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डॉव में नियंत्रण
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योजना १ नए शैक्षणिक वर्ष के लिए समूहों की तैयारी
1. बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए फर्नीचर और उपकरणों की सुरक्षा।
2. एक विषय-विकासशील वातावरण के डिजाइन की शैक्षणिक समीचीनता।
3. परिसर के डिजाइन के लिए स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं का अनुपालन।
4. बच्चों की उम्र के लिए प्लॉट - रोल-प्लेइंग गेम्स, डिडक्टिक एड्स, बाल साहित्य आदि का पत्राचार।
5. इस आयु वर्ग के लिए कार्यप्रणाली साहित्य और नियमावली का अनुपालन।
6. माता-पिता के कोनों की सजावट।
7. माता-पिता के लिए प्रदान की जाने वाली सामग्री विशिष्ट हैं और उनकी प्रस्तुति में उपलब्ध हैं।
8. सूचना आयु वर्ग के अनुरूप है: लक्ष्य, उद्देश्य, शासन, पालन-पोषण की प्रणाली और शैक्षिक कार्य।
9. परिसर के डिजाइन में सौंदर्यशास्त्र।
10. डिजाइन के लिए गैर-मानक दृष्टिकोण।
योजना संख्या 2 समूह में दस्तावेज़ीकरण की उपलब्धता
1. समूह का पासपोर्ट: समूह का सूचना बुलेटिन और ओओ, सॉफ्टवेयर, 01.09 तक बच्चों की सूची, दैनिक शासन, शैक्षिक कार्य की प्रणाली, शिक्षकों की प्रमाणन पत्रक।
2. योजना के परिशिष्ट: एक निश्चित अवधि के लिए आहार + बख्शते, मोटर गतिविधि आहार, स्वास्थ्य पत्रक, स्वास्थ्य सुधार कार्यक्रम।
3. दीर्घकालिक योजना: माता-पिता के साथ काम करने की योजना, विकासशील वातावरण का संगठन, पद्धति संबंधी समर्थन, खेल गतिविधियाँ।
4. कैलेंडर योजना: बच्चों की सूची (समूह, उपसमूह द्वारा, स्वास्थ्य समूह द्वारा), दिन के लिए योजना (सुबह, शाम)।
5. शिक्षकों और विशेषज्ञों की बातचीत और संयुक्त गतिविधियों के फ़ोल्डर।
6. माता-पिता के साथ काम करने के लिए दस्तावेज: माता-पिता के बारे में जानकारी की एक नोटबुक, पेरेंटिंग मीटिंग के मिनट, रिपोर्ट, स्टैंड और फ़ोल्डर्स-यात्रा के लिए जानकारी।
7. उपस्थिति के खाते की नोटबुक।
8. OBZH पर बच्चों को निर्देश देने के लिए नोटबुक (मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के लिए)
9. श्रम सुरक्षा के निर्देश।
10. जर्नल एफ-127 और अनुकूलन पत्रक (नर्सरी समूहों के लिए)
योजनाएँ: "खेल गतिविधि का विकास", "भोजन का संगठन" अनुभाग के लिए समूहों में विषय-विकासशील वातावरण का विश्लेषण
योजना संख्या 3 "खेल गतिविधि का विकास" खंड के लिए समूहों में विषय-विकासशील वातावरण का विश्लेषण
1. इस आयु वर्ग के अनुसार भूमिका निभाने वाले खेलों के कोनों की उपस्थिति। सीनियर खेलों के लिए पर्याप्त खेल उपकरण।
2. बच्चों की उम्र के अनुसार रचनात्मक खेलों की उपस्थिति: रचनाकार - विभिन्न सामग्रियों से प्लॉट, फर्श, टेबल;
3. इमारतों (खिलौने, वाहन, आंकड़े, आदि) के आसपास खेलने के लिए पर्याप्त संख्या में विशेषताएँ।
4. प्रयोगों और प्रयोगों के संचालन के लिए उपकरणों, खिलौनों और अन्य विशेषताओं के साथ प्रयोग के लिए एक केंद्र का अस्तित्व।
5. प्रकृति के एक कोने के डिजाइन में सौंदर्यशास्त्र और पहुंच: आयु वर्ग के अनुसार लैंडस्केप पेंटिंग, कार्ड इंडेक्स, पौधों की देखभाल के नियम आदि।
6. पुस्तकों की कई प्रतियों के साथ एक बुक कॉर्नर की उपलब्धता (एक ही सामग्री की) - कार्यक्रम के अनुसार या शिक्षकों के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार; चित्र और साजिश चित्र।
7. विभिन्न प्रकार के थिएटरों, वेशभूषा, विशेषताओं, संगीत के खिलौने और वाद्ययंत्रों के साथ नाट्य खेलों के कोने के उपकरण।
8. बौद्धिक विकास के लिए एक केंद्र की उपस्थिति: संवेदी विकास, भाषण विकास, आदि के लिए गणितीय सामग्री के उपदेशात्मक और बोर्ड-मुद्रित खेल।
9. आयु वर्ग के अनुसार प्रीस्कूलर की कलात्मक और उत्पादक गतिविधियों के विकास के लिए सामग्री की संतृप्ति और विविधता।
10. कमरे को बच्चों की मोटर जरूरतों (मुक्त आवाजाही के लिए जगह) को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है, शारीरिक शिक्षा खेलों के लिए एक कोना सुसज्जित है।
योजना संख्या 4 "खानपान"
1. स्वच्छ आवश्यकताओं की पूर्ति: स्वच्छता की स्थिति, भोजन कक्ष फर्नीचर की नियुक्ति।
2. टेबल सेटिंग: बच्चों की उम्र, सजावट के सौंदर्यशास्त्र, परिचारकों की गतिविधियों (नर्सरी समूहों को छोड़कर) के आधार पर टेबल सेटिंग आवश्यकताओं को ध्यान में रखा जाता है।
3. उम्र के आधार पर स्वच्छता प्रक्रियाओं का संगठन।
4. टेबल व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देने के लिए शिक्षक द्वारा विभिन्न कौशल और तकनीकों का उपयोग।
5. भोजन के दौरान बच्चों के साथ एक व्यंजन (अप्रिय, नया) प्रस्तुत करने की शिक्षक की क्षमता और शिक्षक का संचार।
6. भोजन के दौरान बच्चों का मूड और समूह में माहौल।
7. बच्चों की कटलरी का उपयोग करने की क्षमता।
8. समूह को भोजन वितरण की समयबद्धता।
9. उम्र के आधार पर दैनिक आहार के अनुसार आहार का कार्यान्वयन।
10. बच्चे के हिस्से की मात्रा का अनुपालन।
योजनाएँ: "दिन के दौरान शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य-सुधार कार्य की योजना बनाना", "दैनिक दिनचर्या का अनुपालन और समूह कार्य का संगठन"
योजना संख्या 5 "दिन के दौरान शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य की योजना बनाना"
1. सुबह के व्यायाम की योजना बनाना और उसका संचालन करना।
2. बच्चों की उम्र के आधार पर शारीरिक शिक्षा गतिविधियों की योजना बनाना और उनका संचालन करना।
3. कक्षाओं के दौरान शारीरिक शिक्षा का उपयोग।
4. सैर के दौरान बाहरी खेलों की योजना बनाना और उन्हें अंजाम देना।
5. एक समूह में आउटडोर खेलों की योजना बनाना और उनका संचालन करना।
6. सख्त प्रक्रियाओं और स्वास्थ्य में सुधार करने वाले व्यायाम (चिकित्साकर्मियों की सिफारिशों के अनुसार) करना।
7. बच्चों के मौसम और उम्र के साथ दैनिक दिनचर्या का अनुपालन।
8. स्वास्थ्य समूह (स्वास्थ्य शीट की उपलब्धता) को ध्यान में रखते हुए बच्चों के साथ काम करने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण।
9. बच्चों के कपड़ों, जूतों की स्थिति। खतरनाक वस्तुओं की कमी।
10. स्वच्छता आवश्यकताओं (कपड़े, जूते) का अनुपालन।
योजना संख्या 6 "दिन के शासन का पालन और समूह के काम का संगठन"
1. शिक्षकों को उनके आयु वर्ग की दैनिक दिनचर्या का ज्ञान।
2. समय पर भोजन करना। नाश्ते, दोपहर के भोजन और दोपहर की चाय के लिए आवंटित समय कम (विस्तारित) नहीं है।
3. कक्षाओं की संख्या और अवधि कक्षाओं की अनुसूची और स्वच्छ आवश्यकताओं से मेल खाती है।
4. बच्चों की थकान की डिग्री और इस संबंध में, कक्षाओं के पाठ्यक्रम और उनके समय को बदलने के लिए शिक्षक की क्षमता।
5. समय से टहलने के लिए बाहर जाना और उससे लौटना। चलने की अवधि का अनुपालन।
6. समय पर सोने का समय। बेडरूम में शांत वातावरण, बच्चों को आराम करने के लिए प्रोत्साहित करना।
7. सोने के लिए आवंटित समय का अनुपालन। नींद को कसने या छोटा नहीं करना।
8. शिक्षक की क्षमता बच्चों की क्रमिक वृद्धि को ध्यान में रखते हुए, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
9. बच्चों की स्वतंत्र और स्वतंत्र गतिविधियों के समय का अनुपालन।
10. शाम की सैर के लिए समय से बाहर निकलें।
योजनाएं: "चलना और आयोजन करना", "कम उम्र के समूहों में शैक्षिक कार्य का विश्लेषण", "माता-पिता के साथ काम की योजना बनाना और व्यवस्थित करना"
योजना संख्या 7 "चलना और आयोजन करना"
1. समूह शासन को चलने के समय का पत्राचार।
2. टहलने की योजना बनाना: विषय और बुनियादी अवलोकन तकनीक, बाहरी खेल, बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य, कार्य असाइनमेंट, बच्चों के लिए मुफ्त गतिविधियों का संगठन।
3. बच्चों के कपड़े पहनने और कपड़े उतारने का संगठन।
4. बच्चों में स्वयं सेवा कौशल का स्तर इस आयु वर्ग के अनुरूप होता है।
5. टहलने के दौरान बच्चों के मोटर शासन का अनुपालन।
6. आउटडोर खेल और उनकी संख्या बच्चों की उम्र के अनुरूप होती है।
7. विविधता और पर्याप्त मात्रा में बाहरी सामग्री।
8. अवलोकन का संगठन: अवलोकन का विषय बच्चों की उम्र से मेल खाता है, शिक्षक विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता है, अवलोकन का सामग्री पहलू बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के उद्देश्य से है।
9. बच्चों के साथ संयुक्त और व्यक्तिगत कार्य के दौरान शिक्षक द्वारा शैक्षिक और उपदेशात्मक खेलों का उपयोग।
10. टहलने के दौरान बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के शिक्षक द्वारा नेतृत्व (भूमिका निभाने वाले खेलों का संगठन)।
योजना संख्या 8 "प्रारंभिक आयु समूहों में शैक्षिक कार्य का विश्लेषण"
1. समूह में सभी दस्तावेज शामिल हैं: माता-पिता के बारे में जानकारी, बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति के बारे में जानकारी, समूह में बच्चों का रिकॉर्ड रखना, एक अनुकूलन लॉग, बच्चों के न्यूरोसाइकिक विकास की निगरानी, दैनिक शासन, जिमनास्टिक कॉम्प्लेक्स।
2. पालन-पोषण और शैक्षिक कार्य की योजना को बनाए रखना किसी दिए गए उम्र की बारीकियों से मेल खाता है।
3. कक्षाओं का निर्धारण प्रतिदिन किया जाता है; विकास समूह के अनुसार बढ़ती जटिलता के साथ साप्ताहिक, दोहराव को ध्यान में रखते हुए: कार्यक्रम सामग्री (कार्य - शिक्षण, विकास, शैक्षिक), कक्षा में बच्चों को सक्रिय करने के तरीके, कक्षा में; सामग्री और उपकरण।
4. कक्षाओं के बाहर शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य-सुधार कार्य की योजना बनाई जाती है: सुबह के व्यायाम, बाहरी खेल और व्यायाम, नींद के बाद जिमनास्टिक, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, सख्त प्रणाली, व्यक्तिगत कार्य।
5. खेल गतिविधियों की योजना और संगठन: उपदेशात्मक खेल, मजेदार खेल, नाटकीय खेल, भूमिका-खेल (खेल की सामग्री को प्रभावित करने वाली तकनीक, विषय-विकासशील वातावरण को बदलना, खेल में संबंधों का निर्माण)।
6. कक्षा के बाहर भाषण के विकास पर काम की योजना और आयोजन: सुबह के स्वागत के दौरान बच्चों के साथ बातचीत, किताब के कोने में काम, कक्षा के बाहर कला के काम पढ़ना, व्यक्तिगत काम (डब्ल्यूसीडी पर, शब्दावली विकास, सुसंगत भाषण का विकास) )
7. कार्य की योजना और संगठन: स्वयं सेवा कौशल, विभिन्न कार्य।
8. तकनीकी कौशल (दृश्य कला में) विकसित करने के लिए व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाई जाती है और उसे अंजाम दिया जाता है।
9. चलने की योजना और संगठन कार्यक्रम और बच्चों की उम्र की बारीकियों से मेल खाता है (वन्यजीवों का अवलोकन, निर्जीव प्रकृति का अवलोकन, वयस्कों के काम का अवलोकन, व्यवहार्य कार्य असाइनमेंट, शारीरिक गतिविधि - मोबाइल और शांत खेल) , साइट पर स्वतंत्र गतिविधि का संगठन।
10. कक्षा के बाहर अवकाश और मनोरंजन की योजना और संगठन (संगीत, नाट्य, प्रदर्शन)।
योजना संख्या 9 "माता-पिता के साथ काम की योजना और संगठन"
1. माता-पिता के साथ काम करने के लिए एक दीर्घकालिक योजना के समूह में उपस्थिति, जिसमें विभिन्न प्रकार के कार्य शामिल हैं: माता-पिता की बैठकें, परामर्श, खुले दिन, खुली स्क्रीनिंग, संयुक्त अवकाश, आदि।
2. पैरेंट मीटिंग मिनट्स की उपस्थिति समूह में लॉग इन करें। (बच्चों को रिहा होने तक संग्रहीत)।
3. माता-पिता के साथ काम का निर्धारण किया जा रहा है।
4. समूह में माता-पिता के कोने को सौंदर्य और आधुनिक रूप से सजाया गया है।
5. कोना प्रशासन, किंडरगार्टन और समूह के काम के बारे में जानकारी प्रदान करता है।
6. मूल क्षेत्र में प्रस्तुत सामग्री मात्रा के संदर्भ में विशिष्ट और तर्कसंगत है।
7. माता-पिता के कोने में विषय और दिए गए आयु वर्ग के अनुसार दृश्य सामग्री, फ़ोल्डर-चलती हैं।
8. समूह में, समूह के दल का अध्ययन करने, माता-पिता के अनुरोधों का अध्ययन करने आदि के लिए माता-पिता के बीच एक सर्वेक्षण किया जाता है।
9. समूह ने बच्चों के कार्यों की विभिन्न प्रदर्शनियों की व्यवस्था की है।
10. प्रदर्शनी समूह के सभी बच्चों के कार्यों को प्रदर्शित करती है।
योजनाएं: "नए साल के लिए समूहों की तैयारी", "बच्चों के प्रयोग का संगठन", "बच्चों की मोटर गतिविधि के विकास के लिए विषय-खेल के माहौल का विश्लेषण"
योजना संख्या 10 "नए साल के लिए समूह की तैयारी"
1. परिसर को सजाते समय सुरक्षा उपायों का पालन किया गया।
2. डिजाइन में प्रयुक्त सभी विशेषताएँ बच्चों के लिए सुरक्षित हैं।
3. परिसर को खूबसूरती और खूबसूरती से सजाया गया है।
4. डिजाइन में गैर-पारंपरिक दृष्टिकोणों का उपयोग।
5. परिसर के डिजाइन में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी।
6. परिसर की साज-सज्जा में बच्चों के काम का प्रयोग।
7. नए साल की छुट्टियों के लिए समूहों की तैयारी।
8. परिसर की सना हुआ ग्लास सजावट।
9. बच्चों द्वारा ग्रीटिंग कार्ड और पोस्टर बनाना।
10. समूह ने हर्षित और उत्सव के मूड का माहौल बनाया।
योजना संख्या 11 "बच्चों के प्रयोग का संगठन"
1. समूह एक प्रयोगात्मक गतिविधि कोने से सुसज्जित है।
2. संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास और उद्देश्य दुनिया के बारे में विचारों के विकास के लिए बच्चों की गतिविधियों की योजना और संगठन।
3. प्राकृतिक सामग्री (रेत, पानी, मिट्टी) के साथ खेलों की योजना और संगठन।
4. संज्ञानात्मक साहसिक यात्रा खेलों का उपयोग।
5. विभिन्न वस्तुओं और पदार्थों के साथ प्रयोगों और प्रयोगों की योजना और संगठन।
7. बच्चों के प्रयोग के परिणाम दर्ज किए जा रहे हैं।
8. प्रायोगिक और प्रायोगिक गतिविधियों के संचालन में एकरूपता होती है।
9. समूह में प्रयोगों और प्रयोगों के कार्ड इंडेक्स की उपस्थिति।
10. प्रयोग करने वाले कोने के उपकरण दिए गए आयु वर्ग की आवश्यकताओं के अनुरूप हैं।
योजना संख्या 12 "बच्चों की मोटर गतिविधि के विकास के लिए विषय-खेल के माहौल का विश्लेषण"
1. बच्चों को शारीरिक गतिविधि को संतुष्ट करने का अवसर प्रदान करने के लिए समूह में फर्नीचर और खेल सामग्री की सही व्यवस्था।
2. फर्नीचर ऊंचाई और चिह्नित के लिए मेल खाता है।
3. उम्र के हिसाब से आउटडोर गेम्स के कार्ड इंडेक्स की उपस्थिति, n / a, स्पोर्ट्स गेम्स (कस्बों, बैडमिंटन, आदि) के लिए विशेषताएँ।
4. जंपिंग गेम्स (जंप रस्सियों, रिंग्स, जंपिंग के लिए फ्लैट सर्कल आदि) के लिए विशेषताओं की उपलब्धता।
5. फेंकने, पकड़ने, फेंकने (बॉलिंग पिन, रिंग थ्रो, बॉल, सैंडबैग, डार्ट्स, उड़न तश्तरी, आदि) के साथ खेलों के लिए विशेषताओं की उपस्थिति।
6. सुबह जिमनास्टिक के परिसरों के समूह में उपस्थिति, जिमनास्टिक जागरण, शारीरिक शिक्षा मिनट का कार्ड इंडेक्स)।
7. सैर के दौरान बाहरी खेलों के लिए पोर्टेबल सामग्री की उपलब्धता।
8. स्वच्छ प्रक्रियाओं के लिए स्थितियों के समूह में उपस्थिति (ठीक से सुसज्जित शौचालय; तौलिये को क्रम में रखना, उनका अंकन; मुंह धोने के लिए कप की उपस्थिति; प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत कंघी की उपस्थिति)।
9. एक डॉक्टर द्वारा प्रमाणित सख्त और स्वास्थ्य सुधार के तरीकों के समूह में उपस्थिति।
10. बच्चों के लिए इष्टतम मोटर शासन के संगठन पर माता-पिता के लिए दृश्य जानकारी के समूह में उपस्थिति (सख्त करने के लिए सिफारिशें, विभिन्न रोगों की रोकथाम के लिए सामग्री, आदि)
योजनाएं: "शारीरिक शिक्षा का विश्लेषण", "विषय का विश्लेषण - पर्यावरण शिक्षा के लिए विकासशील वातावरण", "एक संज्ञानात्मक पाठ का विश्लेषण"
योजना संख्या 13 "शारीरिक शिक्षा का विश्लेषण"
1. क्या पूरे सत्र के आयोजन के लिए स्वच्छ आवश्यकताओं (परिसर, कपड़े, उपकरण) को पूरा किया गया था।
2. पाठ के दौरान, सभी कार्य पूरे किए गए (स्वास्थ्य सुधार, शैक्षिक, शैक्षिक)।
3. क्या कार्य उपयुक्त आयु के हैं।
4. क्या शारीरिक गतिविधि मानदंडों के अनुरूप है (पानी में, मुख्य में, अंतिम भागों में)।
5. क्या पाठ में गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग किया जाता है।
6. क्या बच्चे होशपूर्वक सामग्री को समझते हैं।
7. क्या बच्चे उन्हें सौंपे गए कार्यों को समझते हैं।
8. क्या बच्चे कार्रवाई के नए तरीकों की तलाश में स्वतंत्रता दिखाते हैं।
9. क्या बच्चों को क्रिया-कलाप करने के विभिन्न तरीकों से परिचित कराने का कार्य किया जा रहा है।
10. क्या पाठ में प्रतिस्पर्धा और सहानुभूति है।
योजना संख्या 14 "पर्यावरण शिक्षा के लिए विषय-विकासशील वातावरण का विश्लेषण"
1. समूह में पर्याप्त संख्या में पौधों की उपस्थिति।
2. अच्छी तरह से तैयार पौधे।
3. पौधों की देखभाल के लिए उपकरणों की उपलब्धता: ढीला करना, धोना, पानी देना।
4. समूह में प्रत्येक संयंत्र के लिए पासपोर्ट की उपस्थिति।
5. बच्चों के लिए पौध सुरक्षा।
6. देखभाल और सुरक्षा में आसानी के मामले में पौधों का स्थान (पौधे ऊंची अलमारियों पर खड़े नहीं होते हैं, लटकते बर्तनों में, प्रकाश को अवरुद्ध नहीं करते हैं)।
7. बच्चों के साथ कक्षाओं के आयोजन की पद्धति पर पौधों की देखभाल पर पद्धति संबंधी साहित्य की उपलब्धता।
8. पारिस्थितिकी पर उपदेशात्मक, बोर्ड-मुद्रित खेल और दृश्य सामग्री की उपलब्धता।
9. शारीरिक, भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक आराम के संदर्भ में समूह में पर्यावरण की स्थिरता।
10. इस आयु वर्ग के डिजाइन और अनुपालन के सौंदर्यशास्त्र।
योजना संख्या 15 "एक संज्ञानात्मक पाठ का विश्लेषण"
1. क्या कार्यक्रम की सामग्री बच्चों के विकास के स्तर के अनुरूप है?
