Μάθημα για το σχολείο της Κυριακής: Μονή Μονής. Καλλιτεχνικό και σχέδιο κύκλου μαθήματος στο σχολείο της Κυριακής για διακοπές

Εξυπηρετεί την προσευχή του Κυρίου και λέει στα παιδιά για την ομορφιά του κόσμου του Θεού με τη βοήθεια χρωμάτων. Ο Ιεροδιακόσιος Παισιώσιος (Novozhanov) από το μοναστήρι της Αγίας Κοιμήσεως στην πόλη της Σκίτσας κάτω από το TVersule είναι ένα καταπληκτικό άτομο. Ο συγγραφέας βιβλίων και ταινιών για πνευματικά θέματα, ασχολείται με μια ζωγραφική εικονιδίων, κάνει εικόνες ακουαρέλας για τα παιδικά βιβλία και οδηγεί ένα γραφείο στο μοναστήρι εκπαιδευτικό κέντρο "Image". Τα φοιτητικά σχέδια του πατέρα της Phasea είναι ζωντανά και καθαρά, αγγίζουν την ψυχή, προκαλούν τη λίμνη και τη χαρά. Σχετικά με το πώς και τι διδάσκει ο μοναχός καλλιτέχνης, είναι μια συζήτηση μαζί του.

- Πατέρας του Παισιώσιου και πού έρχονται οι τύποι στο μοναστήρι κύκλο; Αυτοί οι γονείς των παιδιών;

Η μεγάλη χαρά είναι ότι οι σημερινοί μαθητές μου είναι απολύτως κοσμικά παιδιά. Αυτοί είναι οι συνηθισμένοι μαθητές που δεν πηγαίνουν στην εκκλησία, τα παιδιά δεν είναι από ορθόδοξες οικογένειες. Υπάρχουν ακόμη πολλά μουσουλμανικά κορίτσια. Ειλικρινά, δεν ξέρω πώς συνέβη. Αυτό είναι κάποιο είδος θαύματος! Απλά σκεφτείτε: Τα κοσμικά παιδιά έρχονται στο μοναστήρι στον δάσκαλο του μοναχού. Εμείς οι ίδιοι! Όχι επειδή οι γονείς τους οδήγησαν. Αυτή είναι μια θαυμάσια ευκαιρία να πείτε στους τύπους για τον Θεό, για την Ορθοδοξία.

Έχω τις πιο δύσκολες εκδοχές - μικτές ομάδες. Ασχολούνται με τους τύπους ηλικίας 6-14 ετών. Τα παιδιά είναι ακριβώς 50, χωρίζονται σε δύο ομάδες 25 μαθητών. Βασικά, οι μαθητές μελετούν 4-7 βαθμούς, αλλά υπάρχουν ηλικιωμένοι καλλιτέχνες και ντροπή.

- Πώς αποκτήσατε τρέχοντες μαθητές; Και πόσο καιρό διδάσκετε σχέδιο;

Το 2003, άρχισα να διδάσκω την οπτική τέχνη στο παλάτι του πολιτισμού. Μου άρεσε τόσο το έργο τόσο πολύ, τόσο εμπνεύστηκα ότι τώρα δεν μπορώ να φανταστώ τη ζωή μου στον διαχωρισμό των διδακτικών δραστηριοτήτων. Έκτοτε, έχω ασχοληθεί συνεχώς με την οργάνωση κύκλων, στούντιο, σχολεία και μαθήματα της Κυριακής - στο Sergiev Posad, Rzhev, Tver. Τώρα στον γέρο, στο μοναστήρι, όπου έστειλα πριν από έξι μήνες.

Όταν έφτασα σε αυτή την πόλη, πρώτα απ 'όλα πήγε στα σχολεία - έχουμε τρεις από αυτούς. Πέρασε σε μαθήματα, σε κάθε ένα από αυτά άνοιξε ένα μεγάλο φάκελο με τα καλύτερα σχέδια των παιδιών των πρώην φοιτητών και έδειξε στους τύπους. Προσκεκλημένος στο στούντιο του σπιτιού κάτω από το μοναστήρι όλων. Πολλοί μαθητές ήρθαν - έως και 44 άτομα! Στη συνέχεια έγιναν φίλοι για να φέρει, αδελφούς αδελφές, ως αποτέλεσμα, έχουμε 50 παιδιά.

Κάποτε, όταν μελετήσαμε στον δεύτερο βαθμό, ένας νεαρός δάσκαλος από το σχολείο τέχνης ήρθε στο μάθημα, δείχνοντας το γραφικό του έργο, προσκεκλημένος στο σχολείο. Μου άρεσε τα σχέδια τόσο πολύ που πήγα να μάθω. Και τώρα εγώ χρησιμοποιώ αυτή την τεχνική.

- Πατέρας, πώς περνάτε μαθήματα; Τι δώστε προσοχή;

Το πιο σημαντικό είναι το πιο δύσκολο - τη δημιουργία της σωστής ατμόσφαιρας κατάρτισης. Από τη μία πλευρά, ο δάσκαλος πρέπει να προσπαθήσει να διασφαλίσει ότι τα παιδιά ενδιαφέρονται - έτσι ώστε ένα καλό χαρούμενο φιλικό μέσο που σχηματίζεται στις τάξεις. Είναι επίσης σημαντικό να κατασκευαστούν μαθήματα, ώστε οι μαθητές να αποκτήσουν δεξιότητες δεξιοτήτων και γνώσεις που αποκάλυψαν ταλέντα.

Ανησυχώ συνεχώς ότι πρέπει να αναπτύξουν τα ταλέντα τους, να είναι σκόπιμα, να εργαστούν καθημερινά για την αυτο-ανάπτυξη, προσπαθούν να καθορίσουν την τάση τους. Και υπάρχουν ήδη μικρές λάμψη. Μια μέρα ένα μικρό κορίτσι ήρθε σε μένα, το όνομά της είναι masha, και είπε: "περνώντας τον πατέρα, φαίνεται ότι έχω το δικό μου ταλέντο". Θα εξηγήσω τι είναι περίπου. Αυτό που σχεδιάζω στο διοικητικό συμβούλιο, αυτός ο φοιτητής αναδιαμορφώνει ακριβώς. Άλλα παιδιά βελτιώνονται κυρίως στο θέμα "Τι μας έδειξε ο πατέρας του Παισιώσιου", και σε αυτό, φυσικά, έχει επίσης το δικό του νόημα. Λαμβάνονται μοναδικά πράγματα, μερικές φορές ακόμη και στο στυλ του Πικάσο. Και αυτό το κορίτσι ακολουθεί πολύ ακρίβεια τι φαίνεται στο διοικητικό συμβούλιο, μεταδίδει σωστά τις αναλογίες και τα περιγράμματα, η γωνία της γραμμής μαντεύει ακόμη. Σαν να μεταφερθεί το σχέδιο μου στο φύλλο του - μόνο σε μειωμένη μορφή. Πριν από αυτό, είπα συνεχώς: Έχετε ένα ειδικό ταλέντο, να το αναπτύξετε. Μόνο gradgled σε απάντηση. Και τότε σκέφτηκα το μικρό κεφάλι μου.

Πειστικά παιδιά σε ταλάντωση, δεν προκαλώ φραγκόσυκο, αλλά διδάσκω μια υπεύθυνη στάση απέναντι στα ταλέντα μου

Εδώ θα ήθελα να διευκρινίσω: Είμαι πειστικά τους τύπους στην ταλάντωση, δεν υπερηφανεύομαι για τους, αλλά διδάσκω μια υπεύθυνη στάση απέναντι στη χρονολόγηση. Δώρα - από τον Θεό. Και δεν μπορείτε να παραμεληθείτε, αλλά χρειάζεστε, αντίθετα, να τα πολλαπλασιάσετε. Ως εκ τούτου, εμπνέω συνεχώς τα παιδιά ότι ο χρόνος είναι σίγουρος ότι η ζωή είναι χτισμένη από ένα φρούτο.

Μερικές φορές παίρνω το βιβλίο από τον Evgeny Schwartz "παραμύθι του χαμένου χρόνου" και διαβάζοντας από τα δυνατά περάσματα ενώ αντλούν. Για να είναι βαθύτερο στους τύπους, μια κατανόηση του κοσμηματιού του χρόνου, ειδικά στην περίοδο των νέων, όταν σχηματίζεται η μελλοντική τους ζωή. Μερικές φορές ανεπαίσθητα για άλλους που κλίνουν πάνω από κάποιον, βοηθώντας να σχεδιάσει και να μιλήσει ήσυχα κάποια χρήσιμη λέξη.

- Τι κάνεις με άτακτα;

Εάν ένα κακό εκδηλώνεται σε μερικούς από τους τύπους, χωρίς να το γελάσω με όλη την τάξη, μόνο μου δίνω συμβουλές. Ακόμα και μεγάλα ζυμαρικά πρέπει να είναι ανεκτή. Εύλογα, φυσικά. Αλλά δεν πρέπει να κόψετε το επώδυνο υποκατάστημα μπροστά από το χρόνο, ενώ δεν υπάρχει καμία ελπίδα να θεραπεύσετε. Έχω ένα καλό παράδειγμα σε αυτό το θέμα. Ένας φοιτητής ήρθε σε μένα - με την πιο κακή συμπεριφορά. Το χειμώνα, όταν έφυγα από το σχολείο, για μένα, ο δάσκαλος και η εκκλησία, στο πίσω μέρος ενός κομμάτι χιονιού έριξε. Και πολλά πράγματα εξακολουθούν να έκαναν ένα κακό. Τόσο ο διευθυντής όσο και οι δάσκαλοι μου έδειχναν συνεχώς, τον προετοίμασαν να τον αφαιρέσουν από το σχολείο της Κυριακής.

Σκέφτηκα: Λοιπόν, θα έχω λίγο από αυτόν. Ήμουν σίγουρος ότι το αγόρι το έκανε από την ηλιθιότητα, όχι με το κακό. Μετά από όλα, ένιωσα ταλάντωση και ενθουσιασμό. Νομίζω, και τον στριμώχτηκε επειδή ήταν πολύ συναισθηματικός, υπερκινητικός. Τον τηλεφώνησα στη συζήτηση, είπε ότι αξίζει να ακούσει για τη συμπεριφορά του, προσπάθησε να φτάσει τα πολύ βάθη της καρδιάς του. Και, ξέρετε, σύντομα υπήρχε μια νίκη. Εδώ, ίσως, όχι καθόλου τις συνομιλίες μας, ίσως κάποιες συνθήκες ζωής, αλλά σύντομα το αγόρι έγινε πιο σοβαρό. Αυτό, φυσικά, ο Κύριος ενεργεί σε εκείνους που δίνουν ελπίδες. Αυτά τα ζυμαρικά έγιναν ο καλύτερος φοιτητής. Καλύτερα ακόμη και εκείνες που θεωρούσαν τις πιο ανοησίες. Και τώρα μελετά το τρίτο έτος του σεμιναρίου της Μόσχας. Καλός τύπος, πάνω μου.

Μαθητές μπροστά από τον δάσκαλο - όπως στην παλάμη. Το στούντιο είναι πολύ ορατό, τι είδους κακές συνήθειες έχουν. Φαίνεται σε αυτούς ότι δεν τα παρατηρώ, στέκεται σε ένα ταξίδι, και βλέπω τα πάντα. Καταλαβαίνω ποιος το Dowl, ο οποίος είναι ο Chinτρωμός που είναι πρόθυμοι να βλάψουν τους άλλους να βλάψουν, οι οποίοι είναι στην απελπισία, επειδή στην οικογένεια, η κατανομή μεταξύ των γονέων. Όλοι σήμερα στερούνται την καλοσύνη των ενηλίκων, κάποιο είδος τρυφερότητας.

- Και πώς οι ίδιοι τα παιδιά διδάσκουν να είναι ευγενικοί, αν η καλοσύνη λείπει γύρω;

Πως? Δεν γνωρίζω. Αλλά ποτέ δεν προσβάλω τα παιδιά, δεν τα πειράζω. Ελπίζω ότι αυτό το πνεύμα καλοσύνης θα επικοινωνήσει χωρίς τη διδασκαλία, θα μεταφερθεί ως κράτος. Μπορείτε να μάθετε από τη σιωπή και συμπάθεια, ακούγοντας τις εμπειρίες των παιδιών τους για το ποιος στην αυλή που είπε, έκανε και πώς να είναι τώρα.

