पेपर, एल्गोरिदम के रूप में, शिक्षक के गृहकार्य पर स्कूल के बाहर, उत्तर के साथ कक्षा में स्वयं छात्रों द्वारा किए गए प्रयोगों के आयोजन के लिए सिफारिशें प्रस्तुत करता है; प्राकृतिक घटनाओं के अल्पकालिक और दीर्घकालिक अवलोकनों के संगठन पर, प्रयोगों के लिए उपकरण बनाने के लिए एक आविष्कारशील प्रकृति के कार्य, शिक्षक के विशेष कार्यों पर घर पर छात्रों द्वारा किए गए मशीनों और तंत्रों के संचालन मॉडल, प्रकार काम में भौतिक प्रयोगों को भी व्यवस्थित किया जाता है, विभिन्न विषयों पर प्रयोगात्मक कार्यों के उदाहरण और भौतिकी ग्रेड 7-9 के खंड।

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नगरपालिका प्रतियोगिता

के क्षेत्र में सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण शैक्षणिक नवाचार

सामान्य, पूर्वस्कूली और अतिरिक्त शिक्षा

Gelendzhik . के रिसॉर्ट शहर की नगर पालिका

प्रायोगिक कार्य का संगठन

भौतिकी के पाठों में और स्कूल के समय के बाहर।

भौतिकी और गणित शिक्षक

MAOU माध्यमिक विद्यालय 12

गेलेंदझिक का रिसॉर्ट शहर

क्रास्नोडार क्षेत्र

गेलेंदज़िक - 2015

परिचय …………………………………………………………………….3

1.1 भौतिक प्रयोगों के प्रकार……….. …………………………..5

2.1 प्रयोगात्मक कार्यों को बनाने के लिए एल्गोरिदम ………………..8

2.2 ग्रेड 7-9 में प्रायोगिक कार्यों के परीक्षण के परिणाम ………………………………………….. .........................................10

निष्कर्ष ……………………………………………………………………12

साहित्य …………………………………………………………………….13

परिशिष्ट ………………………………………………………………….14

4. "धारावाहिक और समानांतर" विषय पर 8 वीं कक्षा में पाठ

कंडक्टरों का कनेक्शन।

"देखने और समझने का आनंद प्रकृति का सबसे सुंदर उपहार है।"

अल्बर्ट आइंस्टीन

परिचय

राज्य शैक्षिक मानक की नई आवश्यकताओं के अनुसार, शिक्षा का पद्धतिगत आधार एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण है जो छात्रों को सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों को बनाने की अनुमति देता है, जिसके बीच वैज्ञानिक तरीकों के उपयोग में अनुभव के अधिग्रहण द्वारा एक महत्वपूर्ण स्थान पर कब्जा कर लिया जाता है। अनुभूति का, प्रयोगात्मक कार्य कौशल का गठन।

सिद्धांत को अभ्यास से जोड़ने के तरीकों में से एक प्रायोगिक कार्यों को स्थापित करना है, जिसका समाधान छात्रों को कार्रवाई में कानून दिखाता है, प्रकृति के नियमों की निष्पक्षता को प्रकट करता है, उनके अनिवार्य कार्यान्वयन, कानूनों के ज्ञान के लोगों द्वारा उपयोग को दर्शाता है। प्रकृति की घटनाओं की भविष्यवाणी करने और उन्हें नियंत्रित करने के लिए, विशिष्ट, व्यावहारिक उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए उनका अध्ययन करने का महत्व। विशेष रूप से मूल्यवान ऐसी प्रयोगात्मक समस्याओं को पहचाना जाना चाहिए, जिनके समाधान के लिए डेटा छात्रों की आंखों के सामने होने वाले अनुभव से लिया जाता है, और समाधान की शुद्धता को अनुभव या नियंत्रण उपकरण द्वारा जांचा जाता है। इस मामले में, भौतिकी के पाठ्यक्रम में अध्ययन किए गए सैद्धांतिक सिद्धांत छात्रों की दृष्टि में विशेष महत्व प्राप्त करते हैं। तर्क और प्रयोग के माध्यम से कुछ निष्कर्ष और उनके गणितीय सूत्रीकरण पर आना एक बात है, अर्थात। एक सूत्र के लिए जिसे दिल से सीखना होगा और निष्कर्ष निकालना होगा, और अपने आप को इसी तक सीमित रखना होगा, दूसरी बात यह है कि इन निष्कर्षों और सूत्रों के आधार पर उन्हें प्रबंधित करने में सक्षम होना चाहिए।

प्रासंगिकता नवाचार इस तथ्य के कारण है कि शैक्षिक कार्य का संगठन इस तरह से स्थापित किया जाना चाहिए कि यह बच्चों के व्यक्तिगत क्षेत्र को प्रभावित करे, और शिक्षक काम के नए रूपों का निर्माण करे। काम की रचनात्मक दिशा शिक्षक और छात्र को एक साथ लाती है, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करती है।

पेपर शिक्षक के गृहकार्य पर स्कूल के बाहर उत्तर देते समय छात्रों द्वारा स्वयं कक्षा में किए गए प्रयोगों के आयोजन के लिए एल्गोरिदम के रूप में सिफारिशें प्रस्तुत करता है; अल्पकालिक और दीर्घकालिक प्राकृतिक घटनाओं के अवलोकन के संगठन पर, प्रयोगों के लिए उपकरणों के निर्माण के लिए एक आविष्कारशील प्रकृति के कार्य, शिक्षक के विशेष कार्यों पर घर पर छात्रों द्वारा किए गए मशीनों और तंत्र के संचालन मॉडल, प्रकार कार्य में भौतिक प्रयोगों को भी व्यवस्थित किया जाता है, विभिन्न विषयों और अनुभागों पर प्रयोगात्मक कार्यों के उदाहरण भौतिकी ग्रेड 7-9 दिए गए हैं। कार्य में निम्नलिखित सामग्रियों का उपयोग किया गया था, जो शैक्षिक गतिविधियों के दौरान और स्कूल के घंटों के बाद परियोजनाओं पर काम में प्रयुक्त भौतिक प्रयोग प्रस्तुत करते हैं:

बुरोव वी.

मानसवेटोवा जी.पी., गुडकोवा वी.एफ.स्कूल में शारीरिक प्रयोग। कार्य अनुभव से। शिक्षकों के लिए एक गाइड। अंक 6 / - एम।: शिक्षा, 1981। - 192s।, बीमार।, साथ ही इंटरनेट से सामग्रीhttp://kopilkaurokov.ru/ , http://www.metod-kopilka.ru/ ,

विश्लेषण करते समय रूस में मौजूद समान उत्पादों का खुलासा किया गया है: भौतिकी में, और समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली में, बड़े बदलाव हुए हैं। इस विषय पर एक नए उत्पाद का उद्भव भौतिकी शिक्षकों के पद्धतिगत खजाने की भरपाई करेगा और भौतिकी के शिक्षण में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन पर काम तेज करेगा।

काम में प्रस्तुत सभी प्रयोग भौतिकी सप्ताह के दौरान, 11 वीं कक्षा में भौतिकी में एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी की प्रक्रिया में, मॉस्को ऑटोनॉमस एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन सेकेंडरी स्कूल नंबर 12 के ग्रेड 7-9 में भौतिकी के पाठों में किए गए थे। , उनमें से कुछ का प्रदर्शन मेरे द्वारा जीएमओ बैठक में भौतिकी शिक्षकों की बैठक में किया गया था, जो शिक्षा कार्यकर्ता वेबसाइट की सोशल नेटवर्किंग साइट पर प्रकाशित हुआ था।

अध्याय I. भौतिकी के अध्ययन में प्रयोग का स्थान

1. भौतिक प्रयोगों के प्रकार

भौतिकी में कार्यक्रमों के लिए व्याख्यात्मक नोट छात्रों को विज्ञान के तरीकों से परिचित कराने की आवश्यकता को दर्शाता है।

भौतिक विज्ञान के तरीकों को सैद्धांतिक और प्रयोगात्मक में विभाजित किया गया है। इस पत्र में, "प्रयोग" को भौतिकी के अध्ययन में मौलिक तरीकों में से एक माना जाता है।

शब्द "प्रयोग" (लैटिन प्रयोग से) का अर्थ है "परीक्षण", "अनुभव"। आधुनिक समय के प्राकृतिक विज्ञानों में प्रायोगिक पद्धति का उदय हुआ (जी। गैलीलियो, डब्ल्यू। हिल्बर्ट)। उनकी दार्शनिक समझ सबसे पहले एफ बेकन के कार्यों में दी गई थी।एक सीखने का प्रयोग एक शिक्षक और एक छात्र द्वारा विशेष रूप से आयोजित और संचालित प्रयोगों के रूप में सीखने का एक साधन है।

शैक्षिक प्रयोग के उद्देश्य:

• मुख्य शैक्षिक कार्यों को हल करना;
• संज्ञानात्मक और मानसिक गतिविधि का गठन और विकास;
• पॉलिटेक्निक प्रशिक्षण;
• छात्रों के वैज्ञानिक दृष्टिकोण का गठन।

शैक्षिक भौतिक प्रयोगों को निम्नलिखित समूहों में जोड़ा जा सकता है:

डेमो प्रयोग, विज़ुअलाइज़ेशन का एक साधन होने के नाते, छात्रों की शैक्षिक सामग्री की धारणा, इसकी समझ और याद रखने के संगठन में योगदान देता है; छात्रों की पॉलिटेक्निक शिक्षा की अनुमति देता है; भौतिकी के अध्ययन और सीखने के लिए प्रेरणा के निर्माण में रुचि में वृद्धि को बढ़ावा देता है। एक प्रयोग का प्रदर्शन करते समय, यह महत्वपूर्ण है कि छात्र स्वयं उस घटना की व्याख्या कर सकें जिसे उन्होंने देखा है और विचार-मंथन द्वारा एक सामान्य निष्कर्ष पर पहुंचे हैं। नई सामग्री की व्याख्या करते समय मैं अक्सर इस पद्धति का उपयोग करता हूं। मैं अध्ययन के तहत विषय पर ध्वनि संगत के बिना प्रयोगों के साथ वीडियो अंशों का भी उपयोग करता हूं और उनसे देखी गई घटना की व्याख्या करने के लिए कहता हूं। फिर मैं साउंडट्रैक को सुनने और अपने तर्क में त्रुटि खोजने का प्रस्ताव करता हूं।
करते हुएप्रयोगशाला कार्यछात्र स्वतंत्र प्रयोगात्मक गतिविधि का अनुभव प्राप्त करते हैं, उनके पास हैउपकरणों के काम में सटीकता जैसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुण विकसित होते हैं; कार्यस्थल में स्वच्छता और व्यवस्था का पालन, प्रयोग के दौरान किए गए रिकॉर्ड में, संगठन, परिणाम प्राप्त करने में दृढ़ता। वे मानसिक और शारीरिक श्रम की एक निश्चित संस्कृति बनाते हैं।

