Περιγραφή της τεχνολογίας του εκπαιδευτικού-ψυχολόγου. Περιγραφή της ψυχολογικής και παιδαγωγικής τεχνολογίας του έργου του δασκάλου-ψυχολόγου dhow

Τεχνολογία εξοικονόμησης υγείας.

Σκοπός του προγράμματος - να δείξει τις δυνατότητες των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας στη βελτίωση της γενικής κατάστασης της υγείας και στη διαδικασία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Καθήκοντα:

• να καλλιεργήσουν μια κουλτούρα υγείας,
• δημιουργία συνθηκών για τη δημιουργία κινήτρων για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.
• να διδάξουν στα παιδιά να χρησιμοποιούν τις γνώσεις και τις δεξιότητες που αποκτούν στην τάξη στην καθημερινή ζωή.

Μάθημα 1

Η άσκηση Το χρώμα της διάθεσής μου»

Μια μπάλα περνάει σε κύκλο και κάθε συμμετέχων ονομάζει ένα χρώμα που ταιριάζει με τη διάθεσή του.

Η άσκηση Αναπνέοντας από τα ρουθούνια».

Αναπνεύστε με τη σειρά το ένα ρουθούνι 3 φορές και μετά το άλλο 3 φορές.

Άσκηση «Μπάλα».

Κάτσε στο χαλί. Παρουσιαστής: «Ας φανταστούμε ότι φουσκώνουμε ένα μπαλόνι. Τοποθετήστε το χέρι σας στο στομάχι σας σαν να ήταν μπαλόνι. Οι κοιλιακοί μύες είναι τεντωμένοι. Οι ώμοι δεν σηκώνονται. Εξέπνευσαν τον αέρα - σαν να έσκασε ένα μπαλόνι. Το στομάχι χαλάρωσε. Άκου και κάνε όπως κάνω εγώ:

«Έτσι φουσκώνουμε το μπαλόνι και το ελέγχουμε με το χέρι μας.
Η μπάλα έχει σκάσει, εκπνέουμε, χαλαρώνουμε τους μύες μας»

Άσκηση χαλάρωσης"Ένα ταξίδι στον κόσμο της φαντασίας": "Είσαι σε ένα μεγάλο μεγάλο λιβάδι ..."

Οδηγία: «Άκουσέ με προσεκτικά και κάνε αυτό που σου ζητώ. Καθίστε αναπαυτικά και κλείστε τα μάτια σας. Φανταστείτε ότι βρίσκεστε σε ένα μεγάλο πλατύ λιβάδι. Μια υπέροχη ζεστή καλοκαιρινή μέρα. Νιώθεις τις ακτίνες του ήλιου να σου φιλούν τα χέρια, τα πόδια, την πλάτη. Είστε στην ευχάριστη θέση να δείτε ένα υπέροχο, πολυτελές πράσινο χαλί. Ακούς με ευχαρίστηση το κύμα των πουλιών που λένε μεταξύ τους τα νέα... Και ξαφνικά κάποιο λουλούδι σου τραβάει την προσοχή. Το σκέφτεσαι. Ποιο είναι το στέλεχος του, τα φύλλα. Αυτό είναι ένα υπέροχο λουλούδι. Το εξετάζεις προσεκτικά και σημειώνεις τι ευχάριστα συναισθήματα σου προκαλεί... Τον αγγίζεις με τρυφερότητα, σαν να χαϊδεύεις... Νιώθεις ήρεμος... Νιώθεις καλά και ευχάριστα... Μείνε σε αυτή την κατάσταση.. Αυτό το μέρος στο λιβάδι είναι μόνο δικό σου, κανείς του δεν το ξέρει παρά μόνο εσύ... Αλλά τώρα είναι ώρα να επιστρέψεις. Μπορείτε πάντα να έρθετε εδώ όταν είστε λυπημένοι. Η αναπνοή σας γίνεται βαθιά και ενεργητική. Έχετε ξεκουραστεί και αισθάνεστε ένα κύμα ενέργειας. Ανοίξτε τα μάτια σας, απλώστε το χέρι. Γύρισες από το ταξίδι σου».

Άσκηση «Ήλιος».

Σηκωθείτε, τα πόδια ανοιχτά στο πλάτος των ώμων, τα χέρια κάτω. Κατά την εισπνοή, σηκώστε αργά τα χέρια σας προς τα πάνω, «τεντώνοντας» σταδιακά όλο το σώμα: ξεκινώντας από τα δάχτυλα των χεριών και τελειώνοντας με τα δάχτυλα των ποδιών χωρίς ένταση. Κρατήστε την αναπνοή σας - «αγγίζοντας τον ήλιο». Εκπνεύστε, χαμηλώνοντας τα χέρια σας, χαλαρώστε.

Ονομα:Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες προσωπικής ανάπτυξης στο έργο ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου προσχολικής ηλικίας
Υποψήφιοι:Νηπιαγωγείο, Μεθοδολογικές εξελίξεις για προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, Παιδαγωγός-ψυχολόγος

Θέση: εκπαιδευτικός ψυχολόγος πρώτης κατηγορίας προσόντων
Τόπος εργασίας: MBDOU νηπιαγωγείο αριθμός 16 "Zhemchuzhinka"
Τοποθεσία: Sergach, περιοχή Nizhny Novgorod

Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες προσωπικής ανάπτυξης στο έργο ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου προσχολικής ηλικίας.

Θέση: δάσκαλος-ψυχολόγος, νηπιαγωγείο MBDOU № 16 "Pearl", Sergach, περιοχή Nizhny Novgorod.

Η σύγχρονη κοινωνία θέτει νέες απαιτήσεις στο εκπαιδευτικό σύστημα της νεότερης γενιάς, συμπεριλαμβανομένου του πρώτου σταδίου της - της προσχολικής εκπαίδευσης.

Στο προσχολικό μας εκπαιδευτικό ίδρυμα, ο εμπλουτισμός του περιεχομένου της εκπαιδευτικής διαδικασίας οφείλεται στην ανάπτυξη νέων ανθρωπιστικών και τεχνολογιών ανάπτυξης της προσωπικότητας. Η τεχνολογία προσωπικής ανάπτυξης εφαρμόζεται σε ένα αναπτυξιακό περιβάλλον που πληροί τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου του DO. Αυτές οι τεχνολογίες εφαρμόζονται με επιτυχία από εμένα στη διαδικασία των μαθημάτων διόρθωσης και ανάπτυξης με παιδιά. Οι ανθρωπιστικές τεχνολογίες και οι τεχνολογίες ανάπτυξης προσωπικότητας έχουν σχεδιαστεί για να αποκαλύπτουν τις δημιουργικές δυνατότητες του παιδιού και στοχεύουν στην ολόπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας.

Μορφή δραστηριότητας: σε μικρές υποομάδες και μεμονωμένα.

Οι υποομάδες παιδιών σχηματίζονται σύμφωνα με τα αποτελέσματα ατομικών διαγνωστικών, αιτημάτων δασκάλων και γονέων.

Δομή αλληλεπίδρασης με παιδιά:

• Χαιρετίσματα,
• κύριο μέρος,
• χωρίστρα.

Οι χαιρετισμοί και οι αποχαιρετισμοί γίνονται με τα παιδιά σε κύκλο. Αυτό επιτρέπει την ανοιχτή επικοινωνία, διευκολύνει την αλληλεπίδραση και την αμοιβαία κατανόηση. Το σχήμα του κύκλου δημιουργεί σε κάθε συμμετέχοντα την αίσθηση ότι ανήκει στην ομάδα, σας επιτρέπει να νιώσετε μια ιδιαίτερη κοινότητα. Η αλληλεπίδραση με τα παιδιά είναι χτισμένη με τη μορφή μίνι προπονήσεων χρησιμοποιώντας παραμυθοθεραπεία, θεραπεία τέχνης, παιχνίδια και ασκήσεις χρησιμοποιούνται για τη μείωση του επιπέδου του άγχους, την ανάπτυξη του συναισθηματικού κόσμου του παιδιού, τις επικοινωνιακές δεξιότητες, την ψυχο-γυμναστική, τη χαλάρωση. Το περιεχόμενο της αλληλεπίδρασης ενός δασκάλου-ψυχολόγου με τα παιδιά δεν έχει αυστηρό πλαίσιο, προσαρμόζεται στα ενδιαφέροντα του ίδιου του παιδιού, η πρωτοβουλία από την πλευρά των παιδιών είναι πάντα ευπρόσδεκτη. Στο παιδί προσφέρονται επιλογές για παιχνίδια, ασκήσεις και εργασίες για αυτοέκφραση, ο δάσκαλος διεγείρει την ανάπτυξη μιας δημιουργικής κατάστασης με ερωτήσεις.

