Εξωσχολική εργασία για τη βιολογία στο παρόν στάδιο. Τύποι εξωσχολικών δραστηριοτήτων στη βιολογία
Εξωσχολική εργασία για τη βιολογία
Εξετάστε το ατυχές εκείνη την ημέρα ή αυτή την ώρα στην οποία δεν σας ενδιαφέρει κάτι καινούργιο και δεν προσθέσατε τίποτα στην εκπαίδευσή σας. "
Ya. Α. Komensky
Το σημαντικό καθήκον του σχολείου είναι να φέρει τους μαθητές με τη συνειδητή στάση απέναντι στην εργασία, να αναπτύξουν τις απαραίτητες πρακτικές δεξιότητες και δεξιότητες, την επιθυμία για ανεξάρτητες γνώσεις, το ενδιαφέρον για τις ερευνητικές δραστηριότητες κλπ.
Οι σχολικοί βιολογικοί κλάδοι έχουν μεγάλη σημασία για τη δημιουργία μιας συνολικής ανάπτυξης προσωπικότητας. Μαθήματα βιολογίας, εργαστηριακές τάξεις, πρακτική εργασία επιτρέπουν στους μαθητές βαθιές και ανθεκτικές γνώσεις σχετικά με τη ζωντανή φύση, καθώς και να σχηματίζουν τις επιστημονικές και υλιστικές τους απόψεις σχετικά με τη φύση. Στη διαδικασία της διδασκαλίας της βιολογίας, οι μαθητές αυξάνονται από τα πατριωτικά συναισθήματα, τα αισθητικά γεύματα, η αγάπη της φύσης αναπτύσσεται, η επιθυμία για την προστασία του.
Στην ανάπτυξη ενδιαφέροντος των φοιτητών στη βιολογία, δίνεται ένας σημαντικός τόπος στις εξωσχολικές δραστηριότητες, οι οποίες κατέχουν κάθε δάσκαλο της βιολογίας. Η ιδιαιτερότητα της εξωσχολικής εργασίας είναι ότι βασίζεται στα συμφέροντα και τις κλίσεις των μαθητών. Μαζί με αυτές τις εξωσχολικές δραστηριότητες στη βιολογία δίνουν μια απεριόριστη ευκαιρία να αναπτύξουν τη δημιουργική δραστηριότητα των μαθητών.
Η ανάπτυξη ενδιαφέροντος είναι μια πολύπλοκη διαδικασία που περιλαμβάνει πνευματικά, συναισθηματικά και θεμελιώδη στοιχεία σε έναν ορισμένο συνδυασμό και σχέση. Είναι γνωστό ότι τα συμφέροντα των φοιτητών είναι πολύ διαφορετικά. Εξαρτάται από τα ατομικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας, καθώς και από την επίδραση των εξωτερικών παραγόντων (σχολεία, οικογένειες, συντρόφους, ραδιόφωνο, τηλεόραση κλπ.). Πώς να ξυπνήσετε στο ενδιαφέρον της νεότερης γενιάς να ζουν, να νοιάζονται για τη διατήρηση και την αύξηση του; Πώς να ενσταλάσετε από την παλαιά παιδική φροντίδα στάση απέναντι στη φύση, στο τεράστιο και πολύ ατρόμητο λαχανικό και ζωικό κόσμο;
Αυτό διευκολύνεται περισσότερο από μη παραδοσιακές μορφές εκπαίδευσης (διάφορες διακοπές, θεματικές βραδιές, παιχνίδια παιχνιδιού ρόλων, κουίζ, κλπ.), Επιτρέποντας την αύξηση των αυτο-εκπαιδευτικών δεξιοτήτων, τις πρακτικές δεξιότητες των φοιτητών, να επεκτείνουν τους ορίζοντές τους.
Το περιεχόμενο της εξωσχολικής εργασίας δεν περιορίζεται στο πλαίσιο του προγράμματος σπουδών και υπερβαίνουν σημαντικά τα όριά της και καθορίζεται κυρίως από τους μαθητές των συμφερόντων που με τη σειρά τους επηρεάζονται από τα συμφέροντα του δασκάλου βιολογίας. Πολύ συχνά, για παράδειγμα, οι εκπαιδευτικοί που ενδιαφέρονται για τους καλλιεργητές λουλουδιών αγαπούν τους μαθητές με την εργασία στη μελέτη της ποικιλομορφίας και των αυξανόμενων διακοσμητικών φυτών και οι δάσκαλοι που ενδιαφέρονται για τη βιολογία των πτηνών, σχεδόν όλα τα εξωσχολικά έργα υποδεέστερα ορνιθολογικά θέματα. Η εξωσχολική εργασία εφαρμόζεται στις διάφορες μορφές της.
Οι εξωσχολικές εργασίες, όπως οι εξωσχολικές, οι μαθητές εκτελούν έξω από το μάθημα ή έξω από την τάξη και το σχολείο, αλλά αναγκαστικά στα καθήκοντα του δασκάλου κατά τη μελέτη οποιουδήποτε τμήματος του μαθήματος βιολογίας. Το περιεχόμενο της εξωσχολικής εργασίας σχετίζεται στενά με το υλικό λογισμικού. Τα αποτελέσματα της εκτέλεσης εξωσχολικών καθηκόντων χρησιμοποιούνται στο μάθημα της βιολογίας και αξιολογούνται από τον δάσκαλο (το θέτει στην τάξη). Μια εξωσχολική εργασία αναφέρεται, για παράδειγμα: παρατηρήσεις της βλάστησης των σπόρων που αντιστοιχεί στους μαθητές κατά τη μελέτη του θέματος "σπόροι" (βαθμός 6). Εκτελέστε την εργασία που σχετίζεται με τις παρατηρήσεις της ανάπτυξης οποιουδήποτε εντόμου κατά τη μελέτη του τύπου αρθροπόδων (βαθμού 7). Οι εξωσχολικές εργασίες παρέχονται επίσης από τα καλοκαιρινά καθήκοντα για τη βιολογία (6 και 7 μαθήματα), καθώς και όλα τα καθήκοντα της εργασίας ενός πρακτικού χαρακτήρα. Επιτρέπει στους μαθητές να επεκτείνουν σημαντικά, να συνειδητοποιούν και να εμβαθύνουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στα μαθήματα, τα μετατρέπουν σε επίμονη πεποιθήσεις. Αυτό οφείλεται κυρίως στο γεγονός ότι στη διαδικασία εξωσχολικού έργου, που δεν περιορίζεται από ένα συγκεκριμένο πλαίσιο διδαγμάτων, υπάρχουν μεγάλες ευκαιρίες για τη χρήση παρατήρησης και πειράματος - οι κύριες μέθοδοι βιολογικής επιστήμης. Διεξαγωγή πειραμάτων, παρατηρήσεις βιολογικών φαινομένων, οι μαθητές αποκτούν με βάση τις άμεσες αντιλήψεις συγκεκριμένες ιδέες σχετικά με τα θέματα και τα φαινόμενα του περιβάλλοντος κόσμου. Σε εξωσχολική εργασία, η εξατομίκευση της μάθησης πραγματοποιείται εύκολα και εφαρμόζεται διαφοροποιημένη προσέγγιση.
Η εξωσχολική εργασία σας επιτρέπει να λαμβάνετε υπόψη τα ευέλικτα συμφέροντα των μαθητών, να εμβαθύνετε σημαντικά και να τα επεκτείνετε προς τη σωστή κατεύθυνση.
Στη διαδικασία της εξωσχολικής εργασίας, η εκτέλεση διαφόρων πειραμάτων και διεξάγει παρατηρήσεις, που ασχολούνται με την προστασία των φυτών και των ζώων, οι μαθητές εισέρχονται στενή επαφή με την άγρια \u200b\u200bφύση, η οποία έχει μεγάλη επίδραση σε αυτά.
Η μεγάλη σημασία της εξωσχολικής εργασίας για τη βιολογία οφείλεται στο γεγονός ότι αποσπά την προσοχή των μαθητών από ένα κενό χόμπι. Ενδιαφέρεστε από τη βιολογία, φοιτητές του ελεύθερου χρόνου τους αφιερώνοντας τις παρατηρήσεις των ενδιαφέρουσων αντικειμένων και φαινομένων, τα αναπτυσσόμενα φυτά, φροντίδα για τα χορηγούμενα ζώα, διαβάζοντας τη δημοφιλή επιστήμη λογοτεχνία.
Έτσι, οι εξωσχολικές εργασίες για τη βιολογία έχουν μεγάλη σημασία τόσο στην επίλυση των εκπαιδευτικών καθηκόντων της σχολικής πορείας της βιολογίας όσο και στην επίλυση πολλών κοινών καθηκόντων που αντιμετωπίζουν το σχολείο γενικής εκπαίδευσης στο σύνολό της. Ως εκ τούτου, θα πρέπει να λάβει εξέχουσα θέση στις δραστηριότητες κάθε δασκάλου βιολογίας.
Η συσσωρευμένη εμπειρία εξωσχολικού έργου στο δευτεροβάθμιο σχολείο δείχνει ότι θα πρέπει να είναι ανεξάρτητος, κυρίως ερευνητικός χαρακτήρας των φοιτητών υπό την καθοδήγηση του δασκάλου: ανεξάρτητα πειράματα και παρατηρήσεις, εργασία με βιβλία αναφοράς, καθοριστικοί παράγοντες, περιοδικά, δημοφιλής επιστήμη λογοτεχνία.
Στα μαθήματα της βιολογίας, προτείνω στους μαθητές να παρατηρούν σε εξωσχολικό χρόνο σε ένα ή το άλλο, φέρνουν πρόσθετες πληροφορίες σχετικά με ένα ζώο ή ένα φυτό και να πούμε πού μπορείτε να διαβάσετε περισσότερα γι 'αυτά. Ταυτόχρονα, στα ακόλουθα μαθήματα, πάντα ανακαλύπτω ποιες από τους μαθητές πέρασαν τη συνιστώμενη παρατήρηση, διαβάστε το βιβλίο, έκανε οπτικό επίδομα κλπ., Επανεξέταση και, συνεπάγεται μια άλλη δουλειά.
Η κυκλική εργασία μπορεί να συνδυαστεί, όπως βοτανική, ζωολόγοι, φυσιολόγοι, γενετική. Με μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη ενδιαφέροντος για εξωσχολική εργασία για τη βιολογία είναι οι εκθέσεις του καλύτερου έργου των φοιτητών. Ο οργανισμός τους είναι πιο σκόπιμος να συμπέσει με οποιαδήποτε βιολογική βραδιά (ή αργίες), στην τελική σύνοδο του κύκλου, από την αρχή του σχολικού έτους.
Η έκθεση μπορεί να περιέχει ημερολόγια των παρατηρήσεων των φοιτητών, οι φωτογραφίες που γίνονται στη φύση, τις συλλογές και τη φυλακή, τα φυτά που καλλιεργούνται κ.λπ., η έκθεση μπορεί να ονομαστεί, για παράδειγμα, το "καλοκαιρινό έργο των φοιτητών", "τα δώρα της πτώσης" κλπ . Τα εκθέματα που επιλέγονται για την έκθεση είναι απαραίτητες ετικέτες εφοδιασμού που υποδεικνύουν το όνομα του έργου και του ερμηνευτή του.
"Οι κατηγορίες εκτός κατηγορίας αποτελούν μια μορφή διαφόρων οργανώσεων εθελοντικής εργασίας των μαθητών εκτός του μαθήματος υπό την ηγεσία του δασκάλου για να την ξεκινήσει και να τους εκδηλώσει γνωστικά συμφέροντα και δημιουργική ερασιτέχνη στην επέκταση και την προσθήκη του σχολικού προγράμματος για τη βιολογία. " Μια εξωσχολική μορφή κλάσεων ανοίγει άφθονη ευκαιρίες τόσο για την παιδαγωγική δημιουργική πρωτοβουλία του δασκάλου όσο και για τη διαφορετική γνωστική αδράνεια των φοιτητών και, το σημαντικότερο, αυξάνοντας τους. Στη διαδικασία των εξωσχολικών μελετών, οι μαθητές αναπτύσσουν δημιουργικές ικανότητες, πρωτοβουλία, παρατήρηση και ανεξαρτησία, αποκτούν δεξιότητες εργασίας και δεξιότητες, αναπτύσσουν πνευματικές, ψυχικές ικανότητες, αναπτύσσουν επιμονή και σκληρή δουλειά, εμβαθύνουν τη γνώση των φυτών και των ζώων, να αναπτυχθούν ενδιαφέρον για το περιβάλλον, να μάθουν το ενδιαφέρον για το περιβάλλον, να μάθουν Για να εφαρμόσουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην πράξη, έχουν φυσική-επιστημονική εμβέλεια. Επίσης, οι εξωσχολικές μορφές κλάσεων συμβάλλουν στην ανάπτυξη πρωτοβουλίας και κολεκτιβισμού.
