کشور آموزش و پرورش داستان به عنوان وسیله ای برای رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی

رشد گفتار منسجم کودک در ارتباط نزدیک با رشد سمت صدا ، واژگان و ساختار دستوری زبان وجود دارد. مهم قسمتی ازکار گفتار عمومی توسعه گفتار مجازی است. پرورش علاقه به کلمه هنری ، توانایی استفاده از ابزار بیان هنری در بیان مستقل منجر به رشد شنوایی شاعرانه در کودکان می شود و بر این اساس ، توانایی آنها در خلاقیت کلامی رشد می کند.

سن پیش دبستانی برای رشد خلاقیت ، فعالیت های شناختی و علایق کودکان بارور است. فضای کلی زندگی کودکان باید در این امر سهیم باشد. برای کودکان در این سن ، تأکید بر نقش کتاب به عنوان منبع دانش جدید مهم است.

موضوع توجه ویژه مربی ، رشد اجتماعی و اخلاقی کودکان ، شکل گیری روابط آنها با دیگران است. یک بزرگسال نمونه ای از قهرمانان ادبی است ، و باید نمونه های خود را از نوع برخورد مهربان و مهربان نسبت به مردم نشان دهد ، آنها را تشویق کند که متوجه وضعیت قهرمانان آثار هنری و دیگران (آزرده ، ناراحت ، بی حوصله) شوند و ابراز همدردی کنند ، تمایل به کمک بزرگسال باید کودک را به سمت نشان دادن مراقبت ، دلسوزی ، توجه ، کمک سوق دهد. غنی سازی می کند تجربه اخلاقیفرزندان.

کودکان پیش دبستانی مسن تر قادر به تسلط بر قوانین فرهنگ رفتار و ارتباطات هستند. آنها انگیزه های پیروی از قوانین را درک می کنند. در حمایت از اعمال و اعمال مثبت ، بزرگسال به رشد عزت نفس کودک و رشد روزافزون کودک اعتماد می کند. ما می توانیم در مورد فرهنگ رفتار و ارتباطات دانش کسب کنیم زندگی روزمره، و از افسانه ها ، قافیه های کودکانه ، قافیه ها.

ویژگی بارز کودکان پیش دبستانی مسن تر ، ظهور علاقه به مشکلاتی است که فراتر از مهد کودک و تجربه شخصی است. کودکان علاقه مند به وقایع گذشته و آینده ، زندگی ملل مختلف، حیوانات و فلورکشورهای مختلف.

با بحث در مورد این مشکلات با کودکان ، یک فرد بزرگسال به دنبال آموزش کودکان با روحیه ای از صلح ، احترام به همه زندگی روی زمین است. او به کودکان نشان می دهد که چگونه رفتارهای مهربانانه آنها زندگی را بهتر و زیباتر می کند. ...

شرط رشد کامل کودکان پیش دبستانی بزرگتر خواندن داستان ، تجزیه و تحلیل آنچه آنها می خوانند ، ارتباط معنی دار است.

آثار داستانی برای کودکان دنیای احساسات انسانی را آشکار می کند ، علاقه به شخصیت ، در دنیای درونی قهرمان را برانگیخته است.

کودکان یاد گرفته اند که با قهرمانان آثار هنری همدلی کنند و احساسات عزیزان و اطرافیان را متوجه می شوند. آنها شروع به بیدار شدن می کنند احساسات انسانی- توانایی نشان دادن مشارکت ، مهربانی ، اعتراض به بی عدالتی. این مبنایی است که پایبندی به اصول ، صداقت و شهروندی واقعی بر اساس آن مطرح می شود.

احساسات کودک در فرآیند جذب زبان آن دسته از آثاری که معلم او را معرفی می کند ، رشد می کند. این کلمه هنری به کودک کمک می کند تا زیبایی صدای گفتار بومی را درک کند ، درک زیبایی از محیط را به او می آموزد و در عین حال ایده های اخلاقی (اخلاقی) او را شکل می دهد.

آشنایی کودک با داستان با مینیاتور هنرهای محلی شروع می شود - قافیه های کودکانه ، آهنگ ها ، سپس او به داستان های عامیانه گوش می دهد. انسانیت عمیق ، جهت گیری کاملاً دقیق اخلاقی ، شوخ طبعی زنده ، تصویرگری از زبان ، ویژگی های این مینیاتورهای فولکلور. سرانجام ، کودک قصه ها ، شعرها ، داستان های نویسنده را که در دسترس او است خوانده می شود.

به گفته F.A. داستان سوخینا زندگی جامعه و طبیعت ، دنیای احساسات و روابط انسانی را برای کودک آشکار و توضیح می دهد. او تفکر و تخیل کودک را توسعه می دهد ، احساسات او را غنی می کند ، نمونه های عالی روسی را ارائه می دهد زبان ادبی.

در سنین بالاتر پیش دبستانی ، کودکان از حوادثی که در آنها نبود آگاهی پیدا می کنند تجربه شخصی، آنها نه تنها به اقدامات قهرمان ، بلکه همچنین به انگیزه های اعمال ، تجربیات ، احساسات علاقه مند هستند. آنها بعضی اوقات قادر به انتخاب زیر متن هستند. نگرش عاطفی نسبت به قهرمانان بر اساس درک کودک از کل درگیری کار و با در نظر گرفتن تمام ویژگی های قهرمان بوجود می آید. کودکان توانایی درک متن را در وحدت محتوا و فرم رشد می دهند. درک مطلب سخت تر می شود قهرمان ادبی، برخی از ویژگی های فرم کار تحقق یافته است (چرخش های پایدار در یک افسانه ، ریتم ، قافیه).

تمام آشنایی بعدی با میراث وسیع ادبی بر اساس بنیادی است که ما در دوران کودکی پیش دبستانی می گذاریم.

از کتاب ، کودک بسیاری از کلمات جدید ، عبارات مجازی را می آموزد ، گفتار او با واژگان احساسی و شاعرانه غنی می شود. ادبیات به کودکان کمک می کند تا با استفاده از مقایسه ، استعاره ، عنوان و سایر ابزارهای بیان مجازی ، نگرش خود را نسبت به آنچه گوش می دهند ابراز کنند.

یک اثر ادبی هم به احساس و هم به فکر خواننده می پردازد و به او کمک می کند تا از تجربه معنوی غنی بشریت تبحر پیدا کند.

ویژگی بارز درک یک اثر هنری توسط کودکان ، وحدت فرستنده و متفکر است.

درک داستان به عنوان یک فرایند ارادی فعال در نظر گرفته می شود ، که شامل تعمق غیرفعال نیست ، بلکه فعالیتی است که در کمک داخلی ، همدلی با قهرمانان ، در انتقال خیالی وقایع به خود تجسم می یابد ، در نتیجه اثر آن حضور شخصی ، مشارکت شخصی در حوادث بوجود می آید.

سه مرحله را می توان در توسعه درک یک اثر هنری تشخیص داد:

درک مستقیم ، تفریح ​​و تجربه تصاویر (بر اساس کار تخیل) ؛

درك كردن محتوای ایدئولوژیکآثار (مبتنی بر تفکر) ؛

تأثیر داستان در شخصیت خواننده (از طریق احساسات و آگاهی).

یکی از ویژگی های درک یک اثر ادبی توسط کودکان ، همدلی با قهرمانان است. ادراک بسیار فعال است. کودک خود را به جای قهرمان قرار می دهد ، از نظر ذهنی عمل می کند ، علیه دشمنان خود می جنگد.

سطح بالافرهنگ گفتار شامل ویژگی هایی مانند ثروت ، دقت ، رسا بودن است. غنای گفتار پیش فرض حجم زیادی از واژگان ، درک و استفاده مناسب از کلمات و عبارات در گفتار است. دقت گفتار را می توان به عنوان استفاده بهینه از کلمات در نظر گرفت: این انتخاب کلمات است که بهترین راهمحتوای بیانیه را منتقل کنید ، موضوع آن را فاش کنید و ایده اصلیدر یک توالی منطقی. و سرانجام ، رسا بودن بیان پیش فرض انتخاب ابزارهای زبانی متناسب با شرایط و وظایف ارتباطی است.

مهمترین منابع برای رشد بیانگری گفتار کودکان ، آثار داستانی و هنرهای عامیانه است ، از جمله اشکال کوچک فولکلور (ضرب المثل ها ، سخنان ، معماها ، قافیه های کودکانه ، قافیه ها) و واحدهای عبارت شناسی.

ادبیات داستانی ابزاری جهانی برای رشد و نمو است ، کودک را از حالت درک مستقیم خارج می کند ، او را در جهان های ممکن با طیف گسترده ای از مدل های رفتار انسان غرق می کند و او را در آنها قرار می دهد ، و یک محیط غنی زبانی فراهم می کند.

متون ادبی به فرد اجازه می دهد تا از لحاظ عاطفی ، شهودی تصویری جامع از جهان را در انواع و اقسام ارتباطات چیزها ، رویدادها ، روابط درک کند.

سیستم هنری فولکلور روسی بی نظیر است ، زیرا دارای انواع ژانرهای مختلف (حماسه ها ، افسانه ها ، افسانه ها ، آهنگ ها ، افسانه ها) و همچنین اشکال کوچک (روزنه ها ، قافیه های کودکستان ، معماها ، ضرب المثل ها ، سخنان) ، زبان که ساده ، دقیق و رسا است.

نمونه های داستان از نظر تأثیر متفاوت هستند: در داستان ، کودکان اجمال و صحت کلمه را می آموزند. در آیه آنها موسیقیایی ، خوش آهنگی ، ریتم گفتار روسی را به تصویر می کشند. قصه های عامیانه دقت و رسا بودن زبان را برای آنها آشکار می کند ، نشان می دهد گفتار بومی آنها با شوخ طبعی ، عبارات زنده و مجازی ، مقایسه چقدر غنی است.

در اینجا چیزی است که K.D. اوشینسکی: کودک فقط صداهای متعارف را یاد نمی گیرد ، زبان مادری خود را یاد می گیرد ، اما زندگی و قدرت معنوی را از سینه عزیز کلمه بومی خود می نوشد. این طبیعت را برای او توضیح می دهد ، همانطور که هیچ دانشمند طبیعی نمی تواند آن را توضیح دهد ، او را با شخصیت افراد اطراف خود ، با جامعه ای که در آن زندگی می کند ، با تاریخ و آرزوهاش آشنا می کند ، همانطور که هیچ مورخی نمی توانست بداند. آن را به اعتقادات عامه ، در شعر عامیانه وارد می کند ، همانطور که هیچ متخصص زیبایی نمی توانست آن را وارد کند سرانجام ، چنین مفاهیم منطقی و نظرات فلسفی را ارائه می دهد ، که البته هیچ فیلسوفی نمی تواند با کودک ارتباط برقرار کند. این سخنان معلم بزرگ نه تنها نتیجه مورد انتظار تسلط بر زبان مادری ، بلکه روش یادگیری آن را نیز نشان می دهد: اعتماد به "معلم زبان" ، که نه تنها بسیار تدریس می کند ، بلکه به طرز شگفت انگیزی به راحتی آموزش می دهد ، برخی از روشهای تسهیل ناپذیر.

تجزیه و تحلیل مفهوم گرا از آثار هنری به شناسایی علائم مفهوم "متن" کمک می کند ، ویژگی های مشترکدر متن های مختلفهمان نوع یا سبک گفتار او به معلم كمك می كند تا كار آموزش كودكان پیش دبستانی را سازمان دهد تا كلی را به صورت جداگانه ببینند ، و متن خاصی را به عنوان یكی از متن های مشابه جدا كنند. با کمک تجزیه و تحلیل مفهومی ، مربی ایده ای در مورد ساختار متن ، در مورد ساختار کلی متون مشابه شکل می دهد ، که می توانند هنگام ایجاد متن خود که از همان گروه است ، استفاده کنند.

