Προγράμματα για την κατάρτιση μαθημάτων σχολικού προγράμματος. Το πρόβλημα της πλήρους αυτοματοποίησης κατά την κατάρτιση του σχολικού προγράμματος

Υπάρχουν οκτώ μεγάλες τροποποιήσεις προγραμμάτων για διάφορα εκπαιδευτικά ιδρύματα:
. Avtor School - για σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, Λύκειο και Γυμνάσια.
. Avtor College - για κολέγια, τεχνικές σχολές και επαγγελματικά σχολεία.
. Avtor Art College - για τη Σχολή Τέχνης και Πολιτισμού.
. Avtor High School - για πανεπιστήμια (μάθηση πλήρους φοίτησης).
. AVtor Semestic Semestic - για τα πανεπιστήμια (σχηματισμό αλληλογραφίας).
. AVtor M Semstric γυμνασίου - για στρατιωτικά πανεπιστήμια.
. AVtor Εκπαιδευτικά Κέντρα - για εκπαιδευτικά κέντρα, CPC και IPC.
. AVtor High Shool Pro - Για πανεπιστήμια με πολλά απομακρυσμένα εκπαιδευτικά κτίρια, λαμβάνοντας υπόψη τον χρόνο μετεγκατάστασης μεταξύ τους (μορφές μάθησης πλήρους και αλληλογραφίας, έκδοση δικτύου).

Η ιστορία της δημιουργίας και της ανάπτυξης του συστήματος.
. Η πρώτη έκδοση του προγράμματος Author-2 (σύμφωνα με την MS DOS) αναπτύχθηκε από τον ερευνητή του RSU Igor Gubhenko τον Απρίλιο του 1993. Το πρόγραμμα προοριζόταν αρχικά για την προετοιμασία των προγραμμάτων σε ένα πολυ-προφίλ λυκείο στο RSU με ενισχυμένη μάθηση του Μια ξένη γλώσσα, η επιστήμη των υπολογιστών και ένα πλήθος ειδικών αντικειμένων (όπου οι τάξεις χωρίζονται σε 2-4 υποομάδες και μπορούν να συνδυαστούν σε ροές). Ήδη η πρώτη έκδοση του προγράμματος επέτρεψε την κατασκευή έγκυρων χρονοδιαγραμμάτων.
. Στη συνέχεια, το πρόγραμμα δοκιμάστηκε πίσω σε διάφορα σχολεία Rostov-on-don. Η εμπειρία πολλών εκπαιδευτικών και ειδικευμένων διαφόρων σχολείων ελήφθη υπόψη. Το πρόγραμμα βελτιώθηκε σημαντικά και εφαρμόστηκε σε 2 χρόνια περισσότερα από δέκα σχολεία, λυκεία και γυμναστήρια.
. Μέχρι το 1996, ο συγγραφέας μπόρεσε να αναπτύξει έναν μοναδικό αλγόριθμο για την αυτόματη κατασκευή και βελτιστοποίηση των χρονοδιαγραμμάτων, γεγονός που επέτρεψε σημαντικά την αύξηση της ισχύος του προγράμματος. Την ίδια χρονιά βγαίνει από την πρώτη έκδοση του συγγραφέα-2 για τα κολλέγια και για ένα μικρό πανεπιστήμιο.
. Το 1997-98 Ο συγγραφέας αναπτύσσει και επιτυγχάνει επιτυχώς την πρώτη έκδοση του προγράμματος για ένα μεγάλο πανεπιστήμιο με πολλά εκπαιδευτικά κτίρια (RNEU "RINH").
. Το 2000, η \u200b\u200bπρώτη νίκη; Έκδοση του προγράμματος AVTOR-2000 για όλους τους τύπους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
. Το 2001, η έκδοση του προγράμματος με τη διεπαφή σε τρεις γλώσσες είναι διαθέσιμη: Ρωσικά, Ουκρανικά και Αγγλικά.
. Το 2001 τέθηκε σε λειτουργία η πρώτη πανεπιστημιακή έκδοση για τη μάθηση αλληλογραφίας.
. Το 2002 εμφανίζεται μια έκδοση δικτύου ενός πανεπιστημιακού προγράμματος με πολλές θέσεις εργασίας και μια κοινή βάση δεδομένων κοινού.
. Το 2003, το AVtor-2003 ενσωματώθηκε με επιτυχία σε ένα ενιαίο πακέτο με Plany PPP (Yurgues), το οποίο επέτρεψε την αυτοματοποίηση της εισόδου βάσης δεδομένων στο πρόγραμμα και να δημιουργήσει το πλήρες πρόγραμμα αυτού του πανεπιστημίου σε 2 ώρες! Στις Yurgaes (G. Shecht), 7 εκπαιδευτικά κτίρια, δύο από αυτά είναι μακριά. Προηγουμένως, το ίδιο χρονοδιάγραμμα έγινε με δύο μεθόδους με μη αυτόματο τρόπο σε 2-3 μήνες.
. Το 2004 αναπτύχθηκε η έκδοση του προγράμματος AVtor για στρατιωτικά πανεπιστήμια.
. Το 2005, η έκδοση AVtor κυκλοφόρησε για πολιτιστικά και τεχνικά σχολεία, καθώς και για εκπαιδευτικά κέντρα.

Οι πελάτες.

Επί του παρόντος, το πρόγραμμα AVtor έχει χρησιμοποιηθεί με επιτυχία περισσότερα από τριακόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα στη Ρωσία, την Ουκρανία, τη Λευκορωσία, τη Βαλτική και το Καζακστάν. Μεταξύ αυτών: Don Real Gymnasium (Sosh Νο. 62), Classic Lyceum στο RGU, Sosh Νο. 104, №38, №38, №38, №38, №38, №38 (Rostov- -Don), Sosh №297, №1117 (Μόσχα), Sosh №315, №17, Γυμνάσιο Oriental Γλώσσες (Κίεβο), Σχολή Νο. 44 (Zaporizhia), Tikhoretsky Τεχνική Σχολή Σιδηροδρομικές Μεταφορές, Beloyarsky Pedacrol, Rostov Machine - Couple College, RGeu "Rinh", Ibip, Skags, Rgashm, RGSU (Rostov-on-don), Yurgues (Ορυχεία), RGAU Nimimyzevev (Μόσχα), Mu MVD της Ρωσίας (Μόσχα), Ιρκούτσκ Κρατικό Πανεπιστήμιο, Ινστιτούτο Εξωτερικών Γλώσσες Urgpu, Urga (Yekaterinburg), Sgseu (Saratov), \u200b\u200bκαθώς και δεκάδες άλλα σχολεία, λυκεία, γυμναστήρια, κολέγια και πανεπιστήμια.

Προδιαγραφές.
Ο χρόνος του προγράμματος εξαρτάται από το μέγεθος του εκπαιδευτικού ιδρύματος και τη δύναμη του υπολογιστή. Πλήρης υπολογισμός και βελτιστοποίηση του σχολικού σχολείου μεσαίου μεγέθους με σύνθετα δεδομένα πηγής (40 μαθήματα, 80 καθηγητές, εκ των οποίων περισσότεροι από 10 με μερική απασχόληση, δύο μετατοπίσεις, το έλλειμμα του κοινού) πηγαίνει περίπου 2-3 \u200b\u200bλεπτά σε υπολογιστή Celeron-2000.

Το AVtor σας επιτρέπει να:

Δημιουργήστε ένα πρόγραμμα χωρίς "OKείναι αυτός"Στις τάξεις (ομάδες κατάρτισης);

Βελτιστοποιήστε στο πρόγραμμα"Windows" καθηγητές.

λαμβάνουν υπόψη το απαιτούμενο φάσμα ημερών / ρολογιού για μαθήματα, για εκπαιδευτικούς και για ακροατήρια ·

να λαμβάνουν υπόψη τις ώρες και τις επιθυμίες τόσο των ειδικών πλήρους απασχόλησης όσο και των μελών μερικής απασχόλησης ·

Βέλτιστα για να πάρετε μαθήματα στα ντουλάπια (κοινό), λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά των τάξεων, των αντικειμένων, των προτεραιοτήτων της προτεραιότητας και της ικανότητας των ντουλαπιών.

Καταχωρίστε το χρονοδιάγραμμα των κλήσεων;

εγκαθιστώ Χρόνος μετάβασης (ReΜΙ.zDA) μεταξύ των εκπαιδευτικών κτιρίων.

Βελτιστοποιήστε τον αριθμό των μεταβάσεων από το ντουλάπι στην καμπίναΤ., και από το κύτος στην περίπτωση.

Να συνδέσετε εύκολα τις κατηγορίες (ομάδες κατάρτισης) στις ροές επικοινωνίας με οποιεσδήποτε κατηγορίες.

Μαθήματα σελίδας (ομάδες κατάρτισης) Προέδρους σε ξένη γλώσσα, σωματική κουλτούρα, TPE, Πληροφορική (και οποιαδήποτε άλλα θέματα) για οποιοδήποτε αριθμό υποομάδων (έως και δέκα!).

Εισάγετε μαθήματα συνδυασμένων μαθήματα για υποομάδες (πληκτρολογήστε "ξένη / πληροφορική") για τυχόν θέματα.

Εισάγετε (εκτός από τους κύριους ιερείς) ειδικές αντλίες και μαθήματα.

Βελτιστοποιήστε την ομοιομορφία και την αγοραστικότητα του χρονοδιαγράμματος.

Εύκολη και γρήγορα εισάγετε και ρυθμίστε τα δεδομένα προέλευσης.

έχουν οποιοδήποτε αριθμό επιλογών προγραμματισμού.

αυτόματα μετατρέπουν τα χρονοδιαγράμματα κατά την αλλαγή της βάσης δεδομένων.

Εύκολο να αποθηκεύσετε τα αρχεία, αντιγραφή και προώθησηΜΙ.- ΤαχυδρομείοΠλήρεις βάσεις δεδομένων και επιλογές προγραμματισμού (πλήρες σχολικό πρόγραμμα Lands - 10-30Κ., Big University - 50-70Κ.);

Να κάνετε γρήγορα τις απαραίτητες προσαρμογές στο χρονοδιάγραμμα.

Για να αντικαταστήσετε τους προσωρινούς δασκάλους που λείπουν.

να ελέγχει αυτόματα το χρονοδιάγραμμα, εξαιρουμένων οποιωνδήποτε "επενδύσεων" και αντίφαση.

Προβολή προγραμμάτων με τη μορφή βολικών και οπτικών εγγράφων: κείμενο,Λέξη., Htmlκαθώς και αρχείαdbase.και βιβλίαΠροέχω;

Ορίστε τα έτοιμα προγράμματα στο τοπικό δίκτυο και σε σελίδες Διαδικτύου για κοινή πρόσβαση.

Διαφορά από ανάλογα.
Μια συγκριτική ανάλυση των εργασιών του προγράμματος AVtor και άλλων προγραμμάτων προγραμματιστών έχει επανειλημμένα διεξαχθεί από ειδικούς διαφόρων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Τα αποτελέσματα της έρευνας δημοσιεύονται σε γνωστούς ιστότοπους στο Διαδίκτυο, καθώς και σε αναφορές σε συνέδρια και κύρια μαθήματα. Συμπληρώθηκαν ότι η AVtor έχει τον ισχυρότερο αλγόριθμο για την αυτόματη συλλογή και τη βελτιστοποίηση των δρομολογίων: Εργασία 10-20 φορές ταχύτερα από ανάλογα, το πρόγραμμα δημιουργεί καλύτερα χρονοδιαγράμματα για πολλά κριτήρια. Για παράδειγμα, ο αριθμός των "Windows" στο πρόγραμμα των εκπαιδευτικών είναι 2-3 φορές μικρότερη από τη χρήση άλλων προγραμμάτων.
Το AVtor είναι ένα πρόγραμμα με μοναδικά χαρακτηριστικά. Κύρια πλεονεκτήματα σε σύγκριση με παρόμοια προγράμματα CIS:
. Γρήγορη η συμπαγή των αρχείων συστήματος και η ικανότητα να εργάζεστε σε πολύΜεγάλοΕκπαιδευτικά ιδρύματα με σύνθετα χρονοδιαγράμματα.
. υψηλό επίπεδο αυτοματοποίησης (τοποθετώντας το 100% των πιθανών τάξεων).
. υψηλή απόδοση:ΝΤΟ.Ο εμπειρογνώμονας σας επιτρέπει να δημιουργήσετε ένα νέο πρόγραμμα για μια συνεδρία και στη συνέχεια να πάτε γρήγορα, να αποθηκεύετε, να τοποθετήσετε τη χρήση των paspers, να τις τροποποιήσετε με την ανάγκη για ολόκληρο το σχολικό έτος.
. Ισχυρός αυτοματοποιημένος επεξεργαστής Timan,που τοΚάνει εύκολη την εκτέλεση οποιωνδήποτε ενεργειών με το χρονοδιάγραμμα (προσθήκη, αφαίρεση, μετατροπή των κλάσεων, υπολογισμός και βελτιστοποίηση του χρονοδιαγράμματος, αλλαγή γραφείων, αντικαθιστώντας τους εκπαιδευτικούς κ.λπ.). Ταυτόχρονα, το πρόγραμμα προτείνει σαφώς και βολικά διάφορες επιλογές για τις μεταβολές (αλλαγές) του χρονοδιαγράμματος και συγκρίνει την ποιότητά τους.
. Διαθεσιμότητα λεπτομερών στατιστικών και αντικειμενική αξιολόγηση της ποιότητας οποιασδήποτε επιλογής χρονοδιαγράμματος.
. Την ικανότητα υποστήριξης οποιασδήποτε εθνικής γλώσσας (κατόπιν αιτήματος του πελάτη).

Προσαρμογή και διαμόρφωση του προγράμματος.
Κατόπιν αιτήματος του πελάτη, ο AVtor τροποποιεί και ρυθμίζει τις ρυθμίσεις υπό τους όρους ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού ιδρύματος (λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τον τρόπο λειτουργίας, τη μορφή εγγράφων κλπ.).

Κατεβάστε τον εαυτό σας στο τηλέφωνό σας, έτσι ώστε να μην ξεχάσετε τίποτα και δεν έχετε καθυστερήσει.

Ανδροειδής

ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ.

Μια όμορφη και διαισθητική εφαρμογή για τη διαχείριση της σχολικής ζωής. Μπορείτε να κάνετε ένα πρόγραμμα, την εργασία, τις εξετάσεις και ακόμη και διακοπές. Η εφαρμογή μπορεί να συγχρονιστεί με όλες τις συσκευές Android και κατά τη διάρκεια των τάξεων θα μετατραπεί σε ένα σιωπηλό καθεστώς.

Σχολικό περιοδικό

Σε αυτό το ηλεκτρονικό ημερολόγιο, μπορείτε να προγραμματίσετε, υποδεικνύοντας το όνομα και το τηλέφωνο του δασκάλου, καθώς και τον τόπο του μαθήματος. Για να βεβαιωθείτε ότι δεν ξεχνάτε τίποτα, στο προσάρτημα υπάρχουν widgets στην κύρια οθόνη του τηλεφώνου. Υπάρχει επίσης η ευκαιρία να διατηρηθούν οι σημειώσεις σχετικά με τα θέματα και να θέσουν την αξιολόγηση σε αυτά. Αλλά, ίσως, η πιο ευχάριστη λειτουργία είναι να καθυστερήσει την εργασία που εκτελείται.

Λυχνία

Επιτρέπει όχι μόνο να προγραμματίζει και να καταγράφει σπίτια, αλλά και να παρακολουθεί το χρόνο πριν από το τέλος του μαθήματος. Χαρακτηριστικό - την παρουσία θεωρητικών υλικών. Αν ξαφνικά ξέχασα πώς να βρείτε τη γωνία κόλπων, τότε μπορείτε να δείτε απευθείας στην εφαρμογή.

Πρόγραμμα

Δεν είναι πολύ πολύχρωμη, αλλά μια πολυλειτουργική εφαρμογή. Σε αυτό, μπορείτε να δημιουργήσετε ένα πρόγραμμα και να το εξαγάγετε στο ημερολόγιο στη συσκευή. Μπορείτε να δείτε ένα πρόγραμμα τάξεων για μια εβδομάδα ή αρκετές αμέσως και να εμφανίσετε ένα widget με υπενθυμίσεις στην κύρια οθόνη. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, η εφαρμογή ενεργοποιεί αυτόματα μια σιωπηρή λειτουργία και είναι δυνατόν να ρυθμίσετε προθεσμίες για την εργασία.

Πρόγραμμα - Σχολικός προγραμματιστής

Η ουσία της εφαρμογής: ένας χρήστης δημοσιεύει το χρονοδιάγραμμα του σχολείου του έτσι ώστε οι συμμαθητές του να βρουν τότε ένα έτοιμο πρόγραμμα των τάξεων. Βολικά! Είναι λυπηρό ότι μερικοί άνθρωποι χρησιμοποιούνται από την υπηρεσία. Αλλά υπάρχει ένα widget και ένα σαρωτή κωδικών QR.

Ίος.

yskola

Σας επιτρέπει να δημιουργήσετε ένα όμορφο πολύχρωμο πρόγραμμα με ένδειξη των ντουλαπιών όπου θα κρατηθούν τάξεις. Είναι βολικό να καταγράφετε εργασίες: μπορείτε απλά να τραβήξετε μια φωτογραφία του πίνακα ή να σπρώξετε τη φωνή. Και μια άλλη εξαιρετικά λειτουργία: μπορείτε να κάνετε εκτιμήσεις σε θέματα και να υπολογίσετε το μέσο σκορ. Η εφαρμογή υποστηρίζει ρωσικά, συνεργάτες συγχρονισμού με το iCloud.

istudiez Pro.

Σας επιτρέπει να κάνετε ένα πρόγραμμα με επαναλαμβανόμενα μαθήματα. Κάθε θέμα μπορεί να ανατεθεί στο χρώμα σας - έτσι στο μέλλον θα είναι ευκολότερο να πλοηγηθεί στο πρόγραμμα. Μπορούμε να συμβάλουμε στο ημερολόγιο διακοπών και τα Σαββατοκύριακα, καθώς και να διατηρήσουμε χρήσιμες πληροφορίες σχετικά με τους συμμαθητές και τους δασκάλους.

Χρονοδιάγραμμα κλάσης.