Σε όλους τους τύπους εξωσχολικού έργου, πραγματοποιείται μια ενιαία αρχή της αύξησης της μάθησης που εφαρμόζεται στο σύστημα και την ανάπτυξη. Όλα τα είδη εξωσχολικών δραστηριοτήτων σχετίζονται μεταξύ τους και συμπληρώνουν ο ένας τον άλλον. Με εξωσχολικές δραστηριότητες, η άμεση και η ανατροφοδότηση πραγματοποιείται με ένα μάθημα. Τύποι εξωσχολικού έργου επιτρέπουν στους φοιτητές από μεμονωμένες εργασίες για να εργαστούν στην ομάδα και οι τελευταίοι αποκτήσουν δημόσια εστίαση, η οποία έχει μεγάλη σημασία για την εκπαίδευση.
Οι εξωσχολικές τάξεις που διεξάγονται στο σύστημα ολόκληρης της διαδικασίας διδασκαλίας αναπτύσσουν πολυμερή συμφέροντα των σπουδαστών, ανεξαρτησία στην εργασία, πρακτικές δεξιότητες, την κοσμοθεωρία και τη σκέψη τους. Οι μορφές τέτοιων κατηγοριών είναι πολύ διαφορετικές, αλλά στο περιεχόμενο και οι μέθοδοι εφαρμογής συνδέονται με το μάθημα. Στο μάθημα, οι μαθητές προκύπτουν ενδιαφέρον, οι οποίοι βρίσκουν την ικανοποίησή του σε μια μορφή ή μια άλλη μορφή εξωσχολικών δραστηριοτήτων και λαμβάνει και πάλι ανάπτυξη και ενοποίηση στο μάθημα.
Τα συμφέροντα των φοιτητών είναι συχνά εξαιρετικά στενές, περιορισμένες συλλογές, ερασιτεχνικές συμπεριφορές για μεμονωμένα ζώα. Το καθήκον του δασκάλου είναι να επεκτείνει τα συμφέροντα των φοιτητών, να φέρει ένα μορφωμένο πρόσωπο που αγαπά την επιστήμη που ξέρει πώς να εξερευνήσει τη φύση. Κατά τη διεξαγωγή πειραμάτων και μακροπρόθεσμων παρατηρήσεων των φαινομένων της φύσης, οι μαθητές σχηματίζονται από συγκεκριμένες ιδέες για την υλική πραγματικότητα τους. Η παρατήρηση από μόνα τους, για παράδειγμα, για την ανάπτυξη του φυτού ή την ανάπτυξη πεταλούδων (για παράδειγμα, κύτταρα λάχανου), αφήνει ένα πολύ βαθύ σήμα και ισχυρές συναισθηματικές εντυπώσεις στη συνείδησή τους.
Mbou "βασικό δευτεροβάθμιο σχολείο №15"
Εξωσχολικές δραστηριότητες στη βιολογία
Για μαθητές 7-8 μαθήματα
"Η υγεία είναι μεγάλη!"
Δάσκαλος βιολογίας
Korotina Svetlana Nikolaevna
Γ. ΣΤΥΡΟΣ OSKOL
2013-2014 ακαδημαϊκό έτος
Σκοπός: Σχηματισμός της αξίας των μαθητών στην υγεία τους. Καθήκοντα:- να επεκτείνει την εκπροσώπηση των φοιτητών σχετικά με έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Προώθηση του σχηματισμού μιας θετικής στάσης στην υγεία ως τη μεγαλύτερη αξία · - μοντελοποίηση της προοπτικής ζωής από την άποψη της αξίας στάση απέναντι στην υγεία.Κατοχή δομής
- Συνομιλία "Τι είναι η υγεία; "
Δοκιμάστε την "Υγεία σας".
1. Έχω συχνά μια κακή όρεξη. 2. Μετά από λίγες ώρες εργασίας, το κεφάλι μου αρχίζει να βλάπτει. 3. Συχνά φαίνεται κουρασμένος και καταθλιπτικός, μερικές φορές ενοχλημένος και θορυβώδης. 4. Περιοδικά, έχω σοβαρές ασθένειες όταν πρέπει να μείνω στο σπίτι για αρκετές ημέρες. 5. Σχεδόν δεν συμμετέχω στον αθλητισμό. 6. Πρόσφατα, γελάω κάπως σε βάρος. 7. Έχω συχνά ένα κεφάλι. 8. Σήμερα καπνίζω. 9. Ως παιδί, υπέστη αρκετές σοβαρές ασθένειες. 10. Είμαι κακός ύπνος και δυσάρεστα συναισθήματα το πρωί μετά την αφύπνιση. Για κάθε απάντηση "ναι", βάλτε το 1 σημείο μου και υπολογίστε το ποσό.Αποτελέσματα.1-2 σημεία. Παρά ορισμένα σημάδια επιδείνωσης της υγείας, είστε σε καλή κατάσταση. Σε καμία περίπτωση δεν αφήνετε τις προσπάθειες για τη διατήρηση της ευημερίας σας. 3-6 σημεία. Η στάση σας απέναντι στην υγεία σας είναι δύσκολο να καλέσετε κανονικά, θεωρείται ήδη ότι το αναστατώσατε αρκετά καλά. 7-10 πόντους. Πώς καταφέρατε να φέρετε τον εαυτό μας σε τέτοιο βαθμό; Παραδόξως, είστε ακόμα σε θέση να περπατήσετε και να εργαστείτε. Πρέπει αμέσως να αλλάξετε τις συνήθειες σας, αλλιώς ... Κατάρτιση του σχεδίου« Υγιεινός τρόπος ζωής" Τώρα ας σκεφτούμε τον τρόπο ζωής σας και να κάνετε ένα "υγιεινό τρόπο ζωής". Έτσι, η σοφή ζωή είναι να ζούμε, είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε αρκετά. Γιατί οι κύριοι κανόνες θυμούνται να αρχίσουν: Είσαι καλύτερος από την πείνα από ό, τι έπεσε, και είναι καλύτερα να είσαι μόνος παρά με ποιον.- Τι κάνει έναν υγιεινό τρόπο ζωής; (Οι μαθητές εκφράζουν τη γνώμη τους) 1. Υγιεινή διατροφή. 2. Ημέρα της ημέρας. 3. Ενεργές δραστηριότητες και ενεργό ανάπαυση. 4. Δεν υπάρχουν κακές συνήθειες. Έτσι, ποια είναι η υγιεινή διατροφή και τι τρώνε; (Ομιλίες φοιτητών ). Η λέξη παρέχεται με μια δημιουργική ομάδα φοιτητών. "Υγιής τροφή". 1. Η σωστή διατροφή - η βάση μιας υγιούς εικόνας . Με την υγιεινή διατροφή, η επίπτωση μειώνεται, η ψυχολογική κατάσταση βελτιώνεται, η διάθεση αυξάνεται και το πιο σημαντικό είναι να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα και το ενδιαφέρον για τις μαθησιακές δραστηριότητες.Μετά από μια μεγάλη αλλαγή στο κουβά σκουπίδια βρίσκεται με κενά μπουκάλια από κάτω από τη λεμονάδα, ας μιλήσουμε λίγο Τι πίνουμε; Η σόδα περιέχει ένα οξύ που το σώμα το οδοντικό σμάλτο και συμβάλλει στην εμφάνιση της τερηδόνας. Για παράδειγμα, σε χυμό μήλου, το οξύ περιέχει πολλές φορές περισσότερο. Η μόνη διαφορά είναι ότι είναι φυσική, αν και ενεργοποιεί το σμάλτο των δοντιών, αλλά δεν ξεπλένει το ασβέστιο, όπως συμβαίνει ορθοφωσφορικό οξύ (E338). Τις περισσότερες φορές χρησιμοποιείται στο αέριο. Επίσης η σόδα περιέχει διοξείδιο του άνθρακαΗ οποία διεγείρει τη γαστρική έκκριση, αυξάνει την οξύτητα και συμβάλλει στον μετεωρισμό. Λοιπόν, φυσικά καφεΐνη. Εάν καταχράσετε το ποτό σας, μπορείτε να πάρετε τον εθισμό καφεΐνης ή την δηλητηρίαση. Τα σημάδια της είναι άγχος, ενθουσιασμός, αϋπνία, γαστρικοί πόνοι, κράμπες, ταχυκαρδία. Σε μερικές δόσεις, η καφεΐνη μπορεί να είναι θανατηφόρα. Ίσως το πιο ύπουλο σε ανθρακούχο νερό είναι Τάρτα. Οι τράπεζες αλουμινίου βοηθούν στη διάδοση επικίνδυνων μολυσματικών ασθενειών. Τη στιγμή της αυτοψίας, οι τράπεζες σε επαφή με το περιεχόμενό τους εισέρχονται σε διάφορους τύπους σταφυλόκοκκων, καθώς και οι ανιχνευτές βακτηρίων σαλμονέλλωσης και εντεροκολίτιδας, το υγρό εμφιαλώνεται κατά μήκος του καπακιού και, μαζί με όλα τα βακτήρια, αποδεικνύεται μέσα μας . Για να μειώσετε τη βλάβη από οποιαδήποτε σόδα, είναι απαραίτητο να ακολουθήσετε τους απλούς κανόνες: 1. Πίνετε το κρύο. Η καταστροφή του σμάλτου των δοντιών εξαρτάται από τη θερμοκρασία του ποτού. Στην Αμερική, οι sodes πίνουν περισσότερο από ό, τι στην Ευρώπη, αλλά σερβίρεται πάντα με πάγο και η ζημιά στα δόντια από τα αμερικανικά παιδιά είναι λιγότερο. 2. Πιείτε μέσω του σωλήνα για να αποφύγετε την επαφή με το δοχείο. 3. Περιορίστε ένα γυαλί 1-2 φορές την εβδομάδα. 4. Απορρίψτε τη σόδα, εάν υποφέρετε παχυσαρκία, διαβήτη, γαστρίτιδα, έλκος. Τώρα ας μιλήσουμε για την ατυχία της τάξης μας, είναι ατέλειωτες σακούλες από μάρκες και κροτίδες και σε αρκετά μεγάλες ποσότητες, οπότε είναι αδύνατο να μην επικεντρωθεί ΝΤΟ.Τότε τρώμε; Οι δοκιμές γεύσης των τσιπς και των κροτίδων επιτυγχάνονται με τη χρήση διαφόρων γεύσεων (η αλήθεια είναι οι κατασκευαστές για κάποιο λόγο τους αποκαλούν μπαχαρικά). Υπάρχουν επίσης τσιπ χωρίς γούστα, δηλ. Με τη φυσική σας γεύση, αλλά σύμφωνα με τα στατιστικά στοιχεία, οι περισσότεροι από τους συμπατριώτες μας που προτιμάτε, υπάρχουν μάρκες με πρόσθετα: τυρί, μπέικον, μανιτάρια, χαβιάρι. Αξίζει να γίνει σήμερα ότι στην πραγματικότητα δεν υπάρχει χαβιάρι - η γεύση και η μυρωδιά της έδωσε μάρκες με τη βοήθεια των γεύσεων. Οι περισσότερες ελπίδες ότι η γεύση και η οσμή επιτυγχάνεται χωρίς τη χρήση συνθετικών προσθέτων, εάν τα τσιπ μυρίζουν κρεμμύδι ή σκόρδο. Αν και οι πιθανότητες είναι μικρές. Τις περισσότερες φορές, η γεύση των τσιπ είναι τεχνητή. Γνωστοί κώδικες προσθέτων τροφίμων, οι οποίοι μπορούν να δοθούν τα ακόλουθα χαρακτηριστικά με την έκθεση στο ανθρώπινο σώμα:
Απαγορεύεται - E103, E105, E111, E111, E111, E130, E152, E130, E152.
Επικίνδυνο - E102, E110, E120, E124, E1207.
Ύποπτο - E104, E150, E141, E150, E171, E173, E180, E241, E477.
Ράβκες - E131, E210-217, E240, E330.
Αιτίες της εντερικής διαταραχής - E221-226.
Επιβλαβές για το δέρμα - E230-232, E239.
Διαταραχή της πίεσης - E250, E251.
Η προκλητική εμφάνιση του εξανθήματος - E311, E312.
Αύξηση της χοληστερόλης - E320, E321.
Αιτίες του στομάχου - E338-341, E407, E450, E461-466
Μιλήσαμε μαζί σας για τη λάθος διατροφή και τώρα καλούμε προϊόντα που είναι χρήσιμα για να φάνε για να παραμείνουν υγιείς: φρούτα, λαχανικά, ψάρια, όσπρια. Τώρα θα καλέσω την χρήσιμη ποιότητα του προϊόντος, και υποθέτετε τι ανήκουν.
Σαλάτα, άνηθο, μαϊντανό.