Σε ακραίες περιπτώσεις, εάν αρχίσουν να απολαμβάνουν, εφαρμόστε την τεχνική "Μέθοδος". Ως η παλιά καλή γιαγιά, η οποία λέγεται: "Ω, και τι τώρα να κάνουμε κάτι;", αρχίζω να περπατάω γύρω τους και να παραπονεθώ. Μαντέψουν ότι τα σύνορα μετατράπηκαν και ηρεμούν.

Ελπίζω ότι οι τύποι θα θυμούνται πώς να αφήνουν δυσάρεστες καταστάσεις, καλύπτοντας λάθη άλλων αγάπης

Και όταν κάποιος ανατρέψει το βάζο με ένα γκουάς στο χιόνι-λευκό πάτωμα, δεν κοιτάζω με τη διαφράτηση πάνω τους, λένε "τι έχουν κάνει!" ... είναι συνήθεια να πεθάνουν και να με κοιτάξουν, το άνοιγμα της, το άνοιξε μάτια ανοιχτά. Επειδή γνωρίζουν το ισοδύναμο τιμωρίας σε τέτοιες περιπτώσεις από την εμπειρία του δευτεροβάθμιου σχολείου. Αλλά τότε έχω την ευκαιρία να δείξω πώς ο δάσκαλος παίρνει την ενοχή τους. Τους ηρεμώ αμέσως αμέσως, φέρω ένα κουβά και αρχίζω να πλένω το πάτωμα. Και ενταχθούν στο χαρούμενα και, ως υπάκουοι άγγελοι, όλα σκουπίζονται εντελώς. Και έτσι διατηρούμε τα νεύρα σας μεταξύ τους. Ελπίζω πραγματικά ότι, να γίνουν ενήλικες, θα θυμούνται πώς να αφήνουν δυσάρεστες καταστάσεις χωρίς σκάνδαλα και κραυγές, και να καλύπτουν λάθη γύρω τους.

Κάθε φορά που οι τύποι παύουν να σχεδιάζουν και να αρχίσουν να μιλάνε για κάτι, γέλιο, αστείο, μου φαίνεται ότι ένα αυστηρό πηγούνι ενός μαθήματος διαταράσσεται. Σε αυτές τις στιγμές θυμάμαι τη χάραξη του Peter Breygel: "Αν ο δάσκαλος του σχολείου είναι τολμηρός." Εμφανίστηκε στο Kaftana του δασκάλου και τα παιδιά είναι χαοτικοί γύρω του που κάνουν τίποτα. Αυτό, φυσικά, είναι απαράδεκτο. Το μάθημα πρέπει να είναι συστημικό, με πειθαρχία. Αλλά χωρίς κλίση, χωρίς περιστρεφόμενα καρύδια. Οι συνάδελφοι συχνά λένε σε μένα: "Να είναι με τα παιδιά του μολύβδου". Αλλά τι σημαίνει "εκκίνηση";

Περισσότεροι από τους μισούς φοιτητές δεν υπάρχουν πατέρες, επειδή οι γονείς διαζευγμένοι. Αυτή είναι μια τραγωδία για ένα παιδί. Ένα αγόρι δεν έχει μητέρα, τον αρνήθηκε, μια γυναίκα γιαγιά. Ένα άλλο αγόρι η μητέρα μου πέθανε σε ένα ατύχημα ... καλά, πώς να είσαι αυστηρός με αυτούς τους τύπους, ποια είναι η εξουσιοδοτημένη πειθαρχία να κανονίσει;!

Το σχολείο της Κυριακής είναι ένα καλό χόμπι, και τότε θα θυμάται όλη τη ζωή μου

Το Sunday School είναι μια διαφορετική διάθεση, ένα χαρούμενο μάθημα για καλή επικοινωνία. Αυτή τη φορά πρέπει να είναι ιδιαίτερα απομνημονευμένη και άρεσε. Δεν είναι απαραίτητο να αναφέρετε πολλές πληροφορίες εδώ, για να κανονίσετε το Mashter και το φορτηγό στο θέμα "Ποιο χρώμα θα πρέπει να είναι το πρωκτικό". Το κύριο πράγμα στα σχολεία της Κυριακής είναι να μάθετε το πνεύμα της ηθικής καλής ζωής. Αφήστε μερικές φορές να περάσουν από το Balagurn, αλλά με όλα αυτά δημιουργούν έναν πολιτιστικό χώρο, ένα δημιουργικό πολιτιστικό και ηθικό τομέα που αποτελεί τις ψυχές των παιδιών. Αυτό είναι ένα καλό χόμπι στη συνέχεια όλη η ζωή μου θα θυμόμαστε από τους τύπους. Και δεν έχει σημασία ότι σε ένα τέτοιο μάθημα ο φοιτητής δεν μπορεί να γράψει τίποτα σε ένα λευκό φύλλο φορητού υπολογιστή. Το παιδί σκέφτηκε τη ζωή της και την χαίρεται, κοίταξε τα πρόσωπα των συντρόφων του και γέλασε από την καρδιά, και η μνήμη του αποδείχθηκε ένα σημειωματάριο, υπήρχε μια υπέροχη μέρα σε αυτό, και αυτή η μνήμη θα τον υποστηρίξει στο μέλλον όλα.

Αυτό που ανέφερα σε πολλά παραδείγματα παραπάνω είναι ότι υπάρχουν κάποιες αρχές στις οποίες ήρθα, δουλεύω με παιδιά.

- Ο πατέρας Paisius και ποιος είναι ο παγκόσμιος στόχος της παιδαγωγικής σας;

Είμαι σίγουρος, η τέχνη είναι σε θέση να μετατρέψει μια ψυχή ενός ατόμου, να ενθαρρύνει τα συναισθήματα της δικαιοσύνης, ενθαρρύνει να διαπράξει ευγενείς πράξεις. Μέσα από την καθημερινή τελειότητα στις επιστήμες και τις τέχνες, οι μαθητές καταλαβαίνουν τα πρότυπα της πνευματικής ζωής. Στη συνέχεια, κάποιος θα γίνει γιατρός, κάποιος από τον δάσκαλο, και κάποιον επιστήμονες, αλλά όλοι θα είναι ευγνώμονες να θυμούνται τους δασκάλους και το σχέδιο του, τους ενέπνευσε στο κατόρθωμα της ζωής, ο οποίος κατάφερε να ενσταλάξει μια κατανόηση της ομορφιάς του κόσμο και το μεγαλείο της ανθρώπινης ψυχής.

- Πού εκπαιδεύσατε έργα ζωγραφικής;

Στο σχολείο ζωγραφικής εικονιδίων ήμουν τυχερός που μελετώ για το δάσκαλο του ζωγράφου στο σχολείο της τέχνης που ονομάστηκε από τον Alexey Gavrilovich Venetsian. Πριν από τα μοναστήρια - σπούδασε σε μια εκπληκτικά ενδιαφέρουσα εικόνα ζωγραφισμένη σε εικονίδια στη Μόσχα Πνευματική Ακαδημία στην Τριάδα-Σέργιο Λαύρα. Η Laurea είναι ένα μοναδικό μέρος για τον ρωσικό ορθόδοξο πολιτισμό. Οι εξαιρετικοί δημιουργικοί άνθρωποι συγκεντρώνονται εδώ: οι πιο έμπειροι ζωγράφοι εικονιδίων, οι δάσκαλοι αποκατάστασης και οι συντάκτες, οι συνθέτες, οι διευθυντές, οι φωτογράφοι, οι ιεραπόστολοι, οι ταλαντούχοι, οι καθηγητές, οι ιστορικοί τέχνης, οι συγγραφείς, οι μοναχοί της περιποίησης.

Για πέντε χρόνια, μελετήσαμε την αρχαία ρωσική ζωγραφική, οι οποίοι κατασκευάστηκαν λίστες των παλαιότερων εικόνων του Μουσείου Pereslavl, το Rostov Cremlin, το μουσείο Novgorod, η αίθουσα της εικονιδίων της γκαλερί Tretyakov, επισκέφθηκε τα αρχαία μοναστήρια στο "χρυσό δαχτυλίδι" της Ρωσίας. Όλα αυτά έδωσαν μια καλή ιδέα για την ουσία της Ρωσικής Ορθόδοξης Τέχνης, έβαλε μια σχεδόν υψηλή και όμορφη. Στο εικονογραφικό σχολείο, η παραδοσιακή τεχνική της ζωγραφικής εικονιδίων πραγματοποιήθηκε, μνημειακή ζωγραφική - τοιχογραφία, αποκατάσταση των εικόνων. Το μόνο που έμαθα και είδε εκεί, βοηθά πολύ στην εργασία σε οφέλη στην ορθόδοξη κουλτούρα.

Ο χρόνος μελέτης έχει γίνει ένας ανεκτίμητος χρόνος χρονολόγησης με την χιλιετή κληρονομιά της κουλτούρας του Αγίου Ρουσού, τους ναούς και τις ζωγραφιές της - από την παλιά Λάμπα στο Yaroslavl. Μιλήσαμε με τους Lavrian Elders - Shimonakh και την παλαιότερη αρχιμανδρίτιδα, γνωστοποιήθηκαν με ενδιαφέροντες ανθρώπους. Και στο μέτρο των ευκαιριών μας επέστρεψε πνευματική σοφία από αυτά.

Νομίζω ότι ακριβώς σε τέτοια εκπαιδευτικά ιδρύματα εφαρμόζονται η σωστή εκπαίδευση όταν μια σχετικά υγιής πνευματική ζωή συγκρατείται επίσης μαζί με την πνευματική ανάπτυξη.

- Και πότε άρχισαν να μαθίζουν παιδιά με σχέδιο, όλα αποδείχθηκαν ταυτόχρονα;

Φυσικά, αρχικά έκανα πολλά λάθη. Αλλά μέσω αυτής της εμπειρίας κατάλαβα καλύτερα: είναι απαραίτητο να μελετηθεί διεξοδικά την τεχνική και την ιστορία της παιδαγωγικής. Για αυτό πριν από τέσσερα χρόνια, αποφάσισα να εγγραφώ στο Πανεπιστήμιο Tver στο Τμήμα Θεολογίας της Παιδαγωγικής Σχολής. Και τώρα χαίρομαι που το έκανα. Ήταν εξαιρετικά απαραίτητο προκειμένου να προσεγγίσουν την ικανοποίηση των σπουδών για τους μαθητές.

Τώρα δουλεύω για το πρόγραμμα διδασκαλίας της εικαστικής τέχνης στα σχολεία της Κυριακής. Ενώ η εργασία είναι σε κενό. Κατά τη γνώμη μου, πριν πιέσετε τα θεωρητικά οφέλη, πρέπει να δοκιμαστούν, να βελτιώσουν, να εξετάζουν την πραγματικότητα και μόνο στη συνέχεια να απελευθερωθούν.

Διδασκαλία στα σχολεία της Κυριακής - Κατ 'αρχήν, η υπόθεση δεν είναι εύκολη. Καθηγητές από, για παράδειγμα, χρειαζόμαστε γνώση στον τομέα της παγκόσμιας καλλιτεχνικής κουλτούρας και της εκκλησιαστικής τέχνης. Η θεωρία που ελήφθη στα πανεπιστήμια απαιτείται να μεταφραστεί στην κατηγορία για παιδιά. Μια μέρα κάποιος από τους τύπους ρώτησε το μάθημα γιατί δόθηκαν στο τοπίο πάντα φαίνεται να είναι μπλε, επειδή τα δέντρα που αναπτύσσονται εκεί είναι πράσινα. Θυμήθηκε το ενδιαφέρον βιβλίο "Ζωγραφική" J. Wibera, όπου είπε για την διάθλαση του φωτός, των τύπων ακτίνων, το μήκος τους και τους χαρακτήρες που διέρχονται από διάφορα μέσα. Άρχισε να μιλάει για όλα αυτά τα παιδιά. Μικρά παιδιά, 7 ετών, με κοίταξε με μπερδεμένη. Και είπα τα πάντα, δεν μπορούσα να εκφράσω πλήρως την ιδέα μου στο τέλος, στο τέλος εντελώς συγκεχυμένη και μόλις εμπιστοσύνη σε μια εξήγηση. Οι μαθητές με κοίταξαν ανόητα. Συνειδητοποίησα ότι μπερδεύτηκα με σύνθετες εξηγήσεις και σχεδόν έπιασε κάτι.

