Αφηρημένο μάθημα στη λογοτεχνική ανάγνωση στον βαθμό 3. L.n. Tolestoy "άλμα"

(Umk "Δημοτικό Σχολείο του 21ου αιώνα")
Τύπος μαθήματος: Μάθημα που εργάζονται δεξιότητες και αντανάκλαση
Σκοπός: Δημιουργία συνθηκών στο μάθημα για την ανάλυση του έργου του L.N. Tolestoy "Jump".
Θέμα καθήκοντα: να προωθήσει την ανάπτυξη της απεικόνισης της ανάγνωσης και της λέξης, δημιουργικών ικανοτήτων των φοιτητών · Αναλύστε το λογοτεχνικό κείμενο που βασίζεται σε ένα σύστημα θεμάτων δασκάλων. να διευκολύνουν την ηθική και αισθητική εκπαίδευση των μαθητών · Ανάπτυξη συναισθημάτων και γνωστικού ενδιαφέροντος, επεκτείνουν το λεξιλόγιο των φοιτητών, συνεχίστε την ανάπτυξη τεχνικών ανάγνωσης, επεκτείνουμε τους ορίζοντες των φοιτητών.
Για να προωθήσει την ανάπτυξη της ικανότητας να δώσει ένα χαρακτηριστικό του λογοτεχνικού ήρωα, την ικανότητα να αναλύουν τις ενέργειες των ηρώων και να δούμε τα κίνητρά τους, να εξηγήσουν την εσωτερική κατάσταση των λογοτεχνικών ηρωμάτων.
Συμβάλλουν στο σχηματισμό της ικανότητας να βρείτε λόγια υποστήριξης για μια διαπραγμάτευση, η οποία συμβάλλει στην περιγραφή της συναισθηματικής κατάστασης των ηρώων ·
Ο σχηματισμός του προσωπικού ξύλου είναι μια συναισθηματική στάση για τα χαρακτηριστικά της φύσης και των ενεργειών των ανθρώπων στο παράδειγμα των ηρώων των λογοτεχνικών έργων. Εκπαιδεύστε το ενδιαφέρον για την ποίηση και τον πολιτισμό της επικοινωνίας. αναπληρώστε την εμπειρία ζωής των μαθητών. Φέρτε το θάρρος, σχηματίζουν ηθικές ιδέες για τον ηρωισμό, για το θάρρος. Γερανός Η ενσυναίσθηση των παιδιών στους χαρακτήρες της ιστορίας, αναπτύσσει την ικανότητα να αποφασίσει σε μια ακραία κατάσταση.
Metazered - Προώθηση του σχηματισμού ξύλου:
α) Κανονιστική - αυθαίρετα οικοδόμηση προφορικής και γραπτής δήλωσης, λαμβάνοντας υπόψη το εκπαιδευτικό καθήκον. Δείχνουν την πρωτοβουλία κατά την απάντηση σε ερωτήσεις και στην εκτέλεση των καθηκόντων
β) Γνωστικό - Για να αναζητήσετε πληροφορίες, υποβάλετε τις πληροφορίες που διαπιστώθηκαν. Συμπεριφορά αναλογιών μεταξύ του υλικού που μελετήθηκαν και της δικής τους εμπειρίας
γ) επικοινωνία - να εκφράσει τη γνώμη σας σχετικά με τα προβλήματα και τα φαινόμενα της ζωής που αντανακλάται στη βιβλιογραφία · Εκφράστε τις σκέψεις σας προφορικά.
Εξοπλισμός: Κείμενο "Λογοτεχνική ανάγνωση" Klimanova, Goretsky 3 τάξη, βιβλίο εργασίας, παρουσίαση.
Κατά τη διάρκεια των τάξεων
Κίνητρο σκηνής για δραστηριότητες κατάρτισης
- Guys, βλέπω ότι είστε έτοιμοι για ένα μάθημα; Είμαι πολύ χαρούμενος που σε βλέπω όλους. Ο ευγενής ήλιος μας κατέχει ακτίνες των ΗΠΑ.
- Ας μετατοπίσουμε τις παλάμες, το χαμόγελο μεταξύ τους θα διαμορφωθεί και θα ξεκινήσει ένα μάθημα. Σας εύχομαι επιτυχημένη εργασία.
- Ας ξεκινήσουμε με προπόνηση ομιλίας
Προπόνηση ομιλίας.
Εργαστείτε σε patter.
(Ανάγνωση με επιτάχυνση)
Το γιοτ είναι ελαφρύ και υπάκουος, (διαφάνεια 2)
Θα πολεμήσω από αυτήν θα είναι η θάλασσα
Την πραγματοποίηση της γνώσης και της εφαρμογής της πρωτογενούς δράσης.
- Κατά τη δημιουργικότητα, τι συγγραφέας δουλεύουμε μαζί σας; (L.N. Tolestoy)
- Τι γνωρίζατε για τον συγγραφέα;
(Σύντομα βιογραφικά στοιχεία)
- Πάρτε τους "συναγερμούς" "ναι" - όχι, δείξτε μου τις απαντήσεις σας.
Παιχνίδι "Ναι - όχι"
1. Ο L.n. Tolstoy γεννήθηκε τον 20ό αιώνα.
2. Το L.N. Tolestoy έζησε με την απόδοση μιας καθαρής πύλης.
3. Ο L. Tolestoy όλη η ζωή του ήταν στρατιωτικός.
4. Στο κτήμα του, άνοιξε ένα σχολείο για αγροτικά παιδιά.
5. Ο L. Tolstoy έγραψε ιστορίες μόνο για παιδιά.
6. L.N. Ο Tolstoy γνώριζε δεκαέξι ξένους γλώσσες.
7. Το L.N. Tolestoy ήταν το πέμπτο παιδί στην οικογένεια.
8. L.N. Tolestoy θαμμένος στο Καζάν.
9. U L.N. Ο Τολστόι ήταν 13 παιδιά.
- Θέλω να μάθω πόσο καλά γνωρίζετε τα είδη των έργων.
- Τίτλος Το όνομα της εργασίας με το είδος, συνδέστε τα βέλη. Θα δουλέψουμε σε ζεύγη.
(Δουλέψτε σε ζευγάρια)
"Λογοτεχνικός σχεδιαστής" (Διαφάνεια 3)
Η ιστορία "Swans"
"Χειμερινό βράδυ" ποίημα
"Squirrel και Wolf" μπάσο
"Emelyan εργαζόμενος και ένα άδειο τύμπανο" παραμύθι
"Αγορά" Επιστημονική - δημοφιλής ιστορία
"Shark" ιστορία
- Τι ένα έργο είναι περιττό, γιατί; ("Χειμερινό βράδυ" - Α.Α. Πούσκιν, και τα υπόλοιπα έργα έγραψαν το L.N. Tolestoy.)
- Τι είδους δουλειά εργάζεστε στο σπίτι;
- Τι έπρεπε να γίνει;
(Διαβάστε το έργο, γνωρίζετε το περιεχόμενο της εργασίας)
- Γιατί l.n. Ο Tolestoy κάλεσε έναν μετατροπέα συγγραφέα;
(Έγραψε τις ιστορίες και τα έπη και ήταν, παραμύθια). Τι συμβαίνει?
Το έργο είναι ένα έργο που λέει για το πραγματικό γεγονός.
- Μπορείτε να καλέσετε μια ιστορία;
Η βασιζόμενη από τη γνώση του κειμένου και το λεξιλόγιό σας στα θαλάσσια θέματα θα λύσει το σταυρόλεξο. (Διαφάνεια 4)
1. Υφάσματα στον ιστό, κύριο σκάφος σε κίνηση (πανί)
2. Τιμόνι στο πλοίο (τιμόνι)
3. Ποιος εξυπηρετεί το πλοίο; (Ναυτικοί)
4. Τελειώστε τη φράση: επί του σκάφους ... (περιοδικό)
5. Μαγειρέψτε στο σκάφος (Kok)
6. Ποιος διοικεί το πλοίο; (Καπετάνιος)
- λέξη το θέμα του μαθήματος.
- Μαντέψτε το αίνιγμα:
Στο δεξί νερό και το αριστερό νερό (διαφάνεια 5)
Cock εδώ πλοία και εκεί, και εδώ,
Αλλά αν θέλετε να πάρετε μεθυσμένος, φίλο,
Αλατισμένο θα είναι κάθε γουλιά.
(Θάλασσα)
- Πώς είναι το θεμέλιο με ένα μάθημα;
(Τα γεγονότα στο έργο πραγματοποιούνται στη θάλασσα, στο πλοίο)
- Κοιτάξτε προσεκτικά τη διαφάνεια, σας ρωτάτε αν μπορείτε να απαντήσετε; Ποια ερώτηση απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή; (διαφάνεια 6)
1. Πού επέστρεψε το πλοίο;
2. Ποιος ήταν η εστίαση στο πλοίο;
3. Σε ποια στιγμή στην ιστορία είναι η πιο ένταση;
4. Γιατί το juggle αγόρι;
