भाषण के विकास में चित्र का बहुत महत्व है, मुख्यतः इसकी संक्षिप्तता और स्पष्टता के कारण।

चित्र शब्द की सचेत महारत के लिए आधार बनाता है, बच्चों द्वारा अपने विचार व्यक्त करने के लिए इस्तेमाल किए गए शब्द को पुष्ट और स्पष्ट करता है।

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प्रीस्कूलर के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में पेंटिंग।

भाषण के विकास में चित्र का बहुत महत्व है, मुख्यतः इसकी संक्षिप्तता और स्पष्टता के कारण।

चित्र शब्द की सचेत महारत के लिए आधार बनाता है, बच्चों द्वारा अपने विचार व्यक्त करने के लिए इस्तेमाल किए गए शब्द को पुष्ट और स्पष्ट करता है।

चित्र पर आधारित कहानियाँ आलंकारिक सोच और आलंकारिक भाषण के विकास में योगदान करती हैं।

बच्चों को संज्ञाओं को विभक्त करने, क्रियाओं को संयुग्मित करने और विशेषणों को संज्ञाओं से जोड़ने के कार्य का सामना करना पड़ता है। उशिंस्की के अनुसार, चित्र एक असंगत वाक्यांश को क्रम में रखता है। चित्र अवलोकन और ध्यान विकसित करने के प्रभावी साधनों में से एक है।

चित्रों की जांच और चर्चा करते समय, शिक्षक शैक्षिक समस्याओं का समाधान भी करता है।

बच्चों को जीवन के लिए तैयार करना न केवल उन्हें कुछ ज्ञान देना, कौशल विकसित करना, उन्हें काम करना सिखाना, उन्हें शारीरिक और नैतिक रूप से कठोर बनाना है, बल्कि कला के प्रति प्रेम भी पैदा करना है। यह तभी संभव है जब बच्चे चित्रमय कैनवास को स्वतंत्र रूप से और सही ढंग से समझना सीखें, कलात्मक छवियों के प्रति अपने दृष्टिकोण को निर्धारित करने में सक्षम होंगे। चित्र के साथ परिचित होने पर कक्षाओं में, शिक्षक जीवन के लिए एक सक्रिय दृष्टिकोण विकसित करता है, बच्चों को न केवल कला, प्रकृति में, बल्कि सार्वजनिक जीवन में भी सुंदरता को देखना और सही ढंग से समझना सिखाता है, उन्हें स्वयं सौंदर्य बनाना सिखाता है।

यही कारण है कि चित्र शैक्षिक प्रक्रिया में एक बढ़ती हुई जगह लेता है।

बच्चों के भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में चित्र ने पूर्वस्कूली अभ्यास में एक मजबूत स्थान हासिल किया।

एक दिलचस्प तस्वीर प्रीस्कूलर की भावनाओं को प्रभावित करती है, न केवल अवलोकन विकसित करती है, बल्कि कल्पना भी विकसित करती है।

लेकिन चित्र के साथ कोई भी कार्य तभी उपयोगी होगा जब उसके लिए सावधानीपूर्वक तैयारी की जाए।

चित्र सामग्री के संदर्भ में प्रीस्कूलर के लिए सुलभ होना चाहिए और इतना भावनात्मक होना चाहिए कि बोलने की इच्छा पैदा हो। बच्चों द्वारा चित्र की भावनात्मक धारणा उनकी रचनात्मक गतिविधि के लिए एक प्रोत्साहन है।

विवरण के लिए, शिक्षक को ऐसे चित्रों का चयन करना चाहिए जो संरचना में सरल हों, जिसमें सीमित संख्या में लोग और उस पर चित्रित वस्तुएं हों, मुख्य रूप से एक संघर्ष की स्थिति वाले भूखंड के साथ।

बच्चे अपनी कल्पना में जीवन स्थितियों को जीवंत करने वाली चित्रात्मक छवि के बारे में अधिक उत्साहित होते हैं। यही कारण है कि छोटे बच्चों, करीबी लोगों, जानवरों, प्रकृति को समर्पित कलाकारों के काम विशेष रूप से प्रीस्कूलर के करीब हैं, सबसे पहले।

एक यथार्थवादी परिदृश्य हमेशा एक जीवित भावना से ओत-प्रोत होता है, एक अजीबोगरीब और गहन विचार रखता है, और इसलिए विभिन्न भावनाओं को उत्तेजित करता है। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, यूओन द्वारा "मार्च सन", ओस्ट्रोखोव द्वारा "अर्ली स्प्रिंग", लेविटन द्वारा "गोल्डन ऑटम" जैसे परिदृश्यों का उपयोग करना उचित है। चित्र पर काम का आयोजन, शिक्षक प्रकृति के अवलोकन के परिणामस्वरूप प्राप्त बच्चों के छापों पर आधारित है।

बच्चों के जीवन का अनुभव केवल वही नहीं है जो उन्होंने देखा और अनुभव किया है, बल्कि यह भी है कि उन्होंने क्या सीखा और सुना है। चित्रों के चयन के सिद्धांतों में से एक है पेंटिंग की सामग्री और बच्चों को पढ़े जाने वाले साहित्यिक कार्यों की निकटता।

वासंतोसेव के चित्रों "बोगटायर्स", "द नाइट एट द क्रॉसरोड्स" पर आधारित काम महाकाव्यों को सुनने से जुड़ा है। लैंडस्केप पेंटिंग पर काम काव्य और संगीत कार्यों को सुनने से जुड़ा है। इस तरह के काम कला और चित्रकला के कार्यों की गहरी धारणा और समझ में योगदान करते हैं।

चित्र के साथ काम करने के तरीके और तकनीक।

चित्र के साथ काम करते समय, शिक्षक लगभग निम्नलिखित अनुक्रम का पालन करता है।

1. चित्र की धारणा के लिए बच्चों को तैयार करना

2. चित्र की मौन परीक्षा।

3. बच्चों की स्वतंत्र अभिव्यक्ति

4. पेंटिंग का विश्लेषण।

5. शब्दावली और शैलीगत कार्य।

6. सामूहिक योजना।

7. चित्र पर आधारित मौखिक कहानी।

बच्चों को चित्र दिखाने से पहले, उन्हें पेंटिंग के काम की सक्रिय धारणा के लिए तैयार करना आवश्यक है। तस्वीर को तुरंत पोस्ट नहीं किया जाना चाहिए, क्योंकि। बच्चे इस पर विचार करेंगे, विचलित होंगे और शिक्षक द्वारा प्रस्तावित कार्य में रुचि खो देंगे। परिचयात्मक बातचीत में, प्रीस्कूलर को चित्र के लेखक या इसके निर्माण के इतिहास से संक्षेप में परिचित कराना उपयोगी है।

कलाकार के जीवन और कार्य के बारे में सूचना के संचार के रूप विविध हैं: एक कहानी, एक डिस्क, किसी भी कला पुस्तक का एक अंश। बच्चों को चित्र की सामग्री, विशेष रूप से परिदृश्य को बेहतर ढंग से बताने के लिए, बच्चों की प्रकृति की व्यक्तिगत टिप्पणियों पर भरोसा करना आवश्यक है।

वर्णनात्मक कहानी के संकलन के लिए बच्चों को तैयार करते समय, आप बच्चों के साथ किसी जंगल या पार्क की सैर पर जा सकते हैं। बच्चों के अवलोकन की वस्तुएं हो सकती हैं: पृथ्वी, वायु, आकाश, बर्फ, पेड़, पक्षी। चित्र को देखने से पहले ही बच्चों को मानसिक रूप से चित्र में दर्शाए गए वातावरण के समान वातावरण में ले जाया जाएगा।

बातचीत के दौरान, शिक्षक भ्रमण के दौरान जो कुछ भी देखा, उसे व्यक्त करने के लिए ज्वलंत शब्दों, आलंकारिक अभिव्यक्तियों को खोजने में मदद करता है।

प्रारंभिक बातचीत में, शिक्षक अक्सर साहित्यिक कार्यों को संदर्भित करता है, जिसका विषय विश्लेषण किए गए चित्र की सामग्री के करीब है। उदाहरण के लिए, ओस्त्रोखोव की पेंटिंग "अर्ली स्प्रिंग" पर विचार एक बातचीत से पहले होता है, जिसके दौरान प्रीस्कूलर ने वसंत (टुटेचेव "स्प्रिंग वाटर्स", आदि) के बारे में काम को याद किया।

शिश्किन की पेंटिंग "विंटर" की जांच के लिए आगे बढ़ने से पहले, आप बच्चों को पढ़ सकते हैं कि कैसे कवि और लेखक सर्दियों की प्रकृति (पुश्किन "विंटर इवनिंग", "विंटर मॉर्निंग", निकितिन "मीटिंग विंटर") की सुंदरता का वर्णन करते हैं। आप संगीत का एक टुकड़ा भी बना सकते हैं, नीतिवचन, बातें, पहेलियों को याद कर सकते हैं।

हम "मार्च" लेविटन लेते हैं। हम प्रकृति में परिवर्तन पर ध्यान देते हैं, पुश्किन की "वसंत किरणों द्वारा संचालित" को सुनें। और फिर हम त्चिकोवस्की के "द सीजन्स", "स्नोड्रॉप" को सुनते हैं। फिर एक बातचीत।

जब आप सुनते हैं तो आप क्या कल्पना करते हैं?

त्चिकोवस्की के संगीत में राग कैसा लगता है? (डरपोक, कोमलता से)

फिर, बातचीत के बाद, चित्र "मार्च" पेश किया जाता है। यह सब लोगों को चित्र की अधिक संपूर्ण और गहरी धारणा के लिए तैयार करना चाहिए।

चित्र का विश्लेषण कार्य का चौथा चरण है। एक पेंटिंग का विश्लेषण करने की समस्या, सोच को शिक्षित करने, मौखिक और लिखित भाषण की संस्कृति और बच्चों के सौंदर्य स्वाद की समस्याओं को हल करने में मुख्य समस्याओं में से एक है। चित्र का कुशल विश्लेषण, शिक्षक द्वारा निर्देशित, सक्रिय साधनों में से एक है जो आलंकारिक रूप से सोचने और बोलने की क्षमता में महारत हासिल करने में मदद करता है। कैनवास का विश्लेषण शिक्षक की बातचीत या कहानी की प्रक्रिया में किया जाता है। बातचीत बच्चों को कला के काम को और अधिक सूक्ष्म, गहराई से देखने, महसूस करने और समझने में मदद करती है।

प्रश्न पूछकर शिक्षक चित्र में दर्शाई गई वस्तुओं के बीच संबंध को प्रकट करता है। चित्र की विशिष्ट सामग्री से संबंधित प्रश्नों के अलावा, ऐसे प्रश्न पूछे जाने चाहिए जो बच्चों को अपने प्रभाव व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करें। तस्वीर आप पर क्या प्रभाव डालती है? पेंटिंग आपके लिए किस मूड को जगाती है? चित्र में परिदृश्य आप पर क्या प्रभाव डालता है? और फिर आपको यह पता लगाने की जरूरत है कि ऐसा मूड क्यों बनाया जाता है? तस्वीर का विषय सामने आया है। प्रीस्कूलर के लिए चित्र का विषय स्वयं निर्धारित करना हमेशा संभव नहीं होता है। यह असाइनमेंट मदद कर सकता है। तस्वीर को शीर्षक दें, क्योंकि शीर्षक अधिकांश भाग के लिए विचार व्यक्त करता है। बच्चे जो नाम देते हैं, उससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उन्होंने चित्र की मुख्य सामग्री को कैसे समझा, उन्होंने जो देखा, उसे सामान्य बनाने में कैसे कामयाब रहे। इस तरह के काम को दो बार करना उपयोगी होता है: चित्र का विश्लेषण करने से पहले और बाद में। इन दो नामों की तुलना से पता चलेगा कि प्रीस्कूलर ने सामग्री को कितनी गहराई से और सही ढंग से समझा।

कभी-कभी आप इसे अलग तरीके से कर सकते हैं: बच्चों को नाम बताएं, और पूछें कि कलाकार ने पेंटिंग को इस तरह क्यों बुलाया। अक्सर शीर्षक न केवल चित्र की सामग्री के बारे में बोलता है, बल्कि कलाकार के इरादे के बारे में भी बताता है कि वह सबसे महत्वपूर्ण क्या मानता है। कोई पूछ सकता है कि शिश्किन आई.आई. उनकी पेंटिंग को "इन द वाइल्ड नॉर्थ" कहा जाता है, न कि केवल "पाइन"? लेर्मोंटोव की कविता की पहली पंक्ति को याद रखना आवश्यक है "उत्तर में, एक अकेला देवदार का पेड़ जंगली खड़ा है। यह लेर्मोंटोव पाइन है, जो दूर धूप वाली भूमि का सपना देखता है, जिसे शिश्किन के कैनवास पर दर्शाया गया है। पेंटिंग का शीर्षक उदासी और अकेलेपन की व्यक्त भावना को समझने में मदद करता है।

किसी भी अन्य कला की तरह, चित्र में विशेष आलंकारिक साधन हैं। बच्चों को इसे सौंदर्य की दृष्टि से समझना चाहिए। चित्र के साथ कार्य करते हुए शिक्षक को बच्चों के ज्ञान का उपयोग ललित कलाओं में करना चाहिए। (-चित्र कैसे बनाया जाता है? कौन सा रंग प्रबल होता है? कौन से रंग ठंडे होते हैं और कौन से गर्म होते हैं? चित्र में मुख्य पात्र कहाँ है? मुख्य कौन है? कलाकार ने कैसे दिखाया? वह किसे उजागर करता है?)

प्रीस्कूलर के लिए प्रश्न व्यवहार्य होने चाहिए। प्रश्नों का उद्देश्य बच्चों के मानसिक विकास में मदद करना, उनके ज्ञान को बढ़ावा देना और मजबूत करना, उनकी व्याकरणिक सोच बनाना और उनके भाषण में सुधार करना है। यह कार्य शिक्षक को कक्षा में अपने प्रश्नों को सिस्टम में लाने के लिए बाध्य करता है, लेकिन उनकी संख्या को सीमित करने के लिए भी। मुख्य बात मात्रा नहीं है, लेकिन सटीकता और स्थिरता है।

चित्र के साथ काम करने के प्रभावी तरीकों में से एक तुलना है, जिसके दौरान बच्चे काम के प्रति अपना दृष्टिकोण विकसित करना शुरू करते हैं। तुलनाएं भिन्न हो सकती हैं: दो या दो से अधिक पेंटिंग, पेंटिंग की तुलना और कला, पेंटिंग और संगीत का एक काम। विचाराधीन चित्रों में अंतर की पहचान करने या समानता स्थापित करने के लिए तुलना की जा सकती है। कभी-कभी वैचारिक दिशा को समझना आसान बनाने के लिए तुलना का उपयोग किया जाता है। लेविटन द्वारा ग्रैबर की पेंटिंग "फरवरी ब्लू", "मार्च" के साथ काम करते समय तुलना की विधि सफल होती है।

शुरुआत में ग्रैबर की पेंटिंग पर ही काम चल रहा है। (लेविटानोव्स्की "मार्च" प्रदर्शित नहीं होता है)। ग्रैबर की पेंटिंग का नाम नहीं बताया गया है। चित्र के बारे में प्रीस्कूलर के पहले बयानों को सुनने के बाद, शिक्षक प्रश्न पूछता है:

कलाकार ने वर्ष के किस समय चित्रित किया?

दिन का क्या समय?

सन्टी चड्डी कैसे चित्रित की जाती हैं?

कलाकार ने उन्हें किस पृष्ठभूमि पर चित्रित किया?

चित्र का शीर्षक दिया गया है। "नीला" शब्द का अर्थ स्पष्ट किया गया है, सजातीय शब्द (नीला) और समानार्थक शब्द (नीला, हल्का नीला) का चयन किया जाता है। यहां आप चित्र के निर्माण के इतिहास के बारे में बता सकते हैं।

फिर सवाल आता है:

क्या पेंटिंग अपने शीर्षक पर खरी उतरती है?

फिर पेंटिंग "मार्च" का पुनरुत्पादन लटका दिया गया है।

इस तस्वीर में आप क्या बदलाव देखते हैं?

आप कैसे बता सकते हैं कि यह वसंत है?

लेविटन ने प्रकृति के जागरण को किस प्रकार व्यक्त किया?

आपने किन रंगों का इस्तेमाल किया?

