दृश्य सीखने के तरीकों की विशेषता। प्रदर्शन चित्रण। व्यावहारिक तरीके

के अंतर्गत दृश्य सीखने के तरीके विधियों को समझा जाता है जिसके अंतर्गत सीखने की प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले दृश्य लाभ और तकनीकी साधनों के आधार पर सीखने की सामग्री आकलन काफी हद तक है। मौखिक और व्यावहारिक सीखने के तरीकों के साथ संबंधों में दृश्य विधियों का उपयोग किया जाता है और उन छात्रों के व्यापक रूप से घटनाओं, प्रक्रियाओं, वस्तुओं के साथ या उनके प्राकृतिक रूप में चित्रों, पुनरुत्पादन, योजनाओं आदि का उपयोग करके प्रतीकात्मक छवि में छात्रों के दृश्य कामुक परिचित के लिए किया जाता है। आधुनिक स्कूल में, ऑन-स्क्रीन तकनीकी साधन व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं।

दृश्य सीखने के तरीकों को सशर्त रूप से तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

² चित्रों की विधि

² प्रदर्शन विधि,

² वीडियो मीटर।

विधि चित्रण सुनिश्चित करता है कि चित्रकारी एड्स, पोस्टर, टेबल, पेंटिंग्स, कार्ड, बोर्ड पर स्केच, फ्लैट मॉडल इत्यादि के शिष्यों को दिखाते हैं।

प्रदर्शन पद्धति आमतौर पर उपकरणों, प्रयोगों, तकनीकी प्रतिष्ठानों, फिल्मों, व्यास इत्यादि के प्रदर्शन से जुड़ा हुआ है।

प्राथमिक विद्यालय में दृश्यता की विधि के उद्देश्य:

बच्चों के तत्काल कामुक अनुभव का संवर्धन और विस्तार,

अवलोकन विकास

वस्तुओं के विशिष्ट गुणों का अध्ययन,

अमूर्त सोच में संक्रमण के लिए शर्तों का निर्माण, अध्ययन के स्व-शिक्षण और व्यवस्थितकरण के लिए सीखें।

प्राथमिक वर्गों में, दृश्यता का उपयोग किया जाता है:

प्राकृतिक

खींचना

बड़ा

ध्वनि

ग्राफिक।

प्रदर्शन मुख्य रूप से अध्ययन की घटनाओं की गतिशीलता का खुलासा करने के लिए कार्य करता है, लेकिन व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है और विषय की उपस्थिति के साथ परिचितकरण के लिए, इसकी आंतरिक डिवाइस या कई सजातीय वस्तुओं में स्थान। प्राकृतिक वस्तुओं का प्रदर्शन करते समय, यह आमतौर पर एक उपस्थिति (मूल्य, रूप, रंग, भागों, और उनके रिश्ते) के साथ शुरू होता है, और फिर आंतरिक डिवाइस या व्यक्तिगत गुणों पर जाता है जो विशेष रूप से हाइलाइट और रेखांकित होते हैं।

प्रदर्शन एक समग्र धारणा से शुरू होता है। यह विधि केवल तभी प्रभावी होती है जब एक सक्रिय संज्ञानात्मक प्रक्रिया की जाती है - बच्चे स्वयं वस्तुओं, प्रक्रियाओं और घटनाओं का अध्ययन करते हैं, आवश्यक कार्रवाई करते हैं, निर्भरता स्थापित करते हैं।

प्रदर्शन की प्रक्रिया को बनाया जाना चाहिए ताकि:

सभी छात्रों को एक प्रदर्शित वस्तु को अच्छी तरह से देखा गया था;

सभी इंद्रियों द्वारा संभव हो तो इसे समझ सकता है, न केवल उनकी आंखों के साथ;

ऑब्जेक्ट का दाहिना तरफ छात्रों को सबसे बड़ी छाप और अधिकतम ध्यान आकर्षित किया गया था।

चित्रण में पोस्टर, कार्ड, पोर्ट्रेट, फोटो, चित्र, योजनाएं, प्रजनन, फ्लैट मॉडल इत्यादि के साथ उनकी प्रतीकात्मक छवि में वस्तुओं, प्रक्रियाओं और घटनाओं को दिखाते हुए और समझना शामिल है।

हाल ही में, दृश्यता का अभ्यास कई नए धन के साथ समृद्ध किया गया है।

प्रदर्शन और चित्रण विधियों का उपयोग करीबी कनेक्शन, पूरक और उन्नत संयुक्त कार्रवाई में किया जाता है। जब सीखने की प्रक्रिया या घटना को सामान्य रूप से समझना चाहिए, तो एक प्रदर्शन का उपयोग किया जाता है, जब घटना की इकाई को समझने में होता है, इसके घटकों के बीच संबंध चित्रण का सहारा लिया जाता है। चित्रण की प्रभावशीलता प्रदर्शन तकनीक पर निर्भर करती है। चित्रकारी लाभ और चित्रण के रूप का चुनाव, शिक्षक संज्ञानात्मक प्रक्रिया में अपने व्यावहारिक उद्देश्य, स्थान और भूमिका को समझता है। इसमें चित्रकारी सामग्री की इष्टतम मात्रा निर्धारित करने की समस्या भी है। अनुभव से पता चलता है कि बड़ी संख्या में चित्रों ने छात्रों को अध्ययन की घटनाओं के सार को स्पष्ट करने से विचलित किया; चित्र अग्रिम तैयारी कर रहे हैं, लेकिन केवल इस समय दिखाएं जब वे अध्ययन के दौरान आवश्यक हों।

आधुनिक प्राथमिक विद्यालय में, स्क्रीन तकनीकी माध्यमों का व्यापक रूप से गुणवत्ता चित्रण सुनिश्चित करने के लिए उपयोग किया जाता है।

वीडियो मीटर स्क्रीनिंग जानकारी के नए स्रोतों के शैक्षिक संस्थानों के काम के अभ्यास में गहन प्रवेश के कारण इसे सीखने की एक अलग विधि के रूप में माना जाता है:

वीडियोस्कोप

प्रोजेक्टर,

सिनेमा उपकरण

प्रशिक्षण टेलीविजन,

वीडियो प्लेयर और वीडियो रिकॉर्डर,

साथ ही प्रदर्शन प्रतिबिंब के साथ कंप्यूटर भी।

वीडियो मीटर सफलतापूर्वक सभी व्यावहारिक कार्य करता है: यह न केवल ज्ञान को रोकने के लिए कार्य करता है, बल्कि उनके नियंत्रण, समेकन, पुनरावृत्ति, सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण के लिए भी कार्य करता है। इस विधि के प्रशिक्षण और शैक्षणिक कार्य दृश्य छवियों के प्रभाव और घटनाओं को प्रबंधित करने की क्षमता की उच्च दक्षता के कारण हैं।

व्यावहारिक सीखने के तरीके छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों के आधार पर। ये विधियां व्यावहारिक कौशल और कौशल बनाती हैं। व्यावहारिक तरीकों में शामिल हैं:

² व्यायाम,

² प्रयोगशाला और व्यावहारिक काम,

² व्यावहारिक खेल।

अभ्यास- अकादमिक काम में कौशल और कौशल को विकसित करने और सुधारने के लिए कुछ कार्यों के छात्रों द्वारा एकाधिक निष्पादन।

अभ्यास की प्रकृति और तकनीक शैक्षिक विषय की विशेषताओं, अध्ययन के तहत विशिष्ट सामग्री और छात्रों की आयु पर निर्भर करती है।

व्यावहारिक कई समान बनाता है व्यायाम के नियम:

छात्रों की चेतना और अभ्यास करने की प्रक्रिया को लाने के लिए;

अभ्यास की विविधता;

अभ्यास की प्रणाली;

नई सामग्री को समझाने के बाद, अभ्यास अधिक बार दिया जाता है;

अभ्यास की कठिनाई में धीरे-धीरे वृद्धि।

नई सामग्री का अध्ययन करने के तुरंत बाद, शिक्षक सामान्य अभ्यास देता है जिसमें छात्रों ने संकेतों का अध्ययन किया है, सबसे उज्ज्वल और उत्तल हैं। जब छात्रों द्वारा नई सामग्री सीखी जाती है, तो बच्चों को अन्य विषयों के ज्ञान का उपयोग करने के लिए कार्यों और अभ्यासों को देना संभव है।

अभ्यास की दक्षता बढ़ती है यदि बच्चे प्रशिक्षण कार्य में आत्म-नियंत्रण के आदी हैं। सही ढंग से संगठित अभ्यासों में एक महान शैक्षणिक मूल्य है। छात्रों पर अभ्यास के प्रभाव की प्रकृति उनके कार्यान्वयन की आजादी की डिग्री पर निर्भर करती है। अभ्यास की सामग्री समान रूप से महत्वपूर्ण है।

प्राथमिक ग्रेड में, कई विविध लिखित अभ्यास दिए जाते हैं।

प्रयोगशाला कार्य - व्यावहारिक सीखने के तरीकों में से एक, जिसमें छात्रों को उपकरणों का उपयोग करके प्रयोगों के शिक्षक, उपकरणों और अन्य तकनीकी उपकरणों का उपयोग करने के कार्य में शामिल करने में शामिल हैं। प्रयोगशाला के काम की प्रक्रिया में, अवलोकन, विश्लेषण और अवलोकन डेटा की तुलना, निष्कर्ष का निर्माण। सोचने वाले संचालन को शारीरिक कृत्यों के साथ यहां शामिल किया जाता है, मोटर कृत्यों के साथ, चूंकि तकनीकी साधन वाले छात्रों ने अध्ययन किए गए पदार्थों और सामग्रियों को प्रभावित किया है, इसलिए उनकी घटनाओं और प्रक्रियाओं का कारण बनता है जो कि संज्ञानात्मक प्रक्रिया की उत्पादकता में काफी वृद्धि करता है।

प्रयोगशाला का काम आयोजित किया जा सकता है

इलस्ट्रेटिव प्लान मेंजब उनके प्रयोगों में छात्र प्रतिनिधित्व करते हैं तो पहले शिक्षक द्वारा प्रदर्शित किया गया था;

अनुसंधान योजना मेंजब छात्र खुद को पहली बार सूचनात्मक कार्य तय करते हैं और प्रयोगों के आधार पर वे स्वतंत्र रूप से उनके लिए नए निष्कर्षों पर आते हैं।

प्रयोगशाला कार्यों के निष्पादन के साथ प्राप्त डेटा की रिकॉर्डिंग और प्रयोग की रिपोर्ट के रूप में अध्ययन की घटनाओं और प्रक्रियाओं की ग्राफिकल छवि के साथ किया जाता है।

संज्ञानात्मक (व्यावहारिक) खेल - ये विशेष रूप से बनाए गए स्थितियां हैं जो वास्तविकता का अनुकरण करती हैं, जिनमें से छात्रों को एक रास्ता खोजने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

आधुनिक शैक्षिक प्राथमिक स्कूल खेल मुख्य रूप से नियम खेल रहे हैं। खेल में कई विशेषताएं हैं:

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को सक्रिय करें;

बच्चों की रुचि और देखभाल बढ़ाएं;

क्षमताओं का विकास;

जीवन की स्थितियों में बच्चों को दर्ज करें;

नियमों के अनुसार कार्य करने के लिए उन्हें सिखाएं;

जिज्ञासा, चौकसता विकसित करना;

ज्ञान, कौशल।

उचित रूप से निर्मित गेम व्यक्तिगत भावनाओं द्वारा सोचने की प्रक्रिया को समृद्ध करता है, आत्म-विनियमन विकसित करता है, बच्चे की इच्छा को मजबूत करता है। गेम इसे स्वतंत्र खोजों, समस्याओं के समाधान के लिए प्रेरित करता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया में, केवल डेडैक्टिक गेम के तत्वों का उपयोग किया जा सकता है - गेम की स्थिति, रिसेप्शन, व्यायाम। डेडैक्टिक गेम की सामान्य संरचना में घटक होते हैं:

प्रेरक - जरूरतों, उद्देश्यों, हितों जो खेल में भाग लेने के लिए बच्चों की इच्छाओं को निर्धारित करते हैं;

अनुमानित - गेमिंग गतिविधियों की पसंद;

कार्यकारी - क्रियाएं, संचालन जो गेमिंग लक्ष्य को लागू करना संभव बनाता है;

मूल्यांकन - गेमिंग गतिविधि की गतिविधि की सुधार और उत्तेजना।

प्रश्न और कार्य

1. प्रत्येक प्रकार की दृश्य विधियों का सार क्या है? उनके सकारात्मक और नकारात्मक पक्षों का वर्णन करें।

2. प्रत्येक प्रकार के व्यावहारिक तरीकों, उनके सकारात्मक और नकारात्मक पक्षों के सार का विस्तार करें।

दृश्य सीखने के तरीके

दृश्य विधियों की भूमिका बहुत बड़ी है।

प्रशिक्षण के तरीकों को न केवल प्राकृतिक विज्ञान के सबक में नए ज्ञान के अधिग्रहण को सुनिश्चित करना चाहिए, बल्कि उन्हें आवश्यक संकेतों को देखने के लिए उन्हें सही ढंग से समझने के लिए सिखाया जाना चाहिए, अध्ययन की घटनाओं में लिंक स्थापित करना। प्रशिक्षण विधियों की पसंद सिखाए जाने वाली सामग्री की सामग्री पर निर्भर करती है, छात्र और उनके जीवन के अनुभव की खोज करने की डिग्री। यह या वह विधि छात्रों की सहायता करती है, पहले, तैयार ज्ञान को मास्टर करती है कि शिक्षक शिक्षक के नियंत्रण में स्वतंत्र रूप से काम करने के लिए, तीसरे स्थान पर, किसी भी सहायता के बिना स्वतंत्र रूप से काम करने के लिए स्वतंत्र रूप से काम करने के लिए। दूसरी तरफ, विधि सीखने के ज्ञान की प्रक्रिया और स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के उद्देश्य से शिक्षक की गतिविधियों को भी दर्शाती है। इस काम के दौरान, बच्चे सीखना सीखते हैं, यानी, वे ज्ञान के ज्ञान के तरीके को निपुण करते हैं। वही विधि, पाठ के उद्देश्य के आधार पर, शैक्षिक सामग्री की सामग्री और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति को एक अलग अभिविन्यास और प्रस्तुति की डिग्री प्राप्त होती है। शिक्षक को उनके द्वारा उपयोग की जाने वाली विभिन्न विधियों के लिए प्रयास करने के लिए बाध्य किया जाता है, जिससे धीरे-धीरे छात्रों को सामग्री का अध्ययन करते समय और अभ्यास में प्राप्त ज्ञान को लागू करते समय छात्रों को उच्च आजादी में ले जाना। प्राथमिक वर्गों में, पाठ के दौरान एक विधि का शायद ही कभी उपयोग किया जाता है। एक नियम के रूप में, विधि को अन्य तरीकों या तकनीकों के साथ जोड़ा जाता है। शिक्षण में दृश्य विधियों का उपयोग दृश्यता के सिद्धांत के कार्यान्वयन से निकटता से संबंधित है। सीखने के सिद्धांत के रूप में दृश्य किसी भी विधियों के तहत लागू किया जाता है। प्राकृतिक विज्ञान सीखने में दृश्य विधियों की भूमिका मुख्य विषयों में से एक है। प्राकृतिक विज्ञान द्वारा सीखने की प्रक्रिया का नेतृत्व करने के लिए एक शिक्षक के हाथों में दृश्य विधियां आवश्यक उपकरण हैं। वे पदार्थों या निकायों, प्रकटीकरण और प्रकृति में होने वाली अन्य घटनाओं के स्पष्टीकरण, प्रकटीकरण और स्पष्टीकरण के भौतिक, रासायनिक और जैविक गुणों को निर्धारित करने के लिए आवश्यक हैं। वे आपको छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने की अनुमति देते हैं। वे छात्रों के गठन में योगदान देते हैं, प्रारंभिक अवधारणाएं जो ज्ञान को ठोस बनाने में महत्वपूर्ण हैं। यह हमारे काम की प्रासंगिकता है।

दृश्य विधियों का उपयोग नई सामग्री के अध्ययन में और जब इसे सुरक्षित किया जाता है। एक नई सामग्री का अध्ययन करते समय, वे नए ज्ञान बनाने का एक तरीका है, और जब इसे सुरक्षित किया जाता है - ज्ञान प्रथाओं का एक तरीका। प्राकृतिक वस्तुओं के प्रदर्शन के माध्यम से प्रकृति का अध्ययन आपको अध्ययन वस्तु के बारे में पर्याप्त पूर्ण और विश्वसनीय विचार बनाने की अनुमति देता है। प्राकृतिक दृश्य लाभों का अध्ययन दृश्य दृश्यता के साथ गठबंधन के लिए उपयोगी है।

प्राकृतिक विज्ञान और घटनाओं की छवियों को प्रदर्शित करने की विधि का उपयोग प्राकृतिक विज्ञान का अध्ययन करते समय बहुत महत्वपूर्ण है। यह आपको प्रकृति के विषयों और घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों को भी बनाने की अनुमति देता है। प्रयोगों के प्रदर्शन के माध्यम से प्रकृति का अध्ययन करने की विधि उन मामलों में लागू होती है जहां विषय या घटना का अध्ययन उन स्थितियों के तहत किया जाना चाहिए जो कृत्रिम रूप से परिवर्तित होते हैं या कुछ कृत्रिम तत्व उन्हें लाए जाते हैं। प्रयोग अल्पकालिक हो सकते हैं, एक सबक में आयोजित किया जा सकता है, लेकिन लंबे समय तक हो सकता है। अल्पकालिक अनुभव में, निष्कर्ष, नए ज्ञान एक ही पाठ में गठित होते हैं, और लंबे प्रयोगों में निष्कर्ष, नया ज्ञान किसी भी समय समाप्त होने के बाद बनाया जाता है।

हमारे काम की मुख्य समस्या प्राकृतिक विज्ञान सीखने में दृश्य विधियों की प्रभावशीलता को निर्धारित करना है। और इसलिए, अध्ययन की वस्तु प्राकृतिक विज्ञान के सबक में सीखने की प्रक्रिया होगी, और विषय प्राकृतिक विज्ञान सीखने में दृश्य विधियों का उपयोग है।

व्यावहारिक तरीकों में लिखित अभ्यास शामिल हैं - मूल और विदेशी भाषाओं, गणित और अन्य विषयों में कार्यों की पूर्ति। व्यायाम के दौरान

छात्र सैद्धांतिक ज्ञान के अभ्यास में लागू होता है। विशिष्ट प्रकार के प्रशिक्षण अभ्यासों में से एक अभ्यास पर टिप्पणी की जाती है, जिसके निष्पादन में एक छात्र आगामी कार्यों को सक्रिय रूप से सक्रिय रूप से या जोर से, आने वाले संचालन पर टिप्पणियों को समझता है। टिप्पणियां टिप्पणी करने से शिक्षक को सामान्य त्रुटियों का पता लगाने में मदद मिलती है, छात्रों के कार्यों में समायोजन करते हैं।

14. जूनियर स्कूली बच्चों की पारिस्थितिकीय शिक्षा।

वर्तमान में, स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा शैक्षिक सिद्धांत और अभ्यास में प्राथमिकता बन जाती है। यह हमारे ग्रह पर कठिन पर्यावरणीय स्थिति के कारण है: इस प्रणाली का महत्वपूर्ण सिद्धांत पर्यावरण शिक्षा की निरंतरता है, जिसका अर्थ है अपने पूरे जीवन में किसी व्यक्ति के सीखने, शिक्षा और विकास की पारस्परिक प्रक्रिया: यह इस तथ्य से समझाया गया है कि युवा स्कूल की उम्र के बच्चे बहुत जिज्ञासु, उत्तरदायी, अतिसंवेदनशील होते हैं। इस युग में, ज्ञान, भावनाओं, आकलन, भावनाओं, क्षमताओं और रुचियों के विकास के लक्षित गठन की सक्रिय प्रक्रिया चल रही है। पर्यावरणीय शिक्षा के तहत, व्यक्ति के सीखने, शिक्षा और विकास की निरंतर प्रक्रिया, वैज्ञानिक और व्यावहारिक ज्ञान, मूल्य अभिविन्यास, व्यवहार और गतिविधियों की एक प्रणाली के गठन के उद्देश्य से आसपास के सामाजिक वातावरण के प्रति जिम्मेदार दृष्टिकोण सुनिश्चित करने के उद्देश्य से। पर्यावरण शिक्षा का उद्देश्य एक पर्यावरण संस्कृति का गठन है, जो पर्यावरण के प्रति जिम्मेदार दृष्टिकोण पर आधारित है। पर्यावरणीय संस्कृति को वैज्ञानिकों द्वारा प्रकृति के साथ मानवीय एकता संस्कृति के रूप में माना जाता है, सामाजिक जरूरतों के सामंजस्यपूर्ण विलय और सामान्य अस्तित्व और प्रकृति के विकास के साथ लोगों की जरूरतों को स्वयं ही माना जाता है। "पर्यावरण संस्कृति को महारत हासिल करने वाला एक व्यक्ति तर्कसंगत पर्यावरणीय प्रबंधन की आवश्यकताओं के लिए अपनी सभी प्रकार की गतिविधियों को अधीन करता है, पर्यावरण के सुधार का ख्याल रखता है, अपने विनाश और प्रकृति के प्रदूषण को प्रदूषण की अनुमति नहीं देता है - पर्यावरण के शास्त्रीय रूप में अध्ययन। भ्रमण पर, प्रकृति की दुनिया के सौंदर्य मूल्य की पहचान करने के लिए अनुकूल स्थितियां, इसका वैज्ञानिक और शैक्षिक महत्व, प्राकृतिक वातावरण में सक्षम व्यवहार का गठन। भ्रमण पर प्रकृति का अध्ययन करने की प्रमुख विधि - अवलोकन। यहां, प्रकृति में युवा स्कूली बच्चों की पर्यावरणीय विशेषता प्रकार की गतिविधि के कार्य "पारिस्थितिकीय निशान" पर काम कर रहे हैं। शैक्षिक "पारिस्थितिकीय निशान" पार्क, वन पार्क, आदि में एक मार्ग है, जो रखा जाता है ताकि इसमें स्थानों और प्राकृतिक प्रकृति, और मानववंशीय परिदृश्य हो। यह आपको प्राकृतिक और रूपांतरित माध्यम की तुलना करने की अनुमति देता है, बच्चों को प्रकृति में मानव गतिविधि की प्रकृति का मूल्यांकन करने के लिए बच्चों को सिखाता है। पक्षियों के लिए पर्यावरण संकेत, पॉइंटर्स, हैंग फीडर स्थापित करें, जानवरों के लिए भोजन क्षय करें। पर्यावरण शिक्षा के रूप में फील्ड कार्यशालाएं हाल ही में प्राथमिक विद्यालय में उपयोग की जाने वाली शुरुआत की। उनका लक्ष्य पर्यावरण के सैद्धांतिक ज्ञान को मजबूत करना, इसकी स्थिति का आकलन करना, व्यावहारिक कौशल का गठन, व्यावहारिक कौशल का गठन और प्रकृति में कार्य कौशल का निर्माण करना है। पर्यावरणीय सामग्री की वार्तालाप बच्चों के ज्ञान को वास्तविक बनाने, उन्हें गहरा करने और उन्हें गहरा करने का इरादा रखती है, मनुष्य और प्रकृति की बातचीत के नए कगार को प्रकट करती है। प्रकृति में किसी व्यक्ति की नकारात्मक और सकारात्मक गतिविधियों के बारे में जानकारी सहित इस गतिविधि का मूल्यांकन करने और इसके परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता के गठन में योगदान देता है। पर्यावरणीय समस्याओं का समाधान और पर्यावरणीय स्थितियों के विश्लेषण का उद्देश्य पर्यावरणीय संबंधों की पहचान करना भी है। बच्चों के खेल - जीवन का प्रतिबिंब। खेल में उपलब्ध काल्पनिक स्थितियां इस तथ्य में योगदान देती हैं कि पर्यावरण का ज्ञान न केवल समझा जाता है, बल्कि आसानी से तय किया जाता है। नैतिक मानदंडों और पर्यावरण में व्यवहार के नियम अवशोषित होते हैं। Didactic खेल नियमों के साथ खेल हैं। पर्यावरणीय सामग्री के व्यावहारिक खेलों में लोट्टो प्रकार के कार्ड के साथ गेम शामिल हैं, एक अद्भुत बैग का एक अद्भुत बैग, एक "पुष्प नृत्य" या "कौन रहता है?"; भूमिका-खेल, पर्यावरण सामग्री पर्यावरणीय गतिविधियों की सामाजिक सामग्री मॉडलिंग पर आधारित हैं। उदाहरण के लिए, खेल "क्या होगा?"। अनुकरण पर्यावरणीय खेल पर्यावरणीय वास्तविकता और मूल रखरखाव के सिमुलेशन पर आधारित हैं। उदाहरण के लिए, खेल "कौन रहता है?"। पर्यावरण सामग्री प्रतियोगिताओं पर्यावरणीय ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण और प्रदर्शन में प्रतिभागियों की गतिविधि को उत्तेजित करने पर आधारित हैं।: क्रॉसवर्ड, परियोजनाएं, पहेलियों, यात्रा इत्यादि।

हाल के वर्षों में, शिक्षकों ने परियोजना विधि लागू करना शुरू कर दिया। पर्यावरणीय शिक्षा के अतिरिक्त रूपों में छुट्टियां शामिल हैं - विभिन्न मनोरंजन कार्यक्रमों का एक सेट। छुट्टी की समाप्ति केवीएन का होल्डिंग है।

16. प्राथमिक प्राकृतिक विज्ञान के दृश्य शिक्षण विधियों की विशेषताएं।

बी पी। एस्पोव का मानना \u200b\u200bहै कि तरीके शिक्षक और छात्रों के रूप में काम करने के तरीके हैं, जिनके साथ मर्दाना, कौशल और कौशल हासिल किए जाते हैं, छात्रों का विश्वव्यापी गठन किया जा रहा है, उनकी क्षमताओं का विकास हो रहा है। यू की परिभाषा के अनुसार। के। बाबांस्की, विधि शिक्षा, शिक्षा, सीखने की प्रक्रिया में विकास की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शिक्षक और प्रशिक्षुओं की आदेशित, पारस्परिक गतिविधियों का एक तरीका है। रायकोव ने विधियों के आधार पर एक बाइनरी नामकरण किया, वर्गीकरण का आधार दो संकेत: शैक्षिक सामग्री की धारणा और तार्किक प्रक्रिया की दिशा की प्रकृति। इसके आधार पर, उन्होंने तरीकों के तीन समूह आवंटित किए: मौखिक, दृश्य, मोटर। शिक्षण में दृश्य विधियों का उपयोग दृश्यता के सिद्धांत के कार्यान्वयन से निकटता से संबंधित है। हालांकि, ये अवधारणा समान नहीं हैं। सीखने के सिद्धांत के रूप में दृश्य किसी भी विधियों के तहत लागू किया जाता है। विधि का कार्य दृश्यमान है जब यह ज्ञान का मुख्य स्रोत, व्यावहारिक कार्यों की तकनीक, छात्र पर प्रभाव विकसित और शिक्षित करता है। दृश्य मैनुअल का व्यापक रूप से मौखिक तरीकों से उपयोग किया जाता है। दृश्य विधियों में दृश्य मैनुअल स्वतंत्र तर्क, सामान्यीकरण, निष्कर्ष का स्रोत हैं। यह मूल्यवान है कि इन तरीकों का उपयोग छात्रों की गतिविधि, उनकी स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के लिए पर्याप्त है। विजुअल आपको पर्यावरणीय शिक्षा के शिक्षण में मौखिकता को बाहर करने की अनुमति देता है, ज्ञान का अभ्यास करने के लिए अच्छी स्थिति बनाता है। Veliko और एक छात्र के लिए दृश्य विधियों के विकास प्रभाव: वे अनुभवजन्य सोच विकसित करते हैं, जिसके बिना सैद्धांतिक सोच के विकास, भाषण, अवलोकन, आत्म-मूल्यांकन कौशल और आत्म-नियंत्रण, रचनात्मक कल्पना, अध्ययन श्रम के कौशल, आदि में सुधार। कठिनाइयों दृश्य विधियों के उपयोग में मुख्य रूप से अध्ययन और सहायक उपकरण के लिए वस्तुओं की उपस्थिति के साथ संबंधित हैं। प्राकृतिक वस्तुओं के प्रदर्शन के माध्यम से प्रकृति का अध्ययन आपको अध्ययन की जा रही वस्तु के बारे में पर्याप्त पूर्ण और विश्वसनीय विचारों को बनाने की अनुमति देता है, वस्तुओं और प्रकृति की घटनाओं के बारे में विचारों के गठन की सुविधा प्रदान करता है, जो विभिन्न कारणों से प्रकृति में अध्ययन नहीं किया जा सकता है।

