक्षक की अनूठी गुणवत्ता की आवश्यकता होती है।

व्यक्तिगत गुण आवश्यक शिक्षक:

बच्चों के साथ काम करने की प्रवृत्ति;

अपनी योजना के साथ रुचि रखने की क्षमता, व्यवहार;

व्यक्तिगत जिम्मेदारी की उच्च डिग्री;

आत्म-नियंत्रण और संतुलन;

सहिष्णुता, लोगों के प्रति नकद रहित रवैया;

किसी अन्य व्यक्ति के लिए ब्याज और सम्मान;

आत्म-ज्ञान, आत्म-विकास की इच्छा;

मौलिकता, संसाधन, बहुमुखी प्रतिभा;

व्यवहार;

उद्देश्यपूर्णता;

कलाकृति;

अपने और दूसरों की आवश्यकता;

अवलोकन (अपने कौशल, कौशल, जरूरतों और हितों के उद्भव) के गठन में एक बच्चे के विकास में रुझान देखने की क्षमता)।

प्रत्येक व्यक्तिगत व्यक्ति के लिए, शिक्षा में अधिक या कम स्पष्ट व्यक्तिगत मूल्य होता है। शिक्षा प्राप्त करने की प्रक्रिया, जो विकसित देशों में आधुनिक व्यक्ति के जीवन पथ का एक चौथाई हिस्सा है, एक सार्थक और आध्यात्मिक जीवन बनाता है, विभिन्न भावनाओं के साथ इसे पेंट करता है, ज्ञान, संचार, आत्म-पुष्टि की आवश्यकताओं को पूरा करता है। शिक्षा के दौरान, संभावित मानव क्षमताओं का पता लगाया जाता है और विकास होता है, इसकी आत्म-प्राप्ति की जाती है, "मनुष्य की छवि" का गठन होता है। शिक्षा की मदद से, एक व्यक्ति समाज में जीवन के अनुकूल होता है, आवश्यक ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची

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वी। डी। शैक्षिक पेशे की मुख्य विशिष्ट विशेषताओं के रूप में स्व eeastle, इसके मानववादी, सामूहिक और रचनात्मक चरित्र प्रतिष्ठित है।

मानववादी कार्य शिक्षक का काम मुख्य रूप से विकासशील व्यक्तित्व के अधिकार की मान्यता के साथ संयुक्त गतिविधि के विषय की मान्यता के साथ, बच्चे के व्यक्तित्व, उनके रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास से जुड़ा हुआ है। शिक्षक की सभी गतिविधियों को न केवल बच्चों को उनके सामने आने वाले कार्यों को हल करने में मदद करने के लिए भेजा जाना चाहिए, बल्कि इसके आगे के विकास के मार्ग को परिभाषित करने वाले नए, जटिल, आशाजनक लक्ष्यों की स्वतंत्र उपलब्धि के लिए इसे तैयार करने के लिए भी तैयार किया जाना चाहिए।

शैक्षिक गतिविधि की सामूहिक प्रकृति।यदि समूह के अन्य व्यवसायों में "मैन-मैन" परिणाम, एक नियम के रूप में, एक व्यक्ति की गतिविधि का एक उत्पाद है - पेशे का एक प्रतिनिधि (उदाहरण के लिए, एक विक्रेता, डॉक्टर, पुस्तकालय, आदि), फिर में शैक्षिक पेशे प्रत्येक शिक्षक, परिवारों और शिष्य के व्यक्तित्व के विकास में प्रभाव के अन्य स्रोतों का योगदान देना बहुत मुश्किल है। यही कारण है कि आज शैक्षिक गतिविधि के कुल (सामूहिक) विषय के बारे में तेजी से बात कर रहा है।

मनोविज्ञान में, सामूहिक विषय संयुक्त गतिविधियों का प्रदर्शन करने वाले लोगों का एक टेम्पलेट और परस्पर निर्भर समूह है।

एक व्यापक अर्थ में शैक्षिक गतिविधियों के समेकित (सामूहिक) विषय के तहत, स्कूल या अन्य शैक्षिक संस्थान की शैक्षणिक टीम को समझा जाता है, और एक संकुचित में - उन शिक्षकों का चक्र जो सीधे छात्रों के समूह या एक अलग से संबंधित हैं छात्र।

सामूहिक इकाई की मुख्य विशेषताएं इंटरकनेक्टिस और परस्पर निर्भरता, संयुक्त गतिविधि और समूह आत्म-प्रतिबिंब हैं।

परस्पर शैक्षणिक टीम भविष्यवाणी के गठन में योगदान देती है, यानी एक एकीकृत लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए प्रेरणा का गठन, एक सामान्य शैक्षिक orpage का गठन, दूसरे शब्दों में, समान विचारधारा वाले शिक्षकों का गठन। "समान विचारधारा वाले लोगों" की अवधारणा का मतलब उनके व्यक्तिगत विचारों और शैक्षिक तकनीकों को अस्वीकार नहीं किया जाता है। ... जैसे दिमागी लोग - ये वे लोग हैं जो एक के बारे में सोचते हैं, लेकिन असमान, अस्पष्ट, निर्णायक प्रश्न सोचते हैं यह वाला अपने स्वयं के तरीके से, उनकी खोजों के आधार पर, उनकी खोजों के आधार पर। किसी भी मानव समुदाय के अंदर अधिक रंग, जितना अधिक जीवन शक्ति है। इसलिए शिक्षकों के बारे में अधिक विचार एक मामला, गहरा और विविध लागू किया जाएगा एकएक व्यापार"।

संयुक्त गतिविधि एक सामूहिक विषय की विशेषता के रूप में, न केवल संयुक्त गतिविधियों, बल्कि संयुक्त संचार, संचार, समूह व्यवहार, इंट्रामुप संबंध, का तात्पर्य भी है। शैक्षिक गतिविधि के आदान-प्रदान के बिना अनुभवों और विवादों के बिना अनुभवों का आदान-प्रदान किए बिना असंभव है, बिना अपनी शैक्षणिक स्थिति का बचाव किए बिना। शैक्षणिक टीम हमेशा विभिन्न उम्र के लोगों की एक टीम है, विभिन्न पेशेवर और सामाजिक अनुभव, और शैक्षिक बातचीत न केवल सहकर्मियों के साथ, बल्कि छात्रों और उनके माता-पिता के साथ संचार और संबंधों का तात्पर्य है। इसलिए, केवल तभी जब शैक्षिक टीम एक सामूहिक विषय बन जाती है, तो यह मौजूदा विरोधाभासों को रचनात्मक संयुक्त गतिविधि में अनुवाद करने में सक्षम है, और उन्हें निरंतर संघर्ष में नहीं बदल सकता है। एल एस मकरेंको ने तर्क दिया: "शैक्षणिक टीम की एकता एक पूरी तरह से परिभाषित चीज है, और सबसे कम उम्र के, सबसे कम अनुभवहीन शिक्षक, मास्टर नेता की अध्यक्षता में, किसी भी अनुभवी और प्रतिभाशाली शिक्षक से अधिक होगा जो खिलाफ जाता है एक शैक्षिक टीम के साथ। शैक्षिक टीम में व्यक्तित्व और झुकाव के बारे में और अधिक खतरनाक नहीं है, कुछ भी घृणित नहीं है, और अधिक हानिकारक कुछ भी नहीं है। "

सामूहिक विषय की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता समूह की क्षमता है आत्मनिर्णयजिसके परिणामस्वरूप "हम" भावनाओं का गठन किया जाता है (एक समूह से संबंधित और इसके साथ एकता का अनुभव करना) और छवि-हम (उनके समूह, सत्र का समूह विचार)। ऐसी भावनाएं और छवियां केवल उन समूहों में बन सकती हैं जिनके पास अपना इतिहास, परंपराएं हैं जो सबसे पुरानी पीढ़ी से जमा शैक्षयोगिक अनुभव का सम्मान करती हैं और एक नई शैक्षिक खोज के लिए खुली होती हैं जो उनकी पेशेवर गतिविधियों का एक महत्वपूर्ण, उद्देश्यपूर्ण मूल्यांकन दे सकती हैं।

इस प्रकार, शैक्षिक गतिविधि की सामूहिक इकाई की विशेषताओं का संयोजन आपको न्याय करने की अनुमति देता है मनोवैज्ञानिक जलवायु (वातावरण) शैक्षिक टीम में, जो मुख्य रूप से शिक्षक के काम की प्रभावशीलता पर निर्भर करता है, इसकी अपनी कठिनाई के साथ इसकी संतुष्टि, पेशे में आत्म-प्राप्ति और आत्म-वास्तविकता की संभावना।