Τα χόρτα είναι μια καλή πρόληψη του εμφράγματος, βελτιώνει την ισορροπία του νερού, έχει ευεργετικό αποτέλεσμα στη Μαλακόβια, Αβητμιμιτώση.Σέλινο.Οι αρχαίοι Έλληνες και οι Ρωμαίοι δεν δούλευαν χωρίς αυτόν τις καθημερινές ή τις αργίες. Υψηλά τρόφιμα και επούλωση πλεονεκτήματα αυτού του φυτού προσδιορίστε περισσότερο από σαράντα γεύση, βιταμίνη και βιολογικά δραστικές ουσίες. Μελέτες Αμερικανών επιστημόνων έχουν δείξει ότι οι ρίζες αυτού του φυτού είναι το τέλειο μέσο για τη μείωση της αρτηριακής πίεσης.Καρότο
Η χρήση αυτού του λαχανικού είναι πολύ χρήσιμο για θέαμα και για την πρόληψη του καρκίνου.Λάχανο
Αυτό το φυτό βελτιώνει τη χοληστερόλη και είναι ένα ισχυρό αντι-αλλεργιογόνο.Παντζάρι
Και αυτό το φυτό βελτιώνει την εντερική λειτουργία, μειώνει την αρτηριακή πίεση. Η παρουσία ιωδίου σε αυτή τη ρίζα καθιστά πολύτιμη για την πρόληψη της ασθένειας του θυρεοειδούς αδένα και την ενίσχυση της ανοσίας. Παρέχει οργανισμό με φώσφορο, κάλιο, ασβέστιο, νάτριο και χλώριο.Μελιτζάνα
Αυτό το λαχανικό είναι μικρό θερμικοηνεί, αλλά υπάρχει πολύ φολικό οξύ σε αυτό, πράγμα που σημαίνει ότι επιταχύνει την έξοδο της χοληστερόλης, της περίσσειας νερού και του μαγειρέματος αλατιού, ενισχύει την ικανότητα της ινσουλίνης να μειώνει το επίπεδο της ζάχαρης και συμβάλλει στη διαδικασία σχηματισμού των ερυθροκυττάρων στο αίμα.Μήλα
Έχουν κοινή δράση. Καλό για τα νεφρά, το καρδιαγγειακό σύστημα. Μεταβολισμός.Αχλάδια
Αυξήστε τη δύναμη των τριχοειδών αγγείων, έχουν ένα αντικαρτικό αποτέλεσμα, συμβάλλουν στην απομάκρυνση του νερού και του αλατιού μαγειρέματος από το σώμα.Κεράσι, κεράσι
Εντοπισμένα φρούτα, χρήσιμα σε μικρή τάξη.Σμέουρα
Βελτιώνει την πέψη στην αθηροσκλήρωση και την υπέρταση.Μαύρη σταφίδα
Πλούσιο σε βιταμίνη S.2. Η λέξη παρέχεται με μια δημιουργική ομάδα φοιτητών. " Καθημερινό καθεστώς" Εάν προσπαθείτε να εκτελέσετε τη ρουτίνα - θα είστε καλύτερα να μάθετε, θα είστε καλύτεροι για να ξεκουραστείτε. Υπνος Πολύ θετική επίδραση στο ανθρώπινο σώμα. Πολλή διαμάχη γύρω από το πόσο να κοιμηθείς ένας άνθρωπος; Υποστηρίχθηκε ότι το παιδί ήταν 10-12 ώρες, ένας έφηβος - 9-10 ώρες, ένας ενήλικας - 8 ώρες. Τώρα πολλοί έρχονται στην πεποίθηση ότι είναι όλα ξεχωριστά, μερικές χρειάζονται περισσότερο, λίγο λιγότερο. Αλλά το κύριο πράγμα - ένα άτομο δεν πρέπει να αισθάνεται κόπωση μετά τον ύπνο και να είναι χαρούμενος όλη την ημέρα. Ξεκινάσω την παροιμία και τελειώνετε.
Παροιμίες:
1. Από έναν καλό ύπνο ... YOUTELLING 2. STENT - το καλύτερο ... φάρμακο 3. Sleep up - ... Preding 4. Έχω κοιμηθεί - σαν να ... γεννήθηκεΠολλοί από εμάς δεν ξέρουν πώς να εκτελέσουμε τη ρουτίνα της ημέρας, μην σκατά χρόνος, σε μάταιη ξοδεύουν όχι μόνο λεπτά, αλλά και ολόκληρες ώρες. 3. Δημιουργική ομάδα φοιτητών "Ενεργές δραστηριότητες και ενεργό ανάπαυση". Η εναλλαγή της εργασίας και της αναψυχής είναι απαραίτητη. Στατιστικά στοιχεία: Ένας καθιστικός τρόπος ζωής είναι μία από τις κορυφαίες 10 αιτίες του θανάτου και της αναπηρίας σε όλο τον κόσμο. Το έλλειμμα της σωματικής δραστηριότητας είναι η αιτία 2 εκατομμυρίων θανάτων ετησίως. Λιγότερο από το 30% των νέων οδηγούν έναν ενεργό τρόπο ζωής, επαρκή για να διατηρήσουν την υγεία τους στο μέλλον. Αυξάνει το προσδόκιμο ζωής. Έχει διαπιστωθεί ότι τα άτομα που ασχολούνται με τον αθλητισμό 5 φορές την εβδομάδα ζουν για 4 χρόνια περισσότερο από εκείνους που απευθύνονται στο αθλητισμό επεισοδιακά. Μόνο το περπάτημα, το τρέξιμο, το ποδήλατο, το σκι, τα πατίνια, η κολύμβηση, όπου βρίσκονται σε θέση να φέρουν τη ζωή σας, και πού η κυκλοφορία είναι η υγεία. τέσσερα. Δημιουργική ομάδα "Κακές συνήθειες". Τι συνήθειες ονομάζουμε επιβλαβείς;
ΚΑΠΝΙΣΜΑ
Από την ιστορία
Το κάπνισμα καπνού προέκυψε στην αρχαιότητα. Κοιτάζοντας γύρω στις ακτές της Αμερικής, ο Κολόμβος και οι σύντροφοί του είδαν τους ντόπιους που κράτησαν τη δέσμη του βότανα του καπνίσματος στο στόμα. Στη Γαλλία, ο καπνός πήρε από την Ισπανία, έφερε ο Πρέσβης Jean Niko ως δώρο από την Βασίλισσα Ekaterina Medici. Από το επώνυμο "Niko", σημειώθηκε η λέξη "νικοτίνη". Για παράδειγμα, το κάπνισμα σε πολλές χώρες τιμωρήθηκε, για παράδειγμα, στην Κίνα, ο φοιτητής που βλέπει στο κάπνισμα αναμένει μια εκροή τιμωρία - εκπαίδευση στο ποδήλατο άσκησης. Στο τέλος του XVI αιώνα, στην Αγγλία, εκτελέστηκαν στην Αγγλία για το κάπνισμα και τα κεφάλια εκτελέστηκαν με ένα σωλήνα στο στόμα που έβαλαν στην πλατεία. Στην Τουρκία, οι καπνιστές φυτεύτηκαν σε μετρήσεις. Στη βασιλεία του Mikhail Romanov, η θανατική ποινή βασιζόταν στο κάπνισμα. Όλοι όσοι είχαν το καπνό, "Για να βασανιστήρια και να κτυπήσουν στο μαστίγιο κατσίκας, μέχρι να βρει πού πήρε ...". ΑΛΚΟΟΛΙΣΜΟΣ - μια χρόνια ασθένεια λόγω συστηματικής κατανάλωσης οινοπνεύματος. Εκδηλώθηκε με σωματική και ψυχική εξάρτηση από το αλκοόλ, την ψυχική και κοινωνική αποικοδόμηση, την παθολογία των εσωτερικών οργάνων, του μεταβολισμού, του κεντρικού και περιφερικού νευρικού συστήματος. Συχνά υπάρχουν αλκοολική ψύχωση.ΕΘΙΣΜΟΣ
Σύμφωνα με τον διεθνή υιοθετημένο ορισμό, ο εθισμός ναρκωτικών αποτελεί παραβίαση της ψυχής, η οποία συνίσταται σε έντονη επιθυμία να υιοθετήσει μια συγκεκριμένη ουσία (ή ουσία από μια συγκεκριμένη ομάδα) εις βάρος άλλων δραστηριοτήτων και επίμονη συνέχιση της χρήσης της ουσίας Παρά τις επιζήμιες συνέπειες. Συνώνυμο για τον όρο εθισμός ναρκωτικών είναι η έννοια της "εξάρτησης" . Μια ομάδα φαρμάκων στη στενή αίσθηση της λέξης είναι τα λεγόμενα οπιούχα - ουσίες που παράγονται από παπαρούνα: μορφίνη, κωδεΐνη, ηρωίνη. Μιλώντας για την τοξικομανία, εννοούμε ουσίες που σχηματίζουν μια ψυχική εξάρτηση από την κατανάλωσή τους. Έτσι, επί του παρόντος, ο όρος "ναρκωτική ουσία" (φάρμακο) εφαρμόζεται σε σχέση με αυτά τα δηλητήρια ή ουσίες που είναι σε θέση να προκαλέσουν ένα υπνωτικό χάπια, ανάλυση ή συναρπαστικό αποτέλεσμα. Σύμφωνα με τον διεθνή υιοθετημένο ορισμό, ο εθισμός ναρκωτικών αποτελεί παραβίαση της ψυχής, η οποία συνίσταται σε έντονη επιθυμία να υιοθετήσει μια συγκεκριμένη ουσία (ή ουσία από μια συγκεκριμένη ομάδα) εις βάρος άλλων δραστηριοτήτων και επίμονη συνέχιση της χρήσης της ουσίας Παρά τις επιζήμιες συνέπειες. Το συνώνυμο του όρου εθισμό είναι η έννοια της "εξάρτησης" .4 . Τελική λέξη Guys, σήμερα μιλήσαμε για το γεγονός ότι η υγεία είναι η μεγαλύτερη αξία για ένα άτομο. Αισθάνομαι:- - Ποτέ δεν είναι άρρωστος. -Φάε σωστά; - Breaky; - Τρώγοντας καλές πράξεις.
Διάλεξη εξωσχολικού, εξωσχολικού και εξωσχολικού έργου για τη βιολογία.
Σήμερα πρέπει να αντιμετωπίσουμε αυτές τις τρεις έννοιες. Αυτό που διαφέρουν σε ποια είδη εργασίας είναι. Ας γυρίσουμε μαζί μαζί σας.
Το εξωσχολικό έργο είναι μια μορφή φοιτητικής οργάνωσης για την εκτέλεση εξωτερικού μαθήματος Απαιτείται, που σχετίζεται με τη μελέτη του μαθήματος Πρακτικά έργα για τα ατομικά και ομαδικά καθήκοντα του δασκάλου. Το εξωσχολικό έργο είναι υποχρεωτικό για όλους τους φοιτητές, ρωτά, και το κύριο πράγμα που ελέγχει αργότερα τον δάσκαλο. Η οργάνωση αυτού του είδους εργασίας υπαγορεύεται από την ανάγκη για μακροπρόθεσμες παρατηρήσεις αντικειμένων της φύσης. Συμβαίνει ότι για να δούμε τα αποτελέσματα των πειραμάτων, πρέπει να βάλουν λίγες μέρες πριν από το μάθημα. Ο δάσκαλος παρέχει ένα έγκαιρο έργο των μαθητών. Παραδείγματα τέτοιων πειραμάτων:
Βοτανική
- Βλάστηση σπόρων μπιζελιών - 2 ημέρες
- Βλάστηση σιταριού - 4-5 ημέρες
- Βλάστηση σπόρου κολοκύθας - 5-6 ημέρες
- Ο σχηματισμός αμύλου σε ένα φύλλο στη διαδικασία της φωτοσύνθεσης - 2-3 ημέρες
- Κίνηση νερού με ανόργανα άλατα από το Stalk - 3 ημέρες
- Ανάπτυξη των ριζών στις κοτολέτες βλαστοκυττάρων της παράδοσης - 5-7 ημέρες
- Ανάπτυξη των ριζών σε ένα φύλλο Begonias - 2 μήνες
- καλλιέργεια σπορόφυτων MCH από διαφορές - 15-20 ημέρες
- Tallon Taloma Lichen σε άλγη και μανιτάρια - 7 ημέρες
Σύμφωνα με τη ζωολογία
- Διάφορες φάσεις ανάπτυξης (μεταμόρφωση σκαθάρια - αλεύρι Khushchka)
- Ανάπτυξη φρούτων μύγες drosophila
- Αναπαραγωγή ψαριών ενυδρείου
- Συμπεριφορά κατοικίδιων ζώων (γάτες, σκυλιά, παπαγάλοι)
- Αράχνες συμπεριφοράς
- Ανάπτυξη αντανακλάσεων στα πτηνά (στο παράδειγμα των χειμερινών καταγγελιών του Sinitz και του Sparrow)
Τέτοιες παρατηρήσεις μπορούν να πραγματοποιηθούν σε μια ζωντανή γωνία, στο σπίτι ή στη φύση. Μερικές φορές οι εργασίες πρέπει να μεταφερθούν στην περίοδο της άνοιξης, τότε πρέπει να συνοδεύονται από μια σαφή εντολή. Οι μαθητές πρέπει να διατηρούν τα αρχεία τους στο ημερολόγιο.
