Η χρήση καινοτόμων τεχνολογιών στα μαθήματα τεχνολογίας στο πρωτογενές και το γυμνάσιο.
Μοντέρνες καινοτόμες τεχνολογίες στη σχολική εκπαίδευση
Παιδαγωγική τεχνολογία - Είναι προσεκτική σε όλες τις λεπτομέρειεςμοντέλο Κοινές παιδαγωγικές δραστηριότητες για το σχεδιασμό, την οργάνωση και τη διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας με άνευ όρων παροχή άνετων συνθηκών για φοιτητές και δασκάλους (v.monakh). Επί του παρόντος, η Ρωσία γίνεται το σχηματισμό ενός νέου εκπαιδευτικού συστήματος, προσανατολισμένο στον παγκόσμιο εκπαιδευτικό χώρο. Αυτή η διαδικασία συνοδεύεται από σημαντικές αλλαγές στην παιδαγωγική θεωρία και την πρακτική της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Το εκπαιδευτικό σύστημα εκσυγχρονίζεται - άλλο περιεχόμενο, προσεγγίσεις, συμπεριφορά, προσφέρεται παιδαγωγική νοοτροπία.
Σήμερα στη ρωσική εκπαίδευση διακηρύσσει την αρχήΒαρύς που καθιστά δυνατή τις παιδαγωγικές ομάδες εκπαιδευτικών ιδρυμάτωνΕπιλέξτε και σχεδιάστε την παιδαγωγική διαδικασία για οποιοδήποτε μοντέλο, συμπεριλαμβανομένου του συγγραφέα. Σε αυτή την κατεύθυνση υπάρχει πρόοδος της εκπαίδευσης: η ανάπτυξη διαφόρων επιλογών για το περιεχόμενό της, η χρήση των δυνατοτήτων της σύγχρονης διδακτικής για την αύξηση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δομών. Επιστημονική ανάπτυξη και πρακτική τεκμηρίωση νέων ιδεών και τεχνολογιών. Ταυτόχρονα, είναι σημαντικό να διοργανώσετε ένα είδος διαλόγου διαφόρων παιδαγωγικών συστημάτων και τεχνολογιών κατάρτισης, δοκιμών στην πρακτική των νέων μορφών - πρόσθετο και εναλλακτικό σύστημα κρατικής εκπαίδευσης, χρήση σε σύγχρονες ρωσικές συνθήκες ολιστικών παιδαγωγικών συστημάτων του παρελθόντος.
Υπό αυτές τις συνθήκες, ο δάσκαλοςΕίναι απαραίτητο να περιηγηθείτε σε ένα ευρύ φάσμα σύγχρονων καινοτόμων τεχνολογιών, ιδεών, σχολείων, κατευθύνσεων, για να μην περάσετε χρόνο για το άνοιγμα του ήδη γνωστού και να χρησιμοποιήσετε ολόκληρο το οπλοστάσιο της ρωσικής παιδαγωγικής εμπειρίας.Σήμερα, είναι αδύνατο να είμαστε ένας παιδαγωγική ικανός ειδικός χωρίς να μελετήσει ολόκληρο το εκτεταμένο φάσμα των εκπαιδευτικών τεχνολογιών. Οι σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες μπορούν να εφαρμοστούν μόνο σε ένα καινοτόμο σχολείο.
Καινοτόμο σχολείοΈνα εκπαιδευτικό ίδρυμα ονομάζεται, των οποίων οι δραστηριότητες είναι χτισμένες στις αρχικές ιδέες και τεχνολογίες (πνευματικής ιδιοκτησίας) και είναι μια νέα εκπαιδευτική πρακτική. Το καινοτόμο σχολείο είναι ένα polsisystem με εκπαιδευτικό, εργατικό, καλλιτεχνικό, αισθητικό, αθλητισμό, επιστημονικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένων διαφόρων μορφών επικοινωνιών και επικοινωνίας παιδιών και ενηλίκων. Τα σύγχρονα καινοτόμα σχολεία προκύπτουν συχνότερα με βάση τα συνηθισμένα μαζικά σχολεία, αναπτυσσόμενοι βαθιά και εφαρμόζουν μία ή περισσότερες από τις λειτουργίες τους στην αρχική τεχνολογική βάση. Μπορεί να διακριθεί η ακόλουθη διακριτική ποιότητα (κριτήρια) καινοτόμων σχολείων.
Καινοτομία: Η παρουσία των ιδεών του αρχικού συγγραφέα και των υποθέσεων σε σχέση με την αναδιάρθρωση της παιδαγωγικής διαδικασίας.
Εναλλακτική λύση: Η διαφορά μεταξύ οποιουδήποτε από τα κύρια συστατικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας (στόχους, περιεχόμενο, μεθόδους, μέσα κ.λπ.) από το παραδοσιακό, αποδεκτό στη μαζική σχολή.
Εννοιολογική εκπαιδευτική διαδικασία: Συνείδηση \u200b\u200bκαι χρήση στο μοντέλο του συγγραφέα φιλοσοφικών, ψυχολογικών, κοινωνικοπαθητικών ή άλλων επιστημονικών εδάφους.
Συστηματικότητα και πολυπλοκότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Κοινωνικοπαραγωγική σκοπιμότητα: Συμμόρφωση με τους στόχους του σχολείου στην κοινωνική τάξη.
Διαθεσιμότητα σημείων ή αποτελεσμάτων που καθορίζουν την πραγματικότητα και την αποτελεσματικότητα του σχολείου του συγγραφέα..
Μοντέρνες καινοτόμες τεχνολογίες στην εκπαίδευση Προς το παρόν, μια μεγάλη ποικιλία παιδαγωγικών καινοτομιών ισχύουν στη σχολική εκπαίδευση. Εξαρτάται κυρίως στις παραδόσεις και το καθεστώς του ιδρύματος. Παρ 'όλα αυτά, είναι δυνατόν να διακρίνουμε τις ακόλουθες πιο χαρακτηριστικές καινοτόμες τεχνολογίες. 1. Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών (ΤΠΕ) στο θέμα Η εισαγωγή των ΤΠΕ στο περιεχόμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας συνεπάγεται την ενσωμάτωση διαφόρων θεμάτων με την πληροφορική, η οποία οδηγεί στις πληροφορίες της συνείδησης των φοιτητών και την κατανόηση των διαδικασιών πληροφορίας στη σύγχρονη κοινωνία (στην επαγγελματική του πτυχή). Η συνειδητοποίηση της αναδυόμενης τάσης της διαδικασίας σχολικής πληροφορίας είναι απαραίτητη: από την ανάπτυξη πρωτογενών πληροφοριών σχετικά με την επιστήμη των υπολογιστών στη χρήση λογισμικού ηλεκτρονικών υπολογιστών στη μελέτη των γενικών εκπαιδευτικών στοιχείων και στη συνέχεια στον κορεσμό των στοιχείων πληροφορικής της δομής και του περιεχομένου της εκπαίδευσης, την εφαρμογή της θεμελιώδους αναδιάρθρωσης ολόκληρης της εκπαιδευτικής διαδικασίας με βάση τις τεχνολογίες της πληροφορίας. Ως αποτέλεσμα, οι νέες τεχνολογίες πληροφοριών εμφανίζονται στο σχολικό μεθοδολογικό σύστημα και οι απόφοιτοι των σχολείων προετοιμάζονται για την ανάπτυξη νέων τεχνολογιών πληροφόρησης σε μελλοντική εργασία. Αυτή η περιοχή εφαρμόζεται μέσω της ένταξης στο πρόγραμμα σπουδών νέων αντικειμένων που στοχεύουν στη μελέτη της πληροφορικής και των ΤΠΕ. Η εμπειρία της χρήσης ΤΠΕ στα σχολεία έχει δείξει ότι: αλλά) Ένα περιβάλλον πληροφοριών για το σχολείο ανοιχτού τύπου, το οποίο περιλαμβάνει διάφορες μορφές εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, αυξάνει σημαντικά το κίνητρο των μαθητών να μελετήσουν θέματα κλάδους, ειδικά χρησιμοποιώντας τη χρήσηΜέθοδοι έργου. Β) Η διδασκαλία της πληροφορίας είναι ελκυστική για τον μαθητή ότι η ψυχολογική ένταση της σχολικής επικοινωνίας αφαιρείται από τη μετάβαση από την υποκειμενική σχέση του «φοιτητή» στις πιο αντικειμενικές σχέσεις του «φοιτητή-υπολογιστή-υπολογιστή», της αποτελεσματικότητας του Η φοιτητική εργασία αυξάνεται, το ποσοστό των δημιουργικών έργων αυξάνεται, η δυνατότητα να αποκτήσει πρόσθετη εκπαίδευση σχετικά με το θέμα στα σχολικά τείχη και στο μέλλον μια επιλογή εστίασης του πανεπιστημίου, το αναγνωρισμένο έργο. γ) Η διδακτική πληροφορική είναι ελκυστική για έναν δάσκαλο, καθόσον καθιστά δυνατή την αύξηση της παραγωγικότητας του έργου της, αυξάνει τη γενική κουλτούρα πληροφόρησης του δασκάλου. |
2. Τεχνολογίες προσανατολισμένες με προσωπικότητα στη διδασκαλία του θέματος Προσωπικές προσανατολισμένες τεχνολογίεςΈβαλαν την προσωπικότητα του παιδιού στο κέντρο ολόκληρου του σχολικού εκπαιδευτικού συστήματος, εξασφαλίζοντας μια άνετη, συγκρούσεις και ασφαλείς συνθήκες ανάπτυξης, την υλοποίηση των φυσικών τάφων της. Η ταυτότητα του παιδιού σε αυτή την τεχνολογία δεν είναι μόνο το θέμα, αλλά και το θέμαπροτεραιότητα; Είναι ο στόχος Το εκπαιδευτικό σύστημα και όχι ένα μέσο για την επίτευξη οποιουδήποτε αποσπασμένου στόχου. ΠΟι άνθρωποι στο Mastering StudentsΑτομικά εκπαιδευτικά προγράμματα Σύμφωνα με τις δυνατότητες και τις ανάγκες τους. |
3. Ενημερωτική - Αναλυτική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας και τη διαχείριση της ποιότητας της εκπαίδευσης των μαθητών.
Η χρήση μιας τέτοιας καινοτόμου τεχνολογίας ως ενημέρωσης - μια αναλυτική μεθοδολογία για τη διαχείριση της ποιότητας της μάθησης μας επιτρέπει σε αντικειμενικά, να εντοπίσουμε αμερόληπτα την ανάπτυξη του χρόνου κάθε παιδιού χωριστά, τάξη, παράλληλα, σχολεία γενικά. Με κάποια τροποποίηση, μπορεί να γίνει ένα απαραίτητο εργαλείο για την προετοιμασία ενός δροσερού ελέγχου, μελετώντας την κατάσταση διδασκαλίας οποιουδήποτε αντικειμένου του προγράμματος σπουδών, μελετώντας το σύστημα εργασίας ενός ξεχωριστού εκπαιδευτικού.
4 . Παρακολούθηση της πνευματικής ανάπτυξης.
Ανάλυση και διάγνωση της ποιότητας της μάθησης κάθε μαθητή χρησιμοποιώντας ελέγχους και κατασκευαστικά γραφήματα της δυναμικής της ακαδημαϊκής απόδοσης.
5 . Εκπαιδευτικές τεχνολογίες ως κορυφαίος μηχανισμός για τη δημιουργία ενός σύγχρονου φοιτητή.
Είναι ένας αναπόσπαστικός παράγοντας στις σύγχρονες συνθήκες μάθησης.Εφαρμόζεται με τη μορφή συμμετοχής των φοιτητών σε πρόσθετες μορφές ανάπτυξης προσωπικότητας: συμμετοχή σε πολιτιστικές εκδηλώσεις για τις εθνικές παραδόσεις, το θέατρο, τα κέντρα δημιουργικότητας των παιδιών κλπ.
6. Οι διδακτικές τεχνολογίες ως προϋπόθεση για την ανάπτυξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας του OU.Μπορεί να εφαρμοστούν τόσο γνωστές όσο και αποδεδειγμένες δεξιώσεις και νέες. Πρόκειται για μια ανεξάρτητη εργασία με τη βοήθεια ενός εκπαιδευτικού βιβλίου, του παιχνιδιού, του σχεδιασμού και της προστασίας των έργων, την εκπαίδευση με τη βοήθεια του οπτικοακουστικού υλικού, του συστήματος "σύμβουλος", της ομάδας, των διαφοροποιημένων μεθόδων μάθησης - το σύστημα των "μικρών ομάδων" κ.λπ. . Συνήθως στην πράξη οι διάφοροι συνδυασμοί αυτών των τεχνικών χρησιμοποιούνται στην πράξη..
7. Ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη της εισαγωγής καινοτόμων τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία του σχολείου
Θεωρείται επιστημονική και παιδαγωγική τεκμηρίωση της χρήσης ορισμένων καινοτομιών. Την ανάλυσή τους σχετικά με τα μεθοδολογικά συμβούλια, σεμινάρια, διαβούλευση με κορυφαίους εμπειρογνώμονες στον τομέα αυτό.
Έτσι, η εμπειρία της σύγχρονης ρωσικής σχολής έχει το ευρύτερο οπλοστάσιο της εφαρμογής της παιδαγωγικής καινοτομίας στη διαδικασία εκμάθησης. Η αποτελεσματικότητα της εφαρμογής τους εξαρτάται από τις καθιερωμένες παραδόσεις στο γενικό οργανισμό εκπαίδευσης, την ικανότητα της παιδαγωγικής ομάδας να αντιληφθεί αυτές τις καινοτομίες, την υλική και την τεχνική βάση του ιδρύματος.
Και το μέλλον έχει έρθει
Robert jung
"Όλα είναι στα χέρια μας, έτσι δεν μπορείτε να τους παραλείψετε"
(Coco Chanel)
"Αν ο φοιτητής στο σχολείο δεν έμαθε να κάνει τίποτα τον εαυτό του,
Ότι και στη ζωή θα μιμηθεί μόνο, να αντιγράψει "
(L.N. Tolestoy)
χαρακτηριστικό Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα γενικής εκπαίδευσης- τη δραστηριότητά τους, η οποία θέτει το κύριο καθήκον της ανάπτυξης της προσωπικότητας του μαθητή. Η σύγχρονη εκπαίδευση αρνείται την παραδοσιακή παρουσίαση των μαθησιακών αποτελεσμάτων με τη μορφή γνώσεων, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων. Η διατύπωση του GEF υποδεικνύει Πραγματικές δραστηριότητες.