घरेलू प्रयोगात्मक कार्य और प्रयोगशाला कार्यकाम की प्रगति पर शिक्षक के सीधे नियंत्रण के बिना छात्रों द्वारा घर पर प्रदर्शन किया जाता है।
इस प्रकार के प्रायोगिक कार्य छात्रों में बनते हैं:
- प्रकृति में और रोजमर्रा की जिंदगी में भौतिक घटनाओं का निरीक्षण करने की क्षमता;
- रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग किए जाने वाले माप उपकरणों का उपयोग करके माप करने की क्षमता;
- प्रयोग में रुचि और भौतिकी के अध्ययन में;
- स्वतंत्रता और गतिविधि।
छात्र को घर पर प्रयोगशाला का काम करने के लिए, शिक्षक को एक विस्तृत ब्रीफिंग करनी चाहिए और छात्र को क्रियाओं का एक स्पष्ट एल्गोरिदम देना चाहिए।

प्रायोगिक कार्यऐसे कार्य हैं जिनमें छात्र प्रयोगात्मक स्थितियों से डेटा प्राप्त करते हैं। एक विशेष एल्गोरिथ्म के अनुसार, छात्र एक प्रयोगात्मक सेटअप को इकट्ठा करते हैं, माप करते हैं, और समस्या को हल करने के लिए माप परिणामों का उपयोग करते हैं।
उपकरणों, मशीनों और तंत्रों के ऑपरेटिंग मॉडल का निर्माण. हर साल स्कूल में, भौतिकी के सप्ताह के हिस्से के रूप में, मैं एक आविष्कारक प्रतियोगिता आयोजित करता हूं, जिसमें छात्र अपने सभी आविष्कारशील विचार प्रस्तुत करते हैं। पाठ से पहले, वे अपने आविष्कार का प्रदर्शन करते हैं और बताते हैं कि इस आविष्कार के अंतर्गत कौन सी भौतिक घटनाएं और कानून हैं। छात्र अक्सर अपने माता-पिता को अपने आविष्कारों पर काम करने में शामिल करते हैं, और यह एक तरह की पारिवारिक परियोजना बन जाती है। इस प्रकार के कार्य का शैक्षिक प्रभाव बहुत अधिक होता है।

2.1 प्रयोगात्मक कार्यों को बनाने के लिए एल्गोरिदम

प्रायोगिक कार्यों का मुख्य उद्देश्य छात्रों में बुनियादी अवधारणाओं, कानूनों, सिद्धांतों के निर्माण को बढ़ावा देना, सोच, स्वतंत्रता, व्यावहारिक कौशल का विकास करना है, जिसमें भौतिक घटनाओं का निरीक्षण करने की क्षमता, सरल प्रयोग, माप, उपकरण और सामग्री को संभालना शामिल है। किसी प्रयोग के परिणामों का विश्लेषण करना, सामान्यीकरण करना और निष्कर्ष निकालना।

प्रयोग करने के लिए छात्रों को निम्नलिखित एल्गोरिथम की पेशकश की जाती है:

1. परिकल्पना का निरूपण और औचित्य जिसे प्रयोग के आधार के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है।
2. प्रयोग के उद्देश्य का निर्धारण।
3. प्रयोग के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए आवश्यक शर्तों का पता लगाना।
4. प्रयोग योजना।
5. आवश्यक उपकरण और सामग्री का चयन।
6. स्थापना संग्रह।
7. अवलोकन, माप और उनके परिणामों को रिकॉर्ड करने के साथ एक प्रयोग करना।
8. माप परिणामों का गणितीय प्रसंस्करण।
9. प्रयोग के परिणामों का विश्लेषण, निष्कर्ष तैयार करना।

एक भौतिक प्रयोग की सामान्य संरचना को इस प्रकार दर्शाया जा सकता है:

किसी भी प्रयोग को करते समय प्रयोग की आवश्यकताओं को याद रखना आवश्यक है।

प्रयोग आवश्यकताएँ:

• दृश्यता;
• कुछ समय;
• अनुनय, पहुंच, विश्वसनीयता;
• सुरक्षा।

2.2 प्रयोगात्मक समस्याओं के परीक्षण के परिणाम

ग्रेड 7-9 . में

प्रायोगिक कार्य ऐसे कार्य होते हैं जो मात्रा में छोटे होते हैं, सीधे अध्ययन की जा रही सामग्री से संबंधित होते हैं, जिसका उद्देश्य व्यावहारिक कौशल में महारत हासिल करना होता है जो पाठ के विभिन्न चरणों में शामिल होते हैं (ज्ञान परीक्षण, नई शैक्षिक सामग्री सीखना, समेकित ज्ञान, कक्षा में स्वतंत्र कार्य) . प्रयोगात्मक कार्य को पूरा करने के बाद प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करना और निष्कर्ष निकालना बहुत महत्वपूर्ण है।

हाई स्कूल में भौतिकी पढ़ाने के प्रत्येक व्यक्तिगत चरण में अपने काम में उपयोग किए जाने वाले रचनात्मक कार्यों के विभिन्न रूपों पर विचार करें:

7वीं कक्षा में भौतिक शब्दों से परिचित होना, भौतिक मात्राओं से परिचित होना और भौतिक घटनाओं के अध्ययन के तरीके शुरू होते हैं। भौतिकी के अध्ययन के लिए दृश्य विधियों में से एक प्रयोग है जो कक्षा और घर दोनों में किया जा सकता है। यहां, प्रयोगात्मक कार्य और रचनात्मक कार्य प्रभावी हो सकते हैं, जहां आपको यह पता लगाने की आवश्यकता है कि भौतिक मात्रा को कैसे मापें या भौतिक घटना को कैसे प्रदर्शित करें। मैं हमेशा इस तरह के काम की सराहना करता हूं।

8वीं कक्षा में मैं प्रयोगात्मक कार्यों के निम्नलिखित रूपों का उपयोग करता हूं:

1) अनुसंधान कार्य - पाठ के तत्वों के रूप में;

2) प्रायोगिक गृहकार्य;

3) एक छोटी रिपोर्ट बनाएं - कुछ विषयों पर शोध करें।

9वीं कक्षा में प्रयोगात्मक कार्यों की जटिलता का स्तर अधिक होना चाहिए। यहां मैं आवेदन कर रहा हूं:

1) पाठ की शुरुआत में एक प्रयोग स्थापित करने के लिए रचनात्मक कार्य - एक समस्या कार्य के एक तत्व के रूप में; 2) प्रायोगिक कार्य - कवर की गई सामग्री के समेकन के रूप में, या परिणाम की भविष्यवाणी करने के एक तत्व के रूप में; 3) अनुसंधान कार्य - एक अल्पकालिक प्रयोगशाला कार्य (10-15 मिनट) के रूप में।

होमवर्क के रूप में कक्षा में और स्कूल के घंटों के बाहर प्रायोगिक कार्यों के उपयोग से छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि में वृद्धि हुई, भौतिकी के अध्ययन में रुचि बढ़ी।

मैंने 8 वीं कक्षा में एक सर्वेक्षण किया, जिसमें दूसरे वर्ष में भौतिकी का अध्ययन किया गया, और निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए:

प्रशन	उत्तर विकल्प	8ए वर्ग	8बी वर्ग
विषय के प्रति अपने दृष्टिकोण का आकलन करें।	a) विषय पसंद नहीं है
	बी) मुझे दिलचस्पी है
	ग) मुझे विषय पसंद है, मैं और सीखना चाहता हूं।
2. आप इस विषय का कितनी बार अध्ययन करते हैं?	ए) नियमित रूप से
	बी) कभी-कभी
	ग) बहुत ही कम
3. क्या आप इस विषय पर अतिरिक्त साहित्य पढ़ते हैं?	ए) लगातार
	बी) कभी-कभी
	ग) थोड़ा, मैं बिल्कुल नहीं पढ़ता
4. क्या आप जानना चाहते हैं, समझना चाहते हैं, मामले की तह तक जाना चाहते हैं?	ए) लगभग हमेशा
	बी) कभी-कभी
	ग) बहुत ही कम
5. क्या आप स्कूल के समय के बाहर प्रयोग करना चाहेंगे?	ए) हाँ, बहुत
	बी) कभी-कभी
	ग) पर्याप्त सबक

आठवीं कक्षा के दो में से 24 छात्र ऐसे थे जो भौतिकी का अधिक गहराई से अध्ययन करना चाहते थे और प्रयोगात्मक कार्य में संलग्न होना चाहते थे।

छात्र सीखने की गुणवत्ता की निगरानी

(शिक्षक पेट्रोसियन ओ.आर.)

4 साल के लिए भौतिकी ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं में भागीदारी

निष्कर्ष

"बच्चे का बचपन भविष्य के जीवन की तैयारी का समय नहीं है, बल्कि एक पूर्ण जीवन है। इसलिए, शिक्षा उस ज्ञान पर आधारित नहीं होनी चाहिए जो भविष्य में किसी दिन उसके लिए उपयोगी होगी, बल्कि इस बात पर आधारित होनी चाहिए कि बच्चे को आज उसके वास्तविक जीवन की समस्याओं पर क्या तत्काल आवश्यकता है।(जॉन डूई)।

रूस के प्रत्येक आधुनिक स्कूल में काम में प्रस्तुत किए गए भौतिक प्रयोगों के संचालन के लिए आवश्यक न्यूनतम उपकरण हैं। इसके अलावा, घरेलू प्रयोग विशेष रूप से तात्कालिक साधनों से किए जाते हैं। सबसे सरल मॉडल और तंत्र के निर्माण के लिए बड़े खर्च की आवश्यकता नहीं होती है, और छात्र अपने माता-पिता को शामिल करते हुए बहुत रुचि के साथ काम करते हैं। यह उत्पाद माध्यमिक विद्यालय भौतिकी शिक्षकों द्वारा उपयोग के लिए अभिप्रेत है।

प्रायोगिक कार्य छात्रों को अपने प्रत्यक्ष विचार की प्रक्रिया में अनुभव के माध्यम से भौतिक घटना के मूल कारण को स्वतंत्र रूप से पहचानने का अवसर प्रदान करते हैं। सरलतम उपकरण, यहां तक ​​​​कि घरेलू सामान का उपयोग करते हुए, एक प्रयोग करते समय, छात्रों के दिमाग में ज्ञान की एक अमूर्त प्रणाली से भौतिकी एक विज्ञान में बदल जाती है जो "हमारे आसपास की दुनिया" का अध्ययन करती है। यह रोजमर्रा की जिंदगी में भौतिक ज्ञान के व्यावहारिक महत्व पर जोर देता है। प्रयोग वाले पाठों में केवल शिक्षक से आने वाली जानकारी का प्रवाह नहीं होता है, छात्रों के ऊब, उदासीन विचार नहीं होते हैं। प्रायोगिक कार्य के कौशल और क्षमताओं के निर्माण पर व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण कार्य, पहले से ही भौतिकी के अध्ययन के प्रारंभिक चरण में, छात्रों को वैज्ञानिक अनुसंधान में शामिल करना, उन्हें अपने विचार व्यक्त करना, सार्वजनिक चर्चा करना और उनकी रक्षा करना संभव बनाता है। खुद के निष्कर्ष। इसका अर्थ है अधिगम को अधिक प्रभावी बनाना और आधुनिक आवश्यकताओं की पूर्ति करना।