ग्रैबर और लेविटन के रंगों की तुलना करना आवश्यक है।

बातचीत की प्रक्रिया में तस्वीर का विश्लेषण तस्वीर पर काम करने का सबसे आम, लगभग एकमात्र तरीका है। हालांकि, तकनीकों और विधियों में विविधता लाना आवश्यक है, और बोले गए शब्द की शक्ति के बारे में नहीं भूलना चाहिए। तस्वीर के बारे में शिक्षक की जीवंत कहानी धारणा को समृद्ध करती है, प्रीस्कूलर को सक्रिय मौखिक कार्रवाई के लिए जागृत करती है। शिक्षक का भाषण चित्र के बारे में कथन के एक मॉडल के रूप में कार्य करता है।

कहानी योजना से परिचित होना कार्य का पाँचवाँ चरण है।

पेंटिंग पर आधारित एक मौखिक कहानी काम का छठा चरण है। मौखिक कहानी में ज्यादा से ज्यादा बच्चों को शामिल करना जरूरी है। इस स्तर पर, शब्दावली का काम, वाक्यों के निर्माण पर काम किया जाता है। कमजोर बच्चों की क्षमताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। उन्हें सभी बच्चों के साथ मौखिक कार्य में भाग लेना चाहिए और फिर उन्हें एक सुविधाजनक व्यक्तिगत कार्य दिया जाना चाहिए।

विश्लेषण कार्य का आठवां चरण है।

विभिन्न प्रकार के अभ्यासों से विद्यार्थियों का वाक् विकास सुगम होता है।

मैं अभ्यास का समूह - विषय को निर्धारित करने की क्षमता का गठन।

1. मौन चिंतन
2. संगीत के लिए देख रहे हैं
3. पहले मानी गई तस्वीर का मानसिक पुनरुत्पादन (अपनी आँखें बंद करें और कल्पना करें)
4. देखने पर क्या आवाजें सुनी जा सकती हैं।
5. अगर आप इस तस्वीर में होते तो आप क्या करना पसंद करते?
6. विषय की परिभाषा (आप क्या देखते हैं?)

समूह II - तुलना करने, सामान्य करने की क्षमता का गठन।

1. एक कविता, एक परी कथा, एक कहानी और एक पेंटिंग के विषय की तुलना
2. एक पेंटिंग और संगीत के एक टुकड़े के मूड की तुलना
3. नीतिवचन के साथ चित्र के मुख्य विचार की तुलना
4. चित्रों और विभिन्न मनोदशाओं की तुलना
5. एक ही कलाकार द्वारा बनाई गई छवियों की तुलना, लेकिन विभिन्न चित्रों में

समूह III - चित्र का विश्लेषण करने की क्षमता का गठन

1. नाम स्पष्टीकरण
2. अपने खुद के नाम का आविष्कार, लेखक के साथ तुलना
3. एकाधिक शीर्षक चयन
4. सामग्री शीर्षक द्वारा परिभाषा
5. रंग सरगम ​​विश्लेषण
6. चरित्र के चरित्र की पहचान उसकी उपस्थिति (मुद्रा, चेहरे के भाव, कपड़े) के आधार पर की जाती है

समूह IV - शब्दावली संवर्धन अभ्यास

1. खेल "विपरीत कहो" (विलोम का चयन)
2. रंग परिभाषा के लिए समानार्थक शब्द का चयन
3. सूक्ष्म विषयों द्वारा शब्दों का चयन
4. वस्तु का वर्णन करने के लिए विशेषण या क्रिया का चयन।

1. प्रीस्कूलरों को सुसंगत और लगातार, व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक रूप से अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता ओएचपी वाले बच्चों को प्रभावित करने वाले भाषण चिकित्सा के मुख्य कार्यों में से एक है।
2. एक चित्र या कथानक चित्रों की एक श्रृंखला से कहानी सुनाना ओएचपी के साथ प्रीस्कूलरों के सुसंगत भाषण के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
3. चित्र पूर्वस्कूली बचपन के स्तर पर शैक्षिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषताओं में से एक है।
4. बच्चों के साथ काम करने के लिए चित्रों को प्रारूप, विषय वस्तु, सामग्री, छवि की प्रकृति और आवेदन की कार्यात्मक विधि द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है।
5. पेंटिंग चुनते समय, किसी को क्रमिकता (अधिक सुलभ से जटिल विषयों में संक्रमण) को ध्यान में रखना चाहिए। उनकी सामग्री बच्चे की आसपास की वास्तविकता से संबंधित होनी चाहिए।
6. अपने विभिन्न रूपों में चित्र, कुशल उपयोग के साथ, आपको बच्चे की भाषण गतिविधि के सभी पहलुओं को उत्तेजित करने की अनुमति देता है।

ओएचपी वाले बच्चों पर स्पीच थेरेपी के प्रभाव का एक मुख्य कार्य उन्हें सुसंगत और लगातार, व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक रूप से अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करना, उनके आसपास के जीवन की घटनाओं के बारे में बात करना सिखाना है। यह स्कूली शिक्षा, वयस्कों और बच्चों के साथ संचार और व्यक्तिगत गुणों के निर्माण के लिए महत्वपूर्ण है।

प्रत्येक बच्चे को अपने विचारों को सार्थक, व्याकरणिक रूप से सही, सुसंगत और सुसंगत तरीके से व्यक्त करना सीखना चाहिए। इसी समय, बच्चों का भाषण जीवंत, प्रत्यक्ष, अभिव्यंजक होना चाहिए।

बताने की क्षमता बच्चे को मिलनसार होने में मदद करती है, चुप्पी और शर्म को दूर करती है, आत्मविश्वास विकसित करती है। सुसंगत भाषण को एक निश्चित सामग्री की विस्तृत प्रस्तुति के रूप में समझा जाता है, जो तार्किक, लगातार और सटीक, व्याकरणिक रूप से सही और आलंकारिक रूप से किया जाता है। कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के माध्यम से कहानी सुनाना प्रीस्कूलर में सुसंगत भाषण के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। प्रसिद्ध शिक्षक के.डी. उशिंस्की ने कहा: "बच्चे को एक तस्वीर दो, और वह बोलेगा।"

यह सर्वविदित है कि एक बच्चे के अनुभव और व्यक्तिगत अवलोकन का उसकी सोचने की क्षमता और भाषण के विकास के लिए कितना बड़ा महत्व है। चित्र प्रत्यक्ष अवलोकन के क्षेत्र का विस्तार करते हैं। छवियां, विचार जो वे पैदा करते हैं, निश्चित रूप से, वास्तविक जीवन द्वारा दिए गए लोगों की तुलना में कम ज्वलंत हैं, लेकिन किसी भी मामले में वे नंगे शब्द द्वारा उत्पन्न छवियों की तुलना में अतुलनीय रूप से अधिक ज्वलंत और निश्चित हैं। जीवन को उसकी सभी अभिव्यक्तियों में अपनी आंखों से देखने का कोई तरीका नहीं है। इसलिए चित्र इतने मूल्यवान हैं और उनका महत्व इतना महान है।

चित्र पूर्वस्कूली बचपन के स्तर पर शैक्षिक प्रक्रिया की मुख्य विशेषताओं में से एक है। इसकी मदद से, बच्चे अवलोकन विकसित करते हैं, सोच, कल्पना, ध्यान, स्मृति, धारणा में सुधार करते हैं, ज्ञान और सूचना के भंडार की भरपाई करते हैं, भाषण विकसित करते हैं, विशिष्ट अवधारणाओं, विचारों (एसएफ रूसोवा) के निर्माण में योगदान करते हैं, मानसिक विकास में योगदान करते हैं। प्रक्रियाएं, संवेदी अनुभव को समृद्ध करती हैं।

शोधकर्ताओं के अनुसार प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के लिए कार्यप्रणाली में ओ.आई. सोलोविओवा, एफ.ए. सोखिना, ई.आई. तिहेवा, चित्रों का उपयोग एक प्रमुख भूमिका निभाता है।

कथानक चित्रों के अनुसार बच्चों के साथ कक्षाएं बच्चों के भाषण को विकसित करने की पद्धति में एक प्रमुख स्थान रखती हैं। बच्चा स्वेच्छा से अपने अनुभवों को भाषण में अनुवाद करता है। यह आवश्यकता उनकी भाषा के विकास में सहयोगी है। कथानक चित्र को देखते हुए बच्चा हर समय बात करता रहता है। शिक्षक को इस बच्चों की बातचीत का समर्थन करना चाहिए, उन्हें स्वयं बच्चों से बात करनी चाहिए, उनके ध्यान और भाषा को निर्देशित करने के लिए प्रमुख प्रश्नों के द्वारा

आइए हम एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले चित्रों के प्रकारों पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

बच्चों के साथ काम करने के लिए चित्र निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार प्रतिष्ठित हैं:

• प्रारूप द्वारा: प्रदर्शन और हैंडआउट्स;
• विषय द्वारा: प्राकृतिक या वस्तुनिष्ठ दुनिया, संबंधों और कला की दुनिया;
• सामग्री द्वारा: कलात्मक, उपदेशात्मक; विषय, साजिश;
• छवि की प्रकृति से: वास्तविक, प्रतीकात्मक, शानदार, समस्या-रहस्यमय, विनोदी;
• आवेदन की कार्यात्मक विधि के अनुसार: एक खेल के लिए एक विशेषता, संचार की प्रक्रिया में चर्चा का विषय, एक साहित्यिक या संगीत कार्य के लिए एक चित्रण, सीखने की प्रक्रिया में उपदेशात्मक सामग्री या पर्यावरण का आत्म-ज्ञान।

विचारों, अवधारणाओं को समृद्ध करने और भाषा को विकसित करने के लिए कथानक चित्रों का चयन करते समय, सुलभ, सरल भूखंडों से अधिक कठिन और जटिल लोगों की ओर बढ़ते हुए, सख्त क्रमिकता देखी जानी चाहिए। उनकी सामग्री बच्चों के लिए सुलभ होनी चाहिए, किंडरगार्टन के जीवन से जुड़ी होनी चाहिए, बच्चे की आसपास की वास्तविकता के साथ। सामूहिक कहानियों के लिए, पर्याप्त सामग्री वाले चित्रों का चयन किया जाता है: बहु-आकृति, जो एक ही कथानक के भीतर कई दृश्यों को दर्शाती है।
क्रमिक रूप से प्रदर्शित चित्रों की जांच करके, बच्चे कहानी के तार्किक रूप से पूर्ण भागों का निर्माण करना सीखते हैं, जो अंततः एक सुसंगत कथा का निर्माण करते हैं। कक्षा में, हैंडआउट्स का भी उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, प्रत्येक बच्चे को प्राप्त होने वाले विषय चित्र।

किंडरगार्टन को ऐसे चित्रों का चयन करने का प्रयास करना चाहिए जो वर्तमान कार्य की सभी मांगों को पूरा कर सकें। दीवार पर लटकने के लिए सौंपे गए चित्रों के अलावा, विषय द्वारा वर्गीकृत प्लॉट पेंटिंग का चयन होना चाहिए, जिसका उद्देश्य कुछ पद्धतिगत कक्षाओं के संचालन के लिए सामग्री के रूप में काम करना है। इन उद्देश्यों के लिए, पोस्टकार्ड, पुरानी किताबों, पत्रिकाओं, यहां तक ​​​​कि समाचार पत्रों से काटे गए चित्र और कार्डबोर्ड पर चिपकाए गए, पोस्टर के कुछ हिस्सों से चिपके हुए, सेवा कर सकते हैं। ग्राफिक साक्षर शिक्षक स्वयं सरल, सरल चित्र बना सकते हैं।

तो, चित्र अपने विभिन्न रूपों में, कुशल उपयोग के साथ, आपको बच्चे की भाषण गतिविधि के सभी पहलुओं को उत्तेजित करने की अनुमति देता है।

कहानी सुनाने के शिक्षण की प्रणाली में पेंटिंग या प्लॉट पेंटिंग की एक श्रृंखला में कक्षाएं महत्वपूर्ण हैं।

कार्यप्रणाली विकास

पूर्वस्कूली बच्चों के सुसंगत भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में कथानक चित्रों के आधार पर कहानी सुनाना

विषय

व्याख्यात्मक नोट 3

"डॉग-अर्दली" कहानी को संकलित करने वाले सुसंगत भाषण के विकास पर कक्षाओं का सारांश 4

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी तैयार करना "द हरे एंड द स्नोमैन।" जीसीडी का सार (सुसंगत भाषण का विकास) 7

कक्षाओं का सार। "मदर्स डे" कहानी का संकलन और रीटेलिंग 12

भाषण के विकास पर जीसीडी का सार। कहानी चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी "असफल शिकार" का संकलन।

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी तैयार करना "सर्दियों में पक्षियों की मदद कैसे करें।" सारांश जीसीडी 20

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी "द बॉय एंड द हेजहोग" सिनोप्सिस जीसीडी 24

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी तैयार करना (सुसंगत भाषण के विकास पर) "कैसे एक पिल्ला को दोस्त मिले" जीसीडी 27 का सारांश

कथानक चित्र "स्नोमैन" सिनोप्सिस जीसीडी 31 . के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करना

एक कथानक चित्र (सुसंगत भाषण का विकास) "लड़की और आइसक्रीम" के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करना 33

व्याख्यात्मक नोट

वाणी प्रकृति की अनुपम देन है, जिसकी बदौलत लोगों को एक-दूसरे से संवाद करने का भरपूर अवसर मिलता है। हालांकि, प्रकृति किसी व्यक्ति को भाषण की उपस्थिति और गठन के लिए बहुत कम समय देती है - प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र। इस अवधि के दौरान, भाषण के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं, भाषण के लिखित रूपों - पढ़ने और लिखने, और बच्चे के बाद के भाषण और भाषा के विकास की नींव रखी जाती है। शोध के अनुसार, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे सुसंगत भाषण के विकास के अपेक्षाकृत उच्च स्तर को प्राप्त करते हैं। किसी व्यक्ति के पूर्ण विकसित व्यक्तित्व के निर्माण के लिए मूल भाषा का बहुत महत्व है। सुसंगत भाषण का गठन प्रीस्कूलर को संचार के विभिन्न रूपों (व्यवसाय, संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत) में सफलतापूर्वक संलग्न होने की अनुमति देता है। सुसंगत भाषण के गठन का विशेष महत्व है, क्योंकि स्कूली शिक्षा की शुरुआत के लिए बच्चे की तैयारी या तैयारी भाषण विकास के स्तर पर निर्भर करती है। जब तक वे स्कूल में प्रवेश करते हैं, तब तक बच्चों को एक स्पष्ट, सही ध्वनि उच्चारण में महारत हासिल करनी चाहिए, एक समृद्ध शब्दावली होनी चाहिए और व्यावहारिक व्याकरणिक रूप में शब्दों का उपयोग करते हुए सक्रिय रूप से इसका उपयोग करने, कहानियों की रचना करने में सक्षम होना चाहिए। बच्चों में व्याकरणिक रूप से सही भाषण का गठन, शाब्दिक रूप से समृद्ध और ध्वन्यात्मक रूप से स्पष्ट, मौखिक संचार को सक्षम करना और स्कूली शिक्षा की तैयारी करना किंडरगार्टन में मूल भाषा सिखाने की समग्र प्रणाली में सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। एक अच्छी तरह से विकसित भाषण वाला बच्चा आसानी से दूसरों के साथ संचार में प्रवेश करता है, अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त कर सकता है, प्रश्न पूछने की इच्छा रखता है। लेकिन यह सब सबसे तर्कसंगत शिक्षण सहायक सामग्री के उपयोग के परिणामस्वरूप प्रभावी रूपों, विधियों और तकनीकों के संगठन के परिणामस्वरूप महसूस किया जा सकता है। इस संबंध में, पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण का विकास बालवाड़ी की अथक चिंता का विषय बन जाता है।

"डॉग-अर्दली" कहानी को संकलित करने वाले सुसंगत भाषण के विकास पर कक्षाओं का सारांश

उद्देश्य: बच्चों को पूरी श्रृंखला के साथ कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी लिखना सिखाना

कार्य:

1) विषय पर शब्दावली को सक्रिय और विस्तारित करें;

2) सैन्य व्यवसायों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करना;

3) देशभक्ति की भावनाओं की शिक्षा।

उपकरण: प्लॉट पेंटिंग की एक श्रृंखला "डॉग-अर्दली"

शब्दावली कार्य:

टैंकर, नाविक, पायलट, सीमा रक्षक, गनर, पैदल सैनिक, मिसाइलमैन, ऑर्डरली, एक अस्पताल।

प्रारंभिक काम:

लेव कासिल "सिस्टर", सर्गेई अलेक्सेव "भालू", अनातोली मित्येव "व्हाई द आर्मी डियर", "बैग ऑफ ओटमील" द्वारा साहित्यिक ग्रंथों को पढ़ना, जो पढ़ा गया था, उस पर एक संवाद का संचालन करना सीखना, "बॉर्डर गार्ड के साथ" विषय पर मॉडलिंग करना। एक कुत्ता"।

सबक प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण।

(बच्चों को सीधी पीठ की याद दिलाएं, सही मुद्रा)

दोस्तों, मुझे बताओ, कृपया, कौन सी छुट्टी आ रही है?

