Δημιουργία μουσείου στο σχολείο. Έργο της δημιουργίας του σχολικού μουσείου "μνήμης"
Διαβάστε επίσης
Κανείς δεν ξέρει ακριβώς όταν το σχολείο εμφανίστηκε στο χωριό Charysh. Υπάρχουν μόνο πληροφορίες από τις επιστολές που το 1887 μετακόμισε σε ένα νέο κτίριο. Μετά από αυτό, δύο ακόμη φορές μετακινήθηκαν - το 1952 και το 1978. Ως εκ τούτου, στο γραφείο, όπου βρίσκεται το σχολικό μουσείο, υπάρχουν τρεις διατάξεις, τα σχολαστικά αναπαραγωγή λεπτομερειών των τριών κτιρίων. Μετά από όλα, κάθε απόφοιτος που έρχεται στο μουσείο θέλει να δει το σχολείο του.
Οι μαγνήτες έκαναν τα χέρια τους στο Lyudmila Anatolyevna Bushueva, το κεφάλι και ιδρυτή του μουσείου. "Ξέρετε, διδάσκω τον πατριωτισμό εδώ", λέει ο Lyudmila Anatolyevna. "Τι είναι αυτό?" - Ρωτάω. "Αυτό είναι ένα πολύ πλούσιο, βαθύ συναίσθημα", η Lyudmila Anatolyevna ανταποκρίνεται και διεξάγει μια άτυπη περιήγηση στο μουσείο.
Lyudmila Anatolyevna Bushueva
Μαθηματικά Δάσκαλος, Ιδρυτής και Επικεφαλής του Μουσείου "Σχολική Ιστορία". Selo Charysh, Altai έδαφος.
Εργάστηκα ως δάσκαλος των μαθηματικών, οδήγησε την ηγεσία της τάξης, ήταν ένα πλήθος εκπαιδευτικού έργου εδώ και πολλά χρόνια. Το 1988 ξεκινήσαμε να προετοιμαστούμε για την 50ή επέτειο του Γυμνασίου (το σχολείο μας ήταν μέσο μόνο το 1939, οι πρώτοι δέκα βαθμοί κυκλοφόρησαν το 1941). Άρχισαν να συλλέγουν υλικά στην ιστορία της, πτυχιούχους και δασκάλους, είχαμε ένα μουσείο δωμάτιο. Είχα ένα καθήκον να προετοιμάσει το υλικό για τους καθηγητές συνταξιούχων. Άρχισα να περπατώ στις οικογένειές τους, συλλέγουν φωτογραφίες, να καταγράψουν βιογραφίες και να φτιάξω άλμπουμ. Άλλοι άρχισαν την αλληλογραφία τους αποφοίτους διαφορετικών ετών, επειδή ταξίδευαν κατά μήκος της Σοβιετικής Ένωσης. Το μεγάλο υλικό προσλήφθηκε, οι επαφές είναι δεμένες, αλλά στη δεκαετία του 1990 όλα πήγαν σε όχι.
Το χωριό Charyshskoe απέχει 310 χιλιόμετρα από το Barnaul, μεταξύ των οροσειρών, θεωρείται απρόσιτο. Πληθυσμός 3000 άτομα. (Φωτογραφία από το A.M. Bushueva)
Το 2007, έχοντας συνταξιοδοτηθεί, έκανα το όνειρό μου - δημιούργησε το μουσείο του σχολικού ιστορικού. Συμφώνησα με τον διευθυντή, μου δόθηκε ξεχωριστό γραφείο. Συνειδητοποίησα την επιθυμία μου, γνωρίζοντας την κατάσταση χωρίς χρήμα, συνειδητοποιώντας ότι είχα μερικούς συνεργάτες. Αλλά η κατάστασή μου ήταν αυτή: δεν αναζητώ κανέναν για βοήθεια, και να μην σταματήσει κανείς στην ψυχή μου. Περπατήστε με τεντωμένο χέρι, περιμένετε κάποιον να σας βοηθήσει - δεν μπορώ.
Χρήματα για την ανάπτυξη του Μουσείου Λαμβάνω αποκλειστικά από το "Family Foundation Foundation" - δηλαδή το γεγονός ότι σας κάνουμε να κερδίσετε τον εαυτό σας. Αν και ο συνταξιούχος, αλλά συνεχίζω να δουλεύω, να οδηγήσει τα μαθηματικά στην 10η τάξη. Δύο φορές λάβαμε βραβείο στο επίπεδο της επικράτειας Altai - αυτό είναι όλο μας το ίδρυμα.
Ο σύζυγός μου, Bushhyev Alexey Mikhailovich - ο πτυχιούχος αυτής της Σχολής του 1968, διδάσκονταν τα μαθηματικά εδώ. Τώρα είναι όλο το τεχνικό τμήμα του μουσείου - ο χώρος, η ψηφιοποίηση των αρχείων, εκτύπωσης.
Αλλά ξέρετε πόσο καλά: μην ρωτήσετε κανέναν, κανείς δεν πρέπει να αναφέρετε. Και έτσι κάνω τα πάντα για την ψυχή. Προσελκύομαι, φυσικά, φοιτητές, πτυχιούχοι και γονείς και κατοίκους του χωριού - αλλιώς, όπου και αν σημείωσα το υλικό.
Αριστερά: Σχολικά κτίρια στα τραπέζια του μουσείου.
Στα δεξιά: Lyudmila Anatolyevna επιδεικνύει κέρατο Pioneer.
Στα δεξιά κάτω: Το πιο δημοφιλές περίπτερο στους πτυχιούχους είναι αφιερωμένος στους Διευθυντές και το Σχολείο Westers.
Πώς συλλέγω πληροφορίες; Πηγαίνω στις οικογένειες, ρωτώ παλιές φωτογραφίες, γράφω τις αναμνήσεις - για τους δασκάλους, για τους αποφοίτους. Θα έρθετε σε μία οικογένεια - εκεί όλες οι φωτογραφίες σε άλμπουμ αποσυντεθούν, έχουν εγγραφεί, συλλέγονται έγγραφα σε ξεχωριστούς πάπια. Θα έρθετε σε ένα άλλο - φωτογραφίες του πώς έπεσε, με μια σκισμένη γωνία, κανείς δεν θυμάται τίποτα. Αλλά ψάχνω για μια προσέγγιση. Υπάρχει εγγονή ενός παλιού δασκάλου, έχει ήδη πεθάνει για πολύ καιρό - είναι όλοι "ευχαριστώ" λέει ότι παρουσιάζω τις φωτογραφίες του κάπου, αλλά δεν μπορώ να πω σε κανέναν γι 'αυτό.
Γράφω μνήμες, δώστε φωτογραφίες - το καθήκον μου είναι να συστηματοποιήσετε όλα αυτά και να κανονίσετε. Έχουμε τα πάντα εδώ σε φακέλους, στην παρουσίαση του υπολογιστή, στέκεται για κάθε τμήμα.
Αυτό είναι το περίπτερο στο οποίο όλοι οι απόφοιτοι είναι κατάλληλοι πρώτα απ 'όλα είναι οι διευθυντές και οι αποβάθρες μας. Ο καθένας ψάχνει για "του".
Ένα άλλο τμήμα είναι η υπερηφάνεια μας, οι μετάλλοι μας. Ακόμη και στα ελίτ σχολεία, μόνο τα ονόματα γράφονται σε τέτοιες περιπτώσεις. Δεν μου αρέσει. Πρέπει να είμαι πρόσωπο. Πώς χωρίς πρόσωπο να μιλήσω για ένα άτομο; Συλλέγομαι τόσο πολύ - έτσι ώστε να υπήρχε μια φωτογραφία και αφηρημένη γι 'αυτήν. Το πρώτο μετάλλιο ήταν το 1965. Πριν από αυτό, σπούδασα σύμφωνα με τα περιοδικά, τελείωσα επίσης το σχολείο με κάποιους οπτικούς, αλλά για κάποιο λόγο τα μετάλλια δεν εκδόθηκαν.
Προσπαθώ να μάθω ποια από αυτά τα μετάλλια πήγε και το περαιτέρω έκανε. Μήπως δικαιολογούσαν το μετάλλιο ή όχι δικαιολογημένο; Πώς μπήκατε στη ζωή; Και κυρίως είναι εντάξει.
Έχουν καλά, ανοιχτοί άνθρωποι - είναι πραγματικά καλά. Σχεδόν όλοι πηγαίνετε στα πανεπιστήμια, βρείτε στην πόλη της πόλης στην ειδικότητα. Τα αγόρια μεταξύ των μετάλλων δεν είναι πλέον αρκετές, αλλά όπως πάντα λέω, δεν θέλουν να μάθουν στο σχολείο και στη συνέχεια να καθίσουν στη Duma.
Έχουμε ακόμα ένα "αξιότιμο βιβλίο" - οι απόφοιτοι εισάγονται σε αυτό, το οποίο δεν έπεσε στο χρυσό μετάλλιο, αλλά είχε μόνο 2-3 "τέταρτα", για παράδειγμα, και έδειξε ενεργά. Έχουμε φέρει ένα τέτοιο "βιβλίο" προς τιμήν ενός από τον μαθητή μας, έναν εξαιρετικό τύπο - μελετήσε καλά και ο αθλητής ήταν, αλλά πέθανε τραγικά σε ένα αυτοκινητιστικό ατύχημα για μισό χρόνο πριν από την απελευθέρωση.
Ένα άλλο τμήμα του μουσείου είναι "διάσημοι απόφοιτοι του σχολείου". Εδώ, οι απόφοιτοι διαφορετικών ετών, τα ψάχνουμε, επικοινωνούμε. Εδώ ο Khabarov Stanislav Nikolaevich είναι ο διάσημος ακαδημαϊκός, κηπουρός. Αυτό είναι το βιβλίο του - "Έργα εδάφους" και το άλλο βιβλίο είναι ήδη γι 'αυτόν. Είχαμε έναν καλλιτέχνη κινηματογράφου, πτυχιούχος του 1948, Lehmar Streqin, γυρίστηκε στο "παιδαγωγικό ποίημα". Νίνα Ivanovna - Αναπληρωτής Καθηγητής σε CHEREPOVETS. Πέθανε πριν από κάθε μήνα. Nikolai Alekseevich Eancintsev - ένας πιλότος της πολιτικής αεροπορίας. Τιμημένος οικοδόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας - Evgeny Moskvin, σχεδίασε και δημιούργησε ένα κτίριο κινηματογράφου στη Λιάλαα. Ναι, είχαμε έναν κινηματογράφο, το κτίριο εξακολουθεί να βρίσκεται.
Εδώ είναι τα βιβλία του Timur Nazimkov. Αυτή είναι μια θλιβερή ιστορία. Είναι ο γιος του πτυχιούχου μας, αυτή, τέταρτη στους "διάσημους πτυχιούχους". Έζησε λίγο, μόλις 23 χρονών. Ήταν δημιουργικός σε είδος, έγραψε ποιήματα και πεζογραφία. Είχε έναν προκλητικό χαρακτήρα και μια σφαίρα, ξέρετε ... Είδα τα πάντα στο μαύρο φως. Και στο τέλος, που επιβλήθηκαν στα χέρια του. Και η μητέρα μου έχει συγκεντρώσει όλα τα έργα του και εξέδωσε πολλά βιβλία. Ήταν στη δεκαετία του '80, μόνο μια περίοδο που άρχισε όλη αυτή η πολιτική όταν όλα πήγαν στην κατανομή.
Και αυτή είναι η αναμνήσεις του πτυχιούχου του 1943, η αγωνία, η Clara Josephovna Jest. Στη συνέχεια δημοσιεύθηκαν από ένα ξεχωριστό βιβλίο στην 75η επέτειο της περιοχής. Το 1988, η Clara Iosifovna μας έδωσε πολλά εκθέματα - επιστολές συμμαθητών, για παράδειγμα, που συνέχισε.
Lyudmila Anatolyevna Bushueva
Εδώ, αγάπη. Οι άνθρωποι γελούν σε μένα, και αναρωτιέμαι τι οι άνθρωποι στο σχολείο ήταν φίλοι και ακόμα μαζί. Βρίσκω αυτά τα παντρεμένα ζευγάρια, καθώς η ζωή τους έχει αναπτυχθεί.
Και συμβαίνει ότι τα παιδιά που μαθαίνουν τώρα στο σχολείο, ανοίγουν κάτι για την οικογένειά τους στο μουσείο. Μετά από όλα, πολλές οικογένειες δεν πηγαίνουν πάντα στη συζήτηση, όλα δεν είναι χρόνο. Και εδώ είναι δυνατό να μιλήσετε αργά.
Εγώ είμαι από το χωριό Sregor, αυτή είναι η γενέτειρα του Vasily Shukshin. Ο δάσκαλός μου ήταν η δευτερεύουσα αδελφή του, η Nadezhda Alekseevna Yadykina, ο οποίος, μετά το θάνατο του συγγραφέα, διοργάνωσε το πρώτο μουσείο στην αγροτική σχολή προς τιμήν του. Και κάπως ήρθα στο μητρικό σχολείο μου και αμηχανία: Γιατί υπάρχουν μόνο για το Vasily Makarovic πληροφορίες και μια λέξη για εμάς, άλλους πτυχιούχους; Και σκέφτηκε ότι στο σχολείο Charyss θα πρέπει να είναι τουλάχιστον κάτι για το καθένα.
Αποφάσισα ότι έπρεπε να δημοσιεύσουμε τις φωτογραφίες όλων των θεμάτων του σχολείου μας στο διάδρομο, ώστε όλοι να ήταν εδώ. Αρχικά φοβόμουν - τι αν τα παιδιά θα αρχίσουν να τα ζωγραφίζουν, να χαλάσουν; Αλλά όλα αποδείχθηκαν κανονικά.
Με το άνοιγμα του μουσείου, άρχισα να παρατηρήσω υπερηφάνεια στους τύπους για το σχολείο μου για την οικογένειά μου. Ξέρουν πόσο υπερήφανοι που οι γονείς τους έχουν μάθει εδώ. Όταν κρεμάμε φωτογραφίες στο διάδρομο, ψάχνουν για: Πού είναι η μαμά, όπου ο μπαμπάς. Εδώ όλα, ξεκινώντας από 41 χρόνια, και προς το χρόνο μας. Φέτος τα παιδιά θα κυκλοφορήσουν - και θα είναι επίσης στα χροϊδικά μας.
Όταν ξεκινήσαμε το μουσείο να εκδώσει, οι άνθρωποι ήρθαν σε εμάς και είπαν: "Πω πω! Δεν πίστευα ότι έχουμε ένα τόσο καλό σχολείο, έχουμε δασκάλους! "
Όταν όλα είναι συνηθισμένα - συνηθίζουμε αυτό και δεν παρατηρούμε τίποτα. Και εδώ, τουλάχιστον σε μονάδες, φημίστε το άλλο πορτρέτο, τιμούν - και έχουν ήδη μια εικόνα. Και αυτή η υπερηφάνεια για το σχολείο - αυτή είναι πλέον πολύ καλά. Δεν υπάρχουν λόγια χωρίς επιπλέον.
Στη συνέχεια, ξοδεύω διάφορες συνομιλίες και δροσερά ρολόγια με ακρίβεια βασισμένα σε τοπικό υλικό. Δεν χρειάζεται να πάω σε απευθείας σύνδεση. Το 2013, γίναμε τους αρχάριους της εκστρατείας "Immortal Regiment" στο Charysh. Αυτό στην πόλη κάθε οικογένεια εκτυπώνει πορτρέτα των παππούδων τους και έχουμε καταλάβει εδώ, πρέπει να οργανώσω τα πάντα. Έχουμε ένα πλούσιο υλικό συναρμολογημένο σε όλους τους συμμετέχοντες του πολέμου από το χωριό - αυτό είναι ένα ξεχωριστό μέρος της έκθεσης. Και με τον Alexey Mikhailovich, οι ίδιοι οι φωτογραφίες εκτυπώνονται, οι ίδιοι οι ίδιοι φωτίζονται (ο ελασματοποιητής έπρεπε να αγοράσει, έτσι εμφανίσαμε σταδιακά), διανέμονται στους απογόνους. Και τώρα το τέταρτο έτος του "αθάνατου σύνταγμα" όταν περνάει - την επόμενη μέρα στη αίθουσα συναρμολόγησης συλλέγουμε τα παιδιά και δείχνουν φωτογραφίες από αυτή την πομπή. Και κοιτάζουν τον εαυτό τους σε όλη αυτή τη δράση, για την οικογένειά τους, είναι υπερήφανοι.