Τα παιδιά με διαταραχές συμπεριφοράς, με αρνητικές ψυχικές καταστάσεις, χρειάζονται ιδιαίτερα την υποστήριξη ενός δασκάλου. Η υποστήριξη είναι αναπόσπαστο μέρος της αλληλεπίδρασης του δασκάλου με το παιδί· εκφράζει την ουσία της ανθρωπιστικής θέσης του δασκάλου σε σχέση με τα παιδιά.

Το δωμάτιο του ψυχολόγου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι εξοπλισμένο με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί να αισθάνεται άνετα σε αυτό. Το μαλακό δάπεδο με μοκέτα σάς επιτρέπει να αλληλεπιδράτε με τα παιδιά ενώ κάθεστε στο χαλί σε μια άνετη θέση. Τα παιδιά και ο δάσκαλος μπορούν να βγάλουν τα παπούτσια τους - αυτό δίνει μια αίσθηση ελευθερίας και άνεσης. Καθισμένος στο χαλί, ο δάσκαλος αλληλεπιδρά με τα παιδιά ισότιμα, «μάτι με οφθαλμό».

Η άνεση του περιβάλλοντος συμπληρώνεται από τον καλλιτεχνικό και αισθητικό σχεδιασμό, που έχει θετική επίδραση στο παιδί, προκαλεί συναισθήματα, ζωηρές αισθήσεις. Η παραμονή σε ένα τέτοιο περιβάλλον βοηθά στην ανακούφιση από την ένταση, το σφίξιμο, το υπερβολικό άγχος, ανοίγει ευκαιρίες στο παιδί να επιλέξει το είδος της δραστηριότητας, τα υλικά για τη δημιουργικότητα.

Στον τοίχο στο δωμάτιο της ψυχολόγου είναι μια «Kitty» με πολύχρωμες πεταλούδες στις τσέπες του φορέματός της. Κάθε παιδί διαλέγει την πιο όμορφη πεταλούδα και στολίζει το φόρεμα της γάτας. Αυτό το εγχειρίδιο έχει διαγνωστικό σκοπό: ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος βλέπει αμέσως με ποια συναισθηματική διάθεση ήρθε το παιδί στο μάθημα και προσφέρει στο παιδί την κατάλληλη δραστηριότητα.

Στο δωμάτιο του ψυχολόγου, τα παιδιά λατρεύουν να χαλαρώνουν σε μαλακές καρέκλες για χαλάρωση και να κοιτάζουν τη στήλη με τις φυσαλίδες υπό την ήρεμη μουσική και τους ήχους της φύσης. Τα παιδιά με μειωμένες μορφές συμπεριφοράς μαθαίνουν να αισθάνονται την κατάσταση της γαλήνης και της άνεσης τους, μαθαίνουν να συγκεντρώνονται στα συναισθήματά τους.

Στην αίθουσα του δασκάλου-ψυχολόγου, χρησιμοποιούνται ενεργά εφέ φωτός. Η μέθοδος χρωματοθεραπείας δεν έχει πρακτικά αντενδείξεις, έχει ευεργετική επίδραση στην κατάσταση του νου, η οποία καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την υγεία και την ευημερία του παιδιού. Ο έγχρωμος φωτισμός της αίθουσας χρησιμοποιείται από τον δάσκαλο ανάλογα με το σκοπό της διορθωτικής – αναπτυξιακής επιρροής. Για υπερκινητικά, επιθετικά παιδιά, συνιστάται η χρήση μπλε, πράσινου φωτισμού. Για παιδιά που είναι αποσυρμένα και ανενεργά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ενεργοποιητικά χρώματα (για παράδειγμα, κόκκινο, κίτρινο).

Τα χαριτωμένα παιχνίδια κατά του στρες αγαπούν ιδιαίτερα τα παιδιά. Τα παιδιά κάνουν ασκήσεις με αυτά τα παιχνίδια καθισμένα σε άνετες πολυθρόνες για χαλάρωση. Τα εσωστρεφή και επιθετικά παιδιά μαθαίνουν μια καλοπροαίρετη και προσεκτική στάση απέναντι στους ανθρώπους, πρώτα μέσω της αλληλεπίδρασης με ένα παιχνίδι κατά του στρες (μετανιώνω για το παιχνίδι, πείτε το γεια του, πείτε αντίο, κάντε μασάζ στο παιχνίδι, κ.λπ.) και στη συνέχεια μέσω της αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους και ενήλικες .

Μια από τις αγαπημένες δραστηριότητες των παιδιών στο δωμάτιο είναι το παιχνίδι με την άμμο. Στο δωμάτιό μας υπάρχει ένα τραπέζι ειδικά εξοπλισμένο για αυτό με φωτισμό.

Η εργασία με ένα τραπέζι άμμου επιτρέπει στο παιδί να αναπτύξει τη δημιουργικότητα, τη φαντασία, την αντίληψη. Το τραπέζι έχει ένα κουτί με μικρά παιχνίδια και φυτά για να δημιουργήσετε μια μαγική γη στην άμμο. Το τραπέζι χρησιμοποιείται επίσης για θεραπεία τέχνης: τα παιδιά δημιουργούν τα μικρά τους αριστουργήματα με τα δάχτυλά τους σε μια λεία γυάλινη επιφάνεια. Αν κάτι δεν πάει καλά, μπορείτε εύκολα να σβήσετε το σχέδιο με την παλάμη σας και να σχεδιάσετε ένα νέο. Βοηθά τα ανήσυχα και αποτραβηγμένα παιδιά να εκτονώσουν την ένταση και να αυξήσουν την αυτοεκτίμηση. Η δημιουργία ενός πίνακα ζωγραφικής επηρεάζει όλες τις σφαίρες συναισθημάτων, αφυπνίζει τη δημιουργικότητα, χαλαρώνει και εμπνέει.

Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται στον εξανθρωπισμό στο έργο ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου προσχολικής ηλικίας βοηθούν στην αποκάλυψη του ατομικού και δημιουργικού δυναμικού του παιδιού, τονώνουν τη δημιουργική του δραστηριότητα, σχηματίζουν επαρκή αυτοεκτίμηση, αναπτύσσουν τη συναισθηματική και γνωστική σφαίρα, βοηθούν στην πρόληψη ανεπιθύμητων χαρακτηριστικών προσωπικότητας και συμβάλλουν στην την εμφάνιση θετικών συμπεριφορικών αντιδράσεων και εμπειριών στα παιδιά.

Γιούλια Βατουλίνα
Περιγραφή της ψυχολογικής και παιδαγωγικής τεχνολογίας του έργου ενός δασκάλου-ψυχολόγου

Περιγραφή της ψυχολογικής και παιδαγωγικής τεχνολογίας του έργου ενός δασκάλου-ψυχολόγου MADOU CRR - d / s No. 16 "Κοκοράκι"

Στο δικό του ψυχολογική και παιδαγωγικήδραστηριότητες περιλαμβάνουν μια ποικιλία από τεχνολογίες, συμβάλλοντας σε ολοκληρωμένο αντίκτυπο στην προσωπικότητα του παιδιού.

Η τεχνολογία της δουλειάς μουείναι χτισμένο σε πολλά κατευθύνσεις:

-ψυχολογική διάγνωση;

Αναπτυξιακό και διορθωτικό εργασία με παιδιά;

-ψυχολογική πρόληψη;

Το συμβουλευτικό Εργασία.

Πραγματοποιώ διαγνώσεις ατομικά ή ομαδικά, επίσης κατόπιν ατομικών αιτημάτων γονέων και εκπαιδευτικούς... Κατά τη διάγνωση ενός παιδιού, χρησιμοποιώ μεθόδους όπως παρατήρηση, συνομιλία, τυποποιημένες μεθόδους αναγνώρισης νοητικές διεργασίεςκαθώς και προβολικές τεχνικές. Φυσικά, κατά τη διάγνωση λαμβάνω υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά και τα ηλικιακά κριτήρια ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Με βάση τα αποτελέσματα των διαγνωστικών, λαμβάνω πληροφορίες για το επίπεδο ψυχολογική ανάπτυξη των παιδιών, αποκαλύπτω τα επιμέρους χαρακτηριστικά και προβλήματα των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία. Αναπτύσσω συστάσεις εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτικούς και γονείς να παρέχουν βοήθεια σε θέματα εκπαίδευσης, κατάρτισης και ανάπτυξης.

Μεγάλο μέρος του εργασία, αφιερώνω στην ανάπτυξη και τη διόρθωση εργασία... Διορθωτικό - αναπτυξιακό εργασίαΔιεξάγω με τη μορφή ατομικών ή υποομαδικών μαθημάτων (ή μαθήματα σε μικρές ομάδες)... Τα παιδιά ενώνονται σε υποομάδες, λαμβάνοντας υπόψη την ομοιότητα των προβλημάτων, τις ζώνες πραγματικής και εγγύς ανάπτυξης, τις ιδιαιτερότητες της συναισθηματικής και βουλητικής σφαίρας.