बच्चों के जवाब।

दोस्तों क्या आप उन सैनिकों के नाम जानते हैं जो सेवा करते हैं

-टैंक सैनिकों में - ... (टैंकमैन)।

-वे समुद्र में सेवा करते हैं - ... (नाविक)।

-वे हवा में मातृभूमि की रक्षा करते हैं - ... (पायलट)।

-सीमा पर - ... (सीमा रक्षक)।

-तोपखाने में सेवा (कौन?) - गनर।

-पैदल सेना में - ... (पैदल सेना के जवान)।

-मिसाइल बलों में - ... (रॉकेटमैन), आदि।

2. विषय की घोषणा।

दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि इनमें से किसी भी सैनिक के साथ: एक टैंकर के साथ, और एक नाविक के साथ, और एक पैदल सेना के साथ, युद्ध के समय आपदा हो सकती है: वे घायल हो सकते हैं। और फिर दूसरे सैन्य पेशे के लोग उनकी सहायता के लिए आते हैं: आदेश। वे घायलों की मदद करते हैं: वे मौके पर ही प्राथमिक उपचार प्रदान करते हैं या उन्हें युद्ध के मैदान से बाहर ले जाते हैं, यदि ऐसा अवसर मिलता है, और उन्हें अस्पताल - अस्पताल भेजते हैं। आमतौर पर, युद्ध के दौरान नर्सें महिलाएं थीं (जैसा कि लेव कासिल की कहानी "सिस्टर") में है। लेकिन कभी-कभी कुत्ते अर्दली बन जाते थे: गोलियों के नीचे वे घायलों की तलाश करते थे और मदद लाते थे। आज हम ऐसे ही एक कुत्ते की कहानी लिखेंगे।

3. चित्र बातचीत।

बच्चों को चित्रों को सही क्रम में व्यवस्थित करने के लिए कहें।

बच्चे भविष्य की कहानी को एक नाम देने के लिए चित्रों को देखते हैं।

-आपको क्या लगता है कि यह कहानी किस समय हो सकती थी: शांतिपूर्ण या सैन्य? (युद्ध के दौरान।)

-सिपाही को क्या हुआ?

-वह कहाँ घायल था?

-सैनिक की सहायता के लिए कौन आया?

-जब कुत्ता उसके पास आया तो सिपाही ने क्या किया?

-कुत्ते ने सिपाही को क्यों छोड़ा?

-वह अपने साथ कौन लाई?

-पैरामेडिक्स ने क्या किया?

-आपको क्या लगता है कि सैनिक का क्या होगा?

-उसे किसका धन्यवाद करना चाहिए?

-फिर से तस्वीरों को देखिए और बताइए कि युद्ध में कौन था वो सैनिक? उसने किन सैनिकों में सेवा की? (इन्फैंट्रीमैन।)

-आप एक सैनिक के बारे में कैसे कह सकते हैं कि वह क्या है? (बहादुर, साहसी, निडर।)

-आप इसे अलग तरह से कैसे कह सकते हैं: सैनिक ... (लड़ाकू)।

4. शारीरिक शिक्षा: "हम सैन्य हैं"

हम सब फौजी बन जायेंगे, अपनी जगह चलो।

बड़ा, स्वस्थ। हाथ ऊपर की ओर खिंचे हुए हैं, नीचे के माध्यम से

पक्ष।

हम सेना की सैन्य सलामी में सेवा देंगे।

आइए अपने देश से प्यार करें। हवा में दिल खींचो।

अपने बगीचे और घर की रक्षा करें, आगे की ओर झुकें, दूरबीन से देखें।

हम दुनिया की रक्षा करेंगे! वे जगह में चलते हैं।

(दूसरी बार बच्चे को बुलाओ)

5. एक कहानी तैयार करना।

मैं एक बच्चे को चित्रों से स्वतंत्र रूप से एक कहानी लिखने के लिए कहता हूं।

6. बच्चों की कहानियां।

(मैं 3 लोगों के समूह में कॉल करता हूं)

बच्चों द्वारा लिखी गई एक अनुकरणीय कहानी।

एक युद्ध था। सैनिक ने अपनी मातृभूमि के लिए बहादुरी से लड़ाई लड़ी। लेकिन युद्ध में वह पैर में घायल हो गया था और हिल नहीं सकता था। और अचानक उसने देखा कि कैसे एक असामान्य अर्दली उसके पास आया। यह एक कुत्ता था। अपनी पीठ पर उसने एक पट्टी से भरा बैग रखा था। घायलों ने उसके पैर में पट्टी बांध दी। और कुत्ता मदद के लिए चला गया। वह तीन नर्सों के साथ लौटी। उन्होंने सिपाही को स्ट्रेचर पर बिठाया और सुरक्षित स्थान पर ले गए। तो अर्दली कुत्ते ने मातृभूमि के रक्षक की जान बचाई।

7. पाठ का परिणाम।

-पितृभूमि का रक्षक किसे कहा जा सकता है?

-युद्ध के दिग्गजों के साथ कैसा व्यवहार किया जाना चाहिए?

सक्रिय बच्चों को टैग करें। कक्षा में आपके काम के लिए धन्यवाद।

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी तैयार करना "द हरे एंड द स्नोमैन" जीसीडी का सार (सुसंगत भाषण का विकास)

सीधे शैक्षिक गतिविधियों का सारांश

शैक्षिक क्षेत्र के कार्यान्वयन के लिए

वरिष्ठ समूह में "संचार" (सुसंगत भाषण का विकास)।

लक्ष्य:

1. कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर सुसंगत रूप से, लगातार कहानी लिखने की क्षमता का निर्माण।

2. बच्चों को कहानी में पात्रों के सीधे भाषण को शामिल करना सिखाएं।

3. बच्चों की शब्दावली को परिष्कृत, सक्रिय और विस्तारित करें।

4. व्याख्यात्मक भाषण विकसित करें: व्याख्या करना सीखें, तर्क करें, अपना उत्तर साबित करें।

5. किसी मित्र के उत्तर से अपनी बात, सहमति या असहमति व्यक्त करने के बच्चों के प्रयासों को प्रोत्साहित करना।

सामग्री: प्लॉट चित्रों की एक श्रृंखला "हरे और गाजर", के लिए चित्र

स्नोबॉल की एक श्रृंखला बनाना, एक कहानी योजना।

पाठ्यक्रम की प्रगति।

I. - दोस्तों, मेरा सुझाव है कि आप समूहों में तोड़ दें। मैं शब्दों को नाम दूंगा, और मेरा सुझाव है कि आप विपरीत अर्थ वाले शब्दों को चुनें। जो जवाब देता है वह उसकी जगह लेता है।

उदाहरण के लिए: गायब हो जाता है - प्रकट होता है।

निचला - उठाना

दु: खी - आनन्द

झगड़ा - मेल-मिलाप

हंसना - रोना

चिल्लाओ - चुप रहो

फेंकना - पकड़ना

करीब करीब खुला हुआ

सो जाओ - जागो

भागो! भागो

कम ऊँची

नम शुष्क

लंबा छोटा

द्वितीय. - दोस्तों, मेरे सीने में कुछ है। यह क्या है, यह जानने के लिए पहेली का अनुमान लगाएं: छोटा आदमी सरल नहीं है,

सर्दियों में दिखाई देता है

और वसंत में गायब हो जाता है

क्योंकि यह जल्दी पिघल जाता है।

स्नोमैन किससे बना होता है? (बर्फ से)

और एक स्नोमैन बनाने के लिए, बर्फ क्या होनी चाहिए? (चिपचिपा, गीला, लचीला, आज्ञाकारी)।

एक स्नोमैन के हिस्से क्या हैं? (गोल गांठों से)

क्या आपको लगता है कि हमारा स्नोमैन जानता है कि उसे कैसे बनाया गया था?

स्नोमैन बनाने के लिए स्नोबॉल के साथ क्या करने की आवश्यकता है? (उन्हें एक साथ कनेक्ट करें)।

हम अपने स्नोमैन को दिखाएंगे कि स्नोबॉल को कैसे जोड़ा जाए।

प्रत्येक समूह में विभिन्न वस्तुओं की छवि के साथ गांठें होती हैं। गांठों को जोड़ना आवश्यक है ताकि वस्तुएँ कुछ चिन्ह या गुण, या गुणवत्ता के अनुसार एक-दूसरे के समान हों।

फ़िज़मिनुत्का।

(आंदोलनों के प्रदर्शन और गति में क्रमिक वृद्धि के साथ उच्चारित)

आओ यार, हिम्मत करो दोस्त

अपने स्नोबॉल को बर्फ में रोल करें।

यह एक मोटी गांठ में बदल जाएगा

और यह एक स्नोमैन बन जाएगा।

उसकी मुस्कान बहुत उज्ज्वल है!

दो आँखें, एक टोपी, एक नाक, एक झाड़ू!

लेकिन सूरज थोड़ा पक जाएगा -

काश! - और कोई स्नोमैन नहीं।

दोस्तों, साल के किस समय बर्फ चिपचिपी और गीली हो जाती है? (वसंत)

और किन अन्य चिन्हों से हम यह निर्धारित करते हैं कि वसंत आ गया है? (बूँदें, सूरज गर्म होता है, बर्फ पिघलती है)।

क्या हमारा स्नोमैन जानता है कि वसंत क्या है?

वसंत में उसका क्या होगा?

मैं एक स्नोमैन के बारे में एक कहानी लिखने का प्रस्ताव करता हूं।

लेकिन पहले, आइए याद करते हैं। एक कहानी क्या है? (कुछ कहानी, कथानक का वर्णन)।

कहानी के हिस्से क्या हैं? (शुरुआत, मध्य, अंत) - योजना

यहाँ चित्रों की एक श्रृंखला है। कहानी को पूरा करने के लिए उन्हें सही क्रम में रखें। इस बारे में सोचें कि शुरुआत में क्या हुआ, आगे क्या हुआ और अंत में क्या हुआ। (ब्लैकबोर्ड पर बैठा बच्चा) तुलना करें।

आप अपनी कहानी किस तस्वीर से शुरू करेंगे?

1. तस्वीर में आप किसे देख रहे हैं?

यार्ड में स्नोमैन कहाँ से आया?

एक स्नोमैन की लागत कितनी है?

खरगोश कहाँ से आया?

बन्नी क्या चाहता था? (गाजर लें)

खरगोश कैसा था? (भूखा)।

आपको क्या लगता है खरगोश ने क्या कहा? (कितनी लंबी, स्वादिष्ट गाजर)।

उसने क्या किया? (ऊपर कूदा)

क्या खरगोश को गाजर मिल गई? (नहीं, क्योंकि हिममानव बड़ा है और खरगोश छोटा है)।

2. - खरगोश क्या लाया? (सीढ़ी)।

वह इसे कहाँ से लाया?

उसने क्या किया? (स्नोमैन के अधीन)।

खरगोश को गाजर कैसे मिली

क्या सीढ़ी ने खरगोश की मदद की? (नहीं, क्योंकि यह छोटा था)

मौसम कैसे बदल गया है? (सूरज निकल आया)।

3.- बनी सीढ़ी पर क्यों बैठा? (मैंने बर्फ पिघलने तक इंतजार करने का फैसला किया)।

क्या बनी? (चतुर, चतुर, तेज-तर्रार)।

सूरज कैसे चमकता है? (चमकदार)।

स्नोमैन को क्या हुआ?

क्या आप मुझे बता सकते हैं कि हिममानव कैसे पिघल गया? (हिममानव छोटा हो गया है और उसकी नाक - उसकी गाजर गिर गई है। हिममानव उदास हो गया है।)

4. - स्नोमैन क्यों पिघल गया?

स्नोमैन क्या बन गया है?

उसके पास क्या बचा है?

खरगोश ने क्या किया?

गाजर क्या थी?

दोस्तों इस कहानी को शुरू से अंत तक जरूर बताएं। कोई शुरू करेगा, और कोई जारी रखेगा, सावधान रहें। कौन से शब्द कहानी शुरू कर सकते हैं?

खरगोश और गाजर।

एक दिन, बच्चों ने यार्ड में एक स्नोमैन बनाया। वह हंसमुख, सुंदर, लंबा निकला। बच्चे घर चले गए, और उसी समय एक खरगोश जंगल से भागता हुआ आया। उसे बहुत भूख लगी थी। खरगोश ने एक गाजर देखी और कहा: "कितनी लंबी गाजर है।" खरगोश कूद गया, लेकिन उसे नहीं मिल सका - हिममानव लंबा था, और खरगोश छोटा था।

घर के पास, खरगोश ने एक सीढ़ी देखी, उसे लाया और उसे स्नोमैन के पास खड़ा कर दिया। वह सीढ़ियों पर चढ़ गया और अपने पंजे से एक गाजर लेने लगा। सीढ़ी छोटी होने के कारण खरगोश को अब भी गाजर नहीं मिली।

इसी समय सूर्य प्रकट हुआ। खरगोश चतुर और तेज-तर्रार था। वह सीढ़ियों पर बैठ गया और स्नोमैन के पिघलने का इंतजार करने लगा। सूरज तेज चमक रहा था। हिममानव पिघलने लगा, छोटा हो गया, उसके हाथ और नाक झुक गए, और हिममानव उदास हो गया। पानी में बदल गया। जमीन पर केवल एक सीढ़ी, एक बाल्टी, टहनियाँ और एक गाजर रह गई। खरगोश बैठ गया और एक गाजर को कुतरने लगा। वह रसदार और स्वादिष्ट थी।

कहानी किसके बारे में थी?

इस कहानी में खरगोश क्या है?

खरगोश को गाजर तक पहुँचने में किस बात ने मदद की?

क्या सूरज?

आप किसी कहानी का शीर्षक कैसे दे सकते हैं?

क्या आपको लगता है कि हमारे स्नोमैन को कहानी पसंद आई?

दुर्भाग्य से, वसंत में स्नोमैन का क्या इंतजार है?