Μου φαίνεται ότι είναι άχρηστο για το μεγαλείο της πατρίδας να πει, να ανυψώνει τα ιστορικά ορόσημα. Είναι απαραίτητο να συνδέσετε τη δική σας: Πώς το περνούσε η οικογένειά σας μέσα από αυτό; Και τι συνέβη το χωριό σας στο χωριό σας;
Χωρίς λόγια. Χωρίς λόγια, τα παιδιά βλέπουν ότι αυτά είναι όλες οι φωτογραφίες του διαδρόμου, θα έρθουν εδώ - καταλαβαίνουν ότι πρέπει να εκτιμηθεί και ότι είναι απαραίτητο να το αναπληρώσετε και να συμβάλλετε.
Και να φέρει. Συμμετοχή σε διάφορους διαγωνισμούς, αθλητική ζωή, καλές μελέτες. Θέλουν επίσης να φτάσουν στο μουσείο.
Εδώ είναι ένα ενδιαφέρον δείγμα: Αυτές είναι πτυχιούχος του 1956, Μαλαχόβα Σεργκέι Βασιλέβιτς. Ζει στο Kursk. Δάσκαλος του αθλητισμού - ελαφρύς αθλητισμός και σκι. Πολύ άψογος άνδρας. Είναι κάτω από ογδόντα, οπότε είναι μόνο ένα χρόνο, όπως δεν οδηγεί μαθήματα φυσικής αγωγής - πριν από αυτό εργάστηκε στο Σχολείο επιβίβασης για "δύσκολους εφήβους". Αλλά με κάθε σύνταξη βάζει λίγο αδένα να έρθει εδώ το καλοκαίρι. Οι φίλοι του, πιο πλούσιοι, θα πάνε στην Ιταλία, στη Βενετία - και είναι εδώ.
Έφερε το 2012 για τον εαυτό σας - όλες τις ανταμοιβές, γράμματα. "Για ποιο λόγο?" - Ρωτάω. Λέει: "Ενώ ζουν, τουλάχιστον κάποιος με ξέρει στο Kursk. Και θα πεθάνω - κανείς δεν θα κάνει τίποτα. Και εδώ περνάτε συνεχώς εκδρομές, ακόμη και τουλάχιστον θα κοιτάξετε εδώ - και να με θυμηθείτε. " Είναι αλήθεια, έτσι αποδεικνύεται.
Φωτογραφίες: Ekaterina Tolkacheva, χωριό Charysh, Μάρτιος 2017
I. Εξειδικότητα των σχολικών μουσείων
1. Στόχοι και στόχοι σχολικών μουσείων
Το σχολικό μουσείο, όπως κάθε άλλο, έχει διάφορα χαρακτηριστικά και λειτουργίες. Οι παραδοσιακές λειτουργίες του περιλαμβάνουν: προσλήψεις, μελέτη, λογιστική και αποθήκευση συλλογών, καθώς και τη χρήση τους για την εκπαίδευση και την ανατροφή. Το σχολικό μουσείο θα πρέπει να έχει επαρκή για να συνειδητοποιήσει αυτές τις λειτουργίες από το Ταμείο των Μουσείων αντικειμένων και του σχετικού εκθεσιακού χώρου εκθέσεων.
Αλλά οι ιδιαιτερότητες του σχολικού μουσείου είναι ότι θα πρέπει να είναι λιγότερο πιθανό να μοιάζει με το παραδοσιακό μουσείο ίδρυμα. Πρόκειται για ένα ειδικό μουσείο τύπου, είναι, πρώτον, ένα εκπαιδευτικό μουσείο, όπου τα καθήκοντα της μάθησης και της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων μετά από ώρες, είναι ζωτικής σημασίας και, δεύτερον, το Μουσείο Διεύθυνσης για το οποίο η προτεραιότητα είναι το κοινό των παιδιών. Μόνο στο σχολικό μουσείο μπορεί να είναι η πιο σταθερά ενσωμάτωση της ιδέας της δημιουργίας φοιτητών, δασκάλων και γονέων. Η προσέλκυση φοιτητών για δραστηριότητες έρευνας και έρευνας επιτρέπει στα παιδιά να κάνουν τα παιδιά που ενδιαφέρονται να συμμετέχουν στους συμμετέχοντες στη διαδικασία, δηλ. Θέματα, όχι αντικείμενα εκπαίδευσης. Ήταν το σχολικό μουσείο που είναι σε θέση να εφαρμόσει πλήρως την αρχή των "μουσεία για τα παιδιά και τα χέρια των παιδιών", μετακόμισε το κύριο κέντρο βάρους από τη διαδικασία της αντίληψης των συλλογών σχετικά με τη διαδικασία δημιουργίας, η οποία είναι ουσιαστικά σταθερή και δεν πρέπει να ολοκληρωθεί.
Το έργο των σχολικών μουσείων υπερέβεται αναπόφευκτα πέρα \u200b\u200bαπό τη σχολική ζωή. Στις αγροτικές περιοχές, όπου δεν υπάρχουν κρατικά μουσεία, το σχολικό μουσείο είναι ένας από τους σημαντικότερους παράγοντες στην επέκταση της εκπαίδευσης, στην εκπαίδευση των νέων, αποκτά ένα νέο πρόσωπο σήμερα, η νέα ποιότητα είναι η ποιότητα του Πολιτιστικού Κέντρου.
2. Προφίλ μουσείων σχολείων
Το προφίλ του σχολικού μουσείου καθορίζεται από την επιστημονική πειθαρχία, με βάση την οποία χτίστηκε η έκθεση του.
Τα μουσεία των ακόλουθων προφίλ μπορούν να οργανωθούν σε εκπαιδευτικά ιδρύματα:
α) Ιστορικό - (στρατιωτική-ιστορική, ιστορία περιφερειών, οικισμοί, εκπαιδευτικά ιδρύματα) ·
β) Τοπική LORE - Αυτά είναι τα μουσεία ενός ολοκληρωμένου προφίλ, στην οποία οι συλλογές μνημείων δεν συλλέγονται μόνο, αλλά και τη φύση.
γ) εθνογραφικό - που ασχολούνται με τη μελέτη και τη διατήρηση των μνημείων της λαϊκής κουλτούρας ·
δ) καλλιτεχνική - (λογοτεχνική, τέχνη ιστορική) βασίζεται σε γνήσια έργα ζωγραφικής, γλυπτών, γραφικών και άλλων τύπων τέχνης
ε) Δημιουργείται φυσικά επιστημονικά - (γεωλογικά, βιολογικά, ζωολογικά, περιβαλλοντικά) με στόχο μια πιο εμπεριστατωμένη μελέτη της φύσης της άκρης τους.
(ε) Τεχνικά - Μουσεία που αφιερώθηκαν στην ανάπτυξη της τεχνολογίας που σχετίζονται με εξαιρετικές εκδηλώσεις ή στοιχεία στον τομέα της επιστήμης και της τεχνολογίας.
Ii. . Τοπική ιστορία εργασίας σε σχολικά μουσεία
Το σχολείο, ως κοινωνικό ίδρυμα, να διδάξει και να εκπαιδεύσει, να εξασφαλίσει ότι διάφοροι σχηματισμοί τύπου μουσείων (τοπικές γωνίες ιστορίας, αίθουσες, εκθέσεις και μουσεία) θα μπορούσαν να αναβιώσουν ως επί το πλείστον την εκπαιδευτική διαδικασία, να εισαγάγουν τα παιδιά στην ιστορία της μικρής πατρίδας και ως εκ τούτου και την πατρίδα, να ενσταλάξει ερευνητικές δεξιότητες.
Πρέπει να επισημανθούν τρεις κύριες κατευθύνσεις του τοπικού ιστορικού: οικογένεια, σχολείο, μητρική γη.
Μια οικογένεια
Ανεξάρτητα από το προφίλ του μουσείου, το θέμα της οικογένειας θα πρέπει να είναι το κύριο στην τοπική δουλειά του σχολείου, δεδομένου ότι πολλά χρόνια αυτή η κατεύθυνση της τοπικής ιστορίας δεν ήταν σε πλήρη κλίμακα, στη συνέχεια σε μια σταθερή παραμέληση. Λόγω των διαφόρων λόγων, πολλές οικογένειες δεν έχουν διατηρηθεί σε πολλές οικογένειες (γράμματα, έγγραφα, προσωπικές υποθέσεις, βραβεία, κλπ.). Σήμερα είναι εξαιρετικά σημαντικό να εισαγάγετε στοιχεία του πολιτισμού του μουσείου στη ζωή μιας οικογένειας, για να βοηθήσει στη δημιουργία οικογενειακών συλλογών, τα οικιακά αρχεία, χάρη στην οποία θα μπορούσε να ανατεθεί η αγάπη της πατρίδας (με την ευρεία έννοια αυτής της έννοιας ).
Οι κύριες κατευθύνσεις της έρευνας μπορεί να είναι:
Γενεαλογία
Αντιμετώπιση του απλούστερου σχήματος ενός είδους με τη μορφή ενός γενεαλογικού δέντρου - μια θήκη σόδας για κάθε φοιτητή. Οι απλούστερες τεχνικές επιτρέπουν την εκπαίδευση τεχνικών έρευνας με γενεαλογικές πηγές. Οι κοινές δραστηριότητες σε αυτόν τον τομέα θα εξοικονομήσουν πολλά πολύτιμα λείψανα από το Αρχική Αρχείο, φέρνουν μαζί ανθρώπους διαφορετικών γενεών.
Μοίρα στη μοίρα της χώρας
Πολλοί μαθητές γνωρίζουν πού οι γονείς τους, οι παππούς, οι παππούδες τους δουλεύουν, δεν ήταν ποτέ στους τόπους της παιδικής τους ηλικίας, σε φυλετικά νεκροταφεία, αυτός είναι ένας άλλος παράγοντας αφαίρεσης. Αλλά εξοικειωμένοι με τους δρόμους της πόλης, όπου πέρασε τα χρόνια της ζωής των αγαπημένων που πέρασαν, οι νέοι κάτοικοι βαθύτερα, αναγνωρίζουν πάρα πολύ τη μητρική τους γη, πλησιάζουν στενά τους συγγενείς τους. Ακόμα περισσότερο θα ενισχύσουν αυτά τα καλά συναισθήματα, την κοινή φωτογράφηση, σκιαγραφούν τη ζωή των αγαπημένων.
Οικογενειακό Αρχείο
Προσδιορισμός ενδιαφέροντος ενδιαφέροντος από την άποψη, νέους ερευνητές, μαζί με τα παλαιότερα μέλη της οικογένειας, αρχίζουν να σχηματίζουν ένα οικογενειακό αρχείο: είναι εγκατεστημένοι και υπογράψουν φακέλους, θεματικούς φακέλους, γεμίζουν μικρά κουτιά, συνθέτουν "θρύλους". Σταδιακά δημιουργεί τη βάση για ένα μικρό μουσείο στο σπίτι. Λοιπόν, αν το πρώτο μουσείο για κάθε άτομο θα είναι ένα σπιτικό μουσείο.
Το σχολικό μουσείο θα μπορούσε να επιλέξει τα πιο ενδιαφέροντα υλικά για εκθέσεις (με την επόμενη απόδοση στην οικογένεια). Παραδειγματικά θέματα των εκθέσεων: "Τα οικογενειακά μου λείψανα", "Παραγγελία στο σπίτι μου", "Παλιά εικόνα", "Φωτογραφίες", "Φωτογραφίες", "," Επαγγέλματα των γονέων μας "και άλλοι. Ως αποτέλεσμα, η τοπική ιστορία θα συμβάλει στη βελτίωση του Το κύρος της οικογένειας, θα ενισχύσει τις σχέσεις, θα συμβάλει στην αύξηση της αίσθησης υπερηφάνειας για τους προγόνους τους.
Σχολείο
Κάθε άτομο περνά μέσα από ένα σχολείο που θα μπορούσε να είναι μια αποθήκευση μνήμης ανθρώπων που μελετήθηκαν σε αυτό. Τα συλλεχθέντα υλικά για το σχολείο τελικά γίνονται μια ανεκτίμητη περιουσία της αριστερής εποχής. Σε κάποιο βαθμό, το σχολείο μπορεί να εκτελέσει τις λειτουργίες του αρχείου. Είναι κατάλληλο εδώ, πρώτα απ 'όλα, να μιλήσετε για τη δημιουργία της ιστορίας του ίδιου του σχολείου. Και εδώ, κανείς, εκτός των εκπαιδευτικών και μαθητών, δεν θα κάνει το πλήρες chronicle της. Από την άποψη αυτή, συνιστάται η συλλογή των ακόλουθων υλικών:
Σχολικές εικόνες σε διαφορετικά χρόνια της ύπαρξής της (σχέδια, φωτογραφίες, σχέδια, διατάξεις).
Πιστοποιητικά σχολικής ζωής ως διαδικασία (ιδιόμορφο χρονικό της εκπαίδευσης) ·
Χαρακτηριστικά της σχολικής ζωής των διαφορετικών χρόνων (εγχειρίδια, σημειωματάρια, ημερολόγια, λαβές κλπ.) ·
Παιδικά γραπτά, δημιουργική εργασία.
Αυτή η μορφή της λογοτεχνικής δημιουργικότητας ως λογοτεχνικού Almanac (χειρόγραφη ή βαθμολογημένη σε έναν υπολογιστή) δεν έχασε τη συνάφεια. Μπορεί να έχει τις ακόλουθες ενότητες: "Ημέρα μετά την ημέρα", "το πιο - το πιο", "από την ιστορία του σχολείου μας", "για να οδηγήσει από μαθήματα", "Tribune του δασκάλου", "στην οικογένειά μου", "Ζητώ τα λόγια!", "Γέλια από τα κόμματα" κ.λπ. Ο συντάκτης ενός τέτοιου Almanac θα μπορούσε να είναι ο πιο ενεργός συντάκτης του σχολείου, μέλος του περιουσιακού στοιχείου του Μουσείου.
Πατρίδα
Ανάπτυξη σχεδίου συλλογής δραστηριοτήτων στην ιστορία της μητρικής γης, δεν πρέπει να αγωνίζεται για "παρωδιότητες". Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί μια πραγματική έννοια του μουσείου για τα επόμενα χρόνια. Είναι επιθυμητό το μουσείο να είναι μια συνολική φύση (αντανακλάται η ιστορία, η φύση και ο πολιτισμός της περιοχής του), θα μπορούσε κυρίως να χρησιμοποιηθεί από τους εκπαιδευτικούς στην εκπαιδευτική και εκπαιδευτική διαδικασία, θα βοηθούσαν τις ανακαλύψεις να αποκαλύψουν το δημιουργικό τους δυναμικό κατά τη διάρκεια των μουσουλφωνίων.
Στο πρώτο στάδιο, είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί το φάσμα πιθανών πληροφοριών. Αυτό μπορεί να γίνει μέσω των φοιτητών, με τη βοήθεια φωτεινών φυλλαδίων-ελκυστική για τη βοήθεια του μουσείου. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, θα εμφανιστούν τα πρώτα ευρήματα. Είναι δύσκολο να καθοριστεί ο βαθμός της αξίας τους. Από την άποψη αυτή, η κύρια στερέωση έχει μεγάλη σημασία, η σωστή περιγραφή του εγγράφου. Δεν είναι πάντα σκόπιμο να βγάλει ένα ξεχωριστό θέμα από τη συλλογή κάποιου, θυμόμαστε την αρχή της αδιαίρετης προσωπικών κεφαλαίων.
