Έρευνα για την οικολογία. Σχεδιασμός και ερευνητικές εργασίες για την οικολογία "Θησαυρός κάτω από τα πόδια" -πλασματικό μπουκάλι
Συνάφεια του θέματος: Ο πλανήτης Γη είναι το κοινό μας σπίτι, κάθε άτομο που ζει σε αυτόν πρέπει να τη θεραπεύσει προσεκτικά και προσεκτικά τον, διατηρώντας όλες τις αξίες και τον πλούτο της.
Περιγραφή του υλικού: Προσφέρω την προσοχή σας το τελικό μάθημα που ο κύκλος των περιβαλλοντικών συνομιλιών. Σε αυτό το μάθημα, τα παιδιά κλήθηκαν να επιλέξουν από: δοκιμές ή οικολογικό έργο. Πάνω από το περιβαλλοντικό έργο προτάθηκε η εργασία σε ομάδες και το θέμα του έργου επελέγη από τα παιδιά ανεξάρτητα από τις προτεινόμενες επιλογές. Οι δοκιμές μπορούν να εκτελεστούν τόσο σε χαρτί όσο και στην ηλεκτρονική έκδοση. Το υλικό έχει σχεδιαστεί για τους μαθητές των βαθμών 5-7, μπορεί επίσης να είναι χρήσιμες για τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς.
Συστάσεις: Η συνομιλία συνοδεύεται από μια επίδειξη παρουσίασης (υποστήριξη πολυμέσων), γεγονός που καθιστά δυνατή την πλήρη αίσθηση του βαθμού κινδύνου από τη ρύπανση της σπιτικής γης και τη μόλυνση των υδάτινων σωμάτων. Το περιβαλλοντικό έργο προστατεύεται στην τάξη και εκτιμάται από τους τύπους του προτεινόμενου πίνακα αξιολόγησης.
Σκοπός:Ασφαλίστε και ελέγξτε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τους τύπους περιβαλλοντικών προβλημάτων και πώς να τα λύσετε.
Προκαλεί την επιθυμία των δραστηριοτήτων των μαθητών για την προστασία της φύσης, δίνουν μια εγκατάσταση για την εφαρμογή ορισμένων μέτρων για την προστασία της φύσης.
Καθήκοντα:
- Ανάπτυξη και προστασία του περιβαλλοντικού σχεδίου
- Απάντηση n ερωτήσεις δοκιμών. Περιγραφή:Τα παιδιά καλούνται να απαντήσουν σε 4 δοκιμές σε μια έκδοση χαρτιού ή σε απευθείας σύνδεση.
Δοκιμάστε τον αριθμό 1. Θέμα: "Οικολογία. Το πρώτο παγκόσμιο πρόβλημα "
1. Η οικολογία είναι:
Α) την επιστήμη της ανθρώπινης επιρροής στο περιβάλλον ·
Β) Επιστήμη μελετώντας την κατασκευή, τις λειτουργίες και την ανάπτυξη των ζωντανών οργανισμών στο οικοσύστημα ·
Γ) επιστήμη σχετικά με την επίδραση του περιβάλλοντος ανά άτομο ·
Δ) επιστήμη για την ορθολογική χρήση των φυσικών πόρων ·
Ε) Επιστήμη που μελετά τους ζώντες οργανισμούς στη φύση.
Δώστε μια σωστή απάντηση.
2. Το Slovo "Οικολογία" προέρχεται από:
Α) ελληνικές λέξεις β) γερμανικά λόγια
Γ) Αγγλικά λόγια δ) Πορτογαλικά λόγια
Καταγράψτε τις επιλογές απάντησης μικρό.
3. Αυτό που δηλώνει τη λέξη "οικολογία"
4. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ της σύγχρονης συσκευασίας και αυτή που χρησιμοποιήθηκε πριν από 10-15 χρόνια;
5. Ονομάστε τις αιτίες των σκουπιδιών.
6. Αυτό που δηλώνει τη λέξη "αδρανής"
7. Ονομάστε τον αριθμό των σκουπιδιών ανά κάτοικο του πλανήτη ετησίως. (μέση τιμή)
8. Πώς είναι τα σκουπίδια στο βαθμό κινδύνου για το περιβάλλον; Ποια τάξη είναι η πιο επικίνδυνη;
9. Ονομάστε τις βασικές κατηγορίες υπό όρους που χωρίζονται τα σκουπίδια.
10. Ποιοι είναι οι τρόποι για τη διάθεση των αποβλήτων;
11. Ονομάστε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα μιας μεθόδου διάθεσης (οποιαδήποτε επιλογή).
12. Ποιο είναι το πιο ορθολογικό μονοπάτι;Γιατί;
13. Ποιες είναι οι ειδικές ροές; Πώς τους καταστρέφουν;
14. Ονομάστε το χρονοδιάγραμμα της φυσικής αποσύνθεσης των σκουπιδιών.
15. Επιλογές για ανακύκλωση απορριμμάτων.
Δοκιμάστε τον αριθμό 2. Θέμα: "Οικολογία. Δεύτερο παγκόσμιο πρόβλημα "
Δώστε κάποιες σωστές απαντήσεις.
1. Να αναφερθεί στα κύρια περιβαλλοντικά ζητήματα:
Α) τη ρύπανση της ατμόσφαιρας ·
Β) τη ρύπανση του ωκεανού στον κόσμο.
Γ) τη ρύπανση του εδάφους ·
Δ) εξόντωση της χλωρίδας και της πανίδας.
Δ) τήξη πάγου.
Ε) τη δημιουργία "κόκκινο βιβλίο"
Δώστε μια σωστή απάντηση.
2. Τα υπόλοιπα ποτάμια οδηγούν:
Α) Θάνατος του εικονικού
Β) Ο θάνατος των βατράχων, καραβίδων
Γ) φύκια θανάτου
Δ) το θάνατο ολόκληρης της διαβίωσης
Γράψτε την επιλογή απάντησής σας.
3. Ποιες κατηγορίες για την ποιότητα του νερού υποδιαιρούνται από τη ρύπανση των ποταμών;
4. Η ρύπανση των υδάτων που πρέπει να γίνει (τι);
5. Πού προέρχονται τα φυτοφάρμακα στο νερό;
6. Δώστε ένα παράδειγμα "σκληρά μέταλλα"
7. Πού είναι τα 10 πιο βρώμικα ποτάμια;
8. Τι οδηγεί η θερμική ρύπανση του νερού;
9. Αιτίες ηλεκτρομαγνητικής ρύπανσης των υδάτων.
10. Τι γνωρίζετε για τις ραδιενεργές εκπομπές;
11. Γράψτε ότι μπορούμε να πάρουμε για να διατηρήσουμε τους υδάτινους πόρους της Γης.
12. Δώστε ένα παράδειγμα των επιπτώσεων της ρύπανσης των υδάτων και των πετρελαϊκών προϊόντων.
Δοκιμάστε τον αριθμό 3. Θέμα: "Οικολογία. Το τρίτο παγκόσμιο πρόβλημα "
Δώστε κάποιες σωστές απαντήσεις.
1.Η ρύπανση της ατμόσφαιρας είναι:
A.Teto εισήχθη στον ατμοσφαιρικό αέρα αλλοδαπός στη σύνθεση των ουσιών
Β. Αλλαγή της αναλογίας αερίων στη σύνθεση του αέρα
V. Φυσικές, χημικές, βιολογικές ουσίες
Γ. Gryapany Air
2. Πόλοι, που προκαλούνται από υψηλή περιεκτικότητα σε επιβλαβείς ουσίες στον αέρα, το οποίο αναπνέουμε:
A.golovny para
B.Teschnota
Καρυδιού
Astma
Δ. Ο όγκος
Ε. Surration Sourches
Δώστε την απάντησή σας.
3. Τι είδους μόλυνση της ατμόσφαιρας ξέρετε;
4. Ονομάστε τις πηγές της φυσικής ρύπανσης της ατμόσφαιρας.
Δώστε μια σωστή απάντηση.
5. Καταιγισμοί σκόνης:
αλλά. ξηρασία
σι. αποψίλωση των δασών
Γ. Rolls
ρε. Σελήνη βαρύτητας
Δώστε την απάντησή σας.
6. Ονομάστε τις τεχνητές πηγές της ατμοσφαιρικής ρύπανσης.
Δώστε μια σωστή απάντηση.
7. Ποιο αέριο διατίθεται στην ατμόσφαιρα κατά την καύση καυσίμων;
Αοξειδίου άνθρακα (CO2)
Β. Cyclogory (O2)
V.azot (n2)
Αζωοτικό οξύ (HNO3)
Δώστε την απάντησή σας.
8. Τι ήταν σε θέση. Τι είναι επιβλαβές για τους κατοίκους της μητρόπολης.
9. Ποια είναι η εξάντληση της στιβάδας του όζοντος;
10. Τι οδηγεί η ραδιενεργή ρύπανση;
11. Ποιο είναι το φαινόμενο του θερμοκηπίου;
Δώστε μια σωστή απάντηση.
12. Πόσες μέρες μπορεί να ζήσει ένα άτομο χωρίς νερό;
Α.7.
B.1
V.30
Γ.5.
13. Βάζοντας την ατμόσφαιρα. (Τουλάχιστον 5)
Δοκιμάστε τον αριθμό 4. Θέμα: "Οικολογία. Αποτέλεσμα »
Τελική δοκιμασία.Δώστε μια σωστή απάντηση.
1. Κατά τη ρύπανση του περιβάλλοντος κατανοεί:
Α. Πρόβλεψη την Τετάρτη νέα, μη χαρακτηριστικά φυσικά, χημικά και βιολογικά συστατικά για αυτό
Β. Εκτέλεση την Τετάρτη νέων, μη χαρακτηριστικών φυσικών, χημικών και βιολογικών εξαρτημάτων για αυτό, καθώς και η υπέρβαση του φυσικού επιπέδου αυτών των εξαρτημάτων
V. Ενθουσιασμός του φυσικού επιπέδου φυσικών και ανθρωπογενών συστατικών του περιβάλλοντος
Rostrot ανθρωπογενής επίδραση στα φυσικά οικοσυστήματα
2. Η ρύπανση της ατμόσφαιρας στη Ρωσία καλείται κυρίως:
Α.
B.TePloenergy
V.selsky οικονομία
Neftdchays και πετροχημεία
3. Η πιο επικίνδυνη ρύπανση του εδάφους καλείται:
Απόβλητα A.Chtovoye
Β. Άλλα γεωργία
Μέταλλα ζώνης
Astocious ύδατα
4. Η μεγαλύτερη ρύπανση του νερού του Sushi προκαλεί:
A.SMYV λίπασμα και φυτοφάρμακα με πεδία
Β. Εγκαταστήματα και βιομηχανικά λύματα
V.garcation με στερεά οικιακά απορρίμματα
G.damping
5. Η μεγαλύτερη ρύπανση των υδάτων του Παγκόσμιου Ωκεανού προκαλείται:
Α. Ντάμπινγκ
Β. Βροχή κυλίνδρων
V. Διανυκτερεύσεις της γεωργίας
Νεφτέτσια και πετρελαϊκά προϊόντα
6. Η ρύπανση που εντοπίστηκε γύρω από τις βιομηχανικές επιχειρήσεις καλείται:
A.klial
Β .Regional
Vfgobal
Υγιεινή προστασία
7. Η χημική μόλυνση δεν περιλαμβάνει:
A.Aagryazing με βαρέα μέταλλα
B. Popping φυτοφάρμακα σε δεξαμενές
V.Galization του εδάφους στερεών οικιακών απορριμμάτων
Κυβέρνηση της συγκέντρωσης του Freon στην ατμόσφαιρα
8. Η ρύπανση του περιβάλλοντος με στερεά οικιακά απορρίμματα μπορεί να αποδοθεί σε:
Α. Φυσική ρύπανση
Β. Η ρύπανση
Βουκανική ρύπανση
Pysiko-χημική ρύπανση
9. Η αναστολή των δασικών συστοιχιών οδηγεί σε:
αλλά. αύξηση του είδους ποικιλομορφία των πτηνών ·
σι. αύξηση του είδους ποικιλομορφία των θηλαστικών ·
σε. μειώνοντας την εξάτμιση.