Rainbow Scheduler για τους μαθητές. Το πρότυπο σύνολο λειτουργιών περιλαμβάνει ένα πρόγραμμα με υπενθυμίσεις και μια λίστα με την εργασία. Αλλά υπάρχει ένα ενδιαφέρον χαρακτηριστικό: η εφαρμογή λειτουργεί όχι μόνο στο iPhone και το iPad, αλλά στο ρολόι της Apple. Βολικά, αν εκτός από τη μελέτη, υπάρχουν ακόμα αθλητικά τμήματα και πρέπει να έχετε χρόνο να πάτε παντού.

Βαθμού κυνηγόσκυλο.

Ημερολόγιο για μαθητές και φοιτητές με δυνατότητα σήμανσης αντικειμένων σε χρώματα και μια υπαγωγή εκτιμήσεων σε θέματα. Σταφίδα: Προσωρινά διαγράμματα που δείχνουν πόσο χρόνο ξοδεύετε σε αυτό ή αυτό το στοιχείο. Μείον: δεν υποστηρίζει ρωσικά.

Πρόγραμμα - Χρονοδιάγραμμα

Ένας άλλος βοηθός για τους φοιτητές που στερούνται οργανισμούς. Μπορείτε να κάνετε ένα πρόγραμμα για μαθήματα με επαναλαμβανόμενες ή εναλλασσόμενες εβδομάδες, μοιραστείτε τους με φίλους και να καταγράψετε την εργασία. Χάρη σε ένα βολικό γραφικό στοιχείο, δεν είναι καν απαραίτητο να ξεκλειδώσετε τη συσκευή για να ελέγξετε γρήγορα το χρονοδιάγραμμα.

Πρόγραμμα Foxford

Το πρόγραμμα Pocodal στο σχολείο στο σπίτι και το Exeralatate Foxford βρίσκεται στην τοποθεσία στην ενότητα "Εκπαιδευτική διαδικασία".

Επιλέξτε την τάξη σας και κάντε κλικ στο "Περισσότερα". Θα δείτε σε ποια ημέρα της εβδομάδας και ποια ώρα περνά ένα ή άλλο μάθημα και μπορείτε να κάνετε ένα πρόγραμμα στον ηλεκτρονικό σας προγραμματιστή.

Επίσης στην αρχή του σχολικού έτους, οι μαθητές λαμβάνουν χρονοδιαγράμματα με τη μορφή βολικών πινάκων PDF.

Όλες οι εργασίες στο σπίτι αποθηκεύονται στον προσωπικό λογαριασμό του φοιτητή. Απλά πρέπει να επιλέξετε έναν αριθμό μαθημάτων και κατοχής.

Οι νέες και ήδη εκτελεσμένες εργασίες θα σας υπενθυμίσουν το ταμπλό. Από αυτό μπορείτε να πάτε σε ένα κλικ για να εκτελέσετε την εργασία.

Λοιπόν, αν ο φοιτητής θα ξεχάσει κάποιο μάθημα ή μια εργασία, θα τον υπενθυμίσει αμέσως αυτό. Αξιόπιστη οποιαδήποτε εφαρμογή! :)

σχόλιο

Αυτό το άρθρο εισάγει τον αναγνώστη με ένα μοναδικό, προέκυψε πρόσφατα, αλγόριθμος για την κατάρτιση του σχολικού προγράμματος. Τα αποτελέσματα της δοκιμής του μοναδικού προγράμματος στον κόσμο, τα οποία ενδέχεται να μην είναι και να συντάσσουν ένα τέτοιο πρόγραμμα σε πλήρως αυτόματη λειτουργία. Με βάση τα αποτελέσματα των δεκάδων εκατομμυρίων δοκιμών (κατασκευασμένα σχολικά χρονοδιαγράμματα), ο μύθος της αδυναμίας δημιουργίας σχολικού προγράμματος χωρίς ανθρώπινη συμμετοχή είναι διαζευγμένος. Προβλέψεις της περαιτέρω ανάπτυξης αυτού του λογισμικού γίνονται. Το επιχειρηματικό μοντέλο της χρήσης του SaaS συζητείται. Για να κατανοήσουμε το κύριο περιεχόμενο του άρθρου, δεν απαιτείται ειδική μαθηματική κατάρτιση, οπότε το άρθρο απευθύνεται σε ένα ευρύ φάσμα ενδιαφερομένων αναγνωστών.

1. Εισαγωγή

Κατά την τελευταία δεκαετία, στη Ρωσική Ομοσπονδία, δεν προστατεύθηκαν λιγότερες διατριβές σε θέματα που σχετίζονται με την κατάρτιση προγραμμάτων κατάρτισης. Για το προηγούμενο, πριν από αυτό, μια δεκαετία της ποσότητας προστατευόμενων διατριβών δεν είναι μικρότερη. Αν και κυρίως η διατριβή προστατεύεται από τον τίτλο του υποψηφίου των τεχνικών επιστημών και εξετάζει τα καθήκοντα της κατάρτισης του χρονοδιαγράμματος των τάξεων για το υψηλότερο εκπαιδευτικό ίδρυμα, ωστόσο, το γεγονός αυτό προτείνει ότι όλο και περισσότεροι ερευνητές καταρτίζονται στα καθήκοντα της σύνταξης σχολικό πρόγραμμα. Ίσως αυτή η ροή εργασίας σχετίζεται με τη συνεχή πρόοδο και την καθολική διαθεσιμότητα του υπολογιστικού εξοπλισμού. Πράγματι, εμφανίζονται εκπληκτικές διαδικασίες στα μάτια μας. Όλοι πριν από είκοσι πέντε χρόνια, μια τέτοια ηλεκτρονική υπολογιστική μηχανή, όπως η EC1066, θα μπορούσε να αντέξει μόνο μια πλειοψηφία, επιχείρηση. Ένας τέτοιος υπολογιστής βρισκόταν σε ένα δωμάτιο σε αρκετές εκατοντάδες τετραγωνικά μέτρα εξοπλισμένα με ένα ισχυρό ασύγκριτο σύστημα τροφοδοσίας και ένα σύστημα στήριξης μικροκλίματος. Τέτοιες ηλεκτρονικές υπολογιστικές μηχανές προορίζονταν πρώτα να επιλύσουν τα μοναδικά επιστημονικά και τεχνικά καθήκοντα που επηρεάζουν την αμυντική ικανότητα της χώρας. Σήμερα, πολλά σπίτια έχουν προσωπικούς υπολογιστές σε γραφικά γραφεία. Αλλά απλά σκεφτείτε. Η επιχειρησιακή μνήμη ενός τέτοιου προσωπικού υπολογιστή σε σύγκριση με τον προαναφερθέντα γίγαντα είναι περισσότερο από 125-250 φορές. Ταχύτητα πάνω, περισσότερο από 1000 φορές. Και αυτό δεν είναι μια αναζήτηση. Περισσότερο από χίλιες φορές.

2 γενιές για την κατάρτιση χρονοδιαγραμμάτων κατάρτισης

Οι πρώτες δημοσιεύσεις για τη χρήση του υπολογιστικού εξοπλισμού προκειμένου να αυτοματοποιήσουν την προετοιμασία του χρονοδιαγράμματος των κλάσεων εμφανίστηκαν στις αρχές της δεκαετίας του '60 του προηγούμενου αιώνα, επομένως το καθήκον της κατάρτισης του προγράμματος εκπαίδευσης χρησιμοποιώντας τον υπολογιστικό εξοπλισμό έχει επαρκώς μακρά ιστορία. Για σχεδόν 50 χρόνια εντατικής έρευνας, πραγματοποιήθηκε ένα τεράστιο πνευματικό έργο χιλιάδων ειδικών σε όλο τον κόσμο. Ωστόσο, το καθήκον των δομικών προγραμμάτων κατάρτισης, όπως και πριν και τώρα, παραμένει μια "ισχυρή διατροφή". Δεν εκπλήσσει καθόλου ότι τα προγράμματα για την προετοιμασία του σχολικού προγράμματος εμφανίστηκαν και βελτιώθηκαν ως η ανάπτυξη της υπολογιστικής τεχνολογίας. Ως εκ τούτου, στρίβουμε (φυσικά στο τηλεγραφικό στυλ) στις προθεσμιακές περιόδους αυτής της εξέλιξης. Χωρίς να πηγαίνετε έντονα σε ιστορικές έρευνες και να μην διακινδυνεύετε πολλά για να κάνετε λάθος, η εμφάνιση ενός υπολογιστή (ηλεκτρονική υπολογιστική μηχανή - υπολογιστή) είναι δυνατή μέχρι το 1945. Αυτή η εμφάνιση (και πάλι, δεν διακινδυνεύει πολλά να γίνει λάθος) μπορεί να αποδοθεί στην ανάγκη υπολογισμών για τις στρατιωτικές ανάγκες. Ένα από τα πρώτα καθήκοντα που λύθηκαν στους πρώτους υπολογιστές ήταν το καθήκον να καταρτίσουν βαλλιστικά τραπέζια για πυροβολικό και αεροπορία. Δεν ο τελευταίος ρόλος στις ανάγκες του στρατού διαδραμάτισε το καθήκον να μελετήσει την ατομική και θερμοπυρηνική έκρηξη. Λόγω αυτών των λόγων, το ίδιο το γεγονός της ύπαρξης του υπολογιστή και οι αρχές του έργου της παρέμειναν ταξινομημένες. Περίπου δέκα χρόνια αν χρειαζόταν να χρειαστούν πληροφορίες σχετικά με τα "τακτικά και τεχνικά χαρακτηριστικά" των πρώτων υπολογιστών σε ένα ευρύ φάσμα στενών ειδικών - μαθηματικών που ασχολούνται με αριθμητικές μεθόδους. Το αποτέλεσμα δεν αναγκάστηκε να περιμένει πολύ. Από το 1955 παρατηρήθηκε εκρηκτική αύξηση σε ένα τέτοιο κλάδο επιστημονικής γνώσης όπως έχει παρατηρηθεί εφαρμοσμένα μαθηματικά. Εκατοντικά και χιλιάδες πρακτικά σημαντικά καθήκοντα έγιναν αντικείμενο έρευνας των μαθηματικών με τη χρήση ηλεκτρονικών υπολογιστών, οι οποίες οδήγησαν στην ανάπτυξη εντελώς νέων αριθμητικών λύσεων σε αυτά τα καθήκοντα. Για το λόγο ότι το κόστος των υπολογιστών ήταν εντελώς συγκρίσιμο με το οικονομικό αποτέλεσμα που θα μπορούσαν να φέρουν μια πολιτική βιομηχανική επιχείρηση οι μόνες χρήστες αυτής της τεχνικής ήταν ο στρατός και ένας πολύ στενός κύκλος επιστημόνων. Με άλλα λόγια, εκείνοι οι άνθρωποι που δεν γνώριζαν τις λέξεις είναι ακριβές, κόστος ή φράσεις - οικονομικό αποτέλεσμα. Αλλά ο χρόνος πήγε. Οι τεχνολογίες παραγωγής και σχεδιασμού του υπολογιστικού εξοπλισμού ανέπτυξαν ταχεία ρυθμό. Ως αποτέλεσμα, η παραγωγικότητα των υπολογιστών δεν αυξήθηκε από τα πλεονάζοντα βήματα και το κόστος τους μειώθηκε γρήγορα. Οι τιμές για τους υπολογιστές από τους αστρονομικούς πλησιάζουν σταθερά στη Γη (αν και υπερβατική). Μέχρι το 1965, ένας κύκλος επιστήμονων ήταν πολύ αισθητά αυξημένος σημαντικά με τον υπολογιστικό εξοπλισμό. Μέχρι αυτή τη φορά (η αρχή της δεκαετίας του '60), όπως σημειώθηκε παραπάνω και περιλαμβάνει τις πρώτες δημοσιεύσεις σχετικά με το σχηματισμό ενός σχολικού προγράμματος σε μεγάλο υπολογιστή. Είναι φυσικό ότι η εργασία στην αρχή είχε ένα σταδιακό χαρακτήρα και αργότερα θεωρητικό. Χρειάστηκαν περίπου δεκαπέντε χρόνια για να καταλήξουμε σε όλα όσα θα μπορούσαν εύκολα να σκεφτούν όσον αφορά το καθήκον της κατάρτιση του σχολικού προγράμματος. Αυτή η περίοδος (από το 1965 έως το 1980) προκαλεί αιχμηρά μικτά συναισθήματα. Από τη μία πλευρά, προτάθηκαν τα όμορφα και πρωτότυπα μαθηματικά μοντέλα του καθήκοντος να καταρτίσουν ένα σχολικό πρόγραμμα (ο χρωματισμός του σχολείου των γραφημάτων, ο χρωματισμός της ακμής των γραφημάτων), και από την άλλη πλευρά, χωρίς καμία αμφιβολία, αυτά τα μοντέλα πρέπει να αποδοθεί σε μια πολύ απλουστευμένη έκδοση της εργασίας. Με άλλα λόγια, η εργασία δεν λυθεί πλήρως και δεν διατυπώθηκε με λεπτομέρειες. Επιπλέον, το 1976, το έργο των μαθηματικών του Ισράβουβιανού εμφανίστηκε όπου, κατά τη γνώμη τους, αποδείχθηκε από τη θεμελιώδη δυσκολία επίλυσης του καθήκοντα σύνταξης του σχολικού προγράμματος. Έτσι, μέχρι το 1980, παρά το γεγονός ότι η απόδοση του υπολογιστή αυξήθηκε συνεχώς και το κόστος τους μειώθηκε συνεχώς, ως αποτέλεσμα της οποίας οι πολιτικές βιομηχανικές επιχειρήσεις μεταφέρθηκαν στην κατηγορία ενεργών χρηστών του υπολογιστικού εξοπλισμού, η εργασία μας ήταν ακόμα Για να επιλυθεί πλήρως, αλλά ο υπολογισμός του εξοπλισμού για τους κύριους χρήστη - σχολεία, παρέμεινε οικονομικά προσιτή. Ίσως αυτή η περίοδος να αποδοθεί στο πρόγραμμα πρώτης γενιάς για να συντάξει το χρονοδιάγραμμα των τάξεων. Λόγω των παραπάνω δύο λόγων (η απασχολησιμότητα του προβλήματος και όχι η διαθεσιμότητα του υπολογιστικού εξοπλισμού για τον τελικό καταναλωτή), το ενδιαφέρον για την αυτόματη προετοιμασία του χρονοδιαγράμματος των κλάσεων αποδυναμώθηκε αισθητά (και ίσως ακόμη και εντελώς ugas). Τα ανώτερα εκπαιδευτικά ιδρύματα που χρησιμοποιούν αυτό το λογισμικό έχουν πάρει ένα ρολό από την πραγματική κατάρτιση χρονοδιαγραμμάτων για τη λογιστική και την παρακολούθηση των φοιτητών. Για άλλη μια φορά, υπογραμμίζουμε ότι οι σχολικές διοικήσεις στη συντριπτική πλειοψηφία δεν έχουν ακόμη μαντέψει την ύπαρξη τέτοιων προγραμμάτων. Ωστόσο, από αυτή τη φορά (φυσικά στο εξωτερικό) ανάμεσα σε ορισμένους φοιτητές "αυγών" προκύπτουν μια μόδα για κατασκευαστές από ραδιοφωνικά εξαρτήματα. Μαγειρεμένα την εποχή των προσωπικών υπολογιστών. Η μόδα αποδείχθηκε ότι είναι πολύ τσίμπημα και ο κύκλος των "αυγών" σταθερά επεκτάθηκε. Είναι πολύ πιθανό οι κατασκευαστές από ραδιοφωνικά εξαρτήματα να παραμείνουν μια δέσμη "μη φυσιολογικής" εάν ο μεγαλύτερος κατασκευαστής μηχανών γραφής και για έναν και τους πιο συνηθισμένους υπολογιστές, την αμερικανική IBM Corporation, περίπου το 1985, δεν θα μειωθεί Αυτοί οι κατασκευαστές αυτοί, αν δίνουν τη μορφή μιας γραφομηχανής, θα μπορούσαν να αντικατασταθούν αυτές οι γραφομηχανές. Και όχι μόνο να αντικαταστήσετε, αλλά να κάνετε μια γραφομηχανή πάνω σε μια έξυπνη γραφομηχανή με "τεχνολογίες μολύβδου" στη δημοσίευση. Φυσικά, εκείνη τη στιγμή, ο καθένας, εκτός από το πιο εμπνευσμένο και δεν μπορούσε να υποτεθεί ότι οι κατασκευαστές από ραδιοφωνικά εξαρτήματα θα είναι ποτέ σε θέση να ανταγωνιστούν αυτές τις υπολογιστικές συσκευές. Παρ 'όλα αυτά, η παρτίδα ρίχτηκε, ξεκίνησε η μαζική παραγωγή δολοφονιών μηχανών γραφής. Δεν αναγκάστηκε πλέον να περιμένει και τις ιδέες της παραγωγής πρώτα "δύο σε ένα" (γραφομηχανή και βοηθός ενός επιχειρηματία - υπολογιστικό φύλλο), τότε "τρία σε ένα" (περισσότερο συν ένα λογιστικό πρόγραμμα), τότε "τέσσερα σε ένα", και έτσι και ούτω καθεξής, και ούτω καθεξής. Οι χθεσινοί μαθητές του μαγικού ραβδιού άρχισαν να μετατρέπονται σε δισεκατομμυριούχους και οι πρώην κατασκευαστές από ραδιοφωνικά εξαρτήματα όλο και περισσότερο άρχισαν να μοιάζουν με τις πραγματικές ηλεκτρονικές υπολογιστικές μηχανές. Η τεχνική και επιχειρηματική γλώσσα περιελάμβανε τη σύνεση συντομογραφία "pi si" (PC), η οποία σήμαινε έναν προσωπικό υπολογιστή και ήδη στις αρχές του 90ου αιώνα δεν είχε αμφιβολίες ότι δεν είχαν κανένα παιχνίδι και απολύτως πραγματική ηλεκτρονική υπολογιστική μηχανή . Απότερες τάσεις είναι μια εκρηκτική αύξηση της απόδοσης των πρώην παιχνιδιών, αφενός, και η ταχεία πτώση της τιμής τους, από την άλλη πλευρά, έχουν κάνει τη δουλειά τους. Σε ορισμένα προηγμένα σχολεία, στο τραπέζι, εμφανίστηκαν οι διευθυντές, σύμφωνα με τα σημερινά πρότυπα, τις υγιείς οθόνες, οι οποίες ως ζωντανή κατακράτηση λάμπει: - "Συμπληρώστε με το απαραίτητο λογισμικό". Δεν είναι υπέροχο ότι μια εντελώς ξεχασμένη ιδέα να εκπονήσει το χρονοδιάγραμμα των εκπαιδευτικών συνεδριών θα είχε ήδη θυμηθεί. Χιλιάδες εύκολοι εραστές έσπευσαν να γράψουν προγράμματα για τα σχολεία, εξασφαλίζοντας την πλήρη αυτοματοποίηση όλων που πέφτει μόνο στο χέρι. Με αυτή την περίοδο, ίσως μπορείτε να συμπεριλάβετε τα προγράμματα δεύτερης γενιάς που αυτοματοποιούν τη διαδικασία σύνταξης σχολικών χρονοδιαγραμμάτων. Στη δεκαετία του τελευταίου αιώνα, η βιομηχανία προσωπικών υπολογιστών γνώρισε μια απίστευτη ανάπτυξη. Οι προσωπικές επιδόσεις αυξήθηκαν κατά το ήμισυ λίγο περισσότερο από κάθε χρόνο και κάθε χρόνο έφεραν καινοτόμα προϊόντα λογισμικού. Για όσους εργάζονται σε αυτόν τον τομέα "οι μπότες roummies". Και τα προγράμματα για την προετοιμασία των σχολικών χρονοδιαγραμμάτων δεν θέλουν να εργαστούν σωστά ... Τώρα, φυσικά, είναι δύσκολο να πούμε, ήξεραν ή καθόλου κατασκευαστές προγραμμάτων για την προετοιμασία ενός σχολικού προγράμματος για την κληρονομιά ότι άφησαν τους Οι προκάτοχοι το 1965 - η δεκαετία του 1980 του περασμένου αιώνα και για την πρόληψη των Ισραηλινών Μαθηματικών του 1976 ότι το έργο αυτό αυξάνεται, αλλά το γεγονός παραμένει ένα γεγονός - η διοίκηση εκπαιδευτικών ιδρυμάτων έγραψε αργά τους παλιούς καλούς υπολογιστές που τους αντικαθιστούν με προσωπικούς υπολογιστές. Το χρονοδιάγραμμα δεν είναι ακόμα μεγάλες εξαιρέσεις, καταρτίστηκε στο εγχειρίδιο. Με την έναρξη του XXI αιώνα, μαζί με την τελική κυριαρχία των λειτουργικών συστημάτων με μια γραφική διεπαφή χρήστη, το τέλος των προγραμμάτων δεύτερης γενιάς για την προετοιμασία του σχολικού προγράμματος, το οποίο χρησιμοποίησε την ψευδο-διεπαφή του λειτουργικού συστήματος MS-DOS. Η προσωπική βιομηχανία υπολογιστών έχει σταματήσει με ασφάλεια την ταχεία ανάπτυξή του και μετακόμισε στην περίφημη "σταθερότητα". Ο προσωπικός υπολογιστικός εξοπλισμός ξεπερνά την απόδοση της απόδοσης των μεγάλων υπολογιστών των μέσων 1980 του περασμένου αιώνα, όλα ήταν έτοιμα για την ανάπτυξη προγραμμάτων τρίτων γενεών. Και πράγματι, στο τέλος του περασμένου αιώνα, ο αριθμός των κατασκευαστών, για άλλη μια φορά, αλλά φάνηκε σε αυτούς, στο νέο τεχνικό και τεχνολογικό επίπεδο, ανέλαβαν την ανάπτυξη προγραμμάτων σχολικών προγραμμάτων. Στο πλαίσιο της τερματισμού μιας αξιοσημείωτης (αν και) αύξησης της απόδοσης των προσωπικών υπολογιστών, η σταθεροποίηση των ιδεών στον τομέα του λογισμικού που αναπτύχθηκαν προγράμματα που θα μπορούσαν να αποδοθούν σε προγράμματα τρίτων γενεών. Το κύριο χαρακτηριστικό των προγραμμάτων αυτών, όπως φαίνεται ότι είναι ότι θα μπορούσαν να αναπτυχθούν λαμβάνοντας υπόψη και τα δύο λάθη και τα πρωτότυπα ευρήματα των προκατόχων. Εδώ, πρώτα απ 'όλα, οι προγραμματιστές των δεκαετιών σημαίνουν. Με τα μαθηματικά αποτελέσματα της δεκαετίας του εξήντα, τη δεκαετία του εβδομήντα και τη δεκαετία του ογδόντα, η κατάσταση είναι ευκολότερη. Εάν γνωρίζετε γι 'αυτά, χρησιμοποιείτε αν δεν γνωρίζετε, "εφεύρει ένα ποδήλατο για το Novo." Ένα άλλο χαρακτηριστικό είναι ότι αυτά τα προγράμματα αναπτύχθηκαν χρησιμοποιώντας τον νέο χρήστη εκείνη τη στιγμή - τη γραφική διεπαφή χρήστη. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι η γραφική διασύνδεση παρέχει στον προγραμματιστή ριζικά μεγάλες ευκαιρίες σε σύγκριση με το ψευδογραφικό (κείμενο). Αλλά αυτό, ταυτόχρονα, ψέματα και κίνδυνος. Εάν αρχίσουμε να συγκρίνουμε το σχολικό πρόγραμμα στην αγορά (κατά τη χρήση), θα βρείτε μια εντελώς εκπληκτική ποικιλία μεθόδων για τη διαμόρφωση (εισροή) των δεδομένων προέλευσης που απαιτούνται για τον υπολογισμό, αν και από μια μαθηματική άποψη, όλα τα προγράμματα κάνουν ( ή τουλάχιστον πρέπει να κάνει) εντελώς το ίδιο πράγμα. Έτσι, η ποιότητα της δημιουργίας ενός σχολικού προγράμματος άρχισε να έχει σημαντικό αντίκτυπο της λογιστικής και της ευκολίας της διεπαφής χρήστη. Σήμερα (2013) Αξίζει να σημειωθεί ότι σε σύγκριση με τα προγράμματα της δεκαετίας του '90, τα προγράμματα τρίτης γενιάς (μηδέν) είναι πολύ "αναβληθείσες". Η αισιοδοξία των προγραμματιστών ήταν αισθητά ντυμένος. Υποσχόμαστε την πλήρη αυτοματοποίηση όλων που έλαβε στο χέρι, κανείς δεν (ή σχεδόν κανείς) δεν λαμβάνεται. Πολλά από τα έργα που ξεκίνησαν στην ύπαρξη της δεκαετίας του '90 έχουν πάψει να υπάρχουν λόγω της προ-ζήτησης τους. Άλλοι συνεχίζουν να αναπτύσσονται και να βελτιώνονται. Τρίτον τα τελευταία δέκα χρόνια πάγωσε στην ανάπτυξή τους. Αλλά όπως σημειώθηκε προηγουμένως, για την τελική και μη αναστρέψιμη λύση στο καθήκον να καταρτίσει σήμερα ένα σχολικό πρόγραμμα για να μιλήσει νωρίς.