पर्यावरण शिक्षा के अध्ययन में प्राकृतिक वस्तुओं और घटनाओं की छवियों को प्रदर्शित करने की विधि का आवेदन बहुत महत्वपूर्ण है। यह आपको प्रकृति के विषयों और घटनाओं के बारे में बच्चों के विचारों को भी बनाने की अनुमति देता है। यह उन मामलों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जहां प्राकृतिक वस्तु प्रकृति में बच्चों को प्रस्तुत नहीं की जा सकती है। इस माध्यम के साथ संबंध। प्रयोगों के प्रदर्शन के माध्यम से प्रकृति का अध्ययन करने की विधि उन मामलों में लागू होती है जहां विषय या घटना का अध्ययन उन स्थितियों के तहत किया जाना चाहिए जो कृत्रिम रूप से परिवर्तित होते हैं या कुछ कृत्रिम तत्व उन्हें लाए जाते हैं। प्रयोग अल्पकालिक हो सकते हैं, एक सबक में आयोजित किया जा सकता है, लेकिन लंबे समय तक हो सकता है

मौखिक सीखने के उपकरण।

प्राकृतिक विज्ञान में शैक्षिक प्रक्रिया में दृश्य सीखने के उपकरण को लागू करने के महत्व पर, XVIII सेंचुरी वी। एफ। ज्यूव में लिखा गया: ए एल। गेर्ड, वी। पी। वीरोव, यागोडोवा, एम। वीरोव, यगोडोवा, एम। एन। शॉटकुन ने अपने कार्यों में परिचित में दृश्य सीखने के उपकरण के महान महत्व को इंगित किया प्रकृति मौखिक के साथ बच्चे - पाठ्यपुस्तक, छात्रों के लिए शिक्षण एड्स; प्राकृतिक - संग्रह, हरबरिया, लाइव ऑब्जेक्ट्स; प्रकृति वस्तुओं और घटनाओं की छवियां: विमान - टेबल, चित्र, मानचित्र; वॉल्यूमेट्रिक - मॉडल, इकाइयां; ऑडियोविज़ुअल - रेंज, व्यास, पारदर्शिता, फिल्में और वीडियो, रिकॉर्डिंग। पाठ्यपुस्तक, एस जी Shapovalenko की परिभाषा के द्वारा, - "यह छात्र के लिए इरादा विज्ञान की मूल बातें को आत्मसात करने का एक साधन है" 2। पर्यावरण शिक्षा और प्राकृतिक विज्ञान पाठ्यपुस्तकों की नई पीढ़ी शिक्षक को स्कूली बच्चों की एक विविध संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने में मदद करती है, स्वतंत्र रूप से ज्ञान को निकालने की इच्छा को उत्तेजित करती है, रचनात्मकता के विकास में योगदान देती है, विषय में रुचि, व्यावहारिक पर स्कूली बच्चों का लक्ष्य ज्ञान और कौशल का उपयोग। आधुनिक पाठ्यपुस्तकों की सामग्री का उद्देश्य छात्रों को दुनिया की उज्ज्वल, यादगार वैज्ञानिक चित्रकला बनाना है। पाठ्यपुस्तक कार्यक्रम के अनुसार विकसित की गई है। पाठ्यपुस्तक संरचनात्मक घटकों के दो मुख्य ब्लॉक आवंटित करें: ग्रंथ; वीएनईटी घटक।

ग्रंथों को मूल, अतिरिक्त और व्याख्यात्मक में विभाजित किया जाता है। मुख्य ग्रंथ मुख्य जानकारी को स्थानांतरित करते हैं। वे तथ्यों को रेखांकित करते हैं, जो अवधारणाओं का वर्णन करते हैं और निर्धारित करते हैं, रिश्तों और पैटर्न प्रकट होते हैं। उन्हें कहानियों और व्यावसायिक लेखों द्वारा पाठ्यपुस्तकों में प्रस्तुत किया जाता है। अतिरिक्त ग्रंथ उनके मुख्य के करीब हैं। उनकी सामग्री में एक ठोस, टिप्पणी, वर्णनात्मक प्रकृति हो सकती है, लेकिन मुख्य पाठ के साथ और अधिक तुलना हो सकती है। अतिरिक्त ग्रंथों, कहानियों, नीतिवचन, कहानियों, पहेलियों, परी कथाओं, लोकप्रिय विज्ञान की जानकारी का उपयोग किया जाता है। व्याख्यात्मक ग्रंथों में शब्दकोश, एक अलग प्रकृति, नोट्स इत्यादि की संदर्भ जानकारी शामिल है।

वोमेथोप घटक भी विविध हैं। ज्ञान के संगठन का तंत्र प्रश्नों और कार्यों की प्रणाली द्वारा पाठ्यपुस्तकों में प्रस्तुत किया जाता है। डी डी। ज़्यूव के मुताबिक, मुद्दों और कार्यों की मदद से, स्कूली बच्चों की चेतना में पाठ्यपुस्तक सामग्री की सबसे अधिक केंद्रित और उत्पादक प्रसंस्करण ज्ञान की स्वतंत्र शिक्षा की प्रक्रिया में अपने मानसिक और भावनात्मक प्रयासों को बढ़ाकर हासिल किया जाता है "1। स्कूल पाठ्यपुस्तकों में शामिल प्रश्नों और कार्यों को समूहों में वितरित किया जा सकता है: - प्रश्नों और कार्यों को ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग की आवश्यकता होती है; - प्रश्नों और कार्यों का उद्देश्य ज्ञान को पुन: उत्पन्न करना है, जैसे "हमें बताएं।" - प्रश्नों और कार्यों को ज्ञान की तार्किक समझ की आवश्यकता होती है: तुलनात्मक रूप से, तुलनात्मकता, ठोसकरण, कारण संबंधों की स्थापना, सामान्यीकरण, प्रकृति में स्वतंत्र अवलोकनों के लिए प्राकृतिक विज्ञान और पर्यावरण शिक्षा की पाठ्यपुस्तकों में एक विशेष स्थान है। इन कार्यों की भूमिका बहुत अच्छी है। प्राकृतिक विज्ञान पाठ्यपुस्तकों में चित्रकारी उपकरण बहुत महत्वपूर्ण है। प्रकृति की सभी विषयों और घटनाओं को नहीं, छात्र व्यक्तिगत रूप से देख सकते हैं, हमेशा स्कूल में आवश्यक दृश्य निधि नहीं हैं। तस्वीरें विरूपण के बिना ऑब्जेक्ट की वृत्तचित्र को स्थानांतरित करें - इस विशेष मूल्य में। प्रकृति की व्यक्तिगत वस्तुओं के चित्र (उदाहरण के लिए, मशरूम), परिदृश्य (शरद ऋतु, सर्दी), परिदृश्य (टुंड्रा, स्टेपपे) सही और स्पष्ट विचारों के गठन में मदद करते हैं। इन प्रशिक्षण चित्रों को उन वस्तुओं के उन संकेतों द्वारा जोर दिया जाता है जिन्हें बच्चों को आत्मसात करने की आवश्यकता होती है। निर्देश चित्र कार्रवाई के लिए मैनुअल की भूमिका निभाते हैं। उनका उपयोग करके, बच्चे व्यावहारिक या प्रयोगशाला कार्य करते हैं: अनुभव, मॉडल इत्यादि के लिए उपकरणों को एकत्रित करें।

योजनाएं विषय के मूल (मुख्य) संकेतों को प्रेषित करती हैं, प्रक्रिया। आधुनिक पाठ्यपुस्तकों में, गुणा चित्रों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, कार्ड प्रतिष्ठित चित्रण होते हैं। वे बच्चों में स्थानिक विचारों के गठन में मदद करते हैं। अभिविन्यास उपकरण में सामग्री की तालिका, सिग्नल प्रतीकों, विभिन्न फोंट, सशर्त संकेतों की एक किस्म (उदाहरण के लिए, स्ट्रिप्स, मंडल, विस्मयादिबोधक और प्रश्न चिह्न), संख्या पृष्ठों में शामिल हैं। सामग्री की तालिका की मदद से, स्कूलबॉय आपको आवश्यक पाठ पाता है। संकेत प्रतीक उसे पाठ सामग्री में उन्मुख करने में मदद करते हैं। फ़ॉन्ट ऑललाइजेशन और साइन्स छात्र का मुख्य स्थिति, नियम, शब्द, आउटपुट इत्यादि का ध्यान भेजते हैं। पाठ के साथ काम की स्वीकृति भिन्न है। पाठ का पूर्ण पढ़ने से स्कूल के बच्चों से प्रकृति की वस्तुओं के बारे में, उनके रिश्तों के बारे में एक समग्र विचार बनाना संभव हो जाता है। रिसेप्शन चुनते समय, इस मुद्दे पर बच्चों के पाठ और ज्ञान की मात्रा को ध्यान में रखा जाना चाहिए। एक छोटी मात्रा के ग्रंथों को पूरी तरह से पढ़ा जा सकता है, उन्हें भागों में अलग नहीं किया जा सकता है। बड़े लेख आमतौर पर तार्किक रूप से पूर्ण भागों में विभाजित होते हैं। चुनिंदा पढ़ना - एक रिसेप्शन जिसका व्यापक रूप से पाठों में उपयोग किया जा सकता है। इस मामले में, लेख की सामग्री को ध्यान से काम करना आवश्यक है, पढ़ने के लिए टुकड़े का चयन करें, इस बारे में सोचें कि उन्हें टेक्स्ट में कैसे आवंटित किया जाए और सबक में प्रवेश करें। पाठ के साथ काम करने के लिए ऐसी तकनीकों का उपयोग करने के लिए सलाह दी जाती है, जैसा कि पाठ्यपुस्तक के प्रश्नों के जवाब मिलते हैं, एक विशिष्ट चित्रण के लिए विवरण, एक लेख योजना तैयार करना, मुख्य विचार का आवंटन, परिभाषा और अवधारणाओं के विवरण को पढ़ना। अतिरिक्त ग्रंथों को मुख्य रूप से घर पर पढ़ने के लिए सिफारिश की जाती है। सभी छात्रों के लिए उनका पढ़ना अनिवार्य नहीं है।

अगले पाठ में, शिक्षक पढ़ने के बारे में पूछता है। बच्चों को उत्साही रूप से उन नई चीजों के बारे में बात की जाती है जिन्हें उन्होंने पाया। यह बाकी के बीच ब्याज का कारण बनता है और न केवल पाठ्यपुस्तक ग्रंथों को पढ़ने के लिए प्रोत्साहित करता है, बल्कि इसके अलावा प्रकृति के बारे में बच्चों की किताबें। वर्तमान में, पाठ्यपुस्तकों के अलावा, मुद्रित आधार पर नोटबुक विकसित किए जा रहे हैं। पाठ्यपुस्तक खिलाड़ियों को परीक्षण की भूमिका शामिल है, और नोटबुक पाठ्यपुस्तक में सेट किए गए ज्ञान को गहन और विस्तारित करने में योगदान देता है; व्यावहारिक कौशल और कौशल, स्वतंत्र काम की तकनीक का गठन। पाठ की जांच करते समय पाठ में एक नोटबुक के साथ काम करना, उन्हें समेकित करने के लिए किया जाता है ..

27. प्राकृतिक सीखने के उपकरण।

प्राकृतिक विज्ञान में शैक्षिक प्रक्रिया में दृश्य सीखने के उपकरण को लागू करने का महत्व XVIII सेंचुरी वी। एफ। ज्यूव में लिखा गया: ए एल। गेर्ड, वी। पी। वाटर्स, यागोडोवा, एम। स्केहटकिन, उनके कार्यों में बच्चों के परिचितों में विजुअल फंड प्रशिक्षण के महान महत्व का संकेत दिया गया प्रकृति मौखिक - पाठ्यपुस्तक, छात्रों के लिए शिक्षण एड्स; प्राकृतिक - संग्रह, हेरबारिया, लाइव ऑब्जेक्ट्स; प्रकृति वस्तुओं और घटनाओं की छवियां: विमान - टेबल, चित्र, मानचित्र; वॉल्यूमेट्रिक - मॉडल, इकाइयां; ऑडियोविज़ुअल - रेंज, व्यास, पारदर्शिता, फिल्में और वीडियो, रिकॉर्डिंग। सीखने की प्रक्रिया में उनके मूल्य के मुताबिक, प्रशिक्षण सुविधाओं के बीच अग्रणी स्थान प्राकृतिक संग्रह, हर्बारी, लाइव ऑब्जेक्ट्स से संबंधित है, क्योंकि वे प्रकृति के कण स्वयं कक्षा में लाए हैं। यह छात्रों को सीधे अध्ययन करने की अनुमति देता है, जो संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है, इस विषय में रुचि, सीखने की प्रक्रिया को प्रभावी बनाता है। संग्रह। प्राकृतिक विज्ञान का अध्ययन करने के लिए, खनिजों, मिट्टी और कीट संग्रह के संग्रह विकसित किए गए हैं। संग्रह में "खनिज" को सबसे आम खनिजों और चट्टानों को प्रस्तुत किया जाता है। उन्हें अनुवांशिक संकेत द्वारा चुना जाता है। संग्रह में प्रदर्शन और छोटे के लिए बड़े पैमाने पर नमूने शामिल हैं, जो एक हैंडआउट के रूप में उपयोग किया जाता है। "मिट्टी" संग्रह रूस की विभिन्न प्रकार की मिट्टी के नमूने मौजूद हैं। कारखाने के निर्माण के दोनों संग्रह। हर्बेरियम प्राथमिक कक्षाओं के लिए, हमारे देश के सांस्कृतिक और जंगली पौधों के शैक्षिक हिरणों का निर्माण किया गया है। फल और बीजों का एक संग्रह herbaries से जुड़ा हुआ है। कारखाने के उत्पादन के हर्बरी के अलावा, स्कूलों में, एक नियम के रूप में, आत्म-निर्मित होते हैं, जिसमें पौधे एकत्र किए जाते हैं।

प्रकृति की लाइव ऑब्जेक्ट्स ऐसे हाउसप्लेंट हैं जिन्हें जीवन की स्थिति में पौधों के कार्यक्रम और आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, साथ ही जानवरों को वन्यजीवन या अमूर्त कार्यालय में रखा जा सकता है। एक संग्रहणीय सामग्री के साथ काम करना (उदाहरण के लिए, "खनिज") को अलग-अलग व्यवस्थित किया जा सकता है। बड़े नमूने का उपयोग विषय की सामान्य प्रस्तुति बनाने के लिए प्रदर्शित करने के लिए किया जाता है। वितरण सामग्री का उपयोग इसके बारे में विचारों को स्पष्ट और निर्दिष्ट करने के लिए किया जाता है, इसकी छुपा गुणों की पहचान करना। इस मामले में, छात्र प्रयोग करते हैं। फिर बच्चे इसे बनाते हैं, और शिक्षक उनकी मदद करता है और अपने कार्यों को नियंत्रित करता है। एक और दृष्टिकोण - शिक्षक और छात्र पाठ्यपुस्तक में कार्य योजना का उपयोग करके या शिक्षक द्वारा विकसित और बोर्ड पर दर्ज किए गए समानांतर में व्यावहारिक कार्य करते हैं। एक और विकल्प भी संभव है - शिक्षक अपने निर्देश को विकसित करता है जिसमें इसमें यह निर्दिष्ट करना शामिल है कि कौन से कार्यवाही और किस क्रम में किया जाना चाहिए, परिणामों को कैसे ठीक किया जाए। खनिजों का संग्रह न केवल वर्तमान पर, बल्कि सामान्यीकरण के पाठों के साथ-साथ एक्स्ट्रा करिकुलर वर्क में भी किया जाता है। कीट संग्रह के साथ काम करते समय, अग्रणी विधि अवलोकन है। हरबरिया के साथ काम करते समय, प्रशिक्षण का एक प्रमुख रूप एक व्यावहारिक काम है। विशेषता को संकलित करने के लिए, बच्चे ऐसी कार्य योजना की पेशकश कर सकते हैं:

1. संयंत्र का नाम। यह पेड़, झाड़ी, घास क्या है? 3। जहां बढ़ रहा है - जंगल में, घास के मैदान में, जलाशय में, दलदल में, क्षेत्र में? 4. मूल्य, आकार, पत्तियों, फूल, भ्रूण, तने का रंग। पौधों, प्रसिद्ध बच्चों के साथ हर्बार या चित्रों की तुलना की आवश्यकता है .. ज्ञान की जांच करते समय, स्कूली बच्चों को हर्बेरिक प्रतियों पर पौधों के कुछ हिस्सों को ढूंढते हैं, वे उन्हें कॉल करते हैं और दिखाते हैं, उदाहरण के लिए, वर्गीकरण द्वारा एक कार्य। अभ्यास में वन्यजीवन की वस्तुओं को अक्सर इनडोर पौधों द्वारा दर्शाया जाता है। उनके साथ काम करते समय, कई कार्यों को हल किया जाता है: पौधों की विविधता, उनके अंगों की विविधता, अनुकूली विशेषताओं, और पौधों की देखभाल के व्यावहारिक कौशल के बारे में ज्ञान का विस्तार और गहराई

28. वस्तुओं और घटनाओं की छवि।

प्राकृतिक विज्ञान में शैक्षिक प्रक्रिया में दृश्य सीखने के उपकरण को लागू करने के महत्व पर, XVIII सेंचुरी वी। एफ। ज्यूव में लिखा गया: ए एल। गेर्ड, वी। पी। वीरोव, यागोडोवा, एम। वीरोव, यगोडोवा, एम। एन शॉटकुन, उनके कार्यों में परिचितता में दृश्य सीखने के उपकरण के महान महत्व का संकेत दिया गया प्रकृति मौखिक के साथ बच्चे - पाठ्यपुस्तक, छात्रों के लिए शिक्षण एड्स; प्राकृतिक - संग्रह, हेरबारिया, लाइव ऑब्जेक्ट्स; प्रकृति वस्तुओं और घटनाओं की छवियां: विमान - टेबल, चित्र, मानचित्र; वॉल्यूमेट्रिक - मॉडल, इकाइयां; ऑडियोविज़ुअल - रेंज, व्यास, पारदर्शिता, फिल्में और वीडियो, रिकॉर्डिंग। प्राथमिक विद्यालय में प्रकृति का अध्ययन करते समय प्लैनी लर्निंग टूल्स परंपरागत रूप से व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि प्लानर लाभ स्पष्ट और सही के गठन में योगदान देते हैं, साथ ही उन विषयों और प्रकृति की घटनाओं के बारे में स्थानिक विचार जो प्रत्यक्ष धारणा के लिए उपलब्ध नहीं हैं। टेबल्स। प्रकृति की दर से, तालिकाओं की दो श्रृंखलाएं बनाई गई हैं: "II- III वर्गों के लिए" प्रकृति के अनुसार सारणी "और III-IV वर्गों के लिए" प्रकृति के अनुसार सारणी "।" प्रत्येक श्रृंखला के साथ सामग्री के विवरण और सबक में उनके उपयोग के लिए अनुकरणीय सिफारिशों के साथ एक पद्धतिपूर्ण मैनुअल के साथ होता है। जानकारी संचारित करने की विधि के अनुसार, प्राकृतिक अध्ययन चित्र में हैं, और सामग्री में वे निम्नलिखित प्रकारों में विभाजित हैं: विषय ("बर्च", "प्रोटीन", "ओरग"), मौसमी ("शरद ऋतु", "ग्रीष्म") , लैंडस्केप ("टुंड्रा", "स्टेपपे"), आदि सभी प्रकृति सारणी के लिए, सामान्यीकृत रूप में वस्तुओं और घटनाओं की छवि की विशेषता है। प्राकृतिक विज्ञान के सबक के सभी चरणों में टेबल का उपयोग किया जाता है। पाठ के विषय और उद्देश्य के आधार पर शिक्षक का कार्य, वांछित तालिकाओं का चयन करें, पाठ में उनकी जगह निर्धारित करें, शैक्षिक भार और उनके साथ कार्य पद्धति का निर्धारण करें। उदाहरण के लिए, जब एक निर्जीव प्रकृति में वसंत के संकेतों के साथ बैठक करते समय, "सर्दी" और "वसंत" तालिकाओं का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। उन्हें बोर्ड पर स्थगित कर दिया गया है और सवालों की तुलना में तुलना की जाती है: सर्दियों की तुलना में वसंत में निर्जीव प्रकृति में क्या परिवर्तन हुआ, क्योंकि आकाश का रंग बदल गया है, जो बर्फ के साथ हो रहा है, नदी के साथ, क्या हैं मौसम में मौसम? सामग्री को पुनरावृत्ति और फिक्सिंग करते समय टेबल का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। उनके साथ ड्राइविंग कार्य अलग हो सकता है: छवि के समर्थन के साथ, छात्रों को पिछली सामग्री से बताया जाता है, प्रश्न के लिए एक प्रतिक्रिया योजना बनाते हैं, तालिका, आदि चित्रों पर चित्रित अपने अवलोकनों के साथ तुलना करें। प्राकृतिक विज्ञान का अध्ययन करते समय, चित्रकला कार्यों के पुनरुत्पादन ("गोल्डन शरद ऋतु" I. Levitan, "Rye" I. Shishkin और अन्य)। सीखने के उपकरण के रूप में चित्रों का मुख्य मूल्य यह है कि सामान्य प्राकृतिक वस्तुओं और उनकी विशिष्ट विशेषताओं की छवि के साथ, वे एक भावनात्मक दृष्टिकोण, कलाकार के कलाकार के दृष्टिकोण को प्रेषित करते हैं। पत्ते। भौगोलिक मानचित्र प्रतिष्ठित सीखने के उपकरण का संदर्भ लें, क्योंकि उन पर सभी जानकारी पारंपरिक संकेतों और रंगों का उपयोग करके प्रेषित की जाती है, जो सार तत्व रूप से पूर्ण रूप में है। यह आपको पृथ्वी पर उपलब्ध सभी वस्तुओं को देखने, अंतरिक्ष में अपनी अंतरशीलता और स्थिति का आकलन करने की अनुमति देता है।

प्रारंभिक प्राकृतिक विज्ञान में, निम्नलिखित प्रकार के कार्ड लागू होते हैं - उनके इलाके, रूस, गोलार्धों और रूस के प्राकृतिक क्षेत्रों, स्थान योजनाओं के साथ-साथ एटलस "शांति और मनुष्य" के भौतिक मानचित्र। । क्षेत्र की योजना की तुलना के स्वागत का उपयोग और इस तरह के संकेतों पर मानचित्र, क्षितिज और सशर्त नोटेशन के पार्टियों को निर्धारित करने के लिए पैमाने, विधियां, छात्रों को कार्ड के विनिर्देशों की पहचान करने में मदद मिलेगी , और इसलिए, इसके सार को समझने के लिए।

अगला कदम कार्ड को पढ़ने के लिए कौशल बनाना है। इस कौशल को बनाने के लिए, कई और विविध पद्धतिपूर्ण तकनीकों का उपयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए, सशर्त संकेत और इसकी छवि की तुलना, प्रकृति की प्रासंगिक वस्तुओं के अवलोकनों से बच्चों के इंप्रेशन को आकर्षित करते हुए, के निर्देशों पर मानचित्र पर विभिन्न वस्तुओं को दिखाते हुए शिक्षक और सहपाठियों, उनके बारे में एक कहानी। उदाहरण के लिए, पर्वत पारंपरिक फूलों के साथ बैठक करते समय, पहाड़ों को दर्शाते हुए, शिक्षक "पहाड़" तालिका और ऊंचाई पैमाने पर उनके पदनाम दिखाता है, जिसके बाद बच्चों को मानचित्र पर पहाड़ मिलते हैं। कार्ड का उपयोग सूचना के स्रोत के रूप में सुझाव देता है कि बच्चे पहले से ही कुछ कार्ड ज्ञान के स्वामित्व में हैं। एक और उदाहरण। हेमिसफियस के साथ परिचित होने पर, शिक्षक रूस (1 सेमी - 50 किमी) के भौतिक मानचित्र के पैमाने और गोलार्ध कार्ड (1 सेमी - 220 किमी) के पैमाने के पैमाने की तुलना करने की पेशकश करता है। स्कूली बच्चों ने स्थापित किया कि दूसरा पैमाने छोटा है, इसलिए संपूर्ण ग्लोब मानचित्र पर दिखाया गया है, और रूस के भौतिक मानचित्र पर केवल हमारा देश है। वॉल्यूमफुल लर्निंग टूल्स। इनमें मॉडल, संदेह, लेआउट शामिल हैं। मॉडल एक कम रूप में विषय की एक वॉल्यूमेट्रिक छवि है। प्रारंभिक प्राकृतिक विज्ञान में, विभिन्न मॉडल का उपयोग किया जाता है। वे स्थिर, गतिशील, ढहने योग्य हैं। गतिशील मॉडल पर, आप काम के सिद्धांत, आंदोलन दिखा सकते हैं। उदाहरण के लिए, सूर्य के चारों ओर पृथ्वी की आवाजाही। Moilazzi त्रि-आयामी मैनुअल है, वास्तव में आकार, रंग, प्रकृति वस्तुओं के मूल्य को प्रेषित करता है। प्रकृति के दौरान, हम अलविदा सब्जियों और फलों का उत्पादन करते हैं। सांस्कृतिक पौधों के साथ एक शिक्षक की कहानी के लिए या जानकारी के स्रोत के रूप में एक चित्रण के रूप में परिचित होने पर उनका उपयोग किया जाता है।

29.AudioVisual सीखने के उपकरण।

प्राकृतिक विज्ञान में शैक्षिक प्रक्रिया में दृश्य सीखने के उपकरण को लागू करने के महत्व पर, XVIII सेंचुरी वी। एफ। ज्यूव में लिखा गया: ए एल। गेर्ड, वी। पी। वीरोव, यागोडोवा, एम। वीरोव, यगोडोवा, एम। एन शॉटकुन, उनके कार्यों में परिचितता में दृश्य सीखने के उपकरण के महान महत्व का संकेत दिया गया प्रकृति मौखिक के साथ बच्चे - पाठ्यपुस्तक, छात्रों के लिए शिक्षण एड्स; प्राकृतिक - संग्रह, हेरबारिया, लाइव ऑब्जेक्ट्स; प्रकृति वस्तुओं और घटनाओं की छवियां: विमान - टेबल, चित्र, मानचित्र; वॉल्यूमेट्रिक - मॉडल, इकाइयां; ऑडियोविज़ुअल - रेंज, व्यास, पारदर्शिता, फिल्में और वीडियो, रिकॉर्डिंग। Es), स्क्रीन-ध्वनि (ईएसएस) और ध्वनि (जेडएस)। इन समूहों का आवंटन जानकारी संचारित करने की विधि पर आधारित है। स्क्रीन लर्निंग टूल्स में ग्राफिक, व्यास और ग्राणी में पारदर्शक शामिल हैं। इन लाभों को स्थैतिक माना जाता है, लेकिन यह ध्यान में रखना चाहिए कि प्रत्येक फ्रेम में एक आंतरिक छिपी गतिशीलता होती है। डायमेंट्स फिल्म पर कम या काले रंग की तस्वीरें हैं, अक्सर कांच पर। श्रेणियां पहले ऑन-स्क्रीन एजेंट थे जो स्कूल में दिखाई दीं, लेकिन अभी भी अभ्यास में व्यापक रूप से उपयोग की जाती हैं। यह कई कारणों से समझाया गया है। सबसे पहले, तथ्य यह है कि फोटो में प्रकृति वस्तुओं की छवि विरूपण के बिना प्रसारित की जाती है। एल पी। प्रेसमैन इस प्रक्रिया के तीन चरणों को आवंटित करता है। पहला पूरी रेंज का समग्र कवरेज है। शिक्षक फ्रेम को बुलाता है और छात्रों को इसे विचार करने का मौका देता है, जिसके लिए वह 1-1.3 मिनट आवंटित करती है। उसके बाद, यह सीमा के विवरण पर टिप्पणी करता है। काम का दूसरा चरण विचार करना है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बच्चे की आंख लगातार और अनैच्छिक रूप से आंदोलन करेगी, पूरी तरह से विवरणों की तुलना में। इसलिए, तीसरा चरण महत्वपूर्ण है - विवरण का संश्लेषण, विश्लेषण के बाद समग्र कवरेज पर लौट रहा है। पाठ के लिए तैयारी करते समय, शिक्षक न केवल अपने विषय और उद्देश्य के आधार पर श्रेणियों का चयन करता है, उनके प्रदर्शन के अनुक्रम को निर्धारित करता है, लेकिन यह ऑडिटोरियम को इस तरह से निरीक्षण करना आवश्यक है कि बच्चों को "विश्वास" सभी जानकारी । एक वर्णक फिल्म, या लक्ष्य, भी dipositives है, लेकिन एक फिल्म पर एक निश्चित अनुक्रम में स्थित है, एक आम विषय के साथ संयुक्त। व्यास में जानकारी दो तरीकों से प्रसारित होती है - छवि (दृश्य) और लघु पाठ (उपशीर्षक) का उपयोग करना। एक वर्णक फिल्म, या लक्ष्य, भी dipositives है, लेकिन एक फिल्म पर एक निश्चित अनुक्रम में स्थित है, एक आम विषय के साथ संयुक्त। व्यास में जानकारी दो तरीकों से प्रसारित होती है - छवि (दृश्य) और लघु पाठ (उपशीर्षक) का उपयोग करना। ग्राफ़ेक्टर के लिए पारदर्शिता भी स्थिर शिक्षा से संबंधित है। हालांकि, यह स्थिर काफी हद तक सशर्त है। एक पारदर्शिता के क्रमिक लगाव के कारण, गति और विकास का भ्रम बनाया गया है। स्थिर छवियां एक निश्चित गतिशीलता प्राप्त करती हैं। बच्चे एक विकासशील प्रक्रिया गवाह बन जाते हैं, शैक्षिक सामग्री जमा करने के दौरान हर नए चरण पर चर्चा कर सकते हैं। विभिन्न प्रशिक्षण स्थितियों में पारदर्शिता का उपयोग किया जाता है: छात्रों के स्वतंत्र कार्य को सत्यापित करने के लिए, नई सामग्री की व्याख्या के साथ, जब इसे समेकित किया जाता है। स्क्रीन सीखने के उपकरण सामग्री और ध्वनि डिजाइन की आपूर्ति में गतिशीलता से प्रतिष्ठित हैं। इनमें फिल्में, फिल्म फ़िल्टर और वीडियो शामिल हैं। प्रशिक्षण फिल्मों का मूल्य यह है कि वे आपको ऐसी घटनाओं और प्रक्रियाओं के साथ स्कूली बच्चों को पेश करने की अनुमति देते हैं जो प्रकृति में देखना मुश्किल या असंभव हैं: पेड़ की शाखाओं पर गुर्दे को खिलाते हुए, नदी की ठंड, समुद्री सर्फ आदि प्रशिक्षण फिल्में सीखने के उपकरण के रूप में कुछ विशेषताएं हैं (कारपोव जी.वी., प्रेसमैन एल पी।, रोमान वी। ए।): 1) छवि की गतिशीलता प्रशिक्षण फिल्मों की सबसे महत्वपूर्ण विधिवत विशेषता है। यह आपको आंदोलन, विकास, जो सबसे सच्चा, महत्वपूर्ण प्रक्रिया में घटनाओं पर विचार करने की अनुमति देता है; 2) पूरी तरह से और हिस्सों में घटना को देखने की संभावना, जो पूर्ण और स्पष्ट विचारों के गठन में योगदान देती है: 3) थोड़े समय में बड़ी मात्रा में जानकारी का हस्तांतरण; 4) एनीमेशन का उपयोग, जिसके साथ आप वस्तुओं और प्रक्रियाओं को दिखा सकते हैं जिन्हें नहीं देखा जा सकता है (मानव शरीर के अंगों का काम; हाइव, एंथिल के अंदर जीवन), साथ ही साथ वास्तविकता में क्या नहीं है, बल्कि कल्पना द्वारा बनाया गया है एक व्यक्ति (दूरस्थ समय में जीवन)। सभी प्रकार की प्रशिक्षण फिल्मों में से सबसे प्रभावी एक फिल्म प्रतिबिंब है। इसमें, जानकारी एक संक्षिप्त, संपीड़ित रूप में प्रेषित की जाती है, जो फिल्म फिल्मों को न केवल प्रभावी बनाता है, बल्कि उपयोग करने के लिए भी सुविधाजनक बनाता है। वर्तमान में, फिल्मों को धीरे-धीरे वीडियो फिल्मों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। फिल्म फाउंडेशन अभी भी छोटी है, उनकी सृष्टि पर काम करती है। व्यावहारिक रूप से, घर का बना वीडियो फिल्मों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