- Τι είδους εργασία πρέπει να αποφασίσουμε μαζί σας σε αυτό το μάθημα;
(Θα αναλύσουμε το περιεχόμενο, θα δώσουμε μια αξιολόγηση των γεγονότων, χαρακτηρίζουν τους ήρωες, μάθετε γιατί το αγόρι έκανε ένα άλμα)
- Σας προσφέρω ένα σχέδιο ιστορίας, το διαβάστε προσεκτικά.
- Όλα είναι εδώ;
- Τοποθετήστε τα στοιχεία στους κύκλους, αντίστοιχα, το οικόπεδο της εργασίας.
(Δουλέψτε σε ζευγάρια)
o στο κατάστρωμα
o Επιτρέποντικα μαϊμού
o Ledge Monkey
o Πιάστηκε άλμα
o στο crossbar
o σωτηρία
- Εργαστείτε σε ζεύγη, συζητήστε, διορθώστε το σφάλμα. (Slide 7, 8)
1. Στο κατάστρωμα
2. Tseason Leprosy
3. Επιδίωξη μαϊμού
4. Πάνω από το crossbar
5. Jumping Jump
6.
- Ας στραφούμε στη δήλωση του M.Tsvetaeva
(Τα παιδιά διαβάζουν το ρητό και εξηγούν πώς κατανοούν τα λόγια του Tsvetaeva).
"Και τι διαβάζει - πώς να μην λύσει, να εξαγάγετε το μυστικό αριστερά πίσω από τις γραμμές, έξω από τις λέξεις".
- Σήμερα θα προσπαθήσουμε να καταλάβουμε τι παραμένει πίσω από τις γραμμές, έξω από τα λόγια αυτού του έργου.
Και θα μάθουμε να βρούμε τις λέξεις στο κείμενο που συμβάλλουν στην κατανόηση της συναισθηματικής κατάστασης των ηρώων, των πράξεών τους και επίσης βοηθούν στην αποκαλύψουν την ουσία της ιστορίας, της ιδέας του. Τέτοιες λέξεις ονομάζονται κλειδί. Λέξεις-κλειδιά - λέξεις που βοηθούν να αποκαλύψουν την αληθινή έννοια του έργου, να το κατανοήσουν "μυστήριο".
Fizminutka (Μουσική) (διαφάνεια 9)
Αρχικά σηκώνουμε τις λαβές - μία φορά, δύο, τρία
Και στη συνέχεια να μειώσετε τις λαβές - μία φορά, δύο, τρία
Ας σαρώσουμε τα πόδια - μία φορά, δύο, τρία
Λαβίζει τον έπαινο - Times, δύο, τρία
Και τώρα όλοι αναπήδηση - μία φορά, δύο, τρία
Και τώρα θα γελούν όλοι - μία φορά, δύο, τρία
Και τώρα θα έρθουμε όλοι - μόλις δύο, τρία
Και πίσω μαζί σας σηκώστε - μία φορά, δύο, τρία
Εφαρμογή στην πράξη του επιλεγμένου σχεδίου, στρατηγική για την επίλυση του προβλήματος.
-Πώς αρχίζει η ιστορία; Ανάγνωση.
- Πού είναι τα γεγονότα;
(Τα γεγονότα εμφανίζονται σε ένα πλοίο, το οποίο, μετά από ένα μακρύ ιστιοφόρο, επέστρεψε στο σπίτι).
- Γιατί ήταν ο όλος ο λαός στο κατάστρωμα; (Ο καιρός ήταν ήσυχος).
- Τι λένε οι χαρακτήρες εδώ; (Μαϊμού, Άνθρωποι: Ναυτικοί)
-Πώς περιγράφει τη συμπεριφορά του μαϊμού; Ανάγνωση.
- Και πώς καταλαβαίνετε την έκφραση "... ακόμα πιο αποκλίνουσα";
(Ο Monkey Shalila είναι ακόμα περισσότερο. Άρχισε να γυρίζει τα πάντα ισχυρότερα και σύντομα. Δεν μπορούσε να ηρεμήσει).
- Γιατί το μάθαινε; Διαβάστε στο κείμενο.
- Πώς συμπεριφέρονται οι άνθρωποι;
(διασκεδασμένος μαϊμού)
- Για τους επιβάτες για ένα μακρύ πλοίο στη θάλασσα, ο πίθηκος ήταν ψυχαγωγία.
- Εμφάνιση από την "παλέτα των συναισθημάτων" την αίσθηση που έρχεται σε αυτό το μέρος. (Χαρά)
- Διαβάστε την επόμενη παράγραφο.
- Τι λέει ο Tolestoy για το αγόρι, ο κύριος ήρωας;
(Είναι ο γιος του καπετάνιου, είναι 12 ετών).
- Γιατί είναι σημαντικές αυτές οι πληροφορίες για τον συγγραφέα και, για παράδειγμα, όχι το όνομα του ήρωα, το οποίο δεν μάθαμε ποτέ;
(Ο γιος του καπετάνιου όλοι γνωρίζουν το πλοίο. Αισθάνεται ο ουσιαστικός του ρόλος, δεν μπορεί να φέρει τον πατέρα του, να δυσφημεί (αφήστε το) με την αστεία θέση του.
12 χρόνια - την αρχή μιας μεταβατικής ηλικίας. Αυτή είναι η ηλικία όταν οι εκτιμήσεις είναι οδυνηρά αντιληπτές, ειδικά, το κοχύρωμα από το περιβάλλον)
- Τι έκανε ο πίθηκος; (ο πίθηκος "πήδηξε", "hacked το καπέλο", "έβαλε", "" ανέβηκε έντονα στον ιστό ")
-Nog στο κείμενο Ακριβής περιγραφή για την απεικόνιση στο P.139;
- Ποιες είναι οι ενέργειες του αγοριού; (Το αγόρι "δεν ήξερε, γέλιο ... ή κραυγή")
(συναισθημα?)
Πώς συμπεριφέρονται οι άνθρωποι; (Οι άνθρωποι "γέλασαν")
("Λέξεις-κλειδιά").
- Ποιες λέξεις βλέπουν την κατάσταση ενός αγοριού;
(Blushed)
- Εμφάνιση από την αίσθηση "αίσθησης παλέτας", ένα αγόρι σε αυτό το μέρος. (Προσβολή)
- Πώς απάντησε το αγόρι;
- Δώστε προσοχή στην οποία τα ρήματα χρησιμοποίησαν τον συγγραφέα, χαρακτηρίζοντας τις ενέργειες του αγοριού. Ανάγνωση.
(Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί λέξεις: Rushed, ανέβηκε.
Αυτές οι λέξεις υποδηλώνουν ταχεία δράση)
- Είναι δυνατόν να πούμε ότι το αγόρι σκέφτηκε τις πράξεις του;
Έτσι το αγόρι ενήργησε κοντά.
- Ποιες λέξεις βλέπουν ότι το αγόρι δεν θα σταματήσει;
(- Έτσι δεν θα με αφήσεις ...)
-Πώς καταλαβαίνετε τη φράση "αγόρι κυματίζει";
(θυμωμένος στο μαϊμού, εισήλθε στον ενθουσιασμό)
- Τι συνέβη στο κατάστρωμα αυτή τη στιγμή;
(Στο κατάστρωμα παρακολούθησαν και γέλασαν με το γεγονός ότι εκπέμπεται ο πίθηκος και ο γιος του καπετάνιου.)
- Ποιος είναι ο καπετάνιος στο πλοίο;
(Είναι ο κύριος και όλες οι ομάδες του εκτελούνται γρήγορα και ανεξάρτητα).
- Ποιοι ήταν οι ναυτικοί σε σχέση με τον καπετάνιο;
(υφισταμένους)
- Ήταν επίσης υπεύθυνοι για το αγόρι.
- Διαβάστε τις λέξεις για να απεικονίσετε με. 140.
- Ποιες λέξεις ο συγγραφέας μεταφέρει την απειλή για τη ζωή του αγοριού;
(τον κοστίζει να κρυώσει ..)
- Σε ποιο σημείο άλλαξε η στάση αυτών γύρω από τον πίθηκο και τη συμπεριφορά του αγοριού στα κόλπα;
- Πώς ο συγγραφέας υπογραμμίζει τη σύγχυση των ανθρώπων στο κατάστρωμα; Ανάγνωση
("Ο καθένας πάγωσε από το φόβο." "Όλοι τον κοίταξαν σιωπηλά και περίμενε ότι θα ήταν")
- Εμφάνιση από την "παλέτα των συναισθημάτων" την αίσθηση που κάλυπταν ανθρώπους στο κατάστρωμα.
(Άγχος, φόβος)
- Τι έφτασε το αγόρι στις αισθήσεις του;
- Ποιες λέξεις ο συγγραφέας μεταφέρει την απειλή για τη ζωή του αγοριού; Ανάγνωση.
(συναισθημα?)
-Τι νέος χαρακτήρας εμφανίζεται στο τέλος της ιστορίας;
(πατέρας)
- Γιατί βγήκε από την καμπίνα; Ανάγνωση
-Τι έκανε ο καπετάνιος, βλέποντας το γιο του στον ιστό; Ανάγνωση