Η εργασία απαιτεί τη μετάβαση σε ένα νέο Συστημική δραστηριότητα Το εκπαιδευτικό παράδειγμα, το οποίο, με τη σειρά τους, συνδέεται με τις θεμελιώδεις αλλαγές στις δραστηριότητες του δασκάλου που υλοποιείται από το νέο πρότυπο. Οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες, η εισαγωγή των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας (ΤΠΕ) αλλάζουν επίσης τις εκτεταμένες ευκαιρίες επέκτασης του εκπαιδευτικού πλαισίου για κάθε θέμα σε ένα γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, συμπεριλαμβανομένων των μαθηματικών.
Υπό αυτές τις συνθήκες, το παραδοσιακό σχολείο που εφαρμόζει το μοντέλο κλασικής σχηματισμού έχει γίνει αντιπαραγωγική. Μπροστά από μένα, όπως μπροστά στους συναδέλφους μου, υπήρχε ένα πρόβλημα - να μετατρέψει την παραδοσιακή κατάρτιση με στόχο τη συσσώρευση γνώσεων, δεξιοτήτων, δεξιοτήτων στη διαδικασία ανάπτυξης της ταυτότητας του παιδιού.
Η φροντίδα από το παραδοσιακό μάθημα μέσω της χρήσης νέων τεχνολογιών στη διαδικασία της μάθησης επιτρέπει την εξάλειψη της μονοτονίας του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος και της μονοτονίας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, θα δημιουργήσει συνθήκες για την αλλαγή των δραστηριοτήτων των φοιτητών, θα επιτρέψει την εφαρμογή των αρχών του υγεία. Συνιστάται να κάνετε μια επιλογή τεχνολογίας ανάλογα με το αντικείμενο, τους σκοπούς, το επίπεδο κατάρτισης των φοιτητών, τη δυνατότητα να ανταποκριθούν στα εκπαιδευτικά τους ερωτήματα, την κατηγορία ηλικίας των φοιτητών.
Συχνά, η παιδαγωγική τεχνολογία ορίζεται ως:
. Το σύνολο των δεξιώσεων είναι η έκταση της παιδαγωγικής γνώσης που αντικατοπτρίζει τα χαρακτηριστικά των διαδικασιών βάθους της παιδαγωγικής δραστηριότητας, τα χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασής τους, η οποία εξασφαλίζει την απαραίτητη αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
. Ένα συνδυασμό μορφών, μεθόδων, τεχνικών και μέσων διαβίβασης της κοινωνικής εμπειρίας, καθώς και του τεχνικού εξοπλισμού αυτής της διαδικασίας.
. Ένα σύνολο τρόπων οργάνωσης μιας εκπαιδευτικής και γνωστικής διαδικασίας ή μιας ακολουθίας ορισμένων ενεργειών, λειτουργίες που σχετίζονται με τη συγκεκριμένη δραστηριότητα του δασκάλου και αποσκοπεί στην επίτευξη των στόχων (τεχνολογική αλυσίδα).
Υπό τις συνθήκες εφαρμογής των απαιτήσεων της GEF LLC, το πιο σημαντικό γίνεται Τεχνολογίες:
v Πληροφορίες - Τεχνολογία Επικοινωνιών
v Κρίσιμη τεχνολογία σκέψης
v τεχνολογία έργου
v Εκπαιδευτική Τεχνολογία
v τεχνολογίες εξοικονόμησης καρδιάς
v Τεχνολογία προβλημάτων
v τεχνολογίες παιχνιδιών
v Αρθρωτή τεχνολογία
v τεχνολογία εργαστηρίου
v Θήκη - Τεχνολογία
v ολοκληρωμένη τεχνολογία κατάρτισης
v Συνεργασία με παιδαγωγική.
v Διαφοροποίηση της Τεχνολογίας
v τεχνολογίες ομάδας.
v Παραδοσιακές Τεχνολογίες (Σύστημα Τάξης)
ένας). Τεχνολογία πληροφοριών και επικοινωνιών
Η χρήση των ΤΠΕ συμβάλλει στην επίτευξη του κύριου στόχου της εκπαίδευσης - η βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης, εξασφαλίζοντας την αρμονική ανάπτυξη του ατομικού προσανατολισμένου στον χώρο των πληροφοριών, που εισήχθη στις δυνατότητες πληροφόρησης και επικοινωνίας των σύγχρονων τεχνολογιών και με την καλλιέργεια πληροφοριών, όπως καθώς και να παράσχει την υπάρχουσα εμπειρία και να προσδιορίσει την αποτελεσματικότητά της.
Επίτευξη των στόχων που σχεδιάζω μέσω της εφαρμογής των ακόλουθων καθήκοντα:
· Χρησιμοποιήστε πληροφορίες - τεχνολογίες επικοινωνίας στην εκπαιδευτική διαδικασία.
· Να σχηματίσουν φοιτητές βιώσιμου ενδιαφέροντος και επιθυμίας για αυτο-εκπαίδευση.
· Να σχηματίσει και να αναπτύξει την επικοινωνιακή αρμοδιότητα.
· Να αποσταλεί προσπάθειες για τη δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση θετικών κινήτρων στη διδασκαλία.
· Δώστε στους μαθητές τη γνώση που καθορίζει την ελεύθερη, ουσιαστική επιλογή της διαδρομής ζωής.
Τα τελευταία χρόνια, το θέμα της εφαρμογής νέων τεχνολογιών πληροφόρησης στο Γυμνάσιο αυξάνεται όλο και περισσότερο. Αυτά δεν είναι μόνο νέα τεχνικά μέσα, αλλά και νέες μορφές και μέθοδοι διδασκαλίας, μια νέα προσέγγιση στη διαδικασία εκμάθησης. Η εισαγωγή των ΤΠΕ στην παιδαγωγική διαδικασία αυξάνει την εξουσία του δασκάλου στην σχολική ομάδα, καθώς η διδασκαλία πραγματοποιείται σε ένα σύγχρονο, υψηλότερο επίπεδο. Επιπλέον, η αυτοαξιολόγηση του ίδιου του δασκάλου αυξάνεται, αναπτύσσοντας τις επαγγελματικές τους ικανότητες.
Η παιδαγωγική δεξιότητα βασίζεται στην ενότητα των γνώσεων και των δεξιοτήτων που αντιστοιχούν στο σύγχρονο επίπεδο ανάπτυξης της επιστήμης, της τεχνολογίας και της τεχνολογίας των προϊόντων τους.
Επί του παρόντος, η δυνατότητα λήψης πληροφοριών από διαφορετικές πηγές, το χρησιμοποιήστε και δημιουργήστε τον εαυτό σας. Η ευρεία χρήση των ΤΠΕ ανοίγει νέες ευκαιρίες για τον δάσκαλο στη διδασκαλία του θέματος της, καθώς και να διευκολύνει σημαντικά το έργο της, να βελτιώσει την αποτελεσματικότητα της κατάρτισης, να σας επιτρέψει να βελτιώσετε την ποιότητα της διδασκαλίας.
Σύστημα εφαρμογής ΤΠΕ
Το σύστημα εφαρμογής ΤΠΕ μπορεί να χωριστεί στα ακόλουθα βήματα:
1 Στάδιο: Ανίχνευση εκπαιδευτικού υλικού που απαιτεί μια συγκεκριμένη ζωοτροφή, μια ανάλυση του εκπαιδευτικού προγράμματος, την ανάλυση του θεματικού σχεδιασμού, της επιλογής των θεμάτων, την επιλογή του τύπου του μαθήματος, προσδιορίζοντας τα χαρακτηριστικά του υλικού του μαθήματος αυτού του τύπου ;
2 Στάδιο: Επιλογή και δημιουργία προϊόντων πληροφοριών, επιλογή έτοιμων εκπαιδευτικών πόρων των μέσων ενημέρωσης, δημιουργώντας το δικό σας προϊόν (παρουσίαση, εκπαίδευση, κατάρτιση ή έλεγχο).
3 Στάδιο: Εφαρμογή των προϊόντων πληροφόρησης, εφαρμογή σε μαθήματα διαφόρων τύπων, εφαρμογή σε εξωσχολική εργασία, εφαρμογή κατά τη διαχείριση των επιστημονικών ερευνητικών δραστηριοτήτων των φοιτητών.
4 Στάδιο: Ανάλυση της αποτελεσματικότητας της χρήσης ΤΠΕ, Μελέτη της δυναμικής των αποτελεσμάτων, μελετώντας την αξιολόγηση επί του θέματος.
2) Τεχνολογία κριτικής σκέψης
Τι γίνεται κατανοητό υπό κρίσιμη σκέψη; Κριτική σκέψη
- Ο τύπος σκέψης που βοηθάει κριτικά αναφέρεται σε τυχόν ισχυρισμούς, μην λαμβάνετε τίποτα στην πίστη χωρίς αποδείξεις, αλλά να ανοίγουν ταυτόχρονα νέες ιδέες, μεθόδους. Η κριτική σκέψη αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για την ελευθερία επιλογής, την ποιότητα των προβλέψεων, την ευθύνη για τις δικές τους αποφάσεις. Κρίσιμη σκέψη, οπότε, στην πραγματικότητα, κάποια ταυτολογία, συνώνυμη με τη σκέψη υψηλής ποιότητας. Είναι μάλλον το όνομα από την έννοια, αλλά βρίσκεται κάτω από αυτό το όνομα με πολλά διεθνή έργα στη ζωή μας, εκείνες τις τεχνολογικές τεχνικές που θα οδηγήσουμε παρακάτω.
Η εποικοδομητική βάση της "τεχνολογίας κρίσιμης σκέψης" αποτελεί βασικό μοντέλο των τριών σταδίων της διοργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας:
· Στο στάδιο Κλήση Από τη μνήμη "ονομάζεται", οι υπάρχουσες γνώσεις και οι ιδέες για τους σπουδαστές ενημερώνονται, προσδιορίζεται προσωπικός τόκος, προσδιορίζεται ο σκοπός της εξέτασης ενός συγκεκριμένου θέματος.
· Στη σκηνή κατανόηση (ή η εφαρμογή της έννοιας), κατά κανόνα, ο φοιτητής έρχεται σε επαφή με τις νέες πληροφορίες. Συστηματίζεται. Ο φοιτητής έχει την ευκαιρία να σκεφτεί τη φύση του αντικειμένου που μελετήθηκε, μαθαίνει να διατυπώνει ερωτήματα όπως η ηλικία των παλαιών και νέων πληροφοριών συσχετίζεται. Υπάρχει ένας σχηματισμός της δικής της θέσης. Είναι πολύ σημαντικό ότι ήδη σε αυτό το στάδιο, με μια σειρά τεχνικών, μπορείτε ήδη να παρακολουθείτε τη διαδικασία κατανόησης του υλικού.
· Στάδιο Αντανακλάσεις (Αντανάκλαση) χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι οι μαθητές καθορίζουν νέες γνώσεις και ενεργά ανοικοδόμηση των δικών τους πρωταρχικών ιδεών για να συμπεριλάβουν νέες έννοιες σε αυτά.
Κατά τη διάρκεια της εργασίας μέσα σε αυτό το μοντέλο, οι μαθητές αδράξουν με διάφορους τρόπους ενσωμάτωσης πληροφοριών, μαθαίνουν να αναπτύσσουν τη δική τους γνώμη με βάση την κατανόηση των διαφόρων εμπειριών, ιδεών και ιδεών, δημιουργούν συμπεράσματα και λογικές αλυσίδες αποδεικτικών στοιχείων, εκφράζουν με σαφήνεια τις σκέψεις τους και σωστά προς τους άλλους.
Λειτουργίες των τριών φάσεων της τεχνολογίας ανάπτυξης της κριτικής σκέψης
|
Κλήση Κίνητρο (Προωθώντας την εργασία με νέες πληροφορίες, αφύπνιση ενδιαφέροντος για το θέμα) Πληροφορίες(καλέστε "στην επιφάνεια" των υφιστάμενων γνώσεων για το θέμα) Επικοινωνία |
Περιεχόμενο διάσκεψης Πληροφορίες(Λήψη νέων πληροφοριών σχετικά με το θέμα) Συστηματοποίηση(Ταξινόμηση των πληροφοριών που λαμβάνουν οι κατηγορίες γνώσεων) |
Αντανάκλαση Επικοινωνία (Ανταλλαγή απόψεων σχετικά με τις νέες πληροφορίες) Πληροφορίες(Απόκτηση νέων γνώσεων) Κίνητρο(Προωθώντας την περαιτέρω επέκταση του πεδίου πληροφόρησης) Εκτιμάται (Συσχέτιση νέων διαθέσιμων πληροφοριών και γνώσεων, της δικής της θέσης, |
Βασικές μεθοδολογικές τεχνικές για την ανάπτυξη της κρίσιμης σκέψης
1. Υποδοχή "Σύμπλεγμα"
2. Πίνακας
3. Επίθεση κατάρτισης
4. Πνευματική προθέρμανση
5. zigzag, zigzag -2
6. Υποδοχή "Εισαγωγή"
8. Υποδοχή "Καλάθι ιδεών"
9. Υποδοχή "Σύνταξη synkievins"
10. Η μέθοδος των ζητημάτων ελέγχου
11. Υποδοχή "Ξέρω .. / Θέλω να το ξέρω ... / έμαθα ..."
12. Κύκλοι νερού
13. Έργο ρόλων
14. Ναι - Όχι
15. Υποδοχή "Ανάγνωση με διακοπή"
16. Υποδοχή "Επικοινωνία"
17. Υποδοχή "γιορτάζεται λογικές αλυσίδες"
18. Υποδοχή "Cross Discussion"
3). Τεχνολογία έργων
Η μέθοδος του έργου δεν είναι θεμελιωδώς νέα στην παγκόσμια παιδαγωγική. Προέκυψε στις αρχές αυτού του αιώνα στις Ηνωμένες Πολιτείες. Ονομάστηκε επίσης η μέθοδος προβλημάτων και συσχετίστηκε με τις ιδέες των ανθρωπιστικών κατευθύνσεων στη φιλοσοφία και την εκπαίδευση που αναπτύχθηκε από τον αμερικανικό φιλόσοφο και τον δάσκαλο J. Deweyκαθώς και ο φοιτητής του V. Kilpatrick. Ήταν εξαιρετικά σημαντικό να δείξουμε τα παιδιά του προσωπικού τους ενδιαφέροντος για την αποκτηθείσα γνώση, η οποία μπορεί και πρέπει να έρθει σε εύχρηστη ζωή. Αυτό απαιτεί ένα πρόβλημα με την πραγματική ζωή, οικεία και ουσιαστική για το παιδί, να λύσει το οποίο πρέπει να επισυνάψει τις γνώσεις που αποκτήθηκαν, νέες γνώσεις που δεν έχει ακόμη αγοραστεί.