2. बच्चों की ध्यान से सुनने और कही गई बातों को समझने की क्षमता।
3. बच्चों की संज्ञानात्मक कार्य को स्वीकार करने की क्षमता।
4. उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने की बच्चों की इच्छा, समझ से बाहर प्रश्न: वे प्रश्न पूछते हैं, इसे स्वयं समझने का प्रयास करते हैं या समस्या को हल करने से बचते हैं।
5. अध्ययन के संबंध में व्यावहारिक गतिविधि का आयोजन किया गया था।
6. क्या बच्चों के उत्तरों में शिक्षक के प्रश्न कारण-प्रभाव संबंधों के प्रकटीकरण को प्रोत्साहित करते हैं; बच्चों की बुद्धि, आलोचनात्मकता और उनके विचारों की स्वतंत्रता के विकास को प्रोत्साहित करें।
8. क्या शिक्षक बच्चों का ध्यान एक निश्चित क्रम में खोज और नाम की ओर निर्देशित करता है, पहले वस्तुओं और घटनाओं के ऐसे संकेतों की ओर जो बच्चा प्रत्यक्ष रूप से देखता है, और फिर उन संकेतों और वस्तुओं के संबंधों की धारणा और समझ पर जो अप्रत्यक्ष रूप से माना जाता है। .
9. क्या बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है।
10. क्या बच्चे सामान्यीकरण करना जानते हैं, समानताएं ढूंढते हैं, आवश्यक को गैर-आवश्यक से अलग करते हैं।
योजनाएं: "पाठ का शैक्षणिक विश्लेषण", "भाषण के विकास के लिए विषय-विकासशील वातावरण का विश्लेषण", "भाषण के विकास के लिए पाठ का विश्लेषण"
योजना संख्या 16 "पाठ का शैक्षणिक विश्लेषण"
1. क्या शिक्षक तैयार पाठ नोट्स का रचनात्मक उपयोग करना जानता है: पाठ के दौरान आवश्यक परिवर्तन करें, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार लक्ष्यों को समायोजित करें।
2. क्या शिक्षक निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार पाठ का सारांश तैयार करना जानता है, इसकी सामग्री और संरचना का निर्धारण करता है, उपदेशात्मक खेलों का चयन करता है।
3. पाठ की तैयारी: हैंडआउट्स और प्रदर्शन सामग्री का चयन किया जाता है और तर्कसंगत रूप से रखा जाता है; बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य - बातचीत, अवलोकन, x / l पढ़ना, माता-पिता के साथ काम करना।
4. स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं की पूर्ति: बच्चों की शारीरिक गतिविधि की संतुष्टि - गतिशील विराम और शारीरिक शिक्षा; पाठ के दौरान मुद्रा की शुद्धता और मुद्राओं के परिवर्तन पर नियंत्रण; मानदंडों के साथ पाठ की अवधि का अनुपालन।
5. कक्षा में बच्चों को संगठित करने के विभिन्न रूपों का उपयोग: छोटे उपसमूहों में, जोड़े में, बच्चों का व्यक्तिगत या सामूहिक कार्य। चुने हुए रूपों की वैधता।
6. बच्चों के साथ काम करने में विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना: खेलने की तकनीक, ध्यान आकर्षित करने और ध्यान केंद्रित करने की तकनीक, स्वतंत्र सोच को सक्रिय करना, बच्चों के ज्ञान के आधार पर एक नया प्रस्तुत करने की तकनीक।
7. पाठ के दौरान बच्चों के व्यवहार को नियंत्रित करने की शिक्षक की क्षमता, पूरे पाठ में रुचि बनाए रखने के लिए।
8. "प्रतिक्रिया" को ध्यान में रखते हुए पाठ के पाठ्यक्रम को सही करने की शिक्षक की क्षमता: बच्चों की थकान की डिग्री के आधार पर पाठ के समय को कम करने के लिए, संगठन के रूप को बदलने के लिए, कुछ लेने के लिए पाठ के ढांचे के बाहर कार्यक्रम सामग्री का, समय पर ढंग से गतिशील विराम का उपयोग करने के लिए, आदि।
9. शिक्षक द्वारा बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य का उपयोग।
10. कक्षा में बच्चों का सक्रिय व्यवहार, रुचि और ध्यान बना रहा।
योजना संख्या 17 "भाषण के विकास के लिए विषय-विकासशील वातावरण का विश्लेषण"
1. बुक कॉर्नर एक अच्छी तरह से रोशनी वाले क्षेत्र में सुसज्जित है: किताबों के लिए अलमारियां, बच्चों के लिए एक मेज और कुर्सियाँ।
2. विभिन्न सामग्रियों की उपलब्धता: कथा - एक ही शीर्षक की कई पुस्तकें और विभिन्न प्रकाशन गृहों के लेखक; दुनिया भर में और कल्पना के साथ परिचित होने पर पाठ के विषयों पर चित्रण।
3. विषयगत प्रदर्शनियों की उपस्थिति और सामग्री की परिवर्तनशीलता।
4. समूह में बाल साहित्य की उपस्थिति।
5. नाट्य गतिविधियों के लिए उपकरणों के समूह में उपस्थिति: एक स्क्रीन, एक फलालैनग्राफ, विभिन्न प्रकार के थिएटर और आयु वर्ग, नाट्य खेलों के लिए उनकी सामग्री का पत्राचार।
6. विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक और बोर्ड-मुद्रित खेलों की उपलब्धता।
7. इस विषय पर पद्धति संबंधी साहित्य की उपलब्धता।
8. शिक्षण सहायक सामग्री की उपलब्धता: भाषण के विकास के लिए उपदेशात्मक खेलों का एक कार्ड इंडेक्स, पहेलियों का चयन, नर्सरी गाया जाता है, गीत, जीभ जुड़वाँ, आदि।
9. बच्चों की उम्र के साथ सामग्री का अनुपालन।
10. माता-पिता के लिए दृश्य जानकारी (पहुंच, डिजाइन के सौंदर्यशास्त्र, कारोबार।
योजना संख्या 18 "भाषण के विकास पर पाठ का विश्लेषण"
1. क्या बच्चों की शब्दावली पर्याप्त है।
2. पर्यायवाची हैं, विशेषणों का प्रयोग किया जाता है।
3. क्या गतिविधि प्रकृति में विशुद्ध रूप से शैक्षिक है।
4. अध्ययन की गई वस्तु (विषय) के संबंध में आयोजित व्यावहारिक गतिविधि थी।
5. बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि की उपस्थिति।
6. क्या बच्चे नए तथ्यों और घटनाओं को समझते हैं।
7. क्या पाठ के दौरान कोई ऐसा क्षण था जब बच्चे स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करते हैं या इसे लागू करने के रचनात्मक तरीके हैं?
8. बच्चों के लिए शिक्षक के भाषण की रूप और सामग्री तक पहुंच।
9. प्रत्येक बच्चे के भाषण के विकास की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, कक्षा में व्यक्तिगत कार्य को व्यवस्थित करने के लिए शिक्षक की क्षमता।
10. क्या कार्यक्रम की सामग्री बच्चों के विकास के स्तर के अनुरूप है?
योजनाएँ: "खिलौने और वस्तुओं का उपयोग करके बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने में एक पाठ का विश्लेषण", "रीटेलिंग में एक पाठ का विश्लेषण", "एक चित्र द्वारा कहानी सुनाना सिखाने में एक पाठ का विश्लेषण"
योजना संख्या 19 "खिलौने और वस्तुओं की मदद से बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने पर पाठ का विश्लेषण"
1. क्या कहानी का उद्देश्य सही ढंग से चुना गया है: एक खिलौना या वस्तु एक स्पष्ट व्यक्तित्व के साथ होनी चाहिए।
2. क्या बच्चों की खिलौने (वस्तु) में भावनात्मक रुचि है।
3. क्या अवलोकन और भाषण गतिविधि के बीच संबंध बच्चों के लिए सुलभ रूप में स्थापित किया गया है।
4. क्या बच्चों की वाक् गतिविधि खेल रचनात्मकता से जुड़ी है?
5. क्या बच्चे बच्चों को खिलौनों (वस्तुओं) का विस्तृत, भावनात्मक वर्णन करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं?
6. क्या बच्चे शिक्षक के सवालों की मदद से खिलौने (वस्तु) के मुख्य संकेतों और गुणों को अलग करते हैं (परीक्षा करते समय)।
7. क्या बच्चे सटीक पदनाम शब्दों का उपयोग करके भविष्य की कहानी का कथानक बनाते हैं।
8. क्या बच्चे अपने साथियों के प्रदर्शन का पूरक और मूल्यांकन करना जानते हैं।
9. क्या शिक्षक बच्चों को एक पतली, संक्षिप्त, भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक कहानी लिखने में मदद करता है?
10. क्या शिक्षक बच्चों द्वारा बनाई गई कहानियों का विश्लेषण करता है?
योजना संख्या 20 "रीटेलिंग द्वारा पाठ का विश्लेषण"
1. क्या बच्चे काम पढ़ने के बाद भावनात्मक मनोदशा बनाए रखते हैं?
2. क्या बच्चे अपने बयानों का निर्माण स्वयं करते हैं, कार्यों की परिस्थितियों को निर्दिष्ट करते हुए।
3. पात्रों के संवाद, पात्रों की विशेषताओं को व्यक्त करने के लिए बच्चों की क्षमता।
5. क्या वे परियों की कहानियों या कहानियों में वयस्कों के साथ सहानुभूति रखना जानते हैं?
6. क्या वे अपने निष्कर्षों और आकलन को प्रमाणित करने में सक्षम हैं।
7. क्या शिक्षक का भाषण आलंकारिक अभिव्यक्तियों, विशिष्ट प्रभावी सामग्री से भरा है।
8. क्या शिक्षक प्रश्नों और व्याख्याओं (जब कठिन सामग्री) में उनके व्यावहारिक उपयोग के माध्यम से वाक्यांशों की शब्दावली और वाक्य-रचना संरचना को उजागर करता है।
9. क्या शिक्षक भाषण की सहज अभिव्यक्ति के विकास पर ध्यान देता है?
10. क्या शिक्षक नाट्यकरण के तत्वों को लागू करता है।
योजना संख्या 21 "चित्र द्वारा कहानी सुनाना सिखाने पर पाठ का विश्लेषण"
1. क्या बच्चे चित्र को देखना और उस पर चित्रित वस्तुओं के नाम रखना जानते हैं।
2. क्या बच्चे चित्र में दर्शाई गई वस्तुओं और परिघटनाओं के बीच संबंध स्थापित करना जानते हैं।
3. क्या वे जानते हैं कि वस्तुओं के बाहरी संकेतों और गुणों का निर्धारण कैसे किया जाता है।
4. क्या शिक्षक के प्रश्न बच्चों को उत्तरों में कारण-प्रभाव संबंधों को प्रकट करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।
5. क्या बच्चे तार्किक और सही तरीके से उत्तरों की रचना करना जानते हैं।
6. क्या वे वाक्य में सही शब्द क्रम का पालन करते हैं?
7. प्रस्ताव के निर्माण में बदलाव।
8. एक चित्र में एक कहानी विकसित करने की क्षमता, एक उच्चारण के कुछ हिस्सों को विभिन्न प्रकार के कनेक्शनों से जोड़ना।
9. क्या बच्चा चित्र पर कहानी जारी रखना जानता है।
10. कलात्मक और भाषण रचनात्मकता के बच्चों द्वारा उपयोग।
योजनाएं: "एक संगीत पाठ का विश्लेषण", "एसईएमपी में एक पाठ का विश्लेषण", "एसईएमपी के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण का विश्लेषण"
योजना संख्या 22 "एक संगीत पाठ का विश्लेषण" (प्रारंभिक आयु समूह)
1. बच्चों की उम्र और स्वच्छ आवश्यकताओं की पूर्ति के साथ कार्यक्रम सामग्री का अनुपालन।
2. हॉल का सौंदर्यशास्त्र, संगीत उपकरण, दृश्य आदि।
3. संगीत निर्देशक के प्रदर्शन कौशल का स्तर, सामग्री का ज्ञान।
4. पाठ आयोजित करने की पद्धति: संगीत गतिविधि के प्रकार, उनका संबंध, नई और दोहराई गई सामग्री का अनुपात।
5. सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों में पालन-पोषण और विकासात्मक शिक्षा के विभिन्न तरीके और तकनीक। उनके उपयोग की प्रभावशीलता।
6. बच्चों का ध्यान बढ़ाने के लिए तरह-तरह की तकनीकें, बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम।
7. बच्चों के संगीत प्रदर्शन का स्तर (ज्ञान, क्षमता, कौशल)।
8. कक्षा में बच्चों की स्वतंत्रता और रचनात्मक गतिविधि।
9. कक्षा में बच्चों के साथ शिक्षक की बातचीत की गतिविधि।
10. कक्षा में प्रत्येक बच्चे का भावनात्मक आराम।
योजना संख्या 23 "आरईएमपी पर पाठ का विश्लेषण"
1. क्या सॉफ़्टवेयर सामग्री आयु-उपयुक्त है।
2. क्या कोई नई उपस्थिति है जो कुछ प्रयास और विचार का तनाव प्रदान करती है।
3. क्या पाठ में मनोरंजन के कोई तत्व हैं?
4. क्या कोई तकनीक है जिसका उद्देश्य है: ध्यान आकर्षित करना और ध्यान केंद्रित करना, सक्रिय करना और विचार की स्वतंत्रता, बच्चों के अनुभव के आधार पर एक नया प्रस्तुत करना।
5. क्या शिक्षक बच्चों को सुलभ तरीके से कार्यों की व्याख्या करता है?