- Τι αισθάνεστε όταν διαβάσατε αυτό το μέρος;
- Εμφάνιση από την "παλέτα των συναισθημάτων" την αίσθηση που έρχεται σε αυτό το μέρος.
(φόβος)
- ήσασταν ανησυχητικός και τρομακτικός; Γιατί;
- Τι νομίζετε, ήταν ο πατέρας σίγουρος ότι το άλμα είναι ασφαλές για ένα γιο;
- Γιατί ο πατέρας αποφάσισε μια τέτοια πράξη; Είχε μια επιλογή;
(Ο πατέρας δεν είχε άλλη επιλογή. Ο γιος θα μπορούσε να σπάσει το κατάστρωμα. Και το άλμα στο νερό θα μπορούσε να τον σώσει τη ζωή)
- Πόσο γρήγορα δέχτηκε αυτή την απόφαση; Πώς θα μπορούσε το άλλο άτομο να πάει στη θέση του πατέρα του;
- ποιες ιδιότητες είχαν ο καπετάνιος;
(Ποιότητα του καπετάνιου: εκμεταλλεύσεις, η δυνατότητα λήψης αποφάσεων σε μια δύσκολη στιγμή, ευθύνη, θα και ταυτόχρονα - συναισθηματικότητα, απροθυμία να αναθέσει τις εμπειρίες του στο πλήθος, "άνθρωποι" για να μην διακινδυνεύσουν την εξουσία τους)
(Ο καπετάνιος είναι ένας ισχυρός άνθρωπος, αποφασιστικός, αγαπάς τον γιο του.)
(Αίσθηση του πατέρα για το γιο;)
- Τώρα θα εργαστείτε σε μικροσκοπικά, τα οποία θα μας βοηθήσουν να εμβαθύνουμε τα μυστικά του έργου.
Εργασίες μικρογραμμάτων.
1 ομάδα. Η ιστορία δεν λέει τίποτα για το πώς το αγόρι ήταν στο πλοίο. Τι νομίζετε;
2 ομάδα. Η ιστορία δεν λέει τίποτα για το πώς ο πίθηκος ήταν στο πλοίο. Τι νομίζετε;
3 ομάδα. Περιγράψτε τη συμπεριφορά του μαϊμού
- Είναι δυνατόν να κατηγορήσετε έναν πίθηκο, στο γεγονός ότι το αγόρι σχεδόν συνέβη με την ατυχία;
(ίσως, όχι, επειδή δεν είναι άνδρας, και για τα πάντα έπαιζαν).
4 ομάδα. Περιγράψτε τη συμπεριφορά των ανθρώπων στο κατάστρωμα
- Είναι δυνατόν να κατηγορήσουμε τους ναυτικούς, σε ό, τι συνέβη με το αγόρι;
(Οι ενήλικες δεν πρέπει να γελάσουν στο αγόρι, έπρεπε να σταματήσουν το αγόρι)
5 ομάδα. Περιγράψτε τη συμπεριφορά του αγοριού.
6 ομάδα. Περιγράψτε τη συμπεριφορά του πατέρα.
7 ομάδα. Ποιος ρόλος έπαιξε ένα άλμα.
- Είναι το αγόρι όπως ο πατέρας-καπετάνιος;
- Δώστε ένα συγκριτικό χαρακτηριστικό του πατέρα και του αγοριού (διαφάνεια 10)
(ο φίλος του αντιγράφει τον πατέρα του, την ατρόμητη και αποφασιστικότητά του)
- Είναι σαν ένα αγόρι σε όλα;
(Το αγόρι, σε αντίθεση με τον πατέρα του, έκανε μια αμφισβητούμενη πράξη, αναρρίχηση στον ιστό για τον πίθηκο)
(Ενήλικες, συνήθως σκέφτονται τις ενέργειές τους και τις συνέπειές τους)
- Έτσι, τι προκάλεσε το αγόρι του καπετάνιου σε μια τέτοια επικίνδυνη πράξη.
(Συμπεριφορά μαϊμού, γέλιο των ναυτικών, η επιθυμία του αγοριού να υπερασπιστεί την αξιοπρέπειά τους)
- Τι έκανε το άλμα αγόρι;
Η κραυγή του πατέρα θα θεωρηθεί ότι η σειρά του καπετάνιου στο πλοίο πραγματοποιείται άνευ όρων και αμέσως. Την αρρενωπότητά του, θάρρος.
- Διαβάστε το πέρασμα στο οποίο λέει τι συνέβη μετά το άλμα.
- Πώς μεταδίδει ο συγγραφέας τη στιγμή έντασης;
(Ο Tolstoy λέει "σώμα του σώματος", σαν να μην είναι πλέον ζωντανός, ο συγγραφέας γράφει ότι σαράντα δευτερόλεπτα ήταν πολύ μακρά για όλους)
Φυσικά, για όλους, ειδικά για τον πατέρα, αυτά τα 40 δευτερόλεπτα κράτησαν για πολύ καιρό. Μετά από όλα, κανείς δεν γνώριζε αν το αγόρι ήταν ζωντανό.
(Ο συγγραφέας γράφει ότι όταν το αγόρι πήρε, άρχισε να αναπνέει μόνο σε λίγα λεπτά).
(Το συναίσθημά σου?)
- Είναι δύσκολο να φανταστούμε καν τι βίωσε ο καπετάνιος σε αυτές τις στιγμές. Ο ίδιος διέταξε τον γιο του να πηδήσει, συνειδητοποιώντας ότι αυτό το άλμα θα μπορούσε να είναι το τελευταίο για το παιδί.
- Γιατί ο καπετάνιος κραυγή;
(φοβισμένος για το γιο του, πέρασε από τη χαρά που ο γιος είναι ζωντανός).
Ποια συναισθήματα σας προκαλούν πράξη ενός πατέρα;
(Αυτή η πράξη προκαλεί αίσθηση σεβασμού, υπερηφάνεια).
Τι ένιωσες όταν διαβάζουν αυτό το μέρος; (συναισθημα)
(Ισχυρός ενθουσιασμός και άγχος, εμπειρία)
- Καταλαβαίνετε γιατί ο καπετάνιος απείλησε να πυροβολήσει το γιο του;
- Έχεις μια άλλη διέξοδο;
(Δεν υπήρχε άλλη διέξοδος)
- Για ό, τι λέει ο συγγραφέας αυτή την ιστορία;
- Είναι εύκολο να ξεπεραστεί ο φόβος;
(Αυτή η ιστορία διδάσκει ότι ο φόβος να ξεπεραστεί δεν είναι εύκολο που μερικές φορές πρέπει να ληφθούν σημαντικές αποφάσεις πολύ γρήγορα, επειδή η ζωή κάποιου μπορεί να εξαρτηθεί από αυτό.)
Στην ιστορία του "Jump" η ζωή του αγοριού εξαρτάται από την απόφαση του Πατέρα.
Αν ο γιος δεν είχε πηδήξει στο νερό, έπεσε στο κατάστρωμα και συνέτριψε.
Εργασίες για παροιμίες (διαφάνεια 11)
- Ποια παροιμία προσεγγίζει την ιστορία;
Έντονη πράξη - χωρίς χειρότερη νίκη
Φοβάται πολύ, και η ζωή μόνη της
Γενναία σε μια δύσκολη ώρα θα κερδίσει
- Τι προσεγγίζει η παροιμία αυτή την ιστορία, συνεχίστε το (διαφάνεια 12)
"Τέλος καλό όλα καλά"
- Ποιες λέξεις μας βοήθησαν να αποκαλύψουμε την ιδέα της εργασίας; (Κλειδί).
- Τι νομίζετε ότι η ιστορία ονομάζεται "άλμα";
(Ένα άλμα αγόρι είναι μια γενναία πράξη. Αυτός ο νόμος αγόρι ξεπερνά τη δειλία, σύγχυση. Το άλμα τον έσωσε από το θάνατο)
- Είναι δυνατόν να εξεταστεί το όνομα της ιστορίας "λέξη-κλειδί";
Γενίκευση των προσδιορισμένων δυσκολιών.
-Well ήταν δυνατόν να αποφευχθεί αυτή η κατάσταση;
(Ναι, αν οι ενήλικες σταμάτησαν το αγόρι εγκαίρως, παρέχονται για
Τι μπορεί να συμβεί από αυτή τη φαινομενικά μια αστεία κατάσταση)
- Γιατί ο συγγραφέας έγραψε αυτή την ιστορία;
- Ποια είναι η ιδέα αυτής της εργασίας; Τι μας διδάσκει;
Το L.n Tolstoy στο παράδειγμα αυτής της ιστορίας μας διδάσκει να μην κάνουμε δράσεις εξάνθημα, να μάθουν να διαχειρίζονται τον εαυτό σας, με τα συναισθήματά τους, προσπαθήστε να μην παρατηρήσετε γελοιοποίηση έτσι ώστε να μην υπάρχουν τέτοιες καταστάσεις, να βρουν μια διέξοδο σε μια ακραία κατάσταση)
- Τι νομίζετε, εκπληρώνουμε το έργο που θέσατε τον εαυτό σας;