वीडियो फिल्म की अपनी विशिष्ट विशेषताएं हैं: 1) फ्रेम को रोकने की क्षमता और इसकी सामग्री का विस्तार से विश्लेषण करने की क्षमता, बच्चों या अन्य दृश्य साधनों के अवलोकनों की तुलना करें; 2) स्पष्टीकरण, निर्दिष्ट करने, तुलना करने के लिए रिकॉर्ड लौटाएं; 3) ध्वनि को हटाने के लिए और स्पीकर टेक्स्ट की बजाय अपने स्वयं के (शिक्षकों और बच्चों) और बच्चों को बनाने के लिए); 4) सादगी और हैंडलिंग की आसानी। साउंड लर्निंग उत्पाद पक्षियों के वोट, स्तनधारी, वन शोर, सर्फ के बारे में ग्रामिंग कर रहे हैं। इसके अलावा, पाठों का उपयोग वैज्ञानिकों, यात्रियों, आदि के रिकॉर्ड द्वारा किया जाता है।

ग्राफिक मीडिया का उपयोग करके प्राकृतिक विज्ञान की कई प्रक्रियाओं और घटनाओं को प्रदर्शित करने के लिए कंप्यूटर के पास बहुत अच्छे अवसर हैं। शोधकर्ताओं के मुताबिक, कंप्यूटर कार्यक्रम सामग्री की सामग्री में महत्वपूर्ण, महत्वपूर्ण छात्रों को समझने और सीखने में योगदान देते हैं, कारण संबंधों की पहचान करते हैं, प्रकृति में मौजूद कानूनों के ज्ञान का गठन।

30. एसाइवर लर्निंग टूल्स।

प्राकृतिक विज्ञान में शैक्षिक प्रक्रिया में दृश्य सीखने के उपकरण को लागू करने के महत्व पर, XVIII सेंचुरी वी। एफ। ज्यूव में लिखा गया: ए एल। गेर्ड, वी। पी। वीरोव, यागोडोवा, एम। वीरोव, यगोडोवा, एम। एन शॉटकुन, उनके कार्यों में परिचितता में दृश्य सीखने के उपकरण के महान महत्व का संकेत दिया गया प्रकृति मौखिक के साथ बच्चे - पाठ्यपुस्तक, छात्रों के लिए शिक्षण एड्स; प्राकृतिक - संग्रह, हेरबारिया, लाइव ऑब्जेक्ट्स; प्रकृति वस्तुओं और घटनाओं की छवियां: विमान - टेबल, चित्र, मानचित्र; वॉल्यूमेट्रिक - मॉडल, इकाइयां; ऑडियोविज़ुअल - रेंज, व्यास, पारदर्शिता, फिल्में और वीडियो, रिकॉर्डिंग। पर्यावरण शिक्षा के सबक में प्रयोग करने के लिए उपकरण की आवश्यकता है। प्राथमिक विद्यालय में, ट्यूबों का एक सेट होना चाहिए, उनके लिए एक तिपाई, पतली ग्लास, कार्नेशन या खनिजों की कठोरता निर्धारित करने के लिए एक ग्लास प्लेट, डेमो जलने के लिए एक स्टैंड, एक तार एस्बेस्टोस, प्रयोगशाला तिपाई, फ़नल, फ़िल्टर एक प्लग के साथ सेट, फ्लास्क, फ्लास्क जिसमें एक ग्लास ट्यूब डाली जाती है, एक प्रदर्शन तालिका। उपकरण शिक्षक अग्रिम तैयारी कर रहे हैं: सबक तक, वह आवश्यक उपकरण को अपने डेस्कटॉप पर रखता है। यदि प्रयोग छात्रों को खर्च करते हैं, तो उपकरण को प्रत्येक कार्यस्थल में वितरित किया जाना चाहिए। भ्रमण के लिए, आपको भ्रमण उपकरण की आवश्यकता है। इसमें शामिल हैं: इस क्षेत्र के मिट्टी के नमूने और खनिजों के लिए बक्से, पौधों को खोदने के लिए एक स्कूप, एक छोटे से हैंडल, कारपैकर्स और एक्वाटिक, बाल्टी, कीड़ों के लिए बक्से के साथ एक छोटा (स्पर्नया) ब्लेड, कीड़े के लिए बक्से, बर्फ के कवर को मापने के लिए एक रेक (सर्दियों के भ्रमण के लिए) )। कक्षा में, छात्रों का इलाज सामग्री के साथ किया जाता है। ऐसा करने के लिए, हमें एक प्रेस की आवश्यकता है, तितलियों, एंटोमोलॉजिकल पिन और बक्से पर पीट प्लेटों के नीचे के साथ डंपिंग की आवश्यकता है। प्राथमिक विद्यालय में, भ्रमण उपकरण आसान है और यदि आवश्यक हो, तो इसे स्वयं या उच्च विद्यालय के छात्रों द्वारा निर्मित किया जा सकता है। तकनीकी सीखने के उपकरण टेलीविजन, वीडियो रिकॉर्डर, डीआईए- और ग्राफोपोजेक्टर्स, फिल्म उपकरण इत्यादि हैं।

पाठ्यक्रम में दृश्यता के सिद्धांत का कार्यान्वयन

"आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की अवधारणाएं"

ए.वी. Zakharova-solovyova

प्रशिक्षण पाठ्यक्रम "आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की अवधारणा" ("केएसए") में

वर्तमान समय में तैयारी करते समय प्राकृतिक विज्ञान शिक्षा का आधार है

योग्य मानवीय और सामाजिक-आर्थिक कर्मियों के विश्वविद्यालय

संयुक्त राज्य अमेरिका।

पाठ्यक्रम "आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की अवधारणा" अंतःविषय है

डर्ना, मुद्दों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है।

इस कोर्स का व्यावहारिक उद्देश्य छात्रों की परवरिश नहीं है

केवल सोच की प्राकृतिक विज्ञान संस्कृति, बल्कि एक सक्षम दृष्टिकोण भी

प्रकृति और जीवित प्राणी, यानी "घरेलू" पर्यावरण संस्कृति।

उच्च समर्थक के राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार-

अनुशासन के मुख्य कार्यों के लिए वित्तीय शिक्षा "परिषद की अवधारणा

परिवर्तनीय प्राकृतिक विज्ञान "निम्नानुसार जिम्मेदार ठहराया जा सकता है:

मानवीय और प्राकृतिक वैज्ञानिक घटकों के विनिर्देशों को समझना

संस्कृति, सोच की विशिष्टताओं के साथ इसका रिश्ता, अलगाव की प्रकृति और आवश्यक है

दुनिया के समग्र दृष्टिकोण के आधार पर उनके पुनर्मिलन के पुलों;

दुनिया को मास्टर करने और उनके अभिव्यक्तियों के विनिर्देशों के लिए वैज्ञानिक तरीके के मानदंडों का ज्ञान

क्लासिक और आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान;

मौलिक कानूनों की एक सीमित संख्या के सार की समझ का अध्ययन करना

प्रकृति आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान को परिभाषित करने के लिए

भौतिकी, रसायन विज्ञान और जीवविज्ञान के निजी कानून, साथ ही परिचित

प्राकृतिक घटनाओं के वैज्ञानिक मॉडलिंग के सिद्धांतों के साथ;

दुनिया की भौतिक तस्वीर के समग्र विचार का गठन;

निरंतरता, अनुरूपता और निरंतरता के सिद्धांतों को समझना

प्रकृति का अध्ययन, साथ ही साथ पर्याप्त विवरण भाषा बदलने की आवश्यकता

प्राकृतिक प्रणालियों की जटिलताओं की जटिलताओं: Chi- के लिए क्वांटम और सांख्यिकीय भौतिकी से-

एमआईआई और आण्विक जीवविज्ञान, गैर-जीवित प्रणालियों से एक पिंजरे, जीवित जीवों,

आदमी, जीवमंडल और समाज;

प्रकृति, बुनियादी जरूरतों और मानव क्षमताओं की चेतना,

जैव में संकट घटना के कारण मानव विकास के संभावित परिदृश्य

क्षेत्र, सामाजिक समस्याओं को हल करने और बनाए रखने में प्राकृतिक ज्ञान की भूमिका

धरती पर जीवन;

वैज्ञानिक तर्कसंगतता के प्रकार बदलने के बारे में विचारों का गठन,

प्राकृतिक विज्ञान में क्रांति और प्रमुख चरणों के रूप में वैज्ञानिक प्रतिमानों के परिवर्तन

प्राकृतिक विज्ञान का विकास;

सार्वभौमिक विकासवाद के सिद्धांतों के बारे में विचारों का गठन

और निर्जीव के लिए एक आवेदन में डायलेक्टिकल विकास सिद्धांतों के रूप में synergetics

और वन्यजीवन, व्यक्ति और समाज।

इस प्रकार, "केएसई" का उद्देश्य का उद्देश्य का गठन होता है

दुनिया और विकास संभावनाओं की आधुनिक तस्वीर का नमक विचार,

प्रकृति, समाज के ज्ञान और कानूनों के सार्वभौमिक तरीकों का ज्ञान। ज़ाहिर

लेकिन पाठ्यक्रम आधार प्राकृतिक विज्ञान है जो ज्ञात हैं

दृश्य छवियों के विज्ञान हैं।

दुनिया की समग्र चित्रकला में छात्रों के गठन में एक महत्वपूर्ण भूमिका

सीखने में एक स्पष्टता।

दृश्यता के उपकरण का उपयोग शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति में किया जाता है

ज्ञान और रूप प्राप्त करने के लिए छात्रों की स्वतंत्र गतिविधियों का कोर्स

मास्टर के आकलन और अन्य के साथ निगरानी करते समय, कौशल और कौशल का संभोग

दाहक गतिविधि और शिक्षक, और छात्र। विजुअलिटी टूल्स

लगातार वितरित किया गया व्यावहारिक कार्य, शैक्षिक की विशेषताएं

धर्मशास्त्र और विशिष्ट सीखने की स्थिति।

विजुअलिटी एक संपत्ति है, वस्तु की मानसिक छवि की एक विशेषता

या धारणा की प्रक्रिया के परिणामस्वरूप किसी व्यक्ति द्वारा बनाई गई घटना,

टकसाल, सोच और कल्पना; सादगी और इसकी स्पष्टता का संकेतक है

बार, और व्यक्तित्व की विशेषताओं से छवि की विचललता विकास के स्तर पर निर्भर करती है

उसकी संज्ञानात्मक क्षमताओं, उसकी रुचियों और झुकाव से, जरूरत से

और इस वस्तु को देखने, सुनने, महसूस करने, एक उज्ज्वल बनाने की इच्छा,

इस वस्तु की छवि।

एक नियम के रूप में दृश्य, कई कार्यों को निष्पादित करता है:

फॉर्म को फिर से बनाने में मदद करता है, घटना का सार, इसकी संरचना, कनेक्शन,

सैद्धांतिक प्रावधानों की पुष्टि करने के लिए खुफिया;

गतिविधि की स्थिति में सभी विश्लेषकों और संबंधित गतिविधियों का नेतृत्व करने में मदद करता है

परिणामस्वरूप संवेदना, धारणा, विचारों की मानसिक प्रक्रियाएं

सामान्यीकृत विश्लेषणात्मक विचार के लिए एक समृद्ध अनुभवजन्य आधार क्या होता है

वसूली गतिविधियों;

दृश्य और श्रवण संस्कृति बनाता है;

शिक्षक रिवर्स जानकारी देता है: छात्रों के सवालों के अनुसार

आप समझने के लिए छात्रों के विचार के आंदोलन के बारे में सामग्री के आकलन का न्याय कर सकते हैं

घटना का सार।

स्पष्टता का सिद्धांत व्यावहारिक की प्रारंभिक स्थिति है,

के लिए प्रदान की एक दृश्य सामग्री के साथ काम का जिक्र

शैक्षिक प्रक्रिया में इसके उपयोग की उम्र बढ़ने।

क्लासिकल डिडैक्टिक्स पर आधारित दृश्यता का सिद्धांत निर्धारित करते हैं

स्पष्ट तथ्य यह है कि इस तरह के प्रशिक्षण सफल है, जो शुरू होता है

आसपास के चीजों, वस्तुओं, प्रक्रियाओं और घटनाओं के विचार के साथ

। विजुअलिटी और विशेष रूप से प्राकृतिक वस्तुओं का अवलोकन,

निस्संदेह, उनकी प्राकृतिक परिस्थितियों में, बहुत महत्व और कार्य करता है

उद्देश्य की दुनिया के बारे में ज्ञान का प्रारंभिक बिंदु। सीखने की स्पष्टता

छात्रों की गतिविधि के साथ निकट संबंध में।

इस प्रकार, यह ध्यान दिया जा सकता है कि स्पष्टता स्रोत है

टॉम लर्निंग।

दृश्यता का सिद्धांत विकसित किया गया था: हां। कोमेंसी, के.डी. Ushshinsky I.

बहुत कुछ। इसके बाद, ऐसे वैज्ञानिकों को समस्या से देखा गया

जैसे R.G. लैम्बर्ग, एमएन। Skhatkin, Iya. लर्नर, डीबी। एल्कोनिन, मा Danilov, It.

गार्डनर्स और कई अन्य। वर्तमान में इस क्षेत्र में अनुसंधान

आचरण ए। Shapovalov, एएन। Krutsky।

आधुनिक चिकित्सकों में, दृश्यता की अवधारणा विभिन्न को संदर्भित करती है

धारणा की महिलाओं (दृश्य, श्रवण, स्पर्श, आदि)। प्रजाति में से कोई नहीं

दृश्य लाभों में दूसरों पर पूर्ण फायदे नहीं हैं।

प्रकृति का अध्ययन करते समय, उदाहरण के लिए, सबसे बड़ा मूल्य, प्राकृतिक है

प्रकृति के करीब वस्तुएं और छवियां। बहुत बार आवश्यकता उत्पन्न होती है

एक के साथ परिचित होने पर विभिन्न प्रकार के दृश्य धन का उपयोग करें

वही सवाल।

आज तक, प्रजातियों की एक बड़ी विविधता है

एसटीआई अक्सर, चित्रित की सामग्री और प्रकृति में, तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है

स्पष्टता का पीई:

दृश्य दृश्यता;

सशर्त रूप से ग्राफिक स्पष्टता;

विषय स्पष्टता।

उद्देश्यपूर्ण रूप से दृश्य निधि का उपयोग करना बहुत महत्वपूर्ण है। स्थान I

सीखने की प्रक्रिया में दृश्य सामग्री की भूमिका उस के दृष्टिकोण से निर्धारित होती है

उस छात्र की गतिविधियाँ जिसमें यह सामग्री संरचनाओं पर कब्जा करने में सक्षम है

उस गतिविधि का एक स्थान (विषय), उस गतिविधि के लिए

यह जानकर कि आपको क्या सीखना है।

दृश्यता और दृश्य के सिद्धांत की अवधारणा को अलग करना आवश्यक है

tODOV प्रशिक्षण।

दृश्य विधि इस स्रोत को लागू करने का एक तरीका है

और धन का उपयोग करके सीखने की एक प्रणाली का निर्माण करना है

चमकदार।

दृश्य सीखने के तरीकों के तहत, इस तरह के तरीकों को समझा जाता है

शैक्षिक सामग्री का अवशोषण इस पर निर्भर करता है

एक दृश्य लाभ और तकनीकी साधन सीखने की प्रक्रिया। दृश्य विधियों

प्रशिक्षण के मौखिक और व्यावहारिक तरीकों के साथ संबंधों में उपयोग किया जाता है

और घटना के साथ स्पष्ट रूप से कामुक परिचितता के लिए इरादा है,

प्रक्रियाएं, उनके प्राकृतिक रूप में या प्रतीकात्मक छवि के साथ

सभी प्रकार के चित्र, प्रजनन, योजनाएं आदि की शक्ति व्यापक रूप से इस्तेमाल किया

इस उद्देश्य के लिए, ऑन-स्क्रीन तकनीकी साधन और कंप्यूटर।

दृश्य सीखने के तरीकों को सशर्त रूप से दो में विभाजित किया जा सकता है

बड़े समूह: चित्रण और प्रदर्शन विधि की विधि।

दृश्य फंडों का उपयोग न केवल निर्माण में योगदान देता है

डेनिस आलंकारिक विचार, लेकिन अवधारणाओं का निर्माण, समझ

कनेक्शन और निर्भरता, जो सबसे महत्वपूर्ण प्रावधानों में से एक है

डैक्टिक्स। भावना और धारणा - ज्ञान की एक प्रक्रिया के विभिन्न चरणों।

आज लोकप्रिय विज्ञान फिल्मों की एक बड़ी विविधता है

कई पाठ्यक्रम विषयों का खुलासा: ब्रह्मांड के ब्रहोलॉजिकल मॉडल, विकास

लिविंग मैटर और डॉ।

सीखने की प्रक्रिया में अनुपलब्ध भूमिका नहीं तकनीकी से संबंधित है

पेशेवरों (टीएसओ)।

सीखने के तकनीकी साधन (टीएसओ), जैसे तकनीकी

स्की डिवाइस जो अध्ययन की वस्तु नहीं हैं, योगदान दें

सीखने के कार्यों और प्रशिक्षण दक्षता में वृद्धि की मदद से

उनमें व्यावहारिक (शैक्षिक-विधिवत) सामग्री। शैक्षिक में tso

छात्रों के छात्र प्रशिक्षण, शिक्षित और विकास करते हैं

कार्य। वे शैक्षिक जानकारी के वाहक की सेवा करते हैं, उसके साधन

संचरण, प्रसंस्करण और भंडारण। TSO पर संदेशों के हस्तांतरण को असाइन करता है

प्रारंभिक, वे आकलन को नियंत्रित और नियंत्रित करने के लिए उपयोग किया जाता है

छात्र ज्ञान।

सीखने की प्रक्रिया में टीएसओ का उपयोग संचार को मजबूत करने में मदद करता है

अभ्यास के साथ, सीखने की दृश्यता को मजबूत करता है, छात्र को बेहतर अनुमति देता है

सीखने की सामग्री याद रखें, स्कूल का समय बचाता है।

प्रशिक्षण सामग्री के एक अभिन्न अंग के रूप में, टीएसओ को बाध्य किया जाता है

मुद्रित शैक्षिक और दृश्य मैनुअल, उपकरणों के साथ पूरा किया

एमआई, लेआउट, प्राकृतिक वस्तुओं, मौजूदा मॉडल और अन्य tra-

पाचन सीखने के उपकरण।

तय करने और सीखने के तकनीकी साधनों की प्रभावशीलता निर्धारित है

विशिष्ट शैक्षिक उद्देश्यों, कार्यों, विशिष्ट के साथ उनके अनुपालन

शिक्षक के काम को व्यवस्थित करने के लिए शिक्षण सामग्री, रूप और तरीके और

छात्र, सामग्री और तकनीकी स्थितियों और अवसरों।

आधुनिक हार्डवेयर की मदद के साथ देखा जा सकता है

अदृश्य वस्तुएं और घटनाएं, कण, ध्वनि, सार सैद्धांतिक अवधारणाएं

तिया, यानी, एक निश्चित डिडैक्टिक छवि का निर्माण बनाया गया है।

घटनाओं के गणितीय विवरण से संबंधित छवियों का विजुअलाइजेशन और

भौतिकी कानून मॉडलिंग और प्लेबैक विधियों का उपयोग कर

प्रयोगों का एनीमेशन मोड जिसमें इन घटनाओं को प्रकट किया जाता है

प्रकृति की भौतिक विशेषताओं की संज्ञान का एक अनिवार्य तत्व

केएसए कोर्स डेविंग (आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की अवधारणा)। आधुनिक के लिए धन्यवाद

एक कंप्यूटर की क्रेडिट कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों, मल्टीमीडिया क्षमताओं

टेरा चित्रण के स्थैतिक मॉडल को लागू करने के लिए सभी विवरणों में कर सकते हैं,

इन मॉडलों को गतिशीलता में जमा करें। सूचना कंप्यूटर का उपयोग करना

केएसए के प्रशिक्षण में टर्निंग टेक्नोलॉजीज (आईसीटी) गुणवत्ता में सुधार करने में मदद करता है और

शिक्षक की कार्यकुशलता: उनकी मदद से, समय बचाता है, बढ़ता है

सीखने की स्पष्टता सामग्री की सटीकता को बढ़ाती है। आधुनिक

सूचना प्रौद्योगिकियों को रद्द करें की गुणवत्ता में काफी वृद्धि हुई है

यह उज्ज्वल, अधिक रंगीन, अधिक गतिशील हो जाता है। विशाल

इस योजना में मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकी की क्षमता।

मल्टीमीडिया टेक्नोलॉजीज (एमटी) तकनीकों, विधियों के सेट को कॉल करें

dOV, विधियों जो तकनीकी और सॉफ्टवेयर का उपयोग करने की अनुमति देते हैं

मल्टीमीडिया उपकरण उत्पादन, प्रक्रिया, स्टोर, सूचना संचारित

विभिन्न रूपों में प्रस्तुत गठन (पाठ, ध्वनि, ग्राफिक्स, वीडियो, एनिमेटेड

с) इंटरैक्टिव सॉफ्टवेयर का उपयोग करना।

इसमें एक जटिल संरचना है और आपको सबसे अधिक संतुष्ट करने की अनुमति देता है

शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की सूचना आवश्यकताओं का निर्माण -

शिक्षक और छात्र; पेशेवर ज्ञान, कौशल की गुणवत्ता में सुधार करता है,

कौशल; और संज्ञानात्मक गतिविधियों को भी सक्रिय करता है, विकसित होता है

छात्रों की रचनात्मक रचनात्मक सोच के लिए और

अध्यापक।

मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों में विभिन्न रूप हो सकते हैं, उपयोग

जो ज्ञान पर निर्भर करता है, लेखक की तैयारी, साथ ही अनुमानित

दर्शक। व्याख्यान के दौरान सबसे प्रभावी ढंग से प्रस्तुतिकरण का उपयोग करें

, व्यावहारिक कक्षाएं, प्रयोगशाला का काम, स्वतंत्र काम,

धारा। कंप्यूटर मॉडल आपको प्रणालीगत सोच विकसित करने की अनुमति देते हैं

छात्र।

एमटी के उपयोग के कारण, दृश्य और लिखित स्मृति विकसित होती है; द्वारा द्वारा-

अंतराल के मामले में स्लाइड पर याद करने की क्षमता है

सामान्य लय से; जानकारी को आसान और लंबी अवधि के लिए याद किया जाता है;

नई थीम की व्याख्या का समय और सामग्री को ठीक करने का समय कम हो गया है; बढ़ना

अमूर्त में क्या लिखना है चुनने में स्वतंत्रता; आसान धारणा

योजनाएं और उदाहरण।

पूर्णकालिक डिब्बे के छात्रों के लिए, विशेषता "दार्शनो-

एफआईए "आधुनिक प्रकृति की अवधारणा को विकसित और एक व्याख्यान पाठ्यक्रम" पढ़ा गया था

ज्ञान "मल्टीमीडिया टेक्नोलॉजीज का उपयोग करना। व्याख्यान में तैयार किए गए थे

पावर प्वाइंट प्रस्तुतियों के लिए कार्यक्रम, जो हमें डिजाइन और डी करने की अनुमति देता है

राक्षस स्लाइड का एक सेट (स्थैतिक छवियों, तस्वीरें, चित्र,

योजनाएं, आरेख, पाठ टुकड़े, साथ ही साथ वीडियो वाक्यांश)। कक्षाओं

एक मल्टीमीडिया कॉम्प्लेक्स से सुसज्जित एक व्याख्यान दर्शकों में पाया गया, और

एक नियमित बोर्ड भी, जो आपको शैक्षिक प्रक्रिया में गठबंधन करने की अनुमति देता है

मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकी।

छात्रों ने नोट किया कि इन व्याख्यानों ने समझ में सुधार किया है

सामग्री; गतिविधि के परिवर्तन के कारण व्याख्यान में थकान में कमी आई (सुनवाई)

, पहलू, स्लाइड, वार्तालाप का अध्ययन)।

नियंत्रण परीक्षण से पता चला है कि सामग्री जो प्रस्तुत की गई थी

मल्टीमीडिया का उपयोग करने वाले छात्र, सभी बेहतर थे और नहीं

प्रश्नों का उत्तर देते समय कठिनाइयों का कारण बना।

साथ ही छात्र स्वतंत्र रूप से विषयों पर प्रस्तुतियां करते हैं

खगोलीय ब्लॉक: "सितारे और उनके विकास", "सौर प्रणाली", "गैलाक-

teaks "और अन्य। एक प्रस्तुति के निर्माण पर काम में खगोलविद पर ज्ञान शामिल है

एमआईए, कंप्यूटर उपकरण का ज्ञान, सामग्री और उच्चारण का विश्लेषण करने की क्षमता

जानकारी की प्रस्तुति में महत्वपूर्ण महत्वपूर्ण बिंदु। इस प्रकार का काम

यह न केवल प्रणालीगत सोच का गठन है, बल्कि छात्र में भी बढ़ रहा है

सूचना संस्कृति और रचनात्मक गतिविधि, जो प्राथमिकता है

आधुनिक शिक्षा प्रणाली के कार्य।

"समकालीन अवधारणा की दर से ट्यूटोरियल की सभी विविधता के साथ

प्राकृतिक विज्ञान, "उनकी कमी की समस्या को ध्यान में रखा जाना चाहिए। इस समस्या

इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के रूप में आसानी से ऐसे प्रकार के लाभ हल करता है। आज - यह है

मई, एक इलेक्ट्रॉनिक अध्ययन मैनुअल का विस्तार didak का प्रासंगिक रूप

सामान्य, मुद्रित, पाठ्यपुस्तक की प्रकृति। इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक

आत्म-शिक्षा के प्रयोजनों के लिए ज़ेडन, सिस्टमिक ज्ञान का गठन, व्यक्ति

प्रशिक्षण।

हमारे विश्वविद्यालय में प्रशिक्षण की प्रक्रिया में डिजाइन और उपयोग किया जाता है

हाइपरटेक्स्ट संरचना के साथ केएसए पाठ्यपुस्तकें जो छात्रों को अनुमति देती हैं

मुद्रित प्रकाशनों की तुलना में अधिक कुशलता से काम करते हैं।

उसी समय, यह ध्यान दिया जाना चाहिए, जीएल के संसाधन-

बॉल इंटरनेट। मौजूदा पाठ्यपुस्तकें और विधिवत

"केएसई" दर पर BIYA मुख्य रूप से स्वाभाविक रूप से वैज्ञानिक के गठन को दर्शाता है

विश्वव्यापी और, दुर्भाग्य से, आधुनिक का पूरी तरह से अनुपालन नहीं करते हैं

आधुनिक शैक्षिक वातावरण की आवश्यकताओं। और वैश्विक नेटवर्क से

थॉर्ननेट भौतिकी, रसायन शास्त्र पर अतिरिक्त जानकारी सीख सकता था,

जीवविज्ञान, आदि महान ब्याज वाले छात्र सूचना का आनंद लेते हैं

अध्ययन विषयों पर प्रस्तुतियों और सार तत्वों के निर्माण के लिए इंटरनेट संसाधन

सीएसई कोर्स।

उदाहरण के लिए, अमेरिकी भूगर्भीय समाज का सर्वर

(http://www.agu.org/) पृथ्वी की पपड़ी के बारे में बड़ी मात्रा में जानकारी है,

वायुमंडल, महासागर, आदि सर्वर http://spaceart.com/ में कई तस्वीरें हैं

ब्रह्मांड विज्ञान पर ग्राफिज़ और चित्रण (सौर मंडल, सितारों, ग्रहों, एस्टे-

सड़क, धूमकेतु)। बेहद दिलचस्प प्राकृतिक विज्ञान साइटें हैं

http: // www। प्रकृति। कॉम, http: // www। प्रकृति। रु, http: // www। विज्ञान फ़र्स्ट - हाथ। रु और अन्य।

यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि केएसए प्रमुख विषयों में से एक है

संघीय के सामान्य गणितीय और प्राकृतिक विज्ञान विषयों का ब्लॉक

कंप्यूटर परीक्षण के लिए इच्छित राज्य वीपीओ का घटक

एलआईए विश्वविद्यालयों के शैक्षिक कार्यक्रमों का प्रमाणन और ज्ञान के स्तर की जांच

डेनिस। इंटरनेट परीक्षण प्रौद्योगिकी, अनुमान और पूर्वाभ्यास प्रणाली

ऑन-लाइन परीक्षण http: // www वेबसाइट पर निर्धारित किया गया है। Fepo। रु।

इस प्रकार, यह ध्यान दिया जा सकता है कि आधुनिक दृश्य का उपयोग

केएसए के प्रशिक्षण में विधियों (मल्टीमीडिया, इंटरनेट) बढ़ने में योगदान देता है

योग्य विशेषज्ञ प्रशिक्षण, प्रशिक्षण की दक्षता

शिक्षक की श्रम उत्पादकता की उत्पादकता: उनकी सहायता के साथ दृश्य बढ़ता है

सामग्री बढ़ने की प्रस्तुति की सटीकता, समय बचाता है।

बहुत महत्वपूर्ण बात यह है: साहित्य की कमी की समस्या को हल करना और

विधिवत सामग्री; छात्र के काम का लचीला तरीका, और मुख्य अध्ययन

"आधुनिक प्राकृतिक विज्ञान की अवधारणा" के विषयों को और अधिक आधुनिक हो जाता है

आकार में क्रेडिट और दिलचस्प सामग्री में संतृप्त।

संदर्भ की सूची:

1. अध्यापन: अध्ययन। स्थान। छात्रों / v.a के लिए स्लेस्टिन, आई.एफ. इसाबेव, एआई।

Mishchenko, ई.एन. शिहानोव. -4 वीं एड.-एम।: स्कूल प्रेस, 2002.- 512 पी।

2. Chernilevsky d.v. उच्चतम विद्यालय में व्यावहारिक तकनीकें।:

में पढ़ता है। स्थान। विश्वविद्यालयों के लिए। - एम।: यूनिटी-दाना, 2002.- 437 पी।

3. सेमेनोवा एनजी, बोल्डग्रीवा टी।, इग्नाटोवा टीएन। मल्टीमीडिया का प्रभाव

संज्ञानात्मक गतिविधि और प्रशिक्षण की मनोविज्ञान स्थिति के लिए प्रौद्योगिकियां

मैसेंजर // बुलेटिन ओगु। №4। - ओरेनबर्ग, 2005. - सी .34 - 38।

4. Kodjaspirova जी.एम., पेट्रोव के.वी. तकनीकी सीखने के उपकरण और

उनका उपयोग करने के तरीके। - एम।: अकादमी, 2001. - 256 पी।

5. Vasilyeva I.A., Osipova E.M., पेट्रोवा एनएन। मनोवैज्ञानिक पहलू

आप सूचना प्रौद्योगिकी // मनोविज्ञान के प्रश्नों को लागू कर रहे हैं। - 2002. -

6. कल्यागिन आई, मिखाइलोव, नई सूचना प्रौद्योगिकी और अध्ययन

नाया तकनीक // रूस में उच्च शिक्षा। - 1 99 6. - №1।

7. Mikhailovsky v.n., माननीय G.n.dialectic गठन आधुनिक

दुनिया की वैज्ञानिक तस्वीर। - एल।: एलएसयू, 1 9 8 9।

8. ज़ांकोव एल.वी. विजुअलिटी लर्निंग // पेडोगोगिकल एनसाइक्लोपीडिया में

4 खंड। टी। 3 / अध्याय। ईडी। मैं एक। काहिरा। - एम।: सोवियत विश्वकोप, 1 9 66।

कम करने में।

9. Stenov G.n. कंप्यूटर प्रशिक्षण की व्यावहारिक क्षमताओं

कार्यक्रम और सीखने प्रौद्योगिकी में उनके कार्यान्वयन। दिशा-निर्देश

इंजीनियरिंग और शैक्षिक संकाय के छात्रों और श्रोताओं के लिए

बेस्टिटी 030500 "व्यावसायिक प्रशिक्षण।" - एम।: Mgau उन्हें। वी.पी. गोरीककिन

1994. - 41 पी .__

युवा स्कूल की उम्र के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन में दृश्य सीखने के तरीकों की भूमिका

आधुनिक दुनिया में, पर्यावरणीय समस्याएं (पर्यावरणीय समस्याएं) सर्वोपरि महत्व बनती हैं। पर्यावरणीय स्थिति का उत्साह पर्यावरणीय चेतना की आबादी, पर्यावरणीय प्रबंधन की संस्कृति के गठन पर गहन शैक्षिक कार्य की आवश्यकता को निर्धारित करता है। शीर्ष पीढ़ी की पर्यावरणीय शिक्षा से सर्वोपरि महत्व संलग्न है।

हमारे देश में कई आधिकारिक दस्तावेज दिखाई दिए, जो प्रीस्कूल बच्चों से शुरू होने वाली निरंतर पर्यावरणीय शिक्षा की प्रणाली बनाने की आवश्यकता पर जोर देते हैं: रूसी संघ की सरकार का डिक्री "जनसंख्या की पर्यावरणीय शिक्षा में सुधार के उपायों पर", 1 99 4 ; संकल्प "रूसी संघ के शैक्षणिक संस्थानों में छात्रों की पर्यावरण शिक्षा पर", 1 99 4. 2000 में, एक परियोजना "रूसी संघ में पर्यावरण शिक्षा रणनीति" विकसित की गई थी, जिसमें एक संपूर्ण अनुभाग प्रीस्कूलर और छोटे स्कूली बच्चों को समर्पित है।

केवल शिक्षा के माध्यम से रूस के सतत विकास की अवधारणा में घोषित लक्ष्यों को प्राप्त करना संभव है। यही कारण है कि इसने "पर्यावरण शिक्षा, सार्वजनिक चेतना के पर्यावरणीयकरण" अनुभाग पर प्रकाश डाला गया है, जिसमें रूस के नागरिकों के पारिस्थितिकीय विश्वदृश्य के लिए सभी सुलभ के गठन का महत्व मुख्य रूप से बच्चों को जोर दिया जाता है।

पर्यावरण शिक्षा की मुख्य सामग्री प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं के प्रति एक बच्चे के प्रति जागरूक और सही दृष्टिकोण का गठन है। यह प्रकृति की कामुकता, इसके प्रति भावनात्मक रवैया और जीवन की विशिष्टताओं, व्यक्तिगत जीवित प्राणियों, कुछ बायोकोनोज़, बाहरी पर्यावरण के कारकों से जीवित जीवों के अस्तित्व की अनुकूली निर्भरताओं के ज्ञान की विशिष्टताओं पर आधारित है। , प्राकृतिक समुदायों के भीतर अंतर-संबंध। बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि इस महत्वपूर्ण भूमिका में निभाती है।

युवा स्कूल की उम्र में होने वाले संज्ञानात्मक क्षेत्र का परिवर्तन आगे बढ़ने वाले विकास के लिए बेहद महत्वपूर्ण है। कई युवा बच्चों में मानसिक कार्यों को नियंत्रित करने की अपर्याप्त ध्यान, स्मृति, क्षमता है। इस युग में, दृश्य के आकार से मौखिक रूप से तार्किक, वैचारिक सोच तक संक्रमण। ध्यान अभी भी कमजोर रूप से व्यवस्थित है, एक छोटी मात्रा, अस्थिर और बुरी तरह वितरित है। युवा स्कूल की उम्र के बच्चों में, अनैच्छिक स्मृति अच्छी तरह से विकसित होती है, उज्ज्वल, भावनात्मक रूप से संतृप्त छवियों और उनके जीवन की घटनाओं को ठीक करती है। चूंकि संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं संक्रमित होती हैं, इसलिए स्मृति, ध्यान और सोच पर असर युवा स्कूली परिवार की संज्ञानात्मक गतिविधि पर दिखाई देगा। इस उम्र के बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को देखते हुए, संज्ञानात्मक गतिविधि का गठन दृश्य सीखने के तरीकों के उपयोग से बढ़ावा दिया जाएगा: अवलोकन, प्रदर्शन, चित्रण, जैसा कि वे रुचि रखते हैं, विभिन्न गतिविधियों का उपयोग करना, विभिन्न मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं का विकास करना संभव बनाता है बच्चे का।

युवा छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की समस्या लंबे समय से शिक्षकों के ध्यान के केंद्र में थी। हां। कोमेंसी, के.डी. Ushinsky, डी Lokk, Rousseau, मैं ज्ञान के लिए छात्रों की प्राकृतिक इच्छा के रूप में संज्ञानात्मक गतिविधि द्वारा निर्धारित किया गया था। शैक्षिक वास्तविकता दैनिक साबित करती है कि बच्चे के संज्ञानात्मक गतिविधि होने पर सीखने और शिक्षा प्रक्रिया अधिक कुशल है। यह घटना शैक्षिक सिद्धांत में "सीखने में छात्रों की गतिविधि और स्वतंत्रता" के सिद्धांत के रूप में दर्ज की गई थी (बाबून्स्की यूयू.के.)।

आधुनिक घरेलू शोधकर्ताओं ने संज्ञानात्मक गतिविधि की विशेषताओं का अध्ययन किया और इसे युवा छात्रों के साथ कैसे बढ़ाया जाए। यह मार्कोवा ए के।, लोज़ोवाया वी। आई, तेलनोवा जे एन, शुकिना जी और अन्य। संज्ञानात्मक विकास एक जटिल प्रक्रिया है। इसका अपना निर्देश, पैटर्न और विशेषताएं हैं। प्रकृति में एक बच्चा दुनिया के एक जिज्ञासु और शोधकर्ता (एनएन पॉड्डाकोव) है।

दृश्य सीखने के तरीके ऐसी प्रशिक्षण विधियां हैं जिनमें सीखने की प्रक्रिया में सीखने की सामग्री आकलन दृश्य एड्स और तकनीकी माध्यमों के उपयोग पर निर्भर करता है।

युवा स्कूल की उम्र के बच्चों के साथ काम करते समय दृश्य शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाना चाहिए। यह नियम युवा स्कूली परिवार के ध्यान की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से आता है।

दृश्य शिक्षण विधियों में अवलोकन, चित्रण और प्रदर्शन आवंटित किया गया है। अवलोकन के लिए धन्यवाद, छात्रों के बीच ब्याज शुरू करना और प्राकृतिक और सामाजिक घटनाओं का विश्लेषण करना भी संभव है, साथ ही साथ उन्हें मुख्य बात पर ध्यान केंद्रित करने के लिए सिखाए जाने के लिए, विशेष संकेत आवंटित करना संभव है। प्रदर्शन के लिए धन्यवाद, छात्रों का ध्यान महत्वपूर्ण, और गैर-यादृच्छिक रूप से पता लगाया गया, विषयों की बाहरी विशेषताओं, विचारों, घटनाओं, प्रक्रियाओं के तहत। चित्रण विशेष रूप से नई सामग्री के स्पष्टीकरण के साथ प्रयोग किया जाता है।

आज तक, पारिस्थितिकीय और जैविक फोकस कार्यक्रम हैं जो छात्रों की पारिस्थितिक संस्कृति में सुधार के तरीकों की खोज को दर्शाते हैं। कार्यक्रम, अध्ययन, अनुसंधान, वन्यजीवन के संरक्षण के कौशल विकसित करने के उद्देश्य से, सैद्धांतिक और लागू, व्यावहारिक, प्रयोगात्मक शोध दोनों विषयों पर विविध हैं। एक्स्ट्राप्रेरिकुलर इंस्टीट्यूशंस एंड जनरल एजुकेशन स्कूलों (मॉस्को 1 9 83) के लिए "प्रकृति शोधकर्ताओं" संग्रह से प्राणीविदों के एक मग के लिए कार्यक्रम पर निर्भर करते हुए और सेंट पीटर्सबर्ग चिड़ियाघर कार्यक्रम के अनुभव को "युवा प्राणीविज्ञानी" कार्यक्रम द्वारा बनाया गया था, जो सबसे उपयुक्त है प्राथमिक विद्यालय युग (अनुलग्नक 1) के बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा।

"यंग जूलॉजिस्ट" बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा का कार्यक्रम वन्यजीवन के बच्चों द्वारा स्थायी और व्यवस्थित अध्ययन के माध्यम से बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन पर केंद्रित है। अच्छी तरह से विचार-विमर्श के तरीकों के बिना, सॉफ्टवेयर के अवशोषण को व्यवस्थित करना मुश्किल है। यही कारण है कि उन तरीकों और सीखने के उपकरण में सुधार किया जाना चाहिए, जो अभ्यास के काम में संज्ञानात्मक खोज में छात्रों को संलग्न करने में मदद करते हैं: छात्रों को सक्रिय रूप से, स्वतंत्र रूप से खनन ज्ञान, उनके विचार को उत्साहित करने और विषय में रुचि विकसित करने में सहायता करें।

लक्षित शैक्षिक गतिविधियों के साथ युवा स्कूल युग में संज्ञानात्मक गतिविधि का गठन व्यक्ति के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालता है। "युवा प्राणीविज्ञानी" बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम प्रयोगात्मक है।

यह हमारे क्षेत्र की प्राकृतिक और जलवायु स्थितियों की विशेषताओं को ध्यान में रखता है। कठोर जलवायु प्रकृति में व्यावहारिक कार्य के अवसर नहीं बनाता है - सर्दियों में भ्रमण, अवलोकन, क्षेत्र अनुसंधान। इस संबंध में, प्रकृति के ज्ञान की भूमिका दृश्य सीखने के तरीकों के उपयोग के माध्यम से बढ़ रही है। कार्यक्रम की सामग्री फेनोमेना, प्रक्रियाओं, प्राकृतिक रूप में वस्तुओं (मिनी-चिड़ियाघर जानवरों) और वस्तुओं की धारणा के साथ बच्चों के दृश्य कामुक परिचित के लिए प्रदान करती है, जो पोस्टर, कार्ड, पोर्ट्रेट, चित्र, योजनाओं के साथ उनकी प्रतीकात्मक छवि में वस्तुओं, प्रक्रियाओं, घटनाओं की धारणा, आदि जो अवधारणा बनाने की प्रक्रिया को काफी हद तक सुविधाजनक बनाता है।

पर्यावरण संस्कृति की नींव कम उम्र में रखी जाती है जब बच्चा प्रकृति के बारे में ज्ञान की दुनिया में प्रवेश करता है। प्रकृति के लिए बच्चों का आगे का दृष्टिकोण काफी हद तक इस बात पर निर्भर करेगा कि क्या वे इसके मूल्य से अवगत हैं, जहां तक \u200b\u200bप्राकृतिक वस्तुओं की ओर सौंदर्य और नैतिक दृष्टिकोण लाए जाएंगे। प्रकृति के प्रति जिम्मेदार दृष्टिकोण बच्चों में गठन एक जटिल और लंबी प्रक्रिया है। पर्यावरणीय शिक्षा और बच्चों को बढ़ाने की प्रभावशीलता बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के स्तर पर निर्भर करती है।

हालांकि, कई शिक्षकों को बच्चों की बौद्धिक निष्क्रियता के साथ उनके अभ्यास का सामना करना पड़ता है। बच्चों की बौद्धिक निष्क्रियता के कारण बौद्धिक इंप्रेशन, बच्चे के हितों की सीमितता में झूठ बोलते हैं। साथ ही, एक साधारण कार्य से निपटने में असमर्थ होने के कारण, जब कार्य व्यावहारिक गतिविधि में या खेल में अनुवाद किया जाता है तो बच्चे इसे जल्दी से पूरा करते हैं। दृश्य शैक्षिक सामग्री का उपयोग आपको विस्तार करने की अनुमति देता है, बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित करने, प्रकृति में क्या नहीं देखा जा सकता है, कारण संबंध स्थापित करने के लिए, अमूर्त रूप से सोचें।

अपनी व्यावहारिक गतिविधि में, प्रत्येक शिक्षक को यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि छात्र कक्षा में सक्रिय हैं। विषयों और उम्र के बच्चों की आयु के सही चयन के साथ, न केवल कुछ ज्ञान, बल्कि छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि बनाना संभव है।

वन्यजीवन के क्षेत्र में ज्ञान के डेटाबेस का विस्तार करने की क्षमता, बच्चों की इच्छानुसार और अनुसंधान, व्यावहारिक, आंतरिक गतिविधियों के उत्पादों और रूपों की क्षमता की पहचान करने के लिए जूलॉजिकल दिशा के बच्चों के सहयोग के कार्यक्रम के तहत लागू की जा सकती है।

शैक्षणिक कार्यक्रम "यंग जूलॉजिस्ट" कक्षाओं में संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए प्रदान करता है, एक पद्धतिपूर्ण समाधान द्वारा विविधतापूर्ण समाधान और जीवित वस्तुओं के अवलोकनों का उपयोग करके।

दृश्य लाभों का पारंपरिक उपयोग प्राकृतिक वस्तुओं की तुलना में उनके फायदे के कारण होता है। वे प्रत्यक्ष अवलोकन के लिए उपलब्ध घटना के सर्कल के लिए बाहर निकलने में मदद करते हैं, और यह दिखाते हैं कि भौगोलिक दृष्टि से, समय में या बच्चे की नग्न आंखों के लिए अदृश्य रूप से हटा दिया गया है।

दृश्य मैनुअल का उपयोग जानवरों के विकास और विकास के बारे में विचार देने के लिए किया जा सकता है। स्थैतिक चित्र चित्रों में छवियों को यह समझना संभव हो जाता है कि युवा जानवर कैसे बढ़ते हैं, इस प्रक्रिया के सामान्य पाठ्यक्रम क्या स्थितियां प्रदान करते हैं, जो मातृ व्यक्ति (परिशिष्ट 2) की भूमिका है। बच्चों को जंगली जानवरों का विकास और विकास प्रतीत होता है, जो विवो में व्यवस्थित करना लगभग असंभव है।

दृश्य विधियों का उपयोग करने से आप जानवरों की दुनिया की विविधता वाले बच्चों को परिचित कराने की अनुमति देते हैं, क्योंकि बच्चे न केवल विशिष्ट जानवरों के साथ परिचित हो जाते हैं, बल्कि व्यक्तिगत समूहों (घर, जंगली, जंगल, आदि) के बारे में सारांशित ज्ञान भी प्राप्त करते हैं (परिशिष्ट 3)।

चित्रों को देखते समय, यानी। जानवरों के साथ अप्रत्यक्ष परिचित की प्रक्रिया में, बच्चों में यथार्थवादी विचारों का निर्माण आसान है यदि एक विशेष स्वागत का उपयोग किया जाता है - एक जानवर के साथ माप और तुलना का परिचय, उदाहरण के लिए, मनुष्य के विकास की तुलना में। काम से पता चला है कि विभिन्न तरीकों से दृश्य लाभों का उपयोग किया जा सकता है। प्रत्येक तस्वीर को अलग से माना जा सकता है। इस मामले में, छात्र जानवर के जीवन के एक या दूसरे पक्ष के साथ विस्तार से परिचित हो जाते हैं। किसी भी सामग्री द्वारा संयुक्त कई चित्रों की एक साथ परीक्षा, आपको जानवरों की दुनिया की विविधता के बारे में बच्चों को सामान्यीकृत करने की अनुमति देती है।

कार्यक्रम की सामग्री में कक्षाएं शामिल हैं जिनमें प्राकृतिक वस्तुओं का मॉडलिंग लागू होता है। व्यक्तिगत जानवरों के मॉडल बच्चों द्वारा धारणा और समझ के लिए सबसे अधिक सुलभ हैं। उदाहरण के लिए, जब हाइड्रा पॉलीप की बाहरी संरचना और जीवनशैली का अध्ययन करते हैं, तो एक ताजा पानी की पॉलीप हाइड्रा का एक मॉडल यार्न से सीखकर बनाया जाता है। मॉडल आपको न केवल जानवर की बाहरी संरचना की विशेषताओं, बल्कि आंदोलन के तरीकों, जलन की प्रतिक्रिया (परिशिष्ट 4, परिशिष्ट 5) की विशेषताओं का प्रदर्शन करने की अनुमति देता है।

दृश्य-डीडैक्टिक लाभों का उपयोग प्रकृति की विविध समझ बनाने का एक महत्वपूर्ण माध्यम है, विशेष रूप से जानवरों और निवासों के बीच संबंध, उनके जीवन में किसी व्यक्ति की भूमिका के बारे में। वे सफलतापूर्वक प्रकृति के अवलोकनों को पूरक करते हैं, जो बच्चों के ज्ञान के लिए उपलब्ध घटनाओं के चक्र का विस्तार करते हैं।

एसोसिएशन के क्षेत्र में, विभिन्न पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग किया जाता है, ज्ञान की शिक्षा में योगदान देना: अवधारणाओं और उनके वर्गीकरण के संबंध को दिखाते हुए योजनाओं का कार्यान्वयन; गतिशील दृश्य योजनाओं के रूप में अक्सर दृश्य और योजनाबद्ध दृश्यता का उपयोग। वीडियो, फिल्म और व्यास को एक विशेष भूमिका दी जाती है, जो प्राकृतिक घटनाओं की गतिशील तस्वीर देती है, संरचना, व्यवहार, जीवित वस्तुओं के हेयरडॉग की विशेषताओं का निरीक्षण करने की अनुमति देती है। अवधारणाओं का विशिष्टकरण प्राकृतिक स्पष्टता वर्गों में व्यापक उपयोग प्रदान करता है: Gerbarians और संग्रह, लेकिन मुख्य जगह जानवरों के अवलोकन को दिया जाता है।

एक नई सामग्री के अध्ययन में एक कटौतीत्मक दृष्टिकोण के लिए विशेष ध्यान दिया जाता है: पर्यावरणीय कानूनों का सैद्धांतिक ज्ञान बच्चों को समस्या की स्थिति को हल करने के लिए लागू होता है, जो प्रकृति घटनाओं में देखी गई समझा जाता है। प्रकृति में कारण संबंधों की समझ के आधार पर, परिस्थितियों पर जीवित जीव की स्थिति की निर्भरता जिसमें वह सहानुभूति रखते हैं, अपने जीवन के लिए नैतिक जिम्मेदारी की ग्रेवी, मदद करने की इच्छा रखते हैं। अपने पालतू जानवरों के लिए बच्चों के भावनात्मक दृष्टिकोण का उपयोग वन्यजीवन के लिए सहानुभूति की शिक्षा के आधार के रूप में किया जा सकता है, उसके रिश्ते के लिए सावधान रहना।

अनुभव के उपयोग की प्रभावशीलता मुख्य रूप से बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में प्रकट होती है - बौद्धिक भावनाएं नए को जानने की आवश्यकता को पूरा करने से उत्पन्न होती हैं। छात्र सफलतापूर्वक शोध गतिविधियों का व्यवहार करते हैं।

कार्यक्रम "यंग जूलॉजिस्ट" का उपयोग अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों, प्राथमिक स्कूल शिक्षकों, विस्तारित दिन के प्रमुखों द्वारा किया जा सकता है, यानी उन संस्थानों में जहां बच्चों की पर्यावरणीय शिक्षा के मुद्दों को हल करने के लिए प्रकृति के साथ पारंपरिक परिचितता से संक्रमण।

कार्यक्रम परिवर्तनीय है, इसलिए इसका उपयोग विकलांग बच्चों या वरिष्ठ प्रीस्कूलर के साथ काम करने के लिए किया जा सकता है।

युवा स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास प्रत्येक शिक्षक के लिए महत्वपूर्ण है, क्योंकि इसके विकास का स्तर नए ज्ञान हासिल करने के लिए बच्चों की गतिविधि और आकांक्षा पर निर्भर करता है।

शिक्षण विधियों। सीखने के तरीकों का वर्गीकरण

विधि (ग्रीक से। शब्द मेटोडोस - सचमुच किसी भी चीज का मार्ग) लक्ष्य को प्राप्त करने का एक तरीका है, एक निश्चित तरीका गतिविधि।

सीखने की विधि को शिक्षक और प्रशिक्षुओं की आदेशित अंतःसंबंधित गतिविधियों की विधि कहा जाता है, सीखने की प्रक्रिया में शिक्षा, शिक्षा और विकास के कार्यों को हल करने के उद्देश्य से गतिविधियां।

प्रशिक्षण विधियां शैक्षिक प्रक्रिया के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक हैं। गतिविधि के प्रासंगिक तरीकों के बिना, शैक्षिक सामग्री की एक निश्चित सामग्री सीखने के लिए सीखने के लिए, प्रशिक्षण के लक्ष्यों और उद्देश्यों को समझना असंभव है।

जैसा कि ज्ञात है, "विधि" की अवधारणा का उपयोग मुख्य रूप से एक विस्तृत सामान्य पद्धति योजना में किया जाता है, जब वे द्विभाषी भौतिकवाद की विधि के बारे में बात करते हैं, जो वास्तविकता के ज्ञान की आदर्शवादी, आध्यात्मिक विधि का विरोध करता है। बोलने के विशेष तरीकों से, मानव गतिविधि के अन्य सभी तरीकों के अभ्यास में एक उद्देश्यपूर्ण विवरण और प्रभावी अनुप्रयोग के लिए डायलेक्टिकल भौतिकवाद की विधि वास्तव में एक वैज्ञानिक आधार है।

सोवियत अध्यापन ने शिक्षण विधियों के एक समृद्ध शस्त्रागार को जमा किया। उन सभी को कई समूहों में विभाजित किया जा सकता है, जो उनके आवंटन के दृष्टिकोण के एक विशिष्ट सिद्धांत को लागू कर सकते हैं। चूंकि सीखने के तरीकों में कई पार्टियां होती हैं और विभिन्न पहलुओं में विचार किया जा सकता है, फिर काफी स्वाभाविक रूप से उनके वर्गीकरण के लिए कई दृष्टिकोणों का अस्तित्व।

विधियों को मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक (एस I. Peprovsky, ई या फिर। गैल्वन) पर जानकारी की धारणा के संचरण और प्रकृति के स्रोतों में विभाजित किया जाता है।

प्रशिक्षण के इस चरण में लागू मुख्य शैक्षिक कार्यों के आधार पर, विधियों को ज्ञान प्राप्त करने, कौशल और कौशल का गठन, ज्ञान का उपयोग, रचनात्मक गतिविधियां, समेकन, ज्ञान, कौशल, कौशल, कौशल (एमए डेनिलोव) के लिए विधियों में बांटा गया है , बीपी Esipov)।

