1. संघीय राज्य शैक्षिक मानकों और संघीय राज्य आवश्यकताओं प्रदान करते हैं:

1) रूसी संघ की शैक्षणिक स्थान की एकता;

2) मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता;

3) शिक्षा के संबंधित स्तर के शैक्षणिक कार्यक्रमों की भिन्नता, जटिलताओं और ध्यान के विभिन्न स्तरों के शैक्षिक कार्यक्रमों के गठन की संभावना, शैक्षिक आवश्यकताओं और छात्रों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए;

4) मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों और उनके विकास के परिणामों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं की एकता के आधार पर शिक्षा की गुणवत्ता और गुणवत्ता की स्थिति की गारंटी।

2. संघीय राज्य शैक्षणिक मानकों, प्री-स्कूल शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अपवाद के साथ, शैक्षणिक मानकों शैक्षिक गतिविधियों की स्थापित आवश्यकताओं और प्रशिक्षण छात्रों की स्थापित आवश्यकताओं के अनुपालन के उद्देश्य मूल्यांकन का आधार हैं जिन्होंने शैक्षिक कार्यक्रमों को महारत हासिल किया है शिक्षा के रूप पर ध्यान दिए बिना संबंधित स्तर और उपयुक्त अभिविन्यास।

3. संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में आवश्यकताएं शामिल हैं:

1) मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना (मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग और शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग) और उनकी मात्रा के संबंध सहित;

2) कर्मियों, वित्तीय, सामग्री और तकनीकी और अन्य स्थितियों सहित मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए शर्तें;

3) मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के परिणाम।

4. संघीय राज्य शैक्षणिक मानकों में प्रशिक्षण, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और छात्रों की व्यक्तिगत श्रेणियों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने के लिए समय सीमा स्थापित होती है।

5. सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को शिक्षा स्तर द्वारा विकसित किया गया है, व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को व्यावसायिक शिक्षा के संबंधित स्तर पर व्यवसाय, विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों द्वारा भी विकसित किया जा सकता है।

5.1। प्री-स्कूल के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों, प्राथमिक सामान्य और मूलभूत शिक्षा रूसी संघ के लोगों की भाषाओं में से मूल भाषाओं में शिक्षा प्राप्त करने की संभावना प्रदान करती है, राज्य की भाषाओं का अध्ययन रूसी संघ के गणराज्य, मूल भाषाएं रूसी संघ के लोगों की भाषाओं में से मूल भाषाएं, मूल भाषा के रूप में रूसी भाषा सहित।।

(भाग 5.1 03.08.2018 एन 317-एफजेड के संघीय कानून द्वारा पेश किया गया)

6. विकलांगता के अधिकार के अधिकार के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए, इन व्यक्तियों के गठन के लिए संघीय राज्य शैक्षणिक मानकों को संघीय राज्य शैक्षणिक मानकों में स्थापित या शामिल किया गया है। विशेष आवश्यकताओं।

7. व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के परिणामों के लिए व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं का गठन प्रासंगिक पेशेवर मानकों (यदि उपलब्ध हो) के आधार पर किया जाता है।

(भाग 7 के रूप में 02.05.2015 एन 122-एफजेड के संघीय कानून द्वारा संशोधित)

8. पेशे, विशिष्टताओं और तैयारी के क्षेत्रों की सूचियां उचित व्यवसायों, विशिष्टताओं और तैयारी के क्षेत्रों को निर्दिष्ट योग्यताओं को इंगित करती हैं, इन सूचियों के गठन की प्रक्रिया संघीय कार्यकारी निकाय द्वारा अनुमोदित है जो सार्वजनिक नीतियों और नियामक को विकसित करने के लिए कार्य करती है शिक्षा में शिक्षा। संघीय कार्यकारी निकाय द्वारा पेशे, विशिष्टताओं और तैयारी के क्षेत्रों की नई सूचियों को मंजूरी देकर, शिक्षा के क्षेत्र में राज्य नीति और नियामक कानूनी विनियमन के विकास के लिए कार्यों को पूरा करना, व्यक्तिगत व्यवसायों, विशिष्टताओं और व्यवसायों की तैयारी के क्षेत्रों का अनुपालन , इन सूचियों में प्रशिक्षण के विशिष्टताओं और क्षेत्रों की स्थापना की जा सकती है। व्यवसायों, विशिष्टताओं और तैयारी दिशाओं की पिछली सूचियों में निर्दिष्ट।

9. विकास की प्रक्रिया, संघीय राज्य शैक्षणिक मानकों की स्वीकृति और उनमें परिवर्तनों की शुरूआत को रूसी संघ सरकार द्वारा स्थापित किया गया है।

10. मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी एमवी के नाम पर नामित। लोमोनोसोव, सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी, उच्च शिक्षा संगठन, जिसके संबंध में "संघीय विश्वविद्यालय" या "राष्ट्रीय शोध विश्वविद्यालय" के संबंध में, साथ ही उच्च शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक संगठनों की श्रेणी, जिसकी सूची को डिक्री द्वारा अनुमोदित किया जाता है रूसी संघ के राष्ट्रपति को उच्च शिक्षा के सभी स्तरों के लिए स्वतंत्र रूप से शैक्षिक मानकों को विकसित और अनुमोदित करने का अधिकार है। कार्यान्वयन की स्थिति के लिए आवश्यकताएं और ऐसे शैक्षिक मानकों में शामिल उच्च शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के परिणाम संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की प्रासंगिक आवश्यकताओं से कम नहीं हो सकते हैं।

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" - एन 273-एफजेड - शिक्षा के अधिकार के कार्यान्वयन के कारण शिक्षा के क्षेत्र में दिखाई देने वाले सार्वजनिक संबंधों को नियंत्रित करता है। शिक्षा के अधिकार की प्राप्ति के लिए शिक्षा और उचित परिस्थितियों की स्वतंत्रता और अधिकारों की राज्य गारंटी प्रदान करता है। शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे में संबंधों में प्रतिभागियों की कानूनी स्थिति निर्धारित करता है। यह हमारे देश में शिक्षा के आर्थिक, कानूनी, संगठनात्मक आधार, शिक्षा के क्षेत्र में राज्य नीति के सिद्धांत, प्रशिक्षण प्रणाली के कार्य के नियमों और शैक्षणिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए स्थापित करता है।

मसौदा मानक रूसी एकेडमी ऑफ एजुकेशन के गठन में रणनीतिक अनुसंधान संस्थान द्वारा विकसित किया गया था। परियोजना विकास मैनुअल: केसीना। //// .. अकादमिक राव; Kondakov am .. पर्यवेक्षक // (आईपीओ राव। राव के इसी सदस्य।

एफजीओ संरचना।जीईएफ तीन संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का एक परिसर है:

प्राथमिक माध्यमिक शिक्षा के लिए;

बुनियादी माध्यमिक शिक्षा के लिए;

पूर्ण माध्यमिक शिक्षा के लिए।

प्रत्येक मानक में आवश्यकताएं शामिल हैं:

द्वितीयक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के परिणामों के लिए;

मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कुछ हिस्सों और उनकी मात्रा के तहत, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग के संबंध में और प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग के अनुपात के लिए आवश्यकताओं सहित माध्यमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए शैक्षिक प्रक्रिया;

कर्मियों, वित्तीय, सामग्री और तकनीकी और अन्य स्थितियों सहित माध्यमिक शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए।

विभिन्न मानकों में आवश्यकताएं - प्रारंभिक, बुनियादी, माध्यमिक शिक्षा से भरा समय के लिए फॉर्म में सजातीय हैं (आवश्यकताओं की संरचना के अनुसार), लेकिन सामग्री में अलग हैं, प्रशिक्षण, मौजूदा विषय क्षमता, आयु विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए छात्र। साथ ही, प्रारंभिक सामान्य के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता सुनिश्चित करने का कार्य, मुख्य सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, व्यावसायिक शिक्षा है।

उपर्युक्त आवश्यकताओं के अंतिम बिंदु के सावधानीपूर्वक पढ़ने के साथ, शिक्षा की शर्तों के लिए तुरंत इस आवश्यकता पर ध्यान देना संभव है, इसलिए शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए, शैक्षिक पर्यावरण के लिए। यही है, जीईएफ और शैक्षिक वातावरण के बीच तत्काल संबंध निर्धारित किया जाता है। इसके अलावा, यह संबंध प्रत्यक्ष और प्रतिक्रिया परिसर के रूप में लागू किया गया है:

शैक्षणिक प्रक्रिया की स्थितियां, शैक्षिक पर्यावरण में व्यक्त की गई, इसके कार्यान्वयन और प्राप्त परिणामों को प्रभावित करते हैं;

मानक में निर्दिष्ट आवश्यक परिणामों की उपलब्धि इस उपलब्धि के लिए आवश्यकताओं की उपलब्धता मानती है।

नतीजतन, नया मानक और शैक्षिक वातावरण एक संतुलित संयोजन में होना चाहिए। इसका मतलब यह है कि उनका अध्ययन, अध्ययन भी जुड़ा हुआ है: शैक्षिक पर्यावरण का अध्ययन सामग्री, सुविधाओं और जीईएफ की नई संभावनाओं (चित्र 1.2) की नई संभावनाओं का अध्ययन करने के तरीके पर है।

