"Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην ανάπτυξη ανεξάρτητων μουσικών δραστηριοτήτων των παιδιών. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στη μουσική εξέλιξη της ηθοποιού Preschooler για τη μουσική ανάπτυξη των παιδιών

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στη διαδικασία της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών της προσχολικής ηλικίας

Πόσο ενεργά οι εκπαιδευτικοί του νηπιαγωγείου συμμετέχουν στη μουσική εκπαίδευση των παιδιών; Και αν γνωρίζουν τη σημασία αυτής της συμμετοχής; Δυστυχώς, ο δάσκαλος θεωρεί συχνά τον εαυτό του με το καθήκον του να είναι μόνο παρόν στο μουσικό μάθημα - για να διατηρηθεί η πειθαρχία. Και μερικοί δεν το θεωρούν απαραίτητο, ακόμη και παρευρίσκονται - σαν να, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, θα είναι σε θέση να κάνουν ορισμένες περιπτώσεις στην ομάδα ... Εν τω μεταξύ, χωρίς την ενεργό βοήθεια του εκπαιδευτικού, η παραγωγικότητα της μουσικής κατάρτισης είναι πολύ χαμηλότερη είναι δυνατή. Η εφαρμογή της διαδικασίας της μουσικής εκπαίδευσης απαιτεί μια μεγάλη δραστηριότητα από τον δάσκαλο. Η αύξηση ενός παιδιού με τα μέσα της μουσικής, των εκπαιδευτικών - "Preschoolers" θα πρέπει να κατανοεί καλά τη σημασία της στην αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας. Για αυτό, είναι απαραίτητο να εκπροσωπείτε με σαφήνεια ποια μέσα, οι μεθοδικές τεχνικές μπορούν να βάλουν τα θεμέλια της σωστής αντίληψης της μουσικής.

Ο εκπαιδευτής του παιδαγωγού είναι απαραίτητος:

ü Γνωρίστε όλες τις απαιτήσεις λογισμικού για τη μουσική εκπαίδευση.

ü Γνωρίστε το μουσικό ρεπερτόριο της ομάδας του, να είστε ενεργός βοηθός στον μουσικό ηγέτη στις μουσικές τάξεις.

ü Βοηθήστε τον μουσικό ηγέτη στην ανάπτυξη του παιδικού ρεπερτορίου μουσικής, δείξτε δείγματα ακριβούς κίνησης.

ü Μάθετε κινήσεις με τα παιδιά που καθυστερούν.

ü Να εμβαθύνετε τις μουσικές εντυπώσεις των παιδιών ακούγοντας μουσικά έργα στην ομάδα χρησιμοποιώντας τεχνικά μέσα.

ü δικές του στοιχειώδεις δεξιότητες παίζοντας μουσικά όργανα παιδιών (metalfone, κουδούνια ξυλείας, ξύλινα κουτάλια κ.λπ.).

ü Λάβετε υπόψη τις μεμονωμένες δυνατότητες και τις ικανότητες κάθε παιδιού.

ü Ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, η πρωτοβουλία των παιδιών στη χρήση γνωστών τραγουδιών, γύρων, μουσικών παιχνιδιών στην τάξη, περπάτημα, πρωινή γυμναστική, σε αυτο-καλλιτεχνικές δραστηριότητες.

ü Δημιουργήστε προβλήματα καταστάσεις που ενεργοποιούν τα παιδιά για ανεξάρτητες δημιουργικές εκδηλώσεις.

ü Προσέλκυση παιδιών σε δημιουργικά παιχνίδια, συμπεριλαμβανομένων των γνωστών τραγουδιών, των κινήσεων, του χορού.

ü Συμπεριλάβετε τη μουσική συνοδεία στην οργάνωση των τάξεων και των στιγμών καθεστώτος.

ü Να λάβετε ενεργό ρόλο στην προετοιμασία και την κατοχή διακοπών, ψυχαγωγίας, μουσικής αναψυχής, παραστάσεις μαριονέτας.

ü Προετοιμάστε τις θεματικές επιλογές του ποιητικού υλικού στην ψυχαγωγία και το μουσικό matinee.

ü Βοηθήστε στην κατασκευή χαρακτηριστικών, κάνοντας μουσική
hedroom για διακοπές και διασκέδαση.

Στο μουσικό μάθημα, ο ρόλος του εκπαιδευτικού, η εναλλαγή της ενεργού και παθητικής συμμετοχής της, είναι διαφορετική ανάλογα με τα μέρη των τάξεων και των καθηκόντων τους.

Ακούγοντας μουσική:

ü Ένα προσωπικό παράδειγμα φέρνει την ικανότητα να ακούει προσεκτικά ένα μουσικό έργο, εκφράζει ενδιαφέρον.

ü Βέβαιο ότι ο μουσικός ηγέτης στη χρήση οπτικών οφελών και άλλου μεθοδολογικού υλικού.

Βύθιση, τραγούδι:

ü Δεν συμμετέχει κατά τη διάρκεια ασκήσεων γρήγορης έρευνας.

ü Στην άλεση δεν συμμετέχει για να μην καταρρίψει τα παιδιά.

ü τραγουδάει με παιδιά, μαθαίνοντας ένα νέο τραγούδι, δείχνοντας τη σωστή άρθρωση.

ü υποστηρίζει το τραγούδι στην απόδοση των γνωστών τραγουδιών που χρησιμοποιούν εγκαταστάσεις μιμητικής και παντομιμικής εκφραστικότητας.

ü, όταν βελτιώνει τη μάθηση του τραγουδιού κάθεται σε δύσκολες θέσεις.

ü Δεν τραγουδάει με παιδιά με ανεξάρτητο συναισθηματικά εκφραστικό
Τραγουδώντας (αποκλεισμός - τραγουδώντας με παιδιά πρώιμης και νεότερης ηλικίας).

Μουσικές και ρυθμικές κινήσεις και παιχνίδια:

ü συμμετέχει στην επίδειξη όλων των τύπων κινήσεων, δίνοντας τις κατάλληλες συστάσεις στα παιδιά.

ü δίνει ακριβή, σαφή, αισθητικά πρότυπα κινήσεων (εξαίρεση -
Ασκήσεις για την ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών) ·

ü Λαμβάνει άμεση συμμετοχή στην απόδοση του χορού, χορού, χορού. Στην παλαιότερη προσχολική ηλικία, οι γνωστοί χοροί, τα παιδιά χορού εκτελούν τον εαυτό τους.

ü Ρυθμίζει την εκτέλεση των κινήσεων από μεμονωμένα παιδιά κατά τη διάρκεια του χορού
ή χορό.

ü αποσαφηνίζει και ελέγχει την εκτέλεση των συνθηκών του παιχνιδιού, συμβάλλοντας στη δημιουργία συμπεριφορικών δεξιοτήτων κατά την εφαρμογή της ·

ü Παίρνει έναν από τους ρόλους στο οικόπεδο.

Ο ηγετικός ρόλος των μουσικών τάξεων ανήκει στον μουσικό ηγέτη, αφού μπορεί να μεταφέρει στα παιδιά τα χαρακτηριστικά των μουσικών έργων.

Η παρεξήγηση των εκπαιδευτικών προβλημάτων της μουσικής, καθώς ένας εκπαιδευτικός μπορεί να μειωθεί σε "Όχι" κάθε προσπάθεια του μουσικού ηγέτη. Όπου ο δάσκαλος αγαπά τη μουσική, αγαπά να τραγουδήσει εκεί και τα παιδιά με μεγάλο ενδιαφέρον ανήκουν σε μουσικές τάξεις. Επιπλέον, στο τμήμα "μουσική - ρυθμικές κινήσεις", ο μουσικός ηγέτης είναι κηδεμονικός από το εργαλείο και υπάρχει υποχρεωτική κίνηση από τον εκπαιδευτικό.

Ο ηγετικός ρόλος του μουσικού ηγέτη δεν μειώνει με κανένα τρόπο τη δραστηριότητα του εκπαιδευτικού.

Συχνά, οι φροντιστές επιτρέπουν τα ακόλουθα σφάλματα στην τάξη:

· Ο δάσκαλος κάθεται με αδιάφορη εμφάνιση

· Ο εκπαιδευτικός διακόπτει την εκτέλεση

· Δώστε λεκτικές οδηγίες σε ισοτιμία με τον διευθυντή μουσικής (αν και δεν μπορεί να δοθεί προσοχή στα δύο κέντρα)

· Παραβιάζει την πορεία των τάξεων (εισέρχεται και βγαίνει από την αίθουσα)

Η δραστηριότητα του εκπαιδευτικού εξαρτάται από τρεις παράγοντες:

ü Από την ηλικία των παιδιών: Όσο μικρότερα τα παιδιά, τόσο περισσότερο ο δάσκαλος τραγουδά, χορούς και ακούει με τα παιδιά.

ü Από το τμήμα της μουσικής εκπαίδευσης: η μεγαλύτερη δραστηριότητα εκδηλώνεται στη διαδικασία των κινήσεων μάθησης, ελαφρώς λιγότερο στο τραγούδι, το χαμηλότερο - όταν ακρόαση.

ü Από το υλικό λογισμικού: Ανάλογα με το νέο ή το παλιό υλικό.

Ο εκπαιδευτικός υποχρεούται να παρακολουθήσει κάθε μουσικό μάθημα και να συμμετέχει ενεργά στη διαδικασία μάθησης παιδιών:

Τραγουδάει με παιδιά (που δεν πνίγει το τραγούδι των παιδιών). Όταν τραγουδά, ο δάσκαλος κάθεται στην καρέκλα πριν από τα παιδιά να δείξουν, αν είναι απαραίτητο, κίνηση, ύψος ήχων, να υπονομεύσουν τον ρυθμό κλπ.

Κατά τη διδασκαλία των παιδιών με μουσικές και ρυθμικές κινήσεις (ειδικά στις κατώτερες ομάδες) - συμμετέχει σε όλους τους τύπους κινήσεων, εντείνοντας τα παιδιά. Στις ανώτερες ομάδες - όπως απαιτείται (δείχνοντας αυτό ή αυτό το κίνημα, υπενθυμίζοντας στην κατασκευή ή δίνοντας ξεχωριστές οδηγίες στο χορό, το παιχνίδι)

Στείλει ανεξάρτητες μουσικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένης της μουσικής σε παιχνίδια, βόλτες, ροή εργασίας, χρησιμοποιώντας το υλικό που έχει μάθει στον υπεύθυνο μουσικής.

Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να είναι σε θέση να παίξει όλα τα εργαλεία που χρησιμοποιούνται από τα παιδιά σε μουσικές τάξεις για να είναι σε θέση να δείξουν σωστά τις μεθόδους ήχου των παιδιών για κάθε εργαλείο.

Επαναλαμβάνει τα λόγια των τραγουδιών με τα παιδιά και δεν απομνημονεύει, σαν ποιήματα και τραγουδάει με παιδιά.

Επαναλαμβάνει τις κινήσεις των χορών γράφοντας προ-μουσική στον ήχο φορέα.

Ξέρει το τσιμπούρι των κύβων.

Όσο πιο ενεργός ο δάσκαλος κάνει αυτό το έργο, τα πιο νέα παιδιά μπορούν να μάθουν σε μουσικές τάξεις, διαφορετικά οι μουσικές τάξεις μετατρέπονται σε απεριόριστη επανάληψη του ίδιου, δηλαδή "στροφή επιτόπου"

Ο θαυμασμός του εκπαιδευτικού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ένταση του έργου του μουσικού ηγέτη μαζί του. Όσο λιγότερο ο εκπαιδευτικός είναι προετοιμασμένος, τόσο περισσότερο πρέπει να πάτε απευθείας με τον μουσικό σκηνοθέτη.