एक रचनात्मक प्रक्रिया के रूप में शैक्षिक गतिविधि।शैक्षिक गतिविधि की सबसे महत्वपूर्ण और प्रणाली बनाने की सुविधा इसका रचनात्मक चरित्र है। अध्यापन के क्लासिक्स से शुरू और शैक्षिक गतिविधियों के नवीनतम अध्ययनों के साथ समाप्त हो रहा है, सभी लेखकों ने किसी भी तरह से शिक्षक के शिक्षक की गतिविधियों को रचनात्मक प्रक्रिया के रूप में माना। वी। ए कान-कालिका के कार्यों में सबसे पूरी तरह से दी गई समस्या प्रस्तुत की जाती है। वो मानता है शैक्षिक रचनात्मकता बदलती परिस्थितियों में अनगिनत कार्यों को हल करने के लिए एक प्रक्रिया के रूप में।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किसी भी मानव गतिविधि में रचनात्मकता के तत्व हैं, यानी। किसी भी गतिविधि में, रचनात्मक और गैर-मैकैटिक (एल्गोरिदमिक) घटकों को जरूरी रूप से जोड़ा जाता है। एल्गोरिदमिक - एक मानक स्थिति का तात्पर्य है जो समस्या को हल करने में पसंद की स्वतंत्रता को समाप्त करता है। रचनात्मकता तब होती है जब गतिविधि की विधि पहले से नहीं पूछा जाता है, लेकिन इस विषय द्वारा स्थिति की विशिष्टताओं के अनुसार निर्धारित किया जाता है। हालांकि, विभिन्न गतिविधियों में रचनात्मक घटक की भूमिका काफी अलग है। शैक्षिक गतिविधि के एल्गोरिदमिक घटक को विनियामक मनोवैज्ञानिक कॉपीडोगोगिकल ज्ञान और अनुभव के एक सेट द्वारा दर्शाया जाता है। हालांकि, उनका उपयोग लगातार बदलती स्थितियों, गैर-मानक स्थितियों में किया जाता है। इस प्रकार, छात्रों के साथ "जीवित" संचार की स्थिति में सबक का ध्यानपूर्वक विकसित पहलू लगातार परिवर्तनों से गुजरता है। यह शैक्षिक रचनात्मकता की विशिष्टता है। वीए कैलीक और एनडी निक्रोवोव ने ध्यान दिया कि "शैक्षणिक रचनात्मक श्रम की प्रकृति को कई मानकों द्वारा विशेषता है, जो शब्द की सबसे प्रत्यक्ष भावना में मानक प्रकृति के हैं, जो उनकी ह्युरिस्टिक शुरुआत को बाहर नहीं करते हैं, लेकिन कुछ का तात्पर्य है इस विनियमन का ज्ञान। यदि ऐसा नहीं होता है, तो शैक्षिक रचनात्मकता के नतीजे काफी प्रभावी नहीं हो सकते हैं, जैसे कि कविताओं के साथ तय करना असंभव है, तुकबंदी, आकार इत्यादि की तकनीक के ज्ञान का स्वामित्व नहीं है। "। हालांकि, अधिकांश शोधकर्ताओं ने नोट किया कि यह शैक्षिक गतिविधि में है कि रचनात्मक घटक नियामक (एल्गोरिदमिक) पर प्रबल होता है, क्योंकि इसे शैक्षिक समस्या के लिए इष्टतम समाधान की निरंतर पसंद की आवश्यकता होती है।

वैज्ञानिक, तकनीकी, कलात्मक की रचनात्मकता से शैक्षिक रचनात्मकता के बीच क्या अंतर है? इस सवाल का जवाब, वी। I. Pozamyansky शिक्षक की रचनात्मकता की निम्नलिखित विशेषताओं को इंगित करता है।

1. यह समय पर संपीड़ित, कठोर रूप से सीमित है। "शिक्षक तब तक इंतजार नहीं कर सकता जब तक वह" गिरने "न हो," उन्हें आज आगामी कक्षाओं के लिए इष्टतम पद्धति मिलनी चाहिए, और अक्सर सेकंड के मामले में सबक में एक नया निर्णय अपनाना, अगर स्थिति ने स्थिति को अप्रत्याशित किया है। "

2. चूंकि शैक्षिक रचनात्मकता शैक्षिक प्रक्रिया के साथ विलय हो गई है, इसलिए इसे हमेशा सकारात्मक परिणाम मिलना चाहिए। "केवल मानसिक नमूने और हमलों में नकारात्मक की अनुमति है।"

3. शैक्षिक रचनात्मकता - हमेशा निर्माण।

4. शिक्षक की रचनात्मकता का एक महत्वपूर्ण हिस्सा मनुष्यों में किया जाता है, सार्वजनिक रूप से (इसकी मनोवैज्ञानिक राज्य का प्रबंधन करने की क्षमता)।

शैक्षिक रचनात्मकता का परिणाम भी विशिष्ट है। एन वी। कुज़मिन ने नोट किया कि शैक्षिक रचनात्मकता के "उत्पाद" हमेशा शैक्षिक नवाचार होते हैं जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया या शैक्षणिक प्रणाली को पूरी तरह से सुधारना है। शैक्षिक रचनात्मकता का क्षेत्र, और इसलिए, शैक्षिक आविष्कार की उपस्थिति बेहद व्यापक है। वे शैक्षिक और बहिष्कृत गतिविधियों में और विभिन्न गतिविधियों के चयन और संगठन के चयन और संगठन के चयन और संगठन के क्षेत्र में, शैक्षिक रूप से सुलझाने के तरीकों से, शैक्षिक और शिक्षा के क्षेत्र में दोनों हो सकते हैं समस्या। हालांकि, अक्सर शैक्षिक रचनात्मकता (शिक्षक द्वारा की गई खोज, एक शैक्षिक सिद्धांत या अभ्यास के लिए, एक विशिष्ट शैक्षिक कार्य को हल करने के दौरान अपने और उनके छात्रों के लिए, एक शैक्षिक सिद्धांत या अभ्यास के लिए इतना महत्वपूर्ण नहीं है, यह महत्वपूर्ण है)।

शैक्षिक गतिविधि, अपने सार में रचनात्मक होने के कारण, अपनी पेशेवर गतिविधियों के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण के प्रत्येक शिक्षक की आवश्यकता होती है। हालांकि, एक विशिष्ट शिक्षक के रचनात्मक कार्यान्वयन की डिग्री अपने उद्देश्यों, व्यक्तिगत गुणों, व्यक्तिगत क्षमताओं, ज्ञान के स्तर, सामान्य सांस्कृतिक और पेशेवर अनुभव पर निर्भर करती है। इसलिए, शैक्षिक रचनात्मकता विभिन्न स्तरों पर लागू की जा सकती है। वी। ए कैलिक और एन डी। निक्रोवोव शैक्षणिक रचनात्मकता के निम्नलिखित स्तर आवंटित कर सकते हैं।

1. कक्षा के साथ प्राथमिक बातचीत का स्तर। प्रतिक्रिया का उपयोग किया जाता है, प्रभाव परिणामों द्वारा समायोजित किए जाते हैं। लेकिन शिक्षक टेम्पलेट के अनुसार, "तरीकों से" संचालित करता है।

2. पाठ में गतिविधि के अनुकूलन का स्तर, इसकी योजना से शुरू हो रहा है। रचनात्मकता कुशल विकल्प और सामग्री, विधियों और प्रशिक्षण के रूप में पहले से ही ज्ञात के उचित संयोजन में है।

3. ह्यूरिस्टिक स्तर। शिक्षक छात्रों के साथ लाइव संचार के लिए रचनात्मक अवसरों का उपयोग करता है।

4. रचनात्मकता का स्तर (उच्चतम) पूर्ण स्वतंत्रता के साथ शिक्षक को दर्शाता है। / अध्यापन तैयार तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं, लेकिन उनमें अपनी व्यक्तिगत शुरुआत निवेश कर सकते हैं। यह उनके साथ केवल प्रेरित करता है, क्योंकि वे अपने रचनात्मक व्यक्तित्व, छात्र के व्यक्तित्व की विशेषताओं, शिक्षार्थी का एक विशिष्ट स्तर, शिक्षाविदता, वर्ग विकास के अनुरूप हैं।

इस प्रकार, हर शिक्षक अपने पूर्ववर्तियों को जारी रखता है, लेकिन निर्माता शिक्षक व्यापक और बहुत आगे देखता है। एक तरफ या दूसरा शैक्षिक वास्तविकता को परिवर्तित करता है, लेकिन केवल निर्माता शिक्षक सक्रिय रूप से कार्डिनल परिवर्तनों के लिए लड़ रहे हैं और इस मामले में एक दृश्य उदाहरण है।

परिचय

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निष्कर्ष

साहित्य

परिचय

शैक्षिक गतिविधि मानव श्रम के सबसे जटिल क्षेत्रों में से एक है। शैक्षिक गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक है कि प्रत्येक शिक्षक, गहराई से जब्त कर लिया गया: 1) इसका विषय; 2) ज्ञान और शैक्षिक विज्ञान का सिद्धांत; 3) कुछ अवधारणाओं के बीच संबंधों और संबंधों को साफ़ करने की क्षमता; 4) व्यवस्थित रूप से ज्ञान को जोड़ने की क्षमता विभिन्न विषयों में वैज्ञानिक विचारों की एक प्रणाली में ज्ञान प्राप्त करती है; 5) स्कूली बच्चों, इसकी सार्वजनिक गतिविधि और आजादी की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए सामूहिक संचार (कथा, रेडियो, सिनेमा, टेलीविजन इत्यादि) के विभिन्न साधनों का उपयोग करने की क्षमता।

शैक्षिक गतिविधि के किसी भी विषय का एक आधुनिक वैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक अध्ययन इसकी पेशेवर क्षमता के मनोवैज्ञानिक विश्लेषण के लिए प्रदान करता है। यह शब्द शैक्षिक श्रम की घटना के तीन मुख्य पक्षों को जोड़ता है: शैक्षिक गतिविधियों, शिक्षाविज्ञान संचार और शिक्षक के व्यक्तित्व का अभिव्यक्ति, जिसे इस तरह की क्षमता के अलग-अलग प्रक्रियात्मक संकेतक (या ब्लॉक) माना जाता है।