Πρέπει να μιλήσετε με τα παιδιά όχι μόνο στη γλώσσα των λέξεων που κατανοούν, αλλά και στη γλώσσα της αντίληψής τους για τις έννοιες

Η υπόθεση αυτή με έκανε πιο σοβαρά το ζήτημα της προσαρμογής της θεωρίας της τέχνης της τέχνης. Πρέπει να μιλήσουμε με παιδιά όχι μόνο στη γλώσσα των λέξεων που κατανοούν, αλλά και στη γλώσσα της αντίληψής τους για τις έννοιες.

Δεν καταφέρει πάντα να βρει μεθοδολογικές ενισχύσεις για το επιθυμητό θέμα. Ως εκ τούτου, είμαι επίσης συνηθισμένος να είναι συχνά απαραίτητο να αναπτυχθούν μόνοι σας ορισμένα μαθήματα. Είμαι σίγουρος, για πολλά χρόνια διδασκαλίας, πολλοί από τους συναδέλφους των εκπαιδευτικών μου γεννιούνται ενδιαφέρουσες ιδέες και τεχνικές. Θα ήθελα να βρω μια πλατφόρμα όπου θα μπορούσατε να συναντήσετε συναδέλφους και να συζητήσετε τα πραγματικά προβλήματα της διδασκαλίας των "βασικών κανόνων ορθόδοξης πολιτισμού", "παγκόσμια τέχνη κουλτούρα", από την ιστορία της χριστιανικής τέχνης. Καθόλου δεν θεωρώ έναν επαγγελματία στον τομέα της διδασκαλίας, αλλά ψάχνω για τους ανθρώπους με τους οποίους μπορούμε να συζητήσουμε τα προβλήματα αυτής της σφαίρας.

Από τις νότες του πατέρα του Παισιώσιου

Είπε στους τύπους για την ιστορία της Μονής μας, για το πώς δύο μοναχοί ήρθαν εδώ πριν από 900 χρόνια, εξοπλισμένα στην επικράτεια, ανέβηκε ένα ξύλινο celu. Είπε για το πώς η φωτιά συνέβη στο μοναστήρι. Στην ουσία, η ιστορία της ίδρυσης όλων των ρωσικών μοναστηριών είναι παρόμοια. Βεβαιωθείτε ότι οι πρώτοι μοναχοί, έχοντας έρθει, γρήγορα χτισμένους μικρά ναούς και οι πυρκαγιές ήταν πάντα ένα τυπικό φαινόμενο. Είναι ενδιαφέρον ότι, τα παιδιά, αυτοί οι ελάχιστοι ευαίσθητοι αναλυτές, απροσδόκητα απεικονίζουν τα πάντα ακούσαμε στα στάδια.

Το πρώτο σχέδιο ήταν αφιερωμένο στον μοναχό-ασκούμενο μοναχό με το τουρσί στο χέρι του. Έπεσε θορυβώδες βουνό ασβεστόλιθου. Υπάρχουν πολλοί ασβεστόλιθος στον γέρο, υπήρχε μια μεγάλη λευκή εξόρυξη πέτρας. Κάποιος από τα αγόρια ρώτησε: "Μπορώ να βροχή;" Πώς ακριβώς! Αυτή είναι η εικόνα των πειρασμών και των δυσκολιών που είναι πάντα παρόντες με βάση τα μοναστήρια.

Ένα άλλο αγόρι επέστησε μερικές αστραπές στον ουρανό και ένας από αυτούς προσγειώθηκε στο κεφάλι του μοναχού. Σώθηκε. Ένας ισχυρός μοναχός συνέχισε το έργο του την ίδια στιγμή και το αγόρι εξήγησε ότι σε εκείνες τις μέρες δεν υπήρχε ακόμα βροντή. Επιτρέψτε την παρουσία μιας τέτοιας ενέργειας. Μετά από όλα, η χάρη είναι επίσης ένα είδος θείας ενέργειας που βοηθά στην εκμετάλλευση. Ωστόσο, ήμουν προειδοποίηση: "Ποιο είναι το επόμενο που έρχονται με;"

Τα κορίτσια έφεραν όλη τη σοβαρότητα όχι. Έχουν λάμψει στα σχέδια του ήλιου, η γη άνθισε μετά τη βροχή. Ένα κορίτσι ρώτησε: "Μπορώ να έχω ένα σκυλί εκεί;" Εμφανίζεται επιμελώς δίπλα στο μαύρο ειδώλιο του ερημίτη του πλαστικοποιημένου κουταβιού. Ποτέ δεν θα το σκεφτώ. Σύντομα όλα τα κορίτσια στα σχέδια απεικονίστηκαν Δαλματικά, λουλούδια, ροζέτες, πουλιά. Γενικά, τελικά, η κατοικία που ιδρύσαμε χαρούμενα.

Όταν πάω και χτυπάω σε ένα ξύλινο ρυθμό, με τη σύγκληση στην υπηρεσία, βλέπω πόσο αρκετές ντουζίνα υπέροχα σπουργίτια κάθονται στους ηλεκτρικούς σωλήνες, δεν φοβούνται το χτύπημα μου, κοιτάξτε με περιέργεια και συστροφή. Κοιτάζοντας τους, νομίζω ότι οι μοναχοί είναι τα καλώδια του σταθμού ηλεκτροπαραγωγής, σύμφωνα με την πνευματική ενέργεια που κινείται στην πόλη. Τα καλώδια φαινόταν να είναι απλά και τα μικρά πουλιά μπορούν να καθίσουν πάνω τους με ασφάλεια, αλλά ταυτόχρονα, η δύναμη που περνά μέσα από αυτά, στη συνέχεια απλώνει τις γέφυρες, φωτίζουν τους δρόμους, φωτίζουν χιλιάδες διαμερίσματα. Κτυπώ το ρυθμό μου, σιωπηλό και σκέφτομαι: πώς να συνδυάσετε τις διαζευγμένες γέφυρες μεταξύ του Θεού και των εκατοντάδων συμπατριώτων που δεν γνωρίζουν τον Ιησού Χριστό; Πώς να ανάψει τους σκοτεινούς δρόμους των ψευδών διδασκαλιών με το φως του Χριστού, στο σκοτάδι του οποίου τόσοι πολλοί άνθρωποι περιπλανιούνται σήμερα;

Επεξηγηματικό σημείωμα

Η διδασκαλία του σχεδίου στο σχολείο μας κάπως έρχεται σε αντίθεση με τη γενικά αποδεκτή μέθοδο. Το σχολείο θέτει τρεις κύριους στόχους:

Μην βροστά από τη φύση το δώρο του φοιτητή ικανό να σχεδιάσει.
- Διδάξτε να σχεδιάσετε και να αναπτύξετε την καλλιτεχνική γεύση των παιδιών που δεν έχουν νόημα να αυξήσουν.
- να προετοιμάσει τους μαθητές για περαιτέρω επαγγελματική κατάρτιση χωρίς να βλάψουν.

Η αντίληψη της τέχνης του κόσμου στο σχολείο μας σπουδάζει στα μαθήματα λογοτεχνίας, λαογραφικά παιχνίδια, την εργασία, την καλλιγραφία. Στα μαθήματα σχεδίασης, διδάσκεται να αντλήσει και να αγαπά αυτή την κατοχή. Από 6 έως 12 ετών, τα παιδιά προσφέρονται σε μια σίγουρα αναπτυγμένη αλληλουχία απλουστευμένη (μη επαγγελματική) μέθοδος εξισορρόπησης διαφόρων αντικειμένων ζωντανών και άψυχων φύσης. Το παιδί συμπληρώνει το σχέδιο με το δικό του πλαίσιο. Εκτός από αυτό το έργο, τα παιδιά μαθαίνουν να αντλούν στη μνήμη, αλλά μόνο τα αντικείμενα που αντλήθηκαν από την ίση.

Η ανάγκη για ανεξάρτητη δημιουργικότητα είναι ικανοποιημένη στα διδάγματα της ανάγνωσης και της ιστορίας όταν τα παιδιά καλούνται να απεικονίσουν διάφορα οικόπεδα (6 ώρες την εβδομάδα).

Τις περισσότερες φορές τα μαθήματα σχεδίασης, τα μεγαλύτερα παιδιά αντιγράφουν το έργο των καλλιτεχνών.

Η εργασία αντιγραφής επιλέγεται προσεκτικά. Θα πρέπει να οδηγήσουν την προσωπική καλοσύνη και την αγάπη του συγγραφέα για τον κόσμο γύρω τους. "Τραβώντας" τον εαυτό σας στο όραμα του συγγραφέα του κόσμου, το παιδί ξεπερνά μερικές φορές τις δικές της αρνητικές κλίσεις.

Μέχρι 12 χρόνια, πολλά παιδιά αποκτήσουν επίμονο ενδιαφέρον για την καλλιτεχνική δημιουργικότητα, επιθυμούν να συλλάβουν τη δική τους, ευαίσθητη γεύση, αίσθηση σύνθεσης, χρώματα.
Σε 13 χρονών με αυτές τις αποσκευές μπορεί να μεταφερθεί ήδη στην επαγγελματική κατάρτιση.

Το σχολείο μπορεί να έχει μια ζωγραφισμένη εικόνα, κατηγορία των κυρίων διακοσμητικών δημιουργικότητας, ζωγραφικής και γραφικών.

Αλλά αν οι δυνατότητες του σχολείου δεν επιτρέπουν τη συνεχή περαιτέρω κατάρτιση, τότε μπορείτε να είστε ικανοποιημένοι με το γεγονός ότι σε παιδιά τουλάχιστον αναπτυγμένες δεξιότητες και κυνήγι για σχέδιο.

Έτσι, επιτυγχάνεται ο στόχος της ενεργητικής εκπαίδευσης: η αγάπη και η ικανότητα να αντιταχθούν.

Το έτος σπουδών
Επεξηγηματικό σημείωμα

Κατά το πρώτο έτος της μάθησης, τα μαθήματα αντλούν στενά με άλλα εκπαιδευτικά αντικείμενα.

Σε μαθήματα ανάγνωσης, τα σχέδια ζωγραφικής των παιδιών που γίνονται από τον καλλιτέχνη στο αλφάβητο χρωματισμού. Στα μαθήματα ιστορίας, τα παιδιά απεικονίζουν την ιστορία ενός δασκάλου (την εργασία). απεικονίζουν τα έθιμα ποιήματα. Πολλά σχέδια εκτελούνται στα μαθήματα της φυσικής επιστήμης. Στην εκκλησιαστική-σλαβική γλώσσα, προκύπτει μάλλον από το Cyrillic (αλφάβητο).

Έτσι, ικανοποιείται η ώθηση των παιδιών σε ανεξάρτητη δημιουργικότητα.
Ως εκ τούτου, στα μαθήματα σχεδίασης, οι τύποι διδάσκουν πώς να σχεδιάσουν ένα συγκεκριμένο θέμα. Ταυτόχρονα, λαμβάνοντας υπόψη τον νεαρό φοιτητές, όχι μια επαγγελματική προσέγγιση που χρησιμοποιείται (μπορεί να προκαλέσει μόνο την πλήξη και την απελπισία), αλλά ελαφρύς τρόπος. Τα παιδιά εκτελούν μια σταδιακή εικόνα περίγραμμα, για παράδειγμα, οι αγελάδες του Θεού.

Κατά τη διάρκεια του σχεδίου, πρέπει να χρησιμοποιήσετε τα αινίγματα, τα τραγούδια, τα παραμύθια για το απεικόνιστο πλάσμα. Εάν ενημερώσετε κάτι καλό κατά τη διάρκεια της εργασίας σχετικά με το αντικείμενο αποτύπωσης, θα είναι πολύ καλύτερο. Το παιδί πρέπει να αγαπά αυτό που απεικονίζει. Θα πρέπει να επιτευχθεί από τη μέγιστη προσπάθεια του παιδιού, ειδικά όταν το χρωματισμό. Στον τραβηγμένο πιστό, κατά την κρίση του, προσθέστε τις επιθυμίες του ντους. Το σχέδιο "παίρνει" στο πλαίσιο ότι ένα παιδί μπορεί να έρθει με τον εαυτό του αν είναι προ-έδειξε 5-6 πιθανές επιλογές για την εργασία.

Σημειώνεται ότι τα παιδιά ανοίγουν στον κόσμο γεμίζουν το χώρο γύρω από το στοιχείο που απεικονίζεται με πολλά σφάλματα, λουλούδια, κλπ. Τα πλαίσια του περίπλοκου τους, ζωγράφισαν τα πάντα φωτεινά, πολύχρωμα και προσεκτικά. Με άλλα λόγια, υπάρχει η επιθυμία να απολαύσετε δημιουργική αγάπη (και σε χριστιανική κατανόηση για την πράξη δημιουργίας) και άλλα πλάσματα.