مطابق با آنچه مفهوم در مورد جذب آن کار می شود ، سه نوع تجزیه و تحلیل وجود دارد:

سبکی

نوع شناختی

در یک متن ادبی ، کلمات و ترکیبات آنها معنای اضافی پیدا می کنند ، تصاویر زنده ایجاد می کنند. ابزار بصری زبان این برچسب احساسی است ، آنها گفتار را زنده می کنند ، تفکر را رشد می دهند ، واژگان کودکان را بهبود می بخشند.

متون ادبی و هنری در کتابها برای خواندن نمونه های بی شماری را ارائه می دهد ، نمونه هایی که به کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد تا با غنای سبک زبان روسی آشنا شوند.

مهد کودک برای خود هدف قرار نداده است که به کودکان پیش دبستانی اطلاعات تئوریک در مورد ابزار بیان گویایی زبان بدهد. همه کارها ماهیتی عملی دارند و تابع سیستم توسعه تفکر و گفتار هستند.

به طور خلاصه آنچه گفته شد ، بیایید روش های اصلی کار بر روی آنها را نام ببریم ابزار بصریزبان در روند توسعه گفتار:

تشخیص کلمات مجازی در متن ؛

توضیح معانی کلمات و چرخش های گفتاری که در متن توسط خود کودکان یافت شده یا توسط معلم نشان داده شده است.

تصویر، رسم کلامی، بازآفرینی تصویر در مورد سوال معلم: چه تصویری را تصور می کنید؟

استفاده از تصاویر تجزیه و تحلیل شده و درک شده در بازگویی ، در داستان خود ، در یک ترکیب نوشتاری یا ارائه ؛

تدوین صدا ، آمادگی برای خواندن رسا متون ادبی ؛

تمرینات ویژه ای برای انتخاب مقایسه ، عنوان ، معماها و غیره

زبان آثار هنری به عنوان یک الگوی عالی برای کودکان است: بر اساس خواندن ، تحلیل ، به خاطر سپردن گزیده ها ، گفتار دانش آموزان شکل می گیرد ، استعداد زبانی و ذائقه آنها رشد می کند.

با این حال ، نباید فراموش کنیم که توجه بیش از حد به جزئیات زبان می تواند از بین ببرد برداشت عمومیاز یک اثر هنری. بنابراین ، تجزیه و تحلیل وسایل هنریزبان با تمام علاقه به آن نباید تبدیل شود نمای اصلیدر روند توسعه گفتار کار کنید. باید تلاش کرد تا اطمینان حاصل شود که کار بر روی ابزارهای بصری زبان به طور ارگانیک در سیستم تجزیه و تحلیل ایدئولوژیک و هنری آثار ، با تأکید بر محتوای ایدئولوژیک آنها ، درهم آمیخته است.

کار بر روی ابزار بصری زبان باعث توجه به کلمه ، حساسیت ، درک سایه های معنای آن ، معنی پنهان ، تمثیلی ، رنگ های احساسی آن می شود. بنابراین ، کودک پیش دبستانی با سبک گفتار هنری آشنا می شود ، او خود بر ساده ترین ابزار آن تسلط دارد. در اهداف اصلی ، در اصل ، اهداف مشابهی در سیستم عمومی کار واژگان ارائه می شود: جلب توجه کودکان به مترادف ، متضاد ، کلمات بالدار، ابهام کلمات؛ تمریناتی برای استفاده از آنها در گفتار ، داستان ، در داستان خود. تدوین صدا ، آمادگی برای خواندن رسا متون ادبی ؛ تمرینات ویژه ای برای انتخاب مقایسه ، عنوان ، معماها.

بنابراین ، ما متذکر می شویم که استفاده از انواع آثار هنری در گفتار مدرن ، امکان توسعه موثر و پربار گفتار کودکان پیش دبستانی را تعیین می کند ، به پر کردن کمک می کند واژگانبدین ترتیب ، فرهنگ ارتباطی کودک پیش دبستانی شکل می گیرد.

توسعه گفتار منسجم به عنوان یکی از اجزای فرایند آماده سازی کودک سن پیش دبستانیبرای تحصیل در مدرسه ، یکی از فعالیت های معلم در این برنامه است. اساس این جهت گیری توسعه گفتار منسجم با استفاده از توسعه درک آثار است. فرهنگ هنری، به معنای سازماندهی تعامل بین شرکت کنندگان مختلف است روند آموزشی.

از جمله بسیاری از وظایف مهم آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی در مهد کودکآموزش زبان مادری ، توسعه گفتار ، گفتار یکی از اصلی ترین موارد است. یکی از مهمترین شرایط رشد گفتار در کودک پیش دبستانی استفاده از آثار هنری در این فرآیند است.

شکل گیری ارتباط کلامی کودک در روند آشنایی با کارهای داستانی با ارتباط عاطفی آغاز می شود. این هسته ، محتوای اصلی رابطه بین بزرگسال و کودک در دوره مقدماتی رشد گفتار است. به نظر می رسد او به وضعیت عاطفی کار آلوده است. او زندگی قهرمانان را تجربه می کند ، واژگان جدیدی می آموزد ، محتوای واژگان فعال خود را دوباره پر می کند. این دقیقاً یک ارتباط عاطفی است ، نه یک ارتباط کلامی ، اما پایه های گفتار آینده ، ارتباطات آینده را با کمک کلمات تلفظ شده معنی می دهد.

معلم نباید کار در مورد رشد گفتار کودکان پیش دبستانی را راه حلی برای مشکل پیشگیری و اصلاح خطاهای دستوری در گفتار آنها و تقویت برخی اشکال دستوری دشوار بداند. ما در مورد ایجاد شرایطی برای جذب کامل ساختار دستور زبان زبان کودک بر اساس جهت گیری خود به خود ، فعالیت جستجو در زمینه دستور زبان ، استفاده از ابزارهای زبانی صحبت می کنیم ، اشکال مختلفارتباطات در روند شناخت آثار فرهنگی هنری.

بنابراین ، از کتاب ، کودک بسیاری از کلمات جدید ، عبارات مجازی را می آموزد ، گفتار او با واژگان احساسی و شاعرانه غنی می شود. ادبیات به کودکان کمک می کند تا نگرش خود را نسبت به آنچه گوش می دهند ، با استفاده از مقایسه ، استعاره ، عنوان و سایر ابزارهای بیان مجازی بیان کنند.

نتیجه گیری در مورد فصل اول

پس از مطالعه روانشناسی - آموزشی ، ادبیات روش شناختیدر مورد مسئله شکل گیری جنبه واژگانی گفتار ، در میان کودکان پیش دبستانی قدیمی تر با استفاده از داستان ، می توان نتیجه گرفت که توسعه گفتاری و گفتار مونولوگکه در زندگی بعدی، توانایی برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان ، و میزان آمادگی برای مدرسه را تعیین می کند. واژگان مجموعه ای از کلمات یک زبان یا گویش است. گفتار نوعی ارتباط تاریخی است که از طریق ساختارهای زبانی ایجاد شده بر اساس قوانین خاصی توسعه یافته است.

قوانین ساخت زبان دارای ویژگیهای خاص قومی است که می توان گفت مهم است: غنی سازی واژگان کودکان با واژگان جدید. فعال سازی فرهنگ لغت ؛ روشن کردن معنای کلمات و عبارات منفرد ؛ جایگزینی دیالکتیسم ها ، گویش ها با کلمات زبان ادبی ، توسعه گفتار مجازی ، این غنی سازی واژگان فعال کودکان با بیان مجازی با گفته ها ، ضرب المثل ها ، پیچش زبان ، معماها ، اپیت ها ، متا فرم ها است ؛ آشنا كردن كودكان با معناي كلمه ، آموزش به آنها براي فهم چندرسمي ، مترادف و معناي مجازي كلمات ؛ جذب مفاهیم تعمیم پذیر. کاوش در ویژگی های شکل گیری گفتار در کودکان پیش دبستانی مسن تر با استفاده از داستان ، استفاده از افسانه ها ، قافیه های کودکانه ، قافیه ها و ... در عمل برای گسترش واژگان. و غیره. من اطمینان داشتم که آنها تأثیر موثری در شکل گیری جنبه لغوی گفتار در کودکان پیش دبستانی دارند.

با سن بالاتر از پیش دبستانی ، واژگان کمی کودک می تواند به 3500-4000 کلمه برسد. این به دلیل این واقعیت است که شخصیت کودک به عنوان یک کل رشد می کند ، هوشیاری رشد می کند و رشد می کند. کودک پیش دبستانی بر اساس تفکر شروع می کند دیدگاه های کلی، توجه او بیشتر متمرکز ، ثابت می شود. دامنه علایق در حال گسترش است ، فعالیت ها در حال بهبود است. بر این اساس ، دامنه ایده ها و رشد واژگان بیشتر گسترش و تعمیق می یابد.

کودکان 5-7 ساله واژگان روزمره را در سطح زبان گفتاری بزرگسالان می دانند ، آنها کلمات را نه تنها با تعمیم ، بلکه همچنین با یک معنی انتزاعی - غم ، شادی ، شجاعت استفاده می کنند. آنها به کلمه ، به معنای آن علاقه زیادی دارند. گفتار کودکان در سن پنج سالگی به یک وسیله ارتباطی کامل تبدیل می شود ، زیرا واژگان کودک پنج ساله ای که به طور معمول در حال رشد است به او امکان می دهد آزادانه ارتباط برقرار کند ، افکار خود را بیان کند ، قصه های افسانه ای بگوید و داستان بسازد. شکل گیری ارتباط کلامی کودک در روند آشنایی با کارهای داستانی با ارتباط عاطفی آغاز می شود. این هسته ، محتوای اصلی رابطه بین بزرگسال و کودک در دوره مقدماتی رشد گفتار است. به نظر می رسد او به وضعیت احساسی اثر آلوده است. او زندگی قهرمانان را تجربه می کند ، واژگان جدیدی می آموزد ، محتوای واژگان فعال خود را دوباره پر می کند. این دقیقاً یک ارتباط عاطفی است ، نه یک ارتباط کلامی ، اما پایه های گفتار آینده ، ارتباطات آینده را با کمک کلمات تلفظ شده معنی می دهد. در یک متن ادبی ، کلمات و ترکیبات آنها معنای اضافی پیدا می کنند ، تصاویر زنده ایجاد می کنند. ابزار بصری از زبان برچسب احساسی است ، آنها گفتار را زنده می کنند ، تفکر را رشد می دهند ، واژگان کودکان را بهبود می بخشند.

استفاده از همه امکانات در کار با ابزارهای بصری زبان آثار هنری ضروری است:

انواع اصلی تروپها (مقایسه ، صفت ، استعاره ، نام مستعار ، پارافراز ، هذلولی) ، چهره های سبک.

متون ادبی و هنری موجود در کتابها برای خواندن نمونه های بی شماری را ارائه می دهد ، نمونه هایی که به کودکان پیش دبستانی امکان آشنایی با غنای سبک شناسی زبان روسی را می دهد.

واژگان به عنوان مهمترین قسمت سیستم زبان از اهمیت عمومی عمومی آموزشی و عملی برخوردارند. غنای واژگان نشانه رشد بالای گفتار کودک است. با نقض شکل گیری واژگان ، گفتار کودکان را نمی توان به اندازه کافی توسعه یافته در نظر گرفت. تصحیح اختلالات گفتاری، غنی سازی واژگان هستند شرط لازمبرای رشد مهارت های ارتباطی کودکان.