शिक्षक के शैक्षयोगीय श्रम की प्रभावशीलता, शिक्षक या शिक्षक को छात्रों, विद्यार्थियों या शिक्षक के प्रभाव में रहने वाले छात्रों के मानसिक विकास में गुणात्मक सकारात्मक परिवर्तनों द्वारा मूल्यांकन किया जाता है। यह शैक्षिक प्रयास के आवेदन की वस्तु के व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास को ध्यान में रखता है, एक व्यक्तित्व और शैक्षिक गतिविधियों के विषय के रूप में इसका गठन।

पेशेवर क्षमता के कुशल संकेतकों में, यह दो ब्लॉक के बीच अंतर करने के लिए प्रथागत है:

प्रशिक्षण और सीखना;

पुतली और रैपिडिटी।

शैक्षिक कार्य मानव गतिविधि के सबसे जटिल प्रकारों में से एक है। प्रभावी कार्यान्वयन के लिए कुछ मनोवैज्ञानिक गुणों के साथ-साथ व्यापक और बहुमुखी व्यावसायिक ज्ञान और कौशल के साथ ऑपरेशन की आवश्यकता होती है, जिसके आधार पर शिक्षक वास्तव में एक व्यावहारिक समाधान बनाता है। किसी भी अन्य गतिविधि की तरह, ऐसी गतिविधियां अंतर्निहित हैं: प्रेरणा, लक्ष्य और निष्पक्षता (गतिविधियों की मनोवैज्ञानिक संरचना: उद्देश्य, लक्ष्य, विषय, साधन, विधियों, उत्पाद, और परिणाम), और इसकी विशिष्ट सुविधा प्रदर्शन है।

1.शैक्षिक गतिविधि की दक्षता

शैक्षिक प्रक्रिया के वैज्ञानिक रूप से आधारित प्रबंधन के लिए, शिक्षक को न केवल यह जानने के लिए अच्छी जरूरत है कि वह विज्ञान जो वह सिखाता है, इसकी वर्तमान स्थिति, अन्य मकड़ियों के साथ इसका संबंध, जीवन के साथ, अभ्यास के साथ, लेकिन अपने ज्ञान को बच्चों को भी स्थानांतरित करने में सक्षम है। इसके बिना, एक अच्छा शिक्षक बनना असंभव है।

प्रत्येक स्कूल विषय, वैज्ञानिक ज्ञान के प्रत्येक क्षेत्र में अपनी विशेषताओं, उनकी कठिनाइयों, ज्ञान की मुख्य विधि है। इस संबंध में, प्रत्येक स्कूल अनुशासन के लिए एक गहराई से विचार-विमर्श तकनीक होना चाहिए। शिक्षण तकनीकों का ज्ञान शिक्षक को विज्ञान की नींव की गहरी समझ और टिकाऊ सीखने, प्रकृति की घटनाओं और आसपास के जीवन के बीच संबंध, अभ्यास में प्राप्त ज्ञान का कुशल अनुप्रयोग और विकास के लिए सीखे ज्ञान के उपयोग के बीच संबंधों की सहायता करता है और एक स्कूली छात्र के छात्र का गठन।

छात्रों की शिक्षा और शिक्षा की प्रभावशीलता मुख्य रूप से ज्ञान की आंतरिक एकता, लक्षित मानसिक कार्यों और आसपास के वास्तविकता, लोगों को, मामले में और स्वयं की ओर से बच्चों के लिए बाल संबंधों पर निर्भर करती है। और यदि हां, तो यह स्पष्ट है कि इसकी शैक्षिक गतिविधि में, शिक्षक केवल छात्रों के ज्ञान के ज्ञान के कार्य द्वारा सीमित नहीं कर सकता है। वह छात्रों की मानसिक गतिविधि को समायोजित करने, समायोजित करने और निर्देशित करने में सक्षम होना चाहिए। केवल इस मामले में शिक्षक एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के व्यापक विकास और शिक्षा को सुनिश्चित करने में सक्षम है।

सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की मानसिक गतिविधि को प्रबंधित करने की प्रभावशीलता न केवल सूचना के स्रोत (ज्ञान की सामग्री) की सुव्यवस्थितता पर निर्भर करती है, बल्कि बच्चों के मानसिक कार्यों के आदेश से भी। इस प्रणाली को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि विशिष्ट कार्य हल हो जाएं। केवल इन स्थितियों के तहत, प्रत्येक स्कूलबॉय सीखने की गतिविधियों के एक सचेत और स्वतंत्र रूप से सोच विषय के रूप में सक्रिय रूप से कार्य कर सकता है।

यही कारण है कि शिक्षक को न केवल प्रासंगिक ज्ञान, बल्कि इन ज्ञान की प्रस्तुति के कौशल और कौशल भी मास्टर करना चाहिए। वह छात्रों के ध्यान को संगठित करने, अपनी सोच विकसित करने और सामाजिक पहचानने योग्य मूल्य उन्मुखता बनाने में सक्षम होना चाहिए।

सफल शैक्षिक संचार शिक्षक की प्रभावी पेशेवर गतिविधि का आधार है। शैक्षिक उद्देश्यों में विद्यार्थियों के साथ संचार अपने व्यक्तिगत विकास में छात्र के सामाजिककरण में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। हालांकि, अनुभवी शिक्षकों को भी संचार की कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है जो शैक्षिक कार्य को जटिल बनाता है, अक्सर असंतोष की तीव्र भावना का कारण बनता है, और कभी-कभी अपनी पेशेवर स्थिरता के बारे में संदेह करता है।

आधुनिक शिक्षक समय के साथ बने रहना बहुत मुश्किल है। कुछ स्कूल विषयों के अनुसार प्रशिक्षण की शर्तें तेजी से बदल रही हैं, विभिन्न लेखकों के 5 से 14 पाठ्यपुस्तकों से हैं। छात्र माध्यम भिन्नता से विशेषता है: एक ध्रुव फॉर्म बच्चों को जो जानते हैं कि वे अपने जीवन में क्या चाहते हैं और इसे कैसे हासिल किया जा सकता है, और एक और ध्रुव पर - बच्चे जो अकेले रहते हैं: कुछ भी नहीं चाहते हैं और कुछ भी नहीं चाहते हैं। छात्रों के साथ संचार दोनों उद्देश्य और व्यक्तिपरक कारकों द्वारा जटिल है, जो शिक्षकों को फिर से मजबूर करता है और संवाद करने के लिए जटिल पार्टियों पर प्रतिबिंबों में लौट आया। शैक्षिक संचार का मनोवैज्ञानिक पक्ष क्या है?

शैक्षणिक संचार कक्षा में या उसके बाहर छात्रों के साथ शिक्षक का एक पेशेवर संचार है (सीखने और शिक्षा की प्रक्रिया में), एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु बनाने के लिए एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु बनाने, शिक्षित शैक्षिक गतिविधियों और शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों को अनुकूलित करने के लिए अपरिवर्तनीय कार्यों का एक पेशेवर संचार है छात्र टीम। शैक्षिक संचार एक बहुआयामी संगठन प्रक्रिया है; संचार की स्थापना और विकास, शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत की पारस्परिक समझ, उनके संयुक्त गतिविधियों के उद्देश्यों और सामग्री द्वारा उत्पन्न।

व्यावसायिक-शैक्षिक संचार रिसेप्शन और विधियों की एक प्रणाली है जो शिक्षावली गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों के कार्यान्वयन और उद्देश्य के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती है, जो शिक्षक के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक बातचीत का मार्गदर्शन करती है और शिक्षित करती है।

शैक्षिक संचार में, संचार (संचार के बीच जानकारी का आदान-प्रदान), इंटरैक्टिव (सहयोग का संगठन) और अवधारणात्मक (संचार में भागीदारों द्वारा एक दूसरे की धारणा और पारस्परिक समझ की स्थापना)। चयनित विशेषताओं के जोर से पता चलता है कि शैक्षिक संचार एक गंभीर ऋण नहीं होना चाहिए, बल्कि एक प्राकृतिक और यहां तक \u200b\u200bकि आनंददायक बातचीत प्रक्रिया होनी चाहिए।

शैक्षिक सहयोग की प्रभावशीलता के लिए उनके संगठन की प्रकृति काफी महत्वपूर्ण है, विशेष रूप से प्रतिभागियों की गतिविधियों के बाहरी विनियमन (भूमिकाओं के वितरण या संयुक्त कार्य विधियों का कार्य)। साथ ही, ट्रायड में चर्चा के पाठ्यक्रम को विनियमित करने के लिए डिज़ाइन की गई लीड की नियुक्ति, प्रशिक्षण सहयोग में प्रतिभागियों के सहयोग के स्वयं संगठन में एक कारक हो सकती है। सहयोग के तरीकों के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि न केवल सहयोग का रूप ही महत्वपूर्ण है, बल्कि समस्या के संयुक्त समाधान को व्यवस्थित करने का तरीका भी है।

शैक्षिक गतिविधि संघर्ष आत्म-विनियमन

2.संघर्ष और शैक्षिक गतिविधियाँ

अक्सर लोग पूछते हैं कि संघर्ष के बिना जीवन जीना संभव है या नहीं। और बहुत परेशान, सुना है कि यह अवास्तविक है। हालांकि, कुछ अक्सर दूसरों के साथ झगड़ा करते हैं और संघर्ष लोगों को सुनते हैं, जबकि अन्य नहीं हैं। यह कई कारकों, मुख्य रूप से व्यक्तिगत, बल्कि संघर्ष के तहत समझने के लिए भी निर्भर करता है।