Το απόρρητο στη ζωή, τα υποτονικά ή πολύ εγωιστικά παιδιά αφήνουν το χώρο γύρω από κάποιο είδος έλξης εγκαταλείφθηκε. Ορισμένες πνευματικές ανωμαλίες είναι ορατές τόσο από αιχμηρές γωνιακές γραμμές, η ώθηση των απεικονιζόμενων αντικειμένων υποδεικνύει όχι μόνο τα ελαττώματα της όρασης. Χαρακτηριστικό είναι η επιλογή του χρώματος. Η οδός για σκούρα χρώματα (μοβ, μπλε, μαύρο) είναι πάντα ανησυχητικό: περιμένετε από το παιδί ανεπαρκής αντίδραση στη συνήθη καθημερινή κατάσταση. Pale, οι παλέτες δεν μιλούν πάντα για την ψυχική πολυπλοκότητα, αλλά πιο συχνά ότι η τοποθέτηση είναι η τοποθέτηση του γέρου. Είναι άσχημα απλοί, δεν τους αρέσουν τα αστεία παιδικά παιχνίδια.
Η αντιγραφή των σχεδίων που στερείται αυτών των ελαττωμάτων καθιστά το παιδί να ασκεί τις ψυχικές τους δυνάμεις όσο το δυνατόν περισσότερο, δικαιούται τη γενναιοδωρία των ψυχών του καλλιτέχνη, στην πνευματική του υγεία.

Και αντίστροφα, αναγκάζοντας μόνο την αυτο-έκφραση ενός παιδιού με ηθικές προκλήσεις, καταγράφετε και πάλι και επιδεινώνουν την ασθένεια της ψυχής του.
Σχεδιάζοντας μαθήματα στο σχολείο μας σε αυτή την ψυχή των παιδιών άλλων θυρών.

1. Συμπλήρωση σχεδίων περιγράμματος αντικειμένων βλάστησης. (Μύκητες, πόνοι, κεράσια, μήλο, δέσμη rowan, χτύπημα, κλαδί ερυθρελάτης, φύλλα).
2. Πλήρωση πλαισίων με floral στολίδι.
3. Πλαίσια γεμίζοντας με γεωμετρικά στολίδια.
4. Συμπλήρωση σχεδίων περιγράμματος διαφορετικών εντόμων. (Ladybug, μύγα, μυρμήγκι, σκαθάρι, πεταλούδα, μέλισσα).
5. Συμπληρώστε τα σχέδια περιγράμματος των κατοικίδιων ζώων. (Γάτα, γουρουνάκι, σκυλάκι, αγελάδα, αρνί).
6. Γεμίζοντας τα σχέδια περιγράμματος των ζώων. (Bunny, αρκουδάκι, Chanterelle, σκαντζόχοιρος, ποντίκι).
7. Συμπλήρωση σχεδίων περιγράμματος πτηνών. (Κοτόπουλο, κοκτέλ, κοτόπουλο, φλοιός, παπάκι, σωρός, κουκουβάγια, κύκνος).
8. Συμπλήρωση σχεδίων περιγράμματος ψαριών. (Keith, Karasik, Russh, Shuchka).
9. Συμπλήρωση σχεδίων περιγράμματος αντικειμένων άψυχης φύσης. (Sun, Bagel, Cup, Samovar, Φούρνος, φόρεμα, γάντια, γούνα, μπότες).
10. χρωματισμό χρωματιστά μολύβια.
11. Η μελέτη της μνήμης, που προηγουμένως απεικονίστηκαν αντικείμενα ζωντανών και άψυχων φύσης.
12. Πλήρωση σχεδίων με πολύπλοκη σύνθεση που αποτελείται από πολλά αντικείμενα που έχουν προηγουμένως σχεδιαστεί.
Όλα τα σχέδια περίγραμμα εκτελούνται από το διοικητικό συμβούλιο, εξίσου, για τον δάσκαλο.

Μεθοδικά χαρακτηριστικά

Όλοι οι τύποι εργασίας δεν εκτελούνται σε αυστηρή ακολουθία, αλλά μεταξύ τους. Οι εικόνες εκτελούνται στο ίδιο επίπεδο. Για ένα παιδί ηλικίας έξι ετών, η ομοιότητα περίγραμμα και η ομοιότητα του χρώματος είναι σημαντική. Για να σχεδιάσετε αντικείμενα ζωντανών και άψυχων φύσης, υπάρχει κάποιος ανθρωπομορφισμός αυτών των θεμάτων, τέτοια θέματα επισυνάπτονται, για παράδειγμα: ένα tannishki, ένα κοκτέιλ - ένα κέικ, το κοτόπουλο - ένα τόξο στο κεφάλι, οι φυλές των φρένων του ήλιου Pigtails, σε μανιτάρια, βελανίδια, μήλα είναι μάτια, στόματα, λαβές ποδιών κλπ. Όπως ήδη αναφέρθηκε, πρέπει να πείτε στο παραμύθι ή να κάνετε ένα αίνιγμα ή να τραγουδήσετε ένα τραγούδι για το αντικείμενο σχεδίασης.
Εάν το υλικό δεν έχει επιλεγεί, στη συνέχεια με τα δικά σας λόγια για να πείτε τα οφέλη που τα ζώα, τα φυτά κ.λπ. φέρνουν εικόνες και τη φύση. Σχεδιάζοντας ένα αρνί, μπορείτε να ζητήσετε παιδιά μια σειρά ερωτήσεων και να τους προωθήσουν απαντήσεις. Για παράδειγμα: τι κάνουμε από μια γούνα αρνιού; Τι θα μπορούσε να είναι καλύτερο από τα μπότες στο τρέξιμο χειμώνα μας; Τι πλέκει τα γάντια; Ποιος ξέρει πώς να λιώσει στο στόμα του μάγουλο;

Σχεδιάζοντας ένα φύλλο σημύδας, θυμηθείτε πόσο καλοί άνθρωποι δίνουν μια σημύδα: καυσόξυλα, φλοιός, να έρθει, σκούπες για μπάνιο κλπ.

Επιτρέψτε μου να σας υπενθυμίσω ξανά: Αγάπη Όλα προκαλούν μια επιχείρηση. Το παιδί πρέπει να αγαπά κάτι
Τι απεικονίζει.

Τα αινίγματα που προσφέρονται στα παιδιά θα πρέπει να διαμορφώνονται και πολλά αινίγματα μπορεί να είναι δυνατή.

Μέχρι το τέλος του έτους, τα παιδιά πρέπει να είναι σε θέση να:

1. Σχεδιάστε πολύ σαν δάσκαλος, ένα αριθμό αντικειμένων ζωντανού και άψυχου χαρακτήρα, δημιουργήστε ένα σχέδιο περιγράμματος.
2. Βάλτε προσεκτικά το περίγραμμα του περιγράμματος σας με χρωματιστά μολύβια.
3. Σημείωση για το σχέδιο σας ένα πλαίσιο με λαχανικά ή γεωμετρικά στολίδια.
4. Σχεδιάστε από τη μνήμη μεμονωμένα αντικείμενα διαβίωσης και άψυχης φύσης (περίπου 10 τεμ.).
5. Σχεδιάστε ένα σχέδιο με μια πολύπλοκη σύνθεση όπου υπάρχουν πολλά αντικείμενα που το παιδί μπορεί να αντλήσει μνήμη.
6. Χρησιμοποιήστε χρωματιστά μολύβια, γραμμές περιγράμματος κύκλου με ένα φωτεινό στυλό πιλήματος. Ο χρωματισμός πιλήματος πιλήματος απαγορεύεται.

Έτος μελέτης
Επεξηγηματικό σημείωμα

Το δεύτερο έτος της μελέτης αντιγράφει τις τάξεις των ετών. Ακόμα, τα παιδιά εκπαιδεύονται στο περίγραμμα περιγράμματος, ζωγραφίζοντας με χρωματιστά μολύβια. Η σύνθεση του σχήματος είναι περίπλοκη, οι θέσεις απεικονιζόμενων πτηνών, αλλαγή εντόμων, δηλ. Υπάρχει ένα διαφορετικό σχέδιο περιγράμματος.

Παρθένο έτος σπουδών (8-9 ετών).
Επεξηγηματικό σημείωμα.

Κατά το τρίτο έτος σπουδών, συνεχίζονται οι εργασίες I και II έτος. Η κάλυψη των χαρακτηριστικών των αντικειμένων επεκτείνεται, η σύνθεση είναι περίπλοκη, η μεταβλητότητα του πλαισίου αυξάνεται.

Τα μαθήματα συνοδεύονται από την ανάγνωση καλλιτεχνικών έργων (Δάσκαλος διαβάζει).

Μέχρι το τέλος του ΙΙΙ, τα παιδιά πρέπει να είναι σε θέση να:

1. Ο ιστότοπος για τον δάσκαλο από το Διοικητικό Συμβούλιο μάλλον περίπλοκο για τη σύνθεση
Εικόνες.
2. Κοντά στη μνήμη περίπου 30-40 αντικείμενα σε διαφορετικές θέσεις.
(Στάση).
3. Φανταστείτε το περίπλοκο μοτίβο για το πλαίσιο.

Έτος μελέτης (9-10 ετών)
Επεξηγηματικό σημείωμα

Στο Έτος Εκπαίδευσης, το σκίτσο εξάτμισης από το διοικητικό συμβούλιο συμπληρώνεται στο χειρισμό των καρτ-ποστάλ και διάφορες εικόνες. Σε αυτό το στάδιο μια ατομική προσέγγιση είναι σημαντική. Είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη οι συγγενείς ικανότητες για να αντλούν από μεμονωμένους φοιτητές και να τους δώσουν πιο σύνθετες εικόνες για να βελτιώσουν. Δεδομένου ότι ο δάσκαλος γνωρίζει καλά τους μαθητές του (παιδιά έχουν έναν άλλο δάσκαλο σχεδόν σε όλα τα θέματα), θα πρέπει να αισθανθεί ότι θέλω να σχεδιάσω ένα παιδί αυτή τη στιγμή: ένα εσωτερικό φυτό ή σπίτι ή μια εικόνα για ένα παραμύθι.

Στο έτος IV, η εργασία αρχίζει στην ογκομετρική εικόνα. Τα πρώτα ογκομετρικά σχέδια είναι λουλούδια και ο ναός του Θεού.

Όπως συμβαίνει με τη βοήθεια του χρώματος, μεταφέρετε τον όγκο, ο δάσκαλος δείχνει στον μαυροπίνακα με χρωματιστό ρηχό (μπορεί να είναι λευκό) στο παράδειγμα των τριαντάφυλλων.

Στο συμβόλαιο μάθησης, τα παιδιά προσφέρονται ένα σχέδιο συλλογής γραμμάτων γραμμάτων από αρχαία ρωσικά χειρόγραφα βιβλία. ("Ευαγγέλιο", "Απόστολος"), screensavers και κουφώματα από τα ίδια βιβλία.

Μέχρι αυτή τη φορά, τα παιδιά έμαθαν πώς να γράψουν μικρά κείμενα στα μαθήματα της σλαβικής γλώσσας, ώστε να μπορείτε να αυξήσετε αυτή την ικανότητα στα μαθήματα σχεδίασης σε ένα ουσιαστικά νέο επίπεδο. Μετά από όλα, η γραφή των επιστολών του Cyrillic είναι η καλλιτεχνική.

Επίσης, στο έτος σπουδών, γίνονται οι πρώτες μορφές. Τα παιδιά κάνουν μικρά δικά τους εικονογραφημένα βιβλία παροιμιών ή σελίδων αλφαβήτου.

1. Εργαστείτε στο χύμα μοτίβο. Όγκος μετάδοσης με χρώμα.
Εικόνα των λουλουδιών (παπαρούνας, τριαντάφυλλο, rosehip, παιωνία, κολοκύθες). Σχέδιο αξίας για τον δάσκαλο.
2. Εικόνα του ναού. Ογκομετρικό σχέδιο (Εκκλησία του Pokrov-on-Nerley, Novgorod Sophia Cathedral). Σχέδιο αξίας για τον δάσκαλο.
3. Σκουπίστε ογκομετρικά πρότυπα.
4. Σχεδιάζοντας μια φωτοκρατίνη.
5. Σχέδιο με μνήμη.
6. Εργαστείτε στο Cyrillic.
7. Εργαστείτε για το σχεδιασμό των βιβλίων ή μόνο σελίδων.
8. Κλαίξτε τα αρχικά γράμματα, τα πλαίσια, τα screensavers από τα ρωσικά χειρόγραφα.
9. Συνδέοντας σχέδια περιγράμματος (εξίσου).