Ο δάσκαλος μπορεί να προτείνει πηγές πληροφοριών και μπορεί απλώς να κατευθύνει την ιδέα των μαθητών προς τη σωστή κατεύθυνση για την αυτοπροστασία. Όμως, ως αποτέλεσμα, οι μαθητές πρέπει να λύσουν το πρόβλημα ανεξάρτητα και σε κοινές προσπάθειες, εφαρμόζοντας τις απαραίτητες γνώσεις μερικές φορές από διαφορετικές περιοχές, να πάρουν ένα πραγματικό και απτό αποτέλεσμα. Όλες οι εργασίες για το πρόβλημα αποκτήσουν έτσι τα περιγράμματα των δραστηριοτήτων του έργου.
Σκοπός της τεχνολογίας - τόνωση του ενδιαφέροντος των μαθητών σε ορισμένα προβλήματα που συνεπάγονται την ιδιοκτησία ενός ορισμένου ποσού γνώσης και μέσω δραστηριοτήτων έργων που αφορούν αυτά τα προβλήματα, η ικανότητα να εφαρμόζει πρακτικά την κατοχή της γνώσης.
Η μέθοδος των έργων προσέλκυσε την προσοχή των ρωσικών δασκάλων στις αρχές του 20ου αιώνα. Οι ιδέες της κατάρτισης του έργου προέκυψαν στη Ρωσία σχεδόν παράλληλα με την ανάπτυξη των Αμερικανών εκπαιδευτικών. Υπό την ηγεσία του ρωσικού δασκάλου S. Τ. ShatskyΤο 1905 οργανώθηκε μια μικρή ομάδα εργαζομένων, η οποία προσπαθούσε να χρησιμοποιήσει ενεργά μεθόδους σχεδιασμού στην πρακτική της διδασκαλίας.
Αργότερα, ήδη υπό σοβιετική εξουσία, αυτές οι ιδέες άρχισαν να είναι αρκετά ευρέως εφαρμοσμένες στο σχολείο, αλλά όχι επαρκώς σκεφτούμενα και με συνέπεια και την απόφαση της Κεντρικής Επιτροπής του CSP / B / το 1931, καταδικάστηκε η μέθοδος του έργου και από τότε μέχρι τότε Πρόσφατα στη Ρωσία δεν αναλαμβάνει πλέον σοβαρές προσπάθειες αναβιώσεως αυτής της μεθόδου στη σχολική πρακτική.
Στη σύγχρονη ρωσική σχολή, το σύστημα έργου άρχισε να αναβιώνει μόνο τη δεκαετία του 1980 - 90, λόγω της μεταρρύθμισης της σχολικής εκπαίδευσης, του εκδημοκρατισμού των σχέσεων μεταξύ του δασκάλου και των φοιτητών, την αναζήτηση των ενεργών μορφών γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών.
Πρακτική εφαρμογή στοιχείων τεχνολογίας έργου.
Η ουσία της τεχνικής του έργου είναι ότι ο ίδιος ο φοιτητής πρέπει να συμμετέχει ενεργά στη γνώση. Η τεχνολογία του έργου είναι πρακτικά δημιουργικά καθήκοντα που απαιτούν τη χρήση τους για την επίλυση προβληματικών καθηκόντων, σημαντικές γνώσεις για αυτό το ιστορικό στάδιο. Ως ερευνητική μέθοδος, διδάσκει να αναλύσει ένα συγκεκριμένο ιστορικό πρόβλημα ή ένα έργο που δημιουργήθηκε σε ένα συγκεκριμένο στάδιο της ανάπτυξης της κοινωνίας. Έχοντας μάσει το σχεδιασμό του σχεδίου, ο μαθητής δακρύχει δημιουργικά να σκεφτεί, να προβλέψει τις πιθανές επιλογές για την επίλυση των εργασιών που αντιμετωπίζουν. Έτσι, η τεχνική του έργου:
1. Χαρακτηρίζεται από την υψηλή επικοινωνία.
2. συνεπάγεται την έκφραση των φοιτητών της δικής του γνώμης, των συναισθημάτων, της ενεργού ένταξης σε πραγματικές δραστηριότητες ·
3. Η ειδική μορφή της διοργάνωσης της επικοινωνιακής και σημείωσης των μαθητών στο μάθημα της ιστορίας.
4. Ιδρύθηκε στην κυκλική οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Επομένως, ως στοιχεία, οπότε στην πραγματικότητα η τεχνολογία του έργου πρέπει να εφαρμοστεί στο τέλος της μελέτης του θέματος σε έναν συγκεκριμένο κύκλο, ως ένα από τα είδη ενός επαναλαμβανόμενου γενικευόμενου μαθήματος. Ένα από τα στοιχεία αυτής της τεχνικής είναι μια συζήτηση έργου, η οποία βασίζεται στη μέθοδο προετοιμασίας και την προστασία του έργου σε ένα συγκεκριμένο θέμα.
Στάδια εργασίας για το έργο
|
Δραστηριότητες φοιτητών |
Δραστηριότητες του δασκάλου |
|
|
Οργανωτικός προετοιμασία |
Η επιλογή του θέματος του έργου, ο ορισμός του στόχου και των καθηκόντων της, η ανάπτυξη της εφαρμογής του σχεδίου ιδεών, ο σχηματισμός μικροσφαιρών. |
Σχηματισμός του κινήτρου των συμμετεχόντων, συμβουλευτική για την επιλογή του θέματος και του είδους του έργου, βοήθεια σε μια επιλογή των απαραίτητων υλικών, την ανάπτυξη κριτηρίων για την αξιολόγηση των δραστηριοτήτων κάθε συμμετέχοντος σε όλα τα στάδια. |
|
Αναζήτηση |
Συλλογή, ανάλυση και συστηματοποίηση πληροφοριών που συλλέγονται, καταγραφή συνεντεύξεων, συζήτηση συλλογής υλικού σε μικροσκοπικά, υποψηφιότητα και δοκιμή της υπόθεσης, σχεδιασμός της έκθεσης διάταξης και αφίσας, αυτοέλεγχος. |
Τακτική συμβουλευτική για το περιεχόμενο του έργου, τη συνδρομή σε συστηματοποίηση και επεξεργασία υλικού, συμβουλές σχετικά με το σχεδιασμό του έργου, παρακολούθηση των δραστηριοτήτων κάθε φοιτητή, αξιολόγηση. |
|
Σύνολο |
Εγγραφή έργου, προετοιμασία για προστασία. |
Προετοιμασία ομιλητών, βοήθεια στο σχεδιασμό του έργου. |
|
Αντανάκλαση |
Αξιολόγηση της δραστηριότητάς σας. "Τι μου έδωσε δουλειά στο έργο;" |
Αξιολόγηση κάθε συμμετέχοντος του έργου. |
τέσσερα). Τεχνολογία προβλημάτων
Σήμερα κάτω από Προβληματική μάθησηΘεωρείται ως η οργάνωση των εκπαιδευτικών συνεδριών, η οποία περιλαμβάνει τη δημιουργία καταστάσεων προβλημάτων ενός δασκάλου υπό την ηγεσία του δασκάλου και των ενεργών ανεξάρτητων δραστηριοτήτων των φοιτητών για το ψήφισμά τους, με αποτέλεσμα τη δημιουργική κυριαρχία των επαγγελματικών γνώσεων, των δεξιοτήτων, των δεξιοτήτων και της ανάπτυξης των ψυχικών ικανοτήτων.
Η τεχνολογία της μαθησιακής μάθησης συνεπάγεται την οργάνωση υπό την ηγεσία του δασκάλου ανεξάρτητων δραστηριοτήτων αναζήτησης των μαθητών για την αντιμετώπιση των μαθησιακών προβλημάτων, κατά τη διάρκεια των οποίων οι σπουδαστές έχουν νέες γνώσεις, δεξιότητες και δεξιότητες, αναπτύσσουν ικανότητες, γνωστική δραστηριότητα, περιέργεια, εκρήξεις, δημιουργική σκέψη και άλλες προσωπικά σημαντικές ιδιότητες.
Η προβληματική κατάσταση στην κατάρτιση έχει μια εκμάθηση αξίας μόνο όταν ο προτεινόμενος φοιτητής έχει μια εκχώρηση προβλημάτων αντιστοιχεί στις πνευματικές του δυνατότητες, συμβάλλει στην αφύπνιση της επιθυμίας του μαθητή να εξέλθει από αυτή την κατάσταση, να αφαιρέσει την προκύπτουσα αντίφαση.
Ως προβληματικά καθήκοντα, εκπαιδευτικά καθήκοντα, ερωτήσεις, πρακτικά καθήκοντα κλπ. Ωστόσο, είναι αδύνατο να αναμειγνύεται το πρόβλημα του προβλήματος και την κατάσταση των προβλημάτων. Το προβληματικό έργο από μόνο του δεν αποτελεί πρόβλημα προβλημάτων, μπορεί να προκαλέσει μια κατάσταση προβλήματος μόνο υπό ορισμένες προϋποθέσεις. Η ίδια προβληματική κατάσταση μπορεί να προκληθεί από διάφορους τύπους καθηκόντων. Σε γενικές γραμμές, η τεχνολογία της μάθησης προβλημάτων είναι ότι υπάρχει ένα πρόβλημα με το δικαίωμα συμμετοχής στον δάσκαλο άμεσα ή ανεξάρτητα να διερευνήσει τα μονοπάτια και τους τρόπους λύσης, δηλ.
v Δημιουργία μιας υπόθεσης
v Περιγράφεται και συζητεί τρόπους για να επαληθεύσει την αλήθεια του,
v υποστηρίζονται, συμπεριφέροντας πειράματα, παρατηρήσεις, αναλύουν τα αποτελέσματά τους, υποστηρίζονται, αποδεικνύονται.
Σύμφωνα με τον βαθμό της γνωστικής ανεξαρτησίας των φοιτητών, η μάθηση προβλημάτων πραγματοποιείται σε τρεις βασικές μορφές: προβληματική παρουσίαση, εν μέρει δραστηριότητες αναζήτησης και ανεξάρτητες ερευνητικές δραστηριότητες. Οι παραδόσεις της ενημερωτικής ανεξαρτησίας των φοιτητών πραγματοποιούνται όταν προβληματική παρουσίαση: το μήνυμα του νέου Το υλικό εκτελείται από τον ίδιο τον δάσκαλο. Μετά την τοποθέτηση του προβλήματος, ο δάσκαλος αποκαλύπτει την πορεία της απόφασης της, αποδεικνύει τους μαθητές στην πορεία της επιστημονικής σκέψης, τους κάνει να ακολουθήσουν το διαλεκτικό κίνημα της σκέψης στην αλήθεια, τους κάνει σαν συνεργάτες επιστημονικής αναζήτησης. Όσον αφορά τις δραστηριότητες μερικώς αναζήτησης , οι εργασίες αποστέλλονται κυρίως από τον δάσκαλο με τη βοήθεια ειδικών θεμάτων που ενθαρρύνουν την κατάρτιση σε ανεξάρτητη συλλογιστική, αναζητώντας ενεργά μια απάντηση σε μεμονωμένα μέρη του προβλήματος.
Η τεχνολογία προβλημάτων, όπως και άλλες τεχνολογίες, έχει θετικές και αρνητικές πλευρές.
Οφέλη από την τεχνολογία προβληματικών μαθησιακών: συμβάλλει όχι μόνο στην εξαγορά από τους φοιτητές το απαραίτητο σύστημα γνώσης, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων, αλλά και για την επίτευξη υψηλού επιπέδου της ψυχικής τους ανάπτυξης, το σχηματισμό της ικανότητάς τους να εξάγουν ανεξάρτητα τη γνώση με τη δική τους δημιουργική δραστηριότητα. αναπτύσσει το ενδιαφέρον για την εκμάθηση της εργασίας · Παρέχει ισχυρά αποτελέσματα μάθησης.
Μειονεκτήματα:Μεγάλος χρόνος που δαπανάται για την επίτευξη προγραμματισμένων αποτελεσμάτων, της αδύναμης διαχείρισης της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών.
πέντε). Τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών
Το παιχνίδι μαζί με δυσκολία και διδασκαλία είναι ένας από τους κύριους τύπους ανθρώπινης δραστηριότητας, ένα εκπληκτικό φαινόμενο της ύπαρξής μας.
Α-PROORY, το παιχνίδι - Πρόκειται για ένα είδος δραστηριότητας σε καταστάσεις που αποσκοπούν στην αναδημιουργία και την αφομοίωση της κοινωνικής εμπειρίας στην οποία βελτιώνεται η αυτοδιοίκηση.
Ταξινόμηση παιδαγωγικών παιχνιδιών
1. Όσον αφορά την εφαρμογή:
-Υσικός
-Διανοούμενος
-Tudoy
-Κοινωνικός
- Ψυχολογική
2. Λογισμικό (χαρακτηριστικό) Χαρακτήρας της παιδαγωγικής διαδικασίας:
-
-
Συνένωση
-
-Ενοτόμος
-ΗΘΗ και εθιμα
-Εργαζόμενος
3. Με την τεχνολογία τυχερών παιχνιδιών:
-
-Suzhevny
- ρόλος
-Evya
-
-δραματοποίηση
4. Σύμφωνα με τον τομέα του θέματος:
-Μηχανική, χημική, βιολογική, φυσική, περιβαλλοντική
-Μιούζικαλ
-Tudoy
- εξαγωγή
έχων
5. Με το περιβάλλον τυχερών παιχνιδιών:
-Βεζ αντικείμενα
- με αντικείμενα
-Ναστόλη
- ενιαία
-
-Υπολογιστή
-Evevevionic
- κυκλική, με μέσα κίνησης
Ποιες εργασίες επιλύουν τη χρήση μιας τέτοιας μορφής εκπαίδευσης:
Είναι πιο ελεύθερος, ψυχολογικά απελευθερωμένος έλεγχος της γνώσης.
- Αναζητήστε την οδυνηρή αντίδραση των μαθητών για ανεπιτυχές απαντήσεις.