داستان به عنوان وسیله ای توسعه جامعکودک پیش دبستانی

مدرس: Chibryakova Natalia Pavlovna

"ادبیات نیز نیاز دارد

خوانندگان با استعداد ،

مثل نویسندگان "

S. یا. مارشاک

« ادبیات به عنوان نماینده زندگی ذهنی مردم "

N. A. Nekrasov

هر ساله کودکان مختلفی به مهد کودک می آیند: هوشمند و نه چندان زیاد ، تماس گرفته و بسته. اما همه آنها یک چیز مشترک دارند - کمتر تعجب می کنند و تحسین می شوند ، علایق آنها یکنواخت است: ماشین ها ، عروسک های باربی ، بعضی ها کنسول بازی دارند. علاقه به داستان ، در واژه شاعرانه روسی بیشتر به پس زمینه می رود.

روند رشد گفتار کودک پیش دبستانی پیچیده و چند وجهی است و برای اجرای موفقیت آمیز آن ، ترکیبی از تمام م componentsلفه هایی که بر کیفیت و محتوای گفتار تأثیر می گذارند ، ضروری است. یکی از اینها داستان است.

داستان ، به دلیل احساسات و تصویرگری ، وسیله ای م anثر در آموزش ذهنی ، اخلاقی و زیبایی شناختی کودکان است. ادبیات تأثیر بسزایی در رشد و غنی سازی گفتار کودک دارد و فرد را از نخستین سالهای زندگی اش همراهی می کند. داستان این وظیفه را تعیین می کند - خواباندن در کودکانعشق به کلمه هنری، دامنه آثاری را که نیاز به گفتن ، بازگویی ، خواندن ، حفظ دارند ، تعیین می کند.

ویژگی های ادراک داستان ، در روند توسعه گفتار توسط کودکان پیش دبستانی ، در آثار: L.S Vygotsky ، A.V. Zaporozhets ، E.A. Fleerina ، L.M. Gurovich ، T.A. Repina ، K.D. Ushinsky ، EI Tikhieva و دیگران مطالعه می شود. نتیجه اصلی تحقیقات آنها شناسایی پیوندها در مکانیسم تسلط بر گفتار منسجم توسط کودک است. گفتار - در مراحل اولیه ظاهر می شود دوران کودکی، در پیش دبستانی ، دبستان و نوجوانی به شدت در حال بهبود است. بزرگسالان در اطراف کودک به سادگی موظف هستند که او را یاد بگیرند که از کودکی درست صحبت کند ، نمونه های زیبایی از زبان ادبی روسی را ارائه دهد - این در سنین پیش دبستانی بسیار مهم است ، از آنجا که کودک از نظر عقلی رشد می کند ، توانایی تصور ، سپس فکر ، تصور کنید و با هر سن گام به گام ، این توانایی ها بهبود می یابد. کسب اهمیت از اهمیت ویژه ای در این دوره زمانی برخوردار استآشنایی با ادبیات بومی، با متن کارهای هنری ،که به شما امکان می دهد گفتار کودکان را توسعه داده و غنی سازی کنید. این یکی از شرایط اصلی تسلط بر گفتار کودک است ، شرط رشد و پیشرفت آن.

اگر کودک پیش دبستانی درک نکند ، احساس نکند که خواندن کتاب خوب بسیار جالب است ، پس در مدرسه ، بعد از نشستن در کتاب درسی و کامپیوتر ، هرگز عاشق داستان نخواهد شد.

جذابیت برای مسئله آشنایی کودکان پیش دبستانی با داستان به عنوان وسیله ای برای رشد گفتار به چند دلیل وجود دارد: اولاً ، آشنایی با ادبیات در خانواده به طور ناکافی یا سطحی استفاده می شود ، و ثانیا ، سیستم اجتماعی تغییر کرده است ، همه سنتی ارزشها متزلزل شده اند ثالثاً ، پرورش کودکان پیش دبستانی با داستان ، نه تنها باعث شادی ، خیز عاطفی و خلاقیت آنها می شود ، بلکهبخشی جدایی ناپذیر از زبان روسی.

در واقع ، تاکنون م effectiveثرترین م componentلفه در آموزش و پرورش کلمه هنری است. کودک می آموزد که مهارت ها و توانایی های دستوری را در گفتگو (پاسخ به س questionsالات ، مکالمه) و مونولوگ به کار گیرد خلاقیت کلامی، روایت) گفتار ، از ابزار بیان هنری زبان و ابزار دستوری آن استفاده کنید. بنابراین ، کودکان باید از همان کودکی به دنیای داستان وارد شوند ، زیرا با بزرگ شدن قدرت درک واژه ، توانایی تحسین زیبایی و معجزه گفتار انسان را از دست می دهند.

در "شانه" های کودکستان یکی از موارد اختصاص داده شده است وظایف اصلی- شکل گیری صحیح گفتار شفاهیکودکان بر اساس تسلط آنها بر زبان ادبی مردم خود.

در این راستا ، ارائه صحیح این یا آن اثر ادبی به کودک بسیار مهم است. کودکان پیش دبستانی شنونده هستند ، خواننده نیستند.

معلم با یک وظیفه مهم مواجه است - انتقال هر اثر به کودکان به عنوان یک اثر هنری ، درک و احساس ، توانایی تجزیه و تحلیل محتوا و فرم ، آشکار کردن مفهوم آن ، آلوده کردن شنوندگان با نگرش احساسی نسبت به ادبیات شخصیت ها. معلم باید بر تکنیک خواندن و گفتن تسلط داشته باشد - بیان واضح ، بیانگر صوت و هنر تئاتر... با مسئولیت پذیری به انتخاب آثار ادبی برای ارائه به کودکان نزدیک شوید. یک ضرب المثل معروف می گوید: "کتاب دیگری از ذهن اضافه می شود ، و دیگری و آخرین آن را از بین می برد."

دنیای خواندن به یک بزرگسال کمک می کند تا تخیل کودکان را اشباع کند ، خلاقیت و نگرش خلاقانه به دنیای واقعی را مثال می زند. این کتاب درمورد مهمترین ، زیبا ترین ، روح کودک را پذیرا و پاسخگوتر می کند ، بنابراین کودکان نمی توانند او را دوست داشته باشند ، آنها همیشه از دیدار او خوشحال هستند. تمایل به گوش دادن به یک کار مورد علاقه بارها و بارها در آموزش علاقه و عشق کودک به داستان کمک می کند.

"این کتاب کشف جهان است." این کتاب ، به عنوان یکی از در دسترس ترین وسایل ارتباط جمعی ، به عنوان منبع اطلاعات مختلف فکری و زیبایی شناختی و کانال انتقال آن به کودک ، به انتخاب نگرش خاص ارزیابی کننده ، عاطفی ، و موثر کودک کمک می کند به دنیای اطرافش

این کتاب داستانی نمونه های شگفت انگیزی از زبان ادبی روسی به کودک می دهد. این الگوها متفاوت است: رسا زبان تیزداستان های عامیانه در مورد حیوانات ، اشباع شده با "تشریفات" افسانه ؛ زبان افسانه ها توسط V. M. Garshin ، C. Perrot ، G. Kh. آندرسن زبان لاکونیک و دقیق داستان های کودکان لئو تولستوی ؛ شعرهای سبک و شفاف A.S. پوشکین و A.A. Fet ؛ زبان مجازی از توصیفات کوچک توسط KD Ushinsky ؛ ساده و در عین حال غنی ، با شوخ طبعی زیاد زبان مدرندر آثار مارشاک ، میخالکوف. این مثالها برای درک نیاز به دانش آثار هنری و درک تأثیر مثبت بر رشد گفتار کودکان کافی است.

کار بر روی استفاده از داستان به عنوان وسیله ای برای توسعه گفتار بایدبر اساس اصول ساخته شود:هدفمندی ، فرد سازی (مقایسه موفقیت کودکان با هر یک از توانایی های بالقوه آنها غیرممکن است) ، ثبات ، دید ، قابلیت دسترسی (سن ، سطح آمادگی کودکان) ، اخلاق ، یک رویکرد و قدرت یکپارچه (تلفیق دانش).

برای دستیابی به هدف توسعه گفتار با استفاده از داستان ، موارد زیر را تفکیک می کندوظایف:

پرورش عشق و علاقه به داستان ، شکل گیری نگرش محترمانهبه کتاب؛

بیداری کنجکاوی کودکان و نگرش انتخابی نسبت به آثار هنری ؛

آموزش توانایی گوش دادن به یک اثر و تجزیه و تحلیل

توسعه خلاقیت ، فعال سازی واژگان ، استقلال در گفتار هنری و نمایشی فعالیت های بازی;

توسعه حوزه عاطفی کودک ؛

توانایی بررسی دقیق تصاویر و ارتباط آنها با متن.

بر خواندن در خانه نظارت و راهنمایی کنید.

این وظایف در تمام گروه های سنی کودکستان حل شده است ، فقط محتوای خاص آنها متفاوت است ، به ویژگی های سنی کودکان بستگی دارد و نیازهای یک کودک مدرن نیز در نظر گرفته می شود.

صلاحیت حرفه ای معلم نیز مهم است - کیفیت اقدامات ، تجربه زندگی ، که یک راه حل موثر برای مشکلات ارائه می دهد.

همانطور که کودک پیش دبستانی رشد می کند ، ادراک ، اهداف و نگرش او نسبت به ادبیات تغییر می کند.

کودکان 3-4 ساله.

آنها احساسات و انگیزه های عملکردهای شخصیت های اصلی را به طور کامل درک نمی کنند ؛ آنها باید در توانایی جدا کردن کنش اصلی شخصیت های اصلی ، روابط و عملکردهای آنها کمک کنند (برای این مهم مهم است که در مورد س theالات فکر کنید برای مکالمه پس از خواندن). در این سن ، یک نگرش احساسی رنگ روشن نسبت به قهرمانان اثر ، اشتیاق به یک ساختار متناسب متناسب گفتار. در سنین 3-4 سالگی ، برای کودکان آسان است که وقتی وقایع یک کار به دنبال یکدیگر می آیند ، ارتباط برقرار کنند. مهم است که به کودکان یاد بگیریم که عملکرد قهرمانان را ارزیابی کنند ، کیفیت صحیح آنها را تعیین کنند ، عباراتی را که شخصیت آنها را تعیین می کند ، انتخاب کنند. گوش دادن به افسانه ها ، داستان ها ، شعرها را به کودکان بیاموزید.

کودکان 4 - 5 ساله.

آنها قادر به درک عمیق تر محتوای آثار و درک ویژگی های فرم هستند. کودکان می توانند نگرش خود را نسبت به منفی و مثبت در کار تعیین کنند ، روابط علت و معلولی را در طرح ایجاد کنند. همچنین مهم است که یاد بگیرید مقایسه آنچه شنیده اید را با واقعیت های زندگی مقایسه کنید ، و به س questionsالات مربوط به محتوای متن پاسخ دهید.

کودکان 5 - 7 ساله.

در اینجا باید نقش ویژه ای به تحلیل متن داده شود.

کودکان معنای پنهان کار (زیر متن) را درک می کنند و متن را در وحدت محتوا و فرم درک می کنند.

کودکان پرتره نویسنده (شاعر) را می شناسند و باید بدانند که وی چه چیزی نوشت.ژانرهای کار را متمایز کنید ، نگرش خود را نسبت به عملکرد قهرمانان ، نگرش احساسی نسبت به آنها را بیان کنید ، ویژگی های بیان هنری را در متن ببینید ، به س questionsالات مربوط به محتوای متن پاسخ دهید ، قادر به بازخوانی و خواندن خوب باشید ، در دراماتورژی ها شرکت کنید.