Κατά την οργάνωση της τοπικής ιστορίας του σχολικού μουσείου θα πρέπει να καθοδηγείται από τις ακόλουθες αρχές:
Πλήρης ερευνητική φύση.
Μια ποικιλία ερευνητικών μεθόδων.
Πλήρης ερευνητική φύση
Η πολύπλοκη φύση της συλλογής υλικού (που σημαίνει ότι δεν συλλέγοντας τα πάντα στη σειρά χωρίς επιλογή, αλλά η ποικίλη φύση της μελέτης) και, ως εκ τούτου, το προφίλ τοπικού ιστορικού του μουσείου προτείνει τη μέγιστη ένταξή του στο εκπαιδευτικό επεξεργάζομαι, διαδικασία. Σε αυτή την περίπτωση, το μουσείο δεν θα γίνει ξένο σώμα στο σχολικό σώμα. Θα είναι το κλειδί για τη μακρά ύπαρξή του. Συνιστάται να ορίσετε τα εδαφικά σύνορα, στα οποία το Μουσείο σκοπεύει να διεξάγει έρευνα και συλλογική εργασία. Το πιο κοντά στο σχολείο, το βαθύτερο τη μελέτη. Δεν πρέπει να κλείσει μόνο από το δικό της, καθαρά τοπικό υλικό και να προσπαθήσει να πάει σε ένα ευρύτερο εδαφικό υπόβαθρο (την περιοχή της πόλης, τη Ρωσία στο σύνολό της). Σύγκριση ιδιωτικού και γενικού, εξυπηρετούν ένα ιδιωτικό υπό το φόντο μιας κοινής - σημαντικής στιγμής των μουσείων. Η εκτιμώμενη βοήθεια για τη συλλογή υλικών μπορεί να παρέχει εκπαιδευτικούς θέματος. Ο γεωγράφος, για παράδειγμα, θα συμβάλει στην έκδοση τμήματος που σχετίζεται με τη φύση, την οικονομία της περιοχής, να επιλέξει το απαραίτητο επεξηγηματικό υλικό, θα προετοιμάσει το σχήμα και τα διαγράμματα μαζί με τα παιδιά.
Το χρονολογικό πλαίσιο έκθεσης μπορεί να είναι διαφορετικό.
Μια ποικιλία ερευνητικών μεθόδων
Οι κύριες μορφές και οι κατευθύνσεις της έρευνας:
· Εκδρομές και βόλτες μέσω της μητρικής άκρης. Ξυπνήστε σε παιδιά που ενδιαφέρονται για διάφορες γωνιές της περιοχής τους, βοηθούν στον εντοπισμό ενδιαφέρουσες και υποσχόμενες το θέμα της ερευνητικής εργασίας για το μέλλον.
· Εργασία σε βιβλιοθήκες, αρχεία και επιστημονικά ιδρύματα. Αυτό δημιουργεί μια σταθερή βάση χωρίς την οποία είναι αδύνατο να διοργανώσει ανταγωνιστικές δραστηριότητες τοπικής ιστορίας.
· Έρευνα του πληθυσμού, την αμφισβήτηση. Σε κάθε περιοχή θα υπάρχουν παλιές χρονομετρητές, τοπικοί εμπειρογνώμονες της ιστορίας της άκρης, οι μνήμες των οποίων πρέπει να καταγράφονται. Εάν αντέχουν ακόμη και τα ιστορικά γεγονότα, μπορούν να αντιμετωπίζονται ως "θρύλοι" ή μαρτυρίες του τρόπου με τον οποίο η εκδήλωση έχει αποτυπωθεί στη μνήμη των ανθρώπων. Η έρευνα θα βοηθήσει στο σύστημα να συλλέξει εκτεταμένες πληροφορίες σχετικά με διάφορα θέματα της τοπικής ιστορίας, να πάρει ένα είδος κοπής σε ένα συγκεκριμένο ιστορικό στάδιο.
· Συναντήσεις με ενδιαφέροντα άτομα. Αυτό θα βοηθήσει στην επέκταση του κύκλου επικοινωνίας, ώστε να συμπεριλάβει μεγαλύτερο αριθμό ατόμων στη σφαίρα των συμφερόντων του μουσείου, ο οποίος θα γίνει σταδιακά φίλοι του μουσείου.
· Κοιτάξτε μέσα στην τηλεοπτική τηλεόραση, ακούγοντας το ραδιόφωνο. Μερικές φορές ενδιαφέρουσες πληροφορίες που είπαν για την τοποθεσία σας, για παράδειγμα, ένας διάσημος ιστορικός, θα αναβοσβήνει πιο απροσδόκητα. Ή ο νεαρός ποιητής διαβάζει ποιήματα για τον επόμενο ποτάμι. Έτσι, τα συνηθισμένα μέσα ενημέρωσης γίνονται οι πηγές των πιο απροσδόκητων πληροφοριών.
· Οι κύριες μέθοδοι του σχηματισμού του Ιδρύματος Σχολικών Μουσείων είναι η προβαλλόμενη συλλογή υλικού (αποστολή, πεζοπορία, εκδρομές), καθώς και δώρα λήψης.
· Επαφή συλλογή υλικού. Οι αποστολές της τοπικής ιστορίας πραγματοποιούνται κατά τη διάρκεια της έρευνας σχετικά με ένα συγκεκριμένο θέμα. Η διαμόρφωση και η ακολουθία των θεμάτων που ορίζονται για μελέτη (αργότερα - για την απόκτηση) θα πρέπει να προγραμματιστούν και να υπαγορεύονται από τοπικές εργασίες και τις απαιτήσεις της έκθεσης και την ανάγκη δημιουργίας συστηματικών συλλογών. Οι αποστολές συνιστάται να συντονιστούν με κρατικά μουσεία, επιστημονικά ιδρύματα προφίλ. Είναι δυνατή η διεξαγωγή κοινών αποστολών σύμφωνα με τη μέθοδο του ανεπτυγμένου μουσείου, η οποία εξασφαλίζει την απαραίτητη έρευνα, την επιλογή του υλικού, την τεκμηρίωσή της.
Πηγές απόκτησης μνημείων μπορεί να είναι η πιο διαφορετική. Πρώτα απ 'όλα, αυτές είναι οικογενειακές συλλογές που αναφέρονται παραπάνω. Επιπλέον, θα πρέπει να χρησιμοποιηθούν αντίκες και βοματιστικά καταστήματα, σοφίτες, υπόστεγα (με την άδεια των ιδιοκτητών), τα σημεία των δευτερογενών πρώτων υλών. Η αναζήτηση μπορεί να διεξαχθεί σε βιομηχανικές επιχειρήσεις, σε κυβερνητικές υπηρεσίες, σε δημιουργικά συνδικάτα.
Κατά τη διεξαγωγή μιας αποστολής, η ομάδα προετοιμάζει τα ακόλουθα έγγραφα πεδίου:
Ημερολόγιο πεδίου. Καταγράφει την εργασία προόδου, τα κύρια στάδια της, αναλύει τα πρώτα αποτελέσματα και περιγράφει τις προοπτικές περαιτέρω έρευνας.
Απογραφή πεδίου. Αυτό το κύριο έγγραφο, το οποίο περιλαμβάνει βασικές πληροφορίες σχετικά με τα ευρήματα (αργότερα θα αναβληθούν στο βιβλίο της λογιστικής του Ταμείου). Τα αρχεία βρίσκονται οριζόντια στη στροφή του φορητού υπολογιστή. Το πεδίο Opve έχει τα παρακάτω γραφήματα:
1. Αριθμός άφιξης ακολουθίας.
2. Ημερομηνία και θέση ανίχνευσης.
3. Ονομασία του μνημείου της ιστορίας και του πολιτισμού.
4. Ποσότητα.
5. Υλικό και μέθοδος κατασκευής.
6. Διορισμός μνημείου ιστορίας και πολιτισμού.
7, τρόπος χρήσης και ασφάλεια.
8. Σύντομη περιγραφή Ενδεικτικά χαρακτηριστικά. Το μέγεθος.
9. Ιδιοκτήτης ή πηγή άφιξης.
10. Ο θρύλος του θέματος.
11. Σημείωση.
Notebook για την εγγραφή αναμνήσεων και ιστοριών. Εδώ είναι οι ιστορίες των αποτελεσμάτων των γεγονότων, των παλαιών χρονομετρών, των τοπικών δυνατοτήτων, με ένδειξη των προσωπικών τους δεδομένων, (κατά προτίμηση αργότερα για να υπογράψουν το κείμενο που εκτυπώνονται ή να γράφουν το κείμενο. Στην περίπτωση αυτή, το υλικό αποκτά το έντυπο επίσημου πιστοποιητικού.
Φορητό σημειωματάριο. Οι νεαροί φωτογράφοι καταγράφουν πληροφορίες σχετικά με κάθε κατασκευασμένο πλαίσιο (ημερομηνία και τόπος λήψης. Περιεχόμενο πλαισίου. Συνθήκες λήψης. Συντάκτης γερανού). Αυτό θα βοηθήσει στην αποφυγή σφαλμάτων αργότερα όταν ενεργοποιείτε φωτογραφίες στα κεφάλαια ή την έκθεση.
ΙΙΙ . Λογιστική και διατήρηση δραστηριοτήτων του σχολικού μουσείου
1. Ταμεία του σχολικού μουσείου
Όλα τα υλικά που εκτίθενται και αποθηκεύτηκαν στο σχολικό μουσείο αποτελούν το θεμέλιο του σχολικού μουσείου. Το Ταμείο Σχολικού Μουσείου αποτελείται από το κύριο μουσείο και επιστημονικά και βοηθητικά κεφάλαια.
Το κύριο ταμείο περιλαμβάνει όλους τους τύπους πραγματικών υλικών κατάλληλων για μακροπρόθεσμη αποθήκευση, οι οποίες αποτελούν πρωταρχικές πηγές για τη μελέτη του ιστορικού, του πολιτισμού, της φύσης και των εργαζομένων για τη δημιουργία έκθεσης (σύμφωνα με το προφίλ του Μουσείου) και τη χρήση τους σε μια εκπαιδευτική και εκπαιδευτική διαδικασία .
Το κύριο ταμείο περιλαμβάνει:
α) Πραγματικά μνημεία: Εργαλεία εργασίας, οικιακά είδη, γεωργικά εργαλεία, βιοτεχνικά προϊόντα, δείγματα εργοστασιακών προϊόντων, όπλα, νομισματικά υλικά, ρούχα, δείγματα βράχου, αρχαιολογικά ευρήματα.
β) Visual: έργα εικαστικής τέχνης, χαρτογραφικών υλικών, καρικατούρες, αφίσες, φωτογραφίες;
γ) Γραπτή: Εφημερίδες, βιβλία, περιοδικά, φυλλάδια, κυβερνητικά έγγραφα, επίσημα έγγραφα, αναμνήσεις, επιστολές, ημερολόγια, σημειωματάρια.
Το επιστημονικό και το Επιστημονικό Ανταπλωματικό Ταμείο περιλαμβάνει υλικά που έγιναν για τις ανάγκες της έκθεσης: Σχέδια, Dioramas, διαστολή, μοντέλα, κείμενα, αναπαραγωγή με καλλιτεχνικά έργα, φωτογραφίες μαζικής παραγωγής, δείγματα φθαρτών καλλιεργειών καλλιέργειας και άλλα εκθέματα που έχουν υποστεί ζημιά και απαιτούν γρήγορη αντικατάσταση.
2. Βασικές ομάδες τεκμηρίωσης λογιστικού μουσείου
Για την αρμόδια οργάνωση της ερευνητικής εργασίας, οι τοπικοί ιστορικοί πρέπει να χρησιμοποιούν τρεις ομάδες εγγράφων.
Επιστημονική λογιστική τεκμηρίωση
Αυτό περιλαμβάνει:
α) πράξεις αποδοχής των εγγράφων ·
β) το βιβλίο της λογιστικής της σταθερής αξιολόγησης ·
γ) Το Βιβλίο Λογιστικής για το Επιστημονικό Ανδρικό Ταμείο.
Η συσκευή αναφοράς αποτελείται από ένα σύστημα καρτών (ίσως στην έκδοση του υπολογιστή), επιτρέποντάς σας να εντοπίσετε γρήγορα την ύπαρξη μνημείου στα κεφάλαια, την τοποθεσία του.
Κύριοι τύποι βοηθητικών καρτών:
Απογραφή (με βασικές πληροφορίες που αντιστοιχούν στον απογραφή, υποδεικνύοντας τους κρυπτογράφους και τους χώρους αποθήκευσης).
θεματικό (σχετικά με τις συλλογές).
Ονομαστική (με συγκεκριμένα πρόσωπα).
χρονολογική (στη χρονολογία των γεγονότων).
Γεωγραφική (με γεωγραφικά ονόματα).
Η κάρτα αναφοράς περιέχει συνήθως τις ακόλουθες πληροφορίες:
Όνομα του θέματος (με σύντομη περιγραφή), τον αριθμό λογαριασμού, τη θέση αποθήκευσης.
Στο λογιστικό σύστημα των ειδών μουσείων περιλαμβάνουν έγγραφα πεδίου, πράξεις λήψης ειδών μουσείων για αποθήκευση στο μουσείο, τα ημερολόγια αποστολής, αναφορές βάσει του μουσείου, δημιουργική εργασία.
Η λογιστική στο σχολικό μουσείο θα πρέπει να ακολουθήσει δύο στόχους:
εξασφαλίζοντας τη διατήρηση του ίδιου του θέματος ·
Εξασφάλιση της ασφάλειας των πληροφοριών που διατίθενται επί του θέματος.
Η κύρια λογιστική και προστασία των αντικειμένων μουσείων είναι το βιβλίο του Λογιστικού Βασικού Ταμείου (απογραφή). Γεμίστε τη μορφή πίνακα, προστίθενται τα ακόλουθα δεδομένα στα οποία:
1. Αρκετοί αριθμούς απογραφής. Ταυτόχρονα με την σκάλα του αριθμού ακολουθίας στο βιβλίο, τοποθετείται ο ίδιος αριθμός στο καταχωρημένο θέμα.
2.Δημικά αρχεία, δηλ. Με την επιφύλαξη του θέματος στο βιβλίο απογραφής. Η ημερομηνία πρέπει να είναι πλήρης, χωρίς συντομογραφίες.
Ζ. Verm, πηγή και μέθοδος εισαγωγής. Υποδεικνύεται από την πλήρη ημερομηνία (έτος, μήνα, αριθμός), από όπου προήλθε. Τα πλήρη ονόματα και οι πατρωνύμικοι πατροπιές καταγράφονται, τα ονόματα των θεσμικών οργάνων (διεύθυνση, αριθμός τηλεφώνου κ.λπ.), που μεταδίδονται στο μουσείο.
4. Όνομα και σύντομη περιγραφή του θέματος. Γράφεται με τη γενικά αποδεκτή λογοτεχνική έκφραση με τις επιλογές για τοπικά ονόματα διάλεξε. Ο συγγραφέας υποδεικνύεται, ο τόπος προέλευσης, το υλικό από το οποίο γίνεται. Για μια φωτογραφία πρέπει να δώσετε μια σύντομη περιγραφή του οικοπέδου ή των γεγονότων. Θα πρέπει να καλέσετε το επώνυμο, το όνομα, το πατρονυμικό των εικόνων, ένα χρόνο γυρίσματα, ο συγγραφέας της εικόνας. Σε γραπτές πηγές, μεταξύ άλλων σε περιοδικά, εφημερίδες, ημερολόγια, άλμπουμ, κλπ., Υποδεικνύει τον αριθμό των σελίδων ή των φύλλων. Στα άλμπουμ φωτογραφιών, ο αριθμός των φωτογραφιών είναι τοποθετημένος. Όλες οι επιγραφές, τα γραμματόσημα, οι υπογραφές καταγράφονται.