- Η προσέγγιση των φοιτητών στη μάθηση γίνεται πιο λεπτή και διαφοροποιημένη.
Η εκπαίδευση στο παιχνίδι σας επιτρέπει να διδάξετε:
Αναγνωρίστε, συγκρίνετε, χαρακτηρίστε, αποκαλύψτε τις έννοιες, δικαιολογούν, ισχύουν
Ως αποτέλεσμα της εφαρμογής των μεθόδων μάθησης παιχνιδιών, επιτυγχάνονται οι ακόλουθοι στόχοι:
§ Η γνωστική δραστηριότητα διεγείρεται
§ Ενεργοποιεί την ψυχική δραστηριότητα
§ Να θυμάστε αυθόρμητα τις πληροφορίες
§ Δημιουργείται συσχετιστική απομνημόνευση
§ Ενισχύει κίνητρο στη μελέτη του θέματος
Όλα αυτά υποδεικνύουν την αποτελεσματικότητα της μάθησης στη διαδικασία παιχνιδιού, η οποία είναι Επαγγελματικές δραστηριότητες που έχουν χαρακτηριστικά όπως διδασκαλίες και εργασία.
6). Υπόθεση - Τεχνολογία
Η τεχνολογία περιπτώσεων συνδυάζει και τα δύο παιχνίδια ρόλων και τη μέθοδο του έργου και την ανάλυση της κατάστασης. .
Η τεχνολογία περιπτώσεων αντιτίθεται σε τέτοιους τύπους εργασίας ως επανάληψη του δασκάλου, απαντά στις ερωτήσεις του δασκάλου, η επανάληψη του κειμένου κλπ. Οι περιπτώσεις διαφέρουν από τα συμβατικά εκπαιδευτικά καθήκοντα (καθήκοντα, κατά κανόνα, μία λύση και ένας σωστός τρόπος, οδηγώντας σε αυτή τη λύση, οι περιπτώσεις έχουν πολλές λύσεις και πολλές εναλλακτικές διαδρομές που οδηγούν σε αυτό).
Η περίπτωση της πραγματικής κατάστασης (ορισμένα δεδομένα εισόδου) αναλύεται στην υπόθεση.
Η τεχνολογία περιπτώσεων δεν αποτελεί επανάληψη του δασκάλου, δεν επικαλείται μια παράγραφο ή ένα άρθρο, δεν απαντά στην ερώτηση του δασκάλου, αυτή είναι μια ανάλυση μιας συγκεκριμένης κατάστασης που καθιστά την αύξηση του στρώματος της γνώσης που αποκτήθηκε και να τα εφαρμόσει στην πράξη.
Αυτές οι τεχνολογίες συμβάλλουν στην αύξηση του ενδιαφέροντος των μαθητών για το θέμα που μελετήθηκε, αναπτύσσει τέτοιες ιδιότητες από μαθητές ως κοινωνική δραστηριότητα, κοινωνικότητα, η ικανότητα να ακούει και να εκφράζει ικανοποιητικά τις σκέψεις τους.
Όταν χρησιμοποιείτε περιπτώσεις - τεχνολογίες στο δημοτικό σχολείο στα παιδιά
· Ανάπτυξη των δεξιοτήτων ανάλυσης και κρίσιμης σκέψης
· Σύνδεση της θεωρίας και της πρακτικής
· Αντιπροσωπεία παραδειγμάτων αποφάσεων
· Επίδειξη διαφόρων θέσεων και σημείων προβολής
· Δημιουργία δεξιοτήτων εναλλακτικής αξιολόγησης στην αβεβαιότητα
Ο δάσκαλος αντιμετωπίζει το έργο - να διδάξει τα παιδιά τόσο μεμονωμένα όσο και ως μέρος του Ομίλου:
· Αναλύστε τις πληροφορίες
· Ταξινόμηση της για να λύσει μια δεδομένη εργασία,
· Εντοπίστε τα βασικά προβλήματα
· Δημιουργία εναλλακτικών λύσεων και αξιολογεί τους,
· Επιλέξτε τη βέλτιστη λύση και να σχηματίσουν προγράμματα δράσης κ.λπ.
Επιπλέον, παιδιά:
· Λάβετε δεξιότητες επικοινωνίας
· Ανάπτυξη δεξιοτήτων παρουσίασης
· Δημιουργημένες διαδραστικές δεξιότητες, επιτρέποντας την αποτελεσματική αλληλεπίδραση και τη λήψη συλλογικών λύσεων
· Αποκτήστε δεξιότητες και δεξιότητες εμπειρογνωμόνων
· Μάθετε να μάθετε, να βρείτε τις απαραίτητες γνώσεις για την επίλυση του προβλήματος της κατάστασης
· Αλλάξτε το κίνητρο για μάθηση
Με την ενεργητική εκπαίδευση, οι συμμετέχοντες ανάλυσης παρουσιάζονται με γεγονότα (εκδηλώσεις) που σχετίζονται με κάποια κατάσταση στο κράτος της σε ένα συγκεκριμένο χρονικό σημείο. Το καθήκον των φοιτητών είναι η υιοθέτηση ορθολογικής απόφασης, ενεργώντας στο πλαίσιο της συλλογικής συζήτησης των πιθανών λύσεων, δηλ. Αλληλεπίδραση τυχερών παιχνιδιών.
Οι μέθοδοι των τεχνολογιών που ενεργοποιούν τη διαδικασία εκμάθησης περιλαμβάνουν:
· Μέθοδος ανάλυσης της κατάστασης (μέθοδος ανάλυσης συγκεκριμένων καταστάσεων, εργασιών και ασκήσεων κατάστασης. Περίπτωση-στάδια)
· Μέθοδος περιστατικού.
· Μέθοδος αναστολής ρόλων.
· Μέθοδος ανάλυσης αλληλογραφίας.
· Σχεδιασμός παιχνιδιών;
· Μέθοδος συζήτησης.
Έτσι, η όψη-technology είναι μια τεχνολογία διαδραστικής μάθησης, βασισμένη σε πραγματικές ή φανταστικές καταστάσεις, με στόχο την ανάπτυξη της γνώσης ως προς τη δημιουργία φοιτητών με νέες ιδιότητες και δεξιότητες.
7). Τεχνολογία δημιουργικών εργαστηρίων
Ένας από τους εναλλακτικούς και αποτελεσματικούς τρόπους σπουδών και εξαγοράς νέων γνώσεων είναι Τεχνολογία εργαστηρίων. Είναι μια εναλλακτική λύση στην τάξη - την αστική οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Χρησιμοποιεί την παιδαγωγική σχέσεις, την ολοκληρωμένη εκπαίδευση, την κατάρτιση χωρίς σκληρά προγράμματα και εγχειρίδια, μεθόδους έργου και μεθόδους εμβάπτισης, την αποκλειστική δημιουργική δραστηριότητα των φοιτητών. Η σημασία της τεχνολογίας συνίσταται στο γεγονός ότι μπορεί να χρησιμοποιηθεί όχι μόνο στην περίπτωση της μελέτης ενός νέου υλικού, αλλά και όταν η επανάληψη και η εδραίωση των προηγουμένως μελετήθηκαν. Με βάση την εμπειρία του, κατέληξα στο συμπέρασμα ότι αυτή η μορφή μάθησης αποσκοπεί τόσο στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη των φοιτητών στη διαδικασία μάθησης όσο και στην ανάπτυξη του ίδιου του δασκάλου.
ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ - Πρόκειται για μια τεχνολογία που προτείνει μια τέτοια οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας στην οποία ο δάσκαλος - ο πλοίαρχος εισάγει τους μαθητές του στη διαδικασία της γνώσης μέσω της δημιουργίας μιας συναισθηματικής ατμόσφαιρας, στην οποία ο φοιτητής μπορεί να δείξει τον εαυτό του ως δημιουργός. Σε αυτή την τεχνολογία, δεν δίνεται η γνώση, αλλά χτίζονται από τον εαυτό τους σε ένα ζευγάρι ή μια ομάδα με υποστήριξη για την προσωπική σας εμπειρία, ο δάσκαλος - ο δάσκαλος το παρέχει μόνο το απαραίτητο υλικό με τη μορφή καθηκόντων για τον προβληματισμό. Αυτή η τεχνολογία επιτρέπει την προσωπικότητα να οικοδομήσει την ίδια τη γνώση της, σε αυτή τη μεγάλη ομοιότητα της για την εκμάθηση προβλημάτων. Οι συνθήκες καθορίζονται για την ανάπτυξη δημιουργικού δυναμικού και για έναν δάσκαλο και για έναν δάσκαλο. Οι επικοινωνιακές ιδιότητες της ατομικής μορφής σχηματίζονται, καθώς και η υποκειμενικότητα του μαθητή - η ικανότητα να είναι ένα θέμα, ένας ενεργός συμμετέχων σε δραστηριότητες, ανεξάρτητα καθορίζει τους στόχους, το σχέδιο, τη διεξαγωγή δραστηριοτήτων και την ανάλυση. Αυτή η τεχνολογία σας επιτρέπει να διδάξετε τους μαθητές ανεξάρτητα τη διατύπωση των στόχων του μαθήματος, να βρουν τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους για να τα επιτύχετε, αναπτύσσει τη διάνοια, προωθεί την απόκτηση ομαδικών δραστηριοτήτων.
Το εργαστήριο είναι παρόμοιο με την κατάρτιση του έργου, επειδή υπάρχει ένα πρόβλημα που πρέπει να λυθεί. Ο δάσκαλος δημιουργεί συνθήκες, βοηθάει να συνειδητοποιήσει την ουσία του προβλήματος στο οποίο είναι απαραίτητο να εργαστούμε. Οι μαθητές διατυπώνουν αυτό το πρόβλημα και προσφέρουν επιλογές για τη λύση του. Διαφορετικοί τύποι πρακτικών εργασιών μπορούν να εκτελεστούν ως προβλήματα.
Το εργαστήριο συνδυάζει αναγκαστικά ατομικά, ομαδικές και μετωπικές μορφές δραστηριότητας και η κατάρτιση προέρχεται από το ένα στην άλλη.
Τα κύρια στάδια του εργαστηρίου.
Επαγωγή (Συμπεριφορά) είναι ένα στάδιο που στοχεύει στη δημιουργία μιας συναισθηματικής στάσης και κινήτρων των μαθητών σε δημιουργικές δραστηριότητες. Σε αυτό το στάδιο, υποτίθεται ότι η συμπερίληψη συναισθημάτων, υποσυνείδητα και ο σχηματισμός μιας προσωπικής στάσης απέναντι στο θέμα της συζήτησης. Επαγωγέας - όλα όσα ενθαρρύνουν το παιδί να δράσει. Ως επαγωγέας, μια λέξη, κείμενο, θέμα, ήχος, σχέδιο, σχήμα - όλα που είναι σε θέση να προκαλέσουν τη ροή των ενώσεων. Μπορεί να είναι μια εργασία, αλλά ένα απροσδόκητο, μυστήριο.
Αποδόμηση - καταστροφή, χάος, αδυναμία αποστολής με υπάρχοντα μέσα. Αυτό λειτουργεί με υλικό, κείμενο, μοντέλα, ήχους, ουσίες. Αυτός είναι ο σχηματισμός του πεδίου πληροφοριών. Σε αυτό το στάδιο υπάρχει ένα πρόβλημα και διαχωρίζεται από ένα άγνωστο, πραγματοποιείται εργασία με ενημερωτικό υλικό, λεξικά, εγχειρίδια, υπολογιστές και άλλες πηγές, δηλαδή, δημιουργείται ένα αίτημα πληροφοριών.
Ανοικοδόμηση - Αναψυχή από το χάος του έργου του για την επίλυση του προβλήματος. Αυτή είναι η δημιουργία μικρογραμμάτων ή μεμονωμένα τον κόσμο, το κείμενο, το σχέδιο, το έργο, τις λύσεις. Η υπόθεση συζητείται και υποβάλλεται, οι τρόποι επίλυσης δημιουργούνται, δημιουργούνται δημιουργικά έργα: σχέδια, ιστορίες, αινίγματα, πηγαίνει να εκπληρώσει τα καθήκοντα που δίνει ο δάσκαλος.
Κοινωνικοποίηση - Πρόκειται για μια σχέση με τους μαθητές ή τα μικροσκοπικά των δραστηριοτήτων της με τις δραστηριότητες άλλων φοιτητών ή μικρογραμμάτων και την παρουσίαση όλων των ενδιάμεσων και τελικών αποτελεσμάτων για την αξιολόγηση και την ανίχνευση των δραστηριοτήτων τους. Μια εργασία δίνεται σε ολόκληρη την τάξη, λειτουργεί σε ομάδες, οι απαντήσεις κοινοποιούνται σε ολόκληρη την τάξη. Σε αυτό το στάδιο, ο φοιτητής μαθαίνει να μιλάει. Αυτό επιτρέπει στον δάσκαλο να κυριαρχήσει το μάθημα με τον ίδιο ρυθμό για όλες τις ομάδες.
Τοποθέτηση - Είναι κρεμασμένο, μια οπτική αναπαράσταση των αποτελεσμάτων του πλοιάρχου και των μαθητών. Μπορεί να είναι κείμενο, σχέδιο, έργο και εξοικείωση μαζί τους. Σε αυτό το στάδιο, όλοι οι μαθητές πηγαίνουν, συζητούν, κατανέμουν τις πρωτότυπες ενδιαφέρουσες ιδέες, προστατεύουν τη δημιουργική τους εργασία.
Διακοπή - απότομη αύξηση της γνώσης. Αυτό είναι το αποκορύφωμα της δημιουργικής διαδικασίας, η νέα κατανομή του θέματος και της συνειδητοποίησης της ατέλειας των γνώσεών του, προκαλώντας μια νέα εμβάθυνση στο πρόβλημα. Το αποτέλεσμα αυτού του σταδίου είναι η διορατικότητα (φωτισμός).
Αντανάκλαση - Αυτή είναι η συνειδητοποίηση του σπουδαστή του εαυτού του στη δική του δραστηριότητα, αυτή είναι μια ανάλυση του φοιτητή των δραστηριοτήτων τους που εφαρμόζονται, αυτή είναι μια γενίκευση των συναισθημάτων που προκύπτουν στο εργαστήριο, αυτή είναι μια αντανάκλαση των επιτευγμάτων της δικής σου σκέψης, τη δική τους κοσμοθεωρία.