चित्र .1.2। समाज और शिक्षा आवश्यकताओं का संबंध

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि जीईएफ शैक्षणिक वातावरण का हिस्सा है। यह एक कानूनी दस्तावेज है जो समाज के आदेश, कार्यान्वयन के लिए प्रक्रिया और शर्तों को व्यक्त करता है। साथ ही, यह न केवल शिक्षा के कार्यान्वयन और विकास को नियंत्रित करता है, बल्कि शैक्षिक पर्यावरण के विकास को भी नियंत्रित करता है - प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष रूप से। इन पहलुओं में, हमें भविष्य की प्रस्तुति में विचार किया जाएगा।

GEF की पहली और मुख्य विशेषता - यह आवश्यकताओं और कथित परिणामों में व्यक्त शिक्षा समारोह के समग्र गठन में वापसी है:

मानक के सामान्य प्रावधानों में, जहां अभिविन्यास का संकेत दिया जाता है "स्नातक की व्यक्तिगत विशेषताओं (" स्नातक स्कूल के पोर्ट्रेट ") के गठन पर";

सामान्य शिक्षा के परिणामों सहित, मूल शिक्षा के परिणामों में;

व्यक्तिगत विकास के परिणामों में।

छात्र की शिक्षा को यह सुनिश्चित करने के लिए लक्ष्यों में से एक नाम दिया गया है कि यह मानक (GEF) भेजा गया है।

छात्र की शिक्षा के उद्देश्य को प्राप्त करना एक शैक्षिक वातावरण के लिए आवश्यकताओं की एक महत्वपूर्ण मजबूती शामिल है।

जीईएफ की दूसरी विशेषता। नया शैक्षिक मानक एक नई शैक्षिक श्रेणी का परिचय देता है - प्रारंभिक, मुख्य या पूर्ण माध्यमिक शिक्षा (शैक्षणिक परिणाम, सीखने के परिणामों) के मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रम के विकास के परिणाम। शिक्षा और प्रशिक्षण के परिणामों की अवधारणा शैक्षिक वातावरण और पहले में मौजूद थी। लेकिन इन परिणामों को शिक्षा और विषय प्रशिक्षण के उद्देश्यों को प्राप्त करने की अभिव्यक्ति के रूप में माना जाता था, यानी लक्ष्यों की सामग्री, फोकस के प्रतिबिंब से लिया गया था।

एक नए मानक के मुताबिक, शैक्षणिक परिणाम शैक्षणिक क्षेत्र की अध्यापन और एक तत्व की एक स्वतंत्र अवधारणा बन जाते हैं। एक वैचारिक श्रेणी के रूप में, वे शैक्षिक विषयों के लिए विषय अनुसंधान प्रणाली पर लागू होते हैं, सीखने के परिणाम के रूप में यहां समीक्षा करते हैं। इस क्षमता में, वे विधिवत शोध का विषय बन जाते हैं और विषय की पद्धति प्रणाली का एक स्वतंत्र घटक बनते हैं "सीखने के परिणाम।"

परिणामों और उद्देश्यों की सामग्री को एक दूसरे को डुप्लिकेट नहीं करना चाहिए। लक्ष्य वैचारिक होना चाहिए, प्रशिक्षण रणनीति की पहचान, इसकी सामान्य अभिविन्यास की पहचान करें। जबकि विषय शिक्षा के परिणाम अधिक विशिष्ट होना चाहिए, अपने लक्ष्यों को व्यक्त करना और जीईएफ के शैक्षिक परिणामों की अवधारणा को व्यक्त करना - इस शिक्षा की विधिवत प्रणाली में योजनाबद्ध विभिन्न शैक्षिक उपलब्धियों को तैयार करने के लिए।

विषय पद्धति प्रणाली में घटक "लर्निंग परिणाम", प्रोग्राम, यूएमके आपको प्रशिक्षण मॉडल करने की अनुमति देता है, इसे फॉर्म में तैयार करता है सूचना मॉडलपरिणामों की सामग्री के बीच संबंधों की परिभाषा के माध्यम से, एक तरफ, और उद्देश्यों, विधियों, सामग्री, साधन और प्रशिक्षण के रूप, दूसरी तरफ। यही है, प्रशिक्षण के नतीजे एक शैक्षिक विषय और इसकी तकनीक में एक एकीकृत, व्यवस्थित तत्व हैं।

संघीय राज्य एकता उद्यम की तीसरी विशेषता - सीखने के परिणाम स्ट्रक्चर्डपरिणामों के तीन मुख्य प्रकारों के आवंटन के साथ - व्यक्तिगत, मेटा-डेल्टा और विषय।इन प्रकारों में से प्रत्येक को पूरी तरह से शिक्षा के एक निश्चित अभिविन्यास की उपस्थिति और विषय शिक्षा के रूप में, साथ ही साथ छात्रों के शैक्षिक प्रशिक्षण के लिए आवश्यकताओं के एक निश्चित सेट की उपस्थिति भी शामिल है।

नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (जीईएफ, मानक) में कोने के प्रमुख को द्वितीयक शिक्षा प्रणाली में प्रशिक्षण के व्यक्तिगत और मेटा-सुसंगत परिणाम दिए जाते हैं:

"मानक उन छात्रों के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को स्थापित करता है जिन्होंने द्वितीयक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम को महारत हासिल किया है:

निजीआत्म-विकास और व्यक्तिगत आत्मनिर्भरता के लिए छात्रों की तैयारी और क्षमता को शामिल करना, प्रशिक्षण और लक्षित संज्ञानात्मक गतिविधि, महत्वपूर्ण सामाजिक और पारस्परिक संबंधों की प्रणालियों, मूल्य-अर्थ-पौधों की प्रणालियों, सामाजिक और गतिविधियों में सामाजिक और नागरिक पदों को प्रतिबिंबित करने के लिए उनकी प्रेरणा का निर्माण योग्यता, कानूनी चेतना, लक्ष्यों को निर्धारित करने और जीवन योजना बनाने की क्षमता, पॉलिसीस्लूरल सोसाइटी में रूसी पहचान से अवगत होने की क्षमता;

मध्यमजिसमें महारत सीखने के प्रभाव और सार्वभौमिक प्रशिक्षण कार्यों (नियामक, शैक्षिक, संवादात्मक), शैक्षिक, संज्ञानात्मक और सामाजिक अभ्यास में उनके उपयोग की क्षमता, प्रशिक्षण गतिविधियों की योजना बनाने और कार्यान्वित करने में स्वतंत्रता और शिक्षकों और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग के संगठन, क्षमता एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपण, अनुसंधान, परियोजना और सामाजिक कौशल का स्वामित्व बनाएं;

विषयसीखने की वस्तु का अध्ययन करने के दौरान सीखने वाले शिक्षण कौशल, इस विषय क्षेत्र के विशिष्ट ज्ञान, अध्ययन विषय के ढांचे में एक नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए गतिविधियां, शैक्षिक, शैक्षिक और डिजाइन और डिजाइन स्थितियों में इसका परिवर्तन और आवेदन, द एक वैज्ञानिक प्रकार की सोच, प्रमुख सिद्धांतों, प्रकारों और संबंधों के प्रकार के बारे में वैज्ञानिक विचार, वैज्ञानिक शब्दावली, प्रमुख अवधारणाओं, विधियों और रिसेप्शन का स्वामित्व। " (GEF)।

विषय लर्निंग परिणामहमें व्यक्तिगत और मेटा-सीमा से कम की आवश्यकता नहीं है:

सबसे पहले, इन ज्ञान और क्षमता विषय क्षेत्र में विषय और विशेषज्ञता के विनिर्देशों को प्रकट करती है, जिससे आप इस क्षेत्र में सक्षमता के आवश्यक स्तर को प्राप्त करने की अनुमति देते हैं। वे सार्वभौमिक और अधिक विशिष्ट नहीं हैं, लेकिन, इस विषय के प्रति सबसे प्रत्यक्ष दृष्टिकोण रखते हैं, प्रशिक्षु के व्यक्तित्व के विकास के लिए, अन्य ज्ञान और कौशल के गठन के लिए आवश्यक आधार बनाते हैं।

दूसरा, उद्देश्य ज्ञान और कौशल ज्ञान का वर्णन करने के लिए आवश्यक हैं, उच्च-आदेश ज्ञान के गठन के लिए प्राथमिक ज्ञान: उद्देश्य ज्ञान के बिना मेटा-डेल्टा ज्ञान सीखने की पूरी धारणा पर गिनना असंभव है।

मानक में एक विशेष भूमिका एक एकीकृत (सामान्य शिक्षा) स्तर पर वास्तविक परिणामों को सौंपा गया है:

"एक एकीकृत (सामान्य शिक्षा) स्तर पर विषय परिणामसामान्य संस्कृति के गठन और सामान्य शिक्षा के वैचारिक, शैक्षिक और विकासशील कार्यों के कार्यान्वयन पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए, साथ ही छात्रों के सामाजिककरण के कार्यों "(जीईएफ)।

यही है, एक एकीकृत (सामान्य शिक्षा) स्तर पर विषय परिणाम व्यक्तित्व के परिणामों को प्राप्त करने के लिए आवश्यक आधार बनाने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, सामाजिक और सूचना पर्यावरण, आत्म-ज्ञान, आत्म-संगठन, आत्म-विनियमन, स्वयं में अनुकूलन करने की क्षमता में वृद्धि करते हैं -सुधार की।

आध्यात्मिक और नैतिक विकास, छात्रों के पालन और समाजीकरणमाध्यमिक शिक्षा के मुख्य दिशाओं के बीच मानक में नामित, जिसे वे प्रदान किए जाते हैं।