Ζ. Παραβίαση του καθεστώτος οξυγόνου
10. Η δέκτη του πόσιμου νερού προκαλείται κυρίως:
αλλά. το φαινόμενο του θερμοκηπίου;
σι. μειώνοντας τον όγκο των υπόγειων υδάτων.
σε. μόλυνση των υδάτινων σωμάτων ·
Εξοικονομήστε το έδαφος.
11. Η επίδραση προκύπτει ως αποτέλεσμα της συσσώρευσης στην ατμόσφαιρα:
αλλά. μονοξείδιο του άνθρακα;
σι. διοξείδιο του άνθρακα;
σε. διοξείδιο του αζώτου;
Οξείδια θείου.
12.Η σκληρής υπεριώδους ακτινοβολίας ζωντανών οργανισμών προστασίας:
αλλά. Ζεύγη νερού?
σι. σύννεφα;
σε. στρώμα όζοντος;
Γ. Άζωτο.
13.Same κοινές ασθένειες που προκύπτουν ως αποτέλεσμα της υποβάθμισης της περιβαλλοντικής κατάστασης είναι:
αλλά. Ασθένειες του μυοσκελετικού συστήματος.
σι. μεταδοτικές ασθένειες;
σε. καρδιαγγειακές και ογκολογικές ασθένειες.
Ζ. Ασθένειες της πεπτικής οδού.
14. Πώς είναι η πηγή νέων αλληλόμορφων κατά την αλλαγή της γενετικής δομής του πληθυσμού;
αλλά. μετάλλαξη;
σι. μετανάστευση;
σε. γονιδιακή μετατόπιση;
Durous crossing.
15. Πόσα λεπτά μπορεί να ζήσει ένα άτομο χωρίς αέρα;
αλλά. τριάντα
σε. πέντε
σι. ένας
Γ. 10.
16.Το κύριο προϊόν κατανάλωσης;
αλλά. νερό
σι. τροφή
Αέρας
σε. ψωμί
Περιβαλλοντικό έργο.
Μπορείτε να ξεκινήσετε τη συζήτηση από τα βίντεο. Είναι δυνατή η έναρξη ενός κυλίνδρου κάτω από το τραγούδι των γήψεων "Συγγνώμη τη Γη!"
Η επιγραφή στο μάθημα μπορεί να ληφθεί λόγια
"Ζήστε στον πράσινο κόσμο αυτού του γεγονότος
Καλό το χειμώνα και το καλοκαίρι.
Η ζωή πετάει από ένα σκώρο
Ο Πιλέτης τρέχει από το θηρίο
Στα σύννεφα γυρίστε το πουλί,
Το ShutTroter τρέχει το cunes.
Η ζωή παντού, η ζωή γύρω.
Άνθρωπος Φύση - Φίλος! "
Στον σύγχρονο κόσμο, τα περιβαλλοντικά προβλήματα πέφτουν στο προσκήνιο. Καταφέραμε να αποσυναρμολογήσουμε μόνο ένα μικρό περιβαλλοντικό πρόβλημα προλίνης. Συμπεράσματα των περιβαλλοντικών συνομιλιών μας, θέλω να σας προσφέρω να αναπτύξουμε ένα περιβαλλοντικό προϊόν (ας το καλέσουμε ένα έργο) στο οποίο λέτε για ένα από τα περιβαλλοντικά προβλήματα και την επίλυσή του.
Για να ξεκινήσετε, να υπενθυμίσουμε αυτά τα προβλήματα με τα οποία είμαστε ήδη εξοικειωμένοι.
Καλέστε τα παιδιά.
Μπορείτε να απελευθερώσετε μια εφημερίδα τοίχου ως οικολογικό προϊόν, να σχεδιάσετε ένα κόμικ, να βγάλετε ένα οικολογικό παραμύθι, σταυρόλεξο, ημερολόγιο .. επιλογή για εσάς, ότι για την ομάδα σας θα φανεί ενδιαφέρον, το έργο και εκτελεί την ομάδα σας.
Οι εργασίες στο έργο περνούν Σύμφωνα με το σχέδιο:
1. Δηλώστε το πρόβλημα.
2. Αποκαλύψτε τον λόγο.
3. Βάλτε τη λύση σε αυτό το πρόβλημα.
Το σχέδιο μπορεί να συμπληρώσει τις προτάσεις σας.
Αξιολογήστε τα έργα θα είναι η κριτική επιτροπή που θα επιλέξει από εσάς από τους μαθητές της τάξης στα ακόλουθα Κριτήρια:
1. Πρωτότυπο
2. Σχέση της εργασίας
3. Προστασία προϊόντος
4. Καλέστε για ερωτήσεις
5. Το έργο όλων των μελών της ομάδας
Σας εύχομαι τη δημιουργική επιτυχία.
Επιλογές έργου:
Εργασία έργου 1.Εξετάστε το υλικό σχετικά με το χαρτί αποβλήτων. Κάντε μια εργασία: Εγγραφείτε μια αφίσα για τους κατοίκους του Vakhtan σχετικά με τους κινδύνους της καύσης χαρτιού και ενθαρρύνοντας τη συλλογή αποβλήτων για ανακύκλωση
Maculatura
Υλικό: χαρτί, μερικές φορές εμποτισμένο με κερί και καλυμμένο με διάφορα χρώματα.
Βλάβη στη φύση: Το πραγματικό χαρτί ζημιών δεν επηρεάζει. Η κυτταρίνη, η οποία αποτελεί μέρος του χαρτιού, είναι ένα φυσικό φυσικό υλικό. Ωστόσο, το χρώμα, το οποίο καλύπτεται με χαρτί, μπορεί να διακριθεί δηλητηριώδεις ουσίες.
Βλάβη στον άνθρωπο: Το χρώμα μπορεί να διαθέσει δηλητηριώδεις ουσίες όταν αποσύνθεση.
Τρόποι αποσύνθεσης: Χρησιμοποιείται σε τρόφιμα από μερικούς μικροοργανισμούς.
Το τελικό προϊόν της αποσύνθεσης: χούμο, σώμα διαφόρων οργανισμών, διοξείδιο του άνθρακα και νερό.
Χρόνος αποστολής: 2-3 χρόνια.
Προϊόντα που σχηματίζονται κατά τη διάρκεια εξουδετέρωσης: διοξείδιο του άνθρακα, νερό, τέφρα.
Απαγορεύεται αυστηρά η εγγραφή χαρτιού παρουσία προϊόντων διατροφής, καθώς οι διοξίνες μπορεί να σχηματιστούν.
Εργασία έργου 2.
Εξετάστε το υλικό των τροφίμων. Κάνετε μια εργασία: Κάντε ένα σημείωμα για τους κατοίκους του C. Party σχετικά με τους τρόπους εξουδετέρωσης των αποβλήτων τροφίμων.
Τα απόβλητα τροφίμων
Βλάβη στη φύση: πρακτικά δεν ισχύουν. Χρησιμοποιείται για να τροφοδοτήσει διάφορους οργανισμούς.
Βλάβη στον άνθρωπο: Σκουπίστε τα απόβλητα τροφίμων - κάθισμα μικροβίων. Κατά τη διάρκεια της σήψης, διαθέτουν άσχημα μυρωδιά και δηλητηριώδεις ουσίες σε μεγάλες συγκεντρώσεις.
Τρόποι αποσύνθεσης: Χρησιμοποιείται σε τρόφιμα από διαφορετικούς μικροοργανισμούς.
Το τελικό προϊόν της αποσύνθεσης: το σώμα των οργανισμών, το διοξείδιο του άνθρακα και το νερό.
Χρόνος αποστολής: 1-2 εβδομάδες.
Η μέθοδος ανακύκλωσης (σε οποιαδήποτε κλίμακα): κομποστοποίηση.
Η λιγότερο επικίνδυνη μέθοδος εξουδετέρωσης (σε μικρή κλίμακα): κομποστοποίηση.
Προϊόντα που σχηματίζονται κατά τη διάρκεια της εξουδετέρωσης: Humus.
Απαγορεύεται αυστηρά να ρίξει στη φωτιά, καθώς οι διοξίνες μπορεί να σχηματιστούν.
Εργασία έργου 3.
Εξετάστε το υλικό για τους ιστούς. Κάντε μια εργασία: Εγγραφείτε μια αφίσα για τους κατοίκους με. Συχνή κλήση για την εξεύρεση νέας χρήσης περιττών πραγμάτων.
Προϊόντα από υφάσματα
Τα υφάσματα είναι συνθετικά (όταν λιωθεί η θερμαινόμενη) και η φυσική (όταν θερμαίνεται ο χαρακτήρας). Όλα γραμμένα παρακάτω αναφέρονται σε φυσικούς ιστούς.
Βλάβη στη φύση: Μην εφαρμόζετε. Η κυτταρίνη, η οποία αποτελεί μέρος του χαρτιού, είναι ένα φυσικό φυσικό υλικό.
Τρόποι αποσύνθεσης: Χρησιμοποιείται σε τρόφιμα από μερικούς οργανισμούς.
Το τελικό προϊόν της αποσύνθεσης: το χούμο, το σώμα των οργανισμών, το διοξείδιο του άνθρακα, το νερό.
Χρόνος αποστολής: 2-3 χρόνια.
Η μέθοδος ανακύκλωσης (σε μεγάλη κλίμακα): επεξεργασία σε χαρτί περιτυλίγματος.
Μέθοδος ανακύκλωσης (μικρή): κομποστοποίηση.
Η λιγότερο επικίνδυνη μέθοδος εξουδετέρωσης (σε μικρές κλίμακες): καύση υπό συνθήκες που εξασφαλίζουν την πληρότητα της καύσης.
Προϊόντα που σχηματίζονται κατά τη διάθεση: διοξείδιο του άνθρακα, νερό, τέφρα
Εργασία έργου 4.
Εξετάστε το υλικό για τα πλαστικά. Κάντε μια εργασία: Κάντε ένα σημείωμα για τους κατοίκους του C. Party σχετικά με τους κινδύνους των προϊόντων καύσης από πλαστικά.
Άρθρα από πλαστική άγνωστη σύνθεση
Βλάβη στη φύση: Αποφύγετε την ανταλλαγή αερίων σε εδάφη και δεξαμενές. Μπορεί να καταπίπτει τα ζώα, τα οποία οδηγούν σε θάνατο. Μπορεί να απελευθερωθεί τοξικές ουσίες για πολλούς οργανισμούς.
Ζημία στον άνθρωπο: μπορεί να διακριθεί στην αποσύνθεση σε δηλητηριώδεις ουσίες.
Ο χρόνος αποσύνθεσης: εξαρτάται συνήθως από τα πλαστικά - περίπου 100 χρόνια, ίσως περισσότερο.
Μέθοδοι ανακύκλωσης: εξαρτάται από τα πλαστικά (συνήθως διακόπτη). Για πολλά πλαστικά, οι ανακυκλώσιμες μέθοδοι δεν υπάρχουν (λόγω των δυσκολιών καθορισμού συγκεκριμένων πλαστικών).
Προϊόντα που σχηματίζονται κατά τη διάθεση: διοξείδιο του άνθρακα, νερό, άζωτο, αμμωνία, χλωριούχο, θειικό οξύ, δηλητηριώδεις χλωροργικές συνδέσεις.
Απαγορεύεται αυστηρά η καύση αυτών των υλικών, καθώς μπορεί να υπάρχουν τεράστιες ποσότητες διοξινών.
Εργασία έργου 5.
Εξετάστε το υλικό σχετικά με το υλικό συσκευασίας. Κάντε μια εργασία: Εγγραφείτε μια αφίσα για τους κατοίκους με. Συχνές κλήσεις για μη διασκορπισμό υλικού συσκευασίας.
Συσκευασία τροφίμων
Υλικό: χαρτί και διάφορους τύπους πλαστικών, συμπεριλαμβανομένου του χλωρίου που περιέχει. Μερικές φορές - αλουμινόχαρτο.
Βλάβη στη φύση: μπορεί να καταποθεί από μεγάλα ζώα, γεγονός που προκαλεί το θάνατο του τελευταίου.