Για παιδιά με καθυστέρηση διανοητικόςαναπτύσσονται προγράμματα ανάπτυξης, ατομικής διόρθωσης και ανάπτυξης, λαμβάνοντας υπόψη τις πιθανές και υπάρχουσες δυσκολίες του παιδιού, τα ατομικά του χαρακτηριστικά.

Οι κύριες μέθοδοι διορθωτικής – αναπτυξιακής επιπτώσεις:

Παιγνιοθεραπεία;

Θεραπεία τέχνης;

Κουκλοθεραπεία;

Θεραπεία με άμμο;

-ψυχο-γυμναστική;

Ασκήσεις χαλάρωσης.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη των αισθητηριοκινητικών δεξιοτήτων και της απτικής ευαισθησίας.

Το παιχνίδι είναι η πιο προσιτή δραστηριότητα για τα παιδιά· είναι ένας τρόπος επεξεργασίαεντυπώσεις και γνώσεις που λαμβάνονται από τον περιβάλλοντα κόσμο.

Ο στόχος της παιγνιοθεραπείας δεν είναι να αλλάξει το παιδί και να μην το ξαναφτιάξει, να μην του διδάξει κάποιες ειδικές συμπεριφορικές δεξιότητες, αλλά να του δώσει μια ευκαιρία. "Ζω"στο παιχνίδι, καταστάσεις που τον ενθουσιάζουν με την πλήρη προσοχή και ενσυναίσθηση ενός ενήλικα.

Πρώτον, χρησιμοποιώ ξεχωριστές στιγμές παιχνιδιού, οι οποίες είναι πολύ σημαντικές παιδαγωγική διαδικασία, ιδιαίτερα κατά την περίοδο προσαρμογής των παιδιών σε ίδρυμα παιδικής μέριμνας. Αυτά είναι παιχνίδια όπως "Στρογγυλός χορός", "Ενημερώνομαι"και τα λοιπά.

Σε δραστηριότητες με χρήση παιχνιδιού τεχνολογίεςτα παιδιά αναπτύσσονται νοητικές διεργασίες: αντίληψη, προσοχή, μνήμη, σκέψη. Χρησιμοποιώ πολύπλοκα παιχνίδια τεχνολογίεςδιαφορετικούς προσανατολισμούς-στόχους που με βοηθούν να προετοιμάσω το παιδί μου για το σχολείο.

Στην ανάπτυξη εργασίαΧρησιμοποιώ μεθόδους θεραπείας τέχνης με παιδιά. Μπορεί να είναι δημιουργικό εργασίακαι μια ενδιαφέρουσα ιστορία ενός φανταστικού χαρακτήρα. Χρησιμοποιώντας χρωματιστά μολύβια και χαρτί, τα παιδιά ολοκληρώνουν τις εργασίες ξεχωριστά, δημιουργώντας το καθένα το δικό του σχέδιο. Αλλά είναι ιδιαίτερα ευχάριστο να δημιουργείς συλλογικότητα έργα - γενικές εικόνεςόπου συνδυάζονται εικόνες που δημιουργούνται από όλα τα παιδιά της ομάδας. Στη διαδικασία της συλλογικής εκπλήρωσης του καθήκοντος, δημιουργούνται συνθήκες για την ανάπτυξη δεξιοτήτων διαπραγμάτευσης, υποχώρησης, συνεισφοράς στον κοινό σκοπό, επίδειξης πρωτοβουλίας, υποβολής προτάσεων, υπεράσπισης του δικού τους χώρου, ιδέας.

Ως αποτέλεσμα της θεραπείας τέχνης εργασίααρνητικά συναισθήματα διαχέονται στα παιδιά, ψυχολογική ενέργεια, το οποίο συνήθως σπαταλάται σε αναποτελεσματικό στρες, και τα παιδιά γίνονται πιο ήρεμα και χαλαρά. Η επίδειξη, ο αρνητισμός, η επιθετικότητα δίνουν τη θέση τους στην πρωτοβουλία και τη δημιουργικότητα.

Παραμυθοθεραπεία - προωθεί την ανάπτυξη και διόρθωση συναισθηματικών καταστάσεων, ανακουφίζοντας από το άγχος, αυξάνοντας την αυτοεκτίμηση και ανακουφίζοντας από επιθετικές εκδηλώσεις. Σε μια παραμυθένια μορφή, το πρόβλημά σου είναι πιο εύκολο να το δεις και να το αποδεχτείς. Είναι πιο εύκολο για έναν ήρωα παραμυθιού να βρει μια διέξοδο από την κατάσταση - τελικά, όλα είναι πιθανά σε ένα παραμύθι! Και τότε αυτή η έξοδος μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τον εαυτό σας.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την παρακάτω μεθοδολογική κόλπα:

Πείτε ένα παραμύθι από την οπτική γωνία ενός παραμυθιού χαρακτήρα.

Μαντεύοντας την πλοκή ή τους χαρακτήρες.

Μετατροπή σε παραμύθι οποιασδήποτε ιστορίας ζωής.

Συνθέτοντας αυτοσχέδια ένα παραμύθι.

Μέσα στο Χρησιμοποιώ την τεχνολογία εκτενώς στη δουλειά μουκουκλοθεραπεία για επίλυση συγκρούσεων, βελτίωση της κοινωνικής προσαρμογής, με διορθωτική αντιμετώπιση των φόβων, διαταραχές συμπεριφοράς. Στην τάξη, το αγαπημένο παιχνίδι του παιδιού "Συμμετέχει"ανεβάζοντας μια παράσταση, η πλοκή της οποίας είναι τραυματική για αυτόν, μπαίνει σε μια τρομερή ιστορία και την αντιμετωπίζει με επιτυχία. Καθώς η πλοκή εξελίσσεται, το συναισθηματικό στρες του παιδιού μεγαλώνει και, έχοντας φτάσει στη μέγιστη σοβαρότητά του, αντικαθίσταται από βίαιες συμπεριφορικές συναισθηματικές αντιδράσεις (κλάμα, γέλιο κ.λπ.).

Ετσι, τεχνολογίαΗ κουκλοθεραπεία βοηθά τα παιδιά να επιτύχουν συναισθηματική σταθερότητα και αυτορρύθμιση.

Η θεραπεία με άμμο σταθεροποιεί τη συναισθηματική κατάσταση. Μαζί με την απτική-κινητική ευαισθησία, τα παιδιά μαθαίνουν να ακούν τον εαυτό τους και να εκφράζουν τα συναισθήματά τους, όλα τα είδη γνωστικών διαδικασιών (προσοχή, σκέψη, μνήμη, λεπτές κινητικές δεξιότητες αναπτύσσονται αρμονικά, δραστηριότητα παιχνιδιού αντικειμένων, ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας στα παιδιά) .

Όλα τα παιχνίδια αμμοθεραπείας χωρίζονται σε τρία κατευθύνσεις:

Εκπαιδευτικά παιχνίδια - με στόχο την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Έτσι, το παιδί λέει αυτό που νιώθει, αναπτύσσοντας έτσι την ομιλία.

Γνωστικά παιχνίδια - με τη βοήθειά τους, βοηθώ να μάθουμε όλη την ευελιξία του κόσμου μας.

Προβολικά παιχνίδια - με τη βοήθειά τους πραγματοποιώ διόρθωση στην ανάπτυξη του παιδιού.

Χαλάρωση - βαθιά μυϊκή χαλάρωση ακολουθούμενη από ανύψωση ψυχικό στρες... Η ικανότητα χαλάρωσης σας επιτρέπει να εξαλείψετε το άγχος, την ταραχή, την ακαμψία, να αποκαταστήσετε τη δύναμη και βοηθά στη συγκέντρωση της προσοχής. Για το σκοπό αυτό, στο εργασίαμε τα παιδιά, χρησιμοποιώ ειδικά επιλεγμένες ασκήσεις για να χαλαρώσω ορισμένα μέρη του σώματος και ολόκληρο το σώμα. Στα παιδιά αρέσουν πολύ αυτές οι ασκήσεις, καθώς έχουν ένα στοιχείο παιχνιδιού.

Για να μεγιστοποιήσω το αποτέλεσμα των ασκήσεων χαλάρωσης, επιλέγω ένα μουσικό ρεπερτόριο. Η μουσική πρέπει να είναι ήρεμη, καταπραϋντική, χαλαρωτική, δεν πρέπει να καταπονεί ή να ερεθίζει. Μπορεί να είναι ήχοι φύση: ο ήχος της θάλασσας, ο παφλασμός του νερού, το μουρμουρητό ενός ρυακιού, το κελάηδισμα των πουλιών κ.λπ., ή απλώς κάποιο ελαφρύ, διακριτικό κίνητρο.