मानक के अनुसार, प्रत्येक शैक्षिक वस्तु को अपने विशिष्ट माध्यमों के साथ सामान्य शैक्षिक वस्तुओं, विकास, रूप संस्कृति और छात्रों के विश्व दृश्य के गठन में योगदान देना चाहिए और इसमें अंतर्निहित रूपों के स्तर पर उन्हें व्यक्त करना चाहिए।

यह शिक्षा की आवश्यकताओं के साथ मेल खाता है, उन्नत शैक्षिक वातावरण - शिक्षकों, पद्धतियों आदि। यही है, यह शिक्षा की स्थिति है, जो उनके गठन के सबसॉइल से आता है। बिना किसी संदेह के, यह शैक्षिक वातावरण, इसके गुणात्मक रूपांतरण के विकास को प्रभावित करना चाहिए।

हालांकि, मानक में प्राथमिकता प्रशिक्षण के व्यक्तिगत और मेटा-सुसंगत परिणामों को दी जाती है। उपधारा आवश्यक आधार है जिस पर अन्य गठित होते हैं - व्यक्तिगत और मेटा-डेल्टा। लेकिन यह आधार आत्मनिर्भर नहीं होना चाहिए - इसे विकास प्रदान करना चाहिए।

मेटाएपेड परिणाम।आधुनिक ज्ञान न केवल मौलिकता, बल्कि सार्वभौमिककरण, या बल्कि, कट्टरपंथीकरण और सार्वभौमिकरण का संतुलित संयोजन।एक विशेषज्ञ द्वारा ज्ञान और पेशेवर क्षमता की मौलिकता की आवश्यकता होती है, जिनकी गतिविधियां काफी संकीर्ण दिशा पर केंद्रित होती हैं।

बेशक, विश्वविद्यालय में सीखने का कट्टरकरण आवश्यक है। हालांकि, ज्ञान की आधुनिक विस्तारित दुनिया को उनके सामान्यीकरण, उनके आधार पर उच्च स्तरीय लाभ का परिचित होना आवश्यक है। नतीजतन, हाई स्कूल में सार्वभौमिकरण की आवश्यकता है।

छात्र एक गठित व्यक्तिगत प्रणाली है, जिनके संज्ञानात्मक हितों को पूरी तरह से परिभाषित नहीं किया गया है। इसलिए, उन्हें सार्वभौमिक (मेटा-डेल्टा) ज्ञान और कौशल की आवश्यकता है। कट्टरकरण की एक निश्चित डिग्री प्रोफाइल प्रशिक्षण का तात्पर्य है। फिर भी, सार्वभौमिक ज्ञान सीखने के विषय की उपस्थिति हमेशा उन्हें अतिरिक्त अवसर देती है और इसे एक नए, उच्च, ज्ञान के स्तर पर ले जाती है। शैक्षिक क्षेत्र में यह बेहतर उन्मुख है, शैक्षणिक क्षेत्र में एडैप्स, ज्ञान, व्यक्तिगत विकास और आत्म-विकास को प्राप्त करने और खनन करने की बड़ी क्षमताएं हैं। इसमें दुनिया के उत्पादक ज्ञान की अपेक्षाकृत बड़ी संभावना है, जिनमें शामिल हैं आत्म-ज्ञान।

मानक में मेटापर्मेट परिणाम, सबसे पहले, सबसे पहले:

व्याख्यात्मक अवधारणाएं जो विशेष रूप से उनमें से विभिन्न विषयों में उपयोग की जाती हैं, और संक्षेप में वैचारिक श्रेणी होती है;

सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियां: नियामक, शैक्षिक, संवादात्मक, आवेदन के विस्तृत (व्याख्यात्मक) दायरे भी;

स्व-संगठन और शैक्षिक बातचीत (सहयोग) की क्षमता;

उनके ज्ञान और कौशल को लागू करने की क्षमता।

मेटाप लूम के गठन में एक विशेष भूमिका शैक्षिक विषयों को दी जाती है, जिनमें से सामान्य शैक्षिक महत्व होता है - तर्क, भाषा (वार्तालाप और औपचारिक), सूचना प्रक्रियाएं और सूचना इंटरैक्शन, संचार (भाषा और सूचना प्रौद्योगिकी के स्तर पर) । ये आइटम (गणित, सूचना विज्ञान, भाषा) metapremmes, अंतःविषय ज्ञान और कौशल के स्रोत बन जाते हैं और शिक्षा में एक केंद्रीय स्थान (प्रशिक्षण के लिए अनिवार्य) पर कब्जा करते हैं।

उदाहरण के लिए। सामुदायिक फिलोलॉजिकल (भाषा) ज्ञान का उपयोग कंप्यूटर विज्ञान में किया जाता है जब "सूचना के पदनाम के नामकरण और एन्कोडिंग", "प्रोग्रामिंग भाषाओं" आदि का अध्ययन किया जाता है। इस मामले में, ये ज्ञान एक नए मेटा-प्रवाहकीय स्तर पर आधारित है - प्रत्यक्ष कार्यान्वयन और प्रतिपुष्टि।

टिप्पणी। मेटापरेबिलिटी की अवधारणा में दोनों (कम महत्वपूर्ण नहीं) मूल्य: इस विषय के क्षेत्र के विवरण के रूप में, इसकी सामग्री की सामान्य व्याख्या। यह भी आवश्यक है: मेटाप लूम की उपलब्धि मेटा-सीमांकित विवरण और व्याख्या की उपस्थिति का सुझाव देती है। अन्यथा, मेटाप लूम होने में सक्षम नहीं होंगे। इस संबंध में, गणित, कंप्यूटर विज्ञान, मूल भाषा को सार्वभौमिक मेटा-भाषा उत्पादों, उसी नाम की वस्तुओं के रूप में देखा जा सकता है - अन्य शैक्षिक वस्तुओं में अपनी मेटा-भाषा को लागू करने के साधन के रूप में।

जैसा कि आप देख सकते हैं, मानक में व्यक्त मेटाप ऋण का विचार, शैक्षिक रूप से शैक्षिक (वैज्ञानिक और विधिवत) पर्यावरण में इसके बारे में विचारों के साथ मेल खाता है। इन विचारों का कार्यान्वयन शैक्षणिक प्रक्रिया और इसके परिणामों (सीखने के परिणामों की एक प्रणाली में) को व्यवस्थित करने की अनुमति देगा, जो अंतःविषय और मेटा-सेवा संचार की क्षमता में काफी वृद्धि करेगा।

इस कार्यान्वयन के साथ महत्वपूर्ण रूप से शैक्षिक पर्यावरण की भूमिका बढ़ जाती हैइंटरसिस्टम (व्याख्यान) संबंधों के एक क्षेत्र के रूप में, एक मध्यस्थ, जिसका अर्थ इन संबंधों में एक सक्रिय प्रतिभागी है।

व्यक्तिगत परिणाम।प्रशिक्षण निम्नलिखित के पहलू में किए जाने का प्रस्ताव है:

आत्म विकास और निरंतर शिक्षा के लिए छात्र की तैयारी का गठन; शिक्षा प्रणाली में छात्रों के सामाजिक पर्यावरण विकास को डिजाइन और निर्माण करना।

इसलिए, व्यक्तिगत परिणाम सामाजिक, आध्यात्मिक, बौद्धिक गुणों के संयोजन के अस्तित्व को मानते हैं:

"नागरिक पहचान, देशभक्ति", पितृभूमि की सेवा करने के लिए प्यार और तत्परता, एक सचेत नागरिक कानूनी स्थिति, जिम्मेदारी, विषय की वास्तविक स्थिति, "पारंपरिक राष्ट्रीय और सार्वभौमिक मानववादी और लोकतांत्रिक मूल्यों को जानकर";

संस्कृतियों, नैतिकता के रूप, कला, धर्म के रूपों के संवाद के पहलू में विश्वव्यापी का गठन; समाज के नैतिक मूल्यों की धारणा;

"स्वतंत्र, रचनात्मक और जिम्मेदार गतिविधियों (शैक्षिक, शैक्षिक, संचार, आदि), जीवन भर में शिक्षा और आत्म-शिक्षा की तैयारी और क्षमता।"

हमने प्रशिक्षण के व्यक्तिगत परिणाम के लिए एफजीओ की सभी आवश्यकताओं को पुन: उत्पन्न नहीं किया (वे व्यापक हैं - इन परिणामों पर विशेष ध्यान देने का संकेत):

सबसे पहले, वे बहु-स्तर (शिक्षा के तीन स्तरों के लिए) हैं;

दूसरा, प्राथमिक स्रोतों के साथ काम हमेशा उनकी प्रस्तुति की तुलना में अधिक मूल्यवान है। हम केवल इस समस्या पर पीजीई स्थिति के प्रतिबिंब के लिए सीमित थे, जो पिछले (विषय और मेटा-डिलीजेंट परिणामों पर) की तरह, आधुनिक शिक्षा के विकास में आवश्यकताओं और रुझानों को व्यक्त करता है, उन्नत अध्यापन की स्थिति।

व्यक्तित्व शिक्षा की निरंतरता का अर्थ है इसकी क्षमता की उपस्थिति स्वाध्यायआत्म-शिक्षा, आत्म-सुधार। तदनुसार, सीखने का मुख्य कार्य है सीखनासंस्कृति ज्ञान, ज्ञान, सामाजिक और कानूनी संबंधों की मूल बातें बनाने के लिए।