Φύλλο αυτοαξιολόγησης.
- Το μάθημά μας εισέρχεται στο τέλος, μπορείτε να εκτιμήσετε μόνο τη δουλειά σας στο μάθημα. Θα συνεργαστούμε με ένα φύλλο αυτοεκτίμησης.
(Οι μαθητές εκτιμούν το έργο τους.)
Αντανάκλαση
- και τώρα από την "παλέτα των συναισθημάτων" "οικοδόμηση" το πλοίο. Βοήθεια θα είναι "καπετάνιος".
(σύντομη επανάληψη)
- Φανταστείτε ότι ήσασταν επίσης σε αυτό το πλοίο και μάρτυρας αυτού του περιστατικού.
- Έζησα (α) ...
- Ήθελα…
- Θα έβαλα (α) ...
- Κατάλαβα)…
Πληροφορίες δοκιμής πληροφοριών
Ξαναδιαβάστε την ιστορία
Να επαναλάβετε από το πρόσωπο ενός παράξενου μάρτυρα.
Η εστίαση στην επανένταξη πρέπει να είναι επανορθωμένη
όχι τόσο για τα γεγονότα ως τη μεταφορά συναισθημάτων
και εμπειρίες χαρακτήρων.

Το περιεχόμενο της παρουσίασης:

1. Tolstoy, Lev Nikolayevich είναι ο μεγάλος συγγραφέας του 19ου αιώνα - η χρυσή εποχή της ρωσικής λογοτεχνίας. Γεννημένος στο κτήμα της Casual Polyana Tula Province 09.09.1829, πέθανε στις 11/99/1910 σε ηλικία 82 ετών. Μετράνε, ανήκαν σε ένα μη πλούσιο γένος. Ήταν σε σχετικούς συνδέσμους με τους πρίγκιπες της Τρομέτας, του Γολιτσίν και άλλων αριστοκρατών. Σύμφωνα με τη μητρική γραμμή, συνίστατο σε σχέση με το Α.Α. Πούσκιν. Στη νεολαία της Tolstoy, πραγματοποιήθηκε στρατιωτική υπηρεσία στον Καύκασο, συμμετείχε στην ηρωική υπεράσπιση της Σεβαστούπολης. Μετά την παραίτηση ταξίδεψε πολλά στην Ευρώπη. Κορεσμένο με συμβάντα και εντυπώσεις της ζωής στο μέλλον βοήθησε έναν προικισμένο καλλιτέχνη της λέξης για τη δημιουργία αληθινών λογοτεχνικών αριστουργημάτων.

2. Το είδος του έργου είναι μια ιστορία. Σε αντίθεση με ένα παραμύθι - μια φανταστική φανταστική δουλειά, μια ιστορία είναι ένας φίλος, αληθινή ιστορία ..

3. Ήρωες της ιστορίας L.N. Tolestoy "Jump" - οι ναυτικοί (άνθρωποι στο κατάστρωμα), αγόρι, ο πατέρας του - καπετάνιος του πλοίου και του μαϊμού.

4. Περίληψη - Σε μια χαλαρή ζεστή μέρα στο κατάστρωμα ενός πλοίου, επέστρεψε από όλο τον κόσμο, χαμένους ναυτικούς. Ξαφνικά, ο πίθηκος έκλεισε τον πίθηκο από το 12χρονο αγόρι - ο γιος του καπετάνιου - ένα καπέλο και άρχισε να την ανεβαίνει στον ιστό του πλοίου. Ενσωματωμένο από την κοροϊδία των ναυτικών, το αγόρι έσπευσαν να πάρει το καπέλο του από τον πίθηκο και στην επιδίωξη της αναρρίχθηκε στην κορυφή του μόνο του μαστού. Οι ναυτικοί φοβίσουν ότι το αγόρι θα πέσει από ένα τέτοιο ύψος και αποσυναρμολογείται μέχρι θανάτου. Κανείς δεν γέλασε. Ξαφνικά ο καπετάνιος βγήκε από την καμπίνα. Αμέσως εκτιμώντας τη σοβαρότητα της κατάστασης, φώναξε στον γιο: "Μετάβαση στο νερό ή θα σας πυροβολήσω!" Το αγόρι πήδηξε στη θάλασσα. Οι ναυτικοί έσπευσαν στο νερό και έσωσαν το αγόρι.

5. Ερωτήσεις από την ιστορία:

Πού ξεδιπλώνεται τα γεγονότα; (Στο πλοίο)

Από πού προέρχεται το πλοίο; (Από όλο τον κόσμο)

Πόσο χρονών ήταν το αγόρι; (12)

Ποιος ήταν ο πατέρας του αγοριού; (Καπετάνιος του πλοίου)

Γιατί το αγόρι έσπευσε πίσω από έναν πίθηκο; (Πήρε το καπέλο του μαζί του. Προσπάθησε να την πάρει).

Το αγόρι δεν τρομάζει ύψος. Πίσω από τον πίθηκο, ανέβηκε τα πάντα ψηλότερα και ψηλότερα, χωρίς να κοιτάζει τον κίνδυνο. Τι προκάλεσε μια τέτοια απερίσκεπτη συμπεριφορά;

Γιατί η Can Cry Cry μετά τον γιο του έσωσε;

6. Άλλες ιστορίες παιδιών L.N. Tolstoy, συνιστάται για ανάγνωση:

Philippok,

Οστό

Αρχιτεκτονικό και ληστής.

7. Το ύψος ιστού - ιστό σε πλοία, τα οποία είναι 19 V. Θα μπορούσε να πάρει τα ταξίδια γύρω από το κόσμο, έφτασε σε ύψος 25 μ, δηλ. 8 ορόφων κτίρια. Τα καταστρώματα ήταν κατασκευασμένα από στερεό, όπως μια πέτρα, δέντρα φυλών.

8. Συμπεράσματα - Το αγόρι δεν λυπάται καθόλου για το καπέλο του. Έγινε δυσάρεστος επειδή γελούν πάνω του. Προσπαθώντας να προστατεύσει την αξιοπρέπειά σας, διέπραξε μια αμφισβητούμενη πράξη, ο οποίος σχεδόν του κοστίζει τη ζωή του. Είναι αδύνατο να προδώσει μια τέτοια αξία από κοροϊδία του πλήθους. Είναι απαραίτητο να έχουμε τη δική τους γνώμη και να μην υποκύψουν σε μια στιγμιαία προσβολή. Οι γονείς αγαπούν τα παιδιά τους πάρα πολύ και πάντα προσπαθούν να τα προστατεύσουν από το πρόβλημα.

9. Το Celmination είναι ένας τόπος ειδικής τάσης των γεγονότων στο κείμενο.

10. Το κείμενο αποτελείται από 3 μέρη:

Εισαγωγή - Περιγραφή του τόπου όπου εκδηλώνονται τα γεγονότα.

ΖΑΓΚΟΥΚΑ - Ένας πίθηκος παίρνει ένα καπέλο από το αγόρι, ο καθένας γελάει, το αγόρι προσβάλλεται.

celmination - ένα αγόρι στην επιδίωξη ενός μαϊμού αναρριχήθηκε στην κορυφή του ιστού. Απειλείται με θανάσιμο κίνδυνο.

Μια έκθεση - ο καπετάνιος σώζει αποφασιστικά το γιο του.

11. Τι νομίζετε ότι είναι να κατηγορήσετε για το γεγονός ότι σχεδόν συνέβη ατυχία; Οι ναυτικοί προσβληθούν από το αγόρι με την κοροϊδία τους, τον ώθησαν σε μια επικίνδυνη πράξη.

12. Γιατί το Lion Tolestoy κάλεσε την ιστορία του "Jump"; (Ήταν ακριβώς το άλμα που έσωσε τη ζωή του αγοριού).

13. Περιγράψτε τον χαρακτήρα του αγοριού. (Περήφανος, γενναίος, νέος και απερίσκεπτος)

14. Περιγράψτε τον χαρακτήρα του καπετάνιου. (αποφασιστική, άνθρωπος δράση, αγαπά το γιο του, υπερήφανη).

Ιστορία "Jump" L.N. Tolestoy στις εικόνες, διαβάστε

Οι εικόνες αυξάνονται

Πήδημα

Ένα πλοίο παρακάμπτοντας σε όλο τον κόσμο και επέστρεψε στο σπίτι. Υπήρχε ένας ήσυχος καιρός, όλοι οι άνθρωποι ήταν στο κατάστρωμα. Στη μέση του λαού, ένας μεγάλος πίθηκος και διασκεδασμένος ο καθένας. Αυτός ο πίθηκος στρέφεται, πήδηξε, έκανε αστεία πρόσωπα, μόνιμους ανθρώπους, και ήταν ορατό - ήξερε ότι ήταν διασκεδασμένη και ως εκ τούτου ήταν ακόμα πιο αποσυνδεδεμένη.