Η εξωσχολική εργασία έχει μεγάλη σημασία:
- αναπτύσσει την ανεξαρτησία
- Εισαγωγή ενδιαφέροντος για βιολογικά αντικείμενα και φαινόμενα της φύσης
- Οι μαθητές αδράξουν τις ερευνητικές δεξιότητες
- αναπτύσσει ακρίβεια και σκληρή δουλειά
Ο δάσκαλος έχει τη δυνατότητα να εμπλουτίσει το υπουργικό συμβούλιο βιολογίας με διάφορα αντικείμενα δίνοντας στους μαθητές μεμονωμένα καθήκοντα για το καλοκαίρι. Αλλά τα καλοκαιρινά καθήκοντα δεν πρέπει να είναι μόνο μια συλλογή οποιουδήποτε βιολογικού υλικού. Οι μαθητές πρέπει να έχουν μια εργασία και να κατανοήσουν την εκτέλεση. Ο δάσκαλος εξηγεί ότι είναι απαραίτητο να αγωνιστούν για την ποιότητα του συναρμολογημένου υλικού και όχι στην ποσότητα του. Είναι απαραίτητο να προετοιμαστείτε σωστά (Fix ή Sushield το αντικείμενο).
Σε ένα σύγχρονο πρόγραμμα, τα μαθήματα βιολογίας δίνονται μόνο μία ώρα την εβδομάδα, αλλά υπάρχουν μαθητές που αγαπούν τη βιολογία. Και τα ενδιαφέροντά τους είναι πολύ ευρύτερα από το λογισμικό. Υποστήριξη αυτών των τόκων, εδραιώνει και να την αναπτύξει - το καθήκον του δασκάλου. Στο πλαίσιο των εκπαιδευτικών συνεδριών, είναι δύσκολο να γίνει αυτό, επομένως διεξάγεται εξωσχολική φυσιολογική και περιβαλλοντική εργασία, η οποία είναι εθελοντική.
Εξωσχολικές δραστηριότητες Υπάρχει μια μορφή διαφόρων οργανώσεων εθελοντικής δουλειάς των μαθητών εκτός του μαθήματος υπό την καθοδήγηση του δασκάλου να ξεκινήσει και να τους εκδηλώσει γνωστικά συμφέροντα και δημιουργικό ερασιτέχνη στην επέκταση και την προσθήκη του σχολικού προγράμματος βιολογίας.
Τι νομίζετε ότι πρέπει να υπάρχουν εκτεταμένες τάξεις βιολογίας;
Η χρήση των εργασιών που σχετίζονται με τη συμπεριφορά των παρατηρήσεων και των πειραμάτων σε εξωσχολική εργασία συμβάλλει στην ανάπτυξη ερευνητικών δεξιοτήτων. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να προσανατολιστούν τα παιδιά σε σαφή σχεδιασμό του εγκεφαλικού επεισοδίου των παρατηρήσεων και τα αποτελέσματά τους.
Σωστά οργανωμένη εξωσχολική εργασία Δεν υπερφορτώνει τους μαθητές. Ωστόσο, είναι απαραίτητο να προειδοποιηθεί ο δάσκαλος από ένα σφάλμα στην οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων όπως τα σχολικά μαθήματα και άλλες υποχρεωτικές τάξεις, από τη μεταστροφή εξωσχολικού έργου σε περίεργα πρόσθετα μαθήματα βιολογίας. Οι εξωσχολικές τάξεις πρέπει να προκαλούν φυσιολογικό ενδιαφέρον μεταξύ των μαθητών, να εντείνουν τις δημιουργικές ικανότητές τους και ταυτόχρονα συμβάλλουν στην υπόλοιπη τους. ως εκ τούτου Οι εξωσχολικές εργασίες πρέπει να είναι διαφορετικές, ευέλικτες και όχι διπλές δραστηριότητες μάθησης στο σχολείο.
Σημαντική θέση σε εξωσχολική εργασία δίνεται στην εργασία: η κατασκευή συλλογών, το χεριού, τα βιοτεχνία από το φυσικό υλικό κλπ., Το οποίο έχει μεγάλη εκπαιδευτική αξία.Εισάγει μαθητές σε διάφορες εργασίες υποθηκών: την προετοιμασία του εδάφους για τη διαμόρφωση πειραμάτων και παρατηρήσεις φυτών, τη φροντίδα τους, φύτευση δέντρων και θάμνων. Η τροφή συγκομιδής για τα πτηνά, η φροντίδα των ζώων της Κορώνας, η οποία, με τη σειρά τους, τους φέρνει μαζί τους μια αίσθηση ευθύνης για την αναθεωρημένη ύλη, η ικανότητα να φέρει το έργο ξεκίνησε μέχρι το τέλος, προωθεί την ανάπτυξη μιας αίσθησης του κολεκτιβισμού.
Η μεγάλη σημασία της εξωσχολικής εργασίας για τη βιολογία οφείλεται στο γεγονός ότι Προσπάθησε τους μαθητές από ένα κενό χόμπι. Ενδιαφέρεστε από τη βιολογία, φοιτητές του ελεύθερου χρόνου τους αφιερώνοντας τις παρατηρήσεις των ενδιαφέρουσων αντικειμένων και φαινομένων, τα αναπτυσσόμενα φυτά, φροντίδα για τα χορηγούμενα ζώα, διαβάζοντας τη δημοφιλή επιστήμη λογοτεχνία.
Οι εξωσχολικές τάξεις μπορούν να ταξινομηθούν σύμφωνα με διάφορες αρχές:
ü, λαμβάνοντας υπόψη τον αριθμό των συμμετεχόντων σε εξωσχολική εργασία, ατομική, ομάδα και μαζικά (μετωπιαία) τύπους εξωσχολικών δραστηριοτήτων (Πίνακας 5).
ü σχετικά με την εφαρμογή των τάξεων στο προσωρινό πλαίσιο - επεισοδιακά (βραδιές, πεζοπορία, διαγωνισμούς, διασκέψεις) και μόνιμοι (κύκλοι, μαθήματα, κοινωνία) ·
Πίνακας 5. Εξωσχολικές τάξεις βιολογίας
Οργάνωση των τάξεων | Τύποι τάξεων |
Ομαδικές τάξεις | Εργασίες κύκλου. Αποστολές. Πεζοπορία στη φύση. Προαιρετικός |
Ματιά |
Βλέποντας ταινίες. Συμμετοχή στους Ολυμπιακούς Αγώνες. Εκδρομές και εκδρομές στη φύση. Επιστημονικές βραδιές, συνέδρια. Εκθέσεις φοιτητών. Καμπάνιες σε σχολικές καμπάνιες: "Ημέρα συγκομιδής", "Ημέρα Πουλιών", "Εβδομάδα Βιολογίας", "Ημέρα Οικολογίας". Δημοσίευση περιοδικών, εφημερίδα τοίχου, άλμπουμ |
Μεμονωμένες συνεδρίες | Επιστημονική έρευνα και πειράματα για το θέμα (για παράδειγμα, "φαινόμενα φαινόμενα στη ζωή των πτηνών", "μελετώντας τη ρύπανση της επικράτειας δίπλα στο σχολείο"). Προετοιμασία για τις Ολυμπιάδες. Εξωσχολική ανάγνωση. Έρευνα εργασίας στη φύση, στη γωνία της άγριας ζωής |
Είναι σημαντικό να εξασφαλιστεί ένας ολοκληρωμένος συνδυασμός διαφόρων μορφών σε μια κατάλληλη ακολουθία.
Ατομική μορφή Οι εξωσχολικές εργασίες λαμβάνουν χώρα σε όλα τα σχολεία. Προσπαθώντας να ικανοποιήσει τα αιτήματα της μεμονωμένης βιολογίας του μαθητή, ο δάσκαλος τους καλεί να διαβάσουν αυτό ή ότι το δημοφιλές βιβλίο επιστημών, τη διεξαγωγή παρατηρήσεων στη φύση, κάνουν οπτικό επίδομα, επιλέξτε το υλικό για το περίπτερο. Μερικές φορές, ικανοποιώντας την περιέργεια των μεμονωμένων μαθητών, ο δάσκαλος δεν θέτει κανένα σκοπό κανένα στόχο, δεν κατευθύνει αυτή την εξωσχολική εργασία σε μια συγκεκριμένη κατεύθυνση και δεν πιστεύει καν ότι το ξοδεύει. Αυτή η εικόνα παρατηρείται συχνά από εκπαιδευτικούς που δεν έχουν επαρκή εμπειρία.
Οι έμπειροι δάσκαλοι ανακαλύπτουν τα βιολογικά συμφέροντα των μαθητών, τα συγκρατούν συνεχώς στον τομέα του οράματός τους, καθορίζονται το καθήκον να αναπτύξουν τα συμφέροντά τους στη βιολογία, επιλέγουν να εφαρμόσουν αυτές τις κατάλληλες ατομικές τάξεις, να συμπλέκονται σταδιακά και να επεκτείνουν το περιεχόμενό τους. Μερικοί μαθητές δημιουργούν τις γωνίες του σπιτιού της άγριας ζωής. Αυτοί οι δάσκαλοι των φοιτητών δίνουν οδηγίες για να σχηματίσουν πειράματα σπιτιών. Ατομικές εξωσχολικές δραστηριότητες Ουσιαστικά μια εθελοντική ποικιλία οικιακού και εξωσχολικού έργου.
Οι πιο συνηθισμένοι τύποι μεμονωμένων εξωσχολικών έργων περιλαμβάνουν πειράματα και παρατηρήσεις φυτών και ζώων στη φύση, σε μια εκπαιδευτική και έμπειρη περιοχή, στη γωνία της άγριας ζωής, την κατασκευή τεχνητών φωλιάσματος και παρακολούθησης του οικισμού τους, την αυτοεπιοπήματος, την κατασκευή οπτικών βοηθημάτων , προετοιμασία αναφορών, δοκίμιο, πολύ άλλα.
Κατά τη διεξαγωγή μεμονωμένων εργασιών είναι πολύ σημαντικό να καταγράφηκαν τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών για την εμβάθυνση και την ανάπτυξη των συμφερόντων τους στις αντίστοιχες κατευθύνσεις. Οι εξωσχολικές τάξεις μπορούν επίσης να συμβάλουν στην επιλογή του μελλοντικού επαγγέλματος, έχουν άμεσο αντίκτυπο στον προσανατολισμό του σχολείου, την επιλογή της ειδικότητας και της μετα-σχολικής εκπαίδευσης.
Μαζικές επεισοδιακές τάξεις Οργανωμένη με πρωτοβουλία του δασκάλου βιολογίας και διεξάγεται με την ενεργό συμμετοχή της κούπας των νέων φυσιοποιητών, του σχολικού περιουσιακού στοιχείου, της σχολικής διοίκησης, των εκπαιδευτικών θέσεων. Τα μαζικά γεγονότα εγκρίνονται από παιδαγωγικά σχολεία του σχολείου.
Στο μαζικό έργο προσελκύονται Ένας μεγάλος αριθμός φοιτητών - Παράλληλες μαθήματα, ολόκληρο το σχολείο. Χαρακτηρίζεται από κοινωνικά χρήσιμο προσανατολισμό. Συνήθως στο σχολείο ξοδεύουν τέτοια είδη μαζικής εργασίας ως Σχολική Βιολογική Ολυμπιάδα (Σχολικές βιολογικές ολυμπιάδες Είμαστε ετησίως σε διάφορους γύρους. Μια εβδομάδα πριν από την καθορισμένη περίοδο, η ανακοίνωση της κατοχής της, ένας κατάλογος των συνιστώμενων απαιτήσεων λογοτεχνίας και γραφής, οι οποίες είναι παρόντες στους Ολυμπιακούς Αγώνες).)
Βιολογικές εβδομάδες, (Η εβδομάδα βιολογίας στο σχολείο Πρόκειται για ένα ολοκληρωμένο γεγονός που συνδυάζει μια ποικιλία μορφών εξωσχολικού έργου: βραδιές, συνέδρια, διαγωνισμοί εργασιών, εφημερίδες, περιλήψεις. Η διεξαγωγή μιας εβδομάδας βιολογίας στο σχολείο σας επιτρέπει να δείξετε πώς η σχολική και εξωσχολική εργασία στο θέμα βρίσκεται στο σχολείο. Πρόκειται για μια επίδειξη επιτεύξεων σχετικά με το θέμα, καθώς και την προπαγάνδα βιολογικής γνώσης.)