οκτώ). Τεχνολογία Αρθρωτής Εκπαίδευσης
Η αρθρωτή μάθηση προέκυψε ως εναλλακτική λύση στην παραδοσιακή μάθηση. Η σημασιολογική έννοια του όρου "" αρθρωτή μάθηση "συνδέεται με τη διεθνή έννοια της" ενότητας ", μία από τις τιμές των οποίων είναι ένας λειτουργικός κόμβος. Σε αυτό το πλαίσιο, είναι κατανοητό ως το κύριο μέσο της αρθρωτής μάθησης, ένα πλήρες μπλοκ πληροφοριών.
Στην αρχική του μορφή, η αρθρωτή κατάρτιση προήλθε στα τέλη της δεκαετίας του '60 του 20ού αιώνα και γρήγορα εξαπλώθηκε σε αγγλόφωνες χώρες. Ο ουσιαστικά συνίστατο ότι η μελέτη με μια μικρή βοήθεια του δασκάλου ή εντελώς ανεξάρτητα θα μπορούσε να συνεργαστεί με το μεμονωμένο πρόγραμμα σπουδών που προτείνεται από αυτόν, συμπεριλαμβανομένου του σχεδίου δράσης προορισμού, της τράπεζας της Τράπεζας και του μεθοδολογικού οδηγού για την επίτευξη των διδακτικών στόχων. Οι λειτουργίες του δασκάλου άρχισαν να διαφέρουν από τις πληροφορίες και τον έλεγχο έως τον συμβουλευτικό συντονισμό. Η αλληλεπίδραση του δασκάλου και η μελέτη στην εκπαιδευτική διαδικασία άρχισε να διεξάγεται σε μια ουσιαστικά διαφορετική βάση: με τη βοήθεια ενοτήτων, παρέχεται ένα συνειδητό ανεξάρτητο επίτευγμα του επιπέδου καθορισμένου φοιτητικού επιπέδου της προκαταρκτικής ετοιμότητας. Η επιτυχία της αρθρωτής μάθησης ήταν προκαθορισμένη με συμμόρφωση με τις αλληλεπιδράσεις ισοτιμίας μεταξύ δασκάλων και φοιτητών.
Ο κύριος στόχος του σύγχρονου σχολείου είναι να δημιουργηθεί ένα τέτοιο σύστημα μάθησης που θα παρέχει τις εκπαιδευτικές ανάγκες κάθε φοιτητή σύμφωνα με τις κλίσεις, τα συμφέροντα και τις ευκαιρίες τους.
Η αρθρωτή μάθηση αποτελεί εναλλακτική λύση στην παραδοσιακή μάθηση, ενσωματώνει όλα τα προοδευτικά, τα οποία συσσωρεύονται στην παιδαγωγική θεωρία και πρακτική.
Η αρθρωτή εκπαίδευση, ως ένας από τους κύριους στόχους, επιδιώκει το σχηματισμό, τους φοιτητές, τις δεξιότητες των ανεξάρτητων δραστηριοτήτων και της αυτο-εκπαίδευσης. Η ουσία της αρθρωτής μάθησης είναι ότι ο φοιτητής είναι εντελώς ανεξάρτητα (ή με μια ορισμένη δόση βοήθειας) φτάνει σε συγκεκριμένους στόχους της εκπαιδευτικής και γνωστικής δραστηριότητας. Η κατάρτιση βασίζεται στο σχηματισμό του μηχανισμού σκέψης και όχι στη λειτουργία της μνήμης! Εξετάστε την ακολουθία των ενεργειών για την κατασκευή μιας εκπαιδευτικής ενότητας.
Η ενότητα είναι ένας στόχος λειτουργικός κόμβος, ο οποίος συνδυάζει: η μάθηση και η τεχνολογία τους καταφέρνουν σε ένα σύστημα υψηλού επιπέδου ακεραιότητας.
Αλγόριθμος για την οικοδόμηση μιας εκπαιδευτικής ενότητας:
1. Σχηματισμός της περιεκτικότητας σε μονάδα μπλοκ μονάδας θεωρητικού εκπαιδευτικού υλικού.
2. Ανίχνευση θεμάτων εκπαιδευτικών στοιχείων.
3. Ανίχνευση συνδέσεων και σχέσεων μεταξύ των εκπαιδευτικών στοιχείων του θέματος.
4. Δημιουργία της λογικής δομής του θέματος εκπαιδευτικών στοιχείων.
5. Προσδιορισμός των επιπέδων εκμάθησης των μαθησιακών στοιχείων.
6. Προσδιορισμός των απαιτήσεων για τα επίπεδα των μαθησιακών στοιχείων του θέματος.
7. Προσδιορισμός της συνειδητοποίησης της αφομοίωσης των εκπαιδευτικών στοιχείων του θέματος.
8. Δημιουργία του μπλοκ αλγοριθμικού συνταγογράφησης δεξιοτήτων και δεξιοτήτων.
Το σύστημα δράσεων του δασκάλου να προετοιμαστεί για τη μετάβαση στην αρθρωτή εκπαίδευση. Ανάπτυξη ενός δομοστοιχειωτού προγράμματος που αποτελείται από KDC (πολύπλοκους-οδοχικούς στόχους) και ένα σύνολο μονάδων που εξασφαλίζουν αυτόν τον σκοπό:
1. Διαμόρφωση περιεχομένου μάθησης σε ορισμένα μπλοκ.
Ένα CDZ σχηματίζεται, με δύο επίπεδα: το επίπεδο αφομοίωσης του εκπαιδευτικού περιεχομένου των φοιτητών και του προσανατολισμού της χρήσης του στην πράξη.
2. Από το CDC κατανέμεται από το IDC (ενσωματώνοντας DOECTACTIC) και οι μονάδες σχηματίζονται. Κάθε ενότητα έχει το IDC του.
3. Το IDC χωρίζεται σε CDC (ιδιωτικούς διδακτικούς στόχους) στη βάση τους, το UE (εκπαιδευτικά στοιχεία) κατανέμεται.
Για τη διαχείριση της διδασκαλίας των μαθητών, η αρχή της ανατροφοδότησης είναι σημαντική.
1. Πριν από κάθε ενότητα, για τη διεξαγωγή του ελέγχου εισόδου των φοιτητών Zun.
2. Τρέχων και ενδιάμεσος έλεγχος στο τέλος κάθε UE (αυτοέλεγχος ή διασύνδεση, συμφιλίωση με δείγμα).
3. Έλεγχος εξόδου μετά την ολοκλήρωση της μονάδας. Σκοπός: Αποκαλύψτε τα κενά στην αφομοίωση της μονάδας.
Η εισαγωγή ενοτήτων στη διαδικασία μάθησης πρέπει να γίνει σταδιακά. Οι ενότητες μπορούν να εισαχθούν σε οποιοδήποτε σύστημα εκπαίδευσης και έτσι να ενισχύσουν την ποιότητα και την αποτελεσματικότητά του. Μπορείτε να συνδυάσετε το παραδοσιακό σύστημα μάθησης, με αρθρωτό. Τοποθετήστε καλά σε ένα αρθρωτό σύστημα μάθησης. Το σύνολο του συστήματος μεθόδων, τεχνικών και μορφών της οργάνωσης των φοιτητών UPD, η εργασία είναι ατομική, σε ζεύγη, σε ομάδες.
Η χρήση της δομοστοιχειωτής μάθησης έχει θετική επίδραση στην ανάπτυξη ανεξάρτητων δραστηριοτήτων σπουδαστών, στην αυτο-ανάπτυξη, για τη βελτίωση της ποιότητας της γνώσης. Οι μαθητές σχεδιάζουν επιδέξια την εργασία τους, γνωρίζουν πώς να χρησιμοποιούν την εκπαιδευτική βιβλιογραφία. Καλά ανήκουν στις γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες: συγκρίσεις, ανάλυση, γενικεύσεις, κατανομή του κύριου κ.λπ. Η ενεργός γνωστική δραστηριότητα των μαθητών συμβάλλει στην ανάπτυξη τέτοιων ποιοτήτων γνώσης, ως ανθεκτικότητα, ευαισθητοποίηση, βάθος, αποτελεσματικότητα, ευελιξία.
εννέα). Τεχνολογία θέρμανσης
Παρέχοντας μια φοιτητική ευκαιρία να διατηρήσει την υγεία για την περίοδο κατάρτισης στο σχολείο, το σχηματισμό των απαραίτητων γνώσεων, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής και τη χρήση της γνώσης που αποκτήθηκε στην καθημερινή ζωή.
Οργάνωση δραστηριοτήτων κατάρτισης με εξέταση του μαθήματος με συγκρότημα τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας:
· Συμμόρφωση με τις υγειονομικές και υγιεινές απαιτήσεις (καθαρό αέρα, βέλτιστο θερμικό καθεστώς, καλός φωτισμός, καθαριότητα), κανονισμοί ασφαλείας ·
· Η ορθολογική πυκνότητα μαθήματος (ο χρόνος που δαπανάται από μαθητές για μάθηση) θα πρέπει να είναι τουλάχιστον 60% και όχι περισσότερο από 75-80%.
· Μια σαφής οργάνωση της ακαδημαϊκής εργασίας ·
· Αυστηρή δοσολογία του φορτίου κατάρτισης.
· Αλλαγή δραστηριοτήτων.
· Εκπαίδευση, λαμβάνοντας υπόψη τους κορυφαίους κανάλους αντίληψης των πληροφοριών από τους φοιτητές (οπτικοακουστικά, κιναισθητικά κ.λπ.) ·
· Τόπος και διάρκεια του ΔΣΜ.
· Ένταξη στο μάθημα των τεχνολογικών τεχνικών και μεθόδων που συμβάλλουν στην αυτο-γνώση, την αυτοαξιολόγηση των σπουδαστών.
· Δημιουργία ενός μαθήματος, λαμβάνοντας υπόψη την απόδοση των φοιτητών.
· Ατομική προσέγγιση των μαθητών που λαμβάνουν υπόψη τις προσωπικές δυνατότητες.
· Δημιουργία εξωτερικού και εσωτερικού κινήτρου δραστηριότητας των μαθητών.
· Ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα, καταστάσεις επιτυχίας και συναισθηματικές απορρίψεις ·
· Πρόληψη του στρες:
Εργαστείτε σε ζεύγη, σε ομάδες, τόσο στο έδαφος όσο και στο διοικητικό συμβούλιο, όπου ο σκλάβος, όπου ο σκλάβος, πιο "αδύναμος" αισθάνεται υποστήριξη για έναν φίλο. Τη διέγερση των μαθητών να χρησιμοποιήσει διάφορους τρόπους να λύσει, χωρίς φόβο να πάρει λάθος και να πάρει μια λανθασμένη απάντηση?
· Διεξαγωγή φυσικών συνημμένων και δυναμικών παύσεων στα μαθήματα.
· Εστιασμένη αντανάκλαση κατά τη διάρκεια ολόκληρου του μαθήματος και στο τελικό του μέρος.
Η χρήση τέτοιων τεχνολογιών συμβάλλει στη διατήρηση και την ενίσχυση της υγείας των μαθητών:, την πρόληψη των υπερβολικών φοιτητών στα διδάγματα. Βελτίωση του ψυχολογικού κλίματος στις ομάδες των παιδιών. την απόκτηση των γονέων να εργαστούν για την ενίσχυση της υγείας των μαθητών · αυξάνοντας τη συγκέντρωση της προσοχής. Μειώνοντας την επίπτωση των παιδιών, του επιπέδου άγχους.
10). Τεχνολογία Ενσωματωμένη μάθηση
Ενσωμάτωση - Αυτή είναι μια βαθιά ενδείξεις, η συγχώνευση, όσο το δυνατόν, σε ένα εκπαιδευτικό υλικό γενικευμένων γνώσεων σε μια συγκεκριμένη περιοχή.
Την ανάγκη για εμφάνισηΤα ενσωματωμένα μαθήματα εξηγούνται από διάφορους λόγους.
- Ο κόσμος που περιβάλλει τα παιδιά θα τα μάθει σε κάθε ποικιλομορφία και ενότητα και συχνά τα αντικείμενα του σχολικού κύκλου, που στοχεύουν στη μελέτη ατομικών φαινομένων, θα το συντρίψουν σε κατακερματισμένα θραύσματα.
- Τα ολοκληρωμένα μαθήματα αναπτύσσουν τις δυνατότητες των ίδιων των φοιτητών, ενθαρρύνουν την ενεργό γνώση της γύρω πραγματικότητας, να κατανοήσουν και να βρουν αιτιώδεις σχέσεις, να αναπτύξουν λογικές, σκέψεις, επικοινωνιακές ικανότητες.
- Η μορφή ολοκληρωμένων μαθήματα δεν είναι πρότυπα, ενδιαφέρουσα. Η χρήση διαφόρων τύπων εργασίας κατά τη διάρκεια του μαθήματος υποστηρίζει την προσοχή των μαθητών σε υψηλό επίπεδο, γεγονός που καθιστά δυνατή τη συζήτηση για επαρκή αποτελεσματικότητα των διδαγμάτων. Τα ενσωματωμένα μαθήματα αποκαλύπτουν σημαντικές παιδαγωγικές δυνατότητες.
- Η ενσωμάτωση στη σύγχρονη κοινωνία εξηγεί την ανάγκη ενσωμάτωσης στην εκπαίδευση. Η σύγχρονη κοινωνία απαιτεί υψηλής ποιότητας, καλά εκπαιδευμένους ειδικούς.
- Η ολοκλήρωση καθιστά δυνατή την αυτο-υλοποίηση, την αυτο-έκφραση, τη δημιουργικότητα του δασκάλου, συμβάλλει στην αποκάλυψη ικανοτήτων.
Πλεονεκτήματα των ολοκληρωμένων μαθήσεων.
- Συμβάλλετε στην αύξηση του κινήτρου των διδασκαλιών, το σχηματισμό του γνωστικού συμφέροντος των φοιτητών, της ολιστικής επιστημονικής εικόνας του κόσμου και την εξέταση του φαινομένου από διάφορες πλευρές.
- Περισσότεροι από τα συνηθισμένα μαθήματα συμβάλλουν στην ανάπτυξη της ομιλίας, σχηματίζοντας την ικανότητα των μαθητών να συγκρίνονται, συνοψίζουν, να σχεδιάσουν συμπεράσματα.
- Όχι μόνο εμβάθουν την ιδέα του θέματος, οι ορίζοντες επεκτείνονται. Αλλά επίσης συμβάλλουν στη δημιουργία μιας ευέλικτης αναπτυγμένης, αρμονικά και διανοητικά αναπτυγμένων προσωπικότητας.