3 Χρειάζονται τέτοια προγράμματα;

Συνήθως, μιλώντας για τα οφέλη της χρήσης ενός προγράμματος για την κατασκευή του αυτοματοποιημένου χρονοδιαγράμματος, υποδεικνύει έναν τέτοιο παράγοντα, όπως και η διαδικασία για τη μείωση του κόστους εργασίας (χρόνος) πλάτους κατά την κατάρτιση ενός προγράμματος εκπαίδευσης. Συχνά υποδεικνύουν ότι το πρόγραμμα μπορεί να ληφθεί καλύτερη ποιότητα. Αν και αυτό το επιχείρημα, δεδομένης της εν λόγω μικρότερης χαμηλότερης, δεν είναι χωρίς αμφιλεγόμενο. Κατά τη γνώμη μας, πρέπει να συμφωνηθεί ότι ο υπολογισμός του προγράμματος που χρησιμοποιεί έναν υπολογιστή θα επιτρέψει, εκτός από την εξοικονόμηση χρόνου και να αποκτήσει ένα καλύτερο πρόγραμμα ποιότητας, αφενός, να αποκλείσει τις υποκειμενικές αξιολογήσεις και τις προσωπικές συμπάθειες του ρολογιού σε σχέση Στον δάσκαλο (μέρος των δασκάλων), στην προετοιμασία του χρονοδιαγράμματος, συμπεριλαμβανομένης της διανομής του παιδαγωγικού φορτίου, και από την άλλη πλευρά, θα επιτρέψει να αποκλείσει εντελώς τις αδικαιολόγητες κατηγορίες έναντι της ψυχραιμίας από τους δασκάλους, σε τέτοιες υποκειμενικές εκτιμήσεις και συμπάθειες , δεδομένου ότι είναι προφανές ότι ο υπολογιστής "πρόσωπο δεν ενδιαφέρεται" (ο υπολογιστής είναι "να φταίει". Έτσι, ο υπολογισμός της διανομής του παιδαγωγικού φορτίου και του προγράμματος σε έναν υπολογιστή μπορεί να βελτιώσει το ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα του δασκάλου (συμμορφώνεται με τις αρχές της δικαιοσύνης και της ισότητας), όπως βελτιώνει τη διάθεση των παικτών της ομάδας ποδοσφαίρου, το Δικαστής του αγώνα μετά από να παίξει το δικαίωμα του πρώτου χτυπήματος για την μπάλα με τη βοήθεια της παρτίδας. Το 2001, ο Chronobus διεξήχθη από την έρευνα των σχεδόν 1.000 σχολείων Μόσχας σχετικά με την ανάγκη δημιουργίας και εφαρμογής AWP (α) "πρόγραμμα". Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι όλα τα σχολεία έχουν ειλικρινή επιθυμία να απολαύσουν ένα τέτοιο πρόγραμμα, αλλά κανείς δεν το κάνει. Επιπλέον, ο λόγος για τη φιλική αγνοήσουμε τα μέσα αυτοματισμού δεν είναι η έλλειψη απαραίτητου εξοπλισμού ή χρημάτων, αλλά η ποιότητα των προγραμμάτων που προσφέρονται στην αγορά. Η φράση: - "Εάν μου προσφέρθηκα να αυξήσω το μισθό ενάμιση και μισό, για τη χρήση ενός τέτοιου προγράμματος για τη δημιουργία ενός σχολικού προγράμματος, θα αρνήθηκα να συζητηθεί από αυτή την πρόταση." Δεν ήταν ασυνήθιστο. Με άλλα λόγια, σύμφωνα με το πρόγραμμα φυλακών για την προετοιμασία ενός σχολικού προγράμματος είναι ένα λογισμικό με αρνητικό κόστος. Σήμερα, μετά από δώδεκα χρόνια από τη στιγμή πάνω από τα συγκεκριμένα ερωτηματολόγια, οι πιθανοί χρήστες των προγραμμάτων προγραμματισμού εκπαίδευσης - τα σχολεία λατρείας, σε τέτοια προγράμματα, ακόμη και όχι χωρίς να σχηματίστηκαν επιμελώς επίμονη αρνητική και συχνά επιθετική στάση. Η περιποίηση της διαφήμισης στον επιβαλλόμενο "χώρο πληροφόρησης του σχολείου" αποτελεί μια ιδέα των συγγραφέων αυτού του χώρου, ως απατεώνες που πωλούν ένα σάπιο προϊόν. Σύμφωνα με το θεσμό των σχολείων με μεγάλη εμπειρία, Η πρακτική δείχνει ότι αυτά τα προγράμματα μπορούν να χρησιμοποιηθούν μόνο ως εργαλείο για την αρχική διάταξη αντικειμένων με το επόμενο χειροκίνητο φινίρισμα, καθώς και την αποθήκευση πληροφοριών και την αποσύρουν την εκτύπωση. Μετά την αυτοματοποιημένη κατανομή των αντικειμένων (το πρόγραμμα, κατά κανόνα, αφήνει 40 έως 70%), λαμβάνουν υπόψη τις απαιτήσεις υγιεινής για το χρονοδιάγραμμα των μαθημάτων είναι πρακτικά εφικτό, δεδομένου ότι είναι απαραίτητο όχι μόνο να παραδώσει το υπόλοιπο μη τοποθετημένο αντικείμενα, αλλά και σημαντικά αλλαγή (έως 60%) αυτοματοποιημένη ευθυγράμμιση αντικειμένων ανάλογα με την αρχή "μόνο για να κανονίσει". Οι εμπειρίες του πλοιάρχου του έργου τους, συνιστούν τους αρχάριους κατά την κατάρτιση του χρονοδιαγράμματος των εκπαιδευτικών συνεδριών για να χρησιμοποιήσουν μια δωδεκάδα άλλων συμβουλών, που δοκιμάστηκαν από πολλά χρόνια εμπειρίας και πρακτικής, χρησιμοποιώντας ταυτόχρονα, αντί για έναν υπολογιστή, διατάξεις Ο πίνακας προγραμματισμού των μαθημάτων των φύλλων χαρτονιού, έγχρωμο χαρτί, μεγάλη διαφανή ταινία, κόλλα, τσέπες κλπ. Και σίγουρα είναι σωστά. Χρησιμοποιώντας έναν υπολογιστή σε μια κανονική λειτουργία επεξεργασίας (ως όλοι γνωστοί επεξεργαστής κειμένου) ή η χρήση προγραμμάτων που ξεκινούν τη διαδικασία διάταξης των κλάσεων σε αδιέξοδο, όταν δεν μπορούν να συνδεθούν με ένα μόνο κλάμα στο πλέγμα σχεδιασμού θεωρητικά, τίποτα αλλά όχι δικαιολογημένο Οι δυσκολίες, η ταλαιπωρία και η αποφλοίωση δεν μπορεί να φέρει. Αναμονή για χρήστες τέτοιων προγραμμάτων (λατρεία) αμφιβολία δεν προκαλεί. Κατά τη γνώμη τους, το πρόγραμμα για την προετοιμασία του σχολικού προγράμματος μετά την εισαγωγή όλων των δεδομένων προέλευσης θα πρέπει να είναι πλήρως αυτόματη λειτουργία, ώστε να προβεί σε ένα πρόγραμμα για την ποιότητά του, το ανώτερο πρόγραμμα είναι γραμμένο στο εγχειρίδιο. Η ανεπάρκεια των προσδοκιών των χρηστών και το αποτέλεσμα που προκύπτει από τέτοια προγράμματα δημιουργεί την επιθετική σχέση των χρηστών σε αυτά τα προγράμματα και μαζί μαζί τους σε αυτοματοποιητές του "Prompping Space Information School". Πρέπει να σημειωθεί ότι οι προγραμματιστές του προγράμματος για την κατάρτιση ενός σχολικού προγράμματος κατά τη διάρκεια της "φυσικής επιλογής" που μοιράζονται σε τρεις ομάδες. Η πρώτη ομάδα υπερασπίζεται δημόσια την άποψη ότι το καθήκον του αυτόματου υπολογισμού του σχολικού προγράμματος δεν είναι δυνατή η επίλυση κατ 'αρχήν. Και επομένως, δεν προσπαθούν καν να το κάνουν αυτό. Και εκείνοι που προσπαθούν, κατά τη γνώμη τους, πλήρεις άγνοια. "Δεν έχουμε πρόγραμμα υπολογισμού σχολικού προγράμματος και ο συντάκτης του σχολικού προγράμματος. Δεν χτίζουμε ένα πρόγραμμα αντί για ένα άτομο, και βοηθάμε ένα άτομο να χτίσει το δικό τους πρόγραμμα (σε χειροκίνητη λειτουργία) - λένε με την υπερηφάνεια. Η δεύτερη ομάδα προγραμματιστών δηλώνει ως στόχο - μια πλήρη αυτοματοποίηση της κατασκευής σχολικού προγράμματος, αλλά στα διαφημιστικά υλικά και τους οδηγούς χρήστη, διπλωματικά σιωπηλοί για την επίτευξη του στόχου. "Το πρόγραμμά μας μπορεί να δημιουργήσει ένα πρόγραμμα σε αυτόματη λειτουργία, σε χειροκίνητη λειτουργία και σε μια μικτή (ημιαυτόματη) λειτουργία" - δεν εξαπατούν οι χρήστες να τις δηλώσουν. Η προσοχή των δυνητικών χρηστών είναι ότι το άλογο μπορεί να πίνει νερό από τον ποταμό, αλλά δεν μπορεί να το πίνει και το πρόγραμμα να δημιουργήσει ένα πρόγραμμα σε αυτόματη λειτουργία, αλλά δεν μπορεί να το καταστήσει, αυτοί οι προγραμματιστές δεν θα επικεντρωθούν. Κατά τη γνώμη μας, αυτή είναι μια πολύ αιωρούμενη και αξιοπρεπή θέση, η οποία, παρά το μικρό κόλπο, μπορεί να προκαλέσει σεβασμό μόνο. Ή τουλάχιστον δεν προκαλεί επιθετική στάση απέναντι στους προγραμματιστές από τους χρήστες. Τέλος, η τρίτη ομάδα προγραμματιστών. "Εισάγετε τα δεδομένα προέλευσης, κάντε κλικ στο κουμπί Υπολογισμός και μετά από λίγα λεπτά είστε εγγυημένοι για να λάβετε ένα πρόγραμμα με την τοποθέτηση όλων χωρίς εξαίρεση. Δεν υπάρχουν περιορισμοί στη διασταθμιστή. Μαθήματα τουλάχιστον - 99. Δάσκαλοι τουλάχιστον 216. Συνεργάτες τουλάχιστον το ήμισυ. Διαιρούμε την τάξη σε ομάδες τουλάχιστον έως και 256 ομάδες. Περιορισμοί για τους εκπαιδευτικούς και αντικείμενα. Κάθε δάσκαλος επιλέγει τον εαυτό του άνετα εργάσιμες ημέρες και ώρες. Δεν υπάρχουν παράθυρα στους εκπαιδευτικούς. Οι τάξεις σε θέματα πραγματοποιούνται μόνο στις ώρες που επιτρέπονται για αυτά τα στοιχεία. Μελετήστε την τήρηση των παραλληλημάτων. Κάθε θέμα που έχει ανατεθεί σημεία πολυπλοκότητας. Η ακριβής συμμόρφωση με τα υγειονομικά πρότυπα για τη διανομή της συνολικής πολυπλοκότητας των στοιχείων εγκαίρως είναι εγγυημένη. " - Λένε χωρίς περιορισμό. Με την ευκαιρία, οι προγραμματιστές των πιο αβοήθητων προγραμμάτων όσον αφορά τον αυτόματο σχεδιασμό του χρονοδιαγράμματος ακολουθούνται από μια τόσο απλή κίνηση (αν και υπάρχει ένα, η θέα είναι πολύ ελκυστική). Τέτοια προγράμματα στο Microsoft Dartbed - Σκύλος τροφίμων - "Τρόφιμα σκυλιών". Είναι δύσκολο να πούμε ότι κινείται από ανθρώπους που κινούνται σε μια ευθεία και υπογονιμότητα εξαπάτηση των καταναλωτών. Αυτή η εξαπάτηση γίνεται πάντα προφανής στην πρώτη θέση στο πρόγραμμα σπουδών στο πρόγραμμα. Σύμφωνα με τη ρωσική νομοθεσία, σύμφωνα με την τέχνη. 179 του Αστικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, οι συναλλαγές που διαπράττονται υπό την επιρροή της εξαπάτησης μπορούν να αναγνωριστούν από το Δικαστήριο άκυρο, ενώ ο απαράδεκτης επιστρέφει στην εξαπατημένη όλα τα εισπραχθέντα χρήματα, η επιστροφή χρημάτων που εξαπατούνται σε πραγματικές ζημίες και οι προσθήκες πρέπει να μεταφερθούν την κατάσταση του κράτους ότι ελήφθησαν από την πώληση του προγράμματος.