सबसे व्यापक संघर्ष परिभाषा लोगों के बीच संचार का उल्लंघन है। साथ ही, सभी संघर्षों को दो समूहों में विभाजित किया गया है: इंट्रैपर्सनल और पारस्परिक।

इंट्रैपर्सनल संघर्ष व्यक्तित्व में विभिन्न रुझानों का संघर्ष है, उदाहरण के लिए, "वांछित" और "आवश्यक" के बीच संघर्ष, या दोनों "वांछित", या आत्म-संगठन संघर्ष, आत्म-सुधार, स्वयं के बीच संघर्ष संघर्ष संघर्ष और पर्यावरण मूल्यांकन, आदि

आंतरिक संघर्ष हमेशा बाहरी परिस्थितियों से जुड़ा हुआ है। उनके प्रभाव में पहुंचने के लिए, यह मानव व्यवहार को प्रभावित करता है, अपने कार्यों में, भावनात्मक स्थिति। ये संघर्ष अक्सर किशोरावस्था में दिखाई देते हैं, और फिर किसी व्यक्ति के जीवन के दौरान किसी भी महत्वपूर्ण परिस्थिति में, जीवन शक्ति में हो सकता है। उदाहरण के लिए, सबसे अच्छा स्कूल छात्र संस्थान में से एक है, मिलनसार, मिलनसार व्यक्ति को सहकर्मियों के साथ एक आम भाषा नहीं मिल सकती है, सबसे अच्छा छात्र अभ्यास के साथ, अभ्यास आदि के साथ सामना नहीं कर सकता है।

हर कोई अपने संघर्ष को हल नहीं कर सकता। ज्यादातर लोगों को सावधान और दयालु मित्र की आवश्यकता होती है, और कुछ एक विशेषज्ञ हैं।

तो, अभिन्न रूप से संघर्ष के लिए, यह व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण प्रवृत्तियों के बीच एक विरोधाभास की विशेषता है। उसी समय, आत्म-सम्मान पीड़ित है। संघर्ष के अनुकूल संकल्प के लिए, निम्नलिखित आवश्यक है:

एक व्यक्ति को इस बारे में जागरूक होना चाहिए (या उसे महसूस करने में मदद करें), इसकी कौन सी प्रवृत्ति एक विरोधाभास में प्रवेश करती है।

यह उनके लिए आश्वस्त होना चाहिए कि यह इस प्रवृत्ति है जिसे सुधार की आवश्यकता है। यह आवश्यक है कि वह खुद इस निष्कर्ष पर आए।

मनुष्य भावनात्मक कल्याण में लौटना जरूरी है।

आत्म-सम्मान को पुनर्स्थापित करें और इसे एक अलग आधार पर स्वीकृति दें।

आत्मसम्मान को अधिक तर्कसंगत (तर्कसंगत) किया जाना चाहिए।

इसे पारस्परिक संघर्षों से बचा जाना चाहिए।

दावों के स्तर को बदलें, मानव आत्म-प्रभाव विकसित करें।

पारस्परिक संघर्ष लोगों के बीच संघर्ष कर रहे हैं, और वे उन सभी क्षेत्रों में उत्पन्न होते हैं जहां लोग एक-दूसरे के संपर्क में आते हैं। स्कूल में, यह शिक्षक और छात्र, शिक्षक और शिक्षक, शिक्षक और माता-पिता (लियामी) के बीच संघर्ष हो सकता है। विद्यार्थियों, माता-पिता और बच्चे (यदि शिक्षक की मदद और हस्तक्षेप की आवश्यकता है)।

शैक्षिक संघर्षों को तीन समूहों में विभाजित किया गया है:

प्रेरक संघर्ष। वे बाद के सीखने की प्रेरणा के कारण शिक्षकों और छात्रों के बीच उत्पन्न होते हैं, इस तथ्य के कारण, स्कूल के बच्चे या तो सीखना नहीं चाहते हैं, या बिना ब्याज के सीखते हैं, मजबूर। इस समूह के संघर्ष बढ़ते हैं और अंततः शिक्षकों और छात्रों के बीच आपसी नापसंद, टकराव, यहां तक \u200b\u200bकि संघर्ष भी उत्पन्न होते हैं। अनिवार्य रूप से, प्रेरक संघर्ष उत्पन्न होते हैं क्योंकि हमारे शिक्षक स्कूल और स्कूली बच्चों को अलग, विरोध किया जाता है, अलग-अलग लक्ष्य और अलग-अलग फोकस होते हैं।

.स्कूल में प्रशिक्षण की कमी से संबंधित संघर्ष। यह चार संघर्ष अवधि को संदर्भित करता है जिसके माध्यम से स्कूल में सीखने की प्रक्रिया में गुजर रहा है।

दिन की अवधि - 1 ग्रेड, स्कूल के अनुकूलन।

वें अवधि - 5 वीं कक्षा, हाई स्कूल में संक्रमण, जीवन के एक नए तरीके के अनुकूलन।

वें अवधि - स्कूल का अंत। आगे के जीवन के लिए तैयार है या नहीं।

.संघर्ष इंटरैक्शन। ये संघर्ष कारणों के लिए होते हैं, लेकिन विरोधाभासी की व्यक्तिगत विशेषताओं।

छात्रों के बीच सबसे आम नेतृत्व के संघर्ष हैं, जो कक्षा में अपने चैंपियनशिप के लिए 2 - 3 नेताओं और उनके समूहों के संघर्ष को दर्शाता है। लड़कों का एक समूह और लड़कियों का एक समूह संघर्ष कर सकता है, कक्षा के साथ संघर्ष करने के लिए 3 - 4 लोग हो सकते हैं।

प्रेरक के अलावा, "शिक्षक - छात्र" की बातचीत में संघर्ष, एक व्यक्ति-नैतिक प्रकृति के संघर्ष के रूप में कार्य कर सकते हैं, जब शिक्षकों या छात्र गलत तरीके से, गलत तरीके से आते हैं।

शिक्षकों के बीच संघर्ष विभिन्न कारणों से उत्पन्न हो सकते हैं: स्कूल अनुसूची की समस्याओं से शुरू करना और अंतरंग-व्यक्तिगत आदेश के संघर्षों के साथ समाप्त करना।

बातचीत में, शिक्षक - प्रशासन शक्ति और अधीनता की समस्याओं के कारण संघर्ष उत्पन्न होता है।

किसी भी संघर्ष में एक विशिष्ट संरचना, क्षेत्र और गतिशीलता है।

संघर्ष की स्थिति प्रतिभागियों की आंतरिक और बाहरी स्थिति, उनकी बातचीत और संघर्ष की वस्तु से विकसित होती है।

प्रतिष्ठित होने के लिए ऐसी संभावित रूप से विवादित शैक्षिक स्थितियां हैं:

शैक्षिक कार्यों, अकादमिक प्रदर्शन, असाधारण गतिविधियों के छात्र द्वारा गैर-पूर्ति के कारण उत्पन्न होने वाली गतिविधियों के संघर्ष;

स्कूल में और इसके बाहर व्यवहार के नियमों के छात्र द्वारा उल्लंघन के माध्यम से उत्पन्न होने वाले व्यवहार के संघर्ष;

शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में छात्रों और शिक्षकों और संचार के भावनात्मक रूप से व्यक्तिगत संबंधों के क्षेत्र में उत्पन्न संबंधों के संघर्ष।

शैक्षिक संघर्षों की विशेषताएं:

स्थिति के शैक्षिक रूप से सही निर्णय के लिए शिक्षक की व्यावसायिक जिम्मेदारी;

संघर्ष प्रतिभागियों के पास अलग-अलग सामाजिक स्थिति होती है, और ये संघर्ष में उनके विभिन्न व्यवहार से निर्धारित होते हैं;

उम्र और जीवन अनुभव में अंतर उन्हें हल करते समय त्रुटियों के लिए जिम्मेदारी के एक अलग उपाय को जन्म देता है;

घटनाओं और उनके कारणों में प्रतिभागियों की एक अलग समझ के माध्यम से, शिक्षक हमेशा बच्चे के अनुभवों की गहराई को समझना आसान नहीं होता है, और शिष्य - अपनी भावनाओं से निपटने के लिए;

संघर्ष में अन्य छात्रों की उपस्थिति उन्हें न केवल साक्षी बनाती है, बल्कि प्रतिभागियों द्वारा भी; संघर्ष शैक्षिक सामग्री प्राप्त करता है;

संघर्ष में शिक्षक की पेशेवर स्थिति उन्हें संघर्ष के संकल्प और छात्र के हितों को रखने के लिए पहली जगह में पहल करने के लिए बाध्य करती है;

संघर्ष को हल करने में कोई भी शिक्षक की गलती नई स्थितियों और संघर्ष उत्पन्न करती है;

शैक्षिक गतिविधियों में संघर्ष सफलतापूर्वक इसे हल करने से रोकने के लिए आसान है।

पहले चरण में, संघर्ष के विकास को अवरुद्ध किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, व्यावहारिक गतिविधियों, खेलों में शामिल होने के लिए।