Ο ρόλος του δασκάλου στη μουσική εκπαίδευση των παιδιών. Οι επιτυχίες στη μουσική εξέλιξη των παιδιών, η συναισθηματική αντίληψη τους είναι στενά συνδεδεμένα με το έργο του δασκάλου. Είναι ένας εκπαιδευτικός με ένα ευρύ φάσμα συγκεκριμένης μουσικής κουλτούρας που καταλαβαίνει τα καθήκοντα της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών, είναι ένας οδηγός για τη μουσική στην καθημερινή ζωή ενός νηπιαγωγείου. Οι καλές επιχειρηματικές σχέσεις του μουσικού ηγέτη και του εκπαιδευτικού έχουν ωφέλιμη επίδραση στα παιδιά, δημιουργούν μια υγιή, φιλική ατμόσφαιρα, εξίσου απαραίτητη τόσο για τους ενήλικες όσο και για τα παιδιά. Η κύρια μορφή μουσικής εκπαίδευσης και παιδικής μάθησης σε ένα νηπιαγωγείο είναι οι μουσικές τάξεις. Στη διαδικασία των τάξεων, τα παιδιά αποκτούν γνώσεις, δεξιότητες, δεξιότητες ακρόασης, τραγουδώντας, μουσικές και ρυθμικές κινήσεις, παιχνίδι DMI. Μουσικές τάξεις - Αυτή είναι μια καλλιτεχνική και παιδαγωγική διαδικασία που συμβάλλει στην ανάπτυξη της μουσικότητας του παιδιού, το σχηματισμό της προσωπικότητάς του και η ανάπτυξη της πραγματικότητας μέσω μουσικών εικόνων. Οι μαθήματα μουσικής διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη του αποσπάσματος, θα προσοχή, η μνήμη, στην εκπαίδευση του κολεκτιβισμού, η οποία συμβάλλει στην κατάρτιση της σχολικής κατάρτισης. Εκτελούν τη συστηματική εκπαίδευση κάθε παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του. Οι μουσικές τάξεις δεν αποτελούν μονοπώλιο του ηγέτη της μουσικής και αποτελεί μέρος του παιδαγωγικού έργου που ο εκπαιδευτικός οδηγεί. Η συμμετοχή του εκπαιδευτικού στο μουσικό μάθημα εξαρτάται από την ηλικιακή ομάδα, τη μουσική ετοιμότητα των παιδιών και των συγκεκριμένων καθηκόντων αυτών των τάξεων. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να συμμετάσχετε στον εκπαιδευτικό να συνεργαστούμε με κατώτερες ομάδες, όπου κατέχει τον κύριο ρόλο στο παιχνίδι, το χορό, το τραγούδι. Τα νεότερα παιδιά, τόσο πιο ενεργά πρέπει να είστε εκπαιδευτικός - για να βοηθήσετε κάθε παιδί, να διασφαλίσει ότι τα παιδιά δεν αποσπούν την προσοχή, ήταν προσεκτικοί, παρακολουθούν ποιος και πώς εκδηλώνεται στην τάξη. Σε ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες, τα παιδιά παρέχονται περισσότερη ανεξαρτησία, αλλά εξακολουθεί να είναι απαραίτητη η βοήθεια του εκπαιδευτικού. Δείχνει τις κινήσεις των ασκήσεων μαζί με τον Διευθυντή Μουσικής, εκτελεί έναν χορό με το παιδί που δεν έχει κανένα ζευγάρι, εκτελεί τον έλεγχο της συμπεριφοράς των παιδιών, για την ποιότητα ολόκληρου του υλικού του προγράμματος. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να είναι σε θέση να τραγουδήσει τραγούδια, να δείξει οποιαδήποτε άσκηση, παιχνίδι ή χορό, γνωρίζει μουσική για ακρόαση από το ρεπερτόριο των παιδιών. Κατά τη διάρκεια της μουσικής κατάρτισης, ο δάσκαλος παρακολουθεί τη στάση των παιδιών, την προφορά των λέξεων στο τραγούδι, την ποιότητα της κατοχής του υλικού. Ο ρόλος του δασκάλου αλλάζει ανάλογα με το περιεχόμενο των μουσικών τάξεων. Εάν από την άποψη των τάξεων, σχεδιάζεται να εξοικειωθεί με το νέο τραγούδι, το τραγούδι μπορεί να είναι εκπαιδευτικός, αν το μάθει για πρώτη φορά με τον Διευθυντή Μουσικής. Αυτή η επιλογή επιτρέπεται: ο Διευθυντής Μουσικής εκτελείται για πρώτη φορά, ξανά καθηγητή. Ο δάσκαλος ακολουθεί, είτε όλα τα παιδιά τραγουδούν ενεργά, είτε περνούν τα τραγούδια σωστά, ορθογραφικές λέξεις. Δεδομένου ότι ο ηγέτης της μουσικής βρίσκεται κοντά στο εργαλείο, δεν είναι πάντοτε σε θέση να παρατηρήσει ποιος από τα παιδιά τραγούδησε κάτι λάθος. Εάν η κατοχή είναι αφιερωμένη στην ακρόαση της μουσικής, ο δάσκαλος μπορεί να μιλήσει για το περιεχόμενο του μουσικού παιχνιδιού, το οποίο θα πραγματοποιηθεί από τον Διευθυντή Μουσικής, ενώ παράλληλα θα ακολουθήσει πώς τα παιδιά αντιλαμβάνονται τη μουσική. Όταν τα παιδιά μιλούν λίγο για το τι άκουγε, ο δάσκαλος τους βοηθάει με τα κορυφαία θέματα. Κατά τη διεξαγωγή μουσικών και ρυθμικών κινήσεων με παιδιά των κατώτερων ομάδων, ο εκπαιδευτικός παίζει μαζί τους, δείχνει τα στοιχεία χορού και απομιμήσεων. Στις ανώτερες ομάδες, παρακολουθεί στενά αν τα παιδιά εκτελούν σωστά κίνηση και ποια από αυτά πρέπει να βοηθήσουν. Συμμετοχή σε τάξεις, συμμετέχοντας ενεργά σε αυτά, ο δάσκαλος όχι μόνο βοηθά τα παιδιά, αλλά επίσης αφομοιώνει το υλικό. Είναι απαραίτητο οι δύο εκπαιδευτικοί να παρακολούθησαν τις τάξεις εναλλάξ. Γνωρίζοντας ένα ρεπερτόριο, μπορεί να περιλαμβάνουν κάποια τραγούδια, παιχνίδια στην καθημερινή ζωή των παιδιών. Η ζωή ενός παιδιού γίνεται πιο πολύχρωμη, πληρέστερη, χαρούμενη, αν όχι μόνο σε μουσικές τάξεις, αλλά στην υπόλοιπη εποχή των νηπιαγωγικών συνθηκών δημιουργούνται για την εκδήλωση των μουσικών ασυνέπειών του, των συμφερόντων, των ικανοτήτων. Οι ικανότητες που λαμβάνονται σε τάξεις πρέπει αναγκαστικά να καθοριστούν και να αναπτυχθούν εκτός αυτών. Σε μια ποικιλία παιχνιδιών, για περιπάτους, στο ρολόι που κατανέμεται για ανεξάρτητες δραστηριότητες, τα παιδιά με δική τους πρωτοβουλία μπορούν να τραγουδήσουν τραγούδια, να απομακρύνουν τους χορούς, να ακούσουν μουσική, να σηκώσουν τις απλούστερες μελωδίες στο μεταλλικό fondon. Έτσι, η μουσική περιλαμβάνεται στη ζωή του παιδιού, η μουσική δραστηριότητα γίνεται μια αγαπημένη δραστηριότητα. Στις μουσικές τάξεις, αναφέρονται νέες πληροφορίες σχετικά με τα μουσικά έργα, σχηματίζονται τραγούδια και μουσικές και ρυθμικές δεξιότητες, παρέχεται η συνεπής μουσική ανάπτυξη όλων των παιδιών σε ένα συγκεκριμένο σύστημα. Στην καθημερινή ζωή του νηπιαγωγείου, η εστίαση είναι σε μεμονωμένη εργασία με τα παιδιά - την ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων τους, το σχηματισμό καθαρού εντοσίου, διδάσκοντας τα παιδιά στο παιχνίδι από το DMI. Ο ηγετικός ρόλος δίνεται εδώ στον εκπαιδευτικό. Δεδομένης της ηλικίας των παιδιών, καθορίζει τις μορφές συμπερίληψης της μουσικής την ημέρα. Πολλά κόμματα στη ζωή του νηπιαγωγείου τους επιτρέπουν να επικοινωνούν με τη μουσική και να αποκτήσουν μεγαλύτερη συναισθηματική κατανόηση από αυτό. Η μουσική μπορεί να χρησιμοποιηθεί στο οικόπεδο-παίζοντας δημιουργικά παιχνίδια παιδιών, πρωινού γυμναστικής, κατά τη διεξαγωγή μερικών διαδικασιών νερού, ενώ το περπάτημα (το καλοκαίρι), τα βράδια της ψυχαγωγίας, πριν από τον ύπνο. Η μουσική επιτρέπεται στις τάξεις σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων: οπτική, σωματική κουλτούρα, ανάλογα με τη φύση και την ανάπτυξη της ομιλίας. Το παιχνίδι είναι σίγουρα η κύρια δραστηριότητα του παιδιού έξω από τις τάξεις. Η συμπερίληψη της μουσικής στο παιχνίδι το κάνει πιο συναισθηματικό, ενδιαφέρον, ελκυστικό. Διάφορες επιλογές για τη χρήση μουσικής σε παιχνίδια είναι δυνατές. Σε ορισμένες περιπτώσεις, είναι σαν μια απεικόνιση της δράσης του παιχνιδιού. Για παράδειγμα, παίζοντας, τα παιδιά τραγουδούν ένα τραγούδι Lullaby, γιορτάζουν το HouseWarming, χορό. Σε άλλες περιπτώσεις, τα παιδιά αντικατοπτρίζουν τις εντυπώσεις που έλαβε σε μουσικές δραστηριότητες, διακοπές. Η διεξαγωγή παιχνιδιών πλοίων με μουσική απαιτεί έναν πολύ επιφυλακτικό και ευέλικτο οδηγό για τον εκπαιδευτικό. Παρατηρεί την πορεία του παιχνιδιού, ενθαρρύνει τα παιδιά να τραγουδούν τραγούδι, χορούς, ένα παιχνίδι στο DMI. Πολλά παιχνίδια που παίζουν ρόλο προκύπτουν μόνο όταν τα παιδιά δίνουν μια τηλεόραση παιχνιδιών, πιάνο, θεατρική οθόνη. Τα παιδιά αρχίζουν να παίζουν "μαθήματα μουσικής", "θέατρο", να εκτελέσουν με συναυλίες στην "Τηλεόραση". Η μουσική μπορεί να εισέλθει ως αναπόσπαστο μέρος και σε διαφορετικές τάξεις. Η αισθητική αντίληψη της φύσης δημιουργεί παιδιά στην πατρίδα τους. Η μουσική τους βοηθά πιο βαθιά συναισθηματικά αντιληπτικές εικόνες της φύσης, τα ατομικά φαινόμενα. Ταυτόχρονα, οι παρατηρήσεις της φύσης εμβαθύνουν την αντίληψη της μουσικής. Γίνεται πιο κατανοητό και προσιτό. Για παράδειγμα, αν, πηγαίνοντας για μια βόλτα στο πάρκο ή το δάσος, τα παιδιά θα δώσουν προσοχή στην όμορφη λεπτή σημύδα, τότε ο δάσκαλος πρέπει να την προσφέρει προσεκτικά για να το εξετάσει, να θυμάται το ποίημα για αυτό, και ακόμα καλύτερα να τραγουδήσει ένα τραγούδι ή οδηγείτε έναν χορό. Έτσι, ο εκπαιδευτικός στερεώνει τις εντυπώσεις των παιδιών που προέρχονται από την άμεση παρατήρηση της φύσης με τη βοήθεια ενός μουσικού έργου. Επιπλέον, ο δάσκαλος μπορεί να περάσει το καλοκαίρι για τα πόδια παιχνίδια με τραγούδι. Αυτό δίνει υπόνοια. Ένα μουσικό υλικό που σχετίζεται με το θέμα της φύσης εκ των προτέρων στις μουσικές τάξεις επιτρέπει στα παιδιά να είναι πιο προσεκτικοί όταν παρατηρούνται. Τα παιδιά αρχίζουν να καταλαβαίνουν ότι κάθε φαινόμενο της φύσης, κάθε φορά του έτους με τον δικό του τρόπο τέλεια. Μουσική, ανάλογα με τα καθήκοντα που ο εκπαιδευτικός βάζει, ή προηγείται της παρατήρησης ή κατοχυρώνει τις εντυπώσεις των παιδιών. Η μουσική συνιστάται να συμπεριληφθούν στις τάξεις ανάπτυξης ομιλίας, για παράδειγμα, όταν η ιστορία που λέει. Αλλά ταυτόχρονα είναι απαραίτητο να φροντίσουμε ότι η μουσική δεν διαταράσσει την ακεραιότητα της υπέροχης εικόνας και αντίθετα, το συμπληρώνει. Είναι βολικό να εισαγάγετε μουσική σε τέτοιες παραμύθια, στο κείμενο των οποίων γράφονται η όπερα ή τα μουσικά παιχνίδια των παιδιών. ("Η ιστορία του Tsar Saltan", "Teremok", "gus swans"). Η απόδοση των τραγουδιών κατά μήκος των παραμυθιών τους δίνει ιδιαίτερη συναισθηματικότητα. Μουσική μπορεί να χρησιμοποιηθεί και κατά τη διεξαγωγή συνομιλιών για διαφορετικά θέματα. (Τις ημέρες του έτους, οι ερχόμενες διακοπές, για την πατρίδα κ.λπ.) Σε στενή σύνδεση με τη μουσική εκπαίδευση υπάρχει εργασία για την ομιλία. Το τραγούδι βελτιώνει την προφορά των λέξεων και συμβάλλει στην εξάλειψη των ελαττωμάτων ομιλίας. Υπάρχει επίσης εύκολο να δημιουργηθεί μια σχέση μεταξύ μουσικής εκπαίδευσης και οπτικών δραστηριοτήτων. Από τη μία πλευρά, η μουσική εμβαθύνει τις εντυπώσεις που εκφράζονται τα παιδιά σε ένα σχέδιο ή μοντελοποίηση. Από την άλλη πλευρά, δίνει υλικό για να το κρατήσει. Το θέμα των σχεδίων, η μοντελοποίηση, οι appliqués μπορεί να είναι το περιεχόμενο ενός γνωστού τραγουδιού ή λογισμικού συμβολικής εργασίας. Έτσι, ο συνδυασμός μουσικών και οπτικών δραστηριοτήτων βοηθά το παιδί στην αντίληψη κάθε τύπου τέχνης. Η μουσική που περιλαμβάνεται στον εκπαιδευτικό σε διάφορες στιγμές της καθημερινής ζωής των παιδιών προκαλεί τα θετικά συναισθήματά τους, χαρούμενα συναισθήματα, δημιουργεί μια αυξημένη διάθεση. Συνιστάται να χρησιμοποιείτε πιο συχνά λαϊκά τραγούδια. Το λεπτό τους χιούμορ, οι φωτεινές εικόνες έχουν πολύ μεγαλύτερη δύναμη στη συμπεριφορά ενός παιδιού από την ηθική ή την άμεση ένδειξη.

Μορφές εργασίας του μουσικού ηγέτη και του εκπαιδευτικού

1. Ατομικές διαβουλεύσεις:

Γνωριμία με τα καθήκοντα των επερχόμενων τάξεων

Η αφομοίωση του ρεπερτορίου (ελέγχεται ως ο δάσκαλος εκτελεί τα τραγούδια των παιδιών, χορούς)

Σκέψη μορφές μεμονωμένων εργασιών με παιδιά

Μορφή μουσικής στη ζωή

Συζητήσεις σχετικά με τη δραστηριότητα του δασκάλου στη μουσική. Μαθήματα

2. Ομαδικές διαβουλεύσεις:

Γνωριμία με νέα μεθοδολογικά θέματα (δημιουργικότητα τραγουδιών, δημιουργικότητα κινητήρα, εργαλεία μάθησης για όργανα)

Σχεδιάζοντας σκηνές των διακοπών

Σκεφτείτε τις στιγμές έκπληξης

Ανοιχτές μουσικές τάξεις (για νέους εκπαιδευτικούς)

Τα τραγούδια για την ακοή ή την εκτέλεση τους στις διακοπές (δίνοντας προσοχή στην καθαρότητα της περίπτωσης και της λεξής)

Εκτέλεση ανεξάρτητων εργασιών (κάνουν ένα χορό ή άσκηση για ορισμένη μουσική)

Εκπαιδευτικοί εκπαιδευτικοί να χρησιμοποιήσουν το TSO, να βελτιώσουν τη γνώση στον τομέα της μουσικής επιστολής, ώστε να μπορεί να εκτελέσει ένα τραγούδι παιδιών σε μουσικά όργανα από σημειώσεις, να το τραγουδήσει

Εκπαίδευση στις δεξιώσεις των κύβων.

Το ρόλο που οδηγεί στις διακοπές των παιδιών

Ο ρόλος του μολύβδου είναι πολύ υπεύθυνος . Ο παρουσιαστής είναι ένα άτομο που οδηγεί το εορταστικό matinee, ενώνει όλα τα στοιχεία των διακοπών σε ένα οργανικό σύνολο, εξηγεί τα παιδιά τι συμβαίνει, είναι μια σχέση μεταξύ του κοινού και των ερμηνευτών. Η διάθεση των παιδιών στο φεστιβάλ, το ενδιαφέρον του εκτελέσιμου προγράμματος εξαρτάται από το μεγαλύτερο βαθμό.

Το κύριο καθήκον του μολύβδου είναι να προετοιμαστεί προσεκτικά για τα καθήκοντά σας. Ο παρουσιαστής θα πρέπει να είναι καλό να γνωρίζουμε το πρόγραμμα του matinee, θα πρέπει να γνωρίζει τα τραγούδια, τους χορούς, τα παιχνίδια των παιδιών και, εάν είναι απαραίτητο, να βοηθήσει τα παιδιά στην απόδοση του χορού ή τη σταδιοποίηση.

Πριν από το matinee, ο οικοδεσπότης πρέπει να αποσυντεθεί όλα τα χαρακτηριστικά που απαιτούνται από το σενάριο, ελέγξτε τον αριθμό τους, τοποθετήστε τον επιθυμητό αριθμό καρέκλες.

Στο Matinee, ο παρουσιαστής θα πρέπει να κολλήσει ελεύθερα, φυσικά. Δεν πρέπει να επιλεγεί. Αυτό που χρειάζεται να αναφέρετε σε παιδιά πρέπει να περιγράφεται απλά και κατανοητά. Αναβίωσε πραγματικά την ομιλία ενός κορυφαίου σχετικού αστείου, μια ερώτηση για τα παιδιά, στους φροντιστές, τους επισκέπτες (για παράδειγμα: "Δεν έχετε δει πώς τα παιδιά μας χορεύουν με μαντήλι;")

Στο Matinee, είναι απαραίτητο να μιλήσετε αρκετά δυνατά, σαφώς και εκφραστικά. Ο παρουσιαστής όχι μόνο αναφέρει ποια τραγούδια θα εκτελεστεί, αλλά εξηγεί και τι συμβαίνει. Ο Matinee πρέπει να δαπανηθεί με καλό ρυθμό. Τεντώνοντας ομιλία και παύση - ελαστικά παιδιά.

Ο παρουσιαστής πρέπει να είναι επινοητικός! Στο Matinee, μπορεί να προκύψουν απρόβλεπτες στιγμές (τα παιδιά δεν είχαν χρόνο να αλλάξουν τα ρούχα, η σύνθεση των ερμηνευτών έχει αλλάξει, ο χαρακτήρας εμφανίστηκε άκαιρος, χάθηκαν τον αριθμό μουσικής κ.λπ.). Σε τέτοιες περιπτώσεις, ο παρουσιαστής πρέπει να βρει γρήγορα μια διέξοδο από τις δυσκολίες (αστεία, αινίγματα, την απόκτηση θεατών για την επίλυση δυσκολιών).

Είναι απαραίτητο να μάθετε να μάθετε πώς να ολοκληρώσετε τις διακοπές οργανωμένες! Μετά τη θεραπεία - Ευχαριστώ τον επισκέπτη (ενήλικος χαρακτήρα), πείτε ανταπόκριση σε αυτόν, φροντίστε να υπενθυμίσετε ποιο λόγο ο καθένας συγκεντρώθηκε στην αίθουσα (για άλλη μια φορά για να συγχαρώ όλους σε όλους τις διακοπές), να προσφέρουν τα παιδιά να εγκαταλείψουν την οργάνωση της αίθουσας (εάν το σενάριο δεν παρέχει άλλη επιλογή) δηλαδή να σηκωθεί μεταξύ τους ή ζευγάρια και πηγαίνετε στη μουσική και να μην τρέχετε στους γονείς

Ο εκπαιδευτικός που δεν ενεργεί σε οποιονδήποτε ρόλους είναι με τα παιδιά της ομάδας του. . Τραγείωσε και χορεύει μαζί με τα παιδιά. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει επίσης να γνωρίζει το πρόγραμμα και ολόκληρη την πορεία των διακοπών και να ανταποκριθεί στο οικόπεδο εργασίας που του έχει ανατεθεί (προετοιμάζει τα χαρακτηριστικά, τις λεπτομέρειες των κοστουμιών, μεταμφιέζονται τα παιδιά εγκαίρως, εάν είναι απαραίτητο, διορθώνει τα κοστούμια).

Μεγάλη ευχαρίστηση παραδίδει σόλο και ομαδικές ομιλίες σε παιδιά (τραγούδια, χορός, χαρακτήρας). Οι ενήλικες χαρακτήρες συμμετέχουν επίσης σε παιχνίδια και χορό (μπείτε σε ένα ζευγάρι με παιδιά)

Τα κοστούμια για τις διακοπές λαμβάνονται εκ των προτέρων οι εκπαιδευτικοί Έτσι ώστε να είναι δυνατό να ελέγξετε τα πάντα: να πλύνετε, το sunmate, να κάνετε τις λεπτομέρειες που λείπουν. Εάν οι γονείς αναθέτουν να ράβουν ή να διακοσμήσουν ένα κοστούμι, να προετοιμάσουν χαρακτηριστικά, οι γονείς πρέπει να τους φέρουν εκ των προτέρων, ώστε οι εκπαιδευτικοί να μπορούν να τα δοκιμάσουν, διαφορετικά μπορεί να συμβεί στις διακοπές ότι τα ούλα στα καπάκια των αναλύσεων - θα σπάσουν, τα χαρακτηριστικά θα είναι σπάσιμο πέρα \u200b\u200bαπό.

Οι διακοπές έχουν τελειώσει, αλλά οι εορταστικές εντυπώσεις ζουν για μεγάλο χρονικό διάστημα στη μνήμη των παιδιών. Μοιράζονται τους με τους συντρόφους τους, τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς τους, αντανακλούν τους στα παιχνίδια, τα σχέδιά τους, να λείψουν. Ο εκπαιδευτικός προσπαθεί να εδραιώσει τις πιο πολύχρωμες εντυπώσεις που σχετίζονται με το θέμα των διακοπών. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν τους αγαπημένους χορούς, τα τραγούδια, τις ενέργειες των μεμονωμένων χαρακτήρων. Μπορείτε επίσης να κρατήσετε μια ενοποίηση της μουσικής δραστηριότητας (αφήστε το σχεδιασμό διακοπών, τις λεπτομέρειες των κοστουμιών, τα χαρακτηριστικά για τα παιχνίδια και να προτείνετε να θυμάστε τι τους άρεσε, ανταλλάσσουν εντυπώσεις. Ορισμένες ομιλίες μπορούν να επαναληφθούν 2-3 φορές με την αλλαγή των ερμηνευτών). Μπορείτε να κάνετε εορταστικούς αριθμούς μπροστά από τα παιδιά των κατώτερων ομάδων.

Οι γονείς μπορούν επίσης να συμμετάσχουν στην προετοιμασία των διακοπών: να βοηθήσουν να διακοσμήσουν τις εγκαταστάσεις, την κατασκευή κοστουμιών, που εκτελούνται από μικρούς ρόλους ή τα ποιήματα ανάγνωσης, που εκτελούν μουσικούς αριθμούς με τα παιδιά τους.

Γονείς - καλωσορίζουν τους επισκέπτες στο φεστιβάλ. Οι γονείς πρέπει να προειδοποιηθούν ότι πρέπει να φέρετε αντικαταστάσιμα παπούτσια. Μετά το matinee, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να προσφέρουν στους γονείς να καταγράφουν τις εντυπώσεις τους στο "Βιβλίο κριτικών".

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Οι μαθητές, οι μεταπτυχιακοί φοιτητές, οι νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές τους και τις εργασίες τους θα είναι πολύ ευγνώμονες σε εσάς.

αναρτήθηκε από http://www.allbest.ru/

Εισαγωγή

1. Μουσική εκπαίδευση

1.1 Καθήκοντα μουσικής εκπαίδευσης

2. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στη μουσική εκπαίδευση των παιδιών της προσχολικής ηλικίας

2.1 Λειτουργίες και καθήκοντα του δασκάλου στη μουσική εκπαίδευση

2.2 Μουσικές τάξεις

2.3 Ανεξάρτητη μουσική δραστηριότητα των παιδιών

2.4 Εορταστικό Maturenik

συμπέρασμα

Βιβλιογραφία

Εισαγωγή

Ένας ειδικός ρόλος στην αύξηση ενός παιδιού ανήκει στη μουσική. Με αυτή την τέχνη, τα παιδιά έρχονται σε επαφή από τη γέννηση και στοχευμένη μουσική εκπαίδευση που φτάνουν στο νηπιαγωγείο - και αργότερα στο σχολείο.