आपने खुद को एक खरगोश के रूप में स्मार्ट और तेज-तर्रार दिखाया है। मैं चाहता हूं कि आप सूर्य की तरह दयालु और उज्ज्वल हों। इसलिए, मैं आपको सूर्य - स्टिकर देता हूं जिसे आप उपलब्धि डेज़ी पर रख सकते हैं।

कक्षाओं का सार। "मदर्स डे" कहानी का संकलन और रीटेलिंग

उद्देश्य: कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानियों की रचना करना सीखना; कार्य:

बच्चों में घटनाओं को तार्किक रूप से अनुक्रमित करने की क्षमता बनाना, शुरुआत, मध्य और अंत का निर्धारण करना;

पूर्ण और व्याकरणिक रूप से सही वाक्यों के माध्यम से सुसंगत भाषण विकसित करना;

मानसिक प्रक्रियाओं को सक्रिय करें;

उपकरण: प्लॉट पिक्चर "मदर्स डे", प्लॉट पिक्चर्स की एक श्रृंखला "साशा और शारिक", हैंडआउट "कप"; "डॉट्स को क्रम से कनेक्ट करें। ट्यूलिप"।

सबक प्रगति:

1. संगठन। पल। बच्चे अपनी सीटों के पास खड़े हैं।

वी: नमस्कार दोस्तों! वसंत आ गया। मुझे बताओ, कृपया, हम वसंत की शुरुआत में कौन सा अवकाश मनाते हैं? »

डी।: "यह 8 मार्च को छुट्टी है! यह अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस है! »

वी: "यह सही है। और हमारे लिए सबसे महंगी महिलाएं कौन हैं? »

D.: "ये माताएँ और दादी हैं"

वी: "यह सही है। और अब जो अपनी मां के नाम और संरक्षक का नाम लेगा, वह बैठ जाएगा।

बच्चे माता का नाम और संरक्षक पुकारते हैं और उनके स्थान पर बैठते हैं।

2. विषय का परिचय।

वी।: “दोस्तों, उन्होंने कहा कि इस छुट्टी को क्या कहा जाता है। यह 8 मार्च है! अंतर्राष्ट्रीय महिला दिवस! मातृ दिवस"

भाषण चिकित्सक "मदर्स डे" की एक तस्वीर लटकाते हैं।

वी।: “दोस्तों, कृपया हमें बताएं कि हम इस दिन माताओं की मदद कैसे करते हैं? हम माताओं के लिए क्या अच्छी चीजें कर सकते हैं? आइए शब्द चुनें - क्रियाएँ "

डी: “हम बर्तन धो सकते हैं। हम पिताजी को सलाद बनाने में मदद कर सकते हैं। हम फर्श साफ कर सकते हैं। हम माँ को केक दे सकते हैं। हम माँ के फूल खरीद सकते हैं। हम अपने हाथों से माँ के लिए पोस्टकार्ड बना सकते हैं"

बहुत अच्छा। मुझे अपनी माताओं के बारे में बताओ। वे क्या हैं? शब्द चुनें - संकेत "

डी.: “मेरी माँ स्नेही और दयालु है। मेरी मां देखभाल करने वाली और संवेदनशील हैं। मेरी माँ सुंदर और प्यारी है"

वी: "अच्छा किया। और अब मैं तुम्हें एक कहावत पढ़ूंगा, और ध्यान से सुनूंगा, और मुझे बताऊंगा कि तुम इन शब्दों को कैसे समझते हो।

जब सूरज गर्म हो - जब माँ अच्छी हो।

बच्चों के जवाब

वी।: “दोस्तों, क्या हम अपनी माताओं को परेशान कर सकते हैं? आज हम एक ऐसे लड़के की कहानी बनाएंगे जिसने अपनी माँ को परेशान किया और उसका क्या हुआ।

भाषण चिकित्सक "साशा और शारिक" कहानी पर आधारित मिश्रित कथानक चित्रों को बोर्ड पर टांगता है।

वी।: “दोस्तों, तस्वीरों को ध्यान से देखो। एक तेज हवा चली और उन्हें मिला दिया। आइए उन्हें कहानी बनाने के लिए सही क्रम में रखें। लेकिन पहले, आइए याद करें कि किसी कहानी और परी कथा में क्या है? »

डी.: "कहानी की शुरुआत, मध्य और अंत"

प्रश्न: इस कहानी के पात्र कौन हैं? »

डी .: "माँ, लड़का और कुत्ता"

वी।: "चलो लड़के और कुत्ते के लिए एक नाम लेकर आते हैं"

डी .: "साशा और शारिक"

प्रश्न: आपको क्या लगता है कि कहानी की शुरुआत कैसे होती है? »

डी।: “साशा ने कप गिरा दिया। शारिक पास ही गलीचे पर लेटा हुआ था।

प्रश्न: आगे क्या हुआ? »

डी: कप टूट गया है। माँ ने घंटी की आवाज सुनी, कमरे में आई और पूछा: “कप किसने तोड़ा? »»

वी।: “साशा ने माँ से क्या कहा? »

डी।: "साशा ने कहा कि शारिक ने कप तोड़ दिया"

डी।: "माँ ने गुस्से में आकर शारिक को गली में निकाल दिया"

प्रश्न: “हम आगे कौन सी तस्वीर लगाएंगे? »

डी.: "मौसम बाहर ठंडा था। साशा ने शारिक को खिड़की से देखा। उसे कुत्ते के लिए खेद हुआ।"

वी।: “और फिर साशा ने क्या किया? »

डी।: "साशा ने अपनी माँ को कबूल करने का फैसला किया कि उसने उसे धोखा दिया था और यह वह था जिसने प्याला तोड़ा, न कि शारिक"

प्रश्न: हमारी कहानी कैसे समाप्त हुई? »

डी।: "माँ शारिक को घर जाने दो"

3. भौतिक। मिनट।

वी।: “दोस्तों, आइए एक साथ माताओं की मदद करें। खड़े हो जाओ और मेरे पीछे दोहराओ।"

बच्चे एक भाषण चिकित्सक के साथ मिलकर आंदोलन करते हैं, कोरस में दोहराते हैं:

"हम एक साथ माँ की मदद करते हैं - हम मौके पर चलते हैं

हम हर जगह धूल झाड़ते हैं। अपने हाथों को धीरे से ऊपर उठाएं

और धीरे से नीचे

हम कपड़े धो रहे हैं अब आगे की ओर झुकें और झूलें

हाथ बाएँ, दाएँ

हम कुल्ला और निचोड़ते हैं।

चारों ओर सब कुछ स्वीप करना - अपने चारों ओर घूमना

और दूध के लिए दौड़े। जगह में चल रहा है

हम शाम को माँ से मिलते हैं, प्रजनन के लिए मौके पर खड़े होते हैं

हाथ की तरफ

हम माँ को कसकर गले लगाते हैं, अपनी बाहें अपने चारों ओर लपेटते हैं

4. कथानक चित्रों के आधार पर एक सुसंगत कहानी तैयार करना।

वी: "बहुत अच्छा। बैठिए। चलिए अब आपकी कहानी सुनते हैं।"

बच्चे कथानक चित्रों की एक श्रृंखला (एक श्रृंखला में) पर आधारित कहानी की रचना करते हैं:

"साशा गिरा और कप तोड़ दिया। शारिक पास ही गलीचे पर लेट गया। माँ ने प्याले की गड़गड़ाहट सुनी और कमरे में आ गई।

प्याला किसने तोड़ा, मेरी माँ ने पूछा।

यह शारिक है, साशा ने उत्तर दिया।

माँ ने क्रोधित होकर शारिक को गली में लात मार दी। बाहर मौसम ठंडा था। शारिक ने विलाप किया और घर जाने की भीख माँगी।

साशा ने शारिक को खिड़की से देखा और अपनी माँ से कहा:

मैंने प्याला तोड़ दिया।

माँ शारिक को घर जाने दो"

बी: "ठीक है, तुमने बहुत अच्छा किया। दोस्तों, मुझे बताओ, क्या साशा ने सही काम किया? साशा की जगह आप क्या करेंगे? »

डी।: “साशा ने सही काम नहीं किया। मुझे अपनी माँ को सच बताना चाहिए था।"

वी: "यह सही है। यह एक शिक्षाप्रद कहानी है। वह क्या पढ़ाती है? »

डी: "कभी धोखा न दें"

वी।: "चलो अपनी कहानी के लिए एक नाम के साथ आते हैं"

बच्चों के जवाब।

वी।: “और हमें शुरू से अंत तक पूरी कहानी कौन बताएगा? »

2-3 बच्चों की कहानी सुनकर।

5. पाठ का सारांश।

वी।: “अच्छा किया दोस्तों, तुमने बहुत अच्छा काम किया। आप जानते हैं कि छुट्टियों पर उपहार देने का रिवाज है। मेरे पास आपके लिए दो कार्य हैं। आप शिक्षक के साथ एक काम करेंगे, साशा की मां के लिए यह एक उपहार होगा "

तैयारी समूह में भाषण के विकास पर जीसीडी का सार। कहानी चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी "असफल शिकार" का संकलन।

उद्देश्य: साजिश चित्रों की एक श्रृंखला पर एक सुसंगत बयान लिखना सीखना, इसकी सामग्री को पिछली श्रृंखला से जोड़ना।

कार्य:

1) विभिन्न प्रकार के वाक्यों का उपयोग करके कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक पूरी कहानी लिखना सीखें।

2) वाक्य रचना को सही ढंग से वाक्य बनाने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।

3) बच्चों को बच्चों की कहानियों को ध्यान से सुनना, उनका पूरक और मूल्यांकन करना सिखाएं।

शब्दावली और व्याकरण:

भाषण में विशेषणों और क्रियाओं के भंडार को सक्रिय करें; परिभाषाओं, क्रियाओं के चयन में व्यायाम करें, विशेषण विशेषणों का निर्माण करें।

बच्चों (पर, नीचे, पीछे, पहले, बीच, के बारे में) द्वारा स्थानिक पूर्वसर्गों और क्रियाविशेषणों के उपयोग को समेकित करने के लिए, वाक्यों में शब्दों के समन्वय में व्यायाम करें।

संज्ञाओं का बहुवचन बनाना सीखें, केस के अंत का सही प्रयोग करें।

प्रारंभिक काम:

परियों की कहानियों, कहानियों और कविताओं को पढ़ना। जानवरों की तस्वीरें देख रहे हैं। अपने पालतू जानवरों के बारे में बच्चों की कहानियाँ, सड़क पर अवलोकन। विषय पर ड्राइंग, मॉडलिंग, आवेदन।

उपकरण: साजिश चित्रों की एक श्रृंखला "असफल शिकार"; खिलौना - बिल्ली का बच्चा।

सबक प्रगति

1. संगठनात्मक क्षण। (दरवाजे के बाहर एक म्याऊ सुनाई देती है)

दोस्तों, सुनिए ये आवाजें क्या हैं, आपको क्या लगता है, कौन है ये? (बच्चे जवाब देते हैं: बिल्ली) बिल्कुल, आपने कैसे अनुमान लगाया? (बच्चों का उत्तर: क्योंकि बिल्ली म्याऊ करती है) चलो जल्दी से दरवाजा खोलते हैं और देखते हैं कि वहाँ कौन म्याऊ कर रहा है। (एक खिलौना बिल्ली को अंदर लाया जाता है) दरवाजा चुपचाप खुला, और एक मूंछ वाला जानवर अंदर आया। वह रात को बिल्कुल नहीं सोता है।

चूहों से घर की रखवाली,

एक कटोरी से दूध पीना

खैर, बेशक यह है ... (बिल्ली)

2. खेल "क्या, क्या, क्या"

आइए दोहराएं कि हमारे पास किस तरह का बिल्ली का बच्चा है (बच्चे परिभाषाएं चुनते हैं)

3. खेल "एक प्रस्ताव बनाएं।"

(बिल्ली का बच्चा छिप रहा है, बच्चे वाक्य बनाते हैं: "वास्या बिल्ली मेज के नीचे बैठी है", "वास्या बिल्ली एक पेड़ के पीछे छिप गई", आदि।

4. विषय की घोषणा।

बिल्ली वास्या हमें एक कहानी बताना चाहती है कि उसने एक बार कैसे शिकार किया था।

(मैं "असफल शिकार" प्लॉट पेंटिंग की एक श्रृंखला प्रदर्शित कर रहा हूं)

5. चित्रों के साथ बातचीत।

चित्रों में वर्ष का कौन सा समय दिखाया गया है?

(पतझड़)।

आप ऐसा क्यों सोचते हैं? (क्योंकि पेड़ों में पीले पत्ते होते हैं)

वास्या क्या कर रही है?

उसने गौरैयों पर ध्यान क्यों दिया?

उसके मन में क्या विचार आया?

वास्या पेड़ के तने पर कैसे चढ़ती है? (चुपचाप, चुपके से, चुपके से।)

क्या पक्षियों ने इस पर ध्यान दिया है?

वास्या का शिकार क्यों विफल हुआ?

6. शारीरिक शिक्षा।

बिल्ली वास्का

बिल्ली वास्का हमारे साथ रहती थी। (खड़े हो जाओ, बेल्ट पर हाथ।)

वह एक बजे अपने बिस्तर से उठ गया। (विस्तारित, हाथ ऊपर - श्वास।)

रसोई में दो बजे उसने सॉसेज चुराए (बाएं और दाएं झुकाएं।)

तीन बजे उसने एक कटोरी से खट्टा क्रीम खा लिया। (आगे की ओर झुकें, हाथ बेल्ट पर।)

वह चार बजे धोया। (सिर को कंधों से बाएँ और दाएँ झुकाएँ।)

पांच बजे चटाई पर लुढ़क गया। (बाएं और दाएं मुड़ता है।)

छह बजे उसने हेरिंग को टब से खींच लिया। (छाती के सामने हाथ हिलाते हुए।)

सात साल की उम्र में उसने चूहों के साथ लुका-छिपी खेली। (आगे-पीछे ताली बजाता है।)

आठ धूर्तता से उसकी आँखें खराब कर दीं। (स्क्वाट्स।)

नौ बजे खाया और परियों की कहानी सुनी। (हाथ से ताली बजाएं।)

दस बजे मैं सोने के लिए सोफे पर चला गया, (जगह कूद गया।)

क्योंकि आपको एक बजे उठना होता है। (हम जगह-जगह चलते हैं।)

7. बच्चों द्वारा कहानी तैयार करना।

बच्चों द्वारा एक शिक्षक की सहायता से चित्रों से कहानी का सामूहिक संकलन। शिक्षक कहानी शुरू करता है और बच्चे जारी रखते हैं। कहानी के संयुक्त संकलन के बाद, बच्चे व्यक्तिगत रूप से कहानी की रचना करते हैं। उसी समय, एक इंस्टॉलेशन दिया जाता है कि कहानी को सटीक रूप से पुन: पेश करने की आवश्यकता नहीं है।

नमूना कहानी

स्वादिष्ट रात के खाने के बाद, बिल्ली वास्या ने अपने फर को ब्रश करने का फैसला किया। मंद शरद ऋतु के सूरज से गर्म। वास्या आराम से एक पेड़ के नीचे बैठ गई। अचानक पक्षियों की आवाज ने उनका ध्यान खींचा। चिड़ियाँ आपस में बहस कर रही थीं। बिल्ली चुपचाप पेड़ के पास पहुंची और चुपचाप उसकी सूंड पर चढ़ने लगी। गौरैयों ने उसकी बात को अनसुना कर दिया और बहस करती रही। वास्या पहले से ही अपने लक्ष्य के काफी करीब थी। लेकिन तभी टहनी उखड़ गई और टूट गई। गौरैया उड़ गई, और बिल्ली वास्या जमीन पर गिर गई। वह बहुत नाराज था कि उसने इतना असफल शिकार किया।

8. डिडक्टिक बॉल गेम "किसका, किसका, किसका, किसका?" (स्वभावी विशेषणों का निर्माण)। पूंछ (किसका? - बिल्ली का शरीर (किसका?) - बिल्ली का सिर (किसका?) - बिल्ली की आंखें (किसका?) - बिल्ली 9.डी / व्यायाम "क्रिया उठाओ" - आइए दोहराएं कि हमारी बिल्ली कहानी में क्या करती है? क्रिया )

10. पाठ का सारांश।

आज हमने कक्षा में क्या किया?

बिल्लियों के शिकार के बारे में आपने क्या विशेषताएं सीखीं?

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी तैयार करना "सर्दियों में पक्षियों की मदद कैसे करें।" जीसीडी का सारांश

कार्य:

1. "जंगली पक्षी" विषय पर शब्दावली का विस्तार और सक्रियण।

2. के अनुसार संकलित कहानी को फिर से बताना सीखना

साजिश चित्रों की श्रृंखला।

3. देखभाल, देखभाल और विचारशीलता बढ़ाना

पक्षियों के साथ संबंध।

पाठ्यक्रम की प्रगति।

1. बौद्धिक वार्म-अप।

बच्चे पहेली सुलझाते हैं। चित्र से दिखाई देते हैं

बुरा।

ताज की मोटी में एक ऐस्पन पर एक धूसर पंख वाले कोट में

अपना घोंसला (कौआ) बनाता है। और ठंड में वह हीरो है।

चिक-चिर!

अनाज के लिए कूदो!

पेक, शरमाओ मत! यह कौन है?

(गौरैया) ।

जंगल में अँधेरा है, देर तक सब सो रहे हैं।

एक चिड़िया सोती नहीं, कुतिया पर बैठ जाती है,

चूहों की रक्षा की जाती है। (उल्लू)।

दूर है मेरी दस्तक

चारों ओर सुना।

मैं कीड़ों का दुश्मन हूँ

और पेड़ दोस्त हैं। (कठफोड़वा)।

इस खड़खड़ाहट पक्षी की तरह।

एक सन्टी रंग के साथ। (मैगपाई)।

कौआ नहीं, चूची नहीं -

इस पक्षी का नाम क्या है?

एक कुतिया पर बैठे

जंगल में सुना गया: “कू-कू! "(कोयल)।

आप और कौन से जंगली पक्षी जानते हैं?