द्वितीय चरण में, संघर्ष अब संभव नहीं है: जुनून उग्र हो रहे हैं, प्रतिभागी उत्साहित हैं, "पावर टेक्निक्स" का प्रदर्शन करते हैं। इसे बच जाना चाहिए।

लेकिन संघर्ष की स्थिति को महसूस किया गया, विवादित ने अपनी ताकत और ऊर्जा को समाप्त कर दिया है, तीसरा चरण आता है। दोष, अफसोस, पश्चाताप की भावना है। केवल अब आप शैक्षिक वार्तालापों को संचालित करने, पहचानने और संघर्ष के कारणों को खत्म करने की आवश्यकता कर सकते हैं।

3.शैक्षिक गतिविधि का आत्म-विनियमन

किसी अन्य व्यक्ति को समझने में मदद करने के कई तरीके हैं। आत्मनिरीक्षण - एक व्यक्ति खुद को दूसरे स्थान पर रखता है, और फिर विचारों और भावनाओं को पुन: उत्पन्न करता है, कि उनकी राय में, यह विशेष रूप से इस स्थिति में अनुभव कर रहा है। लेकिन दूसरे के विचारों और भावनाओं को लेने के लिए अपने विचारों और भावनाओं का खतरा है। इस व्यक्ति के बारे में ज्ञान के आधार पर स्थायी समायोजन की आवश्यकता है।

सहानुभूति विधि किसी अन्य व्यक्ति के आंतरिक अनुभवों में शिक्षित करना है। भावनात्मक लोगों के लिए अच्छा, "कलाकार" अंतर्ज्ञानी सोच के साथ, जो अपनी भावनाओं पर भी भरोसा कर सकते हैं, और न केवल उनकी आलोचना करते हैं।

तार्किक विश्लेषण की विधि तर्कवादियों के बारे में सोच के आधार पर है। वे स्थिति का विश्लेषण करते हैं, संचार के साथी के विचार, उनके व्यवहार।

दूसरे मामले में, एक व्यक्ति आंतरिक शांति और स्थिरता को संरक्षित करने की कोशिश करता है, तनाव के माहौल में गिरने की कोशिश करता है जो संघर्ष मेरे साथ लाता है। अनुभव से पता चलता है कि यदि बातचीत करने वाले लोगों में से एक संयम, संतुलन और व्यवधान को प्राप्त करता है, तो एक और प्रतिभागी संघर्ष शुरू करने या "संघर्ष मोड" में बातचीत करने की क्षमता से वंचित करता है। अमेरिकी मनोवैज्ञानिक आंतरिक शांति को संरक्षित करने के लिए कई विनोदी तरीके प्रदान करते हैं। यहां उनमें से कुछ है:

यदि आप विपरीत दिशा के "झटका" के नीचे आते हैं, इसलिए हमलावर की प्रतिकृति को नहीं सुनने के लिए, आपको कविताओं को पुनः प्राप्त करने, बहुविकल्पित संख्या गुणा करने, चुटकुले या व्यंजनों को याद रखने के बारे में कुछ सोचने की आवश्यकता है;

आप कल्पना कर सकते हैं कि आप एक सुरक्षात्मक सूट में तैयार हैं, जिससे सभी शब्द बाउंसिंग कर रहे हैं, जैसे गेंदें, या बारिश की छड़ की तरह प्रवाह;

आप अपने आंतरिक जलन का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं, जो कुछ बादल या भूत के रूप में आपके बाहर आता है;

आप अपने प्रतिद्वंद्वी को एक हास्यास्पद रूप में कल्पना करने की कोशिश कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, कुछ मास्करेड सूट में;

अंत में, यह कल्पना करना संभव है कि आपके द्वारा "उड़ने" के सभी शब्द इसमें गिरावट आते हैं और इसे सबसे अविश्वसनीय तरीके से निष्क्रिय कर देते हैं।

किसी भी मामले में, सभी साधनों को मन की आंतरिक शांति को संरक्षित करने के लिए अच्छा होता है, और जो आपकी कल्पना, अच्छा करने में सक्षम है, ये फंड किसी के लिए दिखाई नहीं दे रहे हैं।

आत्म-विनियमन के लिए, आत्म-शिक्षा और मनोवैज्ञानिक के निम्नलिखित तरीकों का उपयोग किया जा सकता है:

अपर्याप्त आत्म-सम्मान के मामले में - मनोकोरन के तरीकों से आत्म-आलोचना, आत्म-शुद्धिकरण की विधि - आत्मनिरीक्षण, पहचान, आत्म अभिव्यक्ति विधियों का विस्तार।

व्यक्तिगत चिंता के साथ, सुपरकंट्रोल - गतिविधियों का शैक्षिक विश्लेषण, आत्म-नियंत्रण, सामाजिक प्रतिबिंब, सहानुभूति सुनवाई, व्यवहार मॉडलिंग, सहयोगियों का विश्लेषण, पाठ के विभिन्न चरणों में अपने व्यवहार का प्रतिबिंब, तनाव के साथ तनाव पर व्यायाम।

सांस्कृतिक और सामाजिक विकास की असंतुलन की समस्या की स्थिति में, आत्म-आलोचना, आत्म-अध्ययन, विश्राम, प्रतिशोध का उपयोग करना अच्छा है।

भावनात्मक ठंडेपन के साथ, बच्चे के संबंध में औपचारिकता, शिक्षक की पर्याप्त विकसित संपत्त्यात्मक क्षमता नहीं, सत्तावादात्मकता यह सलाह दी जाती है कि शैक्षणिक परिस्थितियों का विश्लेषण करें, एक विशेष शैक्षिक स्थिति में शैक्षिक संचार और संचार प्रणाली के तत्वों को महारत हासिल करने के लिए अभ्यास करें, विकास बच्चों की सकारात्मक धारणा, अंतरण तकनीक, चेहरे की अभिव्यक्ति मास्टरिंग।

गतिविधियों के कुछ पहलुओं में अपर्याप्त पेशेवर क्षमता के मामले में, अपने समय को व्यवस्थित करने में असमर्थता, खराब विकसित व्यक्तिगत शैक्षिक क्षमताओं - दिन की दिनचर्या के साथ अनुपालन, योजना, प्रतिबिंबित व्यवहार का प्रशिक्षण, शैक्षिक अंतर्ज्ञान का विकास, सुधार कौशल, स्वयं- व्यक्तित्व और पेशेवर कमियों का निदान, सामाजिक रूप से - मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण।

आत्म-सुधार शिक्षक की समस्या को हल करना अपने प्रति दृष्टिकोण, अपनी व्यक्तिगत जरूरतों के प्रति चौकस दृष्टिकोण, सकारात्मक सोच के विकास, इसकी बुद्धि, अपनी भावनाओं को प्रबंधित करने की क्षमता के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव करना चाहिए।

निष्कर्ष

शैक्षणिक गतिविधि छात्रों के साथ और खुद के साथ एक शिक्षक के संबंधों और बातचीत की एक प्रणाली है, साथ ही साथ अपने व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों के विकास के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के शिक्षक की संरचना।

शिक्षक की गतिविधियां काम की मनोवैज्ञानिक सामग्री पर एक बहुत ही जटिल और बहुमुखी काम हैं, जिसमें उच्च विचारों, गहरे और बहुमुखी ज्ञान, उच्च कुल संस्कृति, शिक्षण विज्ञान के क्षेत्र में टिकाऊ हितों की आवश्यकता होती है, अच्छी तरह से स्पष्ट पेशेवर-शैक्षिक अभिविन्यास, प्यार बच्चों के लिए, बचपन के कानूनों, सिद्धांतों और सीखने और शिक्षा के प्रथाओं का ज्ञान।

शैक्षिक गतिविधियों को करने की प्रक्रिया में, शिक्षक न केवल अपनी शारीरिक और आध्यात्मिक बलों को प्रकट करता है, बल्कि उन्हें भी बनाता है, और विशेषता के चुने हुए शिक्षक के सामाजिक और व्यक्तिगत महत्व की चेतना, व्यापक विकास के व्यापक अवसर और उनके व्यक्तित्व का गठन। अध्यापन टीम में प्रभाव पारस्परिक संबंध शिक्षक के व्यक्तित्व के गठन के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं।

शिक्षक के व्यक्तित्व की उच्च गतिविधि, उनके शैक्षिक कौशल अपने सामाजिक और पेशेवर अभिविन्यास पर काफी हद तक अपने नागरिक और राजनीतिक गुणों, उनके व्यवहार और कार्रवाई के लिए जिम्मेदारी और अंत में, अपने समावेश की डिग्री पर निर्भर हैं युवा पीढ़ी को शिक्षित करने के लिए स्कूल की शैक्षयोगिक टीम की रचनात्मक गतिविधियां।

श्रम के लिए कामरेड की टीम के साथ उनकी सामाजिक भूमिका, उनके सार्वजनिक ऋण और वैचारिक एकता के बारे में गहरी जागरूकता शिक्षक के व्यक्तित्व के व्यक्तित्व के व्यापक विकास और गठन के लिए अनुकूल आंतरिक स्थितियों का निर्माण करती है: उद्देश्य, अनुशासन, संगठन, दृढ़ता और व्यवसायिकता। ये गुण शिक्षक को लक्ष्य तक पहुंचने पर वाष्पीकृत प्रयास दिखाने में मदद करते हैं, और विशेष रूप से जब उसके पथों पर कठिनाइयां होती हैं।