5. Αριθμός στοιχείων. Συνήθως γράφεται "1 αντίγραφο", αλλά εάν καταγράφονται δύο ή περισσότερα πανομοιότυπα αντικείμενα μουσείων, τότε ο κατάλληλος αριθμός έχει οριστεί.
6. Μηχανήματα υλικού και κατασκευής. Ο τύπος του υλικού υποδεικνύεται: πέτρα, μέταλλο, ξύλο, ύφασμα, χαρτόνι, χαρτί, μαλλί, κλπ. Σταθερή μέθοδος κατασκευής: μούχλα, κυνηγητικό, σφράγιση, χαρακτική, χειρόγραφο, γραφομηχανή πλέξιμο, ύφανση, εφαρμογή κ.λπ.
7. Μέγεθος. Που υποδεικνύεται μόνο σε εκατοστά: ύψος, πλάτος (πάχος για μαζικά στοιχεία). Για στρογγυλά αντικείμενα - διάμετρος.
8. Λογισμικό. Όλες οι ζημιές στο θέμα καταγράφονται: λεκέδες, ρύπανση, σκουριά, διατρήσεις, διαλείμματα, scuffs, μάρκες, καταστροφική, στροφές, απώλεια εξαρτημάτων.
E.The%. Σταθερό στην περίπτωση αγοράς στοιχείων σε τιμές κατά τη στιγμή της αγοράς σε ρούβλια ·
10.Η. Τοποθεσία (γραμμένο από ένα μολύβι). Πράξεις μετάδοσης, κατάσχεσης, διαγραφής κ.λπ.
Μόνο γνήσια αντικείμενα ή η σημασία του αρχικού (Αντιγραφή με τον συγγραφέα αυτόγραφων, τη διάταξη του συγγραφέα, τη σπάνια φωτογραφία κ.λπ.) εισάγονται στο βιβλίο αποθέματος.
Το βιβλίο απογραφής είναι αριθμημένο (στην επάνω δεξιά γωνία κάθε φύλλου), είναι ραμμένη, πιστοποιημένη με υπογραφή και σφραγίδα. Όταν το βιβλίο συμπληρωθεί εντελώς, η τελική καταχώρηση γίνεται στο τέλος της:
"Στο παρόν βιβλίο απογραφής έκανε αντικείμενα (αριθμοί και με λέξεις) χωρίς αριθμό.
Στο επόμενο βιβλίο απογραφής, η αρίθμηση συνεχίζεται, το βιβλίο αποθέματος αποθηκεύεται στο σχολείο. Εισέρχεται στην ονοματολογία της μόνιμης διάρκειας ζωής.
Z.shifrovka και σήμανση αντικειμένων μουσείων
Κάθε θέμα τοποθετείται από τον κρυπτογράφημα. Ο κρυπτογράφημα αποτελείται από μια συντομογραφία του ονόματος του μουσείου και τον αντίστοιχο αριθμό στο βιβλίο απογραφής.
Σε ογκομετρικά αντικείμενα, ο κρυπτογράφος τοποθετείται με μάσκαρα ή λαδιού με αόρατη πλευρά και έτσι ώστε να μην βλάψει το θέμα.
Στα σχέδια, φωτογραφίες, έγγραφα, τα cipsers γράφονται στην κάτω αριστερή γωνία με ένα απλό μαλακό μολύβι.
Εάν ο κρυπτογράφος στο θέμα να γράψει είναι αδύνατος, θα πρέπει να επισυνάψετε ένα ελαστικό από ένα χαρτόνι με ένα τυπωμένο κρυπτογράφημα (στα μετάλλια, τις παραγγελίες, τα τσέκα). Σε ιστό και ρούχα ραπτικής ύλης με κρυπτογράφηση.
Αποθήκευση αντικειμένων μουσείων πραγματοποιείται ανά τύπο υλικών. Ξεχωριστά, αντικείμενα από μέταλλο, ξύλο, ύφασμα, χαρτί κ.λπ. Ο συνδυασμός στοιχείων δεν επιτρέπεται. Δεν μπορείτε να αποθηκεύσετε μαζί στις ίδιες αποθήκες (ντουλάπια, φακέλους, κιβώτια, φακέλους) χαρτί και μέταλλο, μέταλλο και ύφασμα, κλπ., Καθώς αυτό οδηγεί σε ζημιά από αντικείμενα μουσείων (διάβρωση, σκουριά).
Στις εγκαταστάσεις του σχολικού μουσείου θα πρέπει να υπάρχουν σταθερές θερμοκρασίες και υγρασία, επειδή Οι διακυμάνσεις της θερμοκρασίας, η πτώση υγρασίας οδηγεί στη ζημιά των ειδών του μουσείου.
Τα αντικείμενα του μουσείου δεν πρέπει να εκτίθενται σε άμεσο φωτισμό. Οι πηγές φωτός δεν πρέπει να βρίσκονται κοντά στο μουσείο. Το χαρτί, το χαρτόνι, το ύφασμα είναι πιο έντονα εκτεθειμένο σε ελαφρύ. Επομένως, τα αντικείμενα από αυτά τα υλικά τοποθετούνται σε κουτιά, φακέλους, φακέλους, μετατοπίζοντας κάθε αντίγραφο καθαρού χαρτιού.
Το μουσείο πρέπει να συμμορφώνεται με το βιολογικό καθεστώς: να αποτρέψει την εμφάνιση των σκώρων, των σφαλμάτων, των θησαυρών, των κατσαρίδων, των ποντικών και άλλων παρασίτων. Οι ειδικοί από τα κρατικά μουσεία θα πρέπει να συμμετέχουν σε εργασίες υγιεινής και απολύμανσης.
Στο σχολικό μουσείο, κανένα είδος μουσείων δεν επιτρέπονται. Οι εργασίες αποκατάστασης μπορούν να πραγματοποιηθούν μόνο από ειδικούς και αποκαταστήσεις κρατικών μουσείων.
Στοιχεία στερέωσης μουσείων κατά την εγκατάσταση της έκθεσης πραγματοποιείται χωρίς παραμορφώσεις και ζημιές. Δεν μπορούν να κολληθούν, να κόψουν, να λυγίσουν, να τρυπηθούν, το laminate, το χρώμα, καθαρό. Όλοι οι τύποι εργασιών διατήρησης πραγματοποιούνται με τη συμμετοχή ειδικών από κρατικά μουσεία.
Iv. . Έκθεση και εκθεσιακές δραστηριότητες του σχολικού μουσείου
Αν θεωρήσετε το μουσείο ως κέντρο μουσείων-παιδαγωγικής εργασίας, το οποίο αναλαμβάνει το καθήκον της "αλοιφής" της εκπαίδευσης, τότε είναι απαραίτητο, καταρχάς, να αναγνωρίσει την ευθύνη του για τη δημιουργία ενός αισθητικά σημαντικού και αισθητικά εκπαιδευτικού περιβάλλοντος στο σχολείο . Το σχολικό μουσείο μπορεί να αναπτυχθεί στις εκθέσεις τους σε οποιοδήποτε χώρο, συμπεριλαμβανομένων των σχολικών διαδρόμων, των κλάσεων, των εργαστηρίων.
Δεύτερον, το καθήκον του σχολικού μουσείου μπορεί να είναι η απόκτηση και παροχή θεμάτων εκπαιδευτικών ή εκπαιδευτικών πρόσθετης εκπαίδευσης του ταμείου οπτικών οφελών (μουσείο, αντίγραφα, αντίγραφα, εικονογραφημένα υλικά κ.λπ.), που διοργανώνεται από το Μουσείο Τύπου σε ένα βαλίτσα".
Μπορείτε να διακρίνετε διάφορα είδη διδασκαλίας σχολικών μουσείων.
· Μουσείο-Έκθεση (Έκθεση) Η έκθεση του μουσείου είναι περισσότερο ή mΜΙ. Έχει το καθιερωμένο συγκρότημα αντικειμένων, δεν επιτρέπεται για διαδραστική χρήση (κλειστά παράθυρα και ντουλάπια, άκαμπτη διασκέδαση). Ο χώρος έκθεσης εντοπίζεται αυστηρά, χρησιμοποιείται κυρίως για εκδρομές σε ένα συγκεκριμένο, επαρκώς περιορισμένο θέμα. Το μουσείο υλικό συμμετέχει στην εκπαιδευτική διαδικασία, κυρίως ως εικονογράφηση. Αυτό το είδος του σχολικού μουσείου πρέπει να προσθέσει μια σειρά από λειτουργίες. Με πρωτοβουλία του περιουσιακού στοιχείου του κεφαλιού και του σχολικού στοιχείου, έχει αναμφισβήτητα μεγάλες προοπτικές.
· Μουσείο-Εργαστήριο
· Ο χώρος έκθεσης είναι χτισμένος σε αυτό το μουσείο με τέτοιο τρόπο ώστε να είναι απαραίτητα να υπάρχουν ζώνες εργασίας για δημιουργικούς φοιτητές. Μερικές φορές ένα τέτοιο μουσείο βρίσκεται σε τάξεις όπου κρατούνται τάξεις ή σε εργαστήρια τέχνης. Τα ανοίγματα μπορούν επίσης να διασκορπιστούν σε μεμονωμένα ερμάρια. Όλα αυτά συμβάλλουν στην οργανική ένταξη του μουσείου στην εκπαιδευτική διαδικασία, καθώς και το πεδίο της πρόσθετης εκπαίδευσης.
· Μουσείο-Εργαστήριο
· Αυτό το είδος είναι πολύ κοντά στο συνεργείο του μουσείου. Η διαφορά είναι η φύση της συλλογής, βάσει των οποίων λειτουργούν τα μουσεία. Πρόκειται για μια συλλογή φυσικών επιστημονικών και τεχνικών προφίλ. Μερικοί από αυτούς τοποθετούνται σε ερμάρια. Ο χώρος έκθεσης περιλαμβάνει ερευνητικά εργαστήρια και εξοπλισμό.
· Μουσείο-παιχνίδι-παιχνίδι
· Μπορεί να είναι ένα μουσείο παιχνιδιών και παιχνιδιών, μερικά από τα οποία φέρουν από το σπίτι, αλλά το κύριο γίνεται από τα χέρια των παιδιών. Το μουσείο περιουσιακό στοιχείο και οι εκπαιδευτικοί μπορούν να διεξάγουν θεατρικές τάξεις με βάση αυτές τις συλλογές με μαθητές κατώτερων τάξεων, ομάδων παρατεταμένης ημέρας, καθώς και να επισκέπτονται ιδέες στα νηπιαγωγεία και τα κοντινά σχολεία. Το απαραίτητο στοιχείο των δραστηριοτήτων ενός τέτοιου μουσείου είναι να μελετήσει την ιστορία της παραγωγής και των εξαγωγικών παιχνιδιών. Ένας σημαντικός ρόλος ανατίθεται επίσης μια πτυχή που παράγεται σενάριο, δηλ. Δημιουργία ειδικών σενάρια για τη διεξαγωγή θεματικών τάξεων.
Κείμενο στην έκθεση του σχολικού μουσείου
Το απαραίτητο μέρος της προετοιμασίας των εκθέσεων και των εκθέσεων των σχολικών μουσείων είναι η επιλογή επιλογής και κειμένου. Η σωστή χρήση των κειμένων εμπλουτίζει το περιεχόμενο της έκθεσης και αυξάνει τον αντίκτυπό του.
Τα κείμενα στην έκθεση είναι ένα ολιστικό και συστηματικά οργανωμένο σύνολο τίτλων σε τμήματα και θέματα, σχολιασμούς, ετικέτες, δείκτες.
Το σύστημα κειμένου δημιουργείται κατά τη διάρκεια του σχεδιασμού της έκθεσης, λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι πρέπει να είναι σαφείς, σαφείς και προσβάσιμοι σε όλους. Το κείμενο πρέπει να είναι υπεύθυνο για όλες τις απαραίτητες πληροφορίες, να είναι κατανοητό και μερικές φορές συναισθηματικά επηρεάζουν. Μία από τις σημαντικότερες απαιτήσεις που ορίζουν την προσέγγιση στο κείμενο είναι ο λακωνισμός. Η υπερφόρτωση έκθεσης με υλικό κειμένου μειώνει μόνο τη γνωστική του τιμή.
Τα κείμενα της έκθεσης λαμβάνονται για τη διαίρεση των ακόλουθων τύπων:
Κομψή (τίτλος);
Κύριος;
Επεξηγηματικός;
Φόδρα.
Δημοσιεύτηκε (τίτλος) Τα κείμενα βοηθούν στην πλοήγηση στην έκθεση. Το καθήκον τους είναι να δώσουν ένα "νήμα οδηγού" για να εξετάσει την έκθεση, να προσδιορίσει τη θεματική της δομή. Τα προσωρινά κείμενα περιλαμβάνουν τα ονόματα όλων των Τμημάτων και Αίθουσες του Μουσείου, θεμάτων έκθεσης, τμήματα ή συγκροτήματα.
Το επεξηγηματικό κείμενο είναι ένα σχόλιο στην αίθουσα, το θέμα, το συγκρότημα. Περιέχει πληροφορίες που συμπληρώνει και εμπλουτίζει την οπτική σειρά, Συμβάλλει στην ολοκληρωμένη αντίληψη της εικόνας έκθεσης.
Το κορυφαίο κείμενο μπορεί να συγκριθεί με την επιγραφή στο λογοτεχνικό έργο. Η αξία του είναι σε μια φωτεινή, σαφή και συμπυκνωμένη μορφή για να εκφράσει τη βασική ιδέα της έκθεσης, να προσδιορίσει το νόημα και το περιεχόμενο κάποιου από τα διαχωριστικά, τα θέματα ή τα πολύπλοκα. Τα αποσπάσματα χρησιμοποιούνται ευρέως ως κορυφαία κείμενα από αναμνήσεις, γράμματα, ημερολόγια, αρχεία που γίνονται από τους ήρωες έκθεσης, δηλ. Υλικά που έχουν έντονη προσωπικότητα.
Το μουσείο στο μουσείο είναι ο συνδυασμός όλων των ετικετών αυτής της έκθεσης. Κάθε ετικέτα είναι μια σχολιασμός σε μια συγκεκριμένη έκθεση. Το περιεχόμενό του εξαρτάται από το προφίλ του μουσείου, τους στόχους της έκθεσης και της φύσης του ίδιου του Μουσείου.
Η πρακτική του Μουσείου έχει αναπτύξει μια συγκεκριμένη μορφή απόσπασης πληροφοριών στην ετικέτα. Κάθε ετικέτα περιλαμβάνει, κατά κανόνα, τρία κύρια εξαρτήματα:
Το όνομα του θέματος ·
Δεδομένα αποδόσεων (πληροφορίες υλικού, μέγεθος, μέθοδος κατασκευής, συγγραφή, κοινωνική και εθνοτική ύπαρξη, ιστορική και υλική έννοια) ·
Ημερομηνία.