Τρόποι αποσύνθεσης: αργά οξειδωμένα με αέρα οξυγόνο. Πολύ αργά καταστράφηκε κάτω από τη δράση του ηλιακού φωτός. Μερικές φορές χρησιμοποιείται στα τρόφιμα από μερικούς μικροοργανισμούς.
Χρόνος αποστολής: εξαρτάται από το προϊόν. Συνήθως - δεκάδες χρόνια, ίσως περισσότερο.
Η μέθοδος ανακύκλωσης (σε μεγάλη κλίμακα): Κατά κανόνα, υπάρχει (λόγω των δυσκολιών του διαχωρισμού στα εξαρτήματα)
Η λιγότερο επικίνδυνη μέθοδος εξουδετέρωσης (σε οποιαδήποτε κλίμακα): ταφή.
Προϊόντα που σχηματίζονται κατά τη διάθεση: εξαρτώνται από τα πλαστικά. Συνήθως διοξείδιο του άνθρακα, νερό, χλωρίδιο, δηλητηριώδεις χλωροργικές ουσίες.
Απαγορεύεται αυστηρά η καύση αυτών των υλικών, καθώς οι διοξίνες μπορεί να σχηματιστούν.
Εργασία έργου 6.
Εξετάστε το υλικό για τα δοχεία. Εκτελέστε την εργασία: Κάντε ένα σημείωμα για τους κατοίκους του S. Party σχετικά με τη δεξιά εξουδετέρωση των Cans.
Δοχεία
Υλικό: γαλβανισμένο ή κασσίτερο χάλυβα.
Βλάβη στη φύση: Ενώσεις ψευδαργύρου, κασσίτερο και σίδηρο δηλητηριώδη για πολλούς οργανισμούς. Οι αιχμηρές άκρες των δοχείων τραυματίζουν τα ζώα.
Βλάβη στον άνθρωπο: διακρίνεται από την αποσύνθεση σε δηλητηριώδεις ουσίες.
Τρόποι αποσύνθεσης: πολύ αργά οξειδωμένο με οξυγόνο. Πολύ αργά καταστράφηκε από την επίδραση των ακτίνων του ήλιου.
Αποκάλυψη τελικού προϊόντος: διοξείδιο του άνθρακα, νερό και χλωρίδιο.
Ο χρόνος αποσύνθεσης: στη Γη και σε γλυκό νερό - αρκετές εκατοντάδες χρόνια, σε αλμυρό νερό - αρκετές δεκαετίες.
Μέθοδοι ανακύκλωσης (σε μεγάλες ποσότητες): Όχι (λόγω τεχνολογικών δυσκολιών).
Η λιγότερο επικίνδυνη μέθοδος εξουδετέρωσης (σε οποιαδήποτε κλίμακα): εξαγωγή χώρου υγειονομικής ταφής.
Προϊόντα που σχηματίζονται κατά τη διάρκεια εξουδετέρωσης: διοξείδιο του άνθρακα, νερό, χλωρίδιο, δηλητηριώδεις χλωροργικές ενώσεις.
Απαράδενε αυστηρά η καύση αυτών των υλικών, καθώς σχηματίζονται οι τεράστιες ποσότητες διοξινών.
Παιδικά έργα.
Υποδειγματικά θέματα περιβαλλοντικών έργων. Μελέτη των επιπτώσεων των Phytoncides σε παράσιτα καλλιεργούμενων φυτών (Agroecology). Η μελέτη της ετερογένειας του διαστημικού χρόνου της διανομής της λίμνης του ζωοπλαγκτού μικρά (υδροηλεκολογία). Ανοσοτοξική επίδραση της αποσύνθεσης των χημικών ενώσεων στα επιφανειακά ύδατα της περιοχής Leonidovka (χημική ζοκολογία). Μελετώντας την επίδραση του ανθρωπογενούς φορτίου στη σύνθεση των βιοδιαστημάτων των βιοδιαστημάτων των λιβαδιών πλημμυρών R. Yaya (οικολογία φυτών). Περιβαλλοντικά προβλήματα και η δημόσια αντίδραση σε αυτούς σε συνθήκες κοινωνικής και οικονομικής κρίσης (κοινωνική οικολογία).
Διαφάνεια 6 από την παρουσίαση "περιβαλλοντικά έργα" Σε μαθήματα οικολογίας σχετικά με το θέμα "Κατάρτιση"Διαστάσεις: 720 x 540 Pixels, Μορφή: JPG. Για να κατεβάσετε μια δωρεάν διαφάνεια για χρήση στο μάθημα της οικολογίας, κάντε κλικ στην εικόνα δεξί κλικ και κάντε κλικ στο κουμπί "Αποθήκευση της εικόνας ως ...". Μπορείτε να κατεβάσετε ολόκληρη την παρουσίαση "Περιβαλλοντική Project.PPT" στο αρχείο Zip των 50 KB.
Κατεβάστε την παρουσίασηΕκπαίδευση
"Θεωρία οικολογίας" - Soft Science ανώριμη επιστήμη εικόνα: γκαζόν. Τμήμα Γενικής Οικολογίας της Βιολογικής Σχολής του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας. Εισαγωγή σε ένα κοινό περιβάλλον. Ανταγωνισμός. MarsUpial Lion. Οικολογία: Εισαγωγική διάλεξη. Σύνδεση Ulna. Πυκνότητα πληθυσμού. (2) Το Z είναι μια ισχύς (aleometric) σωματική μάζα. \u003d ?? \u003d E-; Μ. 2005, σ. 6).
"Χρήση δεικτών" - δείκτες SOE. 1. Η χρήση δεικτών σε κρατικές εκθέσεις σχετικά με την κατάσταση του περιβάλλοντος του Τουρκμενιστάν.
"Έργα οικολογίας" - ένα βραβείο του Υπουργείου Περιβάλλοντος της Ρωσίας "Το καλύτερο περιβαλλοντικό έργο του έτους". Έκθεση "Resaurant Reserve". Επίσημη υποδοχή του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας. Έργα 2009. Ίδρυμα "Οικολογία και Ειρήνη". Συνεργασία. "Ρωσία αποθεματικό". "Το καλύτερο περιβαλλοντικό έργο του έτους - 2009". "Πράσινο βέλος". Ένα τέτοιο γεγονός στη Ρωσία διεξάγεται για πρώτη φορά.
"Περιβαλλοντική διάσκεψη" - ο λόγος των νικητών. Για την οργάνωση: 2 πλατφόρμες ανοίγματος και κλεισίματος 8 τμημάτων 4 παιδικές χαρές αναψυχής. Ανά τμήματα: ανάλυση της κατανομής του θέματος. 2η θέση. Το συνέδριο. 43 Γενική Εκπαίδευση. Uchish. 8 OU περιοχή της Μόσχας 7 PLO 5 Συνδέσεις κατάρτισης 149 Παιδαγωγοί 19 - Επισκέπτες της εκδήλωσης.
"Ρύπανση της ατμόσφαιρας της Τσελόφρινσης" - Περιοχή Vours στην περιοχή Chelyabinsk περίπου 23 χιλιάδες τετραγωνικά μέτρα. χλμ. Ποταμός αχ. Ιδιαίτερα εκτεταμένες περιοχές ρύπανσης (11-13 χιλιάδες τετραγωνικά μέτρα) γύρω από το Chelyabinsk και το Magnitogorsk. Sak Yelga ποταμού. Πυρηνική ρύπανση. Mias Instrumental Factory. Ολοκληρώθηκε: Φοιτητής 11 "Α" κατηγορίας ΜΣ "Γυμνάσιο αριθ. 19" Kunknel Julia. Ρύπανση των υδάτων.
"Εγχειρίδια οικολογίας" - Εφαρμοσμένη Οικολογία. Yu.v. Tropimko. - Μ.: Εκδοτικό Κέντρο "Ακαδημία", 2006. - 400 s, σ. χρώμα Il. Οικολογία: Μεταφορές και το περιβάλλον. Οικολογία των πληθυσμών και των κοινοτήτων. Για φοιτητές πανεπιστημίου. Οικολογία. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί από ειδικούς που διεξάγονται από την περιβαλλοντική έρευνα.
Mbou "sizobaudorsky sosh που ονομάστηκε μετά τον ποιητή Majlis Uplizova"
Επιστημονική και πρακτική διάσκεψη των μαθητών:
"Οικολογία και η ζωή", αφιερωμένη στο έτος της οικολογίας.
Θέμα εκπαιδευτικού και ερευνητικού έργου:
"Οικολογία ενός εγγενούς χωριού."
Εκπλήρωσε την τάξη των φοιτητών 4 "b"
Ukalieva Anita
Επιστημονικός σύμβουλος:
Ismurzayeva Zulfia Dussenovna
s.Szy Bud 2017.
Εισαγωγή ................................................. ................. 3-4
Θεωρητικό μέρος:
Τι είναι η οικολογία; .............................................. ........................πέντε
Περιβαλλοντικά προβλήματα κάθισαν .......................................... 6
Αρνητική επίδραση των απορριμμάτων ............................................. 7
Καταπολέμηση σκουπιδιών ................................................ ....................... 8
3) Πρακτικό μέρος:
Φωτογραφίες σχετικά με την κατάσταση του χωριού ........................................... .9
Σάββατα στο σχολείο ............................................... ........10
Εργασία για φοιτητές 4-5 Μαθήματα (σχέδια) ........................ .11
Έρευνα: Πόσο καιρό είναι τα σκουπίδια στο νερό και το έδαφος ...... 12-13
4. Συμπέρασμα ............................................... ...................... 14-15
5) Κατάλογος αναφορών ............................................. ............... 16
Εισαγωγή
Μην εγκαταλείπετε, οι άνθρωποι, τα σκουπίδια!
Μπορεί να είναι ένα μεγάλο φορτίο ...
Dar της Φύσης Takereg
Darite Προσοχή σε αυτήν!
Tatyana Tsyganok
Η πατρίδα μας είναι μεγάλη. Είναι τεράστιο. Οι εκτάσεις της. Αλλά για τον καθένα από εμάς ξεκινά με τη μητρική γη. Η περιοχή μας είναι η περιοχή Astrakhan, η περιοχή Volodarsky, το χωριό S.Syzy Budgor.
Μετά από όλα, σε μια μικρή πατρίδα, όπως ένα άτομο, το κύριο πράγμα δεν είναι ο αριθμός των ετών που ζούσε και τι ήταν γεμάτο, τι είναι το ίχνος, ποιες αλλαγές και καλές πράξεις επιτυγχάνονται για το χρόνο που απελευθερώνεται.
Για χρόνια, η εμφάνιση του χωριού αλλάζει, για τις προοπτικές ανάπτυξης ενός εγγενούς χωριού, την οικολογία του, τον πολιτισμό στο παρόν ιστορικό στάδιο που θα πω στο έργο μου. Πράγματι, σε αυτές τις αλλαγές, στην εμφάνιση, τον πολιτισμό, την οικολογία, τη γεωργική ανάπτυξη, τον αναπόσπαστο δεσμό μεταξύ του χρόνου, η συνέχεια των γενεών είναι ορατή.
Τα περιβαλλοντικά ζητήματα δίνουν επί του παρόντος ιδιαίτερη προσοχή από το κοινό, τους επιστήμονες, τους πολιτικούς. Και αυτό δεν είναι τυχόν, καθώς τα παγκόσμια περιβαλλοντικά προβλήματα απαιτούν το βάθος περιβαλλοντικών γνώσεων, υπεύθυνο για το περιβάλλον.
Η ψυχική και σωματική ανθρώπινη ευημερία, η διάθεσή του, η επιχειρηματική δραστηριότητα, η υγεία σε καθοριστικό βαθμό εξαρτώνται από την κατάσταση του περιβάλλοντος. Η περιβαλλοντική κατάσταση της πατρίδας μας εξαρτάται από την κατάσταση του οικολογικού περιβάλλοντος, του καθενός, ακόμη και ένα μικρό οικισμό.
"Δημιουργούμε πόλεις, χωριά και μας δημιουργούν", υποστήριξε ο Αριστοτέλης.