शहर में कौन से जंगली पक्षी रहते हैं?

जंगली वन पक्षियों के नाम बताइए।

2. पाठ का मुख्य भाग।

1) लेक्सिकल बॉल गेम्स।

(गेंद को एक-दूसरे को पास करते हुए, बच्चे क्रिया शब्द कहते हैं या पक्षियों के अनुकूल शब्दों पर हस्ताक्षर करते हैं)।

पक्षी (वे क्या करते हैं): उड़ना, चोंच मारना, कूदना, गाना, कूदना, चहकना, फड़फड़ाना।

पक्षी (क्या): मजाकिया, फुर्तीला, रंगीन, शर्मीला,

छोटा, जीवंत, मजाकिया, शराबी।

2) चित्रों की एक श्रृंखला पर काम करें।

प्रत्येक चित्र की सामग्री पर बातचीत।

पहली तस्वीर।

चित्र मैं कौन है?

लोगों को बर्फ में कौन मिला?

वह ठंडी क्यों है?

बच्चों ने क्या करने का फैसला किया?

दूसरी तस्वीर।

इस तस्वीर में बच्चे क्या कर रहे हैं?

लड़कों ने गौरैया को कहाँ रखा?

बच्चे तेज क्यों चलते हैं?

तीसरी तस्वीर।

- बच्चे और पक्षी कहाँ हैं?

- गौरैया कैसी दिखती है? वह क्या कर रहा है?

- गौरैया गर्म क्यों हो गई?

चौथी तस्वीर।

- लोगों ने पार्क में एक सन्टी पर क्या लटकाया? किस लिए?

बच्चे पक्षियों को क्या खिलाते हैं?

- बच्चों का मूड क्या है?

गतिशील विराम।

-चलो एक गौरैया खींचते हैं।

बग़ल में देखो, बग़ल में

(बच्चे बेल्ट पर हाथ रखते हैं)

एक गौरैया खिड़कियों के पास से गुजरी।

(एक तरफ कूदते हुए)

कूद-कूद, कूद-कूद।

(आगे-पीछे कूदते हुए)

"मुझे बन्स का एक टुकड़ा दो! »

(बच्चे अपनी भुजाओं को भुजाओं में फैलाते हैं)

3) चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी तैयार करना।

- सुनो, तस्वीरों को देखकर, परिणामी कहानी।

पक्षियों की मदद कैसे करें?

सर्दियों में सड़क पर ठंडे और भूखे पक्षी। एक दोपहर बच्चे पार्क में टहल रहे थे। उन्होंने देखा कि एक गौरैया बर्फ में जम रही है। लड़की ने अपनी मिट्टियाँ उतारीं और गौरैया को अपनी गर्मजोशी से गर्म किया। बच्चे

बच्चों के घर में, एक गौरैया ने तश्तरी से ब्रेड क्रम्ब्स को चबाया। गौरैया गर्म हो गई और कृतज्ञता में खुशी से चहकने लगी। लोगों ने गौरैया को वापस पार्क में छोड़ दिया।

लड़के ने फीडर बनाकर पेड़ पर लटका दिया। बच्चे दूसरे पक्षियों को खिलाने लगे, उनकी देखभाल करने लगे।

4) बच्चों द्वारा कहानी को फिर से बताना (श्रृंखला के साथ)।

3. पाठ का सारांश।

- आपको पाठ के बारे में क्या याद है?

- बच्चों ने किस पक्षी की मदद की?

- कहानी में बच्चों ने गौरैया पर कैसी प्रतिक्रिया दी?

- लोगों को पक्षियों से, प्रकृति से कैसे संबंधित होना चाहिए?

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी "द बॉय एंड द हेजहोग" जीसीडी का सिनोप्सिस

उद्देश्य: बच्चों को चित्रों से कथा कहानियों की रचना करने की क्षमता सिखाना।

कार्य:

संकलित कहानी की सामग्री को समझने की क्षमता को मजबूत करें।

सुसंगत रूप से छवि का वर्णन करने की क्षमता बनाने के लिए।

मिश्रित वाक्यों के प्रयोग का अभ्यास करें।

सभी जीवित चीजों के प्रति परोपकारी रवैया अपनाएं।

मेथोडोलॉजिकल तकनीक: डिडक्टिक गेम्स– « दूरदर्शक यंत्र», « दोस्तों की तलाश में»; शिक्षक के साथ संयुक्त कहानी सुनाना, एक सामूहिक कहानी, प्रश्न, निर्देश।

प्रारंभिक काम:

तस्वीर को देखकर« हाथी» एक श्रृंखला« जंगली जानवर»;

नर्सरी राइम्स पढ़ना« मैं जंगल में हूँ, हरे प्रलाप में हूँ...»;

मोडलिंग« हेजहोग सर्दियों के लिए कैसे तैयार करता है?»;

उपदेशात्मक खेल« अधिक शब्द कौन कहेगा», « कौन खो गया».

गतिविधि प्रगति:

वोस-एल: बच्चे, आज विजार्ड हमारे मेहमान हैं। उन्होंने सभी को एक दूरबीन भेंट की जिसके माध्यम से चित्र में केवल एक वस्तु या जीवित प्राणी दिखाई दे रहा है। अपने चश्मे के माध्यम से तस्वीर को देखें और कहें:« आप वहां कौन या क्या देखते हैं?»

बच्चे: लड़का, हाथी

वोस: अच्छा किया! हमें स्पाईग्लास देने के लिए विज़ार्ड का धन्यवाद, आपने उनमें बहुत कुछ देखा।

वोस-एल: आपको क्या लगता है कि लड़का सेब कब उठा रहा था और क्यों?

बच्चे: लड़के ने सेब गर्मियों में इसलिए चुने क्योंकि सेब गर्मियों में उगते हैं।

वोस-एल: आप कैसे पता लगा सकते हैं कि तस्वीर में कौन सा मौसम है?

बच्चे: लड़के के कपड़ों के अनुसार, क्योंकि हेजहोग सोते नहीं हैं, जंगल में पत्तियों और घास के रंग के अनुसार।

वोस: ये सही है दोस्तों! लड़के के कपड़े, पत्तियों के रंग और घास पर ध्यान से विचार करें।

बच्चे: लड़के ने शॉर्ट्स पहने हैं, पत्ते और घास हरे हैं। तो लड़का गर्मियों में सेब चुनता है।

वोस-एल: यह सही है, निश्चित रूप से, गर्मी चित्र में खींची गई है। आखिरकार, सेब केवल गर्मियों में ही चुने जा सकते हैं।

वोस-एल: मैं कहानी कैसे शुरू कर सकता हूं?

बच्चे: एक बार ... एक बार ... एक बार ...

वोस-एल: यह सही है, आप यह भी जोड़ सकते हैं:« एक गर्मियों…»

वोस-एल: तस्वीर को ध्यान से देखें और बताएं कि यह कहानी कहां हुई?

बच्चे: जंगल की सफाई में, जंगल के किनारे पर, जंगल में।

वोस: सही। लेकिन इससे पहले कि हम अपनी कहानी शुरू करें, आइए थोड़ा आराम करें और वार्म अप करें।

फ़िज़्कुल्टमिनुत्का।

रास्ते में हेजहोग पेटिंग

और उसने सेब को अपनी पीठ पर ढोया।

हेजहोग ने धीरे से ठहाका लगाया

पत्तों की शांत सरसराहट।

और एक बनी कूदता है

लंबी कान वाली छलांग।

चतुराई से किसी के बगीचे में

मुझे एक कटारदार गाजर मिली।

वोस-एल: मैं लड़के के बारे में कहानी शुरू करूंगा, और आप इसे जारी रखेंगे, इस बारे में सोचें कि आप किस बारे में बात करेंगे

वोस-एल: एक बार मैं जंगल में गया था ...

बच्चे: सेब लीजिए।

वोस-एल: दिन गर्म था, गर्मी। वह चला और चला गया और चला गया ...

बच्चे: जंगल के किनारे तक।

वोस-एल: और किनारे पर एक पेड़ था जिस पर था ...

बच्चे: जाहिर है, अदृश्य सेब।

वोस-एल: लड़के ने सोचा...

बच्चे:« कितने सेब! मैं उन सभी को ले जाऊंगा!»

वोस-एल: जैसा मैंने देखा, मैंने अभी-अभी आधी टोकरी इकट्ठी की है

बच्चे: कि सेब नहीं हैं

वोस-एल: सोचता है कि उन्हें किसने पतला किया ...

बच्चे: और यह एक हाथी था

वोस-एल: लेकिन उसे इसके बारे में पता नहीं था....

बच्चे: और सेब चुनना जारी रखा

(शिक्षक 3 बच्चों को बुलाता है। बच्चे बताते हैं)।

पहला बच्चा: एक गर्मियों में लड़का सेब लेने जंगल में गया। वह एक जंगल की सफाई के लिए निकली और उसने देखा कि वहाँ बहुत सारे सेब हैं - बहुत। उसने पूरी टोकरी इकट्ठी कर ली।

दूसरा बच्चा: उसने टोकरी ली और घर जाना चाहता था। लेकिन मैंने देखा कि सेब नहीं थे

3- वां बच्चा: लेकिन वह परेशान नहीं हुआ और आगे यालोक इकट्ठा करना शुरू कर दिया, क्योंकि अभी भी उनमें से बहुत सारे थे

वोस-एल: आपकी कहानी, बच्चों, और भी दिलचस्प निकली। आपने एक साथ कहा था, और अब कहानी को शुरू से अंत तक दोहराते हैं।

(शिक्षक दो और बच्चों को कहानी के लिए बुलाता है। बच्चे बारी-बारी से सुनाते हैं। शिक्षक याद दिलाता है कि हर किसी की अपनी कहानी होनी चाहिए।)

वोस-एल: अद्भुत आज आपने एक लड़के और हाथी के बारे में एक कहानी सुनाई।

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी तैयार करना (सुसंगत भाषण के विकास पर) "कैसे एक पिल्ला को दोस्त मिले" जीसीडी का सारांश

उद्देश्य: कथानक चित्रों की एक श्रृंखला में घटनाओं की एक सुसंगत, सुसंगत प्रस्तुति सिखाना।

कार्य:

1) विशेषण और क्रिया के साथ सक्रिय शब्दावली का संवर्धन। दीर्घकालिक स्मृति, मौखिक-तार्किक सोच और स्वैच्छिक ध्यान का विकास।

2) शब्दों के ध्वनि और शब्दांश विश्लेषण के कौशल में सुधार; एक योजना-योजना के आधार पर और शब्दों की मदद से कहानी को संकलित करने का कौशल - एक भाषण चिकित्सक के संकेत।

3) जानवरों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया बढ़ाना।

उपकरण: कथानक चित्रों की एक श्रृंखला "कैसे पिल्ला को दोस्त मिले", कहानी योजना के चित्र, गेंद, उद्योग। दर्पण

सबक प्रगति:

1. मेरी पहेली का अनुमान लगाओ:

वह मजाकिया, अनाड़ी है,

मुझे नाक पर चाट लिया

मैंने दालान में एक पोखर जाने दिया

और अपनी पूंछ को थोड़ा सा हिलाया।

मैंने उसे कान के पीछे खुजलाया

उसके पेट में गुदगुदी

वह सबसे अच्छा दोस्त बन गया

और अब हम रहते हैं।

(कुत्ते का पिल्ला)

2. चित्रों की जांच और चित्रलेखों से परिचित होना।

- पेंटिंग #1:

तस्वीर में कौन सा मौसम है?

आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

चित्र मैं कौन है?

पिल्ला क्या कर रहा है?

वो केसा दीखता है?

पिल्ला इतना दुखी क्यों है?

पिल्ला कहीं क्यों नहीं जाएगा?

- पेंटिंग #2

तस्वीर में आप किसे देख रहे हैं?

लड़कियों के कपड़े कैसे होते हैं और उनके हाथों में क्या होता है?

लड़कियां पिल्ला के पास क्यों रुक गईं?

पिल्ला कैसा महसूस करता है?

- पेंटिंग #3:

तीसरी तस्वीर में आप किसे देखते हैं?

लड़कियां और पिल्ला कहाँ हैं?

लड़कियों के कपड़े कैसे होते हैं?

पिल्ला कैसा दिखता है?

वह क्या कर रहा है?

लड़कियां पिल्ला को कैसे देखती हैं?

दीवार पर टंगे चित्र में क्या दर्शाया गया है?

- पेंटिंग #4:

इस तस्वीर में लड़कियां क्या कर रही हैं?

पिल्ला क्या कर रहा है?

वह क्यों सो गया?

लड़कियां किस बारे में बात कर रही हैं?

उन्होंने पिल्ला को अपने साथ घर ले जाने का फैसला क्यों किया?

लड़कियां पिल्ला को कैसे देखती हैं?

3. एक शिक्षक द्वारा संकलित कहानी पढ़ना:

बारिश देर से शरद ऋतु है। एक छोटा बेघर पिल्ला बारिश में सड़क पर अकेला रह गया था। उसका कोई मालिक नहीं था, वह भूखा था, बहुत ठंडा था, गीला था और नहीं जानता था कि कहाँ जाना है।

दो बहनें चल पड़ीं। उनके पास पीले रंग का छाता और रबर के जूते थे। लड़कियों ने पोखर के ठीक बीच में एक गीला पिल्ला देखा और उसके लिए खेद महसूस किया।

वे गरीब साथी को घर ले आए। एक शराबी तौलिये से पोंछा, गर्म किया और खिलाया।

एक अच्छी तरह से खिलाया हुआ पिल्ला तुरंत एक गर्म गलीचा पर सो गया, और लड़कियां सोफे पर बहुत देर तक बैठी रही और उसे दयालु, खुश आँखों से देखा। उन्होंने पिल्ला का नाम द्रुझोक रखा और उसे रखने का फैसला किया। अब पिल्ला के असली दोस्त हैं।

4. बॉल गेम "पिक अप अ साइन", "पिक अप ए एक्शन।"

पिल्ला (क्या?) - शराबी, चिकने बालों वाला, स्मार्ट, स्नेही, छोटा, मोटा, लाल, ग्रे, हंसमुख, मजाकिया, गीला, ठंडा, ठंडा (चित्र 1,2 में)।

पिल्ला (यह क्या करता है?) - खेलता है (एक गेंद के साथ), सोता है (मीठा), छाल (जोर से), कराहता है (विनम्रता से), काटता है (यह दर्द होता है), कुतरना (एक हड्डी), गोद (पानी), कूदता है ( उच्च), रन (तेज)। पहली तस्वीर में - यह गीला हो जाता है, कांपता है, जम जाता है।

5. शब्दों के अक्षरों में विभाजन: छाता, क्षेत्र-टिक, सा-पो-गी, पिल्ला-नोक, ब्रेड-पॉइंट-का।

6. आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक

"दांतेदार भेड़िया"

सप्ताह में एक बार दांतेदार भेड़िया "मुस्कान"

पुदीने के पेस्ट से दांतों को ब्रश करते हैं, "चलो अपने दाँत ब्रश करते हैं"

पिंजरे को धोता है, प्रवेश द्वार को साफ करता है, "पेंटर", "ब्रश"

गेट पर गलीचा बिछाएं। "स्पैटुला"

और दरवाजे पर एक फूल के साथ "सुई", "कप"

जानवरों के आने का इंतजार है।

लेकिन अफसोस! दूसरे जानवर

भेड़िये का दरवाजा मत खटखटाओ। "हथौड़ा"

महान, निश्चित रूप से, सम्मान,

लेकिन खतरनाक - वे खा सकते हैं! "मुस्कान"

7. कहानी के लिए एक नाम का आविष्कार करते हुए शिक्षक द्वारा चित्रों की एक श्रृंखला पर दोहराई गई कहानी।

8. मिमिक स्टडी "फूल"

9. चित्रलेख चित्रों के आधार पर बच्चों द्वारा (श्रृंखला के साथ) कहानी बनाना। एक बच्चे द्वारा कहानी सुनाना (वैकल्पिक)

10. पाठ का अंत, संक्षेप में, कार्य का मूल्यांकन।

कथानक चित्र "स्नोमैन" के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करना

लक्ष्य:

कथानक चित्र के आधार पर वर्णनात्मक कहानी लिखना सीखना, कीवर्ड का उपयोग करना और वाक्य की संरचना का अवलोकन करना और कहानी का निर्माण करना।