साहित्य

1. बिमनोवा जी.एम. "हाई स्कूल में भौतिकी पढ़ाने में नवीन तकनीकों का उपयोग।" माध्यमिक विद्यालय संख्या 173, Kyzylorda-2013 . के शिक्षक http://kopilkaurokov.ru/
2. ब्रेवरमैन ई.एम. छात्रों द्वारा प्रयोगों का स्वतंत्र संचालन // स्कूल में भौतिकी, 2000, नंबर 3 - 43 - 46 से।
3. बुरोव वी. ए। एट अल। माध्यमिक विद्यालय के ग्रेड 6-7 में भौतिकी में ललाट प्रयोगात्मक कार्य: शिक्षकों के लिए एक गाइड / वी.ए. बुरोव, एस.एफ. कबानोव, वी.आई. स्विरिडोव। - एम .: ज्ञानोदय, 1981। - 112 पी।, बीमार।
4. गोरोवाया एस.वी. "भौतिकी पाठ में अवलोकनों का संगठन और एक प्रयोग स्थापित करना प्रमुख दक्षताओं को बनाने के तरीकों में से एक है।" भौतिकी शिक्षक एमओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 27, कोम्सोमोल्स्क-ऑन-अमूर-2015

अनुबंध

प्रायोगिक कार्यों के साथ ग्रेड 7-9 में भौतिकी के पाठों का पद्धतिगत विकास।

1. "ठोस, तरल और गैसों का दबाव" विषय पर 7 वीं कक्षा में पाठ।

2. "तंत्र की दक्षता निर्धारित करने के लिए समस्याओं को हल करना" विषय पर 7 वीं कक्षा में पाठ।

3. "थर्मल घटना" विषय पर 8 वीं कक्षा में पाठ। पिघलने और जमना"।

4. "विद्युत घटना" विषय पर 8वीं कक्षा में पाठ।

5. "न्यूटन के नियम" विषय पर 9वीं कक्षा में पाठ।

एक सीखने का प्रयोग एक शिक्षक और एक छात्र द्वारा विशेष रूप से आयोजित और संचालित प्रयोगों के रूप में सीखने का एक साधन है। शैक्षिक प्रयोग के उद्देश्य: मुख्य शैक्षिक कार्यों को हल करना; संज्ञानात्मक और मानसिक गतिविधि का गठन और विकास; पॉलिटेक्निक प्रशिक्षण; छात्रों के वैज्ञानिक दृष्टिकोण का गठन। "देखने और समझने का आनंद प्रकृति का सबसे सुंदर उपहार है।" अल्बर्ट आइंस्टीन

प्रायोगिक कार्य ऑपरेटिंग मॉडल, उपकरणों, मशीनों और तंत्रों का निर्माण घरेलू प्रयोगात्मक कार्य प्रयोगशाला कार्य प्रदर्शन प्रयोग शारीरिक प्रयोग शैक्षिक भौतिक प्रयोगों को निम्नलिखित समूहों में बांटा जा सकता है:

प्रदर्शन प्रयोग, विज़ुअलाइज़ेशन का एक साधन होने के नाते, छात्रों की शैक्षिक सामग्री की धारणा, इसकी समझ और याद रखने के संगठन में योगदान देता है; छात्रों की पॉलिटेक्निक शिक्षा की अनुमति देता है; भौतिकी के अध्ययन और सीखने के लिए प्रेरणा के निर्माण में रुचि में वृद्धि को बढ़ावा देता है। एक प्रयोग का प्रदर्शन करते समय, यह महत्वपूर्ण है कि छात्र स्वयं उस घटना की व्याख्या कर सकें जिसे उन्होंने देखा है और विचार-मंथन द्वारा एक सामान्य निष्कर्ष पर पहुंचे हैं। नई सामग्री की व्याख्या करते समय मैं अक्सर इस पद्धति का उपयोग करता हूं। मैं अध्ययन के तहत विषय पर ध्वनि संगत के बिना प्रयोगों के साथ वीडियो अंशों का भी उपयोग करता हूं और उनसे देखी गई घटना की व्याख्या करने के लिए कहता हूं। फिर मैं साउंडट्रैक को सुनने और अपने तर्क में त्रुटि खोजने का प्रस्ताव करता हूं।

प्रयोगशाला कार्य करते समय, छात्र स्वतंत्र प्रयोगात्मक गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करते हैं, वे उपकरणों के साथ काम करने में सटीकता जैसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों को विकसित करते हैं; कार्यस्थल में स्वच्छता और व्यवस्था का पालन, प्रयोग के दौरान किए गए रिकॉर्ड में, संगठन, परिणाम प्राप्त करने में दृढ़ता। वे मानसिक और शारीरिक श्रम की एक निश्चित संस्कृति बनाते हैं।

कार्य की प्रगति पर शिक्षक के सीधे नियंत्रण के बिना छात्रों द्वारा घर पर प्रायोगिक कार्य और प्रयोगशाला कार्य किए जाते हैं। इस प्रकार के प्रायोगिक कार्य छात्रों में बनते हैं: - प्रकृति में और रोजमर्रा की जिंदगी में भौतिक घटनाओं का निरीक्षण करने की क्षमता; - रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग किए जाने वाले माप उपकरणों का उपयोग करके माप करने की क्षमता; - प्रयोग में रुचि और भौतिकी के अध्ययन में; - स्वतंत्रता और गतिविधि। छात्र को घर पर प्रयोगशाला का काम करने के लिए, शिक्षक को एक विस्तृत ब्रीफिंग करनी चाहिए और छात्र को क्रियाओं का एक स्पष्ट एल्गोरिदम देना चाहिए।

प्रायोगिक कार्य ऐसे कार्य हैं जिनमें छात्र प्रयोगात्मक स्थितियों से डेटा प्राप्त करते हैं। एक विशेष एल्गोरिथ्म के अनुसार, छात्र एक प्रयोगात्मक सेटअप को इकट्ठा करते हैं, माप करते हैं, और समस्या को हल करने के लिए माप परिणामों का उपयोग करते हैं।

उपकरणों, मशीनों और तंत्रों के ऑपरेटिंग मॉडल का निर्माण। हर साल स्कूल में, भौतिकी के सप्ताह के हिस्से के रूप में, मैं एक आविष्कारक प्रतियोगिता आयोजित करता हूं, जिसमें छात्र अपने सभी आविष्कारशील विचार प्रस्तुत करते हैं। पाठ से पहले, वे अपने काम का प्रदर्शन करते हैं और बताते हैं कि इस आविष्कार के पीछे कौन सी भौतिक घटनाएं और कानून हैं। छात्र अक्सर अपने माता-पिता को काम में शामिल करते हैं, और यह एक तरह की पारिवारिक परियोजना बन जाती है। इस प्रकार के कार्य का शैक्षिक प्रभाव बहुत अधिक होता है।

अवलोकन मापन और परिणामों की रिकॉर्डिंग सैद्धांतिक विश्लेषण और माप परिणामों के गणितीय प्रसंस्करण निष्कर्ष एक भौतिक प्रयोग की संरचना

किसी भी प्रयोग को करते समय प्रयोग की आवश्यकताओं को याद रखना आवश्यक है। प्रयोग के लिए आवश्यकताएँ: विज़ुअलाइज़ेशन; कुछ समय; अनुनय, पहुंच, विश्वसनीयता; सुरक्षा।

होमवर्क के रूप में कक्षा में और स्कूल के घंटों के बाहर प्रायोगिक कार्यों के उपयोग से छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि में वृद्धि हुई, भौतिकी के अध्ययन में रुचि बढ़ी। प्रश्न उत्तर विकल्प ग्रेड 8ए ग्रेड 8बी विषय के प्रति अपने दृष्टिकोण का आकलन करें। a) मुझे विषय पसंद नहीं है, 5% 4% b) मेरी दिलचस्पी है, 85% 68% c) मुझे विषय पसंद है, मैं और जानना चाहता हूँ। 10% 28% 2. आप इस विषय का कितनी बार अध्ययन करते हैं? a) नियमित रूप से 5% 24% b) कभी-कभी 90% 76% c) बहुत कम 5% 0% 3. क्या आप इस विषय पर अतिरिक्त साहित्य पढ़ते हैं? a) लगातार 10% 8% b) कभी-कभी 60% 63% c) थोड़ा, मैं 30% 29% बिल्कुल नहीं पढ़ता। क्या आप जानना चाहते हैं, समझना चाहते हैं, मामले की तह तक जाना चाहते हैं? a) लगभग हमेशा 40% 48% b) कभी-कभी 55% 33% c) बहुत कम 5% 1 9% 5. क्या आप स्कूल के घंटों के बाहर प्रयोग करना चाहेंगे? a) हाँ, बहुत अधिक 60% 57% b) कभी-कभी 20% 29% c) पर्याप्त पाठ 20% 14%

छात्र सीखने की गुणवत्ता की निगरानी (शिक्षक पेट्रोसियन ओ.आर.)

4 साल के लिए ओलंपियाड और भौतिकी में प्रतियोगिताओं में भाग लेना

"बच्चे का बचपन भविष्य के जीवन की तैयारी का समय नहीं है, बल्कि एक पूर्ण जीवन है। नतीजतन, शिक्षा उस ज्ञान पर आधारित नहीं होनी चाहिए जो भविष्य में किसी दिन उसके लिए उपयोगी होगी, बल्कि इस बात पर आधारित होनी चाहिए कि बच्चे को आज उसके वास्तविक जीवन की समस्याओं पर तत्काल क्या चाहिए ”(जॉन डेवी)। प्रायोगिक कार्य के कौशल और क्षमताओं के निर्माण पर व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण कार्य, पहले से ही भौतिकी के अध्ययन के प्रारंभिक चरण में, छात्रों को वैज्ञानिक अनुसंधान में शामिल करना, उन्हें अपने विचार व्यक्त करना, सार्वजनिक चर्चा करना और उनकी रक्षा करना संभव बनाता है। खुद के निष्कर्ष। इसका अर्थ है अधिगम को अधिक प्रभावी बनाना और आधुनिक आवश्यकताओं की पूर्ति करना।

"खोजकर्ता स्वयं अग्रणी बनें! यदि आपके पास एक चिंगारी नहीं है, तो आप इसे दूसरों में कभी नहीं जलाएंगे!" सुखोमलिंस्की वी.ए. ध्यान के लिए धन्यवाद!