Μεθοδικά χαρακτηριστικά

Από το τρέχον έτος είναι δυνατή μια ατομική προσέγγιση. Όπως συμβαίνει με τη βοήθεια ενός χρώματος για να μεταφέρει τον όγκο, όλα τα παιδιά πρέπει να αρχίσουν να μελετούν. Αλλά εκείνοι οι φοιτητές που, μετά από επανειλημμένες προσπάθειες, δεν είναι σε θέση να το κάνουν όμορφα, μπορούν να συνεχίσουν να σχεδιάζουν εικόνες με ένα αεροπλάνο. Αυτή η παρατήρηση αφορά τόσο το βιβλίο εργασίας όσο και το χειρισμό σύνθετων κεφαλαίων, σκίτσα.

Τα παιδιά που έχουν συγγενείς δυνατότητες ζωγραφικής, είναι οι πρώτοι που κυριαρχεί αυτούς τους τύπους εργασίας. Τα υπόλοιπα μπορούν να επαναλάβουν τις προσπάθειες στη μέση ή στο τέλος του έτους ή να αναβάλουν αυτές τις τάξεις μέχρι την επόμενη τάξη.

Όλοι οι μαθητές σχεδιάζουν περιοδικά μια μνήμη, καταλήγουν με τα γράμματα του Cyrillic, καταλήγουν με τα δικά τους πλαίσια για σχέδια, ανατρέξτε στο δάσκαλο μεμονωμένα αντικείμενα διαβίωσης και άψυχης φύσης.

Μέχρι το τέλος του έτους IV, τα παιδιά πρέπει να είναι σε θέση να:

1. Κάντε εικόνες περιγράμματος εικόνων περίπου 30 αντικειμένων ζωντανής και άψογης
Φύση (σε διαφορετικές θέσεις).
2. Προσεκτικά ζωγραφίστε με χρωματιστά μολύβια.
3. Αυτοί επιλεγμένοι στο χρώμα όταν ζωγραφίζεστε με ένα μολύβι.
4. Εκτελέστε μαζικό σχέδιο τριαντάφυλλων, παπαρούνας, παιώνιας, κολοκύθειας.
5. Σχεδιάστε ως δάσκαλος, αντιγράφοντας από το διοικητικό συμβούλιο, μερικά αρχικά
Γράμματα από vintage χειρόγραφα βιβλία, πλαίσια αντιγραφής, screensavers.

V Έτος μάθησης (10-11 ετών)
Επεξηγηματικό σημείωμα

Στο V έτος σπουδών εξακολουθεί να εκτελεί το έργο του έτους IV.
Βασικά νέα είναι το έργο του στυλό. Οι μαθητές εκτελούν ορισμένα σχέδια με στυλό και σφάγιο χρησιμοποιώντας την εκκόλαψη.
Τα μαθήματα σχεδίασης βοηθούν τα μαθήματα καλλιγραφίας, στην οποία, αυτή τη στιγμή, τα παιδιά συνταγογραφούνται από τα γράμματα του κυριλλικού και λέγοντας από τις Αγίες Γραφές.

V Έτος μάθησης εντελώς συμπίπτει με το περιεχόμενο του έτους IV. Η διαφορά αποτελείται μόνο ότι χρησιμοποιούνται νέες κάρτες με ογκομετρική εικόνα, εξακολουθούν να προτιμώνται στην εικόνα των όμορφων χρωμάτων και ναών. Οι κάρτες πέρυσι διανέμονται στους φοιτητές που δεν μπορούσαν να αντιμετωπίσουν πριν με ένα χύμα μοτίβο.
Μέχρι το τέλος του έτους, τα παιδιά πρέπει να μάθουν να εκτελούν τα ίδια έργα με το τέλος της κλάσης IV, αλλά σε υψηλότερο επίπεδο.
Οι ξεχωριστοί μαθητές πρέπει να κάνουν ένα βιβλίο. ("ABC", "Παροιμίες", "Σπουδές από τις Αγίες Γραφές", ένα βιβλίο με λαϊκά κείμενα).

VI Έτος μελέτης (11-12 ετών)

Στο έτος σπουδών VI, τα πιο ικανά παιδιά αρχίζουν να εργάζονται ως ακουαρέλα. Χρωματικά μολύβια για 5 χρόνια, εργασία με φτερό και μελάνι που παρασκευάζονται παιδιά για ταχέως κύρια τεχνική ακουαρέλας.
Τον 6ο έτος, η εργασία συνεχίζει να χειρίζεται εικόνες (καρτ ποστάλ), η οποία για τα μεμονωμένα παιδιά αντικαθίστανται από φωτογραφίες. Η αντιγραφή φωτογραφιών προετοιμάζει τα παιδιά στην Etudea έργα στην αιχμαλωσία. Διεξάγονται σχέδια μνήμης, η ικανότητα εργασίας στη μάσκαρα και στυλό. Τα παιδιά μαθαίνουν να απεικονίζουν βιβλία.

Μέχρι το τέλος της μελέτης VI, οι μαθητές πρέπει να είναι σε θέση να:

1. Ακολουθήστε το σκίτσο περίπου 40 αντικειμένων ζωής και άψυχης φύσης.
2. Χρησιμοποιώντας το χρώμα για να μεταφέρετε την ένταση.
3. Εκτελέστε ένα σχέδιο με στυλό και σφάγιο χρησιμοποιώντας την εκκόλαψη. Κάντε το χειρόγραφο βιβλίο σας, το κανονικά το κανονίστε.
4. Μερικοί μαθητές πρέπει να μπορούν να σχεδιάσουν φωτογραφικές εικόνες.
5. Μερικοί μαθητές θα πρέπει να μπορούν να εργάζονται ως ακουαρέλα.

VII έτος σπουδών (12-13 ετών)

Στο VII έτος σπουδών, αρχίζει η επαγγελματική κατάρτιση. Εάν οι δυνατότητες του σχολείου δεν επιτρέπουν να έχουν μια ζωγραφισμένη στην εικόνα, μια κατηγορία διακοσμητικής ζωγραφικής, γραφικών κ.λπ., ένα έργο μπορεί να συνεχιστεί κάτω των 15 ετών, η οποία διεξήχθη στην τάξη VI.

© All Rights Reserved

Διευθυντής του Τμήματος Savenko Larisa Yuryevna, Ο δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας προσόντων, πτυχιούχος της κρατικής αρχιτεκτονικής και της κατασκευής του Volgograd, Master of Artistic Conduit. Παλαιότερη παιδαγωγική εργασία 19 ετών. Στο DSHI "Κυριακή" εργάζεται από το 1998. Οι μαθητές Savenko Larisa Yuryevna έχουν επανειλημμένα καταστεί βραβευμένοι από αστικούς, old-ρώσους και διεθνείς διαγωνισμούς, συνέχισαν τις σπουδές τους στα πανεπιστήμια Volgograd. Ο Anikeev Ilya έγινε ιδιοκτήτης μιας ταμειακής πριμοδότησης VI του διεθνούς ανταγωνισμού του παιδικού σχεδίου για την καλύτερη πόλη της τέχνης καρτ ποστάλ, Αγία Πετρούπολη.

Savenko L.yu. Σε διαφορετικά χρόνια, έγινε βραβευμένος του ανοιχτού φεστιβάλ της πόλης "Artsintez-ανταγωνισμός" μεταξύ των εκπαιδευτικών, απονέμει ένα βραβείο μετρητών, ένα βραβευμένο και ένα δίπλωμα του Περιφερειακού Ανταγωνισμού Plenu στο διορισμό "Graphics", ο νικητής του All- Ο ρωσικός ανταγωνισμός "Blagovest", ο βραβευμένος και ο δάσκαλος-πλοίαρχος του διεθνούς ανταγωνισμού της πνευματικής και της PECH και η οπτική τέχνη του Rus ονομάζεται ιερό ", απονέμεται ένα ειδικό βραβείο" για επαγγελματισμό και υψηλό επίπεδο εργασίας που παρουσιάστηκε ". Βραβευόταν διπλώματα, επίτιμα πιστοποιητικά και επιστολές επιστολών για υψηλές παιδαγωγικές δεξιότητες και επαγγελματική κατάρτιση των νικητών ανταγωνισμού. Αποβλήθηκε Αξιοποιήσιμα Πιστοποιητικά και χάρη στο Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Περιφέρειας Volgograd, το Volgograd Regional Duma, το Volgograd City Duma, τη διοίκηση της περιοχής Kirovsky του Volgograd, τη διοίκηση της παιδικής σχολής τεχνών "Ανάσταση", Μια ευγνώμων επιστολή από τους γονείς και τους αποφοίτους της Ανάστασης του κλάδου των Καλών Τεχνών και άλλων βραβείων. Υπάρχουν ενεργές παιδαγωγικές και δημιουργικές δραστηριότητες: επισκέπτεται διάφορες σύγχρονες κύριες τάξεις, απονέμει δίπλωμα για τις επιτυχημένες επιτυχίες στην καλλιτεχνική εκπαίδευση στην κύρια τάξη "Διακοσμητική ζωγραφική του υφάσματος".

Μεθοδική ανάπτυξη :

• Πρόσθετο γενικό εκπαιδευτικό γενικό πρόγραμμα στην κατεύθυνση "Fine Art" (ζωγραφική, ζωγραφική, σύνθεση, γλυπτική, planuer)
• Πρόσθετο δευτερεύον πρόγραμμα πρόκτημα στον τομέα της ζωγραφικής τέχνης (σχεδίαση, ζωγραφική, σύνθεση, καθαρό αέρα)
• Μέθοδοι διαμόρφωσης της πνευματικής και ηθικής βάσης της προσωπικότητας των φοιτητών στη διαδικασία της εκπαίδευσης ακαδημαϊκής πειθαρχίας "Plenuer"
• Σχεδιάστε-αφηρημένο μάθημα στην ακαδημαϊκή πειθαρχία "Plenuer"
• Ανάπτυξη διδακτικών παιχνιδιών για εκπαιδευτική πειθαρχία "Σχήμα".

Τμήμα του μαθήματος "και να σχεδιάσει και να τραγουδήσει", δάσκαλος l.yu. Σάβενκο

Παιδαγωγική σύνθεση του τμήματος

1. Litvinova Galina Borisovna , Δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας προσόντων, κάτοχος του τίτλου κατάστασης "ΠΟΛΑΓΓΟ-Δάσκαλος", πτυχιούχος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Αλμετητικής Ενεργότητας (καλλιτεχνικό και γραφικό τμήμα, δίπλωμα με διακρίσεις), μέλος της Επιτροπής Εμπειρογνωμόνων για την πιστοποίηση καλλιτεχνικών κλάδων, το βραβευμένο Από όλους τους ρωσικούς, περιφερειακούς, City Creative διαγωνισμούς και φεστιβάλ.

Δημιουργικά έργα, Πραγματοποιήθηκε από το GB Litvinova με βάση τον διαχωρισμό: 1) "αρχαία-ρωσικά γράμματα" (μελέτη των θεμελίων της καλλιγραφίας). 2) "Γράφοντας τα εικονίδια στην αρχαία Canon" (τη χρήση παραδοσιακών τεχνολογιών και υλικών). 3) "Εικονίδιο ζωγραφισμένες εικόνες των τιμητικών αγίων "(εκτέλεση μιας σειράς έργων στην τεχνική του Batik) · 4)"Πορτραίτο με εγγεγραμμένο εικονίδιο "(Σύγχρονη κατανόηση ορθόδοξων παραδόσεων στην οπτική τέχνη μέσω του σχηματισμού μιας προσωπικής σχέσης των φοιτητών σε αυτούς), 5)"Πούσκιν και μουσική. "

Οι διαγωνισμοί, οι εκθέσεις, τα φεστιβάλ είναι πάντα φωτεινά και σημαντικά γεγονότα στη ζωή κάθε φοιτητή, αλλά όχι λιγότερο σημαντική είναι η δημιουργική διαδικασία προετοιμασίας και δημιουργίας εργασίας, από το σχέδιό της μέχρι τη στιγμή της εγγραφής, της παρουσίασης και της απονομής.