علاوه بر این ، لازم است قبل از خواندن متن ، تمام کلمات جدید در کار (شوالیه ، بکسل ، گشت و ...) را برای کودک توضیح دهید.

معرفی FSES به معلمان اجازه می دهد تا در کار خود فرم ها و روش های آشنایی کودکان با داستان را در صورت لزوم تغییر دهند ، زیرا هدف اصلی FSES این است کهادغام آموزش (رشد شخصیت ، با در نظر گرفتن سن ، توانایی های روانشناختی و فیزیولوژیکی فردی آنها).

آشنایی با داستان نمی تواند به GCD محدود شودباید در تمام اوقات زندگی کودکان انجام شوددر مهد کودک (بازی ، پیاده روی ، کار ، فعالیت های خانگی).

ایجاد یک سیستم کار در زمینه رشد گفتار کودکان پیش دبستانی ، با استفاده از ادبیات داستانی ، ایجاد یک محیط رشد مناسب گفتار با در نظر گرفتن شرایط فردی و اجتماعی ضروری است. این تدوین و توسعه است برنامه ریزی رو به جلودر مورد موضوع ، انتخاب بازی ها و تمرین های تعلیمی و بیرونی ، یادداشت های کلاس ، کتابچه های آموزشی و آلبوم های تصویری ("پرتره های نویسندگان و شاعران" ، "متضاد متضاد" ، "فصول" ، "پیچش های زبان" ، "معماها" و غیره) . و همچنین به دست آوردن آثار ادبی از ژانرهای مختلف ، دیسک و کاست برای گوش دادن ، عروسک ها برای فعالیت های نمایشی و انواع تئاتر ، ایجاد یک مرکز ادبی ، برگزاری نمایشگاه های نقاشی کودکان ، کتاب های خانگی و صنایع دستی بسیار جالب است ساخته شده بر اساس آثار خوانده شده دخالت والدین در کار ، به یک شرط نسبتاً مهم در حل مسئله توسعه گفتار از طریق ادبیات داستانی ، آنها باید از اهمیت و جدیت آگاه باشند این مساله(جلسات ، مشاوره ها ، نمایشگاه های مشترک ، یادداشت ها ، کتابچه ها و غیره). اجرای کار - با جامعه (با کتابخانه ها ، موزه ها ، تئاترها و غیره)

بنابراین ، ما متذکر می شویم که استفاده منظم و هدفمند از انواع مختلف آثار هنری به عنوان وسیله ای برای توسعه گفتار ، و همچنین کارهایی که به طور صحیح سازمان یافته است ، امکان توسعه موثر و پربار گفتار کودکان پیش دبستانی را تعیین می کند ، به پر کردن مجدد کمک می کند. واژگان ، فرهنگ ارتباطی کودک پیش دبستانی را تشکیل می دهد ، گفتار کودک را رسا تر ، روشن تر و احساسی تر می کند. کودکان به اشکال مختلف فعال هستند فعالیت های هنریو از نظر خلاقیت فعال هستند ، آنها خودآگاهی پیدا کرده اند ، آنها می دانند چگونه طنز را درک کنند و قبول کنند و خیرخواهانه تر شوند ، که در جامعه مدرن بسیار مهم است.

ادبیات داستانی را می توان در دسترس ترین نوع هنر دانست که به رشد گفتار کودکان کمک می کند.

داستان به عنوان وسیله ای برای رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی.

"خواندن یکی از منابع تفکر و رشد ذهنی است".

V.A. سوخوملینسکی

داستان یک فرم هنری است که از کلمات و ساختارهای زبان طبیعی به عنوان تنها ماده استفاده می کند. ویژگی داستان در مقایسه ، از یک سو ، با انواع هنری آشکار می شود که از ماده ای متفاوت به جای کلامی و زبانی استفاده می کنند (موسیقی ، هنر) یا همراه آن (تئاتر ، سینما ، آهنگ ، شعر تصویری) ، از طرف دیگر - با انواع دیگر متن کلامی: فلسفی ، ژورنالیستی ، علمی و غیره. علاوه بر این ، داستان ، مانند سایر انواع هنر ، ترکیب نویسنده است ( برخلاف آثار فولکلور که اصولاً نویسنده ندارند ، از جمله آثار ناشناس).

داستان از همان سالهای اول زندگی شخصی را همراهی می کند. او زندگی جامعه و طبیعت ، دنیای احساسات و روابط انسانی را برای کودک باز و توضیح می دهد. V.G. بلینسکی یک بار گفت که کتاب کودک برای تربیت نوشته شده است و "تربیت چیز بزرگی است: برای سرنوشت یک شخص تصمیم می گیرد." باشه گفتار توسعه یافتهبه کودک پیش دبستانی کمک می کند تا افکار ، احساسات ، تجربیات خود را بهتر انتقال داده و موقعیت خود را توضیح دهد. اگر به دلایلی ، گفتار کودک از رشد کافی برخوردار نباشد ، در آینده این امر فعالیت های آموزشی را پیچیده می کند. داستان ، وسیله ای م powerfulثر و قدرتمند برای آموزش ذهنی ، اخلاقی و زیبایی شناختی کودکان است یک تأثیر بزرگدر مورد توسعه و غنی سازی گفتار. در تصاویر شاعرانه ، داستان زندگی جامعه و طبیعت ، دنیای احساسات و روابط انسانی را برای کودک آشکار می کند. او احساسات را غنی می کند ، تخیل را پرورش می دهد ، نمونه های شگفت انگیز زبان ادبی روسی را به کودک می دهد. این الگوها از نظر تأثیر متنوع هستند: در داستان ها ، کودکان لاکونیک و دقت کلمه را یاد می گیرند. در شعر آنها آهنگ موسیقیایی ، ریتم گفتار روسی را در می گیرند داستانهای عامیانهسبک بودن و رسا بودن زبان ، غنای گفتار با شوخ طبعی ، عبارات زنده و مجازی ، مقایسه ها قبل از کودکان نشان داده می شود. کودکان با همدلی با قهرمانان آثار آموخته اند و احساسات و احوال افراد اطراف خود را مشاهده می کنند. احساسات انسانی در کودکان بیدار می شود - توانایی نشان دادن مشارکت ، مهربانی ، اعتراض به بی عدالتی. به گفته V.A. سوخوملینسکی ، خواندن کتاب مسیری است که در طی آن یک معلم ماهر ، باهوش ، متفکر راهی به قلب کودک پیدا می کند و تمام آشنایی بعدی با میراث عظیم ادبی بر اساس بنیادی است که در دوران کودکی پیش دبستانی گذاشته شده است. در مهد کودک ، کودکان پیش دبستانی جوان با آثار ادبی از ژانرهای مختلف آشنا می شوند: داستان ها ، افسانه ها ، شعرها ، ضرب المثل ها ، سخنان ، قافیه های مهد کودک و غیره حل مشکلات توسعه ارتباط آزاد با بزرگسالان و همسالان ، توسعه تمام اجزای گفتار شفاهی کودکان: جنبه لغوی ، ساختار دستور زبان گفتار ، طرف تلفظ ، گفتار منسجم در اشکال مختلف فعالیت کودکان. با دسترسی به داستان ، کودک در سن پیش دبستانی کوچکتر واژگان خاصی را جمع می کند که شامل تمام قسمت های گفتار است. کودک با استفاده از کلمه هنری ، با واژگان خود بر هنجارهای دستوری زبان مسلط می شود. از کتاب ، کودک بسیاری از کلمات جدید ، عبارات مجازی را دریافت می کند ، گفتار او با واژگان احساسی و شاعرانه غنی می شود. ادبیات به شما کمک می کند تا نگرش خود را نسبت به آنچه گوش داده اید ، با استفاده از مقایسه ، استعاره ، عنوان و سایر ابزارهای بیان مجازی بیان کنید ، داشتن این ابزار به نوبه خود به توسعه درک هنری از آثار ادبی کمک می کند. ویژگی بارز یک کودک پیش دبستانی جوان ، که توسط محققان کودکی مشاهده شده است ، ولع مصرف خارق العاده برای ساختار منظم گفتار ، ریتم ها و قافیه های بی صدا و لحن بیانی است. یک شخص ، طبق گفته K.I. چوکوفسکی شروع به صحبت می کند نه در نثر ، بلکه در شعر. اولین کلماتی که کودک با توجه به چینش متقارن صداهای واکه بیان می کند ، قافیه هم زمان است: ma-ma ، pa-pa ، bo-bo و غیره. ماهیت کودک در سن پیش دبستانی اولیه و خردسال به شاعرانه نیاز دارد ماده کودکان عاشق گوش دادن و خواندن شعر هستند ، و آنها را به نثر ترجیح می دهند. در همان زمان ، آنها قبل از هر چیز به ریتم های پویا ، ملودی های شاد ، رقص جذب می شوند. به همین دلیل بچه ها کارهای هنری را دوست دارند فولکلور کودکانهماهیت شاعرانه آن ، هماهنگ با ترکیب کلمه ، ریتم ، لحن ، موسیقی و عمل ، دقیقاً مطابق با نیازهای عاطفی کودک است. هر یک از آهنگ ها مانند "Ladushki" ، "Goat" ، "Magpie - سفید وجهی" یک مینی پرفورمنس درخشان است که در آن کودک تماشاگر ، خواننده ، رقصنده ، بازیگر و خواننده است. توجه ویژه باید به توسعه گفتار مجازی کودکان در روند آشنایی با ژانرهای مختلف ادبیات (افسانه ، داستان ، داستان ، شعر ، افسانه) و اشکال کوچک فولکلور توجه شود. اولیه آموزش ادبیکودکان همچنین توسط رویدادهای جشن ، شب های اوقات فراغت ، شب های افسانه ها ، شعرها ، معماها ترویج می شوند. همه این کارها باید با خلاقیت ، عشق معلم به ادبیات و اشتیاق برای انتقال این عشق به کودکان عجین شود. در گروه کوچکتر کودکستان ، به کودکان آموزش داده می شود که به افسانه ها ، داستان ها ، شعرها گوش دهند و همچنین پیشرفت عمل را در یک افسانه دنبال کنند ، تا با آنها همدردی کنند چیزهای خوب... استفاده از تکنیک توضیح کلمات ناآشنا ، ارائه درک کامل از کار ضروری است. لازم است معنای این کلمات توضیح داده شود ، بدون اینکه معنی اصلی متن ، ماهیت تصاویر ، عملکرد شخصیت ها نامشخص باشد. گزینه های توضیح متفاوت است: تنظیم کلمه ای دیگر هنگام خواندن نثر ، انتخاب مترادف (کلبه - بست - چوبی ؛ اتاق فوقانی - اتاق و غیره) ؛ استفاده از کلمات یا عبارات توسط معلم قبل از خواندن ؛ در طول آشنایی کودکان با یک تصویر ؛ س aالی از کودکان در مورد معنای یک کلمه و غیره. رسا بودن خواندن ، علاقه خود معلم ، تماس عاطفی او با کودکان میزان تأثیرگذاری کلمه هنری را افزایش می دهد. هنگام خواندن ، کودکان نباید از درک متن با س questionsال ، نظم و انضباط سخنان منحرف شوند ، کافی است صدا را کم یا زیاد کنید ، مکث کنید. در نظر گرفتن تصاویر انجام شده است ، که درک متن را عمیق تر می کند ، آن را روشن می کند ، تصاویر هنری را به طور کامل نشان می دهد. به منظور برانگیختن علاقه کودکان به کتاب می توانید پیشنهاد دهید بازی های مختلف... "پنهان کردن و جستجوی کتاب" - کودکان نشان داده می شوند کتاب جدیدو از شما بخواهد چشمان خود را ببندید. آنها کتاب را جایی در اتاق گروه پنهان می کنند. کودکان با کمال میل به دنبال آن می گردند و وقتی آن را پیدا کنند با خواندن این کتاب پاداش می گیرند. "قهرمانان به ما می آیند" - شامل شخصیت هایی از داستان های افسانه ای آشنا در ارتباط فعال است. به عنوان مثال ، یک اسم حیوان دست اموز به دیدار کودکان می آید و از کودکان می خواهد که یک توپ استفاده کنند یا آن را بکشند. "حدس بزن قهرمان یک افسانه" - کودکان را دعوت کنید به تصاویر کتابی که هنوز خوانده نشده است نگاه کنید و از آنها بخواهید حدس بزنند که این اثر مربوط به چه کسی است. "هنرمندان کوچک" - آنها پس از خواندن کتاب ، کودکان را به هنرمندی دعوت می کنند و به یادماندنی ترین و مورد علاقه ترین قسمت کار را ترسیم می کنند. " قصه را تمام کنید "- به کودکان بگویید ابتدای و اواسط یک افسانه که برای آنها آشنا است ، به عنوان مثال در مورد ماشا. بچه ها خودشان باید یک پایان متفاوت برای این داستان بیاورند (به عنوان مثال ، خرس ماشا را برای جدایی سرزنش کرد از دوستانش و بردنش به خانه).