भौतिकी में प्रयोग। शारीरिक अभ्यास। शुतोव वी.आई., सुखोव वी.जी., पोडलेसनी डी.वी.

एम.: फ़िज़मैटलिट, 2005. - 184पी।

भौतिकी कार्यशाला के ढांचे के भीतर भौतिकी और गणित के गीत के कार्यक्रम में शामिल प्रायोगिक कार्यों का वर्णन किया गया है। मैनुअल भौतिकी के गहन अध्ययन के साथ-साथ उच्च-स्तरीय ओलंपियाड के प्रायोगिक दौर की तैयारी के लिए कक्षाओं और स्कूलों में व्यावहारिक कक्षाओं के संचालन के लिए एक एकीकृत मार्गदर्शिका बनाने का एक प्रयास है।

परिचयात्मक सामग्री परंपरागत रूप से प्रयोगात्मक डेटा को संसाधित करने के तरीकों के लिए समर्पित है। प्रत्येक प्रायोगिक कार्य का विवरण सैद्धांतिक परिचय से शुरू होता है। प्रयोगात्मक भाग में प्रयोगात्मक सेटअप और कार्यों का विवरण होता है जो माप के दौरान छात्रों के काम के अनुक्रम को नियंत्रित करते हैं। माप परिणामों की रिकॉर्डिंग के लिए कार्यपत्रकों के नमूने, प्रसंस्करण और परिणाम प्रस्तुत करने के तरीकों पर सिफारिशें, और रिपोर्टिंग के लिए आवश्यकताएं दी गई हैं। विवरण के अंत में, नियंत्रण प्रश्न प्रस्तुत किए जाते हैं, जिनके उत्तर छात्रों को कार्य की रक्षा के लिए तैयार करने चाहिए।

भौतिकी के गहन अध्ययन वाले स्कूलों और कक्षाओं के लिए।

प्रारूप:डीजेवीयू/ज़िप

आकार: 2.6 एमबी

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परिचय

भौतिक कार्यशाला भौतिकी पाठ्यक्रम का एक अभिन्न अंग है। भौतिक प्रयोगशाला में काम के बिना, स्वतंत्र व्यावहारिक अभ्यास के बिना, भौतिकी के बुनियादी नियमों और इसकी विधियों का स्पष्ट और गहरा समावेश असंभव है। भौतिक प्रयोगशाला में, छात्र न केवल भौतिकी के ज्ञात नियमों की जांच करते हैं, बल्कि भौतिक उपकरणों के साथ काम करना सीखते हैं, प्रयोगात्मक अनुसंधान के कौशल में महारत हासिल करते हैं, माप परिणामों को सही ढंग से संसाधित करना सीखते हैं और गंभीर रूप से उनसे संबंधित होते हैं।

यह मैनुअल विशेष भौतिकी और गणित स्कूलों और गीतकारों की भौतिक प्रयोगशालाओं में कक्षाओं के संचालन के लिए प्रयोगात्मक भौतिकी के लिए एक एकीकृत मार्गदर्शिका बनाने का एक प्रयास है। यह उन छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया है जिनके पास भौतिक प्रयोगशाला में स्वतंत्र कार्य का अनुभव नहीं है। इसलिए, कार्यों का विवरण विस्तृत और संपूर्ण है। प्रयोग किए गए प्रयोगात्मक तरीकों के सैद्धांतिक औचित्य, माप परिणामों को संसाधित करने और उनकी त्रुटियों का आकलन करने के मुद्दों पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

प्रत्येक प्रायोगिक कार्य का विवरण सैद्धांतिक परिचय से शुरू होता है। प्रत्येक कार्य के प्रायोगिक भाग में प्रायोगिक सेटअप और कार्यों का विवरण होता है जो माप के दौरान छात्रों के काम के अनुक्रम को विनियमित करते हैं, माप परिणामों को रिकॉर्ड करने के लिए नमूना कार्यपत्रक, और प्रसंस्करण और परिणाम प्रस्तुत करने के तरीकों पर सिफारिशें। विवरण के अंत में, नियंत्रण प्रश्न प्रस्तुत किए जाते हैं, जिनके उत्तर छात्रों को कार्य की रक्षा के लिए तैयार करने चाहिए।

प्रत्येक छात्र को पाठ्यक्रम के अनुसार प्रति शैक्षणिक वर्ष में औसतन 10-12 प्रायोगिक कार्य पूरे करने होंगे।

विद्यार्थी प्रत्येक कार्य के लिए पहले से तैयारी करता है। उसे कार्य के विवरण का अध्ययन करना चाहिए, विवरण में इंगित सीमा तक सिद्धांत को जानना चाहिए, कार्य का क्रम, सिद्धांत और तालिकाओं के सारांश के साथ एक पूर्व-तैयार प्रयोगशाला पत्रिका होनी चाहिए, और यदि आवश्यक हो, तो ग्राफ पेपर भी होना चाहिए। अनुमानित कार्यक्रम को पूरा करने के लिए।

काम शुरू करने से पहले, छात्र को वर्क परमिट प्राप्त होता है।

अनुमति प्राप्त करने के लिए प्रश्नों की एक नमूना सूची:

1. कार्य का उद्देश्य।

2. काम में अध्ययन किए गए बुनियादी भौतिक कानूनों।

3. स्थापना की योजना और इसके संचालन का सिद्धांत।

4. मापा मात्रा और गणना सूत्र।

5. कार्य के निष्पादन का क्रम।

काम पर भर्ती छात्रों को विवरण के अनुसार निष्पादन के आदेश का कड़ाई से पालन करना चाहिए।

प्रयोगशाला में काम प्रारंभिक गणना के कार्यान्वयन और शिक्षक के साथ उनकी चर्चा के साथ समाप्त होता है।

अगले पाठ तक, छात्र स्वतंत्र रूप से प्राप्त प्रयोगात्मक डेटा के प्रसंस्करण, रेखांकन के निर्माण और रिपोर्ट के डिजाइन को पूरा करता है।

काम की रक्षा पर, छात्र को कार्यक्रम के पूर्ण दायरे में सिद्धांत पर सभी सवालों के जवाब देने में सक्षम होना चाहिए, डेटा को मापने और संसाधित करने के लिए स्वीकृत कार्यप्रणाली को सही ठहराना और स्वतंत्र रूप से गणना सूत्र प्राप्त करना। इस बिंदु पर काम पूरा हो गया है, काम के लिए अंतिम अंतिम ग्रेड निर्धारित किया गया है।

पाठ्यक्रम के अनुसार सभी कार्य सफलतापूर्वक पूर्ण करने पर सेमेस्टर और वार्षिक ग्रेड दिए जाते हैं।

पाठ्यक्रम "प्रायोगिक भौतिकी" व्यावहारिक रूप से मास्को इंस्टीट्यूट ऑफ फिजिक्स एंड टेक्नोलॉजी के शैक्षिक और पद्धति प्रयोगशाला द्वारा विकसित जटिल प्रयोगशाला उपकरणों पर लागू किया गया है, जिसमें एक भौतिक बिंदु के यांत्रिकी में प्रयोगशाला परिसर, एक ठोस शरीर के यांत्रिकी, आणविक भौतिकी शामिल हैं। इलेक्ट्रोडायनामिक्स, ज्यामितीय और भौतिक प्रकाशिकी। इस तरह के उपकरण रूस में कई विशिष्ट भौतिकी और गणित स्कूलों और गीत में उपलब्ध हैं।

परिचय।

भौतिक मात्राओं की त्रुटियाँ। माप परिणामों का प्रसंस्करण।

व्यावहारिक कार्य 1. सही रूप के निकायों के आयतन का मापन।

प्रायोगिक कार्य 2. एटवुड मशीन पर गुरुत्वाकर्षण के क्षेत्र में पिंडों की सीधी गति का अध्ययन।

व्यावहारिक कार्य 3. शुष्क घर्षण। फिसलने वाले घर्षण के गुणांक का निर्धारण।

कंपन पर काम करने के लिए सैद्धांतिक परिचय।

प्रायोगिक कार्य 4. स्प्रिंग लोलक के दोलनों का अध्ययन।

प्रायोगिक कार्य 5. गणितीय लोलक के दोलनों का अध्ययन करना। मुक्त गिरावट त्वरण की परिभाषा।

प्रायोगिक कार्य 6. भौतिक लोलक के दोलनों का अध्ययन।

व्यावहारिक कार्य 7. मरोड़ कंपन की विधि द्वारा सही रूप के निकायों की जड़ता के क्षणों का निर्धारण।

व्यावहारिक कार्य 8. एक कठोर शरीर के एक क्रूसिफ़ॉर्म ओबेरबेक पेंडुलम पर घूमने के नियमों का अध्ययन करना।

व्यावहारिक कार्य 9. वायु की मोलर ऊष्मा धारिता के अनुपात का निर्धारण।

व्यावहारिक कार्य 10. स्थायी तरंगें। एक लोचदार स्ट्रिंग में तरंग वेग का मापन।

व्यावहारिक कार्य 11. cp/s के अनुपात का निर्धारण? एक खड़ी ध्वनि तरंग में हवा के लिए।

व्यावहारिक कार्य 12. इलेक्ट्रॉनिक आस्टसीलस्कप के संचालन का अध्ययन।

प्रायोगिक कार्य 13. लिसाजस आंकड़ों की जांच करके दोलन आवृत्ति का मापन।

व्यावहारिक कार्य 14. नाइक्रोम तार की प्रतिरोधकता का निर्धारण।

व्यावहारिक कार्य 15. व्हीटस्टोन क्षतिपूर्ति विधि का उपयोग करके कंडक्टरों के प्रतिरोध का निर्धारण करना।

व्यावहारिक कार्य 16. संधारित्र में क्षणिक प्रक्रियाएं। क्षमता परिभाषा।

प्रायोगिक कार्य 17. एक बेलनाकार चालक में धारा के साथ विद्युत क्षेत्र की शक्ति का निर्धारण।

प्रायोगिक कार्य 18. डीसी परिपथ में स्रोत के कार्य का अध्ययन।

व्यावहारिक कार्य 19. प्रकाश के परावर्तन और अपवर्तन के नियमों का अध्ययन करना।

व्यावहारिक कार्य 20. अभिसारी और अपसारी लेंसों की फोकस दूरी निर्धारित करना।

व्यावहारिक कार्य 21. विद्युत चुम्बकीय प्रेरण की घटना। परिनालिका के चुंबकीय क्षेत्र का अध्ययन।

प्रायोगिक कार्य 22. अवमंद दोलनों का अध्ययन।

प्रायोगिक कार्य 23. प्रत्यावर्ती धारा परिपथ में अनुनाद की परिघटना का अध्ययन करना।