/ "

2.
Zabneva elena vladimirovna - Δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας προσόντων. Εκπαίδευση μεσαία-ειδική OE, Casimov Παιδαγωγική Σχολή, Δάσκαλος-καλλιτέχνης. Εκκίνηση παιδαγωγικής εργασίας 30 χρόνια. Στο DSHI "Κυριακή" εργάζεται από το 2000. Είναι ένα βραβευμένο όλων των ρωσικών διαγωνισμών "Blagovest" και "Rus αποκαλούσε το ιερό". Οι φοιτητές της Έλενας Βλαντιμηρόβνα έχουν επανειλημμένα βραβευτεί αρνητικά αστικά, old-ρωσικά και διεθνείς διαγωνισμούς, υπάρχουν πανεπιστήμια τέχνης. Οδηγεί την ενεργητική δημιουργική δραστηριότητα: αναβιώνει τις παραδόσεις της αρχαίας ρωσικής ράψιμο του προσώπου. Τα εικονίδια που κεντούνται από την Elena Vladimirovna βρίσκονται στους ναούς του Volgograd και στα ντουλάπια του DSHI "Ανάσταση".

3.
Lysikova Alexander Vasilyevna , δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας προκριματικών. Ανώτατη Εκπαίδευση: Μόσχα κρατικό ανθρωπιστικό πανεπιστήμιο που ονομάζεται μετά από M.A.Sholokhov, καλλιτέχνης-δάσκαλος. Παιδαγωγική εμπειρία για περισσότερα από 12 χρόνια. Στο DSHI "Κυριακή" εργάζεται από το 2013. Είναι ένα βραβευμένο όλων των ρωσικών διαγωνισμών "Blagovest" και "Rus αποκαλούσε το ιερό". Οι φοιτητές Η Αλεξάνδρα Βασιλερέβνα επανειλημμένα καταστεί βραβευθέντες αστικών, old-ρωσικών και διεθνών διαγωνισμών. Οδηγεί σε ενεργό παιδαγωγική και δημιουργική δραστηριότητα: που ασχολούνται με τη μηχανική ζωγραφική, κατέχει πολλούς τύπους παραδοσιακής καλλιτεχνικής ζωγραφικής, βελτιώνει συνεχώς τις δεξιότητές του: επισκέπτεται σύγχρονες κύριες τάξεις, mastering νέες καλλιτεχνικές τεχνικές και τεχνολογίες (καταφέρεται η τεχνική της άμμου).

5.
Mostvlyl Irina Grigorievna , δάσκαλος της πρώτης κατηγορίας προκριματικών. Εκπαίδευση υψηλότερο, Volgograd κοινωνικο-παιδαγωγικό πανεπιστήμιο, καλλιτέχνη δάσκαλος. Η εμπειρία του παιδαγωγικού έργου είναι 7 χρόνια, στην "ανάσταση" του παιδιού - 7 χρόνια. Είναι ένας βραβευμένος του διεθνούς ανταγωνισμού "ο Rus ονομάζεται άγιος". Οι φοιτητές της Irina Grigorievna είναι οι αμβύτες των αστικών, όλων των ρωσικών και διεθνών διαγωνισμών. Ο καλλιτέχνης-σχεδιασμός της εποχής οδηγεί ενεργή δημιουργική δραστηριότητα.

Η ιστορία των τμημάτων της Καλής Τέχνης της Σχολής Τέχνης Τέχνης των Παιδικών Τεχνών "ξεκίνησε με την ιστορία της δημιουργίας του σχολείου. Στην προέλευση της δημιουργίας του Τμήματος ήταν καθηγητές Zabneva Elena Vladimirovna, Litvinova Galina Borisovna, Savenko Λάρισα Yuryevna. Inna Alexandrovna, υποψήφιος Παιδαγωγικές Επιστήμες, Αναπληρωτής Καθηγητής, Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής, Συνδεδεμένος Δάσκαλος θεωρητικών κλάδων εδώ και πολλά χρόνια. Από το 2006, ένας νέος και ελπιδοφόρος ειδικός εργάζεται στο Τμήμα Mostvlyl Irina Grigorievna. Σε διαφορετικά χρόνια, το διδακτικό προσωπικό εντάχθηκε Lysikov Alexander Vasilyevna και Uscache Irina Anatolyevna. Την περίοδο 1998-2012, το τμήμα διδάχθηκε Safonova muza viktorovnaΟ μοναδικός δάσκαλος του παλιού ρωσικού ραπτικού προσώπου, το έργο του οποίου εκτέθηκε σε εκθέσεις στην Αγία Πετρούπολη, τη Μόσχα, τους ναούς του Βολγκογκράδου και της περιοχής Volgograd είναι διακοσμημένα.

Το πρόγραμμα μάθησης περιλαμβάνει:
-Η αποτελέσματα (τεχνική εργασίας με χρώματα).
-η θέση (τεχνική της εργασίας με ένα μολύβι).
- δημιουργικότητα (χειροποίητα χειροτεχνία).

Ένα ειδικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα θα διευκολύνει την ανάπτυξη δεξιοτήτων σχεδίασης και ρηχά κινητικότητα, δημιουργικές ικανότητες και δημιουργική σκέψη ενός παιδιού. Το πρόγραμμα αποτελεί ενδιαφέρον για τη δημιουργικότητα.
Αναπτύσσει τη φαντασία, τη φαντασία, τη συναισθηματική ανταπόκριση.
Εναρμονίζει το παιδί (υπερβολικά ενθουσιασμένος - μπορεί να ηρεμήσει, να ανασταλεί - "wake up").
Βοηθά στην εκπαίδευση προσοχής, μνήμης, σκέψης ως τέτοια, καθώς και επιμέλεια και ανεξαρτησία.
Αποτελεί τις δεξιότητες των οπτικών δραστηριοτήτων.

Σε κάθε μάθημα, μαθαίνουμε κάτι νέο, σπάζοντας τα αινίγματα, μιλούν. Το ταλέντο είναι σε κάθε παιδί! Το κύριο πράγμα - να το αναπτύξει σωστά!

Πολύ συχνά μετά το μάθημα που ακούω από τους γονείς μου: "Δεν μπορώ να είμαι! Το παιδί μου δεν αντλεί στο σπίτι! Ναι, δεν ξέρει πώς! Αυτό είναι που ζωγράφισε για αυτόν))) "Όχι! Δεν σχεδίαζα. Ακριβώς όταν οι μικρές φοιτητές έρχονται σε μένα στο μάθημα - βλέπω έναν ενήλικα σε αυτά, απολύτως ταλαντούχο, πιστεύω ειλικρινά στις ικανότητές τους, και το πιο σημαντικό δεν ξεχνώ ποτέ ότι όλοι γνωρίζουν πώς να σχεδιάσουν. Απλά πρέπει να τον βοηθήσουμε να του αποκαλύψει.

Scold ή δεν επιπλέουν ένα παιδί για αποτυχία; Για αυτό που δεν κατάφερε; Να επαινέσω !!! Εξακολουθούμε, επειδή δεν δικαιολογούν τις προσδοκίες μας. Είναι πιθανό ότι το παιδί έβαλε όλες τις προσπάθειές του και απλά δεν κατάφερε ... Και σκεφτόμαστε αμέσως ότι δεν προσπάθησα να αρχίσω να επιπλήξω. Ως αποτέλεσμα, χτυπάτε την εντελώς επιθυμία να συνεχίσετε να κάνετε κάτι περαιτέρω. Και παράγουμε φόβο να κάνουν λάθη. Για τα λάθη του παιδιού πρέπει να προσεγγιστούν διαφορετικά !!! Δεν χρειάζεται να χύσω την αγανάκτηση σας, την κόπωση σας μετά από μια σκληρή εργάσιμη ημέρα, θυμωμένος με αδικαιολόγητη προσδοκία !!! Τι χρειάζεται να κάνεις? Πρέπει πρώτα να σημειώσετε όλα τα καλύτερα σε αυτό το έργο, το οποίο έκανα ένα παιδί. Δεν μπορεί να είναι ότι όλα είναι κακά. Βεβαιωθείτε ότι έχετε φάει κάτι καλό. Και εσείς, ως έμπειρος και ενήλικας, θα πρέπει να το δείτε και να δείξετε, να επαινέσετε το παιδί. Και γενικά, το μωρό βλέπει αυτό που απεικονίζει, καθόλου όπως εμείς. Δεν υπάρχουν γραμματόσημα εδώ. Αντίθετα, σε έναν μικρό καλλιτέχνη, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί η ατομικότητα, και όχι έτσι αν σχεδιάζουμε κάτι, τότε ο καθένας πρέπει να έχει τα πάντα εξίσου. Κάθε άτομο, ακόμη και το μικρότερο έχει το δικαίωμα να εκφράσει τις σκέψεις του με τον δικό του τρόπο.

Στο μέσο στούντιο μας, προσπαθούμε να ακολουθήσουμε αυτό.

Και το σημαντικότερο, ποτέ δεν εμπλέκονται στη δημιουργικότητα του μωρού, αν δεν έχετε διάθεση. Τα παιδιά είναι συναισθηματικά πολύ ευαίσθητα: το παιδί δεν θα σχεδιάσει αν δεν αισθάνεται το πάθος σας. Ένα κορίτσι πολύ συχνά τραγουδά κατά τη διάρκεια του σχεδίου, εκφράζοντας έτσι την πτήση της ψυχής του. Ναι, και ορισμένοι γονείς δεν μπορούν επίσης να ασχοληθούν, επιδιώκουν να κάνουν τις τροπολογίες τους στα σχέδια των παιδιών, ιδιαίτερα του μπαμπά. Η πρώτη μας έκθεση εργασίας πραγματοποιήθηκε στο άνοιγμα του σχολείου της Κυριακής. Από τις 7 έως τις 14 Οκτωβρίου, τα σχέδια των παιδιών ήταν στην έκθεση στο νηπιαγωγείο Νο. 25 του Lipetsk. Επί του παρόντος, προγραμματίζονται νέες εκθέσεις. Κοιτάξτε τη δουλειά μας - δεν έχουμε δύο το ίδιο !!!

Μια συντονισμένη αξίωση

_________________ ________________________

Αστάρι του Διευθυντή Ναού την Κυριακή

Γέννηση του εκπαιδευτικού ομίλου Χριστού

s.ilovai - Χριστουγεννιάτικο χριστουγεννιάτικο ναό Χριστουγέννων

Αρχιτεκτονικά Sergiy Baev με. Ilovai - Χριστούγεννα

"__" __________ 2015 Meshcheryakova ekaterina yurevna

«__» __________ 2015

Πρόγραμμα εργασίας

Επιπρόσθετη εκπαίδευση

"Τέχνη"

(το αρχικό στάδιο)

Π. Pervomaysky

Επεξηγηματικό σημείωμα

Τέχνη- το δώρο του Θεού στους ανθρώπους.ΣυνδέειμαςΜε τον Θεό ευλογίατότε πότεπροσπαθούμετον κατανοεί με το πνευματικό βλέμμα:στον ΘεόΑλήθειακαι την ομορφιά.ομορφιάκαι αρμονίακαλλιτέχνηςστη δουλειάοξύνει την προσοχή ενός ατόμου, κάνει τη σκέψηΣχετικά με τον ΔημιουργόΣύμπανμέσα σε αυτόακεραιότητακαι πολλαπλή.

Το πρόγραμμα "FINE ART" καταρτίζεταιμε βάσηΠρογράμματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσηςμε την εξέτασηχαρακτηριστικάκαι τις παραδόσειςΧριστιανόςΟρθόδοξη πίστη.

Η εκπαίδευση τέχνης είναι ένας από τους σημαντικότερους τρόπους για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού, την πνευματικότητα του, δημιουργικού δυναμικού.

Είναι απαραίτητο σε νεαρή ηλικία να θέσει μια αρμονική ιδέα του κόσμου και τη σωστή στάση απέναντι στην πραγματικότητα, η οποία είναι δυνατή μόνο με βάση τις ηθικές και ηθικές αξίες και τα πνευματικά ιδρύματα. Είναι σημαντικό να αποκαλυφθεί στα παιδιά με σκοπό την τέχνη, ως την υπηρεσία του ανθρώπου για την ανύψωση του πνεύματός του, το αρχικό διορισμό του καλλιτέχνη - τη δημιουργία έργων που εξυπηρετούν, κυρίως πνευματικά τρόφιμα, που αντιπροσωπεύουν έναν συνδυασμό ομορφιάς και εξαιρετικά ηθικό, καλό νόημα.