بنابراین ، آشنایی کودکان پیش دبستانی جوان با داستان ، شکل گیری است شخصیت رشد یافته، خواننده بزرگ آینده ، فردی تحصیل کرده از نظر فرهنگی.

« دنیا وحشتناک خواهد بود اگر فقط بعد علمی و فنی در آن وجود داشته باشد. این یک جامعه انسانی نخواهد بود ، بلکه یک جامعه سایبورگ است "

ارسال کارهای خوب شما در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

کار خوببه سایت ">

دانشجویان ، دانشجویان تحصیلات تکمیلی ، دانشمندان جوانی که از دانش استفاده می کنند در کار و کار خود بسیار سپاسگزار شما خواهند بود.

واژگان: رعد ، ساکت ، بخارپوش ، باران تابستانی ، خیس ، ساکت ، ساکت ، باحال ، غر زدن

بازگویی داستان افسانه ای "داستان قاصدک"

یک وظیفه. واژگان: یاد بگیرید که به درستی از کیفیت اشیا نام ببرید ، نام یک گل درست را در یک فرهنگ لغت فعال ثابت کنید.

واژگان: قاصدک ، غمگین ، شجاع ، چمن ، لاغر ، بلند ، هوا ، نسیم ، زمین ، پرواز دور).

1. خواندن اثر توسط مربی. 2. انتخاب کلمات برای توصیف گل. 3. تمرکز روی کلماتی که اصلی را حمل می کنند بار معنایی... 4. تجزیه و تحلیل واژگانی از زبان آثار هنری (شناسایی معانی کلمات و اصطلاحات ناآشنا ، روشن کردن سایه معناهای کلمات مورد استفاده در مجازی، تجزیه و تحلیل ابزار بصری زبان متن).

موضوع هفته: "گل تارارام".

دوشنبه

بازی انگشتی "گلهای قرمز ما"

فرهنگ لغت: گل ، قرمز ، حل شده ، بسته ، گلبرگ.

1. تمرکز روی کلماتی که بار معنایی اصلی را حمل می کنند.

2. توضیح معلم در مورد معانی کلمات.

3. تلفظ کلمات توسط کودکان.

5. انتخاب کلمات برای توصیف قهرمان.

حفظ شعر A.K. تولستوی "زنگ"

واژگان: زنگ ، زیبا ، زنگ خور ، ایستاده ، شکفته.

خواندن رباعی برای بازی رقص گرد "Growing a خشخاش"

فرهنگ لغت: خشخاش ، قرمز مایل به قرمز ، رشد ، تاب خوردن.

1. توضیح معانی کلمات توسط معلم.

2. تلفظ کلمات توسط کودکان.

4. انتخاب کلمات برای شخصیت پردازی قهرمان.

خواندن شعری از دیانا الوویکووا "Asters"

فرهنگ لغت: متنوع ، زیبا ، آفتابی ، بازیگوش ، سیارک ، حیرت انگیز ، متفکر.

1. معلم در حال خواندن شعر. 2. تلفظ عبارات توسط کودکان.

3. استفاده از کلمات در زمینه های مختلف در ارتباط با مکالمه در مورد محتوای شعر.

4. توضیح معنی کلمات توسط معلم.

5. تلفظ فردی و کرال عبارات توسط کودکان.

داستان معلم داستان "درباره چگونگی ظاهر کوکب"

فرهنگ لغت: dahlia، legend، bright، Dahlia، George.

1. داستان مربی محتوای اثر.

2. س toالاتی از کودکان در مورد محتوای کار.

3. توضیح کلمات ناآشنا توسط معلم.

4. تلفظ کرال و انفرادی کلمات توسط کودکان.

موضوع هفته: "پاییز شاد".

دوشنبه

خواندن داستان "جنگل در پاییز"

یک وظیفه. واژگان: برای به روزرسانی و غنی سازی واژگان آنها. توسعه مشاهده ، توانایی تمرکز بر روی ویژگی های اصلی جسم توصیف شده و نامگذاری آن.

فرهنگ لغت: اوایل ، پاییز ، زرد ، سبک ، بی وزن ، افتاده.

1. قرائت معلم از داستان.

2. تکرار کلمات توسط کودکان.

3. توضیح معنی کلمه توسط مربی.

4. دستورالعمل های معلم در مورد تلفظ کرال و انفرادی کلمات توسط کودکان.

5. نمونه گفتار مربی.

یادگیری انگشت بازی"سقوط"

یک وظیفه. واژگان: غنی سازی واژگان کودکان در قسمتهای مختلفگفتار (صفت ، اسم ، فعل).

واژگان: زرد ، برگ قرمز ، پاییز ، برگ ، انگشتان ، بازی ، راه رفتن ، جمع آوری شده.

5. كودكان كلمات بازی را می خوانند.

خواندن شعر A. Fet "پاییز"

یک وظیفه. واژگان: غنی سازی واژگان ، تلفیق و تمرین کودکان در تلفظ واضح کلمات.

واژگان: مقطعی ، حامل ، واضح ، دور ، غمگین نیست ، ترسیده است.

1.خواندن رسامربی

2. توضیح کلمات ناآشنا توسط معلم.

3. س Quesالاتی از کودکان در مورد محتوا. 4. تلفظ فردی و گروهی کلمات توسط کودکان.

کلمه هنری "گنج پاییز" توسط I. Pivovarov ، ضرب المثل هایی درباره پاییز برای کودکان.

فرهنگ لغت: پاییز ، گنج ، سبزیجات ، رسیده ، برداشت ، رسیده ، نمک ، زود ، دیر ، غنی.

1. قرائت رسا از مربی.

2. توضیح معنی ضرب المثل و محتوای آن.

3. تلفظ مکرر یک ضرب المثل توسط کودکان.

موضوع هفته: "فواید سبزیجات".

دوشنبه

معلمی که داستان "شلغم" را می خواند.

واژگان: کشش ، شلغم ، دویدن ، کاشت ، رشد ، بزرگ وقتی بزرگ است.

1. قرائت رسا از مربی.

2. س Quesالاتی با هدف بازیابی طرح داستان.

3. استفاده از کلمات در زمینه های مختلف در ارتباط با مکالمه در مورد محتوای اثر.

داستان معلم از افسانه "مرد و خرس"

فرهنگ لغت: تاپ ، ریشه ، زیرک ، برداشت ، حیله گری.

1. داستان بیانگر مربی.

2. تمرکز روی کلماتی که بار معنایی اصلی را حمل می کنند.

3. ترسیم جملات توسط کودکان با کلمات مبهم.

4. تلفظ کرال و انفرادی کلمات توسط کودکان.

یادگیری قافیه مهد کودک "خیار - خیار".

واژگان: خیار ، پایان ، زندگی ، جویدن.

1. تلاوت مکرر قافیه مهد کودک توسط کودکان.

2. س aboutالاتی در مورد محتوا.

3. توضیح کلمات ناآشنا توسط معلم.

4. تلفظ فردی کلمات توسط کودکان.

خواندن معلم از شعر تویم یولیان (ترجمه S. Mikholkov "سبزیجات")

فرهنگ لغت: سبزیجات ، رسیده ، ترشی ، کلم ، هویج ، چغندر ، سیب زمینی.

1. استفاده از کلمات در زمینه های مختلف در ارتباط با مکالمه در مورد محتوای اثر.

2. ترسیم جملات با کلمات مبهم.

3. نقاشی با موضوع یک کلمه چند معنایی.

معلمی که قافیه "سبزیجات مفید" را می خواند.

فرهنگ لغت: مفید ، گیاهی ، خوشمزه ، تازه ، غنی ، ویتامین ها.

1. خواندن بیان کلمات توسط مربی.

2. تلفظ کرال کلمات توسط کودکان.

3. انتخاب کلمات برای شخصیت پردازی قهرمان.

کاربرد 10

مقاله ای برای والدین: "گفتار غنی و رشد یافته کودک -

مهم است".

والدین عزیز!

شما مطمئناً می خواهید فرزندان و نوه هایتان درست و زیبا صحبت کنند ، بدون اینکه مشکلی داشته باشید.

دلیل این چیست؟ این به دلیل سطح ناکافی رشد گفتار است. بسیاری از کودکان در ساختن عبارات مشکل دارند ، نمی دانند چگونه جملات را به صورت دستوری درست تنظیم کنند ، واژگان ضعیفی دارند و تلفظ صدا نیز مختل می شود.

چنین کاستی هایی در خانه قابل مشاهده نیست ، اما در کلاس در کودکستان آشکار می شود. برای جلوگیری از این مشکلات ، لازم است گفتار کودک در سنین پیش دبستانی رشد کند.

لازم به یادآوری است که در دوره پیش دبستانی است که گفتار کودک با شدت بیشتری رشد می کند و از همه مهمتر ، بیشترین انعطاف پذیری و شکل پذیری را دارد. بنابراین ، همه نقص گفتاری راحت تر و سریعتر برطرف می شود.

شروع با بیشترین سال های اولزندگی ، گفتار کودک با تقلید رشد می کند ، بنابراین یک گفتار صحیح ، عجولانه ، از نظر دستوری و آوایی بزرگسالان نقش مهمی در شکل گیری آن دارد.

برخی والدین در ارزیابی گفتار کودک خود مغرضانه عمل می کنند. غالباً در خانواده ، با سازگاری با زبان کودک ، برای مدت طولانی با او غمزده می شوند ، کلمات را تحریف می کنند ، گفتار کودکان را تقلید می کنند ، همانطور که می گویند لیس می زنند.

چنین شیوه ارتباطی نه تنها کودک را تحریک نمی کند تا در تلفظ صوتی صحیح آن تسلط داشته باشد ، بلکه برای مدت طولانی نقایص او را برطرف می کند. و این کاملا غیر قابل قبول است!

در خانواده ای برای کودک ، ایجاد شرایطی لازم است که وی از برقراری ارتباط با بزرگسالان احساس رضایت کند ، نه تنها دانش جدیدی از آنها دریافت کند ، بلکه واژگان خود را غنی کند ، به درستی یاد بگیرد ، جمله بسازد ، اصوات و کلمات را به درستی تلفظ کند و واضح ، جالب نقل می کند.