स्व-शिक्षा और आत्म-शिक्षा के लिए तत्परता, बदले में, इसका अर्थ है:

स्व-संगठन, आत्म-सरकार, आत्मनिर्भरता, आत्म-विनियमन, आत्म विकास;

सेवा मेरे आत्मज्ञानएक आध्यात्मिक और बौद्धिक व्यक्तित्व के रूप में, उनकी रुचियों और आवश्यकताओं, क्षमताओं और क्षमताओं (संभावित) की पहचान करना।

शैक्षिक पर्यावरण, आईओएस का कार्य - सामग्री प्रदान करने वाली सामग्री में इन सभी आवश्यकताओं और पदों को भरें:

उपयोग की गई शर्तों की पहचान और वैचारिक (अर्थपूर्ण, समाजशास्तुर, पहलू) व्याख्या;

संबंधित अवधारणाओं की सामग्री के बारे में ज्ञान और विचारों का गठन;

व्यक्तिगत सार्वजनिक और सार्वभौमिक मूल्यों के छात्रों द्वारा व्यक्तिगत धारणा और "असाइनमेंट";

इन मूल्यों के अनुसार कार्रवाई और बातचीत के लिए छात्रों की प्रेरणा और आवश्यकताओं का गठन।

ज्ञान, कौशल, शिक्षा के विषय की योग्यताएं और वास्तव में, सामान्य शिक्षा सहित इसके परिणामों के रूप में विषय शिक्षा में बनाई जानी चाहिए। उपसंस्कृति के लिए, व्यक्तिगत आत्म-विकास, वे मुख्य रूप से पर्यावरण और माध्यम के साथ, शैक्षिक पर्यावरण, आईओएस के साथ पर्यावरण में स्वतंत्र बातचीत की प्रक्रियाओं में विकसित, विकसित, प्रकट होते हैं।

जीईएफ की चौथी विशेषता। मानक नई अवधारणाओं "अनिवार्य वस्तुओं", "विकल्प के उद्देश्य", "वैकल्पिक आइटम" प्रस्तुत करता है:

"अनिवार्य" - अनिवार्य पर एक अध्ययन;

"वैकल्पिक" - एक निश्चित सेट से एक निश्चित राशि के लिए एक विकल्प;

"वैकल्पिक" - "शैक्षणिक सेवाएं" से चुनना संभव है। "शैक्षिक सेवाएं" शब्द भी जीईएफ का एक नवाचार है, हालांकि ऐसी सेवाएं पहले से ही शिक्षा के क्षेत्र में मौजूद हैं, और उन्हें आवश्यकता है।

कुछ हद तक, मानक का नवाचार आपको प्रत्येक विशिष्ट छात्र के लिए सीखने के कार्यक्रम (अध्ययन की गई विषयों की कुल सामग्री) को अनलोड करने की अनुमति देता है, उनकी परिभाषा (माता-पिता और शिक्षकों की मदद से), इष्टतम सीखने के अधीन प्रतिमान में लोड अनिवार्य आइटम - चुनने के विकल्प।लेकिन वह "शैक्षिक सेवाएं" के माध्यम से अपनी ताकत को कम कर सकता है। उत्पन्न हो सकता है व्यक्तिगत सूचना सुरक्षा समस्याछात्र - अधिभार सीखने की गतिविधियों और जानकारी।

जाहिर है, क्योंकि हम व्यक्तिगत शैक्षणिक वातावरण की सुरक्षा के बारे में बात कर रहे हैं, इसकी सुरक्षा की समस्या शैक्षिक वातावरण (एक आम से व्यक्तिगत तक) से संबंधित है। अध्ययन किए गए आइटम का चयन एक व्यक्तिगत मामला हो सकता है। हालांकि, व्यक्तित्व सुरक्षा सार्वजनिक मामला है।

जीओएस की पांचवीं सुविधा। यह आवश्यकताओं की तार्किक कोठापन प्राप्त करना है। शिक्षा की शर्तें विविध हैं, और इसकी कठिनाइयों की पूर्ण तार्किक कोठापन प्राप्त करने के लिए काफी मुश्किल है। हालांकि, मानक शैक्षिक, सूचना और शिक्षण और पद्धति संबंधी आवश्यकताओं, आईओएस, बुनियादी ढांचे, वित्तीय और आर्थिक, कर्मियों के लिए आवश्यकताओं को प्राप्त करने के लिए एक गंभीर प्रयास करता है।

जीईएफ के अनुसार, प्रत्येक शैक्षिक संस्थान इसमें निर्दिष्ट आवश्यकताओं और संरचना के अनुसार बनाता है अपने शैक्षिक कार्यक्रमलक्ष्य, सार्थक और संगठनात्मक खंड, परिणाम मूल्यांकन प्रणाली युक्त।

सार्वभौमिक प्रशिक्षण कार्यों (लकड़ी) के विकास का कार्यक्रम;

प्रशिक्षण आइटम और पाठ्यक्रम;

आध्यात्मिक और नैतिक विकास, छात्रों के पारिवारिक और सामाजिककरण का कार्यक्रम।

संगठनात्मक खंड में शामिल हैं पाठ्यचर्या और शर्त प्रणाली।

जाहिर है, परिस्थितियों की व्यवस्था, सबसे पहले, शैक्षिक वातावरण की शर्तों, इस (प्रत्येक विशिष्ट) शैक्षिक संस्थान की आईओएस, उनकी परिभाषा, संगठन, निर्माण, संचालन के लिए आवश्यकताओं। वही प्रत्येक शैक्षिक विषय पर लागू होता है।

इस प्रकार, प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान (स्कूल), प्रत्येक विषय जीईएफ के अनुसार सीखना, इस संस्थान में प्रत्येक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम चाहिए एक व्यवस्थित विवरण, सूचना मॉडल, प्रासंगिक आईओएस की परियोजना विकसित करेंइसके साथ सक्रिय बातचीत के पहलू में, योजनाबद्ध परिणाम प्राप्त होने पर इसका समर्थन करता है।

राज्य शैक्षिक मानक (नियुक्ति, संरचना)

संघीय राज्य शैक्षणिक मानक मानव अधिकारों और शिक्षा पर नागरिक की संवैधानिक गारंटी के कार्यान्वयन के लिए मुख्य उपकरणों में से एक हैं। मानक को अपनाने के साथ, न केवल राज्य को उचित शैक्षिक परिणाम के छात्र की आवश्यकता हो सकती है। छात्र और उसके माता-पिता भी स्कूल से मांग और अपने दायित्वों को पूरा करने की स्थिति के हकदार हैं। शिक्षा के यूरोपीय और विश्व मानकों के बारे में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि "सीमाओं का मिटा" एक शैक्षिक संस्थान से कुछ दायित्वों की ओर जाता है, जो केवल प्रशिक्षण के सफल समापन की गारंटी देता है, बल्कि उच्च भुगतान वाले काम भी प्राप्त करता है। दूसरी तरफ, छात्र की गारंटी है, लेकिन लगातार और गुणात्मक रूप से अपने ज्ञान को भरने की आवश्यकता भी, जो खुद को दिखाती है, जो एक योग्य कार्यकर्ता के रूप में लगातार महत्वपूर्ण है। यह छात्र की योग्यता के निरंतर सुधार का तात्पर्य है, लगातार मांग में होने की इच्छा। इस संदर्भ में, मानक शिक्षा के नियोजित स्तर को सुनिश्चित करने का साधन है। एक निश्चित समय सीमा के लिए स्थिर होने के नाते, शिक्षा का मानक गतिशील है और उनकी संतुष्टि से सार्वजनिक जरूरतों को बदलने और शिक्षा प्रणाली की संभावना को बदलने के प्रतिबिंबित करने के लिए खुला है।

जाहिर है, वह व्यक्ति वर्तमान में तेजी से अभिनव हो जाता है। अपनी गतिविधियों के सभी क्षेत्रों में एक व्यक्ति की गतिविधि बढ़ रही है। शैक्षिक क्षेत्र में स्थायी विकास की प्रक्रियाएं केवल शिक्षा की एक अभिनव प्रणाली के गठन की शर्तों के तहत आगे प्रभावी विकास प्राप्त कर सकती हैं - एक सिस्टम उन्मुख प्रणाली प्रणाली। इस संबंध में, रूसी संघ के राज्य शैक्षणिक मानकों को सुधारने के तरीके में उपयोग में संक्रमण एक निश्चित महत्वपूर्ण चरण है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को प्रदान करना चाहिए:

1. रूसी संघ की शैक्षणिक स्थान की एकता;

2. प्रारंभिक सामान्य, मुख्य सामान्य, माध्यम (पूर्ण) सामान्य, प्राथमिक पेशेवर, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च पेशेवर शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में आवश्यकताएं शामिल हैं:

1. मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना;

2. मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए शर्तें;

3. मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों को महारत हासिल करने के परिणाम।

नई पीढ़ी के राज्य शैक्षिक मानकों की नियुक्ति और कार्य

आज, शैक्षणिक मानकों की विकासशील क्षमता तेजी से महत्वपूर्ण हो रही है, जो व्यक्तिगत और परिवार के बदलते अनुरोधों, समाज की अपेक्षाओं और शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की आवश्यकताओं के संदर्भ में शिक्षा प्रणाली के विकास को सुनिश्चित करती है।

1. शिक्षा प्रणाली का आयोजन और समन्वय का साधन, अपने विकास और सुधार के दिशानिर्देश के रूप में कार्य करता है, शैक्षिक गतिविधियों की पर्याप्तता के मूल्यांकन के लिए मानदंड नए लक्ष्यों और शिक्षा के मूल्यों के लिए;