Παραδείγματα ετικετών
|
Αροτρο Που χρησιμοποιείται για την αρόσιμη εργασία σε αγροτικές αγροκτήματα Kama περιοχή στο τέλοςXIX - Νωρίς XX αιώνες. |
|
Το εργοστάσιο ιδρύθηκε το 1868. Εξοπλισμένο με αγγλικές μηχανές. Το 1890, ο αριθμός των εργαζομένων ξεπέρασε τους 5.000 ανθρώπους. |
|
Φοιτητές της 5ης τάξης P. Zyukayka στην τελευταία σειρά (ακραία δεξιά) Andrei Mokhov. Περιοχή Perm, 1934 |
|
Ήρωας της Σοβιετικής Ένωσης A.V. Ivanov (1907-1943). Ιανουάριος 1942 Φωτογραφία B. Petrova. Στην πίσω επιγραφή: "Αγαπητέ, αγαπημένη μητέρα. Οδηγείτε τον εχθρό από τη Μόσχα |
Ντεκόρ και θέση του ETating
Γραμματοσειρά, χρώμα, μέγεθος, η διάταξη των σχολιασμών στα εκθέματα καθορίζονται κατά τη διάρκεια της εργασίας για την έκθεση. Το σχόλιο ολόκληρου του κειμένου, συμπεριλαμβανομένων των ετικετών, θα πρέπει να γίνει το οργανικό του μέρος. Ως εκ τούτου, οι συντάκτες της έκθεσης, αναπτύσσουν το περιεχόμενο οποιουδήποτε κειμένου, επιλύουν ταυτόχρονα τις καλλιτεχνικές εργασίες.
Τα κείμενα πρέπει να συμφωνηθούν στιλιστικά, μεταξύ τους και άλλα υλικά έκθεσης, είναι διακοσμημένα και τοποθετούνται έτσι ώστε να εκπληρώνουν καλύτερα τις λειτουργίες τους. Εδώ υπάρχουν επίσης κανόνες που προκύπτουν από τα εξωτερικά χαρακτηριστικά των εκθεμάτων διαφορετικών τύπων και τις απαιτήσεις της ετικέτας. Όχι, για παράδειγμα, για την τοποθέτηση των ετικετών στα εκθέματα. Τοποθετούνται δίπλα στα πραγματικά εκθέματα στο περίπτερο, στο ράφι, στον τοίχο της βιτρίνας. Στο άκρο υλικό - στο Passecut κάτω από την έκθεση, στο πλαισιωμένο - στερέωση στο πλαίσιο. Εάν τα εκθέματα είναι ψηλά πάνω από τον ιμάντα έκθεσης, στη συνέχεια στο κάτω μέρος, στο επίπεδο του ματιού, μπορείτε να τοποθετήσετε το σχήμα της θέσης τους με όλα τα απαραίτητα δεδομένα. Μικρά εκθέματα που συνδέονται με το δισκίο ή που βρίσκονται στην βιτρίνα είναι αριθμημένες και κάτω από τους σχετικούς αριθμούς, η λίστα και η περιγραφή τους δίδονται σε γενικές σχολιασμό.
Οι ετικέτες των εταίρων και των βερνικιών θα πρέπει να αποφεύγονται, να τους διαθέσουν δραματικά σε γενικό υπόβαθρο της έκθεσης, αλλά και δεν μπορεί να ισοπεδωθεί, να τα καταστήσουν εντελώς αόρατα. Δεν μπορείτε να ξεχάσετε την υφή, το χρώμα των ετικετών. Τοννίζονται σύμφωνα με το φόντο του σταθμού Pasparta, showcases. Γράφονται ή τυπώνονται σε καλό χαρτί και για εκθέματα που βρίσκονται στα περίπτερα, στο βάθρο, - στο πυκνό υλικό (χαρτόνι, πλεξιγκλάς κ.λπ.).
Στο σχολικό μουσείο, όπου η προτεραιότητα είναι η ιδέα της δημιουργίας, "Κάνοντας" ένα μουσείο, όπου είναι ιδιαίτερα σημαντικό να εντείνουμε την προσοχή των επισκεπτών, ο λεγόμενος "ενδιαφέρουσα" αποφασιστικός είναι κατάλληλος, μαζί με τις παραδοσιακές πληροφορίες, Μπορεί να περιέχει ερωτήσεις ή καθήκοντα όπως: "Βρείτε ...", "Συγκρίνετε ...", "Επιλέξτε ...", "Μαντέψτε ...", "Σκεφτείτε, χάρη στο Αυτός ο αριθμός, ο έλεγχος της έκθεσης μετατρέπεται σε συναρπαστικό και ταυτόχρονα ένα σοβαρό παιχνίδι που θα είναι ενδιαφέρον και ενήλικες και παιδιά.
V. . Πολιτιστικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες του σχολικού μουσείου
Το περιεχόμενο των πολιτιστικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εκφράζεται στις μορφές εργασίας με το κοινό. Οι κύριοι στόχοι περιλαμβάνουν: μαθήματα στο μουσείο, μαθήματα διδασκαλίας που χρησιμοποιούν μουσείες αντικείμενα, θεματικές διαλέξεις, εκδρομές (θεατρικές), εκθέσεις, επιστημονικές αναγνώσεις (συνέδρια), διαβουλεύσεις, σεμινάρια μεθοδικές ενώσεις, κλαμπ (κύκλος, στούντιο), θεματικά βράδια, μαθήματα θάρρος , Ημέρες του ελέους, επαγγέλματα, υπαίθριες πόρτες, ιστορικές, λαογραφικές διακοπές, μουσείο Ολυμπιάδα, διαγωνισμοί, ιστορικά παιχνίδια.
Όλες οι εκδηλώσεις που κατέχονται από το σχολικό μουσείο θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη σε ένα ειδικό φορητό υπολογιστή (ένα βιβλίο λογιστικής για μαζικές εκδηλώσεις), η οποία συμπληρώνεται από το ακόλουθο σύστημα:
Ολόκληρη η αλληλογραφία του Μουσείου πρέπει να υπόκειται σε λογιστική, για την οποία έχει εκχωρηθεί ειδικό σημειωματάριο, στο οποίο παρατηρείται η ημερομηνία σύνταξης, ο αριθμός ακολουθίας, η διεύθυνση όπου αποστέλλεται και το σύντομο περιεχόμενό του.
Για γράμματα που λαμβάνονται σε μουσεία, δίνεται ένα άλλο σημειωματάριο, το οποίο διαιρείται επίσης σε στήλες: ημερομηνία παραλαβής της επιστολής, ημερομηνία αναχώρησης, διεύθυνσης, συγγραφέας, συνοπτική επιστολή.
Vi . Διαβατισμός σχολικών μουσείων
Το καθεστώς "Σχολικό Μουσείο" ανατίθεται από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
Απαιτήσεις για την έκθεση που εφαρμόζεται για τον τίτλο "Σχολικό Μουσείο":
Την παρουσία του ταμείου των πραγματικών υλικών που είναι εγγεγραμμένα στο βιβλίο του λογιστικού βασικού κεφαλαίου (απογραφή) ·
Την παρουσία μιας ενσωματωμένης έκθεσης, με επαρκή πληρότητα και βάθος που αποκαλύπτουν τα περιεχόμενα του επιλεγμένου θέματος.
Εξασφαλίζοντας τις προϋποθέσεις για την ασφάλεια του συναρμολογημένου υλικού ·
Την παρουσία ενός μόνιμου περιουσιακού στοιχείου φοιτητών που οδηγούν υπό την καθοδήγηση ενός εκπαιδευτικού συστηματικής αναζήτησης και συλλογικής και ερευνητικής εργασίας ·
Προστασία και προπαγάνδα μνημείων ιστορίας και πολιτισμού, φύση της μητρικής γης.
Πολιτιστικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες του Μουσείου.
Τεκμηρίωση μουσείων:
· Διάταξη του Διευθυντή του Εκπαιδευτικού Ιδρύματος για το άνοιγμα του Μουσείου και το διορισμό του επικεφαλής του σχολικού μουσείου
· Τρέχοντα και πολλά υποσχόμενα σχέδια μουσείων
· Βιβλίο λογιστικής βασικού κεφαλαίου (απογραφή)
· Επιστημονικό και Επιστημονικό Ταμείο
· Σχέδιο θεατρικής έκθεσης
· Αρχεία κάρτας
· Βιβλίο λογιστικής μαζικής εκδηλώσεων
· Κριτικές βιβλίων
· Κείμενα εκδρομών, διαλέξεων, συνομιλιών, σεναρίων μαζικών εκδηλώσεων.
Το σχέδιο εργασίας του σχολικού μουσείου αποτελείται από τις ακόλουθες ενότητες:
1. Κοινά καθήκοντα και οδηγίες στο επερχόμενο έργο του Μουσείου σε νέο εκπαιδευτικό νερό.
2 Εργασία με το σχολικό περιουσιακό στοιχείο του Μουσείου.
Οργάνωση και διαδικασία για την εκμάθηση βασικών στοιχείων περιουσιακών στοιχείων των μουσείων Συμμετοχή ακτιβιστών σε εργασίες μουσείων στην κλίμακα της περιοχής (πόλη), περιοχές, Ρωσία. Προγραμματισμένα καθήκοντα σε κάθε ακτιβιστή στο πλαίσιο της περιοχής εργασίας.
3. Ερευνητική εργασία.
Τι θέματα και τα οποία θα μελετηθούν και θα αναπτυχθούν κατά την τρέχουσα σχολική χρονιά. Για παράδειγμα: σχετικά με την ιστορία του εκπαιδευτικού ιδρύματος, των δρόμων, του Microdistrict ή ενός συγκεκριμένου προσώπου - διευθυντή του σχολείου, του δασκάλου, του πρώην φοιτητή. Σχετικά με τις ενέργειες μάχης της μονάδας, των εξαρτημάτων ή ενός ξεχωριστού ήρωα. Τα θέματα μπορούν να είναι διαφορετικά ανάλογα με το προφίλ του μουσείου.
4. Εργασίες συλλογής.
Ένα συγκεκριμένο σχέδιο για τη συμμετοχή των μαθητών και των εκπαιδευτικών σε τουριστικές-τοπικές αποστολές για να βρουν και να συλλέγουν μουσείο υλικά στις διακοπές του φθινοπώρου-χειμώνα και την άνοιξη-καλοκαιρινές διακοπές. Ποια είδη μουσείων υποτίθεται ότι βρίσκονται στην πόλη, όπου ή ποιος? Ποιος θα συνδεθεί με την αναζήτηση για την αναζήτηση υλικών, να εργάζονται σε αρχεία ή προφίλ, μουσεία, κλπ.
5. Εργασίες επιστημονικής και έκθεσης
Ποια εκθέματα θα εισαχθούν σε έκθεση ή θα αντικατασταθούν οι προσωρινές ή μόνιμες εκθέσεις, κλπ.
6. Εργασία με κεφάλαια
Σύνταξη επιστημονικής τεκμηρίωσης, συμπλήρωση του αποθέματος, κανόνες διεξαγωγής τεκμηρίωσης πεδίου, σύνταξη καρτών για αντικείμενα, μελέτη, έρευνα και περιγραφή κάθε θέματος. Δημιουργία συνθηκών για την αποθήκευση συλλογών μουσείων, διαδικασία επεξεργασίας εισερχόμενων ιστορικών μνημείων κ.λπ.
7. Μεθοδική εργασία
Κατάρτιση ή προσθήκη επανεξέτασης και θεματικών διαλέξεων. Εκπαίδευση και προετοιμασία ακτιβιστών του μουσείου για εκδρομές κ.λπ.
8. Εκδόσεις Δραστηριότητες
Συλλογή ενός φυλλαδίου στο σχολικό μουσείο. Ο κατάλογος των υποτιθέμενων πληροφοριών για τη δημοσίευση σε περιοδικά και άλλες πηγές πληροφόρησης σχετικά με τις δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν στο Μουσείο και σε άλλους.
9. Εργασία αξιοθέατων
Χρονοδιάγραμμα που επισκέπτονται τους μαθητές του μουσείου. Λίστα γεγονότων. Τη χρήση αντικειμένων μουσείων στα μαθήματα και σε εξωσχολική εργασία. Ανάπτυξη εκδρομών θεμάτων, επιλογή και συστηματοποίηση υλικών περιηγήσεων.
Στις πόλεις, όπου υπάρχουν κρατικά μουσεία, περιφερειακές (αστικές) προμήθειες σχετικά με την άποψη και την πιστοποίηση των σχολικών μουσείων, οι οποίες περιλαμβάνουν εκπροσώπους των οργάνων διαχείρισης της εκπαίδευσης, των ειδικών κρατών, μουσεία, ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης, δημόσιων οργανισμών, ενώσεις τοπικής ιστορίας . Η περιφερειακή Επιτροπή ανταποκρίνεται στις δραστηριότητες του σχολικού μουσείου, γεμίζει τα σχετικά έγγραφα (πράξη εξέτασης, λογιστική κάρτα) και τις στέλνει στο Περιφερειακό Κέντρο Παιδιών και Νέων Τουρισμού
Κάθε πέντε χρόνια, το μουσείο πρέπει να επιβεβαιώσει τον τίτλο "Σχολικό Μουσείο", το οποίο η Επιτροπή καθιστά τις κατάλληλες καταχωρίσεις στο διαβατήριο και στο λογαριασμό.
"Οργάνωση του έργου του σχολικού μουσείου" // μεθοδικές συστάσεις. / Compiler O.V. Starkova. / Περιφερειακό Κέντρο Παιδιών και Νέων Τουρισμού. - Perm, 2002.
Σχολικό τοπικό μουσείο Lore ως μέσο πατριωτικής εκπαίδευσης των μαθητών
Ο Alexander Semenovich Zhbanov, επικεφαλής του σχολικού τοπικού μουσείου Lore του MBou "Perchlajskaya Osh" Ruzaevsky District της Δημοκρατίας της Mordovia.
Σκοπός: Περίληψη της εμπειρίας στη δημιουργία ενός σχολικού μουσείου.
Καθήκοντα: Περιγράψτε τα χαρακτηριστικά του Οργανισμού Μουσείων σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, μελετήστε τα θεμέλια του μουσείου εργασίας διεξαγωγή μιας εικονικής εκδρομής μέσω των σελίδων του Μουσείου.
Το υλικό προορίζεται για τους εκπαιδευτικούς που θέλουν να οργανώσουν ένα μουσείο εργασίας στο σχολείο.
Το κύριο μέσο της πατριωτικής εκπαίδευσης στο σχολείο είναι το σχολικό τοπικό μουσείο Lore. Εκτελεί πολλές λειτουργίες, το κύριο μέρος των οποίων είναι:
- τεκμηρίωση του ιστορικού της μητρικής άκρης.
- Οργάνωση και διεξαγωγή αναζήτησης και έρευνας (Μελέτη δημοσιεύσεων, αρχειακών πηγών, αναμνήσεων)
- Συλλογή υλικού (εφημερίδων, διαφημίσεις, φωτογραφίες, συνεντεύξεις κ.λπ.)
- Αντικείμενα αντικείμενα ζωής, αρχαία σκεύη, Διατηρούνται στους κατοίκους.
- Θέρμανση και συστηματοποίηση του συναρμολογημένου υλικού.
Το σχολικό μας μουσείο που ιδρύθηκε το 2010. Την παραμονή της εορτασμού της 65ης επετείου της νίκης στον μεγάλο πατριωτικό πόλεμο στις 30 Απριλίου 2010, έλαβε χώρα το επίσημο άνοιγμα του μουσείου.
Αυτή τη στιγμή, περισσότερα από διακόσια εκθέματα φυλάσσονται στο μουσείο, αυτά είναι μοναδικά σπιτικά σκεύη, τα παλιά γυναικεία ρούχα, τα γνήσια έγγραφα και τα βραβεία των συμμετεχόντων στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο και τους εργαζόμενους Tar. Το μουσείο λέει για την ιστορία του χωριού, της περιοχής, της Δημοκρατίας, για τη βάση του σχολείου, για τους δασκάλους της.
Τα μαθήματα μουσείων πραγματοποιούνται στους τοίχους του σχολικού μουσείου, τα μαθήματα του θάρρους, τα εκθέματα του μουσείου χρησιμοποιούνται συχνά στις ώρες της τάξης, ανοικτές εκδηλώσεις. Οι εκθέσεις, οι επίσημες εκδηλώσεις πραγματοποιούνται εδώ, σημειώνονται σημαντικές ημερομηνίες και διακοπές.