कार्य:

शैक्षिक: पर्यावरण के प्रति, जानवरों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना।

कदम।

1. संगठनात्मक क्षण। एक स्नोमैन संगीत में प्रवेश करता है और बच्चों को पहेलियों को हल करने के लिए आमंत्रित करता है: एक जानवर नहीं, बल्कि हॉवेल। (हवा) मैं मुड़ता हूँ, हम, मैं कुछ जानना नहीं चाहता। (बर्फ़ीला तूफ़ान)। मैं बालू के दाने के समान छोटा हूँ, परन्तु मैं सारी पृथ्वी को ढँक देता हूँ। (बर्फ) ।

कौन सा शब्द ध्वनि एस से शुरू होता है? (बर्फ) कब बर्फ गिरती है? शिक्षक फलालैनोग्राफ पर प्लॉट चित्र "स्नोमैन" को उजागर करता है।

2. खेल "उन वस्तुओं को खोजें जिनके नाम ध्वनि से शुरू होते हैं।" पत्र c को फलालैनग्राफ पर रखें और याद रखें कि इसका क्या अर्थ है (ठोस व्यंजन c और नरम व्यंजन c)।

बच्चे शब्दों को नाम देते हैं: स्नोड्रिफ्ट, स्नोफ्लेक्स, बूट्स, प्लेन, स्लेज, बुलफिंच, डॉग, बेंच, सन, स्नोमैन, स्नोबॉल। (व्यंजन मृदु ध्वनि के साथ 2-3 शब्दों का नाम लें)।

3. खेल "गोल वस्तुओं को नाम दें।"

… गांठ (बर्फ), ... स्नोबॉल, ... रोवन बेरीज, ... स्नोमैन की आंखें। गांठ, स्नोड्रिफ्ट, बेंच शब्दों का अर्थ स्पष्ट करें।

4. खेल "मुझे एक शब्द बताओ।"

स्नोमैन एक पैटर्न देता है: सूरज एक गेंद की तरह गोल होता है। बर्फ फुलाना (नरम) की तरह है। बर्फ, कांच की तरह ... (पारदर्शी)। होरफ्रॉस्ट, रत्नों की तरह ... (शानदार)।

5. गतिशील विराम "बुलफिंच"। बच्चों को बुलफिंच मास्क दिए जाते हैं।

वहाँ पर शाखा पर, देखो (बच्चे अपने हाथों से अपनी भुजाएँ नीचे करते हैं)

लाल टी-शर्ट में बुलफिंच। (छाती की ओर इशारा करते हुए)

पंख फड़फड़ाए, धूप में तप रहे थे। (निचले हाथों के हाथों को अच्छी तरह मिला लें)।

हेड टर्न (सिर को बाएँ और दाएँ घुमाएँ)

वे उड़ना चाहते हैं। संकोची। संकोची। उड़ जाना! बर्फ़ीला तूफ़ान के बाद, बर्फ़ीला तूफ़ान के बाद

(अपने हाथों को लहराते हुए एक मंडली में दौड़ें)

6. मुख्य शब्दों का उपयोग करते हुए कथानक चित्र "स्नोमैन" के आधार पर एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करना: सर्दी, बर्फ, स्नोमैन, चार-पैर वाला दोस्त, गांठ, रोवन बेरीज, रेड-ब्रेस्टेड बुलफिंच, दावत (अर्थ समझाएं)।

"हिम मानव"।

लंबे समय से प्रतीक्षित सर्दी आ गई है। नरम, फुलाना की तरह, बर्फ गिर गई। वोवा और उसका चार पैरों वाला दोस्त तुज़िक टहलने गए। बर्फ के टुकड़े धूप में चमक उठे। चारों ओर नंगे पेड़ हैं, पहाड़ की राख पर केवल जामुन लटकते हैं। लाल-छाती वाले बुलफिंच बेरीज पर दावत देने के लिए उड़ गए। दोस्तों ने एक स्नोमैन बनाने का फैसला किया। लड़के ने गांठों को लुढ़काया, और पिल्ला ने शाखाएँ लाईं। वोवा ने एक-दूसरे के ऊपर गांठें लगाईं और स्नोमैन पर टोपी लगाई, नाक के बजाय - गाजर, आंखों के बजाय - अंगारों, हाथ और पैरों के बजाय - शाखाएं। अब दोस्तों और तुज़िक का एक दोस्त है, यह केवल अफ़सोस की बात है कि वसंत आने पर वह पिघल जाएगा। लेकिन लोग परेशान नहीं थे और एक स्नोमैन के बजाय एक नए दोस्त को बिजूका बना दिया

कथानक चित्र "लड़की और आइसक्रीम" पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी तैयार करना

उद्देश्य: कथानक चित्रों के आधार पर कहानी लिखना सीखना

कार्य:

शैक्षिक; ध्वनि को दूसरों से अलग करना

विकासशील: सुसंगत भाषण विकसित करना

पालन-पोषण : बड़ों का सम्मान

सबक प्रगति:

वोस्प: कविता "आपको माँ की मदद करने की ज़रूरत है"

माँ बहुत थक गई है।

घर व्यस्त हैं।

मैं अपनी माँ की इकलौती बेटी हूँ

मैं उसकी मदद करने की कोशिश करूंगा।

मेरे खिलौने दूर रखो

गुड़िया, भालू और पटाखे,

मैं डाइनिंग फ्लोर में झाडू लगाऊंगा

मैं टेबल सेट करने में मदद करूंगा।

और सोफ़े पर लेट जाओ

मैं उसे एक तकिया दूंगा।

मैं अपने पैरों पर एक कंबल डालूँगा

मैं तुम्हारे बगल में चुपचाप बैठूंगा।

किचन में बर्तन धोएं

और मैं कोई शोर नहीं मचाऊंगा।

बहुत, बहुत प्यार करता हूँ

मेरी प्यारी माँ!

लाता है: दोस्तों, क्या आप घर के आसपास अपनी माँ की मदद करते हैं?

बच्चे: (हाँ)

शिक्षित करें: और आप उसकी मदद कैसे करते हैं?

बच्चे: (बर्तन धोते हैं, दुकान पर जाते हैं, हमारी चीजें धोते हैं, झाडू लगाते हैं)

शिक्षित करें: क्या ऐसा करना आवश्यक है?

बच्चे: बेशक

शिक्षित करें: आज हम चित्र के आधार पर एक कहानी की रचना करेंगे।

लेकिन पहले, आइए एक भौतिक

फ़िज़मिनुत्का

फ़िज़मिनुत्का "हेल्पर्स" (आंदोलन के साथ भाषण)

एक दो तीन चार,

हमने बर्तन धोए।

चायदानी, कप, करछुल, चम्मच,

और एक बड़ा करछुल

हमने बर्तन धोए

हमने अभी एक कप तोड़ा है।

बाल्टी भी गिर गई

चायदानी की नाक टूट गई,

हमने चम्मच को थोड़ा तोड़ दिया,

इसलिए हमने साथ में मदद की।

बच्चे मुट्ठी बांधते और खोलते हैं।

एक हाथ को दूसरे हाथ से मलना।

उंगलियां एक-एक करके मुड़ी हुई हैं, बड़े से शुरू होती हैं।

अपने हाथ फिर से रगड़ें।

उंगलियों को मोड़ें

चलो अब एक खेल खेलते हैं

खेल "टेबल सेट करें"

– इसलिए हमने सब कुछ साफ किया, चीजों को क्रम में रखा, आराम किया और अब हम टेबल सेट कर सकते हैं। हम चाय पियेंगे। हमें कौन से बर्तन चाहिए? (चाय घर)।

– कौन से बर्तन उपलब्ध हैं? (दोपहर के भोजन के लिए भोजन कक्ष; खाना पकाने के लिए रसोई।)

(बच्चे चाय के लिए टेबल सेट करते हैं)।

लाता है: अच्छा, उन्होंने क्या खेला, आराम किया। और अब एक कहानी बनाते हैं। मैं शुरू करूंगा और आप जारी रखेंगे।

लाता है: माँ ने अपनी बेटी को दुकान पर जाने के लिए कहा

बच्चे: ठंडा पानी

लाता है: माँ ने उसे दिया

बच्चे: पैसा

लाता है: रास्ते में लड़की ने दुकान देखी

बच्चे: आइसक्रीम के साथ

ऊपर लाओ: और वह वास्तव में आइसक्रीम चाहती थी

बच्चे: और वह पूरी तरह से पानी के बारे में भूल गई

लाता है: और आइसक्रीम खरीदी

बच्चे: और मैं खुश होकर घर चला गया

दोस्तों, मुझे बताओ कि क्या लड़की ने अच्छा किया?

नहीं, मेरी माँ ने मुझे पानी खरीदने के लिए कहा, लेकिन उसने उसकी एक न सुनी।

और अब आप लोग कहानी खुद सुनाइए

(शिक्षक 3 बच्चों को चुनता है)

तान्या: माँ ने अपनी बेटी से पानी खरीदने के लिए कहा, और उसने आइसक्रीम खरीदी

इगोर: माँ ने अपनी बेटी को पानी के लिए दुकान पर जाने के लिए कहा, रास्ते में लड़की ने एक आइसक्रीम की दुकान देखी और उसे अपने लिए खरीदा, अपनी माँ की नहीं सुनी।

इरीना: माँ ने अपनी बेटी को पानी के लिए भेजा और उसे पैसे दिए, लड़की गई, रास्ते में उसने एक आइसक्रीम की दुकान देखी और अपने लिए खरीदा, यह भूलकर कि उसकी माँ ने उसे पानी खरीदने के लिए कहा था। उसने बहुत बुरा काम किया

सामने आता है: अच्छा किया दोस्तों! हमारे पास एक बहुत अच्छी कहानी है।

बच्चों का कार्यक्रम

तस्वीर का विवरण: "घोड़े के साथ घोड़ा।"

उद्देश्य: बच्चों को एक नई तस्वीर से परिचित कराना; चित्र के आधार पर संबंधित कहानी लिखना सीखें; बच्चों को पहेलियों का अनुमान लगाना और अनुमानों को सही ठहराना सिखाना जारी रखें; कहने का अर्थ समझाने की क्षमता बनाने के लिए; पढ़ने के काम के बारे में सवालों के जवाब देने के लिए बच्चों को पढ़ाना जारी रखें (ई.आई. चारुशिन "हॉर्स" की कहानी); जंगली और घरेलू जानवरों के शावकों के नाम तय करना; चित्र देखने में रुचि पैदा करने के लिए; एक तस्वीर में कहानी कहने की इच्छा पैदा करने के लिए; भाषण संचार की संस्कृति को शिक्षित करें। शब्दकोश का सक्रियण, स्पष्टीकरण और शब्दकोश का समेकन (अयाल, खुर, घोड़े की नाल, गाड़ी, नासिका); शब्दावली संवर्धन (किसान, डेयरी फार्म, दोहन)।

दृश्य चित्रों को देख रहे हैं।

उद्देश्य: बच्चों को एक चित्र से एक कथानक कहानी लिखना सिखाना; चित्रित और बाद की घटनाओं से पहले की घटनाओं का स्वतंत्र रूप से आविष्कार करने की क्षमता विकसित करना; पहेलियों का अनुमान लगाना और उनकी पहेलियों को समझाना सीखना जारी रखें; जानवरों और शावकों के नाम तय करना; किसी दिए गए शब्द के लिए तुलना और परिभाषाओं के चयन में, साथ ही समानार्थक और विलोम शब्द के चयन में, एकवचन और बहुवचन के जनन मामले में शिशु जानवरों के नामों के उपयोग में बच्चों का व्यायाम करना; शब्दों और वाक्यांश भाषण में ध्वनि "एल" के सही उच्चारण को ठीक करने के लिए। चित्रों को देखने में रुचि पैदा करने के लिए, चित्रों से एक स्वतंत्र कहानी लिखने की इच्छा, जोड़े में काम करने की क्षमता, मौखिक संचार की संस्कृति। सक्रियण, स्पष्टीकरण, समेकन और शब्दकोश का संवर्धन (बुनाई, भटकना)।

हरे और भालू को चित्रित करने वाले चित्रों पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी।

उद्देश्य: बच्चों को चित्रों को विस्तार से देखना सिखाना जारी रखना; जुड़ा भाषण विकसित करना; शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें; बच्चों के भाषण को सक्रिय करें; एक खरगोश और एक भालू की छवियों के लिए विशेषणों का चयन करें; भावनात्मक रूप से, स्पष्ट रूप से बोलना सीखें; शब्दावली समृद्ध करें। चित्रों को देखने में रुचि पैदा करने के लिए, चित्र से बताने की इच्छा, मौखिक संचार की संस्कृति।

दो पक्षियों को चित्रित करने वाले चित्रों पर आधारित एक तुलनात्मक कहानी: एक मैगपाई और एक गौरैया।

उद्देश्य: बच्चों के जुड़े हुए भाषण को विकसित करना; बच्चों के भाषण को सक्रिय करें; शिक्षक के सवालों का जवाब देना सीखें; विवरणों का अवलोकन करते हुए चित्रों का वर्णन कर सकेंगे; बच्चों को दो पक्षियों की तुलना करना सिखाएं; विशेषणों का चयन करना सीखना जारी रखें; शब्दावली समृद्ध करें। चित्रों को देखने में रुचि पैदा करने के लिए, चित्र से बताने की इच्छा, मौखिक संचार की संस्कृति।

वर्ड गेम - फिक्शन

उद्देश्य: बच्चों को दंतकथाओं से परिचित कराना; बच्चों को कल्पना और वास्तविकता के बीच विसंगतियों का पता लगाना सिखाना; बच्चों को अपने दम पर दंतकथाओं का आविष्कार करना सिखाएं; भाषण को सक्रिय करना जारी रखें; शिक्षक के सवालों के जवाब देने के लिए बच्चों को पढ़ाना जारी रखें। दंतकथाओं में रुचि पैदा करने के लिए, स्वतंत्र रूप से दंतकथाओं की रचना करने की इच्छा, भाषण संचार की संस्कृति।

व्यक्तिगत काम

एन। नोसोव "द लिविंग हैट" के काम पर आधारित कथानक चित्रों के आधार पर एक कहानी तैयार करना

उद्देश्य: बच्चों को एक काम पर आधारित कहानी लिखना सिखाना; कहानी के स्वतंत्र रूप से शीर्षक भाग; पात्रों के चरित्र, उनकी मनोदशा का वर्णन कर सकेंगे; बच्चों को कहानी के अपने अंत के साथ आना सिखाएं; विशेषणों, आलंकारिक अभिव्यक्तियों के चयन के कौशल का निर्माण करना; बच्चों को शिक्षक के सवालों का जवाब देना सिखाएं। चित्रों से कहानी कहने में रुचि पैदा करने के लिए, कहानी सुनने की क्षमता, मौखिक संचार की संस्कृति, भावनात्मक रूप से बताने की क्षमता, पात्रों के साथ सहानुभूति।

चित्रों के आधार पर कहानी बनाना।

उद्देश्य: बच्चों को कथानक चित्रों पर आधारित कहानी लिखना सिखाना; स्वतंत्र रूप से प्रत्येक चित्र की साजिश का निर्माण; कहानी और प्रत्येक भाग का शीर्षक; विभिन्न अवस्थाओं को व्यक्त करने वाली क्रियाओं को सक्रिय करें; पात्रों के चरित्रों और उनकी मनोदशाओं का वर्णन करने के लिए कौशल तैयार करना; चित्रों (अतीत, भविष्य) से परे जाकर एक कहानी का आविष्कार करें; शिक्षक के सवालों का जवाब देना सीखें। चित्रों से कहानी कहने में रुचि पैदा करना, मौखिक संचार की संस्कृति, पात्रों के साथ सहानुभूति रखने की इच्छा।

"ईगल और मेंढक" कविता की कहानी

उद्देश्य: बच्चों को एक नई कविता से परिचित कराना; बच्चों की स्मृति और सोच विकसित करना; भाषण सक्रिय करें; चित्रों पर आधारित कविता बताना सिखाएं; चित्रों से कविता सुनाने की रुचि और इच्छा जगाना।

निष्कर्ष।

मेरे काम का उद्देश्य इस मुद्दे पर साहित्यिक स्रोतों का अध्ययन करना था: पूर्वस्कूली बच्चों में सुसंगत भाषण के विकास में चित्रों और चित्रों का उपयोग। साहित्य के विश्लेषण से पता चला कि इस मुद्दे पर कई दृष्टिकोण और शोध हैं।