Πήδησε στο 12χρονο αγόρι, ο γιος του καπετάνιου του πλοίου, έριξε ένα καπέλο από το κεφάλι του, έβαλε τον ιστό και σκαρφαλώνει έντονα στον ιστό. Όλοι γελούσαν, και το αγόρι έμεινε χωρίς καπέλο και δεν γνώριζε τον εαυτό του, είτε γελούσε, ή κλαίνε.

Ο πίθηκος κάθισε στο πρώτο στήριγμα του ιστού, έβγαλε το καπέλο του και έγινε τα δόντια και τα πόδια της για να το σχίσει. Φαινόταν να πειράζει το αγόρι, τον έδειξε και τον έκανε πρόσωπα. Το αγόρι την κούνησε και φώναξε σε αυτήν, αλλά εξακολουθεί να θυμώνει με ένα καπέλο.

Οι ναυτικοί πιο δυνατά άρχισαν να γελάνε, και το αγόρι κοκκινίζει, έριξε το σακάκι και έσπευσαν πίσω από τον πίθηκο στον ιστό. Σε ένα λεπτό, ανέβηκε στον ηγέτη στο πρώτο crossbar. Αλλά ο πίθηκος είναι ακόμα λίγο και ταχύτερος, εκείνη τη στιγμή, όπως σκέφτηκε
Πιάσε το καπέλο, ανέβηκε ακόμη υψηλότερο.

Έτσι δεν θα με αφήσετε! - Φώναξε το αγόρι και ανέβηκε παραπάνω.
Ο πίθηκος τον σήκωσε και πάλι, ανέβηκε ακόμη υψηλότερο, αλλά το αγόρι είχε ήδη αποσυναρμολογήσει τα βάρη και δεν καθυστέρησε πίσω. Έτσι μαϊμού και ένα αγόρι σε ένα λεπτό πήρε στην κορυφή.

Στην κορυφή του μαϊμού, τεντώθηκε το μήκος του μήκους και, προσκολλώντας το μήκος του χεριού για το σχοινί, κρεμούσε το καπέλο του στην άκρη του τελευταίου crossbar, και ο ίδιος ανέβηκε στο Maucheus του ιστού και ο ίδιος ο ίδιος έδειξε δόντια και χαρούμενα.
Από τον ιστό μέχρι το τέλος του crossbar όπου το καπέλο κρεμασμένο ήταν το Arshina Two, οπότε ήταν αδύνατο να το πάρετε διαφορετικά, πώς να απελευθερώσετε ένα σχοινί και τον ιστό από τα χέρια.
Αλλά το αγόρι ήταν πολύ ορκίστηκε. Έριξε έναν ιστό και βγήκε στο crossbar. Στο κατάστρωμα, όλοι παρακολουθούσαν και γέλασαν το γεγονός ότι ο πίθηκος και ο γιος του καπετάνιου διακρίνονταν. Αλλά καθώς είδαν ότι άφησε το σχοινί και βγήκε στο crossbar, κουνώντας τα χέρια του, όλοι πάγωσαν από το φόβο.
Τον κοστίζει μόνο να είναι ηλίθιο - και θα είχε καταρρεύσει στο κατάστρωμα. Ναι, αν δεν ήταν ακόμη ηλίθιο, και ήρθε στην άκρη του Crossbar και πήρε το καπέλο, ήταν δύσκολο να γυρίσει και να επιστρέψει στον ιστό. Όλοι τον κοίταξαν σιωπηλά και περίμεναν ότι θα ήταν.

Ξαφνικά, κάποιος έγινε ο λαός από το φόβο. Το αγόρι ήρθε ο φίλος του από αυτή την φωνή, κοίταξε κάτω και κοίταξε.
Αυτή τη στιγμή, ο καπετάνιος του πλοίου, ο πατέρας του αγοριού, βγήκαν από την καμπίνα. Είναι ένα τουφέκι για να πυροβολήσει ένα chap.

Είδε το γιο του στον ιστό, και αμέσως έφαγε στο γιο του και φώναξε:

Στο νερό! Άλμα τώρα στο νερό! Βλαστός!

Το αγόρι περπατούσε, αλλά δεν κατάλαβε. "Μετάβαση ή πυροβολήστε! .. Μία φορά, δύο ..." και μόλις ο πατέρας φώναξε: "Τρία" - το αγόρι κατακόρυξε το κεφάλι του και πήδηξε.
Ακριβώς ο πυρήνας του καμβρανού, χαστούκισε το σώμα του αγοριού στη θάλασσα και δεν είχε χρόνο να το κλείσει, όπως ήδη 20 από τους νέους ναυτικούς της νεολαίας πήδηξε από το πλοίο μέχρι τη θάλασσα. Δευτερόλεπτα μετά από 40 - Έχουν εμφανιστεί σε όλους - το σώμα του αγοριού εμφανίστηκε.

Πήρε και τραβήχτηκε στο πλοίο. Λίγα λεπτά αργότερα είχαν νερό από το στόμα του, και άρχισε να αναπνέει.
Όταν ο καπετάνιος το είδε, ξαφνικά φώναξε, σαν να είχε ζητήσει κάτι, και έτρεξε στην καμπίνα του, οπότε κανείς δεν είδε πώς κλαίει.

Κατά την αντιγραφή και τη διαμονή σε έναν άλλο ιστότοπο, καθορίστε ενεργό σύνδεσμο: https: //www.syt/bibeyboard/

• #1

  Πολύ καλό παραμύθι

• #2

Malysheva Olga Nikolaevna

ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Mou "lyceum №5"

zheleznogorsk Kursk περιοχή

Θέμα Μάθημα: Λ. Ν. Τολστόι "Μετάβαση"

Σκοπός του μαθήματος: Βελτιώστε τις δεξιότητες της δεξιάς και της διαφυγής ανάγνωσης, τη δυνατότητα πλοήγησης του κειμένου, να κατανοήσουν τα κίνητρα και τις συνέπειες των ενεργειών, των συναισθημάτων και των εμπειριών των ηρώων της λογοτεχνικής ανάπτυξης της εργασίας της ικανότητας ανάλυσης του κειμένου, κατανοώντας την ιδέα του Ο συγγραφέας

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:

Προσωπικός: Να διεξάγετε τις δυνατότητές σας στη διδασκαλία. Να κρίνουν επαρκώς τους λόγους για την επιτυχία ή την αποτυχία τους.

MEATERADED:

Γνωστική: Αναζητήστε τις απαραίτητες πληροφορίες για την εκτέλεση εργασιών μάθησης χρησιμοποιώντας εκπαιδευτική βιβλιογραφία. Δημιουργία δήλωσης ομιλίας από το στόμα μορφήΙκανότητα ανάλυσης, σύγκρισης, σύρετε τα συμπεράσματα.

Ρυθμιστική:αποτελούν τη δυνατότητα αποδοχής και διατήρησης ενός έργου μάθησης. Ελέγξτε και αξιολογήστε τις ενέργειές σας.

Ομιλητικός: Ανάπτυξη μονολογικής και διαλογικής ομιλίας,Συνεργασία στην κοινή λύση του προβλήματος, που έρχονται σε γενική απόφαση σε κοινές δραστηριότητες.

Θέμα: Γνωριμία με το έργο του L. Tolstoy, να μάθετε το theoretter στο κείμενο, το βλέπετε προσεκτικά και να βρείτε το σωστό μέρος. Να κατανοήσουν τα κίνητρα και τις συνέπειες των ενεργειών, των συναισθημάτων και των εμπειριών των ηρώων, την επιλογή των λόγων και των κριτηρίων σύγκρισης, ταξινόμηση αντικειμένων.

Κατά τη διάρκεια των τάξεων

1. Κίνητρο για δραστηριότητες κατάρτισης

Slide 2 (λέγοντας M. Tsvetaeva με τη φωτογραφία του)

"Τι διαβάζει - πώς να μην λύσει, να εξαγάγετε το μυστικό αριστερά για
Χορδές, πέρα \u200b\u200bαπό τις λέξεις " M .. Tsvetaeva

Δάσκαλος.Διαβάστε την εγγραφή στη διαφάνεια. Πώς μπορείτε να εξηγήσετε αυτές τις λέξεις;

Παιδιά. Η ανάγνωση είναι η γνώση του μυστικού, μερικές φορές κρυμμένα στο κείμενο, αυτό είναι που ο συγγραφέας προσπαθεί να μας μεταφέρει. Για να το λύσετε, να αισθανθείτε, πρέπει να είστε προσεκτικοί αναγνώστης.

Δάσκαλος. Και ποιος μπορεί να κληθεί προσεκτικός αναγνώστης;

Παιδιά. Ο προσεκτικός αναγνώστης αισθάνεται ευαισθησία τη διάθεση του συγγραφέα, κρυμμένο πίσω από τα κουμπιά που διαβάζουν.

Δάσκαλος. Πιστεύετε ότι είναι εύκολο να είστε τόσο αναγνώστης;

Παιδιά. Είναι δύσκολο να είσαι προσεκτικός αναγνώστης.