व्यावहारिक कार्य 24. फ्रौनहोफर विवर्तन एक झिरी द्वारा। "लहर विधि" द्वारा अंतराल की चौड़ाई को मापना।

व्यावहारिक कार्य 25. फ्रौनहोफर विवर्तन। एक ऑप्टिकल डिवाइस के रूप में विवर्तन झंझरी।

व्यावहारिक कार्य 26. "लहर" विधि द्वारा कांच के अपवर्तनांक का निर्धारण।

प्रायोगिक कार्य 27. न्यूटन के वलयों के साथ एक प्रयोग में लेंस की वक्रता त्रिज्या ज्ञात करना।

व्यावहारिक कार्य 28. ध्रुवीकृत प्रकाश का अध्ययन।

थीसिस कार्य के पहले अध्याय में, सामान्य शिक्षा विद्यालय के वरिष्ठ स्तर पर भौतिकी पढ़ाने की प्रक्रिया में इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के उपयोग की समस्या के सैद्धांतिक पहलुओं पर विचार किया गया था। समस्या के सैद्धांतिक विश्लेषण के दौरान, हमने एक सामान्य शिक्षा विद्यालय के वरिष्ठ स्तर पर भौतिकी पढ़ाने की प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग के लिए शैक्षणिक स्थितियों की पहचान की और सैद्धांतिक रूप से पुष्टि की, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के सिद्धांतों और प्रकारों को निर्धारित किया।

थीसिस के दूसरे अध्याय में, हम प्रयोगात्मक कार्य के आयोजन के लक्ष्य, उद्देश्य और सिद्धांत तैयार करते हैं। यह अध्याय एक सामान्य शिक्षा विद्यालय के वरिष्ठ स्तर पर भौतिकी पढ़ाने की प्रक्रिया में इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के उपयोग के लिए पहचानी गई शैक्षणिक स्थितियों को लागू करने की कार्यप्रणाली पर चर्चा करता है, और अंतिम पैराग्राफ में प्राप्त परिणामों की व्याख्या और मूल्यांकन प्रदान करता है। प्रायोगिक कार्य का पाठ्यक्रम।

उद्देश्य, उद्देश्य, सिद्धांत और प्रयोगात्मक कार्य के आयोजन के तरीके

कार्य के परिचयात्मक भाग में, एक परिकल्पना को सामने रखा गया था, जिसमें मुख्य शर्तें शामिल थीं जिन्हें व्यवहार में परीक्षण करने की आवश्यकता थी। परिकल्पना में प्रस्तुत प्रस्तावों का परीक्षण और सिद्ध करने के लिए, हमने प्रायोगिक कार्य किया।

"दार्शनिक विश्वकोश शब्दकोश" में एक प्रयोग को एक व्यवस्थित अवलोकन के रूप में परिभाषित किया गया है; उन पर निर्भर घटनाओं का अध्ययन करने के लिए व्यवस्थित अलगाव, संयोजन और स्थितियों की भिन्नता। इन शर्तों के तहत, एक व्यक्ति अवलोकन की संभावना पैदा करता है, जिसके आधार पर प्रेक्षित घटना में पैटर्न के बारे में उसका ज्ञान बनता है। टिप्पणियों, शर्तों और नियमितताओं के बारे में ज्ञान, हमारी राय में, सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं हैं जो इस परिभाषा की विशेषता हैं।

शब्दकोश "मनोविज्ञान" में प्रयोग की अवधारणा को सामान्य रूप से वैज्ञानिक ज्ञान के मुख्य (अवलोकन के साथ) तरीकों में से एक माना जाता है, विशेष रूप से मनोवैज्ञानिक अनुसंधान। यह शोधकर्ता की ओर से स्थिति में सक्रिय हस्तक्षेप द्वारा अवलोकन से भिन्न होता है, जो व्यवस्थित रूप से एक या अधिक चर (कारकों) में हेरफेर करता है और अध्ययन के तहत वस्तु के व्यवहार में सहवर्ती परिवर्तन दर्ज करता है। एक सही ढंग से सेट किया गया प्रयोग आपको कारण और प्रभाव संबंधों के बारे में परिकल्पना का परीक्षण करने की अनुमति देता है, और यह चर के बीच संबंध (सहसंबंध) का पता लगाने तक सीमित नहीं है। सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं, जैसा कि अनुभव से पता चलता है, हैं: शोधकर्ता की गतिविधि, खोज की विशेषता और प्रयोग के प्रारंभिक प्रकार, साथ ही परिकल्पना का परीक्षण।

उपरोक्त परिभाषाओं की आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डालते हुए, A.Ya के रूप में। नैन और जेड.एम. Umetbaev, निम्नलिखित अवधारणा का उपयोग किया जा सकता है: एक प्रयोग एक शोध गतिविधि है जिसे एक परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो प्राकृतिक या कृत्रिम रूप से नियंत्रित और प्रबंधित स्थितियों में प्रकट होता है। इसका परिणाम, एक नियम के रूप में, नया ज्ञान है, जिसमें महत्वपूर्ण कारकों की पहचान शामिल है जो शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता को प्रभावित करते हैं। मापदंड के चयन के बिना प्रयोग का संगठन असंभव है। और यह ठीक उनकी उपस्थिति है जो प्रयोगात्मक गतिविधि को किसी अन्य से अलग करना संभव बनाती है। इस तरह के मानदंड, ई.बी. के अनुसार। कैन, की उपस्थिति हो सकती है: प्रयोग का उद्देश्य; परिकल्पना; वैज्ञानिक विवरण भाषा; विशेष रूप से बनाई गई प्रयोगात्मक स्थितियां; निदान के तरीके; प्रयोग के विषय को प्रभावित करने के तरीके; नया शैक्षणिक ज्ञान।

लक्ष्यों के अनुसार, बताते हुए, बनाने और मूल्यांकन करने वाले प्रयोगों को प्रतिष्ठित किया जाता है। पता लगाने वाले प्रयोग का लक्ष्य विकास के वर्तमान स्तर को मापना है। इस मामले में, हम एक प्रारंभिक प्रयोग के अनुसंधान और संगठन के लिए प्राथमिक सामग्री प्राप्त करते हैं। यह किसी भी सर्वेक्षण के आयोजन के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है।

आकार देने (रूपांतरण, शिक्षण) प्रयोग का उद्देश्य केवल इस या उस गतिविधि के गठन के स्तर, विषयों के कुछ कौशल के विकास को नहीं, बल्कि उनके सक्रिय गठन को बताना है। यहां एक विशेष प्रयोगात्मक स्थिति बनाना आवश्यक है। एक प्रयोगात्मक अध्ययन के परिणाम अक्सर एक अप्रकाशित पैटर्न, एक स्थिर निर्भरता का प्रतिनिधित्व करते हैं, लेकिन कमोबेश पूरी तरह से दर्ज अनुभवजन्य तथ्यों की एक श्रृंखला है। ये डेटा अक्सर प्रकृति में वर्णनात्मक होते हैं, केवल अधिक विशिष्ट सामग्री प्रस्तुत करते हैं, जो खोज के आगे के दायरे को कम करता है। शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में एक प्रयोग के परिणामों को अक्सर मध्यवर्ती सामग्री और आगे के शोध कार्य के लिए प्रारंभिक आधार माना जाना चाहिए।

मूल्यांकन प्रयोग (नियंत्रण) - इसकी सहायता से, प्रारंभिक प्रयोग के बाद एक निश्चित अवधि के बाद, रचनात्मक प्रयोग की सामग्री के आधार पर विषयों के ज्ञान और कौशल का स्तर निर्धारित किया जाता है।

प्रायोगिक कार्य का उद्देश्य एक सामान्य शिक्षा विद्यालय के वरिष्ठ स्तर पर भौतिकी पढ़ाने की प्रक्रिया में इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के उपयोग के लिए चयनित शैक्षणिक स्थितियों का परीक्षण करना और उनकी प्रभावशीलता का निर्धारण करना है।

प्रायोगिक कार्य के मुख्य उद्देश्य थे: शैक्षणिक प्रयोग के लिए प्रायोगिक स्थलों का चुनाव; प्रयोगात्मक समूहों के चयन के लिए मानदंड की परिभाषा; उपकरणों का विकास और चयनित समूहों के शैक्षणिक निदान के तरीकों की परिभाषा; नियंत्रण और प्रायोगिक कक्षाओं में छात्रों के सीखने के स्तर को पहचानने और सहसंबंधित करने के लिए शैक्षणिक मानदंड का विकास।

प्रायोगिक कार्य तीन चरणों में किया गया था, जिसमें शामिल हैं: एक नैदानिक ​​चरण (एक कथन प्रयोग के रूप में किया गया); एक सार्थक चरण (एक रचनात्मक प्रयोग के रूप में आयोजित) और एक विश्लेषणात्मक चरण (एक नियंत्रण प्रयोग के रूप में किया जाता है)। प्रायोगिक कार्य के कार्यान्वयन के लिए सिद्धांत।

प्रायोगिक कार्य के वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली संगठन की व्यापकता का सिद्धांत। सिद्धांत को स्वयं प्रयोगात्मक शिक्षक के उच्च स्तर की व्यावसायिकता सुनिश्चित करने की आवश्यकता है। स्कूली बच्चों को पढ़ाने में सूचना प्रौद्योगिकी की शुरूआत की प्रभावशीलता कई कारकों से प्रभावित होती है, और निस्संदेह इसकी मूल स्थिति स्कूली बच्चों की क्षमताओं के लिए प्रशिक्षण की सामग्री का पत्राचार है। लेकिन इस मामले में भी, बौद्धिक और शारीरिक बाधाओं पर काबू पाने में समस्याएं हैं, और इसलिए, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के भावनात्मक और बौद्धिक उत्तेजना के तरीकों का उपयोग करते समय, हमने निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करने वाली पद्धति संबंधी परामर्श प्रदान किया:

क) समस्या-खोज सामग्री को व्यक्तिगत व्याख्यात्मक विधियों और निर्देशों का उपयोग करके प्रस्तुत किया गया था जो स्कूली बच्चों द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की सुविधा प्रदान करते हैं;

बी) अध्ययन की गई सामग्री की सामग्री को आत्मसात करने के विभिन्न तरीके और तरीके प्रस्तावित किए गए थे;

ग) व्यक्तिगत शिक्षकों को कम्प्यूटरीकृत समस्याओं को हल करने के लिए स्वतंत्र रूप से विधियों और योजनाओं को चुनने, उनके मूल शैक्षणिक तरीकों के अनुसार काम करने का अवसर दिया गया।