Η επίδραση της μουσικής στην ανάπτυξη δημιουργικών δραστηριοτήτων παιδιών είναι πολύ μεγάλη. Η μουσική προκαλεί συναισθηματική ανταπόκριση πριν από άλλους τύπους τέχνης. Η μουσική δίνει ευχαρίστηση ακόμη και 3 - 4 μηνών μωρό: τραγούδι, οι ήχοι μεταλλοφωνών προκαλούν μια πρώτη συγκέντρωση μωρών, και στη συνέχεια χαμόγελο. Τα μεγαλύτερα παιδιά, τα φωτεινότερα και πλουσιότερα θετικά συναισθήματα που προκαλούνται από τη μουσική.

Η μουσική συνοδεύει τον άνθρωπο όλη τη ζωή του.

Σκοπός του έργου: να εξετάσει, ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην εφαρμογή της διαδικασίας της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών της προσχολικής ηλικίας.

· Επιλέξτε και εξερευνήστε τη βιβλιογραφία σε αυτό το θέμα.

Η σημασία αυτού του θέματος είναι ότι ο ρόλος του δασκάλου στο μουσικό

Η εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας αποτελεί σημαντικό στοιχείο της ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού.

1. ΜιούζικαλΕκπαίδευση

Η βάση της θεωρίας της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών είναι οι τεράστιες γνωστικές και εκπαιδευτικές δυνατότητες της μουσικής τέχνης.

Η μουσική εκπαίδευση είναι ένας στοχευμένος σχηματισμός της προσωπικότητας ενός παιδιού με έκθεση στη μουσική τέχνη, το σχηματισμό συμφερόντων, των αναγκών, των ικανοτήτων, της αισθητικής στάσης απέναντι στη μουσική.

Η μουσική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο είναι ένα από τα σημαντικότερα εκπαιδευτικά κεφάλαια. Για να πραγματοποιήσετε αυτό το έργο σκόπιμα και σε βάθος, ολόκληρη η παιδαγωγική ομάδα πρέπει να είναι υπεύθυνη για αυτό. Το νηπιαγωγείο δεν καθορίζει το καθήκον των ανατροφοδότησης των μελλοντικών επαγγελματιών. Οι στόχοι του - να εκπαιδεύσουν τα μέσα της μουσικής τέχνης του παιδιού, του χαρακτήρα του και τη θέλησή του, συμβάλλουν στο γεγονός ότι η μουσική διεισδύει στην ψυχή του, προκάλεσε μια συναισθηματική αντίδραση απάντησης, μια ζωντανή ουσιαστική στάση απέναντι στη γύρω πραγματικότητα, τον συνδέει βαθιά σε αυτήν .

Στη χώρα μας, η μουσική εκπαίδευση θεωρείται ως σφαίρα, διαθέσιμη μόνο για να εκλεγεί ιδιαίτερα προικισμένα παιδιά, αλλά ως αναπόσπαστο μέρος της συνολικής ανάπτυξης ολόκληρης της νεότερης γενιάς.

Είναι πολύ σημαντικό να ξεκινήσετε τη μουσική εκπαίδευση το συντομότερο δυνατό για να επισυνάψετε το παιδί σε όλη την πολλαπλή μουσικής κουλτούρας.

Η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος κατά τις οποίες τοποθετούνται οι κύριες ικανότητες του παιδιού, τα κρυμμένα ταλέντα της αρχίζουν να εκδηλώνονται, η προσωπικότητα αναπτύσσεται ενεργά. Το παιδί σε αυτή την ηλικία είναι πιο επιρρεπή στις πληροφορίες και είναι σε θέση να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του σε σχεδόν κάθε σφαίρα. Η μουσική ανοίγει για ένα παιδί Ο δρόμος προς τη δημιουργικότητα, σας επιτρέπει να απαλλαγείτε από τα συγκροτήματα, "ανοίξτε" τον εαυτό σας στον κόσμο. Η μουσική έχει αντίκτυπο όχι μόνο στην ανάπτυξη άμεσα μουσικών ικανοτήτων των παιδιών, αλλά συμβάλλει επίσης στην κοινωνικοποίηση του παιδιού, την προετοιμάζει στον "κόσμο των ενηλίκων", και αποτελεί επίσης την πνευματική του κουλτούρα.

Με την αγορά στην τάξη στο νηπιαγωγείο, στην οικογένεια, ορισμένες γνώσεις μουσικής, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων εμπλέκονται στη μουσική τέχνη. Είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι στη διαδικασία της μουσικής εκπαίδευσης, η παραλαβή αυτών των γνώσεων, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων δεν ήταν τελικό από μόνο του, αλλά συνέβαλε στη δημιουργία προτιμήσεων, συμφερόντων, αναγκών, γευμάτων των παιδιών, δηλαδή στοιχεία του Μουσική και αισθητική συνείδηση.

Ο σκοπός της μουσικής εκπαίδευσης είναι να προκαλέσει ενδιαφέρον για τη μουσική, να αναπτύξει τις συναισθηματικές και μουσικές ικανότητες του παιδιού.

Ο ρόλος της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι πολύ σημαντικός, διότι κατά τη διάρκεια αυτών των ετών γίνεται η βάση στην οποία θα γίνει αργότερα η γνώση των καλλιτεχνικών εθισμών του ανθρώπου.

1.1 Καθήκονταμιούζικαλ Εκπαίδευση

Με βάση τους σκοπούς της μουσικής εκπαίδευσης, η μουσική παιδαγωγική θέτει τα ακόλουθα καθήκοντα:

1. Σιδηροδρομική αγάπη και ενδιαφέρον για τη μουσική. Αυτή η εργασία επιλύεται από

Η ανάπτυξη της μουσικής ευαισθησίας, η μουσική ακρόαση που βοηθούν το παιδί είναι πιο έντονο να αισθάνεται και να κατανοεί το περιεχόμενο των έργων ακρόασης. Ο εκπαιδευτικός αντίκτυπος της μουσικής πραγματοποιείται.

2. Εμπλουτίστε τις εντυπώσεις των παιδιών, εξοικειωμένοι με σίγουρα

Οργανωμένο σύστημα με ποικιλία μουσικών έργων και χρησιμοποιούμενων μέσων εκφραστικότητας.

3. Προώθηση των παιδιών σε μια ποικιλία μουσικών δραστηριοτήτων,

Δημιουργώντας την αντίληψη της μουσικής και τις απλούστερες δεξιότητες που εκτελούν στον τομέα του τραγουδιού, του ρυθμού, των παιχνιδιών στα παιδικά όργανα. Να γνωρίσετε με τα αρχικά στοιχεία των μουσικών γραμμάτων. Όλα αυτά θα τους επιτρέψουν να ενεργήσουν συνειδητά, άνετα, εκφραστικά.

4. Ανάπτυξη της συνολικής μουσικότητας των παιδιών (αισθητικές ικανότητες,

Φήμη φήμης, αισθητήριο ρυθμού), σχηματίζουν μια φωνή τραγουδιού και εκφραστικότητα των κινήσεων. Εάν σε αυτή την ηλικία, το παιδί εκπαιδεύεται και συνδέεται με την ενεργό πρακτική δραστηριότητα, τότε ο σχηματισμός και η ανάπτυξη όλων των ικανοτήτων του συμβαίνει.

5. Προωθήστε την αρχική ανάπτυξη της μουσικής γεύσης. Στο

Η βάση των εντυπώσεων και των ιδεών για τη μουσική εκδηλώνεται πρώτα επιλεκτικά και στη συνέχεια η εκτιμώμενη στάση απέναντι στα εκτελέσιμα έργα.

6. Αναπτύξτε μια δημιουργική στάση στη μουσική, κυρίως σε τέτοια

Διατίθεται για τις δραστηριότητες των παιδιών ως μεταφορά εικόνων σε μουσικά παιχνίδια και χορούς, τη χρήση νέων συνδυασμών γνωστών κινήσεων χορού, αυτοσχεδιασμό των ομιλητών. Δημιουργείται μια ανεξαρτησία, η πρωτοβουλία και η επιθυμία να χρησιμοποιηθούν στην καθημερινή ζωή το μαθηματικό ρεπερτόριο, να μιλάμε σε μουσικά όργανα, να τραγουδούν και να χορέψουν. Φυσικά, τέτοιες εκδηλώσεις είναι πιο χαρακτηριστικές για τα μεσαία και ανώτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Το κύριο καθήκον της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών Preschool είναι να αναπτύξει συναισθηματική ανταπόκριση στη μουσική, να ενσταλάξει το ενδιαφέρον και την αγάπη γι 'αυτήν, να παραδώσει χαρά. Και η χαρά είναι ένα συναίσθημα που εκφράζει την αίσθηση της μεγάλης ειρηνικής ευχαρίστησης. Βρίσκεται μόνο όταν ένα άτομο ικανοποιεί τις ανάγκες του. Κατά συνέπεια, σε μουσικές τάξεις, το παιδί θα πρέπει να αντιμετωπίσει ένα αίσθημα ικανοποίησης και ευχαρίστησης από την εκπλήρωση διαφόρων τύπων μουσικής δραστηριότητας, να γίνει ένα πρόσωπο που μπορεί να δημιουργήσει, να σκεφτεί δημιουργικά.

Τα καθήκοντα της μουσικής εκπαίδευσης ανήκουν σε ολόκληρη την προσχολική ηλικία. Σε κάθε τμήμα ηλικίας, τροποποιούνται και περιπλέκονται.

2. ΡόλοςεκλεπτυσμένοΔιαχειριστήςσεΜιούζικαλΑυξάνονταςΠαιδιάπροσχολικόςΗλικία

Pedagogue - Ο δάσκαλος είναι σημαντικός όχι μόνο να κατανοήσετε και να αγαπάτε τη μουσική, να μπορείτε να τραγουδήσετε εκφραστικά, να κινούνται ρυθμικά και μετρίως να παίξουν μουσικά όργανα. Το πιο σημαντικό είναι να μπορέσετε να εφαρμόσετε τη μουσική σας εμπειρία στην αύξηση των παιδιών.

Αύξηση του παιδιού μέσω μουσικής, ο δάσκαλος πρέπει να κατανοήσει τη σημασία της για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του ατόμου και να είναι ο ενεργός του οδηγός για τα παιδιά. Πολύ καλό όταν τα παιδιά στο δωρεάν ρολόι χορό νερό, τραγουδούν τραγούδια. Επιλέξτε μελωδίες σε ένα μεταλλικό. Η μουσική θα πρέπει να διαπεράσει πολλές πλευρές της ζωής του παιδιού. Για να κατευθύνει τη διαδικασία της μουσικής εκπαίδευσης στο σωστό κανάλι, μπορεί μόνο ένας που δεν συνεργάζεται με τα παιδιά, δηλαδή τον εκπαιδευτικό. Στο νηπιαγωγείο εργασίας για τη βελτίωση του επιπέδου της μουσικής γνώσης, η ανάπτυξη της μουσικής εμπειρίας της ομάδας των εκπαιδευτικών οδηγεί έναν διευθυντή μουσικής.

Εν τω μεταξύ, με έναν εκπαιδευτικό, την ευθύνη για τη συγκέντρωση της μουσικής εκπαίδευσης στην ομάδα, με την οποία εργάζεται, ακόμη και αν υπάρχει ένας πολύ έμπειρος μουσικός ηγέτης στο νηπιαγωγείο.

2.1 ΛειτουργίεςκαιΕυθύνεςΠαιδαγωγόςσεΜιούζικαλ Αυξάνοντας

Οι επιτυχίες της μουσικής ανάπτυξης των προσχολικών με πολλούς τρόπους εξαρτώνται

Μόνο από τον μουσικό ηγέτη, αλλά και από τον εκπαιδευτικό.

Ο δάσκαλος είναι υποχρεωμένος:

· Ανάπτυξη ανεξαρτησίας, πρωτοβουλία των παιδιών στην απόδοση

Τα γνωστά τραγούδια, χορός σε διάφορες συνθήκες (για περπάτημα, πρωινή γυμναστική, τάξεις), για να διασφαλιστεί ότι τα παιδιά εκφράζουν τις μουσικές εντυπώσεις τους σε δημιουργικά παιχνίδια.

· Ανάπτυξη μουσικής φήμης, το αίσθημα του ρυθμού των παιδιών στη διαδικασία

Μουσική - διδακτικά παιχνίδια.

· Βαθιά μουσικές εντυπώσεις των παιδιών ακούγοντας μουσική

Σε ηχογραφήσεις.

· Γνωρίστε όλες τις απαιτήσεις λογισμικού για τη μουσική εκπαίδευση, όλα

Το ρεπερτόριο της ομάδας του και είναι ένας ενεργός βοηθός στον μουσικό ηγέτη στις μουσικές τάξεις.

· Διεξάγετε τακτικές μουσικές τάξεις με παιδιά της ομάδας σας

Την περίπτωση της έλλειψης μουσικού ηγέτη (λόγω διακοπών ή ασθένειας).

Ο εκπαιδευτικός πρέπει να πραγματοποιήσει μουσική εκπαίδευση, χρησιμοποιώντας όλες τις μορφές εργασίας: τραγούδι, ακοή, μουσικές - ρυθμικές κινήσεις, παίζοντας μουσικά όργανα. Δεξιότητες για μια τέτοια εργασία Ο δάσκαλος λαμβάνει κατά τη διάρκεια της ειδικής κατάρτισης στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και μέσω της επικοινωνίας με τον Διευθυντή Μουσικής σε διάφορες διαβουλεύσεις, σεμινάρια και εργαστήρια.

Εργασία με τον εκπαιδευτικό, ο μουσικός ηγέτης αποκαλύπτει τη διατήρηση των επερχόμενων μουσικών τάξεων. Μαθαίνει το πρακτικό υλικό. Φυσικά, ο σκηνοθέτης μουσικής εισάγει εκπαιδευτικούς και με εκείνα τα επόμενα καθήκοντα που θέτει στη διαδικασία εργασίας για το περιεχόμενο του προγράμματος κατάρτισης. Αυτό τους βοηθά να παρακολουθήσουν τις επιτυχίες κάθε παιδιού. Για να προσδιορίσετε τα παιδιά που χρειάζονται πρόσθετη βοήθεια για να προγραμματίσουν τρόπους αυτής της βοήθειας. Επιπλέον, μια τέτοια δουλειά επιτρέπει στον μουσικό ηγέτη, δεδομένης των δυνατοτήτων κάθε δάσκαλου, να το χρησιμοποιήσει επιδέξια στη διαδικασία της μουσικής εκπαίδευσης.

2.2 Μιούζικαλ μαθήματα

Αυτό συμβαίνει ότι κάποιος κινείται καλά, αλλά τραγουδάει ψεύτικο. Το άλλο διαθέτει καλή φωνή, αλλά όχι ρυθμική. Οι δικαιολογίες των εκπαιδευτικών από τη συμμετοχή σε μουσικές τάξεις με αναφορά στην αδυναμία κίνησης ή της μη αναπτυγμένης ακοής δεν είναι απολύτως πειστικές. Εάν ο εκπαιδευτικός έχει αδύναμες ακουστικές απόψεις, όχι αρκετό τόνο, μπορεί, γνωρίζοντας το υλικό του προγράμματος και το ρεπερτόριο, συνεπάγεται συνεχώς τα τραγούδια των καλά τραγουδιών και τον εαυτό του, απλά να τους τραγουδήσει. Για να ακούσετε μουσική, μπορεί να χρησιμοποιήσει ηχογράφηση.

Η συμμετοχή του εκπαιδευτικού στο μουσικό μάθημα εξαρτάται από την ηλικία του Ομίλου, τη μουσική ετοιμότητα των παιδιών και τα συγκεκριμένα καθήκοντα αυτού του μαθήματος. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να συμμετάσχετε στον εκπαιδευτικό να συνεργαστούμε με κατώτερες ομάδες, όπου κατέχει τον κύριο ρόλο στο παιχνίδι, το χορό, το τραγούδι. Τα μικρότερα παιδιά, τόσο πιο ενεργά πρέπει να είστε εκπαιδευτικός - να βοηθήσετε το παιδί, να ακολουθήσει τα παιδιά να είστε προσεκτικοί για να παρακολουθήσουν - ποιος και πώς εκδηλώνεται στην τάξη. Στις ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες, τα παιδιά παρέχονται περισσότερη ανεξαρτησία, αλλά εξακολουθεί να είναι η βοήθεια του φροντιστή.

Ανεξάρτητα από το πόσο υψηλά τα παιδαγωγικά προσόντα του μουσικού ηγέτη, κανένα από τα κύρια καθήκοντα της μουσικής εκπαίδευσης δεν μπορεί να επιτραπεί ικανοποιητικά εάν πραγματοποιηθεί χωρίς τη συμμετοχή του εκπαιδευτικού. Και επίσης, αν η μουσική ακούγεται για παιδιά μόνο σε εκείνες τις μέρες, όταν έρχεται ένας μουσικός ηγέτης, αν τραγουδάει με παιδιά, παίζουν και χορεύουν μόνο σε μουσικές τάξεις.

Τι πρέπει να κάνει ο εκπαιδευτικός κατά τη διάρκεια των τυπικών μετωπικών τάξεων;

Στο πρώτο μέρος των τάξεων, ο ρόλος του στη διαδικασία εκμάθησης νέων κινήσεων. Συμμετέχει στην επίδειξη όλων των τύπων ασκήσεων μαζί με τον Διευθυντή Μουσικού, το οποίο επιτρέπει τα παιδιά την ίδια στιγμή να αναπτύξουν την οπτική και ακουστική αντίληψή τους. Ο εκπαιδευτικός βλέπει όλα τα παιδιά, μπορεί κατά τη διάρκεια της δράσης να δώσει τις κατάλληλες οδηγίες και να διατυπώσει σχόλια. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να προσφέρει ακριβείς, σαφείς και όμορφες δείγματα κινήσεων σε όλους τους τύπους άσκησης, με εξαίρεση το εικονιστικό. Στις εικονιστικές ασκήσεις, ο εκπαιδευτικός δίνει παραδειγματικά δείγματα, καθώς αυτές οι ασκήσεις στοχεύουν στην ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών.
Στο δεύτερο μέρος του μαθήματος όταν ακούτε μουσική, ο δάσκαλος είναι κυρίως παθητικός. Εκτελεί ένα μουσικό έργο και ξοδεύει τον Διευθυντή Μουσικού. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να βοηθήσει τα παιδιά κατά την ανάλυση μουσικής με θέματα εισόδου, με συγκρίσεις, αν τα παιδιά δεν μπορούν να απαντήσουν.