Με τα χρόνια λειτουργίας, περισσότεροι από 500 άνθρωποι επισκέφθηκαν το μουσείο. Συνεδριάσεις των φοιτητών με τους εργαζόμενους του πίσω μέρους, με τα παιδιά των συμμετεχόντων στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο, με τους βετεράνους εργασίας. Υπάρχουν πολλές εκδρομές για τους φοιτητές, τόσο το σχολείο όσο και τα σχολεία της περιοχής, εκπρόσωποι του Υπουργείου Παιδείας της Δημοκρατίας, τους κατοίκους του χωριού. Πρόσφατα, πραγματοποιήθηκαν ορισμένες εκδηλώσεις που αφιερώνονται στην 1000η επέτειο του Mordovian λαού με τους λαούς του ρωσικού κράτους στο μουσείο.
Το σχέδιο εργασίας του Μουσείου αναπτύσσεται από το κεφάλι του Μουσείου μαζί με το περιουσιακό στοιχείο του Μουσείου και γίνεται στο Παιδαγωγικό Συμβούλιο του Σχολείου.
Το Συμβούλιο του Μουσείου περιλαμβάνει εκπροσώπους του Δημιουργικού Συλλόγου "Μουσείο", εκλεγμένοι αντιπρόσωποι από τις τάξεις. Το Μουσείο του Συμβουλίου λειτουργεί σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Τα μέλη του Συμβουλίου του Μουσείου χωρίζονται σε αποκαταστητές, οδηγούς, χρονικούς, έγγραφα. Το Συμβούλιο του Μουσείου συμμετέχει στην ανάπτυξη και τη διεξαγωγή εκδρομών και συναντήσεων, και οδηγεί επίσης τις εργασίες βοσκής στους εργαζόμενους του πίσω μέρους (δυστυχώς, δεν είχαμε ένα μόνο βετεράνο του Δευτέρου Παγκοσμίου Πολέμου).
Αγαπητοί φίλοι, θέλω να περάσω μια μικρή εκδρομή μέσα από τις σελίδες του μουσείου μας. Όλος ο σχεδιασμός και η εσωτερική διακόσμηση του μουσείου γίνονται από τα χέρια των εκπαιδευτικών και των φοιτητών.
Το δωμάτιο του μουσείου (60 τετραγωνικών μέτρων) έχει έκθεση που αποτελείται από τέσσερα κύρια τμήματα:
1. "Κανείς δεν ξεχαστεί, τίποτα δεν ξεχαστεί."
2. "Η περιοχή στην οποία ζείτε."
3. "Αυτή είναι μια γραμμή ιστορίας σχολείο ..."
4. Εθνογραφική γωνία του "Life Morder"
Τμήμα "Κανείς δεν ξεχασμένος, τίποτα δεν ξεχαστεί"
Αυτό το τμήμα αποτελείται από διάφορα ανοίγματα:
1. Έκθεση "αγωνίστηκαν για την πατρίδα τους"
3. Έκθεση "Βετεράνοι του Αφγανιστάν - πτυχιούχοι του σχολείου μας"
4. Έκθεση "Συμμετέχοντες στο Εργατικό Μέτωπο"
5. Έκθεση "Βραβεία και έγγραφα των εργαζομένων Frontrovikov και Tar" (θραύσμα)
6. Έκθεση "Εκθέματα από τα πεδία μάχης". Διευθυντής του Δημοκρατικού Μουσείου του Στρατιωτικού και Εργατικού Πατέρα Krukhinkin N.A.
7. Οβελίσκος με τα ονόματα των συμπατριώτες που έπεσαν στα πεδία μάχης.
Τμήμα "Η περιοχή στην οποία ζείτε"
Αυτή η ενότητα περιλαμβάνει τα ακόλουθα ανοίγματα:
1. Εκθέστε "το χωριό της μητρικής μου". Εδώ, η ιστορία του Ιδρύματος και της Ανάπτυξης του χωριού Perchlai εντοπίζεται, οι άνθρωποι που δοσολογούσαν το χωριό, για τους εργαζόμενους του συλλογικού αγρόκτημα και το κρατικό αγρόκτημα σε διαφορετικούς χρόνους. Η έκθεση λέει για τους ανθρώπους που αγαπούν το χωριό τους με όλη την καρδιά σας, βοηθούν το χωριό και τους κατοίκους της. Υπάρχουν πλούσιες πληροφορίες επιφάνειας εργασίας. Το έργο βρίσκεται σε εξέλιξη για να οργανώσει την έκθεση "κοιτάζοντας το μέλλον".
2. Έκθεση "γνωστή και αγάπη την περιοχή σας"
3. Η έκθεση "γνωστή σε ολόκληρη τη Ρωσία" μιλάει για τους διάσημους ανθρώπους που δοσολογούσαν την περιοχή μας σε ολόκληρη τη Ρωσία. Αυτοί είναι αθλητές, καλλιτέχνες, γιατροί, καλλιτέχνες, πολιτικοί.
4. Η έκθεση "Leonid Fedorovich Makulov" είναι αφιερωμένη στον διάσημο MordoVian συγγραφέα, το ντόδιο του χωριού μας. Στο Ταμείο του Μουσείου, γνήσια χειρόγραφα βιβλίων και δοκίμιο, φωτογραφίες και προσωπικά αντικείμενα Leonid Fedorovich, μεταφέρονται στο μουσείο του γιο συγγραφέα .
Η ενότητα "Αυτή η ενότητα" School Story Story "αποτελείται από διάφορα ανοίγματα:
1. »Σχολική ιστορία." Η έκθεση αναφέρει για την ιστορία της δημιουργίας και του σχηματισμού του σχολείου, στους διευθυντές του σχολείου και των εκπαιδευτικών που συνέβαλαν στην ανάπτυξη του σχολείου σε διαφορετικές εποχές, για τους σημερινούς δασκάλους μας.
2. "Τους θυμόμαστε." Η έκθεση είναι αφιερωμένη στους εκπαιδευτικούς, σε διαφορετικές χρονικές στιγμές εργαστήκαμε στο σχολείο που άφησε τη ζωή.
3. "Οι βετεράνοι μας". Υπάρχει μια ιστορία για τους δασκάλους - βετεράνους παιδαγωγικής εργασίας, που βρίσκονται σε ένα καλά άξιζε ξεκούραση.
4. "Και τα έτη που φέρουν ...". Τη βάση της έκθεσης φωτογραφιών των βαθμών διαφορετικών ετών.
Τμήμα "Life Mordov"
Αποτελείται από τις ακόλουθες κύριες εκθέσεις.
1. "Ανοξείδωτα αντικείμενα"
2. Έκθεση "Η διακόσμηση του αγρότη του αγρότη"
3. Έκθεση "Εθνική Ένδυση Mordovian"
Έργο για τους μαθητές στην 70η επέτειο της Μεγάλης Νίκης
Στις τροποποιήσεις του πολέμου "(εργάζονται για τη δημιουργία ενός σχολικού νοσοκομειακού μουσείου)
Ο συγγραφέας του έργου: Δάσκαλος της Ιστορίας και Κοινωνική Επιστήμη MBOU "Novoyogarevskaya Δευτεροβάθμια Σχολή №19" Κιραχοσυανία Μελάνια Andreevna.
Τι να διδάξετε και πώς να εκπαιδεύσετε, πώς να διδάξετε ένα παιδί να αγαπά την πατρίδα; Μια τέτοια ερώτηση έχει περάσει πολύ πριν από την ομάδα του δασκάλου. Το έργο ήταν να αποκαλυφθεί η έννοια των λέξεων "πατρίδα", "πατριώτης", "πατριωτισμός", "ιθαγένεια". Επομένως, στο σχολείο μας, η πατριωτική εκπαίδευση των φοιτητών είναι συστηματικές και στοχοθετημένες δραστηριότητες στο σχηματισμό υψηλής πατριωτικής συνείδησης στα παιδιά με διάφορες μορφές εργασίας με έναν φοιτητή. Αλλά για το παιδί δεν υπάρχει τίποτα πιο ενδιαφέρον από το να αγγίζεις την ίδια την ιστορία, να γίνει μέλος της.
Η σύγχρονη δημόσια ανάπτυξη της Ρωσίας έδωσε έντονα το καθήκον της πνευματικής αναβόσιας του έθνους. Το ζήτημα αυτό έχει αποκτήσει ιδιαίτερη σημασία στον τομέα της πατριωτικής εκπαίδευσης των νέων. Το πρόγραμμα πατριωτικής και αστικής εκπαίδευσης των νέων καθορίζεται όλο και περισσότερο ως μία από τις προτεραιότητες της σύγχρονης πολιτικής για τη νεολαία.
Στόχοι του έργου:
Εκπαίδευση του πολίτη Patriot της Ρωσίας
Βελτίωση του ενδιαφέροντος των μαθητών να μελετήσουν την ιστορία της μικρής πατρίδας τους
Ανάπτυξη δημιουργικού και ερευνητικού δυναμικού των φοιτητών
Εργασίες έργου:
Να γνωρίσουν τους σπουδαστές με το έργο της αποκοπής αναζήτησης "Η κληρονομιά".
Προσελκύουν τους μαθητές να συλλέξουν υλικό για τον Δεύτερο Παγκόσμιο Πόλεμο.
Οργανώστε συστηματική εργασία με βετεράνους του χωριού.
Οι ιδέες του πατριωτισμού, ειδικά στην υψηλότερη εκδήλωση - προθυμία τους να προστατεύσουν την πατρίδα, ανά πάσα στιγμή κατέλαβαν ένα από τα κορυφαία μέρη στο σχηματισμό της νεότερης γενιάς. Και τώρα, περισσότερο από ποτέ, ιδιαίτερα σημαντικός παράγοντας στην πατριωτική εκπαίδευση γίνεται η ιστορία των ηρωικών προηγούμενων λαών της Ρωσίας.
Η ανατροφή του πατριωτισμού είναι η ανατροφή της αγάπης για την πατρίδα, αφοσίωση σε αυτόν, υπερηφάνεια για το παρελθόν του και το παρόν. Αλλά είναι αδύνατο χωρίς να δημιουργηθεί ένα σύστημα για τη δημιουργία ενδιαφέροντος για την ιστορία της χώρας της και όχι μόνο ενδιαφέρον, αλλά γνωστική δραστηριότητα. Το κέντρο της εφαρμογής ενός τέτοιου συστήματος γίνεται σχολικό μουσείο.
Το σχολικό μουσείο είναι παραδοσιακά ένα από τα μέσα πατριωτικής εκπαίδευσης, δεδομένου ότι έχει ένα τεράστιο εκπαιδευτικό - εκπαιδευτικό δυναμικό.
Το σχολικό μουσείο έχει συγκεκριμένα, μόνο εγγενή στα χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών επιπτώσεων στους φοιτητές. Επαφές με το Μουσείο εμπλουτίζουν την εκπαιδευτική διαδικασία, επεκτείνουν το φάσμα των κεφαλαίων που χρησιμοποιεί το σχολείο. Το μουσείο είναι απαραίτητο για την πλήρη διδασκαλία τέτοιων αντικειμένων ως πολιτισμός της μητρικής γης και της ιστορίας της συμβάλλοντας στην ανατροφή του πατριωτισμού. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο στο NovoyogareAn School №19, αποφασίσαμε να ανοίξουμε το στρατιωτικό ιστορικό μουσείο.
Οι τύποι συλλέγουν ενεργά συλλογικά υλικά του μελλοντικού μας μουσείου, ενδιαφέρονται να μελετήσουν τη στρατιωτική ιστορία του χωριού και της περιοχής Shchekinsky στο σύνολό τους. Το σχολείο έχει τις δικές του παραδόσεις. Οι συναντήσεις πραγματοποιούνται με βετεράνους του Δευτέρου Παγκοσμίου Πολέμου, των ωρών διδασκαλίας, τα μαθήματα θάρρους, συνομιλίες όπου οι τύποι θα μάθουν για τα γεγονότα, τα γεγονότα, τις ημερομηνίες που συνδέονται με την τεράστια πόνου του τεράστιου θάρρους του λαού κατά τη διάρκεια του μεγάλου πατριωτικού πολέμου.
Επίσης, μαζί με τον δάσκαλό μας, ο επικεφαλής της ομάδας κληρονομιάς, ο Marandikin Andrei Petrovich, οι μαθητές συμμετέχουν συνεχώς στο άνοιγμα του ρολογιού μνήμης. Χάρη σε αυτό, έχουμε πολλές πληροφορίες για τους νεκρούς στρατιώτες.
Οι συνεχώς μηχανές αναζήτησης οργανώνουν εκθέσεις των ευρημάτων τους κατά την προηγούμενη εποχή. Οι τύποι μας συμμετείχαν στις ταφές των υπολειμμάτων των πολεμιστών στο χωριό Zachrovka, το χωριό Krapivna και άλλα μέρη της περιοχής Schekinsky, καθώς και στην περιοχή Belovsky, τις περιοχές Ορυγίου και Καλούγκα.
Τα αποτελέσματα αυτού του έργου θα πρέπει να αποτελούν το σχηματισμό του συστήματος σε εκπαιδευτικό έργο και στο μουσείο παιδαγωγείο-ισχυρό εκπαιδευτικό όργανο. Η ιδέα μας να δημιουργηθεί ένα μουσείο προηγήθηκε από το επίπονο έργο της ομάδας "κληρονομιάς".
Για τους μαθητές του σχολείου μας, η δημιουργία ενός μουσείου θα αποτελέσει μια νέα ευκαιρία για τη δημιουργικότητα, την αυτοπεποίθηση και την κοινωνικοποίηση.
Η δημιουργία του μουσείου μας χωρίζεται σε διάφορα στάδια:
1. Συλλογή πληροφοριών σχετικά με το έργο του κληρονομικού συλλόγου, για τα ιστορικά γεγονότα του Δευτέρου Παγκοσμίου Πολέμου στην επικράτεια της περιοχής Khchekinsky.
2. Οργάνωση συνεδριάσεων με τους βετεράνους - Κάτοικοι του χωριού.
3. Δημιουργία του Μουσείου του Μουσείου του Μουσείου, που παρέχεται από την αποσπάσματα αναζήτησης "Η κληρονομιά"
4. Εγγραφή της τεκμηρίωσης του μουσείου.
5. Η ανακάλυψη της αίθουσας αφιερωμένη στην 70η επέτειο της νίκης στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο.
Μέχρι σήμερα, τα τρία πρώτα σημεία έχουν ήδη εφαρμοστεί με επιτυχία. Η εργασία συνεχίζεται.
"Δευτεροβάθμια εκπαίδευση №61"
Κοινωνικό έργο
"Δημιουργία σχολικού μουσείου".
Εργασία που εκτελούνται:
Οι μαθητές 8 τάξη Isaev Rinat, Sedova Kristina, Toksanbaeva είπε
Επιστημονικός σύμβουλος:
Ιστορικό Διδάσκων και Κοινωνικές Σπουδές της υψηλότερης κατηγορίας προσόντων,
Επίτιμος παιδαγωγός της Ρωσίας - Kibkalo N.G.
Mbou "sosh №61", Astrakhan
Αστραχάν
| Εισαγωγή ................................................. ............................. ... | σ. 3. |
| Κεφάλαιο Ι. Ποιο είναι το σχολικό μουσείο; .................................................. | σ. 5. |
| ΚΕΦΑΛΑΙΟ II. Περιγραφή του έργου .............................................. ......................... | Σελίδα 8. |
| ΚΕΦΑΛΑΙΟ III. Εφαρμογή του έργου "Δημιουργία σχολικού μουσείου" ................ | p. 12. |
| Συμπέρασμα ................................................. .......................................... | σ. 14. |
| Βιβλιογραφία ................................................. .......................... ... | σελ. 16. |
| Εφαρμογή …………………………………………………………………. | σ. 18. |
Εισαγωγή
Κοιτάω το μουσείο στέκεται ...