- Η ενσωμάτωση αποτελεί πηγή εξεύρεσης νέων δεσμών μεταξύ γεγονότων που επιβεβαιώνουν ή εμβαθύνουν ορισμένα συμπεράσματα. Φοιτητές παρακολούθησης.
Τα πρότυπα ολοκληρωμένων διδαγμάτων:
- Το σύνολο του μαθήματος υποδεικνύει τα πνευματικά δικαιώματα,
- Το μάθημα συνδυάζεται με την κύρια σκέψη (ράβδος μαθήματος),
- Το μάθημα είναι ένα ενιαίο σύνολο, τα στάδια του μαθήματος είναι θραύσματα ενός συνόλου,
- Τα στάδια και τα συστατικά του μαθήματος είναι σε λογική διαρθρωτική εξάρτηση,
- Το διαχωριστικό υλικό που επιλέγεται για το μάθημα αντιστοιχεί στο σχέδιο, η αλυσίδα πληροφοριών οργανώνεται ως "αυτή" και "νέα".
Η αλληλεπίδραση των εκπαιδευτικών μπορεί να κατασκευαστεί με διαφορετικούς τρόπους. Μπορεί να είναι:
1. ισοτιμία, με ίση κοινή συμμετοχή καθενός από αυτούς,
2. Ένας από τους δασκάλους μπορεί να ενεργήσει το μόλυβδο, και τον άλλο - έναν βοηθό ή σύμβουλο.
3. Το όλο μάθημα μπορεί να οδηγήσει έναν δάσκαλο με την παρουσία ενός άλλου ως ενεργού παρατηρητή και επισκέπτη.
Την τεχνική ενός ενσωματωμένου μαθήματος.
Η διαδικασία προετοιμασίας και διεξαγωγής ενός ολοκληρωμένου μαθήματος έχει τις δικές της ιδιαιτερότητες. Αποτελείται από πολλά στάδια.
|
1. προπαρασκευαστική |
2. Εκτελεστικό |
3.reflexive. |
|
1.σχεδίαση, 2. Οργάνωση μιας δημιουργικής ομάδας, 3. Σχεδιάζοντας το περιεχόμενο του μαθήματος , 4.πρόβα. |
Σκοπός αυτού του σταδίου είναι να φέρει μέρος των φοιτητών στο θέμα του μαθήματος, στο περιεχόμενό της.. Μέθοδοι για την πρόκληση Το ενδιαφέρον των φοιτητών μπορεί να είναι διάφορες, για παράδειγμα, μια περιγραφή μιας προβληματικής κατάστασης ή μια ενδιαφέρουσα υπόθεση. Στο τελικό μέρος του μαθήματος, είναι απαραίτητο να συνοψίσουμε όλα όσα έχουν ειπωθεί στο μάθημα, να συνοψίσουμε τους θυσιαστικούς τομείς, να διατυπώσουν σαφή συμπεράσματα. |
Σε αυτό το στάδιο, πραγματοποιείται ανάλυση του μαθήματος. Είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη όλα τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά του. |
έντεκα). Παραδοσιακή τεχνολογία
Ο όρος "παραδοσιακή εκπαίδευση" συνεπάγεται πρωτίστως την οργάνωση της κατάρτισης στον XVII αιώνα στις αρχές της διδακτικής που διατυπώθηκαν από το Ya.k. Komensky.
Τα διακριτικά χαρακτηριστικά της παραδοσιακής τεχνολογίας ψυχομανίας είναι:
Οι μαθητές περίπου μιας ηλικίας και το επίπεδο προετοιμασίας είναι μια ομάδα που διατηρεί κυρίως μόνιμη σύνθεση για όλη τη διάρκεια της μελέτης.
Ο Όμιλος εργάζεται σε ένα ενιαίο ετήσιο σχέδιο και πρόγραμμα σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα.
Η κύρια μονάδα των τάξεων είναι ένα μάθημα.
Το μάθημα είναι αφιερωμένο σε ένα θέμα κατάρτισης, το θέμα, λόγω των φοιτητών της ομάδας που εργάζονται στο ίδιο υλικό.
Το έργο των φοιτητών στο μάθημα διαχειρίζεται τον δάσκαλο: Αξιολογεί τα αποτελέσματα των μελετών στο θέμα της, το επίπεδο κατάρτισης κάθε φοιτητή ξεχωριστά.
Σχολικό έτος, σχολική ημέρα, πρόγραμμα τάξης, εκπαιδευτικές διακοπές, διαλείμματα μεταξύ μαθημάτων - χαρακτηριστικά ενός δροσερού συστήματος.
Σύμφωνα με τη φύση του, ο στόχος της παραδοσιακής μάθησης αντιπροσωπεύει την εκπαίδευση της προσωπικότητας με τις συγκεκριμένες ιδιότητες. Σύμφωνα με το περιεχόμενο των στόχων, επικεντρώνονται κυρίως στην αφομοίωση της γνώσης, των δεξιοτήτων και των δεξιοτήτων και όχι στην ανάπτυξη του ατόμου.
Η παραδοσιακή τεχνολογία είναι κατά κύριο λόγο μια αυταρχική παιδαγωγική απαιτήσεις, η μάθηση είναι πολύ κακώς συνδεδεμένη με την εσωτερική ζωή του μαθητή, με τα διαφορετικά αιτήματα και τις ανάγκες της, δεν υπάρχουν προϋποθέσεις για την εκδήλωση ατομικών ικανοτήτων, δημιουργικές εκδηλώσεις του ατόμου.
Η διαδικασία μάθησης ως παραδοσιακές δραστηριότητες κατάρτισης χαρακτηρίζεται από έλλειψη ανεξαρτησίας, ασθενές κίνητρο ακαδημαϊκής εργασίας. Υπό αυτές τις συνθήκες, το στάδιο εφαρμογής των εκπαιδευτικών σκοπών μετατρέπεται στην εργασία "από το ραβδί" με όλες τις αρνητικές συνέπειές της.
|
Θετικές πλευρές |
Αρνητικές πλευρές |
|
Συστηματική εκπαίδευση Διέταξε, λογικά σωστό υλικό τροφοδοσίας Οργανωτική σαφήνεια Μόνιμη συναισθηματική επίδραση της προσωπικότητας του δασκάλου Βέλτιστο κόστος πόρων με μαζική εκπαίδευση |
Πρότυπο κτίριο, μονοτονία Παράλογη κατανομή του χρόνου μαθήματος Στο μάθημα παρέχεται μόνο με αρχικό προσανατολισμό στο υλικό και η επίτευξη υψηλών επιπέδων μετατοπίζεται στην εργασία στο σπίτι Οι μαθητές απομονώνονται από την επικοινωνία μεταξύ τους Καμία ανεξαρτησία Παθητικότητα ή ορατότητα της δραστηριότητας των μαθητών Αδύναμη δραστηριότητα ομιλίας (μέσος φοιτητής που μιλάει 2 λεπτά την ημέρα) Αδύναμη σχόλια Κατά μέσο όρο προσέγγιση |
Περνώντας επίπεδα από παιδαγωγικές τεχνολογίες
|
Κυριαρχία |
Στην πράξη |
|
|
άριστος |
Γνωρίζει τα επιστημονικά θεμέλια των διαφόρων πόρων, δίνει μια αντικειμενική ψυχολογική και παιδαγωγική αξιολόγηση (και αυτοεκτίμηση) της αποτελεσματικότητας της αίτησης στην εκπαιδευτική διαδικασία |
Σκοπός και συστηματικά εφαρμόζει τεχνολογίες μάθησης (COM) στις δραστηριότητές της, προσομοιώνει δημιουργικά τον συνδυασμό διαφόρων πραγμάτων στη δική τους πρακτική |
|
ανάπτυξη |
Έχει μια ιδέα διαφορετικού PT; Περιγράφει λογικά την ουσία της δικής της τεχνολογικής αλυσίδας · Συμμετέχει ενεργά στην ανάλυση της αποτελεσματικότητας των χρησιμοποιούμενων τεχνολογιών μάθησης |
Ακολουθεί κυρίως έναν αλγόριθμο τεχνολογίας μάθησης. Διαθέτει τεχνικές για το σχεδιασμό των τεχνολογικών αλυσίδων σύμφωνα με το στόχο. Χρησιμοποιεί μια ποικιλία παιδαγωγικών τεχνικών σε αλυσίδες και μεθόδους |
|
στοιχειώδης |
Δημιουργήθηκε γενική, εμπειρική ιδέα του PT; Χτίζει μεμονωμένες τεχνολογικές αλυσίδες, αλλά η επιθυμία δεν μπορεί να εξηγήσει τον επιδιωκόμενο σκοπό τους στο πλαίσιο του μαθήματος. Αποφύγετε τη συζήτηση Ερωτήσεις σχετικά με το PT |
Εφαρμόζει τα στοιχεία PT διαισθητικά, επεισοδιακά, αδιάκοπα. Τηρεί σε οποιαδήποτε δραστηριότητα οποιασδήποτε τεχνολογίας μάθησης ·. Επιτρέπει παραβιάσεις στην τεχνολογία μάθησης αλγορίθμου (αλυσίδα) |
Μέχρι σήμερα, υπάρχει επαρκώς μεγάλος αριθμός παιδαγωγικών τεχνολογιών εκπαίδευσης, τόσο παραδοσιακών όσο και καινοτόμων. Είναι αδύνατο να πούμε ότι μερικοί από αυτούς είναι καλύτεροι, και το άλλο χειρότερο, ή για να επιτύχουν θετικά αποτελέσματα, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε μόνο αυτό και όχι περισσότερο.
Κατά τη γνώμη μου, η επιλογή αυτού ή αυτή η τεχνολογία εξαρτάται από πολλούς παράγοντες: το κονδύλιο των μαθητών, την ηλικία τους, το επίπεδο ετοιμότητας, το θέμα των τάξεων κλπ.
Και η πιο βέλτιστη επιλογή είναι να χρησιμοποιήσετε ένα μείγμα αυτών των τεχνολογιών. Έτσι, η εκπαιδευτική διαδικασία αντιπροσωπεύει ένα δροσερό σύστημα. Αυτό σας επιτρέπει να εργάζεστε σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα, σε ένα συγκεκριμένο κοινό, με μια συγκεκριμένη μόνιμη ομάδα φοιτητών.
Με βάση τα παραπάνω, θέλω να πω ότι οι παραδοσιακές και καινοτόμες μεθόδους μάθησης θα πρέπει να είναι σε μόνιμη διασύνδεση και να συμπληρώσουν ο ένας τον άλλον. Μην εγκαταλείπετε το παλιό και εντελώς μεταβείτε στο νέο. Θα πρέπει να θυμάστε τη δήλωση "όλα τα νέα είναι καλά ξεχασμένα παλιά".
Διαδίκτυο και λογοτεχνία.
1) .Manvelovs.g. Σχεδιάζοντας ένα σύγχρονο μάθημα. - M.: Διαφωτισμός, 2002.
2). Larina V.P., Khodireva Ε.Α., Okunev A.A. Διαλέξεις στην τάξη του δημιουργικού εργαστηρίου "σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες". - Kirov: 1999 - 2002.
3). Petrusinsky v.v. Irgu - Εκπαίδευση, κατάρτιση, αναψυχή. Νέο σχολείο, 1994
τέσσερα). Gromova εντάξει "Κρίσιμη σκέψη, πώς είναι στα ρωσικά; Τεχνολογία της δημιουργικότητας. // BSH № 12, 2001
Η ταχεία ανάπτυξη της κοινωνίας υπαγορεύει την ανάγκη αλλαγών στις τεχνολογίες και τις μεθόδους της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Οι απόφοιτοι των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων πρέπει να προετοιμαστούν για τάσεις με μεταβλητή νεωτερικότητα. Ως εκ τούτου, η εισαγωγή τεχνολογιών που απευθύνονται σε μια ατομική προσέγγιση, κινητικότητα και απομακρυσμένη στην εκπαίδευση φαίνεται απαραίτητη και αναπόφευκτη.
Ποια είναι η "καινοτόμος τεχνολογία"
Λέξη " καινοτομία"Έχει μια λατινική προέλευση. Το "Novatio" σημαίνει "ενημέρωση", "αλλαγή", και "στο" μεταφράζεται ως "προς την κατεύθυνση". Κυριολεκτικά "innovatio" - "προς την κατεύθυνση της αλλαγής". Και αυτό δεν είναι καινοτομία, αλλά μετά την εφαρμογή της οποίας υπάρχουν σημαντικές βελτιώσεις στην αποτελεσματικότητα, την ποιότητα της δραστηριότητας.
Υπό Τεχνολογία (Ελληνική Τεχνική "Τέχνη", "Μάστερ", Λογότυπα "Λόγος", "Γνώση" - Επιστήμη της Τέχνης) Είναι κατανοητό από τον συνδυασμό μεθόδων και διαδικασιών που χρησιμοποιούνται σε οποιοδήποτε θέμα ή στην παραγωγή κάτι.
Οποιαδήποτε καινοτομία βρίσκει την εφαρμογή της μέσω της τεχνολογίας. Με αυτόν τον τρόπο, Καινοτόμος τεχνολογία - Αυτή είναι μια τεχνική και η διαδικασία δημιουργίας κάτι νέου ή βελτίωσης των ήδη υφιστάμενων προκειμένου να διασφαλιστεί η πρόοδος και να βελτιωθεί η αποτελεσματικότητα σε διάφορους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας.
Καινοτόμες εκπαιδευτικές τεχνολογίες
Οι μέθοδοι που χρησιμοποιούνται δεν είναι τόσο αποτελεσματικές σε σχέση με τη νέα γενιά φοιτητών. Η τυποποιημένη κατάρτιση δεν λαμβάνει υπόψη τις μεμονωμένες ιδιότητες του παιδιού και την ανάγκη δημιουργικής ανάπτυξης.
Παρά ορισμένα προβλήματα που δεν λυθούν από τους παλιούς τρόπους, υπάρχουν δυσκολίες στην εισαγωγή καινοτομιών. Ο δάσκαλος πρέπει να καταλάβει ότι η εισαγωγή καινοτόμων μεθόδων βοηθά όχι μόνο τους μαθητές του να απορροφούν αποτελεσματικότερα υλικά, αναπτύσσοντας το δημιουργικό τους δυναμικό. Αλλά βοηθά επίσης τον δάσκαλο να εφαρμόσει το δικό της πνευματικό και δημιουργικό δυναμικό.