शिक्षा की सामग्री को अवशोषित करने के लिए छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति के अनुसार, स्पष्टीकरण और चित्रकारी (सूचनात्मक और ग्रहणशील), प्रजनन, समस्या प्रस्तुति, आंशिक रूप से खोज, या हेरिस्टिक, और अनुसंधान (एम। एन स्कहतकिन, आई या लर्नर)।

वर्गीकरण प्रस्तावित किए जाते हैं जो शिक्षणों के प्रासंगिक तरीकों के साथ शिक्षण विधियों को जोड़ते हैं: सूचना और सामान्यीकरण और प्रदर्शन, व्याख्यात्मक और प्रजनन, निर्देशक और व्यावहारिक और उत्पादक और व्यावहारिक, व्याख्यात्मक और संकेत और आंशिक रूप से खोज, उत्साहजनक और खोज (एम। I. Makhmutov)।

ज्ञान और तार्किक औचित्य (एन। वेरज़िलिन) के स्रोतों पर एक साथ प्रशिक्षण विधियों के वर्गीकरण के लिए दृष्टिकोण और शैक्षिक गतिविधियों में छात्रों की आजादी के स्तर के अनुसार (एएन एलेक्टुकुक, आई डी। Zverev, आदि)

वी एफ। पालामार्कुक और वी। I. Palamarchuk ने प्रशिक्षण विधियों का एक मॉडल प्रस्तावित किया, जिसमें ज्ञान के स्रोत, संज्ञानात्मक गतिविधि का स्तर और छात्रों की स्वतंत्रता, साथ ही शैक्षिक ज्ञान के तार्किक पथ को संयुक्त किया गया है।

वर्गीकरण जिसमें विधियों के चार पक्षों पर विचार किया जाता है: तार्किक-माध्य, स्रोत, प्रक्रियात्मक और संगठनात्मक और प्रशासनिक, एस जी Shapovalenko द्वारा प्रस्तावित।

वर्गीकरण विधियों की समस्या पर विभिन्न बिंदुओं की उपस्थिति भिन्नता की प्राकृतिक प्रक्रिया को दर्शाती है और उनके बारे में ज्ञान को एकीकृत करती है। अपने सार की विशेषता के लिए बहुपक्षीय, एकीकृत दृष्टिकोण तेजी से दर्शा गया है।

आधुनिक परिस्थितियों में, गतिविधियों के लिए समग्र दृष्टिकोण की पद्धति के आधार पर सीखने के तरीकों के बारे में विचारों को सामान्य बनाने और व्यवस्थित करने के लिए वास्तविक अवसरों को पकाया गया था।

चूंकि सोवियत मनोविज्ञान में, यह आम तौर पर जीवित मानव गतिविधि के रूप में सोचने पर विचार करने के लिए स्वीकार किया जाता है, जिसमें व्यावहारिक (ए। लोंटेव) की गतिविधियों के समान सिद्धांत की संरचना होती है, इसलिए शिक्षण विधियों का वर्णन करते समय यह आवश्यक प्रतीत होता है कि सीधे मानव गतिविधि के सिद्धांत से आगे बढ़ें।

"कैपिटल" में के। मार्क्स श्रम प्रक्रिया को मानव गतिविधि के रूप में मानते हैं, जिसमें मध्यस्थता, विनियमन और नियंत्रण के तत्व समर्पित हैं। तदनुसार, सीखने की प्रक्रिया में गतिविधियां ऐसी विधियों (विधियों) की मदद से की जानी चाहिए, जो एकता में शैक्षिक जानकारी को मध्यस्थता, व्यक्ति की गतिविधि का विनियमन मुख्य रूप से उत्तेजित करने के विभिन्न तरीकों से कार्यकर्ताओं के संगठन को जोड़ती है, साथ ही गतिविधि के दौरान परिचालन नियंत्रण।

एक समग्र दृष्टिकोण के साथ, सीखने के तरीकों के तीन बड़े समूहों को आवंटित करना आवश्यक है:

1) संगठन और शैक्षणिक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के तरीके; 2) शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके; 3) शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता पर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके।

तरीकों के तीन समूहों में से प्रत्येक में, शिक्षकों और छात्रों की बातचीत परिलक्षित होता है। शिक्षक के संगठनात्मक प्रभाव यहां छात्रों के कार्यान्वयन और स्वयं संगठन के साथ संयुक्त होते हैं। शिक्षक के प्रभाव को उत्तेजित करने से स्कूली बच्चों, टीई की शिक्षा की प्रेरणा के विकास के लिए नेतृत्व किया। शिक्षणों की आंतरिक उत्तेजना। शिक्षकों के नियंत्रण कार्य छात्रों के आत्म-नियंत्रण के साथ संयुक्त होते हैं।

बदले में विधियों के मुख्य समूहों में से प्रत्येक को उपसमूहों और उनमें व्यक्तिगत तरीकों में विभाजित किया जा सकता है। चूंकि संगठन और शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के कार्यान्वयन की प्रक्रिया में स्थानांतरण, धारणा, समझ, शैक्षिक जानकारी की यादें और प्राप्त ज्ञान और कौशल के व्यावहारिक अनुप्रयोग को मानते हैं, सीखने के तरीकों के पहले समूह में सीखने के तरीकों को शामिल करना आवश्यक है मौखिक संचरण और सूचना की श्रवण धारणा (मौखिक तरीकों: कहानी, व्याख्यान, वार्तालाप, आदि); शैक्षिक जानकारी के दृश्य संचरण और दृश्य धारणा के तरीके (दृश्य विधियों: चित्रण, प्रदर्शन इत्यादि) व्यावहारिक, श्रम कार्यों और स्पर्श, केनस्टेज़िक धारणा (व्यावहारिक तरीकों: अभ्यास, प्रयोगशाला प्रयोग, श्रम क्रियाएं आदि के माध्यम से शैक्षिक जानकारी के संचरण के तरीके ।)

मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक तरीकों के चयन को केवल सूचना स्रोतों के दृष्टिकोण से बाहरी योजना में उचित नहीं माना जा सकता है। यह सोच के रूपों की विशेषता के माध्यम से आंतरिक योजना में एक निश्चित आधार है।

सीखने की संज्ञान प्रक्रिया जरूरी शैक्षिक जानकारी और इसके तार्किक आकलन की समझ के संगठन का तात्पर्य है। इसलिए, संगठन की विधियों के उपसमूहों को आवक और कटौती करने के साथ-साथ छात्रों की प्रजनन और समस्या-खोज गतिविधियों को आवंटित करना आवश्यक है।

धारणा, समझ और ज्ञान का उपयोग शिक्षक के प्रत्यक्ष पर्यवेक्षण के तहत, साथ ही साथ छात्र के स्वतंत्र कार्य के दौरान बह सकता है। स्वतंत्र कार्य विधियों को आवंटित करना संभव है, यह ध्यान में रखते हुए कि शिक्षक के मार्गदर्शन में अन्य शिक्षण विधियों को लागू किया जाता है। विधियों के प्रत्येक बाद के उपसमूह सभी पिछले सभी में प्रकट होते हैं और इसलिए अब वे इस स्थिति में उनमें से एक के प्रभुत्व के साथ कुछ संयोजनों में विधियों के अनिवार्य उपयोग के बारे में बात कर रहे हैं।

इसलिए, हमने शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन को प्रदान करने वाले पहले समूह में शामिल विधियों के संभावित उपसमूहों को दिखाया।

(...) प्रशिक्षण विधियों का प्रस्तावित वर्गीकरण अपेक्षाकृत समग्र है क्योंकि यह गतिविधि के सभी बुनियादी संरचनात्मक तत्वों (इसके संगठन, उत्तेजना और नियंत्रण) को ध्यान में रखता है। यह संज्ञानात्मक गतिविधि के इस तरह के पहलुओं को धारणा, समझ और व्यावहारिक अनुप्रयोग के रूप में छेड़छाड़ करता है। यह उन सभी मुख्य कार्यों और पक्षों के सभी मुख्य कार्यों और पक्षों के पक्षों को ध्यान में रखता है, उनमें से किसी एक को डिस्क के बिना नहीं। लेकिन यह सिर्फ प्रसिद्ध दृष्टिकोणों को यांत्रिक रूप से जोड़ता नहीं है, बल्कि उन्हें रिश्तों और एकता में मानता है, जिसके लिए उनके इष्टतम संयोजन की पसंद की आवश्यकता होती है। अंत में, विधियों के वर्गीकरण के लिए प्रस्तावित दृष्टिकोण आधुनिक स्कूल में सीखने की प्रक्रिया में सुधार के दौरान उत्पन्न होने वाली नई निजी तरीकों के साथ इसे पूरक करने की संभावना को बाहर नहीं करता है। व्यक्तिगत सीखने के तरीकों की विशेषता पर स्विच करने से पहले, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रत्येक विधि को कल्पना की जा सकती है जिसमें पद्धतिपरक तकनीकों का एक सेट शामिल है। इस आधार पर, कभी-कभी विधियों को सीखने के कार्यों को हल करने वाली पद्धतिगत तकनीकों के एक सेट के रूप में निर्धारित किया जाता है। इस परिभाषा, विचार के तहत पहलू में वफादार होने के नाते, अभी भी सीखने के तरीकों की गतिविधि का खुलासा नहीं करता है, और इसलिए अध्याय की शुरुआत में हमने शिक्षकों और छात्रों के बीच सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए प्रशिक्षण विधियों की परिभाषा दी है। लेकिन कहा गया है कि उन पद्धतिगत तकनीकों के प्रत्येक विशेष मामले में पहचान करने की उपयोगिता को कम नहीं करता है, जिनमें से किसी भी विधि में शामिल हैं। इसलिए, भविष्य में, विभिन्न विधियों की विशेषताओं के साथ, हम उन पद्धतिगत तकनीकों को चिह्नित करेंगे जो उनमें शामिल हैं। यद्यपि यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षण तकनीकों की अधिक पूर्ण पहचान और विश्लेषण की समस्या बहुत ही प्रासंगिक अध्ययन में से एक है।

आइए माध्यमिक विद्यालय में प्रशिक्षण विधियों के सभी प्रमुख समूहों के एक और विस्तृत विवरण को चालू करें।

दृश्य सीखने के तरीके

दृश्य सीखने के तरीकों को सशर्त रूप से दो बड़े समूहों में विभाजित किया जा सकता है: चित्रों और प्रदर्शनों के तरीके।

चित्रण की विधि का अर्थ चित्रकारी एड्स के शिष्यों को दर्शाता है: पोस्टर, कार्ड, बोर्ड पर स्केच, पेंटिंग्स, वैज्ञानिकों के चित्र इत्यादि।

प्रदर्शन विधि आमतौर पर उपकरणों, प्रयोगों, तकनीकी प्रतिष्ठानों, विभिन्न प्रकार की दवाओं के प्रदर्शन से जुड़ी होती है। प्रदर्शन विधियों में फिल्में और व्यास दिखाना भी शामिल है। शिक्षण के अभ्यास में ऐतिहासिक रूप से विकसित चित्रकारी और प्रदर्शन के लिए धन का एक विभाजन। यह चित्रण और प्रदर्शन विधियों के समूह दोनों के लिए दृश्यता के व्यक्तिगत साधनों को वर्गीकृत करने की संभावना को बाहर नहीं करता है। उदाहरण के लिए, यह चिंताएं, एक epidiascop या एक कोडोस्कोप के माध्यम से चित्र दिखाएं।

दृश्य विधियों के उपयोग के दौरान, तकनीकों का उपयोग किया जाता है: बेहतर दृश्यता सुनिश्चित करना (स्क्रीन, टिंटेड, लाइटिंग, लिफ्टिंग डिवाइस इत्यादि), अवलोकन, प्रदर्शन इत्यादि के परिणामों की चर्चा।

हाल के वर्षों में, अभ्यास दृश्यता के लिए कई नए धन में समृद्ध हो गया है। प्लास्टिक कोटिंग के साथ नया, अधिक रंगीन भौगोलिक मानचित्र, उपग्रहों से लागू की गई तस्वीरों के साथ इतिहास, साहित्य, भौगोलिक एटलस पर चित्रों के एल्बम बनाए गए थे। सीखने के अभ्यास में, लेटी उपकरणों को दर्ज किया गया था, कोडोस्कोप, एक पारदर्शी फिल्म पर एक शिक्षक द्वारा किए गए चित्र, आरेख, चित्रों को दिखाने के लिए कक्षा को कम किए बिना दिन में अनुमति दे रहे थे। पाठों ने विस्तृत मार्करों के साथ वाटमैन चादरों पर स्केच आकर्षित करना शुरू किया, जो अध्ययन की घटना की गतिशीलता का खुलासा करने की इजाजत देता है, धीरे-धीरे सभी आवश्यक चरणों के बाद एक को चित्रित करता है। आखिरकार, कई स्कूलों में, दिन-मिल स्क्रीन तब सुसज्जित होती हैं जब प्रयोगशाला मैनुअल में फिल्म उपकरण स्थापित होते हैं, ब्लैकबोर्ड के ऊपर रखे मैट ग्लास पर एक फिल्म प्रदर्शित करता है। इन सभी फंडों ने कैबिनेट प्रशिक्षण प्रणाली में विशेष रूप से व्यापक उपयोग पाया।

आधुनिक शैक्षिक को संचयी साधनों के उपयोग के लिए सबसे तर्कसंगत विकल्पों की आवश्यकता होती है, जिससे अधिक शैक्षणिक और शैक्षिक प्रभाव प्राप्त हो सकता है। यह शिक्षकों को दृश्य सीखने के तरीकों के इस तरह के आवेदन के लिए शिक्षकों के साथ-साथ छात्रों के विकास और अमूर्त सोचने में सक्षम होने के लिए शिक्षक हैं।

सीखने के अभ्यास में प्रशिक्षण सिनेमा के प्रदर्शन की विधि का उपयोग काफी आम हो गया है। सभी शहरों और बड़े क्षेत्रों में, फिल्में बनाई गईं, जो शिक्षकों के अनुरोध पर आवश्यक फिल्म भेजती हैं। बुनियादी प्रशिक्षण फिल्मों की सूची अब स्कूल कार्यक्रमों में दिखाई दे रही है, जो उनके शिक्षकों की पसंद को काफी सुविधा प्रदान करती है। शैक्षिक प्रक्रिया में, विषय और फिल्म फ़िल्टर और फिल्म फिल्मों पर दोनों पूर्ण फिल्मों का उपयोग किया जाता है। फिल्म विस्थापन उपयुक्त विषय के व्यक्तिगत मुद्दों के लिए समर्पित हैं। फिल्म कलेक्टर आमतौर पर बंद प्रक्रियाओं का प्रदर्शन करते हैं, उदाहरण के लिए, आंतरिक दहन इंजन के संचालन की प्रक्रिया, टेकऑफ की प्रक्रिया, उड़ान और विमान के लैंडिंग की प्रक्रिया इत्यादि। अभ्यास से पता चलता है कि फिल्म फिल्में और फिल्म फिल्में और फिल्म फिल्में विशेष रूप से उपयोगी हैं । इस विषय पर पूर्ण फिल्मों को प्रभावी रूप से पूरे विषय को सुरक्षित करने के लिए उपयोग किया जाता है। बेशक, एक नए विषय का अध्ययन करते समय पूर्ण फिल्मों के खंडित उपयोग का एक संस्करण संभव है, जो कई शिक्षकों को करने की कोशिश कर रहा है।

शैक्षणिक प्रक्रिया में एक फिल्म के उपयोग की तैयारी करते समय, शिक्षक को इसका पूर्वावलोकन करना होगा, मुख्य मुद्दों को तैयार करें जो प्रदर्शन के साथ छात्रों के सामने रखे गए हैं, उन टुकड़ों की पहचान करने के लिए जो इसी क्षण में दिखाए जाएंगे सीख। यह उन स्थानों को रेखांकित करने के लिए उपयोगी है जहां प्रतिकृतियां दी जाएंगी, सबसे महत्वपूर्ण चीज़ पर ध्यान केंद्रित कर रहे हैं। अंत में, फिल्म पर अंतिम वार्तालाप को रेखांकित करना आवश्यक है।

प्रशिक्षण टेलीविजन का उपयोग करना। पिछले दशक में स्कूल आने वाली एक नई दृश्य विधि प्रशिक्षण टेलीविजन का भारी उपयोग है। हाई स्कूल, तकनीकी स्कूलों और विश्वविद्यालयों के लिए, कई शैक्षिक टेलीविज़न बनाए गए हैं, और प्रशिक्षण प्रसारण चल रहे हैं। केंद्रीय टेलीविजन के आने वाले गियर के कार्यक्रम "शिक्षक समाचार पत्र" में प्रकाशित होते हैं, जो शिक्षकों के सुधार के संस्थानों द्वारा गुणा करते हैं और शिक्षकों को लाए जाते हैं। इसे ध्यान में रखते हुए, स्कूल प्रशिक्षण सत्रों का कार्यक्रम तैयार करते हैं और उचित अलमारियों में उन्हें संचालन के लिए प्रदान करते हैं।

वीडियो रिकॉर्डर को टेलीविजन के विस्तार से बढ़ावा दिया जाएगा, जिससे आप एक टीवी शो रिकॉर्ड कर सकते हैं और कठिनाइयों को निर्धारित करने और अध्ययन के तहत मुद्दों की धारणा को गहरा बनाने के लिए इसे दोहराते हैं। अब सस्ता वीडियो रिकॉर्डर का निर्माण पूरा हो जाएगा, जो प्रत्येक स्कूल के लिए उपलब्ध होगा।

दृश्य और मौखिक तरीकों का संचार

दृश्य सीखने के तरीकों की एक विशेषता यह है कि वे आवश्यक रूप से एक या दूसरे तरीके से उन्हें मौखिक तरीकों से जोड़ते हैं। शब्द और स्पष्टता का करीबी इंटरकनेक्शन इस तथ्य से आता है कि उद्देश्य वास्तविकता के ज्ञान के द्विभाषी मार्ग में जीवित चिंतन, अमूर्त सोच और अभ्यास की एकता में आवेदन शामिल है। पहले और दूसरे सिग्नलिंग सिस्टम पर आई पी। पावलोवा की शिक्षा से पता चलता है कि वास्तविकता घटनाओं के ज्ञान के साथ, उन्हें संबंधों में लागू किया जाना चाहिए। पहली सिग्नल सिस्टम के माध्यम से धारणा को दूसरी सिग्नल सिस्टम के सक्रिय कार्यप्रणाली के साथ शब्द में ऑपरेटिंग के साथ व्यवस्थित रूप से विलय करना चाहिए।

एलवी ज़ंकोव, शब्दों और स्पष्टता के संयोजन के कई बुनियादी रूपों का अध्ययन किया गया था: शब्द के साथ, शिक्षक अवलोकन का प्रबंधन करता है, जो छात्रों द्वारा किया जाता है, और वस्तु की उपस्थिति के ज्ञान, इसके सीधे कथित संपत्तियों और छात्रों के संबंध हैं अवलोकन की प्रक्रिया में सबसे अधिक दिखाई देने वाली वस्तु से हटा दिया गया;

शब्द, शिक्षक, स्कूली बच्चों द्वारा लागू दृश्य वस्तुओं के अवलोकन के आधार पर और उनके ज्ञान के आधार पर, छात्रों को इस तरह के कनेक्शन को समझने और बनाने के लिए आयोजित करता है जो धारणा की प्रक्रिया में नहीं पाया जा सकता है;

वस्तु की उपस्थिति के बारे में जानकारी, उनके सीधे कथित गुणों और रिश्तों के छात्रों को शिक्षक के मौखिक संदेशों से प्राप्त किया जाता है, और दृश्य निधि की पुष्टि होती है या मौखिक संदेशों का विशिष्टकरण होता है;

एक दृश्य वस्तु के अवलोकन से जाकर, शिक्षक घटनाओं के बीच ऐसे स्टेशनों की रिपोर्ट करता है, जो सीधे छात्रों द्वारा नहीं माना जाता है, या निष्कर्ष निकालता है, संयोजन, व्यक्तिगत डेटा को सारांशित करता है। इस प्रकार, संचार शब्दों और दृश्यता के विभिन्न प्रकार हैं। उनमें से कुछ को पूर्ण वरीयता देने के लिए, सीखने के कार्यों, विषय की सामग्री, दृश्य निधि की प्रकृति के साथ-साथ छात्रों की तैयारी के स्तर के आधार पर, प्रत्येक में आवश्यक है, प्रत्येक में आवश्यक है अपने सबसे तर्कसंगत संयोजन का चयन करने का विशेष मामला।

दृश्यता के प्रभावी उपयोग की शर्तें

कई पद्धतिपूर्ण स्थितियां हैं, जिनमें से निष्पादन दृश्य सीखने के उपकरण का सफल उपयोग सुनिश्चित करता है: 1) एक अच्छी समीक्षा, जो उठाने वाली तालिकाओं के निर्माण में उपयुक्त पेंट्स लागू करके हासिल की जाती है, स्क्रीन, रॉयटर्स, पॉइंटर्स इत्यादि को हाइलाइट करते हुए; 2) चित्रों को प्रदर्शित करते समय मुख्य, मुख्य का एक स्पष्ट आवंटन, क्योंकि वे कभी-कभी क्षणों को शामिल करते हैं और विचलित करते हैं; 3) प्रदर्शन घटनाओं के सार को निर्धारित करने के साथ-साथ सीखने की शैक्षिक जानकारी को सारांशित करने के लिए आवश्यक स्पष्टीकरण (प्रदर्शन और निष्कर्ष के दौरान) के स्पष्टीकरण (प्रारंभिक, परिचय और निष्कर्ष) से \u200b\u200bएक विस्तृत विचार; 4) एक दृश्य प्रकृति के समस्याग्रस्त कार्यों की स्थापना, एक दृश्य मैनुअल या एक प्रदर्शन उपकरण में वांछित जानकारी खोजने के लिए छात्रों को आकर्षित करना।

रासायनिक, भौतिक और अन्य तकनीकी प्रतिष्ठानों के प्रदर्शन में, उन सुरक्षा नियमों का सख्ती से पालन करना आवश्यक है जो स्पष्ट रूप से प्रासंगिक शिक्षाप्रद दस्तावेजों द्वारा स्पष्ट रूप से परिभाषित किए जाते हैं। व्यावहारिक प्रशिक्षण विधियों में विभिन्न प्रकार की छात्र गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है। व्यावहारिक तरीकों के उपयोग के दौरान, तकनीकों को लागू किया जाता है: कार्य सेट करना, अपने कार्यान्वयन, प्रबंधन प्रक्रिया, परिचालन प्रोत्साहन, विनियमन और नियंत्रण की योजना बनाना, व्यावहारिक कार्य के परिणामों का विश्लेषण करना, कमियों के कारणों की पहचान करना, लक्ष्य को पूरी तरह से प्राप्त करने के लिए सीखने की समस्या निवारण।

व्यावहारिक तरीकों में लिखित अभ्यास शामिल हैं - मूल और विदेशी भाषाओं, गणित और अन्य विषयों में कार्यों की पूर्ति। अभ्यास के दौरान, छात्र अभ्यास में सैद्धांतिक ज्ञान लागू होता है। विशिष्ट प्रकार के प्रशिक्षण अभ्यासों में से एक अभ्यास पर टिप्पणी की जाती है, जिसके निष्पादन में एक छात्र आगामी कार्यों को सक्रिय रूप से सक्रिय रूप से या जोर से, आने वाले संचालन पर टिप्पणियों को समझता है। टिप्पणियां टिप्पणी करने से शिक्षक को सामान्य त्रुटियों का पता लगाने में मदद मिलती है, छात्रों के कार्यों में समायोजन करते हैं।

व्यावहारिक तरीकों का दूसरा बड़ा समूह प्रयोगशाला प्रयोगों को बनाते हैं। हाल के दशकों में, स्कूल प्रथाओं ने दृढ़ता से अग्रणी प्रयोगशाला कार्य, भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीवविज्ञान और अन्य विषयों में प्रशिक्षण कार्यशालाएं शामिल की हैं। फ्रंटल प्रयोग और अवलोकन, जो कि फ्रंटल प्रयोगशाला के काम की तुलना में, सामने प्रयोगशाला के काम की तुलना में पूरा सबक नहीं है, और इसका एक छोटा सा हिस्सा है और नए विषय के सैद्धांतिक हिस्से के आकलन के लिए लागू प्रारंभिक अभ्यास के रूप में कार्य करता है ।

व्यावहारिक तरीकों में कार्यशालाओं, शैक्षिक और औद्योगिक कार्यशालाओं, छात्र ब्रिगेड में श्रम कार्यों की पूर्ति भी शामिल है। इन कार्यों को प्रशिक्षण तैयार किया जा सकता है। इनमें पेपर, कार्डबोर्ड, लकड़ी, धातु, विभिन्न उपकरणों, नियंत्रण मशीनों और तंत्र के साथ काम करने के लिए काम करने के लिए कार्यशालाओं को सीखने में सभी काम शामिल हैं, "डिजाइनर" प्रकार के सेट के साथ काम करते हैं। प्रशिक्षण विधियां लागू की जाती हैं, जिसमें छात्र उद्यमों के उत्पादन कार्य करते हैं।

व्यावहारिक तरीकों में रिकॉर्डिंग और ध्वनि-पुनरुत्पादन उपकरण वाले छात्रों द्वारा किए गए अभ्यास भी शामिल हैं। एक विशेष प्रकार की व्यावहारिक सीखने के तरीके सिमुलेटर और ट्यूशन मशीनों के साथ प्रशिक्षण मशीनों के साथ कक्षाएं बनाते हैं। ये मशीनें आमतौर पर शैक्षणिक सामग्री, एक खुराक इकाई, प्रत्येक खुराक के लिए नियंत्रण मुद्दों का चयन, उत्तर की मजबूती या नए प्रमुख मुद्दों के निर्माण का चयन करती हैं।

व्यावहारिक तरीकों का उपयोग मौखिक और दृश्य सीखने के तरीकों के साथ घनिष्ठ संयोजन में किया जाता है, क्योंकि व्यायाम, अनुभव, श्रम संचालन पर व्यावहारिक कार्य शिक्षक के एक निर्देशक स्पष्टीकरण से पहले किया जाना चाहिए। मौखिक स्पष्टीकरण और प्रदर्शन शो आमतौर पर व्यायाम प्रक्रिया के साथ ही होते हैं, और इसके परिणामों का विश्लेषण पूरा हो गया है।

16. प्रशिक्षण के तरीके

16.1 सीखने के तरीकों की अवधारणा, उनके वर्गीकरण

प्रशिक्षण विधि शिक्षा की समस्याओं (यूके बाबन) को हल करने के उद्देश्य से शिक्षक और प्रशिक्षुओं की सुव्यवस्थित इंटरकनेक्टेड गतिविधियों का एक तरीका है।

प्रशिक्षण विधि शिक्षकों के लक्षित कार्यों की एक प्रणाली है, छात्रों की प्रशिक्षण गतिविधियों का आयोजन, बदले में, सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए (i.i.lerner) प्राप्त करने के लिए।

"लर्निंग विधि" की अवधारणा को निर्धारित करने में, मुख्य बात गतिविधि का एक तरीका है जो लक्ष्य की ओर अग्रसर कार्यों की एक प्रणाली के रूप में प्रकट होता है। इसे याद किया जाना चाहिए: शिक्षण और शिक्षण है। इसलिए, शिक्षक (शिक्षण) के लक्ष्यों और कार्यों और छात्र (शिक्षण) के उद्देश्य और कार्यों के बारे में बात करना सही है, जो अंतःसंबंधित हैं। और इसलिए, कुछ डिडकट का मानना \u200b\u200bहै कि शिक्षक के तरीके एक छात्र के तरीकों के अनुरूप हैं, यानी, विधियां बाइनरी हैं, वहां एक और एक जोड़े (एमआईएमखमुथोव) में नहीं हैं। अधिकांश डूडेक्स, हालांकि, शिक्षक और छात्र की समान कार्यों की एक प्रणाली के रूप में विधि का वर्णन करते हैं। अभ्यास में प्रशिक्षण विधियों का ज्ञान और पसंद पहला मूल्य है, क्योंकि व्यावहारिक कार्यों को निर्धारित करता है, संचालन लक्ष्य की उपलब्धि की ओर अग्रसर होता है। शिक्षकों में शिक्षण विधियों का कोई सख्ती से वैज्ञानिक वर्गीकरण नहीं है, क्योंकि विज्ञान को अभी तक सभी विधियों को आवंटित करने के लिए एक आधार नहीं मिल सकता है।

इसलिए, विभिन्न कारणों पर कई वर्गीकरण हैं। यहां उनमें से सबसे अधिक डिजाइन किए गए हैं।

2. संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति से

व्याख्यात्मक-दृश्य (प्रजनन)

समस्या प्रस्तुति

आंशिक खोज (heuristic)

अनुसंधान

3. डेडैक्टिक लक्ष्य के अनुसार

नए ज्ञान का अध्ययन करने के तरीके

ज्ञान के समेकन के तरीके

नियंत्रण विधियों।

4. गतिविधि की संरचना में जगह

वाई.के. बाबन ने गतिविधि की संरचना के आधार पर विधियों को वर्गीकृत करने की पेशकश की। यह संगठन, विनियमन, नियंत्रण के तत्वों पर प्रकाश डाला गया। तदनुसार, वाई बाबांस्की के अनुसार, प्रशिक्षण की संरचना में उनके स्थान पर तरीकों के तीन समूह होना चाहिए:

