Το μάθημα για το θέμα "απεικονίζει μια γραμμή μπορεί" (1 τάξη σύμφωνα με το πρόγραμμα B.M. NEMENSKY)

Στόχοι: να αναπτύξουν τη δυνατότητα να βλέπουν γραμμές στη φύση · Να μάθουν να απεικονίζουν τη γραμμή στο αεροπλάνο. Αναπτύξτε τη φαντασία.

Εξοπλισμός: Μολύβια, δείκτες, φωτογραφίες τοπίων, δείγματα γραφικών.

Κατά τη διάρκεια των τάξεων

Ι. Οργανωτική στιγμή.

Ελεγχος ετοιμότητα των φοιτητών στο μάθημα.

Ii. Θέματα μηνυμάτων και στόχους του μαθήματος.

- Σήμερα στο μάθημα, ο γνωστός μας κύριος μάγος θα μας εισάγει να εκπροσωπούμε τη γραμμή στο αεροπλάνο. Θα μάθετε ποια γραμμή είναι.

III. Εισαγωγή στο θέμα του μαθήματος.

1. Ανοίγοντας συνομιλία.

- Τι είδους εικόνα αντικειμένων που μελετήθηκαν στο τελευταίο μάθημα; (Απεικονίζουν αντικείμενα σε όγκο.)

- Ποιος είναι ο όγκος;

- Δώστε παραδείγματα της εικόνας γύρω από το περιβάλλον.

- Κοιτάξτε και ονομάστε τι έκανα τώρα. (Ξοδέψτε μια γραμμή στην σανίδα κιμωλίας.)

- Ναι, πέρασα μια γραμμή. Η γραμμή μπορεί να κρατηθεί όχι μόνο με κιμωλία στο σκάφος, το μολύβι, το στυλό, το felt-tipner αφήνει επίσης το ίχνος σε χαρτί - αυτή είναι η γραμμή.

- Ποιες είναι οι γραμμές; (Ευθείες, καμπύλες, κεκλιμένες κ.λπ.)

- Οι γραμμές είναι διαφορετικές. Τι υπενθυμίζουν οι γραμμές στη φύση;

2. Εργαστείτε στο εγχειρίδιο.

- Εξετάστε φωτογραφίες με. 29 φροντιστήριο.

- Τι μοιάζουν με τις γραμμές; (Κλαδιά δέντρων.)

- Τι βλέπετε στο διοικητικό συμβούλιο; (Τοπία.)

- Τι μοιάζουν με τις γραμμές τις γραμμές; (Κορμούς δέντρων, βότανα, κλαδιά, λουλούδια, κλπ.)

- Αυτό είναι το γραφικό έργο του καλλιτέχνη.

Σχέδιο μάσκαρας, μολύβι ή άνθρακα που ονομάζεται γραφικά . Σε γραφικά σχέδια, βλέπουμε την εικόνα της γραμμής.

- από τις γραμμές που μπορείτε να κάνετε σύγχυση.

Iv. Δείξτε στον δάσκαλο σε ένα φύλλο χαρτιού γραμμικές εικόνες.

- Κοίτα, ποια σύγχυση έκανα.

ΣΥΓΧΥΣΗ

Rada, Rada, Rada

Φωτεινές σημύδες,

Και πάνω τους από τη χαρά

Τα τριαντάφυλλα μεγαλώνουν.

Rada, Rada, Rada

Σκούρο Άσπεν,

Και πάνω τους από τη χαρά

Μεγαλώνουν πορτοκάλια.

Που δεν βροχή πήγαν από το σύννεφο

Και όχι χαλάζι

Που έπεσε από το σύννεφο

Σταφύλια.

Και τα κοράκια στα χωράφια

Ξαφνικά κάθισαν τα νύχια.

Κ. Chukovsky

- Ποια σύγχυση συνέβη;

- Τι μπορεί να τραβηχτεί για να πάρει κάποια εικόνα;

- Έχω κολλήσει την ουρά, τα πόδια - πήρα μια γάτα.