4 λίγο για τη δυσκολία της λύσης

Αξίζει να σημειωθεί δύο λέξεις για την πολυπλοκότητα της επίλυσης του καθήκοντος να κάνει ένα σχολικό πρόγραμμα. Οι εξειδικευμένοι χρήστες ενός προσωπικού υπολογιστή, ο οποίος πίστευε στην παντοδυναμία του, φαίνεται ότι το καθήκον της δημιουργίας ενός σχολικού προγράμματος δεν είναι λίγο πιο δύσκολο από το καθήκον της δημιουργίας, για παράδειγμα, ενός ποιοτικού συντάκτη του επεξεργαστή βίντεο ή έναν επεξεργαστή ήχου . Ωστόσο, όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, ο αριθμός των ερευνητών κάπως μελετήσει αυτό το καθήκον είναι δύσκολο να υπολογιστεί. Μεταξύ αυτών είναι δεκάδες γιατρούς τεχνικών και φυσικο-μαθηματικών επιστήμης, εκατοντάδες υποψηφίων επιστημών, όχι μόνο τεχνικά, αλλά και φυσικο-μαθηματικά, για να μην αναφέρουμε χιλιάδες συνηθισμένους λάτρεις των μαθηματικών παζλ, οι οποίες σίγουρα περιλαμβάνουν έναν πολυάριθμα στρατό φοιτητών Τεχνικά και φυσικά και μαθηματικά προφίλ μάθησης. Μεταξύ των ερευνητών, το καθήκον της κατάρτισης του σχολικού προγράμματος μπορεί να αναφερθεί δύο ακαδημαϊκούς - v.s. Taneva και V.S. Mikhalevich, θα μπορούσε κανείς να ονομαστεί ξένους επιστήμονες με ένα παγκοσμίου φήμης όνομα. Εκτός από τους επιστήμονες, δεν ενδιαφέρονται για την προσοχή τους το καθήκον της κατάρτιση του σχολικού προγράμματος Εξαιρετικοί επιχειρηματίες. Παρόλα αυτά, παρά, χωρίς υπερβολή, οι προσπάθειες του τιτανικού των ερευνητών, μιλώντας για την πλήρη και ολοκληρωμένη (ή τουλάχιστον ικανοποιητική) επίλυση του καθήκοντος κατάρτισης ενός προγράμματος εκπαίδευσης - δεν χρειάζεται να. Ως επιβεβαίωση των παραπάνω, δίνουμε την προσφορά των διάσημων εγχώριων μαθηματικών. ... Δεδομένου ότι το έργο της κατάρτισης των χρονοδιαγραμμάτων είναι γνωστό για το σχολείο καθημερινά, τότε σε κάθε μάθημα υπάρχουν ένας ή περισσότερους φοιτητές που αγοράζονται από την ιδέα της αλγοριθμίωσης του χρονοδιαγράμματος των τάξεων. Ως εκ τούτου, αναγκάστηκα να προειδοποιήσω ότι αυτό είναι ένα πολύ δύσκολο έργο. ... υπάρχει μια ειδική επιστήμη - η θεωρία των προγραμμάτων, τα οποία μελετούν και συστηματίζοντας τα καθήκοντα αυτού του είδους, καθώς και διάφορες κατά προσέγγιση μέθοδοι λύσης (σχεδόν καμία ακριβή μέθοδος ελπίδας). Ειδική θέση μεταξύ τους καταλαμβάνουν τις ευρετικές μεθόδους στις οποίες γίνονται οι προσπάθειες για να περιγράψουν τη λογική και την τεχνική του αποστολέα. ... Ενδιαφέρουσα μια παρατήρηση. Αλλά πρώτα δώστε ένα άλλο απόσπασμα. Η υπόθεση τεσσάρων χρωμάτων μπορεί να ονομαστεί μια "ασθένεια τεσσάρων χρωμάτων" με πλήρη βάση, καθώς είναι με πολλούς τρόπους παρόμοια με την ασθένεια. Είναι ιδιαίτερα σε αξία. Μερικές φορές προχωρά σχετικά εύκολα, αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις γίνεται ένας παρατεταμένος ή ακόμα και απειλητικός χαρακτήρας. Δεν υπάρχει εμβολιασμός εναντίον του. Είναι αλήθεια ότι οι άνθρωποι με έναν αρκετά υγιή οργανισμό μετά από μια σύντομη εστία αποκτήσουν ανοσία ζωής. Αυτή η ασθένεια μπορεί να βλάψει αρκετές φορές και μερικές φορές συνοδεύεται από οξύ πόνο, αλλά δεν καταχωρίθηκε ένα ενιαίο θανατηφόρο αποτέλεσμα. Είναι γνωστό τουλάχιστον μία περίπτωση μετάδοσης της ασθένειας από τον πατέρα στον γιο, οπότε ίσως είναι κληρονομική. Εδώ, ένας εξαιρετικός αμερικανικός μαθηματικός είναι ειρωνικός για το παλιό έργο του χρωματισμού ενός πολιτικού χάρτη σε τέσσερα χρώματα, όπου οι χώρες που έχουν κοινά σύνορα πρέπει να ζωγραφιστούν σε διαφορετικά χρώματα. Φαίνεται ότι όλα τα παραπάνω μπορούν να αποδοθούν στο λογαριασμό του καθήκοντος κατασκευής του σχολικού προγράμματος. Έτσι, ο συγγραφέας αυτών των γραμμών ήταν επιβεβαιωμένος, με την καλύτερη δυνατή την ευκαιρία, να εντοπίσει τη μελλοντική σταδιοδρομία των ανθρώπων που υπερασπίστηκαν τη διατριβή της στο σχετικό θέμα. Φαίνεται ότι ο Θεός είναι χαλαρός, "ο ίδιος ο Θεός" διέταξε τα επιστημονικά του επιτεύγματα στα χρήματα. Δηλαδή, κάπως φέρτε το πνευματικό σκάφος στην αγορά, καθώς υπάρχει σχεδόν πάντοτε ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα ή μέρος του αυτοματοποιημένου συστήματος για την κατάρτιση του χρονοδιαγράμματος των επαγγελμάτων που παραμένουν σχεδόν πάντα μετά τη διατριβή. Έτσι δεν είναι. Όλοι όσοι είναι γνωστοί στον συγγραφέα των αρχών προστασίας της διατριβής σχετικά με το θέμα αυτό το θέμα σε ένα - μετά την προστασία, η διατριβή ρίχνει αυτό το έργο και, κατά κανόνα, αρχίζει (ή συνεχίζεται) την καριέρα του δασκάλου στο πανεπιστήμιο. Με άλλα λόγια, αποκτά μια δια βίου, ανθεκτική ανοσία στο καθήκον να κάνει ένα πρόγραμμα εκπαίδευσης. Τελειώνοντας Γενική συλλογιστική για την πολυπλοκότητα της επίλυσης του καθήκοντος της κατάρτισης ενός σχολικού προγράμματος θα είναι εντελώς δύο απόψεις. Αλλά πριν δώσετε προσοχή σε αυτόν που εκφράζει αυτή τη γνώμη. Δεν είναι μυστικό ότι ορισμένοι εκπαιδευτικοί του σχολείου της επιστήμης των υπολογιστών στις επιληπτικές κρίσεις των διδακτικών πειραμάτων εμπιστεύονται τους μαθητές ως "κατ 'οίκον εργασία" για την ανάπτυξη ενός προγράμματος δημιουργίας ενός προγράμματος για το αγαπημένο σχολείο. Οι μαθητές, φυσικά, ρίχνοντας τα μανίκια με ενθουσιασμό, λαμβάνονται για την επίλυση αυτού του έργου. Ως εξάτμιση από αυτή την ιδέα στο Διαδίκτυο, πολυάριθμος λόγος και θεωρείται σε αυτό είναι το παραπάνω αναφερόμενο ενδεχόμενο. Αυτό που απλά δεν εφευρέθηκε και ορισμένες απόψεις δεν εκφράζουν τους πρωτοπόρους ... Όχι λιγότερο ενθουσιασμός Το θέμα αυτό προκαλεί ανθρώπους με την τεχνική εκπαίδευση σε προσπάθειες αυτοματοποίησης των δραστηριοτήτων αποστολών του Αγαπητού Πανεπιστημίου. Αλλά αυτές οι απόψεις, για να το θέσουμε ήπια, μην φανταστείτε πολύ ενδιαφέρον. Οι επαγγελματίες μαθηματικοί, οι ειδικοί στη θεωρία των χρονοδιαγραμμάτων, εκφράζονται για το πρόβλημα της κατάρτισης του προγράμματος εκπαίδευσης εξαιρετικά σπάνια. Ως εκ τούτου, (ή εκείνοι που είναι λευκοί) η γνώμη τους για αυτό το σκορ φαίνεται πολύ ενδιαφέρον. Ετσι. Sotskov Yuri Nazarovich, Δρ Fiz.-Mat. Επιστήμες, Καθηγητής, Επικεφαλής Ερευνητής του Κοινού Ινστιτούτου Προβλήματα Πληροφορικής της Εθνικής Ακαδημίας Επιστημών της Λευκορωσίας, Μινσκ, ένας από τους σημαντικότερους ειδικούς στον τομέα της θεωρίας του χρονοδιαγράμματος, συγγραφέας ορισμένων μονογραφιών στη θεωρία των χρονοδιαγραμμάτων. Στο άρθρο του, ειδικότερα, γράφει: ... Από μια μαθηματική άποψη, το καθήκον της οικοδόμησης του βέλτιστου χρονοδιαγράμματος των εκπαιδευτικών συνεδριών είναι αρκετά περίπλοκο, δεδομένου ότι ανήκει στην τάξη, τα αποκαλούμενα NP-σκληρά καθήκοντα. ... Το άρθρο αυτό δείχνει πώς μπορεί να εφαρμοστεί ο χρωματισμός των κορυφών του γραφήματος για την κατασκευή του χρονοδιαγράμματος των εκπαιδευτικών συνεδριών. ... ... το έργο του χρωματισμού των κορυφών του γραφήματος είναι δύσκολο και, κατά συνέπεια, η γενίκευση του που περιγράφεται στην ενότητα. 2 είναι επίσης ένα σκληρό έργο NP. ... Περαιτέρω. Lazarev Alexander Alekseevich, Δρ Fiz.-Mat. Επιστήμες, καθηγητής, επικεφαλής ερευνητής στο Ινστιτούτο Προβλήματα Διοίκησης. V.A. Trapsenikova Ras, Μόσχα, ένας από τους σημαντικότερους ειδικούς στον τομέα της θεωρίας του χρονοδιαγράμματος, συγγραφέας πολλών μονογραφιών στη θεωρία του χρονοδιαγράμματος. Στο άρθρο του, ειδικότερα, γράφει: ... Το καθήκον της κατάρτισης ενός προγράμματος μάθησης είναι ένα γνωστό καθήκον της συνδυαστικής βελτιστοποίησης "σύνταξη προσωρινών πινάκων" (χρονοδιακόπτης). Ακόμη και η εξεύρεση ενός επιτρεπόμενου προγράμματος είναι η NP-δύσκολη με έντονη αίσθηση του προβλήματος. Ως εκ τούτου, όταν επιλυθεί, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν μαθηματικές μέθοδοι για την επίλυση προβλημάτων προβλημάτων συνδυαστικών βελτιστοποίησης. ... Εν ολίγοις: - "Συγχώνευση νερού, σούσι γεμισμένο, σφάγια φως ..."