Όπως και με το χρόνο μνήμης!
Μόνο οι θρύλοι ζουν για πάντα
Και οι αλήθειες πεθαίνουν.
Akaki Schweik
Κάθε άτομο είναι ένα είδος ανακάλυψης, πηγαίνει στο παλιό, όπως ο κόσμος των αληθειών με τον δικό της τρόπο. Αλλά στην πηγή της μακράς ζωής της ζωής, ο καθένας από εμάς έχει τη δική τους μητέρα της Μαλαισίας, με την εμφάνισή τους, με την ομορφιά τους. Φαίνεται σε ένα άτομο στην παιδική ηλικία και παραμένει μαζί του για τη ζωή. Ως εκ τούτου, είναι πολύ σημαντικό να γνωρίζετε την ιστορία της πόλης, των σχολείων, των οικογενειών τους, τις ρίζες τους. Όλοι που αγαπούν την πατρίδα τους πρέπει να γνωρίζουν όχι μόνο το παρόν της, αλλά και το παρελθόν της. Πώς ζούσαν οι πρόγονοί μας, όπως εργάστηκε.
Η ιστορία του παρελθόντος είναι η μνήμη των λαών. Σε αυτό, οι ρίζες μας, οι ρίζες των σημερινών φαινομένων. Η ιστορία συνεχίζει από μόνη της την εμπειρία των γενεών, των μεγάλων ονομάτων, των ανθρώπων και πολλά άλλα. Αυτή είναι η ιστορία του παππού μας και τον υπέροχο παππού μας. Εάν ένα άτομο δεν γνωρίζει τις ιστορίες του λαού του, δεν του αρέσει και δεν σέβεται τις πολιτιστικές του παραδόσεις, είναι απίθανο ότι μπορεί να ονομαστεί αξιόλογος πολίτης της πατρίδας του. Το κύριο εργαλείο για τη διατήρηση του ιστορικού παρελθόντος είναι το μουσείο. Είναι αυτός που σας επιτρέπει να συλλέγετε, να συστηματοποιήσετε και να διατηρήσετε τους κόκκους, ίχνη των προηγούμενων εποχών. Η λέξη "Μουσείο" προέρχεται από το Ελληνικό "Μουσείο" και το Λατινικό "Μουσείο" - "Ναός".
Το μουσείο είναι ένας χώρος αφιερωμένος στις επιστήμες και τις τέχνες. Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχε ένα μουσείο στο σχολείο μας 61, αλλά τότε η ανάγκη εξαφανίστηκε σε αυτό, τα εκθέματα πήγαν στο υπόγειο, ξέχασαν γι 'αυτόν.
Το 2010, κατά την επικοινωνία με την ομοσπονδιακή συνέλευση, ο Dmitry Medvedev, ο Dmitry Medvedev, έκανε ότι το κράτος επικεντρώνεται στην εκπαίδευση ενός πολίτη της Ρωσικής Ομοσπονδίας, ενός Πατριώτη - μεταφορέα αξιών της κοινωνίας των πολιτών, γνωρίζει τη σχέση του με τη μοίρα της πατρίδας. Για να εκπληρώσει αυτό το έργο, πολλά σχολεία άρχισαν να δημιουργούν, να αναβιώσουν τα μουσεία τους. Η ιδέα της αναβαλλόμενης του μουσείου στο σχολείο μας έζησε για μεγάλο χρονικό διάστημα. Η διοίκηση του σχολείου, των γονέων και των κατοίκων του χωριού, στην οποία το σχολείο μας, το κύριο πολιτιστικό αντικείμενο και οι ίδιοι οι μαθητές, εξέφρασαν την ανάγκη για έναν τέτοιο "ναό". Για την εφαρμογή αυτής της ιδέας, έχουμε αναπτύξει ένα σχέδιο αναβιβίωσης του μουσείου του σχολείου μας. Το μουσείο, το οποίο θα απευθυνθεί στους μαθητές και είναι ενδιαφέρον γι 'αυτούς, στη δημιουργία της οποίας θα λάβουν άμεση συμμετοχή και, στη συνέχεια, θα είναι οι κύριοι επισκέπτες και οι συμμετέχοντες σε όλες τις δραστηριότητες.
Στόχος του έργου:
Αναβίωση, δημιουργώντας ένα μουσείο στο σχολείο αριθ. 61.
Αναβίωση και διατήρηση της ιστορίας και πνευματικών αξιών Το χωριό ελεύθερο και το σχολείο αριθ. 61;
Ανάπτυξη επικοινωνιακών ικανοτήτων, ερευνητικών δεξιοτήτων, εργασίας αναζήτησης.
Να αναπτύξει ένα πρόγραμμα και ένα σχέδιο για την αναβίωση του σχολικού μουσείου ·
Καθορίζουν τα στάδια και το χρονοδιάγραμμα της αναβαλλόμενης του μουσείου.
Συλλέξτε, εξερευνήστε και συστηματοποιήστε τα υπάρχοντα εκθέματα.
Καθορίστε τις κατευθύνσεις της εργασίας και την έκθεση του μουσείου.
Καθορίζουν τις πηγές και τις αναλώσιμες εκτιμήσεις της αναβαλλόμενης του μουσείου.
Ανοίξτε το μουσείο στο σχολείο αριθ. 61;
Συνεχίστε να εργάζεστε για να αναπληρώσετε το ταμείο, την έκθεση του μουσείου.
Δημιουργία του σχολικού μουσείου, την ενσωμάτωση των δραστηριοτήτων του μουσείου και της κατάρτισης, προκειμένου να εκπαιδεύσει τις αστικές και πατριωτικές ιδιότητες της ατομικής προσωπικότητας. Αισθητική διακόσμηση του σχολείου.
Αγνοώντας τη γενική ιδέα να γνωρίζουμε τη μητρική γη, υπάρχει μια παιδική ομάδα και η συνοχή της με βάση την ανάπτυξη κυβερνήσεων φοιτητών (ομάδα αναζήτησης, το Μουσείο του Μουσείου, του Μουσείου περιουσιακών στοιχείων). Το μουσείο δημιουργεί συνθήκες για δημιουργική αυτο-υλοποίηση κάθε μαθητή. Η ενεργός, ενδιαφέρουσα μηχανή αναζήτησης εξυπηρετεί ένα εμπόδιο στη συμμετοχή των φοιτητών στις ομάδες δρόμου. Μαζί με τη μηχανή αναζήτησης, η έρευνα, η εκδρομή, η εργασία προπαγάνδας οργανώνεται. Οι φοιτητές είναι ενεργοί συμμετέχοντες σε όλες αυτές τις διαδικασίες. Είναι πνευματικά εμπλουτισμένα, δημιουργικά αναπτυσσόμενα - το στάδιο να γίνει ένα άτομο. Οι επιστημονικοί συντονιστές (επικεφαλής του μουσείου και του επιστημονικού συμβούλου), μαζί με τους εκπαιδευτικούς και τους δασκάλους της τάξης, παρακολουθούν το έργο των φοιτητών, συμβουλές συμβουλών, στείλτε τα προς τη σωστή κατεύθυνση.
Το αίσθημα του παρόντος δεν έρχεται από το εξωτερικό, προέρχεται μέσα σε ένα άτομο όταν είναι σημαντικό γι 'αυτόν γύρω του και όταν είναι σημαντικός και νόημα για τον περιβάλλοντα κόσμο. " Με αυτή την έννοια, το μουσείο γίνεται πολύ σημαντικό, επειδή η συνάντηση με το παρελθόν ανοίγει το παρόν του για έναν φοιτητή. Σήμερα, δεν είναι ποτέ σαφές ότι χωρίς ανατροφή του πατριωτισμού μεταξύ της νεότερης γενιάς ή των οικονομικών, ούτε στον πολιτισμό, ή στην εκπαίδευση, μπορούμε να προχωρήσουμε με βεβαιότητα. Από μια νεαρή ηλικία, ένα άτομο αρχίζει να συνειδητοποιεί τον εαυτό του με ένα σωματίδιο της οικογένειάς του, το έθνος του, την πατρίδα του. Ένα παιδί, ένας έφηβος που θα γνωρίζει την ιστορία του χωριού του, την πόλη, τη ζωή των προγόνων του, αρχιτεκτονικά μνημεία, ποτέ δεν διέπραξε πράξη βανδαλισμού σχετικά με αυτό το αντικείμενο, ούτε για άλλους. Θα γνωρίζει μόνο την τιμή. Η γνώση της ιστορίας, των ανθρώπων του παρελθόντος, η μητρική γη θα αυξήσει τη ζωτικότητα, την ανταγωνιστικότητα του ατόμου. Το έργο θα χρησιμεύσει για να ενώσει, συνεκτικούς ανθρώπους γύρω από έναν υψηλό ευγενικό στόχο - να διατηρήσει το παρελθόν, το παρόν για τους μελλοντικούς απογόνους, διαδραματίζει τεράστιο ρόλο στη διαμόρφωση της ειρήνης και της αρμονίας μεταξύ των ανθρώπων διαφορετικών εθνικοτήτων, ενισχύει τη φιλία μεταξύ των εθνών.
ΚΕΦΑΛΑΙΟΕΓΩ.. Τι είναι ένα σχολικό μουσείο;
Τα μουσεία είναι μόνιμα συσσωματώματα.
Georgy Aleksandrov
Η ιστορία της έννοιας του "μουσείου".
Η έννοια του "μουσείου" εισήχθη στην πολιτιστική χρήση των αρχαίων Ελλήνων της ανθρωπότητας. Ήδη την αυγή της ιστορίας της, η ανθρωπότητα που συλλέγει και προσπάθησε να διατηρήσει όλα τα είδη αντικειμένων: λογοτεχνικά και επιστημονικά κείμενα, ζωολογικά και βοτανικά φυτάρια, καλλιτεχνικές καμβάδες, φυσική σπανιότητα, υπολείμματα αρχαίων ζώων. Στη Ρωσία, τα μουσεία εμφανίστηκαν στην εποχή του Πέτρου Ι. Άνοιγμα του πρώτου ρωσικού μουσείου το 1917, καθόρισε το στόχο: «Θέλω οι άνθρωποι να παρακολουθούν και να μάθουν».
Μέχρι το τέλος του αιώνα XVIII, δημόσια διαθέσιμα ανοίγματα δημιουργούνται στη Ρωσία, προκειμένου να εκπαιδεύσουν την πλειοψηφία των επισκεπτών. Στα τέλη του 19ου αιώνα δημιουργούνται περίπου 150 μουσεία με δημόσιες εκθέσεις στη Ρωσία για τον Διαφωτισμό (Μουσείο Τεχνολογίας, Χειροτεχνίας, Συσκευών).
Στις αρχές του 20ού αιώνα, σε σχέση με την άνοδο του τοπικού ιστορικού κινήματος στη Ρωσία, η ανακάλυψη δημόσιων μουσείων, που δημιουργήθηκε με πρωτοβουλία του κοινού και λειτουργεί σε δημόσια βάση έλαβε υψηλής ταχύτητας. Δημόσια μουσεία δημιουργούνται κάτω από τα όργανα του πολιτισμού, στα σχολεία, στις επιχειρήσεις. Αυτά είναι τα μουσεία της φήμης μάχης, της δουλειάς, τα μουσεία αφιερωμένα στους ηγέτες του Κομμουνιστικού Κόμματος, για το οποίο κατοχυρώνεται η κατάσταση ενός πολιτικού και εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Η νομική βάση για τα σχολικά μουσεία είναι η επιστολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας αριθ. 28-51-181 / 16 της 12ης Μαρτίου 2003. "Στις δραστηριότητες των Μουσείων των Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων", "Οδηγίες για τη Λογιστική και Αποθήκευση Μουσείων σε Μουσεία που εργάζονται σε δημόσια βάση", Διάταξη του Υπουργείου Πολιτισμού της ΕΣΣΔ της 12.03.1988.
Το μουσείο κατανοείται ως θεσμός που συλλέγει, αποθηκεύει και αποδεικνύει τα αντικείμενα της ιστορίας, του πολιτισμού.
Το τρίτο άρθρο του Χάρτη του Διεθνούς Συμβουλίου των Μουσείων λέει: "Το Μουσείο είναι ένα σταθερό μη κερδοσκοπικό ίδρυμα, που αποσκοπεί να εξυπηρετήσει την κοινωνία και να προωθήσει την ανάπτυξή της διαθέσιμη στο ευρύ κοινό που ασχολείται με την απόκτηση, την αποθήκευση, τη χρήση, τη διάδοση και την έκθεση Πιστοποιητικά του ανθρώπου και του οικότοπου του για τη μελέτη, την εκπαίδευση, αλλά και να συναντήσουν τις πνευματικές ανάγκες. "
Προφίλ και είδη σχολικών μουσείων.
Προφίλ μουσείου - Ειδίκευση της Συνέλευσης και Δραστηριότητες του Μουσείου του Μουσείου. Το προφίλ του σχολικού μουσείου εξαρτάται από την επιλεγμένη κατεύθυνση των ερευνητικών δραστηριοτήτων. Το Musevodes διαθέτει τα ακόλουθα προφίλ:
Ιστορικός;
Φυσική επιστημονική?
Γκαλερί εικόνων;
Μηχανή Μνημείο;
Τεχνολογικός;
Οικολογικός.
Μουσείο-Έκθεση (Έκθεση). Η έκθεση του Μουσείου είναι ένα περισσότερο ή λιγότερο καθιερωμένο συγκρότημα αντικειμένων, κατά κανόνα, χαμηλώνει για διαδραστική χρήση (κλειστά παράθυρα και ντουλάπια, άκαμπτη πάλη). Ο χώρος έκθεσης εντοπίζεται αυστηρά, χρησιμοποιείται κυρίως για εκδρομές σε ένα συγκεκριμένο, αρκετά περιορισμένο θέμα. Το μουσείο υλικό συμμετέχει στην εκπαιδευτική διαδικασία κυρίως ως εικονογράφηση. Στο σχολείο, ένα τέτοιο μουσείο γίνεται συχνότερα ένα κύρος, εκτός σχολείου, κύκλος, οι δραστηριότητες αναψυχής είναι ελάχιστες.
Μουσείο-Εργαστήριο (Studio). Ο χώρος έκθεσης είναι χτισμένος σε αυτό το μουσείο με τέτοιο τρόπο ώστε να είναι αναγκαστικά να υπάρχουν χώροι εργασίας για δημιουργικές δραστηριότητες. Μερικές φορές ένα τέτοιο μουσείο βρίσκεται σε τάξεις όπου διεξάγονται μαθήματα τεχνολογίας ή σε εργαστήρια τέχνης. Τα ανοίγματα μπορούν επίσης να διασκορπιστούν σε μεμονωμένα ερμάρια. Όλα αυτά συμβάλλουν στην οργανική ένταξη του μουσείου στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Μουσείο - Εργαστήριο. Αυτό το είδος είναι πολύ κοντά στο μουσείο - το εργαστήριο. Η διαφορά είναι η φύση της συλλογής, βάσει της οποίας λειτουργεί το μουσείο. Αυτές οι συλλογές της φυσικής επιστήμης και του τεχνικού προφίλ είναι συνήθως πολύ εκτεταμένες. Μερικοί από αυτούς τοποθετούνται σε ερμάρια. Ο χώρος έκθεσης περιλαμβάνει ερευνητικά εργαστήρια και εξοπλισμό.
Ο στόχος, τα καθήκοντα του σχολικού μουσείου.