Εμείς, η νεότερη γενιά, που αναπτύσσονται σε τέτοιες περιβαλλοντικές συνθήκες, όταν βλέπουμε ότι υπάρχει όλο και λιγότερο στο χωριό άγριας ζωής στο χωριό, αντιλαμβάνονται με μεγάλο πόνο και προσβολή. Η ψυχή χαίρεται με τη μορφή της καθαρότητας του χωριού μας. Αλλά μερικές φορές, είμαστε συχνά αναστατωμένοι εξαιτίας του χάος. Ως εκ τούτου, πιστεύω ότι επί του παρόντος το θέμα "Η οικολογία της μητρικής γης" είναι πολύ σημαντική.
2017 έτος - έτος οικολογίας. Το περιβαλλοντικό πρόβλημα είναι ένα πολύ σημαντικό στάδιο στην ανάπτυξη της ανθρωπότητας. Ορίζει τη μοίρα του ανθρώπινου κόσμου. Οι άνθρωποι, κατακτώντας τη φύση, κατέστρεψαν σε μεγάλο βαθμό την ισορροπία των περιβαλλοντικών συστημάτων. "Προηγουμένως, η φύση καταστράφηκε από ένα άτομο, και τώρα ο άνθρωπος φοβάται από τη φύση", δήλωσε ο γαλλικός ωκεανολόγος Jacques Yves Kusto. Σε ορισμένες θέσεις, η οικολογία έχει φτάσει στην κρίση.
Κανείς δεν μπορεί να παραμείνει αδιάφορος για τη ρύπανση του περιβάλλοντος. "Το πουλί είναι κακό, το οποίο μολύνει τη φωλιά του", λέει η παροιμία των ανθρώπων.
Η ρύπανση της γειτονιάς, η μείωση των φυσικών πόρων θέτει εξαιρετικά καθήκοντα πριν από την ανθρωπότητα. Το μέλλον του πλανήτη μας εξαρτάται από την καθαρότητα της οικολογίας. Προκειμένου να επιτευχθεί όλα αυτά, είναι απαραίτητο να γνωρίζει ένα άτομο και πήρε ένα βήμα για την προστασία της φύσης.
Περιβαλλοντική κουλτούρα και σχολείο σε στενή σχέση. Πριν από εμάς είναι το καθήκον να πάρει τη γνώση της οικολογίας. Για να επιτύχετε την επιτυχία, πρέπει να πραγματοποιήσετε συνεπή εργασία χρησιμοποιώντας πραγματικά γεγονότα.
Οικολογία Όπως η επιστήμη δεν περιλαμβάνεται στο σχολικό πρόγραμμα σπουδών. Ως εκ τούτου, τα περιβαλλοντικά προβλήματα πρέπει να σπουδάσουν σε εκλεκτικές τάξεις.
Στα διδάγματα του περιβάλλοντος κόσμου, επισημαίνουμε την προσοχή στα προβλήματα της σχέσης της κοινωνίας και της φύσης, σχετικά με τις μεθόδους ανάπτυξης της απόδοσης της αγροτικής κουλτούρας και να μελετήσουμε τις ιδιότητες προσαρμογής των ζωντανών οργανισμών για τους περιβαλλοντικούς παράγοντες.
Αντικειμενική ερευνητική εργασία: Εξετάστε την οικολογία του εγγενούς χωριού. Να λάβει ενεργό ρόλο στη βελτίωση της περιβαλλοντικής κατάστασης.
Τη συνάφεια της ερευνητικής εργασίας.
Είναι σημαντικό κάθε άτομο να κατανοήσει τα περιβαλλοντικά ζητήματα, προσπάθησε να το καταστήσει κατάλληλο για τη διαμονή του, να το εφαρμόσει όσο το δυνατόν περισσότερη ζημιά. Θεωρώ ότι η ερευνητική σας εργασία το πιο σημαντικό στην εποχή μας. Το σύγχρονο άτομο δεν μπορεί σήμερα να απελευθερωθεί πλήρως από τη φύση .
Στις σελίδες του εκπαιδευτικού και ερευνητικού σας έργου, προσπάθησα να εξετάσω (πόση ευκαιρίες μου επιτρέπουν και να δείξω, από μια οικολογική άποψη, το πρόβλημα του περιβάλλοντος στο χωριό μας που συνδέεται με την περιβαλλοντική εξέλιξη των ανθρώπων. Κάθε άτομο πρέπει να συμπεριφέρεται σε σχέση με τη φύση, έτσι ώστε οι φυσικές συνδέσεις να μην έχουν σπάσει. Είμαι ενοχλητικό ένα πράγμα: πριν καταστρέψουμε τον εαυτό μας, θα καταστρέψουμε τον πλανήτη.
Αντικείμενο μελέτης: Village S.Syzyy Bhor.
Ερευνητικά καθήκοντα:
1. Εργαστείτε και ικανότητα να εκφράσετε τη στάση σας σε λογοτεχνικά έργα.
2. Αναπτύξτε τόκους και σεβασμό για τα περιβαλλοντικά ζητήματα της τοποθεσίας του.
3. Εκπαίδευση της αγάπης για τη φύση.
Ερευνητικές μέθοδοι: Επιλογή και αναζήτηση του απαιτούμενου υλικού. ανάλυση υλικού · Αθροίζοντας τα αποτελέσματα.
Επιστημονική και πρακτική σημασία. Τα υλικά της έρευνας μου μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη διεξαγωγή εξωσχολικών δραστηριοτήτων, σε ανταγωνιστική εργασία.
Αιτιολόγηση του θέματος του θέματος:Το όνομα του θέματος μιλάει για τον εαυτό του. Προτείνουμε να βυθιστούμε στο πρόβλημα του χωριού μας.
Υπόθεση:Να μάθετε αν η ρύπανση του εδάφους επηρεάζει την οικολογία του χωριού;
Έναρξη της εργασίας: Άνοιξη 2017
Τέλος εργασίας: Η εργασία συνεχίζεται.
2) Θεωρητικό μέρος:
- Τι είναι η οικολογία;
Η οικολογία είναι η επιστήμη της περιβαλλοντικής προστασίας.
Τι είναι η οικολογία; Σύμφωνα με τον όρο αυτό, που χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά το 1866 από τον Γερμανό βιολόγο E.Gekkel (1834-1919), είναι κατανοητό ως η επιστήμη της σχέσης μεταξύ ζωντανών οργανισμών με το περιβάλλον. Ο επιστήμονας πίστευε ότι η νέα επιστήμη θα ασχοληθεί μόνο με τη σχέση μεταξύ ζώων και φυτών με τους οικότοπους τους.
Ο όρος αυτός μπήκε σταθερά στη ζωή μας στη δεκαετία του '70 του XX αιώνα.
Ωστόσο, σήμερα μιλάμε πραγματικά για τα προβλήματα της οικολογίας ως για την κοινωνική οικολογία - επιστήμη που μελετά το πρόβλημα της αλληλεπίδρασης μεταξύ της κοινωνίας και του περιβάλλοντος.
Νομίζω ότι σήμερα η έννοια της «οικολογίας» είναι πλησιέστερη στην αρχική κατανόηση του ελληνικού όρου "Οίκος (Habitat) + 1ωος (διδασκαλία)" ως επιστήμη για το δικό του σπίτι, δηλ. Σχετικά με τη βιόσφαιρα, τις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης και του ρόλου ενός ατόμου σε αυτή τη διαδικασία.
Θα προσθέσω από τον εαυτό μου: και τη συμπεριφορά του σε αυτό το Σώμα.
Περιβαλλοντικά προβλήματα του χωριού.
Ποια περιβαλλοντικά προβλήματα ανιχνεύτηκα στο χωριό;
Το χωριό μας διακρίνεται από την ομορφιά των σπιτιών, φράχτες, καταστήματα ...
Τα σπίτια είναι καλά συντηρημένα, οι φράχτες είναι ζωγραφισμένοι, κατά μήκος των δρόμων, μερικά, φυτεύονται λουλούδια και οπωροφόρα δέντρα. Σύμφωνα με την παράδοση, οι άνθρωποι σκουπίζουν, καθαρίζουν την αυλή και το δρόμο τους. Αλλά ο "πολιτισμός" έχει αναβάλει ένα κακό σημάδι. Επί του παρόντος, παρατηρούμε συχνά τα σκουπίδια στα οποία άρχισαν να συνηθίσουν οι άνθρωποι. Αυτά είναι πλαστικά μπουκάλια, ταινίες, σακούλες σκουπιδιών. Μια θλιβερή εμφάνιση δίνει στους σπασμένους δρόμους. Κάθε δρόμος έχει εγκαταλείψει σπίτια που είναι ο τόπος συσσώρευσης σκουπιδιών, που εξάγονται κρυφά από μη οδυνηρούς ιδιοκτήτες.
Ξεκίνησα τη δουλειά μου με ένα ερωτηματολόγιο που απευθύνθηκε στους μαθητές στους οποίους ένα από τα ερωτήματα ήταν η εξής: "Τι θα θέλατε να δείτε ένα φυσικό περιβάλλον στο εγγενές μας χωριό;" Όλοι είχαν μια απάντηση: καθαρό νερό, καθαρό αέρα, εύφορο έδαφος, χωρίς επικίνδυνους ρύπους.
Ποια είναι η πραγματική κατάσταση;
Περιγράφοντας σύντομα την τρέχουσα κατάσταση του περιβάλλοντος και συγκρίνοντας με αυτό που θέλαμε να έχουμε, το συμπέρασμα θα είναι έτσι: "Αυτό που έχουμε είναι σαφώς διαφορετικό από αυτό που θέλουμε".
Υπάρχουν θέσεις όπως αντιαναγκαστικά μνημεία που προκαλούν ντροπή για τους χωρικούς τους. Στη φωτογραφία, όλα που παρέμειναν από το κτίριο του νηπιαγωγείου, Club.
Διεξήγαμε μια μελέτη και καταγεγραμμένα μέρη με ασυνήθιστη κατάσταση: το έδαφος του πρώην συλλόγου, των πεδίων, της ακτής, το νεκροταφείο.
Επί του παρόντος, το πεδίο έχει γίνει χωματερή: κοπριά, πλαστικά μπουκάλια, οικιακά σκουπίδια. Αυτό είναι ένα πραγματικό κάθισμα διαφόρων ασθενειών.
Οι ίδιοι οι άνθρωποι, δεν σκέφτονται τις συνέπειες, στερούνται τους εαυτούς τους ένα θαυμάσιο μέρος ανάπαυσης.
Θα είναι δυνατόν να το επαναφέρετε; Νομίζω ότι είναι δυνατόν. Μετά από όλα, ορισμένοι κάτοικοι του χωριού προσπαθούν να καθαρίσουν την ακτή, να αποκαταστήσουν την πρώην εμφάνιση. Αυτό είναι ένα άλλο παράδειγμα του γεγονότος ότι είναι αδύνατο να επιτρέψουμε αυθόρμητους χώρους υγειονομικής ταφής. Είναι σχεδόν αδύνατο να επιστρέψουμε την πρώην φύση.
Όλα στα χέρια μας.
Αρνητικό αποτέλεσμα απορριμμάτων.
Τα σκουπίδια είναι στερεά οικιακά απορρίμματα (συσκευασία πλαστικών δοχείων, δοχεία αλουμινίου, γυαλί, καθαρισμό και σπατάλη τροφίμων πρώτων υλών, χαρτιού κ.λπ.), αποβλήτων βιομηχανικές επιχειρήσεις, οι συνέπειες του σκύλου περπατώντας σε γκαζόν και άλλους. Σκουπίδια. Μερικά σορτς του χωριού είναι γεμάτοι δρόμοι ...
Πού βαρεθεί τα σκουπίδια;
Κύριες πηγές σκουπιδιών:
Ο άνθρωπος
Μεταφορά
Τα μαγαζια
Φυσικά, πρέπει να δοθεί περισσότερη προσοχή σε ένα άτομο. Περπατώντας στους δρόμους, εμείς, χωρίς σκέψη, ρίχνοντας χαρτιά, τσιγάρα τσιγάρων, τυχόν περιττά σκουπίδια, καθαρίζοντας τις τσέπες σας. Είναι πιο τρομερό να δείτε την εικόνα όταν τα σκουπίδια ρίχνονται από τα παράθυρα των σπιτιών ή των μεταφορών. Οι επιστήμονες υπολογίστηκαν ότι αν κάθε άτομο εγκαταλείψει τουλάχιστον ένα κομμάτι χαρτί, τότε οι δρόμοι μας θα καλυφθούν με ένα πυκνό χαρτί.