Δάσκαλος. Τι πρέπει να κάνω γι 'αυτό;

Παιδιά. Πρέπει να αγαπάτε τα βιβλία, να διαβάσετε προσεκτικά και να κατανοήσετε τη διάθεση του συγγραφέα, τη στάση του απέναντι στους ήρωες.

Δάσκαλος. Τι νομίζετε, γιατί ξεκινήσα ένα μάθημα από αυτά τα λόγια;

Παιδιά. Σήμερα θα προσπαθήσουμε να καταλάβουμε τι παραμένει πίσω από τις γραμμές, έξω από τις λέξεις. Θα μάθουμε να βρούμε τις λέξεις στο κείμενο που συμβάλλουν στην κατανόηση της συναισθηματικής κατάστασης των ηρώων, των ενεργειών τους, και επίσης να βοηθήσουν να αποκαλύψουν την ιστορία.

2. Κανονισμός της γνώσης

Δάσκαλος. Συνεχίζουμε το ταξίδι μας μέσα από τη λογοτεχνική ανάγνωση της χώρας. Κλείστε τα μάτια σας και φανταστείτε ότι έχετε ένα μαγικό ραβδί στα χέρια σας, με τη βοήθεια του οποίου μπορείτε να μετατρέψετε μεγάλα αντικείμενα σε μικρές και μικρές σε μεγάλες. Ας δοκιμάσουμε τη μαγική δύναμη των ραβδιών και να μετατρέψουμε μια πρόταση σε μια ολόκληρη ιστορία.

Δάσκαλος. Ποια εργασία θα εκτελέσουμε;

Παιδιά. Θα ταξιδέψουμε για να μετατρέψουμε την πρόταση σε μια ολόκληρη ιστορία.

Δάσκαλος. Τι σημαίνει?

Παιδιά. Θα διαβάσουμε την προσφορά, θα επιλέξει πληροφορίες και θα κάνετε ένα μικρό κείμενο.

Δάσκαλος. Δεν πρέπει να προσθέσετε τίποτα στην προσφορά. Εξερευνήστε όλες τις πληροφορίες από την προσφορά, αλλά μην προσθέτετε κάτι περιττό, για να μην κάνετε την ιστορία σας.

Δάσκαλος. Διαβάστε την προσφορά.

Η προσφορά καταγράφεται στο Διοικητικό Συμβούλιο:

Οι ναυτικοί πιο δυνατά άρχισαν να γελάνε, και το αγόρι κοκκινίζει, έριξε το σακάκι και έσπευσαν πίσω από τον πίθηκο στον ιστό.

Δάσκαλος.Είναι όλες οι λέξεις που καταλαβαίνουν; Εξηγήστε την έννοια της λέξης ιστού.

Slide 3. (απεικόνιση ιστού)

Παιδιά. ΣΕ obsole, σταθερά οχυρωμένος πυλώνας στο πλοίο για τα πανιά.

Δάσκαλος.Οι ιστοί σε τέτοια πλοία αυξήθηκαν πάνω από το κατάστρωμα για 15-20 μέτρα, δηλαδή ένα ύψος 5-8 ορόφων. Στους ιστούς ήταν οι crossbars στους οποίους κρατούνται τα πανιά. Από το crossbar στο crossbar, πολλά σχοινιά, σκάλες σχοινιού τεντωμένο.

Δάσκαλος. Ποιοι είναι τέτοιοι ναυτικοί;

Παιδιά. Ναύτης, υπάλληλος σε ένα στόλο.

Δάσκαλος.Γιατί να ξεκινήσετε την ιστορία μας; Πού μπορεί να συμβεί η δράση;

Παιδιά. Στο πλοίο. Ο ιστός είναι στο πλοίο.

Δάσκαλος.Ποιοι είναι οι ήρωες της ιστορίας μας;

Παιδιά. Αγόρι, ναυτικοί.

Δάσκαλος.Τι έκαναν οι ναυτικοί;

Παιδιά. Στάθηκαν στο πλοίο και Δυνατά γέλασε.

Δάσκαλος. Τι έκανε το αγόρι;

Παιδιά. Το αγόρι έριξε το σακάκι και ανέβηκε.

Δάσκαλος.Διαβάστε τις λέξεις που χρησιμοποιήθηκε ο συγγραφέας, περιγράφοντας τις ενέργειες του αγοριού.

Παιδιά. Μ. Ο Alcchik κοκκινίζει, έριξε το σακάκι και έσπευσαν πίσω από τον πίθηκο στον ιστό.

Δάσκαλος.Και μπορείτε να αντικαταστήσετε τη λέξη "έριξε" το σακάκι με τη λέξη "αφαιρεθεί";

Παιδιά. Είναι δυνατόν, αλλά πιο ακριβή, η λέξη έριξε, επειδή το έριξα - γρήγορα πραγματοποίησε τη δράση.

Δάσκαλος.Αντικαταστήστε τη λέξη "έσπευσαν" συνώνυμο.

Παιδιά. Στρογγυλεμένο, ανέβηκε.

Δάσκαλος.Μπορώ να πω γιατί έσπευσε πίσω από έναν πίθηκο;

Παιδιά. Όχι, δεν γνωρίζουμε σίγουρα. Αλλά συνέβη κάτι. Μετά από όλα, "οι ναυτικοί γέλασαν δυνατά, και το αγόρι κοκκινίζει." Έτσι έγινε θυμωμένος, ήμουν αναστατωμένος.

Δάσκαλος.Είναι δυνατόν να πούμε ποιος ήταν ο καιρός;

Παιδιά. Ναι, επειδή μόνο κατά τη διάρκεια του καλού καιρού, οι ναυτικοί θα συγκεντρωθούν στο κατάστρωμα.

Δάσκαλος.Και τώρα ας όλα αυτά που είπαμε, να χτίσουμε σε μια συνδεδεμένη ιστορία.

Παιδιά. Υπήρχε μια καλή μέρα. Οι ναυτικοί βρισκόταν στο κατάστρωμα. Κοντά ήταν ένας πίθηκος. Όλοι είχαν τη διασκέδαση, οι ναυτικοί γέλασαν δυνατά. Ξαφνικά το αγόρι έριξε το σακάκι και ανέβηκε πίσω από τον πίθηκο.

3. Διατύπωση του θέματος και των μαθημάτων

Δάσκαλος. Τι νομίζετε, γιατί κάναμε μια ιστορία χρησιμοποιώντας αυτή τη συγκεκριμένη προσφορά;

Παιδιά. Θα εξοικειωθούμε με το κείμενο στο οποίο υπάρχει μια τέτοια προσφορά.

Δάσκαλος.Θέλετε να συναντήσετε μια ιστορία και να μάθετε πώς αναπτύχθηκαν τα γεγονότα με τους ήρωες.

Παιδιά. Στο βιβλίο.

Δάσκαλος. Ανοίξτε το σεμινάριο με. 161 και να διαβάσετε το όνομα της εργασίας. Ποιος είναι ο συγγραφέας της ιστορίας; Τι γνωρίζετε για τον L. N. Tolstom;

4. Γνωριμία με το έργο του L. N. Tolstoy

Slide 4 (Πορτρέτο του Tolstoy)

Το Lev Nikolaevich γεννήθηκε το 1828 - σχεδόν 200 χρόνια πριν. Τα παιδιά που ξοδεύονται στο χωριό σαφείς πολυάνες. Η μητέρα πέθανε όταν ο Tolstoy δεν ήταν 2 ετών. Ο Tolstoy είχε τρεις αδελφούς και μία αδελφή, ένας μακροπρόθεσμος συγγενής ασχολήθηκε με την ανατροφή τους.

Slide 5 (φωτογραφία σαφούς καθαρισμού)

Τότε υπήρχαν ακόμα λίγα σχολεία, τα παιδιά των φτωχών ανθρώπων δεν μπορούσαν να μάθουν. Το Lev Nikolayevich άνοιξε το σχολείο σε ένα σαφές polyana, έγραψε εγχειρίδια για παιδιά και τους δίδαξε.

Πέθανε το Tolstoy το 1910. Έζησε 82 ετών και αφιέρωσε όλη τη βιβλιογραφία της ζωής του. Τα βιβλία του μεταφράζονται σε πολλές γλώσσες, διαβάζουν σε όλο τον κόσμο. Πλήρη Δοκίμια - 90 τόμοι!

Slide 6. (Εσωτερική διακόσμηση του δωματίου)

Δάσκαλος. Έτσι, το δωμάτιο του L. N. Tolstoy έμοιαζε, στην οποία έζησε και εργάστηκε.

Δάσκαλος. Ποια βιβλία L. Tolstoy διαβάσατε;

Slide 7. (Έκθεση βιβλίων)

5. Εργασία με κείμενο

1) Wordwork

Δάσκαλος. Διαβάστε το όνομα της ιστορίας.