گفتار موهبت شگفت انگیز طبیعت است و از بدو تولد به شخص داده نمی شود. طول می کشد تا کودک شروع به صحبت کند. و ما بزرگترها باید خیلی تلاش کنیم تا گفتار کودک درست و به موقع رشد کند ، یعنی بسیار مهم است که کمک کنید ، تا حد ممکن موفق به تحقق بخشیدن به هدیه شگفت انگیز شوید.

کاربرد 11

گزارش دادن به جلسه والدین: « بازی تعلیمی- محیط موثردشکل گیری فرهنگ لغت ".

در سن پیش دبستانی ، یکی از اصلی ترین وظایف تربیت و آموزش ، آموزش زبان مادری است. گفتار صحیح- مهمترین شرایط رشد همه جانبه کودک. در سیستم کار موسسه آموزشی پیش دبستانیدر توسعه گفتار ، غنی سازی واژگان ، تلفیق و فعال سازی آن جای زیادی دارد. و این طبیعی است. این کلمه اصلی ترین وسیله ارتباطی و نوعی ابراز وجود کودک است. این وسیله ای برای تنظیم رفتار او است. کودک با کمک کلمه محیط طبیعی و عینی را می آموزد. بهبود ارتباط کلامی بدون گسترش واژگان کودک غیرممکن است. برای رشد واژگان ، ارتباط مداوم بین بزرگسالان و کودک مهم است. حجم و کیفیت واژگان کودک پیش دبستانی به میزان کامل ارتباط وی بستگی دارد. سبک زندگی فعال کودک ، مطالب باروری را برای گسترش واژگان فراهم می کند: گشت و گذار در تئاتر ، سیرک ، باغ وحش و ...

رشد گفتار در کودک با تدریج خاصی اتفاق می افتد. بنابراین جذب قطعات گفتار با توالی زیر اتفاق می افتد: اسامی معمولاً اولین کلمات هستند ، افعال تقریباً همزمان با اسم ، قید ظاهر می شوند - کمی بعد. برخی از اشکال ضمیر بسیار زود ظاهر می شوند و محکم به دست می آیند. از صفت خیلی بعداً در گفتار استفاده می شود ، سپس قیدها ، اعداد و کلمات خدماتی. مضارع و مضارع فقط در سن مدرسه آموخته می شوند.

زبان شناسان کودکان را در طبقه بندی می کنند گروه های سنی، برجسته کردن مراحل شکل گیری واژگان در کودکان.

دومین گروه جوان تر... در کودکان سه ساله ، روند افزایش واژگان به طور مداوم در جریان است. اگر در دو سالگی واژگان کودک 250 - 300 کلمه هستند ، پس در سه سالگی وی به طور معمول 800 - 1000 کلمه دارد.

گروه میانی در چهار سالگی واژگان فعال به 1900-2000 کلمه می رسند.

سن بالاتر در پنج سالگی ، واژگان به 2500 - 3000 کلمه افزایش می یابد. تعمیم کلمات در فرهنگ لغت فعال ، کودکان به درستی طیف گسترده ای از وسایل خانه را نام می برند.

گروه آمادگی. کودکان در سنین بالاتر از دبستان دارای واژگان بزرگی -3000 - 3500 هستند. اینها عمدتا کلماتی هستند که بیشتر در هنگام برقراری ارتباط با دیگران استفاده می شوند.

بنابراین ، در سنین پیش دبستانی ، کودک باید بر واژگنی تسلط یابد که به او امکان برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان ، تحصیل موفقیت آمیز در مدرسه ، درک ادبیات ، پخش تلویزیونی و رادیویی و غیره را بدهد. بنابراین ، آموزش و پرورش پیش دبستانی ، توسعه واژگان در کودکان را از جمله وظایف مهم توسعه گفتار می داند.

در سن پیش دبستانی پراهمیتدر رشد گفتار کودکان یک بازی دارد ..

"این بازی یک دنیای خارق العاده است ، از استبداد و سرکوب بزرگسالان ، دنیای کشف خواسته های سرکوب شده ، دنیای تحقق غیرقابل تحقق" (A.S. Spivakovskaya) آزاد شده است. روش های بازی کاملا متنوع است. رایج ترین تکنیک بازی تعلیمی است. این بازی ها باعث پیشرفت می شوند فعالیتهای شناختی... بازی تعلیمی محرک قوی فعالیت ذهنی و ارتباطی کودکان است. به شما امکان می دهد دانش و مهارت های کودکان پیش دبستانی را تثبیت کنید ، آنها را در عمل به کار بگیرید ، به آنها می آموزد که در کار مستقل باشند ، به هنجارهای ادب گفتار پایبند باشند و فعالیت خلاقانه را فعال کنید. برای بازیهای تعلیمی ، وجود وظیفه ای با ماهیت آموزشی مشخص است. بزرگسالان با استفاده از این یا آن بازی تعلیمی ، آن را راهنمایی می کنند ، اما آن را به شکل سرگرم کننده برای کودکان می پوشند.

در مهد کودک ها ، از بازی های تعلیمی برای حل همه مشکلات استفاده می شود رشد گفتار... آنها واژگان ، تحول و شکل گیری کلمات را تلفیق و شفاف می کنند ، در نوشتن جملات منسجم تمرین می کنند ، سخنرانی توضیحی ایجاد می کنند. در این بازی ها کودک در شرایطی قرار می گیرد که مجبور می شود از دانش گفتاری و واژگان بدست آمده در شرایط جدید استفاده کند. آنها در کلمات و عملکرد بازیکنان آشکار می شوند. بازی تعلیمی - درمان موثرتحکیم مهارت های دستوری ، زیرا به لطف احساسی بودن رفتار و علاقه کودکان ، آنها می توانند چندین بار کودک را در تکرار فرم های واژه ای لازم تمرین دهند.

بسته به ماده ، بازی های تعلیمی را می توان به سه نوع تقسیم کرد: بازی با اشیا ((اسباب بازی ، مواد طبیعیو غیره) ، بازی های چاپی روی صفحه و بازی های کلمه ای... لازم به ذکر است که از همه این بازی ها می توان برای فعال سازی واژگان کودکان پیش دبستانی با موفقیت استفاده کرد. بازی های دارای اشیا most بیشتر در دسترس کودکان در سنین دبستان هستند ، زیرا آنها مبتنی بر درک مستقیم هستند ، مطابق با میل کودک برای کار با چیزها و در نتیجه شناختن آنها است ، علاوه بر این ، کودک اشیا seen دیده شده را با تمایل نامگذاری می کند. کودک از سنین پایین شروع به انجام این بازی ها می کند و علاقه خود را به آنها در تمام دوران کودکی پیش دبستانی از دست نمی دهد. در سنین پیش دبستانی جوان ، بسیاری از بازی ها با اسباب بازی ها با حرکاتی همراه است که با ویژگی های درک و تفکر کودک مطابقت دارد.

بازیهای چاپی رومیزی و همچنین بازیهای دارای اشیا on بر اساس اصل شفافیت انجام می شوند ، اما در این بازیها نه به خود شی object بلکه به تصویر آن به کودکان داده می شود. محتوا بازی های تخته ایمتنوع. برخی از انواع لوتو و تصاویر جفت شده کودکان را با اشیا individual جداگانه (حمل و نقل ، لباس) ، حیوانات ، پرندگان ، سبزیجات ، میوه ها ، خصوصیات و خصوصیات آنها آشنا می کنند. دیگران ایده های مربوط به پدیده های طبیعی فصلی (لوتو "فصل ها") ، در مورد مشاغل مختلف (بازی "چه کسی به چه چیزی نیاز دارد؟") را روشن می کنند. مانند یک اسباب بازی تعلیمی ، یک بازی تخته ای چاپی وقتی خوب باشد که به کار ذهنی مستقل نیاز داشته باشد ، خوب است.

دشوارترین بازی های کلامی است: آنها با درک مستقیم شی ارتباط ندارند ، در آنها کودکان باید با نمایش عمل کنند. این بازی ها برای رشد تفکر کودک از اهمیت زیادی برخوردار است ، زیرا در آنها کودکان یاد می گیرند قضاوت های مستقل را بیان کنند ، نتیجه بگیرند و نتیجه بگیرند ، بدون اتکا به قضاوت دیگران ، متوجه شوند خطاهای منطقی... به عنوان مثال ، "جمله را تمام کنید" ، "مخالف آن را بگویید" ، "آن را با محبت نامگذاری کنید".

بازی های کلمه ای عمدتا در گروه های بزرگتر انجام می شود و برای آماده سازی کودکان برای مدرسه بسیار مهم است ، زیرا آنها به آنها نیاز دارند و بنابراین ، توانایی گوش دادن با دقت ، پیدا کردن سریع پاسخ صحیح به سوال مطرح شده ، بیان دقیق و واضح افکار خود ، توسعه دانش استفاده مستقل از واژگان متنوع به دست آمده در کلاس و در بازی های تعلیمی در ارتباطات روزمره کودکان پیش دبستانی انجام می شود. نقش مربی در اینجا سازماندهی ارتباط معنادار ، توجه به گفتار کودکان ، به واژگان آن است ، به طوری که کودک از تمام ثروت واژگان انباشته استفاده کند.

در موسسات آموزشی پیش دبستانی ، معلمان به طور فعال از انواع مختلف بازی های تعلیمی برای توسعه واژگان کودکان پیش دبستانی استفاده می کنند. فقط باید توجه داشت که معلمان باید مواد بازی را متناسب با افراد و خصوصیات سنیکودکان و وظایف واژگان.

والدین عزیز: - اغلب انواع بازی های تعلیمی را با کودکان انجام می دهند: بازی های رومیزی ، بازی های کلامی ، بازی با اشیا ؛

اگر کودکی از شما خواست با او بازی کنید ، این لذت را به او و خودتان انکار نکنید.

شریک بازی کودک شوید

فراموش نکنید که از موفقیت فرزندان لذت ببرید ، آنها را حمایت کنید و آنها را تحسین کنید.

بنابراین ، استفاده از بازی های آموزشی به توسعه فعالیت گفتاری کودکان کمک می کند. توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی در طی فعالیت های بازی ، تلاشی برای آموزش سبک ، شاد و بدون زورگویی به کودکان است. ...

کاربرد 12

جدول 8 - برنامه مرحله کنترل

کاربرد 13

جدول 9 - نتایج تشخیص "عروسک" در مرحله کنترل

درجه بندی هر تکلیف به ترتیب در امتیازات.

میانگین امتیاز

سطح عمومی

کریستینا ا.

کریستینا ک.

روسلان اول

اوکسانا ک.

ملیسا بی

میلانا اس.

کاربرد 14

جدول 10 - نتایج تشخیص "ترکیب جملات با کلمات مبهم" در مرحله کنترل

	عزیزم F.I.	میانگین امتیاز در امتیازات	سطح عمومی توسعه
	کریستینا ا.
	کریستینا ک.
	روسلان ن
	اوکسانا ک.
	ملیسا بی
	میلانا اس.

کاربرد 15

جدول 11 - نتایج تشخیصی "تعیین معنی کلمه (پاسخ به س toالات" چیست؟ "،" به چه معناست؟ ") در مرحله کنترل

	کودک F.I.	میانگین امتیاز در امتیازات.	سطح عمومی توسعه.
	کریستینا ا.
	کریستینا ک.
	روسلان ن
	اوکسانا ک.
	ملیسا بی
	میلانا اس.