6. क्या बच्चों से सवाल करना स्पष्ट है।
7. क्या प्रश्न या कार्य कई बार दोहराए जाते हैं।
8. क्या बच्चों के उत्तरों में निर्णय होते हैं।
9. क्या बच्चे संबंध बना सकते हैं।
10. काम की प्रक्रिया में कक्षा में बच्चों का व्यवहार: खुशी और रुचि के साथ, उत्साह के साथ, दूसरों के उत्तरों के साथ मदद करें।
योजना संख्या 24 "एसईएमपी के अनुसार विषय-विकास पर्यावरण का विश्लेषण"
1. आरईएमपी पर प्रदर्शन सामग्री का सही चयन (किसी दिए गए आयु वर्ग के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार)।
2. समूह में पर्याप्त मात्रा में मतगणना सामग्री (गणना लाठी सहित) की उपस्थिति।
3. संवेदी मानकों (रंग, आकार, आकार) के निर्माण के उद्देश्य से खेलों का चयन।
4. गिनती कौशल, संख्या की अवधारणा के गठन के उद्देश्य से खेलों का चयन।
5. स्थानिक और लौकिक अभ्यावेदन के निर्माण के उद्देश्य से खेलों का चयन।
6. ज्यामितीय रचनाकारों के समूह में उपस्थिति: "तांग्राम", "मैजिक स्क्वायर", "कोलंबस अंडा", आदि। (इस आयु वर्ग के अनुसार)
7. विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों और आयतन निकायों की उपस्थिति।
8. डिजिटल सामग्री की उपलब्धता।
9. उम्र के अनुसार मनोरंजक खेलों का चयन (भूलभुलैया, पहेली आदि)
10. आयु के अनुसार बुनियादी माप उपकरणों (तराजू, मापने के कप, रूलर आदि) की उपलब्धता।
योजनाएं: "इतिहास और संस्कृति में लोग" अनुभाग में विषय-विकासशील वातावरण का विश्लेषण, "प्रारंभिक आयु समूहों में पाठ का विश्लेषण", "चलने का विश्लेषण", "छोटे बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का विकास"»
योजना संख्या 25 "खंड के लिए विषय-विकासशील वातावरण का विश्लेषण" इतिहास और संस्कृति में मनुष्य ""
1. प्राकृतिक-वैज्ञानिक अवधारणाओं का केंद्र: उनके गुणों (मुक्त-प्रवाह, ठोस, तरल, आदि) से परिचित होने के लिए सामग्री। प्रस्तुत विषय पर प्रयोगों के लिए उपकरण (फ़नल, बेसिन, कंटेनर, आदि)। उपकरण (सूक्ष्मदर्शी, आवर्धक काँच, तराजू, घड़ियाँ, आदि)। किसी भी घटना, गुणों को प्रदर्शित करने के लिए प्राथमिक उपकरण, मॉडल, मॉडल। संज्ञानात्मक गतिविधि के दृश्य मॉडल: गतिविधि के एल्गोरिदम (कार्यक्रम)। परीक्षा और परिवर्तन के लिए मानव निर्मित दुनिया की वस्तुएँ।
2. प्रकृति का कोना: पौधे, जानवर उम्र की सिफारिशों के अनुसार, प्रकृति में और कोने में काम करने के लिए उपकरण।
3. शिल्प, खिलौने, एल्बम आदि बनाने के लिए विभिन्न सामग्रियां उपलब्ध हैं: प्राकृतिक, बेकार सामग्री, विभिन्न प्रकार की सामग्री (कपड़ा, कागज, आदि), गोंद, दृश्य सामग्री, मिट्टी, आटा, प्लास्टिसिन, तार, धागे, चोटी, आदि
4. संज्ञानात्मक साहित्य की उपलब्धता, संज्ञानात्मक अनुभव के संचय के लिए दृश्य सामग्री: वास्तविक वस्तुएं, वस्तुएं, सामग्री, डमी, चित्र, चित्र, ऑडियो, वीडियो टेप, संग्रह, मॉडल, हर्बेरियम, आदि।
5. विभिन्न वर्गों में आयु के अनुसार उपदेशात्मक खेलों के समूह में उपस्थिति।
6. सामग्री के समूह में उपस्थिति जो बच्चों को मॉडलिंग क्षमता में महारत हासिल करने में मदद करती है: पारंपरिक प्रतीक, विषयों पर विभिन्न प्रकार के मॉडल और विभिन्न दिशाओं में (प्रकृति में टिप्पणियों के कैलेंडर, प्रयोगों के प्रोटोकॉल, संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए एल्गोरिदम, प्रयोग और प्रयोग, आदि), दृश्य एड्स।
7. समूह में लिंग भेद का सिद्धांत सुनिश्चित किया जाता है। परिसर की योजना बनाना और गतिविधि को प्रोत्साहित करने वाली सामग्री और वस्तुओं की उपलब्धता, जिसके दौरान बच्चे को एक विशेष लिंग - प्लॉट - रोल-प्लेइंग गेम से संबंधित होने के बारे में पता चलता है।
8. समूह बच्चों में सामाजिक और कानूनी चेतना की नींव के विकास के लिए सामग्री प्रस्तुत करता है - उम्र के अनुसार - व्यवहार के नियम, सुरक्षित व्यवहार के कौशल, आत्म-सम्मान, अन्य लोगों के लिए सम्मान, जिम्मेदारी की भावना, मानवाधिकार .
9. समूह सभ्यता के इतिहास के बारे में बच्चों के विचारों के विकास के लिए सामग्री प्रस्तुत करता है: पुरातनता में मानव जीवन, परियों की कहानियां, मिथक, किंवदंतियां।
10. समूह बच्चों में तकनीकी प्रगति के बारे में प्राथमिक विचारों के विकास के लिए सामग्री प्रस्तुत करता है: मानव श्रम के विकास के बारे में, परिवहन के साधनों में सुधार, मानव जीवन स्थितियों में परिवर्तन, संचार साधनों का विकास (लेखन, मुद्रण, मेल, टेलीफोन, कंप्यूटर, आदि)
योजना संख्या 26 "प्रारंभिक आयु समूहों में पाठों का विश्लेषण"
1. स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं का अनुपालन।
2. क्या शिक्षक बच्चों को पाठ के लिए तैयार करना जानता है।
3. क्या शिक्षक द्वारा नोट की गई सामग्री की प्रस्तुति की भाषण और भावनात्मकता की स्पष्टता है?
4. क्या शिक्षक खेल के कार्यों को करते समय खेल सामग्री का उपयोग करना जानता है?
5. शिक्षक भाषण स्पष्टीकरण, निर्देश, प्रश्नों के साथ दृश्य साधनों के संयोजन का उपयोग करता है।
6. शिक्षक बच्चों की शारीरिक गतिविधि को संतुष्ट करने के उद्देश्य से कार्यों का उपयोग करता है।
7. शिक्षक कक्षा में बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग करता है।
8. असाइनमेंट पूरा करते समय स्वतंत्र गतिविधि का उपयोग किया जाता है।
9. बच्चों की रुचि और गतिविधि देखी जाती है।
10. बच्चों का भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण होता है।
योजना संख्या 27 "चलने का विश्लेषण"
1. बच्चों को कपड़े पहनाने का क्रम। बच्चों में स्वयं सेवा कौशल का निर्माण (आयु वर्ग के अनुसार)।
2. क्या बच्चों के कपड़े मौसम के अनुकूल हैं।
3. क्या टहलने के दौरान बच्चों का मोटर शासन पूरा होता है।
4. कपड़े उतारने की प्रक्रिया। लॉकर्स में ऑर्डर ड्रेसिंग रूम में।
5. टहलने के बाद स्वच्छता प्रक्रियाएं।
6. क्या टहलने के लिए बाहर जाने का समय इस आयु वर्ग के शासन के अनुरूप है।
7. क्या टहलने से लौटने का समय इस आयु वर्ग के आहार के अनुरूप है?
8. क्या कुल चलने का समय देखा गया है?
9. क्या आयु वर्ग के अनुसार शाम की सैर मनाई जाती है?
10. चलने के लिए सुरक्षा नियमों का अनुपालन।
योजना संख्या 28 "छोटे बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का विकास"
1. शिक्षक भोजन, सोने के समय, शौचालय से जुड़ी प्रक्रियाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देता है।
2. शासन के क्षण बिल्कुल शासन के अनुसार किए जाते हैं।
3. शिक्षक बच्चों द्वारा पहले हासिल किए गए कौशल को लगातार मजबूत करता है और नए कौशल सिखाता है।
4. बच्चों को कौशल और क्षमताओं को पढ़ाने वाला शिक्षक विभिन्न तकनीकों का उपयोग करता है: दिखाना, प्रत्यक्ष भाषण, मौखिक निर्देश और स्पष्टीकरण, अनुस्मारक।
5. प्रक्रियाओं को धीरे-धीरे किया जाता है, बच्चों को एक-दूसरे की अपेक्षा न करने दें।
6. शिक्षक इस समय बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं और स्थिति को ध्यान में रखता है।
7. शिक्षक प्रत्येक बच्चे के साथ संवेदनशील, स्नेही और देखभाल के साथ व्यवहार करता है।
8. शिक्षक बच्चे की मनोदशा को समझता है, उसकी इच्छाओं और जरूरतों को ध्यान में रखता है।
9. शिक्षक वातावरण में भाषण, आंदोलन, अभिविन्यास विकसित करने और संगठनात्मक व्यवहार के गठन के लिए भोजन, ड्रेसिंग और धुलाई का उपयोग करता है।
10. समूह ने स्वच्छता (वाशरूम, ड्रेसिंग रूम, प्लेरूम, कॉम्ब्स और स्टोरेज स्पेस और अन्य उपकरणों में दर्पण की उपस्थिति) की शिक्षा के लिए स्थितियां बनाई हैं।
योजनाएं: "मनोरंजन का विश्लेषण (अवकाश)", "नाटक गतिविधियों का संगठन", "एक संगीत पाठ का विश्लेषण"।
योजना संख्या 29 "मनोरंजन का विश्लेषण (अवकाश)"
1. शिक्षक उच्च गुणवत्ता वाली संगीत और साहित्यिक सामग्री का उपयोग करता है: कलात्मकता, पहुंच, मात्रा।
2. विषय, मौसम, घटना की स्थितियों के साथ अवकाश (मनोरंजन) की सामग्री का अनुपालन।
3. मनोरंजन, खेल की स्थितियों, आश्चर्य के क्षणों की उपस्थिति।
4. सौंदर्यशास्त्र, दक्षता और डिजाइन की विविधता (सजावट, वेशभूषा और विशेषताएँ, अभिलेखों का उपयोग, आदि)।
5. बच्चों की उम्र के आधार पर अवकाश की अवधि का अनुपालन।
6. संगीत निर्देशक और समूह शिक्षकों के बीच बातचीत (बच्चों के बेहतर संगठन में योगदान)।
7. क्या बच्चों की गतिविधि देखी गई है: भार का एक समान वितरण, सभी बच्चों का रोजगार, उनके व्यक्तिगत झुकाव और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के बीच भूमिकाओं का वितरण।
8. व्यवहार, रुचि, आनंद की भावना में सहजता और स्वाभाविकता है।
9. बच्चों की सक्रिय कलात्मक भाषण और नाट्य गतिविधि है।
10. बच्चों के लिए पहल, स्वतंत्रता, रचनात्मक गतिविधि दिखाने के अवसरों का निर्माण।
योजना संख्या 30 "गेमिंग गतिविधियों का संगठन"
1. क्या शिक्षक खेल के मार्गदर्शन में अपनी भूमिका को सही ढंग से समझता है?
2. शिक्षक खेल का कितना उपयोग करता है?
3. क्या बच्चों के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए खेल गतिविधियों का विकास होता है?
4. क्या खेल की सामग्री में कुछ घटनाओं या घटनाओं का पूरी तरह से खुलासा किया गया है?
5. बच्चों के बीच भूमिका और साहचर्य की प्रकृति क्या है?
6. क्या बच्चे अंत तक खेले? खेल से बाहर निकलें।
7. क्या बच्चों के साथ पिछले खेल पर चर्चा की जाती है?
8. क्या वे न केवल भूमिकाओं के प्रदर्शन के लिए, बल्कि पूरे खेल के लिए एक मूल्यांकनात्मक रवैया बनाते हैं?
9. क्या खेल आवश्यक सामग्री से सुसज्जित है?
10. क्या खेल सामग्री बच्चों के उपयोग के लिए उपलब्ध है?
योजना संख्या 31 "एक संगीत पाठ का विश्लेषण"
1. आयु वर्ग के कार्यक्रम और बच्चों के विकास के स्तर के साथ कार्यों का अनुपालन।
2. पाठ के संचालन के लिए शर्तें बनाई गई हैं: एक योजना, दृश्य एड्स, विशेषताएँ, खिलौने, आदि।
3. पाठ की शुरुआत में बच्चों को व्यवस्थित करने के लिए शिक्षक की क्षमता।
4. विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधि का उपयोग, उनका प्रत्यावर्तन।
5. पालन-पोषण और विकासात्मक शिक्षा के विभिन्न तरीकों का उपयोग, उपयोग की प्रभावशीलता।
6. बच्चों के लिए पहल, स्वतंत्रता, रचनात्मक गतिविधि दिखाने के अवसरों का निर्माण।
7. शिक्षक इस समूह के बच्चों के मानसिक, भावनात्मक और शारीरिक तनाव के साथ-साथ उम्र की विशेषताओं को भी ध्यान में रखता है।
8. कक्षा में बच्चों की गतिविधियाँ: सहजता, भावनात्मक मनोदशा, सहजता; पूरे पाठ में रुचि बनाए रखना।
9. कक्षा में बच्चों का संगठन: कार्यों को पूरा करते समय व्यवहार, स्वतंत्रता, सचेत अनुशासन, एकाग्रता के कुछ नियमों का पालन करने की क्षमता।
10. गायन, वादन, नृत्य आदि में बच्चों की रचनात्मक अभिव्यक्ति।
योजना संख्या 32 "सुबह के अभ्यास का संगठन और संचालन"
1. समूहों में सुबह के व्यायाम की उपस्थिति।
2. वर्तमान सुबह जिमनास्टिक परिसर के शिक्षक का ज्ञान।
3. सुबह के व्यायाम का समय: बच्चों की उम्र और दिन के शासन के अनुरूप / मेल नहीं खाता।
4. अभ्यास का चयन: दी गई उम्र के लिए उपयुक्त / उपयुक्त नहीं।
5. क्या शिक्षक संगीत संगत का प्रयोग करते हैं।
6. क्या जिमनास्टिक आयोजित करते समय शिक्षक खेल के क्षणों का उपयोग करता है: (विशेषकर कम उम्र और छोटी पूर्वस्कूली उम्र)।
7. क्या बच्चे शारीरिक व्यायाम से परिचित हैं?
8. क्या एक्सरसाइज के दौरान बच्चे इमोशनल होते हैं।
9. क्या शिक्षक बच्चों की व्यक्तिगत शारीरिक गतिविधि को ध्यान में रखता है?
10. क्या सुबह के व्यायाम (परिसर, कपड़े, उपकरण) के आयोजन के लिए स्वच्छता संबंधी आवश्यकताएं पूरी होती हैं?