5 Αγορά για τη δημιουργία προγραμμάτων κατάρτισης

Η αγορά για την προετοιμασία των προγραμμάτων κατάρτισης, η οποία ήταν μαζί με την αγορά οποιουδήποτε λογισμικού για προσωπικούς υπολογιστές, είναι απλά μοναδικός ή τουλάχιστον καταπληκτικός ή σε ένα λεπτό άκρο, πολύ περίεργο. Τι είναι λοιπόν η μοναδικότητα ή η ιδιαιτερότητα; Είχατε ποτέ να δείτε μια τέτοια διαφήμιση: "Αγοράστε το ηλεκτρικό σκούμι μας που δεν μπορεί να πιπιλίζει τη σκόνη". Ή όπως: "Όλοι οι γλάστρες που μπορούμε να σας προσφέρουμε - HONY". Ή όπως: "Η τηλεόρασή μας είναι μοναδική - ποτέ δεν δείχνει τίποτα." Αλλά η διαφήμιση: - "Αγοράστε το πρόγραμμά μας για να καταρτίσει ένα σχολικό πρόγραμμα, το οποίο δεν μπορεί να το κάνει, αλλά μπορεί να είναι", έπρεπε να δούμε πόσο. "Καλά, αγορά, αγορά, αγοράστε. Το πρόγραμμά μας μπορεί να κάνει ένα πρόγραμμα. Θα σας παύσει σχεδόν όλες τις τάξεις, καλά και τα υπόλοιπα, κάπως. Βγείτε από ένα αδιέξοδο, είναι τόσο ενδιαφέρον. Λοιπόν, τουλάχιστον 15 δολάρια. Αυτό δεν είναι πολλά χρήματα, δουλέψαμε τόσο πολύ ... ». Έτσι πόσο είναι η ηλεκτρική σκούπα, η οποία δεν απορροφά τη σκόνη, διαρροή κατσαρόλας ή τηλεόρασης, η οποία δεν δείχνει ποτέ τίποτα; Πριν απαντήσουμε σε αυτή τη δύσκολη ερώτηση, θα προσπαθήσουμε να αξιολογήσουμε τον αριθμό των πιθανών αγοραστών και να το συγκρίνουμε με τον αριθμό των σχολείων (μάρτυρας) που έχουν ήδη κάνει την αγορά τους. Οι δημογράφοι έχουν διαπιστώσει ότι περίπου το 16% του πληθυσμού των ανεπτυγμένων χωρών είναι μαθητές. Είναι αυτός ο αριθμός που χρησιμοποιείται στην κατασκευή νέων σχολείων σε νέα κτίρια. Στη συνέχεια, θα παράγουμε αριθμητικούς υπολογισμούς χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας (η πατρίδα μετά από όλα). Έτσι, ο πληθυσμός είναι περίπου 140 εκατομμύρια άνθρωποι. Έτσι, οι μαθητές περίπου 22 εκατομμύρια σχολεία περίπου 50 χιλιάδες. Ως εκ τούτου, ο μέσος αριθμός μαθητών στο σχολείο είναι 440 άτομα. Αλλά αυτός είναι ο μέσος αριθμός. Είναι γνωστό ότι τα τελευταία 60 - 70 χρόνια σχολικών έργων, τα σχολεία θεωρήθηκαν 1000-1.400 φοιτητές. Ως εκ τούτου, το συμπέρασμα - υπάρχει ένας τεράστιος αριθμός σχολείων με τον αριθμό των φοιτητών σε πολύ λιγότερα από το μέσο όρο μας - 440 άτομα. Προφανώς, αυτά είναι σχολεία στις αγροτικές περιοχές ή σε πολύ μη εντονότερες μεγάλες πόλεις. Από εδώ, ένα ισχυρότερο συμπέρασμα είναι ένας τεράστιος αριθμός σχολείων, τα προγράμματα για την κατάρτιση του χρονοδιαγράμματος των εκπαιδευτικών συνεδριών δεν χρειάζονται κατ 'αρχήν. Αξιολογήστε τον αριθμό των σχολείων ότι τα προγράμματα αυτά δεν χρειάζονται κατ 'αρχήν, φυσικά, είναι αρκετά δύσκολο. Παρ 'όλα αυτά, κοιτάζοντας προσεκτικά την οροφή για να δείτε το σχήμα εκεί - 70%. Από την οποία προκύπτει ότι το 30% των σχολείων έχει τον αριθμό των φοιτητών από 500 ή περισσότερα και τέτοια σχολεία ένα πρόγραμμα που δεν μπορεί να αποτελέσει σχολικό πρόγραμμα και ίσως να μην το αποτρέψει. Παίρνουμε το τελικό ψηφίο - 15 χιλιάδες σχολεία. Αυτό είναι ίσως η πιθανή ικανότητα της αγοράς για τη Ρωσική Ομοσπονδία. Και τι έχουμε για σήμερα στην πραγματικότητα; Το ερώτημα δεν είναι απλό. Δεν υπάρχουν αξιόπιστα στατιστικά στοιχεία. Πρώτα απ 'όλα, ένα πρόγραμμα έρχεται στο μυαλό, το οποίο για όλα τα σχολεία της Ρωσικής Ομοσπονδίας ήταν "ποντίκι δωρεάν". Η αρχή της ανάπτυξης αυτού του προγράμματος αναφέρεται στο 1998 και η τελική (τελευταία έκδοση) έως το 2003. Στην εμφάνιση, ειδικά για το χρόνο του, το πρόγραμμα σίγουρα δεν είναι κακό. Σε σύγκριση με άλλα παρόμοια προγράμματα, έχει μια πολύ λογική και προσεκτική διεπαφή χρήστη. Σχετικά με την υποκειμενική γνώμη μας, το καλύτερο περιβάλλον χρήστη. Ωστόσο, παρόλο που υπάρχει ένα κουμπί για να κάνετε ένα πρόγραμμα, το πρόγραμμα είναι απολύτως αβοήθητο από την άποψη της αυτόματης (χωρίς ανθρώπινη συμμετοχή). Δεν είναι σε θέση να λύσει ακόμη και εκείνες τις απλές υποτάξεις με τις οποίες τα άλλα προγράμματα αντιμετωπίζουν εύκολα. Κρίνοντας από τις αξιολογήσεις σχετικά με το Διαδίκτυο, σχεδόν κανείς δεν χρησιμοποιεί αυτό το πρόγραμμα. Έτσι, θα το θεωρήσουμε ένα "φόντο ακτινοβολίας" που δεν επηρεάζει τη γενική κατάσταση της αγοράς. Ας πάμε περαιτέρω. Βάζουμε μια τέτοια ερώτηση. Υπάρχουν στην αγορά προγραμμάτων που μπορούν να προχωρήσουν τουλάχιστον οποιαδήποτε βοήθεια κατά την κατάρτιση ενός χρονοδιαγράμματος; Για παράδειγμα, πολλές δυσκολίες στο εγχειρίδιο αποτελούν ένα χρονοδιάγραμμα σε δύο στάδια. Στο πρώτο στάδιο, σύμφωνα με την έκφρασή τους: - "Αντιμετώπιση των αλλοδαπών". Με άλλα λόγια, κάνουν ένα χρονοδιάγραμμα για τους δασκάλους και τις τάξεις κατά τη μάθηση μιας ξένης γλώσσας. Το δεύτερο στάδιο είναι οτιδήποτε άλλο. Τουλάχιστον δύο προγράμματα που παρουσιάζονται στην αγορά, με αυτό, το πρώτο στάδιο, αντιμετωπίζουν τέλεια το φθόνο. Εδώ μπορείτε να σχεδιάσετε το χρόνο των επιλογών μαθήματα. Την ίδια στιγμή ορίζει από 10 έως 40 τοις εκατό των τάξεων. Έτσι, κάποιο όφελος από τη χρήση ενός υπολογιστή εξοπλισμένη με αυτά τα προγράμματα, φυσικά, είναι. Επιπλέον, ένα από αυτά τα προγράμματα είναι πολύ επιθετική και επίμονα προσπαθώντας να ολοκληρώσει το χρονοδιάγραμμα. Σε ορισμένες περιπτώσεις, ας και σπάνια, επιτυγχάνει. Το άλλο, με την ολοκλήρωση του χρονοδιαγράμματος, είναι απολύτως αβοήθητη. Έτσι, πόσοι άνθρωποι απολαμβάνουν σήμερα το λογισμικό για να συντάξει το χρονοδιάγραμμα των εκπαιδευτικών συνεδριών στη Ρωσική Ομοσπονδία; Μερικοί κατασκευαστές αυτού του λογισμικού, στις τοποθεσίες τους δημοσιεύουν πληροφορίες σχετικά με τους πελάτες τους. Είναι αλήθεια ότι αυτές οι πληροφορίες πρέπει να είναι πολύ προσεκτικοί. Όπως σημειώθηκε παραπάνω, ορισμένοι κατασκευαστές στο "τοποθέτηση μάρκετινγκ" πηγαίνουν σε μια πολύ συχνότητα εξαπάτηση πιθανών πελατών. Παρ 'όλα αυτά, χωρίζοντας τους κόκκους από το treven, έχουμε μια φιγούρα - περίπου 1.500 σχολεία. Αυτό που είναι περίπου το 10% της πιθανής χωρητικότητας της αγοράς. Κατά συνέπεια, το 90% των πιθανών πελατών δεν είναι ακόμη μόνιμες. Τώρα θα αποκαλύψουμε το βλέμμα σας στην παγκόσμια αγορά. Ως εξής από τους προηγούμενους υπολογισμούς, ένας πολύ βολικός τρόπος για να υπολογίσετε τον αριθμό των πιθανών πελατών είναι αυτή η μέθοδος. Παίρνουμε τον πληθυσμό της χώρας, ρίχνοντας τέσσερα μηδέν, λαμβάνουμε τον αριθμό των πιθανών πελατών. Ετσι κάνε το. Ευρώπη - 500 εκατομμύρια άνθρωποι. ΗΠΑ - 300 εκατομμύρια άνθρωποι. Καναδάς - 30 εκατομμύρια άνθρωποι. Ιαπωνία - 125 εκατομμύρια άνθρωποι. Αυστραλία - 20 εκατομμύρια άνθρωποι. Άλλες ανεπτυγμένες χώρες - 25 εκατομμύρια άνθρωποι. Εδώ είναι "χρυσό δισεκατομμύριο". Επιστρέψτε τέσσερα μηδέν. Παίρνουμε - 100 χιλιάδες δυνητικούς πελάτες. Τώρα η ερώτηση είναι: "Πόσα σχολεία από αυτό το χρυσό δισεκατομμύριο χρησιμοποιούν λογισμικό για να καταρτίσει ένα σχολικό πρόγραμμα;" Χρησιμοποιούμε τη αυστηρότερη τεχνική, χωρίζοντας τους κόκκους από τις πόρνες, όπως και για τη Ρωσική Ομοσπονδία. Παίρνουμε ένα σχήμα - περίπου 30 χιλιάδες σχολεία. Τι είναι το 30% της αγοράς. Ταυτόχρονα, το 70% είναι ανοικτό για επιθετικό μάρκετινγκ (περίβλημα). Τώρα παραμένει η μετάφραση ποσοτήτων στην ποιότητα. Δηλαδή, πολλαπλασιάζοντας τον αριθμό των πιθανών πελατών στην τιμή μιας άδειας για το λογισμικό. Με άλλα λόγια, εκτιμούν την ικανότητα της παγκόσμιας αγοράς στα αμερικανικά ρούβλια. Αλλά γι 'αυτό πρέπει να γνωρίζετε την τιμή μιας τέτοιας άδειας. Αναρωτιέμαι αν ο αναγνώστης έπρεπε να κρατήσει ένα λίπος βιβλίο στα χέρια του με ένα τέτοιο όνομα: - "Κόστος λογισμικού". Και είχαμε. Στην πραγματικότητα, ο τύπος είναι πολύ απλός. Το λογισμικό, οποιαδήποτε πολυπλοκότητα και όγκος, είναι ακριβώς όσο ο πελάτης (χρήστης) πληρώνει για αυτό. Το λαμπρότερο παράδειγμα αυτού είναι το λειτουργικό σύστημα των Windows από τη Microsoft. Πιθανώς, λίγοι άνθρωποι αναρωτιούνται ότι όσον αφορά την εργασία, το ταλέντο, τη γνώση κ.λπ., ένας άνθρωπος που προσγειώνεται στο φεγγάρι, σε σύγκριση με αυτό το λειτουργικό σύστημα, είναι τα δημητριακά των παιδιών. Παρ 'όλα αυτά, εκατόν πενήντα δολάρια στο βαρέλι, και είστε νόμιμος χρήστης. Το μόνο πρόβλημα είναι ότι ο αριθμός των πιθανών πελατών - οι χρήστες του λειτουργικού συστήματος και το πρόγραμμα για την κατάρτιση ενός σχολικού προγράμματος δεν είναι συγκρίσιμες, ούτε στην πρώτη ούτε στη δεύτερη προσέγγιση. Ως εκ τούτου, το συμπέρασμα: "Παρά το γεγονός ότι ορισμένοι ζητούν $ 15 για ένα τρύπανο, ένα πρόγραμμα που θα μπορούσε πραγματικά να λύσει τα περισσότερα προβλήματα της λατρείας, πρέπει να κοστίσει ακριβό". Παραμένει μόνο να απαντήσετε στην ερώτηση: - "Τι είναι ακριβό;" Φυσικά, κάθε ιδέα του "ακριβού" έχει τη δική του. Αλλά πιθανότατα, για το πλάτος (ή παρόμοια θέση, αν μιλάμε για την παγκόσμια αγορά), είναι ακριβό σε αυτό το μηνιαίο μισθό. Δηλαδή, από 1000 έως 5.000 δολάρια ΗΠΑ. Τι στην πραγματικότητα παρατηρούμε ή τουλάχιστον προηγουμένως παρατηρούμε, στην πραγματικότητα. Την πρώτη φορά, στην παγκόσμια αγορά, αυτά τα προγράμματα ήταν τόσο έξοδα. Η πτώση των τιμών, όπως μας φαίνεται, συνέβη ακριβώς λόγω του τι ανακαλύφθηκε ξαφνικά - για $ 5.000, αγοράστηκε ένας αιωρήνας. Τέλος, το ποσό του ποσού για την τιμή, λαμβάνουμε την κατά προσέγγιση ικανότητα της παγκόσμιας αγοράς για την προετοιμασία του σχολικού προγράμματος - από $ 100 έως 500 εκατομμύρια δολάρια. Δηλαδή, η αγορά δεν είναι λιγότερο νομισματική από ό, τι, ας πούμε, η αγορά διαφόρων συστημάτων αυτοματοποιημένου σχεδιασμού στη βιομηχανία και την κατασκευή. Και από τη στιγμή που μιλούν, καμία λιγότερο επιστήμη.

6 "Αρχαίο Αιγυπτιακό" Αλγόριθμος επίλυσης προβλημάτων

Την άνοιξη του 2012, ένας αρχαιολογικός επιστήμονας άσκησε έφεση σε γνωστούς προγραμματιστές με περίεργο αίτημα. Από τα λόγια του, με την αποκρυπτογράφηση αρχαίων αιγυπτιακών χειρόγραφων, συναντήθηκε μια περιγραφή του αλγορίθμου για την προετοιμασία ενός σχολικού προγράμματος. Η συγγραφέας του αλγορίθμου αποδοτήθηκε στην αιγυπτιακή ιερέα που ονομάστηκε. Στην πραγματικότητα, το αίτημά του ήταν να ελέγξει σε έναν σύγχρονο υπολογιστή, είτε αυτός ο αλγόριθμος είναι πραγματικά σε θέση να χτίσει ένα σχολικό πρόγραμμα. Αρχικά, οι φίλοι του έθεσαν στο γέλιο. Αλλά προσεκτικά διαβάζοντας τα περίεργα αρχεία, αποφάσισαν να τα ελέγξουν. Έτσι, προχωρήστε στην περιγραφή της ιδέας αυτού του αλγορίθμου, στην ουσία, σε μια σύντομη παρουσίαση της μετάφρασης του αρχαίου χειρόγραφου. Πρώτα λέμε ότι η ίδια η ορολογία αυτού του αλγορίθμου και η οργάνωση της αρχαίας Αιγυπτιακής Σχολής παρουσιάζουν ξεχωριστό ιστορικό ενδιαφέρον, αλλά δεδομένου ότι το άρθρο αυτό δεν προορίζεται για τους ιστορικούς, θα εκφράσουμε τον αλγόριθμο στη σύγχρονη και συνηθισμένη θητεία της όρξης τερματολογίας. Η κύρια διαφορά μεταξύ του αρχαίου αιγυπτιακού αλγορίθμου (εφεξής, ο λόγος της αρχαίας Αιγυπτιακής θα παραλειφθεί) από τις σύγχρονες προσεγγίσεις είναι ότι το καθήκον χωρίζεται σε μέρη, ή με μεγαλύτερη ακρίβεια, ορισμένα σταθερά επιδιορθώθηκαν, και κάθε επιλυθεί καθήκον στο Το προηγούμενο βήμα είναι ένας περιορισμός για την επίλυση του επόμενου βήματος. Στη σύγχρονη ορολογία, εφαρμόζεται η μέθοδος αποσύνθεσης της εργασίας. Πρέπει να σημειωθεί ότι κάθε ξεχωριστά από τις εργασίες που επιλύονται με συνέπεια κατά συνέπεια κατά τη διάρκεια του αλγορίθμου, δεν είναι δύσκολο NP (δεν λυθεί). Αυτό επιτρέπει τη χρήση μιας σειράς διαδοχικών διαλυμάτων στις σειρές εύκολα να επιλυθούν καθήκοντα, να λύσει ολόκληρο το έργο της σύνταξης του σχολικού προγράμματος. Στο πρώτο βήμα Θα πρέπει να επιλέξετε τον τρόπο λειτουργίας του εκπαιδευτικού ιδρύματος, δηλαδή να καθορίσετε πόσες μέρες το σχολείο (5 ή 6) θα λειτουργήσει και θα καθορίσει τον αριθμό των μαθημάτων (7 ή 6, αντίστοιχα). Πρέπει επίσης να ορίσετε τον αριθμό των μαθημάτων των μαθητών στο σχολείο. Στη συνέχεια, πρέπει να απαγορεύσετε τις ώρες για τα οποία δεν διεξάγονται μαθήματα. Αυτό είναι το τελευταίο ρολόι σε κάθε εκπαιδευτική ημέρα. Για τα κατώτερα μαθήματα (στην ορολογία μας, ξεκινάει από την 5η) τέτοιες απαγορεύσεις περισσότερο, για μεσαίες τάξεις λιγότερο και για τις υψηλότερες (11 ώρες), αυτές οι απαγορεύσεις δεν είναι διαθέσιμες. Τι ταιριάζει με τα υγειονομικά μας πρότυπα. Ο πίνακας απαγορεύσεων για τη διεξαγωγή διδασκαλιών, η οποία θα χρησιμοποιηθεί περαιτέρω σε όλο τον αλγόριθμο που απομνημονεύεται. Στο δεύτερο βήμα Ένα πρόγραμμα είναι κατασκευασμένο για partbooks. Αποδείχθηκε ότι τα αρχαία αιγυπτιακά εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν κάμπτονται το έργο των μερών. Το κύριο χαρακτηριστικό αυτού του στόχου είναι ότι τα μέρη επιτρέπονται σε μια τελική μορφή να δηλώσει τις ημέρες που θα λειτουργήσουν. Επιπλέον, ορισμένοι εταίροι επιτρέπεται να αρνηθούν να εργαστούν στο πρώτο μάθημα όλων των εργάσιμων ημερών όταν εργάζονται. Προφανώς αυτοί οι συνεργάτες ήταν γυναίκες και δεν μπορούσαν να είναι νωρίς για να έρθουν στο σχολείο. Η εργασία επιλύεται χρησιμοποιώντας τον αλγόριθμο του προκαθορισμένου χρωματισμού των κορυφών ενός συνηθισμένου γράφου. Με αυτό το μαθηματικό μοντέλο, μπορείτε να εξοικειωθείτε λεπτομερώς με τη βοήθεια του ήδη αναφερθέντος άρθρου ή με τη βοήθεια άλλων πολυάριθμων άρθρων περιοδικών, για παράδειγμα, [,], καθώς και να εξοικειωθεί με τα βιβλία [,]. Περαιτέρω, για κάθε κλάση (τάξη, δάσκαλος, χρόνος) χρησιμοποιώντας τον αλγόριθμο για την επίλυση του σκοπού του ραντεβού, οι εγκαταστάσεις επιλέγονται για αυτό το μάθημα. Ο αλγόριθμος για την επίλυση του σκοπού του ραντεβού περιγράφεται σε μια ποικιλία σύγχρονων εγχειριδίων, ειδικότερα, μπορείτε να εξοικειωθείτε στο βιβλίο. Το τέλος του δεύτερου βήματος είναι η λειτουργία για τη συνδυασμό ενός πίνακα απαγόρευσης για τη διεξαγωγή διδασκαλιών που χτίζονται σύμφωνα με τους περιορισμούς υγιεινής και το ληφθέν πρόγραμμα για μερικής απασχόλησης. Έτσι, έχουμε ένα νέο πίνακα απαγορεύσεων για μαθήματα, η οποία θα είναι ένας από τους περιορισμούς για το επόμενο βήμα του αλγορίθμου. Τρίτο βήμα Αποτελείται από την επίλυση του καθήκοντος της διεξαγωγής των τάξεων σχετικά με την επιλογή των μαθητών (στην ορολογία μας για μαθήματα επιλογής). Ένα χαρακτηριστικό αυτού του στόχου είναι ότι μια σειρά κλάσεων, σε κάποια σχολική ώρα, συνδυάζονται σε ροές, οι οποίες στη συνέχεια θα σπάσουν τα ηλεκτρικά μαθήματα τους σε αυτή την ώρα. Η οικοδόμηση ενός χρονοδιαγράμματος θα είναι ότι κάθε ροή θα προγραμματιστεί να διεξαχθεί στην οποία θα διεξαχθούν μαθήματα επιλογής, αλλά οι δάσκαλοι θα ανατεθούν μετά από όλο το χρονοδιάγραμμα θα κατασκευαστεί τελικά. Δηλαδή, σε αυτό το βήμα, οι δάσκαλοι για τη διεξαγωγή μαθήματα επιλογής δεν διορίζονται. Κατά την οικοδόμηση ενός χρονοδιαγράμματος, ένας κανόνας συμμορφώνεται με οποιοδήποτε ρεύμα σε μια σχολική μέρα, δεν μπορεί να διοριστεί περισσότερο από μία ώρα σχολικής ώρας για το μαθήμα επιλογής. Επιπλέον, υπάρχει ένας άλλος κανόνας - ανά πάσα στιγμή δεν μπορεί να προβλεφθεί προγραμματισμένα μαθήματα επιλογής για περισσότερα από ένα ρέματα. Αυτός ο κανόνας (περιορισμός) είναι αρκετά λογικός, διότι κατά τη διεξαγωγή μαθήματα επιλογής, η ανάγκη για επαγγέλματα για τη διεξαγωγή τάξεων αυξάνεται απότομα. Εισήχθη ακριβώς με το στόχο ότι η κατάσταση δεν συνέβη όταν πολλά νήματα ταυτόχρονα απαιτούν μεγάλο αριθμό δωματίων. Οι χώροι για μαθήματα επιλογής, σε αυτό το βήμα, καθώς και οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να επιλεγούν, θα είναι απρόσκοπτοι με τους δασκάλους μετά την οικοδόμηση ολόκληρου του χρονοδιαγράμματος. Ο αλγόριθμος για την επίλυση του προβλήματος της διεξαγωγής των μαθήματα επιλογής είναι ο αλγόριθμος του προβλεπόμενου χρωματισμού της κορυφής του συνηθισμένου γράφου στην οποία υποδεικνύουμε κατά την περιγραφή του προηγούμενου βήματος. Ο νέος πίνακας απαγόρευσης για τη διεξαγωγή διδασκαλιών που πρέπει να κατασκευαστεί με τον ίδιο τρόπο όπως στο προηγούμενο βήμα. Το προκύπτον πρόγραμμα συνδυάζεται με τον πίνακα απαγόρευσης. Στο τέταρτο κεφάλι Αλγόριθμος για την κατασκευή ενός χρονοδιαγράμματος για τα μαθήματα για τη μελέτη μιας ξένης γλώσσας. Ένα χαρακτηριστικό αυτού του στόχου είναι ότι η τάξη μπορεί να χωριστεί σε ομάδες. Οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν σε μια τελική διαδικασία να δηλώσουν για τις μέρες που θα λειτουργήσουν. Ωστόσο, για τους εκπαιδευτικούς με ένα μικρό φορτίο, ένα ή δύο Σαββατοκύριακα είναι εγγυημένα, τα οποία θα παρασχεθούν. Ακριβώς όπως στο δεύτερο βήμα του αλγορίθμου, ορισμένοι δάσκαλοι που εκπαιδεύουν μια ξένη γλώσσα μπορούν να τους ζητήσουν από μαθήματα την πρώτη ώρα της εργάσιμης ημέρας όταν εργάζονται. Το καθήκον του χρονοδιαγράμματος των εκπαιδευτικών / τάξεων στη μελέτη μιας ξένης γλώσσας, ακριβώς όπως στο δεύτερο και το τρίτο βήμα, επιλύεται με τη βοήθεια ενός αλγορίθμου του συνταγογραφούμενου χρωματισμού των κορυφών ενός συνηθισμένου γράφου. Με τον ίδιο τρόπο με το δεύτερο βήμα με τη βοήθεια ενός αλγορίθμου για το διορισμό κάθε μαθήματος ή μάλλον, οι εγκαταστάσεις για την εκμετάλλευσή της επιλέγονται για κάθε ομάδα φοιτητών και καθηγητή τους. Το τέλος του τέταρτου βήματος, καθώς και το δεύτερο και το τρίτο, είναι η λειτουργία να συνδυάζει τον πίνακα απαγόρευσης για τη διεξαγωγή διδασκαλιών με το ληφθέν πρόγραμμα. Έτσι, έχουμε μια νέα έκδοση αυτού του πίνακα, το οποίο θα χρησιμοποιηθεί στο έκτο βήμα. Μετά το τέλος του 4ου βήματος του αλγορίθμου, ανάλογα με το σχολικό πρόγραμμα σπουδών, συνήθως απορρίπτεται από 15% έως 40% του συνόλου του μαθησιακού φορτίου που προβλέπεται από αυτό το σχέδιο. Στο πέμπτο βήμα Το φορτίο που καθορίζεται από το πρόγραμμα σπουδών υπολογίζεται στις εγκαταστάσεις που είναι ανεπαρκείς για το σχολείο. Τέτοια δωμάτια είναι συνήθως - γυμναστήρια, εργαστήρια για μαθήματα εργασίας (τεχνολογία), ντουλάπια εξοπλισμένα με υπολογιστές για μαθήματα ηλεκτρονικών υπολογιστών. Αυτός ο υπολογισμός διεξάγεται προκειμένου να μεγιστοποιηθεί το ελάχιστο "αδρανές) τέτοιων εγκαταστάσεων. Στο έκτο βήμα Πρόγραμμα για όλα τα υπόλοιπα αντικείμενα εκτός από εκείνα που διεξάγονται σε σπάνιες εγκαταστάσεις. Οι δάσκαλοι δεν έχουν την ευκαιρία να δηλώσουν ένα τελεσίγραφο για τις μέρες που θα λειτουργήσουν, αλλά για τους δασκάλους που έχουν χαμηλό φορτίο εγγυημένο ένα ή δύο ημέρες μακριά και για το μέρος των δασκάλων υπάρχει η ευκαιρία να εγκαταλείψουν την εργασία στην πρώτη μάθημα. Αυτή η εργασία επιλύεται χρησιμοποιώντας τον αλγόριθμο του προκαθορισμένου χρωματισμού των πλευρών του δικοτυλενικού πολυπτωτού. Με την ιδέα αυτού του αλγορίθμου μπορείτε να εξοικειωθείτε στο βιβλίο ή στα άρθρα περιοδικών [,,,,]. Το χτισμένο πρόγραμμα αποτελείται από τέσσερις κατηγορίες, δάσκαλος, θέμα, χρόνο. Στο ίδιο βήμα, και οι τέσσερις με τη βοήθεια του αλγορίθμου για την επίλυση του σκοπού του διορισμού συγκρίνουν τις εγκαταστάσεις όπου θα πραγματοποιηθούν αυτές οι τάξεις (τέσσερις). Μετά το τέλος αυτού του βήματος, ολόκληρο το δίκτυο χρονοδιαγράμματος γεμίζει, εκτός από τα μαθήματα σε σπάνια δωμάτια. Ωστόσο, οι υπόλοιπες "τρύπες" στο πρόγραμμα είναι ένα πρόγραμμα για τα μαθήματα σε σπάνια δωμάτια. Έτσι, μπορούμε να υποθέσουμε ότι σε αυτό το έξι βήμα, κατά μία έννοια, δύο χρονοδιαγράμματα χτίστηκαν ταυτόχρονα - για τους συνηθισμένους δασκάλους / τάξεις και για σπάνιες εγκαταστάσεις / τάξεις. Στην έβδομη κυνηγήσεις Ο διαχωρισμός των τάξεων στις ομάδες υποκειμένων θα πραγματοποιηθεί σε σπάνια δωμάτια. Κατά κανόνα, σύμφωνα με αντικείμενα όπως η φυσική αγωγή, η εργασία (τεχνολογία), οι τάξεις ηλεκτρονικών υπολογιστών χωρίζονται σε ομάδες. Εάν ένα πλήθος εκπαιδευτικών για τα οποία το πρόγραμμα είναι χτισμένο στο προηγούμενο βήμα, διασταυρώνεται, με πολλούς δασκάλους που διεξάγουν μαθήματα σε σπάνιες εγκαταστάσεις, τότε ένας πίνακας σχηματίζεται στις απαγορευμένες ώρες λειτουργίας των καθηγητών που είναι διασταύρωση αυτών των σετ. Με τη βοήθεια του αλγορίθμου για την επίλυση του σκοπού της ανάθεσης, πραγματοποιείται η επιλογή των εκπαιδευτικών για κάθε ομάδα. Το τελευταίο βήμα είναι ο όγδοος. Σε αυτό το βήμα, πραγματοποιούνται όλα τα χρονοδιαγράμματα που ελήφθησαν νωρίτερα, δηλαδή ο σχηματισμός του τελικού χρονοδιαγράμματος. Για να πραγματοποιήσετε αυτό το βήμα, δεν απαιτούνται αλγόριθμοι, επαρκώς απλές αριθμητικές λειτουργίες. Μετά τη λήψη του τελικού προγράμματος, κάθε δάσκαλος μπορεί να αποφασίσει για τον εαυτό του όταν θα είναι βολικό να διεξάγονται μαθήματα επιλογής. Ο χρόνος για αυτούς διατηρήθηκε στο βήμα 3 του αλγορίθμου. Και αν αυτός ο δάσκαλος θα είναι σε θέση να κερδίσει μια ομάδα φοιτητών, θα θέσει ανεξάρτητα την επιλογή του μαθήματος στο πρόγραμμα, μαζί με τον τόπο που επιλέχθηκε από αυτόν. Ο γενικός κανόνας για όλα τα προηγουμένως περιγραφεί τα βήματα, εκτός από το πέμπτο, είναι ο κανόνας - κάθε τάξη δεν μπορεί να είναι περισσότερα από ένα μάθημα για οποιοδήποτε θέμα. Επιπλέον, ο γενικός κανόνας για τους εκπαιδευτικούς είναι ότι κάθε δάσκαλος μπορεί να διεξάγει τάξεις σε διάφορα θέματα, μεταξύ άλλων στην ίδια τάξη.