Κυρίως, ο δάσκαλος σε ένα προσωπικό παράδειγμα δείχνει τα παιδιά πώς να ακούσουν μουσική όταν είναι απαραίτητο, κάνει σχόλια, ακολουθεί την πειθαρχία. Ενώ η εκμάθηση ενός νέου τραγουδιού, ο δάσκαλος τραγουδάει μαζί με τα παιδιά, δείχνοντας τη σωστή άρθρωση και την προφορά. Για χρονολόγηση των παιδιών με ένα νέο τραγούδι, ένας εκπαιδευτικός που έχει καλά μουσικά δεδομένα - φωνή, καθαρό τόντο, μπορεί να εκτελέσει ένα τραγούδι σόλο. Κατά κανόνα, μια παρόμοια γνωριμία με ένα νέο προϊόν προκαλεί μια ζωντανή συναισθηματική απάντηση στα παιδιά.

Η ικανότητα του μουσικού ηγέτη να τραγουδήσει, να χορεύει, να παίζει το μέσο για τα παιδιά είναι φυσικά, ενώ, τέτοιες δεξιότητες του εκπαιδευτικού έχουν μεγάλο ενδιαφέρον και την επιθυμία να μιμηθεί.

Στο δεύτερο στάδιο της μάθησης του τραγουδιού, ο δάσκαλος τραγουδάει μαζί με τα παιδιά, ταυτόχρονα παρακολουθεί, είτε τα παιδιά είναι ενεργά, είτε περνούν σωστά τη μελωδία, προφέρονται λέξεις.

Έξω από τη μουσική εκπαίδευση, όταν στερέωση του τραγουδιού, δεν μπορείτε να διδάξετε με τα λόγια της λέξης χωρίς μελωδία. Οι μουσικές προτίτες δεν συμπίπτουν πάντα με το κείμενο. Όταν εκτελείτε ένα τραγούδι σε μια τάξη με συνοδεία, τα παιδιά θα αντιμετωπίσουν δυσκολίες. Τέτοιες αποχρώσεις επεξεργάζονται από έναν μουσικό ηγέτη σε ομαδικές ή μεμονωμένες τάξεις με εκπαιδευτικούς.

Στο τρίτο στάδιο της εκμάθησης ενός τραγουδιού (σε 5 - 6 μαθήματα), όταν τα παιδιά ήδη εκπληρώνουν εκφραστικά το τραγούδι, ο δάσκαλος με τα παιδιά δεν τραγουδά, αφού το καθήκον αυτού του σταδίου είναι ένα ανεξάρτητο συναισθηματικό - εκφραστικό τραγούδι χωρίς την υποστήριξη του φωνή ενός ενήλικα. Τα παιδιά πρέπει να ξεκινήσουν ένα τραγούδι μόνοι τους μετά την είσοδο ή χωρίς αυτό, να εκπληρώσουν όλες τις δυναμικές αποχρώσεις, να τελειώσουν να τραγουδούν εγκαίρως. Η εξαίρεση είναι τραγούδια τραγουδιών με παιδιά κατώτερων ομάδων, όπου απαιτείται η εμπειρία της χορωδιακής δραστηριότητας και της βοήθειας των ενηλίκων. Μουσική εκπαίδευση Αισθητική Matinee

Κατά τη μάθηση με τα παιδιά των παιχνιδιών μη πωλήσεων, ο εκπαιδευτικός δίνει διευκρινίσεις, οδηγίες, σχόλια στο παιχνίδι του παιχνιδιού, μπορεί να συμπεριληφθεί στο παιχνίδι όταν εκτελείται για πρώτη φορά ή όταν το παιχνίδι απαιτεί ίσο αριθμό ζευγαριών παιδιών. Με τα παιδιά, ο δάσκαλος παίζει σε όλα τα στάδια της μάθησης του παιχνιδιού.

Στο οικόπεδο, ο δάσκαλος είναι είτε ένας παρατηρητής, δίνει οδηγίες ή (σε ένα πολύπλοκο παιχνίδι, καθώς και σε ομάδες νεότερης ηλικίας) αναλαμβάνει έναν από τους ρόλους. Τα παιδιά δεν πρέπει να διακόψουν το παιχνίδι. Αφού τελειώσει το παιχνίδι, ο εκπαιδευτικός δίνει τις απαραίτητες εξηγήσεις, οδηγίες και παιδιά που παίζουν και πάλι. Ο δάσκαλος, βλέποντας το παιχνίδι των παιδιών, βοηθά τον μουσικό ηγέτη από το Συμβούλιο - προτείνει να αποδειχθεί ότι οι κινήσεις θα πρέπει να μάθουν σε ασκήσεις για περαιτέρω βελτίωση.

Ο εκπαιδευτικός ενεργεί κατά τη στιγμή της παρουσίας του χορού. Ένας νέος χορός είναι ένα ατμόλουτρο, τρία, τα στοιχεία των οποίων τα παιδιά έχουν μάθει στη διαδικασία ασκήσεων, ο δάσκαλος δείχνει με έναν μουσικό ή με ένα παιδί αν ο χορός εκτελείται κάτω από το συνοδευτικό του μουσικού ηγέτη. Στη διαδικασία μάθησης, ο εκπαιδευτικός δίνει οδηγίες, βοηθά στη σωστή εκτέλεση κινήσεων, λέει την αλλαγή της κίνησης, δίνοντας προσοχή στις αλλαγές στη μουσική, χορεύοντας με παιδιά που δεν έχουν ζευγάρι. Στο τελικό στάδιο της μάθησης, τα παιδιά χορεύουν ανεξάρτητα. Σε χορούς - οι αυτοσχεδιασμοί που πραγματοποιήθηκαν με τα μεγαλύτερα παιδιά, ο δάσκαλος δεν συμμετέχει καθώς κρατούνται προκειμένου να αναπτυχθούν η δημιουργική πρωτοβουλία των παιδιών. Μπορεί να καταγράψει την ακολουθία των εργαζομένων από τα παιδιά και στο τέλος του χορού μπορεί να εγκρίνει ή να κάνει σχόλια εάν τα παιδιά δεν δείχνουν την ατομικότητά τους στην επίλυση του έργου, οι κινήσεις όλων ήταν πανομοιότυπες ή μονότονοι. Αλλά συνήθως αυτά τα σχόλια κάνουν έναν μουσικό σκηνοθέτη. Στο χορό με τη συμμετοχή ενός ενήλικα, όπου οι δράσεις καθορίζονται από τον συγγραφέα των κινήσεων, ο εκπαιδευτικός πάντα χορεύει σε όλες τις ηλικιακές ομάδες μαζί με τα παιδιά.

Στο τελικό μέρος του επαγγέλματος, ο εκπαιδευτικός συνήθως δεν εμπλέκεται (με εξαίρεση τις κατώτερες ομάδες), καθώς η αξιολόγηση των τάξεων δίνει έναν μουσικό ηγέτη. Ο εκπαιδευτικός βοηθά τα παιδιά στην ανοικοδόμηση, ακολουθούν την πειθαρχία.

Κατά την κατοχή άλλης δομής, ο ρόλος του εκπαιδευτικού εξαρτάται από τους τύπους των παιδικών δραστηριοτήτων και είναι σύμφωνη με τη μεθοδολογία για την εφαρμογή της.

Επιπλέον, ο κύριος ρόλος στη μουσική εκπαίδευση δίνεται στον εκπαιδευτικό σε ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών.

2.3 ΕαυτόςμιούζικαλΔραστηριότητα Παιδιά

Ένας παρόμοιος τύπος δραστηριότητας απαιτεί τη δημιουργία εξωτερικών συνθηκών που ορίζονται το περιβάλλον υλικού. Τα παιδιά είναι σημαντικά για τη δική τους μουσική της μουσικής - με ένα μικρό αριθμό μουσικών οργάνων, μουσικών - διδακτικών παιχνιδιών.

Σχεδιάζοντας μια ανεξάρτητη μουσική δραστηριότητα, ο εκπαιδευτικός εξετάζει στενά την αρχή του σχολικού έτους στα παιδιά. Ποιος είναι που ενδιαφέρεται (τραγούδι, χορό, παίζοντας το όργανο), υπάρχουν παιδιά που δεν συμμετέχουν στην ενότητα;

Μερικές φορές οι κύριοι ρόλοι πηγαίνουν στα ίδια παιδιά. Αυτό οφείλεται εν μέρει στην επιθυμία του παιδιού να είναι ηγέτης, και όχι το ενδιαφέρον του στη μουσική. Άλλα παιδιά καταρτίζουν μουσική, αλλά είναι δειλά, αναποφάσισαν. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να δημιουργήσει βέλτιστες συνθήκες για κάθε παιδί. Η υψηλότερη ποιότητα εργασίας μπορεί να παρασχεθεί εκεί όπου οι φροντιστές αυξάνονται συνεχώς τα μουσικά και παιδαγωγικά προσόντα τους, γίνονται ενεργοί και επιδέξιοι βοηθοί του μουσικού ηγέτη, χρησιμοποιούν μουσικό υλικό σε καθημερινή εργασία με παιδιά, είναι σε θέση να πραγματοποιήσουν ανεξάρτητα τις απλούστερες μουσικές τάξεις, αν χρειαστεί - ελλείψει μουσικού ηγέτη. Όταν ο εκπαιδευτικός έχει ήδη κάποια εμπειρία στην παρατήρηση και την ανάλυση των μουσικών τάξεων, καθώς και την εμπειρία της ανεξάρτητης συμπεριφοράς τους, θα συμβάλει στη συζήτηση των μεθοδολογικών τεχνικών των τάξεων, τονωτικό το έργο των παιδιών, προτρέπουν το θέμα, διανέμουν τους ρόλους, Προγραμματίστε την ανάπτυξη του οικοπέδου σε παιχνίδια και στάδια. Ένα τέτοιο προσόντων αγοράζεται συνεχώς από τον εκπαιδευτικό συνεχώς, ως αποτέλεσμα μιας συστηματικής ανάλυσης του έργου ενός ειδικού με τα παιδιά, η διδακτική του κατάρτιση με το προσωπικό, η εκπλήρωση του εκπαιδευτικού συνεχώς γίνεται τα καθήκοντα του μουσικού ηγέτη.

Με βάση τη σταθερή και ολοκληρωμένη αύξηση των μουσικών - παιδαγωγικών προσόντων του προσωπικού, ο μουσικός δεν πρέπει να εκπαιδεύει μόνο τους φροντιστές τραγουδιού, κινήσεων, τη σωστή μέθοδο παρουσίασης μουσικού υλικού, αλλά και να αυξήσει την κοινή κουλτούρα των εκπαιδευτικών, να διδάξει Για να κατανοήσετε τα στοιχειώδη χαρακτηριστικά της μουσικής - στη φύση της εργασίας, στη μουσική μορφή (Sevets, Chorus, φράση.)

Συνιστάται να ενημερώσετε την ομάδα σημαντικών μουσικών ημερομηνιών, των ειδήσεων στη μουσική εκπαίδευση των παιδιών και σε άλλα θέματα της μουσικής ζωής.

2.4 Εορταστικός Matrennik

Λαμβάνοντας υπόψη μια άλλη σημαντική μορφή μουσικής και αισθητικής εκπαίδευσης των παιδιών - ένα εορταστικό matinee, το οποίο περιλαμβάνει σχεδόν όλα τα είδη δημιουργικών δραστηριοτήτων των παιδιών και μιας παιδαγωγικής ομάδας.

Το Matinee είναι μέρος όλων των εκπαιδευτικών εργασιών που πραγματοποιήθηκαν στο νηπιαγωγείο. Τα καθήκοντα της ηθικής, ψυχικής, σωματικής και αισθητικής εκπαίδευσης πραγματοποιούνται εδώ. Ως εκ τούτου, η προετοιμασία για τις διακοπές, η εκμετάλλευση και η εδραίωση των εντυπώσεων που έλαβε τα παιδιά μπορούν να θεωρηθούν ως μονάδες μιας μοναδικής παιδαγωγικής διαδικασίας.

Οι δραστηριότητες του δασκάλου στο Matinee είναι πολύ διαφορετικές. Μεγάλη ευχαρίστηση παραδίδεται σε παιδιά με σόλο και ομαδικές ομιλίες εκπαιδευτικών. Μπορούν να δείξουν διάφορους χορούς, να τραγουδούν τραγούδια, να παίξουν το ρόλο ενός χαρακτήρα. Οι εκπαιδευτικοί που δεν μιλούν σε οποιονδήποτε ρόλους είναι με παιδιά της ομάδας τους. Ακολουθούν προσεκτικά το πώς τα παιδιά αντιλαμβάνονται κάτι, ή άλλες επιδόσεις. Τραγουδούν μαζί τους, προετοιμάζουν χαρακτηριστικά, λεπτομέρειες των κοστουμιών, ζεσταίνουν τα παιδιά εγκαίρως, βοηθούν τους, αν χρειαστεί, όταν εκτελούν ένα παιχνίδι και την εκτέλεση του χορού. Μετά τις διακοπές, τα παιδιά θυμούνται τις παραστάσεις όπως αυτές για μεγάλο χρονικό διάστημα. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να προσπαθήσει να εδραιώσει αυτές τις εντυπώσεις με τη δέσμευση τους με το θέμα των δραστηριοτήτων τους. Προσφέρει παιδιά να σχεδιάζουν ή να κόβουν τον ήρωα άρεσε, έρχονται με ένα νέο οικόπεδο με τους χαρακτήρες του Matinee, διεξάγει συνομιλίες, επαναλαμβάνει την ομάδα και στα περίπατα αγαπημένα τραγούδια, παιχνίδια, χορό. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να μάθει ανεξάρτητα με τα παιδιά με τα παιδιά, να βάλει μια μικρή θεατρική θέα, η οποία στη συνέχεια μπορεί να συμπεριληφθεί στο μάθημα μουσικής ή στο πρόγραμμα του εορταστικού ματίνου.

Η ποιότητα του μουσικού έργου του εκπαιδευτικού, η ανάπτυξη της δραστηριότητάς της εξαρτώνται όχι μόνο στις ικανότητες και την εμπειρία σε αυτόν τον τομέα. Η ικανότητα ενός μουσικού ηγέτη να κάνει μεγάλο ρόλο εδώ για να ληφθεί υπόψη τα χαρακτηριστικά της φύσης κάθε δάσκαλου: εγκρίνει ντροπαλά, unway σε αυτοπεποίθηση στις δυνάμεις τους, βρείτε μια τέτοια μορφή κρίσιμων σχημάτων που δεν βλάπτει την υπερηφάνεια και αυξάνει την επιθυμία να διορθώσετε τα λάθη. Είναι απαραίτητο να διδάξουμε η ακρίβεια των ατόμων που είναι επιπόλαιναν οι ευθύνες που έχουν ανατεθεί στην περαιτέρω βελτίωση αυτών που ηρεμούν στην επιτευχθείσα.

συμπέρασμα

Με βάση τα ανωτέρω, μπορεί να συναχθεί το συμπέρασμα ότι επιτυγχάνεται ο στόχος, στην αρχή της εργασίας.

Στο ζήτημα του ρόλου του δασκάλου στη μουσική δραστηριότητα των παιδιών δεν υπάρχει καμία αμφιβολία. Ο εκπαιδευτικός, μαζί με τον Διευθυντή Μουσικής, έχει μεγάλη σημασία στην περίπτωση της μουσικής και αισθητικής εκπαίδευσης. Όσον αφορά τα καθήκοντα - δεν είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθεί ένα σαφές πρόσωπο - αυτό θα πρέπει να κάνει έναν εκπαιδευτικό, και αυτό είναι το καθήκον του ηγέτη της μουσικής. Μόνο κοινές δραστηριότητες, μια κοινή δημιουργική προσέγγιση σε αυτό το ζήτημα μπορεί να φέρει τους καρπούς τους. Ο εκπαιδευτικός είναι σημαντικός για τους τόκους και να αιχμαλωτίζει τις μουσικές δραστηριότητες. Είναι απαραίτητο να καλέσετε την επιθυμία να μάθετε μουσική, να το κάνετε, τότε ο δάσκαλος θα είναι ο καλύτερος βοηθός του μουσικού ηγέτη.

Λίσταμεταχειρισμένος Βιβλιογραφία

1. Α. Ν. ZiMin "βασικά της μουσικής εκπαίδευσης σε ένα νηπιαγωγείο."

2. Ε. Ι. Yudina "τα πρώτα μαθήματα μουσικής και δημιουργικότητας."

3. Ν.Α. Vetlugin "Μέθοδοι μουσικής εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο".

4. S. Ι. Beckin, Τ. Π. Λομβόνα, Ε. Ν. Σωβννά "Μουσική και κίνηση".

5. Τ. Σ. Babajan "Μουσική Εκπαίδευση μικρών παιδιών".

Δημοσιεύτηκε στο Allbest.ru.

...

Παρόμοια έγγραφα

Τέχνη ως μορφή δημόσιας συνείδησης. Η μουσική λειτουργεί ως τύπος τέχνης. Ο ρόλος της μουσικής εκπαίδευσης στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Ο σκοπός και τα καθήκοντα της μουσικής εκπαίδευσης και της κατάρτισης σε κύριους βαθμούς. Διδακτικές αρχές της μουσικής εκπαίδευσης.

Παρουσίαση, προστέθηκε 13.10.2013


Εκπαίδευση και ανάπτυξη μικρών παιδιών, της δραστηριότητας τυχερών παιχνιδιών τους ως βάση της μουσικής εκπαίδευσης. Οργάνωση και μεθοδολογία για τον προσδιορισμό της συναισθηματικής ανταπόκρισης και του επιπέδου του σχηματισμού. Παιδαγωγικές συνθήκες της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών.

Εργασία μαθημάτων, προστέθηκαν 04/21/2016


Η αξία της μουσικής στην αύξηση των παιδιών, των μεθόδων και των τεχνικών ανάπτυξης μουσικών ικανοτήτων. Τις κύριες μορφές οργάνωσης της μουσικής δραστηριότητας των παιδιών. Λειτουργίες του κεφαλιού ενός νηπιαγωγείου, ενός ανώτερου εκπαιδευτικού, ενός μουσικού ηγέτη, έναν εκπαιδευτικό.