1. संगठन के तरीके और शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन,

2. इसके प्रोत्साहन और प्रेरणा के तरीके,

3. शैक्षिक गतिविधियों के लिए नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके।

प्रत्येक समूह में विधियों का संयोजन होता है। तो, पहले समूह में, उपरोक्त वर्गीकरण के अनुसार विधियों को रखा गया था। दूसरे समूह में - विशेष रूप से, व्यावहारिक खेलों में आदर्श बनाने के तरीके। तीसरे समूह में - मौखिक, लिखित, प्रयोगशाला स्पष्ट नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके। नीचे मूल सीखने के तरीके हैं।

16.2 स्रोत के लिए प्रशिक्षण विधियां

16.2.2 दृश्य विधियां

ज्ञान का स्रोत एक छवि है, योजना, तालिकाओं, चित्रों, मॉडल, उपकरणों के रूप में अध्ययन वस्तु का एक दृश्य प्रतिनिधित्व। दावा किए गए तरीकों में शामिल हैं: चित्रण - उजागर वस्तु (स्थैतिक) के आधार पर संज्ञानात्मक गतिविधियों को दिखाएं और व्यवस्थित करें; प्रदर्शन - गतिशील मॉडल, डिवाइस जो आपको प्रक्रियाओं का निरीक्षण करने, उन्हें मापने, उनके आवश्यक गुणों का पता लगाने की अनुमति देते हैं।

पहली और दूसरी सिग्नलिंग सिस्टम के आधार पर दृश्य विधियों का उपयोग मौखिक के साथ संयुक्त होता है। दृश्य विधियों के कार्य: अध्ययन के विषय की धारणा सुनिश्चित करने के लिए; उसका विचार बनाएं; - देखी गई घटना की आवश्यक विशेषताओं के विकास के लिए शर्तें बनाएं, बाहरी, अप्रासंगिक सुविधाओं तक सीमित नहीं है। दूसरे शब्दों में, धारणा और विचार के माध्यम से स्पष्टता अवधारणाओं, कानूनों, सिद्धांतों के गठन को जन्म देनी चाहिए। यदि ऐसा नहीं होता है, तो दृश्यता ज्ञान के गठन और सोच के विकास को रोकती है।

दृश्य

दृश्य विधि 88 को असंगत रूप से व्यापक समझने की जरूरत है, यहां तक \u200b\u200bकि कामुक धारणा के अर्थ में भी नहीं, बल्कि एक अभ्यास के रूप में, स्वतंत्र कार्य कौशल का विकास, वास्तव में बहुत ही शब्द "विजुअलिटी" को वास्तविक सामग्री का जवाब नहीं देने के रूप में मान्यता दी जा सकती है इस अवधारणा का। अंत में, मौखिक धारणा पर लागू स्पष्टता का उल्लेख करना असंभव है, जब यह मौखिक सामग्री श्रोता से दृश्य छवियों को उज्ज्वल रूप में आपूर्ति करती है। टी ओबी। एन एम की विस्तृत समझ में। इसमें शब्द की उचित भावना में दृश्य लाभों के उपयोग दोनों को शामिल किया गया है, किसी भी तरह: ड्राइंग, टेबल, डायपोजिटिव, मॉडल, निवास, तैयारी, और प्रकृति में हमारे आस-पास की चीजों और वस्तुओं का उपयोग और रोजमर्रा की जिंदगी में, सीखने के उद्देश्यों के लिए। इस दिशा में, भ्रमण स्वीप महत्वपूर्ण है, जो अनिवार्य रूप से एनएम के प्रकारों में से एक है। उनकी व्यापक समझ में। इसकी पूरी अभिव्यक्ति एन एम संग्रहालय-संयंत्र व्यवसाय में फिट बैठती है, जहां दृश्य लाभों के व्यापक संग्रह हैं। शोध विधि जिसमें छात्र न केवल स्वतंत्र अध्ययनों के अर्थ में एक पुस्तक के साथ सौदा करते हैं, बल्कि कुछ श्रम प्रक्रियाओं के साथ भी (विशेष रूप से दृश्य एड्स के स्वतंत्र निर्माण - पौधों को एकत्रित करने और प्रसंस्करण, डेटा एकत्र करना और आरेखों को चित्रित करना आदि), एनएम शहर की विजुअल विधि के व्यापक उपयोग पर भी स्थापित किया गया। काफी देर तक। एन एम। इसका उपयोग प्राचीन ग्रीस में और यहां तक \u200b\u200bकि मिस्र में पहले भी प्रशिक्षण में किया गया था। वार्ताशास्त्र के एक आईई संस्थापक हेराक्लिट ने कहा: "आंखें कान की तुलना में सबसे अच्छे गवाह हैं।" स्पष्टता के लिए, क्विंटिलियन (2 में 2 में)। चर्च के उत्पीड़न द्वारा चिह्नित सामंतवाद का युग, स्पष्टता के स्थान पर मृत शैक्षिकवाद लाया। शब्द वास्तविक विचारों और चीजों के ज्ञान से अधिक हो जाता है। वाणिज्यिक पूंजीवाद के स्वागत के साथ, रेना का प्रतिबिंब पुनर्जागरण और मानवतावाद का युग था, शैक्षिक में बदलाव होते हैं। नए शैक्षिक विचारों की प्रणाली में अपने प्रसिद्ध उपन्यास "गर्गपटुआ और पंतग्रुएल" में पहला व्यक्ति स्पष्टता के लिए एक महान जगह, और विशेष रूप से भ्रमण विधि आवंटित किया गया था। बेकन के बाद, जो उनके अपरिवर्तनीय दर्शन ने पहले स्थान पर अवलोकन को नामित किया, यांग अमोस कोमनेकी (15 9 2-1670) के इस मोड़ के सबसे बड़े शिक्षक ने बात की। अपने "महान शैतान" में, के-रैप ने बुर्जुआ अध्यापन की नींव रखी, उन्होंने पहली जगह की दृश्यता को आगे बढ़ाया; इस पुस्तक में, यह एन एम लागू करने के उदाहरण देता है, एन एम के बारे में सैद्धांतिक प्रावधानों तक सीमित नहीं है, उन्होंने "शांति में शांति" (ऑर्निस्कस) पुस्तक बनाई, के-रॉय में आवेदन द्वितीय का पहला नमूना दिया गया। मीटर। पाठ्यपुस्तकों में। उसके बाद, अंग्रेजी दार्शनिक लॉक को कक्षों द्वारा बनाया गया था (उन्होंने कहा: "यह बिल्कुल बेकार होगा और बच्चों के लिए उन्हें ऐसी चीजों के बारे में बताने के लिए दिलचस्प नहीं होगा, उन्हें उनके बारे में कोई जानकारी नहीं है; ज्ञान के विशिष्ट ज्ञान के बारे में किसी भी तरह से अधिग्रहण किया जाता है और शब्द, और चीजों से खुद और उनकी छवियों ") और जीन-जैक्स रौसेउ अपने प्रसिद्ध उपन्यास" एमिल या अपब्रिंगिंग के बारे में "में, जहां वह पूर्व-क्रांतिकारी युग के क्षुद्र बुर्जुआ के विचारविज्ञानी के रूप में कार्य करता है। रौसेउ पहले से ही आगे है और छवियों के बारे में सवाल नहीं रखता है, लेकिन विषय वस्तु के बारे में; वन्यजीवन का अध्ययन फोर पर हाइलाइट किया गया है (रौसेउ ने भी भूगोल को शिक्षण में दुनिया और कार्ड के खिलाफ विद्रोह किया)। - एनएम के मुद्दे के इतिहास का अगला चरण पेस्टलोज़ी, फ्रीब्लि, और अन्य के प्रस्तुतियों से जुड़ा हुआ है। जर्मन शिक्षक । अपनी पुस्तक में "गर्ट्रूड की तरह। वह अपने बच्चों को सिखाता है "(1801) पेस्टालोटजी ने कहा:" सभी ज्ञान के आधार पर दावा करें; कोई भी शिक्षा अवलोकन और अनुभव पर आधारित है। " Fubell गतिविधि के तत्व में शामिल हो गए, तो इसका विस्तार अवधारणा, दृष्टि के शरीर के व्यायाम के रूप में स्पष्टता मांसपेशी भावना भी; प्रत्येक दृश्य भत्ता छात्रों द्वारा स्वयं किया जाना चाहिए। अन्य सक्रिय कंडक्टर एन एम से। यह अभी भी आधारों के लिए आवश्यक है (समूह से तथाकथित "परोपकारी") और हरबर्ट। रूसी स्कूल, जीवन और प्रकृति से दूर क्लासिज़्म के दमन के तहत हाल के वर्षों तक शेष, एन एम द्वारा किया गया है। अत्यंत सीमित आकार में। 60 के दशक के शिक्षकों का समूह।, सक्रिय रूप से एन एम द्वारा प्रश्न विकसित किए गए प्रश्न। (विशेष रूप से, सबसे निचले स्कूल, उशिन-आकाश) के लिए, यह मौजूदा स्थितियों की शर्तों में अपेक्षाकृत कम हो सकता है। I. मीटर का उपयोग। क्रांति के लिए, यह प्रकृति में पूरी तरह से प्रदर्शनकारी था और दृश्य चित्रण स्पष्टता में व्यक्त किया गया था, जिसके लिए कामुक धारणा, हालांकि मौखिक धारणा की तुलना में बढ़ाया गया है, फिर भी निष्क्रिय रहता है। यह प्रतिक्रिया बताता है कि दृश्य लाभ के उपयोग के संबंध में आधुनिक शिक्षकों के बीच के-स्वर्ग उभरा। 1 9 21 में पेट्रोग्रैड में प्राकृतिक विज्ञान के शिक्षकों की ऑल-रूसी कांग्रेस में पहले से ही दृश्य लाभों के खिलाफ एक तेज विरोध मनाया गया था। "यह स्पष्टता को बढ़ावा देने और दृश्य लाभों के उपयोग का विस्तार करने के बारे में नहीं है, लेकिन इस दिशा में उत्साह को गुस्सा न करने और भ्रमण के मूल्यों को कम नहीं करने के क्रम में। और शिक्षण के प्रयोगशाला अनुसंधान विधियों, प्रकृति को प्रतिस्थापित नहीं करना, मृत कचरा और लाभ के लिए इसका विशाल शैक्षिक मूल्य .- "दृश्य लाभों का उपयोग प्रदर्शनकारी शिक्षण तकनीकों से निकटता से संबंधित है। वे केवल उन्हें देखने के लिए चाहते हैं, वे मौखिक शिक्षा के समायोजन के उनके सार का सार हैं। वे अन्य इंद्रियों के अंगों को अनदेखा करते हैं और मोटर क्षमताओं का प्रयोग करने का अवसर नहीं देते हैं। " इसलिए, "स्कूल में से एक सभी मॉडल, योजनाएं, योजनाबद्ध टेबल और चित्र हैं .-" दृश्यता के सिद्धांत ने अपनी शताब्दी का परीक्षण किया है और पर्यावरण का अध्ययन करने में स्वतंत्र, रचनात्मक कार्य के स्थान पर रास्ता देना चाहिए "(रिपोर्ट वीएफ नताल) )। हालांकि, निस्संदेह, यह परिवर्तन एन मीटर के एक तरफा उपयोग के कारण हुआ था। पुराने स्कूल में और इसके परिणामस्वरूप, उसके सार की अनुचित समझ। जब पुराने स्कूल में, भ्रमण विधि लगभग सभी लागू थी और वन्यजीवन के अध्ययन को आकृति में या तैयार हरबरियम में रंगों के चिंतन से बदल दिया गया था, और ग्लास के नीचे बॉक्स में एलीको, जैसे एन एम।, कोर्स, कहीं नहीं गया। लेकिन आखिरकार, एन.एम. चित्रों का प्रदर्शन करके यह थका हुआ नहीं है। आखिरकार, अनुसंधान कार्य में, दृश्यता के तत्व एक बड़ी भूमिका निभाते हैं। इसके साथ-साथ, दृश्य लाभ के उपयोग की प्रकृति का बड़ा महत्व है। सही तरीके से एक नज़र: "सबसे पहले, ऐसे लाभ आवश्यक सामग्री होनी चाहिए, इस तथ्य के अतिरिक्त कि यह प्रकृति वस्तुओं का प्रत्यक्ष अध्ययन नहीं दे सकता है। दूसरा, कई मैनुअल "उन विवरणों को हाइलाइट कर सकते हैं" और कुछ कारणों से, प्राकृतिक वस्तुओं पर स्पष्ट और समझ में नहीं आ सकते हैं "(ulyaninsky)। टी ओ। एन एम के लिए आवश्यकताएं। इसे निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है: 1) एन । मीटर। यह विषय होना चाहिए, वह है, प्राकृतिक चीजों का अध्ययन, और उनकी छवियां नहीं। केवल इस घटना में कि कक्षाओं के विषय से परिचित होना असंभव है, तो इसकी छवि काफी उपयुक्त है (उदाहरण के लिए, उष्णकटिबंधीय जानवरों की छवि प्राणीविज्ञान। आदि, दवा में। टेबल्स, आदि); 2) आवेदन एन एम। इसे निष्क्रिय-चिंतित प्रकृति नहीं पहननी चाहिए, और शौकिया प्रदर्शन के लिए सामग्री की सेवा करना चाहिए। इस संबंध में, यह होना चाहिए सही स्थिति के रूप में मान्यता प्राप्त है कि "वर्तमान में, दृश्य लाभों के बारे में बात करना आवश्यक है, लेकिन स्वतंत्र ज्ञान और छात्र अनुसंधान के लिए काम करने वाली सामग्री के बारे में" (रूपांतरण)। हालांकि, हमें यह समझना चाहिए कि यह एन के उच्चतम रूप से ज्यादा कुछ नहीं है। मीटर।, एक संकीर्ण औपचारिक समझ की सीमाओं से प्रकाशित कौन तरीका है। ये सभी प्रावधान पूरी तरह से और एन मीटर के उपयोग के संबंध में अपनी शक्ति को बनाए रखते हैं। सैन में। ज्ञान, स्कूल में स्वच्छता के शिक्षण का उल्लेख नहीं करना, जहां टेबल शरीर रचना, कंकाल, कुछ स्वच्छता प्रतिष्ठानों के मॉडल पर हैं, अनात पर हैं। माइक्रोस्कोप, तैयारी, एक शब्द में विभिन्न प्रकार के रूप दृश्य। लाभ व्यापक आवेदन पाएंगे; मास सान में एन विधि।-लुमेन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। काम।, 89 विजुअल विधि 90 श्रम और जीवन में सुधार के लिए संघर्ष में व्यापक जनता की शौकिया को सक्रिय करने के अंतिम लक्ष्य को सक्रिय करने के लिए, बड़े पैमाने पर काम स्कूल की तुलना में ही काम करता है जहां दर्शकों की स्थिरता और समय की एक बड़ी रिजर्व है, सैन-लुमेन की प्रक्रिया में सक्रिय विधि के लिए कम अवसर देता है। इसलिए, बड़े पैमाने पर काम में, उपरोक्त दिए गए एन एम के विरोधियों की राय के विपरीत, बहुत महत्व और विशुद्ध रूप से चित्रकारी लाभ हैं। दृश्य लाभों का मूल्य निम्न में कम किया जा सकता है: वे नई जानकारी की धारणा को सुविधाजनक बनाने, समझाने के लिए समय को कम करने, आकलन बढ़ाने और आकार के विचारों के निर्माण को बढ़ावा देने की सुविधा प्रदान करते हैं। हालांकि, आत्म-पहचान जनता की वृद्धि, पूरे द्रव्यमान के काम की रूट पुनर्गठन पूरी तरह से अलग है और एन मीटर लागू करने का कार्य, टीके, स्वास्थ्य अनुभागों, स्वस्थ, सैन के काम में सुधार करने के लिए सबसे व्यापक जनता शामिल है । कमीशन, श्रम संरक्षण के कमीशन इत्यादि, हम कृत्रिम रूप से निर्मित दृश्य भत्ते नहीं हैं, बल्कि सीधे जीवन में, व्यावहारिक दैनिक काम में, हम विजुअल-सान करते हैं। लाखों द्रव्यमान का प्रशिक्षण, जिसका एक उदाहरण सैन का संचालन करना है। न्यूनतम। श्रम-समाजवादी प्रतिस्पर्धा और प्रभाव के नए रूप - एक और अधिक हद तक एक नए जीवन के लिए संघर्ष के द्रव्यमान को स्पष्ट रूप से सिखाएं। राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के पुनर्निर्माण की अवधि, हमारे देश में समाजवाद की नींव का निर्माण स्वास्थ्य देखभाल के काम को पूरी तरह से अलग-अलग आवश्यकताओं के लिए प्रस्तुत किया गया। पूरे स्वास्थ्य देखभाल व्यवसाय के मूल पुनर्गठन के लिए भी बड़े पैमाने पर सैन के प्रसार में नए दृष्टिकोण और विशाल दायरे की आवश्यकता होती है। संस्कृति। इस चरण में यह सब पूरी तरह से अलग है। और दृश्य लाभ। 5 / VIII 1 9 31 से सीपीएसयू (बी) की केंद्रीय समिति की डिक्री ओएच टेक्नोपागन डी, जो एक नया चरण खोलता है और सैन के मामले में। ज्ञान, इस सबसे महत्वपूर्ण कार्य पर पूरे सोवियत जनता का ध्यान आकर्षित करना, दृश्य लाभ के महत्व पर जोर देता है। स्कूल में, जहां दृश्य लाभों के साथ काम के सक्रिय रूपों और शौकिया गतिविधियों के विकास के संबंध में विशेष रूप से बड़े उपयोग होते हैं, एन एम। यह अन्य चरित्र भी लेता है और सीधे वास्तविक वस्तुओं पर किया जाता है। स्कूल की पॉलिटेक्शन निस्संदेह भी अधिक महत्वपूर्ण सीखने के महत्व को बढ़ाता है, इसे चित्रों और छवियों में संचालित करता है, लेकिन सीधे श्रम प्रक्रियाओं पर, मशीन में, क्षेत्र में आदि। घ।, उसे सबसे बड़ी जीवन शक्ति की प्रकृति दे रही है। यह बहुत ही दृश्य मैनुअल किसी भी तरह से शस्त्रांत सैन-प्रकाश से हड़ताल नहीं कर रहे हैं। तरीके, लेकिन उन्हें एक महत्वपूर्ण सहायक विधिात्मक क्षण का विशुद्ध रूप से महत्वपूर्ण मूल्य दिया जाता है। सामग्री दृश्य। लाभ दवा और स्वास्थ्य देखभाल के किसी भी मुद्दे की सेवा कर सकते हैं, लेकिन विषय की प्रासंगिकता, समाजवादी निर्माण की आवश्यकताओं के साथ इसकी अनुपालन दृश्य लाभ के लिए सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकताओं में से एक है। दृश्य मैनुअल के लिए मूलभूत आवश्यकताओं को निम्नलिखित में कम कर दिया गया है: वैज्ञानिक साक्षरता (न केवल औपचारिक सटीकता के अर्थ में, बल्कि विशेष रूप से मार्क्सवादी-लेनिनस्की पद्धति के आधार पर कुछ प्रक्रियाओं की व्याख्या के संबंध में और जीवनशैली और तंत्र को रोकती है। प्रकाश, जर्मन गिग में क्या पाया जा सकता है के उदाहरण। विभाग "मैन" में ड्रेस्डेन में संग्रहालय, जहां दृश्य मार्गदर्शिका में वैचारिक दिशाओं दोनों के बीच तटस्थता की स्थिति से कब्जा कर लिया जाता है, जो लगातार द्विभाषी के लिए समान रूप से शत्रुतापूर्ण होता है। भौतिकवाद, के आधार पर जो केवल बनाया जा सकता है। ज्ञान; एक समान उदाहरण के रूप में, आप कहान पुस्तक "ए:" दासलेबेंडेसमेन्सचेन "में रखे गए तालिका" मानव शरीर "को कॉल कर सकते हैं और कई साल पहले" बीप "और" वैज्ञानिक विचार "जारी किया; यह है अश्लील-तंत्र का एक सबसे खराब मॉडल: किसी व्यक्ति के पूरे शरीर को मशीनों की श्रृंखला के रूप में दर्शाया जाता है)। प्रत्येक दृश्य भत्ते में निर्दिष्ट क्षेत्रों के साथ संघर्ष के साथ राजनीतिक स्पष्टता और निहितता परिशिष्टों को प्रत्येक दृश्य मैनुअल की राजनीतिक संतृप्ति में अपनी अभिव्यक्ति मिलनी चाहिए, जिसे नग्न सांस्कृतिकता के लक्ष्यों के लिए नहीं जाना चाहिए, बल्कि समाजवादी आक्रामक के लिए संघर्ष का साधन होना चाहिए, श्रम श्रमिकों की गतिविधि श्रम और जीवन में सुधार करना चाहिए , सान। न्यूनतम, घटनाओं को कम करने के लिए, जिससे हमारे निर्माण की गति तेज हो जाती है। केवल इन स्थितियों के तहत, वर्तमान में दृश्य मैनुअल को उपयुक्त के रूप में पहचाना जा सकता है; प्रत्येक तटस्थता और दृश्य मैनुअल के साथ-साथ अन्य क्षेत्रों में भी हानिकारक और असहिष्णु के रूप में पहचाना जाना चाहिए। दृश्य लाभ के लिए तीसरी आवश्यकता कलात्मक प्रदर्शन है। कुछ प्रकार के दृश्य लाभों से, लगातार कॉल करना संभव है: आसपास की प्रकृति और जीवन का उपयोग, अपनी सामान्य सेटिंग में ली गई प्राकृतिक वस्तुओं, अलग-अलग वस्तुओं को अलग-अलग किया गया है और प्रकृति में या तैयारी में प्रशिक्षण स्थिति में स्थानांतरित किया गया है जैसा कि काफी वृत्तचित्र (फोटो), इसलिए रचनात्मक (ड्राइंग, टेबल, पोस्टर), और आप पूर्व-तैयार प्रिंट छवियों के बारे में बात कर सकते हैं, और बोर्ड और चाक की मदद से दर्शकों के सामने तुरंत सुधार के बारे में बात कर सकते हैं। इन फ्लैट छवियों के साथ, त्रि-आयामी लाभ बहुत महत्वपूर्ण हैं, मॉडल, ड्यूल, लेआउट को आरई के लिए जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए। अंतिम समूह डिवाइस और प्रयोग बनाते हैं। एक दृश्य विधि में पहली जगह में, हमारे आसपास के दृश्य प्रशिक्षण के लिए उपयोग किया जाना चाहिए, प्राकृतिक वस्तुओं का उपयोग। यह ध्यान में रखना चाहिए कि रोजमर्रा की जिंदगी की प्रक्रिया में सबसे परिचित वस्तुओं को आम तौर पर लगभग अनजाने में विश्लेषण और माना जाता है। इसलिए, एक दृश्य मैनुअल के रूप में सबसे परिचित विषय का विश्लेषण एक महान विधिवत ब्याज हो सकता है। एक नमूने के रूप में, आप अपने समय के 91 दृश्य विधि 9 2 के लिए दो उज्ज्वल कॉल कर सकते हैं उदाहरण के बारे में, निकितिंसकाया "पानी का गिलास" और "कॉर्क रोटी" की किताबों में डेटा, जहां ऐसी साधारण वस्तुओं का उपयोग, जैसा कि निर्दिष्ट है विषय के दृश्य और एकीकृत तैनाती के उद्देश्य। इस तरह के एक सब्सट्रेट के आवेदन में, आप SAN का उपयोग कर सकते हैं। इस छात्रावास, स्कूल, क्लब, सामूहिक खेत, आदि, वेंटिलेशन * और कई अन्य लोगों में इस छात्रावास, स्कूल, क्लब, सामूहिक खेत, आदि, भट्ठी या बैटरी का बाईपास (निरीक्षण)। शरीर रचना विज्ञान में, उपयुक्त मेज के साथ आगे बढ़ने से पहले, आपको परिचित होना चाहिए छात्रों में से एक पर मानव शरीर की संरचना की कई विशेषताओं के साथ, उन्हें एक प्राकृतिक उत्साही दिल, मस्तिष्क और गुर्दे दिखाएं, जिसे हमेशा पहले से पहुंचा जा सकता है, जो निकटतम मांस या वध से सहमत हो रहा है; केवल एक रोगजनक रूप से परिवर्तित शरीर (मादक यकृत, ट्यूब। आसान, आदि) के लिए आप दवा, एक duzhuya या मॉडल का उपयोग कर सकते हैं। खाद्य वर्गों के लिए, मांस के टुकड़े, एक वेतन, अंडा, दूध जैसे कार्यक्रम, उनके साथ उपयुक्त प्रयोग दिखाए जाते हैं (उदाहरण के लिए, एसिटिक के-आप या ए के गठन के तहत दूध में प्रोटीन का विनियमन चीनी की लंबाई वाले पक्षी के कार्यों के प्रभाव में रोटी में स्टार्च)। प्राथमिक चिकित्सा कक्षाओं में, छात्रों को खुद को ड्रेसिंग सामग्री, इसकी गुणों, स्ट्रॉ, रॉड इत्यादि से सुधारित टायर के निर्माण के निर्माण के साथ प्रकृति में परिचित होना चाहिए, दिखाएं कि घाव (शीट, पृथ्वी, पृथ्वी,) पर लागू होना असंभव है। कूड़े), फिर तकनीकी कौशल विकसित करने के लिए, सभी व्यवसाय के साथ, निश्चित रूप से, पहनने और स्पष्ट रूप से प्रदर्शनकारी और एक ही समय में सक्रिय होगा। एक शिशु बच्चे की देखभाल करते समय, इस तरह की प्रक्रियाओं में प्रदर्शन और व्यायाम के साथ एक पूरी दृश्य प्रकृति पहनना स्वाभाविक है, एक बच्चे को कैसे प्राप्त करें, इसे कैसे बनाए रखें, आप वस्तुओं का एक घर का बना संग्रह दिखा सकते हैं, यह शिशु, खिलौने को खिलाना असंभव है, सी-आर वाई को एक बच्चे को नहीं दिया जाना चाहिए (टिन, हानिकारक पेंट्स द्वारा चित्रित आदि आदि। )। इसी तरह के संग्रह को इस विषय के लिए संकलित किया जा सकता है "क्या निम्नानुसार और गर्भवती खाने के लिए क्या असंभव है।" व्यापक रूप से स्थानीय सामग्री का उपयोग करें, जो ग्रामीण कार्य में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। तो उदाहरण के लिए। शुद्ध चम्मच और गंदा, जब SAN खोजा गया। तेल के नीचे या शीर्ष, गंदे व्यंजन, सिगरेट, गंदे रैग के नीचे, काम कर छात्रावास का एक निरीक्षण, तेल के नीचे से। - यह सब सैन-प्रकाश, काम के लिए एक उत्कृष्ट दृश्य मैनुअल के रूप में कार्य कर सकता है। इस तरह के उदाहरणों को एक महत्वपूर्ण संख्या की पेशकश की जा सकती है और निस्संदेह हर डॉक्टर खुद को अपने दैनिक व्यावहारिक कार्य में पर्याप्त पाएंगे। इस विषय का यह व्यापक उपयोग विशेष रूप से एक पूर्ववर्ती डॉक्टर के काम में महत्वपूर्ण है, धन की कमी का एक कारण महंगा लाभ प्राप्त नहीं कर सकता है। चित्रकारी दृश्य लाभों में बदलना, इसे विशेष रूप से दर्शकों के सामने बनाए जाने वाले लाभ का अर्थ माना जाना चाहिए, साथ ही उसके साथ ही। यही कारण है कि स्कूल के छोटे समूहों या मर्जोम चॉकबोर्ड और एमई-एल ए में व्याख्यान के काम में उपयोग करना इतना महत्वपूर्ण है। तकनीक के इस वर्णमाला का असाधारण मूल्य है। विशेष रूप से मूल्यवान यदि शिक्षक (व्याख्याता) न केवल एक आरेख या आरेख, नूह ड्राइंग को स्केच करने में सक्षम है। एक दृश्य मैनुअल के रूप में फोटो हाल के वर्षों में असाधारण वितरण प्राप्त हुआ। अंतर्राष्ट्रीय गग। 1 9 30 में ड्रेस्डेन में प्रदर्शनी ने इसे विशेष रूप से स्पष्ट रूप से दिखाया; केंद्र में संयोजनों की एक विस्तृत विविधता में फोटो। निस्संदेह, यह सफलता वृत्तचित्र फोटोग्राफी के साथ जुड़ी हुई है, जो जानबूझकर पैटर्न की तुलना में विश्वसनीयता की भावना में प्रेरक है और इसे आवश्यक आकार देने में आसानी (उल्लिखित प्रदर्शनी में 4x 8 ग्राम की तस्वीरें थीं)। यह वस्तुओं की तस्वीरों के बारे में उल्लेख किया जाना चाहिए। अक्सर सामने की तस्वीरें पसंद करते हैं (मृत, ऐसे लोगों के बिना, जो टूटे हुए प्रयोगशालाओं, समूहों, मीटिंग्स इत्यादि)। इस बीच, हर तस्वीर गतिशील होना चाहिए, जीवन को इससे बात करनी चाहिए; बाद के दृश्य प्रचार के लिए किए गए प्रत्येक स्नैपशॉट को पुनर्वास पर व्यावहारिक कार्य के लिए कॉल करने के लिए ठोस कार्यों को सिखाया जाना चाहिए। यह मूल आवश्यकता वस्तुओं के चयन और शूटिंग के क्षणों को निर्धारित करती है। व्यापक वितरण ने हाल ही में टी। एन प्राप्त किया। फोटोमैंटेज, जिसमें कुछ तस्वीरों (अक्सर कई दर्जन), कुछ संयोजनों के माध्यम से, किसी विशेष विषय या प्रक्रिया के एक जुड़े और गतिशील चित्रण प्रदान करते हैं (हमारा मतलब पुराने फैशन वाले मृत मोंटा नहीं है, जो केवल कई के कुल फ़्रेमिंग में कम हो गए थे विषम तस्वीरें, कुछ नए में सामग्री में उनकी प्रसंस्करण के लिए नहीं)। फोटोमैंटेज न केवल बड़े पैमाने पर पत्रिकाओं में, बल्कि दृश्य भत्ते में भी दिया गया था। अक्सर उन्हें स्पष्टता और स्पष्ट के नुकसान में दुर्व्यवहार किया जाता है, लेकिन अनिवार्य रूप से इस तकनीक को आप महान गतिशीलता प्राप्त कर सकते हैं। आपको संग्रहालय प्रदर्शनी में फोटो का उपयोग करने की एक तकनीकी तकनीक का जिक्र करना चाहिए। मामला, जो एक अच्छा प्रभाव दे सकता है, फोटो को पुनर्जीवित कर सकता है, साथ ही यह आपको एक्सपोजर क्षेत्र को बचाने की अनुमति देता है, हालांकि, दूसरी तरफ, इसे करीब और अधिक गहराई से ध्यान देने की आवश्यकता होती है। मुख्य प्रकार के फ्लैट दृश्य लाभ ड्राइंग, टेबल, आरेख हैं। इन सभी शर्तों के बीच विभाजन पर्याप्त रूप से सशर्त है। हम एक छोटे आकार की आकृति एक साथ छवि से संबंधित हैं। एक पोस्टर (देखें), जिन्होंने क्रांति के वर्षों में असाधारण रूप से व्यापक रूप से व्यापक रूप से व्यापक रूप से व्यापक रूप से व्यापक रूप से प्रचार किया है, मुख्य रूप से प्रचार कर रहा है और एक शिक्षण सहायता के रूप में कार्य नहीं करता है, हालांकि हम अक्सर एक प्रचार पोस्टर से मिलते हैं। आरेख (देखें) डिजिटल मानों की एक ग्राफिक छवि है। ग्राफिक छवियों को उनकी सादगी के कारण महान महत्व की योजनाओं को भी शामिल करने की आवश्यकता है, जिसने अपनी लोकप्रियता का नेतृत्व किया। योजनाएं दोनों संगठनात्मक और वैज्ञानिक हैं, जैसे कि रचनात्मक इत्यादि। मेज के नीचे, हम पारंपरिक रूप से एक दृश्य भत्ता को समझते हैं जो पूरी तरह शैक्षिक लक्ष्यों की सेवा करता है और इसमें अक्सर महत्वपूर्ण व्याख्यात्मक पाठ के साथ कई चित्र शामिल होते हैं। आइए हम इन उत्तरार्द्ध पर रहें, क्योंकि शेष प्रकार (पोस्टर, आरेख) से डेल में वर्णित हैं। लेख। सैन-शिक्षा से। श्रृंखला या एल्बमों द्वारा अक्सर प्रकाशित तालिकाओं को कहा जाना चाहिए: एनाटॉमी पर टेबल, डॉ। केन द्वारा प्रकाशित, 3 9 20 में तीसरे संस्करण, कलात्मक कार्यान्वयन पर कमजोर और कई वैज्ञानिक त्रुटियां शामिल हैं; असंगत रूप से, Gosmedizdat anat 1929-30 में खड़ा है। टेबल्स एड। प्रो करुज़िना; उनकी पूर्ति वैज्ञानिक पक्ष के रूप में उतनी ही अच्छी है। कला में सबसे अच्छा। नसों के राज्य आर्मेडियस द्वारा लाभ प्रकाशित किया गया था। बी-यम (कला, नसों के क्लिनिक के रूप में 40 टेबल वाले एक एल्बम। बी-आईटी और सामाजिक रोकथाम), तपेदिक (इसी प्रकार के प्रकाशन), शराब, मातृत्व संरक्षण और बचपन पर। व्यक्तिगत संक्रामक बीमारियों (बच्चों के संक्रमण, साइबेरियाई अल्सर, मलेरिया-रोस्तोव संस्करण, आदि) के लिए वर्षों में श्रृंखला की एक श्रृंखला जारी की गई थी। उनके अलावा, आपको प्रोफेसर के अनुसार प्राथमिक चिकित्सा पर कई श्रृंखलाओं की मेजों का नाम देने की आवश्यकता है। स्वच्छता, सैन्य स्वच्छता और कई अन्य लोगों पर ट्यूटोरियल की एक श्रृंखला। केंद्र के साथ (मॉस्को-एड। ड्रग एडक्रैसी, गोस्मेडिज्डट, मोज़ड्रावोटेल, खार्कोव - एड। "वैज्ञानिक विचार") लिनोलियम से प्रिंटिंग क्षमताओं की कमी के लिए लाभ और स्थान, मुद्रण तालिकाएं प्रकाशित और उन्हें हाथ से पेंटिंग। लटकने के लिए उपयुक्त अलग-अलग तालिकाओं से युक्त श्रृंखला के साथ, कई एल्बम जारी किए गए थे, एक दृश्य मैनुअल के रूप में मूल्यवान, लेकिन लटकने के लिए डिज़ाइन नहीं किया गया था, और लाइब्रेरी उपयोग के लिए अधिक उपयुक्त। इनमें से, आप रोगी देखभाल, प्राथमिक चिकित्सा (एड। रॉकसी), आदि के लिए एल्बम पर कॉल कर सकते हैं। इन सभी लाभों (पोस्टर, टेबल, एल्बम) का उपयोग किया जा सकता है, जैसा कि वे हैं, और स्थापना के रूप में, जब व्यक्ति तालिका के कुछ हिस्सों में कटौती और इस मैनुअल (स्वास्थ्य बोर्ड, आदि) के कार्य के अनुसार पूरी तरह से अलग-अलग घुड़सवार। यह प्रसंस्करण स्थानीय सामग्री द्वारा विषय की रोशनी को फिर से भरना संभव बनाता है, इसे पुनर्जीवित करता है। अक्सर, चित्रों को फैनर पर चिपकाया जाता है और कटौती (ऋषि। Obr। घर का बना लेआउट तैयारी कर रहे हैं)। आम तौर पर, यह कहा जाना चाहिए कि दृश्य लाभों की कमी के बारे में लगातार शिकायतों के बावजूद, बाजार पर उनकी अनुपस्थिति (वास्तव में, उनमें से सभी का संस्करण विशाल बढ़ती आवश्यकता के पीछे है), गुरुत्वाकर्षण का केंद्र इसमें नहीं है तैयार किए गए दृश्य एड्स की कमी, लेकिन स्थानीय दृश्य लाभों के कम आंकड़ों में। इस बीच, कई लाभ (सभी चार्ट, फोटोमोंटस, साथ ही साथ अधिक जटिल, जैसे लेआउट) को आसानी से बी-टीएसए के जिले, के-स्वर्ग के जिला पर अपने सैन-रोशनी में तैयार किया जा सकता है।-प्रकाश, काम सबसे पहले उनकी, स्थानीय सामग्री (घटनाओं, सान। सामूहिक खेत, आदि की स्थिति) का उपयोग करना चाहिए। स्कूल अभ्यास में, ऐसे घर का बना दृश्य लाभ उनके अकादमिक कार्य के क्रम में बच्चों द्वारा किया जाना चाहिए। स्पष्टता सान के लिए बच्चों के चित्रों का उपयोग। सीखना बहुत महत्वपूर्ण है। निर्दिष्ट विशेष रूप से विकसित दृश्य भत्ते के साथ, हमें महान वैज्ञानिकों और नेताओं के चित्रों के उपयोग को दृश्य भत्ता (मार्क्स, एंजल्स, लेनिन, स्टालिन) के रूप में उल्लेख करना चाहिए, जो उन्हें सर्वहारा की वसूली के बारे में प्रासंगिक उद्धरणों के साथ करते हैं। एक नए व्यक्ति का पालन करना आदि। प्रदर्शनियों के बारे में उल्लेख न करें, जहां प्रासंगिक विभागों में, इस अनुशासन के रचनाकारों के चित्र या एक युग बनाया एक विशेष क्षेत्र में अनिवार्य है, लेकिन व्याख्यान में भी, चित्रों के साथ पोर्ट्रेट का प्रदर्शन है भी बहुत वांछनीय है। इसमें प्रदर्शनी में व्यवस्थित कोनों और प्रदर्शनियों में पोर्ट्रेट शामिल होना चाहिए। संस्थानों। वैज्ञानिकों के पोर्ट्रेट से, आप लेवेनगुका, पाश्चर, कोच, मेचनिकोव, लिस्टा, पिरोगोव और कई अन्य लोगों को कॉल कर सकते हैं। विजुअल-सान के लिए उपयोग करना और भी महत्वपूर्ण है। प्रचार एक्स यू-डेलस्टेड पेंटिंग। शास्त्रीय पेंटिंग (रेम्ब्रैंड, रूबेन्स, मुरिलो, गोल्बैन इत्यादि) से शुरू और आधुनिक कलाकारों के साथ समाप्त होने के बाद, आप बड़ी संख्या में पेंटिंग्स को कॉल कर सकते हैं, एसएएन के उद्देश्य के लिए आरवाईएम के साथ पुनरुत्पादन का उपयोग किया जा सकता है। ज्ञान। इन तस्वीरों में विभिन्न प्रकार की विषयों की अपनी सामग्री है: एनाटॉमी (एक ऑटोप्सी को चित्रित करने वाली कई तस्वीरें हैं), बी-एनई (त्वचा-अलग चकत्ते, संचालन के शल्य चिकित्सा उत्पादन, मानसिक प्रकार के मानसिक प्रकार, सामान " पागल घर "), उपचार, या बल्कि उपचार बी थोड़ा, गग। प्रक्रियाएं (स्नान करने की कई पेंटिंग्स), मातृत्व संरक्षण, शारीरिक शिक्षा इत्यादि। उभरा, स्थानिक दृश्य लाभों से, सबसे पहले, उन मॉडलों के बारे में कहा जाना चाहिए जिसके अंतर्गत तीन-आयामी पैमाने के पालन के साथ हमारा मतलब है। एक या किसी अन्य वस्तु, भवन, स्थापना, जीव, आदि के प्राकृतिक मूल्य में क्रमशः, कम या वृद्धि या वृद्धि या एक उदाहरण के रूप में कार्य कर सकते हैं। मॉडल, जो, संबंधित तालिकाओं के विपरीत, एक फ्लैट छवि प्रदान करते हैं, एक गहरी प्रदर्शन देते हैं। इनमें से, आप एनी को छोड़कर आम मॉडल-धड़ आदि को बुला सकते हैं। गिग मॉडल से बने होते हैं। फ़िल्टर मॉडल, वेंटिलेशन, हीटिंग और अन्य प्रतिष्ठान। मॉडल अक्सर पापीर-माश और प्लाईवुड (चित्र 1-6) से बने होते हैं। वर्दी एक ऐसी छवि का प्रतिनिधित्व करती है जो समान वस्तु के रूप, सतह की संरचना और इसकी प्राकृतिक पेंटिंग के विवरण को ठीक से प्रेषित करती है। यह "फोटोग्राफिक" मॉडल से अलग है, जो ज्ञात सम्मेलनों और schematics (विस्तार से, सेमी। एक दृश्य की टी-सशर्त त्रि-आयामी कलात्मक छवि बनाएं, जो प्रक्रिया संचारित करती है वह योजना में नहीं है, बल्कि आशाजनक है। लेआउट 95 बनाया जा सकता है