Η μελέτη του προγράμματος στις εικαστικές τέχνες απευθύνεται στην καταβολή των στοιχειωδών δεξιοτήτων μιας καλλιτεχνικής επιστολής, κερδίζοντας γνώσεις σχετικά με τη σύνθεση, το χρώμα, το σχέδιο, τις διακοσμητικές εικόνες των φυτικών μορφών και των ζωικών μορφών, οι οποίες συμβάλλουν όχι μόνο στην καλλιτεχνική και αισθητική εκπαίδευση, Αλλά και η πνευματική και ηθική ανάπτυξη του παιδιού. Θέλω να σημειώσωπνευματικός Δεδομένου ότι βοηθά το σχηματισμό της προσωπικότητας του παιδιού μέσω πνευματικής τέχνης.

Το πρόγραμμα υπολογίζεται για ένα έτος σπουδών σε ποσότητα 28 ωρών.

Το πρόγραμμα "FINE ART" στοχεύει στην επίτευξη των ακόλουθων στόχων και καθηκόντων.

σκοπός : Ανάπτυξη της ηθικής και αισθητικής ανταπόκρισης για εξαιρετική στη ζωή και στην τέχνη, την παροχή ελευθερίας για την καλλιτεχνική και δημιουργική απόφαση ενός κοινού έργου μάθησης.

Για να επιτευχθεί ο στόχος, είναι απαραίτητο να λύσετε τα ακόλουθα Καθήκοντα:

Στερέωση του υλικού που μελετήθηκε στους ευρέφους.

Ανάπτυξη της συνεταιριστικής σκέψης, της φαντασίας, της φαντασίας.

Δημιουργία γνώσης σχετικά με το όνομα των κύριων και σύνθετων χρωμάτων, τα συναισθηματικά χαρακτηριστικά τους.

Σχηματισμός στην κατηγορία της συναισθηματικής ατμόσφαιρας, η ατμόσφαιρα της αγάπης και των σαμπολλοποιήσεων, σχεδιάζοντας σταδιακά παιδιά στην ευαισθητοποίηση του θέματος, του κοινού διαλόγου, της συλλογιστικής κλπ.

Καθιέρωση ανθεκτικών δεσμών με τον εξωτερικό κόσμο, με ένα άτομο (με τον εαυτό του), προσελκύοντας προσωπική εμπειρία παιδιών (συναισθηματική, οπτική, εγχώρια).

Χρησιμοποιώντας τον εσωτερικό σχεδιασμό της κατηγορίας των παιδιών, των εκθέσεων.

Χρησιμοποιώντας τη μέθοδο της ελεύθερης επιλογής σε ένα σύστημα περιορισμών (θέμα περιεχομένου, χρώματα, σχήματα, δομές κ.λπ.).

Εκπαίδευση, υπομονή, ακρίβεια, δεξιότητες αμοιβαίας βοήθειας.

Οι τάξεις της τέχνης της τέχνης βοηθούν τον σχηματισμό της ηθικής και της γνώσης του χριστιανικού πολιτισμού, την ενίσχυση της πίστης στο Θεό, τη δυνατότητα να δουν και να γνωρίζουν την ομορφιά του κόσμου σε όλο τον κόσμο ως τη δημιουργία του Θεού, να εισαγάγει στον κόσμο της τέχνης, Αγγίξτε με τα έργα ζωγραφικής και ζωγραφικής ζωγραφικής, καλλιτεχνών και ζωγράφων εικονιδίων.Οι τάξεις συνδέονται στενά με τα διδάγματα του νόμου του Θεού και του Ημερολογίου Εκκλησίας.

Κατά την οργάνωση εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στις εικαστικές τέχνες που είναι κατάλληλες για τη χρήση διαφόρων Μέθοδοι εργασίας: προφορικός; οπτικός; πρακτικός; Πρόβλημα-Αναζήτηση.

Οι τάξεις στην εικαστική τέχνη συνοδεύονται από συνομιλίες αγάπης, συμπόνιας, σεβασμού και έλεος στους ανθρώπους, βοηθώντας τους ασθενείς, αδύναμα, φροντίδα για το κοντινό, καλό και κακό.

Μαζί με τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, το πρόγραμμα παρέχει εκθέσεις, διακοπές (Χριστούγεννα, Πάσχα κ.λπ.), διαγωνισμοί, κατά τη διάρκεια των οποίων τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να λάβουν πρόσθετη γνώση των λαϊκών παραδόσεων.

Για Πρόγραμμα ανάπτυξης Οι "καλές τέχνες" πρέπει να επιτευχθούν με τα ακόλουθαΤα αποτελέσματα της κατάρτισης και της εκπαίδευσης.

Θέματα αποτελέσματα.

Οι μαθητές πρέπει ξέρω:

Βασικά στοιχεία της επιστήμης των λουλουδιών, σύνθεση.

Τα κορυφαία στοιχεία των οπτικών γραμμάτων: Γραμμή, Barcode, τόνος στην εικόνα και στη ζωγραφική.

Έννοιες: γραμμική προοπτική, κύριο, δευτεροβάθμιο, σύνθετο κέντρο.

Χαρακτηριστικά χαρακτηριστικά του κύριου είδους και των ειδών της τέχνης της τέχνης.

Οι μαθητές πρέπει ικανός για:

μεταφέρετε τη διάθεση στην εργασία.

Μετάδοση σε σχήμα χαρτιού και όγκο αντικειμένων, συσχετίστε τους στο διάστημα και σύμφωνα με αυτό - για να αλλάξετε τις διαστάσεις.

να εκτελέσετε διακοσμητικά και προπόνηση σε συγκεκριμένα θέματα.

Για να δουν το Gouashev, τα χρώματα ακουαρέλας, το γραφικό υλικό, χρησιμοποιήστε ένα υγιές υλικό.

Προσωπικά αποτελέσματα:

δείχνουν ενδιαφέρον για την πρώτη δημιουργική επιτυχία των συντρόφων.

δείχνουν συναισθηματικά αξία αξίας απέναντι στον κόσμο γύρω.

δείχνουν τη δυνατότητα αισθητικής και ηθικής αξιολόγησης των έργων τέχνης,

αξιολογώντας τις δικές τους και τις πράξεις των άλλων ανθρώπων, τα φαινόμενα της γύρω ζωής.

να ανταποκρίνονται δημιουργικά σε γεγονότα της γύρω ζωής.

Η δυνατότητα εφαρμογής της γνώσης που αποκτήθηκε στη δική σας καλλιτεχνική και δημιουργική δραστηριότητα.

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο

Όχι. P / P

Τίτλος θέματος

Αριθμός ωρών που αντιστοιχεί στη μελέτη του θέματος

Θεωρητικά

Πρακτικός

Εισαγωγή "Ο εκπληκτικός μας κόσμος"

Δημιουργώντας ένα άτομο. Σχήμα "Πεταλούδα".

Χριστούγεννα της Παναγίας. ΕικόναΦθινόπωρο ακουαρέλα τοπίου.

Pokrov στην πιο ιερή παρθένα. Διακοσμητικό σχέδιο. Διακοσμούμε τα μοτίβα μαντήλας.

Ο νόμος του Θεού και των Υποθέσεων των ανθρώπων. Σχήμα "Καλές πράξεις των ανθρώπων".

Βιβλικοί χαρακτήρες.Ζωγραφική Θετικοί χαρακτήρες.

Λέξη είναι το δώρο του ανθρώπου του Θεού.

Η Παρθένος εισάγεται στον ναό. Εικόνα Χειμερινό τοπίο ακουαρέλα.

Άγγελος και Αγγελικός Κόσμος. Κάνοντας ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο "Άγγελος".

. Σχεδιάζοντας νεκρή φύση.

Γέννηση. Εικόνα- Τοπίο "Χριστουγεννιάτικη νύχτα"

Από τα Χριστούγεννα στο βάπτισμα του Κυρίου. Χειμερινό τοπίο "από τον ποταμό".

Παρουσίαση του Κυρίου. Σχήμα μικρή γκόμενα.

Ανάσταση συγχώρησης.

Ευαγγελική Π.ritchi. Σχήμα σε ένα από τα παραβολή.

Ευαγγελισμός της ευλογημένης κυρίας. Εικόνα "First Spring Flowers"

Είσοδος του Κυρίου στην Ιερουσαλήμ.Σχεδιάζοντας το Verba Spreads

Πάσχα - Μεγάλες διακοπές. Πάσχα μοτίβα. Ζωγραφική αυγά.

Ναούς. Τοιχογραφίες.

"Ημέρα της Σλαβικής Πολιτισμού και Γράφοντας". Σχέδιο επιστολής.

Το κύριο περιεχόμενο του προγράμματος

"Ο εκπληκτικός μας κόσμος" (1 ώρα)

Θεωρία. Θεός στη φύση. Τι έκανε έναν ακατανόητο θεό να εκφραστεί.

Πρακτικό μέρος. Παρουσίαση στον κόσμο.

Δημιουργία ενός ατόμου (1 ώρα)

Θεωρία. Ο άνθρωπος είναι ένα στέμμα της δημιουργίας. Την ψυχή του ανθρώπου. Η ζωή των πρώτων ανθρώπων στον παράδεισο.Φροντίδα για τους ανθρώπους σχετικά με την άγρια \u200b\u200bφύση και ολόκληρο τον κόσμο.

Πρακτικό μέρος. Εικόνα "Πεταλούδα". Paradise κήπο στα φτερά της πεταλούδας, αφενός, το φθινόπωρο - από την άλλη.

Χριστούγεννα της Παναγίας (1 ώρα)

Θεωρία. Παράδοση για τη γέννηση της Παναγίας. Παρθένα εικονίδια.Μια ποικιλία απόχρωμες αποχρώσεις.

Πρακτικό μέρος. Εικόνα Φθινόπωρο ακουαρέλα τοπίου.

Pokrov στην πλέον Παναγία (1 ώρα)

Θεωρία. Ιστορία των διακοπών της Παναγίας της Παναγίας.

Πρακτικό μέρος. Διακοσμητικό σχέδιο. Διακοσμούμε τα μοτίβα μαντήλας.

Ο νόμος του Θεού και των Υποθέσεων των ανθρώπων (1 ώρα)

Θεωρία. Ψάχνοντας νόμο. Πώς να ζήσετε τις εντολές του Θεού;

Πρακτικό μέρος. Σχήμα "Καλές περιπτώσεις ανθρώπων"

Βιβλικοί χαρακτήρες (2 ώρες)

Θεωρία. Τη ζωή των ανθρώπων μετά την πτώση. Θετικούς και αρνητικούς χαρακτήρες της Βίβλου.

Πρακτικό μέρος. Ζωγραφική Θετικοί χαρακτήρες.

Word - Dar of Person του Θεού (2 ώρες)

Θεωρία. Για την προσευχή. Ο Λόγος του Θεού και ο Λόγος του Ανθρώπου.

Πρακτικό μέρος. Εγγραφή της σύντομης προσευχής με στολίδι στα παλιά ρωσικά κίνητρα.

Η Παρθένος εισάγεται στον ναό (1 ώρα)

Θεωρία. Η πλέον άγια μητέρα του Θεού ως την προϋπόθεση της Καινής Διαθήκης. Ιστορία για τις διακοπές της εισαγωγής στο ναό της Άλλη μητέρας του Θεού.

Πρακτικό μέρος. Εικόνα Χειμερινό τοπίο ακουαρέλα.

Άγγελος και Αγγελικός Κόσμος (2 ώρες)

Θεωρία. Ποιοι είναι οι άγγελοι κηδεμόνας; Έγχρωμη τιμή στην Ορθοδοξία.

Πρακτικό μέρος. Κάνοντας ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο "Άγγελος".

(2 ώρες)

Θεωρία. Η θέση είναι δουλειά, αλλά το έργο είναι χαρούμενο. Τύποι ανάρτησης.

Πρακτικό μέρος. Σχεδιάζοντας νεκρή φύση.

Γέννηση (2 ώρες)

Θεωρία. Χριστούγεννα ως γραφική ιστορία. Χριστούγεννα του Χριστού στη ρωσική ζωγραφική.

Πρακτικό μέρος. Εικόνα- Τοπίο "Χριστουγεννιάτικη νύχτα"

Από τα Χριστούγεννα στο βάπτισμα του Κυρίου (2 ώρες)

Θεωρία. Ουρανός. Η ιστορία της γιορτής της πυκνότητας της Ρωσίας. Το βάπτισμα του Κυρίου στην Ιορδανία. Epiphany νερό και τις υπέροχες ιδιότητές του.