2. निरंतर शिक्षा प्रणाली में संक्रमण के तहत शिक्षा के व्यक्तिगत स्तरों की एकता और निरंतरता सुनिश्चित करने का साधन;

3. शिक्षा प्रणाली (छात्रों, उनके परिवार, शिक्षकों और शैक्षिक संस्थान के प्रमुख) के विषयों के संबंधों के विनियमन में कारक, एक तरफ, और राज्य और समाज - दूसरे पर;

4. आधुनिक शिक्षा बुनियादी ढांचे बनाने के लिए बेंचमार्क में से एक।

साथ ही, मानक के नए संस्करण को नियामक और शिक्षा प्रणाली के नियामक और कानूनी विनियमन के साधन के रूप में पारंपरिक मानकों के कार्यों के अधिक कुशल कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाना चाहिए।

1. एक पूर्ण शिक्षा के अधिकार को सुनिश्चित करना, जो "प्रत्येक नागरिक को" गुणवत्ता शिक्षा प्राप्त करने "के लिए रूसी संघ के संविधान द्वारा गारंटीकृत समान अवसरों को प्रदान करना है, यानी, पूर्ण विकास के लिए आवश्यक नींव का प्रतिनिधित्व करने वाली शिक्षा का स्तर व्यक्तिगत और निरंतर शिक्षा की संभावना;

2. देश की शैक्षिक स्थान की एकता को सुनिश्चित करना, जो शैक्षणिक प्रणालियों और शैक्षिक संस्थानों के प्रकारों की विविधता में संक्रमण है, देश में शिक्षा प्रणाली को स्थिर करने के लिए डिज़ाइन किए गए विनियमन के तंत्र की आवश्यकता है। यह स्थिरीकरण और नियामक भूमिका शिक्षा मानकों द्वारा किया जाना चाहिए। विशिष्ट क्षेत्रीय दृष्टिकोणों के विकास को सीमित करने के बिना, विभिन्न प्रकार के स्कूलों, परिवर्तनीय कार्यक्रमों, शैक्षिक मानकों की उपस्थिति बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के विकास के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को ठीक करती है। उनकी सामग्री में एक विशेष शैक्षिक संस्थान के वास्तविक शैक्षिक कार्यक्रम मात्रा के मामले में और छात्रों की तैयारी की गहराई में काफी भिन्न हो सकते हैं, लेकिन वे सभी मानकों की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन और उपलब्धि को सुनिश्चित करने के लिए बाध्य हैं। यह देश के प्रभारी स्कूल स्नातकों की गारंटीकृत गुणवत्ता सुनिश्चित करेगा, जिसे बाद में प्रशिक्षण आयोजित करते समय त्याग दिया जा सकता है। संभावित आबादी प्रवासन के संदर्भ में कई जनसांख्यिकीय और सामाजिक समस्याओं को हल करने में मानक सबसे महत्वपूर्ण कारक है, विभिन्न क्षेत्रों में प्राप्त गठन पर दस्तावेजों के समानता की मान्यता के लिए आधार होगा, और इसलिए पैरा;

3. प्रारंभिक सामान्य, मुख्य सामान्य, मध्यम (पूर्ण) सामान्य, प्राथमिक पेशेवर, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च पेशेवर शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता सुनिश्चित करना;

4. मॉरियल-अनुमानित, जो एक संदर्भ बिंदु के रूप में मानक के सार से उत्पन्न होता है, जिसके बराबर शिक्षा प्रणाली विकसित होती है। दस्तावेजों की प्रणाली के व्यक्तिगत घटक जो मानक के कामकाज को सुनिश्चित करते हैं, शिक्षा की सामग्री, प्रशिक्षण भार की मात्रा, स्नातकों के शैक्षिक परिणामों का आकलन करने की प्रक्रियाओं के लिए आवश्यकताएं, शैक्षिक गतिविधियों के मूल्यांकन का एक अभिन्न हिस्सा हैं शिक्षकों, शैक्षणिक संस्थान, सामान्य रूप से शिक्षा प्रणाली;

5. आकलन की निष्पक्षता में वृद्धि, जिसका कार्यान्वयन एक प्रणाली के मूल्यांकन और उपयोग के लिए एक मानदंड उन्मुख दृष्टिकोण के आधार पर शैक्षिक परिणामों की गुणवत्ता को नियंत्रित करने और आकलन करने की मौजूदा प्रणाली के स्वदेशी पुनर्गठन की संभावना से संबंधित है स्नातक की गुणवत्ता के उद्देश्य मापने और शैक्षिक संस्थानों की प्रभावशीलता, सामान्य रूप से शिक्षा प्रणाली, मानक द्वारा परिभाषित।

शिक्षा प्रणाली में वास्तविक राज्य के बारे में विश्वसनीय जानकारी प्राप्त करने से सभी स्तरों पर सूचित प्रबंधन निर्णयों को अपनाने के लिए स्थितियां मिलेंगे - शिक्षक (इष्टतम तकनीकों, समय पर सुधार, प्रशिक्षण के व्यक्तिगतकरण, आदि) की पसंद के नेताओं को। राष्ट्रीय शिक्षा (क्षेत्रीय और संघीय स्तरों पर शिक्षा की स्थिति में सुधार, कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों में संशोधन, संगठन और शिक्षा के प्रबंधन में सुधार) में शिक्षा की स्थिति में सुधार करने के उपायों को अपनाना।

साथ ही, सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की अवधारणा विकसित की जा रही है: परियोजना / आरओएस। अकाद। शिक्षा; ईडी। ए एम। कोंडकोवा, ए ए कुज़नेटोवा। - एम।: ज्ञान, 2008., पी। 1 9:

1. अनुकरणीय (मूल) शैक्षणिक योजनाएं और कार्यक्रम;

2. विभिन्न रूपों में स्नातक प्रमाणन की प्रक्रिया में संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में प्रशिक्षण छात्रों की सामग्री और गुणवत्ता के अनुपालन का आकलन करने के लिए सिस्टम;

4. माध्यमिक विद्यालय के लिए पाठ्यपुस्तकों, शैक्षिक उपकरण और सीखने के उपकरण की परीक्षा;

5. शैक्षिक श्रमिकों की प्रमाणन प्रणाली;

6. सभी रूसी शिक्षा मूल्यांकन प्रणाली के ढांचे में छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों के उद्देश्य मूल्यांकन और निगरानी के लिए मापने वाली सामग्री को नियंत्रित करें;

7. शिक्षा प्रणाली के बजट वित्तपोषण के तंत्र की गणना के लिए दृष्टिकोण और तरीके, शैक्षिक कर्मियों को टैरिफ।

इस प्रकार, शिक्षा प्रणाली के मौजूदा विधायी क्षेत्र की प्रणाली में राज्य शैक्षिक मानकों को रूसी संघ की ओर से एक प्रमुख नियामक कानूनी अधिनियम बन रहा है जो सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्रणाली की गतिविधियों को नियंत्रित करने वाले सबसे आम मानदंडों और नियमों का एक निश्चित सेट है संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की अवधारणात्मक नींव पर सेनाशेन्को बनाम उच्च पेशेवर शिक्षा / वी। एस सेनशेंको / / अल्मा मेटर। - 2008. - एन 9., पी। 14।

शिक्षा के विकास को सुनिश्चित करने की प्रणाली में राज्य शैक्षणिक मानकों का परिचय "शिक्षा पर" रूसी संघ के कानून द्वारा प्रदान किया जाता है। रूसी संघ के कानून के अनुसार, राज्य शैक्षणिक मानक रूस के सबसे महत्वपूर्ण नियामक कानूनी कार्य के रूप में कार्य करते हैं, मानदंडों और नियमों की एक प्रणाली स्थापित करते हैं, किसी भी शैक्षणिक संस्थान में निष्पादन के लिए अनिवार्य हैं जो बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करता है।

संघीय, क्षेत्रीय स्तर पर और दस्तावेज के अनुसार शैक्षिक संस्थान के स्तर पर मौजूदा राज्य शैक्षणिक मानकों को संघीय राज्य शैक्षणिक मानक द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, जिसमें मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमों के विकास के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को शामिल किया जाएगा। शैक्षिक संस्थान।

साथ ही, उच्च पेशेवर प्रशिक्षण कार्यक्रमों का कार्यान्वयन शैक्षिक मानकों और आवश्यकताओं के आधार पर किया जा सकता है, स्वतंत्र रूप से संघीय स्तर के स्वतंत्र रूप से स्थापित विश्वविद्यालयों, जिसकी सूची रूसी संघ के राष्ट्रपति द्वारा अनुमोदित की जाती है। साथ ही, पाठ्यक्रम के गठन पर शैक्षिक संस्थान की इकाई, साथ ही शैक्षिक प्रबंधन निकायों की संभावना को अपनी सामग्री को प्रभावित करने के लिए, क्षेत्रीय और राष्ट्रीय विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, आरक्षित है।

मानक के नए मानक में शामिल हैं:

1. मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के परिणामों के लिए आवश्यकताएं (सामान्य, सामाजिक, पेशेवर दक्षताओं के साथ-साथ छात्रों के व्यक्तिगत गुणों के ज्ञान, कौशल और विकास, प्रासंगिक दक्षताओं के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए);

2. मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम (मानवीय, प्राकृतिक, गणितीय, आदि) के घटकों के संबंधों के संबंधों के लिए आवश्यकताओं सहित मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना के लिए आवश्यकताएं, साथ ही अनिवार्य भाग के संबंध में भी मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम और भाग, जो शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों द्वारा गठित किया जाता है;

3. मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यकताएं (यानी, मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं)।

दूसरी और तीसरी पीढ़ी के शैक्षिक मानकों का मुख्य अंतर शिक्षा के परिणाम पर उनका अभिविन्यास होना चाहिए। अनिवार्य रूप से व्यक्त शैक्षिक परिणाम, शिक्षा के उद्देश्य उन स्थितियों से जुड़े हुए हैं जिनमें शैक्षिक प्रक्रिया की जाती है। उद्देश्य शिक्षा में व्यक्तित्व, समाज, राज्यों की आवश्यकताओं को दर्शाते हैं। शर्तें शिक्षा सुनिश्चित करने में समाज (राज्य) की संभावनाओं को दर्शाती हैं।

इसके अलावा, कानून शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए राज्य की आवश्यकताओं को लिखा गया

1. कार्मिक समर्थन - शैक्षिक कर्मियों की आवश्यक योग्यता की विशेषता;

2. वित्तीय और आर्थिक सहायता - प्रासंगिक मानकों और उनके निष्पादन के तंत्र के पैरामीटर;

3. सामग्री और तकनीकी सहायता - सामान्य शिक्षा के बुनियादी ढांचे की सामान्य विशेषताओं (सूचना और शैक्षिक पर्यावरण के मानकों सहित);

4. सूचनात्मक समर्थन में सामान्य शिक्षा के लिए आवश्यक नियामक कानूनी ढांचा और शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों के कथित सूचना लिंक की विशेषताओं शामिल हैं।

इस प्रकार, संघीय राज्य शैक्षिक मानक का परिचय सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की अवधारणा की अनुमति देगा:

1. शैक्षणिक कार्यक्रमों के लिए संघीय आवश्यकताओं और रूसी संघ भर में उनके कार्यान्वयन की शर्तों की एकता सुनिश्चित करें, शैक्षिक कार्यक्रमों के गठन की ऐतिहासिक रूप से स्थापित संस्कृति में शिक्षा और निरंतरता के विभिन्न स्तरों की शैक्षणिक कार्यक्रमों की निरंतरता;

2. सभी स्तरों के शैक्षिक संस्थानों के लिए शिक्षा के विकास के लिए आवश्यकताओं में सुधार, साथ ही साथ अपनी गतिविधियों पर अधिक उद्देश्य नियंत्रण के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना;

3. शैक्षणिक संस्थानों की अकादमिक स्वतंत्रता का विकास प्रदान करें और वैज्ञानिक और वैज्ञानिक और शैक्षिक कर्मियों की तैयारी के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों के गठन की विशेषताओं को ध्यान में रखें।

उपर्युक्त सभी अंततः शिक्षा की गुणवत्ता, अंतरराष्ट्रीय स्तर पर रूसी शिक्षा की प्रतिस्पर्धात्मकता और नतीजतन, रूसियों के जीवन और कल्याण की गुणवत्ता की गुणवत्ता में सुधार को सुविधाजनक बनाएगा।

हमारे समय में शिक्षा के विकास की एक महत्वपूर्ण विशेषता इसकी वैश्विकता है। यह सुविधा आधुनिक दुनिया में एकीकरण प्रक्रियाओं की उपस्थिति को दर्शाती है, सार्वजनिक जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में राज्यों के बीच तीव्र बातचीत। अत्यधिक विकसित देशों की राष्ट्रीय प्राथमिकताओं की श्रेणी से शिक्षा को वैश्विक प्राथमिकताओं की श्रेणी में स्थानांतरित कर दिया जाता है।

आधुनिक सभ्यता अपने विकास के मूलभूत रूप से नई जानकारी (औद्योगिक) चरण में प्रवेश करती है, जब अग्रणी वैश्विक प्रवृत्ति पृथ्वी पर सामाजिक और सांस्कृतिक प्रक्रियाओं के वैश्वीकरण को पहचानती है। हालांकि, सकारात्मक पार्टियों के साथ वैश्वीकरण ने कई गंभीर वैश्विक समस्याओं को जन्म दिया: सामाजिक, आर्थिक, पर्यावरण और आध्यात्मिक और नैतिक। 1 99 2 में रियो डी जेनेरो में संयुक्त राष्ट्र सम्मेलन में अपनाई गई आधुनिक सभ्यता के सतत विकास की रणनीति के अनुसार, शिक्षा की एक नई अवधारणा की आवश्यकता है, जो XXI शताब्दी के लिए अग्रणी संभावनाएं हैं। वैश्विक शिक्षा मिशन 1 9 75 में स्थापित यूनिवर्सिटी (टोक्यो में मुख्यालय) द्वारा किया जाता है और संयुक्त राष्ट्र प्रणाली का हिस्सा है। विश्वविद्यालय एक अद्वितीय शैक्षणिक अनुसंधान संरचना है, जो वैज्ञानिकों का एक समुदाय है और विश्व की समस्याओं के विकास और सुलझाने के लिए नए वैचारिक दृष्टिकोण की खोज के लिए मंच का कार्य कर रहा है।

यूरोपीय स्तर की शिक्षा में स्विच करने के लिए, राज्य शैक्षिक मानकों को पुनर्विचार और महत्वपूर्ण परिवर्तन से गुजरना पड़ता है। शैक्षणिक परिणाम जो शिक्षा के उद्देश्य भी हैं, उन शर्तों से जुड़े हुए हैं जिनमें शैक्षिक प्रक्रिया की जाती है। उद्देश्य शिक्षा में व्यक्तित्व, समाज, राज्यों की आवश्यकताओं को दर्शाते हैं। शर्तें शिक्षा सुनिश्चित करने में समाज (राज्य) की संभावनाओं को दर्शाती हैं। शिक्षा का परिणाम व्यक्तिगत गुणों के गठन के निम्नलिखित दिशाओं द्वारा निर्धारित किया जाता है:

1. व्यक्तिगत विकास;

2. सामाजिक विकास;

3. संचार विकास;

4. बौद्धिक विकास;

5. संचार विकास।

इस प्रकार, राज्य शैक्षिक मानकों रूसी संघ की ओर से सबसे महत्वपूर्ण नियामक कानूनी अधिनियम बन गया है जो सामान्य शिक्षा प्रणाली की गतिविधियों को नियंत्रित करने वाले सबसे महान मानदंडों और नियमों का एक निश्चित सेट है।

जीईएफ के गठन में तेजी से उल्लेख किया गया। नए शैक्षणिक मानकों क्या हैं और उन्होंने घरेलू शिक्षा प्रणाली को कैसे बदला? हम इन महत्वपूर्ण और वर्तमान मुद्दों के जवाब खोजने का प्रयास करेंगे।

नए शैक्षणिक मानक क्या हैं

इस संक्षिप्त नाम को संघीय राज्य शैक्षिक मानक (जीईएफ) के रूप में समझा जाता है। कार्यक्रम, आवश्यकताएं न केवल अकादमिक अनुशासन के विनिर्देशों पर निर्भर करती हैं बल्कि सीखने के चरण से भी निर्भर करती हैं।

दूसरी पीढ़ी के मानकों का उद्देश्य

एफजीओ का उद्देश्य क्या है? लकड़ी क्या है? शुरू करने के लिए, हम ध्यान देते हैं कि एकीकृत शैक्षिक मानकों को सभी विकसित देशों में मौजूद है। रूसी संघ में, वे व्यक्तिगत सीखने के चरणों के बीच निरंतरता सुनिश्चित करने का इरादा रखते हैं। एक चरण के अंत के बाद, छात्र को अगले शैक्षणिक चरण में जाने के लिए तैयारी का एक निश्चित स्तर होना चाहिए।

स्वास्थ्य प्रतिबंधों वाले विद्यार्थियों के लिए सामान्य शिक्षा का जीईएफ, ओवीडी वाले लोगों के लिए अनुकूलित कार्यक्रम लागू करते समय अनिवार्य आवश्यकताओं की एक प्रणाली के रूप में विशेषता है।

2 पीढ़ी के मानकों की आवश्यकताओं

प्रशिक्षण के स्तर और मानकों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए कुछ आवश्यकताएं प्रत्येक वर्ग शामिल हैं। जीईएफ कार्यक्रमों की संरचना, सामग्री की मात्रा के लिए कुछ आवश्यकताओं को मानता है। प्रक्रिया के तार्किक, वित्तीय, कर्मियों के समर्थन सहित शैक्षिक बुनियादी कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों को भी ध्यान में रखें। यदि जीईएफ 1 पीढ़ियों का उद्देश्य स्कूली शिक्षा को सैद्धांतिक सामग्री में महारत हासिल करना था, तो नए मानकों को युवा पीढ़ी के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए किया जाता है।

नए मानकों के समग्र भागों

जीईएफ 2 पीढ़ी 200 9 में दिखाई दी। इनमें तीन मुख्य भाग शामिल हैं।

पहले भाग में शैक्षिक कार्यक्रम के स्कूली बच्चों के विकास के परिणामों के लिए आवश्यकताएं शामिल हैं। जोर कौशल और ज्ञान का संयोजन नहीं बनाता है, बल्कि सार्वभौमिक प्रशिक्षण कार्यों पर जो आधुनिक प्रौद्योगिकियों के साथ-साथ संचार गुणों के उपयोग के माध्यम से आवश्यक जानकारी के स्वतंत्र खनन को मानते हैं।