योजनाओं की जानकारी निम्नलिखित प्लेट में तैयार की गई है:
TITLE शैक्षणिक गतिविधि के विश्लेषण का नक्शा 2010 - 2011
पूरा नाम। शिक्षक _______________________________________________
पद ____________
दिनांक;
नियंत्रण, विश्लेषण का विषय; नियंत्रित गतिविधि का प्रकार;
- योजना संख्या
संख्या १, २, ३, ४, ५, ६, ७, ८, ९, १० वाले कॉलम (ये प्रत्येक योजना के १० अंक हैं)
मूल्यांकन, टिप्पणियाँ और सुझाव
सत्यापनकर्ता के हस्ताक्षर
सत्यापित हस्ताक्षर
पुस्तकालय
सामग्री
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नियंत्रण का संगठन।
नियंत्रण के प्रकार
परिचालन नियंत्रण
निवारक नियंत्रण।
ललाट नियंत्रण
अंतिम नियंत्रण
नियंत्रण आवश्यकताएं
नियंत्रण एल्गोरिदम
जानकारी का संग्रह।
उसका विश्लेषण।
किसी भी पाठ के लिए सामग्री खोजें,
अपने विषय (श्रेणी), कक्षा, पाठ्यपुस्तक और विषय का संकेत देना:
आप सामग्री का प्रकार भी चुन सकते हैं:
दस्तावेज़ का संक्षिप्त विवरण:
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नियंत्रण का संगठन।नियंत्रण के प्रकार समय के अनुसार: चेतावनी (अग्रणी), परिचालन (वर्तमान, मध्यवर्ती), अंतिम। सामग्री द्वारा: ललाट (जटिल), विषयगत, परिचालन परिचालन नियंत्रणलक्षित यात्राओं या विषयगत सत्यापन की प्रक्रिया में बाद में, पहले से ही लंबी निगरानी और विश्लेषण के लिए जानकारी प्रदान करता है, अर्थात यह नियामक कार्य करता है। यह दैनिक, साप्ताहिक, मासिक (रुग्णता विश्लेषण, प्राकृतिक मानदंडों का अनुपालन, खेल मनोरंजन, शिक्षक परिषद के निर्णयों का कार्यान्वयन, आदि), त्रैमासिक (बजट निष्पादन, परिवार के साथ काम, कार्यप्रणाली कार्य में भागीदारी, आदि) किया जाता है। ।) नियंत्रण पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक, डॉक्टर या नर्स, कार्यवाहक, ट्रेड यूनियन समिति के अध्यक्ष द्वारा किया जाता है। परिचालन नियंत्रण के परिणामों के प्रचार को सुनिश्चित करना भी आवश्यक है, इसे एक तालिका में प्रस्तुत करना, जिसके संबंधित कॉलम में आप इस मुद्दे पर काम की स्थिति को रंग में दिखा सकते हैं, और विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों की मदद से - कौन को नियंत्रित। यह सामग्री इस प्रकार के नियंत्रण के संचालन पर एक रिपोर्ट है। निवारक नियंत्रण। इसका उद्देश्य संभावित त्रुटियों को रोकने के लिए सहायता प्रदान करना है, ताकि यह फ़ॉर्म में पास हो सके: कार्यक्रम की सामग्री पर बातचीत यह पहचानने के लिए कि शिक्षक एक निश्चित खंड में कार्य के कार्यों का कितनी स्पष्ट रूप से प्रतिनिधित्व करता है; शिक्षक के कार्यक्रम के अनुसार बातचीत यह स्पष्ट करने के लिए कि वह इस या उस व्यवसाय या अन्य प्रकार के काम को कैसे मानता है; समस्या पर कार्य प्रणाली बनाने में शिक्षक की मदद करने के लिए किसी भी अनुभाग में बच्चों के साथ काम करने के लिए एक दीर्घकालिक योजना तैयार करना; पाठ का सारांश तैयार करना, जो नौसिखिए शिक्षकों के लिए विशेष रूप से उपयोगी है; एक माह के लिए कार्य योजना में निवारक नियंत्रण दर्ज किया जाता है। निवारक नियंत्रण का अंतिम परिणाम शिक्षक के पेशेवर कौशल में वृद्धि और दीर्घकालिक योजनाएँ, नोट्स आदि तैयार करना होना चाहिए। एक विशिष्ट संकीर्ण विषय पर काम के स्तर का व्यापक अध्ययन करने के लिए विषयगत नियंत्रण किया जाता है, उदाहरण के लिए, वार्षिक योजना में उल्लिखित तत्काल समस्याओं में से एक पर प्रीस्कूल संस्थान के काम में प्रणाली को स्पष्ट करने के लिए। ललाट नियंत्रणएक आयु वर्ग में सभी प्रकार की गतिविधियों में शैक्षिक और शैक्षिक कार्य की स्थिति का अध्ययन करने के उद्देश्य से किया जाता है, या किसी विशेष शिक्षक की गतिविधियों का अध्ययन और विश्लेषण किया जाता है। ललाट नियंत्रण करने के लिए, एक समूह बनाया जाता है जिसमें शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के सदस्य होते हैं, जो प्रशासन के सदस्यों में से एक के नेतृत्व में प्रभावी ढंग से काम कर रहे पूर्वस्कूली शिक्षक होते हैं। समूह के सदस्यों को लक्ष्यों, उद्देश्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना चाहिए, एक लेखा परीक्षा योजना विकसित करनी चाहिए, आपस में जिम्मेदारियों का वितरण करना चाहिए। प्रत्येक निरीक्षक को एक विशिष्ट कार्य सौंपा जाता है, ललाट निरीक्षण सामग्री के सामान्यीकरण के नियम और रूप निर्धारित किए जाते हैं। शिक्षण स्टाफ के सदस्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्य योजना के अनुसार ललाट जाँच करने के लक्ष्यों, उद्देश्यों, योजना से परिचित होते हैं, लेकिन इसकी शुरुआत से एक महीने पहले नहीं। एक व्यापक जांच के परिणामों के आधार पर, एक प्रमाण पत्र तैयार किया जाता है, जिसके आधार पर डी / एस का प्रमुख एक आदेश जारी करता है (जिसके कार्यान्वयन पर नियंत्रण प्रशासन के सदस्यों में से एक को सौंपा जाता है) और एक बैठक शैक्षणिक परिषद या एक परिचालन बैठक आयोजित की जाती है। सकारात्मक परिणाम प्राप्त होने पर, इस आदेश को नियंत्रण से हटा दिया जाता है। अंतिम नियंत्रणरिपोर्टिंग अवधि (आधा वर्ष, वर्ष) की समाप्ति के बाद किया जाता है। इसका उद्देश्य कार्यक्रम के कार्यान्वयन और वार्षिक योजना के उद्देश्यों पर शिक्षण स्टाफ के काम का अध्ययन और व्यापक विश्लेषण करना है। अंतिम नियंत्रण में शामिल हैं: योजना, लक्ष्य, समय, अनुसूची, अंतिम नियंत्रण की सामग्री (आरेख, आरेख, प्रश्नावली, मूल्यांकन पत्रक, प्रोटोकॉल, आदि) विश्लेषणात्मक संदर्भ में शामिल हैं: शिक्षकों का सकारात्मक अनुभव, टीम की समस्याएं, कार्यान्वयन पर कार्य योजना कार्यक्रम का। नियंत्रण आवश्यकताएं एक पूर्वस्कूली संस्थान में नियंत्रण के कार्यान्वयन पर निम्नलिखित आवश्यकताएं लगाई जाती हैं: यह न केवल मामलों की स्थिति की निगरानी करने के लिए आवश्यक है, बल्कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी क्षेत्रों के लिए एक एकीकृत नियंत्रण प्रणाली बनाने के लिए भी आवश्यक है; नियंत्रण की योजना बनाई जानी चाहिए; नियंत्रण की प्रक्रिया में, यह महत्वपूर्ण तथ्य का बयान नहीं है, लेकिन कमियों के कारणों की पहचान, उनके उन्मूलन के उद्देश्य से प्रभावी उपायों का विकास; नियंत्रण प्रभावी होगा यदि इसे आधुनिक तरीके से किया जाता है और इसके परिणामों के बाद जारी की गई सिफारिशों को लागू किया जाता है; उन लोगों को सिफारिशों के कार्यान्वयन में सहायता प्रदान करना आवश्यक है जिन्हें निगरानी के परिणामस्वरूप उन्हें दिया गया था; नियंत्रण और उसके परिणाम सार्वजनिक होने चाहिए; नियंत्रण का उद्देश्य न केवल कमियों की पहचान करना होना चाहिए, बल्कि कुछ नया, दिलचस्प खोजने पर भी होना चाहिए, जो उच्च और स्थिर परिणाम देता हो। नियंत्रण के लक्ष्यों और उद्देश्यों को शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्यों और उद्देश्यों और वर्तमान शैक्षणिक वर्ष के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वार्षिक कार्यों का पालन करना चाहिए। नियंत्रण के संगठन के लिए सिफारिशें इसे व्यवस्थित करते समय, आपको निम्नलिखित पर ध्यान देने की आवश्यकता है: शिक्षक को यह देखना चाहिए कि नियंत्रण उसके व्यक्तित्व पर नहीं, बल्कि उसके द्वारा शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के तरीके पर निर्देशित किया जाता है; शिक्षक को पता होना चाहिए कि वास्तव में क्या, कब और किस मापदंड से निगरानी की जाएगी; नियंत्रण खुला होना चाहिए; अभिनेता के परिणामों की निगरानी करें, न कि शिक्षक के कार्यों की; नियंत्रण का प्रयोग, संचार के एक उदार स्वर का पालन करना आवश्यक है; सिफारिशें, निर्देश देते समय, कार्य में कमियों के होने के कारणों और उन्हें दूर करने के तरीकों पर विशेष ध्यान दें। नियंत्रण का आयोजन करते समय, यह भी याद रखना चाहिए कि: नियंत्रण केवल घटनाओं तक सीमित नहीं होना चाहिए; कुल नियंत्रण से लापरवाही पैदा होती है; छिपा नियंत्रण केवल झुंझलाहट का कारण बनता है; केवल "प्रिय" कर्मचारी ही नहीं, सभी को नियंत्रित करना आवश्यक है; नियंत्रण एक प्रो फॉर्म नहीं है (जो नियंत्रण नहीं करता है, उसे अपने अधीनस्थों की सफलताओं और उपलब्धियों में कोई दिलचस्पी नहीं है); अविश्वास के कारण नियंत्रण नहीं; अपने निष्कर्षों को अपने तक न रखें। नियंत्रण एल्गोरिदम नियंत्रण का आयोजन करते समय, एक निश्चित अनुक्रम या नियंत्रण के एल्गोरिथम का पालन करना आवश्यक है: लक्ष्य और नियंत्रण की वस्तु का निर्धारण। एक नियंत्रण कार्यक्रम (योजना) या आगामी अवलोकन के लिए एक योजना का विकास। जानकारी का संग्रह।उसका विश्लेषण। सिफारिशों का विकास और उनके कार्यान्वयन के तरीकों का निर्धारण। सिफारिशों के कार्यान्वयन की जाँच करना। सही ढंग से संगठित नियंत्रण शैक्षिक प्रक्रिया के वैज्ञानिक और तर्कसंगत प्रबंधन के लिए मुख्य स्थितियों में से एक है, बच्चों के साथ अपने काम की गुणवत्ता के लिए प्रत्येक शिक्षक की जिम्मेदारी बढ़ जाती है।
वरिष्ठ शिक्षक
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नियंत्रण का संगठन
नियंत्रण का संगठन और कार्यान्वयन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्यप्रणाली सेवा का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। नियंत्रण आपको शैक्षणिक प्रक्रिया के परिणामों पर डेटा एकत्र करने, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को सौंपे गए कार्यों के कार्यान्वयन में सही विचलन, उन्नत शैक्षणिक अनुभव की पहचान और व्यवस्थित करने और प्रत्येक शिक्षक की रचनात्मक क्षमता के अधिकतम प्रकटीकरण में योगदान करने की अनुमति देता है।
गतिविधि की दिशानियंत्रण का प्रयोग करते समय वरिष्ठ शिक्षक:
बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के लिए एक नियंत्रण प्रणाली विकसित करना, नैदानिक सामग्री, विभिन्न आयु समूहों में विषयगत और ललाट नियंत्रण के कार्यान्वयन के लिए प्रश्न;
§ बच्चों के साथ काम करने की प्रक्रिया में शिक्षक की गतिविधियों, बच्चों की गतिविधियों और संबंधों का निरीक्षण करें;
प्रेक्षणों के परिणाम रिकॉर्ड करें;
शैक्षिक कार्य, बच्चों की रचनात्मकता, योजनाओं और शिक्षकों के प्रलेखन के परिणामों का विश्लेषण;
§ बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की स्थिति के बारे में निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालना;
§ शिक्षकों की पेशेवर क्षमता, बच्चों के विकास का निदान करना;
शिक्षकों के काम में पहचानी गई कमियों को दूर करने के उपाय विकसित करना;
शिक्षकों के साथ नियंत्रण के परिणामों पर चर्चा करें, इन परिणामों का उपयोग शिक्षक परिषदों के निर्णय तैयार करते समय, टीम के कार्य की योजना बनाते समय करें।
प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को एक एकीकृत नियंत्रण प्रणाली बनानी चाहिए, जिसके लक्ष्य और उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्यों और उद्देश्यों का पालन करते हैं, इसलिए, इसे एक वार्षिक योजना (अनुभाग 4 नियंत्रण और प्रबंधन) में नियोजित किया जाता है। ) नियंत्रण प्रभावी होगा यदि इसे समयबद्ध तरीके से किया जाता है और इसके कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप उल्लिखित उपायों को लागू किया जाता है। नियंत्रण की प्रक्रिया में, यह तथ्य का बयान नहीं है जो महत्वपूर्ण है, लेकिन कमियों के कारणों की पहचान, उन्हें खत्म करने के लिए प्रभावी उपायों का विकास। शिक्षण स्टाफ के सभी सदस्यों को किसी भी परीक्षा के परिणाम पता होना चाहिए।
इस प्रकार, नियंत्रण होना चाहिए नियमित, व्यवस्थित, कुशल और पारदर्शी .
नियंत्रण के चार सबसे सामान्य रूप हैं: परिचालन, विषयगत, ललाट और सारांश।
किसी भी प्रकार का नियंत्रण करते समय एक निश्चित क्रम का पालन करना चाहिए, या कलन विधि नियंत्रण:
1. उद्देश्य और नियंत्रण के उद्देश्य का निर्धारण।
2. एक नियंत्रण योजना का विकास।
3. जानकारी इकट्ठा करना।
4. एकत्रित सामग्री का विश्लेषण।
वार्षिक योजना में सभी प्रकार के नियंत्रण परिलक्षित होते हैं। प्रस्तुति का रूप भिन्न हो सकता है।
आइए प्रत्येक प्रकार के नियंत्रण पर विचार करें।
परिचालन नियंत्रण- यह वर्तमान, दैनिक नियंत्रण है। इसकी ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि यह शिक्षकों और पूरी टीम की गतिविधियों में मामूली व्यवधानों को पहचानने और समाप्त करने में मदद करता है। यदि आप काम में छोटे-छोटे विचलन नहीं देखते हैं, तो वे बड़ी मुश्किलें पैदा कर सकते हैं, जिन्हें बाद में दूर करना आसान नहीं होगा।
परिचालन नियंत्रण के मुद्दों को पारंपरिक रूप से कई श्रेणियों में विभाजित किया गया है। निरंतर निगरानी की आवश्यकता: बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा के लिए निर्देशों का अनुपालन; दैनिक दिनचर्या का पालन; आंतरिक नियमों का अनुपालन; श्रम अनुशासन की पूर्ति, शैक्षिक प्रक्रिया, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का विकास, आदि। अगली श्रेणी ऐसे मुद्दे हैं जिन पर त्रैमासिक आधार पर कम निगरानी की आवश्यकता होती है, जैसे: शैक्षिक और शैक्षिक कार्य की योजना बनाना; माता-पिता के साथ काम का संगठन; सैर, भ्रमण का संगठन; बच्चों के लिए दोपहर की गतिविधियाँ; प्रीस्कूलर द्वारा यातायात नियमों के अध्ययन पर काम का संगठन; स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग; स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों आदि के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
परिचालन नियंत्रण के लिए प्रश्नों की सूची "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए गाइड: नियंत्रण और नैदानिक कार्य", 2003 पुस्तक में पाई जा सकती है।
परिचालन नियंत्रण के लिए औसतन 5-7 प्रश्न मासिक रूप से नियोजित किए जाते हैं और टीम को पेश किए जाते हैं।
परिचालन नियंत्रण के संगठन में कई घटक शामिल हैं:
यह एक वार्षिक नियंत्रण चक्र आरेख है, जिसमें नियंत्रण गतिविधियों का क्रम एक किंवदंती का उपयोग करके निर्धारित किया जाता है।
एक महीने के लिए परिचालन नियंत्रण योजना आपको कार्य के अलग-अलग क्षेत्रों की कल्पना करने और महत्वपूर्ण क्षेत्रों को नियंत्रण में रखने की अनुमति देती है। रूप भिन्न हो सकता है।
इस योजना के आधार पर चालू माह में अध्ययन के लिए नियोजित मुद्दों पर शिक्षकों के कार्य का विश्लेषण करने के लिए नियंत्रण कार्ड विकसित किए जाते हैं।
संगठन के रूपों के अनुसार, यह निवारक या प्रत्याशित, तुलनात्मक हो सकता है। उदाहरण के लिए, यह एक वरिष्ठ शिक्षक के लिए महत्वपूर्ण है तुलना करनाएक समूह में काम करने वाले 2 शिक्षकों के काम करने के तरीके और तकनीक, और बच्चों के लिए समान आवश्यकताओं को विकसित करने में मदद करने के लिए सबसे प्रभावी सुझाव देना। चेतावनीनियंत्रण त्रुटियों, कमियों को रोकता है। उदाहरण के लिए, एक समूह एक फील्ड ट्रिप पर जा रहा है। ऐसे में शिक्षक से पहले से पूछना जरूरी है कि वे कहां जाएंगे, किस रास्ते से जाएंगे। और तुरंत चर्चा करें कि सुरक्षा कारणों से और बहुत सी दिलचस्प चीजों को देखने के लिए कौन सा मार्ग चुनना बेहतर है। निवारक नियंत्रण की मुख्य सामग्री को कक्षाओं, सैर आदि के संचालन के लिए शिक्षक की तत्परता पर विचार किया जाना चाहिए। संचालन नियंत्रण के आयोजन के रूपों में से एक संचालन करना है निदान, विनियमन और सुधार के दिन(डीआरसी)। इन दिनों का उद्देश्य परिचालन निदान, शिक्षकों की गतिविधियों को विनियमित करने के उपायों का विकास करना है। DRC एक सूक्ष्म अध्ययन है जिसमें पूरी टीम भाग लेती है, DRC के विषय भिन्न हो सकते हैं। यह परिचालन नियंत्रण साइक्लोग्राम से एक प्रश्न है। उदाहरण के लिए, मैं डीआरसी का विषय दूंगा: "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विभिन्न आयु समूहों में संगठन और कक्षाओं के संचालन का आकलन।" लक्ष्य: जीसीडी आयोजित करने की प्रक्रिया में शिक्षक की गतिविधि की प्रभावशीलता का अध्ययन करना। कार्य: शिक्षक के पेशेवर कौशल के स्तर का आकलन करें; बच्चों के साथ काम करने के तरीकों और तकनीकों के सही चुनाव का निर्धारण; शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता को प्रभावित करने वाली स्थितियों का मूल्यांकन करना। वस्तुपाठ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के एक तत्व के रूप में कार्य करता है। मद:शिक्षक और बच्चों की गतिविधियों की सामग्री। तरीके:अवलोकन। सामग्री का विश्लेषण करते समय, व्यक्तिगत शिक्षकों और समूहों के लिए समस्याओं की पहचान की जाती है। नियोजन बैठक में सामग्री पर चर्चा की जाती है और व्यक्तिगत शिक्षकों की गतिविधियों को ठीक करने के लिए निर्णय किए जाते हैं और सामान्य तौर पर, बच्चों के साथ कक्षाएं आयोजित करने की पद्धति।
प्रत्येक महीने के अंत में, परिचालन नियंत्रण के परिणामों के आधार पर एक प्रमाण पत्र लिखा जाता है। परिचालन नियंत्रण के सभी मुद्दों के विश्लेषण की आवश्यकता नहीं है, क्योंकि कुछ समस्याओं का तुरंत समाधान किया जाता है, उनके उन्मूलन के लिए सिफारिशें दी जाती हैं। ऐसे प्रश्न प्रमाणपत्र में शामिल नहीं हैं।
संचालन नियंत्रण प्रमाणपत्रों का संग्रह 1 वर्ष के लिए रखा जाता है।
विषयगत नियंत्रण।विषयगत नियंत्रण की सामग्री पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लागू कार्यक्रम के वर्गों द्वारा शैक्षणिक प्रक्रिया की स्थिति का अध्ययन है, और नियंत्रण का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वार्षिक योजना के लक्ष्यों और उद्देश्यों पर निर्भर करता है। एक शैक्षणिक संस्थान में विषयगत नियंत्रण की अवधि 10 दिनों तक हो सकती है। नियंत्रण कई समूहों में एक साथ आयोजित किया जाता है: समानांतर और विभिन्न आयु वर्ग। ऐसा विषयगत नियंत्रण तुलनात्मक है, अर्थात्, एक विशिष्ट मुद्दे पर एक ही पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ विभिन्न शिक्षकों के काम की तुलना की जाती है, एक ही विषय पर विभिन्न समूहों के विद्यार्थियों के ZUN, किसी एक समस्या पर कार्य प्रणाली विभिन्न आयु समूहों का विश्लेषण किया जाता है।
विषयगत नियंत्रण वर्ष के लिए नियोजित नियंत्रण के प्रकारों में से एक है। यह शिक्षक परिषद के सामने आयोजित किया जाता है और इसके विषय से मेल खाता है।
विषयगत नियंत्रण का संचालन निम्नलिखित की उपस्थिति के लिए प्रदान करता है दस्तावेजों का पैकेज:
1. आदेश, जो नाम, उद्देश्य, समय, इसके कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार, आयोग के सदस्यों को दर्शाता है। यह एक वरिष्ठ शिक्षक द्वारा किया जाता है, इसके अलावा, अनुभवी पूर्वस्कूली शिक्षक और विशेषज्ञ नियंत्रण में शामिल होते हैं।
2. विषयगत नियंत्रण की योजना।
प्रस्तावित की तुलना में विषयगत नियंत्रण योजना के अधिक सफल और तर्कसंगत रूप के साथ आना मुश्किल है। इसमें 5 ब्लॉक हैं:
बच्चों के विकास के स्तर का सर्वेक्षण;
शिक्षक के पेशेवर कौशल का आकलन;
विषय-विकासशील वातावरण, स्थितियों का आकलन;
कार्य योजना का आकलन;
इस मुद्दे पर माता-पिता के साथ बातचीत के रूपों का आकलन
3. विषयगत नियंत्रण की कार्य सामग्री।
कार्य सामग्री के साथ सभी नियंत्रणों की पुष्टि की जानी चाहिए। यदि कार्यक्रम के एक विशिष्ट खंड के लिए बच्चों के निदान का विश्लेषण करने की योजना है, तो नियंत्रण सामग्री में नैदानिक कार्ड मौजूद होना चाहिए। यदि कोई वरिष्ठ शिक्षक पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के साथ साक्षात्कार आयोजित करता है, तो प्रश्नों की एक सूची भी उपलब्ध होनी चाहिए। सभी कार्य सामग्री किसी भी रूप में तैयार की जाती हैं। ये एक नोटबुक में एक वरिष्ठ शिक्षक के नोट्स, बच्चों के निदान के लिए प्रोटोकॉल, कक्षाओं के विश्लेषण के लिए कार्ड, शासन के क्षण आदि हो सकते हैं। आयोग के सदस्यों को वरिष्ठ शिक्षक द्वारा निर्देश दिया जाता है, उनके बीच नियंत्रण के मुद्दे वितरित किए जाते हैं, कार्य सामग्री जारी की जाती है .