Μαθήματα, προστέθηκαν 03/05/2015


Την αξία και τα καθήκοντα της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών σε ένα νηπιαγωγείο. Χαρακτηριστικά ηλικίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Μέθοδοι και τεχνικές που χρησιμοποιούνται σε αυτή τη διαδικασία. Κατάρτιση ενός κατάλληλου προγράμματος μουσικής εκπαίδευσης των προσχολικών προσχολικών.

Εργασία μαθημάτων, προστέθηκαν 11/10/2014


Ανάλυση του ρόλου της μουσικής στην ανατροφή και την ανάγκη της μουσικής εκπαίδευσης της νεότερης γενιάς. Περιγραφές συστημάτων μουσικής εκπαίδευσης. Μουσικά προγράμματα της Δημοκρατίας του Καζακστάν. Το περιεχόμενο του κρατικού προτύπου για τη μουσική για το δημοτικό σχολείο.

Παρουσίαση, προστέθηκε 13.10.2013


Μουσική ως τέχνη. Χαρακτηριστικά του μωρού αυτο-ανάγνωσης. Μουσικά και διδακτικά παιχνίδια: Έννοια, χαρακτηριστικά. Τη συμπεριφορά του εκπαιδευτικού στο εγχειρίδιο της μουσικής δραστηριότητας. Αρμονικότητα της μουσικής επιρροής στο σχηματισμό ενός ατόμου.

Εξέταση, προστέθηκε 09.09.2014


Αρχές, μέθοδοι και ιδιαιτερότητα της μουσικής εκπαίδευσης για παιδιά με αποκλίσεις πνευματικής ανάπτυξης σε ειδικό ορφανοτροφείο. Μορφές ελέγχου και διαχείρισης της μουσικής εκπαίδευσης. Λειτουργίες της παιδαγωγικής ομάδας σε αυτή τη διαδικασία.

Περίληψη, προστέθηκε 06/18/2009


Τα κύρια καθήκοντα της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών. Οργάνωση των εργασιών για τη μουσική εκπαίδευση σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Σχεδιασμός και λογιστική για εργασία στη μουσική εκπαίδευση και ανάπτυξη παιδιών. Τη σχέση της μουσικής ανάπτυξης και της ανατροφής.

Περίληψη, προστέθηκε 04.12.2010


Ψυχολογικά και παιδαγωγικά θεμέλια της αισθητικής εκπαίδευσης των προσχολικών. Χαρακτηριστικά του προγράμματος O.L. Prince και M.D. Mahanyeva "Η απόκτηση παιδιών στην προέλευση της ρωσικής λαϊκής κουλτούρας". Πειραματική μελέτη του επιπέδου της αισθητικής εκπαίδευσης στα παιδιά.

Εργασία μαθημάτων, προστέθηκαν 05.05.2013


Ο ρόλος της μουσικής εκπαίδευσης στην ανάπτυξη των παιδιών, σχηματίζοντας το μουσείο τους, δημιουργική στάση στη ζωή. Η ανάγκη δημιουργίας συνθηκών για τη μουσική και δημιουργική αυτοεκτίμηση του φυσικού δώρου του παιδιού. Λάθος στο τμήμα μουσικής του Κολλεγίου.

"Ο ρόλος του εκπαιδευτικού σε μουσικές τάξεις στις πρώτες ηλικιακές ομάδες"

Η επίδραση της μουσικής στην ανάπτυξη δημιουργικών δραστηριοτήτων παιδιών είναι πολύ μεγάλη. Η μουσική προκαλεί συναισθηματική ανταπόκριση πριν από άλλους τύπους τέχνης. Η μουσική εκπαίδευση συμβάλλει στην ανάπτυξη της ομιλίας, των συναισθημάτων, των κινήσεων, δίνει στην παιδική χαρά, ενθαρρύνει τη δραστηριότητα, εμπλουτίζει τις φωτεινές καλλιτεχνικές εντυπώσεις. Η μουσική δίνει ευχαρίστηση ακόμη και 3 - 4 μηνών μωρό: τραγούδι, οι ήχοι μεταλλοφωνών προκαλούν μια πρώτη συγκέντρωση μωρών, και στη συνέχεια χαμόγελο. Τα μεγαλύτερα παιδιά, τα φωτεινότερα και πλουσιότερα θετικά συναισθήματα που προκαλούνται από τη μουσική.

Preschool παιδική ηλικία - Ήρθε η ώρα για το πιο βέλτιστο για την απόκτηση του παιδιού στον κόσμο της όμορφης. Μια μεγάλη σημασία σε σχέση με αυτό αποκτά την ταυτότητα του εκπαιδευτικού. Από την ηθική του εμφάνιση, το επίπεδο γνώσης, οι επαγγελματικές δεξιότητες και η εμπειρία εξαρτάται από το τελικό αποτέλεσμα της εκπαίδευσης του προσχολικού προσχολικού.

Pedagogue - Ο δάσκαλος είναι σημαντικός όχι μόνο να κατανοήσετε και να αγαπάτε τη μουσική, να μπορείτε να τραγουδήσετε εκφραστικά, να κινούνται ρυθμικά και μετρίως να παίξουν μουσικά όργανα. Το πιο σημαντικό είναι να μπορέσετε να εφαρμόσετε τη μουσική σας εμπειρία στην αύξηση των παιδιών.

Αύξηση του παιδιού μέσω μουσικής, ο δάσκαλος πρέπει να κατανοήσει τη σημασία της για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του ατόμου και να είναι ο ενεργός του οδηγός για τα παιδιά. Πολύ καλό όταν τα παιδιά στο δωρεάν ρολόι χορό νερό, τραγουδούν τραγούδια. Επιλέξτε μελωδίες σε ένα μεταλλικό. Η μουσική θα πρέπει να διαπεράσει πολλές πλευρές της ζωής του παιδιού. Για να κατευθύνει τη διαδικασία της μουσικής εκπαίδευσης στο σωστό κανάλι, μπορεί μόνο ένας που δεν συνεργάζεται με τα παιδιά, δηλαδή τον εκπαιδευτικό. Αλλά γι 'αυτό, ο εκπαιδευτικός πρέπει να έχει τις απαραίτητες γνώσεις στον τομέα της μουσικής. Στο Preschool Medium και ανώτερα εκπαιδευτικά ιδρύματα, οι μελλοντικοί εκπαιδευτικοί λαμβάνουν μεγάλη μουσική εκπαίδευση: μάθετε να παίζουν στο όργανο, να τραγουδούν, να χορεύουν, να μεταφέρουν τη μεθοδολογία της μουσικής εκπαίδευσης. Στο νηπιαγωγείο εργασίας για τη βελτίωση του επιπέδου της μουσικής γνώσης, η ανάπτυξη της μουσικής εμπειρίας της ομάδας των εκπαιδευτικών οδηγεί έναν διευθυντή μουσικής.

Εν τω μεταξύ, με έναν εκπαιδευτικό, την ευθύνη για τη συγκράτηση της μουσικής εκπαίδευσης στην ομάδα με την οποία λειτουργεί, ακόμη και αν υπάρχει ένας πολύ έμπειρος μουσικός ηγέτης στο νηπιαγωγείο.

Η κατοχή μουσικής είναι η κύρια οργανωτική μορφή για την εφαρμογή των καθηκόντων της μουσικής εκπαίδευσης και της ανάπτυξης των παιδιών.

Σε μουσικές τάξεις, πραγματοποιείται μια ευέλικτη εκπαίδευση παιδιών (ψυχική, αισθητική, φυσική)

Ψυχική: Τα παιδιά λαμβάνουν γνώση διαφόρων πλευρών και φαινομένων της γύρω πραγματικότητας, δηλαδή η γνώση των ημερών του έτους, για τις διακοπές και τις εργάσιμες εργάσιμες ημέρες των ανθρώπων. Συνδυάζει την εμπειρία ζωής.

Το ηθικό και τη Βόλγα: έφερε μια αίσθηση αγάπης για τη μητέρα, την πατρίδα, σχηματίζονται οι δεξιότητες της πολιτιστικής συμπεριφοράς (σε οργανωτικές στιγμές, η ικανότητα να ακούει, να τραγουδάει, να χορεύει στην ομάδα. Είναι σκόπιμα ασχολείται με την ικανότητα Για να φέρει το έργο να τελειώσει, να ξεπεράσει τις δυσκολίες

Φυσική: Στον χορό και τα παιχνίδια, σχηματίζονται ορισμένες κινητικές δεξιότητες, αναπτύσσοντας ορισμένες ομάδες μυών.

Αισθητική: Για να μπορέσετε να ακούσετε και να κατανοήσετε τη μουσική, πρέπει να το αισθανθείτε, να γνωρίζετε την όμορφη.

Singing Δεξιότητες: Καθαριότητα του Intonation, Αναπνοή, Δοντία, Συνοχή του τραγουδιού.

Ο δάσκαλος του δασκάλου πρέπει να ξέρει:

Ακούγοντας μουσική:

2. Προσέξτε για την πειθαρχία.

Βύθιση, τραγούδι:

1. Δεν συμμετέχει στο νεροχύτη

Συχνά, οι φροντιστές επιτρέπουν τα ακόλουθα σφάλματα στην τάξη:

1. Ο δάσκαλος κάθεται με μια τρελή θέα

2. Ο εκπαιδευτικός διακόπτει την εκτέλεση

3. Δώστε λεκτικές οδηγίες σε ισοτιμία με μουσική. το κεφάλι (αν και δύο κέντρα προσοχής δεν μπορούν να είναι)

4. παραβιάζει την πορεία των τάξεων (εισέρχεται και βγαίνει από την αίθουσα).

Ο εκπαιδευτικός εκτελεί κυρίως όλη την παιδαγωγική εργασία στο νηπιαγωγείο - επομένως δεν μπορεί να παραμείνει στην άκρη και από τη μουσική - παιδαγωγική διαδικασία.

Η παρουσία δύο εκπαιδευτικών στο νηπιαγωγείο είναι η μουσική. Το κεφάλι και ο δάσκαλος δεν οδηγεί πάντα στα επιθυμητά αποτελέσματα. Εάν όλη η εκπαίδευση της μουσικής μειωθεί μόνο στην εκμετάλλευση της μουσικής κατάρτισης και ο εκπαιδευτικός ταυτόχρονα θεωρεί τον εαυτό του ελεύθερο από τη μουσική εξέλιξη των παιδιών, τότε σε αυτή την περίπτωση, η μουσική εκπαίδευση δεν αποτελεί οργανικό μέρος ολόκληρης της ζωής των παιδιών: Ένας χορός, ένα μουσικό παιχνίδι δεν περιλαμβάνεται στη ζωή του παιδιού. Ο εκπαιδευτικός υποτιμά τη σημασία της μουσικής εκπαίδευσης σε παιδαγωγική εργασία, δεν παρουσιάζει κανένα ενδιαφέρον γι 'αυτόν και δεν γνωρίζει πώς να προκαλέσει ενδιαφέρον για τα παιδιά.

Ο ηγετικός ρόλος στη μουσική ανήκει στη μουσική. Επικεφαλής, αφού μπορεί να μεταφέρει στα παιδιά τα χαρακτηριστικά των μουσικών έργων.

Η παρεξήγηση των εκπαιδευτικών προβλημάτων της μουσικής, καθώς ένας εκπαιδευτικός μπορεί να μειωθεί σε "Όχι" κάθε προσπάθεια του μουσικού ηγέτη. Όπου ο δάσκαλος αγαπά τη μουσική, αγαπά να τραγουδήσει εκεί και τα παιδιά με μεγάλο ενδιαφέρον ανήκουν σε μουσικές τάξεις. Επιπλέον, στην ενότητα "Κίνηση", μουσική. Το κεφάλι ξυρίζει το εργαλείο και εδώ είναι υποχρεωτική η εμφάνιση των κινήσεων ως εκπαιδευτικός.

Ο ρόλος των εκπαιδευτικών και του μουσικού ηγέτη στις διακοπές

Θα ήθελα επίσης να μιλήσω για εορταστικές γαϊνές που πραγματοποιούνται τακτικά σε κάθε ηλικιακή ομάδα.

Οι διακοπές στο νηπιαγωγείο είναι, πρώτα απ 'όλα, μια μεγάλη δουλειά που γίνεται από ολόκληρη την ομάδα, καθώς πολλοί υπάλληλοι νηπιαγωγείου εμπλέκονται σε αυτή την εκδήλωση: οι εκπαιδευτικοί, οι ειδικοί, οι κάτοικοι, οι μάγειροι, οι ιατροί, η διοίκηση κλπ. Επομένως, οι διακοπές είναι α κοινή αιτία.! Αλλά ο καθένας έχει το δικό του ρόλο, τα καθήκοντά τους. Και είναι πολύ δύσκολο να διαιρέσετε τις ευθύνες του μουσικού ηγέτη και του εκπαιδευτικού, επειδή η επιτυχής εκμετάλλευση των διακοπών εξαρτάται από το κοινό οργανωμένο έργο των εκπαιδευτικών.

2. Πριν από το Matinee στην ομάδα, είναι απαραίτητο να παρατηρήσετε την εορταστική ατμόσφαιρα: Διακοσμήστε την αίθουσα ομάδων, κρεμάστε πολύχρωμες αφίσες, συμπεριλάβετε την κατάλληλη μουσική και ούτω καθεξής.

4. Κατά την προετοιμασία για τις διακοπές, είναι δυνατό να χρησιμοποιήσετε όλα τα παιδιά, αν είναι δυνατόν: δοκιμάστε όλους να βρουν οποιοδήποτε ρόλο, ποίημα κ.λπ.

7. Το προβάδισμα πρέπει να προφέρετε το κείμενο συναισθηματικά, δυνατά, σαφώς, χωρίς φόβο των επισκεπτών, υποστηρίζοντας μια φιλική ατμόσφαιρα στο φεστιβάλ.

8. Κατά τη διάρκεια της εκτέλεσης από παιδιά χορού, χορός εκτελεί κινήσεις μαζί μαζί τους.

9. Στο τέλος των διακοπών, οι φροντιστές πρέπει να συλλέγουν όλα τα παιδιά και να οργανώνονται από την αίθουσα (με εξαίρεση τις διακοπές της Πρωτοχρονιάς, όταν τα παιδιά φωτογραφίζονται με τον Άγιο Βασίλη).

10. Αίτηση για Caregivers - Βοηθήστε να διακοσμήσετε μια αίθουσα για διακοπές και να αφαιρέσετε όλα τα χαρακτηριστικά μετά το matinee (κατά προτίμηση στη θέση τους).

www.maam.ru.

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στο διδακτικό παιχνίδι Preschoolers για τα μουσικά όργανα των παιδιών

Διαβουλεύσεις για εκπαιδευτικούς

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην εκπαίδευση των προσχολικών

Παιχνίδι στα μουσικά όργανα των παιδιών

Οι επιτυχίες της μουσικής ανάπτυξης των προσχολικών προϊόντων εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από όχι μόνο από τον μουσικό ηγέτη, αλλά και τον εκπαιδευτικό. Μετά από όλα, επικοινωνεί με τα παιδιά πιο συχνά από ό, τι ο μουσικός ηγέτης γνωρίζει την κλίση κάθε παιδιού.

Η κοινή εργασία του μουσικού ηγέτη και ο εκπαιδευτικός βοηθά να γεμίσει τη ζωή των παιδιών από τραγούδια, παιχνίδια, παίζοντας μουσικά όργανα παιδιών.

Αρχικές δεξιότητες παιχνιδιών σε μουσικά όργανα Τα παιδιά παίρνουν τη διαδικασία της μουσικής κατάρτισης. Και αν ο εκπαιδευτικός περιμένει ευτυχώς αυτές τις τάξεις, προσβλέπει σε αυτούς με τους τύπους, δραστηριοποιείται σε όλες τις μουσικές τάξεις, η διάθεσή του μεταδίδεται.

Αν μιλάμε για τα παιδιά της νεότερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας, τότε ο ρόλος του εκπαιδευτικού στη μουσική εργασία μαζί τους είναι εξαιρετικά μεγάλη, είναι μέλος όλων των ειδών των δραστηριοτήτων των παιδιών: τραγουδάει και χορούς με τους τύπους, ενεργό στο παιχνίδι το ταμπούρ. Φίλε, σε κουτάκια, κάνει μουσικά αινίγματα.

Οι αρχικές μουσικές ανεξάρτητες εκδηλώσεις στα παιδιά δεν είναι ακόμη σταθερά. Ως εκ τούτου, ο δάσκαλος υποστηρίζει το ενδιαφέρον τους για το μουσικό τους παιχνίδι και μερικά εργαλεία, δείχνει πώς να τα χρησιμοποιήσει. Μαζί με τον Διευθυντή Μουσικής Θερμάνετε μουσικά και διδακτικά παιχνίδια στην τάξη. Για παράδειγμα, όταν εξοικείωσε τα παιδιά με το μουσικό και διδακτικό παιχνίδι "πουλί και νεοσσοί" Ο δάσκαλος του Ε. Tilicaeva παίζει σε ένα μεταλλικό πόνους και τη μουσική. Η κεφαλή εκτελεί τη συνοδεία.

Μαζί με τα παιδιά, εκτελεί ρυθμικές ασκήσεις σε κουδουνίματα, κουδούνια, Τάμπουρες υπό τη διατήρηση της μουσικής. ηγέτης.

Στη συνέχεια, σε διάφορες καταστάσεις παιχνιδιού χρησιμοποιήστε αυτά τα μουσικά παιχνίδια με τα παιδιά στην ομάδα. Ο εκπαιδευτικός διδάσκει τα παιδιά να ανταποκριθούν σε έναν ήσυχο και δυνατό ήχο, να ακούσουν και να διακρίνουν μεταξύ της μουσικής των παιδιών. Εργαλεία (τύμπανο, τυμπούρι, κουδουνίστρα).

Στη μεσαία ομάδα, ο δάσκαλος μαζί με τη μουσική. Ο ηγέτης εισάγει παιδιά από τη μουσική. Εργαλεία - μεταλλοφωνία, τρίγωνο κλπ. Ταυτόχρονα, εκτελεί αναγκαστικά μια μελωδία με ένα παιδί, ως μουσική. Το κεφάλι παίζει Piano Escort. Ο δάσκαλος βοηθά να κυριαρχήσει τις δεξιότητες του παιχνιδιού στο όργανο. Παίζει με τα παιδιά και σε περίπτωση που η μελωδία μάθει και πηγαίνει να το διορθώσει.

Συχνά, εξοικειωμένοι με νέα παιχνίδια, τα παιδιά ακούνε το παιχνίδι της μουσικής. Εργαλεία που εκτελούνται από τη μουσική. Κεφάλι και δάσκαλος.