Δάσκαλος. Τι σημαίνει η λέξη "άλμα";

Slide 8 (λέγοντας από το λεξικό)

Στο λεξικό λέξη "πήδημα" Καλέστε την ταχεία κίνηση του σώματος, απωθώντας από οποιοδήποτε σημείο της υποστήριξης. Είναι απλώς μια ενέργεια.

Δάσκαλος. Πάρτε σχετικές λέξεις στο όνομα του κειμένου.

Παιδιά. Άλμα, jumper.

2) Πρωτογενής Δάσκαλος ανάγνωσης κειμένου

Ο δάσκαλος διαβάζει πριν «… Όλοι πάγωμα από το φόβο ... " καιΚάνει μια στάση.

Υποδοχή "Καλάθι υποθέσεων"

Δάσκαλος. Ας προσπαθήσουμε να υποθέσουμε ότι μπορεί να συμβεί στη συνέχεια; Δουλέψτε σε ζευγάρια.

Εργάζονται στο Parach

Τα παιδιά εκφράζουν τις υποθέσεις τους.Ο δάσκαλος διαβάζει το κείμενο στο τέλος.

Δάσκαλος. Συμπίπτουν τις υποθέσεις σας με γεγονότα στην ιστορία; (Παιδικές δηλώσεις)

Δάσκαλος.Τι έκανε το αγόρι ένα άλμα; (ασάφεια των απαντήσεων)

Παιδιά.Ο πατέρας φώναξε, το αγόρι φοβήθηκε, έγινε τρομακτικό, ήθελα να αποδώσω να είμαι ταχύτερη, αλλά ήταν αδύνατο να πάτε κάτω.

Δάσκαλος.Γιατί όλοι οι διαφορετικές απαντήσεις;

Παιδιά. Διάφορα στάση απέναντι στην ιστορία, δεν κατάλαβε όλοι, δεν ξέρω.

Δάσκαλος.Ποιο ηταν το ΠΡΟΒΛΗΜΑ? Τι ερώτηση πρέπει να απαντήσουμε;

Παιδιά. Γιατί το αγόρι έκανε ένα άλμα;

3) Ανάγνωση και ανάλυση έργων τέχνης

Δάσκαλος.Ας επιστρέψουμε στο κείμενο. Διαβάστε την πρώτη παράγραφο της ιστορίας. Ποιος ήταν ο συγγραφέας σε αυτό το απόσπασμα;

Παιδιά.Καλός καιρός, οι άνθρωποι συγκεντρώθηκαν στο κατάστρωμα.

Δάσκαλος.Γιατί ο συγγραφέας μιλάει για καλό καιρό;

Παιδιά.Αυτές οι λεπτομέρειες θα συμβάλουν στην κατανόηση της διάθεσης των ανθρώπων στο κατάστρωμα, οι άνθρωποι είναι κουρασμένοι να ταξιδεύουν, θέλουν νέες εντυπώσεις, έτσι βλέπουν ένα παίζοντας μαϊμού.

Δάσκαλος. Ονομάστε τους κύριους χαρακτήρες της ιστορίας.

Παιδιά.Αγόρι, καπετάνιος.

Δάσκαλος. ΝΤΟ. Τι λέει ο Tolestoy για το αγόρι; Επιβεβαιώστε με τις λέξεις από το κείμενο.

Παιδιά.Υιός καπετάνιος. Είναι 12 ετών.

Δάσκαλος. Πώς εμφανίστηκε ο πίθηκος στο πλοίο;

Παιδιά.Το πλοίο επέστρεψε από όλο τον κόσμο και, πιθανώς, το πήρε κάπου στις καυτές χώρες.

Δάσκαλος. Πώς καταλαβαίνετε τη φράση "ακόμα πιο αποκλίνουσα";

Παιδιά. Έγινε άσχημα, θόρυβος, παιχνίδι.

Δάσκαλος.

Δάσκαλος. Τι έκανε ένα μαϊμού με ένα καπέλο;

Παιδιά. Σκισμένο μακριά από το αγόρι και άρχισε να σχίζει.

Δάσκαλος. Πώς συμπεριφέρεται το αγόρι στα δύο πρώτα λεπτά, παραμένοντας χωρίς καπέλο; ΚΑΘΑΡΗ.

Slide 9. (Επιλέξτε την απάντηση)

Δάσκαλος.Γιατί το αγόρι πήρε πίσω ένα μαϊμού; Επιλέξτε την απάντηση.

Λυπούμαστε για ένα χαμένο καπέλο.

Ήθελε να ανταγωνιστεί με ένα πιθήκιο σε ισχύ και επιδεξιότητα.

Έσπασε και προσβάλει λόγω της γελοιοποίησης των ναυτικών.

Δάσκαλος. Είναι η συμπεριφορά ενός αγοριού με τη συμπεριφορά των ναυτικών;

Παιδιά. Το αγόρι πήρε πίσω από τον πίθηκο για να αποφύγει τη γελοιοποίηση των ναυτικών μειωθεί στον πατέρα του.

Δάσκαλος.Πώς φαντάζατε ένα αγόρι σε αυτή την ιστορία;Ποιες λέξεις είναι κατάλληλες για το χαρακτηριστικό του ιστορικού ήρωας; Επιλέξτε εκείνους που θεωρείτε τους κύριους, εξηγήστε την επιλογή σας.

Εργασία σε ομάδες. Λέξεις γράφονται στα φύλλα.

Διαφάνεια 10.(Χαρακτηριστικό αγόρι)

θάρρος

Απερισκεψία

ηρωϊσμός

Σκληρότητα

καυχιαστικός

προσδιορισμός

Αγάπη για τον εαυτό

Δάσκαλος. Έτσι, ποιες λέξεις σηκώσατε τα χαρακτηριστικά του ήρωα;

Τα παιδιά διαβάζουν τις επιλεγμένες λέξεις και δίνουν μια εξήγηση.

1. Θάρρος- Ένας δειλός δεν μπορούσε να ανέβει τόσο το ύψος και να εκθέσει τον κίνδυνο.

2. Απερισκεψία - Τα συναισθήματά του έλαβαν την κορυφή πάνω από το μυαλό, πάνω από τον λόγο, και δεν ελέγχει τις πράξεις του, κυβερνήθηκαν από τον ίδιο ενθουσιασμό.

4. Σκληρότητα - Δεν σκέφτηκε τις συνέπειες.

5. Προσδιορισμός "Το αγόρι δεν διστάζει, τα κινήματα του ήταν γρήγορα: πήρε στην κορυφή του ιστού ένα λεπτό.

6. Pride - Β.Τρώγοντας τους ναυτικούς γελοία τον έθεσε, το αγόρι προσβάλλεται, αυτός

Έγινε ντροπή για τον εαυτό του ότι αυτός, ο γιος του καπετάνιου, δεν ακολούθησε το καπέλο, επέτρεψε στον πίθηκο να τον απομακρύνει και να πειράξει.

Δάσκαλος. Μήπως η στάση αυτών γύρω από τον πίθηκο και η συμπεριφορά του αγοριού άλλαξε; Σε ποιο σημείο συνέβη; Ανάγνωση.

Παιδιά διαβάζουν ΦΑ.ράμπα κειμένου που αρχίζει λέξεις: "Αλλά το αγόρι ήταν πολύ αποσυνδεδεμένο"

Δάσκαλος. Πώς καταλαβαίνετε τη φράση "αγόρι κυματίζει";

Παιδιά. Εισήλθε στον ενθουσιασμό, δεν θα μπορούσε να σταματήσει, επειδή ήθελα να πάρω ένα καπέλο στο μαϊμού.

Δάσκαλος. Πώς μπορώ να πω με άλλα λόγια;

Παιδιά. Υπέφερε, διαιρεμένο, εμπνευσμένο, εισήλθε στον ενθουσιασμό, ξέχασε

Δάσκαλος. Παρακαλείστε να σημειώσετε ποιες λέξεις - ενέργειες χρησιμοποίησαν τον συγγραφέα, χαρακτηρίζοντας τις ενέργειες του αγοριού.

Παιδιά.Φώναξε, αναρριχηθεί, ανέβηκε, πήρε, αποσυναρμολογημένη, αποσυναρμολογημένη, δεν καθυστέρησε πίσω, έριξε, βγήκε, κοίταξε, αναβοσβήνει, πήδηξε.

Δάσκαλος. Ποια απόσταση ήταν από τον ιστό μέχρι το τέλος του crossbar όπου το καπέλο κρεμαστεί;

Παιδιά. Δύο arshri

Δάσκαλος. Τι είναι το arshin;

Παιδιά. Το Arshin είναι ένα παλιό μήκος μήκους, λίγο λιγότερο από ένα μέτρο.

Δάσκαλος. Τι λέξεις ο συγγραφέας μεταφέρει την απειλή για τη ζωή του αγοριού; Διαβάστε τα αποσπάσματα.

Παιδιά. Όλα παγωμένα από το φόβο. Ξαφνικά, κάποιος έγινε ο λαός από το φόβο. Το αγόρι ήρθε ο φίλος του από αυτή την φωνή, κοίταξε κάτω και κοίταξε.