Στην κατεύθυνση ψυχολογικόςπρόληψη Χρησιμοποιώ ποικίλα παιχνίδια και ασκήσεις. Όλα τα παιχνίδια και οι ασκήσεις περιλαμβάνουν στοιχεία ψυχο-γυμναστική... Οποιαδήποτε σωματική κίνηση μέσα ψυχο-γυμναστικήεκφράζει οποιαδήποτε εικόνα φαντασίας, κορεσμένη με συναισθηματικό περιεχόμενο, ενώνοντας έτσι τη δραστηριότητα νοητικές λειτουργίες(Σκέψη, συναισθήματα, κίνηση και με τη βοήθεια των σχολίων μου, η εσωτερική προσοχή των παιδιών συνδέεται επίσης με αυτές τις διαδικασίες.

Ετσι, ψυχο-γυμναστικήΗ άσκηση χρησιμοποιεί έναν μηχανισμό ψυχοσωματικήλειτουργική ενότητα. Ψυχο-γυμναστικήβοηθά τα παιδιά να ξεπεράσουν τα εμπόδια στην επικοινωνία, να κατανοήσουν καλύτερα τον εαυτό τους και τους άλλους, αφαιρεί ψυχικό στρες, επιτρέπει την αυτοέκφραση.

Ο κύριος σκοπός ψυχολογικόςεκπαίδευση και πρόληψη είναι η πρόληψη πιθανών αποκλίσεων σε διανοητικόςανάπτυξη των παιδιών και στη διαμόρφωση της προσωπικότητας, καθώς και αύξηση ψυχολογική κουλτούρα δασκάλων και γονέων... Για να επιτύχω αυτόν τον στόχο, επιλέγω πληροφορίες αφίσας για τις ατομικές διαφορές και τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, για την επιρροή της οικογενειακής εκπαίδευσης και τους τύπους της, για τις κρίσεις ηλικίας. Αναπτύσσω υπενθυμίσεις για τους γονείς. δίνουν διαλέξεις και συνομιλίες με εκπαιδευτικούςεπίδειξη αποτελεσματικών μεθόδων και τεχνικών εργασίαμε τα παιδιά και τους γονείς? Μιλάω σε συναντήσεις γονέων και δασκάλων. Πραγματοποιώ εκπαιδεύσεις για εκπαιδευτικούς και γονείς.

Παρέχω συμβουλές στους γονείς και εκπαιδευτικούςσε ατομική μορφή. Οργανώνω διαβουλεύσεις στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα ως εξής τρόπους: με πρόσκληση (με βάση τα αποτελέσματα των διαγνωστικών εξετάσεων)με μια προκαταρκτική συμφωνία για μια κατάλληλη στιγμή για τους γονείς προκειμένου να κατανοήσουν το πρόβλημα και να βρουν τους καλύτερους τρόπους επίλυσής του. σχετικά με την ανεξάρτητη προσφυγή των γονέων και εκπαιδευτικούςγια τα προβλήματα ανατροφής και ανάπτυξης των παιδιών· για προσωπικά αιτήματα από υπαλλήλους του ιδρύματος, καθώς και για ανταπόκριση στην τρέχουσα συναισθηματική κατάσταση· Παρέχω ενεργές συμβουλές στους γονείς και εκπαιδευτικούςκατά την περίοδο προσαρμογής των παιδιών στις συνθήκες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας

Σαν άποτέλεσμα ψυχολογικόςΗ συμβουλευτική είναι συστάσεις που παρατίθενται σε μορφή κατανοητή για τον πελάτη περιγραφήπρακτικές και επικοινωνιακές ενέργειες που στοχεύουν στην επίλυση του προβλήματος.

Όλα χρησιμοποιημένα από εμένα τεχνολογίεςσας επιτρέπουν να συνειδητοποιήσετε τον εαυτό σας και να δείξετε σε όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία τη σημασία του ψυχολογικόςβοήθεια και την ανάγκη ύπαρξης αυτής της υπηρεσίας σε προσχολικό ίδρυμα.

Μέγεθος: px

Έναρξη εμφάνισης από τη σελίδα:

Αντίγραφο

1 Καινοτόμες τεχνολογίες στο έργο ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου προσχολικής ηλικίας Προετοιμάστηκε από: Εκπαιδευτικός ψυχολόγος MADOU 22 "Topolek", Berdsk Savchenko Olga Evgenievna

Αγοράστηκε 3 εξοπλισμός: 2 ελαφριά sandbox Μεγάλο σετ παιχνιδιών για το sandbox Kinetic sand Moon sand Έγχρωμη κινητική μάζα για γλυπτική Σειρά παραμυθοθεραπεία και εικαστική θεραπεία «Έξυπνο κορίτσι» «100 λουλούδια» «Μαθήματα επικοινωνίας» Κουκλοθέατρα

4 Η θεραπεία τέχνης έχει πλεονεκτήματα που την καθιστούν ανταγωνιστική 1. Το περιβάλλον της θεραπείας τέχνης είναι ψυχολογικά ασφαλές, μη επικριτικό, ελεύθερο. 2. προϊόν της δημιουργικότητας ενός ατόμου είναι μια μορφή αντικειμενοποίησης της κατάστασης ενός ατόμου, που καθιστά δυνατή την εκ των υστέρων αξιολόγηση, τον εντοπισμό της δυναμικής. 3. Η θεραπεία τέχνης δημιουργεί ευκαιρίες για να συνειδητοποιήσει κανείς τη δική του αξία και την αξία των άλλων, τη δυνατότητα συμπερίληψης ενός ατόμου σε ομαδικές δραστηριότητες, την ανακάλυψη της συλλογικής εμπειρίας, την επίγνωση του πώς η προσωπικότητά του επηρεάζει τους άλλους. 4. Η θεραπεία τέχνης είναι ένα μέσο μη λεκτικής επικοινωνίας.

5 Τεχνική σχεδίασης - "Sand-art" (ζωγραφική με άμμο) τέχνη με άμμο ή σχέδιο με άμμο σε ελαφρύ τραπέζι για εξοικείωση με τη μη παραδοσιακή κατεύθυνση του σχεδίου καλών τεχνών με άμμο, στην εκπαιδευτική διαδικασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας. να πραγματοποιήσει την επικοινωνιακή αλληλεπίδραση των παιδιών μεταξύ τους στη δραστηριότητα δημιουργικής αναζήτησης. δημιουργία ευνοϊκής κοινωνικής κατάστασης για την ανάπτυξη κάθε παιδιού σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά και κλίσεις του. να δείξει τις ιδιαιτερότητες της τεχνικής του σχεδίου με άμμο.

6 "Sand-art" Sand art is Sand applique Sandbox Ζωγραφική με άμμο σε ανοιχτόχρωμα τραπέζια

7 Χαρακτηριστικά στην εργασία με άμμο σε ελαφριά τραπέζια: Διαφέρει ως προς την απλότητα και την προσβασιμότητα. Η ζωγραφική στην άμμο είναι ομορφιά. Πλαστική ύλη. Μείωση του στρες.

8 Ψυχολογικά προβλήματα στα οποία είναι χρήσιμη η χρήση της βαφής με άμμο σε συνδυασμό με άλλες μεθόδους. Προβλήματα συμπεριφοράς παιδιών. Συναισθηματικά προβλήματα. Οικογενειακά προβλήματα. Προβλήματα επικοινωνίας.

9 Τεχνική σχεδίασης "Sand-art" (sand-painting) παρέχει μια ευκαιρία για την ανάπτυξη της ατομικότητας, αύξηση της αυτοεκτίμησης, ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και αύξηση της ευαισθησίας στην αφή. ανάπτυξη της φαντασίας, δημιουργική σκέψη, χωρική σκέψη. ανάπτυξη του λόγου και προετοιμασία του χεριού για γραφή, διόρθωση διαταραχών προσοχής και συμπεριφοράς. διόρθωση συναισθηματικών και νευρωτικών διαταραχών. ανάπτυξη ψυχικών διεργασιών σε παιδιά και ενήλικες. μαλακή ομαλή ανάρρωση μετά από τραυματισμούς σε παιδιά και ενήλικες (εγκεφαλικά επεισόδια, διάσειση της εγκεφαλικής βλάβης, διόρθωση μετα-υποξικών διαταραχών και MMD). ανάπτυξη δύο ημισφαιρίων του GM, αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας. ανακούφιση από το άγχος και εναρμόνιση της εσωτερικής κατάστασης. βαθύτερη κατανόηση και αποδοχή του εαυτού σας

10 Λειτουργίες Light Sandbox

11 Το "Kinetic Sand" είναι μια καινοτόμος τεχνική θεραπείας τέχνης. Η κινητική άμμος αποτελείται κατά 98% από συνηθισμένη χαλαζιακή άμμο και 2% από πολυμερές σιλικόνης, το οποίο χρησιμοποιείται στη βιομηχανία τροφίμων ως πρόσθετο (Ε 900). Το προϊόν έχει το χρώμα της φυσικής άμμου και μέσα σε κάθε παρτίδα που παραδίδεται περιέχει το ίδιο κλάσμα.