Τα παιδιά μιμούνται το χτύπημα του ανέμου, κουνώντας έναν κορμό με έναν τρόπο, στη συνέχεια σε ένα άλλο . Τα παιδιά είναι οκλαδικά για "πιο ήσυχο". Με τις λέξεις "παραπάνω" - ισιώστε και σηκώστε τα χέρια.

ΑΝΕΜΟΣ

Ο άνεμος φυσάει σε εμάς στο πρόσωπο

Το χωριό σκληρύνει.

Ο άνεμος είναι πιο ήσυχος, πιο ήσυχος, πιο ήσυχος.

Το χωριό είναι υψηλότερο παραπάνω.

V. Πρακτική δημιουργική δραστηριότητα των φοιτητών.

- Δοκιμάστε και τραβάτε τη σύγχυση από τις γραμμές.

- Σκεφτείτε να προσπαθήσετε να ανιχνεύσετε οποιαδήποτε εικόνα σε αυτήν.

- Δορίτρια έτσι ώστε να είναι μια εικόνα ενός θέματος. Χρησιμοποιήστε το μαύρο άκρο ή το μολύβι για αυτό.

Vi. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.

1. Έκθεση φοιτητικής εργασίας και συζήτησης.

- Τι είδους αντικείμενα πήρατε την εικόνα;

- Πείτε τα σχέδιά σας.

2. Γενίκευση.

- Τι είναι το νέο μάθει για το μάθημα;

3. Καθαρισμός χώρου εργασίας.

Βαθμός 1, 1 τρίμηνο, 5 Μάθημα

Μάθημα: "Η εικόνα μπορεί να απεικονιστεί"

Καθήκοντα:

Σύντομο ενδιαφέρον για τη γνώση των νέων στην τέχνη.

Αύξηση συναισθηματικής και αισθητικής ανταπόκρισης στην όμορφη τέχνη και στη ζωή.

Διδάξτε τα φύλλα του φθινοπώρου γραμμής.

Spectal:

Παρουσίαση.

Φθινόπωρο φύλλα που συλλέγονται σε μια βόλτα του προηγούμενου μαθήματος.

Κατά τη διάρκεια των τάξεων

Δάσκαλος: Γεια σας παιδιά! Στο προηγούμενο μάθημα ταξιδιού, παρακολουθήσαμε, θεωρούσαμε, μελετήσαμε τη φύση του φθινοπώρου. Τι όμορφη είδαμε σε μια βόλτα;

Φοιτητές: - ουρανό με σύννεφα.

Στα λακκούβες των φύλλων κολλώ.

Στα δέντρα των μήλων κρέμονται.

Όμορφη όταν τα φύλλα πέφτουν από τον άνεμο.

Χαλί των φύλλων.

Δάσκαλος: Τι είδους δέντρα είδατε;

Φοιτητές: - Oak, Berzes, Clane, Topol Apple.

Δάσκαλος: Είναι αλήθεια ότι αυτά τα δέντρα μεγαλώνουν γύρω από το σχολείο μας. Όλα τα φυλλάδια ήταν τα ίδια;

Φοιτητές: Όχι, είναι διαφορετικά.

Δάσκαλος: Τα φυλλάδια διαφέρουν μόνο στο χρώμα;

Φοιτητές: Τα φύλλα διαφέρουν σε μέγεθος, σε μορφή και χρώμα.

Δάσκαλος: Τώρα θα δούμε πώς η φύση του φθινοπώρου διακοσμήσει τα φύλλα. Θα εξετάσετε την παρουσίαση και θα γιορτάσετε μόνοι σας: διαφορετικά χρώματα φύλλων, η δομή του φύλλου είναι το περίγραμμα και το σχήμα του, θυμηθείτε τι απολαμβάνετε.

Προβολή παρουσίασης.