7 Αλγόριθμος δοκιμών

Όπως φαίνεται από το προηγούμενο τμήμα, δεν υπάρχει τίποτα περίπλοκο για κατανόηση στο έργο του αλγορίθμου για την κατασκευή ενός σχολικού προγράμματος. Το ένα μετά το άλλο επιλύεται, σχετίζεται μεταξύ τους, το άτομο επιλύεται εύκολα (όχι np-δύσκολη) καθήκοντα μέχρι να εξαντληθούν όλα αυτά. Παρ 'όλα αυτά, με την εμπιστοσύνη να υποστηρίξει ότι κάθε μία από αυτές τις καθήκουσες μπορεί να λυθεί, δεν υπήρχε λόγος. Ελλείψει οποιωνδήποτε θεωρητικών δικαιωμάτων του αλγορίθμου, ήταν δυνατό να δοκιμαστεί η απόδοσή του μόνο πειραματικά, ειδικά επειδή αυτό είναι το έργο και τέθηκε σε έναν αρχαιολογικό επιστήμονα που σκόνταψε ένα αρχαίο χειρόγραφο και έκανε τη μετάφρασή της. Είναι φυσικό ότι η πρώτη σκέψη που ήρθε στους προγραμματιστές - είναι να δημιουργηθεί μια κανονική εφαρμογή για το λειτουργικό σύστημα των Windows. Αλλά ποια είναι η συνήθης εφαρμογή Win; Το να ενεργοποιηθεί (τρέξιμο στην εκτέλεση), περιμένει γεγονότα από τον χρήστη, για παράδειγμα, την είσοδο των δεδομένων προέλευσης. Και πώς μπορείτε να πάρετε αυτά τα δεδομένα προέλευσης και αργότερα να τοποθετήσετε στο πρόγραμμα; Ευχαριστώ τον Θεό, ή μάλλον τις Ηνωμένες Πολιτείες, επί του παρόντος, ένα μικρό αυτοπεποίθηση σχολείο άνοιξε την ιστοσελίδα του στο διαδίκτυο και το πρώτο πράγμα εμφανίζεται σε αυτόν τον ιστότοπο, χωρίς να υπολογίζει φωτογραφίες από διάφορα εορταστικά γεγονότα, αυτό είναι ένα σχολικό πρόγραμμα σπουδών. Παραμένει μόνο να το αντιγράψετε και να εισάγετε στο πρόγραμμα ως δεδομένα πηγής για να υπολογίσετε το χρονοδιάγραμμα. Ερώτηση. Πόσο χρειάζεστε για αυτή τη φορά; Η πρακτική της χρήσης του τρέχοντος σχολικού χρονοδιαγράμματος που προτείνεται από την αγορά έχει δείξει ότι για να εισέλθει στο πρόγραμμα σπουδών, μαζί με το σχηματισμό του Παιδαγωγικού Πίνακα Διανομής φορτίου, απαιτείται από 8 έως 10 ώρες, για να το θέσει ελαφρώς επίπονη εργασία. Ας υποθέσουμε ότι αυτό το πρόγραμμα σπουδών εισάγεται και σχηματίζεται ο πίνακας διανομής του παιδαγωγικού φόρτου και για ένα θαύμα ..., το χρονοδιάγραμμα χτίστηκε. Τι λέει. Ένα λείο λογαριασμό οτιδήποτε. Δεν υπάρχει καμία εγγύηση ότι η επόμενη εργασία θα λυθεί. Τώρα, αν το χρονοδιάγραμμα δεν χτισμένο, θα έλεγε πολλά, δηλαδή ότι ο αλγόριθμος δεν λύνει την εργασία. Με άλλα λόγια, η συνήθης εφαρμογή Win, κατά μία έννοια, δεν είναι πρακτικά επιδεκτική δοκιμή. Πώς να είναι; Και πάλι, ευχαριστώ το Θεό ή παρά τη φήμη της Microsoft, σε σύγχρονες εκδόσεις του λειτουργικού συστήματος των Windows, υποστηρίζεται η λεγόμενη λειτουργία εφαρμογής κονσόλας. Με τον τρόπο, για ορισμένους νέους, αυτή είναι μια πλήρης αποκάλυψη, δεν ήταν ποτέ σε θέση να δουν τα μαύρα παράθυρα με το τρέξιμο μέσα σε αυτά τα παράθυρα του κειμένου. Πράγματι, αυτό είναι το στυλ των μεγάλων υπολογιστών από το μακρινό παρελθόν και μακριά από τη σκηνή - MS-DOS. Αλλά αυτά τα παράθυρα έχουν ένα πλεονέκτημα. Μπορούν να κρεμάσουν στην οθόνη του υπολογιστή, που παράγουν τους απαραίτητους υπολογισμούς, χωρίς τη συμμετοχή και την ημέρα του ατόμου και ένα μήνα, και ... δεν υποθέτω πόσο. Αυτό ακριβώς απαιτείται για να ελέγξει τον αλγόριθμο. Στη συνέχεια, η πορεία της συλλογιστικής ήταν η ακόλουθη. Γράφοντας τη γεννήτρια δεδομένων πηγής (κατά προσέγγιση, το πρόγραμμα σπουδών σχολικής εκπαίδευσης και τον πίνακα διανομής του παιδαγωγικού φορτίου) φυσικά θα διαρκέσει λίγο, αλλά θα γίνει κάποτε γραπτή, θα σας επιτρέψει να πάρετε έναν περιορισμένο αριθμό εργασιών δοκιμής για τον έλεγχο του Αλγόριθμος, θα είναι αρκετό μόνο αφού η απόφαση είναι μόνο καθήκοντα που μεταφέρουν στη διαχείριση αυτής της γεννήτριας για την κατασκευή ενός νέου (επόμενου) καθήκοντος. Θα είναι δυνατή η απόκτηση στατιστικά αξιόπιστα δεδομένα σχετικά με την ποιότητα του αλγορίθμου δοκιμής. Για παράδειγμα, το 80% των καθηκόντων επιλύεται και 20 όχι, ή αντίστροφα. Είναι απαραίτητο μόνο να γίνει ο αριθμός των καθηκόντων να λυθεί αρκετά μεγάλος. Αυτός είναι ο τρόπος με τον οποίο ήταν να βρούμε - την εφαρμογή της κονσόλας, μια τέτοια διέξοδο από την κατάσταση. Όπως λένε, γρήγορα η παραμύθι επηρεάζει, αλλά δεν γίνεται ένα γρήγορο πράγμα. Η εφεύρεση της γεννήτριας πηγής, αντανακλώντας επαρκώς όλες τις πρακτικές καταστάσεις, ακόμη και αν ένα δείγμα σχολείο, αποδείχθηκε όχι σε ένα τόσο απλό επάγγελμα. Αλλά μόλις τα όνειρα τρελά ..., αργά ή γρήγορα, ... πόσο το σχοινί δεν είναι εδώ ... η γεννήτρια δεδομένων πηγής ολοκληρώνεται, ο αρχαίος Αιγυπτιακός αλγόριθμος είναι προγραμματισμένος, "όλα τα σφάλματα είναι σταθερά", παγίδες Τα σφάλματα καθορίζονται, ο έλεγχος των αποτελεσμάτων των υπολογισμών. Στην αρχή του προγράμματος, προσφέρθηκε ένας μικρός αριθμός κλάσεων για να καταρτίσει ένα πρόγραμμα - από 9 έως 14 (μικρό σχολείο). Οι αποφάσεις εμφανίστηκαν από το πολυβόλο. Με αύξηση του αριθμού των τάξεων - από 15 έως 21 (δευτεροβάθμια σχολή), οι λύσεις πυροβολήθηκαν γρήγορα, αλλά δεν είναι πλέον τόσο από το πολυβόλο ... μάλλον σαν ένα πιστόλι. Περαιτέρω. Εδώ είναι ... ένα μεγάλο σχολείο, μέχρι τέσσερις τάξεις στο παράλληλο, ο συνολικός αριθμός των τάξεων από 22 έως 28. Είναι σαφώς ενεργοποιημένη στα φρένα ... Η διαδικασία άρχισε να υπενθυμίζει ένα τεμπέλης πάπια με τα πόδια στο πόδι. Αλλά ένας ευχαριστημένος - η γραμμή: "Ο αριθμός των προβλημάτων που δεν λυθούν \u003d" έδειξε συνεχώς μηδέν. Έγινε σαφές. Για να αποκτήσετε στατιστικά αξιόπιστα δεδομένα που επιβεβαιώνουν τη δυνατότητα επίλυσης οποιουδήποτε εύλογου έργου σε πλήρως αυτόματη λειτουργία, ένας υπολογιστής δεν είναι αρκετός. Οι μικροί αριθμητικοί υπολογισμοί παρουσιάστηκαν - να λειτουργούν σε αριθμούς από έξι ή περισσότερα σημάδια σχετικά με τον αριθμό των επιδιορθωμένων εργασιών, δεν απαιτούνται λιγότερο από δώδεκα υπολογιστές. Και για δώδεκα υπολογιστές (μπορείτε να υπολογίσετε την ποσότητα θερμότητας που απελευθερώνεται από αυτούς τους υπολογιστές και ο σταθερός θόρυβος από τους οπαδούς) απαιτεί ξεχωριστό δωμάτιο. Όμως, δεν θα σταματήσουμε ... Δώδεις όχι δώδεκα και επτά τεσσάρων πυρηνικών υπολογιστών τέθηκαν σύντομα σε λειτουργία. Ως αποτέλεσμα, μετά το έτος των "βίαιων ενεργειών" του αρχαίου Αιγυπτιακού αλγορίθμου σε σχέση με τους αξιότιμους τέσσερις πυρηνικές επτά και μετά από δεκάδες εκατομμύρια επιλεγμένων προβλημάτων, είναι ασφαλές να πούμε: "Οποιαδήποτε, χωρίς εξαίρεση, εύλογη , ρώτησε σωστά τον υπολογισμό του σχολικού προγράμματος, μπορεί να λυθεί χωρίς τη συμμετοχή ενός ατόμου σε πλήρως αυτόματη λειτουργία. " Ταυτόχρονα, ο συνολικός χρόνος υπολογισμού των 1000 καθηκόντων είναι περίπου: για μια ομάδα καθηκόντων από 9 έως 14 μαθήματα \u003d 20 λεπτά, για μια ομάδα καθηκόντων από 15 έως 21 τάξεις \u003d 40 λεπτά, για μια ομάδα καθηκόντων από 22 έως 28 μαθήματα, ο χρόνος υπολογισμού είναι από 6 έως 8 ώρες, δηλ. Για αυτή την ομάδα, κατά μέσο όρο, περίπου μισό λεπτό ανά εργασία. Έτσι, περισσότερο από ένα ετήσιο πείραμα, στον έλεγχο (δοκιμές), ο αλγόριθμος για την προετοιμασία ενός σχολικού προγράμματος σε πλήρως αυτόματη λειτουργία, χωρίς τη συμμετοχή ενός ατόμου, για το οποίο λύθηκαν δεκάδες εκατομμύρια εργασίες δοκιμής, ολοκληρώθηκε με επιτυχία. Για σχεδόν όλες τις εργασίες δοκιμής (δεδομένα προέλευσης), ένα χρονοδιάγραμμα κατασκευάστηκε πλήρως που ικανοποιεί όλους τους περιορισμούς.