के अंतर्गत दृश्य प्रशिक्षण विधियों विधियों को समझा जाता है जिसके अंतर्गत सीखने की सामग्री आकलन दृश्य लाभ और तकनीकी साधनों के साधन पर महत्वपूर्ण निर्भरता में है। मौखिक और व्यावहारिक सीखने के तरीकों के साथ संबंधों में दृश्य विधियों का उपयोग किया जाता है और इनकारों के आयामी-कामुक परिचितता के लिए अभिनय, प्रक्रियाओं, वस्तुओं के साथ या उनके प्राकृतिक रूप में या प्रतीकात्मक छवि में चित्रों, पुनरुत्पादन, योजनाओं और योजनाओं के साथ एक प्रतीकात्मक छवि के लिए किया जाता है और टीपी आधुनिक स्कूल में, ऑन-स्क्रीन तकनीकी साधन व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं।

दृश्य सीखने के तरीकों को सशर्त रूप से तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

- चित्रों की विधि,

- प्रदर्शन विधि,

- वीडियो धातु।

विधि चित्रण सुनिश्चित करता है कि आईएल-लस्ट्रेशन लाभ, पोस्टर, टेबल, पेंटिंग्स, कार्ड, बोर्ड पर स्केच, फ्लैट मॉडल इत्यादि के छात्रों को दिखाते हैं।

प्रदर्शन पद्धति आमतौर पर उपकरणों, प्रयोगों, तकनीकी प्रतिष्ठानों, फिल्मों, व्यास इत्यादि के प्रदर्शन से जुड़ा हुआ है।

प्राथमिक विद्यालय में दृश्यता की विधि के उद्देश्य:

बच्चों के तत्काल कामुक अनुभव का संवर्धन और विस्तार,

अवलोकन विकास

वस्तुओं के विशिष्ट गुणों का अध्ययन,

अमूर्त सोच में संक्रमण के लिए शर्तों का निर्माण, अध्ययन के स्व-शिक्षण और व्यवस्थितकरण के लिए नेतृत्व किया।

प्राथमिक वर्गों में, दृश्यता का उपयोग किया जाता है:

प्राकृतिक

खींचना

बड़ा

ध्वनि

ग्राफिक।

प्रदर्शन मुख्य रूप से दीना-मिका अध्ययन घटनाओं के प्रकटीकरण के लिए कार्य करता है, लेकिन इस विषय की उपस्थिति, इसके आंतरिक डिवाइस या कई सजातीय वस्तुओं में स्थान के साथ टिप्पणी के साधन के लिए व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। प्राकृतिक वस्तुओं का प्रदर्शन करते समय, आमतौर पर यह एक उपस्थिति (मूल्य, रूप, रंग, भागों और उनके रिश्तों) के साथ शुरू किया जाता है, और फिर एक आंतरिक डिवाइस या आकार देने वाले गुणों पर जाते हैं जो विशेष रूप से हाइलाइट और रेखांकित होते हैं।

प्रदर्शन एक समग्र धारणा से शुरू होता है। यह विधि केवल तभी प्रभावी होती है जब एक सक्रिय संज्ञानात्मक प्रक्रिया की जाती है - बच्चे स्वयं वस्तुओं, प्रक्रियाओं और घटनाओं का अध्ययन करते हैं, आवश्यक कार्रवाई करते हैं, निर्भरता स्थापित करते हैं।

प्रदर्शन की प्रक्रिया को बनाया जाना चाहिए ताकि:

सभी छात्रों को एक प्रदर्शित वस्तु को अच्छी तरह से देखा गया था;

सभी इंद्रियों द्वारा संभव हो तो इसे समझ सकता है, न केवल उनकी आंखों के साथ;

ऑब्जेक्ट का दाहिना तरफ शिष्यों को उच्चतम इंप्रेशन और अधिकतम ध्यान आकर्षित किया गया था।

चित्रण में पोस्टर, कार्ड, पोर्ट्रेट, फोटो, चित्र, योजनाएं, प्रजनन, फ्लैट मॉडल इत्यादि की मदद से उनकी प्रतीकात्मक छवि में वस्तुओं, प्रक्रियाओं और घटनाओं को दिखाने और समझना शामिल है।

हाल ही में, दृश्यता का अभ्यास कई नए धन के साथ समृद्ध किया गया है।

प्रदर्शन और चित्रण विधियों का उपयोग करीबी कनेक्शन, पूरक और उन्नत संयुक्त कार्रवाई में किया जाता है। जब सामान्य रूप से सीखने की प्रक्रिया या घटना को समझना चाहिए, तो एक प्रदर्शन का उपयोग किया जाता है, जब ओएसओ की आवश्यकता होती है, घटना की इकाई, इसके घटकों के बीच संबंध, चित्रण का सहारा लेना। शो तकनीक के आधार पर प्रभावी चित्रण। चित्रकारी लाभ और चित्रण के रूप का चुनाव, शिक्षक संज्ञानात्मक प्रक्रिया में उनके शैक्षिक ऑन-अर्थ, स्थान और भूमिका को सोचता है। इसमें आईएल-लस्ट्रेशन सामग्री की इष्टतम मात्रा निर्धारित करने की समस्या भी है। अनुभव से पता चलता है कि बड़ी संख्या में चित्रों ने छात्रों को अध्ययन की घटनाओं के सार को स्पष्ट करने से विचलित किया; चित्र अग्रिम तैयारी कर रहे हैं, लेकिन इस समय केवल उस समय दिखा रहे हैं जब सीखने के दौरान उनकी आवश्यकता होती है।

आधुनिक प्राथमिक विद्यालय में, स्क्रीन तकनीकी माध्यमों का व्यापक रूप से उच्च गुणवत्ता वाले चित्रों को सुनिश्चित करने के लिए उपयोग किया जाता है।

वीडियो मीटर सूचना के ऑन-स्क्रीन व्यवहार के नए स्रोतों के शैक्षिक संस्थानों के शैक्षिक संस्थानों के आरए-बॉट के अभ्यास में गहन प्रवेश के कारण इसे शिक्षण की एक अलग विधि के रूप में माना जाता है:

वीडियोस्कोप

प्रोजेक्टर,

सिनेमा उपकरण

प्रशिक्षण टेलीविजन,

वीडियो प्लेयर और वीडियो रिकॉर्डर,

साथ ही प्रदर्शन प्रतिबिंब के साथ कंप्यूटर भी।

वीडियो मीटर सफलतापूर्वक सभी शैक्षिक कार्यों को निष्पादित करता है: यह न केवल ज्ञान की प्रस्तुति के लिए कार्य करता है, बल्कि उनके कॉन-ट्रोल, समेकन, पुनरावृत्ति, सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण के लिए भी कार्य करता है। इस विधि के शैक्षिक और बढ़ाने के कार्य दृश्य छवियों के प्रभाव और घटनाओं को प्रबंधित करने की क्षमता की उच्च दक्षता के कारण हैं।

व्यावहारिक सीखने के तरीके छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों के आधार पर। ये विधियां व्यावहारिक कौशल और कौशल बनाती हैं।

व्यावहारिक तरीकों में शामिल हैं:

- व्यायाम,

- प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य,

अभ्यास- शैक्षणिक कार्य में कौशल और कौशल को विकसित करने और सुधारने के लिए परिभाषित कार्यों वाले छात्रों के कई निष्पादन।

अभ्यास की प्रकृति और तकनीक शैक्षिक विषय की विशेषताओं पर निर्भर करती है, इस मुद्दे और छात्रों की आयु द्वारा अध्ययन की गई विशिष्ट सामग्री।

व्यावहारिक कई समान बनाता है अभ्यास के लिए नियम:

छात्रों की चेतना और अभ्यास करने की प्रक्रिया को लाने के लिए;

अभ्यास की विविधता;

अभ्यास की प्रणाली;

नई सामग्री को समझाने के बाद, अभ्यास अधिक बार दिया जाता है;

अभ्यास की कठिनाई में धीरे-धीरे वृद्धि।

नई सामग्री का अध्ययन करने के तुरंत बाद, शिक्षक विशिष्ट अभ्यास देता है जिसमें छात्रों द्वारा अध्ययन किए गए संकेत सबसे उज्ज्वल और उत्तल होते हैं। जब छात्रों द्वारा नई सामग्री सीखी जाती है, तो बच्चों को अन्य विषयों के ज्ञान का उपयोग करने के लिए कार्यों और अभ्यासों को देना संभव है।

अभ्यास की दक्षता बढ़ती है यदि बच्चे प्रशिक्षण कार्य में आत्म-नियंत्रण के आदी हैं। सही ढंग से संगठित अभ्यासों में एक बड़ा पोषक तत्व मूल्य होता है। छात्रों पर अभ्यास के प्रभाव की प्रकृति उनके कार्यान्वयन की आजादी की डिग्री पर निर्भर करती है। अभ्यास की सामग्री समान रूप से महत्वपूर्ण है।

प्राथमिक ग्रेड में, कई विविध लिखित अभ्यास दिए जाते हैं।

प्रयोगशाला कार्य - सीखने के व्यावहारिक तरीकों में से एक, उपकरणों का उपयोग करके प्रयोगों के शिक्षक, इन-ट्रांतियों और अन्य तकनीकी उपकरणों का उपयोग करने के कार्य पर छात्रों का संचालन करने में शामिल है। प्रयोगशाला के काम की प्रक्रिया में, अवलोकन, विश्लेषण और अवलोकन डेटा की तुलना, निष्कर्ष का निर्माण। सोचने वाले संचालन को यहां मोटर कृत्यों के साथ प्रशंसकों के साथ जोड़ा जाता है, क्योंकि तकनीकी साधनों की मदद से भाग लेने से IZU-निष्पक्ष पदार्थों और सामग्रियों को प्रभावित होता है, वे अपनी घटनाओं और प्रक्रियाओं में रुचि रखते हैं, जो संज्ञानात्मक प्रक्रिया की उत्पादकता में काफी वृद्धि करता है।

प्रयोगशाला का काम किया जा सकता है:

- एक चित्रकारी योजना मेंजब उनके प्रयोगों में छात्र प्रतिनिधित्व करते हैं तो पहले शिक्षक द्वारा प्रदर्शित किया गया था;

- अनुसंधान योजना मेंजब छात्र स्वयं पहली बार निर्णय लेते हैं, तो उन्हें उनके लिए असाइन किए गए सूचनात्मक कार्य और स्वयं पर प्रयोग स्वतंत्र रूप से उनके लिए नए निष्कर्षों पर आते हैं।

प्रयोगशाला कार्यों का निष्पादन रेसिंग डेटा की रिकॉर्डिंग और प्रयोग की रिपोर्ट के रूप में अध्ययन किए गए परीक्षणों और प्रक्रियाओं की ग्राफिक छवि के साथ है।

संज्ञानात्मक (व्यावहारिक) खेल - यह उन परिस्थितियों का एक विशेष निर्माण है जो वास्तविकता को मॉडल करते हैं, जिनमें से यह एक रास्ता खोजने का प्रस्ताव है।

आधुनिक शैक्षिक प्राथमिक स्कूल खेल मुख्य रूप से नियम खेल रहे हैं।

खेल में कई विशेषताएं हैं:

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को सक्रिय करें;

बच्चों की रुचि और देखभाल बढ़ाएं;

क्षमताओं का विकास;

जीवन की स्थितियों में बच्चों को दर्ज करें;

नियमों के अनुसार कार्य करने के लिए उन्हें सिखाएं;

जिज्ञासा, चौकसता विकसित करना;

ज्ञान, कौशल।

उचित रूप से निर्मित गेम व्यक्तिगत भावनाओं द्वारा सोचने की प्रक्रिया को समृद्ध करता है, आत्म-विनियमन विकसित करता है, बच्चे की इच्छा को मजबूत करता है। यह गेम उन्हें स्वतंत्र उद्घाटन, समस्याओं के समाधान के लिए ले जाता है।

शैक्षिक प्रक्रिया में, केवल डेडैक्टिक गेम के तत्वों का उपयोग किया जा सकता है - एक गेम की स्थिति, रिसेप्शन, व्यायाम।

डेडैक्टिक गेम की सामान्य संरचना में घटक होते हैं:

प्रेरक - जरूरतों, उद्देश्यों, हितों, खेल में भाग लेने के लिए बच्चों की इच्छाओं को परिभाषित करना;

अनुमानित - गेमिंग गतिविधियों की पसंद;

कार्यकारी - क्रियाएं, संचालन जो गेमिंग लक्ष्य को लागू करना संभव बनाता है;

मूल्यांकन - गेमिंग गतिविधि की गतिविधि की सुधार और उत्तेजना।

प्रश्न और कार्य

1. प्रत्येक प्रकार की दृश्य विधियों का सार क्या है? उनके सकारात्मक और नकारात्मक पक्षों का वर्णन करें।

2. प्रत्येक प्रकार के व्यावहारिक तरीकों, उनके सकारात्मक और नकारात्मक पक्षों के सार का विस्तार करें।

प्राथमिक विद्यालय में प्रशिक्षण के संगठन: सामान्य, समूह और व्यक्ति

फार्म(लैटिन "फॉर्मा" से) - आउटडोर रूप, बाहरी रूपरेखा, स्थापित आदेश।

दर्शन में फार्म - यह कुछ सामग्री की एक संरचना है।

सीखने का संगठन सीखने की प्रक्रिया के बाहरी पक्ष को दर्शाता है, जो छात्रों, समय और स्थान की संख्या के साथ-साथ इसके कार्यान्वयन (i.f. खारलमोव) की प्रक्रिया से जुड़ा हुआ है।

वैज्ञानिक शैक्षिक अध्ययन में, "प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूपों" की अवधारणा पर विभिन्न दृष्टिकोणों पर विचार किया जाता है।

तो आईएम कैमरिक्स अध्ययन का रूप एक विशेष डिजाइन के रूप में विचार कर रहा है जो सामग्री, विधियों, तकनीकों, साधनों, शैक्षिक गतिविधियों के प्रकार, शिक्षक और छात्रों के अंतःक्रिया की विशिष्टताओं के कारण सीखने की प्रक्रिया के बाहरी पक्ष की विशेषता है। शैक्षिक सामग्री पर काम करना।

इस शैक्षिक घटना का विश्लेषण, यू। के। बाबांस्की का मानना \u200b\u200bहै कि प्रशिक्षण संगठन के रूप में, प्रशिक्षण के एक परिचालन और गतिविधि घटक को समझा जाना चाहिए और शिक्षक की सहमत गतिविधि की बाहरी अभिव्यक्ति है और निर्धारित तरीके से किए गए छात्र और छात्र हैं। एक निश्चित मोड।

बी जी। Likachev प्रशिक्षण के संगठन के रूप में उद्देश्यपूर्ण, स्पष्ट रूप से संगठित, सार्थक संतुलित और संज्ञानात्मक और शैक्षिक बातचीत, शिक्षक के संबंधों और छात्रों की सुसज्जित प्रणाली को समझता है।

एस ए। स्मिरनोव प्रशिक्षण के रूप में छात्रों की गतिविधि को व्यवस्थित करने के तरीके को समझते हैं, जो सीखने की प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच संबंधों की संख्या और प्रकृति को निर्धारित करता है।

प्रशिक्षण का रूप शिक्षक और छात्रों की सहमत गतिविधि की बाहरी अभिव्यक्ति है, "सामग्री के लिए पैकेजिंग" "(I. P. Podlavy)।

"अध्ययन के रूप" की अवधारणा की अवधारणा इसकी जटिलता और अस्पष्टता के बारे में बात करती है।

अध्यापन के इतिहास में आवंटित प्रशिक्षण के दो मुख्य रूप: व्यक्तिगत रूप से समूहतथा अर्जित.