Επιπτώσεις στην υγεία των κατοίκων του χωριού.
Τα αποσυνθέστε τα σκουπίδια διακρίνουν μια τεράστια ποσότητα τοξικών ουσιών που προκαλούν πολλές ασθένειες. Αλλαγές στις φυτικές κοινότητες, έμμεση επίδραση στην πανίδα της άκρης μας. Η διάβρωση του εδάφους που μειώνει τη γονιμότητα και συμβάλλει στην αλλαγή στη δομή του εδάφους. Θα δώσω κάποια γεγονότα για το σχηματισμό δηλητηριωδών ουσιών, ως συνέπεια της αποσύνθεσης των οργανικών και ορυκτών σύνθετων απορριμμάτων. Κατά την καύση τέτοιων ουσιών, καθώς και υπό τη δράση των υπεριώδους ακτίνων, σχηματίζονται ουσίες, οι οποίες είναι πολύ δηλητηριώδεις. Τα κράματα που περιέχουν κοβαλτία επηρεάζουν αρνητικά την περιεκτικότητα σε αιμοσφαιρίνη. Τα απορρίμματα που περιέχουν τα προϊόντα της βιομηχανίας ηλεκτρονικών μπορούν να σπάσουν τη λειτουργία του ήπατος και τα ζεύγη τους καταστρέφουν τις βλεννογόνες μεμβράνες. Μεταλλικές επικαλύψεις που περιέχουν κάδμιο, αποσύνθεση, προκαλούν τη ζημιά στο νευρικό σύστημα. Γαλβανοτεχνήματα, κράματα, οι στρατιώτες περιέχουν κασσίτερο, οι οποίες επίσης ενεργούν αρνητικά στο νευρικό σύστημα. Μπαταρίες υδραργύρου, λαμπτήρες, διάφοροι τύποι χρωμάτων μπορούν να προκαλέσουν ψυχικές διαταραχές και κώφωση. Καταπολέμηση σκουπιδιών.
Οι κύριοι τρόποι για την καταπολέμηση των απορριμμάτων είναι: αύξηση της κουλτούρας του πληθυσμού του χωριού. Έχουμε ειδικά περιβαλλοντικά προγράμματα στο σχολείο, συμμετοχή σε προωθήσεις, τα Σάββατα, τις δροσερές ώρες ... ενισχύοντας την καθαριότητα των οδών, την εισαγωγή διοικητικών κυρώσεων για τη μη συμμόρφωση με τους κανόνες συμπεριφοράς στους δρόμους και την ίδρυση των URN και της ίδρυσης Συλλέκτες σκουπιδιών στο χωριό του χωριού. Ένας από τους τρόπους για να λύσει τελικά το πρόβλημα των απορριμμάτων που το καίει. Πολλοί χωρικοί απολαμβάνουν αυτή τη μέθοδο. Αλλά αυτή η μέθοδος είναι επιβλαβής περιβαλλοντικά, επειδή Με την καύση, πολλές ουσίες σχηματίζουν ένα μεγάλο αριθμό δηλητηριώδεις ενώσεις που προκαλούν αρκετές ασθένειες, συμπεριλαμβανομένης της ογκολογικής.
Μια άλλη μέθοδος ανακυκλώνει τις πρώτες ύλες. Αλλά αυτή η μέθοδος για τα χωριά μας είναι κάτι από το πεδίο της μυθοπλασίας.
Η πιο αποτελεσματική μέθοδος σήμερα είναι μια εργασία καμπάνιας. Μετά από όλα, δεν είναι για τίποτα που δεν είναι για τίποτα που κάνουν κλικ, και όπου δεν μεγαλώνουν. " Έτσι, πρέπει να φέρετε στη συνείδηση \u200b\u200bκάθε κάτορι την ανάγκη να περιέχει το φυσικό σας χωριό καθαρό.
Πρακτικό μέρος:
Φωτογραφίες σχετικά με την κατάσταση του χωριού
Μάρτιος 2017
Σάββατο στο σχολείο.
"Τρίψουμε το δάσος, οργανώνουμε χωματερές,
Αλλά ποιος θα πάρει τα πάντα υπό προστασία;
Στάσεις ροής, στο δάσος μόνο ραβδιά.
Ήρθε η ώρα να κατανοήσουμε την ανθρωπότητα,
Ο πλούτος από τη φύση, η επιλογή,
Τι πρέπει να προστατεύει και η Γη:
Αυτή, όπως εμείς, το ίδιο - ζωντανό! "
Στο σχολείο Σάββατο
Στο σχολείο Σάββατο
Εξαιρετικοί εργαζόμενοι.
Πάρτε το χωριό σήμερα
Το αστέρι και οι νέοι ήρθαν και νέοι.
Οι συνταξιούχοι συγκεντρώθηκαν
Καθαρίστε τους δρόμους και τα πεδία.
- Χρειάζεστε βοηθούς;
Οι προσφορές ακούγονται.
Βγήκε πρώτης τάξης
Για τον καθαρισμό για πρώτη φορά.
Ακούει μόνο: - Ελάτε!
Για να εργαστείτε!
Κάποιος σκουπίδια συλλέγει
Κάποιος κάθεται μακριά
Κάποιος στα κρεβάτια λουλουδιών διατηρείται
Παντού χαρούμενα πρόσωπα.
Στο σχολείο Σάββατο
Όλοι οι υαλοκαθαριστήρες, όλα τα φράγματα.
Ακόμη και ένας ανήσυχος κάτοικος
Η βοήθεια ήρθε σήμερα.
Κανείς δεν θα διαμαρτυρηθεί με κανέναν
Όλη η εργασία υποστηρίζει.
Η τέταρτη τάξη αποφάσισε να "πέντε"
Χωριό στις διακοπές για να πάρετε.
Ν. Anishin
Εργασία για μαθητές 4-5 Μαθήματα:
Καθώς αντιπροσωπεύετε την "οικολογία ενός εγγενούς χωριού".
(σχέδια ζωγραφικής)
Έρευνα: Πόσο καιρό είναι τα σκουπίδια στο νερό και το έδαφος.
Οι χωματερές είναι μια βροχόπτωση αρουραίων, ποντικών, πολυάριθμων εντόμων.
Είναι γνωστό ότι ο ρυθμός αποσύνθεσης του συνηθισμένου χαρτιού σε φυσικές συνθήκες περίπου 2 χρόνια, ένα μεταλλικό κασσίτερο μπορεί - περίπου 90, μια πλαστική σακούλα - περίπου 200 χρόνια, και ένα ποτήρι μπορεί να είναι περίπου 1000 ετών και τα περισσότερα πλαστικά δεν αποσυντεθούν .
Μπορώ να επιβεβαιώσω αυτούς τους αριθμούς στη μελέτη μου: πόσο καιρό διατηρείται τα σκουπίδια στο νερό και το έδαφος.
Θέση σκουπίδια από διαφορετικά υλικά: χαρτί, πλαστικό, μέταλλο, φρούτα.
Στη δεξαμενή νερού
Σε χωρητικότητα με το έδαφος
Ας δούμε τι συμβαίνει με τα σκουπίδια:
| Βυθίστηκε στο κάτω μέρος | Έμεινε στην επιφάνεια | Έμεινε στην επιφάνεια | ||
| Σε μία εβδομάδα | Χωρίς αλλαγές | Χωρίς αλλαγές | Φεύγω | Άρχισε να σπάει |
| την επόμενη εβδομάδα | Οι αλλαγές συνέβησαν | Χωρίς αλλαγές | Αποσυντίθεται | |
| Σε μία εβδομάδα | Χωρίς αλλαγές | Χωρίς αλλαγές | Φεύγω | Μικρές αλλαγές |
| Σε μία εβδομάδα | Μικρές αλλαγές | Χωρίς αλλαγές | Ισχυρές αλλαγές | Ισχυρές αλλαγές |
Είναι τρομερό να σκεφτούμε τι μας περιμένει στο εγγύς μέλλον: θα έχουμε ίδιους τους όχρους, θα περιβάλουμε τους εαυτούς μας στα βουνά των σκουπιδιών.
συμπέρασμα
Πράσινος κόσμος - Θέλω να δω τον πλανήτη και τη μικρή μου πατρίδα. Η φύση είναι η κοινή μας κληρονομιά και ένα κοινό σπίτι. Πρόσφατα, σε αυτό το Σώμα, γίνεται πιο δύσκολο να ζήσεις όλο και περισσότερο από ένα. Τα πάντα στον κόσμο πολλαπλών σταδίων μας είναι αλληλένδετες, η φύση του εύθραυστου και της αλεξίπτωσης και οι συνέπειες μιας χονδροειδούς, τρεϊκής στάσης απέναντι στο ζώο και ο φυτικός κόσμος μπορεί να είναι καταστροφικός. Αλλά έχουμε έναν πλανήτη, ένα, ένα σε όλα τα γήρατα και το άλλο δεν θα είναι. Κάθε κάτοικος είναι υπεύθυνος για όλη την ανθρωπότητα για τη διατήρηση της φύσης για τις τρέχουσες και τις μελλοντικές γενιές.
Για την αποσύνθεση ενός γυάλινου μπουκάλι, χρειάζονται 200 \u200b\u200bχρόνια, χαρτί - 2-3 χρόνια, προϊόντα από ύφασμα - 2-3 χρόνια, ξύλινα προϊόντα - αρκετές δεκαετίες, τράπεζα κονσερβοποίησης - περισσότερα από 90 χρόνια, πλαστική σακούλα - περισσότερα από 200 χρόνια, περισσότερα από 200 χρόνια, Πλαστικό - 500 χρόνια.
Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα σκουπίδια με το όφελος - μέρος των πλαστικών αποβλήτων για να χρησιμοποιήσετε ένα λουλούδι, να δημιουργήσετε διάφορες τέχνες, τροφοδότες πουλιών, κλπ. Ο επεξεργαστής γυαλιού μπορεί να μεταφερθεί στη θέση λήψης. ρούχα σε καλή κατάσταση, η οποία δεν φοριέται πλέον, να δώσει την ανάγκη. Βιβλία, περιοδικά για να περάσουν στη βιβλιοθήκη. Παλιά παιχνίδια για να δώσουν στο νηπιαγωγείο.
Πώς μπορώ να δω το χωριό μου σε 10-20 χρόνια;
Άνοιξη, πρωί, ατμόσφαιρα αέρα, μη υποβάλετε το ηλιακό φως, λευκή σημύδα στελέχη, πουλιά τραγουδώντας, το καλοκαίρι στο κρεβάτι λουλουδιών. Λουλούδια της θάλασσας και χαρούμενο γέλιο των παιδιών.
Ζούσε υπό το πρίσμα ενός φασκόμηλου, που γνώριζε τις απαντήσεις σε όλες τις ερωτήσεις. Αποφάσισαν τους μαθητές να δημοσιεύουν καθηγητές. Ένας από αυτούς πήρε μια πεταλούδα στην παλάμη. Και αποφάσισαν να ρωτήσουν τον φασκόμηλο: τι έχουν στα χέρια τους: νεκρό ή ζωντανό; Εάν απαντάτε στο "Dead", τότε θα απελευθερώσουμε μια πεταλούδα, και αν η "ζωντανή" απάντηση, θα πιέσω την παλάμη και θα πεθάνει. Έτσι, σε κάθε περίπτωση, θα είναι λάθος. Αλλά ο φασκόμηλος απάντησε στους μαθητές του ... τι τους απάντησε; Όλα στα χέρια σας.
Ας το θυμόμαστε: το μέλλον μας είναι στα χέρια μας.
Θέλω να καλέσω όλους τους κατοίκους:
Κρατήστε τον καθαρισμό όχι μόνο στο σπίτι σας, αλλά και στην αυλή σας, στον δρόμο του, στους κοινόχρηστους χώρους.
Φροντίστε προσεκτικά το έδαφος, δεν εμποδίζουν τα ανόργανα οικιακά απορρίμματα του εδάφους (γυαλί, πολυαιθυλένιο, δεξαμενές σιδήρου κ.λπ.).
να αποτρέψει την παράλογη κοπή δέντρων, θάμνων.