इस मुद्दे को एक बार कई प्रसिद्ध शिक्षकों द्वारा निपटाया गया था - ई.आई. तिहेवा, ई.ए. फ्लेरिना, एल.ए. पेलेव्स्काया, ई.आई. रोडिना, एम.एम. कोनिन और मनोवैज्ञानिक - एस.एल. रुबिनस्टीन, ए.ए. हुब्लिंस्काया, वी.एस. मुखिन।

मेरा मानना ​​​​है कि हर कोई अपने तरीके से सही है और सुसंगत भाषण के विकास में महत्वपूर्ण योगदान दिया है। हमें लगता है कि वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में चित्रों और चित्रों से कहानी सुनाना निस्संदेह बच्चों के सही, स्वतंत्र और सौंदर्यपूर्ण रूप से सुंदर भाषण के विकास में एक बहुत ही ठोस भूमिका निभाता है।

यह पूरे विश्वास के साथ कहा जाना बाकी है कि हमारे अध्ययन का उद्देश्य हमारे द्वारा चुने गए और अध्ययन किए गए साहित्य से लिया गया था। मेरे द्वारा पढ़ी गई सामग्री के आधार पर, मैंने पाया कि सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व के रूप में बच्चों के समग्र विकास पर चित्रों और चित्रों के प्रभाव का स्तर, विशेष रूप से, भाषण विकास के मूल्य के लिए उनका अमूल्य लाभ, असाधारण, उपयोगी और उच्च है।

मेरे द्वारा चुने गए विषय पर कुछ जानकारी, मुझे ए.एम. के कार्यों का अध्ययन करके प्राप्त हुई। बोरोडिच "बच्चों के भाषण के विकास के तरीके" और ई.आई. तिखेवा "बच्चों के भाषण का विकास"। उपर्युक्त स्रोत चित्रों और चित्रों के साथ काम करते समय सुसंगत भाषण विकसित करने की तकनीकों और विधियों का विस्तार से और सुलभ तरीके से वर्णन करते हैं। यह मुद्दा एएम की पुस्तक में एक बड़े खंड को समर्पित है। बोरोडिच। ई.आई. तिहेवा बच्चे के जीवन में चित्र को एक विशेष स्थान देता है और भाषण कौशल के निर्माण में इसके महत्व पर जोर देता है।

चित्रों और चित्रों में बच्चों के साथ कक्षाएं भाषण विकास की विधि से संबंधित हैं, जिसे प्राथमिकता दी जाती है। चित्रों को देखते समय, बच्चा स्वेच्छा से अपने अनुभवों को जीवंत करता है। बच्चे हमेशा चित्रों को देखकर खुश होते हैं और उनके बारे में बातचीत में भाग लेते हैं।

ऐसा करने से, मैं अपने पेशेवर स्तर में काफी सुधार करने में सक्षम था। मैंने सीखा कि बच्चों के साथ आसानी से संपर्क कैसे स्थापित करें, कक्षा में उनकी रुचि की डिग्री निर्धारित करें, कार्यक्रम और बच्चों के हितों के अनुसार कक्षाओं के लिए अधिक सही ढंग से सामग्री का चयन करें। "पूर्वस्कूली उम्र में चित्रों और चित्रों के साथ कक्षा में सुसंगत भाषण का विकास" विषय पर काम करते हुए प्राप्त ज्ञान, साथ ही कक्षाओं की तैयारी में चयनित सामग्री का उपयोग बालवाड़ी में काम करते समय मेरे द्वारा किया जा सकता है।

ग्रन्थसूची

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उम्र"; मॉस्को, 1984

थीम: श्रृंखला "पेट्स" से पेंटिंग "हॉर्स विद ए फ़ॉल्स" पर आधारित कथा, लेखक एस.ए. वेरेटेनिकोवा.

पाठ की शुरुआत में, बच्चों ने आसानी से घोड़े के बारे में पहेली का अनुमान लगाया:

वह पतली और गर्वित है

खुर हैं, एक अयाल भी है।

बच्चे जवाब को सही ठहराने में सक्षम थे। चित्र को पाठ में लाने से बहुत सारी भावनाएँ पैदा हुईं। चित्र "हॉर्स विद ए फ़ॉल्स" ने बच्चों पर बहुत अच्छा प्रभाव डाला, इसलिए वे इसके बारे में बात करके खुश हुए। कहानी कहने की प्रक्रिया में, हम कहानी के अपने नमूने का प्रदर्शन करते हुए, पूर्ण उत्तर प्राप्त करने में सक्षम थे, विशेषणों और विभिन्न मोड़ों से संतृप्त।

रुचि के साथ खेल "किसके पास किसके पास है?" पास किया। बच्चे जानवरों के नामकरण में गलत नहीं थे, केवल "भेड़ का बच्चा" और "घेंटा" कठिनाई का कारण बना।

ई.आई. की कहानी पर आधारित प्रश्नों के बच्चों के उत्तरों का विश्लेषण करना। चारुशिन "हॉर्स", हमें इस तथ्य का सामना करना पड़ रहा है कि सभी बच्चे सवालों के जवाब नहीं दे सकते हैं जैसे: आपको कहानी के बारे में क्या पसंद आया? आप ऐसा क्यों सोचते हैं? इसलिए, मैंने प्रश्न का अपना नमूना उत्तर दिया, जिससे बच्चे को मेरे उदाहरण के आधार पर बाद के प्रश्नों का उत्तर स्वयं देने का अवसर मिला।

बच्चों ने स्वतंत्र रूप से एकवचन में बच्चे को जानवर कहा। अभियोगात्मक बहुवचन में जानवरों के नाम के कारण कठिनाइयाँ हुईं। उदाहरण के लिए: बहुत सारे बाघ शावक, भेड़िया शावक। हमें बार-बार बच्चों को ठीक करना पड़ा। अंत में, हमें सभी बच्चों के सही उत्तर मिले।

बड़ी इच्छा वाले बच्चों ने हरे का वर्णन किया और खरगोश के मूड के लिए विशेषणों को उठाया।

कथानक चित्रों पर आधारित कहानियों के संकलन का कार्य भी रोचक रहा। हमने तीन बच्चों की कहानियां सुनीं। सभी कहानियाँ अलग और दिलचस्प थीं। कहानी के दौरान, हमने स्पष्ट प्रश्न पूछे: खरगोश मिंक में क्यों लौट आया? वह और किस लिए वापस आ सकता था?

कहानी कहने की प्रक्रिया में, हमने भाषण की व्याकरणिक शुद्धता देखी: हमने बच्चों की गलतियों को सुधारा और उन्हें सही शब्द दोहराने के लिए कहा।

जानवरों को चित्रित करने वाले चित्र, जिनके नाम पर "एल" ध्वनि होती है, बच्चों को सही ढंग से बुलाया जाता है - बच्चों ने ध्वनि सुनवाई विकसित की है।

वर्णनात्मक कहानी।

हरे और भालू को चित्रित करने वाले चित्रों पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी। चित्र से एक खरगोश की छवि के साथ, हमने खुद को बताया, जिससे एक नमूना दिया गया

कहानी। बच्चों ने हमारी कहानी में जोड़ा। अपनी ही कहानी के बाद हम

एक ही तस्वीर से दो बच्चों को बताने के लिए कहा गया। भालू की तस्वीर वाली तस्वीर के मुताबिक बच्चे खुद ही बता चुके हैं। हमने भालू की छवि के लिए विशेषणों के चयन पर विस्तार से ध्यान दिया। हमें लगता है कि यह काम सफल रहा।

तुलनात्मक कहानी।

दो पक्षियों की छवि के साथ चित्रों पर आधारित एक तुलनात्मक कहानी: एक मैगपाई और एक गौरैया।

पिछले अनुभव (वर्णनात्मक कहानियों) के आधार पर, हमारी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों ने पक्षियों का बहुत विस्तार से वर्णन किया, लाक्षणिक रूप से और उनकी तुलना की: उन्हें समानताएं और अंतर मिले। हमने बच्चों को न केवल दिखावे की तुलना करने के लिए प्रोत्साहित किया, बल्कि आदतों और गौरैया और मैगपाई के खाने की भी तुलना की। आई. ग्रिशशविली की कविता "पक्षियों की रक्षा करें" पढ़ने के बाद, हमने पक्षियों की रक्षा कैसे करें, उनकी देखभाल कैसे करें, इस बारे में बातचीत की।

शब्द का खेल बकवास है।

बच्चों ने शब्द खेल का खूब लुत्फ उठाया। बच्चे मजेदार और दिलचस्प थे। निम्नलिखित कहानियों का प्रस्ताव किया गया है:

घोड़ा आसमान से उड़ता है

मछलियाँ पूरे खेत में घूम रही हैं।

चिड़िया समुद्र पर तैरती है

जहाज पूरे मैदान में घूम रहा है, आदि।

बच्चों ने शब्दों की जगह, दंतकथाओं को आसानी से ठीक किया। हमारे द्वारा प्रस्तावित दंतकथाओं के बाद, बच्चे अपने साथ आए, उदाहरण के लिए:

हाथी आकाश में तैरता है

पैर पूरे मैदान में चल रहे हैं।

(इस उपन्यास का आविष्कार डेमिन कोस्त्या ने किया था)।

खेल एक कल्पना है, यह न केवल बच्चों के लिए, बल्कि हमारे लिए भी दिलचस्प था।

व्यक्तिगत काम।

एक कथानक चित्र के आधार पर एक कहानी तैयार करना। बच्चों को कहानियों की पेशकश की गई: एन। नोसोवा "लाइव हैट" और एन। अर्टुखोव "कायर"।

कहानी "द लिविंग हैट", बच्चों ने चित्रों के आधार पर काम को पढ़ने के बाद दोबारा सुनाया। तब कार्य और कठिन हो गया: बच्चों को कहानी को विभाजित करना पड़ा, जिसमें 6 चित्र शामिल थे, तीन भागों में - शुरुआत, मुख्य भाग, अंत। बच्चों ने प्रत्येक भाग को शीर्षक देने की कोशिश की, लेकिन शीर्षक बहुत सफल नहीं रहे, उदाहरण के लिए: "बच्चों ने दौड़ती हुई टोपी कैसे देखी" (डी। मुराशोव); "जब लड़के सोफे से भाग गए" (एम। लोबोवा)। यह देखते हुए कि बच्चे कहानी के कुछ हिस्सों को नाम नहीं दे पा रहे हैं, हम, एक उदाहरण के रूप में,

सखार्नोव की एक छोटी कहानी "द व्हेल" पढ़ी और कहानी के लिए एक शीर्षक के साथ आने के लिए कहा। फिर उन्होंने कहानी का असली शीर्षक पढ़ा और पूछा: ऐसा क्यों कहा जाता है? बच्चों के साथ, हमने कहानी को भागों में विभाजित किया, और प्रत्येक को शीर्षक दिया।

कहानी "कायर", बच्चे बिना पढ़े चित्र लेकर आए, उन्होंने खुद अपनी कहानी को नाम दिया। उदाहरण के लिए: "लड़की और कुत्ता", आदि।

फिर कार्य और अधिक जटिल हो गया: बच्चों को कहानी को विभाजित करने की आवश्यकता है, जिसमें 4 चित्र तीन भागों में हैं - शुरुआत, मुख्य भाग, अंत।

चित्रों का उपयोग करते हुए कहानी कविता "द ईगल एंड द फ्रॉग"।

प्रत्येक शब्द एक चित्र से मेल खाता है (संयोजन और पूर्वसर्ग को छोड़कर)। कविता याद करने का यह तरीका बहुत कारगर साबित हुआ: बच्चों ने कविता को आसानी से याद कर लिया। आमतौर पर, कविताओं को याद करने से बच्चों को खुशी नहीं मिलती है, और चित्र आपको कविता को जल्दी और रुचि के साथ सीखने की अनुमति देते हैं।

माता-पिता के साथ काम करना। स्क्रीन।

स्क्रीन में 4 भाग शामिल हैं:

1. माता-पिता से अपील, स्क्रीन का विषय और उसका औचित्य, एल.वी. वायगोत्स्की;

2. "आप विषय चित्रों की मदद से सुसंगत भाषण विकसित कर सकते हैं।" यह खंड वर्णनात्मक और तुलनात्मक कहानियों ("मशरूम") का एक उदाहरण प्रदान करता है;

3. "आप कथानक चित्रों की सहायता से सुसंगत भाषण विकसित कर सकते हैं।" यह खंड उन प्रश्नों की एक सांकेतिक सूची प्रदान करता है जो माता-पिता अपने बच्चों से कथानक चित्रों का वर्णन करने के लिए कह सकते हैं;

4. "बच्चे के साथ खेलें।" खेल-कथा "क्या यह सच है या नहीं?"। एल। स्टैंचेवा। यहां साहित्य का भी संकेत दिया गया है, जिसमें माता-पिता बच्चों के भाषण के विकास के लिए अन्य काल्पनिक खेल पा सकते हैं।

स्क्रीन दो सप्ताह तक ड्रेसिंग रूम में खड़ी रही, और सभी माता-पिता के लिए उपलब्ध थी। ज्वेरेव की मां वाई ने पूछा: "सुसंगत भाषण विकसित करने के लिए अन्य चित्रों का क्या उपयोग किया जा सकता है?", "क्या मैं कहानी कहने के लिए किताबों में चित्रों का उपयोग कर सकता हूं?"

निष्कर्ष निकालते हुए, हम कह सकते हैं कि माता-पिता के लिए स्क्रीन व्यर्थ नहीं बनाई गई थी।

बच्चों का कार्यक्रम

तस्वीर का विवरण: "घोड़े के साथ घोड़ा।"

उद्देश्य: बच्चों को एक नई तस्वीर से परिचित कराना; चित्र के आधार पर संबंधित कहानी लिखना सीखें; बच्चों को पहेलियों का अनुमान लगाना और अनुमानों को सही ठहराना सिखाना जारी रखें; कहने का अर्थ समझाने की क्षमता बनाने के लिए; पढ़ने के काम के बारे में सवालों के जवाब देने के लिए बच्चों को पढ़ाना जारी रखें (ई.आई.