13 σύλλογοι γονέων με θέμα "Εκπαίδευση από ένα παραμύθι"

14 Kinetic Color Sculpting Dough Bubber Bucket Αυτός είναι ένα μείγμα από μικροσκοπικές κεραμικές σφαίρες και ένα γλυπτικό συνδετικό από την Waba Fun. Ένα σετ για δημιουργικότητα - μια μάζα για μοντελοποίηση + αξεσουάρ. Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, η ανάπτυξη προσωπικών ιδιοτήτων (διδάσκει προσοχή και ακρίβεια, συμβάλλει στην ανάπτυξη της φαντασίας των παιδιών)

15 Ορίστε "100 λουλούδια" μια μέθοδο για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας και της νοημοσύνης ενός παιδιού ανοίγει την πόρτα για ένα παιδί στον μαγικό κόσμο των χρωμάτων: παραδεισένιο, μέλι, κυκλάμινο, beaujolais, τριαντάφυλλο τσαγιού .. Οι φωτεινές έγχρωμες κάρτες αναπτύσσουν την όραση και την ποικιλομορφία τους - καλλιτεχνικό γούστο. Το οπτικό βοήθημα "Ένα σύνολο πινάκων επίδειξης" Χρώμα και σχήμα "προορίζεται για την ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας. Πεδία εφαρμογής: γνωστική ανάπτυξη, αισθητική αγωγή. Μια εξαιρετική βάση για να προετοιμαστείτε για το σχολείο

Το 16 Character Education System by Fairytale είναι μια σύνθετη λύση για την αρμονική διαμόρφωση του χαρακτήρα ενός παιδιού από 2 ετών. Το σύστημα βασίζεται στη μέθοδο των εξατομικευμένων παραμυθιών (μία από τις μεθόδους παραμυθοθεραπείας), που αναπτύχθηκε από τον Shalva Aleksandrovich Amonashvili, έναν εξαιρετικό Ρώσο δάσκαλο, ακαδημαϊκό της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών.

17 Παραμυθοθεραπεία

18 Η κουκλοθεραπεία είναι μια αποτελεσματική χρήση μεθόδων και τεχνικών κουκλοθεραπείας στην αντιμετώπιση των φόβων στα παιδιά. Η κουκλοθεραπεία ταιριάζει καλά με άλλους τομείς θεραπείας τέχνης. Για παράδειγμα με τη μουσικοθεραπεία

19 Η Μάνταλα ως καλλιτεχνικό-θεραπευτικό μέσο εναρμόνισης της ψυχοσυναισθηματικής κατάστασης η δυνατότητα χρήσης μάνταλα: για τη διόρθωση της συναισθηματικής κατάστασης, ομαλοποίηση της συμπεριφοράς για τη διάγνωση της τρέχουσας διάθεσης για τη μελέτη των ομαδικών σχέσεων για τη διάγνωση και τη διόρθωση συγκεκριμένο πρόβλημα

20 δυνατότητες χρήσης μάνταλα: Σε περίπτωση προβλημάτων αυτοεκτίμησης Σε αίσθημα εσωτερικής ανισορροπίας Ενεργοποίηση καταστάσεων πόρων της προσωπικότητας Με φόβο να χάσει κανείς τον έλεγχο του εαυτού του Με απαισιοδοξία και κατάθλιψη Σε ψυχοδιόρθωση συσσωρευμένου ερεθισμού και επιθετικότητας Ψυχοδιόρθωση συναισθηματικής υπερευαισθησίας ή αντίθετα, αλεξιθυμία (δυσκολία ανταπόκρισης σε συναισθήματα, συναισθήματα). Με μια αίσθηση αδιεξόδου στη ζωή Ψυχοδιόρθωση φόβων και άγχων Υπέρβαση αναπτυξιακών κρίσεων (σχετικές με την ηλικία, προσωπικές) Συνοδευτική προσαρμογή Οικογενειακές καταστάσεις Ψυχοσωματικά προβλήματα Ομαδική συνοχή με βάση την πνευματική προσέγγιση, συλλογική δημιουργικότητα Αύξηση συγκέντρωσης και εσωτερικής ισορροπίας (για παράδειγμα, σε υπερκινητικούς παιδιά) Διόρθωση λεπτών κινητικών και νευρικών διαταραχών έντασης Οικοδόμηση υπομονής και ακρίβειας Οικοδόμηση αυτοπεποίθησης με βάση την ηρεμία και την τόνωση της δημιουργικότητας

21 Πετροθεραπεία Ενδείξεις για παιχνίδι με πέτρες: δυσκολίες στην επικοινωνία και ενσυναίσθηση σε παιδιά και εφήβους. ψυχοδιόρθωση και ψυχοπροφύλαξη από σύγκρουση, απομόνωση, άγχος. νευρωτικές και συναισθηματικές διαταραχές. συνθήκες κρίσης· ανάπτυξη της δικής σας εικόνας για τον εαυτό σας. βελτιστοποίηση της νοητικής ανάπτυξης στην παιδική ηλικία. Μορφές εργασίας με παιδιά και εφήβους: Για παιδιά προσχολικής και δημοτικής ηλικίας. ως διεγερτικό υλικό για τους ελεύθερους συνειρμούς του παιδιού

22 Φωτοθεραπεία Σκοπός της φωτοθεραπείας και της φωτογραφίας είναι να διευρύνει την αυτογνωσία του ατόμου, να προωθήσει την ατομική ανάπτυξη, να βοηθήσει τον προσανατολισμό του στη ζωή. Τα καθήκοντα της φωτοθεραπείας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι η μελέτη της προηγούμενης εμπειρίας, η σταθεροποίηση της συναισθηματικής κατάστασης, η διόρθωση των σχέσεων γονέα-παιδιού. είναι καθολική σε εφαρμογή: μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως ξεχωριστή μέθοδος (εργασία μόνο με φωτογραφίες), ή μπορεί να συνδυαστεί με άλλες ψυχοθεραπευτικές κατευθύνσεις (παραμυθοθεραπεία, ισοθεραπεία, οικογενειακή ψυχοθεραπεία κ.λπ.). Οι τεχνικές φωτοθεραπείας είναι κατάλληλες για ατομικές και ομαδικές συνεδρίες για τις περισσότερες ηλικιακές ομάδες

23 Η ζωοθεραπεία ως πρόγραμμα ψυχολογικής διόρθωσης για παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες προσαρμογής και επικοινωνίας περιλαμβάνει μια μέθοδο παροχής ψυχολογικής βοήθειας μέσω της αλληλεπίδρασης με τα ζώα και τα σύμβολά τους. - αποκαλύπτει πρόσθετες ευκαιρίες στη συμπεριφορά και την προσωπικότητα στα παιδιά. - εμπλουτίζει το κοινωνικά προσαρμοσμένο συμπεριφορικό ρεπερτόριο μέσω της παρατήρησης. - διδάσκει και εκπαιδεύει τέτοιους μηχανισμούς που επιτρέπουν στα ζώα να προσαρμόζονται στις συνθήκες της ζωής όσο το δυνατόν περισσότερο, να βρίσκονται σε αρμονική αλληλεπίδραση με τους άλλους.

24 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΣΕ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

25 ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΣΕ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ

26 Στη διαδικασία οργάνωσης της θεραπείας τέχνης και της παραμυθοθεραπείας, πραγματοποιούνται οι ακόλουθες λειτουργίες: 1) ενσυναίσθηση αποδοχής. 2) δημιουργία ψυχολογικής ατμόσφαιρας προσωπικής ασφάλειας. 3) συναισθηματική υποστήριξη. 4) ορίζοντας ένα δημιουργικό έργο και διασφάλιση της αποδοχής του. 5) αντανάκλαση και λεκτική έκφραση συναισθημάτων και εμπειριών, που πραγματοποιούνται στη διαδικασία της ζωγραφικής

27 Επιτραπέζια ψυχολογικά παιχνίδια «Ρυθμός και Πρόκληση» είναι ένα συλλογικό παιχνίδι που απαιτεί αυξημένη δραστηριότητα και δυναμική της ροής. Γι' αυτό συμβάλλει στην ανάπτυξη και εγκαθίδρυση δεξιοτήτων επικοινωνίας, μη λεκτικής επικοινωνίας και είναι ιδανικό για δραστηριότητες προσαρμογής, αρχικές εκπαιδεύσεις (π.χ. εκπαίδευση γνωριμιών) και μαθήματα με μικτές ομάδες. Επίσης, το παιχνίδι μπορεί να χρησιμεύσει ως επιτυχημένο συνοδευτικό για οικογενειακές ομάδες, προπονήσεις παιδιών, σχολικές δραστηριότητες για την οργάνωση ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων, διαγωνισμούς, αίθουσα παιχνιδιών, κύκλους. Δεν συνιστάται η χρήση του παιχνιδιού με παιδιά με αυξημένο άγχος, δυσαρέσκεια και αδυναμία παιχνιδιού, καθώς και αυξημένη επιθετικότητα, διεγερσιμότητα και γενική συναισθηματική αστάθεια.