Εβδομάδα υγείας, διακοπών "Ημέρα Πουλιά", "Ημέρα της Γης", εκστρατείες για τη φύτευση δέντρων και θάμνων, συλλογή σπόρων και άλλες ζωοτροφές για τα χειμερινά σίτιση πουλιά. Κατασκευή και κρεμαστά πτηνά.
Τα επεισοδιακά γεγονότα μπορούν επίσης να είναι ομάδα. Για την εφαρμογή ενός τέτοιου έργου, ο δάσκαλος επιλέγει μια ομάδα μαθητών που ενδιαφέρονται για τη βιολογία, τους εμπιστεύονται να επιλέξουν ένα συγκεκριμένο υλικό, Απελευθερώστε την ταπετσαρία, προετοιμασία και διεξαγωγή αναφορών, χαρακτηριστικά δωμάτια για διακοπές. Συνήθως μετά την ολοκλήρωση οποιουδήποτε μαζικού γεγονότος, η λειτουργία της επεισοδιακής ομάδας τερματίζεται. Για να πραγματοποιήσετε μια άλλη μαζική εκδήλωση, ο δάσκαλος προσελκύει φοιτητές της πρώην επεισοδιακής ομάδας ή δημιουργεί ένα νέο.
Η επεισοδική εξισορική ομάδα εξωσχολικού οργανώνεται και σε σχέση με την επιθυμία του δασκάλου βαθύτερα να μελετήσει την άγρια \u200b\u200bφύση της άκρης τους, για παράδειγμα, να πραγματοποιήσει μια απογραφή της βλάστησης ξύλου και θάμνων, για να μάθετε το είδος σύνθεσης των πτηνών που κατοικούν μέρη κοντά στο δεξαμενές; Για να μελετήσετε την καθημερινή δραστηριότητα των ζώων ορισμένων ειδών, "βιολογικά ρολόγια" των φυτών. Η ανάγκη οργάνωσης μιας τέτοιας εργασίας επεισοδιακής ομάδας συνήθως συμβαίνει απουσία μιας νέας κούπας φυσιολάτρης στο σχολείο.
Μία από τις σημαντικές ομαδικές μορφές εξωσχολικής μάθησης είναι οι βιολογικοί κύκλοι.
Βιολογικός κύκλος - Πρόκειται για ένα οργανωτικό κέντρο εξωσχολικών δραστηριοτήτων.
Αρχές της οργάνωσης των κύκλων Yunnat
Πάρτε τους κύκλους όλων των επιθυμιών, συμπεριλαμβανομένης της ασθενώς μιλώντας και όχι πειθαρχημένοι. Οι τελευταίοι συχνά αρχίζουν να ενδιαφέρονται για τη βιολογία και να συμπεριφέρονται σημαντικά καλύτερα από τα μαθήματα. Ως εκ τούτου, η εργασία στον κύκλο πρέπει να θεωρείται ως μέσο ανατροφής.
Ο αριθμός των φοιτητών στον κύκλο δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 15 άτομα. Εάν θέλετε περισσότερα, τότε οργανώνονται 2 ομάδες.
Η εργασία μιας κούπα θα πρέπει να πραγματοποιηθεί στη διακυβέρνηση των σπουδαστών. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να εκλέξει τη συμβουλή περιουσιακών στοιχείων για την αυτοδιοίκηση: παλαιότερους, 3-4 βοηθοί συνδέσμων παλιά κτίρια, συντακτική συμβούλιο για την απελευθέρωση της εφημερίδας, των δελτίων, των διαφημίσεων στην αρχή της κούπας κλπ.
Οι ηγέτες των κύκλων πρέπει να υπόκεινται στους δασκάλους, και σε κατώτερα και μεσαία τάξεις μπορεί να υπάρχουν νέοι μαθητές-10-11 μαθήματα.
Η κατάρτιση ενός σχεδίου εργασίας μια κούπα, λαμβάνοντας υπόψη τον τοπικό ισοτιμία, την οικολογία, τη φύση και ιδιαίτερα διακίνηση δραστηριότητες.
Ο αριθμός των τάξεων είναι μια κούπα - από 2 έως 4 το μήνα.
Σύνοψη του έργου της κούπας μετά τη μελέτη του θέματος ή για ένα τέταρτο, μισό χρόνο, έτος. Η πιο αποτελεσματική και οπτική αναφορά και αθροίζοντας με τη μορφή επιστημονικών βραδιών, διασκέψεων, παιχνιδιών ρόλων, εκθέσεων, διαγωνισμών, διαγωνισμών, γραφής και προστασίας των περιλήψεων, των εκθέσεων, των εκστρατειών, των φυσιολογικών εκστρατειών κλπ. Όταν συνοψίζεται, η ομάδα Yunnat εργάζεται ένα τεράστιο και σε κοινωνικά χρήσιμο έργο.
Σχεδιασμός κούπα εργασίας.
Κατά την κατάρτιση ενός σχεδίου, θα πρέπει να υποβληθεί σε επεξεργασία από την προστασία, τον εμπλουτισμό και τη μελέτη της μητρικής φύσης και τη διεξαγωγή της έρευνας με τη μορφή πειραματισμού με τα φυτά. Από την άποψη αυτή, συνιστάται να προγραμματιστούν τέτοια θέματα:
Προστασία της φύσης της γης:
α) Προσδιορισμός αντικειμένων της φύσης που πρέπει να προστατεύονται (ηλικίες δρυς αιώνα, σπάνια φυτά, ζώα, δεσμευμένα πάρκα κ.λπ.) ·
β) Προστασία των πτηνών, των ψαριών, των ζώων (παρασκευή τροφοδοσιών και πτηνών διατροφής, τα ζώα το χειμώνα - το χειμώνα πεθαίνει 7-8 πυροβολισμούς από τους 10).
γ) το έργο των "πράσινων" και των "μπλε" περιπολίες.
Εμπλουτίστε τη φύση της γης:
α) την επανεγκατάσταση πετάλων σε νέα ενδιαιτήματα (αλλά όχι τα μυρμήγκια, τα σκαθάρια και τα σκαθάρια του Κολοράντο!) ·
β) την καλλιέργεια χαμηλών παρατεταμένων φυτών στα παντοπωλεία τους και ένα σχολικό εκπαιδευτικό και πειραματικό οικόπεδο (ποικιλίες λάχανου, ιαπωνικό redon daikon κ.λπ.) ·
γ) Κηπουρική της μητρικής γης (σελιδοδείκτη των κήπων, τετραγώνων, πάρκων, παρτέρια στο σχολείο, στο χωριό).
Μελετώντας τη φύση της γης:
α) Εκδρομές, Τουριστική Πεζοπορία, που ταξιδεύουν μέσα από τη μητρική γη (όλοι οι κύκλοι ανά πάσα στιγμή του έτους, ειδικά στον καλοκαιρινό χρόνο διακοπών).
β) τη συλλογή λογοτεχνικών πληροφοριών σχετικά με τη φύση της γης και τη μελέτη αυτών ·
γ) τη δημιουργία σχολικών τοπικών μουσείων Lore.
δ) ερευνητικές δραστηριότητες υπό μορφή πειραμάτων σε μια παράδοση και πειραματική περιοχή, σε μεμονωμένους κήπους, κηπουρική και κήπους.
Το σχέδιο εργασίας των κύκλων καταρτίζεται για μισό χρόνο ή έτος.
Απαιτήσεις για το έργο των κούπες του Yunnov.
Για να μην είναι η εργασία για να είναι παιδαγωγικά αποδοτική, ο δάσκαλος πρέπει να θυμάται τις απαιτήσεις που πρέπει να υποβληθούν σε αυτό:
α) Το έργο άρχισε να ανεβαίνει πάντα στο τέλος, να αναλύεται και να συνοψίζεται.
β) Οι Γιουνιστές θα πρέπει πάντα και να στοχεύουν ενδιαφέρον για αυτό το έργο.
γ) Οι ηγέτες των κύκλων Junnat πάντοτε και σε όλα θα πρέπει να είναι ένα θετικό παράδειγμα για τους Yunnates.
Πολλά θέματα της δραστηριότητας του Yunnat είναι πολύ χρήσιμες να τελειώσουν σε κοινωνική και χρήσιμη εργασία (μια εβδομάδα δάσους και κήπου, πουλιά, πουλιά, για την ανάπτυξη δημόσιων και εργατικών δεξιοτήτων, συνιστάται η διεξαγωγή αμοιβαίας επισκέψεων στις κούπες του Γιουνάτ του Διαφορετικά σχολεία, για τη διεξαγωγή συνομιλιών, που δείχνουν το έργο της κούπας, μετοχών εμπειριών, διεξαγωγή κοινά βραδιές Yunnat, εκθέσεις, αποστολές, πεζοπορία κλπ. Ενδιαφέροντα και πολύτιμα αποτελέσματα παρέχουν αλληλογραφία με κύκλους άλλων περιοχών, χώρους και ανταλλαγή βηματοδότων με σπόρους με σπόρους και μοσχεύματα, ειδικά νέα, πολύτιμα, σπάνια, εξωτικά φυτά για αυτήν την τοποθεσία.
Οι βιολογικοί κύκλοι σε περιεχόμενο μπορούν να χωριστούν σε ομάδες:
1. Διασκεδαστικό. Το κύριο καθήκον τους είναι να προσελκύσουν τους φοιτητές στη μελέτη της βιολογίας, να εμβολιάζουν το ενδιαφέρον για το θέμα. Μορφοποιούν μόνο επιφανειακό ενδιαφέρον για τη βιολογία, χωρίς εμβάθυνση της μελέτης οποιωνδήποτε ερωτήσεων.
2. Κύκλοι, το περιεχόμενο του οποίου αντιστοιχεί στο πρόγραμμα του κύριου μαθήματος. Το έργο αυτών των κύκλων είναι να βελτιώσει τις γνώσεις και τις δεξιότητες των μαθητών που λαμβάνονται στο μάθημα.
3. Κούπες. Στην οποία τα πρακτικά καθήκοντα που συνδέονται με τη διαμόρφωση δεξιοτήτων, δεξιοτήτων και γνώσεων σε ορισμένα θέματα (προϊόντα λουλουδιών, φαινολόγοι, οι ενυδρεολόγοι) τίθενται εκ των προτέρων.
4. Κούπες αφιερωμένες σε ειδικά θέματα βιολογίας που μελετήθηκαν στα μαθήματα (ορνιθολόγοι, εντομολόγοι). Αυτοί οι κύκλοι συμβάλλουν σε μια εις βάθος μελέτη κάποιου στενού τμήματος της βιολογίας.
Τα τελευταία χρόνια, οι αυξανόμενες τάσεις στην ανάπτυξη του κύκλου εργασίας Περιβαλλοντική και τοπική ιστορία εργασία; Αυξήθηκε το επίπεδο της επιστημονικής τους σχέσης.
ΕΙΔΙΚΗ ΘΕΑ ΤΗΣ ΕΞΑΙΡΕΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΙΝΑΙ Προαιρετικός. Μικρές ομάδες φοιτητών 15 - 17 άνθρωποι εργάζονται σε προγράμματα ή σε προγράμματα πνευματικής ιδιοκτησίας του δασκάλου. Ο στόχος των προαιρετικών τάξεων είναι να δοθεί στους μαθητές μια βαθύτερη γνώση σχετικά με ορισμένα θέματα της βιολογικής επιστήμης, να υπερβαίνει σημαντικά το πεδίο εφαρμογής του σχολικού προγράμματος.
Προαιρετικές κατηγορίες, ο δεύτερος τύπος κατηγοριών ομάδων, βασίζεται επίσης σε εθελοντική βάση. Διαφέρουν από τους κύκλους Yunnat, καθώς είναι απαραίτητο να τα διεξαχθούν με μικρές ομάδες (όχι περισσότερο από 10-15 άτομα) φοιτητές σε ειδικά πιο περίπλοκα, σε βάθος και προηγμένα προγράμματα του Υπουργείου Παιδείας ή Προγραμμάτων που καταρτίζονται από το κεφάλι (δάσκαλος ή ειδικός) της επιλογής.
Σκοπός της προαιρετικής εκπαίδευσης είναι να δοθεί στους μαθητές γνώσεις και πρακτικές δεξιότητες σε διάφορα τμήματα βιολογικής, γεωργικής, μεθοδολογικής, παιδαγωγικής επιστήμης σε ποσοστό σημαντικά που υπερβαίνει το σχολικό πρόγραμμα σπουδών. Είναι επίσης μεγάλη σημασία για τον επαγγελματικό προσανατολισμό των φοιτητών, δεδομένου ότι μόνο εκείνοι που πρόκειται να εργαστούν στη γεωργία ή να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους σε ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (γεωργικά, παιδαγωγικά, βιολογικά, ιατρικά κ.λπ.) στις ιδιαιτερότητες. Με άλλα λόγια, είναι πλέον κατάλληλα προαιρετικά προφίλ: βιολογικά, παιδαγωγικά, αγρονομικά (πεδία, λαχανικά, κηπουροί, μελισσοκόμοι, μηχανές, αγρότες, επιχειρηματίες, διαχειριστές, κτηνοτρόφοι), ιατρικά, οικολογικά.