Η μουσική δραστηριότητα των παιδιών εκτός τάξεων είναι πολύ διαφορετική. Λαμβάνεται στη δημιουργική πρωτοβουλία κάποιου, συμβαίνει διαφορετικό σε σχήμα. Και είναι πολύ σημαντικό σε αυτή τη δραστηριότητα να καθορίσει το ρόλο ενός ενήλικα. Ο εκπαιδευτικός στέλνει μια ανεξάρτητη μουσική. Οι δραστηριότητες των παιδιών περιλαμβάνουν τη μουσική του παιχνιδιού, το πρόγραμμα, τη διαδικασία εργασίας, χρησιμοποιώντας το μάθημα από τη μουσική. Ο επικεφαλής του υλικού, εάν είναι απαραίτητο, λέει στα παιδιά πώς να αναπτύξουν το παιχνίδι.

Σε μουσικές τάξεις, τα παιδιά λαμβάνουν εργασίες για να εργαστούν σε μια μουσική μουσική, ειδικά που υποδεικνύεται από το σημάδι, το οποίο πρέπει να μάθουν σε κάποιο μουσικό όργανο. Οι τύποι μαθαίνουν ανεξάρτητα απλές μελωδίες, βοηθούν ο ένας τον άλλον. Ο εκπαιδευτικός παρακολουθεί το παιχνίδι και, αν χρειαστεί, έρχεται στα παιδιά για να βοηθήσει.

Την ελεύθερο χρόνο, ο δάσκαλος μπορεί να παίξει μια γνωστή μελωδία στο όργανο. Τον φέρνει πιο κοντά στα παιδιά, δημιουργεί μια καλοπροαίρετη, χαλαρή ατμόσφαιρα.

Ο δάσκαλος, η καλή γνώση των ατομικών ικανοτήτων των παιδιών, παρακολουθεί στενά την επιτυχία των τύπων στην εκμάθηση του παιχνιδιού, προκηρύσσει την καθυστέρηση πίσω, οργανώνει τους βοηθήσει, αποκαλύπτουν τα πιο ικανά παιδιά. Ειδικά η συμμετοχή του εκπαιδευτικού είναι ιδιαίτερα απαραίτητη όταν τα παιδιά αρχίζουν να παίζουν το σύνολο.

Τη χρήση λαογραφικών σε ομάδες ομιλίας.

Τα τελευταία χρόνια, το ενδιαφέρον για τη λαϊκή δημιουργικότητα έχει αυξηθεί σημαντικά. Οι λαϊκές αργίες και η ψυχαγωγία πραγματοποιούνται παντού. Εργασία με παιδιά που έχουν παραβιάσεις ομιλίας, που χρησιμοποιούνται: λαϊκά τραγούδια για ακοή, χορός, χορός, λαϊκά παιχνίδια, φούστες, παροιμίες, αινίγματα, παραμύθια, τελετουργία λαογραφία. Η αξία της λαογραφίας έχει ως εξής: Η λαϊκή δημιουργικότητα εκτελεί εκπαιδευτική λειτουργία. Προωθεί την ανάπτυξη της μνήμης: Υπάρχουν πολλές επαναλήψεις στα έργα της στοματικής λαϊκής δημιουργικότητας, βοηθά στην καλύτερη περίπτωση να θυμάστε το περιεχόμενο. Επηρεάζει τη βελτίωση του σώματος του παιδιού στο σύνολό του. Κάποια διασκέδαση παρέδωσε χαρά και βοηθά τα παιδιά να κάνουν ανεξάρτητα ένα μασάζ των χεριών των χεριών των ποδιών, αλλά και να επηρεάσουν τα βιολογικά ενεργά σημεία που βρίσκονται στα βήματα των ποδιών και των χεριών. Μια σειρά ροών μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την ανάπτυξη της ρηχής κινητικότητας και μερικοί έχουν γίνει ένα παιχνίδι με μια λέξη που είναι τόσο σημαντική για τα παιδιά με παραβιάσεις ομιλίας. Τα έργα της λαϊκής τέχνης, ιδιαίτερα των μικρών μορφών, επηρεάζουν την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών, εμπλουτίζοντας το λεξικό, την ανάπτυξη της συσκευής αρθρώσεων, της λεξιακής ακρόασης, δίνοντας δείγματα για να καταρτίσουν περιγραφικές ιστορίες. Λαϊκά τραγούδια, χορός, παιχνίδια με τραγούδι μπορούν να χρησιμοποιηθούν χωρίς μουσική συνοδεία, η οποία τους επιτρέπει να συμπεριλάβουν σε ανεξάρτητες δραστηριότητες και να παίζουν δραστηριότητες και τους δασκάλους και τους γονείς στην καθημερινή ζωή. Είναι απαραίτητο να θυμόμαστε την πολυπλοκότητα της αντίληψης και της αναπαραγωγής του ελαττωματικού υλικού. Τα παιδιά πρέπει να κατανοήσουν το περιεχόμενο του κειμένου στο σύνολό του και την έννοια κάθε λέξης. Είναι καλύτερα να εγκαταλείψουμε μερικές φορές κάθε διασκεδαστικό, τραγούδια ή άλλο λαϊκό υλικό.

www.maam.ru.

Διαβούλευση για τους παιδαγωγούς του νηπιαγωγείου.

"Η χρήση στοιχείων λογότυπου στη μουσική δραστηριότητα"

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο № 5 "Zhuravlik"

Ο ρυθμός της θεραπείας ομιλίας είναι μια πολύπλοκη τεχνική, η οποία περιλαμβάνει τα μέσα λογοθεραπείας, μουσικής και ρυθμικής και φυσικής αγωγής. Τρεις φάλαινες στις οποίες η Loggy στέκεται είναι μια κίνηση, μουσική και ομιλία.

Συμβάλλει στην υπέρβαση μιας ευρείας ποικιλίας διαταραχών ομιλίας.

Στο λογότυπο, υπάρχουν δύο κύριες κατευθύνσεις για την εργασία με τα παιδιά.

1. Αναπτύχθηκαν διαδικασίες μη ζύμωσης: βελτίωση της συνολικής κινητικότητας, ο συντονισμός των κινήσεων, ο προσανατολισμός στο διάστημα · ρύθμιση του μυϊκού τόνου. Ανάπτυξη ενός μουσικού ρυθμού και ρυθμού, ικανοτήτων τραγουδιού. Ενεργοποίηση όλων των τύπων προσοχής και μνήμης.

2. Ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών και την προσαρμογή των παραβιάσεων της ομιλίας τους. Αυτό το έργο περιλαμβάνει την ανάπτυξη της αναπνοής, των φωνών. ανάπτυξη μέτριας ομιλίας και η εκφραστική της εκφραστική. ανάπτυξη της άρθρωσης και της μιμητικής κινητικότητας · συντεταγμένη ομιλία με κίνηση · Εκπαίδευση του σωστού χρηματοπιστωτικού αντικτύπου και το σχηματισμό της λεκάνης ακοής.

Όλοι οι τύποι Loritmic παιχνιδιών και ασκήσεων προσφέρουν παιδιά σε συνδυασμό με ρυθμική βάση: στη μουσική, σε λογαριασμό ή λεκτική, συχνότερα, ποιητική υποστήριξη.

Στο προπαρασκευαστικό στάδιο χρησιμοποιεί ασκήσεις ανάπτυξης:

Ασκήσεις για το σχηματισμό ενός αίσθησης ρυθμού, ρυθμού και μνήμης (κινητήρα, οπτικό και ακουστικό) είναι διάφορες μουσικές και ρυθμικές ασκήσεις και προσομοιωτές.

Ασκήσεις που συμβάλλουν στη διαμόρφωση της λεκάνης αντίληψης (για να διακρίνει το θόρυβο και στη συνέχεια τους μουσικούς ήχους).

Κινητά παιχνίδια με μια ποικιλία διδακτικών προβλημάτων (ο σχηματισμός των κινητικών δεξιοτήτων, των συναισθηματικών καταλογιστών, καθώς και η επέκταση του λεξιλογίου και η ενοποίηση στην ομιλία των παιδιών ορισμένων γραμματικών δομών)

Όλοι αυτοί οι τύποι εργασιών συνδυάζονται με ασκήσεις για την ανάπτυξη κοινής και μικρής κινητικότητας, προσανατολισμού στο διάστημα, συντονισμό των κινήσεων και τη ρύθμιση του μυϊκού τόνου.

Ο στόχος του λογότυπου είναι η διόρθωση και η πρόληψη των υφιστάμενων αποκλίσεων στην ανάπτυξη του παιδιού.

Ανάπτυξη κοινής, ρηχά και κινητικότητα άρθρωσης ·

Σχηματισμός κατάλληλης αναπνοής.

Την ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης στο διάστημα ·

Ανάπτυξη σαφών συντονισμένων κινήσεων σε σχέση με την ομιλία ·

Ανάπτυξη της λεκάνης ακοής, διαφημιστικών συστατικών.

Σχηματισμός δεξιοτήτων χαλάρωσης.

Ανάπτυξη και διόρθωση μουσικών και ρυθμικών κινήσεων.

Οι μουσικές και ρυθμικές κινήσεις είναι μία από τις μορφές διόρθωσης των διαταραχών της συλλαβικής δομής.

Ανάπτυξη προσοχής, προσανατολισμού στο διάστημα, συντονισμός των κινήσεων, μια αίσθηση ρυθμού, η μνήμη χρόνου εκτέλεσης, βοηθούν την ανάπτυξη του σωστού αναπνευστικού ρυθμού

Για παράδειγμα: εναλλαγή του περπατήματος στις κάλτσες, στο ημι-ανιχνευμένο:

"Θάμνοι, θάμνοι" (θέμα "δέντρα").

Αναπνευστικές ασκήσεις: Βοηθήστε την παραγωγή διαφραγματικών αναπνοών, να αυξήσετε τον όγκο των πνευμόνων, τη διάρκεια και την ισχύ της εκπνοής.

Για παράδειγμα: χήνα (το θέμα "πουλερικά")

Εισπνεύστε μέσα από το στόμα, εκπνέετε μέσα από το στόμα. Στην εκπνοή του ήχου του ήχου "sh-sh-sh"

Ασκήσεις για την ανάπτυξη της ρηχής κινητικότητας.

Οι επιστήμονες έχουν δημιουργήσει άμεση εξάρτηση που υπάρχει μεταξύ της ανάπτυξης της ομιλίας του παιδιού και το συντονισμό των κινήσεων των δακτύλων. Ανάπτυξη δακτύλων - Αναπτύξτε ομιλία!

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της λεκάνης ακοής.

Η φονδημητική φήμη είναι μια λεπτή συστηματική φήμη, η ικανότητα να αναγνωρίζουν και να διακρίνουν μεταξύ των ήχων που συνθέτουν τη λέξη. Χωρίς μια ανεπτυγμένη φωνηματική ακρόαση, είναι αδύνατο να εντυπωσιάσουν σωστά τους ήχους.

(Ο δάσκαλος λέξεων παρέχεται - ένας λογοθεραπευτής.)

Μιμικές ασκήσεις: συμβάλλουν στην ανάπτυξη της κινητικότητας των μυών του προσώπου. Αναπτύξτε τη δυνατότητα να εκφράσετε τη συναισθηματική κατάσταση χρησιμοποιώντας μη λεκτικά μέσα επικοινωνίας.

Για παράδειγμα:

Πηγή nsportal.ru.

Προεπισκόπηση:

"Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στη διαδικασία της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών της προσχολικής ηλικίας"

1. Γνωρίστε όλες τις απαιτήσεις λογισμικού για τη μουσική εκπαίδευση.

2. Γνωρίστε το μουσικό υλικό της ομάδας σας, να είστε ενεργός βοηθός στον μουσικό ηγέτη στις μουσικές τάξεις.

3. Βοήθεια στον Διευθυντή Μουσικής στην ανάπτυξη του μουσικού ρεπερτορίου των παιδιών, δείχνουν δείγματα ακριβούς κίνησης.

4. Διεξάγετε τακτικές μουσικές τάξεις με τα παιδιά της ομάδας, ελλείψει μουσικού ηγέτη.

5. Μετακινήσεις μίας χρήσης με παιδιά που καθυστερούν.

6. Να εμβαθύνετε τις μουσικές εντυπώσεις των παιδιών ακούγοντας μουσικά έργα στην ομάδα χρησιμοποιώντας τεχνικά μέσα.

7. Ανάπτυξη μουσικών δεξιοτήτων και παιδικών δεξιοτήτων (μελωδική ακρόαση, συναίσθημα ρυθμού) στη διαδικασία διεξαγωγής διδακτικών παιχνιδιών.

8. Διαφέρει τις στοιχειώδεις δεξιότητες του παιχνιδιού στα μουσικά όργανα των παιδιών (Metalfone, Bells, Bubes, Κουτάλια κ.λπ.).

9. Εφαρμογή της μουσικής ανάπτυξης των παιδιών που χρησιμοποιούν όλα τα τμήματα της εργασίας: Τραγουδώντας, ακούγοντας μουσική, μουσικές και ρυθμικές κινήσεις, παιχνίδι DMI, μουσικά και διδακτικά παιχνίδια.

10. Εξετάστε τις μεμονωμένες δυνατότητες και τις ικανότητες κάθε παιδιού.

11. Ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, πρωτοβουλία των παιδιών στη χρήση γνωστών τραγουδιών, γύρων, μουσικών παιχνιδιών σε μαθήματα, περπάτημα, πρωινή γυμναστική, σε αυτο-καλλιτεχνικές δραστηριότητες.

12. Δημιουργήστε προβληματικές καταστάσεις που ενεργοποιούν τα παιδιά για ανεξάρτητες δημιουργικές εκδηλώσεις.

13. Προσέλκυση παιδιών σε δημιουργικά παιχνίδια, τα οποία περιλαμβάνουν γνωστά τραγούδια, κινήσεις, χορό.

14. Χρησιμοποιήστε τις ικανότητες και τις δεξιότητες των παιδιών σε παιδιά σε άλλες δραστηριότητες.

15. Συμπεριλάβετε τη μουσική συνοδεία στην οργάνωση των τάξεων και των στιγμών καθεστώτος.

16. Πάρτε άμεση συμμετοχή στη διαγνωστική εξέταση των μαθητών τους για να εντοπίσει μουσικές δεξιότητες και δεξιότητες, ατομικές δυνατότητες κάθε παιδιού.

17. Πάρτε ένα ενεργό ρόλο στις διακοπές, την ψυχαγωγία, το μουσικό αναψυχή, τις παραστάσεις των μαριονέων.

18. Προετοιμάστε ποιητική επιλογή ποιητικού υλικού σε ψυχαγωγία και μουσικές διακοπές (ποιήματα, σκηνές, τοποθέτηση.)

19. Βοήθεια στην κατασκευή χαρακτηριστικών, ο σχεδιασμός της μουσικής αίθουσας για διακοπές και διασκέδαση.

Ο ρόλος του δασκάλου στο μάθημα μουσικής

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού, η εναλλαγή της παθητικής και ενεργού συμμετοχής του, είναι διαφορετική, ανάλογα με τα μέρη των τάξεων και των εργασιών.

Ακούγοντας μουσική:

1. Ένα προσωπικό παράδειγμα φέρνει την ικανότητα να ακούει προσεκτικά ένα μουσικό έργο, εκφράζει ενδιαφέρον.

2. Προσέξτε για την πειθαρχία.

3. Παρέχει βοήθεια σε έναν μουσικό ηγέτη στη χρήση οπτικών οφελών και άλλου μεθοδολογικού υλικού.

Βύθιση, τραγούδι:

1. Δεν συμμετέχει στο νεροχύτη

2. Τραγουδήστε με τα παιδιά, μαθαίνοντας ένα νέο τραγούδι, δείχνοντας τη σωστή άρθρωση

3. υποστηρίζει το τραγούδι στην απόδοση των γνωστών τραγουδιών χρησιμοποιώντας τα μέσα μιμητικής και παντομιμικής εκφραστικότητας.

4. Όταν βελτιώνετε ένα τραγούδι μάθησης, βυθίζονται σε "δύσκολες θέσεις".

5. Δεν τραγουδά με παιδιά με ανεξάρτητο συναισθηματικό εκφραστικό τραγούδι (εξαίρεση - τραγουδώντας με παιδιά πρώιμης και νεότερης ηλικίας)

Μουσικές και ρυθμικές κινήσεις και παιχνίδια:

1. Συμμετέχει στην επίδειξη όλων των τύπων κινήσεων, δίνοντας σχετικές συστάσεις στα παιδιά.

2. Δίνει σαφή, ακριβή, αισθητικά πρότυπα κινήσεων (εξαίρεση - ασκήσεις για την ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών).

3. Παίρνει άμεση συμμετοχή στην απόδοση του χορού, χορού, χορού. Στην παλαιότερη προσχολική ηλικία, οι γνωστοί χοροί, τα χορευτικά παιδιά εκτελούν τον εαυτό τους.

4. Διορθώνει την εκτέλεση των κινήσεων των μεμονωμένων παιδιών κατά τη διάρκεια του χορού, των ασκήσεων, των παιχνιδιών.

5. Εξηγεί και ελέγχει την εκτέλεση των συνθηκών του παιχνιδιού, συμβάλλοντας στο σχηματισμό συμπεριφορικών δεξιοτήτων κατά τη διάρκεια της εκμετάλλευσης.

6. Παίρνει έναν από τους ρόλους στο παιχνίδι οικόπεδο.

7. Παρακολουθεί την πειθαρχία σε όλες τις μουσικές τάξεις.

Πανω σε αυτο το θεμα:

Περισσότερα για το site nsportal.ru

Προεπισκόπηση:

Θέμα: Ο ρόλος του δασκάλου στις μουσικές τάξεις και τις αργίες

Μεταξύ των πολλών προβλημάτων των τελευταίων χρόνων που σχετίζονται με την προσχολική εκπαίδευση, το πρόβλημα της αλληλεπίδρασης των εκπαιδευτικών και των ειδικών κατανέμεται. Και το πρόβλημα της παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης του εκπαιδευτικού και του ηγέτη της μουσικής είναι ένα από τα πιο σημαντικά: η επιτυχία της διαδικασίας όχι μόνο η μουσική, αλλά και η γενική αισθητική ανάπτυξη των προσχολικών προϊόντων εξαρτάται από τη λύση του.