इसके अलावा, मानक प्रत्येक प्रशिक्षण क्षेत्र के लिए अनुमानित अध्ययनों को इंगित करता है, स्कूली बच्चों में बनाए गए गुणों का वर्णन किया गया है: स्वस्थ जीवनशैली, सहिष्णुता, प्रकृति के लिए सम्मान, देशी भूमि के लिए सम्मान।

जीईएफ पर सबक परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों के तत्वों को मानता है। विशेष ध्यान नए मानकों को रचनात्मक स्टूडियो, मंडलियों, क्लबों के रूप में असाधारण गतिविधियों को छुट्टी दी जाती है। शैक्षिक संस्थानों की शैक्षिक संरचना की क्षमता और व्यावसायिकता के लिए आवश्यकताओं का संकेत दिया जाता है।

2020 तक विकसित विकास रणनीति का उद्देश्य एक सक्षम नागरिक के गठन के लिए है जो जानता है कि उनके कार्यों के लिए प्रतिक्रिया कैसे करें, आत्म-विकास और आत्म-सुधार के लिए तैयार हैं।

GEF NOO की विशिष्ट विशेषताएं

जीईएफ पर विचार जारी रखें। स्कूल के लिए नए मानक क्या हैं, आपको पता चला है। अब मैं पारंपरिक शैक्षिक कार्यक्रम से अपने मतभेदों को प्रकट करूंगा। कार्यक्रम की सामग्री का उद्देश्य ज्ञान प्राप्त करने के उद्देश्य से नहीं है, लेकिन आध्यात्मिकता, नैतिकता, सामान्य संस्कृति, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के गठन पर है।

युवा पीढ़ी के भौतिक विकास को विशेष ध्यान दिया जाता है। सीखने के परिणामों के लिए आवश्यकताएं विषय और व्यक्तिगत परिणामों के रूप में संकेतित हैं, इसमें पहली पीढ़ी के जीईएफ से नए मानक हैं। लकड़ी क्या है?

अद्यतन मानकों का सुझाव एक्स्ट्रा करिकुलर गतिविधियों पर ध्यान बढ़ गया। इसका संगठन निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है: सामाजिक, खेल, नैतिक, आध्यात्मिक, सामान्य सांस्कृतिक विकास।

एक अतिरिक्त समूह का गठन कैसे किया जाता है? जीईएफ विवाद, सम्मेलन, वैज्ञानिक स्कूल समितियों, प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड्स के संगठन को मानता है। नए मानकों पर ऐसा समय बहिष्कृत गतिविधियों के लिए निर्वहन किया जाता है स्कूली बच्चों के मुख्य भार में शामिल नहीं है। छात्रों के माता-पिता की इच्छाओं को देखते हुए अतिरिक्त और शैक्षणिक गतिविधियों का विकल्प शैक्षिक संस्थान निर्धारित करता है।

नए मानक की विशिष्ट विशेषताएं

जीईएफ की विशिष्ट विशेषताएं क्या हैं? ग्रेड 5 को सीखने के दूसरे चरण की शुरुआत माना जाता है, जहां मुख्य फोकस मेटा-डेल्टा और व्यक्तिगत परिणामों के गठन पर है।

नए मानक का मुख्य लक्ष्य एक गतिविधि दृष्टिकोण था जिसका लक्ष्य एक स्कूली छात्र के विकास के लिए है। Oblocked कौशल को GEF कोर माना जाता है, इसलिए, प्रत्येक विषय के लिए, विशिष्ट अकादमिक गतिविधियों को विकसित किया गया है।

प्रारंभिक शिक्षण चरण में लकड़ी के गठन का एक महत्वपूर्ण चरण युवा छात्रों का अभिव्यक्ति संचार और सूचना प्रौद्योगिकियों के साथ-साथ आधुनिक आईसीटी उपकरणों के सक्षम उपयोग के लिए अभिविन्यास है।

आधुनिक डिजिटल उपकरण और संचार मीडिया को दूसरी पीढ़ी के मानकों में लकड़ी के इष्टतम गठन के रूप में इंगित किया जाता है। पुरानी पीढ़ी के सूचना दक्षताओं के गठन के उद्देश्य से एक विशेष उपप्रोग्राम है।

नई वास्तविकताओं में प्राथमिक शिक्षा

मानक शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले स्कूली बच्चों के परिणामों के लिए कुछ आवश्यकताओं का तात्पर्य है। व्यक्तिगत जंगल स्व-विकास के लिए स्कूली बच्चों की इच्छा और क्षमता का सुझाव देते हैं, ज्ञान और प्रशिक्षण के लिए सकारात्मक प्रेरणा का गठन, अर्थात् छात्रों के अर्थपूर्ण और मूल्य दृष्टिकोण, जो उनके व्यक्तिगत पदों, सामाजिक दक्षताओं को दर्शाते हैं।

प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों में नागरिक पहचान, व्यक्तिगत गुण होना चाहिए।

मेटा-डेल्टा दक्षताओं में, यह शैक्षिक कार्यों के लोगों के पूर्ण विकास से समझा जाता है: संवादात्मक, नियामक, संज्ञानात्मक, धन्यवाद जिसके लिए वे मुख्य दक्षताओं को निपुण करते हैं।

उपखंड वुड्स कुछ विषयों, परिवर्तन, सूचना के उपयोग के उपयोग, ज्ञान के आधार पर गठन पर जानकारी का सुझाव देते हैं, जो दुनिया की एक पूर्ण वैज्ञानिक तस्वीर प्राप्त हुई।

उदाहरण के लिए, एक बच्चा स्वतंत्र रूप से हेडर को टेक्स्ट में चुनने, पाठ के सिद्धांतों को लिखने के लिए सीखता है। प्राथमिक विद्यालय के स्नातक को समाप्त शीर्षक पर थीसिस योजना बनाने के लिए बाध्य किया गया है, सामग्री की रिटेलिंग पर विचार करें।

ओयू में आईसीटी का महत्व

आधुनिकता की वास्तविकताएं हैं कि, क्लासिक पत्र के अलावा, बच्चे व्यावहारिक रूप से कंप्यूटर कीबोर्ड पर स्वामी करता है। कई माता-पिता अपने पेशेवर गतिविधियों में कंप्यूटर का उपयोग कर आधुनिक विद्यालय में आईसीटी के महत्व को समझते हैं। आसपास की दुनिया के साथ परिचित, अनुभव और अनुसंधान का संचालन आज डिजिटल कैमरे, सूक्ष्मदर्शी का उपयोग मानता है। व्यावहारिक गतिविधियों के दौरान प्राप्त परिणामों को सारांशित करने के लिए, स्कूली बच्चों को डिजिटल संसाधनों का आनंद मिलता है।

डिज़ाइन तकनीक

डिजाइन विधि के लिए, जो आधुनिक विद्यालय के अनिवार्य तत्व के साथ दूसरी पीढ़ी के मानकों के अनुसार है, सूचना प्रौद्योगिकियों को भी इसकी आवश्यकता है।

दूसरे पीढ़ी के मानकों में उपयोग की जाने वाली सीखने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण एक और पाठ पर प्राप्त ज्ञान के सक्रिय अनुप्रयोग से जुड़ा हुआ है। उदाहरण के लिए, ग्रंथों के साथ काम करना, रूसी भाषा के दौरान किए गए विवरण, दुनिया के सबक में प्राकृतिक घटनाओं को पूरा करते समय जारी रहते हैं। ऐसी गतिविधियों का नतीजा वीडियो रिपोर्ट होगी, जो प्राकृतिक घटनाओं, पर्यावरणीय पैटर्न का वर्णन करता है।

सूचना और शैक्षिक वातावरण

यह छात्र और शिक्षक के सूचनाकरण के लिए इष्टतम होना चाहिए। यह नए संघीय मानकों के लिए सूचना वातावरण के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों की दूरी पर बातचीत, असाधारण अवधि सहित, सुनिश्चित किया जाता है। आईपी \u200b\u200bमें क्या शामिल है? मल्टीमीडिया डिवाइस, कंप्यूटर, वर्ल्ड वाइड वेब तक पहुंच, इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों तक पहुंच।

यह सूचना पर्यावरण के माध्यम से है कि शिक्षक के शिक्षक को उन लोगों के साथ बातचीत की जाती है, जो स्वास्थ्य के रूप में, नियमित पाठ और असाधारण गतिविधियों में भाग नहीं ले सकते हैं।

मानक चिंताओं को न केवल पाठ, बल्कि एक्स्ट्रा करिकुलर गतिविधियां भी। इसमें व्यक्तिगत कक्षाएं शामिल हैं, होमवर्क, समूह परामर्श।

ऐसी गतिविधियों की सामग्री ओयू के शैक्षिक मुख्य कार्यक्रम में दिखाई देती है। जीईएफ एक सप्ताह में दस बजे की राशि में युवा स्कूली बच्चों के अतिरिक्त काम की अनुमति देता है। सीखने के पहले चरण में, यह उच्च गुणवत्ता वाली सामान्य प्राथमिक शिक्षा, शिक्षा, स्कूली बच्चों के नैतिक विकास, उनकी नागरिकता का गठन प्राप्त करने में समान अवसरों को सुनिश्चित करने में योगदान देता है।