Σε κάθε κάτοικο, κάθισε τουλάχιστον ένα δέντρο.
Συμμετέχετε ενεργά στον καθαρισμό της άνοιξης και του φθινοπώρου του εδάφους του χωριού.
Θέλω να συνεχίσω την ερευνητική μου εργασία.
Γεννήθηκα στο χωριό Sizy Bulgorm,
Τι κοντά στον ποταμό Bushma.
Πόσο όμορφη εδώ
Πώς μπορώ να χαμογελά τα πάντα εδώ
Δεν μπορώ ακόμη να ζήσω χωρίς τίποτα!
Θα φύγω από το σπίτι-
Η ακτή θα ανοίξει
Θαυμαστό με το οποίο με φαίνεται
Και την άνοιξη, όταν όλα ξυπνούν,
Συχνά εκεί, οι άνθρωποι στο θέαμα
Οι Skvorts περπατούν τόσο σημαντικό
Και τα βλέπω για ώρες.
Λυπάμαι πολύ για μένα, φυσικά, αυτός ο ποταμός
Παίρνει όλα τα σκουπίδια στις ακτές!
Τα ψάρια είναι λιγότερο στον ποταμό,
Αλλά το Voronene δεν είναι τίποτα !!!
Πώς θέλετε το εγγενές μου χωριό
Επιθυμεί να αναπτυχθεί, να αναπτυχθεί,
Προκειμένου οι απόγονοι μας στο μέλλον
Η ομορφιά θα μπορούσε να δει αυτό !!!
Βιβλιογραφία
- http://socfil.narod.ru.
Alekseeva. Το εγχειρίδιο "Οικολογία" - M, Διαφωτισμός, 2002 - 98 σελ.
Chernova N.M., ήταν Α. Μ. Οικολογία. - M.: Διαφωτισμός, 1981.- 254 σ.
Novikov yu.v. Οικολογία, το περιβάλλον και ο άνθρωπος. M.: Οργανισμός "Fair", 1998. - 320 σ.
http://works.tarefer.ru.
Σε ποιους μαθητές 7-11 μαθήματα και οι γερμανοί δάσκαλοι και οι εκπαιδευτικοί τους και οι εκπαιδευτικοί και οι θεματοφύλακες (βιολογία, γεωγραφία, η χημεία, η φυσική και η οικολογία) μπορούν να συμμετάσχουν.
Ο διαγωνισμός έχει σχεδιαστεί για να επιστήσει την προσοχή των μαθητών στα προβλήματα του περιβάλλοντος με τις οποίες αντιμετωπίζουν καθημερινά στην πόλη ή τον οικισμό τους. Οι μαθητές διερευνούν την οικολογική κατάσταση στην πόλη τους (χωριό), στον δρόμο τους, στη δική τους σχολή, για παράδειγμα: ποιότητα νερού και αέρα, κατάσταση εδάφους, κατανάλωση ενέργειας, λαχανικά και ζώα, απόβλητα, υγεία / διατροφή. Με βάση τα αποτελέσματα της μελέτης, οι μαθητές προσφέρουν συγκεκριμένες ιδέες και πραγματοποιούν μετοχές με στόχο τη βελτίωση της περιβαλλοντικής κατάστασης και την προσέλκυση της προσοχής του κοινού.
Έργα που επέλεξαν την κριτική επιτροπή στα αποτελέσματα του διαγωνισμού 2015:
Έργο: Σχετικά με πλαστικά μπουκάλια και χαρτί υγείας: Emersavism στο Γυμνάσιο Goethe №23 Bishkek (Bishkek, Κιργιστάν)
Η ενεργή οδική κυκλοφορία σε κοντινή απόσταση από το σχολείο οδηγεί σε αυξημένο επίπεδο μόλυνσης με επιβλαβείς ουσίες, οι οποίες είναι εξίσου επικίνδυνες για τους ανθρώπους και τα φυτά.
Περιεχόμενα του έργου: Για να εκτιμήσετε την επίδραση της μεταφοράς σε ένα περιβάλλον εμβάπτισης, πήραμε δείγματα αέρα στο περιεχόμενο των σωματιδίων σκόνης, καθώς και δείγματα γης δίπλα στο σχολείο. Καταγράψαμε μια σημαντική ατμοσφαιρική ρύπανση στους κοντινούς δρόμους και τα δείγματα γης είχαν πολύ χαμηλό ρΗ. Για να βελτιώσουμε την περιβαλλοντική κατάσταση και να βοηθήσουμε τη φύση, φυτεύσαμε νέα φυτά στην αυλή του σχολείου και επικοινωνήσαμε επίσης με την επιχείρηση επεξεργασίας. Επιπλέον, ξεκινήσαμε μια ξεχωριστή συλλογή απορριμμάτων στο σχολείο μας και προσπάθησα να προσελκύσουμε την προσοχή του κοινού στις περιβαλλοντικές μας προσφορές.
Γυμνάσιο Goethe №23
Ομάδα έργου: Diana Igalnikova, Ilyar Isupjanova, Anastasia Suchukov, Chinar Baptisova (Γερμανικός δάσκαλος), Svetlana Parereska (δάσκαλος χημείας).
Έργο: Καθαρό και πράσινο περιβάλλον (Chambarak, Αρμενία)
Η έλλειψη περιβαλλοντικής συνείδησης οδήγησε στο γεγονός ότι το σχολικό έδαφος κοίταξε εγκαταλελειμμένο.
Περιεχόμενο του έργου: Στο πλαίσιο του έργου, εκκαθαρίσαμε την αυλή του σχολείου, εκκαθάρισαν τον ποταμό από τις παλιές κινήσεις αυτοκινήτων και έσπασε τον κήπο των φρούτων. Μαζί με άλλους μαθητές, δάσκαλοι, γονείς και κατοίκους του χωριού αντιμετώπισαν το έδαφος της σχολικής αυλής και φυτεύτηκαν συνολικά 27 οπωροφόρα δέντρα. Επιπλέον, πραγματοποιήσαμε τη συμβολή μας και το διακοσμημένο σχολείο.
Ανώτερο σχολείο της Chambarakaya
Ομάδα έργου: Karen Aramyan, Rosa Aramyan, Sbat Gabrielyan, Alina Samsonyan (Γερμανικός δάσκαλος), Hakob Tizyan (Δάσκαλος Γεωγραφία)
Έργο: Fast Food \u003d Σχεδόν φαγητό; (Gavrilov-Yam, Ρωσία)
Το γρήγορο φαγητό γίνεται όλο και περισσότερο μία από τις κύριες συνήθειες τροφίμων των ανθρώπων και οι επιπτώσεις για την υγεία δεν λαμβάνονται εντελώς υπόψη.
Περιεχόμενα του έργου: Στο πλαίσιο του έργου, μελετάμε τις επιπτώσεις της ανθυγιεινής διατροφής, διεξήγαγε μια έρευνα στο σχολείο μας για τις συνήθειες τροφίμων και οργανωμένο εκπαιδευτικό έργο, λέγοντας για υγιή προϊόντα. Επιπλέον, έχουμε προετοιμάσει διαδραστικές τάξεις για τους μαθητές, έγραψε ένα άρθρο για μια περιφερειακή εφημερίδα και αφαιρέστε μια ποικιλία εκπαιδευτικών βίντεο σχετικά με την υγιεινή διατροφή.
Σχολείο № 1
Ομάδα έργου: Polina Mathechy, Daria Zakamarnova, Nadezhda Charkova, Irina Sorokina (Γερμανικός δάσκαλος), Evgenia Melkova (δάσκαλος βιολογίας)
Στη φωτογραφία, μια μαθήτρια διεξάγει πειράματα με γρήγορο φαγητό φαγητό
Έργο: Αυτοκίνητα και χώμα στο περιθώριο: Φυτά σε κίνδυνο (Grodno, Λευκορωσία) 
Ο αυξανόμενος αριθμός των αυτοκινήτων αυξάνει το ήδη κρίσιμο περιεχόμενο των επιβλαβών ουσιών και συμβάλλει στην περιβαλλοντική ρύπανση.
Περιεχόμενο έργου: Με βάση διάφορα δείγματα εδάφους, αναλύσαμε τα αποτελέσματα της έντασης της κυκλοφορίας για το περιβάλλον. Ταυτόχρονα, κάναμε ένα φυτό και συγκρίναμε τους σπόρους των σπόρων λευκής μουστάρδας μεταξύ τους. Προκειμένου να υπάρξει θετικός αντίκτυπος στο περιβάλλον, διεξήγαμε οικολογικά σχολεία στο σχολείο, είπαμε για το πρόβλημα των περαστικών, και επίσης φυτεύονται θάμνους και δέντρα στα ναυπηγεία τους.
Γυμνάσιο №28.
Ομάδα έργου: Alaxiy Karpaychuk, Ilona Minco, Alena TtsyalAk, Tatsjan Millka (Γερμανικός δάσκαλος), Alena Kostacawa (δάσκαλος βιολογίας)
Στη φωτογραφία: οι μαθητές μελετούν την κατάσταση των φυτών στην οδική περιοχή.
Έργο: Είναι ο Magnitogorsk πραγματικά καθαρό και πράσινο; (Magnitogorsk, Ρωσία)
Τα οικιακά και βιομηχανικά απόβλητα και η μαζική ατμοσφαιρική ρύπανση αποτελούν απειλή για το περιβάλλον.
Περιεχόμενα του έργου: η ρύπανση του περιβάλλοντος είναι ένα πολύ πολύπλευρο θέμα, οπότε αναλύσαμε δύο τοπικά προβλήματα - την απουσία ξεχωριστή συλλογή απορριμμάτων και ατμοσφαιρικής ρύπανσης από τη βιομηχανία, χάρη στις επισκέψεις σε επιχειρήσεις διάθεσης αποβλήτων, ήμασταν σε θέση να διασφαλίσουμε τις μεγάλες δυνατότητες για επεξεργασία απορριμμάτων. Διεξαγωγή πειραμάτων, έχουμε δημιουργήσει ζημιά στην οικολογία από την καύση σκουπιδιών. Επίσης, στο πλαίσιο του έργου, διεξήγαμε μια μεγάλη εκστρατεία για την ξεχωριστή συλλογή απορριμμάτων, καθώς και μια ενέργεια για τη συλλογή παλαιών πραγμάτων και φυτεύτηκαν στην αυλή του σχολείου.
Αριθμός δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 6.
Ομάδα έργου: Vasilina Varyuha, Dmitry Babushkin, Regina Galimova, Svetlana Shamcurina (Γερμανικός δάσκαλος), Tatyana Emets (δάσκαλος βιολογίας)
Έργο: Αποτροπή της διαδικασίας απερήμωσης, ανασυγκρότηση των εξευτελιστικών τοπίων και τη δημιουργία μιας "πράσινης όασης" στο σχολικό μας έδαφος (Shashubai, Καζακστάν)
Οι δυσμενείς κλιματολογικές και περιβαλλοντικές συνθήκες της περιοχής Βόρειου Μπαλκίσματος οδηγούν στη διάβρωση του εδάφους και το σχηματισμό της ερήμου.
Περιεχόμενο του έργου: Μελετούσαμε την επιρροή ενός σκληρού κλίματος στον κόσμο της βλάστησης της περιοχής μας και αναζητούσαν τρόπους για την πρόληψη της διαδικασίας απερήμωσης. Μαζί με το σχολείο και όλο το χωριό διεξήγαμε μαθήματα έργων και συνομιλίες για να μεταδώσουν τη σημασία του προβλήματος σε όλους τους κατοίκους. Σε συνεργασία με διάφορους χορηγούς, κατοίκους του χωριού και πολλοί εκπρόσωποι των τοπικών αρχών, έχουμε αναπτύξει ένα μεγάλο έργο για τη βελτίωση της "πράσινης όασης" και την υλοποίησε με επιτυχία από κοινού. Έχουμε φυτεύσει 550 φυτά για τοπικά κλίματα δέντρων.
Παιδικό σχολικό συγκρότημα
Ομάδα έργου: Christina Delgin, Valeria Bourdman, Yana Delgin, Damemetkin Tasbulatova (Γερμανός δάσκαλος), Julia Kogai (Δάσκαλος Οικολογίας)
Στη φωτογραφία, οι μαθητές μελετούν τη σύνθεση του εδάφους με μια σχολική περιοχή.