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शैक्षिक गतिविधि के तहत, हम वयस्कों की विशेष प्रकार की सामाजिक गतिविधि को समझते हैं जो उच्च अंत पीढ़ियों से छोटी संस्कृति को संचित मानवता और अनुभव को संचित करते हुए, अपने व्यक्तिगत विकास के लिए शर्तों को बनाने और समाज में कुछ सामाजिक भूमिकाओं के लिए तैयार करने के लिए।

शैक्षिक गतिविधियों के सार पर विचार करने की सुविधा के लिए, हम सिस्टम दृष्टिकोण का उपयोग करते हैं और शिक्षक की गतिविधियों को एक प्रकार की शैक्षिक प्रणाली के रूप में पेश करते हैं।

पेशेवर शैक्षिक गतिविधियां विशेष रूप से कंपनी द्वारा आयोजित शैक्षिक संस्थानों में की जाती हैं: प्री-स्कूल संस्थान, स्कूल, व्यावसायिक स्कूल, माध्यमिक विशेष शैक्षिक संस्थान, अतिरिक्त शिक्षा संस्थान, उन्नत प्रशिक्षण और रिटर्निंग संस्थान।

शैक्षिक गतिविधि में किसी अन्य प्रकार की मानव गतिविधि के समान विशेषताएं होती हैं, अर्थात्: लक्ष्य, प्रेरणा, विषय।

शैक्षिक गतिविधि का सार इसकी संरचना का विश्लेषण करके प्रकट किया जा सकता है, जो एएन। लीयोंटेव ने लक्ष्य, उद्देश्यों, कार्यों (संचालन) की एकता के रूप में प्रतिनिधित्व किया, नतीजा, इसके सिस्टम-बनाने की विशेषता के साथ, उन्होंने लक्ष्य माना।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि केवल शिक्षक व्यावसायिक रूप से इस गतिविधि को पूरा कर रहे हैं, और माता-पिता, उत्पादन टीम, सार्वजनिक संगठन, मीडिया, शैक्षिक प्रक्रिया में स्वतंत्र या अनैच्छिक प्रतिभागी थे, सामान्य गतिविधियों को पूरा करते हैं।

व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों के लिए आवश्यकताओं के अनुसार सार्वजनिक कार्यों में शिक्षक की गतिविधियां, मनोवैज्ञानिक तनाव की जटिलता लेखक, कलाकार, वैज्ञानिक की गतिविधि के करीब है। शैक्षिक गतिविधि के विनिर्देशों में शामिल हैं, सबसे पहले, इस तथ्य में कि मनुष्य का व्यक्तित्व वस्तु और उत्पाद है।

एक विशिष्ट घटना के रूप में शैक्षिक गतिविधि विशेष कार्यों द्वारा विशेषता है और ऐसे घटकों के होते हैं: ए) गतिविधि का उद्देश्य; बी) गतिविधि का विषय; ग) गतिविधि का साधन। लेकिन इस सामान्य रूप में, घटक किसी भी तरह की गतिविधि में निहित हैं।

इस मामले में, शैक्षिक गतिविधि की क्या विशिष्टता?

पहले तोलक्ष्य स्थापना में, शैक्षिक गतिविधियों का सामाजिक महत्व, जिसके दौरान पीढ़ियों की सामाजिक निरंतरता को काफी हद तक किया जाता है, युवा पीढ़ी को मौजूदा सामाजिक संबंध प्रणाली में शामिल करना जो कुछ सामाजिक अनुभवों को महारत हासिल करने वाले व्यक्ति के प्राकृतिक अवसरों को लागू करता है।

दूसरे, शैक्षिक गतिविधि के विषय में, जिसके तहत, आईए के अनुसार। सर्दी, इसे शैक्षिक, बहिष्कार या छात्रों की असाधारण गतिविधियों के संगठन के रूप में समझा जाता है, जिन विद्यार्थियों का उद्देश्य विषय सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव को उनके व्यक्तिगत गठन और विकास के आधार और शर्तों के रूप में महारत हासिल करना है। शैक्षिक गतिविधि के दौरान, मनुष्य के बीच बातचीत, सामान्य और पेशेवर संस्कृति (शिक्षक), और एक व्यक्ति को व्यक्तिगत गुणों के अपने अद्वितीय संयोजन के साथ, इसे महारत हासिल करना (अध्ययन, छात्र)।

शैक्षिक गतिविधियों के विषय के इस तरह के विनिर्देशों ने अपने सार को जटिल बना दिया, क्योंकि छात्र ऐसी वस्तु है, जो पहले से ही कई कारकों (परिवार, दोस्तों, मीडिया इत्यादि) के प्रभाव का एक उत्पाद है।

इनमें से कई कारक (उदाहरण के लिए, मीडिया) विभिन्न दिशाओं में स्वचालित रूप से बहुआयामी कार्य करते हैं। और उनमें से सबसे महत्वपूर्ण, जिनके पास सबसे बड़ी दृढ़, स्पष्टता है, यह वास्तविक जीवन है जो अपने सभी अभिव्यक्तियों में है। शैक्षिक गतिविधि और दोनों समाजों और विद्यार्थी के व्यक्तित्व से उत्पन्न होने वाले इन सभी प्रभावों के समायोजन को मानती है।

तीसरे, शैक्षिक साधनों में, शैक्षिक प्रक्रिया के एक अभिन्न अंग को फैलाकर और अपने कार्यप्रणाली और लक्ष्यों की उपलब्धि सुनिश्चित करना। शैक्षिक एजेंट, एक तरफ, भौतिक वस्तुएं और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुएं हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित और कार्यान्वित करने के लिए डिज़ाइन की गई हैं (चित्र, फोटो, फिल्म और वीडियो सामग्री, तकनीकी साधन इत्यादि)। दूसरी तरफ, शैक्षिक साधन विभिन्न प्रकार की गतिविधियां हैं जिनमें विद्यार्थियों में शामिल हैं: कार्य, खेल, शिक्षण, संचार, ज्ञान।

शैक्षिक गतिविधियों में, अन्य गतिविधियों के रूप में, यह अपने विषय और वस्तु (वस्तु) को अलग करता है। हालांकि, छात्र या छात्र न केवल वस्तु द्वारा, बल्कि विषय के द्वारा इस गतिविधि में कार्य करता है, क्योंकि शैक्षिक प्रक्रिया केवल तब ही उत्पादक होगी जब इसमें उनकी आत्म-शिक्षा और आत्म-शिक्षा के तत्व शामिल हों। इसके अलावा, सीखने और शिक्षा प्रक्रिया न केवल एक छात्र को परिवर्तित करती है, बल्कि एक शिक्षक भी, उसे एक व्यक्ति के रूप में प्रभावित करती है, इसमें व्यक्तित्व के कुछ गुण और दूसरों को जबरदस्त करती है। अध्यापन - गतिविधि का एक विशुद्ध रूप से मानवीय रूप, सार्वजनिक जीवन की जरूरतों से पैदा हुआ, मानव संस्कृति की जरूरतों, जिसे संरक्षित और विकसित किया जा सकता है, अगर समाज इसे नई पीढ़ियों में स्थानांतरित करने में सक्षम है। इस योजना में शैक्षणिक प्रक्रिया मानव इतिहास के अस्तित्व के लिए अनिवार्य स्थिति है, इसके प्रगतिशील विकास, जिसके बिना सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति न तो मौजूद या उपयोग की जा सकती है।

शैक्षिक प्रक्रिया का उद्देश्य न केवल अपने संगठन, बल्कि सीखने और शिक्षा के तरीके भी निर्धारित करता है, इसमें संबंधों की पूरी प्रणाली। शैक्षिक गतिविधि के ऐतिहासिक रूपों में परिवर्तन अंततः कुछ प्रकार के मानव व्यक्तित्व में समाज की जरूरतों के कारण होते हैं, जो शिक्षा के लक्ष्यों और कार्यों, इसके तरीकों और धन को निर्देशित करता है, शिक्षक की गतिविधियों को निर्देशित करता है, हालांकि ऐसा लगता है कि यह प्रतीत होता है शिक्षक स्वयं चुनता है कि वह क्या सीखेंगे और कैसे। शैक्षिक गतिविधि का नतीजा भी विशिष्ट है - एक व्यक्ति जिसने सार्वजनिक संस्कृति की एक निश्चित राशि का महारत हासिल किया है। हालांकि, यदि भौतिक उत्पादन में, जो कि श्रम उत्पाद के उत्पादन के साथ प्रकृति के लिए निर्देशित किया जाता है, तो प्रक्रिया पूरी हो जाती है और शैक्षिक गतिविधि का उत्पाद - एक व्यक्ति इस व्यक्ति को और आत्म-विकास और शिक्षक के प्रभाव में सक्षम होता है फीका नहीं है, और कभी-कभी यह उसे अपने पूरे जीवन को प्रभावित करता रहता है। शैक्षिक गतिविधि की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि यह शुरुआत से अंत तक लोगों की पारस्परिक बातचीत की प्रक्रिया है, इसलिए, स्वाभाविक रूप से नैतिक सिद्धांत होते हैं।