Δάσκαλος: Τι θυμάσαι περισσότερο;

Φοιτητές: -Πώς αφήνει λάμψη? - Τα φύλλα βελανιδιάς έχουν ένα όμορφο σχήμα, καμπύλο. - Μου άρεσε ο Ripper - φύλλα και μούρα ...

Δάσκαλος: Το γεγονός ότι τα φύλλα είναι διαφορετικά. Είμαστε πεπεισμένοι γι 'αυτό. Αλλά τι τα φύλλα όπως τα ίδια, παρόμοια;

Φοιτητές: Μεγαλώνουν στα δέντρα.

Δάσκαλος: Αληθινά, αλλά όχι μόνο ό, τι μεγαλώνουν στα δέντρα, έχουν την ίδια δομή: το φύλλο είναι η μεσαία σειρά, παρόμοια με τον κορμό δέντρου, τα κλαδιά δέντρων στα φύλλα απεικονίζουν τις ραβδώσεις που αναπτύσσονται στις πλευρές - σαρώνουν τις κυρτές ροές, αισθανθείτε τους Τα δάχτυλα ανυψώνονται, τέλος, η μορφή του φυλλαδίου στο αυλό είναι πολύ παρόμοιο με το στέμμα του δέντρου. Ας προσπαθήσουμε να φανταστούμε πώς το φυτό αναπτύσσεται από έναν σπόρο ξύλου και γίνεται ένα ψηλό δέντρο.

Fizkultminutka. ("Ο άνεμος χτυπάει στο πρόσωπο, το χωριό μεγαλώνει. Το αεράκι είναι όλο και πιο ήσυχο, το χωριό είναι όλα υψηλότεροι.". "Κάθισαμε το φθινόπωρο, στο δέντρο, πνίγιζα τον άνεμο. και πέταξε και πέταξε και τραγούδησε στο έδαφος. ")

Δάσκαλος: Θα δείξω πώς η γραμμή θα με βοηθήσει να απεικονίσω διαφορετικά φύλλα. Μπορείτε να μάθετε από το δέντρο που πετούν και πέφτουν στο έδαφος.(Εμφάνιση σχεδίασης στο διοικητικό συμβούλιο.)

Δάσκαλος: Πάρτε ένα μολύβι και αρχίστε να εκτελείτε μια εικόνα, επιλέξτε τα φύλλα που σας αρέσουν περισσότερο, αφήστε τους να πάρουν ελεύθερο χώρο.

Οι μαθητές εκτελούν ανεξάρτητο τρόπο λειτουργίας με ένα μολύβι.

Δάσκαλος: Προκειμένου τα φυλλάδια να φαίνονται κομψά, φωτεινά, φθινόπωρο χρησιμοποιούμε τα υλικά και τα χρωματιστά μολύβια. Αρχισε δουλεια.

Οι Fombings συμπληρώνονται από φωτεινές γραμμές στο σχέδιο και γεμίζουν την εικόνα των φθινοπωρινών φύλλων με χρωματιστά μολύβια.

Δάσκαλος Έτοιμοι καθορίζονται στο διοικητικό συμβούλιο για την έκθεση Express.

Δάσκαλος: Ποιο χαλί πήραμε;

Φοιτητές: Πολύχρωμο, κομψό, φωτεινά, πολύχρωμα, όπως στο πάρκο.

Δάσκαλος: Σήμερα, η γραμμή μας βοήθησε στην εικόνα. Η γραμμή μπορεί να απεικονίσει, αντλεί όλα όσα θέλει ο καλλιτέχνης. Η γραμμή είναι ένας μεγάλος βοηθός, το αντιμετωπίζουμε συχνά σε αυτό. Πείτε την "ευχαριστώ" για τη βοήθεια. Εσείς, αγαπητοί μαθητές μου, ευχαριστώ για τη δημιουργικότητα και την προσπάθεια. Το μάθημα έχει τελειώσει.

Δάσκαλος: Beleshina s.n.