Τύποι παιδαγωγικής καινοτομίας
Στο σχολείο, ισχύουν οι πιο διαφορετικές παιδαγωγικές καινοτόμες τεχνικές. Ο προσανατολισμός του προφίλ του εκπαιδευτικού ιδρύματος, οι παραδόσεις και τα πρότυπα του διαδραματίζουν τεράστιο ρόλο στην επιλογή ενός τεράστιου ρόλου.
Οι πιο κοινές καινοτομίες στη διαδικασία εκπαίδευσης:
- Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών (ΤΠΕ).
- Προσωπική μάθηση.
- δραστηριότητες έργου και έρευνας ·
- Τεχνολογίες παιχνιδιών.
Τς
Υποδηλώνει Ενσωμάτωση των διδακτικών κλάδων με την επιστήμη των υπολογιστών,καθώς Μηχανοργάνωση εκτίμησης και επικοινωνίας γενικά. Ο υπολογιστής μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε οποιαδήποτε στάδια της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Οι μαθητές σπουδάζουν μαζί με τα βασικά προγράμματα, το υλικό μελέτης χάρη στα ηλεκτρονικά εγχειρίδια και τα οφέλη. Χρησιμοποιώντας έναν υπολογιστή και προβολέα, ο δάσκαλος καθορίζει το υλικό. Παρουσιάσεις, διαγράμματα, αρχεία ήχου και βίντεο χάρη στη σαφήνεια συμβάλλουν στην καλύτερη αφομοίωση του θέματος. Ανεξάρτητη δημιουργία διαφανειών, προγραμμάτων, καρτών μνήμης βοηθά στη διάρθρωση της γνώσης, η οποία επίσης βοηθά στην απομνημόνευση.
Η διαθεσιμότητα υπολογιστών, διαδικτύου και ειδικών προγραμμάτων καθιστά δυνατή Απομακρυσμένη διδασκαλία, ηλεκτρονικές εκδρομές, διασκέψεις και διαβουλεύσεις.
Στο τέλος της μελέτης του θέματος, ο έλεγχος μπορεί να χρησιμοποιηθεί Δοκιμές στον υπολογιστή. Τα σχολεία χρησιμοποιούν το σύστημα Ηλεκτρονικά περιοδικάΣτην οποία μπορείτε να παρακολουθείτε τα αποτελέσματα ενός ξεχωριστού παιδιού, της τάξης ή της ακαδημαϊκής απόδοσης σε ένα συγκεκριμένο θέμα. Που περιλαμβάνονται στην καθημερινή ζωή και Ηλεκτρονικός ΗμερολόγιαΌπου οριστεί εκτιμήσεις και καθορίζονται η εργασία. Έτσι οι γονείς μπορούν να αναγνωρίσουν τα αποτελέσματα του παιδιού και την παρουσία των καθηκόντων.
Είναι σημαντικό να διδάξετε μαθητές για να χρησιμοποιήσετε το Διαδίκτυο, τις μηχανές αναζήτησης και τα κοινωνικά δίκτυα. Με μια αρμόδια προσέγγιση, γίνονται μια ανεξάντλητη πηγή πληροφοριών και η μέθοδος επικοινωνίας των μαθητών με τον δάσκαλο και μεταξύ τους.
Η δημοτικότητα κερδίζει δημοτικότητα Δημιουργία ενός δασκάλου της δικής σας ιστοσελίδας. Χάρη σε αυτόν, είναι δυνατόν να μοιραστείτε ενδιαφέροντα βιβλία, παροχές, άρθρα, βίντεο και ήχου και ήχου, ανταποκρίνονται εξ αποστάσεως στις ερωτήσεις των φοιτητών. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην ανάπτυξη ενός έργου ομάδας: οι συμμετέχοντες χωρίζονται μεταξύ τους και ο επιμελητής από τις εξελίξεις, τα αποτελέσματα και την επίλυση αναδυόμενων προβλημάτων.
Προσωπική προσανατολισμένη εκπαίδευση
Σε αυτήν την περίπτωση Το κύριο άτομο που δραστηριοποιείται στη μάθηση είναι παιδί. Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί ένας φοιτητής ενός μαθητή, λαμβάνοντας υπόψη τις μεμονωμένες ιδιότητές του. Κατά συνέπεια, οι μη φοιτητές προσαρμόζονται στο εκπαιδευτικό σύστημα και το ύφος του δασκάλου, και ο δάσκαλος, χρησιμοποιώντας τις δεξιότητες και τις γνώσεις του, οργανώνει εκπαίδευση σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά της τάξης.
Εδώ πρέπει να γνωρίζετε τον δάσκαλο των ψυχολογικών, συναισθηματικών και γνωστικών χαρακτηριστικών της φοιτητικής ομάδας. Με βάση αυτό, αποτελεί σχέδια για τάξεις, επιλέγει μεθόδους και μεθόδους για την παρουσίαση του υλικού. Είναι σημαντικό να είστε σε θέση να ξυπνήσετε το ενδιαφέρον του μαθητή στο περιγραφόμενο υλικό και να εργαστείτε συλλογικά, μιλώντας όχι τόσο από τον ηγέτη ως συνεργάτη και συμβουλές.
Εάν είναι επιθυμητό, \u200b\u200bείναι δυνατή ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα Διαφοροποίηση των φοιτητών. Για παράδειγμα, η τάξη έχει μια τάξη σε ένα συγκεκριμένο χαρακτηριστικό ως αποτέλεσμα της δοκιμής. Περαιτέρω διαίρεση σύμφωνα με τους τόκους. Εισαγωγή τάξεων προφίλ στο γυμνάσιο.
Έργο και έρευνα
Ο κύριος στόχος είναι να αναπτυχθεί η ικανότητα της ανεξάρτητης, δημιουργικής αναζήτησης δεδομένων, τη ρύθμιση και την επίλυση προβλημάτων, περιλαμβάνουν πληροφορίες από διαφορετικές σφαίρες γνώσης. Το καθήκον του δασκάλου είναι η αφύπνιση του ενδιαφέροντος Δραστηριότητα αναζήτησης και τη δημιουργία συνθηκών για την εφαρμογή του.
Όταν εργάζεστε σε ένα έργο ομάδας, οι δεξιότητες της εργασίας σε μια ομάδα, επικοινωνίες, δεξιότητες που ακούνε τη γνώμη κάποιου άλλου, επικρίνουν και παίρνουν κριτική.
Η χρήση αυτής της τεχνολογίας στο σχολείο αναπτύσσει την ικανότητα να γνωρίζει τον κόσμο, να αναλύσει τα γεγονότα, να σχεδιάσει συμπεράσματα. Αυτή είναι η βάση και η βοήθεια εισόδου σε ένα ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και εργάζονται για τις διατριβές διατριβής και του πλοιάρχου.
Τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών
Η αξία της τεχνολογίας τυχερών παιχνιδιών είναι ότι, είναι εγγενώς ανάπαυση, εκτελεί μια εκπαιδευτική λειτουργία, διεγείρει τη δημιουργική εφαρμογή και την αυτο-έκφραση. Φυσικά, ισχύει περισσότερο για την νεότερη ομάδα μαθητών, καθώς αντιστοιχούν στις απαιτήσεις ηλικίας τους. Χρησιμοποιήστε το πρέπει να δοσολογείται.
Κατόπιν αιτήματος του δασκάλου, ολόκληρο το μάθημα μπορεί να πραγματοποιηθεί σε μορφή παιχνιδιού: ανταγωνισμός, κουίζ, KVN, σκηνές από τη δουλειά. Είναι δυνατό να χρησιμοποιήσετε τα στοιχεία παιχνιδιών και σε οποιοδήποτε στάδιο των τάξεων: στην αρχή, στη μέση ή στο τέλος ως έρευνα. Το σωστά οργανωμένο παιχνίδι διεγείρει τη μνήμη, το ενδιαφέρον του μαθητού και επίσης ξεπερνά την παθητικότητα.
Οι αλλαγές στον εκπαιδευτικό σφαίρα είναι απαραίτητες και αναπόφευκτες. Και αξίζει να σημειωθεί ότι ως επί το πλείστον μέρος Οι μαθητές είναι στην ευχάριστη θέση να πάρουν κάτι νέο, ενδιαφέρον, ασυνήθιστο. Είναι έτοιμοι και ικανοί να την αντίληψη. Τελευταία λέξη - για τους εκπαιδευτικούς.
Πολλά χρήσιμα υλικά που χρησιμοποιούν καινοτόμες τεχνολογίες παρουσιάζονται στην ενότητα "Δημοσιεύσεις". Μπορείτε να τραβήξετε ενδιαφέρουσες τεχνικές και ιδέες από τα έργα των συναδέλφων.
All-ρωσική διάσκεψη για το θέμα: "Καινοτόμες τεχνολογίες στο γυμνάσιο".
ΘΕΜΑ : Η χρήση καινοτόμων τεχνολογιών στο σχολείο ως ένας τρόπος για την προετοιμασία των φοιτητών κατά την επιλογή μιας επαγγελματικής σφαίρας.
ΣΤΟΧΟΣ: "Η αποτελεσματικότητα των μεθοδολογικών μορφών στην εκπαιδευτική διαδικασία όταν χρησιμοποιεί καινοτόμες τεχνολογίες στο σχολείο κατά την επιλογή ενός μελλοντικού επαγγέλματος.
Σύντομη περιγραφή:
Ο εξανθρωπισμός της εκπαίδευσης συνεπάγεται ένα σύστημα πραγματικής λειτουργίας που εξασφαλίζει την ενότητα της συνεχούς γενικής πολιτιστικής, ηθικής και επαγγελματικής ανάπτυξης του ατόμου. Αυτή η κοινωνικοπαραγωγική αρχή απαιτεί αναθεώρηση του περιεχομένου και της τεχνολογίας της εκπαίδευσης σε σχέση με τον εξανθρωπισμό της κοινωνίας. Στην παιδαγωγική, οι καινοτόμες τεχνολογίες εξετάζονται σε σχέση με τη δημιουργία της ετοιμότητας του ατόμου να επερχόμενες γρήγορα τις αλλαγές στην κοινωνία μέσω της ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων, των δεξιοτήτων αυτο-μάθησης.
Ο εξανθρωπισμός της παιδαγωγικής διαδικασίας καθορίζει το ενδιαφέρον για το πρόβλημα της επαγγελματικής επικοινωνίας και στοχεύει στην εφαρμογή καινοτόμων τεχνολογιών στη διαδικασία μάθησης (ιδίως ξένες γλώσσες), στις οποίες η επικεφαλής έμφαση δίνεται στο σχηματισμό επαγγελματικών σημαντικών δεξιοτήτων επικοινωνίας.
Ένα πρωτοποριακό σχολείο είναι ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, το κύριο καθήκον του οποίου είναι η καινοτόμος δραστηριότητα των εκπαιδευτικών και των φοιτητών που βασίζονται με βάση τις καινοτόμες ιδέες πνευματικών δικαιωμάτων με τη μορφή μιας αρχικής εκπαιδευτικής πρακτικής.
Η εμφάνιση ενός τέτοιου καινοτόμου σχολείου βασίζεται στην πλατφόρμα της συνήθους μαζικής σχολής, όπου οι ειδικοί καινοτόμων έργων στην εκπαίδευση αναπτύσσονται και εφαρμόζονται σε μια αρχική τεχνολογική βάση μία ή περισσότερες λειτουργίες του συγκροτήματος. Το καινοτόμο σχολείο είναι ένα πολύπλοκο δυναμικό σύστημα με τη δομή των τομέων των εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Η μάθηση συμμετέχει σε όλους τους τομείς δραστηριότητας και μπορεί να συνειδητοποιηθεί στο πλήρες φάσμα των επιστημονικών προγραμμάτων. Αυτή η συμμετοχή συμβαίνει σε διάφορες μορφές επικοινωνίας μεταξύ ενηλίκων και παιδιών.
Την αποτελεσματικότητα των μεθοδολογικών μορφών στην εκπαιδευτική διαδικασία κατά τη χρήση καινοτόμων τεχνολογιών.
Η εισαγωγή καινοτόμων τεχνολογιών είναι μέσω της εφαρμογής του έργου του προγράμματος πληροφορικής, ο σκοπός της οποίας βελτιώνοντας την ποιότητα της εκπαίδευσης με την πληροφόρηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ολοκληρωμένη βιβλιοθήκη των σχολικών μέσων, με άδεια προγράμματα, ηλεκτρονικά εγχειρίδια, παρουσιάσεις για μαθήματα που αποκτήθηκαν.
Χρήση από εκπαιδευτικούς στο μάθημα:
Προσωπική προσανατολισμένη εκπαίδευση
Πληροφορίες και επικοινωνιακές τεχνολογίες
Τεχνολογία σχεδιασμού
Τεχνολογία θέρμανσης
Τεχνολογία αποκλεισμού
Τεχνολογίες παιχνιδιών.
Προσωπικές προσανατολισμένες τεχνολογίες στη διδασκαλία του θέματος που διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στην καινοτομία της εκπαίδευσης, έτσι ώστε η προσωπικότητα της προσωπικότητας του παιδιού και την παροχή όλων των απαραίτητων συνθηκών για τα μέσα διαβίωσης και την ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού. Αυτή η καινοτόμος ιδέα της εκπαίδευσης εκδηλώνεται σε μεμονωμένα εκπαιδευτικά προγράμματα, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, τις δυνατότητες και τις ανάγκες του παιδιού. Η παιδαγωγική ομάδα ασχολείται με την προετοιμασία των προθουσίων, γεγονός που επέτρεψε τη δημιουργία συνθηκών για την προσωπική και επαγγελματική αυτοδιάθεση των μαθητών, έχουν δημιουργηθεί νέα προγράμματα κατάρτισης και αναπτύσσονται μαθήματα επιλογής.
Η κατεύθυνση εφαρμόζεται με επιτυχία - εργασία με ταλαντούχους φοιτητές. Η εργασία αυτή πραγματοποιείται τόσο μέσω εκπαιδευτικού όσο και εξωσχολικού έργου, μεμονωμένων δραστηριοτήτων. Το αποτέλεσμα της αποτελεσματικής εργασίας είναι ότι μελετώστε ετησίως τα σχολεία μας γίνονται νικητές, νικητές σε διαφορετικά επίπεδα. Η υπηρεσία παρακολούθησης αναπτύσσεται στο σχολείο. Έτσι, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, υπάρχει μια θετική δυναμική της ποιότητας των προγραμμάτων της σχολικής μάθησης.