शिक्षक की गतिविधियों ने हमेशा समाज में सराहना की। उनके द्वारा किए गए मामले का महत्व, प्राधिकरण ने हमेशा शिक्षक के पेशे के लिए सम्मानजनक दृष्टिकोण निर्धारित किया। एक और प्राचीन यूनानी दार्शनिक प्लेटो ने कहा कि यदि जूते एक बुरे गुरु हैं, तो इससे राज्य बहुत अधिक पीड़ित नहीं होता है, - नागरिक केवल कुछ हद तक बदतर होंगे, लेकिन यदि शिक्षक अपने कर्तव्यों को पूरा करने के लिए बुरा होगा, तो अज्ञानी की पूरी पीढ़ियों और बुरे लोग देश में दिखाई देंगे। महान स्लाव शिक्षक यांग अमोस कॉमेंसस्की जो 18 वीं शताब्दी में रहते थे, जिन्हें सही ढंग से वैज्ञानिक अध्यापन के संस्थापक माना जाता है, ने लिखा है कि शिक्षकों ने "एक उत्कृष्ट स्थिति से सम्मानित किया, जिसके ऊपर सूर्य के नीचे कुछ भी नहीं हो सकता है।" उन्होंने तर्क दिया कि शिक्षक छात्रों के आध्यात्मिक विकास के माता-पिता हैं; शिक्षकों की निकटतम देखभाल छात्रों का जुनून है जो अच्छे उदाहरण वाले हैं।

विशेष रूप से यह एक ग्रामीण स्कूल शिक्षक की शैक्षयोगात्मक गतिविधि के विनिर्देशों के बारे में कहा जाना चाहिए। वर्तमान में, ग्रामीण विद्यालय अक्सर गांव का एकमात्र बौद्धिक सांस्कृतिक केंद्र है, और इसलिए इसकी गतिविधियों पर प्रत्यक्ष निर्भरता में ग्रामीण जीवन के कई मुद्दों का समाधान होता है। इन स्थितियों के तहत, ग्रामीण विद्यालय की गतिविधियों का संरचनात्मक और औसत पुनर्गठन शिक्षा प्रणाली के सतत विकास और देश के कृषि क्षेत्र में सुधार के लिए आवश्यक है।

ग्रामीण क्षेत्रों में स्थित शिक्षा संस्थान रूस के सभी सामान्य शैक्षणिक संस्थानों की संख्या पर 69.8% (45 हजार) बनाते हैं, वे 30.6% (5.9 मिलियन लोगों) के छात्रों का अध्ययन कर रहे हैं और 40.7% शिक्षकों (685 हजार मानव) को रोजगार देते हैं; प्राथमिक सामान्य शैक्षिक संस्थानों का हिस्सा 31% के लिए जिम्मेदार है, मुख्य सामान्य शिक्षा के सामान्य शैक्षणिक संस्थान - 25%, औसत के सामान्य शैक्षणिक संस्थान (पूर्ण) सामान्य शिक्षा - 44%।

साथ ही, ग्रामीण क्षेत्रों में स्थित शैक्षणिक संस्थानों की संख्या को कम करने की प्रवृत्ति बढ़ रही है। पिछले दस वर्षों में, उनकी संख्या में लगभग दो हजार की कमी आई है।

कानून के अनुसार "शिक्षा पर" (कला। 1 9), ग्रामीण और शहरी स्कूलों दोनों के लिए शिक्षा मानक बनाए रखा जाना चाहिए। साथ ही, ग्रामीण स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन बड़े पैमाने पर उद्देश्य और व्यक्तिपरक कारकों के परिसर द्वारा निर्धारित किया जाता है जो ग्रामीण की पेशेवर गतिविधियों के विनिर्देशों के विकास के लिए अपने कामकाज और संभावनाओं के विनिर्देशों का कारण बनता है अध्यापक।

ग्रामीण विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता में सुधार करने के लिए योगदान देने वाले उद्देश्य कारक मुख्य रूप से एक कृषि वातावरण और प्रकृति के निकटता है, जो विशिष्ट प्रकार के कृषि उत्पादन और ग्रामीण श्रमिकों के जीवन के साथ छात्रों की संचार और शिक्षा के लिए अनुकूल स्थितियां पैदा करते हैं। प्रकृति के साथ ग्रामीण स्कूली बच्चों का प्रत्यक्ष संचार अधिक सूचित प्राकृतिक विज्ञान ज्ञान, पर्यावरण संस्कृति का गठन, उनके आसपास की दुनिया के प्रति सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण प्राप्त करने का एक महत्वपूर्ण माध्यम है। व्यक्तिगत सहायक फार्म, घरेलू भूखंडों के साथ-साथ स्कूलों में प्रशिक्षण और प्रयोगात्मक साइटों के ग्रामीण इलाकों में उपस्थिति श्रम शिशुता की रोकथाम में योगदान देती है। छोटे वर्षों से, ग्रामीण बच्चे एक नियम के रूप में शामिल हैं, परिवार और स्कूल में सेवा के काम में, जो उनके शारीरिक विकास और मोटर गतिविधि में योगदान देता है।

ग्रामीण विद्यालय की विशिष्टता न केवल उद्देश्य कारकों के सेट द्वारा निर्धारित की जाती है जो ग्रामीण स्कूली बच्चों के साथ शैक्षणिक कार्यों को बेहतर बनाने और सफल कार्यान्वयन के साथ शैक्षिक कार्य में सुधार की संभावना प्रदान करती है, जिसका मुख्य रूप से विशिष्ट शर्तों में उनके उचित उपयोग पर निर्भर करता है।

यह विशिष्टता गांव पर शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लाभों द्वारा भी निर्धारित की जाती है, अर्थात्:

ग्रामीण निवासी के पालन-पोषण के लिए एक पतला प्रणाली, लोक अध्यापन की सर्वोत्तम परंपराओं का एक और विशेषता, ध्यान देने योग्य अभिव्यक्ति; (शहरों में, विशेष रूप से बड़े, ऐसी परंपराओं का व्यावहारिक रूप से निवासियों की मिश्रित राष्ट्रीय संरचना, ऐतिहासिक जड़ों से अलग होने के कारण उपयोग नहीं किया जाता है;

♦ बच्चों के बारे में शिक्षकों का एक स्पष्ट विचार, उनके जीवन और जीवन की स्थितियों, पारिवारिक संबंध, साथियों के बीच, आदि;

♦ परंपराओं के प्रति निकटता, शहर की तुलना में अधिक, सार्वजनिक राय की शक्ति, शिक्षकों का अधिकार, विशेष रूप से जो लोग कई वर्षों से गांव में काम करते हैं और ग्रामीण निवासियों की एक पीढ़ी नहीं उठाते हैं; एक श्रम टीम के अधिकांश माता-पिता से संबंधित, एक छोटे से गांव, गांवों, गांवों, स्कूल के बाहर सहयोगियों के साथ स्थायी संचार के क्षेत्र में उनके जीवन में रहते हैं;

♦ गांव, कृषि उत्पादन, आर्थिक और जीवन की समस्याओं को हल करने में बच्चों की आजादी के अभिव्यक्तियों के लिए छात्रों की तैयारी के लिए इष्टतम स्थितियां (चित्र 5)।

ऐतिहासिक रूप से ग्रामीण निपटान की विशेषताओं की स्थापना, विशाल स्थानिक विरोधाभास, रूस के क्षेत्रों में सामाजिक-आर्थिक मतभेदों ने ग्रामीण विद्यालय की इस तरह की एक विशेषता की पहचान की है (5604 स्कूलों के छात्रों की संख्या के साथ 5604 स्कूल), जो तत्काल और मौलिक निर्णय की आवश्यकता होती है।

ये मुद्दे इस प्रकार हैं।

1. पुरानी सामग्री और तकनीकी आधार। वर्तमान में, 15 हजार से अधिक ग्रामीण विद्यालयों को बड़ी मरम्मत की आवश्यकता होती है, लगभग तीन हजार अवहेलना में हैं।

2. कमजोर कार्मिक और वित्तीय सहायता। ग्रामीण क्षेत्रों, कर्मियों, अपर्याप्त शिक्षक योग्यता (उच्च पेशेवर शिक्षा के 70% शिक्षक, माध्यमिक पेशेवर "- 23.2%) में स्थित सामान्य शैक्षणिक संस्थानों की अपर्याप्त स्टाफिंग शिक्षा की गुणवत्ता को कम करती है। ग्रामीण विद्यालय के लिए वित्त पोषण के स्रोतों और स्रोतों को कम करना आर्थिक रूप से -टेक्निक बेस, शिक्षा की गुणवत्ता में एक और गिरावट की ओर जाता है, जबकि ग्रामीण सामान्य शैक्षिक संस्थानों में प्रति छात्र विशिष्ट बजट लागत शहरी शैक्षिक संस्थानों में प्रति छात्र लागत से अधिक है।

3. आधुनिक संचार और वाहनों की कमी या अपर्याप्त विकासविद्यालय के छात्रों के आनंद के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

4. कम शिक्षा की गुणवत्ता। ग्रामीण बच्चों के पास विभिन्न शैक्षिक सेवाओं के शहरी, असमान पहुंच की तुलना में शिक्षा प्राप्त करने में प्रारंभिक रूप से असमान अवसर हैं। ग्रामीण क्षेत्रों में स्थित शिक्षा संस्थान शैक्षणिक उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा नहीं दे सकते हैं, जो माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षिक संस्थानों में प्रवेश करते समय ग्रामीण स्कूली बच्चों की प्रतिस्पर्धात्मकता को कम कर देता है।