Δάσκαλος. Βρείτε και επαναδιαβάσετε το τμήμα του κειμένου, ο ήρωας του οποίου είναι ο καπετάνιος.

Τα παιδιά διαβάζουν ένα κομμάτι κειμένου που αρχίζει τις λέξεις: "Αυτή τη στιγμή, ο καπετάνιος του πλοίου, ο πατέρας του αγοριού, βγήκε από την καμπίνα."

Δάσκαλος. Τι νομίζετε ότι είναι το δικαίωμα του καπετάνιου όταν άρχισε να στοχεύει στο αγόρι και να φωνάξει: "Shot!"; Ίσως αξίζει να φωνάζετε: "Πηγαίνετε στο νερό!";

Παιδιά. Αποφασιστικός και τρομερός πατέρας κολπίσκου "Shot!" Και το τουφέκι του θυρεοειδούς ανάγκασε το αγόρι να υπακούει και, χωρίς να σκέφτεται, να πηδήσει στο νερό. Οποιαδήποτε αναποφασιστικότητα και απαλότητα από τον καπετάνιο θα μπορούσε να οδηγήσει στο θάνατο του Υιού.

Δάσκαλος.Βρείτε στη λέξη λέξη που περιγράφει τη συμπεριφορά του καπετάνιου.

Παιδιά. Βγήκα, είδε, είδα, αμέσως στοχεύσαμε, φώναξε, φώναξε, είδε, έσκυψα, κλάμα.

Δάσκαλος. Ποιες ιδιότητες είχαν ο καπετάνιος;

Εργασία σε ομάδες.

Τα παιδιά γράφουν την ποιότητα στα φύλλα και στη συνέχεια το διαβάζουν.

Παιδιά. Ανταπόκριση, αποφασιστική, ατρόμητη, έχει τη δύναμη του Πνεύματος, ξέρει πώς να κάνει μια απόφαση σε μια δύσκολη κατάσταση, δεν μπορούσε να συγχέεται σε μια δύσκολη κατάσταση, αυτοπεποίθηση.

Δάσκαλος.Σκεφτείτε γιατί ο καπετάνιος έσπευσε και έτρεξε στην καμπίνα του;

Παιδιά. Δεν ήθελα να δω δάκρυα. Έζησα ένα ισχυρό σοκ, πολύ φοβισμένος για το γιο μου.

Δάσκαλος. Ας προσπαθήσουμε να μεταφέρω τις εντυπώσεις σας, συνθέτοντας τον Sinwen (θέα μιας δημιουργικής επιστολής, ένα απροσδόκητο ποίημα πέντε γραμμών)

Δάσκαλος. Θυμηθείτε το σχέδιο για τη σύνταξη του synkevine.

Slide 11. (Σχέδιο συλλογής Sinwaway)

1 Γραμμή - Θέμα – Αποτελείται από μια λέξη - ουσιαστικό όνομα.

2 συμβολοσειρά – Περιγραφή του θέματος – αποτελείται από δύο λέξεις – επίθετα.

3 συμβολοσειρά - Περιγραφή της ενέργειας στο θέμα – Αποτελείται από τρεις λέξεις - ρήματα.

4 σειρά - στάση απέναντι στο θέμα - φράση τεσσάρων λέξεων.

5 Row - Συνώνυμο για το όνομα του θέματος - ένα ουσιαστικό.

Εργασία σε ομάδες

Τα παιδιά κάνουν μια συζήτηση, δουλεύοντας μαζί, και στη συνέχεια Εκτελέστε μια αναφορά. (Μπορεί να διαβάσει έναν φοιτητή ή ολόκληρη την ομάδα)

1 ομάδα - Σχετικά με τον πίθηκο

2 ομάδα - για το αγόρι

3 Ομάδα - Σχετικά με τον καπετάνιο

4) Εργασία με εικονογραφήσεις.

Δάσκαλος. Τι φαίνεται στην εικόνα; Βρείτε στα αποσπάσματα κειμένου που αντιστοιχούν σε αυτές τις εικόνες.

Διαφάνεια 12.

Πήδηξε σε ένα 12χρονο αγόρι, ο γιος του καπετάνιου του πλοίου, έριξε το καπέλο του με το κεφάλι του,

Έβαλε και μόνο ανέβηκε στον ιστό. Όλοι γελούσαν, και το αγόρι έμεινε χωρίς καπέλο και δεν γνώριζε τον εαυτό του, είτε γελούσε, ή κλαίνε.

Slide 13.

Ξαφνικά, κάποιος ζήτησε από το φόβο. Το αγόρι ήρθε ο φίλος του από αυτή την φωνή, κοίταξε κάτω και κοίταξε.

Διαφάνεια 14.

Είδε το γιο του στον ιστό, και αμέσως στοχεύει στον γιο του και φώναξε: "Στο νερό! Άλμα τώρα στο νερό! Βολή! "

Δάσκαλος.Τι νομίζετε ότι η ιστορία ονομάζεται "άλμα"; Ποιο είναι το σημείο επένδυσης στη λέξη "Jump" L. Tolstoy;

Παιδιά. Αυτή είναι μια πράξη που έκανε ένα αγόρι, έχοντας ακούσει τη σειρά του πατέρα του. Έσωσε τη ζωή του και ευχαρίστησε τη θλίψη του πατέρα.

Δάσκαλος. Ποιος είναι ο ρόλος το άλμα;

Παιδιά.Το άλμα έσωσε τη ζωή του αγοριού, το άλμα είναι μια πράξη που το αγόρι διέπραξε τον εαυτό του, έχοντας ακούσει τη σειρά του πατέρα του, δεν μπερδεύτηκε, κατάφερε να συγκεντρωθεί, ομάδα. Έσωσε τη ζωή του και ευχαρίστησε το θάνατο του γιου του πατέρα του.

5) Εργασία με παροιμίες

Δάσκαλος.Ποια από τις παροιμίες προσεγγίζει την ιστορία του L. N. Tolstoy "Jump"; Εξηγήστε την επιλογή σας. Θα εργαστείτε σε ζεύγη.

Δουλέψτε σε ζευγάρια.

Τα παιδιά συζητούν τις παροιμίες και επιλέγουν κατάλληλα, δικαιολογώντας την επιλογή τους.

Slide 15. (Παροιμίες)

Ο πατέρας είναι περήφανος που ο γιος είναι ένας γενναίος.

Εργατικές τροφές και ράβηση.

Ένα κεφάλι είναι καλό, αλλά δύο καλύτερα.

Γενναία πράξη - και το ήμισυ της σωτηρίας.

Δάσκαλος.Ποια είναι η ιδέα της εργασίας; Γιατί μας είπε αυτή την ιστορία;

Παιδιά. Η ιστορία μας διδάσκει να ξεπεράσουμε τον φόβο, να είναι σε θέση να αποφασίσει γρήγορα Ε σε μια δύσκολη κατάσταση, διότι η ζωή θα εξαρτηθεί από αυτό, διδάσκει να μην κάνει δυσλειτουργίες, διδάσκει να διαχειριστεί τα συναισθήματά της.

6. Αντανάκλαση

Slide 16. (Τελειώστε τη φράση)

1 . Σήμερα άνοιξα στο μάθημα ...

2. Στο μάθημα, έκπληκτος ...

3. Ήμουν σκληρός στο μάθημα ...

4. Ήθελα να βοηθήσω ...

5. Σήμερα αγόρασα ...

Τα παιδιά επιλέγουν μια φράση και συνθέτουν την απάντηση

Δάσκαλος. Έχετε σχέδια υποδημάτων στα τραπέζια. Ας περιγράψουμε το ιστιοφόρο.

Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να αξιολογήσετε την εργασία σας στο μάθημα:

Καλά εργάστηκε και όλα κατανοητά - πράσινο πανί

Καλά εργάστηκε, αλλά έχω ερωτήσεις - κίτρινο πανί.

Δεν κατάλαβα τίποτα και δεν ήξερα το νέο - μπλε πανί.

Δάσκαλος.Το μάθημα έχει τελειώσει. Σας ευχαριστούμε για την εξαιρετική δουλειά σας και βοηθήστε τους συντρόφους.

Μεταχειρισμένα βιβλία

1. Πλοίο http://ja-rastu.ru/uploads/posts/2012-07/1342020576_leto22.jpg

2. Churakova Ν. Α. "Λογοτεχνική ανάγνωση. Βαθμού 2. M.: Academbniga / εγχειρίδιο, 2013

3. Zakharova v.v., Serov M. V. "Η εξέλιξη της λογοτεχνικής ανάγνωσης στο εγχειρίδιο Ν. Α. Churakova. Βαθμός 2 »Μόσχα:" Vako ", 2012

4. Επεξεργασμένο από το Shumakova Ν. Β. " Μάθημα - Έρευνα στο δημοτικό σχολείο. Ρωσική γλώσσα. Λογοτεχνική ανάγνωση. " M.: Εκπαίδευση, 2014

5. Ανάπτυξη του μαθήματοςΠρώην Jeanne Alekseevnμικρό