28 Επιβεβαιώσεις Οι θετικές επιβεβαιώσεις ή επιβεβαιώσεις (από το λατινικό affirmatio "επιβεβαίωση") είναι πειστικές δηλώσεις που περιέχουν έναν λεκτικό τύπο, ο οποίος, με επαναλαμβανόμενες επαναλήψεις, καθορίζει στο υποσυνείδητο ενός ατόμου τη στάση απέναντι σε θετικές αλλαγές στη ζωή του. Αυτή είναι μια θετική αυτόματη προπόνηση που στοχεύει στο να νιώθεις υγιής, επιτυχημένος, ελεύθερος κ.λπ. Η έννοια της επιβεβαίωσης χρησιμοποιείται στην ψυχολογία αυτοβελτίωσης και στη θετική ψυχολογία. Η επιστημονική έρευνα τα τελευταία χρόνια έχει δείξει ότι οι ωθήσεις του δεύτερου συστήματος σημάτων που προκαλεί η λέξη προέρχονται από τον εγκεφαλικό φλοιό στο εσωτερικό περιβάλλον του σώματος και αναδομούν τη ζωτική δραστηριότητα των ιστών των εσωτερικών οργάνων. Ακούστε προσεκτικά την ομιλία σας. Ποιες γραμμές λέτε πιο συχνά, πώς αποκαλείτε τον εαυτό σας, πώς μιλάτε για τη ζωή σας; Αν κάποιος πει "Η ζωή μου είναι ένας απόλυτος εφιάλτης!", "Τι ανόητος που είμαι!", "Ό,τι κάνω είναι μάταιο!" Όλο αυτό το πρόγραμμα είναι γραμμένο στο υποσυνείδητο και δίνει το πλήρες σύνολο του ηττημένου. Το υποσυνείδητό μας ενσαρκώνει αυτό που ειπώθηκε αμερόληπτα και άψογα. Δεν είναι λοιπόν καλύτερα να βάλουμε τις φόρμουλες για τύχη και επιτυχία σε αυτό;

29 «Οι ψυχολογικές κάρτες ως εργαλείο συμβουλευτικής, εκπαίδευσης και αυτογνωσίας». «Η χρήση ψυχολογικών καρτών στην ανάπτυξη προσωπικής αυτορρύθμισης των συμμετεχόντων στον εκπαιδευτικό χώρο

30 θετικά αποτελέσματα Εξασφαλίζει την αποτελεσματικότητα της συναισθηματικής απόκρισης, της δίνει, ακόμη και σε περίπτωση επιθετικών εκδηλώσεων, κοινωνικά αποδεκτές μορφές. Αυτό ανοίγει ευκαιρίες για τη μετατροπή των αρνητικών συναισθημάτων σε θετικά. Ένας τέτοιος μετασχηματισμός πραγματοποιείται σε περιπτώσεις όπου το προϊόν της συναισθηματικής απόκρισης (κολάζ, σχέδιο κ.λπ.) οδηγεί στα εξής: προκαλεί κάθαρση λόγω της κοινωνικής εκφραστικότητας της φόρμας. διευκολύνει τη διαδικασία επικοινωνίας για αποτραβηγμένα, ντροπαλά ή κακώς προσανατολισμένα σε συνομηλίκους παιδιά. θα έχει αντίκτυπο στην επίγνωση του ατόμου για τα συναισθήματα, τις εμπειρίες και τις συναισθηματικές του καταστάσεις, θα αυξήσει σημαντικά την προσωπική του αξία, μπορεί να οδηγήσει σε αυτάρκεια

ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ (ΝΟΜΙΜΟΥΣ ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΥΣ): Εκπαίδευση για νέους γονείς «Συνείδητη ανατροφή των παιδιών» Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα θα βοηθήσει τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους): να διευρύνουν την κατανόηση του παιδιού τους.

Ενότητα 5 Εφαρμογή σύγχρονων μεθόδων εικαστικής θεραπείας στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Nikitina Natalya Sergeevna Εκπαιδευτικός MADOU 26, Ρωσία, περιοχή της Μόσχας Balashikha, E-mail: [email προστατευμένο]

"Η αμμοθεραπεία ως μέσο διόρθωσης της συναισθηματικής σφαίρας των μαθητών δημοτικού" Υπάρχουν πολλές δυσκολίες στην ανάπτυξη των παιδιών σε διάφορα στάδια της σχολικής εκπαίδευσης από το δημοτικό έως το ανώτερο επίπεδο

Το καινοτόμο έργο "Magic Sand" - βοηθός στην εργασία με ειδικά παιδιά "του δημοτικού ιδρύματος πρόσθετης εκπαίδευσης" Fantasy "για την ανάθεση του καθεστώτος μιας περιφερειακής πλατφόρμας καινοτομίας

Αισθητήριο δωμάτιο Το αισθητήριο δωμάτιο είναι ένα δωμάτιο με το πιο άνετο και ασφαλές περιβάλλον, γεμάτο με ποικίλα ερεθίσματα για ένα παιδί ή έναν ενήλικα να εξερευνήσει τον περιβάλλοντα χώρο.

1. Ολοκληρωμένο πρόγραμμα του εδαφικού κέντρου κοινωνικής βοήθειας σε οικογένειες και παιδιά «Οικογενειακή παλέτα» Σκοπός του προγράμματος: Πρόληψη οικογενειακών προβλημάτων και κοινωνικής ορφανότητας παιδιών. Στόχοι του προγράμματος:

Gladinova Elena Ivanovna ανώτερος εκπαιδευτικός Tsepeleva Natalya Leonidovna εκπαιδευτικός Suvorova Tatyana Ivanovna εκπαιδευτικός MBDOU "D / S 84" Alenushka "Yoshkar-Ola, Δημοκρατία της Mari El ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό αυτόνομο ίδρυμα "Νηπιαγωγείο 20" Ξεχάστε "συνδυασμένος τύπος Novotroitsk, περιοχή Όρενμπουργκ" Θέμα: Θεραπεία τέχνης ως αποτελεσματική μέθοδος διατήρησης της υγείας

Το πρόγραμμα «Ο ενδιαφέρον κόσμος του χρώματος και του ήχου» Ενότητα 1. ΚΑΡΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ 1.1. Το όνομα "Ένας ενδιαφέρον κόσμος χρώματος και ήχου" για εργασία σε ένα διαδραστικό περιβάλλον: αισθητηριακό δωμάτιο. 1.2. Τοποθεσία του προγράμματος

Έκθεση για την εργασία εκπαιδευτικού-ψυχολόγου στο οικοτροφείο 2 το πρώτο εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2016-2017. Εκπαιδευτικός-ψυχολόγος: Zavislyak I.V. Οι κύριες κατευθύνσεις εργασίας για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017. Μεθοδικό θέμα εργασίας

Nikitina Olga Nikolaevna Master, Επικεφαλής του τμήματος Sand-Art του Sand Therapy Association, μέλος του Διοικητικού Συμβουλίου του Sand Therapy Association, εκπαιδευτικός ψυχολόγος της υψηλότερης κατηγορίας, δάσκαλος

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου 110 Παρουσίαση της εργασίας της δασκάλας-ψυχολόγου Elena Anatolyevna Bortnikova Τομέας προτεραιότητας της εργασίας του δασκάλου-ψυχολόγου:

Συνάφεια του έργου. Οι απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κράτους συνεπάγονται τη συμμόρφωση με την «αρχή της ενοποίησης των εκπαιδευτικών περιοχών σύμφωνα με τις ηλικιακές δυνατότητες και τα χαρακτηριστικά των μαθητών,

UDC 364.62: 364.642 N. A. Ermachenko, O. V. Zaitseva Ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη της οικογένειας ως μέσο πρόληψης κοινωνικών κινδύνων της παιδικής ασφάλειας Περίληψη. Το άρθρο καλύπτει κοινά προβλήματα

Οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας στο έργο ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου προσχολικής ηλικίας Προετοιμάστηκε από: παιδαγωγός ψυχολόγος ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο 20 Γενικά αναπτυσσόμενο κουδούνι» Komarkova O.Yu. «Τα παιδιά πρέπει να ζουν σε έναν κόσμο ομορφιάς, παιχνιδιών,

Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς Οκτώβριος 2016 Εκπαιδευτικός Q1 κατηγορίες Dorofeeva Olga Alexandrovna. MDOU "Novomichurinsky Kindergarten 1" Παραμυθοθεραπεία για παιδιά και ενήλικες, για παιδιά προσχολικής ηλικίας και μαθητές

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο 97 στο Τσελιάμπινσκ" Οργάνωση και περιεχόμενο της εργασίας ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ψυχολόγου για τη συνοδεία της οικογένειας ενός παιδιού με αναπηρίες Εκπαιδευτικός-ψυχολόγος