Οι τάξεις επίσκεψης για τους εγγεγραμμένους φοιτητές είναι υποχρεωτικοί. Κρατούνται σύμφωνα με ένα σταθερό χρονοδιάγραμμα και καταβάλλεται το έργο του Διευθυντή των Προαιρετικών Μαθήσεων. Είναι πολύ σκόπιμο η προαιρετική απασχόληση να διεξάγεται όχι μόνο και βρίσκεται σε όλους τους μαθητές, αλλά και τους επιστήμονες των πανεπιστημίων και των ερευνητικών ιδρυμάτων, έμπειρους σταθμούς, εξαιρετικά επαγγελματικές πρακτικές από ειδικούς παραγωγής - Zootechnics, μηχανικούς, γιατρούς, Κλπ. Τα αποτελέσματα του έργου των προαιρετικών μπορεί να μην είναι μόνο η προετοιμασία χορδών, κτηνοτρόφων, μηχανές, οδηγοί, μηχανική κινηματογράφου, φωτογράφοι και άλλοι ειδικοί, αλλά και η κατασκευή εξοπλισμού για το υπουργικό συμβούλιο της βιολογίας, της ζωντανής γωνίας, ενός σχολείου - Εκπαίδευση και έμπειρη περιοχή. Εν ολίγοις, οι μορφές προαιρετικής και unnat εργασίας είναι διαφορετικές, όγκος και ουσιαστικές με εφαρμοζόμενες και παιδαγωγικές απόψεις, επειδή δεν υπάρχει μόνο η εμβάθυνση και επέκταση της γνώσης και ο σχηματισμός των δεξιοτήτων, αλλά και η εκπαίδευση της εργασίας, η ηθική, Αισθητική, καθώς και την ανατροφή της αίσθησης της υπερηφάνειας για τον εαυτό τους, το δικό του σχολείο κλπ. Προαιρετικές τάξεις επιβάλλουν αυξημένη ευθύνη για τον δάσκαλο, καθώς ενδιαφέρεται ιδιαίτερα και οι ταλαντούχοι φοιτητές επιθυμούν να πάρουν νέες, σχετικές, πρωτότυπες γνώσεις. Είναι κακό και απαράδεκτο έτσι ώστε τα μαθήματα επιλογής να μετατρέψουν σε πρόσθετες εξωσχολικές δραστηριότητες, για παράδειγμα, με την επίλυση προβλημάτων, παραδείγματα, ασκήσεις, προετοιμασία για δοκιμές, πίστωση, εξετάσεις. Σε αντίθεση με τις συμβατικές τάξεις που βαθμολογούνται από τις προαιρετικές, θα πρέπει να επικρατούν πιο δραστικές μορφές κατάρτισης: διαλέξεις, σεμινάρια, παιχνίδια επιχειρηματικών και ρόλων, ανεξάρτητα εργαστηριακά και πρακτικά έργα με τη λογοτεχνία όχι μόνο κατάρτιση, αλλά και ειδική πρόσθετη, γραφή και προστασία του Περίληψη και τέλος, αυτο-εκπληρώνοντας πρακτική και ιδιαίτερα την πειραματική εργασία. Όλα αυτά στο σύνθετο συμβάλλουν στην ανάπτυξη και το σχηματισμό δεξιοτήτων ανεξάρτητα και δημιουργικά εφαρμόζονται στην εκλεκτική γνώση στην πράξη, στη ζωή.
Είναι αδύνατο να αναγκάσουμε τους μαθητές να επισκεφθούν αυτά τα στοιχεία που δεν επέλεξαν τον εαυτό τους. Αλλά μερικοί δάσκαλοι αναγκάζουν τους μαθητές για να επισκεφθούν τα μαθήματά τους. Συχνά, οι εκπαιδευτικοί αυτοί δεν θέτουν υψηλά σημάδια (4 και 5) σε ένα τέταρτο αυτών των φοιτητών που δεν τους πηγαίνουν για εκλεκτικές τάξεις. Η βάση - δεν πηγαίνει στο εκλεκτικό, αυτό σημαίνει ότι δεν ενδιαφέρεται για το θέμα και ως εκ τούτου δεν αξίζει την Τρόικα. Είναι απαράδεκτη, έλλειψη.
Η ομάδα των "βοηθών" δημιουργείται για να εξοπλίσει και να διατηρήσει ένα βιολογικό γραφείο, μια ζωντανή γωνία, μια σχολική κατάρτιση και έμπειρη περιοχή με τη σωστή σειρά. Αναμφισβήτητα, πρέπει να εκπληρώσουν αυτό που καθορίζονται και σχετίζονται βιολογικά με τη διαδικασία της μαθησιακής βιολογίας. Συγκεκριμένα, κάνουν εγχειρίδια, όργανα, εργαλεία, απογραφή, πίνακες. Προετοιμασία υλικού διανομής, κύτταρα για μικρά ζώα (κουνέλια, πουλιά κ.λπ.), ράφια για εσωτερικά φυτά - Περιβαλλοντική ημέρα.
Η αποτελεσματικότητα οποιασδήποτε περιβαλλοντικής δράσης εξαρτάται από την ποιότητα της συμπεριφοράς της στο έδαφος χρησιμοποιώντας τοπικό υλικό χορήγησης πόρων.
Όλες οι παραπάνω μορφές και τύποι εξωσχολικού έργου στη βιολογία σχετίζονται μεταξύ τους και συμπληρώνουν ο ένας τον άλλον. Στην εμφάνιση και την ανάπτυξη της σχέσης μεταξύ τους υπάρχει ένα συγκεκριμένο παιδαγωγικό μοτίβο. Το ενδιαφέρον για την εργασία με ζωντανά οργανισμούς συνήθως προκύπτει από μαθητές κατά την εκτέλεση ατομικών εργασιών. Κάνοντας καλά, αυτά τα καθήκοντα του δασκάλου συνήθως καλούνται να τους δώσουν πρόσθετη ενδυνάμωση. Εάν υπάρχουν αρκετοί τέτοιοι μαθητές στην τάξη, ο δάσκαλος τους ενώνει σε προσωρινές φυσιολογικές ομάδες και αργότερα στους κύκλους των νέων φυσιοποιητών, που εργάζονται στα οποία συμμετέχουν ενεργά στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή μαζικών φυσικών γεγονότων.
Η χρήση των αποτελεσμάτων των ατομικών, επεισοδιακών ομάδων και των κυκλικών έργων (για παράδειγμα, διαδηλώσεις κατασκευασμένων παροχών, εκθέσεις σχετικά με τις παρατηρήσεις που πραγματοποιήθηκαν, οι εκθέσεις που προετοιμάζονται με βάση εξωσχολική ανάγνωση) συμβάλλουν στη συμμετοχή των φοιτητών που δεν έδειξαν το προηγούμενο ενδιαφέρον για την εξωσχολική εργασία της. Συχνά, μερικοί μαθητές που έχουν στην πρώτη παθητική συμμετοχή στη μαζική εξωσχολική εργασία για τον εξωραϊσμό της σχολικής περιοχής, την κατασκευή των σπίτια πουλιών, όπως οι ακροατές, στη συνέχεια γίνονται δύο νέοι ή συμμετέχουν ενεργά σε ατομικές ή ομαδικές επεισοδιακές εργασίες που διεξάγονται τα καθήκοντα του δασκάλου.
Η μελέτη της σχολικής εμπειρίας δείχνει ότι η εξωσχολική εργασία για τη βιολογία πραγματοποιείται σε όλες τις μορφές της. Σχεδόν κάθε σχολείο έχει έναν φυσιολογικό κύκλο, διοργανώνονται διάφορα μαζικά γεγονότα, οργανώνονται ατομικές και ομαδικές επεισοδιακές τάξεις. Ωστόσο, συχνά οι εξωσχολικές εργασίες κατευθύνονται μόνο στην οργάνωση των εκθέσεων του καλοκαιριού εργασίας των φοιτητών, την εκμετάλλευση της Ολυμπιάδας, της εβδομάδας βιολογίας, την ημέρα των πτηνών. Το υπόλοιπο του χρόνου συνήθως φροντίζει για φυτά εσωτερικού χώρου, δημοσιεύοντας δελτία με βάση τη χρήση υλικών από την έρευνα και τα δημοφιλή περιοδικά, πραγματοποιούνται "ρολόγια διασκεδαστικής βιολογίας". Εν τω μεταξύ, η ιδιαιτερότητα της εξωσχολικής εργασίας για τη βιολογία - οι μελέτες επιστήμης που ζουν συνδέονται με τέτοιους τύπους εργασίας, οι οποίες περιλαμβάνουν ανεξάρτητες μελέτες μαθητών, τα βάζουν στη θέση των ανακαλύπτων, προκαλούν πραγματικό ενδιαφέρον για τη γνώση της φύσης.
Όλοι οι τύποι εξωσχολικών δραστηριοτήτων υπερβαίνουν το πεδίο εφαρμογής των εργασιών κατάρτισης στη βιολογία. Ωστόσο, αποτελούν αναπόσπαστο μέρος ολόκληρης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τα σημαντικότερα μέσα ανατροφής και ανάπτυξης φοιτητών διαφορετικών τάξεων. Η οργάνωση αυτού του έργου στο σχολείο χρησιμεύει ως ένα από τα κριτήρια τους για το δημιουργικό έργο του δασκάλου, τον δείκτη των παιδαγωγικών δεξιοτήτων και της επαγγελματικής ευθύνης του.
Εισαγωγή
Το σχολείο αξίζει ένα εξαιρετικά σημαντικό καθήκον - η εκπαίδευση της νεότερης γενιάς, η οποία θα γίνει σε μια μεγάλη ποικιλία βιομηχανιών, επιστήμης, πολιτισμών που αναπτύσσονται πολύ γρήγορα σε σχέση με την επιστημονική και τεχνική πρόοδο. Η ειδική συνάφεια αποκτά σήμερα την κατάρτιση σε αντικείμενα του βιολογικού κύκλου σήμερα, όταν η βιολογική επιστήμη συνάπτεται σε μια περίοδο ταχείας ανάπτυξης και περιγράφει σαφώς την προσέγγισή της με άλλες φυσικές επιστήμες - φυσική, χημεία, καθώς και με τα μαθηματικά, όταν μια στενή ερώτηση προέκυψε για το ζωτικό ζήτημα Αναγκαιότητα φυσικού πλούτου Η πατρίδα μας.
Η ευρεία εξοικείωση των φοιτητών με τα κύρια προβλήματα που αντιμετωπίζουν διάφορα υποκαταστήματα βιολογίας, το όπλο των μαθητών με στοιχειώδεις πρακτικές δεξιότητες και δεξιότητες της εργασίας με τα ζωντανά αντικείμενα, η προσέλκυση της νεότερης γενιάς σε πρακτικά κοινωνικά χρήσιμη εργασία στη φύση και τη γεωργία δεν μπορεί να εφαρμοστεί μόνο στη βιολογία μαθήματα. Κατά τη διαδικασία της διδασκαλίας, οι μαθητές αναβαθμίζονται από πατριωτικά συναισθήματα, αισθητικές γεύσεις, την επιθυμία για την προστασία της φύσης, την αύξηση του πλούτου του. Μόνο ένας συνδυασμός επείγουσας, εξωσχολικής και εξωσχολικής εργασίας σε ένα μόνο σύστημα ανοίγει τρόπους για να λύσει και τις τρεις συγκεκριμένες εργασίες.
Η εξωσχολική εργασία σχετίζεται στενά με τα μαθήματα. Στα μαθήματα, οι μαθητές έχουν ένα καθήκον να διεξάγουν μια ή μια άλλη εμπειρία ή μια ορισμένη παρατήρηση στη φύση, σε μια εκπαιδευτική και πειραματική τοποθεσία κλπ. Τα αποτελέσματα των πειραμάτων ή των παρατηρήσεων τους, οι μαθητές δείχνουν ή προφορικά αναφέρουν μαθήματα. Έτσι, αυτός ο τύπος εργασίας περιλαμβάνεται οργανικά στο περιεχόμενο πολλών μαθήσεων.
Το κύριο χαρακτηριστικό της εξωσχολικής εργασίας είναι η υποχρέωσή της για όλους τους μαθητές. Οι ξεχωριστοί φοιτητές ή ομάδες λαμβάνουν ορισμένα καθήκοντα, τα οποία μετά την εκτέλεση τους και φέρνουν στην προσοχή άλλων φοιτητών εκτιμάται κατά τη διάρκεια των μαθήσεων με σημάδια στην τάξη του περιοδικού.