निष्कर्ष

रूसी शिक्षा में सामाजिक आदेश के परिवर्तन के संबंध में, महत्वपूर्ण परिवर्तन की आवश्यकता है। एक क्लासिक सिस्टम के बजाय, जो सैद्धांतिक ज्ञान की अधिकतम संख्या प्राप्त करने पर केंद्रित है, युवा पीढ़ी के आत्म-विकास के उद्देश्य से कार्यक्रम रूसी स्कूलों में पेश किए जाते हैं। दूसरी पीढ़ी जीईएफ अपनी मूल भाषा में प्राथमिक शिक्षा प्राप्त करना, अपने लोगों के सांस्कृतिक और आध्यात्मिक मूल्यों को महारत हासिल करना संभव बनाता है।

अभिनव शिक्षण तकनीकों के शिक्षकों के उपयोग के लिए धन्यवाद, प्रत्येक बच्चे को अपने स्वयं के शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्षेपण बनाने का अवसर होता है, धीरे-धीरे इसके चारों ओर घूमते हैं, अपने कौशल और कौशल में सुधार करते हैं। दूसरी पीढ़ी के मानकों का उद्देश्य सामाजिक आदेश को पूरा करना है - एक नागरिक और देशभक्त की परवरिश, जो अपने देश को प्यार करता है, इस पर गर्व है।

हमारे देश में रूसी संघ के "शिक्षा पर" के कानून के अनुसार, शैक्षणिक मानकों (या शैक्षणिक मानकों) पेश किए गए हैं।

"मानक" की अवधारणा लैटिन शब्द "मानक" से आती है, जिसका अर्थ है "नमूना", "मानक", "मेरिलो"। शिक्षा के मानक के तहत भोजन मूल मानकों की प्रणाली को सार्वजनिक आदर्श को दर्शाने वाली शिक्षा के राज्य मानदंड के रूप में अपनाया गया है और इस आदर्श को प्राप्त करने के लिए वास्तविक व्यक्तित्व और शिक्षा प्रणाली की संभावना को ध्यान में रखता है।

बुनियादी मानकीकरण वस्तुएंशिक्षा हैं: इसकी संरचना, सामग्री, प्रशिक्षण भार की मात्रा और छात्र प्रशिक्षण का स्तर।मानक द्वारा स्थापित मानकों और आवश्यकताओं को मुख्य पार्टियों की शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए एक मानक के रूप में स्वीकार किया जाता है।

शिक्षा के मानकीकरण के कारण क्या हुआ?

शिक्षा के मानकीकरण की आवश्यकता शिक्षा के क्षेत्र में सार्वजनिक घटना के रूप में स्वदेशी परिवर्तनों के कारण होती है। रूस को लोकतंत्र, बाजार संबंधों के लिए, व्यक्ति के अधिकारों और स्वतंत्रता के लिए शिक्षा के क्षेत्र में पुनर्विचार नीति की मांग की गई नीति को घुमाएं। शिक्षा का क्षेत्र अब मुख्य रूप से व्यक्ति की आध्यात्मिक आवश्यकताओं की संतुष्टि के लिए उन्मुख है, न कि राज्य के हितों के लिए। इससे बदले में शिक्षा संगठन में महत्वपूर्ण बदलाव हुए। शैक्षिक संस्थानों ने सामग्री, रूपों और शिक्षण विधियों को चुनने में बहुत स्वतंत्रता प्राप्त की है।

शिक्षा का मानकीकरण इस तथ्य से भी जुड़ा हुआ है कि शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के नए, अधिक मुक्त रूपों, कई स्कूलों की स्थिति में बदलाव, नए पाठ्यक्रम की शुरूआत, स्कूलों की एक और मुफ्त पसंद और बाद के अध्ययन की मात्रा, वैकल्पिक पाठ्यपुस्तकों की शुरूआत, नई प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियों का निर्माण, बहु-स्तर और विभेदित प्रशिक्षण - इसने ने शैक्षिक स्थान की मूल एकता के संरक्षण के बारे में चिंताओं की मांग की, जो इसे प्रदान करना संभव बनाता है विभिन्न प्रकार के सामान्य शिक्षा संस्थानों (ल्यसेम्स, कॉलेजों, सामान्य शिक्षा स्कूल, राज्य, नगरपालिका और गैर-राज्य, निजी) में छात्रों द्वारा प्राप्त शिक्षा का एक स्तर। राज्य शैक्षिक मानक और वह तंत्र है जो देश में एक शैक्षिक स्थान के अस्तित्व को सुनिश्चित करता है।

शिक्षा का मानकीकरण रूस की विश्व संस्कृति प्रणाली में प्रवेश करने की इच्छा के कारण होता है, जिसके लिए अंतर्राष्ट्रीय शैक्षणिक अभ्यास के इस क्षेत्र में उपलब्धियों को ध्यान में रखने के लिए सामान्य शिक्षा के गठन की आवश्यकता होती है। यह रूसी नागरिकों को विदेशों में शिक्षा पर अपने दस्तावेजों को पहचानने में सुनिश्चित करता है।

रूस के लिए शिक्षा के मानकीकरण का विचार नोवा नहीं है। वह सोवियत काल में मौजूद थी। हालांकि यूएसएसआर में, एक नियम के रूप में, राज्य शैक्षिक मानक की अवधारणा का उपयोग नहीं किया गया था, लेकिन इसकी भूमिका वास्तव में की गई थी एकीकृत पाठ्यक्रम।वे गणराज्य में उतरे और असली स्कूल स्कूल की योजनाओं का आधार थे। उन वर्षों के लिए पाठ्यचर्या और योजनाएं अत्यधिक विचारों, पहल में सीमित शिक्षकों, और छात्रों को शिक्षा की सामग्री को उनके हितों और क्षमताओं के अनुसार चुनने की संभावना में भिन्न थीं। फिर भी, वर्दी पाठ्यक्रम के रूप में, जैसा कि यह सोवियत संघ भर में गठबंधन किया गया था। वास्तव में, शैक्षणिक मानकों को पेश करने का विचार अभ्यास में परीक्षण किया गया था।

वर्तमान में, राज्य शैक्षणिक मानकों को एक कठिन टेम्पलेट के साथ शैक्षणिक प्रक्रिया के अधीनस्थ नहीं हैं, लेकिन इसके विपरीत, वे परिवर्तनीय कार्यक्रमों के सामग्री (मानक की तुलना में) सामग्री (मानक) के अनिवार्य कोर बनाने के लिए शैक्षिक रचनात्मकता के लिए व्यापक अवसर खोलते हैं, ए प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियों की विविधता।

राज्य शैक्षणिक मानकों को प्रतिस्पर्धी आधार पर विकसित किया गया है, प्रत्येक 10 वर्षों में कम से कम एक बार निर्दिष्ट किया गया है, संघीय कानून द्वारा स्थापित किया गया है, देश के सभी शैक्षिक संस्थानों द्वारा पूर्ति के लिए यह अनिवार्य है, भले ही स्वामित्व के अधीनता, प्रकार और स्वामित्व के बावजूद।

शैक्षिक मानक में तीन घटक हैं: संघीय, राष्ट्रीय क्षेत्रीय और स्कूल।

संघीय घटक मानक उन मानकों को परिभाषित करता है जो रूस की शैक्षिक स्थान की एकता, साथ ही साथ विश्व संस्कृति की प्रणाली में व्यक्ति के एकीकरण को सुनिश्चित करता है। संघीय घटक पूरे देश में विभिन्न विषयों में शिक्षा का मूल मानक प्रदान करता है।

राष्ट्रीय क्षेत्रीय घटक मानक उन मानकों को परिभाषित करता है जो क्षेत्रों की क्षमता से संबंधित हैं (उदाहरण के लिए, मूल भाषा और साहित्य, भूगोल, कला, कार्य प्रशिक्षण आदि के क्षेत्र में)। राष्ट्रीय क्षेत्रीय घटक की कीमत पर, देशों के सभी राष्ट्रों की शिक्षा के क्षेत्र में जरूरतों और हितों को ध्यान में रखा जाता है, संस्कृति की राष्ट्रीय विशिष्टता।

स्कूल घटक शिक्षा सामग्री विशिष्ट शैक्षिक संस्थान के विनिर्देशों और फोकस को दर्शाती है। संघीय और राष्ट्रीय क्षेत्रीय घटकों के संबंध में, स्कूल घटक की कीमत पर, प्रत्येक स्कूल स्वयं शैक्षिक प्रकार के आधार पर, कुछ सीखने के सामान, उनके अध्ययन की गहराई और प्रकृति के अध्ययन के लिए निर्धारित अध्ययन समय निर्धारित करता है संस्थान।

मानक का संघीय घटक एक अपरिवर्तित हिस्सा है जिसे बेहद शायद ही कभी संशोधित किया जाता है; राष्ट्रीय और क्षेत्रीय और स्कूल घटक परिवर्तनीय भाग हैं जो व्यवस्थित रूप से अद्यतन और संशोधित हैं।

2001 में, बारह साल के स्कूल में संक्रमण पर एक प्रयोग लॉन्च किया गया था। पहले से बारहवीं कक्षाओं से सामान्य शिक्षा संस्थानों के प्रायोगिक आधार पाठ्यक्रम में पेश किया गया छात्र घटक। छात्र घटक के घंटों के कारण, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की नई रूपों और तकनीकों को लागू किया जा रहा है, व्यक्तिगत अभिविन्यास प्रदान किया जा रहा है, जिसमें व्यक्तिगत और समूह खोज और अनुसंधान कार्य, परियोजना और छात्रों की सक्रिय फिल्मों के संगठन शामिल हैं।