4. विश्लेषणात्मक इकाई। नियंत्रण के परिणाम प्राप्त करना अपने आप में एक अंत नहीं है, यह केवल कार्य का एक चरण है। वर्तमान स्थिति के कारणों की पहचान करने, कमियों को दूर करने और अनुभव के प्रसार के लिए सिफारिशें विकसित करने के लिए परिणामों का विश्लेषण किया जाना चाहिए। विषयगत नियंत्रण के परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित संरचना की एक विश्लेषणात्मक रिपोर्ट लिखी जाती है:
परिचयात्मक भाग:
§ चेक का उद्देश्य;
§ घटना का समय;
§ समीक्षक;
सत्यापन योग्य;
§ चेक का विषय;
कार्यभार।
विश्लेषणात्मक हिस्सा:
जांच के दौरान अध्ययन किए गए प्रश्न की सामान्य विशेषताएं
(डेटा द्वारा पुष्टि);
§ सकारात्मक अंक और नुकसान;
सकारात्मक और नकारात्मक परिणामों के प्रकट होने के कारण।
अंतिम भाग:
प्रमाणपत्र के अंत में स्थिति, पूरा नाम दर्शाया गया है। प्रमाण पत्र जारी करने की तिथि। नियंत्रण के परिणामों पर विश्लेषणात्मक जानकारी शिक्षक परिषद में पढ़ी जाती है, शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए सिफारिशें शिक्षकों की परिषद के मसौदा निर्णय में प्रस्तुत की जाती हैं। 5 साल के लिए शैक्षणिक परिषदों की सामग्री के साथ नियंत्रण सामग्री संग्रहीत की जाती है।
ललाट नियंत्रणसमग्र रूप से वस्तु के एक साथ व्यापक निरीक्षण के उद्देश्य से किया गया। ऐसी वस्तु एक अलग से लिया गया समूह है। प्रति वर्ष 2-3 से अधिक समूहों की सामने से जाँच नहीं की जाती है। ललाट नियंत्रण की अवधि तीन से पांच दिनों तक होती है।
ललाट नियंत्रण की प्रक्रिया में, निम्नलिखित का अध्ययन किया जाता है:
- समूह की स्वच्छता और स्वच्छ स्थिति; शैक्षणिक प्रक्रिया को लैस करना; समूह का विषय-विकासशील वातावरण; बच्चों के साथ पालन-पोषण और शैक्षिक कार्य, शिक्षकों का प्रलेखन, माता-पिता के साथ काम करना।
ललाट नियंत्रण एल्गोरिथ्म:
1. नियंत्रण की वस्तु का निर्धारण करें।
2. नियंत्रण के मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित और तैयार करें।
3. निर्धारित करें हुक्म सेजिम्मेदार और निरीक्षकों का एक समूह।
4. एक नियंत्रण योजना बनाएं और लेखापरीक्षकों को इससे परिचित कराएं।
5. लेखापरीक्षकों को नियंत्रित करें।
6. सभी नियंत्रण परिणाम रिकॉर्ड करें।
7. नियंत्रण के परिणामों का विश्लेषण करें और इसे शिक्षण स्टाफ के ध्यान में लाएं।
ललाट जांच के परिणामों के आधार पर, एक विश्लेषणात्मक रिपोर्ट तैयार की जाती है। समूह में काम करने वाले सभी शिक्षकों और विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ एक छोटी शिक्षक परिषद में फ्रंटल चेक के परिणामों पर चर्चा की जाती है। शैक्षणिक परिषद के निर्णय में, समय सीमा के साथ समूह के काम के किसी भी क्षेत्र में सुधार करने, या शैक्षणिक अनुभव को सामान्य बनाने आदि के लिए सिफारिशें की जाती हैं।
अंतिम नियंत्रणरिपोर्टिंग अवधि (आधा वर्ष, वर्ष) की समाप्ति के बाद किया जाता है। इसका उद्देश्य वार्षिक योजना के कार्यक्रमों के कार्यान्वयन पर शिक्षण कर्मचारियों के काम का अध्ययन और व्यापक विश्लेषण करना है। अंतिम नियंत्रण में शामिल हैं:
· समय;
· अनुसूची;
· अंतिम नियंत्रण की सामग्री (निदान कार्ड, आरेख, टेबल, प्रश्नावली, मूल्यांकन पत्रक, माता-पिता के लिए प्रश्नावली;
· विश्लेषणात्मक संदर्भ।
अन्य प्रकार के नियंत्रण: कतरनी, आत्म-नियंत्रण, आपसी नियंत्रण।
लेखा परीक्षकों और लेखा परीक्षकों के अधिकार।
भाषण के परिणामों को सारांशित करते हुए, मैं शैक्षिक कार्य की एक एकीकृत प्रणाली में नियंत्रण समारोह के महत्व पर ध्यान देना चाहूंगा। और याद रखें कि नियंत्रण आपको यह स्थापित करने की अनुमति देता है कि क्या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में सब कुछ नियामक दस्तावेजों, शैक्षणिक परिषद के निर्णयों के अनुसार किया जाता है। कमियों को दूर करने के तरीकों और तरीकों को निर्धारित करने के लिए विचलन और उनके कारणों की पहचान करने में मदद करता है। नियंत्रण को हटाने और इसे व्यवस्थित रूप से प्रयोग करने से, नेता शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान इसे प्रबंधित करने में तुरंत हस्तक्षेप करने का अवसर खो देता है। इसके अलावा, युवा कर्मियों को शिक्षित करने, अपने कर्तव्यों के प्रदर्शन के लिए एक युवा विशेषज्ञ की व्यक्तिगत जिम्मेदारी को मजबूत करने में नियंत्रण सबसे महत्वपूर्ण कारक है।
डॉव में नियंत्रण
मैं कार्ड पोस्ट करता हूं - शिक्षकों के काम की निगरानी और विश्लेषण के लिए योजनाएं। प्रत्येक योजना में 10 अंक होते हैं, जो बहुत सुविधाजनक है और एक विशिष्ट शिक्षक और किंडरगार्टन के सभी समूहों के लिए पिवट टेबल बनाना आसान बनाता है। उन्होंने हमारे किंडरगार्टन में नियंत्रण को व्यवस्थित करने में मेरी बहुत मदद की। शायद कोई काम आएगा।
योजना १ नए शैक्षणिक वर्ष के लिए समूहों की तैयारी
1. बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए फर्नीचर और उपकरणों की सुरक्षा।
2. एक विषय-विकासशील वातावरण के डिजाइन की शैक्षणिक समीचीनता।
3. परिसर के डिजाइन के लिए स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं का अनुपालन।
4. बच्चों की उम्र के लिए प्लॉट - रोल-प्लेइंग गेम्स, डिडक्टिक एड्स, बाल साहित्य आदि का पत्राचार।
5. इस आयु वर्ग के लिए कार्यप्रणाली साहित्य और नियमावली का अनुपालन।
6. माता-पिता के कोनों की सजावट।
7. माता-पिता के लिए प्रदान की जाने वाली सामग्री विशिष्ट हैं और उनकी प्रस्तुति में उपलब्ध हैं।
8. सूचना आयु वर्ग के अनुरूप है: लक्ष्य, उद्देश्य, शासन, पालन-पोषण की प्रणाली और शैक्षिक कार्य।
9. परिसर के डिजाइन में सौंदर्यशास्त्र।
10. डिजाइन के लिए गैर-मानक दृष्टिकोण।
योजना संख्या 2 समूह में दस्तावेज़ीकरण की उपलब्धता
1. समूह का पासपोर्ट: समूह का सूचना बुलेटिन और ओओ, सॉफ्टवेयर, 01.09 तक बच्चों की सूची, दैनिक शासन, शैक्षिक कार्य की प्रणाली, शिक्षकों की प्रमाणन पत्रक।
2. योजना के परिशिष्ट: एक निश्चित अवधि के लिए आहार + बख्शते, मोटर गतिविधि आहार, स्वास्थ्य पत्रक, स्वास्थ्य सुधार कार्यक्रम।
3. दीर्घकालिक योजना: माता-पिता के साथ काम करने की योजना, विकासशील वातावरण का संगठन, पद्धति संबंधी समर्थन, खेल गतिविधियाँ।
4. कैलेंडर योजना: बच्चों की सूची (समूह, उपसमूह द्वारा, स्वास्थ्य समूह द्वारा), दिन के लिए योजना (सुबह, शाम)।
5. शिक्षकों और विशेषज्ञों की बातचीत और संयुक्त गतिविधियों के फ़ोल्डर।
6. माता-पिता के साथ काम करने के लिए दस्तावेज: माता-पिता के बारे में जानकारी की एक नोटबुक, पेरेंटिंग मीटिंग के मिनट, रिपोर्ट, स्टैंड और फ़ोल्डर्स-यात्रा के लिए जानकारी।
7. उपस्थिति के खाते की नोटबुक।
8. OBZH पर बच्चों को निर्देश देने के लिए नोटबुक (मध्य, वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों के लिए)
9. श्रम सुरक्षा के निर्देश।
10. जर्नल एफ-127 और अनुकूलन पत्रक (नर्सरी समूहों के लिए)
योजनाएँ: "खेल गतिविधि का विकास", "भोजन का संगठन" अनुभाग के लिए समूहों में विषय-विकासशील वातावरण का विश्लेषण
योजना संख्या 3 "खेल गतिविधि का विकास" खंड के लिए समूहों में विषय-विकासशील वातावरण का विश्लेषण
1. इस आयु वर्ग के अनुसार भूमिका निभाने वाले खेलों के कोनों की उपस्थिति। सीनियर खेलों के लिए पर्याप्त खेल उपकरण।
2. बच्चों की उम्र के अनुसार रचनात्मक खेलों की उपस्थिति: रचनाकार - विभिन्न सामग्रियों से प्लॉट, फर्श, टेबल;
3. इमारतों (खिलौने, वाहन, आंकड़े, आदि) के आसपास खेलने के लिए पर्याप्त संख्या में विशेषताएँ।
4. प्रयोगों और प्रयोगों के संचालन के लिए उपकरणों, खिलौनों और अन्य विशेषताओं के साथ प्रयोग के लिए एक केंद्र का अस्तित्व।
5. प्रकृति के एक कोने के डिजाइन में सौंदर्यशास्त्र और पहुंच: आयु वर्ग के अनुसार लैंडस्केप पेंटिंग, कार्ड इंडेक्स, पौधों की देखभाल के नियम आदि।
6. पुस्तकों की कई प्रतियों के साथ एक बुक कॉर्नर की उपलब्धता (एक ही सामग्री की) - कार्यक्रम के अनुसार या शिक्षकों के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार; चित्र और साजिश चित्र।
7. विभिन्न प्रकार के थिएटरों, वेशभूषा, विशेषताओं, संगीत के खिलौने और वाद्ययंत्रों के साथ नाट्य खेलों के कोने के उपकरण।
8. बौद्धिक विकास के लिए एक केंद्र की उपस्थिति: संवेदी विकास, भाषण विकास, आदि के लिए गणितीय सामग्री के उपदेशात्मक और बोर्ड-मुद्रित खेल।
9. आयु वर्ग के अनुसार प्रीस्कूलर की कलात्मक और उत्पादक गतिविधियों के विकास के लिए सामग्री की संतृप्ति और विविधता।
10. कमरे को बच्चों की मोटर जरूरतों (मुक्त आवाजाही के लिए जगह) को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है, शारीरिक शिक्षा खेलों के लिए एक कोना सुसज्जित है।
योजना संख्या 4 "खानपान"
1. स्वच्छ आवश्यकताओं की पूर्ति: स्वच्छता की स्थिति, भोजन कक्ष फर्नीचर की नियुक्ति।
2. टेबल सेटिंग: बच्चों की उम्र, सजावट के सौंदर्यशास्त्र, परिचारकों की गतिविधियों (नर्सरी समूहों को छोड़कर) के आधार पर टेबल सेटिंग आवश्यकताओं को ध्यान में रखा जाता है।
3. उम्र के आधार पर स्वच्छता प्रक्रियाओं का संगठन।
4. टेबल व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देने के लिए शिक्षक द्वारा विभिन्न कौशल और तकनीकों का उपयोग।
5. भोजन के दौरान बच्चों के साथ एक व्यंजन (अप्रिय, नया) प्रस्तुत करने की शिक्षक की क्षमता और शिक्षक का संचार।
6. भोजन के दौरान बच्चों का मूड और समूह में माहौल।
7. बच्चों की कटलरी का उपयोग करने की क्षमता।
8. समूह को भोजन वितरण की समयबद्धता।
9. उम्र के आधार पर दैनिक आहार के अनुसार आहार का कार्यान्वयन।
10. बच्चे के हिस्से की मात्रा का अनुपालन।
योजनाएँ: "दिन के दौरान शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य-सुधार कार्य की योजना बनाना", "दैनिक दिनचर्या का अनुपालन और समूह कार्य का संगठन"
योजना संख्या 5 "दिन के दौरान शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य कार्य की योजना बनाना"
1. सुबह के व्यायाम की योजना बनाना और उसका संचालन करना।
2. बच्चों की उम्र के आधार पर शारीरिक शिक्षा गतिविधियों की योजना बनाना और उनका संचालन करना।
3. कक्षाओं के दौरान शारीरिक शिक्षा का उपयोग।
4. सैर के दौरान बाहरी खेलों की योजना बनाना और उन्हें अंजाम देना।
5. एक समूह में आउटडोर खेलों की योजना बनाना और उनका संचालन करना।
6. सख्त प्रक्रियाओं और स्वास्थ्य में सुधार करने वाले व्यायाम (चिकित्साकर्मियों की सिफारिशों के अनुसार) करना।
7. बच्चों के मौसम और उम्र के साथ दैनिक दिनचर्या का अनुपालन।
8. स्वास्थ्य समूह (स्वास्थ्य शीट की उपलब्धता) को ध्यान में रखते हुए बच्चों के साथ काम करने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण।
9. बच्चों के कपड़ों, जूतों की स्थिति। खतरनाक वस्तुओं की कमी।
10. स्वच्छता आवश्यकताओं (कपड़े, जूते) का अनुपालन।
योजना संख्या 6 "दिन के शासन का पालन और समूह के काम का संगठन"
1. शिक्षकों को उनके आयु वर्ग की दैनिक दिनचर्या का ज्ञान।
2. समय पर भोजन करना। नाश्ते, दोपहर के भोजन और दोपहर की चाय के लिए आवंटित समय कम (विस्तारित) नहीं है।
3. कक्षाओं की संख्या और अवधि कक्षाओं की अनुसूची और स्वच्छ आवश्यकताओं से मेल खाती है।
4. बच्चों की थकान की डिग्री और इस संबंध में, कक्षाओं के पाठ्यक्रम और उनके समय को बदलने के लिए शिक्षक की क्षमता।
5. समय से टहलने के लिए बाहर जाना और उससे लौटना। चलने की अवधि का अनुपालन।
6. समय पर सोने का समय। बेडरूम में शांत वातावरण, बच्चों को आराम करने के लिए प्रोत्साहित करना।
7. सोने के लिए आवंटित समय का अनुपालन। नींद को कसने या छोटा नहीं करना।
8. शिक्षक की क्षमता बच्चों की क्रमिक वृद्धि को ध्यान में रखते हुए, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
9. बच्चों की स्वतंत्र और स्वतंत्र गतिविधियों के समय का अनुपालन।
10. शाम की सैर के लिए समय से बाहर निकलें।
योजनाएं: "चलना और आयोजन करना", "कम उम्र के समूहों में शैक्षिक कार्य का विश्लेषण", "माता-पिता के साथ काम की योजना बनाना और व्यवस्थित करना"
योजना संख्या 7 "चलना और आयोजन करना"
1. समूह शासन को चलने के समय का पत्राचार।
2. टहलने की योजना बनाना: विषय और बुनियादी अवलोकन तकनीक, बाहरी खेल, बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य, कार्य असाइनमेंट, बच्चों के लिए मुफ्त गतिविधियों का संगठन।
3. बच्चों के कपड़े पहनने और कपड़े उतारने का संगठन।
4. बच्चों में स्वयं सेवा कौशल का स्तर इस आयु वर्ग के अनुरूप होता है।
5. टहलने के दौरान बच्चों के मोटर शासन का अनुपालन।
6. आउटडोर खेल और उनकी संख्या बच्चों की उम्र के अनुरूप होती है।
7. विविधता और पर्याप्त मात्रा में बाहरी सामग्री।
8. अवलोकन का संगठन: अवलोकन का विषय बच्चों की उम्र से मेल खाता है, शिक्षक विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करता है, अवलोकन का सामग्री पहलू बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के उद्देश्य से है।
9. बच्चों के साथ संयुक्त और व्यक्तिगत कार्य के दौरान शिक्षक द्वारा शैक्षिक और उपदेशात्मक खेलों का उपयोग।
10. टहलने के दौरान बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के शिक्षक द्वारा नेतृत्व (भूमिका निभाने वाले खेलों का संगठन)।
योजना संख्या 8 "प्रारंभिक आयु समूहों में शैक्षिक कार्य का विश्लेषण"
1. समूह में सभी दस्तावेज शामिल हैं: माता-पिता के बारे में जानकारी, बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति के बारे में जानकारी, समूह में बच्चों का रिकॉर्ड रखना, एक अनुकूलन लॉग, बच्चों के न्यूरोसाइकिक विकास की निगरानी, दैनिक शासन, जिमनास्टिक कॉम्प्लेक्स।
2. पालन-पोषण और शैक्षिक कार्य की योजना को बनाए रखना किसी दिए गए उम्र की बारीकियों से मेल खाता है।