चारुशिन "घोड़ा"); जंगली और घरेलू जानवरों के शावकों के नाम तय करना; चित्र देखने में रुचि पैदा करने के लिए; एक तस्वीर में कहानी कहने की इच्छा पैदा करने के लिए; भाषण संचार की संस्कृति को शिक्षित करें। शब्दकोश का सक्रियण, स्पष्टीकरण और शब्दकोश का समेकन (अयाल, खुर, घोड़े की नाल, गाड़ी, नासिका); शब्दावली संवर्धन (किसान, डेयरी फार्म, दोहन)।

दृश्य चित्रों को देख रहे हैं।

उद्देश्य: बच्चों को एक चित्र से एक कथानक कहानी लिखना सिखाना; चित्रित और बाद की घटनाओं से पहले की घटनाओं का स्वतंत्र रूप से आविष्कार करने की क्षमता विकसित करना; पहेलियों का अनुमान लगाना और उनकी पहेलियों को समझाना सीखना जारी रखें; जानवरों और शावकों के नाम तय करना; किसी दिए गए शब्द के लिए तुलना और परिभाषाओं के चयन में, साथ ही समानार्थक और विलोम शब्द के चयन में, एकवचन और बहुवचन के जनन मामले में शिशु जानवरों के नामों के उपयोग में बच्चों का व्यायाम करना; शब्दों और वाक्यांश भाषण में ध्वनि "एल" के सही उच्चारण को ठीक करने के लिए। चित्रों को देखने में रुचि पैदा करने के लिए, चित्रों से एक स्वतंत्र कहानी लिखने की इच्छा, जोड़े में काम करने की क्षमता, मौखिक संचार की संस्कृति। सक्रियण, स्पष्टीकरण, समेकन और शब्दकोश का संवर्धन (बुनाई, भटकना)।

हरे और भालू को चित्रित करने वाले चित्रों पर आधारित एक वर्णनात्मक कहानी।

उद्देश्य: बच्चों को चित्रों को विस्तार से देखना सिखाना जारी रखना; जुड़ा भाषण विकसित करना; शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें; बच्चों के भाषण को सक्रिय करें; एक खरगोश और एक भालू की छवियों के लिए विशेषणों का चयन करें; भावनात्मक रूप से, स्पष्ट रूप से बोलना सीखें; शब्दावली समृद्ध करें। चित्रों को देखने में रुचि पैदा करने के लिए, चित्र से बताने की इच्छा, मौखिक संचार की संस्कृति।

दो पक्षियों को चित्रित करने वाले चित्रों पर आधारित एक तुलनात्मक कहानी: एक मैगपाई और एक गौरैया।

उद्देश्य: बच्चों के जुड़े हुए भाषण को विकसित करना; बच्चों के भाषण को सक्रिय करें; शिक्षक के सवालों का जवाब देना सीखें; विवरणों का अवलोकन करते हुए चित्रों का वर्णन कर सकेंगे; बच्चों को दो पक्षियों की तुलना करना सिखाएं; विशेषणों का चयन करना सीखना जारी रखें; शब्दावली समृद्ध करें। चित्रों को देखने में रुचि पैदा करने के लिए, चित्र से बताने की इच्छा, मौखिक संचार की संस्कृति।

वर्ड गेम - फिक्शन

उद्देश्य: बच्चों को दंतकथाओं से परिचित कराना; बच्चों को कल्पना और वास्तविकता के बीच विसंगतियों का पता लगाना सिखाना; बच्चों को अपने दम पर दंतकथाओं का आविष्कार करना सिखाएं; भाषण को सक्रिय करना जारी रखें; शिक्षक के सवालों के जवाब देने के लिए बच्चों को पढ़ाना जारी रखें। दंतकथाओं में रुचि पैदा करने के लिए, स्वतंत्र रूप से दंतकथाओं की रचना करने की इच्छा, भाषण संचार की संस्कृति।

व्यक्तिगत काम

एन। नोसोव के काम पर आधारित कथानक चित्रों के आधार पर एक कहानी तैयार करना

"जीवित टोपी"

उद्देश्य: बच्चों को एक काम पर आधारित कहानी लिखना सिखाना; कहानी के स्वतंत्र रूप से शीर्षक भाग; पात्रों के चरित्र, उनकी मनोदशा का वर्णन कर सकेंगे; बच्चों को कहानी के अपने अंत के साथ आना सिखाएं; विशेषणों, आलंकारिक अभिव्यक्तियों के चयन के कौशल का निर्माण करना; बच्चों को शिक्षक के सवालों का जवाब देना सिखाएं। चित्रों से कहानी कहने में रुचि पैदा करने के लिए, कहानी सुनने की क्षमता, मौखिक संचार की संस्कृति, भावनात्मक रूप से बताने की क्षमता, पात्रों के साथ सहानुभूति।

चित्रों के आधार पर कहानी बनाना।

उद्देश्य: बच्चों को कथानक चित्रों पर आधारित कहानी लिखना सिखाना; स्वतंत्र रूप से प्रत्येक चित्र की साजिश का निर्माण; कहानी और प्रत्येक भाग का शीर्षक; विभिन्न अवस्थाओं को व्यक्त करने वाली क्रियाओं को सक्रिय करें; पात्रों के चरित्रों और उनकी मनोदशाओं का वर्णन करने के लिए कौशल तैयार करना; चित्रों (अतीत, भविष्य) से परे जाकर एक कहानी का आविष्कार करें; शिक्षक के सवालों का जवाब देना सीखें। चित्रों से कहानी कहने में रुचि पैदा करना, मौखिक संचार की संस्कृति, पात्रों के साथ सहानुभूति रखने की इच्छा।

"ईगल और मेंढक" कविता की कहानी

उद्देश्य: बच्चों को एक नई कविता से परिचित कराना; बच्चों की स्मृति और सोच विकसित करना; भाषण सक्रिय करें; चित्रों पर आधारित कविता बताना सिखाएं; चित्रों से कविता सुनाने की रुचि और इच्छा जगाना।

2.3. गठन प्रयोग का कार्यक्रम।

		विवरण
1. "संकेतों के साथ यात्रा।"	पूर्वस्कूली बच्चों में वस्तुओं के बीच समानता खोजने की क्षमता का गठन, कई मानदंडों के अनुसार वस्तुओं की तुलना करना; कल्पना का विकास; एक दूसरे को सुनने की क्षमता को शिक्षित करना, अपनी बारी का इंतजार करना, खेल के नियमों का पालन करना।	स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को एक तस्वीर चुनने और उसे साइन व्हील की मदद से ट्रेन से जोड़ने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चा नाम देता है कि इस सुविधा में दो वस्तुएं कैसे समान हैं। खेल तब तक जारी रहता है जब तक संकेत और बच्चों की रुचि है। उदाहरण के लिए: घोंघा और पत्ता कैसे समान हैं? घोंघे की पीठ राहत में खुरदरी होती है और पत्ती राहत में खुरदरी होती है। और नमी के मामले में एक पत्ता और नाव कैसे समान हो सकते हैं? जहाज गीला है क्योंकि वह पानी में है, और पत्ता बारिश के बाद गीला है।
2. "वस्तु का वर्णन करें।"	उपलब्ध सुविधाओं के अनुसार किसी वस्तु का वर्णन करने की क्षमता का निर्माण।	बच्चे एक कार्ड चुनते हैं, प्राकृतिक या मानव निर्मित दुनिया की वस्तु का नाम देते हैं, संकेत देते हैं और उपलब्ध संकेतों के अनुसार वस्तु का वर्णन करते हैं।
3. "सुविधाओं का ट्रैक"	भाषण में सुविधाओं के नाम का उपयोग करके किसी वस्तु का वर्णन करने की क्षमता का विकास; ग्राफिक पदनाम के साथ इस विशेषता के नाम के अर्थ को सहसंबंधित करें; बच्चों में ध्यान केंद्रित करने की क्षमता, परोपकार, स्वतंत्रता के कौशल की खेती करना।	बच्चे चिन्ह के साथ कार्ड चुनते हैं और संकेत पर अपने चिन्ह के अनुसार आवश्यक वस्तुओं का चयन करते हैं। बच्चे एक चिन्ह के साथ कार्ड चुनते हैं। मेजबान तस्वीर दिखाता है और पूछता है: "किसके पास सुगंधित नाशपाती है?" (नीली कार, रबर की गेंद, शराबी बिल्ली)। बच्चा अपना उत्तर समझाता है, और यदि यह सही है, तो उसे एक चित्र प्राप्त होता है, यदि नहीं, तो बच्चे गलती को सुधारते हैं और कार्ड की गिनती नहीं होती है। विजेता वह है जिसने पहले ट्रैक एकत्र किया था।
4. "ध्वनि की ट्रेन"	किसी दी गई ध्वनि के अनुसार वस्तुओं की एक पंक्ति बनाने की क्षमता का निर्माण, अपनी पसंद की व्याख्या करें।	हम बच्चे को एक शब्द की शुरुआत में दिए गए ध्वनि के अनुसार वस्तुओं की तस्वीरों का चयन करने की पेशकश करते हैं (आगे की जटिलता: बीच में, एक शब्द के अंत में) और उन्हें कारों के बीच वितरित करें। अगले स्टेशन पर, एक और ध्वनि भाग्यशाली है - एक पत्र और बच्चे अन्य वस्तुओं का चयन करते हैं। और एक कहानी बनाओ जिसमें चित्र होंगे - वस्तुओं के नाम।
5. "समय की ट्रेन"।	एक तार्किक क्रम में समय पर घटनाओं के विकास की एक पंक्ति बनाने की क्षमता बनाना और उन्हें कहानी लिखने के लिए प्रोत्साहित करना।	बच्चे को 3 या अधिक चित्रों में से चुनने के लिए आमंत्रित करें, उन्हें वांछित क्रम में व्यवस्थित करें और एक कहानी बनाएं।
6. "क्रिफर्स"।	संकेतों के नामों और उनके अर्थों के नामकरण के माध्यम से बच्चे के भाषण का विकास करना। चिह्नों - चिह्नों का उपयोग करके किसी वस्तु के बारे में बात करें। तार्किक सोच, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, दिशाओं का ज्ञान दक्षिणावर्त, वामावर्त, बाएँ, दाएँ विकसित करें।	बच्चा, चुने हुए सिफर कार्ड का उपयोग करके, तीन संकेतों का स्थान ढूंढता है। उदाहरण के लिए, पहला लाल दक्षिणावर्त है, दूसरा नीला वामावर्त है, तीसरा पीला दक्षिणावर्त है। हम एन्क्रिप्टेड फीचर स्कीम खोलते हैं और उनका उपयोग करके ऑब्जेक्ट का वर्णन करते हैं।
7. "मुझे अपने नए पड़ोसी के बारे में बताओ"	बच्चों को एक संकेत के लिए एक अर्थ चुनने की क्षमता में व्यायाम करें, संकेतों का उपयोग करके किसी वस्तु के बारे में बात करें, सुसंगत भाषण विकसित करें।	बच्चे एक कार्ड लेते हैं, चित्र को चिह्नों के बीच एक खाली सेल में डालते हैं - संकेत और पड़ोसी के बारे में बात करते हैं - चित्र में वस्तु पास के संकेतों के अनुसार।
8. "दुनिया भर की यात्रा।"	सुसंगत भाषण विकसित करने के लिए, बच्चों के क्षितिज का विस्तार करें, प्राकृतिक और पौधों की दुनिया के बारे में ज्ञान को मजबूत करें।	एक तीर की सहायता से बच्चा ग्रह के किसी भी कोने को चुनता है और योजना के अनुसार चित्र-योजनाओं के रूप में कहानी सुनाता है।
9. "धूप"	बच्चों को सिलेबल्स पढ़ना सिखाएं, भाषण की आवाज़ को ठीक करें।	बच्चा एक शब्दांश पढ़ता है, एक शब्दांश के साथ एक शब्द का आविष्कार करता है, इस शब्द के साथ एक वाक्य, एक कहानी की रचना करता है।
10. "स्मार्ट टैबलेट"	प्रस्ताव के बारे में बच्चों के विचार को समेकित करना, किसी दी गई योजना के अनुसार शब्दों से वाक्य बनाने का अभ्यास करना।	बच्चे को एक चित्र चुनने के लिए कहा जाता है, फिर बच्चा चित्र को पहले पक्ष की निचली जेब में डालता है, वयस्क योजना के अनुसार वाक्य के साथ आने का कार्य देता है, एक वस्तु और कार्ड पर एक चिन्ह के साथ। प्रारंभिक चरण में, वाक्य योजना में दो शब्द होते हैं, एक चिन्ह और एक वस्तु। तब वाक्य अधिक जटिल हो जाता है, और यह तीन शब्दों से बना होता है - वस्तु, चिन्ह और क्रिया। जब बच्चा तीन शब्दों के वाक्य की रचना में महारत हासिल कर लेता है, तो एक वयस्क 4 शब्दों का एक वाक्य डालने का सुझाव देता है, जहां चौथा शब्द एक पूर्वसर्ग है।
11. "तुकबंदी पंक्तियों के साथ आओ"	बच्चों को किसी दिए गए वाक्यांश के लिए तुकबंदी वाली पंक्तियाँ बनाना सिखाएँ।	भाषण चिकित्सक बच्चों को किसी भी तुकबंदी जोड़ी (शुरुआत करने वालों, संज्ञाओं के लिए) को चुनने के लिए आमंत्रित करता है और एक कविता की रचना करता है: "वहां रहते थे - कोई था और कुछ जैसा दिखता था।"
12. "जादुई शब्द"।	शब्दों को बनाने, बदलने, समन्वय करने की क्षमता विकसित करना।	बच्चे को एक कार्ड की पेशकश की जाती है जिसके साथ वह उपयुक्त कार्य पूरा कर सकता है। सबसे सुविधाजनक बात यह है कि ध्वनियों के किसी भी समूह के साथ काम करते समय इन सभी कार्यों का उपयोग किसी भी भाषण सामग्री पर किया जा सकता है। बच्चों की विशेषताओं को जानकर, कार्य को अलग तरीके से करना संभव है। यह एक सार्वभौमिक मैनुअल है जिसका उपयोग सभी प्रकार के कार्यों में किया जा सकता है (व्यक्तिगत रूप से, बच्चों के समूह के साथ और सामने)। पहले बच्चे रंग सेट के साथ काम करते हैं, फिर ब्लैक एंड व्हाइट के साथ
13. "एक प्रस्ताव बनाएं।"	भाषण के संरचनात्मक घटकों के बीच अंतर करने की क्षमता के विकास को बढ़ावा देना, विभिन्न संरचना के वाक्य बनाने की क्षमता विकसित करना।	यह मॉडल बच्चे को मानव भाषण (पाठ, वाक्य, शब्द, शब्दांश, अक्षर और ध्वनि) की जटिल पदानुक्रमित संरचना को अधिक आसानी से, अधिक सचेत रूप से और तेजी से समझने में मदद करता है; और विभिन्न प्रकार के वाक्यों में शब्दों के क्रम को जानें।
14. "स्मरक ट्रैक"	स्मृति चिन्हों के आधार पर क्रमिक पुनर्कथन और कहानियों की रचना करने की क्षमता का विकास।	बच्चे को एक कहानी लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जिसकी योजना कहानी के दौरान निर्धारित की जाती है। भाषण एक स्मरणीय ट्रैक के साथ है
15. "प्रश्न पूछें"	वस्तुओं या प्रक्रियाओं से विभिन्न प्रकार के प्रश्न पूछने, उन्हें वर्गीकृत करने के कौशल के निर्माण को बढ़ावा देना।	एक निश्चित प्रकार के प्रश्नों वाले कार्ड का उपयोग करके बच्चा विभिन्न प्रकार के प्रश्न पूछना और उन्हें सही ढंग से तैयार करना सीखता है। प्रश्न के निरूपण में प्रश्नवाचक शब्द के स्थान पर विशेष ध्यान दिया जाता है।
16. लुल्ली के छल्ले	बच्चों की शब्दावली के संवर्धन में योगदान करने के लिए, भाषण की सही व्याकरणिक संरचना का निर्माण, बच्चों के सुसंगत भाषण का विकास।	बच्चे को बड़े और छोटे हलकों पर क्षेत्रों को संयोजित करने और कार्य पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है (उदाहरण के लिए, "पहले क्या, फिर क्या?, "वस्तुओं की गणना करें", "एक कहानी सोचें" ।
17. "सिस्टम ऑपरेटर"।	ऑब्जेक्ट सिस्टमैटाइजेशन मॉडल को आत्मसात करने में योगदान करें।	बच्चों को दी जाने वाली नौ स्क्रीन वाली तालिका बच्चों को यह समझने में मदद करती है कि वस्तुओं को कैसे व्यवस्थित किया जाए। बच्चों को सिस्टम (वर्तमान, भूत और भविष्य में वस्तु), सिस्टम के ऊपर (वर्तमान अतीत और भविष्य में वस्तु का स्थान) और सबसिस्टम (वर्तमान, भूत और भविष्य में वस्तु के हिस्से) से परिचित कराता है। सबसे पहले, बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर तालिका को पूरा करते हैं। फिर, जैसा कि आप स्वतंत्र रूप से, योजनाबद्धता के कौशल में महारत हासिल करते हैं।
18. "योजना के अनुसार कहानी लिखना।"	बच्चों को योजना के अनुसार वस्तुओं के बारे में वर्णनात्मक कहानियाँ बनाना सिखाएँ।	बच्चे को योजना के अनुसार वस्तु (प्राकृतिक या चित्र में चित्रित) का वर्णन करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
19. "किसी वस्तु या घटना का वर्णन करें।" (खिलौने, जानवर, पक्षी, कपड़े, सब्जियां और फल, मौसम, व्यंजन)	एक वर्णनात्मक कहानी के संकलन के मॉडल को आत्मसात करने में योगदान दें।	बच्चे को आरेख के आधार पर कहानी लिखने के लिए कहा जाता है। यह मॉडल बच्चे के लिए एक वर्णनात्मक कहानी के संकलन की योजना है। इसे सामग्री से भरने में मदद करता है।
20. “संदर्भ चित्रों के आधार पर कहानी तैयार करना”.	संदर्भ चित्रों के आधार पर एक सुसंगत भाषण कथन का निर्माण।	शिक्षक कहानी लिखता है। कहानी के बाद, बच्चों से प्रश्न पूछते हैं और अन्य संदर्भ चित्रों का उपयोग करके उत्तर देने में उनकी सहायता करते हैं। उसके बाद (शायद बाद के सत्रों में) कुछ बच्चों को पूरी कहानी दोहराने के लिए कहा जा सकता था।