प्रायोगिक कार्य की सामग्री के मानवीकरण का सिद्धांत। यह तकनीकी, औद्योगिक, आर्थिक, प्रशासनिक आदि पर मानवीय मूल्यों की प्राथमिकता का विचार है। मानवीकरण के सिद्धांत को शैक्षणिक गतिविधि के निम्नलिखित नियमों का पालन करके लागू किया गया था: क) इसमें शैक्षणिक प्रक्रिया और शैक्षिक संबंध छात्र के अधिकारों और स्वतंत्रता और उसके लिए सम्मान की पूर्ण मान्यता पर निर्मित हैं;

बी) शैक्षणिक प्रक्रिया के दौरान छात्र के सकारात्मक गुणों को जानें और उन पर भरोसा करें;

ग) लगातार "बाल अधिकारों पर" घोषणा के अनुसार शिक्षकों की मानवतावादी शिक्षा का संचालन करना;

d) शैक्षणिक अंतराल के आकर्षण और सौंदर्यशास्त्र और इसके सभी प्रतिभागियों के शैक्षिक संबंधों के आराम को सुनिश्चित करें।

इस प्रकार, मानवीकरण का सिद्धांत, I.A. Kolesnikova और E.V. Titova के अनुसार, स्कूली बच्चों को एक शैक्षणिक संस्थान में एक निश्चित सामाजिक सुरक्षा प्रदान करता है।

प्रायोगिक कार्य के लोकतंत्रीकरण का सिद्धांत शैक्षणिक प्रक्रिया के प्रतिभागियों को आत्म-विकास, आत्म-नियमन, आत्मनिर्णय के लिए कुछ स्वतंत्रता प्रदान करने का विचार है। स्कूली बच्चों को पढ़ाने के लिए सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करने की प्रक्रिया में लोकतंत्रीकरण का सिद्धांत निम्नलिखित नियमों के पालन के माध्यम से महसूस किया जाता है:

क) सार्वजनिक नियंत्रण और प्रभाव के लिए खुली एक शैक्षणिक प्रक्रिया बनाना;

बी) छात्रों की गतिविधियों के लिए कानूनी सहायता बनाना, पर्यावरण के प्रतिकूल प्रभावों से उनकी सुरक्षा में योगदान करना;

ग) शिक्षकों और छात्रों की बातचीत में आपसी सम्मान, चातुर्य और धैर्य सुनिश्चित करना।

इस सिद्धांत का कार्यान्वयन छात्रों और शिक्षकों के लिए शिक्षा की सामग्री का निर्धारण करने, सीखने की प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करने की तकनीक का चयन करने के अवसरों के विस्तार में योगदान देता है।

प्रायोगिक कार्य की सांस्कृतिक अनुरूपता का सिद्धांत उस वातावरण के पालन-पोषण, शिक्षा और प्रशिक्षण में उपयोग को अधिकतम करने का विचार है जिसमें और जिसके विकास के लिए एक शैक्षणिक संस्थान बनाया गया था - क्षेत्र की संस्कृति, लोग, राष्ट्र, समाज, देश। सिद्धांत निम्नलिखित नियमों के अनुपालन के आधार पर कार्यान्वित किया जाता है:

क) सांस्कृतिक और ऐतिहासिक मूल्य के स्कूल में शैक्षणिक समुदाय द्वारा समझ;

बी) परिवार और क्षेत्रीय सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति का अधिकतम उपयोग;

ग) स्कूली बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और प्रशिक्षण में राष्ट्रीय, अंतर्राष्ट्रीय, अंतरजातीय और अंतर-सामाजिक सिद्धांतों की एकता सुनिश्चित करना;

डी) नए सांस्कृतिक मूल्यों का उपभोग करने और बनाने के लिए शिक्षकों और छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं और दृष्टिकोण का निर्माण।

प्रायोगिक कार्य में शैक्षणिक घटनाओं के समग्र अध्ययन का सिद्धांत, जिसमें शामिल है: प्रणालीगत और एकीकृत-विकासशील दृष्टिकोणों का उपयोग; एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में अध्ययन के तहत घटना के स्थान की स्पष्ट परिभाषा; ड्राइविंग बलों और अध्ययन के तहत वस्तुओं की घटनाओं का प्रकटीकरण।

शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग की प्रक्रिया की मॉडलिंग करते समय हमें इस सिद्धांत द्वारा निर्देशित किया गया था।

निष्पक्षता का सिद्धांत, जिसका अर्थ है: प्रत्येक तथ्य का कई तरीकों से सत्यापन; अध्ययन की जा रही वस्तु में परिवर्तन की सभी अभिव्यक्तियों का निर्धारण; अन्य एनालॉग अध्ययनों के डेटा के साथ उनके अध्ययन के डेटा की तुलना।

शैक्षिक प्रक्रिया में इलेक्ट्रॉनिक प्रक्रिया का उपयोग करते समय, साथ ही प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करते समय, प्रयोग के चरणों का पता लगाने और बनाने की प्रक्रिया में सिद्धांत का सक्रिय रूप से उपयोग किया गया था।

अनुकूलन का सिद्धांत, जिसमें सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करने की प्रक्रिया में छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और संज्ञानात्मक क्षमताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, का उपयोग प्रारंभिक प्रयोग में किया गया था। गतिविधि का सिद्धांत, जो मानता है कि व्यक्तिगत शब्दार्थ क्षेत्र और व्यवहार रणनीति का सुधार केवल प्रत्येक प्रतिभागी के सक्रिय और गहन कार्य के दौरान किया जा सकता है।

प्रयोग का सिद्धांत, प्रतिभागियों द्वारा नई व्यवहार रणनीतियों की सक्रिय खोज के उद्देश्य से। यह सिद्धांत रचनात्मकता के विकास और व्यक्ति की पहल के साथ-साथ छात्र के वास्तविक जीवन में व्यवहार के एक मॉडल के रूप में महत्वपूर्ण है।

इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करके सीखने की तकनीक के बारे में बात करना तभी संभव है जब: यह शैक्षणिक प्रौद्योगिकी (प्रारंभिक डिजाइन, प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यता, लक्ष्य निर्धारण, अखंडता) के बुनियादी सिद्धांतों को संतुष्ट करता है; यह उन समस्याओं को हल करता है जो पहले सैद्धांतिक रूप से और/या व्यावहारिक रूप से उपदेशों में हल नहीं हुई थीं; प्रशिक्षु को सूचना तैयार करने और प्रसारित करने का साधन एक कंप्यूटर है।

इस संबंध में, हम शैक्षिक प्रक्रिया में कंप्यूटर के व्यवस्थित परिचय के बुनियादी सिद्धांतों को प्रस्तुत करते हैं, जो हमारे प्रयोगात्मक कार्य में व्यापक रूप से उपयोग किए गए थे।

नए कार्यों का सिद्धांत। इसका सार पारंपरिक रूप से स्थापित विधियों और तकनीकों को कंप्यूटर में स्थानांतरित करना नहीं है, बल्कि कंप्यूटर द्वारा प्रदान की जाने वाली नई क्षमताओं के अनुसार उनका पुनर्निर्माण करना है। व्यवहार में, इसका मतलब है कि सीखने की प्रक्रिया के विश्लेषण से इसके संगठन में कमियों के परिणामस्वरूप होने वाले नुकसान का पता चलता है (शिक्षा की सामग्री का अपर्याप्त विश्लेषण, स्कूली बच्चों के वास्तविक सीखने के अवसरों का खराब ज्ञान, आदि)। विश्लेषण के परिणाम के अनुसार, कार्यों की एक सूची की रूपरेखा तैयार की जाती है, जो विभिन्न उद्देश्य कारणों (बड़ी मात्रा, बड़ी समय लागत, आदि) के कारण, वर्तमान में हल नहीं होते हैं या अपूर्ण रूप से हल किए जाते हैं, लेकिन जो पूरी तरह से हल हो जाते हैं एक कंप्यूटर की मदद। इन कार्यों को पूर्णता, समयबद्धता और किए गए निर्णयों की कम से कम अनुमानित इष्टतमता के उद्देश्य से होना चाहिए।

एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का सिद्धांत। इसका अर्थ यह है कि कंप्यूटर की शुरूआत सीखने की प्रक्रिया के व्यवस्थित विश्लेषण पर आधारित होनी चाहिए। यही है, सीखने की प्रक्रिया के कामकाज के लिए लक्ष्यों और मानदंडों को निर्धारित किया जाना चाहिए, ढांचा तैयार किया जाना चाहिए, उन मुद्दों की पूरी श्रृंखला का खुलासा करना चाहिए जिन्हें डिजाइन किए गए सिस्टम के लिए स्थापित लक्ष्यों और मानदंडों को सर्वोत्तम रूप से पूरा करने के लिए संबोधित करने की आवश्यकता है।

डिजाइन समाधानों के सबसे उचित प्रकार के सिद्धांत। इसका मतलब यह है कि सॉफ्टवेयर विकसित करते समय, ठेकेदार को यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि वह जो समाधान पेश करता है, वह न केवल उपयोग किए जाने वाले कंप्यूटरों के प्रकार के संदर्भ में, बल्कि विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के संदर्भ में भी ग्राहकों की व्यापक संभव श्रेणी के अनुरूप होगा।

इस पैराग्राफ के अंत में, हम ध्यान दें कि प्रायोगिक कार्य के आयोजन के अन्य तरीकों और सिद्धांतों के साथ उपरोक्त विधियों के उपयोग ने सीखने की प्रक्रिया में इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के उपयोग की समस्या के प्रति दृष्टिकोण को निर्धारित करना और प्रभावी ढंग से विशिष्ट तरीकों की रूपरेखा तैयार करना संभव बना दिया है। समस्या का समाधान।

सैद्धांतिक अध्ययन के तर्क के बाद, हमने दो समूह बनाए - नियंत्रण और प्रयोगात्मक। प्रयोगात्मक समूह में, पहचानी गई शैक्षणिक स्थितियों की प्रभावशीलता का परीक्षण किया गया था, नियंत्रण समूह में, सीखने की प्रक्रिया का संगठन पारंपरिक था।

वरिष्ठ स्तर पर भौतिकी पढ़ाने की प्रक्रिया में इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों के उपयोग के लिए शैक्षणिक शर्तों के कार्यान्वयन की शैक्षिक विशेषताएं पैराग्राफ 2.2 में प्रस्तुत की गई हैं।

किए गए कार्य के परिणाम पैराग्राफ 2.3 में परिलक्षित होते हैं।

होम प्रायोगिक कार्य

अभ्यास 1।

एक लंबी भारी किताब लें, उसे पतले धागे से बांधें और

धागे से 20 सेमी लंबा एक रबर का धागा संलग्न करें।

किताब को टेबल पर रखें और बहुत धीरे-धीरे अंत को खींचना शुरू करें।

रबर का धागा। खिंचे हुए रबर के धागे की लंबाई को मापने का प्रयास करें

जिस क्षण किताब फिसलने लगती है।

फैले हुए धागे की लंबाई को मापें, किताब समान रूप से चलती है।

किताब के नीचे दो पतले बेलनाकार पेन रखें (या दो

बेलनाकार पेंसिल) और धागे के सिरे को भी खींचे। लंबाई मापें

रोलर्स पर पुस्तक की एकसमान गति के साथ फैला हुआ धागा।

तीन परिणामों की तुलना करें और निष्कर्ष निकालें।

ध्यान दें। अगला कार्य पिछले एक की भिन्नता है। यह

स्थैतिक घर्षण, फिसलने वाले घर्षण और घर्षण की तुलना करने के उद्देश्य से भी

कार्य 2.