8 λογικό μοντέλο του μέλλοντος

Μετά την ολοκλήρωση των ετήσιων δοκιμών του σχολικού προγράμματος, προέκυψε το ερώτημα: - "Και τι είναι το επόμενο;". Πρώτα απ 'όλα, το γεγονός ότι η εφαρμογή της κονσόλας είναι εντυπωσιακή, δεν θα είναι σε θέση να πείσει κανέναν ότι το καθήκον της δημιουργίας ενός σχολικού προγράμματος λυθεί πραγματικά ... εκτός από το ότι ο ίδιος ο προγραμματιστής έγραψε αυτή την αίτηση. Δημιουργήστε ένα μαύρο παράθυρο, από καιρό σε καιρό εμφανίζονται εκεί με γραμμές του τύπου: - "Ο αριθμός των επιδιορθωμένων προβλημάτων \u003d 12547564" Το Podsil είναι ακόμη και μια κακή πτώση πέμπτη πλάκα. Έτσι, ένα κανονικό πρόσωπο απλά δεν θα το πιστέψει αυτό, με την άδεια να πει, το πρόγραμμα και θα το κάνει σωστό. Κάντε χωρίς μια πλήρη εφαρμογή Win, κανένας τρόπος να αποδειχθεί. Αλλά, στην αρχή, δεν θα ήταν κακό, θα καθοριστεί με τους στόχους της δημιουργίας μιας τέτοιας αίτησης. Τουλάχιστον, στο βλέμμα δύο τέτοιοι στόχοι. Αυτή είναι η δημιουργία ενός πλήρους λογισμικού με όλες τις συνέπειες αυτού και - η δημιουργία μιας αίτησης που δείχνει το έργο του αλγορίθμου, το οποίο είναι χειρότερο ή καλύτερο να πείσει ένα άτομο που δεν εξαπατά. Και ο σκαντζόχοιρος είναι σαφές ότι με ένταση εργασίας, αυτά τα δύο έργα απλά δεν είναι συγκρίσιμα. Είναι φυσικό ότι αποφασίστηκε να πάμε σε ένα ελαφρύ μονοπάτι. Καλό: - "Τι απαιτείται από μια τέτοια win-application - επίδειξη;". Πριν μπορέσετε να κάνετε μια άλλη ερώτηση: "Τι πρέπει να είναι;". Πρώτα. Αφαιρεί αμέσως τον πονοκέφαλο σχετικά με τη βολική, κατανοητή, πρακτική και όμορφη διεπαφή χρήστη. Για μια τέτοια επίδειξη, μια επαρκώς πρωτόγονη διεπαφή είναι αρκετά. Είναι σημαντικό μόνο ότι ο χρήστης θα είναι ορατός στα δεδομένα προέλευσης που προτείνονται από το πρόγραμμα υπολογισμού (δημιουργείται φυσικά τυχαία) και τα αποτελέσματα αυτού του υπολογισμού. Τουλάχιστον, ο χρήστης θα έχει τη δυνατότητα να ελέγχει την αλληλογραφία των δεδομένων προέλευσης και λαμβάνεται χρησιμοποιώντας το πρόγραμμα αποτελεσμάτων. Είναι ένας τέτοιος έλεγχος; ... η απάντηση είναι αδιαμφισβήτητη: - "Ναι, δεν είναι εύκολο ...". Ειδικά αν γνωρίζετε πόσες παγίδες και έλεγχοι περιέχονται στην αίτηση κονσόλας για να επαληθεύσετε συνεχώς τα αποτελέσματα των αποτελεσμάτων, καθώς και το μέγεθος του κώδικα αυτών των ελέγχων και παγίδων. Υπάρχουν άλλοι τρόποι πεποίθησης; ... εκτός αν μεταφέρεται σε όλους τους ενδιαφερόμενους ... τα κείμενα πηγής του προγράμματος. Αλλά εδώ, για παράδειγμα, στη Microsoft δεν είναι αποδεκτή. Κατα δευτερον. Το πρόβλημα του αρχείου βοήθειας, τα εγχειρίδια χρήσης και άλλα τόξα και τα βήματα απολύτως απαραίτητων για το πλήρες λογισμικό αφαιρείται. Έτσι έγινε. Με βάση την κύρια μορφή της εφαρμογής, τοποθετήθηκαν είκοσι με πλεονάζοντα κουμπιά, εκ των οποίων μόνο ένα είναι ενεργό σε κάθε στάδιο του υπολογισμού, χωρίς να υπολογίζει τα κουμπιά τύπου - για το πρόγραμμα, ξεκινήστε μια νέα εργασία, κλείστε μου. Κάντε κλικ στο κουμπί Αυτό το παράθυρο εμφανίζεται με το κουμπί παραγωγής δεδομένων. Πατήστε τη δημιουργία δεδομένων, τα κατασκευασμένα δεδομένα στο παράθυρο σε λευκό φόντο. Κλείστε το παράθυρο. Το κουμπί στο οποίο έχει μόλις πιέσει, πετάει (παύει να είναι ενεργή), ακολουθώντας τα οποία πρέπει να πιέζετε ενεργά. Κάντε κλικ. Ανοίγει το επόμενο παράθυρο. Και υπάρχει ένα κουμπί για την κατασκευή ενός χρονοδιαγράμματος. Κάντε κλικ στην επιλογή Δημιουργία προγράμματος, εμφανίζεται ένα ενσωματωμένο πρόγραμμα. Ποιος επιθυμεί να ελέγξει - το χρονοδιάγραμμα είναι σωστά χτισμένο ή όχι. Και έτσι μέχρι να περάσουν όλα τα βήματα του αλγορίθμου. Και τότε μπορείτε να κάνετε κλικ στο μεγάλο κουμπί για να ξεκινήσετε μια νέα εργασία. Και έτσι σε έναν κύκλο. Ή κάντε κλικ στο κουμπί Κλείστε με. Με την πρώτη ματιά, μπορεί να φαίνεται: "Όλος αυτό το πρόγραμμα επίδειξης - Martushkin Εργασία". Αλλά δεν είναι. Τουλάχιστον τρεις λόγοι. Πρώτα. Κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης της επίδειξης, λύθηκε ένα μάλλον σημαντικό έργο ανάπτυξης της μελλοντικής αρχιτεκτονικής του πλήρους λογισμικού. Και συγκεκριμένα. Ήταν απαραίτητο να χωριστεί σοβαρά το "μυαλό" από το "κορμό". Εάν είναι πιο σαφές να εκφραστεί, να διαχωρίσετε τον κώδικα του αλγορίθμου για τον υπολογισμό του χρονοδιαγράμματος από τον κώδικα του κώδικα γεννήτριας δεδομένων πηγής και τον κωδικό διεπαφής χρήστη. Ολόκληρος ο κωδικός υπολογισμού του υπολογισμού του προγράμματος συμπυκνώνεται σε μια δυναμικά συνδεδεμένη βιβλιοθήκη, οπότε η διεπαφή χρήστη, όπως ένας πελάτης, μπορεί να χειριστεί τις εργασίες στη δυναμική βιβλιοθήκη, η οποία λειτουργεί ως διακομιστής για την κατασκευή διαφόρων χρονοδιαγραμμάτων που αποτελείται από διάφορα βήματα του αλγορίθμου . Αυτό θα επιτρέψει στο μέλλον, όχι τον κώδικα αφής του αλγορίθμου υπολογισμού του προγράμματος, να συμπεριφέρετε πειράματα με διάφορες επιλογές διασύνδεσης στην πλήρη και τελική ικανοποίηση των χρηστών. Κατα δευτερον. Παρά την πρωτογενή του, η διεπαφή χρήστη επίδειξης είναι ένα λογικό μοντέλο μιας μελλοντικής βολικής, κατανοητικής, πρακτικής και όμορφης διεπαφής χρήστη. Για παράδειγμα, εφαρμόζει τη δυνατότητα επιστροφής στο προηγούμενο βήμα του αλγορίθμου και αυτό το χαρακτηριστικό, με τη σειρά του επηρέασε τη δομή των δεδομένων του προγράμματος. Επιπλέον, η διασύνδεση επίδειξης υποστηρίζει ένα τέτοιο χαρακτηριστικό του αλγορίθμου ως η κίνηση από το βήμα προς βήμα σε μια αυστηρή ακολουθία, η οποία εξασφαλίζει την ακεραιότητα των δεδομένων και την προστασία τους από εσφαλμένες αλλαγές. Τρίτον. Και πάλι, επαναλάβετε, παρά την πρωτογενή του, η υπάρχουσα διεπαφή χρήστη είναι κατάλληλη για την ανάλυση του μαθηματικού μοντέλου πρακτικών καταστάσεων που προκύπτουν κατά την προετοιμασία ενός σχολικού προγράμματος που εγκρίθηκε στο παρόν πρόγραμμα. Μια τέτοια ανάλυση ή εμπειρογνωμοσύνη θα μπορούσε να διεξάγει εξειδικευμένους γνωστούς με το θέμα, για παράδειγμα, τη δυσλειτουργία με επαρκή εμπειρία που διδάσκει τα μαθηματικά στο σχολείο. Για να κατανοήσουμε τις λεπτομέρειες του υπολογισμού, φυσικά, τα προσόντα τους δεν είναι αρκετή (και όχι κανείς δεν έχει τέτοια επιθυμία), αλλά λόγω της κοινής μαθηματικής κουλτούρας που αποκτήθηκε, για να δει ρητές παραλείψεις στη διαμόρφωση του έργου, μπορούν Να είστε πολύ καλύτεροι από οποιοδήποτε επαγγελματικό μαθηματικό, το οποίο είναι εξοικειωμένο με το σχολικό έργο μόνο στο ύψος ή σε διάφορα είδη δημοσιεύσεων. "Και τι είναι το επόμενο;". Και στη συνέχεια η ανάπτυξη ενός πλήρους λογισμικού για όλους τους νόμους και τους κανόνες της μηχανικής λογισμικού, η οποία βρίσκεται τώρα σε δυσκολία, δεν υπερβαίνει το συνηθισμένο λογισμικό για τα συστήματα ERP. Αλλά μην ρωτάτε: - "Πόσο χρόνο θα πάρει και ποια είναι η πολυπλοκότητα της ανάπτυξης ενός τέτοιου λογισμικού; ...". Και ακόμη περισσότερο, ώστε να μην ρωτάς: - "Πόσο κοστίζει ένα τέτοιο σύστημα ανάπτυξης; ...".

9 Προβλήματα με επιχειρηματικό μοντέλο

Όπως υπολογίστηκε προηγουμένως, η παγκόσμια αγορά για την προετοιμασία του σχολικού προγράμματος, σε πλήρως αυτόματη λειτουργία, κυμαίνεται από 100 εκατομμύρια έως 500 εκατομμύρια δολάρια ΗΠΑ. Ωστόσο, η αγορά αυτή, καθώς εκφράζονται επενδυτές επιχειρήσεων, εξακολουθούν να πρέπει να "αυξήσουν". Και εδώ, προκύπτει σαφώς, τουλάχιστον δύο προβλήματα. Ένα πρόβλημα είναι: - "ακριβό". Έχουμε σταματήσει ήδη. Και το άλλο, κατά τη γνώμη μας, πιο σοβαρή, είναι: - "φήμη αυτού του λογισμικού". Εάν καταφύγετε στη μεταφορά, η φήμη ενός τέτοιου παρόμοιου λογισμικού μοιάζει με ένα ξεθωριασμένο, έντονα φθαρμένο και το κάπνισμα, καθώς μετά τη μάχη στο πεδίο αυτοκόλλητων ετικετών, το χωματερή σκουπιδιών. Και ο καπνός είναι τόσο καυστικός που θέλω να κλείσω τα μάτια σου και να σταματήσω να αναπνέουν. Όπως αναφέρθηκε προηγουμένως προηγουμένως, όταν μιλάμε με πιθανούς πελάτες για να καταρτίσουν ένα σχολικό πρόγραμμα, αυτή η συζήτηση περνά εύκολα στο Mateshina. "Έχουμε ... με τον αυτοματοποίησή σας, χώρο πληροφόρησης ενός σχολείου και ηλεκτρονικών ημερολογίων, αφήστε το να λειτουργεί με ασφάλεια ...". Τι μπορεί να γίνει για να αλλάξετε τη φήμη αυτού του λογισμικού και τη στάση απέναντι σε ένα εχθρικό, μέχρι τουλάχιστον ουδέτερο; Εξακολουθούμε να μην κουράζουμε τη θετική εικόνα. Πριν από δέκα χρόνια, ήταν ακόμα δυνατό να πούμε ότι οι υπολογιστές στα ντουλάπια της λατρείας στέκονται για έπιπλα, ως απαραίτητο εξάρτημα υποτροφιών και προοδευτικής. Τι είναι τα καλύτερα, ο υπολογιστής χρησιμοποιείται αντί για μια γραφομηχανή (αν και προηγουμένως σημειώθηκε από αυτή την περίσταση και χρησίμευσε ως γρήγορη ροή της βιομηχανίας προσωπικών υπολογιστών). Επί του παρόντος, η κατάσταση έχει αλλάξει. Πολλοί έχουν ήδη δοκιμάσει ... τα αποτελέσματα τέτοιων δοκιμών που μόλις συζητήσαμε. Παραμένει να ξεκινήσετε τα πάντα από την αρχή. Και συγκεκριμένα. Με επιχειρηματικό μοντέλο για τη διανομή τέτοιων προγραμμάτων. Δεν κοιτάζω ακόμη πολύ προσεκτικά, μπορείτε να το δείτε τα τελευταία 15 χρόνια, αυτό το επιχειρηματικό μοντέλο έχει αλλάξει πρακτικά. Βρείτε τον ιστότοπο του προγράμματος, κατεβάστε την έκδοση επίδειξης, γράψτε ένα λογαριασμό για πληρωμή ... με λογαριασμό για πληρωμή, όλα φαίνεται να είναι σαφή. Χωρίς το πρόγραμμα, δεν είναι επίσης να το κάνουμε. Αλλά τι γίνεται με τις εκδόσεις επίδειξης; Και με τις εκδόσεις επίδειξης, όλα είναι διαφορετικά. Επιλογή πρώτα. Η έκδοση επίδειξης δεν είναι διαφορετική από την έκδοση εργασίας του προγράμματος, αυτό ακριβώς για να μην αποθηκεύσετε τα δεδομένα που έχουν εισαχθεί και δεν μπορείτε να αποσύρετε τα αποτελέσματα στον εκτυπωτή. Και έτσι, όλα λειτουργούν. Είναι δυνατόν να αξιολογηθεί όλα τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα του προγράμματος χρησιμοποιώντας μια τέτοια έκδοση επίδειξης; Όπως είχε ήδη σημειωθεί νωρίτερα, να εισέλθουν σε όλα τα δεδομένα πηγής, τα οποία δεν θα αποτελούσαν φωτογραφίες της Gundela διαφήμισης περίπου μια ώρα, το μέγιστο ένα και το μισό, χρειάζεται πραγματικά τουλάχιστον 8 - 10 ώρες συνεχούς και επίπονης (μέχρι το τις αποχετεύσεις του βαρετού). Ένα φυσιολογικό πρόσωπο, και ακόμη περισσότερο, ο χρήστης αρχίζει να συνεργάζεται με το πρόγραμμα όταν χρειάζεται να εργαστεί ταυτόχρονα και με το πρόγραμμα να εργαστεί και προσεκτικά, χωρίς σφάλματα να εισέλθουν στο βουνό των δεδομένων πηγής, αυτό δεν θα είναι σε θέση Για να το κάνετε αυτό ταυτόχρονα. Απαιτεί τουλάχιστον δύο, ή ακόμα τρεις ημέρες (φορές). Τώρα φανταστείτε τον φόβο της έναρξης πριν από αυτό τώρα είναι σίγουρα να απενεργοποιήσετε τη δύναμη ή κάτι θα επανεκκινήσει. Λοιπόν ... δεν θα προκύψει από μια κανονική επιθυμία για να επωφεληθείτε από μια τέτοια έκδοση επίδειξης. Έτσι, ή αποφασίστε για την αγορά μιας "γάτας στην τσάντα", γνωρίζοντας τις "επιληπτικές κρίσεις μάρκετινγκ" ορισμένων προγραμματιστών ή ότι το ξόρκι συμβαίνει μόνο, με πικρία για το άσκοπα ξοδευμένο χρόνο για να πιέσει το κλειδί DEL. Για χάρη της δικαιοσύνης, πρέπει να σημειωθεί ότι οι ίδιοι προγραμματιστές ήρθαν με μια άλλη επιλογή. Για το πρόγραμμά τους "Κατανομή". Δεν υπάρχει ύποπτος, ένας καλός χρήστης, έχοντας προηγουμένως απενεργοποιήσει τη συνείδησή του με ένα μικρό κλειδί, κατεβάζει ένα παράνομο αντίγραφο (DEMA + Lomber). Σετ, διαλείμματα, και ... όλα τα έργα ... όπως λένε, χρησιμοποιήστε το στην υγεία ... TRUE, μετά από περίπου μισό χρόνο, το πρόγραμμα θα σας δηλώσει, η οποία πηγαίνει στη λειτουργία επίδειξης και να διατηρήσει τα δεδομένα σας , Να είστε τόσο ευγενικοί. .. συμβουλευτείτε τον προγραμματιστή για τον λογαριασμό απαλλαγής ... κοιτάζοντας από την πλευρά σε τέτοια κόλπα, αυτή η επιλογή φαίνεται να είναι - στο τέλος, πιο ειλικρινής. Αν και, φυσικά, ο χρήστης προσπαθεί να εξαπατήσει τον κατασκευαστή, ο κατασκευαστής εξαπατά τον χρήστη ... παρεμπιπτόντως, του συμβούλευσε ότι λίγα λεπτά μετά την είσοδο σε όλα τα αρχικά δεδομένα, θα λάβει ένα έτοιμο πρόγραμμα. Με εμπιστοσύνη μπορεί να υποστηριχθεί ότι η συντριπτική πλειοψηφία των χρηστών δεν θα γνωρίζει ποτέ ότι τα δεδομένα τους έχουν υποβληθεί σε πραγματική απειλή. Έχοντας περάσει 15 - 20 ώρες για να συνεργαστεί με το πρόγραμμα και να σιγουρευτεί για την άχρηστη την άχρηστη της, με μια κραυγή: - "Όλα τα προγράμματα, όπως οι άνδρες, όπως ...", οι πιθανοί αγοραστές είναι θυμωμένοι με αυτό το πρόγραμμα από τον υπολογιστή τους. Και σε μια ώρα - ένα και ένα μισό, ηρεμίζοντας κάτω, έχοντας αποδείξει, λένε στον εαυτό του: - "Τι Ι. Ακόμα, έξυπνα που δεν πληρώθηκαν χρήματα γι 'αυτό ..., μου είπε η μαμά - "Μην πάρετε μια γάτα σε μια τσάντα". Δεύτερη επιλογή. Η έκδοση επίδειξης δεν διαφέρει από την έκδοση εργασίας, ο περιορισμός είναι μόνο ένας, ο μέγιστος αριθμός κλάσεων είναι πέντε. Και έτσι, όλα λειτουργούν. Ως αποτέλεσμα, μια τέτοια δήλωση εμφανίζεται στο φόρουμ. "Είδα ότι, με την άδεια να πω το πρόγραμμα. Και εισήγαγε αυτό, τίποτα - τέσσερις τάξεις. Και αυτή: - "Δεν μπορώ να κάνω ένα πρόγραμμα." Μπορείτε να το σπρώξετε τον εαυτό σας ... οι κερδοσκόποι καταραμένα. " Εδώ αντιμετωπίζουμε την υπόθεση όταν οι προγραμματιστές, που βρέθηκαν στο "... (κεφάλι)" περιπέτειες. Εκείνοι που πιστεύουν ότι για να κάνουν ένα χρονοδιάγραμμα για ένα σχολείο με τέσσερις τάξεις είναι πολύ πιο εύκολο από, για παράδειγμα, με είκοσι, βαθιά λανθασμένα. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο αποφασίστηκε ο έλεγχος του αλγορίθμου "αρχαίου Αιγυπτιακού" για την προετοιμασία του χρονοδιαγράμματος - όταν δημιουργήθηκαν δεδομένα δοκιμών, σε ελάχιστο κλάσεις, επιλέξτε έναν αριθμό - εννέα. Αυτό οφείλεται μερικές φορές, η ανικανότητα να κάνει αυτόματα έναν πίνακα διανομής του παιδαγωγικού φορτίου. Με απλά λόγια, διανέμει το φορτίο μεταξύ του άτακτου αριθμού των τάξεων και, κατά συνέπεια, ο πενιχρός αριθμός των εκπαιδευτικών. Προφανώς, τέτοιες εστίες μπορούν να δείξουν μόνο ένα πολύ έμπειρο χέρι (ή μάτι, αν υπάρχει) ενός ατόμου. Επιλογή τρίτη. Ω καλά. Χρησιμοποιήστε το πρόγραμμα μας. Αλλά, δύο εβδομάδες. Και σε δύο εβδομάδες τα πάντα, shabash. "Το νερό απενεργοποιεί ...". Είναι δυνατόν να κυριαρχήσει το πρόγραμμα σε δύο εβδομάδες και να το αξιολογήσει όλα τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα; Βάλτε το χέρι στην καρδιά λένε: - "Ίσως ότι μπορείτε ...". Αλλά κάτω από μια κατάσταση. Πρέπει να σταματήσετε να κάνετε τα πάντα. Και το αγαπημένο λόγο του μάρτυρα: - "απασχολημένος". "Ω, απασχολημένος. Τόσο απασχολημένος, να μην αναπνέει, ούτε ... δεν υπάρχει χρόνος. " Θα προκαλέσει το κεφάλι για δύο εβδομάδες τα πάντα στον κόσμο και βυθιστεί για αυτή την περίοδο στο πρόγραμμα για την κατάρτιση ενός χρονοδιαγράμματος; Καθώς οι επιστήμονες λένε: - "Είναι δύσκολο να πω ...". Εν ολίγοις, όλα είναι κακά ... και τόσο άσχημα, και η υπόθεση δεν είναι βολική ... Πού να ψάξει για μια διέξοδο; Ίσως να νοικιάσετε;