Έργο: Ξεκινά το Curonian Spit (περιοχή Zelenogradsk / Καλίνινγκραντ, Ρωσία)
Οι κάτοικοι της πόλης δεν έχουν κατανόηση της εξαιρετικής αξίας του φυσικού αποθεματικού "Κρουναϊκή σούβλα", επομένως δεν υπάρχει απαραίτητη άμυνα. Και η ρύπανση της φυσικής επικράτειας απειλεί την εξαφάνιση πολλών ειδών.
Το περιεχόμενο του έργου: Πρώτα απ 'όλα, συμμετείχαμε στη μελέτη της περιβαλλοντικής σημασίας ενός υγρού οικότοπου φυτών και ζώων στην επικράτεια του "Κρουναϊκή σούβλα". Και καθόρισε επίσης τη δυνατότητα απειλής για ένα δεδομένο φυσικό αποθεματικό από την επόμενη ταχέως αναπτυσσόμενη πόλη του Zelenogradsk. Προχωρήσαμε από το γεγονός ότι όλοι οι κάτοικοι είναι έτοιμοι να προστατεύσουν το περιβάλλον, αλλά δεν διαθέτουν πληροφορίες σχετικά με τη σημασία και τη μοναδικότητα της περιβαλλοντικής επικράτειας. Επομένως, έχουμε αναπτύξει ένα θεματικό φυσικό μονοπάτι και τα υλικά σχετικά με τα σχέδιά μας και τα αποτελέσματά μας δημοσιεύθηκαν σε τοπικές εφημερίδες. Πιστεύουμε ότι το οικολογικό μονοπάτι δεν μπορεί να παρεμβαίνει στη φύση για να εισαγάγει τους κατοίκους της περιοχής με ένα μοναδικό φυσικό έδαφος.
Progmentation "Vector"
Ομάδα έργου: Vlad Karelina, Daria Interray, Nazar Lukashev, Valeria Vall (Γερμανός δάσκαλος), Maxim Narenko (δάσκαλος βιολογίας)
Έργο: Νερό και συνθετικά καθαριστικά (Chelyabinsk, Ρωσία)
Το νερό υποβάλλεται σε σημαντική απειλή λόγω χημικών ουσιών που περιέχονται σε προϊόντα συνθετικού καθαρισμού.
Περιεχόμενο του έργου: Αρχικά διεξήγαμε μια έρευνα μεταξύ των μαθητών και βρήκαμε ποια καθαριστικά χρησιμοποιούν πιο συχνά. Στη συνέχεια, με βάση τη συχνότητα της χρήσης τους, όλα τα καθαριστικά σε κατηγορίες διανεμήθηκαν. Με τη βοήθεια δύο διαφορετικών πειραμάτων, καθορίσαμε πόσο επιβλαβής για το περιβάλλον συνθετικό καθαρισμό των προϊόντων και το φυσικό σαπούνι - και το είπε στην εφημερίδα σχολικής. Επιπλέον, ασχολούμαστε με την παραγωγή φυσικού σαπουνιού και ανακάλυψα μια φιλική προς το περιβάλλον εναλλακτική λύση στους συνήθεις χημικούς καθαριστικούς παράγοντες. Στο μέλλον, θέλουμε να πραγματοποιήσουμε κύρια μαθήματα σε αυτό το θέμα, καθώς και να ενημερώσουν τους μαθητές για τους κινδύνους των συνθετικών προϊόντων καθαρισμού με αφίσες.
Γυμνάσιο №96.
Ομάδα έργου: Irina Zhukova, Μαρίνα Belozerova, Anastasia Dron, Olga Bannikova (Γερμανικός δάσκαλος), Ekaterina Gorvat (δάσκαλος χημείας)
Έργο: Προϊόντα οικολογικού καθαρισμού (Tula, Ρωσία)
Οι χημικές ουσίες που περιέχονται στον καθαρισμό και τα απορρυπαντικά εμπίπτουν σε λύματα, δεν μπορούν να φιλτραριστούν πλήρως και να θέσουν σε κίνδυνο την υγεία μας.
Περιεχόμενο του έργου: Να μειωθεί η ρύπανση του περιβάλλοντος, στο έργο μας θεωρούμε εναλλακτική λύση για το συνηθισμένο καθαρισμό και απορρυπαντικό για το σπίτι. Αφού αναλύσαμε τις ουσίες που περιλαμβάνονται στους καθαριστικούς παράγοντες και κατέληξε στο συμπέρασμα σχετικά με τον περιβαλλοντικό τους κίνδυνο, επικεντρώσαμε την παραγωγή ένζυμου αβλαβείς στην οικολογία, η οποία μπορεί να αντικαταστήσει τα παραδοσιακά προϊόντα καθαρισμού. Μετά τη λήψη θετικών αποτελεσμάτων της χρήσης οικολογικών καθαριστικών, μιλήσαμε για αυτήν την ιδέα.
Ομάδα έργου: Egor Turks, Daria Anufriev, Arina Lifanova, Svetlana Lifanova (Γερμανικός δάσκαλος), Μαρίνα Starina (δάσκαλος χημείας)
Έργο: Νέα Ζωή Πηγή Νερό (Ζουγκδίδη, Γεωργία)
Το χωριό Ahalsopeli υποφέρει από την έλλειψη νερού, καθώς το νερό από μια ενιαία πηγή εξαφανίζεται συνεχώς.
Περιεχόμενα του έργου: Ορίστε τον εαυτό σας ένα καθήκον να σταματήσετε την τεράστια εξαφάνιση του ελατηρίου στο χωριό μας, καθώς και να κρατήσετε μια δράση για την υποστήριξη της επανεξέτασης της ενιαίας εξωτερικής πισίνας. Λόγω της οικονομικής επεξεργασίας νερού, η εξωτερική πισίνα θα μπορούσε να γεμίσει με το νερό της άνοιξης. Επομένως, για την αρχή, καθαρίσαμε την ίδια την πηγή και την επικράτεια γύρω του, εγκατέστησε μια προστατευτική δομή από το μπαμπού και στη συνέχεια διεξήγαγε εκπαιδευτικό έργο με τον πληθυσμό του χωριού.
Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Ahalsopeli
Ομάδα: Mariam Georza, Tama of Georza, Mariam Sherosia, Kobalya Tcitzino (Γερμανικός δάσκαλος), Kitia Ketevan (δάσκαλος οικολογίας)
Έργο: Όταν τα δέντρα ήταν πράσινα ... (Μόσχα, Ρωσία)
Ο αυξανόμενος αριθμός χώρων στάθμευσης απειλεί τα λίγα δέντρα που εξακολουθούν να διακοσμούν την πόλη.
Περιεχόμενο του έργου: Ο σκοπός του έργου μας ήταν να δημιουργηθεί μια αιτιώδη σχέση μεταξύ της εμφάνισης νέων χώρων στάθμευσης και των εξαφανισμένων δέντρων. Διεξήγαμε μια διεπιστημονική μελέτη: όχι μόνο πήρε τα δείγματα εδάφους και συλλέξαμε πληροφορίες σχετικά με τα δέντρα, αλλά και έμαθαν με τους κανόνες θεραπείας των φυτών κατά τη διάρκεια οδικών έργων. Το ακόλουθο πρόβλημα αποκαλύφθηκε: Δεν υπάρχει απαραίτητο σύστημα άρδευσης στην πόλη. Έχουμε αναπτύξει πολυάριθμες συστάσεις, και επίσης μίλησα για το έργο μας στο σχολείο και στο Διαδίκτυο.
Σχολείο №1179
Ομάδα έργου: Alina Anosov, Alina Pogosyan, Daniel Sidorov, Anna Tsukanova (Γερμανικός δάσκαλος), Natalia Kislyak (δάσκαλος βιολογίας)
Στη φωτογραφία, οι μαθητές εξετάζονται χρησιμοποιώντας ένα μικροσκόπιο την κατάσταση των φύλλων.
Έργο: οι συνέπειες των πτηνών τροφοδοσίας στο νερό. Ερευνητικό έργο των μαθητών στον ποταμό Miosa 
(Pskov, Ρωσία)
Η ρύπανση του περιβάλλοντος και η μαζική σίτιση των πτηνών απειλούν την ποιότητα του νερού και την ποικιλομορφία του ζωικού κόσμου του ποταμού Miosa.
Περιεχόμενο του έργου: Το έργο της ομάδας πρωτοβουλίας μας είναι αφιερωμένο στη μελέτη της επιρροής της τροφοδοσίας των πτηνών σε υδάτινα σώματα. Εξερευνήστε το τοπικό οικοσύστημα μας, ήμασταν σε θέση να δημιουργήσουμε τη σχέση μεταξύ των πτηνών τροφοδοσίας και την επιδείνωση της ποιότητας των υδάτων. Για να προσελκύσει την προσοχή των κατοίκων του Pskov στις συνέπειες των ενεργειών τους, θέτουμε την ασπίδα πληροφοριών στο πάρκο "τα πτηνά ζωοτροφών απαγορεύονται" και του είπε στο Διαδίκτυο.
Σχολείο №11
Ομάδα έργου: Olga Stepanova, Sergey Soloviev, Elizabeth Terentieva, Yulia Mikhailova (Γερμανός δάσκαλος), Αναστασία Frolova (δάσκαλος γεωγραφίας)
Έργο: Ξεκινήστε τον εαυτό σας εξοικονόμηση ενέργειας! (Rivne, Ουκρανία)
Η αυξανόμενη παγκοσμίως ανάγκη για ενέργεια προκαλεί ορισμένα περιβαλλοντικά προβλήματα - αύξηση της εκπομπής επιβλαβών ουσιών και ρύπανσης του περιβάλλοντος.
Περιεχόμενο έργου: Αν και γνωρίζουμε ότι δεν θα μπορέσουμε να εισαγάγουμε φιλικές προς το περιβάλλον τεχνολογίες επεξεργασίας ενέργειας σε όλο τον κόσμο, αποφασίσαμε να δείξουμε την πρωτοβουλία για την υπεύθυνη κατανάλωση ενέργειας στην πόλη μας. Για να γίνει αυτό, αναπτύξαμε λεπτομερή ενημερωτικά φυλλάδια σχετικά με την εξοικονόμηση ενέργειας, που διεξάγονται εκπαιδευτικά μαθήματα στο σχολείο μας και στο διαγωνισμό σχεδίων στο κατάλληλο θέμα. Επιπλέον, έχουμε ετοιμάσει συστάσεις για την εξοικονόμηση ηλεκτρικής ενέργειας και τις δοκιμάσαμε στην πράξη.
Λύκειο №12
Ομάδα έργου: Αναστασία Βαβρύκ, Oksana Melnichuk, Oleksandra Truh, Olga Moroz (Γερμανικός δάσκαλος), Lyudmila Bondaruk (δάσκαλος φυσικής)
Έργο: Προσδιορισμός της συγκέντρωσης διοξειδίου του άνθρακα στις εγκαταστάσεις του Γυμνασίου με έναν αυτοδύναμο αναλυτή αερίου (Αγία Πετρούπολη, Ρωσία)
Η αυξημένη περιεκτικότητα σε διοξείδιο του άνθρακα σε ένα κλειστό δωμάτιο είναι ένας σοβαρός παράγοντας που προκαλεί πονοκεφάλους, μια αίσθηση κόπωσης και καρδιαγγειακών παθήσεων, καθώς και αρνητικές επιπτώσεις σε άλλους δείκτες υγείας.
Περιεχόμενα έργου: Επειδή είμαστε γνωστοί για τις επιπτώσεις της αυξημένης περιεκτικότητας σε διοξειδίου του άνθρακα, στο πλαίσιο του έργου μας, μετρήσαμε τη συγκέντρωση του διοξειδίου του άνθρακα στις εγκαταστάσεις του σχολείου μας και τα συνέκρινε με τους κανονικούς δείκτες. Αναπτύξαμε ανεξάρτητα τον σχεδιασμό του αναλυτή αερίου και μάθαμε για τη μέθοδο των χημικών μετρήσεων. Ευτυχώς, όλοι οι δείκτες εκπομπών διοξειδίου του άνθρακα είναι φυσιολογικές, αλλά εξακολουθούμε να συνιστούμε συνεχώς στους χώρους αέρα.