Εκπαιδευτικοί πόροι:

Καλλιτεχνικά υλικά: Μολύβια, δείκτες;

spectal: γραφικά έργα καλλιτεχνών.

Πλάνο μαθήματος

1. Συνέχιση της συνομιλίας "Liniya μπορεί να ειπωθεί. αφηγηματικά χαρακτηριστικά της γραμμής. "

2. Ανάπτυξη της ικανότητας να βλέπουν γραμμές στη φύση.

3. Δημιουργική πρακτική δραστηριότητα των φοιτητών.

Στόχος : Αναπτύξτε τη δυνατότητα να απεικονίσετε μια γραμμή σε ένα αεροπλάνο, δημιουργική φαντασία, οπτικές δεξιότητες.

Καθήκοντα καλλιτεχνικής ανάπτυξης φοιτητών:

σχηματισμός δεξιοτήτων απόδοσης από γραφικά υλικά ·

Ανάπτυξη δημιουργικής αυτο-έκφρασης.

Έντυπα και μέθοδοι διδασκαλίας: Επεξηγηματική-Επεξηγηματική? Μετωπική και ατομική.

Ξύλο (μάθηση για μάθηση).

Ρυθμιστική: Δημιουργεί ένα σχέδιο, την ανεξάρτητη θέση του σκοπού της επερχόμενης εργασίας και λαμβάνοντας υπόψη την ιδέα χρησιμοποιώντας τις εκφραστικές ιδιότητες του επιλεγμένου γραφικού υλικού. Δείχνει το όνομα του σχεδίου, αξιολογεί το αποτέλεσμα του έργου του.

Γνωστική: κατανοεί τα εκφραστικά χαρακτηριστικά της γραμμής στην οπτική τέχνη και στη φύση. Συγκρίνετε γραφικά και γραφικά έργα τέχνης.

Προσωπικός: μαθαίνει να βλέπει τις γραμμές στη φύση, ξέρει πώς να χρησιμοποιεί την εικονιστική γλώσσα της εικαστικής τέχνης - για να εφαρμόσει τη γραμμή για να επιτύχει το σχέδιό της. αυξάνει την καλλιέργεια της ομιλίας · Αναπτύσσει την ικανότητα δημιουργικής αυτο-έκφρασης.

Ομιλητικός: ξέρει πώς να ανταλλάσσει απόψεις, να ακούει τους συμμαθητές και τους δασκάλους · Δυάζει τα ατομικά αποτελέσματα των καλλιτεχνικών και δημιουργικών δραστηριοτήτων.

Σενάριο μάθημα

Ι. Οργανωτική στιγμή.

1. Χαιρετισμός. Προσωπικό ξύλο.

Τρέχει και μικρή κλήση,

Το μάθημα αρχίζει.

Κάθισαμε μαζί

Και κοίταξε το διοικητικό συμβούλιο.

Είμαστε και πάλι ξανά

Θα σχεδιάσουμε.

- Τι μάθημα είναι τώρα; (Πίσω από την οθόνη)

+ Τώρα σχέδιο μαθήματος.

2. Ελέγξτε τους μαθητές ετοιμότητας για το μάθημα.

Ii. Θέματα μηνυμάτων και στόχους του μαθήματος. Τη διοργάνωση και τη διαμόρφωση ενός έργου μάθησης.

– Σήμερα στο μάθημα θα συνεχίσετε να απεικονίζουν τη γραμμή.

III. "Γραμμή - Storyteller". Εισαγωγή στο θέμα του μαθήματος.

Γνωστικό ξύλο.

1. Ευρετική συζήτηση.

– Θυμηθείτε ότι ζωγραφίσαμε στο μάθημα του παρελθόντος; Drew γραμμές.

Τι γραμμές γνωρίζετε; (Ευθεία, κυματιστό, απότομο, ευρύ, λεπτό)

– Ποια είναι η απεικόνιση της γραμμής;

– Τι θυμίζει η γραμμή;

– Οι καλλιτέχνες απεικονίζουν τη γραμμή (έκθεση εργασίας στο διοικητικό συμβούλιο)

2. Εργαστείτε στο εγχειρίδιο. Επικοινωνιακό ξύλο.