3. कक्षाओं का निर्धारण प्रतिदिन किया जाता है; विकास समूह के अनुसार बढ़ती जटिलता के साथ साप्ताहिक, दोहराव को ध्यान में रखते हुए: कार्यक्रम सामग्री (कार्य - शिक्षण, विकास, शैक्षिक), कक्षा में बच्चों को सक्रिय करने के तरीके, कक्षा में; सामग्री और उपकरण।
4. कक्षाओं के बाहर शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य-सुधार कार्य की योजना बनाई जाती है: सुबह के व्यायाम, बाहरी खेल और व्यायाम, नींद के बाद जिमनास्टिक, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, सख्त प्रणाली, व्यक्तिगत कार्य।
5. खेल गतिविधियों की योजना और संगठन: उपदेशात्मक खेल, मजेदार खेल, नाटकीय खेल, भूमिका-खेल (खेल की सामग्री को प्रभावित करने वाली तकनीक, विषय-विकासशील वातावरण को बदलना, खेल में संबंधों का निर्माण)।
6. कक्षा के बाहर भाषण के विकास पर काम की योजना और आयोजन: सुबह के स्वागत के दौरान बच्चों के साथ बातचीत, किताब के कोने में काम, कक्षा के बाहर कला के काम पढ़ना, व्यक्तिगत काम (डब्ल्यूसीडी पर, शब्दावली विकास, सुसंगत भाषण का विकास) )
7. कार्य की योजना और संगठन: स्वयं सेवा कौशल, विभिन्न कार्य।
8. तकनीकी कौशल (दृश्य कला में) विकसित करने के लिए व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाई जाती है और उसे अंजाम दिया जाता है।
9. चलने की योजना और संगठन कार्यक्रम और बच्चों की उम्र की बारीकियों से मेल खाता है (वन्यजीवों का अवलोकन, निर्जीव प्रकृति का अवलोकन, वयस्कों के काम का अवलोकन, व्यवहार्य कार्य असाइनमेंट, शारीरिक गतिविधि - मोबाइल और शांत खेल) , साइट पर स्वतंत्र गतिविधि का संगठन।
10. कक्षा के बाहर अवकाश और मनोरंजन की योजना और संगठन (संगीत, नाट्य, प्रदर्शन)।
योजना संख्या 9 "माता-पिता के साथ काम की योजना और संगठन"
1. माता-पिता के साथ काम करने के लिए एक दीर्घकालिक योजना के समूह में उपस्थिति, जिसमें विभिन्न प्रकार के कार्य शामिल हैं: माता-पिता की बैठकें, परामर्श, खुले दिन, खुली स्क्रीनिंग, संयुक्त अवकाश, आदि।
2. पैरेंट मीटिंग मिनट्स की उपस्थिति समूह में लॉग इन करें। (बच्चों को रिहा होने तक संग्रहीत)।
3. माता-पिता के साथ काम का निर्धारण किया जा रहा है।
4. समूह में माता-पिता के कोने को सौंदर्य और आधुनिक रूप से सजाया गया है।
5. कोना प्रशासन, किंडरगार्टन और समूह के काम के बारे में जानकारी प्रदान करता है।
6. मूल क्षेत्र में प्रस्तुत सामग्री मात्रा के संदर्भ में विशिष्ट और तर्कसंगत है।
7. माता-पिता के कोने में विषय और दिए गए आयु वर्ग के अनुसार दृश्य सामग्री, फ़ोल्डर-चलती हैं।
8. समूह में, समूह के दल का अध्ययन करने, माता-पिता के अनुरोधों का अध्ययन करने आदि के लिए माता-पिता के बीच एक सर्वेक्षण किया जाता है।
9. समूह ने बच्चों के कार्यों की विभिन्न प्रदर्शनियों की व्यवस्था की है।
10. प्रदर्शनी समूह के सभी बच्चों के कार्यों को प्रदर्शित करती है।
योजनाएं: "नए साल के लिए समूहों की तैयारी", "बच्चों के प्रयोग का संगठन", "बच्चों की मोटर गतिविधि के विकास के लिए विषय-खेल के माहौल का विश्लेषण"
योजना संख्या 10 "नए साल के लिए समूह की तैयारी"
1. परिसर को सजाते समय सुरक्षा उपायों का पालन किया गया।
2. डिजाइन में प्रयुक्त सभी विशेषताएँ बच्चों के लिए सुरक्षित हैं।
3. परिसर को खूबसूरती और खूबसूरती से सजाया गया है।
4. डिजाइन में गैर-पारंपरिक दृष्टिकोणों का उपयोग।
5. परिसर के डिजाइन में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी।
6. परिसर की साज-सज्जा में बच्चों के काम का प्रयोग।
7. नए साल की छुट्टियों के लिए समूहों की तैयारी।
8. परिसर की सना हुआ ग्लास सजावट।
9. बच्चों द्वारा ग्रीटिंग कार्ड और पोस्टर बनाना।
10. समूह ने हर्षित और उत्सव के मूड का माहौल बनाया।
योजना संख्या 11 "बच्चों के प्रयोग का संगठन"
1. समूह एक प्रयोगात्मक गतिविधि कोने से सुसज्जित है।
2. संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास और उद्देश्य दुनिया के बारे में विचारों के विकास के लिए बच्चों की गतिविधियों की योजना और संगठन।
3. प्राकृतिक सामग्री (रेत, पानी, मिट्टी) के साथ खेलों की योजना और संगठन।
4. संज्ञानात्मक साहसिक यात्रा खेलों का उपयोग।
5. विभिन्न वस्तुओं और पदार्थों के साथ प्रयोगों और प्रयोगों की योजना और संगठन।
7. बच्चों के प्रयोग के परिणाम दर्ज किए जा रहे हैं।
8. प्रायोगिक और प्रायोगिक गतिविधियों के संचालन में एकरूपता होती है।
9. समूह में प्रयोगों और प्रयोगों के कार्ड इंडेक्स की उपस्थिति।
10. प्रयोग करने वाले कोने के उपकरण दिए गए आयु वर्ग की आवश्यकताओं के अनुरूप हैं।
योजना संख्या 12 "बच्चों की मोटर गतिविधि के विकास के लिए विषय-खेल के माहौल का विश्लेषण"
1. बच्चों को शारीरिक गतिविधि को संतुष्ट करने का अवसर प्रदान करने के लिए समूह में फर्नीचर और खेल सामग्री की सही व्यवस्था।
2. फर्नीचर ऊंचाई और चिह्नित के लिए मेल खाता है।
3. उम्र के हिसाब से आउटडोर गेम्स के कार्ड इंडेक्स की उपस्थिति, n / a, स्पोर्ट्स गेम्स (कस्बों, बैडमिंटन, आदि) के लिए विशेषताएँ।
4. जंपिंग गेम्स (जंप रस्सियों, रिंग्स, जंपिंग के लिए फ्लैट सर्कल आदि) के लिए विशेषताओं की उपलब्धता।
5. फेंकने, पकड़ने, फेंकने (बॉलिंग पिन, रिंग थ्रो, बॉल, सैंडबैग, डार्ट्स, उड़न तश्तरी, आदि) के साथ खेलों के लिए विशेषताओं की उपस्थिति।
6. सुबह जिमनास्टिक के परिसरों के समूह में उपस्थिति, जिमनास्टिक जागरण, शारीरिक शिक्षा मिनट का कार्ड इंडेक्स)।
7. सैर के दौरान बाहरी खेलों के लिए पोर्टेबल सामग्री की उपलब्धता।
8. स्वच्छ प्रक्रियाओं के लिए स्थितियों के समूह में उपस्थिति (ठीक से सुसज्जित शौचालय; तौलिये को क्रम में रखना, उनका अंकन; मुंह धोने के लिए कप की उपस्थिति; प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत कंघी की उपस्थिति)।
9. एक डॉक्टर द्वारा प्रमाणित सख्त और स्वास्थ्य सुधार के तरीकों के समूह में उपस्थिति।
10. बच्चों के लिए इष्टतम मोटर शासन के संगठन पर माता-पिता के लिए दृश्य जानकारी के समूह में उपस्थिति (सख्त करने के लिए सिफारिशें, विभिन्न रोगों की रोकथाम के लिए सामग्री, आदि)
योजनाएं: "शारीरिक शिक्षा का विश्लेषण", "विषय का विश्लेषण - पर्यावरण शिक्षा के लिए विकासशील वातावरण", "एक संज्ञानात्मक पाठ का विश्लेषण"
योजना संख्या 13 "शारीरिक शिक्षा का विश्लेषण"
1. क्या पूरे सत्र के आयोजन के लिए स्वच्छ आवश्यकताओं (परिसर, कपड़े, उपकरण) को पूरा किया गया था।
2. पाठ के दौरान, सभी कार्य पूरे किए गए (स्वास्थ्य सुधार, शैक्षिक, शैक्षिक)।
3. क्या कार्य उपयुक्त आयु के हैं।
4. क्या शारीरिक गतिविधि मानदंडों के अनुरूप है (पानी में, मुख्य में, अंतिम भागों में)।
5. क्या पाठ में गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग किया जाता है।
6. क्या बच्चे होशपूर्वक सामग्री को समझते हैं।
7. क्या बच्चे उन्हें सौंपे गए कार्यों को समझते हैं।
8. क्या बच्चे कार्रवाई के नए तरीकों की तलाश में स्वतंत्रता दिखाते हैं।
9. क्या बच्चों को क्रिया-कलाप करने के विभिन्न तरीकों से परिचित कराने का कार्य किया जा रहा है।
10. क्या पाठ में प्रतिस्पर्धा और सहानुभूति है।
योजना संख्या 14 "पर्यावरण शिक्षा के लिए विषय-विकासशील वातावरण का विश्लेषण"
1. समूह में पर्याप्त संख्या में पौधों की उपस्थिति।
2. अच्छी तरह से तैयार पौधे।
3. पौधों की देखभाल के लिए उपकरणों की उपलब्धता: ढीला करना, धोना, पानी देना।
4. समूह में प्रत्येक संयंत्र के लिए पासपोर्ट की उपस्थिति।
5. बच्चों के लिए पौध सुरक्षा।
6. देखभाल और सुरक्षा में आसानी के मामले में पौधों का स्थान (पौधे ऊंची अलमारियों पर खड़े नहीं होते हैं, लटकते बर्तनों में, प्रकाश को अवरुद्ध नहीं करते हैं)।
7. बच्चों के साथ कक्षाओं के आयोजन की पद्धति पर पौधों की देखभाल पर पद्धति संबंधी साहित्य की उपलब्धता।
8. पारिस्थितिकी पर उपदेशात्मक, बोर्ड-मुद्रित खेल और दृश्य सामग्री की उपलब्धता।
9. शारीरिक, भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक आराम के संदर्भ में समूह में पर्यावरण की स्थिरता।
10. इस आयु वर्ग के डिजाइन और अनुपालन के सौंदर्यशास्त्र।
योजना संख्या 15 "एक संज्ञानात्मक पाठ का विश्लेषण"
1. क्या कार्यक्रम की सामग्री बच्चों के विकास के स्तर के अनुरूप है?
2. बच्चों की ध्यान से सुनने और कही गई बातों को समझने की क्षमता।
3. बच्चों की संज्ञानात्मक कार्य को स्वीकार करने की क्षमता।
4. उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने की बच्चों की इच्छा, समझ से बाहर प्रश्न: वे प्रश्न पूछते हैं, इसे स्वयं समझने का प्रयास करते हैं या समस्या को हल करने से बचते हैं।
5. अध्ययन के संबंध में व्यावहारिक गतिविधि का आयोजन किया गया था।
6. क्या बच्चों के उत्तरों में शिक्षक के प्रश्न कारण-प्रभाव संबंधों के प्रकटीकरण को प्रोत्साहित करते हैं; बच्चों की बुद्धि, आलोचनात्मकता और उनके विचारों की स्वतंत्रता के विकास को प्रोत्साहित करें।
8. क्या शिक्षक बच्चों का ध्यान एक निश्चित क्रम में खोज और नाम की ओर निर्देशित करता है, पहले वस्तुओं और घटनाओं के ऐसे संकेतों की ओर जो बच्चा प्रत्यक्ष रूप से देखता है, और फिर उन संकेतों और वस्तुओं के संबंधों की धारणा और समझ पर जो अप्रत्यक्ष रूप से माना जाता है। .
9. क्या बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है।
10. क्या बच्चे सामान्यीकरण करना जानते हैं, समानताएं ढूंढते हैं, आवश्यक को गैर-आवश्यक से अलग करते हैं।
योजनाएं: "पाठ का शैक्षणिक विश्लेषण", "भाषण के विकास के लिए विषय-विकासशील वातावरण का विश्लेषण", "भाषण के विकास के लिए पाठ का विश्लेषण"
योजना संख्या 16 "पाठ का शैक्षणिक विश्लेषण"
1. क्या शिक्षक तैयार पाठ नोट्स का रचनात्मक उपयोग करना जानता है: पाठ के दौरान आवश्यक परिवर्तन करें, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार लक्ष्यों को समायोजित करें।
2. क्या शिक्षक निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार पाठ का सारांश तैयार करना जानता है, इसकी सामग्री और संरचना का निर्धारण करता है, उपदेशात्मक खेलों का चयन करता है।
3. पाठ की तैयारी: हैंडआउट्स और प्रदर्शन सामग्री का चयन किया जाता है और तर्कसंगत रूप से रखा जाता है; बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य - बातचीत, अवलोकन, x / l पढ़ना, माता-पिता के साथ काम करना।
4. स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं की पूर्ति: बच्चों की शारीरिक गतिविधि की संतुष्टि - गतिशील विराम और शारीरिक शिक्षा; पाठ के दौरान मुद्रा की शुद्धता और मुद्राओं के परिवर्तन पर नियंत्रण; मानदंडों के साथ पाठ की अवधि का अनुपालन।
5. कक्षा में बच्चों को संगठित करने के विभिन्न रूपों का उपयोग: छोटे उपसमूहों में, जोड़े में, बच्चों का व्यक्तिगत या सामूहिक कार्य। चुने हुए रूपों की वैधता।
6. बच्चों के साथ काम करने में विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना: खेलने की तकनीक, ध्यान आकर्षित करने और ध्यान केंद्रित करने की तकनीक, स्वतंत्र सोच को सक्रिय करना, बच्चों के ज्ञान के आधार पर एक नया प्रस्तुत करने की तकनीक।
7. पाठ के दौरान बच्चों के व्यवहार को नियंत्रित करने की शिक्षक की क्षमता, पूरे पाठ में रुचि बनाए रखने के लिए।
8. "प्रतिक्रिया" को ध्यान में रखते हुए पाठ के पाठ्यक्रम को सही करने की शिक्षक की क्षमता: बच्चों की थकान की डिग्री के आधार पर पाठ के समय को कम करने के लिए, संगठन के रूप को बदलने के लिए, कुछ लेने के लिए पाठ के ढांचे के बाहर कार्यक्रम सामग्री का, समय पर ढंग से गतिशील विराम का उपयोग करने के लिए, आदि।
9. शिक्षक द्वारा बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य का उपयोग।
10. कक्षा में बच्चों का सक्रिय व्यवहार, रुचि और ध्यान बना रहा।
योजना संख्या 17 "भाषण के विकास के लिए विषय-विकासशील वातावरण का विश्लेषण"
1. बुक कॉर्नर एक अच्छी तरह से रोशनी वाले क्षेत्र में सुसज्जित है: किताबों के लिए अलमारियां, बच्चों के लिए एक मेज और कुर्सियाँ।
2. विभिन्न सामग्रियों की उपलब्धता: कथा - एक ही शीर्षक की कई पुस्तकें और विभिन्न प्रकाशन गृहों के लेखक; दुनिया भर में और कल्पना के साथ परिचित होने पर पाठ के विषयों पर चित्रण।
3. विषयगत प्रदर्शनियों की उपस्थिति और सामग्री की परिवर्तनशीलता।
4. समूह में बाल साहित्य की उपस्थिति।
5. नाट्य गतिविधियों के लिए उपकरणों के समूह में उपस्थिति: एक स्क्रीन, एक फलालैनग्राफ, विभिन्न प्रकार के थिएटर और आयु वर्ग, नाट्य खेलों के लिए उनकी सामग्री का पत्राचार।
6. विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक और बोर्ड-मुद्रित खेलों की उपलब्धता।
7. इस विषय पर पद्धति संबंधी साहित्य की उपलब्धता।
8. शिक्षण सहायक सामग्री की उपलब्धता: भाषण के विकास के लिए उपदेशात्मक खेलों का एक कार्ड इंडेक्स, पहेलियों का चयन, नर्सरी गाया जाता है, गीत, जीभ जुड़वाँ, आदि।
9. बच्चों की उम्र के साथ सामग्री का अनुपालन।
10. माता-पिता के लिए दृश्य जानकारी (पहुंच, डिजाइन के सौंदर्यशास्त्र, कारोबार।
योजना संख्या 18 "भाषण के विकास पर पाठ का विश्लेषण"
1. क्या बच्चों की शब्दावली पर्याप्त है।
2. पर्यायवाची हैं, विशेषणों का प्रयोग किया जाता है।
3. क्या गतिविधि प्रकृति में विशुद्ध रूप से शैक्षिक है।
4. अध्ययन की गई वस्तु (विषय) के संबंध में आयोजित व्यावहारिक गतिविधि थी।
5. बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि की उपस्थिति।
6. क्या बच्चे नए तथ्यों और घटनाओं को समझते हैं।
7. क्या पाठ के दौरान कोई ऐसा क्षण था जब बच्चे स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करते हैं या इसे लागू करने के रचनात्मक तरीके हैं?