Η μουσικοθεραπεία είναι μια μέθοδος που χρησιμοποιεί τη μουσική ως μέσο ψυχολογικής διόρθωσης της κατάστασης του παιδιού προς την επιθυμητή κατεύθυνση ανάπτυξης. Πολλές τεχνικές μουσικοθεραπείας περιλαμβάνουν

Το σύστημα εργασίας εκπαιδευτικού-ψυχολόγου εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την υποστήριξη ανάδοχων οικογενειών. Ενεργητικές μορφές ψυχολογικής και παιδαγωγικής επιρροής. Gerasimovich Victoria Yuryevna SEO "Γυμνάσιο 16 στο Polotsk"

ΙΔΡΥΣΗ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑ Βασικές αρχές της ψυχολογικής διόρθωσης (ονομασία κλάδου) 44.03.02 Ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση (κωδικός και ονομασία πεδίου σπουδών) Ψυχολογία

«Εγκεκριμένος» Διευθυντής Λυκείου MBOU 15 T.N. Pesotskaya 06 Σεπτεμβρίου 2016 Παράρτημα 3 του προγράμματος εργασίας του MBOU Lyceum 15 (2016-2017) υπηρεσία πρόληψης αυτοκτονικής συμπεριφοράς Μορφή εργασίας 1) Διαγνωστικά επιπέδου

Σχέδιο με άμμο σε γυαλί ως μέσο ανάπτυξης του λόγου σε μικρά παιδιά Εκπαιδεύτρια προσχολικής ηλικίας: Bystrova Irina Borisovna pgt. Zheshart MBDOU «Νηπιαγωγείο 2 συνδυασμένος τύπος» «Συχνά χέρια

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΑΥΤΟΝΟΜΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ «ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ - ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΠΑΙΔΙΟΥ 32» ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ G ARTEMOVSKY 2014-2015 Ακαδημαϊκό έτος Συντάκτης: δασκάλα - ψυχολόγος Tatiana Isupova

Ψυχολογική και παιδαγωγική συμβουλευτική Σκοπός: η βελτιστοποίηση της αλληλεπίδρασης των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική και εκπαιδευτική διαδικασία και η παροχή ψυχολογικής βοήθειας. Καθήκοντα: 1. Με γονείς: 1.1. συμβουλευτική

Εμπειρία εργασίας με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με νοητική υστέρηση σε προσχολικές συνθήκες Τ.Γ. Η Νερετίνα ΣΤΟ ΠΡΩΤΟ ΧΕΡΙ Ένας από τους πιο σημαντικούς και επείγοντες τομείς εργασίας με παιδιά με νοητική υστέρηση

Τα προγράμματα εργασίας για όλες τις ηλικιακές ομάδες καταρτίζονται σύμφωνα με το βασικό γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της ΜΑΔΟΥ «Νηπιαγωγείο 4», που αναπτύχθηκε με βάση ένα κατά προσέγγιση γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας

Παραγγελία 183 με ημερομηνία 01.09. 2016 "Εγκεκριμένος" Διευθυντής του MBOU "Rebrikhinskaya Secondary School" N.N. Shreider Προοπτικό-ημερολογιακό σχέδιο εργασίας της εκπαιδευτικού ψυχολόγου Yegorova E.A. για το 2016 2017 Στόχος του προγράμματος είναι η διατήρηση και

Σχέδιο εργασίας εκπαιδευτικού-ψυχολόγου για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017 Στόχοι: 1. Ενίσχυση της ψυχολογικής υγείας των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών. 2. Δημιουργήστε ευνοϊκές συνθήκες για

Ομάδες ανάπτυξης παιδιών «Εγώ και ο κόσμος γύρω μου» Το πρώτο κέντρο γιόγκα στην Αγία Πετρούπολη προσκαλεί παιδιά 6-15 ετών σε ομάδες ανάπτυξης παιδιών Συνδυασμός μαθημάτων γιόγκα και θεραπεία τέχνης με ψυχολόγους, στις

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟ ΚΡΑΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ για παιδιά που χρειάζονται ψυχολογική, παιδαγωγική και ιατρική και κοινωνική βοήθεια «Κέντρο ψυχολογικής, ιατρικής και κοινωνικής υποστήριξης» Έκθεση εργασίας

Δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Mikhailovskaya δευτεροβάθμιο σχολείο 1" Σχέδιο εργασίας εκπαιδευτικού-ψυχολόγου για το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018. Σκοπός της εργασίας ενός δασκάλου-ψυχολόγου είναι να εξασφαλίσει μια πλήρη

Ετήσια έκθεση για τις δραστηριότητες της εκπαιδευτικής ψυχολόγου MBOU SOSH 1 σελ. Kangly 2015-2016 ε/ετ. Παιδαγωγός-ψυχολόγος: Ordina K.A. Ποιοτική ανάλυση των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών ψυχολόγων στο εκπαιδευτικό σύστημα 1. Ανάλυση του συνόλου

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό αυτόνομο ίδρυμα "Νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου 145" Έκθεση σχετικά με την εργασία που έκανε η εκπαιδευτικός ψυχολόγος T.A. Shabalova 2013-2014 Ο σκοπός του εκπαιδευτικού ψυχολόγου

Η κουκλοθεραπεία είναι μια μέθοδος ψυχολογικής βοήθειας σε παιδιά, εφήβους και τις οικογένειές τους (που συνίσταται στη διόρθωση της συμπεριφοράς τους μέσω ενός κουκλοθεάτρου, που αναπτύχθηκε από τους παιδοψυχολόγους I. Ya. Medvedeva και T.L.

Η εικαστική θεραπεία είναι ένας παραγωγικός τρόπος ψυχολογικής εργασίας με τα παιδιά. Πρόσφατα, οι επιστήμονες στρέφουν όλο και περισσότερο την προσοχή τους στο πρόβλημα της υγείας των παιδιών. Στην επιστήμη υπάρχουν περισσότεροι από εξήντα ορισμοί της έννοιας

Τομείς εργασίας Φροντίδα για την υγεία, τη συναισθηματική ευεξία και την έγκαιρη ολόπλευρη ανάπτυξη κάθε παιδιού. Δημιουργία σε ομάδες ατμόσφαιρας ανθρώπινης και καλοπροαίρετης στάσης προς όλους τους μαθητές,

Σχολιασμοί πρόσθετων προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης που υλοποιούνται στο MBU DO "DOOC" Αρμονία "p / p Όνομα προγράμματος / ηλικία συμμετεχόντων 1 Μαζί με τη μητέρα 1,6 3 χρόνια 2 Σκάλα χαράς 5-6 χρόνια 3 Αναπτυσσόμαστε,

Το πρόγραμμα εργασίας της ψυχολογικής υπηρεσίας ΜΚΟΥ ΣΟΣΧ 3 για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016. Στόχοι: 1. Βοήθεια στη διοίκηση και το διδακτικό προσωπικό του σχολείου στη δημιουργία μιας κοινωνικής αναπτυξιακής κατάστασης αντίστοιχης με το άτομο

Επεξηγηματικό σημείωμα. Σκοπός της ψυχοδιορθωτικής εργασίας είναι η χρήση διαφορετικών μορφών αλληλεπίδρασης με τους μαθητές, με στόχο την υπέρβαση ή την αποδυνάμωση προβλημάτων σε νοητικά και προσωπικά.

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο γενικού αναπτυξιακού τύπου "Παραμύθι" Περιφέρεια Pervomaisky Εξετάστηκε σε συνεδρίαση του μεθοδολογικού συμβουλίου του ΜΒΔΟΥ δ/σ "Παραμύθι"

Ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο εργασίας ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου 2016 2017 ακαδημαϊκό έτος Σκοπός της δραστηριότητας: δημιουργία ψυχολογικών, παιδαγωγικών και κοινωνικο-ψυχολογικών συνθηκών που επιτρέπουν στους μαθητές να μάθουν και να αναπτυχθούν με επιτυχία

Εργαστήριο-εργαστήριο για εκπαιδευτικούς "Η χρήση τεχνολογιών παιχνιδιών στην εκπαιδευτική διαδικασία των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων ως μέρος της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου Προσχολικής Εκπαίδευσης"

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΔΗΜΟΣΙΟΝΟΜΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΟΙΚΟΣ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ "PLANETA" ΤΟΜΣΚ ΠΑΙΔΙΚΗ ΚΑΤΑΣΚΗΝΩΣΗ ΥΓΕΙΑΣ ΜΕ ΗΜΕΡΗΣΙΑ ΠΑΙΔΙΩΝ "ΠΕΡΙ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΣ"

Τεχνολογία "Κοινωνική, οικογενειακή θεραπεία" Ομάδα στόχος: όλες οι κατηγορίες οικογενειών Σκοπός: η κοινωνική θεραπεία περιλαμβάνει άμεση παρέμβαση προκειμένου να αρθούν τα εμπόδια που παρεμβαίνουν σε μια ολοκληρωμένη κοινωνική