Εμείς, μουσικοί ηγέτες, θα ήθελα να δω το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών στη διαδικασία των μουσικών τάξεων. Όταν ένα παιδί βλέπει ότι ένας εκπαιδευτικός εκτελεί όλα τα καθήκοντα με ενδιαφέρον, ενεργοποιεί τη διαδικασία με ακόμη μεγαλύτερη έμπνευση. Μετά από όλα, ο δάσκαλος γι 'αυτόν είναι απόλυτη εξουσία, και ό, τι συνέβη στην τάξη, το παιδί θα επικεντρωθεί συνεχώς στον εκπαιδευτικό.

Πώς εκδηλώνεται ο εκπαιδευτικός στο μουσικό μάθημα; Πρώτα απ 'όλα, ο δάσκαλος πρέπει να γίνει κατανοητός ότι στο μάθημα μουσικής, είναι ο ίδιος συμμετέχων με τα παιδιά, και όχι ο επιβάτης. Φανταστείτε ότι είστε παιδί, είστε υπέροχοι για εσάς και εσείς, μαζί με τα παιδιά, έχετε διασκέδαση τραγούδια, χορός χορού, σκεπτόμενος ακούγοντας μουσική ... και να το κάνετε όχι ως υπηρεσία, αλλά με μια ψυχή, αλλά κάνουμε Μην ξεχνάτε ότι υπάρχει μια παιδαγωγική διαδικασία που πρέπει να ελέγχεται.

Και τώρα από την αισθητική, θα προχωρήσουμε σε οργανωτικά θέματα.

1. Στο μουσικό μάθημα, τα παιδιά πρέπει να είναι κομψά ντυμένα,

Στα πόδια τα άνετα παπούτσια, τα κορίτσια απαιτούνται σε φούστες.

2. Κατά τη διάρκεια της μεσαίας ομάδας παιδιών, είναι απαραίτητο να οικοδομήσουμε, εναλλάσσονται

αγόρι και κορίτσι.

3. Το μάθημα θα πρέπει να έρχεται 2-3 λεπτά πριν από την έναρξη

Χτισμένο και διαμορφώστε τα παιδιά στην κατοχή.

4. Ο εκπαιδευτικός φέρνει ένα σημειωματάριο με ένα συμπαγές κάλυμμα

Σπείρες και λαβή για την καταγραφή τραγουδιών τραγουδιών, παιχνίδια, κινήσεις

5. Με το χρόνο, είναι σκόπιμο να μην αφήνετε την αίθουσα έτσι ώστε να μην

Περάστε οποιοδήποτε υλικό.

6. Άσκηση μαζί με τα παιδιά. Χορευτικές κινήσεις, παιχνίδια,

Τραγουδήστε τραγούδια και t d.

7. Παρακολουθήστε τη σωστή εκτέλεση των κινήσεων των παιδιών

8. Πριν από την κατοχή είναι απαραίτητο να συμμορφωθεί με τη μουσική σιωπή: όχι

Συμπεριλάβετε μια μαγνητοσκόπηση, καθώς τα παιδιά είναι σπασμένα

Αντίληψη και συγκέντρωση

9. Σε ελεύθερες δραστηριότητες, στερεώστε το υλικό που λαμβάνεται στο μάθημα.

Θέμα: Ο ρόλος των εκπαιδευτικών και του μουσικού ηγέτη στις διακοπές

Και τώρα ήρθε η ώρα να μιλήσουμε για εορταστικές γαϊνές που πραγματοποιούνται τακτικά σε κάθε ηλικιακή ομάδα. Αυτή είναι η φθινοπωρινή αργία, το νέο έτος, στις 8 Μαρτίου και η σφαίρα αποφοίτησης στην προπαρασκευαστική σχολική ομάδα.

Οι διακοπές στο νηπιαγωγείο είναι, πάνω απ 'όλα, ένα μεγάλο έργο που γίνεται από ολόκληρη την ομάδα, καθώς πολλοί υπάλληλοι νηπιαγωγείου εμπλέκονται σε αυτή την περίπτωση: εκπαιδευτικοί, ειδικοί, castelian, μάγειροι, ιατρικοί εργαζόμενοι, διοίκηση κλπ. Ως εκ τούτου, οι διακοπές είναι μια κοινή αιτία!

Αλλά ο καθένας έχει το δικό του ρόλο, τα καθήκοντά τους. Και είναι πολύ δύσκολο να διαιρέσετε τις ευθύνες του μουσικού ηγέτη και του εκπαιδευτικού, επειδή η επιτυχής εκμετάλλευση των διακοπών εξαρτάται από το κοινό οργανωμένο έργο των εκπαιδευτικών.

1. Για διακοπές, τα παιδιά ντύνονται έξυπνα και στο αίτημά τους εάν τα κοστούμια δεν ορίζονται στο σενάριο διακοπών.

2. Πριν από τον Matinee στην ομάδα, είναι απαραίτητο να παρατηρήσετε την εορταστική ατμόσφαιρα: Διακοσμήστε μια αίθουσα ομάδας, κρεμάστε πολύχρωμες αφίσες, επιτρέψτε την κατάλληλη μουσική κλπ.

3. Οι εξοπλισμοί πρέπει να εκλεγούν να είναι κομψοί, να έχουν τα κατάλληλα παπούτσια, να συναντήσετε τα παιδιά σε υψηλά πνεύματα.

4. Κατά την προετοιμασία για τις διακοπές, χρησιμοποιήστε όλα τα παιδιά, αν είναι δυνατόν: προσπαθήστε να βρείτε οποιοδήποτε ρόλο, ποίημα κ.λπ.

5. Κατά τη διάρκεια της μάθησης με τα παιδιά ποιημάτων, ρόλοι για τον έλεγχο της σωστής προφοράς, έμφαση με λέξεις, συμμόρφωση με τη στίξη.

6. Στο ίδιο το φεστιβάλ, οι δύο εκπαιδευτικοί είναι παρόντες.

7. Κατά τη διάρκεια των διακοπών, τα παιδιά δεν αγγίζουν τα χέρια και να τα ξαναγχάνουν, απλά πρέπει να τους πείτε γι 'αυτό.

8. Το προβάδισμα πρέπει να προφέρετε το κείμενο συναισθηματικά, δυνατά, σαφώς, χωρίς φόβο των επισκεπτών, υποστηρίζοντας μια φιλική ατμόσφαιρα στο φεστιβάλ.

9. Κατά την εκτέλεση χοροί, χορούς, χορός εκτελεί κινήσεις μαζί τους.

10. Στο τέλος των διακοπών, οι φροντιστές πρέπει να συλλέγουν όλα τα παιδιά και να οργανώνονται από την αίθουσα (με εξαίρεση τις διακοπές της Πρωτοχρονιάς, όταν τα παιδιά φωτογραφίζονται με τον Άγιο Βασίλη).

11. Αίτηση για Caregivers - Βοήθεια Διακοσμήστε την αίθουσα για τις διακοπές και αφαιρέστε όλα τα χαρακτηριστικά μετά από το Matinee (κατά προτίμηση στη θέση τους).

Τέλος, θα ήθελα να πω ότι οι διακοπές είναι, πάνω απ 'όλα, η επίδειξη επίδειξης των παιδιών μας και μας, λοιπόν, παρακαλώ, παρακαλώ, μαζί του, με μεγάλη ευθύνη. Και τότε όλα θα πετύχουν!

Θέμα: "Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στη διαδικασία της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών της προσχολικής ηλικίας"

Πόσο ενεργά οι εκπαιδευτικοί του νηπιαγωγείου συμμετέχουν στη μουσική εκπαίδευση των παιδιών; Συνειδητοποιούν τη σημασία αυτής της συμμετοχής;

Συχνά ο δάσκαλος θεωρεί μόνο καθήκον να παρακολουθήσουν μουσικά μαθήματα - προκειμένου να διατηρηθεί η πειθαρχία. Εν τω μεταξύ, χωρίς ενεργή φροντίδα του εκπαιδευτικού, η παραγωγικότητα της μουσικής κατάρτισης είναι πολύ χαμηλότερη.

Η εφαρμογή της διαδικασίας της μουσικής εκπαίδευσης απαιτεί μια μεγάλη δραστηριότητα από τον δάσκαλο. Αυξάνοντας το παιδί με τα μέσα της μουσικής, των εκπαιδευτικών, οι "Preschoolers θα πρέπει να κατανοήσουν τη σημασία της στην αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να εκπροσωπείτε με σαφήνεια ποια μέσα μπορούν να τοποθετηθούν μεθοδολογικές τεχνικές στη σωστή αντίληψη της μουσικής.

Ο εκπαιδευτής του παιδαγωγού είναι απαραίτητος:

1. Γνωρίστε όλες τις απαιτήσεις λογισμικού για τη μουσική εκπαίδευση.

2. Γνωρίστε το μουσικό υλικό της ομάδας σας, να είστε ενεργός βοηθός στον μουσικό ηγέτη στις μουσικές τάξεις.

3. Βοήθεια στον Διευθυντή Μουσικής στην ανάπτυξη του μουσικού ρεπερτορίου των παιδιών, δείχνουν δείγματα ακριβούς κίνησης.

4. Διεξάγετε τακτικές μουσικές τάξεις με τα παιδιά της ομάδας, ελλείψει μουσικού ηγέτη.

5. Μετακινήσεις μίας χρήσης με παιδιά που καθυστερούν.

6. Να εμβαθύνετε τις μουσικές εντυπώσεις των παιδιών ακούγοντας μουσικά έργα στην ομάδα χρησιμοποιώντας τεχνικά μέσα.

7. Ανάπτυξη μουσικών δεξιοτήτων και παιδικών δεξιοτήτων (μελωδική ακρόαση, συναίσθημα ρυθμού) στη διαδικασία διεξαγωγής διδακτικών παιχνιδιών.

8. Διαφέρει τις στοιχειώδεις δεξιότητες του παιχνιδιού στα μουσικά όργανα των παιδιών (Metalfone, Bells, Bubes, Κουτάλια κ.λπ.).

9. Εφαρμογή της μουσικής ανάπτυξης των παιδιών που χρησιμοποιούν όλα τα χωρίσματα της εργασίας: Τραγουδώντας, ακούγοντας μουσική, μουσικές και ρυθμικές κινήσεις, παιχνίδι DMI, μουσικά και διδακτικά παιχνίδια.

10. Εξετάστε τις μεμονωμένες δυνατότητες και τις ικανότητες κάθε παιδιού.

11. Ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, πρωτοβουλία των παιδιών στη χρήση γνωστών τραγουδιών, γύρων, μουσικών παιχνιδιών σε μαθήματα, περπάτημα, πρωινή γυμναστική, σε αυτο-καλλιτεχνικές δραστηριότητες.

12. Δημιουργήστε προβληματικές καταστάσεις που ενεργοποιούν τα παιδιά για ανεξάρτητες δημιουργικές εκδηλώσεις.

13. Προσέλκυση παιδιών σε δημιουργικά παιχνίδια, τα οποία περιλαμβάνουν γνωστά τραγούδια, κινήσεις, χορό.

14. Χρησιμοποιήστε τις ικανότητες και τις δεξιότητες των παιδιών σε παιδιά σε άλλες δραστηριότητες.

15. Συμπεριλάβετε τη μουσική συνοδεία στην οργάνωση των τάξεων και των στιγμών καθεστώτος.

16. Πάρτε άμεση συμμετοχή στη διαγνωστική εξέταση των μαθητών τους για να εντοπίσει μουσικές δεξιότητες και δεξιότητες, ατομικές δυνατότητες κάθε παιδιού.

17. Πάρτε ένα ενεργό ρόλο στις διακοπές, την ψυχαγωγία, το μουσικό αναψυχή, τις παραστάσεις των μαριονέων.

18. Προετοιμάστε ποιητική επιλογή ποιητικού υλικού σε ψυχαγωγία και μουσικές διακοπές.

19. Βοήθεια στην κατασκευή χαρακτηριστικών, ο σχεδιασμός της μουσικής αίθουσας για διακοπές και διασκέδαση.

Ο ρόλος του δασκάλου στο μάθημα μουσικής

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού, η εναλλαγή της παθητικής και ενεργού συμμετοχής του, είναι διαφορετική, ανάλογα με τα μέρη των τάξεων και των εργασιών.

Ακούγοντας μουσική:

1. Ένα προσωπικό παράδειγμα φέρνει την ικανότητα να ακούει προσεκτικά ένα μουσικό έργο, εκφράζει ενδιαφέρον.

2. Προσέξτε για την πειθαρχία.

3. Παρέχει βοήθεια σε έναν μουσικό ηγέτη στη χρήση οπτικών οφελών και άλλου μεθοδολογικού υλικού.

Βύθιση, τραγούδι:

1. Δεν συμμετέχει στο νεροχύτη

2. Τραγουδήστε με τα παιδιά, μαθαίνοντας ένα νέο τραγούδι, δείχνοντας τη σωστή άρθρωση

3. υποστηρίζει το τραγούδι στην απόδοση των γνωστών τραγουδιών χρησιμοποιώντας τα μέσα μιμητικής και παντομιμικής εκφραστικότητας.

4. Όταν βελτιώνετε ένα τραγούδι μάθησης, βυθίζονται σε "δύσκολες θέσεις".

5. Δεν τραγουδά με παιδιά με ανεξάρτητο συναισθηματικό εκφραστικό τραγούδι (εξαίρεση - τραγουδώντας με παιδιά πρώιμης και νεότερης ηλικίας)

Μουσικές και ρυθμικές κινήσεις και παιχνίδια:

1. Συμμετέχει στην επίδειξη όλων των τύπων κινήσεων, δίνοντας σχετικές συστάσεις στα παιδιά.

2. Δίνει σαφή, ακριβή, αισθητικά πρότυπα κινήσεων (εξαίρεση - ασκήσεις για την ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών).

3. Παίρνει άμεση συμμετοχή στην απόδοση του χορού, χορού, χορού. Στην παλαιότερη προσχολική ηλικία, οι γνωστοί χοροί, τα χορευτικά παιδιά εκτελούν τον εαυτό τους.

4. Διορθώνει την εκτέλεση των κινήσεων των μεμονωμένων παιδιών κατά τη διάρκεια του χορού, των ασκήσεων, των παιχνιδιών.

5. Εξηγεί και ελέγχει την εκτέλεση των συνθηκών του παιχνιδιού, συμβάλλοντας στο σχηματισμό συμπεριφορικών δεξιοτήτων κατά τη διάρκεια της εκμετάλλευσης.

6. Παίρνει έναν από τους ρόλους στο παιχνίδι οικόπεδο.

7. Παρακολουθεί την πειθαρχία σε όλες τις μουσικές τάξεις.

"Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στη διαδικασία της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών της προσχολικής ηλικίας"

Πόσο ενεργά οι εκπαιδευτικοί του νηπιαγωγείου συμμετέχουν στη μουσική εκπαίδευση των παιδιών; Συνειδητοποιούν τη σημασία αυτής της συμμετοχής;

Συχνά ο δάσκαλος θεωρεί μόνο καθήκον να παρακολουθήσουν μουσικά μαθήματα - προκειμένου να διατηρηθεί η πειθαρχία. Εν τω μεταξύ, χωρίς ενεργή φροντίδα του εκπαιδευτικού, η παραγωγικότητα της μουσικής κατάρτισης είναι πολύ χαμηλότερη. Η εφαρμογή της διαδικασίας της μουσικής εκπαίδευσης απαιτεί μια μεγάλη δραστηριότητα από τον δάσκαλο. Αυξάνοντας το παιδί με τα μέσα της μουσικής, των εκπαιδευτικών, οι "Preschoolers θα πρέπει να κατανοήσουν τη σημασία της στην αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να εκπροσωπείτε με σαφήνεια ποια μέσα μπορούν να τοποθετηθούν μεθοδολογικές τεχνικές στη σωστή αντίληψη της μουσικής.

Ο εκπαιδευτής του παιδαγωγού είναι απαραίτητος:

1. Γνωρίστε όλες τις απαιτήσεις λογισμικού για τη μουσική εκπαίδευση.

2. Γνωρίστε το μουσικό υλικό της ομάδας σας, να είστε ενεργός βοηθός στον μουσικό ηγέτη στις μουσικές τάξεις.

3. Βοήθεια στον Διευθυντή Μουσικής στην ανάπτυξη του μουσικού ρεπερτορίου των παιδιών, δείχνουν δείγματα ακριβούς κίνησης.

4. Διεξάγετε τακτικές μουσικές τάξεις με τα παιδιά της ομάδας, ελλείψει μουσικού ηγέτη.

5. Μετακινήσεις μίας χρήσης με παιδιά που καθυστερούν.

6. Να εμβαθύνετε τις μουσικές εντυπώσεις των παιδιών ακούγοντας μουσικά έργα στην ομάδα χρησιμοποιώντας τεχνικά μέσα.

7. Ανάπτυξη μουσικών δεξιοτήτων και παιδικών δεξιοτήτων (μελωδική ακρόαση, συναίσθημα ρυθμού) στη διαδικασία διεξαγωγής διδακτικών παιχνιδιών.

8. Διαφέρει τις στοιχειώδεις δεξιότητες του παιχνιδιού στα μουσικά όργανα των παιδιών (Metalfone, Bells, Bubes, Κουτάλια κ.λπ.).

9. Εφαρμογή της μουσικής ανάπτυξης των παιδιών που χρησιμοποιούν όλα τα τμήματα της εργασίας: Τραγουδώντας, ακούγοντας μουσική, μουσικές και ρυθμικές κινήσεις, παιχνίδι DMI, μουσικά και διδακτικά παιχνίδια.

10. Εξετάστε τις μεμονωμένες δυνατότητες και τις ικανότητες κάθε παιδιού.

11. Ανάπτυξη της ανεξαρτησίας, πρωτοβουλία των παιδιών στη χρήση γνωστών τραγουδιών, γύρων, μουσικών παιχνιδιών σε μαθήματα, περπάτημα, πρωινή γυμναστική, σε αυτο-καλλιτεχνικές δραστηριότητες.

12. Δημιουργήστε προβληματικές καταστάσεις που ενεργοποιούν τα παιδιά για ανεξάρτητες δημιουργικές εκδηλώσεις.

13. Προσέλκυση παιδιών σε δημιουργικά παιχνίδια, τα οποία περιλαμβάνουν γνωστά τραγούδια, κινήσεις, χορό.

14. Χρησιμοποιήστε τις ικανότητες και τις δεξιότητες των παιδιών σε παιδιά σε άλλες δραστηριότητες.

15. Συμπεριλάβετε τη μουσική συνοδεία στην οργάνωση των τάξεων και των στιγμών καθεστώτος.

16. Πάρτε άμεση συμμετοχή στη διαγνωστική εξέταση των μαθητών τους για να εντοπίσει μουσικές δεξιότητες και δεξιότητες, ατομικές δυνατότητες κάθε παιδιού.