Ένας δάσκαλος που είναι ικανός και έτοιμος να εφαρμόσει καινοτομία στο σχολείο μπορεί να γίνει όταν συνειδητοποιεί ως επαγγελματίας, έχει μια εγκατάσταση σχετικά με την δημιουργική αντίληψη της διαθέσιμης καινοτόμου εμπειρίας και του απαραίτητου μετασχηματισμού του.
Μια σημαντική σύγχρονη παιδαγωγική καινοτομία στη Ρωσία είναι εκπαιδευτικές τεχνολογίες που αποτελούν ένα πολιτιστικό πορτρέτο ενός φοιτητή, καθώς και διδακτικές τεχνολογίες ως κύρια προϋπόθεση για την ανάπτυξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Στη σύγχρονη κοινωνία, πολλοί συμφωνούν μαζί μου, τα παιδιά μάθησης είναι ευκολότερα από το να αναφερθώ. Η διαδικασία της εκπαίδευσης απαιτεί μια πιο λεπτή προσέγγιση στο παιδί και αυτή είναι μια διαδικασία συνεχούς δημιουργικότητας. Η δραστηριότητα του δασκάλου της τάξης αποσκοπεί κυρίως στην εργασία με τη μελέτη ολόκληρης της τάξης. Αποτελεί κίνητρο στις διδασκαλίες κάθε μεμονωμένου παιδιού, μελετώντας τα σχετικά χαρακτηριστικά της ηλικίας για την ανάπτυξη και το κίνητρο των γνωστικών συμφερόντων. Ωστόσο, η εκπαίδευση της προσωπικότητας πρέπει να προσανατολίζεται όχι μόνο για την αφομοίωση ορισμένου ποσού γνώσης, αλλά και για την ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων ενός προσώπου, επιτρέποντάς της να ενεργεί και να εργάζεται αποτελεσματικά στις σύγχρονες οικονομικές συνθήκες.
Ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να βρίσκεται στο επίκεντρο των καινοτόμων δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ως εκ τούτου, από τον δάσκαλο της τάξης, η εργασία περιμένει την εργασία γεμάτη με νέο περιεχόμενο και τις νέες τεχνολογίες για το σχεδιασμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Η ευρεία εισαγωγή ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία κατέστησε δυνατή την επέκταση των μεθοδολογικών τεχνικών οπλοστασίου που συμβάλλουν στην αύξηση της αποτελεσματικότητας της παιδαγωγικής εργασίας.
Οι κύριες κατευθύνσεις για τις οποίες λειτουργεί τα σχολικά έργα:
1. Αντι-νομική εκπαίδευση.
2. Πολιτιστικό και εκπαιδευτικό έργο.
3. Κοινωνική και πατριωτική εκπαίδευση.
4.Pizcultural και ευεξία.
5. Εργαστείτε με τους γονείς.
6. Εργατική δραστηριότητα.
Εργασία για κάθε κατεύθυνση είναι αδύνατο να γίνει χωρίς σύγχρονες τεχνολογίες πληροφοριών. Ένας άνθρωπος στη φύση εμπιστεύεται περισσότερα μάτια και αντιλαμβάνεται μέσω του οπτικού αναλυτή. Ο υπολογιστής γίνεται μέσο διάδοσης και κατανομής πληροφοριών μεταξύ του φοιτητή και του δασκάλου και συμβάλλει στην ανάπτυξη ενός αυξημένου ενδιαφέροντος για το παιδί σε όλο τον κόσμο. Για παράδειγμα, η χρήση εξ αποστάσεως εκπαίδευσης καθιστά δυνατή την ακριβή επίλυση των καθηκόντων της εντατικοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, συμπεριλαμβανομένης της ρυθμιστικής διαχείρισης της ποιότητας κατά τη χρήση απομακρυσμένων τεχνολογιών.
Σήμερα, με την επέκταση της διεθνούς συνεργασίας σε όλους τους τομείς δραστηριότητας, ένας από τους πρώτους τόπους στον κατάλογο των επαγγελματικών σημαντικών δεξιοτήτων καταλαμβάνει γνώση μιας ξένης γλώσσας, και ως εκ τούτου, οι εντατικές τεχνολογίες για τις ξένες γλώσσες πρέπει να εφαρμοστούν ευρέως στο εκπαιδευτικό διαδικασία, η οποία γίνεται στα σχολεία.
Έτσι, η εμπειρία του σύγχρονου σχολείου έχει μια διαφορετική εφαρμογή οπλισμού της παιδαγωγικής καινοτομίας στη διαδικασία μάθησης, η αποτελεσματικότητα της χρήσης εξαρτάται από τις συσσωρευμένες παραδόσεις στο εκπαιδευτικό ίδρυμα, την ικανότητα της παιδαγωγικής ομάδας να αντιληφθεί τις σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες, Η υλική και η τεχνική βάση του ιδρύματος.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ:
1. Aylamazyan a.k. Εκπαίδευση και επικοινωνία. Παιδαγωγική Πληροφορική, 1998, №7
2. Angelovski Κ.Α. Καθηγητές και καινοτομία. 1991
3 http.// Κατάλογος εκπαιδευτικών πόρων.
4. http.// iyazyki.. ru - Διαδίκτυο - Η δημοσίευση "ξένες γλώσσες στο σχολείο".
Δημοτικό κράτος κοινοτικό όργανο
Busurlinovskaya δευτεροβάθμιο σχολείο №4
Δημοτικό σεμινάριο
"Προσέγγιση του εργατικού δυναμικού του συστήματος ως η κύρια προϋπόθεση για την εφαρμογή του GEF"
Θέμα παραστάσεις:
"Καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες κατάρτισης και εκπαίδευσης ως μέρος της εφαρμογής του GEF"
Ετοιμάζεται δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
Πρώτη κατηγορία προκριματικών
Levchenko elena vladimirovna
Buturlinovka, 2013
Η χρήση σύγχρονων καινοτόμων τεχνολογιών στη μάθηση είναι μία από τις σημαντικότερες τάσεις της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στην εγχώρια εκπαίδευση τα τελευταία χρόνια, οι καινοτόμες, συμπεριλαμβανομένων των διαδραστικών τεχνολογιών, έχουν χρησιμοποιηθεί όλο και περισσότερο στη μελέτη των περισσότερων κλάδων.
Τα πλεονεκτήματα των καινοτόμων παιδαγωγικών τεχνολογιών έχουν ως εξής:
Αύξηση της αποδοτικότητας και της μάθησης ποιότητας ·
Παρέχουν κίνητρα για ανεξάρτητη γνωστική δραστηριότητα ·
Συμβάλλουν στην εμβάθυνση των διεπιστημονικών σχέσεων με την ενσωμάτωση της πληροφόρησης και της κατάρτισης του θέματος.(Διαφάνεια 1)
Παιδαγωγική καινοτομία- Καινοτομία, μετασχηματισμό στην παιδαγωγική περιοχή που συνδέεται με νέες ιδέες, εφευρέσεις, ανακαλύψεις, έρευνα, έργα.(Διαφάνεια 2)
Κατά την εφαρμογή της εφαρμογής της GEF, ο δάσκαλος ενεργεί όχι μόνο ως δάσκαλος, αλλά και ως εκπαιδευτής, μέντορας, σύμβουλος, επιμελητής, διευθυντής, βοηθός. Ο φοιτητής γίνεται ενεργός συμμετέχων στην εκπαιδευτική διαδικασία, η οποία μπορεί να σκεφτεί, να σκεφτεί, λόγο, να μιλήσει ελεύθερα. Η εφαρμογή του GEF δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί χωρίς σαφή απάντηση στην ερώτηση "Πώς να διδάξει;" Ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει έναν συγκεκριμένο και κατανοητό αλγόριθμο της δραστηριότητάς του, το οποίο πρώτα δεν θα καταστρέψει την προσωπική πρακτική εμπειρία, η οποία θα ταιριάζει σε μια νέα ιδέα για το τι είναι καλό για τα παιδιά και τι θα βοηθήσει τον μαθητή να γίνει επιτυχής στο σύγχρονο κόσμος.
Οι σύγχρονες εκπαιδευτικές προτεραιότητες ενθαρρύνουν τους εκπαιδευτικούς να βρουν νέες σύγχρονες αποτελεσματικές παιδαγωγικές τεχνολογίες, επιτρέποντας την επίτευξη υψηλότερων αποτελεσμάτων μάθησης και εκπαίδευσης, εισάγουν νέες εκπαιδευτικές τεχνολογίες στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Τι είναι Παιδαγωγική τεχνολογία? Αυτή είναι η κατασκευή των δραστηριοτήτων ενός δασκάλου στις οποίες οι ενέργειες που περιλαμβάνονται σε αυτό παρουσιάζονται σε μια συγκεκριμένη ακολουθία και υποδεικνύουν τα επιτεύγματα του προβλεπόμενου αποτελέσματος.(Διαφάνεια 3)
Εξετάστε τη βασική τεχνολογία των προτύπων δεύτερης γενιάς που χρησιμοποιούνται σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα.(διαφάνεια 4-5)
Πληροφορία και επικοινωνία
Τεχνολογία που βασίζεται στη δημιουργία μιας εκπαιδευτικής κατάστασης
Τεχνολογία βασισμένη σε δραστηριότητες του έργου
Τεχνολογία βασισμένη σε διαφοροποίηση στάθμης
Τεχνολογία θέρμανσης
Πρόβλημα-Διαλόγη μάθηση
- "Χαρτοφυλάκιο"
Ερευνα
Τεχνολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης
(Slide 6) Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών Στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, πραγματοποιούν υποστήριξη πληροφοριών για την εκπαιδευτική διαδικασία, δημιουργούν ένα ανοιχτό (αλλά ελεγχόμενο χώρο). Τα σχολεία του σχολείου χρησιμοποιούνται ενεργά σε εκπαιδευτικές και συχνές δραστηριότητες, συμμετέχουν με τους μαθητές στους διαγωνισμούς του προγράμματος Intel - " στην επιτυχία ", την προετοιμασία παρουσιάσεων. Αυτή η τεχνολογία συμβάλλει στην ανατροφή της ανεξαρτησίας, η ευθύνη, επιτρέπει στο παιδί να μάθει με ενδιαφέρον.
(Διαφάνεια 7) Διαφοροποίηση στάθμης
Αυτή είναι η διαφοροποίηση των απαιτήσεων για το επίπεδο ανάπτυξης βασικών και αυξημένων επιπέδων. Με αυτή την τεχνολογία, ακολουθούνται οι αρχές: το άνοιγμα του συστήματος απαιτήσεων, το βασικό επίπεδο, η υποχρέωση της ανάπτυξής της από όλους τους φοιτητές και την εθελοντική ικανότητα στην ανάπτυξη αυξημένων επιπέδων απαιτήσεων, εργασίες με ομάδες τροχαίου υλικού.
(Διαφάνεια 8) Εκπαίδευση βάσει "εκπαιδευτικών καταστάσεων".
Το εκπαιδευτικό καθήκον είναι η διοργάνωση συνθηκών που προκαλούν δράση των παιδιών.
(Διαφάνεια 9) Τεχνολογία θέρμανσης
Το κύριο καθήκον είναι η προστασία της σωματικής, πνευματικής, πνευματικής, κοινωνικής υγείας. Στο σχολείο μας, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν τεχνολογία τεχνολογίας V.F. Bazar, όπως:
Χαλιά μασάζ για τη διακοπή της κυκλοφορίας του αίματος και την πρόληψη Flatfoot.
ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ, ΤΡΑΦΟΡΕΣ ΜΟΡΦΩΝ (OPLICHERS), αφαιρώντας το οπτικό στρες.
Προβλέπεται η χρήση της επαφής - ο τρόπος αλλαγής των δυναμικών θέσεων.
Η πρωινή γυμναστική κρατείται τακτικά.
(Τεύχος 10) Δραστηριότητες έργου
Η συμπερίληψη των μαθητών στις δραστηριότητες του έργου τους διδάσκει να προβληματιστούν, να προβλέπουν, να προβλέπουν το αποτέλεσμα, σχηματίζει επαρκή αυτοεκτίμηση.
Το καθήκον του δασκάλου είναι να βρει και να οργανώσει ενδιαφέρουσες μορφές γνώσης του περιβάλλοντος κόσμου. Σε αυτή την κατεύθυνση, το έργο των κύκλων οργανώθηκε στο σχολείο: "Το μονοπάτι προς την επιτυχία", "μελετώ τον κόσμο".
(Slide 11) "Χαρτοφυλάκιο"
Αυτός είναι ένας τρόπος για να διορθώσετε τη συσσώρευση και την αξιολόγηση των μεμονωμένων επιτευγμάτων των μαθητών σε μια ορισμένη περίοδο κατάρτισης. Οι μαθητές επιδεικνύουν τα επιτεύγματά τους σε διάφορους τομείς: εκπαιδευτικά, δημιουργικά, κοινωνικά.
(Διαφάνεια 12) Πρόβλημα - Εκπαίδευση διαλόγου
Είναι σημαντικό στο μάθημα του ανοίγματος νέων γνώσεων να περάσει 2 στάδια: 1 - Ρύθμιση του προβλήματος (στάδιο σχηματισμού νέας γνώσης), διάλυμα 2 λίτρων (διαμόρφωση του θέματος ή της ερώτησης του μαθήματος)
(Διαφάνεια 13) Ερευνα
Η ουσία της τεχνολογίας είναιΤελειότητα Ερευνητική ικανότητα και δεξιότητες έρευνας για τους μαθητές.
Ο δάσκαλος πρέπει να οδηγήσει σαφώς και επιδέξια τις ερευνητικές δραστηριότητες των μαθητών του.
(Διαφάνεια 14) Τεχνολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης
Η ουσία είναι ότι η κατάρτιση και η παρακολούθηση του υλικού λαμβάνει χώρα χρησιμοποιώντας ένα δίκτυο υπολογιστών, συνδέσεις on-line και off-line. Λαμβάνεται με τη μορφή εργασίας με τα προικισμένα παιδιά (συμμετοχή σε απόσταση Olympiads, Quiz Internet). Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου συμμετέχουν ενεργά σε webinars, επιστημονικές και πρακτικές διασκέψεις, συζητώντας τα επίκαιρα θέματα κατάρτισης και εκπαίδευσης.