Γυμνάσιο №116 Primorsky District
Ομάδα έργου: Roman Gubenko, Alina Ivanova, Mikhail Mezentsev, Tatiana Khorujaya (Γερμανικός δάσκαλος), Tatyana Pusikova (δάσκαλος χημείας)
Έργο: Περιβαλλοντικό Εργαστήριο. Σύμφωνα με τα μονοπάτια της δασοκομίας της Mordovia. (Σαράσκ, Ρωσία)
Κοπή δένδρων, ρύπανση του περιβάλλοντος και άλλα προβλήματα που προκαλούνται από την ανθρώπινη δραστηριότητα απειλούν τα δάση της Mordovia.
Περιεχόμενο του έργου: Από το τρίτο μέρος της Δημοκρατίας της Μορδοβίας καλύπτεται από δάση, αυτά τα δώρα της φύσης δεν αποτιμώνται επαρκώς από πολλούς κατοίκους της περιοχής. Για να προσελκύσουν την προσοχή των μαθητών και των κατοίκων του Σαρανσκ στην ομορφιά των δασών, ετοιμάσαμε ένα διαδραστικό οικολογικό εργαστήριο, ζυγίζοντας τις αφίσες, διεξήγαγε μια εκστρατεία καμπάνιας και ανέπτυξε μια οικολογική πορεία.
Γυμνάσιο №20
Ομάδα έργου: Maria Dolkayeva, Αλέξανδρος Πατάκι, Αναστασία Shibayeva, Tatyana Sharashkin (Γερμανός δάσκαλος), Γιούλια Βαρδανία (δάσκαλος γεωγραφίας)
Περιβαλλοντική μελέτη "Οικολογική έννοια στα ρωσικά λαϊκά παραμύθια"
Περιγραφή. Ερευνητικές εργασίες για την οικολογία που στοχεύουν στην εξεύρεση οικολογικής σημασίας στα ρωσικά λαϊκά παραμύθια. Ο συγγραφέας συμμετείχε στην περιοχή του περιφερειακού οικολογικού ανταγωνισμού «Οικολογία και παραμύθια», όπου πήρε τη 2η θέση, υποστήριξε τους φοιτητές των στρατοπέδων υγείας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της περιοχής Slutsky ως μέρος του οικολογικού και λαογραφικού περιβαλλοντικού προγράμματος. Αυτή η εξέλιξη θα είναι χρήσιμη για τους εκπαιδευτικούς των πρωταρχικών τάξεων, των εκπαιδευτικών πρόσθετης εκπαίδευσης, των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης για να εκπαιδεύσουν την αγάπη για τη φύση μέσω ρωσικών λαϊκών ιστοριών.
Συγγραφέας: Zhuk Irina, 12 ετών, φοιτητής των συμφερόντων του "οικολογικού τουρισμού: Trackers", Guo "Slutsk Οικολογικό και βιολογικό κέντρο φοιτητών", Slutsk, περιοχή του Μινσκ, Δημοκρατία της Λευκορωσίας.
Leader: Yasenetskaya Svetlana Vadimovna, παιδαγωγός της πρόσθετης εκπαίδευσης, Goo "Slutsk οικολογικό βιολογικό κέντρο για φοιτητές", Slutsk, περιοχή του Μινσκ, Δημοκρατία της Λευκορωσίας.
Εισαγωγή
"Το παραμύθι είναι ένα ψέμα, ναι υπάρχει μια υπαινιγμός, καλό είναι ένα μάθημα!"
Τουλάχιστον παραμύθια και φαίνεται να είναι ψυχαγωγία, έχουν ένα βαθύ εκπαιδευτικό νόημα. Οι παραμύθι προέκυψαν ως στοματική λαϊκή δημιουργικότητα πολύ πριν από την εμφάνιση διαφόρων επιστημών. Αλλά σε αυτούς τους μακρινούς χρόνους για εμάς, οι άνθρωποι πνευματιστοποιούνται στη φύση και λατρεύουν το μεγαλείο της, συνειδητοποιώντας ότι η ζωή τους εξαρτάται άμεσα από τη μητέρα της φύσης. Και αφήστε το άτομο που προωθεί τη φύση της υπερφυσικής δύναμης - τονίζει μόνο την αλληλεξάρτησή τους.
Επί του παρόντος, είναι πολύ σημαντικό να εξηγήσουμε τα παιδικά οικολογικά προβλήματα που είναι προσιτά για αυτόν. Και αυτό μπορεί να βοηθήσει τα παραμύθια, όπου οι ήρωες δεν παραβιάζουν τους περιβαλλοντικούς νόμους και η φύση ανήκει σε ένα άτομο, όπως ο ίδιος ο άνθρωπος σχετίζεται με τη φύση.
σκοπός: Αναζήτηση οικολογικής σημασίας στα ρωσικά λαϊκά παραμύθια
Καθήκοντα:
1. Παρακολουθήστε τη στάση των προγόνων μας στη φύση μέσω της μελέτης των παραμυθιών.
2. Δείξτε την οικολογική έννοια που βρίσκεται σε σκλαβικά λαϊκά παραμύθια
3. Ρυθμίστε την αγάπη των παραμύθια και προσεκτική στάση απέναντι στη φύση.
Θέμα Έρευνα: Ρωσικές λαϊκές ιστορίες
Ερευνητικές μέθοδοι:
1) Αναζήτηση πληροφοριών;
2) Αναλυτική.
Υπόθεση: Τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια φέρουν περιβαλλοντικές γνώσεις.
Κύριο μέρος
Έρευνα "Οικολογική έννοια στα ρωσικά λαϊκά παραμύθια"
Ο κόσμος της ρωσικής λαϊκής παραμύθιας είναι ιδιόμορφος και μυστηριώδης. Σε αυτό, είναι δυνατόν να συναντηθούν όχι μόνο οι άνθρωποι, αλλά και τα ζώα, και συχνά - και η φιλία μεταξύ τους.
Ιστορία "gus-swans"
Θυμηθείτε το παραμύθι του Gus-Swan. Υπάρχει μια αδελφή να αναζητήσει τον αδελφό, ο οποίος πήρε τους κύκνους χήνας. Συναντά τις καρτέλες της Apple στο δρόμο του και ρωτάει τη βοήθειά της. Και τι λέει το μήλο;
Αλλά τί:
- Τραγουδάς το δάσος μου μήλο - θα πω.
Βαριά δέντρα, φρούτα πολύ πάνω σε αυτό.
Και τι απαντά ένα κορίτσι;
- ο πατέρας και ο κήπος μου δεν τρώνε.
Το κορίτσι Jablock δεν βοήθησε - και το μήλο δεν την βοήθησε.
Και με το ποτάμι και με τη σόμπα ήταν το ίδιο.
Αλλά στο δρόμο πίσω, όταν ένα κορίτσι με έναν αδελφό πέταξε μακριά από
Gusei-Swan, βοήθησε από μια σόμπα, και ένα ποτάμι, μήλο. Και γιατί? Ναι, επειδή το κορίτσι τους βοήθησε: και Kislie οδήγησε και έφαγε το Patty, και το Apple Forest κρέμεται.
Τυπικό πρότυπο αμοιβαίας βοήθειας!
Ιστορία "Tsarevna Frog"
Ας θυμηθούμε ένα άλλο παραμύθι, όπου η αμοιβαία βοήθεια μεταξύ ανθρώπων και ζώων αυξάνεται επίσης σαφώς - "Tsarevna Frog".
Ο Ιβάν-Τσαρέβιτς ήταν σε αναζήτηση της νύφης του. Συναντήθηκε με την αρκούδα, δεν έκανε τίποτα λάθος με το θηρίο.
Συναντήθηκε με το λαγό και πάπια.
Εξοικονόμηση ενός Pike από τον πιστό θάνατο στην παραλία.
Και ποια ζώα έχουν αναπαραχθεί το Ivan; Τους βοήθησαν να πάρουν τη βελόνα στην οποία ήταν ο θάνατος του βαγονιού. Επιπλέον, στο κείμενο του παραμυθιού καθίσταται σαφές ότι στη φύση δεν υπάρχει τίποτα περιττό που κάθε θηρίο, από την αρκούδα μέχρι το λαγό φέρει κάποιο είδος οφέλους.
Παραμύθι "Ivan-Tsarevich και γκρίζος λύκος"
Αλλά στο παραμύθι "Ivan-Tsarevich και ένας γκρίζος λύκος" Η κατάσταση απελευθερώθηκε αυτό: Έφαγα έναν λύκο Kony Tsarevichivah ...... Ναι, έτσι ώστε να μην ξέρω την ενοχή μου, φορούσα τον Ιβάν στα δάση και το Ivan στα δάση και τα βουνά.
Παραμύθι "repka"
Αλλά η ιστορία της "σκουριάς" δείχνει ότι μερικές φορές είναι απαραίτητο να γίνουμε ζώα και ένας τρόπος να ενωθούν για την επίτευξη ενός ενιαίου στόχου. Με βάση αυτό το παραμύθι, μπορείτε να δείτε τι τώρα, στην εποχή μας, όλα τα ζωντανά όντα πρέπει να γίνουν ένας τρόπος για να σώσει τη γη μας! Αν λίγο έπεσε λίγο στη συζήτηση της παραμύθιας "REPKA": αντί της REPKA, θα έχουμε ολόκληρη τη σφαίρα. Ο πλανήτης μας είναι η Γη! Και οι κάτοικοι του σπιτιού στο οικόπεδο των νοικοκυριών θα εκτελέσουν στο ρόλο των κατοίκων ολόκληρου του πλανήτη. Αυτό είναι το είδος της εικόνας, αποδεικνύεται: βλέπουν τους κατοίκους του πλανήτη που κινδυνεύει και πρέπει να κάνει κάτι.
Παρατήρησα το πρώτο άτομο (παππούς) και συνειδητοποίησα ότι ο ίδιος δεν θα αντιμετώπησε, ήταν απαραίτητο να βοηθήσει. Συνδυάζοντας τις προσπάθειες Όλη η ανθρωπότητα (παππούς, γιαγιά, εγγονή) πλανητών - σώστε τη Γη! Ναι, δεν μπορείτε να σώσετε! Και, όταν όλα τα ζωντανά πράγματα (παππούς, γιαγιά, εγγονή, σφάλμα, γάτα, ποντίκι) ενωμένοι - έσωσαν τη γη (REPKA)!
συμπέρασμα
Αφού μελετάτε διάφορα ρωσικά λαϊκά παραμύθια, μπορούμε να ολοκληρώσουμε: Οι λαϊκές ιστορίες διδάσκουν όχι μόνο τους κανόνες της ανθρώπινης συμπεριφοράς, αλλά επίσης βασίζονται σε παρατηρήσεις της φύσης και περιέχουν βαθιά οικολογική έννοια. Μας διδάσκουν αγάπη για τη φύση, στη φροντίδα των μικρότερων αδελφών μας.
***
Η ιστορία της Tale μας φέρει
Αυτός που ξέρει ότι θα καταλάβει
Στο παραμύθι πολλή νόημα,
Και η αγάπη πηγαίνει κοντά εκεί.
Σε ένα παραμύθι, πολλές περιπέτειες,
Πολύ χαρούμενη αναταραχή,
Κερδίζει το καλό της
Μετά από όλα, είναι ισχυρότερο από το κακό.
Αυτός ο οποίος παραμύθια σέβεται
Σίγουρα μεγαλώνει
Μετατρέπονται σε φασκόμηλο
Πιστεύει πολύ σε θαύματα.
Και έρχεται ένα θαύμα για να επισκεφθείτε,
Δεν παρακάμπτει
Το κύριο πράγμα είναι να το πιστέψουμε
Και είναι ήδη μαζί σας.
Το παραμύθι είναι μια θαυμάσια γουρουνάκι,
Τι θα σώσετε, θα πάρετε
Και χωρίς παραμύθι σε αυτή τη ζωή -
Ας εξαφανιστούν.
(Ε. Stepanova)
Παρουσίαση για το θέμα: Οικολογική έννοια στις ρωσικές λαϊκές ιστορίες