Το μουσείο σε εκπαιδευτικό ίδρυμα δημιουργείται "προκειμένου να ανατραπεί, να μάθουν και να κοινωνικοποιούν τους μαθητές". Το σχολικό μουσείο έχει σχεδιαστεί για να σχηματίζει ένα σταθερό ενδιαφέρον για την απόκτηση νέων γνώσεων σχετικά με την ιστορία της μητρικής γης, να εκπαιδεύσει την επιθυμία και την προθυμία να μελετήσει ανεξάρτητα την ιστορία της μητρικής γης. Μόνο το μουσείο παρέχει συναισθηματικό, ενημερωτικό αντίκτυπο.
Τα καθήκοντα του σχολικού μουσείου είναι:
Για να φέρει μια αίσθηση του πατριωτισμού - ένα τέτοιο «κοινωνικό συναίσθημα, το περιεχόμενο της οποίας είναι η αγάπη για την πατρίδα, την αφοσίωση σε αυτόν, υπερηφάνεια για το παρελθόν του και το παρόν, την επιθυμία να προστατεύσουν τα συμφέροντα της πατρίδας».
Εξοικονομήστε για τους μαθητές και τα σενάρια απόγονους, πρωτογενείς πηγές, αντικείμενα μουσείων που αντιπροσωπεύουν ιστορική, καλλιτεχνική ή άλλη αξία.
Να προωθήσει την εισαγωγή του μουσείου υλικού στην εκπαιδευτική διαδικασία ·
Μετατρέψτε ένα μουσείο που υπόκειται σε ένα μέσο πληροφόρησης και συναισθηματικής αντίληψης των προηγούμενων εποχών.
Διευκόλυνση της συμπερίληψης των φοιτητών στην κοινωνικοπολιτισμική δημιουργικότητα, τις αναζητητικές και ερευνητικές δραστηριότητες για τη μελέτη, την αποκατάσταση της ιστορίας της μικρής πατρίδας.
Προωθήστε το σχηματισμό πνευματικών τιμών.
Συλλέγονται και καταχωρημένα αντικείμενα μουσείων.
Μουσείο περιουσιακού στοιχείου.
Εγκαταστάσεις και εξοπλισμό για την αποθήκευση και τα εκθετικά αντικείμενα μουσείων ·
Έκθεση μουσείων.
Πηγές χρηματοδοτικών δραστηριοτήτων ·
Λειτουργίες του σχολικού μουσείου.
Στους κανονισμούς σχετικά με το Μουσείο Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων, προσδιορίζονται οι εκπαιδευτικές και τεκμηριωτικές λειτουργίες. Η ουσία της λειτουργίας ντοκιμαντέρ είναι ένας στοχευμένος προβληματισμός στη συνέλευση του Μουσείου με τη βοήθεια αντικειμένων μουσείων αυτών των ιστορικών, κοινωνικών ή φυσικών φαινομένων, που μελετά το μουσείο σύμφωνα με το προφίλ τους.
Η λειτουργία τεκμηρίωσης πραγματοποιείται σε τρεις μορφές:
Την ολοκλήρωση των κεφαλαίων ·
Χρηματιστήριο εργασίας;
Δημιουργία της έκθεσης του μουσείου ·
Όλα τα αντικείμενα του Μουσείου χωρίζονται σε τρεις ομάδες:
Πραγματικά (ρούχα, οικιακά αντικείμενα, προσωπικά αντικείμενα).
Πρόστιμο (πίνακες, γλυπτική, γραφικά).
Γραπτή (έγγραφα σε όλα τα μέσα).
ΚΕΦΑΛΑΙΟIi.. Περιγραφή του έργου.
Τα μουσεία είναι νεκροταφεία τέχνης.
Alfons Lamartin
Ξεκινώντας την εφαρμογή του έργου στην αρχή, μαζί με τους δασκάλους, ορίσαμε αυτό που θα είναι το μουσείο μας, ποιες οδηγίες θα θέλαμε να επισημάνουμε, να περιγράφουμε στρατηγικές, χρονοδιάγραμμα.
Οι κύριες στρατηγικές του σχολικού μουσείου:
1. Δημιουργία ομάδας αναζήτησης πρωτοβουλίας του μουσείου.
2. Ανάπτυξη του έργου "Σχολικό Μουσείο".
3. Η μελέτη της λογοτεχνίας τοπικής ιστορίας, τα υλικά για την τοπική ιστορία.
4. Σκεφτείτε τον απαραίτητο εξοπλισμό, κάντε μια εκτίμηση.
5. Συλλογή υλικών και αποκατάσταση εκθεμάτων.
6. Δημιουργία εκθέσεων, τμήματα του μουσείου.
7. Εγγραφή του εσωτερικού του μουσείου.
8. Συσκευασία Μουσείων, Λογιστική και Επιστημονική Περιγραφή Μουσείο Αντικείμενα.
εννέα. Δημιουργία του Συμβουλίου και περιουσιακού στοιχείου του Μουσείου.
10. Οργάνωση αναζήτησης, έρευνας, εκδρομής, προπαγάνδας εργασίας.
11. Οργάνωση ομάδας οδηγών.
12. Οργάνωση του έργου της λέσχης "προέλευσης".
13. Εισαγωγή της λειτουργίας "Αναζήτηση", "Βετεράνος", "το καλύτερο εύρημα".
14. Διεξαγωγή ανταγωνισμού "ανεξάντλητη άνοιξη"
15. Εγγραφή τεκμηρίωσης πιστοποίησης και πιστοποίησης του μουσείου.
16. Διεξαγωγή μαθήματα, σεμινάρια, διασκέψεις, μετοχές, διαγωνισμοί.
Όροι εφαρμογής του έργου και αναμενόμενα αποτελέσματα.
Σκοπεύουμε να πραγματοποιήσουμε αυτό το έργο εντός δύο ετών: 2013 - 2015. Ως αποτέλεσμα, θα πρέπει να ανοίξει ένα μουσείο που αποτελείται από τρεις εκθέσεις: Μουσείο μάχης μάχης, μουσείο ιστορίας σχολείου, μουσείο ιστορίας πολιτισμού και ζωή του χωριού, φτιαγμένο και διακοσμημένο στέκεται στην ιστορία του σχολείου και του χωριού, τα κεφάλαια του μουσείου είναι Ολοκληρώθηκε, τα αντικείμενα του Μουσείου καταχωρούνται στο βιβλίο απογραφής, ο Χάρτης έχει αναπτυχθεί, διαβατήριο και όλα τα απαραίτητα τεκμηρίωση μουσείων.
Υλικό και τεχνική υποστήριξη.
Σκοπεύουμε να οργανώσουμε μια σχολική ομάδα για να εκπληρώσουμε την προγραμματισμένη εργασία για την επισκευή των εγκαταστάσεων και την αποκατάσταση των εκθεμάτων.
Παροχή πόρων
1. Σχολικός προϋπολογισμός.
2. Η υλική και η τεχνική βάση του σχολείου.
3. Σχολικές φιλανθρωπικές μετοχές.
4. Γονείς χορηγίας.
5. Βοηθήστε τους κοινωνικούς εταίρους.
Εγχειρίδιο και έλεγχος της εκτέλεσης αυτού του έργου.
Ο έλεγχος της εκτέλεσης αυτού του έργου πραγματοποιεί:
Σχολική Διοίκηση.
Διοικητικό συμβούλιο του σχολείου ·
Συμβούλιο φοιτητών γυμνασίου.
Η ομάδα πρωτοβουλίας του σχολικού μουσείου.
Αναμενόμενες δυσκολίες.
Χαμηλή χρηματοδότηση ·
Ανεπαρκής υλική και τεχνική βάση, μια μικρή περιοχή του δωματίου.
Ο φόρτος εργασίας των εκπαιδευτικών και των φοιτητών.
1. Αναδυόμενο σχολικό μουσείο.
2. Το διαμορφωμένο περιουσιακό στοιχείο του σχολικού μουσείου με τις δεξιότητες των κοινωνικο-σημαντικών δραστηριοτήτων και τα βασικά της επαγγελματικής αυτοδιάθεσης ·
3. Δημιουργία θεματικών εκθέσεων.
4. Οργανωμένη εκπαιδευτική διαδικασία σε στενή συνεργασία με τις δραστηριότητες του σχολικού μουσείου.
5. Η επέκταση του επιπέδου της ηθικής και στρατιωτικής-πατριωτικής εκπαίδευσης
Τα κύρια στάδια της εργασίας:
ΠΡΩΤΟ ΣΤΑΔΙΟ - ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ
Ιανουάριος - Μάρτιος 2013.
Α) Δημιουργία μιας δημιουργικής ομάδας - το περιουσιακό στοιχείο του μουσείου.
Β) Ανάπτυξη πληροφοριών φυλλαδίων σχετικά με την αναβίωση του σχολικού μουσείου για τους φοιτητές, τους δασκάλους, τους γονείς, το κοινό.
Γ) Ενημερώστε την παιδαγωγική ομάδα σχετικά με την ιδέα της αναβαλλόμενης του σχολικού μουσείου για να στηρίξετε το έργο.
Δ) να αναφερθούν στο Συμβούλιο της φοιτητικής ομάδας, της γονικής επιτροπής για την προσέλκυση φοιτητών και των γονέων τους στο έργο ·
Ζ) να προετοιμάσει τις ερωτήσεις για μια κοινωνιολογική έρευνα και να διεξάγει μια κοινωνιολογική έρευνα των φοιτητών, των εκπαιδευτικών, των γονέων, το κοινό για να καθορίσει το προφίλ και το είδος του μελλοντικού μουσείου.
Η) Ανάπτυξη της έννοιας του Μουσείου, δικαιολογήστε την ιδέα του μουσείου, καθορίστε το προφίλ.
Ια) Προσδιορίστε τη θέση στο σχολικό κτίριο για την τοποθέτηση του μουσείου.
L) Αναθεώρηση των διαθέσιμων εκθεμάτων μουσείων και αρχειακών εγγράφων.
M) Κάντε μια εκτίμηση του κόστους επισκευής των χώρων, την προετοιμασία, το σχεδιασμό και την τοποθέτηση των εκθέσεων (Βλέπε προσάρτημα αρ. 1).
Η) βρίσκω οικονομικές ευκαιρίες για την επισκευή των χώρων και το σχεδιασμό των εκθέσεων του Μουσείου.
Το δεύτερο στάδιο είναι το κύριο.
Δραστηριότητες για την αναβίωση του μουσείου.
Μάιος - Σεπτέμβριος 2013
Α) να προσελκύουν και να διανέμουν οικονομικούς πόρους σύμφωνα με το σχέδιο εκτίμησης και εργασίας ·
Β) Αποκατάσταση των εκθεμάτων του μουσείου.
Γ) ολοκλήρωση κεφαλαίων ·
Δ) Η κατανομή των αρχειακών υλικών και των μουσείων εκθέματα σε επιλεγμένα τμήματα.
Ε) Δημιουργία διαθέσιμων πόρων της κάρτας.
Ε) περιγραφή των πραγματικών και εγγράφων πηγών υπολειπόμενου μουσείου, καταχώριση πράξεων αντικειμένων και καθιστώντας τους στο βιβλίο απογραφής,
Ζ) Έργα μηχανών αναζήτησης της ομάδας πρωτοβουλίας του Μουσείου σχετικά με τη συλλογή των εκθεμάτων, των εγγράφων και τον αντίστοιχο σχεδιασμό νέων υλικών κατά την είσοδο στο Μουσείο ·
Η) Γραφική εργασία: Μουσείο διαβατήριο, λογιστική κάρτα, ετικέτες, κάρτες καρτών καρτών, κάρτες χαρτογράφησης.
I) ανάπτυξη και έγκριση πολλών θεμάτων εκδρομών που υποδεικνύουν το σκοπό, την κατηγορία και την ηλικία των εκδοτών ·
Ια) Αναπτυξιακό σενάριο του ανοίγματος του Μουσείου.
Μ) ενημέρωση του σχολείου για το άνοιγμα του μουσείου ·
Η) Άνοιγμα μιας έκθεσης του μουσείου.
Τρίτο στάδιο - Η λειτουργία του Μουσείου και η εφαρμογή του έργου "Σχολικό Μουσείο"
έτος 2014
Α) το άνοιγμα άλλων εκθέσεων ·
Β) Συνεχίστε να εργάζεστε για να αναπληρώσετε και να επεκτείνετε το Ίδρυμα Μουσείου.
Γ) Δημοσιονομική ρύθμιση των αποτελεσμάτων και έκθεσης του μουσείου, εξοπλίζοντας το σχολικό μουσείο με τον απαραίτητο εξοπλισμό (βιτρίνες, ράφια, ντουλάπια).
Δ) ανάπτυξη των προγραμμάτων εργασίας του μουσείου και τη διάδοση του μουσείου ·
Ε) Συμμετοχή του Μουσείου και της έκθεσής του στη σχολική ζωή, σχολικές εκδηλώσεις.
Ε) εκχωρήσεις εκδρομών για φοιτητές, γονείς, κοινό ·
Ζ) δραστηριότητα του έργου των φοιτητών ·
Η) Εγγραφή ντοκιμαντέρ του καθεστώτος του Μουσείου. Υλοποίηση σχεδίου.
Τέταρτο στάδιο - Ανάπτυξη Μουσείων
2015 έτος
Α) Ανάλυση της εργασίας σε δύο χρόνια.
Β) Προσδιορισμός προβλημάτων, καθορίζοντας τρόπους επίλυσης τους.
Γ) προσαρμογή των δραστηριοτήτων για την αλλαγή του συστήματος του Μουσείου σύμφωνα με τα προσδιορισμένα προβλήματα ·
Δ) βελτίωση των δραστηριοτήτων του μουσείου ·
Ε) Ενεργοποίηση της έρευνας και της εργασίας των μαθητών, χρησιμοποιώντας τη βάση, την έκθεση του μουσείου.
Εκτιμώμενη εργασία αναζήτησης και έρευνας:
Συλλογή πληροφοριών σχετικά με την ιστορία του σχολείου και τις παραδόσεις του, τους δασκάλους των βετεράνων, τους αποφοίτους του σχολείου, της τοπικής ιστορίας υλικό στην ιστορία του χωριού Rongi, την ιστορία των επιχειρήσεων και των ιδρυμάτων, τους εξαιρετικούς ανθρώπους και τα γεγονότα.
Μελέτη τοπικών παραδόσεων, λαϊκών θρύλων, αργίες, τελετουργίες.
Ενεργή συμμετοχή στη συλλογή υλικών για τους νεκρούς πολέμους κατά τη διάρκεια του μεγάλου πατριωτικού πολέμου, τη συμβολή των συμπατριωτών στη νίκη στον εχθρό.
Συλλέξτε πληροφορίες σχετικά με εξαφανισμένα και απειλούμενα χωριά.
Μουσείο μάχης
1. Στάδια του Δευτέρου Παγκοσμίου Πολέμου.
2. Μετάλλια των βετεράνων του Δευτέρου Παγκοσμίου Πολέμου.
3. Καταπολέμηση δορυφόρων ενός στρατιώτη.
4. Στρατιωτικά πυρομαχικά.
5. Ο πόλεμος.
6. Astrakhans ήρωες.
7. Παιδιά, πρωτοπόροι ήρωες.
Μουσείο Ιστορίας και Πολιτισμός Π. Δωρεάν
1. Ο κόσμος του παρελθόντος, ο Ρώσος είναι ένα δωμάτιο.
2. Αντικείμενα της ζωής.
3. Πλεκτό ομορφιά.
4. Ιστορία του χωριού του σπηλαίου.
5. Τμήμα του δωματίου του δαπέδου-του 20ου αιώνα.
Μουσείο Ιστορίας και Πολιτισμού Σχολή №61
1. Σοβιετικό παρελθόν.
2. Χρονικό σχολείο, πώς άρχισε όλα.
3. Σημείο σήμερα.
4. Πέρα από την παλιά φωτογραφία ...
Και ο καθορισμός όλων των αποχρώσεων των επερχόμενων εργασιών, σταδίων, μηχανισμών, στρατηγικών, ξεκινήσαμε την εφαρμογή του έργου.