17. Πάρτε ένα ενεργό ρόλο στις διακοπές, την ψυχαγωγία, το μουσικό αναψυχή, τις παραστάσεις των μαριονέων.

18. Προετοιμάστε ποιητική επιλογή ποιητικού υλικού σε ψυχαγωγία και μουσικές διακοπές (ποιήματα, σκηνές, τοποθέτηση.)

19. Βοήθεια στην κατασκευή χαρακτηριστικών, ο σχεδιασμός της μουσικής αίθουσας για διακοπές και διασκέδαση.

Ο ρόλος του δασκάλου στο μάθημα μουσικής

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού, η εναλλαγή της παθητικής και ενεργού συμμετοχής του, είναι διαφορετική, ανάλογα με τα μέρη των τάξεων και των εργασιών.

Ακούγοντας μουσική:

1. Ένα προσωπικό παράδειγμα φέρνει την ικανότητα να ακούει προσεκτικά ένα μουσικό έργο, εκφράζει ενδιαφέρον.

2. Προσέξτε για την πειθαρχία.

3. Παρέχει βοήθεια σε έναν μουσικό ηγέτη στη χρήση οπτικών οφελών και άλλου μεθοδολογικού υλικού.

Βύθιση, τραγούδι:

1. Δεν συμμετέχει στο νεροχύτη

2. Τραγουδήστε με τα παιδιά, μαθαίνοντας ένα νέο τραγούδι, δείχνοντας τη σωστή άρθρωση

3. υποστηρίζει το τραγούδι στην απόδοση των γνωστών τραγουδιών χρησιμοποιώντας τα μέσα μιμητικής και παντομιμικής εκφραστικότητας.

4. Όταν βελτιώνετε ένα τραγούδι μάθησης, βυθίζονται σε "δύσκολες θέσεις".

5. Δεν τραγουδά με παιδιά με ανεξάρτητο συναισθηματικό εκφραστικό τραγούδι (εξαίρεση - τραγουδώντας με παιδιά πρώιμης και νεότερης ηλικίας)

Μουσικές και ρυθμικές κινήσεις και παιχνίδια:

1. Συμμετέχει στην επίδειξη όλων των τύπων κινήσεων, δίνοντας σχετικές συστάσεις στα παιδιά.

2. Δίνει σαφή, ακριβή, αισθητικά πρότυπα κινήσεων (εξαίρεση - ασκήσεις για την ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών).

3. Παίρνει άμεση συμμετοχή στην απόδοση του χορού, χορού, χορού. Στην παλαιότερη προσχολική ηλικία, οι γνωστοί χοροί, τα χορευτικά παιδιά εκτελούν τον εαυτό τους.

4. Διορθώνει την εκτέλεση των κινήσεων των μεμονωμένων παιδιών κατά τη διάρκεια του χορού, των ασκήσεων, των παιχνιδιών.

5. Εξηγεί και ελέγχει την εκτέλεση των συνθηκών του παιχνιδιού, συμβάλλοντας στο σχηματισμό συμπεριφορικών δεξιοτήτων κατά τη διάρκεια της εκμετάλλευσης.

6. Παίρνει έναν από τους ρόλους στο παιχνίδι οικόπεδο.

7. Παρακολουθεί την πειθαρχία σε όλες τις μουσικές τάξεις.

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στη μουσική ανάπτυξη των παιδιών.

Οι επιτυχίες στη μουσική εξέλιξη των παιδιών, η συναισθηματική αντίληψη τους είναι στενά συνδεδεμένα με το έργο του δασκάλου. Είναι ένας εκπαιδευτικός με ένα ευρύ φάσμα συγκεκριμένης μουσικής κουλτούρας που καταλαβαίνει τα καθήκοντα της μουσικής εκπαίδευσης των παιδιών, είναι ένας οδηγός για τη μουσική στην καθημερινή ζωή ενός νηπιαγωγείου. Οι καλές επιχειρηματικές σχέσεις του μουσικού ηγέτη και του εκπαιδευτικού έχουν ωφέλιμη επίδραση στα παιδιά, δημιουργούν μια υγιή, φιλική ατμόσφαιρα, εξίσου απαραίτητη τόσο για τους ενήλικες όσο και για τα παιδιά.

Η κύρια μορφή μουσικής εκπαίδευσης και παιδικής μάθησης σε ένα νηπιαγωγείο είναι οι μουσικές τάξεις. Στη διαδικασία των τάξεων, τα παιδιά αποκτούν γνώσεις, δεξιότητες, δεξιότητες ακρόασης, τραγουδώντας, μουσικές και ρυθμικές κινήσεις, παιχνίδι DMI. Οι μουσικές τάξεις είναι μια καλλιτεχνική και παιδαγωγική διαδικασία που συμβάλλει στην ανάπτυξη της μουσικότητας του παιδιού, το σχηματισμό της προσωπικότητάς του και την ανάπτυξη της πραγματικότητας μέσω μουσικών εικόνων. Οι μαθήματα μουσικής διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη του αποσπάσματος, θα προσοχή, η μνήμη, στην εκπαίδευση του κολεκτιβισμού, η οποία συμβάλλει στην κατάρτιση της σχολικής κατάρτισης. Εκτελούν τη συστηματική εκπαίδευση κάθε παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του.

Οι μουσικές τάξεις δεν αποτελούν μονοπώλιο του ηγέτη της μουσικής και αποτελεί μέρος του παιδαγωγικού έργου που ο εκπαιδευτικός οδηγεί.

Η συμμετοχή του εκπαιδευτικού στο μουσικό μάθημα εξαρτάται από την ηλικιακή ομάδα, τη μουσική ετοιμότητα των παιδιών και των συγκεκριμένων καθηκόντων αυτών των τάξεων. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να συμμετάσχετε στον εκπαιδευτικό να συνεργαστούμε με κατώτερες ομάδες, όπου κατέχει τον κύριο ρόλο στο παιχνίδι, το χορό, το τραγούδι. Τα νεότερα παιδιά, τόσο πιο ενεργά πρέπει να είστε εκπαιδευτικός - για να βοηθήσετε κάθε παιδί, να διασφαλίσει ότι τα παιδιά δεν αποσπούν την προσοχή, ήταν προσεκτικοί, παρακολουθούν ποιος και πώς εκδηλώνεται στην τάξη. Σε ανώτερες και προπαρασκευαστικές ομάδες, τα παιδιά παρέχονται περισσότερη ανεξαρτησία, αλλά εξακολουθεί να είναι απαραίτητη η βοήθεια του εκπαιδευτικού. Δείχνει τις κινήσεις των ασκήσεων μαζί με τον Διευθυντή Μουσικής, εκτελεί έναν χορό με το παιδί που δεν έχει κανένα ζευγάρι, εκτελεί τον έλεγχο της συμπεριφοράς των παιδιών, για την ποιότητα ολόκληρου του υλικού του προγράμματος. Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να είναι σε θέση να τραγουδήσει τραγούδια, να δείξει οποιαδήποτε άσκηση, παιχνίδι ή χορό, γνωρίζει μουσική για ακρόαση από το ρεπερτόριο των παιδιών. Κατά τη διάρκεια της μουσικής κατάρτισης, ο δάσκαλος παρακολουθεί τη στάση των παιδιών, την προφορά των λέξεων στο τραγούδι, την ποιότητα της κατοχής του υλικού. Ο ρόλος του δασκάλου αλλάζει ανάλογα με το περιεχόμενο των μουσικών τάξεων. Εάν από την άποψη των τάξεων, σχεδιάζεται να εξοικειωθεί με το νέο τραγούδι, το τραγούδι μπορεί να είναι εκπαιδευτικός, αν το μάθει για πρώτη φορά με τον Διευθυντή Μουσικής. Αυτή η επιλογή επιτρέπεται: ο Διευθυντής Μουσικής εκτελείται για πρώτη φορά, ξανά καθηγητή. Ο δάσκαλος ακολουθεί, είτε όλα τα παιδιά τραγουδούν ενεργά, είτε περνούν τα τραγούδια σωστά, ορθογραφικές λέξεις. Δεδομένου ότι ο ηγέτης της μουσικής βρίσκεται κοντά στο εργαλείο, δεν είναι πάντοτε σε θέση να παρατηρήσει ποιος από τα παιδιά τραγούδησε κάτι λάθος. Εάν η κατοχή είναι αφιερωμένη στην ακρόαση της μουσικής, ο δάσκαλος μπορεί να μιλήσει για το περιεχόμενο του μουσικού παιχνιδιού, το οποίο θα πραγματοποιηθεί από τον Διευθυντή Μουσικής, ενώ παράλληλα θα ακολουθήσει πώς τα παιδιά αντιλαμβάνονται τη μουσική. Όταν τα παιδιά μιλούν λίγο για το τι άκουγε, ο δάσκαλος τους βοηθάει με τα κορυφαία θέματα. Κατά τη διεξαγωγή μουσικών και ρυθμικών κινήσεων με παιδιά των κατώτερων ομάδων, ο εκπαιδευτικός παίζει μαζί τους, δείχνει τα στοιχεία χορού και απομιμήσεων. Στις ανώτερες ομάδες, παρακολουθεί στενά αν τα παιδιά εκτελούν σωστά κίνηση και ποια από αυτά πρέπει να βοηθήσουν. Συμμετοχή σε τάξεις, συμμετέχοντας ενεργά σε αυτά, ο δάσκαλος όχι μόνο βοηθά τα παιδιά, αλλά επίσης αφομοιώνει το υλικό. Είναι απαραίτητο οι δύο εκπαιδευτικοί να παρακολούθησαν τις τάξεις εναλλάξ. Γνωρίζοντας ένα ρεπερτόριο, μπορεί να περιλαμβάνουν κάποια τραγούδια, παιχνίδια στην καθημερινή ζωή των παιδιών.

Η ζωή ενός παιδιού γίνεται πιο πολύχρωμη, πληρέστερη, χαρούμενη, αν όχι μόνο σε μουσικές τάξεις, αλλά στην υπόλοιπη εποχή των νηπιαγωγικών συνθηκών δημιουργούνται για την εκδήλωση των μουσικών ασυνέπειών του, των συμφερόντων, των ικανοτήτων.

Οι ικανότητες που λαμβάνονται σε τάξεις πρέπει αναγκαστικά να καθοριστούν και να αναπτυχθούν εκτός αυτών. Σε μια ποικιλία παιχνιδιών, για περιπάτους, στο ρολόι που κατανέμεται για ανεξάρτητες δραστηριότητες, τα παιδιά με δική τους πρωτοβουλία μπορούν να τραγουδήσουν τραγούδια, να απομακρύνουν τους χορούς, να ακούσουν μουσική, να σηκώσουν τις απλούστερες μελωδίες στο μεταλλικό fondon. Έτσι, η μουσική περιλαμβάνεται στη ζωή του παιδιού, η μουσική δραστηριότητα γίνεται μια αγαπημένη δραστηριότητα.

Στις μουσικές τάξεις, αναφέρονται νέες πληροφορίες σχετικά με τα μουσικά έργα, σχηματίζονται τραγούδια και μουσικές και ρυθμικές δεξιότητες, παρέχεται η συνεπής μουσική ανάπτυξη όλων των παιδιών σε ένα συγκεκριμένο σύστημα. Στην καθημερινή ζωή του νηπιαγωγείου, η εστίαση είναι σε μεμονωμένη εργασία με τα παιδιά - την ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων τους, το σχηματισμό καθαρού εντοσίου, διδάσκοντας τα παιδιά στο παιχνίδι από το DMI. Ο ηγετικός ρόλος δίνεται εδώ στον εκπαιδευτικό. Δεδομένης της ηλικίας των παιδιών, καθορίζει τις μορφές συμπερίληψης της μουσικής την ημέρα. Πολλά κόμματα στη ζωή του νηπιαγωγείου τους επιτρέπουν να επικοινωνούν με τη μουσική και να αποκτήσουν μεγαλύτερη συναισθηματική κατανόηση από αυτό.

Η μουσική μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε δημιουργικά παιχνίδια παιδιών, το πρωί γυμναστικής, ενώ περπατάει (το καλοκαίρι), το βράδυ διασκέδασης, πριν από τον ύπνο. Η μουσική επιτρέπεται στις τάξεις σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων: οπτική, σωματική κουλτούρα, ανάλογα με τη φύση και την ανάπτυξη της ομιλίας.

Το παιχνίδι είναι σίγουρα η κύρια δραστηριότητα του παιδιού έξω από τις τάξεις. Η συμπερίληψη της μουσικής στο παιχνίδι το κάνει πιο συναισθηματικό, ενδιαφέρον, ελκυστικό. Διάφορες επιλογές για τη χρήση μουσικής σε παιχνίδια είναι δυνατές.

Σε ορισμένες περιπτώσεις, είναι σαν μια απεικόνιση της δράσης του παιχνιδιού. Για παράδειγμα, παίζοντας, τα παιδιά τραγουδούν ένα τραγούδι Lullaby, γιορτάζουν το HouseWarming, χορό. Σε άλλες περιπτώσεις, τα παιδιά αντικατοπτρίζουν τις εντυπώσεις που έλαβε σε μουσικές δραστηριότητες, διακοπές. Η διεξαγωγή παιχνιδιών πλοίων με μουσική απαιτεί έναν πολύ επιφυλακτικό και ευέλικτο οδηγό για τον εκπαιδευτικό. Παρατηρεί την πορεία του παιχνιδιού, ενθαρρύνει τα παιδιά να τραγουδούν τραγούδι, χορούς, ένα παιχνίδι στο DMI. Πολλά παιχνίδια που παίζουν ρόλο προκύπτουν μόνο όταν τα παιδιά δίνουν μια τηλεόραση παιχνιδιών, πιάνο, θεατρική οθόνη. Τα παιδιά αρχίζουν να παίζουν "μαθήματα μουσικής", "θέατρο", να εκτελέσουν με συναυλίες στην "Τηλεόραση".

Η μουσική μπορεί να εισέλθει ως αναπόσπαστο μέρος και σε διαφορετικές τάξεις. Η αισθητική αντίληψη της φύσης δημιουργεί παιδιά στην πατρίδα τους. Η μουσική τους βοηθά πιο βαθιά συναισθηματικά αντιληπτικές εικόνες της φύσης, τα ατομικά φαινόμενα. Ταυτόχρονα, οι παρατηρήσεις της φύσης εμβαθύνουν την αντίληψη της μουσικής. Γίνεται πιο κατανοητό και προσιτό. Για παράδειγμα, αν, πηγαίνοντας για μια βόλτα στο πάρκο ή το δάσος, τα παιδιά θα δώσουν προσοχή στην όμορφη λεπτή σημύδα, τότε ο δάσκαλος πρέπει να την προσφέρει προσεκτικά για να το εξετάσει, να θυμάται το ποίημα για αυτό, και ακόμα καλύτερα να τραγουδήσει ένα τραγούδι ή οδηγείτε έναν χορό. Έτσι, ο εκπαιδευτικός στερεώνει τις εντυπώσεις των παιδιών που προέρχονται από την άμεση παρατήρηση της φύσης με τη βοήθεια ενός μουσικού έργου. Επιπλέον, ο δάσκαλος μπορεί να περάσει το καλοκαίρι για τα πόδια παιχνίδια με τραγούδι. Αυτό δίνει υπόνοια. Ένα μουσικό υλικό που σχετίζεται με το θέμα της φύσης εκ των προτέρων στις μουσικές τάξεις επιτρέπει στα παιδιά να είναι πιο προσεκτικοί όταν παρατηρούνται. Τα παιδιά αρχίζουν να καταλαβαίνουν ότι κάθε φαινόμενο της φύσης, κάθε φορά του έτους με τον δικό του τρόπο τέλεια. Μουσική, ανάλογα με τα καθήκοντα που ο εκπαιδευτικός βάζει, ή προηγείται της παρατήρησης ή κατοχυρώνει τις εντυπώσεις των παιδιών.

Η μουσική συνιστάται να συμπεριληφθούν στις τάξεις ανάπτυξης ομιλίας, για παράδειγμα, όταν η ιστορία που λέει. Αλλά ταυτόχρονα είναι απαραίτητο να φροντίσουμε ότι η μουσική δεν διαταράσσει την ακεραιότητα της υπέροχης εικόνας και αντίθετα, το συμπληρώνει. Είναι βολικό να εισαγάγετε μουσική σε τέτοιες παραμύθια, στο κείμενο των οποίων γράφονται η όπερα ή τα μουσικά παιχνίδια των παιδιών. ("Ιστορία του Tsar Saltan", "Teremok", "Gus-Swans"). Η απόδοση των τραγουδιών κατά μήκος των παραμυθιών τους δίνει ιδιαίτερη συναισθηματικότητα.

Μουσική μπορεί να χρησιμοποιηθεί και κατά τη διεξαγωγή συνομιλιών για διαφορετικά θέματα. (Την επόμενα χρόνια, οι ερχόμενες διακοπές, για την πατρίδα κ.λπ.)

Σε στενή σύνδεση με τη μουσική εκπαίδευση υπάρχει εργασία για την ομιλία. Το τραγούδι βελτιώνει την προφορά των λέξεων και συμβάλλει στην εξάλειψη των ελαττωμάτων ομιλίας.

Υπάρχει επίσης εύκολο να δημιουργηθεί μια σχέση μεταξύ μουσικής εκπαίδευσης και οπτικών δραστηριοτήτων. Από τη μία πλευρά, η μουσική εμβαθύνει τις εντυπώσεις που εκφράζονται τα παιδιά σε ένα σχέδιο ή μοντελοποίηση. Από την άλλη πλευρά, δίνει υλικό για να το κρατήσει. Το θέμα των σχεδίων, η μοντελοποίηση, οι appliqués μπορεί να είναι το περιεχόμενο ενός γνωστού τραγουδιού ή λογισμικού συμβολικής εργασίας. Έτσι, ο συνδυασμός μουσικών και οπτικών δραστηριοτήτων βοηθά το παιδί στην αντίληψη κάθε τύπου τέχνης.

Η μουσική που περιλαμβάνεται στον εκπαιδευτικό σε διάφορες στιγμές της καθημερινής ζωής των παιδιών προκαλεί τα θετικά συναισθήματά τους, χαρούμενα συναισθήματα, δημιουργεί μια αυξημένη διάθεση. Συνιστάται να χρησιμοποιείτε πιο συχνά λαϊκά τραγούδια. Το λεπτό τους χιούμορ, οι φωτεινές εικόνες έχουν πολύ μεγαλύτερη δύναμη επιρροής στη συμπεριφορά ενός παιδιού από την ηθική ή την άμεση ένδειξη.