- Οι τύποι ανοίγουν το σεμινάριο στη σελίδα 30(πίσω από την οθόνη για ΕΓΩ. κλαδια δεντρου)

(Για Ii.

– Σε s. 30 εγχειρίδια τοποθετούνται εικονογραφήσεις για το βιβλίο Yu. Μαγική σχολική φιλία. Ποιο λογοτεχνικό ήρωα μάθατε στην εικόνα;(Απαντήσεις των παιδιών.)

– Η σχεδίαση της γραμμής μπορεί να πει πολλά. Ας ονειρευόμαστε για τη γραμμή μας λέει(Φαντασιώνομαι.)

– Κοιτάξτε στο βιβλίο για τα σχέδια που τα παιδιά επέστησαν.

Τι επέστρεψαν τα παιδιά;

–Σήμερα θα πάτε σε ένα ταξίδι στο σκάφος;

– Οι τύποι ανοίγουν μια σημείωση σχεδίασης στη σελίδα 11( πίσω από την οθόνη για ΕΓΩ. κλαδια δεντρου)

(Για Ii. - Υποκαταστήματα που γράφω στη σελίδα Αριθμός σελίδας)

Ρυθμιστικό ξύλο: Ασκήσεις Βήμα-βήμα έλεγχο των ενεργειών της, εστιάζοντας στην επίδειξη των κινήσεων του δασκάλου, και στη συνέχεια αξιολογεί ανεξάρτητα την ορθότητα της δράσης στο επίπεδο μιας επαρκούς αναδρομικής αξιολόγησης.

Τα παιδιά ανεβαίνουν ομαλά τα χέρια επάνω, κουνήστε με βούρτσες.

Για τη φόρτιση του ήλιου, ζωγραφισμένο,

Μας αυξάνει. Τα δάχτυλά μας είναι κουρασμένα.

Σηκώστε τα χέρια σας, κουνάτουμε τα δάχτυλά μας,

Από την ομάδα "μία φορά." Σχεδιάστε ξανά.

Iv. Παιδαγωγικό μοτίβο. Γνωστικό ξύλο.

– Ελάτε με το οικόπεδο της δουλειάς σας.

Βάλτε το φύλλο κάθετα (οριζόντια)

Guys Πώς είναι το σχέδιο κάθετα; Οριζόντια;

– Σχεδιάζω τον εαυτό μου στο σκάφος. Κολυμπάει σε χώρα των θαυμάτων. Σχεδιάζω τον εαυτό μου χρησιμοποιώντας έναν κύκλο, οβάλ, τρίγωνο, ορθογώνιο. Θα σχεδιάσω μια γραμμή. Για να σχεδιάσω ένα κεφάλι, χρησιμοποίησα ωοειδή και το σώμα και τα πόδια σχεδιάζουν με ορθογώνια. Στη συνέχεια, σχεδιάστε τα ρούχα. Σχεδιάζοντας σύννεφα και κύματα. Από - για τα σύννεφα κοιτάζουν τον ήλιο. Σχήμα Θα εκτελέσω ένα μολύβι και δείκτες.

V. Δημιουργική πρακτική δραστηριότητα των φοιτητών.

Ρυθμιστικό ξύλο.

– Τι έχει σχεδιαστεί;(Σχεδιάστηκε με ένα μολύβι.)

– Σχεδιάστε τον εαυτό σας σε μια βάρκα. Δώρηση κύματα, ουρανό, ηλιοφάνεια.

Vi. Το αποτέλεσμα του μαθήματος. Αντανάκλαση.

1. Έκθεση φοιτητικής εργασίας Και τη συζήτησή τους.

Προσωπικό ξύλο.

–Πού είναι το σκάφος; Κάνατε τα πάντα;