8. बच्चों के लिए शिक्षक के भाषण की रूप और सामग्री तक पहुंच।
9. प्रत्येक बच्चे के भाषण के विकास की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, कक्षा में व्यक्तिगत कार्य को व्यवस्थित करने के लिए शिक्षक की क्षमता।
10. क्या कार्यक्रम की सामग्री बच्चों के विकास के स्तर के अनुरूप है?
योजनाएँ: "खिलौने और वस्तुओं का उपयोग करके बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने में एक पाठ का विश्लेषण", "रीटेलिंग में एक पाठ का विश्लेषण", "एक चित्र द्वारा कहानी सुनाना सिखाने में एक पाठ का विश्लेषण"
योजना संख्या 19 "खिलौने और वस्तुओं की मदद से बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने पर पाठ का विश्लेषण"
1. क्या कहानी का उद्देश्य सही ढंग से चुना गया है: एक खिलौना या वस्तु एक स्पष्ट व्यक्तित्व के साथ होनी चाहिए।
2. क्या बच्चों की खिलौने (वस्तु) में भावनात्मक रुचि है।
3. क्या अवलोकन और भाषण गतिविधि के बीच संबंध बच्चों के लिए सुलभ रूप में स्थापित किया गया है।
4. क्या बच्चों की वाक् गतिविधि खेल रचनात्मकता से जुड़ी है?
5. क्या बच्चे बच्चों को खिलौनों (वस्तुओं) का विस्तृत, भावनात्मक वर्णन करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं?
6. क्या बच्चे शिक्षक के सवालों की मदद से खिलौने (वस्तु) के मुख्य संकेतों और गुणों को अलग करते हैं (परीक्षा करते समय)।
7. क्या बच्चे सटीक पदनाम शब्दों का उपयोग करके भविष्य की कहानी का कथानक बनाते हैं।
8. क्या बच्चे अपने साथियों के प्रदर्शन का पूरक और मूल्यांकन करना जानते हैं।
9. क्या शिक्षक बच्चों को एक पतली, संक्षिप्त, भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक कहानी लिखने में मदद करता है?
10. क्या शिक्षक बच्चों द्वारा बनाई गई कहानियों का विश्लेषण करता है?
योजना संख्या 20 "रीटेलिंग द्वारा पाठ का विश्लेषण"
1. क्या बच्चे काम पढ़ने के बाद भावनात्मक मनोदशा बनाए रखते हैं?
2. क्या बच्चे अपने बयानों का निर्माण स्वयं करते हैं, कार्यों की परिस्थितियों को निर्दिष्ट करते हुए।
3. पात्रों के संवाद, पात्रों की विशेषताओं को व्यक्त करने के लिए बच्चों की क्षमता।
5. क्या वे परियों की कहानियों या कहानियों में वयस्कों के साथ सहानुभूति रखना जानते हैं?
6. क्या वे अपने निष्कर्षों और आकलन को प्रमाणित करने में सक्षम हैं।
7. क्या शिक्षक का भाषण आलंकारिक अभिव्यक्तियों, विशिष्ट प्रभावी सामग्री से भरा है।
8. क्या शिक्षक प्रश्नों और व्याख्याओं (जब कठिन सामग्री) में उनके व्यावहारिक उपयोग के माध्यम से वाक्यांशों की शब्दावली और वाक्य-रचना संरचना को उजागर करता है।
9. क्या शिक्षक भाषण की सहज अभिव्यक्ति के विकास पर ध्यान देता है?
10. क्या शिक्षक नाट्यकरण के तत्वों को लागू करता है।
योजना संख्या 21 "चित्र द्वारा कहानी सुनाना सिखाने पर पाठ का विश्लेषण"
1. क्या बच्चे चित्र को देखना और उस पर चित्रित वस्तुओं के नाम रखना जानते हैं।
2. क्या बच्चे चित्र में दर्शाई गई वस्तुओं और परिघटनाओं के बीच संबंध स्थापित करना जानते हैं।
3. क्या वे जानते हैं कि वस्तुओं के बाहरी संकेतों और गुणों का निर्धारण कैसे किया जाता है।
4. क्या शिक्षक के प्रश्न बच्चों को उत्तरों में कारण-प्रभाव संबंधों को प्रकट करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।
5. क्या बच्चे तार्किक और सही तरीके से उत्तरों की रचना करना जानते हैं।
6. क्या वे वाक्य में सही शब्द क्रम का पालन करते हैं?
7. प्रस्ताव के निर्माण में बदलाव।
8. एक चित्र में एक कहानी विकसित करने की क्षमता, एक उच्चारण के कुछ हिस्सों को विभिन्न प्रकार के कनेक्शनों से जोड़ना।
9. क्या बच्चा चित्र पर कहानी जारी रखना जानता है।
10. कलात्मक और भाषण रचनात्मकता के बच्चों द्वारा उपयोग।
योजनाएं: "एक संगीत पाठ का विश्लेषण", "एसईएमपी में एक पाठ का विश्लेषण", "एसईएमपी के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण का विश्लेषण"
योजना संख्या 22 "एक संगीत पाठ का विश्लेषण" (प्रारंभिक आयु समूह)
1. बच्चों की उम्र और स्वच्छ आवश्यकताओं की पूर्ति के साथ कार्यक्रम सामग्री का अनुपालन।
2. हॉल का सौंदर्यशास्त्र, संगीत उपकरण, दृश्य आदि।
3. संगीत निर्देशक के प्रदर्शन कौशल का स्तर, सामग्री का ज्ञान।
4. पाठ आयोजित करने की पद्धति: संगीत गतिविधि के प्रकार, उनका संबंध, नई और दोहराई गई सामग्री का अनुपात।
5. सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों में पालन-पोषण और विकासात्मक शिक्षा के विभिन्न तरीके और तकनीक। उनके उपयोग की प्रभावशीलता।
6. बच्चों का ध्यान बढ़ाने के लिए तरह-तरह की तकनीकें, बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम।
7. बच्चों के संगीत प्रदर्शन का स्तर (ज्ञान, क्षमता, कौशल)।
8. कक्षा में बच्चों की स्वतंत्रता और रचनात्मक गतिविधि।
9. कक्षा में बच्चों के साथ शिक्षक की बातचीत की गतिविधि।
10. कक्षा में प्रत्येक बच्चे का भावनात्मक आराम।
योजना संख्या 23 "आरईएमपी पर पाठ का विश्लेषण"
1. क्या सॉफ़्टवेयर सामग्री आयु-उपयुक्त है।
2. क्या कोई नई उपस्थिति है जो कुछ प्रयास और विचार का तनाव प्रदान करती है।
3. क्या पाठ में मनोरंजन के कोई तत्व हैं?
4. क्या कोई तकनीक है जिसका उद्देश्य है: ध्यान आकर्षित करना और ध्यान केंद्रित करना, सक्रिय करना और विचार की स्वतंत्रता, बच्चों के अनुभव के आधार पर एक नया प्रस्तुत करना।
5. क्या शिक्षक बच्चों को सुलभ तरीके से कार्यों की व्याख्या करता है?
6. क्या बच्चों से सवाल करना स्पष्ट है।
7. क्या प्रश्न या कार्य कई बार दोहराए जाते हैं।
8. क्या बच्चों के उत्तरों में निर्णय होते हैं।
9. क्या बच्चे संबंध बना सकते हैं।
10. काम की प्रक्रिया में कक्षा में बच्चों का व्यवहार: खुशी और रुचि के साथ, उत्साह के साथ, दूसरों के उत्तरों के साथ मदद करें।
योजना संख्या 24 "एसईएमपी के अनुसार विषय-विकास पर्यावरण का विश्लेषण"
1. आरईएमपी पर प्रदर्शन सामग्री का सही चयन (किसी दिए गए आयु वर्ग के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार)।
2. समूह में पर्याप्त मात्रा में मतगणना सामग्री (गणना लाठी सहित) की उपस्थिति।
3. संवेदी मानकों (रंग, आकार, आकार) के निर्माण के उद्देश्य से खेलों का चयन।
4. गिनती कौशल, संख्या की अवधारणा के गठन के उद्देश्य से खेलों का चयन।
5. स्थानिक और लौकिक अभ्यावेदन के निर्माण के उद्देश्य से खेलों का चयन।
6. ज्यामितीय रचनाकारों के समूह में उपस्थिति: "तांग्राम", "मैजिक स्क्वायर", "कोलंबस अंडा", आदि। (इस आयु वर्ग के अनुसार)
7. विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों और आयतन निकायों की उपस्थिति।
8. डिजिटल सामग्री की उपलब्धता।
9. उम्र के अनुसार मनोरंजक खेलों का चयन (भूलभुलैया, पहेली आदि)
10. आयु के अनुसार बुनियादी माप उपकरणों (तराजू, मापने के कप, रूलर आदि) की उपलब्धता।
योजनाएं: "इतिहास और संस्कृति में लोग" अनुभाग में विषय-विकासशील वातावरण का विश्लेषण, "प्रारंभिक आयु समूहों में पाठ का विश्लेषण", "चलने का विश्लेषण", "छोटे बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का विकास"»
योजना संख्या 25 "खंड के लिए विषय-विकासशील वातावरण का विश्लेषण" इतिहास और संस्कृति में मनुष्य ""
1. प्राकृतिक-वैज्ञानिक अवधारणाओं का केंद्र: उनके गुणों (मुक्त-प्रवाह, ठोस, तरल, आदि) से परिचित होने के लिए सामग्री। प्रस्तुत विषय पर प्रयोगों के लिए उपकरण (फ़नल, बेसिन, कंटेनर, आदि)। उपकरण (सूक्ष्मदर्शी, आवर्धक काँच, तराजू, घड़ियाँ, आदि)। किसी भी घटना, गुणों को प्रदर्शित करने के लिए प्राथमिक उपकरण, मॉडल, मॉडल। संज्ञानात्मक गतिविधि के दृश्य मॉडल: गतिविधि के एल्गोरिदम (कार्यक्रम)। परीक्षा और परिवर्तन के लिए मानव निर्मित दुनिया की वस्तुएँ।
2. प्रकृति का कोना: पौधे, जानवर उम्र की सिफारिशों के अनुसार, प्रकृति में और कोने में काम करने के लिए उपकरण।
3. शिल्प, खिलौने, एल्बम आदि बनाने के लिए विभिन्न सामग्रियां उपलब्ध हैं: प्राकृतिक, बेकार सामग्री, विभिन्न प्रकार की सामग्री (कपड़ा, कागज, आदि), गोंद, दृश्य सामग्री, मिट्टी, आटा, प्लास्टिसिन, तार, धागे, चोटी, आदि
4. संज्ञानात्मक साहित्य की उपलब्धता, संज्ञानात्मक अनुभव के संचय के लिए दृश्य सामग्री: वास्तविक वस्तुएं, वस्तुएं, सामग्री, डमी, चित्र, चित्र, ऑडियो, वीडियो टेप, संग्रह, मॉडल, हर्बेरियम, आदि।
5. विभिन्न वर्गों में आयु के अनुसार उपदेशात्मक खेलों के समूह में उपस्थिति।
6. सामग्री के समूह में उपस्थिति जो बच्चों को मॉडलिंग क्षमता में महारत हासिल करने में मदद करती है: पारंपरिक प्रतीक, विषयों पर विभिन्न प्रकार के मॉडल और विभिन्न दिशाओं में (प्रकृति में टिप्पणियों के कैलेंडर, प्रयोगों के प्रोटोकॉल, संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए एल्गोरिदम, प्रयोग और प्रयोग, आदि), दृश्य एड्स।
7. समूह में लिंग भेद का सिद्धांत सुनिश्चित किया जाता है। परिसर की योजना बनाना और गतिविधि को प्रोत्साहित करने वाली सामग्री और वस्तुओं की उपलब्धता, जिसके दौरान बच्चे को एक विशेष लिंग - प्लॉट - रोल-प्लेइंग गेम से संबंधित होने के बारे में पता चलता है।
8. समूह बच्चों में सामाजिक और कानूनी चेतना की नींव के विकास के लिए सामग्री प्रस्तुत करता है - उम्र के अनुसार - व्यवहार के नियम, सुरक्षित व्यवहार के कौशल, आत्म-सम्मान, अन्य लोगों के लिए सम्मान, जिम्मेदारी की भावना, मानवाधिकार .
9. समूह सभ्यता के इतिहास के बारे में बच्चों के विचारों के विकास के लिए सामग्री प्रस्तुत करता है: पुरातनता में मानव जीवन, परियों की कहानियां, मिथक, किंवदंतियां।
10. समूह बच्चों में तकनीकी प्रगति के बारे में प्राथमिक विचारों के विकास के लिए सामग्री प्रस्तुत करता है: मानव श्रम के विकास के बारे में, परिवहन के साधनों में सुधार, मानव जीवन स्थितियों में परिवर्तन, संचार साधनों का विकास (लेखन, मुद्रण, मेल, टेलीफोन, कंप्यूटर, आदि)
योजना संख्या 26 "प्रारंभिक आयु समूहों में पाठों का विश्लेषण"
1. स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं का अनुपालन।
2. क्या शिक्षक बच्चों को पाठ के लिए तैयार करना जानता है।
3. क्या शिक्षक द्वारा नोट की गई सामग्री की प्रस्तुति की भाषण और भावनात्मकता की स्पष्टता है?
4. क्या शिक्षक खेल के कार्यों को करते समय खेल सामग्री का उपयोग करना जानता है?
5. शिक्षक भाषण स्पष्टीकरण, निर्देश, प्रश्नों के साथ दृश्य साधनों के संयोजन का उपयोग करता है।
6. शिक्षक बच्चों की शारीरिक गतिविधि को संतुष्ट करने के उद्देश्य से कार्यों का उपयोग करता है।
7. शिक्षक कक्षा में बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग करता है।
8. असाइनमेंट पूरा करते समय स्वतंत्र गतिविधि का उपयोग किया जाता है।
9. बच्चों की रुचि और गतिविधि देखी जाती है।
10. बच्चों का भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण होता है।
योजना संख्या 27 "चलने का विश्लेषण"
1. बच्चों को कपड़े पहनाने का क्रम। बच्चों में स्वयं सेवा कौशल का निर्माण (आयु वर्ग के अनुसार)।
2. क्या बच्चों के कपड़े मौसम के अनुकूल हैं।
3. क्या टहलने के दौरान बच्चों का मोटर शासन पूरा होता है।
4. कपड़े उतारने की प्रक्रिया। लॉकर्स में ऑर्डर ड्रेसिंग रूम में।
5. टहलने के बाद स्वच्छता प्रक्रियाएं।
6. क्या टहलने के लिए बाहर जाने का समय इस आयु वर्ग के शासन के अनुरूप है।
7. क्या टहलने से लौटने का समय इस आयु वर्ग के आहार के अनुरूप है?
8. क्या कुल चलने का समय देखा गया है?
9. क्या आयु वर्ग के अनुसार शाम की सैर मनाई जाती है?