व्यक्तिगत प्रशिक्षण प्रणाली को कंपनी के विकास के शुरुआती चरणों में वितरित किया गया था, जब शिक्षक एक छात्र में एक छात्र के रूप में, उनके उत्तराधिकारी के रूप में व्यस्त था। 10-15 लोगों में छात्रों के समूह से जुड़े होने पर धीरे-धीरे व्यक्तिगत रूप से समूह प्रशिक्षण उत्पन्न हुआ। समूह में प्रशिक्षण व्यक्तिगत रूप से भी था, इसलिए समूह में विभिन्न उम्र के शिष्य थे, तैयारी का एक अलग स्तर। प्रशिक्षण का समय, कक्षाओं की शुरुआत और अंत भी व्यक्तिगत थे।

मध्य युग में, छात्रों की संख्या में वृद्धि के कारण, प्रशिक्षण संगठन के एक नए रूप के उभरने की आवश्यकता उत्पन्न हुई। मुझे प्रशिक्षण का वितरण समूह मिला। उसने अपना पूरा निर्णय पाया कूल टर्म लर्निंग सिस्टमविकसित और सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित या ए। कोमेन्की। यह एक उम्र के छात्रों की स्थायी संरचना के समूह में उपस्थिति मानता है; कक्षाओं की स्थायी जगह और अवधि, कक्षाओं की स्थिर अनुसूची।

स्कूल के विकास का इतिहास विभिन्न प्रशिक्षण प्रणालियों को जानता है, जिसमें लाभ उन या अन्य रूपों को दिया गया था: व्यक्तिगत (प्राचीन राज्यों में), व्यक्तिगत रूप से समूह (मध्य युग के स्कूलों में), पारस्परिक शिक्षा (बेले- इंग्लैंड में लंकास्टर सिस्टम), विभेदित छात्र की क्षमता सीखना (मैननेम्स्काया प्रणाली), ब्रिगेडियर प्रशिक्षण (सोवियत स्कूल में 20 के दशक में मौजूदा), अमेरिकी "ट्रम्प प्लान", जिसके अनुसार 40% छात्र बड़े समूहों में किए गए थे (100-150 लोग), छोटे समूहों में 20% (10 -15 छात्र) और 40% समय स्वतंत्र काम को सौंपा गया था।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए, तथाकथित डाल्टन योजना के लिए ब्याज ब्याज है - व्यक्तिगत प्रशिक्षण का रूप (ई। पार्कहेरस्ट, डाल्टन, एक्सएक्स शताब्दी की शुरुआत)। बच्चों को सीखने की सामग्री, अध्ययन वस्तुओं का विकल्प, अपने स्वयं के समय का उपयोग करने आदि के लिए पूर्ण स्वतंत्रता की पेशकश की गई थी।

अध्ययन के रूप ऐतिहासिक रूप से स्थापित सीखने के अभ्यास में मौजूद हैं।

प्रशिक्षण का व्यक्तिगत रूप -इसका उपयोग सीखने के कार्यों की जटिलता की डिग्री को अनुकूलित करने, छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं और शैक्षणिक प्रक्रिया के अनुकूलन की सहायता करने के लिए किया जाता है।

जोड़ी आकार -यह शिक्षक और छात्रों की जोड़ी के बीच संवादात्मक बातचीत से संबंधित है जो अपने नेतृत्व के तहत समग्र शिक्षण कार्य के तहत गुजरते हैं।

समूह फार्म - शिक्षक के संचार को तीन से अधिक लोगों के समूह के साथ किया जाता है जो शैक्षणिक कार्यों को लागू करने के लिए स्वयं और शिक्षक दोनों के बीच बातचीत करते हैं।

सामूहिक रूप (सामान्य शिक्षा) सीखना - एक समग्र टीम के प्रशिक्षण पर विचार करते हुए छात्रों को व्यवस्थित करने के सबसे जटिल रूपों में से एक। यह फॉर्म छात्रों की सक्रिय बातचीत, उनकी पारस्परिक समझ, पारस्परिक शिक्षा, एकजुटता पर केंद्रित है।

फ्रंटल फॉर्म ("दर्शकों को संबोधित") − छात्रों या एक संपूर्ण वर्ग के एक समूह को सीखने का समर्थन करता है, शिक्षक द्वारा परिणामों के बाद के नियंत्रण के साथ एक ही प्रकार के कार्यों का निर्णय लेना।

शैक्षिक प्रक्रिया के अधिक उन्नत संगठनात्मक पंजीकरण में इसकी अभिव्यक्ति मिली उराल प्रणाली। जर्मन प्रोफेसर I. तूफान, डच टीचर डी सिलॉम द्वारा उनके समोच्चों का प्रस्ताव दिया गया था, इस प्रणाली के सैद्धांतिक प्रमाणन को "महान शैक्षिक" या ए। ए कोमेन्की में वर्णित किया गया था।

पाठ - शैक्षिक प्रक्रिया की एक इकाई, स्पष्ट रूप से अस्थायी ढांचे, छात्रों की आयु से संबंधित संरचना, योजना और कार्य के पाठ्यक्रम द्वारा सीमित है।

पाठयह वर्तमान शैक्षणिक कार्य आयोजित करने का मुख्य रूप है। इस रूप में, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी घटकों को प्रस्तुत किया जाता है: लक्ष्य, कार्य, सामग्री, साधन और विधियां।

टाइपोलॉजी सबक जटिल शैक्षिक कार्यों में से एक। एस वी इवानोव, एम। ए। डैनिलोव, बी पी। एस्पोव, जीआई। शुकिन ने निम्नलिखित को आवंटित किया सबक के प्रकार दी गई समस्या के आधार पर:

प्रारंभिक पाठ, शैक्षिक सामग्री के साथ प्राथमिक परिचित के सबक;

अवधारणाओं के गठन के लिए सबक, कानूनों और नियमों की स्थापना;

अभ्यास में प्राप्त ज्ञान लागू करने वाले पाठ;

कौशल कार्यकर्ता;

पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण सबक;

नियंत्रण सबक;

मिश्रित या संयुक्त सबक।

इन प्रकार के पाठों का व्यापक रूप से प्राथमिक विद्यालय में उपयोग किया जाता है।

I.P. सबमिट किया गया सबक में सबक मानता है मलोकोम्प्लेनेटिकप्राथमिक विद्यालय, जहां एक कक्षा में विभिन्न उम्र के बच्चे पढ़ रहे हैं।

यहां तीन मुख्य प्रकार के पाठ दिए गए हैं:

एक सबक जिस पर दोनों कक्षाओं में नई सामग्री का अध्ययन किया जाता है;

वह सबक जिस पर एक वर्ग में नई सामग्री का अध्ययन किया जाता है, और किसी अन्य वर्ग में, ज्ञान और ज्ञान और बच्चों के ज्ञान और कौशल के लेखांकन की पुनरावृत्ति, पुनरावृत्ति के लिए कार्य का आयोजन किया जाता है;

पाठ की पुनरावृत्ति पर दोनों कक्षाओं में काम करने वाला सबक प्रारंभिक की पुनरावृत्ति पर किया जाता है।

एकीकृत पाठ (लेट से। "पूर्ण", "समग्र") एक सबक है जिसमें कई वस्तुओं की सामग्री एक विषय के आसपास संयुक्त होती है। इस तरह का एक पाठ युवा स्कूली बच्चों के लिए सबसे अधिक उत्पादक है, क्योंकि एक दिलचस्प सामग्री को शामिल करके स्कूली बच्चों की सीखने, सोच और इंद्रियों की सामग्री के सूचना संवर्धन को बढ़ावा देता है जो आपको विभिन्न पक्षों से घटना या अध्ययन के विषय को जानने की अनुमति देता है।

गैर मानक सबक - यह एक अपरंपरागत संरचना है जो एक अपरंपरागत संरचना है। उदाहरण के लिए: सबक प्रतियोगिताओं, व्यापार खेल, नीलामी हैं।

संरचना के तहत सबक इसकी आंतरिक संरचना और अपने व्यावहारिक कार्यान्वयन के लक्ष्य, शैक्षिक कार्यों और सुविधाओं को दर्शाते हुए व्यक्तिगत चरणों के अनुक्रम का तात्पर्य है।

सैर - यह बच्चों के साथ शैक्षिक कार्यों में से एक है जिनमें बच्चों के साथ कुछ शैक्षिक कार्यों के अनुसार, संग्रहालयों में, प्रदर्शनी में, क्षेत्र में, खेत में, आदि।

हल किए गए शैक्षिक कार्यों के आधार पर, विभिन्न प्रकार के भ्रमण आवंटित किए गए हैं: अवलोकन वस्तुओं (प्राकृतिक, स्थानीय लोर, साहित्यिक, भौगोलिक, आदि) के आधार पर; शैक्षिक उद्देश्यों में (समीक्षा और विषयगत); शैक्षिक प्रक्रिया (प्रारंभिक, या हिंसक, वर्तमान, अंतिम) की संरचना के स्थान पर।

हाल ही में, प्राथमिक ग्रेड में, वितरण प्राप्त किया जाता है जटिलभ्रमण। व्यापक भ्रमण न केवल समय बचाएंगे, बल्कि एक विषय के अधीनस्थ विषयों में ज्ञान ब्लॉक को जोड़ने में भी मदद करेंगे। उदाहरण के लिए, दुनिया, संगीत, संगीत के साथ परिचित होने का ज्ञान भ्रमण में रूचि रखता है। अच्छी गतिविधियाँ।

स्वतंत्र काम विद्यार्थियों didakta (i.ya. lerner, yu.k. babansky, ip podlavy, आदि) शिक्षक के मार्गदर्शन के तहत, और इसके बिना प्रशिक्षण के सभी रूपों में वैज्ञानिक ज्ञान, व्यावहारिक कौशल, कौशल की निपुणता दोनों की विशेषता है ।

छात्रों का स्वतंत्र कार्य वर्गीकृत:

इसके उपयोग के व्यावहारिक उद्देश्य के अनुसार - संज्ञानात्मक, व्यावहारिक, सामान्यीकरण;

हल किए जा रहे कार्यों के प्रकार के अनुसार - अनुसंधान, रचनात्मक, संज्ञानात्मक, आदि

समस्या के स्तर पर - प्रजनन, उत्पादक, अनुसंधान, अनुसंधान;

छात्रों की संचार बातचीत की प्रकृति के अनुसार - फ्रंटल, समूह, व्यक्ति; इसके निष्पादन के स्थान पर - घर, ठंडा।

प्रश्न और कार्य

1. प्रशिक्षण संगठन के रूप की विशेषता वाली मुख्य विशेषताओं को हाइलाइट करें। "प्रशिक्षण संगठन के रूप" की अवधारणा की परिभाषा दें।

2. प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूपों की पसंद को प्रभावित करने वाले कारकों का निर्धारण करें।

3. एक शांत अवधि के प्रशिक्षण प्रणाली, इसके फायदे और नुकसान, अन्य प्रणालियों पर इसके फायदे की विशेषताओं का वर्णन करें।

एक नियम के रूप में, शिक्षक द्वारा नई सामग्री की मौखिक प्रस्तुति के तरीके, दृश्यता के साधनों के उपयोग के साथ संयुक्त होते हैं। यही कारण है कि ट्यूटोरियल के चित्रण और प्रदर्शन की विधि ने व्यक्तियों में एक बड़ी भूमिका निभाई है, जिसे कभी-कभी एक शानदार प्रदर्शन विधि कहा जाता है। नतीजतन, इस विधि का सार यह है कि अकादमिक काम की प्रक्रिया में, शिक्षक चित्रणों का उपयोग करता है, यानी। दृश्य स्पष्टीकरण, या यह या उस ट्यूटोरियल को प्रदर्शित करता है जो एक तरफ, अध्ययन की जा रही सामग्री की धारणा और समझ को सुविधाजनक बनाता है, और दूसरे पर - नए ज्ञान के स्रोत के रूप में कार्य करने के लिए।

चित्रों और प्रदर्शनों के उपयोग की प्रभावशीलता बड़े पैमाने पर शब्दों और दृश्यता के कुशल संयोजन पर निर्भर करती है, शिक्षक की क्षमता से उन संपत्तियों और सुविधाओं को क्षीण करने के लिए जो विषयों और घटनाओं के सार को अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट करते हैं।

ज्ञान की मौखिक प्रस्तुति के तरीकों पर विचार करते समय, शिक्षक को अध्ययन की धारणा और अध्ययन के प्रतिबिंब पर छात्रों की गतिविधि की शुरूआत से संबंधित मुद्दों पर प्रकाश डाला जाना चाहिए।

अफवाह के लिए सामग्री की धारणा एक कठिन मामला है, ध्यान केंद्रित करने और व्यापक प्रयास पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है। कोई आश्चर्य नहीं के.डी. Ushshinsky ने नोट किया कि सबक के एक अपरिपक्व के साथ, छात्र केवल बाहरी रूप से "कक्षाओं में भाग लेते हैं", और आंतरिक रूप से - उनके बारे में सोचने के लिए या पूरी तरह से "सिर में विचार के बिना।" यह एस टी शैत्स्की द्वारा लिखा गया था, यह इंगित करता है कि अक्सर छात्र "शैक्षिक नींद" में एक सबक में गोता लगा सकते हैं, यानी। ध्यान की दृश्यता केवल सहेजें, लेकिन काम में पूरी तरह से उदासीन रहें और उल्लिखित सामग्री को समझने के लिए नहीं। हालांकि, ये नुकसान, ज्ञान की मौखिक प्रस्तुति के तरीकों से, जैसे, और उनके अक्षम उपयोग के तरीकों से नहीं हैं।

छात्रों की निष्क्रियता को शैक्षिक सामग्री की मौखिक प्रस्तुति से कैसे रोका जा सकता है और सक्रिय धारणा और उनके नए ज्ञान की समझ सुनिश्चित कर सकते हैं? दो शैक्षिक स्थितियां इस समस्या को हल करने में निर्धारित कर रही हैं: सबसे पहले, भौतिक शिक्षक का बयान वैज्ञानिक संबंधों, जिंदा और दिलचस्प में सार्थक होना चाहिए; दूसरा, ज्ञान की मौखिक प्रस्तुति की प्रक्रिया में, विशेष शैक्षिक तकनीकों को लागू करना आवश्यक है जो स्कूली बच्चों की मानसिक गतिविधि को उत्तेजित करते हैं और उनके ध्यान के रखरखाव में योगदान देते हैं।

इन तकनीकों में से एक यह है कि मौखिक प्रस्तुति के साथ, शिक्षक समस्याग्रस्त परिस्थितियों को बनाता है, संज्ञानात्मक कार्यों और प्रश्नों को सेट करता है जिन्हें उन्हें उल्लिखित सामग्री की धारणा और प्रतिबिंब की प्रक्रिया में हल किया जाना चाहिए। इस मामले में सबसे सरल नई सामग्री की थीम और मुख्य मुद्दों के आवंटन की एक स्पष्ट स्पष्ट परिभाषा है जिसमें छात्रों को निपटना चाहिए। तो, विषय "घर्षण" के भौतिकी में आईएक्स वर्ग में समझाते समय। घर्षण शक्ति "शिक्षक प्रसिद्ध स्कूली बच्चों के एक अनुस्मारक के साथ शुरू कर सकते हैं कि जब कोई व्यक्ति बर्फ पर जाता है, तो वह अस्थिरता और पर्ची का अनुभव कर रहा है। और इसके विपरीत, डामर या बोर्डवॉक के माध्यम से गुजर रहा है, यह काफी स्थिर रहता है। ये उदाहरण उन्हें प्रश्न डालने की अनुमति देते हैं: पैदल यात्री बर्फ पर क्यों फिसलते हैं, और इस पर्ची के डामर पर वह महसूस नहीं करता है? घर्षण बल क्या है? यह माना जा सकता है कि छात्र इन सवालों का जवाब नहीं दे पाएंगे और संज्ञानात्मक कठिनाई की स्थिति में होंगे, सूचनात्मक समस्या उनके सामने होगी। तब शिक्षक का कहना है कि इन सवालों के जवाब देने के लिए उन्हें विषय "घर्षण" का पता लगाने की आवश्यकता है। घर्षण बल "और उन प्रावधानों को इंगित करता है जिन्हें उन्हें सीखना चाहिए। ऐसी स्थिति में जहां छात्रों को ज्ञान और अज्ञानता के बीच आंतरिक विरोधाभासों का अनुभव होता है, उन्हें इन विरोधाभासों को हल करने की आवश्यकता होती है, और वे संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाना शुरू करते हैं।

संज्ञानात्मक गतिविधि की उत्तेजना में, शिक्षक को छात्रों को अध्ययन के तहत विषय की प्रस्तुति में तर्क और अनुक्रम को समझने के लिए प्रोत्साहित करने की क्षमता, मुख्य और सबसे महत्वपूर्ण प्रावधानों के आवंटन के लिए। यदि, उदाहरण के लिए, कुलिकोव युद्ध का इतिहास इतिहास में अध्ययन किया जाता है, तो शिक्षक छात्रों को एक कार्य करने के लिए एक कार्य दे सकता है, जो उनके स्पष्टीकरण को सुनकर, उन्होंने सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों पर अपना ध्यान केंद्रित किया और एक विषय योजना संकलित की। यह निश्चित रूप से पाठ में अपनी सक्रिय सोच को प्रोत्साहित करेगा।

ज्ञान की मौखिक प्रस्तुति वाले छात्रों की मानसिक गतिविधि के सक्रियण में एक अच्छा प्रभाव रिसेप्शन देता है जो उन्हें पहले से अध्ययन करने वाले नए तथ्यों, उदाहरणों और प्रावधानों की तुलना करने, तुलना करने की आवश्यकता से पहले रखता है। विशेष रूप से। के.डी. Ushinsky छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की तीव्रता में तुलना की विशाल भूमिका की ओर इशारा करता है और माना जाता है कि तुलना किसी भी समझ का आधार है और सोचता है कि दुनिया में सब कुछ अलग नहीं है।

किसी व्यक्ति की मानसिक गतिविधि पर तुलना के प्रभाव का मनोवैज्ञानिक तंत्र एक समय में जेलवेल को भी प्रकट करने की कोशिश कर रहा था। "खुद के बीच वस्तुओं की तुलना," उन्होंने लिखा, "वह ध्यान मानता है; सभी ध्यान में एक प्रयास शामिल है, और हर प्रयास एक प्रेरणा है जो इसे बनाती है। "

तुलना की प्राप्ति के लिए छात्रों को शैक्षिक सामग्री में आंतरिक संबंधों को समझने की आवश्यकता होती है, कारण या किसी अन्य घटना के कारणों पर ध्यान देना पड़ता है।

अध्ययन की जा रही सामग्री की सक्रिय धारणा और समझ में, शिक्षक को अपनी प्रस्तुति में एक आकर्षक प्रकृति संलग्न करने की क्षमता, इसे जीवंत और दिलचस्प बनाने के लिए। सबसे पहले, इसे यहां नहीं भुलाया जाना चाहिए कि प्रशिक्षण सामग्री में छात्रों की कई प्रोत्साहन रोमांचक जिज्ञासा और मानसिक गतिविधि शामिल है। इनमें शामिल हैं: वैज्ञानिक जानकारी की नवीनता, तथ्यों की चमक, निष्कर्ष की मौलिकता, प्रचलित प्रतिनिधित्व के प्रकटीकरण के लिए एक असाधारण दृष्टिकोण, घटना के सार में गहरी प्रवेश इत्यादि। यह देखते हुए, शिक्षक को पाठ्यपुस्तक की सरल रीटेलिंग के लिए अपनी प्रस्तुति को कम करने की देखभाल करने की आवश्यकता होती है, बल्कि इसे सामग्री में गहरा बनाने के लिए, इसे नए विवरण और दिलचस्प उदाहरणों के साथ पूरक बनाना है। के.डी. Ushnsky ने लिखा कि अध्ययन "विषय को हमें समाचार जमा करना होगा, लेकिन समाचार दिलचस्प है, यानी। ऐसी खबरें या पूरक, या पुष्टि की गई, या अस्वीकृत, या दुर्घटनाग्रस्त हो गई जो पहले से ही हमारी आत्मा में मौजूद है, यानी, एक शब्द में, ऐसी खबर जो ट्रैक में कुछ भी बदल देगी, हम पहले से ही रूट हो गए हैं "।

सीखने में बड़ा प्रभाव, जैसा कि पहले ही नोट किया गया है, दृश्यता के सिद्धांत का उपयोग: चित्रों, योजनाओं, चित्रों, उपकरणों, साथ ही प्रयोगों, आदि का प्रदर्शन। कोई आश्चर्य नहीं के.डी. Ushinsky ने बताया कि शिक्षक जो बच्चों में दिमाग को विकसित करने का दावा करने का दावा करते हैं, सबसे पहले, निरीक्षण करने की उनकी क्षमता का प्रयोग करें, उन्हें लक्षित और विश्लेषण करने के लिए असंबद्ध धारणा से ले जाएं।

ये शिक्षक के ज्ञान की मौखिक प्रस्तुति वाले छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के तीव्रता का सबसे महत्वपूर्ण सामान्य प्रवेश हैं।

मौखिक प्रस्तुति के साथ एक नई सामग्री पर काम, एक नियम के रूप में, एक संक्षिप्त सारांश के साथ समाप्त होना चाहिए, सैद्धांतिक निष्कर्ष और पैटर्न तैयार करना चाहिए। ये सामान्यीकरण हमेशा शिक्षक को स्वयं करने के लिए आवश्यक नहीं होते हैं। अक्सर, वह छात्रों को अध्ययन की जाने वाली सामग्री से उत्पन्न होने वाले मुख्य निष्कर्षों को तैयार करने के लिए प्रोत्साहित करता है, खासकर यदि यह सामग्री वार्तालाप विधि द्वारा निर्धारित की जाती है। यह सब स्कूली बच्चों की मानसिक गतिविधि को भी सक्रिय करता है।

माना गया प्रावधान चित्रों और प्रदर्शनों के साथ संयोजन में कहानी, स्पष्टीकरण, स्कूल व्याख्यान और उत्तराधिकारी वार्तालाप के तरीकों से एक नई सामग्री पेश करने के सबसे महत्वपूर्ण तरीकों को आवंटित करने की अनुमति देता है। इन तकनीकों में निम्नलिखित शामिल हैं:

ए) नई सामग्री के विषय को स्थापित करना और उन मुद्दों की पहचान करना जिन्हें छात्रों को समझना और आत्मसात करना चाहिए;

बी) शिक्षण और प्रदर्शनों का उपयोग करके शिक्षक द्वारा सामग्री की प्रस्तुति, साथ ही साथ स्कूली बच्चों की मानसिक गतिविधि की तीव्रता में तकनीकें;

सी) कहा गया सामग्री का सामान्यीकरण, मुख्य निष्कर्ष, नियम, पैटर्न तैयार करना।

नई सामग्री पर शैक्षिक कार्य की ये शैक्षिक मूल बातें शिक्षक द्वारा ज्ञान की मौखिक प्रस्तुति के सभी तरीकों में निहित हैं।

यहां, हालांकि, उन सुविधाओं पर ध्यान देना आवश्यक है जो स्कूल व्याख्यान में निहित हैं। चूंकि व्याख्यान मात्रा के मामले में एक महत्वपूर्ण प्रशिक्षण सामग्री निर्धारित करता है, इसलिए विषय योजना न केवल मौखिक रूप से रिपोर्ट करने के लिए नहीं बल्कि बोर्ड पर रिकॉर्ड करने या कक्षा में एक विशेष तालिका के रूप में लटकने के लिए भी है। छात्रों को उनकी नोटबुक में लिखने के लिए इस योजना की सिफारिश की जानी चाहिए।

छात्रों के व्याख्यानों को पढ़ने और उनके ध्यान को बनाए रखने की प्रक्रिया में विभिन्न प्रकार की पद्धतिगत तकनीकों को पढ़ने की प्रक्रिया में उपयोग, जिस पर ऊपर चर्चा की गई थी। इन तकनीकों के अलावा, छात्रों को संक्षिप्त रिकॉर्ड बनाने या व्याख्यान क्षमता का नेतृत्व करने के लिए प्रेरित किया जाता है।

अध्यापन में, विभिन्न प्रकार के सीखने के तरीके ज्ञात हैं, जो विशेष रूप से भिन्न होते हैं, छात्रों के मुताबिक, नए ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया में। भूमिका के आधार पर, विधियों को निष्क्रिय, सक्रिय और इंटरैक्टिव किया जा सकता है। इन समूहों में से प्रत्येक के अंदर, आप उपसमूहों की पहचान कर सकते हैं। विधियों के उपर्युक्त तरीकों में से किसी एक में शामिल विधियों के उपसमूहों में से एक जानकारी प्रस्तुत करने के विभिन्न तरीकों सहित दृश्यमान है।

प्रदर्शन विभिन्न दृश्य एड्स, टेबल्स, पेंटिंग्स, स्कीम्स, डायपोजिटिव्स, साथ ही ऑब्जेक्ट्स, प्रयोगों और इसी तरह का एक शो है। विशेष रूप से अक्सर इस विधि का उपयोग किया जाता है जब पहले से अध्ययन की गई सामग्री के सामान्यीकरण को कम करता है, साथ ही साथ एक नया सीखते समय भी होता है। मौखिक स्पष्टीकरण का प्रदर्शन करते समय एक बड़ी भूमिका निभाई जाती है। सभी विषयों पर चित्रों की विधि का उपयोग किया जाता है - ये विभिन्न उत्परिवर्तन, लेआउट, फिल्मों के टुकड़े, साहित्यिक और संगीत कार्यों के अंश, कार्ड, ग्राफिक्स आदि हैं।

इस तथ्य के कारण कि कई शैक्षिक संस्थानों के तकनीकी उपकरण में वृद्धि हुई, प्रोजेक्टर, वीडियो रिकॉर्डर, टेलीविज़न, कंप्यूटर और अन्य वीडियो उपकरण कक्षा के पाठों में दिखाई दिए, "दृश्य सीखने के तरीकों के एक बड़े समूह से एक स्वतंत्र विधि में मध्यस्थ वीडियो मीटर। इसमें एक पुस्तक और अन्य मुद्रित स्रोतों के साथ भी काम शामिल है। इस विधि में आउटपुट, कीटाणुशोधन, उद्धरण, योजना, एनोटेशन, समीक्षा, सर्टिफिकेट संकलन इत्यादि जैसी तकनीकें शामिल हैं।

दृश्यता पाठ को पुनर्जीवित करती है, इसमें जीवित चिंतन होती है। दृश्य सीखने के तरीके बहुत प्रभावी हैं, क्योंकि प्रशिक्षण विचलित छवियों पर नहीं बनाया गया है, लेकिन विशिष्ट, समझने योग्य छात्रों पर। ऐसी विधियों का उपयोग करके, आप कुछ विषय या घटना का एक विशिष्ट विचार बना सकते हैं।

किसी भी शिक्षक को उस स्थिति को जानता है जब बच्चों को सबक और उबाऊ में कोई दिलचस्पी नहीं है। स्कूल का जीवन अक्सर बचपन की सबसे उज्ज्वल और रंगीन दुनिया के समान क्यों नहीं होता है, जो रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चे के साथ होता है? ऐसा लगता है कि स्कूल को बच्चे को पारित करना चाहिए, जो इसे एक नई सुंदर दुनिया में ज्ञान के अद्भुत तरीके से ले जाना चाहिए, लेकिन यह हमेशा नहीं होता है।

बस जल्दबाजी निष्कर्ष बनाने की आवश्यकता नहीं है और कहें कि स्कूल ज्ञान के स्रोत के रूप में कार्य नहीं कर सकता है, जो पहले से ही मीडिया में पाया जा सकता है। हालांकि कभी-कभी ऐसे आरोप पूरी तरह से उचित हो सकते हैं। तथ्य यह है कि एक स्कूल हमेशा रूढ़िवाद के कुछ हिस्सेदारी के लिए विशिष्टता के लिए युवा पीढ़ी को समय के साथ बनाए रखने की प्रक्रिया को स्थानांतरित करने की प्रक्रिया की अनुमति के बिना असाधारण रहा है।

इस प्रकार, एक तरह का विरोधाभास एक नए तेजी से समय के बीच उत्पन्न हुआ, जिसमें एक विशेषता विशेषता आधुनिक प्रौद्योगिकियों के व्यक्ति के दैनिक जीवन में पूर्ण प्रवेश, और पारंपरिक स्कूल शिक्षा की दिनचर्या, किसी भी नवाचार के लिए थोड़ा ग्रहणशील था।

हालांकि, इस विरोधाभास को दूर करना काफी संभव है। आधुनिकता के उत्कृष्ट शिक्षकों ने इसके बारे में लंबे समय से सोचा है और इस स्थिति को दूर करने के लिए हर संभव प्रयास किया है।

विजुअल लर्निंग विधियों को अन्य विधियों की श्रृंखला में पहला लिंक बनने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो लक्ष्य विधियों को उपलब्ध कराएंगे जो बच्चों के लिए उपलब्ध नए ज्ञान और रोमांचक प्राप्त करने के लिए कर सकते हैं, और इसलिए बोरियत के बारे में कोई भाषण नहीं हो सकता है। वास्तव में, सीखने में सफलता न केवल उपयोग की जाने वाली तकनीकों पर निर्भर करती है - यह याद रखना चाहिए कि सभी अवसरों के लिए उपयुक्त समान सार्वभौमिक विधियां मौजूद नहीं हैं। सफलता सीधे शिक्षक के व्यक्तित्व पर निर्भर हो सकती है।

खेल का उपयोग करके आप सीखने की प्रक्रिया को विविधता दे सकते हैं और इसे आकर्षक बना सकते हैं। उच्च और माध्यमिक विशेष शैक्षिक संस्थानों में, व्यावसायिक सीखने के तरीके अक्सर सक्रिय और इंटरैक्टिव होते हैं, जो आपको प्रशिक्षण सामग्री को सर्वोत्तम संभव तरीके से अवशोषित करने की अनुमति देता है।

विधियों का सवाल बहुत प्रासंगिक बनी हुई है, और प्रश्न का एक ही उत्तर "कितना सर्वोत्तम" मौजूद नहीं है।