5. नपुंसकता और छोटीपन अधिकांश ग्रामीण स्कूल। उनमें से ज्यादातर के पास समानांतर कक्षाएं नहीं हैं, और कई प्राथमिक विद्यालयों में कक्षाएं-किट हैं। चूंकि गांव पर "गांव के सामाजिक विकास पर" रूसी संघ के कानून के अनुसार, प्राथमिक विद्यालयों को खोला जा सकता है भले ही एक छात्र हों, देश में ऐसे स्कूलों की संख्या काफी महत्वपूर्ण है। शहरी स्कूलों के विपरीत, एक ग्रामीण सेवा माइक्रोडिस्ट्रिट माध्यमिक विद्यालयों के लिए, अधिक व्यापक है, वह दस वर्ग किलोमीटर बना सकता है। इसके सभी को शैक्षिक और असाधारण गतिविधियों के बच्चों के समय पर यात्रा सुनिश्चित करने के लिए अतिरिक्त और कभी-कभी ताकत और समय की अत्यधिक महत्वपूर्ण लागत की शैक्षिक टीमों की आवश्यकता होती है। यह सबसे पहले, शैक्षिक संस्थान के लिए नियमित अचानक सुझाव, और बोर्डिंग स्कूल की उपस्थिति में लागू होता है - जीवित परिस्थितियों की स्थापना और रखरखाव जो परिवार से बच्चों के अलगाव के नकारात्मक प्रभाव को कम करता है, स्कूल के बाहर रहने के दौरान स्कूली बच्चों पर शैक्षिक प्रभाव उपायों का कार्यान्वयन।

6. ग्रामीण स्कूलों में सीखना आपको वास्तव में छात्र के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने की अनुमति देता है। साथ ही, छोटे वर्ग में, चिंता, मनोवैज्ञानिक, भावनात्मक, और कभी-कभी छात्रों के बौद्धिक अधिभार की वृद्धि, जो निरंतर नियंत्रण और उनके ज्ञान के मूल्यांकन से जुड़ी होती है, अक्सर मनाई जाती है।

7. छोटे ग्रामीण विद्यालय की समस्याओं में विशेष भावनात्मक मनोवैज्ञानिक वातावरण की कमी, छात्रों की एक बड़ी टीम के सीखने के काम की विशेषता भी शामिल हो सकती है। ऐसे स्कूलों में, यह अक्सर बच्चों के व्यवसाय, सूचनात्मक और भावनात्मक संचार तक सीमित होता है, व्यावहारिक रूप से छात्रों के ज्ञान में छात्रों की कोई विरोधी नहीं है। छात्रों, संगठनात्मक, संचार क्षमताओं के व्यक्तित्व के सामूहिक नैतिक गुणों के गठन के साथ कठिनाइयां भी उत्पन्न होती हैं, अक्सर नेताओं की कमी होती है।

8. ग्रामीण विद्यालय के कामकाज के लिए विशेष शर्तें न केवल छात्रों की एक छोटी संख्या के साथ बल्कि ग्रामीण शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों के विनिर्देशों के साथ जुड़ी हुई हैं।

सबसे पहले, ग्रामीण और शहरी शिक्षकों के शैक्षिक निर्देशों की सामग्री और प्रकृति में महत्वपूर्ण मतभेदों को ध्यान देना आवश्यक है। कई समानांतर वर्गों के साथ शहरी स्कूलों में, एक नियम के रूप में शिक्षक के पूरे शैक्षिक भार में एक विषय पर प्रशिक्षण सत्र होते हैं; शिक्षक 2-3 विषयों को पढ़ाने वाली इकाइयां हैं। साथ ही, छोटे पैमाने पर ग्रामीण विद्यालयों के शिक्षकों के आधे से अधिक शिक्षकों, उनकी विशेषता, कई अन्य विषयों में प्रमुख वर्गों को छोड़कर, जिसके लिए अक्सर उनके पास विशेष प्रशिक्षण नहीं होता है। अधिकांश ग्रामीण स्कूल शिक्षकों के पास एक सीखने का भार होता है, स्थापित मानदंडों से कहीं अधिक। उच्च व्यय समय के लिए एक ग्रामीण शिक्षक को शाम (बदलने योग्य) शैक्षिक संस्थानों के लिए कक्षाओं के लिए तैयार करने की आवश्यकता होती है, जो ग्रामीण इलाकों की स्थितियों में आमतौर पर दिन के स्कूलों के आधार पर कार्य करता है। बेशक, कई वस्तुओं को पढ़ाने वाले शिक्षक में कुछ सकारात्मक क्षण हैं। विशेष रूप से, यह हमें स्कूल के छात्र के विकास पर अधिक लक्षित प्रभाव सुनिश्चित करने के लिए अंतःविषय संचार का व्यापक रूप से उपयोग करने, एकीकृत पाठ्यक्रमों का उपयोग करने की अनुमति देता है। दूसरी तरफ, बहु-संगति के कई नकारात्मक प्रभावों को देखना असंभव है। यहां उनमें से कुछ है:

♦ शैक्षिक फ्रेम की घाटा इस तथ्य की ओर ले जाती है कि कुछ मामलों में शिक्षक वस्तुओं को उनकी विशेषता में नहीं ले जाता है;

♦ स्कूल वर्ष के दौरान बहु-स्थिरता के कारण, शिक्षक कई पाठों में श्रृंखला में एक वर्ग के साथ काम करता है, जो शिक्षक और छात्रों के बीच मौजूदा रिश्ते के मामले में शैक्षिक संघर्ष का कारण बन सकता है। कई वस्तुओं के शिक्षक को शिक्षण करना कभी-कभी छात्र के सीखने की क्षमताओं और अवसरों का विकृत विचार रखता है, जो अनुचित रूप से एक विषय से दूसरे विषय में स्थानांतरित होता है, जबकि बच्चे की नकारात्मक समझ अक्सर गठित होती है;

♦ एक नियम के रूप में, ग्रामीण विद्यालय जिसमें बहु उपभोग करने वाले शिक्षकों का बहुमत रिमोट बस्तियों में स्थित है, जो एक संदेश मुश्किल है। नतीजतन, शिक्षक व्यावहारिक रूप से मजबूर अलगाव में हैं, जो उनके व्यावसायिकता के विकास में कम योगदान देता है।

9. ग्रामीण स्कूल की स्थितियों में, शिक्षकों की योग्यता में सुधार, शैक्षिक कार्य के अनुभव के आदान-प्रदान के साथ चीजें अधिक जटिल हैं। शिक्षक - ग्रामीण विद्यालय औसतन हैं, 12-15 लोग (शहरी 35-40) हैं। चूंकि ऐसे स्कूलों में, एक नियम के रूप में, विषय शिक्षक एकवचन में प्रस्तुत किए जाते हैं, फिर इंट्रास्कूल विधिवत संघों को व्यवस्थित करना असंभव है।

इस वजह से, ग्रामीण शिक्षक के शैक्षयोगात्मक व्यावसायिकता के गठन में आत्म-शिक्षा की भूमिका बढ़ जाती है। हालांकि, ग्रामीण शिक्षकों को विभिन्न पद्धति सेवाओं, पुस्तकालयों के साथ संवाद करना अधिक कठिन होता है। विभिन्न सर्वेक्षणों के आंकड़ों से पता चलता है कि ग्रामीण शिक्षकों के पास अतिरिक्त कार्य और कक्षा के नेतृत्व को व्यवस्थित करने के लिए अधिक समय है। गांव में स्कूल के बाहर के बच्चों के संस्थानों की अपर्याप्त संख्या इस तथ्य की ओर ले जाती है कि छात्रों की सभी असाधारण गतिविधियां शिक्षकों के मार्गदर्शन और ताकतों के तहत की जाती हैं।

अनिवार्य रूप से गांव के सांस्कृतिक जीवन में ग्रामीण शिक्षक की भूमिका महान थी। यह कृषि है जो ग्रामीण बुद्धिजीवियों का मुख्य हिस्सा है, जो गांव की मुख्य सांस्कृतिक शक्ति है। ग्रामीण बुद्धिजीवियों के बीच शिक्षकों का बड़ा हिस्सा और गांव के निवासियों के निचले शैक्षिक स्तर जनसंख्या के बीच ग्रामीण विद्यालयों के सांस्कृतिक और शैक्षणिक कार्य की विशिष्ट विशेषताओं को निर्धारित करते हैं। गांव में शिक्षक स्थानीय सरकारों के deputies के बीच पाया जा सकता है, वे अक्सर अधिकारियों के कार्यकारी निकायों, सांस्कृतिक कार्यक्रमों द्वारा आयोजित अधिनियम के रूप में नामित किया जाता है।

इन समस्याओं को हल करने के लिए, एक व्यापक दृष्टिकोण की आवश्यकता है, जिसमें ग्रामीण विद्यालय की विशेष सामाजिक और सांस्कृतिक स्थिति, रूसी क्षेत्रों की राष्ट्रीय और जनसांख्यिकीय विशेषताओं, संचित सकारात्मक अनुभव और ग्रामीण शिक्षा की परंपराओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

इस प्रकार, इसकी संरचना, जीवन और कार्य परिस्थितियों में, ग्रामीण सिखावा शहरी स्कूलों के शिक्षकों से काफी अलग हैं, जिन्हें भविष्य के शिक्षकों द्वारा उच्च और मध्यम आकार की दीवारों में सामान्य और मध्यम आकार के प्रशिक्षण की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए शैक्षिक शैक्षणिक संस्थान।