Πρόσθετη (εξωσχολική) εκπαίδευση παιδιών ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΗ (ΕΞΩΤΕΡΙΚΗ) ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ Leontyeva Tatyana Viktorovna Cand. πεδ. Επιστημονικός, Αναπληρωτής Καθηγητής, Κρατικό Πανεπιστήμιο Πολιτισμού του Καζάν

ΔΙΟΡΘΩΣΗ ΑΓΧΟΣ ΣΤΗΝ ΜΕΓΑΛΗ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ Chernoguzova E.A.MBDOU 91 Makambila A.N. MBDOU 82 Vasilchuk D.V. ΜΠΔΟΥ 90 Ζαπεβάλοβα Ε.Κ. MBDOU 30 ΚΥΡΙΕΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΑΓΧΟΣ

GBOU "Οικοτροφείο ειδικής (διορθωτικής) γενικής αγωγής στο Kozmodemyansk" Πρόγραμμα ψυχολογικής προσαρμογής και αναπτυξιακών μαθημάτων για μαθητές πρώτης δημοτικού Ολοκληρώθηκε: δάσκαλος - ψυχολόγος GBOU

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ Η ψυχολογική παιδαγωγική υποστήριξη στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης έχει σχεδιαστεί για τη βελτιστοποίηση της αναλογίας αναπτυξιακών στρατηγικών, διαμόρφωσης και διόρθωσης στη διδασκαλία και την ανατροφή

Επεξηγηματική σημείωση Το σύστημα ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης της εκπαιδευτικής διαδικασίας του MOAU "Bershet Secondary School" αναπτύχθηκε λαμβάνοντας υπόψη τις σύγχρονες απαιτήσεις και καθήκοντα της εκπαίδευσης, που ιδρύθηκε

Αναλυτική έκθεση του εκπαιδευτικού ψυχολόγου MBOU Znamenskaya δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 1 για το ακαδημαϊκό έτος 2015/2016. Στόχοι της εργασίας: 1. Διασφάλιση της διατήρησης της ψυχικής υγείας των μαθητών. 2. Δημιουργία ευνοϊκών κοινωνικών και ψυχολογικών

Συνοδεία παιδιών με αναπηρία σε γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη παιδιών με προβλήματα λόγου στην εκπαιδευτική διαδικασία Συντάχθηκε από: δάσκαλος

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ «ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΥΝΔΥΑΣΜΕΝΟΥ ΕΙΔΟΥΣ 204 ΠΟΛΕΩΝ ΤΗΣ ΚΑΡΤΑΛΑΣ» ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΣΘΕΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «SAND TALE» Σύνταξη: εκπαιδευτικός

MBDOU "Νηπιαγωγείο 40 συνδυασμένου τύπου Πόλη μεθοδολογική ένωση εκπαιδευτικών ψυχολόγων" Παιχνίδια στη διορθωτική ανάπτυξη εργασιών με παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες "Προετοιμασία: Kossakovskaya

Επεξηγηματικό σημείωμα για το πρόγραμμα σπουδών της ομάδας CIPR. Αυτό το πρόγραμμα σπουδών του δημοτικού δημοσιονομικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Νηπιαγωγείο γενικού αναπτυξιακού τύπου 63", Nakhodka. Ρυθμιστική

4. Ταμείο εργαλείων αξιολόγησης για την ενδιάμεση πιστοποίηση μαθητών στο γνωστικό αντικείμενο (ενότητα): Γενικές πληροφορίες 1. Τμήμα SPiSP 44.03.03 «Ειδικά (ελαττωματικά) 2. Κατεύθυνση εκπαίδευσης

Τα κύρια καθήκοντα του "Συνδυασμένου Νηπιαγωγείου 16" για το ακαδημαϊκό έτος 2016 2017: 1. Εισαγωγή αποτελεσματικών μορφών εργασίας για την ανάπτυξη της σωματικής δραστηριότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, βελτίωση δεξιοτήτων

Κοσμήτορας Ζ Αντικείμενο ειδικής διατριβής] 5В090500 - Κοινωνική εργασία 1. Κρατικές υπηρεσίες για κοινωνική εργασία. 2. Μηχανισμοί επίλυσης κοινωνικών προβλημάτων στην κοινωνία. 3. Τρόποι επίλυσης κοινωνικών προβλημάτων σε

"Ο ρόλος και η σημασία της χοροκινητικής θεραπείας στην εργασία με παιδιά και τους γονείς τους" Pronina Olga Nikolaevna, θεραπεύτρια χορευτικών κινήσεων, σύμβουλος ψυχολόγος, εκπαιδευτικός ψυχολόγος, γυμνάσιο 39, Αστραχάν

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΔΗΜΟΣΙΟΝΟΜΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ABAKAN «ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΣΧΟΛΗ 4» «Συμφωνήθηκε» Αναπληρωτής Διευθυντής Εσωτερικών Υποθέσεων Eliseenko I. I. «28» Αυγούστου 2015 «Εγκρίθηκε»

"Η χρήση συστημάτων υλικού και λογισμικού με βιοανάδραση στην πρακτική των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων" LLC "Εταιρεία Έρευνας και Παραγωγής" Amalteya ", Αγία Πετρούπολη ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΑΞΙΑΣ

Σήμερα είναι παιδί προσχολικής ηλικίας, αύριο είναι επιτυχημένος μαθητής της πρώτης δημοτικού! Αναπτύχθηκε από: Επικεφαλής του MBDOU "Kindergarten 163", Cheboksary, Vaneeva L.I. Διευθυντής MBOU SOSH 50 Vasilyeva I.V. Διευθυντής Λυκείου ΜΑΟΥ 4 N.V. Konovalova ACTUALITY

ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ-ΨΥΧΟΛΟΓΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2014-2015 Καθηγήτρια-ψυχολόγος του Λυκείου Evstigneeva Tatyana Mikhailovna (ανώτατη εκπαίδευση, ανώτερη κατηγορία προσόντων, εργασιακή εμπειρία σε αυτή τη θέση

Αναλυτική έκθεση της δασκάλας-ψυχολόγου του νηπιαγωγείου ΜΒΔΟΥ «Berezka» Sorokina E.I. για το 2014 15 ακαδημαϊκό έτος Σκοπός της εργασίας ενός εκπαιδευτικού-ψυχολόγου: δημιουργία συνθηκών για τη διατήρηση και ενίσχυση της ψυχολογικής υγείας

P / p Περιεχόμενο εργασίας Όροι Ενδεχόμενη Σημείωση 1. Πληροφορίες και αναλυτική κατεύθυνση 1.1 Κατάρτιση ετήσιου προγράμματος Αυγούστου - ετήσιου προγράμματος 1.2 Καταχώρηση τεκμηρίωσης εργασίας. 1.3 Σύναψη συμβάσεων

Σχέδιο εργασίας για αυτοεκπαίδευση Πλήρες όνομα δάσκαλος Leshkevich Svetlana Abramovna Θέμα: Αλληλεπίδραση προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και οικογενειών: νέες προσεγγίσεις και τεχνολογίες Σκοπός: Αύξηση του επιπέδου ψυχολογικής και παιδαγωγικής ικανότητας των γονέων

Τμήμα Εκπαίδευσης της πόλης της Μόσχας Κεντρικό Τμήμα Εκπαίδευσης Περιφέρειας Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης της Μόσχας δευτεροβάθμια εκπαίδευση με εις βάθος μελέτη

ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΝΕΟΛΑΙΑΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ VORONEZH Κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της περιοχής Voronezh για παιδιά που χρειάζονται ψυχολογική, παιδαγωγική και ιατρική και κοινωνική βοήθεια

MKDOU CRR d / s 10 "Skazka" Ust Katav Παιδαγωγικό έργο "Στο νηπιαγωγείο με χαμόγελο" Συνάφεια των δραστηριοτήτων του έργου: Τα συναισθήματα είναι μέρος της ψυχικής ζωής ενός ατόμου που καθορίζει τη στάση του ατόμου στο περιβάλλον

Το πρόγραμμα του κύκλου «Μικρές ιδιοφυΐες» Συντάχθηκε από: LM Makarova Izhevsk 2017 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Επεξηγηματική σημείωση. 2. Διαβατήριο του προγράμματος: στόχος, στόχοι, συμμετέχοντες στο πρόγραμμα, χρονοδιάγραμμα υλοποίησης, χρονοδιάγραμμα εργασιών

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΑΥΤΟΝΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ «ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ 370» ΠΕΡΜΗ ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΠΡΟΣΘΕΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΛΗΡΩΜΩΝ ΓΙΑ ΤΟ 2017 2018 ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΔΕΥΤΕΡΗ ΝΕΑ ΟΜΑΔΑ 2 Για ερωτήσεις,