کاربرد 16

جدول 12 - برنامه مطالعه واژگان کودکان در سن پیش دبستانی میانه در مرحله کنترل

		امتیاز کل برای اولین کار.	امتیاز کل برای کار دوم.	امتیاز کل برای کار سوم.		غنی سازی
	کریستینا ا.
	کریستینا ک.
	روسلان اول
	اوکسانا ک.
	ملیسا بی

با بازگشت از مهد کودک یا مدرسه ، انجام کارهای خانه ، والدین فرصت زیادی دارند تا کودک را برای یک کتاب جدید آماده کنند یا در مورد یک افسانه یا داستان که قبلاً خوانده شده صحبت کنند. سپس خواندن مورد نظر می شود ، انتظار می رود. علاوه بر این ، در برنامه روزمره ، لازم است زمان مشخصی را اختصاص دهید تا کودک در این ساعت با درک کتاب هماهنگ شود: در طول روز این زمان شاد همیشه 15-20 دقیقه است تا با آرامش بخوانید کودک خواندن باید در یک محیط آرام انجام شود ، جایی که کودک هیچ حواس او را پرت نکند و دیگران نسبت به آنچه او می خواند احترام بگذارند.

خوب است اگر تنظیم مراسم خانواده خوانیادراک را افزایش می دهد. در اواخر عصر ، هنگامی که بیرون هوا تاریک است ، خواندن یک افسانه در یک اتاق سایه دار زیر نور چراغ میز خوب است. گرگ و میش با حال و هوای خارق العاده و خارق العاده سازگار می شود.

کودکان 5 - 5 ساله بیش از 15-20 دقیقه خوانده نمی شوند ، زیرا در این صورت توجه آنها پراکنده می شود - هر چقدر کودک کتاب را دوست داشته باشد ، باید به او استراحت دهید. اما جلسه جدید با همان کتاب چقدر شاد خواهد بود ، چقدر متمرکز به آن گوش می دهد و آن را در نظر می گیرد!

یاد آوردن:کودک نمی تواند تمام وقت شنونده منفعل باشد ؛ بنابراین ، هنگام خواندن ، باید توجه او را فعال کنید! بگذارید بعد از شما کلمات را تکرار کند ، به س questionsالات پاسخ دهد ، به تصاویر نگاه کند. کودکان آن را بسیار دوست دارند. شما می توانید کودک را دعوت کنید تا با هم (در گروه کر) یک قصه افسانه بگوید. بنابراین ، کودکان با تکرار سطرهای یک شعر ، یاد می گیرند که بر روی نمونه هایی از کلمات هنری ، شعر و نثر صحبت کنند.

به خصوص لازم است که به عشق بچه ها برای خواندن های مکرر بپردازیم. همه می دانند که یک کودک به معنای واقعی کلمه عزیزان خود را "خسته" می کند ، و خواستار خواندن همان اثر بارها و بارها است. کودکان برای اینکه دوباره هیجان شادی آور و با قدرت بیشتری را تجربه کنند ، به تکرار خواندن احتیاج دارند: آنها نگران طرح ، قهرمانان و کلمات و اصطلاحات شعری مجازی و اصطلاحات موسیقی و موسیقی هستند. خواندن های مكرر باعث تربیت حافظه و رشد گفتار می شود. کودک پس از تکرار خواندن ، کتاب را به خاطر می آورد و می تواند استقلال مورد نظر خود را نشان دهد: شعر بخواند ، داستان ها و افسانه ها را بازگو کند ، برای آنها نقاشی بکشد و ...

قوانینی برای جذاب کردن خواندن با صدای بلند:

1. به کودک خود نشان دهید که بلند خواندن برای شما خوشایند است. غر زدن نکنید ، مثل اینکه در یک وظیفه طولانی و کسل کننده خدمت می کنید. کودک این را احساس می کند و علاقه اش به مطالعه را از دست می دهد.

2. به کودک احترام خود را نسبت به کتاب نشان دهید. کودک باید بداند که این کتاب یک اسباب بازی نیست ، یک سقف برای یک خانه عروسک یا یک گاری نیست که بتواند در اتاق حمل کند. به کودکان بیاموزید تا با دقت از عهده آن برآیند. بهتر است کتاب روی میز را بررسی کنید ، آن را با دستان تمیز بردارید و به دقت ورق بزنید. پس از بررسی ، کتاب را سر جای خود قرار دهید.

3. هنگام مطالعه ، ارتباط چشمی با کودک را برقرار کنید.

هنگام خواندن یا قصه گفتن ، یک بزرگسال باید در مقابل کودکان بایستد یا بنشیند تا آنها بتوانند چهره او را ببینند ، حالات چهره ، حالت های چشمی ، حرکات را مشاهده کنند ، زیرا این اشکال از بروز احساسات خواندن را تکمیل و تقویت می کنند.

4- برای کودکان به آرامی بخوانید ، اما نه یکنواخت ، سعی کنید موسیقی گفتار موزون را منتقل کنید. ریتم ، موسیقی گفتار کودک را مسحور خود می کند ، آنها از ملودی بودن داستان روسی ، ریتم آیه لذت می برند.

در روند خواندن ، به کودکان باید به صورت دوره ای فرصت داده شود تا در مورد احساسات خود صحبت کنند ، اما گاهی اوقات می توانید بخواهید که به سادگی "به خودتان گوش دهید".

5- با صدای خود بازی کنید: سریعتر بخوانید ، سپس آهسته تر ، سپس با صدای بلند ، سپس آرام - به محتوای متن بستگی دارد. هنگام خواندن شعرها و افسانه ها برای کودکان ، سعی کنید شخصیت شخصیت ها و همچنین یک موقعیت خنده دار یا غم انگیز را با صدای خود منتقل کنید ، اما در این کار زیاده روی نکنید. دراماتازیسم بیش از حد کودک را از تصور تصاویر کشیده شده با کلمات باز می دارد.

6. متن را اگر به وضوح طولانی است کوتاه کنید. در این مورد ، لازم نیست همه چیز را تا انتها بخوانید ، کودک هنوز درک آنچه را که می شنود متوقف می کند. به طور خلاصه پایان را جمع بندی کنید.

7. هر وقت کودک می خواهد به آنها گوش دهد ، افسانه ها را بخوانید. شاید برای والدین خسته کننده باشد ، اما برای او اینگونه نیست.

8. هر روز با صدای بلند برای کودک خود بخوانید ، و آن را به یک مراسم خانوادگی مورد علاقه تبدیل کنید. وقتی فرزندتان خواندن را یاد می گیرد حتماً با هم خواندن را ادامه دهید: ارزش یک کتاب خوب عمدتا به نحوه واکنش والدین نسبت به کتاب و اینکه آیا مکان مناسبی برای آن در کتابخانه خانواده خود پیدا می کنند بستگی دارد.

9. گوش دادن را ترغیب نکنید بلکه او را "اغوای" کنید. ترفند مفید: به کودک خود اجازه دهید کتابها را انتخاب کند.

10. از همان اوایل کودکیکودک باید کتابخانه خود را انتخاب کند. فرزند خود را به آنجا ببرید فروشگاه کتاب، به کتابخانه خرید کتاب باید تدریجی باشد و با مشورت با معلم آنچه را که به کودکان علاقه مند است و آنچه آنها می فهمند را انتخاب کنید.

11. كتاب هايي را كه خودتان از كودكي دوست داشتيد با صداي بلند بخوانيد يا آنها را بازگو كنيد. قبل از خواندن کتابی که برای فرزندتان با آن آشنایی ندارید ، سعی کنید خودتان آن را بخوانید تا توجه کودک را به سمت درست هدایت کنید.

12. کودک خود را از مطالعه یا دیدن کتابهای مصور قطع نکنید. بارها و بارها توجه کودکان را به محتوای کتاب ، تصاویر جلب می کنیم ، هر بار که چیز جدیدی را نشان می دهد.

ارسال شده در Allbest.ru

...

اسناد مشابه

آشکار کردن سطح اولیه واژگان و درک طبیعت در کودکان پیش دبستانی. آزمایش آزمایشی یک سیستم پیچیده از اشکال و روشهای مختلف غنی سازی واژگان کودکان از طریق آشنایی با طبیعت اطراف.

مقاله ترم ، اضافه شده 2015/09/15


مشکلات روانشناختی و آموزشی رشد واژگان در کودکان پیش دبستانی. وظایف و محتوای واژگان با کودک در مهد کودک کار می کند. استفاده از بازیهای تعلیمی و نقش آفرینی و تمرینهای واژگانی برای رشد واژگان کودکان 5-4 ساله.

مقاله ترم ، اضافه شده 10/25/2010


مطالعه ویژگی های توسعه واژگان کودکان پیش دبستانی از طریق آشنایی با طبیعت. توسعه یک سیستم پیچیده آزمایشی از اشکال مختلف روش ها و تکنیک ها برای غنی سازی واژگان کودکان پیش دبستانی مسن تر در آشنایی با محیط.

مقاله مدت دار ، اضافه شده 03/06/2016


مبانی روانشناختی و زبانشناختی توسعه واژگان در روند شناخت محیط. شرایط آموزشیشکل گیری واژگان در کودکان در سنین پیش دبستانی انجام آزمایشی به عنوان مثال از گروه میانی یک کودکستان.

پایان نامه ، اضافه شده در 2012/7/20


نقش داستان در تربیت احساسات و رشد گفتار در کودکان. ویژگی های توسعه واژگان کودکان پیش دبستانی ، روش های غنی سازی و فعال سازی آن. توسعه واژگان کودکان 6-7 ساله در روند استفاده از داستان ، پویایی آن.

پایان نامه ، 2010/5/25 اضافه شده است


ویژگی های شکل گیری واژگان کودکان پیش دبستانی ، تجزیه و تحلیل ابزار واژگانی بیانگر گفتار در دسترس کودکان ، روش ها و تکنیک های غنی سازی واژگان آنها. کار تجربیبا کودکان پیش دبستانی با استفاده از بازی ها و تمرین های تعلیمی.

مقاله ترم ، اضافه شده در 01/24/2010


تجزیه و تحلیل کار واژگان با کودکان در سن پیش دبستانی. وظایف و محتوای روشهای توسعه واژگان. بازی تعلیمی به عنوان یک روش کار واژگان برای کودکان پیش دبستانی: روش هایی برای توسعه واژگان کودکان. علامت های تشخیص سطح رشد گفتاری آنها.

مقاله ترم ، اضافه شده در 19/2/2014


تشکیل فرهنگ لغت به عنوان وظیفه توسعه گفتار در سن پیش دبستانی. فرم ها ، روش ها ، روش های کار برای غنی سازی واژگان کودکان پیش دبستانی بزرگتر. انتخاب و آزمایش این روش ، آزمایش آن و تعیین اثربخشی عملی.

مقاله ترم ، اضافه شده در 07/22/2011


رویکردهای نظری برای مسئله رشد واژگان برای کودکان عقب مانده ذهنی 5-6 ساله. سیستم اقدامات اصلاحی و تکاملی برای توسعه یک واژگان فعال کودکان پیش دبستانی بر اساس آشنایی با اشیا and و پدیده های اطراف.

مقاله ترم ، اضافه شده 06/25/2014


ویژگی های کار واژگان با کودکان 5-6 ساله. تعطیلات مردمیکه در پیش دبستانی، اصول قوانین سازمان آنها ، نقش و اهمیت آنها در رشد واژگان کودکان. رهنمودهادر مورد رشد واژگان کودکان پیش دبستانی بزرگتر.