10. चलने के लिए सुरक्षा नियमों का अनुपालन।
योजना संख्या 28 "छोटे बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल का विकास"
1. शिक्षक भोजन, सोने के समय, शौचालय से जुड़ी प्रक्रियाओं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देता है।
2. शासन के क्षण बिल्कुल शासन के अनुसार किए जाते हैं।
3. शिक्षक बच्चों द्वारा पहले हासिल किए गए कौशल को लगातार मजबूत करता है और नए कौशल सिखाता है।
4. बच्चों को कौशल और क्षमताओं को पढ़ाने वाला शिक्षक विभिन्न तकनीकों का उपयोग करता है: दिखाना, प्रत्यक्ष भाषण, मौखिक निर्देश और स्पष्टीकरण, अनुस्मारक।
5. प्रक्रियाओं को धीरे-धीरे किया जाता है, बच्चों को एक-दूसरे की अपेक्षा न करने दें।
6. शिक्षक इस समय बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं और स्थिति को ध्यान में रखता है।
7. शिक्षक प्रत्येक बच्चे के साथ संवेदनशील, स्नेही और देखभाल के साथ व्यवहार करता है।
8. शिक्षक बच्चे की मनोदशा को समझता है, उसकी इच्छाओं और जरूरतों को ध्यान में रखता है।
9. शिक्षक वातावरण में भाषण, आंदोलन, अभिविन्यास विकसित करने और संगठनात्मक व्यवहार के गठन के लिए भोजन, ड्रेसिंग और धुलाई का उपयोग करता है।
10. समूह ने स्वच्छता (वाशरूम, ड्रेसिंग रूम, प्लेरूम, कॉम्ब्स और स्टोरेज स्पेस और अन्य उपकरणों में दर्पण की उपस्थिति) की शिक्षा के लिए स्थितियां बनाई हैं।
योजनाएं: "मनोरंजन का विश्लेषण (अवकाश)", "नाटक गतिविधियों का संगठन", "एक संगीत पाठ का विश्लेषण"।
योजना संख्या 29 "मनोरंजन का विश्लेषण (अवकाश)"
1. शिक्षक उच्च गुणवत्ता वाली संगीत और साहित्यिक सामग्री का उपयोग करता है: कलात्मकता, पहुंच, मात्रा।
2. विषय, मौसम, घटना की स्थितियों के साथ अवकाश (मनोरंजन) की सामग्री का अनुपालन।
3. मनोरंजन, खेल की स्थितियों, आश्चर्य के क्षणों की उपस्थिति।
4. सौंदर्यशास्त्र, दक्षता और डिजाइन की विविधता (सजावट, वेशभूषा और विशेषताएँ, अभिलेखों का उपयोग, आदि)।
5. बच्चों की उम्र के आधार पर अवकाश की अवधि का अनुपालन।
6. संगीत निर्देशक और समूह शिक्षकों के बीच बातचीत (बच्चों के बेहतर संगठन में योगदान)।
7. क्या बच्चों की गतिविधि देखी गई है: भार का एक समान वितरण, सभी बच्चों का रोजगार, उनके व्यक्तिगत झुकाव और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के बीच भूमिकाओं का वितरण।
8. व्यवहार, रुचि, आनंद की भावना में सहजता और स्वाभाविकता है।
9. बच्चों की सक्रिय कलात्मक भाषण और नाट्य गतिविधि है।
10. बच्चों के लिए पहल, स्वतंत्रता, रचनात्मक गतिविधि दिखाने के अवसरों का निर्माण।
योजना संख्या 30 "गेमिंग गतिविधियों का संगठन"
1. क्या शिक्षक खेल के मार्गदर्शन में अपनी भूमिका को सही ढंग से समझता है?
2. शिक्षक खेल का कितना उपयोग करता है?
3. क्या बच्चों के विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए खेल गतिविधियों का विकास होता है?
4. क्या खेल की सामग्री में कुछ घटनाओं या घटनाओं का पूरी तरह से खुलासा किया गया है?
5. बच्चों के बीच भूमिका और साहचर्य की प्रकृति क्या है?
6. क्या बच्चे अंत तक खेले? खेल से बाहर निकलें।
7. क्या बच्चों के साथ पिछले खेल पर चर्चा की जाती है?
8. क्या वे न केवल भूमिकाओं के प्रदर्शन के लिए, बल्कि पूरे खेल के लिए एक मूल्यांकनात्मक रवैया बनाते हैं?
9. क्या खेल आवश्यक सामग्री से सुसज्जित है?
10. क्या खेल सामग्री बच्चों के उपयोग के लिए उपलब्ध है?
योजना संख्या 31 "एक संगीत पाठ का विश्लेषण"
1. आयु वर्ग के कार्यक्रम और बच्चों के विकास के स्तर के साथ कार्यों का अनुपालन।
2. पाठ के संचालन के लिए शर्तें बनाई गई हैं: एक योजना, दृश्य एड्स, विशेषताएँ, खिलौने, आदि।
3. पाठ की शुरुआत में बच्चों को व्यवस्थित करने के लिए शिक्षक की क्षमता।
4. विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधि का उपयोग, उनका प्रत्यावर्तन।
5. पालन-पोषण और विकासात्मक शिक्षा के विभिन्न तरीकों का उपयोग, उपयोग की प्रभावशीलता।
6. बच्चों के लिए पहल, स्वतंत्रता, रचनात्मक गतिविधि दिखाने के अवसरों का निर्माण।
7. शिक्षक इस समूह के बच्चों के मानसिक, भावनात्मक और शारीरिक तनाव के साथ-साथ उम्र की विशेषताओं को भी ध्यान में रखता है।
8. कक्षा में बच्चों की गतिविधियाँ: सहजता, भावनात्मक मनोदशा, सहजता; पूरे पाठ में रुचि बनाए रखना।
9. कक्षा में बच्चों का संगठन: कार्यों को पूरा करते समय व्यवहार, स्वतंत्रता, सचेत अनुशासन, एकाग्रता के कुछ नियमों का पालन करने की क्षमता।
10. गायन, वादन, नृत्य आदि में बच्चों की रचनात्मक अभिव्यक्ति।
योजना संख्या 32 "सुबह के अभ्यास का संगठन और संचालन"
1. समूहों में सुबह के व्यायाम की उपस्थिति।
2. वर्तमान सुबह जिमनास्टिक परिसर के शिक्षक का ज्ञान।
3. सुबह के व्यायाम का समय: बच्चों की उम्र और दिन के शासन के अनुरूप / मेल नहीं खाता।
4. अभ्यास का चयन: दी गई उम्र के लिए उपयुक्त / उपयुक्त नहीं।
5. क्या शिक्षक संगीत संगत का प्रयोग करते हैं।
6. क्या जिमनास्टिक आयोजित करते समय शिक्षक खेल के क्षणों का उपयोग करता है: (विशेषकर कम उम्र और छोटी पूर्वस्कूली उम्र)।
7. क्या बच्चे शारीरिक व्यायाम से परिचित हैं?
8. क्या एक्सरसाइज के दौरान बच्चे इमोशनल होते हैं।
9. क्या शिक्षक बच्चों की व्यक्तिगत शारीरिक गतिविधि को ध्यान में रखता है?
10. क्या सुबह के व्यायाम (परिसर, कपड़े, उपकरण) के आयोजन के लिए स्वच्छता संबंधी आवश्यकताएं पूरी होती हैं?
योजनाओं की जानकारी निम्नलिखित प्लेट में तैयार की गई है:
TITLE शैक्षणिक गतिविधि के विश्लेषण का नक्शा 2010 - 2011
पूरा नाम। शिक्षक _______________________________________________
नियंत्रण, विश्लेषण का विषय; नियंत्रित गतिविधि का प्रकार;
- योजना संख्या
संख्या १, २, ३, ४, ५, ६, ७, ८, ९, १० वाले कॉलम (ये प्रत्येक योजना के १० अंक हैं)
मूल्यांकन, टिप्पणियाँ और सुझाव
सत्यापनकर्ता के हस्ताक्षर
सत्यापित हस्ताक्षर
एक पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधियों पर नियंत्रण में शिक्षा प्रणाली के मौजूदा लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन को सत्यापित करने के उपायों का एक सेट शामिल है, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और अन्य के आदेशों के साथ समन्वित हैं। शिक्षा के क्षेत्र में राज्य के दस्तावेज।
- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में परिचालन नियंत्रणइसमें मात्रात्मक डेटा का संग्रह शामिल होता है जिसमें लंबी अवधि के अवलोकन की आवश्यकता नहीं होती है, लेकिन साथ ही यह दर्शाता है कि यह या उस प्रकार की गतिविधि किस हद तक की जाती है।
- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का परिचालन नियंत्रणनियंत्रण प्रणाली का एक महत्वपूर्ण कार्य है। किसी भी संस्था के प्रमुख को विभिन्न स्थितियों का पूर्वाभास करने, कुछ गतिविधियों की भविष्यवाणी करने और आगे के लक्ष्य निर्धारित करने में सक्षम होना चाहिए।
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यह तभी किया जा सकता है जब किंडरगार्टन के कुछ क्षेत्रों पर परिचालन नियंत्रण करते समय, सामाजिक-शैक्षणिक प्रकृति, माइक्रोडिस्ट्रिक्ट की जनसांख्यिकीय प्रक्रियाओं और एक शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के काम की जानकारी एकत्र और विश्लेषण करते हैं। परिचालन नियंत्रण किसी शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली विशेषज्ञ या वरिष्ठ शिक्षक द्वारा किया जा सकता है।
नियंत्रण की किस्में और इसके मुख्य कार्य
डीओआई एफजीओएस का परिचालन नियंत्रणआंतरिक और बाहरी में विभाजित। बाहरी नियंत्रण प्रत्येक बच्चे की सामाजिक सुरक्षा के लिए परिस्थितियों के निर्माण के लिए प्रदान करता है, जबकि व्यक्ति के सामान्य विकास के लिए आवश्यक न्यूनतम स्तर की शिक्षा की प्राप्ति सुनिश्चित करता है। यह कार्य कुछ चरणों को पूरा करके पूरा किया जाता है:
- माइक्रोडिस्ट्रिक्ट का विपणन अध्ययन किया जा रहा है;
- सामाजिक और सांस्कृतिक संस्थानों के स्थान का अध्ययन किया जा रहा है;
- परिवारों की सामाजिक स्थिति जहां पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को लाया जाता है, की जांच की जाती है;
- शैक्षिक सेवाओं की गुणवत्ता और विविधता के संबंध में माता-पिता के अनुरोधों और आवश्यकताओं की जांच करता है;
- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाग नहीं लेने वाले बच्चों के सामाजिक और शैक्षिक स्तर को ध्यान में रखा जाता है।
वार्षिक किंडरगार्टन कार्य योजना कैसे तैयार करें?
कहता है विशेषज्ञसहायता प्रणाली "शिक्षा"
आंतरिक नियंत्रण शिक्षकों को आवश्यक सहायता प्रदान करते हुए, विभिन्न आयु वर्ग के किंडरगार्टन के प्रत्येक समूह की शिक्षा के स्तर में सुधार प्रदान करता है। नियंत्रण विभिन्न दिशाओं में किया जाता है:
- शैक्षिक;
- मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक;
- चिकित्सा और सामाजिक;
- वित्तीय और आर्थिक।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के परिचालन नियंत्रण के लिए बुनियादी आवश्यकताएं
किसी भी प्रीस्कूल संस्था के कार्य को सही और प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने के लिए समयबद्ध तरीके से गतिविधियों की जाँच करना महत्वपूर्ण है। ऐसा करने के लिए, आपको कुछ आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए:
- सिर के लिए न केवल एक ऑडिट करना महत्वपूर्ण है, बल्कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी क्षेत्रों पर नियंत्रण की एक एकीकृत प्रणाली बनाना आवश्यक है;
- व्यवस्थित रूप से नियंत्रण करना आवश्यक है, शुरुआत के लिए, लक्ष्यों और मुद्दों का अध्ययन किया जाता है, जिन्हें निष्पक्ष और समग्र रूप से माना जाता है;
- निरीक्षणों को न केवल कुछ समस्याओं की उपस्थिति की पुष्टि करनी चाहिए, बल्कि उन्हें खत्म करने के प्रभावी तरीकों के विकास की आवश्यकता होती है;
- नियंत्रण तभी प्रभावी तरीका है जब इसे समय पर किया जाए;
- शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों की पहचान की गई कमियों का सावधानीपूर्वक अध्ययन करना आवश्यक है, और न केवल मौजूदा तथ्य तक सीमित होना चाहिए;
- निरीक्षण के बाद, प्राप्त परिणामों की सार्वजनिक रूप से घोषणा करना आवश्यक है;
- नियंत्रण न केवल नकारात्मक पहलुओं को निर्धारित करने के लिए किया जाता है, बल्कि शिक्षकों के काम के सकारात्मक पहलुओं की भी पहचान करनी चाहिए।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के परिचालन नियंत्रण की संरचना
किसी भी निरीक्षण को करते समय, एक निश्चित योजना का पालन करना आवश्यक है, क्योंकि केवल व्यवस्थित कार्य ही प्रभावी हो सकता है। इसीलिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में परिचालन नियंत्रण का संचालन करनानिम्नलिखित एल्गोरिथ्म हो सकता है:
- चेक और वस्तु का उद्देश्य निर्धारित करें;
- एक नियंत्रण कार्य योजना विकसित करना;
- जानकारी एकत्र करें (इसके लिए कर्मचारी, शिक्षक, छात्र और अन्य व्यक्ति जो उपयोगी हो सकते हैं, शामिल हैं);
- प्राप्त आंकड़ों का प्राथमिक विश्लेषण (प्रलेखन का अध्ययन, प्राप्त सामग्री का प्रसंस्करण, सर्वेक्षण कार्ड भरना, शिक्षक परिषद में परिणामों की चर्चा);
- सिफारिशों का विकास जो टीम को प्रस्तुत करने की आवश्यकता है, उनके कार्यान्वयन के तरीकों और तरीकों पर चर्चा करें, शिक्षकों के काम में उनके बाद के कार्यान्वयन के साथ चयनित सुधार विधियों को मंजूरी दें;
- थोड़ी देर के बाद, प्रदान की गई सिफारिशों के कार्यान्वयन की जाँच करें।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में परिचालन नियंत्रण का कार्यान्वयन
किंडरगार्टन में चेक विभिन्न दिशाओं में हो सकते हैं। बच्चों की सुरक्षा के स्तर का अध्ययन करने के लिए, बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम को नियंत्रित करने के लिए, बच्चों के साथ टहलने के संगठन की जाँच करने के लिए, क्या बुक कॉर्नर के काम के लिए सामग्री तैयार की गई है, आदि के लिए परिचालन नियंत्रण किया जा सकता है। . परिचालन नियंत्रण प्रारंभिक चरण है, जो बच्चों के समूह के कामकाज के एक निश्चित हिस्से के बारे में जानकारी प्रदान करता है, विनियमन का कार्य करता है और बाद के विषयगत नियंत्रण के लिए डेटा प्रदान करता है।
परिणाम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का परिचालन नियंत्रणकुछ दस्तावेजों में दर्ज किया गया है: परिचालन नियंत्रण का नक्शा और परिचालन नियंत्रण का एक विश्लेषणात्मक संदर्भ।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नियंत्रण के अधीन प्रश्न निम्नलिखित प्रकृति के हो सकते हैं:
- समूह की स्वच्छता की स्थिति;
- दैनिक दिनचर्या का कार्यान्वयन, वर्ष की विभिन्न अवधियों को ध्यान में रखते हुए;
- समूहों में भोजन का संगठन;
- छात्रों के साथ कल्याण प्रक्रियाओं का संगठन;
- शैक्षिक कार्य का कार्यान्वयन, योजना के अनुसार अनुसूची का पालन;
- वर्ष की विभिन्न अवधियों को ध्यान में रखते हुए विद्यार्थियों के साथ सैर का संगठन;
- समूह प्रलेखन की स्थिति;
- एक स्वस्थ जीवन शैली को बनाए रखने और सुरक्षा नियमों का पालन करने के उपायों की योजना और कार्यान्वयन।
प्रत्येक प्रकार के नियंत्रण के लिए, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का परिचालन नियंत्रण मानचित्र.
"दैनिक दिनचर्या का कार्यान्वयन, वर्ष की विभिन्न अवधियों को ध्यान में रखते हुए" विषय पर परिचालन नियंत्रण मानचित्र
प्रश्नावली तैयार करने के नियम डाउनलोड करें
in.docx . में डाउनलोड करें
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नियंत्रण कार्य |
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1. बच्चों को गोद लेना |
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2. सुबह के व्यायाम का समय पर प्रदर्शन |
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3. निर्धारित कार्यक्रम के अनुसार नाश्ते का आयोजन |
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4. प्रशिक्षण सत्र आयोजित करना। समय और अवधि का संकेत दिया गया है। अनुसूची का अनुपालन |
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5. जीसीडी के बीच एक विराम का संगठन। बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ। |
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6. सुबह की सैर। समय पर निकास, अवधि, चलने का संगठन। |
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7. कार्यक्रम के अनुसार दोपहर के भोजन का आयोजन। |
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8. आराम की अवधि का संगठन। अवधि, समय पर |
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9. सोने के बाद स्वास्थ्य प्रक्रियाओं को अंजाम देना। |
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10. दोपहर के नाश्ते का संगठन, अनुसूची का अनुपालन |
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11. दोपहर में शैक्षिक सत्र आयोजित करना। |
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12. शाम की सैर का आयोजन। |
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समग्र प्राप्तांक |
प्रदान की गई प्रत्येक वस्तु के लिए, उच्च ग्रेड (+), मध्यम (+/-) और निम्न (-) के साथ एक मूल्यांकन किया जाता है।
साथ ही, रिपोर्टिंग दस्तावेज़ में शामिल हैं विश्लेषणात्मक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के परिचालन नियंत्रण के प्रमाण पत्र,जो परिचालन नियंत्रण, परिचालन नियंत्रण मुद्दों के उद्देश्य और उद्देश्यों का वर्णन करता है। दस्तावेज़ में प्रदान किए गए सभी सत्यापन मुद्दों का विस्तृत विवरण है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के परिचालन नियंत्रण के परिणाम,पहचानी गई कमियों को निर्धारित किया जाता है, सिफारिशें और प्रस्ताव प्रदान किए जाते हैं, जो कार्यान्वयन के लिए जिम्मेदार व्यक्तियों और उनके कार्यान्वयन के समय का संकेत देते हैं।
इस प्रकार, परिचालन नियंत्रण एक पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधियों को ठीक से व्यवस्थित करना, काम में कमियों या कुछ कठिनाइयों की पहचान करना संभव बनाता है जिन्हें समय पर ठीक करने की आवश्यकता होती है।