रीढ़ के समानांतर किताब के ऊपर एक हेक्सागोनल पेंसिल रखें।

पेंसिल शुरू होने तक किताब के ऊपरी किनारे को धीरे-धीरे ऊपर उठाएं

नीचे खिसकना। पुस्तक के ढलान को थोड़ा कम करें और उसमें सुरक्षित करें

इसके नीचे कुछ रखकर स्थिति। अब पेंसिल अगर खत्म हो गई है

किताब पर रखो, बाहर नहीं निकलेगा। यह घर्षण बल द्वारा अपने स्थान पर धारण किया जाता है।

स्थैतिक घर्षण बल। लेकिन यह इस बल को थोड़ा कमजोर करने लायक है - और इसके लिए यह पर्याप्त है

किताब पर अपनी उंगली फड़फड़ाएं - और पेंसिल तब तक रेंगती रहेगी जब तक कि वह गिर न जाए

टेबल। (वही प्रयोग किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, एक पेंसिल केस के साथ, माचिस

बॉक्स, रबड़, आदि)

इस बारे में सोचें कि यदि आप इसे घुमाते हैं तो बोर्ड से नाखून खींचना आसान क्यों है

धुरी के चारों ओर?

एक उंगली से मेज पर एक मोटी किताब को स्थानांतरित करने के लिए, आपको संलग्न करना होगा

कुछ प्रयास। और अगर आप किताब के नीचे दो गोल पेंसिल रख दें या

हैंडल, जो इस मामले में रोलर बेयरिंग होगा, किताब आसान है

छोटी उंगली से एक कमजोर धक्का से हटेगा।

प्रयोग करें और स्थैतिक घर्षण बल, घर्षण बल की तुलना करें

फिसलने और लुढ़कने वाले घर्षण बल।

कार्य 3.

इस प्रयोग में, दो घटनाएं एक साथ देखी जा सकती हैं: जड़ता, के साथ प्रयोग

दो अंडे लें, एक कच्चा और एक कड़ा उबला हुआ। घुमाव

एक बड़ी प्लेट पर दोनों अंडे। आप देखते हैं कि उबला हुआ अंडा अलग तरह से व्यवहार करता है,

कच्चे की तुलना में: यह बहुत तेजी से घूमता है।

एक उबले अंडे में, सफेद और जर्दी अपने खोल से मजबूती से बंधे होते हैं और

आपस में क्योंकि ठोस अवस्था में हैं। और जब हम घूमते हैं

कच्चा अंडा, फिर सबसे पहले हम केवल खोल को खोलते हैं, उसके बाद ही, के कारण

घर्षण, परत दर परत, रोटेशन प्रोटीन और जर्दी में स्थानांतरित हो जाता है। इस प्रकार से,

तरल प्रोटीन और जर्दी, परतों के बीच घर्षण से, रोटेशन को धीमा कर देते हैं

गोले

ध्यान दें। कच्चे और उबले अंडे की जगह आप दो पैन स्पिन कर सकते हैं,

जिनमें से एक में पानी है, और दूसरे में मात्रा के हिसाब से अनाज की समान मात्रा है।

ग्रैविटी केंद्र। अभ्यास 1।

दो मुखी पेंसिल लें और उन्हें अपने सामने समानांतर रखें,

उन पर एक लाइन डालना। पेंसिलों को एक साथ करीब लाना शुरू करें। मेल-मिलाप होगा

बारी-बारी से आंदोलनों में होते हैं: फिर एक पेंसिल चलती है, फिर दूसरी।

यदि आप उनके आंदोलन में हस्तक्षेप करना चाहते हैं, तो भी आप सफल नहीं होंगे।

वे अभी भी आगे बढ़ेंगे।

जैसे ही एक पेंसिल पर दबाव अधिक होता गया और घर्षण

दूसरी पेंसिल अब रूलर के नीचे चल सकती है। लेकिन कुछ के बाद

समय, उस पर दबाव पहली पेंसिल की तुलना में अधिक हो जाता है, और

जैसे-जैसे घर्षण बढ़ता है, यह रुक जाता है। और अब पहला व्यक्ति चल सकता है

पेंसिल। तो, बारी-बारी से चलते हुए, पेंसिलें बिल्कुल बीच में मिलेंगी

गुरुत्वाकर्षण के केंद्र में शासक। इसे शासक के विभाजनों द्वारा आसानी से सत्यापित किया जा सकता है।

यह प्रयोग एक छड़ी के साथ भी किया जा सकता है, इसे फैली हुई उंगलियों पर पकड़ कर।

जैसे ही आप अपनी उंगलियों को हिलाते हैं, आप देखेंगे कि वे भी बारी-बारी से चलते हुए मिलेंगे

छड़ी के बिल्कुल बीच में। सच है, यह केवल एक विशेष मामला है। कोशिश

नियमित झाड़ू, फावड़ा या रेक के साथ भी ऐसा ही करें। आप

आप देखेंगे कि छड़ी के बीच में उंगलियां नहीं मिलेंगी। समझाने की कोशिश करें

ऐसा क्यों होता है।

कार्य 2.

यह एक पुराना, बहुत ही दृश्य अनुभव है। पेननाइफ (तह) आपके पास है,

शायद एक पेंसिल भी। अपनी पेंसिल को तेज करें ताकि उसका अंत नुकीला हो

और एक अर्ध-खुली कलम को सिरे से थोड़ा ऊपर चिपका दें। डाल

तर्जनी पर पेंसिल की नोक। ऐसी स्थिति खोजें

एक पेंसिल पर आधा खुला चाकू, जिस पर पेंसिल खड़ी होगी

उंगली, थोड़ा लहराते हुए।

अब प्रश्न यह है कि पेंसिल और पेन का गुरुत्वाकर्षण केंद्र कहाँ है?

कार्य 3.

सिर के साथ और बिना माचिस के गुरुत्वाकर्षण के केंद्र की स्थिति निर्धारित करें।

मेज पर माचिस की डिब्बी को उसके लंबे संकरे किनारे पर रखें और

बॉक्स पर बिना सिर के माचिस लगाएं। यह मैच के समर्थन के रूप में काम करेगा

एक और मैच। माचिस की तीली को सिर के साथ लें और इसे एक समर्थन पर संतुलित करें ताकि

ताकि यह क्षैतिज रूप से स्थित हो। एक कलम के साथ गुरुत्वाकर्षण के केंद्र की स्थिति को चिह्नित करें

सिर के साथ मेल खाता है।

मैच से सिर को खुरचें और मैच को एक सपोर्ट पर रखें ताकि

आपके द्वारा चिह्नित स्याही बिंदु समर्थन पर था। यह अब आपके लिए नहीं है

सफल: मैच क्षैतिज रूप से नहीं होगा, क्योंकि मैच के गुरुत्वाकर्षण का केंद्र

ले जाया गया। गुरुत्वाकर्षण के नए केंद्र की स्थिति निर्धारित करें और नोटिस करें

वह किस तरफ चला गया। एक पेन के साथ मैच के गुरुत्वाकर्षण के केंद्र को चिह्नित करें

कक्षा में दो बिंदुओं वाला एक मैच लाओ।

कार्य 4.

एक समतल आकृति के गुरुत्व केंद्र की स्थिति ज्ञात कीजिए।

कार्डबोर्ड से मनमाना (कोई भी विचित्र) आकार का एक आंकड़ा काट लें

और अलग-अलग मनमाना स्थानों में कई छेद छेदें (बेहतर अगर

वे आकृति के किनारों के करीब स्थित होंगे, इससे सटीकता बढ़ेगी)। घुसेड़ना

एक ऊर्ध्वाधर दीवार में या एक टोपी या सुई के बिना एक छोटे से कार्नेशन को रैक करें और

किसी भी छेद के माध्यम से उस पर एक आकृति लटकाएं। आकृति पर ध्यान दें

स्टड पर स्वतंत्र रूप से झूलना चाहिए।

एक पतले धागे और वजन से मिलकर एक साहुल रेखा लें और उसे ऊपर फेंक दें

स्टड के माध्यम से धागा ताकि यह इंगित करे कि ऊर्ध्वाधर दिशा नहीं है

निलंबित आंकड़ा। एक पेंसिल के साथ आकृति पर लंबवत दिशा को चिह्नित करें

आकृति को हटाकर किसी अन्य छेद में लटका दें और फिर से

एक प्लंब लाइन और एक पेंसिल का उपयोग करके, उस पर धागे की ऊर्ध्वाधर दिशा को चिह्नित करें।

ऊर्ध्वाधर रेखाओं का प्रतिच्छेदन बिंदु गुरुत्वाकर्षण के केंद्र की स्थिति को इंगित करेगा

इस चित्र।

आपके द्वारा पाए गए गुरुत्वाकर्षण के केंद्र के माध्यम से एक धागा पास करें, जिसके अंत में

एक गाँठ बनाई जाती है, और इस धागे पर आकृति लटका दी जाती है। आंकड़ा रखा जाना चाहिए

लगभग क्षैतिज। अनुभव जितना सटीक होगा, उतना ही क्षैतिज होगा।

आंकड़ा रखें।

कार्य 5.

घेरा के गुरुत्वाकर्षण के केंद्र का निर्धारण करें।

एक छोटा घेरा लें (उदाहरण के लिए, एक घेरा) या उसमें से एक अंगूठी बनाएं

प्लाईवुड या हार्ड कार्डबोर्ड की एक संकीर्ण पट्टी से लचीली टहनी। फोन रख देना

इसे एक स्टड पर रखें और प्लंब लाइन को हैंगिंग पॉइंट से नीचे करें। जब साहुल रेखा

शांत हो जाओ, घेरा पर उसके स्पर्श के बिंदुओं को घेरा और बीच में चिह्नित करें

इन बिंदुओं के साथ पतले तार या मछली पकड़ने की रेखा के एक टुकड़े को खींचे और जकड़ें

(आपको काफी जोर से खींचने की जरूरत है, लेकिन इतना नहीं कि घेरा बदल जाए

किसी अन्य बिंदु पर एक स्टड पर घेरा लटकाएं और ऐसा ही करें

अधिकांश। तारों या रेखाओं का प्रतिच्छेदन बिंदु घेरा के गुरुत्वाकर्षण का केंद्र होगा।

नोट: घेरा के गुरुत्वाकर्षण का केंद्र शरीर के पदार्थ के बाहर होता है।

तारों या रेखाओं के चौराहे पर एक धागा बांधें और उस पर लटका दें

उसका घेरा। घेरा उदासीन संतुलन में होगा, क्योंकि केंद्र

घेरा का गुरुत्वाकर्षण और उसके समर्थन का बिंदु (निलंबन) मेल खाता है।

कार्य 6.