Ziganshina Almira Zavdatovna ،

مدرس زبان و ادبیات روسی

MAOU - "مدرسه شماره 17" Almetyevsk RT

برده نه 45-60-03

45-60-02

ادبیات هنری AS

به معنای آموزش میهن پرستی است

تربیت میهن پرستی کاری خستگی ناپذیر برای ایجاد احساس غرور در وطن و مردمشان در دانش آموزان مدارس ، احترام به دستاوردهای بزرگ و صفحات شایسته گذشته است و نمی توان نقش ادبیات روسیه را در این زمینه دست بالا گرفت.

یکی از وظایف در شکل گیری شخصیت دانش آموزان ، غنی سازی آن با ایده ها و مفاهیم اخلاقی است. درجه تسلط بر آنها در همه کودکان متفاوت است ، که با آن همراه است توسعه کلی، خود تجربه زندگی... در این راستا ، نقش داستان در مضامین میهن پرستانه بسیار زیاد و قابل توجه است.

تم وطن پرستیدارای سنت های غنی طولانی مدت است ، از حماسه قهرمانانه مردم ، از بنای تاریخی برجسته فرهنگ باستان روسیه "لانه میزبان ایگور" و گرجی نشأت گرفته است شعر ملی"شوالیه در پوست پلنگ" ساخته شوست روستاولی ، از "Poltava" ساخته A.S. پوشکین و "بورودین" ساخته م. یو لرمونتوف ، "تاراس بولبا" ساخته N.V. گوگول و "جنگ و صلح" ساخته لئو تولستوی.

دفاع از سرزمین میهن ، مبارزه برای آزادی و استقلال مردم ما ، شاهکاری به نام سرزمین مادری در آثار داستانی به عنوان زنده ترین جلوه های احساسات میهن پرستانه در نظر گرفته شده است.

در شرایط فعلی ، هنگامی که یک درگیری نظامی بین هر یک از کشورها تهدید واقعی برای همه بشریت باشد ، حرکت طرفداران مبارزه برای صلح ، برای حفظ حیات در کره زمین ، به بیان احساسات میهن پرستانه تبدیل می شود.

نویسندگان نیز در صف مقدم جنبش صلح هستند. گواه این امر علاقه مستمر آنها به مشکلات جنگ و صلح ، توانایی های عظیم آموزشی آنها است. بهترین کارها ادبیات مدرناختصاص داده شده به جنگ بزرگ میهنی.

چه مشکلاتی دانش آموزان امروزی داستانی مربوط به جنگ را نگران می کند؟ انگیزه آنها برای روی آوردن به آثاری درباره جنگ چیست؟ من به گفته یک دختر مدرسه ای استناد می کنم: "من در مورد جنگ مطالب زیادی می خوانم. من غالباً به آنچه در آینده در انتظار سیاره ما است فکر می کنم و از این رو نویسندگان داستانهای علمی و خارجی ما را با علاقه می خوانم. اوضاع خارق العاده ای که Ch.Aitmatov در رمان "ایستگاه طوفان" توصیف کرد ، من را تحت تأثیر قرار داد. این نوعی خیال خاص و کاملاً شبیه زندگی است ، نه اینکه به زمان حال فکر کنیم. " (Elfimova Aigul ، کلاس 11).

کار سیستماتیک در زمینه آموزش میهن پرستانه دانش آموزان مطمئناً نتیجه خواهد داد ، زیرا نسل جوان با انکار فرهنگ کشور خود و تمسخر تاریخ دولت خود پرورش نخواهد یافت ، بلکه می آموزد که رهنمودهای صحیح را پیدا کند ، نگرش نسبت به برخی از وقایع. ادبیات ظرفیت بالایی در آموزش میهن پرستی دارد.

خلاقیت دهانیهر ملتی شامل غنی ترین مطالب برای آموزش در روحیه دوستی ، درک متقابل ، کوشش ، میهن پرستی است. این هدف توسط ضرب المثل ها ، گفته ها ، معماها ، آهنگ ها ، حماسه ها ارائه می شود.

دانش آموزان با مطالعه "زندگی الکساندر نوسکی" در کلاس 8 ، در مورد سوits استفاده های سو ab استفاده کننده از الکساندر نوسکی و او صحبت می کنند شاهکار معنویایثار ، در مورد حفاظت از سرزمین های روسیه در برابر حمله و حمله به دشمنان. درخواست جدی برای وحدت روسیه در برابر خطر خارجی ، فراخوانی برای محافظت از نیروی خلاق صلح آمیز مردم روسیه - این نتیجه اصلی است که دانش آموزان کلاس نهم هنگام مطالعه "برنامه مبارزات ایگور" به آن می رسند. "

برای دانشجویان ، قسمت هایی از تاریخ نظامی روسیه نمایانگر مقدار زیادی از مطالب برای آموزش میهن پرستانه و مدنی است.

بنابراین ، با مطالعه صفحات قهرمانانه تاریخ کشورمان در شعر M.Yu.Lermontov "Borodino" در کلاس 5 ، دانش آموزان افکار و احساسات سربازان عادی را که از میهن خود در برابر دشمن دفاع کردند ، تأملات نویسنده در مورد معنای نبرد بورودینو و نقش مردم عادی ، شخصیت ملی روسیه ، در مورد اینکه چه کسی واقعی است ، با چه قیمتی جلال مردم بدست می آید. در کلاس ، ما در مورد جنگ 1812 و اهمیت نبرد بورودینو صحبت می کنیم ، ما در مورد لرمونتوف نه تنها به عنوان یک شاعر ، بلکه به عنوان یک شرکت کننده مستقیم در نبردهای قفقاز صحبت می کنیم. نکته اصلی در تحلیل شعر پاسخ به این س :ال است: «چرا اکنون احساس شرکت کنندگان در حوادث دور 1812 همچنان ما را به هیجان می آورد؟ چرا در زمان بزرگ جنگ میهنیمدافعان مسکو اغلب این کلمات را بر زبان می آوردند: "بچه ها! آیا مسکو پشت سر ما نیست؟ " تجزیه و تحلیل متن با اسلایدهای بازتولید نقاشی های F. Roubaud "پانورامای نبرد Borodino" ، "Kutuzov at Borodino" توسط S. Gerasimov و اسلایدهای نویسندگان دیگر که توسط خود دانش آموزان تهیه شده است ، به خوبی تکمیل می شود.

داستان "تاراس بولبا" (درجه 6) نیکولای گوگول یک تسبیح است رفاقت، محکومیت خیانت. دانش آموزان قهرمانی و فداکاری تاراس و همرزمانش را جشن می گیرند - قزاق ها در مبارزه برای سرزمین مادری خود ، پاتوک میهن پرستانه داستان. سو The استفاده های تاراس و پسرش اوستاپ حس تحسین صادقانه دانش آموزان را برانگیخته و ایده های مشخصی در مورد ویژگی های وطن پرستی از جمله ارادت فداکارانه به میهن ، شجاعت و شهامت در حفظ عزت و استقلال آن می دهد. هنگام مطالعه این اثر ، من از کلیپ های ویدئویی فیلم "Taras Bulba" در درس به عنوان تصویر کار ، با مقایسه قطعات متن ادبی و یک کلیپ ویدیویی استفاده می کنم. تماشای قسمت ها با مکالمه درباره محتوا همراه است.

کار با اسناد تاریخی جایگاه ویژه ای در دروس ادبیات دارد. به عنوان مثال ، هنگام مطالعه رمان A.S. پوشکین " دختر کاپیتان" دانش آموزان یاد می گیرند که مقایسه ، تضاد ، تجزیه و تحلیل ، به عنوان مثال ، مقایسه رهبر قیام در کارهای مختلف: تصویر پوگاچف در فرهنگ عامیانه ، در آثار A.S. پوشکین ، S.A. Esenin "Pugachev". این کار به دانش آموزان امکان می دهد به طور مستقل دانش کسب کنند ، بر اساس آن اعتقادات خاصی شکل می گیرد و از طریق ارزیابی وقایع ، یک نظام ارزشی شکل می گیرد. همه اینها منجر به ظهور ویژگی های مثبت شخصیت مدنی در کودک می شود.

سرنوشت میهن و سرنوشت انسان در داستان م. شولوخوف "سرنوشت یک انسان" به یک کل ادغام شده است. دانش آموزان کلاس 9 ویژگی هایی مانند مقاومت ، وفاداری و رفاقت را نشان می دهند که از مدت ها قبل ذاتی سرباز روسی بوده است. یک نمونه بارزآندره سوكولوف چنين سربازي شد. لایت موتیت این کلمات قهرمان است: "... به همین دلیل شما یک مرد هستید ، به همین دلیل شما یک سرباز هستید ، برای تحمل همه چیز ، برای نابودی همه چیز ، اگر نیاز به آن نیاز داشته باشد." خواندن و تحلیل با تماشای یک فیلم پایان می یابد ، که یک بار دیگر به دانش آموزان مدرسه فرصتی می دهد تا شخصیت خارق العاده یک روسی را احساس کنند. با تجزیه و تحلیل متن ، به دانشجویان وظایفی داده می شود تا حقایقی از شجاعت و قهرمانی مردم روسیه را در ادبیات اضافی پیدا کنند. با تجزیه و تحلیل اقدامات خاص شهروندان ما ، آنها به این س questionال پاسخ می دهند: "چگونه می توانید به جای او رفتار کنید؟" این س aال باعث ایجاد حسی از درگیری کودک در حوادث گذشته بسیار دور می شود.

برای شناختن ، درک و احساس یک شخص ، یک رویداد از طریق هنر همیشه راحت تر است. شکل گیری احساسات میهنی با اجرای در کلاس تسهیل می شود تکالیف خلاقانه: ترسیم یک تصویر برای یک واقعه تاریخی ، ساخت جدول کلمات متقاطع ، گفتگوی شخصیت های تاریخی ، نوشتن فیلم نامه برای یک فیلم ، طراحی شفاهی. استفاده از قطعات موسیقی ، عناصر تئاتر سازی به شما امکان می دهد یک روحیه احساسی خاص در درس ایجاد کنید ، که موفقیت آن را تا حد زیادی تعیین می کند.

استفاده از ICT - فن آوری ها نتیجه شکل گیری یک مدل تدریس موثرتر است - این یک نیاز زمان است که اجازه می دهد متنوع کردن درس ، فعالیت دانش آموزان را فعال کند. موفقیت آموزش به شخصیت خلاق معلم ، به توانایی او در استفاده از ICT ، با هدف شکل گیری و توسعه فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان بستگی دارد.

استفاده موثر از جدیدترین فن آوری های آموزشی، امکانات آموزشی اشکال و روش های آموزش ، پرورش و رشد شخصیت دانش آموزان را تضمین می کند ، به تجلی موقعیت اخلاقی و مدنی خود ، مشارکت در فعالیت های میهنی کمک می کند.

ادبیات:

1. حسنوف Z.T. "هدف ، اهداف و اصول آموزش وطن پرستیشهروندان ". "آموزش". - 2007 ، شماره 6 ؛
2. کولیچف V.K. "ریشه های شجاعت" ، مسکو "آموزش" ، 2001.
3. Bodrova N.A. ، Sigal L.M. "خواندن علایق دانش آموزان ارشد. کارهای فوق برنامه و فوق برنامه در زمینه ادبیات ». - مسکو ، 2002
4. بوگدانوا O.Yu. کتابخانه مدرس زبان و ادبیات روسی. " تربیت اخلاقیدر درس ادبیات ". - "آموزش" مسکو ، 2001
5. Ovchinnikova N.P. "ایده میهن پرستی و میهن پرستی در تاریخ تعلیمات روسی". "آموزش". - 2007 ، شماره 1