Στο δευτεροβάθμιο σχολείο για φοιτητές των τάξεων VIII - XI, οργανώνονται προαιρετικά μαθήματα. Η επιλογή ενός ή άλλου προαιρετικού μαθήματος πραγματοποιείται σε εθελοντική βάση. Οι προαιρετικές τάξεις πραγματοποιούνται σε ειδικά προγράμματα και εγχειρίδια σε ένα ειδικό πρόγραμμα.
Οι μαθητές επίσης έξω από το μάθημα διεξάγουν εκτός σχολείου από τους σταθμούς των νέων φυσιοποιητών και των απαντήσεων της γεωργίας, κλπ. Για εξωσχολικούς φορείς, δημοσιεύονται ειδικές τάξεις.
Η εξωσχολική εργασία δεν είναι υποχρεωτική για όλους τους μαθητές. Καλύπτει, κυρίως εκείνους τους μαθητές που εκφράζουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον για αυτό το θέμα. Μόνο σε μάζες μορφές εξωσχολικού έργου εμπλέκονται όλοι οι μαθητές του σχολείου. Το περιεχόμενο του εξωσχολικού έργου δεν περιορίζεται στο πλαίσιο του προγράμματος σπουδών και επομένως προέρχεται για τις επιθέσεις της και καθορίζεται κυρίως από τα συμφέροντα των φοιτητών. Στη διαδικασία της εξωσχολικής φυσιολογικής εργασίας, οι μαθητές αναπτύσσουν τις δημιουργικές ικανότητές τους, πρωτοβουλία, παρατήρηση και ερασιτεχνότητα, αποκτήσουν πρακτικές δεξιότητες και δεξιότητες, κερδίζουν γνώση φυτών και ζώων και, τέλος, έχουν τις σωστές επιστημονικές απόψεις σχετικά με τη φύση.
Σκοπός αυτού του έργου είναι να καθορίσει τον τόπο εξωσχολικής εργασίας για τη βιολογία της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Ως κύρια καθήκοντα, μπορούν να διακριθούν τα εξής:
Εξερευνήστε τη σύνδεση εξωσχολικού έργου για τη βιολογία με μια εκπαιδευτική διαδικασία και το ρόλο της στο σχηματισμό ενός ατόμου.
καθορίζει το ρόλο της στη διαμόρφωση της εκπαίδευσης ·
αποτελούν τα κύρια στάδια της ανάπτυξης ενδιαφέροντος για το θέμα της βιολογίας ·
1 έννοια και τόπο εξωσχολικού έργου στην εκπαιδευτική διαδικασία
Οι δραστηριότητες των φοιτητών στο σχολείο δεν περιορίζονται στην εκπλήρωση της υποχρεωτικής για όλες τις ακαδημαϊκές εργασίες. Αιτήσεις για μαθητές που αγαπούν τη βιολογία είναι πολύ ευρύτερες. Υποστήριξη αυτών των τόκων, εδραιώνει και να την αναπτύξει - το καθήκον του δασκάλου. Ωστόσο, στο πλαίσιο των εκπαιδευτικών συνεδριών, είναι δύσκολο να γίνει αυτό, επομένως πραγματοποιείται εξωσχολική φυσιολογική και περιβαλλοντική εργασία, η οποία είναι εθελοντική. Στόχος του είναι να ικανοποιήσει τις απαιτήσεις των παιδιών που ενδιαφέρονται ιδιαίτερα για τη βιολογία. N.m. Verzilin και VM Korsunskaya (1983) Ορίστε έτσι τη μορφή της κατάρτισης βιολογίας: "Οι εξωσχολικές δραστηριότητες έχουν μια μορφή διαφόρων οργανώσεων εθελοντικής εργασίας των φοιτητών εκτός του μαθήματος υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου για την έναρξη και την εκδήλωση των γνωστικών συμφερόντων τους και το δημιουργικό ερασιτέχνη την επέκταση και την προσθήκη του σχολικού προγράμματος σπουδών στη βιολογία "
Στη διαδικασία των εξωσχολικών μελετών, οι μαθητές αναπτύσσουν δημιουργικές ικανότητες, πρωτοβουλία, παρατήρηση και ανεξαρτησία, αποκτούν δεξιότητες εργασίας και δεξιότητες, αναπτύσσουν πνευματικές, ψυχικές ικανότητες, αναπτύσσουν επιμονή και σκληρή δουλειά, εμβαθύνουν τη γνώση των φυτών και των ζώων, να αναπτυχθούν ενδιαφέρον για το περιβάλλον, να μάθουν το ενδιαφέρον για το περιβάλλον, να μάθουν Για να εφαρμόσουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στην πράξη, έχουν φυσική-επιστημονική εμβέλεια.
Τα συμφέροντα των φοιτητών συχνά περιορίζονται στη συλλογή, ερασιτεχνική στάση απέναντι σε μεμονωμένα φυτά ή οποιοδήποτε ζώο, το καθήκον του δασκάλου είναι να επεκτείνει τους ορίζοντες των φοιτητών, να εκπαιδεύσει το μορφωμένο πρόσωπο που αγαπά τη φύση, την επιστήμη, να σχηματίσει ερευνητικές δεξιότητες.
Καλά οργανωμένη εξωσχολική εργασία έχει μεγάλη εκπαιδευτική αξία, δεδομένου ότι στη διαδικασία εξωσχολικού έργου, που δεν περιορίζεται από ένα συγκεκριμένο πλαίσιο διδαγμάτων, υπάρχουν ευκαιρίες για τη συζήτηση ατομικών ανακαλύψεων στη βιολογία, για παρατηρήσεις και σκευάσματα διαφόρων πολυπλοκότητας και διάρκειας. Κατά τη διεξαγωγή πειραμάτων και μεγάλες παρατηρήσεις των φαινομένων της φύσης (σε διαφορετικές περιοχές και σε διαφορετικές εποχές), οι μαθητές έχουν συγκεκριμένες ιδέες για την υλική πραγματικότητα τους. Η παρατήρηση από τους ίδιους τους φοιτητές, για παράδειγμα, για την ανάπτυξη του φυτού (η εμφάνιση σπόρων φύλλων στο σφενδάμι, η ανάπτυξη του φυτού κατά τη διάρκεια μιας αυξανόμενης περιόδου) ή για την ανάπτυξη της πεταλούδας (για παράδειγμα, κύτταρα λάχανο) , αφήνει ένα πολύ βαθύ ίχνος και ισχυρές συναισθηματικές εντυπώσεις στη συνείδησή τους.
Η χρήση των εργασιών που σχετίζονται με τη συμπεριφορά των παρατηρήσεων και των πειραμάτων σε εξωσχολική εργασία συμβάλλει στην ανάπτυξη ερευνητικών δεξιοτήτων. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να προσανατολιστούν τα παιδιά σε σαφή σχεδιασμό του εγκεφαλικού επεισοδίου των παρατηρήσεων και τα αποτελέσματά τους.
Μια ερώτηση μπορεί να προκύψει εάν οι εξωσχολικές σπουδές σπουδαστών είναι υπερφορτωμένες, κατεβάσουν αρκετή ήδη υποχρεωτική ακαδημαϊκή εργασία στο σχολείο και στην εργασία. Η πρακτική μαζικής μάθησης δείχνει ότι οι εξωσχολικές δραστηριότητες με τη σωστή οργάνωση, αντίθετα, συμβάλλουν στην καλύτερη εκπλήρωση των υποχρεωτικών καθηκόντων. Αυτό επιβεβαιώνεται από τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των μαθητών. Ένα τέτοιο χαρακτηριστικό των παιδιών εκφράστηκε καλά από τον Κ.δ. Shushinsky: "Το παιδί απαιτεί μια δραστηριότητα απαραίτητη και ακούραστη όχι δραστηριότητες, αλλά η μονοτονία και η ομοιογένειά του".
Είναι σημαντικό να παρατηρήσετε εάν το σχολείο δεν οργανώνει τις συναρπαστικές και ποικίλες δραστηριότητες των μαθητών στις ελεύθερες ώρες τους, θα εξακολουθήσουν να ασχολούνται με κάποιες "πράξεις", συχνά εις βάρος της υγείας και της ηθικής τους ανάπτυξης. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να προσελκύσουμε μαθητές σε τέτοιες δραστηριότητες που θα ήταν χρήσιμες γι 'αυτούς, θα αναπτύξουν τις θετικές τους ιδιότητες και δημιουργικές ικανότητες, ταυτόχρονα ήταν διακοπές. Οι εξωσχολικές τάξεις βιολογίας παρέχουν μια τέτοια ευκαιρία. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να προειδοποιηθεί ο δάσκαλος από σφάλματα στην οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων όπως τα μαθήματα στην τάξη και άλλες υποχρεωτικές τάξεις, από τη μεταστροφή εξωσχολικού έργου σε περίεργα πρόσθετα μαθήματα βιολογίας. Οι εξωσχολικές τάξεις πρέπει να προκαλούν φυσιολογικό ενδιαφέρον μεταξύ των μαθητών, να εντείνουν τις δημιουργικές ικανότητές τους και ταυτόχρονα συμβάλλουν στην υπόλοιπη τους. Ως εκ τούτου, η εξωσχολική εργασία πρέπει να είναι διαφορετική, ευέλικτη και όχι διπλότυπη δραστηριότητα μάθησης στο σχολείο.
Μια σημαντική θέση σε εξωσχολική εργασία δίνεται στην εργασία: η κατασκευή συλλογών, το χεριού, τα χειροτεχνία από το φυσικό υλικό, τα ενυδρεία φόρτισης, η επισκευή της γωνίας του εξοπλισμού της άγριας ζωής, εργάζονται σε εκπαιδευτικό και πειραματικό χώρο, κενά για τα χειμερινά πτηνά τροφοδοσίας, τα εδάφη για το Μεταμόσχευση εσωτερικών φυτών, φυτική φροντίδα και φυτά και ζώα Μια γωνία άγριας ζωής, φύτευση δέντρων και θάμνων στο σχολείο και στο πάρκο της πόλης, συντήρηση του οικολογικού μονοπατιού, κλπ. Αναμφισβήτητα, η εργασία αυτή απαιτεί από τους μαθητές από την ικανότητα να φέρουν το έργο άρχισε να τελειώνει, αποτελεί την ευθύνη για την υπόθεση που τους έχει αναλάβει. Φυσικά, οι μαθητές εργασίας πρέπει να συνδυάζονται με τη διαμόρφωση πειραμάτων, παρατηρήσεις στη φύση, την ανάπτυξη φυσιολογικών συμφερόντων και την εμβάθυνση της γνώσης της βιολογίας.
Ανεξάρτητη, κυρίως πρακτική φυσιολογική εργασία υπό την καθοδήγηση του δασκάλου θα πρέπει να αποτελεί τη βάση όλων των εξωσχολικών δραστηριοτήτων στο σχολείο.
Της μεγάλης σημασίας στην εξωσχολική εργασία έχει την απελευθέρωση εφημερίδων, που κατέχει τις Ολυμπιάδες, συνέδρια και εκθέσεις, την εκπλήρωση της κοινωνικά χρήσιμης εργασίας (καθαρισμός της επικράτειας, διατηρώντας την εντολή σε μια εκπαιδευτική και έμπειρη περιοχή), που διεξάγουν εκδρομές στη φύση με τους μαθητές του Junior Μαθήματα, με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Όλοι αυτοί οι τύποι εξωσχολικών δραστηριοτήτων συνδέονται στενά μεταξύ τους και με την κύρια μορφή - μάθημα. Συμπληρώνουν ο ένας τον άλλον εμπλουτίζουν το μάθημα, επεκτείνουν και εμβαθύνουν το πρόγραμμα του υποχρεωτικού εκπαιδευτικού ελάχιστου στη βιολογία. Έτσι, οι εξωσχολικές δραστηριότητες διεξάγουν άμεση και ανατροφοδότηση με την κύρια μορφή κατάρτισης - ένα μάθημα, καθώς και με όλες τις πρόσθετες εκδρομές, εξωσχολικές και εργασίες στο σπίτι.
Δημοτικό κρατικό όργανο
Οκτώβριο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
Manturovsky Δημοτική Περιφέρεια
Περιφέρεια Κωστομά
Δημοτικός ανταγωνισμός μεθοδολογικών εξελίξεων σχετικά με το θέμα:
"Τα πουλιά - οι φτερωτό φίλοι μας"
Εξωσχολικές δραστηριότητες στη βιολογία
"Γνωστός ξένοι"
Βιολογία και δάσκαλος γεωγραφίας
Mkou oktyabrskaya sosh
oktyabrsky
2015
Εξωσχολική δραστηριότητα βιολογίας (βαθμός 7)
Θέμα : Γνωστούς ξένους
Σκοπός: Συνοψίστε και εμβαθύνετε τη γνώση σχετικά με τα πουλιά της περιοχής Kostroma
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός: συνοψίστε και συστηματοποιήστε τη γνώση σχετικά με τα πτηνά της γης
Ανάπτυξη: Ανάπτυξη της δυνατότητας ανάλυσης, σύγκρισης, ανάπτυξης σκέψης, προσοχής, μνήμης, επεξεργάζεται τις δεξιότητες της εργασίας με τα σχέδια.