आप जानते हैं कि पिंड की स्थिरता गुरुत्वाकर्षण के केंद्र की स्थिति पर निर्भर करती है और

समर्थन क्षेत्र के आकार पर: गुरुत्वाकर्षण का केंद्र जितना कम होगा और समर्थन क्षेत्र जितना बड़ा होगा,

शरीर जितना स्थिर होगा।

इसे ध्यान में रखते हुए, एक बार या एक खाली माचिस लें और उसे रख दें

बारी-बारी से कागज पर एक बॉक्स में सबसे चौड़े, बीच में और सबसे ज्यादा तक

छोटी भुजा, तीन भिन्न प्राप्त करने के लिए हर बार एक पेंसिल से गोला बनाएं

समर्थन क्षेत्र। वर्ग सेंटीमीटर में प्रत्येक क्षेत्र के आकार की गणना करें

और उन्हें कागज पर लिख लें।

सभी के लिए बॉक्स के गुरुत्वाकर्षण केंद्र की ऊंचाई को मापें और रिकॉर्ड करें

तीन स्थितियाँ (माचिस के गुरुत्वाकर्षण का केंद्र चौराहे पर स्थित है

विकर्ण)। निष्कर्ष निकालिए कि बक्सों में से कौन-सी स्थिति सबसे अधिक है

टिकाऊ।

टास्क 7.

एक कुर्सी पर बैठो। अपने पैरों को नीचे खिसकाए बिना लंबवत रखें

सीट। बिल्कुल सीधे बैठें। बिना आगे झुके खड़े होने की कोशिश करें

अपनी बाहों को आगे बढ़ाए बिना और सीट के नीचे अपने पैरों को घुमाए बिना। आपके पास कुछ भी नहीं है

सफल - तुम उठ नहीं पाओगे। आपका गुरुत्व केंद्र, जो कहीं स्थित है

तुम्हारे शरीर के बीच में, तुम्हें उठने नहीं देगा।

उठने के लिए कौन सी शर्त पूरी करनी चाहिए? आगे झुकना होगा

या अपने पैरों को सीट के नीचे दबा लें। जब हम उठते हैं, हम हमेशा दोनों करते हैं।

इस मामले में, आपके गुरुत्वाकर्षण के केंद्र से गुजरने वाली लंबवत रेखा होनी चाहिए

अपने पैरों के तलवों में से कम से कम एक या उनके बीच से गुजरना सुनिश्चित करें।

तब आपके शरीर का संतुलन काफी स्थिर होगा, आप आसानी से कर सकते हैं

तुम उठ सकते हो।

खैर, अब डम्बल या लोहे को उठाकर खड़े होने का प्रयास करें। बाहर खींचें

हाथ आगे। आप अपने पैरों को नीचे झुकाए या झुकाए बिना खड़े होने में सक्षम हो सकते हैं

जड़ता। अभ्यास 1।

कांच पर पोस्टकार्ड रखो, और पोस्टकार्ड पर एक सिक्का रखो

या चेकर ताकि सिक्का कांच के ऊपर हो। पोस्टकार्ड मारो

क्लिक करें। पोस्टकार्ड उड़ जाना चाहिए, और सिक्का (चेकर) गिलास में गिरना चाहिए।

कार्य 2.

टेबल पर नोटबुक पेपर की एक डबल शीट रखें। एक आधे के लिए

शीट, कम से कम 25 सेमी ऊंची किताबों का ढेर लगाएं।

दोनों के साथ शीट के दूसरे भाग को टेबल के स्तर से थोड़ा ऊपर उठाएं

हाथ, जल्दी से शीट को अपनी ओर खींचे। शीट नीचे से बाहर आनी चाहिए

किताबें, और किताबें वहीं रहनी चाहिए जहां वे हैं।

पुस्तक को वापस शीट पर रखें और इसे अब बहुत धीरे-धीरे खींचें। पुस्तकें

चादर के साथ चलेंगे।

कार्य 3.

एक हथौड़ी लें, उसमें एक पतला धागा बांधें, लेकिन ताकि वह

हथौड़े का भार सहन किया। यदि एक धागा विफल हो जाता है, तो दो लें

धागे। धीरे-धीरे हथौड़े को धागे से ऊपर उठाएं। हथौड़ा लटका रहेगा

धागा। और अगर आप इसे फिर से उठाना चाहते हैं, लेकिन धीरे-धीरे नहीं, बल्कि जल्दी से

झटका, धागा टूट जाएगा (सुनिश्चित करें कि हथौड़ा, गिर रहा है, टूटता नहीं है

नीचे कुछ भी नहीं)। हथौड़े की जड़ता इतनी अधिक होती है कि धागा नहीं लगता

बच गई। हथौड़े के पास आपके हाथ का पीछा करने का समय नहीं था, वह जगह पर रहा और धागा टूट गया।

कार्य 4.

लकड़ी, प्लास्टिक या कांच की बनी एक छोटी सी गेंद लें। समझें

मोटे कागज़ की नाली, उसमें एक गेंद डालें। जल्दी से मेज के पार ले जाएँ

नाली, और फिर अचानक इसे बंद करो। जड़ता की गेंद जारी रहेगी

आंदोलन और रोल, खांचे से बाहर कूदना।

जाँच करें कि गेंद कहाँ लुढ़केगी यदि:

ए) ढलान को बहुत जल्दी खींचो और इसे अचानक बंद करो;

ख) ढलान को धीरे-धीरे खींचे और अचानक बंद कर दें।

कार्य 5.

सेब को आधा काटें, लेकिन पूरी तरह से नहीं, और इसे लटकने दें

अब चाकू के कुंद भाग से उस पर सेब लटका कर मारें

कुछ कठोर, हथौड़े की तरह। सेब, आगे बढ़ रहा है

जड़ता, काट दिया जाएगा और दो हिस्सों में विभाजित किया जाएगा।

ऐसा ही होता है जब लकड़ी काटी जाती है: यदि यह संभव नहीं था

लकड़ी के एक खंड को विभाजित करते हैं, वे आमतौर पर इसे पलट देते हैं और अपनी पूरी ताकत के साथ इसे एक बट से मारते हैं

एक ठोस समर्थन पर एक कुल्हाड़ी। चुर्बक, जड़ता से आगे बढ़ना जारी रखता है,

कुल्हाड़ी पर गहराई से लगाया जाता है और दो में विभाजित हो जाता है।

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स्लाइड कैप्शन:

दबाव बल पर ठोस पदार्थों के दबाव की निर्भरता की जांच और सतह क्षेत्र जिस पर दबाव बल कार्य करता है

7वीं कक्षा में, हमने एक छात्र द्वारा फर्श पर खड़े होने के दौरान उत्पन्न होने वाले दबाव की गणना करने का कार्य किया। यह कार्य रोचक, ज्ञानवर्धक है और मानव जीवन में इसका बहुत व्यावहारिक महत्व है। हमने इस मुद्दे का अध्ययन करने का फैसला किया।

उद्देश्य: बल और सतह क्षेत्र पर दबाव की निर्भरता की जांच करने के लिए जिस पर शरीर कार्य करता है उपकरण: तराजू; एकमात्र के विभिन्न क्षेत्रों के साथ जूते; चौकोर कागज; कैमरा।

दबाव की गणना करने के लिए, हमें क्षेत्र और बल P \u003d F / S P- दबाव (Pa) F- बल (N) S- क्षेत्र (m2) जानने की आवश्यकता है

प्रयोग -1 क्षेत्र पर दबाव की निर्भरता, निरंतर बल पर उद्देश्य: समर्थन के क्षेत्र पर एक ठोस शरीर के दबाव की निर्भरता का निर्धारण करना। अनियमित आकार के पिंडों के क्षेत्रफल की गणना करने की विधि इस प्रकार है: - पूर्णांकों के वर्गों की संख्या गिनें, - ज्ञात क्षेत्र के वर्गों की संख्या गिनें जो पूर्णांक नहीं हैं और आधे में विभाजित हैं, - के क्षेत्रों का योग पूर्णांक और गैर-पूर्णांक वर्ग ऐसा करने के लिए, हमें आउटसोल और एड़ी के किनारों को घेरने के लिए एक पेंसिल का उपयोग करना चाहिए; पूर्ण (बी) और अपूर्ण कोशिकाओं (सी) की संख्या की गणना करें और एक सेल (एस से) के क्षेत्र का निर्धारण करें; एस 1 \u003d (बी + सी / 2) एस से हमें सेमी वर्ग में उत्तर मिलता है, जिसे वर्ग मीटर में परिवर्तित किया जाना चाहिए। 1 सेमी वर्ग = 0.0001 वर्ग मीटर।

बल की गणना करने के लिए, हमें अध्ययन के तहत शरीर के द्रव्यमान की आवश्यकता है एफ = एम * जी एफ - गुरुत्वाकर्षण एम - शरीर द्रव्यमान जी - मुक्त गिरावट त्वरण

दबाव खोजने के लिए डेटा प्रयोग की संख्या विभिन्न एस एस (एम 2) एफ (एन) पी (पीए) के साथ जूते 1 स्टिलेट्टो ऊँची एड़ी के जूते 2 प्लेटफार्म जूते 3 फ्लैट जूते

सतह पर लगाया गया दबाव स्टिलेट्टो शूज़ p= प्लेटफ़ॉर्म शूज़ p= फ़्लैट शूज़ p= निष्कर्ष: बढ़ते क्षेत्र के साथ एक सपोर्ट पर एक ठोस पिंड का दबाव कम हो जाता है

क्या जूते पहनना है? - वैज्ञानिकों ने पाया है कि एक पिन द्वारा लगाया गया दबाव लगभग 137 कैटरपिलर ट्रैक्टरों द्वारा लगाए गए दबाव के बराबर होता है। - एक हाथी 13 सेंटीमीटर ऊँची एड़ी वाली महिला की तुलना में 25 गुना कम वजन के साथ 1 वर्ग सेंटीमीटर सतह पर दबाता है। महिलाओं में फ्लैट पैरों का मुख्य कारण हील्स हैं।

प्रयोग-2 द्रव्यमान पर दबाव की निर्भरता, स्थिर क्षेत्र पर उद्देश्य: किसी ठोस पिंड के दबाव की उसके द्रव्यमान पर निर्भरता का निर्धारण करना।

दबाव द्रव्यमान पर कैसे निर्भर करता है? छात्र का द्रव्यमान m= P= उसकी पीठ पर एक बैग के साथ छात्र का द्रव्यमान m= P=

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