10 επιχειρηματικό μοντέλο Saas χρήση

Αρχικά, ολόκληρη η βιομηχανία υπολογιστών χρησιμοποίησε ένα επιχειρηματικό μοντέλο ενοικίασης - οι πρώτοι υπολογιστές κοστίζουν τεράστια χρήματα και η υπολογιστική τους δύναμη παραδόθηκε στους πελάτες. Με την εμφάνιση του Διαδικτύου, το παλιό επιχειρηματικό μοντέλο αναζωογονείται, αλλά σε μια θεμελιωδώς διαφορετική τεχνολογική βάση. Saas. (Eng. Λογισμικό ως υπηρεσία - λογισμικό ως υπηρεσία) - Επιχειρηματικό μοντέλο για την πώληση και τη χρήση του λογισμικού στο οποίο ο προμηθευτής αναπτύσσει μια εφαρμογή ιστού και τα ελέγχει ανεξάρτητα, παρέχοντας την πρόσβαση στον πελάτη στο λογισμικό μέσω του Διαδικτύου.

Η κύρια διαφορά μεταξύ SaaS από το παλιό μοντέλο είναι ότι οι προηγούμενοι πελάτες έχουν λάβει άμεση πρόσβαση στους υπολογιστές και δεν χρησιμοποιούν παγκόσμια δίκτυα. Δεδομένου ότι το μοντέλο SAAS επικεντρώνεται στην παροχή υπηρεσιών μέσω του Διαδικτύου, η ανάπτυξή της σχετίζεται άμεσα με την ανάπτυξη του παγκόσμιου δικτύου. Οι πρώτες εταιρείες που προσφέρουν λογισμικό ως υπηρεσία εμφανίστηκαν στις δυτικές χώρες το 1997 - 1999 και η Ακρωνύμιο Saas χρησιμοποιήθηκε ευρέως το 2001. Φαίνεται ότι στην "σοβαρή περίπτωσή μας", αυτό το επιχειρηματικό μοντέλο είναι το πιο βέλτιστο και ίσως ακόμη και, το μόνο αποδεκτό. Θα εξοικονομήσει πιθανούς πελάτες να διακινδυνεύσουν ένα σχετικά μεγάλο χρηματικό ποσό όταν πληρώνουν το προϊόν λογισμικού από την ομάδα προϊόντων με σχεδόν απελπισία φήμη. Χρησιμοποιώντας το επιχειρηματικό μοντέλο ενοικίασης, ο πελάτης θα είναι σε θέση να ήμουν ήρεμα και σταδιακά να διασφαλίσει ότι το προτεινόμενο προϊόν είναι πραγματικά απαραίτητο και ότι οι προσδοκίες της από τη χρήση του προϊόντος συμπίπτουν με το γεγονός ότι πραγματικά λαμβάνει. Από τις προσδοκίες του μάρτυρα από αυτό το είδος προγραμμάτων, παραπέμψαμε προηγουμένως σε επαρκείς λεπτομέρειες.

11 αντί της φυλάκισης

Μερικές φορές, μερικοί ρώτησαν μερικούς με ένα πιάτο: - "Έχετε ένα επιχειρηματικό σχέδιο; ..." είναι. Και ενώ είναι πολύ απλή. "Επίκαμψη των αναδυόμενων προβλημάτων καθώς φτάνουν ...". Στην ακραία περίπτωση, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το μοντέλο SAAS (επιχειρηματικό σχέδιο - κατόπιν αιτήματος). Εάν χρειάζεστε κάποιον, θα είναι δυνατό να σχεδιάσετε τα πάντα λεπτομερώς και λεπτομερώς, κανένας λογιστής θα κρατήσει!

Βιβλιογραφία

Baltal S.V., Sotskov Yu.N. Οικοδόμηση ενός χρονοδιαγράμματος των συνεδριάσεων κατάρτισης με βάση το χρωματισμό Veshchin Graph // Informatics, 2006, No. 3, σ. 58 - 69. Borodin O.V. Χρωματισμό και τοπολογικές παραστάσεις γραφημάτων // Διακεκριμένες ανάλυση και ερευνητικές δραστηριότητες. 1996, Τόμος 3, Νο. 4, σελ. 3 - 27. Borodin O.V. Γενίκευση του θεώρημα Cozig και του συνταγογραφούμενου χρωματισμού των πλευρών επίπεδων γραφημάτων // μαθηματικών σημειώσεων. 1990, όγκος 48, τεύχος 6, σ. 22 - 28. Wizeng V.G. Ο χρωματισμός των κορυφών του γραφήματος στους πλειοψηφικούς περιορισμούς στα χρώματα που χρησιμοποιούνται // Διακριτοποίηση της έρευνας ανάλυσης και λειτουργίας. 2009, Τόμος 16, Νο. 4, σελ. 21 - 30. Wizeng V.G. Σχετικά με το συνδεδεμένο χρωματισμό των γραφημάτων στα προβλεπόμενα χρώματα // διακριτή ανάλυση και έρευνα των εργασιών. 1999, Σειρά 1, Vol. 6, Νο. 4, σελ. 36 - 43. Gafarov Ε.Ρ., Lazarev Α.Α. Μαθηματικές μέθοδοι βελτιστοποίησης κατά την εκπόνηση χρονοδιαγράμματος εκπαίδευσης // νέες τεχνολογίες πληροφοριών στην εκπαίδευση. Συλλογή επιστημονικών εγγράφων. - M.: 1C-Publishing, 2013, Μέρος 2, σ. 51 - 55. Gary M., Johnson D. Computing Machine και προσπέλαστες εργασίες. - m.: Mir, 1982. - 416 σελ. Dystel R. Θεωρία γραφημάτων: ανά. από τα Αγγλικά - Νοβοσιμπίρσκ: Εκδοτικός οίκος των Μαθηματικών του IN-TA, 2002. - 336 σελ. Emeychev v.a., Melnikov A.I., Sarvanov V.I., Tyshkevich R.I. Διαλέξεις στη θεωρία των γραφημάτων. - M.: Επιστήμη. Γλοιός ed. Φυσικό χαλάκι. lit., 1990. - 384 σελ. Ichban D., Knepepper S. Bil Gates και τη δημιουργία της Microsoft. - Rostov-on-don: Εκδοτικός οίκος "Phoenix", 1997. - 352 σ. Karpov D.V. Δυναμική σωστή χρωματισμό των κορυφών του γραφήματος. // Σημειώσεις επιστημονικών σεμιναρίων βοηθούν. 2010, όγκος 381, σ. 47 - 77. Magomedov A.M., Magomedov Τ.Α. Διάστημα σε μία μόνο Μοιραστείτε τη σωστή νεύρωση 5-χρωματισμός του γράφημα της στήλης // Εφαρμόστε διακριτά μαθηματικά. 2011. №3 (13), σ. 85 - 91. Papadimitra Η., Stayiglitz Κ. Συνδυαστική βελτιστοποίηση. Αλγόριθμοι και πολυπλοκότητα. Ανά. από τα Αγγλικά - m.: Mir, 1985. - 512 σελ. Romanovsky i.v. Διακριτική ανάλυση. Tutorial για φοιτητές που ειδικεύονται στα εφαρμοσμένα μαθηματικά και την επιστήμη των υπολογιστών. - έκδοση 2η, διορθωμένη. - Αγία Πετρούπολη: Nevsky διάλεκτο, 2000. - 240 s. Swami M., Thulasiraman Κ. Γραφήματα, δίκτυα και αλγόριθμους: ανά. από τα Αγγλικά - M.: MIR, 1984. - 455 σ. Smirnov v.v. Αντικλάτες σχολεία και σχολικά κτίρια. Η ιστορία της σχολικής κατασκευής στην Αγία Πετρούπολη - Petrograd - Leningrad 1703 - 2003. - Αγία Πετρούπολη: Εκδότης "Κέντρο Πληροφοριών Ρωσίας-Βαλτικής" Blitz ", 2003. - 144 σελ. Stetsenko o.p. Με τον ίδιο χρωματισμό των άκρων του γραφήματος στα προβλεπόμενα χρώματα // διακριτά μαθηματικά. 1997. Τόμος 9, Τεύχος 4, 92 - 93. Urnov V.A. Πρόγραμμα - το πιο δημοφιλές awp στην εκπαίδευση // Πληροφορική και εκπαίδευση. 2001, αριθ. 4, σ. 47 - 52. Harari F. Θεωρία των γραφημάτων. - m.: Mir, 1973. - 302 σελ. Ακόμη και ο S., Itai A., Shamir Α. Στην πολυπλοκότητα του χρονοδιαγράμματος και των προβλημάτων ροής πολυεκάσεων // Siam J: Computer. Τόμος. 5, Όχι. 4, Δεκέμβριος 1976, 691-703

Συνδέσεις:

Ως εκ τούτου, ολόκληρο το πάτωμα όπου υπήρχε ένας τέτοιος υπολογιστής σφίγγεται από ένα μικρό μεταλλικό πλέγμα, προκειμένου να αποκλείσει τη δυνατότητα "ηλεκτρονικής peeping" από τους ορκωτούς εχθρούς της σοβιετικής εξουσίας. Το ίδιο καθήκον της κατάρτισης ενός προγράμματος εκπαίδευσης (χωρίς τη βοήθεια του υπολογιστικού εξοπλισμού) φαίνεται να είναι τουλάχιστον τριακόσια χρόνια. Υπάρχουν περιπτώσεις που διευρύνουν - γενικά, πολιτιστικοί και μορφωμένοι άνθρωποι, αφού άκουσε τη φράση: - "Το πρόγραμμα για τη σύνταξη του σχολικού προγράμματος" μεταφέρθηκε αμέσως στο Mateshina. Εδώ δεν θα κατοικήσουμε στη θεωρία των NP-HARD TRACUS, δεδομένου ότι η συζήτηση αυτού του ζητήματος θα οδηγούσε στον αναγνώστη μακριά από τα θέματα ενδιαφέροντος για εμάς, καθώς και θα ήταν σαφώς πρόωρος και επιφανειακός χαρακτήρας. Ο ενδιαφερόμενος αναγνώστης, μπορεί κανείς να συστήσει να στραφεί ίσως η έκδοση αυτού του θέματος με την κυκλοποίηση της χώρας μας. Για μια πλήρη κατανόηση αυτού του άρθρου στο πλαίσιο των NP-Hard Tasks, μπορείτε να καταλάβετε - πρακτικά ανεπιθύμητες εργασίες, αν και αυτό δεν είναι μια εντελώς ακριβή "μετάφραση". Υπάρχουν εν όψει των ρωσόφωνων δημοσιεύσεων, οι οποίες δεν είναι τόσο σε σύγκριση με την αγγλόφωνη. Πιθανότατα, ο αριθμός τους δεν υπερβαίνει τη συνολική συμβολή της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα των υψηλών τεχνολογιών, η οποία εκτιμάται εντός 0,4-0,6% (από το μηδέν ολόκληρο το σύνολο τεσσάρων δέκατων ποσοστό στο μηδέν σύνολο των έξι δεκαετίες) από την παγκόσμια . Αληθινές, οι φυσικο-μαθηματικές επιστήμες είναι μια τάξη μεγέθους μικρότερη. Tanaev Vyacheslav Sergeevich (1940 - 2002) - Λευκορωσικός Μαθηματικός, Διευθυντής του Νιο "Cybernetics" NAS RB, ο γιατρός των φυσικών και μαθηματικών επιστημών (1978), ο καθηγητής (1980), ένα έγκυρο μέλος της Εθνικής Ακαδημίας Επιστημών της Λευκορωσίας (2000) . Επιστημονικά ενδιαφέροντα: ερευνητικές δραστηριότητες, θεωρία προγραμματισμού, μεθόδους βελτιστοποίησης. Mikhalevich Vladimir Sergeevich (1930 - 1994) - Ουκρανικά μαθηματικά και κυβερνητικά, Ακαδημαϊκός της Ακαδημίας Επιστημών της Ουκρανίας, Ακαδημαϊκός της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών (1991, Ακαδημαϊκός της Ακαδημίας Επιστημών της ΕΣΣΔ από το 1984). Διαδικασίες σχετικά με τη θεωρία των βέλτιστων στατιστικών λύσεων, της συστημικής ανάλυσης, της θεωρητικής και της οικονομικής κυβερνητικής. Κρατικό βραβείο της ΕΣΣΔ (1981). Ωστόσο, είναι δυνατή η μετάδοση του κώδικα της γεννήτριας των δεδομένων προέλευσης και ο κώδικας επαλήθευσης του προτεινόμενου χρονοδιαγράμματος, δεδομένου ότι ο κώδικας αυτός δεν αντιπροσωπεύει καμία εμπορική αξία. Προς τιμήν της αρχαίας αιγυπτιακής ιερής αναισθησία, το πρόγραμμα, τον ρωσικό τρόπο, που ονομάζεται - Annushka.

Και ακόμα και ... ίσως ... αλλά τι! Το όνειρο είναι άδειο.
Δεν θα υπάρξει κανένας.
Μοίρα ζηλιάρης, κακό!
Αχ, γιατί δεν είμαι καπνός! ... ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Κούκλα

Αρχείο μεταφρασμένο από t e x από t t t h, έκδοση 4.03.
Στις 27 Ιουλ 2013, 00:53.