Πρακτικό μέρος. Χειμερινό τοπίο "στον ποταμό"

Παρουσίαση του Κυρίου (1 ώρα)

Θεωρία. Ιστορία των διακοπών.Λαϊκά έθιμα και σημάδια βημάτων. Φάσμα χρώματος.

Πρακτικό μέρος. Σχήμα μικρή γκόμενα.

Ανάσταση συγχώρησης (1 ώρα)

Θεωρία. Ανάσταση συγχώρησης - ως γέφυρα που οδηγεί σε μια μεγάλη θέση. Maslenitsa.Η σειρά σε νεκρή φύση ως έκφραση σημασιολογικού έναρξης.

Πρακτικό μέρος. Σχέδιο νεκρή φύση "βλασφημία πένθος"

Ευαγγελική Π. Ρίτσι (2 ώρες)

Θεωρία. Ποια είναι η παραβολή. Σύνθετες τεχνικές στην κατανομή του κύριου και δευτεροβάθμιου.

Πρακτικό μέρος. Σχήμα σε ένα από τα παραβολή.

Ευαγγελισμός της Παναγίας (1 ώρα)

Θεωρία. Ο Ευαγγελισμός είναι ένα από τα πιο κοινά οικόπεδα της ρωσικής εικονογραφίας.

Πρακτικό μέρος. Εικόνα "First Spring Flowers"

Είσοδος του Κυρίου στην Ιερουσαλήμ (1 ώρα)

Θεωρία. Κυριακή των βαϊων. Την έννοια των διακοπών. Μια ποικιλία αποχρώσεων στη γύρω πραγματικότητα.

Πρακτικό μέρος . Σχεδιάζοντας το Verba Spreads

Πάσχα - Μεγάλες διακοπές (2 ώρες)

Θεωρία. Διακοπές διακοπών και γιορτή από εορτασμούς. Ιστορία των διακοπών. Μια ποικιλία μορφών περιβάλλων. Εξάρτηση της τοποθέτησης του σχεδίου από τη μορφή του θέματος.

Πρακτικό μέρος . Πάσχα μοτίβα. Ζωγραφική αυγά.

Ναούς. Τοιχογραφίες (1 ώρα)

Θεωρία. Η έννοια του ναού. Την αξία του ναού στην Ορθοδοξία. Αρχιτεκτονική και σύμβολα του ναού.

Πρακτικό μέρος. Γραφική λύση της αρχιτεκτονικής εμφάνισης του ναού.

Ημέρα σλαβικής κουλτούρας και γραφής (1 ώρα)

Θεωρία. Δάσκαλοι Σλοβενικός Κύριλλος και Μεθητικός. Σλαβική γλώσσα - Η Λειτουργική Γλώσσα της Εκκλησίας.Διακοσμητικό του διαλύματος χρωμάτων στη σύνθεση.

Πρακτικό μέρος. Σχέδιο επιστολής.

Το χαρτί χρησιμοποιεί διάφορες μη παραδοσιακές τεχνικές σχεδίασης.

Ρυθμίσεις σκληρά ημι-ξηρά βούρτσα

Μέσα εκφραστικότητας: Χρώμα υφή, χρώμα.

Υλικά: Σκληρή βούρτσα, γκουάς, χαρτί οποιουδήποτε χρώματος και μορφής ή κοπής σιλουέτα ενός αφράτου ή ενός ζώου φραγμού.

Το παιδί μειώνει τη βούρτσα μέσα στο γκουάς και το χτυπά σε χαρτί, κρατώντας κατακόρυφα. Όταν εργάζεστε, η βούρτσα δεν πέφτει στο νερό. Έτσι, γεμίζεται ολόκληρο το φύλλο, το περίγραμμα ή το πρότυπο. Αποδεικνύεται απομίμηση της υφής της χνουδωτού ή αγκαθωτά επιφάνειας.

Σχεδιάζοντας τα δάχτυλα

Μέσα εκφραστικότητας: Spot, σημείο, σύντομη γραμμή, χρώμα.

Υλικά: Μπολ με γκουάς, σφιχτό χαρτί από οποιοδήποτε χρώμα, μικρά φύλλα, χαρτοπετσέτες.

Ο τρόπος για να αποκτήσετε μια εικόνα: Το παιδί μειώνει το δάχτυλό του στο γκουάς και βάζει σημεία, στίγματα σε χαρτί. Κάθε δάχτυλο κερδίζει ζωγραφική διαφορετικά χρώματα. Μετά την εργασία, τα δάχτυλα σκουπίζονται με μια χαρτοπετσέτα, τότε το γκουάς ξεπλένεται εύκολα.

Σχέδιο παλάμης

Μέσα εκφραστικότητας: Spot, χρώμα, φανταστική σιλουέτα.

Υλικά: Μεγάλα πιατάκια με γκουάς, βούρτσα, πυκνό χαρτί οποιουδήποτε χρώματος, φύλλα μεγάλου μεγέθους, χαρτοπετσέτες.

Ο τρόπος για να αποκτήσετε μια εικόνα: Το παιδί μειώνει την παλάμη του στο γκουάς (ολόκληρη το πινέλο) ή το ζωγράφισε με ένα πινέλο (από 5 ετών) και κάνει μια εκτύπωση σε χαρτί. Σχεδιασμένα και δεξιά και αριστερά χέρια ζωγραφισμένα με διαφορετικά χρώματα. Μετά την εργασία, τα χέρια σκουπίζονται με μια χαρτοπετσέτα, τότε το γκουάς ξεπλένεται εύκολα.

Βιδωτό χαρτί

Μέσα εκφραστικότητας: Υφή, όγκος.

Υλικά: Χαρτοπετσέτες ή έγχρωμο χαρτί διπλής όψης, κόλλα PVA, χύνεται σε πιατάκι, πυκνό χαρτί ή χαρτόνι χρώματος για τη βάση.

Ο τρόπος για να αποκτήσετε μια εικόνα: Το παιδί γνωρίζει το χαρτί στα χέρια μέχρι να γίνει μαλακό. Στη συνέχεια κυλάει την μπάλα από αυτό. Οι διαστάσεις του μπορούν να είναι διαφορετικές: από ένα μικρό (μούρο) σε ένα μεγάλο (σύννεφο, com για έναν χιονάνθρωπο). Μετά από αυτό, ο εραστής χαρτιού μειώνεται σε κόλλα και κολλημένη στη βάση.

Πριγκίτσας πορνεία

Μέσα εκφραστικότητας: Spot, υφή, χρώμα.

Υλικά: Το μπολ είτε το πλαστικό κουτί στο οποίο το σφραγισμένο μαξιλάρι ενός λεπτού αφρού επενδύσει, εμποτισμένο με γκουάς, πυκνό χαρτί οποιουδήποτε χρώματος και μεγέθους, κομμάτια αφρού καουτσούκ.

Ο τρόπος για να αποκτήσετε μια εικόνα: Το παιδί πιέζει το ελαστικό αφρού στο σφραγισμένο μαξιλάρι με βαφή και βάζει το χαρτί. Άλλα μπολ και αφρού καουτσούκ λαμβάνονται για να αλλάξουν το χρώμα.

Penoflastic εκτυπώσεις

Μέσα εκφραστικότητας: Spot, υφή, χρώμα.

Υλικά: Ένα μπολ ή πλαστικό κουτί στο οποίο ένα σφραγισμένο μαξιλάρι ενός λεπτού αφρού, εμποτισμένο με γκουάς, πυκνό χαρτί οποιουδήποτε χρώματος και μεγέθους, κομμάτια αφρού.

Ο τρόπος για να αποκτήσετε μια εικόνα: Το μωρό πιέζει τον αφρό στο σφραγισμένο μαξιλάρι με βαφή και βγάζει το χαρτί. Για να πάρετε ένα άλλο χρώμα, τόσο ένα μπολ και αφρό.

Θρυμματισμό με μπερδεμένο χαρτί

Μέσα εκφραστικότητας: Spot, υφή, χρώμα.

Υλικά: Το πιατάκι ή το πλαστικό κουτί, το οποίο επένδυσε ένα σφραγισμένο μαξιλάρι ενός λεπτού αφρού, εμποτισμένο με γκουάς, πυκνό χαρτί οποιουδήποτε χρώματος και μεγέθους, τσαλακωμένο χαρτί.

Ο τρόπος για να αποκτήσετε μια εικόνα: Το παιδί πιέζει ένα τσαλακωμένο χαρτί σε ένα σφραγισμένο μαξιλάρι με βαφή και βάζει σε χαρτί. Για να πάρετε ένα άλλο χρώμα, αλλαγή και πιατάκι και τσαλακωμένο χαρτί.

Καρύδια κεριών + Ακουαρέλα

Μέσα εκφραστικότητας:

Υλικά: Κιμωλία κεριών, πυκνό λευκό χαρτί, ακουαρέλα, βούρτσες.

Ο τρόπος για να αποκτήσετε μια εικόνα: Ένα παιδί αντλεί κηρώδη κιμωλία σε λευκό χαρτί. Στη συνέχεια ζωγραφίζει το φύλλο ακουαρέλας σε ένα ή περισσότερα χρώματα. Το σχήμα shans παραμένει μειωμένο.

Κερί + Ακουαρέλα

Μέσα εκφραστικότητας: Χρώμα, γραμμή, λεκέ, υφή.

Υλικά: Κερί, πυκνό χαρτί, ακουαρέλα, βούρτσες.

Ο τρόπος για να αποκτήσετε μια εικόνα: Ένα παιδί αντλεί ένα κερί σε χαρτί. Στη συνέχεια ζωγραφίζει το φύλλο ακουαρέλας σε ένα ή περισσότερα χρώματα. Το σχέδιο του κεριού παραμένει λευκό.

Ενημερωτικό και υλικοτεχνικό

Εξασφάλιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Για την επιτυχή διδασκαλία, απαιτούνται ορισμένες προϋποθέσεις:

Διαθεσιμότητα εκπαιδευτικού γραφείου, εκπαιδευτικού συμβουλίου.

Διαθεσιμότητα απαραίτητων τεχνικών μέσων: Υπολογιστής, προβολέας μέσων;

Διαθεσιμότητα εκπαιδευτικών: Εικονογραφημένο υλικό, Αναπαραγωγές εικόνων και έργων ζωγραφικής από καλλιτέχνες.

δίσκους εγγραφής βίντεο.

Εργαλεία και υλικά:Χρωματιστά και απλά μολύβια, βούρτσες, ψαλίδια, κόλλα, χρώματα ακουαρέλας, παστέλ, βαφή γκουάς, κιμωλία κεριών, χαρτί ακουαρέλα, χαρτόνι, χαρτόνι.

Εκπαιδευτική βιβλιογραφία για δάσκαλο

Abramova M. A. Conversition και διδακτικά παιχνίδια στα μαθήματα σε εξαιρετική τέχνη: 1 - 4 cl. / Skrebtsova Μ. A .. - m.: Humanit. Ed. Κέντρο Βλάντο, 2003.

Shalina L. S. Μαθήματα για το μικρότερο / l. S. Shalina // Νέος καλλιτέχνης. - 1991. - № 6. - S. 45.

Vinogradov G. Σχέδια μαθήματα από τη φύση: ένα εγχειρίδιο για τον δάσκαλο. -Μ.: Διαφωτισμός, 1980.

Κατάρτιση βιβλιογραφία για μαθητές και γονείς

Alekseev s.v. Εγκυκλοπαίδεια του ορθόδοξου εικονιδίου. - Αγία Πετρούπολη., 2005.

Dresnina mg "Κάθε παιδί είναι καλλιτέχνης". Μ., 2002.

Barilo O.S. Ορθοδοξία για τα παιδιά. - Kostroma, 2002.

Kameneva Ε. Ποιο χρώμα είναι το ουράνιο τόξο. - Μ.: Παιδική λογοτεχνία, 1977.

Μορφή ελέγχου και αξιολόγησης των επιτευγμάτων των μαθητών

Ο ρόλος προτεραιότητας στην αξιολόγηση των αποτελεσμάτων του προγράμματος "Fine Art" εκτελείται από τέτοιες μορφές ελέγχου και αξιολόγησης, ως εκπροσώπηση δημιουργικού έργου σε εκθέσεις διακοπών, καθώς και συμμετοχή σε διάφορους διαγωνισμούς.