Εκπαιδευτικός : Να εκπαιδεύσει την προσεκτική στάση απέναντι στη φύση, στα πουλιά, την αγάπη για την φυσική άκρη, την οικολογική κουλτούρα.
Συνάφεια του μαθήματος:
Η ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος στο θέμα της είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα που αντιμετωπίζει ο δάσκαλος της βιολογίας. Αυτό περιλαμβάνει ένα τεράστιο αριθμό ποικίλων μορφών δραστηριότητας σε κλάσεις και εξωσχολικές δραστηριότητες. Οι εργασίες τυχερών παιχνιδιών ανεβαίνουν πάντα τους μαθητές. Η εκδήλωση αποσκοπεί στη δημιουργία δεξιοτήτων και δεξιοτήτων για την εφαρμογή της γνώσης κατά την εκτέλεση διαφόρων καθηκόντων, ανάλυση, σύγκριση, συνοψίστε τα δεδομένα, λογικά και κριτικά σκέψης.
Μέθοδοι και έντυπα:
Η κατάρτιση των σπουδαστών βασίζεται στη συνεργασία. Λαμβάνονται υπόψη τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά των φοιτητών. Κατά τη διάρκεια της εκδήλωσης, προβλέπεται να χρησιμοποιηθούν καινοτόμες και παραδοσιακές μεθόδους και μορφές: λεκτική (ενημέρωση, συζήτηση), πληροφορίες και επικοινωνία (εργασία με καθήκοντα, κείμενο, σχέδια) . Οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες, μεμονωμένα. Μια ισότιμη αλληλεπίδραση όλων των συμμετεχόντων υποτίθεται.
Το κοινό-στόχο: Φοιτητές βαθμού 7.
Μέσα εκπαίδευσης : Υπολογιστής, προβολέας πολυμέσων, οθόνη, παρουσίαση, υλικό διανομής, βαρέλια με αριθμούς, πουλιά, ποιήματα σχετικά με τη φύση, ηχογράφηση με φωνές πουλιών.
Κατοχή δομής
Σήμερα, παιδιά, ξοδεύουμε εξωσχολικές δραστηριότητες στη βιολογία των "γνωστών ξένων" για να δοκιμάσετε τις γνώσεις σας σχετικά με τα πουλιά της περιοχής Kostroma. (Διαφάνεια 1)
Γιατί η κατοχή ονομάζεται "γνωστούς ξένους";
Επειδή θα συναντηθούμε με διάσημα πουλιά, αλλά κάθε πουλί παραμένει πάντα ένα μυστήριο.
Θα ήθελα να ξεκινήσω ένα μάθημα με ποιήματα Nikolai Grishin.
1 φοιτητής
Αγαπήστε το δάσος και φροντίστε
Τα τραγούδια τους ήχου
Πάρτε την αρχή από τα δάση.
2 φοιτητής
Για το πώς τα πουλιά είναι παρόμοια
Διακοπή δασικών ονείρων
Στο χτύπημα των σημύδων, στο ψίθυρο έφαγε
Στο σκουριασμένο της ιτιάς και των πεύκων.
3 φοιτητής
Που φαίνεται να είναι ερωτευμένος με τα βλέφαρα
Διαφανές - καθαρό, όπως τα ποτάμια,
Και λεπτό, όπως τα ρέματα.
4 φοιτητής
Πώς θα ήταν ο κόσμος χωρίς ενδιαφέρον
Όταν δεν τραγουδάτε τα πουλιά στα δάση
Μετά από όλα, ο άνθρωπος χωρίς τραγούδια πουλιών
Το τραγούδι δεν θα μάθει και ο ίδιος.
5 φοιτητής
Και ποιος στα δάση είναι άψυχη με την οικογένεια
Ένα αφήστε το δέντρο θραύσης,
Τρέχνει τη μητέρα του - τη φύση
Και διστάζει τον εαυτό του.
Ο κόσμος των πτηνών είναι πολύ διαφορετικός. Συνολικοί αριθμοί περίπου 9 χιλιάδες είδη πουλιών. Από αυτά, τα 107 είδη πουλιών βρίσκονται κάτω από φρουρά. Ποιο είναι το υπέροχο και το μοναδικό, και το κύριο ανυπεράσπιστο πλάσμα - πουλιά. Υπάρχουν τα πουλιά πολύ μεγάλα και υπάρχουν μικροσκοπικά. Υπάρχουν πουλιά που πετούν πάνω από τα σύννεφα και υπάρχουν πουλιά που δεν πετούν καθόλου. Ορισμένα πουλιά ζουν μόνο στο δάσος, άλλοι στο νερό. Ορισμένα πουλιά τροφοδοτούν τα ψάρια, άλλα - έντομα. Υπάρχουν αρπακτικά πουλιά που τρώνε άλλα πουλιά και τα ζώα, και υπάρχουν επίσης "φυτά" που τρώνε μόνο λαχανικά.
Αλλά όλα αυτά τα πουλιά είναι οι πιστοί φίλοι μας.
2 ομάδες συμμετέχουν στο παιχνίδι μας.
Κάθε ομάδα θα πρέπει να έρχεται με ένα όνομα που σχετίζεται με τον κόσμο των πτηνών.
1 Ανταγωνισμός "Προσδιορισμένος" (Διαφάνεια 2)
Πριν από τα πουλιά
1. Κουκουβάγια 5. Falcon
2. Filin 6. Snegir
3. Berkut
4. Hawk
1 εργασία. Εδώ είναι μόνο τα αρπακτικά πουλιά; Είναι έτσι?
+ (Όχι. Το Bullfigre δεν είναι ένα θήραμα πουλιά)
2 εργασία. Ζωγραφική πτηνών επωφελούνται, καταστρέφοντας μεγάλο αριθμό τρωκτικών. Όλα τα πουλιά επωφελούνται; Απάντηση Εξηγήστε την απάντηση.
+ (Όχι. Ο γεράκι καταστρέφει τα κοτόπουλα, χήνες, πάπιες, λαγοί)
3 εργασία. Ορισμένα αρπακτικά πουλιά εξημερώνονται και χρησιμοποιούνται για το κυνήγι. Ποια πουλιά από την παρουσίαση; Και για το κυνήγι για ποιον;
+ (Berkukov - στο Zaitsev, Sokolov - για πάπιες)
4 εργασία. Ποιο πουλί τραγουδάει;
Κακκινολαιμής
2 Ανταγωνισμός "Ποιοι περισσότεροι;" (Διαφάνεια 3)
Γράψτε ποιος είναι περισσότερο, τα ονόματα των πτηνών που κατοικούν στη Ρωσία (χρόνος 1,5 λεπτά)
3 Ανταγωνισμός "Εορταστικό δείπνο" (Διαφάνεια 4)
Πριν από το μενού. Επιλέξτε ένα εορταστικό δείπνο για τα πουλιά: Dyatla, Teterieva, Sokol, Owl, Tits, Eagle (κάθε ομάδα εκδίδεται στο τραπέζι.
| ΜΕΝΟΥ: | Πουλί |
| Μαύρο ψωμί | |
| Ποντίκι συγκομιδής | |
| Κουνούπια | |
| Κεχρί | |
| Πεύκο και έλατο | |
| Μικρά πουλιά | |
| Έντομα | |
| Lingonberry και βακκίνια | |
| Λίπος |
(Γράψτε την απάντησή σας)
4 Ανταγωνισμός "Κρυπτογράφηση" (Διαφάνεια 5)
Τι είδους πουλιά είναι κρυπτογραφημένα εδώ
Narvao-voron
Rvakyak - Κρυάκβα
Kachya - Chaika
Vertelate - Tether
Kaiso Saika
5 Ανταγωνισμός "Μαντέψτε" (Διαφάνεια 6)
Πριν από τα πουλιά
χτύπημα
σπίνος
κορώνη
πελαργός
καταπιεί
κούκος
1 εργασία . Τα πουλιά χειμώνα στην περιοχή μας;
+ (Όχι. Πελαργός, χελιδόνι, κουρέλι - δεν το χειμώνα)
2 εργασία . Ποια από αυτά τα πουλιά θεωρείται "Δελτίο";
Κορώνη
3 εργασία. Την άνοιξη, όλα αυτά τα πτηνά κατασκευάζουν υποδοχές. Είναι έτσι?
+ (Όχι. Πελαργός, κούκος)
6 ανταγωνισμός "καπλαμά από ένα βαρέλι" (Διαφάνεια 7)
(Οι ομάδες παίρνουν στροφές από τα βαρέλια από τον αριθμό των ερωτήσεων)
1. Ο καθένας ξέρει ότι τα πουλιά κάθονται στα νεοσσοί τους, και μπορούν τα πουλιά να σηκώσουν νεοσσούς;
Ναί. Οι κουκουβάγιες και άλλα αρπακτικά πουλιά βασίζονται στην τοποθέτηση με 1 αυγά
2. Ποια πουλιά είναι νεοσσοί στο έδαφος;
Στα χελιδόνια, Winterwinds, δηλ. Όλα τα πουλιά φωλιάζουν στις τρύπες
3. Σε ένα λεπτό ισχυρών κραδασμών σε ορειβασία (για παράδειγμα, αν πέσει στα νύχια του γεράκι), τα φτερά εμπίπτουν άφθονα. Τι μπορεί να εξηγηθεί από ένα τέτοιο χαρακτηριστικό;
Γυμναστήριο πτηνών, επειδή Ο αρπακτικός παραμένει μόνο φτερά.
4. Το γεγονός ότι ο Gus Rome αποθηκεύτηκε, όλοι οι μαθητές που έχουν μελετήσει μια αρχαία ιστορία που γνωρίζουν. Όταν ο Galla προσπάθησε να επιτεθεί στο ρωμαϊκό φρούριο τη νύχτα, οι χλοοτάπητες έθεσαν μια κραυγή. Οι Ρωμαίοι ξύπνησαν και αντανακλούσαν την επίθεση των εχθρών. Πώς να εξηγήσετε τη συμπεριφορά των χήνων;
Οι νυσταγμένες κραυγές της χήνας προειδοποιούν τους συναδέλφους τους στον κίνδυνο.
7 διαγωνισμός "ράμφος" (Διαφάνεια 8)
Πιστεύεται ότι με τη μορφή ράμφος μπορεί να καθοριστεί από το πουλί τροφοδοτείται. Πριν από τους τύπους ράμφους. Προσδιορίστε ποιο τρόφιμο κάθε ράμφος είναι προσαρμοσμένο.
8 διαγωνισμός "ΔΥΣΚΟΛΗ ΕΡΩΤΗΣΗ" (Διαφάνεια 9)
1) Ποιο πουλί έχει τη μεγαλύτερη ταχύτητα; (Βήμα 144km / h)
2) Τι είδους πουλί ρίχνει τα νεοσσούς του στις φωλιές άλλων ανθρώπων; (κούκος)
3) Ποιο πουλί κάνει τα νεοσσοί του το χειμώνα; (Crossbill)
4) στον τίτλο του οποίου το πουλί είναι 40 γράμματα "Α"; (καρακάξα)
5) Μαύρο, προτροπή, ουρλιάζοντας "Krak", όλα τα σκουλήκια του εχθρού (RCH)
6) Κατά τη διάρκεια της ημέρας σιωπηλός, φωνάζω τη νύχτα. (κουκουβάγια)
7) Ποια είναι η θερμοκρασία του σώματος του πουλιού (40, 42 μοίρες)
8) Στη μέση των δέντρων των σιδεράδων Kuyut (δρυοκολάπτης)
9 Ανταγωνισμός "ΜΙΟΥΖΙΚΑΛ" (Διαφάνεια 10)
Η κριτική επιτροπή συνοψίζει τα τελικά αποτελέσματα
(Ανταμείβοντας ομάδες με διπλώματα)
Σήμερα θυμόμαστε τα πουλιά. Έμαθα κάτι νέο για τους φτερωτούς φίλους μας. Πόσο σημαίνουν για μας, και μικρά και μεγάλα, αλλά πόσοι από αυτούς έχουν ήδη καταστραφεί. Το μόνο που γνωρίζετε για το "Red Book". Υπάρχουν εξαφανισμένα ή εξαφανισμένα είδη φυτών και ζώων. Το κόκκινο βιβλίο εμφανίστηκε στην περιοχή Kostroma. Υπάρχουν 56 είδη πουλιών. Αυτό ...... .. (Slide 11)
Ελπίζω ότι θα κάνετε τα πάντα από εσάς εξαρτάται από το ότι αυτό το βιβλίο δεν αναπληρώνεται.
Ω, πόση ζωή στην ακμή πουλιών,
Σε αυτό το negascique, η κλήση αυτού
Αγαπήστε το δάσος και φροντίστε,
Θα σας εξοφλήσει καλοσύνη.